大班數學活動說課稿（精選13篇）

　　在教學(xue)(xue)工作者開展(zhan)(zhan)教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)前，就(jiu)難以(yi)避免地要準備(bei)說(shuo)課稿，說(shuo)課稿有助于(yu)順(shun)利而有效地開展(zhan)(zhan)教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)。那么(me)問題來了，說(shuo)課稿應該怎(zen)么(me)寫？以(yi)下是小(xiao)編(bian)精心整(zheng)理的大班數學(xue)(xue)活(huo)動(dong)說(shuo)課稿，僅供(gong)參考，歡迎(ying)大家閱讀。

　　大班數學活動說課稿 篇1

　　［說課內容］

　　量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)守(shou)恒(heng)(heng)(heng)教育(yu)應(ying)在認識(shi)了相(xiang)(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)進行(xing)，在《〈幼(you)兒(er)園教育(yu)指導綱要（試(shi)行(xing)）〉行(xing)動指南》中(zhong)，大班數學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學目標(biao)之一就是(shi)“有初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)度守(shou)恒(heng)(heng)(heng)、容(rong)(rong)量(liang)守(shou)恒(heng)(heng)(heng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念”，其(qi)內容(rong)(rong)要求明確(que)指出(chu)“提供(gong)長(chang)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、容(rong)(rong)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)種(zhong)變式材料(liao)，讓幼(you)兒(er)觀察、判(pan)斷并驗(yan)證(zheng)其(qi)長(chang)度是(shi)否(fou)相(xiang)(xiang)等或(huo)容(rong)(rong)積是(shi)否(fou)相(xiang)(xiang)等；在戶(hu)外活(huo)動時(shi)，引導他們對等長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)距(ju)離進行(xing)判(pan)斷和驗(yan)證(zheng)，在玩沙玩水(shui)活(huo)動中(zhong)有意識(shi)地提供(gong)各(ge)(ge)種(zhong)容(rong)(rong)器讓幼(you)兒(er)去思(si)考容(rong)(rong)量(liang)守(shou)恒(heng)(heng)(heng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。”大班量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)守(shou)恒(heng)(heng)(heng)教學中(zhong)，長(chang)度守(shou)恒(heng)(heng)(heng)是(shi)幼(you)兒(er)最先(xian)接(jie)觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)守(shou)恒(heng)(heng)(heng)問(wen)題，我今(jin)天說課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)正是(shi)有關(guan)長(chang)度守(shou)恒(heng)(heng)(heng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大班數學活(huo)動：小(xiao)兔子回家。

　　［活動目標的設立及其依據］

　　在(zai)(zai)新(xin)(xin)《綱要》的(de)科學(xue)(xue)領域目標(biao)中(zhong)(zhong)明確(que)指出“能從生(sheng)活和(he)(he)游(you)戲中(zhong)(zhong)感受(shou)事物的(de)數(shu)(shu)量關系，體驗(yan)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)重要和(he)(he)有趣(qu)”、“能運用各種感官動手動腦，探(tan)究問題”、“能用適當(dang)的(de)方式表達(da)交(jiao)流探(tan)索的(de)過(guo)程和(he)(he)結果”。這就(jiu)要求(qiu)我們在(zai)(zai)生(sheng)活和(he)(he)游(you)戲的(de)真實情(qing)境和(he)(he)解(jie)決(jue)問題的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，逐(zhu)漸形(xing)成幼兒的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)感和(he)(he)數(shu)(shu)學(xue)(xue)意識；在(zai)(zai)不斷遇到(dao)各種新(xin)(xin)挑戰(zhan)和(he)(he)不斷成功地解(jie)決(jue)問題的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)獲得自(zi)信心，感受(shou)到(dao)和(he)(he)體驗(yan)到(dao)其中(zhong)(zhong)的(de)樂(le)趣(qu)。基于以(yi)上認(ren)識，我確(que)定了以(yi)下的(de)活動目標(biao)：

　　1、在游(you)戲情境中獲(huo)得(de)長度守恒(heng)的(de)感性(xing)(xing)經驗，在多種變(bian)式和干擾因素下做到(dao)不受外部因素的(de)影響而認識到(dao)量(liang)的(de)不變(bian)性(xing)(xing)。

　　2、激發幼兒對數學的興趣，運用(yong)多種感官，動手動腦(nao)，探究長(chang)度守(shou)恒問題(ti)。

　　3、樂意(yi)參加(jia)討(tao)論和交流，能大膽提(ti)出問題，發表不(bu)同(tong)意(yi)見，并學(xue)習應用適當(dang)的方(fang)式表達、交流探索(suo)的過(guo)程和結果。

　　［活動設計構想］

　　新《綱要(yao)(yao)》科(ke)學(xue)領域目標的(de)(de)表述使我(wo)強烈地感到：科(ke)學(xue)教育的(de)(de)價值取向不再是(shi)(shi)注重靜態知識的(de)(de)傳(chuan)遞，而是(shi)(shi)注重兒童(tong)的(de)(de)情(qing)感態度(du)和兒童(tong)探(tan)究解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)(de)能(neng)力以及(ji)與(yu)他(ta)人及(ji)環境的(de)(de)積極交流與(yu)和諧相處。而數(shu)學(xue)學(xue)習(xi)更是(shi)(shi)應該更多(duo)地通過真實的(de)(de)問題(ti)情(qing)境來產生運(yun)用數(shu)學(xue)解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，并親自實踐，在探(tan)索中(zhong)發現數(shu)學(xue)和學(xue)習(xi)數(shu)學(xue)。長度(du)守(shou)恒的(de)(de)內容(rong)如何能(neng)夠引起幼(you)兒興趣并激發幼(you)兒動手探(tan)究問題(ti)從而獲得感性認識呢？我(wo)設計(ji)了(le)“小兔子回(hui)家”這(zhe)樣一個游戲活動。

　　首先應用自制多媒(mei)體課件《小兔(tu)子歷(li)險(xian)森(sen)林魔幻(huan)城堡》來吸引幼(you)兒注(zhu)意力，讓幼(you)兒身臨(lin)其境，活躍思(si)維；然后帶領(ling)幼(you)兒置身游戲(xi)場景，應用各種感(gan)官探(tan)究解決(jue)問(wen)題(ti)；最后組織幼(you)兒表(biao)達(da)交流探(tan)究過程與結果(guo)，建立長度(du)守恒(heng)的感(gan)性認識。

　　在這個活動構思中最重要(yao)的(de)就是“森林魔幻城堡(bao)”的(de)設計以及為幼兒提供動手探究的(de)材料準備，本活動的(de)重點、難點就溶入(ru)其(qi)中。教幼兒學習量的(de)守恒有幾種方法：

　　1、可以(yi)運用(yong)各(ge)種(zhong)量的多種(zhong)變(bian)式(shi)，添(tian)入干(gan)擾因(yin)(yin)素(su)，使幼兒做到不(bu)受(shou)外部因(yin)(yin)素(su)變(bian)化的影響而認識到量的不(bu)變(bian)性。因(yin)(yin)此在游戲中我應用(yong)了繩子長(chang)度(du)變(bian)式(shi)、紙板長(chang)度(du)變(bian)式(shi)、火柴棍長(chang)度(du)變(bian)式(shi)。

　　2、用同等(deng)量的兩(liang)份物(wu)體作守恒判斷。如在第一(yi)關的難(nan)題中，先出現平(ping)行放置的兩(liang)根等(deng)長小(xiao)棍，在幼兒比較確認它們(men)是(shi)一(yi)樣(yang)長后再將其中一(yi)根向右或左錯開，提出問題：“現在這兩(liang)根小(xiao)棍是(shi)一(yi)樣(yang)長嗎？”

　　3、用數量表(biao)示量的(de)(de)守恒。如在最后一關思(si)考哪條(tiao)路更長更短的(de)(de)問(wen)題時(shi)，有的(de)(de)幼兒就會(hui)數數兩條(tiao)路各是由幾條(tiao)正方(fang)形的(de)(de)邊組(zu)成。

　　4、滲透整體與(yu)部分關(guan)系的(de)(de)(de)思想(xiang)。如在第三(san)關(guan)的(de)(de)(de)難題中，5個(ge)小正(zheng)方(fang)形(xing)(xing)紙板的(de)(de)(de)長度連起來是和一個(ge)長方(fang)形(xing)(xing)紙板的(de)(de)(de)長度等(deng)量的(de)(de)(de)。

　　因此在幼(you)兒(er)作守(shou)恒判斷時，讓幼(you)兒(er)討(tao)論并強調(diao)指(zhi)出這一關系，既(ji)學(xue)了量的守(shou)恒，同時滲透了集合與子集關系的思想，為幼(you)兒(er)理解(jie)數的組成和(he)加減法中(zhong)三個(ge)數群之間的關系準(zhun)備了感性(xing)條件。

　　在為幼兒(er)(er)(er)準備(bei)的(de)(de)材(cai)料中，我(wo)提(ti)(ti)供(gong)了(le)能用的(de)(de)材(cai)料和不(bu)能用的(de)(de)材(cai)料，主要是訓(xun)練幼兒(er)(er)(er)排除(chu)干擾因素的(de)(de)能力(li)；提(ti)(ti)供(gong)了(le)測(ce)(ce)量工(gong)具如卷尺、皮尺、直尺和非(fei)測(ce)(ce)量工(gong)具如繩子、紙(zhi)條、毛(mao)線、別(bie)針(zhen)、火(huo)柴(chai)棍等(deng)，并提(ti)(ti)示幼兒(er)(er)(er)還(huan)可應(ying)用目測(ce)(ce)、身(shen)體的(de)(de)某一部分如手掌、腳(jiao)等(deng)，目的(de)(de)在于擴大幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)思(si)維廣度，培養(yang)發散性思(si)維，鼓勵幼兒(er)(er)(er)嘗試多種解決問題(ti)的(de)(de)方法，同時也(ye)提(ti)(ti)高了(le)幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)測(ce)(ce)量水(shui)平(ping)。（由于不(bu)是測(ce)(ce)量活動，一次(ci)沒有(you)準備(bei)紀錄表(biao)）

