大班(ban)語言(yan)活動《春天》說課稿

　　什么是說課稿

　　“說(shuo)課”是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革中涌現出來(lai)的(de)(de)(de)新生(sheng)事物，是進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)交流(liu)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)探(tan)討的(de)(de)(de)一種(zhong)新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究形式，也(ye)是集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課的(de)(de)(de)進(jin)(jin)一步(bu)發展，而【說(shuo)課稿】則(ze)是為進(jin)(jin)行(xing)說(shuo)課準備(bei)(bei)的(de)(de)(de)文稿，它不(bu)同于教(jiao)(jiao)(jiao)案，教(jiao)(jiao)(jiao)案只說(shuo)“怎(zen)樣教(jiao)(jiao)(jiao)”，說(shuo)課稿則(ze)重點說(shuo)清(qing)“為什(shen)么要這樣教(jiao)(jiao)(jiao)”。教(jiao)(jiao)(jiao)師在吃透教(jiao)(jiao)(jiao)材、簡析教(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)重點、難點的(de)(de)(de)基礎上，遵(zun)循整體(ti)構思、融為一體(ti)、綜合論述(shu)的(de)(de)(de)原則(ze)，分(fen)塊寫清(qing)，分(fen)步(bu)闡述(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容，以進(jin)(jin)一步(bu)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　大班語言活動《春天》說課稿（精選9篇）

　　作(zuo)為一名教學工(gong)作(zuo)者，往往需要進行說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)編寫工(gong)作(zuo)，通過(guo)說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)可以(yi)很好(hao)地改正講課(ke)(ke)缺點。那么(me)說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)應該怎么(me)寫才合適(shi)呢？下面是小編為大(da)家整理的大(da)班語言(yan)活動《春天(tian)》說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)（精選9篇），歡(huan)迎閱讀與收藏。

　　大班語言活動《春天》說課稿1

　　各位老(lao)師(shi)好，我今天說(shuo)課的(de)題目是大班語言活(huo)動《春天》。下面我將從五個方(fang)面說(shuo)說(shuo)這節(jie)活(huo)動。

　　第一個方面，說教材

　　教材分析：《春(chun)天(tian)》這篇是個運用了(le)各(ge)種修辭手法，如(ru)比喻擬人等(deng)，把(ba)春(chun)天(tian)的(de)(de)景物寫活了(le)，讓(rang)小朋友(you)在(zai)學習這篇詩(shi)歌的(de)(de)同時感受到了(le)春(chun)天(tian)特有(you)的(de)(de)氣息。他把(ba)春(chun)天(tian)比喻成(cheng)了(le)彩色(se)的(de)(de)書，會(hui)(hui)(hui)笑的(de)(de)書，會(hui)(hui)(hui)唱(chang)的(de)(de)書，通過一段段的(de)(de)描述給(gei)小朋友(you)看(kan)春(chun)天(tian)為什么是彩色(se)的(de)(de)，會(hui)(hui)(hui)笑的(de)(de)和會(hui)(hui)(hui)唱(chang)的(de)(de)。詩(shi)歌語句(ju)生動活潑，符合(he)大(da)班的(de)(de)年齡特點(dian)。

　　學情分析：打扮(ban)小(xiao)朋友(you)抽(chou)象(xiang)邏輯思維正在發展，這篇詩歌則(ze)采用(yong)了一系(xi)列的修(xiu)辭(ci)手(shou)法(fa)來告知小(xiao)朋友(you)。讓小(xiao)朋友(you)在腦(nao)海中(zhong)獲得概念(nian)，再體驗到了詩歌中(zhong)的情感，鮮活得把一幅幅美(mei)麗(li)的畫面(mian)展現在小(xiao)朋友(you)面(mian)前。

　　第二方面，說目標

　　《綱要》指出要讓小朋友(you)接觸優秀(xiu)的(de)兒童文學作品是指體(ti)驗語言的(de)豐(feng)富和(he)優美，并通(tong)過多種方(fang)式表達出來(lai)。所以(yi)我(wo)從技能，知識，情感三方(fang)面來(lai)提出以(yi)下目(mu)標。

　　1.學習詩(shi)歌朗誦(song)，并能(neng)有感(gan)情地朗誦(song)詩(shi)歌。（技能(neng)）

　　2.初步感知詩(shi)歌，掌握(wo)詩(shi)歌中的修辭手法。（知識）

　　3.通過詩歌的(de)學習，升(sheng)華熱愛大(da)自(zi)然的(de)情(qing)感(gan)。（情(qing)感(gan)）

　　其(qi)中重點是(shi)：學習詩(shi)歌朗誦(song)，并(bing)能有(you)感(gan)情地朗誦(song)詩(shi)歌。難點是(shi)初步感(gan)知詩(shi)歌，掌握詩(shi)歌中的修辭手法。

　　第三個方面，說活動準備

　　1.物質準(zhun)備(bei)：事先畫好的三(san)本書封面上(shang)畫好標(biao)記，彩色筆，關于散文(wen)內容(rong)的圖片

　　2.精神(shen)準(zhun)備：陪小朋友看過(guo)春天的景色(se)

　　3.教學方法：在這里我(wo)將用(yong)到提問(wen)法，畫圖法，視聽講(jiang)結合法來進(jin)行以下活(huo)動。

　　第四個方面：說活動過程

　　1.引(yin)出春天(tian)的話(hua)題（采(cai)用提問法來引(yin)起小(xiao)朋友(you)的興趣）

　　師：“小朋友們(men)，現在是(shi)什么季(ji)節(jie)呀？”

　　（春天）

　　師：“小朋友(you)們在春天里看到了什么？”

　　師：“你(ni)們(men)覺得春天是什么樣的呀(ya)？”

　　（小朋友(you)講一些在春天(tian)講過的(de)東西，如(ru)花、小鳥、嫩(nen)芽(ya)等，再講春天(tian)對于自(zi)己的(de)感受）

　　師：“你們(men)覺(jue)得春天(tian)像什么呀？”

　　（小朋友(you)抒發自己的想(xiang)象，講自己覺(jue)得(de)春天(tian)像(xiang)什(shen)么如花布等）

　　2.引出詩歌（這部分(fen)采用視聽講結合法）

　　師：“老師這里(li)有一篇好聽(ting)的詩歌(ge)名叫(jiao)《春(chun)天》，它(ta)覺(jue)得春(chun)天像(xiang)一樣東西，我們來看(kan)看(kan)它(ta)覺(jue)得春(chun)天像(xiang)什(shen)么？”

　　(教師講(jiang)一(yi)遍詩歌)

　　講完后提問

　　師：“詩歌(ge)中(zhong)說春天像(xiang)什(shen)么呀？”

　　（像一本書）

　　師：“你(ni)們聽到了春(chun)天(tian)像什么羊的書呀？”

　　（彩色的書(shu)，會笑(xiao)的書(shu)，會唱的書(shu)）教師把(ba)三本書(shu)拿(na)出來，不翻開。

　　師：“我(wo)們再來聽(ting)一(yi)下書中有些什(shen)么東西？”（教師再次朗誦詩歌）

　　小(xiao)朋友(you)講自己聽到(dao)的東西教師(shi)按照順序來(lai)將圖(tu)片貼(tie)到(dao)對應的書上。

　　師(shi)：“小朋友們(men)再想想看春天還有(you)什么東(dong)西(xi)是(shi)彩(cai)色的？”

　　（還有綠的(de)蓮葉，粉的(de)蓮花，黃(huang)的(de)菜花等）

　　師：“小朋友們再想想看春天還有(you)什么東西會(hui)笑呀？”

　　（小青蛙會笑(xiao)(xiao)，小燕子會笑(xiao)(xiao)）

　　師：“小朋(peng)友們(men)再想(xiang)想(xiang)看春天(tian)還(huan)有什么(me)東(dong)西會(hui)唱歌呀？”

　　(春風會(hui)唱(chang)歌，小溪會(hui)唱(chang)歌)

　　小朋友回(hui)答教師(shi)用(yong)彩色(se)筆在書上面用(yong)簡筆畫畫上圖畫

　　3.小朋友(you)學(xue)習朗(lang)誦

　　師：“現在老(lao)師和小(xiao)朋(peng)友們(men)一起來朗誦這首好聽的詩歌。師：“

　　(教(jiao)師放慢朗(lang)誦的(de)速度(du)讓小朋友能跟上速度(du))

　　小朋友(you)自己(ji)看著圖(tu)片朗誦(song)

　　師：“現在老師不讀了，請小朋友們自己看著書把它(ta)朗誦出來。”

　　教師(shi)幫小朋(peng)(peng)友翻書，小朋(peng)(peng)友看著(zhu)書朗(lang)誦(song)。

　　（全班朗誦(song)完后(hou)可以叫幾(ji)個小(xiao)朋友上來朗誦(song)）

　　4.最后：師：“我們大家可(ke)以去外面找找看在春天還(huan)有(you)什么東西我們沒發現(xian)師。”

　　第五個方面(mian)，說課后延(yan)伸(shen)

　　可以講詩歌朗誦給爸爸媽(ma)媽(ma)聽

　　將(jiang)書放(fang)在圖(tu)書角(jiao)供課后翻閱。

　　以(yi)上就是我對這篇詩歌的理解和做法，謝(xie)謝(xie)！

　　大班語言活動《春天》說課稿2

　　《春(chun)天的(de)(de)手》是一年級下(xia)冊第三(san)單(dan)元“春(chun)天”這一主(zhu)題中的(de)(de)第一篇主(zhu)講課文，它是一首(shou)兒歌(ge)(ge)。這首(shou)兒歌(ge)(ge)通篇以擬人的(de)(de)手法描寫(xie)春(chun)天里大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌(ge)(ge)，小朋友戶外活動多(duo)起來(lai)的(de)(de)景象，處(chu)處(chu)表現了春(chun)風、春(chun)光(guang)、春(chun)色、春(chun)之聲的(de)(de)無窮美妙和勃勃生機(ji)。

