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五年級(ji)語文《威尼斯小艇》說課稿（通用10篇）
作為(wei)一(yi)(yi)名教職工，通常需要(yao)準備好一(yi)(yi)份(fen)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)稿，說(shuo)課(ke)(ke)(ke)稿有助(zhu)(zhu)于學生(sheng)理解并掌握(wo)系統的知識。我們應該怎么寫說(shuo)課(ke)(ke)(ke)稿呢？下(xia)面是小編為(wei)大(da)家(jia)收集的五(wu)年級語文《威尼斯小艇》說(shuo)課(ke)(ke)(ke)稿，歡(huan)迎大(da)家(jia)借鑒與參(can)考(kao)，希望(wang)對(dui)大(da)家(jia)有所幫助(zhu)(zhu)。
五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 1
說教材
《威尼(ni)(ni)斯(si)的(de)小(xiao)艇(ting)》是義(yi)務教育六年制小(xiao)學語(yu)文第(di)(di)九冊第(di)(di)四單元的(de)第(di)(di)二篇課文。本文從小(xiao)艇(ting)的(de)樣子、船夫的(de)駕駛技(ji)術(shu)以(yi)及(ji)小(xiao)艇(ting)在威尼(ni)(ni)斯(si)市民生活和工作中的(de)作用等幾個方面，介紹了水城威尼(ni)(ni)斯(si)獨特的(de)交通狀(zhuang)況和特有的(de)風土人(ren)情。
教學目標：
1.使學生了(le)解在世界聞(wen)名(ming)的水上城市威尼斯(si)，小艇是重要的交通工(gong)具，了(le)解威尼斯(si)的風土人情(qing)。
2.了解小艇的特點(dian)，學習作者(zhe)細(xi)致觀(guan)察和(he)精彩描述(shu)的方(fang)法(fa)。
3.學會生字、新詞，理解詞語。
4.學習用比喻，擬(ni)人(ren)等(deng)修(xiu)辭方法，表達出事物的動態和靜(jing)態特(te)征。
5.有(you)語氣地朗讀(du)課(ke)文。
教學重點：
了解小艇的.特(te)點(dian)及其重要作用，學習作者抓住事物(wu)特(te)點(dian)寫作的方法。
教學難點：
使學生明(ming)確小(xiao)艇和威尼斯的(de)密切關系。
說教法
教(jiao)為學(xue)(xue)(xue)服務，這是當前把應試教(jiao)育(yu)轉變為素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)教(jiao)育(yu)思想(xiang)。《威尼(ni)斯的(de)(de)小艇(ting)》是一篇講讀課(ke)文(wen)(wen)，在(zai)其(qi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中應充(chong)分(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積(ji)極性，充(chong)分(fen)發(fa)揚教(jiao)學(xue)(xue)(xue)民主，充(chong)分(fen)發(fa)揮教(jiao)師的(de)(de)潛能。所以我采用了“學(xue)(xue)(xue)——議(yi)(yi)——練(lian)(lian)”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，所謂“學(xue)(xue)(xue)”就是自學(xue)(xue)(xue)，在(zai)教(jiao)師指導(dao)下進行自學(xue)(xue)(xue)；“議(yi)(yi)”就是鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)質(zhi)疑問(wen)難，通(tong)過讀課(ke)文(wen)(wen)提出問(wen)題，并盡可能自己解(jie)決(jue)疑問(wen)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過自身的(de)(de)實踐——動(dong)腦、動(dong)口、動(dong)手(shou)，獲得新知；“練(lian)(lian)”就是加強語言文(wen)(wen)字訓練(lian)(lian)。
說學法
因為教為學(xue)(xue)(xue)服務，所以在教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中我不越(yue)俎代庖，放手讓學(xue)(xue)(xue)生運用讀(du)讀(du)、劃劃、議(yi)議(yi)等學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法。這(zhe)樣通過(guo)動(dong)腦、動(dong)口、動(dong)手等方(fang)式，培養學(xue)(xue)(xue)生觀察問題(ti)、發現(xian)問題(ti)、分析(xi)問題(ti)、解決問題(ti)的(de)能力(li)，促進學(xue)(xue)(xue)生思維品質的(de)發展，提高(gao)自學(xue)(xue)(xue)能力(li)。
說教學過程
一、出(chu)示課題: 威尼斯的小艇
二、簡介威尼斯
威尼斯是意大利的一座名城(cheng)(cheng)，是一座舉世聞名的水(shui)上城(cheng)(cheng)市。整個城(cheng)(cheng)市雖(sui)然(ran)不大，卻由118個島嶼(yu)組(zu)成(cheng)，全市有(you)117條大小河道，有(you)400多(duo)座橋(qiao)梁連(lian)成(cheng)。由于城(cheng)(cheng)市河道眾多(duo)，而大街就是河道，所以，小艇就成(cheng)了重(zhong)要(yao)的交通(tong)工具。
三、師生互動
1、同(tong)學(xue)們(men) 學(xue)習一篇課(ke)文(wen)，我們(men)可(ke)以從(cong)課(ke)題(ti)入手，那么，從(cong)課(ke)題(ti)“威(wei)尼斯的小艇”我們(men)可(ke)以知(zhi)道些什(shen)么？
2、很好，威(wei)尼斯是一個世(shi)界聞名的“水(shui)上城市”，河(he)道(dao)縱橫交叉，小艇(ting)就(jiu)成(cheng)了重要(yao)的——交通工具，等于大(da)街上的——汽車。
3、那么(me)，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些(xie)什么(me)呢？
4、說得真(zhen)好(hao)！威尼斯(si)位于意大利，是一(yi)座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。看看作(zuo)者是如何寫的？
四、了解小艇的樣子和特點(dian)：
1、說的(de)很好，當我們置身于威尼斯的(de)小艇中(zhong)，會有(you)一(yi)種“船(chuan)在(zai)水中(zhong)走(zou)，人在(zai)畫中(zhong)游”的(de)感(gan)受，那(nei)么就先讓我們來看一(yi)看這些造型別(bie)致、乘(cheng)坐舒(shu)適的(de)小船(chuan)。
2、我請一(yi)位同學(xue)(xue)讀一(yi)下課文(wen)第二(er)自然段，看看課文(wen)是怎樣描(miao)寫小船的(de)樣子和特點的(de)？（學(xue)(xue)生讀） 請看小黑板(ban)：
威尼斯的小艇有(you)二三十英尺長，又(you)(you)窄又(you)(you)深(shen)，有(you)點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊(bian)的新月，行(xing)動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
3、誰(shui)來(lai)談(tan)一談(tan)作者用了什么方(fang)法使我們感到描寫得更生(sheng)動(dong)形象？
4、很(hen)好，作者主要運用了(le)比喻的方(fang)法，大(da)家看
用“獨(du)木(mu)舟”比喻小(xiao)(xiao)艇(ting)，說(shuo)明小(xiao)(xiao)艇(ting)‘又窄(zhai)又深’
那么(me)(me)用“新月”比喻小(xiao)艇的什(shen)么(me)(me)特點？——兩(liang)頭翹起。
用(yong)“一條蛇”比喻(yu)什么呢？——小艇(ting)的行(xing)動(dong)輕快靈(ling)活(huo)。
5、那么，用(yong)了這(zhe)三(san)個比(bi)喻句，我(wo)(wo)們(men)眼前就出現了小(xiao)艇(ting)的(de)樣(yang)子、造(zao)型。以(yi)及它行動(dong)起(qi)來的(de)感覺，今后(hou)我(wo)(wo)們(men)也要(yao)學習這(zhe)些(xie)描寫的(de)方(fang)法，使我(wo)(wo)們(men)的(de)文章也同樣(yang)生動(dong)、形象(xiang)。
五、學習“船夫駕駛技術(shu)特別好”一段：
1、 那么，船(chuan)夫(fu)的技(ji)術如何呢？下面請男(nan)同學齊讀第(di)三節，想一想，哪些詞說明船(chuan)夫(fu)駕(jia)駛技(ji)術出眾？（板書：駕(jia)駛技(ji)術好：）
2、哪些詞說明船夫駕駛技術(shu)好呢？
(學生回答(da)，教師板書：操(cao)縱自(zi)如、擠過、穿過、急(ji)轉(zhuan)彎)
六(liu)、學習“小艇和人們的(de)生活關(guan)系密(mi)切”：
1、課文一開始就說“威尼斯(si)的小艇相當于大街上的汽(qi)車(che)”。那么都有哪些人離不開汽(qi)車(che)，他們乘坐小艇去做什(shen)么呢？
2、下面請大家(jia)靜息，我來測試一(yi)下大家(jia)的聽記能(neng)力(li)。請周華閩(min)讀一(yi)下課(ke)文(wen)的最(zui)后兩個(ge)自(zi)然段。
3、誰乘坐小艇去(qu)做(zuo)些(xie)什么呢？
4、小黑板出示：
誰
干什么
（商人）
（去做生意）
（婦女）
（高聲談笑）
（孩子由成(cheng)年人(ren)伴著）
坐著小艇
（到郊外呼(hu)吸新鮮的空(kong)氣）
（老人(ren)帶(dai)著全家）
（上教堂做禱告）
（一大群人）
（回家）
七、小結：
1、從黎(li)明(ming)到夜深人(ren)(ren)靜，我們可(ke)以(yi)看(kan)到小(xiao)艇和(he)人(ren)(ren)們的(de)生活息息相關，當(dang)(dang)威尼(ni)斯的(de)小(xiao)艇一出(chu)動，城市就(jiu)怎(zen)么樣？（喧鬧(nao)，充滿(man)生機和(he)活力）；當(dang)(dang)小(xiao)艇一停泊，威尼(ni)斯就(jiu) 。(寂靜)
八、師小結
大(da)家(jia)講得很好，的確，課文給(gei)我們帶來(lai)了(le)美(mei)的享受。世(shi)界(jie)是美(mei)的，生(sheng)活(huo)(huo)是美(mei)的！美(mei)的地方何止一個威尼斯，我希望大(da)家(jia)能投入生(sheng)活(huo)(huo)，熱愛生(sheng)活(huo)(huo)，那么你就會(hui)感到生(sheng)活(huo)(huo)充滿了(le)快樂。
板書設計：
威尼斯的小艇
樣子(zi)獨特:長(chang) 窄(zhai) 深 翹
船(chuan)夫技(ji)術高超(chao):操縱自(zi)如
作用大:關系密切
五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 2
一、教材分析：
《威尼(ni)斯(si)(si)的小(xiao)(xiao)艇》是(shi)小(xiao)(xiao)學語(yu)文第九(jiu)冊第四(si)單(dan)元(yuan)的一篇精(jing)讀(du)課文。本課是(shi)指導學生(sheng)學習(xi)作(zuo)(zuo)者觀察事物，抓住(zhu)事物特點寫的方法的極(ji)好范(fan)例。馬克吐溫抓住(zhu)事物特點，以形神兼(jian)備、靈(ling)活多變的語(yu)句(ju)準確刻畫出(chu)了(le)小(xiao)(xiao)艇的特點，船夫的駕駛技術和(he)小(xiao)(xiao)艇的作(zuo)(zuo)用(yong)，表達(da)了(le)作(zuo)(zuo)者喜愛(ai)威尼(ni)斯(si)(si)的異國風情，從而(er)教育孩子熱(re)愛(ai)大自然(ran)、熱(re)愛(ai)生(sheng)活。
二、教學目標、重難點說明
根據課標(biao)要求、教材特點和(he)學(xue)生實際，我確定了以下教學(xue)目標(biao)：
1、理解課文，了(le)解小艇的樣子和特點以及(ji)它同威尼斯(si)的關系。學習作者抓住(zhu)事物特點進行描(miao)寫的方法。
2、有感(gan)情的朗讀課(ke)文，感(gan)受威尼斯美麗獨特的異國(guo)風情，受到文章語(yu)言的感(gan)染，受到熱愛大自然與熱愛生活(huo)的教育。
教學重點(dian)是：了解小(xiao)艇的特點(dian)以及它(ta)在威尼(ni)斯的作(zuo)用(yong)。
教學(xue)難點(dian)(dian)是(shi)(shi)：了解小(xiao)艇的(de)特點(dian)(dian)，學(xue)習作(zuo)者是(shi)(shi)怎樣抓住(zhu)事物特點(dian)(dian)進行描寫的(de)。
三、教法、學法說明
基于教學目標的制(zhi)定和(he)重難點的提出(chu)，結合(he)《新(xin)課(ke)標》理念(nian)，我采用了多媒體(ti)(ti)創設情境、自讀感悟(wu)，自主探究、合(he)作交流、實踐創新(xin)等學習方式，努力(li)構建開放而有(you)活力(li)的新(xin)型語(yu)文課(ke)堂(tang)。始終體(ti)(ti)現學生是(shi)學習的主人(ren)，教師是(shi)學生學習伙(huo)伴中的首席(xi)。
本課(ke)(ke)(ke)準備用三課(ke)(ke)(ke)時完成(cheng)，第一課(ke)(ke)(ke)時初讀課(ke)(ke)(ke)文(wen)，理清層次。第二(er)課(ke)(ke)(ke)時，精讀課(ke)(ke)(ke)文(wen)，了解小艇的(de)特(te)點，學習抓住事(shi)(shi)物特(te)點描寫(xie)的(de)方法(fa)。第三課(ke)(ke)(ke)時，向威尼斯的(de)小朋友介紹蘇州風光，復習抓住事(shi)(shi)物特(te)點進行描寫(xie)的(de)方法(fa)。下面，我就第二(er)課(ke)(ke)(ke)時的(de)教(jiao)學內容(rong)說說我的(de)教(jiao)學過(guo)程設計。
四、教學過程設計
我設(she)計了“情(qing)景(jing)激趣——選讀探究——升華情(qing)感——拓展延(yan)伸”的教學模式。
（一）激情激趣
心理學(xue)(xue)研究表明：愉悅(yue)的(de)(de)(de)情(qing)緒能引起和保持學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣(qu)，給大腦(nao)帶來明晰的(de)(de)(de)狀態。因(yin)此，我(wo)激(ji)情(qing)激(ji)趣(qu)，播放(fang)《威(wei)尼斯風光》錄象，讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)欣賞威(wei)尼斯的(de)(de)(de)異國風光。優(you)美(mei)的(de)(de)(de)畫面，動聽的(de)(de)(de)音樂(le)，使人入神(shen)入境，巧妙地將(jiang)學(xue)(xue)生帶入愉悅(yue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)之中(zhong)。
