教師(shi)資格證(zheng)說課稿模板(ban)

　　作(zuo)為一位無私(si)奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫(xie)說(shuo)(shuo)(shuo)課稿，說(shuo)(shuo)(shuo)課稿有助于學生(sheng)理(li)解并掌(zhang)握系(xi)統(tong)的知(zhi)識。我(wo)們該(gai)怎(zen)么去寫(xie)說(shuo)(shuo)(shuo)課稿呢？以下是小編精心整理(li)的教師資格證說(shuo)(shuo)(shuo)課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　今天我要進行(xing)說課的(de)課題(ti)是(shi)《×××》。首(shou)先，我對本課題(ti)進行(xing)分析。

　　一、說教材的地位和作用

　　《×××》是人教版教材第(di)××單元第(di)XX個框題(ti)(ti)。在此之(zhi)前，學生們已經(jing)學習了×××，這為過(guo)渡到(dao)本框題(ti)(ti)的學習起到(dao)了鋪墊的作用。因此，本框題(ti)(ti)在××中具(ju)有不容(rong)忽視的重(zhong)要的地位。

　　本框題前面(mian)承接本教材的(de)(de)內(nei)容(rong)，后(hou)面(mian)是(shi)本教材的(de)(de)×X內(nei)容(rong)，所(suo)以學(xue)好這個框題為學(xue)好以后(hou)的(de)(de)××打下牢固的(de)(de)理論(lun)基礎，而且(qie)它在整個教材中也起(qi)到(dao)了(le)承上(shang)啟下的(de)(de)作用(yong)。本框題包含的(de)(de)一些理論(lun)，是(shi)以后(hou)××學(xue)習中不可缺少的(de)(de)部分。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的(de)結構和內(nei)容分析，結合××年級學生的(de)認(ren)知結構及(ji)其心理特征(zheng)，我制定了以下的(de)教學目標：

　　1.知(zhi)識與技能目標(biao)：××。

　　2.過程(cheng)與方法目(mu)標(biao)：××。

　　3.情感(gan)態度與價(jia)值觀目標：××。

　　三、說教學的重、難點

　　本著××新課程標準，在吃透教(jiao)材(cai)基礎(chu)上(shang)，我確(que)定了(le)以下的教(jiao)學重點和難(nan)點。

　　1.教(jiao)學重點：××。

　　重點(dian)的依據：只(zhi)有掌握了(le)××，才能(neng)理解和掌握××。

　　2.教學難(nan)點：××。

　　難點的依據：××較抽象;學生(sheng)沒有這方面(mian)的`基礎知識。

　　為了講清(qing)教材的重(zhong)、難點，使學生能夠達到本框(kuang)題設定(ding)的教學目標(biao)，我再從教法和(he)學法上談談。

　　四、說教法

　　我(wo)們都(dou)知道××是一門(men)培養人的(de)(de)××能力的(de)(de)重要(yao)學科(ke)。因此，在教學過(guo)程中，不僅要(yao)使學生(sheng)(sheng)“知其(qi)然(ran)”，還要(yao)使學生(sheng)(sheng)“知其(qi)所(suo)以然(ran)”。我(wo)們要(yao)在以師生(sheng)(sheng)既為主體，又為客體的(de)(de)原則(ze)下，展(zhan)現獲取理(li)論(lun)知識、解決實際問題方法的(de)(de)思維過(guo)程。

　　考慮到××年級學(xue)生(sheng)的現狀(zhuang)，我主要采取(qu)活動教(jiao)學(xue)方法，讓學(xue)生(sheng)真正的參與活動，在活動中得到認識和(he)(he)體驗，產生(sheng)踐行(xing)的愿望。培養學(xue)生(sheng)將課堂教(jiao)學(xue)和(he)(he)自己(ji)的行(xing)動結合起來的能力，引導學(xue)生(sheng)全面地看待發生(sheng)在身邊的現象，發展(zhan)思辨能力，關注學(xue)生(sheng)的心理狀(zhuang)況。

　　當然教(jiao)師(shi)(shi)自身(shen)也是(shi)非常重要的(de)教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)。教(jiao)師(shi)(shi)本人應該通(tong)過(guo)課堂教(jiao)學(xue)(xue)感(gan)染和激勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)，充分調動(dong)(dong)起學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)活(huo)動(dong)(dong)的(de)積極性，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)對解(jie)決實(shi)際問題的(de)渴望，并且要培養學(xue)(xue)生(sheng)理論聯系實(shi)際的(de)能力，從(cong)而達(da)到最佳的(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。同時這也體(ti)現了新課改的(de)精(jing)神。

　　基(ji)于本(ben)框題的特(te)點，我主要采(cai)用了(le)以下的教學(xue)方法。

　　1.直(zhi)觀(guan)演示法：利用圖片等手段(duan)進行直(zhi)觀(guan)演示，激發學生的學習興趣(qu)，活躍課堂(tang)氣氛(fen)，促進學生對知識(shi)的掌握(wo)。

　　2.活動探究法：引導學(xue)生(sheng)通過創設情景等活動形式(shi)獲取知識，以學(xue)生(sheng)為主體，使學(xue)生(sheng)的獨立探索性得(de)到充(chong)分的發揮，培養學(xue)生(sheng)的自學(xue)能(neng)力、思(si)維(wei)能(neng)力、活動組織能(neng)力，

