斑羚飛渡教案
什么是教案
教(jiao)(jiao)(jiao)案是教(jiao)(jiao)(jiao)師為順利而有效(xiao)地開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動，根據課程(cheng)標準(zhun)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)和教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)要求及學(xue)(xue)(xue)生的(de)實際情況，以課時或課題為單位(wei)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)步驟、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法等進行的(de)具(ju)體(ti)設(she)計和安排(pai)的(de)一(yi)種實用性教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)文書(shu)。教(jiao)(jiao)(jiao)案包括教(jiao)(jiao)(jiao)材簡(jian)析和學(xue)(xue)(xue)生分析、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)、重(zhong)難點、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)準(zhun)備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)及練(lian)習設(she)計等。
斑羚飛渡教案（通用17篇）
作為(wei)一位兢兢業業的人民教(jiao)(jiao)師，常常要(yao)根據教(jiao)(jiao)學需(xu)要(yao)編(bian)寫教(jiao)(jiao)案，教(jiao)(jiao)案有(you)利于教(jiao)(jiao)學水平的提高，有(you)助(zhu)于教(jiao)(jiao)研活(huo)動的開展(zhan)。教(jiao)(jiao)案應該(gai)怎么(me)寫才好呢？以下(xia)是小編(bian)為(wei)大(da)家整理的斑羚飛渡教(jiao)(jiao)案（通(tong)用17篇(pian)），歡迎(ying)大(da)家借鑒(jian)與參考，希(xi)望對大(da)家有(you)所幫助(zhu)。
斑羚飛渡教案1
一、教學目標
1、在教學過程中努力激(ji)發學生(sheng)珍視生(sheng)活、關愛動物的情感。
2、引(yin)導(dao)學生初步思考和認識(shi)人與(yu)動物的(de)關系問題。理解人類與(yu)自(zi)然界其他生物和平共(gong)處的(de)重要性
3、感悟動物身上折射(she)出來(lai)的(de)可貴的(de)精神和品質。
二、教學重點、難點
重點：引導(dao)學(xue)生理解(jie)文(wen)章(zhang)生動的故事情節。
難點(dian)：體會文章真切細膩的描寫中蘊(yun)含的強烈的情感。
三、教學過程設計
（一）藏羚羊故事導入(ru)，揭示課題
故(gu)事(shi)梗(geng)概：一(yi)(yi)(yi)肥(fei)壯的(de)藏(zang)羚(ling)羊(yang)被獵人(ren)發現(xian)后(hou)留下兩行(xing)殘淚，跪(gui)(gui)拜獵人(ren)，可(ke)惜獵人(ren)并不為之(zhi)所動(dong)，開膛剝皮之(zhi)后(hou)，才(cai)發現(xian)原來其腹中已有成形的(de)小(xiao)藏(zang)羚(ling)羊(yang)，我們(men)不能不被這神(shen)圣的(de)慈母的(de)跪(gui)(gui)拜所震撼，在動(dong)物世界里也充滿(man)了濃(nong)濃(nong)的(de)深(shen)情厚意。今天我們(men)學習的(de)這篇文章(zhang)《斑羚(ling)飛渡》再(zai)一(yi)(yi)(yi)次將這感人(ren)肺腑的(de)一(yi)(yi)(yi)幕呈現(xian)在讀者(zhe)面(mian)前。下面(mian)就讓我們(men)一(yi)(yi)(yi)起走進(jin)這動(dong)人(ren)的(de)故(gu)事(shi)。請同學們(men)打(da)開書。
（二）詞語講解
（三）速讀課文
（四）復述故事
注(zhu)意：典型環(huan)境，典型事件
1、一學生復述；
2、一學生補充并點評；
3、談表達了(le)作者一(yi)種怎樣的思想感情(qing)。
（五）閱讀1—4自(zi)然(ran)段，思考問題
1、當時的(de)斑羚羊身處一個怎樣的(de)環境？這些描寫有什么作用？
2、找出描寫(xie)斑羚羊(yang)的句子(zi)，陷入(ru)進退維谷的絕(jue)境(jing)的斑羚此刻會是怎(zen)樣呢？鐮刀頭(tou)羊(yang)表現如何？文章重點抓住(zhu)哪些進行描寫(xie)？
明確：
（1）斑羚羊陷(xian)于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；
（2）斑(ban)羚羊一片慌亂。其中老(lao)斑(ban)羚羊用生命(ming)向大家(jia)作(zuo)(zuo)提示山澗是無(wu)法越過(guo)的。鐮刀頭羊表現(xian)出從容，鎮定(ding)，臨危不亂，富有智慧的優秀品質，抓住了它外形，神態，動作(zuo)(zuo)，叫(jiao)聲(sheng)等方面進(jin)行描(miao)寫。
（六）閱讀5—15自然段，思考問題
這些充(chong)滿靈(ling)性的(de)斑羚群雖(sui)然身陷絕境但(dan)他們有沒有絕望？有沒有想出求生自(zi)救(jiu)的(de)辦法？根據問題研(yan)讀(du)5—15自(zi)然段，從而更好的(de)領悟作者的(de)思想感情(qing)。大(da)聲讀(du)，投入讀(du)，自(zi)由(you)讀(du)，動情(qing)讀(du)，圈點(dian)勾畫出所需要(yao)的(de)信息。
1、畫出文中有(you)關(guan)彩虹描寫的內(nei)容。體(ti)會：課文中多次寫到(dao)彩虹，有(you)什么作用(yong)？
2、文(wen)中多次(ci)寫斑羚(ling)的叫聲，尤其是鐮刀(dao)頭羊的叫聲，每(mei)一次(ci)的叫聲分別有(you)什么意義？
3、斑羚在飛渡(du)過程中，哪(na)些(xie)動作(zuo)行(xing)為打動了你的(de)內(nei)心(xin)？給你留(liu)下(xia)了深(shen)刻的(de)印象，說說為什(shen)么(me)？
4、假如你是(shi)那頭即將飛渡的(de)老斑羚，此時會想(xiang)些什么？會對那些年輕的(de)斑羚說什么？
學生討(tao)論后明確：
（1）文中(zhong)寫彩虹的(de)(de)地方主要(yao)有(you)三處，它的(de)(de)作用是：渲(xuan)染(ran)(ran)一種(zhong)神秘色彩，并推(tui)動情節(jie)發展，頭(tou)羊(yang)之(zhi)所以想(xiang)出(chu)飛(fei)渡(du)(du)的(de)(de)辦法，或(huo)許就是受了彩虹的(de)(de)神秘啟(qi)示。烘托飛(fei)渡(du)(du)的(de)(de)氣(qi)氛，渲(xuan)染(ran)(ran)了飛(fei)渡(du)(du)的(de)(de)悲壯美。渲(xuan)染(ran)(ran)頭(tou)羊(yang)自我犧牲的(de)(de)崇高(gao)之(zhi)美；
（2）悲哀，絕(jue)望，招呼，嘆(tan)息，興奮等；
（3）符合情理即可。注：精彩片段可反(fan)復朗讀欣(xin)賞；
（4）言之(zhi)成理即可(ke)。
5、設問：七八十只斑(ban)羚，有三四十對，作(zuo)者怎(zen)樣描寫(xie)這次飛渡的？
明(ming)確：作者(zhe)采(cai)用(yong)詳(xiang)寫(xie)一對，略寫(xie)其他的方法，清(qing)楚而重(zhong)點突出地(di)寫(xie)出了這群斑(ban)羚飛渡(du)的情(qing)(qing)景(jing)。“老(lao)斑(ban)羚”和“半大斑(ban)羚”的試跳(tiao)情(qing)(qing)景(jing)寫(xie)得(de)特別詳(xiang)細(xi)，從時間上說，不過是幾(ji)秒鐘的事(shi)情(qing)(qing)，作者(zhe)用(yong)大段文字細(xi)細(xi)敘述。敘述中(zhong)又加進作者(zhe)的懸念(nian)，再寫(xie)飛渡(du)情(qing)(qing)景(jing)，更出人意料，產生驚(jing)心(xin)動魄(po)的效(xiao)果。
（七）閱讀16—17自然段思考問題(ti)：老斑羚以(yi)怎樣的方式結束自己的生命的？
（八(ba)）學習(xi)本(ben)文(wen)后你的感受是(shi)什(shen)么？從中(zhong)獲(huo)得了什(shen)么？
1、學生討論(lun)后暢(chang)談；
2、名言警(jing)句介紹(shao)：一個人(ren)的價(jia)值應該看(kan)他貢(gong)獻了(le)什(shen)么而不(bu)應該看(kan)他取得了(le)什(shen)么。人(ren)只有貢(gong)獻社會才(cai)能找到(dao)那短暫而又有風險(xian)的生命意義！
（九）作業
假如你是狩獵隊的一員(yuan)，看了(le)這(zhe)震撼(han)人(ren)心的場面后，會有(you)怎樣的感想，今后將會怎樣做？
假如你是一只小斑羚，在成功(gong)飛渡后，會怎樣想？怎樣做？
假如你曾經了解過動物世界扣人心弦的一幕(mu)，你又會有(you)怎樣的感想(xiang)？
假如你(ni)是(shi)作(zuo)者，就(jiu)是(shi)這一事(shi)件的見證人(ren)，你(ni)又會怎樣生(sheng)動的將它記敘下(xia)來(lai)？
請以“假如(ru)”為題，寫篇文(wen)章。要(yao)求：說真話，訴真情。
斑羚飛渡教案2
教學目標：
【知識目標】通過品位文中優美生動的(de)語言，領(ling)會動物之間互助友(you)愛(ai)、老斑羚們(men)那種勇于自我犧牲的(de)悲壯美，啟發學生領(ling)會文章(zhang)內容(rong)。
【能(neng)力(li)(li)目(mu)標(biao)】通(tong)過復(fu)述斑羚飛(fei)渡的主要情節，培(pei)養學生(sheng)閱讀理(li)解能(neng)力(li)(li)、分析概括能(neng)力(li)(li)和口頭表達能(neng)力(li)(li)。通(tong)過“保護野生(sheng)動物”活動培(pei)養學生(sheng)自主、合作、探究(jiu)(jiu)的學習能(neng)力(li)(li)，讓學生(sheng)在探究(jiu)(jiu)實(shi)踐中(zhong)學習語(yu)文，運用語(yu)文。
【情感、態(tai)度(du)、價值觀】學習動物互助友愛、無(wu)私奉獻的(de)可貴精神(shen)，滲透一(yi)點人面對(dui)危(wei)難的(de)反思意識，激發(fa)學生(sheng)的(de)環境保護意識、社會責任感。
重難點設計：
重點：品位文(wen)中優美生動(dong)的(de)語言，領會動(dong)物(wu)之間的(de)互(hu)助友愛、老斑羚們那種(zhong)勇于(yu)自我犧(xi)牲的(de)悲(bei)壯的(de)美，啟發學(xue)(xue)生領會文(wen)章內容。在活(huo)動(dong)中學(xue)(xue)會整理(li)收(shou)集資料。
難點：設計“保(bao)護野生(sheng)動(dong)物”跨學(xue)(xue)科(ke)專題(ti)活動(dong)，培養學(xue)(xue)生(sheng)自主、合(he)作、探(tan)究的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在探(tan)究實踐中學(xue)(xue)習(xi)，反思人面對危(wei)難，增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)環境保(bao)護意(yi)識(shi)、社會責任(ren)感。
課時(shi)安(an)排：1課時(shi)
課堂材料：打印好的調(diao)查(cha)表
媒(mei)體(ti)運用：多媒(mei)體(ti)
教學過程：
一、激情導入：（播放貝多芬的《命運》交響曲）
同學們：先聽老師(shi)講一(yi)(yi)個小(xiao)故事(shi)：在一(yi)(yi)次森(sen)林(lin)大(da)(da)火(huo)中(zhong)，螞(ma)(ma)(ma)(ma)蟻家族(zu)不得(de)不進(jin)行一(yi)(yi)次大(da)(da)規模的(de)(de)(de)遷徙，面對熊(xiong)熊(xiong)燃燒的(de)(de)(de)大(da)(da)火(huo)，大(da)(da)大(da)(da)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)螞(ma)(ma)(ma)(ma)蟻迅速地抱成一(yi)(yi)個大(da)(da)的(de)(de)(de)球體，為(wei)了那一(yi)(yi)線生的(de)(de)(de)希望。它們沖向(xiang)(xiang)火(huo)海，伴隨(sui)一(yi)(yi)陣噼(pi)噼(pi)啪(pa)啪(pa)的(de)(de)(de)聲響，最(zui)外層(ceng)的(de)(de)(de)螞(ma)(ma)(ma)(ma)蟻被火(huo)吞(tun)噬了，燒焦了，然而，這(zhe)蘊含著生命的(de)(de)(de)團(tuan)體，仍(reng)向(xiang)(xiang)前滾動著，噼(pi)啪(pa)聲越(yue)來越(yue)響，螞(ma)(ma)(ma)(ma)蟻團(tuan)越(yue)來越(yue)小(xiao)，最(zui)后滾出火(huo)海的(de)(de)(de)螞(ma)(ma)(ma)(ma)蟻只剩下一(yi)(yi)小(xiao)團(tuan)兒……大(da)(da)火(huo)燒死了不少螞(ma)(ma)(ma)(ma)蟻，但一(yi)(yi)部(bu)分螞(ma)(ma)(ma)(ma)蟻因(yin)此得(de)以存活。
同(tong)學們(men)，在這生(sheng)死關頭(tou)，小小螞蟻這種犧牲一半保(bao)住(zhu)另(ling)一半的(de)舉動(dong)深深震撼著我(wo)們(men)每(mei)個人的(de)心(xin)。今天，我(wo)們(men)將來(lai)看看沈石(shi)溪筆下溫順(shun)可愛的(de)斑(ban)羚經歷的(de)那令(ling)人觸目(mu)驚心(xin)的(de)悲壯的(de)一幕。
二、作者簡介
沈(shen)石溪：原名沈(shen)一鳴。上海(hai)人，生(sheng)于1952年10月，漢族人。曾榮膺全(quan)國優秀兒童文(wen)(wen)學(xue)獎“三連冠”殊榮的(de)云南軍(jun)旅作(zuo)(zuo)家(jia)，以創(chuang)作(zuo)(zuo)動物(wu)小說(shuo)飲譽文(wen)(wen)壇(tan)，被稱為“中國動物(wu)小說(shuo)大王(wang)”。已出版500多萬字的(de)兒童文(wen)(wen)學(xue)作(zuo)(zuo)品。現為中國兒童文(wen)(wen)學(xue)委員會委員、專業(ye)作(zuo)(zuo)家(jia)。
十(shi)五年的(de)(de)創(chuang)作實踐(jian)，我有一個深切(qie)的(de)(de)體會(hui)：“動(dong)物小說(shuo)之所以比其他(ta)類(lei)型的(de)(de)小說(shuo)更(geng)有吸(xi)引力，是因為這個題(ti)材最容易刺破人類(lei)文化(hua)的(de)(de)外殼、禮(li)儀(yi)的(de)(de)粉飾、道(dao)德的(de)(de)束縛和(he)文明(ming)社會(hui)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)虛偽的(de)(de)表象，可(ke)以毫(hao)無遮掩地直(zhi)接表現丑陋與美麗融于一體的(de)(de)原(yuan)生(sheng)態的(de)(de)生(sheng)命。隨著時代的(de)(de)變遷，文化(hua)會(hui)盛(sheng)衰，禮(li)儀(yi)會(hui)更(geng)替，道(dao)德會(hui)修(xiu)正，社會(hui)文明(ming)也(ye)會(hui)不斷更(geng)新，但生(sheng)命中殘酷(ku)競爭、頑強生(sheng)存(cun)和(he)追求(qiu)輝煌的(de)(de)精神(shen)內(nei)核是永遠不會(hui)改變的(de)(de)。因此，動(dong)物小說(shuo)更(geng)有理由(you)贏得(de)讀者，也(ye)更(geng)有理由(you)追求(qiu)不朽(xiu)。”（作者語）
三、整體感知
1、配樂朗誦，要求學生勾畫出(chu)好詞、佳(jia)句，并結合課文解詞。
2、檢查(cha)(cha)預習，重(zhong)點檢查(cha)(cha)生詞(ci)、詞(ci)語(yu)的整理：學生的讀書卡片用實物投影展示(shi)，或教師在屏幕上(shang)打(da)出(chu)一(yi)些詞(ci)語(yu)對(dui)學生進(jin)行檢測。
3、瀏(liu)覽(lan)復(fu)述：學(xue)生(sheng)再次(ci)瀏(liu)覽(lan)課文，看誰能生(sheng)動的復(fu)述這個(ge)故(gu)事，成為今(jin)天講故(gu)事大王(wang)。
四、研讀與探究
1、理(li)清故事情(qing)節(jie)
（1）師問(wen)：從剛(gang)才(cai)的(de)復(fu)述中我們不難看出本文的(de)主(zhu)要故(gu)事情節(jie)有(you)哪些？斑羚們的(de)表(biao)現是怎么樣的(de)？同學之間簡單的(de)交換一下(xia)看法。
（2）幻燈展示(shi)：生答后，幻燈展示(shi)四個主要的(de)故事情節(jie)及(ji)斑羚們的(de)表(biao)現。
2、分析(xi)斑羚飛渡(du)的(de)情景。
（1）教師有感(gan)情的(de)朗(lang)讀課文片段，要求學(xue)生抓(zhua)住關鍵動詞并想一(yi)想有什么樣的(de)表達(da)效果？
（2）小(xiao)組內整理描述斑羚(ling)飛渡(du)過(guo)程中的(de)動(dong)詞(ci)，感受(shou)斑羚(ling)飛渡(du)的(de)全過(guo)程；（特別(bie)強調小(xiao)斑羚(ling)的(de)新生和老斑羚(ling)的(de)死(si)亡(wang)。）
（3）思考與(yu)品味(wei)：演示一對(dui)對(dui)斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)(ling)飛(fei)渡的(de)(de)情景，形象(xiang)的(de)(de)感(gan)受這(zhe)一震(zhen)撼人心(xin)的(de)(de)畫面(mian)。思考：表(biao)現了斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)(ling)什(shen)么樣的(de)(de)品質？（明確：感(gan)受老斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)(ling)那種從容(rong)鎮定，敢于犧牲的(de)(de)高尚品格，體味(wei)斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)(ling)的(de)(de)團隊精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的(de)(de)情景。請學生從文中找出它們喜(xi)(xi)歡(huan)的(de)(de)精彩片段、優美生動的(de)(de)語(yu)句，進行品位賞析，說說你喜(xi)(xi)歡(huan)的(de)(de)理由(you)。
