人音(yin)版三年級下冊說課(ke)稿 甜(tian)甜(tian)的(de)秘(mi)密

　　在教(jiao)學工作(zuo)者開展教(jiao)學活動(dong)前，就不(bu)得(de)(de)不(bu)需(xu)要(yao)(yao)編(bian)寫說(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)，借助說(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)可以(yi)提高教(jiao)學質量，取得(de)(de)良好(hao)的(de)(de)教(jiao)學效果。那(nei)要(yao)(yao)怎么寫好(hao)說(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)呢？下面(mian)是小編(bian)幫大(da)家(jia)(jia)整理(li)的(de)(de)人(ren)音版三年級(ji)下冊說(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao) 甜甜的(de)(de)秘密，供(gong)大(da)家(jia)(jia)參(can)考借鑒，希望可以(yi)幫助到(dao)有需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)朋友。

　　今天我說課的(de)(de)(de)課題是(shi)《甜(tian)(tian)甜(tian)(tian)的(de)(de)(de)秘(mi)(mi)密》，這(zhe)是(shi)一首人音版教材第(di)六冊第(di)七單(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)第(di)二首歌(ge)(ge)曲(qu)。這(zhe)一單(dan)元(yuan)向我們呈現的(de)(de)(de)是(shi)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)，展現的(de)(de)(de)是(shi)是(shi)說師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)的(de)(de)(de)畫面。讓學生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受老(lao)師(shi)愛的(de)(de)(de)同(tong)時并(bing)對(dui)老(lao)師(shi)產生(sheng)(sheng)(sheng)尊敬與愛戴(dai)之情(qing)。《甜(tian)(tian)甜(tian)(tian)的(de)(de)(de)秘(mi)(mi)密》是(shi)一首輕快(kuai)、活(huo)潑的(de)(de)(de)兒童歌(ge)(ge)曲(qu)，4/4拍。歌(ge)(ge)曲(qu)借物(wu)抒情(qing)，通(tong)過有趣(qu)的(de)(de)(de)送(song)橘子活(huo)動，揭示了學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)里并(bing)唱出對(dui)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)尊敬與熱愛。

　　設(she)計理(li)念：根據大(da)綱要求，以(yi)音(yin)樂審美為核心的(de)(de)基(ji)本理(li)念貫穿(chuan)于音(yin)樂教學(xue)(xue)的(de)(de)全過(guo)程(cheng)，在潛移(yi)默化中培(pei)養學(xue)(xue)生美好的(de)(de)情(qing)操、健全的(de)(de)人格。本課以(yi)“情(qing)”為導(dao)(dao)線(xian)貫穿(chuan)整個教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)，通(tong)過(guo)“創(chuang)”情(qing)、“說”情(qing)、“唱”情(qing)、“感(gan)”情(qing)來喚(huan)醒學(xue)(xue)生的(de)(de)尊師意識，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生通(tong)過(guo)實際(ji)行動(dong)及深情(qing)歌聲(sheng)表達對老師的(de)(de)尊敬與熱愛之情(qing)。

　　教學目標：

　　1、知(zhi)識目標：能自(zi)然完整地演(yan)唱《甜甜的(de)秘密》

　　2、能力(li)目標(biao)：感受體驗神秘和急切的心理。

　　3、情感(gan)目標：通過演唱《甜甜的(de)秘密》和聆聽(ting)《我愛(ai)米蘭(lan)》，讓學生感(gan)受(shou)老師的(de)愛(ai)。

　　說教法說學法

　　本(ben)課(ke)我采(cai)用創設情境、多(duo)媒(mei)體演(yan)示、談話(hua)式教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)、對(dui)比法(fa)(fa)等教(jiao)(jiao)學(xue)方式相結合。通過(guo)創設情境，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)快(kuai)、更(geng)容(rong)易(yi)進入尊師感恩的(de)(de)(de)狀態，為(wei)下(xia)面進行的(de)(de)(de)歌(ge)曲內容(rong)做(zuo)好(hao)鋪墊；多(duo)媒(mei)體演(yan)示的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)是更(geng)直觀的(de)(de)(de)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)歌(ge)曲，演(yan)唱歌(ge)曲；談話(hua)式教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)有(you)利于啟(qi)發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立思考的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)和語言(yan)表達能(neng)(neng)力(li)，能(neng)(neng)喚起和保(bao)持(chi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣和注意力(li)；對(dui)比法(fa)(fa)的(de)(de)(de)運用讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)好(hao)、更(geng)準確的(de)(de)(de)演(yan)唱歌(ge)曲。在教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)誘(you)導(dao)下(xia)，談話(hua)探究(jiu)式的(de)(de)(de)學(xue)習方法(fa)(fa)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在問題中學(xue)會思考并領(ling)會學(xue)習內容(rong)，這也是本(ben)課(ke)中所指導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最主要的(de)(de)(de)學(xue)習方法(fa)(fa)。

