小學綜合素質評(ping)價方(fang)案(an)

　　為了(le)(le)確保事(shi)情(qing)或(huo)工作能無誤進行，就不得不需要事(shi)先制定方案(an)(an)(an)，方案(an)(an)(an)是計劃中內容(rong)最為復雜的一(yi)種。那(nei)么問題來(lai)了(le)(le)，方案(an)(an)(an)應該(gai)怎么寫？以下是小編精(jing)心整理的小學(xue)綜合素(su)質(zhi)評價方案(an)(an)(an)，僅供參考(kao)，大家一(yi)起來(lai)看(kan)看(kan)吧。

小學綜合素質評價方案1

　　為(wei)全(quan)面實施(shi)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)、全(quan)面推(tui)進(jin)課程改(gai)(gai)革(ge)，促進(jin)學(xue)(xue)生和諧發展(zhan)，提高學(xue)(xue)生的(de)綜合素(su)質，按照教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)《關于積極推(tui)進(jin)中小(xiao)學(xue)(xue)評價與考試制度改(gai)(gai)革(ge)的(de)通知(zhi)》和《關于進(jin)一(yi)步推(tui)進(jin)義務教(jiao)(jiao)育(yu)均衡發展(zhan)的(de)若干意見》的(de)要求(qiu)，制定本(ben)實施(shi)方案。

　　按照素質教育與(yu)(yu)(yu)新(xin)課程(cheng)(cheng)(cheng)理念的要(yao)求(qiu)，我校(xiao)以(yi)品質與(yu)(yu)(yu)素養、學(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)(yu)實(shi)踐、交流(liu)與(yu)(yu)(yu)合作、運動(dong)與(yu)(yu)(yu)健(jian)康、審美與(yu)(yu)(yu)表(biao)現為(wei)基本內容，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)的實(shi)際表(biao)現為(wei)依據，關注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)的均衡發(fa)展和潛能發(fa)展。采取(qu)多樣化(hua)的評(ping)價方(fang)法，力(li)求(qiu)全(quan)面(mian)反映(ying)學(xue)(xue)生(sheng)的綜合素質狀況，使評(ping)價過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)成為(wei)促進學(xue)(xue)生(sheng)、教師及學(xue)(xue)校(xiao)進步與(yu)(yu)(yu)發(fa)展的過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。

　　1、方向(xiang)性原則：評價體現新的(de)人才觀、教育觀和(he)質(zhi)量觀，培養學(xue)生高尚的(de)道(dao)德(de)品(pin)質(zhi)、終(zhong)身(shen)學(xue)習的(de)愿望和(he)能力、健(jian)(jian)壯的(de)體魄、良好的(de)心理素質(zhi)以及健(jian)(jian)康的(de)審美情趣。

　　2、客觀性原則：在(zai)評(ping)價過程中堅持(chi)實事(shi)求(qiu)是的(de)原則，從學生的(de)實際出發，做出合(he)理的(de)評(ping)價。評(ping)價堅持(chi)主體參與，以學生、家(jia)長、教(jiao)師(shi)評(ping)價相結合(he)。

　　3、全(quan)面(mian)(mian)(mian)性(xing)原則：評價體(ti)現全(quan)面(mian)(mian)(mian)性(xing)和綜合性(xing)，從五個(ge)方(fang)面(mian)(mian)(mian)進行評價。關注過程性(xing)評價和終結性(xing)評價，對(dui)評價內(nei)容進行全(quan)面(mian)(mian)(mian)考核，有根據地作出(chu)判斷。

　　4、科學性原則(ze)：遵循教(jiao)育規律與學生身(shen)心發展規律，圍(wei)繞評價目的，建立(li)簡便易(yi)行、利于操作、科學合理的評價體系(xi)和評價標準，運用(yong)科學、多(duo)樣、靈(ling)活的評價方法實施評價。

　　5、發(fa)展性原則：尊(zun)重人的發(fa)展性與特殊(shu)性，注重評價的內容多(duo)(duo)(duo)元、方法多(duo)(duo)(duo)樣(yang)。既(ji)要重視(shi)學(xue)生(sheng)的學(xue)業成績(ji)，又(you)要重視(shi)學(xue)生(sheng)思想品德(de)以(yi)及多(duo)(duo)(duo)方面潛能的發(fa)展，促進學(xue)生(sheng)的自主發(fa)展。

　　6、參(can)與(yu)性(xing)原則：要加強學(xue)生之間、學(xue)生、教師和(he)家長的對話(hua)與(yu)交流，增進(jin)理解與(yu)溝通(tong)，開(kai)展有效(xiao)的自評、互評，及(ji)時反饋(kui)，促進(jin)學(xue)生的自我完善，形成和(he)諧的學(xue)校文(wen)化。

　　1、基礎性發展目標(biao)

　　基礎性發展目標是評價學生綜合素(su)質的主(zhu)要依據。其基本(ben)內容主(zhu)要包(bao)括品德與(yu)素(su)養、學習與(yu)實踐、交流與(yu)合作、運動與(yu)健康(kang)、審(shen)美(mei)與(yu)表(biao)現五個方(fang)面。

　　2、學科(ke)性發(fa)展目標

　　學(xue)科性發展目標在關注(zhu)學(xue)生各(ge)學(xue)科學(xue)業成績的同時，關注(zhu)學(xue)生的學(xue)習(xi)品質。包括主動學(xue)習(xi)、快樂學(xue)習(xi)、學(xue)會學(xue)習(xi)、合作學(xue)習(xi)、樂于實踐。

　　評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)法包括(kuo)日常(chang)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)、階段(duan)(duan)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)、終結性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)。評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)時應把握“日常(chang)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)是(shi)階段(duan)(duan)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)基礎、階段(duan)(duan)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)是(shi)終結性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)基礎”的(de)操作原(yuan)則(ze)。

　　1、日常性評價

　　各學(xue)科教師在日常教學(xue)過程中，注(zhu)意觀察學(xue)生(sheng)的(de)進(jin)步和(he)發展，關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)表現，及(ji)時做(zuo)出(chu)評價(jia)，并適時做(zuo)好記錄(lu)和(he)資料收(shou)集(ji)工作。

　　(1)、即(ji)時(shi)評(ping)價。教師(shi)要在(zai)教育教學(xue)的(de)過程中采用多樣(yang)的(de)、開放(fang)式的(de)評(ping)價方法，及(ji)(ji)時(shi)評(ping)價每個學(xue)生的(de)優點、不(bu)足以及(ji)(ji)發(fa)展潛能，滿足每個學(xue)生的(de)'發(fa)展需(xu)要。

　　(2)、學(xue)業考(kao)(kao)試。根(gen)據考(kao)(kao)試的目的、性(xing)質、內容和對象，選(xuan)擇(ze)相應的考(kao)(kao)試方法，促進(jin)(jin)每個學(xue)生(sheng)的進(jin)(jin)步。除(chu)傳統的紙筆測試外，還(huan)可設(she)展(zhan)示性(xing)評價，允(yun)許(xu)學(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行二次(ci)考(kao)(kao)試。

　　(3)、實(shi)績表現。通過(guo)演講比(bi)賽、小制作(zuo)、小發明、小競賽及文(wen)體藝(yi)術等豐富(fu)多采的(de)活動，展示學生(sheng)的(de)特長(chang)，張揚學生(sheng)的(de)個(ge)性(xing)，培養學習興趣，促(cu)進全面(mian)發展。

　　2、階段性評價

　　(1)、學校(xiao)成立學生綜合素(su)質評(ping)定(ding)(ding)工(gong)作(zuo)委員會，其成員應(ying)有廣泛的代表(biao)性。評(ping)定(ding)(ding)工(gong)作(zuo)委員會負責制定(ding)(ding)本校(xiao)評(ping)定(ding)(ding)工(gong)作(zuo)的實施(shi)細則，編印各(ge)種(zhong)相關的評(ping)價子表(biao)，廣泛宣傳和(he)培訓(xun)。

　　(2)、綜(zong)合(he)素(su)質評定(ding)以(yi)班級為單位開展工(gong)作。由班主(zhu)任和科任教(jiao)師組(zu)(zu)成評價(jia)小(xiao)組(zu)(zu)，做(zuo)好學生及家長(chang)的培(pei)訓工(gong)作，統(tong)一(yi)思想，保證評價(jia)的合(he)理性和有效性。

　　(3)、綜合素(su)質(zhi)評(ping)定小(xiao)組(zu)要(yao)以學(xue)生的(de)日常表(biao)現為依據，每學(xue)期結(jie)束時要(yao)對每個學(xue)生進行階段性評(ping)價(jia)(jia)，給(gei)予(yu)學(xue)生客觀、公正(zheng)的(de)評(ping)價(jia)(jia)，將評(ping)價(jia)(jia)結(jie)果(guo)填入《小(xiao)學(xue)生綜合素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)(jia)手冊》。

　　3、終結性評價

　　終(zhong)結性評(ping)(ping)(ping)價(jia)應由學(xue)(xue)(xue)校評(ping)(ping)(ping)定(ding)(ding)委員會組織(zhi)進行，要在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)離校前完(wan)成。評(ping)(ping)(ping)定(ding)(ding)時以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)階段(duan)性的綜合素質評(ping)(ping)(ping)定(ding)(ding)結果為依據，結合學(xue)(xue)(xue)科(ke)成績確定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的評(ping)(ping)(ping)價(jia)等級。

　　1、評價結果的(de)呈現

　　(1)、等級表(biao)達。分為A、B、C、D即(ji)優秀、良好、合格(ge)(ge)、不(bu)合格(ge)(ge)四(si)個等級。

　　(2)、質(zhi)性(xing)評(ping)語。以綜合素(su)質(zhi)評(ping)定(ding)的內容為主要依據，對學(xue)生(sheng)給(gei)予一(yi)個綜合性(xing)的評(ping)語。

　　2、評價(jia)結(jie)果的運用

　　(1)、綜合素(su)質評(ping)定的(de)內容、方(fang)法及(ji)程序(xu)等(deng)(deng)，應向學生(sheng)及(ji)家(jia)長(chang)(chang)作出明確的(de)解釋(shi)并公(gong)示。評(ping)定結果只公(gong)示“優”等(deng)(deng)級，其(qi)余等(deng)(deng)級通(tong)知(zhi)學生(sheng)本人及(ji)其(qi)家(jia)長(chang)(chang)。

　　(2)、學校(xiao)綜合素質評(ping)定委員會對評(ping)定結果的真實(shi)性和有效(xiao)性進行審查并負責，評(ping)定結果原則上不得更改(gai)。

　　(3)、綜合素質評定的(de)結果為(wei)(wei)了激勵和提醒(xing)學生及家長(chang)，發揮評價的(de)教育功能，同時(shi)也作為(wei)(wei)學校診斷和改進(jin)教育教學工作的(de)重要依(yi)據

小學綜合素質評價方案2

　　新(xin)一(yi)輪(lun)基礎教(jiao)育課程(cheng)改(gai)革(ge)把新(xin)課程(cheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變作為重(zhong)要(yao)(yao)樞紐。《基礎教(jiao)育課程(cheng)改(gai)革(ge)綱要(yao)(yao)》明確的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)出(chu)了改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向：即“改(gai)革(ge)課程(cheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過分(fen)強調(diao)(diao)甄別與選拔功(gong)能(neng)，發(fa)揮評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)、教(jiao)師提(ti)(ti)高和(he)(he)改(gai)進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)。”提(ti)(ti)出(chu)了建立促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系。評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)不僅要(yao)(yao)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成績，而且要(yao)(yao)發(fa)現和(he)(he)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)潛能(neng)，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)中的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)自(zi)我、建立自(zi)信。發(fa)揮評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育功(gong)能(neng)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)原(yuan)有水(shui)平上(shang)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)“發(fa)展(zhan)性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)”。強調(diao)(diao)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)既要(yao)(yao)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成績，又(you)要(yao)(yao)發(fa)現和(he)(he)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛能(neng)；既要(yao)(yao)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當前的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際需(xu)求，又(you)要(yao)(yao)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)方(fang)(fang)向；既要(yao)(yao)依靠(kao)單純(chun)的(de)(de)(de)(de)書面(mian)測(ce)驗，考(kao)試考(kao)查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對知識(shi)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)掌握情況，也要(yao)(yao)運(yun)用多(duo)種(zhong)方(fang)(fang)法，綜合評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情感、態度、價(jia)(jia)(jia)值觀(guan)，尤其是創新(xin)精神與實(shi)(shi)踐能(neng)力的(de)(de)(de)(de)變化(hua)與進步等。學(xue)(xue)(xue)校在(zai)(zai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)改(gai)革(ge)方(fang)(fang)面(mian)做了一(yi)些(xie)有益的(de)(de)(de)(de)嘗試和(he)(he)探索(suo)，在(zai)(zai)取得一(yi)定經驗的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，特擬定本(ben)試行方(fang)(fang)案，作為開展(zhan)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與指導性(xing)意見(jian)。同時，希望全體教(jiao)師在(zai)(zai)實(shi)(shi)施過程(cheng)中注(zhu)意情況的(de)(de)(de)(de)分(fen)析和(he)(he)整理，并對本(ben)方(fang)(fang)案提(ti)(ti)出(chu)意見(jian)和(he)(he)建議，使本(ben)方(fang)(fang)案逐步完善。

　　學(xue)生評(ping)價是對(dui)學(xue)生學(xue)習進展與行(xing)為變(bian)化的評(ping)價，是學(xue)校教育評(ping)價的核心(xin)。為了(le)(le)使各(ge)科教師及(ji)時了(le)(le)解學(xue)生的發(fa)展情況(kuang)，以不斷發(fa)現問(wen)題，總結經驗，改進教學(xue)，提(ti)升教育教學(xue)質量，也為了(le)(le)讓(rang)每個學(xue)生了(le)(le)解自(zi)己，以改進缺點，發(fa)揚優點，使自(zi)己在德、智(zhi)、體、美、勞得到全面發(fa)展，特(te)擬定本方案。

　　一、指導思想

　　堅(jian)持(chi)形成性(xing)(xing)評(ping)(ping)價與(yu)終結性(xing)(xing)評(ping)(ping)價相結合，以日(ri)常評(ping)(ping)價和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)成長記錄為基礎(chu)，力求內容全(quan)面(mian)、客觀，程序科(ke)學(xue)(xue)(xue)、規(gui)范，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)全(quan)面(mian)協調(diao)發(fa)展，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)特(te)長和(he)(he)潛能，關注每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)全(quan)面(mian)發(fa)展、持(chi)續發(fa)展和(he)(he)終身發(fa)展。發(fa)揮評(ping)(ping)價促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展的(de)功能，建(jian)立科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展性(xing)(xing)評(ping)(ping)價體系。通(tong)過評(ping)(ping)價，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)斷(duan)認識(shi)自我(wo)、發(fa)現(xian)自我(wo)、完善自我(wo)，實(shi)現(xian)教學(xue)(xue)(xue)預定目標(biao)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質不(bu)斷(duan)提高。

　　二、評價目的：

　　小學(xue)生(sheng)發(fa)展性評(ping)價既是為了考察學(xue)生(sheng)達(da)到教(jiao)(jiao)學(xue)目標的(de)程度，更是為了檢驗和(he)改進學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)和(he)教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)，改善課程設計，完善教(jiao)(jiao)學(xue)過程，有(you)效地促進學(xue)生(sheng)發(fa)展。

　　三、基本原則

　　（一）發(fa)展(zhan)性(xing)原則。評(ping)價(jia)堅(jian)持學生(sheng)的全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)，注重學生(sheng)發(fa)展(zhan)過程，提(ti)高學生(sheng)綜(zong)合(he)素質，培養學生(sheng)創(chuang)新精神。

　　（二(er)）過程性原則(ze)。評價要關(guan)注學生(sheng)成(cheng)長歷(li)程，把日常評價、成(cheng)長記(ji)錄與(yu)學科模塊測試結合起(qi)來(lai)，把紙筆測試與(yu)平時作業、課堂表(biao)現(xian)、情景測驗、行(xing)為觀察(cha)、實驗操作等結合起(qi)來(lai)，實現(xian)評價方式多樣化。

　　（三）激(ji)勵性(xing)原則。評(ping)價要最大程度調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)的積極性(xing)，肯定成績、表彰(zhang)先進、樹立榜樣，使學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)揚(yang)優點(dian)、改正(zheng)缺(que)點(dian)，從而(er)使評(ping)價成為一種激(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)不斷(duan)發(fa)展的動力。

　　（四）科學(xue)(xue)性(xing)原(yuan)則。評(ping)價要遵(zun)循教育規律(lv)與(yu)學(xue)(xue)生身心(xin)發展(zhan)規律(lv)，建立科學(xue)(xue)的(de)評(ping)價體(ti)系，運用科學(xue)(xue)的(de)評(ping)價方法(fa)，努力(li)獲取學(xue)(xue)生的(de)全面信息，關(guan)注學(xue)(xue)生的(de)個性(xing)差異(yi)及特長發展(zhan)，擴大評(ping)價的(de)涵蓋面。

　　（五(wu)）互動(dong)性原則(ze)。評(ping)(ping)價要(yao)突出(chu)學(xue)生的(de)主體地位，通過交流互動(dong)，實現(xian)學(xue)生自評(ping)(ping)、學(xue)生互評(ping)(ping)、家長參(can)評(ping)(ping)和教師評(ping)(ping)價相結合，實現(xian)評(ping)(ping)價主體的(de)多元化。

　　四、評價內容與評價標準

　　（一）評價內容

　　小學(xue)生(sheng)綜合素質評(ping)價主要包括基礎性發展目標(biao)和學(xue)科學(xue)習目標(biao)兩(liang)項內容。

　　1、基礎(chu)性發展(zhan)目標(biao)主要(yao)有：道德(de)品質(zhi)與公民素養、學(xue)習愿望和能力、交流與合作、個(ge)性與情感

　　創(chuang)新意(yi)識和(he)實踐能力、運動與健(jian)康、審美與表現。

　　（1）道(dao)德品(pin)質與公(gong)(gong)民(min)素養：培養愛(ai)(ai)國(guo)(guo)主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)感情、社(she)(she)會主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)道(dao)德品(pin)質，（愛(ai)(ai)祖國(guo)(guo)、愛(ai)(ai)人民(min)、愛(ai)(ai)勞動、愛(ai)(ai)家(jia)鄉、愛(ai)(ai)科學、愛(ai)(ai)社(she)(she)會主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)，遵紀守法(fa)、誠實守信(xin)、維護公(gong)(gong)德、關心集(ji)體(ti)、保護環境等）積極(ji)參加社(she)(she)會公(gong)(gong)益(yi)活(huo)動。主(zhu)(zhu)動維護民(min)族團結，具(ju)有一定(ding)的社(she)(she)會責任感。逐步形成積極(ji)的人生態(tai)度和(he)正確(que)的價值觀，提高文化品(pin)位和(he)審(shen)美情趣。養成自(zi)信(xin)、自(zi)尊(zun)、自(zi)強、自(zi)律、勤奮行為(wei)習慣。

　　（2）學(xue)習(xi)愿望和(he)(he)能(neng)力：具(ju)有主(zhu)動學(xue)習(xi)的(de)愿望與興趣，能(neng)夠明確學(xue)習(xi)目的(de)，端正學(xue)習(xi)態度，養成良好的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣，能(neng)夠結合所(suo)學(xue)的(de)知識，運用(yong)已(yi)有的(de)經(jing)驗和(he)(he)技能(neng)，獨立分析(xi)并解(jie)決(jue)問題，具(ju)有初步(bu)的(de)研究與創(chuang)新能(neng)力。

　　（3）交流與合作：能(neng)夠主動(dong)與他(ta)人(ren)交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活(huo)動(dong)，勇于(yu)發表自(zi)己的(de)(de)意見。能(neng)認真聽取他(ta)人(ren)的(de)(de)意見和建(jian)議，評(ping)價和約束自(zi)己的(de)(de)行為，并學會尊重和理解對方。

　　（4）個性與情(qing)感：能夠注重(zhong)情(qing)感體驗，逐(zhu)步形成(cheng)自(zi)己的(de)精神世界，對(dui)生活、學習有積極(ji)的(de)情(qing)感體驗，能積極(ji)樂觀地對(dui)待(dai)困難，逐(zhu)步養(yang)成(cheng)勤奮、自(zi)律(lv)、寬容、自(zi)強的(de)個性品質。

　　（5）創(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)和(he)實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)：具有(you)初步的(de)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)(包括(kuo);創(chuang)新(xin)精(jing)神(shen)、創(chuang)造(zao)性(xing)思維和(he)實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)三個方面)和(he)一定(ding)的(de)收集、處理信(xin)息的(de)能(neng)(neng)力(li)。能(neng)(neng)主動(dong)參(can)與教(jiao)學環境，養成學習的(de)獨立性(xing)和(he)自主性(xing)，具有(you)樂于動(dong)手、勤于實(shi)踐的(de)意(yi)識(shi)。學會質疑、調查和(he)探究，在(zai)實(shi)踐中學習，在(zai)實(shi)踐中成長，使學習成為在(zai)教(jiao)師(shi)指導下主動(dong)的(de)、富(fu)有(you)個性(xing)的(de)過程。

　　（6）運(yun)動(dong)與健康(kang)(kang)：熱愛體育(yu)運(yun)動(dong)，積極參(can)加體育(yu)鍛(duan)煉(lian)，掌握一定(ding)的運(yun)動(dong)技能，擁有健康(kang)(kang)的體魄。具(ju)有一定(ding)的安全(quan)、自我保(bao)護意(yi)識。養成良好的心理品質，形成健康(kang)(kang)的生活方式。

　　（7）審(shen)(shen)美(mei)與(yu)表(biao)現：擁有健(jian)康的審(shen)(shen)美(mei)世界，學會欣賞美(mei)，感受美(mei)，表(biao)現美(mei)。積極參加各項藝(yi)術(shu)活動，能用適(shi)當方式(shi)進行藝(yi)術(shu)表(biao)現或有一(yi)項藝(yi)術(shu)特長。

　　2、學(xue)科學(xue)習目標

　　學科學習目標(biao)即(ji)各(ge)學科課程標(biao)準中(zhong)列出的(de)(de)學習目標(biao)和各(ge)個學段學生應該(gai)達到的(de)(de)目標(biao)。

　　（二）評價標準

　　小學(xue)生綜合素質評價(jia)標準(zhun)主(zhu)要指基礎性發(fa)展評價(jia)標準(zhun)。

　　1、道德(de)品質與(yu)公民(min)素養(yang)方(fang)面的評定，凡(fan)(fan)符(fu)合(he)基(ji)本標準者(zhe)，可評為(wei)合(he)格。凡(fan)(fan)有突出問題，不符(fu)合(he)教育部規(gui)定的基(ji)本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記(ji)載。

　　在(zai)關(guan)心集體、愛護國家和集體財產(chan)、保(bao)護環境、參加公(gong)益活動方面(mian)有突出(chu)表現并(bing)得到省、市(shi)、縣(xian)（區）有關(guan)部(bu)門(men)嘉(jia)獎的(de)，將(jiang)具體內容(rong)填(tian)寫(xie)在(zai)相應(ying)評(ping)價(jia)項(xiang)目的(de)“突出(chu)表現”欄中。

　　2、學習能力(li)、交流與合作、個(ge)性與情感、創新意識和實踐能力(li)、運動與健(jian)康、審美與表現等方面的評定(ding)等級分A、B、C、D四級。

　　凡(fan)符合標(biao)準(zhun)并有突(tu)出(chu)表(biao)現，且有詳(xiang)細、明確證據(ju)的(de)（以(yi)附件形式提供），經學校(xiao)綜合素(su)質評價工(gong)作(zuo)領導小組審定確認，可(ke)(ke)評定為A；凡(fan)符合基本標(biao)準(zhun)者，可(ke)(ke)評定為B或(huo)C；不(bu)符合基本要求者，評定為D。

　　凡評定為A等(deng)級(ji)的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。

　　有下列情況之一(yi)者，可在(zai)學習(xi)能力方面評定為A：學習(xi)主動(dong)、積極(ji)，各科成績(ji)一(yi)貫優秀；小創(chuang)造、小發(fa)明經過專業評價機構認證或者在(zai)省、市組織的(de)相關活動(dong)中獲(huo)獎(jiang)；在(zai)市級(ji)以(yi)上(shang)報刊雜志發(fa)表論文(wen)、文(wen)學藝術作品；在(zai)市級(ji)以(yi)上(shang)教育(yu)行(xing)政部門批準(zhun)的(de)競(jing)賽活動(dong)中獲(huo)得等級(ji)獎(jiang)等。

　　有下列情況之(zhi)一者，可在運動與(yu)健康(kang)、審美(mei)與(yu)表現(xian)方面評定為A：在校內外大型體(ti)育、文(wen)藝活動中有突出表現(xian)；身體(ti)素質(zhi)《國(guo)家學生(sheng)體(ti)質(zhi)健康(kang)標準》達到優秀等(deng)級(ji)；省教育行(xing)政部(bu)門組(zu)織(zhi)(zhi)或相關(guan)部(bu)門組(zu)織(zhi)(zhi)被(bei)認可的(de)(de)體(ti)育比(bi)賽的(de)(de)前(qian)十名獲(huo)獎(jiang)者，音樂、美(mei)術(shu)等(deng)比(bi)賽獲(huo)三等(deng)獎(jiang)以(yi)(yi)上(含集體(ti)項(xiang)目)；市(shi)教育行(xing)政門組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)體(ti)育比(bi)賽的(de)(de)前(qian)六名獲(huo)獎(jiang)者和各項(xiang)音樂、美(mei)術(shu)等(deng)比(bi)賽中獲(huo)二等(deng)獎(jiang)以(yi)(yi)上獲(huo)得者（含集體(ti)項(xiang)目）。

　　五、評價的具體措施：

　　小學生(sheng)發展性評(ping)價(jia)分為形成性評(ping)價(jia)和階段性評(ping)價(jia)兩大部份(fen)。

　　（一(yi)）形成性評價

　　形成(cheng)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)是(shi)對學習(xi)過程(cheng)及其(qi)結果的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)，并通(tong)過評(ping)價(jia)(jia)來(lai)影響學習(xi)過程(cheng)。它(ta)(ta)(ta)是(shi)建立在事實判斷(duan)基礎上的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)，因而(er)它(ta)(ta)(ta)具有評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)差異性(xing)、針對性(xing)和即(ji)(ji)時(shi)性(xing)，它(ta)(ta)(ta)能及時(shi)地給學生提出改進的(de)(de)(de)建議和發展方向。形成(cheng)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)主(zhu)要采用幾種(zhong)形式(shi)：①單元學習(xi)效果測試評(ping)價(jia)(jia)；②表現性(xing)評(ping)價(jia)(jia)；③即(ji)(ji)時(shi)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)；④檔案袋(dai)記錄。

　　1、單元學習(xi)效(xiao)果測(ce)試評(ping)價

　　單(dan)元測(ce)(ce)試以各(ge)學科課(ke)程標準為(wei)依據(ju)，緊(jin)扣本單(dan)元學習(xi)內容(rong)，主要考(kao)察對本單(dan)元所學基礎(chu)知識(shi)和(he)基本技(ji)能的掌握情況(kuang)。測(ce)(ce)試形成要多(duo)種多(duo)樣(yang)，富(fu)有趣味性(xing)。可(ke)以用(yong)書面方式(shi)檢測(ce)(ce)也(ye)可(ke)以用(yong)實踐活動檢測(ce)(ce)。測(ce)(ce)試形式(shi)可(ke)開卷也(ye)可(ke)閉(bi)卷。

　　2、表現性評價

　　表現性評(ping)價包括對課(ke)題(ti)或實踐活(huo)動(dong)方(fang)案設計和組織實施(shi)的(de)評(ping)價；對實驗操作(zuo)的(de)評(ping)價；對藝術(shu)、科技作(zuo)品的(de)設計及活(huo)動(dong)展示(shi)的(de)評(ping)價。這一評(ping)價形式可比較好地反映出學生(sheng)的(de).活(huo)動(dong)設計能(neng)力(li)，活(huo)動(dong)實踐能(neng)力(li)、解決問題(ti)的(de)能(neng)力(li)和合作(zuo)交流能(neng)力(li)。

　　3、課堂觀察中的即(ji)時評(ping)價(jia)

　　通(tong)過(guo)課堂觀察，可以(yi)(yi)及時了(le)解學(xue)生的學(xue)習情況，做出(chu)(chu)積(ji)極反(fan)饋，給學(xue)生以(yi)(yi)鼓勵、指導和調(diao)整。教師可根據(ju)(ju)需要，關注學(xue)生突出(chu)(chu)的一(yi)(yi)(yi)(yi)、二個方面(mian)作出(chu)(chu)相應的評價(jia)記錄。這種(zhong)評價(jia)可根據(ju)(ju)需要一(yi)(yi)(yi)(yi)天一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)，一(yi)(yi)(yi)(yi)周一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)或一(yi)(yi)(yi)(yi)月(yue)一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)。評價(jia)次(ci)數(shu)因人(ren)而異，不是整齊劃(hua)一(yi)(yi)(yi)(yi)的。

　　課堂評價(jia)的(de)內容主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)有(you)：學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，參與學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動的(de)主(zhu)(zhu)動性(xing)、積極性(xing)；在學(xue)(xue)習(xi)中發現(xian)并提出(chu)問題，解決問題策略(lve)的(de)多樣化，方法的(de)獨(du)特性(xing)，思維的(de)靈(ling)活(huo)性(xing)創造(zao)性(xing)，想像的(de)豐富性(xing)；獨(du)立思考與合作交流；良好的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等(deng)等(deng)。課堂評價(jia)的(de)要(yao)(yao)素不(bu)是固(gu)定不(bu)變的(de)，這里(li)列舉的(de)“要(yao)(yao)素”只對教(jiao)師和學(xue)(xue)生起(qi)一個導向、參考作用。

　　4、檔案袋記錄

　　通過收集(ji)反(fan)映學(xue)(xue)生發展變化的(de)(de)(de)資料來表(biao)現學(xue)(xue)生成長的(de)(de)(de)軌跡，學(xue)(xue)生、教師、家長對檔案袋記錄(lu)的(de)(de)(de)內(nei)容取(qu)舍都有參(can)與(yu)權，但以(yi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)意(yi)見為主。

