《雨(yu)的訴說》的說課稿（通(tong)用10篇）

　　在教(jiao)學工(gong)作者(zhe)開(kai)展(zhan)教(jiao)學活動前(qian)，編寫說課(ke)(ke)(ke)稿(gao)(gao)(gao)是(shi)必不可(ke)少的(de)，編寫說課(ke)(ke)(ke)稿(gao)(gao)(gao)是(shi)提高業務(wu)素(su)質的(de)有效(xiao)途徑。那么問(wen)題來了，說課(ke)(ke)(ke)稿(gao)(gao)(gao)應該(gai)怎么寫？下面(mian)是(shi)小編精(jing)心整理(li)的(de)《雨的(de)訴說》的(de)說課(ke)(ke)(ke)稿(gao)(gao)(gao)，歡(huan)迎(ying)閱(yue)讀(du)與收藏(zang)。

　　《雨的訴說》的說課稿 1

　　我今(jin)天(tian)說(shuo)(shuo)課(ke)的課(ke)型(xing)是語文活(huo)動(dong)課(ke)，活(huo)動(dong)內容(rong)《雨(yu)的訴說(shuo)(shuo)》。說(shuo)(shuo)課(ke)的內容(rong)包括(kuo)說(shuo)(shuo)教材、說(shuo)(shuo)教法、說(shuo)(shuo)學(xue)法、說(shuo)(shuo)程序以及說(shuo)(shuo)教學(xue)反饋(kui)五部分。

　　一、說教材

　　本課(ke)題是(shi)現行教材九(jiu)年級(ji)語文上(shang)冊的(de)第一個語文實踐活動項目。

　　1、地位和作用

　　《語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程標準》明確指出(chu)：“語(yu)(yu)文(wen)(wen)是(shi)實踐(jian)性(xing)(xing)很強的(de)課(ke)程，語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程應植根于現實，面向未來(lai)。應拓寬(kuan)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習和應用的(de)領(ling)域(yu)”。使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“初步(bu)獲得(de)現代化(hua)社(she)(she)會(hui)所需要的(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)實踐(jian)能力。”這(zhe)句話告訴我們(men)，要學(xue)(xue)好語(yu)(yu)文(wen)(wen)就要重視(shi)實踐(jian)的(de)功(gong)能，而(er)實踐(jian)，就是(shi)帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)投入(ru)到社(she)(she)會(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)當中去(qu)，在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中尋(xun)找語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)素材。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)好了語(yu)(yu)文(wen)(wen)，也(ye)才(cai)能更(geng)好的(de)應用到生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中去(qu)，充分發(fa)揮(hui)語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)“工具性(xing)(xing)和人文(wen)(wen)性(xing)(xing)”。因此我設計了本次(ci)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)內外活(huo)(huo)動(dong)(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走進社(she)(she)會(hui)，再回到課(ke)堂。新(xin)大綱也(ye)提(ti)出(chu)來(lai)：“語(yu)(yu)文(wen)(wen)活(huo)(huo)動(dong)(dong)是(shi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)的(de)組成部(bu)分，應充分發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主動(dong)(dong)性(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)。生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)活(huo)(huo)潑開展訪問、專題研究等(deng)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。”

　　2、德育教育目(mu)標(biao)

　　培養學(xue)生(sheng)熱(re)愛自然精(jing)神(shen)，樹(shu)立正確的人生(sheng)觀、價(jia)值(zhi)觀、審美觀是(shi)本次活(huo)動(dong)的德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)目標，具有隱(yin)性教育(yu)(yu)價(jia)值(zhi)。

　　除了寫作這個顯形的(de)(de)教(jiao)育(yu)價值(zhi)，我想，在本(ben)次活(huo)動中，熱(re)愛自然(ran)的(de)(de)情感、正確(que)的(de)(de)人生觀，價值(zhi)觀這已不只是(shi)口號(hao)的(de)(de)問題，因為(wei)學生體(ti)驗的(de)(de)是(shi)自然(ran)之聲、自然(ran)之美，因此(ci)，素材(cai)是(shi)立體(ti)的(de)(de)'，教(jiao)育(yu)是(shi)深刻的(de)(de)。

　　3、知(zhi)識結構及重點、難點、關鍵點

　　知識結構：

　　學生(sheng)已經了解了散(san)文(wen)(wen)的(de)閱讀和(he)寫作，特別是寫景散(san)文(wen)(wen)的(de)描寫方法，在這基礎上指導(dao)學生(sheng)把對雨的(de)觀察和(he)感(gan)悟搬到(dao)作文(wen)(wen)上來，具有特殊的(de)意(yi)義(yi)。

　　重點：

　　（1）提高發現問題、處理(li)問題及搜集(ji)信息和處理(li)信息的能(neng)力(li)。

　　（2）提高寫(xie)景散文(wen)的描(miao)寫(xie)能力，并能使文(wen)章收情(qing)景交融的效(xiao)果(guo)。

　　（3）進一步提高學生的語言(yan)口頭(tou)表達能力。

　　難點：

　　學(xue)生大(da)語文(wen)觀的轉變、生活是作(zuo)文(wen)取之不盡的源泉的基本(ben)(ben)理念的確立是本(ben)(ben)課題的難點。

　　二、說教法

　　語文(wen)課程標準明確指出，培養學(xue)生(sheng)主動探(tan)究、團結合(he)作(zuo)、勇(yong)于創新精神(shen)的重(zhong)要途徑是語文(wen)綜合(he)性學(xue)習。生(sheng)活時一部活生(sheng)生(sheng)的教(jiao)材，學(xue)生(sheng)自選出來的采訪對象也最具感染力。因此(ci)，我在本次語文(wen)綜合(he)性學(xue)習上主要采取(qu)了以下教(jiao)學(xue)方法：

　　1、討論法

　　2、對話法

　　3、使用多媒體教學(xue)

　　三、說學法

　　1、實踐法

　　最早提出“教(jiao)育(yu)(yu)基于(yu)行動”的(de)是西方教(jiao)育(yu)(yu)家杜(du)威，主(zhu)動到生(sheng)活中尋(xun)找寫作的(de)素(su)材(cai)，就能解(jie)決內容空洞，沒有真情實感(gan)的(de)問題。學生(sheng)應該掌握這(zhe)種(zhong)方法，而且要接受(shou)這(zhe)種(zhong)理念。

　　2、合作探究法

　　合(he)作探究是新(xin)課程的基本(ben)理念(nian)之(zhi)一(yi)。不僅(jin)僅(jin)在課堂(tang)上應(ying)合(he)作探討(tao)，在采(cai)訪(fang)的過(guo)程當中也

　　《雨的訴說》的說課稿 2

　　教材說明：

　　《雨的訴(su)說》是第一單元的綜合性學(xue)習。本單元以抒寫大自然(ran)的詩為主題，讓學(xue)生(sheng)從(cong)欣賞詩詞作(zuo)品(pin)中更好地體味自然(ran)的詩意，感受人(ren)生(sheng)情趣。

　　雨(yu)(yu)(yu)(yu)是一種(zhong)最普遍的(de)自(zi)然(ran)(ran)現象(xiang)。春雨(yu)(yu)(yu)(yu)細，柳絲長，夏日(ri)暴雨(yu)(yu)(yu)(yu)曬高陽，秋(qiu)雨(yu)(yu)(yu)(yu)纏綿冬雨(yu)(yu)(yu)(yu)涼。可(ke)以說，雨(yu)(yu)(yu)(yu)帶給(gei)人的(de)不僅是清涼，它(ta)滋潤著(zhu)萬物，給(gei)自(zi)然(ran)(ran)萬物帶來生機，但(dan)是，雨(yu)(yu)(yu)(yu)也給(gei)人類帶來災難。本(ben)次(ci)活動的(de)目的(de)是，讓學生去(qu)傾聽大自(zi)然(ran)(ran)的(de)雨(yu)(yu)(yu)(yu)聲，感(gan)受雨(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)韻律(lv)，品味雨(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)詩意，并在(zai)此(ci)基礎上，以雨(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)對象(xiang)，寫一篇抒情文章。

　　活(huo)動(dong)前要求做好充分的(de)準備，運用電腦制作課件(jian)，使課堂(tang)活(huo)動(dong)情(qing)感化、藝術化。

　　課堂活動時間安排：

　　2課時。

　　活動準備：

　　學生：這篇綜(zong)合性學習(xi)的文字敘述很(hen)美，四個部(bu)分的內容一(yi)(yi)氣(qi)貫穿，很(hen)有詩意。以(yi)第一(yi)(yi)人稱的手法，訴說雨(yu)的心曲。活(huo)動(dong)前(qian)，讓學生認真研讀，感受雨(yu)的詩情。

　　獨自(zi)傾聽、體味雨(yu)(yu)的韻律，可(ke)以帶(dai)著錄音機或攝像機，錄下雨(yu)(yu)的音符，記(ji)下自(zi)己的感受；

　　搜集有(you)關雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現(xian)象以及給人類帶來的災難。

　　教(jiao)師(shi)：設計聽雨的(de)要求、內容；搜(sou)集(ji)整(zheng)理(li)有(you)關雨的(de)音(yin)像文(wen)字資(zi)料，制作課(ke)件；指導(dao)學生以小組(zu)為(wei)單(dan)位將自己搜(sou)集(ji)整(zheng)理(li)的(de)資(zi)料進行編輯(ji)，裝訂成冊(ce)。

　　活動過程：

　　一、傾聽雨的(de)足音(yin)

　　（一）聽雨去

　　獨自(zi)一個，帶著錄音(yin)機，觀察雨(yu)幕，傾(qing)聽雨(yu)韻，感受(shou)雨(yu)情。

　　要求做(zuo)好記錄，比如，聽雨(yu)地(di)點、季節、雨(yu)的特(te)點，對(dui)雨(yu)聲雨(yu)象(xiang)的形象(xiang)描繪，以及自己(ji)觀(guan)雨(yu)時的心情，等等。

　　（二）聽雨歸來

　　以小組為單位(wei)，把大(da)家(jia)聽(ting)雨所得(de)集中到(dao)一(yi)起(qi)，經過編輯整(zheng)理，制作課件(jian)或者串聯起(qi)來(lai)；課堂展示活動時(shi)，由學生(sheng)上(shang)臺講述(shu)自(zi)己的聽(ting)雨所得(de)，略加(jia)描繪，并展示聽(ting)雨成果。

　　說說我聽到的雨(yu)聲──講述聽雨(yu)感受

　　聽聽我(wo)收集的雨韻(yun)──播放雨的錄音(yin)

