《與象共舞》說課稿

時(shi)間：2021-01-17 15:33:18 說課稿我要投稿

《與象共舞》說課稿

　　作為一位優秀的人(ren)民教師(shi)，就有可能(neng)用到說(shuo)課(ke)稿，編寫說(shuo)課(ke)稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎么樣才能(neng)寫出優秀的說(shuo)課(ke)稿呢？以下是(shi)小編為大家整(zheng)理(li)的《與象共舞》說(shuo)課(ke)稿，歡(huan)迎閱讀與收藏。

《與象共舞》說課稿

《與象共舞》說課稿1

　　一、說教材解讀：

　　《與(yu)象(xiang)共舞》是(shi)(shi)一篇略讀課文(wen)，饒有趣味地(di)講(jiang)述了(le)(le)泰國(guo)(guo)人(ren)與(yu)大象(xiang)之間親密和諧(xie)(xie)的(de)(de)關系，展示了(le)(le)泰國(guo)(guo)獨(du)特(te)的(de)(de)地(di)域(yu)文(wen)化。作(zuo)者用“與(yu)象(xiang)共舞”為題，體(ti)現(xian)了(le)(le)泰國(guo)(guo)人(ren)與(yu)大象(xiang)和諧(xie)(xie)共處，關系十分密切，大象(xiang)給(gei)泰國(guo)(guo)人(ren)的(de)(de)生活帶來了(le)(le)很多的(de)(de)樂趣。本文(wen)被編排在五年級下冊的(de)(de)第八(ba)單(dan)元，本單(dan)元的(de)(de)學(xue)習要求是(shi)(shi)抓(zhua)住主要內容，了(le)(le)解不(bu)同地(di)域(yu)的(de)(de)民族風情(qing)(qing)特(te)點，還要揣摩作(zuo)者是(shi)(shi)怎(zen)樣(yang)寫出(chu)景(jing)物(wu)、風情(qing)(qing)特(te)點的(de)(de)，并注意積累課文(wen)中的(de)(de)優美語(yu)(yu)言(yan)。此外，作(zuo)為本冊最后(hou)一個單(dan)元的(de)(de)選文(wen)，對本學(xue)期注重培(pei)養的(de)(de)閱讀能(neng)力(li)——體(ti)會文(wen)章的(de)(de)思想感情(qing)(qing)和含(han)義深刻的(de)(de)語(yu)(yu)句等，要加以復習與(yu)鞏固。

　　二、說教學目標：

　　根據它(ta)的(de)選編(bian)要求和學生的(de)情(qing)況，特制定了如下(xia)的(de)學習(xi)目標：

　　1.認識(shi)8個生字，讀讀記記“悠閑(xian)、松(song)弛、尷尬、氣(qi)氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖(chong)鋒陷(xian)陣、翩翩起(qi)舞、搖(yao)頭(tou)晃腦”等詞(ci)語。

　　2.了解泰國(guo)的(de)(de)獨(du)特(te)風情與文化，感受人(ren)與動物(wu)和(he)諧相處(chu)的(de)(de)美好，理解課題的(de)(de)深意，滲(shen)透(tou)環(huan)境保護(hu)和(he)保護(hu)動物(wu)的(de)(de)意識。

　　3.領悟課文先概述(shu)后分述(shu)的表(biao)達方法，提高(gao)表(biao)達能(neng)力。

　　這樣確定(ding)教學目標(biao)，使傳授知識、發(fa)展能力和(he)陶冶情操緊密結合，在同(tong)一(yi)教學過程中，互相(xiang)滲透，共同(tong)完成。

　　三、說重點難點：

　　根(gen)據(ju)本單元的(de)(de)訓(xun)練目標，確定本課教學的(de)(de)重點是了解大(da)象(xiang)的(de)(de)特點，以及大(da)象(xiang)與(yu)人的(de)(de)親密關系;難點是比較本文與(yu)《威(wei)尼(ni)斯的(de)(de)小艇》在(zai)寫法上的(de)(de)異同，領悟課文的(de)(de)表達方法。

