《春》說課稿優秀

時間(jian)：2024-07-04 13:25:49 說課稿我要投稿

《春》說課稿優秀

　　作為一名(ming)默默奉獻的(de)教(jiao)育工作者，常(chang)常(chang)要(yao)(yao)根據教(jiao)學(xue)需(xu)要(yao)(yao)編寫(xie)說(shuo)課(ke)稿(gao)，借助(zhu)說(shuo)課(ke)稿(gao)可(ke)以提(ti)高教(jiao)學(xue)質量，取得良好的(de)教(jiao)學(xue)效果。說(shuo)課(ke)稿(gao)應該(gai)怎么寫(xie)才好呢？以下是(shi)小編收集整(zheng)理(li)的(de)《春》說(shuo)課(ke)稿(gao)優(you)秀(xiu)，僅(jin)供參考，希望能夠幫助(zhu)到(dao)大家。

《春》說課稿優秀

《春》說課稿優秀1

　　各位評(ping)委，今天，我說課的題目是《春》。下(xia)面，我將從教材、教法、學(xue)法、教學(xue)程序(xu)、板(ban)書五方面對本課的設(she)計進(jin)行說明。

　　第一、分析教材

　　1．課文的地位(wei)及(ji)作用

　　《春》是(shi)蘇教(jiao)版語(yu)文七年級上(shang)冊第四(si)單(dan)(dan)元第一(yi)篇課文。它體現了本(ben)單(dan)(dan)元的教(jiao)學目標，對于(yu)學好本(ben)單(dan)(dan)元其(qi)他課文，乃(nai)至以后學習(xi)寫景抒情散文都(dou)大有裨(bi)益(yi)。

　　2．教學目標

　　根據語文課程標(biao)(biao)準要求的(de)(de)知識與能力、過程與方法、情(qing)(qing)感(gan)態度(du)與價值(zhi)觀(guan)并重的(de)(de)三(san)維(wei)教學(xue)理(li)念，加(jia)上本文作為寫景抒情(qing)(qing)散文的(de)(de)體裁特點(dian)，本文的(de)(de)教學(xue)目標(biao)(biao)確定為：

　　（1）把握重要詞(ci)語的音、形、意

　　（2）體會春景中(zhong)寓含的熱愛自(zi)然、春光的感(gan)情，奮發向上的精神

　　（3）欣賞描寫春的優美生動的語(yu)言(yan)

　　（4）理解如何抓住景物特點組織安排(pai)材料(liao)

　　3教學(xue)重(zhong)點、難(nan)點

　　作為(wei)(wei)七年級的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，這是第一次(ci)系統的學(xue)(xue)習寫景(jing)抒情散(san)文，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)年齡小、感悟力還不成熟(shu)，結合本文的體裁(cai)特點(dian)(dian)，重(zhong)點(dian)(dian)設(she)為(wei)(wei)目標(biao)的（2、3、4），難點(dian)(dian)設(she)為(wei)(wei)目標(biao)的（4）

　　第二、分析教法

　　1．主要采用問題導引式(shi)、啟發式(shi)。這是(shi)由于(yu)七年級學生對于(yu)欣賞美文還缺乏(fa)一(yi)定(ding)的思路，需要在(zai)教師(shi)的引導點撥下(xia)完(wan)成鑒(jian)賞。

　　2．采用多媒體等電(dian)教(jiao)手段，擴(kuo)大(da)教(jiao)學容量。這(zhe)種方式的(de)(de)采用，既可以吸引學生(sheng)(sheng)注(zhu)意(yi)、激(ji)發(fa)學生(sheng)(sheng)熱情，又可以使(shi)學生(sheng)(sheng)對美好的(de)(de)春光有(you)直接的(de)(de)視(shi)覺效(xiao)果(guo)，增強感染力。

　　第三、分析學法

　　朗讀(du)法(fa)，討論(lun)法(fa)。課程標準提出：“要有豐富的積(ji)累，形成(cheng)良好的語感，注意(yi)情感體驗，培(pei)養(yang)合作探究的精神”，作為寫景抒情散文有些意(yi)蘊是不可言傳的，所以(yi)這兩種(zhong)方法(fa)是切(qie)實可行的，可以(yi)使(shi)學(xue)生處于(yu)主(zhu)動(dong)積(ji)極的思維情感活動(dong)中，利于(yu)加(jia)深理解(jie)。

　　第四、教學步驟

　　1．檢(jian)查(cha)預習，補(bu)充(chong)相關知識。對(dui)于低年級的學生要打(da)牢字詞基(ji)礎，加強對(dui)字詞，特別是有些多音、多義字的檢(jian)測。提問學生課外收集(ji)的作者情況，培養學生課外查(cha)找資料的習慣，教師可以進行補(bu)充(chong)。

　　2．學生自由朗(lang)讀(du)或默讀(du)全文(wen)，思(si)考討論以下問(wen)題：

　　（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖(tu)畫？

　　（2）文(wen)中洋溢著一分什么樣的感情？你從(cong)哪(na)些語句中可以感受到？

　　這兩個問(wen)題有(you)利于(yu)學(xue)生(sheng)對全文(wen)的理解，也較容易，可以通過學(xue)生(sheng)自(zi)主活(huo)動、討論補充(chong)把(ba)握較好。教(jiao)師(shi)應把(ba)發(fa)言權腳給學(xue)生(sheng)。

　　3．在提問回(hui)答以上問題的(de)(de)(de)基礎上，要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自選喜歡的(de)(de)(de)段(duan)落(luo)，指(zhi)出(chu)喜歡的(de)(de)(de)理由(you)，并做(zuo)有(you)感(gan)情的(de)(de)(de)朗讀。這一題是緊扣課(ke)文重點中對(dui)優(you)美生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)欣賞而設計的(de)(de)(de)，同(tong)時又充分珍視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨特的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)、體(ti)(ti)驗、理解。在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表達自我感(gan)受(shou)的(de)(de)(de).同(tong)時，教師可以有(you)針對(dui)性引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)富(fu)有(you)表現力的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)會。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的(de)(de)(de)運用。通過幾個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)不同(tong)片段(duan)的(de)(de)(de)各(ge)抒己(ji)見(jian)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)本文富(fu)有(you)表現力的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)有(you)了較(jiao)為透(tou)徹(che)的(de)(de)(de)理解。對(dui)于能(neng)夠激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)鳴的(de)(de)(de)段(duan)落(luo)，組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)齊讀，增加語(yu)感(gan)。

　　4．引導學生體會本(ben)文如(ru)何緊(jin)扣“春”組織材料的(de)。以(yi)（4）（5）節為例，使學生認識它們如(ru)何條理清晰的(de)組織材料的(de)，這樣可以(yi)突出重(zhong)點(dian)，以(yi)點(dian)帶面(mian)(mian)，提高課堂效率，重(zhong)在(zai)培養學生分析能力，戒面(mian)(mian)面(mian)(mian)俱到。

　　5．學(xue)(xue)生(sheng)有感情地朗讀課文，同時(shi)進(jin)行(xing)閱讀反思：本文之所以(yi)這么生(sheng)動、富有感染力，哪(na)些(xie)方(fang)法(fa)值得我們學(xue)(xue)習借鑒(jian)。這是(shi)為下一階段的(de)(de)寫作(zuo)鋪墊，有了上面的(de)(de)分析，學(xue)(xue)生(sheng)通過簡單的(de)(de)交流可以(yi)不(bu)難認識(shi)到：這主要是(shi)由于修飾語(yu)、疊詞、修辭手法(fa)等的(de)(de)運用。

　　6．要(yao)求學(xue)(xue)生模(mo)仿課(ke)文(wen)，寫(xie)一段(duan)語言(yan)優美生動的(de)寫(xie)景片段(duan)。題(ti)材(cai)自選(xuan)，題(ti)目自選(xuan)，著重培養學(xue)(xue)生的(de)表達能力，然后相互交流，評價，教師給以(yi)不同程度的(de)肯定，以(yi)激勵為主，使(shi)學(xue)(xue)生做到以(yi)讀促寫(xie)，使(shi)學(xue)(xue)生在自我表現(xian)滿足中結束本課(ke)學(xue)(xue)習。

　　7．作業(ye)布(bu)置(zhi)：以第六節為例，緊(jin)扣本(ben)文重點(dian)出題。作到少而精，富(fu)有啟發性，難度恰當(dang)。

　　第五、板(ban)書(shu)設計(ji)：求新(xin)、求實、求精。

　　春景(jing)：宏觀——山、水、太(tai)陽

　　微觀(guan)——草、、花、風、雨、人(ren)

　　春(chun)情：熱愛(ai)、奮進(jin)

　　補(bu)充說明：根(gen)據學(xue)生情況，分兩到三課(ke)時。

《春》說課稿優秀2

　　一、說教材：

　　《春》是人教版初中語文七年(nian)級上冊第三單(dan)元的第一(yi)篇課(ke)文，本(ben)單(dan)元所選課(ke)文以反映自(zi)然世界為主(zhu)題，多(duo)出(chu)自(zi)名家之(zhi)手(shou)，具(ju)有一(yi)些共同的特點，如(ru)意(yi)境優美、構思精巧(qiao)、語言精美、情景交融、富有詩情畫(hua)意(yi)等。

　　朱自清的(de)《春》是(shi)一篇詩(shi)意盎然的(de)抒情(qing)散(san)文，作者抓住春天的(de)特點(dian)，準(zhun)確、生動(dong)地描(miao)繪出江南春天特有(you)的(de)景象，抒發(fa)了(le)對春天的(de)贊美之(zhi)情(qing)，表達了(le)熱(re)愛(ai)生活、積(ji)極(ji)進取、奮發(fa)向上的(de)思(si)想感情(qing)。

　　二、說學情

　　七年級(ji)的學(xue)生經(jing)過小學(xue)六年的學(xue)習(xi)，能夠借助工(gong)具書疏通(tong)文章，掃除閱讀障礙，也已經(jing)具備了一定的閱讀能力(li)和(he)感悟能力(li)。但這一階(jie)段學(xue)生的思(si)維和(he)思(si)考還是有待于引(yin)導的。學(xue)生的認知(zhi)遵循著(zhu)由(you)淺入深、循序漸進的原則，情感體(ti)驗也經(jing)歷著(zhu)從無(wu)到有、由(you)零散(san)到集(ji)中的過程。

　　（基于(yu)以上的教材分(fen)析(xi)和學情分(fen)析(xi)，我將(jiang)我的教學目標(biao)設定如(ru)下：）

　　三、教學目標

　　知識與技能：積累“醞(yun)釀(niang)、婉轉(zhuan)、黃暈”等詞(ci)語；有感情(qing)地朗讀課文(wen)(wen)，品(pin)味(wei)其優(you)美(mei)的語言，揣摩精彩句段；把握文(wen)(wen)章主要內容(rong)，理解行文(wen)(wen)思路。

　　過程(cheng)與方法(fa)：通過有感(gan)情的(de)誦(song)讀，培養學(xue)(xue)生對語言的(de)感(gan)悟能力(li)，品(pin)味文章(zhang)的(de)語言特色，領悟作(zuo)者的(de)思想感(gan)情；采用啟發式(shi)、討論式(shi)教學(xue)(xue)，培養學(xue)(xue)生自(zi)主合作(zuo)探(tan)究的(de)能力(li)。

　　情感態度與價(jia)值觀：引導(dao)學生體會作者對(dui)春天的喜愛(ai)與贊美之情，培養學生對(dui)大自然(ran)的熱愛(ai)之情。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：學習妙詞(ci)佳句，有感情的朗讀品味文章(zhang)繪物(wu)的美，從(cong)而培(pei)養學生(sheng)對(dui)語言(yan)的感悟(wu)能力(li)，通過語言(yan)感悟(wu)春天的美麗。

