幼兒園優秀說課(ke)稿（通用25篇(pian)）

　　作為一名人民(min)教(jiao)師，編寫說(shuo)課(ke)稿(gao)是(shi)必不可(ke)少(shao)的(de)(de)，借助說(shuo)課(ke)稿(gao)可(ke)以(yi)(yi)更好地提高(gao)教(jiao)師理(li)(li)論素養和駕馭(yu)教(jiao)材(cai)的(de)(de)能力。寫說(shuo)課(ke)稿(gao)需(xu)要(yao)注意哪些格式呢？下面(mian)是(shi)小編為大家整理(li)(li)的(de)(de)幼兒園(yuan)優秀說(shuo)課(ke)稿(gao)，供大家參考借鑒，希望可(ke)以(yi)(yi)幫(bang)助到有需(xu)要(yao)的(de)(de)朋友。

　　幼兒園優秀說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　海底世(shi)(shi)界(jie)，是(shi)一(yi)個(ge)絢(xuan)麗(li)多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)界(jie)，生(sheng)活(huo)著(zhu)新(xin)(xin)奇(qi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)物。它同樣(yang)是(shi)一(yi)個(ge)神秘(mi)的(de)(de)(de)(de)國(guo)度。孩子們往往會(hui)被這(zhe)種(zhong)神秘(mi)與新(xin)(xin)奇(qi)所(suo)吸引。而作為美(mei)術活(huo)動，今天要挖掘(jue)的(de)(de)(de)(de)是(shi)它的(de)(de)(de)(de)絢(xuan)麗(li)斑斕的(de)(de)(de)(de)色(se)彩(cai)。幼兒的(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特(te)點決定了幼兒好(hao)奇(qi)心強(qiang)，對未(wei)知的(de)(de)(de)(de)海底世(shi)(shi)界(jie)充滿了好(hao)奇(qi)，充滿了想(xiang)象和(he)向往。而且大(da)班幼兒在繪畫、泥工、剪(jian)貼等方面都有了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)基礎，并對各(ge)(ge)種(zhong)形式的(de)(de)(de)(de)美(mei)術活(huo)動特(te)別愛好(hao)。魚(yu)是(shi)兒童喜(xi)愛表現(xian)的(de)(de)(de)(de)對象之一(yi)，海底世(shi)(shi)界(jie)深(shen)藍色(se)的(de)(de)(de)(de)海水(shui)里生(sheng)長著(zhu)各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)魚(yu)類，同時還生(sheng)長著(zhu)各(ge)(ge)種(zhong)門類的(de)(de)(de)(de)海洋生(sheng)物，海底是(shi)一(yi)個(ge)充滿了神秘(mi)色(se)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)水(shui)下(xia)世(shi)(shi)界(jie)。

　　本次活動《海底(di)(di)世(shi)界》以(yi)此(ci)為(wei)內(nei)容題材(cai)，分別(bie)通過(guo)剪貼和繪(hui)(hui)畫的(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)來(lai)實施教學活動，引導幼兒(er)認識魚的(de)(de)(de)(de)形(xing)狀(zhuang)特(te)征，色彩變化，從而了解海底(di)(di)世(shi)界對稱(cheng)形(xing)和不(bu)對稱(cheng)形(xing)之間的(de)(de)(de)(de)差異以(yi)及表現時(shi)方式(shi)方法的(de)(de)(de)(de)不(bu)同，使之在學習(xi)和操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中加以(yi)區別(bie)，并在此(ci)基礎上促發幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)形(xing)象思維和創造(zao)想(xiang)(xiang)像的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，讓幼兒(er)通過(guo)剪貼、繪(hui)(hui)畫的(de)(de)(de)(de)學習(xi)活動，用自己(ji)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品來(lai)表達(da)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)感情和對海底(di)(di)世(shi)界美(mei)好未來(lai)的(de)(de)(de)(de)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)像。

　　二、說活動目標這次的活動目標是：

　　通(tong)過活動(dong)，激(ji)發(fa)幼兒對海底探究的(de)興趣以及(ji)熱愛大自然的(de)情(qing)感，發(fa)揮幼兒的(de)想(xiang)像(xiang)大膽繪畫，同時形成良好(hao)的(de)美工活動(dong)習慣(guan)和耐心細致的(de)做事態度。

　　三、說活動準備首先是材料準備：

　　工具(ju)與材(cai)料是(shi)美術創(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)必要條件。恰當(dang)地(di)選擇工具(ju)將會提高幼(you)兒學習的(de)(de)(de)(de)興趣，促使他們更主動地(di)投入(ru)創(chuang)作(zuo)(zuo)。本次活動中，我除了供給彩紙(zhi)、剪刀、固體膠、水(shui)彩筆(bi)(bi)和蠟筆(bi)(bi)外，還提供了記(ji)號筆(bi)(bi)和多種顏色(se)的(de)(de)(de)(de)水(shui)粉(fen)顏料及(ji)大號的(de)(de)(de)(de)水(shui)粉(fen)筆(bi)(bi)，便于(yu)幼(you)兒表現大面積的(de)(de)(de)(de)色(se)塊，嘗試多種作(zuo)(zuo)畫方法，可以(yi)用(yong)記(ji)號筆(bi)(bi)描線，可以(yi)用(yong)蠟筆(bi)(bi)勾邊，也可以(yi)用(yong)油水(shui)分離法。這樣(yang)一來，無疑又構(gou)成了美術創(chuang)作(zuo)(zuo)中的(de)(de)(de)(de)形式美。

　　其次經驗準(zhun)備，在(zai)活(huo)動前讓幼兒知道大海(hai)里(li)也(ye)生活(huo)著魚，而且是色彩斑(ban)斕的魚，而且掌握(wo)了畫魚的基本(ben)技能。

　　四、說教法：

　　在此次活動中(zhong)，我(wo)所用的教學方法(fa)有

　　1、引導發(fa)(fa)現(xian)法：在活動(dong)(dong)的開始，老師(shi)引導幼兒(er)欣賞海底世界(jie)，所用的方法就是引導發(fa)(fa)現(xian)法，教師(shi)作為活動(dong)(dong)的組織者(zhe)，又(you)是孩(hai)子(zi)的引領者(zhe)，要引領孩(hai)子(zi)主動(dong)(dong)的去(qu)觀察、去(qu)發(fa)(fa)現(xian)。

　　2、觀(guan)察(cha)法：在活動過程中，老師引(yin)導幼兒觀(guan)察(cha)各種(zhong)魚的不同(tong)外部特(te)征。

　　3、個別(bie)指(zhi)導法：在幼兒(er)進行創作的(de)時(shi)候，老師個別(bie)指(zhi)導一些美(mei)工基礎(chu)較差的(de)幼兒(er)，鼓勵他們大膽的(de)嘗試。對于能力強的(de)孩子，可以引導他們使用多種(zhong)顏(yan)色，達(da)到有層(ceng)次的(de)教學(xue)的(de)目的(de)。

　　4、情景(jing)法：教室(shi)布置就是(shi)一個(ge)海(hai)洋世(shi)界(jie)的(de)背景(jing)，還有海(hai)底世(shi)界(jie)的(de)大背景(jing)圖，讓(rang)孩子置身于(yu)海(hai)底的(de)感覺。

　　五、說學法：

　　1、觀察法

　　2、嘗試法

　　六、說教學過程

　　1、導(dao)入(ru)部分(fen)我首先出(chu)示光(guang)(guang)碟，引起幼(you)兒(er)的興趣。然后播(bo)放光(guang)(guang)碟，讓幼(you)兒(er)欣賞(shang)美麗的海底世界(jie)。

　　2、通(tong)過(guo)提問和觀察圖片(pian)，引(yin)導(dao)幼兒想像各種(zhong)魚的不同外部特征。

　　在這個環節里(li)我設計了幾個提問(wen)：剛(gang)才小朋友在畫面里(li)都看到(dao)了那些魚(yu)(yu)？它們(men)是一(yi)樣的(de)(de)(de)嗎？身(shen)上有(you)(you)什么樣的(de)(de)(de)顏(yan)色和(he)花(hua)紋？在幼兒回答后(hou)讓幼兒觀察各種(zhong)魚(yu)(yu)的(de)(de)(de)圖片(pian)，了解魚(yu)(yu)的(de)(de)(de)種(zhong)類很多，每種(zhong)魚(yu)(yu)的(de)(de)(de)身(shen)體形(xing)狀(zhuang)和(he)顏(yan)色花(hua)紋都不(bu)一(yi)樣。有(you)(you)的(de)(de)(de)魚(yu)(yu)身(shen)體形(xing)狀(zhuang)和(he)花(hua)紋是對稱(cheng)的(de)(de)(de)，有(you)(you)的(de)(de)(de)魚(yu)(yu)是不(bu)對稱(cheng)的(de)(de)(de)。

　　3、在幼(you)兒(er)了(le)解到魚的(de)一些外部(bu)特征后(hou)，我又設計了(le)一個可以(yi)讓幼(you)兒(er)大膽發揮想像的(de)問題(ti)：海(hai)底里(li)除了(le)魚還有什么？讓幼(you)兒(er)說(shuo)一說(shuo)海(hai)底的(de)各(ge)種各(ge)樣海(hai)洋(yang)生(sheng)物。

　　4、隱性示范(fan)，幼兒(er)思考海(hai)(hai)底這么(me)美，那(nei)把我(wo)們的(de)教室(shi)也布(bu)置成美麗的(de)海(hai)(hai)底怎(zen)么(me)樣？在提出這個(ge)問題之后，極(ji)大(da)地調動了幼兒(er)的(de)積極(ji)性，孩子們都迫不(bu)及待地躍躍欲試(shi)。在次過程中讓幼兒(er)思考怎(zen)么(me)布(bu)局？顏(yan)色怎(zen)么(me)搭配？海(hai)(hai)底有(you)哪些(xie)海(hai)(hai)洋生物？

　　5、介(jie)紹操(cao)作(zuo)材(cai)(cai)(cai)料，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)動手操(cao)作(zuo)帶(dai)領幼(you)(you)(you)兒(er)(er)參觀活(huo)動室的(de)(de)四面(mian)(mian)墻，介(jie)紹每一面(mian)(mian)墻旁(pang)準備的(de)(de)不同材(cai)(cai)(cai)料，簡要講(jiang)解(jie)不同材(cai)(cai)(cai)料操(cao)作(zuo)時的(de)(de)注意事(shi)項，請(qing)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)根據自(zi)(zi)己的(de)(de)喜好(hao)選(xuan)擇(ze)材(cai)(cai)(cai)料進行操(cao)作(zuo)，通(tong)過剪貼、繪畫的(de)(de)形式表現(xian)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)海洋生(sheng)物(wu)，豐富海底世界。老師巡(xun)視(shi)整個(ge)操(cao)作(zuo)情況，適(shi)當(dang)進行提醒。由(you)(you)于準備充(chong)分，材(cai)(cai)(cai)料選(xuan)擇(ze)得當(dang)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)美(mei)術功底較好(hao)，又是幼(you)(you)(you)兒(er)(er)自(zi)(zi)由(you)(you)選(xuan)材(cai)(cai)(cai)，充(chong)分考慮到(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)自(zi)(zi)主性(xing)的(de)(de)發揮，所以每個(ge)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)表現(xian)都很出色，特別是集體作(zuo)畫的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)，相互(hu)交流(liu)，相互(hu)啟發，整幅畫面(mian)(mian)充(chong)滿了(le)生(sheng)氣。

　　6、幼兒欣(xin)賞(shang)自己(ji)創作的(de)海底世界，互相說一說自己(ji)畫的(de)是什么。

　　活動反思：

　　《海底世界》這個(ge)活(huo)動我發現幼兒(er)興(xing)趣非常(chang)高，而且很快樂，回顧自己(ji)的(de)教學(xue)過程，我對(dui)整個(ge)活(huo)動進行以下反思。

　　選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)內容引起幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。海底(di)世(shi)界是一個既熟悉(xi)又陌生的(de)(de)(de)(de)地方(fang)，海底(di)世(shi)界圖展示(shi)了海底(di)的(de)(de)(de)(de)各種生物，形(xing)象而且豐(feng)富，神秘的(de)(de)(de)(de)海底(di)世(shi)界給孩子們(men)帶(dai)來(lai)無限遐想，讓(rang)他們(men)畫海底(di)世(shi)界實際上給了他們(men)自由創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)機會，所以容易引起幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。作畫的(de)(de)(de)(de)材料新穎，能(neng)激發幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。這次(ci)活動讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)在紙(zhi)盒上畫《海底(di)世(shi)界》，畫時紙(zhi)盒是拆來(lai)了平(ping)面的(de)(de)(de)(de)，畫好(hao)后把紙(zhi)盒再拼好(hao)，立體效(xiao)果很好(hao)，幼(you)兒(er)(er)(er)(er)感受從平(ping)面到立體的(de)(de)(de)(de)神奇變(bian)化，能(neng)很好(hao)地激發幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)學習興(xing)趣。

　　但也存在一些不(bu)(bu)足：整(zheng)個活(huo)動時間的(de)分配不(bu)(bu)夠合理，導入部分花(hua)費了很(hen)長時間，海底世界圖生動形(xing)象，幼兒(er)都能看出(chu)來，不(bu)(bu)用(yong)一個幼兒(er)只說一樣。在幼兒(er)嘗試示(shi)范好后(hou)，老師在裝飾上再示(shi)范又花(hua)了很(hen)久，幼兒(er)作畫時比較緊湊，有些幼兒(er)來不(bu)(bu)及，色塊不(bu)(bu)明(ming)顯。而且在作畫前(qian)要求提的(de)不(bu)(bu)夠明(ming)確(que)。

　　幼兒園優秀說課稿 篇2

　　（一）說教材

　　（1）教材內容分析(xi)：動物是(shi)(shi)人類的(de)(de)好朋友，與人們的(de)(de)生活(huo)密(mi)切相關(guan)，而喜愛動物又是(shi)(shi)孩(hai)子們的(de)(de)天性。此活(huo)動故事情節(jie)簡單(dan)，充滿童趣(qu),形象(xiang)鮮明突出,容易引起幼(you)(you)(you)兒學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣(qu)，且(qie)游戲融(rong)入教學(xue)(xue)活(huo)動過程中(zhong),符合幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)年齡特(te)點(dian)(dian)和學(xue)(xue)習特(te)點(dian)(dian)。正(zheng)如《綱(gang)要》中(zhong)所(suo)述(shu)：“既符合幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)興趣(qu)和現(xian)有經(jing)驗，又有助于形成符合教育目標的(de)(de)新經(jing)驗；既貼近(jin)幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)生活(huo)，又有助于拓展(zhan)幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)經(jing)驗。”

　　（2）幼兒現(xian)狀分(fen)析：小(xiao)班孩(hai)子年齡小(xiao)，獨立(li)性差，常常愛模仿別人，他(ta)們(men)的思維仍帶有直(zhi)覺行動性，主要(yao)依靠動作進行，需在(zai)親(qin)身體驗、探(tan)索中去發現(xian)事物的特征。

　　（3）活動目(mu)標(biao)：

　　主題活動(dong)目(mu)標：幼兒通(tong)過(guo)本主題活動(dong)，產生對動(dong)物的(de)興趣，愿意親(qin)近小(xiao)動(dong)物，加深對小(xiao)動(dong)物的(de)關愛；能(neng)(neng)運用各種(zhong)感(gan)官，初步了解(jie)自己(ji)喜歡的(de)幾種(zhong)動(dong)物，并能(neng)(neng)進行(xing)簡單的(de)分(fen)類(lei)(lei)；知道動(dong)物是人類(lei)(lei)朋友。

　　幼兒對“小動(dong)物”認識的已有經驗(yan)水(shui)平(ping)和潛(qian)在的發展水(shui)平(ping)之間還有距離,我制(zhi)定了以下(xia)本(ben)次(ci)活動(dong)所要達到(dao)的目標(biao):

　　本次活動目標：

　　1、引(yin)導幼(you)兒在模仿小動物(wu)的(de)活動中(zhong)獲得(de)快樂。

　　2、培養幼兒大(da)膽地(di)用自然音說(shuo)話、正確發音并能夠表演出幾種典(dian)型動物的(de)叫聲和動作。

　　3、培養幼兒的觀(guan)察力(li)(li)(li)(li)、記(ji)憶(yi)力(li)(li)(li)(li)、創造力(li)(li)(li)(li)、模仿力(li)(li)(li)(li)和口語表達(da)能力(li)(li)(li)(li)。

　　（4）活動重點、難(nan)點

　　本次活(huo)(huo)動(dong)(dong)是(shi)一個(ge)綜合活(huo)(huo)動(dong)(dong)，其滲透了(le)語言領(ling)(ling)域、科學(xue)領(ling)(ling)域與藝術領(ling)(ling)域方面的內(nei)容，但活(huo)(huo)動(dong)(dong)的重(zhong)點仍以語言領(ling)(ling)域中的故(gu)事為主，主要引(yin)導幼兒理(li)解(jie)(jie)故(gu)事內(nei)容并能(neng)夠模仿出幾(ji)種(zhong)典(dian)型動(dong)(dong)物(wu)的叫聲與動(dong)(dong)作；難點在于理(li)解(jie)(jie)故(gu)事中的詞匯：輕、響、快、慢，并能(neng)用自然音說話、唱歌。

　　對于突破(po)重點采用的方法(fa)：豐富幼(you)(you)兒(er)的知識經驗(yan)，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)自己來通過模(mo)仿叫聲、創編動作加深對動物的印象(xiang)；對于突破(po)難點所采用的方法(fa)：注重練(lian)習與游戲(xi)的多(duo)次重復(fu)性(xing)，使幼(you)(you)兒(er)反復(fu)感受、反復(fu)體(ti)驗(yan)，從而(er)理解詞(ci)的意義(yi)，明白道理。

　　（二）說教法：

　　在整個教學活動過程中我主要以直(zhi)觀法、談話(hua)法、表(biao)演(yan)游戲法三個方法為主。

　　小班幼兒的(de)思維具有明顯的(de)具體形象性特點(dian)，因此在活動中(zhong)貫(guan)徹直(zhi)觀(guan)性原則非常重(zhong)要。

　　1、直觀法包(bao)括：操作演(yan)示法和示范法。

　　通(tong)過操作演示課件，激發幼(you)(you)兒(er)的(de)學習興(xing)趣。多媒(mei)體(ti)故事(shi)、影音(yin)課件具有(you)生動、具體(ti)、形(xing)象、富于(yu)吸引力(li)(li)和感(gan)染力(li)(li)的(de)特點(dian)，多媒(mei)體(ti)特有(you)的(de)聲像并茂、動靜結合(he)等(deng)優(you)點(dian)，使教學成(cheng)為有(you)趣的(de)活動，容易引起幼(you)(you)兒(er)的(de)興(xing)趣，集中幼(you)(you)兒(er)的(de)注意力(li)(li)，使幼(you)(you)兒(er)便于(yu)理解、易于(yu)記憶，從而使孩子(zi)們情緒高漲，興(xing)趣盎然；正(zheng)確的(de)示范(fan)則是(shi)教幼(you)(you)兒(er)掌握語音(yin)的(de)基本途徑(jing)。通(tong)過示范(fan)，不僅要求幼(you)(you)兒(er)能正(zheng)確地(di)感(gan)知語音(yin)的(de)微(wei)小(xiao)差別，而且(qie)還能讓他們掌握發音(yin)的(de)部(bu)位和方法，而培養(yang)幼(you)(you)兒(er)正(zheng)確發音(yin)又是(shi)小(xiao)班語言教學的(de)重點(dian)任務(wu)。

　　2、談話法(fa)：由師生相互提出(chu)問題(ti)(ti)和回答問題(ti)(ti)所組(zu)成(cheng)。恰(qia)當的問題(ti)(ti)有助于(yu)活躍幼兒(er)的思維，啟發學習，有利(li)于(yu)幼兒(er)獲得新知識(shi)和發展智(zhi)力，培(pei)養語(yu)言表達能力和語(yu)言習慣。

　　3、表演游戲法：游戲是(shi)幼兒(er)最喜愛的(de)(de)活(huo)動，而表演游戲是(shi)要按照故(gu)事中的(de)(de)情(qing)節扮演一(yi)定(ding)的(de)(de)角色，按故(gu)事規定(ding)的(de)(de)內容進行游戲，能夠幫助幼兒(er)更好地理解和掌握故(gu)事的(de)(de)思想內容。

　　此外，在各(ge)個不同的(de)教(jiao)學環(huan)節中還穿(chuan)插運(yun)用練習法(fa)、啟(qi)發聯(lian)想(xiang)法(fa)、賞識(shi)激勵法(fa)等教(jiao)學方(fang)法(fa)。讓幼兒在輕松、愉快的(de)環(huan)境中學習，做(zuo)到寓教(jiao)于樂。

　　活動(dong)準(zhun)備(bei)：活動(dong)準(zhun)備(bei)是為具體活動(dong)目標服務的(de)(de)，同時幼兒(er)是通(tong)過(guo)與環(huan)境、材料的(de)(de)相互作用來獲得發展(zhan)的(de)(de)。為使(shi)活動(dong)呈現出趣味(wei)性、綜(zong)合(he)性和活動(dong)性 ，寓教育于(yu)實際操作和游(you)戲中，我(wo)做了以下準(zhun)備(bei)：

　　活動前的準備：

　　1、課前請家(jia)長利用休假(jia)日帶幼(you)兒到(dao)動(dong)物(wu)園(yuan)、動(dong)物(wu)市場觀察、認(ren)識各(ge)種小動(dong)物(wu)。

　　2、搜集各種有關(guan)動物的(de)故事、圖書、圖片、影碟資料，充實(shi)到各區域角。

　　活動中的準備：

　　1、故事《唱歌比(bi)賽》課件；小動(dong)物(wu)聲音(yin)課件。

　　2、故(gu)事角色中小動物頭飾(shi)。

　　3、幼(you)兒分(fen)組呈(cheng)半圓形分(fen)布(bu)坐。

　　（三）說學法：

　　1、多(duo)種(zhong)(zhong)感官(guan)(guan)參與法(fa)。在活動中通(tong)過眼(yan)看(kan)（觀察）、耳聽(ting)(ting)（傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)），腦(nao)想(xiang)（想(xiang)象）、學(xue)(xue)一(yi)學(xue)(xue)、說一(yi)說（嘗試），做(zuo)(zuo)一(yi)做(zuo)(zuo)（練習(xi)）等多(duo)種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)來獲得知識體(ti)驗(yan)。重(zhong)點是引導(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)注(zhu)意(yi)傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)，大膽(dan)表(biao)述、表(biao)現。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)學(xue)(xue)習(xi)語(yu)言主要是通(tong)過傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)這(zhe)一(yi)途(tu)徑。根據綱要中要“養(yang)成(cheng)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)注(zhu)意(yi)傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，發(fa)展語(yu)言理解能(neng)力”，使幼(you)(you)(you)兒(er)(er)“想(xiang)說、敢說"的(de)(de)(de)(de)要求，我在開始部分著意(yi)設(she)計(ji)提問(wen)"仔細聽(ting)(ting)一(yi)聽(ting)(ting)，有什(shen)么聲音"讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)帶著問(wen)題有目的(de)(de)(de)(de)、有針(zhen)對性的(de)(de)(de)(de)認真傾(qing)(qing)聽(ting)(ting)。在欣賞故事(shi)中借(jie)助于想(xiang)多(duo)媒(mei)體(ti)課件生動活潑的(de)(de)(de)(de)畫面(mian)、極富感染力的(de)(de)(de)(de)配樂解說，以(yi)及我聲情并茂的(de)(de)(de)(de)重(zhong)復(fu)，刺激(ji)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)感官(guan)(guan)，激(ji)發(fa)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)想(xiang)說的(de)(de)(de)(de)愿望。然(ran)后利用各(ge)種(zhong)(zhong)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)和游戲，給(gei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)提供(gong)表(biao)達的(de)(de)(de)(de)機會。通(tong)過語(yu)言的(de)(de)(de)(de)激(ji)勵調動幼(you)(you)(you)兒(er)(er)模(mo)仿(fang)的(de)(de)(de)(de)積極性，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)敢說。多(duo)感官(guan)(guan)參與的(de)(de)(de)(de)活動給(gei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)創造了更大的(de)(de)(de)(de)發(fa)展空間(jian)，留下了更為深刻的(de)(de)(de)(de)印象。

　　2、游戲(xi)體(ti)(ti)驗法(fa)：針對(dui)小班(ban)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)年齡特(te)點，我采用了表(biao)演游戲(xi)的(de)(de)方法(fa)，通(tong)過游戲(xi)活動(dong)，使每個幼(you)兒(er)(er)都有實(shi)際體(ti)(ti)驗，獲得愉(yu)快感、輕松感與(yu)成就感。在游戲(xi)中(zhong)，幼(you)兒(er)(er)邊游戲(xi)邊練習對(dui)話(hua)，充分體(ti)(ti)現《幼(you)兒(er)(er)園教育指導綱要》中(zhong)提出的(de)(de)“語言能力是在運用的(de)(de)過程中(zhong)發展起(qi)來的(de)(de)”的(de)(de)精神實(shi)質(zhi)。

　　（四）說活動過程：

　　1、聽(ting)(ting)辨(bian)(bian)聲音(yin)，模仿(fang)動作。在開始的(de)(de)(de)部分(fen)播放聲音(yin)課件，讓孩子(zi)們傾聽(ting)(ting)辨(bian)(bian)別：“你都(dou)聽(ting)(ting)到了誰的(de)(de)(de)聲音(yin)”？激(ji)發幼兒(er)的(de)(de)(de)興趣，啟發孩子(zi)仔細傾聽(ting)(ting)分(fen)辨(bian)(bian)各種聲音(yin)，有意識地(di)(di)讓幼兒(er)模仿(fang)所聽(ting)(ting)到的(de)(de)(de)小動物的(de)(de)(de)動作，給幼兒(er)一個創造性(xing)地(di)(di)表達、表現(xian)的(de)(de)(de)機會。通過用(yong)(yong)耳朵、用(yong)(yong)腦(nao)、用(yong)(yong)手(shou)、腳、用(yong)(yong)身體來體會，內化著自己的(de)(de)(de)理解，為突破(po)重點(dian)做了鋪墊。

　　2、欣(xin)賞故事，了(le)解內容。在(zai)欣(xin)賞故事的(de)過(guo)程(cheng)中，我有意識地強化(hua)“小(xiao)(xiao)雞唱(chang)得(de)太(tai)輕(qing)了(le)，小(xiao)(xiao)鴨唱(chang)得(de)太(tai)響(xiang)了(le)，小(xiao)(xiao)狗唱(chang)得(de)太(tai)快(kuai)了(le)，小(xiao)(xiao)羊唱(chang)得(de)太(tai)慢了(le)。”使幼(you)兒(er)對難點(dian)有一(yi)定的(de)認識。根據小(xiao)(xiao)班幼(you)兒(er)語言能力發(fa)展的(de)特點(dian)，我的(de)提(ti)問(wen)指(zhi)向明確(que)，幼(you)兒(er)易(yi)于表現，如：“小(xiao)(xiao)雞唱(chang)得(de)怎(zen)么樣？他(ta)是怎(zen)樣輕(qing)輕(qing)唱(chang)歌的(de)？怎(zen)樣唱(chang)才好聽？”鼓勵(li)幼(you)兒(er)之間相(xiang)互模(mo)仿。

　　3、表演(yan)故事，復(fu)習(xi)(xi)鞏固。《綱要》指(zhi)出(chu)：“教師(shi)在(zai)教育過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)應成(cheng)為幼(you)兒(er)(er)學習(xi)(xi)活動的(de)(de)支持者、合作者、引導者”“兒(er)(er)童語言學習(xi)(xi)是(shi)開放(fang)而平(ping)等的(de)(de)學習(xi)(xi)。教師(shi)和(he)幼(you)兒(er)(er)是(shi)構(gou)造愉快學習(xi)(xi)和(he)交流過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)共同(tong)體(ti)”。小班(ban)幼(you)兒(er)(er)基本上是(shi)以模(mo)仿性(xing)游(you)戲為主，要在(zai)成(cheng)人的(de)(de)不斷提示啟發(fa)下才能展(zhan)開游(you)戲。在(zai)表演(yan)時(shi)(shi)，我也加入到游(you)戲中(zhong)，既(ji)擔任著(zhu)“兔子裁判員(yuan)”的(de)(de)職責，又(you)能夠適時(shi)(shi)指(zhi)導幼(you)兒(er)(er)表演(yan)。在(zai)游(you)戲中(zhong)，我不時(shi)(shi)使(shi)用鼓勵性(xing)的(de)(de)語言和(he)體(ti)態進行暗示性(xing)的(de)(de)幫(bang)助，與孩(hai)子共同(tong)參與，享受快樂。幼(you)兒(er)(er)在(zai)游(you)戲過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)反(fan)復(fu)感受、反(fan)復(fu)體(ti)驗，以突破難(nan)點(dian)。

　　4、總結評(ping)價(jia)，適時(shi)教育。在總結的(de)過(guo)程中，我對每個(ge)（組）幼(you)兒給(gei)予鼓勵性的(de)評(ping)價(jia)，及(ji)時(shi)肯(ken)定、表揚(yang)其表現，并且教育幼(you)兒懂得(de)：說話、唱(chang)歌聲音不(bu)大也不(bu)小、不(bu)快(kuai)也不(bu)慢才(cai)是最好聽的(de)聲音。

　　此活(huo)動(dong)(dong)內容(rong)體(ti)(ti)現了(le)根基性(xing)、直接興趣性(xing)、人文性(xing)、情境性(xing)、活(huo)動(dong)(dong)性(xing)、整(zheng)體(ti)(ti)性(xing)與發(fa)展(zhan)性(xing)，課程組(zu)織遵循了(le)相互作(zuo)用（師生(sheng)互動(dong)(dong)、生(sheng)生(sheng)互動(dong)(dong)、個體(ti)(ti)與集體(ti)(ti)互動(dong)(dong)，幼(you)兒(er)(er)與環境互動(dong)(dong)）原理(li)，始(shi)終以動(dong)(dong)靜融合(he)的(de)形式(shi)展(zhan)開：傾聽聲(sheng)(sheng)音（靜）——模仿(fang)聲(sheng)(sheng)音動(dong)(dong)作(zuo)（動(dong)(dong)）——欣賞(shang)故事（靜）——表演游(you)戲(xi)（動(dong)(dong)），符合(he)幼(you)兒(er)(er)身心(xin)發(fa)育(yu)特點(dian)，易于(yu)幼(you)兒(er)(er)在輕松愉快(kuai)的(de)氣氛中接受。

　　（五）課件制作：

　　根據故(gu)事(shi)內容(rong)及幼兒年齡特點，我用Flash軟件制作出(chu)多媒(mei)體課件，其畫面(mian)色(se)彩鮮艷(yan)，動物形象生動、可(ke)愛、充(chong)滿童趣，配樂(le)明快、解(jie)說清(qing)晰，極富吸引(yin)力和感(gan)染力。

　　幼兒園小班說課稿(gao)――認知活動---1和許(xu)多(duo)

　　說活動教材

　　認(ren)識“l”和(he)(he)“許多(duo)”是幼兒(er)(er)(er)認(ren)識數活(huo)動(dong)的(de)開始，比較(jiao)適合于3歲左右(you)的(de)孩子。根據(ju)他們年齡(ling)小、好(hao)(hao)(hao)玩、好(hao)(hao)(hao)游(you)戲、有意注意時間(jian)短的(de)身(shen)心(xin)特點(dian)，我設計了認(ren)知活(huo)動(dong)“1”和(he)(he)“許多(duo)”。只學(xue)習“1”和(he)(he)“許多(duo)”相對低年齡(ling)段(duan)孩子而(er)言(yan)較(jiao)抽象和(he)(he)枯燥。但伴隨著(zhu)游(you)戲活(huo)動(dong)，就會讓幼兒(er)(er)(er)在(zai)玩中學(xue)，在(zai)學(xue)中玩．既可以滿足(zu)幼兒(er)(er)(er)游(you)戲和(he)(he)好(hao)(hao)(hao)動(dong)的(de)需要，又能很好(hao)(hao)(hao)地完成數學(xue)教育目

　　標。根據這一指(zhi)導思想，我(wo)選擇了“小兔采蘑菇”作為(wei)小班幼(you)兒學習區別(bie)“1”和“許多”的教材，并(bing)幫助(zhu)他們(men)初步(bu)理解(jie)“l”和“許多”之間的關系。在整個教材中(zhong)所涉及的動物形(xing)象“小白兔”，孩子們(men)很熟悉，而且(qie)其中(zhong)的活動簡單。比(bi)較(jiao)形(xing)象直觀，滿足幼(you)兒思維具體形(xing)象的特性(xing)，讓幼(you)兒在游(you)戲中(zhong)建立初淺(qian)的數概念(nian)。

　　說活動日標

　　1．活動目標

　　在生活中孩子(zi)們也(ye)會常常接觸到(dao)“1”和(he)“許多”等(deng)這(zhe)樣的數現象，但對這(zhe)些數現象模糊不(bu)清，不(bu)能很準確地理解“l”和(he)“許多”之(zhi)間的關系(xi)，為(wei)了幫助孩子(zi)能夠進一(yi)步地掌握(wo)理解“1”和(he)“許多”，特(te)制定以下(xia)兩條(tiao)目標：

　　(1)在游戲中(zhong)讓幼(you)兒初步感知(zhi)“l”和“許多”兩個不(bu)同的量。

　　(2)培養幼兒對數活動(dong)的興趣，并學習用語言進行表達。

　　2．活動重點：在(zai)游(you)戲中讓幼兒認識(shi)“l”和“許多(duo)”。

　　3．活動難點：感知“1”和“許(xu)多”兩個(ge)不(bu)同(tong)的量。

　　【分(fen)析】本次活動(dong)重、難(nan)點(dian)體現(xian)一(yi)個(ge)(ge)“認識”和(he)“感(gan)知(zhi)”的(de)(de)(de)(de)(de)問題，所以(yi)把認識“l”和(he)“許(xu)(xu)多(duo)(duo)”作為整(zheng)個(ge)(ge)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)，通過讓(rang)幼(you)兒(er)根據兔媽(ma)媽(ma)所給(gei)的(de)(de)(de)(de)(de)任務進行認識“l”和(he)“許(xu)(xu)多(duo)(duo)”的(de)(de)(de)(de)(de)關系。活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)點(dian)定位在(zai)(zai)感(gan)知(zhi)“l”和(he)“許(xu)(xu)多(duo)(duo)”兩個(ge)(ge)不同的(de)(de)(de)(de)(de)量(liang)。因為在(zai)(zai)教育幼(you)兒(er)學(xue)習(xi)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，我們(men)應該遵循一(yi)個(ge)(ge)由(you)易到難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)規律，在(zai)(zai)認識的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)再進行感(gan)知(zhi)，體現(xian)了(le)幼(you)兒(er)學(xue)習(xi)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)過程，這樣才具有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)遞進性，讓(rang)幼(you)兒(er)知(zhi)道1個(ge)(ge)1個(ge)(ge)和(he)起來(lai)就是(shi)許(xu)(xu)多(duo)(duo)個(ge)(ge)，許(xu)(xu)多(duo)(duo)可以(yi)分(fen)成1個(ge)(ge)1個(ge)(ge)，增強(qiang)了(le)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)概念。“l”是(shi)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)單位，“許(xu)(xu)多(duo)(duo)”是(shi)含有(you)(you)兩個(ge)(ge)以(yi)上(shang)元素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)集合(he)，它們(men)之(zhi)間有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)區別(bie)。在(zai)(zai)目(mu)標(biao)中(zhong)還強(qiang)調(diao)了(le)讓(rang)幼(you)兒(er)用語(yu)言來(lai)表達“l”和(he)“許(xu)(xu)多(duo)(duo)”兩個(ge)(ge)量(liang)．符合(he)小班幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)思維發展(zhan)(zhan)要求，也促使幼(you)兒(er)在(zai)(zai)表達過程中(zhong)理解“l”和(he)“許(xu)(xu)多(duo)(duo)”兩個(ge)(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)意義。

　　說活動準備

　　1．前期準備：了解幼(you)兒(er)的喜好。

　　2．活(huo)動材(cai)料準備

　　(1)兔寶寶和大灰狼(lang)的頭飾、籃子及蘑菇若干。

　　(2)合適的活動(dong)場地(di)，為幼(you)兒(er)提供(gong)寬敞(chang)的活動(dong)空間。

　　(3)場地(di)布置(zhi)如(ru)圖：(×表示小兔出(chu)發的位(wei)置(zhi))

　　說活動延伸

　　1．活動一：區域(yu)活動中提供(gong)各(ge)種水(shui)果(guo)的圖片，請幼兒說一說哪種水(shui)果(guo)是1個，哪種水(shui)果(guo)是許多個。(教師根(gen)據需(xu)要可更換圖片的內容)

　　2．活動二：區域活動中提供(gong)小卡(ka)(ka)片。聽(ting)指令找出(chu)相應數量的(de)實物卡(ka)(ka)片：請你找出(chu)是l(許多)個物體的(de)卡(ka)(ka)片。

　　3．活動三(san)：找找自己(ji)身上什么(me)東西是l，什么(me)東西是許多，并告訴同伴和老師(shi)。

　　4．活動四：教(jiao)師帶領(ling)幼(you)兒找(zhao)找(zhao)教(jiao)室(shi)和室(shi)外的(de)物體(ti)，什么(me)是1，什么(me)是許多。請幼(you)兒回家找(zhao)找(zhao)家里的(de)什么(me)東(dong)西是1個(ge)，什么(me)東(dong)西是許多個(ge)。

　　【分析】起到加(jia)強鞏固(gu)作(zuo)用，讓(rang)幼兒通過進一步的(de)動手操作(zuo)和觀察感知(zhi)“l”和“許多(duo)”，加(jia)強理解“l”和“許多(duo)”的(de)概念(nian)及(ji)它(ta)們(men)之間的(de)關(guan)系，從中也培養了孩(hai)子們(men)的(de)觀察力。

　　說活動特色

　　1．活動(dong)情景(jing)(jing)游戲(xi)化(hua)。活動(dong)中，老師能根據小班幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的年齡特點，采(cai)用了(le)(le)讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)直接參與的情景(jing)(jing)教(jiao)學方法，讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)在有(you)趣、直觀(guan)、形象的情景(jing)(jing)中，始終以角色身份參與游戲(xi)。既符合小班幼(you)(you)(you)(you)兒(er)好動(dong)的特點，又(you)吸引(yin)了(le)(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的注意力，讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)在有(you)趣的游戲(xi)中體驗并感知了(le)(le)“1”和(he)“許多”，引(yin)起幼(you)(you)(you)(you)兒(er)對數的好奇和(he)探索興(xing)趣。

　　2．活動(dong)內容整合性。在活動(dong)過程(cheng)中(zhong)以小兔采(cai)蘑菇(gu)為主題(ti)，融(rong)人(ren)認知(zhi)(“l”和“許多”)、語言(yan)(我拿(na)了……；我采(cai)了……)、社會(伯伯借(jie)籃子給小兔們，突出關愛(ai))、健康(kang)(下蹲(dun)、跳等基本動(dong)作)等方面。

　　3．活動自主性。教(jiao)師以(yi)兔(tu)媽(ma)媽(ma)的(de)形象帶領幼(you)兒(er)(er)參與活動，打破教(jiao)育(yu)者(zhe)和受教(jiao)育(yu)者(zhe)的(de)界(jie)線。活動中沒(mei)有(you)強(qiang)硬的(de)規(gui)定，創設(she)較自由的(de)活動空間，讓幼(you)兒(er)(er)輕松(song)地學習本領。