　　作(zuo)者把春(chun)(chun)天(tian)(tian)這一抽(chou)象(xiang)概(gai)念(nian)形(xing)象(xiang)化(hua)(hua)成春(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)手，通過(guo)春(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)手“撫摸”、“掠過(guo)”、“拂(fu)過(guo)”、“拍著”等(deng)動作(zuo)，讓(rang)孩子(zi)們感知春(chun)(chun)天(tian)(tian)來了，周圍發(fa)(fa)生的(de)變化(hua)(hua)。最后(hou)以“拉(la)住春(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)手，春(chun)(chun)天(tian)(tian)就(jiu)在你心頭”結(jie)束(shu)，激發(fa)(fa)學生對(dui)大自然的(de)熱愛(ai)，對(dui)生活的(de)熱愛(ai)。讓(rang)學生懂得只有學會(hui)觀察(cha)大自然，才能(neng)發(fa)(fa)現我們身邊的(de)美好景物。同時讓(rang)學生在美好的(de)春(chun)(chun)天(tian)(tian)里體(ti)會(hui)美妙的(de)語言文字，在誦讀中(zhong)感受春(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)魅力，感受詩歌的(de)節奏之美。

　　基于(yu)以(yi)上(shang)特點，我(wo)們設計了一下幾(ji)個教學(xue)環(huan)節(jie):

　　一、建于我們北(bei)方(fang)的(de)春(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)景物(wu)變化(hua)不(bu)是那么明顯，對孩(hai)子理(li)(li)解課(ke)文(wen)(wen)內容產生矛盾。因此，在(zai)導課(ke)部分，設計(ji)了播(bo)放歌曲(qu)動畫導入（歌曲(qu)《春(chun)(chun)天(tian)(tian)在(zai)哪里》）讓學生在(zai)聽歌、唱歌的(de)同時，不(bu)知不(bu)覺(jue)隨著輕松愉快的(de)領(ling)略(lve)春(chun)(chun)天(tian)(tian)來了，大自然(ran)的(de)變化(hua)，為(wei)理(li)(li)解課(ke)文(wen)(wen)做好鋪(pu)墊。

　　二、以(yi)讀(du)(du)(du)促(cu)講。學(xue)(xue)習語文(wen)(wen)不僅僅是(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過兒(er)歌知(zhi)道春(chun)天來(lai)了(le)，大(da)(da)地(di)變綠，小河(he)解(jie)凍，小鳥(niao)歡歌，小朋友戶外(wai)活動多(duo)起來(lai)的(de)景象，更重要的(de)是(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)的(de)體會(hui)兒(er)歌的(de)韻(yun)律(lv)美(mei)，語言文(wen)(wen)字的(de)美(mei)，進一(yi)步感(gan)受(shou)春(chun)天的(de)美(mei)。為(wei)此(ci)設計了(le)多(duo)種(zhong)形(xing)式的(de)讀(du)(du)(du)，如(ru):配樂讀(du)(du)(du)、個別(bie)讀(du)(du)(du)、男女賽讀(du)(du)(du)、表演讀(du)(du)(du)、師生(sheng)(sheng)互動讀(du)(du)(du)等環節。并在在指導朗讀(du)(du)(du)中，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶上動作，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過做動作體會(hui)記憶(yi)“撫摸、掠過、拂過、拍(pai)著”這些動作詞的(de)含義，在讀(du)(du)(du)中讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)到春(chun)天的(de)來(lai)臨是(shi)細(xi)無聲的(de)、溫暖舒適的(de)，從而愿意(yi)走進大(da)(da)自(zi)然(ran)、親近大(da)(da)自(zi)然(ran)。

　　三、隨文識字(zi)、游戲識字(zi)。

　　本課要求共識14個生字(zi)(zi)(zi)，為了讓學生更好(hao)的理(li)解詞義(yi)，掌(zhang)握字(zi)(zi)(zi)形，客服識字(zi)(zi)(zi)的枯燥無(wu)味，就設計了隨文識字(zi)(zi)(zi)，拼音(yin)訂正(zheng)環節，紅花找(zhao)綠(lv)葉的游戲識字(zi)(zi)(zi)環節，達到活躍課堂(tang)氣氛、激(ji)發學生的學習興趣之目的。

　　四、仿寫拓展，訓練表(biao)達。

　　在學(xue)(xue)生對春天(tian)有了深刻的(de)(de)感受(shou)后，鼓勵(li)學(xue)(xue)生仿寫(xie)詩歌(ge)，說(shuo)說(shuo)春天(tian)的(de)(de)手還到了哪里，做了什么，充分的(de)(de)調動了學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性，培養(yang)了學(xue)(xue)生的(de)(de)想象能力。

　　五、板書。

　　強(qiang)老(lao)師的(de)簡(jian)筆畫(hua)畫(hua)得很好(hao)，我們組在備課(ke)時(shi)設(she)計的(de)板書(shu)是老(lao)師邊講解課(ke)文邊隨機(ji)以簡(jian)筆畫(hua)的(de)形式畫(hua)出大(da)地變綠，小(xiao)河解凍，小(xiao)鳥(niao)歡歌(ge)，樹枝(zhi)發芽的(de)板書(shu)，這樣(yang)的(de)板書(shu)既直觀又簡(jian)潔，結果由(you)于紅花照綠葉交(jiao)朋友的(de)識(shi)字游戲(xi)占用黑板太(tai)多，就(jiu)不(bu)得已而改成今天的(de)板書(shu)，我認為有點遺憾。

　　大班語言活動《春天》說課稿3

　　一、教材分析

　　描(miao)寫春天(tian)(tian)的(de)詩歌(ge)及故事(shi)有(you)很多，《找春天(tian)(tian)》是大(da)班語言(yan)教材里的(de)一篇(pian)幼(you)(you)兒(er)散(san)文詩，它以擬(ni)人、優(you)美貼近幼(you)(you)兒(er)生活的(de)現象(xiang)來激(ji)發幼(you)(you)兒(er)熱(re)愛大(da)自然的(de)情感(gan)，并(bing)且是一首語言(yan)上生動(dong)、有(you)趣吸引幼(you)(you)兒(er)注意，瑯瑯上口，結構簡練(lian)的(de)散(san)文詩。

　　二、活動目標

　　1、知識(shi)上：學習(xi)散(san)文詩，通過比喻、擬人(ren)的手法知道春(chun)天(tian)來了。

　　2、技能上(shang)：認識散文詩中的比(bi)喻手法，并鼓勵幼兒(er)說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)春(chun)天還在(zai)哪里。

　　3、情(qing)感(gan)上：通過春天的美麗，激發幼兒愛護大自(zi)然的情(qing)感(gan)。

　　三、活動重、難點

　　重(zhong)點：通過(guo)散文詩(shi)知道(dao)春天來了

　　難點：在(zai)學習散文詩的基礎上，模(mo)仿學說春天還在(zai)哪(na)里

　　四、活動準備

　　1、與散文詩內容相關的繪畫圖(tu)片

　　五、教、學法

　　教(jiao)法：直觀法、朗(lang)誦法

　　學法：討論法為主

　　六、活動過程

　　（一）導入

　　“小朋(peng)友，今天老師給你們帶來(lai)了(le)一(yi)首好聽的歌(ge)曲，我們一(yi)起來(lai)聽一(yi)聽。”

　　播放歌曲《春天在哪里》

　　“這(zhe)首歌(ge)里(li)你都(dou)聽到了什么？”幼兒根據歌(ge)曲內容回(hui)答，教師往春天在哪(na)里(li)方向引導(dao)

　　（設(she)計(ji)意(yi)圖：通過歌(ge)曲的(de)導入使課(ke)堂活動(dong)生動(dong)、有趣(qu)，激發(fa)幼(you)兒(er)的(de)學(xue)習興趣(qu)，而春天在哪里這首(shou)歌(ge)曲本身(shen)就含有尋找春天的(de)含義，與散文(wen)內容相符）

　　（二）學(xue)習(xi)散(san)文詩(shi)，通過(guo)散(san)文詩(shi)內容知(zhi)道春(chun)天(tian)來了

　　“哦，原來這(zhe)首歌(ge)是唱春(chun)天(tian)在哪里(li)的，那你找(zhao)到春(chun)天(tian)在哪里(li)了嗎？”

　　幼兒自由回答(da)，教師引導有關(guan)春天特有的(de)景色

　　1、大雁回來了

　　“老師找到春天(tian)在哪里了，快看，在哪里呀？”

　　出示藍藍的天空，大雁南飛圖

　　“誰來告訴我這幅圖你是怎樣看出(chu)春天來的？”

　　通過藍藍的天空(kong)以及往南(nan)飛(fei)翔的大(da)雁引(yin)導(dao)

　　小結：“哦，我找(zhao)到了，她(ta)在(zai)天(tian)(tian)空上，藍藍的(de)天(tian)(tian)空上，南飛的(de)大(da)雁又(you)飛回來了。”

　　2、嫩綠的新芽

　　“小朋友，快看，這是什(shen)么？”

　　出示(shi)有(you)嫩綠的新(xin)芽的大樹圖(tu)

　　“這是(shi)一(yi)棵冒(mao)出(chu)嫩綠的(de)新(xin)芽(ya)的(de)大樹，你們知道(dao)什么(me)季(ji)節大樹才(cai)會生長出(chu)新(xin)芽(ya)嗎？”

　　引(yin)導幼兒從嫩(nen)綠的新芽知道春天來了

　　“你們找(zhao)到春天了嗎？”“老師也找(zhao)到了。”

　　小結：“我找到了，她在(zai)樹梢上(shang)，一棵棵樹都吐出了嫩綠的新芽。”

　　3、田野里

　　“看，這是什(shen)么(me)？田野里(li)是什(shen)么(me)顏色的？”

　　“什么(me)季節(jie)才會有金(jin)色(se)的油菜(cai)田(tian)？”

　　“你們覺得金(jin)色的油菜(cai)田像什么一樣？”

　　“如果是你，你愿(yuan)意變成什么小動物飛(fei)向花叢中(zhong)？”