（二）合作探究
學(xue)生是學(xue)習的主(zhu)體，皮亞杰認為，兒童如果不(bu)(bu)具有自主(zhu)意象活(huo)動(dong)，教育就(jiu)不(bu)(bu)能成(cheng)功。因此，本節(jie)課我立足于學(xue)生自主(zhu)讀書能力(li)的培養，放手(shou)讓(rang)學(xue)生運用讀讀、劃劃、寫寫、議(yi)議(yi)等(deng)學(xue)習方(fang)(fang)法，通(tong)過動(dong)腦、動(dong)口、動(dong)手(shou)等(deng)方(fang)(fang)式，積極倡(chang)導“自主(zhu)、合(he)作、探究”的學(xue)習方(fang)(fang)式。
1、自主(zhu)選擇，自主(zhu)探究(jiu)
在充(chong)分調動學生(sheng)學習興趣(qu)的基礎(chu)上(shang)，我讓孩子(zi)(zi)們(men)選(xuan)(xuan)擇小艇的三個特(te)點中自(zi)己最感興趣(qu)的主題用(yong)自(zi)己喜(xi)歡的方式自(zi)讀，引導他們(men)勾畫自(zi)己喜(xi)歡的句子(zi)(zi)，批注自(zi)己喜(xi)歡的理由。這正體現了新課標提出的，教(jiao)師要為學生(sheng)留出選(xuan)(xuan)擇和(he)拓展的空間，滿足不同學生(sheng)學習和(he)發展的需(xu)要。
2、互動交流，深入探究
有(you)了自(zi)(zi)己的(de)一番摸索，學(xue)生(sheng)或者(zhe)成竹(zhu)在(zai)胸，或者(zhe)是略有(you)所悟(wu)，或者(zhe)是困惑不解。所以(yi)一旦進入(ru)(ru)合作探究階段，就(jiu)會全身心(xin)投入(ru)(ru)。在(zai)這里，我讓孩子們自(zi)(zi)己尋(xun)找合作伙伴進行探究，給學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)由發(fa)展、暢所欲言(yan)的(de)空間(jian)，在(zai)學(xue)生(sheng)思維碰(peng)撞、自(zi)(zi)由交流(liu)的(de)熱(re)烈氛圍中，文本也(ye)就(jiu)不再(zai)是一堆堆語言(yan)材料了。
３、匯報交流，品(pin)讀感悟
語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)不僅僅是為了讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)體驗文(wen)(wen)本的語(yu)言(yan)形式，更要讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)領悟文(wen)(wen)本所蘊涵(han)的情感，實現語(yu)言(yan)文(wen)(wen)字(zi)與人文(wen)(wen)情懷的同(tong)構共建。讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在探究中進行感受(shou)，在品讀中有所感悟。
當孩子們(men)匯報小(xiao)(xiao)艇的樣子獨特(te)這一(yi)主(zhu)題(ti)時，教師啟發(fa)：作(zuo)者是怎樣把(ba)威(wei)尼斯的小(xiao)(xiao)艇的特(te)點寫(xie)具體(ti)的？學生通(tong)過朗讀(du)對比，圖形對比，發(fa)現(xian)作(zuo)者用(yong)了列數(shu)字，比較和(he)生動的比喻寫(xie)小(xiao)(xiao)艇，這來自作(zuo)者多方面的觀察。然后，讓孩子們(men)在(zai)美(mei)(mei)妙的音樂聲中(zhong)發(fa)揮想象(xiang)將小(xiao)(xiao)艇的獨特(te)的外形畫出來，既鞏固了對小(xiao)(xiao)艇的認識，又(you)做到了與美(mei)(mei)術學科的整合，同時，學生的創新能力和(he)實踐能力也得(de)到了充分體(ti)現(xian)。
當孩(hai)子(zi)們匯報船夫駕駛技術好(hao)這一主題時，我讓(rang)學(xue)生自(zi)(zi)學(xue)程先觀看錄(lu)象(xiang)，接著(zhu)引導他們抓關(guan)鍵詞“操縱(zong)自(zi)(zi)如”體會讀，然(ran)后親(qin)身體驗，用手作船、以(yi)桌面為河、以(yi)書本、文(wen)具(ju)盒(he)為障礙物，邊(bian)讀邊(bian)做動作，以(yi)加(jia)深對(dui)課文(wen)的(de)理解。
為了理解小艇的作(zuo)用(yong)大(da)(da)，突(tu)破難點，我播放(fang)威尼斯白(bai)天行船場面和威尼斯的夜景，引導學生(sheng)談出威尼斯的動(dong)態美和靜(jing)態美，通過動(dong)靜(jing)對比，突(tu)出小艇的'作(zuo)用(yong)大(da)(da)，順勢學習(xi)第一(yi)自然段。
（三）升華情感
這時(shi)，讓(rang)孩(hai)子們試做(zuo)導(dao)游，同桌或前(qian)后(hou)桌一人(ren)做(zuo)游客，一人(ren)做(zuo)導(dao)游，現場(chang)演練。然后(hou)選(xuan)導(dao)游上場(chang)為大家做(zuo)介(jie)紹。這樣的設計，既(ji)為學(xue)生創設了(le)(le)口語交際(ji)的機會，又讓(rang)情(qing)感熏陶和語文實(shi)踐活動完美(mei)地(di)結合了(le)(le)起(qi)來。
（四）拓展延伸
1、你想(xiang)知(zhi)道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市(shi)嗎？建議(yi)學生課(ke)后(hou)上網(wang)查詢。
2、小(xiao)練筆：下載(zai)漂亮(liang)的(de)(de)蘇州小(xiao)艇的(de)(de)圖片，選擇自己最喜歡的(de)(de)畫面(mian)，抓住特點，仿照課(ke)文第(di)三自然(ran)段的(de)(de)寫法，寫“蘇州的(de)(de)小(xiao)艇”。
這樣的(de)(de)設計，既注重了(le)知識目標的(de)(de)突破，又(you)拓展了(le)學(xue)習(xi)的(de)(de)內(nei)容拓寬了(le)學(xue)生的(de)(de)視野(ye)，把語文(wen)由課內(nei)延(yan)伸到課外(wai)，把課堂小天(tian)地變成了(le)大(da)(da)千(qian)世界，使語文(wen)課更具開放性和創造性，真正體現(xian)了(le)大(da)(da)語文(wen)教(jiao)學(xue)觀。
（五）板書(shu)設計：（根據文本特點，我設計了這樣的板書(shu)）
威尼斯的小艇
（主要交通工(gong)具）
樣子 技術 作用
（奇(qi)） （好） （大）
在教學中，板書(shu)隨問(wen)題的展開而(er)逐步出現答案，簡潔(jie)明了，能把握(wo)文章重(zhong)點。
（六）教(jiao)學小(xiao)結：
《威尼斯(si)的(de)小艇》一(yi)(yi)課(ke)的(de)教學(xue)設(she)計以構建(jian)主義理論(lun)為(wei)指導，根據新課(ke)標精神，利(li)用(yong)(yong)網上資(zi)源，創(chuang)設(she)情景；利(li)用(yong)(yong)文本文字，感悟質疑；利(li)用(yong)(yong)協作學(xue)習(xi)，突破重點；利(li)用(yong)(yong)學(xue)科(ke)整(zheng)合，加深理解。整(zheng)堂課(ke)緊緊圍繞著“自主探(tan)究(jiu)，品讀感悟”這一(yi)(yi)主題(ti)，讓學(xue)生成為(wei)課(ke)堂的(de)主人，真正享(xiang)受(shou)閱讀的(de)樂趣，受(shou)到美的(de)熏陶。
五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 3
今天我(wo)為大(da)家說(shuo)課的(de)內容是《威(wei)尼斯的(de)小艇》，下(xia)面(mian)我(wo)將從以下(xia)五個方面(mian)進行我(wo)的(de)說(shuo)課：
一、說教材
《威(wei)尼斯(si)的小(xiao)艇》是(shi)魯(lu)教版小(xiao)學五年級(ji)上(shang)冊(ce)第(di)七單元的精講(jiang)課文(wen)，它是(shi)美國作(zuo)家(jia)馬(ma)克(ke)吐溫(wen)寫(xie)的一篇寫(xie)景散文(wen)，寫(xie)的是(shi)作(zuo)者乘坐小(xiao)艇在威(wei)尼斯(si)——這(zhe)座水上(shang)城市的所(suo)見(jian)所(suo)聞。本文(wen)表達上(shang)的主要特點是(shi)抓(zhua)住(zhu)事物(wu)特點并把人的活動(dong)同景物(wu)、風(feng)情結(jie)合起(qi)來進行描寫(xie)。
選編這篇課文(wen)的(de)主要意圖：一是使學生(sheng)(sheng)領略(lve)水(shui)城的(de)風情，陶(tao)冶學生(sheng)(sheng)的(de)審美(mei)情趣；二是使學生(sheng)(sheng)領悟作者的(de)表達(da)方法。
《威尼斯的(de)(de)小艇(ting)》介紹了威尼斯這個水城獨(du)特的(de)(de)交通狀況(kuang)和異國的(de)(de)風土(tu)人(ren)情，這對小學(xue)五年級(ji)學(xue)生(sheng)來講(jiang)是比較(jiao)陌生(sheng)的(de)(de)。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的(de)(de)景色，這與小艇(ting)的(de)(de)作(zuo)用有(you)什么(me)關系呢？學(xue)生(sheng)很難(nan)理解。所以(yi)在教學(xue)中要注意引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)搜(sou)集補充課外(wai)資(zi)料，拓展文章(zhang)內容(rong)以(yi)幫(bang)助學(xue)生(sheng)理解感(gan)悟(wu)。（綜上所說，制定教學(xue)目標如下）
1、認識7生(sheng)字(zi)會寫10個(ge)字(zi)，背誦(song)有關段落，積(ji)累自己喜歡(huan)的詞句(ju)。
2、通過課文學習(xi)，了解威尼斯獨特(te)的(de)風情、小艇特(te)點以及它同威尼斯的(de)關系，
3、領會(hui)作者抓(zhua)住特(te)點(dian)和(he)把(ba)人的活(huo)動(dong)同事(shi)物、風情結合起(qi)來的表達(da)方(fang)法寫作的表達(da)方(fang)法。
本課的(de)教學(xue)(xue)重點(dian)是(shi)讓學(xue)(xue)生了(le)解小(xiao)艇的(de)特點(dian)和(he)它與人們生活的(de)密切關系，難點(dian)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)作者是(shi)怎(zen)樣(yang)抓住特點(dian)并把人的(de)活動同景物(wu)、風情結(jie)合起(qi)來描寫(xie)的(de)。
二、說教法
《語文課(ke)程標準(zhun)》指(zhi)出(chu)：“閱讀(du)是學生(sheng)的(de)(de)(de)個性化行為(wei)，不應(ying)以教(jiao)師的(de)(de)(de)分析來代替學生(sheng)的(de)(de)(de)閱讀(du)實踐(jian)。應(ying)讓學生(sheng)在(zai)(zai)主(zhu)動積(ji)極的(de)(de)(de)思維(wei)和(he)情(qing)感(gan)活動中，加深理解和(he)體驗，有所(suo)感(gan)觸和(he)思考，受到情(qing)感(gan)熏(xun)陶，獲得思想啟迪，享(xiang)受審美樂趣。”為(wei)更好的(de)(de)(de)體現(xian)新課(ke)程的(de)(de)(de)基本要求，也為(wei)了突出(chu)學生(sheng)在(zai)(zai)課(ke)堂教(jiao)學中的(de)(de)(de)主(zhu)體地位，我決定采用“自主(zhu)探究——討論交流——點撥小結(jie)”并適當輔助(zhu)以媒體演示法(fa)的(de)(de)(de)方法(fa)與學生(sheng)共同完成本課(ke)的(de)(de)(de)學習任務(wu)。
三、說學法
自讀自悟法小組合作法感(gan)情(qing)朗讀法想象與聯想法直(zhi)觀(guan)感(gan)受法
四、說教學流程：
我的(de)課堂(tang)結(jie)構(gou)是：
揭(jie)示課(ke)題，檢查反饋——研(yan)讀文本，合作探究——總結提(ti)煉，學習方法(fa)——拓展(zhan)延伸，學以致用(yong)
（一(yi)）揭示課題(ti)，檢查反饋
這一環(huan)節安排了兩(liang)個(ge)內容(rong)：
1、以小組為單位交(jiao)流搜集的有關資(zi)料、圖(tu)片，了解威尼斯的特(te)殊及城市的特(te)點；
2、解決課前(qian)的(de)預習(xi)思考題(ti)：課文圍繞著小艇(ting)(ting)寫了(le)哪些內容？這樣(yang)(yang)，既訓練了(le)學(xue)生的(de)自學(xue)概(gai)括能(neng)力，又(you)理清了(le)課文的(de)基(ji)本(ben)脈絡，從而提煉出本(ben)堂課要解決的(de)主要問題(ti)：小艇(ting)(ting)的(de)樣(yang)(yang)子、船夫(fu)的(de)駕駛技術(shu)、小艇(ting)(ting)的(de)作
（二）、研讀(du)文本，合作探究
1、在(zai)理(li)解(jie)小艇(ting)(ting)的樣子時(shi)，啟(qi)發學生自讀自悟，圈畫(hua)表現小艇(ting)(ting)特點的字詞，試著畫(hua)一畫(hua)小艇(ting)(ting)的樣子，然后抓(zhua)住三個生動(dong)的比喻句，使學生在(zai)理(li)解(jie)比喻的精彩的同時(shi)，認識到作者多種(zhong)比喻來自于(yu)多方面觀察，
2、船夫是怎樣駕駛小艇的(de)？技(ji)術如何？用這一(yi)問(wen)題(ti)將學生引入下一(yi)段的(de)學習。這里，放手讓學生去(qu)自(zi)讀自(zi)悟，用“讀讀、劃(hua)劃(hua)、議(yi)議(yi)、想想”的(de)方法自(zi)學課文。這樣就充(chong)分(fen)體現了學生的(de)主(zhu)體地(di)位，讓他們自(zi)己去(qu)總結經(jing)驗、發現問(wen)題(ti)、分(fen)析問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)，提(ti)高(gao)學生的(de).自(zi)學能力。
3、在了解(jie)小艇(ting)的(de)作用(yong)時，設計這樣的(de)問題：小艇(ting)和(he)威尼斯城市關系密切，從課文哪些(xie)地方可以看(kan)出來？
（1）作者(zhe)是抓(zhua)住哪幾個代表性(xing)人物(wu)來寫(xie)的？說明了什么(me)？
