《找春天》說課稿

時(shi)間：2021-11-02 17:13:18 說課稿我要投稿

《找春天》說課稿11篇(pian)

　　作為一(yi)名教(jiao)師，通常需(xu)要準備好一(yi)份說課稿(gao)，說課稿(gao)有(you)利于教(jiao)學水平(ping)的提高，有(you)助于教(jiao)研活動的開展。那么(me)問題來了，說課稿(gao)應該(gai)怎么(me)寫？以下是小編(bian)幫大家(jia)整理(li)的《找春天》說課稿(gao)，希望對大家(jia)有(you)所幫助。

《找春天》說課稿11篇

《找春天》說課稿1

　　【說教材】

　　本課(ke)是大(da)班下冊的第一篇課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)結(jie)合時節，把(ba)孩子們(men)引(yin)領到(dao)大(da)自然(ran)中(zhong)(zhong)去感受春天的美(mei)(mei)好，體驗投身到(dao)大(da)自然(ran)懷抱中(zhong)(zhong)去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大(da)自然(ran)的的情感。課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)語言(yan)優美(mei)(mei)，充滿兒(er)童情趣和文(wen)(wen)(wen)(wen)學色彩(cai)。認真讀這篇課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，領會其中(zhong)(zhong)的情與(yu)趣，我們(men)會感到(dao)回味無窮。

　　根(gen)據《課(ke)標(biao)》的(de)要求及教材(cai)的(de)編排意圖和課(ke)文(wen)特點，結合幼兒實(shi)際情況(kuang)，我(wo)制定了以下三個方面的(de)教學目標(biao)：

　　1、認知(zhi)目標：會認9個字(zi)，會寫9個字(zi)。

　　2、技能目標(biao)：正(zheng)確、流(liu)利、有(you)感情地(di)朗(lang)讀課(ke)文，背誦課(ke)文。

　　3、情感目標(biao)：激發幼(you)兒熱愛春(chun)天的情感，調動幼(you)兒主動去觀察、發現。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情(qing)朗讀

　　教學(xue)難點：體會春光的美好(hao)，體驗投身大自然懷抱中去的情趣(qu)，養成(cheng)主動觀察發現的習慣。

　　【說學情】

　　大(da)班(ban)幼兒具有(you)好奇、愛探索、易感染的(de)心理特(te)點，容(rong)易被新(xin)鮮(xian)的(de)事物，活動的(de)東西所(suo)吸引。能夠在遠教(jiao)資源的(de)情境中(zhong)體驗、感受(shou)，達到情感的(de)共鳴(ming)，同時也較(jiao)多地(di)積(ji)累了不少與(yu)本課有(you)關的(de)生活素材，這也正(zheng)是學習本課的(de)有(you)利(li)因素。

　　【說教法】

　　大班(ban)幼兒具有(you)(you)好奇(qi)、愛探(tan)索、易(yi)感染的(de)心理特點，容(rong)易(yi)被新鮮的(de)事物(wu)，活(huo)動(dong)的(de)東西(xi)所吸引。能夠在遠教(jiao)資源的(de)情(qing)(qing)境中(zhong)體驗(yan)、感受，達到情(qing)(qing)感的(de)共鳴，同(tong)時也較多地積累了不少與本課有(you)(you)關的(de)生活(huo)素材(cai)，這也正是學習本課的(de)有(you)(you)利因素。

　　【說學法】

　　朗讀感悟法

　　閱(yue)讀(du)能培養幼兒感(gan)(gan)(gan)受、理解(jie)、欣賞、評價的能力，而自讀(du)、自悟是(shi)(shi)閱(yue)讀(du)的基礎(chu)。要(yao)珍視幼兒獨特的感(gan)(gan)(gan)受、體驗和理解(jie)。讓(rang)幼兒在(zai)讀(du)中(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)知(zhi)、在(zai)讀(du)中(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)悟、在(zai)讀(du)中(zhong)(zhong)(zhong)積累，在(zai)讀(du)中(zhong)(zhong)(zhong)形成語感(gan)(gan)(gan)、在(zai)讀(du)中(zhong)(zhong)(zhong)學會讀(du)書。因此(ci)，淡化教師(shi)的講，讓(rang)幼兒通(tong)過(guo)自由讀(du)、默讀(du)、合(he)作讀(du)、賞讀(du)等多種形式來(lai)理解(jie)感(gan)(gan)(gan)悟課(ke)(ke)文是(shi)(shi)本課(ke)(ke)主(zhu)要(yao)的學習方法。

　　【說過程】

　　(一(yi))創(chuang)設情景，興趣(qu)是最好的(de)(de)老師，是學習的(de)(de)不竭動(dong)(dong)力。上課開始我(wo)是這樣導(dao)入(ru)的(de)(de)：冬天過(guo)去了，春姑娘又一(yi)次悄(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)地(di)、輕輕地(di)向我(wo)們(men)走(zou)來，孩子們(men)想去找她嗎?這時(shi)媒(mei)體出示動(dong)(dong)畫的(de)(de)圖片(pian)，用美麗的(de)(de)圖片(pian)，可愛的(de)(de)動(dong)(dong)畫，引起(qi)幼(you)兒(er)的(de)(de)注(zhu)意。看后(hou)我(wo)讓幼(you)兒(er)練(lian)習用我(wo)看到了什么來說一(yi)句完整的(de)(de)話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們(men)我(wo)們(men)一(yi)起(qi)唱(chang)這首(shou)歌吧!

　　這(zhe)時候的孩子們，已(yi)經被(bei)那精美的畫面(mian)深(shen)深(shen)吸引，已(yi)經被(bei)那歡(huan)快(kuai)的歌(ge)曲深(shen)深(shen)感染(ran)，再加(jia)上(shang)我的語言引導，都(dou)想一起去尋找春天，很(hen)順(shun)利的把孩子們帶(dai)入到課(ke)(ke)(ke)文的情境中(zhong)。這(zhe)時我在板書課(ke)(ke)(ke)題，讓(rang)幼兒齊讀(du)課(ke)(ke)(ke)題：找春天。

　　(二)整體感知

　　自(zi)主學(xue)習(xi)，能(neng)發(fa)掘和提升幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)潛能(neng)，促進幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主發(fa)展、全面成長。在(zai)這(zhe)個環(huan)節，我首先(xian)讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)用(yong)自(zi)己喜(xi)歡的(de)(de)(de)(de)方式初讀(du)(du)課(ke)文，讀(du)(du)準字(zi)音(yin)，把覺得難(nan)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)字(zi)做上符號。再讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)交流(liu)識字(zi)方法(fa)，如加偏(pian)旁、去偏(pian)旁、換(huan)偏(pian)旁、熟(shu)字(zi)變形(xing)、找規律、分解字(zi)形(xing)等(deng)，也(ye)可(ke)以結合生活實際如：猜謎(mi)語、編兒(er)(er)歌、比動作、引(yin)用(yong)同學(xue)或(huo)家人(ren)的(de)(de)(de)(de)姓名等(deng)方法(fa)進行(xing)識記。運用(yong)媒體對生字(zi)進行(xing)直觀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，充(chong)分引(yin)起幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)注意，在(zai)他們的(de)(de)(de)(de)朗讀(du)(du)中(zhong)對于(yu)難(nan)讀(du)(du)準字(zi)音(yin)的(de)(de)(de)(de)利(li)用(yong)媒體進行(xing)一(yi)一(yi)范讀(du)(du)，這(zhe)樣幼(you)(you)(you)兒(er)(er)就(jiu)在(zai)輕松(song)愉悅的(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)中(zhong)完(wan)(wan)成了識字(zi)任務。對于(yu)寫字(zi)，通過一(yi)年多(duo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)已經基本掌握寫字(zi)要領，我充(chong)分發(fa)揮幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)主動性，放手讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)自(zi)主發(fa)現(xian)，獨(du)立完(wan)(wan)成寫字(zi)任務，通過媒體演(yan)示難(nan)寫的(de)(de)(de)(de)字(zi)：這(zhe)樣用(yong)形(xing)象直觀的(de)(de)(de)(de)演(yan)示，加深(shen)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)印象，正確書寫生字(zi)。在(zai)不知不覺的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，就(jiu)突出了教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)重點。

　　(三)感受領悟

　　自(zi)讀自(zi)悟是閱讀的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。在(zai)這(zhe)個環節中我(wo)安排了(le)多種朗讀方式(shi)。首(shou)先讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)自(zi)由讀課(ke)文(wen)，讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)說(shuo)“孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)是懷著怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)去找(zhao)春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)?”并(bing)(bing)(bing)讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)抓住(zhu)“脫”“沖”“奔”等關鍵(jian)字詞體會孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)當(dang)時的(de)(de)(de)(de)(de)喜悅，興奮的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)，再讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)小(xiao)組討論(lun)讀課(ke)文(wen)、交流課(ke)文(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)朋(peng)友們(men)找(zhao)到的(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)是什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)?再用(yong)媒體資源出示相(xiang)(xiang)關段落(luo)，我(wo)相(xiang)(xiang)機指導朗讀，引導幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)看(kan)圖(tu)，并(bing)(bing)(bing)讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)圖(tu)文(wen)結合想(xiang)為什(shen)么把(ba)小(xiao)草(cao)說(shuo)成是春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)眉毛呢?用(yong)同樣方法讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)自(zi)主學(xue)習課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)5、6、7自(zi)然(ran)段，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)再選擇自(zi)己最喜愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)段落(luo)比賽讀。并(bing)(bing)(bing)要求(qiu)生仔細聽，認真評，這(zhe)樣通(tong)過師生的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動學(xue)習和幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)已經能充(chong)分感(gan)受(shou)春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)多姿多彩。接(jie)著我(wo)說(shuo)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)你們(men)找(zhao)到了(le)美麗的(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)，現在(zai)心(xin)情(qing)怎么樣?孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)會說(shuo)“高興、愉快、興奮”等，那(nei)就用(yong)你們(men)現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)種心(xin)情(qing)讀課(ke)文(wen)最后一(yi)段，(媒體出示)體會找(zhao)到春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)欣喜與激動，通(tong)過播放春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)景色的(de)(de)(de)(de)(de)錄像(xiang)我(wo)介紹(shao)錄象(xiang)資料，生閉目想(xiang)象(xiang)。，在(zai)悠揚的(de)(de)(de)(de)(de)樂曲中，在(zai)美麗的(de)(de)(de)(de)(de)畫面中，在(zai)老師的(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)導入(ru)中，就能感(gan)受(shou)到春(chun)(chun)(chun)光的(de)(de)(de)(de)(de)美好。

　　(四)課內延伸

　　在(zai)這個環(huan)節(jie)中(zhong)，我激趣導入：春(chun)天(tian)的(de)景色美(mei)不勝收，音樂中(zhong)的(de)春(chun)天(tian)充滿(man)幻想，孩子(zi)(zi)們(men)朗讀(du)中(zhong)的(de)春(chun)天(tian)猶在(zai)眼前，孩子(zi)(zi)們(men)把(ba)自(zi)己(ji)眼里(li)的(de)春(chun)天(tian)畫(hua)下來(lai)吧。讓幼兒動手畫(hua)，畫(hua)好(hao)后(hou)讓生上講臺介(jie)紹自(zi)己(ji)的(de)作品。這樣(yang)幼兒的(de)動手能(neng)力和(he)想象能(neng)力都得到了鍛煉。課(ke)內課(ke)外的(de)春(chun)天(tian)場(chang)景達地(di)到了有機的(de)整合。孩子(zi)(zi)們(men)對春(chun)天(tian)的(de)熱愛之情也得到了升華。

　　(五)說板書、練習。

　　本課的板(ban)書(shu)采用了簡筆畫的設計，把孩(hai)子們找到(dao)的春天一一展現(xian)，充(chong)分(fen)給幼兒以(yi)美的體(ti)驗。在讀課文以(yi)后(hou)，讓(rang)孩(hai)子們來進行補充(chong)、添畫，這樣的板(ban)書(shu)，既歸納本課的重點，又激起(qi)了幼兒的學(xue)習興(xing)趣，讓(rang)孩(hai)子在學(xue)習中得到(dao)展現(xian)自我的機會。

　　練習是讓(rang)幼兒在(zai)“手抄本”上選擇本課(ke)里自己喜歡(huan)的(de)(de)詞語、句子、段落進行摘抄，再寫(xie)一兩句贊美春天的(de)(de)句子。目(mu)的(de)(de)在(zai)于有意識的(de)(de)指導幼兒積累語言(yan)，發展(zhan)思維(wei)。擴展(zhan)課(ke)內學(xue)習的(de)(de)內容。

　　【教學反思】

　　教學《找春天》，最讓(rang)(rang)我欣慰的(de)是孩(hai)子們(men)始終保持著高漲的(de)熱情。這里有(you)驚訝、有(you)欣喜、有(you)展示時的(de)成(cheng)功感，學習成(cheng)了一件非常主動、快樂(le)的(de)事。在教學中我注重情境(jing)的(de)創設(she)、興趣(qu)的(de)誘發，給幼兒(er)營造寬松的(de)氛圍，采用(yong)平等對話，個(ge)性閱(yue)讀，并讓(rang)(rang)幼兒(er)樹立課程資源意(yi)識，培養語(yu)文(wen)實踐能(neng)力，讓(rang)(rang)幼兒(er)在實踐中學語(yu)文(wen)，用(yong)語(yu)文(wen)，以致生活走進了語(yu)文(wen)，語(yu)文(wen)走向了生活。

《找春天》說課稿2

　　今天(tian)我說課(ke)的題目是《找(zhao)春天(tian)》。下(xia)面我從以下(xia)幾個方(fang)面來說課(ke)：

　　一．說教材

　　1.說教學內容

　　《找春(chun)(chun)天》是(shi)一年級下(xia)冊第二單元《美麗的春(chun)(chun)天》第一課《春(chun)(chun)天來了》第一個(ge)主題活動。

　　本課內容是《課程標準》親近自(zi)(zi)(zi)然(ran)、喜歡在(zai)大(da)自(zi)(zi)(zi)然(ran)中活(huo)動(dong)(dong)感受大(da)自(zi)(zi)(zi)然(ran)的美(mei)，而編寫的。本單元總體目標是：使學生(sheng)親近自(zi)(zi)(zi)然(ran)、喜歡在(zai)大(da)自(zi)(zi)(zi)然(ran)中活(huo)動(dong)(dong)，感受自(zi)(zi)(zi)然(ran)的美(mei)；通過(guo)各種活(huo)動(dong)(dong)了解生(sheng)活(huo)中常見的自(zi)(zi)(zi)然(ran)現象；培養學生(sheng)探究自(zi)(zi)(zi)然(ran)的興趣，逐步培養學生(sheng)有好(hao)奇(qi)心，愛(ai)問“為什么”的習慣。這個(ge)單元在(zai)內容上從四(si)(si)個(ge)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)來對學生(sheng)進行熱愛(ai)大(da)自(zi)(zi)(zi)然(ran)的教育(yu)。主(zhu)題(ti)(ti)(ti)一(yi)：春天來了；主(zhu)題(ti)(ti)(ti)二：太(tai)陽照啊照；主(zhu)題(ti)(ti)(ti)三：風兒(er)吹(chui)呀(ya)吹(chui)；主(zhu)題(ti)(ti)(ti)四(si)(si)：小苗快快長

　　今天我(wo)說的(de)(de)是(shi)第一主(zhu)題《春天來了(le)》的(de)(de)第一課(ke)時《找(zhao)春天》。這個主(zhu)題教育主(zhu)要是(shi)讓學生通過(guo)找(zhao)春天的(de)(de)活動(dong)，發現春天的(de)(de)變(bian)化(hua)，感受春天的(de)(de)美(mei)。