　　小結：“是啊，我(wo)找到了春(chun)天(tian)，她在田(tian)(tian)野(ye)里，油菜(cai)田(tian)(tian)好似一片金(jin)色(se)的(de)海(hai)洋，一群(qun)群(qun)可愛的(de)小蜜(mi)蜂在花(hua)叢中忙(mang)碌著。”

　　4、上坡上

　　“小朋(peng)友，春天(tian)除了(le)在(zai)剛發出新芽(ya)的(de)大(da)樹(shu)上、在(zai)田(tian)野里還可以在(zai)哪里呢？”

　　幼兒討(tao)論，教師引導幼兒從景色方(fang)面入手

　　“誰來告(gao)訴大家，你的討論結果是(shi)什么，春天還在哪里？”

　　幼兒回答

　　“我們一(yi)起來看看誰的(de)回(hui)答和老(lao)師(shi)想的(de)是(shi)一(yi)樣的(de)。”

　　出示與(yu)散(san)文詩(shi)內容相(xiang)關的上坡(po)圖片

　　教師一邊(bian)出示(shi)一邊(bian)說散文詩內容

　　“哦，我(wo)找(zhao)到(dao)了，她在(zai)山坡上(shang)(shang)，青青的小草像給山坡鋪上(shang)(shang)綠地毯，漫山遍野的花朵爭相怒放，美麗(li)的小蝴蝶圍著(zhu)它們，跳起(qi)了歡樂(le)的舞蹈(dao)。”

　　5、小河里

　　“冬天的時候天氣非常寒冷，河(he)里的水會怎樣(yang)呢(ni)？”

　　“春天(tian)來了，氣溫回升(sheng)，河里的(de)水又怎樣(yang)了？會發出什么樣(yang)的(de)聲(sheng)音呢？誰來模仿下？”

　　幼兒(er)模(mo)仿小河里水嘩嘩的(de)聲音

　　“美麗的(de)`春天我又找到(dao)了(le)，她在小(xiao)河(he)里，沉睡了(le)一冬的(de)小(xiao)河(he)，嘩，嘩，嘩，唱起了(le)歡(huan)快(kuai)的(de)歌兒。“

　　6、小結

　　“春天真(zhen)美麗(li)，老(lao)師(shi)找(zhao)到(dao)(dao)了春天，你找(zhao)到(dao)(dao)了嗎(ma)？”

　　“讓我們一起來聽一首關于(yu)春(chun)天(tian)的散文詩吧。”

　　教師朗誦散文詩

　　“這么美(mei)麗(li)的(de)散文詩(shi)，你們喜歡嗎？可是它現在(zai)還缺一(yi)個名字，小朋友，快，你們想一(yi)想可以給它取什么好(hao)聽的(de)名字呢(ni)？”

　　幼兒討論，并(bing)回答(da)自(zi)己見解

　　“老師想到了一個好聽的名字，叫(jiao)做找春天，讓我們一起帶(dai)著散文的名字再來欣賞這(zhe)首散文詩吧(ba)。”

　　教師再次朗(lang)誦(song)散文詩

　　（三）春天在哪(na)里，激(ji)發幼(you)兒保(bao)護大自(zi)然的情感

　　1、春天在哪里

　　“美麗(li)的春(chun)天受人喜歡(huan)，不(bu)僅你們喜歡(huan)，老(lao)師也喜歡(huan)，老(lao)師找(zhao)了(le)這么多春(chun)天，那你們也來找(zhao)找(zhao)，春(chun)天還在哪(na)里？”

　　2、保護大(da)自(zi)然的(de)情感

　　“春(chun)天有這么多美(mei)麗的景色，老師相信(xin)你(ni)們肯定(ding)非常的喜歡(huan)，如果它沒有了你(ni)們的心情會怎(zen)樣(yang)？那我們平時該怎(zen)樣(yang)做？”

　　（四）結束活動

　　“小(xiao)朋友，你們(men)真厲害，能(neng)夠(gou)找到這么多與春(chun)天(tian)相(xiang)關的景物，那讓(rang)我們(men)一起出(chu)去(qu)找找春(chun)天(tian)吧。”

　　大班語言活動《春天》說課稿4

　　一、說幼兒：

　　1、中(zhong)班幼兒的年(nian)齡特點：

　　探究、分析、觀(guan)察能(neng)(neng)力有(you)了一定(ding)的發展，能(neng)(neng)主動地去探究周圍和(he)環境的變(bian)化。

　　無(wu)意記(ji)憶較多，較少進行有目(mu)的(de)(de)有意識的(de)(de)記(ji)憶。能根據(ju)自己的(de)(de)表達方式將(jiang)感(gan)知到的(de)(de)加以表現。

　　語言(yan)表(biao)達能力(li)及審美能力(li)有一定發展，能夠比較連貫的表(biao)達自(zi)己的意思。已能清晰地談話，詞匯開始豐富(fu)。

　　2、中班幼兒身心發展特(te)點：

　　幼兒想象(xiang)的(de)有意(yi)性水平(ping)的(de)提(ti)高，需(xu)要更大的(de)表達與(yu)創造(zao)的(de)空間

　　幼兒具(ju)體形象(xiang)性(xing)的思(si)維，需要(yao)具(ju)體的活動情境與活動形式。幼兒進一(yi)步發展的自(zi)主性(xing)與主動性(xing)，需要(yao)寬松、安全的探索環境。

　　二、說教材：

　　《春(chun)天的(de)(de)(de)(de)秘(mi)密(mi)》是一首意境優(you)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)兒(er)童詩歌，詩歌中淅瀝淅瀝的(de)(de)(de)(de)小河，藍天下(xia)啁啾啁啾的(de)(de)(de)(de)燕(yan)子(zi)，隨風飄揚(yang)的(de)(de)(de)(de)垂柳(liu)，農民的(de)(de)(de)(de)耕種(zhong)的(de)(de)(de)(de)身影，贊美(mei)(mei)了春(chun)天的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)麗，大自然的(de)(de)(de)(de)神(shen)奇(qi)，給(gei)人以美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)陶(tao)冶和(he)享受。與此同時(shi)通過簡潔優(you)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)語言體(ti)現(xian)相應的(de)(de)(de)(de)情景、動態(tai)啟發幼兒(er)在欣賞活動中觀察(cha)、發現(xian)自然界的(de)(de)(de)(de)變化，感知春(chun)的(de)(de)(de)(de)意韻，并嘗試運用(yong)多(duo)種(zhong)方法把對春(chun)天的(de)(de)(de)(de)理解表(biao)現(xian)出來，以此來表(biao)達自己的(de)(de)(de)(de)情感體(ti)驗。

　　三、說活動目標：

　　《綱要》在(zai)語言領域中(zhong)提出：發展(zhan)幼兒(er)(er)語言的(de)關鍵是創(chuang)設一(yi)個能使他們想說、敢說、喜歡(huan)說、有機會說并能得到(dao)積極應答(da)的(de)環境(jing)以及(ji)鼓勵(li)幼兒(er)(er)大膽、清楚(chu)地表(biao)達(da)自己的(de)想法和感受(shou)，發展(zhan)幼兒(er)(er)語言表(biao)達(da)能力和思維能力。根(gen)據中(zhong)班幼兒(er)(er)年(nian)齡的(de)特點(dian)及(ji)我(wo)班幼兒(er)(er)的(de)實際情況，將本(ben)次詩歌欣賞《春天的(de)秘密》目標定為：

　　1、進一步了(le)解春(chun)天的特征，理解詩(shi)歌內容，感受春(chun)天的美(mei)。

　　2、能大膽、清楚的表達對春(chun)天(tian)的感受，嘗試簡單的描述春(chun)天(tian)特征，發展語言表達能力。

　　3、感受詩(shi)歌(ge)中優(you)美的意(yi)境(jing)，激發幼兒(er)熱(re)愛(ai)春天(tian)的情感。

　　四、說活動的重、難點：

　　重點是：能大膽(dan)清楚(chu)的表達對(dui)春天的感受。

　　引導幼(you)兒欣賞理解詩歌，感受語言的優(you)美，進而(er)豐富詞匯、發展(zhan)幼(you)兒的觀察能力、思(si)維和(he)語言表達能力。

　　難點是：豐富詞匯，用(yong)語言、動作(zuo)、表(biao)情(qing)表(biao)現。

　　學習詞語"融化、淅瀝淅瀝、飄(piao)蕩、播(bo)種、鉆";、學習詩歌中角色的語言和(he)動作、詩句"我看見了春天的秘密(mi)，我要把它牢(lao)牢(lao)記(ji)在心里"。

　　五、說活動準備：

　　1、經驗準備：課(ke)前學會歌曲《春天(tian)在(zai)哪(na)里》，并組織幼兒(er)春游，讓(rang)幼兒(er)感(gan)受了解春天(tian)的有關知(zhi)識經驗。

　　2、材料準備(bei)：春天的(de)場景布(bu)置：小河、垂柳、桃(tao)花、燕子、麥苗、農民伯(bo)伯(bo)、拖拉機(ji)；多媒體教學課件；幼兒繪畫用(yong)紙(zhi)和筆；幼兒表演用(yong)的(de)頭飾(shi)(shi)、服飾(shi)(shi)等。

　　六、說教法：

　　陶行知先生曾經說："解(jie)放兒童的(de)雙手，讓(rang)他們去做(zuo)去干。"《幼(you)兒園教育指(zhi)導綱要》指(zhi)出：引導幼(you)兒接觸(chu)文(wen)學作品，使之感受(shou)語言的(de)豐富和(he)優美，并通(tong)過多種活動(dong)幫助(zhu)幼(you)兒加深對作品的(de)體驗和(he)理解(jie)。所以(yi)在本次活動(dong)中，我力求(qiu)對幼(you)兒充分放手，最大限度的(de)激發幼(you)兒的(de)學習(xi)興(xing)趣，讓(rang)他們自己去探究、去發現、去感受(shou)，

　　1、討論法：

　　因為(wei)(wei)語(yu)(yu)言(yan)不能(neng)(neng)代替操作，但操作也不能(neng)(neng)缺少語(yu)(yu)言(yan)，更何況詩歌欣(xin)賞是(shi)語(yu)(yu)言(yan)的范疇。為(wei)(wei)了調(diao)動(dong)幼(you)兒的主(zhu)動(dong)參(can)與性(xing)，運用幼(you)兒的已有經驗(yan)，討論法是(shi)必不可少的。

