斑羚飛渡的說課稿(gao)范(fan)文
作(zuo)為一位不(bu)辭辛勞的(de)人民教師，有必要(yao)進行細致的(de)說(shuo)課(ke)稿(gao)準備工作(zuo)，編寫說(shuo)課(ke)稿(gao)助于積累教學(xue)(xue)經驗，不(bu)斷提高教學(xue)(xue)質(zhi)量。那么大家知道(dao)正規(gui)的(de)說(shuo)課(ke)稿(gao)是(shi)怎么寫的(de)嗎(ma)？下面是(shi)小編幫大家整理的(de)斑羚飛渡(du)的(de)說(shuo)課(ke)稿(gao)范文，僅供參(can)考，歡迎(ying)大家閱(yue)讀。
斑羚飛渡的說課稿1
一、說教材
（一）教材的(de)地位及課文特點
本單元編選(xuan)了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華(hua)南(nan)虎》等五(wu)篇(pian)描寫人類的(de)(de)(de)生存(cun)伙伴—動物(wu)的(de)(de)(de)文章。閱讀這些文章，不但可以激發(fa)關愛動物(wu)、善待(dai)生命的(de)(de)(de)情感，還可以引發(fa)對人與動物(wu)關系的(de)(de)(de)深入(ru)思(si)考(kao)。本文—《斑羚飛渡》描寫的(de)(de)(de)是一(yi)群被逼至絕境(jing)的(de)(de)(de)斑羚，為了贏得種群的(de)(de)(de)生存(cun)機會(hui)，用犧牲(sheng)一(yi)半(ban)(ban)挽救另一(yi)半(ban)(ban)的(de)(de)(de)方法擺脫困境(jing)的(de)(de)(de)壯舉(ju)，讓每(mei)個讀者受到精(jing)神的(de)(de)(de)震撼！
（二）教學目標及確立(li)依據
初中語(yu)文(wen)新(xin)課標要(yao)(yao)求"重視學生思維能力(li)的(de)發展""要(yao)(yao)注重知識之(zhi)間(jian)、能力(li)之(zhi)間(jian)以(yi)及知識、能力(li)、情意(yi)之(zhi)間(jian)的(de)關系(xi)"結合本(ben)單元，本(ben)課特點以(yi)及所教班級(ji)學生的(de)實際(ji)情況，我把本(ben)節(jie)課的(de)學習目標定為(wei)：
三維目標：
知(zhi)識(shi)與(yu)能力(li)(li)：夯實基礎，擴大積累(lei)，品味(wei)欣賞，提高閱讀分析能力(li)(li)。
過程(cheng)與方法：師生(sheng)互動，合作交流，大(da)膽(dan)質疑(yi)，培養自主合作學習(xi)的能力。
情感態度與價值觀：感悟老斑羚身上所(suo)折射出的(de)可貴精(jing)(jing)神和(he)(he)品(pin)質，激發學生珍視生命、關愛動(dong)物的(de)情感，并生成群體意識和(he)(he)犧牲精(jing)(jing)神。
（三）重(zhong)點、難點及確立(li)依據
重點(dian)：領悟文章主旨，賞析精彩(cai)片斷，并有感情地(di)朗讀。（本文語言優(you)美，描(miao)寫細膩傳神，且具有豐富(fu)的人文內涵，很適合(he)學生欣賞，易于激發學生的情感體(ti)驗）
難(nan)點：領悟作者在(zai)敘述故(gu)事(shi)中抒發的思想感情及其中蘊(yun)含的精神。（本文雖蘊(yun)含豐(feng)厚，但哲理深奧(ao)）
（四）學情分析
本文故事性強，情節扣(kou)人心弦，容易調動學(xue)生的學(xue)習積極(ji)性，為(wei)本文的學(xue)習創造了良好(hao)的條件(jian)，但本文蘊含的哲理較深奧，初(chu)一學(xue)生學(xue)起來有(you)一定的難度，教師應重點突破(po)。
二、說教法：
依據(ju)新課程標(biao)準理(li)念，本節(jie)課我主要采(cai)用以下教學(xue)方(fang)法實施教學(xue)：
（一）朗(lang)讀法：每一篇文章都(dou)有(you)其獨(du)特的意蘊(yun)，只有(you)反復朗(lang)讀，才能(neng)領會其中深(shen)刻(ke)而豐(feng)富(fu)的思想內涵。
（二）討論(lun)法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習(xi)，合作(zuo)探(tan)究，共同分享(xiang)合作(zuo)的樂趣，感(gan)受成功的喜悅(yue)。
（三）情(qing)境(jing)設置法：在本節(jie)課(ke)(ke)中，利(li)用激情(qing)的語言、歌曲、課(ke)(ke)件展示創設情(qing)境(jing)，使學生自然(ran)地融入到課(ke)(ke)文的意境(jing)中去，思想(xiang)產生共(gong)鳴(ming)。
三、說學法
葉圣陶(tao)先生說"教是(shi)為了達(da)到不需要教"，葉圣陶(tao)先生還說"凡為教者必期于(yu)達(da)到不教"的目標。
本節課的(de)教(jiao)學(xue)充分(fen)體現了新課標的(de)精神(shen)，即在(zai)學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)中，注重知識與能力、過程與方(fang)法(fa)，情感態(tai)度和價(jia)值(zhi)觀三(san)個(ge)方(fang)面的(de)共(gong)同發展。因此學(xue)法(fa)具體如下(xia)：
（一）圈點勾畫(hua)法：讓學生(sheng)勤動(dong)筆勤動(dong)腦(nao)，積極主動(dong)讀書。
（二）朗(lang)讀法：指導(dao)學生(sheng)反復朗(lang)讀，從(cong)中體(ti)會課文(wen)所(suo)蘊含的思想感情。
（三）討論法：引導學生積極(ji)參與、合(he)作探(tan)究(jiu)。
四、說教學程序
（一）激情導入，創設情境。