　　教學難(nan)點：體(ti)會清新自然的(de)語言風(feng)格(ge)，把握多種修辭(ci)手法的(de)運用。

　　五、說教學方法

　　新課標指出，閱讀(du)教學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)是(shi)學(xue)生(sheng)精心讀(du)書，獲得個性(xing)體(ti)驗和(he)獨特感受的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，是(shi)教師(shi)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)不斷實(shi)現自(zi)(zi)我構建(jian)，學(xue)會閱讀(du)，促進表達(da)的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。美國教育(yu)家杜威也(ye)說過(guo)“教育(yu)不是(shi)一件告知(zhi)和(he)被(bei)告知(zhi)的(de)(de)事情，而(er)是(shi)一個學(xue)生(sheng)主動(dong)性(xing)建(jian)設的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)”。為此，我主要采用了指導(dao)學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)學(xue)法。配(pei)合創設情境法、朗讀(du)探究(jiu)法，抓住(zhu)重(zhong)點詞(ci)句品(pin)讀(du)感悟法，同時引(yin)入(ru)競爭機制，充(chong)分調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習積極性(xing)和(he)主動(dong)性(xing)。

　　六、說教學過程

　　（為(wei)了更好的促進教學目標的達成，我會采用詩歌導入、感(gan)知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積(ji)累手法五個環節來設計本(ben)課。）

　　環(huan)節一、詩歌導(dao)入，激發求知欲(yu)

　　上課伊始，我會讓學生自(zi)主發言，說說自(zi)己以前所學的(de)有(you)關(guan)春天的(de)詩(shi)歌。然后進(jin)(jin)行分(fen)(fen)類，描寫春天的(de)詩(shi)歌在(zai)情(qing)感基調上，主要(yao)分(fen)(fen)為兩種，一種是生機勃(bo)勃(bo)，充滿希望(wang)，一種是因春短(duan)易逝(shi)而(er)感時傷懷。進(jin)(jin)而(er)引發學生對本篇文章《春》的(de)情(qing)感基調的(de)好奇心，激發他們的(de)求知欲(yu)。

　　環(huan)節二、初讀(du)課(ke)文，整體感知（這(zhe)一環(huan)節意在激(ji)發(fa)學生的(de)學習主(zhu)動性，培(pei)養學生的(de)自(zi)學能力）

　　首先，我會給學生十分鐘的時(shi)間默讀(du)課文，同時(shi)邊讀(du)邊解決(jue)多(duo)媒體出(chu)示(shi)的幾個問題：

　　1、熟悉(xi)朱自清的生平及(ji)其簡介(jie)。

　　2、重點注(zhu)意課下注(zhu)釋標(biao)注(zhu)的詞語(yu)，要求(qiu)會讀(du)(du)會寫會理(li)解。同時(shi)對易讀(du)(du)錯、易寫錯的字(zi)詞進行重點強調，比(bi)如“醞釀(niang)”的.釀(niang)，日暈的“暈”的讀(du)(du)音。

　　3、概括(kuo)本篇文章的主要內容(rong)。

　　（全篇文章緊扣春(chun)(chun)這個(ge)主題展(zhan)開(kai)描寫(xie)，從盼望春(chun)(chun)天(tian)，到描繪(hui)(hui)春(chun)(chun)天(tian)，再到贊頌春(chun)(chun)天(tian)，描繪(hui)(hui)了一(yi)幅美麗動人、生機勃勃的(de)畫面，表達了作者對春(chun)(chun)天(tian)的(de)喜愛。同時在描繪(hui)(hui)春(chun)(chun)天(tian)中，按照先后順(shun)序分別(bie)寫(xie)了春(chun)(chun)草(cao)圖(tu)(tu)、春(chun)(chun)花圖(tu)(tu)、春(chun)(chun)風(feng)圖(tu)(tu)、春(chun)(chun)雨圖(tu)(tu)、迎春(chun)(chun)圖(tu)(tu)）

　　主要內容(rong)已經(jing)涵蓋了作(zuo)者的(de)寫作(zuo)思路，因此當這(zhe)個(ge)問題解決(jue)后，已經(jing)幫助學生從部分(fen)到整體的(de)去把(ba)握文章(zhang)的(de)整體內容(rong)，同時也(ye)訓練了學生的(de)概(gai)括能力和口(kou)語表達能力，為接下來(lai)的(de)再讀文章(zhang)奠(dian)定基礎。

　　環節三、研(yan)讀課文，細節體會

　　新課(ke)標指出：“閱讀(du)是(shi)學生(sheng)(sheng)個性(xing)化的(de)(de)(de)行為，教(jiao)師(shi)不應以自己的(de)(de)(de)分(fen)(fen)析代(dai)替學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱讀(du)實踐。”在教(jiao)學過(guo)(guo)程中，我會逐層設置問(wen)題，讓學生(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)閱讀(du)課(ke)文和提(ti)煉(lian)觀點的(de)(de)(de)方法來尋求答案，簡單的(de)(de)(de)問(wen)題一(yi)帶而過(guo)(guo)為逐層分(fen)(fen)析奠定基(ji)礎(chu)，較(jiao)難的(de)(de)(de)問(wen)題則是(shi)由小(xiao)組進行討論，然后學生(sheng)(sheng)互評(ping)，最終由教(jiao)師(shi)明確(que)重(zhong)點，加深(shen)印(yin)象，充分(fen)(fen)發揮教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)主(zhu)導作(zuo)用和學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體性(xing)。

　　首先，盼春

　　這里我會讓(rang)(rang)學生思考，作者主要運(yun)用(yong)了(le)什(shen)么修辭手法(fa)(fa)，最終(zhong)明確反復、擬人、排比的(de)修辭手法(fa)(fa)，讓(rang)(rang)學生體會其中蘊含的(de)情感，并結(jie)合刪字(zi)法(fa)(fa)讓(rang)(rang)學生感受反復修辭的(de)好(hao)處，最后讓(rang)(rang)學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的(de)朗讀(du)。

　　其次，繪春——重點(dian)

　　這部分(fen)我會(hui)讓學(xue)生(sheng)以小組為(wei)單位(wei)，針對春草(cao)圖(tu)、春花圖(tu)、春風圖(tu)、春雨圖(tu)、迎春圖(tu)五(wu)部分(fen)進行合作(zuo)探究(jiu)，讓學(xue)生(sheng)在共同合作(zuo)中養(yang)成互(hu)相學(xue)習(xi)，互(hu)助討論的良好(hao)習(xi)慣。

　　春草圖

　　學(xue)生有能力(li)自行(xing)找出春草富(fu)有生命力(li)、嫩、綠、多、柔軟的特點，為(wei)了便于學(xue)生理解，我會(hui)采用換(huan)字(zi)法，讓學(xue)生思考(kao)我們能否將“小草偷偷地從土(tu)里鉆(zhan)出來(lai)”換(huan)成“小草偷偷地從土(tu)里冒出來(lai)或是長出來(lai)”，深入(ru)體會(hui)作者字(zi)斟句(ju)酌(zhuo)的妙(miao)處。

　　春花圖

　　這部分修(xiu)辭(ci)(ci)手法較(jiao)多，學(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)自行匯(hui)報(bao)所發(fa)現的(de)修(xiu)辭(ci)(ci)手法。我會針(zhen)對(dui)擬人、夸張、聯想、比(bi)喻、排比(bi)的(de)修(xiu)辭(ci)(ci)進(jin)行重點講解(jie)，同時讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)順勢創作(zuo)相同修(xiu)辭(ci)(ci)的(de)句子，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)做到(dao)活(huo)學(xue)活(huo)用，在(zai)造句中真(zhen)正領會修(xiu)辭(ci)(ci)的(de)好處。

　　春風圖

　　這部分(fen)我會(hui)并著重分(fen)析”鳥(niao)兒將(jiang)(jiang)巢安在(zai)繁花嫩葉當中，高興起(qi)來了，呼朋(peng)引(yin)伴地賣弄清脆(cui)的(de)喉嚨。”這里的(de)“賣弄”是貶(bian)義(yi)褒用(yong)的(de)手(shou)法(fa)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)帶著喜愛之情(qing)進行朗(lang)讀。同(tong)時(shi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習作者將(jiang)(jiang)觸(chu)覺、嗅(xiu)覺、視覺、聽(ting)覺聯用(yong)的(de)手(shou)法(fa)。

　　春雨圖

　　春(chun)雨的(de)(de)(de)(de)特點是本(ben)部分(fen)分(fen)析的(de)(de)(de)(de)重點，學生(sheng)可以從原文(wen)中找到句子，但這還是不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)，我會(hui)鍛(duan)煉學生(sheng)在(zai)(zai)原文(wen)中提煉信(xin)息的(de)(de)(de)(de)能力。最終，在(zai)(zai)師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)共同配合(he)中得出其“細、密、亮、柔和”的(de)(de)(de)(de)特點，同時結合(he)多(duo)媒體(ti)教具(ju)，順勢播放與之情境符合(he)的(de)(de)(de)(de)春(chun)雨視頻，加深學生(sheng)對朱(zhu)自清筆(bi)下春(chun)雨的(de)(de)(de)(de)認識。

　　迎春圖

　　這部分(fen)我(wo)會讓學(xue)生充分(fen)發揮自己的(de)想象力，去想象在放風箏(zheng)時(shi)孩子們都會說些什(shen)么，或(huo)做些什(shen)么？大人們在散步的(de)時(shi)候也會是怎(zen)樣的(de)心情和表(biao)情，這里(li)可以順勢讓學(xue)生進行一個(ge)簡短(duan)的(de)小練筆，去描繪你心中的(de)迎春圖。

　　最后，贊春

　　這里(li)對于比喻(yu)和排比的修辭，對于學生來說是沒有任何難(nan)度的，我會引導(dao)學生總(zong)結出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時(shi)讓(rang)學生想想，春天除此之外，還(huan)有哪些值得歌頌的地方呢？

　　環節四(si)、品讀課文(wen)，品情(qing)學法

　　這部分我會(hui)充分調動學生學習的積極(ji)性，讓學生在學習完文章內容的基礎上，通過回顧的方(fang)式，去思考(kao)：

　　這篇文章清新自然、貯滿詩意，主要是得益于什(shen)么？學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)從情感上去進行品(pin)讀，也可(ke)以(yi)從手法上去進行賞析(xi)，充分做(zuo)到將學(xue)習的(de)主動權還給學(xue)生(sheng)(sheng)。

　　環節五、歸納小結，聯系實際

　　學生進行總結，可以(yi)是內容上(shang)的(de)收(shou)獲，也可以(yi)是情感上(shang)的(de)領悟，同時(shi)教師加以(yi)及(ji)時(shi)的(de)引導和補(bu)充(chong)，也可以(yi)進行一(yi)個簡(jian)單的(de)口頭創作，即興創作，描繪你(ni)眼中(zhong)的(de)春天，都(dou)有哪些美麗(li)的(de)景色？

　　環節六、拓展(zhan)延伸、布(bu)置(zhi)作業

《春》說課稿優秀3

　　各(ge)位評委(wei)、各(ge)位老師，大家(jia)好(hao)！我今天(tian)說課的題目是朱(zhu)自(zi)清(qing)先生的散文(wen)《春》，現在我想從五個方面來談一談我對這一課的理(li)(li)解和處理(li)(li)。

　　一、教材分析

　　1、教(jiao)材的地位及作(zuo)用：

　　本(ben)課(ke)是初中(zhong)《語(yu)文》教材七年級（上(shang)）第三單元第十一課(ke)，本(ben)單元目標是引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)從大(da)自然中(zhong)發現美(mei)(mei)(mei)、感悟(wu)美(mei)(mei)(mei)，并指導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)用美(mei)(mei)(mei)的(de)語(yu)言表現美(mei)(mei)(mei)。《春(chun)》是寫景抒情散文中(zhong)的(de)精品，作者以(yi)清新優美(mei)(mei)(mei)的(de)語(yu)言引導(dao)人們(men)去欣賞大(da)地春(chun)回、生(sheng)(sheng)機勃發的(de)動人景象，贊美(mei)(mei)(mei)春(chun)的(de)活力帶給人以(yi)希望(wang)和力量，激勵(li)人們(men)抓緊春(chun)光努力工作、奮發向上(shang)。