　　［活動過程］

　　整(zheng)個活動分(fen)為(wei)三個環(huan)節：

　　1、多媒(mei)體課件創設問題情(qing)境，激(ji)發幼兒(er)探究欲望。

　　2、游(you)戲過程(cheng)中動手動腦，在探究解決問(wen)題中學(xue)習(xi)。

　　3、討論交流探索(suo)過程和結(jie)果，形成(cheng)長度守(shou)恒的感性認識。

　　第一環節：多媒體課件創設問(wen)題情境，激發(fa)幼兒探究欲望。

　　活動(dong)一開始，用(yong)多媒體(ti)課件創設問題情境：“淘氣的(de)(de)小(xiao)兔子到森林里(li)玩，不小(xiao)心迷了路，闖進了森林中的(de)(de)魔(mo)幻城堡(bao)（背景音(yin)樂危機四伏）。只有聰明勇敢的(de)(de)人才能順利闖關(guan)，走出城堡(bao)，找到回(hui)家的(de)(de)路。”在幼(you)兒(er)注(zhu)意力都被吸引(yin)過來時，介紹每一道關(guan)卡的(de)(de)難題，引(yin)發(fa)幼(you)兒(er)的(de)(de)思(si)考(kao)。允許幼(you)兒(er)小(xiao)聲議(yi)論(lun)、討論(lun)，但不急于(yu)肯(ken)定或否定他們(men)的(de)(de)答(da)案。

　　第二環(huan)節：游戲過(guo)程中(zhong)動手動腦(nao)，在探(tan)究解決問題中(zhong)學習。

　　教師用一句話(hua)引出第二環(huan)節(jie)：“到(dao)底誰的(de)答案才(cai)是對的(de)呢？要到(dao)魔幻城堡里試一試才(cai)知道。你(ni)們想(xiang)當那只勇敢聰明的(de)小兔子，到(dao)森林中的(de)魔幻城堡里來(lai)闖關嗎？”這(zhe)句話(hua)激起(qi)幼(you)兒躍躍欲試的(de)情緒，教師帶著幼(you)兒（都戴上(shang)小兔頭飾(shi)）進入布置好(hao)的(de)游戲場地(di)。每(mei)一道關分(fen)成(cheng)四組同時(shi)進行。

　　第一關：先出(chu)現平行放置的(de)兩根等長小棍(gun)，在幼(you)兒比較確認它(ta)們是一樣(yang)長后再將其(qi)中一根向右或左錯(cuo)開，提出(chu)問題：“現在這兩根小棍(gun)是一樣(yang)長嗎(ma)？”在幼(you)兒充分議論后，引導幼(you)兒將變式(shi)量與原(yuan)形量作比較，已正是它(ta)們的(de)量是一樣(yang)的(de)。

　　第二關：在地(di)上(shang)畫一(yi)條(tiao)直線(xian)和(he)一(yi)條(tiao)長度相等的(de)弧線(xian)，提供各種材料，讓幼兒判(pan)斷誰(shui)長誰(shui)短(duan)。提醒幼兒還可用身體(ti)的(de)`某部分(fen)作標準。

　　第三(san)關：判斷(duan)5個(ge)分開的小正(zheng)方(fang)形(xing)紙板(ban)長(chang)還是一個(ge)5個(ge)連在一起的小正(zheng)方(fang)形(xing)紙板(ban)長(chang)。引導幼兒利用等(deng)長(chang)的一條長(chang)方(fang)形(xing)紙板(ban)作為中介。

　　第四關：排成(cheng)一條直線的(de)10根(gen)火(huo)柴(chai)棍(gun)和排成(cheng)折線形狀的(de)10根(gen)火(huo)柴(chai)棍(gun)誰長。

　　第五關：在格子圖上，到(dao)小兔(tu)家的兩條(tiao)(tiao)路哪(na)條(tiao)(tiao)更(geng)長哪(na)條(tiao)(tiao)更(geng)短。

　　順利闖關的(de)幼兒回到小兔的(de)家，拿(na)到一(yi)面(mian)小紅旗。

　　第三環節(jie)：討(tao)論交流(liu)探索(suo)過程和結(jie)果(guo)，形成長度(du)守恒的(de)感性認識。

　　幼兒在(zai)(zai)探究之(zhi)后，都有一種表達的(de)(de)潛力和(he)傾(qing)向，每(mei)個人都有了自(zi)己的(de)(de)感受(shou)、體驗和(he)發現，在(zai)(zai)頭(tou)腦(nao)中(zhong)(zhong)有許(xu)多刺(ci)激(ji)、動覺的(de)(de)經驗和(he)一些(xie)(xie)含(han)糊的(de)(de)可(ke)能(neng)性，或者有一些(xie)(xie)處于半(ban)意識狀態的(de)(de)東西(xi)，通過(guo)思考和(he)適(shi)當(dang)的(de)(de)方式表達形成想法，通過(guo)交(jiao)流(liu)梳理頭(tou)腦(nao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)信息(xi)，明晰所(suo)發現的(de)(de)事(shi)物特征和(he)關系，以及(ji)自(zi)己探究的(de)(de)過(guo)程。在(zai)(zai)闖關游戲結(jie)(jie)束(shu)后，讓幼兒討(tao)論和(he)交(jiao)流(liu)一下自(zi)己操作的(de)(de)過(guo)程，用了什么(me)辦法，結(jie)(jie)果怎(zen)樣(yang)等等，教師在(zai)(zai)需要時適(shi)當(dang)歸納(na)總結(jie)(jie)，來使幼兒在(zai)(zai)頭(tou)腦(nao)中(zhong)(zhong)初步建立起長度(du)守恒的(de)(de)感性認識。

　　同(tong)時，通(tong)過(guo)對探究過(guo)程(cheng)的表達和(he)(he)交流(liu)，幼(you)兒會(hui)逐(zhu)漸懂得學(xue)習語言的意義和(he)(he)重要性。解釋(shi)怎(zen)樣和(he)(he)為什么、與人討論和(he)(he)爭辯都需要語言。由(you)于有親身的經歷和(he)(he)體驗，幼(you)兒都樂于表達和(he)(he)交流(liu)；通(tong)過(guo)觀點的相互碰撞，明晰(xi)和(he)(he)構建數學(xue)知識與經驗，形成準確的表達。

　　［教學效果預測］

　　通(tong)過動手操作(zuo)及討(tao)論交流，絕(jue)大(da)部分幼兒應該形成(cheng)初步的長(chang)度(du)守恒(heng)的感性認識，大(da)約百分之八(ba)十的幼兒能流利應用語(yu)言表達自己的看(kan)法。

　　大班數學活動說課稿 篇2

　　一、說活動內容：

　　科學(xue)活動內容的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)，既要(yao)以幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)生(sheng)活經(jing)驗、實(shi)際(ji)需要(yao)、發展能力為基礎，又要(yao)根據《綱要(yao)》對(dui)科學(xue)領域(yu)目(mu)標的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，即“對(dui)周圍(wei)事(shi)物現象感(gan)興趣(qu)，有好奇心和求(qiu)知欲。”通過這兩個教育理論的(de)(de)(de)支撐(cheng)使我強烈地(di)感(gan)到：“數(shu)(shu)學(xue)教育的(de)(de)(de)價(jia)值取向不再(zai)是注重靜(jing)態(tai)知識的(de)(de)(de)傳(chuan)授，而(er)是注重情感(gan)態(tai)度的(de)(de)(de)培養和提高探究、解決(jue)問題的(de)(de)(de)能力”。本班幼(you)兒(er)(er)對(dui)空間(jian)方(fang)位(wei)感(gan)知經(jing)驗不一樣，為了更好地(di)激發幼(you)兒(er)(er)參與(yu)活動的(de)(de)(de)興趣(qu)，在(zai)內容的(de)(de)(de)設計上盡可能考慮到寓教于樂，讓幼(you)兒(er)(er)在(zai)積(ji)極的(de)(de)(de)游戲活動中體驗數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)樂趣(qu)。

　　二、說活動目標：

　　《綱要(yao)》中提出(chu)“數(shu)學(xue)教育必須要(yao)讓幼(you)兒能從生活和游戲中感受事物的(de)(de)數(shu)量關系并體驗(yan)到數(shu)學(xue)的(de)(de)重要(yao)和有趣。”由此可(ke)見(jian)生活化(hua)、游戲化(hua)已經成為(wei)構(gou)建數(shu)學(xue)課程最基本的(de)(de)原則。針對本班幼(you)兒的(de)(de)學(xue)習情況(kuang)我將從幼(you)兒的(de)(de)認知、情感、能力的(de)(de)發(fa)展需(xu)要(yao)，擬(ni)訂(ding)了以下三個目標(biao)：

　　1、以(yi)自(zi)身(shen)為中(zhong)心區分自(zi)己身(shen)體的左(zuo)右，分清自(zi)己的左(zuo)邊和右邊。

　　2、知道站的方向(xiang)(xiang)變了，左邊(bian)和右(you)邊(bian)的方向(xiang)(xiang)也會變。

　　3、體驗(yan)探索的成(cheng)功(gong)、學習(xi)的快(kuai)樂，激發學習(xi)數(shu)學的興(xing)趣。

　　三、說活動的重難點：

　　大(da)班幼(you)兒的(de)(de)思維特點(dian)以具體形象為(wei)主并向(xiang)抽(chou)象邏輯思維過渡(du)，其意識、能(neng)力還不是很(hen)強。因而本次(ci)活(huo)動的(de)(de)重點(dian)我確立為(wei)：發(fa)展幼(you)兒空間方(fang)位的(de)(de)知覺和判(pan)斷力；活(huo)動難(nan)點(dian)為(wei)知道(dao)站的(de)(de).方(fang)向(xiang)變(bian)了，左(zuo)邊(bian)和右邊(bian)的(de)(de)方(fang)向(xiang)也(ye)會變(bian)。

　　四、說活動準備：

　　活動(dong)準備(bei)是教學成功與(yu)否的有力保障。因此(ci)本次活動(dong)我有場地準備(bei)和實物準備(bei)

　　1、場(chang)地(di)布置(zhi)：在活(huo)動室的(de)左右(you)掛上(shang)一些東西；

　　2、實(shi)物(wu)準備：紅綠帶子43條(tiao)。

　　五、說教法和學法：

　　本(ben)節課屬于空間概念教學(xue)，對(dui)幼(you)兒園(yuan)的(de)小朋(peng)友來說(shuo)比較難(nan)理解，為了實現教學(xue)目標本(ben)次活(huo)動我采用了引導法(fa)、激趣法(fa)、賞(shang)識激勵法(fa)等多種教學(xue)方法(fa)。根(gen)據教學(xue)方法(fa)的(de)運用本(ben)節課將使用如下學(xue)法(fa)讓(rang)幼(you)兒達到(dao)學(xue)習目的(de)：

　　1、觀察(cha)法：讓幼兒通過(guo)視聽覺感官積極參與活動。

　　2、游(you)(you)戲(xi)法(fa)：游(you)(you)戲(xi)是幼(you)兒(er)最喜愛的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)，它能(neng)激發幼(you)兒(er)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，在歡愉的(de)(de)氣氛中(zhong)參與(yu)、體驗(yan)、感受學(xue)(xue)習生活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)數學(xue)(xue)知識。因此，活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)我(wo)盡可(ke)能(neng)地將學(xue)(xue)習的(de)(de)內(nei)容轉化(hua)為游(you)(you)戲(xi)的(de)(de)形(xing)式，如在活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)我(wo)就采用與(yu)幼(you)兒(er)玩(wan)肢體游(you)(you)戲(xi)進行引入，讓幼(you)兒(er)在游(you)(you)戲(xi)中(zhong)不(bu)知不(bu)覺中(zhong)有(you)了“左(zuo)”、“右”的(de)(de)空間(jian)概(gai)念經(jing)驗(yan)。