"興(xing)趣(qu)是(shi)最好的(de)老師"，有了興(xing)趣(qu)才會積極主動地學(xue)(xue)習(xi)；有了興(xing)趣(qu)，才會有探索的(de)欲望。為了激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)興(xing)趣(qu)和欲望，我的(de)導言(yan)是(shi)這樣設計的(de)：
今天想和大家一(yi)(yi)起探討有關選(xuan)擇的(de)(de)(de)話(hua)題，先請同學們看一(yi)(yi)段(duan)電影片段(duan)。（播放(fang)電影《驚濤(tao)駭浪》片段(duan)）。這(zhe)(zhe)(zhe)組鏡頭體現了(le)1998年中(zhong)(zhong)華大地上洪(hong)(hong)水(shui)肆(si)虐的(de)(de)(de)情(qing)形。洪(hong)(hong)峰(feng)中(zhong)(zhong)，曾有一(yi)(yi)對夫妻(qi)為了(le)能夠逃(tao)生(sheng)(sheng)而抓(zhua)住(zhu)了(le)一(yi)(yi)棵樹，他們緊(jin)緊(jin)地抓(zhua)住(zhu)！水(shui)越(yue)來越(yue)猛，樹漸漸地彎了(le)下(xia)去，這(zhe)(zhe)(zhe)棵樹承載(zai)不(bu)了(le)兩個人的(de)(de)(de)重(zhong)量(liang)。這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)妻(qi)子(zi)平靜(jing)地看了(le)丈夫一(yi)(yi)眼說："孩(hai)子(zi)們還(huan)等著你，多(duo)保重(zhong)啊！"還(huan)沒等當(dang)教師的(de)(de)(de)丈夫明白過來，妻(qi)子(zi)已從容地放(fang)開了(le)抓(zhua)住(zhu)樹干(gan)的(de)(de)(de)手，消(xiao)失在(zai)了(le)湍急的(de)(de)(de)洪(hong)(hong)流(liu)中(zhong)(zhong)……在(zai)生(sheng)(sheng)與(yu)死的(de)(de)(de)抉(jue)擇中(zhong)(zhong)，有誰(shui)不(bu)渴望生(sheng)(sheng)存？然而，妻(qi)子(zi)選(xuan)擇了(le)犧牲！在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)里，人類(lei)唱(chang)響了(le)真情(qing)的(de)(de)(de)絕唱(chang)。那(nei)么，在(zai)動物(wu)界中(zhong)(zhong)，當(dang)種群面(mian)臨危險時(shi)，它們又會做出怎樣的(de)(de)(de)選(xuan)擇呢？今天，就讓我(wo)們一(yi)(yi)起走進沈(shen)石溪先生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)《斑羚飛(fei)渡》一(yi)(yi)課，來一(yi)(yi)睹《斑羚飛(fei)渡》這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)堪稱罕見的(de)(de)(de)自然奇觀(guan)！
（二）自主學習(xi)，圈(quan)點勾畫。
1、讓學生(sheng)以自己喜歡的(de)方式(shi)自由讀文(wen)，勾畫出(chu)生(sheng)字新詞，結合(he)課文(wen)，師生(sheng)合(he)作解決。
2、讓學生(sheng)再(zai)次瀏(liu)覽課文，圈點出重要的詞(ci)語，讓學生(sheng)生(sheng)動地(di)復述(shu)故事，師生(sheng)共同(tong)評價(jia)。
（通過兩次不同(tong)要求的讀，特別(bie)是(shi)在復述過程中(zhong)，抓住重點，通過這樣(yang)的訓練，使學(xue)生對課文有了整體的感知，為教學(xue)奠(dian)定了堅實的基礎）
（三）合作(zuo)探究，解決疑難。
1、默(mo)讀課文，讓學生自(zi)主提出疑難問題(ti)，分組討論(lun)解(jie)決，解(jie)決不了的(de)，全(quan)班交流(liu)，師生合作解(jie)決。
2、教師注重(zhong)引導(dao)學生(sheng)提出值得探究的問題：
如①、彩虹在文中(zhong)多次(ci)出現(xian)，有何意義(yi)？
②、課文描(miao)寫《斑(ban)羚飛渡》的成功，近乎(hu)奇(qi)跡(ji)，真實(shi)嗎？（新課程標準特別注重培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的懷(huai)疑精神(shen)(shen)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對書本質疑，正所謂(wei)學(xue)(xue)(xue)起于(yu)思，思源于(yu)疑，通過此環節旨在(zai)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的懷(huai)疑精神(shen)(shen)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)勇于(yu)探索(suo)，大膽創新的科學(xue)(xue)(xue)精神(shen)(shen)）
（四）品(pin)讀賞析，再(zai)現情境。
首先(xian)讓自(zi)由(you)選出自(zi)己(ji)喜歡的(de)語(yu)段，在頭腦中再現畫面，然后帶著豐富(fu)的(de)感情放(fang)聲(sheng)朗讀，并說出自(zi)己(ji)喜歡的(de)緣(yuan)由(you)。（在這個(ge)過(guo)程，師生共(gong)同點評，指導朗讀和賞析）（如(ru)有談到第9段的(de)，用課件(jian)演示一對(dui)對(dui)斑羚飛渡(du)的(de)情景(jing)，形象地感受這一震撼人心的(de)畫面）