　　2、課標與課文：

　　新《課(ke)標》的指(zhi)導思想是(shi)：語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)程應培育學(xue)(xue)生(sheng)熱愛祖國語(yu)文(wen)(wen)(wen)的思想感(gan)情(qing)，指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)正確地(di)理解(jie)和(he)運用祖國語(yu)文(wen)(wen)(wen)，豐富語(yu)言(yan)的積累，培養(yang)語(yu)感(gan)，發展思維，重(zhong)視提高學(xue)(xue)生(sheng)的品(pin)德修養(yang)和(he)審美情(qing)趣，使他們逐步形成良好的個性和(he)健全的人格，全面提高學(xue)(xue)生(sheng)的語(yu)文(wen)(wen)(wen)素(su)養(yang)。《春(chun)》是(shi)初(chu)中語(yu)文(wen)(wen)(wen)第一(yi)(yi)冊(ce)中的一(yi)(yi)篇課(ke)文(wen)(wen)(wen)，處在初(chu)中語(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)習過(guo)程中的第一(yi)(yi)階段，這一(yi)(yi)階段的任(ren)務是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)認識語(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)習和(he)生(sheng)活的聯系，著(zhu)重(zhong)培養(yang)一(yi)(yi)般的語(yu)文(wen)(wen)(wen)能力。

　　3、教學目標：

　　根據(ju)新《課標(biao)》提倡的(de)“知識和能力、過(guo)程和方法(fa)、情感態度(du)和價值觀”三維(wei)一體的(de)教學理念，我(wo)確定了以下三個維(wei)度(du)的(de)教學目標(biao)：

　　①知識(shi)和能力(li)：引導學(xue)生(sheng)在(zai)朗讀中感(gan)知文章內容，領悟并欣賞(shang)作(zuo)品準確生(sheng)動、清(qing)新優美的語言(yan)，體會修辭手(shou)法(fa)的恰當運用。

　　②過程和方法：本課主(zhu)要采(cai)用啟發式(shi)(shi)、討論式(shi)(shi)的(de)(de)教學(xue)方法，引導學(xue)生進行自主(zhu)、合作(zuo)、探究的(de)(de)學(xue)習。在訓練學(xue)生讀(du)、寫、聽、說各方面能力的(de)(de)同時，培養他(ta)們主(zhu)動探究、團結合作(zuo)、勇于創新的(de)(de)精神，并潛移默化地影(ying)響他(ta)們的(de)(de)情(qing)感態度和價(jia)值觀(guan)。

　　③情感態度和(he)價值觀：培(pei)養學(xue)生(sheng)熱(re)愛大自然、熱(re)愛生(sheng)活、熱(re)愛一切美好事物(wu)的感情。

　　4、教學(xue)重(zhong)點與難點：

　　①教學重點(dian)：領(ling)會作者細(xi)致(zhi)觀察(cha)、生動(dong)(dong)描述的抒發感(gan)情的方法(fa)。學習(xi)作者抓住事物(wu)特點(dian)，用(yong)鮮明(ming)、準確、生動(dong)(dong)的語言(yan)和多種修辭手法(fa)具體細(xi)致(zhi)寫景狀物(wu)的方法(fa)。

　　②教學難點：把對景(jing)物的細致描寫與(yu)作(zuo)者要表達的思想感情完美地結合起來。

　　5、課前準備：

　　古今中外(wai)寫“春(chun)”的(de)作品很多，課前布置學生去搜集關于“春(chun)”的(de)詩文，以開闊視野，拓展思路，增(zeng)加知(zhi)識(shi)積累。

　　二、教法與學法

　　1、教法設計：

　　新《課標》建(jian)議，語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)應(ying)在師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平等(deng)對話(hua)的(de)(de)過程中進行(xing)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)設(she)良(liang)好(hao)的(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情境，充分(fen)發揮(hui)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雙方(fang)在教學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)和(he)創(chuang)造(zao)性(xing)。語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)還應(ying)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，注重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)意(yi)識和(he)習(xi)(xi)慣，提(ti)倡學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)語文(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)人(ren)。我設(she)計了“回憶春(chun)(chun)天(tian)——感受春(chun)(chun)天(tian)——品味春(chun)(chun)天(tian)——暢談春(chun)(chun)天(tian)——歌詠四(si)季”這五個(ge)教學(xue)(xue)(xue)思路。前三個(ge)環(huan)節讓課堂(tang)成為感知美、欣賞美、品味美、探(tan)討美的(de)(de)自(zi)由(you)空間，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)審(shen)美能(neng)力。第四(si)個(ge)環(huan)節由(you)課內向課外(wai)延伸。最后一個(ge)環(huan)節由(you)春(chun)(chun)天(tian)引申向四(si)季，進行(xing)仿寫訓練，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初步學(xue)(xue)(xue)會(hui)表達美和(he)創(chuang)造(zao)美，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面的(de)(de)語文(wen)素養。

　　2、學法指導：

　　長(chang)期以來(lai)的語文教學實踐證明良(liang)好的閱讀習(xi)(xi)慣會使學生(sheng)受益(yi)終生(sheng)，對于一個入學不久的初一學生(sheng)來(lai)說，培養良(liang)好的閱讀習(xi)(xi)慣至關重要(yao)。

　　在(zai)這一堂課上，我主要引導學生通過(guo)(guo)以下幾個過(guo)(guo)程來培養(yang)語文(wen)學習(xi)的(de)習(xi)慣(guan)：第(di)一，通過(guo)(guo)查(cha)閱工具書(shu)獨立解決(jue)生字、生詞的(de)習(xi)慣(guan)；第(di)二(er)，在(zai)閱讀過(guo)(guo)程中通過(guo)(guo)啟發(fa)、討論培養(yang)學生勤思考、愛質疑(yi)的(de)習(xi)慣(guan)；第(di)三，通過(guo)(guo)圈點勾畫、抓(zhua)關鍵詞等方法來推(tui)敲(qiao)語言文(wen)字的(de)習(xi)慣(guan)；第(di)四，熟讀、背誦(song)優美文(wen)段的(de)習(xi)慣(guan)。

　　三、教學流程

　　（一）情(qing)感導入——回憶春天

　　同(tong)學們眼中(zhong)的春(chun)天是(shi)什么樣子的？用一(yi)句話(hua)說說你對(dui)春(chun)天的感受？（生(sheng)答略，教師可(ke)根(gen)據學生(sheng)回(hui)答進行總結，并自然引出過渡語。板書課題、作者(zhe)）【設(she)計說明】喚取學生(sheng)對(dui)春(chun)天美好的感受，設(she)計一(yi)個(ge)較(jiao)好的教學環境，為(wei)課文教學作情感鋪墊。

　　（二）理清思(si)路——感受春(chun)天

　　1、老師(shi)范讀課文(wen)。思考(kao)：作(zuo)者為(wei)我們描繪了關于春(chun)天(tian)的幾幅圖畫？

　　【設計說明】導語引導著(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)回(hui)憶春(chun)天(tian)(tian)，現(xian)在則是通過聲音把學(xue)(xue)生(sheng)引入春(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)佳境，這(zhe)樣文質優美、簡(jian)潔明快的(de)(de)散文，不必象以往急著(zhu)去介紹作者，檢查(cha)生(sheng)字詞，而應該創設一種教學(xue)(xue)環境，讓學(xue)(xue)生(sheng)感受春(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)氣(qi)息。

　　2、學生自(zi)由朗(lang)讀全文。思考(kao)：朱自(zi)清寫(xie)《春》時帶著(zhu)一種什么(me)樣(yang)的情感？（從課(ke)文中找出依(yi)據）

　　【設計說(shuo)明】在熟(shu)悉課文的.基礎(chu)上，使學生(sheng)明白全文的結構思路，即“盼春(chun)—繪春(chun)—頌春(chun)”。

　　（三）研讀賞析——品味(wei)春天1、精段頌讀：

　　朱自(zi)清先(xian)生將贊美、喜(xi)愛(ai)之(zhi)(zhi)情(qing)融于(yu)景(jing)物(wu)之(zhi)(zhi)中，在(zai)他的筆下(xia)，所有的景(jing)物(wu)——小草，花兒(er)，柔風，細雨(yu)，無不充(chong)盈(ying)著生命力，以至(zhi)于(yu)也撩撥起我們的喜(xi)愛(ai)之(zhi)(zhi)情(qing)。這五幅春景(jing)圖中你最喜(xi)歡哪一(yi)幅？反復朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情(qing)。

　　【設計說明】根據抒情散(san)文(wen)的(de)特點，本文(wen)宜多讀(du)少講(jiang)，以讀(du)代講(jiang)，以讀(du)導學，讓學生(sheng)在反復的(de)朗讀(du)活(huo)動中細(xi)細(xi)品味本文(wen)節奏明快、樸實清新(xin)、富有表現(xian)力的(de)語(yu)言，寓教于讀(du)，寓學于讀(du)中，使學生(sheng)如(ru)臨其境(jing)，展開(kai)聯想，創造形(xing)象(xiang)思維，與作者產生(sheng)共(gong)鳴。

　　2、精心潛讀：

　　朱自清先生(sheng)的文章富于(yu)情致，描(miao)寫細膩，請找出他語言的精彩(cai)之(zhi)處。

　　（小(xiao)組(zu)合(he)作、自主學(xue)習(xi)，圈點(dian)勾畫做標記，抓住文中的比(bi)喻、擬人等豐富手(shou)法）語言賞析(xi)切入點(dian)：

　　①抓關鍵詞

　　②抓主旨句

　　③抓修辭句

　　④抓感情或含(han)義深(shen)刻(ke)句

　　【設(she)計(ji)說明(ming)】新《課標(biao)》指出：學生是(shi)學習和發(fa)展的(de)主體，語文課程必(bi)須根據(ju)學生身心發(fa)展和語文學習的(de)特點，充分激發(fa)學生的(de)主動意(yi)識和進取精神(shen)，倡導自主、合作(zuo)(zuo)、探究的(de)學習方式。設(she)計(ji)這一步(bu)驟旨在(zai)培養(yang)學生獨(du)立(li)閱讀(du)、思考的(de)能力，同(tong)時(shi)再從獨(du)立(li)轉向合作(zuo)(zuo)、探究，同(tong)學之間、師(shi)生之間，相互質疑、相互啟(qi)發(fa)，這樣就(jiu)形成了多(duo)維態勢的(de)交流，有利于(yu)學生創造性(xing)思維的(de)培養(yang)。

　　通過這一過程(cheng)，同(tong)學們針(zhen)對自己喜愛(ai)的(de)圖畫(hua)，抓(zhua)住(zhu)重(zhong)點的(de)字詞句，仔(zi)細品(pin)味賞(shang)析(xi)，真(zhen)正(zheng)體味到了《春》一文準確(que)生(sheng)動、樸實(shi)鮮活、異(yi)常精美的(de)語言(yan)。

　　（四）質疑反思

　　1、你(ni)還有哪些問題沒有解決？

　　【設計說明(ming)】學生討(tao)論后，可以向(xiang)老師質疑，也可以向(xiang)同學提問，以形成對文章的進一步(bu)學習與探討(tao)。

　　2、閱讀了(le)本文，你的感受是(shi)什么？面對這大好春色，你準(zhun)備做些什么？

　　【設計說明】新《課標》指出：培(pei)(pei)養學(xue)生高尚的道德情(qing)操(cao)和(he)健康的審美情(qing)趣，形成正確的價值觀(guan)和(he)積極的人生態度(du)(du)，是語文教學(xue)的重(zhong)要內容(rong)。我們應該注意熏陶(tao)感染，潛移默化，把這些內容(rong)貫穿于日常的教學(xue)過程(cheng)之(zhi)中。這一環節的設計突出了文章主(zhu)題，使學(xue)生領悟文章主(zhu)旨，培(pei)(pei)養其情(qing)感態度(du)(du)和(he)價值觀(guan)。

　　（五）審美訓練

　　1、拓展延伸(shen)——暢(chang)談春天：

　　古今中外(wai)，寫“春”的作品很多，同學們可以將自己搜集的關于(yu)春天的詩文互相交流(liu)。

　　【設計說明】新《課(ke)標》指出中(zhong)學(xue)生應能利用(yong)圖書館、網絡(luo)搜集自己需要的(de)信息和(he)資料(liao)，這一環節(jie)就(jiu)考察了學(xue)生在這方(fang)(fang)面的(de)動手能力。同(tong)時(shi)，學(xue)生運用(yong)自主或合(he)作、探究的(de)學(xue)習(xi)方(fang)(fang)式，在民主和(he)諧的(de)氛圍中(zhong)從課(ke)內(nei)向課(ke)外延(yan)伸，引向豐富多彩的(de)更大空(kong)間，使課(ke)內(nei)外結合(he)，豐富學(xue)生知(zhi)識(shi)，培(pei)養(yang)他們(men)全(quan)面的(de)語文(wen)素養(yang)。而且在展示作品過程中(zhong)，讓(rang)他們(men)體會成功的(de)歡樂(le)。