　　學習(xi)評價中檔案袋的基(ji)本內容如下(xia)：

　　（1）一(yi)年級新(xin)生學前情況調(diao)查表(biao)(biao)；（2）語文學科(ke)(ke)評價(jia)報告；（3）數學學科(ke)(ke)評價(jia)報告；（4）學生興趣特(te)長發展表(biao)(biao)；（5）考試試卷(juan)；（6）其它（如(ru)同(tong)學贈言，家長、教師寄語、作業評語、學期評語、自(zi)己愿意保留的作業、獲(huo)獎證書等等）

　　5、其它形式的評(ping)價

　　（1）完(wan)成(cheng)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)情況評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)。在作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)過(guo)程中(zhong)，可實(shi)施(shi)由學(xue)生“自(zi)(zi)定目(mu)標、自(zi)(zi)我(wo)(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)”的(de)“雙自(zi)(zi)”評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)法，也可實(shi)施(shi)小組互評(ping)(ping)(ping)(ping)、教(jiao)師建議，教(jiao)師評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)等多種(zhong)(zhong)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)法（教(jiao)師對學(xue)生的(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)以評(ping)(ping)(ping)(ping)星(xing)和(he)鼓勵性語言結合起來）。這種(zhong)(zhong)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)對學(xue)生有一(yi)種(zhong)(zhong)自(zi)(zi)我(wo)(wo)約束和(he)對作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)正確與否的(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)判斷(duan)，這也可以讓(rang)教(jiao)師比較(jiao)好(hao)地觀(guan)察到(dao)學(xue)生對知識的(de)把握程度、理(li)解(jie)程度和(he)學(xue)生看待自(zi)(zi)我(wo)(wo)的(de)客觀(guan)性與自(zi)(zi)信(xin)度。

　　（2）小(xiao)組評(ping)價。這(zhe)(zhe)一(yi)評(ping)價形式多用于(yu)對學生(sheng)“作品(pin)”的(de)欣(xin)賞(shang)和交(jiao)流(liu)。其(qi)目的(de)是幫助學生(sheng)學會認真地分(fen)析“作品(pin)”，在這(zhe)(zhe)個(ge)過程(cheng)中聽(ting)取他人觀點(dian)(dian)，欣(xin)賞(shang)他人的(de)作品(pin)和觀點(dian)(dian)，學會吸收他人有益的(de)建議并改(gai)進自己(ji)的(de)作品(pin)。

　　（二）階段(duan)性評(ping)價

　　階段性(xing)評(ping)價是(shi)一種總結性(xing)評(ping)價。一般在(zai)學(xue)(xue)期或學(xue)(xue)年進(jin)行，對學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)期或學(xue)(xue)年的學(xue)(xue)習情(qing)況進(jin)行綜合考核評(ping)價，是(shi)一種注(zhu)重學(xue)(xue)生(sheng)自我(wo)發展的評(ping)價。階段性(xing)評(ping)價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構成。

　　（1）期末考試

　　期末考試的(de)內容(rong)主要有以(yi)下一些：基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)；運用(yong)所學(xue)知(zhi)識(shi)(shi)解(jie)決簡(jian)單問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)能力(li)；綜(zong)合運用(yong)所學(xue)知(zhi)識(shi)(shi)解(jie)決較復雜(za)的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)能力(li)；運用(yong)所學(xue)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)方法探求新知(zhi)識(shi)(shi)的(de)能力(li)；解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)策略(lve)的(de)發散性和(he)求異性；想力(li)豐富(fu)程度。

　　檢測形式可(ke)分為閉(bi)卷(juan)和(he)開(kai)(kai)卷(juan)兩種：通常情況下，語文、數學、英語閉(bi)卷(juan)，思品(pin)與(yu)生活、科學等開(kai)(kai)卷(juan)。

　　（2）實踐檢測

　　語(yu)文、數學(xue)(xue)、品德與生(sheng)活(huo)、科學(xue)(xue)、英語(yu)等(deng)學(xue)(xue)科既有(you)書面(mian)檢測，又(you)有(you)實踐檢測，其余(yu)學(xue)(xue)科只進行實踐檢測。

　　實踐檢測(ce)的內(nei)容和形式，根據學科的不同(tong)可以有(you)所區別，但是應(ying)力(li)求豐富多彩而(er)又切合學生(sheng)實際，主要(yao)有(you)：探究性學習，調查訪問，生(sheng)產勞(lao)動(dong)，實際操作，信息收集和整理，社區服(fu)務等。

　　●語文可(ke)以有口語交際(ji)，朗(lang)讀，參觀(guan)，訪問，開展社會調查，開故事會，演(yan)課本(ben)劇，演(yan)講比賽，辦手(shou)抄(chao)報等。

　　●數學可以有(you)計算，動(dong)手操作，調(diao)查統計，參(can)觀訪(fang)問，測量(liang)，設計制作等。

　　●英語(yu)可以(yi)有唱(chang)英語(yu)歌，簡單的英語(yu)會話，編演(yan)英語(yu)小品等。

　　●科學(xue)可以有實驗(yan)操作(zuo)，實際觀(guan)察(cha)，科學(xue)試(shi)驗(yan)，社(she)會調查，科技制作(zuo)等(deng)。

　　●品德與生活可(ke)以有參觀訪問，社(she)會調查(cha)，社(she)區服務(wu)等。

　　●音(yin)樂(le)可以有唱歌，樂(le)器演奏(zou)，打節奏(zou)或(huo)進行指揮(hui)，欣賞樂(le)曲等(deng)。

　　●美術可以有作畫(hua)，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫(hua)欣賞，寫生等(deng)。

　　●體育(yu)主要是開展多種多樣的體育(yu)活動。

　　（三）階段性（期末）綜合評(ping)價實施要(yao)點

　　1、形成(cheng)性(xing)(xing)評價由學(xue)校、教(jiao)師自行(xing)組(zu)織，將平時的(de)(de)學(xue)習表現，單元學(xue)習效果測(ce)試(shi)，課(ke)堂評價、作業情況(kuang)等有所側重地進行(xing)匯總；再和(he)期末檢測(ce)進行(xing)綜合，做出(chu)一個比較切合實際的(de)(de)綜合性(xing)(xing)評價。形成(cheng)性(xing)(xing)評價和(he)學(xue)期測(ce)試(shi)的(de)(de)成(cheng)績的(de)(de)權重以(yi)1：4為宜。

　　2、期末考(kao)試(shi)按照區教研室統一(yi)命題，學校統一(yi)組織并進行期末考(kao)試(shi)成績質(zhi)量分(fen)析，便(bian)于對教學質(zhi)量的掌握和(he)監控。

　　3、分值計算。

　　（1）學生階段性（期末(mo)）綜(zong)合評(ping)價得分(fen)(fen)=期末(mo)檢測得分(fen)(fen)×80%+學期形成(cheng)性評(ping)價得分(fen)(fen)×20%

　　（2）期(qi)末檢測得分=期(qi)末考試分數×80%+實踐檢測分數×20%

　　（3）學期形成(cheng)性(xing)評價(jia)分數=單元(yuan)學習(xi)效果測試+課(ke)堂(tang)評價(jia)+作業情(qing)況（形成(cheng)性(xing)評價(jia)項目和內容可根據學校、學生(sheng)情(qing)況自主確定，綜合(he)評價(jia)按照多(duo)數的原則進行綜合(he)）。

　　4、結果呈現(xian)(xian)。總評(ping)結果的(de)呈現(xian)(xian)，可(ke)以有(you)兩種(zhong)形式：學業(ye)成績和綜合評(ping)語。

　　（1）學業(ye)成(cheng)績。學業(ye)成(cheng)績由三(san)部分組成(cheng)：情(qing)感(gan)態(tai)(tai)度(du)、知識技能、實(shi)踐(jian)(jian)創新，均可用五星制(zhi)五等(deng)級（90分以(yi)上為五顆(ke)(ke)(ke)星，80-90分為四顆(ke)(ke)(ke)星，70-80分為三(san)顆(ke)(ke)(ke)星，60-70分為二(er)顆(ke)(ke)(ke)星，60分以(yi)下(xia)為一顆(ke)(ke)(ke)星）來反映(ying)其發展水平。評(ping)定(ding)情(qing)感(gan)態(tai)(tai)度(du)的依據(ju)主要是(shi)學習表現，評(ping)定(ding)知識技能的依據(ju)主要是(shi)單(dan)元(yuan)測(ce)試和期末檢測(ce)，評(ping)定(ding)實(shi)踐(jian)(jian)創新的依據(ju)主要是(shi)實(shi)踐(jian)(jian)活動。學業(ye)成(cheng)績可以(yi)先由學生自評(ping)，然(ran)后互(hu)評(ping)，最后由教師綜(zong)合評(ping)定(ding)。

　　（2）綜合(he)評(ping)語(yu)。綜合(he)性評(ping)語(yu)應(ying)是(shi)(shi)一個充(chong)滿人文關(guan)懷的(de)評(ping)語(yu)，既要(yao)充(chong)分肯定學(xue)生在(zai)(zai)學(xue)業上(shang)(shang)的(de)進(jin)步，盡量發(fa)現其(qi)閃光之(zhi)處，也要(yao)指(zhi)出其(qi)成長過程中的(de)不(bu)足，并指(zhi)明努力(li)的(de)方向(xiang)(xiang)(xiang)。肯定進(jin)步實事求是(shi)(shi)，恰(qia)如(ru)其(qi)分，就學(xue)生個人進(jin)行縱向(xiang)(xiang)(xiang)比(bi)較，不(bu)宜(yi)作橫向(xiang)(xiang)(xiang)比(bi)較，不(bu)在(zai)(zai)班上(shang)(shang)排名。指(zhi)出不(bu)足，應(ying)用(yong)激勵(li)性語(yu)言表(biao)述，把(ba)存在(zai)(zai)問題和努力(li)方向(xiang)(xiang)(xiang)融合(he)起來，如(ru)說，今后如(ru)何如(ru)何，就會怎(zen)樣怎(zen)樣；要(yao)是(shi)(shi)能怎(zen)么(me)怎(zen)么(me)，那就更好了，等等。評(ping)語(yu)中既有對客現事實的(de)陳述，又(you)不(bu)乏主(zhu)觀情感的(de)自(zi)然流露，讓人民教師對學(xue)生的(de)深(shen)切(qie)關(guan)愛，對下一代的(de)殷(yin)切(qie)希望(wang)躍然紙上(shang)(shang)。

　　六、評價結果

　　（一(yi)）對學(xue)生(sheng)的綜(zong)合(he)素質給予(yu)客觀、公正(zheng)(zheng)的整體描述。評語(yu)應在教師(shi)對搜(sou)集到的學(xue)生(sheng)資料進行分析(xi)并與同學(xue)、家長(chang)、交流和溝(gou)通(tong)的基礎上(shang)產生(sheng)。評語(yu)應采用(yong)激勵(li)性的語(yu)言，注意積極鼓勵(li)，正(zheng)(zheng)面肯(ken)定成績(ji)為主(zhu)。

　　評(ping)價等級(ji)分為A、B、C、D、E五級(ji)，依次對應(ying)優(you)秀、良(liang)好、中等、一般、不合(he)，描述小學生綜合(he)素質不同方(fang)面(mian)的發展狀況。對學生某(mou)一方(fang)面(mian)表現評(ping)價為“不合(he)格”時，應(ying)極其慎重(zhong)。

　　（二）小學生畢業(ye)標準由小學生畢業(ye)考(kao)試成(cheng)績和綜合素質評價結果(guo)兩部(bu)分組成(cheng)。學生學業(ye)考(kao)試成(cheng)績及格以(yi)(yi)上和綜合素質評價一(yi)般以(yi)(yi)上，準予畢業(ye)。

　　小學(xue)生升(sheng)入(ru)初中時，綜(zong)(zong)合素(su)質(zhi)評價的結果作為重要依據之一。小學(xue)畢業生綜(zong)(zong)合素(su)質(zhi)評價報告單和成長手冊(ce)應一并裝入(ru)學(xue)生個人檔案帶到初中。

　　七、評價的組織實施

　　（一）建(jian)立(li)組(zu)織機構(gou)。學(xue)部成(cheng)(cheng)立(li)小學(xue)生綜合(he)素質(zhi)評(ping)價工作(zuo)委員會，作(zuo)為本部評(ping)價工作(zuo)的(de)領導(dao)和仲裁機構(gou)。委員會由學(xue)部領導(dao)、教(jiao)師代表(biao)和學(xue)生家長(chang)代表(biao)組(zu)成(cheng)(cheng)，一般(ban)為7—9人，在本校公(gong)示后(hou)報(bao)本地教(jiao)育行政部門(men)備案。每班(ban)都要成(cheng)(cheng)立(li)班(ban)級評(ping)價小組(zu)，由班(ban)主任和科任教(jiao)師組(zu)成(cheng)(cheng)，每個小組(zu)成(cheng)(cheng)員5—7人，由班(ban)主任擔任組(zu)長(chang)。

　　（二）建立公(gong)示(shi)制度(du)。小學生綜(zong)合(he)素質評(ping)價(jia)(jia)的(de)內容、方法(fa)、程序及(ji)評(ping)價(jia)(jia)結果的(de)使用等，應向學生及(ji)家長(chang)做出(chu)明確(que)的(de)解(jie)釋(shi)并(bing)公(gong)示(shi)。學校評(ping)價(jia)(jia)工作委(wei)員(yuan)會對評(ping)價(jia)(jia)結果的(de)真(zhen)實性和有(you)效性進行(xing)審查(cha)并(bing)負責。

　　（三(san)）建立(li)申訴和(he)舉報制(zhi)度(du)。對評(ping)價的(de)結論(lun)，如果班級評(ping)價小組成(cheng)員之間存在分(fen)歧，根據(ju)少數服從(cong)多數的(de)原(yuan)則做出(chu)(chu)結論(lun)；對于原(yuan)則性的(de)重大分(fen)歧，應(ying)提交(jiao)學校評(ping)價委員會(hui)，經過廣泛和(he)深入調查和(he)討論(lun)后做出(chu)(chu)決定。

　　（四）學(xue)生、家長和教(jiao)師對(dui)評價過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)違紀行(xing)為(wei)，可向(xiang)學(xue)部(bu)評價工(gong)(gong)作委員(yuan)會舉(ju)(ju)報(bao)和投訴，學(xue)部(bu)評價工(gong)(gong)作委員(yuan)會負責調(diao)查和處理。對(dui)評價工(gong)(gong)作委員(yuan)會答復或(huo)處理不滿意(yi)的(de)(de)，可向(xiang)學(xue)校(xiao)行(xing)政部(bu)門(men)反映(ying)。學(xue)部(bu)評價工(gong)(gong)作委員(yuan)會和學(xue)校(xiao)行(xing)政部(bu)門(men)應詳細記錄(lu)各項舉(ju)(ju)報(bao)、申訴、查處過程(cheng)及結果(guo)。

　　（五）建立誠(cheng)信(xin)(xin)制度(du)。對參(can)加評(ping)價工作的人(ren)員(yuan)建立信(xin)(xin)用(yong)記錄，如(ru)果在綜合(he)素質評(ping)價過程中(zhong)出(chu)現弄虛作假的行為，應(ying)在相應(ying)當事(shi)人(ren)的信(xin)(xin)用(yong)記錄中(zhong)予以記載(zai)，取消其參(can)與(yu)評(ping)價工作資(zi)格并(bing)給予相應(ying)的處罰。

　　（六）建(jian)立監(jian)控(kong)制度(du)。學(xue)部評(ping)(ping)(ping)(ping)價工作(zuo)委(wei)員會應組織人員對評(ping)(ping)(ping)(ping)價工作(zuo)不(bu)定期進(jin)行過程監(jian)控(kong)和質量評(ping)(ping)(ping)(ping)估，全面了解評(ping)(ping)(ping)(ping)價工作(zuo)的有關信息，及時糾正評(ping)(ping)(ping)(ping)價工作(zuo)中存在(zai)的問題并提出改革建(jian)議(yi)。評(ping)(ping)(ping)(ping)價工作(zuo)結(jie)束后，評(ping)(ping)(ping)(ping)價工作(zuo)領導(dao)小(xiao)組在(zai)各班按照一(yi)定的比例抽樣并對評(ping)(ping)(ping)(ping)價結(jie)果進(jin)行核(he)實(shi)，尤(you)其是(shi)對獲得(de)“優秀”等級學(xue)生的狀(zhuang)況進(jin)行復核(he)。

　　【方案B】

　　為進(jin)(jin)一步深(shen)化基礎教(jiao)育(yu)課程改(gai)革，建立促(cu)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)全(quan)面發(fa)展的(de)(de)評(ping)價體系，全(quan)面反(fan)映(ying)學(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展狀況(kuang)，全(quan)面推進(jin)(jin)素(su)質教(jiao)育(yu)，根據《基礎教(jiao)育(yu)課程改(gai)革綱要》和《教(jiao)育(yu)部關(guan)于(yu)積極推進(jin)(jin)中小學(xue)評(ping)價與考試(shi)制(zhi)度改(gai)革的(de)(de)通知》精(jing)神(shen)，結合(he)我校實際，制(zhi)定(ding)本方案。

　　一、評價目標

　　通過實施新的(de)評價(jia)方法，貫(guan)徹新課改的(de)育人理念，促進(jin)學(xue)生全面(mian)和(he)諧的(de)發展。

　　二、評價原則

　　1、發展性原則。

　　評(ping)(ping)(ping)價的(de)主要目的(de)是促進學(xue)生發(fa)展，注(zhu)意(yi)定(ding)性與定(ding)量評(ping)(ping)(ping)價相結合，注(zhu)重(zhong)過(guo)程評(ping)(ping)(ping)價，關注(zhu)學(xue)生成(cheng)長，正(zheng)確(que)發(fa)揮評(ping)(ping)(ping)價的(de)導向(xiang)功能，為學(xue)生終身(shen)發(fa)展奠基。

　　2、自主(zhu)性原(yuan)則(ze)。

　　要以學生為(wei)評價主體(ti)，充分發揮學生的(de)自我(wo)教育、自我(wo)調整的(de)功能，使評價客觀、全(quan)面，既(ji)得到同學、教師、家(jia)長和(he)社會等的(de)認同，又能促進(jin)學生不斷完善自我(wo)。

　　3、綜合性原則。評(ping)價(jia)(jia)(jia)的內(nei)容，既(ji)要重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業成績(ji)的評(ping)價(jia)(jia)(jia)，又要注(zhu)重對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的道(dao)德品質、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力、情感態度、行為習慣、身心(xin)健康(kang)、審(shen)美情趣等基本素質的評(ping)價(jia)(jia)(jia)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力方面，要特別注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實踐(jian)能力與(yu)創新精神的評(ping)價(jia)(jia)(jia)，關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的個(ge)體差異(yi)性。

　　4、多樣化原則。評(ping)價(jia)的方(fang)式力求(qiu)多樣化，將定量評(ping)價(jia)與(yu)定性(xing)評(ping)價(jia)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)，形成性(xing)評(ping)價(jia)與(yu)終(zhong)結(jie)(jie)評(ping)價(jia)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)，自評(ping)與(yu)他評(ping)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)，課內評(ping)與(yu)課外(wai)評(ping)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)。

　　5、多元化(hua)原則。評(ping)(ping)價的主體要做(zuo)到(dao)多元化(hua)，建(jian)立學生、老師、家長、社會等共同(tong)參與、相互作(zuo)用(yong)的評(ping)(ping)價主體，以多渠道(dao)的信息反(fan)饋促進學生發(fa)展(zhan)，使(shi)學生、教師、學校和課程的發(fa)展(zhan)成為評(ping)(ping)價的重要組成部分(fen)。

　　6、激勵性(xing)原則。評價(jia)的(de)行(xing)為(wei)要(yao)以鼓勵性(xing)為(wei)主(zhu)，要(yao)善于發現學(xue)生的(de)閃光點，讓學(xue)生享受成功的(de)愉悅(yue)，促進學(xue)生樹(shu)立學(xue)習、做人的(de)信心，形成良好的(de)個性(xing)品質。

　　三、評價內容

　　小學生綜合素(su)質(zhi)評(ping)價的基(ji)(ji)礎性發展(zhan)目標包括“思想(xiang)品德(de)水平”、“知識能力水平和學科成績“、”身體健康(kang)水平”、“勞(lao)動技(ji)能水平”、“個性發展(zhan)水平”等(deng)(deng)五個維度，各維度的基(ji)(ji)礎性發展(zhan)目標又(you)分為內(nei)容要(yao)素(su)、等(deng)(deng)級評(ping)定等(deng)(deng)。（略）

　　四、評價方法和要求

　　（一）評價方法

　　1、改革(ge)評價方式，擴大參評主體(ti)。

　　（1）、評價(jia)(jia)方(fang)式：①、階(jie)段評價(jia)(jia)，班級(ji)周評“小(xiao)標兵”和學(xue)校德(de)育處主題活動月的(de)(de)“星級(ji)學(xue)生”評價(jia)(jia)；②、綜合(he)評價(jia)(jia)，期末在(zai)周評小(xiao)標兵和月評“星級(ji)學(xue)生”的(de)(de)基礎上(shang)實施總評；③、“新(xin)三好學(xue)生”的(de)(de)評選。

　　（2）、擴大參與評(ping)價的主體，具體分為：學生(sheng)自評(ping)、同學互評(ping)、家長或社區參評(ping)、班主任和學校少先隊總評(ping)等五個方面。

　　2.學(xue)生(sheng)自評。學(xue)生(sheng)根(gen)據(ju)自己(ji)平時表(biao)現，依據(ju)綜合素質評價各維(wei)度要求(qiu)，在提供相關實證材(cai)料的基礎上，確定自評等級。

　　3.學生互(hu)評。周一班(ban)會(hui)或其它時間以(yi)班(ban)級為單(dan)位，由班(ban)主任組織學生，首先(xian)分(fen)小(xiao)組評價(jia)，評價(jia)小(xiao)組由組長負(fu)責，小(xiao)組內(nei)首先(xian)是(shi)學生自(zi)(zi)評，然后互(hu)相評價(jia)，討論確定(ding)互(hu)評等級，組內(nei)依據自(zi)(zi)評和互(hu)評結果(guo)推舉出本組“小(xiao)標兵”。評價(jia)時，學生可(ke)在(zai)綜合素質的(de)五個維度中的(de)相關單(dan)項(xiang)評價(jia)欄內(nei)，分(fen)別用優秀(xiu)、良好、合格、需(xu)努(nu)力四個等級呈現。

　　4.班(ban)級評價(jia)。班(ban)會(hui)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自評、小(xiao)組(zu)(zu)互評的基礎上(shang)，由小(xiao)組(zu)(zu)組(zu)(zu)長(chang)(chang)匯(hui)報本(ben)組(zu)(zu)評價(jia)結(jie)果，班(ban)主任和(he)任課教(jiao)師再匯(hui)聚學(xue)(xue)(xue)生(sheng)互評意(yi)見，綜合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)日(ri)常表現和(he)家長(chang)(chang)評價(jia)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行客觀公(gong)正(zheng)的綜合(he)評價(jia)，和(he)大家一起推出一周的班(ban)級“小(xiao)標兵”。

　　5、家(jia)長參評或(huo)社區代表(biao)點評。班(ban)(ban)主(zhu)任老師(shi)在周五將(jiang)(jiang)周評班(ban)(ban)級“小標兵(bing)”表(biao)下發給學(xue)(xue)生(sheng)，由學(xue)(xue)生(sheng)帶(dai)(dai)回(hui)(hui)家(jia)，父母在表(biao)內“家(jia)長評價(jia)”一欄(lan)填(tian)上評價(jia)意見，周一學(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)(jiang)評價(jia)表(biao)帶(dai)(dai)回(hui)(hui)學(xue)(xue)校反饋(kui)給班(ban)(ban)主(zhu)任老師(shi)，做為總評積累，讓學(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)激勵。

　　6、月(yue)主題(ti)活(huo)動評價(jia)“星級學(xue)(xue)生(sheng)”，由各班(ban)主任依據班(ban)級周評資料(liao)，組織本班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)討論，充(chong)分征求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)意見，再(zai)向學(xue)(xue)校少(shao)先(xian)隊(dui)推舉出本班(ban)當月(yue)的校級“星級學(xue)(xue)生(sheng)”，學(xue)(xue)校少(shao)先(xian)大隊(dui)、德育處以(yi)及班(ban)主任共(gong)審核通過，周一(yi)學(xue)(xue)校升(sheng)旗(qi)儀式上(shang)集中表彰，并由班(ban)主任將結果記入學(xue)(xue)生(sheng)素(su)質教育發展(zhan)手冊，做為期末總評和評價(jia)“新三(san)好”的重要依據。

　　7、“新(xin)三好(hao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”的評(ping)選必須由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己報(bao)名，其(qi)具(ju)體條件為(wei)：首先，在校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每(mei)學(xue)(xue)期(qi)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各科成績(ji)不(bu)低于(yu)優秀等(deng)級(ji)(ji)，參加公(gong)益活(huo)動每(mei)學(xue)(xue)期(qi)不(bu)少于(yu)3次；其(qi)次，參評(ping)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須有(you)家庭(ting)對其(qi)表現(xian)行為(wei)的“良(liang)好(hao)”以(yi)(yi)上的評(ping)價；同時，參評(ping)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在本學(xue)(xue)期(qi)參加綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動的等(deng)級(ji)(ji)必須在“良(liang)好(hao)”以(yi)(yi)上。

　　（二）評價要求

　　1、評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)次(ci)數。學生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合素質評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)要如實(shi)填寫，不得(de)敷衍應(ying)付。小學生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合素質評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)以終結評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)為(wei)主，在學年末(mo)(mo)進行。周評(ping)(ping)(ping)(ping)班級(ji)“小標兵(bing)”，月評(ping)(ping)(ping)(ping)校級(ji)“星(xing)級(ji)學生(sheng)(sheng)”與期末(mo)(mo)綜(zong)(zong)合評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)相結合，周評(ping)(ping)(ping)(ping)班級(ji)“小標兵(bing)”和月評(ping)(ping)(ping)(ping)校級(ji)“星(xing)級(ji)學生(sheng)(sheng)”是期末(mo)(mo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的依據(ju)。

　　2、評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結果(guo)。從評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)維度所(suo)包含的(de)(de)要素及(ji)其(qi)關鍵(jian)表現(xian)(xian)入手，通過整體判斷(duan)對各維度給(gei)出恰當(dang)等(deng)(deng)級，以(yi)優秀、良好、合(he)格、需(xu)努力等(deng)(deng)次呈現(xian)(xian)，每周班(ban)級評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)“小標(biao)兵”時(shi)，自我評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)和同學互評(ping)(ping)(ping)，分(fen)別對照各項(xiang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)標(biao)準，客觀、公(gong)正地給(gei)出等(deng)(deng)次評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)；期末在綜合(he)項(xiang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結果(guo)的(de)(de)基礎上，得出總(zong)評(ping)(ping)(ping)等(deng)(deng)次；評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)均以(yi)星級形(xing)式呈現(xian)(xian)，個人(ren)自評(ping)(ping)(ping)、班(ban)級小組互評(ping)(ping)(ping)、家(jia)長或社區(qu)參評(ping)(ping)(ping)、班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)點評(ping)(ping)(ping)等(deng)(deng)，均在相對應的(de)(de)項(xiang)目欄內(nei)標(biao)出“★”，其(qi)中，家(jia)長參評(ping)(ping)(ping)與(yu)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)除了用星星符號代替外，還要在最下面欄目內(nei)寫上精當(dang)評(ping)(ping)(ping)語。

　　3、班主任或學校評價。有(you)針對性(xing)的(de)填(tian)寫概括性(xing)與描述性(xing)評語(yu)，客觀填(tian)寫評定意見。

　　總之(zhi)，要確實通(tong)過對學(xue)生綜合素質的(de)不(bu)(bu)同層(ceng)面，不(bu)(bu)同時段，不(bu)(bu)同參與(yu)主體的(de)評價，使(shi)學(xue)校對學(xue)生綜合能力的(de)培養落到實處。

小學綜合素質評價方案3

　　小學(xue)生綜合素質評價是全面貫徹黨的教(jiao)育方(fang)(fang)針(zhen)，深化(hua)素質教(jiao)育，有效落實立德樹人根本(ben)任(ren)務(wu)、促進(jin)學(xue)生全面發展(zhan)的重(zhong)要(yao)舉(ju)措(cuo)。根據市教(jiao)體局和(he)學(xue)區的要(yao)求，我校(xiao)結(jie)合實際，制定本(ben)方(fang)(fang)案。

　　一、指導思想

　　按照黨的(de)(de)(de)教育方(fang)針(zhen)，培養(yang)德智(zhi)體美(mei)勞全面發展的(de)(de)(de)要(yao)求，實(shi)施小學生(sheng)綜(zong)合素質(zhi)評(ping)(ping)(ping)價。堅持以學生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際表現為(wei)依據(ju)，以學校評(ping)(ping)(ping)價為(wei)主(zhu)體，以專業(ye)支(zhi)撐與制度建(jian)設為(wei)保障，采(cai)取多(duo)元化的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價方(fang)法，注重過程培養(yang)和(he)過程評(ping)(ping)(ping)價，全面反映學生(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合素質(zhi)狀況(kuang)，推進課程改革(ge)和(he)素質(zhi)教育的(de)(de)(de)深(shen)入(ru)實(shi)施。

　　二、評價目的

　　1、貫徹落實中共(gong)中央國務院印發《關(guan)于深化(hua)新(xin)時代教育評價方案》，強(qiang)化(hua)素質(zhi)(zhi)教育，把小(xiao)學課(ke)程改革進一步推(tui)向深入，全面貫徹國家的教育方針(zhen)，全面提高教育質(zhi)(zhi)量。

　　2、貫徹落實《中(zhong)共中(zhong)央國務(wu)院(yuan)關于進(jin)一(yi)步加強(qiang)和改(gai)進(jin)未(wei)成年人思想道德建設的若干(gan)意見》，全面反映小(xiao)學學生的發展狀(zhuang)況，改(gai)變(bian)以考試分數作(zuo)為(wei)唯一(yi)評價標準的做法，堅決克服(fu)唯分數論的頑瘴(zhang)痼(gu)疾。