（讓學生自己(ji)選擇(ze)喜歡的(de)(de)語句和段落暢所欲言(yan)，不但體(ti)現(xian)了對學生個體(ti)差異的(de)(de)尊重(zhong)，而且有利于(yu)實現(xian)目標、突破重(zhong)點(dian)、解決(jue)難點(dian)。多媒(mei)體(ti)課(ke)件的(de)(de)運用，更形象、更直觀）
（五）歸納主旨，聯系生(sheng)活。
（陶行(xing)知先(xian)生曾說(shuo)"生活與教育是(shi)一(yi)個(ge)東(dong)西，而(er)不是(shi)兩個(ge)東(dong)西。"因此，在教學中要把課本(ben)和生活有結合起(qi)來，讓學生在閱讀中反思，在反思中提升。因此，本(ben)環(huan)節我創設情境設置了(le)兩個(ge)問題，讓學生暢所欲言：
1、斑羚雖然沒有(you)(you)人(ren)(ren)類豐富的(de)語言，沒有(you)(you)人(ren)(ren)類復雜的(de)情感，但(dan)斑羚在面臨族群生死危(wei)機的(de)緊要關頭能(neng)做(zuo)出的(de)完美處理，卻(que)不能(neng)不令(ling)我(wo)們驚嘆，那么在斑羚身(shen)上有(you)(you)哪些值得我(wo)們學習的(de)東西(xi)呢？
2、悲(bei)壯的(de)場(chang)面(mian)(mian)成就一段(duan)感人(ren)的(de)故事，高尚的(de)品(pin)格(ge)譜寫了一曲豪壯的(de)篇章。我(wo)們(men)(men)不能(neng)不驚嘆(tan)斑羚在(zai)面(mian)(mian)臨(lin)群(qun)生死攸(you)關(guan)時所進行的(de)近乎完美的(de)處(chu)理，它們(men)(men)靠的(de)正是顧(gu)全大局(ju)的(de)群(qun)體意識，實(shi)在(zai)是太難得了！其實(shi)，我(wo)們(men)(men)人(ren)類在(zai)這方面(mian)(mian)也有杰出的(de)表現，你能(neng)舉出例子(zi)嗎？
（六）反思人類，提升主題。
1、要(yao)求學生各抒己見：在斑羚飛(fei)渡的悲壯故事中，人類充當了什么(me)角色？
2、（展示課件(jian)——動物(wu)大觀，教(jiao)師配以精(jing)彩的(de)解說）遷移訓練：雨果說"動物(wu)生存，人則生存"，請同學擬一(yi)則公(gong)益廣告，為保護(hu)我們的(de)動物(wu)朋友向全(quan)社會大聲呼吁！
（學生撰(zhuan)寫(xie)廣告(gao)詞，然后(hou)交流，師生評價）
（此環節的設置(zhi)不但提升了(le)學(xue)生的理性認識(shi)，而且培養了(le)學(xue)生的思辯(bian)能力，表(biao)達能力）
（七）師生小結，作業設(she)置。
首先，學生(sheng)自發的總結本節(jie)課的收獲，教師(shi)予以補(bu)充(chong)和肯定。（目的是使學生(sheng)對(dui)本節(jie)課的學習有(you)系統完整的印象）
其次作業設置：（習題(ti)三）試給(gei)狩獵隊員寫一封(feng)信，談談你對這件(jian)事的(de)(de)看法(fa)。（意圖是引導學生(sheng)從"動物(wu)(wu)園(yuan)是人(ren)類的(de)(de)朋友"的(de)(de)立意出發，聯系(xi)(xi)生(sheng)活，思(si)考(kao)人(ren)與動物(wu)(wu)的(de)(de)關系(xi)(xi)）
（八(ba)）播放歌曲，激情(qing)結束。
播(bo)放歌(ge)曲《一(yi)個(ge)(ge)真實的故(gu)事(shi)》，然(ran)后教師動情(qing)地說：我(wo)們(men)只有(you)一(yi)個(ge)(ge)地球，同(tong)根相(xiang)殘，等待我(wo)們(men)的也必將(jiang)是死亡……，那(nei)么(me)，就讓我(wo)們(men)像歌(ge)中(zhong)(zhong)的主人(ren)公(gong)徐秀娟一(yi)樣，珍視生命，關愛動物，還動物朋友一(yi)個(ge)(ge)自(zi)由、安全的生活空(kong)間吧，相(xiang)信我(wo)們(men)每一(yi)個(ge)(ge)人(ren)都(dou)不希望這悲壯的一(yi)幕在自(zi)然(ran)界中(zhong)(zhong)重演，那(nei)就讓我(wo)們(men)行動起(qi)來。做(zuo)一(yi)個(ge)(ge)保衛生命之彩虹的小衛士(shi)，相(xiang)信大家一(yi)定會(hui)做(zuo)得最好！（讓學生在感人(ren)的故(gu)事(shi)中(zhong)(zhong)，陶冶(ye)情(qing)操，在激(ji)情(qing)的語(yu)言中(zhong)(zhong)，凈化心靈，在優美(mei)的旋律中(zhong)(zhong)，放飛思想）
附板書設計：
語文板書，是一篇課文內在品質，與外(wai)在形式(shi)和(he)諧(xie)完美(mei)的(de)(de)統一，它展現(xian)給學生的(de)(de)不(bu)僅是一種(zhong)愉悅的(de)(de)享(xiang)受，更是一種(zhong)深入的(de)(de)思想啟迪，令(ling)人久久回味。（解說：只要人人都獻出一份(fen)愛(ai)心，那(nei)么類似(si)因(yin)人類捕殺而演繹的(de)(de)斑羚飛渡的(de)(de)悲(bei)壯故事(shi)就不(bu)會重演！）
斑羚飛渡的說課稿2
一、說教材
1、教材的地位(wei)及課文(wen)特點
