初中(zhong)信息技術的說(shuo)課(ke)稿范(fan)文(wen)（通(tong)用13篇）
作為一位優(you)秀(xiu)的(de)(de)人民教師(shi)，時常需要用(yong)到(dao)說(shuo)課稿(gao)(gao)(gao)(gao)，說(shuo)課稿(gao)(gao)(gao)(gao)有(you)(you)利(li)于(yu)教學水平的(de)(de)提高，有(you)(you)助(zhu)于(yu)教研活動的(de)(de)開展。那么(me)大家(jia)知道正(zheng)規的(de)(de)說(shuo)課稿(gao)(gao)(gao)(gao)是怎(zen)么(me)寫的(de)(de)嗎？以下是小編整(zheng)理(li)的(de)(de)初中信息技術的(de)(de)說(shuo)課稿(gao)(gao)(gao)(gao)范文，希望能夠(gou)幫助(zhu)到(dao)大家(jia)。
初中信息技術的說課稿 1
一、說教材
（一(yi)）地位(wei)、作用和特點
本(ben)課(ke)(ke)是(shi)海南出版社的(de)海南省(sheng)中(zhong)小學(xue)(xue)信息技(ji)(ji)術七年級(ji)下冊第(di)二章第(di)一節(jie)，內容是(shi)電(dian)(dian)子(zi)(zi)表(biao)(biao)(biao)(biao)格的(de)特(te)點及(ji)應用，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習word軟(ruan)件和powerpoint軟(ruan)件辦(ban)公(gong)軟(ruan)件的(de)基礎上，再繼(ji)續(xu)學(xue)(xue)習的(de)電(dian)(dian)子(zi)(zi)表(biao)(biao)(biao)(biao)格軟(ruan)件。教(jiao)(jiao)材是(shi)先從日常生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)電(dian)(dian)子(zi)(zi)表(biao)(biao)(biao)(biao)格的(de)應用舉例，到介紹電(dian)(dian)子(zi)(zi)表(biao)(biao)(biao)(biao)格處(chu)理(li)軟(ruan)件，再結合word文檔處(chu)理(li)軟(ruan)件與excel電(dian)(dian)子(zi)(zi)表(biao)(biao)(biao)(biao)格處(chu)理(li)軟(ruan)進(jin)行對比，總(zong)結出電(dian)(dian)子(zi)(zi)表(biao)(biao)(biao)(biao)格特(te)點。本(ben)課(ke)(ke)體現(xian)了從生(sheng)活(huo)到計算機知識與技(ji)(ji)能，從計算機知識到實(shi)(shi)際(ji)應用的(de)理(li)念。本(ben)節(jie)課(ke)(ke)有一定(ding)的(de)理(li)論知識，但教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)結合學(xue)(xue)生(sheng)啟動Excel軟(ruan)件、打(da)開(kai)Excel表(biao)(biao)(biao)(biao)格工(gong)作表(biao)(biao)(biao)(biao)以及(ji)進(jin)行簡單(dan)的(de)數據編輯等操作任務，從生(sheng)活(huo)和實(shi)(shi)際(ji)實(shi)(shi)踐中(zhong)更好地(di)了解電(dian)(dian)子(zi)(zi)表(biao)(biao)(biao)(biao)格特(te)點，為學(xue)(xue)生(sheng)后面繼(ji)續(xu)使(shi)用電(dian)(dian)子(zi)(zi)表(biao)(biao)(biao)(biao)格軟(ruan)件的(de)解決實(shi)(shi)際(ji)問題打(da)下良好的(de)基礎。
（二）教學目標
根據(ju)新(xin)課程標準(zhun)的要求、教(jiao)材特點、學生的心理、智力發展水平及知(zhi)識經驗和(he)情(qing)感需求，我確定本節課的教(jiao)學目標為(wei)：
（1）知識與技能(neng)目標
1、知道(dao)電子表格在(zai)生活、工作(zuo)中(zhong)的(de)一些應用
2、學(xue)會(hui)啟動Excel軟件和(he)打開Excel表格(ge)文(wen)件
3、了(le)解電子表格的特點
4、比(bi)較word表(biao)格和(he)excel表(biao)格在內容、排(pai)版、編(bian)輯(ji)等方面的異(yi)同
（2）過程與(yu)方法目標
1、通(tong)過師(shi)生的(de)交流(liu)和(he)討(tao)論，知道電子表格在(zai)生活(huo)、工(gong)作中的(de)一些應用和(he)處理電表格所用的(de)軟件
2、通(tong)過學生初步嘗試，初步了解電(dian)子表(biao)格的特點。
3、通過操作任(ren)務，讓學(xue)生學(xue)會比較word表格(ge)和excel表格(ge)在內(nei)容、排(pai)版、編輯等方(fang)面的異同(tong)
（3）情(qing)感(gan)、態(tai)度與價(jia)值(zhi)觀目標：
1、利用互聯(lian)網的平(ping)臺(tai)，培養學生(sheng)收集信息能力(li)
2、通(tong)過學生交(jiao)流(liu)和實踐，培養學生的學習(xi)能力，觀察(cha)能力。
（三）教學重、難點(dian)：
教(jiao)學重點(dian)：電子(zi)表格的(de)特點(dian)及應(ying)用
教(jiao)學(xue)難點：比較(jiao)word表(biao)格和excel表(biao)格在內容、排(pai)版
對于電(dian)子表格學(xue)生在學(xue)習Word軟件(jian)和powerpoint軟件(jian)時已經(jing)初步(bu)接(jie)觸，并且在為(wei)后面(mian)Excel表格軟件(jian)的(de)(de)應用打下(xia)良好的(de)(de)基礎。
二、說學情
本課的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對(dui)(dui)象是七年級學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習學(xue)(xue)生對(dui)(dui)word軟(ruan)件和powerpoint軟(ruan)件的(de)(de)使用有(you)一定(ding)的(de)(de)基礎，以(yi)及(ji)具有(you)計算機的(de)(de)基本操作技(ji)能(neng)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)習計算機知識有(you)強烈的(de)(de)欲望(wang)，但(dan)由于家(jia)庭(ting)、環(huan)境等因素的(de)(de)影響，學(xue)(xue)生的(de)(de)基礎參(can)差不齊。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時可利用學(xue)(xue)生本身的(de)(de)資源，互助合作的(de)(de)原(yuan)則開展活動。
三、教學與學法的設定
教學方法：
情(qing)景導學法(fa)(fa)、任務(wu)驅動法(fa)(fa)、討論法(fa)(fa)
學法
情景導(dao)學(xue)法、自主探索法
四、說教學流程：
創設情境導入(ru)新課——初(chu)步(bu)探(tan)索(suo)——初(chu)步(bu)嘗試——初(chu)步(bu)小(xiao)結(jie)——深(shen)入(ru)探(tan)索(suo)——知(zhi)識(shi)(shi)小(xiao)結(jie)——知(zhi)識(shi)(shi)拓展(zhan)——總結(jie)反思——課后(hou)實踐
五、說教學過程：
創設情境導(dao)入新課（預設時間(jian)4分鐘(zhong)）
使用“學生成(cheng)績表”讓(rang)學生觀看師生交流(liu)，導入新課
（設計意(yi)圖）用(yong)日常(chang)生活和(he)學(xue)習中(zhong)的(de)實例引入新課，激發學(xue)生學(xue)習新知識(shi)的(de)欲(yu)望
探索(suo)新知：（預設時間28分鐘）
（一）初步探索：活動(dong)任務一
提問：
（1）生活中(zhong)常見哪個行業使用(yong)電子表格？
（2）這些電子表格是使用什么(me)計(ji)算機軟件處理的？
給出活動任務一：
1、電子(zi)表格的應用舉例(li)
2、電子表格處(chu)理(li)軟件
先讓學生(sheng)討(tao)論電(dian)(dian)子(zi)表(biao)格(ge)在生(sheng)活、工作(zuo)中的(de)一些(xie)應用，以及(ji)列舉電(dian)(dian)子(zi)表(biao)格(ge)的(de)處理軟件
學(xue)生小(xiao)組(zu)討(tao)論(lun)，先從學(xue)生熟悉的(de)電子(zi)表格入手，可借助互聯網平臺，進行舉例(li)
設(she)計意(yi)圖：先從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟悉的電子表(biao)格(ge)入手，教(jiao)師引導，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)初步領(ling)略計算機是(shi)生(sheng)活(huo)(huo)、學(xue)(xue)(xue)習和工(gong)作(zuo)(zuo)的'工(gong)具，知道電子表(biao)格(ge)在生(sheng)活(huo)(huo)、工(gong)作(zuo)(zuo)中的一些(xie)應用
（二(er)）初(chu)步嘗試：操作任務二(er)：
1、啟(qi)動(dong)Excel軟件，并(bing)認識Excel工(gong)作(zuo)表的組成(cheng)
2、打開(kai)“學生成績表”Excel工作表，對數據進行(xing)編(bian)輯，熟悉電(dian)子表格的工作環(huan)境
讓學(xue)生輸入(ru)和修(xiu)改數(shu)據，并認真觀察(cha)Excel工作(zuo)表
提問：電子表(biao)格有什(shen)么(me)特點？
Excel工作表、討論，初步了解電子表格的特點，
預設答案：
1、在空白的單元格中輸入數據時，使用(yong)回車鍵、方向鍵或單擊鼠標
2、雙擊鼠標
讓學生(sheng)保存文件掌握好啟動(dong)Excel軟件的(de)(de)方法，學習信息技術的(de)(de)基(ji)礎，這點對學生(sheng)是較簡單。
讓(rang)學生熟(shu)悉電子表格的工作環境，通過上(shang)機實踐，只是讓(rang)學生初步了解電子表格的特點，
（三）初(chu)步小結(jie)：電(dian)子表格的特點(dian)
結合學生的(de)表格(ge)，教師進行(xing)引導總結：
ExCEL主(zhu)要用于對(dui)數據的處理、統(tong)計(ji)(ji)分析與計(ji)(ji)算(suan)，排序和篩選，能繪制圖表，可以做到快(kuai)速、準(zhun)確、直觀
Excel具有(you)良好的操作界(jie)面，操作簡單易行
設計(ji)意圖：該環節是本課(ke)的(de)(de)教學(xue)重點(dian)(dian)，但本課(ke)只(zhi)能是通(tong)過師生(sheng)共(gong)同交流合作(zuo)(zuo)，初步總(zong)結出電子(zi)表格的(de)(de)特點(dian)(dian)，為下幾(ji)節課(ke)學(xue)習Excel軟件作(zuo)(zuo)好輔(fu)墊作(zuo)(zuo)用(yong)。因為后面幾(ji)課(ke)中，學(xue)生(sheng)通(tong)過大量(liang)的(de)(de)實踐及應用(yong)中才能領(ling)會(hui)電子(zi)表格的(de)(de)特點(dian)(dian)。
（四(si)）深入探(tan)索：操作任務(wu)三：
打開(kai)“個人簡歷”的Word文檔，比較(jiao)word表(biao)格和excel表(biao)格在內容、排版
學生實踐：操作任務四：打開“個人簡歷(li)”的(de)Word文檔，比(bi)較word表格和excel表格在內容、排(pai)版
讓學生仔細觀察和小組(zu)討(tao)論
教(jiao)學意圖：該(gai)環節是本節課的教(jiao)學難點，通過學生上機(ji)實踐，學會比(bi)較(jiao)word表格(ge)和excel表格(ge)在(zai)內容、排版(ban)、編(bian)輯(ji)等方(fang)面的異同
學生認真觀察和小(xiao)組(zu)討論(lun)，培養學生解決(jue)問題能力。
（五）知識小結：
比(bi)較word表格(ge)和Excel表格(ge)在內(nei)容(rong)、排(pai)版、編(bian)輯方面的異同
預設問題：
學(xue)生(sheng)對兩種(zhong)表(biao)格的異同認識時，對于語言(yan)表(biao)達方(fang)面會有困難，教師加(jia)以引導(dao)教學(xue)根據學(xue)生(sheng)的實際適當引導(dao)。
學生(sheng)認真觀(guan)察(cha)“學生(sheng)成(cheng)績表”Excel工作表，以(yi)及(ji)“個人簡歷(li)”的Word文檔，并(bing)且進行小組討論，
比(bi)較兩(liang)種表格(ge)中(zhong)在內容(rong)、排版、編輯方(fang)面的異同
設計(ji)意圖：該(gai)環節(jie)是本節(jie)課的教學難(nan)點，通過學生上機實踐，以(yi)及師(shi)生的交(jiao)流，教師(shi)的引(yin)導，總結出(chu)word表格(ge)和excel表格(ge)在(zai)內容(rong)、排版、編輯等方面(mian)的異同
知識拓展（預設時間5分(fen)鐘(zhong)）
通過Excel提供(gong)的(de)模(mo)板(ban)，體驗電(dian)子表格的(de)呈現形式和適用(yong)范圍
學生實踐：通過Excel提供(gong)的模板，
1、結合教材第24頁的內容
2、讓一位學(xue)生展示操作過程
設計意圖：讓學(xue)生體驗電子(zi)表格的呈現(xian)形式和(he)適(shi)用(yong)范圍，進(jin)一步了解電子(zi)表格的特(te)點
總結反思(si)共享收(shou)獲（預設時(shi)間3分鐘）
教師引導(dao)學生交流個(ge)人的收獲
通過學(xue)生的交流，能夠及時反饋教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)效果
課后實踐
1、開(kai)展“中學生消(xiao)費調(diao)查”工作，并(bing)把所收集的(de)數(shu)(shu)據，使(shi)用Excel電子表格處(chu)理(li)軟件對(dui)數(shu)(shu)據進行(xing)處(chu)理(li)和分析(xi)
2、使用(yong)Excel電(dian)子表格處理(li)軟(ruan)件(jian)對本“學期段考成績(ji)”進行(xing)統計(ji)和分析
設計意圖(tu)：學生課后(hou)的任務，讓知識應用到實際生活(huo)中
六、說板書設計
（板書是用(yong)投影展示(shi)）
電子(zi)表格的特點及應用(yong)
（一(yi)）電子表(biao)格的應用舉例
（二）電(dian)子表格處(chu)理軟件
（三）電子(zi)表格的特點
初中信息技術的說課稿 2
一、說教材
（一）教材的(de)地位與(yu)作用
1、教材：重(zhong)慶大學(xue)出(chu)版(ban)(ban)社(she)出(chu)版(ban)(ban)的(de)《初(chu)中(zhong)信息技(ji)術》第(di)四(si)版(ban)(ban)，本節內容《數據的(de)計算(suan)》是《初(chu)中(zhong)信息技(ji)術》第(di)四(si)版(ban)(ban)（八年級上）第(di)一單元第(di)3節的(de)內容，它是Excel中(zhong)的(de)一個(ge)重(zhong)點，在(zai)實際生活應用(yong)中(zhong)，比(bi)較常用(yong)。
2、現代社會是(shi)信(xin)息社會，在(zai)生產及生活各個(ge)領域(yu)中，都有(you)大量的(de)數(shu)據(ju)信(xin)息要(yao)處(chu)(chu)理，像電話(hua)費的(de)收取、學(xue)(xue)習成(cheng)績的(de)統計分析等。隨著社會的(de)的(de)進步，人們在(zai)日常(chang)生活中產生的(de)數(shu)據(ju)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多(duo)，對(dui)處(chu)(chu)理數(shu)據(ju)的(de)速(su)度和精度要(yao)求也越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高(gao)。然而，傳統的(de)人工處(chu)(chu)理數(shu)據(ju)的(de)方法已不(bu)能滿足需求，計算(suan)機成(cheng)為了(le)最(zui)有(you)效的(de)數(shu)據(ju)處(chu)(chu)理工具(ju)。作為中學(xue)(xue)生有(you)必要(yao)了(le)解和學(xue)(xue)習數(shu)據(ju)的(de)計算(suan)。
中(zhong)小(xiao)學(xue)信息(xi)技術指導綱要(yao)(yao)（試行）明確指出，中(zhong)小(xiao)學(xue)信息(xi)技術課程(cheng)的主要(yao)(yao)任務是：培(pei)養學(xue)生對(dui)(dui)信息(xi)技術的興趣和意識(shi)，讓學(xue)生了(le)解(jie)、掌握信息(xi)技術基本(ben)知識(shi)和技能，了(le)解(jie)信息(xi)技術的發(fa)展(zhan)及應用(yong)對(dui)(dui)人類日(ri)常生活和科學(xue)技術的深刻影響(xiang)。因此(ci)，我確立了(le)以下教學(xue)目標：
（二）教學目標
1、知識目(mu)標：讓學生明確在電子表格中數據計算(suan)的方法，通過對數據計算(suan)方法的教學，讓學生掌握數據計算(suan)的方法。
2、能(neng)力目標：根據計算機學科(ke)的特點，通過：“講(jiang)解(jie)—演示—實踐”結合(he)，培養學生觀(guan)察能(neng)力、抽(chou)象思維能(neng)力和動手能(neng)力。
3、思想目(mu)標：通(tong)過教(jiao)學(xue)(xue)充分發揮(hui)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的主觀能動性，激(ji)發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)熱(re)(re)情，增強學(xue)(xue)生的求知欲和對(dui)本學(xue)(xue)科的熱(re)(re)愛。
（三）教學(xue)重點(dian)、難點(dian)
重點(dian)：能利用數學公式、函數進行數據(ju)的計算
難點：能(neng)夠根(gen)據(ju)需求選擇和正確使用(yong)函數(shu)
二、說教學對象
八年級的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維活躍，想象(xiang)力豐富，好奇心強，同時又有(you)了一定的(de)自學(xue)(xue)(xue)能力和(he)動手能力。但多(duo)數(shu)情況下還比(bi)較(jiao)膚淺(qian)和(he)不夠成(cheng)熟(shu)，尤其對(dui)于(yu)一些(xie)知(zhi)識(shi)和(he)技能的(de)掌(zhang)握還處于(yu)一知(zhi)半(ban)解(jie)的(de)狀態，教(jiao)師點則通(tong)，不點則不通(tong)。通(tong)過前面課程的(de)'學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已基本(ben)掌(zhang)握了在(zai)工作(zuo)表輸入數(shu)據、編輯、修飾工作(zuo)表的(de)基本(ben)操作(zuo)，在(zai)此基礎上進一步讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會如何在(zai)Excel中進行數(shu)據計算，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)數(shu)據處理有(you)個感性認識(shi)。
三、說教法
本節(jie)課將(jiang)在網絡(luo)教室里展示(shi)，并以(yi)“講(jiang)解(jie)—演示(shi)—實(shi)(shi)(shi)踐(jian)”為主線，通過“講(jiang)解(jie)—演示(shi)—練習實(shi)(shi)(shi)踐(jian)—展評—總結(jie)”的(de)程序，過渡到(dao)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)應用和練習，實(shi)(shi)(shi)現對知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)的(de)認識(shi)(shi)理解(jie)和記憶(yi)，最(zui)后(hou)達到(dao)熟(shu)練應用。
1、做課件來(lai)闡述基本內容及各個知識點，這(zhe)樣可以省去板書，有(you)更(geng)多(duo)時(shi)間(jian)來(lai)讓學生思考(kao)和操作。
2、利(li)用Excel環境(jing)來(lai)實地進行(xing)操作，這樣比較生(sheng)動且實際(ji)，學生(sheng)容易理(li)解和掌握。
四、說學法
（1）講練結合(he)，強(qiang)調(diao)實際應用(yong)的(de)講述(shu)，通過(guo)對知(zhi)(zhi)識的(de)鞏固消化(hua)和運用(yong)，最終將知(zhi)(zhi)識轉化(hua)為能力(li)；
（2）采用現代信息技術教學(xue)手段，使學(xue)生在頭腦(nao)中加深理解，鞏固所學(xue)知識(shi)；
（3）教(jiao)師要少(shao)講，精講，讓學生通過實驗(yan)學習，在學習過程中理(li)解(jie)數據計算在日常生活中的重要性。