　　3、在實踐中探索和完善綜合素質評(ping)價(jia)方法，建立健全小(xiao)學生綜合素質評(ping)價(jia)制(zhi)度，形(xing)成(cheng)素質教育(yu)實施與保障的長效機制(zhi)。

　　4、通過實施綜合素質評價，面向全(quan)體師生、家長和社會(hui)進一(yi)步(bu)倡(chang)導(dao)素質教育(yu)，宣傳(chuan)基礎教育(yu)課改實驗，促(cu)進全(quan)社會(hui)教育(yu)觀念(nian)的更新(xin)。

　　三、評價原則

　　1、服務(wu)育(yu)人(ren)原則(ze)。充分發(fa)(fa)(fa)揮綜合(he)素(su)質評價(jia)對學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)正向激勵和引導作(zuo)用，綜合(he)素(su)質評價(jia)與學(xue)校(xiao)育(yu)人(ren)工作(zuo)實現有機(ji)結(jie)合(he)，發(fa)(fa)(fa)揮評價(jia)對小學(xue)學(xue)校(xiao)育(yu)人(ren)工作(zuo)的(de)(de)統領和服務(wu)作(zuo)用。引導學(xue)生(sheng)(sheng)關注個人(ren)成長過(guo)程(cheng)，不斷發(fa)(fa)(fa)現、發(fa)(fa)(fa)展(zhan)自己的(de)(de)潛能優勢(shi)，不斷進步(bu)。

　　2、民主(zhu)公(gong)開(kai)原(yuan)則。堅持(chi)“誰了(le)解、誰評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)”“誰評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、誰負責”，保(bao)證評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)主(zhu)體在充分了(le)解每(mei)一位(wei)被評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)對象的基(ji)礎上(shang)開(kai)展評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)工(gong)作(zuo)。嚴格規范(fan)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)程(cheng)序，強化監督管(guan)理，確保(bao)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過程(cheng)公(gong)開(kai)透明(ming)，保(bao)障評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)果客觀公(gong)正、公(gong)平公(gong)開(kai)，保(bao)障學生、家(jia)長(chang)知情權。

　　3、簡便(bian)易行原則(ze)。在保證評(ping)價(jia)(jia)內容全面的基礎上，提取促進學生全面發展、個性成長和核心素養(yang)提升的關鍵要素，制定要素評(ping)價(jia)(jia)標準(zhun)，進行重(zhong)點評(ping)價(jia)(jia)。進一步優(you)化(hua)評(ping)價(jia)(jia)流程(cheng)，改進評(ping)價(jia)(jia)方式方法(fa)，借助(zhu)信息化(hua)技術，提高(gao)工作(zuo)效率，減(jian)輕評(ping)價(jia)(jia)負擔，提高(gao)可操作(zuo)性。

　　四、評價主體

　　包括(kuo)學(xue)(xue)生本人(ren)、本班(ban)同學(xue)(xue)、本班(ban)任課教師、班(ban)主任、家長(chang)。

　　五、評價內容

　　小學生綜合素(su)質評價(jia)內(nei)容包括思(si)想品(pin)德(de)、學業水平、身心健康、藝術素(su)養、創新(xin)實(shi)踐五個方面進行。依(yi)據黨的(de)教育方針，反映學生德(de)智(zhi)體美勞等全面發展情況和(he)個性特長，注重培養學生的(de)認(ren)知能(neng)力(li)、合作能(neng)力(li)、創新(xin)能(neng)力(li)以及社會責任感、創新(xin)精神和(he)實(shi)踐能(neng)力(li)。

　　1、思(si)想(xiang)品(pin)德(de)。主要考(kao)察學生在愛(ai)(ai)黨(dang)愛(ai)(ai)國、理想(xiang)信念、誠實守(shou)信、仁愛(ai)(ai)友(you)善、責(ze)任義(yi)務、遵(zun)紀守(shou)法、行為習慣等思(si)想(xiang)素質(zhi)與品(pin)德(de)發展方(fang)面(mian)的表現。

　　其中德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)包括：學(xue)生踐(jian)行社會主義核心價值觀、學(xue)習和弘揚中華優(you)秀傳統(tong)文化(hua)、傳承紅色基因、品(pin)德教育(yu)(yu)，課程教育(yu)(yu)等。參與少先(xian)隊隊活(huo)(huo)動、社團活(huo)(huo)動、公益勞動、志愿服務等。

　　開(kai)設的(de)課程(cheng)包(bao)括(kuo)法制教育(yu)、安(an)全(quan)教育(yu)、環境教育(yu)、傳統文化、少(shao)先隊課程(cheng)等。

　　節(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)類課程包括春節(jie)(jie)(jie)、元宵節(jie)(jie)(jie)、清明節(jie)(jie)(jie)、端午節(jie)(jie)(jie)、重(zhong)陽節(jie)(jie)(jie)等。節(jie)(jie)(jie)慶日(ri)(ri)：勞動節(jie)(jie)(jie)、建軍節(jie)(jie)(jie)、建黨節(jie)(jie)(jie)、國慶節(jie)(jie)(jie)、植樹節(jie)(jie)(jie)等。紀念日(ri)(ri)：國家公(gong)祭日(ri)(ri)、學雷鋒日(ri)(ri)、母親節(jie)(jie)(jie)等。主(zhu)題教(jiao)育日(ri)(ri)：禁(jin)毒日(ri)(ri)、安全教(jiao)育日(ri)(ri)、入隊儀式。

　　2、學(xue)(xue)(xue)業水(shui)平(ping)。主要考察(cha)學(xue)(xue)(xue)生各門課(ke)程(cheng)(cheng)、節會課(ke)程(cheng)(cheng)知識的(de)掌握、應用（學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度(du)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行為、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法、深層次思維(wei)）及獲(huo)得的(de)標志性成果(guo)等。重點是(shi)參與(yu)國家課(ke)程(cheng)(cheng)、地方課(ke)程(cheng)(cheng)和學(xue)(xue)(xue)校課(ke)程(cheng)(cheng)修習(xi)(xi)(xi)情(qing)況，包括學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)品質、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績、研(yan)究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)經(jing)歷等。

　　開設的課(ke)程包括語(yu)文、數學、英語(yu)、道德與法治(zhi)、科(ke)學、綜(zong)合實(shi)踐、音樂、體育、美術、傳統文化、安(an)全教育、環境教育。

　　3、身(shen)心健康。主(zhu)要考察學生的健康生活方(fang)式、體(ti)育(yu)(yu)鍛煉習慣、身(shen)體(ti)機能、運動(dong)技能和(he)(he)心理素質、安(an)(an)全素質等。重點是日(ri)常體(ti)育(yu)(yu)參與情(qing)況和(he)(he)《國家學生體(ti)質健康標準》測試結果，體(ti)育(yu)(yu)運動(dong)特長項目(mu)，參加體(ti)育(yu)(yu)運動(dong)的效果和(he)(he)成(cheng)果，以及健康生活養成(cheng)方(fang)式、人際(ji)交(jiao)往(wang)、應對困(kun)難和(he)(he)挫(cuo)折(zhe)的表(biao)現(xian)、安(an)(an)全知識、安(an)(an)全意識和(he)(he)相關技能等。

　　開設(she)的課程包括體育(yu)、心(xin)理健康(kang)教育(yu)、安全(quan)教育(yu)。節會主要指學校(xiao)每學期(qi)組織的運(yun)動會、體育(yu)節等。

　　4、藝(yi)術素(su)養。主要考察學生(sheng)對藝(yi)術的(de)審美感受、理解、鑒賞和(he)表現(xian)的(de)能力。重點是在(zai)音樂(le)、美術、書法、舞(wu)蹈、戲(xi)劇、戲(xi)曲、影視等方(fang)面(mian)表現(xian)出來的(de)興趣特(te)長和(he)藝(yi)術素(su)養，參加藝(yi)術類活動(dong)的(de)經歷和(he)標志性成果等。

　　開(kai)設的(de)課程包括音樂、美術、書法。

　　主要指學校每(mei)學期組織(zhi)的(de)藝術(shu)節(jie)、文藝匯演等。 5、創(chuang)(chuang)新實踐。主要考察學生(sheng)在學校生(sheng)活（課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)育、節(jie)會活動、2+1+X教(jiao)育中X：三項勞(lao)(lao)動技能(neng)教(jiao)育）和社會生(sheng)活中勞(lao)(lao)動實踐、動手操作、體驗(yan)經歷(li)(li)、創(chuang)(chuang)新意(yi)識和創(chuang)(chuang)新能(neng)力等。重點是學生(sheng)綜(zong)合實踐活動課(ke)(ke)程(cheng)修習(xi)情況、生(sheng)活技能(neng)、研學旅行、考察探究、職業體驗(yan)、設(she)計制作、軍訓等實踐活動的(de)經歷(li)(li)、培養的(de)能(neng)力。探索建立(li)勞(lao)(lao)動教(jiao)育清單制度，明(ming)確學生(sheng)參加勞(lao)(lao)動的(de)具(ju)體內容和要求，加強(qiang)參與(yu)勞(lao)(lao)動教(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)學習(xi)和實踐情況的(de)評價。

　　開設的課程包括信(xin)息技術、勞動(dong)(dong)教育、綜(zong)合(he)實踐活動(dong)(dong)。

　　三項勞(lao)動(dong)技能主(zhu)要是(shi)根(gen)據在(zai)日(ri)常生活中需要掌握(wo)的(de)勞(lao)動(dong)技能。節會主(zhu)要指(zhi)學校每(mei)學期組織(zhi)的(de)科技節、植(zhi)樹節、勞(lao)動(dong)節以及各類主(zhu)題實踐活動(dong)等。

　　六、評價方式

　　學生綜合素(su)質評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方式包括(kuo)主觀(guan)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)、客觀(guan)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)和底線評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。七、評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的具體(ti)實施

　　綜合素質評(ping)價(jia)積分核算實行百分制，主觀性評(ping)價(jia)10%（10分），客觀性評(ping)價(jia)90%（90分），底(di)線評(ping)價(jia)實行一票否決(jue)。

　　（一）主(zhu)觀(guan)評價(jia)10分

　　主(zhu)觀評價采用評語、量表(biao)兩種評價方式。 1、評語評價

　　主要(yao)指學(xue)生(sheng)(sheng)本人以及教師、家長(chang)等對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)情況進行描(miao)述。評(ping)(ping)語評(ping)(ping)價在每學(xue)期末進行，反(fan)映學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)學(xue)期的綜合素質發展情況。評(ping)(ping)語評(ping)(ping)價不(bu)計入學(xue)生(sheng)(sheng)的評(ping)(ping)價成(cheng)績。評(ping)(ping)價流程一(yi)般包括：

　　（1）自我(wo)評價。在教師和(he)家長的(de)指(zhi)導下，學(xue)生(sheng)用(yong)寫(xie)實性(xing)語(yu)言陳述、記錄本人綜合(he)素(su)質(zhi)發展情況和(he)個性(xing)特長，并以典型(xing)事(shi)例(li)支撐。一二(er)年級可由(you)學(xue)生(sheng)敘(xu)述家長代為(wei)填寫(xie)，其他年級學(xue)生(sheng)自己填寫(xie)（見附件4和(he)壽光市小學(xue)學(xue)生(sheng)健康成(cheng)長檔案(an)）

　　（2）同學(xue)評價(jia)。教師組織學(xue)生(sheng)采(cai)取小(xiao)組評價(jia)的形式，依據學(xue)生(sheng)在班(ban)級中的日常表(biao)現，經過充分討論，用正向(xiang)(xiang)語言對學(xue)生(sheng)五個維度的主要(yao)優點、努力方(fang)向(xiang)(xiang)等進行描述。本評價(jia)主要(yao)由(you)小(xiao)組長填(tian)寫(xie)。一(yi)二年級不填(tian)寫(xie)。（同學(xue)評價(jia)表(biao)見附件4和壽光市小(xiao)學(xue)學(xue)生(sheng)健康(kang)成(cheng)長檔(dang)案）

　　（3）教師(shi)(shi)評價(jia)。學生成(cheng)長(chang)導師(shi)(shi)或班(ban)主任(ren)在全面(mian)了(le)解學生成(cheng)長(chang)情(qing)況的(de)(de).基礎(chu)上，圍繞學生成(cheng)長(chang)過(guo)程中的(de)(de)突出表現(xian)，分析(xi)記錄學生發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)信息，力求全面(mian)、客觀、公正地(di)反映(ying)學生的(de)(de)總(zong)體發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)水平和(he)個性特點，并(bing)指(zhi)出努力和(he)改進方向。教師(shi)(shi)評價(jia)要以平等、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)眼(yan)光看(kan)待學生的(de)(de)成(cheng)長(chang)，真實反映(ying)學生的(de)(de)變(bian)化(hua)；

　　要突出(chu)正面引(yin)導(dao)，鼓(gu)勵學生不(bu)斷進步(bu)。本評語由班主(zhu)任進行撰寫(xie)。（見附(fu)件4和壽光市小(xiao)學學生健康(kang)成(cheng)長(chang)檔案）

　　（4）家長(chang)(chang)(chang)評(ping)價(jia)。家長(chang)(chang)(chang)參(can)(can)考(kao)綜合素質評(ping)價(jia)的具體內(nei)容，根據(ju)子女(nv)在(zai)家在(zai)校的表現以及成(cheng)長(chang)(chang)(chang)變化情況撰寫評(ping)語。家長(chang)(chang)(chang)評(ping)語主要用(yong)于引(yin)導家長(chang)(chang)(chang)更深入參(can)(can)與(yu)學(xue)(xue)生成(cheng)長(chang)(chang)(chang)，并為(wei)教師(shi)指導學(xue)(xue)生成(cheng)長(chang)(chang)(chang)提(ti)供參(can)(can)考(kao)依據(ju)。學(xue)(xue)校要在(zai)家長(chang)(chang)(chang)撰寫評(ping)語方面提(ti)供必要的指導和幫助。（家長(chang)(chang)(chang)評(ping)價(jia)表見附件4和壽光(guang)市小學(xue)(xue)學(xue)(xue)生健(jian)康成(cheng)長(chang)(chang)(chang)檔案）

　　2、主(zhu)觀(guan)性量(liang)表評價(jia)

　　（1）學(xue)校制定的評(ping)(ping)價量表，分為思想品德、學(xue)業水平、身心健(jian)康、藝術素(su)養、創新實踐五(wu)個緯(wei)度(du)。（主(zhu)觀評(ping)(ping)價量表見附(fu)件5和壽光市小學(xue)學(xue)生(sheng)健(jian)康成長檔案）

　　（2）量表(biao)評(ping)(ping)(ping)價(jia)采用小組(zu)互評(ping)(ping)(ping)、教(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)和班主任評(ping)(ping)(ping)價(jia)相結合(he)的方(fang)式完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)。學(xue)生(sheng)主觀評(ping)(ping)(ping)價(jia)量表(biao)的具體指標通(tong)過(guo)學(xue)生(sheng)的具體行(xing)為表(biao)現(xian)(xian)來(lai)呈(cheng)現(xian)(xian)。每(mei)學(xue)期(qi)進(jin)行(xing)一(yi)(yi)(yi)次，期(qi)末(mo)考(kao)(kao)試前后完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)。評(ping)(ping)(ping)價(jia)量表(biao)由(you)(you)學(xue)校(xiao)統一(yi)(yi)(yi)制定，填寫到學(xue)校(xiao)制定的電子表(biao)格中，統一(yi)(yi)(yi)組(zu)織(zhi)學(xue)生(sheng)、教(jiao)師(shi)(shi)通(tong)過(guo)學(xue)生(sheng)綜合(he)素質評(ping)(ping)(ping)價(jia)電子表(biao)格來(lai)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)。其中教(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)中的道德品質由(you)(you)道德與(yu)法治教(jiao)師(shi)(shi)、班主任填寫；學(xue)業水平由(you)(you)全部(bu)考(kao)(kao)試科目教(jiao)師(shi)(shi)填寫；身(shen)心健(jian)康(kang)(kang)和藝術素養部(bu)分由(you)(you)音體美(mei)心理(li)健(jian)康(kang)(kang)老師(shi)(shi)填寫；創(chuang)新實踐由(you)(you)信息技(ji)術教(jiao)師(shi)(shi)、實踐課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)、勞動(dong)課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)、科學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)填寫。五個維度，一(yi)(yi)(yi)二年(nian)級(ji)無小組(zu)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，其他(ta)年(nian)級(ji)小組(zu)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)。

　　量表評(ping)(ping)價結果=小(xiao)組互評(ping)(ping)（占(zhan)20％）+教(jiao)師評(ping)(ping)級（占(zhan)30％）+班主任評(ping)(ping)價（占(zhan)50％）

　　（二）客觀(guan)評價（90分）

　　主(zhu)要圍繞綜合素質評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)內(nei)容(rong)(rong)，對(dui)學生(sheng)參(can)(can)與國家(jia)課程(cheng)、地方課程(cheng)、學校(xiao)課程(cheng)的(de)(de)修習情況(kuang)，以及參(can)(can)加各級(ji)、各類節(jie)會活動取得的(de)(de)標志性成(cheng)果等可測量、可量化的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)進(jin)(jin)行評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。每一項評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)內(nei)容(rong)(rong)對(dui)學生(sheng)的(de)(de)參(can)(can)與情況(kuang)及參(can)(can)與質量兩個方面均(jun)進(jin)(jin)行評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)；評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結果采(cai)用學分制呈現(xian)，并確保必要的(de)(de)區分度(du)。客(ke)觀評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)主(zhu)要包括(kuo)寫實性記錄評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、測試(shi)成(cheng)績和(he)標志性成(cheng)果三(san)部分。

　　記(ji)(ji)分辦法：寫實性記(ji)(ji)錄(lu)占比16%，測試成(cheng)績占比44%，標志性成(cheng)果占比30%。

　　寫實性(xing)記錄(lu)評(ping)價(jia)(jia)主(zhu)體(ti)：學生本人和班級綜合(he)素質評(ping)價(jia)(jia)小(xiao)組(zu)組(zu)長測試成(cheng)績評(ping)價(jia)(jia)主(zhu)體(ti)：班主(zhu)任(ren)、各任(ren)科(ke)教師標志性(xing)成(cheng)果統計(ji)責任(ren)主(zhu)體(ti)：各班班主(zhu)任(ren)1、思想品德

　　采(cai)用寫實性記錄評(ping)價（8分）和標志性成果(guo)評(ping)價（10分）相結合(he)的方法(fa)進行評(ping)價。

　　（1）寫實性記錄評價

　　寫實(shi)(shi)性(xing)記(ji)(ji)錄(lu)主要記(ji)(ji)錄(lu)學生在思(si)(si)想品德方面的(de)(de)日常表(biao)(biao)現(xian)（參照第五部(bu)分(fen)(fen)評價(jia)內容中(zhong)的(de)(de)思(si)(si)想品德部(bu)分(fen)(fen)），各(ge)班(ban)要根據學校制(zhi)定的(de)(de)《寫實(shi)(shi)性(xing)記(ji)(ji)錄(lu)評價(jia)內容標準》（見附件6）制(zhi)定本(ben)班(ban)的(de)(de)寫實(shi)(shi)性(xing)記(ji)(ji)錄(lu)記(ji)(ji)分(fen)(fen)細則(ze)。寫實(shi)(shi)性(xing)記(ji)(ji)錄(lu)由(you)組長(chang)(chang)和(he)班(ban)主任填寫，班(ban)內設置專用周(zhou)積笑臉榜，小(xiao)組長(chang)(chang)根據笑臉的(de)(de)獲得，填寫在周(zhou)記(ji)(ji)錄(lu)表(biao)(biao)中(zhong)。由(you)本(ben)組的(de)(de)綜合素質評價(jia)小(xiao)組長(chang)(chang)每周(zhou)進行(xing)簽字(zi)確認，每月一統計，然后留檔(dang)保存，期(qi)中(zhong)和(he)期(qi)末進行(xing)兩(liang)次匯總，由(you)綜合素質評價(jia)小(xiao)組簽字(zi)公示后，班(ban)主任將成績填寫到學校電子統計表(biao)(biao)中(zhong)。（寫實(shi)(shi)性(xing)記(ji)(ji)錄(lu)周(zhou)表(biao)(biao)、月匯總表(biao)(biao)、學期(qi)匯總表(biao)(biao)見附件7）

　　（2）標志性(xing)成果評價

　　標(biao)志(zhi)(zhi)性(xing)成(cheng)果(guo)(guo)根據標(biao)志(zhi)(zhi)性(xing)成(cheng)果(guo)(guo)認(ren)定(ding)辦(ban)法(fa)進行(xing)認(ren)定(ding)（標(biao)志(zhi)(zhi)性(xing)成(cheng)果(guo)(guo)認(ren)定(ding)辦(ban)法(fa)見附(fu)件8），由班主任(ren)進行(xing)匯總，·依據學(xue)生提供(gong)的獲獎證(zheng)書、榮譽(yu)證(zheng)書、成(cheng)果(guo)(guo)證(zheng)明、各種表彰文件等為準。班主任(ren)每學(xue)期末將標(biao)志(zhi)(zhi)性(xing)成(cheng)果(guo)(guo)放到學(xue)生成(cheng)長檔(dang)案中存檔(dang)。

　　（3）評價人員職責

　　綜合素質評價小組長(chang)記錄(lu)日常寫實性(xing)記錄(lu)并(bing)簽字確認。

　　班(ban)主任負責調度(du)學(xue)生的寫(xie)實性(xing)記(ji)錄及周記(ji)錄、月(yue)統(tong)計和學(xue)期匯總評價工作。

　　2、學業水平

　　采用寫實性(xing)記錄（5分(fen)）、測試(shi)成(cheng)績（8分(fen)）和標志(zhi)性(xing)成(cheng)果（5分(fen)）相結合(he)的方法進(jin)行評價(jia)。

　　（1）寫實(shi)性記錄

　　（2）寫實性(xing)記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)主要(yao)記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)學生在(zai)學業水(shui)平方面的(de)日常(chang)表(biao)(biao)現（參照(zhao)第五部分(fen)評(ping)(ping)價(jia)內容中的(de)學業水(shui)平部分(fen)），各班要(yao)根(gen)(gen)據學校制定的(de)《寫實性(xing)記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)評(ping)(ping)價(jia)內容標(biao)準》（見(jian)附件(jian)6）制定本(ben)班的(de)寫實性(xing)記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)記(ji)(ji)(ji)分(fen)細(xi)則。寫實性(xing)記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)由組(zu)長和(he)班主任填寫，班內設(she)置專用周積笑臉榜，小(xiao)組(zu)長根(gen)(gen)據每個笑臉的(de)獲(huo)得(de)，填寫在(zai)周記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)表(biao)(biao)中。由本(ben)組(zu)的(de)綜合素質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)小(xiao)組(zu)長每周進行簽字(zi)確認(ren)，每月(yue)一統計，然后留檔保存，期中和(he)期末進行兩次匯(hui)總(zong)，由綜合素質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)小(xiao)組(zu)簽字(zi)公示后，班主任將成績(ji)填寫到學校電子(zi)統計表(biao)(biao)中。（寫實性(xing)記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)(lu)周表(biao)(biao)、月(yue)匯(hui)總(zong)表(biao)(biao)、學期匯(hui)總(zong)表(biao)(biao)見(jian)附件(jian)7）

　　（2）測試成績

　　主(zhu)要包(bao)括(kuo)國(guo)家課程、地方課程（隨期(qi)中和期(qi)末測(ce)試一起）的(de)測(ce)試成(cheng)績(ji)。其中國(guo)家和地方課程以(yi)市教(jiao)科(ke)研中心組(zu)織(zhi)的(de)期(qi)末檢測(ce)成(cheng)績(ji)為準，地方課程（包(bao)括(kuo)環境教(jiao)育、傳統文(wen)化(hua)）由本學科(ke)任科(ke)教(jiao)師自主(zhu)命題進行檢測(ce)。

　　測試(shi)(shi)成績由(you)班主任(ren)根據期末成績將學生各科成績按照A（15％）、B（20％）、C（30％）、D（20％））、E（15％）五個(ge)等級計入客觀性評價中。（測試(shi)(shi)成績匯(hui)總公示表(biao)見附(fu)件9）

　　（3）標(biao)志(zhi)性成果(guo)

　　標(biao)志(zhi)性(xing)成(cheng)果根據標(biao)志(zhi)性(xing)成(cheng)果認定辦法進行認定（標(biao)志(zhi)性(xing)成(cheng)果認定辦法見附件8），由班主(zhu)任(ren)進行匯總，依據學生提供的獲獎證書、

　　榮(rong)譽(yu)證(zheng)書、成果證(zheng)明、各種表彰文件等為準。班主(zhu)任每學(xue)(xue)期末將標志(zhi)性(xing)成果放到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)成長檔(dang)案中存檔(dang)。

　　（4）評價(jia)人員職責

　　綜合素質評價小組長記錄(lu)日常寫實性記錄(lu)并簽字確認(ren)。

　　教(jiao)導處及(ji)傳統文化、環境教(jiao)育任課老師負(fu)責提供本學科的測試成績。

　　班主任(ren)負責調度學(xue)生的(de)寫(xie)實(shi)性記錄(lu)及周記錄(lu)、月統計和學(xue)期(qi)匯總(zong)評價工作。

　　3、身心健康

　　采(cai)用(yong)寫實(shi)性記(ji)錄（1分(fen)）、測試成績（12分(fen)）和標志(zhi)性成果（5分(fen)）相結(jie)合的方法進行評(ping)價。

　　（1）寫(xie)實(shi)性記錄(lu)

　　主(zhu)要記錄(lu)(lu)學(xue)生(sheng)在(zai)身心(xin)健康方面(mian)的(de)日常表(biao)(biao)現(xian)（參照(zhao)第(di)五部(bu)分評價內容中的(de)身心(xin)健康部(bu)分），各班(ban)(ban)要根(gen)(gen)據學(xue)校(xiao)(xiao)制定的(de)《寫(xie)實(shi)性記錄(lu)(lu)評價內容標準》（見附(fu)件(jian)6）制定本班(ban)(ban)的(de)寫(xie)實(shi)性記錄(lu)(lu)記分細則。寫(xie)實(shi)性記錄(lu)(lu)由(you)組(zu)長和(he)(he)班(ban)(ban)主(zhu)任填寫(xie)，班(ban)(ban)內設置專(zhuan)用周(zhou)積笑(xiao)臉榜，小組(zu)長根(gen)(gen)據每個(ge)笑(xiao)臉的(de)獲得(de)，填寫(xie)在(zai)周(zhou)記錄(lu)(lu)表(biao)(biao)中。由(you)本組(zu)的(de)綜合(he)素質(zhi)評價小組(zu)長每周(zhou)進(jin)行簽字確認，每月一(yi)統計(ji)，然后留檔(dang)保存，期(qi)中和(he)(he)期(qi)末進(jin)行兩次匯(hui)總(zong)，由(you)綜合(he)素質(zhi)評價小組(zu)簽字公示后，班(ban)(ban)主(zhu)任將(jiang)成績填寫(xie)到學(xue)校(xiao)(xiao)電子(zi)統計(ji)表(biao)(biao)中。（寫(xie)實(shi)性記錄(lu)(lu)周(zhou)表(biao)(biao)、月匯(hui)總(zong)表(biao)(biao)、學(xue)期(qi)匯(hui)總(zong)表(biao)(biao)見附(fu)件(jian)7）

　　測試成績

　　包括學(xue)(xue)校每學(xue)(xue)期(qi)組織(zhi)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質測(ce)試(shi)(shi)結果（參照《國家學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質健康(kang)標準》）（占(zhan)40％）。體(ti)育(yu)考(kao)試(shi)(shi)考(kao)試(shi)(shi)成(cheng)(cheng)績（占(zhan)20％）、健康(kang)教育(yu)（心(xin)理健康(kang)）考(kao)試(shi)(shi)成(cheng)(cheng)績（占(zhan)20％）、安全教育(yu)測(ce)試(shi)(shi)成(cheng)(cheng)績（占(zhan)20％）。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質測(ce)試(shi)(shi)、健康(kang)教育(yu)、安全教育(yu)由本學(xue)(xue)科老師自主命題完成(cheng)(cheng)測(ce)試(shi)(shi)。若因特殊原因教體(ti)局或(huo)者學(xue)(xue)區未組織(zhi)體(ti)育(yu)考(kao)試(shi)(shi)，將該緯度(du)所占(zhan)分值并入學(xue)(xue)校組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質測(ce)試(shi)(shi)。

　　測(ce)試成(cheng)績(ji)(ji)由(you)體育老(lao)師在(zai)每學期的最后(hou)一個(ge)月完(wan)成(cheng)對學生(sheng)(sheng)的測(ce)試，根據學生(sheng)(sheng)個(ge)人測(ce)試成(cheng)績(ji)(ji)（百分制(zhi)）填入學生(sheng)(sheng)的評價(jia)量表中。測(ce)試成(cheng)績(ji)(ji)表交班(ban)主任。最后(hou)由(you)班(ban)主任統一上交。（測(ce)試成(cheng)績(ji)(ji)匯總(zong)公(gong)示表見附件9）

　　（3）標志性成果

　　標(biao)志性成(cheng)果根據(ju)標(biao)志性成(cheng)果認(ren)定辦法進行認(ren)定（標(biao)志性成(cheng)果認(ren)定辦法見附件(jian)8），由班主(zhu)任(ren)進行匯總(zong)，依據(ju)學(xue)生提供的獲獎(jiang)證(zheng)書、榮譽證(zheng)書、成(cheng)果證(zheng)明(ming)、各種表彰(zhang)文件(jian)等為準。班主(zhu)任(ren)每學(xue)期末將標(biao)志性成(cheng)果放(fang)到學(xue)生成(cheng)長檔(dang)案中(zhong)。

