幼兒園數學說課稿

時(shi)間：2023-02-02 08:00:43 說課稿我要投稿

幼兒(er)園數學說課稿14篇(pian)

　　作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)名優秀的(de)教(jiao)育工作(zuo)(zuo)者，時常(chang)需要用到說(shuo)課(ke)(ke)稿，說(shuo)課(ke)(ke)稿可以(yi)幫(bang)助(zhu)我們提高教(jiao)學(xue)效果。說(shuo)課(ke)(ke)稿應該(gai)怎么寫呢？以(yi)下是(shi)小(xiao)編整理的(de)幼(you)兒園數學(xue)說(shuo)課(ke)(ke)稿，希望對大(da)家有所幫(bang)助(zhu)。

幼兒園數學說課稿14篇

　　幼兒園數學說課稿篇1

　　活動目標：

　　1、學(xue)習用標(biao)記記錄圖形的兩個特征（大小(xiao)、形狀(zhuang)、顏色）。

　　2、引導(dao)幼兒(er)觀察、比較圖形(xing)之間的不(bu)同特征，并會用語言表達(da)。

　　3、通過(guo)操(cao)作、游戲，體驗數學(xue)活(huo)動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、教具：各種不(bu)同顏色、形(xing)狀、大小的圖形(xing)，包裝說明書(shu)，貨架、籃(lan)子。

　　2、學(xue)具：操作作業(ye)單、蠟筆(bi)、鉛筆(bi)；有說明(ming)的包(bao)裝袋。

　　活動過程：

　　1、以游戲情景導入，激發幼兒的學習興趣。

　　師：我們班(ban)的餅(bing)干超市(shi)馬(ma)上要開(kai)業了，我們來看(kan)(kan)看(kan)(kan)超市(shi)里有些什么(me)餅(bing)干？（出示(shi)不同大小、顏色、形狀的圖形），仔細看(kan)(kan)看(kan)(kan)這(zhe)些餅(bing)干有什么(me)不一樣(yang)？

　　第(di)一次操(cao)作：（出示(shi)包裝(zhuang)袋）裝(zhuang)一樣(yang)的餅干

　　提出(chu)要(yao)求：每個小朋友那一張(zhang)包裝袋，四(si)人一組(zu)到后面(mian)的(de)桌上去(qu)裝餅(bing)(bing)干，只(zhi)能(neng)裝一種(zhong)相同(tong)的(de)餅(bing)(bing)干。

　　討論：你裝(zhuang)的(de)是什(shen)(shen)么餅干，怎樣(yang)才能讓別人知道里面裝(zhuang)的(de)是什(shen)(shen)么餅干呢，可以用(yong)什(shen)(shen)么方法(fa)來(lai)記錄(lu)？（標(biao)記）

　　評析：首先以游戲的情景導入活動(dong)，能(neng)激發幼兒的學習(xi)興趣和欲(yu)望，同時也是一個復習(xi)幾何圖形的過程，接著我通過第(di)一次操作“裝一樣的餅(bing)干”為(wei)后(hou)面的制作產品說(shuo)明(ming)書打(da)下伏筆。

　　出示(shi)包裝袋(dai)，學做“產品說明書”，并學習按說明書上(shang)的標(biao)(biao)記(ji)順(shun)序說一說這是什么餅干，如（黃標(biao)(biao)記(ji)、三(san)角形標(biao)(biao)記(ji)）“這是黃色的'三(san)角形餅干。”

　　評析(xi)：“產品說明書”貼近(jin)幼(you)兒(er)(er)的(de)生活，它能為顧客帶(dai)來方便，通過集(ji)體(ti)學習制作(zuo)產品說明書幫助幼(you)兒(er)(er)分析(xi)圖(tu)形特(te)征，并(bing)學習用(yong)語言表達，為后面(mian)的(de)幼(you)兒(er)(er)第二次操(cao)作(zuo)做(zuo)了準(zhun)備。

　　2、設置游戲情境，提出操作的要求。

　　師：剛才小朋友幫忙裝(zhuang)好了餅(bing)干，我們(men)要送(song)到超市里去呢，在送(song)去之(zhi)前(qian)請你(ni)們(men)再幫忙在包裝(zhuang)袋上用標記來(lai)做產品說明書，這(zhe)樣就(jiu)可以讓顧客一(yi)看(kan)包裝(zhuang)袋就(jiu)明白里面是什么樣的(de)餅(bing)干了，好嗎？

　　提出(chu)操作(zuo)要求：先(xian)將自(zi)己包裝(zhuang)(zhuang)的餅干(gan)作(zuo)說明，完成(cheng)后可以再到籃子(zi)里選(xuan)不同(tong)的餅干(gan)作(zuo)說明，先(xian)看清楚里面(mian)裝(zhuang)(zhuang)的是什么(me)餅干(gan)。

　　幼(you)兒操作，教師巡(xun)視指導，提醒能干(gan)的小朋友多(duo)做幾(ji)張說明書。

　　回座位，介(jie)紹(shao)自(zi)己的(de)“產品說明書”，“誰愿意上(shang)來介(jie)紹(shao)自(zi)己制作的(de)說明書？”先(xian)數(shu)一數(shu)該(gai)幼兒做了幾張，可(ke)以用數(shu)字(zi)幾來表示(shi)？

　　評析：為自己(ji)包裝的(de)餅(bing)干制作說明(ming)書，幼兒顯得(de)更(geng)(geng)為興(xing)奮，這一環節中(zhong)孩子不(bu)僅分(fen)析記錄了第一次(ci)操(cao)作的(de)圖形，我還為幼兒充分(fen)提供(gong)了更(geng)(geng)多包裝好的(de)“餅(bing)干”，旨(zhi)在讓幼兒接觸(chu)更(geng)(geng)多不(bu)同種類(lei)的(de)幾(ji)何圖形，讓幼兒體驗成功感。

　　還有很多小(xiao)朋友也想(xiang)來(lai)介(jie)紹，這(zhe)樣吧，請(qing)你們和旁邊的小(xiao)朋友相(xiang)互介(jie)紹一下，如果你發現別人(ren)做錯(cuo)了，可(ke)以(yi)幫他(ta)指(zhi)出來(lai)（相(xiang)互介(jie)紹）。

　　評析：這一環(huan)節不僅能滿足孩子的講述欲(yu)望(wang)，能讓每個孩子都有(you)機會(hui)，同時這也時孩子自己的一評價方式(shi)，通(tong)過(guo)相互介紹、觀察，相互學(xue)習并發現別人的錯誤(wu)，幫(bang)助指(zhi)正(zheng)。

　　3、游戲：送餅干

　　師：“謝謝你們(men)(men)包裝好(hao)了這(zhe)些(xie)餅干還(huan)制作(zuo)了產品說明書(shu)，現在請你們(men)(men)把這(zhe)些(xie)餅干送到超市里去，還(huan)要把餅干放(fang)整(zheng)齊，瞧：這(zhe)里應該放(fang)什(shen)么(me)樣的餅干（籃子上有標記）

　　幼兒上來(lai)送，送完(wan)后(hou)請5個小朋(peng)友分別當服(fu)務員檢查(cha)是否放對。

　　評(ping)析(xi)：通過這一游戲，不僅復習鞏固了(le)圖(tu)形分類，也自然地將(jiang)孩(hai)子的操作(zuo)材料進行整理，請5個幼兒(er)當服務員(yuan)目的是讓幼兒(er)自己檢查操作(zuo)結果(guo)，充分體現(xian)了(le)孩(hai)子的自主(zhu)性。

　　4、游戲：找餅干

　　師：剛才小朋(peng)友包裝(zhuang)餅干可起勁了(le)(le)(le)，老(lao)師也幫忙包裝(zhuang)了(le)(le)(le)一(yi)些(xie)餅干，可是我(wo)制作了(le)(le)(le)說明書卻忘記裝(zhuang)餅干了(le)(le)(le)（每位幼兒發一(yi)張）請你們(men)拿(na)到后幫我(wo)想一(yi)想應該裝(zhuang)什么(me)樣(yang)的(de)(de)餅干，也可以跟(gen)旁邊的(de)(de)小朋(peng)友討(tao)論一(yi)下。

　　餅干(gan)在后面的聽(ting)(ting)課老師(shi)手里(li)，請(qing)你(ni)們去找(zhao)一找(zhao)哪位聽(ting)(ting)課老師(shi)的餅干(gan)應該裝載你(ni)的包裝袋(dai)里(li)？如果找(zhao)對(dui)了，聽(ting)(ting)課老師(shi)還(huan)會給你(ni)一個小獎花呢！

　　評析：這一游戲讓孩子看說明書裝餅干是一個提升(sheng)的(de)(de)環(huan)節，通過(guo)與聽課(ke)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)互(hu)動，請聽課(ke)老(lao)師(shi)(shi)檢查(cha)結果貼小(xiao)獎花，充(chong)分利用的(de)(de)聽課(ke)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)資(zi)源。

　　幼兒園數學說課稿篇2

　　一、設計意圖

　　指(zhi)南中(zhong)指(zhi)出(chu)生活(huo)是(shi)幼兒學習的源(yuan)泉，在生活(huo)中(zhong)很多的數學現(xian)象可以用數學知(zhi)識來(lai)解決的，所以成人應(ying)該培養幼兒對(dui)學習數學的積極(ji)情緒(xu)，最重(zhong)要(yao)讓幼兒感知(zhi)生活(huo)中(zhong)數學的有趣和有用。

　　二、說教材

　　數(shu)(shu)字對于幼兒(er)來說是枯燥，為了激發(fa)幼兒(er)學(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)興趣(qu)，我設計(ji)了本次數(shu)(shu)學(xue)活動，以情景故事為主線(xian)，把抽(chou)象(xiang)概括的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)知(zhi)識生(sheng)活化(hua)、游戲化(hua)，引導幼兒(er)在活動中玩中學(xue)、學(xue)中玩，激發(fa)幼兒(er)對數(shu)(shu)學(xue)活動的(de)(de)興趣(qu)。

　　三、說活動目標

　　大家都(dou)知道(dao)活(huo)動目標(biao)是(shi)教學活(huo)動的(de)起點(dian)和歸宿，對(dui)教學活(huo)動有導向作用，根據中班(ban)的(de)年齡特點(dian)，我確定了(le)以下幾個目標(biao)，1.感知7的(de)物體數量(liang)，理(li)解6添上1就(jiu)是(shi)7。

　　2.學(xue)會(hui)把物體的(de)數(shu)量用(yong)自(zi)己的(de)方(fang)式記錄完(wan)整。3.體驗生活中數(shu)學(xue)的(de)有趣和(he)有用(yong)，激發參與數(shu)學(xue)活動(dong)的(de)興趣。

　　四、說重點難點

　　針對以上的分(fen)析，我把本次活動的認知目標為重(zhong)點(dian)(dian)(dian)，技能目標為難點(dian)(dian)(dian)，為了更好的突破重(zhong)點(dian)(dian)(dian)和(he)難點(dian)(dian)(dian)，實(shi)現教學目標，數學源于生活，用于生活，我為活動準備了多媒體課件《開心(xin)農場》等。

　　五、說教法

　　《綱要》中指出教師要成為幼兒在學(xue)習活動(dong)中的(de)支持者、合作(zuo)者、引導者。為了幫助幼兒掌握重點，突(tu)破難點，我采用了情景激(ji)趣法(fa)、啟發(fa)提問法(fa)、游戲法(fa)，激(ji)發(fa)幼兒學(xue)習的(de)欲望，培養他們主動(dong)探索的(de)興趣和習慣。

　　六、活動總結

　　最后說(shuo)本次(ci)活(huo)動(dong)的亮(liang)點(dian)，本次(ci)活(huo)動(dong)是游戲(xi)法與情景(jing)法的相結合。中(zhong)國著名(ming)教(jiao)育(yu)學家陳鶴琴說(shuo)過“生活(huo)即教(jiao)育(yu)”，在(zai)(zai)創設的情境中(zhong)，引起幼(you)(you)兒的好(hao)奇心，貼近幼(you)(you)兒的生活(huo)，在(zai)(zai)游戲(xi)中(zhong)激發(fa)幼(you)(you)兒參與數學活(huo)動(dong)的興(xing)趣。

　　教無定法，貴在得法，在本次活動(dong)中采用了多(duo)種的(de)教學(xue)法讓幼(you)兒在趣味性(xing)、游戲性(xing)的(de)活動(dong)中發展各方面(mian)的(de)能力。

　　七、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件，讓(rang)(rang)幼兒去探索(suo)(suo)和參(can)與活動，在(zai)活動中，我(wo)讓(rang)(rang)幼兒充分去自由探索(suo)(suo)和體驗，通過探索(suo)(suo)操作法(fa)、小(xiao)組討論法(fa)、趣(qu)味游戲法(fa)，讓(rang)(rang)幼兒的認知能力(li)、動手(shou)操作能力(li)得到提(ti)升(sheng)。

　　八、說活動過程

　　結合(he)以上(shang)的(de)分(fen)析，我把活動(dong)過程分(fen)為6個(ge)環(huan)(huan)節，第(di)一環(huan)(huan)節我會以游(you)戲的(de)方式進(jin)場，師幼(you)互(hu)動(dong)開汽車，教師要求幼(you)兒開車前報(bao)一下人(ren)數，進(jin)入(ru)創設的(de)情景——農場。此游(you)戲是讓幼(you)兒在(zai)游(you)戲中感知(zhi)1-7的(de)數字，鞏固對數字的(de)認識。