　　幼兒園優秀說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　綱要中指出：“引導幼兒(er)接(jie)觸(chu)優秀的兒(er)童(tong)文學作品，使之感受語言的豐富和(he)優美(mei)，并通過多種活(huo)動幫助幼兒(er)加深對作品的體驗和(he)理解。”《秋(qiu)天的顏色》是(shi)一首契(qi)合該季節的優美(mei)的詩歌。

　　中(zhong)班幼(you)兒有(you)了(le)一定的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活經(jing)驗，在(zai)秋景迷(mi)人的(de)(de)(de)(de)季節里(li)，孩子們運用自(zi)己的(de)(de)(de)(de)感(gan)觀(guan)發現秋天(tian)的(de)(de)(de)(de)變化，親(qin)身體驗、感(gan)知美(mei)麗(li)、豐富的(de)(de)(de)(de)色彩藏在(zai)哪里(li)，在(zai)他們平時的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)中(zhong)，逐步(bu)體驗到是秋天(tian)使大自(zi)然變得更加(jia)的(de)(de)(de)(de)美(mei)麗(li)，并感(gan)受到秋天(tian)是多姿多彩的(de)(de)(de)(de)。正(zheng)是這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活經(jing)驗，為(wei)(wei)本次的(de)(de)(de)(de)活動做了(le)很好的(de)(de)(de)(de)鋪墊。為(wei)(wei)此我設計(ji)了(le)以下幾點目標：

　　1、理解詩歌(ge)(ge)內容，學習有感情地朗(lang)誦詩歌(ge)(ge)。感受詩歌(ge)(ge)中表(biao)現(xian)出的秋(qiu)天景(jing)色之美。

　　2、能根(gen)據詩(shi)歌的句式結(jie)構進行仿編(bian)，大膽地朗誦仿編(bian)的詩(shi)歌。

　　其中(zhong)的(de)重難(nan)點是讓幼兒知道秋天是美麗多(duo)彩(cai)的(de)。

　　為(wei)了順利完成以上(shang)教(jiao)學目(mu)標，我(wo)也做了相應的(de)準備：

　　幼兒(er)在(zai)成(cheng)人的(de)(de)幫助下觀察秋天，尋(xun)找(zhao)秋天的(de)(de)顏色并做(zuo)記錄，便于教師(shi)了解幼兒(er)的(de)(de)知識(shi)儲(chu)備，做(zuo)活動前的(de)(de)準備。

　　二、說教法：

　　新《綱要(yao)》中指出：“教(jiao)師(shi)成為(wei)學(xue)習活(huo)動(dong)(dong)的支持者(zhe)、合(he)作者(zhe)、引(yin)導者(zhe)”。活(huo)動(dong)(dong)中，應(ying)力(li)求(qiu)形成“合(he)作探究式”的師(shi)生(sheng)互動(dong)(dong)，因(yin)此(ci)，活(huo)動(dong)(dong)除(chu)了教(jiao)師(shi)以飽滿(man)的情緒感染孩子(zi)，以啟(qi)發(fa)式的提問引(yin)導孩子(zi)，還采取適(shi)宜的方法組織(zhi)教(jiao)學(xue)：

　　1、啟發提(ti)問(wen)法：幼(you)兒的(de)思(si)維(wei)活動需要教(jiao)師的(de)激活，因此教(jiao)師的(de)提(ti)問(wen)要具有啟發性(xing)，引(yin)起幼(you)兒的(de)思(si)考(kao)，培養思(si)維(wei)的(de)發散性(xing)和邏輯性(xing)。

　　2、直觀(guan)法(fa)(fa)：通過(guo)自制的詩歌課件(jian)，使教學內容更加(jia)形象，引起(qi)幼(you)兒(er)的興(xing)趣和(he)(he)注意(yi)力，便(bian)于幼(you)兒(er)理解和(he)(he)記憶。本次(ci)活動運用(yong)了談話法(fa)(fa)、講解演(yan)示法(fa)(fa)、記錄(lu)法(fa)(fa)等教學方法(fa)(fa)。

　　3、游(you)戲法：游(you)戲法是萬(wan)法之(zhi)首，游(you)戲更(geng)是孩(hai)子(zi)們所(suo)喜歡的。在課件(jian)中(zhong)去動手(shou)操(cao)作(zuo)，讓實物圖(tu)片與顏(yan)色(se)圖(tu)片想匹(pi)配，就能達到幼兒理解、鞏(gong)固的目的。

　　三、說學法：

　　綱(gang)要中(zhong)指出：“語(yu)言能力是(shi)(shi)在運(yun)用的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)發展(zhan)起來(lai)的(de)(de)(de)，發展(zhan)幼(you)(you)兒(er)語(yu)言的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)是(shi)(shi)創(chuang)設一個能使他們想說(shuo)、敢(gan)說(shuo)、喜歡說(shuo)、有(you)機會說(shuo)并(bing)能得(de)到積極應(ying)答的(de)(de)(de)環境。”幼(you)(you)兒(er)對秋(qiu)天(tian)有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)感(gan)性經(jing)驗，他們學(xue)習的(de)(de)(de)正是(shi)(shi)生活(huo)(huo)(huo)中(zhong)所熟悉的(de)(de)(de)事物。在活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)我以幼(you)(you)兒(er)為(wei)主體，讓幼(you)(you)兒(er)在看看、想想、說(shuo)說(shuo)的(de)(de)(de)輕松(song)氣氛中(zhong)掌握活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)重難點。通(tong)過(guo)觀(guan)察法(fa)讓幼(you)(you)兒(er)運(yun)用感(gan)官積極參與活(huo)(huo)(huo)動，幼(you)(you)兒(er)通(tong)過(guo)觀(guan)看詩歌課件直接獲得(de)生動的(de)(de)(de)印象(xiang)。討(tao)論法(fa)是(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)最(zui)喜歡的(de)(de)(de)方法(fa)，幼(you)(you)兒(er)可以在討(tao)論、談話中(zhong)無拘無束地說(shuo)出自己的(de)(de)(de)理解與看法(fa)。

　　四、說活動過程：

　　根據中(zhong)班幼兒學習詩歌的特點(dian)，結合新《綱要》精神(shen)和本次活動的目標，我(wo)采用以下幾個環節(jie)：

　　1、結合生活實際，導入活動。

　　幼兒(er)在活動(dong)前(qian)與(yu)父母一起觀察了秋天，有了一定的(de)(de)知識儲備。因此在開始時，教師為(wei)幼兒(er)“創造一個自(zi)由(you)、寬松的(de)(de)語(yu)言交(jiao)往環境(jing)”十分重要，孩子們在交(jiao)流的(de)(de)過程(cheng)中將(jiang)自(zi)己所(suo)看(kan)所(suo)聽(ting)的(de)(de)表達(da)出來。

　　2、理解詩歌內容，感受景色美。

　　請幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)結合(he)課件來(lai)欣賞詩歌，讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)將頭腦中零散的(de)畫(hua)面組(zu)合(he)成(cheng)一幅(fu)完(wan)整的(de)圖(tu)畫(hua)，更便于(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)學習和(he)理(li)解。綱要中提出(chu)：“鼓(gu)勵幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)大(da)膽(dan)、清楚地(di)表(biao)達自己的(de)想法和(he)感受，嘗試說明、描述簡單的(de)事物(wu)或(huo)過程，發(fa)展語言表(biao)達能力和(he)思維能力。”幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)有(you)了前面各項活動(dong)的(de)基礎上，教(jiao)師再引導幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)大(da)膽(dan)地(di)討論，他們就能很快清楚地(di)說出(chu)秋(qiu)天(tian)小草為(wei)什(shen)(shen)么是黃(huang)色(se)的(de)，楓葉(xie)為(wei)什(shen)(shen)么是紅色(se)的(de)等(deng)等(deng)，進而來(lai)感受秋(qiu)天(tian)的(de)絢(xuan)麗多彩(cai)。最后在(zai)理(li)解的(de)基礎上，再請幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)看(kan)著完(wan)整朗誦(song)詩歌，這(zhe)樣(yang)能更好地(di)加(jia)深幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)記憶。

　　3、結合經驗仿編詩歌。

　　仿編詩(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)發揮想象(xiang)，聯系實際運用(yong)已有(you)的(de)(de)(de)生活(huo)經驗。在活(huo)動(dong)中(zhong)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)來(lai)說(shuo)說(shuo)：“還有(you)誰會告(gao)訴我們？它會說(shuo)秋天是(shi)什(shen)么顏色的(de)(de)(de)呢？”教師將幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)回答用(yong)簡筆畫記錄在黑板上，以此(ci)來(lai)激(ji)發幼(you)(you)兒(er)想象(xiang)、回答的(de)(de)(de)興趣，并將新編的(de)(de)(de)詩(shi)歌(ge)(ge)融入到原來(lai)的(de)(de)(de)詩(shi)歌(ge)(ge)中(zhong)，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)朗誦(song)，使詩(shi)歌(ge)(ge)內容升華！

　　4、活動延伸：配對游戲。

　　提供幼(you)(you)(you)兒更多的實(shi)物(wu)圖(tu)片與顏色(se)標記，讓幼(you)(you)(you)兒進行實(shi)物(wu)配(pei)對(dui)，并運用(yong)卡片進行詩(shi)歌仿編練(lian)習。并在日常生活中(zhong)，我們隨時提醒幼(you)(you)(you)兒觀察生活中(zhong)秋天的顏色(se)！

　　幼兒園優秀說課稿 篇4

　　一、設計意圖：

　　各位(wei)老師好，我(wo)(wo)(wo)是12級學前8班的(de)(de)xx，今天我(wo)(wo)(wo)帶來的(de)(de)說(shuo)課內(nei)容(rong)是大班幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)一個以眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)為主題的(de)(de)活動(dong)，題目叫《我(wo)(wo)(wo)會保(bao)(bao)護(hu)眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)》。先說(shuo)說(shuo)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)設計意(yi)(yi)(yi)圖：《綱要(yao)》中指出(chu)："孩子要(yao)有初步的(de)(de)安全和(he)健康知(zhi)識(shi)，知(zhi)道關(guan)心和(he)保(bao)(bao)護(hu)自己。"眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)是我(wo)(wo)(wo)們(men)身體(ti)不可(ke)缺少的(de)(de)一部分，是人類智慧的(de)(de)窗口。然(ran)而，許多幼(you)(you)兒(er)(er)都沒有深刻意(yi)(yi)(yi)識(shi)到眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)在我(wo)(wo)(wo)們(men)生活和(he)學習中的(de)(de)重要(yao)性。如今由于各種(zhong)原因戴眼(yan)(yan)鏡的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多。為了讓幼(you)(you)兒(er)(er)能了解眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)，并在此(ci)基礎上樹(shu)立正確保(bao)(bao)護(hu)眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)的(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識(shi)和(he)方(fang)法，我(wo)(wo)(wo)設計了此(ci)次《我(wo)(wo)(wo)會保(bao)(bao)護(hu)眼(yan)(yan)睛(jing)(jing)》活動(dong)。

　　二、活動目標

　　再說說我(wo)的目標(biao)(biao)定位：活動(dong)的目標(biao)(biao)是教育活動(dong)的起點和歸(gui)宿，對活動(dong)起著(zhu)導(dao)向作用。根據大班幼兒年齡(ling)特點及實際情況，以布魯姆的《教育目標(biao)(biao)分(fen)類學(xue)》為依據，我(wo)確定了認知(zhi)、技能、情感三(san)方面的目標(biao)(biao)：

　　1、了解眼睛的(de)作用以(yi)及眼睛各部(bu)分的(de)名(ming)稱(cheng)。（認知）

　　2、創(chuang)編(bian)"眼保健操"，體驗大(da)膽表(biao)達的成功(gong)感。（技能）

　　3、懂得(de)保(bao)(bao)護眼睛的重要性，掌握(wo)更多保(bao)(bao)護眼睛（視力）的知(zhi)識。（情感）

　　活動重(zhong)(zhong)點：指(zhi)導保(bao)護眼(yan)(yan)睛(jing)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，掌(zhang)握保(bao)護眼(yan)(yan)睛(jing)的(de)方法。

　　活動(dong)難點：創(chuang)編(bian)眼保健操。

　　三、活動準備

　　為使活動呈現(xian)出趣味性，寓教育(yu)于情(qing)境游戲之中，我做了如下(xia)準備(bei)：

　　1、經驗準備(bei)：活動前帶幼兒玩(wan)《捉迷藏》的(de)游(you)戲。

　　2、物(wu)質準備：每人(ren)一(yi)面小鏡子(zi)、一(yi)副自(zi)制的太陽鏡，眼(yan)睛(jing)的結構圖、對(dui)視力有(you)益的食物(wu)圖片、掛圖《眼(yan)睛(jing)生(sheng)病了》，上面貼(tie)滿膠(jiao)帶：幼兒自(zi)制的小老鼠指偶人(ren)手(shou)一(yi)個。

　　四、說教法：

　　《綱要》中指出，教(jiao)師(shi)應成為幼兒學習活動的支持(chi)者(zhe)(zhe)、合作者(zhe)(zhe)、引導者(zhe)(zhe)。

　　本次活動中我采用了(le)以下教學方法：

　　①談話法

　　②操作法

　　③游戲法等幾種方法相(xiang)結合(he)，動靜相(xiang)結合(he)。

　　五、說學法

　　本次活(huo)動以(yi)幼兒(er)(er)為主(zhu)體，以(yi)幼兒(er)(er)發展為本，幼兒(er)(er)采用的(de)學法(fa)主(zhu)要有：

　　①觀察法

　　②游戲法

　　③討論評議法

　　④感知體驗法

　　六、活動過程

　　本次活(huo)動五個環節：

　　（1）黑暗體驗(yan)，感(gan)受眼睛的重(zhong)要(yao)性

　　（2）初(chu)步(bu)了解眼睛的(de)功能

　　（3）了解眼睛各部分(fen)的名稱

　　（4）討論學習保護眼睛的(de)方法

　　（5）創編"眼保健操"

　　（一）黑(hei)暗體(ti)驗(yan)，感受眼(yan)睛的(de)(de)重(zhong)要性(xing)幼兒戴上自制的(de)(de)眼(yan)鏡(jing)，體(ti)驗(yan)看不見東西時的(de)(de)感受。認識(shi)眼(yan)睛在生活中的(de)(de)重(zhong)要性(xing)。

　　（二）初(chu)步了(le)解眼睛的功能

　　1、談談眼睛被蒙住的感(gan)受(shou)。

　　師：在捉(zhuo)迷藏的(de)時候，眼睛被(bei)蒙住你有(you)什么感受(shou)？

　　2、師：我們的眼睛(jing)可以看到哪些東西？（拓(tuo)展幼兒的思維空間）

　　小結：我(wo)們的(de)(de)眼(yan)(yan)睛(jing)真了不起，能讓(rang)我(wo)們看(kan)到(dao)很(hen)多很(hen)多的(de)(de)東(dong)西。可是你們了解自己(ji)的(de)(de)眼(yan)(yan)睛(jing)嗎？

　　（三）了解眼(yan)睛各部分的名稱

　　1、先讓幼兒(er)用(yong)鏡子觀察自己的眼(yan)(yan)睛(jing)：眼(yan)(yan)睛(jing)的上(shang)面有什(shen)么？眼(yan)(yan)睫毛有什(shen)么用(yong)處(chu)？眼(yan)(yan)睛(jing)里面像黑葡萄的是什(shen)么？眼(yan)(yan)睛(jing)最中間的小黑點是什(shen)么？

　　2、出示眼睛結構圖，引導幼(you)兒觀察。

　　小結：眼(yan)(yan)睫毛對(dui)眼(yan)(yan)睛有保護作用，能(neng)遮住眼(yan)(yan)睛不被強光照射，也可防止塵土落(luo)入眼(yan)(yan)內(nei)。眼(yan)(yan)睛里(li)面像黑葡萄(tao)的是(shi)眼(yan)(yan)珠，眼(yan)(yan)珠最中(zhong)間的小黑點叫瞳孔。

　　（四）討論學習保護眼睛的方(fang)法

　　1、師：認識了眼(yan)睛(jing)，知道了眼(yan)睛(jing)的用(yong)處，我們就應該好(hao)好(hao)地來(lai)保護眼(yan)睛(jing)，應該怎樣保護呢？

　　2、出示掛圖《眼(yan)(yan)睛生病了(le)》，提問：這(zhe)個小(xiao)朋(peng)友為(wei)什么(me)要揉眼(yan)(yan)睛？他的眼(yan)(yan)睛怎么(me)了(le)？眼(yan)(yan)睛會生什么(me)病呢？（近視眼(yan)(yan)、紅眼(yan)(yan)病、沙眼(yan)(yan)等。）

　　3、討論：眼睛(jing)為(wei)什(shen)么(me)會生(sheng)病？（如用臟(zang)手揉眼睛(jing)，看書或看電(dian)視(shi)時(shi)間太長等。）

　　4、討論：日常生(sheng)活中，我們(men)應怎樣保護眼睛(jing)？

　　（1）舉例(li)：看電(dian)視(shi)時，距(ju)離電(dian)視(shi)2米以(yi)上，看電(dian)視(shi)時間不(bu)能過長：看書時身體要坐正，不(bu)能趴著(zhu)或仰著(zhu)看書，看書時間長了(le)，要休(xiu)息或向遠(yuan)處看或看綠顏色的植物；眼睛生病了(le)可以(yi)點眼藥(yao)水(shui)等進行治療(liao)等。

　　（2）出示(shi)對(dui)視力(li)有益的食物圖(tu)片，如(ru)胡蘿卜、蝦、大豆、豬肝等，引導幼兒(er)每樣菜都要吃，食品(pin)應多樣化，葷素合理搭配，這(zhe)樣對(dui)我(wo)們的眼(yan)睛(jing)、身體(ti)有好處。

　　（五）創(chuang)編"眼保健操"

　　1、教師請幼兒(er)取出小老鼠指偶，引導(dao)幼兒(er)想象自己是黑貓警長，將指偶呈現在眼(yan)(yan)前，眼(yan)(yan)珠隨著小老鼠上、下(xia)、左、右移動，不讓(rang)(rang)老鼠逃跑(pao)。這一過程，輕(qing)松達(da)到讓(rang)(rang)幼兒(er)手眼(yan)(yan)一致(zhi)、活(huo)動眼(yan)(yan)球的(de)目的(de)。

　　2、教(jiao)師鼓(gu)勵幼兒隨音(yin)樂節(jie)拍設計、創編(bian)運動眼球、放松眼睛的方法。

　　3、幼兒分組設計、創編眼保(bao)健操。

　　5、小結：今天我們(men)知道(dao)了許多有關眼(yan)(yan)睛的(de)秘密。老師希望每個小朋(peng)友都有一雙(shuang)明亮的(de)眼(yan)(yan)睛。從現在起，改掉那些不好的(de)習慣，好好地保護我們(men)的(de)眼(yan)(yan)睛。

　　活動延伸

　　1、將(jiang)眼保健(jian)操作為一日活(huo)動中的(de)常規活(huo)動。

　　2、進一步(bu)開展(zhan)有(you)關如何保(bao)護眼睛(jing)的(de)討論。

　　七、活動特色

　　這次活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)特色在于首先(xian)讓(rang)(rang)幼兒(er)(er)通過(guo)游(you)戲了解(jie)眼(yan)睛的(de)(de)(de)作(zuo)用，這個游(you)戲很直觀，能激(ji)發(fa)幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)興趣(qu)，同時(shi)也能讓(rang)(rang)幼兒(er)(er)自己發(fa)現眼(yan)睛的(de)(de)(de)主要作(zuo)用。接著(zhu)讓(rang)(rang)幼兒(er)(er)在觀察(cha)、交流的(de)(de)(de)過(guo)程中，了解(jie)眼(yan)睛的(de)(de)(de)結構和(he)知道怎樣(yang)保護(hu)眼(yan)睛。最后(hou)運用小(xiao)動(dong)物的(de)(de)(de)形象，達到讓(rang)(rang)幼兒(er)(er)手眼(yan)一致、活(huo)動(dong)眼(yan)球的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　我的(de)說課(ke)結束了，謝謝！

　　幼兒園優秀說課稿 篇5

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　故(gu)(gu)事(shi)(shi)作為(wei)一種文學(xue)形(xing)式，充滿童趣，幼(you)兒(er)(er)(er)易接(jie)受并產生濃厚的(de)興趣。以(yi)故(gu)(gu)事(shi)(shi)為(wei)主要(yao)形(xing)式的(de)教學(xue)活(huo)動(dong)，不(bu)僅能(neng)使幼(you)兒(er)(er)(er)增長知識和(he)明白事(shi)(shi)理(li)，而且還能(neng)發(fa)展幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)聽(ting)說(shuo)能(neng)力。故(gu)(gu)事(shi)(shi)《龜(gui)兔(tu)賽跑》用淺顯的(de)故(gu)(gu)事(shi)(shi)內容不(bu)僅能(neng)讓幼(you)兒(er)(er)(er)明白知道做(zuo)事(shi)(shi)情只有不(bu)驕(jiao)傲、認真、努力堅持到底，一定能(neng)成功的(de)寓意(yi)。而且故(gu)(gu)事(shi)(shi)里的(de)動(dong)物對話，會激發(fa)幼(you)兒(er)(er)(er)學(xue)習藝術語言(yan)的(de)欲望，符合幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)年齡(ling)特點。

　　(二)教學目標

　　1、喜歡欣賞(shang)童話故事，在傾聽與欣賞(shang)中體會出人(ren)預料(liao)的故事結尾。

　　2、理解烏(wu)龜(gui)和(he)兔子不同性格特點，懂得故事所表達的驕(jiao)傲使人落后的寓意(yi)。

　　3、能大膽連貫的講(jiang)述。

　　(三)教材重點(dian)、難點(dian)

　　本次活動的重點是(shi)：指導(dao)幼兒(er)(er)大膽連貫的講述(shu)。因為中班幼兒(er)(er)的語(yu)言還很不豐富(fu)，所以要教(jiao)(jiao)師(shi)引(yin)導(dao)和教(jiao)(jiao)授幼兒(er)(er)用藝術的語(yu)言表述(shu)故(gu)事(shi)作為難點。

　　二、說教法

　　充(chong)分(fen)利用多(duo)種教育手(shou)段(duan)來(lai)引起幼(you)(you)兒(er)注意，訓練(lian)聽說能(neng)(neng)力(li)(li)。主要采取直(zhi)觀(guan)(guan)法、練(lian)習法和游戲法(小(xiao)(xiao)品)。根據幼(you)(you)兒(er)思(si)維(wei)特點(dian)所決定的(de)。幼(you)(you)兒(er)以(yi)形(xing)象(xiang)思(si)維(wei)為(wei)主，所以(yi)采用直(zhi)觀(guan)(guan)看圖(有條(tiao)件時(shi)看光盤)引起幼(you)(you)兒(er)注意，能(neng)(neng)讓幼(you)(you)兒(er)更好地理解故事內容，同時(shi)為(wei)幼(you)(you)兒(er)的(de)語言(yan)表達做充(chong)分(fen)的(de)準備。通過(guo)練(lian)習法可以(yi)刺激(ji)幼(you)(you)兒(er)的(de)表達欲望。(有時(shi)間(jian)全讓幼(you)(you)兒(er)參加小(xiao)(xiao)品演出和說圖片意思(si)，沒時(shi)間(jian)就用活動區的(de)語言(yan)區讓幼(you)(you)兒(er)練(lian)習)又根據幼(you)(you)兒(er)以(yi)形(xing)象(xiang)思(si)維(wei)為(wei)主，但(dan)抽象(xiang)邏輯思(si)維(wei)在發(fa)展的(de)特點(dian)，采用對話的(de)形(xing)式來(lai)發(fa)展幼(you)(you)兒(er)的(de)想象(xiang)力(li)(li)和口(kou)語對話能(neng)(neng)力(li)(li)。

　　三、說學法

　　由(you)淺(qian)入深，循序漸進，始(shi)終與聽說能力貫穿始(shi)終。逐(zhu)句學(xue)習打到(dao)連貫語言(yan)表(biao)達(da)故事內容(rong)。

　　四、活動準備

　　示(shi)范掛圖、頭(tou)飾、小旗、花環、錄音機(或(huo)光盤)等

　　五、說教學過程

　　(一)示范(fan)法：教師講述(shu)故事(shi)內(nei)容(rong)，讓幼(you)兒初(chu)步了解故事(shi)內(nei)容(rong)，發展幼(you)兒的想象(xiang)力。

　　(二)直觀法：看圖，說(shuo)圖理解故事內容(rong)加深印(yin)象(xiang)幫(bang)助理解記憶。

　　(三(san))(重點)說動(dong)物的話。

　　(四)分角色幾人一(yi)組合作(zuo)，表(biao)演故(gu)事。小(xiao)兔(tu)子認識到自(zi)己錯了(le)，改(gai)正了(le)錯誤還(huan)是一(yi)只可愛的小(xiao)兔(tu)子，小(xiao)朋友(you)們要是做錯事要知道錯了(le)就改(gai)，就是一(yi)個好孩子。看又一(yi)次龜(gui)兔(tu)賽(sai)跑。(結(jie)合實際(ji)進行教(jiao)育)

　　(五(wu))準備延伸故(gu)事《好朋友》引起(qi)幼兒興(xing)趣。

　　(六(liu))布置(zhi)作業(ye)，回家(jia)講給家(jia)長聽。用激勵(li)的語言讓幼兒舉(ju)手動起來符合(he)幼兒好動特點。用獎(jiang)勵(li)小紅花(hua)引起幼兒興趣和(he)高興地(di)心理(li)，有益幼兒健康。

　　(七(qi))小結：今天我很高(gao)興，小朋友們也很高(gao)興。我們知(zhi)道了驕傲(ao)使人(ren)落后的道理(li)，并(bing)且你們會講(jiang)(jiang)故事了。如(ru)果還想表演(yan)小品(pin)老師就把(ba)頭(tou)飾和(he)小電視(shi)放到語(yu)言區供(gong)小朋友繼續演(yan)出和(he)講(jiang)(jiang)述。豐富了語(yu)言區，有利于(yu)幼兒練習(xi)。

　　幼兒園優秀說課稿 篇6

　　說設計意圖：

　　新(xin)《綱要(yao)》明確指(zhi)出"科學(xue)教育應密切聯系小孩(hai)子(zi)的(de)(de)實際(ji)生活進行，利用身邊的(de)(de)事物與現象(xiang)作為(wei)科學(xue)探(tan)索(suo)的(de)(de)對象(xiang)。"空(kong)氣(qi)是與我們的(de)(de)生命息息相關(guan)的(de)(de)，世間萬物的(de)(de)勃勃生機都是因為(wei)有空(kong)氣(qi)的(de)(de)的(de)(de)存在，為(wei)孩(hai)子(zi)提供豐富(fu)的(de)(de)材(cai)料，讓孩(hai)子(zi)通過眼(yan)、腦(nao)、手等(deng)多種感(gan)官去發(fa)現問題。使小孩(hai)子(zi)變被動(dong)者為(wei)主動(dong)學(xue)習者、探(tan)索(suo)者，從而萌發(fa)愛科學(xue)的(de)(de)情感(gan)。

　　說活動目標：

　　1、感知空氣的存在，掌(zhang)握空氣的特(te)征及作(zuo)用。

　　2、激發小孩(hai)子(zi)探索自然現(xian)象的興(xing)趣。

　　說活動重點：

　　利用(yong)有趣的科學(xue)操作活動，使(shi)小孩子(zi)對(dui)科學(xue)探(tan)究(jiu)活動產生興趣。好奇心(xin)和探(tan)究(jiu)欲(yu)是科學(xue)啟蒙的關鍵，它將使(shi)小孩子(zi)永遠保持探(tan)究(jiu)學(xue)習的熱情。因此，我把培(pei)養小孩子(zi)的探(tan)究(jiu)興趣做為重點，精(jing)心(xin)的呵護(hu)和培(pei)植。

　　說活動難點：

　　引導(dao)小孩子(zi)通過(guo)老師的示范操作實驗(yan)，從中找到空氣，我(wo)班小孩子(zi)年受其原(yuan)有知識(shi)經(jing)驗(yan)和(he)思(si)維(wei)水平的影響，對(dui)事(shi)物及(ji)其關系的認識(shi)和(he)理解，具有很(hen)大的表面(mian)性和(he)片面(mian)性。

　　說教具和學具：皮球、透(tou)(tou)明(ming)玻璃(li)杯(bei)、粉筆(bi)、透(tou)(tou)明(ming)盛水容器(qi)、蠟燭、打(da)火機、碎紙屑、卡紙

　　說教法、學法：

　　1、教(jiao)法(fa)：本次(ci)活動將運用啟(qi)發(fa)提問法(fa)、觀察(cha)發(fa)現(xian)法(fa)、引導發(fa)現(xian)法(fa)、實驗操(cao)作(zuo)法(fa)等(deng)，使小(xiao)孩(hai)子感受(shou)空氣(qi)的存在

　　2、學法：小孩子在與老師互動中通過(guo)猜謎，實驗(yan)操作、觀察獲得認(ren)知能力的。

　　說活動過程：

　　（一）教師(shi)導入活動(dong)，引起小(xiao)孩子興趣。

　　猜(cai)謎語，引出課(ke)題：小孩子(zi)們(men)，今天老師帶來(lai)一位好朋(peng)友，我們(men)一起來(lai)猜(cai)猜(cai)它(ta)是誰？

　　謎語：

　　看(kan)不見、摸不著(zhu)，不香不臭沒味道，動物植物都需(xu)要，一時一刻離不了。（空氣）

　　出(chu)示皮(pi)球，讓(rang)小孩子說出(chu)皮(pi)球為什么會(hui)鼓起來？誰住在皮(pi)球里？（空氣）

　　（二）提出問(wen)題，小孩子猜(cai)想。

　　1、尋找空氣：

　　小(xiao)孩(hai)子們，我們現在一起(qi)來找(zhao)一找(zhao)，什么地方(fang)有空氣(qi)(qi)？出示皮(pi)球(qiu)，讓小(xiao)孩(hai)子說(shuo)出誰(shui)住(zhu)在皮(pi)球(qiu)里？（空氣(qi)(qi)）

　　2、小孩子討(tao)論(lun)后回答，教(jiao)師點評。

　　（三）實驗操作，探索活動。

　　1、身體(ti)里的空氣(qi)

　　請小孩子伸出一(yi)只手(shou)，嘴(zui)(zui)對著手(shou)用力吹(chui)氣(qi)，感知身體里空氣(qi)的(de)存(cun)在。或(huo)用手(shou)捏(nie)住鼻(bi)子閉上(shang)嘴(zui)(zui)巴，并說(shuo)出自己(ji)的(de)感受

　　2、粉筆(bi)里的空(kong)氣。

　　以小(xiao)組的(de)形式，小(xiao)孩子分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什(shen)么(me)現(xian)象發生。并將(jiang)自己(ji)看到的(de)現(xian)象說出來。

　　（四）做實驗，感知空(kong)氣(qi)的存(cun)在及其特性

　　小(xiao)孩子，今天老師(shi)要和你們玩(wan)個變魔術的游戲（師(shi)示范(fan)）。

　　（五）倒不出來(lai)的(de)水。

　　1、出示玻璃杯(bei)(bei)(bei)和(he)(he)厚卡紙(zhi)。給玻璃杯(bei)(bei)(bei)倒滿水(shui)，蓋(gai)上卡紙(zhi)，然(ran)后把杯(bei)(bei)(bei)子倒過來(lai)。你(ni)能使(shi)杯(bei)(bei)(bei)子里的水(shui)不倒出來(lai)嗎？成功的和(he)(he)失敗的一名代表(biao)來(lai)演示。通過對比，小孩子知道只有使(shi)杯(bei)(bei)(bei)內無(wu)(wu)氣泡（杯(bei)(bei)(bei)內無(wu)(wu)空氣），才能將杯(bei)(bei)(bei)子倒過來(lai)。小孩子再(zai)次進行試驗，直到獲(huo)得成功。

　　2、是誰在(zai)幫忙。為什么(me)(me)杯子里沒(mei)有(you)空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在(zai)幫忙？誰那么(me)(me)有(you)力量(liang)？引導(dao)小孩子交流：杯子里沒(mei)有(you)空氣，外面(mian)的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

　　3、將蠟燭點燃請一小孩(hai)(hai)子(zi)(zi)用玻璃杯罩(zhao)住，觀察有什么現象發生(sheng)？小孩(hai)(hai)子(zi)(zi)作答，把碎紙屑放在桌子(zi)(zi)上(shang)，小孩(hai)(hai)子(zi)(zi)分組：用手在周圍(wei)煽動，觀察紙屑的(de)變(bian)化。讓小孩(hai)(hai)子(zi)(zi)感受我們的(de)周圍(wei)充(chong)滿(man)了空氣(qi)，只是我們看不(bu)見(jian)它(ta)。

　　反思：

　　本活(huo)動(dong)讓(rang)小(xiao)孩(hai)子對實驗(yan)(yan)中(zhong)(zhong)發(fa)生的(de)(de)(de)現象產生興趣(qu)，在(zai)(zai)實驗(yan)(yan)中(zhong)(zhong)讓(rang)小(xiao)孩(hai)子反復(fu)玩，使小(xiao)孩(hai)子在(zai)(zai)操作(zuo)；探(tan)索的(de)(de)(de)基礎(chu)上獲得經驗(yan)(yan)，玻璃杯中(zhong)(zhong)沒有(you)空(kong)氣(qi)，外面(mian)的(de)(de)(de)空(kong)氣(qi)就(jiu)會把水壓入杯中(zhong)(zhong)卡紙就(jiu)被吸住，水不(bu)會倒出來。同(tong)時我在(zai)(zai)這課(ke)添加了(le)用(yong)杯子去(qu)蓋點燃的(de)(de)(de)蠟燭(zhu)，一下蠟燭(zhu)就(jiu)滅了(le)。空(kong)氣(qi)可以(yi)支持燃燒。這樣吸引小(xiao)孩(hai)子的(de)(de)(de)注(zhu)意，目的(de)(de)(de)是通過(guo)豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，為小(xiao)孩(hai)子建立一個探(tan)索、嘗試(shi)與交流的(de)(de)(de)平臺。

　　小孩(hai)子(zi)容易理解(jie)。在(zai)活(huo)(huo)動(dong)中我(wo)運用了(le)啟(qi)發(fa)(fa)提問法(fa)，觀察(cha)發(fa)(fa)現法(fa)，引導發(fa)(fa)現法(fa)，實(shi)驗操作法(fa)。小孩(hai)子(zi)通(tong)過猜(cai)謎語——尋找空(kong)氣(qi)(qi)——試驗操作的(de)教(jiao)學環節，讓抽象的(de)自然(ran)想象變得(de)具體(ti)化了(le)，課(ke)堂氣(qi)(qi)氛很活(huo)(huo)躍，突出了(le)活(huo)(huo)動(dong)的(de)重(zhong)難點，通(tong)過科學探(tan)索(suo)活(huo)(huo)動(dong)，豐富小孩(hai)子(zi)的(de)生活(huo)(huo)經驗，利(li)用簡單的(de)科學實(shi)驗使小孩(hai)子(zi)感知(zhi)空(kong)氣(qi)(qi)的(de)存在(zai)，也是這次活(huo)(huo)動(dong)的(de)亮點，讓小孩(hai)子(zi)理解(jie)我(wo)們的(de)生活(huo)(huo)離(li)不開(kai)空(kong)氣(qi)(qi)。空(kong)氣(qi)(qi)無(wu)處不在(zai)，只要(yao)有空(kong)隙的(de)地方就有空(kong)氣(qi)(qi)。也培養(yang)了(le)小孩(hai)子(zi)的(de)認知(zhi)能力。

　　幼兒園優秀說課稿 篇7

　　一、教材分析：

　　幼兒(er)是學習的(de)(de)主體(ti)，作(zuo)為教(jiao)師要盡(jin)量為幼兒(er)的(de)(de)探究(jiu)活(huo)動(dong)創造寬松的(de)(de)環境(jing)，讓(rang)每(mei)個(ge)幼兒(er)都有機會參與嘗試(shi)從(cong)而培(pei)養幼兒(er)對科學的(de)(de)興趣，激發(fa)他(ta)們的(de)(de)探究(jiu)欲(yu)望，并培(pei)養幼兒(er)一種運用科學的(de)(de)態度、方法去(qu)發(fa)現問題(ti)、解決(jue)問題(ti)的(de)(de)能力。

　　新(xin)《綱要(yao)》明(ming)確指出(chu)“科學(xue)教(jiao)育(yu)應密切聯系幼(you)兒(er)的(de)(de)實際生(sheng)活進(jin)行，利用身邊的(de)(de)事物(wu)與現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)作為科學(xue)探索的(de)(de)對象(xiang)(xiang)。”魚(yu)兒(er)是(shi)我們人(ren)類的(de)(de)朋(peng)友。在兒(er)童的(de)(de)世界(jie)里魚(yu)兒(er)是(shi)他(ta)們熟悉和喜歡(huan)表現(xian)(xian)的(de)(de)對象(xiang)(xiang)，通過(guo)(guo)看(kan)一(yi)看(kan)動畫片、做(zuo)(zuo)一(yi)做(zuo)(zuo)游(you)戲、動一(yi)動手由淺入深地引(yin)導幼(you)兒(er)發(fa)(fa)現(xian)(xian)水有浮(fu)(fu)力。通過(guo)(guo)觀察、探索、比(bi)較而建構起關于浮(fu)(fu)力的(de)(de)概(gai)念(nian)，使(shi)他(ta)們浮(fu)(fu)力有個初步的(de)(de)認(ren)識(shi)，并且通過(guo)(guo)本次(ci)活動鼓(gu)勵幼(you)兒(er)大膽表現(xian)(xian)自己，學(xue)會細(xi)心觀察周圍的(de)(de)食(shi)物(wu)，從(cong)而促進(jin)學(xue)生(sheng)個性的(de)(de)形成和發(fa)(fa)展(zhan)。

　　二、說教學目標、教學重點、難點：

　　一般(ban)來說，中(zhong)班(ban)的孩子對浮力這(zhe)一理論(lun)知(zhi)識較難明白，但如(ru)果經過自己動手(shou)操作得出的結論(lun)往(wang)往(wang)比老(lao)師的講述要(yao)深刻(ke)得多，因此我把本次活動的目標定為：

　　1、通(tong)過讓幼兒(er)動手(shou)操作(zuo)從而知道水(shui)有浮(fu)力。

　　2、在操作交流的(de)過程(cheng)中，讓幼兒學會主動利用語(yu)言向人表達。

　　3、培養(yang)幼兒積(ji)極探索(suo)事物(wu)的奧(ao)妙及時發現問(wen)題并尋求答案(an)。

　　三、說準備：

　　1、音樂、課件。

　　2、臉盆每組一(yi)個(ge)，，木塊、泡沫、鐵釘、玻(bo)璃球、氣球等(deng)