　　二、感(gan)受雨的(de)詩意(yi)

　　（一）展示(shi)學(xue)生編輯的(de)雨的(de)詩集(ji)，并作簡(jian)評(ping)。（可以將他們最(zui)成功的(de)'頁面掃(sao)描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。）

　　（二(er)）感受(shou)雨的(de)情絲

　　意境(jing)：幽深的小巷，一(yi)把油紙傘

　　字幕：杏花·春雨·江南──雨的(de)情絲

　　音樂：伴著悠揚(yang)的笛(di)音，朗誦，并鑒賞語(yu)言美，意境(jing)美。

　　杜(du)甫的《春(chun)夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物(wu)細無聲(sheng)。……

　　陸游的《臨安春雨初霽(ji)》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……

　　白(bai)居(ju)易的(de)《夜(ye)雨》：早蛩啼復歇，殘燈(deng)滅又明(ming)。隔窗知(zhi)夜(ye)雨，芭蕉(jiao)先有聲。

　　趙師(shi)秀(xiu)的《約(yue)客》：黃(huang)梅(mei)時(shi)節家家雨，青草池塘處處蛙。有(you)約(yue)不(bu)來過夜半，閑敲棋子落燈花。

　　孟浩然(ran)的《春曉(xiao)》：……夜(ye)來風雨聲(sheng)，花落(luo)知多少。

　　王(wang)維的(de)《渭(wei)城(cheng)曲》：渭(wei)城(cheng)朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。……

　　蘇武(wu)的《飲湖上初(chu)晴后雨》：水光瀲滟(yan)晴方好，山色(se)空橡雨亦奇。……

　　朱(zhu)自(zi)清的(de)《春(chun)(chun)》中描寫春(chun)(chun)雨(yu)的(de)一段(duan)文字：雨(yu)是最尋常(chang)的(de)，一下(xia)就是三兩(liang)天。可(ke)別惱。看，像牛毛(mao)，像花針(zhen)，像細絲，密密地斜織著，……

　　戴望舒的《雨巷》──

　　撐著油紙傘，獨自

　　彷惶在悠長、悠長

　　又寂寥的雨巷

　　我希望逢著

　　一個丁香一樣地

　　結著愁(chou)怨的(de)姑娘(niang)。

　　雨，留給人們的不僅僅只是(shi)(shi)美好(hao)的回憶，也有苦澀和無奈(nai)，甚至(zhi)是(shi)(shi)揮(hui)之不去的愁怨。請(qing)聽作者的愁緒與(yu)感慨。

　　音樂：曲(qu)調轉為低沉(chen)、略帶哀怨(yuan)的蕭聲曲(qu)。

　　杜牧(mu)《清(qing)明》：清(qing)明時節雨(yu)紛紛，路上行人欲斷魂。……

　　李商隱的(de)《宿駱氏亭寄懷崔雍(yong)崔袞》：……

　　秋陰不散霜飛(fei)晚，留(liu)得枯荷聽雨聲。

　　杜(du)甫的《茅屋(wu)為秋風所破歌》──

　　八(ba)月秋高風怒(nu)號，卷我屋上三(san)重茅，

　　茅飛渡江(jiang)灑(sa)江(jiang)郊。高者掛臂(bei)長(chang)林梢，

　　下者飄(piao)轉沉塘拗。南(nan)村(cun)群童欺我老無力，

　　忍能對面為(wei)盜賊(zei)，公然抱茅入竹去(qu)。

　　唇焦口(kou)燥呼不得，歸(gui)來倚杖(zhang)自嘆息。

　　俄(e)頃風定云墨色，秋天漠漠向昏(hun)黑(hei)。

　　布衾多年冷似鐵，嬌兒惡(e)臥踏里裂。

　　床頭屋漏無干處，雨(yu)腳如(ru)麻未斷(duan)絕(jue)。

　　自經(jing)喪亂少睡眠，長(chang)夜沾濕何由(you)徹！

　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，

　　風(feng)雨不動安如山。嗚呼！

　　何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死(si)亦足！

　　老杜之(zhi)“沉(chen)郁”于此可(ke)見一斑。

　　晚唐詩人杜牧(mu)雖(sui)說才情(qing)橫溢，可到(dao)了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四(si)百(bai)八十寺，多(duo)少樓臺煙雨中。”

　　范仲淹(yan)的《岳陽樓記》：“老夫淫雨霏(fei)霏(fei)，連月不開(kai)，陰(yin)風怒號(hao)，濁浪(lang)排空(kong)……”，情景交融，渲(xuan)染出遷客騷人那(nei)種去國懷(huai)鄉、感極而悲的心境。

　　雨(yu)(yu)給(gei)人(ren)們(men)的感(gan)覺(jue)是多種多樣的，也正(zheng)如此，雨(yu)(yu)才成為(wei)人(ren)們(men)歌(ge)詠的對象(xiang)。當人(ren)們(men)在觀雨(yu)(yu)時(shi)，把自(zi)己的感(gan)情(qing)賦予雨(yu)(yu)，這時(shi)的雨(yu)(yu)就已經(jing)是凝結著作者(zhe)思緒(xu)和情(qing)感(gan)的東西，成為(wei)一種意(yi)象(xiang)。因(yin)而，雨(yu)(yu)又多了一些(xie)比喻、象(xiang)征意(yi)義。

　　“屋漏偏逢連夜雨”，在(zai)這(zhe)種(zhong)時(shi)候，雨在(zai)人們心中投下的(de)就(jiu)只能是(shi)生活的(de)陰(yin)影了。

　　“不經歷風雨，怎么(me)見彩虹？”這告訴(su)人們(men)，只有付出才會(hui)有回報。

　　三、說說雨的功過(guo)

　　詩(shi)人(ren)眼中的(de)(de)(de)(de)雨是充滿詩(shi)情畫(hua)意的(de)(de)(de)(de)，然而，大(da)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)雨卻是變(bian)化無窮的(de)(de)(de)(de)，它(ta)可以沖毀橋(qiao)梁，淹(yan)沒、破壞莊稼，給人(ren)類帶(dai)來災難(nan)。下面，請站(zhan)在(zai)科(ke)學的(de)(de)(de)(de)角度講述(shu)雨的(de)(de)(de)(de)別(bie)樣情形。

　　1.講述雨水泛濫成災的實(shi)例。

　　2.羅列與雨(yu)有關的(de)奇(qi)特現(xian)象：梅雨(yu)、錢雨(yu)、泥雨(yu)、酸雨(yu)等(deng)等(deng)。說(shuo)說(shuo)它們形成(cheng)的(de)原因以及給人類帶來的(de)災害。

　　四(si)、抒(shu)寫雨(yu)的(de)情懷

　　在自(zi)己聽雨(yu)和學習他人(ren)文學作(zuo)品(pin)描繪雨(yu)的方法的基礎上(shang)，以(yi)一(yi)個季節(jie)中的雨(yu)為意象，結(jie)合(he)自(zi)己的心(xin)情，抓(zhua)住雨(yu)給你的獨特感受，寫一(yi)篇抒情文章。

　　《雨的訴說》的說課稿 3

　　教學目標：

　　1、客觀細(xi)致地觀察自然(ran)，并用(yong)優(you)美(mei)的文筆抒寫出(chu)來(lai)

　　2、學會運用虛實結合的(de)寫景方法

　　3、巧(qiao)妙運用修辭手法(fa)，突(tu)出景(jing)物特點

　　教學重點：

　　學(xue)會運用虛實結合的寫(xie)景方法

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　在寫(xie)作(zuo)景物描寫(xie)的文(wen)章時，同學們(men)(men)也許會有這樣(yang)(yang)的感受：寫(xie)著寫(xie)著，總(zong)感到自(zi)己的作(zuo)文(wen)那么單薄，好像(xiang)欠(qian)缺些(xie)什么。到底(di)欠(qian)缺些(xie)什么呢(ni)?怎樣(yang)(yang)才能讓我們(men)(men)的文(wen)章不單薄呢(ni)?今天老師送給同學們(men)(men)一條“錦(jin)囊妙計”。

　　二、經典重溫

　　1、引用毛(mao)澤東《沁園(yuan)春(chun) 雪》上(shang)闋，學生朗讀并完成體(ti)驗與交(jiao)流：

　　(1)請用(yong)“ ”劃出(chu)詞(ci)中(zhong)實寫(xie)作者(zhe)眼(yan)前景色(se)的(de)句子，再(zai)用(yong)“()”劃出(chu)詞(ci)中(zhong)表現作者(zhe)瑰麗(li)想象(xiang)的(de)句子。

　　(2)請選擇你最喜歡的(de)詩(shi)句，根據自(zi)己的(de)想象，描繪你腦海中展現(xian)的(de)畫面。小(xiao)組交流。

　　(3)思考想象之景與實景之間(jian)的關系。

　　2、閱讀《江南的雪》選段，完成體(ti)驗與交流：

　　(1)用(yong)“ ”劃(hua)出(chu)(chu)詞(ci)中實寫(xie)作(zuo)者眼前景色的句子，再(zai)用(yong)“()”劃(hua)出(chu)(chu)詞(ci)中表現作(zuo)者瑰麗想象的.句子。

　　(2)文段斜體字部(bu)分扣(kou)住“熟(shu)悉(xi)和美妙(miao)”，寫(xie)了童年我和小(xiao)伙(huo)伴(ban)們在小(xiao)溪邊聽(ting)泉的(de)情景，這是通(tong)過聯想的(de)手法得來的(de)。

　　(3)小組交流(liu)：實寫與虛寫相結合會產生怎樣的表達(da)效果。

　　三、技巧提煉

　　參見第二頁，明(ming)確：

　　⑴什么是實寫?什么是虛寫?什么是虛實結合(he)?

　　⑵虛(xu)實結(jie)合會產生怎樣的表達效果?

　　⑶<補充> 虛實是如何結合(he)的?