　　第(di)二環節進入(ru)情境后，教師運用(yong)(yong)啟(qi)發提問(wen)法(fa)(fa)：到(dao)站啦，我們來到(dao)了(le)開心(xin)(xin)(xin)農場，很(hen)開心(xin)(xin)(xin)，看(kan)誰(shui)來了(le)？屏幕上出現(xian)(xian)小(xiao)狗(gou)(gou)的(de)(de)(de)圖片，引導幼(you)(you)兒(er)用(yong)(yong)語言表(biao)達自(zi)己的(de)(de)(de).看(kan)法(fa)(fa)，在(zai)討論的(de)(de)(de)過(guo)程中幼(you)(you)兒(er)提高語言能力，增強自(zi)信(xin)心(xin)(xin)(xin)，達到(dao)活動的(de)(de)(de)目標，在(zai)這個(ge)(ge)過(guo)程中，課件先出現(xian)(xian)6個(ge)(ge)物(wu)(wu)體(ti)(ti)后來加(jia)入(ru)了(le)一個(ge)(ge)物(wu)(wu)體(ti)(ti)，成為了(le)7個(ge)(ge)物(wu)(wu)體(ti)(ti)，意思(si)讓幼(you)(you)兒(er)理解(jie)6添上1就是7，出現(xian)(xian)了(le)小(xiao)狗(gou)(gou)，小(xiao)鴨等生活中認識(shi)的(de)(de)(de)事物(wu)(wu)，貼近(jin)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)生活，過(guo)程不斷的(de)(de)(de)重復，方(fang)便幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)記憶和理解(jie)。

　　第三環節，游戲(xi)部分，指南中(zhong)指出(chu)游戲(xi)是(shi)幼(you)(you)兒(er)極(ji)有意義學(xue)習(xi)過程和學(xue)習(xi)方式，是(shi)幼(you)(you)兒(er)喜愛的(de)活(huo)動，當幼(you)(you)兒(er)的(de)專(zhuan)注(zhu)力下降的(de)時候，游戲(xi)可以提高幼(you)(you)兒(er)學(xue)習(xi)的(de)興趣(qu)。活(huo)動室里布置了兩棵樹，上(shang)面掛滿了水(shui)果和蔬菜，教師(shi)給幼(you)(you)兒(er)布置任務，請每位(wei)幼(you)(you)兒(er)手里拿著(zhu)一個籃子去(qu)摘7個水(shui)果或(huo)者蔬菜，然后師(shi)幼(you)(you)一起來(lai)驗證幼(you)(you)兒(er)的(de)操作。

　　第四環(huan)節，幼(you)兒(er)(er)操作(zuo)，教師先示范，“請小朋(peng)友們每人拿(na)一個打包袋，裝7個水果或者蔬(shu)菜，并把(ba)你們的(de)點貨(huo)單(dan)填(tian)好(hao)了(le)，一起送到(dao)跟(gen)你衣服身(shen)上對(dui)應數字的(de)籃(lan)子里放(fang)好(hao)，要(yao)把(ba)籃(lan)子的(de)袋子都裝滿了(le)水果或者蔬(shu)菜哦！”教師提出要(yao)求，要(yao)求幼(you)兒(er)(er)拿(na)到(dao)點貨(huo)單(dan)先寫上你身(shen)上的(de)號碼，然后舉例子說明，“例如(ru)你拿(na)了(le)3個西紅柿就(jiu)記錄在點貨(huo)單(dan)上，明白嗎？如(ru)果我們干著又快又好(hao)，農場(chang)主說可以送一袋給我們帶回家分享。”讓幼(you)兒(er)(er)自由完成，教師巡回指(zhi)導。

　　第五環節(jie)，教師引(yin)導幼兒描(miao)述自(zi)己的(de)記錄卡并驗(yan)證(zheng)。

　　第(di)六(liu)環節，結束活(huo)動，教師小結完后就請幼兒(er)上車回家，出發回家前讓幼兒(er)點一(yi)次(ci)人數(shu)，再一(yi)次(ci)感知7的數(shu)量。

　　九、說活動延伸

　　五大(da)領域是相輔相成(cheng)的(de)，我(wo)會把本(ben)次活動的(de)操(cao)作材(cai)料投放到數學區(qu)(qu)或(huo)者益智區(qu)(qu)等(deng)各個(ge)領域，讓幼(you)兒的(de)興趣(qu)得到持續的(de)發展。

　　幼兒園數學說課稿篇3

　　一、說教材

　　我說課的內(nei)(nei)容選自幼(you)(you)兒(er)園大班上冊《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前幼(you)(you)兒(er)陽光早教整體課程(cheng)(cheng)》中的認識10以內(nei)(nei)的相鄰數(shu)，是幼(you)(you)兒(er)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的重要教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容。我們知(zhi)(zhi)道數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本身具有較強(qiang)的邏(luo)輯性(xing)，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中容易讓(rang)孩子(zi)們感到枯燥、乏味(wei)。影響到幼(you)(you)兒(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的自主性(xing)和積極性(xing)，所以我將一系列(lie)的游戲貫穿于整個活動中，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)在玩中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中樂，希望孩子(zi)們在輕松(song)愉快的游戲活動中和積極參與操作的過程(cheng)(cheng)中獲得相關知(zhi)(zhi)識。

　　二、說教學目標

　　1、用(yong)情景(jing)導入形式激(ji)發幼兒(er)對(dui)數學(xue)的興趣。

　　2、知(zhi)道相(xiang)鄰數的(de)'概念(nian)，掌握10以內各數的(de)相(xiang)鄰數。

　　3、理(li)解并能說出相鄰數(shu)是多(duo)1或(huo)少1的關系。

　　4、發(fa)展孩子(zi)們的比(bi)較能力、思維的靈活性(xing)和動(dong)手操作能力等發(fa)面的發(fa)展。

　　三、說重點難點

　　重點(dian)：了解(jie)數的(de)簡單(dan)關系，知道中心數比相鄰(lin)兩數多1或(huo)少1。難點(dian)：用語言說(shuo)清楚完整(zheng)地表述出相鄰(lin)數的(de)含義。

　　教學用具：卡片

　　四、教法

　　針(zhen)對幼兒教(jiao)學(xue)，為了(le)充(chong)分讓孩(hai)子(zi)(zi)們發表想(xiang)法，我將(jiang)采(cai)用(yong)游戲問答，盡(jin)可能多的讓孩(hai)子(zi)(zi)們參與其中，學(xue)到知(zhi)識(shi)，同(tong)時采(cai)用(yong)情景引入(ru)法、操作(zuo)法、提問法進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)。

　　五、學法

　　為了(le)讓孩(hai)子們充分掌握住10以內相(xiang)鄰的(de)各數，所(suo)以調動孩(hai)子們的(de)多(duo)種感官，讓孩(hai)子們在聽一(yi)聽、說(shuo)一(yi)說(shuo)、玩一(yi)玩、做一(yi)做的(de)過程中融入到學習中，獲得知識經(jing)驗和能(neng)力。

　　六、教學過程

　　1、引入

　　出示屋子卡片(pian)，讓小朋友(you)說一說小明(ming)家(jia)的鄰居是(shi)誰，小花家(jia)的鄰居是(shi)誰，初步讓孩(hai)子們理解相鄰關系。

　　2、在黑板(ban)上畫(hua)出3×3的9個(ge)方格，中間分(fen)別畫(hua)上7個(ge)月亮、9個(ge)星(xing)星(xing)、2個(ge)西瓜，讓小朋友

　　們動(dong)腦筋(jin)想(xiang)一(yi)想(xiang)7個月亮前(qian)(qian)面(mian)、后(hou)面(mian)的(de)方(fang)格(ge)應(ying)該畫什么(me)。同上9個星星、2個西(xi)瓜(gua)前(qian)(qian)面(mian)、后(hou)面(mian)的(de)方(fang)格(ge)應(ying)該畫什么(me)。

　　3、在黑板上貼上打亂(luan)的(de)(de)10個(ge)(ge)數(shu)(shu)字(zi)(zi)，請小朋友們為數(shu)(shu)字(zi)(zi)搬家(jia)，將10個(ge)(ge)數(shu)(shu)字(zi)(zi)重新排列好，找(zhao)一找(zhao)某一個(ge)(ge)數(shu)(shu)字(zi)(zi)的(de)(de)鄰(lin)(lin)居。從而(er)實(shi)現由實(shi)體物到抽象數(shu)(shu)字(zi)(zi)的(de)(de)轉化過程，并(bing)總結(jie)出相鄰(lin)(lin)數(shu)(shu)：某一個(ge)(ge)自然數(shu)(shu)比它多1和比它少(shao)1的(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)(zi)都(dou)是它的(de)(de)相鄰(lin)(lin)數(shu)(shu)。

　　七、鞏固練習

　　畫(hua)出(chu)(chu)3×3的(de)9個(ge)方格，第(di)(di)一列(lie)分(fen)別畫(hua)出(chu)(chu)7支鉛筆(bi)(bi)、4朵花、6個(ge)梨，第(di)(di)三列(lie)分(fen)別畫(hua)出(chu)(chu)9支鉛筆(bi)(bi)、6多花、8個(ge)梨，讓小朋友們(men)動(dong)腦想(xiang)想(xiang)第(di)(di)二列(lie)應該(gai)畫(hua)出(chu)(chu)什么圖案(an)。〔該(gai)題是在(zai)上邊第(di)(di)二題的(de)基(ji)礎上進(jin)行的(de)，主要檢查孩子們(men)的(de)學(xue)習情況，進(jin)行新知識的(de)鞏固。〕

　　幼兒園數學說課稿篇4

　　活動目標：

　　1、認讀加法算(suan)(suan)式題，初步(bu)理解(jie)算(suan)(suan)式中(zhong)"+"、"="（數學(xue)符號(hao)）和(he)三(san)個數字的實際(ji)意(yi)義(yi)。

　　2、比較、分辨燈(deng)(deng)籠的特征(zheng)，學(xue)習將燈(deng)(deng)籠與(yu)算式題配對(dui)，體驗加(jia)法算式題在生活中(zhong)的運用。

　　3、引導幼兒積極與材料(liao)互動(dong)(dong)，體驗數學活動(dong)(dong)的(de)樂趣。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力(li)。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　不(bu)同(tong)特征的剪紙燈籠(long)（大小、顏色、握柄、流蘇(su)、花紋等不(bu)同(tong)）、3的加法(fa)算式題

　　活動過程：

　　一、談話導入價值取向：引發興趣，導入掛燈(deng)籠(long)(long)的(de)話題(ti)1、導入：國慶節馬上就要來了，大家在國慶節的(de)時候都喜歡掛燈(deng)籠(long)(long)，紅紅火(huo)火(huo)，特別(bie)（喜慶）熱鬧。今天，我們將與(yu)燈(deng)籠(long)(long)和算式(shi)題(ti)做朋友。

　　二、認讀加(jia)法題價值取向：初步感(gan)受加(jia)法算式題中(zhong)的組成部分

　　1、認讀加法(fa)題(ti)：1+2=3 2+1=3關(guan)鍵提問：

　　這些算(suan)(suan)式(shi)題(ti)(ti)上有什么？（幾個數字？幾個符號(hao)？）小結：有數字、符號(hao)、排列出來的叫算(suan)(suan)式(shi)題(ti)(ti)。"+"叫加(jia)號(hao)，"="叫等(deng)號(hao)，在算(suan)(suan)式(shi)題(ti)(ti)中"+"讀(du)加(jia)上，"="讀(du)等(deng)于。

　　三、說一說價值取向：初步理解算式中(zhong)"+"、"="和(he)三個數字的實際意義。

　　1、出示一串三個(ge)燈籠(long)的(de)圖片及算式(shi)題(ti)：1+2=3 2+1=3（兩個(ge)算式(shi)題(ti)分別出現的(de)）

　　導入：根據(ju)這張圖(tu)片，老師列(lie)了(le)一個加法算式(shi)題，小朋友一起仔細看(kan)一看(kan)這些燈籠。

　　2、關(guan)鍵提問：這些符號(hao)和數字都表(biao)示(shi)什么呢？

　　小結：這二數(shu)(shu)學(xue)題(ti)中有"+"叫(jiao)(jiao)加法(fa)，表示后(hou)(hou)面(mian)的(de)數(shu)(shu)比前(qian)面(mian)的(de)數(shu)(shu)大；"="叫(jiao)(jiao)等號，"="后(hou)(hou)面(mian)的(de)數(shu)(shu)表示總(zong)(zong)共有多(duo)少，也叫(jiao)(jiao)總(zong)(zong)數(shu)(shu)；前(qian)面(mian)的(de)兩個數(shu)(shu)字(zi)分別(bie)代表2個大燈(deng)籠和1個小燈(deng)籠，后(hou)(hou)面(mian)的(de)數(shu)(shu)字(zi)表示燈(deng)籠的(de)總(zong)(zong)數(shu)(shu)。

　　（如：一(yi)盞(zhan)打燈(deng)(deng)籠(long)加(jia)上(shang)兩盞(zhan)小燈(deng)(deng)籠(long)，總(zong)共有3盞(zhan)燈(deng)(deng)籠(long)——·）四、看燈(deng)(deng)籠(long)找算式題(ti)(ti)價值取(qu)向：理解并運用(yong)加(jia)法算式題(ti)(ti)的實際意義。

　　1、導入：老師準(zhun)備了許多(duo)的燈籠，每一串燈籠都有自(zi)己的秘密？他們(men)可以(yi)做不一樣(yang)算式題？

　　2、幼兒操作：

　　操作要求：觀察各串燈籠，分辨他們不同的特(te)征。尋找可以匹配的算式題(ti)，對(dui)應地(di)掛在(zai)一串串燈籠下面，說說所表示的意(yi)思(si)。

　　3、交流：

　　1）說一說燈(deng)籠下面的算式題的意思。

　　2）尋找不同(tong)燈籠(long)下(xia)掛著的(de)(de)相同(tong)算式題，體會相同(tong)算式題可(ke)以表(biao)(biao)示(shi)不同(tong)的(de)(de).意思（如：1+2=3既可(ke)以表(biao)(biao)示(shi)1盞大燈籠(long)加(jia)上2盞小燈籠(long)也可(ke)以表(biao)(biao)示(shi)1盞紅燈籠(long)加(jia)上2盞綠(lv)燈籠(long)）五：延伸價(jia)值取向(xiang)：激發幼兒感受加(jia)法(fa)算式題在生活中的(de)(de)運(yun)用思考(kao)：1+2=3哈可(ke)以表(biao)(biao)示(shi)我們生活中的(de)(de)哪些事情呢？