　　2、多媒體課件(jian)教學法：在活(huo)動中我通過多媒體課件(jian)向幼(you)(you)(you)兒展示春(chun)(chun)天(tian)的(de)勃勃生機，《春(chun)(chun)天(tian)的(de)秘密》的(de)情(qing)景，也是通過課件(jian)中輕柔的(de)配(pei)樂(le)詩朗誦體現出來(lai)(lai)的(de)。現代教學輔助手段的(de)運用進(jin)一(yi)步(bu)強化了它的(de)作用，給幼(you)(you)(you)兒帶來(lai)(lai)耳目一(yi)新(xin)的(de)感知覺，使幼(you)(you)(you)兒對(dui)春(chun)(chun)天(tian)的(de)優(you)美景象更(geng)加了解和熟悉。

　　3、交流(liu)(liu)激勵(li)法：在分組(zu)感(gan)知，進一(yi)步(bu)理解(jie)、表現詩歌(ge)時(shi)，教(jiao)師為幼(you)兒營造了一(yi)個寬松、和諧的(de)(de)(de)輕(qing)松環(huan)境，讓孩(hai)子們(men)充分的(de)(de)(de)、有目的(de)(de)(de)性的(de)(de)(de)交流(liu)(liu)，獲(huo)得創造性體(ti)驗的(de)(de)(de)對(dui)審(shen)美(mei)的(de)(de)(de)能力。

　　4、激趣法：

　　從(cong)幼兒(er)興趣(qu)點(dian)出發，孩子本來(lai)是動態的，情(qing)緒易受周圍事物的干擾，往往在需(xu)要配合的環節時不能自(zi)控，而教(jiao)師運用情(qing)景引(yin)入(ru)，并且聽一(yi)段(duan)春天里(li)的聲音，激發他(ta)們安靜(jing)、仔細的傾聽，立(li)刻進入(ru)到活動中。

　　七、說學法：

　　在(zai)整個學習(xi)活(huo)動(dong)中，始終以幼兒(er)為(wei)主體(ti)，調(diao)動(dong)每個幼兒(er)思維的積極(ji)性。在(zai)活(huo)動(dong)中，幼兒(er)運用感官(guan)參與(yu)活(huo)動(dong)。通(tong)過動(dong)口、動(dong)腦積極(ji)參與(yu)。

　　1、視(shi)聽(ting)講結合(he)法：在整(zheng)個活動中我采用了相關課件(jian)，利(li)用動態的(de)畫面讓(rang)幼(you)兒(er)(er)感受(shou)作品中的(de)意境，邊演示課件(jian)邊講解(jie)，直接刺激幼(you)兒(er)(er)幼(you)兒(er)(er)的(de)視(shi)聽(ting)感官，使(shi)教學(xue)進(jin)行得(de)活潑生動，激發(fa)幼(you)兒(er)(er)學(xue)習的(de)興趣，同時也(ye)幫助(zhu)他們理解(jie)作品內容。

　　2、討(tao)論(lun)(lun)法(fa)：教師(shi)用(yong)(yong)提(ti)問的方法(fa)使(shi)幼(you)兒理解詩歌內容，運用(yong)(yong)逐(zhu)層(ceng)、逐(zhu)段(duan)、逐(zhu)句、逐(zhu)詞抽絲(si)剝繭的提(ti)問方法(fa)，使(shi)幼(you)兒通過討(tao)論(lun)(lun)、思考、表達，有效理解詩歌內容。

　　3、多種感(gan)官(guan)操作法(fa)：《新綱(gang)要》中明確(que)指(zhi)出(chu)：幼兒(er)能用多種感(gan)官(guan)動手動腦、探(tan)(tan)究(jiu)問題，用適當的(de)(de)方(fang)式表達交流探(tan)(tan)索的(de)(de)過程和結果，本次(ci)活動中，幼兒(er)通過觀察發現自然界的(de)(de)變化(hua)，感(gan)知春天(tian)的(de)(de)意(yi)韻，并嘗(chang)試引導幼兒(er)運(yun)用多種方(fang)法(fa)把春天(tian)的(de)(de)秘密(mi)表現出(chu)來，以此(ci)來表達自己的(de)(de)情(qing)感(gan)體驗。

　　八、說教學過程

　　活動流(liu)程我采(cai)用環環相扣來組織：創設情景，激趣引入--欣賞詩歌，感受(shou)理解(jie)--表(biao)現表(biao)達，分組操作--展(zhan)示(shi)經驗(yan)，總結講評--擴展(zhan)延(yan)伸

　　1、創(chuang)設情景，激趣引入(ru)

　　"興趣(qu)是最好的(de)(de)老(lao)師(shi)"。活動開始我利用(yong)談話形式，引出一種神(shen)秘感。并引導幼兒運用(yong)聽到(dao)的(de)(de)、看(kan)到(dao)的(de)(de)、想到(dao)的(de)(de)、將自(zi)己已(yi)有的(de)(de)、關于(yu)春天的(de)(de)經驗進(jin)行整理，激(ji)發幼兒活動興趣(qu)。

　　2、欣賞詩歌，感受理解內容

　　（1）通過完整(zheng)欣賞(shang)(shang)--完整(zheng)欣賞(shang)(shang)--分段欣賞(shang)(shang)--完整(zheng)欣賞(shang)(shang)，幫助(zhu)幼兒理解散文詩的內容(rong)。

　　（2）尋找句(ju)子、加深印象

　　給幼(you)(you)(you)兒提出要求，請(qing)幼(you)(you)(you)兒找(zhao)(zhao)一(yi)找(zhao)(zhao)詩里描寫春天帶(dai)來(lai)了小河、垂柳、桃花、燕子、麥苗(miao)、農民伯伯，通過找(zhao)(zhao)，讓(rang)幼(you)(you)(you)兒學會"融化、淅瀝淅瀝、飄蕩、播種、鉆"并學會用角(jiao)色的話來(lai)朗誦(song)、來(lai)回答，促(cu)進幼(you)(you)(you)兒積極思維，鍛(duan)煉(lian)幼(you)(you)(you)兒的口語表達能力(li)，強調了重點，理解了難點。

　　3、分(fen)組操作(zuo)，表(biao)現表(biao)達

　　分組進(jin)(jin)行(xing)對詩(shi)(shi)歌(ge)內容的(de)表達和體驗，通過聽：仔細傾聽，并操作(zuo)圖片，輕聲跟念，并將(jiang)自己(ji)想到(dao)的(de)優美(mei)句子編(bian)進(jin)(jin)詩(shi)(shi)歌(ge)里，幼教師記錄下(xia)來(lai)；看：模仿(fang)詩(shi)(shi)歌(ge)中(zhong)動作(zuo)，并將(jiang)自己(ji)想到(dao)的(de)優美(mei)動作(zuo)編(bian)進(jin)(jin)詩(shi)(shi)歌(ge)里，教師拍(pai)照(zhao)記錄下(xia)來(lai)；仿(fang)編(bian)：鼓勵幼兒(er)運用(yong)各種(zhong)動、植物、風景等圖片材料對詩(shi)(shi)歌(ge)的(de)結構進(jin)(jin)行(xing)大(da)膽仿(fang)編(bian)，教師提示(shi)每(mei)一段都有的(de)重復句子不編(bian)；繪(hui)畫：使用(yong)繪(hui)畫材料，運用(yong)觀察和想象創(chuang)造性地畫出春天(tian)(tian)的(de)不同秘(mi)密；表演《春天(tian)(tian)的(de)秘(mi)密》:選(xuan)擇頭飾、服飾等，進(jin)(jin)行(xing)對詩(shi)(shi)歌(ge)中(zhong)的(de)角色和場景的(de)創(chuang)編(bian)表演。

　　4、展(zhan)示分享(xiang)，參與評價

　　將本(ben)次活動內容進行總(zong)結，給幼兒一個春(chun)天的完整印象。

　　5、擴展延伸

　　引導幼(you)(you)兒運用持續的(de)興(xing)趣，提出要到外面感(gan)受春天的(de)秘密(mi)，鞏固(gu)和加深幼(you)(you)兒對春天的(de)感(gan)知經驗(yan)。

　　大班語言活動《春天》說課稿5

　　一、活動背景

　　在幼(you)兒(er)園(yuan)，用一張掛圖(tu)、一張嘴或(huo)投影進行輔(fu)助教(jiao)(jiao)學(xue)已(yi)不能(neng)滿足現代化教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的需要(yao)。將多(duo)媒(mei)體技術適(shi)當運用到(dao)幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)中，會大(da)大(da)增強教(jiao)(jiao)學(xue)效果，成(cheng)為老師(shi)工作中不可(ke)缺少的好助手(shou)。但因(yin)條件(jian)限制。我(wo)們在教(jiao)(jiao)學(xue)中只能(neng)用傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)方法進行授(shou)課。我(wo)結(jie)合季節特征和幼(you)兒(er)年齡特點選擇了(le)大(da)班語言活動——散文(wen)詩《春天(tian)》。

　　附內容(rong)：春天(tian)是(shi)一本(ben)彩(cai)色(se)的(de)書(shu)，紅的(de)桃花、黃的(de)迎(ying)春花、綠的(de)柳葉、白的(de)梨花；春天(tian)是(shi)一本(ben)會唱(chang)的(de)書(shu)，春雷轟隆(long)隆(long)、春雨滴滴答、燕(yan)子嘰嘰嘰、青蛙(wa)呱呱呱；春天(tian)是(shi)一本(ben)會笑(xiao)的(de)書(shu)，小(xiao)池(chi)塘(tang)笑(xiao)了、酒窩圓又大，小(xiao)朋友笑(xiao)了，咧開小(xiao)嘴巴。