　　3、多(duo)通(tong)道參與法：在活動中，我引導(dao)幼兒通(tong)過看(kan)一看(kan)、比一比、想(xiang)一想(xiang)、說(shuo)一說(shuo)等多(duo)種感官(guan)的參與，讓幼兒分清左(zuo)右。

　　六、說活動過程：

　　根據本班幼兒的年齡特點和本活動的目標(biao)要(yao)求，我把此次活動分(fen)為教學三部(bu)曲。即開(kai)始部(bu)分(fen)、基(ji)本部(bu)分(fen)和結束部(bu)分(fen)。

　　（一）開始部分：謎語導入

　　教師出(chu)示謎語：“一棵小(xiao)樹五(wu)個杈，不(bu)長樹葉不(bu)開花，能算會寫還會畫，天天干活不(bu)說話(hua)”。引(yin)導幼兒(er)說出(chu)謎底：手。

　　【我(wo)們常說：興(xing)趣是最(zui)好的(de)老師，在一開(kai)始，我(wo)就為幼兒設置(zhi)了一個懸念，通過猜謎引出主(zhu)題，一下子將幼兒的(de)好奇心調動起來，為后面的(de)探究活動奠(dian)定了基礎。】

　　（二）基本部分。（分四個環節完成）

　　環節一(yi)分(fen)四步(bu)(bu)：第(di)(di)一(yi)步(bu)(bu)找出(chu)左(zuo)右(you)(you)(you)手(shou)；第(di)(di)二步(bu)(bu)說出(chu)左(zuo)右(you)(you)(you)手(shou)能干的事(shi)；第(di)(di)三步(bu)(bu)師(shi)幼(you)互動游戲我(wo)說你做；第(di)(di)四步(bu)(bu)幼(you)幼(you)互動將動物(wu)進行左(zuo)右(you)(you)(you)擺放。

　　【我從左右手(shou)(shou)入手(shou)(shou)，引導孩(hai)子(zi)知道左右手(shou)(shou)并說出(chu)右手(shou)(shou)會幫我們做(zuo)(zuo)很(hen)多事(shi)，如：寫字、畫(hua)畫(hua)、拿筷子(zi)、提東西等，對左右手(shou)(shou)的掌握(wo)概念會比較容易，以此實現活動目(mu)標(biao)一，為下一環節(jie)認識身體上的左右部位做(zuo)(zuo)好鋪墊(dian)，】

　　環節二、區(qu)別身體(ti)其他左右部位。

　　環節三、感知空間方位(wei)的左邊(bian)和右邊(bian)。

　　（以上三個(ge)環節的設計都為我的教學重點體現給予(yu)了極大的保障。）

　　環節(jie)四：知道站的方(fang)向變了，左(zuo)邊和右(you)邊的方(fang)向也會變。

　　1、幼兒改變方(fang)位后再說說自己的兩(liang)邊各有什么？

　　2、相(xiang)對站立，觀察(cha)幼兒同時伸出左(zuo)右手(shou)時出現(xian)的現(xian)象。

　　【設(she)計意(yi)圖：讓數學(xue)來源(yuan)于生活，最后又回(hui)歸于生活。以此來實現我(wo)的目標二(er)同(tong)時突破本次教學(xue)難點(dian)。】

　　（三）結束部分。

　　請男孩子站到(dao)老師的(de)右手邊，女孩子站到(dao)老師的(de)左手邊。跟隨音(yin)樂(le)走出教室。【結束部分其(qi)實(shi)也是一個檢(jian)測部分，檢(jian)測幼兒對本節課的(de)認知(zhi)水(shui)平(ping)。同時做到(dao)學以致用。】

　　大班數學活動說課稿 篇3

　　說教材：

　　1、教(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)分析：數(shu)(shu)學(xue)(xue)本(ben)(ben)身(shen)具(ju)有(you)較強的(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯性(xing)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)容(rong)易枯燥、乏味，這些都直(zhi)接影(ying)響到幼(you)兒學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)自主性(xing)和(he)積極(ji)性(xing)。單數(shu)(shu)和(he)雙數(shu)(shu)這一數(shu)(shu)學(xue)(xue)概念(nian)，對于幼(you)兒來說，比較抽象。如何(he)將枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)融入孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)，激發(fa)(fa)孩子(zi)對數(shu)(shu)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣？《幼(you)兒教(jiao)育綱要》中(zhong)指出(chu)：“從生(sheng)活(huo)和(he)游戲中(zhong)感(gan)受事物的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)量關系并體驗到數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重要和(he)有(you)趣。”根據這些及(ji)本(ben)(ben)班幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)年齡特(te)點，我(wo)主要通過幼(you)兒動(dong)(dong)手操作和(he)游戲，讓幼(you)兒自己去(qu)發(fa)(fa)現(xian)，在(zai)發(fa)(fa)現(xian)中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)，掌握單雙數(shu)(shu)，理(li)解(jie)單雙數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)含義。根據教(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)及(ji)本(ben)(ben)班幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)實際情況，制(zhi)定本(ben)(ben)次活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)目標為：

　　（1）、通過幼兒動手操作和游戲，區別10以內的單數和雙(shuang)數。

　　（2）、激發幼兒參與(yu)數學活(huo)動的興趣，培養幼兒積極思維的能力和團結(jie)協作的能力。

　　2、教學重難點(dian)：

　　本次教學的(de)主要(yao)目的(de)是讓(rang)幼兒能(neng)區分10以(yi)內(nei)的(de)單雙(shuang)(shuang)數。根據我班幼兒情況我認(ren)為難點應該是幼兒理解單雙(shuang)(shuang)數的(de)含義。

　　對于突(tu)破重難點所采用的.方法，主要通(tong)過(guo)幼兒動(dong)手操(cao)作、比較得出結論。

　　3、活動準備：

　　（1）、五子棋若干、1-10數(shu)字(zi)卡(ka)片、單數(shu)、雙數(shu)漢(han)字(zi)卡(ka)片。

　　（2）、小動(dong)物磁板若干(gan)。

　　說教法與學法

　　為(wei)(wei)了幫助(zhu)(zhu)幼(you)兒(er)(er)掌握教學重點，突(tu)破(po)教學難點，在(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)始(shi)終(zhong)以幼(you)兒(er)(er)為(wei)(wei)主體。根據(ju)幼(you)兒(er)(er)認(ren)識(shi)過程(cheng)的直觀(guan)形象(xiang)性(xing)(xing)，遵(zun)循(xun)直觀(guan)性(xing)(xing)原(yuan)則(ze)，主要采取幼(you)兒(er)(er)動(dong)手操(cao)作(zuo)、聽、講結合法來引導幼(you)兒(er)(er)發(fa)現(xian)單(dan)雙數(shu)(shu)的不同(tong)，從而(er)理解單(dan)雙數(shu)(shu)的含義，能正確(que)區分10以內(nei)的單(dan)雙數(shu)(shu)。在(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)遵(zun)循(xun)活(huo)性(xing)(xing)原(yuan)則(ze)，綜合運(yun)用(yong)發(fa)現(xian)法、游(you)戲法，讓幼(you)兒(er)(er)通(tong)過操(cao)作(zuo)活(huo)動(dong)、言語(yu)活(huo)動(dong)，促(cu)進幼(you)兒(er)(er)主動(dong)學習；遵(zun)循(xun)積極性(xing)(xing)原(yuan)則(ze)，借助(zhu)(zhu)多種活(huo)動(dong)材料(liao)，激發(fa)幼(you)兒(er)(er)學習的興趣。

　　說活動過程

　　一、導入

　　小(xiao)朋友，今(jin)(jin)天我們(men)教室里來了三位(wei)客人(ren)，你(ni)們(men)猜(cai)猜(cai)是誰呀(ya)？（小(xiao)豬，點擊鼠(shu)標三只小(xiao)豬飛入），這三只小(xiao)豬今(jin)(jin)天可忙了，你(ni)們(men)想(xiang)不想(xiang)知道他們(men)在(zai)(zai)干(gan)(gan)什么呀(ya)？現在(zai)(zai)老師就讓小(xiao)朋友看(kan)(kan)看(kan)(kan)他們(men)在(zai)(zai)干(gan)(gan)什么？

　　二、看動畫回答問題

　　看完動畫片你們知道三只小(xiao)豬他(ta)們在干什(shen)么呀？（分(fen)水果）他(ta)們是(shi)按照什(shen)么來分(fen)的(de)？什(shen)么是(shi)單(dan)數(shu)?什(shen)么是(shi)雙數(shu)呀？教師引(yin)導幼(you)兒回答！

　　三、探索單雙數

　　（1）根(gen)據動畫片中(zhong)小豬分水果(guo)的(de)方法，逐一分相應的(de)物品。（數字1-10）

　　（3）教師統(tong)計(ji)在黑(hei)板上(shang)統(tong)計(ji)結果，讓幼兒了解到數(shu)(shu)字1、3、5、7、9是單(dan)(dan)數(shu)(shu)。數(shu)(shu)字2、4、6、8、10是雙數(shu)(shu)。并讓幼兒感(gan)知單(dan)(dan)數(shu)(shu)和雙數(shu)(shu)是可以(yi)變(bian)化(hua)的。給雙數(shu)(shu)加上(shang)一(yi)個數(shu)(shu)就會變(bian)成單(dan)(dan)數(shu)(shu)，給單(dan)(dan)數(shu)(shu)加上(shang)一(yi)個數(shu)(shu)就會變(bian)成雙數(shu)(shu)。

　　四、救救小豬

　　豬(zhu)(zhu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)打來(lai)電(dian)話，說三只小(xiao)豬(zhu)(zhu)被大(da)灰狼關(guan)到了(le)狼堡(bao)(bao)里，到狼堡(bao)(bao)要(yao)經過(guo)一(yi)條很大(da)的(de)河，我們(men)只有踩著(zhu)單(dan)數的(de)石頭才能到達狼堡(bao)(bao)不然(ran)豬(zhu)(zhu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)就會掉進河里！豬(zhu)(zhu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)不知道要(yao)踩什(shen)么(me)樣的(de)石頭，所以(yi)請我們(men)小(xiao)朋友來(lai)幫(bang)忙(mang)。