《斑(ban)(ban)羚(ling)飛渡》是人教版七(qi)年級第六單(dan)元的(de)(de)(de)一篇富(fu)有哲理的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章。本單(dan)元的(de)(de)(de)課文(wen)(wen)都(dou)是有關動物(wu)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章，學習這(zhe)類文(wen)(wen)章不但可以激(ji)發學生(sheng)(sheng)關愛(ai)動物(wu)，善待生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)情感，還可以引發學生(sheng)(sheng)對人與(yu)動物(wu)的(de)(de)(de)深入思(si)考。《斑(ban)(ban)羚(ling)飛渡》描寫的(de)(de)(de)是一群被(bei)逼至絕境(jing)的(de)(de)(de)斑(ban)(ban)羚(ling)，為了(le)贏得種群的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存機會，用犧牲老斑(ban)(ban)羚(ling)的(de)(de)(de)方(fang)法去擺脫困境(jing)的(de)(de)(de)創舉，讓每個讀者(zhe)受到心靈的(de)(de)(de)震(zhen)憾。
2、學(xue)習(xi)目(mu)標和重難點的確立(li)
新課(ke)(ke)程標(biao)(biao)(biao)準(zhun)要求注重(zhong)知識(shi)能力情(qing)感(gan)之間(jian)的聯系和(he)發展，結合本單(dan)元課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)特(te)(te)點，我把(ba)這篇(pian)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的學(xue)習目(mu)標(biao)(biao)(biao)定為(wei)：知識(shi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)：掌握幾(ji)個重(zhong)要的詞語，了解(jie)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)內容(rong)，有情(qing)朗讀(du)，品味語言。能力目(mu)標(biao)(biao)(biao)：培養(yang)學(xue)生(sheng)口頭(tou)表達能力和(he)對學(xue)生(sheng)對事物的獨特(te)(te)的見解(jie)。情(qing)感(gan)目(mu)標(biao)(biao)(biao)：感(gan)悟(wu)斑(ban)羚精神，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)擺(bai)正人(ren)與自(zi)然的關系，學(xue)會善待動(dong)物，珍惜(xi)生(sheng)命(ming)。重(zhong)點在引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)復(fu)述表達課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)內容(rong)和(he)合作探究斑(ban)羚精神。難點是培養(yang)學(xue)生(sheng)對事物的獨特(te)(te)看(kan)法和(he)理解(jie)如何(he)處理人(ren)與自(zi)然的關系。
二、說教法
根據新課程要求，我采(cai)取以下教(jiao)學(xue)方法：
1、情(qing)景(jing)(jing)教學(xue)(xue)法(fa)。利(li)用圖(tu)片導(dao)入和飛渡(du)情(qing)景(jing)(jing)課件，創設情(qing)境，使學(xue)(xue)生融(rong)入到課文的意境中(zhong)(zhong)，內心產生共鳴。有(you)情(qing)朗讀(du)法(fa)。本文是(shi)一篇富有(you)哲理(li)的文章(zhang)，只有(you)反(fan)復(fu)朗讀(du)，才(cai)(cai)能(neng)領會其(qi)中(zhong)(zhong)某些語(yu)句的深刻含義。反(fan)復(fu)朗讀(du)才(cai)(cai)能(neng)感悟(wu)是(shi)斑羚從容鎮定(ding)、犧牲自我(wo)的精(jing)神。
2、合作討(tao)論法。自主學習，合作討(tao)論老斑(ban)羚的精(jing)神(shen)，發表(biao)自己的個性見解。
3、換(huan)位思(si)考法(fa)。創(chuang)設情境(jing)，角色體(ti)驗、聯想拓(tuo)展，讓(rang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)換(huan)位思(si)考。
三、說學法
新課程標準要求(qiu)倡導自主學(xue)習(xi)(xi)(xi)、合作探(tan)究的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)，教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)的(de)目的(de)是(shi)(shi)為(wei)了讓學(xue)生學(xue)會學(xue)習(xi)(xi)(xi)，即(ji)“教(jiao)是(shi)(shi)為(wei)了不(bu)教(jiao)”。本堂課學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)學(xue)法如(ru)下：
1、自主圈劃(hua)詞語，朗讀感(gan)悟，特別(bie)是找斑羚飛渡的動(dong)詞。
2、朗(lang)讀(du)法。重點朗(lang)讀(du)飛渡的段落，自由選擇朗(lang)讀(du)，是以人為本思(si)想的體現。
3、討論法(fa)。學生(sheng)暢談自(zi)己的看法(fa)。
4、習(xi)慣法。注重課堂教學中學生細節習(xi)慣的培養。
四、教學過程