　　《雨的訴說》的說課稿 4

　　【教學目標】

　　１、能力目標：

　　提高收集(ji)整(zheng)理圖(tu)片、文字的能力(li)；提高采集(ji)編輯音頻(pin)、視頻(pin)的能力(li)。

　　２、情感目標：

　　體會無字書的魅力，體會寫雨的文學作(zuo)品中蘊含的美感(gan)。

　　【教學重點】

　　１、引導學生養成觀察(cha)和體(ti)驗大自然(ran)的韻味(wei)的習慣；體(ti)味(wei)抒情類作品中(zhong)情景交融(rong)的意境。

　　２、通(tong)過閱讀(du)和朗誦寫雨的文(wen)學作品，提高文(wen)學鑒賞水平和朗誦能力(li)。

　　【課前準備】

　　１、提前兩周時(shi)間，讓學(xue)生分組收集和雨有(you)關的(de)(de)圖片(pian)和文(wen)學(xue)作品，并(bing)在(zai)小組內部加以整理；建議學(xue)生捕捉時(shi)機，采集、編輯(ji)和雨有(you)關的(de)(de)音(yin)頻、視(shi)頻。

　　２、師生共同把整(zheng)理過的圖片(pian)、文字、音頻、視頻資料制(zhi)作成教學課件，以增強教學效(xiao)果。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，合理導(dao)入

　　１、雨(yu)，本來是一種自然現(xian)象，然而，它卻給我(wo)們(men)帶(dai)來了許(xu)多(duo)視覺、聽(ting)覺上的(de)享受，給我(wo)們(men)帶(dai)來了許(xu)多(duo)美感(gan)。這節(jie)課，我(wo)們(men)進(jin)行語文綜(zong)合性(xing)學習：雨(yu)的(de)訴說(shuo)。明確本課的(de)能力目標和(he)(he)情感(gan)目標。現(xian)在，讓我(wo)們(men)欣賞一組和(he)(he)雨(yu)有關的(de)精美的(de)圖(tu)片──

　　２、在屏(ping)幕上(shang)展示張(zhang)鵬等(deng)同學(xue)收集的(de)圖片資(zi)料并(bing)給予(yu)簡要評點；導入本課。

　　二、正課

　　１、聽(ting)聽(ting)我(wo)的(de)(de)足音、看(kan)(kan)看(kan)(kan)我(wo)的(de)(de)身(shen)影：

　　⑴自(zi)然界中的(de)(de)雨，滴落(luo)在屋檐瓦(wa)楞(leng)之間(jian)，花草樹木(mu)之中，江河湖(hu)海(hai)之上，就像是(shi)一(yi)個輕巧(qiao)的(de)(de)使者，探詢著人世(shi)間(jian)的(de)(de)美好。下(xia)面，讓我們認真聆(ling)聽大(da)自(zi)然的(de)(de)音(yin)樂──雨聲，仔(zi)細觀察雨的(de)(de)奇異形體，用心去感悟(wu)雨的(de)(de)韻味(wei)。

　　⑵小(xiao)組內部交流、欣(xin)賞(shang)自己采集來的和雨(yu)有關的音頻(pin)、視頻(pin)資料。

　　⑶選擇(ze)幾個有代表性的(de)(de)(de)小(xiao)組在(zai)全班展示音(yin)頻(pin)(pin)、視(shi)頻(pin)(pin)資(zi)料（如播放方云翔等(deng)同學(xue)(xue)用ＭＰ３采集的(de)(de)(de)雨(yu)的(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)，播放黃蕾等(deng)同學(xue)(xue)用數碼(ma)相機拍攝(she)的(de)(de)(de)秋雨(yu)視(shi)頻(pin)(pin)），然后由錄制(zhi)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)描述真(zhen)實(shi)情(qing)景，并讓其他同學(xue)(xue)說一說喚起了自(zi)己怎樣的(de)(de)(de)心緒和感受。

　　⑷教師稍(shao)作總結（學會欣(xin)賞無字(zi)書），過渡到下一個板塊(kuai)──品品我的韻味。

　　２、品(pin)品(pin)我的韻味：

　　教師導入：

　　有人(ren)(ren)說，雨(yu)(yu)是(shi)(shi)大海(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)嘆(tan)息，是(shi)(shi)天(tian)空的(de)(de)(de)(de)(de)淚水，是(shi)(shi)田野的(de)(de)(de)(de)(de)微笑。它(ta)(ta)不(bu)(bu)僅澆灌了禾苗，蕩(dang)滌了灰(hui)塵，也浸潤了古今中(zhong)外(wai)文人(ren)(ren)墨(mo)客多情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)。它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)身影一(yi)再出現在各(ge)類(lei)文學作(zuo)(zuo)品中(zhong)。如李(li)白《夢游天(tian)姥吟(yin)留別》：云青(qing)(qing)青(qing)(qing)兮欲(yu)雨(yu)(yu)，水澹澹兮生煙；張志和《漁歌子(zi)》：青(qing)(qing)箬笠，綠蓑衣，斜(xie)風細雨(yu)(yu)不(bu)(bu)須歸；蘇軾(shi)《定(ding)風波(bo)》；李(li)清照(zhao)《聲(sheng)聲(sheng)慢》梧桐更兼細雨(yu)(yu)，到(dao)黃昏，點(dian)(dian)點(dian)(dian)滴(di)(di)滴(di)(di)；南宋末年(nian)元初的(de)(de)(de)(de)(de)遺(yi)民詞人(ren)(ren)蔣(jiang)捷(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)《虞美人(ren)(ren)聽(ting)雨(yu)(yu)》更加清空、含蓄：少年(nian)聽(ting)雨(yu)(yu)歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年(nian)聽(ting)雨(yu)(yu)客舟中(zhong)，江闊(kuo)云低，斷雁叫(jiao)西風。而(er)今聽(ting)雨(yu)(yu)僧廬(lu)下，鬢已(yi)星星也！悲(bei)歡離合總無(wu)情(qing)，一(yi)任(ren)階前，點(dian)(dian)滴(di)(di)到(dao)天(tian)明。詞從聽(ting)雨(yu)(yu)這(zhe)一(yi)獨特(te)視角，表現了少年(nian)、壯年(nian)、晚年(nian)三(san)個人(ren)(ren)生階段的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)境遇、不(bu)(bu)同(tong)感(gan)受。現代的(de)(de)(de)(de)(de)如戴望(wang)舒的(de)(de)(de)(de)(de)《雨(yu)(yu)巷》；李(li)健吾的(de)(de)(de)(de)(de)《雨(yu)(yu)中(zhong)登泰山》等。這(zhe)些文學作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)調各(ge)異，但作(zuo)(zuo)家們都不(bu)(bu)約(yue)而(er)同(tong)地把雨(yu)(yu)看作(zuo)(zuo)烘托氣氛(fen)和抒(shu)發情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)得力助手。下面我們就(jiu)欣賞(shang)一(yi)些寫雨(yu)(yu)抒(shu)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品，仔(zi)細體(ti)會它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)韻(yun)味、情(qing)感(gan)。

　　⑵小組內(nei)部交流(liu)、朗讀、賞析、品評本組收集的和(he)雨有關的文學作品。

　　⑶選(xuan)(xuan)擇部分小(xiao)組在(zai)全班朗讀(du)本組同學挑選(xuan)(xuan)的文學作品并給予簡要賞析；

　　欣賞(shang)本(ben)班學生楊(yang)云帆的散文《秋色暮雨》；

　　播放部分同(tong)學制作的課件（如江帆、劉曉璐、方云翔(xiang)和(he)李響(xiang)等人的課件）并由該生或本組同(tong)學講(jiang)解(jie)；

　　欣(xin)賞戴望舒的《雨巷》。

　　三、結束語

　　在古典詩詞和現(xian)代文(wen)學作品中(zhong)，雨的(de)意象反復出現(xian)，可見，藝術家(jia)們對它的(de)偏愛。這節課，我們聆聽了(le)雨的(de)聲音，欣(xin)賞了(le)雨的(de)身(shen)姿，品讀了(le)雨的(de)韻味。通(tong)過這些，我們在情(qing)景交融(rong)中(zhong)得到了(le)美的(de)享受(shou)。另外(wai)，這節課所用的(de)'文(wen)字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都(dou)來自同學們之手，這讓(rang)我感到非常自豪。因為時間關系(xi)，這節課我們暫且欣(xin)賞到這里，下節課我們接著進行。謝謝大家(jia)！

　　【附學(xue)生文章稿子及部(bu)分課件內(nei)容】

　　１、學生楊(yang)云(yun)帆散文（節選）：

　　秋色暮雨

　　傍晚的云(yun)霞如同絕美(mei)的霓(ni)裳在漫天翩舞(wu)，把(ba)天際的一切都染(ran)成了片片嫣紅的酡顏，斜(xie)暉脈(mo)脈(mo)地(di)透過(guo)無(wu)數云(yun)霓(ni)傾瀉在大(da)地(di)上，也(ye)使(shi)萬(wan)物和大(da)地(di)都陷入了一個(ge)華麗而柔和的金桔色夢境里(li)去。

　　不久，晚霞舞(wu)累了，匆(cong)匆(cong)卸(xie)妝尾隨(sui)(sui)夕陽而去。金桔(jie)色的(de)(de)天空(kong)開始慢(man)慢(man)幻化成(cheng)蕭(xiao)瑟而冷淡的(de)(de)鴿子(zi)灰，把(ba)云層都氤氳上(shang)陰沉的(de)(de)氣(qi)息，漠(mo)漠(mo)地(di)連著高天。風大(da)(da)了，地(di)上(shang)七零八散(san)的(de)(de)落紅都隨(sui)(sui)著它飛舞(wu)起來，雨前沉悶的(de)(de)空(kong)氣(qi)，郁郁地(di)籠(long)罩(zhao)在大(da)(da)地(di)上(shang)。

　　天色(se)(se)越來(lai)越暗，雨(yu)(yu)(yu)像銀灰色(se)(se)黏濡的(de)(de)(de)(de)(de)蛛絲(si)，縹緲地從云朵上(shang)(shang)輕(qing)籠下(xia)來(lai)，只有(you)一點細(xi)(xi)細(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)淅淅瀝瀝的(de)(de)(de)(de)(de)聲音。細(xi)(xi)雨(yu)(yu)(yu)在檐下(xia)織成了(le)錦，密密的(de)(de)(de)(de)(de)水晶線滴滴答(da)答(da)地向(xiang)下(xia)飄墜(zhui)(zhui)著(zhu)，濡濕了(le)院(yuan)中的(de)(de)(de)(de)(de)繁(fan)花與綠(lv)葉，它(ta)們(men)含著(zhu)滿(man)眼的(de)(de)(de)(de)(de)淚珠(zhu)，但卻又是(shi)歡愉而(er)舒暢的(de)(de)(de)(de)(de)。時而(er)有(you)燕子斜飛過(guo)這層(ceng)細(xi)(xi)雨(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)霧(wu)靄，似一痕黑(hei)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)音符，向(xiang)著(zhu)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)愛巢掠了(le)過(guo)去(qu)。雨(yu)(yu)(yu)漸漸大了(le)一些，成為淚泓泓的(de)(de)(de)(de)(de)青琴醉眼，飛墜(zhui)(zhui)在繁(fan)密的(de)(de)(de)(de)(de)花枝(zhi)上(shang)(shang)。風斜吹著(zhu)雨(yu)(yu)(yu)珠(zhu)落在水面上(shang)(shang)，蕩起無數徐徐散開的(de)(de)(de)(de)(de)漣漪，引得魚(yu)群紛紛上(shang)(shang)來(lai)唼喋著(zhu)。院(yuan)落中的(de)(de)(de)(de)(de)草坪(ping)經歷了(le)雨(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)洗(xi)禮(li)，也綠(lv)成瑩(ying)瑩(ying)然的(de)(de)(de)(de)(de)碧波(bo)青影，泣露的(de)(de)(de)(de)(de)芙蓉和凄紅(hong)的(de)(de)(de)(de)(de)淚花，都在這雨(yu)(yu)(yu)中輕(qing)輕(qing)搖曳著(zhu)