　　四、說教學方法：

　　這(zhe)一(yi)活(huo)動(dong)的(de)對象是中(zhong)班的(de)幼(you)兒(er)(er)(er)，他們(men)(men)的(de)年齡(ling)小，好玩(wan)，注意力(li)容易(yi)分散，根據這(zhe)一(yi)特(te)點，為了(le)更好地激(ji)發他們(men)(men)的(de)好奇心(xin)，我以(yi)(yi)情景式教學方法(fa)為主，努力(li)給(gei)幼(you)兒(er)(er)(er)創造一(yi)個可以(yi)(yi)供探(tan)究的(de)環境，如課前(qian)的(de)音樂游戲《魚(yu)兒(er)(er)(er)水(shui)中(zhong)游》給(gei)幼(you)兒(er)(er)(er)創造溫馨、快樂的(de)環境，讓幼(you)兒(er)(er)(er)在(zai)這(zhe)一(yi)環境中(zhong)自由去探(tan)索，同時(shi)我還采用(yong)了(le)參(can)與法(fa)，討(tao)論(lun)法(fa)，自主探(tan)索法(fa)等教學方法(fa)。為了(le)更好地達到以(yi)(yi)幼(you)兒(er)(er)(er)為主體這(zhe)一(yi)目標(biao)，我在(zai)這(zhe)一(yi)活(huo)動(dong)中(zhong)還通過讓幼(you)兒(er)(er)(er)看(kan)一(yi)看(kan)，說一(yi)說，試一(yi)試等多(duo)種(zhong)形式，讓幼(you)兒(er)(er)(er)自己在(zai)實際操作中(zhong)去發現問題并找到解決的(de)辦(ban)法(fa)。

　　五、教學過程的設計：

　　1、動畫引入，激(ji)發審美期(qi)待

　　“小朋友(you)，你們有沒(mei)有見過大海(hai)(hai)呀？是(shi)啊，蔚藍的大海(hai)(hai)一望無邊，當(dang)海(hai)(hai)面上波濤滾(gun)滾(gun)的時候，海(hai)(hai)底(di)卻(que)是(shi)另外一番(fan)景致。想不想跟(gen)隨(sui)老師(shi)一起去(qu)美麗而又神奇的海(hai)(hai)底(di)世界周游(you)一番(fan)呢？”教師(shi)充滿誘惑的語言(yan)緊緊抓住了學生的好(hao)奇心(xin)，適時播放音樂《魚(yu)兒水中(zhong)游(you)》，使他(ta)們進(jin)入情境，讓學生留(liu)戀、向往。同(tong)時也把幼兒學習(xi)的興趣激發出來了。

　　2、觀察活動。

　　教師引導幼(you)兒觀察小魚兒外觀和游動形態

　　師：小魚兒長得(de)怎么樣？大家給他(ta)起個名(ming)字(zi)吧(ba)？

　　你(ni)看見小魚兒游動(dong)時哪些部位在動(dong)呀？

　　啟發式(shi)提問：魚兒(er)為什(shen)么能(neng)在水里(li)游來游去(qu)？幼兒(er)開動腦筋，表(biao)達各自的看(kan)法。

　　3、師幼嘗試(shi)活動，探索浮力的作用。

　　幼兒分(fen)組自由試(shi)一(yi)試(shi)，將各種(zhong)材料(liao)（樹葉、木頭等）放入水中

　　（1）教師引(yin)導性問題(ti)：你發(fa)現(xian)了什么？

　　（2）教師請幼兒嘗試討論（為(wei)什么？）

　　（3）集體得出結論：水有浮力

　　教師試一試

　　（1）教師出示各種材料（鐵釘(ding)、石(shi)頭等）

　　引導性問題：老師來試一試，看(kan)看(kan)水(shui)的(de)浮力讓我手中的(de)這些東西能浮起來嗎？

　　（2）教師嘗試，出現(xian)爭議(yi)——引導性(xing)問(wen)題：為(wei)什么會(hui)這樣(yang)呢(ni)？

　　（3）集體討論得出(chu)結論：木塊、樹葉比水(shui)輕(qing)，所(suo)以能浮起(qi)來(lai)；可是鐵釘(ding)、石(shi)頭等比水(shui)重，所(suo)以它們要下(xia)沉。

　　4、探究為何能(neng)魚兒自由上下(xia)浮動

　　（1）出示課件

　　師(shi)：小魚兒(er)(er)之所以(yi)可(ke)(ke)以(yi)在海水里(li)自由的(de)游戲來游戲去，一方面是因為水有浮(fu)力，另(ling)一方面因為小魚兒(er)(er)肚子里(li)有個神奇的(de)器官寶貝可(ke)(ke)以(yi)改(gai)變(bian)魚兒(er)(er)在水中的(de)相對重量呀？知道它是什么嗎(ma)？

　　（2）認識魚膘

　　師(shi)：這(zhe)個(ge)魚膘一會大一會小(xiao)，可是(shi)會產生(sheng)神奇(qi)的(de)力量的(de)，小(xiao)朋友們你們相信嗎(ma)？不信我們來做個(ge)科學小(xiao)實(shi)驗吧！

　　（3）氣球裝珠(zhu)子(zi)集體實驗

　　問題1：沒有(you)吹氣的口袋(dai)裝上珠

　　子一放入(ru)水中就(jiu)會(hui)怎(zen)么樣(yang)？

　　問題2：將口袋里吹滿氣你又發現了什么(me)？

　　問題3：放(fang)了(le)氣之后(hou)口袋又會怎么樣？

　　（4）結論

　　教師引(yin)導：我們(men)人是(shi)靠肺呼吸，而(er)魚(yu)兒(er)是(shi)靠腮呼吸，當小魚(yu)兒(er)身上(shang)的腮用力呼吸空(kong)氣(qi)時，它的魚(yu)膘象小氣(qi)球一樣漲氣(qi)，魚(yu)兒(er)就會(hui)升到水面，而(er)當魚(yu)兒(er)想下(xia)游時，它就用力的將魚(yu)膘中的空(kong)氣(qi)排出，這時，魚(yu)兒(er)的體重就會(hui)加重而(er)沉到下(xia)面。

　　5、擴散思維

　　生活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)你(ni)還(huan)會看(kan)哪些浮(fu)沉的(de)(de)(de)東西？引導幼兒(er)大(da)膽(dan)的(de)(de)(de)表(biao)達自己的(de)(de)(de)看(kan)法。總之，在這一活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，我們(men)努力(li)為幼兒(er)營造一種寬(kuan)松(song)的(de)(de)(de)氛(fen)圍，讓孩(hai)(hai)子(zi)能輕松(song)、自主的(de)(de)(de)學習(xi)。同(tong)時，關注每(mei)一個孩(hai)(hai)子(zi)，讓每(mei)一個孩(hai)(hai)子(zi)都有參與到觀(guan)察(cha)、試驗、操作(zuo)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，支持(chi)、鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)大(da)膽(dan)地(di)發表(biao)自己的(de)(de)(de)見解(jie)，活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)五(wu)個環節環環相(xiang)扣，連接緊湊，相(xiang)信在快樂(le)、寬(kuan)松(song)的(de)(de)(de)環境中(zhong)(zhong)，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)不僅能夠獲(huo)得一定的(de)(de)(de)知識、同(tong)時也能增(zeng)強(qiang)觀(guan)察(cha)、操作(zuo)的(de)(de)(de)能力(li)以(yi)及愉悅(yue)地(di)情(qing)感體(ti)驗。

　　幼兒園優秀說課稿 篇8

　　一、說教材：

　　線(xian)(xian)描(miao)(miao)(miao)畫(hua)(hua)：線(xian)(xian)描(miao)(miao)(miao)畫(hua)(hua)是用線(xian)(xian)條的變化來(lai)(lai)描(miao)(miao)(miao)繪對(dui)象及其形(xing)體結構的繪畫(hua)(hua)方(fang)(fang)式(shi)，是最(zui)古老(lao)、也(ye)(ye)是最(zui)原始(shi)的一(yi)種(zhong)繪畫(hua)(hua)方(fang)(fang)式(shi)，也(ye)(ye)是我國傳統繪畫(hua)(hua)的方(fang)(fang)式(shi)之一(yi)。線(xian)(xian)描(miao)(miao)(miao)畫(hua)(hua)的繪畫(hua)(hua)工具比較簡(jian)單(dan)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)用勾線(xian)(xian)筆(bi)(bi)、鉛筆(bi)(bi)、油畫(hua)(hua)棒、鋼筆(bi)(bi)等，利(li)用點、線(xian)(xian)、面來(lai)(lai)進行繪畫(hua)(hua)，既可(ke)(ke)以(yi)(yi)對(dui)物(wu)象進行細致(zhi)入微地(di)刻畫(hua)(hua)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)對(dui)物(wu)象進行簡(jian)單(dan)地(di)藝術處理；既可(ke)(ke)以(yi)(yi)進行造型訓練(lian)，亦可(ke)(ke)作為藝術家表(biao)達(da)(da)情感的一(yi)種(zhong)表(biao)達(da)(da)方(fang)(fang)式(shi)。

　　我班幼(you)兒在(zai)通過簡筆畫(hua)的(de)訓(xun)練(lian)基礎上，再進(jin)行線描畫(hua)的(de)練(lian)習(xi)，會使其繪畫(hua)的(de)精細(xi)方面和手眼協調(diao)方面，有很大發(fa)展。不僅提高幼(you)兒的(de)繪畫(hua)能(neng)力(li)。同時能(neng)提高幼(you)兒專(zhuan)心做事(shi)的(de)能(neng)力(li)。更能(neng)激發(fa)幼(you)兒的(de)繪畫(hua)興趣。

　　幼兒在欣賞、發現、感受線(xian)條美(mei)的(de)同時，大膽進行創(chuang)作，不僅能將幼兒零碎(sui)的(de)經驗加以(yi)提(ti)煉(lian)，而且(qie)與(yu)《綱要》中(zhong)提(ti)倡(chang)的(de)“教育(yu)生活(huo)(huo)(huo)化、生活(huo)(huo)(huo)教育(yu)化”的(de)理念相吻合，同時在大班(ban)開展線(xian)描(miao)畫(hua)，能引導幼兒通過“觀察—想象(xiang)—發現—表現—創(chuang)造”系列活(huo)(huo)(huo)動，有意識地鍛煉(lian)和培養幼兒的(de)觀察力、想象(xiang)力，促進個性的(de)發展。所以(yi)，我(wo)把線(xian)描(miao)畫(hua)作為(wei)這學(xue)期我(wo)班(ban)美(mei)術特長訓練的(de)主要內容。由(you)此我(wo)設計了此次活(huo)(huo)(huo)動。

　　二、說目標

　　1、學習用(yong)線條的形(xing)狀變化(hua)和疏密(mi)排列來裝飾魚。

　　2、鼓勵幼(you)兒(er)按自己的想(xiang)象大膽創作，發展幼(you)兒(er)的初步的創新能力。

　　3、向(xiang)幼兒進行(xing)人與自然和諧相處的環保(bao)教育(yu)。

　　活(huo)動重點：學習(xi)用線條的形狀變化(hua)和疏密(mi)排(pai)列來(lai)裝(zhuang)飾(shi)魚。

　　活動難(nan)點(dian)：鼓勵幼兒大膽想象(xiang)和創作。

　　三、說活動準備：

　　1、多媒體課件《海底世界(jie)》

　　2、畫(hua)好的線描畫(hua)作(zuo)品、其他小(xiao)朋友畫(hua)的線描畫(hua)魚

　　3、欣賞(shang)老師的(de)作品

　　4、白紙，鉛筆

　　四、說教學方法：

　　選(xuan)用適(shi)當的教學(xue)方法，能(neng)起(qi)到事(shi)半功倍的效(xiao)果，依據(ju)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我(wo)采用了以下(xia)的教法和學(xue)法：

　　1、多(duo)媒體教學(xue)法。借助多(duo)媒體手(shou)段進行觀察欣賞演示(shi)，則更(geng)為簡(jian)潔、生動(dong)，容易吸引幼(you)兒(er)(er)的注意。本次活動(dong)設計中，我通過幻燈片的展示(shi)，讓幼(you)兒(er)(er)感(gan)受到魚寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)身上(shang)線條的紋樣美、圖案美；

　　2、觀(guan)(guan)察(cha)(cha)比(bi)較(jiao)法(fa)(fa)。觀(guan)(guan)察(cha)(cha)法(fa)(fa)即運用觀(guan)(guan)察(cha)(cha)進(jin)行教學(xue)的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)。通過(guo)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)，幼(you)兒(er)既形成(cheng)了(le)準確的(de)(de)(de)形體印象(xiang)，又把握了(le)局部的(de)(de)(de)細(xi)節(jie)特點。而(er)在觀(guan)(guan)察(cha)(cha)中進(jin)行比(bi)較(jiao)，則(ze)能(neng)讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)更(geng)加直(zhi)觀(guan)(guan)地感受(shou)(shou)不同(tong)的(de)(de)(de)創作(zuo)手法(fa)(fa)帶(dai)來的(de)(de)(de)不同(tong)效果。本(ben)次(ci)活(huo)動中，為了(le)讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)直(zhi)接感受(shou)(shou)點、線、面(mian)的(de)(de)(de)疏密(mi)變(bian)化(hua)和規律性對裝飾(shi)(shi)效果的(de)(de)(de)影響，我采用了(le)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)比(bi)較(jiao)的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)在觀(guan)(guan)察(cha)(cha)比(bi)較(jiao)三幅特征明顯的(de)(de)(de)線描畫作(zuo)品中，發現裝飾(shi)(shi)過(guo)于繁雜、無規律，裝飾(shi)(shi)手法(fa)(fa)單一、缺(que)少變(bian)化(hua)都不能(neng)給人(ren)帶(dai)來美的(de)(de)(de)享受(shou)(shou)，從(cong)而(er)有效地突破了(le)本(ben)次(ci)活(huo)動的(de)(de)(de)重難點。

　　3、欣(xin)賞(shang)評價(jia)(jia)法(fa)。欣(xin)賞(shang)評價(jia)(jia)法(fa)指的(de)是將幼兒(er)不同(tong)(tong)特點(dian)(dian)的(de)作(zuo)品進行對比評價(jia)(jia)，肯(ken)定各自的(de)特點(dian)(dian)。在(zai)本次活動的(de)最后環(huan)節，我采用了(le)欣(xin)賞(shang)評價(jia)(jia)法(fa)，在(zai)欣(xin)賞(shang)的(de)同(tong)(tong)時圍繞兩個問題展開點(dian)(dian)評：

　　問題(ti)1、“你最喜(xi)歡哪個魚(yu)寶寶？為(wei)什么？”使(shi)幼兒(er)在審(shen)美的同時自然地習(xi)得經驗，為(wei)下次經驗遷移做準(zhun)備

　　問(wen)題(ti)2、“你是用怎樣(yang)的(de)(de)線條和(he)圖案來(lai)裝飾魚寶寶的(de)(de)？”讓幼兒(er)用語言將(jiang)自己(ji)的(de)(de)裝飾意(yi)圖表達出來(lai)，達到(dao)分享和(he)交流的(de)(de)目的(de)(de)。在這一環節，教師和(he)同伴的(de)(de)欣賞與評價(jia)能(neng)讓幼兒(er)體驗到(dao)活動帶(dai)來(lai)的(de)(de)愉悅感和(he)成(cheng)就(jiu)感。

　　五、說活動程序：

　　共有5個環節：

　　1、觀看(kan)多媒體課件(jian)：欣賞海底世界各(ge)種各(ge)樣的魚的花(hua)紋，引(yin)導(dao)幼兒說(shuo)出魚兒身上花(hua)紋的特(te)點。

　　（導入活動，觀看《海底世界》，初步(bu)感知欣賞各種(zhong)各樣的魚。）

　　（1）教師(shi)語：在美麗的(de)大海(hai)(hai)里，生活著(zhu)(zhu)許多快樂(le)的(de)魚(yu)寶寶，他們和(he)魚(yu)媽(ma)媽(ma)自由自在的(de)在海(hai)(hai)洋(yang)里嬉戲玩耍，一(yi)(yi)會兒(er)(er)(er)在珊瑚里捉(zhuo)迷藏，一(yi)(yi)會兒(er)(er)(er)在比(bi)賽游戲，一(yi)(yi)會兒(er)(er)(er)又湊在一(yi)(yi)起說(shuo)著(zhu)(zhu)悄(qiao)悄(qiao)話(hua)，可幸福了。然后請(qing)幼兒(er)(er)(er)講講自己最(zui)喜歡哪條魚(yu)，它是什么(me)形狀的(de)？身(shen)(shen)體(ti)各部(bu)位的(de)名稱以及(ji)身(shen)(shen)上(shang)的(de)花紋是什么(me)樣(yang)的(de)？特別是對形狀怪異的(de)魚(yu)，啟發(fa)幼兒(er)(er)(er)盡可能講詳(xiang)細一(yi)(yi)點。

　　2、欣(xin)賞課件(jian)：欣(xin)賞小朋友的作品，引導(dao)幼兒說說他們的畫用(yong)了那些(xie)線(xian)條裝(zhuang)飾的，并進行比較。

　　再欣賞老師的作品，讓幼(you)兒(er)學習(xi)裝(zhuang)飾(shi)魚(yu)寶寶的基本方法。我同時(shi)逐個展(zhan)示(shi)各(ge)種點、線(xian)、面（即根據幼(you)兒(er)回答展(zhan)示(shi)各(ge)種線(xian)形和點形裝(zhuang)飾(shi)），既增強了(le)趣味性(xing)，又有效地發揮了(le)教(jiao)育的功效。

　　（欣賞幼(you)兒(er)繪畫作品，請幼(you)兒(er)互(hu)相(xiang)說(shuo)一說(shuo)，這些魚(yu)的形(xing)狀及裝飾的線條，說(shuo)一說(shuo)它(ta)們是什么樣(yang)的？有什么樣(yang)的花紋。）

　　示范講解幾種魚的(de)(de)畫法：（欣賞(shang)老師的(de)(de)作品）

　　（1）請(qing)幼兒說說老師畫的畫都(dou)用了什么線條來畫各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的魚，。

　　（2）教(jiao)師在(zai)幼兒最喜歡的魚身上(shang)示范畫(hua)出(chu)各種形狀的線條(tiao)，并重點講(jiang)解如何處理(li)線條(tiao)的疏密關系。

　　（3）請幼兒來裝飾幾條魚寶寶。

　　（4）引導幼兒討論，你準備畫一條(tiao)什么樣的(de)魚？

　　3、通過比(bi)較，了解點、線、面的(de)疏密變化(hua)和和規(gui)律(lv)性對裝(zhuang)飾效果(guo)的(de)影響(xiang)。為(wei)了幫助幼兒(er)理解線描畫抽(chou)象的(de)形式美(mei)的(de)構成規(gui)律(lv)。我(wo)選擇了三副(fu)特征明(ming)顯的(de)線描畫作品（圖一(yi)：裝(zhuang)飾過于繁(fan)雜、無規(gui)律(lv)；圖二：裝(zhuang)飾手法(fa)單一(yi)、缺少變化(hua)；圖三：疏密變化(hua)恰當(dang)、有一(yi)定規(gui)律(lv)），幼兒(er)通過觀察(cha)比(bi)較，在教(jiao)師(shi)的(de)追問：“這兩個魚寶寶美(mei)嗎？為(wei)什么”的(de)過程中(zhong)交(jiao)流、探索、發現，從而掌握線描畫的(de)基本規(gui)律(lv)，為(wei)接下(xia)來的(de)創作提供支撐。

　　4、幼兒創(chuang)作(zuo)，教師指導要點(dian)：

　　（1）鼓勵幼兒大膽想象出各(ge)種(zhong)奇形怪狀(zhuang)的魚，看誰想的和別人(ren)不一(yi)樣。

　　（2）啟發(fa)幼兒用不同的(de)(de)花(hua)紋裝飾魚，并注(zhu)意線條的(de)(de)疏密變化。

　　（3）幫(bang)助能力差的(de)幼兒變(bian)化(hua)各種(zhong)線條花紋。

　　5、觀(guan)賞評(ping)析作品

　　（1）請幼兒自由互(hu)相講述自己所畫的魚

　　（2）請個(ge)別(bie)幼兒談(tan)談(tan)自己喜歡(huan)哪一(yi)條魚，為(wei)什么？

　　（3）教師(shi)小結：

　　今天，小朋友(you)幫助(zhu)魚(yu)(yu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)找回了(le)魚(yu)(yu)寶寶，并(bing)且魚(yu)(yu)寶寶身上的(de)花(hua)紋(wen)都(dou)非常漂亮，線條的(de)疏密(mi)也很好，魚(yu)(yu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)謝謝你們了(le)，現在我來當(dang)(dang)魚(yu)(yu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，小朋友(you)來當(dang)(dang)魚(yu)(yu)寶寶，我們一起游(you)到大海里(li)去做(zuo)游(you)戲吧。

　　六、效果預測：

　　整個(ge)活(huo)(huo)動(dong)我以孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)興(xing)趣為出發點，在活(huo)(huo)動(dong)設(she)計(ji)中，我既給予(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)技(ji)法上的(de)(de)幫助(zhu)，又給予(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)充分的(de)(de)創造空(kong)間。活(huo)(huo)動(dong)中我始(shi)終作(zuo)為幼(you)兒的(de)(de)支持者、引導者、和合作(zuo)者；充分尊重每位幼(you)兒的(de)(de)創造，肯定、接納他們獨特(te)的(de)(de)審美(mei)觀和表達方式，讓幼(you)兒在特(te)別寬(kuan)松、開放、愉悅的(de)(de)環(huan)境(jing)中感受美(mei)、表現美(mei)。根(gen)據對本次(ci)活(huo)(huo)動(dong)教(jiao)法與(yu)學(xue)(xue)法的(de)(de)選(xuan)擇與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)程(cheng)序的(de)(de)設(she)計(ji)，估計(ji)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)重難(nan)點將(jiang)(jiang)會得(de)到突破(po)。但是由(you)于孩(hai)(hai)(hai)子(zi)存在個(ge)體(ti)差異，因此，我在活(huo)(huo)動(dong)中還將(jiang)(jiang)根(gen)據孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)基礎和能力(li)水平，給予(yu)相應的(de)(de)指導，使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)在原有的(de)(de)水平上得(de)到最大限度提(ti)高。

　　幼兒園優秀說課稿 篇9

　　活動目標：

　　1。用(yong)自己的(de)方(fang)式(shi)采(cai)訪老師、阿姨和同學。

　　2。體驗(yan)關心別人(ren)自己也會感到快樂的(de)情感。

　　活動準備：

　　小樹葉。

　　活動重點與難點：

　　1、理(li)解故事的內(nei)容。

　　2、用自己(ji)的方(fang)式采訪老師、阿姨和(he)同學

　　過程：

　　1、導入話題：

　　出(chu)示小樹(shu)葉，引起幼兒興趣。

　　——“我(wo)是一片小小的樹(shu)葉，長在(zai)一棵大樹(shu)上(shang)，今天(tian)，風兒輕輕地把我(wo)帶到這里，讓我(wo)出去(qu)找(zhao)找(zhao)誰是快樂(le)的，你(ni)們愿意和我(wo)一起去(qu)嗎？”

　　逐一出示小(xiao)動物圖(tu)片，引出小(xiao)樹葉與他們的對話。

　　——“小樹(shu)葉問(wen)小鳥：‘小鳥你快(kuai)樂嗎？’小鳥說：‘我給大家帶去美(mei)妙的(de)歌聲，大家喜(xi)歡我，我很快(kuai)樂！“

　　“小樹葉問青蛙：‘小青蛙你(ni)快樂(le)嗎？’小青蛙說：‘我(wo)在(zai)河里捉害蟲，我(wo)很快樂(le)！”

　　“小樹葉問(wen)小狗：‘小狗你快(kuai)樂嗎？’小狗說(shuo)：‘我為主人看門(men)，我很快(kuai)樂！’”

　　2、分析討論，引起情感共鳴：

　　——“為什么這些小動物是快樂的呢？”

　　“你們快樂嗎？你知(zhi)道老師、阿姨快樂嗎？”

　　3、幼兒現(xian)場采訪，了解別人的快樂：

　　采訪問題：你(ni)幫助過別人嗎？你(ni)感到快樂嗎？

　　每位(wei)幼兒可以(yi)(yi)采(cai)訪別人(ren)，也可以(yi)(yi)接(jie)受(shou)別人(ren)的采(cai)訪。

　　4、幼兒集(ji)體分享交流采訪結果：

　　請幼兒互(hu)相(xiang)交流(liu)采訪的結(jie)果(guo)。

　　引導幼兒(er)懂得(de)“幫助別人是一種快(kuai)樂”的道理。

　　教學反思：

　　生(sheng)氣(qi)是(shi)當人遇(yu)到不稱(cheng)心、不如意或對不合理現實的(de)一種(zhong)情緒反(fan)應(ying)。一般(ban)來說，生(sheng)氣(qi)應(ying)該是(shi)正常的(de)情緒反(fan)應(ying)，但若(ruo)幼兒(er)遇(yu)事經(jing)常生(sheng)氣(qi)，而且將生(sheng)氣(qi)作為(wei)對外界(jie)的(de)一種(zhong)經(jing)常性的(de)持久的(de)反(fan)應(ying)，那就是(shi)不正常的(de)行為(wei)了(le)(le)。經(jing)常生(sheng)氣(qi)、發(fa)脾氣(qi)的(de)孩(hai)子(zi)一般(ban)心胸比較狹(xia)窄(zhai)，自(zi)我(wo)(wo)中心相當嚴重(zhong)。因(yin)此，我(wo)(wo)設計了(le)(le)"快樂的(de)我(wo)(wo)"這一活動(dong)，通過多媒體、談(tan)話、游戲等活動(dong)，教幼兒(er)學會用微笑去面對生(sheng)活，培(pei)養幼兒(er)的(de)自(zi)我(wo)(wo)控制能力。上(shang)了(le)(le)這堂課(ke)后，很多小朋(peng)友學著(zhu)想辦法解決問題(ti)，與小朋(peng)友相處(chu)不再(zai)任性，我(wo)(wo)的(de)目的(de)也就達到了(le)(le)。

　　幼兒園優秀說課稿 篇10

　　一、說課的內涵

　　說(shuo)課，就(jiu)(jiu)是(shi)教(jiao)師(shi)口頭表述具體課題的(de)(de)教(jiao)學(xue)設(she)(she)想及其理論根(gen)據(ju)。說(shuo)課就(jiu)(jiu)是(shi)全面(mian)(mian)面(mian)(mian)闡述和完善教(jiao)學(xue)設(she)(she)計的(de)(de)過程(cheng)。再簡單的(de)(de)講就(jiu)(jiu)是(shi)要(yao)說(shuo)清(qing)：教(jiao)什(shen)么、怎(zen)么教(jiao)、為什(shen)么教(jiao)。教(jiao)師(shi)在說(shuo)的(de)(de)過程(cheng)中不(bu)僅要(yao)將教(jiao)學(xue)方(fang)案說(shuo)出來，更要(yao)將隱含于(yu)教(jiao)學(xue)方(fang)案后面(mian)(mian)的(de)(de).設(she)(she)計思想、教(jiao)育理念、具體依(yi)據(ju)說(shuo)出來。由顯說(shuo)隱、由隱論顯。

　　二、說課的基本格式

　　說課的基本框架

　　1、說教材

　　2、說學情

　　3、說目標

　　4、說準備

　　5、說教法、學法

　　6、說流程

　　7、是亮點或特色(se)

　　（一(yi)）說(shuo)教材：分析教材。題目、來源，即從何(he)而(er)來、為何(he)而(er)選(xuan)——

　　說教材內容(rong)(rong)就是通過分(fen)析所選(xuan)活動主(zhu)題的內容(rong)(rong)特點，指明它在整體或(huo)主(zhu)題網絡教學中的地位(wei)。所以教師首先必須說清(qing)楚此次活動的內容(rong)(rong)是什(shen)么(me)及為什(shen)么(me)要選(xuan)擇(ze)這些內容(rong)(rong)。

　　（二）說學情：說幼兒現狀簡要分(fen)析主要包括幼兒的(de)年齡特點、身心(xin)發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的(de)掌(zhang)握情況、智力的(de)發展情況；幼兒的(de)非智力因素，包括幼兒的(de)興趣，動機，行(xing)為習慣，意志等發展狀況。

　　（三）說目標：如(ru)何確(que)定目標——情感(gan)、認知、能力。目標貴在挖(wa)掘(jue)。挖(wa)掘(jue)的(de)前提是(shi)對教(jiao)材(cai)的(de)分析。目標的(de)評價重(zhong)點(dian)在是(shi)否明確(que)、是(shi)否具體、是(shi)否可檢。與(yu)此同時，要分析教(jiao)材(cai)的(de)重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)以(yi)及確(que)定的(de)原(yuan)因或突破的(de)方法。

　　（四）說準(zhun)備：說活動(dong)準(zhun)備，包括活動(dong)前(qian)的準(zhun)備（家(jia)長(chang)工作、社(she)區協調(diao)、環境創設(she)、資料收集、幼(you)兒(er)園活動(dong)等），活動(dong)中(zhong)的準(zhun)備（即有關(guan)玩具、教具等材料，包括幼(you)兒(er)用(yong)書、教學(xue)掛圖等）。活動(dong)準(zhun)備是(shi)為讓(rang)幼(you)兒(er)通過與環境、材料的相互作用(yong)來獲得發展的，因此(ci)，活動(dong)準(zhun)備必(bi)須與幼(you)兒(er)的能力(li)、興趣、需要等相適應(ying)。

　　（五(wu)）說教法(fa)、說學法(fa)

　　1、說(shuo)教(jiao)(jiao)法：教(jiao)(jiao)學方法是教(jiao)(jiao)師(shi)有效地傳(chuan)遞(di)信息、指導幼(you)兒(er)的(de)途徑，說(shuo)教(jiao)(jiao)法主(zhu)要說(shuo)明(ming)在本次(ci)活(huo)動中(zhong)將采用(yong)的(de)教(jiao)(jiao)學方法和運用(yong)的(de)教(jiao)(jiao)學手段，以及這樣做(zuo)的(de)原因，要著(zhu)重說(shuo)明(ming)自(zi)己(ji)其中(zhong)獨創(chuang)的(de)做(zuo)法，特別是培養(yang)幼(you)兒(er)創(chuang)新(xin)精神和實(shi)踐能力的(de)具體做(zuo)法。說(shuo)教(jiao)(jiao)法時注意要根據教(jiao)(jiao)材的(de)特點、幼(you)兒(er)的(de)實(shi)際、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)特長以及教(jiao)(jiao)學設備情(qing)況等，來(lai)說(shuo)明(ming)選擇(ze)某種方法或手段的(de)依據。

　　2、說(shuo)學(xue)(xue)(xue)法：說(shuo)學(xue)(xue)(xue)法就是(shi)(shi)說(shuo)明幼(you)(you)(you)兒要(yao)“怎(zen)樣學(xue)(xue)(xue)”、“為什么這樣學(xue)(xue)(xue)”的(de)環節，教師(shi)要(yao)說(shuo)出(chu)教給幼(you)(you)(you)兒哪(na)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法，培養幼(you)(you)(you)兒哪(na)些(xie)(xie)能力。教師(shi)在(zai)說(shuo)學(xue)(xue)(xue)法時要(yao)說(shuo)出(chu)活動(dong)(dong)中幼(you)(you)(you)兒怎(zen)樣學(xue)(xue)(xue)習、依據是(shi)(shi)什么；自己在(zai)活動(dong)(dong)中如何(he)激發幼(you)(you)(you)兒學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣、引導(dao)幼(you)(you)(you)兒主動(dong)(dong)、積極探索的(de)；還(huan)要(yao)講(jiang)出(chu)怎(zen)樣根據班級(ji)特點和幼(you)(you)(you)兒的(de)年齡、心理特征，運用哪(na)些(xie)(xie)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)規(gui)律指導(dao)幼(you)(you)(you)兒進行學(xue)(xue)(xue)習的(de)。

　　在(zai)現在(zai)的幼兒園教學活動中(zhong)常用多通道參與法(fa)(fa)(fa)、體驗(yan)法(fa)(fa)(fa)、操作(zuo)法(fa)(fa)(fa)、小(xiao)組合作(zuo)法(fa)(fa)(fa)、觀察(cha)法(fa)(fa)(fa)等學習(xi)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。

　　（六）說流程：這(zhe)環(huan)節(jie)往往是拉大說課距(ju)離的(de)環(huan)節(jie)。要點(dian)是什(shen)么？怎么說才是流暢的(de)？受聽的(de)？

　　一般(ban)要說(shuo)清(qing)“總(zong)共有(you)幾大(da)環節”“各(ge)環節的(de)(de)主要目標”。分環節講(jiang)清(qing)“教(jiao)(jiao)什么”、“怎樣教(jiao)(jiao)”——如(ru)何(he)(he)保(bao)證教(jiao)(jiao)學(xue)目標的(de)(de)達成、如(ru)何(he)(he)保(bao)證重(zhong)點難點的(de)(de)突破、如(ru)何(he)(he)保(bao)證所有(you)孩子最(zui)大(da)限度地達成目標。這(zhe)(zhe)要從“選擇什么教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)來(lai)突破教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)重(zhong)難點”、“如(ru)何(he)(he)引導幼兒學(xue)習”、“如(ru)何(he)(he)訓練幫助(zhu)幼兒在情感、認知、能(neng)力(li)等方面獲得提高”以及“為(wei)什么這(zhe)(zhe)樣教(jiao)(jiao)”這(zhe)(zhe)幾方面說(shuo)。

　　（七(qi)）說(shuo)(shuo)特色與亮點(dian)：說(shuo)(shuo)課的(de)(de)核心在(zai)于說(shuo)(shuo)理(li)，重(zhong)點(dian)要說(shuo)(shuo)清為什么要這樣教(jiao)，教(jiao)學重(zhong)點(dian)和教(jiao)學難點(dian)如何突(tu)破。因此在(zai)對自己設計(ji)課程中的(de)(de)思維活動(dong)進(jin)行審視后(hou)，要突(tu)出說(shuo)(shuo)明自身的(de)(de)教(jiao)學風格與特色。最與眾不(bu)同的(de)(de)，要多角度挖掘。

　　三、說課的原則：

　　1、反思性原則

　　2、生成性原則

　　3、關注(zhu)幼兒發展原則

　　4、創新性原則

　　四、說課的技巧

　　說課整個是動(dong)態生成(cheng)的過(guo)程(cheng)，有聽眾，你能否調動(dong)聽眾的情緒和思想在(zai)(zai)很大程(cheng)度上決(jue)定著說課的成(cheng)敗(bai)。所以在(zai)(zai)說課準(zhun)備、說課過(guo)程(cheng)中(zhong)要(yao)注意幾(ji)個問(wen)題：

　　1、課(ke)(ke)前說課(ke)(ke)是課(ke)(ke)前的(de)預案，想像空間圈較大，所以說課(ke)(ke)設(she)計要根據對內容的(de)理解，給自(zi)己的(de)說課(ke)(ke)賦于一(yi)些基本思想。

　　2、因說課準備(bei)時間較緊，在課前(qian)說課可先(xian)準備(bei)好各領域課程(cheng)的框架，使(shi)目標心中有數。重點去考慮教(jiao)(jiao)(jiao)學設計的框架，以提綱的形式寫下(xia)來，特別要記下(xia)幼兒(er)的特點，問(wen)題和(he)需要以及教(jiao)(jiao)(jiao)育對策，遇到不熟悉的教(jiao)(jiao)(jiao)材要仔佃分(fen)析教(jiao)(jiao)(jiao)材的價(jia)值(zhi)與內涵，教(jiao)(jiao)(jiao)材與幼兒(er)發展的關系，然后(hou)再確定目標。

　　3、說(shuo)課整體(ti)要(yao)流(liu)暢，不作(zuo)報(bao)告(gao)式(shi)，流(liu)水式(shi)的(de)介(jie)紹，流(liu)程中許多分環節的(de)介(jie)紹過度要(yao)自然。

　　4、說(shuo)(shuo)課要(yao)有層次(ci)感，不要(yao)面(mian)面(mian)俱(ju)到將說(shuo)(shuo)課說(shuo)(shuo)得很細，因(yin)為(wei)說(shuo)(shuo)課只(zhi)是教(jiao)學預案。要(yao)多談談幼兒(er)在學習 中可能(neng)碰(peng)到的(de)困(kun)難(nan)和(he)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學策略。

　　5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感(gan)染聽眾，但同時也要針對(dui)自身注重揚長避短(duan)。

　　附：大班社會(hui)活動：“垃圾”回(hui)家（說課）

　　一、說活動教材

　　“綱要(yao)”中指出，在幼兒(er)生(sheng)活(huo)經驗的基礎上，幫助幼兒(er)了解自然、環(huan)境與人類生(sheng)活(huo)的關系。從身邊的小(xiao)事做起，培養(yang)初步的環(huan)保(bao)意(yi)識和(he)行為。 “垃(la)圾回家(jia)”是“綠色家(jia)園”主題活(huo)動中的一個(ge)內容。

　　在(zai)生(sheng)(sheng)活中(zhong)我們(men)常常看到這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象，美麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花壇(tan)旁邊(bian)有人(ren)們(men)丟棄(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)果皮，隨手(shou)亂扔(reng)紙巾。這種現(xian)(xian)象潛移默化地影響下一(yi)代對(dui)待(dai)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度。幼(you)(you)兒(er)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活還處(chu)在(zai)他(ta)(ta)律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階段，他(ta)(ta)們(men)并不(bu)(bu)懂得什么是(shi)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，什么是(shi)錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，別(bie)人(ren)這樣(yang)做(zuo)(zuo)，他(ta)(ta)們(men)也會這樣(yang)做(zuo)(zuo)。作為(wei)老師應該讓(rang)幼(you)(you)兒(er)或得正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)體驗，要讓(rang)幼(you)(you)兒(er)明白不(bu)(bu)文明行為(wei)對(dui)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會、生(sheng)(sheng)活所造成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危害，要讓(rang)幼(you)(you)兒(er)在(zai)理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上關心、愛(ai)護周(zhou)圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)，關注自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存空間，養成講衛生(sheng)(sheng)、愛(ai)清潔、愛(ai)護環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好習慣(guan)，使(shi)(shi)他(ta)(ta)們(men)在(zai)內化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)成為(wei)良好行為(wei)習慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣傳(chuan)者、執行者，并將良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)泛(fan)化到周(zhou)圍人(ren)身(shen)上，從(cong)(cong)中(zhong)找到快樂。選擇“垃圾回(hui)(hui)家”作為(wei)教(jiao)材，使(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)了解(jie)我們(men)生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾，哪(na)些可以再利用(yong)，哪(na)些不(bu)(bu)可回(hui)(hui)收，哪(na)些是(shi)有害的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)在(zai)丟棄(qi)時能做(zuo)(zuo)到分類投放，真正做(zuo)(zuo)到讓(rang)垃圾“回(hui)(hui)家”，萌發幼(you)(you)兒(er)愛(ai)護生(sheng)(sheng)存環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)，從(cong)(cong)小幫(bang)助幼(you)(you)兒(er)樹(shu)立(li)環(huan)保意識。

　　二、說活動目標

　　1、活動目標

　　根據幼兒(er)的年齡特(te)(te)點及發(fa)展水(shui)平，本次活(huo)動的立意旨(zhi)在要求幼兒(er)從自身做起，從日常生(sheng)活(huo)點滴小事(shi)做起，并(bing)在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生(sheng)活(huo)習慣，特(te)(te)制訂(ding)以下活(huo)動目標：

　　①幫助幼兒了解垃(la)圾(ji)的(de)來源(yuan)，認識其(qi)危害，并能區分可(ke)回收(shou)和不可(ke)回收(shou)垃(la)圾(ji)及(ji)有害垃(la)圾(ji)。