用課件展示發言方式(shi)：“我喜歡文中的句(ju)子（詞語），理由是？”
4、理解彩虹的作(zuo)用
師(shi)過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外(wai)，文中還(huan)有多次寫到彩虹，找(zhao)(zhao)一(yi)找(zhao)(zhao)想(xiang)一(yi)想(xiang)有什(shen)么作用？（同時出示課件展示）
5、小結全(quan)文：作家沈石溪向我們講述的(de)是(shi)(shi)一個動物的(de)故(gu)事，但是(shi)(shi)回(hui)顧開始我們對作家的(de)介紹不難發現他(ta)其實是(shi)(shi)在展(zhan)示一個人類(lei)的(de)故(gu)事。幻燈(deng)展(zhan)示：學習(xi)本文后(hou)，你有(you)哪些感觸(chu)？試(shi)著用一句話來概括(kuo)。
五、拓展遷移
課堂上展示一(yi)(yi)些人(ren)類捕獵動物的圖片(pian)，教(jiao)師組織開展一(yi)(yi)個“保(bao)護野生(sheng)動物、反(fan)思人(ren)類的行(xing)為”的專(zhuan)題活動。（課堂上教(jiao)師可指(zhi)導(dao)學生(sheng)上網(wang)搜索相關資(zi)料，提供相關的網(wang)頁：人(ren)民網(wang)－環保(bao)專(zhuan)題、動物網(wang)、野生(sheng)動物網(wang)等）
（1）文(wen)中斑羚飛渡是在人(ren)類的(de)圍捕(bu)下發生(sheng)的(de)事件，由于人(ren)類的(de)濫捕(bu)濫殺，造成野(ye)生(sheng)動(dong)物(wu)瀕臨滅(mie)絕的(de)事例很多，你能從網(wang)上搜索到相關的(de)資料嗎？
（2）四(si)人(ren)小組合(he)作，設計一份“保(bao)護(hu)野(ye)生(sheng)動(dong)物”為主題的簡單(dan)的調(diao)查報告，可以是某一種動(dong)物的專題介紹，也可以是多種動(dong)物的多方面介紹。同(tong)時(shi)用一兩(liang)句話簡單(dan)的說(shuo)說(shuo)自己的感受。談談人(ren)類對野(ye)生(sheng)動(dong)物的保(bao)護(hu)。
（3）課堂展示部分(fen)小組(zu)合作成果
以上綜合(he)實踐活動(dong)，事(shi)先已經讓學生(sheng)獨立搜(sou)集資料，然后利(li)用學習小(xiao)組總和，完成小(xiao)論文或(huo)調查報告，我相信一定可以解決重點，突(tu)破難點。順(shun)利(li)完成教(jiao)學任(ren)務。
六、師生總結
（1）學生用1分鐘回想總結本節課的收獲；
（2）教師：斑(ban)羚(ling)飛(fei)渡(du)一文為我們(men)講述了(le)一群斑(ban)羚(ling)面對災(zai)難，有(you)序進行自救(jiu)的(de)故事(shi)。從故事(shi)中我們(men)感受到了(le)斑(ban)羚(ling)們(men)的(de)團結和合(he)作自我犧(xi)牲的(de)精神，反(fan)思人類自己是如何面對災(zai)難的(de)呢？我們(men)可以(yi)從這篇(pian)有(you)寓言味(wei)道的(de)小說(shuo)故事(shi)中感受更多的(de)內容，這個我們(men)就留到下節課繼續(xu)討論(lun)。
七、板書設計
根據(ju)教學目標的(de)具體(ti)要求(qiu)，本(ben)著體(ti)現教學的(de)重點、難點，清晰、美觀、提綱(gang)挈領的(de)反映本(ben)課(ke)時的(de)教學內容。
教學反思
這節課(ke)中，我用了一個小故事導入(ru)，很快(kuai)營造了輕松愉悅的(de)(de)氛(fen)圍。什么樣的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)才有活(huo)(huo)力(li)、智慧和(he)(he)情(qing)趣，才能讓學(xue)(xue)生(sheng)成為學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主人(ren)呢？著名(ming)教(jiao)育家朱(zhu)永新教(jiao)授提(ti)出，應(ying)當具有六(liu)個特(te)征：一是(shi)參與度(du)(du)(du)(du)，即(ji)(ji)(ji)(ji)有學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)全(quan)員參與、全(quan)程(cheng)參與和(he)(he)有效(xiao)參與；二是(shi)親和(he)(he)度(du)(du)(du)(du)，即(ji)(ji)(ji)(ji)師生(sheng)之間愉快(kuai)的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)溝通與智慧交流(liu)；三是(shi)自由度(du)(du)(du)(du)；四(si)是(shi)整合度(du)(du)(du)(du)，即(ji)(ji)(ji)(ji)整體(ti)地把握學(xue)(xue)科知(zhi)識(shi)體(ti)系；五(wu)是(shi)練習(xi)(xi)度(du)(du)(du)(du)，即(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上動(dong)(dong)(dong)腦動(dong)(dong)(dong)手動(dong)(dong)(dong)口的(de)(de)程(cheng)度(du)(du)(du)(du)；六(liu)是(shi)延展度(du)(du)(du)(du)，即(ji)(ji)(ji)(ji)在(zai)知(zhi)識(shi)整合的(de)(de)基礎上向(xiang)廣度(du)(du)(du)(du)和(he)(he)深度(du)(du)(du)(du)延展，從(cong)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)向(xiang)社(she)會生(sheng)活(huo)(huo)延伸。本課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)設計用多媒體(ti)動(dong)(dong)(dong)畫(hua)，形(xing)象直觀感(gan)(gan)知(zhi)，充(chong)分發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體(ti)性，去品讀賞析本文(wen)語(yu)言，感(gan)(gan)知(zhi)抒(shu)情(qing)散文(wen)語(yu)言形(xing)象生(sheng)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)特(te)點。進(jin)(jin)而(er)激發學(xue)(xue)生(sheng)展開(kai)聯想和(he)(he)想像的(de)(de)翅膀，進(jin)(jin)行個性創(chuang)(chuang)作，然后在(zai)領悟探究(jiu)課(ke)文(wen)知(zhi)識(shi)的(de)(de)基礎上拓展延伸，挖掘創(chuang)(chuang)新潛(qian)質，力(li)求構(gou)建一個充(chong)滿生(sheng)命活(huo)(huo)力(li)的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)，讓學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思維(wei)在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上放飛。
斑羚飛渡教案3
教學目標
1.引導學(xue)生復述課文，體會文章(zhang)敘(xu)述條理(li)性(xing)強的特點。
2.理解作品的(de)主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dong)物身上折射的(de)可貴(gui)精(jing)神——舍生取義(yi)、視死(si)如歸。
3.觀照人(ren)性亮點的失落(luo)，探(tan)究人(ren)與自(zi)然界其(qi)(qi)他生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)和(he)諧共處(chu)的重要性，培(pei)養學生(sheng)(sheng)(sheng)“珍視生(sheng)(sheng)(sheng)命，關愛動(dong)物(wu)(wu)”的觀念，尊(zun)重其(qi)(qi)他生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)的生(sheng)(sheng)(sheng)存權利，不能妄自(zi)尊(zun)大。
教學重難點
重點：探(tan)究動物身上折射(she)的可(ke)貴精(jing)神：斑羚群(qun)舍生(sheng)取(qu)義、勇于犧牲、視死如歸的精(jing)神。
難點：探究人和(he)動物(wu)的關系：珍視生命，關愛動物(wu)，尊(zun)重其他生物(wu)的生存權利，與(yu)它們和(he)諧相處。
(本(ben)文(wen)把動(dong)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)行為提到了一(yi)個相(xiang)當的(de)(de)(de)(de)(de)高度來認識，這是(shi)非常(chang)新穎和動(dong)人的(de)(de)(de)(de)(de)。作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)圖非常(chang)明(ming)確：讓我(wo)們(men)探究(jiu)人與動(dong)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)關系，感(gan)悟動(dong)物(wu)(wu)身上折射出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)可貴(gui)精神，要我(wo)們(men)在(zai)探究(jiu)和反思(si)中，擺(bai)正人類對自然的(de)(de)(de)(de)(de)態度，善待動(dong)物(wu)(wu)，善待生命。這正是(shi)學習這篇文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)教學的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)和難(nan)點(dian)。)
教學過程
一、導學激思
在(zai)廣袤的(de)(de)(de)星球上，在(zai)神奇的(de)(de)(de)自然界中，有許多具有種(zhong)種(zhong)情感(gan)和可貴精神的(de)(de)(de)生靈。斑(ban)羚就是其(qi)中的(de)(de)(de)一(yi)員。一(yi)群生性溫順的(de)(de)(de)斑(ban)羚，面臨種(zhong)群滅絕的(de)(de)(de)時候，會作(zuo)出怎樣(yang)的(de)(de)(de)選(xuan)擇呢?讓我們(men)一(yi)起學習沈石溪的(de)(de)(de)《斑(ban)羚飛渡》，用心(xin)(xin)感(gan)受傷(shang)心(xin)(xin)崖上那(nei)慘烈的(de)(de)(de)一(yi)幕，讀出斑(ban)羚的(de)(de)(de)可貴品質，反(fan)思人類(lei)的(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)行為。
二、整體感知
1.速讀全(quan)(quan)篇，用一句話概(gai)括全(quan)(quan)文內容。
2.自讀(du)課文，思考(kao)作答(da)。文章為我們展現了哪(na)(na)兩(liang)個(ge)場景(jing)?哪(na)(na)個(ge)詳(xiang)寫?哪(na)(na)個(ge)略寫?
3.用自己的(de)話復(fu)述第(di)一(yi)對斑羚(ling)試跳成功的(de)全過程(cheng)(文中(zhong)詳(xiang)寫部分一(yi)第(di)9自然段。)不超(chao)出(chu)200字。
(1)幻燈出示復述(shu)要求。自讀，記(ji)住主(zhu)要內容，思考把握重點，抓主(zhu)要動詞(ci)。
(2)齊讀第9自然段(duan)。
(3)多媒體課件展(zhan)示(shi)飛渡畫(hua)面(mian)。
(4)結合動畫，同桌相互(hu)復述課文有(you)關內(nei)容(rong)。
(5)推(tui)薦兩名學生上臺復述。
(6)師生作(zuo)出評價(jia)。
(本文(wen)描寫斑羚飛渡(du)的(de)(de)場面完整而(er)有條理，而(er)且詳略得當。指導學生復(fu)述課文(wen)，就是為了讓學生把(ba)握課文(wen)的(de)(de)整體結(jie)構和脈(mo)絡;設計復(fu)述課文(wen)內容(rong)與生動的(de)(de)畫面相結(jie)合，更能產生強烈的(de)(de)震(zhen)撼效(xiao)果。)
三、合作探究
1.出示思考(kao)題。
(1)鐮刀(dao)(dao)頭(tou)羊是這場飛渡的(de)(de)(de)組織者，文中(zhong)重點寫了它的(de)(de)(de)哪些表現?談談你對鐮刀(dao)(dao)頭(tou)羊的(de)(de)(de)印象(xiang)。從鐮刀(dao)(dao)頭(tou)羊最后的(de)(de)(de)悲壯獻身中(zhong)，你有何感悟?
(文(wen)中重點(dian)(dian)寫(xie)了鐮(lian)刀頭羊的(de)三次(ci)叫(jiao)聲，它的(de)叫(jiao)聲和行動(dong)給讀(du)者留下了深刻的(de)印象：富(fu)于智慧，有(you)決斷力(li)，遇事鎮定，臨難(nan)從(cong)容。它最后的(de)悲壯獻身，不僅展現了動(dong)物的(de)特征(zheng)，而且藝術地折射(she)出人(ren)性(xing)的(de)亮(liang)點(dian)(dian)，產生(sheng)了震撼人(ren)心的(de)藝術魅(mei)力(li)。它在呼(hu)喚已開始失落的(de)人(ren)性(xing)亮(liang)點(dian)(dian)，意在張揚人(ren)性(xing)中自然、純(chun)凈的(de)本色。)
(2)從斑羚飛渡(du)的事件(jian)中，我(wo)們深切感受到動物身上折射出的哪些可(ke)貴品質?
(犧牲(sheng)精(jing)神、團隊精(jing)神、視死(si)如歸的(de)精(jing)神，以及智慧(hui)、尊嚴，對生存權(quan)利的(de)渴求……)
(3)在這(zhe)篇文章中，人類(lei)充當的(de)是怎樣的(de)角色?
(在這篇文(wen)章中，人(ren)類(lei)充當(dang)的是一個不光彩的角色(se)，是自然(ran)的侵害(hai)者和(he)掠(lve)奪(duo)者。文(wen)章給了(le)我(wo)們一個反思人(ren)類(lei)所作所為、擺正人(ren)類(lei)在自然(ran)界(jie)中的位置的機會。)
(4)人(ren)類(lei)與(yu)動物(wu)共同擁有許(xu)多可貴的(de)(de)精神和品(pin)質，然而為什(shen)么會發生斑羚飛渡的(de)(de)悲(bei)劇(ju)?人(ren)性的(de)(de)亮點和生命的(de)(de)光彩為什(shen)么在人(ren)類(lei)進(jin)化(hua)的(de)(de)過程(cheng)中逐(zhu)漸地失落?人(ren)類(lei)和動物(wu)之間(jian)究竟應該(gai)是一(yi)種怎樣的(de)(de)關(guan)系?
(人(ren)類與(yu)動(dong)物沖突的(de)根源在于人(ren)的(de)欲(yu)望。在原始部(bu)落時代，人(ren)們追求獵(lie)物是(shi)為(wei)了(le)生(sheng)存，而人(ren)類發展到今(jin)天，人(ren)們肆意捕殺野生(sheng)動(dong)物卻只是(shi)為(wei)了(le)金錢(qian)，為(wei)了(le)欲(yu)望。人(ren)的(de)無休止的(de)欲(yu)望，造成了(le)人(ren)與(yu)動(dong)物之間最大(da)的(de)矛盾(dun)。文章會讓每個讀它的(de)人(ren)受到精神的(de)震撼，重(zhong)新認識這個萬物共生(sheng)的(de)世界，珍愛動(dong)物，善待生(sheng)命，與(yu)其他生(sheng)物和(he)諧相處。)
(以上幾(ji)題的設(she)計，都(dou)是(shi)為了(le)探討作品(pin)主題，提高學(xue)生的合作探究(jiu)的能(neng)力，加深學(xue)生對主旨的理解和感悟。)
2.教師小結。
本文講述的(de)(de)是一個(ge)多年以前發生(sheng)(sheng)在西南山區動(dong)(dong)物(wu)(wu)間的(de)(de)凄美故事(shi)，閱讀時，我(wo)(wo)們(men)無不被那(nei)壯烈的(de)(de)場景所震驚。從中我(wo)(wo)們(men)讀出了斑羚的(de)(de)自我(wo)(wo)犧牲和(he)對生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)禮贊，我(wo)(wo)們(men)懂得任何(he)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)都有(you)它(ta)生(sheng)(sheng)存的(de)(de)權利，我(wo)(wo)們(men)在珍惜自己生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)同時，也要(yao)尊(zun)重(zhong)其他生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)的(de)(de)生(sheng)(sheng)存權利。請(qing)記(ji)住動(dong)(dong)物(wu)(wu)世界(jie)拍攝(she)者金·沃(wo)爾(er)哈特的(de)(de)話吧：所有(you)的(de)(de)動(dong)(dong)物(wu)(wu)都有(you)它(ta)們(men)的(de)(de)尊(zun)嚴(yan)，如果(guo)我(wo)(wo)們(men)能得到動(dong)(dong)物(wu)(wu)的(de)(de)理解和(he)喜愛，那(nei)將是我(wo)(wo)們(men)人(ren)類的(de)(de)榮譽。
四、品味語言
1.選擇(ze)文(wen)中你最(zui)喜(xi)歡的(de)(de)或最(zui)讓你震撼的(de)(de)語段(duan)，體味其生動的(de)(de)描(miao)寫和深刻的(de)(de)含義。
2.說說文中幾次描繪了美(mei)麗的“彩(cai)虹”，是為真實(shi)地再現大自然的景色嗎?這里的“彩(cai)虹”有怎樣(yang)的意義?