　　二、教材分析

　　《春天》是(shi)大班語言(yan)領域中的散文(wen)詩(shi)活(huo)動，此散文(wen)詩(shi)結(jie)構工整、意(yi)境優美、語言(yan)對仗，內(nei)容貼近幼兒(er)的生活(huo)，易(yi)引(yin)起(qi)幼兒(er)的共(gong)鳴，產生豐(feng)富的形象(xiang)和創作(zuo)！于是(shi)我(wo)(wo)確立本次(ci)活(huo)動的教學(xue)目標：感知春天是(shi)一本什么(me)樣的書？想象(xiang)并(bing)創編春天還會是(shi)一本什么(me)樣的書？分(fen)析(xi)教材我(wo)(wo)將散文(wen)詩(shi)的第二段(duan)和第三(san)段(duan)進(jin)行了對調(diao)，用圖片進(jin)行了第一次(ci)分(fen)組教學(xue)。

　　三、活動過程（教案附后）

　　大班語言活動《春天》說課稿6

　　【說教材】

　　本(ben)課是大班下冊(ce)的(de)第一篇(pian)課文(wen)，文(wen)章(zhang)結合時節，把孩子們引領(ling)到大自(zi)然中(zhong)去感(gan)受(shou)春天的(de)美好(hao)，體(ti)驗投身到大自(zi)然懷抱中(zhong)去的(de)情趣(qu)，培養留心觀察生(sheng)活(huo)，熱愛大自(zi)然的(de)的(de)情感(gan)。課文(wen)語言優美，充滿(man)兒童情趣(qu)和(he)文(wen)學色彩。認真讀這(zhe)篇(pian)課文(wen)，領(ling)會其中(zhong)的(de)情與趣(qu)，我(wo)們會感(gan)到回味(wei)無窮。

　　根據《課標》的要(yao)求及教材的編排意圖和課文特點，結合幼兒實際情況，我制定了以下三個方面的教學目(mu)標：

　　1、認知目標：會認9個(ge)字(zi)，會寫(xie)9個(ge)字(zi)。

　　2、技(ji)能(neng)目標：正確、流(liu)利(li)、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目(mu)標：激發幼(you)兒熱(re)愛春天的情感，調(diao)動幼(you)兒主動去觀察、發現(xian)。

　　教學重點：識(shi)記生字，積累詞語，感情(qing)朗讀

　　教學(xue)難(nan)點：體會春(chun)光(guang)的美好，體驗投身大自然懷抱(bao)中(zhong)去的情趣，養成主動觀察發(fa)現的習(xi)慣(guan)。

　　【說學情】

　　大班幼兒具有好(hao)奇、愛探索、易(yi)(yi)感染的(de)心理特點，容易(yi)(yi)被新鮮的(de)事物，活動的(de)東西所吸引。能(neng)夠在遠教(jiao)資源(yuan)的(de)情境(jing)中體(ti)驗、感受，達到情感的(de)共鳴，同時(shi)也(ye)(ye)較多(duo)地積累了不少與(yu)本課有關的(de)生活素材，這也(ye)(ye)正(zheng)是(shi)學習本課的(de)有利因素。

　　【說教法】

　　大班幼兒(er)具有好奇(qi)、愛探索(suo)、易感染的心(xin)理特點(dian)，容易被新鮮的事物，活動(dong)的東(dong)西所吸引。能夠在遠教(jiao)資源的情(qing)(qing)境中體驗、感受，達到情(qing)(qing)感的共鳴(ming)，同時也(ye)較多(duo)地積(ji)累了不少與本(ben)課有關的生活素材，這(zhe)也(ye)正(zheng)是學習本(ben)課的有利因素。

　　【說學法】

　　朗讀感悟法

　　閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)能培養幼兒感受、理解、欣賞(shang)、評價的(de)(de)能力，而自(zi)讀(du)(du)(du)(du)、自(zi)悟(wu)(wu)是(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)基礎。要珍視幼兒獨(du)特(te)的(de)(de)感受、體驗和理解。讓幼兒在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)感知、在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)感悟(wu)(wu)、在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)積累，在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)形(xing)成(cheng)語感、在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)學會讀(du)(du)(du)(du)書。因此，淡化教師的(de)(de)講(jiang)，讓幼兒通過自(zi)由讀(du)(du)(du)(du)、默讀(du)(du)(du)(du)、合(he)作讀(du)(du)(du)(du)、賞(shang)讀(du)(du)(du)(du)等(deng)多種(zhong)形(xing)式來理解感悟(wu)(wu)課文是(shi)本(ben)課主要的(de)(de)學習方(fang)法。

　　【說過程】

　　(一)創設情(qing)景，興趣(qu)是最好的(de)(de)老師(shi)，是學習(xi)的(de)(de)不竭動(dong)(dong)力。上課開始我(wo)(wo)是這樣導入的(de)(de)：冬天(tian)(tian)過(guo)去(qu)了，春姑(gu)娘(niang)又一次悄(qiao)悄(qiao)地、輕(qing)輕(qing)地向(xiang)我(wo)(wo)們走來，孩(hai)子們想去(qu)找她嗎?這時媒(mei)體出示動(dong)(dong)畫(hua)的(de)(de)圖片，用美麗的(de)(de)圖片，可愛的(de)(de)動(dong)(dong)畫(hua)，引起幼(you)兒(er)的(de)(de)注意。看后我(wo)(wo)讓幼(you)兒(er)練習(xi)用我(wo)(wo)看到了什么來說一句(ju)完整的(de)(de)話(hua)。春天(tian)(tian)多美啊，春天(tian)(tian)在哪里?孩(hai)子們我(wo)(wo)們一起唱這首歌(ge)吧!

　　這時(shi)候的孩子(zi)們，已經被(bei)那(nei)(nei)精美的畫面深(shen)深(shen)吸引(yin)，已經被(bei)那(nei)(nei)歡快的歌曲(qu)深(shen)深(shen)感染(ran)，再加(jia)上我(wo)的語言引(yin)導，都想一起去(qu)尋找春天(tian)，很順利的把孩子(zi)們帶入到課(ke)文的情境中。這時(shi)我(wo)在板書課(ke)題(ti)，讓幼兒齊讀課(ke)題(ti)：找春天(tian)。

　　(二)整體感知

　　自主學(xue)習，能發掘和(he)提(ti)升幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)學(xue)習潛能，促進(jin)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)自主發展、全面(mian)成(cheng)長。在(zai)這(zhe)個環節，我首先讓(rang)(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)用(yong)(yong)(yong)自己喜(xi)歡的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式初讀(du)(du)課(ke)文，讀(du)(du)準(zhun)字(zi)(zi)音，把覺(jue)得(de)難讀(du)(du)的(de)(de)(de)字(zi)(zi)做上(shang)符號。再讓(rang)(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)交流識字(zi)(zi)方(fang)(fang)法，如(ru)加(jia)偏(pian)(pian)旁(pang)、去偏(pian)(pian)旁(pang)、換偏(pian)(pian)旁(pang)、熟字(zi)(zi)變形(xing)、找(zhao)規律、分解字(zi)(zi)形(xing)等，也可以結合(he)生活實際如(ru)：猜(cai)謎語、編(bian)兒(er)(er)歌(ge)、比動作、引(yin)用(yong)(yong)(yong)同學(xue)或家人(ren)的(de)(de)(de)姓(xing)名等方(fang)(fang)法進(jin)行(xing)識記(ji)。運用(yong)(yong)(yong)媒體對(dui)生字(zi)(zi)進(jin)行(xing)直(zhi)(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)教學(xue)，充分引(yin)起幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)注意，在(zai)他們的(de)(de)(de)朗讀(du)(du)中對(dui)于難讀(du)(du)準(zhun)字(zi)(zi)音的(de)(de)(de)利用(yong)(yong)(yong)媒體進(jin)行(xing)一(yi)一(yi)范讀(du)(du)，這(zhe)樣幼(you)(you)兒(er)(er)就(jiu)(jiu)在(zai)輕(qing)松愉悅(yue)的(de)(de)(de)環境中完成(cheng)了(le)(le)識字(zi)(zi)任(ren)務(wu)。對(dui)于寫(xie)字(zi)(zi)，通過一(yi)年多的(de)(de)(de)學(xue)習，幼(you)(you)兒(er)(er)已經(jing)基本掌握寫(xie)字(zi)(zi)要領(ling)，我充分發揮幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)主動性，放手讓(rang)(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)自主發現(xian)，獨立完成(cheng)寫(xie)字(zi)(zi)任(ren)務(wu)，通過媒體演示(shi)(shi)難寫(xie)的(de)(de)(de)字(zi)(zi)：這(zhe)樣用(yong)(yong)(yong)形(xing)象(xiang)直(zhi)(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)演示(shi)(shi)，加(jia)深(shen)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)印象(xiang)，正確書寫(xie)生字(zi)(zi)。在(zai)不(bu)知不(bu)覺(jue)的(de)(de)(de)教學(xue)中，就(jiu)(jiu)突(tu)出了(le)(le)教學(xue)的(de)(de)(de)重點(dian)。