1、講述故事，觸(chu)動(dong)心靈(ling)，圖片導入(ru)。同學(xue)(xue)(xue)們(men)，在上(shang)課(ke)之(zhi)前先給大(da)家講一(yi)個故事。南美洲(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)片森(sen)林里(li)(li)發(fa)生了一(yi)場大(da)火，順著火勢(shi)游走的(de)(de)(de)(de)(de)火舌，像(xiang)一(yi)條(tiao)紅(hong)色的(de)(de)(de)(de)(de)項鏈。在火舌的(de)(de)(de)(de)(de)包圍圈里(li)(li)有(you)一(yi)片黑壓壓的(de)(de)(de)(de)(de)螞蟻(yi)(yi)。可憐的(de)(de)(de)(de)(de)螞蟻(yi)(yi)馬上(shang)就(jiu)要葬身火海(hai)了。情況十分(fen)危急。可沒(mei)有(you)想到，火海(hai)中的(de)(de)(de)(de)(de)弱者沒(mei)有(you)束手待斃。螞蟻(yi)(yi)迅(xun)速聚攏(long)成一(yi)團，像(xiang)球一(yi)樣(yang)迅(xun)速向(xiang)河邊滾去。螞蟻(yi)(yi)團始(shi)終沒(mei)有(you)縮小，外層(ceng)被(bei)燒螞蟻(yi)(yi)英雄至死也離開自己的(de)(de)(de)(de)(de)崗位，為內層(ceng)的(de)(de)(de)(de)(de)螞蟻(yi)(yi)奉獻(xian)了自己的(de)(de)(de)(de)(de)生命。同學(xue)(xue)(xue)們(men)，聽(ting)到這里(li)(li)難道你們(men)不(bu)感動(dong)嗎(ma)？今(jin)天我們(men)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)《斑羚飛(fei)渡》同樣(yang)有(you)這樣(yang)震(zhen)撼人心的(de)(de)(de)(de)(de)偉大(da)壯舉！導語設計貼近課(ke)文內容(rong)，和課(ke)文有(you)異曲同工(gong)之(zhi)妙，自然就(jiu)能(neng)吸引學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和欲(yu)望。
2、把握重(zhong)點(dian)，再現飛(fei)渡(du)，復述(shu)故事(shi)。學生(sheng)朗讀課文重(zhong)點(dian)段落，圈出重(zhong)點(dian)語(yu)句，感(gan)受飛(fei)渡(du)精神。讓學生(sheng)復述(shu)故事(shi)，整體(ti)感(gan)知課文，培養(yang)學生(sheng)的口頭表(biao)達能(neng)力。課件展示飛(fei)渡(du)的過程，激發學生(sheng)想說的欲望。
3、整體(ti)感(gan)知，自主探究，品(pin)味感(gan)悟(wu)。自由朗(lang)讀課文的前半部(bu)分和后半部(bu)分，找出自己(ji)(ji)感(gan)受(shou)最深的地方(fang)，暢談(tan)自己(ji)(ji)的個(ge)性感(gan)受(shou)。找出自己(ji)(ji)喜歡的語句朗(lang)讀，并說說為何喜歡？通過此環節培養學生(sheng)的個(ge)性化理解，深刻感(gan)悟(wu)文章內容。
4、角(jiao)色體驗(yan)(yan)，聯(lian)想拓(tuo)展，嘗(chang)試交流(liu)。創設四種角(jiao)色，讓學生把(ba)自己(ji)的想法寫(xie)下來，并進行交流(liu)，分享各(ge)自的體驗(yan)(yan)成果(guo)。
A、假如你是斑羚中的一員，你會在傷心(xin)崖(ya)上想些什么？
B、假如(ru)你是一只老斑羚(ling)，飛渡前你會對小斑羚(ling)說(shuo)些？
C、假如你(ni)是一只(zhi)成功飛渡的小斑(ban)羚(ling)，你(ni)想對(dui)墜入崖底的老(lao)斑(ban)羚(ling)說些(xie)什么時候(hou)呢(ni)？D假如你(ni)是獵人，看見這樣的斑(ban)羚(ling)，你(ni)有(you)什么時候(hou)想法？本環節旨在(zai)讓學(xue)生明白如何換位思考，在(zai)自己的成長中面臨(lin)的許多問題需要(yao)換位思考，懂得寬容理解(jie)別人。
5、總結存(cun)儲，感悟事理，課(ke)外(wai)延伸。總結課(ke)堂的收獲，對學生的表(biao)現予以肯定和鼓勵。
讓學生談談自(zi)(zi)己在本文感悟到的哲理，可以(yi)引(yin)導從斑羚和人(ren)兩方面談自(zi)(zi)己的看法。
語(yu)文學習的外延(yan)和(he)生活的外延(yan)相等。我設計了兩個(ge)作(zuo)業：請(qing)以(yi)“愛護動物”或(huo)“保護自(zi)然(ran)”為主題擬一(yi)條標語(yu)；人(ren)類與(yu)自(zi)然(ran)該(gai)如何相處？反思一(yi)下，面對自(zi)然(ran)我們(men)人(ren)類該(gai)懺悔(hui)的有(you)哪些？
6、時間設置。講(jiang)述故(gu)事，觸動心靈，圖片導入。5分(fen)鐘把握重點，再(zai)現(xian)飛渡(du)，復述故(gu)事。10分(fen)鐘整體感(gan)知，自(zi)主探究，品味感(gan)悟。10分(fen)鐘角色體驗(yan)，聯想拓展，嘗(chang)試交流。15分(fen)鐘總結存儲，感(gan)悟事理，課外延(yan)伸。
斑羚飛渡的說課稿3
一、教材分析
1、《斑羚飛渡》這篇(pian)課文的(de)選材非(fei)常好，有以下特點：
（1）課文(wen)體現了時代(dai)的特(te)點，具有(you)現代(dai)意(yi)(yi)識。文(wen)章關(guan)注動(dong)物世(shi)界，也就是(shi)關(guan)注自然，關(guan)注人(ren)類本身(shen)，有(you)利于培(pei)養學生的社會(hui)責任感和(he)動(dong)物保(bao)護意(yi)(yi)識。