　　小結：算式(shi)題的(de)用處很大，能(neng)幫我們(men)許多忙，使我們(men)的(de)日常生活變得更(geng)加便利。

　　反思：

　　游戲是(shi)(shi)孩(hai)子們都喜歡的(de)，我設計了與(yu)本課(ke)相關的(de)游戲，讓孩(hai)子們在“玩中學(xue)，學(xue)中玩”充(chong)分感受到學(xue)習知識是(shi)(shi)很快樂的(de)一件事(shi)情。

　　但(dan)(dan)我(wo)(wo)忽略了(le)(le)孩(hai)(hai)子本(ben)身(shen)的(de)個(ge)體差異，沒(mei)做(zuo)到(dao)(dao)(dao)去觀察每個(ge)孩(hai)(hai)子的(de)聽課狀況。好的(de)孩(hai)(hai)子把(ba)知識都學會(hui)(hui)了(le)(le)，但(dan)(dan)個(ge)別孩(hai)(hai)子聽課狀態不是(shi)很好，沒(mei)有(you)(you)全身(shen)心的(de)投入到(dao)(dao)(dao)課堂(tang)氣氛當中(zhong)(zhong)去，我(wo)(wo)也沒(mei)能(neng)做(zuo)到(dao)(dao)(dao)及時(shi)的(de)去提醒、去點撥。今后的(de)課堂(tang)中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)更(geng)細心的(de)去觀察我(wo)(wo)的(de)每一(yi)(yi)個(ge)學生，讓(rang)他們都能(neng)更(geng)好的(de)去聽課，去學習。還有(you)(you)游(you)戲(xi)的(de)時(shi)候，不可能(neng)做(zuo)到(dao)(dao)(dao)每個(ge)孩(hai)(hai)子都到(dao)(dao)(dao)前面(mian)來進(jin)行游(you)戲(xi)，但(dan)(dan)我(wo)(wo)明(ming)顯可以看到(dao)(dao)(dao)有(you)(you)些孩(hai)(hai)子由于沒(mei)能(neng)到(dao)(dao)(dao)前面(mian)來游(you)戲(xi)那(nei)種失望(wang)的(de)表情(qing)。我(wo)(wo)今后的(de)課堂(tang)上一(yi)(yi)定(ding)要(yao)多設計一(yi)(yi)些游(you)戲(xi)，讓(rang)每個(ge)孩(hai)(hai)子都有(you)(you)機會(hui)(hui)參(can)與(yu)。

　　幼兒園數學說課稿篇5

　　設計意圖：

　　游(you)(you)戲(xi)(xi)是幼(you)(you)兒(er)(er)(er)最感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)活動形式(shi)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)游(you)(you)戲(xi)(xi)中蘊藏著發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)和教(jiao)(jiao)育契機，新《綱(gang)要(yao)》中指(zhi)出(chu)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)育應"以游(you)(you)戲(xi)(xi)為(wei)基(ji)本(ben)活動"，基(ji)于這一理念(nian)，我(wo)把(ba)猜想(xiang)游(you)(you)戲(xi)(xi)定(ding)為(wei)該教(jiao)(jiao)案的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)游(you)(you)戲(xi)(xi)形式(shi)。同(tong)時，中班幼(you)(you)兒(er)(er)(er)注(zhu)意(yi)(yi)集中時間短，如(ru)果(guo)注(zhu)意(yi)(yi)對象(xiang)單調無變化，不(bu)符合幼(you)(you)兒(er)(er)(er)興(xing)趣(qu)，注(zhu)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)穩定(ding)性就小(xiao)，為(wei)了(le)讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)"復習(xi)10以內的(de)(de)(de)(de)數(shu)"這一抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學概念(nian)，我(wo)設(she)置除(chu)了(le)以猜想(xiang)游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)，我(wo)還設(she)置了(le)情境化，采用水果(guo)娃娃這些幼(you)(you)兒(er)(er)(er)生活常見的(de)(de)(de)(de)事物來引起幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)(yi)。從猜水果(guo)娃娃的(de)(de)(de)(de)數(shu)字(zi)、給水果(guo)娃娃的(de)(de)(de)(de)數(shu)字(zi)排(pai)序(xu)、點數(shu)結(jie)合拼(pin)水果(guo)、運水果(guo)等環節，讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在猜猜、想(xiang)想(xiang)、看看、數(shu)數(shu)的(de)(de)(de)(de)輕松的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)中自我(wo)探索復習(xi)10以內的(de)(de)(de)(de)數(shu)。發展(zhan)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)觀察力(li)，提高幼(you)(you)兒(er)(er)(er)對數(shu)學活動的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。

　　活動目標：

　　1、在(zai)猜猜、想想、看看、數(shu)數(shu)的(de)`游戲中復習10以內(nei)的(de)數(shu)，體驗(yan)相鄰兩數(shu)的(de)數(shu)差關(guan)系。

　　2、愿意傾聽老師與同(tong)伴的講述，能按要求進行(xing)操作活動。

　　活動準備：

　　教(jiao)具(ju)：白板(ban)；學(xue)具(ju)：四種水(shui)果（西瓜、橘(ju)子、桃子、芒(mang)果）水(shui)果的背面有圓點(dian)和(he)數(shu)字。

　　活動過程：

　　本(ben)次活動我分四個(ge)步驟來(lai)完成。

　　首(shou)先是情境導(dao)入。

　　出示水(shui)果娃(wa)娃(wa)，引起興趣。"今(jin)天(tian)，小熊的水(shui)果店開張(zhang)了，我們一(yi)起來(lai)看看都(dou)有些(xie)什么水(shui)果？"（蘋果、梨子、草莓、香蕉(jiao)、櫻桃(tao)、菠蘿）我們來(lai)數(shu)數(shu)，一(yi)共有幾種(zhong)水(shui)果娃(wa)娃(wa)呢？6種(zhong)。

　　其次是復習環節(jie)水果(guo)游戲(xi)。

　　第一步先猜猜水果后面的數字。1、這些水果娃娃要和小朋友玩個猜數的游戲，每個水果娃娃背后都藏有一個數字，你們想知道是數字幾嗎？A、梨子娃娃說"我比5多1"，誰知道這個數字是幾呢？6B、香蕉娃娃說"我比7多1"，那是幾呢？8C、草莓娃娃說"我比8少1"那是幾呢？7D、蘋果娃娃說"我是5—10之間最小的一個數字？是幾呢？5E、"你們看看5————10數字中還剩下哪兩個數呢？9和10，那櫻桃娃娃和菠蘿娃娃誰是9誰是10呢？"櫻桃娃娃說："我的數字比菠蘿娃娃大，誰能告訴大家是幾？9那菠蘿娃娃是數字幾？102、現在老師看看你們記住了沒有，師指認每個水果娃娃，讓幼兒說出背后的數字。3、猜猜少了哪個數？現在老師任意拿走一樣水果，問少了幾，是什么水果，重復指認水果和數字。<這個環節先出示少一個水果，問少了什么？再還原驗證。教師點擊空白處，少了兩個水果，再還原驗證。教師點擊空白處，少了三個，再還原驗證。最后全沒了，讓幼兒憑記憶回憶出有哪些水果，分別是什么數字？>主要是讓幼兒了解數差關系，然后鞏回憶。

　　第二步是(shi)給水果排排隊。

　　1、水(shui)果娃(wa)(wa)(wa)娃(wa)(wa)(wa)后面的數字都(dou)出來(lai)(lai)了，那現(xian)在水(shui)果娃(wa)(wa)(wa)娃(wa)(wa)(wa)想(xiang)考(kao)考(kao)大家，想(xiang)請你(ni)們(men)按照水(shui)果娃(wa)(wa)(wa)娃(wa)(wa)(wa)身上的數字來(lai)(lai)排(pai)(pai)隊？誰愿(yuan)意(yi)來(lai)(lai)排(pai)(pai)隊。這(zhe)個(ge)時候完全(quan)是(shi)按幼兒的意(yi)愿(yuan)來(lai)(lai)排(pai)(pai)隊，可以(yi)從大到小(xiao)，也可以(yi)從小(xiao)到大。

　　2、幼(you)兒上來(lai)為數字排隊，說(shuo)說(shuo)你是(shi)按照什(shen)么順序排隊的(de)？

　　3、這個小朋友是按照從小大的順序來排隊的，那么你們想不想看看后面的水果會按照什么來排隊呢？<讓幼兒驚奇的發現，原來不光數字排隊，水果也在排隊呢>。

　　接著(zhu)是拼(pin)貼(tie)水果，其(qi)實就是幼兒(er)操作練習(xi)數點匹配(pei)。

　　第(di)一(yi)步是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)師講解作業。小熊(xiong)水(shui)果(guo)店里的(de)水(shui)果(guo)還不是(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)多(duo)，要不我們(men)給他準備一(yi)些，老師這兒有一(yi)張帶有圓點(dian)的(de)卡(ka)片，數(shu)數(shu)看上面(mian)有幾(ji)個(ge)圓點(dian)，那(nei)他應該找(zhao)數(shu)字(zi)幾(ji)做(zuo)朋(peng)(peng)友？除了看數(shu)字(zi)外(wai)，還要看看卡(ka)片的(de)顏色(se)相不相同，這下對了，猜(cai)猜(cai)會是(shi)(shi)(shi)(shi)什么水(shui)果(guo)呢？第(di)二(er)步是(shi)(shi)(shi)(shi)幼兒動手拼(pin)水(shui)果(guo)。現在請(qing)小朋(peng)(peng)友也取一(yi)張有圓點(dian)的(de)卡(ka)片，數(shu)數(shu)有幾(ji)個(ge)圓點(dian)，再找(zhao)它的(de)另一(yi)半(ban)，看看顏色(se)對嗎(ma)(ma)？反(fan)過來就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)水(shui)果(guo)，你別(bie)說出來，呆會讓我來猜(cai)猜(cai)好嗎(ma)(ma)？第(di)三步是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)師評(ping)價作業。你們(men)都(dou)拼(pin)好了嗎(ma)(ma)？誰(shui)愿意讓我來猜(cai)猜(cai)你的(de)水(shui)果(guo)是(shi)(shi)(shi)(shi)什么？當老師猜(cai)出幼兒的(de)水(shui)果(guo)后，讓幼兒把水(shui)果(guo)送(song)到第(di)幾(ji)輛卡(ka)車上去，游(you)戲重(zhong)復(fu)幾(ji)次。

　　最后是品(pin)嘗水果。這(zhe)個(ge)環節主要是讓幼兒明白幫(bang)(bang)助別人是快樂的。小(xiao)朋友真能干，幫(bang)(bang)小(xiao)熊準備了(le)這(zhe)么多水果，小(xiao)熊阿要謝謝你(ni)們(men)幫(bang)(bang)了(le)一個(ge)大(da)忙，想請大(da)家一起品(pin)嘗美味可口(kou)的水果呢(ni)。

　　活動反思：

　　本節(jie)課(ke)我覺得游(you)(you)戲是幼兒(er)最(zui)感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，中(zhong)(zhong)班幼兒(er)注意力意志還比(bi)較(jiao)薄弱，如果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)過(guo)程(cheng)不能(neng)激(ji)發他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，并使他(ta)們(men)(men)(men)產生積(ji)極的(de)(de)(de)(de)情感體驗，很難說服和強制他(ta)們(men)(men)(men)真正(zheng)全身(shen)(shen)心的(de)(de)(de)(de)投入到(dao)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)去。針對這(zhe)(zhe)些特點，我采用游(you)(you)戲化的(de)(de)(de)(de)方(fang)法創設教學情景，貫穿活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)整個(ge)(ge)過(guo)程(cheng)。《猜(cai)猜(cai)我是誰》這(zhe)(zhe)節(jie)課(ke)通(tong)過(guo)猜(cai)想(xiang)(xiang)游(you)(you)戲容(rong)易被幼兒(er)所(suo)接(jie)受，讓(rang)幼兒(er)主動(dong)(dong)(dong)(dong)參(can)與到(dao)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)來(lai)，在猜(cai)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)鞏固復習10以內的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)。請水(shui)(shui)(shui)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)來(lai)做客的(de)(de)(de)(de)導入活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，一(yi)開(kai)始就吸(xi)引了(le)(le)(le)孩子(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)注意，水(shui)(shui)(shui)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)要和小朋友玩(wan)猜(cai)數(shu)(shu)字的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲，在這(zhe)(zhe)一(yi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)我激(ji)發了(le)(le)(le)孩子(zi)們(men)(men)(men)參(can)與活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)熱情，猜(cai)數(shu)(shu)先從簡單的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字開(kai)始，由易到(dao)難，多(duo)變的(de)(de)(de)(de)提問方(fang)式，讓(rang)幼兒(er)分(fen)別猜(cai)出這(zhe)(zhe)10個(ge)(ge)數(shu)(shu)字，這(zhe)(zhe)一(yi)環節(jie)的(de)(de)(de)(de)展開(kai)，幼兒(er)和老師都起到(dao)了(le)(le)(le)熱身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)。緊接(jie)著馬上(shang)讓(rang)幼兒(er)猜(cai)猜(cai)少(shao)了(le)(le)(le)哪個(ge)(ge)水(shui)(shui)(shui)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，又(you)是一(yi)輪"猜(cai)"的(de)(de)(de)(de)開(kai)始，孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)注意力一(yi)直被吸(xi)引，積(ji)極性(xing)相當高，通(tong)過(guo)教具的(de)(de)(de)(de)操作，讓(rang)孩子(zi)們(men)(men)(men)給水(shui)(shui)(shui)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)身(shen)(shen)后的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字排序、拼水(shui)(shui)(shui)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，猜(cai)水(shui)(shui)(shui)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)這(zhe)(zhe)些絲絲相扣的(de)(de)(de)(de)環節(jie)，讓(rang)幼兒(er)一(yi)直在用所(suo)有的(de)(de)(de)(de)感官參(can)與活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，充(chong)分(fen)體現了(le)(le)(le)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲化、趣(qu)味化、生活(huo)(huo)(huo)(huo)化的(de)(de)(de)(de)特點，通(tong)過(guo)他(ta)們(men)(men)(men)自己的(de)(de)(de)(de)"猜(cai)"、"動(dong)(dong)(dong)(dong)"、"學"，自然(ran)的(de)(de)(de)(de)跟著老師的(de)(de)(de)(de)思路走。在幼兒(er)"猜(cai)"得差不多(duo)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，我讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)品(pin)嘗(chang)水(shui)(shui)(shui)果(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，這(zhe)(zhe)里做到(dao)動(dong)(dong)(dong)(dong)靜(jing)交替，讓(rang)幼兒(er)感覺不到(dao)疲勞，也自然(ran)的(de)(de)(de)(de)過(guo)渡(du)到(dao)結束部分(fen)。這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)總的(de)(de)(de)(de)來(lai)說孩子(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)是非常高的(de)(de)(de)(de)，興(xing)趣(qu)都很濃厚，也達到(dao)了(le)(le)(le)課(ke)前制定目標。我自己也在這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)有了(le)(le)(le)很大的(de)(de)(de)(de)收獲。