　　2、學以致用—歌詠四季：

　　仿(fang)寫練(lian)筆：仿(fang)照文中的(de)某一(yi)幅圖畫，以(yi)夏、秋、冬(dong)為話題，寫一(yi)段(duan)話，字(zi)數不限。

　　【設(she)計說明(ming)】這是學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習遷移的過(guo)程，讀寫聽說關鍵是要落在寫上。寫作能(neng)力(li)是語文(wen)素養的綜合(he)體現，新《課標(biao)》要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)要多角度地觀察生(sheng)(sheng)活，發現生(sheng)(sheng)活的豐富多彩，捕捉(zhuo)事物的特征(zheng)，力(li)求(qiu)有創(chuang)意的表(biao)(biao)達(da)。這一環節要激發學(xue)生(sheng)(sheng)展開(kai)想象(xiang)和幻想，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)(sheng)自由表(biao)(biao)達(da)和有創(chuang)意的表(biao)(biao)達(da)。

　　（六）結束語

　　春天是(shi)美(mei)(mei)麗的(de)，大自(zi)然(ran)中美(mei)(mei)麗的(de)景(jing)物比比皆是(shi)。希望同學(xue)們能用你的(de)眼睛去發現(xian)美(mei)(mei)，用你的(de)心靈去感受美(mei)(mei)，用你的(de)筆去描繪美(mei)(mei)！

　　四、板書設計

　　【設(she)計說(shuo)明】板書設(she)計求新(xin)、求實、求精，便于學生把握(wo)文(wen)章脈絡，體(ti)會作者(zhe)所(suo)要表達的思想感情。

　　五、說課反思

　　美國著(zhu)名的教(jiao)育(yu)學家(jia)波斯納曾提出一個(ge)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)成長公式：經驗＋反思(si)＝成長。有研究指出，許多專家(jia)型(xing)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)都有一個(ge)共(gong)性(xing)，即具有教(jiao)學反思(si)能(neng)力。學會反思(si)是(shi)從“工匠型(xing)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)”轉化為(wei)(wei)“專家(jia)型(xing)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)”的關鍵，因此，學習寫教(jiao)學反思(si)也應該(gai)成為(wei)(wei)我們每一個(ge)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的職業習慣。下面就(jiu)是(shi)我對(dui)本課(ke)的說課(ke)反思(si)：

　　這篇課文我沒(mei)有設計(ji)檢查生(sheng)字詞環節，因為如(ru)果象(xiang)以(yi)往一樣把(ba)它(ta)放在引入課文之(zhi)后講授新課之(zhi)前，則破(po)壞了文章的(de)整體美感。而且(qie)，學生(sheng)通過預(yu)習和老師的(de)范讀，生(sheng)字詞一關已能基本(ben)解決(jue)。

《春》說課稿優秀4

　　一、說教材

　　古代教育學(xue)家(jia)孔子(zi)說：“不(bu)學(xue)詩(shi)，無以言。”這句話在今天有很大的(de)意(yi)義(yi)，因為古詩(shi)語(yu)言精煉(lian)、情(qing)感(gan)強烈(lie)，節奏(zou)鮮明(ming)，意(yi)境優(you)美，引導學(xue)生學(xue)些古詩(shi)，可(ke)以以陶冶(ye)情(qing)操，豐富想象，還可(ke)以培養學(xue)生對語(yu)言文字的(de)興(xing)趣和敏(min)感(gan)力，是(shi)我(wo)們對學(xue)生進行(xing)語(yu)言文字訓練和審美教育的(de)好材料。

　　《江南(nan)春》是(shi)唐代(dai)著(zhu)名詩人(ren)杜牧寫的，這是(shi)一首描(miao)寫江南(nan)春光(guang)的絕句。詩人(ren)描(miao)寫了江南(nan)秀(xiu)麗的景色，同時(shi)諷刺了封(feng)建統治階級(ji)的所作所為。

　　這首(shou)七言絕(jue)句(ju)(ju)共四行詩句(ju)(ju)，寫(xie)得有聲(sheng)有色，有靜(jing)有動(dong)，有景有情(qing)。詩人先揚后抑，前(qian)兩(liang)句(ju)(ju)描繪(hui)出了(le)遼闊的(de)(de)(de)(de)江南(nan)，到處(chu)是黃鶯在(zai)歡快地歌唱，一(yi)叢(cong)叢(cong)的(de)(de)(de)(de)綠樹，映襯著簇簇紅花。水邊的(de)(de)(de)(de)村莊，靠山的(de)(de)(de)(de)城郊，一(yi)面(mian)面(mian)酒旗在(zai)春風(feng)中迎風(feng)飄蕩(dang)，這是多(duo)(duo)么睛朗明麗、生機(ji)勃勃的(de)(de)(de)(de)春景啊！充(chong)滿了(le)作者(zhe)對(dui)江南(nan)春景欣賞、贊(zan)美的(de)(de)(de)(de)喜悅之情(qing)。在(zai)前(qian)兩(liang)句(ju)(ju)“揚”的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，第三、四句(ju)(ju)一(yi)變為(wei)“抑”，詩人的(de)(de)(de)(de)神來之筆在(zai)三、四兩(liang)句(ju)(ju)，江南(nan)一(yi)帶還有大(da)批(pi)(pi)寺(si)(si)廟建筑，在(zai)這春天迷蒙的(de)(de)(de)(de)煙雨中若(ruo)隱若(ruo)現！南(nan)朝(chao)(chao)的(de)(de)(de)(de)帝王(wang)(wang)都好“佛”，為(wei)此大(da)興寺(si)(si)院(yuan)，弄得農田銳增，百姓不堪重負(fu)。雖然(ran)大(da)批(pi)(pi)寺(si)(si)院(yuan)聳(song)峙，蔚為(wei)壯(zhuang)觀，也(ye)不失為(wei)江南(nan)一(yi)景，但每一(yi)座寺(si)(si)院(yuan)要耗(hao)費農民(min)多(duo)(duo)少血汗！詩人顯然(ran)對(dui)包括唐朝(chao)(chao)統(tong)治者(zhe)在(zai)內(nei)的(de)(de)(de)(de)帝王(wang)(wang)將相不顧人民(min)疾(ji)苦，傷財勞民(min)之舉(ju)持(chi)反對(dui)態度，憂國(guo)憂民(min)之心溢于言表。

　　根據教(jiao)材特點(dian)和課標(biao)要求，我制定了以下素質教(jiao)育目標(biao)：

　　（一(yi)）知識(shi)教學點

　　1、學會本(ben)課生(sheng)字，正確(que)理解詩(shi)句的(de)(de)內容(rong)，懂得(de)詩(shi)的(de)(de)意思。

　　2、有感情地朗(lang)讀(du)古詩，背誦古詩。

　　3、默寫《江(jiang)南春》。

　　（二）能力訓練點

　　1、學習作者邊觀(guan)察邊想象(xiang)以及動用(yong)各(ge)種感(gan)官從多(duo)角度觀(guan)察事物(wu)的方法。

　　2、培養學生的觀察(cha)能力和(he)想象能力。

　　3、指導(dao)學(xue)生有(you)感情地朗讀課文，培(pei)養學(xue)生讀中(zhong)感悟的能力。

　　（三）德育滲透(tou)點

　　讓學生在美麗、凄迷的景色中，體會(hui)作者憂(you)國憂(you)民(min)的思(si)想感情。

　　（四）美育滲透點

　　透過詩中描寫的景物，感(gan)受(shou)春天的美(mei)，激發學生對美(mei)好(hao)春天的喜愛和贊(zan)美(mei)之情。

　　教學重點

　　引導學生想象(xiang)詩(shi)中描繪的景色，體會詩(shi)的意境(jing)。

　　教學難點

　　1、體會作者從(cong)聽覺、觸覺、視(shi)覺等多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會作(zuo)者的思想感情。

　　教具準備

　　制作多媒體課件

　　教學時間

　　一課時

　　二、說學情

　　四年級學生(sheng)已經掌握了一些讀書方法，對如何學懂古(gu)詩已有一定(ding)基礎(chu)，以往的串講串問效果不理想，學生(sheng)不感興趣(qu)，被動地(di)接(jie)受知(zhi)識，學生(sheng)感到累、煩。

　　蘇霍姆林斯說過(guo)，“在兒童(tong)的心靈深處(chu)，都有一(yi)(yi)種根深蒂固的需要，那就是希望(wang)自己是一(yi)(yi)個(ge)發現者(zhe)、研(yan)究者(zhe)、探索者(zhe)。”

　　三、說教法

　　漫畫大師豐子(zi)愷(kai)有一幅題(ti)為《教育》的漫畫：一位先生把一塊(kuai)(kuai)塊(kuai)(kuai)泥放進模(mo)(mo)子(zi)里(li)，印出一個(ge)個(ge)一模(mo)(mo)一樣的泥娃娃。這就是我(wo)們(men)傳(chuan)統教育——千人一面，抹(mo)殺個(ge)性(xing)。

　　在實施(shi)新一輪課程(cheng)改(gai)革的今天，我(wo)們再也不能干這種“做泥人”的蠢事(shi)了(le)。那么，在遵循(xun)教學共同規(gui)律的同時(shi)，應讓語文教學展示和發展學生的個性。

　　我根(gen)(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)的(de)實際需要，根(gen)(gen)據(ju)兒(er)童的(de)心理特征以及教(jiao)材的(de)`特點(dian)，運用(yong)嘗(chang)試教(jiao)學(xue)法，發揮學(xue)生(sheng)的(de)主體(ti)作用(yong)，讓學(xue)生(sheng)自己學(xue)習，老師從旁組織、指導、點(dian)撥、激(ji)勵(li)、運用(yong)多(duo)(duo)媒體(ti)，動用(yong)多(duo)(duo)種感官，進入到詩人描繪的(de)情境(jing)中，體(ti)會(hui)(hui)詩句(ju)的(de)意境(jing)美。在傳授知識(shi)，培養能力的(de)同時，教(jiao)會(hui)(hui)學(xue)生(sheng)學(xue)習。

　　四、說學法

　　1、課前認真預習，記下疑難問題(ti)，課前查詢詩人簡況(kuang)和寫作背景材料。

　　2、學生(sheng)們(men)有思想，有感(gan)情，有獨立的(de)(de)人格，是具(ju)有主觀能動性的(de)(de)主體。每個學生(sheng)教蘊藏(zang)著(zhu)巨大(da)的(de)(de)潛能，所以在(zai)理(li)解(jie)詩(shi)意這一環節(jie)徹(che)底放開學生(sheng)，讓他(ta)們(men)在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)選擇自己喜歡(huan)的(de)(de)方式自學古詩(shi)，合(he)作探究理(li)解(jie)意境，讀中感(gan)悟詩(shi)句表達(da)的(de)(de)思想感(gan)情。

　　五、說教學程序

　　（一(yi)）師用言語表揚激(ji)勵(li)，樹(shu)立信(xin)(xin)心。（絕大多(duo)數人的失(shi)敗是由于缺乏自信(xin)(xin)。）

　　（二(er)）舉(ju)行詩歌朗誦賽(sai)，引入(ru)新課(ke)，感(gan)悟詩題。

　　為了激(ji)發學生(sheng)的求知欲，誘發他們的學習(xi)熱情，使他們一上課就進(jin)入想學愛學、渴望學習(xi)的境界(jie)。先(xian)分組(zu)(zu)舉行小(xiao)(xiao)型詩歌(ge)朗(lang)誦賽（側重寫景方面的詩），并(bing)給予獎品(pin)表揚激(ji)勵，設小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)獎、個(ge)人獎。

　　在這樣的情(qing)境下(xia)，學生情(qing)趣盎(ang)然，緊接著(zhu)把學生帶進(jin)新課(ke)，點擊課(ke)件出示配景詩《江南春(chun)》，板(ban)書課(ke)題，齊讀課(ke)題。

　　接著(zhu)檢查(cha)學(xue)生的(de)預習(xi)(xi)情況，每一(yi)上新(xin)課之前，我都要(yao)求學(xue)生進行預習(xi)(xi)，以此來培養學(xue)生獨(du)立自學(xue)能力和(he)良(liang)好的(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。