(本文寫彩(cai)虹(hong)的(de)(de)地方一共有(you)三處。作者筆下的(de)(de)彩(cai)虹(hong)，并不僅僅是大自然真實景(jing)色的(de)(de)再現。作者通過對“彩(cai)虹(hong)”濃墨重彩(cai)地反(fan)復顯現，是為了與殘酷的(de)(de)現實形(xing)成(cheng)鮮(xian)明(ming)的(de)(de)對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮(lian)刀(dao)頭羊“走向(xiang)(xiang)那道絢麗的(de)(de)彩(cai)虹(hong)”，也是向(xiang)(xiang)往投身(shen)于(yu)美好的(de)(de)理想世(shi)界吧。)
五、課后練習
1.積累詞語。
2.用規范、簡潔的語(yu)言表(biao)述(shu)本(ben)文(wen)的內(nei)容和(he)主題。(提(ti)示形式：本(ben)文(wen)描寫了(le)(le)……，表(biao)現了(le)(le)……，告誡……)
3.動物是人(ren)類(lei)的朋友，試給狩(shou)獵隊寫一(yi)封信，談談你對這件事的看法。
斑羚飛渡教案4
教學目標
1、 知識與技(ji)能
（1） 整(zheng)體感知課文，理解課文主旨(zhi)。
（2） 掌握文(wen)中生動(dong)描寫和準確(que)、簡潔的語言特點。
（3） 學習本文詳略得當的寫法。
（4） 理解文中環境描寫對表現主(zhu)題的作用。
2、 過程與方法(fa)
通過誦讀、質疑問難、小組討(tao)論、交流(liu)歸(gui)納的方(fang)法進行探究性(xing)學習(xi)。
3、 情感、態(tai)度、價值(zhi)觀
（1） 學習斑(ban)羚無私(si)、忘我(wo)的崇高精神，培養“關(guan)愛動物，善待動物”的情感(gan)。
（2） 深入思(si)考(kao)人與動物，人與自然之(zhi)間的關系。建立人與動物之(zhi)間充(chong)滿愛和(he)信賴(lai)的理想(xiang)關系。
重點、難點
1、 重點
（1） 整(zheng)體感知(zhi)課文，理解斑羚(ling)在生死關頭(tou)所表現出來的美德。
（2） 理(li)解課(ke)文主旨。
（3） 學習(xi)簡潔、準確的用(yong)詞(ci)進行(xing)生動的描(miao)寫。
2、 難點
（1）學習課文詳略得當的寫法。
（2）理解文中環境(jing)描寫對(dui)表(biao)現主(zhu)題的作用。
教學過程
（一）導入(ru)新課：同學(xue)們，在你收(shou)集的(de)故(gu)事中(zhong)，有感動(dong)(dong)(dong)人的(de)動(dong)(dong)(dong)物(wu)故(gu)事嗎？哪(na)(na)位同學(xue)用概述的(de)方(fang)法(fa)講給大家聽(ting)？是啊！多感人的(de)故(gu)事啊！那么，這節課就請同學(xue)們帶上這份激情，來(lai)學(xue)習被譽為中(zhong)國動(dong)(dong)(dong)物(wu)小說(shuo)大王的(de)沈石溪(xi)的(de)作(zuo)品——斑羚飛渡（板(ban)書）（二(er)）整體感知：看到課題你想到了哪(na)(na)些問題？
學(xue)生質疑：斑羚為(wei)什么要飛(fei)(fei)渡？斑羚怎樣飛(fei)(fei)渡？飛(fei)(fei)渡的結(jie)果如何(he)？
速讀瀏覽，復述課文(wen)內容。
提示：抓住小說思路特點；交待有關的記敘要素；語言(yan)簡(jian)潔(jie)介紹明了(le)
復述要點：
（1） 斑羚群被(bei)狩獵隊(dui)逼到傷心崖進退(tui)維谷(gu)的絕(jue)境上。（飛渡(du)的原因）
（2） 老斑羚為(wei)半大斑羚做再次起跳的(de)空中(zhong)跳板(ban)，用犧(xi)牲一半挽救另一半的(de)辦法(fa)贏得種(zhong)群的(de)生存(cun)機會。（飛渡的(de)辦法(fa)）
（3） 絕大(da)不分老斑(ban)(ban)羚都用高超的(de)(de)跳躍技藝，幫助年輕(qing)斑(ban)(ban)羚平安飛(fei)渡(du)(du)到(dao)對岸的(de)(de)山峰(feng)，只(zhi)有(you)一老一小飛(fei)渡(du)(du)失敗，成功指揮飛(fei)渡(du)(du)的(de)(de)鐮(lian)刀(dao)頭羊最(zui)后也只(zhi)身悲壯地走向死亡(wang)。（飛(fei)渡(du)(du)的(de)(de)結果(guo)）
（三）精(jing)讀(du)賞析(xi)：
通過(guo)剛才(cai)的瀏覽(lan)，一定有一些內容(rong)震(zhen)撼了(le)你、打動了(le)你，請你情緒(xu)飽滿(man)地(di)讀出來，并(bing)大膽地(di)分析自己被打動的原因(yin)。（可以(yi)結合文(wen)中出現的具體詞語(yu)、句子、修辭方(fang)法及思想內容(rong)等方(fang)面分析。）
學生(sheng)以(yi)小(xiao)組為單位討(tao)論后(hou)，各抒(shu)己(ji)見。
例如：
1、 第一對羚羊試跳的經過：
“半(ban)大(da)斑(ban)(ban)羚的(de)(de)四只蹄子在(zai)老斑(ban)(ban)羚寬闊結實的(de)(de)背上(shang)猛蹬了(le)一下，就像(xiang)踏在(zai)一塊跳板上(shang)，它(ta)在(zai)空(kong)中再度起跳，下墜(zhui)的(de)(de)身體奇跡般(ban)地再度升高。”此句用詞準確，成功(gong)描寫(xie)(xie)了(le)半(ban)大(da)斑(ban)(ban)羚獲得重生的(de)(de)場面。“蹬”“跳”“升”三個動詞寫(xie)(xie)出(chu)了(le)半(ban)大(da)斑(ban)(ban)羚的(de)(de)空(kong)中動作(zuo)，動作(zuo)輕(qing)巧連貫。而兩個“再度”則描寫(xie)(xie)了(le)半(ban)大(da)斑(ban)(ban)羚得以重生的(de)(de)條件。
“老(lao)斑羚(ling)就像燃(ran)料已輸送完了的(de)(de)(de)(de)火(huo)箭(jian)殘(can)殼(ke)(ke)，自動脫離宇宙(zhou)飛(fei)船，不，比(bi)火(huo)箭(jian)殘(can)殼(ke)(ke)更悲(bei)慘(can)，在(zai)半(ban)大斑羚(ling)的(de)(de)(de)(de)猛力(li)踢蹬下，像只突(tu)然斷翅的(de)(de)(de)(de)鳥筆(bi)直墜(zhui)落(luo)下去”這句用了兩個比(bi)喻(yu)(yu)。開(kai)始把下墜(zhui)的(de)(de)(de)(de)老(lao)斑羚(ling)比(bi)作“火(huo)箭(jian)的(de)(de)(de)(de)殘(can)殼(ke)(ke)”。“火(huo)箭(jian)的(de)(de)(de)(de)殘(can)殼(ke)(ke)”是完成使命后(hou)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)照，寫(xie)出(chu)了老(lao)斑羚(ling)悲(bei)慘(can)的(de)(de)(de)(de)結(jie)局。后(hou)來(lai)又把下墜(zhui)的(de)(de)(de)(de)老(lao)斑羚(ling)比(bi)作“斷翅的(de)(de)(de)(de)鳥”，鳥無翅膀則無法飛(fei)翔，毫無生(sheng)還能力(li)。第(di)二(er)個比(bi)喻(yu)(yu)更突(tu)出(chu)了老(lao)斑羚(ling)死的(de)(de)(de)(de)悲(bei)壯。
2、 鐮刀頭羊是(shi)這場飛渡(du)的組織(zhi)者，它的表現同樣讓人感(gan)動：
（1） “鐮(lian)刀頭羊(yang)神態莊重地沿懸(xuan)崖巡(xun)視了一圈(quan)，抬頭仰(yang)望(wang)雨后(hou)湛藍的(de)蒼穹，悲(bei)哀(ai)地咩了數(shu)聲，表(biao)示自己也(ye)無(wu)(wu)能(neng)為(wei)力。”在(zai)危難時刻，所有的(de)斑(ban)羚都注視著(zhu)這只頭羊(yang)，“似乎在(zai)等待這只公(gong)羚拿出使整個種群能(neng)免遭滅絕(jue)的(de)好辦法(fa)來”，而頭羊(yang)巡(xun)視后(hou)知道，前有寬谷，后(hou)有追兵，只好悲(bei)鳴數(shu)聲，表(biao)現(xian)了自己也(ye)無(wu)(wu)能(neng)為(wei)力，失望(wang)和悲(bei)痛之情。
（2） 當一頭灰黑色的母(mu)斑羚(ling)就(jiu)要踏進深淵時，頭羊(yang)“咩——咩”地(di)發(fa)出吼叫，表現出它的責備和(he)愛護。它在指揮斑羚(ling)分(fen)成老(lao)幼兩撥，決定讓老(lao)斑羚(ling)以自己的身體為跳(tiao)板協助(zhu)小斑羚(ling)順(shun)利(li)飛渡山(shan)澗。
（3） 當看見兩撥(bo)隊伍(wu)中，老斑(ban)羚(ling)(ling)的數(shu)量比小斑(ban)羚(ling)(ling)的數(shu)量少(shao)十來只時，“它眼光(guang)在兩撥(bo)斑(ban)羚(ling)(ling)間(jian)轉(zhuan)了(le)幾個來回(hui)，悲愴的輕‘咩’了(le)一(yi)聲，邁著沉重(zhong)的步伐走到老年斑(ban)羚(ling)(ling)那(nei)一(yi)撥(bo)去了(le)”為了(le)自(zi)救(jiu)成功，必須使兩撥(bo)斑(ban)羚(ling)(ling)數(shu)量一(yi)致(zhi)，在頭羊以身作(zuo)則的帶領下，其他中年斑(ban)羚(ling)(ling)也歸入老年斑(ban)羚(ling)(ling)的隊伍(wu)。然而(er)，選(xuan)擇了(le)老斑(ban)羚(ling)(ling)那(nei)撥(bo)，即是選(xuan)擇了(le)死(si)亡。多么可貴(gui)的團(tuan)隊精神(shen)，多么震(zhen)撼(han)人心的自(zi)我犧牲(sheng)精神(shen)！
從(cong)這些描(miao)寫中可以看出(chu)鐮刀頭羊在(zai)危急(ji)關頭沉著、鎮(zhen)定(ding)、果斷、臨危不(bu)亂，迅速組(zu)織(zhi)這場(chang)有(you)序的(de)飛渡，它是一(yi)位優(you)秀的(de)指(zhi)揮員，同時，它又能以身作(zuo)則(ze)，勇于犧牲，由于它的(de)帶(dai)頭作(zuo)用，才(cai)保證了種群的(de)保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神(shen)令(ling)我們深深感動(dong)(dong)，帶著這種感動(dong)(dong)，繼續我們的探究(jiu)之旅。
1、 文中多次寫到了(le)“彩虹”，似乎同“飛(fei)渡”的情(qing)節(jie)無關，可以(yi)刪去嗎？
（1） 斑羚身陷絕境(jing)時彩虹出(chu)現；（渲染神秘的色(se)彩；為寫頭(tou)羊受彩虹的啟示，作出(chu)飛渡的壯舉，埋下了伏筆(bi)。）
（2） 斑羚飛渡時彩虹(hong)相映；（烘托飛渡的氣勢，渲(xuan)染飛渡的悲壯(zhuang)美。）
（3） 頭羊走向“那道(dao)絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自(zi)我犧牲的崇(chong)高之美。）
2、 文(wen)中提到的(de)斑羚群有七八十只、三(san)四(si)十對，作者(zhe)如何來寫這次飛(fei)渡的(de)？
作(zuo)者(zhe)采用詳(xiang)寫(xie)(xie)(xie)(xie)一對，略寫(xie)(xie)(xie)(xie)其他的(de)(de)方法，點(dian)面(mian)結合、清(qing)楚而重點(dian)突出地寫(xie)(xie)(xie)(xie)出了這群(qun)斑(ban)(ban)(ban)羚(ling)飛(fei)(fei)渡的(de)(de)情景。即(ji)詳(xiang)寫(xie)(xie)(xie)(xie)了“老斑(ban)(ban)(ban)羚(ling)”和“半大(da)斑(ban)(ban)(ban)羚(ling)”的(de)(de)試(shi)跳情景。用大(da)段文字細細描述(shu)不過是幾(ji)秒鐘的(de)(de)試(shi)跳，又加(jia)進作(zuo)者(zhe)的(de)(de)懸(xuan)念，再略寫(xie)(xie)(xie)(xie)其他斑(ban)(ban)(ban)羚(ling)飛(fei)(fei)渡情景，更是出人意料，產生(sheng)驚心(xin)動魄的(de)(de)效(xiao)果。
（五）體驗反思
動(dong)物世(shi)界拍攝者金·沃爾哈特說，所有(you)的(de)(de)動(dong)物都(dou)有(you)它們的(de)(de)尊(zun)嚴(yan)，如果我們能得到動(dong)物的(de)(de)理(li)解和喜愛，那將是我們人(ren)類的(de)(de)榮(rong)譽。
學了這篇課文，你想對狩獵隊的叔(shu)叔(shu)們說些什么，也用豐富(fu)而深刻(ke)的語言談談自(zi)己的想法吧(ba)。
例如：生：世界(jie)上最(zui)偉(wei)大(da)的(de)就是長輩(bei)對下一代的(de)深沉的(de)愛(ai)。
生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕(mu)悲劇重演。
生：斑(ban)羚(ling)的團結協作精神值得(de)人(ren)類(lei)學習。生：生命固然可貴，但為了下一(yi)代犧牲(sheng)的精神的價(jia)值更高。
斑羚飛渡教案5
學習目標：
1、能夠感(gan)知課文(wen)(wen)內容，概括理解(jie)課文(wen)(wen)的主要情(qing)節。
2、能夠抓住(zhu)文(wen)中關鍵詞句、重點片段(duan)的賞析，探(tan)究(jiu)斑羚身(shen)上的可貴品質(zhi)。
3、培養珍愛動物、善待生命的意識和情感。
資(zi)料(liao)鏈接：斑羚，別名：青羊(yang)、山(shan)羊(yang)，屬偶蹄(ti)目斑羚屬的一種高山(shan)動物經。斑羚體(ti)大如山(shan)羊(yang)，但無胡須。體(ti)長(chang)110—130厘米，體(ti)重40—50千克。善于跳躍和攀登，能在(zai)懸(xuan)崖絕壁(bi)和深山(shan)幽谷之(zhi)間奔走(zou)，也(ye)能縱(zong)身跳下10m余深的深澗而(er)安然。廣布(bu)中國的東北、華(hua)北、西(xi)北、華(hua)南及西(xi)南諸省(sheng)區。國家二級保護動物，角可入(ru)藥，常被(bei)捕殺(sha)。
學(xue)法(fa)(fa)指導：復述法(fa)(fa)、探(tan)討法(fa)(fa)、換位思考法(fa)(fa)。
自主學(xue)習(xi)（開啟智慧之門，相信自己的能力）：
1、給下(xia)列加(jia)點字(zi)注音。
肌腱（jiàn）逞(cheng)能（chěng）恍惚（huǎng hū）甜(tian)膩(ni)（nì）嫻熟（xián）戛(jia)洛（jiá）鐮刀（lián）巡視(shi)（xún）山澗（jiàn）炫目（xuàn）斑斕（lán）悲愴（chuàng）磐石（pán）對峙（zhì）湛藍（zhàn）蒼穹(qiong)（qióng）
2、解(jie)釋下列詞語。
嫻熟：熟練。
進(jin)退維谷：谷，比喻困難的境(jing)地.進(jin)退都(dou)陷(xian)于困難的境(jing)地。
一(yi)塵(chen)不染：形容非(fei)常清凈、純潔。有時比喻人(ren)的思想沒(mei)有沾上一(yi)點壞影響。
迥(jiong)然不同：迥(jiong)然，距離(li)很遠(yuan)的樣子。形容差別很大。
眼花繚亂(luan)：眼睛(jing)看復雜的色彩(cai)而(er)感到(dao)迷亂(luan)。
3、本文敘述了一個(ge)震撼人心的(de)故(gu)(gu)事，請你用(yong)簡潔的(de)語言來概括(kuo)這個(ge)故(gu)(gu)事，并說(shuo)說(shuo)你讀了這個(ge)故(gu)(gu)事的(de)感受(shou)？
提示：結合以(yi)下(xia)問題，串成一段話回答。
（1）斑羚為什(shen)么要飛渡？
（2）斑羚用什么方法飛渡？
（3）斑羚飛渡結果(guo)如(ru)何？
4、文(wen)章(zhang)第9自然段詳(xiang)細(xi)描述(shu)了第一對斑羚試(shi)跳成功的(de)全過程，請你在(zai)課文(wen)中勾(gou)畫出(chu)動詞并畫出(chu)飛渡示意圖，然后用(yong)自己(ji)的(de)話加以復述(shu)。
合作探究（發揚團隊精神(shen)，會讓(rang)你獲益(yi)更多）：
1、在飛渡這一(yi)過程中(zhong)(zhong)鐮(lian)(lian)刀頭羊起著最(zui)重要的(de)作(zuo)用，文中(zhong)(zhong)重點寫了它的(de)哪些表現？分(fen)別起著怎樣的(de)作(zuo)用？（提示：從鐮(lian)(lian)刀頭羊三次叫聲(sheng)的(de)細節(jie)描寫入手分(fen)析）
文中重點(dian)寫了鐮刀頭(tou)羊(yang)的(de)(de)(de)(de)三次(ci)叫聲(sheng)：第一(yi)次(ci)，當(dang)發(fa)現(xian)斑(ban)(ban)羚(ling)群陷入絕境時，鐮刀頭(tou)羊(yang)悲哀(ai)的(de)(de)(de)(de)咩了數(shu)聲(sheng)，這是(shi)(shi)無能為(wei)力(li)的(de)(de)(de)(de)表(biao)示；第二次(ci)，在(zai)一(yi)頭(tou)母斑(ban)(ban)羚(ling)恍惚走進(jin)彩虹的(de)(de)(de)(de)斑(ban)(ban)斕(lan)光(guang)帶時，鐮刀頭(tou)羊(yang)發(fa)出(chu)咩的(de)(de)(de)(de)吼叫，召(zhao)回母斑(ban)(ban)羚(ling)，同時告(gao)訴斑(ban)(ban)羚(ling)群，它已想出(chu)自救辦法，并指揮迅速(su)實施；第三次(ci)，在(zai)老(lao)年(nian)斑(ban)(ban)羚(ling)與年(nian)輕斑(ban)(ban)羚(ling)兩隊數(shu)量(liang)懸殊時，鐮刀頭(tou)羊(yang)悲愴的(de)(de)(de)(de)輕咩一(yi)聲(sheng)，這表(biao)示為(wei)了讓(rang)更年(nian)輕的(de)(de)(de)(de)生命獲(huo)救，只(zhi)能犧牲正當(dang)盛(sheng)年(nian)的(de)(de)(de)(de)包括自己在(zai)內的(de)(de)(de)(de)同類了。這叫聲(sheng)既是(shi)(shi)一(yi)聲(sheng)憂傷的(de)(de)(de)(de)嘆(tan)息，也(ye)是(shi)(shi)召(zhao)喚補充(chong)注定死(si)亡隊伍(wu)的(de)(de)(de)(de)命令(ling)。
2、“從頭(tou)至(zhi)尾沒(mei)有一(yi)只老斑羚調換(huan)位置(zhi)”一(yi)句屬于什么(me)描(miao)寫？為什么(me)讓“我”感(gan)到震(zhen)驚？
心理(li)描寫，作者對(dui)老斑羚是(shi)否會全體(ti)獻身表示懷疑，但事實證(zheng)明，老斑羚沒有(you)貪生怕死，反襯(chen)羚羊的犧牲精(jing)神(shen)，由此更突出作者對(dui)它們的敬意。
3、在文中，一定(ding)還有很多細節讓你(ni)感(gan)動，有感(gan)情(qing)地(di)朗讀(du)自己(ji)最受感(gan)觸(chu)的句子，從語言賞析的角度來談談你(ni)受觸(chu)動的原因。
4、作(zuo)者為什么(me)(me)用如此(ci)筆(bi)力描繪(hui)這(zhe)樣一(yi)個故(gu)事呢(ni)？我(wo)們(men)從斑羚身上獲得了怎樣的人(ren)生啟示呢(ni)？作(zuo)為人(ren)類應(ying)反思(si)什么(me)(me)？
課堂小結：
達標檢測：
1、根據文(wen)意，仿寫(xie)幾個比喻句，表達你對老斑羚的贊美之情。
老斑羚像跳板，助同伴跨越了死(si)亡之崖；