　　(三)感受領悟

　　自(zi)(zi)(zi)(zi)讀(du)(du)自(zi)(zi)(zi)(zi)悟是閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。在(zai)(zai)這個(ge)環(huan)節中(zhong)我(wo)安排了(le)多(duo)種朗讀(du)(du)方式。首先讓(rang)幼兒(er)自(zi)(zi)(zi)(zi)由讀(du)(du)課(ke)文，讓(rang)幼兒(er)說(shuo)(shuo)“孩子(zi)們(men)(men)是懷(huai)著怎樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心情去找春(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)?”并(bing)(bing)讓(rang)孩子(zi)抓(zhua)住(zhu)“脫(tuo)”“沖”“奔(ben)”等關(guan)鍵(jian)字詞體會(hui)孩子(zi)們(men)(men)當(dang)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅，興奮(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心情，再讓(rang)孩子(zi)們(men)(men)小(xiao)組討論讀(du)(du)課(ke)文、交流(liu)課(ke)文中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)朋友們(men)(men)找到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)(chun)天(tian)(tian)是什(shen)么樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)?再用(yong)(yong)媒(mei)體資(zi)源(yuan)出示(shi)(shi)相關(guan)段(duan)落，我(wo)相機指導朗讀(du)(du)，引(yin)導幼兒(er)看圖，并(bing)(bing)讓(rang)幼兒(er)圖文結合想為什(shen)么把小(xiao)草說(shuo)(shuo)成是春(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眉毛呢(ni)?用(yong)(yong)同樣(yang)(yang)方法(fa)讓(rang)幼兒(er)自(zi)(zi)(zi)(zi)主學習課(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)5、6、7自(zi)(zi)(zi)(zi)然段(duan)，幼兒(er)再選擇自(zi)(zi)(zi)(zi)己最喜(xi)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)段(duan)落比賽讀(du)(du)。并(bing)(bing)要求(qiu)生仔細(xi)聽，認(ren)真評，這樣(yang)(yang)通(tong)過(guo)師生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動學習和幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主幼兒(er)已經能充分感受春(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)姿多(duo)彩(cai)。接(jie)著我(wo)說(shuo)(shuo)孩子(zi)們(men)(men)你們(men)(men)找到(dao)了(le)美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)(chun)天(tian)(tian)，現(xian)(xian)在(zai)(zai)心情怎么樣(yang)(yang)?孩子(zi)們(men)(men)會(hui)說(shuo)(shuo)“高興、愉快(kuai)、興奮(fen)”等，那就(jiu)用(yong)(yong)你們(men)(men)現(xian)(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這種心情讀(du)(du)課(ke)文最后一段(duan)，(媒(mei)體出示(shi)(shi))體會(hui)找到(dao)春(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欣(xin)喜(xi)與激動，通(tong)過(guo)播放春(chun)(chun)天(tian)(tian)景色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錄像我(wo)介紹錄象(xiang)資(zi)料，生閉(bi)目想象(xiang)。，在(zai)(zai)悠揚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)曲中(zhong)，在(zai)(zai)美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫面中(zhong)，在(zai)(zai)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情導入中(zhong)，就(jiu)能感受到(dao)春(chun)(chun)光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)好(hao)。

　　(四)課內延伸

　　在這個環節中，我激(ji)趣導(dao)入：春(chun)天(tian)(tian)的景色美(mei)不勝(sheng)收，音樂中的春(chun)天(tian)(tian)充滿幻想，孩(hai)(hai)子們朗讀中的春(chun)天(tian)(tian)猶在眼前(qian)，孩(hai)(hai)子們把自己眼里(li)的春(chun)天(tian)(tian)畫下來吧。讓幼(you)兒動(dong)手(shou)畫，畫好后讓生上(shang)講臺(tai)介紹自己的作品(pin)。這樣(yang)幼(you)兒的動(dong)手(shou)能(neng)力和想象能(neng)力都得到(dao)了鍛煉。課內課外的春(chun)天(tian)(tian)場景達(da)地到(dao)了有(you)機的整合。孩(hai)(hai)子們對春(chun)天(tian)(tian)的熱愛之情也得到(dao)了升華。

　　(五)說板(ban)書、練(lian)習(xi)。

　　本課(ke)的(de)板(ban)書(shu)采用了簡筆畫的(de)設計(ji)，把孩子們找到的(de)春天一一展現，充分給(gei)幼兒(er)以(yi)美的(de)體驗。在(zai)讀課(ke)文以(yi)后(hou)，讓孩子們來進行補充、添(tian)畫，這樣的(de)板(ban)書(shu)，既(ji)歸納本課(ke)的(de)重點，又(you)激起了幼兒(er)的(de)學(xue)習(xi)興趣(qu)，讓孩子在(zai)學(xue)習(xi)中得到展現自我的(de)機會。

　　練習是讓幼兒在(zai)“手抄本”上選(xuan)擇本課(ke)里自己喜歡的詞(ci)語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美(mei)春天(tian)的句子。目的在(zai)于有意識的指導幼兒積(ji)累語言，發(fa)展思維(wei)。擴展課(ke)內學習的內容(rong)。

　　【教學反思】

　　教(jiao)(jiao)學《找(zhao)春天》，最讓(rang)我欣慰的(de)(de)是孩子們始(shi)終保持著(zhu)高漲(zhang)的(de)(de)熱情。這里有驚訝(ya)、有欣喜、有展示時的(de)(de)成功感(gan)，學習成了一件非常主動、快樂的(de)(de)事。在教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)我注重(zhong)情境的(de)(de)創(chuang)設、興(xing)趣的(de)(de)誘發，給幼(you)兒營(ying)造寬(kuan)松的(de)(de)氛圍，采用平(ping)等對(dui)話，個(ge)性閱讀，并讓(rang)幼(you)兒樹立課程資源(yuan)意識(shi)，培養語(yu)文實(shi)踐(jian)能力，讓(rang)幼(you)兒在實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)學語(yu)文，用語(yu)文，以致生(sheng)活(huo)走(zou)進了語(yu)文，語(yu)文走(zou)向了生(sheng)活(huo)。

　　大班語言活動《春天》說課稿7

　　我(wo)今天說課的(de)(de)內容是大班藝術(shu)《春天的(de)(de)色彩》。我(wo)的(de)(de)課程設計意圖是春天到(dao)了(le)(le)，孩(hai)子(zi)(zi)們開始了(le)(le)豐富好玩的(de)(de)戶外踏青活動，在與(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)交談過程中，發現孩(hai)子(zi)(zi)們眼中的(de)(de)春天很是美(mei)(mei)(mei)麗(li)，有五顏六色的(de)(de)花，小草發芽了(le)(le)，燕子(zi)(zi)飛回來了(le)(le)，春天可以放風箏了(le)(le)。《3-6歲(sui)兒(er)童學習(xi)與(yu)發展指(zhi)南》中提到(dao)藝術(shu)是人類感受美(mei)(mei)(mei)、表(biao)現美(mei)(mei)(mei)和創造美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)重要形(xing)式，5-6歲(sui)幼(you)(you)(you)兒(er)能向(xiang)他(ta)人介紹所(suo)發現的(de)(de)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)事物，能用多種工具、材料或(huo)不同的(de)(de)表(biao)現手法表(biao)達自(zi)己(ji)的(de)(de)感受和想(xiang)象，結合我(wo)班幼(you)(you)(you)兒(er)在繪畫方面(mian)的(de)(de)興趣和能力，特安(an)排了(le)(le)本(ben)次教學活動。

　　本次教學活動共有三位教學目標：

　　一、情感目(mu)標：感受春(chun)天的美，體驗繪畫的樂趣(qu)；

　　二、能力(li)目(mu)標：能大(da)(da)膽進行線條組合并大(da)(da)膽運用色彩(cai)；

　　三、認知目標(biao)：幼兒(er)大(da)膽繪畫，用各種線條繪畫春天。

　　該活動的重點是幼兒能熟練(lian)繪(hui)畫各種線(xian)條，難點在于幼兒如何將線(xian)條進行組合，如何運用色彩。

　　我的活動準備包括：

　　一、教具：音樂《春(chun)天(tian)在哪里(li)》，U盤(pan)，音響；春(chun)天(tian)景(jing)象圖片；

　　二、學具：排(pai)筆(bi)、顏料、圖畫本、圍裙各(ge)若干。

　　本(ben)次活(huo)動教學過(guo)程，我將分四個(ge)環節開展(zhan)：

　　第一個(ge)環節是音樂導入，激發(fa)(fa)幼(you)兒(er)興趣。在本次(ci)環節中，我將播放(fang)音樂《春天在哪里(li)》，激發(fa)(fa)幼(you)兒(er)對春天的(de)回憶(yi)，發(fa)(fa)展了幼(you)兒(er)的(de)記憶(yi)力(li)；

　　第(di)二(er)個環節(jie)(jie)(jie)是圖片展(zhan)示(shi)(shi)，分組自由(you)討(tao)論。在這個環節(jie)(jie)(jie)里，我將(jiang)分兩(liang)步(bu)：第(di)一步(bu)我將(jiang)組織幼(you)兒(er)(er)(er)談話討(tao)論，通過提問(wen)春(chun)天(tian)你看到了什么(me)(me)，它們是什么(me)(me)顏色，什么(me)(me)形(xing)狀等話題，讓幼(you)兒(er)(er)(er)說(shuo)出(chu)春(chun)天(tian)的景(jing)象(xiang)，在此(ci)過程中發(fa)展(zhan)了幼(you)兒(er)(er)(er)的口頭(tou)表達能力；第(di)二(er)步(bu)出(chu)示(shi)(shi)圖片，組織幼(you)兒(er)(er)(er)集體觀看春(chun)天(tian)景(jing)象(xiang)，進一步(bu)加(jia)深對春(chun)天(tian)的認識，在此(ci)環節(jie)(jie)(jie)中發(fa)展(zhan)了幼(you)兒(er)(er)(er)的觀察能力。

　　第三(san)個環節是幼(you)(you)兒(er)創作，教師巡回指導(dao)。組織幼(you)(you)兒(er)分組進(jin)行繪畫，我(wo)將(jiang)適(shi)當(dang)進(jin)行指導(dao)，對能力強的幼(you)(you)兒(er)予以肯定，對能力弱的幼(you)(you)兒(er)予以引導(dao)，通過此環節幼(you)(you)兒(er)能大膽繪畫發展(zhan)了(le)幼(you)(you)兒(er)的繪畫能力。

　　第四個(ge)環(huan)節是作品(pin)交流與分(fen)享。我(wo)將對部分(fen)作品(pin)進行點評，肯(ken)定幼兒(er)(er)的(de)優點與進步；請最富有創(chuang)作力的(de)幼兒(er)(er)上臺分(fen)享自己的(de)創(chuang)作想(xiang)法(fa)。

　　教學結(jie)束后(hou)，我會和幼兒進行活動延伸，將所有的作品一起粘貼(tie)在作品欄中，并要求幼兒收集有關春天(tian)的實(shi)物(wu)，投放(fang)至(zhi)區角(jiao)中。