五、說設計理念
采(cai)用分(fen)層(ceng)(ceng)教學(xue)(xue)的方法。考慮照顧(gu)到學(xue)(xue)生個(ge)體差異性，采(cai)用分(fen)層(ceng)(ceng)互補的方法，使得(de)每一位學(xue)(xue)生在教學(xue)(xue)中都(dou)獲得(de)個(ge)體的發展。
六、說教學流程
在教(jiao)學(xue)中，我根據本節課教(jiao)學(xue)內容(rong)以及學(xue)生的(de)特點，圍(wei)繞教(jiao)學(xue)的(de)重(zhong)點和難點，既要調(diao)動學(xue)生的(de)主觀能(neng)動性(xing)，又要發揮(hui)學(xue)生的(de)主體作用，我把(ba)教(jiao)學(xue)過程設計為以下(xia)幾個階段：
（一）創設情境：
（這(zhe)一環節，我是這(zhe)樣設計的(de)：通過展示(shi)雅典國際奧(ao)林匹克運動會(hui)上中(zhong)國健(jian)兒(er)獲獎的(de)圖(tu)片，從而(er)激發學(xue)生學(xue)習興趣，使學(xue)生積極(ji)、主動地投入到學(xue)習當中(zhong)。）
在雅典國(guo)(guo)際(ji)奧林(lin)匹克(ke)運動(dong)會上，中國(guo)(guo)健兒取得(de)了驕人的成績：共獲得(de)32枚(mei)金(jin)牌、17枚(mei)銀(yin)牌、14枚(mei)銅牌，平1項世界紀錄，創6項世界紀錄……當五(wu)星紅(hong)旗一(yi)次(ci)次(ci)升起，我們(men)心朝澎湃(pai)，熱血(xue)沸騰。同學們(men)，為奧運健兒吶喊助威吧(ba)！現在我們(men)就幫助統計(ji)一(yi)下各國(guo)(guo)獎牌的總數。
（二(er)）啟發探(tan)究：
（這一(yi)環節，充分利用現代信息(xi)技術教(jiao)學手段，教(jiao)師(shi)邊(bian)講邊(bian)演示，讓(rang)學生更容易理解和掌握。）
電(dian)子(zi)表格中，數據的計(ji)(ji)算(suan)通常(chang)有(you)兩種方(fang)式(shi)，一種是利用公式(shi)進行計(ji)(ji)算(suan)，另一種是利用函數計(ji)(ji)算(suan)。
（1）利用公式進行計算(suan)的一(yi)般步驟：
①選擇要存放(fang)數據結果的單元格，并輸入計算的公式，單擊回車鍵；
②選中該單元格，向下拖(tuo)動填充柄式。
下面我們(men)就(jiu)用(yong)數學計(ji)算公式來統計(ji)雅(ya)(ya)典雅(ya)(ya)典奧(ao)(ao)運會(hui)上各(ge)國獎(jiang)牌(pai)的(de)總(zong)數：打開(kai)(kai)Excel2003，單擊(ji)(ji)“文件”菜(cai)單，選(xuan)(xuan)擇“打開(kai)(kai)”選(xuan)(xuan)項，在彈出(chu)(chu)的(de)對話框中，選(xuan)(xuan)擇“雅(ya)(ya)典國際奧(ao)(ao)運會(hui)前10強獎(jiang)牌(pai)統計(ji)”，單擊(ji)(ji)“打開(kai)(kai)”按鈕，出(chu)(chu)現“雅(ya)(ya)典國際奧(ao)(ao)運會(hui)前10強獎(jiang)牌(pai)統計(ji)”電子表格。
選中F3單元格，輸入“=C3+D3+E3”；
單擊Enter鍵(jian)，得到(dao)美國隊獎(jiang)牌總數103塊；
再次選中F3單元格；
將鼠標(biao)移至(zhi)F3單元格右下角的(de)(de)填充柄上(shang)，鼠標(biao)變成實心“+”，按住鼠標(biao)左鍵，向正下方拖(tuo)動(dong)，讓(rang)出現的(de)(de)虛線框覆蓋F3至(zhi)F12單元格，放開鼠標(biao)左鍵，利用填充柄就完成了其它(ta)國家(jia)獎牌(pai)總數(shu)的(de)(de)計算(suan)。
嘗試練習：在教(jiao)師講解(jie)完成后，趁熱打鐵，讓(rang)學生(sheng)(sheng)嘗試操(cao)作，最(zui)后讓(rang)學生(sheng)(sheng)分析用公式計算數據的弊端(duan)，進而引入Excel中(zhong)的函數計算。
請(qing)同(tong)學們打開(kai)Excel2003，單擊“文件”菜單，選(xuan)擇“打開(kai)”選(xuan)項，在(zai)彈出(chu)的(de)對話框中，選(xuan)擇“八年級（8）班(ban)成績(ji)分析表”，用數學公式計算出(chu)他們的(de)總成績(ji)。
（2）我們可(ke)以使(shi)用函數的方法來(lai)統計，步(bu)驟為：
方法一(yi)：選定要存放結果的第(di)一(yi)個單(dan)元(yuan)格(ge)，通過工具欄上“∑”選擇需要的函數；
打(da)開“雅典國際奧(ao)運會前10強獎牌統計”的(de)電(dian)子表格。
選中F3單元(yuan)格；
單(dan)擊工(gong)具欄上“∑”（自(zi)動(dong)求和）圖標；
單(dan)擊回車(che)鍵，完成美(mei)國隊獎牌總數的(de)計算；
再次選(xuan)中F3單元格，將鼠標移至(zhi)F3單元格右下角的填充柄上(shang)；
按住鼠標(biao)左鍵，向(xiang)下拖動填(tian)充柄，完(wan)成其它國家獎(jiang)牌(pai)總數(shu)的計算(suan)。
嘗試練習：
請同(tong)學們打(da)開(kai)(kai)Excel2003，單(dan)擊“文件”→“打(da)開(kai)(kai)”→“八年(nian)級（8）班成績分析表(biao)”→“打(da)開(kai)(kai)”。然后通過工(gong)具欄上(shang)“∑”（查(cha)看(kan)旁邊下拉菜單(dan)中(zhong)有什么(me)內容），求(qiu)出工(gong)作表(biao)中(zhong)同(tong)學們的總(zong)成績。
方法二：選定(ding)要(yao)存放結果(guo)的(de)第一個(ge)單元(yuan)格，單擊“插入（I）”→“函(han)(han)數（F）……”彈出“插入函(han)(han)數”對話框(kuang)，在“選擇函(han)(han)數”列表中(zhong)選擇需要(yao)的(de)函(han)(han)數，單擊“確定(ding)”按鈕。
在(zai)彈出的(de)對話框中輸入求(qiu)和(he)或(huo)求(qiu)平均值的(de)數據區(qu)域（如果(guo)是連續單(dan)元(yuan)格，可拖動(dong)鼠標完成。如果(guo)不是連續的(de)單(dan)元(yuan)格，則需要在(zai)按(an)住Ctrl鍵(jian)的(de)同(tong)時按(an)鼠標左鍵(jian)選取），單(dan)擊(ji)“確定”按(an)鈕，計算結(jie)果(guo)自動(dong)填充(chong)到單(dan)元(yuan)格中。
拖動(dong)填(tian)充(chong)柄填(tian)充(chong)其(qi)它結(jie)果。
具體操作為：
打(da)開(kai)“八年級（8）班(ban)成績分(fen)析”的電子表格。
選(xuan)中G3單(dan)元格，單(dan)擊“插入”菜單(dan)；
選(xuan)擇(ze)“函數”選(xuan)項(xiang)，彈出(chu)“插入函數”對話框；
在“選擇(ze)函數(shu)”列表(biao)中(zhong)選擇(ze)“AVERAGE”（平均值）函數(shu)；
單擊“確定”按(an)鈕(niu)，彈出“函數(shu)參數(shu)”對話框；
拖動鼠(shu)標選(xuan)擇C3至E3區域；
單擊(ji)確定(ding)按(an)鈕，完(wan)成(cheng)第一個同學平均成(cheng)績(ji)的計算(suan)。
再次選(xuan)中G3單元格，將鼠標(biao)移至G3單元格右下(xia)角的填(tian)充柄上(shang)；
按住鼠(shu)標左鍵，向下拖動(dong)填充(chong)柄，完成其他(ta)同學平均(jun)成績的計算。
嘗試練習：
請同學們(men)打開(kai)Excel2003，單(dan)擊“文(wen)件”菜單(dan)，選擇(ze)“打開(kai)”選項，在彈出(chu)的對話(hua)框中，選擇(ze)“八(ba)年級（8）班成績(ji)分析(xi)表(biao)”，用函數(shu)計算出(chu)他們(men)的平均成績(ji)。
想一想：
我們可(ke)否(fou)用數學(xue)公式來進行平均值的計算，如果能，該怎么操作？
（三）成果(guo)展示(shi)：
思(si)考(kao)練習后，讓學(xue)生(sheng)上機邊說邊演示(shi)，并對作品(pin)進(jin)行自評，其他學(xue)生(sheng)相(xiang)互(hu)點(dian)評，教(jiao)師適當給(gei)予(yu)點(dian)評，對學(xue)生(sheng)的“亮點(dian)”給(gei)予(yu)充分(fen)表揚。
（四）課(ke)堂(tang)反饋：
本節課(ke)我們初(chu)步(bu)學習了在電(dian)子表(biao)格中(zhong)數據計(ji)算的兩種方法，一(yi)種是(shi)利用公式進行計(ji)算，另一(yi)種是(shi)利用函數進行計(ji)算。
無論哪(na)種方(fang)式(shi)，首先要(yao)選中存(cun)放計(ji)算(suan)結果的單(dan)元格，并明確計(ji)算(suan)的方(fang)法(fa)和區域，然(ran)后輸入公(gong)式(shi)或函數進行(xing)計(ji)算(suan)。而(er)且在計(ji)算(suan)過程中，方(fang)法(fa)并不是唯一的，我們可以根(gen)據需要(yao)，靈活地選用最恰當(dang)的方(fang)法(fa)進行(xing)計(ji)算(suan)。
初中信息技術的說課稿 3
一、教材分析
(一(yi))教材地位與(yu)作用
這(zhe)(zhe)節(jie)課(ke)的(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)是出自人(ren)教版七年級(ji)下冊《信(xin)息技術》的(de)(de)第(di)一(yi)單元第(di)四課(ke)---《Word的(de)(de)高級(ji)編輯(ji)》，在(zai)(zai)學(xue)這(zhe)(zhe)部分(fen)內容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)之前，同學(xue)們已經系統地(di)學(xue)習(xi)了Word的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)操作(zuo)、簡單文字(zi)處理(li)與在(zai)(zai)Word中(zhong)(zhong)(zhong)插(cha)入表(biao)格等(deng)(deng)內容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)，對(dui)Word中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)一(yi)些(xie)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)工具欄、功能設(she)(she)(she)置(zhi)等(deng)(deng)有了一(yi)定程度的(de)(de)了解。在(zai)(zai)《Word的(de)(de)高級(ji)編輯(ji)》這(zhe)(zhe)一(yi)節(jie)課(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)將學(xue)習(xi)藝術字(zi)的(de)(de)設(she)(she)(she)置(zhi)，文檔(dang)(dang)(dang)頁(ye)面設(she)(she)(she)置(zhi)，文檔(dang)(dang)(dang)添(tian)加引用內容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)，以(yi)及公式編輯(ji)器(qi)等(deng)(deng)內容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)。這(zhe)(zhe)部分(fen)的(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)相(xiang)對(dui)于整本(ben)(ben)(ben)《信(xin)息技術》教材來(lai)說處于基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)的(de)(de)地(di)位，是學(xue)習(xi)電子表(biao)格制(zhi)(zhi)作(zuo)、幻燈片(PPT)制(zhi)(zhi)作(zuo)、多媒體(ti)軟件等(deng)(deng)制(zhi)(zhi)作(zuo)的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu);但在(zai)(zai)第(di)一(yi)單元中(zhong)(zhong)(zhong)本(ben)(ben)(ben)節(jie)課(ke)的(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)屬于重點內容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)，它是在(zai)(zai)前幾個課(ke)時的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上對(dui)Word文本(ben)(ben)(ben)操作(zuo)的(de)(de)提煉與概括，以(yi)及學(xue)習(xi)一(yi)些(xie)難(nan)度相(xiang)對(dui)較高的(de)(de)知識(shi)，比(bi)如給(gei)文檔(dang)(dang)(dang)設(she)(she)(she)置(zhi)頁(ye)眉(mei)、頁(ye)腳、頁(ye)碼、添(tian)加引用內容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)等(deng)(deng)。
《基(ji)(ji)礎教(jiao)育(yu)課程(cheng)改(gai)革綱要(yao)(試行)》中明確提(ti)出信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)教(jiao)育(yu)作(zuo)為(wei)綜(zong)合實踐活動的重(zhong)要(yao)組成部分(fen)，“中小學(xue)(xue)務必逐步推行信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)必修課，該課的目標是在最短的時間內全(quan)面提(ti)高中小學(xue)(xue)生的信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)素養，即幫(bang)助學(xue)(xue)生掌握基(ji)(ji)本的信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)知(zhi)識(shi)與(yu)技(ji)能，使(shi)學(xue)(xue)生具(ju)有獲取(qu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)、傳輸信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)、處理信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)應用信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)解決問題的能力(li)，培養學(xue)(xue)生形(xing)成對信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)積極(ji)的態(tai)度和(he)(he)價值觀(guan)，進(jin)而(er)使(shi)學(xue)(xue)生能有效利(li)用信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)作(zuo)為(wei)支(zhi)持(chi)其他學(xue)(xue)科的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的工(gong)(gong)具(ju)”。Word高級(ji)編輯(ji)(ji)內容是學(xue)(xue)生處理信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)、掌握信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)知(zhi)識(shi)與(yu)技(ji)能的基(ji)(ji)石，把Word高級(ji)編輯(ji)(ji)作(zuo)為(wei)支(zhi)持(chi)終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的工(gong)(gong)具(ju)，能夠為(wei)適應信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)社會的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、工(gong)(gong)作(zuo)和(he)(he)生活奠(dian)定必要(yao)的基(ji)(ji)礎。
(二)教學目標
知識與技能：
1、學習(xi)Word中(zhong)藝術(shu)字的(de)插入與設置;
2、掌握文(wen)檔(dang)(dang)頁(ye)面設(she)(she)置的操作步驟，學會分(fen)欄(lan)、分(fen)頁(ye)、給(gei)文(wen)檔(dang)(dang)設(she)(she)置頁(ye)眉(mei)頁(ye)腳頁(ye)碼以及和給(gei)文(wen)檔(dang)(dang)添加題注、腳注;
3、知道(dao)如何使用公式(shi)編(bian)輯器。
過程與方法：
1、通過實踐操作(zuo)，強化所(suo)學(xue)知識的印象，鞏固學(xue)習成果，并(bing)制作(zuo)出(chu)個人成品;
2、通過學(xue)生之間的討論(lun)與分享，培養學(xue)生合作學(xue)習(xi)以及(ji)實際(ji)動手的能力。
情(qing)感態度價值觀：
培養學(xue)(xue)生認真(zhen)良好的(de)學(xue)(xue)習(xi)態度和學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，感受Word高級編輯(ji)在學(xue)(xue)習(xi)生活中的(de)實際應用(yong)，體(ti)驗信息技術學(xue)(xue)習(xi)中的(de)樂趣。
(三)教學重難點
重點：
1、藝術字的操作方法(fa);
2、文檔頁面設(she)置的操作步(bu)驟(包括(kuo)文檔分(fen)欄(lan)、分(fen)頁、分(fen)節、設(she)置頁眉頁腳);
3、給文檔添加引用內容(添加題注(zhu)、腳注(zhu))
難點：
1、文檔(dang)頁(ye)(ye)面設(she)置的(de)操作步驟(包括文檔(dang)分欄、分頁(ye)(ye)、分節、設(she)置頁(ye)(ye)眉頁(ye)(ye)腳頁(ye)(ye)碼);
2、給文(wen)檔(dang)添加引用內容(rong)(添加題注、腳注)
二、學情分析
(一)一般特征
七年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)處于(yu)行為(wei)規范階段，學(xue)(xue)習(xi)(xi)自制力相對(dui)(dui)(dui)小(xiao)學(xue)(xue)階段有(you)了一(yi)定(ding)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)提(ti)高，但學(xue)(xue)習(xi)(xi)時精(jing)力還不能完(wan)全集中，不過對(dui)(dui)(dui)形(xing)象生(sheng)動、動手實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)有(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣。信息技術(shu)課程(cheng)是一(yi)門(men)操作性較強的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科，大(da)部(bu)分的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)此相當感興(xing)(xing)趣，學(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情較高，但不得不承認學(xue)(xue)生(sheng)進入信息技術(shu)課堂的(de)(de)(de)(de)愉悅更多的(de)(de)(de)(de)來源于(yu)他(ta)們面對(dui)(dui)(dui)電腦與(yu)網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)第一(yi)反(fan)(fan)應(ying)是娛樂(le)而非學(xue)(xue)習(xi)(xi)，他(ta)們希(xi)望老師(shi)能夠利用信息技術(shu)課讓他(ta)們玩玩電腦游戲、上網(wang)聊聊天……課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)目標要求與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)內心反(fan)(fan)應(ying)仿(fang)佛(fo)成了一(yi)對(dui)(dui)(dui)不可調和的(de)(de)(de)(de)矛盾。
(二)入門能力