老斑羚像火(huo)箭，將同(tong)伴送(song)入了生的軌跡；
老斑羚像(xiang) ， ；
老(lao)斑羚像 ， ；
老(lao)斑羚像 ， 。
2、動(dong)物是(shi)人(ren)類的朋友，請你結(jie)合本(ben)文內容，給狩獵(lie)隊寫一封信(xin)。
反思和感悟
斑羚飛渡教案6
教學設想
這篇(pian)課(ke)文(wen)毛寫了(le)動物世界極其悲壯(zhuang)的一(yi)幕(mu)，故事驚險，扣人(ren)心弦。通(tong)過描繪(hui)一(yi)群斑(ban)羚飛渡懸崖的場面，熱情災殃了(le)他(ta)們可貴的種族精(jing)神(shen)(shen)和整體精(jing)神(shen)(shen)。
這是一(yi)篇自(zi)讀(du)課文，教(jiao)學時不必深敲(qiao)細推，逐句(ju)講解。宜在整體閱讀(du)的基(ji)礎(chu)上，引導學生(sheng)把(ba)握如何把(ba)一(yi)個故事講清楚，如何
細致描繪(hui)飛渡長面。可(ke)引(yin)導學(xue)生(sheng)長嘆自己的感受，不(bu)必(bi)拘泥于某一種觀點，并注(zhu)意知(zhi)道學(xue)生(sheng)積(ji)累字(zi)詞(ci)知(zhi)識。安排一課時。
教學內容和步驟
一、 導(dao)入新課(ke)。
本文(wen)故事性強，扣人心(xin)弦，學生自然會有濃(nong)厚興(xing)趣，可開門見(jian)山，直接如(ru)題。
二、 學生讀自讀提示，整體把握
的基本內容。
三、 知道學生(sheng)自讀課(ke)文(wen)。
1、 集中注意(yi)力默(mo)讀課文，并(bing)勾畫出(chu)生(sheng)字新(xin)詞，查工具書加以(yi)掌握，同時(shi)結(jie)合具體語(yu)境確定(ding)詞語(yu)的含(han)義。注意(yi)以(yi)下重點字詞。
2、 細(xi)讀全(quan)文(wen)，生(sheng)動的復述這個故事。
復述(shu)指導：復述(shu)是口頭表達的基本功，進(jin)行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能(neng)力。閱讀(du)課文時，把難記(ji)的內容和其他(ta)一些難記(ji)的詞(ci)語畫出來，強化記(ji)憶，就可以少花時間(jian)，又(you)能(neng)復述(shu)清(qing)楚。復述(shu)時要突(tu)出重點(dian)，把握關鍵之處。教師注意(yi)引導。
3、 熟(shu)讀全文(wen)，結合復述的內(nei)容劃(hua)分課文(wen)結構層次。
明確(que)：根據(ju)故事的發展進程，可以分為四部分。
四、 品(pin)讀全文，思考(kao)以下問題。
1、 斑(ban)羚沒有姓名，這(zhe)只(zhi)斑(ban)羚，那只(zhi)斑(ban)羚，是怎樣說清(qing)楚(chu)的？
明確(que)：作(zuo)者注意分(fen)類起了名(ming)目(mu)，由(you)給個體(ti)起了名(ming)目(mu)，有(you)了這些名(ming)目(mu)，就便(bian)于叔叔了。分(fen)類的名(ming)目(mu)有(you)老年(nian)斑(ban)(ban)羚(ling)，公(gong)斑(ban)(ban)羚(ling)，母斑(ban)(ban)羚(ling)，年(nian)輕斑(ban)(ban)羚(ling)等(deng)，個體(ti)的名(ming)目(mu)有(you)鐮刀頭(tou)羊(yang)一只半大的斑(ban)(ban)羚(ling)灰黑色(se)母斑(ban)(ban)羚(ling)等(deng)，有(you)了這些名(ming)目(mu)，故事才敘述的清楚。這一點看似小(xiao)事，其實在(zai)寫(xie)作(zuo)上很重要。
2、 七八十只斑(ban)羚，有三四(si)對(dui)，作(zuo)者怎樣描寫這次飛渡(du)的？
學(xue)生閱(yue)讀回(hui)答后明確：作者采用詳(xiang)寫(xie)一對，略寫(xie)其他的方(fang)法(fa)，清楚而重點突出的寫(xie)出這(zhe)群斑羚飛渡的情景。老斑羚和(he)半大(da)斑羚的試跳情景寫(xie)的特別詳(xiang)細，從時間上說，不過是幾秒鐘(zhong)的事情，作者用大(da)段文字細細敘述(shu)。
斑羚飛渡教案7
教學課(ke)(ke)時：一課(ke)(ke)時
教學目標
1、學習本文(wen)生動形象的語言描(miao)述。
2、感知課(ke)文，深入(ru)理(li)解課(ke)文資(zi)料。
3、樹立(li)保(bao)護動(dong)物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮定(ding)、舍己為人的高尚(shang)品質。
教學難點：
“彩虹”在(zai)文中(zhong)出現的(de)好處(chu)。
教學重點：
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能(neng)妄(wang)自菲薄，也不能(neng)妄(wang)自尊大。培養學生“珍(zhen)視生命，關(guan)愛動物”的觀念(nian)。
教學突破
透過(guo)朗讀(du)，感受斑羚舉動(dong)的(de)震撼，再聯系(xi)生(sheng)活，對人類(lei)社會及人類(lei)進行(xing)反(fan)思，從而深(shen)入理解(jie)課文主旨。
教具準備
相關課件
教學過程：
〈一〉創設情景，導入新課。
1、故事導入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知(zhi)。
學(xue)生(sheng)自讀課文(wen)，了(le)解本文(wen)主(zhu)要講(jiang)了(le)一個(ge)什么(me)故事？表(biao)達(da)怎(zen)樣的(de)感情？
〈三〉再讀課文(wen)，深入(ru)理解。
1、教(jiao)師范讀課(ke)文，學生(sheng)思考問題。
2、引導學生理(li)解、探究課文資料(liao)。
〈四〉美讀(du)課(ke)文(wen)，尋(xun)找體驗(yan)。
1、個人(ren)朗讀課文，其他同(tong)學評價。
2、學生齊讀課(ke)文，尋找體驗(yan)。
〈五〉深華主題，收束(shu)全文。
斑羚飛渡教案8
[教學目標]
1、了解斑羚在危急(ji)關(guan)頭的勇于自(zi)我犧(xi)牲的精神。
2、體會本文用具體生(sheng)動的(de)描(miao)寫(xie)塑造形象的(de)手法。
3、理解(jie)人類與自然(ran)界其他(ta)生物和平(ping)共(gong)處的重要性。
一、導入：
同學們，看過《喜羊(yang)(yang)羊(yang)(yang)與灰太狼(lang)》吧？里面(mian)有一些(xie)可(ke)愛的小(xiao)羊(yang)(yang)，都有誰呢？
那么誰先來(lai)說說含羊(yang)的成語、俗語。（出示(shi)斑羚圖(tu)片）同(tong)學們，羊(yang)有很多種，你們知道這是什(shen)么羊(yang)嗎？是斑羚。（介(jie)紹斑羚）就(jiu)是這樣一種可(ke)愛的動物，有一天卻遇到了(le)一件意想不到的事，是什(shen)么事情呢？讓我們一起走進(jin)《斑羚飛渡(du)》，去探個究(jiu)竟。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴，當代兒童文(wen)學家。1952年生于上海，1980年開始(shi)從(cong)事兒童文(wen)學創作，所著(zhu)動物小說將故事性、趣味性和(he)知識性融為一體，充滿哲理(li)內(nei)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
三、字詞補充
略勝一籌 肌腱 逞(cheng)能 狩獵(lie) 戛洛山
秩序井(jing)然 恍惚 甜膩 嫻熟 哀咩
眼(yan)花(hua)繚(liao)亂(luan) 斑斕 參(can)差 躥躍 悲(bei)愴(chuang)
迥(jiong)然(ran)不同 磐石 炫目 湛藍 從容
1、請一個學生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業(ye)本上積累(lei)運用（請一個學生上去寫）
四、整體感知課文（學生快速閱讀課文，思考下列問題）
1、斑羚(ling)為什么(me)要飛(fei)渡？飛(fei)渡什么(me)？怎么(me)飛(fei)渡的？
2、講(jiang)述了一個什么故事？
3、讀完全文后，你有什(shen)么感受？
五、問題討論
1、文章里涉及(ji)到的(de)斑(ban)羚很多(duo)，作者重點突出(chu)描寫了(le)哪只？（鐮刀頭羊）
（小組合(he)作，快速(su)找出描寫鐮(lian)刀頭(tou)羊的(de)語句）談你(ni)對它的(de)印象。
你覺得(de)鐮刀頭羊的身上，有哪些值得(de)我們學習的東西？
（面對種(zhong)群(qun)的(de)(de)滅絕(jue)，這群(qun)進退維(wei)谷的(de)(de)斑羚為了種(zhong)族(zu)的(de)(de)生存(cun)而甘于(yu)自我犧牲的(de)(de)崇高(gao)精(jing)神，它們(men)的(de)(de)智慧、膽識，特別是從(cong)容鎮(zhen)定，舍已為人(ren)的(de)(de)情操(cao)，可貴的(de)(de)集體(ti)精(jing)神，為自己、也為人(ren)類唱響了一(yi)曲悲壯的(de)(de)生命贊歌，放射燦爛無比的(de)(de)人(ren)生光(guang)彩。）
2、課文(wen)寫斑羚飛渡(du)，主要(yao)詳寫了哪一個場景？（第(di)九小節）
有感情的(de)朗讀這一自然段。
找(zhao)斑羚飛渡飛渡的(de)動詞(ci)，說說這(zhe)些詞(ci)的(de)作(zuo)用。
找出(chu)運用比喻修辭手(shou)法的句(ju)(ju)子(zi)。品(pin)析句(ju)(ju)子(zi)：“老斑羚……墜(zhui)落下(xia)去”。
3、課文中多次寫到彩虹，請在文中劃(hua)出相關語句，并說(shuo)說(shuo)作用。
文中寫彩虹(hong)的(de)地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，（神(shen)秘美(mei)）渲染一種(zhong)神(shen)秘色彩，并推(tui)動情節發展，頭羊之所以(yi)想出飛渡的辦法，或許就(jiu)是受了彩虹的神(shen)秘啟示。
二是斑羚(ling)飛渡(du)時彩虹相(xiang)映(ying)，（悲(bei)壯(zhuang)美(mei)）烘托飛渡(du)的氣勢．渲染了(le)飛渡(du)的悲(bei)壯(zhuang)美(mei)；
三是頭(tou)羊走向那(nei)道(dao)絢(xuan)麗的彩虹(hong)。（崇高(gao)美）渲染頭(tou)羊自我犧牲的崇高(gao)之美。
六、主題思想
文章通過描繪(hui)一(yi)群(qun)斑羚飛(fei)渡懸崖的場面，熱情贊(zan)揚了它們可貴的種族精神(shen)和整體精神(shen)。
七、拓展延伸
由(you)斑羚的故事(shi)我想到(dao)了(le)(le)另(ling)外的兩個故事(shi)：在(zai)北極有一(yi)(yi)種貂(diao)，習性耐寒，性情溫順，皮毛(mao)光(guang)滑，體型(xing)小而肥胖。但是(shi)(shi)由(you)于(yu)它動作(zuo)靈活，反應(ying)快(kuai)速，人(ren)(ren)(ren)們想捕捉也無計可施(shi)。有一(yi)(yi)天(tian)，一(yi)(yi)個獵人(ren)(ren)(ren)在(zai)冰天(tian)雪(xue)(xue)地(di)里(li)由(you)于(yu)嚴寒而昏死過(guo)去，最(zui)后卻(que)奇跡般的活了(le)(le)過(guo)來(lai)(lai)。原(yuan)來(lai)(lai)是(shi)(shi)這種雪(xue)(xue)貂(diao)鉆進了(le)(le)獵人(ren)(ren)(ren)的懷(huai)中，用身體溫暖了(le)(le)獵人(ren)(ren)(ren)。獵人(ren)(ren)(ren)醒來(lai)(lai)后很順利的抓到(dao)了(le)(le)雪(xue)(xue)貂(diao)。回去后，他將這事(shi)告訴了(le)(le)人(ren)(ren)(ren)們。于(yu)是(shi)(shi)，人(ren)(ren)(ren)們紛紛模(mo)仿獵人(ren)(ren)(ren)，在(zai)冰天(tian)雪(xue)(xue)地(di)里(li)裝死來(lai)(lai)捕獲雪(xue)(xue)貂(diao)。
1、課文(wen)和這則故事中，人類充當了怎樣的角色？（捕殺）
2、看人類捕殺動物的圖片(pian)。
3、深信動物世界里及(ji)其悲壯的一幕幕已讓(rang)我們(men)目(mu)瞪口呆，而人(ren)類捕(bu)殺(sha)動物的行為更讓(rang)我們(men)觸目(mu)驚(jing)(jing)心(xin)。作(zuo)為人(ren)類的一分子(zi)，在(zai)震驚(jing)(jing)與觸目(mu)驚(jing)(jing)心(xin)的同時(shi)，你(ni)獲得了怎樣的啟示(shi)？
4、發揮你的(de)想象，擬寫一則關于保護動物的(de)標(biao)語。（要求：句式整(zheng)齊，內容(rong)新(xin)穎，不超(chao)過20字）
斑羚飛渡教案9
教材分析
《斑羚(ling)飛渡》是七(qi)年級下冊語文(wen)第六單元所選的(de)一篇(pian)散(san)文(wen)精品，這篇(pian)文(wen)章生動(dong)、細(xi)膩地(di)記敘了斑羚(ling)陷入絕境時(shi)求(qiu)生自(zi)救的(de)全過程。故(gu)事非常驚險，可讀性(xing)強，故(gu)事本身就是動(dong)物世界(jie)的(de)奇觀。課文(wen)中展(zhan)示的(de)一幅幅凄美(mei)的(de)圖(tu)畫是向(xiang)學生進行熱愛大自(zi)然(ran)、關注動(dong)物世界(jie)情感(gan)的(de)極好的(de)典范，也(ye)是提高學生人文(wen)素養(yang)的(de)途徑，同時(shi)也(ye)可以提高學生的(de)審(shen)美(mei)情趣和審(shen)美(mei)能力。
設計理念
1、學(xue)(xue)(xue)生是學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)發展(zhan)的(de)(de)主體，教師是學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動的(de)(de)組織者(zhe)和(he)引(yin)導(dao)(dao)者(zhe)，語文教學(xue)(xue)(xue)應倡導(dao)(dao)自主合作的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，充分(fen)發揮師生雙方在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)主動性(xing)和(he)創造性(xing)。
2、激(ji)發(fa)學生(sheng)的興趣，表達自己(ji)的情感體(ti)驗(yan)，培(pei)養學生(sheng)搜集整理信息的能力(li)和語言(yan)表達能力(li)。
3．努力建設(she)開放而有活力的(de)語文(wen)課程。
教學目標
1、整體(ti)感(gan)知，概括(kuo)課(ke)文內容。
2、品(pin)味生動、形象的語言，感受(shou)斑羚在生死(si)關頭所表現出(chu)來的美德。
3、激發學生關愛(ai)動物(wu)、善待生命的情感。
過程方法
自主、合作、探究(jiu)
教學重點
引(yin)導學生(sheng)理(li)解文章生(sheng)動的(de)故事情(qing)節，感受斑羚的(de)精神。
教學難點
1、如何(he)關(guan)注自然、關(guan)注生活，從自然和生活中(zhong)學到生存的經驗。
2、對“愛”的再(zai)理解、再(zai)認(ren)識。
一,新課導入:
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表(biao)毀滅；
有一(yi)種生(sheng)命，崇(chong)高而美好(hao)，永遠鐫(juan)刻(ke)在心中當弱小(xiao)的斑羚們(men)在面臨絕境(jing)時是(shi)如何表現的,這節(jie)課老師和你們(men)一(yi)起(qi)去感受傷心崖上悲壯(zhuang)而又動人的一(yi)幕.
二,檢查預習:
1生字詞的朗讀
2重點詞語的理(li)解
對(dui)峙：山與山相(xiang)對(dui)而立(li)。
嫻熟：熟練。
蒼穹：天空
逞能(neng)：顯示自己能(neng)干
飄渺：形容(rong)隱隱約約，若有若無。
斑斕：燦爛多彩
進退維(wei)谷(gu)：進退兩(liang)難。谷(gu)，比(bi)喻(yu)困(kun)難的境(jing)地。
一塵不(bu)染：形(xing)容(rong)非常清凈、純(chun)潔。
迥然不同：迎(ying)然,距(ju)離(li)很(hen)遠(yuan)的樣子.形容差別很(hen)大(da)。
眼花繚(liao)亂：眼睛看復雜的色(se)彩而感到迷亂
3,說(shuo)說(shuo)對(dui)斑羚的了(le)解
三,課文內容的理(li)解
1看(kan)來同學(xue)們(men)預習的(de)挺好(hao)老師給予表揚.現在請同學(xue)們(men)輕聲(sheng)的(de)朗讀課文說(shuo)說(shuo)課文講了一件什么事?(一群(qun)斑羚在遇險后(hou)絕處逃生的(de)故事)
2文(wen)中用了一個詞語來(lai)形容斑(ban)羚(ling)的(de)處境(jing)(進(jin)退(tui)維谷(gu))說說是怎(zen)樣(yang)的(de)情況(kuang)?(斑(ban)羚(ling)群被(bei)狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有(you)追兵。他(ta)們(men)被(bei)逼上(shang)了戛(jia)洛(luo)山的(de)傷心崖，前(qian)面(mian)是6米(mi)寬的(de)山澗(jian)，而(er)他(ta)們(men)只(zhi)能跳4-5米(mi)，屬于前(qian)有(you)寬谷(gu)。斑(ban)羚(ling)群就是面(mian)對著這(zhe)樣(yang)進(jin)退(tui)維谷(gu)的(de)境(jing)地(di))
3面(mian)對這樣(yang)危險的處境(jing)，斑羚群的種種表現是怎樣(yang)的？(3—7)
他們一開始發現自(zi)己陷入了(le)進退維谷的(de)絕境，“一片驚(jing)慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想(xiang)直接跳過六米寬的(de)山澗(jian)卻(que)“像顆流星似的(de)比直墜落(luo)下去(qu)”。
過了一(yi)會兒，它門逐漸安靜(jing)下來，而等待(dai)鐮刀頭羊的決定(ding)。
在鐮刀(dao)頭羊也表示無能為力(li)后，斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)群又騷動起來，一(yi)頭母羚(ling)(ling)羊甚(shen)至在高(gao)度(du)驚慌(huang)下(xia)“舉步(bu)向彩虹(hong)走去”。(朗讀有關(guan)老(lao)斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)和(he)母斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)表現的句子體(ti)會斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)們(men)對生(sheng)的渴望(wang)。)
4師引：然而能(neng)夠(gou)讓(rang)他們獲得新生(sheng)的方法只(zhi)有一個那(nei)就是(shi)飛(fei)渡傷心崖(ya),羚羊們是(shi)如(ru)何飛(fei)渡的,作者又是(shi)如(ru)何精(jing)彩描寫這(zhe)一場(chang)面(mian)的咱們一起去感受這(zhe)感人的一幕.