　　我的說(shuo)課完畢，謝(xie)謝(xie)！

　　大班語言活動《春天》說課稿8

　　一、說教材

　　根(gen)據季節變化及主體的(de)(de)確定，我選擇了(le)《美(mei)麗的(de)(de)春天》這個內容(rong)，在這之前(qian)，幼兒(er)已(yi)經學(xue)習了(le)有(you)關春天的(de)(de)知(zhi)識(shi)，對春天有(you)著(zhu)豐富的(de)(de)認(ren)識(shi)，為(wei)本次活動奠定了(le)基礎，活動的(de)(de)內容(rong)符合大班幼兒(er)的(de)(de)能力水平。

　　二、說目標

　　根據幼兒的已(yi)有(you)生活經驗，我(wo)確定了(le)以下目標：

　　1、根(gen)據主題在氣球上進(jin)行(xing)創作性繪畫;

　　2、培養幼兒(er)的(de)觀察(cha)力(li)、想象(xiang)力(li)、創造(zao)力(li)及講述能(neng)力(li)，使(shi)之萌發熱愛春(chun)天的(de)情趣。

　　三、說重難點：

　　由于幼兒(er)接(jie)觸這(zhe)樣(yang)的(de)作(zuo)畫不(bu)是很多(duo)，因此本次活動的(de)重難點(dian)確(que)定為：畫出自己(ji)所(suo)看到的(de)春(chun)天和在氣球上繪畫的(de)力度(du)和方法。

　　根據這一重難點(dian)，我(wo)準備了春天景象(xiang)照片(pian)、彩筆(bi)、氣(qi)球、音樂《春天在哪(na)里》等教學具。

　　四、說教法

　　學(xue)法本次活動(dong)中(zhong)，我用(yong)到了這些學(xue)習(xi)方法：

　　1、通過觀察(cha)、欣賞、講(jiang)述(shu)、激發(fa)幼(you)兒的學(xue)習(xi)動機興趣是最好的老師，在活動中，我引導幼(you)兒講(jiang)出春(chun)天到了，大自然勁舞的變化，豐富幼(you)兒關于(yu)春(chun)天的知識，激發(fa)他(ta)們(men)的創作欲望，通過觀察(cha)、啟發(fa)、想象、激發(fa)幼(you)兒的參與熱情。

　　2、為幼兒提供自由表(biao)現的機(ji)會，尊重他們的想法和(he)創作。

　　五、說活動流程設計：

　　1、開始(shi)部分：歌曲引(yin)入

　　2、基礎部分(fen)：首先出(chu)示照片，幼兒通過(guo)觀察了解春天(tian)(tian)，尋找春天(tian)(tian)，從而講述春天(tian)(tian)美麗的景象;然后教師(shi)范(fan)畫(hua)，講解作畫(hua)的要(yao)求。

　　3、幼(you)(you)兒創(chuang)作部分(fen)：幼(you)(you)兒根(gen)據課堂上的觀察(cha)以(yi)及自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)已有(you)的生活經驗，充分(fen)發揮自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的想(xiang)象(xiang)力，創(chuang)造性(xing)地進行主(zhu)題繪畫(hua)，教師巡(xun)回指導(dao)，對能力差的幼(you)(you)兒進行個別(bie)指導(dao)，最后讓幼(you)(you)兒根(gen)據自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)講述自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的作品內容(rong)，將語言表達(da)能力滲透其(qi)中。

　　4、結束部分：幼兒用畫好的氣球裝飾走廊。

　　教學反思：

　　本(ben)次活動我(wo)通(tong)過(guo)故事講述引導幼(you)兒(er)感(gan)受春(chun)天(tian)(tian)(tian)、表現春(chun)天(tian)(tian)(tian)，使幼(you)兒(er)了(le)(le)解了(le)(le)春(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)一些明(ming)顯特征，引導幼(you)兒(er)觀(guan)察(cha)自然、觀(guan)察(cha)生活，從(cong)而提(ti)高幼(you)兒(er)對自然的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受力(li)。邊講邊讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)理解故事內容，感(gan)受春(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)美景，讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)對故事內容有初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解。教(jiao)學過(guo)程中(zhong)我(wo)還鼓勵(li)孩子用自己的(de)(de)(de)(de)(de)語言進行(xing)表述自己的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受，并給予(yu)肯定。同時通(tong)過(guo)粘貼美麗的(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)天(tian)(tian)(tian)，鍛煉(lian)了(le)(le)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)動手操(cao)作能力(li)，讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)手部小(xiao)肌(ji)肉得到更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展。

　　因為(wei)幼(you)兒觀察事物的(de)(de)(de)特點，仍(reng)屬于具體的(de)(de)(de)而不是(shi)整體的(de)(de)(de)，零星的(de)(de)(de)而不是(shi)全(quan)面的(de)(de)(de)，所以，他們(men)還(huan)不會從人到(dao)自然(ran)，從植物到(dao)動物有序地、細致(zhi)地觀察，在活(huo)動中我引導幼(you)兒從人們(men)的(de)(de)(de)活(huo)動、穿著(zhu)及大自然(ran)的(de)(de)(de)變化進(jin)行聯想，豐富幼(you)兒對春天的(de)(de)(de)多重(zhong)認識(shi)。

　　通過《美麗的(de)春天(tian)》這(zhe)一活(huo)動(dong)(dong)激(ji)發了(le)幼(you)兒(er)對周圍事(shi)物的(de)探究欲望，讓(rang)幼(you)兒(er)用(yong)(yong)不(bu)同的(de)方式來表現春天(tian)，通過發散思維，引導幼(you)兒(er)大膽想象，培養了(le)幼(you)兒(er)主(zhu)動(dong)(dong)探究的(de)精神，及動(dong)(dong)手操作的(de)能力。整個活(huo)動(dong)(dong)我運用(yong)(yong)了(le)多種(zhong)方式來吸引幼(you)兒(er)，對于幼(you)兒(er)來說活(huo)動(dong)(dong)是比較輕(qing)松愉快的(de)，使(shi)孩子們在不(bu)知不(bu)覺中進入教師設計的(de)情境，達到活(huo)動(dong)(dong)的(de)目的(de)。

　　大班語言活動《春天》說課稿9

　　一、說教材與目標：

　　《綱要(yao)》指出(chu)教育活(huo)動內容(rong)的(de)(de)選擇(ze)(ze)，應貼近(jin)幼兒的(de)(de)生(sheng)活(huo)來(lai)選擇(ze)(ze)幼兒感興(xing)趣的(de)(de)事物(wu)(wu)和問(wen)題又(you)(you)要(yao)有助于拓(tuo)展幼兒的(de)(de)經驗(yan)(yan)和視野。春(chun)天天氣暖和，萬(wan)物(wu)(wu)蘇醒，百花齊放，孩子們喜歡(huan)參加春(chun)游(you)(you)活(huo)動，喜歡(huan)觀察大自(zi)然的(de)(de)花草樹木和小動物(wu)(wu)，特(te)別(bie)喜歡(huan)聽青蛙，春(chun)雨(yu)的(de)(de)聲音(yin)，喜歡(huan)看小魚在(zai)水里游(you)(you)來(lai)游(you)(you)去。可見《圓(yuan)圓(yuan)的(de)(de)春(chun)天》這篇散文貼近(jin)幼兒的(de)(de)生(sheng)活(huo)經驗(yan)(yan)，是(shi)孩子興(xing)趣又(you)(you)切合(he)孩子的(de)(de)發展水平及認(ren)知能力的(de)(de)。

　　《圓(yuan)圓(yuan)的(de)(de)春天》這篇(pian)散文體現了文學藝術(shu)美(mei)，語言簡練，篇(pian)幅短(duan)小(xiao)，適合中(zhong)班幼(you)(you)兒欣(xin)賞閱讀。散文中(zhong)運用了“蜻蜓(ting)灌唱片”“青(qing)蛙(wa)唱歌”：”小(xiao)魚跳舞”等擬人的(de)(de)修辭手法(fa)可以引發幼(you)(you)兒聯想，在幼(you)(you)兒面前展示了一個(ge)充滿(man)童趣的(de)(de)世界，有(you)助于培養幼(you)(you)兒的(de)(de)創(chuang)造力和想象力。鑒于教材有(you)一下特點，為此我確(que)立了本次(ci)活動的(de)(de)兩個(ge)目標(biao)。

　　1、體驗春天的(de)美，萌發幼兒(er)對大自然的(de)熱愛。

　　2、感受散文(wen)的(de)(de)優美意(yi)境，學習散文(wen)中(zhong)的(de)(de)優美意(yi)境，學習散文(wen)中(zhong)的(de)(de)優美詞句：“圓(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)池塘，圓(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)唱片，圓(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)春天”等。

　　二、說教材的重難點

　　在這篇散(san)文中，讓幼兒感(gan)受(shou)“活(huo)潑可愛的(de)(de)(de)魚娃(wa)娃(wa)跳(tiao)起水上芭蕾(lei)舞”“圓(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)池塘，圓(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)唱片，圓(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)春(chun)天(tian)”等優美的(de)(de)(de)意境，培養孩子(zi)的(de)(de)(de)藝術想象力，這是重點。而這篇文章中“給(gei)春(chun)天(tian)灌唱片”、“圓(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)春(chun)天(tian)”和(he)擬人的(de)(de)(de)句子(zi)又(you)是幼兒不容易(yi)理解的(de)(de)(de)。所以(yi)我把他們制定為本教材學(xue)習的(de)(de)(de)難點。根據重難點，我設計了一下教學(xue)環節。

　　三、說教學準備：

　　這篇(pian)散文中“唱(chang)片(pian)”“水紋”“圓圓的春天(tian)”等詞句是幼兒(er)平(ping)時很少接觸到(dao)的。為了便于幼兒(er)理(li)解，我(wo)在(zai)課前做了一下準備。

　　1、事先讓幼兒觀察過(guo)水(shui)出(chu)現的圓(yuan)圓(yuan)的波紋，認(ren)識(shi)過(guo)唱片，聽(ting)過(guo)唱片中的音樂，玩(wan)過(guo)“蜻蜓點水(shui)”的游戲。