　　四、說教法學法：

　　《語文(wen)課(ke)(ke)(ke)程標準》指出：“閱讀(du)是學(xue)(xue)(xue)生的(de)個性化(hua)行為(wei)，不應(ying)以(yi)教師的(de)分析來代替學(xue)(xue)(xue)生的(de)閱讀(du)實踐(jian)。應(ying)讓學(xue)(xue)(xue)生在主(zhu)動(dong)積(ji)極(ji)的(de)思維和(he)情(qing)(qing)感活動(dong)中，加深理解和(he)體驗，有(you)所感觸和(he)思考，受(shou)(shou)到情(qing)(qing)感熏陶，獲得思想啟迪，享受(shou)(shou)審美樂趣。” 有(you)了新(xin)課(ke)(ke)(ke)程的(de)明(ming)確指導(dao)，也為(wei)了突出學(xue)(xue)(xue)生在課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)中的(de)主(zhu)體地位，我們決定(ding)采用(yong)以(yi)“朗讀(du)感悟”為(wei)主(zhu)，“情(qing)(qing)境表演”和(he)“對比閱讀(du)”為(wei)輔的(de)方法，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)閱讀(du)，合作(zuo)探(tan)究(jiu)完成本(ben)課(ke)(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)習任務(wu)。

　　“朗讀(du)感(gan)悟(wu)”即以(yi)讀(du)代講(jiang)，引(yin)導學生(sheng)自讀(du)自悟(wu)，在“讀(du)——討(tao)論——感(gan)悟(wu)”的(de)過程中，賞(shang)讀(du)描寫大象的(de)外表、神態、動作以(yi)及(ji)性格、善于(yu)表演等(deng)的(de)句(ju)段，了解大象的(de)特點，感(gan)悟(wu)它與(yu)人的(de)密切關系(xi)。在弄(nong)懂課文內容的(de)同時，能自己悟(wu)出一些有關于(yu)事物表達的(de)方法(fa)，同時受(shou)到熱愛動物與(yu)熱愛生(sheng)活的(de)相關教育(yu)。教師引(yin)導討(tao)論交流(liu)，適時點撥小結(jie)。

　　“情(qing)境(jing)表演”旨在創設(she)情(qing)境(jing)，始終使學生(sheng)置身(shen)于萬象之(zhi)邦人象共(gong)處的(de)情(qing)境(jing)中(zhong)，以游客或導游的(de)身(shen)份，感(gan)受這種和(he)諧(xie)美好歡樂(le)的(de)氛圍。同時也為(wei)學生(sheng)創設(she)出表達自身(shen)感(gan)悟和(he)情(qing)感(gan)的(de)情(qing)境(jing)。

　　課堂上還將采用對比(bi)閱讀(du)的(de)(de)方法，引導(dao)學生自主發現本文與(yu)《威尼斯的(de)(de)小艇(ting)》在寫法上的(de)(de)異同，通(tong)過小組討論與(yu)全班(ban)交流(liu)逐步達成共識。

　　五、說教學程序：

　　教學過程，我們設計了四個(ge)環節：

　　一)、情境導入，讀題質疑。

　　俗(su)話說：興(xing)趣是最好的老師。好的開始是成功(gong)的一(yi)半。為此(ci)，我們選擇了創(chuang)設情(qing)境式導入法(fa)。