　　2.說課時

　　《春天來了》這個主題(ti)(ti)我計劃教(jiao)(jiao)學為兩課時(shi)，今(jin)天說的(de)(de)是第一課時(shi)。《品德生活》教(jiao)(jiao)材圖(tu)文(wen)并茂(mao)，精選了很(hen)(hen)(hen)多卡通圖(tu)片，這些(xie)精美(mei)的(de)(de)卡通圖(tu)片，他們(men)的(de)(de)言談舉止、面目表情(qing)非常(chang)貼近教(jiao)(jiao)室中的(de)(de)小(xiao)朋(peng)友的(de)(de)生活，小(xiao)朋(peng)友非常(chang)愛(ai)看(kan)，都(dou)愿(yuan)意與課本中的(de)(de)小(xiao)朋(peng)友交朋(peng)友；文(wen)字(zi)很(hen)(hen)(hen)少，大多以(yi)小(xiao)兔(tu)乖乖，或卡通小(xiao)朋(peng)友提出(chu)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)為呈現方式，這些(xie)問(wen)題(ti)(ti)貼近兒(er)童(tong)生活，富有(you)啟(qi)發性(xing)，對兒(er)童(tong)有(you)很(hen)(hen)(hen)強的(de)(de)感染力。

　　3.說教學目標

　　新課程(cheng)從教(jiao)(jiao)學內容的(de)(de)呈(cheng)現(xian)方式(shi)上來看為教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)和(he)學生的(de)(de)學留下(xia)了很(hen)大的(de)(de)創造空(kong)間，根據(ju)教(jiao)(jiao)材特點和(he)《品(pin)德與生活課程(cheng)標(biao)準》的(de)(de)相關要(yao)求(qiu)，我覺得(de)應創造性地使(shi)用教(jiao)(jiao)材，創造性的(de)(de)開(kai)展一系(xi)列(lie)教(jiao)(jiao)學活動，其目的(de)(de)就(jiu)是培(pei)養創造性的(de)(de)人才。

　　《找春天》這一(yi)課(ke)的主題目標是：

　　（1）積極參加(jia)找春天活(huo)動，體會(hui)親(qin)近大自(zi)然(ran)的樂趣。

　　（2）通過觀察、感受，發現春天的主要特(te)征。

　　（3）體會農民耕種的辛苦以(yi)及他們(men)對(dui)新一(yi)年的期望。

　　（4）培(pei)養(yang)學(xue)生熱愛大自然(ran)的(de)感(gan)情，對自然(ran)現象的(de)觀察力(li)、感(gan)受力(li)和欣賞大自然(ran)的(de)能力(li)，懂得欣賞活動中應有的(de)文(wen)明行為，具(ju)有初(chu)步的(de)環保意識(shi)。

　　4.說教(jiao)學重難(nan)點(dian)

　　這(zhe)一課(ke)的(de)教學重點(dian)，培養學生熱愛大自(zi)然的(de)感情(qing)；難點(dian)是初步體會農民春耕春種的(de)辛勞。

　　5.說教學準備

　　我通(tong)過(guo)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐充分(fen)認識(shi)到，要(yao)想很好(hao)(hao)的(de)(de)達成教(jiao)學(xue)(xue)目標，必須要(yao)做好(hao)(hao)充分(fen)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)準(zhun)備工(gong)作：

　　（1）課(ke)前讓小朋友們搜集(ji)、觀察一些有關反映春天的資料。

　　（2）播放(fang)電腦動畫片(pian)，反映(ying)農民春耕春種的勞(lao)動場面。

　　（3）播放春天美(mei)麗景色的資料。

　　（4）了解每一位學生的基本情況（學習(xi)(xi)態度、學習(xi)(xi)興趣、學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等）

　　二．說教法

　　制訂了主體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標，做(zuo)了充分的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)準(zhun)備(bei)工作(zuo)后，關鍵的(de)(de)問題就是要(yao)選(xuan)擇合適的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)與(yu)學(xue)法(fa)來達成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標。根據(ju)本(ben)課教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)特點和《品德與(yu)生活課程標準(zhun)》的(de)(de)要(yao)求，結合一(yi)年級兒童好動(dong)、愛玩的(de)(de)特殊(shu)性(xing)，我預設的(de)(de)基本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)是：啟(qi)發(fa)式(shi)、活動(dong)式(shi)、合作(zuo)探究等等我選(xuan)擇這些基本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)的(de)(de)理(li)由是從課程性(xing)質和兒童的(de)(de)特性(xing)而決定(ding)的(de)(de)。

　　《品(pin)德(de)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活課程(cheng)(cheng)標(biao)準》明確(que)指出(chu)：《品(pin)德(de)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活》是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)門(men)綜合(he)(he)性(xing)、活動(dong)(dong)型課程(cheng)(cheng)，本課程(cheng)(cheng)的(de)(de)性(xing)質強調活動(dong)(dong)，所以(yi)我(wo)設計(ji)的(de)(de)基本教法是(shi)(shi)(shi)(shi)注重活動(dong)(dong)、強調活動(dong)(dong)，讓兒(er)童充分參與(yu)(yu)教學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)，參與(yu)(yu)各種(zhong)活動(dong)(dong)，在各種(zhong)活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，讓兒(er)童用(yong)自(zi)己的(de)(de)眼(yan)睛觀察世(shi)界，用(yong)兒(er)童的(de)(de)心靈感受(shou)世(shi)界，用(yong)兒(er)童自(zi)己的(de)(de)方(fang)式研究世(shi)界，通過(guo)兒(er)童的(de)(de)觀察、搜集(ji)資料、討論(lun)合(he)(he)作、親身經歷、體驗，從中(zhong)(zhong)獲得感受(shou)。生(sheng)(sheng)活知(zhi)識的(de)(de)獲得與(yu)(yu)思想品(pin)道德(de)知(zhi)識的(de)(de)理解與(yu)(yu)掌握(wo)，是(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)們(men)在各種(zhong)活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)感悟出(chu)來的(de)(de)，不是(shi)(shi)(shi)(shi)由老(lao)師硬性(xing)地傳授給他(ta)們(men)的(de)(de)。新課程(cheng)(cheng)條件下(xia)教師的(de)(de)地位(wei)和作用(yong)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)活動(dong)(dong)的(de)(de)組織(zhi)者、引導者、合(he)(he)作者，學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)主體，一(yi)切活動(dong)(dong)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)為了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)服務(wu)。根據這些基理念，所以(yi)我(wo)預設了上述基本教法。

　　三．說學法

　　關(guan)于學(xue)(xue)(xue)(xue)法，新(xin)(xin)課(ke)程理念倡(chang)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、探究式學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。在(zai)很多情況(kuang)下(xia)，教法與學(xue)(xue)(xue)(xue)法是(shi)緊緊的(de)(de)交織在(zai)一起的(de)(de)。本節課(ke)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，我主要(yao)從這三(san)個方(fang)面體現學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活動。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、探究學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)精神和實踐能(neng)力。并(bing)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法給予必要(yao)的(de)(de)具體指導(dao)。

　　四．說教學流程

　　根(gen)據本(ben)課內(nei)容，我以組織學生(sheng)活動的形式設計了以下教學程序：

　　活(huo)動一：生猜謎語導入(ru)新(xin)課

　　現代教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)和心理(li)學(xue)(xue)的(de)(de)研究(jiu)標明，興(xing)趣是(shi)兒童參與學(xue)(xue)習活動(dong)(dong)的(de)(de)內在動(dong)(dong)力。通(tong)過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)喜歡的(de)(de)“猜謎語”的(de)(de)活動(dong)(dong)，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，讓學(xue)(xue)生(sheng)明確本節課的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)主題，自然的(de)(de)導入新課中(zhong)。

　　活(huo)動(dong)二(er)：交流發(fa)現尋找春(chun)天

　　交流課前發(fa)現(xian)的活動(dong)中(zhong)，學(xue)生把生活中(zhong)的觀察(cha)、發(fa)現(xian)，進行(xing)交流，不僅鍛煉了學(xue)生的觀察(cha)能力(li)而且(qie)提(ti)高了學(xue)生的口(kou)語表(biao)達能力(li)。

　　活(huo)動三：學生體(ti)驗了解春(chun)天

　　本環節(jie)通過看一(yi)看，聽一(yi)聽，想(xiang)一(yi)想(xiang)，演一(yi)演等方式從植(zhi)物、動(dong)物、人類活動(dong)等方面了解(jie)和感(gan)受(shou)春天的特征。

　　活(huo)動四：春冬對比(bi) 春天特征(zheng)

　　在(zai)上個環(huan)節中學(xue)生(sheng)(sheng)已經基本明確(que)了春天(tian)的(de)(de)特(te)征。通(tong)過(guo)本環(huan)節春天(tian)和(he)冬(dong)天(tian)的(de)(de)季(ji)節變化，進(jin)一步加深學(xue)生(sheng)(sheng)對春天(tian)特(te)征的(de)(de)了解。視(shi)頻的(de)(de)生(sheng)(sheng)動(dong)演示(shi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)視(shi)覺上直觀的(de)(de)感受(shou)到春天(tian)的(de)(de)變化，然(ran)后(hou)通(tong)過(guo)小組討論，集體(ti)交流，完成(cheng)填空(kong)內容，更好的(de)(de)掌握了春天(tian)的(de)(de)特(te)征。

　　活動(dong)五：感受春天(tian) 留住春天(tian)

　　播放(fang)課件，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過欣賞春天花開的圖片，不僅感(gan)受到(dao)春天的美麗，而(er)且自(zi)然(ran)過渡到(dao)留(liu)(liu)住春天這一環節(jie)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)交流介紹(shao)了很多(duo)留(liu)(liu)住天的辦(ban)法(fa)，然(ran)后動手去實踐(jian)，展示自(zi)己(ji)的作品(pin)(pin)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)畫一畫、做一做、品(pin)(pin)一品(pin)(pin)的活動中，從不同(tong)角度感(gan)知(zhi)春天的美好(hao)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熱愛春天、熱愛自(zi)然(ran)的情感(gan)。

　　活動六：公園一角課堂(tang)延(yan)伸

　　此環(huan)節(jie)的(de)(de)設計意在(zai)對(dui)本(ben)課教學(xue)內容的(de)(de)延伸。《品德與生(sheng)活》的(de)(de)教學(xue)本(ben)身就是對(dui)學(xue)生(sheng)生(sheng)活的(de)(de)教育。通過“公園一角”的(de)(de)環(huan)節(jie)，教育學(xue)生(sheng)熱(re)愛大自(zi)然應(ying)該從自(zi)我做(zuo)起(qi)，從身邊的(de)(de)小事做(zuo)起(qi)，做(zuo)到在(zai)社會生(sheng)活中應(ying)有(you)的(de)(de)文(wen)明行為和環(huan)保意識。

　　活動七：課(ke)堂小結課(ke)后延伸

　　通過完(wan)成課(ke)后(hou)社會實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)，將課(ke)內延伸(shen)到課(ke)外，讓學生在(zai)“收集春天的古詩” “和父母去郊游(you)”的實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)中，不斷提(ti)升自(zi)我，最后(hou)在(zai)音樂聲中升華“親近大自(zi)然”這一(yi)情感。

　　五．說板書設計

　　板(ban)書設(she)計(ji)條理清(qing)晰(xi)，重(zhong)點突出(chu)，為概括出(chu)本課的(de)主要內容起到了提綱(gang)挈(qie)領的(de)作用(yong)。

　　各位(wei)評委，我預設(she)的(de)(de)教學思路(lu)是否科學，敬請(qing)各位(wei)指正。在(zai)這(zhe)堂課的(de)(de)設(she)計中，我注重聯(lian)系，結(jie)合學生生活實(shi)際，讓學生親歷春(chun)天。讓他(ta)們對春(chun)天的(de)(de)感(gan)觸是發自內心的(de)(de)，真切的(de)(de)，讓每一個學生都要有表現自我的(de)(de)機(ji)會，并從中得到(dao)體驗，獲得快樂！

《找春天》說課稿3

　　一、教材分析

　　描(miao)寫春(chun)天(tian)的(de)詩歌(ge)及故事有很多，《找春(chun)天(tian)》是大班語言教(jiao)材里的(de)一篇幼兒(er)(er)散文詩，它以擬(ni)人、優美貼(tie)近(jin)幼兒(er)(er)生活的(de)現象來(lai)激發幼兒(er)(er)熱愛大自然(ran)的(de)情(qing)感(gan)，并(bing)且是一首語言上生動、有趣吸(xi)引幼兒(er)(er)注意(yi)，瑯(lang)(lang)瑯(lang)(lang)上口，結(jie)構簡練(lian)的(de)散文詩。

　　二、活動目標

　　1、知識上：學(xue)習散文(wen)詩，通過比喻、擬人的手法知道春天來了。

　　2、技(ji)能上：認識散(san)文詩中的比(bi)喻手法，并鼓(gu)勵幼兒說一(yi)說春天還在(zai)哪(na)里。

　　3、情(qing)感(gan)上：通過(guo)春天的美(mei)麗，激(ji)發幼(you)兒愛(ai)護大自(zi)然的情(qing)感(gan)。

　　三、活動重、難點

　　重點：通過散文詩知道春天來了

　　難點：在(zai)學(xue)習散文詩的基礎上，模(mo)仿學(xue)說春天還(huan)在(zai)哪里(li)

　　四、活動準備

　　1、與散文(wen)詩內容相(xiang)關的繪畫圖(tu)片

　　五、教、學法

　　教法(fa)：直觀法(fa)、朗誦(song)法(fa)

　　學法(fa)：討(tao)論(lun)法(fa)為主

　　六、活動過程

　　一、導入

　　“小朋友，今天(tian)老師給你(ni)們(men)帶(dai)來(lai)了一首(shou)好聽的歌曲，我們(men)一起(qi)來(lai)聽一聽。”

　　播(bo)放歌曲《春天(tian)在(zai)哪里》

　　“這首歌里(li)(li)你(ni)都聽到了什(shen)么？”幼兒根據(ju)歌曲內容回答，教師往春天在哪里(li)(li)方向引導

　　（設計意(yi)圖：通(tong)過歌(ge)曲的導入使課堂活動(dong)生動(dong)、有趣，激發幼(you)兒(er)的學習興趣，而春(chun)天(tian)在哪里這首歌(ge)曲本(ben)身(shen)就含有尋找春(chun)天(tian)的含義(yi)，與(yu)散(san)文內容相符(fu)）

　　二、學習散文詩(shi)，通過(guo)散文詩(shi)內(nei)容知道(dao)春(chun)天來了

　　“哦，原來這首歌(ge)是(shi)唱春(chun)天(tian)在(zai)哪里的，那你(ni)找到(dao)春(chun)天(tian)在(zai)哪里了嗎？”

　　幼兒自由回答，教師引導有關(guan)春(chun)天(tian)特有的景色(se)

　　1、大雁回來了

　　“老(lao)師找(zhao)到(dao)春天在哪里了(le)，快看，在哪里呀(ya)？”

　　出示(shi)藍藍的天空，大雁南飛圖

　　“誰來告訴我這幅圖(tu)你是(shi)怎樣看出春天來的(de)？”

　　通過藍藍的(de)天(tian)空以及往南飛翔的(de)大雁(yan)引導(dao)

　　小結：“哦，我找到了，她在(zai)天空上，藍(lan)藍(lan)的(de)天空上，南飛的(de)大雁(yan)又飛回(hui)來了。”

　　2、嫩綠的新芽

　　“小朋友，快(kuai)看(kan)，這是什么(me)？”

　　出示有嫩綠(lv)的新芽(ya)的'大樹圖

　　“這是(shi)一棵冒出(chu)(chu)嫩綠的(de)新芽的(de)大(da)樹，你們(men)知道什么季節大(da)樹才會生(sheng)長(chang)出(chu)(chu)新芽嗎？”

　　引導幼兒從(cong)嫩綠(lv)的新芽知道春(chun)天來了

　　“你們找到春天了(le)嗎？”“老(lao)師也找到了(le)。”

　　小結：“我找到了，她在樹梢上，一棵棵樹都吐出了嫩綠的新芽(ya)。”

　　3、田野里

　　“看，這是(shi)什么(me)？田野里是(shi)什么(me)顏(yan)色的？”

　　“什么(me)季節(jie)才會有金(jin)色(se)的油菜田？”

　　“你(ni)們覺(jue)得金色的(de)油菜田像什么一(yi)樣？”

　　“如果是你，你愿意變成什么小動(dong)物飛向花叢中？”

　　小結：“是啊，我找到了春天，她在田野(ye)里(li)，油菜(cai)田好(hao)似(si)一片金色的海洋，一群群可愛的小蜜蜂在花叢中(zhong)忙碌著。”