　　幼兒園數學說課稿篇6

　　一、教材分析。

　　本教(jiao)(jiao)材選自《幼兒園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)安排(pai)意見》小班內容(rong)，認識三角(jiao)形(xing)是幼兒幾何(he)形(xing)體教(jiao)(jiao)育(yu)的內容(rong)之一(yi)，幼兒的幾何(he)形(xing)體教(jiao)(jiao)育(yu)使幼兒數學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)的重點內容(rong)。幼兒學(xue)習(xi)一(yi)些幾何(he)形(xing)體的簡(jian)單知識能幫助(zhu)他們對客觀世界(jie)中形(xing)形(xing)色色的物體做出辨(bian)別和(he)區分。

　　發(fa)展它們的(de)(de)空間知覺能力(li)和初步的(de)(de)空間想象力(li)從而為小學學習幾何形體做些準備。小班幼(you)兒(er)在(zai)他們充分獲得對(dui)圓(yuan)(yuan)形的(de)(de)感(gan)知和確(que)認(ren)后，再讓他們認(ren)識(shi)三(san)角(jiao)(jiao)形的(de)(de)特(te)征，這對(dui)發(fa)展幼(you)兒(er)的(de)(de)觀(guan)察(cha)力(li)、比較能力(li)和空間概念具有(you)重要意義。認(ren)識(shi)三(san)角(jiao)(jiao)形是(shi)在(zai)認(ren)識(shi)圓(yuan)(yuan)形的(de)(de)基(ji)礎(chu)上進行的(de)(de)。這就(jiu)為比較圓(yuan)(yuan)形和三(san)角(jiao)(jiao)形奠定(ding)了知識(shi)基(ji)礎(chu)，有(you)利于幼(you)兒(er)對(dui)三(san)角(jiao)(jiao)形的(de)(de)感(gan)知和掌握。本節課的(de)(de)知識(shi)點(dian)就(jiu)是(shi)三(san)角(jiao)(jiao)形的(de)(de)特(te)征。

　　（一）基于以(yi)上對教材的分(fen)析，結合幼(you)兒的認知(zhi)特點，確定以(yi)下教學目標(biao)：

　　1、教幼(you)兒知(zhi)(zhi)道三角(jiao)(jiao)形的名稱和主要特征，知(zhi)(zhi)道三角(jiao)(jiao)形由(you)3條邊、3個(ge)角(jiao)(jiao)。

　　2、教幼兒把三角形(xing)和生活中常見的(de)實物(wu)進(jin)行比較，能找出和三角形(xing)相(xiang)似的(de)物(wu)體(ti)。

　　3、發展幼兒觀察力、空間(jian)想象力，培(pei)養幼兒的動手操作能(neng)力。

　　（二）確定目(mu)標的(de)依據(ju)：小班(ban)上(shang)學期(qi)雖然還(huan)沒(mei)有進(jin)行數的(de)形(xing)(xing)成教學，但在日常活(huo)(huo)動中已經滲透了許多數的(de)概念(nian)教育，因此，通過(guo)數形(xing)(xing)結合(he)認識三(san)角形(xing)(xing)的(de)特征(zheng)幼兒有一(yi)定的(de)基(ji)礎(chu)。3歲幼兒經常會(hui)把(ba)幾何形(xing)(xing)體理解為他們所熟悉的(de)實物，因此，教幼兒把(ba)三(san)角形(xing)(xing)和(he)生(sheng)活(huo)(huo)中常見(jian)的(de)實物進(jin)行比較(jiao)找出和(he)三(san)角形(xing)(xing)相似的(de)物體有利(li)于發展幼兒對應(ying)能力。

　　圍繞教學目標根據小班幼兒(er)的認知(zhi)(zhi)特(te)點(dian)(dian)，我(wo)認為本節(jie)(jie)課的重(zhong)點(dian)(dian)是認識三(san)角形的特(te)征，幼兒(er)認知(zhi)(zhi)幾何形體對圖(tu)形的知(zhi)(zhi)覺屬于空(kong)間知(zhi)(zhi)覺的范疇，從(cong)幼兒(er)感知(zhi)(zhi)三(san)角形的形狀到表(biao)達需要完成配對——指認——圖(tu)形的特(te)征，因此(ci)，三(san)角形的特(te)征定為本節(jie)(jie)課的重(zhong)點(dian)(dian)。

　　三(san)(san)角形的(de)(de)(de)特(te)(te)征同時也是本節課的(de)(de)(de)難點。三(san)(san)角形的(de)(de)(de)特(te)(te)征有(you)三(san)(san)條邊(bian)、三(san)(san)個角。但是，對于還(huan)沒學過(guo)一(yi)一(yi)對應點數的(de)(de)(de)幼兒(er)來說(shuo)還(huan)有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)難度，所(suo)以把(ba)三(san)(san)角形的(de)(de)(de)特(te)(te)征定(ding)為本節課的(de)(de)(de)難點。

　　二、教學方法。

　　為(wei)(wei)了讓幼(you)兒(er)更(geng)好地掌握知識，充分(fen)發(fa)揮教與學(xue)的互(hu)動作(zuo)用，更(geng)好地完成教學(xue)任務，我將采用游戲法和啟(qi)發(fa)探索(suo)法，體現教師為(wei)(wei)主導(dao)，幼(you)兒(er)為(wei)(wei)主體的師生雙邊活動。

　　1、游戲法：

　　在(zai)(zai)計算教學(xue)(xue)(xue)中運用(yong)游(you)戲(xi)法(fa)能(neng)激發(fa)(fa)(fa)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣，集中幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)注意(yi)力，幫助幼(you)兒(er)(er)輕松(song)愉快地(di)理解知(zhi)識，因(yin)此，在(zai)(zai)本節課(ke)中，無論(lun)是新(xin)知(zhi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，還是復(fu)習(xi)(xi)鞏固(gu)我(wo)都采(cai)用(yong)游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)形(xing)式，如(ru)在(zai)(zai)課(ke)的(de)(de)(de)(de)開(kai)始，教師以游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)口吻介(jie)紹(shao)兩個圖(tu)形(xing)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)到小(xiao)班做客，激發(fa)(fa)(fa)了(le)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣，在(zai)(zai)復(fu)習(xi)(xi)鞏固(gu)三(san)角(jiao)(jiao)形(xing)特(te)征時(shi)，設(she)計了(le)游(you)戲(xi)給圖(tu)形(xing)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)找朋友、奇(qi)妙的(de)(de)(de)(de)拼(pin)圖(tu)、拼(pin)拼(pin)三(san)角(jiao)(jiao)形(xing)使幼(you)兒(er)(er)進一步(bu)鞏固(gu)了(le)三(san)角(jiao)(jiao)形(xing)的(de)(de)(de)(de)特(te)征，又激發(fa)(fa)(fa)了(le)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣。

　　2、啟發探索法(fa)：

　　這(zhe)一教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法是教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)依(yi)靠幼(you)兒(er)(er)已有(you)的(de)數(shu)學(xue)(xue)知識和經驗啟(qi)發幼(you)兒(er)(er)去(qu)探索并獲得(de)新(xin)知。其最大的(de)特點是激發幼(you)兒(er)(er)的(de)興(xing)趣，最大限度地(di)調動幼(you)兒(er)(er)學(xue)(xue)習的(de)積極(ji)性、主動性，在本節課認識三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)的(de)特征時，我采用這(zhe)一方(fang)法先出示一個圓(yuan)形(xing)娃(wa)娃(wa)，再出示一個三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)娃(wa)娃(wa)，啟(qi)發幼(you)兒(er)(er)比(bi)較(jiao)三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)和圓(yuan)形(xing)的(de)不(bu)同，在幼(you)兒(er)(er)的(de)觀(guan)察探索中(zhong)得(de)出三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)有(you)角(jiao)(jiao)(jiao)、有(you)邊，通過(guo)親自數(shu)一數(shu)、試一試，讓幼(you)兒(er)(er)明(ming)確有(you)三(san)(san)(san)個角(jiao)(jiao)(jiao)的(de)圖形(xing)是三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)，三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)的(de)角(jiao)(jiao)(jiao)有(you)點兒(er)(er)扎手。

　　3、本節課(ke)采(cai)用(yong)的教具：

　　（1）圓形、三(san)角形娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)各一個，用于引出課題，激發幼兒興(xing)趣。

　　（2）圖(tu)形拼圖(tu)一幅。

　　（3）每桌一盤各類幾何圖(tu)形及冰糕(gao)棍若干。

　　選取教(jiao)具的依據是小班(ban)幼兒的年齡特點及(ji)認知特點。

　　三、學法指導：

　　1、復習(xi)內容(rong)的(de)(de)(de)確定(ding)：三角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)特征(zheng)有三條(tiao)邊、三個角(jiao)(jiao)。幼(you)(you)兒(er)(er)要掌(zhang)握(wo)三角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)'特征(zheng)，就必須(xu)通過數(shu)(shu)一數(shu)(shu)來掌(zhang)握(wo)，因此，3的(de)(de)(de)數(shu)(shu)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)直(zhi)接影響(xiang)到幼(you)(you)兒(er)(er)學習(xi)三角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)效果，因此將3的(de)(de)(de)數(shu)(shu)數(shu)(shu)定(ding)為學習(xi)內容(rong)。采用(yong)幼(you)(you)兒(er)(er)比較(jiao)(jiao)喜歡的(de)(de)(de)體態動作（拍手、拍肩、拍褪）進行，幼(you)(you)兒(er)(er)比較(jiao)(jiao)感興(xing)趣(qu)又很快地集中(zhong)了幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)注意(yi)力。

　　2、引導幼(you)(you)兒(er)(er)用探索法和操作法學(xue)習(xi)新知，發展幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)觀察(cha)力。為了便于幼(you)(you)兒(er)(er)更好地掌握三角(jiao)形(xing)的(de)特征(zheng)，請幼(you)(you)兒(er)(er)通(tong)過(guo)(guo)觀察(cha)圓(yuan)形(xing)和三角(jiao)形(xing)有哪些地方不一(yi)樣？通(tong)過(guo)(guo)親自(zi)數一(yi)數、摸一(yi)摸來感知三角(jiao)形(xing)的(de)特征(zheng)。幼(you)(you)兒(er)(er)從(cong)觀察(cha)、判斷到(dao)表述是幼(you)(you)兒(er)(er)利用舊知獲取新知，主動學(xue)習(xi)的(de)過(guo)(guo)程(cheng)。

　　3、在操作(zuo)、游戲中(zhong)發展幼(you)兒(er)的(de)(de)空間(jian)想(xiang)象力，在復習鞏固三(san)角形(xing)(xing)(xing)(xing)特(te)征(zheng)時，采取了游戲《給圖形(xing)(xing)(xing)(xing)娃娃找朋友》、用小棍拼三(san)角形(xing)(xing)(xing)(xing)。幼(you)兒(er)在游戲時，就需要將(jiang)(jiang)頭腦中(zhong)三(san)角形(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)特(te)征(zheng)的(de)(de)輪廓體現出(chu)來，需要幼(you)兒(er)將(jiang)(jiang)想(xiang)象、圖形(xing)(xing)(xing)(xing)小棒聯(lian)系(xi)在一(yi)(yi)起(qi)，進一(yi)(yi)步發展了幼(you)兒(er)的(de)(de)空間(jian)想(xiang)象力，同時幼(you)兒(er)聯(lian)想(xiang)生活中(zhong)的(de)(de)實物與三(san)角形(xing)(xing)(xing)(xing)想(xiang)象的(de)(de)物體將(jiang)(jiang)圖形(xing)(xing)(xing)(xing)與實物相聯(lian)系(xi)，從而發展幼(you)兒(er)的(de)(de)空間(jian)想(xiang)象力。

　　4、數(shu)形(xing)(xing)結合(he)，時幼兒(er)在掌握特(te)征的(de)同時，加(jia)深(shen)幼兒(er)對3的(de)認識(shi)，在學習三(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)特(te)征時讓幼兒(er)數(shu)數(shu)三(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)有幾條邊、幾個(ge)角(jiao)(jiao)在看拼(pin)圖找三(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)的(de)游戲中(zhong)，讓幼兒(er)數(shu)數(shu)蝴蝶的(de)翅膀、樹(shu)身(shen)、房(fang)頂個(ge)由幾個(ge)三(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)拼(pin)成，在數(shu)形(xing)(xing)結合(he)中(zhong)既鞏固了新知(zhi)，又發展了幼兒(er)的(de)觀察力(li)和思維能力(li)。