（2）課文適應初中學(xue)生的(de)身心發展，有利于(yu)激發學(xue)生的(de)學(xue)習興(xing)趣和創新精神(shen)。
2、教材與學生
教(jiao)學的(de)總體設計(ji)要(yao)突出學生(sheng)的(de)主(zhu)體地位。一(yi)堂課首先要(yao)考慮學生(sheng)，“關(guan)注人”是(shi)新課程(cheng)的(de)核心理念(nian)，教(jiao)學設計(ji)要(yao)“一(yi)切為了(le)每一(yi)位學生(sheng)的(de)發展(zhan)”。要(yao)仔細研究(jiu)教(jiao)學的(de)對象，根據學生(sheng)的(de)身心發展(zhan)的(de)規(gui)律和語文(wen)學習的(de)特點來進(jin)行(xing)教(jiao)學設計(ji)。因為這篇課文(wen)屬于“關(guan)注動(dong)物(wu)世界”的(de)學習單元，可(ke)引導學生(sheng)樹(shu)立“保護野生(sheng)動(dong)物(wu)”的(de)意識(shi)，號召全社會都來愛護動(dong)物(wu)、保護動(dong)物(wu)。
3、教學理念
（1）全面提高學生(sheng)(sheng)的(de)語文素(su)養。培(pei)養學生(sheng)(sheng)熱愛語文的(de)思想感(gan)情，指導學生(sheng)(sheng)正確地運(yun)用祖(zu)國的(de)語言，使(shi)(shi)他們具(ju)有實(shi)際需要的(de)識字、寫字能(neng)(neng)力(li)，閱讀能(neng)(neng)力(li)，寫作(zuo)能(neng)(neng)力(li)，口語交際能(neng)(neng)力(li)，形(xing)成良(liang)好(hao)的(de)個性、健(jian)全的(de)人格，促使(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)德、智、體、美的(de)和諧發展。
（2）正確把握語(yu)文教(jiao)育的(de)特點。語(yu)文教(jiao)學要充分體現(xian)語(yu)文學科(ke)的(de)工具性和人(ren)文性的(de)統(tong)一。
（3）積(ji)極(ji)倡導自(zi)主、合作、探究的學習(xi)方式。積(ji)極(ji)開展語文綜合性學習(xi)，培養學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。
（4）努力建設開(kai)放而有活(huo)力的(de)語文課程。這篇課文可以拓寬學(xue)(xue)習面，開(kai)展“保(bao)護野生動(dong)物”的(de)活(huo)動(dong)。學(xue)(xue)習可以充分運用現代科技(ji)手段(duan)輔助教學(xue)(xue)。
4、教學目標
教學(xue)目標的(de)設計(ji)要根(gen)據知識(shi)與(yu)能(neng)力、過程與(yu)方法、情感態(tai)度和價(jia)值觀這(zhe)三個方面來設計(ji)。這(zhe)篇課文的(de)教學(xue)目標是(shi)：
（1）通過復述斑羚的(de)(de)故(gu)事(shi)，培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)(de)閱讀(du)理解(jie)能力、分析概(gai)括能力和(he)口頭表達能力。
（2）通過學生自主、合(he)作、探究(jiu)性(xing)學習，領會(hui)動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇(yong)于(yu)自我(wo)犧(xi)牲(sheng)的精神和悲壯(zhuang)，領會(hui)文(wen)章的深刻主題。
（3）通過(guo)總(zong)結課文中作者的(de)(de)暗(an)示，讓學生進一(yi)步理(li)解(jie)人(ren)和(he)動(dong)物的(de)(de)關(guan)系，激發學生珍視生活(huo)、關(guan)愛動(dong)物的(de)(de)情感，增強保護動(dong)物的(de)(de)責任感。
（4）通過合作探究性學習(xi)，培養(yang)(yang)學生(sheng)團結協作的精(jing)神，培養(yang)(yang)學生(sheng)分析(xi)問題的能(neng)力(li)(li)，概括問題的能(neng)力(li)(li)。
5、教學重點
（1）引導(dao)深復述故事。
（2）自主合作、探究(jiu)性學習，領會(hui)動物之(zhi)間(jian)老斑羚(ling)們那種勇于自我(wo)犧牲(sheng)的悲壯美，讓(rang)學生領會(hui)文章(zhang)深刻的主題。
6、教學難點
通過對課文內容的理解，探討培養(yang)學(xue)生自主合作(zuo)探究的學(xue)習能(neng)力，在實踐(jian)中學(xue)習語文，運用語文，激發學(xue)生的動物保護意識，增(zeng)強(qiang)社會責任感。
二、教學方法
教(jiao)師充分考慮發揮學(xue)(xue)生的(de)主觀能動(dong)性，知識與能力、過程與方(fang)法、情(qing)感態度和價值觀創設情(qing)景(jing)，組(zu)(zu)織教(jiao)學(xue)(xue)。把班上的(de)學(xue)(xue)生按照學(xue)(xue)習強弱的(de)搭配分成幾個(ge)四人(ren)小組(zu)(zu)，這樣有利于同學(xue)(xue)之(zhi)間(jian)的(de)交流和團(tuan)結(jie)互助、共同提高。
1、教(jiao)師的(de)導入不易(yi)(yi)太生硬，應用學生容(rong)易(yi)(yi)接受的(de)方法，提高學生的(de)學習興趣(qu)。
2、教師要組織(zhi)學生展開討論和交流，教師適時點撥。