　　4、上坡上

　　“小朋友，春天除了在(zai)剛發出新(xin)芽的大樹上(shang)、在(zai)田野里還(huan)可以在(zai)哪里呢？”

　　幼(you)兒討論(lun)，教師引導(dao)幼(you)兒從景色方面入手

　　“誰來告(gao)訴(su)大(da)家，你的討論結果是什么，春天還在哪里？”

　　幼兒回答

　　“我們一(yi)(yi)起來看(kan)看(kan)誰的回(hui)答和老(lao)師想的是一(yi)(yi)樣的。”

　　出示與(yu)散文詩內容相關(guan)的上坡圖片(pian)

　　教師一邊出示一邊說散(san)文詩內容

　　“哦，我(wo)找到了(le)，她在(zai)山坡(po)上，青(qing)青(qing)的(de)(de)小草像給山坡(po)鋪上綠地毯，漫(man)山遍野的(de)(de)花朵爭相怒(nu)放，美麗的(de)(de)小蝴蝶圍著(zhu)它們，跳起了(le)歡(huan)樂的(de)(de)舞(wu)蹈(dao)。”

　　5、小河里

　　“冬天的時候(hou)天氣非(fei)常寒冷，河里的水會怎樣呢？”

　　“春天來了(le)，氣溫回升，河(he)里的水又(you)怎樣了(le)？會(hui)發出什么樣的聲音呢(ni)？誰來模仿下(xia)？”

　　幼(you)兒模仿小河里水嘩(hua)嘩(hua)的聲(sheng)音

　　“美(mei)麗的春天我又找到了(le)(le)，她在(zai)小河里，沉睡(shui)了(le)(le)一冬的小河，嘩，嘩，嘩，唱起了(le)(le)歡快(kuai)的歌兒。“

　　6、小結

　　“春(chun)天真美麗(li)，老(lao)師(shi)找到(dao)了(le)春(chun)天，你找到(dao)了(le)嗎？”

　　“讓我(wo)們一起來聽一首關于(yu)春天的散(san)文詩吧(ba)。”

　　教師朗誦散文詩

　　“這(zhe)么美(mei)麗的(de)(de)散文詩，你們喜歡嗎？可是(shi)它(ta)現在(zai)還缺一(yi)個名(ming)字(zi)，小朋友，快，你們想(xiang)一(yi)想(xiang)可以給它(ta)取什(shen)么好聽(ting)的(de)(de)名(ming)字(zi)呢？”

　　幼兒討論(lun)，并回(hui)答自己(ji)見解

　　“老(lao)師想到了(le)一個好聽的名字，叫(jiao)做(zuo)找(zhao)春天，讓我們一起帶著(zhu)散文(wen)的名字再(zai)來欣賞這首散文(wen)詩吧。”

　　教師再次朗誦散(san)文詩

　　三(san)、春(chun)天在哪里(li)，激發(fa)幼兒保護大自然的情感(gan)

　　1、春天在哪里

　　“美(mei)麗的春(chun)天(tian)(tian)受人喜歡，不僅你們(men)喜歡，老師(shi)也(ye)喜歡，老師(shi)找了(le)這么多春(chun)天(tian)(tian)，那你們(men)也(ye)來找找，春(chun)天(tian)(tian)還在(zai)哪里？”

　　2、保護大自然的情感

　　“春天(tian)有(you)這么多美麗(li)的(de)景色，老師相(xiang)信你(ni)們(men)(men)肯定非常的(de)喜(xi)歡，如果它(ta)沒有(you)了(le)你(ni)們(men)(men)的(de)心情會怎樣？那(nei)我們(men)(men)平時該(gai)怎樣做？”

　　四、結束活動

　　“小(xiao)朋友，你們真厲害，能夠找(zhao)到這么多與春天(tian)相關的景物，那讓我們一起出去(qu)找(zhao)找(zhao)春天(tian)吧。”

《找春天》說課稿4

　　本課(ke)(ke)是二年級下冊的(de)第一篇課(ke)(ke)文(wen)(wen)，本文(wen)(wen)的(de)課(ke)(ke)題呼喚我(wo)們去找春天。文(wen)(wen)章語言優美，充滿兒童情趣和文(wen)(wen)學色(se)彩。作者把春天比作一個小姑娘(niang)——害羞(xiu)、美麗、活潑。讀著文(wen)(wen)中(zhong)的(de)語句，領會其中(zhong)的(de)情與趣，我(wo)們會感到回(hui)味無(wu)窮(qiong)。

　　教學目標

　　１、會(hui)認(ren)“羞(xiu)”等(deng)９個生字，會(hui)寫“脫”等(deng)９個字。

　　２、正確、流利、有感情的(de)朗讀課文(wen)，背誦課文(wen)，了解(jie)春(chun)天的(de)特征，感受(shou)春(chun)天清新和充滿生(sheng)機的(de)美，體驗投身(shen)到大自然懷抱中去的(de)情趣。

　　３、熱(re)愛春(chun)天(tian)，愿意去觀察、發現。

　　教學重點：識(shi)記生字，積累(lei)詞語，感情朗讀。

　　教學難點：體會春(chun)光的美好，體驗投身大自(zi)然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　教學過程：

　　興趣是最好的(de)老師，在導入環節我讓學生用自己的(de)語言來形容春(chun)天，以貼近課題，再(zai)傾聽歌(ge)曲，走(zou)進課題，帶(dai)動學生學習的(de)積極(ji)性。

　　新(xin)課(ke)程的識字(zi)(zi)教(jiao)學重在教(jiao)給學生識字(zi)(zi)方(fang)法(fa)(fa)，在本(ben)課(ke)的識字(zi)(zi)教(jiao)學中，鼓(gu)勵學生運用多種識字(zi)(zi)方(fang)法(fa)(fa)并(bing)結合生活(huo)實際自主識字(zi)(zi)，然后以(yi)多種形式進行(xing)字(zi)(zi)詞(ci)朗讀，加深理解。

　　學(xue)(xue)(xue)習(xi)課文部分，我放手讓(rang)孩子多讀、多想，通過(guo)句子的(de)(de)標(biao)點符號、表示動作的(de)(de)詞(ci)語等內容幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)課文的(de)(de)理(li)解和(he)感(gan)(gan)悟。如：第(di)1自(zi)(zi)然段(duan)(duan)有2個(ge)感(gan)(gan)嘆(tan)號，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)情感(gan)(gan)朗讀感(gan)(gan)受大家(jia)對(dui)(dui)春(chun)天到來的(de)(de)激動和(he)喜(xi)悅(yue)的(de)(de)心情。再(zai)如：第(di)二自(zi)(zi)然段(duan)(duan)中(zhong)出現的(de)(de)幾個(ge)動詞(ci)脫(tuo)掉、沖出、奔(ben)向(xiang)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)，讀，區別，去體會孩子們要尋找(zhao)春(chun)天那種急切的(de)(de)心情。再(zai)讓(rang)孩子們小組討論讀課文、交(jiao)流課文中(zhong)的(de)(de)小朋友們找(zhao)到的(de)(de)春(chun)天是什么(me)樣的(de)(de)？引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看圖，并(bing)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)圖文結合想為什么(me)把小草說(shuo)成是春(chun)天的(de)(de)眉毛(mao)、眼睛、音(yin)符、琴聲(sheng)呢？并(bing)嘗試改成肯定句和(he)感(gan)(gan)嘆(tan)句，以加(jia)深對(dui)(dui)課文的(de)(de)理(li)解和(he)對(dui)(dui)春(chun)天的(de)(de)喜(xi)愛。用同樣方法讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)課文的(de)(de)第(di)8自(zi)(zi)然段(duan)(duan)，通過(guo)交(jiao)流，匯(hui)報，朗讀的(de)(de)方式感(gan)(gan)受春(chun)天的(de)(de)多姿多彩。

　　在總結全文環(huan)節首先讓學(xue)生用(yong)詞語概(gai)括春(chun)天，這和開課時的(de)導入類似，但是(shi)學(xue)過本課后，同學(xue)們形(xing)容(rong)春(chun)天的(de)語言會(hui)更(geng)加豐富(fu)、優美(mei)，老師也以此來考察學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)狀況。春(chun)天的(de)景色美(mei)不勝收，音(yin)樂(le)中的(de)春(chun)天充滿(man)幻想(xiang)，通過音(yin)樂(le)來朗讀(du)、背誦自己喜(xi)歡的(de)段落(luo)，孩(hai)子們對(dui)春(chun)天的(de)熱愛之情也得到了升華。

　　在指(zhi)導(dao)書寫(xie)(xie)部(bu)分，也是讓(rang)學生通過看(kan)字、分類、講(jiang)重(zhong)點(dian)、練習(xi)寫(xie)(xie)、有針對的指(zhi)導(dao)等環節有層次的進行。

　　本課的板書采(cai)用(yong)了抓住重點(dian)詞語進行板書的形(xing)式(shi)，把孩子們找到的春(chun)(chun)天(tian)一(yi)一(yi)展現，充分加深學生(sheng)對課文(wen)內容的理解，體現春(chun)(chun)天(tian)的美麗與可愛。

《找春天》說課稿5

　　大家(jia)上午好!今天，我說(shuo)(shuo)(shuo)課的(de)(de)題目是《義務教育課程標準(zhun)實驗教科(ke)書語文》二年下冊的(de)(de)課文《找春天》，下面(mian)我將從說(shuo)(shuo)(shuo)教材、說(shuo)(shuo)(shuo)學(xue)(xue)生、說(shuo)(shuo)(shuo)教學(xue)(xue)目標、說(shuo)(shuo)(shuo)教學(xue)(xue)策略、說(shuo)(shuo)(shuo)板書設計等五個(ge)方面(mian)來對本課進行說(shuo)(shuo)(shuo)明。

　　一、說教材

　　《找(zhao)春天》是(shi)《義務教育課(ke)程標(biao)準實驗教科書語文(wen)》二年(nian)下冊的(de)第(di)一(yi)篇課(ke)文(wen)。學習這篇課(ke)文(wen)的(de)主旨是(shi)帶領學生“找(zhao)春天”，讓學生去感受(shou)春天的(de)美(mei)好，培養觀察生活、熱愛大(da)自然的(de)情(qing)操。

　　二、說學生

　　對于二年級(ji)(ji)的學(xue)(xue)生(sheng)來說(shuo)，語(yu)文學(xue)(xue)科的工具(ju)性(xing)和(he)人文性(xing)是重點，二年級(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)具(ju)有好奇、愛探(tan)(tan)索(suo)、易感(gan)染的心理(li)特點，容易被新鮮的事物所吸引，我會(hui)利用多媒體(ti)技術讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)輕(qing)松(song)學(xue)(xue)習(xi)。本課是一(yi)篇重欣賞和(he)感(gan)悟的文章，學(xue)(xue)生(sheng)應該在(zai)識(shi)字的基礎上(shang)，能夠(gou)對課文進(jin)行(xing)整體(ti)感(gan)知，并學(xue)(xue)會(hui)在(zai)實際(ji)生(sheng)活中(zhong)發(fa)現春(chun)天的美麗，探(tan)(tan)索(suo)自然的美好。

　　三、說教學目標

　　結合單元教學(xue)要求和本課特點(dian)，依據新(xin)課標(biao)中(zhong)“知識技能、過程方法、情感態度(du)價值(zhi)觀”三個維度(du)，我將本課的教學(xue)目標(biao)確定為:

　　1．認(ren)知(zhi)目標：會認(ren)會寫9個(ge)生字

　　2．技能目標(biao)：正確、流利(li)、有(you)感情地朗讀課(ke)文。背誦課(ke)文。

　　3．情(qing)感目(mu)標(biao)：結合課(ke)文的學(xue)習，引導學(xue)生養成觀察(cha)生活的習慣，建(jian)立熱愛大自然的情(qing)感。

　　本(ben)課教學的(de)重(zhong)點是(shi)朗讀(du)課文，背誦課文和識字(zi)寫字(zi)。

　　本課(ke)教學的(de)難點(dian)是通過(guo)朗(lang)讀感悟來想象和感受春天生機勃勃的(de)景(jing)象。

　　四、說教學策略

　　為了完成教學(xue)(xue)目標，解決(jue)教學(xue)(xue)重點(dian)(dian)突(tu)破教學(xue)(xue)難點(dian)(dian)，課堂(tang)教學(xue)(xue)我準(zhun)備按以(yi)下五(wu)個環節展開(kai)。

　　課程(cheng)導入(ru)（情(qing)景教學法）

　　首先我會用(yong)多媒體向(xiang)同(tong)學(xue)們(men)展(zhan)示關于春天的(de)美麗的(de)圖(tu)片，可愛(ai)的(de)動畫，引(yin)起學(xue)生們(men)的(de)注意，同(tong)時運(yun)用(yong)語言解(jie)說(shuo)：冬天過去了(le)，春姑娘又(you)一(yi)次(ci)悄悄地(di)(di)、輕(qing)輕(qing)地(di)(di)向(xiang)我們(men)走來，孩子(zi)們(men)想去找(zhao)她(ta)嗎？春天多美啊(a)，春天在哪里？大家(jia)想不想跟著老(lao)師(shi)一(yi)起找(zhao)春天啊(a)？以此(ci)激發學(xue)生的(de)興趣，跟著老(lao)師(shi)一(yi)起發現(xian)春天的(de)美妙，找(zhao)尋(xun)春天的(de)腳步。

　　整體感知(zhi)（自(zi)主識(shi)字(zi)法(fa)）這一階段我(wo)會(hui)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)習，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)用自(zi)己(ji)喜歡的(de)方式初讀(du)課文，讀(du)準字(zi)音(yin)，把覺得(de)難讀(du)的(de)字(zi)做上符號，在他們的(de)朗(lang)讀(du)中(zhong)對于(yu)難讀(du)準的(de)字(zi)音(yin)我(wo)會(hui)進(jin)(jin)行范讀(du)和(he)(he)教讀(du)，這樣學(xue)(xue)生(sheng)就可以在我(wo)的(de)帶(dai)領下完成識(shi)字(zi)任務。同時我(wo)會(hui)將比較難的(de)字(zi)用通俗(su)的(de)語言(yan)進(jin)(jin)行解(jie)釋(shi)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)不止會(hui)識(shi)，還(huan)會(hui)記和(he)(he)寫(xie),比如“躲(duo)”，我(wo)會(hui)解(jie)釋(shi)為把身(shen)體藏在幾(ji)棵樹(shu)后面，這樣的(de)通俗(su)解(jie)釋(shi)，能加深學(xue)(xue)生(sheng)的(de)印象，正確識(shi)記和(he)(he)書寫(xie)生(sheng)字(zi)，在不知(zhi)不覺的(de)教學(xue)(xue)中(zhong)，就突出(chu)了教學(xue)(xue)的(de)重點。（3）領悟(wu)細節（朗(lang)讀(du)感悟(wu)法(fa)）

　　閱(yue)讀(du)是(shi)(shi)低年級教(jiao)學(xue)最基(ji)本最重要的(de)方法，學(xue)生(sheng)在讀(du)中感(gan)知、在讀(du)中感(gan)悟(wu)、在讀(du)中積(ji)累，在讀(du)中形成語(yu)感(gan)、在讀(du)中學(xue)會讀(du)書(shu)。學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)學(xue)習的(de)主人，不應(ying)以教(jiao)師(shi)的(de)分析來代(dai)替學(xue)生(sheng)的(de)閱(yue)讀(du)實踐。要珍視學(xue)生(sheng)獨特的(de)感(gan)受、體驗和理解自讀(du)自悟(wu)是(shi)(shi)閱(yue)讀(du)的(de)基(ji)礎。

　　在這個(ge)環(huan)節中我安排了多種朗讀方式。

　　①首先(xian)讓學生(sheng)自由讀課(ke)文，讓學生(sheng)說說“課(ke)文中的孩子們是懷著怎樣的心情(qing)去找春天(tian)的？”（自由朗讀）

　　②并(bing)讓(rang)孩子(zi)抓(zhua)住(zhu)“脫”“沖(chong)”“奔”等關鍵字詞體會(hui)孩子(zi)們當時的喜(xi)悅，興奮(fen)的心(xin)情。(針對性閱讀)