對(dui)于七(qi)年級第(di)二(er)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)來說(shuo)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)小學(xue)(xue)(xue)階段以及(ji)初一第(di)一學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)已經對(dui)信(xin)息(xi)技(ji)術課(ke)程有(you)過(guo)接觸，尤其(qi)是(shi)在(zai)初一上學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已大致(zhi)了(le)(le)解(jie)了(le)(le)計算機(ji)的(de)(de)啟動、關機(ji)、簡(jian)單系統(tong)軟(ruan)件的(de)(de)基本操作等(deng)。但由(you)于一學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)信(xin)息(xi)技(ji)術課(ke)時比較(jiao)少(shao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)遺(yi)忘性較(jiao)大，以及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)庭條(tiao)件參差不(bu)齊，課(ke)后用電腦練(lian)習實踐的(de)(de)時間不(bu)均，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)掌(zhang)握情況不(bu)是(shi)很理想，對(dui)于Word高(gao)(gao)級編(bian)輯的(de)(de)認(ren)識(shi)和(he)了(le)(le)解(jie)就(jiu)更少(shao)，但經過(guo)前幾次課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)Word的(de)(de)一些(xie)文(wen)本編(bian)輯技(ji)巧有(you)了(le)(le)一定的(de)(de)掌(zhang)握，為本節課(ke)高(gao)(gao)級編(bian)輯的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習奠定了(le)(le)基礎。
(三)學習風格
七年級的學(xue)生對于感知通道(dao)的偏愛主要是聽覺，缺乏學(xue)習動(dong)機，學(xue)習堅持性較弱(ruo)，在(zai)學(xue)習時(shi)喜(xi)歡(huan)活(huo)動(dong)，更喜(xi)歡(huan)結伴學(xue)習，在(zai)學(xue)習活(huo)動(dong)中喜(xi)歡(huan)動(dong)手操作(zuo)等。因此，在(zai)講授Word高級編(bian)輯時(shi)可以精心導入、創設情境，激發學(xue)習興趣，多加組織小組學(xue)習、協(xie)作(zuo)學(xue)習。
(四)個別差異
一般情況下一個(ge)班級的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)年齡都基本一致(zhi)，不(bu)(bu)會(hui)相差很大，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理發展程(cheng)度也大都無異(yi)。但基于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)不(bu)(bu)同、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習水平(ping)不(bu)(bu)一，以(yi)及家(jia)庭(ting)經濟基礎不(bu)(bu)同(家(jia)庭(ting)條(tiao)(tiao)件良好的(de)可以(yi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)課下電腦練習的(de)設備，家(jia)庭(ting)條(tiao)(tiao)件較差的(de)也許沒有電腦操(cao)作的(de)設備)，可以(yi)采用分(fen)層次的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)別差異(yi)，滿足不(bu)(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需求。
三、教法分析
(一)教學方法
講授法、練習法、任務驅動(dong)法、分層教學法、提問(wen)法、討論法
1、講授法與練習法
在中學(xue)(xue)信息技術教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，對于計(ji)算(suan)機技術的(de)學(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一般采用講練(lian)結(jie)合(he)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)首先(xian)通過演示操(cao)作(zuo)，講解(jie)新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)。學(xue)(xue)生(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講解(jie)后，通過自己操(cao)作(zuo)練(lian)習(xi)，掌握所學(xue)(xue)知識與技能(neng)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)運用講授法可以系統(tong)的(de)講授知識，尤其是重難點的(de)講解(jie)，學(xue)(xue)生(sheng)也能(neng)清(qing)晰(xi)地了解(jie)知識的(de)脈絡結(jie)構。信息技術一門(men)操(cao)作(zuo)性(xing)極強(qiang)的(de)學(xue)(xue)科，Word的(de)高級編(bian)輯學(xue)(xue)習(xi)也是如此，需要學(xue)(xue)生(sheng)及時(shi)地操(cao)作(zuo)練(lian)習(xi)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)鞏固知識、加(jia)深印象。
2、任務驅動法
隨著信(xin)息(xi)技(ji)術的逐步普及，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的知(zhi)識(shi)水平、操(cao)作(zuo)技(ji)能(neng)(neng)(neng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣等出現了較(jiao)大的差異(yi)，單(dan)單(dan)是講授法(fa)和練習(xi)法(fa)并不(bu)能(neng)(neng)(neng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。面對這些問(wen)題(ti)(ti)(ti)，可以(yi)(yi)采(cai)用任(ren)(ren)(ren)務驅動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，創設(she)情境(jing)、布置任(ren)(ren)(ren)務。任(ren)(ren)(ren)務驅動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)以(yi)(yi)任(ren)(ren)(ren)務為主(zhu)(zhu)線、教(jiao)(jiao)師為主(zhu)(zhu)導、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)體(ti)，改變(bian)了以(yi)(yi)往“教(jiao)(jiao)師講，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽”的傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動參與，通(tong)過(guo)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、合作(zuo)探(tan)究，從而培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的創新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)。任(ren)(ren)(ren)務驅動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有利于激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分析問(wen)題(ti)(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)的能(neng)(neng)(neng)力(li)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)及與他(ta)人(ren)協作(zuo)的能(neng)(neng)(neng)力(li)，在信(xin)息(xi)技(ji)術課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中能(neng)(neng)(neng)夠取得較(jiao)好(hao)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。
3、分層教學法
學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一般(ban)特(te)征、入門能(neng)(neng)(neng)力(li)、學(xue)(xue)習(xi)風格等都存在(zai)著不同程度的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統講解只(zhi)能(neng)(neng)(neng)保證每一個學(xue)(xue)生(sheng)達到了本課基(ji)本要求(qiu)，但(dan)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課下(xia)或(huo)在(zai)父母的(de)(de)(de)(de)(de)指導下(xia)已經掌握了較高的(de)(de)(de)(de)(de)Word編輯技巧(qiao);或(huo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)較差(cha)、學(xue)(xue)習(xi)支持(chi)條件不足，對(dui)所學(xue)(xue)知識不能(neng)(neng)(neng)盡快消化，這時(shi)候就需(xu)要分層教學(xue)(xue)，給(gei)出足夠的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己練習(xi)，給(gei)不同程度的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出不同的(de)(de)(de)(de)(de)`要求(qiu)，讓(rang)有(you)余力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)超前學(xue)(xue)習(xi)新知識或(huo)自(zi)學(xue)(xue)其他(ta)軟件，挖掘其潛在(zai)能(neng)(neng)(neng)力(li)，給(gei)學(xue)(xue)習(xi)困(kun)難的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)及(ji)時(shi)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)指導，及(ji)時(shi)解決遇到的(de)(de)(de)(de)(de)問題。
4、提問法
每一門(men)課的(de)教學都需要教師在(zai)上課期間提問一些問題，一方面(mian)，提問可(ke)以(yi)。吸引學生(sheng)的(de)注意力，促進學生(sheng)集中思考，鍛煉學生(sheng)語(yu)言(yan)表達能(neng)力;另一方面(mian)，可(ke)以(yi)及(ji)時檢(jian)驗(yan)學生(sheng)的(de)學習情況，以(yi)及(ji)教學質量。
5、討論法
在任務(wu)的(de)驅(qu)動下，學(xue)生(sheng)利用課本內(nei)容(rong)、數字資料、互聯網(wang)信(xin)(xin)(xin)息(xi)等學(xue)習(xi)資源進行(xing)自主(zhu)探究(jiu)學(xue)習(xi)。教師可以(yi)把學(xue)生(sheng)按(an)照組內(nei)異質、組間同質的(de)原(yuan)則分成(cheng)不同的(de)學(xue)習(xi)小組，小組由信(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)術程(cheng)(cheng)度(du)(du)好(hao)的(de)學(xue)生(sheng)和(he)信(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)術程(cheng)(cheng)度(du)(du)差的(de)學(xue)生(sheng)組成(cheng)，在學(xue)生(sheng)自主(zhu)探究(jiu)的(de)同時(shi)，讓小組成(cheng)員之間進行(xing)討論、交(jiao)流(liu)和(he)分享，開展協作學(xue)習(xi)。技(ji)(ji)(ji)術掌(zhang)握好(hao)的(de)學(xue)生(sheng)可以(yi)幫助技(ji)(ji)(ji)術較差的(de)學(xue)生(sheng)，技(ji)(ji)(ji)術較差的(de)學(xue)生(sheng)可以(yi)請(qing)教技(ji)(ji)(ji)術掌(zhang)握好(hao)的(de)學(xue)生(sheng)，既發揮了信(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)術程(cheng)(cheng)度(du)(du)好(hao)的(de)學(xue)生(sheng)的(de)優(you)越性，也(ye)彌補了信(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)術程(cheng)(cheng)度(du)(du)差的(de)學(xue)生(sheng)的(de)不足。
(二)教學準備
1、多媒體網絡控制系統
2、足量的電腦
3、PPT課件
四、學法分析
1、探究式學習
基于任(ren)務教學法所提出的(de)(de)(de)任(ren)務，學生(sheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)進(jin)行探究式(shi)學習，以(yi)(yi)問題情境為(wei)實(shi)破(po)點，作(zuo)出各種猜測(ce)，要想(xiang)法尋找(zhao)問題的(de)(de)(de)答案，在解(jie)決問題的(de)(de)(de)時候，要對(dui)問題進(jin)行推理(li)、分(fen)析，找(zhao)出解(jie)決問題的(de)(de)(de)方向(xiang)，然(ran)后(hou)通過(guo)(guo)觀(guan)察、實(shi)驗來收集事實(shi)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)通過(guo)(guo)其他方式(shi)(如(ru)查閱文獻(xian)資(zi)料(liao)(liao)、檢(jian)索等)得到第(di)二手(shou)的(de)(de)(de)資(zi)料(liao)(liao)，通過(guo)(guo)對(dui)獲得的(de)(de)(de)資(zi)料(liao)(liao)進(jin)行歸納、比較、統(tong)計分(fen)析，形成(cheng)對(dui)問題的(de)(de)(de)解(jie)釋。最(zui)后(hou)通過(guo)(guo)討論和(he)交流，進(jin)一步澄(cheng)清事實(shi)、發現新的(de)(de)(de)問題，對(dui)問題進(jin)行更深(shen)入(ru)的(de)(de)(de)研究。比如(ru)在講Word的(de)(de)(de)高(gao)級編輯(ji)中可(ke)(ke)以(yi)(yi)向(xiang)同學們布置(zhi)任(ren)務或展示一些成(cheng)品，讓學生(sheng)思考(kao)探究怎樣(yang)操(cao)作(zuo)才能達成(cheng)目標(biao)。
2、自主學習
前面已經(jing)說到信息技術是一門(men)操作性極強的(de)學(xue)科(ke)，學(xue)好這門(men)課，學(xue)好Word的(de)高(gao)級編輯僅(jin)僅(jin)靠(kao)課堂上老師的(de)講解以及實時練(lian)習是不夠的(de)，需要(yao)學(xue)生(sheng)課前自主預習、課后勤加練(lian)習、充分發揮(hui)主觀能(neng)動(dong)性，對學(xue)生(sheng)的(de)自主學(xue)習能(neng)力要(yao)求較(jiao)高(gao)。
3、合作學習
七年級的學生(sheng)更喜歡活動，喜歡結(jie)伴學習(xi)，而且在(zai)這門課中多采(cai)用任務驅動法(fa)或基于問題的教學方(fang)法(fa)，因此更需要把學生(sheng)分(fen)成若干小組，生(sheng)生(sheng)之間協作交流、互相借(jie)鑒分(fen)享，各(ge)抒己(ji)見，在(zai)思想碰撞中激發出創新(xin)點。
五、教學過程
(一)引言
經過(guo)前(qian)幾節課的(de)(de)學習(xi)(xi)以及同學們(men)(men)的(de)(de)課下(xia)練(lian)習(xi)(xi)，我(wo)們(men)(men)知道(dao)了如何對一些文字進(jin)行簡單的(de)(de)美化，如何插入表格(ge)、編(bian)輯表格(ge)，并且我(wo)們(men)(men)在(zai)《匆(cong)匆(cong)》那篇散文上進(jin)行了系統的(de)(de)操練(lian)，那么大家(jia)想(xiang)不想(xiang)再學習(xi)(xi)一些Word的(de)(de)高級編(bian)輯技巧，讓我(wo)們(men)(men)的(de)(de)作(zuo)品(pin)更加(jia)美觀呢?我(wo)們(men)(men)先來看一幅圖文混排(pai)的(de)(de)《匆(cong)匆(cong)》散文，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)排(pai)版(ban)格(ge)式是(shi)不是(shi)比我(wo)們(men)(men)之(zhi)前(qian)看到的(de)(de)更加(jia)耳目(mu)一新，那么大家(jia)思考一下(xia)，結合我(wo)們(men)(men)之(zhi)前(qian)學過(guo)的(de)(de)知識，如何才能做成此作(zuo)品(pin)。
(二)講授新課
要(yao)達(da)成上(shang)述排版的(de)(de)效果(guo)，除(chu)了用(yong)到我(wo)們之前(qian)學過(guo)的(de)(de)知識，還需要(yao)這節課的(de)(de)內容，接下來我(wo)們就系(xi)統地學習(xi)Word的(de)(de)高級(ji)編輯。
1、設置藝術字
<1>插入藝術字：插入—文本—藝術字—選擇一種樣式
學(xue)習了這部(bu)分(fen)內容，同學(xue)們(men)可以(yi)在之前練習過的(de)《匆(cong)匆(cong)》這篇散文(wen)上(shang)練習一(yi)(yi)下，設置一(yi)(yi)些藝術字，對其進行美化一(yi)(yi)下，一(yi)(yi)會兒我們(men)一(yi)(yi)起來欣賞一(yi)(yi)下部(bu)分(fen)同學(xue)的(de)作品(pin)。
2、文檔頁面設置
<1>文檔分欄：
將插入點定位到需要分頁的位置;
頁(ye)面布局(ju)—頁(ye)面設置—分隔符(fu)—分頁(ye)符(fu);
在打開的分隔(ge)符下拉列(lie)表中列(lie)出了四種(zhong)不(bu)同(tong)類型的分節符;
選(xuan)擇文檔所(suo)需的(de)分節符完成相應設置
<3>設置文檔頁(ye)眉頁(ye)腳(jiao)頁(ye)碼：
<2>選擇添加題(ti)(ti)注(zhu)(zhu)(zhu)的位置，在(zai)“引用”選項卡下單擊“題(ti)(ti)注(zhu)(zhu)(zhu)”組(zu)中(zhong)的“插(cha)入(ru)題(ti)(ti)注(zhu)(zhu)(zhu)”按鈕(niu)，在(zai)需要插(cha)入(ru)的位置輸(shu)入(ru)題(ti)(ti)注(zhu)(zhu)(zhu)內(nei)容即(ji)可
(三)復習(xi)鞏固、布(bu)置作(zuo)業
我(wo)們本(ben)節課(ke)Word的(de)(de)(de)(de)高級編輯就學完(wan)了，我(wo)們一共學習了四個模塊的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(設置(zhi)藝術(shu)字、文檔頁面(mian)設置(zhi)、文檔添(tian)加引用內容(rong)(rong)、公式(shi)編輯器)，通過(guo)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)演示以及同(tong)學們在電(dian)腦上的(de)(de)(de)(de)動手練習，相信大家對(dui)本(ben)節課(ke)所講的(de)(de)(de)(de)知識(shi)、技能、方法、步驟(zou)等(deng)都(dou)有了很好地掌(zhang)握。
在(zai)課后(hou)希望同學們勤加練習，在(zai)這(zhe)(zhe)里老師(shi)布置一(yi)個小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)作(zuo)業：大家可以在(zai)朱自清《匆匆》這(zhe)(zhe)篇散(san)文上運用本節(jie)(jie)課所講(jiang)內容對(dui)這(zhe)(zhe)篇文章進(jin)行修飾(shi)，要求如下：將文章分成兩欄，將題目(mu)設置成藝術字，在(zai)文章最后(hou)添加題注(有關朱自清的(de)簡(jian)單介紹(shao))。期待在(zai)下節(jie)(jie)課欣賞大家的(de)佳作(zuo)!