　　然后讓學生嘗試說說，從題目中，你(ni)知(zhi)道(dao)(dao)了什么？或你(ni)想知(zhi)道(dao)(dao)什么？根據學生所說的和所提的，老師(shi)歸納總結(jie)出有價(jia)值的內容和問題，以便在(zai)學習古詩中深入(ru)滲(shen)透探究解決問題。

　　（二）知詩(shi)人(ren)，介紹寫作背景

　　讓學(xue)生(sheng)把(ba)課前收(shou)集(ji)到的資料對詩人進行簡介及介紹寫作背景。這樣不僅可以培養(yang)其收(shou)集(ji)處理信息(xi)的能(neng)力(li)，又(you)培養(yang)了口頭表(biao)達(da)能(neng)力(li)及聽(ting)說能(neng)力(li)，又(you)為(wei)理解古詩內容做好了準備，同(tong)時幫(bang)助其獲取成功的體驗，培養(yang)他們主動學(xue)習的品質。

　　（三(san)）整(zheng)體感(gan)知，初步自學古(gu)詩

　　人們(men)認識事物要經過感(gan)知——重現——理解這樣(yang)一(yi)個過程，只有(you)(you)感(gan)知得具體(ti)，才能理解得深刻(ke)。因此，我(wo)先從整體(ti)入手(shou)，點擊課件，出(chu)示景(jing)——詩(shi)——配樂朗讀。讓(rang)學(xue)(xue)生認真聽，仔細觀察(cha)圖(tu)像后，說(shuo)說(shuo)對這首(shou)詩(shi)的(de)(de)總體(ti)感(gan)覺。再(zai)說(shuo)說(shuo)圖(tu)中出(chu)現了哪(na)些(xie)景(jing)物。接著(zhu)讓(rang)學(xue)(xue)生選(xuan)擇(ze)自己喜歡的(de)(de)方(fang)式讀詩(shi)。（由于學(xue)(xue)生理解特(te)點及機(ji)能的(de)(de)差異(yi)，所(suo)受家庭教(jiao)育和所(suo)處的(de)(de)社會環境的(de)(de)差異(yi)，因此采用的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法有(you)(you)著(zhu)鮮明的(de)(de)個性特(te)征。在教(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)鼓勵(li)學(xue)(xue)生選(xuan)擇(ze)適于自己的(de)(de)方(fang)法，決不(bu)強求一(yi)律，厚(hou)此薄彼(bi)。）注意讀準生字(zi)(zi)的(de)(de)音，觀察(cha)生字(zi)(zi)的(de)(de)形(xing)(xing)，老師隨機(ji)點撥(bo)提醒學(xue)(xue)生生字(zi)(zi)的(de)(de)音、形(xing)(xing)跟哪(na)些(xie)字(zi)(zi)的(de)(de)音、形(xing)(xing)易混，注意讀正確(que)、寫正確(que)。然(ran)后抽讀，齊讀。

　　《課(ke)程標準》指出。“要讓(rang)學生充分地讀(du)，在讀(du)中(zhong)整(zheng)體感(gan)知，在讀(du)中(zhong)有所(suo)感(gan)悟(wu)，在讀(du)中(zhong)培養語感(gan)，在讀(du)中(zhong)受(shou)到(dao)情感(gan)的熏陶(tao)”古(gu)詩教學更不能忽視(shi)讀(du)的重要性。

　　（四）明詩(shi)意，入境悟(wu)情(qing)

　　讓學生選擇自己喜歡(huan)的學習方式自行(xing)理解詩(shi)意，體會感(gan)情(qing)的基(ji)礎上，我將隨(sui)機指導學生通過看(kan)圖(tu)、想像(xiang)、朗(lang)讀(du)，使他們與詩(shi)人產(chan)生共鳴。

　　1、讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇(ze)自己喜歡的學(xue)習方式(shi)自行(xing)理解(jie)詩意。體會作(zuo)者的感(gan)情，比(bi)如(ru)讀(du)一讀(du)、畫一畫、說一說，借助(zhu)工具(ju)書，找自己要好的伙伴進行(xing)探討研究等等，尊(zun)重學(xue)生(sheng)(sheng)群體中(zhong)常態(tai)分布的“差異”，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)的個性在唐風古(gu)雨中(zhong)盡(jin)情沐(mu)浴，潛(qian)能在讀(du)情畫意間從容釋放。

　　小(xiao)組(zu)(zu)活動(dong)(dong)能培(pei)養學(xue)生的(de)主動(dong)(dong)意(yi)識與合作意(yi)識，以往(wang)的(de)小(xiao)組(zu)(zu)活動(dong)(dong)成員大多是(shi)由教(jiao)師分配指定的(de)，學(xue)習效果不是(shi)十分理(li)想(xiang)。讓學(xue)生自(zi)主選(xuan)擇(ze)學(xue)習伙伴，通(tong)過實(shi)踐證明，是(shi)一(yi)個(ge)有效的(de)方法(fa)。自(zi)主選(xuan)擇(ze)學(xue)習伙伴，使他(ta)們體會到了(le)小(xiao)組(zu)(zu)合作學(xue)習的(de)快(kuai)樂(le)，使課堂煥發出了(le)活力(li)。

　　2、匯(hui)報(bao)自(zi)學成果，進一步解詩(shi)明(ming)意。

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性(xing)生(sheng)理(li)要素(su)發展(zhan)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)平衡導(dao)致心理(li)潛(qian)能(neng)(neng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之(zhi)初(chu)不(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)充(chong)分發揮(hui)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)隨時表現(xian)這些潛(qian)在(zai)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，能(neng)(neng)促(cu)進其潛(qian)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)開發。因此，我主張給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)示(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果的(de)(de)(de)權(quan)利（如前面的(de)(de)(de)詩歌朗誦賽(sai)、介紹(shao)詩人(ren)及寫作背景(jing)等(deng)等(deng)，現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)后(hou)的(de)(de)(de)匯報(bao)都體現(xian)了(le)(le)這一(yi)點）學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)展(zhan)示(shi)自(zi)己學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果的(de)(de)(de)過程中。得到(dao)了(le)(le)別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)肯定，嘗試(shi)到(dao)了(le)(le)成功的(de)(de)(de)喜悅(yue)，從而(er)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)開發自(zi)己的(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)(neng)，提高學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)率。

　　3、提疑、釋疑。

　　著名教(jiao)育(yu)家陶(tao)行知說過(guo)：發明千(qian)千(qian)萬，起點在一問(wen)(wen)(wen)。因(yin)而，在教(jiao)學中，我交給學生(sheng)質疑問(wen)(wen)(wen)難的權利：課(ke)前，問(wen)(wen)(wen)學生(sheng)預習時發現了什么問(wen)(wen)(wen)題；課(ke)中，允許學生(sheng)隨時提問(wen)(wen)(wen)；課(ke)后(hou)，問(wen)(wen)(wen)學生(sheng)還有哪些未解決的問(wen)(wen)(wen)題。

　　學(xue)生所提的(de)問(wen)題(ti)(ti)往(wang)往(wang)直接表達了自己獨特的(de)感受、體驗和理解，對這些問(wen)題(ti)(ti)的(de)探究(jiu)，能激(ji)發(fa)(fa)學(xue)生的(de)學(xue)習熱情，使他們的(de)個性得到進一步的(de)發(fa)(fa)展。

　　4、反復吟誦，體會意境。

　　古詩(shi)(shi)(shi)對仗工(gong)整，平仄有律(lv)，讀起(qi)(qi)來(lai)瑯瑯上口，有它獨具的(de)音樂(le)(le)美(mei)、節奏美(mei)。成功的(de)朗讀就是用有聲的(de)語(yu)言(yan)再(zai)(zai)現詩(shi)(shi)(shi)的(de)意境。這(zhe)就要求朗讀者立足(zu)于詩(shi)(shi)(shi)的(de)總體(ti)，把詩(shi)(shi)(shi)人傾(qing)注于字里行間的(de)情感，加上自(zi)己(ji)豐富的(de)想像(xiang)，融會貫通起(qi)(qi)來(lai)。所以(yi)我在這(zhe)里先(xian)讓同學們回想詩(shi)(shi)(shi)人杜牧和寫詩(shi)(shi)(shi)的(de)時代背景，幫助學生(sheng)進一步(bu)領會詩(shi)(shi)(shi)人在詩(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)表(biao)達的(de)情感，讓詩(shi)(shi)(shi)人的(de)情來(lai)激起(qi)(qi)自(zi)己(ji)的(de)情。我先(xian)出示大屏幕投影——江南春(chun)天美(mei)景，再(zai)(zai)配(pei)上一段優(you)美(mei)的(de)樂(le)(le)曲《春(chun)江花月夜》，接著(zhu)讓學生(sheng)扮演詩(shi)(shi)(shi)人吟誦全詩(shi)(shi)(shi)，把詩(shi)(shi)(shi)人喜(xi)愛美(mei)好春(chun)光，憂國(guo)憂民的(de)思想感情讀出來(lai)，在讀的(de)過程中(zhong)(zhong)，讓學生(sheng)互相評價，師讀生(sheng)評價。

　　學生(sheng)(sheng)經過(guo)反復品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的(de)意(yi)境中，深深地受到感染，這時會產生(sheng)(sheng)一種興奮的(de)情緒。然后，因(yin)勢利導，激發其寫作動機，引導學生(sheng)(sheng)進行練筆，使其想象得以再現(xian)。

　　5、展開(kai)想象，化詩為文。

　　想像(xiang)和聯(lian)想是詩(shi)(shi)的(de)翅膀，沒有想象(xiang)，就沒有詩(shi)(shi)，古詩(shi)(shi)中的(de)許多句子都充(chong)滿(man)著神(shen)奇的(de)想像(xiang)和豐(feng)富(fu)的(de)聯(lian)想。一首詩(shi)(shi)往(wang)(wang)往(wang)(wang)就是一篇優美的(de)散文。而學(xue)生(sheng)此(ci)時已充(chong)分理解了(le)詩(shi)(shi)意，能用口頭語(yu)言(yan)(yan)(yan)表達。所以(yi)我要求學(xue)生(sheng)根據這首詩(shi)(shi)，結合插圖，發揮(hui)想像(xiang)寫一段話。把(ba)詩(shi)(shi)歌(ge)的(de)語(yu)言(yan)(yan)(yan)轉化成(cheng)學(xue)生(sheng)自己的(de)語(yu)言(yan)(yan)(yan)，把(ba)口頭語(yu)言(yan)(yan)(yan)轉化成(cheng)書面語(yu)言(yan)(yan)(yan)。這樣(yang)既加深了(le)印象(xiang)，又為學(xue)生(sheng)提(ti)供了(le)一個很好(hao)的(de)練筆機會。

　　6、欣賞(shang)、積累知(zhi)識(shi)。

　　說說自己喜歡的詞或句(ju)，為(wei)什(shen)么？

　　（五）擴展延伸，旨在打(da)破課堂的界(jie)限(xian)，擴大(da)學生的課外閱讀，真正為學生的發展服務。

　　展示欣賞(shang)課前(qian)收(shou)集到(dao)的(de)有關描(miao)寫春(chun)天(tian)的(de)詩，課后(hou)把收(shou)集到(dao)的(de)詩寫在讀書筆記本上。

　　（六）小結下課

　　六、板書說明

　　好的板書是一篇文章(zhang)的袖珍版，是直觀教法的體(ti)現(xian)，是課(ke)堂教學中師(shi)生雙邊(bian)活動(dong)的縮影，能直觀形(xing)象地反(fan)映(ying)課(ke)堂教學的全過程，展(zhan)(zhan)示教學的總(zong)體(ti)思路。本篇板書我依(yi)據(ju)作者的思路，抓住重點(dian)詞語，展(zhan)(zhan)現(xian)文章(zhang)內容，從而有(you)(you)助于學生調理(li)結構，強化理(li)解，這樣做是依(yi)據(ju)板書設計(ji)的目的性原(yuan)則，有(you)(you)序性原(yuan)則，直觀性原(yuan)則和條(tiao)件性原(yuan)則進行(xing)的。