　　不知何時(shi)，雨停了(le)，只有屋(wu)檐下還(huan)滴著(zhu)串(chuan)(chuan)串(chuan)(chuan)水(shui)珠

　　２、劉曉璐同學的課件內容：

　　⑴ 喜雨：

　　韋應物《幽居(ju)》：微(wei)雨夜來過，不知春草生。

　　蘇軾《浣溪沙》：軟草(cao)平莎過雨新(xin)，輕沙走馬路無塵。

　　杜甫：細雨魚兒出，微風(feng)燕子(zi)斜。

　　杜甫的(de)《春(chun)夜喜(xi)雨》：好雨知(zhi)時(shi)節(jie)，當春(chun)乃發(fa)生。隨風潛(qian)入夜，潤物(wu)細無聲。野徑云(yun)俱黑，江船火獨(du)明(ming)。曉(xiao)看紅濕處(chu)，花重(zhong)錦官城(cheng)。

　　⑵ 苦雨：

　　李商(shang)隱《楚吟(yin)》：楚天(tian)長短(duan)黃昏(hun)雨，宋(song)玉(yu)無愁(chou)亦自(zi)愁(chou)。

　　白居易《上(shang)陽白發(fa)人(ren)》：耿耿殘(can)燈背(bei)壁(bi)影，蕭(xiao)蕭(xiao)暗雨打窗聲(sheng)。

　　蘇軾《浣(huan)溪沙》：蕭蕭暮雨子(zi)規啼。

　　溫庭(ting)筠《更漏子》：梧桐樹，三更雨，不道離(li)情(qing)正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

　　⑶ 雅雨：

　　韋應物《滁州西澗》：獨(du)憐幽(you)草澗邊生，上有黃鸝(li)深樹鳴。春潮帶雨晚來急(ji)，野渡無人(ren)舟自橫。

　　姜夔《平甫見招不欲往(wang)》：老去無心聽管弦，病來杯酒(jiu)不相便。人(ren)生難得(de)秋前雨，乞我虛堂自在眠。

　　⑷ 雨：

　　蘇軾(shi)《定(ding)風波(bo)》：莫聽穿林打(da)葉聲(sheng)，何(he)妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕(qing)勝(sheng)馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微(wei)冷，山頭斜照卻相迎(ying)。回(hui)首(shou)向來(lai)蕭瑟處，歸去，也無風雨也無睛。

　　３、方云翔同學的課件內容：

　　⑴ 詩中雨：

　　山居秋暝

　　王 維

　　空山(shan)新雨后(hou)，天氣晚來秋。

　　明月松(song)間照，清(qing)泉(quan)石上(shang)流。

　　竹喧歸(gui)浣(huan)女，蓮動(dong)下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫(sun)自可留。

　　渭城曲

　　王 維

　　渭城朝雨(yu)浥(yi)輕(qing)塵，

　　客(ke)舍青青柳色(se)新。

　　勸君更盡一杯酒，

　　西出(chu)陽關無(wu)故(gu)人。

　　⑵ 寫雨詩：

　　暮煙春雨過楓橋。

　　惟(wei)有(you)別(bie)時(shi)今不忘，

　　雨余芳草斜陽，

　　杏(xing)花零落燕泥香。

　　江雨靡靡江草齊，

　　山(shan)色(se)空蒙雨亦奇，

　　山雨欲來(lai)風滿樓，

　　夜(ye)闌臥聽風吹(chui)雨(yu)，

　　大雨落幽燕，

　　白(bai)雨亂珠(zhu)跳入船(chuan)。

　　清(qing)明時節雨紛紛，

　　路上行人(ren)欲斷魂。

　　落花人獨立，微雨燕(yan)雙(shuang)飛。

　　七八個星天(tian)外，兩三(san)點(dian)雨山(shan)前。

　　寒雨連江夜入(ru)吳(wu)，平明送客楚山孤(gu)。

　　云青(qing)青(qing)兮欲雨，水澹澹兮生(sheng)煙。

　　【關于這節課(ke)的(de)簡(jian)要說明】

　　這次進(jin)行(xing)的語文綜合性(xing)學(xue)習是(shi)：雨的訴(su)說。共計２課時，今天講(jiang)的是(shi)第１課時。

　　在不同(tong)的(de)(de)(de)季節，不同(tong)的(de)(de)(de)時間(jian)，不同(tong)的(de)(de)(de)地點，雨會帶給我們不一(yi)樣的(de)(de)(de)感覺。這次語(yu)文綜合活(huo)動課，倡導同(tong)學們走(zou)出課堂(tang)，在不同(tong)的(de)(de)(de)時空諦聽(ting)雨的(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)，并且去(qu)采(cai)集雨聲(sheng)，表達(da)自(zi)己對雨的(de)(de)(de)感受。有條件的(de)(de)(de)同(tong)學要用(yong)攝象機或數碼相機把(ba)當時的(de)(de)(de)雨景拍(pai)攝下來，然后在課堂(tang)上播放(fang)，由錄(lu)制(zhi)的(de)(de)(de)同(tong)學描述真實情景，并讓其他同(tong)學說(shuo)一(yi)說(shuo)所聽(ting)到的(de)(de)(de)雨聲(sheng)喚起了(le)自(zi)己怎樣的(de)(de)(de)心(xin)緒和感受。

　　這是(shi)本節(jie)課的第(di)一大板塊(kuai)聽聽我的聲音，看看我的身(shen)影；第(di)二大板塊(kuai)是(shi)品讀雨的韻味。

　　有人說，雨(yu)是大海的(de)(de)嘆息，是天空的(de)(de)淚(lei)水，是田(tian)野的(de)(de)微笑。它不僅澆灌了(le)(le)禾(he)苗，也(ye)浸潤了(le)(le)古今中(zhong)外(wai)文人墨客多情的(de)(de)心。它那輕盈(ying)可愛的(de)(de)身影一再出現(xian)在各(ge)類(lei)文學(xue)作品(pin)中(zhong)。這些文學(xue)作品(pin)的(de)(de)情調各(ge)異，但作家(jia)們(men)都(dou)不約而同地(di)把雨(yu)看作烘托氛(fen)圍(wei)和抒發情感的(de)(de)得力助(zhu)手(shou)。

　　在這(zhe)項活動中(zhong)，先讓學生(sheng)(sheng)對古今中(zhong)外(wai)文人(ren)墨客的優(you)秀作品或片段進行(xing)搜集、整(zheng)理，并準(zhun)備簡(jian)要(yao)的評(ping)點，課堂上(shang)進行(xing)朗誦，朗誦時注意音量、語(yu)速、表達的清晰和生(sheng)(sheng)動。朗誦結束以后，再對作品進行(xing)一番比(bi)較(jiao)、品評(ping)、歸納，從而提(ti)高自己的文學鑒賞力(li)。

　　第(di)２課(ke)時，我們(men)將繼續(xu)展示(shi)資料(liao)，展示(shi)完畢后，我們(men)將對組員收(shou)集的資料(liao)和組員本(ben)人在(zai)本(ben)次活動中(zhong)的表現進行評(ping)價，分(fen)自評(ping)、組評(ping)和師評(ping)三(san)項(xiang)。

　　新課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)，教師扮演著新的(de)(de)角色，那就是(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)組織者(zhe)、引導(dao)者(zhe)，課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)開發研(yan)究者(zhe)和(he)反思(si)性實踐者(zhe)。本次活(huo)動(dong)課(ke)(ke)，就是(shi)以學(xue)生為主體，教師只起組織、啟發、引導(dao)的(de)(de)作用而已(yi)。通過(guo)本次活(huo)動(dong)，希望(wang)能(neng)提(ti)高大家收(shou)集整(zheng)理圖片(pian)、文(wen)字的(de)(de)能(neng)力；提(ti)高采集編輯音頻(pin)、視頻(pin)的(de)(de)能(neng)力；同(tong)時能(neng)培養、提(ti)高大家的(de)(de)審(shen)美(mei)想像、審(shen)美(mei)情感、審(shen)美(mei)意識，尤其(qi)是(shi)體味(wei)抒(shu)情類作品中(zhong)情景交融(rong)的(de)(de)意境(jing)。

　　《雨的訴說》的說課稿 5

　　[教學設想]

　　一、教學目標

　　1、《雨的訴說(shuo)》是新課程初中語文(wen)九年級（上冊）第一單(dan)元的綜合性學(xue)習。本單(dan)元以抒寫大自(zi)(zi)然(ran)的詩為(wei)主題(ti)，讓學(xue)生從欣賞詩詞作品中更好(hao)地(di)體味(wei)自(zi)(zi)然(ran)的詩意，感受人生情趣。

　　2、讓學生去傾聽大自(zi)然的雨聲(sheng)，感受雨的韻(yun)律，品味(wei)雨的詩意，并在此基礎上，以(yi)雨為對象，寫一篇(pian)抒情文章。

　　3、活(huo)動前(qian)要(yao)求(qiu)做好充分(fen)的準(zhun)備，運用電腦制(zhi)作(zuo)課件(jian)，使課堂活(huo)動情感(gan)化、藝術化。

　　二、課時安排：1課時

　　三、活動準備

　　1、學(xue)生(sheng)：這篇綜合性學(xue)習(xi)的(de)(de)文字敘述(shu)很(hen)美，四(si)個(ge)部分(fen)的(de)(de)內(nei)容一氣貫穿，很(hen)有(you)詩意。以(yi)第一人(ren)稱(cheng)的(de)(de)手法，訴說雨(yu)的(de)(de)心(xin)曲(qu)。活動前，讓學(xue)生(sheng)認真(zhen)研讀，感(gan)受雨(yu)的(de)(de)詩情。獨自傾聽、體味(wei)雨(yu)的(de)(de)韻律，可以(yi)帶著錄音(yin)機或攝像(xiang)機，錄下雨(yu)的(de)(de)音(yin)符，記下自己的(de)(de)感(gan)受；搜集有(you)關雨(yu)的(de)(de)詩文佳作和(he)歌曲(qu)，了解(jie)雨(yu)的(de)(de)奇特(te)現象以(yi)及(ji)給人(ren)類帶來的(de)(de)災難。