　　五、尋找身體上的單、雙數

　　在我(wo)們的(de)(de)身邊到(dao)處(chu)都藏著(zhu)單數(shu)和雙(shuang)數(shu)，就連我(wo)們的(de)(de)身體上也有單數(shu)、雙(shuang)數(shu)，小(xiao)朋友用(yong)你聰明的(de)(de)小(xiao)腦袋(dai)想(xiang)一想(xiang)，把你的(de)(de)發現告(gao)訴大家。說一說生活(huo)的(de)(de)單雙(shuang)數(shu)，單數(shu)和雙(shuang)數(shu)在生活(huo)中的(de)(de)用(yong)途。

　　六、操作

　　豬媽(ma)媽(ma)到了狼堡(bao)(bao)但是狼堡(bao)(bao)的(de)(de)大門沒有密(mi)碼(ma)是打(da)不(bu)開的(de)(de)。分發操(cao)作紙讓幼兒按照(zhao)單數和雙數的(de)(de)要(yao)求(qiu)涂(tu)色(se)，涂(tu)對的(de)(de)話狼堡(bao)(bao)的(de)(de)大門就會(hui)自動打(da)開，三(san)只小(xiao)豬就會(hui)得救！

　　大班數學活動說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本節課作為幼兒大班的學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容——排序。排序這(zhe)部分知識已經安排學(xue)(xue)(xue)習(xi)過大小(xiao)、粗細(xi)的教學(xue)(xue)(xue)內容，在這(zhe)基礎上(shang)再繼(ji)續學(xue)(xue)(xue)習(xi)按顏色、形(xing)狀等規律特征進行(xing)排序，教材(cai)要求讓幼兒通過觀察、操作進行(xing)自主發現其規律特征。

　　2、教學目(mu)標分析(xi)

　　根據本班(ban)幼(you)兒的實際學習情況和(he)對教(jiao)材(cai)要求的了解，我擬定(ding)了這節課的活動目標為(wei)：

　　1)過操作(zuo)活(huo)動(dong)，學習按(an)顏色、形狀等規律(lv)、特(te)征(zheng)進行繼(ji)續(xu)排序。

　　2)提高幼兒的判斷、推(tui)理(li)能力及動(dong)手能力，感受活(huo)動(dong)的快樂。

　　3、教學重難點分析

　　根(gen)據本節課(ke)的(de)教學任(ren)務，我(wo)認為本活動的(de)重點是讓幼(you)兒(er)懂得發(fa)現按顏色(se)、形狀等(deng)規律(lv)特(te)征進行排序。而教學難點是讓幼(you)兒(er)會畫出按顏色(se)、形狀等(deng)規律(lv)特(te)征進行排序。

　　二、說教法和學法

　　大班幼兒具有一(yi)定的動手操作能(neng)力，新舊知識遷移的能(neng)力，這(zhe)些能(neng)力為本節課(ke)(ke)的學(xue)習做好了(le)充分(fen)準備。遵循新課(ke)(ke)程(cheng)所倡(chang)導的基本理(li)念，本節課(ke)(ke)采用了(le)如下(xia)教(jiao)法和學(xue)法：

　　1、情景引入法：課堂上通過生(sheng)動的談話、演小品等情境，使幼兒提高(gao)學習興趣，產生(sheng)探索新知的欲望(wang)。

　　2、觀(guan)察法：活(huo)動中(zhong)通過安(an)排幼(you)兒(er)觀(guan)察兩種范(fan)例圖，引導幼(you)兒(er)發(fa)現兩種簡單(dan)的排序(xu)規律，建構知識(shi)系統。

　　3、自主探索(suo)法(fa)：幼兒在認(ren)識的基礎上，通(tong)過提(ti)供學習(xi)材(cai)料，讓幼兒進(jin)行(xing)動(dong)手(shou)操作(zuo)，體驗(yan)和(he)探究按顏(yan)色、形狀(zhuang)等規(gui)律(lv)特(te)征(zheng)進(jin)行(xing)排(pai)序(xu)的士(shi)制作(zuo)過程。

　　三、說教學流程

　　(一)、整(zheng)體思路意圖(tu)

　　本節課教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)是在幼(you)兒(er)(er)學(xue)習按大小(xiao)、精細的(de)規律特征排(pai)序的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)基礎上展開(kai)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)。整節課教(jiao)(jiao)學(xue)設計努力遵循“教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)導、學(xue)生為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)、情境為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)線、活動(dong)為(wei)(wei)梳(shu)心”的(de)原則，讓學(xue)生積(ji)極(ji)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)地參與教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)全過程，通過“小(xiao)品表演”、“觀察(cha)圖(tu)形”、“動(dong)手畫圖(tu)”、“制作頭(tou)飾”等(deng)活動(dong)，讓幼(you)兒(er)(er)在玩(wan)(wan)中(zhong)學(xue)，學(xue)中(zhong)玩(wan)(wan)，為(wei)(wei)幼(you)兒(er)(er)學(xue)得輕松(song)、學(xue)得愉快(kuai)，幼(you)兒(er)(er)的(de)積(ji)極(ji)性、主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)性得到充分的(de)表現(xian)，真正成為(wei)(wei)學(xue)習的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人。同時在課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，注重保護幼(you)兒(er)(er)的(de)意見，開(kai)發幼(you)兒(er)(er)的(de)創造力，鼓勵(li)幼(you)兒(er)(er)善于發現(xian)與眾不同的(de)現(xian)象。

　　(二)、教學(xue)方(fang)案

　　1、以淡(dan)話(hua)的形式引入，激發(fa)幼兒的興趣。(小品表(biao)演)

　　2、學習發現有規律(lv)的排序。

　　(1)引導幼兒學習兩種(zhong)簡(jian)單的排(pai)(pai)序(xu)規(gui)律。出示(shi)范(fan)例(li)圖(tu)：引導幼兒觀察、發現圖(tu)案的排(pai)(pai)序(xu)規(gui)律。

　　(2)完成的(de)(de)排序掛圖，與幼(you)兒一起尋找(zhao)掛圖中的(de)(de)排序規律。

　　(3)幼兒動手操作，按順序(xu)有規(gui)律進行繼續排序(xu)，教師觀察(cha)、指導。

　　3、制作頭飾

　　(1)提供(gong)材料(liao)，讓幼(you)兒(er)為自己(ji)設計(ji)一個頭飾，要求幼(you)兒(er)要按一定順(shun)序(xu)有規律的排序(xu)。

　　(2)幼兒動手(shou)操作，鼓勵(li)幼兒和別人做的不一樣。

　　4、活動延伸，讓(rang)幼兒用實物(wu)，按一定的順序(xu)有規律的排序(xu)。

　　四、教學效果預測

　　本(ben)節課(ke)利(li)用小品(pin)表演形式導入，能激發幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de).學(xue)習(xi)(xi)興趣，課(ke)堂(tang)(tang)氣(qi)氛一(yi)定會十分活(huo)躍(yue)。而且我根據;幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)現實起點，直接了出示(shi)兩種簡單(dan)的(de)(de)(de)排(pai)序規律的(de)(de)(de)掛圖，然(ran)后讓幼(you)兒(er)(er)觀察尋找圖中的(de)(de)(de)規律，順著幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)“學(xue)”來(lai)“導”，在“導”中讓幼(you)兒(er)(er)探(tan)究(jiu)，完(wan)成(cheng)未排(pai)完(wan)的(de)(de)(de)圖形，建立知識(shi)表象使幼(you)兒(er)(er)得到(dao)啟迪，悟(wu)到(dao)方法(fa)，把學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主動權交(jiao)給(gei)學(xue)生自(zi)己，相信課(ke)堂(tang)(tang)能夠(gou)真正成(cheng)為(wei)幼(you)兒(er)(er)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)舞臺。

　　愛玩(wan)是孩子的(de)(de)天(tian)性，讓(rang)幼(you)(you)兒在(zai)玩(wan)中感知(zhi)(zhi)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)是最深(shen)刻也是最牢固的(de)(de)。課中我設計(ji)“制作(zuo)(zuo)頭飾”，讓(rang)幼(you)(you)兒全(quan)身心投入到玩(wan)中，在(zai)玩(wan)中探求，體(ti)驗和鞏固，一(yi)定會加深(shen)幼(you)(you)兒對排(pai)序的(de)(de)認識(shi)，又培(pei)養(yang)了(le)幼(you)(you)兒動手操作(zuo)(zuo)的(de)(de)能力(li)，拓展了(le)幼(you)(you)兒的(de)(de)思維(wei)，內化(hua)了(le)所(suo)學(xue)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，還會培(pei)養(yang)了(le)幼(you)(you)兒創新的(de)(de)能力(li)。

　　大班數學活動說課稿 篇5

　　今天，我說課的內容將從活(huo)動(dong)設計的分(fen)析、活(huo)動(dong)目標、活(huo)動(dong)準備、活(huo)動(dong)過(guo)程(cheng)活(huo)動(dong)特色(se)，五個大方面(mian)來講述，請各位評委老師多多指導(dao)。

　　一、活動設計分析

　　交集是數學(xue)活(huo)動邏輯(ji)思維(wei)能力發展中“集合(he)”的(de)一個基本(ben)內容(rong)，其中體(ti)(ti)現了數學(xue)邏輯(ji)關系(xi)中的(de)包含(han)關系(xi)。所以，交集的(de)內容(rong)一般會放在(zai)(zai)大班年齡段來進行(xing)學(xue)習，因(yin)為它必(bi)須在(zai)(zai)孩(hai)子建立了“集合(he)”知(zhi)識的(de)基礎上(shang)。那么有集合(he)就(jiu)必(bi)然有分(fen)類，通過分(fen)類的(de)操作，讓幼兒理(li)解(jie)物體(ti)(ti)屬(shu)性，體(ti)(ti)驗事(shi)物的(de)共同(tong)屬(shu)性，利用求(qiu)同(tong)和分(fen)類的(de)技能，初步形成集合(he)的(de)概念并能對兩個集合(he)元素(su)進行(xing)比較，體(ti)(ti)驗集與子集之間的(de)關系(xi)。

　　本次的活(huo)動(dong)是要是通過操(cao)作活(huo)動(dong)，讓(rang)(rang)幼兒(er)學習交(jiao)集(ji)分(fen)類，初步了解兩集(ji)合(he)相交(jiao)部分(fen)所擺放的圖形(xing)必(bi)須同時(shi)具有(you)兩個集(ji)合(he)的特征。讓(rang)(rang)幼兒(er)在闖關游(you)戲中能認(ren)真觀察(cha)、積極(ji)思考，發展(zhan)思維的敏捷性，同時(shi)能體驗(yan)在數(shu)學活(huo)動(dong)中參與游(you)戲的樂趣。

　　二、活動目標

　　1、通過游戲(xi)活動讓幼兒初步(bu)學習交(jiao)集(ji)分類(lei)