　　②養成不亂丟(diu)棄垃圾的(de)好習慣，建立初步(bu)的(de)環保意識(shi)。

　　③引(yin)導幼兒(er)愿意為維護環境衛生(sheng)作一些力所能及的事。

　　2、活動(dong)重點：幫助幼兒區分(fen)垃(la)圾(ji)分(fen)可回(hui)收和(he)不可回(hui)收和(he)有害垃(la)圾(ji)。

　　3、活動(dong)難點：是為(wei)環(huan)保(bao)宣(xuan)傳做(zuo)一些力所能(neng)及的事。

　　三、說活動準備

　　1、物質準備(bei)：事先收集一些廢舊(jiu)材料，教(jiao)學課(ke)件(jian)、教(jiao)學錄象2段（整潔和臟亂的小(xiao)區環境）

　　2、知識準備：請幼(you)兒觀察居住小區環境及周圍(wei)的(de)環境，和父母一起討論收集有關生活中(zhong)的(de)垃圾及相關圖(tu)片。

　　四、說活動流程

　　環節一：了解垃圾的來源(yuan)。

　　采用播放錄像（整潔(jie)美(mei)麗的(de)(de)小區(qu)，家(jia)園又臟又亂(luan)的(de)(de)小區(qu)的(de)(de)景象），提問(wen)討(tao)論：

　　你們喜歡哪個(ge)小區？為什么？垃圾(ji)從哪里來(lai)？垃圾(ji)有(you)什么危(wei)害(hai)？

　　環節二：了解垃圾的(de)分類及處理。

　　播放教學(xue)軟件：垃圾的分(fen)類與處理

　　垃(la)圾可(ke)以(yi)分成幾類？哪些垃(la)圾可(ke)以(yi)重新回(hui)收(shou)？我們(men)該怎么做？

　　環節三：送垃圾回家游戲

　　親身嘗試，將實(shi)物(wu)垃(la)圾送到環保(bao)垃(la)圾筒內。

　　“你們認識這個垃(la)圾筒嗎？為什(shen)么他們有不(bu)同的顏(yan)(yan)色(se)？“可回(hui)收(shou)是什(shen)么顏(yan)(yan)色(se)？不(bu)可回(hui)收(shou)是什(shen)么顏(yan)(yan)色(se)？有害垃(la)圾是什(shen)么顏(yan)(yan)色(se)？你們能將(jiang)他們送回(hui)家嗎？

　　環節四：設計環保標志

　　結合自身說說我們(men)該如(ru)何保護環境(jing)，引出設(she)計(ji)“環保標志”

　　“保(bao)護我們的生存環境，我們該做(zuo)些什(shen)么？”

　　延伸活動：收集廢舊材料，投放在活動區中(zhong)，實現了空間、時間上的開放式教學，具體內容如下：

　　五、說活動特色

　　1、生(sheng)活(huo)理念的(de)教(jiao)育。此次(ci)選材貼近幼兒(er)的(de)生(sheng)活(huo)，設計理念來源于生(sheng)活(huo)，通過垃(la)圾引出環(huan)(huan)保(bao)，從生(sheng)活(huo)中小事(shi)(shi)體現環(huan)(huan)保(bao)這件大(da)事(shi)(shi)，以小見大(da)，激起(qi)幼兒(er)關注生(sheng)存(cun)的(de)環(huan)(huan)境，樹立環(huan)(huan)保(bao)意識，并在(zai)動(dong)手、動(dong)腦、動(dong)口的(de)活(huo)動(dong)中，獲得了無窮樂趣，也懂得環(huan)(huan)保(bao)從身邊點滴做起(qi)這個道(dao)理。

　　2、先進的(de)視聽教育手(shou)段。多(duo)媒體(ti)(ti)技術將圖(tu)、文、聲(sheng)音、像為(wei)一體(ti)(ti)，形象、生動展現環境污染帶(dai)來的(de)危害。

　　3、可持(chi)續(xu)發展理念。一(yi)次活(huo)動(dong)(dong)只是(shi)一(yi)個開(kai)始，是(shi)其他教(jiao)育活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)引子。通過本次活(huo)動(dong)(dong)，使幼兒更多地關注我(wo)們生(sheng)(sheng)存(cun)的(de)(de)(de)空間、生(sheng)(sheng)存(cun)的(de)(de)(de)環境(jing)，這是(shi)本次教(jiao)育的(de)(de)(de)潛在效應。體現了活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)可持(chi)續(xu)發展。

　　幼兒園優秀說課稿 篇11

　　一、說教材

　　抽到這個活動內容(rong)，我(wo)想起了(le)前些日(ri)子發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)在我(wo)們班里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一件(jian)事情，我(wo)讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)(er)收集各種(zhong)(zhong)植物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)子布置(zhi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然角(jiao)，幼(you)兒(er)(er)興致特(te)別高(gao)，第二(er)天(tian)紛紛收集玉米、大(da)豆(dou)(dou)、高(gao)粱、花生(sheng)(sheng)(sheng)、綠豆(dou)(dou)等(deng)投放在自然角(jiao)，午(wu)飯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，小朋(peng)友吃豆(dou)(dou)芽(ya)(ya)(ya)熬肉(rou)，大(da)家都在安靜(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吃飯，東北(bei)角(jiao)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾個小朋(peng)友卻在爭(zheng)論不休，我(wo)走過去詢問(wen)才知道，他們在爭(zheng)論一個問(wen)題：豆(dou)(dou)芽(ya)(ya)(ya)是(shi)(shi)不是(shi)(shi)豆(dou)(dou)子變來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)?如果是(shi)(shi)，那么硬梆梆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豆(dou)(dou)子怎么能(neng)長出牙來呢?當時吃完飯后(hou)，幼(you)兒(er)(er)也曾就這個問(wen)題討論過，而(er)且還爭(zheng)得面紅耳赤。大(da)班幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知、操(cao)作(zuo)(zuo)能(neng)力不斷提高(gao)，他們不僅(jin)僅(jin)滿足老師所告訴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，更希(xi)望通(tong)過自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力加以證實(shi)，目前，我(wo)們班幼(you)兒(er)(er)有植物種(zhong)(zhong)子發(fa)芽(ya)(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗，我(wo)打(da)算選(xuan)擇幼(you)兒(er)(er)感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物——豆(dou)(dou)芽(ya)(ya)(ya)作(zuo)(zuo)為探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象(xiang)，創造條件(jian)讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)(er)實(shi)際參加探究活動，通(tong)過開展(zhan)活動“生(sheng)(sheng)(sheng)豆(dou)(dou)芽(ya)(ya)(ya)”，讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)(er)更直觀、形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解豆(dou)(dou)子如何生(sheng)(sheng)(sheng)根發(fa)芽(ya)(ya)(ya)，他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)長與(yu)水(shui)、陽光存在什么關系，更進一步(bu)激(ji)發(fa)幼(you)兒(er)(er)對豆(dou)(dou)子生(sheng)(sheng)(sheng)根發(fa)芽(ya)(ya)(ya)生(sheng)(sheng)(sheng)長狀況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索興趣。

　　根據新《綱要》精神，結合本班幼兒(er)的(de)實際發(fa)展水平，我(wo)確定這次活動的(de)目標為：

　　1、激(ji)發(fa)幼兒對豆子生(sheng)根、發(fa)芽，生(sheng)長狀況的(de)探索興趣。

　　2、幫助幼兒學習(xi)簡單的(de)植物實驗的(de)方法和技能。

　　3、啟(qi)發幼兒探索豆子(zi)生(sheng)根發芽與水、陽(yang)光的關系。

　　這三(san)個(ge)目標中蘊含(han)了(le)激(ji)發(fa)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)認識興(xing)趣，和探(tan)究欲望(wang)，主動探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗獲得和對(dui)事物歸納總結(jie)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)提高，體(ti)現了(le)目標的(de)(de)(de)(de)(de)綜合性(xing)和層次性(xing)，我(wo)打算將本次活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)重點放在(zai)：激(ji)發(fa)幼(you)(you)兒對(dui)豆(dou)(dou)子(zi)(zi)生(sheng)根發(fa)芽生(sheng)長狀況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索(suo)興(xing)趣上，于是，在(zai)活(huo)(huo)動開始前，我(wo)要為每個(ge)幼(you)(you)兒準備好(hao)實驗用的(de)(de)(de)(de)(de)杯子(zi)(zi)，豆(dou)(dou)子(zi)(zi)，水等，指導(dao)幼(you)(you)兒泡豆(dou)(dou)子(zi)(zi)，讓(rang)幼(you)(you)兒親自(zi)參加探(tan)究活(huo)(huo)動，感受科學(xue)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)過程和發(fa)法(fa)，體(ti)驗發(fa)現的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣，激(ji)發(fa)探(tan)究欲望(wang)。而在(zai)整個(ge)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，我(wo)引導(dao)幼(you)(you)兒自(zi)己觀察豆(dou)(dou)子(zi)(zi)發(fa)芽的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，并做好(hao)記錄(lu)，然后我(wo)和幼(you)(you)兒一起(qi)分享豆(dou)(dou)芽的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)根發(fa)芽情況(kuang)，形成合作探(tan)究式的(de)(de)(de)(de)(de)師幼(you)(you)互動，使(shi)活(huo)(huo)動重點、難點得以有效突破。本活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)難點是：啟發(fa)幼(you)(you)兒探(tan)索(suo)豆(dou)(dou)子(zi)(zi)生(sheng)根、發(fa)芽與(yu)水和陽光的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，我(wo)決定(ding)從以下幾點來突破：

　　1、對比試(shi)驗(yan)：兩個(ge)杯(bei)子(zi)里(li)分別放(fang)(fang)幾粒豆子(zi)，其中(zhong)一個(ge)杯(bei)子(zi)放(fang)(fang)水沒過豆子(zi)，另一個(ge)杯(bei)子(zi)不(bu)放(fang)(fang)水，2天后請幼兒(er)觀察，從(cong)而得出結論：豆子(zi)生根發(fa)芽需要(yao)水。

　　2、對比實驗：兩個(ge)(ge)杯(bei)子里分別放上豆(dou)芽(ya)，其中一個(ge)(ge)杯(bei)子在黑洞(dong)洞(dong)的紙(zhi)盒里，另(ling)一個(ge)(ge)杯(bei)子放在陽臺上，1天后觀(guan)察(cha)，從而得出結論(lun)：豆(dou)子生根發芽(ya)后繼續(xu)生長需要(yao)陽光。

　　為(wei)了完成以上教育目標，我做了以下準備：

　　(一)、環境創設，與區域(yu)相結合(he)

　　為(wei)了(le)讓(rang)幼(you)兒(er)不再被(bei)動的(de)接受教(jiao)師(shi)傳(chuan)遞的(de)信息，我(wo)(wo)整(zheng)合區(qu)(qu)域(yu)活動，根據教(jiao)育(yu)目標，有機滲透教(jiao)育(yu)內容，使(shi)幼(you)兒(er)獲得更多有益的(de)知識經驗，促進幼(you)兒(er)多方面能(neng)力的(de)發展，因此，我(wo)(wo)在區(qu)(qu)域(yu)中準備：科學區(qu)(qu)：投放杯(bei)子，豆(dou)子，水盆，海綿等，圖書區(qu)(qu)：投放有關生豆(dou)芽的(de)圖書和(he)圖片。

　　(二)、知識經(jing)(jing)驗準(zhun)備(bei)：幼兒有種(zhong)子發芽的知識經(jing)(jing)驗

　　(三(san))、物質準備：

　　1、黃豆，綠(lv)豆，香豆若干，與(yu)幼兒人數相等(deng)的杯子，紗(sha)布和海綿，紙(zhi)箱子，兩個大盆。

　　2、提(ti)前(qian)2天(tian)與幼兒一起泡豆子(zi)，并做觀(guan)察記錄(lu)。

　　3、將(jiang)兩盆豆芽提前2天分別放在黑(hei)紙盒和(he)陽臺上(shang)，

　　4、關于生豆芽的課件(jian)。

　　這些準備活(huo)動(dong)，一(yi)是為(wei)幼兒創(chuang)設(she)探究活(huo)動(dong)環境，提(ti)供可操作材料，讓他們感受(shou)科學(xue)探究的過程(cheng)和方法，體驗發現(xian)的樂趣，二是在(zai)活(huo)動(dong)中突破難(nan)點(dian)和重點(dian)，完成(cheng)活(huo)動(dong)目標。

　　二、說教法

　　整個活動中(zhong)始終體現綱(gang)要：即(ji)適合幼兒(er)的現有水平，又有一定的挑戰性的原則，激發幼兒(er)探究興趣，活動中(zhong)我主要采用以下方法：

　　1、實驗(yan)法：讓每個幼(you)兒都參與試驗(yan)，體驗(yan)探究的樂趣。

　　2、課件演示(shi)法：將(jiang)泡豆子，豆子生根發芽，豆芽變綠(lv)等過程制成課件，讓幼兒(er)直觀、生動、系(xi)統、全面的了解(jie)生豆芽的全過程。

　　3、觀察(cha)法：在實驗中，引導幼兒(er)觀察(cha)，并做好觀察(cha)記錄。

　　這些(xie)方法的運用，將克服教師(shi)傳統的說教形(xing)式，讓幼兒通(tong)過試驗，觀察，通(tong)過生動形(xing)象的課件，在(zai)快(kuai)樂(le)中習(xi)得(de)知識，獲得(de)經驗。

　　本次活(huo)動(dong)采(cai)用集體(ti)教學和(he)個(ge)(ge)別教學，關注個(ge)(ge)別差(cha)異，讓每個(ge)(ge)幼(you)兒(er)都富有個(ge)(ge)性的(de)發展，在活(huo)動(dong)中(zhong)培養幼(you)兒(er)的(de)觀(guan)察力(li)，動(dong)手(shou)操作(zuo)能力(li)和(he)樂于探究的(de)科學習慣。

　　三、說學法

　　幼兒是活動(dong)(dong)的(de)(de)主人(ren)，要讓每(mei)個(ge)幼兒都有機會參(can)與(yu)嘗試，因此結合(he)本次活動(dong)(dong)的(de)(de)特點，我采用：1、實驗探究法：讓每(mei)個(ge)幼兒都能親自動(dong)(dong)手實驗，體驗實驗的(de)(de)過程，培養幼兒的(de)(de)探究意識。

　　2、觀(guan)察(cha)法：教給幼(you)兒觀(guan)察(cha)的(de)方法，幼(you)兒親自護理自己的(de)豆(dou)芽(ya)，隨時觀(guan)察(cha)豆(dou)子(zi)生根發芽(ya)的(de)情況，并用繪畫或符(fu)號(hao)作(zuo)記(ji)錄。

　　3、歸納法(fa)：幼(you)兒在實驗的基(ji)礎上，總(zong)結出(chu)試(shi)驗得出(chu)的結論

　　這(zhe)些方法的(de)運用(yong)，幼(you)兒能夠用(yong)眼睛看(kan)，用(yong)嘴(zui)巴交流，用(yong)耳朵聽，用(yong)大腦(nao)思(si)考，全身心投入到探(tan)究活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，能夠有效的(de)完成活(huo)(huo)動(dong)(dong)目標。

　　四、說活動程序

　　(一(yi))、觀(guan)察泡過的豆子(6分鐘)

　　問題：

　　1、這兩盆(pen)豆子(zi)有什么(me)不同(tong)?

　　2、為什么會(hui)出現(xian)這種現(xian)象?

　　結論(lun)：有水的那盆(pen)豆子發(fa)芽，豆子發(fa)芽需要水

　　這一環節，幼兒(er)(er)在活動前就(jiu)參與實驗(yan)，有些幼兒(er)(er)有這方面的經驗(yan)儲(chu)備，可以鼓勵幼兒(er)(er)大膽交流，在交流中(zhong)獲得新知識。

　　(二(er))、觀察(cha)放(fang)在黑紙盒和陽(yang)臺上的(de)豆芽(6分(fen)鐘)

　　問題：

　　1、紙盒的豆(dou)芽長的怎么樣?為什么?

　　2、陽臺(tai)上的豆(dou)芽(ya)長得怎么樣?為什么?

　　3、這兩盆豆芽(ya)為什么長(chang)得不一樣?

　　結論(lun)：豆芽生長需要陽光

　　(三(san))、帶幼兒一起分析(xi)豆芽(ya)(ya)的生(sheng)根(gen)發芽(ya)(ya)情況(kuang)(5分鐘)

　　問題：

　　1、豆子先生(sheng)根還是(shi)先發(fa)芽?

　　2、豆芽生長(chang)需要什么條(tiao)件?

　　(四)、觀看課件：生豆芽(8分(fen)鐘)

　　問題(ti)：豆子生根發(fa)芽(ya)需要的(de)條(tiao)件是什么?

　　這一環節，生動(dong)形象(xiang)的課件讓幼兒系統的了解了豆(dou)子生根(gen)發芽(ya)的全過程，對這一科學(xue)知(zhi)識有個全面感性了解，幼兒再(zai)結合自(zi)己動(dong)手泡(pao)豆(dou)子，觀(guan)察豆(dou)子生根(gen)發芽(ya)的情況，還(huan)能直觀(guan)形象(xiang)的掌握這一抽(chou)象(xiang)的科學(xue)知(zhi)識。

　　五、說活動延伸

　　1、幼兒把(ba)自己(ji)泡的豆芽(ya)放在陽光下，繼續觀(guan)察，會(hui)發現(xian)豆芽(ya)變綠(lv)，了(le)解(jie)陽光與植物生長(chang)的關系。

　　2、把豆芽置于真空(kong)中，繼續觀(guan)察，發(fa)現豆芽枯萎(wei)致(zhi)死，了解植(zhi)物生長與(yu)空(kong)氣的關系(xi)。

　　活動(dong)結(jie)束了，但活動(dong)內容并未結(jie)束。幼(you)兒會進一步探(tan)究植物生長需要的條件(jian)，對科學(xue)現象的探(tan)究興趣會越(yue)來越(yue)濃。

　　幼兒園優秀說課稿 篇12

　　一、說教材

　　（一）內(nei)容選擇的(de)依據

　　中(zhong)華民(min)族(zu)具(ju)(ju)有(you)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)民(min)族(zu)文(wen)化傳統(tong)，孩子是(shi)傳承(cheng)民(min)族(zu)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)橋梁，在幼(you)兒(er)階段(duan)開展民(min)族(zu)文(wen)化教育，接(jie)受民(min)間文(wen)化熏陶具(ju)(ju)有(you)重要的(de)(de)(de)(de)(de)意義。在日(ri)常生活中(zhong)幼(you)兒(er)經常接(jie)觸有(you)關(guan)十二(er)生肖(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題(ti)，也看過(guo)有(you)關(guan)十二(er)生肖(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)影視片(pian)，特(te)別是(shi)十二(er)生肖(xiao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)許(xu)多動物都是(shi)幼(you)兒(er)熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)，喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)，《綱要》中(zhong)也要求(qiu)我們：一個活動的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇既要貼近幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)生活，選(xuan)擇他們感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)事物和問題(ti)，又要有(you)助(zhu)于拓展幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗和視野。選(xuan)擇十二(er)生肖(xiao)這(zhe)個課題(ti)，對幼(you)兒(er)來說是(shi)非常有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)，也具(ju)(ju)有(you)可接(jie)受性(xing)。

　　（二）設計思路

　　根(gen)據社會教育的目標要(yao)(yao)求,十二生(sheng)肖(xiao)(xiao)社會活(huo)動的內容，不僅要(yao)(yao)讓幼(you)兒知(zhi)道十二生(sheng)肖(xiao)(xiao)的名稱和形象(xiang)，同時還要(yao)(yao)了解(jie)(jie)十二生(sheng)肖(xiao)(xiao)的順(shun)序和輪回問題。我的活(huo)動思路為：熟悉動物；感知(zhi)順(shun)序；理解(jie)(jie)含義；了解(jie)(jie)輪回規律；游(you)戲鞏固認知(zhi)。

　　二、說活動目標

　　根據《綱要》精神和設計思路(lu)，努力體現以幼(you)(you)兒為本的(de)現代化教育理念。結合本班(ban)幼(you)(you)兒實(shi)際情況，我確定以下活(huo)動(dong)目(mu)標：

　　1、熟悉十二生肖中十二種動(dong)物的名稱及其排(pai)列順序。

　　2、了解十(shi)二生肖(xiao)的(de)輪回，對不同生肖(xiao)的(de)年(nian)齡進行簡單的(de)判斷(duan)。

　　3、培養(yang)幼兒對民族文化的學習興趣和熱愛情(qing)感。

　　（二(er)）活動重點、難點

　　以兒(er)童(tong)的(de)發展為出發點和歸宿是《綱要》的(de)基(ji)本(ben)(ben)點，對(dui)大(da)班幼兒(er)學生來說，本(ben)(ben)次(ci)活動的(de)重點是掌(zhang)握十二(er)生肖(xiao)(xiao)中十二(er)種動物(wu)的(de)名(ming)稱及其排列順序；由于(yu)十二(er)生肖(xiao)(xiao)的(de)輪(lun)回(hui)具有抽象(xiang)性(xing)，幼兒(er)理解水平有限(xian)，所以理解十二(er)生肖(xiao)(xiao)的(de)輪(lun)回(hui)是本(ben)(ben)次(ci)活動的(de)難(nan)點。

　　三、說教法

　　十(shi)二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是(shi)有(you)一(yi)定(ding)的難度。為了有(you)效(xiao)的掌握重點，突破難點，我采用(yong)以下幾(ji)個教學策略。

　　1、通過故事、課件(jian)與游戲手段(duan)。

　　我通過講(jiang)述(shu)十(shi)(shi)二(er)生肖來歷的(de)(de)故事，再(zai)結合課件(jian)充分利用學(xue)生的(de)(de)聽覺和(he)視覺調動(dong)幼兒(er)(er)活動(dong)的(de)(de)積極性(xing)，讓(rang)學(xue)生明(ming)確十(shi)(shi)二(er)生肖的(de)(de)動(dong)物名稱(cheng)和(he)排列順(shun)(shun)序(xu)；游戲(xi)活動(dong)是幼兒(er)(er)的(de)(de)基本活動(dong)，它具有(you)聚教育性(xing)、娛樂性(xing)、創造性(xing)為(wei)一體的(de)(de)特點(dian)。本次(ci)活動(dong)的(de)(de)中(zhong)，我就引導幼兒(er)(er)用游戲(xi)的(de)(de)形式記(ji)住十(shi)(shi)二(er)生肖的(de)(de)順(shun)(shun)序(xu)，感受十(shi)(shi)二(er)生肖的(de)(de)輪回，讓(rang)學(xue)生在輕松愉快的(de)(de)學(xue)習活動(dong)氛圍中(zhong)掌(zhang)握(wo)重(zhong)點(dian)。

　　2、借助鐘表。

　　由于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)已有了如何看鐘表的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識基礎，知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)鐘表上的(de)(de)(de)12個數(shu)字(zi)，知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)12個數(shu)字(zi)的(de)(de)(de)輪回(hui)是怎(zen)么回(hui)事。運(yun)用知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)遷移原理(li)，將幼兒(er)對鐘表的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識遷移到(dao)讓學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受和理(li)解(jie)(jie)十(shi)二生(sheng)(sheng)肖(xiao)的(de)(de)(de)輪回(hui)上，符合教育規律(lv)，同(tong)時鐘表的(de)(de)(de)周期具(ju)有直觀性，這樣將抽(chou)象的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識具(ju)體化，降低(di)了學(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)難(nan)度，有利(li)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)十(shi)二生(sheng)(sheng)肖(xiao)的(de)(de)(de)輪回(hui)，是突破知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識難(nan)點的(de)(de)(de)有效手段。

　　3、雙主體互動模式。

　　師(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)互動(dong)、幼(you)(you)(you)(you)幼(you)(you)(you)(you)互動(dong)是本次活動(dong)的(de)特點，一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，幼(you)(you)(you)(you)兒是問(wen)題(ti)的(de)學習(xi)者(zhe)和探索(suo)者(zhe)，幼(you)(you)(you)(you)兒帶著對十二生(sheng)肖動(dong)物的(de)好奇參與學習(xi)，探索(suo)問(wen)題(ti)，大膽表述自己的(de)認識，另一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，教(jiao)師(shi)(shi)是幼(you)(you)(you)(you)兒主動(dong)學習(xi)的(de)引導(dao)著、組(zu)織(zhi)者(zhe)、促(cu)進者(zhe)，教(jiao)師(shi)(shi)通過各種手段激發(fa)幼(you)(you)(you)(you)兒學習(xi)探索(suo)的(de)積極性，引導(dao)幼(you)(you)(you)(you)兒積極探索(suo)，最終(zhong)實(shi)現教(jiao)學目標。

　　四、說學法

　　整(zheng)個活動我以幼兒為主體(ti)，幼兒將(jiang)在說說、看看、想(xiang)想(xiang)、聽(ting)聽(ting)、演演、唱(chang)唱(chang)的(de)(de)輕松氣氛中掌握活動的(de)(de)重點、難點。

　　五、活動準備

　　（一(yi)）物質準備(bei)：

　　1、教具的(de)(de)準備：十(shi)二(er)(er)(er)生肖(xiao)(xiao)動(dong)物課件、根據本班學生屬(shu)性準備屬(shu)相(xiang)飾物若干。十(shi)二(er)(er)(er)生肖(xiao)(xiao)的(de)(de)故(gu)事、十(shi)二(er)(er)(er)生肖(xiao)(xiao)圖片一套、十(shi)二(er)(er)(er)生肖(xiao)(xiao)的(de)(de)兒歌。

　　2、知(zhi)識經驗準備：通(tong)過布置家庭作(zuo)業(ye)使幼兒事先知(zhi)道自己的屬相(xiang)，知(zhi)道父母(mu)的屬相(xiang)，父母(mu)的年(nian)齡，了解十二(er)生肖中部(bu)分(fen)動物。認識鐘表(biao)。

　　六、說教學過程：

　　根據大班幼兒(er)學習(xi)經驗和(he)年齡特(te)點，結合(he)幼兒(er)園教學工作(zuo)原則和(he)本次(ci)活(huo)動的目(mu)標，我設(she)計了以下教學過(guo)程：

　　開始(shi)部分：提問導入，激發(fa)興趣。

　　興(xing)趣是幼兒(er)學(xue)(xue)習的動力，有了興(xing)趣幼兒(er)會集(ji)中(zhong)注(zhu)意力，并樂此不疲。為(wei)了激發幼兒(er)活動積極(ji)性，教師運用激勵機(ji)制，將(jiang)事先準備好的屬相小禮物獎給(gei)回答問(wen)題的學(xue)(xue)生(sheng)。

　　在這個(ge)環節，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有(you)很多禮物，現在我要(yao)獎(jiang)勵(li)給回(hui)答(da)問題積極，答(da)題又好的小朋友，你(ni)們看好不好”。根據學(xue)生屬相(xiang)在回(hui)答(da)完問題后獎(jiang)一個(ge)屬相(xiang)飾物。問題如(ru)：

　　1、你(ni)知(zhi)道自己的屬相嗎？屬啥的？

　　2、你(ni)知道父母的屬相嗎？你(ni)媽媽多大了？

　　3、你(ni)知(zhi)道(dao)都有哪些屬相？

　　本(ben)環節老(lao)師通(tong)過提問導入(ru)，獎勵機制(zhi)，激(ji)(ji)活(huo)幼(you)兒(er)原有知識(shi)，目(mu)的(de)是(shi)調動幼(you)兒(er)的(de)已有經(jing)驗，讓幼(you)兒(er)回憶對屬相的(de)認(ren)識(shi)，為全面學習十二生(sheng)肖有關問題(ti)做準備。此(ci)時學生(sheng)的(de)主體(ti)精(jing)神得以充(chong)分展示，有利于培養學生(sheng)的(de)語言(yan)表達能力，增強學生(sheng)的(de)競(jing)爭意識(shi)，激(ji)(ji)發幼(you)兒(er)學習興趣。

　　基本部分：

　　過(guo)渡：剛才小朋友回答(da)的(de)(de)(de)問題很好(hao)，可(ke)是(shi)(shi)人的(de)(de)(de)屬相不僅有(you)我們(men)以上(shang)所說的(de)(de)(de)幾種，實際上(shang)人的(de)(de)(de)屬相有(you)12種，它(ta)(ta)們(men)都(dou)是(shi)(shi)什(shen)么動物呢？好(hao)，今天我把它(ta)(ta)們(men)請(qing)來了，大家認真看，它(ta)(ta)們(men)都(dou)是(shi)(shi)什(shen)么動物，它(ta)(ta)們(men)有(you)什(shen)么特點(dian)。

　　第一個環節：播放十二生肖視(shi)頻課件，在動作、形象、聲(sheng)音等方面突(tu)出每個動物的特征，強化幼兒的認(ren)知。

　　本活動環(huan)節，教師(shi)將事先(xian)準備(bei)好的十二屬相動物做成視頻(pin)圖(tu)片，依次(ci)(ci)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)播放(fang)。這個環(huan)節老師(shi)采用(yong)問(wen)題(ti)導(dao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)、直(zhi)觀視頻(pin)教學(xue)(xue)(xue)法(fa)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀看(kan)視頻(pin)之前提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)，幼兒(er)(er)帶(dai)著(zhu)問(wen)題(ti)觀看(kan)，同時通過形象生(sheng)動視頻(pin)，使觀看(kan)具(ju)有目(mu)的性(xing)、直(zhi)觀性(xing)；幼兒(er)(er)處在(zai)看(kan)看(kan)、想(xiang)想(xiang)、模仿的學(xue)(xue)(xue)習過程中，這個環(huan)節有利于加強(qiang)幼兒(er)(er)的認知(zhi)和記憶，實現(xian)本次(ci)(ci)活動的第一(yi)個目(mu)標。

　　第二個(ge)環節：通過(guo)猜(cai)猜(cai)看活(huo)動、進一(yi)步認識十二生肖中(zhong)動物(wu)的變形圖案。

　　在觀看視(shi)頻之后，學生(sheng)對十(shi)(shi)二生(sheng)肖動物，已經有(you)了(le)一定的(de)認(ren)識(shi)，但是十(shi)(shi)二生(sheng)肖的(de)變形圖(tu)案很多，為進一步(bu)增強認(ren)知，教師(shi)通過圖(tu)片(pian)匹(pi)配、讓幼(you)兒猜動物名稱，進一步(bu)深化幼(you)兒的(de)認(ren)知。

　　本環節(jie)采(cai)用雙(shuang)主體互(hu)動模式(shi)，通過(guo)師幼(you)互(hu)動，幼(you)幼(you)互(hu)動，教師、幼(you)兒在師幼(you)互(hu)動、生生互(hu)動中，形成合作學習的(de)機制。本環節(jie)有(you)利于完成本次活動的(de)第一個目(mu)標。

　　第(di)三個環節：講故事，在(zai)鐘表圖案(an)上貼(tie)圖片(pian)，讓(rang)幼兒認識十二生肖的(de)順序。

　　過渡：十二生肖中(zhong)老鼠排在第一位，小朋友們(men)你知(zhi)道為什么(me)嗎？這里(li)有(you)一個傳(chuan)說故事。

　　教師結(jie)合課件(jian)，繪(hui)聲(sheng)繪(hui)色講關于十二生肖動(dong)物通過比賽來(lai)排(pai)序的傳說故事(shi)(shi)，在講故事(shi)(shi)的同時依序將(jiang)對應的動(dong)物圖片(pian)貼到事(shi)(shi)先準備好的大鐘(zhong)表上。從1——12。分(fen)別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊(yang)、猴、雞、狗、豬。

　　愛聽故事(shi)是(shi)多數幼(you)兒(er)的(de)(de)特點(dian)，也是(shi)最能吸引幼(you)兒(er)的(de)(de)教學手(shou)段(duan)之一(yi)。本環節利用故事(shi)與課件相匹(pi)配的(de)(de)教學手(shou)段(duan)，充(chong)分利用了幼(you)兒(er)的(de)(de)聽覺和視覺，幼(you)兒(er)在聽聽、看看的(de)(de)學習(xi)過程中明確了十二生肖的(de)(de)順序。本環節設計有利于本次(ci)活(huo)動的(de)(de)第一(yi)個目標達成(cheng)。

　　第四個環節：結合(he)鐘表圖，聯系(xi)幼兒的屬相，用(yong)問題(ti)引導(dao)幼兒了解生肖與年(nian)齡的關系(xi)以及十二生肖的輪(lun)回。

　　過渡：小朋友們，在(zai)我們這個(ge)(ge)神奇的鐘表中，各種動物依序(xu)排(pai)列，一個(ge)(ge)數字代表一年，一年一個(ge)(ge)屬相(xiang)。下面(mian)老師問幾個(ge)(ge)問題，誰第(di)一個(ge)(ge)回答，誰就(jiu)先得到老鼠(shu)的頭飾(shi)。

　　教師設置具有層次(ci)性的問(wen)題(ti)，將難點分解，隨著(zhu)學生的回(hui)答，依次(ci)發(fa)出(chu)十二生肖頭飾。

　　老師的(de)問題如下：

　　1、今(jin)年(nian)是(shi)牛年(nian)，今(jin)年(nian)出(chu)生的孩(hai)子屬(shu)啥的？

　　2、今年(nian)是(shi)牛年(nian)，明(ming)年(nian)是(shi)什么年(nian)？

　　3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？

　　4、12年后是什么年？

　　在本(ben)(ben)環節(jie)中，老師采用難(nan)(nan)點分解(jie)法，通過給學(xue)生(sheng)(sheng)提出由易到(dao)難(nan)(nan)，由具體道抽(chou)象的(de)問題，將十(shi)二(er)生(sheng)(sheng)肖(xiao)與年齡的(de)關系以(yi)及十(shi)二(er)生(sheng)(sheng)肖(xiao)的(de)輪(lun)回(hui)活動難(nan)(nan)點，一(yi)一(yi)化解(jie)，學(xue)生(sheng)(sheng)則(ze)運用想(xiang)想(xiang)，說(shuo)說(shuo)的(de)學(xue)習方法，從而突破難(nan)(nan)點，達成(cheng)本(ben)(ben)次活動的(de)第(di)二(er)個目標。本(ben)(ben)環節(jie)教學(xue)活動，有利于(yu)培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語言(yan)表達能力和抽(chou)象思維能力。

　　第四個環節：通過游(you)戲、唱(chang)歌，鞏固(gu)加深學習成(cheng)果，烘(hong)托課堂氣氛，達到本(ben)次活動的高潮。

　　結束部分(fen)。通過關于十二生肖動(dong)物兒歌(ge)和童謠的聯唱，激發幼兒對(dui)中華(hua)民(min)族傳(chuan)統文(wen)化的喜愛(ai)之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次(ci)活(huo)動(dong)。

　　幼兒園優秀說課稿 篇13

　　意圖：

　　讓幼(you)兒自己走(zou)進(jin)畫里，欣賞美(mei)麗的(de)(de)樹林。激發幼(you)兒想自己動手把春天美(mei)麗的(de)(de)樹林畫出來，用什么方(fang)法(fa)畫最好又最有趣呢?然后根據(ju)美(mei)術教案引用出試試用布拓印(yin)的(de)(de)方(fang)法(fa)，也許能畫出更加(jia)迷人的(de)(de)樹林。

　　教案目標：

　　1、初步學(xue)習用布拓印(yin)的(de)方法(fa)作(zuo)畫(hua)，體驗不同工具材料繪畫(hua)活(huo)動的(de)樂趣(qu)。激發幼(you)兒(er)對美術活(huo)動的(de)興趣(qu)愛好(hao)。

　　2、引導(dao)幼兒欣賞布拓(tuo)印畫《春天的樹(shu)林(lin)》，感受綠色樹(shu)林(lin)的美(mei)麗，激發幼兒熱愛大自然的情(qing)感。

　　教案準備：

　　1、幼兒繪畫紙、廢報紙(墊在繪畫紙下)、油畫棒(bang)、水粉顏料(檸檬黃、草綠(lv)、翠綠(lv))、拓印用布團、抹布等。

　　2、布拓印畫《春天的樹林》。

　　3、錄音(yin)機、配(pei)樂散文磁帶(音(yin)樂選用《愛琴海》)。

　　教案過程：

　　一、師生共同創作，體驗不同工具材料繪畫的樂趣。

　　1、示范布拓(tuo)印的繪畫方法：

　　①用棕色(或深(shen)色)油畫棒(bang)畫樹干、樹枝，要用力(li)一(yi)點，盡量畫濃一(yi)點。

　　②用(yong)布團蘸(zhan)水粉顏料拓印(yin)(yin)(yin)(yin)，輕輕拍在樹干(gan)和樹枝周(zhou)圍。先用(yong)檸檬黃，再(zai)用(yong)草綠色，最后(hou)用(yong)翠綠。每種顏色要(yao)集中(zhong)一點。印(yin)(yin)(yin)(yin)的時候要(yao)拍(不能拖)，顏料印(yin)(yin)(yin)(yin)完(wan)后(hou)再(zai)蘸(zhan)色繼續印(yin)(yin)(yin)(yin)，直到畫(hua)紙印(yin)(yin)(yin)(yin)滿。

　　2、幼(you)兒練習，教師巡(xun)回指導，提醒幼(you)兒注(zhu)意(yi)。

　　①先(xian)用(yong)油畫(hua)棒畫(hua)樹干、樹枝，要盡量用(yong)力畫(hua)濃(nong)些。

　　②蘸色(se)時先淺后深(檸(ning)檬黃——草綠——翠綠)。

　　二、感受作品的美，激發幼兒創作欲望。

　　1、展示作品《春天的樹林》，引導幼(you)兒感受作品的造型(xing)美和色彩(cai)美。

　　①畫(hua)(hua)上有什(shen)么?看上去(qu)怎樣?你覺得畫(hua)(hua)上畫(hua)(hua)的是什(shen)么季節呢?

　　②這幅畫(hua)上(shang)的(de)樹林用(yong)了哪些顏(yan)色?什么(me)顏(yan)色用(yong)得最多(duo)?

　　③這(zhe)幅(fu)畫上(shang)的(de)樹桿是怎么(me)畫的(de)?看上(shang)去(qu)覺得怎么(me)樣?

　　④看(kan)到這(zhe)幅畫你(ni)會想到什(shen)么(me)?