　　2、教師：設計聽雨的要(yao)求、內容；搜集(ji)整理(li)有關雨的音像文(wen)字(zi)資料，制作課件(jian)；指導學生以小組為單位將自(zi)己搜集(ji)整理(li)的資料進行(xing)編輯(ji)，裝訂(ding)成冊。

　　[教學實錄]

　　師(shi)：（多媒體播放一(yi)幅幅雨的(de)(de)(de)(de)圖畫(hua)）春雨細輕柳絲長，夏日(ri)暴雨曬高陽(yang)，秋(qiu)雨梧桐鎖清(qing)秋(qiu)，冬(dong)雨纏綿心愁涼……雨，是一(yi)種最普(pu)遍的(de)(de)(de)(de)自然現象。它(ta)滋潤(run)萬物，給(gei)自然萬物帶來(lai)生機；它(ta)，快(kuai)樂而沉靜，伴著歡快(kuai)的(de)(de)(de)(de)足(zu)音；它(ta)，和著自然清(qing)新的(de)(de)(de)(de)空(kong)氣，將溫柔的(de)(de)(de)(de)胸脯輕輕地貼近土(tu)地。“我來(lai)了，我來(lai)了就(jiu)不再回去。”這(zhe)是雨用靈動的(de)(de)(de)(de)聲音、奇異的(de)(de)(de)(de)形(xing)體和清(qing)透的(de)(de)(de)(de)心靈向你訴(su)說。今天，讓我們來(lai)傾聽(ting)《雨的(de)(de)(de)(de)訴(su)說》，請同(tong)學們翻(fan)第(di)(di)第(di)(di)18頁《寫作口(kou)語交際綜合性學習，雨的(de)(de)(de)(de)訴(su)說》，并(bing)飽含深情地齊(qi)讀第(di)(di)一(yi)段(duan)（多媒體顯示課題）。

　　語文綜合性學習活動課

　　雨的訴說

　　一、聽聽雨的足音

　　生(sheng)（一(yi)起朗讀）：我(wo)是快樂而沉靜(jing)的雨(yu)，我(wo)從天空中飄落，伴著我(wo)歡(huan)快的足音，花(hua)草(cao)蕩(dang)漾出陶(tao)醉的笑意……

　　師(shi)：雨歡快的(de)足音怎(zen)樣(yang)？讓(rang)我們來聽聽吧(ba)！把(ba)你收集到的(de)雨韻播放給大(da)家聽，并講講過(guo)你聽雨的(de)感受好(hao)嗎？

　　生1（把(ba)磁帶放(fang)(fang)到(dao)錄音(yin)機(ji)播放(fang)(fang)，是一陣震耳欲聾的雷雨）：我(wo)喜歡聽暴(bao)風雨，因(yin)為它給我(wo)力量，給我(wo)面對挫折的勇氣，（伸出雙手）“讓(rang)暴(bao)風雨來得更猛烈些吧！”

　　（學生熱烈鼓掌(zhang)）

　　生2：我錄(lu)的是小雨，我喜歡聽那“沙沙沙”的.聲(sheng)音，它充滿(man)了(le)夢幻，充滿(man)了(le)期待。

　　生3：我(wo)喜歡雨(yu)中散步(bu)，雨(yu)中聽雨(yu)，身臨其(qi)境，我(wo)自己仿佛也化(hua)作了雨(yu)。

　　師：“天街小雨(yu)(yu)潤如酥，草色(se)遙看近卻無”。我(wo)也和你們(men)一(yi)樣深愛著雨(yu)(yu)，我(wo)喜(xi)歡夜(ye)深人靜的(de)時候聽雨(yu)(yu)，那(nei)么安詳(xiang)，那(nei)么靜謐，那(nei)么富有(you)詩情畫意。古往(wang)今(jin)來(lai)(lai)，有(you)多少文人墨客贊美過(guo)雨(yu)(yu)，抒寫(xie)過(guo)雨(yu)(yu)。接(jie)下來(lai)(lai)，讓我(wo)們(men)一(yi)起來(lai)(lai)感受雨(yu)(yu)的(de)詩意，體(ti)味雨(yu)(yu)的(de)詩情吧！

　　（展示學生編輯的(de)雨的(de)詩集，并(bing)作簡評）

　　二、感受雨的詩意

　　意境：幽(you)深(shen)的小巷，一(yi)把油紙傘

　　字幕：杏花、春雨(yu)、江南

　　音樂：伴著悠揚的笛音，學(xue)生朗誦“雨”詩

　　生1：杜(du)甫的(de)《春(chun)夜喜雨》：隨風潛(qian)入液，潤物細(xi)無聲。……

　　生(sheng)2：陸游的《臨安春(chun)雨(yu)初霽(ji)》：小樓一夜聽春(chun)雨(yu)，深(shen)巷(xiang)明朝賣杏花。……

　　生3：白居易的《夜(ye)雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔(ge)窗知夜(ye)雨，芭蕉先有聲。

　　《雨的訴說》的說課稿 6

　　第一部分導航

　　我是(shi)快樂而沉靜的(de)雨。我從天空飄落，伴著我歡(huan)快的(de)足(zu)音，花草(cao)蕩(dang)漾出陶醉的(de)笑意；我和(he)著自(zi)然清新(xin)的(de)空氣，將溫柔的(de)胸脯(fu)輕(qing)輕(qing)地貼近土地，在泥土中消融。我用靈動的(de)聲音、奇異的(de)形體和(he)清透的(de)心(xin)靈向(xiang)你訴說，不知你是(shi)否讀懂了我——雨的(de)心(xin)曲？

　　大(da)自(zi)然(ran)是豐(feng)厚的(de)(de)，靈動的(de)(de)，處(chu)處(chu)有風(feng)的(de)(de)機(ji)智(zhi)，雨的(de)(de)妙處(chu)。走入(ru)自(zi)然(ran)，就(jiu)是走入(ru)了一個到處(chu)彌漫著神奇的(de)(de)境地。用(yong)眼來觀察，用(yong)手觸摸，用(yong)心感受，體(ti)(ti)(ti)會四季(ji)的(de)(de)雨，其實就(jiu)是在體(ti)(ti)(ti)會這個世(shi)界，體(ti)(ti)(ti)會這其中(zhong)涌動的(de)(de)真情(qing)。

　　翻(fan)開歷史(shi)這部厚重的(de)(de)(de)書，多少文(wen)人墨客將自己的(de)(de)(de)情感寄托在這綿綿不(bu)息的(de)(de)(de)雨中。或(huo)(huo)喜(xi)或(huo)(huo)悲(bei)，或(huo)(huo)憂或(huo)(huo)榮，幾千年來，這雨承(cheng)載了多少人的(de)(de)(de)欣喜(xi)與哀(ai)怨(yuan)，品味這些詩文(wen)，我們一定會從中能領略到古(gu)人的(de)(de)(de)風采與繁(fan)雜(za)的(de)(de)(de)內(nei)心世界(jie)。

　　雨，目睹了一場場歲月(yue)的(de)變遷，你能讀懂(dong)這(zhe)綿綿的(de)雨嗎？

　　第二部分活動過程

　　一、活動準備

　　組織學生查(cha)閱有關“雨”的資料(liao)，可以作成手抄報(bao)或課件，在課堂上(shang)展示。

　　1、用科學的語言(yan)闡釋雨的形(xing)成。

　　2、查閱歷史上(shang)降雨量(liang)的多少(shao)對人類生活的影響。

　　3、搜集有關描(miao)寫(xie)雨的(de)作品，細加體會其中的(de)內涵。

　　二、活動過程

　　第(di)一板(ban)塊：聽聽我的足(zu)音(yin)

　　1、你知道(dao)雨是怎樣形成的嗎？

　　我們已經知道，云是(shi)由許多小(xiao)水(shui)滴和小(xiao)冰晶(jing)組成的(de)，雨滴和雪花就是(shi)由它們增(zeng)長變大而(er)成的(de)。那么，小(xiao)水(shui)滴和小(xiao)冰晶(jing)在(zai)云層內是(shi)怎樣增(zeng)長變大的(de)呢？

　　在水(shui)云(yun)(yun)(yun)(yun)(yun)中(zhong)，云(yun)(yun)(yun)(yun)(yun)滴都是小水(shui)滴。它們主要是靠繼續(xu)凝(ning)結(jie)(jie)和(he)互相碰(peng)撞并合(he)(he)而(er)增(zeng)(zeng)大的(de)(de)(de)。因此，在水(shui)云(yun)(yun)(yun)(yun)(yun)里，云(yun)(yun)(yun)(yun)(yun)滴要增(zeng)(zeng)大到雨滴的(de)(de)(de)大小，首先需(xu)要云(yun)(yun)(yun)(yun)(yun)很厚，云(yun)(yun)(yun)(yun)(yun)滴濃(nong)密，含水(shui)量多(duo)，這樣，它才能繼續(xu)凝(ning)結(jie)(jie)增(zeng)(zeng)長(chang)；其(qi)次，在水(shui)云(yun)(yun)(yun)(yun)(yun)內還(huan)需(xu)要存在較(jiao)強的(de)(de)(de)垂直運動，這樣才能增(zeng)(zeng)加多(duo)次碰(peng)撞并合(he)(he)的(de)(de)(de)機會(hui)。而(er)在比(bi)較(jiao)薄(bo)的(de)(de)(de)和(he)比(bi)較(jiao)穩定的(de)(de)(de)水(shui)云(yun)(yun)(yun)(yun)(yun)中(zhong)，云(yun)(yun)(yun)(yun)(yun)滴沒有足(zu)夠的(de)(de)(de)凝(ning)結(jie)(jie)和(he)并合(he)(he)增(zeng)(zeng)長(chang)的(de)(de)(de)機會(hui)，只能引(yin)起多(duo)云(yun)(yun)(yun)(yun)(yun)、陰(yin)天，不(bu)大會(hui)下雨。