　　感知(zhi)兩(liang)個集合(he)中(zhong)具有共(gong)同特(te)征(zheng)的部分就是交集。

　　2、幼兒樂(le)于(yu)參與闖關游戲(xi)

　　在游戲中(zhong)發展(zhan)幼兒的觀(guan)察力和思維敏捷性(xing)。

　　分析

　　一(yi)般來(lai)說，幼(you)兒在(zai)5-6歲時可(ke)達(da)到(dao)初(chu)步的(de)集合運算階段，表現(xian)在(zai)幼(you)兒已(yi)能發現(xian)同一(yi)個(ge)物體往(wang)往(wang)具有不止一(yi)種體的(de)屬性。但是(shi)，從(cong)(cong)孩子的(de)學習(xi)接受特點(dian)來(lai)分析(xi)的(de)話，需要通過(guo)不同的(de)游戲的(de)形式，讓幼(you)兒從(cong)(cong)兩個(ge)集合中感(gan)知(zhi)交集的(de)存在(zai)，讓幼(you)兒在(zai)玩的(de)過(guo)程中無形的(de)掌(zhang)握(wo)了知(zhi)識。所以活動的(de)

　　活動重難點

　　通過不同的(de)游戲形式，讓幼兒(er)感知、理解交集的(de)含義。

　　三、活動準備

　　活動準(zhun)(zhun)備的(de)(de)內(nei)容教案上(shang)有詳細(xi)寫，那么材料不方便說課(ke)操作，但是(shi)(shi)為了(le)讓大(da)家(jia)更(geng)好的(de)(de)理(li)解(jie)活動的(de)(de)設計，我說課(ke)展示(shi)的(de)(de)內(nei)容，只能說是(shi)(shi)我把一些游戲的(de)(de)玩法用圖片分析給大(da)家(jia)聽，所(suo)以我就準(zhun)(zhun)備了(le)一張展示(shi)圖。

　　四、活動過程

　　環節(jie)一，根據男(nan)孩(hai)(hai)女孩(hai)(hai)特(te)征(zheng)，玩“聽指令”游戲。在這個(ge)環節(jie)中(zhong)，幫助(zhu)幼(you)兒初步(bu)感知，男(nan)孩(hai)(hai)女孩(hai)(hai)兩個(ge)集(ji)合。幼(you)兒能(neng)根據教師的指令，對自身(shen)特(te)征(zheng)的認(ren)識(shi)來(lai)完成游戲，復(fu)習集(ji)合的內(nei)容，從中(zhong)又提出了交(jiao)集(ji)的問(wen)題。

　　隨意(yi)點(dian)幾個男孩(hai)(hai)問喜歡什么玩具，再問女孩(hai)(hai)喜歡什么玩具，過(guo)渡到第二個環(huan)節，利用(yong)男孩(hai)(hai)女孩(hai)(hai)喜歡的(de)玩具，引導幼兒理(li)解“交集”的(de)含義。

　　教師介紹游戲規則

　　紅色綠色兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)圓圈(quan)(quan)，分別(bie)(bie)表(biao)示男孩、女(nv)孩喜(xi)(xi)歡(huan)的(de)(de)玩具(ju)的(de)(de)家，請每(mei)個(ge)(ge)(ge)幼(you)(you)兒選(xuan)擇(ze)自(zi)己喜(xi)(xi)歡(huan)的(de)(de)玩具(ju)圖片(pian)(pian)，將圖片(pian)(pian)分別(bie)(bie)貼在相應的(de)(de)家里。和幼(you)(you)兒一(yi)起查看男孩喜(xi)(xi)歡(huan)什么玩具(ju)？女(nv)孩喜(xi)(xi)歡(huan)什么玩具(ju)？通(tong)過幼(you)(you)兒的(de)(de)講述(shu)把各自(zi)相同的(de)(de)玩具(ju)重疊起來，并把兩(liang)(liang)邊相同的(de)(de)玩具(ju)放在兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)圈(quan)(quan)相同的(de)(de)位置處。發(fa)現(xian)有些(xie)(xie)玩具(ju)是男孩女(nv)孩都(dou)喜(xi)(xi)歡(huan)的(de)(de)，能不(bu)能為這些(xie)(xie)玩具(ju)造(zao)個(ge)(ge)(ge)新家呢？如(ru)何造(zao)呢？把這個(ge)(ge)(ge)問題拋給幼(you)(you)兒，請幼(you)(you)兒利用提(ti)供的(de)(de)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)紅綠圈(quan)(quan)幼(you)(you)兒探索尋(xun)找(zhao)第三(san)個(ge)(ge)(ge)家：兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)圈(quan)(quan)圈(quan)(quan)交(jiao)叉，就會出(chu)現(xian)相交(jiao)的(de)(de)第三(san)個(ge)(ge)(ge)家。

　　小結

　　新家里住(zhu)的(de)即是(shi)男(nan)孩喜歡的(de)玩具(ju)，又(you)是(shi)女孩喜歡的(de)玩具(ju)，我們給這個新家起(qi)個名字(zi)，叫交集。交集里住(zhu)的(de)必須既(ji)是(shi)男(nan)孩喜歡的(de)玩具(ju)，又(you)是(shi)女孩喜歡的(de)玩具(ju)。

　　接(jie)下來第三個(ge)環節，老師組織(zhi)語言，激發幼(you)兒(er)參與游戲的(de)(de)興趣(qu)：今天，男孩(hai)、女孩(hai)都要比賽進行闖關游戲，看看最后能(neng)闖過(guo)羅老師設(she)計的(de)(de)游戲的(de)(de)是男孩(hai)子(zi)多還是女孩(hai)多，勝利的(de)(de)闖關者，有獎(jiang)勵哦！

　　環節三(san)的主要目的是，通過游戲，提(ti)升交集分(fen)類的經驗。

　　1、第一(yi)關，玩圖形(xing)交集分類游(you)戲

　　幼兒身上貼著不同顏色(se)、不同形(xing)(xing)狀的圖形(xing)(xing)標志，并按藍(lan)色(se)、圓形(xing)(xing)、藍(lan)色(se)的圓形(xing)(xing)三(san)個特征進行交集(ji)分(fen)類游(you)戲。數完三(san)個數，所有的圖形(xing)(xing)寶(bao)寶(bao)都得找(zhao)到自己的家(jia)，找(zhao)完后，請下面的小(xiao)裁判一起(qi)根據標志驗證，幫助(zhu)找(zhao)錯(cuo)家(jia)的圖形(xing)(xing)寶(bao)寶(bao)重新(xin)找(zhao)對家(jia)，師生(sheng)共同小(xiao)結：新(xin)家(jia)交集(ji)里住(zhu)的即是(shi)圓形(xing)(xing)又是(shi)藍(lan)色(se)的圖形(xing)(xing)寶(bao)寶(bao)，它就是(shi)藍(lan)色(se)圓形(xing)(xing)。

　　2、第二關，玩數字寶寶找(zhao)家的(de)交集(ji)游戲

　　（先(xian)小組再全體(ti)幼兒參(can)與）

　　在(zai)地上(shang)規定兩個區域，放上(shang)標記：比5小、比3大(da)，請幼兒根據自(zi)己(ji)的數字判斷自(zi)己(ji)該站哪個圓圈里？（造一(yi)個新家，4站在(zai)新家里），進(jin)行此(ci)游戲(xi)，只是內容從圖(tu)形遷移到數字，加(jia)以(yi)滲透鞏固。

　　游戲規則

　　幼兒(er)身(shen)上貼一數字(zi)卡片，并按大(da)于(yu)(yu)2，小(xiao)于(yu)(yu)4，既大(da)于(yu)(yu)2又小(xiao)于(yu)(yu)4的特征進行交集分類游(you)戲。這次(ci)是邊驗證邊請圈兩邊的小(xiao)朋友回(hui)位置，只剩中間交集中幼兒(er)，為了下面的幼兒(er)便于(yu)(yu)觀看和理解。游(you)戲形式與上一個大(da)同(tong)小(xiao)異。

　　環節四，分(fen)組玩桌(zhuo)面操作游戲，鞏固對交(jiao)集的理解。

　　能為提供的'動(dong)物(wu)、圖形寶寶、日常用(yong)品，按一(yi)定(ding)的標(biao)志找家。

　　五、活動特色

　　1、過程游戲化

　　教師在活動(dong)(dong)的(de)(de)設計(ji)過程中，考慮了活動(dong)(dong)內(nei)容的(de)(de)特點，注重(zhong)了孩子的(de)(de)學(xue)習(xi)特點，所以以闖關游戲為活動(dong)(dong)的(de)(de)主線索(suo)，充分調動(dong)(dong)大(da)班幼兒(er)的(de)(de)學(xue)習(xi)積極性(xing)，讓(rang)孩子在“玩中學(xue)”，讓(rang)幼兒(er)真正地做到“學(xue)會應用數(shu)學(xue)的(de)(de)觀(guan)點和方法去解決身邊的(de)(de)實際問題，而不是把他(ta)們(men)作為知識(shi)儲備”。

　　2、活動(dong)內容的(de)安排層次(ci)分明

　　從(cong)復習(xi)集合的(de)內(nei)容，到感知、理解交集的(de)概念，最后是運用(yong)多種形式(shi)把相(xiang)關的(de)交集分類的(de)經驗運用(yong)到解決數(shu)學(xue)問(wen)題中。

　　3、操作性強

　　為了(le)減少幼(you)(you)(you)兒在(zai)學(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)難度(du)，教師為幼(you)(you)(you)兒提供實(shi)物(wu)和圖片，通過(guo)幼(you)(you)(you)兒的(de)實(shi)際操作(zuo)，反復嘗試按不(bu)同的(de)要求分類(lei)、集(ji)合、感知交集(ji)的(de)意義。反復游戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，可(ke)以幫助幼(you)(you)(you)兒在(zai)多次嘗試錯誤的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)會從(cong)不(bu)同的(de)角度(du)進行(xing)物(wu)體(ti)的(de)分類(lei)，有助于幼(you)(you)(you)兒將其外部(bu)動作(zuo)轉(zhuan)化為內(nei)容動作(zuo)。在(zai)游戲(xi)(xi)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，也便于老師了(le)解幼(you)(you)(you)兒的(de)學(xue)習情況，如果(guo)在(zai)游戲(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)反復出現錯誤的(de)幼(you)(you)(you)兒，可(ke)以在(zai)活動延伸的(de)操作(zuo)環節，進行(xing)個別的(de)指(zhi)導(dao)。