　　附：板書設計

　　江南春

　　唐·杜牧

　　熱愛黃鶯(ying) 綠葉(xie)紅花晴(qing)朗明(ming)麗

　　美好

　　春光水(shui)村山郭（山青綠水(shui)）酒旗春風生機勃勃

　　諷刺封(feng)建(jian)統治者南(nan)朝(chao) 八(ba)十(shi)寺

　　朦朧迷離

　　（憂國憂民）樓臺煙雨中

《春》說課稿優秀5

　　一、說教材

　　我說課(ke)的(de)(de)內容是小(xiao)學四(si)年級下(xia)冊第四(si)課(ke)《春(chun)(chun)夜喜雨(yu)(yu)(yu)》，它是首(shou)五言律(lv)詩。對于(yu)它們的(de)(de)學習，關鍵在(zai)于(yu)學習詩歌(ge)(ge)方法的(de)(de)掌(zhang)握，達(da)到(dao)教就是為了不教的(de)(de)目的(de)(de)。《春(chun)(chun)夜喜雨(yu)(yu)(yu)》這首(shou)詩抓住(zhu)春(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)的(de)(de)特(te)點(dian)展開。本詩寫于(yu)公元761年春(chun)(chun)，杜甫這時在(zai)成都定居兩年，從上年的(de)(de)冬天到(dao)本年的(de)(de)二月間，成都發生旱(han)(han)災，經(jing)歷了旱(han)(han)災的(de)(de)人(ren)，最懂春(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)的(de)(de)可貴，所以當春(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)來臨之(zhi)際(ji)，杜甫欣喜非常，以久旱(han)(han)逢甘霖的(de)(de)心情(qing)，在(zai)詩中描繪了春(chun)(chun)夜雨(yu)(yu)(yu)景，歐歌(ge)(ge)春(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)滋潤(run)萬(wan)物(wu)之(zhi)功(gong)。

　　二、說教學目標及重難點

　　1、初讀古(gu)詩(shi)，了解詩(shi)意(yi)

　　2、品讀(du)詩(shi)(shi)文，感(gan)受古(gu)詩(shi)(shi)的意境美(mei)和作者(zhe)內心的情(qing)感(gan)美(mei)，深入(ru)體會(hui)古(gu)詩(shi)(shi)的語(yu)言美(mei)。

　　3、學習本詩的寫(xie)法美

　　全詩教(jiao)學的重(zhong)難點就是感(gan)受是的意境美(mei)、情(qing)感(gan)美(mei)和語言美(mei)

　　三、說教學安排：

　　一課時

　　四、說學情

　　教師(shi)可以簡單介(jie)紹(shao)一下這首詩體裁上的特點，讓學生對這種體裁類別有(you)(you)整體印象，初(chu)步認識古詩的分(fen)類，培養學生對祖國(guo)古詩的喜愛。課前還可布置(zhi)學生查找有(you)(you)關介(jie)紹(shao)詩人的資料，了解(jie)詩人生平及創(chuang)作風格(ge)，擴大閱讀(du)量，養成自主積累的好習(xi)慣(guan)。

　　五、說教法學法

　　我采(cai)用預案導學(xue)法進行(xing)教(jiao)學(xue)，教(jiao)給學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)方法，讓學(xue)生(sheng)自主(zhu)合作學(xue)習(xi)，然后學(xue)生(sheng)交流(liu)展示，教(jiao)師再指導，再總結(jie)。在(zai)學(xue)法上(shang)采(cai)取預習(xi)法、感悟(wu)法，先讓學(xue)生(sheng)搜(sou)集有(you)關(guan)介紹詩(shi)人(ren)的(de)資(zi)料，了(le)解(jie)詩(shi)人(ren)生(sheng)平及(ji)創作風格。在(zai)學(xue)的(de)過程中(zhong)多讀(du)，在(zai)讀(du)中(zhong)感悟(wu)沐浴在(zai)春雨(yu)中(zhong)的(de)意境(jing)。

　　六、說教學流程

　　根據對以上(shang)內(nei)容的整理，結(jie)合(he)2011版語文新課標，對本詩文的具(ju)體教學(xue)實施(shi)，我安排了以下幾個教學(xue)環節(jie)：

　　1、從談春雨，導入(ru)課文

　　2、初讀古詩，認識生字

　　3、朗讀感悟(wu)，體(ti)會意(yi)境

　　4、總結(jie)升華，指導(dao)背誦(song)

　　1、從談春雨，導(dao)入課(ke)文

　　同(tong)學們(men)(men)，現在(zai)正是春(chun)(chun)(chun)(chun)天。我們(men)(men)說春(chun)(chun)(chun)(chun)天的美(mei)景是一首優美(mei)的歌曲，那么，春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)就是這歌曲中(zhong)調皮動(dong)聽的音符。人們(men)(men)為什么喜歡春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)，春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)有什么特點呢?同(tong)學們(men)(men)平時都善于(yu)觀察，大家說說你觀察到的春(chun)(chun)(chun)(chun)天吧!學生談春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)

　　設計意圖：先把學生帶入對春(chun)雨(yu)的遐(xia)想，進入春(chun)雨(yu)的意境。

　　2、初讀古詩，認識生字

　　(1)教師范(fan)讀古(gu)詩，簡介(jie)這首古(gu)詩

　　提(ti)問檢查學生課外(wai)搜(sou)集資料，預習課文情況(kuang)簡介《春夜(ye)喜雨》的體裁：《春夜(ye)喜雨》是(shi)一首(shou)五(wu)言律詩(shi)。律詩(shi)共八句，分為首(shou)聯(lian)(lian)、頷聯(lian)(lian)、頸(jing)聯(lian)(lian)、尾(wei)聯(lian)(lian)。

　　(2)自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習

　　要求(qiu)：一(yi)正確朗讀(du)這(zhe)首詩(shi)，二結(jie)合你所(suo)知道(dao)的資料，試理解詩(shi)句(ju)的大概意(yi)思(si)，三提出不懂的問題

　　(3)檢查自學情(qing)況(kuang)

　　一糾正字(zi)音例如fu甫nai乃ju俱,二說說自(zi)己讀了詩的(de)(de)(de)初步感(gan)受，提出(chu)不懂(dong)的(de)(de)(de)字(zi)、詞，在(zai)班(ban)上(shang)交流(liu)。了解(jie)下列一些字(zi)詞的(de)(de)(de)意思：乃：就。發生：在(zai)詩中的(de)(de)(de)意思是雨(yu)降落、降臨(lin)。潛：暗(an)暗(an)地(di)，悄(qiao)悄(qiao)地(di)。徑：小路。花(hua)重(zhong)：花(hua)因沾著(zhu)雨(yu)水，顯(xian)得飽滿沉重(zhong)的(de)(de)(de)樣子。也指花(hua)兒開(kai)得繁(fan)盛。“重(zhong)”讀zhong

　　3、朗(lang)讀(du)感悟，體會意境

　　(1)根(gen)據題(ti)目確定朗讀基調(diao)后，有感情的朗讀古詩。注意，題(ti)目

　　是“春夜喜雨”應該用歡喜輕松的(de)語氣讀，讀出對春雨的(de)喜愛。

　　(2)詩(shi)(shi)人為什么(me)喜愛春(chun)雨呢?詩(shi)(shi)句(ju)中并沒有(you)一(yi)個(ge)“喜”字，詩(shi)(shi)人

　　喜(xi)悅的(de)心情表現在哪(na)兒呢(ni)?教師相機指導學生說說對詩句的(de)理解，體會意(yi)境(jing)。

　　感悟“好雨知時節，當春乃(nai)發生”

　　雨知道(dao)時(shi)節(jie)，在這(zhe)春天正(zheng)需(xu)要它的(de)時(shi)候(hou)下(xia)起來了。這(zhe)里用了什么樣的(de)修(xiu)辭手(shou)法?

　　學生(sheng)交流回答(da)，(擬人。把雨(yu)擬人化(hua)，表現了詩(shi)人對春雨(yu)的喜(xi)愛(ai))

　　著重體(ti)會“隨風潛入夜(ye)，潤物細(xi)無聲”

　　學生說(shuo)說(shuo)自己對詩句的理解

　　教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地(di)飄灑下來，無聲無息(xi)

　　地滋潤萬物。大家(jia)想想：春(chun)雨有(you)什么好處?(春(chun)雨使花(hua)草樹

　　木(mu)莊稼得以發(fa)芽(ya)、生(sheng)長(chang)，春雨為大地創(chuang)造了生(sheng)機，給人們帶(dai)來了希望)

　　設計意圖：春雨有(you)這么重要的(de)作用，但是它(ta)“潤物細無聲(sheng)”，她一點也(ye)不因為自己的(de)功勞而張揚喧鬧、大造聲(sheng)勢。你難道不覺(jue)得春雨具有(you)一種(zhong)可貴(gui)的(de)品(pin)格嗎?(春雨具有(you)無私奉(feng)獻的(de)精(jing)神)

　　那么這時詩人心(xin)中充滿了(le)什么感情?(對春雨的(de)喜愛和贊

　　美)，所以讓我們(men)帶著這(zhe)種感情(qing)再來好好品讀這(zhe)兩句詩吧!學習“野徑(jing)云(yun)俱黑(hei)，江(jiang)船火獨(du)明”

　　大家展開(kai)想(xiang)象(xiang)：詩(shi)人可能先是在屋里，聽到春雨(yu)輕輕灑落的

　　聲音，他心情十分愉快接(jie)下來，他怎么(me)做呢?根據詩句的意思(si)，小組交流詩人(ren)看到了什(shen)么(me)?

　　想象“曉(xiao)看紅濕(shi)處，花(hua)重錦官城”

　　聯想;詩人看(kan)到這場(chang)及時雨，他(ta)不禁想到第二天早晨，一定

　　可(ke)以看到(dao)(dao)城里的(de)(de)花(hua)兒都開了。那一朵朵花(hua)沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的(de)(de)。其實(shi)呀(ya)，詩人想(xiang)到(dao)(dao)的(de)(de)可(ke)能還(huan)不(bu)止這些呢，請同學們大膽想(xiang)象，詩人可(ke)能還(huan)想(xiang)到(dao)(dao)了什么?

　　設計意圖：引導學生大膽想象，如詩人(ren)可能想到農民(min)會在雨后

　　播(bo)種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始(shi)踏青賞(shang)花了———

　　4、總結升華，指導背誦

　　(1)學(xue)習(xi)了這(zhe)首詩(shi)，你有什么感(gan)想?詩(shi)人在(zai)這(zhe)首詩(shi)中表達(da)了怎

　　么(me)樣的`思想感(gan)情?為什么(me)詩(shi)人能把春雨寫得這么(me)美(mei)好(hao)?

　　設計意圖;讓學生像詩人一(yi)樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于(yu)觀察，感(gan)受生活中的美。

　　(2)朗讀背誦，注意詩的(de)節(jie)奏(zou)

　　把(ba)握朗(lang)讀(du)節奏，找(zhao)出韻腳(jiao)，明(ming)確押什么韻，然(ran)后(hou)朗(lang)讀(du)背誦，體會古(gu)詩和諧的韻律美。課(ke)堂練筆(bi)：要求學生發揮你的豐富合理的想象力，為(wei)“野徑云(yun)俱黑,江船火獨(du)明(ming)”描寫一幅畫面。此環節的目(mu)的是鍛煉學生的寫作能力和表達(da)能力。

　　七、說板書設計

　　春夜喜雨(yu)五言律詩

　　杜甫

　　我的板書設計較簡潔，通過“好”“喜”等(deng)字眼，來表現詩人對(dui)春(chun)雨的喜愛(ai)與贊美，進一步說(shuo)明作者熱愛(ai)大自然，熱愛(ai)生活。

　　課后總結：

　　古詩是(shi)中華(hua)民(min)族(zu)優秀文(wen)化遺產(chan)的(de)(de)重(zhong)要組成部分，也是(shi)中國語文(wen)材料(liao)的(de)(de)精華(hua)，所以從小(xiao)激發(fa)學(xue)生(sheng)閱讀古詩的(de)(de)興趣，讓他們(men)從中汲取精華(hua)，完善品格是(shi)非常重(zhong)要的(de)(de)。我的(de)(de)整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后(hou)拓展(zhan)。