　　1.談話：今天，我(wo)給同學(xue)們帶來了(le)一個特別的(de)朋(peng)友，它是誰呢?(播放大象(xiang)(xiang)(xiang)影像)在你心(xin)目(mu)中(zhong)，象(xiang)(xiang)(xiang)是怎樣的(de)動物?在我(wo)們國(guo)(guo)家的(de)南面，有一個風光美麗、文化獨(du)特的(de)國(guo)(guo)家 ──泰國(guo)(guo)。泰國(guo)(guo)素有“萬象(xiang)(xiang)(xiang)之國(guo)(guo)”的(de)美稱。腿粗如柱(zhu)，身似城墻的(de)龐然大象(xiang)(xiang)(xiang)，在泰國(guo)(guo)人民的(de)心(xin)目(mu)中(zhong)是吉祥(xiang)的(de)象(xiang)(xiang)(xiang)征。今天，讓我(wo)們隨作者一起(qi)來到泰國(guo)(guo)，“與象(xiang)(xiang)(xiang)共(gong)舞”。

　　2.板(ban)書課(ke)題(ti)，邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

　　看到這個課題，同學(xue)們有(you)什么(me)疑問?(什么(me)叫與(yu)象(xiang)共(gong)舞(wu)?誰與(yu)象(xiang)共(gong)舞(wu)?)

　　這樣，憑借影(ying)像和教師語言的(de)(de)(de)描繪，去展現人象(xiang)(xiang)共處的(de)(de)(de)場景或奉象(xiang)(xiang)為神的(de)(de)(de)氛圍(wei)，使學(xue)生(sheng)(sheng)如臨其(qi)境，給學(xue)生(sheng)(sheng)一種(zhong)直觀感，透過眼睛、心(xin)靈(ling)縫合時空的(de)(de)(de)距(ju)離，激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)對異(yi)國(guo)風光的(de)(de)(de)好(hao)奇，激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)習課文的(de)(de)(de)興趣。而結合課題，在(zai)導(dao)入中提出疑(yi)問，激(ji)發懸念，讓學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)存疑(yi)問，在(zai)渴(ke)望(wang)探究答案的(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)情境中學(xue)習。

　　二)、初讀課文，整體感知

　　1. 請同學(xue)們帶著(zhu)針(zhen)對課題的問(wen)題，自由(you)通讀(du)全文，要求讀(du)準每個字的`字音，看看你讀(du)懂了什么?通過(guo)讀(du)書又(you)產生了什么疑問(wen)。

　　2.出(chu)示“齊齊樂”反饋互動教學軟件按點一(yi)：

　　以(yi)下(xia)詞語讀音全部(bu)正(zheng)確的一組是：尷尬彬彬有禮氣氛

　　A、gān gà bīng bīng yǒu lǐ qì fēn

　　B、gāng gà bīn bīn yǒu lǐ qì fèn

　　C、gān gà bīn bīn yǒu lǐ qì fēn

　　嘗試用一個按點(dian)，突(tu)破(po)多個難讀(du)字的讀(du)音，提高學習效率(lv)。

　　3.出示詞語(yu)請(qing)同學們認讀：

　　熟視無睹(du) 以(yi)一(yi)當十以(yi)一(yi)抵百(bai) 沖鋒陷陣、翩翩起舞(wu)、搖頭晃腦

　　悠閑感染松弛(chi) 按(an)摩(mo) 尷尬紳士(shi) 氣(qi)氛芭堤雅

　　4、交流一下：通過讀書，你們讀懂(dong)了“什(shen)么(me)叫與象(xiang)共舞”“誰與象(xiang)共舞”了嗎(ma)?初步感(gan)知“共舞”意思和(he)人象(xiang)和(he)諧共處。

　　這一環節意在(zai)激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動性，幫助學(xue)(xue)生掃除課文閱讀(du)障礙(ai)，整體感知課文，為深入(ru)理解課文提(ti)供條件。