（2）作(zuo)者抓住了(le)哪兩個不同的(de)時(shi)間來寫的(de)？說明了(le)什么？
這樣(yang)變(bian)繁(fan)為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破(po)難點就不成問題了。
（三）、總(zong)結(jie)提煉，學(xue)習寫法
1、作(zuo)者寫這(zhe)些小艇是為了什(shen)么？（贊美(mei)城市的獨(du)有風光）
2、作者(zhe)運(yun)用了什么(me)樣的表達方法(fa)？
作(zuo)者緊扣小(xiao)艇，介紹了(le)無論是(shi)(shi)白天，還是(shi)(shi)夜晚(wan)，人們的生活都與小(xiao)艇息息相關。這(zhe)樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風(feng)情結合(he)起來。景物與人相互(hu)聯(lian)系，使文章充滿(man)了(le)生機。課文融進了(le)作(zuo)者多(duo)次觀察(cha)的體驗和感(gan)受。因而(er)能寫(xie)得如(ru)此生動、形象、具體。這(zhe)樣從內容與語言形式結合(he)上(shang)加(jia)深理(li)解，有助于學生對(dui)學習方法的鞏固(gu)。
（四(si)）、拓展延伸(shen)，學以致(zhi)用
用上文中的(de)表達方法，寫(xie)一(yi)寫(xie)自己的(de)家鄉(xiang)，要寫(xie)出特點來。
五、說教學評價
教(jiao)學過程中(zhong)，對于學生(sheng)的回(hui)答，及時給予對或錯的判斷(duan)是評(ping)價，為了(le)激(ji)勵學生(sheng)，對那些積極發言，回(hui)答特別精彩的則(ze)多表(biao)揚(yang)，針對回(hui)答有困(kun)難或缺乏自信的孩子則(ze)要多多鼓勵，課堂評(ping)價也是一門藝術，還需要不(bu)斷(duan)地探(tan)索和學習。
板書：寫作方法
樣子長窄(zhai)深靈活(huo)比喻
威尼斯的小(xiao)艇船夫駕駛技術操縱(zong)自如景物(wu)特點與(yu)人的活動(dong)緊密相(xiang)連作用密切相(xiang)關動(dong)靜結合
五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 4
一、說教材：
是九年(nian)義務教(jiao)(jiao)育(yu)六年(nian)制第九冊第四單元的(de)(de)一篇(pian)精講課(ke)文(wen)(wen)(wen)，這一單元是以(yi)“獨特(te)的(de)(de)景觀及(ji)風土人情”來組(zu)(zu)元的(de)(de)，本組(zu)(zu)課(ke)文(wen)(wen)(wen)語言(yan)(yan)簡潔、生(sheng)(sheng)動(dong)、優(you)(you)美(mei)，所(suo)描寫的(de)(de)景觀及(ji)風土人情令人向往。教(jiao)(jiao)學(xue)本組(zu)(zu)課(ke)文(wen)(wen)(wen)，一方面要引導學(xue)生(sheng)(sheng)反復(fu)閱讀(du)品(pin)味，積累優(you)(you)美(mei)語言(yan)(yan)，一方面還要繼續訓『練學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)懂課(ke)文(wen)(wen)(wen)，體會(hui)句子含著的(de)(de)意思(si)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)在閱讀(du)中揣摩文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)表達順序(xu)，體會(hui)作者(zhe)思(si)想情感，初步(bu)領(ling)悟文(wen)(wen)(wen)章基本的(de)(de)表達方法(fa)。
是這(zhe)一單元的(de)(de)第二篇課文(wen)，它(ta)是馬克(ke)·吐(tu)溫的(de)(de)一篇寫景散(san)文(wen)，它(ta)以形神(shen)兼備、靈活(huo)多變的(de)(de)語句(ju)向(xiang)我(wo)(wo)們介紹威尼斯(si)(si)小(xiao)艇的(de)(de)樣子(zi)、船夫的(de)(de)駕(jia)駛技術(shu)的(de)(de)高超以及(ji)小(xiao)艇的(de)(de)重要作用，為我(wo)(wo)們展示(shi)了威尼斯(si)(si)這(zhe)座水上城市的(de)(de)獨特風(feng)光。
課文從(cong)“我(wo)”的所(suo)見(jian)所(suo)感入(ru)手(shou)，首先交待了(le)(le)小(xiao)艇(ting)是威尼斯的主要交通工具接(jie)著詳細介紹了(le)(le)小(xiao)艇(ting)獨特的構造特點，然后講(jiang)了(le)(le)船夫的高超(chao)的駕駛技術，最后說(shuo)了(le)(le)小(xiao)艇(ting)與人(ren)們的日(ri)常(chang)生活的息息相(xiang)關(guan)。
這篇課文的(de)選編意圖是：
1、通過領略(lve)威(wei)尼斯(si)迷人的風光，陶冶學生審美情趣(qu);
2、使學生領悟作者的(de)表(biao)達方(fang)法(fa)。
本(ben)課教學(xue)的(de)重、難(nan)點(dian)是：讓學(xue)生(sheng)了解(jie)小艇的(de)特點(dian)和它與人們(men)的(de)密切關系，學(xue)習作者(zhe)是怎樣抓住(zhu)特點(dian)描寫事物的(de)。
根據《語文課(ke)程(cheng)標(biao)準》中(zhong)將知(zhi)識(shi)與技能、過程(cheng)與方法、情感(gan)態度和價值觀三(san)維(wei)日標(biao)有機結(jie)合的精神(shen)，確(que)立了以下教學目標(biao)：
l、學會本課(ke)生字6個(ge)(ge)聳立(li)、橋梁(liang)、靜寂等詞(ci)語。結合本組教材的教學要求和本課(ke)內容、課(ke)型特(te)點認識3個(ge)(ge)生字，能正(zheng)確讀(du)寫威尼斯(si)、小艇、交叉、
2、有感情朗讀課文(wen)，背誦課文(wen)前(qian)四個(ge)自(zi)然段。
3、通過學習(xi)課文(wen)，了解威(wei)(wei)尼斯獨特(te)的地理風貌、小艇的特(te)點及它同威(wei)(wei)尼斯水城的關系，受到熱(re)愛(ai)大(da)自然及熱(re)愛(ai)生活的教育。
4、領會(hui)作(zuo)者抓住事物特點寫(xie)的表達(da)方法。
二、說教法、學法：
為了更好地將工具性和(he)人(ren)文(wen)性和(he)諧統一(yi)，教學(xue)中我(wo)將落實以下基本理念：
(1)創設寬(kuan)松(song)、愉(yu)悅、民主(zhu)、和諧的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)，讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)樂于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，真(zhen)正成為(wei)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人。“}夾(jia)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”是我(wo)多年來一(yi)直追求的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，而良好的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)則是目標(biao)能(neng)否實現的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。“閱讀是學(xue)(xue)(xue)(xue)生、教師、文本三者對話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)過程”，只有在寬(kuan)松(song)、愉(yu)悅、民主(zhu)、和諧的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)中(zhong)，“對話(hua)”才能(neng)夠暢通，孩(hai)子(zi)們(men)才能(neng)夠積極探(tan)究，個性才能(neng)夠得以張揚。因(yin)此(ci)，在我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂上，我(wo)將自(zi)己定位為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織者、指導者和合(he)作者，力求通過“平等的(de)(de)(de)(de)(de)對話(hua)、親切的(de)(de)(de)(de)(de)'指導、愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作、真(zhen)誠的(de)(de)(de)(de)(de)激勵以及(ji)現代化的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)手段”促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，主(zhu)動發展。
(2)教(jiao)學過(guo)程中，我將緊緊抓住“讀(du)”這一(yi)閱讀(du)教(jiao)學中最(zui)直接、最(zui)有效的(de)(de)手段，向“讀(du)”要質量，圍繞“讀(du)”做文(wen)章。讓孩子們通過(guo)多形式(shi)的(de)(de)讀(du)，去(qu)理解(jie)小艇的(de)(de)特點及(ji)他與(yu)人們的(de)(de)關系，去(qu)感受大(da)自(zi)然的(de)(de)魅力，去(qu)領悟作者(zhe)抓住事物特點來(lai)描述的(de)(de)方(fang)法(fa)。
(3)我(wo)國著名教(jiao)育(yu)家葉圣陶(tao)先生(sheng)曾經(jing)說過(guo)：“教(jiao)是(shi)為(wei)了達(da)到(dao)不教(jiao)”。而要(yao)想達(da)到(dao)這(zhe)(zhe)一(yi)目(mu)標，讓學生(sheng)由學會到(dao)會學，加強學法(fa)(fa)指導(dao)是(shi)非(fei)常必要(yao)的。，在教(jiao)學過(guo)程中(zhong)，我(wo)將通(tong)過(guo)滲(shen)透(tou)學習方(fang)法(fa)(fa)這(zhe)(zhe)一(yi)策(ce)略，提高(gao)學生(sheng)閱讀能(neng)力。如，引導(dao)學生(sheng)抓(zhua)住重點(dian)詞句理解課文;通(tong)過(guo)聯(lian)系(xi)上下文，利用工具書，結合生(sheng)活實際理解詞語等。為(wei)了進(jin)一(yi)步(bu)培養學生(sheng)獨立(li)閱讀的能(neng)力，“批注(zhu)法(fa)(fa)”是(shi)我(wo)多年(nian)來一(yi)直所(suo)堅持的行之有效的一(yi)種方(fang)法(fa)(fa)，這(zhe)(zhe)一(yi)方(fang)法(fa)(fa)在這(zhe)(zhe)節課中(zhong)也(ye)有所(suo)體(ti)現。
(4)語(yu)文(wen)課程標(biao)準指出，“閱(yue)讀(du)(du)足(zu)學(xue)生(sheng)的個性化(hua)行為(wei)，不應以(yi)(yi)教師的分析(xi)來替學(xue)生(sheng)的閱(yue)讀(du)(du)實踐(jian)。”教學(xue)中，我將寸導學(xue)生(sheng)以(yi)(yi)“自(zi)讀(du)(du)自(zi)悟”作為(wei)主要學(xue)習形(xing)式，通(tong)過多形(xing)式“讀(du)(du)”，理(li)解、體會文(wen)章內容、情感;通(tong)過圈畫、比較重(zhong)點(dian)詞句品(pin)析(xi)文(wen)章語(yu)言，領悟表達方法：通(tong)過搜(sou)集(ji)資(zi)料(liao)、拓展閱(yue)讀(du)(du)，促進知識遷移，提升(sheng)語(yu)文(wen)能(neng)力(li)。因此，讀(du)(du)---批(pi)---議(yi)---品(pin)---練，將成為(wei)學(xue)習本(ben)課的方法。
三、說教學過程：
教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)本課，我安排了兩(liang)個課時(shi)，第一課時(shi)是在(zai)學(xue)(xue)(xue)生認真做好預習的(de)基(ji)礎進行的(de)，主要讓學(xue)(xue)(xue)生整體(ti)感知課文，抓(zhua)住重(zhong)點詞句探究課文內容，解決教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)重(zhong)點和難(nan)點，學(xue)(xue)(xue)習作(zuo)者(zhe)通過細致觀察，“抓(zhua)住事(shi)物特(te)點寫”的(de)方法。第二課時(shi)，積累優美(mei)語言(yan)，交流(liu)(liu)搜集到的(de)有關資料。為了體(ti)現設(she)計的(de)整體(ti)性，我把兩(liang)課時(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)流(liu)(liu)程放在(zai)一起(qi)來說。
(一)情景導入，激發興趣
l、播放(fang)介紹威尼(ni)(ni)斯(si)風情(qing)的課件(jian)，了解威尼(ni)(ni)斯(si)這(zhe)座水(shui)上城市的特點。
2、導入課題：看(kan)得(de)出，大家已(yi)經被這獨特(te)的風(feng)光所吸引，真是(shi)“舟(zhou)行(xing)水波上，人(ren)在畫中游”。今天(tian)，我們就一步(bu)走近威尼斯，來學習(xi)篇(pian)美國作家馬克·吐(tu)溫(wen)的文(wen)章(zhang)。
板書課題(ti)，指導書寫“艇”。
3、題目是文(wen)章(zhang)的(de)眼睛，從(cong)題日中(zhong)，你了(le)解到有關(guan)課文(wen)的(de)哪些信息?
(二(er))初讀課文，整體感知(zhi)旁批。
l、威尼斯的小艇給你留(liu)下了哪些印象?
2、課文從幾方面介紹了威尼(ni)斯的小艇(ting)?
(三(san))品讀(du)課(ke)文，理解感(gan)悟(wu)
1、選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句認真研(yan)讀，在感受深(shen)刻的地方注上旁(pang)批。
2、集體交流，重點指導。
(1)小艇(ting)的樣子(zi)：
A、學生讀、淡感受(長、窄、深、兩頭(tou)翹、行動靈活、舒服)
B、比(bi)較句(ju)子(zi)，體會作者用(yong)詞的(de)準(zhun)確(que)及(ji)比(bi)喻句(ju)的(de)妙用(yong)。
討論，小艇的特點(dian)用下面的這句(ju)話(hua)介紹是否可以，和書上(shang)的句(ju)子比哪種表達方法更好?