　　四、教學程序：

　　為了小學過(guo)程中(zhong)更(geng)好地突(tu)(tu)出重點，突(tu)(tu)破(po)難點取得(de)較好的教學效果，我準備(bei)分以下幾(ji)個步驟完(wan)成教學任務：

　　1、復習3的數數

　　設(she)計這(zhe)一(yi)環節的(de)(de)的(de)(de)是為了在下步學習(xi)(xi)三角形特征時幼兒(er)能更好地學習(xi)(xi)掌(zhang)握(wo)，能準確感知(zhi)圖(tu)形特征這(zhe)一(yi)環節，采(cai)用體態動作一(yi)集體復習(xi)(xi)的(de)(de)形式進行。

　　2、學習(xi)三角形(xing)特征：這(zhe)一環(huan)節是本節課的重點(dian)難點(dian)所(suo)在(zai)，我準備分以(yi)下幾步完成，以(yi)突出重點(dian)、突破難點(dian)。

　　（1）引(yin)導(dao)幼兒(er)觀(guan)察(cha)比(bi)較圓形娃(wa)娃(wa)和三(san)角(jiao)形娃(wa)娃(wa)的不同，提供(gong)幼兒(er)每人一(yi)三(san)角(jiao)形，通過自己數一(yi)數，試一(yi)試，感(gan)知圖形特(te)征，并(bing)充分讓(rang)幼兒(er)表述(shu)，得出圖形的特(te)征。

　　（2）引導幼兒觀(guan)察幾個不(bu)同形(xing)狀、不(bu)同大小(xiao)的(de)三(san)(san)(san)角(jiao)形(xing)，通過驗(yan)證得出三(san)(san)(san)角(jiao)形(xing)都有三(san)(san)(san)條邊(bian)、三(san)(san)(san)個角(jiao)，有三(san)(san)(san)條邊(bian)、三(san)(san)(san)個角(jiao)的(de)圖形(xing)都是三(san)(san)(san)角(jiao)形(xing)。

　　（3）老師小結(jie)三角形特(te)征，使幼兒獲得的知識(shi)完(wan)整化。

　　3、復(fu)習(xi)鞏(gong)(gong)固三角形的(de)特征。在(zai)幼兒初步掌握(wo)三角形特征的(de)基(ji)礎(chu)上只有通(tong)過(guo)各種形式的(de)練習(xi)才能得(de)以鞏(gong)(gong)固，準(zhun)備分三步完成(cheng)這一環節(jie)。

　　（1）給圖(tu)形娃娃找朋友：目的(de)是幼兒排除干擾從眾(zhong)多幾何(he)圖(tu)形卡片中(zhong)找出三(san)角形。

　　（2）看圖拼(pin)(pin)圖找三角形(xing)：圖形(xing)拼(pin)(pin)圖能進一步激(ji)發幼兒(er)的學習興趣通過讓幼兒(er)觀察：這些(xie)拼(pin)(pin)圖像什么？哪些(xie)部(bu)分是用(yong)三角形(xing)拼(pin)(pin)成的？用(yong)了幾個三角形(xing)？

　　（3）周圍環境中找出像三(san)(san)角形(xing)的(de)(de)(de)東西：幼(you)兒通過(guo)自己的(de)(de)(de)聯想尋找發展幼(you)兒的(de)(de)(de)空間想象能力，進一步鞏固了三(san)(san)角形(xing)的(de)(de)(de)特(te)征(zheng)。

　　五、延伸活動：

　　幼兒用(yong)(yong)冰糕(gao)棒拼三角形(xing)，引導幼兒拼完后(hou)講(jiang)一(yi)講(jiang)你(ni)拼得三角形(xing)有幾(ji)條(tiao)邊？幾(ji)個角？用(yong)(yong)了幾(ji)根冰糕(gao)棒？

　　幼兒園數學說課稿篇7

　　活動目標

　　1、能正(zheng)確辨認三角形、正(zheng)方形、圓形，并(bing)能說出圖(tu)形的名稱。

　　2、在(zai)認識(shi)圖形的基(ji)礎上，體驗游戲的愉快。

　　3、能(neng)叫(jiao)出(chu)長方體和正方體的(de)名稱，認識它們的(de)主要特(te)征。

　　4、進一步鞏固對正方形(xing)(xing)和長(chang)方形(xing)(xing)的(de)認識，了解平面和立體的(de)不同。

　　活動準備

　　1、有三角形(xing)(xing)、正方形(xing)(xing)、圓形(xing)(xing) "土坑"的小路，三角形(xing)(xing)、正方形(xing)(xing)、圓形(xing)(xing)的"石塊" 。

　　2、三個圖形(xing)寶寶的家。

　　3、小貓掛飾人手一個，后(hou)面(mian)貼上圖(tu)形。

　　活動過程一、集體認識三角形、圓形、正方形。

　　教(jiao)師(shi)："今天(tian)，貓(mao)媽媽請來了幾位圖(tu)形(xing)寶寶，我們一起來認識一下吧。"

　　二、幼兒"修路"，鞏固認識圖形。1、教師(shi)："寶寶們(men)真能(neng)干(gan)，現(xian)在圖形寶寶請(qing)我們(men)到他們(men)家去做客(ke)。

　　寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)們出發了，要跟好媽媽哦，不(bu)然會(hui)走丟的。"放(fang)音樂，學小貓(mao)走。

　　2、來到小路(lu)邊(bian)。教師(shi)："唉呀呀，怎么了，"幼兒說，"小路(lu)上有許多小坑(keng)，"

　　教師(shi)說(shuo)："小坑都是什(shen)么形狀的`"，幼兒(er)回(hui)答(da)。教師(shi)："那我們有(you)什(shen)么辦(ban)法把路填滿呢？"幼兒(er)回(hui)答(da)。

　　教師："寶(bao)寶(bao)們(men)看，路邊有那么多石(shi)頭，我們(men)用這些石(shi)頭來修(xiu)(xiu)路吧(ba)，"幼(you)(you)兒修(xiu)(xiu)路，提醒幼(you)(you)兒："寶(bao)寶(bao)們(men)要動動腦筋，什么樣的石(shi)頭放到坑里才正(zheng)正(zheng)好。"

　　3、教(jiao)師(shi)檢查(cha)小路(lu)有(you)沒有(you)都修好。教(jiao)師(shi)："你(ni)們(men)用什么形(xing)(xing)狀的石頭修路(lu)的啊(a)？（請(qing)個別幼兒(er)回答(da)），小路(lu)修好了，我們(men)邊走邊說說你(ni)走在什么圖形(xing)(xing)上。"（教(jiao)師(shi)先示(shi)范(fan)，幼兒(er)再示(shi)范(fan)）

　　4。出示長方體(ti)(ti)、正(zheng)方體(ti)(ti)，告訴幼兒長方體(ti)(ti)和正(zheng)方體(ti)(ti)的名(ming)稱。

　　5、發給(gei)幼(you)兒（每組）長(chang)方體、正(zheng)方體、正(zheng)方形(xing)、長(chang)方形(xing)各一個，讓幼(you)兒隨意擺弄(nong)，

　　摸一摸、看(kan)一看(kan)，比一比它們(men)有什么不同與相同。

　　6、教師與幼(you)兒一(yi)起比較、總結：按順序數一(yi)數，長方體有六個面(mian)，它的(de)每一(yi)個面(mian)一(yi)般都(dou)是長方形(xing)，

　　正方體也有六個(ge)面(mian)(mian)，每個(ge)面(mian)(mian)都(dou)是正方形（用正方形和正方體的每個(ge)面(mian)(mian)重疊(die)比較）它的六個(ge)面(mian)(mian)一樣大

　　7、讓幼兒說(shuo)出生活中見(jian)過哪(na)些物體(ti)(ti)是長方體(ti)(ti)。哪(na)些物體(ti)(ti)是正方體(ti)(ti)

　　三、來到圖形寶寶家做客。

　　1、教(jiao)師："你(ni)(ni)們(men)看這就(jiu)是圖形寶寶們(men)的(de)家(jia)，你(ni)(ni)們(men)猜猜這是哪個圖形寶寶的(de)家(jia)呀？"引導幼兒說說。

　　2、根據幼兒(er)身上的圖形做客。

　　教師："我的(de)貓寶寶真能干，現(xian)在我先(xian)請戴著三角形(xing)的(de)貓寶寶到三角形(xing)圖形(xing)娃娃家里去做客(ke)，

　　同時(shi)要問好(hao)。回來時(shi)要跟三(san)角(jiao)形圖形娃娃說再見(jian)。"

　　教師："這次我們一起去(qu)做(zuo)(zuo)客，根據你身(shen)上的圖形去(qu)做(zuo)(zuo)客。方法同(tong)上"

　　3、教師驗證是否正(zheng)確。

　　四、結束活動。

　　教(jiao)師："貓(mao)寶寶們(men)，玩(wan)了這么長時間也累(lei)了吧，我們(men)回家吧。

　　幼兒園數學說課稿篇8

　　一、說活動教材

　　區分(fen)左(zuo)(zuo)右是大班(ban)這學(xue)期所(suo)開展的有關(guan)空(kong)間(jian)方位感認知方面的內容。其重點在(zai)于(yu)引導(dao)幼(you)兒能(neng)以(yi)(yi)自身(shen)為中心來辨(bian)別左(zuo)(zuo)右關(guan)系。《綱要》中所(suo)說：“幼(you)兒園數學(xue)應以(yi)(yi)游(you)(you)戲(xi)為主要向導(dao)，孩子(zi)在(zai)游(you)(you)戲(xi)中得以(yi)(yi)不同的發展和提高(gao)。”于(yu)是我在(zai)活動(dong)中設(she)計(ji)了(le)多(duo)個小(xiao)游(you)(you)戲(xi)，讓小(xiao)朋(peng)友在(zai)游(you)(you)戲(xi)中輕(qing)松(song)的掌握(wo)左(zuo)(zuo)右概念。以(yi)(yi)自身(shen)為中心正確的判(pan)斷左(zuo)(zuo)右，發展幼(you)兒的空(kong)間(jian)知覺能(neng)力。

　　二、說活動目標

　　活(huo)動目標的(de)制定應體(ti)現它的(de)教(jiao)育性、價值性和(he)實際(ji)性，活(huo)動目標既是整個教(jiao)育活(huo)動的(de)起點(dian)和(he)歸宿，同時(shi)對活(huo)動也(ye)起著導(dao)向作用，因此(ci)，從滿足幼(you)兒認知、情感、能力的(de)發展需要(yao)，我(wo)擬訂了以下(xia)目標：

　　1、感(gan)知(zhi)“左”“右”的空(kong)間方位，發展空(kong)間方位的知(zhi)覺(jue)和判斷(duan)力；

　　2、激發幼兒與(yu)同伴交流的興趣，能(neng)比較(jiao)準確地說出物(wu)體所在的“左”“右”方位；

　　三、說活動的重難點：發展(zhan)幼(you)兒(er)空(kong)間方位的知(zhi)覺和判(pan)斷(duan)力；

　　四、說活動準備：

　　1、場地布(bu)置：在活動室的左右(you)掛上一些東西；

　　2、藍綠(lv)帶子40條，課前綁在幼兒手上；

　　3、幼兒(er)用書(shu)《數學》第十二頁、剪(jian)刀(dao)、膠水；

　　五、說活動過程：

　　環節一：區分左右手

　　我開始以(yi)謎語導(dao)入(ru)，今(jin)天(tian)老師(shi)(shi)給大家帶來了一(yi)個(ge)謎語，想來考(kao)(kao)考(kao)(kao)你：“一(yi)棵(ke)小(xiao)樹五(wu)個(ge)杈，不長樹葉不開花，能(neng)算會寫還會畫(hua)，天(tian)天(tian)干活不說話(hua)。幼兒回(hui)答后引出答案：手(shou)(shou)。師(shi)(shi)：每(mei)個(ge)人都有兩只(zhi)手(shou)(shou)，一(yi)只(zhi)是左手(shou)(shou)，一(yi)只(zhi)是右手(shou)(shou)，那么你們能(neng)分清(qing)自己的左手(shou)(shou)和右手(shou)(shou)嗎？幼兒交流(liu)。

　　（現在你(ni)知道(dao)哪(na)只左手(shou)哪(na)只右(you)手(shou)了嗎？我來考考你(ni)吧(ba)，看你(ni)能不能照我說的(de)做(zuo)）

　　1、教師(shi)發(fa)出(chu)指(zhi)令，幼兒按指(zhi)令舉起相(xiang)應方位的手并做出(chu)動作(zuo)。

　　如：請(qing)舉起右手(shou)并招招手(shou)、豎起大拇(mu)指、做把剪刀；請(qing)舉起左手(shou)握個(ge)拳頭、眨眨眼；（教師看(kan)幼兒是否舉對，糾正個(ge)別(bie)不對的）

　　2那我們的兩只手(shou)是左(zuo)手(shou)幫我們事情做(zuo)(zuo)得多(duo)，還是右手(shou)做(zuo)(zuo)得多(duo)，請幼兒說說你的右手(shou)都(dou)會做(zuo)(zuo)什么(me)事情，你能表演一下是怎么(me)做(zuo)(zuo)的嗎？

　　3、游戲：你(ni)說我(wo)做

　　—————游(you)戲前，請幼兒將藍綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。

　　—————教師發出(chu)指(zhi)令(ling)，幼兒聽指(zhi)令(ling)舉起左手(shou)(shou)或右(you)手(shou)(shou)（如：請(qing)右(you)手(shou)(shou)是藍帶(dai)子的小(xiao)朋友舉手(shou)(shou)，請(qing)左手(shou)(shou)是綠帶(dai)子的小(xiao)朋友舉手(shou)(shou)）