　　③讓孩子們小組討(tao)論(lun)讀(du)課(ke)(ke)文(wen)、交(jiao)流(liu)(liu)課(ke)(ke)文(wen)中的(de)小朋友們找(zhao)到(dao)的(de)春天是(shi)什(shen)么(me)樣的(de)？再引導學(xue)生(sheng)看圖，并讓學(xue)生(sheng)圖文(wen)結合想(xiang)為(wei)什(shen)么(me)把小草(cao)說成是(shi)春天的(de)眉毛(mao)呢？（交(jiao)流(liu)(liu)性(xing)閱讀(du)）

　　④用同(tong)樣方法讓學(xue)生自主學(xue)習(xi)課文的5、6、7自然段，要求學(xue)生細細體會，并且(qie)通過(guo)師生間的比(bi)賽閱讀來引導學(xue)生充分感受(shou)春天(tian)的多(duo)姿多(duo)彩。（比(bi)賽閱讀）

　　⑤接(jie)著我說孩子(zi)們(men)你(ni)們(men)找到了(le)美(mei)麗的(de)春天(tian)，現在(zai)心(xin)(xin)情怎(zen)么樣？孩子(zi)們(men)會(hui)說“高(gao)興、愉快、興奮”等，那就用(yong)你(ni)們(men)現在(zai)的(de)這種(zhong)心(xin)(xin)情仔細(xi)品讀(du)課(ke)文(wen)最(zui)后一段，體會(hui)找到春天(tian)的(de)欣喜與激(ji)動(dong)，在(zai)細(xi)細(xi)地品味課(ke)文(wen)后，同(tong)(tong)學(xue)們(men)就能感(gan)受到春天(tian)來臨的(de)喜悅心(xin)(xin)情，我會(hui)鼓勵同(tong)(tong)學(xue)們(men)一起齊唱兒歌(ge)(ge)《春天(tian)在(zai)哪里》，從課(ke)文(wen)和(he)歌(ge)(ge)曲中共同(tong)(tong)感(gan)悟春天(tian)的(de)美(mei)好(hao)，學(xue)會(hui)用(yong)自(zi)己的(de)眼睛去發現春天(tian)。（仔細(xi)研讀(du)）

　　課內(nei)延(yan)伸(shen)（合(he)作探究(jiu)法）歌曲唱(chang)完(wan)之后，趁(chen)著同學們興趣高漲，我會告訴學生(sheng)：

　　①可(ke)讓(rang)(rang)小(xiao)朋(peng)友(you)(you)先說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)課(ke)文(wen)中哪些句子寫(xie)得好(hao)，為什么？特(te)別是(shi)一些擬人、排比(bi)的(de)句子，可(ke)采(cai)用邊(bian)(bian)讀(du)(du)變(bian)體會，邊(bian)(bian)讀(du)(du)邊(bian)(bian)說(shuo)(shuo)，邊(bian)(bian)讀(du)(du)變(bian)仿照的(de)方法(fa)，讓(rang)(rang)小(xiao)朋(peng)友(you)(you)掌握(wo)這些句子的(de)好(hao)。比(bi)如(ru)：小(xiao)草短短的(de)，那是(shi)春(chun)姑娘挺著(zhu)的(de)鼻(bi)梁吧(ba)？……風兒(er)輕輕地(di)吹著(zhu)，那是(shi)春(chun)姑娘的(de)小(xiao)手吧(ba)？……小(xiao)雨(yu)輕輕地(di)下(xia)，那是(shi)春(chun)姑娘薄薄的(de)紗衣吧(ba)？……最后再讓(rang)(rang)小(xiao)朋(peng)友(you)(you)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)讀(du)(du)完課(ke)文(wen)后，你找到(dao)(dao)的(de)春(chun)天是(shi)什么樣的(de)。并延伸到(dao)(dao)課(ke)外，春(chun)天還是(shi)什么樣的(de)。作(zuo)業是(shi)準備默寫(xie)生字，背誦課(ke)文(wen)。

　　②以(yi)小組為單位積(ji)累(lei)描繪(hui)春天的詞語(yu)。這(zhe)些(xie)都是孩(hai)子們(men)可以(yi)脫口而出的：春回大地(di)、萬物復蘇、冰雪消融、桃(tao)紅柳綠、春光明媚、萬紫(zi)千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以(yi)擴大學(xue)生們(men)的詞匯量，還能在具(ju)體情境中對這(zhe)些(xie)詞語(yu)進行更深刻的理解。

　　③春天的(de)(de)景色美不勝收，音樂中的(de)(de)春天充滿幻想(xiang)，在大(da)家(jia)的(de)(de)朗讀聲(sheng)和歌(ge)唱聲(sheng)中春天好像就在我們的(de)(de)眼前，大(da)家(jia)動(dong)動(dong)手，把自(zi)己眼里的(de)(de)春天畫下來(lai)吧。

　　五、板書設計（清晰明了）

　　找春天

　　9個生字：羞遮掩躲(duo) 探嫩(nen) 符觸鵲(que)

　　美好

　　春天在哪里(li) 可(ke)愛(ai) 春天在我們的心里(li)

　　溫暖

《找春天》說課稿6

　　說活動意圖：

　　帶(dai)著親(qin)近(jin)和(he)喜愛大自然的(de)情感開展(zhan)了(le)此次數(shu)學(xue)(xue)《找到的(de)春(chun)天》的(de)活動。數(shu)學(xue)(xue)活動比較抽(chou)象，枯(ku)燥(zao)，幼(you)兒(er)(er)(er)難以理解和(he)運用的(de)。讓幼(you)兒(er)(er)(er)感受大自然神奇的(de)同時逐步地(di)愿(yuan)意親(qin)近(jin)數(shu)學(xue)(xue)喜愛數(shu)學(xue)(xue)。用多種(zhong)途徑學(xue)(xue)習感知和(he)體(ti)驗(yan)數(shu)學(xue)(xue)。找到數(shu)學(xue)(xue)知識與幼(you)兒(er)(er)(er)生(sheng)活經驗(yan)的(de)結合點，有效(xiao)地(di)促進幼(you)兒(er)(er)(er)對數(shu)學(xue)(xue)的(de)探索興趣和(he)認知發展(zhan)。

　　說活動目標：

　　1、在看(kan)看(kan)、說說、做做中，嘗(chang)試數(shu)一數(shu)呈封閉狀排列的(de)物體。

　　2、從不同的(de)現象(xiang)中把握(wo)春天的(de)季節(jie)特征(zheng)。

　　3、發展幼兒觀察(cha)能力及思維抽象概括能力。

　　說活動重難點：

　　嘗試數一數呈(cheng)封閉狀排列的物體(ti)。

　　活動準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、操作材料包。

　　說活動過程：

　　一、再現情景：(PPT1-PPT3)

　　最近一段時間我們(men)都在尋找(zhao)春天，那請你(ni)告訴大家你(ni)找(zhao)到了哪些春天的朋友?

　　教師根據幼兒說的進行小結歸類：

　　1、當我(wo)們(men)找到(dao)小蝌蚪、蝸牛、蚯(qiu)蚓(yin)、鴨(ya)子和剛孵出的(de)小鳥，我(wo)們(men)知道春天來了。

　　2、當我們(men)看到(dao)花園里五顏六色(se)的花越(yue)(yue)開越(yue)(yue)大，嫩(nen)嫩(nen)的小草越(yue)(yue)長越(yue)(yue)高，樹葉發芽(ya)了(le)，我們(men)知道(dao)春(chun)天來了(le)。

　　3、當人們脫掉(diao)了厚厚的(de)冬衣，換上了輕便的(de)春裝，我們知(zhi)道春天(tian)來了。

　　二、觀察圖片：(PPT4)

　　它們都是怎么(me)(me)排(pai)列的?和我們以前數(shu)數(shu)時(shi)看到(dao)的東西排(pai)列有什(shen)么(me)(me)不同，用(yong)什(shen)么(me)(me)方法可以數(shu)得(de)準確呢(ni)?

　　小結：我們在數(shu)這種圓(yuan)圈式(呈(cheng)封閉狀排(pai)列)的(de)物體時，一定先要確定一個起點(可以去觀

　　察(cha)它(ta)們(men)的不(bu)同特征出發(fa))，之后(hou)記住它(ta)的位置后(hou)，逐個(ge)數(shu)到起點前一個(ge)物體為終止點，這樣我們(men)就不(bu)會(hui)重復數(shu)也(ye)不(bu)會(hui)漏數(shu)。

　　三、嘗試操作：

　　春天到了，天氣暖和了，粉色的(de)花(hua)兒越開越大，蝴蝶圍著花(hua)朵翩翩起舞，小(xiao)(xiao)蝌蚪也(ye)在(zai)找(zhao)自己的(de)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)呢，鴨司令帶著小(xiao)(xiao)鴨們去池(chi)塘游泳(yong)，現在(zai)你們去找(zhao)一找(zhao)春天的(de)朋友，你們能(neng)幫忙數一數嗎?

　　幼兒操作要求：

　　1、數一數分別有幾朵(duo)花、幾只(zhi)蝌(ke)蚪、幾只(zhi)鴨(ya)子?

　　2、數好后圈(quan)出(chu)相對應的數字。

　　3、和同伴說(shuo)一說(shuo)你是用(yong)怎么(me)樣(yang)的方法來數的?

　　四、分享交流：

　　1、有幾只(zhi)(zhi)(zhi)蝴蝶未在(zai)花(hua)朵(duo)旁(pang)邊?有幾只(zhi)(zhi)(zhi)蝌蚪在(zai)找媽(ma)媽(ma)?鴨司令帶著幾只(zhi)(zhi)(zhi)小鴨在(zai)游泳?你是怎么樣數出來的?

　　小結：原(yuan)來數(shu)(shu)這樣圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時先要觀察它(ta)們的特征是否一(yi)樣，我們可以先找出不同(tong)特征的物體(比如方位(wei)、大(da)小、顏(yan)色等)，可以從它(ta)先數(shu)(shu)，逐(zhu)個數(shu)(shu)到起點(dian)前一(yi)個物體為終止點(dian)。

　　2、出示沒有任(ren)何特征的圓(yuan)圈式排列：

　　這些(xie)刺猬一樣嗎?那這些(xie)特征一樣的物體，我們又(you)該(gai)怎么來數(shu)呢?

　　小結：像(xiang)這(zhe)些(xie)特征一樣的物(wu)體，我們可(ke)以有很(hen)多種方法，比(bi)如先用手(shou)指(zhi)按(an)住一個物(wu)體作為起點，再往下(xia)數，數到手(shou)指(zhi)按(an)住物(wu)體的前一個作為終(zhong)點;也可(ke)以用做(zuo)標記的方法進行數，這(zhe)樣就能做(zuo)到不漏數、不重數了。

　　說活動延伸：

　　生活中(zhong)有許多的東西都是圍起來的，碰到的時(shi)候要試著數(shu)一(yi)數(shu)，看(kan)小(xiao)朋友能不(bu)能數(shu)對。

　　說活動反思：

　　春(chun)天是一個特(te)別(bie)美(mei)好的(de)(de)(de)(de)季節，所以幾乎每(mei)門課中(zhong)都有關于春(chun)天的(de)(de)(de)(de)內容。數學不(bu)僅是人們(men)生活和(he)勞動(dong)(dong)必(bi)不(bu)可少(shao)的(de)(de)(de)(de)工具(ju)，通過學習數學還可以提高人的(de)(de)(de)(de)推理(li)能(neng)力(li)(li)(li)和(he)抽象能(neng)力(li)(li)(li)。活動(dong)(dong)中(zhong)孩(hai)子對排(pai)(pai)列順(shun)序似乎也明(ming)白(bai)了很多。作為(wei)老師，除(chu)了教給他們(men)知(zhi)識外，還得(de)關注(zhu)他們(men)的(de)(de)(de)(de)思想。要幼兒(er)根據自(zi)己已有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識經驗來引導觀察(cha)發(fa)現實物有規(gui)律地交替排(pai)(pai)序，并能(neng)講(jiang)述(shu)出(chu)排(pai)(pai)列的(de)(de)(de)(de)規(gui)律。根據中(zhong)班孩(hai)子認(ren)知(zhi)特(te)點及發(fa)展水平。在操作活動(dong)(dong)中(zhong)，進一步提高孩(hai)子發(fa)現問題、解決問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)及發(fa)散(san)性思維能(neng)力(li)(li)(li)。

《找春天》說課稿7

　　尊(zun)敬的各位評委、老師大家好(hao)。

　　我今(jin)天說(shuo)課(ke)(ke)的題(ti)目是-《找(zhao)春天》，下面(mian)我將從說(shuo)教(jiao)(jiao)材、說(shuo)教(jiao)(jiao)法和學法、說(shuo)教(jiao)(jiao)學過(guo)程、說(shuo)板書設計(ji)等(deng)五個方(fang)面(mian)來對(dui)本(ben)課(ke)(ke)作(zuo)具體(ti)的闡述。

　　一、說教材

　　《找春(chun)天》是人教版(ban)小學語(yu)文二(er)年(nian)級下(xia)(xia)冊第一(yi)單元的(de)(de)第1篇(pian)課(ke)(ke)文，該單元以春(chun)天為主題展開(kai)。春(chun)天來(lai)了，她像個害羞(xiu)的(de)(de)小姑娘(niang)，悄(qiao)悄(qiao)地向我(wo)們走來(lai)。本課(ke)(ke)的(de)(de)課(ke)(ke)題就(jiu)呼(hu)喚著我(wo)們去找春(chun)天!這篇(pian)課(ke)(ke)文語(yu)言優美，充滿兒童情趣和(he)文學色(se)彩。根據《課(ke)(ke)標》的(de)(de)要(yao)求及教材(cai)的(de)(de)編排意圖和(he)課(ke)(ke)文特點，結(jie)合學生實際情況，我(wo)制定了以下(xia)(xia)教學目(mu)標：

　　1、會(hui)認9個字，會(hui)寫9個字。

　　2、正確(que)、流(liu)利、有感情地朗讀(du)課文(wen)，背誦課文(wen)，體會春天的(de)(de)美景，體驗(yan)投身到大(da)自(zi)然(ran)懷抱(bao)中去的(de)(de)情趣(qu)。

　　3、激發學生(sheng)熱愛(ai)春天的情(qing)感(gan)，調動學生(sheng)主動去觀察、發現。

　　教(jiao)學重點：識記生(sheng)字，積(ji)累詞語，感(gan)情朗(lang)讀

　　教學難點：體會春光(guang)的美好(hao)，體驗投(tou)身大自然的情趣(qu)，養成主動觀察發(fa)現的習慣。

　　二、說教法

　　二年級學生具有好奇(qi)、愛探索(suo)、易感(gan)染的(de)心(xin)理(li)特點(dian)，容易被新鮮的(de)事(shi)物，活動的(de)東西所吸引。根據這(zhe)個特點(dian)我采用(yong)的(de)教法(fa)是(shi)：

　　1、自主識(shi)(shi)字(zi)法。我鼓勵學(xue)生(sheng)運用多(duo)種識(shi)(shi)字(zi)方法并結合生(sheng)活實際自主識(shi)(shi)字(zi)，運用課件設計精巧的(de)游戲，激發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣(qu)，完成識(shi)(shi)字(zi)任務。

　　2、情景教學(xue)法(fa) 在教學(xue)時，采(cai)用優(you)美(mei)(mei)語(yu)言，為學(xue)生(sheng)創設一個春(chun)天的場景，利用多(duo)媒體(ti)課(ke)件，充(chong)分體(ti)現了現代化教學(xue)手段的優(you)勢(shi)，把(ba)語(yu)言文字與音樂美(mei)(mei)、圖畫(hua)美(mei)(mei)融合于一體(ti)，讓學(xue)生(sheng)在美(mei)(mei)景中(zhong)賞讀(du)課(ke)文。

　　三、說學法

　　我采用的是朗讀(du)(du)感悟(wu)法。淡(dan)化教師(shi)的講(jiang)，讓學生通過自由讀(du)(du)、默讀(du)(du)、合作讀(du)(du)、賞讀(du)(du)等(deng)多(duo)種形式(shi)來理解感悟(wu)課文。

　　下面(mian)我就結合(he)我用(yong)課件(jian)來說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)我的教學過程。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情景，感(gan)悟(wu)春天。