威尼斯的(de)小艇很長，又窄又深，船頭和(he)船艄(shao)向上翹，皮墊子(zi)軟(ruan)軟(ruan)的(de)
c、讀書(shu)上的有關句子，你覺(jue)得(de)作者哪些地方值得(de)學習?(細致觀察抓(zhua)住事物(wu)特(te)點寫……)
D、畫一(yi)畫小(xiao)艇的樣子
E、引讀、指名讀、齊讀
(2)船夫的(de)駕駛技術(shu)好
A、學生讀(du)、談感受
B、哪(na)個(ge)(ge)詞(ci)最能(neng)反映船夫駕駛技術(shu)好?(操縱自如)這個(ge)(ge)詞(ci)怎么(me)理解(jie)?用書上的句子回答(da)。
c、課文為什么要寫明“急駛(shi)時(shi)(shi)”、“擁擠(ji)時(shi)(shi)”、“極險極窄的(de)地方(fang)”這三(san)種情況(kuang)，這與表現(xian)船夫的(de)駕駛(shi)技術好有(you)什么關系?
(遇到這三種情(qing)況時最(zui)難行駛(shi)(shi)，而船(chuan)(chuan)(chuan)夫卻能操縱自如(ru)，突出船(chuan)(chuan)(chuan)夫的(de)高(gao)超好(hao)。) “船(chuan)(chuan)(chuan)夫的(de)駕駛(shi)(shi)技(ji)術(shu)好(hao)”照說上(shang)的(de)句子說一說。
第6自然段
(1)引導學生體會：以人動襯(chen)靜的寫(xie)法。
(2)比較句子(zi)：
威尼斯很靜(jing)寂。威尼斯的夜已(yi)經很深(shen)了。
靜寂籠罩著威(wei)尼(ni)斯(si)。古老的威(wei)尼(ni)斯(si)又沉沉地入睡了?
C、小結：
白天，當(dang)小(xiao)(xiao)(xiao)艇一(yi)(yi)出動，城市就喧鬧(nao)和充(chong)滿(man)生機：夜(ye)晚(wan)，當(dang)小(xiao)(xiao)(xiao)艇一(yi)(yi)停泊，威(wei)(wei)尼斯沉(chen)沉(chen)地入(ru)睡(shui)。這一(yi)(yi)動一(yi)(yi)靜(jing)的描(miao)寫，更(geng)突出了小(xiao)(xiao)(xiao)艇與威(wei)(wei)尼斯的密切關系(xi)，說明(ming)了小(xiao)(xiao)(xiao)艇的作用之大。
D、對比朗(lang)讀第5、6自然段。
五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 5
一、說教材
《威尼(ni)(ni)斯的小艇》是義務教(jiao)育(yu)六年制小學語文(wen)(wen)人(ren)教(jiao)版課(ke)(ke)標實(shi)驗(yan)教(jiao)材第十冊第八單元的第二篇課(ke)(ke)文(wen)(wen)，這是一(yi)篇精讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)。本(ben)文(wen)(wen)從小艇的特(te)點、船(chuan)夫的駕駛技(ji)術以及小艇與威尼(ni)(ni)斯市民(min)的關系等幾(ji)個方面，介紹了水城威尼(ni)(ni)斯獨特(te)的交通狀況和風(feng)土人(ren)情。
本節課的(de)教(jiao)學目標：
1、理解課文(wen)內容(rong)，了解威尼(ni)斯小艇的特點及它同水(shui)城威尼(ni)斯的關系(xi)。
2、領(ling)會作(zuo)者抓住事物特點和把人(ren)的(de)活(huo)動(dong)同事物、風情結合起來描寫的(de)表達方法。重難點：
重點(dian)(dian)是了解小(xiao)艇的(de)(de)特點(dian)(dian)和它與人(ren)們生活(huo)的(de)(de)密切關系，難點(dian)(dian)是學(xue)習作(zuo)者(zhe)是怎樣抓住事物(wu)特點(dian)(dian)并把(ba)人(ren)的(de)(de)`活(huo)動同(tong)景物(wu)、風情結(jie)合起來描寫(xie)的(de)(de)。
二、說教法、學法
培養學生良(liang)好的(de)人文(wen)素(su)養，語(yu)(yu)文(wen)素(su)養以(yi)及(ji)合作探(tan)究精神(shen)，創新精神(shen)，是新課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)的(de)重要(yao)理(li)念，為了實現這一(yi)目標(biao)，同時也為體現新課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)中知識與能力、情感、態(tai)度價(jia)值觀，過程(cheng)與方法三個維(wei)度的(de)統一(yi)，充(chong)分調(diao)動學生的(de)積極性和(he)主(zhu)(zhu)動性，構建(jian)開放而有活力的(de)語(yu)(yu)文(wen)課(ke)堂。教(jiao)學時我們采用(yong)了“先學后(hou)教(jiao)，當(dang)堂訓練”的(de)“洋思”教(jiao)學模式，從而體現教(jiao)師的(de)主(zhu)(zhu)導性和(he)學生的(de)主(zhu)(zhu)體地位(wei)，體現語(yu)(yu)文(wen)課(ke)的(de)開放性和(he)語(yu)(yu)文(wen)課(ke)與社會、與人生相結合的(de)特點。
三、說教學程序
教學過(guo)程，我設計了(le)四個環節：
（一）通過對具體文字的分析(xi)了解小艇特點(dian)。
這個(ge)環節抓住(zhu)修辭(ci)手(shou)法的作用(yong)達到(dao)對這個(ge)教學難點的突破(po)。
（二）通過抓“操縱(zong)自如”等重(zhong)點詞句把(ba)握船夫駕駛技術好(hao)。
這(zhe)個環(huan)節放手讓(rang)(rang)學生去自(zi)(zi)(zi)學，在自(zi)(zi)(zi)學前先讓(rang)(rang)學生總(zong)結出學習方法(fa)，讓(rang)(rang)學生用“讀(du)讀(du)、劃劃、議(yi)(yi)議(yi)(yi)、想想”的方法(fa)自(zi)(zi)(zi)學課文。這(zhe)樣就充(chong)分體現了學生的主體地位，讓(rang)(rang)他們自(zi)(zi)(zi)己去總(zong)結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自(zi)(zi)(zi)學能力。
（三(san)）學習課文，質疑問難
課文第(di)四(si)部分(fen)著重講了“小艇在(zai)威(wei)尼斯起(qi)了什(shen)么(me)(me)作(zuo)用(yong)”這(zhe)個問題。這(zhe)部分(fen)分(fen)兩個自然段(duan)來描(miao)寫(xie)，于是我(wo)們(men)決定采用(yong)對比閱(yue)讀(du)的方法來突破這(zhe)個問題。第(di)五(wu)自然段(duan)寫(xie)了威(wei)尼斯的男女(nv)老(lao)少白天生(sheng)活、工作(zuo)離不開小艇。小艇一出(chu)動，整(zheng)個城(cheng)市都喧鬧了起(qi)來，那么(me)(me)，夜里呢？會是什(shen)么(me)(me)樣的情況？
在(zai)學(xue)習第6自然段時(shi)，我們(men)設計了兩個思考題：
①這一(yi)(yi)自然段寫的是(shi)威尼(ni)斯城從哪一(yi)(yi)種(zhong)場(chang)面到哪一(yi)(yi)種(zhong)場(chang)面的變化？
②課文最(zui)后幾句(ju)為(wei)什么要寫威尼斯夜(ye)晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(ju)這兩(liang)個問(wen)題進行自學(xue)之后展開討(tao)論(lun)：
a、寫出了(le)從熱鬧到靜(jing)寂的情(qing)景。靜(jing)寂表現在哪(na)里(li)？是什么(me)原因迫(po)使威尼斯沉(chen)(chen)沉(chen)(chen)入睡了(le)？
b、假如小艇不停(ting)，威尼(ni)斯又是一幅(fu)怎(zen)樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，環環緊扣，突(tu)破難點就不成問題了。
（四(si)）總結全文，深化重點(dian)。
學(xue)(xue)習了全(quan)文之后，再次(ci)要求學(xue)(xue)生(sheng)聯系“學(xue)(xue)習提(ti)示”深(shen)入朗(lang)讀課(ke)文，質(zhi)(zhi)疑問(wen)難，提(ti)出問(wen)題(ti)。通過質(zhi)(zhi)疑問(wen)難，師生(sheng)共同總結，突破本(ben)課(ke)的重(zhong)難點：
（1）比喻修辭手(shou)法(fa)的運(yun)用(yong)有什么好處？
（2）本篇課文作者抓住事(shi)物特點(dian)進行描寫并運用了把人的(de)活動同事(shi)物、風(feng)情結(jie)合起來描寫的(de)表達方(fang)法。從(cong)內容與語言形式結(jie)合上加深理解(jie)。總結(jie)是(shi)深化知識(shi)的(de)重要環(huan)節(jie)，必不可少，這樣有助于(yu)學生(sheng)對(dui)學習方(fang)法的(de)鞏(gong)固。
五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 6
一、說教材
《威(wei)尼斯(si)的(de)(de)小艇(ting)》是(shi)義務教育五年制小學(xue)語文(wen)第七冊第七單元(yuan)的(de)(de)第一篇(pian)課(ke)文(wen)。本文(wen)從小艇(ting)的(de)(de)樣子(zi)、船夫的(de)(de)駕駛技術以(yi)和(he)小艇(ting)在威(wei)尼斯(si)市民生活和(he)工作中的(de)(de)作用等(deng)幾個方面(mian)，介(jie)紹了水(shui)城威(wei)尼斯(si)獨特的(de)(de)交通狀況和(he)特有(you)的(de)(de)風土人情。
本單元閱(yue)讀(du)訓(xun)練重點(dian)是“按事物的幾個(ge)方面給課文分段”，根據本班同(tong)學的實際情況(kuang)，我制定了(le)以(yi)下(xia)教(jiao)學目標：
1.認知目標：學會本課11個(ge)生(sheng)字(zi)，能(neng)讀準(zhun)多(duo)音字(zi)“嘩”，理(li)解(jie)39個(ge)新詞；聯(lian)系上下(xia)文說出“支配(pei)自(zi)如、寂靜、靜寂、籠(long)罩”等詞語的意思；結(jie)合課文第4題理(li)解(jie)疑難句子的意思。
2.技能目標(biao)：初步(bu)學會按(an)事物的幾個(ge)方(fang)面給課文(wen)分(fen)段的方(fang)法。
3.情(qing)感目標：了解威尼(ni)(ni)斯是世界聞名的水上城市(shi)，小(xiao)艇是威尼(ni)(ni)斯重要(yao)的交通工(gong)具，感受威尼(ni)(ni)斯的風土(tu)人情(qing)。
這樣確定教學目標，使(shi)傳授知識(shi)，發展能力和陶冶(ye)情操緊密結合，在同一(yi)數學過程(cheng)中，互(hu)相滲透(tou)，一(yi)起完成。
由于本課(ke)是第七單元閱讀訓練(lian)重點“按事(shi)物的幾(ji)個(ge)方(fang)(fang)面(mian)給課(ke)文(wen)分(fen)段”的首篇(pian)課(ke)文(wen)，要著重訓練(lian)同學按事(shi)物的幾(ji)個(ge)方(fang)(fang)面(mian)給課(ke)文(wen)分(fen)段，所以我把“按事(shi)物的幾(ji)個(ge)方(fang)(fang)面(mian)給課(ke)文(wen)分(fen)段”作為教(jiao)學本課(ke)的重點。
《威(wei)尼(ni)(ni)斯(si)(si)的(de)(de)小(xiao)(xiao)艇》介(jie)紹了(le)威(wei)尼(ni)(ni)斯(si)(si)這個水城獨(du)特(te)的(de)(de)交通(tong)狀況和(he)異國(guo)的(de)(de)風土人(ren)情，這對(dui)小(xiao)(xiao)學四年級同學來講(jiang)是比較陌(mo)生的(de)(de)。而課(ke)文(wen)最(zui)后幾(ji)句話又描寫了(le)威(wei)尼(ni)(ni)斯(si)(si)夜晚的(de)(de)景色(se)，這與小(xiao)(xiao)艇的(de)(de)作用有什么關(guan)系(xi)呢？同學很難(nan)(nan)理(li)解(jie)。故我把(ba)本課(ke)的(de)(de)教(jiao)學難(nan)(nan)點(dian)定為“理(li)解(jie)課(ke)文(wen)最(zui)后幾(ji)句為什么要寫威(wei)尼(ni)(ni)斯(si)(si)夜晚的(de)(de)景色(se)，這與小(xiao)(xiao)艇的(de)(de)作用有什么關(guan)系(xi)”。
二、說教法
教(jiao)(jiao)為學(xue)(xue)(xue)(xue)服務，這是(shi)(shi)當(dang)前把(ba)應試教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)轉變為素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想。《威尼斯的(de)小艇(ting)》是(shi)(shi)一篇講讀課文(wen)，在其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中應充(chong)沛發(fa)揮同學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)積極性，充(chong)沛發(fa)揚教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)民主，充(chong)沛發(fa)揮教(jiao)(jiao)師的(de)潛能。所以我采用了“學(xue)(xue)(xue)(xue)——議——練”的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，所謂“學(xue)(xue)(xue)(xue)”就是(shi)(shi)自學(xue)(xue)(xue)(xue)，在教(jiao)(jiao)師指導下(xia)進行(xing)自學(xue)(xue)(xue)(xue)；“議”就是(shi)(shi)鼓(gu)勵同學(xue)(xue)(xue)(xue)質疑(yi)問難(nan)，通(tong)過(guo)讀課文(wen)提出問題，并盡可能自身解決疑(yi)問，讓同學(xue)(xue)(xue)(xue)通(tong)過(guo)自身的(de)實踐——動(dong)腦、動(dong)口、動(dong)手，獲得新知；“練”就是(shi)(shi)加強語言文(wen)字訓練。
三、說學法
因為教為學服(fu)務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓同(tong)(tong)(tong)學運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣(yang)通過動(dong)(dong)腦(nao)、動(dong)(dong)口、動(dong)(dong)手等方式，培(pei)養同(tong)(tong)(tong)學觀(guan)察問(wen)(wen)題(ti)、發現問(wen)(wen)題(ti)、分析問(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)能力(li)，促進(jin)同(tong)(tong)(tong)學思維品質的(de)發展(zhan)，提高自學能力(li)。