　　⑤小結：這是(shi)一幅春天樹(shu)林(lin)(lin)的(de)(de)(de)畫，看(kan)上(shang)去(qu)很(hen)寧(ning)靜、很(hen)美。樹(shu)桿的(de)(de)(de)線(xian)條(tiao)比較直(zhi)、有(you)(you)力，看(kan)上(shang)去(qu)像(xiang)人(ren)一樣很(hen)有(you)(you)精神(shen)。春天，樹(shu)木(mu)都長出(chu)(chu)了新葉，嫩嫩的(de)(de)(de)、綠綠的(de)(de)(de)。小草也長出(chu)(chu)來(lai)了，一片嫩綠。整幅畫用了很(hen)多的(de)(de)(de)綠色，有(you)(you)的(de)(de)(de)綠色較深，看(kan)起來(lai)像(xiang)老樹(shu)葉;有(you)(you)的(de)(de)(de)綠色淺一些(xie)，像(xiang)長出(chu)(chu)不(bu)久的(de)(de)(de)新葉;有(you)(you)的(de)(de)(de)還是(shi)檸(ning)檬(meng)黃(huang)色的(de)(de)(de)，像(xiang)剛長出(chu)(chu)的(de)(de)(de)嫩芽。樹(shu)林(lin)(lin)好像(xiang)很(hen)深，可以一直(zhi)走進去(qu)，給我們一種想象：這美麗的(de)(de)(de)樹(shu)林(lin)(lin)深處還會有(you)(you)什么(me)呢?……春天的(de)(de)(de)樹(shu)林(lin)(lin)是(shi)多么(me)的(de)(de)(de)迷(mi)人(ren)。

　　這一(yi)環節通過(guo)(guo)展示作(zuo)品，引導(dao)欣賞(shang)。老(lao)(lao)師(shi)以提問(wen)啟發幼兒思(si)考(kao)、議論，讓(rang)幼兒對這幅(fu)畫的(de)(de)表現(xian)手(shou)法有(you)了初步的(de)(de)了解(jie)。老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)小結幫助幼兒理清思(si)路(lu)，進一(yi)步加(jia)深體驗，更(geng)深地理解(jie)作(zuo)品的(de)(de)美。在思(si)考(kao)和議論的(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)發展了幼兒的(de)(de)語言智能。同時通過(guo)(guo)欣賞(shang)《春天(tian)的(de)(de)樹林(lin)》的(de)(de)美，培養幼兒熱愛(ai)大自(zi)然(ran)(ran)，發展自(zi)然(ran)(ran)觀(guan)察者(zhe)智能。

　　⑥配樂散文欣(xin)賞《春天的樹林》：

　　小朋友，剛才我(wo)們認真(zhen)地欣賞了這幅畫，現在請閉上眼睛，讓自(zi)己走進畫里，邊(bian)聽邊(bian)用心(xin)去感受一下(xia)春天樹(shu)林(lin)的美(mei)(播放配(pei)樂散(san)文《春天的樹(shu)林(lin)》錄(lu)音(yin))(附(fu)配(pei)樂散(san)文)。

　　通過(guo)配樂(le)(le)散文所創(chuang)(chuang)設的(de)意(yi)境美(mei)(mei)：舒緩優(you)美(mei)(mei)的(de)音樂(le)(le)，如(ru)詩如(ru)畫般美(mei)(mei)麗的(de)樹林，為幼(you)兒創(chuang)(chuang)設了(le)(le)一(yi)種身臨其境的(de)感覺。引(yin)導幼(you)兒進一(yi)步感受(shou)作品的(de)寧靜和諧美(mei)(mei)。同(tong)時還(huan)給幼(you)兒提供(gong)了(le)(le)想像(xiang)的(de)空間：樹林里還(huan)會有什(shen)么?激(ji)發幼(you)兒的(de)創(chuang)(chuang)作欲望。欣(xin)賞完配樂(le)(le)散文時，孩(hai)子們陶醉(zui)了(le)(le)，情(qing)(qing)不自禁(jin)地發出了(le)(le)贊嘆：“啊(a)!太美(mei)(mei)了(le)(le)!”通過(guo)配樂(le)(le)欣(xin)賞優(you)美(mei)(mei)的(de)音樂(le)(le)，不僅讓幼(you)兒心情(qing)(qing)愉悅，同(tong)時也提高了(le)(le)幼(you)兒的(de)音樂(le)(le)智能。

　　三、展示幼兒作品，體驗成功的喜悅：

　　展出幼兒(er)作品(pin)，組成大幅《春天的樹林》。以游戲“去樹林散步”，引導幼兒(er)欣賞自己及同伴的作品(pin)，說(shuo)說(shuo)春天樹林的美麗(li)和迷人，體驗成功(gong)的喜悅。

　　分析(xi)：本活動通過啟發(fa)提(ti)問的(de)(de)方式給(gei)予(yu)幼兒(er)以線索(suo)的(de)(de)啟迪，充分發(fa)揮了幼兒(er)的(de)(de)觀(guan)察力(li)、藝術想(xiang)象(xiang)力(li)和語言表(biao)達(da)力(li)。讓幼兒(er)看、想(xiang)、說《春天的(de)(de)樹林》，聽(ting)舒緩優美(mei)(mei)、引人(ren)入勝的(de)(de)配樂散文。讓幼兒(er)眼(yan)觀(guan)、耳聽(ting)和心領神會地去理解(jie)作品(pin)、感(gan)受(shou)作品(pin)，發(fa)現美(mei)(mei)、欣(xin)賞美(mei)(mei)，身臨(lin)其境地沉浸在(zai)(zai)美(mei)(mei)的(de)(de)享受(shou)中。孩子們在(zai)(zai)欣(xin)賞時表(biao)情是陶(tao)醉、神往，欣(xin)賞結(jie)束(shu)時發(fa)出了由衷(zhong)的(de)(de)贊嘆。這一切大大激發(fa)了幼兒(er)的(de)(de)創作欲望。

　　繪畫(hua)(hua)材(cai)料的選用，非(fei)常(chang)適合表現：利(li)用油(you)(you)畫(hua)(hua)棒(bang)、水(shui)粉油(you)(you)水(shui)分(fen)離的特殊(shu)效果(guo)(guo)和布團印畫(hua)(hua)產生的油(you)(you)畫(hua)(hua)感(gan)覺，增添了畫(hua)(hua)面效果(guo)(guo)，讓幼(you)兒(er)產生極(ji)大的興趣。繪畫(hua)(hua)活動(dong)(dong)發展了幼(you)兒(er)的視覺——空(kong)間智能(neng)和運動(dong)(dong)智能(neng)。當大幅《春天(tian)樹林》展現在孩子(zi)們面前時，每個(ge)孩子(zi)都感(gan)受到(dao)(dao)了成功的喜(xi)悅，讓身心獲得了極(ji)大的滿足，整個(ge)活動(dong)(dong)自始至終都讓人感(gan)到(dao)(dao)是一種美的享受。

　　小編總結：

　　當萬紫千紅的(de)春(chun)天到來時(shi)，幼兒(er)一(yi)(yi)定會(hui)被那生機勃勃的(de)春(chun)景所吸引。瞧，那片樹(shu)林(lin)多美(mei)麗啊(a)!藍藍的(de)天空飄著幾朵白(bai)云(yun)，那些(xie)白(bai)云(yun)一(yi)(yi)會(hui)兒(er)變成綿羊，一(yi)(yi)會(hui)兒(er)變成白(bai)兔，多可(ke)愛呀!桃花開(kai)得多么燦爛，花兒(er)三朵一(yi)(yi)組，五個一(yi)(yi)群(qun)，在(zai)(zai)桃樹(shu)上競相開(kai)放。一(yi)(yi)條清澈的(de)小河穿過(guo)樹(shu)林(lin)，河畔的(de)柳樹(shu)吐出了密(mi)密(mi)麻麻的(de)嫩芽，垂柳在(zai)(zai)風中擺動，好像仙女在(zai)(zai)梳洗自(zi)己的(de)長發。

　　幼兒園優秀說課稿 篇14

　　一、 說教材。

　　此教材來(lai)源于(yu)生(sheng)活。我們都知(zhi)道，幼(you)兒(er)無論在(zai)(zai)園(yuan)或在(zai)(zai)家，無時(shi)無刻都會和同(tong)伴發生(sheng)聯系。但到了(le)大班，我發現幼(you)兒(er)之間矛盾逐(zhu)漸增多，這是(shi)由于(yu)大班幼(you)兒(er)開始有了(le)自己(ji)的(de)想法、主見，在(zai)(zai)一起時(shi)很容(rong)易發生(sheng)沖突甚至攻(gong)擊性現象。所(suo)以針對我們班的(de)實際情(qing)況(kuang)，我設計了(le)這個(ge)活動(dong)，主要(yao)以幼(you)兒(er)的(de)情(qing)感(gan)、認知(zhi)、接受能(neng)力為前提。

　　二、說目標。

　　根(gen)據(ju)目標(biao)是(shi)教育活動的(de)起點(dian)和(he)歸宿，對活動起著主導作用；并根(gen)據(ju)我班(ban)幼(you)兒的(de)年齡(ling)特點(dian)和(he)實際情況，我確(que)立了認知、能(neng)力、情感等方面(mian)的(de)目標(biao)。

　　1、引導幼兒參加(jia)集(ji)體活動，了解同伴的含義，正確認(ren)識自己和他(ta)人。

　　2、學習初步(bu)的人際(ji)交往技能，樂意與(yu)同(tong)伴交往。

　　3、體驗與同伴共同交往、生(sheng)活的樂(le)趣。

　　根據目標，我(wo)們的重點定位于：幼(you)兒能積極(ji)參(can)加(jia)各種集(ji)體活動，了解同伴的含義，正確(que)認(ren)識自己和他人。

　　活(huo)動(dong)的(de)難點是：側(ce)重(zhong)幼兒自由(you)結伴講述部分(fen)。初步學習(xi)人際(ji)交(jiao)往技能(neng)，體驗同伴交(jiao)往的(de)樂趣(qu)。通過小組討論，集體評價(jia)，游戲活(huo)動(dong)等(deng)使幼兒的(de)分(fen)類經驗得到整理，使活(huo)動(dong)呈(cheng)現出趣(qu)味(wei)性、綜合性，寓教(jiao)育于生活(huo)情境、游戲中。

　　為了目(mu)標(biao)更和(he)襖的達(da)成，我做了3點(dian)準(zhun)備：

　　1、空間準(zhun)備：6張呈半(ban)圓形(xing)擺放的桌子(zi)。

　　2、物(wu)質準(zhun)備：幼兒(er)自帶一至(zhi)兩(liang)樣食品(pin)，多(duo)媒(mei)體(ti)動畫(hua)。

　　3、經(jing)驗(yan)(yan)準備(bei)：事先(xian)和(he)幼兒一起(qi)回憶與同伴交往的經(jing)驗(yan)(yan)。

　　三、說教學方法。

　　1、 游戲體(ti)驗法：游戲是(shi)幼(you)兒活(huo)動的(de)主要(yao)形式，而且心理學指出：“凡是(shi)人(ren)們積極參加(jia)體(ti)驗過(guo)的(de)活(huo)動，人(ren)的(de)記憶效果就會明顯(xian)加(jia)深。”通(tong)過(guo)幼(you)兒參加(jia)各種集體(ti)活(huo)動，參加(jia)游戲，加(jia)深對同(tong)伴的(de)印象，體(ti)驗與同(tong)伴交(jiao)往的(de)樂趣(qu)。

　　2、 討論(lun)法(fa)：通過不同形(xing)式的(de)討論(lun)方法(fa)——集體討論(lun)、自由(you)結伴討論(lun)、個別講述等(deng)形(xing)式加深同伴的(de)理解。

　　3、 情境教(jiao)學(xue)(xue)法：通過制作多(duo)媒體動畫(hua)片段(duan)，讓幼(you)兒(er)分析討論對錯，為主(zhu)題的活動提供具體場景。在這一(yi)過程中，現代(dai)教(jiao)學(xue)(xue)輔助手(shou)段(duan)的運用(yong)發揮了傳(chuan)統教(jiao)育手(shou)段(duan)不可替(ti)代(dai)的功(gong)能。

　　4、 多(duo)通(tong)道參與(yu)法：新《綱要》中(zhong)指(zhi)出：“幼兒(er)能用多(duo)種(zhong)感官動(dong)(dong)手動(dong)(dong)腦、探究問題，用適當的方式(shi)表達，交流(liu)過(guo)程和(he)結果。”因此(ci)，活動(dong)(dong)中(zhong)引導(dao)幼兒(er)嘗一(yi)(yi)(yi)嘗、論一(yi)(yi)(yi)論、玩一(yi)(yi)(yi)玩、做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)做(zuo)(zuo)多(duo)種(zhong)感官參與(yu)，不知不覺體驗同伴的樂趣(qu)。

　　四、說過程。

　　參加各種集體活動——共(gong)同討論(lun)——自由結伴討論(lun)——個別講(jiang)述(shu)——情境教學(xue)——游(you)戲(xi)體驗——品嘗交流。

　　1、 開始部(bu)分(fen)(fen)：參加加集體活(huo)動(dong)。“興趣是最好的(de)(de)老(lao)師。”讓(rang)幼(you)兒齊搬桌子(zi)，按老(lao)師要(yao)求和同伴一起布置環(huan)境。分(fen)(fen)小(xiao)組分(fen)(fen)任(ren)務，和同伴一起搬桌子(zi)，放教具。讓(rang)幼(you)兒在共同合作、互助中自然(ran)的(de)(de)引入(ru)活(huo)動(dong)，體現目標一。時間為5—10分(fen)(fen)鐘。

　　2、 基(ji)本部(bu)分：分三環節。

　　（1）、共同討論(lun)。解決你剛(gang)才和(he)誰合作(zuo)(zuo)？為什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)和(he)他合作(zuo)(zuo)？你知道和(he)你合作(zuo)(zuo)的人你叫他什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)嗎？什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)叫同伴(ban)？那自己(ji)和(he)同伴(ban)有什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)區別？關系又是怎樣的？什(shen)(shen)(shen)么(me)(me)樣的人能稱為同伴(ban)？等問題。

　　（2）、自由結(jie)伴討(tao)論(lun)。我(wo)的(de)(de)同伴是誰？我(wo)們(men)怎樣(yang)成(cheng)為同伴的(de)(de)？我(wo)們(men)在一(yi)(yi)起發(fa)生的(de)(de)一(yi)(yi)件有趣(qu)或記憶最(zui)深的(de)(de)一(yi)(yi)件事是什么？

　　（3）、請個(ge)別幼(you)兒(er)講述“我的同伴”，教師總結(jie)。體現了目標一(yi)、二(er)。時間為十五(wu)分鐘(zhong)。

　　3、 高(gao)潮部分：分兩環(huan)節(jie)。

　　（1）、情境教學。觀看多媒體(ti)動畫(hua)，評議(yi)這(zhe)樣的同(tong)伴對不(bu)對？好不(bu)好？為什么？（放一(yi)些小片(pian)段(duan)，有幼兒互助、合作(zuo)、分享的事，也有不(bu)合作(zuo)、分享的片(pian)段(duan)。）

　　（2）、游戲體(ti)驗。由于我們班幼兒平時(shi)(shi)音樂活動中(zhong)教師(shi)都很注重(zhong)幼兒找朋友邊唱邊表演。所(suo)以教師(shi)邊彈奏各種教過的歌，請幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。體(ti)現了(le)目標二、三。時(shi)(shi)間為十五分(fen)鐘。

　　4、延伸活動：

　　品(pin)嘗交流(liu)。在品(pin)嘗交流(liu)中結束活動。符合滿足幼(you)兒嘴讒(chan)、能力弱的特點，讓(rang)幼(you)兒在交往中體會同(tong)伴交往的樂趣。

　　幼兒園優秀說課稿 篇15

　　一、說教材

　　此活(huo)(huo)(huo)動(dong)選材來源(yuan)于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。蔬(shu)菜(cai)(cai)是幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中經常接觸的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)食(shi)物，隨處可(ke)(ke)見，我們(men)取(qu)材也非常的(de)(de)(de)(de)方便(bian)。蔬(shu)菜(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)種(zhong)類繁多(duo)，幾乎每(mei)個(ge)孩子(zi)都能說(shuo)(shuo)出幾種(zhong)來。蔬(shu)菜(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)營(ying)養(yang)價值也非常的(de)(de)(de)(de)豐富，吃(chi)法繁多(duo)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)清炒、可(ke)(ke)以(yi)(yi)煮湯、可(ke)(ke)以(yi)(yi)涼拌、還可(ke)(ke)以(yi)(yi)腌(a)著吃(chi)，總(zong)之，我們(men)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)里(li)離(li)不開(kai)蔬(shu)菜(cai)(cai)。然(ran)而(er)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)雖(sui)然(ran)知(zhi)道(dao)很多(duo)的(de)(de)(de)(de)蔬(shu)菜(cai)(cai)，但對(dui)(dui)蔬(shu)菜(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)食(shi)用部分及其營(ying)養(yang)對(dui)(dui)人(ren)身體的(de)(de)(de)(de)好(hao)處不是很了解(jie)。因此通過觀察、討論、猜謎、制作(zuo)等一系(xi)列活(huo)(huo)(huo)動(dong)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)了解(jie)蔬(shu)菜(cai)(cai)特性的(de)(de)(de)(de)同時，加深幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)對(dui)(dui)蔬(shu)菜(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)認識，激(ji)發(fa)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)對(dui)(dui)蔬(shu)菜(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，引導幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)多(duo)吃(chi)蔬(shu)菜(cai)(cai)是很有必要的(de)(de)(de)(de)。又如《綱要》中所說(shuo)(shuo)"既符合幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)現實(shi)需要又有利于(yu)(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)長遠(yuan)發(fa)展(zhan)；貼近(jin)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，選擇感興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)事物或問題，有助(zhu)于(yu)(yu)拓展(zhan)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)經驗和視野。"因此本次活(huo)(huo)(huo)動(dong)來源(yuan)于(yu)(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)又能服務于(yu)(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。

　　二、說活動目標

　　活(huo)動(dong)目(mu)標是教學活(huo)動(dong)的起點(dian)和歸(gui)宿，對活(huo)動(dong)起著導向作用。根據中(zhong)班(ban)幼兒(er)年齡(ling)特點(dian)及實際(ji)情(qing)況，確立了認知、能力、情(qing)感方面的目(mu)標：

　　（1）通過認識(shi)蔬菜的外形(xing)特征，了解蔬菜的不同(tong)食用部分。

　　（2）按(an)不同的食用(yong)部分給蔬菜分類（根(gen)類、莖葉(xie)類、果實類），發展幼(you)兒的分類能力。

　　（3）知道蔬(shu)菜好吃有營養，養成多吃蔬(shu)菜不挑食的好習慣。

　　活動重點：能(neng)按不同的食用部分(fen)給蔬菜分(fen)類。

　　活動難點：提高幼(you)兒的(de)分類能力，明(ming)確蔬菜好(hao)吃(chi)有營養(yang)，教(jiao)育幼(you)兒不要挑食。

　　在(zai)活動(dong)中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)主要(yao)是通過觀看多(duo)媒體演示(shi)，在(zai)看一看、說一說、猜(cai)一猜(cai)、分(fen)一分(fen)等幼兒(er)自主參(can)與的過程中(zhong)(zhong)突破重難(nan)點(dian)。為此(ci)，我(wo)(wo)作了如下活動(dong)準備：

　　三、說活動準備

　　《綱要》指出"提供豐富(fu)的(de)可操作(zuo)的(de)材料(liao)，為(wei)每個幼兒都能運用(yong)多(duo)種感官、多(duo)種方(fang)式(shi)進行(xing)探索提供活動的(de)條(tiao)件(jian)。"依據《綱要》我做(zuo)如下三方(fang)面的(de)準(zhun)備。

　　（1）學(xue)具準備：胡蘿卜(bu)、番(fan)茄、白菜、土(tu)豆等實物若干、蔬菜圖片(pian)數量與(yu)幼兒相等。

　　（2）經驗準備：幼兒(er)對蔬菜有(you)一(yi)定的經驗。

　　（3）教具(ju)準備：多媒體課件。

　　四、說教法、學法

　　《綱要》中指出"教師應成(cheng)為幼兒學習活(huo)動(dong)的(de)支持者(zhe)(zhe)、合作者(zhe)(zhe)、引導(dao)者(zhe)(zhe)"，因(yin)此在本次活(huo)動(dong)中體現了教師與孩子的(de)交互主體性，采用的(de)教法有(you)：

　　1、情景創設法：利用"大頭兒(er)子"這(zhe)個幼(you)兒(er)喜歡(huan)的動畫(hua)形象，將幼(you)兒(er)引入到活動中(zhong)，非常適合中(zhong)班幼(you)兒(er)的年齡特點，極大地調動起幼(you)兒(er)探索(suo)的欲望(wang)。

　　2、課(ke)件演(yan)示法(fa)：通過(guo)多媒體(ti)課(ke)件播(bo)放(fang)，讓幼兒對蔬(shu)菜(cai)的生長(chang)過(guo)程(cheng)和組成(cheng)部分(fen)有了一定的了解，在這(zhe)一過(guo)程(cheng)中，現(xian)代教學輔(fu)助手段(duan)的運用發(fa)揮了傳統教育手段(duan)不可替代的功能，使理(li)解和認識(shi)更透徹。

　　3、觀察(cha)指導法(fa)：此教學方(fang)法(fa)是針對幼兒(er)在活動過程中(zhong)出(chu)現的(de)情況，教師可以采(cai)取隨機指導的(de)方(fang)法(fa)，它體現了教師對活動的(de)調控能(neng)力。

　　4、游(you)戲(xi)法：游(you)戲(xi)是幼兒的基(ji)本(ben)活(huo)動，它具有教(jiao)育性(xing)(xing)、娛樂(le)性(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)。本(ben)次(ci)活(huo)動的第四環節中，我就引導幼兒根據(ju)自己手中的蔬菜圖片找(zhao)(zhao)朋(peng)友，同時(shi)加(jia)入《找(zhao)(zhao)朋(peng)友》的音(yin)樂(le)，讓幼兒邊唱邊找(zhao)(zhao)，共同體驗(yan)分類的快樂(le)。

　　整個活動我遵循幼(you)兒的學(xue)習規律和年(nian)齡特點，以幼(you)兒為主體(ti)，本次(ci)活動幼(you)兒采用的學(xue)法有(you)：

　　1、多通道參(can)與法：新《綱(gang)要(yao)》科學領域中(zhong)(zhong)的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感(gan)官(guan)動(dong)手動(dong)腦，探究問(wen)題；用適當的方式(shi)表(biao)達，交(jiao)流探索的過程(cheng)和結果"。因此，活動(dong)中(zhong)(zhong)我引導幼兒看一(yi)看、說(shuo)一(yi)說(shuo)、猜一(yi)猜、分(fen)一(yi)分(fen)、做一(yi)做等多種感(gan)官(guan)的參(can)與，不(bu)(bu)知(zhi)不(bu)(bu)覺就對蔬(shu)菜發生了(le)興趣(qu)。

　　2、嘗(chang)試法：在(zai)第二個環節操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜(cai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)分(fen)類，引導(dao)幼兒按蔬菜(cai)的是(shi)食用(yong)部分(fen)進(jin)(jin)行(xing)(xing)分(fen)類。

　　3、體(ti)驗(yan)法(fa)：心(xin)理學指出，"凡是人們積極參加體(ti)驗(yan)過(guo)的活動，人的記憶效果就(jiu)會明(ming)顯提高"。為了讓幼兒對(dui)蔬菜(cai)的食用部(bu)分有更(geng)深的印象，我就(jiu)采用了游戲體(ti)驗(yan)法(fa)，利(li)用了輕(qing)松、活潑的音樂《找(zhao)(zhao)(zhao)朋友》，這給游戲活動注入了新(xin)的活力，在唱(chang)唱(chang)找(zhao)(zhao)(zhao)找(zhao)(zhao)(zhao)中引(yin)導幼兒體(ti)驗(yan)蔬菜(cai)分類(lei)的快樂。

　　五、說活動過程

　　在活動(dong)中以激(ji)發幼(you)兒的(de)興趣入手(shou)，圍繞目標將多種教(jiao)學(xue)形(xing)式相結(jie)合，使(shi)幼(you)兒能(neng)始終處(chu)于(yu)積極(ji)探索的(de)狀態，為(wei)了完(wan)成本節的(de)教(jiao)學(xue)目標，活動(dong)流程為(wei)：激(ji)發興趣——猜謎(mi)游戲——操(cao)作(zuo)分類——游戲體驗(yan)——品(pin)嘗交流——制(zhi)作(zuo)延伸(shen)

　　（一(yi)）設(she)置(zhi)情(qing)景，激發(fa)幼(you)兒探究(jiu)興(xing)趣。（情(qing)境創設(she)）（課(ke)件演示法(fa)）

　　"興趣是(shi)的教(jiao)師"。活動一開始教(jiao)師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來做客，引(yin)起幼兒興趣。

　　1、大頭兒子(zi)帶著一群蔬(shu)菜寶寶來做客了。（PPT）

　　2、幼兒觀看各種蔬(shu)菜圖片。（PPT）提(ti)問：你們認識這些(xie)蔬(shu)菜寶寶嗎？你喜歡(huan)吃哪一種蔬(shu)菜？你知道(dao)你是吃它(ta)的(de)哪一部分？

　　3、我們先來(lai)看看蔬菜都(dou)是有哪部分(fen)組成(cheng)的？出示(shi)一副完整(zheng)的植物生長(chang)圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實、種子）六部分(fen)組成(cheng)。（PPT）

　　以上我(wo)為幼(you)兒(er)創設了情境(jing)，引發幼(you)兒(er)觀察蔬菜特征的(de)興趣，同(tong)時也為幼(you)兒(er)提(ti)供了語言表達的(de)機(ji)會(hui)。

　　（二(er)）猜謎(mi)游戲：逐一(yi)出示各(ge)種蔬(shu)菜(cai)(cai)寶寶，通過猜謎(mi)游戲了解蔬(shu)菜(cai)(cai)能吃的部(bu)分不(bu)一(yi)樣。（PPT）

　　1、紅漆桶，地(di)下埋(mai)，綠(lv)的(de)葉子頂上栽，切開(kai)紅漆桶，清涼(liang)可(ke)口(kou)好(hao)小菜(cai)(cai)。（胡(hu)(hu)蘿(luo)卜）說一說胡(hu)(hu)蘿(luo)卜的(de)樣(yang)子？（形狀、顏色、可(ke)以生(sheng)(sheng)吃也可(ke)以做菜(cai)(cai)）老(lao)師告訴小朋友胡(hu)(hu)蘿(luo)卜還(huan)有(you)"土(tu)人參"之說。因為胡(hu)(hu)蘿(luo)卜中(zhong)含有(you)淀(dian)粉酶(mei)，能(neng)助消化，有(you)利于(yu)人的(de)身體健康，吃胡(hu)(hu)蘿(luo)卜可(ke)以補充(chong)維(wei)生(sheng)(sheng)素。

　　提問(wen)：我們(men)吃(chi)的(de)(de)(de)是(shi)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)哪(na)一部分？（根(gen)）還有什么(me)蔬菜我們(men)可以吃(chi)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)根(gen)？

　　2、猜(cai)謎語：又(you)紅(hong)又(you)圓象蘋果(guo)(guo)，酸酸甜甜營養(yang)多(duo)，既能做菜吃(chi)，又(you)能當水果(guo)(guo)。（西紅(hong)柿）誰(shui)能說一說西紅(hong)柿是(shi)什(shen)么(me)樣子的(de)(de)？（顏色、形(xing)狀、皮(pi)是(shi)怎樣的(de)(de)、還有小坑(keng)、味道、可(ke)以(yi)做菜也可(ke)以(yi)生吃(chi)）那(nei)我(wo)們應(ying)該吃(chi)西紅(hong)柿的(de)(de)哪(na)一部(bu)分？（果(guo)(guo)實(shi)）還有什(shen)么(me)蔬菜是(shi)吃(chi)它的(de)(de)果(guo)(guo)實(shi)部(bu)分？（茄(qie)子、辣椒、南瓜(gua)、冬瓜(gua)）

　　3、看圖中是什(shen)么(me)(me)蔬(shu)菜(cai)？（白(bai)菜(cai)）老(lao)師(shi)可以說(shuo)說(shuo)白(bai)菜(cai)的(de)樣子(zi)。我們該(gai)吃(chi)(chi)它(ta)(ta)的(de)哪(na)一部分？（葉(xie)）還(huan)有(you)什(shen)么(me)(me)蔬(shu)菜(cai)我們吃(chi)(chi)它(ta)(ta)的(de)葉(xie)。（菠菜(cai)、青菜(cai)、卷心菜(cai)）

　　4、提(ti)問(wen)：這是(shi)什么？（土豆也叫(jiao)洋(yang)芋或馬(ma)鈴薯）。土豆發了芽時有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和(he)周(zhou)圍的(de)肉削干凈，才(cai)可以吃。我們吃它的(de)莖(jing)。

　　5、考考小(xiao)朋(peng)友(you)：小(xiao)朋(peng)友(you)們，平時(shi)吃(chi)我的(de)哪一部分（屏幕）

　　（三(san)）了解蔬菜的營養價(jia)值，教育幼兒不要挑食

　　蔬(shu)菜營養豐富(fu)，含有多種維生(sheng)素，多吃蔬(shu)菜有助于身體健康，能使我們長得更(geng)(geng)高更(geng)(geng)快更(geng)(geng)聰明，因此(ci)，平時不能挑食。

　　（四(si)）游(you)戲體驗：分類游(you)戲"找(zhao)朋友"（PPT圖片(pian)，背(bei)景音樂）

　　每個幼(you)兒手拿一張蔬(shu)(shu)菜圖片，讓幼(you)兒根據蔬(shu)(shu)菜的特征找(zhao)朋(peng)友。看看自(zi)己身上的蔬(shu)(shu)菜娃(wa)娃(wa)是吃什么(me)部分(fen)的，然后聽音樂唱(chang)著歌去找(zhao)朋(peng)友。

　　利(li)用輕快的音樂(le)，讓孩子們在找朋友的過程中能正確地對(dui)蔬(shu)菜(cai)進行(xing)歸類，更加深了對(dui)蔬(shu)菜(cai)的認識。

　　（五）品嘗交(jiao)流：蔬菜沙拉

　　教師出示用番茄、黃瓜(gua)、胡蘿卜做的(de)(de)(de)蔬菜(cai)(cai)沙(sha)拉，請幼兒(er)品嘗(chang)，交(jiao)流"蔬菜(cai)(cai)沙(sha)拉"的(de)(de)(de)制作方(fang)法。讓(rang)幼兒(er)吃(chi)吃(chi)講(jiang)講(jiang)，在興奮的(de)(de)(de)狀態之(zhi)中，逐步意識(shi)到多(duo)(duo)吃(chi)蔬菜(cai)(cai)營養(yang)好的(de)(de)(de)道理(li)，從而自覺地做到不挑食，讓(rang)身體吸收更多(duo)(duo)營養(yang)，使身體長得更捧。

　　（六）延(yan)伸活動：

　　請(qing)幼兒回家和爸爸、媽媽一(yi)起做做蔬菜沙拉，鞏固對蔬菜的(de)認(ren)識。

　　幼兒園優秀說課稿 篇16

　　一、活動內容的選擇

　　本次活(huo)動根據大班多元智(zhi)能創意主題活(huo)動《冬(dong)日暖(nuan)洋洋》中真溫暖(nuan)主題生成(cheng)，在冬(dong)季選(xuan)擇這樣一(yi)個活(huo)動，我覺(jue)得(de)選(xuan)材(cai)貼近幼兒(er)生活(huo)，符合季節(jie)特點。

　　二、具體活動目標的確定

　　冬天里(li)，圍(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)是(shi)每天都能用到的(de)，每個(ge)小朋友(you)都有圍(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)，但是(shi)一(yi)般孩子都是(shi)家(jia)長代勞，所(suo)(suo)以確立(li)目標1:嘗試打(da)圍(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)結(jie)(jie)；另外，圍(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)除啦(la)保暖(nuan)外，還有打(da)扮自己的(de)作用，為(wei)啦(la)發揮(hui)幼(you)兒的(de)想象力(li)和創造(zao)力(li)，所(suo)(suo)以確立(li)目標2:樂于(yu)用多種方(fang)法(fa)系圍(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)，打(da)扮自己；由于(yu)幼(you)兒嘗試動手(shou)打(da)圍(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)結(jie)(jie)，所(suo)(suo)以必須人手(shou)一(yi)條圍(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)，四(si)十多條圍(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)，很好的(de)教育機會，所(suo)(suo)以確立(li)目標3:觀察各種各樣的(de)圍(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)，這也是(shi)對幼(you)兒觀察能力(li)的(de)一(yi)種培(pei)養。

　　三、教材分析及幼兒分析

　　本次活動是(shi)一(yi)個綜合(he)(he)(he)活動，它(ta)涉及(ji)到啦(la)藝術領域、語(yu)言領域、科(ke)學領域三(san)個方面，對于(yu)(yu)我(wo)們這個地(di)區來(lai)講，圍(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)(jin)在冬季比較常見(jian)，但是(shi)圍(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)(jin)也包括冬季的保暖圍(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)(jin)和秋冬的防風沙、打扮自己的紗巾(jin)(jin)(jin)，幼(you)(you)兒自備啦(la)各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的圍(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)(jin)進行系(xi)圍(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)(jin)和觀察圍(wei)(wei)(wei)巾(jin)(jin)(jin)，教材的選擇適(shi)合(he)(he)(he)大班幼(you)(you)兒的水平及(ji)特點(dian)。基于(yu)(yu)我(wo)班幼(you)(you)兒喜(xi)歡動手操作，所以這一(yi)活動很適(shi)合(he)(he)(he)我(wo)班的幼(you)(you)兒。

　　四、重點和難點

　　本次活動(dong)的重(zhong)點(dian)是(shi)觀察(cha)不同形狀的圍(wei)(wei)巾(jin)。通過(guo)與同伴選的圍(wei)(wei)巾(jin)的對比觀察(cha)，教(jiao)師(shi)的細心引導(dao)一(yi)步一(yi)步得以突破(po)。活動(dong)的難點(dian)在于嘗試打圍(wei)(wei)巾(jin)結，用多種方法系(xi)(xi)圍(wei)(wei)巾(jin)，教(jiao)師(shi)首先請小朋友想想媽(ma)媽(ma)平(ping)常(chang)怎樣系(xi)(xi)圍(wei)(wei)巾(jin)或媽(ma)媽(ma)怎樣給(gei)你系(xi)(xi)圍(wei)(wei)巾(jin)，再動(dong)手試一(yi)試，請個別幼兒展示圍(wei)(wei)巾(jin)的系(xi)(xi)法，教(jiao)師(shi)給(gei)予(yu)充分(fen)的肯定(ding)，并引導(dao)幼兒可以大膽想象，設計出自(zi)己認為更漂亮(liang)的圍(wei)(wei)巾(jin)系(xi)(xi)法，從而(er)突破(po)難點(dian)。

　　五、準備工作

　　根據(ju)活動(dong)(dong)的(de)(de)需要，在活動(dong)(dong)前發(fa)動(dong)(dong)啦(la)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園和本班的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)帶(dai)啦(la)各種各樣的(de)(de)圍(wei)巾(jin)并展覽在班級前面，保證人手(shou)一條還(huan)有剩(sheng)余，便于(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)選擇(ze)，為(wei)活動(dong)(dong)提供(gong)啦(la)充(chong)分(fen)的(de)(de)物質(zhi)準(zhun)備(bei)。在幼(you)(you)(you)兒(er)(er)用(yong)多種方法(fa)系圍(wei)巾(jin)時，我為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)準(zhun)備(bei)啦(la)關于(yu)圍(wei)巾(jin)系法(fa)的(de)(de)幻燈片及舒(shu)緩的(de)(de)音(yin)樂(le)(le)作為(wei)背景(jing)。我還(huan)選擇(ze)啦(la)比(bi)較有活力的(de)(de)音(yin)樂(le)(le)作為(wei)圍(wei)巾(jin)展示(shi)的(de)(de)音(yin)樂(le)(le)，適合幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)年齡特(te)點，為(wei)啦(la)鼓勵(li)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)展示(shi)，我還(huan)準(zhun)備(bei)啦(la)造型(xing)獎(jiang)、表演獎(jiang)、設計獎(jiang)的(de)(de)獎(jiang)狀(zhuang)，為(wei)啦(la)烘托頒(ban)獎(jiang)時的(de)(de)熱烈氣氛，特(te)意配啦(la)頒(ban)獎(jiang)的(de)(de)音(yin)樂(le)(le)。

　　六、過程及相關策略

　　開始由班級(ji)前面展(zhan)示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)，直接引出舉辦圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)展(zhan)覽會(hui)，請(qing)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)參加。選擇自(zi)己(ji)滿意的(de)(de)(de)(de)(de)圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)進行(xing)(xing)(xing)觀(guan)察、與(yu)同伴的(de)(de)(de)(de)(de)圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)進行(xing)(xing)(xing)對(dui)(dui)比，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)通過對(dui)(dui)比就(jiu)會(hui)發現圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)花紋、形(xing)狀、顏(yan)色(se)、質地、款式、厚薄等方面的(de)(de)(de)(de)(de)不同，既然有這么多的(de)(de)(de)(de)(de)圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)，就(jiu)給幼(you)(you)(you)兒(er)(er)一個表述(shu)自(zi)己(ji)喜愛的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)自(zi)己(ji)喜歡(huan)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)及其原因，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)有說(shuo)(shuo)到暖和(he)的(de)(de)(de)(de)(de)，自(zi)然引到，圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)用途，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)有說(shuo)(shuo)到打(da)(da)扮(ban)自(zi)己(ji)，自(zi)然導入(ru)到幼(you)(you)(you)兒(er)(er)練(lian)習打(da)(da)圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)結(jie)，并(bing)請(qing)個別(bie)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)向(xiang)大家展(zhan)示(shi)打(da)(da)圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，再鼓勵(li)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)用多種(zhong)方法系圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)打(da)(da)扮(ban)自(zi)己(ji)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)可以(yi)充分發揮自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)想象力(li)和(he)創造力(li)，用各種(zhong)方法把圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)系在頭(tou)上、脖(bo)子上、腰上等，為啦(la)(la)(la)使每(mei)一名幼(you)(you)(you)兒(er)(er)都(dou)有展(zhan)示(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，我(wo)(wo)設計啦(la)(la)(la)一個圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)展(zhan)示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)表演，請(qing)每(mei)一名幼(you)(you)(you)兒(er)(er)都(dou)做(zuo)小(xiao)(xiao)模特進行(xing)(xing)(xing)表演，并(bing)對(dui)(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)進行(xing)(xing)(xing)啦(la)(la)(la)分組(zu)，我(wo)(wo)也融入(ru)到幼(you)(you)(you)兒(er)(er)中間(jian)去進行(xing)(xing)(xing)表演，激發幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。為啦(la)(la)(la)對(dui)(dui)小(xiao)(xiao)朋友的(de)(de)(de)(de)(de)表演進行(xing)(xing)(xing)肯定，我(wo)(wo)還準備啦(la)(la)(la)造型獎(jiang)(jiang)、表演獎(jiang)(jiang)、設計獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)佳(jia)獎(jiang)(jiang)和(he)優秀獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)(jiang)狀，以(yi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)提名，老師(shi)記錄的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式進行(xing)(xing)(xing)，為啦(la)(la)(la)保護幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)積極性，還我(wo)(wo)準備啦(la)(la)(la)小(xiao)(xiao)組(zu)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)(jiang)狀，使獎(jiang)(jiang)勵(li)既突出啦(la)(la)(la)個別(bie)，又面向(xiang)啦(la)(la)(la)全(quan)體，最(zui)(zui)后利用幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)老師(shi)來聽課的(de)(de)(de)(de)(de)寶貴機會(hui)，邀請(qing)園(yuan)長為獲(huo)獎(jiang)(jiang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)頒獎(jiang)(jiang)。