六、教學評價
(一(yi))教師教學評價(jia)
教(jiao)(jiao)(jiao)師需要(yao)對(dui)自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程進(jin)行(xing)評價，是(shi)否(fou)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動中可(ke)能出(chu)現的(de)(de)問題有(you)(you)正(zheng)確恰當(dang)的(de)(de)預設，是(shi)否(fou)做(zuo)好(hao)了(le)(le)應對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中出(chu)現的(de)(de)突發事件的(de)(de)準備(是(shi)否(fou)具(ju)(ju)有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育機智)，是(shi)否(fou)準備好(hao)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)(ju)，是(shi)否(fou)安排了(le)(le)適量(liang)、適度的(de)(de)課(ke)堂例題和(he)練習(xi)題等等。
(二)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習評價(jia)
新課程非常重(zhong)視評(ping)價(jia)(jia)的多元化，七年級信息(xi)技術課堂，要引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)正確的自主選擇、有(you)效(xiao)的主動實踐，教師對學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)評(ping)價(jia)(jia)上也應多元化。比如：
1、項目活動評(ping)價(jia)法
因為(wei)我們信息技(ji)(ji)術(shu)課(ke)的(de)實踐性(xing)使(shi)我們的(de)教學模式(shi)是以協作學習為(wei)主(zhu)，而這種(zhong)模式(shi)的(de)呈現又多(duo)以項目活動(dong)(dong)為(wei)主(zhu)，在項目活動(dong)(dong)中，學生(sheng)運(yun)用(yong)與學習活動(dong)(dong)緊密相(xiang)關的(de)知識技(ji)(ji)能(neng)，同(tong)時(shi)其它(ta)的(de)智力(li)(li)因素(su)和(he)個性(xing)特征也會(hui)表(biao)現出來(lai)，比如，與同(tong)伴(ban)的(de)協作能(neng)力(li)(li)、問題分析能(neng)力(li)(li)、語言表(biao)達(da)能(neng)力(li)(li)、創新意識、獨立思考(kao)能(neng)力(li)(li)、精力(li)(li)持續時(shi)間(jian)等。自我評(ping)(ping)價(jia)及同(tong)伴(ban)、小組互評(ping)(ping)一起運(yun)用(yong)，來(lai)考(kao)評(ping)(ping)學生(sheng)的(de)技(ji)(ji)能(neng)和(he)能(neng)力(li)(li)，會(hui)使(shi)評(ping)(ping)價(jia)更(geng)客觀、真實有效(xiao)。
2、自我評價法
可以(yi)在教師的指(zhi)導(dao)下，采取系列(lie)評價量(liang)表進行自我(wo)評價，這(zhe)樣既加深了學生對自己作(zuo)為(wei)學習(xi)者的理解，又有助于(yu)其對學習(xi)目標的認識，有助于(yu)對學習(xi)過程的控制，有助于(yu)培養(yang)和形成(cheng)其對學習(xi)及(ji)活動的評價能力。
3、觀察評價
教師可以(yi)通過(guo)觀(guan)察學生在上機操作(zuo)、探究學習、小組(zu)討論(lun)時的表(biao)現(發言(yan)能力、交流(liu)能力、寫作(zuo)能力等)進行考評，可以(yi)利用觀(guan)察表(biao)格來記錄整個學習過(guo)程中學生的特別(bie)技(ji)能、行為及進步。
4、作品(pin)檔案評(ping)價
收集學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在這一(yi)科目學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中的(de)(de)作品，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實際表現作為(wei)判定(ding)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習質量的(de)(de)依據，這樣可以(yi)反映出(chu)該生(sheng)的(de)(de)相關學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程及結(jie)果(guo)，能積(ji)極促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與學(xue)(xue)(xue)習，對自己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習有強烈的(de)(de)責任感。
5、總結性評價
一(yi)門課或(huo)一(yi)節課的學(xue)習過后(hou)，需要布置一(yi)些(xie)練(lian)習題或(huo)測試題，這些(xie)試題雖然不能完(wan)全代(dai)表一(yi)個(ge)學(xue)生的學(xue)習結果，但它一(yi)定程度(du)上反映了學(xue)生的學(xue)習質量，因此，在對學(xue)生進行(xing)評價時也(ye)需要對這些(xie)試題進行(xing)總結性評價。
初中信息技術的說課稿 4
教學內容：
演示文(wen)稿間的切換
教學目的：
學(xue)會調整多張(zhang)演(yan)示文稿順序的方法，能使用演(yan)示文稿間的切換增強表現效果。
教學過程：
一、學生看書：
二、精講及板(ban)書：
有時(shi)為了(le)表達一(yi)個(ge)完整(zheng)的主(zhu)題，僅用一(yi)張演示(shi)文稿(gao)是不夠的，往往需要制作(zuo)多張演示(shi)文稿(gao)，如(ru)何安(an)排(pai)和在文稿(gao)中切換就是一(yi)個(ge)問題了(le)，現在我們(men)就來講(jiang)一(yi)講(jiang)。
1、演示(shi)文稿間的順序安排
在powerpoint中(zhong)每一張幻燈片的(de)順序是可(ke)以調整的(de)，由于演(yan)示文稿有(you)不同(tong)的(de)視圖模(mo)式(shi)，所以存(cun)在不同(tong)的(de)調整方法。
①、在(zai)普通視圖模(mo)式下，其調(diao)整(zheng)方(fang)法(fa)是(shi)在(zai)大(da)綱編輯窗格中，以(yi)調(diao)整(zheng)幻燈片圖標(biao)順(shun)(shun)序的方(fang)法(fa)，來(lai)改變演示文稿的播(bo)放順(shun)(shun)序。
②、在幻燈片瀏覽視圖中(zhong)調(diao)整(zheng)演示文(wen)稿的播放順序，其方法是：在這種瀏覽模式下，可(ke)以看見演示文(wen)稿的`小樣(yang)，調(diao)整(zheng)時直接(jie)用鼠標把選中(zhong)的演示文(wen)稿拖(tuo)到(dao)適當的位(wei)置(zhi)就可(ke)以了。
2、演示文稿間的(de)切換(huan)：
一(yi)張演(yan)示文稿(gao)的內容播(bo)放(fang)完(wan)后轉換到下一(yi)張演(yan)示文稿(gao)進行(xing)播(bo)放(fang)的過程就叫(jiao)切(qie)換。
在瀏覽視圖(tu)窗口中，單(dan)擊鼠標(biao)右鍵，出(chu)現菜單(dan)—選幻燈(deng)片(pian)切換(huan)(huan)—彈出(chu)切換(huan)(huan)對(dui)話框—在其中可以選擇效果(guo)、換(huan)(huan)頁方式并可以給換(huan)(huan)頁配上聲音。
演(yan)示文稿(gao)使(shi)用了(le)切換效果，能使(shi)整(zheng)體表(biao)現能力大大增強，使(shi)它(ta)變得更(geng)生(sheng)動、更(geng)精彩(cai)、更(geng)活潑。
三、小結：
演示文稿(gao)間(jian)的順序安排和(he)切換的方法，產生的效(xiao)果。
四、練習：
1、怎樣改(gai)變幻燈(deng)片的播放效(xiao)果?
2、如何實現(xian)幻燈(deng)片間的(de)切換?
初中信息技術的說課稿 5
教學內容：
實(shi)踐—協同制作并(bing)展示主(zhu)題(ti)鮮明的(de)演示文稿(gao)
教學目的：
進一步熟悉powerpoint的基本操作，學(xue)會使(shi)用(yong)powerpoint協同制作和(he)展(zhan)示主題(ti)鮮明的演示文稿。
教學過程：
一、主題(ti)(ti)(題(ti)(ti)目(mu)可以自選(xuan)，但至少應有五(wu)個小標題(ti)(ti))
我們的班級
a、基本情況
b、朝氣蓬勃積(ji)極向上的集體
c、刻(ke)苦(ku)鉆研的學習精神
d、戰果輝煌(huang)的體育(yu)比賽(sai)
e、勇(yong)奪大(da)將的藝術作品
f、少(shao)男少(shao)女的個人主頁(ye)
二、基本要求：
1、鮮(xian)明的主題和(he)正確的文字表述
2、豐富(fu)的圖文資料(liao)及合(he)理的組合(he)
3、優(you)美的聲音、動畫(hua)效果
4、多幅(fu)演示文稿的`順序合理(li)、切(qie)換(huan)得(de)當。
三、制作方式：
全班分(fen)(fen)級制作，共分(fen)(fen)為8個組
第一組：選一人，負責整體設(she)計(ji)統一模板(ban)。
第二組：基(ji)本情況
第三組：刻苦鉆研的學習精神
第四組：戰果輝煌的體育比賽
第五組：朝氣蓬勃積極向上的集體
第六組：勇奪大將(jiang)的(de)藝術作品
第七組(zu)：少(shao)男少(shao)女的個人(ren)主頁
四、制作過程：
五、組合：
六、演示
七、小結
初中信息技術的說課稿 6
一、說教材：
本(ben)課是七年(nian)級信息技術下冊(ce)第一單元第一課的(de)(de)(de)內容，它是基礎(chu)(chu)性(xing)章節，是入門篇章，學生對它的(de)(de)(de)興(xing)趣直(zhi)接影響到他在(zai)以后其它小節中的(de)(de)(de)學習(xi)。基于這種重要性(xing)，因此(ci)在(zai)本(ben)節中要激(ji)發學生的(de)(de)(de)認知(zhi)興(xing)趣，通過大紅燈籠的(de)(de)(de)制作，初(chu)步體(ti)驗WORD的(de)(de)(de)神奇(qi)作用。為學生以后的(de)(de)(de)成功學習(xi)打下基礎(chu)(chu)。
二、說學情：
我們(men)學(xue)校的(de)學(xue)生(sheng)大部(bu)分(fen)是農村的(de)孩子，他(ta)們(men)沒有(you)具備一定的(de)信息素養和利用計(ji)算機解決問題的(de)能力。根據本課的(de)內容(rong)和我校同學(xue)的(de)情況，以演示、觀察、啟發(fa)、誘導為主，激發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)積極性(xing)。
三、說教學目標：
⑴、使學生了解圖(tu)(tu)形(xing)格式。掌(zhang)握(wo)了解繪制、復(fu)制、移動(dong)、組合(he)圖(tu)(tu)形(xing)的(de)方法。
四、說教學(xue)重點與難點：
1.重點：使(shi)學生掌握(wo)繪制、移動、復制圖形的方法。
2.難點：使學生掌握設置圖形格式的方法。
五、說教學方法：
為(wei)了完成本節課的(de)教(jiao)(jiao)學目標，以教(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)導(dao)，學生為(wei)主(zhu)體(ti)，訓練為(wei)主(zhu)線，突(tu)出教(jiao)(jiao)學重點、突(tu)破教(jiao)(jiao)學難點，我(wo)采用演示法、任務(wu)驅動、賞識(shi)教(jiao)(jiao)育、自我(wo)探究、協作交流、合作學習的(de)`教(jiao)(jiao)學方法。
六、說教學過程
1、創設情景(jing)導入新(xin)課
激情導入，來激發學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，同學(xue)問在過節(jie)日的(de)(de)(de)(de)(de)時候，互(hu)相祝福(fu)，護送禮物，隨著科技(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)及，可(ke)以再(zai)網(wang)上祝福(fu)，也可(ke)以網(wang)上護送禮品，來表達(da)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)心情，最高興(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)日就是過新(xin)年了吧，家(jia)家(jia)還掛(gua)上了大(da)紅(hong)燈籠，你知(zhi)道電腦中的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)紅(hong)燈籠是怎么做成的(de)(de)(de)(de)(de)嗎(ma)？今天(tian)我(wo)們(men)利用WORD制(zhi)作，教(jiao)師把已(yi)制(zhi)作好(hao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)《新(xin)春燈籠》的(de)(de)(de)(de)(de)圖片展(zhan)示給同學(xue)們(men)看，引(yin)起同學(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。很自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)過渡到下一個教(jiao)學(xue)環節(jie)。
2.自(zi)主(zhu)探究學習(xi)新知(zhi)
對于喜(xi)慶的(de)大(da)紅燈籠(long)同學(xue)們都(dou)非(fei)常的(de)喜(xi)愛，這時(shi)讓(rang)學(xue)生觀察：
新春紅燈籠的各個部分是(shi)由(you)哪些圖形組成的？
一：分析燈(deng)籠（小組討論法）
觀察后讓小組(zu)互相(xiang)討(tao)論，總結出燈籠是(shi)由矩形(xing)(xing)、橢(tuo)圓這(zhe)兩(liang)種自選圖形(xing)(xing)經(jing)過繪制、復制、組(zu)合形(xing)(xing)成(cheng)的。這(zhe)樣(yang)可以培養學生的觀察能力。
二：制作燈籠（演示法(fa)、小組討論法(fa)，小組合作法(fa)）
把(ba)制作燈籠分為(wei)三(san)個部分：
⑴、制(zhi)作(zuo)燈(deng)籠提手
自(zi)學探究：如何設置自(zi)選圖形的格式？
為了(le)充分(fen)發揮學生的主體(ti)意識，(教學論文 )培養學生的創(chuang)新(xin)能力。
每個同學進(jin)行(xing)閱讀(du)課本，然后小(xiao)組之(zhi)間進(jin)行(xing)討論(lun)(lun)尋找設置自(zi)選圖形格式的(de)(de)方法。討論(lun)(lun)完(wan)成(cheng)后，進(jin)行(xing)燈籠提手的(de)(de)制(zhi)作。在同學們制(zhi)作燈籠的(de)(de)過程中，這時教(jiao)師巡視他們制(zhi)作的(de)(de)如何(he)，并對個別理解、掌握(wo)不好(hao)的(de)(de)同學進(jin)行(xing)個別點(dian)撥和輔導，使學生(sheng)掌握(wo)設置圖形格式的(de)(de)方法。
。制作燈籠體
為了培(pei)養學生(sheng)動(dong)手動(dong)腦的能力(li)，老師首先采(cai)用演示(shi)教(jiao)學法。先讓學生(sheng)繪制(zhi)(zhi)(zhi)一個橢(tuo)圓并(bing)設置其圖形(xing)格式。然后利用教(jiao)學軟(ruan)件，師生(sheng)一起進行協同操(cao)作：復(fu)制(zhi)(zhi)(zhi)橢(tuo)圓。復(fu)制(zhi)(zhi)(zhi)完成后，調整橢(tuo)圓大小和對(dui)齊橢(tuo)圓。這樣燈籠體就成功了。
⑶、制作燈籠穗
通過(guo)前面(mian)(mian)的(de)(de)學習(xi)，同(tong)學們對設(she)置(zhi)圖形(xing)格式有了一定的(de)(de)了解和掌握(wo)，下面(mian)(mian)制作(zuo)燈籠(long)穗依然采取小組討(tao)論與合作(zuo)的(de)(de)方法，進行自(zi)我學習(xi)，以提高(gao)同(tong)學們的(de)(de)自(zi)我學習(xi)能力。在學生制作(zuo)的(de)(de)過(guo)程中，教師要及時巡視(shi)，并(bing)注意以下點：
①及(ji)時對知識點不熟練的同學(xue)進(jin)行個別點撥輔(fu)導。
②從審(shen)美(mei)角度對孩子們的作品進行輔導。
③讓小(xiao)組合作(zuo)的(de)作(zuo)用發揮到最大。
4、展示燈(deng)籠總(zong)結回(hui)顧
展示孩(hai)子們(men)的制(zhi)作成果，讓同學們(men)感受成功的喜悅和快樂。
通過作品展示讓學生(sheng)回顧所學習的知(zhi)識，使學生(sheng)進一步
掌握了解繪制(zhi)、復制(zhi)、移(yi)動、組合圖形的方法和(he)圖形設(she)置的方法。
初中信息技術的說課稿 7
一、教學目標
（一）知(zhi)識與技能(neng)：
1、掌握藝術(shu)字的插入方法，熟(shu)練編(bian)輯藝術(shu)字：移動、字符(fu)間(jian)距、刪除、環繞、旋轉
2、知道文(wen)本框(kuang)(kuang)的(de)作用；會進行(xing)橫、豎排文(wen)本框(kuang)(kuang)的(de)插入；會進行(xing)文(wen)本框(kuang)(kuang)的(de)編輯：移動(dong)、改(gai)變(bian)大小、刪除、復制；靈活(huo)設(she)置文(wen)本框(kuang)(kuang)格式(shi)：顏(yan)色(se)和線條(tiao)、邊框(kuang)(kuang)與(yu)底紋設(she)置
3、熟練掌握插入圖片的方法(fa)，以達到用圖來修飾和點(dian)綴整個(ge)版面
4、學會(hui)應(ying)用項目符號和編號來制作目錄(lu)內容。
（二）過程與方法
1、培養學(xue)生(sheng)運(yun)用知識、實現(xian)知識遷移(yi)的能力。
2、培養(yang)學生(sheng)觀察問(wen)題和思考問(wen)題能力。
3、通過交(jiao)流和欣賞，培養學(xue)生自(zi)主學(xue)習、相(xiang)互評價的能力。
（三(san)）情感態(tai)度價值觀
通過設(she)置(zhi)藝術字(zi)格式、利用(yong)文本框設(she)計(ji)版面(mian)，初步培(pei)養學生的審美觀(guan)。
二、教學重點
1、利用藝術字制作標題；
2、利用文(wen)本框設計版(ban)面。
三、教學難點
設置(zhi)文本框的屬(shu)性。
四、教學手段
機房、多媒體(ti)網絡廣播系統
五、教學方法
任務驅(qu)動法、演示講解法、實驗學習法。
六、教學過程
（一）復習
1、復習(xi)上(shang)節課所(suo)學內容(rong)
2、檢查講解上節課所布置作業
（二）導入新課
1、用基本(ben)知識(shi)來(lai)考考大家：請問一(yi)本(ben)完整的(de).圖書通常由哪些部分組成呢(ni)？
2、出示課題：制作目錄
（三）講解新課
1、初步了解目錄：什(shen)么(me)是(shi)目錄？為(wei)什(shen)么(me)要有目錄？有什(shen)么(me)作用？
2、感性認識目錄：
①展示(shi)各種目錄(lu)樣式
②觀察(cha)課本(ben)的(de)目(mu)錄(lu)和課本(ben)所給(gei)目(mu)錄(lu)示例
③通過對比修飾與沒有修飾過的目錄，激發學生自己(ji)動手操(cao)作
（四）動(dong)手制作目錄
1、為(wei)了實(shi)現圖與文字的(de)完美結合，今天我們首先來學(xue)習“文本(ben)框”。
方法一：插入(ru)——文本框(kuang)——橫排或豎排
方(fang)法二：調出繪(hui)圖(tu)工具（視圖(tu)——工具欄）
2、文字的(de)“復制與粘(zhan)貼(tie)”
選定——Ctrl+C（復制）——Ctrl+V（粘貼）
3、應(ying)用(yong)？項(xiang)目(mu)符號(hao)(hao)和編號(hao)(hao)
4、插入藝術字
5、插入圖片
6、整體美化
（五）課堂小結
1、總(zong)結本節課內容：本節課學習了作文選中目錄的(de)制(zhi)作，主要學習了應用(yong)(yong)？項目符號和編號的(de)？的(de)使用(yong)(yong)，以及藝術字、圖片等的(de)插入，美(mei)化文本。
2、布置課下作業。
初中信息技術的說課稿 8
首先非常感謝我(wo)(wo)們學校我(wo)(wo)這個(ge)機會，今天能和全鎮的(de)信息(xi)技(ji)術(shu)權威(wei)坐(zuo)到一起，我(wo)(wo)感到無比(bi)的(de)榮幸(xing)。下面(mian)我(wo)(wo)將從以下8個(ge)方(fang)面(mian)來闡述我(wo)(wo)的(de)這節課(ke)，不當之處，還請各(ge)位(wei)專家多多批評指正(zheng)。
一、教材分析
計算機是(shi)初(chu)中信息(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)教材一年級上冊。本(ben)課是(shi)是(shi)信息(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的入(ru)門課，是(shi)以后學習信息(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的基(ji)礎
通過(guo)本課(ke)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)能讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)解信息(xi)的豐(feng)富多彩與我(wo)們生(sheng)活息(xi)息(xi)相關，從而讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對信息(xi)技術產生(sheng)濃厚的興趣.