　　（4）評(ping)價人(ren)員職責

　　綜合素質評價小(xiao)組(zu)長記錄日(ri)常寫實性記錄并簽字確(que)認。

　　教導處(chu)及體育、健康教育和安全教育任課老(lao)師負責(ze)提供本科目的測試成績。

　　班主任負責調度學生的寫實性記錄及(ji)周(zhou)記錄、月統計和(he)學期匯總評(ping)價(jia)工作(zuo)。

　　4、藝術素養

　　采用(yong)寫實性(xing)(xing)記錄（1分(fen)）、測試成績(ji)（12分(fen)）和(he)標志性(xing)(xing)成果（5分(fen)）相結合的(de)方法(fa)進行(xing)評價。

　　（1）寫實性記錄

　　主(zhu)要(yao)(yao)記(ji)錄(lu)學(xue)(xue)生在(zai)藝(yi)術素養緯度的(de)日(ri)常表現(xian)（參(can)照第五部分評價內容(rong)中(zhong)的(de)藝(yi)術素養部分），各班要(yao)(yao)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)校制(zhi)定(ding)的(de)《寫(xie)(xie)實(shi)性(xing)記(ji)錄(lu)評價內容(rong)標準》（見附件6）制(zhi)定(ding)本班的(de)寫(xie)(xie)實(shi)性(xing)記(ji)錄(lu)記(ji)分細則。寫(xie)(xie)實(shi)性(xing)記(ji)錄(lu)由(you)組(zu)長和班主(zhu)任填(tian)(tian)寫(xie)(xie)，班內設置專用周(zhou)積笑臉榜，小(xiao)(xiao)組(zu)長根(gen)據(ju)每(mei)個笑臉的(de)獲得(de)，填(tian)(tian)寫(xie)(xie)在(zai)周(zhou)記(ji)錄(lu)表中(zhong)。由(you)本組(zu)的(de)綜合(he)素質評價小(xiao)(xiao)組(zu)長每(mei)周(zhou)進(jin)行簽(qian)字確認，每(mei)月一統計(ji)(ji)，然后留檔(dang)保存，期(qi)中(zhong)和期(qi)末進(jin)行兩(liang)次(ci)匯(hui)總(zong)，由(you)綜合(he)素質評價小(xiao)(xiao)組(zu)簽(qian)字公示(shi)后，班主(zhu)任將成績填(tian)(tian)寫(xie)(xie)到學(xue)(xue)校電子統計(ji)(ji)表中(zhong)。（寫(xie)(xie)實(shi)性(xing)記(ji)錄(lu)周(zhou)表、月匯(hui)總(zong)表、學(xue)(xue)期(qi)匯(hui)總(zong)表見附件7）

　　測試成績

　　主(zhu)要包括音樂、美(mei)術考(kao)試(shi)(shi)成(cheng)(cheng)績(ji)和(he)音樂、美(mei)術（含書法）技能(neng)測試(shi)(shi)成(cheng)(cheng)績(ji)。音樂、美(mei)術（含書法）技能(neng)測試(shi)(shi)成(cheng)(cheng)績(ji)由各任課老(lao)師統一組織(zhi)命(ming)題測試(shi)(shi)后提(ti)供。

　　藝術素(su)養成績=音樂（占50％）+美術（占50％）。

　　音樂成績(ji)=音樂檢測成績(ji)（50％）+音樂技(ji)能成績(ji)（50％）；

　　美術成績(ji)=美術檢測成績(ji)（50％）+美術技(ji)能(neng)成績(ji)（30％）+書法技(ji)能(neng)成績(ji)（20％）。

　　若因特殊原(yuan)因未組織(zhi)音樂和美術考試，則將該緯度(du)所占分值(zhi)并入學校組織(zhi)學生技能測(ce)試。

　　測試成(cheng)(cheng)績由相關老師在每學期的(de)最后(hou)一個月完(wan)成(cheng)(cheng)對(dui)學生的(de)測試，將本科測試成(cheng)(cheng)績上報給班主任，班主任將各科成(cheng)(cheng)績相加(jia)得出總分，填寫到評價量表中(zhong)。（測試成(cheng)(cheng)績匯總公示(shi)表見(jian)附件9）

　　（3）標志性成果

　　標(biao)志(zhi)性成(cheng)果根據標(biao)志(zhi)性成(cheng)果認定辦法進行認定（標(biao)志(zhi)性成(cheng)果認定辦法見附(fu)件8），由班主任(ren)進行匯總，依據學(xue)生提(ti)供的獲獎(jiang)證(zheng)書、榮(rong)譽證(zheng)書、成(cheng)果證(zheng)明、各種表彰文件等為(wei)準。班主任(ren)每學(xue)期末將標(biao)志(zhi)性成(cheng)果放入學(xue)生成(cheng)長檔案中。

　　（4）評價人員(yuan)職責

　　綜合(he)素質評(ping)價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。

　　教導(dao)處及音樂、美術和書法任課(ke)老師負責提供(gong)本科目的測試(shi)成績。

　　班主(zhu)任負責調度(du)學生的寫實性記(ji)錄及周(zhou)記(ji)錄、月(yue)統計(ji)和學期匯總評價(jia)工(gong)作。

　　5、創新實踐

　　采(cai)用寫實性記錄（1分）、測試成(cheng)績（12分）、學校(xiao)組(zu)織的(de)各項活動(dong)和標志性成(cheng)果(guo)（5分）相(xiang)結(jie)合(he)的(de)方法進行(xing)評價。

　　（1）寫實性記錄(lu)

　　主(zhu)要(yao)記錄(lu)學生在創(chuang)新實(shi)(shi)踐(jian)緯度的(de)(de)(de)日(ri)常表現（參照第五部分評(ping)價(jia)(jia)內容(rong)中的(de)(de)(de)創(chuang)新實(shi)(shi)踐(jian)部分），各班要(yao)根據(ju)學校制定(ding)的(de)(de)(de)《寫(xie)(xie)實(shi)(shi)性(xing)記錄(lu)評(ping)價(jia)(jia)內容(rong)標(biao)準(zhun)》（見附件(jian)6）制定(ding)本班的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)實(shi)(shi)性(xing)記錄(lu)記分細則。寫(xie)(xie)實(shi)(shi)性(xing)記錄(lu)由組長和班主(zhu)任填寫(xie)(xie)，班內設置專用周(zhou)積笑臉榜，小組長根據(ju)每(mei)個笑臉的(de)(de)(de)獲(huo)得，填寫(xie)(xie)在周(zhou)記錄(lu)表中。由本組的(de)(de)(de)綜(zong)合素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)價(jia)(jia)小組長每(mei)周(zhou)進(jin)行簽(qian)字確認(ren)，每(mei)月一統計，然后(hou)留檔保存，期(qi)中和期(qi)末進(jin)行兩次(ci)匯(hui)總，由綜(zong)合素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)價(jia)(jia)小組簽(qian)字公示后(hou)，班主(zhu)任將(jiang)成績填寫(xie)(xie)到學校電子統計表中。（寫(xie)(xie)實(shi)(shi)性(xing)記錄(lu)周(zhou)表、月匯(hui)總表、學期(qi)匯(hui)總表見附件(jian)7）

　　八、評價結果的匯總呈現及使用

　　1、學期綜合(he)素(su)質(zhi)等級的(de)認定辦法。

　　每學(xue)期末，通過電子表格(ge)(ge)(ge)計分表將學(xue)生(sheng)的(de)主觀(guan)(guan)評價、客觀(guan)(guan)評價等(deng)(deng)各項成績進(jin)行(xing)匯總，得出本學(xue)期該學(xue)生(sheng)的(de)綜(zong)合素質(zhi)等(deng)(deng)級(ji)(ji)。各等(deng)(deng)級(ji)(ji)比(bi)例實行(xing)總量控制，其中(zhong)A（優秀）等(deng)(deng)級(ji)(ji)比(bi)例不超過30%，B（良好）等(deng)(deng)級(ji)(ji)比(bi)例不超過50%，其余為C（合格(ge)(ge)(ge)）等(deng)(deng)級(ji)(ji)，嚴格(ge)(ge)(ge)控制D（待合格(ge)(ge)(ge)）等(deng)(deng)級(ji)(ji)人數，D等(deng)(deng)級(ji)(ji)評定實行(xing)綜(zong)合素質(zhi)評價結果一票(piao)否決制度，除嚴重違紀學(xue)生(sheng)（觸犯學(xue)校(xiao)規定底線標準(zhun)）外(wai)一般不予評定。

　　2、畢業綜合素質等(deng)級的等(deng)級認定辦法。

　　（1）畢業(ye)綜合素質等(deng)(deng)級(ji)的等(deng)(deng)級(ji)計(ji)算(suan)公式。

　　N=Yn1*5%+Yn2*5%+En1*5%+En2*5%+San1*5%+San2*5%+Sin1*10%+Sin2*10%+Wn1*10%+Wn2*10%+Ln1*15%+Ln2*15% N代表畢業綜合素(su)質等(deng)級，n1、n2分(fen)別代表上、下兩個學(xue)期的等(deng)級，Y、E、Sa、Si、W、L分(fen)別代表一、二、三(san)、四、五、六，六個年級。

　　（2）畢業綜合素質等級比例(li)的確定。

　　參照綜合(he)素(su)質(zhi)評(ping)(ping)價的有關規定(ding)，在評(ping)(ping)價時各等級(ji)比(bi)例實行總量控制，A（優秀(xiu)）等級(ji)比(bi)例30%，B（良好）等級(ji)比(bi)例50%，其余為C（合(he)格）等級(ji)，D（待(dai)合(he)格）等級(ji)評(ping)(ping)定(ding)實行綜合(he)素(su)質(zhi)評(ping)(ping)價結果一票否決制度，除嚴重(zhong)違紀學生（觸(chu)犯(fan)學校(xiao)規定(ding)底(di)線標(biao)準）外一般不予評(ping)(ping)定(ding)。

　　（3）綜(zong)合性評語。

　　除(chu)畢(bi)業(ye)生(sheng)綜合素(su)質等級外，班主任(ren)老師還要依(yi)據學(xue)(xue)期評(ping)價結(jie)果、綜合榮譽等，給畢(bi)業(ye)生(sheng)撰寫畢(bi)業(ye)評(ping)語。對學(xue)(xue)生(sheng)在校六年的發展(zhan)情況進行分析，整(zheng)體描(miao)述學(xue)(xue)生(sheng)的綜合素(su)質，尤其(qi)突(tu)出學(xue)(xue)生(sheng)的特點和發展(zhan)潛能。

　　（4）畢業綜合(he)(he)素質等(deng)級(ji)(ji)的(de)(de)確(que)認(ren)、審核(he)、公示(shi)、上報。 ①結(jie)果(guo)匯總(zong)(zong)。學(xue)校學(xue)生(sheng)綜合(he)(he)素質評價管理員通過電子表格(ge)(ge)匯總(zong)(zong)表對學(xue)生(sheng)小(xiao)學(xue)階段各學(xue)期的(de)(de)評價等(deng)級(ji)(ji)進行匯總(zong)(zong)、確(que)定等(deng)級(ji)(ji)。學(xue)生(sheng)12個“學(xue)期評價”結(jie)果(guo)優秀(xiu)=5分(fen)，良好=4分(fen)，合(he)(he)格(ge)(ge)=3分(fen)，不合(he)(he)格(ge)(ge)=2分(fen)，根據一年級(ji)(ji)按(an)10%，二年級(ji)(ji)按(an)10%，三年級(ji)(ji)按(an)10%，四年級(ji)(ji)按(an)20%，五年級(ji)(ji)按(an)20%，六年級(ji)(ji)按(an)30%的(de)(de)原則，計算出(chu)畢業總(zong)(zong)分(fen)值(zhi)，確(que)定出(chu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)畢業等(deng)級(ji)(ji)。

　　②公(gong)(gong)示、確認(ren)結(jie)(jie)果。將(jiang)評價認(ren)定結(jie)(jie)果通知學(xue)生本人(ren)，在班(ban)級、校內(nei)以及學(xue)校網(wang)站(zhan)予以公(gong)(gong)示，公(gong)(gong)示期5天。學(xue)生本人(ren)及其(qi)父母（或其(qi)他法定監護(hu)人(ren)）在《小(xiao)學(xue)生綜(zong)合素質(zhi)評價結(jie)(jie)果確認(ren)單(dan)》上簽(qian)字。班(ban)級認(ren)定小(xiao)組填寫《班(ban)級綜(zong)合素質(zhi)評價確認(ren)單(dan)》。

　　③班級認(ren)定小組(zu)進行復審(shen)。公示(shi)期間，學生和家長對評(ping)價結果有異議的，書面向班級評(ping)價小組(zu)提出申(shen)請，班級評(ping)價小組(zu)核實后進行復議，并(bing)將相關確(que)認(ren)單、復議情況提交學校評(ping)價委員(yuan)會。

　　④學(xue)校(xiao)復審。學(xue)校(xiao)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)工作委員(yuan)會審核《小學(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)結(jie)果(guo)(guo)確(que)認(ren)單(dan)》、《班級綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)確(que)認(ren)單(dan)》；填寫《小學(xue)學(xue)校(xiao)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)結(jie)果(guo)(guo)匯(hui)總表》，對各班級學(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)等(deng)級認(ren)定情(qing)況、復議情(qing)況進行審核，確(que)認(ren)學(xue)生(sheng)的綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)等(deng)級，對審核結(jie)果(guo)(guo)有變(bian)動的進行重新(xin)公示。

　　⑤公布確認結(jie)果。學(xue)校綜合素質評(ping)價(jia)工作委員會以文件形式公布已經確認的評(ping)價(jia)認定結(jie)果，打印匯總表。

　　⑥審(shen)核上(shang)報。將審(shen)核后的認定結果確認單、匯總表(biao)進行膠裝后上(shang)報教(jiao)育學區。

　　3、結果使用。

　　1、作為指導學生成長(chang)的依據(ju)。

　　學校建(jian)立學生成(cheng)長記錄冊和學生成(cheng)長檔(dang)案(an)袋(dai)(dai)，記錄冊和檔(dang)案(an)袋(dai)(dai)。

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)記(ji)錄(lu)冊(ce)(ce)主(zhu)要(yao)記(ji)錄(lu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)基本(ben)信息、寫實記(ji)錄(lu)、評語(yu)、評價結(jie)果等；寫實記(ji)錄(lu)主(zhu)要(yao)指學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)教師(shi)指導下(xia)，客觀記(ji)錄(lu)能(neng)集中(zhong)反(fan)映自身綜合素質發(fa)(fa)展(zhan)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)與結(jie)果的關(guan)鍵(jian)事(shi)件和重(zhong)要(yao)活動(dong)(dong)，包(bao)括時(shi)間、地點(dian)、事(shi)件始(shi)末、事(shi)件內(nei)容或活動(dong)(dong)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)、感悟等。學(xue)(xue)(xue)校、教師(shi)要(yao)充(chong)分(fen)(fen)利(li)用(yong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)記(ji)錄(lu)冊(ce)(ce)，通過(guo)(guo)(guo)(guo)組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)示(shi)交流，反(fan)思總結(jie)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)進(jin)行科(ke)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)析，充(chong)分(fen)(fen)發(fa)(fa)揮評價過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)的教育功(gong)能(neng)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健(jian)康、多樣發(fa)(fa)展(zhan)。

　　學生成長檔案袋用于存放學生成長記錄(lu)冊、典型材料、標志性(xing)成果等(deng)。典型材料包括(kuo)社會實踐調查報告(gao)、研究性(xing)學習報告(gao)、活動(dong)作品以及各類標志性(xing)成果等(deng)。

　　2、作(zuo)為家(jia)長把握學生發展情況的依(yi)據。

　　學(xue)校(xiao)每(mei)學(xue)期末向每(mei)名學(xue)生(sheng)、家長(chang)提供《壽光市小學(xue)學(xue)生(sheng)健(jian)康(kang)成長(chang)檔案》，內(nei)容(rong)包含學(xue)生(sheng)在(zai)思想(xiang)品(pin)德、學(xue)業(ye)水(shui)平、身心健(jian)康(kang)、藝術素養、創新實踐(jian)五(wu)個(ge)緯度的發展情況及綜合素質(zhi)評(ping)價等級。

　　3、為初中學校提供參(can)考。

　　小學(xue)(xue)生綜合(he)素質評(ping)價畢業評(ping)價等級為就讀的初中(zhong)學(xue)(xue)校提供參(can)考依據，有利于在(zai)初中(zhong)階段(duan)教(jiao)師發現孩子身上的閃光點和(he)不足，對學(xue)(xue)生進行(xing)專項訓練(lian)，減少磨合(he)時間，做(zuo)到(dao)因材施教(jiao)。

　　九、特殊學生管理

　　殘疾學生(sheng)：某一維(wei)度無法評價時，持殘疾證(zheng)(zheng)或縣級以上醫院證(zheng)(zheng)明，該維(wei)度直接評價為B等(deng)。

　　轉學(xue)學(xue)生(sheng)：從轉學(xue)日起(qi)開始參加本校的學(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)(he)素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，原學(xue)校綜(zong)合(he)(he)素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)成績(ji)(ji)(ji)帶入到現(xian)學(xue)校，根據(ju)情況折(zhe)合(he)(he)積分。兩者(zhe)結合(he)(he)，作為該生(sheng)的評(ping)價(jia)(jia)(jia)成績(ji)(ji)(ji)。原學(xue)校無綜(zong)合(he)(he)素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，則根據(ju)該生(sheng)在現(xian)學(xue)校的具(ju)體(ti)時(shi)間段內的成績(ji)(ji)(ji)的平均成績(ji)(ji)(ji)作為缺(que)失部分的成績(ji)(ji)(ji)計分。

　　休(xiu)復(fu)學(xue)學(xue)生：根(gen)據(ju)學(xue)生休(xiu)學(xue)前后(hou)兩個階段在校(xiao)期間的(de)綜合素質成績(ji)確定。

　　十、評價保障

　　1、檔案留存。

　　為體現評(ping)價過程的真實性和有(you)效性，同時給畢業綜合素質等級認(ren)定積累第(di)一(yi)手資料，給每(mei)個學生建立綜合素質評(ping)價檔案(an)，每(mei)月(yue)、每(mei)學期、每(mei)一(yi)次評(ping)定結束后都將相(xiang)關資料存入檔案(an)中并安排專人專櫥進行(xing)保管。

　　2、運行機制。

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)綜(zong)合素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)工作委員(yuan)會為學(xue)(xue)(xue)生綜(zong)合素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)工作的總體(ti)決策(ce)與監督者。評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)委員(yuan)會由校(xiao)長、中(zhong)層干部(bu)、班主任(ren)、教師、學(xue)(xue)(xue)生、家委會成員(yuan)和(he)社(she)會人(ren)士組成，全面負責學(xue)(xue)(xue)生素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)工作，審議通過學(xue)(xue)(xue)生綜(zong)合素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方案、組織實施學(xue)(xue)(xue)校(xiao)綜(zong)合素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)工作，指導班級開展綜(zong)合素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)工作，對班級綜(zong)合素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結果進行(xing)公示，認定解(jie)決評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)工作中(zhong)出(chu)現的問(wen)題。

　　3、建(jian)立綜合素質等級(ji)評定(ding)的獎勵(li)機(ji)制(zhi)。

　　學期(qi)末，根據實際情況(kuang)，建立獎勵機制，對A等指(zhi)標(biao)進行適當調(diao)整。

　　4、建立學(xue)校綜合素質評(ping)價(jia)方案修訂和審批制度。

　　學(xue)校根據上級教育行(xing)政部門的規(gui)定和(he)要求(qiu)，結合學(xue)校實(shi)(shi)際，在廣泛征求(qiu)意見的基礎上制定學(xue)生綜合素質(zhi)評(ping)價方案，經校務委員會(hui)、學(xue)校綜合素質(zhi)評(ping)價委員會(hui)、教工(gong)代(dai)表會(hui)和(he)家長(chang)委員會(hui)討論通過后，上報學(xue)區(qu)審批后實(shi)(shi)施。

　　5、建立公(gong)示和申(shen)訴舉報制度。

　　學(xue)(xue)校(xiao)除了每學(xue)(xue)期(qi)末向(xiang)學(xue)(xue)生和家長公示(shi)評定結果外，還(huan)要公示(shi)學(xue)(xue)生綜(zong)合素質(zhi)評價的實施細則、學(xue)(xue)校(xiao)綜(zong)合素質(zhi)評價工作(zuo)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)組(zu)(zu)成(cheng)辦法(fa)以及(ji)組(zu)(zu)成(cheng)人員(yuan)(yuan)名(ming)單(dan)、各班評價小(xiao)組(zu)(zu)的組(zu)(zu)成(cheng)辦法(fa)以及(ji)組(zu)(zu)成(cheng)人員(yuan)(yuan)名(ming)單(dan)，確保知(zhi)曉率為(wei)百(bai)分之百(bai)，以便(bian)學(xue)(xue)生、學(xue)(xue)生家長及(ji)社(she)會(hui)進行監(jian)督。

　　6、建(jian)立綜(zong)合素(su)質評價誠信制度和(he)責任追究(jiu)制度。

　　學(xue)(xue)(xue)校與(yu)學(xue)(xue)(xue)校評(ping)價委員會組成人(ren)員，學(xue)(xue)(xue)校評(ping)價委員會與(yu)班級評(ping)價小組組成人(ren)員簽訂誠(cheng)(cheng)信(xin)協議，建立(li)個人(ren)（包括學(xue)(xue)(xue)生）誠(cheng)(cheng)信(xin)記錄(lu)檔案。學(xue)(xue)(xue)校對教師進行誠(cheng)(cheng)信(xin)教育(yu)，要求教師必須(xu)對學(xue)(xue)(xue)生一視同(tong)仁，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生的實(shi)際表現為依據，客觀(guan)公正地評(ping)價每一位學(xue)(xue)(xue)生。對違反誠(cheng)(cheng)信(xin)制(zhi)度，在綜合素質(zhi)評(ping)價過程中暗箱(xiang)操作(zuo)、弄虛(xu)作(zuo)假以(yi)及重視不(bu)(bu)夠操作(zuo)不(bu)(bu)規范等違規違紀問(wen)題，按(an)照上級相關(guan)制(zhi)度和學(xue)(xue)(xue)校的責任追(zhui)究制(zhi)度進行責任追(zhui)究和處罰。

　　7、加(jia)強培訓指導和監(jian)管。

　　我校(xiao)加強對教師(shi)與(yu)學生綜合(he)素質評價(jia)工(gong)作的培訓、指導和監管(guan)。加強師(shi)生誠信教育，確(que)保評價(jia)工(gong)作的規范性、科學性。

　　每年新學期第一周對(dui)教(jiao)師、學生(sheng)進(jin)行(xing)綜合素(su)質評(ping)價培(pei)(pei)訓(xun)，著重加強班(ban)主任對(dui)綜合素(su)質評(ping)價方案(an)和注(zhu)意(yi)事(shi)項進(jin)行(xing)培(pei)(pei)訓(xun)。切(qie)實讓教(jiao)師與(yu)學生(sheng)對(dui)綜合素(su)質評(ping)價的實施方案(an)及(ji)評(ping)價辦法做到熟知。

小學綜合素質評價方案4

　　一、終結性評價

　　終結性(xing)評(ping)價分(fen)低(di)、中、高三(san)個(ge)年段。考試(shi)(shi)總分(fen)各(ge)年級(ji)均為(wei)100分(fen)，其中口語部分(fen)（低(di)年級(ji)含寫字習慣）20--30分(fen)，筆試(shi)(shi)部分(fen)70-80分(fen)。口試(shi)(shi)部分(fen)可以安排在筆試(shi)(shi)即期末（中）考試(shi)(shi)前一個(ge)月內進行。具體評(ping)價辦法如下：

　　（一）低年級

　　口試（20分）

　　1、朗讀（10分）

　　內容(rong)：教材(cai)選用的朗(lang)讀課文。方式：測(ce)試者(zhe)任意抽取1-2篇課文進行朗(lang)讀。

　　2、背誦（10分）

　　內容(rong)：背誦課文指定段(duan)落；背誦《小學生必背古詩詞》前30首。

　　方式：測試者(zhe)任意抽取2-3篇(pian)（段(duan)）進行背誦(song)。

　　寫字習慣（10分）

　　內容：“三姿”及書寫。

　　方式：抄寫生(sheng)字表或簡短的(de)課文，分坐姿、握筆姿勢、握筆距(ju)離三項現(xian)場打分。

　　筆試（70分(fen)）：

　　1、聽力（10分）

　　包括字、詞、句，以及(ji)簡(jian)單(dan)短文中基本問題的回答(da)等內(nei)容。

　　2、基礎(chu)知識(shi)（60分）

　　字、詞(ci)、句(ju)、拼(pin)音、積累(lei)等基(ji)(ji)礎知(zhi)識和基(ji)(ji)本技(ji)能。

　　（二）中年級

　　口試(shi)（30分(fen)）：

　　1、朗讀(du)（10分）

　　內(nei)容：從課外選(xuan)定的(de)美文。

　　方式(shi)：在選定(ding)的美文中由測試者任意(yi)抽取(qu)1篇準備10分鐘后(hou)朗讀。

　　2、背(bei)誦(song)（10分）

　　內容：教材中要求背誦的(de)相關(guan)段落和語文天地中積累的(de)內容；背誦《小學生必背古(gu)詩詞》后40首。

　　方式：測試者任意抽取(qu)2-3篇（段）進(jin)行背誦(song)。

　　3、口語交際（10分(fen)）

　　口試部分命題應立足生(sheng)(sheng)活，貼(tie)近教材(cai)，貼(tie)近學生(sheng)(sheng)。可依照由低(di)到(dao)高、由易到(dao)難的(de)原則進行(xing)。內容及方式包括：

　　（1）復述課文(wen)或講(jiang)故事等；

　　（2）分角(jiao)色表演(yan)課文中的(de)對話；

　　（3）情景命題對話(hua)。小組(zu)形式（2人以上）抽(chou)簽(qian)決定(ding)情景命題對話(hua)。此(ci)類(lei)合(he)(he)作完(wan)(wan)成題目相當豐富，如合(he)(he)演課本劇、指定(ding)的(de)童(tong)話(hua)劇等。小組(zu)合(he)(he)作完(wan)(wan)成的(de)題目，由(you)學生(sheng)在考前抽(chou)簽(qian)，小組(zu)由(you)各(ge)自抽(chou)的(de)簽(qian)兒組(zu)成。學生(sheng)抽(chou)簽(qian)后合(he)(he)作編排，設計(ji)服裝、道具(ju)、臺詞、曲子(zi)，從(cong)而培養學生(sheng)的(de)實(shi)踐(jian)能力、創新能力、合(he)(he)作能力，提高口語(yu)交(jiao)際水平。

　　筆試(shi)（70分）：

　　筆試部(bu)分題目應注意整合(he)多方(fang)面內(nei)容，貼近(jin)教(jiao)材，貼近(jin)生(sheng)活，關注基礎知(zhi)識與(yu)技(ji)能，關注學生(sheng)興趣，讓命(ming)題既扎(zha)扎(zha)實實又生(sheng)動活潑。

　　筆試共分(fen)四大(da)部分(fen)：聽力（5分(fen)）；基(ji)礎(chu)知識（20分(fen)）；閱(yue)(yue)讀(du)（20分(fen)），其中課(ke)內閱(yue)(yue)讀(du)的比(bi)重略大(da)于課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)；習(xi)作（25分(fen)），含卷面(mian)書寫3分(fen)。

　　（三）高年級

　　口試(shi)（20分）：

　　1、背誦（10分(fen)）

　　內(nei)容：（1）教材中要求(qiu)背誦的相(xiang)關段落和語文天地(di)中積累的內(nei)容；（2）課(ke)外積累的優美(mei)段落。

　　方式：（1）測試者任意(yi)抽(chou)取(qu)2-3篇（段）進行背誦。（2）學(xue)生(sheng)提(ti)供自己積累本(ben)中(zhong)的10-20篇段落，由測試者抽(chou)取(qu)1-2段當場背誦。

　　2、口語交際（10分）

　　可(ke)從以下題目(mu)選取內容及方式(shi)：

　　（1）課本劇或自編短(duan)劇；

　　（2）講(jiang)述名(ming)著故(gu)事。在每學期(qi)學校(xiao)規定的(de)課標必讀名(ming)著推薦書(shu)目中，選取典(dian)型內容，制作成紙簽，學生(sheng)抽簽并稍作準備(bei)講(jiang)述故(gu)事。

　　（3）課(ke)外(wai)閱讀表達。提供課(ke)外(wai)閱讀文(wen)章(zhang)，學生快(kuai)速瀏(liu)覽、默讀，然后(hou)回答文(wen)后(hou)問題。問題設計要(yao)能(neng)夠考察學生閱讀后(hou)的獨特感(gan)受以及獨立思考之后(hou)的價值(zhi)判斷。

　　筆試（80分）：

　　筆試共三大部(bu)分(fen)：基礎知識（20分(fen)）；閱(yue)(yue)讀（30分(fen)），其(qi)中課外閱(yue)(yue)讀的比重大于課內閱(yue)(yue)讀；習作（30分(fen)），其(qi)中含卷面書寫3分(fen)。

　　二、形成性評價

　　對學(xue)生的評價不僅要關注學(xue)習的結(jie)果，更要關注學(xue)生成長和發展的過程。在做好終結(jie)性(xing)評價的同(tong)時，還(huan)要關注學(xue)生發展變(bian)化(hua)的過程，加(jia)強(qiang)形成性(xing)評價。

　　形成(cheng)性評價可采用成(cheng)長(chang)記錄(lu)的方式進行。語(yu)文(wen)學(xue)習具有重情感(gan)體驗(yan)和感(gan)悟的特(te)點，因而量(liang)化和客(ke)觀化不能成(cheng)為語(yu)文(wen)課程(cheng)評價的主(zhu)要手段。語(yu)文(wen)評價還應(ying)突出評價的反饋調節與激(ji)勵(li)(li)功能。學(xue)生的日常表現，以鼓(gu)勵(li)(li)、表揚等積極的評價為主(zhu)，采用激(ji)勵(li)(li)性的評語(yu)，盡量(liang)從正(zheng)面加(jia)以引導。