　　三)、緊扣主線，研讀課文

　　“人與(yu)大(da)象的(de)(de)(de)關系”是本文中(zhong)能(neng)“牽一(yi)(yi)發而動全身(shen)”的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，起到(dao)高屋建瓴(ling)、綱舉目(mu)張之(zhi)效。學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過程是循序漸進的(de)(de)(de)。為了進一(yi)(yi)步(bu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獨立自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力，也為了進一(yi)(yi)步(bu)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)能(neng)力，在(zai)這一(yi)(yi)環節中(zhong)，我們將(jiang)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按照閱(yue)讀(du)(du)提(ti)(ti)示解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)：在(zai)泰國，人與(yu)大(da)象的(de)(de)(de)關系是怎樣(yang)的(de)(de)(de)?引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過“自(zi)讀(du)(du)——討論——感悟(wu)(wu)” 展開教學(xue)(xue)，悟(wu)(wu)出人與(yu)大(da)象和諧相處的(de)(de)(de)美好境界。

　　首先拋出(chu)(chu)問(wen)題：在泰國，人(ren)與大象的(de)(de)關(guan)系是怎樣的(de)(de)?(和諧(xie))你(ni)從哪些語句感受到的(de)(de)?(這(zhe)也是課(ke)文的(de)(de)重(zhong)點)自(zi)由讀(du)課(ke)文，劃出(chu)(chu)有關(guan)的(de)(de)句子，讀(du)一(yi)讀(du)，想(xiang)一(yi)想(xiang)。這(zhe)時，要給學(xue)生充分自(zi)主閱(yue)讀(du)的(de)(de)時間。

　　然后隨(sui)機(ji)引導討論交流品讀(du)重點(dian)句段的體(ti)(ti)(ti)會和感(gan)(gan)悟。教師適時(shi)點(dian)撥，引導想象自己身處這種(zhong)和諧之境時(shi)的感(gan)(gan)受，補(bu)白文(wen)(wen)本的空(kong)白處，感(gan)(gan)悟作(zuo)者(zhe)抓(zhua)住事物(wu)特(te)點(dian)，先(xian)概述后具體(ti)(ti)(ti)描述的寫法，歸(gui)納抓(zhua)重點(dian)詞、聯系上下文(wen)(wen)深入體(ti)(ti)(ti)會的閱(yue)讀(du)方(fang)法;隨(sui)機(ji)在感(gan)(gan)悟的基礎上引導以多種(zhong)形式(shi)的朗讀(du)表達自己的感(gan)(gan)受。如匯報交流，隨(sui)機(ji)指導：

　　1.第二自然段。

　　“象是(shi)泰(tai)國(guo)的(de)國(guo)寶。這個國(guo)家最初的(de)發展和興盛，和想有著密(mi)切的(de)關系。”

　　課文是怎么(me)具(ju)體寫的(de)?你了(le)解到泰國的(de)大象(xiang)還為當地人(ren)做哪(na)些事?

　　“馱著武士(shi)沖鋒(feng)陷陣;為(wei)泰國(guo)人做工服役;充當旅游大使;表演雜技，帶去(qu)歡樂……”

　　如(ru)果你讀(du)的(de)這段(duan)文字(zi)用(yong)本段(duan)的(de)一(yi)(yi)句話來概括的(de)話，你會選擇(ze)哪(na)一(yi)(yi)句?

　　小結揭示(shi)寫(xie)作方法：先(xian)概述(shu)后(hou)分述(shu)的寫(xie)作方法。

　　2.第(di)一自然(ran)段。

　　生(sheng)匯報第一自然段(duan)，抓重點詞(ci)“熟(shu)視無睹”“悠閑沉(chen)著(zhu)”“不(bu)慌不(bu)忙(mang)”體會(hui)幷(bing)讀出大象的悠閑沉(chen)著(zhu)、人象二者的和(he)諧。

　　3.第三自然(ran)段：

　　“在泰國，象與人(ren)之間(jian)沒有(you)距離。”

　　近距離(li)看(kan)大象(xiang)，我的(de)心情(qing)是怎(zen)樣變化的(de)?我起初那么(me)緊張，為什么(me)一(yi)下子放(fang)松了?聯系上、下句解(jie)答(da)：

　　“起初我有(you)些緊(jin)張，但看到周(zhou)圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛了。”

　　“在很近的(de)距離看大象，我發現，象的(de)表情非常平靜。那對(dui)眼睛相(xiang)(xiang)對(dui)它的(de)大腦(nao)袋(dai)，顯得極(ji)小，目(mu)光卻晶瑩溫和(he)。和(he)這樣(yang)的(de)目(mu)光相(xiang)(xiang)對(dui)，你緊張心情自然就會松弛(chi)下來。”

　　這溫和的目(mu)光里仿(fang)佛在說些什(shen)么?