3、教(jiao)師可適當的使用(yong)(yong)多媒體輔(fu)助教(jiao)學：如展示(shi)有關要檢查的預(yu)習情況如生(sheng)字、斑(ban)羚簡介、傷(shang)心崖(ya)、用(yong)(yong)畫面生(sheng)動再現斑(ban)羚飛(fei)渡的悲壯場面。
三、學法
1、指導學生預習，做(zuo)預習筆記，要用活頁(ye)紙做(zuo)，便(bian)于整理歸類。
2、指導(dao)學(xue)生進(jin)行小組合(he)作與交流。
3、條件的學生(sheng)可以上網搜索有(you)關野生(sheng)動物的'資料(liao)。
4、學生根據搜集的資料，選(xuan)擇一個(ge)角度(du)，寫一篇關于野生動物保護方(fang)面的小論文或(huo)簡單(dan)的調查報告(gao)。
通過一(yi)系(xi)列的語文活(huo)動展開(kai)，我相信一(yi)定可(ke)以解決重點、突破難點。
四、教學過程（即主要教學環節，要突出體現學生的主題）活動能夠
（一）課前布置(zhi)預習作業
1、朗(lang)讀課文(wen)2~3遍。
2、自學(xue)課后生字并制成卡片，寫出重(zhong)點詞(ci)語的解釋并造(zao)句，做(zuo)在(zai)語系(xi)筆記上。
3、準(zhun)備復述(shu)故事中的主要情節。
4、找出(chu)文中不理解的地方并做一(yi)符(fu)號。
5、搜集有(you)關斑羚的有(you)關資料。
6、根據預習(xi)課文時自己的感受，加上自己的體驗和經歷，想一想主旨和本文相似的人和事(shi)。
（二）課堂教學過程
1、創設情(qing)景，導入新(xin)課。
師(shi)：在上課(ke)之初，老師(shi)想(xiang)為(wei)(wei)同學(xue)們(men)講一(yi)個故事。（點擊鼠標，flash顯示畫面，音(yin)樂響(xiang)起）在一(yi)次森林大火(huo)(huo)中，螞(ma)蟻(yi)家族不(bu)得不(bu)進行一(yi)次大規(gui)模的(de)遷徙。面對熊熊燃燒的(de)大火(huo)(huo)，大大小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)螞(ma)蟻(yi)迅速地結成一(yi)個球體。為(wei)(wei)了(le)(le)那一(yi)線生(sheng)的(de)希望(wang)，它們(men)沖(chong)向(xiang)了(le)(le)火(huo)(huo)海。伴隨著一(yi)陣噼(pi)噼(pi)啪啪的(de)聲響(xiang)，最外層的(de)螞(ma)蟻(yi)被火(huo)(huo)吞噬了(le)(le)，燒焦了(le)(le)。然而(er)，這蘊(yun)含(han)著生(sheng)命的(de)團體仍向(xiang)前滾動(dong)著，噼(pi)啪聲越(yue)來(lai)(lai)越(yue)響(xiang)，螞(ma)蟻(yi)團越(yue)來(lai)(lai)越(yue)小(xiao)(xiao)，最后(hou)滾出火(huo)(huo)海的(de)螞(ma)蟻(yi)只剩下(xia)了(le)(le)一(yi)小(xiao)(xiao)團……
這是(shi)一(yi)個感(gan)人至深的螞蟻的故(gu)事。
（學生們被(bei)老師(shi)聲情并茂的(de)(de)故(gu)事給打動了，課堂(tang)的(de)(de)氣氛顯得有些(xie)凝重。稍作停頓(dun)，教師(shi)的(de)(de)敘述(shu)繼續）
的確，在(zai)生與死(si)的抉擇中，有誰不(bu)渴望生呢？可是，這群(qun)螞蟻卻生得(de)艱難，死(si)得(de)輝煌。今(jin)天(tian)，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xian)在(zai)就(jiu)讓我們一起走進(jin)這動人的故事。（板書課題及(ji)作者）
2、檢查預習(xi)情況(kuang)。（大屏幕顯(xian)示）
1）、生字。（課后(hou)“讀一(yi)讀，寫(xie)一(yi)寫(xie)”中的生字）
2）、斑(ban)羚簡(jian)介。
斑羚又名青(qing)羊、山羊分布(bu)：東(dong)北(bei)、華北(bei)、西北(bei)、華南等地國家二級保護動(dong)(dong)體大(da)如(ru)山羊，但無(wu)胡須體長110－130厘米左右重(zhong)40－50千(qian)克(ke)。雌雄均具(ju)黑色(se)短直(zhi)的(de)腳，長15－20厘米。生(sheng)活(huo)(huo)在山地森林(lin)中，單獨或(huo)成小(xiao)群生(sheng)活(huo)(huo)。多在清(qing)晨和黃(huang)昏活(huo)(huo)動(dong)(dong)，極善(shan)于(yu)在懸(xuan)崖峭壁上跳躍、攀登(deng)，視覺(jue)聽覺(jue)很敏銳。
3）、傷(shang)心崖(ya)傷(shang)心崖(ya)是戛洛(luo)山(shan)上的(de)一(yi)座(zuo)山(shan)峰，像(xiang)被一(yi)把利斧從(cong)中間剖開(kai)，從(cong)山(shan)底下的(de)流沙(sha)河抬頭往上看，宛如一(yi)線天。隔河對峙的(de)兩座(zuo)山(shan)峰相距約六米左右(you)，兩座(zuo)山(shan)都是筆直的(de)絕壁。
4）、至于作者(zhe)，我們已在預習中讀(du)過了，這里不再介紹。
3、根據我(wo)們課(ke)前(qian)預習課(ke)文的(de)(de)情況(kuang)，大家在頭(tou)腦中快速(su)地組織一下，準備復述主要的(de)(de)故事情節。（準備時間兩分(fen)鐘，同學(xue)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xue)復述）