　　對于每個學生課(ke)(ke)堂學習中聽、說(shuo)、讀、寫(xie)、習方面情感、態度等(deng)難以進行量化測量的(de)內(nei)(nei)容(rong)，教師通過(guo)課(ke)(ke)堂觀察、課(ke)(ke)后訪談、問卷(juan)調查、作業分(fen)析等(deng)形式進行描述性記(ji)錄評(ping)(ping)價；班級內(nei)(nei)開展豐富多彩的(de)語文(wen)學科實(shi)(shi)踐、競(jing)賽評(ping)(ping)比活(huo)動(dong)（手抄報(bao)評(ping)(ping)比、作業展評(ping)(ping)、故(gu)事會、朗誦比賽、書法比賽等(deng)），采(cai)用獎勵(li)小紅(hong)旗、小紅(hong)花、星級評(ping)(ping)比等(deng)評(ping)(ping)價激(ji)勵(li)措施；還要重(zhong)視考(kao)查學生參與校內(nei)(nei)和校外語文(wen)性質的(de)社會實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)能力(li)，如在報(bao)刊(kan)上發表習作、參加校內(nei)(nei)外舉行的(de)語文(wen)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)，以及其他(ta)語文(wen)性質的(de)`合作實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)，培養其積(ji)極(ji)性、參與度、合作意識、實(shi)(shi)踐能力(li)、語文(wen)綜(zong)合素養。

　　形成(cheng)(cheng)性(xing)評價(jia)(jia)方式貫穿(chuan)于日常教(jiao)學活動中，以自(zi)我(wo)評價(jia)(jia)為主，使其成(cheng)(cheng)為學生自(zi)主學習、自(zi)我(wo)反思的(de)(de)一個組成(cheng)(cheng)部分(fen)。同時，要加強教(jiao)師(shi)(shi)、學生、家長之(zhi)間的(de)(de)多向交往、互動、溝通、交流，尤其要加強師(shi)(shi)生之(zhi)間的(de)(de)互動。教(jiao)師(shi)(shi)和學生共同做好(hao)成(cheng)(cheng)長記(ji)錄，逐步(bu)建立每(mei)個學生的(de)(de)成(cheng)(cheng)長檔案。形成(cheng)(cheng)性(xing)評價(jia)(jia)的(de)(de)工(gong)具和方法應該體現多樣化(hua)。教(jiao)師(shi)(shi)可以結合本班學生實際，充分(fen)發揮自(zi)己的(de)(de)創造性(xing)，設計出(chu)個性(xing)化(hua)的(de)(de)評價(jia)(jia)工(gong)具，合理選擇評價(jia)(jia)方法，策劃評價(jia)(jia)活動。

　　形(xing)(xing)(xing)成性(xing)評價操作過(guo)程(cheng)中(zhong)，要注意評價主體多元化、評價方式多樣化，體現評價的過(guo)程(cheng)性(xing)、動態性(xing)和(he)形(xing)(xing)(xing)成性(xing)。切實發(fa)揮好(hao)形(xing)(xing)(xing)成性(xing)評價對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)質性(xing)評價的優勢，增強學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的自尊心和(he)自信心，力(li)爭使每位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健康發(fa)展。

　　三、組織實施

　　小學生(sheng)語(yu)文綜合(he)素(su)質(zhi)發展性評(ping)價(jia)管理工作以學校為主(zhu)開展。各學校按照評(ping)價(jia)的具體操(cao)作辦法，對學生(sheng)語(yu)文綜合(he)素(su)質(zhi)進行全方(fang)位、多元(yuan)化評(ping)價(jia)。

　　教育教學研究部(bu)門通過調(diao)研指導(dao)、檢(jian)查(cha)、研討、開(kai)展活動、抽測等(deng)形式，對(dui)學生的語文綜合素質發(fa)展性評價工(gong)作進(jin)行指導(dao)管理。

　　四、有關要求

　　小(xiao)學生(sheng)語文綜合素(su)質發(fa)展(zhan)(zhan)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)突破了傳統的(de)評(ping)價(jia)(jia)模式(shi)，是新課程理念下(xia)對(dui)學生(sheng)語文綜合素(su)質評(ping)價(jia)(jia)方式(shi)的(de)改革和(he)(he)創新。學校和(he)(he)教師要轉(zhuan)變教育評(ping)價(jia)(jia)觀念，摒棄(qi)傳統的(de)阻礙教師教學和(he)(he)學生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)評(ping)價(jia)(jia)思(si)想(xiang)，勇于(yu)開拓創新，切實推(tui)動新一(yi)輪基礎教育課程改革的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　學(xue)校在評價管理中，要(yao)(yao)積極(ji)推行，追求實效，做到周密部署、定期檢查(cha)、定期研(yan)究(jiu)，防止評價項目(mu)和內容流于形(xing)式。要(yao)(yao)建立激勵機制，鼓勵教師充分(fen)發揮積極(ji)性和創(chuang)造性，不斷(duan)發展(zhan)完善考(kao)試(shi)評價辦法。

　　充分發揮考(kao)試與評價的教育(yu)功能。要(yao)通過考(kao)試改(gai)革，促進學生(sheng)綜(zong)合素質的提高(gao)，為學生(sheng)的終身學習奠定基(ji)礎；通過考(kao)試改(gai)革，改(gai)變教師的教學行為和方式，促進教師與學生(sheng)共同成(cheng)長和發展。

小學綜合素質評價方案5

　　一、評價項目：

　　將道德品(pin)質與公民素養兩方面(mian)的內容評價(jia)用文明(ming)星(xing)(xing)來命名(ming)，包括：文明(ming)之星(xing)(xing)、禮貌之星(xing)(xing)、誠信(xin)之星(xing)(xing)、安全之星(xing)(xing)、責(ze)任(ren)之星(xing)(xing)、團(tuan)結之星(xing)(xing)、環保之星(xing)(xing)。

　　二、評價形式：

　　星(xing)級評價，核算(suan)成優等數量

　　三、評價要求：

　　文明之星(xing)：（紅色(se)星(xing)）

　　1、熱愛(ai)祖，尊敬國旗(qi)、國徽、會唱國歌，了解(jie)祖國的歷(li)史(shi)文化(hua)和現代(dai)化(hua)建(jian)設主要成就。

　　2、遵守校紀校規(gui)，熟(shu)知并履(lv)行《中小學(xue)生守則》和《小學(xue)生日常行為規(gui)范(fan)》.

　　3、課間在指定(ding)地點文明游戲，不隨意跑跳、不亂(luan)攀爬。不打鬧(nao)

　　4、校園(yuan)內(nei)外(wai)講文明，注意語言文明，不(bu)說臟話，不(bu)惡意諷刺、侮(wu)辱人。

　　5、抵制不(bu)(bu)良誘(you)惑，不(bu)(bu)涉足(zu)網吧(ba)等場所，不(bu)(bu)從事未成年人(ren)不(bu)(bu)宜的活動(dong)。

　　6、認真參(can)加學校各項活動，有團(tuan)隊意識，聽從指(zhi)揮(hui)，服從安(an)排。

　　禮儀之(zhi)星：（紫色星）

　　1、尊敬(jing)師長(chang)，禮貌(mao)待人，注重儀表，不說臟話。

　　2、見面行(xing)禮，主動問好(hao)，接(jie)受老師(shi)的教導，與老師(shi)交(jiao)流

　　3、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處(chu)，互(hu)相關心，互(hu)相幫(bang)助(zhu)。

　　4、尊(zun)重殘疾人(ren)，不欺侮弱(ruo)小，不譏笑、戲(xi)弄(nong)他(ta)人(ren)，尊(zun)重他(ta)人(ren)的民族習慣。

　　誠信(xin)之星(xing)(xing)（藍色星(xing)(xing)）

　　1、誠實守信，言行一致，不說謊話(hua)。

　　2、端正(zheng)學習態度，不抄襲作(zuo)業，考試不作(zuo)弊(bi)，不弄(nong)虛作(zuo)假。

　　3、為(wei)人正(zheng)(zheng)直，堅(jian)持正(zheng)(zheng)義，敢說真(zhen)話，秉公辦事，不徇私情。

　　安全之星(xing)：（黃色星(xing)）

　　1、日常學(xue)習和生(sheng)活中時(shi)時(shi)處(chu)處(chu)謹(jin)記安全(quan)，不(bu)作危險(xian)的事；危機時(shi)刻安全(quan)自護。

　　2、留(liu)意安全隱(yin)患，具備基本的自我保護能力。

　　3、不(bu)藏匿(ni)、攜(xie)帶、使用(yong)危(wei)險物品。

　　責任之星：（橙(cheng)色星）

　　1、敬父母，主動為家庭做力所能(neng)及(ji)的(de)事，聽從父母和(he)長輩的(de)'教(jiao)導(dao)。

　　2、富有(you)愛(ai)心，關心幫助老年人和有(you)困難的人。

　　3、做好值周工作，履行職責，堅(jian)持原則，秉公辦(ban)事。

　　環保之星(xing)：（綠色星(xing)）

　　1、愛護(hu)生(sheng)態環(huan)境(jing)(jing)，保(bao)護(hu)環(huan)境(jing)(jing)衛生(sheng)，積(ji)極參加環(huan)保(bao)公益活動(dong)。

　　2、不隨意扔垃圾(ji)，并能(neng)做到見到垃圾(ji)主動(dong)拾起(qi)。

　　團(tuan)結之星：（粉色星）

　　1、關心集體，響應號召，各極參加班(ban)級、學校組織(zhi)的各項(xiang)活動。

　　2、有較強(qiang)的集體榮譽感，不做有損集體利益的事。

　　3、同(tong)學之間(jian)組織有意義的課間(jian)活動，合作完成，增進友誼(yi)。

　　說明：

　　1、通(tong)過文明之星評選時間按標準進行評選，只要(yao)學生品行符合星的標準就可(ke)得(de)(de)哪種星，學生一個(ge)月可(ke)得(de)(de)多星。

　　2、學(xue)生品(pin)行(xing)評(ping)價(jia)(jia)表(biao)在班級(ji)網頁中(zhong)體(ti)現(xian)(xian)，每種星(xing)按規定的(de)顏色體(ti)現(xian)(xian)在電(dian)子(zi)評(ping)價(jia)(jia)表(biao)中(zhong)，學(xue)期(qi)末合算(suan)出(chu)星(xing)星(xing)總數(shu)，作(zuo)為學(xue)生品(pin)行(xing)評(ping)價(jia)(jia)的(de)成績。

小學綜合素質評價方案6

　　一、指導思想

　　義務教育(yu)中小學(xue)生(sheng)綜合素(su)(su)質評價，是基礎教育(yu)課程改革的(de)(de)重要組成局部，是以(yi)道德品質、公民素(su)(su)養、學(xue)習水平、交(jiao)流與合作、運動與健康、審(shen)美(mei)與表現為(wei)(wei)基本(ben)內(nei)容，以(yi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)實際(ji)表現為(wei)(wei)依據，以(yi)學(xue)校評價為(wei)(wei)主(zhu)體，以(yi)制度建設為(wei)(wei)保障，通過采取多元化的(de)(de)評價方法，力(li)求全面(mian)反映學(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合素(su)(su)質發展狀況，推動素(su)(su)質教育(yu)的(de)(de)實施。

　　二、評價原則

　　1、評價的制(zhi)度、標準、內容(rong)、方法等適合(he)素質(zhi)教育的要求，有利于推動基礎教育課程(cheng)改革。

　　2、評(ping)價中把學生(sheng)的全面(mian)發展和(he)(he)個性(xing)特(te)長相(xiang)結合，表達個體差異：把日常片(pian)斷事實(shi)和(he)(he)整(zheng)體表現(xian)相(xiang)結合，避免以(yi)偏概(gai)全。

　　3、積極探索(suo)科學的(de)方法，力求評(ping)價(jia)結果的(de).客觀、公(gong)平(ping)、公(gong)正，持續(xu)提升評(ping)價(jia)工作(zuo)的(de)專業化水平(ping)。

　　三、組織結構

　　1、各(ge)學校(xiao)(xiao)要(yao)成立學生綜合素(su)質評(ping)(ping)(ping)(ping)價委員會(hui)。評(ping)(ping)(ping)(ping)價委員會(hui)由校(xiao)(xiao)、長和教師、學生代表組成，負責本校(xiao)(xiao)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價工作(zuo)(zuo)，各(ge)學校(xiao)(xiao)評(ping)(ping)(ping)(ping)價委員會(hui)的(de)(de)組成人員名單要(yao)向全校(xiao)(xiao)公(gong)示(shi)。學校(xiao)(xiao)評(ping)(ping)(ping)(ping)價工作(zuo)(zuo)委員會(hui)的(de)(de)主(zhu)要(yao)職(zhi)責是(shi)：落實(shi)(shi)實(shi)(shi)施意見案，制定學校(xiao)(xiao)評(ping)(ping)(ping)(ping)價實(shi)(shi)施細(xi)則，明確(que)評(ping)(ping)(ping)(ping)價程序(xu)，認(ren)定班級評(ping)(ping)(ping)(ping)價小組成員，組織并監(jian)督(du)評(ping)(ping)(ping)(ping)價工作(zuo)(zuo)，對(dui)評(ping)(ping)(ping)(ping)價結果實(shi)(shi)行確(que)認(ren)，對(dui)評(ping)(ping)(ping)(ping)價中出現的(de)(de)分歧予以澄(cheng)清和仲裁(cai)。

　　2、班(ban)(ban)級成立評(ping)(ping)(ping)價(jia)小(xiao)組(zu)(zu)。評(ping)(ping)(ping)價(jia)小(xiao)組(zu)(zu)由學(xue)(xue)校評(ping)(ping)(ping)價(jia)委員(yuan)會提名(ming)(ming)成立，成員(yuan)由班(ban)(ban)主任(ren)、科(ke)任(ren)教師代表組(zu)(zu)成。主要(yao)職責是：負責組(zu)(zu)織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的自(zi)評(ping)(ping)(ping)、互(hu)評(ping)(ping)(ping)和(he)班(ban)(ban)級評(ping)(ping)(ping)價(jia)，并綜(zong)合(he)各(ge)方面的評(ping)(ping)(ping)價(jia)意見，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做出綜(zong)合(he)性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)和(he)總評(ping)(ping)(ping)結果，接受(shou)家長的咨詢評(ping)(ping)(ping)價(jia)小(xiao)組(zu)(zu)人數一般很(hen)多(duo)于5人，名(ming)(ming)單要(yao)向評(ping)(ping)(ping)價(jia)班(ban)(ban)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)公布各(ge)小(xiao)組(zu)(zu)成員(yuan)要(yao)熟悉和(he)理(li)解該班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情況，有(you)較強的責任(ren)心和(he)良好(hao)的誠信度(du)。對于多(duo)數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)異議(yi)的小(xiao)組(zu)(zu)成員(yuan)，學(xue)(xue)校評(ping)(ping)(ping)價(jia)委員(yuan)會要(yao)做出相對應調(diao)整。

　　四、評價內容與方法

　　（一）評價內容

　　根據《教育部關(guan)于積(ji)極推動中小學評價與(yu)(yu)(yu)考試(shi)制度改革(ge)的通知》中提出的6個基礎性發(fa)展目標，確定6個方(fang)面的評價內容(rong)：道德品質、公民(min)素養、學習水(shui)平、交(jiao)流與(yu)(yu)(yu)合(he)作、運動與(yu)(yu)(yu)健康、審美與(yu)(yu)(yu)表現。

　　（二）評價標準

　　詳(xiang)見和政縣義務(wu)教育中(zhong)小學(xue)生綜合素質評價表

　　（三）評價方法

　　1、自(zi)評(ping)，學生根據(ju)(ju)本(ben)人平時(shi)表現，對照綜合素質評(ping)價(jia)標準，寫(xie)出自(zi)評(ping)報告，整理并(bing)提供相關(guan)證據(ju)(ju)，確(que)定自(zi)評(ping)等級(ji)。

　　2、互(hu)評，同學相互(hu)之間根據(ju)平時表現、本人陳述以及所(suo)提供的證據(ju)，依據(ju)綜合素質評價標準，確定互(hu)評等(deng)級。

　　3、班(ban)級(ji)(ji)(ji)評(ping)價(jia)在(zai)學生自評(ping)與(yu)互(hu)評(ping)的基(ji)礎上，班(ban)級(ji)(ji)(ji)評(ping)價(jia)小(xiao)組以本學期學生的日常(chang)表現(xian)為依據，通(tong)過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等方法，對學生實(shi)行綜(zong)合(he)評(ping)價(jia)，確定等級(ji)(ji)(ji)并寫出綜(zong)合(he)性評(ping)語。

　　對于班級評(ping)價(jia)(jia)小(xiao)(xiao)組成(cheng)員(yuan)之(zhi)間的分歧，要(yao)通過集體研究，慎重作(zuo)出評(ping)價(jia)(jia)結(jie)論，對于原則性的重大分歧，應提(ti)交學(xue)(xue)校評(ping)價(jia)(jia)委員(yuan)會(hui)研究決(jue)定學(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)(su)質評(ping)價(jia)(jia)要(yao)注重建(jian)立記錄(lu)檔案，要(yao)如實填寫(xie)《臨夏(xia)州初中/小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)(su)質評(ping)價(jia)(jia)手冊》。

　　（四）評價次數

　　綜合(he)素質評(ping)(ping)價分為學(xue)(xue)(xue)(xue)期評(ping)(ping)價與畢業評(ping)(ping)價，學(xue)(xue)(xue)(xue)期評(ping)(ping)價一(yi)般(ban)在學(xue)(xue)(xue)(xue)期末實(shi)行，原則(ze)上每學(xue)(xue)(xue)(xue)期評(ping)(ping)價一(yi)次，畢業評(ping)(ping)價在小學(xue)(xue)(xue)(xue)初(chu)中畢業前實(shi)行，由(you)各個學(xue)(xue)(xue)(xue)期的評(ping)(ping)價結果匯(hui)總合(he)成（五）結果表現(xian)

　　1、等級評(ping)定，綜合素(su)質評(ping)定表現形式包(bao)括兩(liang)個局(ju)部：

　　（1）分(fen)(fen)項評(ping)分(fen)(fen)。根據6個(ge)評(ping)價(jia)(jia)項目參考分(fen)(fen)值，對照評(ping)價(jia)(jia)標準(zhun)，分(fen)(fen)項目給出評(ping)價(jia)(jia)得(de)分(fen)(fen)

　　（2）評定等(deng)(deng)級(ji)(ji)，匯總6個(ge)評價項目得分，以A、B、C、D等(deng)(deng)級(ji)(ji)表現，A級(ji)(ji)得分為(wei)91—100分，B級(ji)(ji)70—89分，C級(ji)(ji)60—6分、D級(ji)(ji)為(wei)60分以下。

　　2、綜合性(xing)評語。對(dui)學生的綜合素質實(shi)行整(zheng)體描繪，尤其突(tu)出學生的個性(xing)特點和發展潛能。

　　將以上(shang)結果匯(hui)總填入《臨(lin)夏州初中/小(xiao)學(xue)生綜合素質評價手冊(ce)》。

　　（六）等級合成辦法

　　各學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要根據學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際情(qing)況(kuang)，明(ming)確(que)各評定等級的比(bi)(bi)例原則上(shang)評定等級為A級的學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)超(chao)過學(xue)(xue)生(sheng)總數的30％：B級比(bi)(bi)例不(bu)(bu)超(chao)過45％；C級比(bi)(bi)例不(bu)(bu)超(chao)過25％；將學(xue)(xue)生(sheng)評為D級應(ying)(ying)非常慎重(zhong)，不(bu)(bu)得(de)超(chao)過2％。一所學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各班A級學(xue)(xue)生(sheng)的比(bi)(bi)例原則上(shang)應(ying)(ying)均(jun)衡確(que)定。

　　五、評價制度建設

　　（一）建立舉報和申訴制(zhi)度(du)

　　1、學(xue)(xue)生(sheng)、家長、教師和其他社會(hui)人士(shi)對于評(ping)(ping)定過程中可能影響評(ping)(ping)定結果(guo)公(gong)平、公(gong)正的(de)現象和行為，或者對評(ping)(ping)定結果(guo)存有異議(yi)，自結果(guo)公(gong)布之(zhi)日起一周內，首先向學(xue)(xue)校評(ping)(ping)價委員(yuan)會(hui)舉報或申訴。學(xue)(xue)校評(ping)(ping)價委員(yuan)會(hui)對反映(ying)的(de)問(wen)題(ti)要高度重視，認真對待，即(ji)時(shi)解(jie)決，有問(wen)題(ti)的(de)要即(ji)時(shi)糾正，無(wu)問(wen)題(ti)的(de)要耐心解(jie)釋

　　2、假如對學校評(ping)價委(wei)員(yuan)會的處理(li)不滿意，上訴人有權(quan)向上級教(jiao)育主(zhu)管部門(men)舉報(bao)或(huo)申(shen)(shen)訴。主(zhu)管部門(men)應即時調查，做出處理(li)，并詳細(xi)記(ji)錄各(ge)項舉報(bao)、申(shen)(shen)訴及(ji)處理(li)的過程和結果(guo)。

　　（二）建立誠信制度

　　1、學校(xiao)評價(jia)委員(yuan)會(hui)、綜合(he)素質(zhi)評定(ding)者要建立誠信記錄假如在(zai)評定(ding)過程(cheng)中出現弄虛作(zuo)假的(de)行(xing)為，則(ze)應在(zai)相對應的(de)誠信記錄中予以(yi)記載。

　　2、學校評(ping)價(jia)委員會要與所有評(ping)定(ding)委員會組成(cheng)人員、評(ping)定(ding)小組組成(cheng)人員簽訂(ding)誠信協議，建立誠信記錄檔案(an)。

　　3、學校(xiao)要對(dui)教(jiao)師實(shi)行誠(cheng)信(xin)教(jiao)育。要求教(jiao)師必須對(dui)學生一視同仁，以學生的實(shi)際表現為依據，客(ke)觀(guan)公(gong)正評價學生。

　　4、學(xue)校(xiao)要對學(xue)生、家長(chang)實行(xing)誠信教育。在同學(xue)之間(jian)的互評(ping)中做(zuo)到客觀公正，在自評(ping)中做(zuo)到實事求是。要求家長(chang)協助學(xue)校(xiao)做(zuo)好評(ping)定工作，不為(wei)學(xue)生提供(gong)虛假證明。

　　5、縣教育局將(jiang)把(ba)學校(xiao)綜合(he)素質評(ping)(ping)定工作作為考評(ping)(ping)學校(xiao)的一項(xiang)內(nei)容(rong)。

　　（三）建立(li)評定質量監控機制。

　　在評(ping)定(ding)工作中，學校(xiao)評(ping)價(jia)委員會要(yao)對評(ping)定(ding)質量實(shi)行監控，充分理解(jie)相(xiang)關信息，即時(shi)解(jie)決相(xiang)關問題。

小學綜合素質評價方案7

　　學(xue)(xue)(xue)生評(ping)(ping)價(jia)對學(xue)(xue)(xue)生在一定(ding)階(jie)段的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、活動、實(shi)踐所達到的(de)實(shi)際水平具有診斷、激勵和(he)導(dao)向(xiang)功(gong)能(neng)。建立多(duo)元、主體(ti)、開放的(de)評(ping)(ping)價(jia)體(ti)系是本次(ci)課改(gai)學(xue)(xue)(xue)生評(ping)(ping)價(jia)工作的(de)基礎。通過評(ping)(ping)價(jia)事實(shi)求是地(di)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)行(xing)為(wei)表現予(yu)以肯定(ding)鼓勵或(huo)否定(ding)批評(ping)(ping)，可以幫助學(xue)(xue)(xue)生認識自己，提高自我評(ping)(ping)價(jia)、自我教育的(de)能(neng)力，使學(xue)(xue)(xue)生養成良好的(de)品德行(xing)為(wei)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)行(xing)為(wei)、勞動實(shi)踐的(de)習(xi)慣，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生全面發展(zhan)和(he)諧發展(zhan)。

　　一、評價內容與評價標準

　　新課程評價關(guan)注學生的(de)(de)全面發展，不僅關(guan)注學生的(de)(de)知識和技能的(de)(de)獲得，更關(guan)注學生學習(xi)的(de)(de)過程、方(fang)法以(yi)及(ji)情(qing)感態(tai)度(du)價值觀，這樣才能培養(yang)“四有”新人，為(wei)此，除了學科學習(xi)目(mu)標之(zhi)外(wai)，促進(jin)學生全面發展的(de)(de)評價體系還包括一般性發展目(mu)標，其基本(ben)素質的(de)(de)指(zhi)標有：

　　1、道德品質。（愛(ai)祖國，愛(ai)人(ren)民，愛(ai)勞動，愛(ai)科(ke)學(xue)，愛(ai)社會主(zhu)義；遵紀守法(fa)，誠實可信，維護(hu)公(gong)德，關心集體，保護(hu)環(huan)境；自強、自尊、自信、自律(lv)、勤(qin)奮）在他律(lv)或自律(lv)的基礎(chu)上，能對個人(ren)的行(xing)為負責，以《小學(xue)生(sheng)德育綱要》《中小學(xue)生(sheng)守則》《小學(xue)生(sheng)日常(chang)行(xing)為規(gui)范》《小學(xue)生(sheng)禮儀常(chang)規(gui)》為依據，建立三(san)級指標體系(xi)。

　　一級：學(xue)生品德行為。

　　二(er)級：包括熱(re)愛(ai)祖(zu)國，孝(xiao)親敬長(chang)，熱(re)愛(ai)集體，勤勞(lao)節(jie)儉，努力(li)學習(xi)，熱(re)愛(ai)科學，文(wen)明(ming)禮貌，遵紀(ji)守(shou)法，身心健康共十項。

　　三級：按(an)低、高(gao)兩個(ge)年級段擬定各年級評(ping)價(jia)要素。

　　2、學習能力。

　　（一）有學(xue)習的愿望和興趣(qu)，能承(cheng)擔(dan)起學(xue)習的責任；

　　（二）能(neng)運用各(ge)種(zhong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)策(ce)略來提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)水平，能(neng)對自己(ji)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)進程和學(xue)(xue)習(xi)(xi)結果進行反(fan)思；

（三）能把不同的(de)(de)學科知識(shi)聯系起來，運用(yong)已有的(de)(de)知識(shi)和技能分析、解決問題；

（四(si)）具有初步的探索與創新精神。

　　學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)途(tu)徑(jing)：學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、活動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、實踐學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。依(yi)據小學(xue)(xue)(xue)生課堂常規為各(ge)類活動實施規劃與目標(biao)。

　　3、合(he)(he)作實(shi)踐。能與他人或群體一起確立目標并(bing)努力(li)實(shi)現目標，能約束和評價自己(ji)的行為，能適應各種場(chang)合(he)(he)各種活動，通過交流、溝通、合(he)(he)作、實(shi)踐，使小學生初步形成人生觀和價值觀，提高審美，鍛煉意志，發展技能。

　　二、評價方法及形式

　　（一）評價方(fang)法。

　　采用(yong)觀察法、測驗法，可(ke)量化分數或等(deng)級，注重評(ping)語綜合評(ping)價(jia)法和檔案評(ping)定法等(deng)質性評(ping)價(jia)。

　　依照《小學(xue)生(sheng)基(ji)礎發展(zhan)目標(biao)評(ping)(ping)價細則》，每學(xue)期屆時進行自己(ji)評(ping)(ping)、同學(xue)評(ping)(ping)、老師評(ping)(ping)、家長(chang)評(ping)(ping)，即“四位一體”評(ping)(ping)價。

　　1、自(zi)(zi)己評(ping)(ping)：在老師指導下，學生(sheng)對自(zi)(zi)己的(de)品德、學習、實(shi)踐著項按內(nei)容要求(qiu)實(shi)事求(qiu)是(shi)地(di)評(ping)(ping)價(jia)自(zi)(zi)己的(de)行(xing)為表現，按著各類評(ping)(ping)定(ding)標(biao)準自(zi)(zi)評(ping)(ping)得(de)分，填入(ru)相應的(de)“自(zi)(zi)評(ping)(ping)”欄內(nei)。低年(nian)級(ji)（一、二年(nian)級(ji)）要在老師指導下進(jin)行(xing)，由學生(sheng)對照內(nei)容正確(que)打出自(zi)(zi)評(ping)(ping)分。高年(nian)級(ji)（三、四、五(wu)、六年(nian)級(ji)）由學生(sheng)自(zi)(zi)己對照要求(qiu)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)價(jia)。

　　2、同學(xue)(xue)評(ping)：每(mei)學(xue)(xue)期由班(ban)主任集中組(zu)織一次“面(mian)對(dui)面(mian)評(ping)價(jia)(jia)(jia)”活動。活動形式不拘一格(ge)，可采取“班(ban)組(zu)結(jie)(jie)合式”評(ping)價(jia)(jia)(jia)方式。主要(yao)流程：自(zi)(zi)我評(ping)價(jia)(jia)(jia)（實事(shi)求(qiu)是評(ping)自(zi)(zi)我）——小(xiao)組(zu)互評(ping)（三言兩語(yu)話同學(xue)(xue)）——全班(ban)共評(ping)（公正客(ke)觀評(ping)同學(xue)(xue)）——班(ban)主任總結(jie)(jie)（點評(ping)激勵提(ti)(ti)希望）。通過自(zi)(zi)我認格(ge)、小(xiao)組(zu)評(ping)格(ge)、全班(ban)定格(ge)，發揮小(xiao)組(zu)長(chang)、班(ban)長(chang)以及全體學(xue)(xue)生(sheng)的(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)主題作用，增強評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)信度(du)、效度(du)和(he)透明度(du)，達到改(gai)正缺點，發揚(yang)成績，團結(jie)(jie)一致，共同提(ti)(ti)高(gao)的(de)目的(de)。

　　3、師(shi)評(ping)：班主任及學科教師(shi)根據自己對(dui)學生的(de)觀察了解(jie)，并注(zhu)意(yi)聽取其他(ta)老師(shi)的(de)意(yi)見(jian)，對(dui)學生逐人(ren)、逐項(xiang)進行等級評(ping)價(jia)，或(huo)寫(xie)出充滿關愛、期望、激勵性的(de)操行評(ping)語。