　　在各種不(bu)同的(de)(de)(de)(de)云(yun)(yun)(yun)(yun)內，其云(yun)(yun)(yun)(yun)滴(di)(di)(di)(di)大小(xiao)的(de)(de)(de)(de)分布是(shi)各不(bu)相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)，造成(cheng)(cheng)云(yun)(yun)(yun)(yun)滴(di)(di)(di)(di)大小(xiao)不(bu)均的(de)(de)(de)(de)原因(yin)就是(shi)周圍空氣中水汽的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)移以及云(yun)(yun)(yun)(yun)滴(di)(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)蒸發。使云(yun)(yun)(yun)(yun)滴(di)(di)(di)(di)增(zeng)(zeng)長的(de)(de)(de)(de)因(yin)素是(shi)凝結過程(cheng)和(he)碰撞并(bing)和(he)過程(cheng)，在只有(you)凝結作用(yong)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下，云(yun)(yun)(yun)(yun)滴(di)(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)大小(xiao)是(shi)均勻(yun)的(de)(de)(de)(de)，但由于水汽的(de)(de)(de)(de)補充，使某些云(yun)(yun)(yun)(yun)滴(di)(di)(di)(di)有(you)所增(zeng)(zeng)長，再加(jia)上(shang)(shang)并(bing)和(he)作用(yong)的(de)(de)(de)(de)結果，就使較大的(de)(de)(de)(de)云(yun)(yun)(yun)(yun)滴(di)(di)(di)(di)繼續(xu)增(zeng)(zeng)長變大成(cheng)(cheng)為雨(yu)滴(di)(di)(di)(di)。雨(yu)滴(di)(di)(di)(di)受地(di)心引力(li)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)而(er)下降(jiang)，當(dang)有(you)上(shang)(shang)升(sheng)氣流時(shi)，就會(hui)有(you)一個向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)力(li)加(jia)在雨(yu)滴(di)(di)(di)(di)上(shang)(shang)，使其下降(jiang)的(de)(de)(de)(de)速度(du)變慢，并(bing)且一些小(xiao)雨(yu)滴(di)(di)(di)(di)還可能被帶(dai)上(shang)(shang)去。只有(you)當(dang)雨(yu)滴(di)(di)(di)(di)增(zeng)(zeng)大到(dao)一定的(de)(de)(de)(de)程(cheng)度(du)時(shi)，才(cai)能下降(jiang)到(dao)地(di)面，形(xing)成(cheng)(cheng)降(jiang)雨(yu)。

　　2、曾用心(xin)去(qu)(qu)體(ti)驗過這飄灑(sa)而至的(de)雨嗎？你(ni)曾用心(xin)靈(ling)去(qu)(qu)聽這自(zi)然的(de)詩嗎？所以，請你(ni)靜下心(xin)來，閉上(shang)眼睛(jing)，在(zai)夏日的(de)午(wu)后(hou)，在(zai)涼涼的(de)秋夜(ye)，在(zai)茂密(mi)幽靜的(de)竹林，在(zai)悠長(chang)寂寥的(de)小(xiao)巷，聽我纖細(xi)的(de)足音，聽我深深的(de)呼吸。

　　描(miao)述(shu)一(yi)下，你(ni)(ni)所聽到的(de)(de)或記憶中的(de)(de)最動人(ren)的(de)(de)雨聲，告訴他們，你(ni)(ni)是在怎樣的(de)(de)一(yi)種環(huan)境和心境下聽到的(de)(de)。

　　當雨(yu)飄灑而至(zhi)的`時候，是否勾起了對往事的回憶(yi)，雨(yu)中(zhong)的那(nei)(nei)把(ba)傘，你(ni)還珍藏著嗎？那(nei)(nei)段記憶(yi)，你(ni)還留在心中(zhong)嗎？那(nei)(nei)份真誠，至(zhi)今還讓你(ni)感動(dong)不已嗎？

　　小組交流，推薦最(zui)有(you)特(te)色的(de)一(yi)位同學起來談談感受。

　　第二板塊：說說我的功過

　　1、你知道我們國家年降水量隨地域(yu)差(cha)異而有很(hen)大的不同嗎？

　　我國年(nian)降(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)水(shui)(shui)量的(de)(de)總的(de)(de)分(fen)布趨勢是(shi)：從東南沿海向(xiang)西北內(nei)陸遞減。我國各地(di)(di)降(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)水(shui)(shui)量的(de)(de)季節分(fen)布很(hen)(hen)不均(jun)勻，就全(quan)國大(da)多數地(di)(di)方(fang)來說，降(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)水(shui)(shui)多集中在五月到九(jiu)月。這個(ge)時(shi)期的(de)(de)降(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)水(shui)(shui)總量，一(yi)般(ban)占(zhan)到全(quan)年(nian)降(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)水(shui)(shui)總量的(de)(de)80%左右。但各地(di)(di)的(de)(de)雨(yu)(yu)季長(chang)短差別很(hen)(hen)大(da)。一(yi)般(ban)來說，南方(fang)雨(yu)(yu)季開始早，結束晚(wan)，雨(yu)(yu)季長(chang)；北方(fang)雨(yu)(yu)季開始晚(wan)，結束早，雨(yu)(yu)季短。我國各地(di)(di)降(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)水(shui)(shui)的(de)(de)時(shi)間變化(hua)，除(chu)季節分(fen)配不均(jun)外，各年(nian)降(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)水(shui)(shui)多少也(ye)不一(yi)樣。各地(di)(di)降(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)水(shui)(shui)的(de)(de)年(nian)際變化(hua)大(da)，主(zhu)要是(shi)有些(xie)年(nian)份夏季風進退的(de)(de)規(gui)律反(fan)常所造成。如果某一(yi)年(nian)有些(xie)地(di)(di)方(fang)降(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)水(shui)(shui)過(guo)多，有些(xie)地(di)(di)方(fang)降(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)水(shui)(shui)過(guo)少，就會出(chu)現大(da)范圍的(de)(de)水(shui)(shui)旱(han)災害(hai)。

　　2、歷(li)史上(shang)，這樣的(de)(de)情形(xing)出(chu)現了(le)許多次，如1959年(nian)(nian)初夏季(ji)節(jie)，由于東南季(ji)風勢(shi)力(li)較強，迅(xun)速北進，使(shi)雨(yu)帶較往年(nian)(nian)提前到華北一帶，造成長江中(zhong)下游地(di)(di)區在梅(mei)雨(yu)季(ji)節(jie)反常地(di)(di)發生(sheng)了(le)干(gan)旱，而(er)且干(gan)旱持續達兩個月之久(jiu)。1998年(nian)(nian)，情況(kuang)剛好相反，夏季(ji)風勢(shi)力(li)較弱(ruo)，被北方冷空氣所阻(zu)，直到8月下旬，雨(yu)還停留在長江流域，使(shi)長江中(zhong)下游地(di)(di)區發生(sheng)了(le)百年(nian)(nian)未見(jian)的(de)(de)大(da)水(shui)。

　　當然(ran)，雨(yu)在更多的時候帶(dai)給(gei)人們的是一(yi)種欣喜，如(ru)“春雨(yu)貴如(ru)油(you)”“好雨(yu)知時節(jie)”等(deng)等(deng)，它滋潤著世(shi)間萬物，給(gei)大地帶(dai)來了無(wu)限的生機，它將(jiang)污垢(gou)蕩滌而(er)盡，給(gei)世(shi)界清(qing)爽、明(ming)凈。

　　《雨的訴說》的說課稿 7

　　教學設想：

　　根據(ju)新課(ke)程標準(zhun)的(de)要求(qiu)：“語(yu)文(wen)課(ke)應該加強與生活(huo)的(de)聯系(xi)，讓學(xue)(xue)生通過一些喜(xi)聞樂見(jian)的(de)形式，在(zai)活(huo)動中學(xue)(xue)語(yu)文(wen)、用(yong)語(yu)文(wen)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生的(de)語(yu)文(wen)素養(yang)——聽、說(shuo)、讀(du)、寫(xie)的(de)能力”。

　　教學目標：

　　促使學生對生活中常見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然現(xian)象(xiang)——雨(yu)進行聯(lian)(lian)想(xiang)，與一些(xie)詩詞(ci)文(wen)聯(lian)(lian)系，通過部分(fen)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)詩文(wen)，加深對“雨(yu)”這種自(zi)然現(xian)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)認識，明白自(zi)然界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)“雨(yu)”由(you)于融入了作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感情(qing)，具備了詩詞(ci)作(zuo)者(zhe)所體驗過的(de)(de)(de)(de)(de)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)人生意蘊和審美(mei)價值。

　　教學過程：

　　導入：

　　水(shui)是(shi)生(sheng)命之源，而陸(lu)地上的(de)(de)水(shui)，大部分要(yao)靠(kao)天上的(de)(de)降(jiang)水(shui)（雨、雪(xue)）補給，因(yin)而從天而降(jiang)的(de)(de)雨水(shui)，與人(ren)類的(de)(de)生(sheng)產生(sheng)活息息相關(guan)。中(zhong)華(hua)民族(zu)作為(wei)以農業立國的(de)(de)古(gu)老國度(du)，更是(shi)時刻離不開雨水(shui)的(de)(de)滋養(yang)哺育，因(yin)而雨水(shui)常常被中(zhong)華(hua)民族(zu)視為(wei)甘(gan)霖、膏(gao)雨、活命水(shui)。由于水(shui)特(te)別是(shi)雨水(shui)帶給人(ren)類的(de)(de)禍(huo)福(fu)遠(yuan)遠(yuan)超過其(qi)它一(yi)切自(zi)然物，因(yin)而雨水(shui)在很早以前就(jiu)成為(wei)中(zhong)華(hua)民族(zu)最重要(yao)的(de)(de)自(zi)然崇拜物之一(yi)。與此同時，水(shui)作為(wei)一(yi)種重要(yao)的(de)(de)自(zi)然現象，其(qi)對人(ren)類生(sheng)存的(de)(de)重要(yao)功(gong)用以及豐富(fu)多彩的(de)(de)形(xing)態聲貌，在華(hua)夏民族(zu)的(de)(de)精神世界中(zhong)打下了(le)深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)(de)烙印(yin)，并逐漸形(xing)成了(le)極富(fu)民族(zu)特(te)色的(de)(de)雨文化現象。

　　一、欣賞雨的旋律（配樂欣賞圖片）

　　二、含雨的成語

　　中華民族在(zai)長期與(yu)雨(yu)(yu)打交道(dao)的過程中，通過對自然(ran)的深入觀(guan)察(cha)，并與(yu)社會現象相聯系(xi)，總結出(chu)許多與(yu)雨(yu)(yu)相關(guan)的諺語(yu)、格言和(he)成語(yu)等，極大地豐(feng)富了雨(yu)(yu)文化的內涵。請把(ba)你積(ji)累的含有“雨(yu)(yu)”字的.成語(yu)和(he)大家交流一(yi)下，好(hao)嗎(ma)？