　　師：是呀(ya)，近(jin)距離看(kan)象，它(ta)是那么平靜、溫和。看(kan)到這樣的大(da)(da)象，你還會害怕嗎?就像作者所寫的：在泰國，人(ren)與大(da)(da)象之間沒有(you)距離。

　　讀書(shu)，不但要(yao)從字面上理解，還要(yao)聯系上下(xia)文深入體(ti)會，字里(li)行間(jian)間(jian)包含著作(zuo)者的思想感情。(讀出對泰國大(da)象的喜愛之情)

　　4.第四自然段：

　　象是一種聰(cong)明而有靈氣(qi)的動物。

　　a、會(hui) ——會(hui)——會(hui)

　　b、大(da)象為人(ren)做按(an)摩(mo)。如果(guo)這時(shi)你躺在(zai)地上，讓大(da)象按(an)摩(mo)，你會害怕嗎?為什么?

　　引(yin)導從“慢(man)慢(man)地、小(xiao)心翼翼、尋找(zhao)、伸出、輕輕撫(fu)弄”感受人與(yu)大象相互信賴。點評學(xue)法(fa)：抓關鍵詞(ci)品(pin)讀(du)。

　　c、與人開玩笑。

　　我看到(dao)(dao)(dao)一(yi)頭(tou)象(xiang)用鼻子(zi)把(ba)一(yi)位(wei)女(nv)(nv)士(shi)(shi)的(de)皮鞋(xie)悠然而去，把(ba)那位(wei)躺在地(di)上的(de)女(nv)(nv)士(shi)(shi)急得哇哇亂叫。此時，這頭(tou)大(da)(da)象(xiang)心里在想();當(dang)大(da)(da)象(xiang)用鼻子(zi)揮舞完皮鞋(xie)，才不慌(huang)不忙地(di)回到(dao)(dao)(dao)那位(wei)女(nv)(nv)士(shi)(shi)的(de)身(shen)邊(bian)，把(ba)皮鞋(xie)還了她。如果大(da)(da)象(xiang)會說話，當(dang)他面對受到(dao)(dao)(dao)驚(jing)嚇的(de)女(nv)(nv)士(shi)(shi)行屈膝禮時，他會說()

　　師：如果你讀的(de)這段(duan)文字用本段(duan)的(de)一句(ju)(ju)話(hua)來概括的(de)話(hua)，你會選擇哪(na)一句(ju)(ju)?

　　象(xiang)是一種(zhong)聰(cong)明而有靈(ling)氣(qi)的(de)動物.

　　5.第五自然(ran)段：

　　看大象跳舞

　　從哪些(xie)詞語當中體會出人(ren)(ren)與(yu)象的和(he)諧友好。看到(dao)這令人(ren)(ren)難(nan)以忘懷的場面，此時，你也正(zheng)在(zai)與(yu)大象跳(tiao)舞的人(ren)(ren)群中，你會想此什么?會說些(xie)什么?