二、教學目標分析：
1、認知(zhi)目標：了解信(xin)息技術(shu)的在(zai)現實中的應用(yong)，認知(zhi)信(xin)息在(zai)當代技術(shu)的重要(yao)性
2、能(neng)力(li)目標(biao)：通過學生(sheng)自主(zhu)探究學習，培養他們的觀察與審美能(neng)力(li)、團隊合作能(neng)力(li)，知識(shi)遷移能(neng)力(li)以及對信息的加工處(chu)理能(neng)力(li)和創新設計能(neng)力(li)，熟練地掌(zhang)握計算機的組成.
3、情感與價值觀目標(biao)：通過本(ben)課內容的(de)(de)學習(xi)，激發學生(sheng)對電腦(nao)學習(xi)與應用的(de)(de)濃厚興趣；在學生(sheng)之間的(de)(de)交流合作中，培養(yang)學生(sheng)互相幫助、共同(tong)研(yan)討(tao)、團結協(xie)作的(de)(de)良好品質。
三、教學時間、具體任務與問題設計：
本課(ke)分一課(ke)時(shi)完(wan)成(cheng)，此(ci)次說課(ke)的(de)內容為第一課(ke)時(shi)：什么是信(xin)息技(ji)術和計算機的(de)組成(cheng)。具(ju)體學(xue)習任務如下(xia)：
1、看圖片的合(he)作研討(tao)一，了(le)解計算機(ji)在(zai)生活中的應用
2、合作研討二，通(tong)過(guo)圖片文字的學習(xi)了解信息(xi)技術就在我們身邊
3、總(zong)結(jie)：什么是(shi)信息技術
4、合作研討四(si)，通(tong)過計(ji)算機圖片的認知來概括計(ji)算機的組(zu)成
四、教學要點：
1、教學重點：本課的(de)(de)重點是(shi)什么是(shi)信息技術和計算機的(de)(de)組成(cheng)、插(cha)入(ru)圖片(pian)。讓學生逐(zhu)步學會知識的(de)(de)遷移和新舊(jiu)知識的(de)(de)融會貫(guan)通。讓學生知道(dao)計算機中的(de)(de)許(xu)多操作都(dou)是(shi)相通的(de)(de)或類似的(de)(de)。
2、教學難點(dian)：計(ji)算機的(de)硬件(jian)的(de)組成和軟(ruan)件(jian)的(de)作(zuo)用
五、教法：
采用目前信息(xi)技術教學倡導(dao)的“任務驅動”教學法，以(yi)指導(dao)學生完(wan)成一個(ge)個(ge)具體的學習任務而開展(zhan)課堂教學，以(yi)嘗試(shi)發現、綜合對比、總結歸納、網絡教室直觀演示等形(xing)式貫穿(chuan)整個(ge)教學過程。
六、學法：
為引導學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)探究學(xue)(xue)習(xi)(xi)，培養學(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)(fa)與學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，通過上述(shu)教(jiao)法(fa)(fa)，堅(jian)持以(yi)學(xue)(xue)體自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)為主(zhu)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)通過觀察，自己(ji)(ji)發(fa)現(xian)問(wen)題、分組(zu)研討問(wen)題、親自嘗(chang)試、合作解決、最后(hou)由學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)(ji)歸(gui)納總結，來完(wan)成本課(ke)的(de)四個(ge)任務。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)以(yi)練(lian)為主(zhu)，以(yi)親自嘗(chang)試實踐、積極(ji)動腦動手來學(xue)(xue)習(xi)(xi)新知。
七、教學資源準備：
硬件準備：計(ji)算機(ji)網絡教(jiao)室。
軟件準備：Windows操(cao)作系統、Word2000、多媒體網絡教(jiao)室軟件。素(su)材(cai)準備：學生(sheng)導學案(an)、課(ke)件、圖片素(su)材(cai)。
八、教學過程設計
（一）劃分團隊，展示排行榜，培養學生的競爭(zheng)意識和集體榮譽感。
全班分為兩大(da)團(tuan)隊(dui)，每個(ge)團(tuan)隊(dui)又由多個(ge)合作(zuo)小(xiao)組(zu)(zu)組(zu)(zu)成（一般是兩人為一個(ge)合作(zuo)小(xiao)組(zu)(zu)，強弱聯合）。對于(yu)老(lao)師(shi)提出的`問題(ti)，哪個(ge)團(tuan)隊(dui)的同學(xue)最先發(fa)言，且回(hui)(hui)答(da)正確，老(lao)師(shi)會在排(pai)行榜上(shang)(shang)為其(qi)所屬團(tuan)隊(dui)插上(shang)(shang)一張(zhang)笑臉。這樣可以(yi)培養學(xue)生的競(jing)爭意識和集體榮譽感，充分調動學(xue)生回(hui)(hui)答(da)問題(ti)的積極性。
（二）創設情景，激發(fa)學生學習興趣。
按照心理學(xue)(xue)常(chang)識，學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)學(xue)(xue)習(xi)內容(rong)產生(sheng)興趣，就能自覺(jue)地排除內外主(zhu)客觀因素(su)的(de)(de)干擾，集中(zhong)注意(yi)力積極主(zhu)動地投入學(xue)(xue)習(xi)，把學(xue)(xue)習(xi)當成愉快(kuai)的(de)(de)事(shi)。因此，在本課的(de)(de)導(dao)入中(zhong)我設計了這(zhe)樣(yang)的(de)(de)一組明星修(xiu)飾化妝前后的(de)(de)對(dui)比(bi)圖片，讓學(xue)(xue)生(sheng)來發現修(xiu)飾在生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)普遍性和重要性。
（三）通(tong)過任務(wu)驅動，讓學生(sheng)自主探究，合(he)作研(yan)討，親自嘗試；教師引導(dao)學生(sheng)深入感知。
利用計算機圖片
合作研討(tao)一六人一組(zu)寫出計算機的部件
時間：5分鐘
提問：哪組同學最先完成任(ren)務，請舉手。
展示(shi)。（掌聲(sheng)鼓勵）
請最先完成的(de)學生，學生評價，教師總結(jie)。
展示其余三個任務(wu)：
合作研討二(er)：討論計算機組(zu)成(cheng)。
提問：哪組同學(xue)最先完成(cheng)任(ren)務，請舉手。
時間：３分鐘
補充
在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)研討探(tan)索的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，老師加強巡視，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習情況，進行個別指導(dao)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)相(xiang)幫助(zhu)，協作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。因(yin)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)電腦(nao)水平的(de)(de)差(cha)異是很大的(de)(de)，對(dui)于有(you)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)來講，這個問題可能(neng)早已學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)，那么就(jiu)鼓勵水平高(gao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去幫助(zhu)水平差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，形成良好的(de)(de)合作(zuo)(zuo)互(hu)助(zhu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式。對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)究中(zhong)共同遇到的(de)(de)困難(nan)，老師就(jiu)借助(zhu)網絡教室(shi)演(yan)示系統帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一步(bu)步(bu)探(tan)索，并給(gei)探(tan)究成功的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以展(zhan)示自我的(de)(de)機會(hui)——當當“小老師”，演(yan)示并介紹(shao)自己(ji)的(de)(de)做法。在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)究發(fa)現(xian)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，老師再引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入(ru)感知。
深入感知的主要內容是本(ben)課(ke)的難點問(wen)題：“
這一難(nan)點學生容易忽視或不(bu)知(zhi)如何處理，教(jiao)師必須通(tong)過教(jiao)學演示系(xi)統加強指導(dao)。
最后，這是我從事信息技術(shu)教學三句話(hua)總結三句話(hua)用(yong)信任(ren)的(de)目(mu)光(guang)(guang)鼓(gu)(gu)勵學生(sheng)嘗試；用(yong)贊許的(de)目(mu)光(guang)(guang)鼓(gu)(gu)勵學生(sheng)創造(zao)；用(yong)微笑的(de)目(mu)光(guang)(guang)評價(jia)學生(sheng)成績。
初中信息技術的說課稿 9
一、說教材
1、教材簡析：
從本課(ke)是(shi)初(chu)中信息技(ji)術第(di)(di)五章第(di)(di)一節(jie)的(de)(de)內容，從內容來看相(xiang)當(dang)的(de)(de)瑣碎，首(shou)先明確它(ta)在(zai)章中的(de)(de)地(di)位(wei)，它(ta)是(shi)個基(ji)礎性章節(jie)，此外從前后(hou)的(de)(de)聯(lian)系來說它(ta)是(shi)在(zai)續WORD、POWERPOINT、FRONTPAGE系列軟(ruan)件后(hou)的(de)(de)又(you)一同類(lei)軟(ruan)件。它(ta)是(shi)Excel的(de)(de)入門篇章，學生(sheng)對它(ta)的(de)(de)興趣直(zhi)接影(ying)響他在(zai)其它(ta)小節(jie)中的(de)(de)學習，基(ji)于這(zhe)種重要性，教師應(ying)著重在(zai)本節(jie)中激發學生(sheng)的(de)(de)認知興趣、了解(jie)它(ta)的(de)(de)工作環(huan)境才(cai)能使學生(sheng)成(cheng)功鋪設以(yi)后(hou)的(de)(de)學習。
2、教學目標：
1）知識目標
①了解Excel的(de)功能和(he)特點
②掌握Excel的啟動(dong)和(he)退出。
③了解Excel工作簿和工作表的有(you)關概(gai)念。
2）能力目標
①培養學生學習計算機的興趣；
②培養(yang)學生敢于嘗試，自主探究的學習能力；
3）情感目標：培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的探索精(jing)神、創新精(jing)神，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)幫互(hu)助、助人(ren)為樂(le)的優良(liang)品德，并進(jin)一步(bu)激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習計算機的興趣。
3、教學重(zhong)點和(he)難點：
1)、教學重點:
a、菜單欄和工具欄的使用
b、工作簿與工作表的(de)概念和相互(hu)關系。
c、認識單元格的(de)概念(nian)和操作。
2)、教學(xue)難點:
a、單(dan)元格的命名和操作；
b、學(xue)會利(li)用(yong)“幫助”來解決認知(zhi)障礙。
4、課時安(an)排：一(yi)課時
5、教具準備：多媒體教學網絡
二、學生分析
這(zhe)次我的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對象(xiang)是剛由初二(er)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在認知方面，初中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)維處于(yu)形式運演階段，以抽象(xiang)思(si)維為主(zhu)，但在很大程度上還屬(shu)于(yu)經驗型(xing)。在他們的(de)群體中已出現(xian)(xian)了比較(jiao)明顯(xian)的(de)兩(liang)極分化(hua)現(xian)(xian)象(xiang)，在這(zhe)樣的(de)情(qing)況(kuang)下，作(zuo)為教(jiao)師，我必須(xu)思(si)考“怎(zen)樣讓基礎薄(bo)弱(ruo)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、讓基礎較(jiao)好和很好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、能夠堅持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并使(shi)兩(liang)者在此基礎上會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，所(suo)以我必須(xu)一(yi)方面加強對于(yu)基礎知識(shi)的(de)回顧、總結(jie)，另(ling)一(yi)方面又必須(xu)設置更好的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、參與實踐的(de)熱情(qing)，進而使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對本(ben)節的(de)內(nei)容有一(yi)個系(xi)統的(de)認識(shi)和掌握、深化(hua)和鞏(gong)固。
三、說教法
1、自(zi)學(xue)(xue)法：對于內容比(bi)較簡單，并且(qie)教材有明確答案的(de)知識點，因此采(cai)用自(zi)學(xue)(xue)法是很實用的(de)，既可以體(ti)現學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)地位(wei)，又可以培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)學(xue)(xue)能力。
2、范(fan)例教(jiao)學法(fa)(fa)：它主張(zhang)精(jing)選素(su)(su)材(cai)、創(chuang)新(xin)素(su)(su)材(cai)，使學生通過接觸教(jiao)學內(nei)容(rong)和教(jiao)法(fa)(fa)的(de)(de)范(fan)例，來培(pei)養獨(du)立思考和判斷能力，它強調了(le)教(jiao)學的(de)(de)示范(fan)作用，使學生能夠(gou)在此基礎上舉(ju)一反三、觸類旁通。在具體(ti)的(de)(de)實(shi)踐過程中(zhong)(zhong)該(gai)法(fa)(fa)其(qi)實(shi)也融合了(le)直(zhi)觀(guan)演示法(fa)(fa)和講(jiang)授(shou)法(fa)(fa)，以增(zeng)強教(jiao)學內(nei)容(rong)的(de)(de)直(zhi)觀(guan)性(xing)、啟發性(xing)，使學生更好地從感性(xing)認識上升為(wei)理性(xing)認識。演示和講(jiang)授(shou)的(de)(de)`過程中(zhong)(zhong)也可將教(jiao)師演示與(yu)講(jiang)授(shou)和學生的(de)(de)演示與(yu)講(jiang)授(shou)相結合，一來可調動學生的(de)(de)積極性(xing)，同進(jin)也可發現學生操作中(zhong)(zhong)存在的(de)(de)個別或普遍問題，教(jiao)師可以及(ji)時糾正。
3、比(bi)較學習法：因為Excel與Word、Powerpoint、Frontpage等屬于(yu)一母同(tong)胞的(de)(de)兄弟，他們(men)之(zhi)間(jian)有很多相同(tong)之(zhi)處，可以(yi)相互(hu)借鑒(jian)，通過(guo)他們(men)之(zhi)間(jian)相互(hu)比(bi)較就可以(yi)縮短學生(sheng)的(de)(de)認(ren)知途徑，同(tong)時(shi)也可以(yi)緩解(jie)學生(sheng)對于(yu)新知識的(de)(de)畏(wei)懼心理。