　　“飄風(feng)不(bu)終朝，驟雨不(bu)終日”（語(yu)出(chu)《老子二十(shi)三(san)章》）。意(yi)為狂風(feng)刮不(bu)到一個早晨就會(hui)過去(qu)，暴雨下不(bu)到一整天就會(hui)停止(zhi)。，現(xian)用來比喻腐(fu)惡勢力(li)不(bu)會(hui)長(chang)久存在。

　　“月暈而風，礎潤而雨”。日光或月光通過云(yun)層中的(de)(de)冰晶(jing)時，經折射而成的(de)(de)光圈，通稱“風圈”，常被認為(wei)是(shi)即將刮大風的(de)(de)預(yu)兆(zhao)；將要(yao)下(xia)雨時，空氣(qi)中的(de)(de)濕(shi)度加大，房(fang)屋基石(shi)就濕(shi)潤了(le)，預(yu)示著(zhu)將要(yao)下(xia)雨。以常見的(de)(de)氣(qi)象征兆(zhao)，說明(ming)任何問題的(de)(de)發生都有其預(yu)兆(zhao)。

　　“云(yun)騰(teng)致雨(yu)，露結為霜(shuang)”（語出南(nan)朝梁周興嗣(si)《千字文(wen)》）說明了雨(yu)形成的原因。

　　“破屋更遭連夜雨(yu)，漏船又遇打頭風(feng)”（民諺）。以破屋、漏船遭連陰(yin)雨(yu)、遇打頭風(feng)形容災禍接連發生。

　　“春雨(yu)貴如油(you)”（民諺）。言春天(tian)正是莊稼(jia)生長(chang)最需要水的季節，而此時往往又是干旱少雨(yu)的時節，故稱(cheng)春天(tian)的降雨(yu)如同油(you)一樣寶貴。

　　“寒(han)暑不(bu)時則疾(ji)，風雨不(bu)節則饑”（語出《禮記(ji)樂記(ji)》）意思是說寒(han)來(lai)暑往不(bu)合時令容易使人生病(bing)，風雨調節不(bu)適容易造成(cheng)農業減產導致(zhi)饑荒。

　　“百谷之(zhi)仰(yang)膏雨(yu)”（語出唐劉(liu)禹錫《上杜司徒書》）。意謂猶谷物之(zhi)仰(yang)望雨(yu)露潤(run)澤，比喻極其急迫的(de)樣(yang)子。

　　“雨露”。雨和物能滋長萬物，多(duo)用于比喻恩(en)澤、恩(en)情(qing)。如李白(bai)《書情(qing)》詩：“愧無橫草(cao)功，虛負雨露恩(en)。”

　　成語有：

　　風(feng)(feng)調(diao)雨(yu)(yu)(yu)順、五(wu)風(feng)(feng)十(shi)雨(yu)(yu)(yu)、雨(yu)(yu)(yu)旸時(shi)(shi)若：形容(rong)風(feng)(feng)雨(yu)(yu)(yu)適時(shi)(shi)，氣候調(diao)和，遂人(ren)所愿；

　　和風(feng)(feng)(feng)細(xi)雨(yu)(yu)、柔風(feng)(feng)(feng)甘(gan)雨(yu)(yu)、斜風(feng)(feng)(feng)細(xi)雨(yu)(yu)、雨(yu)(yu)絲風(feng)(feng)(feng)片：指(zhi)春天的(de)和風(feng)(feng)(feng)細(xi)雨(yu)(yu)，亦喻待人處事采取和緩(huan)的(de)方式，不粗(cu)暴(bao)；

　　雨后春筍：指春天雨后，竹筍長得又多又快，比(bi)喻新事物大量出現，蓬勃發(fa)展；

　　雨過天晴(qing)：指雨霽云開，天空晴(qing)朗(lang)，比喻情(qing)況由壞轉好；

　　風風雨雨：泛(fan)指刮風下雨，亦比喻遇到重(zhong)重(zhong)阻礙(ai)或議論紛(fen)紛(fen)；

　　《雨的訴說》的說課稿 8

　　一、教材分析

　　《雨(yu)的(de)訴說》是某版本(ben)小學語文(wen)三年(nian)級(ji)下(xia)冊(ce)的(de)一篇散(san)文(wen)詩。本(ben)文(wen)以第一人稱的(de)口吻，用(yong)擬人化的(de)手法(fa)，生動地寫出了(le)雨(yu)的(de)情(qing)感和(he)心聲，表(biao)達了(le)雨(yu)對大地和(he)人類的(de)深厚感情(qing)。文(wen)章語言優美，想象(xiang)豐富(fu)，是學生進行審美體驗和(he)情(qing)感熏陶的(de)好教材。

　　二、學情分析

　　三年級學生(sheng)具有較強的聯想和(he)想象能力(li)，但語(yu)言表(biao)達能力(li)和(he)審美(mei)(mei)能力(li)尚有待提高。教(jiao)學中應關(guan)注學生(sheng)的生(sheng)活(huo)經驗(yan)和(he)情感體驗(yan)，引導學生(sheng)感受文章的意(yi)境美(mei)(mei)，品味語(yu)言的韻味。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能(neng)：認識并(bing)會寫本課生字詞，能(neng)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 過程與方法(fa)：通過朗讀、想象、討論(lun)等(deng)方式，理解課(ke)文內(nei)容，感(gan)受雨的情(qing)感(gan)和心聲。

　　3. 情感態(tai)度與價值(zhi)觀：體會雨對大(da)地和人類的(de)深厚感情，激發學生對大(da)自然美好(hao)事物的(de)熱愛之情。

　　四、教學重難點

　　1. 重點：引導學(xue)生理解(jie)課文(wen)內容，感(gan)受雨的(de)情感(gan)和心(xin)聲。

　　2. 難(nan)點：通過(guo)朗讀(du)、想象等(deng)方式，讓(rang)學(xue)生充分感受文章的意境美，體會雨(yu)對大地和人類的深厚感情(qing)。

　　五、教學方法

　　1. 情境(jing)(jing)教學法：利用(yong)多(duo)媒體設備創設情境(jing)(jing)，引導學生(sheng)進入(ru)課文的意境(jing)(jing)。

　　2. 朗(lang)讀感(gan)(gan)悟法：通(tong)過(guo)不同(tong)形式的朗(lang)讀，讓學生在(zai)朗(lang)讀中感(gan)(gan)悟雨的情(qing)感(gan)(gan)和心聲。

　　3. 合(he)作探(tan)究法(fa)：采用小(xiao)組合(he)作學習的方式，讓學生在交流討論中(zhong)加深對(dui)課文的理解。

　　六、教學準備

　　1. 教學(xue)課件(jian)：包括雨景圖片(pian)(pian)、生(sheng)字卡(ka)片(pian)(pian)、朗讀音頻(pin)等。

　　2. 預(yu)習作業：學生課前(qian)預(yu)習課文(wen)，認(ren)讀(du)生字詞(ci)，了解文(wen)章的(de)大致內容。

　　七、教學過程

　　（一）導入

　　1. 出示雨(yu)景圖片，引導(dao)學(xue)生觀察并描述雨(yu)的特點(dian)。

　　2. 引出課題《雨(yu)(yu)的訴(su)說》，提問：雨(yu)(yu)有什么(me)想(xiang)說的.話？讓我們一起來聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)雨(yu)(yu)的訴(su)說。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1. 學(xue)生(sheng)自由朗讀課文，圈出生(sheng)字詞(ci)，讀準字音。

　　2. 出示(shi)生字(zi)卡片，檢查學(xue)生認讀(du)生字(zi)詞的情況。

　　3. 指(zhi)(zhi)名(ming)分段朗(lang)讀課文，相機指(zhi)(zhi)導(dao)學生糾(jiu)正讀音，做到(dao)通順流(liu)暢(chang)。

　　（三）深(shen)入研(yan)讀，體會情感(gan)

　　1. 學生再次朗讀課文，思(si)考：雨有什么情(qing)感和心聲？畫出相關語句，并在旁邊寫(xie)下自己(ji)的感受。

　　2. 分組討論，分享(xiang)各自的想法和感受。

　　3. 教師根據學生的回答(da)進行(xing)歸納總(zong)結，引導學生體會雨的喜(xi)悅、憂傷、期待(dai)等(deng)情(qing)感(gan)。

　　（四）拓展(zhan)延伸，升華情感(gan)

　　1. 引導學生討論：雨(yu)對(dui)人(ren)類和大地(di)有什么好(hao)處？我們(men)該如何對(dui)待(dai)雨(yu)？

　　2. 讓學生(sheng)結合自己的生(sheng)活經驗(yan)和感受，用一段話表達對雨的感情。

　　（五）小結作業

　　1. 師生共(gong)同總(zong)結本課所(suo)學知識，強調重點，突破難點。

　　2. 布置作業：讓學生搜集(ji)關于雨的(de)詩歌(ge)、文章或圖片，感受雨的(de)不同魅力，下節課進行分享交流。

　　《雨的訴說》的說課稿 9

　　一、說教材

　　《雨(yu)的(de)訴說》是選自人教版(ban)語文(wen)(wen)教材的(de)一篇(pian)散(san)文(wen)(wen)。這篇(pian)散(san)文(wen)(wen)通(tong)過對雨(yu)的(de)描(miao)寫，展示了(le)不(bu)(bu)同時間、不(bu)(bu)同地點的(de)雨(yu)的(de)特點，表(biao)達了(le)作者(zhe)對雨(yu)的(de)喜愛和贊(zan)美之情(qing)。課文(wen)(wen)語言生動優(you)美，想象(xiang)豐富，感情(qing)真摯，蘊含著豐富的(de)人文(wen)(wen)精(jing)神，對于提(ti)升學生審美能力，陶冶情(qing)操具有重要意義。

　　二、說學情

　　六(liu)年(nian)級的(de)學生(sheng)具有(you)了(le)一定(ding)的(de)閱(yue)讀能(neng)力和(he)理(li)解能(neng)力，但對于散文(wen)這種文(wen)學體裁(cai)的(de)鑒賞能(neng)力還(huan)有(you)待提高。教學中應注(zhu)重(zhong)引導學生(sheng)把握文(wen)章(zhang)的(de)感情基(ji)調，品(pin)味語言特色，體會作者的(de)思想感情。