5,聽錄音
（1）、斑羚(ling)(ling)是如何飛渡的呢?，請(qing)在文中圈(quan)出半大(da)斑羚(ling)(ling)和老(lao)斑羚(ling)(ling)飛渡時給你留(liu)下深刻印象的動詞。
（2）、運用這些動詞復(fu)述飛渡的情景(jing)（觀看動畫(hua)）（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤(gou)、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
討論飛渡成功具備那些條(tiao)件（嫻熟的跳躍技巧，默契(qi)的配合，勇于犧牲的精神(shen)）
（3），細讀課文(wen)四人一(yi)組(zu)交流討論：面對這(zhe)群(qun)死亡飛渡的斑(ban)羚(ling)(ling)羊，特(te)別是(shi)老(lao)羚(ling)(ling)羊和鐮刀頭羊，你感受到這(zhe)是(shi)一(yi)群(qun)怎樣的斑(ban)羚(ling)(ling)呢？請用“這(zhe)是(shi)一(yi)群(qun)（只） 的斑(ban)羚(ling)(ling)，我(wo)從文(wen)中 句(ju)(ju)子可以看出”句(ju)(ju)式回答。
（舍己(ji)為人的犧(xi)牲(sheng)精(jing)神(shen)、無私奉獻(xian)、顧(gu)全大局的團隊精(jing)神(shen)、勇于犧(xi)牲(sheng)、視死如歸、臨危不懼、關(guan)愛后輩。）
（4），師小(xiao)結：同(tong)(tong)學(xue)們(men)斑羚(ling)群憑(ping)借嫻熟(shu)的(de)(de)跳躍技巧，以犧牲(sheng)老斑羚(ling)的(de)(de)生(sheng)命(ming)為(wei)代價，成功地完成了(le)山(shan)澗上的(de)(de)飛渡，贏得了(le)種群的(de)(de)生(sheng)存(cun)機會。他們(men)在危難中所表現出來的(de)(de)智慧、勇氣和自我(wo)犧牲(sheng)精神(shen)，深深震撼了(le)每(mei)個人包(bao)括文中的(de)(de)我(wo)、獵(lie)人、狗。斑羚(ling)的(de)(de)行為(wei)可能只(zhi)是(shi)動(dong)物的(de)(de)一種獨特的(de)(de)生(sheng)存(cun)方式但應(ying)該(gai)引起(qi)同(tong)(tong)樣具有(you)生(sheng)物屬性的(de)(de)人類思考和借鑒
6體驗反思
1、那么(me)下面請(qing)大家看一個人類面對生與(yu)(yu)死的資料(liao)，與(yu)(yu)動(dong)物斑羚比較一下，你(ni)有什么(me)想說嗎？
出示(shi)資料：1994年12月8日，新疆克拉(la)瑪依友誼館的(de)舞(wu)臺失火，有關部門的(de)領(ling)(ling)導(dao)和孩(hai)子(zi)(zi)們(men)及(ji)他們(men)的(de)老師(shi)在(zai)一個大(da)禮堂里開會，不(bu)(bu)幸發生火災，結果燒(shao)死的(de)是孩(hai)子(zi)(zi)和深(shen)愛孩(hai)子(zi)(zi)的(de)老師(shi)。各級(ji)領(ling)(ling)導(dao)捷足先(xian)登全(quan)部脫(tuo)險(xian)。……在(zai)緊要關頭，有人(ren)大(da)叫(jiao)一聲：“大(da)家都坐下，不(bu)(bu)要動！讓領(ling)(ling)導(dao)同志(zhi)先(xian)走(zou)(zou)”，而這些領(ling)(ling)導(dao)同志(zhi)還真的(de)先(xian)走(zou)(zou)了……這場震驚中外的(de)克拉(la)瑪依大(da)火，帶走(zou)(zou)了288名中小學生和37名老師(shi)，而領(ling)(ling)導(dao)無一人(ren)受(shou)傷。
2、看了這(zhe)資(zi)料，我們年青的(de)一代，要從這(zhe)群斑羚身(shen)上學些什么東(dong)西呢？
（為了種(zhong)族的生(sheng)存而甘于(yu)自我犧(xi)牲的崇高精神(shen)，它們的智慧、才能，特別(bie)是從(cong)容(rong)鎮定、舍(she)己為人(ren)的情(qing)操，可貴的整(zheng)體(ti)精神(shen) ）
教師總結(jie)：確實，作為(wei)人類的(de)我們，面對生(sheng)命(ming)，應讓生(sheng)命(ming)顯得更有價值、更有意義(yi)。
3、思考：斑(ban)羚飛渡這一(yi)悲劇是誰(shui)造成的(de)？（人）
4、是啊，人(ren)在這里充當(dang)的是一種不光彩的角色，是自然的侵害(hai)者和掠(lve)奪者。人(ren)類的行徑已經導致(zhi)許多物(wu)種的滅絕。請用心感受這些畫面(mian)，然后思考(kao)：從人(ren)類的身上我們又(you)能想到些什(shen)么(me)呢？（屏(ping)幕顯(xian)示：人(ren)破(po)(po)壞(huai)動物(wu)，破(po)(po)壞(huai)自然的資料）（板書(shu)：珍視生命，保護動物(wu)）
5、學生(sheng)總(zong)結本課的(de)收獲(huo)。（或者提(ti)出不懂之處）
結束語
同學(xue)們(men)，地球只有一個，動物是我們(men)的朋友，我真心希望(wang)人與自然能和諧共處，希望(wang)斑羚們(men)今天的悲(bei)局不再重演(yan)，也希望(wang)人與人之間多些關愛(ai)讓(rang)人類的愛(ai)充滿(man)世(shi)界，讓(rang)世(shi)界充滿(man)愛(ai)
五、布置作業
寫一則關(guan)于保(bao)護動(dong)(dong)物、珍愛動(dong)(dong)物的公益(yi)廣告。
附板書設計：斑羚飛(fei)渡
從人(ren)類身(shen)上——珍視生命，保(bao)護動物
從(cong)斑羚身上(shang)——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
斑羚飛渡教案10
一、導入新課。
以《不要再來傷(shang)害我》導入(ru)。
同學們，這(zhe)首歌(ge)(ge)(ge)的(de)名(ming)字叫《不要再來傷(shang)害我》，但是歌(ge)(ge)(ge)手張振宇在演(yan)唱(chang)這(zhe)首歌(ge)(ge)(ge)的(de)時候卻把名(ming)字改成了《愛(ai)護動(dong)物(wu)的(de)歌(ge)(ge)(ge)》，來呼吁人(ren)們關愛(ai)動(dong)物(wu)。沈(shen)石(shi)溪的(de)《斑羚飛渡(du)》或許能帶給我們更(geng)多的(de)思考。
二、明確學習目標。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精(jing)妙的語言(yan)
三、整體感知
請(qing)同學(xue)們速讀，思考(kao)本文講了一個什么故事(shi)？
學生回答明確：
一群被逼至絕境的(de)老(lao)斑(ban)羚(ling)用(yong)犧牲自(zi)己的(de)方式挽救(jiu)了另一半的(de)生命。
如果用一個詞語來概(gai)括文章主要內容的話是什么？（飛渡）
作者(zhe)就(jiu)是(shi)圍繞(rao)飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節。
飛渡(du)前斑羚陷入了怎樣的(de)境地呢？閱讀(du)文(wen)章的(de)1-4段回(hui)答。
學生回答補充。
一(yi)面(mian)是(shi)荷(he)槍實彈的獵人、虎視眈(dan)眈(dan)的獵狗；一(yi)面(mian)是(shi)六(liu)米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能(neng)力。斑羚群的命運(yun)看來(lai)是(shi)兇多吉(ji)少。斑羚能(neng)不(bu)能(neng)死里逃(tao)生，讓我們來(lai)看一(yi)段動畫。
斑羚用犧牲一半挽救(jiu)另一半的(de)(de)方法，成功(gong)脫(tuo)險(xian)。這段(duan)動畫，表現的(de)(de)是全文的(de)(de)內(nei)容，哪個場(chang)面最(zui)讓你(ni)感到震撼(han)？
同學回答。
四、我來設計
文章第幾段，描寫(xie)了(le)第一(yi)對斑羚試跳的(de)過程啊。我(wo)們一(yi)起來讀一(yi)下。
文(wen)章有一部分(fen)被隱藏(zang)起來(lai)了。現在我們來(lai)補充這(zhe)一部分(fen)。
要求：根據動畫和自己的想象(xiang)，描寫第(di)一對斑羚飛渡的過(guo)程。
四(si)人為一個小組(zu)，共(gong)同創作，一人執筆(bi)。邊(bian)說邊(bian)寫(xie)。
為了讓大(da)家(jia)寫(xie)得更(geng)準(zhun)確(que)、細致，我(wo)們(men)再(zai)看一遍動(dong)畫。
四人為一個小組，共同創作，一人執筆。邊(bian)說(shuo)邊(bian)寫。
交流作品：
要求：1、大聲(sheng)地有感情地朗(lang)讀出作(zuo)品。
2、從第二組開始不但要讀出自己的(de)作(zuo)品。還要說出和(he)上(shang)一組作(zuo)品相比，你們作(zuo)品的(de)閃(shan)光點在哪(na)里？
同學們的作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品各有千秋，其(qi)實作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者也用(yong)飽(bao)含深情的筆觸描(miao)寫了這震撼人心的場面。發(fa)下去后，仍然是小組合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。任務(wu)：1、朗讀。2、和自己(ji)的作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品比較，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者的創作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)又好在(zai)哪里？
豐富準確的動(dong)詞。
老(lao)師發現在作(zuo)者的描(miao)寫中有兩(liang)個動詞，剛才(cai)我們小(xiao)組創作(zuo)中都沒(mei)有用過的。一個是(shi)小(xiao)斑(ban)羚的“猛蹬”，一個是(shi)老(lao)斑(ban)羚的“鉤”。這(zhe)兩(liang)個詞寫得怎么樣？
我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)也(ye)在我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)創作(zuo)里，加上一兩句(ju)比喻，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)文字鮮活(huo)起來。
總結：作者(zhe)就(jiu)是(shi)運用生動貼切的(de)比喻和(he)(he)豐富準確的(de)動詞把第一對斑羚(ling)(ling)飛渡的(de)過(guo)程，寫(xie)的(de)詳細和(he)(he)震(zhen)撼(han)人心。文(wen)(wen)(wen)段是(shi)融于文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)，看(kan)(kan)看(kan)(kan)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)還有其它段落描(miao)寫(xie)了關于斑羚(ling)(ling)飛渡的(de)過(guo)程嗎(ma)？和(he)(he)第一對斑羚(ling)(ling)飛渡相比在安排上有什么(me)特點。
找出你喜歡的(de)幾句(ju)，有感情的(de)讀(du)一讀(du)。
五、感悟主題
再(zai)體會文(wen)章(zhang)語言的同時，除(chu)了震撼，這群斑(ban)羚你帶給你什么感(gan)悟？
句式：從老斑(ban)羚身(shen)上，我看到了(le)自(zi)我犧牲的團隊(dui)精神(shen)。
從(cong)年輕斑(ban)羚身上，我看(kan)到(dao)了對生命的(de)珍視。
從人類(lei)身上，我看到了我們要反思自己的行為(wei)，珍愛動物。
文章當(dang)中也(ye)有(you)點(dian)明中心的句子(zi)。閱讀11-14找出來(lai).
齊讀。
能給我們什么啟示？
六、拓展遷移
我們身邊有這樣的例子嗎(ma)？
老師(shi)也給大(da)家帶來(lai)了一個故(gu)事(shi)。
第一個：武文斌。
在大災(zai)大難面前我們(men)看到了一種感情至真至純，經得起磨練，這也(ye)是一種愛啊。我們(men)人類有，他(ta)們(men)動物也(ye)有，那我們(men)和他(ta)們(men)之間呢？
文中的人類充當了一個什(shen)么樣(yang)的角色。能引(yin)起我(wo)們(men)怎樣(yang)的反(fan)思。
結(jie)束語：《斑(ban)羚飛渡》是(shi)(shi)一篇凝聚著人(ren)類(lei)良知(zhi)的警世(shi)(shi)之(zhi)作。我(wo)們驚嘆動物(wu)面臨生(sheng)存危機(ji)，生(sheng)命(ming)受到摧殘時團結(jie)一致，不惜代價把(ba)生(sheng)的希(xi)(xi)望留給年青一代的崇高的犧牲精神(shen)；我(wo)們也更加希(xi)(xi)望越(yue)來越(yue)多的人(ren)認(ren)識到愛(ai)護(hu)搶救一切野生(sheng)動物(wu)就是(shi)(shi)拯(zheng)救人(ren)類(lei)自己，這是(shi)(shi)我(wo)們繽紛世(shi)(shi)界中對生(sheng)命(ming)最起碼(ma)的尊重(zhong)。
斑羚飛渡教案11
知識與(yu)技能：用感情(qing)去體味文字(zi)，從文字(zi)中獲得情(qing)感的升華。
過程與方法：體會(hui)言之有序的敘事(shi)方法。
情感與(yu)價值觀：學習斑(ban)羚沉著冷靜、勇于犧(xi)牲的精神。
本文(wen)故事情(qing)(qing)節(jie)不(bu)難(nan)理解，故此(ci)以(yi)情(qing)(qing)貫(guan)穿全(quan)文(wen)，故事導入，創(chuang)設一種吸引學(xue)生(sheng)的(de)氛圍(wei)。最后討論(lun)主題(ti)及感(gan)受，升華(hua)感(gan)情(qing)(qing)。中(zhong)間環節(jie)熟悉賞(shang)析課(ke)(ke)文(wen)，步(bu)步(bu)深入，為后文(wen)的(de)陳情(qing)(qing)作鋪墊。先讓(rang)學(xue)生(sheng)在誦讀的(de)基(ji)礎上，復述或概括課(ke)(ke)文(wen)內容，然后啟發(fa)(fa)引導學(xue)生(sheng)討論(lun)探(tan)究品讀課(ke)(ke)文(wen)，再質疑問難(nan)，讓(rang)學(xue)生(sheng)暢(chang)所欲言，敢于發(fa)(fa)表自己的(de)見解，充(chong)分體(ti)現課(ke)(ke)堂(tang)的(de)民主和平等，發(fa)(fa)揮其主體(ti)地(di)位。
教學策略：情境式
啟發引導式
討論探究式
1998年的(de)(de)夏天，洪水(shui)(shui)泛濫在中(zhong)(zhong)華大地，在洪峰(feng)中(zhong)(zhong)，一對(dui)夫(fu)妻(qi)抓(zhua)住(zhu)了一顆樹，他們緊(jin)緊(jin)的(de)(de)抓(zhua)住(zhu)，后來(lai)水(shui)(shui)越來(lai)越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻(qi)子(zi)平靜地看了丈(zhang)夫(fu)一眼說：孩子(zi)們還(huan)(huan)在等(deng)(deng)著你，多保重啊！還(huan)(huan)沒等(deng)(deng)當校長的(de)(de)董方保明(ming)白過來(lai)，他的(de)(de)妻(qi)子(zi)已從(cong)容地放開了緊(jin)緊(jin)抓(zhua)住(zhu)樹干的(de)(de)雙手，消失在了湍急的(de)(de)洪流中(zhong)(zhong)。面對(dui)危險(xian)，妻(qi)子(zi)選擇了犧牲自己，因為(wei)她認為(wei)她丈(zhang)夫(fu)的(de)(de)生命是屬于千百個(ge)天使般(ban)的(de)(de)孩子(zi)的(de)(de)。這是人(ren)類的(de)(de)真(zhen)情絕唱，那么在動物(wu)界中(zhong)(zhong)，也有出乎意料的(de)(de)壯舉讓(rang)人(ren)震撼。今天，我(wo)們同(tong)樣(yang)要聆聽一個(ge)悲(bei)壯感人(ren)的(de)(de)斑(ban)羚的(de)(de)故(gu)(gu)事(shi)，現(xian)在就讓(rang)我(wo)們一起(qi)走進這動人(ren)的(de)(de)故(gu)(gu)事(shi)。（板書課題(ti)及(ji)作者）
簡介斑(ban)羚(ling)(ling):它(ta)是羚(ling)(ling)羊的一種，因為喉部有一塊白(bai)斑(ban)，所以(yi)叫斑(ban)羚(ling)(ling)，它(ta)是我國二級保護動物，非常珍貴。斑(ban)羚(ling)(ling)生(sheng)性溫順.
學生自由讀課文
師(shi)：1、這是一個震撼人心的(de)故事，誰能將課(ke)文大意復(fu)述一遍
（故事的(de)開端、發展、高潮、結局）
師：2、試著(zhu)用一句話概述本文講(jiang)述了(le)一個什么樣的(de)故事？（從不(bu)同的(de)角度）
生：本(ben)文講述了一(yi)個斑羚飛渡的故(gu)事。
生：本(ben)文(wen)講述了斑(ban)羚(ling)在危亡(wang)時刻，老斑(ban)羚(ling)犧(xi)牲自己保全年(nian)輕斑(ban)羚(ling)的故事。
生：本文講述了斑(ban)羚(ling)為了種群的(de)延續，犧牲一(yi)半保全另一(yi)半的(de)故事。
生：本文講述了斑羚(ling)遇險后絕處(chu)逃生的故事。
1、同(tong)學們(men)從不同(tong)的角(jiao)度概括(kuo)的很好，說明(ming)大(da)家(jia)讀懂了文章。這(zhe)(zhe)個故事中(zhong)一(yi)定有(you)很多地方讓你感(gan)動，請(qing)你充(chong)滿感(gan)情地朗讀這(zhe)(zhe)些句子，并說一(yi)說你為什(shen)么而感(gan)動。同(tong)學們(men)先自己(ji)思考，然后小組進(jin)行討論(lun)，最后由一(yi)名同(tong)學發言。
生1：最讓我(wo)感(gan)動(dong)的句子是：鐮(lian)刀頭羊(yang)本來站在年輕斑(ban)(ban)羚(ling)那撥(bo)里，眼(yan)光在兩撥(bo)斑(ban)(ban)羚(ling)間轉了(le)(le)幾個來回，悲愴(chuang)地(di)輕咩了(le)(le)一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑(ban)(ban)羚(ling)那一撥(bo)去(qu)了(le)(le)。
這句(ju)話令我感動的(de)是鐮(lian)刀頭羊本(ben)來應該在年(nian)輕那(nei)撥，但是為(wei)了整個種族的(de)生存(cun)自己卻(que)了去了即將死亡的(de)老年(nian)斑羚那(nei)一(yi)撥去了，我佩(pei)服它自我犧牲的(de)獻(xian)身精神。
師：說得真好。指生(sheng)評價這個學(xue)生(sheng)的閱(yue)讀(du)。
生2：最讓我感動(dong)的(de)(de)一(yi)句話是(shi)：每一(yi)只年輕(qing)斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)的(de)(de)成功飛渡，都意味著有一(yi)只老年斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)摔得(de)粉身碎骨。因(yin)為這句話說的(de)(de)是(shi)當(dang)斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)群遇到(dao)危險時，老斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)為了下一(yi)代的(de)(de)生存機(ji)會而心甘(gan)情愿選(xuan)擇死亡，它們(men)的(de)(de)這種(zhong)精神真讓人感動(dong)。
師：這種精神也震撼了老師的(de)心。
生(sheng)3:最讓我(wo)(wo)感動的(de)(de)句子是：我(wo)(wo)十分注意盯著(zhu)那群注定要送死(si)的(de)(de)老(lao)斑羚(ling)，心想，或許有個別滑頭(tou)的(de)(de)老(lao)斑羚(ling)會從(cong)注定死(si)亡的(de)(de)那撥偷偷溜(liu)到新生(sheng)的(de)(de)那撥去(qu)，但讓我(wo)(wo)震驚的(de)(de)是，從(cong)頭(tou)到尾，沒有一只老(lao)斑羚(ling)調換位置。我(wo)(wo)讀完這段話讓我(wo)(wo)很感動，老(lao)斑羚(ling)在面(mian)對死(si)亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救(jiu)下一代(dai)的(de)(de)這種精神讓我(wo)(wo)十分感動。
師：你的話(hua)也感動了老師。
生4：最讓我(wo)感(gan)動(dong)的(de)(de)(de)句子(zi)(zi)是：半大斑(ban)羚(ling)的(de)(de)(de)四只蹄子(zi)(zi)在(zai)老斑(ban)羚(ling)寬(kuan)闊結實(shi)的(de)(de)(de)背(bei)上(shang)猛蹬了(le)一下，就(jiu)像踏在(zai)一塊跳板上(shang)，它在(zai)空(kong)中再度起跳，下墜的(de)(de)(de)身體奇跡(ji)般的(de)(de)(de)再度升高。而老斑(ban)羚(ling)就(jiu)像燃料也輸送完(wan)了(le)的(de)(de)(de)火箭殘殼(ke)(ke)，自動(dong)脫(tuo)離宇宙飛船，不，比火箭殘殼(ke)(ke)更(geng)悲(bei)慘，在(zai)半大斑(ban)羚(ling)的(de)(de)(de)猛力踢蹬下，像只突(tu)然斷翅膀的(de)(de)(de)鳥筆直墮落下去。
我們(men)可以看出，正是(shi)有(you)了老(lao)斑(ban)羚(ling)這塊墊腳石(shi)，半大斑(ban)羚(ling)才(cai)得以重獲新生。這真(zhen)是(shi)一個奇(qi)跡(ji)，也從心(xin)里(li)讓(rang)人感動(dong)。
師：很好。
生5：最讓我(wo)感動的話是：我(wo)沒想到(dao)，老斑(ban)羚(ling)會那么從容(rong)地走(zou)向死(si)亡。我(wo)感動于老斑(ban)羚(ling)對死(si)亡的毫(hao)不恐懼。
師(shi)：面對死(si)亡，任何人與動物都會(hui)感到(dao)恐懼，老斑羚的精神真(zhen)讓感到(dao)不可思議。
生6：最讓我感動的(de)(de)句子是：山澗上(shang)空，和(he)那道彩虹(hong)平行，又架起(qi)(qi)一座橋(qiao)，那是一座用死亡做橋(qiao)墩架設起(qi)(qi)來的(de)(de)橋(qiao)。沒(mei)有擁擠(ji)，沒(mei)有爭奪，秩(zhi)序(xu)井(jing)然，快速飛渡。這(zhe)段寫得很悲(bei)壯，彩虹(hong)象(xiang)征了(le)斑羚那種(zhong)自我犧(xi)牲精神的(de)(de)純潔(jie)高尚。
2、師：說的真好，我也被(bei)這篇文章深深的打(da)動了。老斑(ban)(ban)羚們(men)(men)在面(mian)臨(lin)絕境的關鍵時刻，挺(ting)身而出(chu)，心甘(gan)情(qing)愿地(di)為年輕(qing)一代(dai)作出(chu)犧(xi)牲，是它們(men)(men)用可(ke)歌可(ke)泣的悲壯行為，鑄就(jiu)了種群生(sheng)命的輝煌。誰能飽含(han)感(gan)情(qing)的讀一下(xia)(xia)斑(ban)(ban)羚飛(fei)渡的精彩情(qing)節(jie)？同學們(men)(men)閉上眼睛，想象一下(xia)(xia)斑(ban)(ban)羚飛(fei)渡的畫面(mian)。
剛(gang)才我(wo)們從文字上賞(shang)析(xi)(xi)了斑羚們的精神美，下面(mian)再從圖片上賞(shang)析(xi)(xi)一(yi)下：當你聽(ting)到撲通的落(luo)水聲(sheng)(sheng)和咩的一(yi)聲(sheng)(sheng)時做何感想，或者你想對(dui)這一(yi)老一(yi)少的斑羚說點什么？（各抒己見）
你說得真好。文中(zhong)獵(lie)人(ren)們(men)早(zao)已為(wei)他(ta)們(men)親眼目睹的(de)(de)悲壯景象所震驚(jing)，作為(wei)讀者的(de)(de)我們(men)的(de)(de)心靈也(ye)為(wei)之(zhi)震顫，這個故事帶給(gei)我們(men)的(de)(de)感動是恒(heng)久的(de)(de)，帶給(gei)我們(men)的(de)(de)感悟(wu)是豐富(fu)的(de)(de).