　　4、家評(ping)(ping)：由家長(chang)(chang)或代管人員按(an)內(nei)容要求，對(dui)孩(hai)子(zi)在家中或社區的表現(xian)(xian)認(ren)真逐項地進行(xing)評(ping)(ping)價，確(que)定等(deng)級(ji)或寫出操(cao)行(xing)評(ping)(ping)語，填入(ru)相(xiang)應欄(lan)內(nei)。在家長(chang)(chang)評(ping)(ping)價前，教(jiao)師(shi)要通(tong)過不同(tong)形式跟家長(chang)(chang)取得聯(lian)(lian)系（召(zhao)開家長(chang)(chang)會、家訪、發放家校聯(lian)(lian)系卡等(deng)），做好評(ping)(ping)價指導，指導家長(chang)(chang)正確(que)對(dui)待孩(hai)子(zi)，力爭客觀地對(dui)孩(hai)子(zi)行(xing)為表現(xian)(xian)進行(xing)評(ping)(ping)價，使之(zhi)成為家校聯(lian)(lian)系、共同(tong)形成教(jiao)育合力的手段。

　　（二）評價形式：

　　1、形(xing)成(cheng)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)。形(xing)成(cheng)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)是(shi)直接指向正在進行的(de)教育活動(dong)的(de)評(ping)(ping)價(jia)，是(shi)針對(dui)學(xue)生學(xue)習活動(dong)的(de)一個側(ce)面或是(shi)針對(dui)一個教育過程的(de)即時(shi)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)。如(ru)一堂(tang)課，一個單元，一次活動(dong)等。對(dui)結果給(gei)評(ping)(ping)價(jia)意味著(zhu)終結性(xing)；對(dui)過程評(ping)(ping)價(jia)則暗(an)示著(zhu)還有(you)改進的(de)時(shi)間和機(ji)會。能夠補救教學(xue)，評(ping)(ping)價(jia)自我，完善自我。老(lao)師(shi)要注重形(xing)成(cheng)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)的(de)過程評(ping)(ping)價(jia)，屆時(shi)記錄學(xue)生的(de)點(dian)滴進步(bu)和閃光點(dian)，把評(ping)(ping)價(jia)的(de)分(fen)數、等級、評(ping)(ping)語、結果等記入學(xue)生“評(ping)(ping)價(jia)卡(ka)(ka)”、“獎勵卡(ka)(ka)”、“家校聯系卡(ka)(ka)”等。教師(shi)要把此項工(gong)作列入工(gong)作計劃中(zhong)、教學(xue)方案中(zhong)。

　　2、總結(jie)性(xing)評(ping)價。要(yao)穿越(yue)時空(kong)，從學生的(de)'發展出(chu)發，圍繞身體、認知(zhi)、情感、意(yi)(yi)志、愛好、特長等方面的(de)發展，進行等級質性(xing)評(ping)價。等級評(ping)價來源(yuan)于自評(ping)，生成(cheng)于民(min)主；寫(xie)操行評(ping)語(yu)注意(yi)(yi)體現(xian)語(yu)言的(de)準確性(xing)和激(ji)(ji)勵性(xing)。特別在認知(zhi)發展上(shang)，要(yao)用發展的(de)眼光看待學習成(cheng)績(ji)，淡化(hua)橫向(xiang)比較，注意(yi)(yi)縱向(xiang)比較，從不同起(qi)點開(kai)始看前后發展變化(hua)，激(ji)(ji)勵學生不斷上(shang)進。如采取“立標桿(gan)求比值”的(de)方法，進行縱向(xiang)比較更具有激(ji)(ji)勵性(xing)。

　　3、檔(dang)案袋評(ping)價(jia)。這是一種與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)相伴的(de)記錄學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)長狀態(tai)的(de)寫實(shi)性(xing)的(de)評(ping)價(jia)方(fang)式(shi)。評(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)(zhi)識運用知(zhi)(zhi)識獲(huo)得(de)成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)能力。如：最佳作品（日記、作文、社(she)會實(shi)踐調查報告、科技制(zhi)作、錄音(yin)磁帶、攝影、繪(hui)畫、書(shu)法、剪紙……）、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績（滿意(yi)試卷、成(cheng)(cheng)績單、曲線圖）、社(she)會實(shi)踐、公益活(huo)動(dong)、體育、藝術活(huo)動(dong)記錄以及自我(wo)、同學(xue)(xue)(xue)(xue)、老(lao)師(shi)、家長評(ping)價(jia)記錄、反思(si)記錄。可由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己、班主任(ren)和各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)科教師(shi)共同作出良好的(de)設(she)計，求真務實(shi)地進行(xing)操作。通(tong)過期中、期末召開學(xue)(xue)(xue)(xue)業成(cheng)(cheng)果展(zhan)示會、評(ping)價(jia)會等活(huo)動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)本人、同學(xue)(xue)(xue)(xue)、家長、老(lao)師(shi)看到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)成(cheng)(cheng)長足跡。使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體驗到成(cheng)(cheng)長發(fa)展(zhan)快樂、受到肯定與獎賞的(de)自豪，真正發(fa)揮(hui)成(cheng)(cheng)長記錄袋發(fa)展(zhan)性(xing)功(gong)能。

　　三、評價原則

　　1、整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)(ti)性原(yuan)則：通過(guo)對學生全方(fang)位(wei)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，引導(dao)學生朝著整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)(ti)優化目標發展(zhan)，堅(jian)持評(ping)價(jia)(jia)(jia)內容要求(qiu)與評(ping)價(jia)(jia)(jia)過(guo)程的整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)(ti)性，評(ping)價(jia)(jia)(jia)實施的多元性，發展(zhan)評(ping)價(jia)(jia)(jia)的整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)合(he)功能(neng)，促(cu)進學生全面素(su)質的提(ti)高。

　　2、主(zhu)(zhu)體性原(yuan)則：評價過程中充分(fen)發(fa)揮學(xue)生(sheng)的主(zhu)(zhu)體作用，教師要善于(yu)啟(qi)發(fa)學(xue)生(sheng)、組織(zhi)學(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)地(di)開展(zhan)評價，使(shi)他律(lv)變自律(lv)，培養學(xue)生(sheng)的自主(zhu)(zhu)性、主(zhu)(zhu)動性和創造性。

　　3、教育(yu)性(xing)原(yuan)則：評(ping)價要堅持對學(xue)(xue)生進行(xing)正面(mian)教育(yu)，積極引導(dao)，使(shi)學(xue)(xue)生掌握正確(que)的(de)道德(de)認識(shi)、品德(de)行(xing)為、學(xue)(xue)習習慣的(de)標準，啟(qi)用(yong)進取精神，克服消極因(yin)素，使(shi)評(ping)價對所有(you)學(xue)(xue)生發(fa)揮教育(yu)作用(yong)。

　　4、可操作(zuo)性(xing)原則：注意科學性(xing)和可行(xing)性(xing)相結合(he)，評價(jia)內容要從學生實(shi)際出發，做(zuo)到適度(du)、簡明、可側，以利于評價(jia)的順利進行(xing)。

　　四、評價管理

　　1、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)(dao)應認真對待此項(xiang)工作(zuo)，做好(hao)評價(jia)的宣傳、指(zhi)導(dao)(dao)和組(zu)織實施工作(zuo)，具(ju)體(ti)指(zhi)導(dao)(dao)班主(zhu)任、家長(chang)及學(xue)(xue)(xue)生認真細致(zhi)地(di)搞好(hao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的評價(jia)工作(zuo)，并加強對學(xue)(xue)(xue)生評價(jia)工作(zuo)的研(yan)究與(yu)探索，使學(xue)(xue)(xue)生評價(jia)工作(zuo)逐步走上科學(xue)(xue)(xue)化(hua)。

　　2、學校根據《小學生評價實施方(fang)案(an)》，結合學校實際制(zhi)定各塊(kuai)具體實施意見，由班主任及有關人員負責具體實施評價工(gong)作，并(bing)形成制(zhi)度，在評價方(fang)法上(shang)，可(ke)靈活運用，易于(yu)操作。

　　3、為使評(ping)價工作切實起到激勵、導向作用，學校(xiao)要將整個評(ping)價與學生素質單項(xiang)獎結合起來，為表彰(zhang)優秀少先隊(dui)員打下(xia)基礎，促(cu)進學校(xiao)評(ping)價工作的規范化、制度化建設。

小學綜合素質評價方案8

　　為(wei)全(quan)面實施素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)，促進學(xue)生(sheng)綜合(he)(he)素(su)質(zhi)不(bu)斷提高，按照《教育(yu)(yu)部(bu)關于(yu)積極推進中小(xiao)學(xue)評價與(yu)考試改革(ge)的》精(jing)神，結合(he)(he)《教育(yu)(yu)部(bu)關于(yu)進一步推進義務教育(yu)(yu)均(jun)衡發展的若干意(yi)見(jian)》，以上(shang)級教育(yu)(yu)部(bu)門下發的《小(xiao)學(xue)生(sheng)素(su)質(zhi)綜合(he)(he)評價手冊》為(wei)主要載體，決定(ding)在我校小(xiao)學(xue)生(sheng)中開展綜合(he)(he)素(su)質(zhi)評價工(gong)作(zuo)(zuo)，為(wei)保證(zheng)綜合(he)(he)素(su)質(zhi)評價工(gong)作(zuo)(zuo)的順利進行，特制定(ding)本實施方(fang)案(an)。

　　一、指導思想和基本原則

　　實(shi)(shi)施綜(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)價(jia)(jia)的(de)指導思想是(shi)：全面貫徹黨的(de)教(jiao)育(yu)方針，全面實(shi)(shi)施素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)，從德、智、體、美(mei)等方面綜(zong)合(he)評(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)發展，通過開展綜(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)價(jia)(jia)，真實(shi)(shi)反(fan)映學(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)狀況，促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)全面發展，適應社會主義現代化建設(she)對人才素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)新(xin)要(yao)求。綜(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)價(jia)(jia)工(gong)作應堅(jian)持(chi)(chi)“四(si)個(ge)結合(he)”的(de)原(yuan)(yuan)則：一是(shi)堅(jian)持(chi)(chi)形成性評(ping)價(jia)(jia)與(yu)過程(cheng)性評(ping)價(jia)(jia)相結合(he)的(de)原(yuan)(yuan)則；二是(shi)堅(jian)持(chi)(chi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)性與(yu)可操(cao)作性相結合(he)的(de)原(yuan)(yuan)則；三(san)是(shi)堅(jian)持(chi)(chi)學(xue)(xue)校評(ping)價(jia)(jia)與(yu)家庭監督(du)相結合(he)的(de)原(yuan)(yuan)則；四(si)是(shi)堅(jian)持(chi)(chi)與(yu)“三(san)個(ge)快樂”辦學(xue)(xue)理念相結合(he)的(de)原(yuan)(yuan)則，確保(bao)評(ping)價(jia)(jia)工(gong)作科(ke)(ke)學(xue)(xue)、有(you)序(xu)、高效地(di)進行。

　　二、評價內容

　　根據(ju)《教育部(bu)關于積極推進(jin)(jin)中小學評(ping)(ping)價(jia)與考試制度改革的通(tong)知》精神(shen)，中小學生綜合(he)素(su)質評(ping)(ping)價(jia)內容包括(kuo)道德、公民素(su)養、學習能力、交流與合(he)作、運動與健康、審美與表現共六個方面，并且按三個層(ceng)次（學生自評(ping)(ping)、學生互評(ping)(ping)、班主任(ren)評(ping)(ping)）四個等級(ji)（優(you)秀(xiu)、良好(hao)、及格、待及格）進(jin)(jin)行評(ping)(ping)價(jia)。

　　三、評價過程與方法

　　《小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)素(su)質綜合評(ping)價(jia)(jia)手冊》每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期填寫一次，學(xue)(xue)(xue)(xue)年末綜合評(ping)價(jia)(jia)，確保(bao)評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果(guo)(guo)的(de)(de)公平公正。學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果(guo)(guo)應及(ji)時(shi)告知學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家長(chang)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)本人，并接(jie)受學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)家長(chang)的(de)(de)質詢和(he)申(shen)訴。班主任對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)質評(ping)價(jia)(jia)書面結(jie)(jie)果(guo)(guo)進行妥善保(bao)管，以便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在轉學(xue)(xue)(xue)(xue)、升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)等過程中隨(sui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)流(liu)動而(er)流(liu)動。評(ping)價(jia)(jia)具體過程和(he)方法(fa)為(wei)：

　　（一）宣(xuan)傳與準備

　　1、評價宣傳

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每學(xue)(xue)(xue)期均應將評(ping)價(jia)(jia)(jia)各要(yao)(yao)(yao)素(su)(su)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)具體(ti)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)提前以(yi)各種形(xing)式(shi)(shi)告知學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，少先隊(dui)大隊(dui)部要(yao)(yao)(yao)結合(he)(he)《中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)守則》和(he)(he)《小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常行為(wei)規范》的(de)有(you)關要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，大力(li)宣傳評(ping)價(jia)(jia)(jia)要(yao)(yao)(yao)素(su)(su)，并結合(he)(he)評(ping)價(jia)(jia)(jia)要(yao)(yao)(yao)素(su)(su)修(xiu)改、完善和(he)(he)進一(yi)(yi)(yi)步健全學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)班級的(de)德育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)考核、評(ping)價(jia)(jia)(jia)、激(ji)勵機制，完善各項規章制度，形(xing)成過(guo)程與(yu)目標相統(tong)一(yi)(yi)(yi)的(de)長(chang)效工(gong)作(zuo)(zuo)機制。少先隊(dui)大隊(dui)部和(he)(he)班主任要(yao)(yao)(yao)加強對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)各要(yao)(yao)(yao)素(su)(su)發展情況的(de)教育(yu)(yu)與(yu)引導、檢查、督促力(li)度，以(yi)達到在過(guo)程中(zhong)教育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、提高(gao)(gao)素(su)(su)質的(de)目的(de)。要(yao)(yao)(yao)通過(guo)家(jia)(jia)長(chang)會，等形(xing)式(shi)(shi)告訴家(jia)(jia)長(chang)綜(zong)合(he)(he)素(su)(su)質評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)目的(de)、意義、內容和(he)(he)基(ji)本方法，以(yi)贏得廣大家(jia)(jia)長(chang)的(de)理解與(yu)支持，手冊中(zhong)家(jia)(jia)長(chang)的(de)話一(yi)(yi)(yi)欄應由(you)家(jia)(jia)長(chang)評(ping)定簽字后再收回(hui)，以(yi)充分(fen)調動(dong)家(jia)(jia)庭因素(su)(su)，共同促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)(he)素(su)(su)質的(de)提高(gao)(gao)，為(wei)綜(zong)合(he)(he)素(su)(su)質評(ping)價(jia)(jia)(jia)工(gong)作(zuo)(zuo)營造良好的(de)社會氛圍和(he)(he)積極的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)環境。

　　2、人員

　　學(xue)校成立學(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)素質評(ping)(ping)價工(gong)(gong)作領導小(xiao)組，并組織力(li)量(liang)對(dui)班級評(ping)(ping)價成員進行(xing)培訓，為評(ping)(ping)價工(gong)(gong)作客觀公正、科學(xue)有(you)序地進行(xing)奠定基(ji)礎(chu)。

　　（二）評(ping)價方法：

　　1、學(xue)(xue)期(qi)評(ping)價：學(xue)(xue)期(qi)評(ping)價是在班級評(ping)價小(xiao)組共同主持(chi)下，組織學(xue)(xue)生(sheng)開展學(xue)(xue)生(sheng)自評(ping)與小(xiao)組同學(xue)(xue)互評(ping)，學(xue)(xue)期(qi)末由班主任認真填寫(xie)《小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)質評(ping)價手冊》。

　　2、互(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)前應(ying)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行培訓和引導，避免以(yi)偏概全。對(dui)于小學(xue)(xue)低(di)年級(ji)(ji)段的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，班(ban)主任(ren)還應(ying)將評(ping)(ping)(ping)價要素的各種(zhong)關鍵表(biao)現，以(yi)淺顯(xian)、生(sheng)(sheng)(sheng)動的`語言進行描述、說明，以(yi)保證低(di)段學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)(ping)和互(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)的準確性。評(ping)(ping)(ping)價按“優、良、及、待及”四個(ge)等級(ji)(ji)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)完成后，由班(ban)主任(ren)負(fu)責組織對(dui)同學(xue)(xue)互(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)情況進行統(tong)計(ji)分析(xi)并(bing)保存好(hao)，作為學(xue)(xue)期末的依據(ju)。

　　3、自評，由班主任教師(shi)(shi)向每名同(tong)學(xue)分(fen)發自評表，并在教師(shi)(shi)指導下(xia)，由學(xue)生完成。

　　自(zi)(zi)評(ping)與(yu)互(hu)評(ping)結(jie)束后(hou)，班主任應(ying)組織班級(ji)評(ping)價小組成員，對(dui)(dui)每名同(tong)學(xue)(xue)(xue)的自(zi)(zi)評(ping)與(yu)互(hu)評(ping)結(jie)果(guo)(guo)進行對(dui)(dui)照分析。首先，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)評(ping)與(yu)互(hu)評(ping)結(jie)果(guo)(guo)反差較大的，班主任應(ying)結(jie)合平時對(dui)(dui)該生(sheng)的觀察與(yu)了解，及時給予個(ge)別輔(fu)導(dao)，以幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)正確認識自(zi)(zi)我，以實現自(zi)(zi)我教(jiao)育的目的。其次，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)互(hu)評(ping)結(jie)果(guo)(guo)原則(ze)上應(ying)成為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)該次評(ping)價的結(jie)論主要依據，但評(ping)價小組若發(fa)現互(hu)評(ping)結(jie)果(guo)(guo)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際表現不符(fu)合的，可進行調整，并由評(ping)價小組全(quan)體成員簽字存(cun)檔。

　　（三）評價結果

　　評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)(jie)(jie)果(guo)從性(xing)質上分為兩類(lei)：一是學(xue)期(qi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)(jie)(jie)果(guo)；二(er)是學(xue)年(nian)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)(jie)(jie)果(guo)，學(xue)期(qi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)(jie)(jie)果(guo)是學(xue)年(nian)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)(jie)(jie)果(guo)的參考，學(xue)年(nian)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)(jie)(jie)果(guo)視為對學(xue)生性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。

　　評價結果從形式上(shang)(shang)分為(wei)兩種：第一種是綜合性評語，由班(ban)主任運用(yong)文(wen)字給予(yu)準確(que)描(miao)述(shu)，認真填(tian)寫(xie)在評價手冊上(shang)(shang)。第二種是等(deng)級評定，即由班(ban)級評價小組集體評價得出等(deng)級性結論。

　　學(xue)期評(ping)價結(jie)果應于(yu)評(ping)價結(jie)束后一周內告知學(xue)生及(ji)家長，接受(shou)師生監督。并公(gong)布申(shen)(shen)訴、舉報電話與申(shen)(shen)訴、舉報方法，學(xue)校評(ping)價工(gong)作委員會(hui)應接受(shou)和(he)妥善(shan)處理家長和(he)學(xue)生的相(xiang)關申(shen)(shen)訴。

　　四、與評價有關的政策

　　在學(xue)(xue)期評(ping)價(jia)中(zhong)該學(xue)(xue)期受過學(xue)(xue)校處(chu)(chu)分的(de)(de)學(xue)(xue)生綜(zong)(zong)合素(su)質評(ping)定(ding)為(wei)及格，有違法犯罪行為(wei)并受到(dao)司法機關(guan)處(chu)(chu)罰的(de)(de)學(xue)(xue)生綜(zong)(zong)合素(su)質評(ping)定(ding)為(wei)待及。對(dui)學(xue)(xue)生綜(zong)(zong)合素(su)質終結性評(ping)價(jia)為(wei)待及的(de)(de)評(ping)定(ding)要特(te)別慎重，應由學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生綜(zong)(zong)合素(su)質評(ping)價(jia)工(gong)作領導小組最后裁定(ding)。

　　五、平價結果的運用

　　1、在學(xue)期中各項均(jun)評為優秀的學(xue)生，在評市級(ji)、縣級(ji)等三(san)好學(xue)生和優秀學(xue)生的評定(ding)時(shi)優先考慮。

　　2、學(xue)(xue)校對優秀的學(xue)(xue)生(sheng)予以獎勵。

小學綜合素質評價方案9

　　為全(quan)面(mian)實(shi)施(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，促進(jin)(jin)(jin)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)面(mian)發(fa)展，推進(jin)(jin)(jin)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)和考(kao)試(shi)制(zhi)度(du)改(gai)革，建立具有我(wo)校特點(dian)的中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生綜(zong)合(he)(he)素質評價(jia)(jia)體系(xi)，指(zhi)導中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)校對學(xue)(xue)(xue)(xue)生綜(zong)合(he)(he)素質的評價(jia)(jia)，根據(ju)《中(zhong)共(gong)中(zhong)央(yang)國務院關于進(jin)(jin)(jin)一步(bu)加強和改(gai)進(jin)(jin)(jin)未成年人思(si)想道(dao)德(de)建設的若干意見(jian)》（中(zhong)辦發(fa)【20xx】8號）、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部關于積極推進(jin)(jin)(jin)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)與考(kao)試(shi)制(zhi)度(du)改(gai)革的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)基(ji)【20xx】26號）、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部關于基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程改(gai)革實(shi)驗區(qu)初中(zhong)畢業考(kao)試(shi)與普(pu)通(tong)高中(zhong)招生制(zhi)度(du)改(gai)革的指(zhi)導意見(jian)》（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)基(ji)【20xx】2號）和省政府辦公廳(ting)轉發(fa)省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳(ting)《關于全(quan)省中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)深(shen)入(ru)實(shi)施(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規范辦學(xue)(xue)(xue)(xue)行為的意見(jian)》的文件精神及天長(chang)市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局關于中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生綜(zong)合(he)(he)素質評價(jia)(jia)的有關要求，結合(he)(he)我(wo)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)際，制(zhi)定本實(shi)施(shi)方(fang)案。

　　一、指導思想

　　以(yi)科學(xue)(xue)(xue)發(fa)展觀(guan)為指導，全(quan)(quan)面貫徹(che)黨和國家(jia)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)方針，從(cong)德(de)、智、體、美(mei)、勞諸方面全(quan)(quan)面反(fan)(fan)(fan)映(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展狀況(kuang)和水(shui)平，引導學(xue)(xue)(xue)校全(quan)(quan)面實施素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)。對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行綜合素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)價是基礎教育(yu)課程改革的(de)(de)(de)(de)重要(yao)內容(rong)(rong)，是全(quan)(quan)面反(fan)(fan)(fan)映(ying)(ying)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展狀況(kuang)、促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)(quan)面發(fa)展的(de)(de)(de)(de)重要(yao)舉措，也是衡量學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是否達到小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業標準(zhun)要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)依(yi)據(ju)。綜合素(su)質(zhi)(zhi)評(ping)價應按照素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)與(yu)(yu)新課程標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，以(yi)道德(de)品質(zhi)(zhi)、學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績與(yu)(yu)能力、交流與(yu)(yu)合作(zuo)、運動與(yu)(yu)健康(kang)、審美(mei)與(yu)(yu)表(biao)現、個(ge)性特長六個(ge)維度，共(gong)十(shi)二個(ge)評(ping)價要(yao)素(su)為基本(ben)內容(rong)(rong)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際表(biao)現為依(yi)據(ju)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)校評(ping)價為主體，以(yi)制度建設(she)為保障，采取多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)評(ping)價方法，力求(qiu)全(quan)(quan)面反(fan)(fan)(fan)映(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質(zhi)(zhi)狀況(kuang)，從(cong)而推(tui)動我市素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)深入實施和辦學(xue)(xue)(xue)行為的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)一步(bu)規范。

　　二、基本原則

　　汊南小學小學生綜合素(su)質評價(jia)應堅持如下基本原則：

　　1．發(fa)展性原則。評(ping)價(jia)(jia)應以(yi)提高學生的綜合素質，促進學生主(zhu)動、活潑和全面發(fa)展為根本(ben)目的。評(ping)價(jia)(jia)的`制度、標準、內容、方法等要(yao)適(shi)應素質教(jiao)(jiao)育(yu)的要(yao)求，有利于推進基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)課程改革，有利于激(ji)勵(li)學生發(fa)展。

　　2．激(ji)(ji)勵(li)性原則。評價(jia)中(zhong)要善于發(fa)現學生的優點和長處，并(bing)及時給(gei)以鼓勵(li)和肯定，使之強化，重(zhong)視培(pei)養(yang)學生自(zi)信心(xin)，注意(yi)激(ji)(ji)勵(li)學生。

　　3．差異(yi)性原(yuan)則。評(ping)(ping)價(jia)既要體(ti)現對學生(sheng)全面發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)要求(qiu)，又要關(guan)注(zhu)學生(sheng)個體(ti)間差異(yi)和個性特長的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu)，充(chong)分體(ti)現評(ping)(ping)價(jia)對象的(de)個體(ti)差異(yi)。

　　4．科學性(xing)(xing)原則。積極探索科學的(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)方法，注(zhu)重將形成(cheng)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)與終結(jie)(jie)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)相(xiang)結(jie)(jie)合，定量評(ping)(ping)(ping)價(jia)與定性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)相(xiang)結(jie)(jie)合，共性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)與個性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)相(xiang)結(jie)(jie)合，力求評(ping)(ping)(ping)價(jia)結(jie)(jie)果的(de)客觀、公平、公正、公開，努力提(ti)高評(ping)(ping)(ping)價(jia)工作(zuo)的(de)專業化水(shui)平，保證評(ping)(ping)(ping)價(jia)工作(zuo)的(de)質量。

　　5．參與性(xing)原則。學生既(ji)是(shi)評價的(de)對象，又是(shi)評價的(de)主(zhu)體，要(yao)尊重學生在評價過程中的(de)主(zhu)體地位，將評價活動(dong)變成被(bei)評價者主(zhu)動(dong)參與、自(zi)我(wo)反思、自(zi)我(wo)教育、自(zi)我(wo)發展的(de)過程。

　　三、綜合素質評價的基本內容和標準

　　1．根據教育(yu)部《關(guan)于積極推進中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)(yu)考試制(zhi)度改革的(de)通(tong)知》中(zhong)(zhong)關(guan)于“對學(xue)(xue)生評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)內容要(yao)(yao)多(duo)元，既要(yao)(yao)重視(shi)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習成績，也要(yao)(yao)重視(shi)學(xue)(xue)生的(de)思想品(pin)德(de)以及(ji)多(duo)方面潛能的(de)發(fa)展(zhan)，注重學(xue)(xue)生的(de)創新能力和實(shi)踐能力”的(de)要(yao)(yao)求(qiu)和教育(yu)部《基(ji)(ji)礎教育(yu)工作(zuo)分(fen)類(lei)推進與(yu)(yu)評(ping)(ping)(ping)估指(zhi)導意見(jian)》中(zhong)(zhong)關(guan)于“形成學(xue)(xue)生學(xue)(xue)業質(zhi)量定期抽樣監(jian)測的(de)制(zhi)度”精神，確定我(wo)市(shi)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)生綜合素質(zhi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)內容分(fen)為基(ji)(ji)礎性(xing)發(fa)展(zhan)目標(biao)、學(xue)(xue)科學(xue)(xue)習目標(biao)和個性(xing)特(te)長發(fa)展(zhan)目標(biao)三個方面，具(ju)體分(fen)為道德(de)品(pin)質(zhi) 、學(xue)(xue)習成績與(yu)(yu)

小學綜合素質評價方案10

　　為全面(mian)貫徹黨的(de)(de)教育方針、全面(mian)實(shi)(shi)施(shi)素質(zhi)教育、全面(mian)推(tui)進(jin)課改(gai)進(jin)程，促(cu)進(jin)學生全面(mian)、和諧、持續發展和綜合素質(zhi)的(de)(de)不斷提高。根(gen)據根(gen)河市教育局(ju)《關于湟(huang)中縣(xian)中小學生綜合素質(zhi)評價方案》，結合我校實(shi)(shi)際，特(te)制定我校學生綜合素質(zhi)評價實(shi)(shi)施(shi)方案。

　　一、指導思想

　　實(shi)施中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生綜合素質評價(jia)是基(ji)礎(chu)教(jiao)育課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)(de)一項(xiang)重要(yao)(yao)內容(rong)，是全面(mian)反(fan)映小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)發展狀(zhuang)況和(he)衡(heng)量學(xue)(xue)(xue)生是否達(da)到(dao)畢業標(biao)準的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)舉措(cuo)。按(an)照素質教(jiao)育與(yu)新課(ke)程(cheng)理念的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，以公民道德素養、學(xue)(xue)(xue)習態度與(yu)能(neng)力(li)、運動與(yu)健體(ti)(ti)、特長與(yu)表(biao)(biao)現(xian)為基(ji)本內容(rong)。以學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)評價(jia)為主(zhu)體(ti)(ti)，因校(xiao)(xiao)制宜，充分發揮各學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)積極性與(yu)創(chuang)造性。以學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)際表(biao)(biao)現(xian)為依據(ju)，關注學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)均衡(heng)發展和(he)潛(qian)能(neng)發展。采取多樣化的(de)(de)(de)評價(jia)方法，力(li)求全面(mian)反(fan)映學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)綜合素質狀(zhuang)況，使評價(jia)過程(cheng)成為促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生、教(jiao)師及學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)步與(yu)發展的(de)(de)(de)過程(cheng)。

　　二、評價方法

　　評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)法(fa)包括日(ri)常性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、階(jie)(jie)段性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、終(zhong)(zhong)結性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)時應把握(wo)“日(ri)常性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)是(shi)階(jie)(jie)段性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)基(ji)礎、階(jie)(jie)段性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)是(shi)終(zhong)(zhong)結性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)基(ji)礎”的(de)(de)操作(zuo)原則。

　　1、日常性評價

　　各學科教師(shi)在(zai)日(ri)常教學過程中，注(zhu)意觀察學生(sheng)的進(jin)步和發展，關注(zhu)學生(sheng)的表現，及時做出(chu)評價，并(bing)適(shi)時做好記錄和資料收集工作。