　　2、在春(chun)(chun)游(you)(you)(you)時讓幼兒觀察過(guo)春(chun)(chun)天的(de)動植物，聽過(guo)青蛙的(de)叫聲(sheng)，看過(guo)池塘里游(you)(you)(you)來游(you)(you)(you)去的(de)小魚等。

　　3、一(yi)幅春天的背景圖、油畫棒(bang)和(he)配樂錄音。

　　四、說教于學的方法：

　　為(wei)了幫助幼兒感受、體(ti)驗(yan)、表現(xian)散文(wen)，學習、理解、朗(lang)讀散文(wen)，我采用了如(ru)下方法(fa)：

　　1、游戲法：

　　游戲是(shi)對幼兒進行全面(mian)發展教(jiao)育(yu)的重(zhong)要(yao)(yao)形式。應以游戲為基(ji)本活動，寓教(jiao)育(yu)于各項(xiang)活動之中，這是(shi)《綱要(yao)(yao)》對我們提出的要(yao)(yao)求。在日常(chang)活動中采用了(le)“蜻蜓點水”的游戲引(yin)題(ti)，激起幼兒學習散文的興趣。

　　2、觀察(cha)、提問(wen)法(fa)：

　　每個(ge)幼兒(er)都有(you)自我(wo)表達和表現的(de)(de)需要，巧設提問(wen)，有(you)助于(yu)激活幼兒(er)的(de)(de)思維。因(yin)此，我(wo)在教(jiao)(jiao)學過程中采用了觀(guan)察提問(wen)法，引導(dao)幼兒(er)認真觀(guan)察教(jiao)(jiao)師準備的(de)(de)掛圖(tu)，設置提問(wen)：在圓(yuan)圓(yuan)的(de)(de)春(chun)天這幅(fu)圖(tu)中你聽到(dao)了什么聲音？圓(yuan)圓(yuan)的(de)(de)春(chun)天這幅(fu)圖(tu)中還(huan)有(you)哪些景物(wu)是圓(yuan)圓(yuan)的(de)(de)？

　　3、討論法：

　　我和幼兒討(tao)論(lun)：“蜻蜓會用(yong)什么方法把動聽的(de)聲音留(liu)下來(lai)播給我們聽呢？”幫(bang)助幼兒理解(jie)蜻蜓給春(chun)天灌(guan)唱片的(de)意思，在(zai)討(tao)論(lun)：“為什么說春(chun)天是圓圓的(de)春(chun)天？”突破難點，使散(san)文顯得(de)淺顯易(yi)懂，有助于(yu)幼兒學習。

　　4、表演法：

　　我運用表(biao)演(yan)法使散(san)文中“小蜻蜓，尾巴(ba)(ba)尖，彎彎尾巴(ba)(ba)點點水”，“青蛙唱呱(gua)呱(gua)、“雨點敲叮咚(dong)”，“活潑(po)可愛的(de)魚(yu)娃娃跳起水上芭蕾舞”等生動形(xing)象再現在(zai)孩子面前，將抽(chou)象的(de)語言文字(zi)變得具體形(xing)象，更好的(de)幫助幼兒學習散(san)文內容

　　五、說教學程序：

　　根據(ju)中班幼兒學(xue)習語言(yan)的特點和本次活動的目標(biao)要(yao)求，我設計了(le)以下幾(ji)個環節“

　　1、幼兒(er)引入，激發幼兒(er)學(xue)習的興趣。

　　興(xing)趣是(shi)學(xue)(xue)習入(ru)門的(de)(de)(de)(de)先導(dao)，沒有(you)絲(si)毫興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)強制性學(xue)(xue)習將(jiang)會扼殺幼(you)兒(er)智慧的(de)(de)(de)(de)火花(hua)。因(yin)此，在教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)開始部分(fen)，我以游戲的(de)(de)(de)(de)形式導(dao)入(ru)，激活(huo)幼(you)兒(er)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興(xing)奮點，調動幼(you)兒(er)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性，在游戲中孩(hai)子(zi)模仿(fang)蜻蜓點水(shui)的(de)(de)(de)(de)動作，體驗點水(shui)時水(shui)波打轉(zhuan)轉(zhuan)的(de)(de)(de)(de)樂趣，為(wei)下面學(xue)(xue)習散文奠定基(ji)礎。

　　2、觀察(cha)圖片(pian)，設(she)置(zhi)問題(ti)，解(jie)決散文詩的重(zhong)點。

　　出(chu)示背景圖，引導幼兒觀(guan)察后(hou)提問(wen)：“這幅(fu)畫中什(shen)么東西是圓(yuan)圓(yuan)的？”從這幅(fu)畫中你能看出(chu)是哪個(ge)季節嗎？為什(shen)么說春天(tian)是圓(yuan)圓(yuan)的？通過觀(guan)察、討論讓幼兒感(gan)知、了解春天(tian)的景色，領略圓(yuan)圓(yuan)春天(tian)的美麗、祥和、圓(yuan)滿。

　　3、欣賞散文。

　　（1）第一遍邊(bian)看(kan)邊(bian)聽(ting)，我采(cai)用視聽(ting)結合，讓幼(you)兒(er)邊(bian)看(kan)教師(shi)作畫(hua)邊(bian)聽(ting)教師(shi)有表情(qing)的朗讀，使幼(you)兒(er)對散文(wen)有完整(zheng)的印象。

　　（2）第二(er)遍(bian)配樂朗(lang)讀，為使孩(hai)子們(men)對散文(wen)優(you)美(mei)的(de)(de)(de)(de)意境有更深刻的(de)(de)(de)(de)體(ti)會，我在(zai)第二(er)遍(bian)朗(lang)讀時，配上優(you)美(mei)的(de)(de)(de)(de)音樂，在(zai)音樂的(de)(de)(de)(de)烘托下，給孩(hai)子創設了體(ti)驗(yan)散文(wen)優(you)美(mei)意境的(de)(de)(de)(de)良好氛圍，使散文(wen)在(zai)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)腦中(zhong)再(zai)次留下深刻、美(mei)好的(de)(de)(de)(de)印象。

　　（3）創景(jing)表演，在(zai)欣賞(shang)的(de)(de)基礎上，我(wo)讓(rang)孩子親身(shen)參與，一同(tong)體驗(yan)散文(wen)(wen)的(de)(de)意(yi)境(jing)。一同(tong)散文(wen)(wen)中的(de)(de)角色(se)、語(yu)言和(he)動(dong)作，加深對散文(wen)(wen)的(de)(de)理(li)解。

　　4、討論(lun)突破難點：

　　在(zai)這(zhe)篇散文(wen)中，“蜻蜓給圓(yuan)圓(yuan)的(de)春天灌唱片(pian)”是幼兒(er)(er)學(xue)習的(de)難(nan)點，為了突破難(nan)點我讓幼兒(er)(er)展(zhan)開(kai)討論：

　　（1）、要(yao)想把好聽的音(yin)樂留(liu)下來，可以用(yong)什(shen)么辦法？

　　（2）、蜻蜓(ting)會用什么辦法(fa)把這動聽(ting)的(de)聲音留下轉播個(ge)春(chun)天(tian)灌唱片，灌呀灌，灌好了；圓(yuan)圓(yuan)的(de)池塘，圓(yuan)圓(yuan)的(de)唱片，遠遠的(de)春(chun)天(tian)。）

　　（3）、我又給孩子展(zhan)示“唱片”讓幼(you)兒(er)對灌唱片有更具體形象的認識。

　　（4）、討論為什么說春(chun)天是(shi)圓圓的？（引(yin)導幼兒(er)說出春(chun)天的美好、圓滿、祥和。）

　　5、學習散文：

　　通過師生看(kan)圖(tu)朗(lang)(lang)讀，分角色(se)表(biao)揚，讓幼兒再現散文的內(nei)容。在幼兒學習(xi)朗(lang)(lang)讀過程中我與(yu)孩(hai)子共(gong)同討論：“怎(zen)(zen)么才能把(ba)這首散文念的好聽(ting)？”怎(zen)(zen)么朗(lang)(lang)讀才能表(biao)現出散文很(hen)美(mei)呢(ni)？

　　我們肯定兩點：

　　（1）、注意聲(sheng)調的(de)變(bian)化。例：青蛙唱“呱呱”，雨點(dian)敲“叮(ding)咚”，這兩個(ge)相(xiang)聲(sheng)詞要念(nian)得粗(cu)細有別；

　　（2）、“圓(yuan)(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)池塘，圓(yuan)(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)唱片，圓(yuan)(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)春天(tian)“這三(san)個(ge)圓(yuan)(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)(yuan)必須從輕到重等。

　　6、想像活動：

　　為了拓展孩子(zi)的(de)(de)(de)經驗和視野(ye)，我設(she)計了一個(ge)想(xiang)(xiang)(xiang)像(xiang)(xiang)活動。讓孩子(zi)討論：你還(huan)知道春(chun)天中還(huan)有哪(na)些景物是圓(yuan)(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)？這個(ge)問(wen)題激發幼(you)兒(er)想(xiang)(xiang)(xiang)像(xiang)(xiang)，展開想(xiang)(xiang)(xiang)像(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)翅膀，說出：“圓(yuan)(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)太陽”“圓(yuan)(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)地(di)球”、“圓(yuan)(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)腦袋”等，把幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)思維引向更(geng)廣的(de)(de)(de)空間。

　　7、合作繪畫：

　　為了給孩子提(ti)供(gong)表(biao)現豐富想像力的(de)(de)機會，我設(she)計合作(zuo)繪畫，指導幼兒邊想邊畫，把獨特(te)的(de)(de)想像繪一幅《圓(yuan)圓(yuan)的(de)(de)春天》。讓幼兒在作(zuo)畫過(guo)程中體驗成功的(de)(de)喜悅以(yi)及合作(zuo)的(de)(de)樂趣(qu)。

　　8、延伸活動：

　　9、我鼓(gu)勵孩(hai)子回家后和爸爸媽媽一起找出(chu)春天(tian)里(li)還有哪(na)些(xie)景物？哪(na)些(xie)是圓(yuan)圓(yuan)的？把它畫下來，到幼兒(er)園來續編散文《圓(yuan)圓(yuan)的春天(tian)》。