　　大班數學活動說課稿 篇6

　　題目：各(ge)位評委老師上午好，我今天的說課(ke)題目是以時(shi)間為(wei)主題設計的大班(ban)數學活動《認(ren)識時(shi)鐘》。

　　一、教材分析：

　　大班幼(you)兒(er)思(si)維特征已經(jing)從具形(xing)(xing)象(xiang)思(si)維逐(zhu)漸向抽象(xiang)邏輯思(si)維逐(zhu)步轉化，而幼(you)兒(er)園(yuan)數學是(shi)一門系統性、邏輯性很強的(de)(de)學科，它有著自身的(de)(de)特點和規(gui)律，因此必須(xu)密切聯系幼(you)兒(er)的(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)，結合幼(you)兒(er)生(sheng)活(huo)(huo)實際和知識(shi)經(jing)驗來設計數學活(huo)(huo)動(dong)。時(shi)間是(shi)無直(zhi)觀形(xing)(xing)象(xiang)較為(wei)抽象(xiang)的(de)(de)概(gai)念，因此，我運用(yong)了幼(you)兒(er)較熟悉的(de)(de)一日活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)作息時(shi)間，引導(dao)幼(you)兒(er)認識(shi)整點、半(ban)點，如：7：00起(qi)床，8：00入園(yuan)、11：00吃飯，12：30午睡，2：30起(qi)床，4：00離園(yuan)……這樣易引起(qi)幼(you)兒(er)的(de)(de)情緒(xu)體驗，使(shi)其容易理解(jie)和接受。

　　幼(you)(you)兒情況分析：在時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)概念中，小(xiao)班(ban)幼(you)(you)兒對(dui)(dui)一年四季有了較初淺的(de)感知(zhi)，對(dui)(dui)早上(shang)(shang)、中午、晚上(shang)(shang)三個(ge)(ge)時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)概念也有了清晰的(de)感知(zhi);中班(ban)幼(you)(you)兒則對(dui)(dui)昨天、今天、明天掌(zhang)握較好，而大(da)(da)班(ban)幼(you)(you)兒則對(dui)(dui)時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)更加(jia)敏感，對(dui)(dui)于大(da)(da)人(ren)手上(shang)(shang)的(de)手表更加(jia)感興趣(qu)，總是會提出怎么滴答滴答的(de)響(xiang)，為什(shen)么這(zhe)個(ge)(ge)細細的(de)針會動呢等(deng)等(deng)。而現(xian)今每(mei)家每(mei)戶都(dou)配有時(shi)(shi)(shi)(shi)鐘(zhong)，幼(you)(you)兒則更加(jia)向(xiang)往了解時(shi)(shi)(shi)(shi)鐘(zhong)和時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)的(de)關系并希望能(neng)讀懂(dong)時(shi)(shi)(shi)(shi)鐘(zhong)。而大(da)(da)班(ban)幼(you)(you)兒對(dui)(dui)時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)的(de)了解掌(zhang)握也可為入小(xiao)學(xue)幼(you)(you)小(xiao)銜接做好準備。因(yin)此我以時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)為主題(ti)設計(ji)了大(da)(da)班(ban)數(shu)學(xue)活動《認識時(shi)(shi)(shi)(shi)鐘(zhong)》。

　　二、說目標

　　目標是教(jiao)學活動起點和(he)(he)歸宿(su)，根據(ju)教(jiao)材內容和(he)(he)幼兒的(de)(de)實(shi)際情況，以及大(da)班(ban)幼兒的(de)(de)年(nian)齡特(te)點和(he)(he)心理發展(zhan)規律，結合科學領域中數學教(jiao)學活動目標特(te)制訂出本次活動的(de)(de)教(jiao)學目標，并從情感、認知(zhi)、能力三方(fang)面入手(shou)分別制訂為：

　　1、知識目標：認識時鐘，基(ji)本掌握鐘面的主要結構(gou)，能叫出名(ming)稱(cheng)。知道(dao)時針、分針、以及它們之間(jian)的運轉關(guan)系(xi)，能正(zheng)確辨(bian)認整點、半點。

　　2、能力目標：通過(guo)觀察、操作、記錄、交(jiao)流(liu)建立初步的時間概念(nian)。

　　3、情感目標：感知時間在生活(huo)中(zhong)的重要(yao)性，養(yang)成良好的作(zuo)息習(xi)慣。

　　三、說教學重點和難點

　　重點：本次教學活動的目標(biao)主要是(shi)幫助幼兒認識整點、半(ban)點和時(shi)針與分針之間的運轉關系(xi)，使幼兒建立初步的時(shi)間概念。

　　難點(dian)(dian)：通過觀察、操作、交(jiao)流(liu)初步掌握(wo)整點(dian)(dian)、半點(dian)(dian)記錄的方法。

　　制定(ding)(ding)重(zhong)難(nan)(nan)點的(de)依據是(shi):大班(ban)幼(you)兒在(zai)情感(gan)及認知方面的(de)特(te)點,即大班(ban)幼(you)兒理解水平方面，對時鐘的(de)半點整點運(yun)轉有一定(ding)(ding)的(de)困難(nan)(nan)，所(suo)以讓幼(you)兒充分感(gan)受分針和(he)時針之間(jian)的(de)運(yun)轉規律是(shi)非常重(zhong)要。而(er)記錄時間(jian)則又為幼(you)兒提(ti)升了一個高度(du)和(he)難(nan)(nan)度(du)。

　　四、說教學準備

　　準備分為前期知識經驗準備和物(wu)質準備，教學(xue)準備

　　一)前期(qi)知(zhi)識經(jing)驗準備：

　　1、首先教師設計一份(fen)科(ke)(ke)學的(de)作息時(shi)間(jian)表(biao)發給每位(wei)家長，在這張表(biao)中有如下內容：幼兒起床時(shi)間(jian)、早點時(shi)間(jian)、入園(yuan)時(shi)間(jian)、中餐時(shi)間(jian)、午睡時(shi)間(jian)、午睡起床時(shi)間(jian)、晚(wan)餐時(shi)間(jian)、晚(wan)上(shang)入睡時(shi)間(jian)。并按照科(ke)(ke)學的(de)作息時(shi)間(jian)進行相應的(de)一日活動。

　　2、指導家長作(zuo)好幼小銜接工作(zuo)，初步的(de)帶領(ling)幼兒感(gan)知時鐘的(de)整點(dian)和半點(dian)。

　　3、班級(ji)主題墻飾中布(bu)置有各種(zhong)各樣的鐘已經進(jin)行展示(可(ke)用蛋糕盒(he)制(zhi)作)

　　二)物質準備：

　　1、ppt幻(huan)燈片“我的(de)一(yi)天”從小明起(qi)床到晚上(shang)入睡的(de)作息(xi)活動情況(kuang)，在每張幻(huan)燈片上(shang)都(dou)畫有相應的(de)時(shi)鐘和(he)(he)記(ji)錄的(de)時(shi)間(jian)(如7：00用數字7、冒(mao)號兩(liang)點和(he)(he)00數字來(lai)表示(shi)和(he)(he)記(ji)錄)

　　2、我提供了幼(you)兒(er)人手一(yi)只操作鐘，讓幼(you)兒(er)在撥一(yi)撥，看一(yi)看的過程(cheng)中掌握(wo)整點、半點，知道時(shi)針(zhen)、分(fen)針(zhen)、以(yi)及它們之間的運轉關系。教師自己使用的示范(fan)鐘表。

　　3、操(cao)作記錄(lu)表(biao)一：這份操(cao)作記錄(lu)表(biao)以圖文并茂的形(xing)式突現(xian)(如在半(ban)張a4紙上畫(hua)有時(shi)鐘(zhong)已經顯(xian)示(shi)好的時(shi)間，又有小(xiao)(xiao)明(ming)起床或者進餐、午睡的圖畫(hua))請小(xiao)(xiao)朋友記錄(lu)時(shi)用文字(zi)表(biao)示(shi)，在這張圖的右下角有—：—的圖示(shi)，意(yi)思(si)是讓幼兒記錄(lu)數字(zi)即可(ke)。

　　4、操作記(ji)(ji)錄表(biao)二：這(zhe)份記(ji)(ji)錄表(biao)上有(you)(you)圖片，只有(you)(you)記(ji)(ji)錄時(shi)間(jian)—：—的(de)圖示但沒有(you)(you)時(shi)鐘做(zuo)襯托，請(qing)幼(you)兒根據自己的(de)經驗記(ji)(ji)錄自己午睡的(de)時(shi)間(jian)等(deng)

　　說教學流程

　　設疑激趣，引入主題(ti)——觀察操作(zuo)，分享交(jiao)流——合作(zuo)探(tan)索，記錄驗證——遷移經(jing)驗，生活引用。

　　說教學環節

　　一(yi))、設(she)疑激趣(qu)，引入主題(提問法、討論法、直(zhi)觀演示法)

　　播(bo)放幻燈片(pian)1，你(ni)看(kan)到了什(shen)么(小朋友、鐘、記錄的數(shu)字)小明(ming)在(zai)什(shen)么時候在(zai)干什(shen)么?你(ni)是怎么知道(dao)的?引出活(huo)動內容，然后出示實物鐘，請幼(you)兒說說鐘的用(yong)途，總結出鐘能告訴我們時間，人(ren)們的學習、生活(huo)、工作都離不開它。

　　二(er))觀(guan)察操(cao)作，分享交流

　　環節分(fen)析(xi)：根據幼(you)兒認(ren)識過程的(de)(de)直(zhi)觀(guan)(guan)形(xing)象性，遵循直(zhi)觀(guan)(guan)性原(yuan)則(ze)，主(zhu)要(yao)采取視(shi)、聽、講(jiang)結合法來引導幼(you)兒充分(fen)觀(guan)(guan)察(cha)鐘面的(de)(de).結構(gou)，時針和分(fen)針之(zhi)間的(de)(de)運轉(zhuan)關系(xi);在活動(dong)中我避免了“一言談”和“自問自答”的(de)(de)形(xing)式(shi)，注重幼(you)兒主(zhu)動(dong)的(de)(de)觀(guan)(guan)察(cha)，鼓勵(li)幼(you)兒發現問題(ti)，主(zhu)動(dong)求知和自我實踐操(cao)作。主(zhu)要(yao)運用(yong)直(zhi)觀(guan)(guan)演示法、操(cao)作法、觀(guan)(guan)察(cha)法和游戲法。

　　1、讓幼(you)兒觀察鐘面(mian)，指導幼(you)兒仔細觀察。

　　教師提問“小朋(peng)友(you)，看，鐘(zhong)面上有什么呀?”“這鐘(zhong)面上都(dou)有那(nei)些數(shu)字(zi)?”“這些數(shu)字(zi)都(dou)是怎(zen)么排列的(de)(de)?”“這兩根針一(yi)樣長嗎(ma)?”等(deng)等(deng)，來引(yin)導幼兒初步的(de)(de)認(ren)識(shi)時鐘(zhong)。