　　(1)、即時評(ping)價(jia)。教(jiao)師要(yao)在教(jiao)育教(jiao)學的(de)(de)過程(cheng)中采(cai)用多樣(yang)的(de)(de)、開放式(shi)的(de)(de)評(ping)價(jia)方法（如口頭評(ping)價(jia)、成果評(ping)價(jia)、訪談(tan)交流、行(xing)為觀察、問卷(juan)反(fan)饋(kui)、情景測驗等）及(ji)時評(ping)價(jia)每(mei)個(ge)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)優點、不(bu)足以及(ji)發展(zhan)潛(qian)能(neng)，滿足每(mei)個(ge)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)發展(zhan)需要(yao)。

　　(2)、成(cheng)長(chang)(chang)記(ji)錄。成(cheng)長(chang)(chang)記(ji)錄應(ying)收集能夠反映學(xue)生發展提高(gao)的(de)重要(yao)(yao)資(zi)料，包(bao)括學(xue)生的(de)自(zi)我評價(jia)，來自(zi)同(tong)學(xue)、教師、家長(chang)(chang)的(de)評價(jia)信息，學(xue)生在(zai)文(wen)體(ti)活動中的(de)突出表(biao)現(xian)，學(xue)科檢測(ce)的(de)階段(duan)成(cheng)績(ji)，學(xue)生的(de)最(zui)佳作品等。學(xue)生是(shi)成(cheng)長(chang)(chang)記(ji)錄的(de)主要(yao)(yao)記(ji)錄者(zhe)和管理者(zhe)，成(cheng)長(chang)(chang)記(ji)錄要(yao)(yao)始(shi)終體(ti)現(xian)誠信的(de)原則，要(yao)(yao)有教師、同(tong)學(xue)、家長(chang)(chang)開放性的(de)參與，使(shi)記(ji)錄的(de)情況(kuang)典型、客觀、真實(shi)，同(tong)時(shi)便于展示。

　　(3)、學(xue)(xue)業考試(shi)(shi)。考試(shi)(shi)是一(yi)種有效(xiao)的評價方式(shi)，要根據考試(shi)(shi)的目的、性質、內(nei)容(rong)和對象，選(xuan)擇(ze)相(xiang)應的.考試(shi)(shi)方法(fa)，促進每個學(xue)(xue)生的進步。 對學(xue)(xue)生各(ge)學(xue)(xue)科知識的測試(shi)(shi)結果，每一(yi)階段要記錄在案，作為學(xue)(xue)生綜(zong)合(he)素質評價的依據。

　　(4)、實績表現。通過演講(jiang)比賽(sai)、小制作、小發明、小競賽(sai)及文體藝術(shu)等豐富多采(cai)的活動，展示學生(sheng)的特長，張揚學生(sheng)的個性，培養學習興趣(qu)，促進全(quan)面發展。

　　2、階段性評價

　　(1)、學(xue)(xue)(xue)校成立學(xue)(xue)(xue)生綜合素(su)質(zhi)評(ping)(ping)定(ding)工(gong)作(zuo)委員(yuan)會(hui)(hui)(hui)，其成員(yuan)應有廣(guang)泛(fan)的(de)代表(biao)性。評(ping)(ping)定(ding)工(gong)作(zuo)委員(yuan)會(hui)(hui)(hui)負責(ze)制(zhi)定(ding)本校評(ping)(ping)定(ding)工(gong)作(zuo)的(de)實施(shi)細(xi)則與具體程序，編(bian)印各種相(xiang)關(guan)的(de)評(ping)(ping)價子表(biao)，匯總、上(shang)報(bao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)評(ping)(ping)價結果(guo)；對校內各班(ban)級評(ping)(ping)定(ding)工(gong)作(zuo)進行(xing)指導，監督評(ping)(ping)定(ding)過程，接(jie)受質(zhi)詢、投(tou)訴與舉報(bao)，及(ji)時(shi)糾正評(ping)(ping)定(ding)中的(de)錯誤(wu)。在實施(shi)學(xue)(xue)(xue)生綜合素(su)質(zhi)評(ping)(ping)價之前，學(xue)(xue)(xue)校要通過教師大會(hui)(hui)(hui)、班(ban)會(hui)(hui)(hui)、家長會(hui)(hui)(hui)、家長學(xue)(xue)(xue)校等(deng)形式，廣(guang)泛(fan)宣傳和培訓，爭(zheng)取各層面(mian)的(de)知曉(xiao)、理解與支持，為順利開展工(gong)作(zuo)創造一個良(liang)好的(de)環境(jing)。

　　(2)、綜合素質(zhi)評定(ding)以(yi)班(ban)(ban)級為單位開展工(gong)作(zuo)。每個(ge)班(ban)(ban)級成(cheng)立(li)一個(ge)評定(ding)小組(zu)(zu)，由班(ban)(ban)主任(ren)和科(ke)任(ren)教師組(zu)(zu)成(cheng)。各位成(cheng)員為學(xue)(xue)生(sheng)授課(ke)的時間原則上(shang)不能(neng)少于一年，且要(yao)對該班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)比(bi)較(jiao)熟悉和了解，具備較(jiao)強的責(ze)任(ren)心和良好的誠信品(pin)質(zhi)。

　　(3)、綜合素(su)質評(ping)定(ding)小組要以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)日常表(biao)現為依據(ju)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期結(jie)束時要對每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)階段(duan)性評(ping)價，通過參考各(ge)種(zhong)資料，經集(ji)體討論，給予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)客觀、公正的(de)(de)(de)評(ping)價，教師要善于搜(sou)集(ji)和(he)(he)分析能夠(gou)反映學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習過程和(he)(he)結(jie)果的(de)(de)(de)有關數(shu)據(ju)和(he)(he)其它(ta)形式(shi)的(de)(de)(de)行(xing)為表(biao)現，并利用這些數(shu)據(ju)和(he)(he)表(biao)現來描述(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情況。階段(duan)性評(ping)價的(de)(de)(de)結(jie)果填入《中小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)質評(ping)價綜合表(biao)現記錄表(biao)》。

　　三、評價結果

　　1、評價(jia)結果的呈現

　　(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優秀、良好、合(he)格、不(bu)合(he)格四個等級。其中優秀比例不(bu)超過40%。對學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素質等級的確定(ding)(ding)應十分認真、慎重，評(ping)定(ding)(ding)為“不(bu)合(he)格”的學(xue)(xue)生(sheng)應經學(xue)(xue)校(xiao)評(ping)定(ding)(ding)委員會審核，并報學(xue)(xue)校(xiao)行政(zheng)會研究決定(ding)(ding)。

　　(2)、質性(xing)評(ping)語。以綜合素(su)質評(ping)定(ding)(ding)的(de)內(nei)容(rong)為(wei)主要依據，對學(xue)(xue)生(sheng)給予一個(ge)綜合性(xing)的(de)評(ping)語，其中還(huan)可以包括等級評(ping)定(ding)(ding)中沒有(you)包括的(de)內(nei)容(rong)，尤其應(ying)突出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性(xing)、特長和潛(qian)能。評(ping)語應(ying)采用(yong)激(ji)勵性(xing)的(de)語言，客觀描述學(xue)(xue)生(sheng)的(de)進(jin)(jin)步、潛(qian)能及不足(zu)。同時(shi)要制定(ding)(ding)明確(que)簡(jian)要的(de)促進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)的(de)改進(jin)(jin)計劃，幫助學(xue)(xue)生(sheng)認識自我，樹立自信。對低段學(xue)(xue)生(sheng)的(de)評(ping)價(jia)應(ying)淺顯、生(sheng)動。

　　2、評價(jia)結(jie)果的運用

　　(1)、綜(zong)合(he)素(su)質評定的內容、方法(fa)及程(cheng)序(xu)等，應向(xiang)學生(sheng)及家長明確告知。學生(sheng)或(huo)家長對評價結(jie)果如有異議，由校評定委(wei)員會進行調查與處理。

　　(2)、學校綜合素質評(ping)定(ding)(ding)(ding)委員(yuan)會(hui)對評(ping)定(ding)(ding)(ding)結果(guo)的真實(shi)性(xing)和有(you)效性(xing)進(jin)行審(shen)(shen)查并負責，評(ping)定(ding)(ding)(ding)結果(guo)原則(ze)上不(bu)得(de)更改(gai)，如果(guo)確實(shi)發現(xian)評(ping)定(ding)(ding)(ding)結果(guo)有(you)誤，應(ying)記載(zai)更改(gai)緣由及更改(gai)人(ren)，同時保存原評(ping)定(ding)(ding)(ding)記錄以備審(shen)(shen)查。

　　四、實施保障

　　1、成立組織(zhi)機構：

　　(1)、校評(ping)定(ding)工(gong)作委員會(hui)

　　組成人員(yuan)：學校領導、教師代(dai)表、家(jia)長代(dai)表

　　職責(ze)：制定(ding)評(ping)定(ding)工作的實(shi)施細則與具體(ti)程序；認定(ding)評(ping)定(ding)小組成員；對校內各班級評(ping)定(ding)工作進(jin)行指導(dao)；認定(ding)評(ping)定(ding)結(jie)果；監控評(ping)定(ding)過程。

　　(2)、班級評定(ding)工(gong)作小組(zu) 組(zu)成人員：由班主(zhu)任和科(ke)任教師組(zu)成，評定(ding)人員給學生授課時間原則上不(bu)少于(yu)一(yi)年。

　　職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定(ding)。

小學綜合素質評價方案11

　　一、指導思想：

　　小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)質(zhi)量(liang)綜(zong)合的實施(shi)是一次通過建立一整套比較科學(xue)(xue)(xue)(xue)、全(quan)(quan)面(mian)(mian)的評價標(biao)準體系和評價方法，促進小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)(quan)面(mian)(mian)和諧發展的教育(yu)改革(ge)的實施(shi)。正確地實施(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)質(zhi)量(liang)綜(zong)合評價，有利于(yu)干部(bu)教師更新觀念，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、家庭、社會等教育(yu)的結合，有利于(yu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質(zhi)的全(quan)(quan)面(mian)(mian)提高，是由應試(shi)教育(yu)向全(quan)(quan)面(mian)(mian)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質(zhi)的需要(yao)，是全(quan)(quan)面(mian)(mian)提高小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)質(zhi)量(liang)的重要(yao)措施(shi)。

　　二、綜合質量評價的具體措施：

　　(一)思想品(pin)德(de)評(ping)價與教育活動相結合(he)

　　教育活動(dong)是學(xue)(xue)校實施(shi)教育的重要載體(ti)。它貫穿于學(xue)(xue)校育人活動(dong)始終。思想品德評價必須與(yu)教育活動(dong)相結(jie)合。

　　1、思想品德評(ping)價標準是開(kai)展(zhan)教育活(huo)動的依據。

　　(1)要為(wei)學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為(wei)規范(fan)》、《中(zhong)小學禮儀常規》、《校(xiao)規》、《校(xiao)訓(xun)》等教育活動(dong)相結合。

　　(2)要與傳統節(jie)日(ri)相(xiang)結合，如：三月五日(ri)“學雷鋒”，三月八日(ri)“婦(fu)女節(jie)”，五一(yi)“勞(lao)動節(jie)”，六一(yi)“兒(er)童節(jie)”，(進行興(xing)趣(qu)特(te)長(chang)關心集體的教(jiao)(jiao)育(yu))“七一(yi)”黨的生日(ri)(進行熱(re)愛黨、尊(zun)敬(jing)國旗，熱(re)愛祖(zu)國教(jiao)(jiao)育(yu))等。

　　(3)要與(yu)學校(xiao)的各(ge)項傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動相結(jie)合。如：“五自(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”、“爭做先進集體教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”、“小能(neng)手(shou)展示教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”等。

　　(4)與主題班隊(dui)會相結合，針對班級品德發(fa)(fa)展(zhan)的弱項精(jing)心(xin)設計活動(dong)，把握學生思(si)想(xiang)動(dong)態，使之向著評(ping)價目標發(fa)(fa)展(zhan)。

　　2、操作方法：

　　首先復(fu)習(xi)評(ping)價(jia)方法，接著可讓教(jiao)師(shi)引導(dao)學生簡單(dan)議(yi)論，近(jin)期學校中(zhong)班級所開展的活(huo)動，進(jin)行評(ping)價(jia)標準(zhun)相對照工作，進(jin)行自(zi)我(wo)教(jiao)育，自(zi)我(wo)評(ping)價(jia)，最后集中(zhong)進(jin)行小(xiao)組(zu)、集體評(ping)價(jia)。在教(jiao)師(shi)、同(tong)學、家(jia)長，本人的綜合(he)評(ping)價(jia)中(zhong)，得出(chu)全面、客(ke)觀的結(jie)果，為每個學生指(zhi)出(chu)努力方向，從而提高評(ping)價(jia)實效。

　　(二)如何開展(zhan)知識能力(li)評價

　　1、知識(shi)能力評價做(zuo)好幾個(ge)結合

　　(1)診斷(duan)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)，形成性(xing)評(ping)價(jia)(jia)，總(zong)結性(xing)評(ping)價(jia)(jia)相結合。

　　A：診斷性評價，指(zhi)開(kai)學(xue)初任課(ke)教(jiao)師根據教(jiao)學(xue)大綱的要求運用(yong)多種形式(shi)對學(xue)生上(shang)一(yi)學(xue)期的基(ji)礎知識和(he)基(ji)本技能進行有(you)計劃(hua)、有(you)目的`地全面了(le)解，進行情(qing)況分析(xi)，指(zhi)出(chu)主要成績和(he)不(bu)足，把分析(xi)結果反(fan)饋給學(xue)生，讓學(xue)生了(le)解自(zi)己知識能力(li)掌(zhang)握的現狀，并對自(zi)己制定(ding)小(xiao)目標，師生共同的增設學(xue)習質量而努力(li)。

　　B形(xing)成(cheng)性評價是指任(ren)課教師在日(ri)常教學(xue)過程中(zhong)，在教學(xue)計(ji)(ji)劃、方案(an)實(shi)施過程中(zhong)對(dui)學(xue)生進(jin)行學(xue)習狀況的評價,其(qi)目(mu)的就是及時反饋信(xin)息，以便及時強化、調(diao)節、矯正(zheng)，使(shi)計(ji)(ji)劃和(he)方案(an)不斷得到(dao)(dao)完善(shan)達(da)到(dao)(dao)預(yu)期目(mu)標。

　　C總(zong)結性是指(zhi)教(jiao)學活動進(jin)行(xing)到一(yi)定(ding)階段(duan)對(dui)學生的學習(xi)效果進(jin)行(xing)全面分(fen)析(xi)。檢查(cha)教(jiao)學工作(zuo)達到預期目標的程(cheng)度，并(bing)對(dui)評(ping)價對(dui)象做出鑒定(ding)性評(ping)價，以確定(ding)學生成(cheng)績和發展水平。

　　2、一般(ban)評(ping)價(jia)和重點評(ping)價(jia)相(xiang)結合

　　(1)教師安排：學(xue)科(ke)評價(jia)工(gong)作要(yao)有一定順(shun)序，要(yao)依據學(xue)生(sheng)的年級特點由(you)淺(qian)入深，由(you)粗到(dao)(dao)細，由(you)表到(dao)(dao)里(li)，從能夠接受(shou)到(dao)(dao)樂于接受(shou)，到(dao)(dao)主動參評。

　　(2)學(xue)科評(ping)價的(de)(de)一般性要求做(zuo)到一般的(de)(de)處理(li)，充分(fen)發揮學(xue)生(sheng)自(zi)評(ping)的(de)(de)優(you)勢(shi)，對于重(zhong)點的(de)(de)評(ping)價要做(zuo)到重(zhong)點帶(dai)一般的(de)(de)作用，重(zhong)點評(ping)價的(de)(de)內容是隨學(xue)生(sheng)學(xue)習情況(kuang)的(de)(de)變化(hua)，教學(xue)內容的(de)(de)變化(hua)，及(ji)學(xue)校教學(xue)重(zhong)點的(de)(de)轉移而變化(hua)。

　　(3)對于學科重(zhong)點評價的內容教師做到心(xin)中有數，目標(biao)(biao)明(ming)確，操(cao)作內容具體，貼(tie)近學生(sheng)生(sheng)活實際，樹立實現目標(biao)(biao)的信(xin)心(xin)，明(ming)確努(nu)力方向全面提(ti)高學生(sheng)學習成績。

　　3、學(xue)生評價和廣大教(jiao)師參與相結合

　　實(shi)施(shi)(shi)學生知識能力評價(jia)所有的任(ren)課教(jiao)師都是(shi)組織者和實(shi)施(shi)(shi)者，每(mei)位教(jiao)師都擔負著全面育人的任(ren)務。共同(tong)完成對(dui)學生知識能力評價(jia)的任(ren)務。

　　(1)廣大任課教師要重(zhong)視學生知(zhi)識能力的(de)形成(cheng)性評價，在(zai)全面了解情況的(de)同時，抓好“兩頭”的(de)學生，并(bing)以(yi)“點”來推動“面”的(de)工作(zuo)。

　　(2)在學(xue)科評(ping)價中(zhong)廣大(da)教(jiao)師(shi)要注意(yi)收集(ji)信息，積累資料，使學(xue)科評(ping)價更有(you)實效性(xing)。

　　(3)形(xing)成評價網(wang)絡，調(diao)(diao)整評價方案，對(dui)重點評價項(xiang)目和一般評價項(xiang)目的確定，集(ji)中評價的時間、頻率、隨機(ji)調(diao)(diao)整評價方案。

　　(4)各任課教師(shi)可適當調整教師(shi)的記(ji)分辦法(fa)，使(shi)平時成(cheng)績和期末成(cheng)績相(xiang)結合，并與學生的學習(xi)態度、學習(xi)成(cheng)績、學習(xi)方法(fa)結合起(qi)來。

　　4、知識能力評價和考(kao)試內容(rong)方(fang)法改革相結合。

　　對學(xue)生知(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)方面的(de)評價，從學(xue)習習慣，平時學(xue)習成績，期末考試(shi)成績的(de)相互關系中(zhong)反映學(xue)生知(zhi)識(shi)能(neng)力的(de)全貌。從而做出客觀的(de)切(qie)合實際的(de)判斷(duan)，真正促(cu)進學(xue)生發(fa)展(zhan)與進步。

　　考(kao)試改革中需注意的問題

　　(1)在內容上(shang)(shang)：既要(yao)(yao)考察知識，又要(yao)(yao)考查多(duo)種(zhong)能(neng)力(li)，對學生(sheng)既要(yao)(yao)考查在考卷上(shang)(shang)能(neng)夠反映出來的質(zhi)量，也要(yao)(yao)考查試卷上(shang)(shang)難以考查的質(zhi)量(如：朗讀、演講、動(dong)手操作、創(chuang)作等多(duo)種(zhong)能(neng)力(li))。

　　(2)在方法上：既(ji)要(yao)重(zhong)視期末成(cheng)績，又要(yao)重(zhong)視平時(shi)學(xue)習成(cheng)績，改變一張試卷(juan)定學(xue)生優劣的現象。

　　(3)與教學(xue)(xue)(xue)改革同步：在學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動中，既要重視(shi)智力(li)因(yin)素(su)的(de)發(fa)展，又重視(shi)非智力(li)因(yin)素(su)的(de)發(fa)展。將學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，上課聽講(jiang)，發(fa)言(yan)等學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)表(biao)現納入對學(xue)(xue)(xue)生知識能(neng)力(li)的(de)評價之中，真正地做到對學(xue)(xue)(xue)生綜合能(neng)力(li)的(de)全面評價，提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率

小學綜合素質評價方案12

　　一、 課題的提出

　　（一）實(shi)現課程改革(ge)的重要條(tiao)件之(zhi)一，就是建立(li)與之(zhi)相適應(ying)的評價體系和(he)評價工作模式。

　　小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)評(ping)價是小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)要(yao)環節(jie)，它對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)具有直接的(de)(de)導向、激勵和(he)診(zhen)斷功(gong)能(neng)。評(ping)什么、怎么評(ping)，事關(guan)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣和(he)效果，影(ying)響(xiang)學(xue)(xue)(xue)生未來甚(shen)至終(zhong)身發展。學(xue)(xue)(xue)生評(ping)價的(de)(de)目的(de)(de)功(gong)能(neng)、評(ping)價的(de)(de)目標體系和(he)評(ping)價方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法等，同時直接影(ying)響(xiang)著課程培養目標的(de)(de)實現，影(ying)響(xiang)著課程功(gong)能(neng)的(de)(de)轉向與落實。

　　20世(shi)紀80年代(dai)以來，世(shi)界(jie)各國(guo)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的結(jie)構(gou)、功能、資源、權(quan)利等進行(xing)重新思考(kao)和定位，展開(kai)了一系列轟(hong)轟(hong)烈烈的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)，越來越多的國(guo)家意識到實現課(ke)(ke)(ke)程(cheng)變革(ge)的必要(yao)條件之一就是要(yao)建立(li)與之相(xiang)適應的評價(jia)體系和評價(jia)工(gong)作模式。縱觀當前世(shi)界(jie)各國(guo)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)的發(fa)展趨勢，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)評價(jia)改革(ge)呈現如下特點：

　　（1）更加(jia)強化質(zhi)性(xing)評(ping)價(jia)，但并非是對量化評(ping)定的(de)簡單否棄。

　　（2）評(ping)價功能由(you)側重(zhong)(zhong)甄別轉向(xiang)側重(zhong)(zhong)發展，強調評(ping)價不是為了確定學生在(zai)(zai)群體中的(de)位置，而是讓其在(zai)(zai)現有基礎(chu)上(shang)獲得實(shi)實(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)發展。

　　（3）精(jing)確評價與模糊評價結合，不忽視從整(zheng)體上做出的感受性評價。

　　（4）評(ping)價(jia)(jia)(jia)不(bu)僅重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)生解決問題的結論(lun)，更重(zhong)得出結論(lun)的過程(cheng)等等。隨(sui)著新(xin)一(yi)代教(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)(jia)理(li)論(lun)的興(xing)起，質性教(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)(jia)的發展，表現性評(ping)價(jia)(jia)(jia)、真(zhen)實性評(ping)價(jia)(jia)(jia)等多(duo)種教(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)(jia)方式的應用與推廣(guang)，新(xin)興(xing)教(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)(jia)理(li)論(lun)對(dui)學(xue)(xue)生發展的促進(jin)，對(dui)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的推動，使教(jiao)(jiao)育評(ping)價(jia)(jia)(jia)改革進(jin)入了一(yi)個(ge)新(xin)的發展階段。

　　（二）我(wo)國教育(yu)教學實踐中學生評價存(cun)在的主要問題。

　　近年來，我(wo)(wo)國基礎教育(yu)(yu)在學(xue)生(sheng)評價方面(mian)進(jin)行了(le)一系列改(gai)(gai)革嘗試。例(li)如：關注(zhu)學(xue)生(sheng)發展(zhan)的過程提(ti)出的形成(cheng)(cheng)性評價；關注(zhu)學(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)(zong)合素質(zhi)發展(zhan)提(ti)出的綜(zong)(zong)(zong)合學(xue)力(li)考(kao)(kao)查、質(zhi)量(liang)綜(zong)(zong)(zong)合評定等，并嘗試小(xiao)學(xue)考(kao)(kao)試取消百(bai)分(fen)數、實行等級(ji)制(zhi)，部分(fen)地區還(huan)試行實驗技能考(kao)(kao)查，加入口試、面(mian)試等超越簡單(dan)的紙(zhi)筆考(kao)(kao)試的改(gai)(gai)革措施，這些有益(yi)的探索(suo)嘗試獲得了(le)一些有價值(zhi)的成(cheng)(cheng)果，對于促進(jin)我(wo)(wo)國基礎教育(yu)(yu)評價起到了(le)積極作用。但(dan)這些探索(suo)多是淺層(ceng)的、微(wei)觀(guan)的和零(ling)散的嘗試，沒(mei)有對我(wo)(wo)國基礎教育(yu)(yu)評價存在的主(zhu)要問題產生(sheng)根(gen)本性改(gai)(gai)變。

　　從當前我(wo)國教育教學實踐看，學生評價存在(zai)的主要問題(ti)表現為：

　　1、評(ping)價目的：主要(yao)是為(wei)了甄(zhen)別(bie)和選拔，而不是促進(jin)學(xue)生發展；

　　2、評價(jia)內容：過(guo)多倚重學科知識，特別是課本知識，忽視實踐能(neng)力(li)、創新精神、心理素(su)質及情感、態(tai)度(du)、習慣等綜合素(su)質考查(cha)；

　　3、評價標(biao)準：過(guo)多強調共性(xing)和(he)一般趨勢，忽略個體差異(yi)和(he)個性(xing)化發展價值(zhi)；

　　4、評價方法：以傳統的(de)紙筆考試為主，過(guo)多倚重量化(hua)結果，很少采(cai)用體現新(xin)評價思想的(de)質性評價手段和(he)方法；

　　5、評(ping)(ping)價(jia)主體(ti)(ti)：被(bei)評(ping)(ping)價(jia)者仍多處于消極的被(bei)評(ping)(ping)價(jia)地位(wei)，基本上沒(mei)有形(xing)成教(jiao)師、家長、學生、管理者等(deng)多主體(ti)(ti)共同(tong)參與、交互(hu)作用的評(ping)(ping)價(jia)方(fang)式；

　　6、評(ping)價(jia)重(zhong)心：過重(zhong)結(jie)果，忽視(shi)被評(ping)價(jia)者在各個時(shi)期的(de)(de)進(jin)步狀況和努力程度(du)，沒有形(xing)成真正(zheng)意義上(shang)的(de)(de)形(xing)成性評(ping)價(jia)，不能(neng)很好地發揮評(ping)價(jia)促進(jin)發展的(de)(de)功能(neng)。 我國(guo)新課程標(biao)準指出(chu)：“對于(yu)學(xue)習(xi)的(de)(de)評(ping)價(jia)，既要關注學(xue)生知識與技能(neng)的(de)(de)理解和掌握(wo)，有效促進(jin)學(xue)生發展。

　　因此“小學(xue)生語(yu)(yu)文綜合素(su)質(zhi)發(fa)展(zhan)性(xing)評價(jia)”中的(de)發(fa)展(zhan)性(xing)評價(jia)，是指尊重個體和個體差異，因材施(shi)教、因人施(shi)評，強調學(xue)生語(yu)(yu)文學(xue)習過程(cheng)的(de)過程(cheng)性(xing)評價(jia)，促(cu)進學(xue)生語(yu)(yu)文素(su)養提高和語(yu)(yu)文潛能(neng)、個性(xing)、創造(zao)性(xing)的(de)發(fa)揮，使每(mei)個學(xue)生具有語(yu)(yu)文學(xue)習的(de)自信心(xin)和持續性(xing)語(yu)(yu)文發(fa)展(zhan)力。

　　二、課題研究的內容和目標

　　1、力求通過該課題的(de)研究(jiu)，使老師(shi)們在研究(jiu)中學(xue)會研究(jiu)，有(you)效促進(jin)(jin)教(jiao)師(shi)整(zheng)體(ti)素(su)質的(de)提(ti)高、教(jiao)育觀念的(de)更新(xin)，用先進(jin)(jin)的(de)理念指導小學(xue)語文(wen)教(jiao)學(xue)，做到(dao)學(xue)用結合、學(xue)用同步、注(zhu)重實(shi)效，結合學(xue)校(xiao)自身優(you)勢(shi)，不斷進(jin)(jin)行改(gai)革(ge)(ge)嘗試，促進(jin)(jin)教(jiao)師(shi)專業發(fa)展，加(jia)快教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)方式(shi)和學(xue)生評價方式(shi)的(de)轉(zhuan)變，達到(dao)推動學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)(ge)和提(ti)高教(jiao)師(shi)群體(ti)教(jiao)學(xue)水平的(de)目的(de)。

　　2、建立有利(li)于(yu)促進(jin)小學生學習全(quan)面發展的評(ping)價方式

　　（1）評價主體互(hu)動化。改(gai)變單一(yi)的評價主體現狀，加強自評、互(hu)評，使(shi)評價成為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、管理(li)者、學(xue)生、家長共同積極(ji)參與的交互(hu)活動。通過評價主體的互(hu)動化，提高學(xue)生的語文素養，改(gai)進(jin)語文教(jiao)(jiao)學(xue)，達到教(jiao)(jiao)與學(xue)的共同提高，如家長開放日、公開答辯、師(shi)(shi)生論壇等。

　　（2）評價內容多(duo)元化。語(yu)(yu)文(wen)新課程(cheng)標準指出：語(yu)(yu)文(wen)課程(cheng)應(ying)培育學生(sheng)(sheng)(sheng)熱愛祖國語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)思想感(gan)情，指導學生(sheng)(sheng)(sheng)正確地(di)理解和運用祖國語(yu)(yu)言，豐富(fu)語(yu)(yu)言積(ji)累，培養(yang)(yang)語(yu)(yu)感(gan)，發(fa)(fa)展(zhan)思維(wei)，使(shi)他(ta)們具有適應(ying)實際需要的(de)(de)(de)識字寫字能力(li)、閱讀能力(li)、寫作能力(li)、口語(yu)(yu)交際能力(li)。語(yu)(yu)文(wen)課程(cheng)還(huan)應(ying)重(zhong)視提高學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)品德修(xiu)養(yang)(yang)和審美情趣，使(shi)他(ta)們逐步形成良好的(de)(de)(de)個性和健(jian)全的(de)(de)(de)人格，促(cu)進德、智、體、美的(de)(de)(de)和諧發(fa)(fa)展(zhan)。所以應(ying)注(zhu)(zhu)重(zhong)學生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)(yu)文(wen)素質評價，不(bu)僅要關注(zhu)(zhu)學習成績，更要關注(zhu)(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)創新精(jing)神和實踐能力(li)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，及良好的(de)(de)(de)心理素質、興趣、積(ji)極的(de)(de)(de)情感(gan)體驗等方面(mian)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)；

　　尊重個(ge)體差異(yi)，注(zhu)重個(ge)體發展(zhan)獨特(te)性(xing)的(de)積極認(ren)可和評(ping)價(jia)，促進(jin)學生(sheng)發揮學習的(de)潛能、擁(yong)有自信。以質性(xing)評(ping)價(jia)為(wei)基礎(chu)，以先進(jin)的(de)評(ping)價(jia)方法，不僅考察學生(sheng)“認(ren)識”或“概念”等(deng)(deng)認(ren)知層面，同時關注(zhu)對“過程(cheng)”表現等(deng)(deng)行(xing)為(wei)層面的(de)考查，如(ru)行(xing)為(wei)觀察、情境測驗等(deng)(deng)。