　　孔子說(shuo)“知之(zhi)者(zhe)不(bu)如(ru)好(hao)之(zhi)者(zhe)，好(hao)之(zhi)者(zhe)不(bu)如(ru)樂(le)之(zhi)者(zhe)”，心理(li)學的(de)(de)研究(jiu)證明(ming)，學生如(ru)果對學習對象(xiang)產生興趣，他(ta)就能自覺的(de)(de)排除多種外界(jie)因素和心理(li)因素的(de)(de)干擾，集中注意力積極主動(dong)的(de)(de)學習，把學習當作一種愉快的(de)(de)享受。

　　上課(ke)(ke)伊始，我(wo)是這(zhe)(zhe)樣(yang)導入(ru)的(de)：春(chun)天(tian)剛剛到來的(de)時(shi)候(hou)，腳步輕輕，羞(xiu)羞(xiu)答(da)答(da)，躲躲藏(zang)藏(zang)，這(zhe)(zhe)時(shi)課(ke)(ke)件出(chu)示(shi)美麗的(de)圖片優美的(de)音樂，引(yin)起學生(sheng)的(de)注(zhu)意。我(wo)們(men)必須留心觀察，才會發現春(chun)天(tian)的(de)腳步。而我(wo)們(men)，總會抑制(zhi)不住內心的(de)歡喜，睜大雙眼，去尋找春(chun)天(tian)。板書：找。課(ke)(ke)文(wen)中有(you)幾個(ge)孩(hai)(hai)子，沖(chong)出(chu)家門，讓我(wo)們(men)和他(ta)們(men)一(yi)起去尋找春(chun)天(tian)吧！這(zhe)(zhe)時(shi)候(hou)的(de)孩(hai)(hai)子們(men)，已(yi)經被那精美的(de)畫面深(shen)深(shen)吸引(yin)，再(zai)加上教師語言的(de)引(yin)導，個(ge)個(ge)躍躍欲試，也想一(yi)起去找春(chun)天(tian)，很順利的(de)把孩(hai)(hai)子們(men)帶入(ru)到課(ke)(ke)文(wen)的(de)情境中。這(zhe)(zhe)時(shi)教師再(zai)把板書補充(chong)完整，讓學生(sheng)齊讀(du)課(ke)(ke)題：找春(chun)天(tian)。

　　（二）初讀(du)課文(wen)、認寫生字。

　　在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)環節(jie)，首先讓學(xue)(xue)生(sheng)自讀課文(wen)，讀準字(zi)(zi)(zi)音，把覺得難讀的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)做個(ge)(ge)記號(hao)，在(zai)語言環境中(zhong)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)邊認讀邊交流識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)方(fang)法(fa)(fa)，可以(yi)(yi)運(yun)用已(yi)掌握的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)，如加偏(pian)旁、去偏(pian)旁、也(ye)可以(yi)(yi)結合生(sheng)活實際如：猜(cai)謎語、編(bian)兒歌、比(bi)動作、等方(fang)法(fa)(fa)進行識(shi)(shi)記。但是在(zai)學(xue)(xue)完生(sheng)字(zi)(zi)(zi)以(yi)(yi)后怎樣(yang)才能(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)輕(qing)松愉快的(de)(de)鞏固生(sheng)字(zi)(zi)(zi)呢，這(zhe)時我(wo)設計了一個(ge)(ge)《和(he)天使(shi)(shi)交朋友(you)》的(de)(de)小游戲來(lai)幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)輕(qing)松的(de)(de)解(jie)決這(zhe)個(ge)(ge)問題。小天使(shi)(shi)徐徐上升，學(xue)(xue)生(sheng)大聲喊出她身上的(de)(de)生(sheng)字(zi)(zi)(zi)。說對了就是她的(de)(de)好朋友(you)。這(zhe)樣(yang)既激發了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，又使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)輕(qing)松、愉快地(di)完成識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)任務。

　　至于寫(xie)字，通過一(yi)年多的學習，學生已(yi)經基本(ben)掌握寫(xie)字要(yao)領，能獨立完成寫(xie)字任務(wu)，教(jiao)師只作點撥、指導(dao)。這樣在不知不覺的教(jiao)學中，就突出了教(jiao)學的重點。

　　（三）賞讀感(gan)悟，體(ti)會(hui)感(gan)情。

　　在(zai)這個(ge)環(huan)節中，重(zhong)點(dian)指導(dao)學生自(zi)由讀課文，劃(hua)出不(bu)理解的(de)(de)(de)詞句(ju)，讓(rang)學生通過多種(zhong)形式的(de)(de)(de)朗讀來(lai)(lai)理解課文內容，如：齊讀，自(zi)由讀，小組賽讀等讓(rang)學生談談從“春(chun)天像(xiang)個(ge)害羞的(de)(de)(de)小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(ge)句(ju)子(zi)中又(you)體會到(dao)什么？課文中的(de)(de)(de)小朋友們找(zhao)到(dao)的(de)(de)(de)春(chun)天又(you)是(shi)什么樣的(de)(de)(de)？在(zai)小組中把(ba)小朋友們找(zhao)到(dao)的(de)(de)(de)春(chun)天畫下來(lai)(lai)或寫下來(lai)(lai)。最后根(gen)據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)理解，選擇(ze)自(zi)己(ji)最喜愛(ai)的(de)(de)(de)段落(luo)讀給大(da)家(jia)聽聽。再通過一些練(lian)習來(lai)(lai)鞏(gong)固課文內容，這樣背誦起來(lai)(lai)就很輕松(song)了。

　　最(zui)后再(zai)出現(xian)春(chun)天(tian)(tian)(tian)(tian)美(mei)景圖。春(chun)天(tian)(tian)(tian)(tian)悄(qiao)悄(qiao)來到了(le)，小朋友們(men)留心(xin)觀察，發現(xian)了(le)春(chun)天(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)蹤跡，感受到了(le)春(chun)天(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)美(mei)麗，春(chun)天(tian)(tian)(tian)(tian)其實(shi)就在小朋友們(men)的(de)(de)眼睛里。通過歡快(kuai)優美(mei)的(de)(de)兒童歌曲《春(chun)天(tian)(tian)(tian)(tian)在哪里》讓孩子們(men)跟(gen)著唱，跟(gen)著跳(tiao)，盡情(qing)展示自己快(kuai)樂(le)的(de)(de)心(xin)情(qing)。整個(ge)課堂的(de)(de)氣氛達到了(le)最(zui)熱烈。在這種心(xin)情(qing)下，再(zai)讓學生(sheng)朗讀全文，把(ba)朗讀、理解、感悟(wu)緊密結(jie)合起來，讓學生(sheng)自由、充分的(de)(de)讀，在讀中感悟(wu)春(chun)光的(de)(de)美(mei)好(hao)，體驗(yan)大自然的(de)(de)情(qing)趣，表達對春(chun)天(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)喜愛、贊美(mei)之情(qing)。

　　六、說板書、練習。

　　本(ben)(ben)課(ke)的(de)(de)板(ban)書采(cai)用了(le)簡筆畫的(de)(de)設計，把孩(hai)子們(men)找到的(de)(de)春天(tian)一一展(zhan)現(xian)，給學(xue)生(sheng)描繪出一幅春天(tian)美麗的(de)(de)景色，充分給學(xue)生(sheng)以美的(de)(de)體驗(yan)。在讀課(ke)文以后，讓(rang)孩(hai)子們(men)來進行(xing)補(bu)充、添畫，這樣的(de)(de)板(ban)書，既(ji)歸納本(ben)(ben)課(ke)的(de)(de)重(zhong)(zhong)點，同時起(qi)(qi)到引背的(de)(de)作用，更重(zhong)(zhong)要的(de)(de)是激起(qi)(qi)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)興趣，讓(rang)孩(hai)子在學(xue)習(xi)中得(de)到展(zhan)現(xian)自我(wo)的(de)(de)機會。

　　練(lian)習是讓(rang)學生(sheng)在“采(cai)蜜本(ben)”上選擇本(ben)課里自己喜歡(huan)的詞語、句(ju)子、段落進行摘抄，再寫一兩句(ju)贊美(mei)春天(tian)的句(ju)子。目的在于有意識的指導學生(sheng)積(ji)累語言，發展(zhan)思維。擴展(zhan)課內(nei)(nei)學習的內(nei)(nei)容。

　　我的(de)說課完畢(bi)，謝(xie)謝(xie)！

《找春天》說課稿8

　　【說教材】

　　本課是二年級下冊的(de)(de)第(di)一(yi)篇課文(wen)，文(wen)章結合時節，把孩子們(men)引領到大(da)自然(ran)中(zhong)去感(gan)受春天的(de)(de)美(mei)好，體(ti)驗(yan)投身到大(da)自然(ran)懷抱中(zhong)去的(de)(de)情(qing)趣(qu)，培養留心(xin)觀察生活，熱愛大(da)自然(ran)的(de)(de)的(de)(de)情(qing)感(gan)。課文(wen)語言優(you)美(mei)，充滿兒童情(qing)趣(qu)和文(wen)學色彩。認(ren)真(zhen)讀這篇課文(wen)，領會(hui)其中(zhong)的(de)(de)情(qing)與趣(qu)，我(wo)們(men)會(hui)感(gan)到回味無窮。

　　根(gen)據《課(ke)標(biao)》的(de)(de)要求及教(jiao)材的(de)(de)編排意圖和課(ke)文特點，結合(he)學生實際情況，我制定了以(yi)下三(san)個方面的(de)(de)教(jiao)學目標(biao)：

　　1、認知目(mu)標：會認九(jiu)(jiu)個字，會寫(xie)九(jiu)(jiu)9個字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感(gan)情地(di)朗讀(du)課文，背誦課文。

　　3、情感目標：激(ji)發學生熱愛(ai)春天的情感，調動學生主動去(qu)觀察(cha)、發現。

　　教學重點(dian)：識記生字，積累(lei)詞語，感情朗(lang)讀

　　教(jiao)學(xue)難點：體(ti)會(hui)春光(guang)的美好，體(ti)驗投身(shen)大自然懷(huai)抱中去的情趣，養成主動觀(guan)察發現的習慣。

　　【說學情】

　　二(er)年級的(de)學(xue)生具有(you)好奇、愛(ai)探索、易(yi)感(gan)染(ran)的(de)心理特點，容易(yi)被新鮮的(de)事物(wu)，活動的(de)東(dong)西所(suo)吸引。能(neng)夠(gou)在(zai)遠教資源的(de)情(qing)境中體驗、感(gan)受，達到情(qing)感(gan)的(de)共(gong)鳴，同時也較多地積(ji)累了不(bu)少與本課(ke)有(you)關的(de)生活素材，這(zhe)也正是學(xue)習本課(ke)的(de)有(you)利因素。

　　【說教法】

　　二年級的(de)學生(sheng)具(ju)有(you)好奇、愛探索、易感(gan)(gan)染的(de)心理特點，容易被新(xin)鮮的(de)事物，活(huo)動的(de)東西所(suo)吸(xi)引。能夠在遠教資源的(de)情境中體驗(yan)、感(gan)(gan)受，達到情感(gan)(gan)的(de)共鳴，同時也(ye)較多地積累了不少與本課有(you)關的(de)生(sheng)活(huo)素(su)材，這(zhe)也(ye)正是(shi)學習本課的(de)有(you)利因素(su)。

　　【說學法】

　　朗讀感悟法

　　閱讀(du)能(neng)培養學生(sheng)感受、理(li)解、欣賞(shang)、評價的能(neng)力，而自讀(du)、自悟是(shi)閱讀(du)的基(ji)礎。要珍(zhen)視學生(sheng)獨特的感受、體驗和(he)理(li)解。讓學生(sheng)在(zai)讀(du)中(zhong)感知、在(zai)讀(du)中(zhong)感悟、在(zai)讀(du)中(zhong)積(ji)累，在(zai)讀(du)中(zhong)形(xing)成語感、在(zai)讀(du)中(zhong)學會(hui)讀(du)書。因此(ci)，淡化(hua)教師的講(jiang)，讓學生(sheng)通過自由讀(du)、默讀(du)、合(he)作(zuo)讀(du)、賞(shang)讀(du)等多種形(xing)式來理(li)解感悟課文是(shi)本(ben)課主要的學習方(fang)法。

　　【說過程】

　　(一(yi)(yi))創設情(qing)景(jing)，興趣是最好(hao)的(de)老(lao)師，是學(xue)習的(de)不竭動(dong)力。上課一(yi)(yi)開始(shi)我是這(zhe)樣(yang)導入的(de)：冬季過(guo)去了，春(chun)姑娘又一(yi)(yi)次悄悄地(di)、輕輕地(di)向我們(men)走來，孩子們(men)想去找她嗎?這(zhe)時媒體出示動(dong)畫的(de)圖片(pian)，用(yong)美麗的(de)圖片(pian)，可愛(ai)的(de)動(dong)畫，引起學(xue)生的(de)注意。看(kan)后(hou)我讓學(xue)生練習用(yong)我看(kan)到了什(shen)么來說一(yi)(yi)句(ju)完整的(de)話。春(chun)天多美啊，春(chun)天在哪里?孩子們(men)我們(men)一(yi)(yi)起唱這(zhe)首歌吧!

　　這時(shi)候(hou)的(de)孩子們(men)，已經(jing)被那(nei)精美(mei)的(de)畫面深(shen)深(shen)吸引，已經(jing)被那(nei)歡快的(de)歌曲深(shen)深(shen)感(gan)染，再加上(shang)我(wo)的(de)語言引導，都想一(yi)起去尋找春(chun)天，很順利(li)的(de)把(ba)孩子們(men)帶入到課(ke)文的(de)情境中。這時(shi)我(wo)在板書課(ke)題，讓學(xue)生齊讀課(ke)題：找春(chun)天。

　　(二)整體感知

　　自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，能(neng)(neng)發掘和提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)潛(qian)能(neng)(neng)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主發展、全面成(cheng)長。在(zai)(zai)這個環節(jie)，我(wo)首(shou)先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)用(yong)自(zi)(zi)己(ji)喜歡的(de)(de)(de)方(fang)式初讀(du)(du)課文(wen)，讀(du)(du)準字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)音，把(ba)覺得難(nan)讀(du)(du)的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)做(zuo)上符號。再讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)交流識字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)法，如加(jia)偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)變形(xing)、找規律、分(fen)(fen)解字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)形(xing)等，也可以(yi)結(jie)合生(sheng)活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作(zuo)、引用(yong)同學(xue)(xue)(xue)(xue)或家人的(de)(de)(de)姓(xing)名等方(fang)法進行識記。運用(yong)媒體對(dui)生(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)進行直觀的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，充(chong)分(fen)(fen)引起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)意，在(zai)(zai)他們(men)的(de)(de)(de)朗讀(du)(du)中對(dui)于難(nan)讀(du)(du)準字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)音的(de)(de)(de)利用(yong)媒體進行一(yi)一(yi)范讀(du)(du)，這樣學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)在(zai)(zai)輕松愉悅的(de)(de)(de)環境中完成(cheng)了識字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)任務(wu)。對(dui)于寫字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，通(tong)過一(yi)年多(duo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已經(jing)基本掌握寫字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)要領，我(wo)充(chong)分(fen)(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主動性，放手(shou)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主發現，獨立完成(cheng)寫字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)任務(wu)，通(tong)過媒體演(yan)示(shi)難(nan)寫的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)：這樣用(yong)形(xing)象直觀的(de)(de)(de)演(yan)示(shi)，加(jia)深(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)印象，正(zheng)確書(shu)寫生(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。在(zai)(zai)不(bu)知不(bu)覺的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，就(jiu)突(tu)出了教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)點。