對此(ci)你(ni)有什么感(gan)悟，請(qing)你(ni)談一(yi)談對本(ben)文主旨的理解(jie)。
生：本(ben)文通過記敘了斑羚陷入絕境(jing)自救的全過程，贊(zan)頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神(shen)。
生：我(wo)認為本文的(de)主旨是(shi)我(wo)們(men)應保護動(dong)物，動(dong)物與(yu)人(ren)類是(shi)相互依(yi)存(cun)的(de)，我(wo)們(men)不應該迫害他們(men)，否則(ze)它們(men)會(hui)慢慢滅(mie)亡，人(ren)類也(ye)會(hui)慢慢滅(mie)亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不(bu)光彩的(de)角色(se)。
（板書）保護動物
生：本(ben)文表(biao)現了老斑羚的臨(lin)危不(bu)懼、舍己(ji)為人(ren)的集(ji)體主義精神，同(tong)時也(ye)告訴人(ren)們(men)(men)應該與動物們(men)(men)成為朋友，給它們(men)(men)自由和生的權力。
師：（板書）集體主(zhu)義精神
生：通過老斑羚(ling)心甘情愿為下一(yi)代建起一(yi)座(zuo)生存的橋梁，我(wo)感到它(ta)們具有可(ke)貴的整體(ti)主義精(jing)神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(ge)生死關頭想出這么一個(ge)絕妙的主意，文章(zhang)贊頌了斑羚的機(ji)智和智慧。
師(shi)：你的角(jiao)度很新穎。（板書）智慧。
我設(she)計的這幾(ji)個點(dian)撥題，只是拋磚引玉(yu)而已，下面請同(tong)學們(men)認真看課文，找出(chu)你不理解(jie)的地方，小組討論解(jie)決(jue)，解(jie)決(jue)不了的，一會(hui)兒我們(men)共同(tong)探(tan)討。
師:(演示課件)這一(yi)群可愛的(de)(de)斑羚在蔚藍的(de)(de)天空下在碧綠的(de)(de)一(yi)望無際的(de)(de)草原(yuan)上(shang)無憂(you)無慮地(di)飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福(fu)的(de)(de)事(shi)啊(a)！可是它們(men)卻飛來橫禍，在傷心(xin)崖邊(bian)，在生與死的(de)(de)抉擇(ze)中，上(shang)演了凄美、壯(zhuang)烈(lie)的(de)(de)一(yi)幕。
鼓勵(li)學(xue)生朗(lang)讀。先(xian)進(jin)行朗(lang)讀指(zhi)導(dao)，然后(hou)(hou)指(zhi)生評(ping)價，最后(hou)(hou)學(xue)生進(jin)行語(yu)言(yan)賞析。
師：現在請把你(ni)對本(ben)文的深刻感悟凝(ning)聚為一(yi)句(ju)話(hua)，也許(xu)你(ni)的這句(ju)話(hua)將會成為名言。
生：世界(jie)上最偉大(da)的就是長輩對(dui)下一代的深沉(chen)的愛(ai)。
生：我們(men)要(yao)懂得珍惜親(qin)情，回(hui)報關(guan)愛。
生(sheng)：人們啊，請(qing)你們不要(yao)(yao)再傷害(hai)動(dong)物，不要(yao)(yao)讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團結(jie)協作(zuo)精神值(zhi)得人(ren)類學習。
生：生命固然可貴(gui)，但為了(le)下一代犧牲(sheng)的精神的價(jia)值更高。
同(tong)(tong)學(xue)們的(de)發言很有哲理(li)味，讓(rang)我(wo)們用這(zhe)(zhe)位同(tong)(tong)學(xue)的(de)話(hua)結束這(zhe)(zhe)節課吧。人們啊，請你們不要再傷(shang)害(hai)動物(wu)(wu)，不要讓(rang)這(zhe)(zhe)一幕悲(bei)劇重演。因為動物(wu)(wu)是人類(lei)的(de)朋友,保護動物(wu)(wu)就是保護人類(lei)賴以(yi)生存的(de)地球(qiu).
斑羚飛渡教案12
一、探索目標：
探(tan)索一種教法：師生(sheng)互動，點撥(bo)研討。
引導一種學法：如(ru)何整體把握；如(ru)何表(biao)達得(de)更好。
二、教學目標：
1、認知能力(li)目標(biao)：訓練整(zheng)體(ti)把握課(ke)文能力(li)；訓練口頭(tou)表達能力(li)。
2、情感(gan)價(jia)值觀：理解斑羚在生(sheng)死關(guan)頭所表現出來的美德，激發學生(sheng)關(guan)愛(ai)動物，善待生(sheng)命(ming)的情感(gan)。
三、過程方法：
自主，合(he)作，探究。
四、教學重點、難點：
重(zhong)點(dian)：整體(ti)把(ba)握課文，理解斑羚(ling)在生死關頭所(suo)表(biao)現出來(lai)的美德(de)。
難點：如何表達得(de)更(geng)好；激發學生關愛動物。
五、教學要點：
熟讀課文(wen)，整體(ti)(ti)把(ba)握文(wen)章內(nei)容、主旨(zhi)，交流體(ti)(ti)會文(wen)章感(gan)人的情節，激發學生關愛(ai)動物的情感(gan)。
教學過程
一(yi)、故事導入，以情入境。
講一(yi)個動物界感人的故(gu)事(shi)：《螞蟻遷徙》的故(gu)事(shi)。
二、整(zheng)體把(ba)握(wo)課文。
1、學生快速(su)瀏覽(lan)課文(wen)
2、完型填空：文(wen)章寫了 事情；我被精神所感動；師生共同歸(gui)納(na)。
整體把握(wo)課文要抓住兩(liang)點：
（1）寫了什么(me)；
（2）為什么寫(xie)。
3、復述第一(yi)對(dui)斑(ban)羚試跳(tiao)成功的全過程(cheng)。
①以(yi)小組為單(dan)位相(xiang)互復述；
②小組(zu)派代表進行(xing)復述比賽；
③學生評復述(shu)。（動畫穿(chuan)插）
三、交流體會：
請(qing)同組互(hu)相交(jiao)流，看看哪(na)些情節(jie)最使你感動，并(bing)說說為什(shen)么。
1、學生暢(chang)所欲言
按句式發(fa)言：最讓我(wo)感動的是頁的第段的情節(jie)，是因(yin)為(wei)。
2、齊讀語段，共同感受。
四、拓(tuo)展到人類故(gu)事：
1、回憶表現人(ren)類崇高精神品質的故事。
2、教師補充(chong)現實事例(li)。
五、設(she)計“對(dui)白”和“獨(du)白”。
各(ge)討(tao)論(lun)小組(zu)，展(zhan)開想象(xiang)，編一段(duan)老少斑羚(ling)飛渡前的心理(li)對話。（要求：投入(ru)，合理(li)，有感情）
角色：生A——老斑羚；
生B——小斑羚
六、討論：
有人說，鐮(lian)刀(dao)頭羊最后的(de)死是(shi)自(zi)殺，你(ni)認為呢(ni)？
七、以“保護動物”為主題，設計口號。
八、布置作業：
以“小(xiao)斑羚的哀鳴”為題，試(shi)給(gei)人(ren)類寫(xie)一(yi)封信。
斑羚飛渡教案13
教學內容：
人教(jiao)版七年級語文下冊27課《斑羚飛(fei)渡》第一(yi)課時(shi)
教材分析：
《斑羚飛(fei)渡》是一篇感人(ren)(ren)(ren)的(de)小說。以(yi)(yi)“我”的(de).見(jian)聞和感受為(wei)(wei)(wei)線索，以(yi)(yi)時點(dian)為(wei)(wei)(wei)順(shun)序，以(yi)(yi)斑羚飛(fei)渡的(de)驚(jing)人(ren)(ren)(ren)之舉為(wei)(wei)(wei)基本內(nei)容，組(zu)織材料，展開(kai)情節。歌頌老斑羚在危(wei)急關頭為(wei)(wei)(wei)了贏得種群的(de)生存機會，心甘情愿選擇死(si)亡(wang)的(de)獻身精神(shen)。揭(jie)示人(ren)(ren)(ren)性閃光點(dian)的(de)喪失(shi)，啟發人(ren)(ren)(ren)們(men)反思自己的(de)所作所為(wei)(wei)(wei)，擺正人(ren)(ren)(ren)類在自然界(jie)中的(de)位置。
教學目標：
知識目標：
1、有(you)情感的朗(lang)讀課文，知情節，明主旨。
2、理解(jie)、積累文(wen)中的字詞
能力目標
1、整體(ti)感知課文內容，培(pei)養有(you)感情的朗讀(du)課文能力(li)。
2、訓練概(gai)括、提(ti)煉、感悟課文的(de)能力(li)。
情感目標
初步認識(shi)人與動(dong)物的(de)關系問題，激發學生珍視(shi)生命，愛護(hu)動(dong)物的(de)情感(gan)。
教學重點
1、對斑羚飛(fei)渡情境的理解(jie)。
2、初步明確課文主旨。
教學難點：
對“愛(ai)”的再(zai)認識，再(zai)理(li)解。引導學生初步認識人與動物的關系(xi)問題。
突破方法：以讀——感——悟(wu)為主(zhu)線，間以問題引(yin)導探究交(jiao)流，理清脈絡，把握主(zhu)旨。
學(xue)法(fa)指導：引導學(xue)生在讀(du)中(zhong)體會感(gan)情，悟出主旨。并交流內心(xin)體驗和(he)感(gan)受(shou)，從(cong)而受(shou)到教育。
教學方法：
1、誦讀感悟法。
2、問題設疑交流法。
教學過程：
一、故事導入
二、簡介作者及斑羚(ling)。
三、整體感知，合作(zuo)探究
1、檢查預習情況，掃通字詞障礙。
2、速(su)讀課文，初(chu)步(bu)感知。
3、談初讀感(gan)受(shou)：
（1）讀完《斑羚飛渡》課(ke)文后(hou)，文中(zhong)那些(xie)地方打動了你的心？給你留下了深刻的印象。
（2）這是一(yi)群怎樣的斑羚(ling)？你能用那(nei)些詞語(yu)，短語(yu)來形(xing)容它們？
4、跳讀感(gan)知(zhi)：這個故事中一定有很多(duo)地(di)方(fang)讓你感(gan)動，請大家用自己喜(xi)歡的方(fang)式充滿感(gan)情的再朗讀你最喜(xi)歡的片段，并說說你為什么感(gan)動？
5、整(zheng)體感知：簡(jian)要概(gai)括課文主要內容。
6、設置問題，理(li)清文路
斑羚為什么(me)飛渡(du)？怎樣(yang)飛渡(du)？飛渡(du)結果？請按飛渡(du)的(de)先后順序(xu)理(li)出層次？
7、合作探究：
（1）斑(ban)羚是怎樣飛渡(du)的呢？請同(tong)學們大聲自由朗讀第九節，感(gan)受驚心動(dong)魄的場面(mian)。
（2）指名朗讀，其余同學(xue)畫出關鍵語(yu)句，復述飛渡過程（結合圖片）
8、悟：這樣的做法可以說是一種(zhong)壯舉，學習本文后，你有(you)哪(na)些感觸？試著用一句(ju)話來(lai)概括。
四、拓展延伸
展(zhan)示一組(zu)斑羚(ling)的(de)圖片(pian)。看到這組(zu)圖片(pian)，你有(you)何(he)感想？
五、作業：
熟讀課文，把這個感(gan)人(ren)故(gu)事講(jiang)給(gei)你的親友，為保護動物盡(jin)自己(ji)的一(yi)份愛(ai)心。
討論交(jiao)(jiao)流(liu)，鐮刀頭羊的三(san)(san)次咩叫與文中彩虹的三(san)(san)次出(chu)現有何意(yi)義？下節課合(he)作交(jiao)(jiao)流(liu)。
給(gei)掉下懸崖的老斑羚寫幾句(ju)悼詞。
六、板書設計：
斑羚→飛渡
絕境→驚恐萬分→壯(zhuang)舉
斑羚飛渡教案14
[教學目標及重點]
1、在教學(xue)過程中努力(li)激發(fa)學(xue)生珍視(shi)生活、關(guan)愛(ai)動物(wu)的情感(gan)；
2、引(yin)導學(xue)生(sheng)初步(bu)思考和認識人(ren)(ren)與(yu)動(dong)物(wu)的關(guan)系問題；理解(jie)人(ren)(ren)類與(yu)自然界其他生(sheng)物(wu)和平共處的重要性；
3、感悟動(dong)物身上折射(she)出來(lai)的可(ke)貴的精神和品(pin)質(zhi)。
[指導思想]：
1、自主、合作、探究的學(xue)習(xi)方(fang)式為主，充分激發學(xue)生的主動意識(shi)和探索(suo)精(jing)神、注重質(zhi)疑問難與互相切磋；
2、培養(yang)學生語感,能夠初步領(ling)悟(wu)作品(pin)內(nei)涵；
3、注(zhu)重學生的(de)內心感受與自(zi)我(wo)體(ti)驗在理解(jie)課文內容的(de)基(ji)礎上，調動(dong)已有的(de)知(zhi)識儲備，結合自(zi)己的(de)生活體(ti)驗，敢于(yu)發表自(zi)己的(de)見解(jie)。做到觀點明確，言之有理。
[教學用具]：
多媒體PowerPoint課件。
[教學過程]：
一、導入
欣賞一(yi)段動畫導入(播放《保護藏羚(ling)羊(yang)》Flash影(ying)片)。
問：同學們，你看(kan)到了什么？——藏羚羊被屠殺。
今天我們(men)要(yao)了(le)解的(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)種很可(ke)愛(ai)的(de)(de)(de)小動(dong)(dong)物(wu)(wu)，（教師出示(shi)斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)圖片），知道這(zhe)是(shi)(shi)什(shen)么(me)動(dong)(dong)物(wu)(wu)嗎？這(zhe)是(shi)(shi)斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)，它是(shi)(shi)羚(ling)(ling)羊的(de)(de)(de)一(yi)種，因為喉部有(you)一(yi)塊白斑(ban)(ban)，所(suo)以叫斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)，它是(shi)(shi)我國二(er)級(ji)保護(hu)動(dong)(dong)物(wu)(wu)，非(fei)常珍貴。斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)生性溫順，非(fei)常討人(ren)喜歡。但(dan)就是(shi)(shi)這(zhe)樣一(yi)群可(ke)愛(ai)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)物(wu)(wu)，有(you)一(yi)天卻遇到了(le)一(yi)件讓人(ren)意想不到的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，是(shi)(shi)什(shen)么(me)事(shi)情(qing)呢？現在就讓我們(men)一(yi)起來欣賞沈(shen)石溪的(de)(de)(de)《斑(ban)(ban)羚(ling)(ling)飛渡》。
二、速讀課文(wen)，整體感知：限每分鐘500字（約2500字）
三(san)、合上書快速回憶課文內容，然后進(jin)行搶(qiang)答(da)。
這篇(pian)文(wen)章敘述了(le)一個什么(me)故(gu)事(shi)(shi)？用簡(jian)潔的語言概括故(gu)事(shi)(shi)。
討論并歸納：一群(qun)斑羚被狩獵(lie)隊所追殺，被逼到了戛洛山的(de)(de)傷(shang)心崖上(shang)。當“斑羚們發現自(zi)己陷入進退維谷的(de)(de)絕境時，一片驚慌，胡(hu)亂躥跳。但后來，斑羚群(qun)憑借嫻熟(shu)的(de)(de)跳躍技巧，以犧牲老(lao)斑羚的(de)(de)生命為(wei)代價，成功地完成了山澗上(shang)的(de)(de)飛渡，贏得了種群(qun)的(de)(de)生存機會。
四(si)、研讀：請大家(jia)用自己(ji)喜歡(huan)的方(fang)式充(chong)滿(man)感情的朗(lang)讀你(ni)最(zui)喜歡(huan)的課(ke)文(wen)片段。
大聲讀(du)、投(tou)入讀(du)、自由讀(du)、動情讀(du)等等。
問：你讀的是哪一段，為什么？
五、品讀(du)：不(bu)管你選擇的(de)(de)是哪(na)一(yi)(yi)段，大家一(yi)(yi)定非(fei)常想(xiang)知(zhi)道斑羚(ling)飛渡是一(yi)(yi)種什么情景，為了(le)種群的(de)(de)延續，斑羚(ling)群想(xiang)出了(le)犧牲一(yi)(yi)半拯救另一(yi)(yi)半的(de)(de)辦法(fa)來贏得生(sheng)存的(de)(de)機會，那它們又(you)是如何飛渡懸崖的(de)(de)呢？下(xia)面我們就一(yi)(yi)起來品讀(du)課文第(di)九段。
1、先請同學們放聲自讀課文(wen)第(di)九段。
質疑：在自(zi)讀過程中你發(fa)(fa)現(xian)了(le)什(shen)(shen)么？學到(dao)了(le)什(shen)(shen)么？還有(you)什(shen)(shen)么不理解？可以在詞語(yu)、語(yu)句的含義、修辭及作用等(deng)方面，發(fa)(fa)揮(hui)自(zi)己的感悟(wu)能力(li)，領悟(wu)文章的妙處。如果有(you)疑問的話，在文字旁邊做上記(ji)號，然后(hou)小組討論(lun)交流(liu)。
（學生小組討(tao)論3分(fen)鐘，之后全班討(tao)論。）
2、剛好我今天準備了一盤斑羚(ling)飛渡的動畫，大(da)家(jia)想(xiang)不想(xiang)看？
播放斑(ban)羚(ling)飛渡Flash動畫。
3、從時間上說(shuo)，飛(fei)渡(du)(du)不(bu)過是幾(ji)秒鐘的(de)事情，作者(zhe)用了大(da)段的(de)文(wen)字細細敘述和(he)描寫，產(chan)生了驚心(xin)(xin)動(dong)魄的(de)效(xiao)果。點名(ming)朗讀課文(wen)第九段（配上《泰坦尼克號》主題曲），其他同(tong)學(xue)再次用心(xin)(xin)體會作者(zhe)用詞的(de)準(zhun)確生動(dong)及飛(fei)渡(du)(du)場面的(de)悲壯。
六、體驗(yan)反思：學(xue)習本(ben)文后你的感受(shou)是什么？從中獲得了什么？
學(xue)生討論后暢談自己的感受，不必拘泥(ni)于某一種觀點。
七、小結：
斑(ban)羚(ling)飛(fei)渡驚心(xin)動魄(po)，斑(ban)羚(ling)所表現(xian)出的(de)自我犧牲(sheng)精(jing)神(shen)是我們(men)人類需要發揚的(de)，但(dan)斑(ban)羚(ling)飛(fei)渡帶(dai)給我們(men)更多(duo)的(de)是對自身行(xing)為的(de)反思，在環(huan)境日益惡化(hua)，許多(duo)動物(wu)瀕(bin)臨滅絕的(de)今天，我們(men)應該保護環(huan)境，保護動物(wu)。人類在珍惜自己(ji)生命(ming)的(de)同(tong)時，也要尊重(zhong)動物(wu)的(de)生存權利(li)。請記住并轉告你周圍的(de)人：善(shan)待(dai)動物(wu)，善(shan)待(dai)生命(ming)！
八、布置作業：
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡(du)后，會(hui)怎樣(yang)想？怎樣(yang)做(zuo)？
請(qing)以“假如”為題，寫篇心(xin)理活動片段。要求：說真話(hua)，訴(su)真情。
九、再見
注(zhu)：文中(zhong)的①、②、③……指(zhi)PowerPoint課件中(zhong)幻燈張數。
斑羚飛渡教案15
教材分析
《斑(ban)羚飛(fei)渡》作為一(yi)篇(pian)人(ren)類寓(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)物小說，我(wo)(wo)們可以(yi)從(cong)很多角(jiao)度(du)去解(jie)(jie)讀(du)，任(ren)何單(dan)(dan)(dan)一(yi)解(jie)(jie)讀(du)都是(shi)片(pian)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)，而教師(shi)在(zai)教學上卻很容易走單(dan)(dan)(dan)一(yi)道路，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)引導學生(sheng)把(ba)人(ren)類與(yu)斑(ban)羚作對比，揭示人(ren)性亮點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)缺失(shi)，得出人(ren)類不(bu)如動(dong)(dong)物，要(yao)懲罰(fa)人(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)結論；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求學生(sheng)學習(xi)動(dong)(dong)物的(de)(de)(de)(de)(de)偉大精神，就(jiu)變(bian)成了(le)單(dan)(dan)(dan)純的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)教育；還有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)脫(tuo)離(li)(li)文(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)讀(du)，脫(tuo)離(li)(li)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)，肆(si)意挖掘(jue)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)。語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言魅力(li)是(shi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)這(zhe)門學科較其他(ta)學科最(zui)值得驕傲的(de)(de)(de)(de)(de)地方，語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學高度(du)又(you)再次(ci)給了(le)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學科一(yi)個(ge)亮點(dian)，所以(yi)，我(wo)(wo)把(ba)重點(dian)放在(zai)品味語(yu)(yu)言上，再從(cong)斑(ban)羚面(mian)對困(kun)境(jing)表現出的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為動(dong)(dong)作中(zhong)(zhong)引申其意義：無論是(shi)動(dong)(dong)物還是(shi)人(ren)類，遇到(dao)困(kun)境(jing)時都有(you)求生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)本能，而且，運用智慧采(cai)取脫(tuo)離(li)(li)困(kun)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，能以(yi)最(zui)小的(de)(de)(de)(de)(de)代(dai)價換取最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)勝利，從(cong)這(zhe)個(ge)過程中(zhong)(zhong)往往又(you)折射出了(le)這(zhe)些災難(nan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體(ti)生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)尊嚴、平等與(yu)可敬(jing)。
學生分析
初(chu)一(yi)的(de)(de)學(xue)生(sheng)正處(chu)于學(xue)齡中期，他(ta)(ta)們的(de)(de)抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一(yi)定的(de)(de)逃(tao)生(sheng)自救知(zhi)識(shi)，因(yin)此，可以把學(xue)生(sheng)置于本文的(de)(de)情境中，讓他(ta)(ta)們自己去想像推敲，這(zhe)有助于調動課堂氣氛，提高學(xue)生(sheng)學(xue)習興(xing)趣(qu)。
通過多年的(de)學(xue)習與積累，學(xue)生已具有品味語言和(he)較好(hao)的(de)口(kou)頭(tou)表達(da)能力。隨著(zhu)年齡的(de)增長，學(xue)生在(zai)這一時(shi)期的(de)社(she)會高級情(qing)感迅速發展，能通過具體的(de)事實概括出(chu)一般倫理性原(yuan)則。(參考《學(xue)與教的(de)心理學(xue)》華東師(shi)大(da)出(chu)版社(she)，皮連塵主編)
學習目標
l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。
2、培(pei)養學(xue)生朗讀及口頭創(chuang)作表達能力。
3、感受災難中(zhong)個(ge)體生命的尊(zun)嚴、平等與(yu)可(ke)敬。
教學重點、難點
l、理清(qing)故事(shi)情節，理解文(wen)章主題(ti)，體會(hui)本文(wen)具體生動的描(miao)寫。
2、感受災難中個體生命的尊(zun)嚴、平等(deng)與(yu)可敬。
課時安排
一課時
教學準備
1、學(xue)生(sheng)課前預(yu)習，掌(zhang)握生(sheng)字詞(ci)，熟悉(xi)課文。
斑羚 對(dui)峙(zhi) 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟(shu) 悲愴 對(dui)峙(zhi) 進退維谷 飄(piao)渺 眼花繚(liao)亂
2、教師(shi)制作(zuo)多媒體課件。
教學過程
一、導(dao)學引課、激(ji)發(fa)情感
有一對母女(nv)被困在雪(xue)山(shan)上(shang)，她們向直升飛機上(shang)的救援隊(dui)呼救、招手，可是就找(zhao)不到(dao)她們。這(zhe)樣等待(dai)下去，兩個人都(dou)會死的，這(zhe)時，母親看著(zhu)她奄奄一息，毅(yi)然用(yong)刀片割破手上(shang)的動脈，然后在雪(xue)地里來回地爬(pa)，爬(pa)成(cheng)了一個大大的紅(hong)“十”字，女(nv)兒被救援隊(dui)救起，而這(zhe)位母親任憑女(nv)兒怎(zen)么呼喚(huan)，都(dou)再也沒有醒來。(播放音樂(le)示雪(xue)山(shan)畫面)
當人類遇(yu)到(dao)困境的(de)(de)時候，都有求生的(de)(de)本能，而且會用智(zhi)慧想(xiang)出(chu)(chu)一(yi)些求生{最小(xiao)的(de)(de)代價換取最大的(de)(de)勝(sheng)利。事實上(shang)，動物世(shi)界又何嘗(chang)不是這(zhe)樣，今(jin)天，我們(men)就走進沈石溪的(de)(de)動物小(xiao)說《斑羚(ling)飛(fei)渡(du)》去(qu)看(kan)(kan)一(yi)看(kan)(kan)。(多媒體出(chu)(chu)示(shi)課文標題)
二、創設(she)情境、整體感知
1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?