4、游戲(xi)法：引進一(yi)些找茬的游戲(xi)可以激發學生的學習、參(can)與熱情(qing)，讓(rang)學生在(zai)比較(jiao)的游戲(xi)中探(tan)究系列軟件的異(yi)同(tong)點，從而建立對于(yu)新知識的認知。
5、合作(zuo)教育法：它(ta)強調師生(sheng)(sheng)(sheng)在人際交往中(zhong)要相(xiang)互(hu)尊重(zhong)、相(xiang)互(hu)信任、相(xiang)互(hu)支持、相(xiang)互(hu)協(xie)作(zuo)，在這(zhe)樣的(de)教學氛圍下，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)處在一個合作(zuo)的(de)集體(ti)中(zhong)，互(hu)相(xiang)學習、互(hu)相(xiang)溝通，在合作(zuo)中(zhong)培養能力、獲得知識、發展(zhan)個性。從而實現師生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)教、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)學。
四、說學法
1、嘗(chang)試(shi)(shi)(shi)操(cao)作(zuo)法：信息技(ji)術(shu)課是一門操(cao)作(zuo)性很強的(de)課，學生只(zhi)有(you)通過不斷的(de)嘗(chang)試(shi)(shi)(shi)操(cao)作(zuo)，在實踐中探索(suo)發現(xian)、試(shi)(shi)(shi)錯(cuo)反思，才能形成具有(you)自我特征的(de)知識體系，并以此提高自己的(de)技(ji)能。
2、互(hu)幫(bang)互(hu)助(zhu)(zhu)法：學(xue)(xue)生的(de)層次程(cheng)度必然(ran)有高(gao)(gao)低，水(shui)平(ping)(ping)好的(de)同(tong)學(xue)(xue)必然(ran)比水(shui)平(ping)(ping)低的(de)同(tong)學(xue)(xue)做得快(kuai)做得好，教師(shi)可以合理安排這部分同(tong)學(xue)(xue)的(de)剩余(yu)時間(jian)，利用這部分同(tong)學(xue)(xue)幫(bang)助(zhu)(zhu)操作(zuo)較(jiao)慢的(de)同(tong)學(xue)(xue)，這樣既(ji)可以讓學(xue)(xue)生產(chan)生榮(rong)譽感(gan)和成就(jiu)感(gan)、培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)協(xie)作(zuo)精神，同(tong)時也可以解決教師(shi)不能全體(ti)皆顧，從而提高(gao)(gao)教學(xue)(xue)效率。
3、自主探(tan)究(jiu)學(xue)習(xi)法：學(xue)生在任(ren)務(wu)驅(qu)動下，把(ba)學(xue)生的(de)角(jiao)色(se)從(cong)“讓我學(xue)”變成(cheng)(cheng)“我要學(xue)”，引導學(xue)生自行探(tan)究(jiu)，由(you)此產生的(de)效果必然是(shi)事半功(gong)倍。任(ren)務(wu)的(de)完(wan)成(cheng)(cheng)就標(biao)志著(zhu)學(xue)生實踐能力的(de)提(ti)高。同(tong)時學(xue)生也能體驗到任(ren)務(wu)完(wan)成(cheng)(cheng)后的(de)成(cheng)(cheng)就感，從(cong)而激發他們進一步學(xue)習(xi)的(de)興(xing)趣(qu)和(he)積(ji)極性。
五、說教學過程
第一步：激(ji)趣、導(dao)入(ru)
為(wei)了(le)導入本節課，我(wo)(wo)首(shou)先向學(xue)(xue)(xue)生出(chu)(chu)示了(le)利用(yong)Word編(bian)輯的(de)(de)小報、Powerpoint編(bian)輯的(de)(de)多媒(mei)體作品、Frontpage設計的(de)(de)簡單網頁，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生通過(guo)回(hui)顧了(le)解他們(men)是屬于(yu)一個系列的(de)(de)辦(ban)公(gong)軟件，他們(men)有(you)很多相似(si)的(de)(de)地方(fang)和(he)不(bu)同的(de)(de)側重(zhong)點(dian)（它(ta)們(men)都在(zai)和(he)最基(ji)本的(de)(de)文字和(he)圖(tu)形等打(da)交(jiao)道），今天老師讓(rang)同學(xue)(xue)(xue)認(ren)識他們(men)另一位(wei)兄弟(di)——Excel，它(ta)有(you)何特殊的(de)(de)本領呢。從(cong)而激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)探求欲望，在(zai)此我(wo)(wo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生根據發音在(zai)計算機上(shang)尋找(zhao)這位(wei)兄弟(di)，并(bing)嘗試利用(yong)以前打(da)開(kai)這些辦(ban)公(gong)軟件的(de)(de)方(fang)法來打(da)開(kai)它(ta)，學(xue)(xue)(xue)生通過(guo)知識的(de)(de)回(hui)顧和(he)遷移得出(chu)(chu)不(bu)同的(de)(de)打(da)開(kai)方(fang)式，教師可(ke)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生進行講(jiang)述和(he)示范。
第二步：自學教(jiao)材，自主探索
在(zai)所有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)打開Excel的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，我導入(ru)了(le)(le)“找茬”游戲，出示的(de)(de)(de)(de)Word和Excel的(de)(de)(de)(de)窗口(kou)(kou)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說出他們之間有哪些(xie)(xie)異同(tong)之處(chu)，這也是(shi)對窗口(kou)(kou)組(zu)成的(de)(de)(de)(de)復習，當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找出這些(xie)(xie)不(bu)同(tong)之處(chu)后，我讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)考課本(ben)了(le)(le)解(jie)這些(xie)(xie)額外的(de)(de)(de)(de)工具按鈕(niu)叫什(shen)么(me)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過自(zi)學(xue)(xue)(xue)課文，并根據(ju)字面意思很快得出了(le)(le)Excel添加的(de)(de)(de)(de)工具都和數據(ju)有關，這樣(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)引導下經(jing)過自(zi)己的(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)探究得出了(le)(le)認知(zhi)規律，這種認知(zhi)不(bu)是(shi)教(jiao)師強加的(de)(de)(de)(de)，所以知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值也得以提升。在(zai)此基(ji)礎(chu)上我繼續引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考這些(xie)(xie)按鈕(niu)干什(shen)么(me)用的(de)(de)(de)(de)，能(neng)(neng)不(bu)能(neng)(neng)讓(rang)(rang)Excel中的(de)(de)(de)(de)幫助來告(gao)訴(su)我們，引發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更深層次的(de)(de)(de)(de)探究。
第三步：教(jiao)師質疑(yi)，引出問(wen)題
1、在(zai)學(xue)生(sheng)得(de)出(chu)Excel更側重與數(shu)據處(chu)理后，我使用范例(li)法向學(xue)生(sheng)展示了(le)他(ta)們(men)最熟悉(xi)的(de)成績(ji)統(tong)計(ji)表，讓學(xue)生(sheng)嘗試統(tong)計(ji)成績(ji)，因為數(shu)據較多(duo)，學(xue)生(sheng)很是無奈，在(zai)這樣的(de)問題(ti)產生(sheng)后，我對學(xue)生(sheng)說“老師(shi)可以在(zai)一(yi)眨眼(yan)的(de)工夫計(ji)算完畢，學(xue)生(sheng)的(de)疑問繼續加強，對于新知(zhi)識的(de)探究欲望也得(de)到進(jin)一(yi)步的(de)加強。（學(xue)生(sheng)有了(le)這些(xie)鋪墊后，逐步做(zuo)到了(le)能學(xue)、想學(xue)、利(li)用幫(bang)助達到會(hui)學(xue)。）
2、繼續引(yin)導學(xue)生(sheng)思(si)考(kao)PowerPoint中幻燈片和(he)演示文稿的(de)方(fang)式，從而導入工作表和(he)工作簿的(de)區別和(he)意義。在(zai)此(ci)基礎上，我(wo)讓學(xue)生(sheng)引(yin)發學(xue)生(sheng)思(si)考(kao)工作表怎樣(yang)選擇(ze)、工作表窗口(kou)(kou)怎樣(yang)移動(dong)，會(hui)不會(hui)和(he)Windows中的(de)窗口(kou)(kou)的(de)操(cao)作是(shi)一樣(yang)的(de)，學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)嘗試(shi)，試(shi)錯反思(si)，并通(tong)過(guo)相(xiang)互幫助(zhu)得出方(fang)案，然后(hou)教師(shi)可(ke)(ke)以讓學(xue)生(sheng)進行示范教學(xue)和(he)步驟講授，這樣(yang)既鍛煉(lian)了他(ta)們的(de)語言表達、又使他(ta)們的(de)榮譽感得到滿(man)足(zu)和(he)增強(qiang)，另(ling)外教師(shi)也(ye)可(ke)(ke)在(zai)學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)踐操(cao)作中指出不足(zu)，進行糾正。
3、繼續(xu)提問——工作表(biao)中(zhong)有什么(me)？引入單元(yuan)(yuan)格(ge)和(he)行列的(de)(de)(de)介紹(shao)。為(wei)了(le)讓(rang)學生更(geng)好的(de)(de)(de)理解單元(yuan)(yuan)格(ge)的(de)(de)(de)概念、單元(yuan)(yuan)格(ge)地址(zhi)的(de)(de)(de)表(biao)示我對此打了(le)一個(ge)比(bi)方，機房的(de)(de)(de)座位的(de)(de)(de)命名法則和(he)二維的(de)(de)(de)數軸。
4、引入師生、生生互動操作游戲(xi)，任意選擇一個(ge)單元格，快(kuai)速(su)說出他的地(di)址或“名字”。
5、算一算、試(shi)一試(shi)工作表(biao)中有多少個(ge)單元格。
第(di)四(si)步：自學退出，歸納總結
退出(chu)的方(fang)法也存在借鑒(jian)，也可(ke)以(yi)參(can)考課本(ben)，對于本(ben)知識(shi)點書本(ben)的介紹(shao)是很清(qing)晰的。在學(xue)(xue)生關閉Excel后(hou)教師可(ke)以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)生進行總結(jie)歸(gui)納這些辦公軟(ruan)件的特點，讓(rang)學(xue)(xue)生能夠在日常生活和學(xue)(xue)習中正確的選擇辦公軟(ruan)件為我們服務。
六、總結
本節課講授的(de)(de)是一個操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)性(xing)比(bi)較強的(de)(de)內容，學(xue)(xue)(xue)習起來有一定難度。我注重(zhong)了導入時(shi)的(de)(de)激趣引導、講解時(shi)的(de)(de)淺顯易(yi)懂(dong)、操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)時(shi)的(de)(de)悉心指導、實踐中(zhong)的(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)教、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)學(xue)(xue)(xue)，以及評價時(shi)的(de)(de)中(zhong)肯準確(que)，遵(zun)循了“讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會生(sheng)(sheng)(sheng)存、學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習、學(xue)(xue)(xue)會合作(zuo)(zuo)、學(xue)(xue)(xue)會實踐”這(zhe)(zhe)個教育教學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)宗旨(zhi)。逐(zhu)步(bu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)步(bu)入了“能學(xue)(xue)(xue)、想學(xue)(xue)(xue)、會學(xue)(xue)(xue)、堅持學(xue)(xue)(xue)”這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)良性(xing)循環(huan)。
初中信息技術的說課稿 10
一、 教材分析
（一）教材地位(wei)和作用(yong)
本節課選自教材初(chu)中(zhong)版(ban)信(xin)息(xi)技術(shu)第二冊第四節的(de)內容。在當代快(kuai)節奏(zou)的(de)社會中(zhong)，人們對于信(xin)息(xi)傳播與交流(liu)日益增長(chang)的(de)需求促進了信(xin)息(xi)技術(shu)的(de)高速發展。已經成為(wei)獲得信(xin)息(xi)最快(kuai)的(de)手段，網(wang)上(shang)交流(liu)與信(xin)息(xi)的(de)傳遞成為(wei)網(wang)絡內容不可缺少的(de)內容，學(xue)生對收發電子郵件(jian)的(de)技能的(de)`掌握在信(xin)息(xi)社會就有同于筆和紙。
（二(er)）教材分(fen)析和處理：
教(jiao)(jiao)材(cai)依次介(jie)紹了電子信箱的(de)(de)(de)(de)申請及郵件的(de)(de)(de)(de)收發。以前的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學中，按照教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)編排(pai)，我采用講授(shou)(shou)法。但講完后，總(zong)覺得學生有這樣的(de)(de)(de)(de)幾個問題：一是(shi)部(bu)分學生對枯燥的(de)(de)(de)(de)計算機理論毫(hao)無興趣；二是(shi)對于概念性的(de)(de)(de)(de)內容太過抽象不(bu)易理解；三(san)是(shi)學生已經不(bu)滿足(zu)于填鴨式的(de)(de)(de)(de)講授(shou)(shou)，想自己動手操作實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)要求增加。因(yin)此，為了便于學生更好地(di)掌握(wo)知識，對于本節課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學我做了如下處理：
1.以(yi)學生感興(xing)趣(qu)的內容引入課(ke)題(ti),提出問(wen)題(ti)我們日常交(jiao)流(liu)和溝(gou)通用什么工(gong)具(ju),這(zhe)些工(gong)具(ju)與(yu)E-mail相比有什么區別，E-mail有什么優點，使(shi)學生一開課(ke)就精(jing)神飽滿.
2.在知(zhi)識(shi)點(dian)講授時,首先結合學生(sheng)申(shen)請郵箱,使學生(sheng)有了(le)成就(jiu)感引導學生(sheng)發現并(bing)掌握應用的知(zhi)識(shi)技能.