　　小結：我們通過讀書，體會出人(ren)與象(xiang)的和(he)諧融洽(qia)，相互信任。讓(rang)我們一起再與象(xiang)共(gong)舞(wu)吧!師生合作讀最后(hou)一段。

　　以上重點句段，學生說(shuo)到(dao)哪(na)，教師就(jiu)引(yin)到(dao)哪(na)，隨機(ji)感悟人象共舞的美(mei)好境界和(he)作者先概(gai)述后具體描述的寫法。根據學生的回答(da)可以概(gai)括成(cheng)這樣幾個(ge)方(fang)面：

　　(1)象是泰國的國寶。

　　(2)象(xiang)與(yu)人(ren)之間(jian)沒有距離。

　　(3)象是一種聰明而有靈氣(qi)的動(dong)物，愛(ai)與人開玩笑。

　　(4)看大象跳(tiao)舞(wu)是一種(zhong)享受(shou)。

　　(四)、總結拓展，感悟內化：

　　1.回顧(gu)課題，總結升華

　　課題“與象共(gong)舞”僅(jin)僅(jin)是指(zhi)人(ren)和大(da)象一起跳舞嗎?借此(ci)引發(fa)學生的深思，感(gan)悟人(ren)與象和諧共(gong)處的境界是多么(me)美(mei)好(hao)，令人(ren)愉悅。

　　2、對比閱(yue)讀，感悟寫法

　　學(xue)到這(zhe)里(li)老師想問大家一個(ge)問題，喜歡作者(zhe)筆(bi)下(xia)的(de)人與(yu)(yu)象嗎?作者(zhe)是怎么讓我們喜歡上(shang)的(de)呢?說說《威(wei)尼斯的(de)小艇》與(yu)(yu)本(ben)文在表(biao)達上(shang)有(you)哪些異同這(zhe)處?學(xue)生(sheng)發(fa)言后歸納小結：運用了先(xian)概(gai)述再分述的(de)方法將大象的(de)外表(biao)、作用、與(yu)(yu)人關系等特點融合在段(duan)落中(zhong)，將思想感情融入到對物的(de)描寫之中(zhong)。

　　3、情境表演(yan)，內(nei)化語言

　　在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)理解課文(wen)(wen)(wen)內容的(de)(de)(de)基礎上，創設情境，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)導(dao)游的(de)(de)(de)身份結合(he)課文(wen)(wen)(wen)與(yu)收集的(de)(de)(de)資料，用自己的(de)(de)(de)語言介(jie)紹(shao)泰國人與(yu)大象的(de)(de)(de)親密(mi)關系(任選一個(ge)方面或結合(he)全文(wen)(wen)(wen)講述(shu)均(jun)可)，注意模仿課文(wen)(wen)(wen)先概述(shu)再(zai)分述(shu)的(de)(de)(de)表達方法。這種在(zai)情境中復述(shu)課文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)方式(shi)，旨在(zai)為學(xue)生(sheng)(sheng)創造(zao)語文(wen)(wen)(wen)實踐的(de)(de)(de)機會，拓(tuo)展學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創造(zao)性思維，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)理解文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)基礎上，內化文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)，超越(yue)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)，重塑文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)，同時，也進一步鞏固培養學(xue)生(sheng)(sheng)熱愛生(sheng)(sheng)活熱愛動物的(de)(de)(de)美(mei)好情感(gan)。

　　選擇2-3個小導游在全(quan)班交流(liu)，設置“齊齊樂”反饋(kui)互動教學軟件(jian)按點(dian)：最佳導游我選你——1、2、3。這樣要求其他(ta)(ta)學生帶(dai)目標(biao)傾聽，邊(bian)聽邊(bian)想邊(bian)評價，培(pei)養聽的(de)(de)能力;聽后(hou)說說自(zi)己把(ba)選票投給1號(hao)、2號(hao)或3號(hao)小導游的(de)(de)原因，培(pei)養說的(de)(de)能力，同時啟迪學生以欣(xin)賞的(de)(de)眼光看待他(ta)(ta)人。

　　六、板書設計

　　27與象共舞

　　人象

　　相互信任

　　和諧共處

　　板書設計用四段弧(hu)線將四部分(fen)文(wen)字連接成(cheng)一個(ge)橢圓形，力求(qiu)簡明(ming)扼要揭示文(wen)章主(zhu)旨：在泰國，人與(yu)象(xiang)的關(guan)系已密不可分(fen)，共同打(da)造了獨特的“萬象(xiang)之國”的風情文(wen)化，以及人象(xiang)共依共存的生態圈。