　　(三)感受領悟

　　自(zi)讀自(zi)悟是閱讀的(de)(de)(de)基(ji)礎。在(zai)(zai)(zai)這個(ge)環節中我(wo)(wo)安排了(le)多(duo)(duo)種朗讀方(fang)式。首先(xian)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由(you)讀課文(wen)(wen)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)“孩(hai)子(zi)們(men)(men)是懷著怎樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)心情(qing)(qing)去找(zhao)春天(tian)(tian)的(de)(de)(de)?”并讓(rang)孩(hai)子(zi)抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體(ti)會孩(hai)子(zi)們(men)(men)當時的(de)(de)(de)喜(xi)悅，興奮的(de)(de)(de)心情(qing)(qing)，再(zai)讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)(men)小組(zu)討論(lun)讀課文(wen)(wen)、交(jiao)流課文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)小朋友們(men)(men)找(zhao)到(dao)的(de)(de)(de)春天(tian)(tian)是什么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)?再(zai)用媒(mei)(mei)體(ti)資源出(chu)(chu)示相關段(duan)(duan)(duan)落，我(wo)(wo)相機指導(dao)朗讀，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看圖，并讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)圖文(wen)(wen)結合想(xiang)(xiang)為什么(me)把小草說(shuo)成是春天(tian)(tian)的(de)(de)(de)眉毛呢(ni)?用同樣(yang)(yang)方(fang)法(fa)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)習課文(wen)(wen)的(de)(de)(de)5、6、7自(zi)然段(duan)(duan)(duan)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)選擇自(zi)己最喜(xi)愛的(de)(de)(de)段(duan)(duan)(duan)落比賽讀。并要求生(sheng)(sheng)仔細聽，認真評，這樣(yang)(yang)通(tong)(tong)過師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)互動(dong)學(xue)(xue)習和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經能(neng)充分感(gan)(gan)受春天(tian)(tian)的(de)(de)(de)多(duo)(duo)姿多(duo)(duo)彩(cai)。接著我(wo)(wo)說(shuo)孩(hai)子(zi)們(men)(men)你們(men)(men)找(zhao)到(dao)了(le)美(mei)麗的(de)(de)(de)春天(tian)(tian)，現在(zai)(zai)(zai)心情(qing)(qing)怎么(me)樣(yang)(yang)?孩(hai)子(zi)們(men)(men)會說(shuo)“高興、愉快、興奮”等，那(nei)就(jiu)用你們(men)(men)現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)這種心情(qing)(qing)讀課文(wen)(wen)最后一段(duan)(duan)(duan)，(媒(mei)(mei)體(ti)出(chu)(chu)示)體(ti)會找(zhao)到(dao)春天(tian)(tian)的(de)(de)(de)欣(xin)喜(xi)與(yu)激動(dong)，通(tong)(tong)過播(bo)放春天(tian)(tian)景色的(de)(de)(de)錄像我(wo)(wo)介(jie)紹(shao)錄象資料，生(sheng)(sheng)閉目想(xiang)(xiang)象。，在(zai)(zai)(zai)悠揚的(de)(de)(de)樂曲(qu)中，在(zai)(zai)(zai)美(mei)麗的(de)(de)(de)畫面(mian)中，在(zai)(zai)(zai)老師的(de)(de)(de)激情(qing)(qing)導(dao)入中，就(jiu)能(neng)感(gan)(gan)受到(dao)春光的(de)(de)(de)美(mei)好。

　　(四)課內延伸

　　在這(zhe)個環節中(zhong)，我激趣導入：春(chun)天(tian)的景色美不勝收，音(yin)樂中(zhong)的春(chun)天(tian)充滿幻想，孩(hai)(hai)子(zi)們朗(lang)讀中(zhong)的春(chun)天(tian)猶在眼(yan)前，孩(hai)(hai)子(zi)們把自己(ji)眼(yan)里(li)的春(chun)天(tian)畫(hua)下來吧(ba)。讓學生動手畫(hua)，畫(hua)好后讓生上講臺介紹(shao)自己(ji)的作(zuo)品。這(zhe)樣學生的動手能(neng)(neng)力和想象能(neng)(neng)力都(dou)得(de)到(dao)(dao)了鍛煉。課內課外(wai)的春(chun)天(tian)場(chang)景達地(di)到(dao)(dao)了有(you)機(ji)的整合(he)。孩(hai)(hai)子(zi)們對春(chun)天(tian)的熱愛之情也(ye)得(de)到(dao)(dao)了升華。

　　六、說板書、練習。

　　本課的板書采用了簡筆畫(hua)(hua)的設計，把孩子們找到的春天一一展(zhan)現(xian)，充(chong)分(fen)給學生以美的體驗(yan)。在讀課文(wen)以后，讓(rang)孩子們來進行補充(chong)、添畫(hua)(hua)，這(zhe)樣的板書，既歸納本課的重點(dian)，又激起了學生的學習興(xing)趣(qu)，讓(rang)孩子在學習中得到展(zhan)現(xian)自我(wo)的機會。

　　練習是讓學(xue)生在(zai)“手抄本”上選擇本課(ke)里自己喜歡的(de)(de)詞語(yu)、句(ju)子(zi)、段落(luo)進行摘抄，再(zai)寫(xie)一兩句(ju)贊美(mei)春天(tian)的(de)(de)句(ju)子(zi)。目的(de)(de)在(zai)于有意識的(de)(de)指導學(xue)生積累語(yu)言，發(fa)展思維。擴展課(ke)內學(xue)習的(de)(de)內容。

　　【教學反思】

　　教學(xue)(xue)《找春天》，最讓(rang)我欣慰的(de)(de)是孩子(zi)們始終保持著高漲的(de)(de)熱情(qing)。這里(li)有驚訝、有欣喜(xi)、有展示(shi)時的(de)(de)成功感，學(xue)(xue)習成了(le)一件非常(chang)主動、快樂(le)的(de)(de)事(shi)。在教學(xue)(xue)中(zhong)我注重(zhong)情(qing)境(jing)的(de)(de)創(chuang)設、興趣的(de)(de)誘發(fa)，給學(xue)(xue)生(sheng)營造(zao)寬松(song)的(de)(de)氛圍(wei)，采用(yong)(yong)平等對話，個性閱讀，并讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)樹立(li)課(ke)程資源意識(shi)，培養(yang)語(yu)(yu)文(wen)實踐能力，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在實踐中(zhong)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)，用(yong)(yong)語(yu)(yu)文(wen)，以致生(sheng)活走進了(le)語(yu)(yu)文(wen)，語(yu)(yu)文(wen)走向了(le)生(sheng)活。

《找春天》說課稿9

　　一、說教材：

　　《語文課程標準(zhun)》指出(chu)：“要讓學生具有日常口語交(jiao)際的基礎能力，在(zai)各(ge)種交(jiao)際活動中(zhong)，學會(hui)傾聽表(biao)達和(he)交(jiao)流，初步學會(hui)文明地進行(xing)人際溝通(tong)和(he)社(she)會(hui)交(jiao)往，發展合作(zuo)精神。”

　　《找春(chun)天》是(shi)人(ren)教版小(xiao)學(xue)語文一年(nian)級下冊第一單元的口(kou)語交際課。這(zhe)次訓練主要是(shi)通過讓學(xue)生找春(chun)天和用不同的方式贊美(mei)春(chun)天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fa)學(xue)生熱愛大自然的情感，提高學(xue)生的口(kou)語交際能力。

　　二、說教學目標：

　　1、引導學生(sheng)觀察春(chun)天，了解春(chun)天的特(te)點，積累(lei)詞匯(hui)，培養審美情(qing)趣，激發對大(da)自然的熱(re)愛之情(qing)；

　　2、引(yin)導學生在具體(ti)的(de)(de)口語交際過(guo)程中，學會按順(shun)序觀察圖畫，學習用恰當優(you)美的(de)(de)語言、古(gu)詩、歌(ge)聲(sheng)、舞蹈等(deng)表現春天的(de)(de)美；

　　3、通過口語(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)中的(de)交(jiao)(jiao)流(liu)、評價，讓學(xue)生在增強口語(yu)交(jiao)(jiao)際(ji)能力的(de)同(tong)時(shi)，學(xue)會傾聽，豐(feng)富(fu)自己的(de)見聞和感(gan)受。

　　三、說重點難點：

　　重點(dian)——讓學生(sheng)學會“有序、完整、生(sheng)動(dong)”的說話；

　　難點——讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會如何把話說得生(sheng)(sheng)動。

　　四、說學情：

　　一年級(ji)大部(bu)分的(de)(de)(de)孩子存(cun)(cun)在“說(shuo)(shuo)話不完整，不會(hui)(hui)主動與(yu)人交流，別人說(shuo)(shuo)話的(de)(de)(de)時(shi)候不會(hui)(hui)傾聽(ting)”的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)；看(kan)圖說(shuo)(shuo)話時(shi)，存(cun)(cun)在“順序混亂，語句不夠生動”的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)；而且詞匯貧乏，不會(hui)(hui)合理運(yun)用(yong)，口語交際(ji)能(neng)力有待(dai)提高。

　　五、說教學設計：

　　一、美景播放(fang)，賞春天；

　　講課伊始，以優(you)美動(dong)聽的(de)(de)音樂和色彩鮮艷的(de)(de)畫面作引導，通過各種富有(you)春天(tian)氣(qi)息的(de)(de)圖片和美文解說，把抽象的(de)(de)內容(rong)轉為具體(ti)生動(dong)氛圍，讓(rang)學(xue)生在(zai)特定的(de)(de)氣(qi)氛中(zhong)喚起(qi)春天(tian)在(zai)他(ta)們心目(mu)中(zhong)的(de)(de)印象，激(ji)發(fa)起(qi)學(xue)生對春天(tian)的(de)(de)喜愛，觸(chu)發(fa)他(ta)們的(de)(de)交(jiao)際欲望。

　　二、結合生(sheng)活，找春天(tian)；

　　從(cong)生(sheng)(sheng)活實際(ji)出發，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關注生(sheng)(sheng)活，走進大(da)自(zi)然融入春(chun)天，自(zi)由自(zi)在地感受春(chun)天的(de)美。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)暢(chang)所(suo)欲言說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)身(shen)邊(bian)的(de)春(chun)天，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有話可說(shuo)(shuo)，能把自(zi)己看到的(de)說(shuo)(shuo)出來(lai)與大(da)家交(jiao)流，再同桌交(jiao)流，培養和鍛(duan)煉(lian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)口(kou)語交(jiao)際(ji)能力(li)。

　　三、觀察圖畫，說春天；

　　這(zhe)是(shi)整堂(tang)課的(de)(de)(de)訓練(lian)重點(dian)，也(ye)是(shi)一(yi)年(nian)級學生的(de)(de)(de)訓練(lian)重點(dian)。在(zai)孩子們說(shuo)身邊的(de)(de)(de)春天時，也(ye)許能做到把一(yi)句話(hua)說(shuo)完整，但對于一(yi)副圖，卻不能做到說(shuo)得(de)“有序和(he)(he)生動”，這(zhe)也(ye)是(shi)低(di)年(nian)級說(shuo)話(hua)的(de)(de)(de)難(nan)點(dian)，這(zhe)個環節的(de)(de)(de)安排(pai)目的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)在(zai)教師的(de)(de)(de)引導下，訓練(lian)孩子們能把一(yi)副圖按照一(yi)定的(de)(de)(de)順序、采用比(bi)喻和(he)(he)擬(ni)人的(de)(de)(de)方法，說(shuo)得(de)生動。

　　說話能力的指導：

　　在孩子們隨(sui)意說(shuo)的(de)時候，老師隨(sui)時糾正其說(shuo)話的(de)不(bu)完整，培(pei)養他(ta)們從(cong)小(xiao)把話說(shuo)完整的(de)語言(yan)習慣；

　　不斷強化站起來發言(yan)的(de)孩子(zi)“能把(ba)(ba)一種景(jing)物當成人一樣來說(shuo)(shuo)(shuo)”，“把(ba)(ba)這(zhe)種景(jing)物比作什么來說(shuo)(shuo)(shuo)”，這(zhe)就是“生(sheng)動”，讓學生(sheng)展開豐富的(de)翅膀，盡情地想像(xiang)，構筑自己(ji)心中(zhong)最美(mei)麗的(de)春天；讓接下來說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)學生(sheng)有(you)章可循，孩子(zi)們會越說(shuo)(shuo)(shuo)越生(sheng)動；

　　然后讓學生觀察歸納出“天上、地上、河里”這(zhe)樣的規律，并指導孩子們(men)說(shuo)話(hua)要按(an)照一定的順序，體現了“有(you)序”這(zhe)一說(shuo)話(hua)方法的指導；

　　按“天上(shang)、地上(shang)、河里”分(fen)成(cheng)三大(da)組，進行說話訓練，每組派代表說完(wan)后，再找(zhao)一(yi)兩個同學把整(zheng)(zheng)副(fu)圖連起(qi)來說一(yi)遍，體現(xian)了整(zheng)(zheng)副(fu)圖（cn-teacher.com）的(de)完(wan)整(zheng)(zheng)性，避免(mian)了“只見(jian)樹木，不見(jian)森林”的(de)教學現(xian)象。

　　這一(yi)環(huan)節教學貫穿“詳略(lve)得(de)(de)當”這一(yi)理(li)念：每(mei)一(yi)方(fang)位(wei)的三(san)處景(jing)物(wu)指導(dao)孩子時不(bu)平(ping)均用力，先抓(zhua)住(zhu)一(yi)處進行詳細(xi)指導(dao)，另(ling)兩處學生模仿說(shuo)一(yi)處；三(san)方(fang)位(wei)中“天空和地面”的景(jing)物(wu)詳細(xi)說(shuo)，河里景(jing)物(wu)的簡要說(shuo)。這樣使得(de)(de)整副圖重點突出，詳略(lve)得(de)(de)當，體現了層次美。

　　交際能力(li)的(de)培養：

　　把學生分成(cheng)三大組(zu)，又讓學生以“四人小組(zu)”的方式練習說話，給孩子(zi)們創(chuang)設(she)一(yi)個(ge)交流的平臺(tai)和空間，培養了孩子(zi)們的交際、合(he)作的能力；

　　在(zai)某個孩子說的時候(hou)，引導其他孩子傾(qing)聽(ting)和補充(chong)，也是一種交流的體現(xian)，遵循(xun)了口(kou)語交際的宗(zong)旨；

　　課中操(cao)的(de)(de)安(an)排，從內容的(de)(de)選材上，《春天在(zai)哪里(li)》是一(yi)(yi)首描(miao)寫(xie)春天的(de)(de)歌曲，旋(xuan)律優美，符合主題(ti)；另外在(zai)孩子們隨意說完圖上的(de)(de)景物(wu)后，注意力有些(xie)分散，身體也有些(xie)疲(pi)勞(lao)了(le)(le)，此(ci)時安(an)排一(yi)(yi)個(ge)課中操(cao)，緩解了(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)疲(pi)勞(lao)，為下(xia)半(ban)節(jie)課的(de)(de)學(xue)習注入了(le)(le)新的(de)(de)動力，十分符合低年級學(xue)生(sheng)的(de)(de)身心發展規律。

　　四、擂臺競賽，贊春天；

　　這是(shi)詞(ci)語(yu)(yu)的(de)復習鞏固和積(ji)累，課外知(zhi)識(shi)的(de)拓展。以贊美(mei)春(chun)天(tian)的(de)成(cheng)語(yu)(yu)、課文、古(gu)詩(shi)作為擂(lei)臺賽的(de)內容，既(ji)和主(zhu)題有(you)密切的(de)聯(lian)系，又(you)符合低年級(ji)學生喜(xi)歡游戲(xi)的(de)心理(li)特點，在(zai)競(jing)賽氛圍中(zhong)，幫助學生積(ji)累詞(ci)匯，豐(feng)富文化底蘊，為說(shuo)話能力(li)儲備(bei)大(da)量的(de)“食(shi)糧”。寫繪(hui)作業是(shi)使口語(yu)(yu)交際成(cheng)為了閱讀的(de)自然延(yan)伸。對整(zheng)堂課的(de)延(yan)伸，選擇喜(xi)歡的(de)描(miao)寫春(chun)天(tian)的(de)古(gu)詩(shi)配畫，除(chu)了加(jia)深孩子們對古(gu)詩(shi)的(de)理(li)解，同時(shi)還用“繪(hui)畫語(yu)(yu)言(yan)”再一次贊美(mei)了春(chun)天(tian)。