3.本節課將知識點分解成(cheng)三個任務,通過(guo)學(xue)生(sheng)上機實踐(jian),老(lao)師引導,讓學(xue)生(sheng)更好地掌握(wo)本節知識點。
（三）教(jiao)學重點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)
教學重(zhong)點：掌(zhang)握(wo)利用電(dian)子(zi)郵件與他人溝通的(de)方(fang)法(fa)
教(jiao)學難點：發電子郵(you)件(jian)（附件(jian)的添加）
（四）教學目標：
1．知識目標：掌(zhang)握(wo)利用電(dian)子郵(you)件(jian)與他人溝通的方法
2．能力(li)目標：培(pei)養學生(sheng)的理(li)解能力(li)，觀察(cha)能力(li)，思(si)考能力(li)，理(li)論聯系實際的能力(li)。
3．情(qing)感(gan)目標：激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)興趣(qu)，并積極(ji)參與觀(guan)察、思考和(he)分析，全身心地投入課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的雙(shuang)邊活動中(zhong)，由(you)被動學(xue)習(xi)轉(zhuan)為主(zhu)動學(xue)習(xi)，提高學(xue)習(xi)自(zi)信(xin)心。
4．思(si)想目標：培養(yang)(yang)學生(sheng)合作學習(xi)意(yi)識和參與(yu)研究意(yi)識，在(zai)學生(sheng)自主解(jie)決(jue)問題(ti)的過程(cheng)中培養(yang)(yang)成(cheng)就感，增強他們學好(hao)知識、掌握技能的信心。
二、說學情
1．能力基礎：
初中的(de)(de)學生在認知(zhi)方面，已經具有了一定的(de)(de)分析、概括與歸納能力(li)(li)，接(jie)受新(xin)知(zhi)識的(de)(de)速度較快，掌握新(xin)技(ji)能的(de)(de)能力(li)(li)也(ye)較強。
2．知識基礎：
學(xue)生已(yi)經學(xue)習(xi)了計算機網(wang)絡的(de)相關基本知(zhi)識(shi).部(bu)分學(xue)生的(de)家庭已(yi)具備了上(shang)(shang)網(wang)的(de)條件(jian)，已(yi)經熟悉了網(wang)上(shang)(shang)交流，學(xue)會上(shang)(shang)網(wang)瀏覽和(he)玩游戲。
3．情感(gan)基礎：學生對網絡學習都有著(zhu)強烈的好奇(qi)心和興趣。
三、 說教法
本節課主(zhu)要采用(yong)任務驅動與引探教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相結(jie)合的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，重在優化(hua)教(jiao)(jiao)師(shi)的主(zhu)導(dao)作(zuo)用(yong)，強化(hua)學(xue)(xue)(xue)生的主(zhu)體(ti)作(zuo)用(yong)。一(yi)方(fang)面，教(jiao)(jiao)師(shi)通過(guo)一(yi)連串(chuan)的提問與比較，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生完成，使得本節課的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)步步深(shen)入，一(yi)氣呵成。另一(yi)方(fang)面，通過(guo)觀察、分析、設疑、類比、總(zong)結(jie)、練習完成任務，實現對每個知識點的認(ren)識、理解、記憶、掌握。
初中信息技術的說課稿 11
一．教材分析
本(ben)(ben)課(ke)是佛山市(shi)南海區教育局(ju)教學研(yan)究室編寫(xie)的(de)(de)(de)(de)《信息技(ji)術》八年級第(di)二(er)單元第(di)九課(ke)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容。在(zai)前面章(zhang)節的(de)(de)(de)(de)學習中(zhong)，學生(sheng)已熟練掌握了(le)flash動畫(hua)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)制(zhi)作(zuo)(zuo)，特別是補間動畫(hua)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)(zuo)技(ji)巧(qiao)，本(ben)(ben)節是在(zai)“禮(li)讓行(xing)車”一(yi)(yi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教學基礎上(shang)，加入了(le)引(yin)導線(xian)動畫(hua)制(zhi)作(zuo)(zuo)，主要是突出引(yin)導線(xian)動畫(hua)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)(zuo)技(ji)巧(qiao)。是上(shang)一(yi)(yi)節內(nei)容的(de)(de)(de)(de)延伸，也為(wei)后面的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品創作(zuo)(zuo)與整合作(zuo)(zuo)了(le)有(you)力的(de)(de)(de)(de)鋪墊。本(ben)(ben)節是全章(zhang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點之(zhi)一(yi)(yi)，起著(zhu)承(cheng)上(shang)轉下的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。
（一(yi)）教學目標：
【知識目標】
通過(guo)“瘋(feng)狂超車”的動畫(hua)(hua)制作，了解(jie)flash動畫(hua)(hua)中
⑴知(zhi)道什么是引導線動畫(hua)。
⑵如何創建引導線動畫(hua)。
【能力目標】
掌握創建引導線(xian)動畫的方法。
【情感目標】
1、讓學生認識(shi)到(dao)自私的嚴重性，做任(ren)何事(shi)都應考慮到(dao)他人。
2、提(ti)高對(dui)交通違章行(xing)為(wei)認識，時刻提(ti)醒自己要遵守交通安(an)全規則(ze)
3、樹立動畫表達事(shi)物(wu)的意識(shi)
當代美國教(jiao)(jiao)育心理學(xue)(xue)(xue)家布魯(lu)納認(ren)為：“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不僅應(ying)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)基本(ben)(ben)結構，而且還要使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得最好的(de)智力(li)發展，培(pei)養(yang)各(ge)種的(de)優(you)異(yi)才能(neng)”。根據初中信息技(ji)術教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)基本(ben)(ben)要求(qiu)和(he)本(ben)(ben)節教(jiao)(jiao)材的(de)特點及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實際情況，我擬(ni)定了以下的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標。
目(mu)標包括(kuo)：知識目(mu)標、能力目(mu)標和情感目(mu)標三種
在(zai)知(zhi)識(shi)目(mu)(mu)標里(li)通(tong)過“瘋狂超車”的(de)(de)動畫制(zhi)作，了(le)解flash動畫中什么是引(yin)導(dao)線動畫、如(ru)何創(chuang)建(jian)引(yin)導(dao)線動畫。在(zai)能力目(mu)(mu)標里(li)讓孩(hai)子(zi)切實掌握創(chuang)建(jian)引(yin)導(dao)線動畫的(de)(de)具體(ti)方(fang)法和(he)動畫制(zhi)作的(de)(de)思考(kao)方(fang)法。在(zai)情(qing)感目(mu)(mu)標里(li)通(tong)過系列的(de)(de)交通(tong)安(an)全(quan)知(zhi)識(shi)讓孩(hai)子(zi)認(ren)識(shi)到自私的(de)(de)嚴重(zhong)性，做任(ren)何事(shi)都應(ying)考(kao)慮到別人。提高對交通(tong)違(wei)章行為認(ren)識(shi)，時刻提醒自己(ji)要遵守交通(tong)安(an)全(quan)規則(ze)
樹(shu)立(li)以動畫表達事物的意(yi)識。
（二）【教學重點】
⑴認識引導線動畫。
⑵創建引導線動(dong)畫的方(fang)法(fa)。
（三）【教學難(nan)點】
引(yin)導(dao)線的畫法，移動(dong)超(chao)車車輛到引(yin)導(dao)線的兩端
在前面的(de)學(xue)習中學(xue)生(sheng)體會到flash軟件(jian)進行(xing)補間動畫制作的(de)強大功(gong)能。而(er)本節的(de)引導(dao)(dao)線(xian)動畫作為(wei)一個新(xin)知識點(dian)，尤其(qi)是學(xue)生(sheng)可利用它們來解決動畫制作中存在指定路線(xian)行(xing)走的(de)一些問題，根據教(jiao)(jiao)材分析，我把(ba)認識引導(dao)(dao)線(xian)動畫以及創建(jian)引導(dao)(dao)線(xian)動畫的(de)方法作為(wei)本節的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)重點(dian)。
而(er)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)過程中我(wo)們發現孩子要在(zai)(zai)正確掌(zhang)握在(zai)(zai)引(yin)導(dao)線(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)畫(hua)法的(de)(de)(de)基(ji)礎上進行動畫(hua)創(chuang)作(zuo)是一(yi)件比較困難(nan)的(de)(de)(de)事情，這往往需要孩子有一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)分(fen)析能力與而(er)制(zhi)(zhi)作(zuo)技巧，而(er)在(zai)(zai)制(zhi)(zhi)作(zuo)時正確移動超車車輛到(dao)引(yin)導(dao)線(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)兩(liang)端卻成(cheng)為(wei)了制(zhi)(zhi)作(zuo)是否成(cheng)功的(de)(de)(de)關(guan)鍵所在(zai)(zai)，因此，我(wo)把引(yin)導(dao)線(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)畫(hua)法與移動超車車輛到(dao)引(yin)導(dao)線(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)兩(liang)端作(zuo)為(wei)了本節的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)難(nan)點。
（四）上課的硬(ying)件(jian)與軟件(jian)要(yao)求
硬件：windows2000網(wang)(wang)絡(luo)（60臺學生(sheng)用機、老師(shi)機、服務器、投影(ying)幕、網(wang)(wang)絡(luo)廣播）
軟(ruan)件：windows98,flashmx軟(ruan)件
（五(wu)）教學對象：
初中(zhong)八年級學(xue)生(sheng)，學(xue)生(sheng)經過(guo)前面8節課的(de)flash教學(xue)后(hou)，具(ju)備補(bu)間(jian)動(dong)畫(hua)的(de)制作能力，具(ju)有(you)一定的(de)創作思(si)維，能大(da)膽(dan)開(kai)展動(dong)畫(hua)創作。
（六）教材處理
對教(jiao)材中涉及的“引(yin)導(dao)線(xian)運(yun)動”的概(gai)念(nian)，由于概(gai)念(nian)性(xing)很強(qiang)，枯(ku)燥(zao)，不容(rong)易理解，學生對此(ci)并不感興(xing)趣，于是我(wo)利用輔助軟件(jian)讓(rang)孩子帶著(zhu)問題去觀(guan)看并利用小(xiao)組的力量(liang)，讓(rang)孩子們自我(wo)探究，討(tao)論(lun)，找出概(gai)念(nian)里(li)關鍵的地方，從而引(yin)導(dao)孩子進行記憶。
如何進行引導(dao)線的(de)(de)(de)添加呢？由于教材(cai)編寫細致(zhi)，展示力強，所以緊貼(tie)教材(cai)的(de)(de)(de)教學內容，剖析動畫制(zhi)作過程，讓孩子品(pin)嘗成功的(de)(de)(de)喜悅。最后(hou)通(tong)過故事結局的(de)(de)(de)創建既讓學生鞏固(gu)了所學知識，又達到了課程整(zheng)合(he)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。
二、說教法
＜一＞說教法
教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)家蘇(su)霍林斯基曾經說過：如果教(jiao)(jiao)師不(bu)是(shi)想辦(ban)法(fa)(fa)使(shi)學(xue)(xue)生產生情緒高昂和(he)智力(li)振(zhen)奮的內心狀態(tai)，就急于(yu)傳授知(zhi)識(shi)，那么(me)這種知(zhi)識(shi)只能使(shi)人產生冷漠的態(tai)度，而(er)使(shi)不(bu)動感情的腦力(li)勞(lao)動帶來疲勞(lao)。為了完(wan)(wan)滿完(wan)(wan)成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務，取得良好的、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果，我采(cai)用了以下的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)：
（一）創設情景、引導探(tan)討法。
在新課的(de)引入時以故事展(zhan)開情節，在馬(ma)路上,有位(wei)機動(dong)(dong)車(che)駕駛(shi)員不顧后果地瘋狂超(chao)車(che),給交通帶來了極大的(de)安(an)全隱患。展(zhan)示《瘋狂超(chao)車(che).swf》動(dong)(dong)畫，從而吸引學生的(de)注(zhu)意力，以制作該動(dong)(dong)畫為主(zhu)線提高學生的(de)學習興趣。
（二）教學輔助演示與講練結(jie)合。
通(tong)過輔助軟件的(de)直觀演示操作和學(xue)生(sheng)的(de)觀察、實踐，把講與練(lian)有機地(di)結合在一起，調(diao)動了學(xue)生(sheng)的(de)積極性，有利于學(xue)生(sheng)自(zi)我(wo)發現問題和解決(jue)問題，從(cong)而讓學(xue)生(sheng)牢固地(di)掌握本節(jie)的(de)技(ji)能(neng)(neng)要求(qiu)，掌握自(zi)我(wo)學(xue)習的(de)技(ji)能(neng)(neng)。
（一）嘗(chang)試教學與任(ren)務式(shi)教學法(fa)。
對于課本中學(xue)生(sheng)能(neng)自(zi)(zi)學(xue)掌握的內容，嘗試讓學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己實踐，以培養學(xue)生(sheng)的自(zi)(zi)學(xue)能(neng)力；提出任務，讓小組為(wei)單位，學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)行解決(jue)問(wen)題，從而培養學(xue)生(sheng)科(ke)學(xue)創新思維。
＜二＞說教學手段
建(jian)構主義(yi)學(xue)(xue)(xue)習理(li)論認為，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要充(chong)分發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)主動(dong)性、積極性和(he)首創精神，最終(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)生有效地實現對當(dang)前知識的(de).建(jian)構。因此本節采用了在建(jian)構主義(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導下的(de)“任務(wu)驅動(dong)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。以(yi)“任務(wu)驅動(dong)——小(xiao)組討論——任務(wu)完成——效果評價——歸納小(xiao)結——課程整合”六個步驟進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。
三、說學法
中國現(xian)代(dai)學(xue)習科學(xue)的(de)(de)創(chuang)造人葉瑞祥教(jiao)(jiao)授說：“教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)全部內(nei)涵在于教(jiao)(jiao)會學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會學(xue)”。結合授課班級學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實際，我對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行了(le)以下(xia)的(de)(de)學(xue)法指導。
1、自主探究法
學生(sheng)在輔助軟件的幫助下，進行(xing)實踐(jian)操(cao)作的探究活動
2、練(lian)習法，指(zhi)導(dao)學(xue)生做好上機的(de)實踐，讓(rang)學(xue)生有自(zi)由(you)發揮的(de)空(kong)間。
3、小組(zu)協助學(xue)習法，以小組(zu)為單(dan)位(wei)，在課堂(tang)上動腦、動手、動口，鍛(duan)煉(lian)學(xue)生多方面的能力。正確啟(qi)發、引導學(xue)生，讓他們(men)對(dui)知識進行比較-實踐-總結，不斷積累技(ji)巧。
4、溫故而知(zhi)(zhi)新(xin)(xin)。計算機課的新(xin)(xin)舊知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)聯系緊密，綜合運用性強，促使學(xue)生掌(zhang)握新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的同時(shi)不(bu)斷(duan)鞏固(gu)舊有知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，使學(xue)生的知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)技(ji)能得到反復的練(lian)習、加強，從而不(bu)斷(duan)得到擴充和(he)提高。
四、教學過程
教學
環節教學活動
激趣引學
上節課(ke)，我(wo)們(men)目睹了一位司機因為麻痹(bi)大意而產生(sheng)了交通事(shi)故的(de)悲劇，其實在(zai)我(wo)們(men)生(sheng)活中，交通里(li)還經常(chang)存在(zai)著今天出(chu)現的(de)這種(zhong)情(qing)況，讓我(wo)們(men)來看看在(zai)捅堵(du)的(de)馬(ma)路上，發生(sheng)了什么事(shi)情(qing)？
觀看《瘋狂(kuang)超車.swf》動畫
故事(shi)展開(kai):在馬路上,有位機動車駕駛員不(bu)顧后果地瘋狂超車,給交通帶來了極大的安全隱(yin)患。
問：“孩子啊？馬(ma)路(lu)上出現了什么事(shi)情？”
“這(zhe)事(shi)情危險嗎？”
“你認為，是什(shen)么原(yuan)因造成(cheng)這種的(de)現象呢(ni)？稍有(you)不幸會發(fa)生什(shen)么事情啊？”
為了讓廣(guang)(guang)大(da)的市(shi)(shi)民關注我們(men)的交(jiao)通安全，那今天我們(men)一(yi)起來(lai)制作這個瘋(feng)狂超車的動畫，宣傳(chuan)交(jiao)通意識，讓廣(guang)(guang)大(da)市(shi)(shi)民認(ren)識到日常交(jiao)通中不(bu)能違章超車，以維(wei)護良好(hao)的正常交(jiao)通秩序。
在過去(qu)的(de)動畫制(zhi)作(zuo)中，我(wo)(wo)們(men)運動的(de)部(bu)分都不能按照(zhao)指(zhi)定(ding)的(de)路(lu)線(xian)進(jin)行運動，而這動畫是要按指(zhi)定(ding)路(lu)線(xian)進(jin)行運動的(de)，這動畫到底是怎樣做出來(lai)的(de)呢？這用到我(wo)(wo)們(men)今(jin)天所(suo)學(xue)到內容(rong)：引導(dao)線(xian)
展示目標
【知識目標】
通過“瘋狂超(chao)車”的動(dong)畫(hua)(hua)制(zhi)作，了(le)解flash動(dong)畫(hua)(hua)中
⑶知道什么是引導線動畫。
⑷如何創建引導(dao)線動畫。
【能力目標】
掌握創建(jian)引導線動畫的方法。
【情感目標】
1、讓學(xue)生認識到自(zi)私的嚴(yan)重性，做任何(he)事都應(ying)考慮到他人。
2、提(ti)(ti)高對交通違章(zhang)行為認(ren)識，時刻提(ti)(ti)醒自己要遵守交通安全(quan)規則
3、樹立動(dong)畫表達事物的意識
協作學習
（一(yi)）小組觀看《引導(dao)線教學輔(fu)助.swf》制(zhi)作動畫，并結(jie)合書(shu)本P99的內(nei)容(rong)，思(si)考歸納：
（1）什么是引導線動畫？
（2）對這個概念，你是(shi)如何理(li)解的(de)？你認為關鍵的(de)地(di)方在(zai)哪里？