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　　《教師資(zi)格(ge)證說課稿(gao)模板》。

　　3.集體(ti)討(tao)論法：針對學(xue)生(sheng)提出(chu)的(de)問(wen)題，組織學(xue)生(sheng)進行集體(ti)和分組討(tao)論，促使學(xue)生(sheng)在學(xue)習中解決問(wen)題，培養學(xue)生(sheng)的(de)團結協作精神。

　　由(you)于本框題(ti)內容與社會(hui)現實生活的關(guan)系比較密切，學生已經具有直觀的感受。在教學中可(ke)以讓(rang)學生自(zi)己(ji)閱讀(du)課本并列舉社會(hui)上存(cun)在的一些相關(guan)現象，在老(lao)師(shi)的指導下進(jin)行討論(lun)，然后進(jin)行歸納總(zong)結(jie)(jie)，得出正確的結(jie)(jie)論(lun)。這樣(yang)有利于調(diao)動學生的積極性，發揮學生的主體(ti)作用，讓(rang)學生對本框題(ti)知識的認知更清晰、更深刻(ke)。

　　五、說學法

　　我們常說：“現代的(de)(de)(de)文盲不(bu)(bu)是不(bu)(bu)識字的(de)(de)(de)人，而是沒(mei)有掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)人”。因而，我在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中特別重視學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)指導(dao)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從機(ji)械的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)答”向“學(xue)(xue)(xue)(xue)問”轉變，從“學(xue)(xue)(xue)(xue)會”向“會學(xue)(xue)(xue)(xue)”轉變，成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)真正主(zhu)人。這(zhe)節課在指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)和(he)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力方(fang)(fang)面主(zhu)要采取以下方(fang)(fang)法(fa)(fa)：思(si)(si)考評(ping)價(jia)法(fa)(fa)、分析歸納法(fa)(fa)、自主(zhu)探究法(fa)(fa)、總結反思(si)(si)法(fa)(fa)。

　　最后我具體(ti)來談(tan)談(tan)這一堂課的教學過(guo)程。

　　六、說教學過程

　　在這節(jie)課(ke)的教學過程中，我注重突出重點，做到(dao)條(tiao)理清晰、緊湊(cou)合理。各項(xiang)活動(dong)的安(an)排也注重互動(dong)、交流(liu)，最大限(xian)度地調動(dong)學生(sheng)參與課(ke)堂的積極性、主動(dong)性。

　　1.導(dao)入(ru)新課(ke)(2～3分鐘)。由上節課(ke)學(xue)(xue)過的知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和教(jiao)材開頭的情景設置導(dao)入(ru)新課(ke)。導(dao)語(yu)設計(ji)的依據(ju)：一是概括舊(jiu)(jiu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，引出新知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，溫故而知(zhi)(zhi)(zhi)新，使學(xue)(xue)生能夠知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)新知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和舊(jiu)(jiu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)之間(jian)的聯系;二(er)是使學(xue)(xue)生明確本節課(ke)要講述的內容，以(yi)激發起學(xue)(xue)生的求知(zhi)(zhi)(zhi)欲望。

　　2.講授新課(35分鐘)。在講授新課的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，我突出教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)重點，明了地(di)分析教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)難點。我根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)特點、學(xue)生的(de)(de)(de)(de)實際(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)特長以(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設備的(de)(de)(de)(de)情況，選(xuan)擇多(duo)(duo)媒體的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)。多(duo)(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)運用可以(yi)使抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)具體化、枯(ku)燥的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)生動化、乏味(wei)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)趣(qu)味(wei)化。此外(wai)，我還重視教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)疑(yi)點的(de)(de)(de)(de)講解，并適當(dang)對知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點進行(xing)引申，這(zhe)樣有利于(yu)學(xue)生對知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)串(chuan)聯、積累(lei)和加工(gong)，從而達到(dao)舉一反(fan)三的(de)(de)(de)(de)效果。

　　3.課堂(tang)小(xiao)結(jie)，強化認識(2～3分鐘)。課堂(tang)小(xiao)結(jie)，可(ke)以(yi)把課堂(tang)傳授的知識盡快地轉化為學(xue)生(sheng)的知識。簡單扼要的課堂(tang)小(xiao)結(jie)，可(ke)使學(xue)生(sheng)更深(shen)刻(ke)地理解理論(lun)在實際生(sheng)活中(zhong)的應用。

　　4.板(ban)書(shu)設(she)(she)計(ji)(ji)。我比較注(zhu)重直觀、系統的(de)板(ban)書(shu)設(she)(she)計(ji)(ji)，這有利(li)于及(ji)時地體現教(jiao)材中(zhong)的(de)知(zhi)識點，便于學生理解掌握(wo)。

　　我(wo)的板書設計(ji)是：×××。

　　5.布置作業。針(zhen)對××年級學(xue)生素質的差(cha)異(yi)，我設計了分層訓練(lian)，這樣做既可(ke)以使學(xue)生掌握基礎知識(shi)，又可(ke)以使學(xue)有余力(li)的學(xue)生有所提(ti)高，從而達到拔尖和減負的目(mu)的。

　　我布置的(de)課堂作業是：××。

　　七、我為什么要這樣上課

　　1.對教(jiao)材內容的處理

　　根據新課程標準(zhun)的(de)要求、知(zhi)識的(de)跨(kua)度、學生的(de)認知(zhi)水平，我對教材內容有增有減。

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