　　開課時，我從同學(xue)(xue)們(men)會背(bei)的(de)課外(wai)古詩入(ru)手(shou)。同學(xue)(xue)們(men)頓時興趣盎(ang)然，人(ren)人(ren)爭著(zhu)舉(ju)手(shou)背(bei)自學(xue)(xue)的(de)古詩，這樣(yang)大大激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)興趣;接(jie)著(zhu)檢查學(xue)(xue)生(sheng)通過課外(wai)查找資(zi)料、課外(wai)閱讀，培養(yang)了他們(men)收集(ji)信息(xi)(xi)、處理信息(xi)(xi)的(de)能力，然后在課堂上進行大膽的(de)展示，使學(xue)(xue)生(sheng)體會到自學(xue)(xue)的(de)快樂。

　　我(wo)(wo)(wo)重在(zai)感(gan)(gan)悟這(zhe)(zhe)個(ge)環(huan)節，我(wo)(wo)(wo)主要是(shi)通過(guo)“讀(du)(du)”來(lai)使每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生進行自(zi)我(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)悟。以(yi)(yi)(yi)讀(du)(du)為主是(shi)當(dang)今語文課(ke)堂教學(xue)(xue)的主旋律，要做到“以(yi)(yi)(yi)讀(du)(du)為本”、“以(yi)(yi)(yi)講(jiang)助讀(du)(du)”，而且(qie)對古(gu)詩(shi)的學(xue)(xue)習，更要通過(guo)朗讀(du)(du)這(zhe)(zhe)一(yi)主要形(xing)式來(lai)讓外部(bu)語言轉化為內部(bu)認識(shi)。所以(yi)(yi)(yi)，我(wo)(wo)(wo)鼓勵學(xue)(xue)自(zi)讀(du)(du)自(zi)悟，大力提倡“以(yi)(yi)(yi)讀(du)(du)代講(jiang)”，把更多的時(shi)間(jian)還給學(xue)(xue)生，讓他們在(zai)讀(du)(du)書中思考(kao)、在(zai)小組中討論、在(zai)班級中展示自(zi)我(wo)(wo)(wo)，從而培養(yang)他們對古(gu)詩(shi)的語感(gan)(gan)。這(zhe)(zhe)節課(ke)課(ke)堂氣氛活躍，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的積極性很(hen)高，效果較好!

《春》說課稿優秀6

　　一、說目標

　　1、朗讀(du)古詩(shi)，了解(jie)古詩(shi)所描繪的春天的美(mei)景(jing)，從(cong)中感受自然美(mei)。體會(hui)詩(shi)歌的內在節奏美(mei)。

　　2、入(ru)情入(ru)境，讀中感悟，體會作者表(biao)達(da)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、說重難點：

　　反復誦讀(du)。在讀(du)的基礎上(shang)，讓學生背誦課文，理解詩句(ju)的意(yi)思，感(gan)受古詩語言和意(yi)境(jing)的美。

　　三、說過程

　　一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

　　1、以(yi)地名入手(shou)，向(xiang)學生提問：江南是指哪個地方(fang)？

　　江南指的是長江以南。

　　2、師提(ti)問：“春”又讓你聯想到哪些(xie)詩詞呢？

　　學(xue)生誦讀學(xue)習過的(de)關于描(miao)寫春(chun)景的(de)古詩。如《游園(yuan)不值》《惠崇春(chun)江晚景》

　　3、江南之春是一番怎(zen)樣的(de)'美景呢(ni)？（生發揮想像(xiang)，自(zi)由表(biao)達(da)）

　　過渡：我們一起看(kan)看(kan)詩(shi)人杜牧為(wei)我們描繪(hui)了(le)一幅怎(zen)樣的畫卷。

　　板書課題：江(jiang)南春杜牧

　　二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。

　　1、師范讀(du)，學生(sheng)邊聽邊想(xiang)，你(ni)仿(fang)佛看到(dao)(dao)了什(shen)么？聽到(dao)(dao)了什(shen)么？（生(sheng)發(fa)揮想(xiang)象，自(zi)由發(fa)言(yan)）

　　2、學(xue)生自由(you)朗讀(du)古(gu)詩(shi)(shi)(shi)，對照(zhao)注釋(shi)，理解詩(shi)(shi)(shi)意。（借(jie)助工具(ju)書或(huo)根據需要進行探討研究(jiu)，合作式(shi)學(xue)習），學(xue)生讀(du)通(tong)古(gu)詩(shi)(shi)(shi)后，師抽讀(du)，后再齊讀(du)。

　　3、師(shi)提問：詩(shi)中描(miao)(miao)繪了哪些景(jing)物(wu)呢(ni)？（把(ba)詩(shi)中描(miao)(miao)寫描(miao)(miao)寫景(jing)物(wu)的詞(ci)畫(hua)出來），表現了一幅怎樣(yang)的畫(hua)面(mian)？（讓生根(gen)據自己的理解(jie)，對上述景(jing)物(wu)加(jia)以描(miao)(miao)繪，說(shuo)說(shuo)詞(ci)語所表達的意象）

　　4、詩(shi)歌(ge)的(de)后兩句還是描寫(xie)江南的(de)春天嗎？（生說(shuo)理解）詩(shi)的(de)前兩句和后兩句在(zai)內容描寫(xie)上有什么不同(tong)？

　　5、師提問：表現了一(yi)幅怎樣的畫面(mian)？（江(jiang)南地域(yu)遼闊，春景繁富。“千(qian)里(li)”之(zhi)內，處處雜花生樹(shu)、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千(qian)里(li)”之(zhi)內，水(shui)村山郭，處處酒(jiu)旗飄揚；“千(qian)里(li)”之(zhi)內，“南朝四百(bai)八十寺”點綴(zhui)于山水(shui)佳勝之(zhi)處，金碧(bi)莊嚴，樓臺隱(yin)現。霏(fei)(fei)霏(fei)(fei)細雨，淡淡輕姻(yin)，使無(wu)邊(bian)春色在煙雨空蒙中更顯出(chu)迷人的風韻(yun)，這(zhe)正是“江(jiang)南春”的典型(xing)特色。突出(chu)這(zhe)一(yi)特色，就把“江(jiang)南春”寫活了。）

　　6、請大(da)家用自(zi)己(ji)最喜歡或是(shi)最擅長的(de)(de)方(fang)式來展示這(zhe)首詩(shi)所表(biao)達的(de)(de)意境，想用自(zi)己(ji)的(de)(de)話描繪詩(shi)句景象的(de)(de)，可(ke)以(yi)試(shi)著說(shuo)一(yi)說(shuo)，喜歡朗(lang)讀的(de)(de)可(ke)以(yi)有感情地讀一(yi)讀，愛畫(hua)畫(hua)的(de)(de)可(ke)以(yi)畫(hua)一(yi)畫(hua)。

　　在江南一帶，到(dao)處可以聽到(dao)鶯的啼叫。百(bai)花開(kai)放、山(shan)青水綠，在鄰近(jin)水邊的村鎮酒家的酒幔(man)子在風中飄揚。

　　南(nan)朝的各代皇帝所建許多寺廟。

　　佛寺中的這亭臺樓閣在(zai)蒙蒙的春雨中留著。

　　7、學生分組練(lian)習、展示并進行評(ping)價。

　　三、理解詩意，誦讀古詩

　　1、學生說說對這(zhe)首古詩的(de)理解。

　　4、生有感情的再次朗讀課文。

　　5、師生共(gong)同(tong)背誦古詩(shi)。

　　四、展開想象，拓展學習

　　1、根據(ju)這(zhe)首詩，結合插圖，發揮想像寫一段話(hua)。

　　2、說說自己(ji)喜歡的(de)詞或句，為什么？

　　3、把收(shou)集(ji)到的詩寫在讀書筆記本上。

　　五、板書設計

　　江南春

　　唐杜牧

　　黃鶯(ying) 綠(lv)葉紅(hong)花晴朗明(ming)麗

　　春光(guang) 水村山(shan)郭（山(shan)青綠(lv)水）酒旗春風生機(ji)勃勃

　　南朝(chao) 八十寺樓臺煙(yan)雨中朦朧迷離文章

《春》說課稿優秀7

　　學情分析

　　本課(ke)是(shi)語文(wen)版初中《語文(wen)》教材七年級（上）第三(san)單元的(de)第一(yi)篇課(ke)文(wen)本單元要點(dian)是(shi)引導(dao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會閱讀寫(xie)(xie)景(jing)散文(wen)，學(xue)(xue)習一(yi)些(xie)寫(xie)(xie)景(jing)的(de)方法，學(xue)(xue)會有(you)感情的(de)朗(lang)讀課(ke)文(wen)而《春》是(shi)寫(xie)(xie)景(jing)抒情散文(wen)中的(de)精品，作者以清新優美的(de)語言(yan)引導(dao)人(ren)們(men)去欣賞大地(di)回春的(de)動(dong)人(ren)景(jing)象。

　　并(bing)感受春(chun)天(tian)所帶來(lai)的(de)蓬勃生(sheng)機與無限希望《春(chun)》在選材上(shang)，謀篇上(shang)緊緊扣住(zhu)了(le)春(chun)天(tian)的(de)特(te)征，而且在語言的(de)技巧上(shang)也(ye)充分體現了(le)這(zhe)(zhe)一(yi)點因此《春(chun)》作為第三(san)單元(yuan)第一(yi)篇是有其道理的(de)，由《春(chun)》這(zhe)(zhe)一(yi)課(ke)開(kai)始(shi)，繼而學習后(hou)幾篇課(ke)文，來(lai)共同完成(cheng)本單元(yuan)的(de)任務，加深人(ren)們(men)熱愛(ai)自然(ran)的(de)感情可(ke)見，這(zhe)(zhe)篇課(ke)文在單元(yuan)中的(de)重要性

　　教學目標

　　（1）知識目標

　　A、掌握生字詞

　　B、學習用鮮(xian)明、準(zhun)確、生動(dong)的(de)語(yu)言，具體地、繪聲繪色地描繪春(chun)天(tian)的(de)各種景色。

　　C、學習作者對事物的細致觀(guan)察和抓住(zhu)“春天”的特點來寫景的方法(fa)。

　　（2）能力目標

　　A、引導學生品味作者用詩一(yi)般的(de)`抒情筆(bi)調、優美的(de)語言描(miao)繪春天。

　　B、學習(xi)比(bi)喻(yu)、擬人修辭手法的運用(yong)。

　　C、指導學生通過朗讀理清文(wen)章思(si)路(lu)，理解文(wen)章內(nei)容，把握作者情感。

　　（3）情感目標

　　深(shen)刻(ke)理解(jie)作者(zhe)通過細致生(sheng)動的(de)描繪充滿生(sheng)命力的(de)春天景(jing)象，來(lai)表(biao)現自己熱愛(ai)自然，熱愛(ai)生(sheng)活(huo)，追求未來(lai)，積極進取的(de)生(sheng)活(huo)態度和為(wei)建設人類美(mei)好的(de)春天而發(fa)奮(fen)努力的(de)崇高理想(xiang)。

　　［說(shuo)明］確定以上的三個目標是要體現“新課(ke)標”提倡的“知識(shi)與能力、過程(cheng)與方(fang)法、情(qing)感(gan)態度與價(jia)值觀”并(bing)重的教(jiao)學理念。

　　教學重、難點

　　教學(xue)重點：引導學(xue)生領悟，寫(xie)好景(jing)(jing)物必須進行(xing)細致的觀察，還要逐步學(xue)會(hui)各種寫(xie)景(jing)(jing)方法（如修辭手法、表達方式的運用）

　　教學難(nan)點：讀(du)課文，要求讀(du)出感(gan)情(qing)，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nei)心(xin)的感(gan)受。

　　學情與校情分析

　　（1）學情分(fen)析：

　　這是初一的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)第一次學(xue)習寫景(jing)抒(shu)情(qing)散文，因(yin)此要(yao)引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)懂得寫景(jing)要(yao)抓(zhua)住景(jing)物(wu)特征(zheng)，還要(yao)用準(zhun)確生(sheng)(sheng)動的(de)(de)語言(yan)，努力(li)通(tong)過本課(ke)，做(zuo)到在理解課(ke)文的(de)(de)基礎上通(tong)過停(ting)頓的(de)(de)長短、讀音的(de)(de)輕(qing)重、語速的(de)(de)快慢和語調的(de)(de)抑揚來(lai)傳達(da)內心感受(shou)。

　　（2）校(xiao)情(qing)分析：

　　我校是一所鄉(xiang)鎮中學，農村的孩子，學習語文(wen)較被動，語感較差(cha)，語文(wen)素質的層(ceng)次明顯，因此，恰當(dang)使用范讀錄音(yin)，適時的指導，對學生的提高會很有幫(bang)助。