　　2、認識整點(dian)、半點(dian)，了解時針和分針之間的(de)運轉(zhuan)關系

　　在本(ben)環節中，我先出示(shi)(shi)(shi)了紅、黃、綠三(san)只(zhi)鐘(zhong)，提出了一(yi)個開(kai)放(fang)性的(de)(de)問題，“小(xiao)朋友們，誰能看出這三(san)只(zhi)小(xiao)時鐘(zhong)上面有什么(me)一(yi)樣的(de)(de)地方?”讓(rang)幼(you)(you)兒(er)觀(guan)察(cha)，比較，最后得出分(fen)(fen)(fen)針(zhen)(zhen)(zhen)指向(xiang)12，從而總結(jie)出分(fen)(fen)(fen)針(zhen)(zhen)(zhen)指向(xiang)12，時針(zhen)(zhen)(zhen)指向(xiang)幾(ji)(ji)就(jiu)是(shi)幾(ji)(ji)時。(糾正幼(you)(you)兒(er)用寧波方言(yan)說(shuo)(shuo)的(de)(de)幾(ji)(ji)點(dian)(dian)，正確的(de)(de)書面用語是(shi)幾(ji)(ji)時，如：7時半(ban);八時等)緊(jin)接著又出示(shi)(shi)(shi)了幾(ji)(ji)只(zhi)動(dong)物鐘(zhong)，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)幾(ji)(ji)點(dian)(dian)鐘(zhong)，使幼(you)(you)兒(er)所學知識能馬上得以(yi)鞏固。接著通(tong)過教(jiao)師的(de)(de)操(cao)作(zuo)演(yan)示(shi)(shi)(shi)，幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)細心主動(dong)觀(guan)察(cha)，了解(jie)分(fen)(fen)(fen)針(zhen)(zhen)(zhen)與(yu)時針(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)運(yun)轉關系。由于這是(shi)本(ben)次活動(dong)的(de)(de)重點(dian)(dian)，所以(yi)我在最后不進行操(cao)作(zuo)演(yan)示(shi)(shi)(shi)，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)想一(yi)想，2點(dian)(dian)到3點(dian)(dian)分(fen)(fen)(fen)針(zhen)(zhen)(zhen)時針(zhen)(zhen)(zhen)是(shi)怎么(me)變化(hua)的(de)(de)，得出分(fen)(fen)(fen)針(zhen)(zhen)(zhen)走一(yi)圈，時針(zhen)(zhen)(zhen)走一(yi)格。接著我又以(yi)相同的(de)(de)方式認識了半(ban)點(dian)(dian)及半(ban)點(dian)(dian)時分(fen)(fen)(fen)針(zhen)(zhen)(zhen)時針(zhen)(zhen)(zhen)之間的(de)(de)運(yun)轉關系。突破重點(dian)(dian)。

　　環節分(fen)析：遵循積極性(xing)原則，教師借助(zhu)環境條(tiao)件(實物投影(ying)儀)集圖(tu)象(xiang)、色彩一體，激發幼兒學(xue)習的興(xing)趣;遵循個別(bie)性(xing)原則，對能力差的幼兒在(zai)看圖(tu)撥指針時，教師注(zhu)意(yi)加強輔導(dao)，如(ru)：7：00時，提醒幼兒分(fen)針在(zai)12上(shang)，時針在(zai)7上(shang)。

　　3、看圖撥時間

　　考考小(xiao)朋友，看誰把(ba)剛才的知識學(xue)會了。”一下子把(ba)幼(you)(you)兒(er)(er)的注(zhu)意(yi)力吸引(yin)住了，然(ran)后(hou)運用圖片(pian)上(shang)幼(you)(you)兒(er)(er)較熟悉的一日(ri)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的作息時間(jian)，使幼(you)(you)兒(er)(er)對學(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)較感興(xing)趣及(ji)易(yi)于理解，并通過操作活(huo)(huo)動(dong)(dong)，使幼(you)(you)兒(er)(er)對所(suo)學(xue)知識有了進一步的鞏固，最后(hou)請幼(you)(you)兒(er)(er)講講自己是幾點睡覺的，讓活(huo)(huo)動(dong)(dong)滲入到常規習(xi)(xi)慣的培養，使幼(you)(you)兒(er)(er)養成(cheng)早睡早起(qi)的好習(xi)(xi)慣。

　　三)、合作探索，記錄驗證

　　環(huan)節分(fen)析(xi)：這個環(huan)節主要是突破難(nan)(nan)點(dian)解(jie)決目標(biao)2記錄的(de)方法，在(zai)上一(yi)(yi)環(huan)節的(de)鋪墊下(xia)，幼(you)(you)兒(er)已經對時(shi)鐘的(de)分(fen)針和(he)(he)時(shi)針之間(jian)的(de)運(yun)轉關系理(li)解(jie)的(de)比較(jiao)透徹(che)，在(zai)此(ci)基礎上深化幼(you)(you)兒(er)對時(shi)間(jian)的(de)概念性的(de)記錄從而突破難(nan)(nan)點(dian)。我園一(yi)(yi)直以(yi)來以(yi)數學活動為特色幼(you)(you)兒(er)在(zai)對數學的(de)掌握較(jiao)好(hao)，但記錄時(shi)鐘上的(de)整點(dian)和(he)(he)半點(dian)還是第一(yi)(yi)次，所以(yi)對大班(ban)幼(you)(you)兒(er)來說還是有(you)一(yi)(yi)定(ding)的(de)難(nan)(nan)度。因此(ci)在(zai)本次環(huan)節中(zhong)遵循活性原則，綜(zong)合運(yun)用發(fa)現法、游(you)戲法，讓幼(you)(you)兒(er)通過操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)活動、言(yan)語活動，促(cu)進幼(you)(you)兒(er)主動學習(xi)。主要運(yun)用合作(zuo)(zuo)(zuo)法、實踐操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)法。

　　1、在(zai)這個環(huan)節中我準備了三種(zhong)操作卡(ka)片一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)上一(yi)(yi)環(huan)節中能力較弱的(de)幼兒還未掌握的(de)運用圖文(wen)并(bing)茂的(de)操作卡(ka)片進行操作;一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)有(you)圖沒(mei)有(you)時鐘標(biao)志，但卻有(you)記錄標(biao)志的(de);一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)有(you)圖片指示既(ji)無時鐘指向又(you)沒(mei)有(you)記錄時間標(biao)志的(de)操作卡(ka)片。

　　2、根據孩子(zi)的個體差(cha)異，孩子(zi)自由選(xuan)擇操作卡片

　　3、操(cao)(cao)(cao)作前出(chu)示(shi)操(cao)(cao)(cao)作卡片請幼(you)兒說說記(ji)錄(lu)的正確方法，在操(cao)(cao)(cao)作時可以(yi)和(he)好朋友說一(yi)說，你在一(yi)天當(dang)中(zhong)都做了一(yi)些什么事情分別在什么時候。(教師詳(xiang)細介紹記(ji)錄(lu)的方法：時間(jian)的記(ji)錄(lu)用數(shu)字表示(shi):如7時半，用數(shu)字7、冒號(hao)和(he)30表示(shi)，而7時則用數(shu)字7、冒號(hao)和(he)00表示(shi))

　　4、幼兒自由選(xuan)擇(ze)操作材料(liao)，教(jiao)師(shi)巡回指導(鼓勵幼兒互相交流(liu)互相感知(zhi)時(shi)間的重要性)引(yin)導幼兒學習記錄的方法(fa)。

　　5、將記(ji)錄的(de)結果以自由(you)講解的(de)方(fang)式在集體內互相交(jiao)流。

　　四)、遷移經(jing)驗，生活引用

　　1、小朋友(you)知道(dao)時間(jian)對我們(men)生活和學習的重(zhong)要(yao)，除了以上(shang)的這些(xie)生活中(zhong)最常用的時間(jian)，你還會在哪些(xie)時間(jian)做什(shen)么事情呢?比(bi)如游戲、玩玩具、做客。

　　2、你還將用寶(bao)貴的(de)(de)時間做哪(na)些事情。時間很寶(bao)貴，過不了(le)多久(jiu)我們就要(yao)做一名(ming)優秀的(de)(de)小(xiao)學生了(le)，我們要(yao)好(hao)好(hao)學習天天向上。也希望小(xiao)朋友們像小(xiao)明(ming)一樣養成良好(hao)的(de)(de)生活習慣成為一名(ming)能干的(de)(de)孩子(zi)。

　　五、說本次活動亮點

　　1、數(shu)學(xue)活(huo)動生(sheng)活(huo)化、數(shu)學(xue)活(huo)動游(you)戲化。幼(you)兒的一(yi)切(qie)學(xue)習(xi)都(dou)來自于生(sheng)活(huo)經驗的積累。大(da)班幼(you)兒的數(shu)學(xue)學(xue)習(xi)并不是一(yi)個被動的接受過程，而(er)是一(yi)個自主建構過程。數(shu)學(xue)活(huo)動的建構，其活(huo)動設(she)計必須貼近生(sheng)活(huo)，才(cai)能引起幼(you)兒學(xue)習(xi)的興趣。

　　2、為了幫助幼(you)(you)兒(er)掌握教(jiao)學(xue)重點(dian)(dian)，突(tu)破教(jiao)學(xue)難點(dian)(dian)，在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中始(shi)終以幼(you)(you)兒(er)為主體，體現生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)(dong)、師生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)(dong)的教(jiao)學(xue)氛圍，堅持(chi)師幼(you)(you)互(hu)動(dong)(dong)(dong)原則。整個活(huo)動(dong)(dong)(dong)創造良好的師幼(you)(you)互(hu)動(dong)(dong)(dong)環(huan)境，教(jiao)師在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中一(yi)直(zhi)以引導者(zhe)(zhe)、支持(chi)者(zhe)(zhe)、鼓(gu)勵者(zhe)(zhe)的角色身份(fen)進(jin)行數學(xue)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。

　　3、注重個體差異(yi)性(xing)，通過幼(you)兒(er)自(zi)我操(cao)作實(shi)踐建構(gou)知識經驗。通過不(bu)同的操(cao)作卡，讓每位幼(you)兒(er)都感(gan)受到成功的快樂(le)。