（3）從概念上看，你(ni)認(ren)為具(ju)備引導(dao)線動畫的作品至少(shao)具(ju)有多少(shao)個層？他們分別是什(shen)么(me)？
（4）你認(ren)為在引導層(ceng)里出現的(de)線段是連續(xu)的(de)還是不連續(xu)的(de)？
協作學習
（二(er)）參考書本P100－101的(de)(de)內容，讓孩子(zi)在上(shang)節課禮讓行(xing)車.fla文件里進行(xing)今天的(de)(de)制作(zuo)修改。
（1）利用禮讓行(xing)車的源程(cheng)序進行(xing)修改
（2）制作幾輛(liang)正(zheng)常行駛的汽車
（3）添加超(chao)車車輛制(zhi)作引導動畫
注意：1.引(yin)導層(ceng)要在“超車”圖(tu)層(ceng)上面(mian)；
2.引導線是(shi)(shi)一條線段，它必須是(shi)(shi)連(lian)續的(de)一條線段，中(zhong)間不能(neng)斷開(kai)；
3.當(dang)汽(qi)車圖(tu)片(pian)的中心靠近引(yin)導線(xian)端點時，它會自動的被(bei)吸附到引(yin)導線(xian)上
綜(zong)合任(ren)務練習以小(xiao)組為單位進行故(gu)事(shi)結局編寫
請根據超車的(de)動(dong)畫，聯(lian)系上兩節課(ke)的(de)所學(xue)的(de)教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容進行故事(shi)情景制作，小組內(nei)(nei)分工(gong)完成相關的(de)故事(shi)情節。
例如：（1）超車(che)后，在(zai)不遠處被警(jing)察抓住進行教育
（2）超車(che)時，因(yin)為(wei)速度太(tai)快而產生汽車(che)碰撞
（3）超車后，不小心而碰上路人等等
你還可以(yi)在事故發生(sheng)后(hou)打出警示(shi)性(xing)的語言，警告市民瘋狂(kuang)超車害人害已。
分享提高分享孩子們的故事結局與(yu)動畫制(zhi)作成(cheng)果，交(jiao)流在(zai)制(zhi)作中出現了什么情況？他們是如何解決這些情況的？
完(wan)成書本上P102的相(xiang)關(guan)練習，并填(tian)寫學習評估表格
小結
今天，我們當了(le)一次導(dao)演，上演了(le)一場有(you)關(guan)于(yu)交(jiao)通安全的(de)(de)故事，學習了(le)引導(dao)線動(dong)畫(hua)的(de)(de)制(zhi)(zhi)作。在(zai)(zai)我們的(de)(de)動(dong)畫(hua)制(zhi)(zhi)作里，使用(yong)引導(dao)線是非常普遍(bian)的(de)(de)一種情況，我們來交(jiao)流(liu)一下，在(zai)(zai)什么(me)樣的(de)(de)情況下，我們需要(yao)使用(yong)這種制(zhi)(zhi)作技巧呢？
課外作業
利用本(ben)節課所學的(de)內容，以小組(zu)為(wei)單位進行(xing)選題合作完成
（組(zu)長要上(shang)交具體選題、分工與制(zhi)作情況）
選題(ti)一：太陽系運動圖
選題二：奧(ao)運與(yu)亞運的火炬(ju)傳遞(di)
選題(ti)三：美麗的海底世界
板書
設計(ji)課(ke)題：第9課(ke)瘋狂(kuang)超車危險大
1、“引導線(xian)”動(dong)畫的概念
引(yin)導(dao)線動(dong)畫(hua)是(shi)在引(yin)導(dao)層(ceng)中繪制(zhi)引(yin)導(dao)路(lu)徑，然后(hou)使用動(dong)作補(bu)間讓元件、組(zu)合或文本(ben)沿著(zhu)引(yin)導(dao)路(lu)徑運動(dong)的一(yi)種(zhong)動(dong)畫(hua)。
2、引導層中(zhong)可以放置(zhi)的內容(rong)：連續的線段(duan)
“引(yin)導(dao)層(ceng)”是層(ceng)的(de)一種，是與“被引(yin)導(dao)層(ceng)”相對而言的(de)。被引(yin)導(dao)層(ceng)上(shang)的(de)物體沿著引(yin)導(dao)層(ceng)的(de)引(yin)導(dao)線運(yun)動(dong)。
初中信息技術的說課稿 12
一、教學目標
1.能(neng)說出(chu)幀和(he)關(guan)鍵幀的含義，能(neng)獨立使用Flash制作逐幀動(dong)畫。
2.通過合作探究的方法，學會制作逐幀動(dong)畫，提升動(dong)手操(cao)作及協(xie)作的能力。
3.通過制作(zuo)逐幀動畫，加深對Flash軟件的認識，體(ti)會創作(zuo)的樂趣。
二、教學重難點
【重點】制作(zuo)逐幀動畫的操作(zuo)步驟。
【難點】幀在動(dong)畫(hua)中的靈活運用。
三、教學過程
(一)導入新課
教師展示手工(gong)連(lian)環(huan)畫(hua)(hua)，提出(chu)問題：連(lian)環(huan)畫(hua)(hua)是如何制作(zuo)的?【將(jiang)人物的每(mei)個動(dong)作(zuo)都進行繪制，連(lian)在一起快速(su)翻(fan)頁呈現(xian)出(chu)動(dong)畫(hua)(hua)片的效果】
教師總結：大家常在電視機上看到的`動畫(hua)片與連環畫(hua)的制(zhi)(zhi)作是同一種方式，如何(he)利用Flash軟(ruan)件(jian)制(zhi)(zhi)作這(zhe)樣的動畫(hua)呢(ni)?這(zhe)節課就一起來學習制(zhi)(zhi)作逐幀動畫(hua)。
(二)新課講授
1.認識幀與關鍵幀
教師講解(jie)：在連環畫中，每一幅畫是(shi)它的組成部(bu)分，那么動畫的組成部(bu)分也(ye)是(shi)有特殊的名字(zi)。
布置任務(wu)：自主閱(yue)讀教材，限時兩分鐘思考(kao)以下兩個問(wen)題：
(1)動(dong)畫的(de)基本單位是(shi)什么?【幀(zhen)是(shi)動(dong)畫的(de)基本單位】
(2)幀(zhen)(zhen)又可以(yi)分為(wei)關(guan)鍵(jian)幀(zhen)(zhen)、空白(bai)幀(zhen)(zhen)，空白(bai)關(guan)鍵(jian)幀(zhen)(zhen)，那么對于應用較多的(de)關(guan)鍵(jian)幀(zhen)(zhen)是(shi)什么含義(yi)呢(ni)?【關(guan)鍵(jian)幀(zhen)(zhen)是(shi)指(zhi)角色或者物體(ti)運動或變化(hua)中的(de)關(guan)鍵(jian)動作所(suo)處的(de)那一幀(zhen)(zhen)，是(shi)用來定義(yi)動畫變化(hua)狀態更(geng)改的(de)幀(zhen)(zhen)】
教師(shi)總結：在(zai)關(guan)鍵幀里(li)可以(yi)繪制和編輯(ji)圖形，當關(guan)鍵幀內(nei)(nei)有內(nei)(nei)容時顯(xian)示實心(xin)小(xiao)(xiao)黑點，反(fan)之則顯(xian)示空(kong)心(xin)小(xiao)(xiao)圓(yuan)。
2.制(zhi)作逐幀動畫
教師講(jiang)解(jie)：對于關(guan)鍵幀有了一定(ding)的了解(jie)，接下來就要利(li)用關(guan)鍵幀制(zhi)作動畫(hua)了。
教師展(zhan)示教材配(pei)套(tao)光盤中的熊(xiong)貓(mao)(mao)唱(chang)歌(ge).swf動畫，提出(chu)問題：動畫中的熊(xiong)貓(mao)(mao)唱(chang)歌(ge)時有什么動作(zuo)?【有兩個動作(zuo)，一個是(shi)(shi)熊(xiong)貓(mao)(mao)嘴巴(ba)張開，一個是(shi)(shi)熊(xiong)貓(mao)(mao)嘴巴(ba)閉(bi)合】
布(bu)置任務：以信息技術(shu)小(xiao)組為(wei)單位(wei)，限時(shi)5分鐘，依據教(jiao)材的操(cao)作步驟(zou)，完成(cheng)熊貓唱歌動畫的制作。
教師總結：在第(di)(di)1關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)幀(zhen)(zhen)(zhen)中畫上嘴巴張開的熊(xiong)貓(mao)圖(tu)(tu)形(xing)，右擊(ji)第(di)(di)2幀(zhen)(zhen)(zhen)，單擊(ji)快捷菜單中的插入關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)幀(zhen)(zhen)(zhen)命令，建立第(di)(di)2關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)幀(zhen)(zhen)(zhen)，并將第(di)(di)1關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)幀(zhen)(zhen)(zhen)的熊(xiong)貓(mao)圖(tu)(tu)形(xing)復制到第(di)(di)2關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)幀(zhen)(zhen)(zhen)中。在第(di)(di)2關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)幀(zhen)(zhen)(zhen)中，將熊(xiong)貓(mao)的嘴巴改成閉(bi)合。
3.觀看效果與保存
提出問題：
(1)當(dang)制作完(wan)動畫(hua)時，我(wo)們如何查看自己制作的動畫(hua)效果?【按Ctrl+Enter鍵】
(2)觀看動畫的效果之(zhi)后，會發(fa)現熊貓唱(chang)歌的嘴(zui)巴張合速度太快，怎么辦?【可以(yi)將張開嘴(zui)巴和閉合嘴(zui)巴的關鍵幀(zhen)(zhen)中(zhong)間加入5幀(zhen)(zhen)空白(bai)幀(zhen)(zhen)】
(3)如(ru)果想要保(bao)(bao)留自己(ji)的(de)的(de)作品，該如(ru)何(he)保(bao)(bao)存制作的(de)動(dong)畫?【單擊文(wen)件(jian)(F)菜單中的(de)保(bao)(bao)存(S)命令】
教師總結(jie)：我(wo)們保存時保存的(de)(de)是(shi)FLA格(ge)式(shi)，當我(wo)們再次打開時是(shi)可以編輯的(de)(de)。而按Ctrl+Enter鍵，觀看動(dong)畫(hua)的(de)(de)同(tong)時，會自動(dong)產生一(yi)個同(tong)名的(de)(de)SWF格(ge)式(shi)文(wen)件。SWF文(wen)件只(zhi)能播放，無法進行編輯。
之(zhi)后請學生(sheng)自主完成觀看動(dong)畫效果和保存的操作。
(三)鞏固提高
布置任(ren)務(wu)：同桌兩人為(wei)一組，限(xian)時5分鐘，制作交通指示燈工作時變換一周期的動畫。
作品描述：綠(lv)與(yu)黃的(de)間(jian)(jian)隔時間(jian)(jian)設(she)置為(wei)5幀，黃與(yu)紅(hong)的(de)間(jian)(jian)隔時間(jian)(jian)設(she)置為(wei)3幀。
作(zuo)品評價：制作(zuo)動畫(hua)的(de)操作(zuo)很熟練，關鍵幀的(de)使用很靈活，觀察仔細，可以很好地把握變換時間。
(四)小結作業
小結：教師提問本節課(ke)收(shou)獲，學(xue)生(sheng)回答出(chu)幀(zhen)(zhen)和關鍵幀(zhen)(zhen)的含義還有制作(zuo)逐幀(zhen)(zhen)動畫的操作(zuo)步驟。
作(zuo)業：探究(jiu)如何(he)制作(zuo)小(xiao)鴨子在河面游動的動畫。
初中信息技術的說課稿 13
一、說教材
1、本(ben)節(jie)課選自xx出(chu)版社出(chu)版《初中信息(xi)技(ji)術》教材。本(ben)教材貫(guan)徹“以學(xue)生為主體，教師為主導(dao)”的(de)(de)方針，把提(ti)(ti)高(gao)學(xue)生的(de)(de)積極性，培(pei)養學(xue)生的(de)(de)創新能力作為教育的(de)(de)根本(ben)目標。本(ben)節(jie)課所學(xue)的(de)(de)xx是(shi)xx制作過程(cheng)的(de)(de)重要(yao)內(nei)容，主要(yao)學(xue)習的(de)(de)靈活運用，是(shi)在(zai)學(xue)生對xx掌握后的(de)(de)能力提(ti)(ti)高(gao)訓練(lian)，激發學(xue)生制作出(chu)更加精(jing)彩的(de)(de)xx作品的(de)(de)靈感。
2、教學(xue)目標(biao)：（在(zai)新課(ke)程理念指導下，根(gen)據本(ben)節課(ke)教學(xue)內容制定(ding)如下教學(xue)目標(biao)，分三個方面）
①知識與技能：
(1)學(xue)生通過xx操(cao)作練(lian)習，熟練(lian)使用xx；
(2)學生(sheng)通過xx操作練(lian)習，熟練(lian)使(shi)用xx；
(3)結合前面知識，特作(zuo)(zuo)包含xx的作(zuo)(zuo)品。
②過程與方法：
（1）能(neng)夠(gou)通(tong)過教師引(yin)導(dao)、動腦思(si)考、交(jiao)流與實踐操作(zuo)學習過程(cheng)，體驗和(he)感(gan)悟探究(jiu)的一(yi)般過程(cheng)；
（2）能夠仔細(xi)傾聽其他(ta)同學的(de)發言，體驗(yan)合作學習的(de)過程和方法(fa)；
③情感(gan)、態度與價值觀：
（1）聯系生(sheng)活實際，學(xue)習（本(ben)課內容xx，激發學(xue)生(sheng)xx的學(xue)習興趣。
（2）學生在協作(zuo)與交(jiao)流過程中，提高自己(ji)的(de)操作(zuo)能力(li)，肯定自己(ji)的(de)價值。
3、教學重、難點：（如(ru)今(jin)信息技術學科不再是孤立的(de)(de)技能(neng)性工具，我(wo)(wo)們更要考慮信息技術與其它學科的(de)(de)整合(he)過程，本著這一理念，我(wo)(wo)確定本節課的(de)(de)重點與難點，）
重點：學生通過本節課學習，熟練(lian)制作(zuo)xx；
難點：學(xue)生(sheng)通(tong)過交流(liu)與實踐(jian)操作掌握(wo)xx技巧(qiao)，并做到與xx學(xue)科完美整合(he)。
二、說學習者特征
1、學(xue)生(sheng)(sheng)是xx年級的學(xue)生(sheng)(sheng)；
2、學生已經學習了xx；
3、學生思維活躍(yue)，樂于接受(shou)有趣的感性知識；
4、學(xue)(xue)(xue)生善于和同學(xue)(xue)(xue)交流，能夠(gou)虛心學(xue)(xue)(xue)習他人(ren)長(chang)處；
5、學生強烈希(xi)望自己(ji)能夠制(zhi)作一份xx作品(pin)。
三、說教學策略
1、信息技術(shu)綱(gang)要中(zhong)明確(que)指出：知識及(ji)技能的傳授應(ying)當(dang)以完(wan)成典型“任務(wu)”為主。本課的新知識環節(jie)中(zhong)的學習目標是以任務(wu)方式出現的，例如xx。
2、本(ben)課內容比較(jiao)抽(chou)象，我(wo)本(ben)著直觀(guan)性教學的原(yuan)則，多次采利用(yong)直觀(guan)演示教學手段，調(diao)動學生多種感(gan)官，吸引(yin)學生注意(yi)力，激發學生的興奮點。比如在(zai)xx。
3、為了更(geng)好的(de)突破(po)重難點，我把“探(tan)究(jiu)——合(he)作(zuo)——創(chuang)新”的(de)思想滲透到整個教學過程中，限度的(de)發揮學生的(de)學習(xi)積極(ji)性(xing)。如xx。
4、學生(sheng)通過實踐(jian)操作，增強(qiang)分析問(wen)題能力、動手操作能力，使(shi)理(li)論(lun)學習與實踐(jian)操作有機地結合在(zai)一(yi)起。
四、說教學過程：
依據新(xin)課程改革教學理論，充分體現學生的主(zhu)體地位(wei)，培養學生獨立獲取知識的能力，本節(jie)課的教學設計我采用“激趣導入、探究新(xin)知、協作提高(gao)、觀摩(mo)欣賞”四個(ge)環節(jie)進(jin)行教學。
（一）激趣導(dao)入：
廣播(bo)xx游(you)戲（播(bo)放(fang)xx視(shi)頻、播(bo)放(fang)xx動畫(hua)），學(xue)生(sheng)帶著無(wu)比(bi)的(de)興奮觀看完游(you)戲（視(shi)頻、動畫(hua)），我提出：這(zhe)樣的(de)視(shi)頻（動畫(hua)）我們也(ye)能制作(zuo)(zuo)，你們想(xiang)不想(xiang)也(ye)來動手制作(zuo)(zuo)一件這(zhe)樣的(de)作(zuo)(zuo)品(pin)。那就讓我們馬上出發吧(ba)。
這樣的(de)設(she)計，適合(he)學(xue)生(sheng)的(de)年齡特(te)點，能(neng)激發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習新知(zhi)識(shi)的(de)濃(nong)厚興(xing)趣，成功地(di)引起(qi)學(xue)生(sheng)對新知(zhi)識(shi)的(de)好(hao)奇和探求之(zhi)心。
（二）探究新知(zhi)：
本環節以(yi)任務驅動式(shi)展開(kai)分層教學。
任務一(yi)：xx，由我(wo)來通過(guo)(guo)(guo)屏幕(mu)廣(guang)播方(fang)式演示(shi)示(shi)范操(cao)作(zuo)過(guo)(guo)(guo)程，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們觀看我(wo)我(wo)操(cao)作(zuo)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)作(zuo)品的(de)(de)(de)變化是什么？（這樣設計是為了勾(gou)起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好奇心，訓練學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)觀察力）。給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)xx分(fen)鐘，在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成任務后，對操(cao)作(zuo)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)問題加以強調、說(shuo)明，同時(shi)肯定學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成績(ji)。（我(wo)這樣設計目的(de)(de)(de)是及(ji)時(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)成果進行評價，讓(rang)每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能(neng)確定自己的(de)(de)(de)方(fang)向）
任(ren)務二：如果xx，我(wo)們接下(xia)來該如何操作呢(ni)？
在這(zhe)一(yi)環節里我設計讓學生通過自己的(de)理(li)解，同桌交流以及(ji)我及(ji)時必要的(de).補(bu)充，完成書中(zhong)設定的(de)任務。
設計意圖：教學(xue)過(guo)程以啟迪學(xue)生思(si)維為核心，以學(xue)生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學(xue)生，而應讓學(xue)生自(zi)己得出結論(lun)，然(ran)后互相討論(lun)補充，教師總結。
任務(wu)三(san)：xx，這是(shi)與xx學(xue)科(ke)有關的(de)(de)問題，這個(ge)任務(wu)我設計讓學(xue)生通過認真研(yan)讀“日積月累”后(hou)，與同(tong)桌交流討(tao)論，然后(hou)制作演示，適時請幾名同(tong)學(xue)談一下自己的(de)(de)操作過程(cheng)，“為什么會(hui)出(chu)現(xian)這樣的(de)(de)結果”，學(xue)生在交流中彌補自己的(de)(de)不足。
任務四(si)：我們生(sheng)活(huo)中真實的xx是這樣嗎？學(xue)(xue)生(sheng)回答后，接下(xia)來我們共同來學(xue)(xue)習(xi)制作(zuo)xx 。在(zai)任務的驅動下(xia)，學(xue)(xue)生(sheng)借助老師的直觀演示學(xue)(xue)習(xi)。
（三）協作(zuo)提高：本環節是本節課(ke)教學內(nei)容的(de)升華，是本節課(ke)閃光點的(de)一環，在這時(shi)里既應充分體現(xian)(xian)學生的(de)合作(zuo)討論，又要(yao)體現(xian)(xian)學生的(de)自主創(chuang)新，所以我設計以小(xiao)組(zu)為單(dan)位，在學習(xi)了(le)以上內(nei)容的(de)基礎上，完(wan)成(cheng)本組(zu)的(de)一件個性作(zuo)品。
（四）觀摩欣賞(shang)：在(zai)這個(ge)環節里，我請學(xue)生(sheng)通過屏幕廣播功(gong)能去欣賞(shang)學(xue)生(sheng)作品，互相看(kan)一看(kan)，評一評，虛心的(de)學(xue)習他人的(de)長處。（這樣設計的(de)目(mu)的(de)是(shi)為了達到梳理所學(xue)知識，加深記憶的(de)目(mu)的(de)。）
作業(ye)：以小組為單位，完成書中xx練(lian)習(xi)。
五、說評價：
本(ben)節課對學生(sheng)學習效果的評價主要(yao)采用如下三種方(fang)式進行：
一是在教(jiao)學實踐過(guo)程中對學生操作效(xiao)果的(de)及(ji)時(shi)反饋(kui)評價(jia)；
二是在小(xiao)組協作學習過程(cheng)中學生間的(de)互(hu)評(ping)過程(cheng)；
三是完(wan)成(cheng)本節(jie)課(ke)的學(xue)習任務后(hou)，學(xue)生根據(ju)教(jiao)學(xue)目標完(wan)成(cheng)自我評價。
總結：
本(ben)(ben)節課，我本(ben)(ben)著“以學(xue)生(sheng)發(fa)展為本(ben)(ben)”的(de)(de)(de)原則，把(ba)探究的(de)(de)(de)主動權交給了學(xue)生(sheng)，給他們一些求知欲望，多(duo)一些學(xue)習的(de)(de)(de)興趣，多(duo)一些表現的(de)(de)(de)機會，多(duo)一份(fen)創造的(de)(de)(de)信心，多(duo)一份(fen)成功的(de)(de)(de)體驗(yan)，給學(xue)生(sheng)一種到(dao)達成功彼(bi)岸的(de)(de)(de)力量。
謝謝各位評委!
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