　　環節(jie)(jie)一(yi)的(de)(de)(de)設計意圖：大班幼(you)兒對左(zuo)(zuo)右(you)有一(yi)定了解，但確(que)了解不多，所(suo)以環節(jie)(jie)一(yi)中我從左(zuo)(zuo)右(you)手(shou)入手(shou)，因為(wei)孩子知道右(you)手(shou)會幫(bang)我們做很多事，如：寫字(zi)、畫畫、拿筷子、提東西等，對左(zuo)(zuo)右(you)手(shou)的(de)(de)(de)掌握概(gai)念(nian)會比較好，為(wei)下一(yi)環節(jie)(jie)認識身體上(shang)的(de)(de)(de)左(zuo)(zuo)右(you)部位(wei)做好鋪墊。

　　環節二(er)、區(qu)別左右腳

　　1、剛才我們(men)知(zhi)道了左(zuo)手和(he)右手，那么(me)老師還(huan)想考考你，你的身(shen)體上，除了左(zuo)手和(he)右手之外(wai)，還(huan)有什(shen)么(me)部(bu)位也可以分左(zuo)右呢(ni)？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、）

　　2、教(jiao)師發出指(zhi)令，幼兒聽指(zhi)令完成相應(ying)動作。

　　如：請(qing)你(ni)抬(tai)起左腳(jiao)，請(qing)你(ni)抬(tai)起右(you)腳(jiao)；（教師看幼(you)兒是否舉(ju)隊，糾正個別不對的）進行數次后可提高(gao)難度，要(yao)求幼(you)兒做(zuo)出與指(zhi)令相反的動作；（我說左腳(jiao)，你(ni)抬(tai)有右(you)腳(jiao)）

　　設(she)計意圖：通過游戲激發幼兒(er)學習的興(xing)趣并(bing)在游戲中感知(zhi)左右的空間方位；

　　環節三感(gan)知左邊、右邊

　　1、幼兒(er)交流自己的左邊(bian)(bian)有(you)什(shen)么，右邊(bian)(bian)有(you)什(shen)么？

　　2、幼兒改變(bian)方位后再說說自己(ji)的兩(liang)邊(bian)各有什么？

　　3、游(you)戲(xi)：小熊(xiong)搬家：完(wan)成(cheng)幼兒用(yong)書12頁(ye)，請小朋友幫小熊(xiong)把一些(xie)家具貼(tie)在相應的位置上！

　　設計意(yi)圖：激發(fa)幼(you)兒與同伴交流的(de)興趣(qu)，能比(bi)較準(zhun)確地說出(chu)物體(ti)所(suo)在的(de)“左(zuo)右“方位，從而更好(hao)的(de)掌握所(suo)學的(de)知識(shi)。

　　教學反思：

　　我所講的是大班數(shu)學《區分左右》一課(ke)。

　　孩(hai)子(zi)(zi)(zi)是(shi)認(ren)知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，但作為(wei)大班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒，思(si)維特點以(yi)具體(ti)形(xing)象(xiang)為(wei)主(zhu)并向(xiang)抽象(xiang)邏輯思(si)維過渡(du)，其意(yi)(yi)識、能力(li)還不(bu)(bu)是(shi)很強，尚處(chu)于探(tan)(tan)索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態。他們在游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，常常會(hui)分(fen)不(bu)(bu)清(qing)左(zuo)(zuo)右，對自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)左(zuo)(zuo)右也(ye)不(bu)(bu)是(shi)很清(qing)楚，為(wei)了(le)(le)引(yin)導孩(hai)子(zi)(zi)(zi)能夠清(qing)楚區分(fen)左(zuo)(zuo)右，特設計(ji)此活(huo)(huo)動(dong)，發(fa)(fa)展幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).空間方(fang)位知(zhi)(zhi)覺(jue)和(he)判斷力(li)！本課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標是(shi)感知(zhi)(zhi)以(yi)主(zhu)體(ti)為(wei)中(zhong)心(xin)區分(fen)左(zuo)(zuo)右。我(wo)在設計(ji)此節(jie)(jie)課時(shi)，首(shou)先創(chuang)(chuang)設情境，激發(fa)(fa)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)究欲望。第一(yi)環節(jie)(jie)中(zhong)以(yi)猜(cai)謎引(yin)入大大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高了(le)(le)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，采用與(yu)幼(you)(you)兒玩肢體(ti)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)進行引(yin)入，讓(rang)幼(you)(you)兒在游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)中(zhong)不(bu)(bu)知(zhi)(zhi)不(bu)(bu)覺(jue)中(zhong)有(you)了(le)(le)“左(zuo)(zuo)”、“右”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間概(gai)念經(jing)驗。游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)中(zhong)辨別左(zuo)(zuo)右。學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容轉化為(wei)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)，體(ti)現了(le)(le)數學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)味性。使幼(you)(you)兒在玩中(zhong)學(xue)、樂中(zhong)悟，感受生活(huo)(huo)中(zhong)處(chu)處(chu)有(you)數學(xue)，這(zhe)樣設計(ji)使本節(jie)(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果(guo)(guo)很好。不(bu)(bu)但激發(fa)(fa)了(le)(le)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)還很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成教(jiao)學(xue)目(mu)標。同時(shi)也(ye)拉近了(le)(le)師生距(ju)離。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們樂于參與(yu)課堂游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)，喜歡聽老師指揮(hui)。達(da)到了(le)(le)讓(rang)學(xue)生積極參與(yu)課堂活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，激發(fa)(fa)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)意(yi)(yi)識。通過幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們用眼觀察、用口表達(da)、用心(xin)思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使教(jiao)學(xue)進行下(xia)去。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們始終在我(wo)創(chuang)(chuang)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)環節(jie)(jie)之中(zhong)進行學(xue)習(xi)(xi)。在學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)同伴之間有(you)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流。培養了(le)(le)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作能力(li)。本節(jie)(jie)課教(jiao)學(xue)效果(guo)(guo)較好。但也(ye)有(you)不(bu)(bu)足之處(chu)。如(ru)果(guo)(guo)我(wo)再(zai)上這(zhe)節(jie)(jie)課。我(wo)會(hui)把（競賽游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)：我(wo)說你做(zuo)）這(zhe)部分(fen)改(gai)成小朋友之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)來總結(jie)本課內容。并認(ren)識一(yi)下(xia)左(zuo)(zuo)右這(zhe)兩個漢字(zi)。有(you)不(bu)(bu)足，才會(hui)讓(rang)我(wo)更努力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)。做(zuo)中(zhong)教(jiao)、做(zuo)中(zhong)學(xue)、做(zuo)中(zhong)求進步。

　　幼兒園數學說課稿篇9

　　教學目標

　　1、通過活動，學習按某一特(te)征有規(gui)律地間隔排(pai)列(lie)規(gui)律排(pai)列(lie)。

　　2、在(zai)探索尋找活動中，選擇(ze)不同的方法(fa)嘗試(shi)有規律排序。

　　3、培養幼兒有初步的推理(li)能力(li)，發展幼兒創(chuang)造力(li)。

　　教學準備

　　1、各種(zhong)排(pai)列規律的卡(ka)片。

　　2、各種顏色(se)的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。

　　3、操作卡片每人一份。

　　教學過程

　　一、以游戲“尋寶”引入活動。

　　讓幼兒(er)尋找藏在(zai)“草地(di)”上(shang)的(de).卡(ka)片，打開卡(ka)片看看上(shang)面有些什么？討(tao)論(lun)卡(ka)片上(shang)不同的(de)變化，說(shuo)說(shuo)它們的(de)排(pai)列規律(lv)。

　　二、發現規律

　　1、觀察(cha)卡片(pian)上物(wu)體(ti)的(de)(de)排列(lie)(lie)，讓(rang)幼兒感知物(wu)體(ti)排列(lie)(lie)的(de)(de)次序規(gui)律。學習按顏色、幾何圖(tu)形、圖(tu)案間隔(ge)排列(lie)(lie)的(de)(de)方法。

　　2、請幼(you)兒補(bu)規律。找出卡片(pian)上物體的規律，想想接著應(ying)該排什么？

　　幼兒園數學說課稿篇10

　　一、設計意圖：圖形在(zai)我們身邊(bian)隨(sui)處可(ke)見(jian)，與我們的生活更是(shi)息息相關的:輪子是(shi)圓的、窗(chuang)戶是(shi)方的、餅(bing)干是(shi)三角形的……。《綱要》中(zhong)指(zhi)出：引導幼(you)兒(er)(er)(er)對(dui)身邊(bian)常見(jian)事(shi)物和現(xian)象(xiang)的特點(dian)、變(bian)化規律產生興趣和探究的欲(yu)望。大班幼(you)兒(er)(er)(er)求知(zhi)欲(yu)強、喜歡探索，而且他們已(yi)經認識了一些常見(jian)的幾何(he)圖形，在(zai)此(ci)(ci)基(ji)礎(chu)上讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)觀(guan)察、操(cao)作，從(cong)而感知(zhi)平(ping)面(mian)圖形之(zhi)間(jian)的關系(xi)，發展幼(you)兒(er)(er)(er)的空間(jian)觀(guan)念(nian)。同(tong)時在(zai)活動中(zhong)，激發幼(you)兒(er)(er)(er)的學習興趣，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)體驗學習數學的樂趣。因(yin)此(ci)(ci)，我把教學目標定位(wei)于：

　　l、在圖(tu)形的反(fan)復變化中，訓(xun)練幼兒思維，提高操作(zuo)能力。

　　2、通過(guo)讓幼兒(er)反復對三(san)角形(xing)(xing)、正方形(xing)(xing)、梯(ti)形(xing)(xing)、圓形(xing)(xing)等圖(tu)形(xing)(xing)進行變(bian)化(hua)操作，引導(dao)幼兒(er)發(fa)現(xian)圖(tu)形(xing)(xing)之(zhi)間可以(yi)相互變(bian)化(hua)，轉換，它們可以(yi)變(bian)出不同的數量的各種圖(tu)形(xing)(xing)。

　　3、培養幼(you)兒利用各種圖形組合(he)成各種物體的情(qing)趣。

　　本節課(ke)我塑造了一個(ge)深受孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)喜歡的(de)(de)人物形(xing)象貫穿在整(zheng)個(ge)教學(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)之(zhi)中(zhong)(zhong)，開(kai)始部分通過(guo)模仿機器人幽(you)默、詼諧的(de)(de)聲(sheng)音設置懸(xuan)念，一下子(zi)(zi)(zi)吸(xi)引住了孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，也為(wei)后(hou)面活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)有效的(de)(de)開(kai)展做了一個(ge)鋪墊。第(di)二個(ge)環節，通過(guo)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)看看、說(shuo)說(shuo)等方式(shi)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)對已有的(de)(de)知識經驗進(jin)一步鞏固(gu)和提升。在此(ci)基礎上，進(jin)行(xing)了本節課(ke)的(de)(de)重(zhong)點環節-----"尋(xun)找圖形(xing)變換(huan)的(de)(de)秘密"。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)在自己(ji)動(dong)(dong)(dong)手(shou)操作的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，探索著，最(zui)后(hou)，尋(xun)找到(dao)圖形(xing)之(zhi)間可以相互變換(huan)的(de)(de)這一規(gui)律。結束(shu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)時，又給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)呈現(xian)出一組圖形(xing)拼貼畫，激發孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)動(dong)(dong)(dong)手(shou)制作的(de)(de)強烈愿望，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)在此(ci)次活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)體(ti)驗到(dao)了學(xue)習(xi)數學(xue)的(de)(de)樂趣(qu)。

　　此(ci)次活(huo)動，我最(zui)大(da)的(de)(de)收獲(huo)就(jiu)是看(kan)到孩子們(men)學習時的(de)(de)那種喜(xi)歡探(tan)索的(de)(de)精神，我們(men)教(jiao)師應該為(wei)孩子創(chuang)造出(chu)更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)機會(hui)，當然，在(zai)(zai)此(ci)次活(huo)動中(zhong)也存在(zai)(zai)著許多(duo)(duo)的(de)(de)問題：

　　1.我對教材的鉆研(yan)還不夠深入。

　　2.教(jiao)具的(de)`制作(zuo)比較多，上課時顯(xian)得手忙腳(jiao)亂，而(er)且不精致，特別是長方形(xing)和正方形(xing)的(de)區別不大。處理辦(ban)法(fa)：把(ba)這一系列的(de)教(jiao)具全部(bu)用ppt的(de)形(xing)式呈現(xian)出來。

　　3.活動(dong)中，沒有考慮到(dao)孩(hai)子的個(ge)別差異(yi)，有的孩(hai)子操作(zuo)(zuo)快，反應快，但有的孩(hai)子時間(jian)不夠(gou)。整(zheng)改(gai)措施：把個(ge)別操作(zuo)(zuo)改(gai)成小組合作(zuo)(zuo)的形式。

　　4.教師的評價比較模糊。

　　5.活動內容過多(duo)，比較繁瑣。　　

　　幼兒園數學說課稿篇11

　　活動目標：

　　1、學習根據不同的(de)畫面進(jin)行歸類并講(jiang)述事物間的(de)數量關系，列(lie)出相(xiang)應的(de)加法(fa)算(suan)式，進(jin)一(yi)步感知(zhi)加法(fa)的(de)含義(yi)。

　　2、理(li)解交換規(gui)律，懂得運用互換規(gui)律列(lie)出(chu)另一道(dao)算式。

　　3、積極探索(suo)(suo)數學活動，樂于(yu)講述探索(suo)(suo)結(jie)果。

　　4、體(ti)會數(shu)學的生活化，體(ti)驗數(shu)學游戲的樂趣。

　　5、能與同(tong)伴合作，并(bing)嘗試記錄(lu)結果。

　　活動準備：

　　1、教具教學課件

　　2、學具人手(shou)一份數字卡片答(da)題卡小(xiao)青蛙操作材料及(ji)答(da)題紙每組一份數字卡及(ji)答(da)題卡

　　活動重點：

　　看圖學(xue)習6的加法

　　活動難點：

　　能根據(ju)不(bu)同的畫面進行講述，并列出(chu)相應的算(suan)式

　　活動過程：

　　一、邀請小青蛙：復習6的組成

　　春天到了，田(tian)里的(de).莊稼(jia)請小(xiao)青(qing)(qing)蛙幫忙(mang)捉(zhuo)害蟲，小(xiao)青(qing)(qing)蛙要(yao)聽(ting)到密(mi)碼它才來(lai)。小(xiao)青(qing)(qing)蛙的(de)密(mi)碼是這(zhe)樣的(de)，請小(xiao)朋(peng)友仔細聽(ting)小(xiao)青(qing)(qing)蛙叫了幾聲，然后叫出和小(xiao)青(qing)(qing)蛙的(de)叫聲加起來(lai)是6的(de)青(qing)(qing)蛙叫。