4、復述完故事(shi)后(hou)，用多(duo)媒體演示(shi)，讓學生直觀的(de)感受斑羚飛渡(du)場面的(de)悲壯。注意：在觀看過程中請大家(jia)留心彩虹出現的(de)次數和時間，并思考它每次出現都有何作用。
討論并歸納：
文中寫彩(cai)虹(hong)(hong)的地方(fang)主要有三(san)處。一(yi)是斑(ban)羚身(shen)陷絕境時彩(cai)虹(hong)(hong)出現(xian)，二(er)是斑(ban)羚飛渡時彩(cai)虹(hong)(hong)相映，三(san)是頭羊走向“那道絢麗的彩(cai)虹(hong)(hong)”。
作用主(zhu)要有三：一是渲(xuan)(xuan)(xuan)染一種神(shen)秘色彩；二是烘(hong)托飛渡的氣勢．渲(xuan)(xuan)(xuan)染了飛渡的悲壯美；三是渲(xuan)(xuan)(xuan)染頭羊自(zi)我犧(xi)牲的崇高(gao)之(zhi)美。
再(zai)看大屏(ping)幕顯示的(de)三幅畫(hua)面，它們暗示出了本文的(de)結(jie)構：請同學們用三個字分別概括出來。
飛渡(du)(du)前—飛渡(du)(du)中—飛渡(du)(du)后
5、合(he)作(zuo)探(tan)究性(xing)學習，討論、交流：
對(dui)這(zhe)篇課文我(wo)們(men)有何感(gan)受，從斑羚身(shen)(shen)上我(wo)們(men)能(neng)學到哪些，從人身(shen)(shen)上我(wo)們(men)又能(neng)想到哪些呢？討論并(bing)歸納：
從斑(ban)羚身上我(wo)們能學到(dao)：集體主義精(jing)神(shen)(shen)、團結、無(wu)私(si)奉獻精(jing)神(shen)(shen)、勇于自我(wo)犧(xi)牲精(jing)神(shen)(shen)。
從(cong)人身上我(wo)們(men)又能想(xiang)到：不(bu)做動物的(de)(de)殺戮者(zhe)，要做動物的(de)(de)保護者(zhe)。
（以上(shang)討論分四人一個小組進行，派代表發(fa)言(yan)）
6、自(zi)主合作探究性(xing)學習
請同學們再(zai)次瀏(liu)覽(lan)課文，找(zhao)出自己不理解(jie)的(de)問題：
可能(neng)提出的問題：
（1）文章從哪(na)兒(er)可(ke)看出斑(ban)羚(ling)群們已陷入絕境？
（2）文(wen)中的這些斑(ban)羚沒有姓名，這只斑(ban)羚，那只斑(ban)羚作者是怎(zen)樣說清楚的？
（3）七(qi)八十(shi)只(zhi)斑(ban)羚(ling)，有三(san)四十(shi)對，作者是怎樣(yang)描寫這次飛渡的(de)？在這群斑(ban)羚(ling)中，你對哪只(zhi)斑(ban)羚(ling)的(de)印象最深刻？為什么？
（4）羊本(ben)來站在年輕斑羚的行列，后來為(wei)什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
7、拓展遷移
請同學們結合自己所見所聞，講(jiang)述課(ke)文(wen)主題相(xiang)關類(lei)似的故事。
8、小結
通(tong)過(guo)對這(zhe)篇課文的(de)學(xue)習，我們(men)深為老斑羚在危急關頭(tou)為了(le)(le)贏得種群生(sheng)存的(de)機會，心(xin)甘(gan)情愿地選擇死亡(wang)的(de)獻身精神所震撼，那(nei)一幕幕動人(ren)心(xin)魄的(de)情景引起了(le)(le)我們(men)深刻的(de)思考(kao)。使我們(men)想到了(le)(le)自(zi)己生(sheng)活中的(de)許多類似的(de)人(ren)和事，他們(men)默默無聞，危急關頭(tou)，勇于(yu)自(zi)我犧牲，向我們(men)展示了(le)(le)他們(men)無窮的(de)人(ren)格魅(mei)力，他們(men)是時(shi)代中最可愛(ai)、可敬的(de)人(ren)。
五、情感評價
首先(xian)創設情景導(dao)入新課，營造出一種(zhong)凝(ning)重的氛圍，學生(sheng)被螞蟻的犧(xi)牲精神所打動。
通過對(dui)學生(sheng)預習情況(kuang)的檢測(ce)，可以看出大(da)家都在課(ke)前(qian)作好(hao)了預習，認(ren)真地完成了預習筆記。
通過讓學(xue)生(sheng)復述斑(ban)羚飛渡的(de)主要情節，既鍛(duan)煉(lian)了學(xue)生(sheng)的(de)分析課(ke)文(wen)概括課(ke)文(wen)內容的(de)能(neng)力，又鍛(duan)煉(lian)了學(xue)生(sheng)的(de)語言組織能(neng)力，口頭(tou)表達能(neng)力。
通(tong)過(guo)合作探究性(xing)學習活動，培養了(le)學生團結(jie)協(xie)作的精神。
通過(guo)自主探究性學(xue)習，鍛煉了學(xue)生大(da)膽質疑的(de)勇(yong)氣，發現問題的(de)能力。
通過(guo)學(xue)生談自己身(shen)邊(bian)的故事，可以提高學(xue)生在學(xue)習過(guo)程(cheng)中知識遷移的能力，同(tong)時也會(hui)暗示學(xue)生平時要留心生活、留心觀察。
總(zong)之，這堂課同(tong)學們表現(xian)非常主(zhu)動，積極活(huo)潑(po)，思路(lu)開闊，思維(wei)活(huo)躍(yue)既培養了(le)同(tong)學們的團結合作精神(shen)，又提高了(le)保護動物(wu)的意識，增強了(le)社(she)會責任感(gan)，使大家在今后的日子里更加珍惜生(sheng)命(ming)。收到了(le)很好的效(xiao)果。當然，這堂課對我個人來講(jiang)，還有許多(duo)不足之處，希望大家多(duo)多(duo)給(gei)予批評和指(zhi)正(zheng)。
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