四、說教學程序
教學過(guo)程(cheng)，我(wo)設計(ji)了四(si)個(ge)環節：
（一(yi)）揭示(shi)課(ke)題，激(ji)發求知(zhi)欲
一上課(ke)，揭示課(ke)題(ti)，齊讀后問：本文是寫“威(wei)尼(ni)斯”還是“小艇”？這樣可以集(ji)中同學(xue)(xue)的注(zhu)意力，激發(fa)他們的求知欲(yu)。接著介紹了(le)威(wei)尼(ni)斯的情景，豐富(fu)了(le)同學(xue)(xue)課(ke)外知識，有助于理解(jie)課(ke)文內(nei)容。
（二）定向自學，整體(ti)感知
這一環(huan)節(jie)意(yi)在激(ji)發同學(xue)的學(xue)習主(zhu)動性，培養同學(xue)的自學(xue)能力。
首先讓同學認真聽老師有表情地(di)朗讀課文，要求找出(chu)一個多(duo)音(yin)字，并邊聽邊考慮(lv)：本(ben)文主要介(jie)紹(shao)了(le)什么？在初步(bu)了(le)解課文的大致內(nei)容后，教師出(chu)示自學題：
（1）劃出帶生(sheng)字的詞語(yu)讀一(yi)讀，記住字形，利(li)用字典(dian)理解(jie)其意思。
（2）聯系(xi)上(shang)下文理解詞語：小艇、支配自如、簇擁、嘩笑、寂靜、靜寂、聳立、籠罩(zhao)。
（3）輕(qing)聲讀課文，考(kao)慮課文主要寫了關于小艇的(de)哪(na)幾個內容？
在(zai)完成(cheng)教學(xue)目標1時(shi)，我認為(wei)(wei)，對于基(ji)礎知識(shi)的(de)學(xue)習和(he)基(ji)天(tian)性力的(de)訓練，應一步步在(zai)課堂上進(jin)行(xing)為(wei)(wei)好，讓同(tong)學(xue)動手、動口、動腦。這(zhe)樣(yang)既提高了同(tong)學(xue)查閱工具書的(de)能力，又(you)培養了他們(men)的(de)自(zi)學(xue)能力。
通過第一次(ci)定向自學(xue)，同學(xue)已(yi)掃除了(le)閱讀課(ke)文(wen)的障礙，這時有(you)必(bi)要初步了(le)解(jie)文(wen)章的完整形(xing)象，為(wei)深入(ru)理解(jie)課(ke)文(wen)提供條件(jian)。
接著進行第二次定(ding)向自學，小(xiao)黑板出(chu)示(shi)自學問題：
（1）默讀(du)(du)本單元(yuan)的“學(xue)習提示”，考慮本單元(yuan)閱讀(du)(du)訓(xun)練重(zhong)點是(shi)什(shen)么，并劃(hua)出有關詞句。
（2）默讀課(ke)文，結(jie)合“學(xue)習提示”考慮課(ke)文是(shi)分(fen)幾個(ge)方面寫威尼斯的小艇？并給課(ke)文劃分(fen)段落。
心理學標明，強烈的(de)(de)目(mu)標意識是導讀勝(sheng)利的(de)(de)關鍵，閱讀之前(qian)目(mu)標明確(que)與(yu)否效果大不(bu)一(yi)樣，無目(mu)的(de)(de)讀的(de)(de)效果，只是有目(mu)的(de)(de)讀的(de)(de)效果的(de)(de)1／3。閱讀課文前(qian)必需使同學明確(que)為什(shen)(shen)么(me)而讀，要(yao)考慮什(shen)(shen)么(me)問題，完(wan)成什(shen)(shen)么(me)任(ren)務，能協助同學納入(ru)正(zheng)確(que)的(de)(de)學習軌(gui)道。這就是設計這幾(ji)個問題的(de)(de)意圖(tu)所(suo)在。
“按課(ke)文(wen)的幾(ji)個(ge)方面給課(ke)文(wen)分(fen)段(duan)”是本單元本課(ke)的訓(xun)練(lian)重點，在(zai)完成問題（2）時要進(jin)行分(fen)段(duan)方法(fa)的訓(xun)練(lian)。我采用了討論(lun)方式(shi)，讓同(tong)學自說、同(tong)桌說、四人(ren)(ren)小組說等形式(shi)，使(shi)人(ren)(ren)人(ren)(ren)都參與，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都落實。
（三）學(xue)習課文(wen)，質疑問難(nan)
閱讀并(bing)不(bu)是被動的接(jie)受，而(er)應成為主動的探索過程。為協助同學掌(zhang)握學習方法，根據(ju)單元訓練目標和本課(ke)的特點，指導同學把對“學習提(ti)示”的學習與對課(ke)文(wen)(wen)的學習多次緊(jin)密地結合起來，自身觀(guan)察問題、分析問題、解決問題，以提(ti)高理(li)解課(ke)文(wen)(wen)，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文(wen)第一自然段時(shi)，先讓同(tong)學(xue)劃出本段的中心(xin)句。接著讓同(tong)學(xue)把中心(xin)句與本單元學(xue)習提(ti)示中“小艇是威(wei)尼斯重要的交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)工(gong)具(ju)”進行比較，有什(shen)么(me)不(bu)同(tong)。然后(hou)說說為什(shen)么(me)小艇是重要的交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)工(gong)具(ju)？（板書：交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)工(gong)具(ju)）這樣使同(tong)學(xue)既(ji)有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了同(tong)學(xue)學(xue)習的積極性。
然后，根據問(wen)題，逐層(ceng)理解課文。
1.威尼(ni)斯的小(xiao)艇(ting)是什(shen)么(me)樣子(zi)的？讓同(tong)學四(si)人(ren)(ren)為一組進(jin)行自學第(di)二(er)自然段(duan)，用(yong)(yong)“____”劃出(chu)描(miao)寫小(xiao)艇(ting)外形(xing)的詞。用(yong)(yong)“～～～”劃出(chu)比(bi)喻(yu)句，并考慮(lv)把什(shen)么(me)比(bi)作什(shen)么(me)；提出(chu)本段(duan)中(zhong)不懂的問題，盡量四(si)人(ren)(ren)討論解決(jue)。第(di)二(er)自然段(duan)采(cai)用(yong)(yong)了三(san)個比(bi)喻(yu)句，使語(yu)言表達更生動、形(xing)象，所以(yi)我(wo)把比(bi)喻(yu)句作為本段(duan)的語(yu)言文字訓練點，進(jin)行說話訓練。同(tong)時，結合插圖和板畫，進(jin)行看圖說話，發展同(tong)學的言語(yu)思維(wei)。
2.坐在船艙里(li)(li)的感覺又如何呢？用(yong)此(ci)(ci)句導入第(di)3自(zi)然段的學(xue)(xue)習(xi)。反復朗讀本段后，讓同學(xue)(xue)說說假(jia)如自(zi)身(shen)坐在這種(zhong)船艙里(li)(li)看書、觀(guan)光，會有什么樣的.感覺？讓同學(xue)(xue)展開(kai)想(xiang)(xiang)象，培養他們(men)的想(xiang)(xiang)象能力。至此(ci)(ci)，再齊讀二、三自(zi)然段，總結、概括這一(yi)段的意思。
3.船夫是怎樣(yang)駕駛小艇的？用(yong)(yong)這(zhe)(zhe)一問(wen)題將同學(xue)(xue)(xue)引入下一段的學(xue)(xue)(xue)習。這(zhe)(zhe)里，放手讓(rang)同學(xue)(xue)(xue)去(qu)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)，在自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)前先讓(rang)同學(xue)(xue)(xue)總結出學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)，讓(rang)同學(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)“讀讀、劃(hua)劃(hua)、議議、想想”的方(fang)法(fa)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)課文(wen)。這(zhe)(zhe)樣(yang)就充沛體現了同學(xue)(xue)(xue)的主體地位，讓(rang)他們自(zi)(zi)身去(qu)總結經驗(yan)、發現問(wen)題、分(fen)析(xi)問(wen)題、解決問(wen)題，提高同學(xue)(xue)(xue)的自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)能力。
4.課文第四局部著重講了(le)“小艇(ting)在威(wei)尼斯起了(le)什(shen)么作(zuo)用”這(zhe)個(ge)問題。這(zhe)局部分兩個(ge)自(zi)然段來描寫(xie)，于是我先設(she)計了(le)這(zhe)樣的(de)問題：這(zhe)一(yi)段為什(shen)么要(yao)分兩個(ge)自(zi)然段？這(zhe)樣寫(xie)有什(shen)么好(hao)處？然后(hou)，采用引讀(du)的(de)方法(fa)，進行(xing)朗(lang)讀(du)訓(xun)練。再(zai)作(zuo)小結(jie)過渡到(dao)下一(yi)自(zi)然段的(de)學習(xi)：這(zhe)一(yi)自(zi)然段寫(xie)了(le)威(wei)尼斯的(de)男女老少(shao)白(bai)晝生活、工作(zuo)離不(bu)開小艇(ting)。那么，夜里呢？
在學習第6自然段(duan)時，我(wo)用小黑板(ban)出(chu)示(shi)了兩個考(kao)慮題(ti)：
①這一(yi)自然段(duan)寫的是(shi)威(wei)尼斯城從哪一(yi)種(zhong)局面到哪一(yi)種(zhong)局面的變化？
②課(ke)文最后幾句為(wei)什么要寫威(wei)尼斯(si)夜晚的景(jing)色？這與(yu)小艇的作用(yong)有(you)什么關系？然后根(gen)據這兩個問題進行自學之后展開討論：
a.寫出(chu)了從熱鬧到靜(jing)寂的情景。靜(jing)寂表示在哪里？是(shi)什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b.假如小(xiao)艇(ting)不停，威尼斯(si)又是(shi)一幅怎樣(yang)的景象？
這樣變(bian)繁為簡，化(hua)難為易，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)，環(huan)環(huan)緊扣，突破難點就不成問(wen)題(ti)了。
（四）總結(jie)全(quan)文，深(shen)化(hua)重點。
學(xue)(xue)習了全文之后，再次要求同學(xue)(xue)聯系“學(xue)(xue)習提(ti)示”深入朗讀課文，質疑(yi)問(wen)(wen)(wen)難，提(ti)出問(wen)(wen)(wen)題(ti)。通過質疑(yi)問(wen)(wen)(wen)難，師生一起總結，明確(que)本課的學(xue)(xue)習方法：
（1）狀物(wu)的文章常(chang)用按(an)事(shi)物(wu)的幾個方面(mian)分段的方法；
（2）運用這種方(fang)(fang)法分段的步驟是：先理(li)解(jie)(jie)課文(wen)(wen)描述了(le)事(shi)物的哪幾個方(fang)(fang)面(mian)(mian)；接著按幾個方(fang)(fang)面(mian)(mian)將自然(ran)段進行(xing)歸(gui)并，給課文(wen)(wen)分段；最后看看每局部(bu)是怎樣記敘(xu)事(shi)物的某一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)。從內(nei)容與(yu)語言形(xing)式結合上加深(shen)(shen)理(li)解(jie)(jie)。總結是深(shen)(shen)化知(zhi)識(shi)的重要(yao)環節(jie)，必(bi)不可少(shao)，這樣有(you)助于同學(xue)對學(xue)習方(fang)(fang)法的鞏固。
五、說板書
根據四(si)年級同學的(de)年齡特點，再加上小(xiao)朋友們對威尼斯這(zhe)個水城(cheng)獨(du)特的(de)交通狀況和風土人情比較陌生的(de)實際情況，我邊(bian)分析(xi)課文邊(bian)直觀形象的(de)板書，這(zhe)樣(yang)可以(yi)使同學一目(mu)了然地知道威尼斯的(de)小(xiao)艇的(de)特點和重要性(xing)。
五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 7
一、說教材
《威(wei)尼(ni)(ni)斯的(de)小(xiao)艇(ting)(ting)》是(shi)部編版五年級(ji)下冊第(di)七單(dan)元一(yi)篇精(jing)讀課文。本文是(shi)美(mei)國(guo)作家馬克·吐溫的(de)一(yi)篇寫(xie)景散文，它以形神兼(jian)備、靈活多(duo)變的(de)語言介紹了威(wei)尼(ni)(ni)斯小(xiao)艇(ting)(ting)的(de)樣子、船夫(fu)高超(chao)的(de)駕駛技術以及小(xiao)艇(ting)(ting)的(de)重要作用，為我(wo)們展示了威(wei)尼(ni)(ni)斯這座水上(shang)名城特有的(de)美(mei)麗風(feng)光。
二、說學情
小學五(wu)年(nian)級的(de)學生具(ju)備一定(ding)的(de)閱讀和體會作者思想感情的(de)能力，但是因為孩子們(men)對(dui)威(wei)尼斯比較陌生，所以(yi)我決(jue)定(ding)出(chu)示圖片讓孩子們(men)對(dui)威(wei)尼斯更了(le)解。
三、教學目標
根據《義務教(jiao)育語文課(ke)程標準》對第三學(xue)段和本單(dan)元課(ke)文的訓練重點，我(wo)把本課(ke)教(jiao)學(xue)目標定為：
1.通過(guo)學(xue)習課文了解威尼(ni)斯(si)的(de)地理風貌、小(xiao)艇的(de)特點、小(xiao)艇與威尼(ni)斯(si)城的(de)關(guan)系(xi)。
2.學習作者抓住事物(wu)特點描寫的(de)表(biao)達方法。
3.通過感受威尼斯的風土人情，激發學生了(le)解世界的興趣。
根(gen)據《義務(wu)教育(yu)語與文課(ke)程標準》指出：“閱讀教學(xue)應注重培養學(xue)生感受、理解、欣賞和(he)評價的能力”。因此，我將本課(ke)重難點定為：
教學重(zhong)點：了解小艇特點和它在威尼斯城的作用；
教學難(nan)點：學習作者怎(zen)樣抓(zhua)住(zhu)特點描寫事物的方法。
四、說教法與學法
《義務教(jiao)育語(yu)文課(ke)程標準》明確指出(chu)：語(yu)文課(ke)程應該(gai)培養學生(sheng)獨立閱讀能力(li)，注重情感體(ti)驗，形成(cheng)良好(hao)的語(yu)感。
教法(fa)(fa)：媒體演示(shi)法(fa)(fa)、啟發法(fa)(fa)、講授(shou)法(fa)(fa)。