　　七、活動反思

　　從(cong)整體來講(jiang)，我覺得本次活動有一(yi)些優(you)點或閃光(guang)之處：

　　1、從幼(you)兒身(shen)邊選材，離幼(you)兒生活很近，符合(he)季節(jie)特點。

　　2、我(wo)(wo)(wo)為(wei)活(huo)動(dong)做啦(la)(la)(la)(la)(la)充分(fen)的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備，在活(huo)動(dong)前(qian)發動(dong)啦(la)(la)(la)(la)(la)幼(you)(you)兒園和本班(ban)的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒帶(dai)啦(la)(la)(la)(la)(la)各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)圍(wei)巾(jin)(jin)并展(zhan)覽在班(ban)級前(qian)面，保證(zheng)人手一條還有(you)剩余，便于幼(you)(you)兒選(xuan)擇(ze)(ze)，為(wei)活(huo)動(dong)提供啦(la)(la)(la)(la)(la)充分(fen)的(de)(de)(de)物質準(zhun)(zhun)備。在幼(you)(you)兒用(yong)多種方法(fa)系圍(wei)巾(jin)(jin)時，我(wo)(wo)(wo)為(wei)幼(you)(you)兒準(zhun)(zhun)備啦(la)(la)(la)(la)(la)關于圍(wei)巾(jin)(jin)系法(fa)的(de)(de)(de)幻燈片及舒緩的(de)(de)(de)音(yin)樂作為(wei)背景。我(wo)(wo)(wo)還選(xuan)擇(ze)(ze)啦(la)(la)(la)(la)(la)比較有(you)活(huo)力的(de)(de)(de)音(yin)樂作為(wei)圍(wei)巾(jin)(jin)展(zhan)示的(de)(de)(de)音(yin)樂，適合幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)年(nian)齡(ling)特點，為(wei)啦(la)(la)(la)(la)(la)鼓勵幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)展(zhan)示，我(wo)(wo)(wo)還準(zhun)(zhun)備啦(la)(la)(la)(la)(la)造型獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、表演獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、設計獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)單(dan)項獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)狀(zhuang)，為(wei)啦(la)(la)(la)(la)(la)保護幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)參與積極性(xing)，還我(wo)(wo)(wo)準(zhun)(zhun)備啦(la)(la)(la)(la)(la)小組獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)狀(zhuang)，使獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵既突(tu)出(chu)啦(la)(la)(la)(la)(la)個別，又面向啦(la)(la)(la)(la)(la)全體，為(wei)啦(la)(la)(la)(la)(la)烘(hong)托頒獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)時的(de)(de)(de)熱烈氣氛，特意配啦(la)(la)(la)(la)(la)頒獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)音(yin)樂。

　　3、在整個(ge)活動(dong)中(zhong)幼兒參與得比較積極(ji)，很開心，所以我認(ren)為他們很喜歡(huan)這次活動(dong)。整個(ge)活動(dong)的環節(jie)設計，層(ceng)層(ceng)深入，教師對活動(dong)也很投入，融入到幼兒中(zhong)間(jian)去啦(la)，活動(dong)目標(biao)還是完成得很好(hao)。

　　4、我覺得利用幼兒園老師來(lai)聽課的寶貴(gui)機會(hui)，邀(yao)請園長為獲(huo)獎幼兒頒獎很好(hao)，這樣幼兒覺得自己(ji)被重視，"園長給我頒獎啦"有自豪(hao)感。

　　5、大多數的幼兒都(dou)愿意動手(shou)系圍巾，并(bing)且想(xiang)象力、創造(zao)力很豐富。

　　6、在圍巾展(zhan)示表(biao)演的時(shi)候(hou)，整個活動掀(xian)起啦(la)一(yi)個高潮，幼兒愿(yuan)意表(biao)現(xian)自己(ji)，敢于(yu)表(biao)現(xian)自己(ji)，大部(bu)分幼兒的音樂(le)表(biao)現(xian)力(li)都(dou)很好(hao)。

　　但是，對于本次(ci)活動我覺得還有一些(xie)不足之處：

　　1、幼(you)兒(er)表(biao)達(da)(da)得不夠積極(ji)，原因：在(zai)(zai)觀(guan)察(cha)各種各樣的圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)時，是(shi)不是(shi)先(xian)請幼(you)兒(er)到(dao)前面看一(yi)看、摸一(yi)摸，然后不拿圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)回(hui)座位(wei)更(geng)利(li)于幼(you)兒(er)的觀(guan)察(cha)，或者直接在(zai)(zai)座位(wei)上看？幼(you)兒(er)把圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)取回(hui)去之后，大多數幼(you)兒(er)都是(shi)把自己的圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)和身(shen)邊的小(xiao)朋友進(jin)行比較，這樣有局限性，本來很(hen)明顯的不同(tong)之處，需要老師的引導才能發現(xian)，而且有圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)在(zai)(zai)手里，他們更(geng)關注的是(shi)手里的圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)本身(shen)而不是(shi)表(biao)達(da)(da)發現(xian)。

　　2、在說(shuo)圍巾有什么用(yong)的時(shi)(shi)候，教(jiao)師(shi)有些拖，在張碩(shuo)研說(shuo)好(hao)看的時(shi)(shi)候，我就應該及時(shi)(shi)總結收住，圍巾還可(ke)以打扮自己，導入到下一個環節，不必非說(shuo)出(chu)毛線(xian)織的圍巾是保暖，紗巾可(ke)以擋風沙、打扮自己。

　　3、整個活動(dong)時間長啦(la)，以至(zhi)于后來頒獎(jiang)的時候很匆忙(mang)，教師都把小組的獎(jiang)給(gei)落下(xia)啦(la)。

　　幼兒園優秀說課稿 篇17

　　一、設計意圖

　　歌曲(qu)《夏天(tian)到》旋律活(huo)潑歡快、內容形象生動，問答式的(de)歌詞描繪啦一幅極富童趣的(de)夏天(tian)場景。歌詞內容淺顯易懂，音樂情緒活(huo)潑歡快，非常適合中班(ban)的(de)小(xiao)朋友(you)演唱。

　　中班幼(you)兒的(de)思維(wei)方(fang)式以具(ju)體形(xing)(xing)象思維(wei)為主，對(dui)音樂(le)形(xing)(xing)象與(yu)情緒的(de)感(gan)(gan)(gan)知(zhi)必(bi)須借助于(yu)多種感(gan)(gan)(gan)官(guan)進行感(gan)(gan)(gan)知(zhi)，因此，本次活(huo)動我采用多通道感(gan)(gan)(gan)知(zhi)、情境對(dui)唱等方(fang)式，引(yin)導幼(you)兒熟悉歌(ge)(ge)曲(qu)旋律，理解歌(ge)(ge)曲(qu)內容，感(gan)(gan)(gan)受歌(ge)(ge)曲(qu)情緒，激發幼(you)兒積極參與(yu)歌(ge)(ge)唱活(huo)動，并能夠傾聽同伴的(de)歌(ge)(ge)聲、協調一致地演唱。

　　二、目標定位

　　從中(zhong)班(ban)幼兒(er)的已有(you)學(xue)習經驗與年齡特點出發，本次教(jiao)學(xue)活動目(mu)標確(que)定(ding)如(ru)下：

　　1.感受(shou)三拍子歌曲的(de)強弱節奏，學會用愉快的(de)情緒演唱歌曲并初步學習(xi)對唱。

　　2.進(jin)一(yi)步感(gan)知(zhi)夏(xia)天的(de)(de)有關特征，懂得夏(xia)季衛生的(de)(de)重(zhong)要。

　　3.激(ji)發幼兒(er)積極參(can)與歌(ge)唱活(huo)動，體驗(yan)歌(ge)唱活(huo)動的快樂。

　　從活動(dong)目標出發，我把活動(dong)重點定(ding)位于(yu)：理解歌曲的(de)性(xing)質和(he)主要內(nei)容，學會(hui)用愉快的(de)情緒演唱歌曲。活動(dong)的(de)難點是：能傾聽同伴的(de)歌聲(sheng)、協調一致地對(dui)唱。

　　為使活(huo)動呈現趣味性、綜合性、活(huo)動性，寓教育于情境游(you)戲之(zhi)中，我作如下活(huo)動準備(bei)：

　　1.經驗準(zhun)備(bei)：開展(zhan)《快樂的(de)夏(xia)天(tian)》主(zhu)題活動，啦解夏(xia)天(tian)的(de)主(zhu)要(yao)特征。

　　2.物質(zhi)準備：關于歌曲的(de)圖片(pian)、歌曲磁(ci)帶。

　　三、教法學法

　　新(xin)的(de)《幼兒(er)園教育(yu)綱要》指出(chu)："教師(shi)(shi)應成為幼兒(er)學習活動(dong)的(de)支持者(zhe)、合(he)作者(zhe)、引導者(zhe)".活動(dong)中應力求形成合(he)作探究式(shi)的(de)師(shi)(shi)生互動(dong)、生生互動(dong)。因此，活動(dong)中除啦以積極飽滿的(de)情緒影(ying)響孩子外，我精(jing)選(xuan)啦以下幾種(zhong)教學方法：

　　1.根據幼(you)兒的(de)(de)具體(ti)形象(xiang)思維占(zhan)主要地(di)位的(de)(de)特點和幼(you)兒語言發展的(de)(de)特點，我采(cai)用(yong)視(shi)聽唱法，引導幼(you)兒在觀察(cha)生動形象(xiang)的(de)(de)圖片，充分地(di)刺激(ji)幼(you)兒的(de)(de)視(shi)覺，用(yong)語言和音樂熏陶幫助他們輕松地(di)理解(jie)歌曲內容，熟悉歌曲旋(xuan)律。

　　2.根據"先行組織者理論(lun)",采用難點(dian)前置的(de)方(fang)法，引導(dao)幼兒感知歌曲(qu)(qu)的(de)強弱節(jie)奏，并分段學唱。從幼兒熟(shu)(shu)悉的(de)雷聲、蛙聲入手(shou)，引導(dao)幼兒感受(shou)三拍子的(de)強弱節(jie)奏，同時熟(shu)(shu)悉歌曲(qu)(qu)旋(xuan)律，學唱歌曲(qu)(qu)。

　　3.根據幼兒(er)活潑好動的年齡特點(dian)，采用游戲對唱(chang)的方式，引導(dao)幼兒(er)傾聽同伴的歌聲，學習協調一致地進(jin)行演唱(chang)。

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)是老師(shi)和幼(you)兒(er)(er)(er)共(gong)同表演的(de)(de)(de)舞臺，而幼(you)兒(er)(er)(er)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)主(zhu)體，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)"表演"以及活動(dong)(dong)中所呈現(xian)的(de)(de)(de)一(yi)切都必須為孩子自然的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)服(fu)務。因此(ci)，我(wo)在(zai)(zai)本次活動(dong)(dong)中注(zhu)重(zhong)幼(you)兒(er)(er)(er)自身的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和體驗，采(cai)用體驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)法和多種感官(guan)參與法，引導幼(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)體驗中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，通過想一(yi)想、說一(yi)說、看一(yi)看、聽一(yi)聽、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、唱一(yi)唱等多種感官(guan)的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)演唱歌曲。

　　四、教學過程

　　（一）引(yin)入活動(dong)，激(ji)發(fa)興(xing)趣(qu)。

　　出示課件一，引(yin)導幼兒(er)談(tan)話。（圖(tu)片內容：夏天的(de)風景──雷雨(yu)過(guo)后，青蛙呱呱叫(jiao)）

　　教師：什么季節到啦？

　　幼兒：夏天(tian)到啦。

　　教師：你(ni)是(shi)怎(zen)么知道(dao)的？

　　師(shi)幼互(hu)動的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵是為幼兒提供(gong)寬松(song)和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)環境，激發幼兒積極(ji)回(hui)應老師(shi)的(de)(de)(de)(de)提問(wen)，開放性的(de)(de)(de)(de)問(wen)題有(you)助于拓展幼兒的(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)，主動回(hui)憶日常生活(huo)中積累的(de)(de)(de)(de)有(you)關(guan)夏(xia)天(tian)的(de)(de)(de)(de)知識。在這個(ge)問(wen)題中，隱含啦前(qian)半段歌詞(ci)的(de)(de)(de)(de)內容，巧妙地借助圖片(pian)所(suo)展示(shi)的(de)(de)(de)(de)圖像，幫助幼兒理解(jie)并熟悉前(qian)半段歌詞(ci)。同(tong)時，也(ye)為幼兒熟悉歌曲節奏(zou)做啦鋪墊，自(zi)然地引(yin)出啦本活(huo)動的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點內容：通過模仿(fang)雷(lei)聲和蛙聲感(gan)知三拍子的(de)(de)(de)(de)節奏(zou)強弱。

　　（二）欣賞感知歌曲前半段

　　1、教師以清唱(chang)的方(fang)式(shi)提問：";夏天到啦怎么知(zhi)道？"（即歌曲第(di)一句(ju)）

　　展示雷聲和蛙聲的(de)節(jie)奏(zou)圖(tu)譜，鼓(gu)勵幼兒按圖(tu)示有節(jie)奏(zou)地(di)念出后半句歌詞，并用動(dong)作區分(fen)強弱的(de)節(jie)奏(zou)。

　　2、欣賞歌(ge)曲前半段，教(jiao)師清唱

　　提問：夏天(tian)到啦，你心里覺得怎么樣？

　　每個孩(hai)子都(dou)是獨(du)立的個體，()他(ta)們的思維方式和感受都(dou)有所(suo)不(bu)同，回答可能(neng)多(duo)種多(duo)樣。如何提升(sheng)幼(you)兒對夏天的認識，使他(ta)們的學習(xi)變(bian)得主(zhu)動而(er)且有意義(yi)，需要老師靈活機智的引導(dao)。歌曲的前半段與后半段節奏相同，但歌詞內容、歌曲旋(xuan)律有明(ming)顯的區別，所(suo)以我先讓(rang)幼(you)兒熟(shu)悉前半段。

　　提問：你(ni)最喜(xi)歡歌曲中的哪一句？請你(ni)來(lai)唱(chang)一唱(chang)。

　　一首歌(ge)曲(qu)一下子(zi)學會有(you)點(dian)(dian)困難(nan)，但(dan)讓孩(hai)子(zi)在熟悉(xi)音(yin)樂后，唱出(chu)自己最喜歡的(de)一句并(bing)不難(nan)。并(bing)且(qie)，中班的(de)孩(hai)子(zi)已有(you)一定的(de)表現欲望(wang)啦，讓他們當個(ge)小老師，他們會爭(zheng)先恐后，使以往枯燥的(de)學唱環節生動起來。當然(ran)，孩(hai)子(zi)如果唱得不是(shi)很準確，教師要及時引(yin)導，并(bing)努力引(yin)導他們有(you)感情地演唱歌(ge)曲(qu)。《綱要》中指出(chu)，幼(you)(you)兒(er)園教育應(ying)尊重(zhong)(zhong)幼(you)(you)兒(er)的(de)人格和(he)權利(li)，尊重(zhong)(zhong)幼(you)(you)兒(er)的(de)身心發(fa)展規律和(he)學習特(te)(te)點(dian)(dian)，關(guan)注個(ge)別差(cha)異，促進幼(you)(you)兒(er)富(fu)有(you)個(ge)性的(de)發(fa)展。此環節要特(te)(te)別注意(yi)面向(xiang)全體(ti)，尤其是(shi)能力較差(cha)、膽子(zi)較小的(de)幼(you)(you)兒(er)更應(ying)給予積極(ji)的(de)鼓勵和(he)機(ji)會。

　　3.教師與幼兒用問(wen)答的方式練(lian)習(xi)歌曲前半段

　　（三）整體學(xue)唱歌曲

　　1、教師清唱歌曲(qu)后半段(duan)，提問(wen)：歌曲(qu)里還唱啦些什么？

　　出示(shi)圖片，提(ti)示(shi)幼兒(er)學念(nian)后半段歌詞。后半段歌詞比(bi)較多，幼兒(er)記(ji)憶時(shi)相對要(yao)困(kun)難(nan)一些(xie)，因此，除啦圖片的提(ti)示(shi)之外，我還(huan)采(cai)用教師(shi)語言(yan)暗示(shi)、動作暗示(shi)等方式(shi)幫助幼兒(er)熟(shu)記(ji)。

　　2、用幾種不同的演(yan)唱方式(shi)激發(fa)幼兒學唱的興趣(qu)。如(ru)：教(jiao)師(shi)領唱幼兒用單音字哼唱旋(xuan)律；教(jiao)師(shi)和幼兒互相接唱；邊(bian)做動作邊(bian)唱等等。

　　孩(hai)子(zi)(zi)對(dui)一(yi)種表現方式(shi)的(de)(de)(de)(de)興趣不(bu)(bu)是非(fei)常持久，所以我們可以嘗試讓孩(hai)子(zi)(zi)用不(bu)(bu)同(tong)唱的(de)(de)(de)(de)形式(shi)來學(xue)(xue)唱歌(ge)曲(qu)。在日常的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)活動中，這樣變(bian)化的(de)(de)(de)(de)方式(shi)很受孩(hai)子(zi)(zi)歡迎。同(tong)時，幼兒在學(xue)(xue)習前半段歌(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，對(dui)歌(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)旋(xuan)律和節(jie)奏已經有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)感知(zhi)，很快就能跟上(shang)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)領唱。

　　3、分組(zu)對(dui)唱(chang)歌曲（問(wen)答(da)式對(dui)唱(chang)前半段(duan)、集體合唱(chang)后(hou)半段(duan)）

　　問答(da)式的(de)(de)(de)前半(ban)段(duan)歌(ge)曲非常(chang)適合(he)孩子(zi)們進(jin)行(xing)對(dui)唱(chang)(chang)(chang)。在這(zhe)環節(jie)中，我先采(cai)用老師(shi)與(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)問答(da)對(dui)唱(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)方(fang)式，再請幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)自(zi)由分組進(jin)行(xing)對(dui)唱(chang)(chang)(chang)，隨后請個(ge)別幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)與(yu)集(ji)體(ti)對(dui)唱(chang)(chang)(chang)……盡可能多(duo)地為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)提(ti)供表(biao)(biao)現的(de)(de)(de)機會，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在不同(tong)的(de)(de)(de)演(yan)唱(chang)(chang)(chang)過(guo)程中體(ti)驗(yan)(yan)歌(ge)曲愉(yu)快的(de)(de)(de)情緒，以及三拍子(zi)的(de)(de)(de)強弱(ruo)節(jie)奏。《綱要》中指出(chu)，老師(shi)要培養(yang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)大膽的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現自(zi)己情感和(he)體(ti)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)能力、鼓(gu)勵幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)用自(zi)己喜歡的(de)(de)(de)方(fang)式進(jin)行(xing)藝術表(biao)(biao)現活(huo)動，所以我采(cai)用多(duo)種(zhong)對(dui)唱(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)方(fang)式鼓(gu)勵幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)表(biao)(biao)演(yan)歌(ge)曲，這(zhe)是孩子(zi)領會歌(ge)曲的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)升華，也(ye)是孩子(zi)們喜歡的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)學習(xi)方(fang)式。

　　（四）活動延伸

　　夏(xia)天到啦，小朋友們特(te)別高興(xing)，因(yin)為(wei)夏(xia)天有許多與春(chun)天不一(yi)樣的(de)(de)地方，我們去找找看，把夏(xia)天的(de)(de)這些特(te)別的(de)(de)地方編(bian)進(jin)歌(ge)詞里，唱給大家聽(ting)。

　　活動的(de)(de)延伸是為啦孩(hai)子(zi)再(zai)一(yi)次鞏(gong)固所(suo)學到(dao)的(de)(de)本領，并給每個孩(hai)子(zi)都(dou)有表(biao)現表(biao)達(da)的(de)(de)機會(hui)，讓他們充分感受到(dao)成(cheng)功的(de)(de)喜悅，以增強他們的(de)(de)自信心。孩(hai)子(zi)們在夏天的(de)(de)主(zhu)題活動中積累啦很多有關夏天的(de)(de)知(zhi)識(shi)，也一(yi)定能夠創(chuang)編出很多新的(de)(de)歌(ge)詞(ci)，我(wo)鼓勵他們相互做(zuo)小老師，學學別人編的(de)(de)新詞(ci)，既(ji)滿足啦幼兒充分表(biao)現自己的(de)(de)需(xu)要，也為孩(hai)子(zi)們鞏(gong)固歌(ge)曲旋律、節奏提(ti)供啦反(fan)復的(de)(de)練習機會(hui)。

　　幼兒園優秀說課稿 篇18

　　一、說教材：

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目是(shi)(shi)(shi)(shi)大班社會《祖(zu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)心》，熱愛祖(zu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一直(zhi)以(yi)(yi)來(lai)是(shi)(shi)(shi)(shi)一個傳統(tong)而又經典的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，《幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)綱要》中(zhong)(zhong)指出："幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)主(zhu)(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應(ying)從情感教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)培養幼(you)(you)兒(er)(er)良好行為(wei)習慣(guan)為(wei)主(zhu)(zhu)，注重(zhong)潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，并貫(guan)穿(chuan)于(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)生(sheng)活與(yu)各項活動(dong)之中(zhong)(zhong)。"因此(ci)，愛國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)主(zhu)(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)始終是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點。研(yan)究表明，3～6歲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)正(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)個性傾向和(he)道德觀念(nian)形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)萌芽時期，是(shi)(shi)(shi)(shi)培養良好品德行為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)黃金(jin)時代。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)現在(zai)使用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)南京師范大學(xue)(xue)出版社和(he)臺灣(wan)(wan)信(xin)宜基(ji)金(jin)出版社合作(zuo)開發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)活動(dong)整合課(ke)程指導》，由于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)來(lai)源于(yu)臺灣(wan)(wan)，在(zai)小、中(zhong)(zhong)、大班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)都沒有關于(yu)"熱愛祖(zu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)"方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)內(nei)容。但這個關于(yu)民(min)族(zu)靈(ling)魂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)為(wei)每一個中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)人都應(ying)該學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，金(jin)秋十月(yue)，人們(men)將迎來(lai)最為(wei)盛(sheng)大、喜慶(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)節日(ri)--祖(zu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)母(mu)親六十周歲生(sheng)日(ri)。"十月(yue)一日(ri)是(shi)(shi)(shi)(shi)誰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)日(ri)？""中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)到底有多大？""我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)有什么？"……這些都是(shi)(shi)(shi)(shi)孩子(zi)們(men)想了解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。于(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)，結合我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)情和(he)即將到來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)慶(qing)節，以(yi)(yi)及班級(ji)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特點，在(zai)班內(nei)開展"我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)愛祖(zu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)"主(zhu)(zhu)題(ti)系列(lie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)知道自己是(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)娃(wa)，知道中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)娃(wa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征；了解我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)祖(zu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全稱；認識祖(zu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)旗、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)歌(ge)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)徽(hui)；了解中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong)節日(ri)有哪(na)些？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)少數(shu)民(min)族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服飾是(shi)(shi)(shi)(shi)怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？等等一系列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)，以(yi)(yi)此(ci)來(lai)弘揚祖(zu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)氣(qi)，萌發幼(you)(you)兒(er)(er)愛祖(zu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感。基(ji)于(yu)此(ci)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)精心設計了本次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)。

　　活動的目標是教育活動的起點(dian)和歸(gui)宿，對活動起著導向作(zuo)用。根據大班幼兒(er)的年齡特點(dian)及實際情(qing)況，我(wo)以布盧姆《教育目標分類學》為依據，就(jiu)本活動我(wo)確(que)定了認知、能力、情(qing)感方(fang)面(mian)的目標，其(qi)中既(ji)有(you)獨立的成分，又有(you)相互融合的一面(mian)。

　　本次活(huo)動(dong)的(de)目標定位于：

　　1、知道祖(zu)國的(de)全(quan)稱和首(shou)都的(de)名稱，能在世界(jie)地圖上找(zhao)到中國。

　　2、認識(shi)國(guo)歌、國(guo)旗和國(guo)徽，知(zhi)道它們是(shi)祖(zu)(zu)國(guo)的標志，知(zhi)道十月一(yi)日是(shi)我們祖(zu)(zu)國(guo)的生日。

　　3、培養幼(you)兒熱愛祖國的(de)情感。

　　根據目標(biao)，我把本(ben)課的(de)(de)重(zhong)難(nan)點(dian)定位于(yu)：知道祖國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)全稱和首都的(de)(de)名(ming)稱，能在(zai)地圖上(shang)找到(dao)中國(guo)(guo)(guo)；認識國(guo)(guo)(guo)歌(ge)、國(guo)(guo)(guo)旗和國(guo)(guo)(guo)徽以及它們的(de)(de)象(xiang)征(zheng)意義(yi)，知道它們是(shi)祖國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)標(biao)志，知道十月一日(ri)是(shi)國(guo)(guo)(guo)慶節。為(wei)了(le)有效(xiao)突破重(zhong)難(nan)點(dian)，我采用的(de)(de)方(fang)法是(shi)：通過(guo)多媒(mei)體課件提(ti)升幼兒(er)的(de)(de)已(yi)有經驗，通過(guo)講述(shu)鞏(gong)固幼兒(er)對祖國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)認識，培(pei)養幼兒(er)對祖國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)熱愛(ai)之情。讓幼兒(er)能夠理解內容豐富、含(han)義(yi)深刻(ke)、較為(wei)抽(chou)象(xiang)的(de)(de)"祖國(guo)(guo)(guo)"這一概念。為(wei)使活動呈現趣味(wei)性、綜合(he)(he)性、活動性，寓教育于(yu)情景游(you)戲之中，我將積極樹立目標(biao)的(de)(de)整合(he)(he)觀、科學觀，力(li)求形成有序(xu)的(de)(de)目標(biao)運作程(cheng)序(xu)。我做了(le)如(ru)下(xia)活動準備：

　　1、知識經驗準備：幼兒參加過(guo)幼兒園的(de)(de)升旗儀式(shi)、看過(guo)介紹祖國大好(hao)河山的(de)(de)電視等。

　　2、教具準備：《祖國在(zai)我心》課件一(yi)套。

　　3、心理和環境準備(bei)：

　　培養愛(ai)(ai)祖國(guo)的(de)(de)情(qing)感，環(huan)境(jing)的(de)(de)隱性(xing)教(jiao)育作用(yong)不可忽視，注重創設教(jiao)育環(huan)境(jing)，是對(dui)幼兒進行愛(ai)(ai)祖國(guo)教(jiao)育的(de)(de)一個重要方面。我在(zai)活動(dong)(dong)室的(de)(de)四周張貼中國(guo)地圖；貼上國(guo)旗、國(guo)徽和各種抗日英(ying)雄故事的(de)(de)圖片以及天安(an)門、長城等有代表性(xing)標志的(de)(de)圖片；做到(dao)(dao)讓(rang)每一堵墻壁都說話，以"動(dong)(dong)情(qing)"到(dao)(dao)"曉(xiao)理"過渡，使(shi)幼兒在(zai)環(huan)境(jing)的(de)(de)熏陶下逐步(bu)產生愛(ai)(ai)祖國(guo)的(de)(de)情(qing)感，達到(dao)(dao)愛(ai)(ai)國(guo)主義教(jiao)育目的(de)(de)。

　　二、說教法：

　　新《綱要》指(zhi)出："教(jiao)(jiao)師應成(cheng)為幼(you)(you)兒(er)學(xue)習活(huo)動(dong)的(de)支持者、合(he)作(zuo)者、引導者，"活(huo)動(dong)中(zhong)應力求"形成(cheng)合(he)作(zuo)探究式"的(de)師生互動(dong)。大班幼(you)(you)兒(er)已(yi)有了一定的(de)思(si)維能力和分析(xi)能力。活(huo)動(dong)中(zhong)我較多(duo)地采用(yong)直觀教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)，結合(he)本園(yuan)信息技術(shu)的(de)發展水平和具有網(wang)絡探索(suo)室后幼(you)(you)兒(er)會操作(zuo)電腦的(de)有利因素，綜合(he)考慮學(xue)科特點、教(jiao)(jiao)學(xue)目標的(de)要求和幼(you)(you)兒(er)的(de)年齡及(ji)認知(zhi)結構，運(yun)用(yong)多(duo)種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式，將信息技術(shu)與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)整合(he)，并有效(xiao)落實(shi)于(yu)實(shi)踐中(zhong)。為幼(you)(you)兒(er)理解抽象的(de)內(nei)容展示一種(zhong)情境，充(chong)分利用(yong)現代教(jiao)(jiao)育媒體，有效(xiao)輔助教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)，將重點、難(nan)點內(nei)容巧妙突破，提高了教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)率。此外，還結合(he)運(yun)用(yong)交(jiao)流討論(lun)法(fa)(fa)、審美熏陶(tao)法(fa)(fa)、游戲法(fa)(fa)、多(duo)種(zhong)教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)加以整合(he)、層(ceng)層(ceng)深(shen)入。

　　三、說學法：

　　幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園的(de)(de)教育應(ying)以幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)為主(zhu)體(ti)(ti)，教師積極創(chuang)設條件(jian)讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)參(can)加(jia)探究活(huo)動，運用(yong)多種方(fang)法(fa)獲(huo)取(qu)知識經(jing)驗(yan)(yan)，培養能(neng)力(li)。在(zai)活(huo)動中(zhong)，我(wo)注(zhu)重(zhong)激發(fa)(fa)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣，使他們在(zai)有(you)(you)趣的(de)(de)氣氛和愉快的(de)(de)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)中(zhong)參(can)與(yu)活(huo)動，努力(li)讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)成為學(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)，指(zhi)導幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)掌(zhang)握一定的(de)(de)學(xue)習(xi)方(fang)法(fa)，讓每(mei)(mei)個(ge)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)都(dou)(dou)(dou)受益(yi)，讓每(mei)(mei)個(ge)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)都(dou)(dou)(dou)發(fa)(fa)展。從而促進學(xue)習(xi)方(fang)法(fa)的(de)(de)落實，促進學(xue)習(xi)目(mu)標的(de)(de)達成。在(zai)本次活(huo)動中(zhong)，采用(yong)了多種感(gan)官參(can)與(yu)法(fa)，每(mei)(mei)一個(ge)環節都(dou)(dou)(dou)引導幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)帶著(zhu)問題去看一看、聽一聽、找一找、想(xiang)一想(xiang)、認(ren)(ren)(ren)一認(ren)(ren)(ren)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)運用(yong)多種感(gan)官共同參(can)與(yu)，并(bing)用(yong)適當的(de)(de)方(fang)法(fa)表達、交(jiao)流認(ren)(ren)(ren)知的(de)(de)過程(cheng)和結果，了解有(you)(you)關祖國(guo)(guo)的(de)(de)基本知識，激發(fa)(fa)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)愛祖國(guo)(guo)的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)。此外，活(huo)動中(zhong)我(wo)還(huan)采用(yong)了體(ti)(ti)驗(yan)(yan)法(fa)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)雄壯的(de)(de)國(guo)(guo)歌(ge)聲中(zhong)向國(guo)(guo)旗行注(zhu)目(mu)禮(li)，由于幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)親身(shen)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)了升(sheng)旗敬禮(li)的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)節，有(you)(you)直接的(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)，當以后再聽到(dao)國(guo)(guo)歌(ge)、再看到(dao)國(guo)(guo)旗國(guo)(guo)徽時會有(you)(you)一種神圣(sheng)的(de)(de)特殊的(de)(de)愛國(guo)(guo)情(qing)(qing)(qing)感(gan)。

　　四、說教學程序：

　　本次活動，以(yi)新(xin)(xin)《綱要》為(wei)(wei)指(zhi)導，從"認(ren)知(zhi)-情感(gan)-行為(wei)(wei)"三大塊(kuai)，由(you)淺入深(shen)，從感(gan)知(zhi)到體驗，使原有經驗與(yu)新(xin)(xin)經驗之間建立(li)有機聯系，讓幼(you)(you)(you)(you)(you)兒在互動式(shi)(shi)、開放式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)活動中，自主(zhu)地(di)、能動地(di)、創造性(xing)地(di)學(xue)(xue)習。科技(ji)，是(shi)"以(yi)人為(wei)(wei)本"的(de)(de)(de)(de)(de)，人，終究是(shi)科技(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂！我(wo)這次說(shuo)課(ke)(ke)(ke)時演(yan)示的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)，不是(shi)圖(tu)教學(xue)(xue)使用時的(de)(de)(de)(de)(de)方便，將課(ke)(ke)(ke)件(jian)設計(ji)成順序(xu)式(shi)(shi)結構，上課(ke)(ke)(ke)時只需(xu)按(an)一個鍵，課(ke)(ke)(ke)件(jian)便按(an)順序(xu)播放下去，這樣做的(de)(de)(de)(de)(de)話，教師總要想(xiang)方設法(fa)將幼(you)(you)(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)思路引(yin)到電腦(nao)既定的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)(liu)程(cheng)上來，這樣太程(cheng)序(xu)化，上出的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)便是(shi)"流(liu)(liu)水課(ke)(ke)(ke)"。我(wo)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)多(duo)(duo)個按(an)鈕式(shi)(shi)組合課(ke)(ke)(ke)件(jian)，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒想(xiang)到什(shen)么可以(yi)隨時點(dian)擊使用的(de)(de)(de)(de)(de)單個獨立(li)小課(ke)(ke)(ke)件(jian)，充分尊(zun)重幼(you)(you)(you)(you)(you)兒主(zhu)體地(di)位，讓幼(you)(you)(you)(you)(you)兒成為(wei)(wei)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，充分發揮多(duo)(duo)媒體的(de)(de)(de)(de)(de)作用，在教學(xue)(xue)時會(hui)更(geng)加游刃有余。同時根據幼(you)(you)(you)(you)(you)兒認(ren)知(zhi)、情感(gan)發展(zhan)規律，通過(guo)創設教育(yu)環境，靈活運用體驗感(gan)受、信息交流(liu)(liu)、自主(zhu)活動、積(ji)極表(biao)現等多(duo)(duo)種教育(yu)方法(fa)，有計(ji)劃、有針對性(xing)地(di)開展(zhan)了適(shi)合幼(you)(you)(you)(you)(you)兒發展(zhan)特點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)國主(zhu)義(yi)教育(yu)。具體的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)為(wei)(wei)：

　　（一）開(kai)始部(bu)分：聽聽、尋尋，激(ji)發(fa)幼兒的興趣(qu)。本環節預設(she)用時5分鐘。

　　1、聽(ting)(ting)一聽(ting)(ting)，知道(dao)祖國的(de)(de)(de)(de)全(quan)稱。（播放(fang)課(ke)件《大中(zhong)國》）愛因斯(si)坦說(shuo)："興趣(qu)(qu)是(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)老師。"活(huo)動(dong)一開始我(wo)就(jiu)請幼兒(er)邊傾(qing)聽(ting)(ting)熱烈激昂的(de)(de)(de)(de)歌(ge)曲《大中(zhong)國》邊欣賞與(yu)歌(ge)曲內容匹配的(de)(de)(de)(de)畫(hua)面，激發幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)和參(can)與(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)積極性，使幼兒(er)初步了解我(wo)們大家有一個共同(tong)的(de)(de)(de)(de)家名字叫中(zhong)國，它(ta)的(de)(de)(de)(de)全(quan)稱是(shi)(shi)(shi)中(zhong)華人民(min)共和國，是(shi)(shi)(shi)一個多民(min)族(zu)的(de)(de)(de)(de)國家，知道(dao)我(wo)國是(shi)(shi)(shi)一個地(di)大物博、物產富饒的(de)(de)(de)(de)國家。

　　2、尋(xun)(xun)一尋(xun)(xun)，我(wo)(wo)們的(de)祖國(guo)在(zai)(zai)(zai)哪里？（播放課件《祖國(guo)在(zai)(zai)(zai)哪里》）有句話(hua)說得(de)好：聽來的(de)容易忘(wang)，看(kan)到的(de)記不(bu)住，只有動手(shou)(shou)做(zuo)才能(neng)學(xue)得(de)會。在(zai)(zai)(zai)動手(shou)(shou)過程中(zhong)不(bu)僅易于(yu)(yu)引發興趣，拓展思維，也(ye)有利于(yu)(yu)每一位(wei)幼兒自主、獨立、創造性(xing)的(de)學(xue)習知識、發展能(neng)力。由(you)于(yu)(yu)我(wo)(wo)園具有網絡(luo)探索室，大班孩子(zi)掌握(wo)了一些簡(jian)單(dan)的(de)電腦(nao)操作技能(neng)，于(yu)(yu)是我(wo)(wo)讓幼兒觀察(cha)電子(zi)地圖的(de)各個版面(mian)，并請幼兒逐一點擊畫(hua)面(mian)傾聽電腦(nao)中(zhong)提示的(de)國(guo)家(jia)名稱，在(zai)(zai)(zai)探究新知的(de)過程中(zhong)，動手(shou)(shou)操作幫助(zhu)幼兒形成表(biao)象、建立概念(nian)。幼兒在(zai)(zai)(zai)點擊畫(hua)面(mian)、傾聽聲音(yin)、尋(xun)(xun)找(zhao)自己(ji)國(guo)家(jia)的(de)游(you)戲中(zhong)了解中(zhong)國(guo)在(zai)(zai)(zai)地圖上的(de)位(wei)置。

　　（二）基(ji)本部分：國(guo)(guo)歌(ge)聲聲、國(guo)(guo)旗飄飄、國(guo)(guo)徽閃(shan)閃(shan)。本環節預(yu)設用(yong)時20分鐘。

　　1、想(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)，中(zhong)國(guo)地圖(tu)(tu)像(xiang)什(shen)么(me)？（播(bo)放課件《祖國(guo)像(xiang)什(shen)么(me)》）這(zhe)一環(huan)節(jie)中(zhong)，我出示中(zhong)國(guo)地圖(tu)(tu)，讓幼兒(er)充(chong)分發揮想(xiang)(xiang)像(xiang)，自(zi)由交(jiao)流和表(biao)達，說說我國(guo)的地圖(tu)(tu)像(xiang)什(shen)么(me)？待幼兒(er)自(zi)由交(jiao)流后(hou)演示課件，讓幼兒(er)明(ming)白中(zhong)國(guo)的地圖(tu)(tu)像(xiang)只(zhi)大公雞。想(xiang)(xiang)象是智(zhi)慧(hui)的翅膀，是思維的特殊形式，愛因斯坦說："想(xiang)(xiang)象力(li)比知識(shi)更重(zhong)要，是知識(shi)進化的源(yuan)泉。"

　　2、找一找，首(shou)都(dou)北(bei)京在哪里？（播放課件《祖(zu)(zu)國(guo)首(shou)都(dou)》）有關(guan)祖(zu)(zu)國(guo)的(de)(de)基(ji)本知識比較抽象，光(guang)靠枯燥無(wu)味的(de)(de)講解，幼(you)兒(er)(er)是(shi)沒有興趣的(de)(de)，更是(shi)不可能掌握的(de)(de)。只(zhi)有通(tong)過(guo)多媒(mei)體圖(tu)文并茂、聲(sheng)像俱佳、動靜皆宜的(de)(de)表現形式(shi)，把電、光(guang)、形、聲(sheng)多種媒(mei)體組合起來，創造有利于教學的(de)(de)學習(xi)情境，使幼(you)兒(er)(er)充分(fen)領略視(shi)聽(ting)效果，積極主動地學習(xi)。于是(shi)我出(chu)示中(zhong)國(guo)地圖(tu)，請(qing)幼(you)兒(er)(er)點擊地圖(tu)中(zhong)的(de)(de)圓點，找出(chu)我國(guo)首(shou)都(dou)北(bei)京的(de)(de)所在地，并逐一認識北(bei)京首(shou)都(dou)的(de)(de)著(zhu)名(ming)建筑物--天安門、長城、天壇以及聆聽(ting)講解員的(de)(de)講解。

　　3、辨(bian)一辨(bian)，雄壯的(de)(de)(de)國(guo)歌。（播放課件《國(guo)歌聲(sheng)聲(sheng)》）在這(zhe)個環節(jie)中(zhong)，播放三(san)種不(bu)同類型的(de)(de)(de)樂曲(qu)，請幼兒(er)辨(bian)別哪(na)一首(shou)是我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)國(guo)歌，音(yin)樂鑒賞它不(bu)僅讓我(wo)們在民族文化和不(bu)同的(de)(de)(de)精神氛圍下(xia)感(gan)受來自各方的(de)(de)(de)熏陶(tao)，還(huan)讓人(ren)對各個地(di)域(yu)的(de)(de)(de)人(ren)文、物質(zhi)、感(gan)情、活動(dong)有更(geng)深一步的(de)(de)(de)了解。能通過音(yin)樂這(zhe)面鏡子(zi)照(zhao)射出更(geng)廣闊(kuo)的(de)(de)(de)大千世界。幼兒(er)通過辨(bian)別，知道這(zhe)首(shou)樂曲(qu)叫(jiao)《義勇軍進行曲(qu)》，是抗日戰爭(zheng)時(shi)期全國(guo)人(ren)民高(gao)(gao)唱的(de)(de)(de)戰歌，現在是中(zhong)華人(ren)民共和國(guo)國(guo)歌。人(ren)們無論(lun)何時(shi)何地(di)聽到這(zhe)首(shou)歌，都(dou)會熱血沸騰，充滿希(xi)望(wang)，心中(zhong)升(sheng)起對祖國(guo)的(de)(de)(de)崇(chong)高(gao)(gao)敬畏(wei)與仰(yang)望(wang)。