動畫(hua)(伴隨音(yin)樂)模擬斑(ban)羚遇到困境。
教(jiao)師解說(shuo)：傷心(xin)崖(ya)是(shi)戛(jia)洛(luo)山(shan)上的一座山(shan)峰(feng)，象被(bei)一把利(li)斧從(cong)中間剖(pou)開。兩座山(shan)峰(feng)相(xiang)距六米左(zuo)右(you)：有七(qi)八十只斑(ban)(ban)羚(ling)被(bei)獵人(ren)逼到戛(jia)洛(luo)山(shan)的傷心(xin)崖(ya)上，雖(sui)然(ran)斑(ban)(ban)羚(ling)是(shi)食草類(lei)動物中的跳(tiao)遠冠軍，但他們(men)最多(duo)只能跳(tiao)四米左(zuo)右(you)。就這樣，斑(ban)(ban)羚(ling)們(men)陷入了前有懸崖(ya)，后(hou)有追(zhui)兵的困(kun)境。
2、面對困境，斑羚們有哪些表現?
三、品味語言，合作探究(jiu)
1、斑羚(ling)們是怎么(me)“飛渡”的?
(1)師(shi)生朗讀(du)(du)第9段，其他同學(xue)看書(shu)本，用(yong)耳朵聽，用(yong)心(xin)去感(gan)受。(伴(ban)隨音樂)讀(du)(du)完后師(shi)生評點。
(2)這(zhe)段文字什么感動了(le)你?
(3)令(ling)人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出(chu)來的?(請用“————”劃出(chu)相(xiang)關的詞(ci)語和(he)句子）
(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏(zou))
(5)再次感受動物世界極其悲愴(chuang)的一幕(mu)。(伴隨(sui)音樂，動畫模擬“飛渡”）
教師(shi)解說：就在這時(shi)，斑羚們(men)從(cong)各(ge)自(zi)的(de)隊伍里走出(chu)來(lai)，老斑羚用自(zi)己(ji)的(de)身體給年輕的(de)斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自(zi)己(ji)卻墜落(luo)到了懸(xuan)崖(ya)下。
2、“飛渡(du)”的結(jie)局怎(zen)么樣?
(伴隨音樂，動(dong)畫模擬(ni)鐮(lian)刀頭(tou)羊(yang)的(de)結局)教師解說(shuo)：鐮(lian)刀頭(tou)羊(yang)孤零零地站在山峰上，既沒有年(nian)輕的(de)斑羚需(xu)要(yao)它(ta)幫(bang)助飛渡(du)，也沒有誰來幫(bang)它(ta)飛渡(du)。只見(jian)它(ta)邁(mai)著(zhu)堅定的(de)步(bu)伐，走向(xiang)那道(dao)絢麗(li)的(de)彩虹(hong)。彎彎的(de)彩虹(hong)象一座美麗(li)的(de)橋，它(ta)走了上去，消失在一片(pian)燦(can)爛中。
四、拓展學習(xi)，體驗反思
1、你(ni)能(neng)講一個類似“斑羚精神”的(de)生命故事與你(ni)的(de)伙伴交流嗎?(多媒出示)
2、學(xue)生全班交流(liu)，師(shi)生點評(ping)。
3、布置作業：搜(sou)集這樣一些動人的(de)(de)生命故(gu)事(shi)，作為一次(ci)語(yu)文學習的(de)(de)成果展示(shi)。也(ye)可以把自己創作的(de)(de)故(gu)事(shi)寄(ji)到報刊雜志上去發表，或者寄(ji)給我們學校的(de)(de)江(jiang)畔文學社，這里有“關(guan)注(zhu)生命”的(de)(de)欄目。
結束語
同學(xue)們(men)(men)，學(xue)習了斑羚飛渡以后(hou)，我(wo)們(men)(men)知道，無論(lun)是動物還是人(ren)，都一樣有(you)對生命(ming)的(de)(de)渴求，在生存道路上也會遇(yu)到一些困(kun)境，其實，最(zui)重要的(de)(de)是我(wo)們(men)(men)要懂得在遇(yu)到險境時鎮定下來(lai)，運(yun)用(yong)(yong)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)智慧，以最(zui)小(xiao)的(de)(de)代價換取最(zui)大(da)的(de)(de)勝利。最(zui)后(hou)，我(wo)想用(yong)(yong)《人(ren)與自(zi)然》欄目的(de)(de)一句話結束這堂(tang)課：生命(ming)如此美麗，請珍(zhen)惜我(wo)們(men)(men)自(zi)己，也要珍(zhen)惜我(wo)們(men)(men)身(shen)邊(bian)的(de)(de)一切生命(ming)!謝(xie)謝(xie)!
《斑羚飛渡》簡要說明：
教學無定法，法隨文(wen)章化，對我來說，每(mei)一堂課都是(shi)一種嘗(chang)試和積累(lei)，每(mei)堂課都是(shi)不(bu)同的(de)(de)生命體(ti)驗。面對《斑羚飛渡》這(zhe)樣一篇(pian)震撼人心的(de)(de)作品，我只是(shi)想用我的(de)(de)感(gan)動和思考去激起學生的(de)(de)感(gan)動和思考，把自(zi)己融入(ru)學生，以情動人，是(shi)這(zhe)堂課的(de)(de)特色。
語文是工具性和人(ren)文性的(de)統(tong)一(yi)(yi)。一(yi)(yi)方(fang)面，我積(ji)極組(zu)織學生(sheng)(sheng)獨立思考、以合(he)(he)作(zuo)交流的(de)方(fang)式進(jin)行(xing)語文綜合(he)(he)性學習；另—一(yi)(yi)方(fang)面，我又(you)想通過文本為(wei)喚醒學生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)命意識(shi)，培養(yang)他們的(de)人(ren)文精(jing)神作(zuo)一(yi)(yi)點努力，在品味語言中充(chong)(chong)分開(kai)展人(ren)文閱讀，透過斑羚們面對(dui)絕境時(shi)表現出來的(de)富有(you)智慧、充(chong)(chong)滿合(he)(he)作(zuo)精(jing)神的(de)行(xing)動，讓學生(sheng)(sheng)去感受(shou)生(sheng)(sheng)命尊嚴(yan)、平等與可敬。
這堂(tang)課(ke)的(de)(de)關鍵(jian)是如(ru)何(he)“進(jin)”“出”課(ke)文：一是怎樣將學生引入有(you)層(ceng)(ceng)次文本(ben)的(de)(de)閱讀(du)——淺(qian)層(ceng)(ceng)的(de)(de)文本(ben)感(gan)知(zhi)、語言品(pin)味(wei)和深層(ceng)(ceng)次意蘊的(de)(de)挖掘；二是如(ru)何(he)引導學生走(zou)出文本(ben)，用生活本(ben)身去印(yin)證、追尋文本(ben)的(de)(de)價值。
斑羚飛渡教案16
【學習目標】
1、感知斑羚飛渡(du)的(de)過(guo)程，體悟飛渡(du)場面的(de)悲壯。
2、反(fan)思(si)人類行為，學習(xi)斑羚在(zai)飛(fei)渡過(guo)程中(zhong)體現出來的精(jing)神(shen)。
3、引導學生(sheng)關(guan)注生(sheng)活，關(guan)愛生(sheng)命，學會感恩。
【教學方法】
情景(jing)教學法、有(you)情朗(lang)讀法、自(zi)主學習(xi)、合(he)作探(tan)究法、聯想拓展法。
【教學重點】
培養學生分析人物形象的能力(li)，合作探(tan)究斑(ban)羚精(jing)神。
【教學難點】
培養(yang)學(xue)生(sheng)關注生(sheng)活，關愛生(sheng)命，學(xue)會感恩的情感。
【教學過程】
一(yi)、聯(lian)想想象(xiang)，創設情景
“上(shang)節課我(wo)們(men)一(yi)起走近沈石溪的(de)《斑(ban)羚(ling)飛(fei)渡》，在這個神(shen)奇(qi)的(de)世界里(li)，一(yi)群(qun)生(sheng)(sheng)性溫順的(de)斑(ban)羚(ling)，在面臨種(zhong)群(qun)滅(mie)絕的(de)生(sheng)(sheng)死(si)關(guan)頭，為我(wo)們(men)上(shang)演(yan)了一(yi)幕驚天地，泣(qi)鬼神(shen)的(de)偉大壯舉。那(nei)(nei)一(yi)群(qun)悲壯的(de)生(sheng)(sheng)靈讓我(wo)們(men)震撼(han)，那(nei)(nei)一(yi)個個隕落的(de)身軀，讓我(wo)們(men)淚流(liu)滿面，那(nei)(nei)一(yi)幕生(sheng)(sheng)死(si)的(de)抉擇，將永駐你我(wo)心間。”
現在(zai)(zai)讓(rang)我(wo)們閉上(shang)(shang)眼睛，靜(jing)靜(jing)地，靜(jing)靜(jing)地回憶，在(zai)(zai)那個雨后彩虹高懸的(de)日(ri)子里，在(zai)(zai)險(xian)峻的(de)傷心(xin)崖(ya)上(shang)(shang)，一群斑羚進退維谷，后面獵豹、獵狗，前面萬丈深淵，澗下(xia)水(shui)流湍(tuan)急------他們……
二、經典朗(lang)讀，鎖定飛渡
溫(wen)馨(xin)提示：用自己喜(xi)歡(huan)的(de)方式(shi)讀課文，有感情(qing)的(de)朗(lang)讀第9段。
1、圈畫動詞(ci)，用簡(jian)潔的語言描述斑(ban)羚飛渡的畫面。
半大(da)斑(ban)(ban)羚朝前(飛奔(ben)),同時(shi),老(lao)年斑(ban)(ban)羚也(ye)快(kuai)速(起(qi)(qi)跑),到懸(xuan)崖(ya)邊(bian)緣(yuan),半大(da)斑(ban)(ban)羚縱身(shen)(一(yi)(yi)(yi)躍),朝山(shan)澗對(dui)面(跳(tiao))去,老(lao)年斑(ban)(ban)羚(緊跟)在(zai)后面,頭一(yi)(yi)(yi)(鉤),也(ye)從懸(xuan)崖(ya)上(躥躍出去),一(yi)(yi)(yi)老(lao)一(yi)(yi)(yi)少,一(yi)(yi)(yi)前一(yi)(yi)(yi)后,一(yi)(yi)(yi)高一(yi)(yi)(yi)低(di).半大(da)斑(ban)(ban)羚在(zai)老(lao)斑(ban)(ban)羚背(bei)上(猛蹬)一(yi)(yi)(yi)下,在(zai)空中再度(du)(du)(起(qi)(qi)跳(tiao)),下墜的身(shen)體(ti)也(ye)再度(du)(du)(升(sheng)高),輕巧地(落)在(zai)對(dui)面山(shan)峰上,而老(lao)斑(ban)(ban)羚則(ze)筆直(墜落)山(shan)崖(ya).