學法(fa)(fa)：自主學習(xi)法(fa)(fa)、探(tan)究(jiu)學習(xi)法(fa)(fa)、合作學習(xi)法(fa)(fa)。
說教學過程
創設(she)情(qing)境(jing)，激趣導(dao)入
同(tong)學們(men)，你們(men)平時是怎樣上(shang)(shang)學的(de)呢？走路(lu)、騎(qi)自行車、坐公交車……？老師知(zhi)道有一個(ge)城(cheng)市(shi)的(de)孩子他(ta)們(men)上(shang)(shang)學的(de)方式很獨特，他(ta)們(men)是坐小艇上(shang)(shang)學的(de)，有誰知(zhi)道這個(ge)城(cheng)市(shi)在哪嗎(ma)？”出示(shi)一系列圖片展示(shi)世界聞名(ming)遐邇的(de)威尼(ni)斯水(shui)城(cheng)。板書(shu)課題。
（二）初(chu)讀課文，整(zheng)體(ti)感知
1.聽老師有感(gan)情(qing)的(de)朗讀課文并思考(kao)以下幾個問題：
聯系上下文理解詞語：
小艇 操縱自如(ru) 簇擁 嘩(hua)笑 沉寂(ji) 靜寂(ji) 矗立 籠(long)罩
2.思(si)考課文(wen)主要寫小艇哪幾個(ge)內(nei)容？
3.思考作者是從哪幾個(ge)方面描(miao)寫小艇的(de)(de)？并(bing)給(gei)課文分段。分組討論，讓每個(ge)同學表達自(zi)己的(de)(de)看(kan)法(fa)，并(bing)通過課文內容來證明(ming)自(zi)己的(de)(de)觀點是否正確。
（三）品讀(du)課文，分析交(jiao)流
1.讓(rang)同學(xue)們(men)齊讀第一自然段(duan)，找(zhao)出中心(xin)句：“小(xiao)艇成了(le)主(zhu)要(yao)的(de)交通(tong)工(gong)具(ju)，等于大街(jie)上的(de)汽(qi)車”，然后提問：“為什么說小(xiao)艇是主(zhu)要(yao)交通(tong)工(gong)具(ju)？”這樣(yang)使學(xue)生既有對事物的(de)整體概念，又激發了(le)學(xue)生的(de)學(xue)習積極性。
2.根(gen)據問題逐(zhu)層(ceng)分(fen)析課文：
（1）威尼斯的小艇是什(shen)么(me)樣子的？讓學生四(si)人一(yi)組(zu)自(zi)學第二(er)自(zi)然段，用“——”勾(gou)畫出描寫(xie)威尼斯小艇的詞，用波浪線勾(gou)畫出描寫(xie)小艇的比喻句(ju)，并(bing)分析把什(shen)么(me)比做什(shen)么(me)。
（2）坐在船艙的感(gan)受(shou)是怎(zen)樣的？導(dao)入(ru)第三自然(ran)段(duan)(duan)的學習。讓學生齊讀本(ben)段(duan)(duan)，想象(xiang)如果自己坐在這種船艙里觀光、看書是什么樣的感(gan)受(shou)？最(zui)后，再次齊讀課文2、3自然(ran)段(duan)(duan)，總結并概括本(ben)部分的`主(zhu)要內(nei)容(rong)。
（3）船夫(fu)是(shi)怎樣駕駛小艇的(de)呢(ni)？讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)(xue)第4自然段，運用讀(du)讀(du)、劃劃、議(yi)議(yi)、評評的(de)方法自學(xue)(xue)(xue)。充分(fen)體(ti)現(xian)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習中的(de)主體(ti)地位(wei)，讓他們(men)自己去總結經驗(yan)、發現(xian)問題、解決問題，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自學(xue)(xue)(xue)能力。
（4）本部分(fen)講(jiang)第5自然段到第6自然段的內容，提問：“小艇在威尼斯(si)起什么作(zuo)用(yong)呢？”讓(rang)同(tong)學們(men)仔細揣摩本部分(fen)內容，再思考(kao)下面的問題：
①第(di)6自然段是寫的(de)威尼(ni)斯城從哪(na)一場面(mian)到哪(na)一場面(mian)的(de)變化？
②課(ke)文最后幾(ji)句(ju)為什么(me)要寫威尼斯(si)城夜晚的景色？這(zhe)與小艇的作(zuo)用(yong)有什么(me)關系(xi)？然后根(gen)據這(zhe)兩個問題讓學(xue)生進行討論(lun)：
這部分內容(rong)寫從(cong)熱鬧到靜寂(ji)的情景，靜寂(ji)表(biao)現在哪(na)里？
假如威(wei)尼(ni)斯小艇不停(ting)，威(wei)尼(ni)斯城是怎樣一(yi)幅景色？
總結全文深化重點(dian)
學(xue)習(xi)了全文(wen)(wen)之后(hou)，再次要求學(xue)生(sheng)有感情(qing)的朗(lang)讀課(ke)文(wen)(wen)，質疑問難，提出問題，師(shi)生(sheng)共同總(zong)結(jie)。
五、說板書設計
根據(ju)五年級學(xue)生的特(te)點，再(zai)加上孩子們對(dui)威尼斯這(zhe)個水城獨(du)特(te)的交通狀(zhuang)況，我(wo)一(yi)(yi)邊(bian)分析(xi)一(yi)(yi)邊(bian)直觀形象地板(ban)書，這(zhe)樣可以(yi)使學(xue)生一(yi)(yi)目了(le)然地知道威尼斯小艇(ting)的特(te)點和(he)小艇(ting)在(zai)威尼斯的重要作用。所(suo)以(yi)，我(wo)把本課板(ban)書設計如(ru)下：
重要地(di)位(wei)：主要工(gong)具（總領全文）
威(wei)尼斯(si)的小艇 樣子特(te)點：獨木舟(zhou)、新月、水蛇
船夫技(ji)術好：操縱(zong)自(zi)如、速(su)度快
與生活相關(guan)：人(ren)們(men)離不了（動靜結(jie)合）
五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 8
今天(tian)，我說課(ke)的(de)內容是《威尼斯(si)的(de)小艇》。下面(mian)我從教材、教學教法(fa)、教學過程、板書這四個方面(mian)進行說明(ming)。
一、說教材
1、教學分析
《威(wei)尼(ni)(ni)斯(si)的(de)(de)小(xiao)艇(ting)(ting)(ting)(ting)》是一篇精講課(ke)(ke)文。課(ke)(ke)文通過介紹威(wei)尼(ni)(ni)斯(si)小(xiao)艇(ting)(ting)(ting)(ting)的(de)(de)樣子、船夫駕駛小(xiao)艇(ting)(ting)(ting)(ting)的(de)(de)高(gao)超技(ji)術以及小(xiao)艇(ting)(ting)(ting)(ting)的(de)(de)重要(yao)作用，為我們展(zhan)示了(le)威(wei)尼(ni)(ni)斯(si)這座(zuo)水(shui)(shui)上名城(cheng)旖旎的(de)(de)風(feng)(feng)光。在教學(xue)(xue)中，既要(yao)通過水(shui)(shui)城(cheng)的(de)(de)迷人風(feng)(feng)光陶(tao)冶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)審美(mei)情趣(qu)和提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)文化品位；又要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)領(ling)會作者(zhe)的(de)(de)表(biao)達(da)的(de)(de)思想感(gan)情，領(ling)悟作者(zhe)的(de)(de)表(biao)達(da)方法(fa)。
2、教學目標：
認知目標：理解課文(wen)內容，朗讀課文(wen)，背誦(song)課文(wen)前四(si)個(ge)自然(ran)段。
技能(neng)目標：通過學(xue)生查找威尼斯和蘇州的文字或圖片資(zi)料，培養學(xue)生搜集和處(chu)
理(li)信息的能力，領會(hui)作者抓住事物特點寫(xie)的表達方(fang)法。
情感目標：通(tong)過學習課(ke)文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及他同
威(wei)尼斯水城的(de)關系(xi)，受到熱愛(ai)大自然與熱愛(ai)生活的(de)教育。
3、教學重、難點。
本文(wen)(wen)仔細觀察(cha)事(shi)(shi)(shi)物(wu)，抓(zhua)住事(shi)(shi)(shi)物(wu)特點(dian)描寫(xie)，注意事(shi)(shi)(shi)物(wu)的動態和(he)靜態。所以我把本文(wen)(wen)的重點(dian)定位為(wei)：通過朗(lang)讀、演示等(deng)方法，讓學生了(le)解小艇的特點(dian)和(he)它(ta)與人(ren)們生活的密(mi)切關系，學習作(zuo)者是怎(zen)樣抓(zhua)住特點(dian)描寫(xie)事(shi)(shi)(shi)物(wu)的。
二、說教學教法：
本課(ke)(ke)教學，我們尊重學生(sheng)在(zai)學習(xi)過程中(zhong)的(de)獨特體(ti)驗，積極培養(yang)學生(sheng)主動探究、團(tuan)(tuan)結合(he)作(zuo)(zuo)、勇于創(chuang)新(xin)的(de)精神(shen)。本課(ke)(ke)的(de)操(cao)作(zuo)(zuo)程序是：交流資(zi)料——創(chuang)設情景——讀悟理(li)解(jie)——合(he)作(zuo)(zuo)演示(shi)——想象創(chuang)新(xin)——合(he)作(zuo)(zuo)練(lian)習(xi) ——精品細讀——延(yan)伸擴展(zhan)。它能(neng)(neng)體(ti)現以學生(sheng)為主體(ti)、以朗(lang)讀為本位、以創(chuang)新(xin)為靈魂，以發展(zhan)為目的(de)的(de)教學思路，充分訓練(lian)學生(sheng)的(de)朗(lang)讀能(neng)(neng)力、團(tuan)(tuan)結合(he)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力、動手操(cao)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力、收集(ji)和處(chu)理(li)信息的(de)能(neng)(neng)力以及創(chuang)新(xin)思維能(neng)(neng)力。
三、說教學過程
本(ben)課我們分兩課時進行教(jiao)學。第(di)(di)一課時學習本(ben)課生字新(xin)詞、初步感知全文(wen)內容、自(zi)主理清思路、交流(liu)威(wei)尼(ni)(ni)斯(si)水城的(de)有關資料，并學習第(di)(di)一自(zi)然段。第(di)(di)二(er)課時：學習威(wei)尼(ni)(ni)斯(si)的(de)小(xiao)艇(ting)的(de)特點、船夫高超的(de)駕駛技(ji)術及小(xiao)艇(ting)在威(wei)尼(ni)(ni)斯(si)的(de)作用，領悟(wu)作者(zhe)表達的(de)思想感情，進一步訓練學生收集和(he)處(chu)理信(xin)息的(de)能力。
下(xia)面(mian)(mian)我(wo)著重介(jie)紹第二(er)課時(shi)教學過程的設(she)計。本課時(shi)，安排的環節是：創設(she)情景(jing)讀悟(wu)理(li)解——合作演示想象創新——合作練(lian)習 ——精品(pin)細(xi)讀——延伸擴展。這些環節怎樣實施呢？下(xia)面(mian)(mian)我(wo)具體說一(yi)下(xia)：
1、巧用多媒(mei)體，創(chuang)設(she)情景，培養學生收集和處理(li)信(xin)息的(de)能(neng)力(li)。
現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)越來越多的(de)利用現(xian)代(dai)科技來輔(fu)助，教(jiao)(jiao)(jiao)室里的(de)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)備(bei)越來越先進(jin)，現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)備(bei)讓我們(men)(men)能夠(gou)讓我們(men)(men)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更(geng)全面、更(geng)具體、更(geng)形象。新課標(biao)指出：學(xue)(xue)生(sheng)應具備(bei)搜集(ji)和(he)處(chu)理信息的(de)能力。我們(men)(men)在(zai)(zai)語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，就(jiu)應該著重培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)搜集(ji)和(he)處(chu)理信息的(de)能力，讓學(xue)(xue)生(sheng)體驗(yan)知識共享的(de)快樂。本課第(di)(di)一(yi)課時(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)交(jiao)流有關(guan)(guan)自己(ji)所(suo)收集(ji)的(de)有關(guan)(guan)威(wei)尼(ni)斯的(de)資(zi)料，第(di)(di)二(er)課時(shi)課前以威(wei)尼(ni)斯水城游覽錄(lu)像導入，先把學(xue)(xue)生(sheng)帶到(dao)風景優美的(de)威(wei)尼(ni)斯，讓學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)下子就(jiu)進(jin)入情(qing)境。在(zai)(zai)其它教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節中，也充分(fen)利用圖(tu)片、音樂等創設(she)情(qing)景，調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)'積極性，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)興趣。在(zai)(zai)課后，作業布置也讓學(xue)(xue)生(sheng)查找(zhao)有關(guan)(guan)東方(fang)威(wei)尼(ni)斯——蘇(su)州的(de)文字(zi)或圖(tu)片資(zi)料，進(jin)一(yi)步(bu)訓練學(xue)(xue)生(sheng)收集(ji)和(he)處(chu)理信息的(de)能力。
2、細讀課文(wen)、落實訓練點。