　　三、說教學目標

　　根據(ju)新課程標準和本(ben)教(jiao)材(cai)的特點，結(jie)合學生(sheng)的認知水平，我確定了以下教(jiao)學目標：

　　1.知識與(yu)能力目標：學生(sheng)能夠熟練掌握本(ben)課生(sheng)字詞，理解文(wen)章內容，把握文(wen)章結(jie)構。

　　2.過程(cheng)與方法目標：通過朗讀(du)、品(pin)(pin)味關鍵詞句(ju)等方式，學生能夠把(ba)握散文的特(te)點，體會作品(pin)(pin)的情感。

　　3.情感態度與價值(zhi)觀目(mu)標：學生能(neng)夠感受(shou)文章的美感，培(pei)養對(dui)自然景物(wu)的喜愛之情。

　　四、說教學重難點

　　基(ji)于以(yi)上教學目標，本節課(ke)的重(zhong)難點(dian)為：

　　1. 重(zhong)點：引導學生把握(wo)文章(zhang)的感情基調，品(pin)味語言特色，體(ti)會作者(zhe)的思想(xiang)感情。

　　2. 難點：通過對(dui)(dui)雨的(de)描寫，感受作品的(de)美(mei)感，培養對(dui)(dui)自(zi)然景物的(de)喜愛之情(qing)。

　　五、說教法學法

　　為(wei)了更好地實現教學目(mu)標，突破重難點(dian)，本節課我主(zhu)要采用以(yi)下教學方法：

　　1. 朗讀教學(xue)法：通過多種形式(shi)的朗讀，讓學(xue)生感(gan)知作(zuo)品，理解內容，體(ti)會情感(gan)。

　　2. 問題引導法(fa)：通過(guo)設置問題，引導學生思考、討論，逐(zhu)步探究文(wen)章的(de)主題。

　　3. 情(qing)境(jing)(jing)教(jiao)學(xue)法：利(li)用多媒體創設情(qing)境(jing)(jing)，讓學(xue)生更好地(di)感受作品(pin)的美(mei)感。

　　六、說教學過程

　　本節(jie)課的教學過(guo)程(cheng)分為以下幾個(ge)環節(jie)：

　　（一）導入新課

　　采(cai)用情景導入的方式(shi)，播放一段(duan)雨(yu)的'視頻(pin)，讓學生感(gan)受雨(yu)天的氛圍，進而(er)引(yin)出課題《雨(yu)的訴說》。

　　（二）整體感知

　　1. 檢查預習，讓學生朗讀課文(wen)，糾正字音，把(ba)握文(wen)章大意。

　　2. 學生自讀課(ke)文，圈畫(hua)出自己喜歡(huan)的(de)句子或(huo)段落，并簡(jian)要說(shuo)明理由。

　　（三）深入研讀

　　1. 引導學生分(fen)析課文(wen)結構，把握文(wen)章的感情(qing)基(ji)調(diao)。

　　2. 品(pin)味關鍵句(ju)子，體會作品(pin)的(de)語言特色和作者的(de)情感。

　　（四）拓展延伸

　　讓學生分(fen)享自己與(yu)雨有關的經歷和感受，表(biao)達(da)對(dui)自然景物的喜愛(ai)之情(qing)。

　　（五）小結作業

　　1. 讓學生(sheng)總結本節課的收(shou)獲和啟示。

　　2. 布置作業(ye)：學(xue)生課后搜集關于雨的(de)詩歌、散文，進行賞(shang)析，感受不(bu)同(tong)作家對雨的(de)不(bu)同(tong)感悟。

　　七、說板書設計

　　為(wei)了(le)幫助學生更好(hao)地理解課(ke)文(wen)內(nei)容，把握文(wen)章的(de)感情基(ji)調，我的(de)板書設計簡(jian)潔明了(le)，突(tu)出重點。

　　《雨的訴說》的說課稿 10

　　一、教材分析

　　《雨(yu)(yu)(yu)的(de)(de)訴說》是某版小學語文(wen)教材的(de)(de)一篇散文(wen)詩。課文(wen)以第一人稱“我”的(de)(de)口吻，用(yong)擬人化的(de)(de)手法，描繪了(le)春(chun)雨(yu)(yu)(yu)、雷雨(yu)(yu)(yu)、秋雨(yu)(yu)(yu)、冬(dong)雨(yu)(yu)(yu)的(de)(de)特點和作(zuo)用(yong)，表達了(le)作(zuo)者對雨(yu)(yu)(yu)的(de)(de)喜(xi)愛和贊(zan)美(mei)之情。

　　二、學情分析

　　本課的(de)教(jiao)學(xue)對(dui)象(xiang)是小學(xue)五年級學(xue)生。他(ta)們具有一定的(de)閱讀(du)能(neng)力(li)，能(neng)夠(gou)理解課文的(de)主(zhu)要(yao)內容。然而，他(ta)們對(dui)散文詩這種文學(xue)體(ti)裁(cai)的(de)認識(shi)還不(bu)夠(gou)深入，需要(yao)教(jiao)師(shi)引導他(ta)們體(ti)會作品(pin)的(de)意(yi)境和(he)思想感情。

　　三、教學目標

　　1. 知識(shi)與(yu)技(ji)能：

　　a. 學生能夠正確、流利、有(you)感情地朗讀課文，背誦(song)自己喜(xi)歡的段落。

　　b. 學生能夠理解(jie)課文內容，掌握春雨(yu)(yu)、雷雨(yu)(yu)、秋雨(yu)(yu)、冬(dong)雨(yu)(yu)的特點和作(zuo)用。

　　2. 過程與方法(fa)：

　　a. 學生通過朗(lang)讀、感悟、交(jiao)流(liu)等方(fang)式(shi)，理解課文內(nei)容(rong)，體會作品的(de)意(yi)境。

　　b. 學(xue)生能通過自主學(xue)習(xi)、合(he)作探究等方式，提高閱讀(du)理解能力(li)。

　　3. 情感態度與價(jia)值觀：

　　a. 學生(sheng)能夠體會(hui)作者對雨的喜愛(ai)和贊美(mei)之情，激發他們(men)對大自然的熱(re)愛(ai)。

　　b. 學生能夠(gou)形成愛護自然、保護環境的意識(shi)。

　　四、教學重難點

　　1. 重(zhong)點(dian)(dian)：引導學生理解課文內容(rong)，掌(zhang)握春雨、雷雨、秋雨、冬(dong)雨的特點(dian)(dian)和(he)作(zuo)用(yong)，體(ti)會作(zuo)品的意境(jing)和(he)思想感情。

　　2. 難點(dian)：引導學(xue)生(sheng)通(tong)過自(zi)主學(xue)習、合作(zuo)探究等方(fang)式，提高(gao)閱讀理解(jie)能力(li)，激(ji)發他(ta)們對大自(zi)然的(de)熱愛，形成愛護自(zi)然、保護環(huan)境的(de)意識。

　　五、教學方法

　　1. 朗(lang)(lang)讀教學法：通過多種形(xing)式的朗(lang)(lang)讀，讓學生理(li)解課文內容，體會作(zuo)品的意境(jing)。

　　2. 情境教學法：利用多媒體創(chuang)設情境，引導學生進入課文意境，激發他們的學習興趣。

　　3. 合作探究(jiu)(jiu)法(fa)：引導學(xue)生通過自主學(xue)習、合作探究(jiu)(jiu)等方式，提高閱讀(du)理解(jie)能(neng)力(li)。

　　4. 品析(xi)欣賞(shang)法：引(yin)導學(xue)生(sheng)品味課文中的優(you)美詞句(ju)，欣賞(shang)作品的語言(yan)魅力。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　教師播放(fang)一段(duan)雨(yu)(yu)的`視(shi)頻，讓學生感(gan)受雨(yu)(yu)天的氛圍，然后提問：“你們喜歡雨(yu)(yu)嗎？為什(shen)么？”引(yin)導學生說(shuo)說(shuo)自己對雨(yu)(yu)的感(gan)受，從而引(yin)出課文(wen)《雨(yu)(yu)的訴說(shuo)》。

　　（二）整體感知

　　1. 教師播放配樂(le)朗誦，讓學生整體感知課(ke)文內容。

　　2. 學生自由朗讀課文，圈畫出(chu)生字(zi)詞，借(jie)助工(gong)具書(shu)解決生字(zi)詞問題。

　　（三）深入研讀

　　1. 學(xue)生分成小(xiao)組，討論春雨、雷雨、秋(qiu)雨、冬雨的特點和作(zuo)用(yong)。

　　2. 每組(zu)派代表(biao)發言，全班共同總結(jie)雨的特點和作用。

　　3. 學(xue)生再次有(you)感情地朗(lang)讀課文，體會作品的意境和思想感情。

　　（四）拓展延伸

　　1. 學生交流自己收(shou)集到(dao)的關(guan)于雨的詩(shi)歌、文(wen)章(zhang)或其(qi)他(ta)資料。

　　2. 學生展示自己創(chuang)作的關于雨的小詩或者短文。

　　（五）小結作業

　　1. 教師總結本課(ke)所學(xue)內容(rong)，強調雨(yu)的特點和(he)作用，以及作者對雨(yu)的喜愛和(he)贊美(mei)之情(qing)。

　　2. 學生(sheng)完成課后(hou)作業，如背誦(song)自己喜歡的段落(luo)，寫一首(shou)小詩或短(duan)文，表(biao)達自己對雨的感受。

　　七、板書設計

　　雨的訴說

　　春雨：溫柔(rou) 喚醒萬物(wu)

　　雷(lei)雨：猛(meng)烈 沖走塵(chen)埃(ai)

　　秋雨(yu)：涼爽 帶來豐收

　　冬雨：冷靜 孕育希望(wang)

　　八、教學反思

　　本課教學(xue)設計旨(zhi)在引(yin)導學(xue)生通(tong)過(guo)朗讀(du)、感(gan)悟、交(jiao)流等方(fang)式，理解課文內容(rong)，掌握春雨(yu)、雷雨(yu)、秋(qiu)雨(yu)、冬雨(yu)的(de)(de)(de)(de)特點和(he)作用，體會(hui)作品的(de)(de)(de)(de)意境(jing)和(he)思想感(gan)情。同時(shi)，通(tong)過(guo)自(zi)主學(xue)習、合作探究等方(fang)式，提高學(xue)生的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)理解能力(li)，激發(fa)他(ta)們(men)對大自(zi)然的(de)(de)(de)(de)熱愛，形成(cheng)愛護自(zi)然、保護環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)意識。

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