2、圈畫(hua)動詞，發(fa)揮想(xiang)象，畫(hua)出飛渡的(de)情景(jing)。（我參與，我展示）
3、試(shi)著利用手勢比劃飛渡的(de)情景。（結合文字，嘗試(shi)動手，同伴交流，體驗(yan)快樂(le)）（我(wo)比劃，我(wo)快樂(le)）
三、分析形象(xiang)(xiang)，突破重點（老斑羚的形象(xiang)(xiang)）
我們現在根據文意,完成這樣一個比喻：(我仿寫，我接(jie)龍)
老(lao)斑羚像跳板(ban),助同伴跨越(yue)了(le)死亡(wang)之崖;
老斑(ban)羚像 ，同伴 ;
老斑羚(ling)像(xiang) ，同(tong)伴(ban) ;
老斑羚(ling)像 ，同伴(ban) ;
老斑羚(ling)像 ，同伴 。
四、聯(lian)想拓展(zhan)，激活(huo)情(qing)感
本文中(zhong)的斑(ban)羚已經不(bu)再是(shi)自然意義上(shang)的斑(ban)羚，而是(shi)大無(wu)畏的犧(xi)牲精神的化身。我們(men)生活中(zhong)有哪些(xie)“斑(ban)羚”？請向(xiang)同伴(ban)講述(shu)你所知道的可(ke)歌可(ke)泣的動(dong)人(ren)故(gu)事。（我講述(shu)，我聆聽(ting)）
五、回味暢想，盤點收獲
在(zai)甘萍的(de)(de)歌曲《一個真實的(de)(de)故事》中結(jie)束。
斑羚飛渡教案17
【學習目標】
1、感悟斑羚在危難(nan)中所表(biao)現出的(de)智慧、勇氣(qi)和自我犧牲的(de)精神。
2、聯系生活(huo)，初步思考(kao)和(he)認識人(ren)與動物(wu)的(de)關(guan)系，培養珍視(shi)生命(ming)、關(guan)愛(ai)(ai)動物(wu)的(de)觀(guan)念，對“愛(ai)(ai)”的(de)再(zai)理解、再(zai)認識。
【課前預習】
沈石溪，原名沈一鳴(ming)，1980年從事兒童文學(xue)創作，所著動物小說(shuo)(shuo)將故事性(xing)、趣(qu)味(wei)性(xing)和知(zhi)識性(xing)融為一體，充滿哲理內涵，風(feng)格獨特。作品多次獲(huo)獎。被稱為“動物小說(shuo)(shuo)之(zhi)王”。
有這樣一個故事，它(ta)悲壯沉(chen)重，沉(chen)重得(de)令(ling)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)窒息；有這樣一種感(gan)情，它(ta)至(zhi)清(qing)至(zhi)純(chun)，純(chun)凈得(de)令(ling)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)落淚；老(lao)斑羚(ling)用悲壯慷慨的(de)(de)(de)死亡(wang)升華(hua)了生命，詮釋了崇高(gao)。他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)壯舉，是傷心崖(ya)上(shang)的(de)(de)(de)彩虹(hong)，是生命之虹(hong)，是精神之虹(hong)，是靈魂之虹(hong)，美麗(li)、絢爛、久遠……他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)愛(ai)是世間(jian)最偉大(da)最純(chun)潔的(de)(de)(de)愛(ai)。那么面(mian)對著這么博(bo)大(da)的(de)(de)(de)愛(ai)……同時(shi)也深深地感(gan)到，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)作為人類的(de)(de)(de)那份(fen)愧疚。讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)記住：動物(wu)是自然賜(si)予(yu)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)朋友，讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)關愛(ai)動物(wu)，善待生命。
1、朗讀課文，給(gei)下面加點的生字(zi)詞注音。
肌腱（jiàn） 逞（chěng）能(neng) 蒼穹（qióng） 恍惚（huǎng hū） 悲愴（chuàng） 甜膩（nì）
湛（zhàn）藍 嫻（xián）熟 躥躍（cuān yu？）
2、解(jie)釋文(wen)中重點詞語的意(yi)思。
嫻熟：熟練。
迥然不同：形(xing)容差別(bie)很(hen)大。
稚氣未(wei)脫：形容年齡小，孩子氣十足(zu)。
對(dui)峙：相對(dui)而立。
逞能(neng)：顯示自己能(neng)干（含(han)貶(bian)義）。
湛(zhan)藍：深藍（多用來形容天空、湖海等）。
蒼穹：（書）天空。也說穹蒼。
迥然(ran)不同：形容差別很大。
稚(zhi)氣(qi)未脫：形容(rong)年齡小(xiao)，孩子氣(qi)十足(zu)。
進(jin)退(tui)維(wei)谷：進(jin)退(tui)兩難(nan)(nan)（谷：比喻困難(nan)(nan)的(de)境地）。
參差不齊：長短、高低、大小不齊。
眼(yan)花繚亂：眼(yan)睛看見復雜(za)紛繁的東(dong)西而(er)感到過亂。
秩(zhi)序(xu)井(jing)然(ran)：有條理(li)、不(bu)混亂的情況。
狩獵：打獵。
略(lve)勝(sheng)一(yi)籌：稍微強一(yi)些。籌，籌碼，計(ji)數的工具。
目瞪口呆：形容受(shou)驚(jing)而愣住的樣子(zi)。
哀咩：擬聲詞，形容(rong)羊(yang)叫的聲音、凄楚(chu)、哀惋。
沉(chen)郁(yu)：低(di)沉(chen)郁(yu)悶(men)。
【合作探究】
（一）整體感知
1、這篇文章向(xiang)我(wo)們講述了一個什么故事？
交流(liu)點撥：一(yi)群被逼至絕境的(de)斑羚，為了(le)贏得種群的(de)生存機會，用犧牲一(yi)半挽救另一(yi)半的(de)方法(fa)擺脫(tuo)困(kun)境。
2、斑羚飛渡歷經了哪(na)四個過(guo)程(cheng)？
交(jiao)流點撥：身陷絕(jue)境、峰回路(lu)轉、斑羚飛(fei)渡、走(zou)向(xiang)深淵(yuan)
3、從故事中你讀出了斑羚的(de)什么精神(shen)？
交流(liu)點撥：自我(wo)犧(xi)牲精神，團結互助(zhu)精神。
4、這(zhe)篇文章中，人充當(dang)的到底是怎樣一種角色呢？
交流(liu)點撥：是一(yi)個不光彩的角(jiao)色(se)，是自然的侵害者和掠(lve)奪(duo)者。
5、找(zhao)出(chu)文章議(yi)論(lun)抒情(qing)的語段，這個語段表達了作者的思想感情(qing)？
交流(liu)點撥：議論抒情的語段，表達了作(zuo)者濃郁(yu)的溢美(mei)敬重之(zhi)情。
（二）深層探究
1、當時的(de)斑羚身處一個怎(zen)樣的(de)環境？從哪可以看出來？這些描寫有什么作用？
交流點撥：斑(ban)羚陷于(yu)進退維谷的絕(jue)境。前有懸崖(ya)，后有獵人。作(zuo)用是為后文作(zuo)鋪(pu)墊。
2、在絕(jue)境面前，老斑羚的試跳說(shuo)明了什么(me)？
交流(liu)點撥：老斑(ban)羚的(de)試跳用(yong)生命向(xiang)大家提示：山澗是無法越過(guo)的(de)。
3、請你找(zhao)到(dao)描寫鐮刀頭羊的句子，并分析它的形(xing)象。
交流點撥：鐮(lian)刀(dao)頭羊的表現有：
（1）“鐮刀頭羊神態莊重地沿(yan)著懸崖巡視(shi)了一圈？？表(biao)示(shi)自己也無能為力。”
（2）“突(tu)然，鐮刀頭羊‘咩(mie)——咩(mie)’發出一聲吼(hou)叫？？透露出某種(zhong)堅(jian)定不移地決心。”
（3）“鐮刀頭羊本來站(zhan)在年輕斑(ban)(ban)羚(ling)那撥里？？邁著(zhu)沉重的(de)步(bu)伐(fa)走到老年斑(ban)(ban)羚(ling)那一撥去了(le)。”
（4）“這(zhe)群(qun)斑羚(ling)不是偶數？？消失在一片燦爛(lan)中(zhong)。”
鐮刀(dao)(dao)頭(tou)羊(yang)的(de)(de)(de)形象：鐮刀(dao)(dao)頭(tou)羊(yang)具(ju)有沉著鎮定的(de)(de)(de)堅強(qiang)品格、高度的(de)(de)(de)責(ze)任感和(he)集體觀念，有著較強(qiang)的(de)(de)(de)組織指揮能力和(he)較高的(de)(de)(de)威信，它體現了身為(wei)(wei)頭(tou)羊(yang)的(de)(de)(de)領(ling)導作(zuo)用(yong)和(he)榜樣(yang)作(zuo)用(yong)，是一個為(wei)(wei)種群的(de)(de)(de)生存而(er)勇于獻身的(de)(de)(de)領(ling)袖(xiu)形象。
4、你感受到(dao)這(zhe)(zhe)是(shi)一(yi)群怎樣的斑羚呢(ni)？請用“這(zhe)(zhe)是(shi)一(yi)群的斑羚，我從文中(zhong)(zhong)第段(duan)中(zhong)(zhong)句子可以看(kan)出”的句式回答。
交流點撥：舍己(ji)為人的犧(xi)牲(sheng)精神(shen)，無私(si)奉獻、顧全(quan)大局(ju)的團隊精神(shen)，勇于(yu)犧(xi)牲(sheng)、視(shi)死如歸、臨危不懼、關愛后輩。
5、找(zhao)出文中(zhong)描寫鐮刀頭羊的(de)三(san)次(ci)(ci)叫聲(sheng)的(de)句(ju)子并(bing)朗(lang)讀，說說這三(san)次(ci)(ci)叫聲(sheng)有什(shen)么不同。
交流點撥(bo)：文中重點寫了(le)鐮(lian)刀頭(tou)羊(yang)的(de)(de)三(san)次(ci)叫聲(sheng)(sheng)：第一(yi)次(ci)，當發現斑(ban)羚(ling)(ling)(ling)們陷入絕境(jing)時(shi)，鐮(lian)刀頭(tou)羊(yang)悲(bei)哀地咩(mie)了(le)數(shu)聲(sheng)(sheng)，這是無能為(wei)力的(de)(de)表示；第二(er)次(ci)，在一(yi)頭(tou)母(mu)斑(ban)羚(ling)(ling)(ling)恍惚走進(jin)彩虹的(de)(de)斑(ban)斕(lan)光帶時(shi)，鐮(lian)刀頭(tou)羊(yang)發出“咩(mie)”的(de)(de)吼(hou)叫，招回母(mu)斑(ban)羚(ling)(ling)(ling)，同時(shi)告訴(su)斑(ban)羚(ling)(ling)(ling)群，它已想出自救(jiu)辦法，并指揮迅速實施；第三(san)次(ci)，在老年(nian)斑(ban)羚(ling)(ling)(ling)與年(nian)輕斑(ban)羚(ling)(ling)(ling)兩隊(dui)(dui)數(shu)量懸殊(shu)時(shi)，鐮(lian)刀頭(tou)羊(yang)悲(bei)愴地輕咩(mie)一(yi)聲(sheng)(sheng)，這表示為(wei)了(le)讓(rang)更(geng)年(nian)輕的(de)(de)生命獲救(jiu)，只(zhi)能犧牲正當盛年(nian)的(de)(de)包括自己在內的(de)(de)同類了(le)。這叫聲(sheng)(sheng)既是一(yi)聲(sheng)(sheng)憂傷的(de)(de)嘆息(xi)，也是召(zhao)喚補充注定死亡隊(dui)(dui)伍的(de)(de)命令。
6、課文中多(duo)次寫到彩虹，有什么作(zuo)用？
交(jiao)流點撥：文中寫彩(cai)虹的地方主(zhu)要有三處，它的作(zuo)用是：①渲染一種神秘色彩(cai)，并(bing)推(tui)動情節發展，頭(tou)羊之(zhi)所以想(xiang)出飛渡(du)的辦法，或(huo)許(xu)就是受了(le)(le)彩(cai)虹的神秘啟示。②烘(hong)托飛渡(du)的氣氛，渲染了(le)(le)飛渡(du)的悲壯美(mei)。③渲染頭(tou)羊自我犧牲的崇高之(zhi)美(mei)。
（三）語言品析
1、在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛(fei)渡的(de)動(dong)(dong)詞并(bing)品(pin)析這(zhe)些動(dong)(dong)詞的(de)表達效果。
交流點撥：走、退(tui)、飛(fei)奔、起跑、躍、跳、鉤(gou)、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落；這些動詞具體形(xing)象地寫出了(le)斑(ban)羚飛(fei)渡的全過程。
2、七八十只(zhi)斑羚，有(you)三(san)四十對，作(zuo)者怎樣描寫這次(ci)飛渡(du)的？
交流點(dian)撥：作者(zhe)采用詳寫(xie)一(yi)對，略(lve)寫(xie)其他的(de)方法，清楚而(er)重點(dian)突出(chu)(chu)地寫(xie)出(chu)(chu)了這群斑羚(ling)飛渡(du)(du)的(de)情景(jing)(jing)。“老斑羚(ling)”和“半(ban)大斑羚(ling)”的(de)試跳情景(jing)(jing)寫(xie)得(de)特別詳細，從時(shi)間上說，不過是(shi)幾秒(miao)鐘的(de)事情，作者(zhe)用大段文字細細敘述(shu)。敘述(shu)中又加進作者(zhe)的(de)懸(xuan)念，再寫(xie)飛渡(du)(du)情景(jing)(jing)，更出(chu)(chu)人意料(liao)，產生驚心動魄(po)的(de)效果(guo)。
3、山澗(jian)上空(kong)，和那(nei)道彩虹平行，又架起(qi)了一座橋(qiao)，那(nei)是一座用(yong)死(si)亡做橋(qiao)墩架設起(qi)來(lai)的橋(qiao)。怎(zen)樣(yang)理解那(nei)座橋(qiao)是“用(yong)死(si)亡做橋(qiao)墩”？
交流點(dian)撥：因為每(mei)一只獲得新生的(de)(de)斑羚，都是(shi)以另一只的(de)(de)斑羚身體為跳板完成(cheng)飛渡(du)的(de)(de)。是(shi)這些(xie)必死的(de)(de)斑羚組成(cheng)了新生的(de)(de)橋，所以說是(shi)“用死亡做橋墩(dun)”。
4、怎(zen)樣理解“它走了(le)上去，消失在一片燦爛中(zhong)”這句(ju)話？
交流點(dian)撥(bo)：鐮(lian)刀頭羊為種群的(de)存續(xu)感到欣慰，為老斑羚(ling)的(de)犧牲(sheng)精神(shen)(shen)感到自豪，在完成(cheng)自己的(de)使命之后，它用生命給(gei)這次(ci)飛渡添上了悲壯的(de)一筆。“燦(can)爛”不只是指彩(cai)虹，還(huan)象征鐮(lian)刀頭羊行為和精神(shen)(shen)的(de)閃光。
5、傷心崖(ya)像被一把利斧從中(zhong)間剖開，從山底下(xia)的流沙河抬頭往上看，宛如一線天(tian)。
交流點(dian)撥：運用比喻的修辭手法，形象生(sheng)動地寫出了傷心崖的陡(dou)峭。
6、一只老(lao)斑羚想(xiang)跳過六米寬的山澗(jian)，結果在離對(dui)面(mian)山峰還(huan)有一米多的空中哀(ai)咩(mie)一聲，像(xiang)顆流星似(si)的筆(bi)直墜落下去(qu)。
交(jiao)流點撥：運用(yong)比喻的修辭(ci)手法，形象(xiang)生動地寫(xie)出了傷心(xin)崖的艱險，說明要(yao)跳過這山澗，根(gen)本是(shi)不(bu)可能(neng)的。
【課堂表達】
同學們，請調動(dong)你的知識儲存，把你了解的有關動(dong)物之間那些奇(qi)妙、令人感動(dong)的事(shi)例(li)講出來與大(da)家(jia)共(gong)享，好嗎？
交流點撥：事例一(yi)：青藏(zang)高原一(yi)戶牧民家飼(si)養(yang)的(de)一(yi)只(zhi)母(mu)鬃羊(yang)在初(chu)春(chun)產(chan)下了一(yi)雄一(yi)雌兩(liang)只(zhi)小(xiao)羊(yang)羔(gao)，轉眼(yan)間，就長得活(huo)潑健壯(zhuang)、伶俐可愛。初(chu)夏的(de)一(yi)天，一(yi)只(zhi)惡狼襲擊了鬃羊(yang)，待牧人(ren)帶(dai)著(zhu)(zhu)火銃趕到羊(yang)圈(quan)時，只(zhi)見兩(liang)只(zhi)小(xiao)羊(yang)羔(gao)哆嗦著(zhu)(zhu)滴著(zhu)(zhu)血躺在一(yi)起，母(mu)鬃羊(yang)已不見蹤影。
尋著(zhu)草坡上一(yi)道血痕追去，不(bu)遠處發(fa)現一(yi)只(zhi)惡(e)(e)狼正將母鬃(zong)(zong)羊按在(zai)深草處撕(si)食。牧(mu)人大怒，抬(tai)手一(yi)槍，打中(zhong)了(le)惡(e)(e)狼的后(hou)胯(kua)，惡(e)(e)狼搖(yao)搖(yao)晃晃地支起三條(tiao)腿(tui)落荒而逃。牧(mu)人看母鬃(zong)(zong)羊已死(si)，只(zhi)好(hao)來救小羊羔，終于救活了(le)一(yi)只(zhi)雄羊羔。秋天，這只(zhi)雄羊羔長(chang)成了(le)一(yi)頭高大威武的大鬃(zong)(zong)羊。
有(you)一(yi)天，牧人忽地(di)(di)又聽(ting)到一(yi)陣奇怪(guai)的鬃(zong)羊嘶(si)叫(jiao)聲。他奔過去(qu)一(yi)看，發現大鬃(zong)羊正釘腿(tui)而(er)立，異常憤(fen)怒地(di)(di)拼死與(yu)惡(e)(e)狼對峙(zhi)著(zhu)。牧人大喝(he)一(yi)聲，惡(e)(e)狼當即就跛著(zhu)腳溜了。牧人發現這惡(e)(e)狼曾(ceng)襲擊過鬃(zong)羊母子，所以大鬃(zong)羊才“仇(chou)人相見，分外眼紅”地(di)(di)擺出一(yi)副(fu)你死我(wo)活的架勢呢。
入(ru)冬后，牧(mu)人就(jiu)下決心捕殺(sha)這頭跛腳(jiao)狼(lang)(lang)。于是他把大鬃羊(yang)圈在矮(ai)樹林邊引(yin)誘(you)跛腳(jiao)狼(lang)(lang)。跛腳(jiao)狼(lang)(lang)終于出(chu)現了(le)(le)。大鬃羊(yang)猛(meng)地(di)撞開擋風圈，徑直(zhi)向惡狼(lang)(lang)奔(ben)去。后來牧(mu)人在山坳里布下地(di)夾子，逮住了(le)(le)跛腳(jiao)狼(lang)(lang)。當牧(mu)人把死狼(lang)(lang)抗進院時，大鬃羊(yang)忽地(di)雙目圓睜，一頭撞將過來。
牧人(ren)將狼(lang)皮剝下(xia)，釘在老樹干上(shang)晾干。大鬃羊經過時，縱(zong)身躍(yue)起，狠狠地撞向(xiang)那張狼(lang)皮，角斷(duan)頭(tou)破(po)，當場氣絕身亡。（對敵人(ren)透入骨(gu)髓地恨(hen)）
一位著名的動物標(biao)本制作師(shi)愛克蘭在(zai)(zai)非洲索馬里熱帶雨林張望，忽然被一只金(jin)(jin)錢豹偷襲。愛克蘭被金(jin)(jin)錢豹撲倒在(zai)(zai)地(di)，金(jin)(jin)錢豹咬住了(le)(le)他的右(you)手腕(wan)。在(zai)(zai)這(zhe)緊要關頭，愛克蘭忍痛舉起(qi)左手將一梭子彈(dan)射入了(le)(le)金(jin)(jin)錢豹的腹中，鮮血從(cong)它體內汩(gu)汩(gu)流出。
不一會，金錢(qian)豹(bao)就渾身軟(ruan)綿(mian)綿(mian)地(di)(di)癱(tan)倒在地(di)(di)上(shang)。愛克(ke)蘭跑到(dao)(dao)附近一棵大(da)(da)樹(shu)(shu)下包(bao)扎血肉模糊的(de)右手。等他回到(dao)(dao)原地(di)(di)時，金錢(qian)豹(bao)已(yi)不知去(qu)向(xiang)了。他循著血跡來(lai)到(dao)(dao)一棵大(da)(da)沙松樹(shu)(shu)跟前，發(fa)現一條(tiao)長(chang)長(chang)的(de)豹(bao)尾巴(ba)和(he)兩條(tiao)無生(sheng)氣的(de)后(hou)腿從樹(shu)(shu)洞(dong)口(kou)耷(da)拉下來(lai)，鮮血染紅了洞(dong)口(kou)和(he)樹(shu)(shu)干(gan)，他大(da)(da)膽地(di)(di)踮腳向(xiang)樹(shu)(shu)洞(dong)望去(qu)，只見兩只豹(bao)崽正依偎在金錢(qian)豹(bao)的(de)懷(huai)中，起勁(jing)地(di)(di)吮吸著奶(nai)頭。
原(yuan)來是(shi)偉大的母愛使這(zhe)只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊。后來，愛克(ke)蘭(lan)把這(zhe)頭(tou)母豹制成了一個(ge)漂亮(liang)的標本(ben)。（母愛的力量）
事例(li)三：在(zai)一(yi)次(ci)森林(lin)大火(huo)中，螞(ma)(ma)蟻家族(zu)不得不進行一(yi)次(ci)大規模的(de)(de)(de)遷徙。面對熊(xiong)(xiong)熊(xiong)(xiong)燃燒的(de)(de)(de)大火(huo)，大大小小的(de)(de)(de)螞(ma)(ma)蟻迅速地結成(cheng)一(yi)個球體。為了那(nei)一(yi)線生的(de)(de)(de)希望(wang)，它們沖(chong)向了火(huo)海。伴隨著(zhu)一(yi)陣(zhen)噼(pi)噼(pi)啪(pa)啪(pa)的(de)(de)(de)聲響，最外(wai)層的(de)(de)(de)螞(ma)(ma)蟻被(bei)火(huo)吞(tun)噬了，燒焦了。然(ran)而，這蘊含著(zhu)生命的(de)(de)(de)團體仍向前滾(gun)動(dong)著(zhu)，噼(pi)啪(pa)聲越來越響，螞(ma)(ma)蟻團越來越小，最后滾(gun)出(chu)火(huo)海的(de)(de)(de)螞(ma)(ma)蟻只剩下了一(yi)小團……
【學后反思】
積累(lei)與珍愛生命有關的名言。
（1）所有(you)的動(dong)(dong)物都有(you)它們(men)的尊嚴，如果(guo)我們(men)能得到(dao)動(dong)(dong)物的理解和(he)喜(xi)愛，那(nei)將是我們(men)人(ren)類(lei)的榮譽。——金(jin)·沃爾哈特
（2）善的(de)(de)本質(zhi)是：保持生(sheng)命(ming)(ming)，促進生(sheng)命(ming)(ming)，使生(sheng)命(ming)(ming)達到最高(gao)度的(de)(de)發展；惡的(de)(de)本質(zhi)是：毀滅生(sheng)命(ming)(ming)，損害生(sheng)命(ming)(ming)，阻礙生(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)發展。——史懷澤(ze)
【斑(ban)羚飛渡教案】相關文(wen)章(zhang)：
1.
2.
4.