本課的(de)教學(xue)(xue)重難點是(shi)“領會(hui)作者抓(zhua)住(zhu)事(shi)物特點寫(xie)的(de)表達(da)方法”。為落(luo)實(shi)這個訓(xun)練點，老師讓學(xue)(xue)生(sheng)充分細讀(du)課文描寫(xie)小艇樣(yang)子(zi)的(de)文段，讓學(xue)(xue)生(sheng)找到描寫(xie)小艇特點的(de)詞語，并(bing)通過比較句(ju)子(zi)的(de)方法，體會(hui)作者是(shi)怎樣(yang)抓(zhua)住(zhu)特點來(lai)描寫(xie)小艇的(de)；然后，老師還讓學(xue)(xue)生(sheng)兩人(ren)小組(zu)合作，一人(ren)說，一人(ren)畫，把小艇的(de)樣(yang)子(zi)畫出來(lai)，并(bing)通過展示(shi)，將小艇的(de)特點進行進一步的(de)描述。這樣(yang)，即訓(xun)練了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)動手(shou)操作能力、實(shi)踐能力，也訓(xun)練了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)說話(hua)能力和背誦能力。
3、自讀自悟，在(zai)動作演示中理解掌握重點詞句。
課文第(di)四(si)自(zi)(zi)然段描寫了船(chuan)夫高(gao)超(chao)的(de)駕駛技(ji)術，老(lao)師讓學生用自(zi)(zi)己喜(xi)歡的(de)方式讀這一(yi)自(zi)(zi)然段，自(zi)(zi)由說出自(zi)(zi)己的(de)感受。讓學生自(zi)(zi)由發(fa)揮自(zi)(zi)主意識，選擇適合自(zi)(zi)己的(de)方式，激發(fa)學生學習(xi)的(de)主動(dong)性和積極性。
課文在描寫(xie)船夫(fu)(fu)的駕駛(shi)技術高超這(zhe)一段中，用了(le)一個高度概括(kuo)的詞“操縱(zong)(zong)自如”。老師在學生匯報(bao)完(wan)后，在黑板上創(chuang)設情景(jing)，畫(hua)了(le)從橫交錯的河道，讓學生拿(na)起自己的小艇模型，當(dang)一當(dang)船夫(fu)(fu)，在這(zhe)些狹窄(zhai)、左彎右拐的河道上把“操縱(zong)(zong)自如”演示出來。
4、合(he)作學習，讀悟(wu)創新(xin)。
語文課程標準(zhun)積極倡導自(zi)主、合(he)(he)作(zuo)的學(xue)習(xi)(xi)方式，語文綜合(he)(he)性學(xue)習(xi)(xi)是培養學(xue)生(sheng)主動探究、團結合(he)(he)作(zuo)的重(zhong)(zhong)要途徑。在(zai)學(xue)習(xi)(xi)課文的第二自(zi)然段中(zhong)，老(lao)師讓(rang)(rang)同桌學(xue)生(sheng)一人(ren)(ren)(ren)說小(xiao)(xiao)艇(ting)的樣子，一人(ren)(ren)(ren)畫小(xiao)(xiao)艇(ting)；在(zai)學(xue)習(xi)(xi)第五六(liu)自(zi)然段時，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)四人(ren)(ren)(ren)小(xiao)(xiao)組(zu)合(he)(he)作(zuo)填好小(xiao)(xiao)艇(ting)與人(ren)(ren)(ren)們生(sheng)活關系(xi)密切(qie)的表格，并(bing)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)充分發揮想(xiang)象(xiang)，想(xiang)象(xiang)（1）青(qing)年婦(fu)女高聲(sheng)談笑什么？（2）除了他們，還有那(nei)些人(ren)(ren)(ren)也要坐小(xiao)(xiao)艇(ting)去干什么？這樣，開闊了學(xue)生(sheng)的視(shi)野，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)合(he)(he)作(zuo)學(xue)習(xi)(xi)和自(zi)主學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)掌握小(xiao)(xiao)艇(ting)的特(te)點，充分理解(jie)小(xiao)(xiao)艇(ting)在(zai)威(wei)尼(ni)斯人(ren)(ren)(ren)生(sheng)活中(zhong)的重(zhong)(zhong)大(da)作(zuo)用。
5、以(yi)讀為本(ben)，細品語言文字之美(mei)。
古人云：讀(du)(du)(du)(du)書百(bai)遍，其義自見。朗(lang)讀(du)(du)(du)(du)能發(fa)展學(xue)(xue)生的思維，激發(fa)學(xue)(xue)生的情(qing)感(gan)(gan)。學(xue)(xue)生朗(lang)讀(du)(du)(du)(du)能力逐步(bu)(bu)提高(gao)，對(dui)語(yu)言文字的理解就會逐步(bu)(bu)加深。本課語(yu)言生動、活潑(po)，文字優(you)美，瑯(lang)(lang)瑯(lang)(lang)上口。因此，老師在這一課教學(xue)(xue)中重視指(zhi)(zhi)導有感(gan)(gan)情(qing)地讀(du)(du)(du)(du)，指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)(du)出(chu)音韻、讀(du)(du)(du)(du)出(chu)意境、讀(du)(du)(du)(du)出(chu)情(qing)味(wei)。在教學(xue)(xue)過(guo)程中，讀(du)(du)(du)(du)的形式多樣，有自由讀(du)(du)(du)(du)、個(ge)別讀(du)(du)(du)(du)、師生合作讀(du)(du)(du)(du)，指(zhi)(zhi)導讀(du)(du)(du)(du)、配樂讀(du)(du)(du)(du)等。
尤其(qi)是課(ke)文最后(hou)一(yi)段描(miao)寫(xie)威尼(ni)斯(si)(si)的(de)夜景(jing)那(nei)一(yi)段，馬克、吐(tu)溫(wen)寫(xie)得非常優(you)美，老師(shi)配上音(yin)樂(le)、還配上威尼(ni)斯(si)(si)夜景(jing)圖，讓學(xue)生(sheng)(sheng)看著(zhu)美麗(li)的(de)夜景(jing)，欣賞(shang)著(zhu)優(you)揚的(de)音(yin)樂(le)，沉浸在(zai)寧靜美麗(li)的(de)氛(fen)圍中。這(zhe)樣，感情(qing)朗讀(du)就是水到渠成的(de)事了。在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)沉迷于威尼(ni)斯(si)(si)夜景(jing)的(de)時(shi)候，老師(shi)適時(shi)引導：“安謐靜寂(ji)的(de)威尼(ni)斯(si)(si)夜景(jing)真(zhen)迷人，假(jia)如(ru)你此(ci)時(shi)面對如(ru)此(ci)美妙的(de)夜景(jing)，你想(xiang)說(shuo)什(shen)么(me)？把(ba)你想(xiang)說(shuo)得寫(xie)下來。”由(you)此(ci)，讀(du)、寫(xie)、說(shuo)的(de)能力(li)訓練都(dou)得到了很好的(de)落(luo)實。
6、總結升華，擴展延伸。
通過學(xue)習，學(xue)生(sheng)已經掌(zhang)握(wo)了威尼(ni)斯(si)小艇的(de)(de)(de)特(te)點，見識(shi)了船(chuan)夫駕(jia)駛技術(shu)的(de)(de)(de)高超，認識(shi)了小艇與人們生(sheng)活的(de)(de)(de)密(mi)切關(guan)系，體會了威尼(ni)斯(si)這(zhe)座水城的(de)(de)(de)獨(du)特(te)的(de)(de)(de)異國風情。這(zhe)時，學(xue)生(sheng)會有更深(shen)入的(de)(de)(de)求知欲(yu)望，所(suo)以，老(lao)師設計了一個作業：我國的(de)(de)(de)蘇(su)州(zhou)被稱為東方的(de)(de)(de)威尼(ni)斯(si)，請(qing)同(tong)學(xue)們搜集(ji)有關(guan)蘇(su)州(zhou)的(de)(de)(de)文字或圖片資料，比(bi)較一下蘇(su)州(zhou)河(he)威尼(ni)斯(si)的(de)(de)(de)相同(tong)和不同(tong)之處(chu)。這(zhe)樣，讓學(xue)生(sheng)感受中國蘇(su)州(zhou)的(de)(de)(de)無窮魅力(li)，擴寬學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)視野(ye)，也進(jin)一步訓練學(xue)生(sheng)收集(ji)和處(chu)理信息的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。
四、說板書
最后我說一下(xia)板書(shu)設計。本(ben)課的板書(shu)設計簡潔明快，線索清楚(chu)，突破重點(dian)(dian)、突出難點(dian)(dian)。本(ben)課課文主要抓住小(xiao)艇(ting)的樣子(zi)、船夫的駕駛技術(shu)、小(xiao)艇(ting)在(zai)威尼(ni)斯人生活(huo)中的作用(yong)這三(san)個(ge)方面來寫的。課文先(xian)抓住事物特(te)點(dian)(dian)描述小(xiao)艇(ting)的特(te)點(dian)(dian)長、窄(zhai)、深、翹起的特(te)點(dian)(dian)，再用(yong)兩(liang)個(ge)比喻句，把小(xiao)艇(ting)比喻成(cheng)田溝里的水蛇、天邊(bian)的新月；接著寫船夫的駕駛技術(shu)特(te)別好，河道(dao)擁擠、縱(zong)橫交(jiao)錯的，船夫也能左拐右拐的擠過(guo)去，而且(qie)速(su)度非常快來體現他(ta)的“操(cao)縱(zong)自如”；最后，通(tong)過(guo)威尼(ni)斯男女老少乘坐小(xiao)艇(ting)做(zuo)各(ge)種各(ge)樣的活(huo)動，體現小(xiao)艇(ting)對威尼(ni)斯人的作用(yong)大，是重要的交(jiao)通(tong)工具(ju)。
五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 9
一、說教材
《威(wei)尼斯的(de)小(xiao)(xiao)艇》是人教(jiao)課標版小(xiao)(xiao)學語文第十冊第八單元的(de)一(yi)篇課文。本文從小(xiao)(xiao)艇的(de)樣子、船夫的(de)駕駛技術以及小(xiao)(xiao)艇在威(wei)尼斯人生(sheng)活和(he)工作中的(de)作用等幾(ji)個方面，介紹了水城威(wei)尼斯獨特(te)的(de)交通狀(zhuang)況和(he)特(te)有的(de)風土人情。
1.認知(zhi)目標：認識6個(ge)(ge)生字(zi)，會寫10個(ge)(ge)生字(zi)。能(neng)讀準多音字(zi)“嘩(hua)”，正確讀寫10個(ge)(ge)新詞；了解(jie)威尼斯獨特的地理風貌(mao)、小艇的特點。
2.技能目標：進(jin)一(yi)步學會在閱讀(du)中分析和概括的方(fang)法(fa)。能根據課文描述和相關資料展開(kai)想象，領會抓住事(shi)物特(te)點(dian)寫的表達方(fang)法(fa)。
3.情(qing)(qing)感目(mu)標：了解威(wei)尼(ni)斯是世(shi)界聞名的水(shui)上(shang)城市，小(xiao)艇(ting)是威(wei)尼(ni)斯重要的交通(tong)工具，感受威(wei)尼(ni)斯的風(feng)土人情(qing)(qing)。有感情(qing)(qing)地朗讀課文。
教學重點：了解課文圍繞威尼斯的小艇寫(xie)了哪些(xie)內容；體會作者抓住(zhu)事物(wu)特點描寫(xie)的方法。
教學難(nan)點：理解課文為什(shen)么要(yao)寫威尼斯人(ren)分別乘坐小艇去干什(shen)么和夜晚的景色(se)，這與小艇的`作用有什(shen)么關系”。
二、說教法
《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，教(jiao)學過程中(zhong)為充分發揮學生的積極性，培養學生的學習能力(li)。我(wo)采用(yong)了這樣的教(jiao)學措施：
1、運用(yong)多媒體課件輔助教學，創設教學情境，幫助學生想象和閱(yue)讀理(li)解(jie)；
2、運(yun)用課堂評(ping)(ping)價機制（學生自評(ping)(ping)、互評(ping)(ping)，教師(shi)評(ping)(ping)，以實(shi)分記在課題旁邊）促進學生學習的(de)積極性。
三、說學法
教(jiao)為學服務，教(jiao)學過(guo)程(cheng)中我放手(shou)讓學生(sheng)讀讀、畫畫、議議、作批(pi)注等(deng)學習方法(fa)。這(zhe)樣(yang)通過(guo)動(dong)腦、動(dong)口、動(dong)手(shou)等(deng)方式，培養學生(sheng)觀察(cha)問(wen)題(ti)、發(fa)現問(wen)題(ti)、分析(xi)問(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)能力，促進(jin)學生(sheng)思維品(pin)質的(de)發(fa)展，提高自學能力。
四、說教學程序
（一(yi)）情(qing)境引入，激(ji)發興趣
播放威(wei)尼斯風(feng)光（視頻），導入：同(tong)學(xue)們，我(wo)帶大家(jia)到一(yi)個地方(fang)去旅(lv)行，請同(tong)學(xue)們注意觀(guan)察。在學(xue)生(sheng)觀(guan)看后，讓學(xue)生(sheng)說說威(wei)尼斯給自己留下了怎樣的(de)印象？接著引出作(zuo)者，出示(shi)課題。這樣的(de)做不(bu)僅激發了學(xue)習興趣，而且(qie)讓學(xue)生(sheng)對威(wei)尼斯有(you)了一(yi)定(ding)的(de)認識(shi)，為學(xue)習課文做了鋪墊。
（二）初讀(du)課文(wen)，了解課文(wen)主要內容
首先(xian)引導學生自(zi)讀(du)課文(wen)，要求把帶有生字新詞的(de)句子多讀(du)幾(ji)遍，讀(du)通課文(wen)。然后檢查自(zi)學情況(kuang)，讓學生認讀(du)課文(wen)中的(de)生字、新詞。
字詞(ci)(ci)(ci)教(jiao)學(xue)是貫穿小學(xue)各年(nian)級的教(jiao)學(xue)重(zhong)點，高年(nian)級也(ye)不能忽視字詞(ci)(ci)(ci)教(jiao)學(xue)。因為學(xue)生(sheng)(sheng)已經積累了許多(duo)學(xue)習字詞(ci)(ci)(ci)的經驗(yan)，所以字詞(ci)(ci)(ci)教(jiao)學(xue)采用檢查(cha)的形(xing)式(shi)(shi)進行，通過讀(du)書、認(ren)讀(du)生(sheng)(sheng)字、讀(du)說詞(ci)(ci)(ci)語等形(xing)式(shi)(shi)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習生(sheng)(sheng)字、新詞(ci)(ci)(ci)。