《與象共舞》說課稿2

　　一、說教材：

　　這(zhe)是(shi)一(yi)篇(pian)略讀課文(wen)，饒(rao)有(you)趣味地(di)(di)講(jiang)述了泰國(guo)人與大象(xiang)之間親(qin)密和(he)諧的(de)(de)關(guan)系(xi)，展(zhan)示(shi)了泰國(guo)獨特(te)的(de)(de)地(di)(di)域文(wen)化。作者(zhe)用“與象(xiang)共(gong)舞”為題，體(ti)現了泰國(guo)人與大象(xiang)關(guan)系(xi)十(shi)分密切，大象(xiang)給(gei)泰國(guo)人的(de)(de)生活(huo)帶來了很多的(de)(de)樂趣。本單元的(de)(de)學習要求是(shi)抓住主(zhu)要內容，了解不同(tong)地(di)(di)域的(de)(de)民(min)族風情(qing)特(te)點(dian)，還要揣摩作者(zhe)是(shi)怎(zen)樣寫出(chu)景物、風情(qing)特(te)點(dian)的(de)(de)，并注意積累課文(wen)中的(de)(de)優(you)美語言。根(gen)據它(ta)的(de)(de)要求和(he)本班學生的(de)(de)情(qing)況(kuang)，特(te)制定了如下的(de)(de)學習目標：

　　1、認識8個生(sheng)字，讀讀記(ji)記(ji)“悠閑、松弛、尷尬、氣(qi)氛、感(gan)染(ran)、笨重(zhong)、熟(shu)視無睹、彬(bin)彬(bin)有(you)禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦(nao)”等詞語。

　　2、了解泰國(guo)的獨特風情與文(wen)化，感受人與動物和諧相處(chu)的美好。

　　3、領悟課文的表達(da)方法。

　　這樣確定教學(xue)目標(biao)，使傳授知識，發(fa)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xue)過程(cheng)中(zhong)，互相滲透，共(gong)同完成。

　　根據本(ben)(ben)單元的(de)訓練(lian)目標(biao)，確定本(ben)(ben)課教學(xue)的(de)重點是了解人與大象的(de)親密關系；難點是比較本(ben)(ben)文(wen)與《威尼斯的(de)小艇(ting)》在寫法上的(de)異同，領悟課文(wen)的(de)表達方(fang)法。

　　二、說教法

　　《語文課(ke)程(cheng)標準》指出：“閱讀(du)是學(xue)(xue)生的(de)個性化行(xing)為，不(bu)應(ying)以(yi)教(jiao)師的(de)分(fen)析來代替(ti)學(xue)(xue)生的(de)閱讀(du)實踐。應(ying)讓學(xue)(xue)生在(zai)主動積極(ji)的(de)思維(wei)和(he)情(qing)感(gan)活動中，加(jia)深理解和(he)體(ti)驗，有所(suo)感(gan)觸(chu)和(he)思考，受到情(qing)感(gan)熏陶，獲(huo)得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課(ke)程(cheng)的(de)明確指導，也(ye)為了突出學(xue)(xue)生在(zai)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)主體(ti)地位，我決定(ding)采用“朗讀(du)——討論交流(liu)——點撥小(xiao)結(jie)“的(de)方(fang)法與(yu)學(xue)(xue)生共同完成本(ben)課(ke)的(de)學(xue)(xue)習任務。

　　說學法：

　　教(jiao)(jiao)為(wei)(wei)學(xue)服務(wu)，好的(de)教(jiao)(jiao)是(shi)為(wei)(wei)了更好的(de)學(xue)。為(wei)(wei)了能讓學(xue)生(sheng)(sheng)更有效率地完(wan)成學(xue)習任務(wu)，我在(zai)學(xue)法上著重于“讀——討(tao)論——感悟“，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)弄懂課文內容的(de)同時，能自己(ji)悟出一些有關于事物(wu)表達的(de)方法，同時受到熱愛大自然與(yu)熱愛生(sheng)(sheng)活的(de)相關教(jiao)(jiao)育。