　　五、總結回顧，唱春(chun)天。

　　簡(jian)明扼要的(de)總(zong)結各(ge)個環節的(de)內容后，讓孩(hai)子(zi)們伴隨(sui)著輕松歡(huan)快(kuai)的(de)音樂，唱起《春天在哪里》的(de)歌曲(qu)，把課(ke)堂(tang)(tang)氣氛再一次推向高潮(chao)，在高潮(chao)中結束(shu)整堂(tang)(tang)課(ke)的(de)教(jiao)學。

　　整堂(tang)課通過“賞春(chun)(chun)天(tian)(tian)——找春(chun)(chun)天(tian)(tian)——說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)春(chun)(chun)天(tian)(tian)——贊春(chun)(chun)天(tian)(tian)——唱春(chun)(chun)天(tian)(tian)”這幾個教學(xue)(xue)環節，利用各(ge)種(zhong)媒體設施，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)大膽(dan)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)出(chu)對春(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)發(fa)現(xian)，注意(yi)傾聽同伴的(de)(de)(de)發(fa)言，大膽(dan)思考、想(xiang)像，挖掘孩(hai)子的(de)(de)(de)潛力，激發(fa)孩(hai)子的(de)(de)(de)情(qing)感，充分調(diao)動起學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積(ji)極性和全體參(can)與(yu)、合作的(de)(de)(de)精神，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自(zi)主(zhu)輕松的(de)(de)(de)環境中來練習口語的(de)(de)(de)表達能力，使學(xue)(xue)生(sheng)做到會說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)、樂(le)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)，在(zai)教師的(de)(de)(de)引(yin)導與(yu)指導下，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)原有的(de)(de)(de)基礎上說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)得(de)有序、完(wan)整、生(sheng)動，使口語交際訓練真正(zheng)做到扎實有效(xiao)。

《找春天》說課稿10

　　【說教材】

　　春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)(tian)來了(le)，她(ta)(ta)(ta)像個害羞的(de)(de)(de)小姑娘，悄(qiao)悄(qiao)地(di)(di)向我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)走(zou)來。本(ben)課(ke)的(de)(de)(de)課(ke)題就(jiu)呼喚著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)去找春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)(tian)!我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)到(dao)(dao)校園里找一找，也許能在操(cao)場邊發(fa)(fa)現剛探出(chu)(chu)(chu)頭的(de)(de)(de)小草；我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)到(dao)(dao)野外(wai)去找一找，也許能在天(tian)(tian)(tian)空中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現飄飄搖搖的(de)(de)(de)風箏；打開課(ke)本(ben)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還會在課(ke)文(wen)插(cha)圖中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)影子；讀(du)著(zhu)課(ke)文(wen)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)會感(gan)覺自己就(jiu)是(shi)那幾個脫(tuo)掉棉襖(ao)、沖(chong)出(chu)(chu)(chu)家門(men)、奔(ben)向田野的(de)(de)(de)孩子，體(ti)會到(dao)(dao)尋找春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)急切心(xin)情(qing)，感(gan)受到(dao)(dao)發(fa)(fa)現春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)欣喜。這(zhe)篇課(ke)文(wen)語(yu)言優美(mei)(mei)，充滿兒童情(qing)趣和文(wen)學(xue)色彩。作者把春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)(tian)比作一個小姑娘，她(ta)(ta)(ta)害羞，所以遮(zhe)遮(zhe)掩掩，躲(duo)(duo)躲(duo)(duo)藏(zang)藏(zang)；她(ta)(ta)(ta)美(mei)(mei)麗(li)，有著(zhu)嫩綠的(de)(de)(de)秀眉和色彩斑(ban)斕(lan)的(de)(de)(de)眼(yan)睛；她(ta)(ta)(ta)活潑，嫻熟地(di)(di)彈奏著(zhu)動人(ren)的(de)(de)(de)音符(fu)，快(kuai)樂地(di)(di)蕩著(zhu)秋千，興(xing)奮(fen)地(di)(di)叫著(zhu)、笑著(zhu)……孩子們(men)(men)(men)找到(dao)(dao)春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)(tian)了(le)嗎(ma)？從哪里找到(dao)(dao)的(de)(de)(de)？怎樣找到(dao)(dao)的(de)(de)(de)？激(ji)發(fa)(fa)學(xue)生朗讀(du)：“早開的(de)(de)(de)野花一朵(duo)兩朵(duo)，那是(shi)春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)眼(yan)睛吧？”“樹木吐出(chu)(chu)(chu)點點嫩芽(ya)，那是(shi)春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)音符(fu)嗎(ma)？”……讀(du)著(zhu)這(zhe)些(xie)語(yu)句(ju)，領會其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)情(qing)與(yu)趣，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)會感(gan)到(dao)(dao)回味無(wu)窮(qiong)。

　　根據《課(ke)標(biao)(biao)》的要(yao)求及教材的編排(pai)意圖和課(ke)文特點，結合學(xue)生實(shi)際情況，我(wo)制定了以下三個方面的教學(xue)目標(biao)(biao)：

　　1、認知目標：會(hui)認9個字(zi)，會(hui)寫9個字(zi)。

　　2、技能目標：正(zheng)確(que)、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的(de)(de)美景，體驗投(tou)身到大自然懷抱中去(qu)的(de)(de)情趣。

　　3、情(qing)感目標：激發學生(sheng)熱愛春(chun)天(tian)的情(qing)感，調動學生(sheng)主動去觀察、發現。

　　教學重點：識(shi)記(ji)生字(zi)，積累詞語(yu)，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的(de)美好，體驗投(tou)身大自然(ran)的(de)情趣，養(yang)成(cheng)主(zhu)動觀察發(fa)現的(de)習慣。

　　【說學生】

　　二年級(ji)學生(sheng)具有好奇(qi)、愛(ai)探索、易(yi)感(gan)(gan)染的(de)心(xin)理特點，容易(yi)被新鮮的(de)事物，活動(dong)的(de)東西所吸引(yin)。在(zai)教學這(zhe)一課(ke)時，學生(sheng)已經(jing)能說一段(duan)較(jiao)完(wan)整的(de)話，并(bing)能在(zai)教師創(chuang)設(she)的(de)情(qing)(qing)境中體驗(yan)、感(gan)(gan)受，達到情(qing)(qing)感(gan)(gan)的(de)共鳴，同時也(ye)較(jiao)多(duo)地積累了不少與本(ben)課(ke)有關的(de)生(sheng)活素材，這(zhe)也(ye)正是(shi)學習本(ben)課(ke)的(de)有利因素。

　　【說教法】

　　1、自主識字法

　　新課程的(de)(de)(de)識(shi)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重在(zai)(zai)教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)識(shi)字(zi)(zi)方法(fa)(fa)，教(jiao)師不(bu)以零為起點，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用(yong)已有的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活經驗，用(yong)自己喜歡的(de)(de)(de)方式識(shi)字(zi)(zi)。打(da)破(po)以往傳(chuan)統的(de)(de)(de)老師教(jiao)讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)跟讀(du)的(de)(de)(de)做法(fa)(fa)，體現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自主性。二年級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過一年多的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、積(ji)累(lei)，已掌(zhang)握了不(bu)少識(shi)字(zi)(zi)方法(fa)(fa)，在(zai)(zai)本課的(de)(de)(de)識(shi)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用(yong)多種識(shi)字(zi)(zi)方法(fa)(fa)并結(jie)合生(sheng)(sheng)活實際自主識(shi)字(zi)(zi)，在(zai)(zai)里直觀的(de)(de)(de)書寫(xie)演(yan)示(shi)和設計(ji)精巧的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，完(wan)成識(shi)字(zi)(zi)任務(wu)。

　　2、情景教學法

　　美(mei)(mei)(mei)(mei)麗的(de)春(chun)天多(duo)姿多(duo)彩，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)感受到這春(chun)天的(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)好(hao)，在(zai)教學(xue)(xue)時，采用(yong)優(you)(you)美(mei)(mei)(mei)(mei)語(yu)言，為學(xue)(xue)生(sheng)創設(she)一個春(chun)天的(de)場(chang)景，利用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)，充分體(ti)現了現代化教學(xue)(xue)手段的(de)優(you)(you)勢，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)欣(xin)賞各(ge)種春(chun)天美(mei)(mei)(mei)(mei)麗的(de)畫面，體(ti)會(hui)春(chun)光的(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)好(hao)，再用(yong)優(you)(you)美(mei)(mei)(mei)(mei)歡(huan)快的(de)歌曲幫助學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)會(hui)課文內(nei)容，把音樂美(mei)(mei)(mei)(mei)與語(yu)言文字美(mei)(mei)(mei)(mei)圖畫美(mei)(mei)(mei)(mei)融合(he)于一體(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)美(mei)(mei)(mei)(mei)景中賞讀課文。

　　【說學法】

　　朗讀感悟法

　　閱讀(du)(du)能培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)(gan)受、理解、欣賞(shang)、評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)能力，而自讀(du)(du)、自悟(wu)是閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)基礎。學(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)人，不應(ying)以教(jiao)師的(de)(de)(de)分析來代替(ti)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)實踐。要(yao)珍視學(xue)(xue)生(sheng)獨(du)特的(de)(de)(de)感(gan)(gan)受、體驗和理解。閱讀(du)(du)也是低年級教(jiao)學(xue)(xue)最基本最重要(yao)的(de)(de)(de)方法(fa)，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)讀(du)(du)中(zhong)感(gan)(gan)知、在(zai)(zai)讀(du)(du)中(zhong)感(gan)(gan)悟(wu)、在(zai)(zai)讀(du)(du)中(zhong)積(ji)累，在(zai)(zai)讀(du)(du)中(zhong)形(xing)成語感(gan)(gan)、在(zai)(zai)讀(du)(du)中(zhong)學(xue)(xue)會讀(du)(du)書。因此(ci)，淡化教(jiao)師的(de)(de)(de)講(jiang)，讓學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過自由讀(du)(du)、默(mo)讀(du)(du)、合(he)作讀(du)(du)、賞(shang)讀(du)(du)等多種(zhong)形(xing)式(shi)來理解感(gan)(gan)悟(wu)課文是本課主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)。

　　下(xia)面(mian)我(wo)就結(jie)合我(wo)用aut5

《找春天》說課稿11

　　一、說教材

　　春(chun)(chun)天(tian)來了(le)，她像(xiang)個害羞的(de)(de)小姑娘，悄悄地向(xiang)我(wo)們(men)(men)走來。本(ben)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題就呼(hu)喚(huan)著(zhu)(zhu)(zhu)我(wo)們(men)(men)去找春(chun)(chun)天(tian)！我(wo)們(men)(men)到(dao)(dao)校園里找一找，也(ye)許(xu)(xu)能(neng)在操場邊發(fa)(fa)現(xian)剛(gang)探出頭的(de)(de)小草；我(wo)們(men)(men)到(dao)(dao)野(ye)外去找一找，也(ye)許(xu)(xu)能(neng)在天(tian)空中發(fa)(fa)現(xian)飄(piao)(piao)飄(piao)(piao)搖(yao)搖(yao)的(de)(de)風箏(zheng)；打開課(ke)(ke)(ke)本(ben)，我(wo)們(men)(men)還會(hui)(hui)在課(ke)(ke)(ke)文(wen)插圖中發(fa)(fa)現(xian)春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)影子(zi)(zi)；讀(du)著(zhu)(zhu)(zhu)課(ke)(ke)(ke)文(wen)，我(wo)們(men)(men)會(hui)(hui)感覺自己就是那(nei)幾個脫(tuo)掉棉襖、沖(chong)出家門、奔(ben)向(xiang)田野(ye)的(de)(de)孩子(zi)(zi)，體會(hui)(hui)到(dao)(dao)尋找春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)急切心情，感受到(dao)(dao)發(fa)(fa)現(xian)春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)欣喜。這篇課(ke)(ke)(ke)文(wen)語(yu)言(yan)優美(mei)，充滿兒(er)童情趣和文(wen)學色彩。作(zuo)者把春(chun)(chun)天(tian)比作(zuo)一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲(duo)躲(duo)藏藏；她美(mei)麗，有著(zhu)(zhu)(zhu)嫩(nen)綠的(de)(de)秀眉(mei)和色彩斑斕的(de)(de)眼睛(jing)；她活潑，嫻熟地彈奏著(zhu)(zhu)(zhu)動人的(de)(de)音(yin)(yin)符(fu)，快樂(le)地蕩著(zhu)(zhu)(zhu)秋千，興奮地叫著(zhu)(zhu)(zhu)、笑著(zhu)(zhu)(zhu)……孩子(zi)(zi)們(men)(men)找到(dao)(dao)春(chun)(chun)天(tian)了(le)嗎？從哪(na)里找到(dao)(dao)的(de)(de)？怎樣(yang)找到(dao)(dao)的(de)(de)？激發(fa)(fa)學生朗讀(du)：“早開的(de)(de)野(ye)花(hua)一朵兩朵，那(nei)是春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)眼睛(jing)吧(ba)？”“樹木吐出點點嫩(nen)芽，那(nei)是春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)音(yin)(yin)符(fu)嗎？”……讀(du)著(zhu)(zhu)(zhu)這些語(yu)句，領會(hui)(hui)其(qi)中的(de)(de)情與趣，我(wo)們(men)(men)會(hui)(hui)感到(dao)(dao)回味無窮(qiong)。

　　根據(ju)《課標》的(de)要(yao)求及教(jiao)材的(de)編排意圖(tu)和課文特點(dian)，結合(he)學生實際情況，我制(zhi)定了以下三個方面的(de)教(jiao)學目標：

　　1、認知目標(biao)：會認9個字(zi)，會寫9個字(zi)。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體(ti)會(hui)春天的美景，體(ti)驗投身到大自然懷(huai)抱中去的情趣(qu)。

　　3、情感目標：激(ji)發(fa)學生熱(re)愛(ai)春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fa)現。

　　教學(xue)重點(dian)：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體(ti)會春光(guang)的美好，體(ti)驗投身大自然的情(qing)趣，養成主動觀察發現的習慣(guan)。

　　二、說學生

　　二年級學生具有(you)好奇、愛(ai)探索(suo)、易感(gan)染的(de)(de)(de)心理特點(dian)，容易被新鮮的(de)(de)(de)事物，活動的(de)(de)(de)東西所(suo)吸引(yin)。在教學這一課(ke)時，學生已經(jing)能(neng)說一段較(jiao)完整的(de)(de)(de)話，并(bing)能(neng)在教師創設的(de)(de)(de)情境中體(ti)驗(yan)、感(gan)受(shou)，達到情感(gan)的(de)(de)(de)共鳴，同時也較(jiao)多地積累(lei)了不(bu)少(shao)與本課(ke)有(you)關的(de)(de)(de)生活素(su)材，這也正是學習本課(ke)的(de)(de)(de)有(you)利因素(su)。

　　三、說教法

　　1、自主識字法

　　新課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)字(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)重在教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)識(shi)(shi)字(zi)方法(fa)(fa)，教(jiao)師(shi)不以零(ling)為起點，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用已(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活經驗，用自己喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)識(shi)(shi)字(zi)。打破以往(wang)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)教(jiao)讀(du)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)跟(gen)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)(fa)，體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習自主性。二年級的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過一年多的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習、積累，已(yi)掌握了不少識(shi)(shi)字(zi)方法(fa)(fa)，在本課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)字(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用多種識(shi)(shi)字(zi)方法(fa)(fa)并(bing)結合生(sheng)活實際自主識(shi)(shi)字(zi)，在課(ke)(ke)件(jian)里直觀的(de)(de)(de)(de)(de)書寫演示和設(she)計精巧的(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，完成識(shi)(shi)字(zi)任(ren)務。

　　2、情景教學法

　　美(mei)麗的(de)春(chun)天(tian)多姿(zi)多彩，要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生能感(gan)受到這春(chun)天(tian)的(de)美(mei)好(hao)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，采用(yong)優美(mei)語言(yan)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生創設(she)一個春(chun)天(tian)的(de)場景，利(li)用(yong)多媒體課(ke)件，充分體現(xian)了(le)現(xian)代化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段的(de)優勢，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生欣賞(shang)(shang)各種春(chun)天(tian)美(mei)麗的(de)畫(hua)(hua)面(mian)，體會春(chun)光的(de)美(mei)好(hao)，再用(yong)優美(mei)歡快的(de)歌(ge)曲幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生體會課(ke)文內容，把音(yin)樂美(mei)與語言(yan)文字美(mei)圖(tu)畫(hua)(hua)美(mei)融合于一體，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在美(mei)景中賞(shang)(shang)讀課(ke)文。