　　那么小青蛙(wa)就來了，你(ni)們(men)(men)愿(yuan)意邀(yao)請(qing)它們(men)(men)嗎？

　　那讓我(wo)們快點對密(mi)碼(ma)吧(ba)。

　　“小(xiao)朋(peng)友(you)，請聽好，我叫3聲呱，你叫幾聲呱？”

　　“小青蛙，請聽好，你叫(jiao)3聲(sheng)呱，我叫(jiao)3聲(sheng)呱。”

　　二、找找小青蛙：根據畫面，啟發幼兒邊分類邊列式

　　1數數一共(gong)幾只小(xiao)青蛙。

　　2請幼兒分別按(an)小青蛙的大(da)小、顏(yan)色、花紋等(deng)特征，列出加法算式，看誰列的快。

　　3請個別幼(you)兒(er)說(shuo)說(shuo)自己列的算(suan)式表(biao)示什么，教師出(chu)示算(suan)式。

　　4啟發幼(you)兒講(jiang)出與別人不一(yi)樣的算式和內容，教師出示算式。

　　5“這些算(suan)式(shi)的(de)得數都是6，而(er)且都是加(jia)法，那么這5道算(suan)式(shi)就是6的(de)加(jia)法算(suan)式(shi)。它(ta)們有個小秘(mi)密，看誰能先(xian)找出(chu)來？”

　　（將(jiang)幼兒(er)(er)列出的算式匯總，啟發幼兒(er)(er)觀察，并找出互換(huan)規律。）

　　6教師小結：像1+5=6、5+1=6這兩道算式(shi)數字相(xiang)同(tong)，位置(zhi)不(bu)同(tong)，但得數不(bu)變(bian)，所(suo)以看(kan)到(dao)1+5=6馬上就(jiu)想(xiang)到(dao)5+1=6，我(wo)們把(ba)他們稱為朋友題，同(tong)樣我(wo)們看(kan)到(dao)2+4=6就(jiu)會(hui)想(xiang)到(dao)什么呢？看(kan)到(dao)3+3=6又會(hui)想(xiang)到(dao)什么？…

　　三、小組闖關：幼兒嘗試按圖意講述應用題，并列出相應的算式

　　1小(xiao)青蛙要在池(chi)塘(tang)闖關成功才(cai)能順(shun)利到(dao)達，我(wo)們(men)大家幫幫它吧！

　　2小(xiao)組(zu)力(li)量大，我們(men)以(yi)小(xiao)組(zu)為(wei)單(dan)位答題，每組(zu)都(dou)答對了，就闖過了一關，你們(men)有信(xin)心嗎？

　　3依(yi)次出示(shi)圖片，幼兒以(yi)小組(zu)為(wei)單位，嘗試按(an)圖意講述應用題，并用數(shu)字卡擺加法算式以(yi)

　　及相關朋友題。

　　四、游戲：捉害蟲。進一步鞏固幼兒對6的加法的學習

　　1、小青蛙這(zhe)么能干，我們(men)也來(lai)幫它們(men)一(yi)起(qi)捉害(hai)蟲吧。

　　2、小青(qing)蛙一(yi)下(xia)子吃進了6條蟲子，它跳(tiao)一(yi)跳(tiao)，發(fa)現6條蟲有兩(liang)種種類，一(yi)種紅一(yi)種綠，它請我們幫它記錄(lu)下(xia)來，并列算(suan)式算(suan)算(suan)。當(dang)然還要列出朋(peng)友題。

　　3、幼兒操作

　　五、結束：小朋友真能干，小青蛙都呱呱呱的表揚我們呢。

　　活動反思：

　　我覺得，這個活動讓孩(hai)(hai)子們學(xue)會了很多，在快(kuai)樂(le)的心情中講述，幼兒也很快(kuai)樂(le)的學(xue)習，而(er)且6的加法算式他們全都學(xue)會了。最重要的是快(kuai)樂(le)，孩(hai)(hai)子們快(kuai)樂(le)，作為(wei)老(lao)師的我也很快(kuai)樂(le)。

　　幼兒園數學說課稿篇12

　　蒙氏數(shu)學是(shi)一套通過“游(you)戲”讓孩子對數(shu)學產生興趣的教材。那么大家(jia)知道幼兒園蒙氏數(shu)學的說課(ke)稿如何設(she)計？

　　開場白：

　　尊(zun)敬的(de)(de)各(ge)位家(jia)長，親愛的(de)(de)小朋友們(men)，大(da)(da)家(jia)下午好！非常(chang)榮(rong)幸(xing)大(da)(da)家(jia)能(neng)夠(gou)抽(chou)出時間(jian)來觀(guan)(guan)看我這次(ci)的(de)(de)蒙(meng)氏數(shu)學觀(guan)(guan)摩(mo)課。在(zai)此我代表全體老師向大(da)(da)家(jia)的(de)(de)到(dao)來表示衷(zhong)心的(de)(de)感謝(xie)！謝(xie)謝(xie)您們(men)對(dui)我們(men)幼兒園工作(zuo)的(de)(de)支(zhi)持與(yu)配合！

　　設計意圖：

　　我設(she)計(ji)的(de)是一(yi)(yi)節蒙氏數(shu)(shu)(shu)(shu)學課《數(shu)(shu)(shu)(shu)物結(jie)合》它是讓幼兒(er)(er)體驗數(shu)(shu)(shu)(shu)字與(yu)物品的(de)對應(ying)關(guan)系，設(she)法將抽象的(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字與(yu)相(xiang)應(ying)數(shu)(shu)(shu)(shu)量的(de)實(shi)物聯(lian)系起來，幫(bang)助(zhu)幼兒(er)(er)認識數(shu)(shu)(shu)(shu)字。在(zai)生活(huo)中(zhong)應(ying)時(shi)(shi)時(shi)(shi)注意引導幼兒(er)(er)關(guan)注事物數(shu)(shu)(shu)(shu)量的(de)同時(shi)(shi)，與(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字聯(lian)系在(zai)一(yi)(yi)起，從(cong)而使(shi)幼兒(er)(er)進一(yi)(yi)步了解10以上數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)含義(yi)并(bing)加(jia)深對兩位數(shu)(shu)(shu)(shu)表達方式的(de)印象。

　　本節課教學目的：

　　1、初步感知(zhi)11—15數(shu)字(zi)與實物（數(shu)量）的.對應關(guan)系。

　　2、能認(ren)讀數字11—15。

　　3、使幼(you)兒嘗試與同伴合作完成探索活動(dong)，體驗成功感。

　　授課開始：

　　一、教學名稱：

　　蒙氏數學

　　二、教學內容：

　　《數物結合11—15》

　　三、教學目的：

　　1、初步感知(zhi)11—15數字與實物(wu)（數量）的對(dui)應關(guan)系。

　　2、能認讀數字(zi)11—15。

　　3、嘗試與同伴合作完成(cheng)探(tan)索活動，體驗成(cheng)功感(gan)。

　　四、教學準備：

　　1、串珠、數(shu)字拼(pin)版(ban)

　　2、彩色紙條、圓形小卡片

　　3、彩圈卡片

　　五、教學過程：

　　1、預備活動

　　師(shi)生互相問候，走線(xian)，線(xian)上游(you)戲：《小火箭》

　　小火(huo)(huo)箭(jian)，真(zhen)厲害。一飛飛到藍天上，發火(huo)(huo)箭(jian)啦(la)——11、12、13、14、15，發射！

　　出發到太空嘍！

　　2、集體活動

　　①感知數物結合

　　⑴創設情(qing)境：太空里(li)呀，有金(jin)色(se)王國，還有彩(cai)色(se)王國。金(jin)色(se)王國里(li)有許多(duo)金(jin)色(se)串(chuan)(chuan)珠(zhu)，彩(cai)色(se)王國里(li)有許多(duo)彩(cai)色(se)串(chuan)(chuan)珠(zhu)，它(ta)們(men)(men)想成為好朋友，怎么辦呢？數字王國里(li)的數字卡片決定(ding)介紹它(ta)們(men)(men)認(ren)識(shi)，我們(men)(men)幫它(ta)們(men)(men)組合在一起吧！

　　⑵提示：剛才(cai)小(xiao)(xiao)朋友們(men)玩游戲《小(xiao)(xiao)火箭》時(shi)，小(xiao)(xiao)朋友都聽到老師說那(nei)幾個數字(zi)了呀？（11、12、13、14、15）

　　⑶先出示教(jiao)具(ju)數(shu)字(zi)拼(pin)板、數(shu)字(zi)卡(ka)片11，再取出相應數(shu)量的(de)串(chuan)(chuan)珠卡(ka)（個位是1的(de)彩色串(chuan)(chuan)珠，十位上(shang)是10的(de)金色串(chuan)(chuan)珠）放在“串(chuan)(chuan)珠、數(shu)字(zi)拼(pin)板”的(de)控制板上(shang)拼(pin)成11的(de)串(chuan)(chuan)珠、數(shu)字(zi)拼(pin)圖(tu)。

　　⑷請個別幼(you)兒操作學具“串珠、數(shu)字(zi)拼(pin)板”11—15中的任意數(shu)字(zi)，以增(zeng)加(jia)幼(you)兒的興(xing)趣。

　　②游戲：“找(zhao)數字”

　　教(jiao)師邊拍(pai)手邊問(wen)：“小朋友，我(wo)問(wen)你，，哪個數字不見了？”

　　幼兒邊拍(pai)手邊答：“尤老師(shi)，告訴你，數(shu)字11不見了。”

　　然后(hou)請幼兒放(fang)回原(yuan)位（游戲可反復進行）

　　3、分組活動：

　　創設情境：還有很多物品想和數字卡片(pian)交(jiao)朋友，我們一起去幫幫忙吧！

　　① 看(kan)數字，貼(tie)星星。

　　② 讀(du)一讀(du)，涂與(yu)數字相對應(ying)的彩圈。（彩圈卡片）

　　③ 玩“串珠、數字拼板”。

　　4、交流小結，收拾學具(ju)。

　　請(qing)每組個(ge)別幼兒展示并(bing)講解自己(ji)操作的情況，感受成功的體驗(yan)。

　　六、教學總結：

　　使幼兒在(zai)操作的(de)過程中感知11——15數(shu)字與(yu)數(shu)量(liang)的(de)對應關(guan)系。

　　蒙氏特色：

蒙氏(shi)數學(xue)(xue)主要是讓幼(you)兒(er)從機械記憶為(wei)(wei)主的(de)學(xue)(xue)習，轉到生活實際操作為(wei)(wei)主的(de)學(xue)(xue)習。促進幼(you)兒(er)積極參(can)與活動(dong)的(de)主動(dong)性，在活動(dong)中(zhong)動(dong)手(shou)、動(dong)腦進一步探索創造。并且(qie)通過蒙氏(shi)數學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)習可(ke)幫助幼(you)兒(er)鍛煉克服困難的(de)意志，建立自信(xin)心！培養(yang)幼(you)兒(er)善于提問，愛(ai)思考的(de)習慣。

　　幼兒園數學說課稿篇13

　　設計意圖：

　　一(yi)次(ci)泥(ni)工活動，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)選的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是沒用(yong)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圓柱(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新橡(xiang)(xiang)皮(pi)泥(ni)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是用(yong)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)被團成球(qiu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)橡(xiang)(xiang)皮(pi)泥(ni)。很快孩(hai)子(zi)們之間就發(fa)(fa)生(sheng)了(le)爭執(zhi)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說圓柱(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)橡(xiang)(xiang)皮(pi)泥(ni)大，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說球(qiu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大。爭執(zhi)無(wu)果，孩(hai)子(zi)求助于(yu)我。最后在我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)(fa)引導下，孩(hai)子(zi)們把橡(xiang)(xiang)皮(pi)泥(ni)都(dou)團成了(le)球(qiu)體(ti)(ti)并進行了(le)比較，發(fa)(fa)現原來(lai)大家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)橡(xiang)(xiang)皮(pi)泥(ni)是一(yi)樣大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。雖然解決了(le)爭執(zhi)，但由此我意(yi)識到，幼(you)兒(er)由于(yu)年齡小，邏輯思維(wei)能力差(cha)，對體(ti)(ti)積守(shou)恒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念認(ren)識不(bu)夠，因(yin)而(er)在實際生(sheng)活中(zhong)會出現許多(duo)認(ren)識上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤，所以我設計并組織了(le)該活動。

　　活動目標：

　　1．初步感知(zhi)生活中(zhong)的物(wu)體(ti)體(ti)積的大(da)小不會因位(wei)置(zhi)、方向或形態的變化(hua)而變化(hua)。

　　2．嘗試(shi)用體積守恒解決生(sheng)活中(zhong)的問(wen)題(ti)。

　　3．發展幼兒的判(pan)斷推(tui)理(li)能力。

　　活動準備：

　　1．座位擺成(cheng)半圓(yuan)形(xing)。

　　2．在(zai)科學活動區擺放積(ji)木、橡皮泥(ni)、泥(ni)工(gong)(gong)板(ban)、泥(ni)工(gong)(gong)工(gong)(gong)具、水果、水果刀(dao)等以備操作。