　　4、認一認，鮮艷的國旗。（播放課件《國旗飄飄》）

　　（1）出示(shi)眾多的(de)國(guo)(guo)旗(qi)，請幼(you)兒(er)(er)自由談(tan)談(tan)它們都有哪些不(bu)同的(de)特征，并(bing)指認出我國(guo)(guo)的(de)國(guo)(guo)旗(qi)。并(bing)講解(jie)國(guo)(guo)旗(qi)的(de)象(xiang)征意義：紅色表示(shi)熱烈，象(xiang)征革命，祖國(guo)(guo)大地似(si)紅霞一片。多媒體(ti)教(jiao)學便于(yu)給幼(you)兒(er)(er)提供知(zhi)識素材(cai)，使(shi)每個幼(you)兒(er)(er)可以按照自己(ji)的(de)認知(zhi)結構(gou)(gou)構(gou)(gou)建知(zhi)識體(ti)系，加深了(le)對教(jiao)學內(nei)容的(de)理解(jie)，極大地提高了(le)教(jiao)學效(xiao)率(lv)，從而將課堂(tang)教(jiao)學引入全新(xin)的(de)境(jing)界。

　　（2）動手操作(zuo)可以讓幼兒經歷、感受(shou)、體驗(yan)全部過程。于(yu)是組織幼兒開(kai)展電(dian)腦操作(zuo)游(you)戲(xi)--制作(zuo)國旗(qi)。運用(yong)電(dian)腦給國旗(qi)填上合(he)適的顏色(se)--紅色(se)，添上一(yi)個(ge)(ge)大五星(xing)和四個(ge)(ge)小五星(xing)。

　　（3）啟發幼兒談(tan)談(tan)在哪些地方見過國旗(qi)，在什么(me)場合看到(dao)過升旗(qi)活動。口語(yu)交際是人(ren)們交流思想、傳播(bo)信息、表(biao)達情感(gan)的(de)重要形式(shi)，設計這樣的(de)即(ji)時訓練，幼兒的(de)語(yu)言能力也得(de)到(dao)長足(zu)的(de)發展。

　　（4）心理學家指出："凡是人(ren)們積極參加(jia)體驗(yan)過(guo)的活動，人(ren)的記憶效果就會(hui)明顯提高(gao)。"因此(ci)，我(wo)播(bo)放(fang)國(guo)(guo)歌(ge)，學習向國(guo)(guo)旗行注目禮，培養幼兒尊敬(jing)國(guo)(guo)旗、國(guo)(guo)歌(ge)的情感(gan)。

　　5、看(kan)一(yi)看(kan)，莊(zhuang)嚴的國(guo)徽。（播放課件《國(guo)徽閃閃》）演示(shi)課件，老師介紹國(guo)徽的組成(cheng)部分以及(ji)象征(zheng)意義。知(zhi)道國(guo)徽、國(guo)旗(qi)是我們國(guo)家(jia)的標志，尊重國(guo)旗(qi)、國(guo)徽是熱愛祖(zu)國(guo)的表現(xian)。

　　在(zai)多媒體(ti)課(ke)件的(de)輔助下，通過音樂(le)鑒賞、動手操作、口語交際、親身(shen)體(ti)驗等多種方法(fa)，有效地解決了本(ben)次活動的(de)重難點。

　　（三）結(jie)束部分：共慶國慶節，將活動的氣氛推向(xiang)高潮。本環(huan)節預設用時5分鐘。

　　1、想一想，慶祝國慶節。

　　討論：你(ni)們(men)知道哪一天是(shi)我(wo)們(men)國家的(de)生(sheng)日呢(ni)？十月一日是(shi)什么節日呢(ni)？大家為什么這(zhe)樣(yang)(yang)熱情(qing)地開(kai)展慶(qing)祝(zhu)活動？我(wo)們(men)怎樣(yang)(yang)慶(qing)賀我(wo)們(men)國家的(de)生(sheng)日呢(ni)？

　　自(zi)(zi)主討論交流(liu)，讓每個(ge)幼(you)兒充分地闡述(shu)自(zi)(zi)己(ji)的見解、毫無顧忌(ji)地發表自(zi)(zi)己(ji)的意見，進行思維的碰(peng)撞、情(qing)感的交流(liu)，在(zai)自(zi)(zi)己(ji)表達和傾聽(ting)別人的闡述(shu)中了(le)解十月一日是國慶節。

　　2、慶一慶，表達對祖國母親的美好祝(zhu)愿。

　　在《大中國(guo)》的音樂聲中，幼兒(er)自(zi)由(you)結伴載歌(ge)載舞，表達自(zi)己內心對(dui)祖國(guo)母(mu)親的美好祝(zhu)愿。這樣，首尾(wei)呼應將本次活動(dong)的氣氛推向(xiang)高潮，結束本次活動(dong)。

　　（四）活動延伸：

　　從(cong)課(ke)堂延伸到(dao)課(ke)外(wai)(wai)，應該留(liu)給幼兒(er)(er)更多活(huo)動的余地。我(wo)(wo)們把愛國(guo)(guo)主義(yi)教育(yu)延伸到(dao)課(ke)外(wai)(wai)活(huo)動中去，就是依據(ju)環境對幼兒(er)(er)的影響作用為根(gen)本出發點，優化幼兒(er)(er)的活(huo)動空間，以吸引(yin)幼兒(er)(er)主動投(tou)入，主動參與。為次，安排了(le)教師和(he)幼兒(er)(er)一(yi)起裝扮教室，營(ying)造歡慶氣氛(fen)，迎接我(wo)(wo)們祖國(guo)(guo)媽媽的生日(ri)；全園(yuan)教師在升(sheng)旗(qi)活(huo)動時(shi)，以身作則，表現出對國(guo)(guo)旗(qi)和(he)升(sheng)旗(qi)儀式的崇(chong)敬來感染幼兒(er)(er)等活(huo)動，將(jiang)愛國(guo)(guo)主義(yi)教育(yu)進行到(dao)底。

　　（五）區(qu)域(yu)游戲：

　　區(qu)域(yu)活動是當前(qian)幼(you)(you)(you)兒學習的(de)(de)一種途(tu)經(jing)，它立(li)足于幼(you)(you)(you)兒，能讓幼(you)(you)(you)兒充分體驗和探索，發揮了幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)自(zi)主性(xing)和能動性(xing)，也是對幼(you)(you)(you)兒進行(xing)個別化教(jiao)育(yu)的(de)(de)手段。于是我(wo)將愛國主義(yi)教(jiao)育(yu)與(yu)區(qu)域(yu)游戲有機整合。在建(jian)構區(qu)提(ti)供(gong)大小(xiao)不同的(de)(de)積木，讓幼(you)(you)(you)兒自(zi)己去建(jian)造天安(an)門、長城等(deng)(deng)祖國名勝。在美(mei)術(shu)區(qu)中提(ti)供(gong)繪畫(hua)和手工制作等(deng)(deng)材料，畫(hua)畫(hua)天安(an)門、制作五星紅旗等(deng)(deng)。

　　（六）家長工作：

　　陳鶴(he)琴認為，兒(er)童好(hao)模仿，易受成人的(de)(de)暗示，而且易于在潛移默化中(zhong)接受教育。開展家園合作的(de)(de)內容(rong)有(you)(you)：為孩子營造(zao)一個溫暖和諧(xie)的(de)(de)家庭氛圍，有(you)(you)時間(jian)帶幼兒(er)出(chu)去(qu)旅游，領(ling)略祖(zu)國的(de)(de)美好(hao)風光；家長和幼兒(er)共同玩中(zhong)國地圖的(de)(de)拼板游戲(xi)；帶領(ling)幼兒(er)觀看能(neng)理(li)解(jie)的(de)(de)時事新(xin)聞，通(tong)過故(gu)事等形式(shi)讓(rang)幼兒(er)了解(jie)祖(zu)國日(ri)新(xin)月異的(de)(de)變化等活動。

　　幼(you)兒(er)(er)(er)期是思(si)(si)想品(pin)德教育的(de)(de)(de)啟蒙時期，良好的(de)(de)(de)思(si)(si)想品(pin)德行為習慣(guan)對幼(you)兒(er)(er)(er)形成健全的(de)(de)(de)人格(ge)起著重要的(de)(de)(de)作(zuo)用。只(zhi)有讓(rang)孩子從(cong)小就把"祖(zu)(zu)國媽(ma)媽(ma)"銘刻在心里，才能使他(ta)們成長(chang)為熱愛祖(zu)(zu)國，建設(she)祖(zu)(zu)國的(de)(de)(de)接班人。幼(you)兒(er)(er)(er)愛祖(zu)(zu)國情感(gan)的(de)(de)(de)形成是長(chang)期教育的(de)(de)(de)結果，只(zhi)有課內與(yu)課外相通(tong)，教學與(yu)活(huo)動結合(he)，幼(you)兒(er)(er)(er)園與(yu)社會攜手，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)聽(ting)得(de)見，看得(de)懂，摸得(de)著，做(zuo)得(de)到等(deng)多方(fang)面的(de)(de)(de)教育和影響，持(chi)之以恒，為幼(you)兒(er)(er)(er)從(cong)小愛祖(zu)(zu)國打下良好的(de)(de)(de)基(ji)礎。

　　幼(you)(you)兒的(de)心田是一塊(kuai)奇異的(de)土地，播灑(sa)思想的(de)種(zhong)子，就會得到行為(wei)的(de)收(shou)獲(huo)。我愿(yuan)在(zai)幼(you)(you)兒的(de)心里及早地播下閃(shan)爍(shuo)著愛祖國光輝思想的(de)種(zhong)子，讓他們開(kai)放出美好的(de)情操之花，結出豐碩的(de)道德行為(wei)之果。

　　幼兒園優秀說課稿 篇19

　　一、活動內容選擇

　　本(ben)次活(huo)動(dong)(dong)根據大(da)班(ban)多元智能創意主(zhu)題活(huo)動(dong)(dong)《冬日暖洋洋》中(zhong)真溫(wen)暖主(zhu)題生(sheng)成，在冬季(ji)選擇這樣一個(ge)活(huo)動(dong)(dong)，我覺得選材貼近幼兒(er)生(sheng)活(huo)，符合季(ji)節特(te)點。

　　二、具體活動目標確定

　　冬(dong)天里，圍(wei)巾是每天都(dou)能用到，每個小朋(peng)友都(dou)有(you)圍(wei)巾，但(dan)是一般孩子都(dou)是家長代勞，所(suo)以(yi)(yi)確(que)立(li)目標(biao)1:嘗試打圍(wei)巾結；另(ling)外，圍(wei)巾除(chu)了保(bao)暖外，還(huan)有(you)打扮(ban)自己(ji)(ji)作用，為(wei)了發揮幼(you)兒(er)想象力(li)和(he)創造(zao)力(li)，所(suo)以(yi)(yi)確(que)立(li)目標(biao)2:樂于用多種(zhong)方法系圍(wei)巾，打扮(ban)自己(ji)(ji)；由于幼(you)兒(er)嘗試動手(shou)打圍(wei)巾結，所(suo)以(yi)(yi)必(bi)須人手(shou)一條(tiao)圍(wei)巾，四十多條(tiao)圍(wei)巾，很好(hao)教育(yu)機會(hui)，所(suo)以(yi)(yi)確(que)立(li)目標(biao)3:觀察各種(zhong)各樣圍(wei)巾，這也是對幼(you)兒(er)觀察能力(li)一種(zhong)培養。

　　三、教材分析及幼兒分析

　　本(ben)次(ci)活(huo)動(dong)(dong)是一個綜合(he)(he)活(huo)動(dong)(dong)，它涉及到了藝術(shu)領域、語(yu)言領域、科學領域三(san)個方面，對于我(wo)們這個地區(qu)來講(jiang)，圍(wei)巾(jin)(jin)在冬季比較常見，但是圍(wei)巾(jin)(jin)也包括冬季保暖圍(wei)巾(jin)(jin)和秋冬防(fang)風沙、打扮自己紗(sha)巾(jin)(jin)，幼(you)兒(er)自備了各(ge)種各(ge)樣圍(wei)巾(jin)(jin)進行(xing)系圍(wei)巾(jin)(jin)和觀察圍(wei)巾(jin)(jin)，教材選(xuan)擇適(shi)合(he)(he)大班(ban)幼(you)兒(er)水(shui)平及特點。基于我(wo)班(ban)幼(you)兒(er)喜歡動(dong)(dong)手操作(zuo)，所(suo)以這一活(huo)動(dong)(dong)很適(shi)合(he)(he)我(wo)班(ban)幼(you)兒(er)。

　　四、重點和難點

　　本次活動重(zhong)點是觀察不同(tong)形狀圍(wei)(wei)巾(jin)。通過與(yu)同(tong)伴(ban)選圍(wei)(wei)巾(jin)對比(bi)觀察，教(jiao)師(shi)細心引導(dao)一(yi)步一(yi)步得以(yi)突破(po)。活動難點在于嘗試打圍(wei)(wei)巾(jin)結，用多種方法系圍(wei)(wei)巾(jin)，教(jiao)師(shi)首先請小朋(peng)友(you)想想媽媽平常怎(zen)樣系圍(wei)(wei)巾(jin)或媽媽怎(zen)樣給你(ni)系圍(wei)(wei)巾(jin)，再(zai)動手試一(yi)試，請個別幼兒展示圍(wei)(wei)巾(jin)系法，教(jiao)師(shi)給予充分肯定，并(bing)引導(dao)幼兒可(ke)以(yi)大膽想象(xiang)，設計出(chu)自己認(ren)為(wei)更漂(piao)亮圍(wei)(wei)巾(jin)系法，從(cong)而突破(po)難點。

　　五、準備工作

　　根據活(huo)動需要，在活(huo)動前(qian)發(fa)動了(le)(le)(le)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)和(he)本班幼(you)(you)(you)兒(er)帶了(le)(le)(le)各種各樣圍(wei)(wei)巾(jin)并(bing)展覽在班級前(qian)面，保(bao)證(zheng)人手(shou)一條還(huan)有剩余，便于(yu)(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)選擇，為(wei)活(huo)動提供了(le)(le)(le)充分物質(zhi)準備。在幼(you)(you)(you)兒(er)用多種方法系圍(wei)(wei)巾(jin)時，我為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)準備了(le)(le)(le)關于(yu)(yu)圍(wei)(wei)巾(jin)系法幻燈片及舒(shu)緩音樂(le)作為(wei)背景。我還(huan)選擇了(le)(le)(le)比較有活(huo)力音樂(le)作為(wei)圍(wei)(wei)巾(jin)展示(shi)音樂(le)，適合幼(you)(you)(you)兒(er)年齡(ling)特點，為(wei)了(le)(le)(le)鼓(gu)勵幼(you)(you)(you)兒(er)展示(shi)，我還(huan)準備了(le)(le)(le)造型獎、表(biao)演(yan)獎、設計(ji)獎獎狀，為(wei)了(le)(le)(le)烘(hong)托頒獎時熱烈氣氛，特意配了(le)(le)(le)頒獎音樂(le)。

　　六、過程及相關策略

　　開始由班(ban)級前面展(zhan)(zhan)示圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)，直接引出舉辦圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)展(zhan)(zhan)覽會，請(qing)幼兒(er)(er)參加(jia)。選擇自(zi)(zi)己(ji)滿意圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)進(jin)(jin)(jin)行(xing)觀察、與(yu)同伴(ban)圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)進(jin)(jin)(jin)行(xing)對(dui)比，幼兒(er)(er)通(tong)過對(dui)比就會發(fa)現圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)花紋、形狀(zhuang)、顏色、質地(di)、款式、厚薄等(deng)方(fang)面不同，既(ji)(ji)然(ran)有(you)這么(me)多圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)，就給幼兒(er)(er)一個(ge)表述(shu)自(zi)(zi)己(ji)喜愛(ai)機(ji)(ji)會說(shuo)一說(shuo)自(zi)(zi)己(ji)喜歡什(shen)么(me)樣圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)及(ji)其(qi)原因，幼兒(er)(er)有(you)說(shuo)到(dao)暖和(he)，自(zi)(zi)然(ran)引到(dao)，圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)用(yong)(yong)途，幼兒(er)(er)有(you)說(shuo)到(dao)打扮自(zi)(zi)己(ji)，自(zi)(zi)然(ran)導入(ru)到(dao)幼兒(er)(er)練習打圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)結(jie)，并(bing)(bing)請(qing)個(ge)別幼兒(er)(er)向大(da)家(jia)展(zhan)(zhan)示打圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)結(jie)方(fang)法(fa)，再鼓勵幼兒(er)(er)用(yong)(yong)多種(zhong)方(fang)法(fa)系(xi)圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)打扮自(zi)(zi)己(ji)，幼兒(er)(er)可(ke)以(yi)充分(fen)發(fa)揮自(zi)(zi)己(ji)想象力和(he)創造力，用(yong)(yong)各種(zhong)方(fang)法(fa)把圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)系(xi)在頭(tou)上、脖子上、腰(yao)上等(deng)，為了(le)使每一名幼兒(er)(er)都有(you)展(zhan)(zhan)示自(zi)(zi)己(ji)機(ji)(ji)會，我(wo)設(she)計了(le)一個(ge)圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)展(zhan)(zhan)示表演，請(qing)每一名幼兒(er)(er)都做小模特進(jin)(jin)(jin)行(xing)表演，并(bing)(bing)對(dui)幼兒(er)(er)進(jin)(jin)(jin)行(xing)了(le)分(fen)組，我(wo)也融入(ru)到(dao)幼兒(er)(er)中(zhong)間去(qu)進(jin)(jin)(jin)行(xing)表演，激(ji)發(fa)幼兒(er)(er)興趣。為了(le)對(dui)小朋(peng)友(you)表演進(jin)(jin)(jin)行(xing)肯定，我(wo)還(huan)準(zhun)備了(le)造型獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、表演獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、設(she)計獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)最佳(jia)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)和(he)優秀獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)狀(zhuang)，以(yi)幼兒(er)(er)提名，老師記錄形式進(jin)(jin)(jin)行(xing)，為了(le)保護幼兒(er)(er)參與(yu)積極(ji)性(xing)，還(huan)我(wo)準(zhun)備了(le)小組獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)狀(zhuang)，使獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵既(ji)(ji)突出了(le)個(ge)別，又面向了(le)全體(ti)，最后利用(yong)(yong)幼兒(er)(er)園(yuan)老師來聽(ting)課寶貴機(ji)(ji)會，邀請(qing)園(yuan)長(chang)為獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)幼兒(er)(er)頒獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)。

　　七、活動反思

　　從(cong)整體來講，我(wo)覺(jue)得(de)本次活動有一些優點(dian)或閃光之處：

　　1、從幼兒(er)身邊(bian)選材，離幼兒(er)生活很近，符合季節特點(dian)。

　　2、我為(wei)活(huo)動(dong)(dong)做了(le)充分(fen)準(zhun)(zhun)(zhun)備，在(zai)活(huo)動(dong)(dong)前發動(dong)(dong)了(le)幼兒(er)(er)園和(he)本班幼兒(er)(er)帶了(le)各種(zhong)(zhong)各樣圍巾并(bing)展(zhan)(zhan)(zhan)覽(lan)在(zai)班級前面，保(bao)證人手一條還(huan)有剩余，便(bian)于(yu)幼兒(er)(er)選擇(ze)，為(wei)活(huo)動(dong)(dong)提供了(le)充分(fen)物(wu)質準(zhun)(zhun)(zhun)備。在(zai)幼兒(er)(er)用多種(zhong)(zhong)方法(fa)系圍巾時，我為(wei)幼兒(er)(er)準(zhun)(zhun)(zhun)備了(le)關于(yu)圍巾系法(fa)幻燈片及舒緩(huan)音(yin)樂(le)作(zuo)為(wei)背景(jing)。我還(huan)選擇(ze)了(le)比較有活(huo)力音(yin)樂(le)作(zuo)為(wei)圍巾展(zhan)(zhan)(zhan)示音(yin)樂(le)，適合幼兒(er)(er)年齡特(te)點，為(wei)了(le)鼓勵幼兒(er)(er)展(zhan)(zhan)(zhan)示，我還(huan)準(zhun)(zhun)(zhun)備了(le)造型獎(jiang)(jiang)、表演獎(jiang)(jiang)、設計獎(jiang)(jiang)單項獎(jiang)(jiang)獎(jiang)(jiang)狀，為(wei)了(le)保(bao)護(hu)幼兒(er)(er)參與積極性(xing)，還(huan)我準(zhun)(zhun)(zhun)備了(le)小組獎(jiang)(jiang)獎(jiang)(jiang)狀，使獎(jiang)(jiang)勵既突出(chu)了(le)個別，又面向了(le)全(quan)體，為(wei)了(le)烘托頒獎(jiang)(jiang)時熱烈氣氛，特(te)意(yi)配了(le)頒獎(jiang)(jiang)音(yin)樂(le)。

　　3、在整個活(huo)動中幼兒(er)參與得比(bi)較積極，很開心(xin)，所以我認(ren)為他(ta)們(men)很喜歡這次活(huo)動。整個活(huo)動環節(jie)設計，層(ceng)層(ceng)深入(ru)，教(jiao)師對活(huo)動也很投入(ru)，融入(ru)到幼兒(er)中間(jian)去了，活(huo)動目標還是(shi)完成(cheng)得很好。

　　4、我(wo)覺得利用幼兒(er)(er)園(yuan)老師來聽課(ke)寶貴機會，邀請園(yuan)長(chang)(chang)為獲獎幼兒(er)(er)頒獎很好，這樣幼兒(er)(er)覺得自己被重(zhong)視(shi)，"園(yuan)長(chang)(chang)給我(wo)頒獎了"有自豪感。

　　5、大(da)多數幼(you)兒(er)都愿意(yi)動手系圍巾，并且想(xiang)象力、創造力很豐富。

　　6、在圍巾(jin)展示表(biao)(biao)演時候，整個(ge)活動(dong)掀起了一個(ge)高潮，幼兒愿意表(biao)(biao)現自(zi)(zi)己，敢于表(biao)(biao)現自(zi)(zi)己，大部分(fen)幼兒音樂表(biao)(biao)現力都很好。

　　但是，對于本次(ci)活動我覺得還(huan)有一些(xie)不足(zu)之(zhi)處：

　　1、幼(you)兒表(biao)達(da)得不(bu)夠積極，原因：在觀察各種各樣圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)時，是不(bu)是先請幼(you)兒到前面看一看、摸一摸，然(ran)后不(bu)拿圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)回座位更(geng)利于幼(you)兒觀察，或者直接(jie)在座位上看？幼(you)兒把圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)取(qu)回去之后，大多(duo)數(shu)幼(you)兒都是把自己(ji)圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)和身(shen)邊小朋(peng)友(you)進(jin)行比較，這樣有局限性，本(ben)來很明顯(xian)不(bu)同之處，需要老師引導才能發現，而(er)且有圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)在手(shou)里，他們更(geng)關注(zhu)是手(shou)里圍(wei)(wei)巾(jin)(jin)本(ben)身(shen)而(er)不(bu)是表(biao)達(da)發現。

　　2、在說(shuo)圍巾(jin)有(you)什(shen)么用時(shi)候，教(jiao)師(shi)有(you)些拖，在張碩(shuo)研說(shuo)好看時(shi)候，我就應(ying)該及時(shi)總結(jie)收(shou)住，圍巾(jin)還可以打扮自己，導入到下一(yi)個環節，不必非說(shuo)出毛線(xian)織圍巾(jin)是保暖，紗(sha)巾(jin)可以擋(dang)風沙、打扮自己。

　　3、整個活動(dong)時(shi)間長了(le)，以至(zhi)于后來頒獎時(shi)候很(hen)匆忙，教師都把小(xiao)組獎給落下了(le)。

　　幼兒園優秀說課稿 篇20

　　一、說內容：

　　《小(xiao)手(shou)真干凈》是培養幼兒(er)養成勤洗手(shou)的衛生習慣(guan)。

　　1、《新綱要》健康(kang)教育目標“生(sheng)活(huo)、衛生(sheng)習慣(guan)(guan)(guan)良好(hao)，有基本的生(sheng)活(huo)自理能(neng)力”要求要培(pei)養幼兒(er)良好(hao)的衛生(sheng)習慣(guan)(guan)(guan)，飯前(qian)便后、手(shou)臟了要勤洗手(shou)是基本的衛生(sheng)習慣(guan)(guan)(guan)。

　　2、幼兒上幼兒園后要適應集體生活，要學習基本的(de)生活自(zi)理能力(li)，所以我(wo)選擇(ze)了洗手這一內容(rong)。

　　二、說教學目標：

　　1、要(yao)讓(rang)(rang)幼兒養成勤洗手的習(xi)慣，首(shou)先要(yao)讓(rang)(rang)幼兒了(le)解洗手的重要(yao)性。

　　2、小班幼(you)兒(er)洗手(shou)的方(fang)法往(wang)往(wang)不(bu)正確，不(bu)能達到保證衛(wei)生的要求，所以要教會幼(you)兒(er)正確的洗手(shou)方(fang)法。

　　3、要(yao)完成《新(xin)綱要(yao)》健康教育目(mu)標“生(sheng)活(huo)、衛(wei)(wei)生(sheng)習(xi)慣(guan)良好(hao)，有基本的生(sheng)活(huo)自理能力”，要(yao)在平(ping)時的生(sheng)活(huo)中養成幼兒飯前便后，手(shou)(shou)臟時洗手(shou)(shou)的衛(wei)(wei)生(sheng)習(xi)慣(guan)。因(yin)此我制定了以下教學目(mu)標：

　　（1）讓幼兒了解洗手的重要性(xing)。

　　（2）教會幼兒正確的洗(xi)手方法(fa)。

　　（3）養(yang)成幼兒飯前便(bian)后，手(shou)(shou)臟時(shi)洗手(shou)(shou)的(de)衛生習慣。

　　三、說重點、難點：

　　《小手(shou)(shou)(shou)真干凈(jing)》是(shi)培養(yang)幼兒(er)養(yang)成勤洗手(shou)(shou)(shou)的(de)衛(wei)生(sheng)習慣，在(zai)(zai)上幼兒(er)園前(qian)大部分幼兒(er)都是(shi)在(zai)(zai)成人的(de)幫助下洗手(shou)(shou)(shou)的(de)，因此重點是(shi)幼兒(er)洗手(shou)(shou)(shou)環節的(de)練習，難點是(shi)在(zai)(zai)平時的(de)生(sheng)活中養(yang)成勤洗手(shou)(shou)(shou)的(de)習慣。

　　四、說教學準備：

　　1、指(zhi)偶小兔是為了情(qing)景(jing)表演，引起幼兒的興趣，了解洗手的重要(yao)性。

　　2、肥皂、毛巾是洗(xi)手的必需品。

　　五、說教學過程：

　　1、指偶小兔(tu)情景表演—小兔(tu)生(sheng)病了(le)。讓幼(you)兒(er)了(le)解小手臟了(le)不能(neng)拿東西吃，否則(ze)會(hui)生(sheng)病的。

　　指偶小兔是為了情景表演，引起幼兒的(de)興(xing)趣(qu)，了解洗手(shou)的(de)重要性(xing)。

　　2、學習(xi)正確洗手的方法：

　　（1）用水把手打濕了。

　　（2）手心手背都(dou)要(yao)搓(cuo)肥皂，并要(yao)搓(cuo)到有泡沫。

　　（3）清水沖洗干凈(jing)，把(ba)(ba)手(shou)甩三(san)下(xia)，不(bu)把(ba)(ba)水濺到地(di)上(shang)。

　　洗手是技(ji)能的(de)(de)培養(yang)，教師需要做(zuo)正確(que)的(de)(de)示范。

　　3、、老(lao)師邊示范邊念(nian)兒歌：“搓(cuo)(cuo)搓(cuo)(cuo)搓(cuo)(cuo)，搓(cuo)(cuo)手心，搓(cuo)(cuo)搓(cuo)(cuo)搓(cuo)(cuo)，搓(cuo)(cuo)手背(bei)，換只(zhi)手，再(zai)搓(cuo)(cuo)搓(cuo)(cuo)，沖(chong)(chong)沖(chong)(chong)沖(chong)(chong)，沖(chong)(chong)沖(chong)(chong)手，沖(chong)(chong)沖(chong)(chong)沖(chong)(chong)，沖(chong)(chong)干凈，關上水龍頭甩三下，一二三。”

　　兒(er)歌可以引起幼兒(er)的(de)(de)興趣，也可以幫助幼兒(er)記憶洗(xi)手的(de)(de)步驟。

　　4、幼兒(er)在座位上邊學(xue)兒(er)歌邊練習洗手方法(fa)。技能的學(xue)習，練習是不可缺(que)少的。

　　5、組織幼(you)兒在水(shui)池邊實地(di)洗(xi)手一次。

　　（1）幼(you)兒洗手，教師指導個別幼(you)兒，提(ti)醒幼(you)兒不玩水、節約用水。

　　（2）表揚正(zheng)確洗(xi)手的幼兒(er)。

　　除了一般的(de)練習(xi)，實地洗(xi)手(shou)的(de)練習(xi)更重要(yao)，表(biao)揚是(shi)為了鼓勵幼兒正(zheng)確(que)的(de)洗(xi)手(shou)。

　　活動延伸：

　　1、飯前便后(hou)教師檢查指導幼兒洗(xi)手。

　　2、家長(chang)配合(he)幼兒園在家庭中督促幼兒認真洗手

　　活動延伸(shen)是(shi)為(wei)了(le)讓幼(you)兒養成良好的洗手習慣。

　　幼兒園優秀說課稿 篇21

　　各位評委老師好(hao)，我說課的(de)題(ti)目是大班語言文學(xue)活(huo)動(dong)《鵝大哥(ge)出(chu)門》，我將(jiang)從(cong)設(she)計思路、活(huo)動(dong)目標、活(huo)動(dong)準備、教學(xue)法以及活(huo)動(dong)過程等幾個方面來闡述我對本次活(huo)動(dong)的(de)理解和認識。

　　一.說設計思路

　　《鵝(e)(e)大(da)(da)(da)哥出(chu)門》這個(ge)故事(shi)選用(yong)小朋友生(sheng)活(huo)中(zhong)比(bi)(bi)較熟悉并(bing)喜歡的(de)大(da)(da)(da)白(bai)鵝(e)(e)為主要(yao)角色，講(jiang)述一只(zhi)大(da)(da)(da)白(bai)鵝(e)(e)驕傲不懂(dong)禮貌的(de)故事(shi)，特(te)別是(shi)鵝(e)(e)大(da)(da)(da)哥之前“紅紅的(de)帽子(zi)，雪(xue)白(bai)的(de)羽毛”和之后的(de)“一只(zhi)大(da)(da)(da)黑鵝(e)(e)”對(dui)比(bi)(bi)這個(ge)情(qing)節(jie)既讓(rang)人覺(jue)得有趣又符(fu)合幼(you)兒(er)的(de)年(nian)齡(ling)特(te)點，在(zai)生(sheng)活(huo)中(zhong)我們常(chang)常(chang)會(hui)看到(dao)一些(xie)自(zi)高自(zi)大(da)(da)(da)的(de)人，特(te)別是(shi)現在(zai)獨生(sheng)子(zi)女較多，比(bi)(bi)較以我為中(zhong)心(xin)，我覺(jue)得這個(ge)故事(shi)既符(fu)合幼(you)兒(er)的(de)年(nian)齡(ling)特(te)點又符(fu)合孩(hai)子(zi)們現在(zai)的(de)心(xin)理而且也符(fu)合＜綱要(yao)＞中(zhong)的(de)教育(yu)要(yao)求，即教育(yu)幼(you)兒(er)使用(yong)禮貌語言與人交往，養成文明(ming)交往的(de)習慣．

　　二.說活動目標

　　活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)目標是教(jiao)學活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)起點(dian)和(he)歸(gui)宿，對教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)起導(dao)向作用(yong)。＜綱要＞語言(yan)領(ling)域中(zhong)指出：發展(zhan)幼(you)兒(er)(er)(er)語言(yan)的(de)(de)(de)關鍵是創設一(yi)個是他們想(xiang)說(shuo)(shuo)(shuo)，敢(gan)說(shuo)(shuo)(shuo)，喜歡說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)環境。在(zai)新《綱要》中(zhong)，活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)提出“幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，應(ying)(ying)以教(jiao)師帶領(ling)幼(you)兒(er)(er)(er)共同(tong)創設適應(ying)(ying)幼(you)兒(er)(er)(er)年齡特點(dian)的(de)(de)(de)，豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)，引導(dao)幼(you)兒(er)(er)(er)在(zai)輕(qing)松愉快的(de)(de)(de)心理氛圍中(zhong)，積極主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)地去體驗，實踐、創造，促(cu)進(jin)幼(you)兒(er)(er)(er)身心和(he)諧發展(zhan)的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。”因此，在(zai)整(zheng)個活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)都以幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)參(can)與活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)為主(zhu)(zhu)，教(jiao)師在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)起一(yi)個引導(dao)者和(he)支持者的(de)(de)(de)作用(yong)，和(he)孩子共同(tong)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)感受，我從認(ren)知、能力和(he)情感三(san)方(fang)面提出本次活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)目標。

　　1.認知上：使幼兒在理解故事內容(rong)的基礎上，初步(bu)學會復述故事，豐(feng)富詞匯“神氣、樂(le)滋滋”

　　2.能力上：積極參與(yu)故事情節的(de)討論(lun)，愿意大膽表達(da)自(zi)己的(de)想法(fa)。

　　3.情感上：懂得不能驕(jiao)傲，不能欺負(fu)弱小的道理體(ti)驗驕(jiao)傲自(zi)大帶來的煩惱(nao)

　　根據(ju)目標，在活(huo)動(dong)中(zhong)，我把在游戲情(qing)節(jie)中(zhong)理解故事內容，懂得不(bu)能驕傲(ao)不(bu)欺負(fu)弱小的(de)道(dao)理設(she)為教學重點，根據(ju)大(da)班幼兒的(de)語(yu)言發(fa)展(zhan)情(qing)況，用完整的(de)語(yu)言復述故事設(she)為難點。

　　三.說活動準備

　　為(wei)此次活動的組(zu)織符合幼兒的學習方(fang)式和特點(dian)，注重綜合性、趣(qu)味性、活動性的協調統一，寓教(jiao)育于生活情(qing)景游戲之中，我做以下兩方(fang)面的準(zhun)備：

　　1.物(wu)質(zhi)上的準備(bei)

　　我給小朋友準(zhun)備多媒體(ti)課件《鵝大(da)哥出門(men)》，大(da)白鵝、小雞(ji)、小鴨的(de)頭飾，這是為讓(rang)幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助(zhu)幼兒理解故事(shi)

　　2.知識的準備

　　我讓幼兒先認識鵝大哥，解鵝的基(ji)本(ben)特征，練習鵝的走路(lu)姿勢

　　四.說教法、學法

　　說教法：

　　教育(yu)心理(li)學(xue)認為(wei)：“學(xue)習者。同(tong)時開放多(duo)個感知通(tong)道，比只開放一個感知通(tong)道，能更準確有效掌握(wo)學(xue)習對象。”《綱要》強調幼(you)兒(er)(er)是中(zhong)心，教育(yu)活(huo)動(dong)應以幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)學(xue)習、興(xing)趣(qu)，尤(you)其是幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)經驗來(lai)進行，（學(xue)決定教〉在活(huo)動(dong)中(zhong)教師應成為(wei)幼(you)兒(er)(er)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)支持者、合(he)作者、引導者。根據(ju)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)學(xue)習情況(kuang)，本次活(huo)動(dong)我運用情景教學(xue)法(fa)，角色游(you)戲法(fa)、課件演示法(fa)、提(ti)問法(fa)。

　　1、情景教學(xue)法：我嘗試打破以(yi)往僅用圖片(pian)進(jin)行故事教學(xue)的傳(chuan)統(tong)模式，而是根據(ju)故事內容，為幼兒創設(she)情境(jing)(jing)，讓幼兒模仿鵝的走(zou)路姿勢，就(jiu)仿佛置身于真實(shi)的環境(jing)(jing)中，知道鵝大哥(ge)的自(zi)傲，體驗鵝大哥(ge)自(zi)高自(zi)大的后(hou)果，這種(zhong)效果是與以(yi)前僅通過圖片(pian)理解(jie)故事的效果是完(wan)全(quan)不一(yi)樣。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多(duo)媒體課件《鵝(e)大(da)哥出門》發展孩(hai)子的(de)觀察力，激發孩(hai)子的(de)復述(shu)故事(shi)的(de)能(neng)力。

　　3、角色(se)游戲(xi)法：角色(se)游戲(xi)是幼兒(er)最喜歡的活(huo)(huo)動(dong)(dong)，讓(rang)他們自(zi)己來扮演這(zhe)一(yi)角色(se)，不僅能增(zeng)強幼兒(er)參與活(huo)(huo)動(dong)(dong)的興趣還能充分讓(rang)他們表現(xian)自(zi)我、大膽說話。

　　4、提問(wen)法：在教學(xue)中，我(wo)嘗(chang)試改變(bian)以往的(de)語言(yan)教學(xue)總是(shi)先講完(wan)故事再進行提問(wen)的(de)模式(shi)，而采取(qu)將單一(yi)性、回(hui)憶式(shi)、封閉式(shi)的(de)提問(wen)方(fang)法改成多樣(yang)性、開發性的(de)提問(wen)如：鵝大哥為什么會掉進河(he)里呢？我(wo)們(men)能不能學(xue)他啊？為什么？等這(zhe)些問(wen)題既(ji)能啟發幼(you)(you)兒(er)的(de)思維，又能讓幼(you)(you)兒(er)根據自己的(de)生活經驗(yan)表達自己的(de)想法。，引(yin)導(dao)幼(you)(you)兒(er)有目(mu)的(de)、有順(shun)序地仔細觀察、激發幼(you)(you)兒(er)說(shuo)的(de)興趣，創造幼(you)(you)兒(er)說(shuo)的(de)空間。

　　說學法：

　　幼兒園優秀說課稿 篇22

　　一、說教材

　　這(zhe)一(yi)活(huo)(huo)動(dong)主要要求幼兒辨認(ren)綠色、黃色、紅色，學(xue)(xue)習用一(yi)一(yi)對應(ying)的(de)(de)方式找到相同(tong)的(de)(de)顏(yan)色，小班(ban)小朋友他們的(de)(de)思維是(shi)具體形(xing)象的(de)(de)，在學(xue)(xue)習過(guo)程中(zhong)要著重感(gan)知事(shi)物的(de)(de)明顯特(te)征(zheng)。然而顏(yan)色的(de)(de)認(ren)識(shi)往往過(guo)于(yu)單調、抽象。因此根據《綱要》中(zhong)指出(chu)的(de)(de)：教育內容的(de)(de)選(xuan)擇，既要貼近幼兒的(de)(de)生活(huo)(huo)，為幼兒感(gan)興趣(qu)的(de)(de)事(shi)物和(he)問題，又(you)要有(you)助于(yu)拓展幼兒的(de)(de)經驗(yan)和(he)視野。設(she)計此活(huo)(huo)動(dong)，讓(rang)幼兒能大(da)膽地(di)參與活(huo)(huo)動(dong)，積極地(di)投入實踐中(zhong)去。