　　四、說學法

　　朗讀感悟法

　　閱(yue)讀(du)(du)能培養學生感(gan)(gan)(gan)受、理解(jie)、欣賞、評價(jia)的能力，而(er)自(zi)讀(du)(du)、自(zi)悟(wu)是閱(yue)讀(du)(du)的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來(lai)代替學生的閱(yue)讀(du)(du)實踐。要珍視學生獨特(te)的感(gan)(gan)(gan)受、體(ti)驗(yan)和理解(jie)。閱(yue)讀(du)(du)也是低年級教學最基本(ben)最重要的方法(fa)，學生在(zai)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)知、在(zai)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)悟(wu)、在(zai)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)積(ji)累，在(zai)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)形成語感(gan)(gan)(gan)、在(zai)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)學會讀(du)(du)書。因此，淡化(hua)教師的講，讓學生通過(guo)自(zi)由讀(du)(du)、默讀(du)(du)、合作讀(du)(du)、賞讀(du)(du)等多種形式來(lai)理解(jie)感(gan)(gan)(gan)悟(wu)課文是本(ben)課主要的學習方法(fa)。

　　下面我就結合我用autowhere制(zhi)作(zuo)的課件來說(shuo)說(shuo)我的教學過(guo)程。

　　五、說教學過程

　　（一(yi)）創設情景，感悟(wu)春天。

　　孔(kong)子說“知之(zhi)者(zhe)不如(ru)好(hao)之(zhi)者(zhe)，好(hao)之(zhi)者(zhe)不如(ru)樂之(zhi)者(zhe)”，心理(li)學(xue)的研(yan)究證明，學(xue)生如(ru)果對學(xue)習對象產生興趣(qu)，他就能自覺的排除多種外界因(yin)素(su)和心理(li)因(yin)素(su)的干擾，集中注意(yi)力積極主動的學(xue)習，把學(xue)習當(dang)作一種愉快的享受。

　　上課伊始，我是(shi)這(zhe)樣導(dao)入(ru)的：春(chun)天(tian)剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xian)，羞(xiu)羞(xiu)答(da)答(da)，躲躲藏藏，這(zhe)時課件出(chu)示動畫(hua)(hua)(hua)的圖(tu)片(pian)，用美麗(li)的圖(tu)片(pian)，可(ke)愛的動畫(hua)(hua)(hua)，引(yin)起學生的注意。（點擊(ji)畫(hua)(hua)(hua)面(mian)，出(chu)現(xian)動畫(hua)(hua)(hua)）我們必須留心(xin)觀(guan)察，才會發現(xian)春(chun)天(tian)的腳步。而我們，總會抑(yi)制不住(zhu)內心(xin)的歡喜，睜大雙眼(yan)，敞開心(xin)扉(fei)，去(qu)(qu)尋找(zhao)(zhao)春(chun)天(tian)。板(ban)書：找(zhao)(zhao)。課文中(zhong)有幾個(ge)孩(hai)(hai)子，沖出(chu)家門(men)，讓我們和他們一(yi)起去(qu)(qu)尋找(zhao)(zhao)春(chun)天(tian)吧！這(zhe)時候的孩(hai)(hai)子們，已經被那精美的畫(hua)(hua)(hua)面(mian)深深吸引(yin)，再(zai)加上教師語言的引(yin)導(dao)，個(ge)個(ge)躍躍欲試，也(ye)想一(yi)起去(qu)(qu)找(zhao)(zhao)春(chun)天(tian)，很順利的把(ba)孩(hai)(hai)子們帶入(ru)到課文的情境中(zhong)。這(zhe)時教師再(zai)把(ba)板(ban)書補充完整，讓學生齊讀(du)課題(ti)：找(zhao)(zhao)春(chun)天(tian)。

　　（二(er)）初讀課文(wen)、認寫生字。

　　在這(zhe)(zhe)個環(huan)節(jie)，首先讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自讀課(ke)文(wen)，讀準字(zi)(zi)(zi)音，把(ba)覺得難(nan)讀的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)做個記號，在語言環(huan)境中識字(zi)(zi)(zi)，通過大屏幕出(chu)現生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)，（點(dian)擊出(chu)現生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)畫面(mian)），讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邊認讀邊交流(liu)識字(zi)(zi)(zi)方法，可(ke)以運(yun)用(yong)(yong)已掌握的(de)(de)(de)方法識字(zi)(zi)(zi)，如(ru)加偏(pian)旁(pang)(pang)、去(qu)偏(pian)旁(pang)(pang)、換(huan)偏(pian)旁(pang)(pang)、熟字(zi)(zi)(zi)變形(xing)(xing)、找(zhao)規(gui)律(lv)、分(fen)解字(zi)(zi)(zi)形(xing)(xing)等，也可(ke)以結(jie)合生(sheng)(sheng)活實際如(ru)：猜謎語、編兒(er)歌(ge)、比動(dong)作、引(yin)(yin)用(yong)(yong)同(tong)學(xue)(xue)或家人的(de)(de)(de)姓名等方法進行(xing)識記。運(yun)用(yong)(yong)課(ke)件的(de)(de)(de)演(yan)示，充分(fen)引(yin)(yin)起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)，隨著孩子們大聲(sheng)的(de)(de)(de)朗讀，一個個生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)完整的(de)(de)(de)出(chu)現，孩子們的(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)力高度集中，積極自主的(de)(de)(de)尋找(zhao)出(chu)各種不同(tong)的(de)(de)(de)識字(zi)(zi)(zi)方法。在學(xue)(xue)完生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)以后怎樣能讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輕松愉快(kuai)的(de)(de)(de)鞏固生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)呢，這(zhe)(zhe)時(shi)我設(she)計了一個小(xiao)(xiao)(xiao)游(you)(you)戲來幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輕松的(de)(de)(de)解決(jue)這(zhe)(zhe)個問題。一只(zhi)(zhi)只(zhi)(zhi)忙(mang)碌可(ke)愛(ai)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)蜜(mi)蜂，要到花(hua)園(yuan)去(qu)采蜜(mi)，可(ke)是今天的(de)(de)(de)采蜜(mi)要聰明的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)蜜(mi)蜂才會有(you)收(shou)獲(huo)，利(li)用(yong)(yong)奧(ao)斯韋爾制作的(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)個游(you)(you)戲，可(ke)以讓(rang)孩子們利(li)用(yong)(yong)鼠標把(ba)一只(zhi)(zhi)只(zhi)(zhi)小(xiao)(xiao)(xiao)蜜(mi)蜂拖到花(hua)上，如(ru)果找(zhao)對了和小(xiao)(xiao)(xiao)蜜(mi)蜂身(shen)上的(de)(de)(de)詞語相對應拼音的(de)(de)(de)花(hua)朵(duo)，小(xiao)(xiao)(xiao)蜜(mi)蜂就會快(kuai)樂的(de)(de)(de)開(kai)始采蜜(mi)。如(ru)果找(zhao)錯了，小(xiao)(xiao)(xiao)蜜(mi)蜂只(zhi)(zhi)好又飛回到原(yuan)處。這(zhe)(zhe)樣不僅加強了演(yan)示的(de)(de)(de)直觀性(xing)，激發了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輕松、愉快(kuai)地(di)完成(cheng)識字(zi)(zi)(zi)任務。

　　至于寫字(zi)(zi)(zi)，通(tong)(tong)過一年(nian)多的學習，學生(sheng)已(yi)經基本掌握寫字(zi)(zi)(zi)要領，應充分發揮學生(sheng)的主動性，放(fang)手讓學生(sheng)自主發現，獨立(li)完(wan)成寫字(zi)(zi)(zi)任務，教師只作點(dian)撥、指導(dao)。通(tong)(tong)過課件(jian)出(chu)示難寫的字(zi)(zi)(zi)：遙、搖(yao)。用(yong)形象直觀的演示，加深(shen)學生(sheng)的印象，正(zheng)確書寫生(sheng)字(zi)(zi)(zi)。在不(bu)知不(bu)覺的教學中，就突出(chu)了(le)教學的重點(dian)。

　　（三）賞(shang)讀感(gan)悟，體會(hui)感(gan)情。

　　在這(zhe)個環節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)，重點指導學生自(zi)(zi)由(you)讀(du)(du)課(ke)文(wen)，劃出不理解(jie)(jie)的(de)詞句，讓學生通過(guo)多(duo)種形式的(de)朗讀(du)(du)來(lai)理解(jie)(jie)課(ke)文(wen)內容，如：齊讀(du)(du)，自(zi)(zi)由(you)讀(du)(du)，小組(zu)討論(lun)讀(du)(du)等，讓學生談(tan)談(tan)你感受到(dao)“我們幾(ji)個孩子”是(shi)懷著怎樣(yang)的(de)心情找(zhao)春(chun)天(tian)的(de)呢(ni)？從“春(chun)天(tian)像(xiang)個害(hai)羞的(de)小姑娘，遮遮掩掩，躲(duo)躲(duo)藏藏”這(zhe)個句子中(zhong)(zhong)(zhong)又體會到(dao)什(shen)么？課(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)小朋(peng)友們找(zhao)到(dao)的(de)春(chun)天(tian)又是(shi)什(shen)么樣(yang)的(de)？在小組(zu)中(zhong)(zhong)(zhong)把(ba)小朋(peng)友們找(zhao)到(dao)的(de)春(chun)天(tian)畫下來(lai)或寫下來(lai)。最后根據自(zi)(zi)己的(de)理解(jie)(jie)，選擇(ze)自(zi)(zi)己最喜愛(ai)的(de)段落讀(du)(du)給大家聽(ting)聽(ting)。

　　帶著(zhu)欣(xin)喜的(de)(de)(de)心情讀課文最后一段，體會找到(dao)春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)欣(xin)喜與激動，通過(guo)播放春(chun)天(tian)景(jing)(jing)色(se)的(de)(de)(de)錄像，（點擊出現視頻畫(hua)面），在(zai)悠揚的(de)(de)(de)樂(le)曲中(zhong)，在(zai)美麗的(de)(de)(de)畫(hua)面中(zhong)，出現找到(dao)春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)情景(jing)(jing)，配樂(le)朗誦(song)：小草(cao)偷偷地(di)(di)從土里鉆出來(lai)，嫩(nen)嫩(nen)的(de)(de)(de)，綠(lv)(lv)綠(lv)(lv)的(de)(de)(de)。園子里，田野里，瞧去，一大(da)(da)片一大(da)(da)片滿是(shi)的(de)(de)(de)。坐著(zhu)，躺著(zhu)，打(da)兩個(ge)滾(gun)，踢(ti)幾腳(jiao)球，賽(sai)幾趟跑，捉幾回迷藏(zang)。風輕悄(qiao)悄(qiao)的(de)(de)(de)，草(cao)綿軟軟的(de)(de)(de)。桃(tao)樹、杏(xing)樹、梨樹，你不讓(rang)我，我不讓(rang)你，都開滿了花(hua)趕趟兒(er)。紅的(de)(de)(de)像火，粉的(de)(de)(de)像霞(xia)，白的(de)(de)(de)像雪。花(hua)里帶著(zhu)甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是(shi)桃(tao)兒(er)、杏(xing)兒(er)、梨兒(er)。花(hua)下成千成百的(de)(de)(de)蜜蜂(feng)嗡嗡地(di)(di)鬧著(zhu)，大(da)(da)小的(de)(de)(de)蝴蝶飛來(lai)飛去。野花(hua)遍(bian)地(di)(di)都是(shi)：雜樣(yang)兒(er)，有名字的(de)(de)(de)，沒名字的(de)(de)(de)，散在(zai)花(hua)叢(cong)里，像眼睛，還眨(zha)呀眨(zha)的(de)(de)(de)。

　　這是怎樣的(de)(de)(de)一幅山(shan)花爛漫(man)，百鳥爭鳴的(de)(de)(de)美景啊，春(chun)(chun)天(tian)悄悄來到(dao)了(le)，小朋(peng)友(you)們(men)留心觀察，發(fa)現了(le)春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)(de)蹤跡(ji)，感受到(dao)了(le)春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)(de)美麗，春(chun)(chun)天(tian)其(qi)實就在(zai)小朋(peng)友(you)們(men)的(de)(de)(de)眼睛里。（點擊出現音樂畫面）通過歡快優美的(de)(de)(de)兒童歌曲《春(chun)(chun)天(tian)在(zai)哪里》讓(rang)(rang)孩子們(men)跟著唱，跟著跳(tiao)，盡(jin)情展示自(zi)己快樂的(de)(de)(de)心情。整個課(ke)堂的(de)(de)(de)氣氛達到(dao)了(le)最(zui)熱烈。（點擊出現課(ke)文(wen)畫面）在(zai)這種(zhong)心情下，再讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)朗讀全文(wen)，把朗讀、理解、感悟(wu)緊密結合起來，讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)自(zi)由、充分的(de)(de)(de)讀，在(zai)讀中感悟(wu)春(chun)(chun)光(guang)的(de)(de)(de)美好(hao)，體驗(yan)大自(zi)然的(de)(de)(de)情趣，表達對春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)(de)喜愛、贊美之情。

　　整篇課文的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，我盡量利(li)用(yong)了(le)多媒體課件(jian)的(de)優勢，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，利(li)用(yong)音樂的(de)美(mei)，圖畫(hua)的(de)美(mei)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體會到(dao)春光的(de)美(mei)好，陶(tao)冶了(le)心情，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)較(jiao)好的(de)感悟課文的(de)內(nei)容。

　　六、說板書、練習。

　　本(ben)課(ke)(ke)的(de)(de)板書采用(yong)了簡筆畫的(de)(de)設計(ji)，把孩(hai)子們找(zhao)到(dao)(dao)的(de)(de)春(chun)天一(yi)一(yi)展現(xian)，給(gei)學(xue)生描繪出一(yi)幅春(chun)天美麗的(de)(de)景(jing)色(se)，充分(fen)給(gei)學(xue)生以(yi)美的(de)(de)體驗。在(zai)讀(du)課(ke)(ke)文以(yi)后，讓(rang)孩(hai)子們來(lai)進行補充、添畫，這樣的(de)(de)板書，既歸納(na)本(ben)課(ke)(ke)的(de)(de)重點(dian)，同時起(qi)(qi)到(dao)(dao)引背的(de)(de)作用(yong)，更重要的(de)(de)是激(ji)起(qi)(qi)學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣，讓(rang)孩(hai)子在(zai)學(xue)習(xi)中得到(dao)(dao)展現(xian)自(zi)我(wo)的(de)(de)機會。

　　練(lian)習是讓學(xue)生(sheng)在“采蜜(mi)本(ben)”上選擇(ze)本(ben)課里自己喜歡的(de)詞語(yu)、句子、段落進行(xing)摘抄，再寫一兩句贊(zan)美(mei)春天的(de)句子。目的(de)在于有意識(shi)的(de)指導學(xue)生(sheng)積累語(yu)言，發展(zhan)思維。擴展(zhan)課內(nei)學(xue)習的(de)內(nei)容(rong)

　　評說(shuo)課(ke)(ke)稿：本說(shuo)課(ke)(ke)稿從教(jiao)(jiao)材(cai)、學(xue)(xue)(xue)生、教(jiao)(jiao)法(fa)、學(xue)(xue)(xue)法(fa)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)、板(ban)書、練習六個(ge)方(fang)面進行說(shuo)課(ke)(ke)的(de)。全(quan)面詳實，特別是(shi)說(shuo)明(ming)了怎(zen)么教(jiao)(jiao)，為什么這樣教(jiao)(jiao)。教(jiao)(jiao)材(cai)內容(rong)的(de)切實、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標的(de)明(ming)確、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)程(cheng)序的(de)流暢、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節的(de)合理、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段多樣。總之，教(jiao)(jiao)師的(de)說(shuo)課(ke)(ke)過(guo)程(cheng)努力從實際出(chu)發，闡述了本課(ke)(ke)設計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)全(quan)過(guo)程(cheng)。

【《找春天》說課稿(gao)11篇】相關文(wen)章：

12-04

《找春天》教學說課稿（通用5篇）11-30

12-17

11-04