　　3．大(da)蘋果、香(xiang)蕉各一(yi)(yi)個，水(shui)果刀一(yi)(yi)把。

　　4．圖片、筆與幼(you)兒(er)人(ren)數相同。

　　活動過程：

　　一、老師與幼兒一起玩游戲“變變變”。

　　在指定范圍內大(da)家(jia)邊走邊拍(pai)手(shou)說兒(er)歌“我變(bian)我變(bian)，我變(bian)變(bian)變(bian)。”當念到最后一個“變(bian)”字時，幼(you)兒(er)根據想(xiang)象做任意動作并保持(chi)不變(bian)。如小(xiao)兔、小(xiao)狗等動物，大(da)山、小(xiao)花等自然物體，看書、做操(cao)等動態(tai)姿勢(shi)等。老師拍(pai)手(shou)，幼(you)兒(er)恢復立正姿勢(shi)，重復游戲。

　　二、每一遍游戲后請幼兒說說自己模仿的是什么

　　并提問幼兒：雖然大(da)(da)(da)家變成了大(da)(da)(da)山、小(xiao)兔子、房子……但還原后你覺(jue)得自己有(you)(you)(you)變化嗎？有(you)(you)(you)沒(mei)有(you)(you)(you)長高、變矮(ai)？有(you)(you)(you)沒(mei)有(you)(you)(you)變胖(pang)、變瘦？你有(you)(you)(you)沒(mei)有(you)(you)(you)多個小(xiao)腳丫？有(you)(you)(you)沒(mei)有(you)(you)(you)少個小(xiao)耳朵呢？（每次提問孩子們都會(hui)邊哈哈大(da)(da)(da)笑邊說“沒(mei)有(you)(you)(you)”，還用動作證實）

　　小結：原來不(bu)管我們做什么樣的(de)'動作(zuo)還原后都和(he)原來一樣，沒有變化。

　　三、再次和幼兒玩游戲“變變變”，一起變成小貓輕輕走回自己的座位。

　　四、講故事《蘋果變多了》（故事附后）。

　　教師(shi)邊(bian)講故(gu)事(shi)(shi)邊(bian)操作演示切蘋(pin)果(guo)(guo)。講完后根(gen)據(ju)(ju)故(gu)事(shi)(shi)提問：小熊的(de)蘋(pin)果(guo)(guo)真的(de)變多了嗎？根(gen)據(ju)(ju)幼兒(er)(er)的(de)回答，老師(shi)把切開(kai)的(de)蘋(pin)果(guo)(guo)多次合起來再分開(kai)，以幫助(zhu)幼兒(er)(er)判斷分析。

　　師(shi)幼一(yi)起(qi)討(tao)論(lun)、小結(jie)：雖然蘋果被切成了四(si)塊，但合起(qi)來后還是原來那個(ge)蘋果，沒(mei)有變(bian)多，也(ye)沒(mei)有變(bian)少。

　　五、游戲“變了嗎”。

　　1．先從(cong)正面觀察(cha)教室里鋼琴、電視機、桌椅等，再(zai)從(cong)不同的角度(du)觀察(cha)，最后回到正面，看看他們(men)有無變(bian)化。

　　2．教師用五塊(kuai)大(da)型(xing)積(ji)木(mu)先(xian)后搭(da)建成房(fang)子、小(xiao)橋、小(xiao)汽車等，請幼(you)兒判斷積(ji)木(mu)雖然(ran)搭(da)成了不(bu)同的造型(xing)，但積(ji)木(mu)的數量、大(da)小(xiao)、多少有無變化。

　　3．幼兒(er)任意玩(wan)橡皮泥，塑好一個造(zao)型后就(jiu)還原，看橡皮泥是否有(you)變化，有(you)沒有(you)多或少。

　　六、幼兒看圖玩游戲（圖示附后）。

　　1．找相同。看(kan)(kan)看(kan)(kan)三排美味食物中，哪兩(liang)個食物一樣大(da)，在一樣大(da)的后面(mian)打√。下面(mian)有(you)五塊(kuai)積木，看(kan)(kan)看(kan)(kan)哪兩(liang)座房子是用(yong)這五塊(kuai)積木搭成(cheng)的，把(ba)他們圈起來(lai)。

　　2．數方塊。下面是用許多同樣大小的積木搭成(cheng)的造型，看(kan)看(kan)哪兩組用的積木一樣多，把積木數量相同的造型連起來(lai)。

　　七、做完圖片游戲的幼兒到活動區游戲：玩橡皮泥、搭積木、切水果。在動手操作中鞏固對“體積守恒”的認識。

　　活動延伸：

　　1．請幼兒(er)在(zai)家幫爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)媽媽分蛋糕、水果等，感(gan)知體(ti)積守恒。

　　2．請家長引導幼兒(er)在家里、戶(hu)外從(cong)不同角度觀察家具、建筑、花草(cao)樹木等，感(gan)知體積守恒。

　　活動反思：

　　1．本活動的(de)組織來源于(yu)幼(you)兒(er)(er)生活，解決的(de)是(shi)生活中(zhong)的(de)實(shi)際問題，是(shi)幼(you)兒(er)(er)感興(xing)趣的(de)事，符(fu)合幼(you)兒(er)(er)的(de)年齡特征(zheng)及實(shi)際需要。

　　2．活動自始至終都是(shi)在(zai)輕(qing)松(song)愉快的(de)(de)游戲中(zhong)(zhong)進行(xing)的(de)(de)，充分(fen)體(ti)現了活動的(de)(de)游戲性，體(ti)現了“玩中(zhong)(zhong)學”的(de)(de)教育(yu)教學理念。

　　3．活動(dong)中教師不是(shi)單純的教授，而(er)是(shi)以啟發引(yin)導(dao)為主，引(yin)導(dao)幼兒主動(dong)探索(suo)、思考，尋(xun)求答案，使幼兒主動(dong)而(er)非被動(dong)地參與活動(dong)。

　　4．活(huo)(huo)動(dong)注重(zhong)幼(you)兒的(de)動(dong)手(shou)操作，為幼(you)兒提供了大(da)量的(de)操作材料，讓幼(you)兒在動(dong)手(shou)操作中自主思考，充分調動(dong)各種感官(guan)，達到活(huo)(huo)動(dong)目的(de)。

　　附1：故事：蘋果變多了

　　小熊(xiong)拿著(zhu)一個(ge)紅(hong)蘋(pin)果和一個(ge)大香(xiang)蕉(jiao)，高高興(xing)興(xing)去找好朋友(you)小鹿。路(lu)上(shang)遇到了(le)饞(chan)嘴(zui)的狐貍(li)，狐貍(li)想把(ba)小熊(xiong)的大香(xiang)蕉(jiao)騙來吃，他眼珠(zhu)子一轉想出一個(ge)壞(huai)主意(yi)。

　　狐(hu)貍對小(xiao)熊說：“我能把你的蘋果變得更多！你信不信？”

　　小熊說(shuo)：“你也不是魔術(shu)師，怎么變？”

　　“如果(guo)我能把你的蘋(pin)果(guo)變多，你就把香蕉送給我，怎么樣？”狐貍說。

　　小(xiao)熊(xiong)點點頭答應(ying)了。

　　只見(jian)狐貍(li)從口袋里拿出一(yi)把水果刀，把蘋(pin)果一(yi)切兩半，問小熊：“你看(kan)現在(zai)有多(duo)少蘋(pin)果？”

　　“兩塊。”小熊(xiong)答道。

　　他又把(ba)兩(liang)塊(kuai)蘋果各切了一刀，問道：“現在是幾塊(kuai)了？”

　　小熊說(shuo)：“現在有四塊了。”

　　“原來(lai)是(shi)一個(ge)，現在是(shi)四個(ge)。我是(shi)不(bu)是(shi)把你的蘋(pin)果變多了(le)？”狐貍又問(wen)道。

　　“真的變多了。”小熊(xiong)開心地說。

　　“那你是(shi)不(bu)是(shi)應該把香(xiang)蕉(jiao)送給我(wo)呀？”

　　“好吧！”狐貍拿著小(xiao)熊的(de)大香蕉得(de)意地走了。

　　小(xiao)(xiao)熊(xiong)來到小(xiao)(xiao)鹿家(jia)，把發生的事講了一遍，小(xiao)(xiao)鹿說：“小(xiao)(xiao)熊(xiong)，你上當(dang)了！”

　　“我怎么會上當呢？明明多了嘛！”小熊不解(jie)地撓著頭說。

　　小朋友，你們(men)說小熊(xiong)的蘋(pin)果(guo)變多了(le)嗎？

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　　幼兒園數學說課稿篇14

　　活動目標

　　1、通過活動(dong)激發幼兒探究身邊(bian)常見事物的興趣，學習從不(bu)同(tong)角度觀察帽(mao)子的特(te)征。

　　2、學習將活動過程(cheng)用簡(jian)便(bian)的方式記錄下來，并和同(tong)伴進行交流。

　　活動準備

　　1、不(bu)同款(kuan)式(shi)、顏色、質地、用途的(de)帽子(zi)若干頂。

　　2、4張桌子，4張蓋布，4塊(kuai)黑(hei)板，筆(bi)、紙若干。

　　活動過程

　　1、學(xue)習分(fen)類(lei)記錄的方法

　　（1）以(yi)游戲(xi)的(de)方式激發幼兒活動的(de)興(xing)趣。

　　（2）請(qing)4個具有(you)不同特征的小(xiao)朋(peng)友(you)上臺，并請(qing)幼兒說(shuo)說(shuo)他(ta)(ta)們(men)之間的不同之處。“這里(li)有(you)幾位小(xiao)朋(peng)友(you)？”“他(ta)(ta)們(men)什么地方(fang)不一樣？”

　　（3）教師(shi)引導幼(you)兒記(ji)(ji)錄分類(lei)結果。“我(wo)們(men)要(yao)把這(zhe)里有(you)(you)4個小朋(peng)友的(de)事(shi)記(ji)(ji)下來(lai)(lai)，可以(yi)怎么(me)記(ji)(ji)呢(ni)？”（教師(shi)引導幼(you)兒用(yong)數字(zi)“4”表示人數，用(yong)娃娃頭表示小朋(peng)友）“誰能把有(you)(you)相(xiang)同之處的(de)小朋(peng)友排在(zai)一起？”“他們(men)是怎么(me)排的(de)，他們(men)哪里一樣？”（這(zhe)兩個是男孩，這(zhe)兩個是女孩）“這(zhe)又該怎么(me)記(ji)(ji)呢(ni)？”（教師(shi)引導幼(you)兒用(yong)數字(zi)和簡(jian)單(dan)(dan)的(de)標記(ji)(ji)來(lai)(lai)記(ji)(ji)錄）“除了(le)這(zhe)種排隊的(de)方法，還有(you)(you)沒有(you)(you)其他方法？”（教師(shi)在(zai)幼(you)兒分類(lei)的(de)基礎上再(zai)次引導他們(men)用(yong)簡(jian)單(dan)(dan)的(de)標記(ji)(ji)來(lai)(lai)記(ji)(ji)錄）

　　2、學(xue)習從不(bu)同的角度(du)對帽子進行(xing)分類(lei)

　　（1）引(yin)導幼兒(er)觀察帽子(zi)的不同之處。

　　（2）啟發幼兒說出(chu)帽子的(de)各(ge)種(zhong)用途。

　　（3）提出(chu)(chu)分(fen)類的(de)`要(yao)求。“原來帽子(zi)(zi)的(de)用處這么(me)大(da)，我(wo)們(men)(men)大(da)家(jia)都(dou)需要(yao)它。今天我(wo)們(men)(men)這里(li)有這么(me)多帽子(zi)(zi)，那我(wo)們(men)(men)就(jiu)來開一(yi)個帽子(zi)(zi)商店吧(ba)。想一(yi)想開商店我(wo)們(men)(men)要(yao)先(xian)做什么(me)準備工作呢(ni)？”（引(yin)導幼兒(er)先(xian)從整理帽子(zi)(zi)開始）“我(wo)們(men)(men)可不(bu)能把帽子(zi)(zi)放得亂(luan)七八糟(zao)的(de)，你們(men)(men)說(shuo)可以怎么(me)擺(bai)放呢(ni)？”（引(yin)導幼兒(er)說(shuo)出(chu)(chu)將帽子(zi)(zi)按同一(yi)特征(zheng)擺(bai)放）

　　3、小組活動

　　（1）提(ti)出記(ji)(ji)錄的(de)(de)方法(fa)。“今天(tian)，我(wo)們請4組小朋友(you)來整(zheng)理一(yi)個柜臺。首先，請上來的(de)(de)小朋友(you)數(shu)數(shu)柜臺上有(you)(you)幾頂(ding)帽子，用數(shu)字和標(biao)記(ji)(ji)把(ba)它們記(ji)(ji)下來；然(ran)后(hou)，看(kan)(kan)看(kan)(kan)它們有(you)(you)什么不同，把(ba)有(you)(you)相同特征的(de)(de)帽子擺(bai)在一(yi)起并(bing)數(shu)數(shu)每(mei)種(zhong)有(you)(you)幾頂(ding)；最后(hou)，小組成員一(yi)起商量看(kan)(kan)看(kan)(kan)該怎么記(ji)(ji)錄。如果你們還有(you)(you)別的(de)(de)分(fen)法(fa)，就再(zai)分(fen)一(yi)次(ci)，分(fen)好(hao)后(hou)再(zai)數(shu)數(shu)每(mei)種(zhong)有(you)(you)幾頂(ding)，想(xiang)一(yi)想(xiang)該怎么記(ji)(ji)錄。記(ji)(ji)住每(mei)分(fen)一(yi)次(ci)，就記(ji)(ji)錄一(yi)次(ci)。”

　　（2）幼兒操(cao)作，教師引導幼兒在分類時要按同一標(biao)(biao)準全(quan)部分完后(hou)，才(cai)能按別的標(biao)(biao)準再(zai)次進行分類。

　　（3）引導幼兒多(duo)角度(du)地思考分(fen)類的標(biao)準。

　　（4）觀察幼(you)兒的不同記錄方法。

【幼兒園數學說課稿】相(xiang)關(guan)文(wen)章：

幼兒園數學活動說課稿范文幼兒園數學教育說課稿11-14

09-15

11-14