　　5、教(jiao)具的使用：多(duo)媒(mei)體輔助教(jiao)學。

　　說教法與學法

　　1、說教法

　　《春》這樣的(de)(de)(de)名篇，如果(guo)仍然是(shi)教(jiao)師講、學(xue)生聽，那么學(xue)生永遠無(wu)法領(ling)略到(dao)《春》的(de)(de)(de)意蘊悠長的(de)(de)(de)美(mei)(mei)所以，我(wo)(wo)本著注(zhu)重創設(she)教(jiao)學(xue)情境(jing)，運用直覺(jue)領(ling)悟和心(xin)理體(ti)驗的(de)(de)(de)思維(wei)方法，帶領(ling)學(xue)生進入藝(yi)術境(jing)界，自己(ji)閱讀(du)(du)讓課堂(tang)成為感(gan)知美(mei)(mei)、欣賞美(mei)(mei)、品味(wei)美(mei)(mei)、探(tan)討美(mei)(mei)的(de)(de)(de)自由空(kong)間，提高(gao)審美(mei)(mei)能力，進而初(chu)步學(xue)會表達美(mei)(mei)和創造美(mei)(mei)在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)我(wo)(wo)選(xuan)擇了(le)激發興趣法、誦讀(du)(du)法、問題(ti)導引(yin)法等教(jiao)學(xue)方法在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)通過教(jiao)師示范，而后以合作、探(tan)究(jiu)輔之。

　　2、學法指導：

　　教(jiao)學(xue)(xue)是教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生的雙(shuang)邊活動，我遵循“教(jiao)師(shi)為主(zhu)(zhu)導(dao)，學(xue)(xue)生為主(zhu)(zhu)體(ti)，質疑為主(zhu)(zhu)線”的教(jiao)學(xue)(xue)思(si)路進行學(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)的指導(dao)，采(cai)用主(zhu)(zhu)體(ti)思(si)維法(fa)(fa)(fa)、小組討論法(fa)(fa)(fa)及反饋練(lian)習法(fa)(fa)(fa)。

　　3、教學設想：

《春》說課稿優秀8

　　各位評委好：我說(shuo)課(ke)的課(ke)文是《春(chun)》。

　　一、說教材

　　《春》是(shi)朱自(zi)清的寫景名篇(pian)。

　　人教版編者將(jiang)本文放在第(di)(di)七冊上冊第(di)(di)二(er)單元(yuan)首篇，足見對其重視(shi)。本單元(yuan)是要引導(dao)學生學習寫景的(de)方(fang)法，培養熱愛自(zi)(zi)然(ran)、欣賞(shang)自(zi)(zi)然(ran)的(de)情懷，《春》當(dang)仁不讓(rang)。

　　二、說學情學法

　　初一(yi)學(xue)生(sheng)剛剛從小學(xue)走過，童稚未退(tui)，對(dui)《春》這類成年人(ren)最陶醉的篇目理(li)解起(qi)來會有困(kun)難。

　　朗(lang)誦是初一(yi)學生(sheng)最喜愛的，聲(sheng)音(yin)大，響(xiang)亮清(qing)脆，用(yong)盡全力而不惜，正好運(yun)用(yong)朗(lang)誦法。想象也是他(ta)們(men)的長項，浮想聯(lian)篇(pian)讀(du)課文，是教(jiao)授(shou)本課的又(you)一(yi)好方法。

　　初一學生愛動(dong)愛說愛表現，是(shi)他們的一大(da)優點。討論法(fa)、自主合作探(tan)究法(fa)，都適合使用(yong)。

　　三、說目標

　　知識目標：

　　1、識字

　　2、體會(hui)生動(dong)鮮活(huo)語(yu)言

　　3、描繪景物(wu)方法

　　4、細致觀察、抓(zhua)住特點

　　能力目標：

　　1、豐富思(si)維系統中想象的組件(jian)，補(bu)充(chong)意象；

　　2、提高選擇美文(wen)、欣賞美文(wen)的品位；

　　3、嘗試寫(xie)繪景(jing)的文(wen)字；

　　情感目(mu)標：喜愛(ai)朗讀，喜歡(huan)作家(jia)朱自清，熱愛(ai)自然(ran)，追求(qiu)進取，熱愛(ai)生(sheng)活。

　　三(san)維目標：水乳交(jiao)融(rong)，相互滲透，貫(guan)穿教學過程始終。

　　重點：學習寫景的方法，難點是(shi)有感情(qing)朗讀。

　　四、過程設計

　　1、《春之聲》圓舞曲MTV課(ke)前五(wu)分鐘(zhong)播放，渲染氣氛，烘托(tuo)情境。

　　2、想(xiang)象法導入：請同學們用一句話(hua)描繪或概括(kuo)你印象中(zhong)的(de)春天(tian)。

　　此(ci)環節訓練學生的思維能(neng)力(li)。

　　（自由發(fa)言(yan)，不(bu)舉手，也不(bu)點名(ming)。較沉默的(de)班可以點名(ming)，但教師應注意觀(guan)察，點到的(de)學生應基本(ben)能回答(da)，否(fou)則會破壞氣氛）

　　3、聯想法(fa)再次(ci)導(dao)入(ru)：你能想起(qi)古人描寫(xie)春天(tian)的(de)句子嗎？此環節訓(xun)練學生的(de)發散(san)思維，同(tong)時又(you)可以把新知識(shi)同(tong)舊知識(shi)聯系起(qi)來，成功(gong)遷移，建(jian)構新一層次(ci)的(de)知識(shi)框(kuang)架(jia)。詩句如：

　　“天街小雨潤(run)如蘇(su)，草(cao)色遙看近卻無”韓愈；“好(hao)雨知時節，當春(chun)乃(nai)發(fa)生(sheng)”杜甫；

　　“故人(ren)西辭黃鶴(he)樓，煙花三月下揚州。”李(li)白；“春(chun)風(feng)又綠江南岸(an)，明月何時照我還。”王(wang)安(an)石。……

　　4、我們今天的文人如何(he)寫春呢？接觸文本，輕聲自讀，品味。以讀入境(jing)。

　　5、組內(nei)討論，統一意見(jian)，本文(wen)哪(na)些(xie)描寫好(hao)，哪(na)些(xie)描寫還有欠缺？嘗試(shi)陳(chen)述理由。此環節是(shi)學(xue)(xue)生自主合(he)作探究階段，也(ye)是(shi)綜(zong)合(he)性學(xue)(xue)習的過程，是(shi)學(xue)(xue)生最喜歡的一環。

　　本文描(miao)寫(xie)無可挑剔，處(chu)處(chu)皆(jie)美，無論說到哪一(yi)段(duan)，都美不(bu)勝收(shou)。比如第一(yi)段(duan)，極富韻(yun)律(lv)(lv)美。“盼望著，盼望著，東風來了，春(chun)(chun)天的腳步近(jin)了”。兩(liang)個(ge)(ge)“盼望著”，形成(cheng)重疊反復，沒有抒(shu)情卻情已滿(man)懷；說“東風”不(bu)說“春(chun)(chun)風”，豐富了內容。“腳步”擬人(ren)，親切自然，強化了熱愛之情，兩(liang)個(ge)(ge)“了”，寫(xie)出春(chun)(chun)天已來，韻(yun)律(lv)(lv)上又有音(yin)樂美。此處(chu)點(dian)擊(ji)重點(dian)。

　　學生(sheng)每(mei)提一(yi)(yi)段，大家齊讀一(yi)(yi)段，討論(lun)一(yi)(yi)段，品味一(yi)(yi)段，依(yi)次類推。

　　此時再點(dian)擊(ji)本文重點(dian)，抓住寫景(jing)方法，體(ti)(ti)會作(zuo)者(zhe)觀察的(de)(de)(de)(de)(de)(de)細致，語言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精美。例如春草(cao)一(yi)段(duan)，“小(xiao)草(cao)偷偷地從土里(li)(li)鉆出來(lai)，嫩(nen)嫩(nen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，綠(lv)(lv)綠(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。園子(zi)(zi)里(li)(li)，田野里(li)(li)，瞧(qiao)去，一(yi)大片(pian)(pian)一(yi)大片(pian)(pian)滿(man)(man)是(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。坐(zuo)著(zhu)，趟(tang)(tang)著(zhu)，打(da)兩(liang)個(ge)滾，踢(ti)幾(ji)腳球，賽(sai)幾(ji)趟(tang)(tang)跑(pao)，捉幾(ji)回迷藏。風輕(qing)悄(qiao)悄(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，草(cao)軟綿綿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”（教師(shi)范讀），草(cao)是(shi)“偷偷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”“鉆”出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，充滿(man)(man)童(tong)話色彩，而(er)且是(shi)“嫩(nen)嫩(nen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，綠(lv)(lv)綠(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”那么(me)(me)可(ke)愛，那么(me)(me)柔(rou)情。然后由點(dian)到面(mian)，“園子(zi)(zi)里(li)(li)，田野里(li)(li)，瞧(qiao)去，一(yi)大片(pian)(pian)一(yi)大片(pian)(pian)滿(man)(man)是(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”，渲染了蓬勃生機。自然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美好(hao)，是(shi)為人準備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，通過人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動來(lai)體(ti)(ti)現，就更有了價值。人可(ke)以“坐(zuo)著(zhu)，趟(tang)(tang)著(zhu)，打(da)兩(liang)個(ge)滾，踢(ti)幾(ji)腳球，賽(sai)幾(ji)趟(tang)(tang)跑(pao)，捉幾(ji)回迷藏”，主題得到升華。最后一(yi)句總結全段(duan)。

　　既然是觀察(cha)，就可以(yi)有質(zhi)疑(yi)有批評，教師(shi)應熱情鼓勵并贊賞學生提出異議。

　　6、《春(chun)》是(shi)(shi)一(yi)(yi)篇最適(shi)合朗讀(du)的(de)散文，如詩(shi)一(yi)(yi)般(ban)。朱自清對漢語的(de)韻律鉆研精透，本(ben)文朗讀(du)起來非(fei)常(chang)圓(yuan)潤(run)，順(shun)口順(shun)耳，宛(wan)若天簌，渾然(ran)天成，似一(yi)(yi)首田(tian)園牧(mu)歌。課文要求背誦，也是(shi)(shi)理所(suo)當然(ran)。感情(qing)朗讀(du)，是(shi)(shi)學(xue)生必須具備的(de)語文素(su)養(yang)，利(li)用(yong)本(ben)文，領學(xue)生進入(ru)朗讀(du)的(de)`殿堂(tang)。

　　展(zhan)開朗讀比賽(sai)，抽(chou)簽決定選(xuan)組，兩小(xiao)組對(dui)壘。任選(xuan)一段，為大家表演(yan)朗誦。

　　此處點擊難點。

　　7、歸納全文：

　　朱自(zi)清(qing)的(de)美文(wen)中，表現積極(ji)進取、奮發向上的(de)篇目極(ji)少，本文(wen)就像一顆璀明(ming)珠。文(wen)中朱自(zi)清(qing)以(yi)詩(shi)人(ren)(ren)的(de)心(xin)(xin)靈來寫散文(wen)，通體透著(zhu)詩(shi)的(de)靈性。作(zuo)者按照(zhao)“盼春(chun)(chun)賞春(chun)(chun)贊(zan)(zan)春(chun)(chun)”的(de)心(xin)(xin)路過(guo)程，為讀者從不(bu)同角度(du)描繪(hui)了一幅幅春(chun)(chun)之(zhi)景春(chun)(chun)之(zhi)聲春(chun)(chun)之(zhi)韻，美侖美奐。作(zuo)者以(yi)詩(shi)人(ren)(ren)的(de)情懷，將(jiang)自(zi)然宇宙人(ren)(ren)情化。新穎的(de)比(bi)喻，精巧的(de)構思，傾(qing)注滿腔情感，話脫(tuo)脫(tuo)再現一個讓人(ren)(ren)驚嘆(tan)、贊(zan)(zan)嘆(tan)、感嘆(tan)的(de)春(chun)(chun)天。

　　板書設計：

　　春朱自清

　　草

　　花新

　　盼春——賞春風(feng)――――贊春美

　　雨壯

　　人

　　我的說課(ke)到此(ci)結束，謝(xie)謝(xie)各位專家。

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