　　教學流程：

　　我將我的(de)課堂順序(xu)設計為以下四個環節：

　　第一環節(jie)“創(chuang)”設情（創(chuang)設情境），首(shou)先復習歌曲《每當(dang)我走過老師窗前(qian)》，利用大屏為學生(sheng)創(chuang)設一個和老師近距離(li)溝通(tong)的一個情境，通(tong)過熟悉的音(yin)樂喚醒學生(sheng)心頭真摯、濃厚的尊(zun)師意識，為下面的教學做了很好的情感鋪墊。

　　我(wo)的(de)(de)(de)第二個(ge)環節(jie)(jie)“說”情(qing)是談話導(dao)入(ru)的(de)(de)(de)，這(zhe)一(yi)環節(jie)(jie)我(wo)提(ti)出了(le)三(san)(san)個(ge)問題，循序漸進的(de)(de)(de)對歌(ge)曲(qu)(qu)進行導(dao)入(ru)：1、“剛才，同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)(men)唱得那么(me)投入(ru)、那么(me)深情(qing)。誰(shui)能(neng)說說，在(zai)演唱時感受到了(le)什(shen)么(me)呢(ni)？”2、“老(lao)師(shi)嘔心瀝血、精心培育我(wo)們(men)(men)(men)(men)茁壯成長(chang)。那我(wo)們(men)(men)(men)(men)該怎樣(yang)做(zuo)呢(ni)？”這(zhe)兩(liang)個(ge)問題的(de)(de)(de)提(ti)出讓(rang)學(xue)生相互交流內心的(de)(de)(de)感受。緊(jin)(jin)接著第三(san)(san)個(ge)問題導(dao)入(ru)新課，“這(zhe)里有(you)(you)(you)一(yi)群(qun)孩(hai)子(zi)(zi)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)是怎樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)呢(ni)？”這(zhe)個(ge)問題讓(rang)學(xue)生們(men)(men)(men)(men)有(you)(you)(you)想(xiang)(xiang)知道的(de)(de)(de)欲望，激發(fa)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)探究的(de)(de)(de)興趣(qu)。緊(jin)(jin)接著播放《甜(tian)(tian)甜(tian)(tian)的(de)(de)(de)秘密》，出示歌(ge)譜，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)猜想(xiang)(xiang)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)會對老(lao)師(shi)說什(shen)么(me)甜(tian)(tian)甜(tian)(tian)的(de)(de)(de)話語(yu)呢(ni)，給(gei)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)想(xiang)(xiang)象的(de)(de)(de)空間，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)盡情(qing)的(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)。對學(xue)生的(de)(de)(de)不同(tong)見解都給(gei)予尊重、鼓勵。然后由(you)一(yi)個(ge)學(xue)生有(you)(you)(you)感情(qing)的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)歌(ge)詞，同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)(men)一(yi)起分析歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)情(qing)緒，對于如(ru)何(he)演唱歌(ge)曲(qu)(qu)打下(xia)了(le)良好(hao)的(de)(de)(de)基礎。在(zai)這(zhe)一(yi)環節(jie)(jie)中(zhong)我(wo)試圖讓(rang)學(xue)生在(zai)看、聽(ting)、說中(zhong)熟(shu)悉歌(ge)曲(qu)(qu)，進一(yi)步(bu)對學(xue)生滲透尊師(shi)思想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)教育。