　　（3）評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)過程(cheng)(cheng)動(dong)態化(hua)(hua)。不僅(jin)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)結果，更要關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展過程(cheng)(cheng)，將終(zhong)結性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)與形成性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)有(you)機結合(he)起來，給予多次(ci)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)機會，促進評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)對象學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)轉變與發(fa)(fa)展。鼓(gu)勵(li)將評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)貫穿于日常教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，使評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)實施日常化(hua)(hua)、通俗化(hua)(hua)。評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)體(ti)系的(de)(de)(de)建立要著眼于探索適(shi)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動(dong)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者本身的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)活(huo)動(dong)，將評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)一部分，學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)評(ping)(ping)(ping)、評(ping)(ping)(ping)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，做中(zhong)(zhong)評(ping)(ping)(ping)、評(ping)(ping)(ping)中(zhong)(zhong)做，使學(xue)(xue)(xue)(xue)、做、評(ping)(ping)(ping)一體(ti)化(hua)(hua)，使評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)過程(cheng)(cheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)相互交(jiao)融，使得評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)過程(cheng)(cheng)成為優化(hua)(hua)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。以充分發(fa)(fa)揮評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)功能，更有(you)效地激(ji)勵(li)和導向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文素養的(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展，如口(kou)頭評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，作(zuo)業評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，成長記(ji)錄等。

　　3、積累活(huo)動(dong)案例，提煉升(sheng)(sheng)華成功經驗并上升(sheng)(sheng)為理論(lun)，探(tan)索小學(xue)生語(yu)文(wen)綜(zong)合素(su)質發(fa)(fa)展性(xing)評價(jia)實施的策略及方法，建構小學(xue)生語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)發(fa)(fa)展性(xing)評價(jia)的運作(zuo)范式。

　　三、文獻依據

　　1、《基(ji)礎教育(yu)課程(cheng)改(gai)革綱要(yao)（試(shi)行）》明確指出：改(gai)變(bian)課程(cheng)評(ping)價(jia)過分強調甄別與選拔(ba)的(de)功(gong)(gong)能(neng)(neng)，發(fa)揮評(ping)價(jia)促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展、教師提高和(he)改(gai)進(jin)(jin)教學(xue)實(shi)踐(jian)的(de)功(gong)(gong)能(neng)(neng)；建(jian)立(li)促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展的(de)評(ping)價(jia)體系(xi)。評(ping)價(jia)不僅要(yao)關注學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)業成績，而且要(yao)發(fa)現(xian)和(he)發(fa)展學(xue)生(sheng)(sheng)多方面(mian)的(de)潛能(neng)(neng)，了解學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展中的(de)需求，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)認識自我(wo)，建(jian)立(li)自信(xin)。發(fa)揮評(ping)價(jia)的(de)'教育(yu)功(gong)(gong)能(neng)(neng)，促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)在原有水平上的(de)發(fa)展；繼續改(gai)革和(he)完善考(kao)試(shi)制度，考(kao)試(shi)內容應(ying)加強與社會(hui)實(shi)際(ji)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活經驗的(de)聯系(xi)，重視考(kao)查學(xue)生(sheng)(sheng)分析(xi)問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)的(de)能(neng)(neng)力，部分學(xue)科可實(shi)行開卷考(kao)試(shi)。

　　2、《小學(xue)(xue)語(yu)(yu)文課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準》中明確指出：“語(yu)(yu)文課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評價的(de)目(mu)的(de)不僅是(shi)為(wei)了考(kao)察學(xue)(xue)生實現課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)的(de)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度，更重要(yao)的(de)是(shi)為(wei)了檢驗和(he)改進(jin)學(xue)(xue)生的(de)語(yu)(yu)文學(xue)(xue)習(xi)和(he)教師的(de)教學(xue)(xue)，改善課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計，完(wan)善教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，從而有效(xiao)地促進(jin)學(xue)(xue)生的(de)發展。不應過(guo)分強調評價的(de)甄別和(he)選拔(ba)功能。”“形成性評價和(he)終結性評價都是(shi)必要(yao)的(de)，但應加強形成性評價。”

　　3、《教育部關(guan)于中小學評價(jia)與(yu)考試制(zhi)度改革意見》

　　4、《中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央國(guo)務院關于(yu)深化教育改革全面推進素質教育的決定(ding)》

　　四、理論依據

　　1、多(duo)元智力(li)理論

　　長期以(yi)來，人(ren)(ren)們(men)對(dui)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)僅(jin)限(xian)于(yu)(yu)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)商理(li)(li)(li)論(lun)和(he)(he)(he)(he)皮亞杰的(de)(de)(de)認(ren)(ren)知發展(zhan)(zhan)(zhan)理(li)(li)(li)論(lun)。這種(zhong)傳統的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論(lun)認(ren)(ren)為(wei)，智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)是(shi)以(yi)語(yu)言(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)數理(li)(li)(li)邏(luo)(luo)輯(ji)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)為(wei)核心(xin)(xin)、以(yi)整合方式存在的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)。 隨著人(ren)(ren)們(men)對(dui)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)認(ren)(ren)識的(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)深入，新的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論(lun)不(bu)斷(duan)產生(sheng)，如(ru)美(mei)(mei)國(guo)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)家斯坦伯格的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)三(san)元理(li)(li)(li)論(lun)，美(mei)(mei)國(guo)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)家塞西的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)領(ling)域獨特性理(li)(li)(li)論(lun)等，尤(you)為(wei)引起教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)界重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)、對(dui)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)影(ying)響深遠的(de)(de)(de)是(shi)美(mei)(mei)國(guo)哈佛大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授、發展(zhan)(zhan)(zhan)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)家加(jia)德納(na)20世(shi)紀90年代提出(chu)的(de)(de)(de)多元智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論(lun)。他認(ren)(ren)為(wei)，人(ren)(ren)的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)有(you)八種(zhong)緊(jin)密關(guan)聯又相互獨立(li)的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)組成(cheng)，它們(men)是(shi)言(yan)(yan)語(yu)—語(yu)言(yan)(yan)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)，音樂—節奏(zou)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)，邏(luo)(luo)輯(ji)—數理(li)(li)(li)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)，視(shi)(shi)覺(jue)—空間智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)，身(shen)體—動覺(jue)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)，自(zi)(zi)知—自(zi)(zi)省智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)，交往—交流智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)，自(zi)(zi)然(ran)觀察者(zhe)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)。這八種(zhong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)顯然(ran)比智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)商理(li)(li)(li)論(lun)所認(ren)(ren)為(wei)的(de)(de)(de)言(yan)(yan)語(yu)—語(yu)言(yan)(yan)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)數理(li)(li)(li)—邏(luo)(luo)輯(ji)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)更為(wei)廣(guang)(guang)闊(kuo)，更可貴的(de)(de)(de)是(shi)加(jia)德納(na)給我們(men)提供了一(yi)種(zhong)多維看待(dai)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)視(shi)(shi)野和(he)(he)(he)(he)方法。多元智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)廣(guang)(guang)闊(kuo)性和(he)(he)(he)(he)開放(fang)性對(dui)于(yu)(yu)我們(men)正確、全面(mian)地(di)認(ren)(ren)識學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具有(you)很高的(de)(de)(de)借鑒(jian)價值。各種(zhong)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)只(zhi)有(you)領(ling)域的(de)(de)(de)不(bu)同，而沒(mei)有(you)優劣之分、輕重(zhong)(zhong)之別、好(hao)壞之差(cha)。每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都有(you)可資(zi)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)潛(qian)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)，只(zhi)是(shi)表現領(ling)域不(bu)同而已。這就需要我們(men)在以(yi)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)終極關(guan)懷(huai)的(de)(de)(de)參照(zhao)下，從不(bu)同的(de)(de)(de)視(shi)(shi)角、不(bu)同的(de)(de)(de)層面(mian)看待(dai)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，促(cu)其優勢智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)領(ling)域的(de)(de)(de)優秀品質向其他智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)領(ling)域遷移(yi)。教(jiao)(jiao)師評價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，再(zai)也不(bu)能(neng)(neng)以(yi)傳統的(de)(de)(de)文化課學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績和(he)(he)(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)作為(wei)唯一(yi)的(de)(de)(de)標準與尺(chi)度了。

　　2、建(jian)構主義教育思想(xiang)

　　20世紀后(hou)葉，針對赫(he)爾巴特教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想弊端和(he)社會(hui)發(fa)展要(yao)求(qiu)，也基(ji)(ji)于(yu)(yu)人(ren)們對哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重新認(ren)識(shi)(shi)(shi)，建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)主(zhu)(zhu)(zhu)義教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)盛行(xing)于(yu)(yu)西方。時至今日，建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)主(zhu)(zhu)(zhu)義教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)仍深刻地影響和(he)引導著現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。與(yu)赫(he)爾巴特“三中(zhong)(zhong)心(xin)”相反，建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)主(zhu)(zhu)(zhu)義強(qiang)調人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)能(neng)動(dong)性(xing)，即要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)積(ji)極主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)地參與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)與(yu)客(ke)觀(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境相互作用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)自己積(ji)極地建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)框架。“人(ren)在(zai)(zai)認(ren)識(shi)(shi)(shi)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時認(ren)識(shi)(shi)(shi)自身(shen)，人(ren)在(zai)(zai)建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)與(yu)創造世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)與(yu)創造自身(shen)”。著名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家(jia)杜威的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精髓，也在(zai)(zai)于(yu)(yu)說(shuo)明經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)心(xin)應(ying)該(gai)(gai)是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)在(zai)(zai)有目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇對象基(ji)(ji)礎(chu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)改造；皮(pi)亞(ya)杰(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構(gou)(gou)(gou)(gou)觀(guan)(guan)和(he)建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)觀(guan)(guan)也認(ren)為人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)范疇(chou)和(he)感性(xing)材料(liao)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，“離開(kai)了(le)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)活動(dong)就不可能(neng)有知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生”。皮(pi)亞(ya)杰(jie)理(li)論(lun)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同化和(he)順應(ying)正是(shi)(shi)說(shuo)明了(le)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)動(dong)性(xing)。維果(guo)茨(ci)基(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“最近(jin)發(fa)展區(qu)”理(li)論(lun)，其主(zhu)(zhu)(zhu)旨在(zai)(zai)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師有效指導下逐步(bu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，揭(jie)示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質特征不是(shi)(shi)行(xing)為主(zhu)(zhu)(zhu)義者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)所認(ren)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“刺激(ji)—反應(ying)”，而是(shi)(shi)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)尚未(wei)成熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)機能(neng)。美國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家(jia)布魯(lu)納(na)在(zai)(zai)其認(ren)識(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)舊知(zhi)識(shi)(shi)(shi)結構(gou)(gou)(gou)(gou)之(zhi)上建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)新結構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)基(ji)(ji)礎(chu)之(zhi)上力倡發(fa)現(xian)法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。以上奠基(ji)(ji)建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)主(zhu)(zhu)(zhu)義理(li)論(lun)基(ji)(ji)石(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先驅們給現(xian)實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有益啟示(shi)是(shi)(shi)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)決不是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生灌輸知(zhi)識(shi)(shi)(shi)、技能(neng)，而是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通(tong)過(guo)驅動(dong)自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力機制、積(ji)極主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)地建(jian)(jian)構(gou)(gou)(gou)(gou)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)心(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生而非教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應(ying)該(gai)(gai)是(shi)(shi)引導者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、促進者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和(he)幫助(zhu)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。

　　在(zai)構(gou)建(jian)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)評價(jia)體(ti)系中(zhong)(zhong)，要將評價(jia)作為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)一部分(fen)，使評價(jia)過(guo)(guo)程和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程融為(wei)(wei)一體(ti)。主(zhu)(zhu)體(ti)參與(yu)(yu)性(xing)(xing)是促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)原始性(xing)(xing)機制。只有(you)(you)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)評價(jia)活動(dong)和(he)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才能(neng)(neng)分(fen)享(xiang)應(ying)有(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)權利，承擔相應(ying)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)義務(wu)。而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)活動(dong)主(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)前提(ti)是必須調(diao)動(dong)其主(zhu)(zhu)觀能(neng)(neng)動(dong)性(xing)(xing)，使其有(you)(you)意識、有(you)(you)興趣、有(you)(you)責任參與(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)。評價(jia)便是調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)有(you)(you)效機制，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)只有(you)(you)通過(guo)(guo)自(zi)己的(de)(de)(de)積極努力(li)才能(neng)(neng)習(xi)(xi)得。通過(guo)(guo)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)激發(fa)(fa)和(he)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)參與(yu)(yu)性(xing)(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課堂(tang)中(zhong)(zhong)體(ti)驗成功的(de)(de)(de)喜悅(yue)，獲(huo)得進取的(de)(de)(de)力(li)量，分(fen)享(xiang)合作的(de)(de)(de)和(he)諧，發(fa)(fa)現生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)燦爛。

　　3、后現代主義

　　在(zai)(zai)后(hou)現代(dai)(dai)主義看來，這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)世界(jie)是(shi)(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、多(duo)元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和具有可(ke)墨跡性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。五彩繽紛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實世界(jie)盡管容(rong)忍每個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奇(qi)思妙(miao)想(xiang)(xiang)。在(zai)(zai)這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)以(yi)(yi)(yi)創(chuang)新(xin)為時(shi)代(dai)(dai)精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會里，科學(xue)(xue)技(ji)術日新(xin)月異，新(xin)鮮事物層出不(bu)(bu)(bu)窮，創(chuang)新(xin)已經(jing)成為社(she)會、個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力源。承認開放(fang)性(xing)，也就(jiu)為人充(chong)分(fen)(fen)展示(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本真提(ti)供了大舞臺。后(hou)現代(dai)(dai)主義以(yi)(yi)(yi)其兼容(rong)并蓄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寬容(rong)態度(du)和尊(zun)重(zhong)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)主體(ti)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寬廣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)胸懷給(gei)(gei)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)在(zai)(zai)這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)世界(jie)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人開放(fang)了生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間。后(hou)現代(dai)(dai)主義注(zhu)重(zhong)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)與手(shou)段統一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點，均認為個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)是(shi)(shi)在(zai)(zai)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)得以(yi)(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。后(hou)現代(dai)(dai)主義給(gei)(gei)我(wo)們(men)課堂(tang)教學(xue)(xue)評價提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)視野是(shi)(shi)：每個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)習(xi)者都是(shi)(shi)獨一無二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)，教學(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)能(neng)以(yi)(yi)(yi)絕對(dui)統一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尺(chi)度(du)去度(du)量學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)水平(ping)和發(fa)展程(cheng)度(du)，要給(gei)(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)見解(jie)留(liu)有一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間。這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)世界(jie)本身就(jiu)是(shi)(shi)多(duo)元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們(men)為什么(me)不(bu)(bu)(bu)承認多(duo)元呢？我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)能(neng)把學(xue)(xue)習(xi)者視為單純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識接受者，而更應看作(zuo)是(shi)(shi)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索者和發(fa)現者。因此，課堂(tang)教學(xue)(xue)和教學(xue)(xue)評價不(bu)(bu)(bu)僅(jin)(jin)要注(zhu)重(zhong)結果，更要注(zhu)重(zhong)過程(cheng)。再從教學(xue)(xue)本體(ti)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點來看，活(huo)動是(shi)(shi)教學(xue)(xue)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。基(ji)于(yu)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)活(huo)動之(zhi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)評價對(dui)學(xue)(xue)習(xi)者來說不(bu)(bu)(bu)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)對(dui)現時(shi)狀況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值判(pan)斷，其功能(neng)在(zai)(zai)于(yu)在(zai)(zai)促(cu)(cu)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)(fen)發(fa)揮主體(ti)能(neng)動性(xing)，積極地參(can)與教育教學(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上促(cu)(cu)進(jin)下(xia)一步教學(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效開展。所以(yi)(yi)(yi)，教學(xue)(xue)評價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)于(yu)教學(xue)(xue)，而不(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)于(yu)選擇和判(pan)斷。

　　五、課題研究的主要方法和原則

　　（一）本(ben)課題研究的主(zhu)要方法(fa):

　　本課(ke)題力(li)圖行走(zou)“研究—嘗試—反(fan)思(si)—提升”的研究路(lu)徑(jing)，力(li)圖在嘗試中(zhong)(zhong)研究，在嘗試中(zhong)(zhong)反(fan)思(si)，在反(fan)思(si)中(zhong)(zhong)提升。

　　1、文獻資(zi)料(liao)法(fa)(fa)：通過(guo)文獻資(zi)料(liao)搜集、學(xue)(xue)習、分析，了解國內外關于學(xue)(xue)生發(fa)展性(xing)評(ping)價的最(zui)新進展和實際狀況，掌握關于學(xue)(xue)生評(ping)價的先進理論和方法(fa)(fa)，為(wei)促(cu)進學(xue)(xue)生發(fa)展的有效評(ping)價體系的建立提供理論支持和方法(fa)(fa)指導。

　　2、案(an)例研究法：開展以學生學習“成長記錄”為主(zhu)的案(an)例研究。

　　3、實(shi)驗(yan)研究法：本課(ke)題采用等組實(shi)驗(yan)的研究方法，學(xue)校確定(ding)實(shi)驗(yan)班和對比班進行對比實(shi)驗(yan)，研究評價(jia)體系(xi)對促進學(xue)生發展的有效作用。

　　本課(ke)題(ti)研究的(de)其它輔助方法有：觀察(cha)法、統計(ji)法、調(diao)查(cha)問卷法、比較分析(xi)法、經驗總(zong)結(jie)法等。

　　（二）本課題研究遵循的主(zhu)要(yao)原(yuan)則：

　　1、全面性原則。

　　語文(wen)評價指標(biao)體系的建立，橫向(xiang)上(shang)分為讀寫能力、學(xue)習(xi)習(xi)慣、識字(zi)寫字(zi)、朗讀背誦(song)、課外閱讀、口語交(jiao)際和綜(zong)合性學(xue)習(xi)；縱向(xiang)上(shang)分為知識與(yu)能力、過程與(yu)方(fang)法(fa)、情(qing)感態度(du)與(yu)價值(zhi)觀三(san)個維度(du)，以(yi)面向(xiang)全體學(xue)生，促進(jin)學(xue)生全面發展為基本原則。

　　2、開放(fang)性原則。

　　開(kai)放性是(shi)指評(ping)價(jia)應突出發(fa)(fa)展(zhan)、變(bian)化的過程。不僅對產(chan)(chan)生(sheng)的結果(guo)(guo)進行描述和(he)(he)判斷，還要對產(chan)(chan)生(sheng)這(zhe)一(yi)結果(guo)(guo)的多種因素(su)、動態(tai)過程進行描述和(he)(he)判斷。既要看到學生(sheng)智力(li)發(fa)(fa)展(zhan)的一(yi)面，也要看到他們(men)學習語(yu)文的興趣、態(tai)度、習慣、情感(gan)等非智力(li)因素(su)的發(fa)(fa)展(zhan)，改變(bian)“以分數論(lun)英雄”的價(jia)值取(qu)向，著眼于學生(sheng)的發(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)未來，評(ping)價(jia)空間、形式、內容、答案都(dou)要盡可能開(kai)放。

　　3、主體性原則。

　　學生既是外部(bu)教育影響(xiang)內化為自(zi)(zi)我素(su)質的(de)(de)(de)主體，又是開發自(zi)(zi)身潛能的(de)(de)(de)主體。語文(wen)評(ping)價(jia)要喚醒(xing)學生的(de)(de)(de)主體意識，讓(rang)學生積極參與評(ping)價(jia)，增強學生主動(dong)發展的(de)(de)(de)內部(bu)動(dong)力，使他們(men)學會(hui)診斷與反思，自(zi)(zi)覺地調控學習語文(wen)的(de)(de)(de)行(xing)為，認識自(zi)(zi)我，建(jian)立(li)自(zi)(zi)信。

　　4、多元性原則。

　　一是評(ping)(ping)價(jia)內(nei)(nei)容(rong)多元(yuan)：評(ping)(ping)價(jia)內(nei)(nei)容(rong)應(ying)有利于(yu)學(xue)生(sheng)多方(fang)面潛能的(de)發展，尤其(qi)是創(chuang)造精(jing)神和實踐能力的(de)培養，注意個體(ti)差異性。二是評(ping)(ping)價(jia)形式多元(yuan)，教師評(ping)(ping)價(jia)、學(xue)生(sheng)互評(ping)(ping)與(yu)學(xue)生(sheng)自評(ping)(ping)、家長評(ping)(ping)價(jia)等結(jie)合(he)。

　　5、定性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)與定量(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)相結合(he)的原(yuan)則。定性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)以(yi)語文課(ke)程的基本理念為(wei)指導，對學習過程、方法以(yi)及非智力因素等進行(xing)描述、判斷；定量(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)以(yi)“課(ke)程目標(biao)”和(he)小學語文新課(ke)程標(biao)準為(wei)指導，主(zhu)要對知識與能力進行(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。

　　6、理(li)論和(he)(he)實(shi)踐相結合的(de)原(yuan)則。重視理(li)論對實(shi)踐的(de)指(zhi)導作用，運用先進的(de)教育評(ping)(ping)價理(li)論和(he)(he)課程理(li)念指(zhi)導學(xue)生發(fa)展(zhan)性評(ping)(ping)價體系(xi)的(de)構建、評(ping)(ping)價工具的(de)設計和(he)(he)評(ping)(ping)價實(shi)驗的(de)開展(zhan)。理(li)論和(he)(he)實(shi)踐相結合，遵從“理(li)論——實(shi)踐——理(li)論——實(shi)踐”的(de)認識論規律。

　　7、可(ke)操(cao)作(zuo)性(xing)(xing)原則：本課(ke)題是一(yi)項應用(yong)性(xing)(xing)研究，可(ke)操(cao)作(zuo)性(xing)(xing)強，要求評價指標(biao)的(de)建(jian)立和實驗(yan)的(de)開展便于把握，易于操(cao)作(zuo)。

　　六、研究課題的程序

　　（一）準備階段

　　1、成立(li)課題(ti)組，健全課題(ti)研究(jiu)的組織(zhi)機構(gou)，確立(li)子課題(ti)單位；

　　2、組織課題組成員開展理論(lun)學習，搜(sou)集文獻資料；

　　3、完(wan)成(cheng)課題項(xiang)目申請，召(zhao)開(kai)"開(kai)題會"。

　　（二）實施階段

　　1、制定(ding)小學語(yu)文評(ping)價方案；

　　2、子課題單位開展實驗；

　　3、驗(yan)證子課題，開展中期(qi)評(ping)估；

　　4、構建(jian)促(cu)進學生發展的評價體系框架。

　　（三）總結階段

　　1、收集、整理研究成果；

　　2、分析、總結，撰寫(xie)《實驗報(bao)告》；

　　3、課題鑒(jian)定、實驗推廣。

　　七、課題的成果形式

　　1、準備階段：

　　課題研究實驗方案(an)

　　2、實施階段：

　　（1）《促(cu)進學生綜合發(fa)展的評價(jia)體系(xi)總體框架》

　　（2）小學(xue)生(sheng)語文素質發(fa)展性評(ping)價研究過程資料(liao)

　　（3）《小學(xue)生語文(wen)綜合素質發展性評價手冊》

　　3、總結階段：

　　（1）結題報告

　　（2）《小學生語文綜合素質發(fa)展(zhan)性評價方案》

　　（3）《研究成果集》

　　（4）《評價(jia)案例集》

　　（5）《評(ping)價論(lun)文集》

小學綜合素質評價方案13

　　一、評價的目的

　　以《基礎(chu)教(jiao)育課程改革綱要》為(wei)指導，貫徹落實“以學(xue)生(sheng)(sheng)的發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)本”的教(jiao)育理念，關注每一個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的全面發(fa)(fa)展(zhan)、持(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)和終身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)。促進學(xue)生(sheng)(sheng)自我認識，建(jian)立(li)自信，發(fa)(fa)現和發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)多方面的潛能，激(ji)發(fa)(fa)其內在的發(fa)(fa)展(zhan)動力。

　　二、評價的原則

　　1、以學生的發展(zhan)為本，既(ji)關注學習的結果、又關注學習的過程。

　　2、評(ping)價內(nei)容的(de)多維化(hua)，從學(xue)生學(xue)業的(de)知識與(yu)技(ji)能、過程與(yu)方(fang)法、情感態度與(yu)價值(zhi)觀三(san)個維度進行(xing)綜合評(ping)價。

　　3、評價主(zhu)體的(de)多元(yuan)化，教師、學生、家長、社(she)會評價相(xiang)結合(he)。

　　4、評(ping)價(jia)方式(shi)的多樣化，定量與定性(xing)評(ping)價(jia)相結(jie)合，書面(mian)檢(jian)測與實踐展示相結(jie)合，形(xing)成(cheng)性(xing)評(ping)價(jia)與終結(jie)性(xing)評(ping)價(jia)相結(jie)合，更加重視過程評(ping)價(jia)。

　　三、評價的內容與方法

　　1、建立學(xue)生成長(chang)記錄檔案(an)。主要內容有(you)：學(xue)生素質發展報告(gao)書，自己最(zui)滿意的習作(zuo)與書畫作(zuo)品、日記，最(zui)典(dian)型的活動(dong)杰作(zuo)（參加實踐活動(dong)作(zuo)品等），檢測卷及其他榮譽。

　　2、即時性(xing)(xing)評價(jia)。評價(jia)者（教師(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、家長）對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、活(huo)動中的(de)表現進行即時評價(jia)。通(tong)過觀察、訪(fang)談等(deng)形式，評價(jia)者在(zai)課(ke)堂(tang)上、活(huo)動時、生(sheng)活(huo)中及(ji)時了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況，做出積極反饋(kui)，實施書面的(de)或口頭的(de)評價(jia)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)鼓(gu)舞、指導、調(diao)整。這一(yi)評價(jia)次數、時宜(yi)等(deng)因人而異，不求整齊劃一(yi)。評價(jia)的(de)內容(rong)包(bao)括：學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)、參與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主(zhu)動性(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中提出問題(ti)(ti)、解決問題(ti)(ti)的(de)策(ce)略與(yu)(yu)能力(li)，思(si)維的(de)品(pin)質、創造性(xing)(xing)、獨(du)特性(xing)(xing)、靈活(huo)性(xing)(xing)，想象的(de)豐富性(xing)(xing)，獨(du)立(li)思(si)考與(yu)(yu)合作交流，良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)等(deng)。

　　3、展示性評價

　　展(zhan)示性評(ping)(ping)價既(ji)(ji)要(yao)(yao)(yao)關(guan)(guan)注學(xue)習的(de)結(jie)果，又要(yao)(yao)(yao)關(guan)(guan)注學(xue)習的(de)過(guo)程；既(ji)(ji)要(yao)(yao)(yao)關(guan)(guan)注一般要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，又要(yao)(yao)(yao)關(guan)(guan)注個體(ti)差異。評(ping)(ping)價時機可以以各種板(ban)報、作品（業）展(zhan)覽(lan)、競賽、評(ping)(ping)比等(deng)形式(shi)安(an)(an)排在(zai)學(xue)習的(de)某一階(jie)段，也可以以期(qi)(qi)末檢測(ce)為形式(shi)安(an)(an)排在(zai)學(xue)期(qi)(qi)末進行。

　　4、水平性評價

　　水平性(xing)(xing)評價(jia)是根(gen)據學科課程標準的(de)要(yao)求(qiu)，組織(zhi)的(de)學科水平性(xing)(xing)筆(bi)試(shi)。語(yu)文(wen)、數學、英語(yu)學科既要(yao)進行書(shu)面檢(jian)測(ce)(ce)，又要(yao)進行實踐檢(jian)測(ce)(ce)。每(mei)學期末接受市水平性(xing)(xing)評價(jia)檢(jian)測(ce)(ce)，學校在每(mei)學期中途進行一次調研性(xing)(xing)水平檢(jian)測(ce)(ce)。

　　技(ji)能(neng)學科的水(shui)平(ping)性評價(jia)學校(xiao)只進行(xing)階段性的（一般每學年一次）水(shui)平(ping)性調研(yan)檢測。

　　5、對學生的(de)`綜合性評價

　　（1）形成性(xing)評(ping)價(jia)結果(guo)以“綜合性(xing)、激勵(li)性(xing)的評(ping)語+等(deng)級”的形式(shi)呈(cheng)現。其中學生平(ping)時各學科的作業的評(ping)價(jia)采用“雙等(deng)級”制（一方(fang)面評(ping)價(jia)作業的正確性(xing)，另一方(fang)面評(ping)價(jia)學生完成作業的態度，如書寫等(deng)）+激勵(li)性(xing)批(pi)(pi)語進行，提(ti)倡教師(shi)多(duo)進行面批(pi)(pi)與個(ge)別性(xing)指導(dao)。

　　（2）展示(shi)性評價結果一般(ban)采(cai)用“等級制”（優、良、合格、待努力）

　　（3）水平性評價結(jie)果采用(yong)等級的方法進行，不(bu)論是(shi)何性質的水平檢測(ce)，均不(bu)要當眾宣布學生考(kao)分，更不(bu)能排名次。

　　（4）學(xue)科(ke)學(xue)業水平綜合等級(ji)采用(yong)定(ding)量與(yu)定(ding)性考核相結合的(de)辦法進行。即在學(xue)期末素質發展報告書(shu)中(zhong)，以任課教師寄語性的(de)激勵評價語言（主要從學(xue)生學(xue)習過(guo)程中(zhong)的(de)情感態度、知識技能、實踐(jian)創(chuang)新(xin)等方(fang)面進行）+學(xue)科(ke)的(de)等級(ji)評價的(de)形式呈現（素質報告書(shu)中(zhong)不公布分數(shu)）。

　　總之(zhi)堅持德(de)、智、體(ti)、美(mei)諸方面全(quan)面發(fa)展(zhan)的(de)要求，對學(xue)生進行(xing)全(quan)面的(de)綜合評價，充分發(fa)揮(hui)評價的(de)激勵功能(neng)。

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