　　二、說目標

　　活(huo)動(dong)(dong)目(mu)(mu)標(biao)是教學活(huo)動(dong)(dong)的起點和(he)歸(gui)宿，對活(huo)動(dong)(dong)起著(zhu)導(dao)向作(zuo)用，根據幼兒的年齡特點和(he)實際情況，確立了情感、能力等(deng)方面(mian)的目(mu)(mu)標(biao).其中有探(tan)索認知部分，也有操(cao)作(zuo)部分，目(mu)(mu)標(biao)是：

　　1．辨別(bie)綠色、黃色、紅色，學習(xi)用一(yi)一(yi)對應(ying)的(de)方式找(zhao)到相同的(de)顏色。

　　2．增進對3以內數的認(ren)識。

　　3．幼(you)兒喜歡參與游戲并體(ti)驗母(mu)子間的親情。

　　根(gen)據(ju)目標(biao)，我把活(huo)動的(de)重難點(dian)定為第一個目標(biao)：辨(bian)別綠色(se)(se)、黃(huang)色(se)(se)、紅色(se)(se)，學習用一一對應的(de)方式找到(dao)相同(tong)的(de)顏色(se)(se)。

　　三、活動準備：

　　活(huo)動準(zhun)備(bei)是為了完(wan)成具體活(huo)動目標服務(wu)的(de)，同時幼兒(er)是通過環境、材料相互作用獲得發(fa)展的(de)，活(huo)動準(zhun)備(bei)必須與目標、活(huo)動主體的(de)能力(li)、興趣(qu)、需要等(deng)相適(shi)應，所以，我既(ji)進(jin)行(xing)了物質準(zhun)備(bei)又考慮到幼兒(er)的(de)知識經(jing)驗準(zhun)備(bei)。

　　物質準備：

　　1．準備三棵樹，樹葉分別是綠色(se)、黃色(se)、紅色(se)。

　　2．準備兩只籃子，里(li)面放(fang)上綠色、黃色、紅色三種(zhong)顏色的樹(shu)葉。

　　3．樹葉掛飾每人一(yi)個。

　　知識準備：

　　讓家長與幼(you)兒一起撿落葉，認識樹葉的各種顏色(se)。

　　四、說教法、學法

　　（一）教法

　　新《綱要》指出(chu)：教師(shi)應成(cheng)為學(xue)習活動(dong)的(de)支持(chi)者、合作(zuo)者、引導者。活動(dong)中應力求“形成(cheng)合作(zuo)式的(de)師(shi)幼互動(dong)”，因此本活動(dong)我采用適宜的(de)方法組織教學(xue)。

　　活動中我運用了(le)以下(xia)方法：

　　1.情景(jing)表(biao)演法(fa)：活動導入部分既要讓(rang)幼兒(er)發現問題，又(you)要通過(guo)幼兒(er)感興趣的方式設置懸念，因而我(wo)設計了與(yu)幼兒(er)一起表(biao)演唱《秋天》這一情節(jie)，并通過(guo)情景(jing)表(biao)演的方法(fa)啟(qi)發幼兒(er)思考。

　　2.演示法(fa)：是(shi)(shi)教師通過講解談話(hua)把教具演示給(gei)孩子(zi)看(kan)，幫助(zhu)他們獲(huo)得(de)一(yi)定的(de)理解，本活(huo)動(dong)(dong)的(de)演示是(shi)(shi)辨認樹葉顏色的(de)基礎上，學會用(yong)一(yi)一(yi)對應的(de)方式找到(dao)相同(tong)顏色。此外我還(huan)運用(yong)了觀察法(fa)、談話(hua)法(fa)等，對于這些方法(fa)的(de)運用(yong)，我“變(bian)”以往教學的(de)傳統模式——教師說教，為以幼(you)兒為主(zhu)體(ti)，教師以啟發(fa)、引導(dao)的(de)方式，充分(fen)調動(dong)(dong)幼(you)兒學習(xi)的(de)積極(ji)性，并以“游(you)戲”貫穿活(huo)動(dong)(dong)始終，讓幼(you)兒在(zai)玩(wan)中(zhong)(zhong)獲(huo)得(de)知識，習(xi)得(de)經驗，真正體(ti)現玩(wan)中(zhong)(zhong)學，學中(zhong)(zhong)樂。

　　3.活(huo)動過程中(zhong)，我滲透(tou)了(le)“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起(qi)，如在觀(guan)察活(huo)動中(zhong)滲透(tou)了(le)語(yu)言表(biao)達教學，在“送樹葉寶寶回(hui)家”游戲中(zhong)滲透(tou)了(le)情感(gan)教育等等。

　　（二）學法

　　幼兒(er)(er)是學習(xi)(xi)的(de)主人，以幼兒(er)(er)為主體，創造條(tiao)件(jian)讓幼兒(er)(er)參與(yu)探(tan)(tan)索(suo)活動，不僅提(ti)高了幼兒(er)(er)探(tan)(tan)索(suo)能(neng)(neng)力(li)，更讓幼兒(er)(er)獲得(de)了學習(xi)(xi)的(de)技能(neng)(neng)和激(ji)發了幼兒(er)(er)的(de)學習(xi)(xi)興趣。本活動采用的(de)方法(fa)有(you)：

　　1.操(cao)(cao)作法(fa)：是指幼(you)兒動(dong)手操(cao)(cao)作，在與(yu)材(cai)料(liao)的(de)相(xiang)(xiang)互作用(yong)過程中進(jin)行探究學(xue)(xue)習。《綱要(yao)》指出教師在提供豐富材(cai)料(liao)時，要(yao)使幼(you)兒都能運用(yong)多種感官(guan)，多種方式進(jin)行探索。本活動(dong)的(de)操(cao)(cao)作是幫助樹葉寶寶找媽媽，讓幼(you)兒通過看一看、認一認、粘一粘來學(xue)(xue)習找相(xiang)(xiang)同物品。

　　2.交(jiao)流法：同伴間相互交(jiao)流探(tan)索問題。在交(jiao)流的(de)過程(cheng)中(zhong)既能發展幼(you)兒(er)的(de)語(yu)言表達能力，又能將(jiang)自己獲得(de)的(de)經驗與同伴交(jiao)流分(fen)享，使《綱要》中(zhong)指出的(de)“生(sheng)生(sheng)互動”得(de)到真正體現。因為幼(you)兒(er)是學(xue)習的(de)主人(ren)，所(suo)以我創設(she)了游戲的(de)情景(jing)，讓(rang)幼(you)兒(er)全身心地投(tou)入(ru)到活動中(zhong)去，并且在游戲中(zhong)給幼(you)兒(er)自由展現的(de)空間。

　　五、說教學程序

　　1.情景導入，引題(ti)激趣(qu)。

　　（1）播放錄音(yin)，師幼一起表演唱《秋(qiu)天》。

　　（2）提(ti)問：秋(qiu)天(tian)到了(le)，小樹葉(xie)(xie)哪里(li)去呢？（秋(qiu)天(tian)到了(le)，樹葉(xie)(xie)寶寶被(bei)秋(qiu)風姐(jie)姐(jie)吹走了(le)，小樹葉(xie)(xie)一片片地往下掉，離開了(le)媽媽。

　　2.觀察墻面，學習顏(yan)色。

　　引導幼兒觀(guan)察：瞧，公園(yuan)里有幾(ji)棵大(da)樹？每(mei)一棵大(da)樹身上有幾(ji)片葉子？樹葉是什么顏色的？

　　3.幼(you)兒游戲(xi)，學會辨色。

　　（1）教師(shi)扮演(yan)小樹葉(xie)的角色引入游(you)戲：“嗚(wu)嗚(wu)嗚(wu)，嗚(wu)嗚(wu)嗚(wu)，我要媽媽，我要媽媽……”

　　（2）指(zhi)導游戲《送樹葉寶(bao)寶(bao)回(hui)家》：引(yin)導幼兒(er)把籃子(zi)里不同顏色的(de)樹葉按(an)照一(yi)一(yi)對應(ying)的(de)關系分別貼在樹上，比(bi)一(yi)比(bi)哪(na)個幼兒(er)最棒。

　　4.情境游戲，鞏固復習(xi)。

　　（1）介紹游戲玩法(fa)：小朋(peng)友(you)分別扮演紅、黃、綠樹(shu)葉(xie)(xie)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)。風輕輕吹(chui)時，“樹(shu)葉(xie)(xie)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)”在(zai)場地(di)上做搖晃動(dong)作。當聽到“大風來了”，“樹(shu)葉(xie)(xie)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)”迅速跑到三顏色“樹(shu)媽(ma)媽(ma)”身邊(bian)。

　　（2）師(shi)幼一起游(you)戲。

　　（3）圍繞課題，小結游戲(xi)。

　　師：“今天(tian)，樹媽(ma)媽(ma)真(zhen)高興，紅、黃、綠樹葉寶寶學會(hui)找媽(ma)媽(ma)了(le)。”

　　師(shi)：“現(xian)在，樹(shu)葉寶寶跟著樹(shu)媽媽到操場(chang)上玩小葉子(zi)在空中飛(fei)舞(wu)的游戲(xi)。”

　　5.活動延伸

　　（1）欣賞(shang)歌(ge)曲《小葉子》，并引(yin)導(dao)幼(you)兒根據(ju)歌(ge)曲內(nei)容用肢體語言進行(xing)表現。

　　（2）在美工區提供印有各(ge)種樹葉輪廓的圖畫，供幼兒涂色。

　　六、效果預測

　　整個活(huo)動(dong)程序的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)排，能(neng)遵循(xun)《綱要(yao)》中(zhong)組織與實施中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)性、互動(dong)性、針對性的(de)(de)(de)(de)(de)原則，也(ye)符(fu)合小(xiao)班(ban)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習特點和規(gui)律。因此，我想通過這樣的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個活(huo)動(dong)，孩(hai)子們不僅能(neng)辨認綠色、黃(huang)色、紅色，而且能(neng)用一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)對應的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式找到相同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)顏色。從活(huo)動(dong)中(zhong)使幼(you)兒感受到數學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)趣味性，并體驗媽(ma)媽(ma)與孩(hai)子間的(de)(de)(de)(de)(de)親情。在以后的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習中(zhong)遇到困難(nan)時(shi)通過動(dong)腦思考(kao)、動(dong)手(shou)操作(zuo)及與同(tong)伴(ban)交流等方(fang)法(fa)來解決問題。

　　幼兒園優秀說課稿 篇23

　　教材學情分析：

　　大班的(de)(de)幼兒(er)積(ji)累了(le)一定(ding)的(de)(de)生活(huo)經驗，并(bing)且有(you)了(le)一定(ding)的(de)(de)語言(yan)(yan)表達能(neng)力(li)，他們有(you)著強烈(lie)的(de)(de)好(hao)奇心(xin)和求知欲，思維積(ji)極(ji)、活(huo)躍。《大象洗(xi)澡》這是(shi)一個(ge)比較簡單(dan)而有(you)趣的(de)(de)故(gu)事，對于(yu)他們來說，故(gu)事的(de)(de)內容(rong)比較好(hao)理解(jie)，主要是(shi)大象跳進水(shui)里時不小心(xin)把水(shui)濺到了(le)小豬的(de)(de)身上(shang)，最后突(tu)發(fa)靈(ling)感(gan)用鼻子吸水(shui)為小豬洗(xi)澡。所以(yi)有(you)趣的(de)(de)故(gu)事情節很能(neng)吸引(yin)小朋友的(de)(de)眼球。老師的(de)(de)主要作用就是(shi)引(yin)導(dao)他們用連貫的(de)(de)語言(yan)(yan)把有(you)趣的(de)(de)故(gu)事講(jiang)清楚，最后在(zai)情感(gan)方面加(jia)以(yi)引(yin)導(dao)就好(hao)了(le)。

　　目標分析：

　　語(yu)言(yan)活(huo)動(dong)幼兒(er)能否積極參與(yu)是(shi)活(huo)動(dong)的(de)關鍵(jian)。同(tong)時，教(jiao)師的(de)提問盡(jin)量(liang)以引導為(wei)主(zhu)，讓幼兒(er)的(de)思維(wei)有想象的(de)空間(jian)。根據(ju)大班(ban)幼兒(er)的(de)特點(dian)以及《綱要》中的(de)語(yu)言(yan)活(huo)動(dong)目標，我確定的(de)具(ju)體的(de)活(huo)動(dong)目標為(wei)：

　　1、通過(guo)仔細觀察小動(dong)(dong)物的動(dong)(dong)作、表情等大(da)膽想(xiang)象故(gu)事情節，根據對(dui)話框的提示大(da)膽想(xiang)象動(dong)(dong)物語(yu)言(yan)，并(bing)完整(zheng)講(jiang)述(shu)故(gu)事。

　　2、學習“火辣辣”、“搭”“水花(hua)四濺”等詞語(yu)。

　　3、學習大(da)象有錯就改的(de)美好品質(zhi)。

　　活動過程分析：

　　第一環節

　　先出(chu)示大(da)(da)象(xiang)，提出(chu)問題(ti)：“你喜(xi)歡大(da)(da)象(xiang)嗎(ma)?為什(shen)么(me)(me)(me)(me)?”拓(tuo)展幼(you)(you)(you)兒(er)(er)思維。接(jie)著，“大(da)(da)象(xiang)今(jin)天又要去干什(shen)么(me)(me)(me)(me)呢?”出(chu)示背(bei)景圖，并貼上(shang)大(da)(da)象(xiang)圖片(pian)，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)觀(guan)察。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)回答后，追(zhui)問：“你是怎么(me)(me)(me)(me)知(zhi)道(dao)的(de)(de)?”但追(zhui)問問題(ti)“你怎么(me)(me)(me)(me)知(zhi)道(dao)的(de)(de)?”會(hui)把(ba)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)注意力重新拉到(dao)圖片(pian)上(shang)。鍛煉幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)觀(guan)察力。讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)學大(da)(da)象(xiang)“搭了一條毛巾”，是對(dui)(dui)動詞(ci)“搭”的(de)(de)親身(shen)體會(hui)以加強記憶。接(jie)著引導(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)觀(guan)察太陽是怎樣的(de)(de)，通過回答可以擴(kuo)展幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)詞(ci)匯(hui)量(liang)，感受新詞(ci)“火辣辣”。大(da)(da)象(xiang)會(hui)說什(shen)么(me)(me)(me)(me)，為的(de)(de)是幼(you)(you)(you)兒(er)(er)更加深入大(da)(da)象(xiang)內心，體會(hui)天氣(qi)熱要去洗澡的(de)(de)心情。接(jie)下來(lai)，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)觀(guan)察大(da)(da)象(xiang)小(xiao)豬一家(jia)準備去干什(shen)么(me)(me)(me)(me)，運用觀(guan)察大(da)(da)象(xiang)的(de)(de)方法。對(dui)(dui)第一張(zhang)圖片(pian)的(de)(de)完(wan)整講述會(hui)讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)初步感知(zhi)故事(shi)發生的(de)(de)時間、地點以及人物。

　　第二環節

　　“接下來他們之間會發生(sheng)什么(me)有趣的(de)事情呢?”一(yi)個統領(ling)問題(ti)(ti)調動了幼兒思考的(de)積極性，隨(sui)之出示表示故事情節的(de)二三幅圖(tu)片(pian)，調動幼兒仔細觀(guan)察。之所以(yi)讓(rang)幼兒在(zai)不加提示下自行對圖(tu)片(pian)進(jin)(jin)行講(jiang)述(shu)，是(shi)對幼兒想象(xiang)(xiang)力的(de)鍛煉(lian)，幼兒講(jiang)述(shu)之后，我(wo)才進(jin)(jin)行重(zhong)點引(yin)導(dao)，“大象(xiang)(xiang)是(shi)怎樣跳(tiao)進(jin)(jin)水里的(de)?跳(tiao)進(jin)(jin)去(qu)后水有什么(me)變化?大象(xiang)(xiang)有什么(me)表情?會說什么(me)?小豬是(shi)什么(me)情況?會說什么(me)?”等等一(yi)系列(lie)問題(ti)(ti)。既是(shi)遷移(yi)經驗進(jin)(jin)行又是(shi)查漏補缺糾正(zheng)錯(cuo)誤經驗。前三幅圖(tu)片(pian)的(de)完整(zheng)講(jiang)述(shu)可(ke)以(yi)使幼兒在(zai)感知故事情節的(de)同時(shi)鞏固已(yi)有經驗。

　　第三環節

　　“那我們(men)猜猜事(shi)情是(shi)怎樣解決的(de)(de)(de)?”的(de)(de)(de)導(dao)入語極大的(de)(de)(de)發(fa)揮了(le)幼兒的(de)(de)(de)想象，接著再出示最后一(yi)張圖片，幼兒迫不及待觀察(cha)畫面內(nei)容(rong)與自己想象之間(jian)的(de)(de)(de)差距，說話(hua)欲(yu)望(wang)就會(hui)(hui)很強烈(lie)。在(zai)一(yi)個幼兒講述(shu)之后提(ti)(ti)出“大象什么表情?會(hui)(hui)說什么?小豬呢(ni)?”是(shi)對幼兒的(de)(de)(de)講述(shu)提(ti)(ti)出更高的(de)(de)(de)要求。

　　第四環節

　　老師說出故事名(ming)字并讓幼兒完整講述，讓幼兒對在完整感知故事情節的同時提高(gao)語言表達能力。

　　最后一個環節是總結環節也是幼(you)兒經驗提升的環節。教育小朋友在生活(huo)中(zhong)有錯就改。

　　幼兒園優秀說課稿 篇24

　　一、設計意圖

　　這首歌(ge)曲(qu)，符合(he)小班幼兒(er)認知水(shui)平(ping)和發展特(te)點，是(shi)適(shi)合(he)小班幼兒(er)年齡段(duan)開展的音樂活(huo)動，它可以促進幼兒(er)在學唱歌(ge)曲(qu)同(tong)時表達(da)自(zi)己的情緒情感，緩解分離焦慮，獲得美的感受。

　　二、說教材

　　《我愛我的幼兒園(yuan)》是一首經(jing)典簡(jian)單的4/2拍兒童歌(ge)曲，音域在(zai)六度范圍內，歌(ge)曲節奏(zou)活(huo)潑(po)明快，旋律簡(jian)單優(you)美，歌(ge)詞短小易(yi)懂，富(fu)有生(sheng)活(huo)氣(qi)息，反映了小班(ban)幼兒在(zai)園(yuan)的日常(chang)生(sheng)活(huo)，便于理解。

　　三、說活動目標

　　1.喜歡(huan)參加音樂(le)活(huo)動(dong)，體(ti)驗與老師、小朋友一起演(yan)唱的(de)樂(le)趣。

　　2.初步學唱歌曲(qu)，理解歌曲(qu)內容，能夠較(jiao)為完整演(yan)唱。

　　3 感受歌曲(qu)的歡(huan)快，逐漸(jian)產生對幼兒園的喜愛(ai)之情。

　　四、說重點難點

　　活(huo)動重點：初步(bu)學唱(chang)(chang)歌曲，理解歌曲內容，能夠較為完整演(yan)唱(chang)(chang)。

　　活(huo)動(dong)難點：在活(huo)動(dong)中(zhong)，能夠隨著(zhu)音樂(le)，大膽的(de)用自己(ji)的(de)肢(zhi)體(ti)動(dong)作進行歌曲(qu)的(de)表演(yan)活(huo)動(dong)。

　　五、說教法

　　1、多(duo)媒體教學法.：利(li)用日常生活照，調動幼(you)兒已有生活經驗，幫助幼(you)兒理解(jie)歌(ge)曲內容(rong)，突破了活動重難點。

　　2、游戲法(fa)：客人小(xiao)兔子(zi)的(de)角色貫穿整個活動，激發(fa)幼兒參與活動興趣和專注力品質的(de)培養。

　　3、表達法：鼓勵幼兒隨音(yin)樂大(da)膽表現(xian)自己的(de)感受，使幼兒在音(yin)樂活動中感到愉悅。

　　六、活動總結

　　幼(you)兒(er)入園時間不(bu)長，大(da)部(bu)分幼(you)兒(er)已(yi)經能夠獲得初步的生活體驗(yan)和經驗(yan)，這(zhe)些生活經驗(yan)有(you)助于幼(you)兒(er)對(dui)本歌曲音樂性質(zhi)和內(nei)容的理解和表(biao)現。在(zai)活動(dong)中幼(you)兒(er)積(ji)極參與活動(dong)，學會歌曲的演(yan)唱。

　　七、說學法

　　1.觀(guan)察回顧(gu)法：通過觀(guan)察課件，回顧(gu)幼(you)兒園生活，理解歌曲的內容(rong)。

　　2 多(duo)種(zhong)感官(guan)參(can)與(yu)法：活動(dong)中引(yin)導幼(you)兒想想、說(shuo)說(shuo)、看(kan)(kan)看(kan)(kan)、聽聽、演演等多(duo)種(zhong)感官(guan)的參(can)與(yu)，促幼(you)兒對音(yin)樂活動(dong)產生濃(nong)厚的興趣(qu)。

　　八、說活動過程

　　本次活動，我將分為(wei)三個大的(de)環節：具體活動如下(xia)：

　　環節一，導(dao)入部(bu)分(fen)，引導(dao)幼兒理解歌曲內容，激發幼兒學唱歌曲興趣。

　　1.播放小課件

　　以客人(ren)小兔子角色(se)帶(dai)幼(you)兒(er)進(jin)入活動。播(bo)放幼(you)兒(er)在(zai)園日常生活照片制成的課件，引導幼(you)兒(er)觀(guan)察。

　　目(mu)的：幫助幼兒簡單回顧幼兒園有趣生活，突破重(zhong)難點，引導幼兒理(li)解歌曲(qu)主要內容，激發幼兒學唱歌曲(qu)興趣。

　　教師指導語：

　　小(xiao)朋(peng)友們，看看這是(shi)誰呀？今天有位小(xiao)客人，來(lai)和(he)小(xiao)朋(peng)友一(yi)起上幼兒園(yuan)。

　　它不知道我(wo)們(men)幼兒園(yuan)是(shi)(shi)什(shen)么樣的，我(wo)們(men)來幫幫她(ta)吧，這是(shi)(shi)哪里呀？都(dou)有誰？他們(men)做什(shen)么呢？剛(gang)才(cai)小(xiao)兔子(zi)看到了你們(men)和老師唱歌(ge)，小(xiao)兔子(zi)說今天也想和我(wo)們(men)學一(yi)首新歌(ge)，好嗎？

　　2.發聲練習。

　　“小朋(peng)友(you)們好(hao)，老師您(nin)好(hao)”進行發聲的練習，既復習了音階(jie)，又和幼(you)兒進行了交流(liu)。

　　目的：為學(xue)習唱歌做(zuo)好準備(bei)，學(xue)習正確(que)的發音及音準。為幼(you)兒接下來的活(huo)動做(zuo)好鋪墊(dian)，并進行禮貌教育，和拉近師幼(you)關系。

　　教師指導語(yu)：我們都(dou)是有禮貌的小朋友，現在和老師一起聽著鋼琴互(hu)相問好(hao)吧。

　　重點指導：積極參加活動，與(yu)老(lao)師(shi)互動，在老(lao)師(shi)的帶領下(xia)，聽琴和老(lao)師(shi)一起唱。

　　環節二，基本部分(fen)，初步學唱歌曲(qu)，能夠(gou)較(jiao)為完(wan)整演唱，鼓勵幼(you)兒(er)大膽表(biao)現歌曲(qu)內容和情感

　　1.教師播(bo)放(fang)音樂(le)(le)《我(wo)愛我(wo)的(de)幼兒(er)園》，完(wan)整欣賞(shang)音樂(le)(le)。引(yin)導幼兒(er)整體(ti)感(gan)知音樂(le)(le)，體(ti)會(hui)歌曲(qu)節奏(zou)的(de)活潑歡快，了解(jie)歌詞，教師引(yin)導幼兒(er)和小(xiao)伙伴(ban)一起(qi)聽音樂(le)(le)，與歌曲(qu)產(chan)生聯系，讓幼兒(er)體(ti)會(hui)到(dao)幼兒(er)園里朋(peng)友多，感(gan)受(shou)歌曲(qu)的(de)歡快和美(mei)好，并鼓勵幼兒(er)隨音樂(le)(le)用自己的(de)方式表(biao)達(da)情感(gan)。

　　目(mu)的(de)：激(ji)發(fa)幼(you)(you)兒歌(ge)唱的(de)興(xing)趣，知(zhi)(zhi)道歌(ge)曲在唱什么。初步(bu)感知(zhi)(zhi)音樂，通過提問引發(fa)幼(you)(you)兒初步(bu)表達(da)對音樂的(de)感受和理解。

　　教師指導語：

　　今天(tian)老(lao)師給你們(men)帶來(lai)了一首好(hao)聽(ting)的歌曲(qu)，我(wo)們(men)來(lai)一起聽(ting)一聽(ting)吧！你聽(ting)到這首歌高興嗎(ma)？歌曲(qu)里唱了什么。

　　重點指導(dao)(dao)：鼓勵幼兒表達自己的情感，引導(dao)(dao)幼兒說出歌(ge)曲里的歌(ge)詞。用(yong)簡短的歌(ge)詞回答(da)問題。

　　2.教師利用多種(zhong)形式(shi)引導幼兒(er)較(jiao)為(wei)完整地學唱(chang)歌曲。

　　目的：用給(gei)客人小兔(tu)子表(biao)演(yan)(yan)，向同(tong)伴表(biao)演(yan)(yan)、自我自由表(biao)演(yan)(yan)唱等不(bu)同(tong)形式幫助幼兒學唱完(wan)整歌曲(qu)，突破重難點。感(gan)受歌曲(qu)帶來的愉悅。

　　（1）教師帶幼(you)兒(er)跟唱2-3遍(bian)，在老(lao)師的帶領下較好的激發幼(you)兒(er)學唱。

　　（2）分句分段唱，句子(zi)短，易(yi)于幼兒記憶(yi)和(he)動作表現。

　　教師指導語：

　　小(xiao)朋友和老師一(yi)起來唱歌吧。你想用什(shen)么動作表(biao)現(xian)愛？什(shen)么動作表(biao)現(xian)唱歌跳舞(wu)。

　　（3）引導(dao)幼兒用快樂的情緒、動(dong)作和同(tong)伴來演唱。

　　重點指導：基本(ben)能(neng)夠演(yan)唱，聽音樂(le)幼(you)(you)兒(er)運用自(zi)己的動作(zuo)初步表(biao)達幼(you)(you)兒(er)對歌(ge)曲的理解(jie)，幫助幼(you)(you)兒(er)掌(zhang)握歌(ge)曲。

　　環節三，結束部分(大(da)家(jia)一起(qi)唱(chang)(chang)唱(chang)(chang)跳跳抱(bao)抱(bao))

　　播放(fang)《找(zhao)朋(peng)友》的音樂，進行找(zhao)朋(peng)友游戲，讓幼兒(er)在游戲中認(ren)識(shi)并(bing)找(zhao)到更多的朋(peng)友。

　　目的：幼兒(er)初(chu)入園，對(dui)于班(ban)上(shang)的小朋友還不完全熟悉，感(gan)受與同伴(ban)一(yi)起的快樂。從而喜(xi)歡(huan)上(shang)幼兒(er)園。

　　教師指導語：

　　我(wo)們一起來跳(tiao)找(zhao)朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)吧(ba)？和(he)朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)抱抱后(hou)小朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)要找(zhao)新朋(peng)(peng)友(you)(you)(you)喲?

　　重(zhong)點指導：老師找(zhao)(zhao)不同的(de)小(xiao)朋友游戲，帶動(dong)幼(you)兒的(de)情緒，鼓勵每名幼(you)兒找(zhao)(zhao)新朋友。

　　九、說活動延伸

　　為幼(you)(you)(you)(you)兒創造更(geng)多機會來萌發幼(you)(you)(you)(you)兒對美(mei)的(de)(de)感受(shou)和(he)體(ti)驗(yan)，支持(chi)幼(you)(you)(you)(you)兒自(zi)發的(de)(de)藝術表現(xian)，提高幼(you)(you)(you)(you)兒感受(shou)美(mei)、表現(xian)美(mei)和(he)創造美(mei)的(de)(de)能力。在活(huo)(huo)動區播放歌曲，日常中經常和(he)幼(you)(you)(you)(you)兒一起(qi)唱(chang)歌、表演，共同分享音樂(le)活(huo)(huo)動的(de)(de)樂(le)趣。開展豐富的(de)(de)活(huo)(huo)動感受(shou)體(ti)驗(yan)幼(you)(you)(you)(you)兒園朋友多，幼(you)(you)(you)(you)兒園生活(huo)(huo)是(shi)快樂(le)的(de)(de)。

　　幼兒園優秀說課稿 篇25

　　一、說教材

　　本次活動來源于明天出版(ban)社《山東省(sheng)幼兒園活動教材》第二個主題(ti)第一個活動。

　　家(jia)(jia)(jia)是(shi)(shi)每個(ge)人(ren)生(sheng)(sheng)活(huo)港灣，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)溫暖和(he)親情關(guan)系會(hui)影響幼(you)(you)兒(er)(er)對(dui)人(ren)和(he)社(she)會(hui)態度，幼(you)(you)兒(er)(er)對(dui)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)感受也將(jiang)影響其人(ren)生(sheng)(sheng)道(dao)路。幼(you)(you)兒(er)(er)自己家(jia)(jia)(jia)里人(ren)，幼(you)(you)兒(er)(er)并(bing)不陌生(sheng)(sheng)，但是(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)對(dui)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)成員生(sheng)(sheng)日、職業、愛好(hao)等并(bing)不是(shi)(shi)很了解。“說(shuo)說(shuo)我家(jia)(jia)(jia)人(ren)”是(shi)(shi)通過(guo)幼(you)(you)兒(er)(er)熟悉人(ren)物來激(ji)發幼(you)(you)兒(er)(er)對(dui)調(diao)查興趣，并(bing)通過(guo)調(diao)查及記錄增進(jin)幼(you)(you)兒(er)(er)對(dui)家(jia)(jia)(jia)人(ren)和(he)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)了解，幫助幼(you)(you)兒(er)(er)樹立對(dui)家(jia)(jia)(jia)人(ren)、家(jia)(jia)(jia)庭(ting)愛。正如《綱要》中所說(shuo)，“既(ji)符合幼(you)(you)兒(er)(er)現(xian)實需(xu)要，又有利于其長遠(yuan)發展；既(ji)貼近幼(you)(you)兒(er)(er)生(sheng)(sheng)活(huo)，選擇幼(you)(you)兒(er)(er)感興趣事物和(he)問題，又有助于拓展幼(you)(you)兒(er)(er)經驗(yan)和(he)視野。”因此(ci)，此(ci)活(huo)動(dong)來源于幼(you)(you)兒(er)(er)生(sheng)(sheng)活(huo)，有服務于幼(you)(you)兒(er)(er)生(sheng)(sheng)活(huo)。所以(yi)我選擇了本次活(huo)動(dong)。鑒于對(dui)以(yi)上內容(rong)分析，特制定以(yi)下(xia)目標：

　　1、知識(shi)目標：激發(fa)幼兒(er)調查興趣(qu)，增進對(dui)家人了解。

　　2、技能(neng)目標(biao)：引導幼兒用(yong)自己方式記錄調查結果，并能(neng)有條(tiao)理地講述。

　　3、情感(gan)目標：培養幼(you)兒對家(jia)人愛。

　　根(gen)據《綱要(yao)》中教育(yu)目標及幼(you)兒(er)年(nian)齡特點(dian)，我將激(ji)發(fa)幼(you)兒(er)調(diao)查興趣，增(zeng)進(jin)對(dui)家人了解和愛作為重點(dian)，引導幼(you)兒(er)用自己方式記(ji)錄調(diao)查結果，并(bing)能有(you)條理(li)地講(jiang)述(shu)作為難(nan)點(dian)。

　　為了使活動呈現出綜合性(xing)，寓(yu)教育于(yu)生活情境中(zhong)，特做以下準備：

　　1、知識(shi)準備：事(shi)先讓幼(you)兒(er)調查(cha)(cha)家(jia)人生日、職業、愛好等并于活動前和幼(you)兒(er)討論(lun)調查(cha)(cha)結果(guo)。

　　2、教具準備：

　　（1）請(qing)幼(you)兒每(mei)人帶一張家庭成員較(jiao)全全家福照片(pian)

　　（2）提供擺放照片版面

　　（3）幼兒(er)人手一份彩(cai)筆、畫紙

　　二、說教法

　　新(xin)《綱要》中(zhong)(zhong)指出(chu)“教(jiao)師應成為幼(you)兒(er)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)支持(chi)者(zhe)、合作者(zhe)、引導(dao)者(zhe)”。活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)教(jiao)師要心中(zhong)(zhong)有(you)目(mu)標，眼中(zhong)(zhong)有(you)幼(you)兒(er)，時時有(you)教(jiao)育，以互(hu)動(dong)、開放研究理念，讓(rang)幼(you)兒(er)真正成為學(xue)(xue)習(xi)主(zhu)體。因(yin)此本活(huo)動(dong)采用教(jiao)學(xue)(xue)法有(you)：

　　（1）啟發(fa)提問(wen)法：這種方法在各活(huo)動中是最常見。通(tong)過(guo)啟發(fa)提問(wen)激發(fa)幼(you)兒調(diao)查興趣。

　　（2）討論法(fa)：通過(guo)師(shi)幼、幼幼之間討論，使幼兒(er)對家(jia)人有了一些了解，也讓幼兒(er)在討論中解決(jue)問題，達到教學目標。此外還有繪畫法(fa)，通過(guo)繪畫制作(zuo)小冊子，來增進幼兒(er)對家(jia)人了解和(he)愛(ai)家(jia)庭情感。

　　三、說學法

　　幼(you)兒是學習(xi)主體，要(yao)讓幼(you)兒能主動(dong)積極(ji)參(can)與活(huo)動(dong)，根據(ju)幼(you)兒年齡特點，圍繞(rao)目(mu)標，主要(yao)運(yun)用方法有(you)：

　　（1）調(diao)查(cha)法(fa)：通過對家人(ren)(ren)調(diao)查(cha)，激發幼兒了解家人(ren)(ren)積極性(xing)。

　　（2）記錄法：通過(guo)動手(shou)、動腦(nao)記錄家人(ren)生(sheng)日、職業(ye)、愛好等更直觀形象(xiang)(xiang)地加深印象(xiang)(xiang)。此外還有動手(shou)操作法，用(yong)畫筆來(lai)記錄家人(ren)并做成(cheng)小冊子(zi)，能進一(yi)步鞏(gong)固對(dui)家人(ren)了解。

　　四、說活動過程

　　1、導入。老師這里(li)有(you)一(yi)張我全(quan)家(jia)福(fu)(fu)照片，上(shang)面有(you)我爸爸、媽(ma)媽(ma)、爺爺、奶奶和我，小朋(peng)友有(you)這樣(yang)照片嗎？教師用一(yi)張自己全(quan)家(jia)福(fu)(fu)照片給幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)介紹，從而引(yin)出幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)自己全(quan)家(jia)福(fu)(fu)，并(bing)讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)分組交(jiao)流。幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)思維(wei)是直觀(guan)形象，幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)通過對照片上(shang)人了解(jie)，激發幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)主動調查(cha)興趣，幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)很快進入主題。

　　2、介紹家人。

　　（1）請(qing)部分幼兒(er)(er)展示照片和(he)調查表(biao)，教師通過(guo)提問照片上(shang)人(ren)是(shi)誰、做什(shen)么(me)、喜歡什(shen)么(me)、生日是(shi)什(shen)么(me)時(shi)候啟(qi)發幼兒(er)(er)介紹對(dui)自己家(jia)人(ren)調查結果。此環(huan)節體現了(le)幼兒(er)(er)對(dui)家(jia)人(ren)初步了(le)解。

　　（2）請幼兒說(shuo)說(shuo)自己記錄(lu)(lu)方(fang)式。教(jiao)師(shi)引導幼兒觀察討論并得出(chu)(chu)(chu)結果。如：爸爸可(ke)畫男人(ren)頭像、媽(ma)媽(ma)可(ke)畫女人(ren)頭像；生日可(ke)用數字，可(ke)以(yi)畫上蛋糕或(huo)蠟燭；喜(xi)歡(huan)衣服、食物可(ke)直接畫出(chu)(chu)(chu)來(lai)；喜(xi)歡(huan)顏(yan)色可(ke)用相應彩(cai)色筆涂(tu)畫出(chu)(chu)(chu)來(lai)；職業(ye)可(ke)以(yi)畫相應標志等(deng)。《綱要(yao)》中(zhong)(zhong)指出(chu)(chu)(chu)“寓教(jiao)育于各種活動(dong)中(zhong)(zhong)”，這一環節主(zhu)要(yao)是通過討論增進幼兒對(dui)家人(ren)了(le)(le)解(jie)和(he)愛以(yi)及記錄(lu)(lu)方(fang)式，既(ji)鍛煉了(le)(le)幼兒思維(wei)能(neng)力，動(dong)腦筋積極思考記錄(lu)(lu)方(fang)法(fa)，又培養了(le)(le)幼兒語言表達能(neng)力，一起交流經(jing)驗、分享快(kuai)樂，在說(shuo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、聽中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、思考中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，以(yi)幼兒為主(zhu)體(ti)，幼兒才是學(xue)(xue)習真正主(zhu)人(ren)。

　　3、制作家庭小檔案

　　（1）請幼(you)兒(er)通(tong)過繪畫制作(zuo)自己(ji)家庭小檔案，必(bi)要時補充對其他(ta)家人(ren)調查結果(guo)。本環節通(tong)過幼(you)兒(er)自己(ji)動手操作(zuo)，進一步鞏固了對家人(ren)了解。

　　（2）在家(jia)庭(ting)小(xiao)檔案首頁畫(hua)上自己全家(jia)福，與補充(chong)其他家(jia)人調查結果(guo)裝訂成小(xiao)冊子。

　　4、課堂小結(jie)，對幼兒(er)制作家庭小檔案進(jin)行展評。

　　5、延伸活動

　　（1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒(er)自(zi)由(you)欣賞、介紹和交流。

　　（2）家庭小(xiao)檔案可根據幼(you)兒需要(yao)隨時添畫內容(rong)。

　　延伸活(huo)(huo)動(dong)不是一個(ge)活(huo)(huo)動(dong)是結束，而(er)是另一個(ge)活(huo)(huo)動(dong)開始。因(yin)此(ci)，通過延伸活(huo)(huo)動(dong)可增進幼兒(er)對家人了解和愛，又能提(ti)高語言表達能力及新知識(shi)新經驗(yan)獲得(de)。

　　以上(shang)活(huo)動過程環環相扣，循(xun)序漸進，既關注(zhu)了(le)幼(you)兒原有生活(huo)經驗(yan)，又有新經驗(yan)獲得。

　　我說(shuo)課(ke)內容到此結束，其中還(huan)存在(zai)許多不足之處，請各位評委(wei)老師多多指(zhi)教(jiao)，謝(xie)謝(xie)！

　　注：在說(shuo)課時要(yao)(yao)聲音洪亮，要(yao)(yao)有起伏，要(yao)(yao)與評(ping)委(wei)進行眼神交(jiao)流，要(yao)(yao)在半脫稿情(qing)況(kuang)下完成說(shuo)課。

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