　　我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)第三環(huan)節(jie)(jie)(jie)是(shi)(shi)學(xue)唱(chang)(chang)(chang)歌(ge)曲也就是(shi)(shi)“唱(chang)(chang)(chang)”情。這(zhe)(zhe)(zhe)一環(huan)節(jie)(jie)(jie)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)《甜甜的(de)(de)(de)(de)(de)秘密》，由(you)于這(zhe)(zhe)(zhe)一年(nian)齡(ling)段的(de)(de)(de)(de)(de)`孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)模仿(fang)能(neng)(neng)力很(hen)強，而且(qie)剛(gang)才已經聆聽(ting)(ting)過幾遍音(yin)樂(le)，所以學(xue)生(sheng)已經不陌生(sheng)了，能(neng)(neng)很(hen)快的(de)(de)(de)(de)(de)跟隨音(yin)樂(le)學(xue)唱(chang)(chang)(chang)出來。學(xue)生(sheng)在(zai)對(dui)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)反復(fu)聽(ting)(ting)唱(chang)(chang)(chang)當中(zhong)(zhong)由(you)陌生(sheng)到熟悉，從(cong)而很(hen)自然的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)會(hui)歌(ge)曲。對(dui)歌(ge)曲的(de)(de)(de)(de)(de)情緒把握是(shi)(shi)本課的(de)(de)(de)(de)(de)難點，這(zhe)(zhe)(zhe)一部分我(wo)采(cai)取了和(he)學(xue)生(sheng)們共同(tong)(tong)探(tan)討的(de)(de)(de)(de)(de)方式進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)。之前的(de)(de)(de)(de)(de)分析就是(shi)(shi)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)演(yan)(yan)唱(chang)(chang)(chang)時體(ti)會(hui)前半部分的(de)(de)(de)(de)(de)神秘感(gan)(gan)覺，和(he)后(hou)半部分的(de)(de)(de)(de)(de)急(ji)切心里，用聲音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)大、小控制來感(gan)(gan)受歌(ge)曲的(de)(de)(de)(de)(de)前后(hou)變(bian)化(hua)。歌(ge)曲處(chu)理部分我(wo)采(cai)取了對(dui)比式的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)方法，由(you)于此曲有兩(liang)遍“悄悄地、悄悄地、悄悄地”，而前后(hou)兩(liang)遍的(de)(de)(de)(de)(de)旋律是(shi)(shi)有變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)，相(xiang)似之中(zhong)(zhong)又有不同(tong)(tong)之處(chu)，在(zai)演(yan)(yan)唱(chang)(chang)(chang)過程中(zhong)(zhong)我(wo)單獨拿出這(zhe)(zhe)(zhe)兩(liang)個(ge)旋律進(jin)行(xing)視唱(chang)(chang)(chang)對(dui)比，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)自主聽(ting)(ting)辨(bian)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣幫(bang)助(zhu)孩子(zi)更(geng)好、更(geng)準確的(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)唱(chang)(chang)(chang)。這(zhe)(zhe)(zhe)一環(huan)節(jie)(jie)(jie)我(wo)主要采(cai)取探(tan)究式和(he)對(dui)比式兩(liang)種教學(xue)方法。

　　我(wo)(wo)(wo)的(de)第四(si)環(huan)節是(shi)“動”情(qing)(qing)——感(gan)動之情(qing)(qing)，首(shou)先在(zai)欣賞前我(wo)(wo)(wo)把(ba)老(lao)(lao)(lao)師(shi)比(bi)作(zuo)米(mi)蘭，然后(hou)提出(chu)疑問(wen)“為什么把(ba)老(lao)(lao)(lao)師(shi)比(bi)作(zuo)米(mi)蘭而不是(shi)蠟燭(zhu)、春蠶呢？”讓(rang)(rang)孩子們在(zai)歌曲中(zhong)找到答案。孩子們聆聽這(zhe)首(shou)歌曲后(hou)，我(wo)(wo)(wo)問(wen)學生“你把(ba)老(lao)(lao)(lao)師(shi)比(bi)作(zuo)什么？為什么呢？”探索學生的(de)心聲，然后(hou)在(zai)師(shi)與生的(de)相互探討中(zhong)讓(rang)(rang)孩子們懂得一支粉筆寫就人生的(de)軌跡；兩鬢染霜譜成(cheng)人生絢麗的(de)樂(le)章；三尺講臺留下人生的(de)燦爛和輝煌！這(zhe)就是(shi)我(wo)(wo)(wo)們可(ke)敬的(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)。最后(hou)我(wo)(wo)(wo)朗誦(song)了(le)一首(shou)配(pei)樂(le)詩(shi)朗誦(song)歌頌老(lao)(lao)(lao)師(shi)，讓(rang)(rang)孩子和我(wo)(wo)(wo)的(de)心中(zhong)都(dou)漾起那份(fen)沉(chen)甸甸的(de)師(shi)母般(ban)的(de)愛。

【人音(yin)版(ban)三年級下(xia)冊說課(ke)稿 甜(tian)(tian)甜(tian)(tian)的秘(mi)密】相關文章：

11-11

甜甜的秘密說課稿11-02

《甜甜的秘密》說課稿11-11

11-02

11-02

人音版三年級音樂《草原上》說課稿11-02

11-02

11-08

12-10