　　說教學程序：

　　教學過程，我設計了四個環節(jie)：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　俗(su)話(hua)(hua)說：好的開始是成功的一半(ban)。為此，上這課時(shi)，我選擇了(le)談(tan)話(hua)(hua)式導入法。

　　1、談(tan)話：泰國(guo)(guo)(guo)有“大象之(zhi)邦(bang)”稱譽，腿粗(cu)如柱，身似城(cheng)墻的龐然大象，在泰國(guo)(guo)(guo)人民的心目中是吉祥(xiang)的像征(zheng)。有泰國(guo)(guo)(guo)人向游(you)(you)人炫(xuan)耀說，泰國(guo)(guo)(guo)的大象，善解人意(yi)，勤勞能干，聰(cong)明靈(ling)性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游(you)(you)寵物(wu)。

　　這談(tan)話(hua)的(de)設(she)計主(zhu)要激發(fa)學生對(dui)異國風光的(de)好奇(qi)，激發(fa)學生對(dui)學習課(ke)文(wen)的(de)興趣。

　　二、初讀課文，整體感知泰象

　　這一環節意在(zai)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習主動性，培養學(xue)(xue)生(sheng)的自學(xue)(xue)能力。

　　1、自由讀課文(wen)(wen)，把文(wen)(wen)中的生字新詞讀準確。

　　2、讀(du)了課(ke)文，說說你喜歡泰(tai)國的大(da)象嗎？為什么？

　　學生自由發表自己(ji)的想法。比如(ru)：

　　泰(tai)國的(de)(de)大象(xiang)勤勞、善良，有時調皮(pi)，有時乖巧，有時活(huo)潑(po)。泰(tai)國大象(xiang)已經成(cheng)為泰(tai)國的(de)(de)一分子。人們的(de)(de)生活(huo)離不(bu)開大象(xiang)。

　　通(tong)過這個(ge)環節的學(xue)習(xi)，學(xue)生已掃除了閱讀課(ke)文的障礙，為深(shen)入理解課(ke)文提(ti)供(gong)條件。

　　三、抓住重點，深入了解泰象

　　學習的(de)過程是循(xun)序漸進的(de)。為(wei)了(le)進一(yi)步培養學生的(de)獨立自主學習能力(li)，也(ye)為(wei)了(le)進一(yi)步提高(gao)學生的(de)閱讀能力(li)，在這一(yi)環節中，我(wo)讓學生通過讀課(ke)文，然后解決問(wen)題：

　　1、泰國(guo)人的(de)(de)生活已經和大(da)象融(rong)為一體(ti)。何(he)以見得呢？（這也是課(ke)文的(de)(de)重點）自由讀課(ke)文，劃出(chu)有關(guan)的(de)(de)句子(zi)，讀一讀，想一想。

　　2、自由交流，根據學生的回答可(ke)以概括成這樣幾個方(fang)面(mian)：

　　（1）象是泰國的國寶。

　　（2）象與人(ren)之間沒有距(ju)離。

　　（3）象(xiang)是一種聰明而有靈氣的動(dong)物(wu)，愛與人開(kai)玩笑。

　　（4）看(kan)大象跳舞(wu)是一種享受(shou)。

　　3、隨機指導。

　　（1）自由朗讀第二自然(ran)段(duan)。象是泰國的國寶。課文是怎(zen)么具體寫的？你(ni)了解到泰國的大象還為當地(di)人做哪些事(shi)？

　　①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國(guo)人做(zuo)工服(fu)役；充(chong)當旅游大使(shi)；表演雜(za)技，帶去歡(huan)樂……

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