掃除了(le)閱讀(du)課文(wen)(wen)的(de)障礙(ai)后，這時有必要初步了(le)解文(wen)(wen)章的(de)完整(zheng)(zheng)形象(xiang)，為深入理解課文(wen)(wen)提供條件。為激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)閱讀(du)欲望，引導學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會圍繞(rao)課題開展探究性學(xue)(xue)(xue)習，讓學(xue)(xue)(xue)生輪讀(du)課文(wen)(wen)，思(si)考(kao)課文(wen)(wen)圍繞(rao)威(wei)尼斯的(de)小(xiao)艇(ting)寫了(le)哪些內容(rong)(rong)？為讓學(xue)(xue)(xue)生充(chong)分地讀(du)，在(zai)(zai)(zai)讀(du)中整(zheng)(zheng)體感(gan)知，在(zai)(zai)(zai)讀(du)中有所感(gan)悟。我在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生輪讀(du)課文(wen)(wen)后，又提出讓學(xue)(xue)(xue)生地瀏覽課文(wen)(wen)，用(yong)簡練的(de)語言，或在(zai)(zai)(zai)書上畫(hua)出句子(zi)來概括(kuo)課文(wen)(wen)圍繞(rao)威(wei)尼斯的(de)小(xiao)艇(ting)寫了(le)哪些內容(rong)(rong)？
（三）深入課(ke)文(wen)，感受(shou)小艇(ting)的(de)特點：
授人(ren)以魚不如(ru)授人(ren)以漁，注(zhu)重學(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)指導(dao)，培養學(xue)(xue)生的(de)自(zi)主學(xue)(xue)習能(neng)力(li)是(shi)素質教育的(de)要求(qiu)，是(shi)現代教育發展的(de)趨勢。學(xue)(xue)習這一(yi)部分，我以感受小艇(ting)的(de)特點和(he)體會作者(zhe)的(de)表(biao)達方(fang)法(fa)(fa)(fa)為重點，引導(dao)學(xue)(xue)生運用已經掌握的(de)和(he)教師提(ti)(ti)供的(de)一(yi)些(xie)學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)(fa)(fa)開展自(zi)主學(xue)(xue)習和(he)合作學(xue)(xue)習。（提(ti)(ti)供的(de)學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)(fa)(fa)有：邊(bian)讀邊(bian)想象(xiang)小艇(ting)的(de)樣子(zi)，根據課文中的(de)描寫(xie)(xie)(xie)畫小艇(ting)。用自(zi)己(ji)的(de)話說一(yi)說小艇(ting)。用筆在(zai)書上勾畫描寫(xie)(xie)(xie)小艇(ting)外形特點的(de)詞(ci)語，把(ba)自(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)習體會寫(xie)(xie)(xie)在(zai)書旁。提(ti)(ti)出自(zi)己(ji)不懂的(de)或者(zhe)感興(xing)趣(qu)的(de)問(wen)題(ti)，與同學(xue)(xue)討(tao)論(lun)。）
學(xue)習(xi)小(xiao)艇(ting)的(de)特點和(he)體會作者(zhe)的(de)表達方(fang)法(fa)以自(zi)主學(xue)習(xi)為主，對(dui)學(xue)習(xi)中遇(yu)到的(de)一些較(jiao)難的(de)問題，采取合作學(xue)習(xi)的(de)方(fang)式(shi)解決。學(xue)習(xi)完后，再引(yin)導學(xue)生(sheng)對(dui)自(zi)己的(de)學(xue)習(xi)進(jin)行評價。并進(jin)行有(you)感(gan)情地朗讀，加深對(dui)課文的(de)理解。
（四）指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)評(ping)價(jia)小結自(zi)己的(de)學(xue)習(xi)(xi)，這(zhe)個(ge)過程也是學(xue)生(sheng)對自(zi)己課堂學(xue)習(xi)(xi)行(xing)為的(de)反思過程，有利于學(xue)生(sheng)今后的(de)語文學(xue)習(xi)(xi)。
五、說板書：
樣子 奇特
威尼斯(si)的小(xiao)艇(ting) 船夫的駕(jia)駛技(ji)術
重要作用
五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 10
一、說教材
《威尼(ni)斯的(de)(de)(de)小艇》編排在(zai)人教(jiao)(jiao)(jiao)版九(jiu)年(nian)義務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)小語教(jiao)(jiao)(jiao)材第九(jiu)冊的(de)(de)(de)第三組。五年(nian)級上學期(qi)的(de)(de)(de)學生(sheng)，已有了一(yi)定的(de)(de)(de)語文能(neng)力，能(neng)“獨立讀(du)懂一(yi)篇課文”，并且能(neng)“從內容中體會(hui)思想”。通(tong)過(guo)本課的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學，應讓學生(sheng)在(zai)“自(zi)(zi)能(neng)讀(du)書”的(de)(de)(de)基礎上向“自(zi)(zi)能(neng)作文”遷移。
再看課文，它(ta)是馬克·吐(tu)溫的(de)(de)(de)一(yi)篇寫(xie)景散文，以形(xing)神兼備，靈活多變的(de)(de)(de)文句，展示了瑰(gui)麗的(de)(de)(de)異國風情(qing)與小艇的(de)(de)(de)獨特作用(yong)。層次清晰(xi)、重點(dian)突出，是對學生進(jin)行“抓(zhua)(zhua)住(zhu)事物特點(dian)寫(xie)”的(de)(de)(de)訓練的(de)(de)(de)好例子，要讓學生體會到(dao)文章(zhang)的(de)(de)(de)生動、具體是與作者的(de)(de)(de)細(xi)致觀察，抓(zhua)(zhua)住(zhu)特點(dian)描繪分不開的(de)(de)(de)。
二、說教法
教(jiao)為學(xue)(xue)(xue)服務，這是(shi)(shi)(shi)當(dang)前把應試教(jiao)育轉變為素質教(jiao)育的教(jiao)育思想。《威尼斯(si)的小(xiao)艇》是(shi)(shi)(shi)一篇(pian)講讀(du)課文(wen)，在(zai)其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中應充分發揮學(xue)(xue)(xue)生的積極(ji)性，充分發揚教(jiao)學(xue)(xue)(xue)民主(zhu)，充分發揮教(jiao)師的潛能。所以我采(cai)用了“學(xue)(xue)(xue)——議——練”的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，所謂“學(xue)(xue)(xue)”就(jiu)是(shi)(shi)(shi)自(zi)學(xue)(xue)(xue)，在(zai)教(jiao)師指導下進行(xing)自(zi)學(xue)(xue)(xue)；“議”就(jiu)是(shi)(shi)(shi)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生質疑(yi)問(wen)難，通過讀(du)課文(wen)提出問(wen)題，并盡可能自(zi)己解(jie)決疑(yi)問(wen)，讓學(xue)(xue)(xue)生通過自(zi)身的實(shi)踐——動(dong)腦、動(dong)口、動(dong)手，獲(huo)得新知；“練”就(jiu)是(shi)(shi)(shi)加強語言(yan)文(wen)字訓(xun)練。
三、說學法
因為教(jiao)為學(xue)服(fu)務，所以在教(jiao)學(xue)過程(cheng)中我不(bu)越俎代庖，放(fang)手讓學(xue)生運用讀讀、劃(hua)劃(hua)、議議等學(xue)習方(fang)法(fa)。這樣通過動腦、動口、動手等方(fang)式(shi)，培(pei)養學(xue)生觀察問(wen)題、發現問(wen)題、分(fen)析問(wen)題、解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)能力，促進學(xue)生思維品質(zhi)的(de)發展，提高自(zi)學(xue)能力。
四、說教學過程
教學設計時，把(ba)學習(xi)作者是怎樣抓住這些特點寫具(ju)體，作為本課的教學重點和難點。
根據(ju)制(zhi)定的(de)目標(biao)與(yu)重、難(nan)點(dian)，我們以學(xue)生(sheng)的(de)自主(zhu)學(xue)習作(zuo)為(wei)主(zhu)線，通過對重點(dian)段(duan)(duan)的(de)讀(du)、想(xiang)、說(shuo)、寫，班級討論交流，并給重點(dian)段(duan)(duan)設計表格等(deng)學(xue)習方法，在自主(zhu)和(he)諧的(de)氛圍(wei)中(zhong)突(tu)破重、難(nan)點(dian)教學(xue)。程序如下。
教(jiao)學前的(de)準(zhun)備：讓學生(sheng)讀通課文(wen)，利用工具(ju)書、聯系(xi)上(shang)下文(wen)弄懂生(sheng)字詞的(de).意(yi)思。
五、教學中的安排
首(shou)先，通(tong)過錄(lu)像(xiang)初步感(gan)知威(wei)尼(ni)斯(si)及(ji)小艇。使學生(sheng)對威(wei)尼(ni)斯(si)有大致的(de)(de)(de)感(gan)性認(ren)識，以(yi)便(bian)更好地(di)理解課(ke)文內容，特別是理解“小艇成了(le)主要(yao)的(de)(de)(de)交通(tong)工具”的(de)(de)(de)含義。接著，以(yi)“作者為什么(me)要(yao)選小艇寫”的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，讓(rang)學生(sheng)帶(dai)問(wen)(wen)題(ti)初讀全(quan)文，理清脈絡。在問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)討論中從整體上把握小艇的(de)(de)(de)三大特點(dian)(dian)。然(ran)后，精讀這三個重點(dian)(dian)段落(luo)，落(luo)實(shi)訓練點(dian)(dian)。
1.學習課文第2、3自然段(duan)，引導(dao)學生通過默讀、畫批、朗讀、背誦(song)(song)等具有層(ceng)遞性的(de)(de)訓練，自讀領悟作者(zhe)抓住了小艇(ting)的(de)(de)哪些特(te)點(dian)寫；接著利用(yong)電腦(nao)演示比(bi)較，體會作者(zhe)運(yun)用(yong)比(bi)喻表現特(te)點(dian)的(de)(de)獨到之(zhi)處(chu)；然后引導(dao)觀察小艇(ting)模型，指導(dao)有感(gan)情地背誦(song)(song)，從中欣(xin)賞作者(zhe)描繪的(de)(de)精彩。
2.教學(xue)課文(wen)第(di)4自然段“船夫(fu)的(de)(de)駕駛技(ji)術(shu)特別(bie)好”部分(fen)，給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)近一節課的(de)(de)四分(fen)之一時間默讀(du)課文(wen)，并在(zai)讀(du)懂內(nei)容(rong)的(de)(de)基(ji)礎上，來演一演。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以自由(you)加工(gong)、應用(yong)(yong)課文(wen)中的(de)(de)語句(ju)，甚(shen)至(zhi)可(ke)以用(yong)(yong)上課文(wen)以外的(de)(de)語句(ju)。培養了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)處理信息的(de)(de)能力，通(tong)過對設計的(de)(de)討論評議，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體會到(dao)作者是通(tong)過多(duo)(duo)側面、多(duo)(duo)角度的(de)(de)觀(guan)察，才(cai)能將“船夫(fu)駕駛技(ji)術(shu)特別(bie)好”這一特點寫得這樣具體、生(sheng)(sheng)(sheng)動。
3.教學(xue)課文(wen)第5、6自然(ran)(ran)段(duan)“小(xiao)艇(ting)作(zuo)(zuo)用大(da)”部(bu)(bu)分(fen)，讓(rang)學(xue)生(sheng)自由讀，再從(cong)(cong)欣賞的(de)(de)(de)角度，發表(biao)(biao)帶個(ge)人(ren)情(qing)感(gan)傾向(xiang)的(de)(de)(de)見解——“你認為(wei)哪個(ge)自然(ran)(ran)段(duan)寫得精彩？哪個(ge)語句寫得精彩？為(wei)什么？”結(jie)合著對(dui)該(gai)問(wen)題的(de)(de)(de)交流討論，觀看錄像，讓(rang)學(xue)生(sheng)體會到(dao)這一(yi)部(bu)(bu)分(fen)的(de)(de)(de)每句話(hua)都在表(biao)(biao)現威(wei)尼斯(si)月(yue)(yue)夜的(de)(de)(de)“靜”，之后(hou)(hou)再追本求源，引(yin)導聯系上(shang)下文(wen)思考這“靜”與小(xiao)艇(ting)之間(jian)的(de)(de)(de)內在聯系，從(cong)(cong)而(er)(er)悟出：作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)通過描繪威(wei)尼斯(si)月(yue)(yue)夜的(de)(de)(de)“靜”，是為(wei)了突出小(xiao)艇(ting)與威(wei)尼斯(si)的(de)(de)(de)關系密(mi)切，襯托出小(xiao)艇(ting)作(zuo)(zuo)用大(da)這一(yi)特點。從(cong)(cong)而(er)(er)再次領(ling)會作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)是怎樣抓住特點寫具體的(de)(de)(de)。之后(hou)(hou)，引(yin)導學(xue)生(sheng)帶上(shang)自己的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)朗讀，品味作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)精彩描述，最后(hou)(hou)總(zong)結(jie)課文(wen)，并讓(rang)學(xue)生(sheng)準備“抓住特點，向(xiang)威(wei)尼斯(si)的(de)(de)(de)小(xiao)朋友們介紹青島的(de)(de)(de)五月(yue)(yue)的(de)(de)(de)風”，把訓練點向(xiang)作(zuo)(zuo)文(wen)、向(xiang)課外遷移(yi)！
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