　　大班數學活動說課稿 篇7

　　一、說教材

　　設計意圖：

　　排(pai)(pai)序，在(zai)我們(men)的(de)(de)(de)生活中到(dao)處充滿了排(pai)(pai)序：服裝(zhuang)花(hua)紋上(shang)的(de)(de)(de)排(pai)(pai)序、皮(pi)包(bao)上(shang)圖案(an)的(de)(de)(de)排(pai)(pai)序、飾品排(pai)(pai)列上(shang)的(de)(de)(de)排(pai)(pai)序、環境裝(zhuang)飾上(shang)的(de)(de)(de)排(pai)(pai)序、物品包(bao)裝(zhuang)上(shang)的(de)(de)(de)排(pai)(pai)序、公(gong)園中花(hua)草種植的(de)(de)(de)排(pai)(pai)序……這些有(you)規(gui)(gui)律(lv)的(de)(de)(de)排(pai)(pai)序帶給我們(men)生活中的(de)(de)(de)美。孩子(zi)們(men)在(zai)生活中有(you)意(yi)或(huo)無意(yi)識地(di)會發現(xian)生活中存在(zai)一些排(pai)(pai)序的(de)(de)(de)現(xian)象。如：吃(chi)飯(fan)的(de)(de)(de)碗和盤子(zi)周邊的(de)(de)(de)漂亮的(de)(de)(de)花(hua)邊；裙(qun)子(zi)袖口和裙(qun)邊的(de)(de)(de)花(hua)邊；衛生間瓷磚排(pai)(pai)列的(de)(de)(de)圖案(an)……而(er)我們(men)教師正(zheng)是孩子(zi)發現(xian)、運(yun)用和創造這種有(you)規(gui)(gui)律(lv)的(de)(de)(de)美的(de)(de)(de)引導者。

　　幼(you)(you)兒(er)(er)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)排(pai)序(xu)可以(yi)(yi)為幼(you)(you)兒(er)(er)建(jian)立(li)初淺的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)概念(nian)做好準備。幼(you)(you)兒(er)(er)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)排(pai)序(xu)，可以(yi)(yi)按物體(ti)量(liang)的(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)(yi)排(pai)序(xu)，也(ye)可以(yi)(yi)按物體(ti)的(de)(de)(de)(de)某(mou)一特征(zheng)(zheng)或者規律(lv)(lv)排(pai)列(lie)順序(xu)。大班幼(you)(you)兒(er)(er)已經積累和(he)建(jian)立(li)了有關物體(ti)在顏色、形(xing)體(ti)和(he)數(shu)(shu)量(liang)等(deng)特征(zheng)(zheng)差(cha)(cha)異(yi)(yi)排(pai)序(xu)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)經驗，可以(yi)(yi)更進一步地學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)按照物體(ti)量(liang)的(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)(yi)和(he)數(shu)(shu)量(liang)的(de)(de)(de)(de)不同進行10以(yi)(yi)內正逆(ni)排(pai)序(xu)，初步體(ti)驗序(xu)列(lie)之間的(de)(de)(de)(de)傳遞性、雙重性和(he)可逆(ni)性的(de)(de)(de)(de)關系。新《綱要》提出"在幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活中進行數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)"，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)在生(sheng)活中學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)、玩數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)、用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)，教師引導幼(you)(you)兒(er)(er)在游戲和(he)玩樂中初步接(jie)受和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有規律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)排(pai)序(xu)，并鼓勵幼(you)(you)兒(er)(er)將之應(ying)用于生(sheng)活。

　　根據大班幼(you)兒的(de)(de)年齡特點和學習(xi)能力(li)，并結(jie)合《綱要》精(jing)神，我為(wei)幼(you)兒選擇的(de)(de)教學活動為(wei)"按物體(ti)的(de)(de)特定(ding)規律(lv)排序(xu)"，并設(she)定(ding)在大班第二學期(qi)進(jin)行(xing)。

　　二、說活動目標

　　（1）鼓勵幼兒在動(dong)手(shou)操作(zuo)的活動(dong)中(zhong)，比較發現(xian)物體(ti)排列的傳遞性(xing)、可逆性(xing)，并進行大(da)膽自主的排序活動(dong)。

　　（2）增(zeng)強幼兒(er)對排序操作(zuo)活(huo)動(dong)的(de)興(xing)趣，逐步(bu)發(fa)展幼兒(er)的(de)思(si)維、觀察、比較和(he)初步(bu)的(de)判(pan)斷推理能力。

　　分析：

　　目(mu)(mu)標（1）為認知目(mu)(mu)標，重在(zai)鼓勵幼兒(er)在(zai)動(dong)(dong)手操作(zuo)的活(huo)動(dong)(dong)中，比較，發現(xian)物體排列(lie)的傳遞(di)(di)性、可逆性，并進行(xing)大膽(dan)自主的排序(xu)活(huo)動(dong)(dong)。其中發現(xian)和學習物體遞(di)(di)增遞(di)(di)減(jian)的排序(xu)規律是本次活(huo)動(dong)(dong)的新知識點(dian)(dian)，也(ye)是難(nan)點(dian)(dian)部分。

　　目(mu)標（2）是(shi)能力和情感目(mu)標，重(zhong)在激發幼兒對排(pai)序(xu)活動的(de)(de)興趣，掌握排(pai)序(xu)操作的(de)(de)方法，發展幼兒的(de)(de)排(pai)序(xu)能力。

　　三、說重難點

　　重點：鼓(gu)勵幼兒在(zai)動(dong)手(shou)操作(zuo)的(de)活動(dong)中，比較(jiao)發現物(wu)體排(pai)(pai)列的(de)傳遞性(xing)、可逆性(xing)，并進行大(da)膽自主(zhu)的(de)排(pai)(pai)序活動(dong)。

　　難點：引導幼兒發現遞增遞減的排序規律，并學習排序。

　　為(wei)了(le)(le)解決重(zhong)難點，我(wo)以(yi)布置新(xin)家為(wei)切入(ru)點，準備(bei)了(le)(le)各種(zhong)形象、有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)教具。通過各種(zhong)形象有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)排(pai)序活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)操作，讓(rang)幼(you)兒(er)學習排(pai)序并激發幼(you)兒(er)對排(pai)序活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。大班的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)喜歡一(yi)些具有挑(tiao)戰(zhan)性的(de)(de)(de)(de)操作，在(zai)活動(dong)(dong)中(zhong)借助(zhu)一(yi)些啟發性的(de)(de)(de)(de)、具有探索性的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，讓(rang)幼(you)兒(er)自主(zhu)探索排(pai)序的(de)(de)(de)(de)方法，從中(zhong)找(zhao)到排(pai)序的(de)(de)(de)(de)規律。

　　四、說活動準備

　　1、知識經(jing)驗準備：已經(jing)有按照(zhao)物體某一特征規律(lv)(lv)進行排(pai)序的經(jing)驗：如(ru)按照(zhao)物體的顏色規律(lv)(lv)的排(pai)序、長(chang)短規律(lv)(lv)、寬窄規律(lv)(lv)、高矮規律(lv)(lv)的排(pai)序等等。

　　2、物質(zhi)準備：新家藍圖(tu)，幼兒分組(zu)操(cao)作(zuo)材(cai)料(liao)：鋪地磚（藍白(bai)泡沫毯(tan)）、串彩鏈（長短寬窄顏色(se)(se)不(bu)同(tong)(tong)的長條(tiao)手工紙）、圍圍墻（四種顏色(se)(se)的炮彈玩具）、種樹(shu)（高矮品種不(bu)同(tong)(tong)的樹(shu)）遞(di)增遞(di)減排(pai)序(xu)示范卡片三張、雪花片、黑白(bai)序(xu)列的排(pai)序(xu)圖(tu)樣(yang)、黑白(bai)方塊若干。

　　五、說活動過程

　　1、第(di)一環節(jie)：教(jiao)師出示(shi)新家的藍圖，提出今天活動的要求(qiu)。直接引出主題(ti)，激發幼兒學習的興趣。

　　2、第二環節：教(jiao)師介(jie)紹裝(zhuang)修的材(cai)料，提(ti)出裝(zhuang)修的要求。幼兒自主(zhu)探(tan)索(suo)物體簡單的排(pai)序規律，進行分組操作。

　　⑴鋪(pu)地磚：按(an)照藍白顏色變化規律排序。

　　⑵圍(wei)圍(wei)墻(qiang)：按照(zhao)炮彈顏色及(ji)節數規(gui)律(lv)排序。

　　⑶做彩(cai)鏈：根據紙條長短、寬窄、顏(yan)色的不同(tong)有規律串(chuan)彩(cai)鏈。

　　⑷種樹：按照樹的(de)形(xing)狀(zhuang)、高矮(ai)不同規(gui)律排(pai)序(xu)。

　　在這一個環節中，可(ke)以(yi)讓幼(you)兒(er)(er)靈活(huo)地運用(yong)所學知(zhi)識來(lai)(lai)解決問題，幼(you)兒(er)(er)可(ke)以(yi)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)實際情況來(lai)(lai)選(xuan)擇不(bu)同活(huo)動(dong)(dong)材(cai)料進行(xing)操(cao)作，這也便于教師的(de)(de)分(fen)層(ceng)指(zhi)導及因材(cai)施教。在幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)自(zi)主操(cao)作、同伴(ban)間(jian)的(de)(de)探索(suo)交流和師生的(de)(de)共同小結的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)中，重點(dian)目標(biao)的(de)(de)第一層(ceng)次得以(yi)解決。

　　3、第(di)三環(huan)節：教師(shi)出示三張遞(di)(di)(di)增(zeng)、遞(di)(di)(di)減規(gui)律(lv)排序的(de).卡(ka)片(pian)，（卡(ka)片(pian)1：蝴(hu)(hu)蝶(die)不(bu)變，小花(hua)逐一增(zeng)多；卡(ka)片(pian)2：蝴(hu)(hu)蝶(die)不(bu)變，小花(hua)逐一減少(shao)；卡(ka)片(pian)3：蝴(hu)(hu)蝶(die)逐一減少(shao)，小花(hua)逐一增(zeng)多）。幼(you)兒(er)(er)通(tong)過(guo)觀察、比較(jiao)(jiao)，發現(xian)圖形遞(di)(di)(di)增(zeng)、遞(di)(di)(di)減排序的(de)規(gui)律(lv)。然(ran)后幼(you)兒(er)(er)用(yong)不(bu)同色彩(cai)的(de)雪花(hua)片(pian)，學(xue)習按物(wu)體數量的(de)遞(di)(di)(di)增(zeng)和遞(di)(di)(di)減的(de)規(gui)律(lv)排序。在這(zhe)(zhe)一個環(huan)節中，通(tong)過(guo)觀察、比較(jiao)(jiao)、發現(xian)、操作等方(fang)法解決了(le)重難點目標，這(zhe)(zhe)訓練了(le)幼(you)兒(er)(er)進行初(chu)步判斷和推理的(de)能力。

　　4、第(di)四環節：欣賞黑(hei)(hei)白(bai)序(xu)(xu)列，教師出示黑(hei)(hei)白(bai)序(xu)(xu)列，讓幼兒(er)(er)觀察(cha)尋找序(xu)(xu)列中(zhong)黑(hei)(hei)白(bai)兩(liang)色(se)是以幾個為(wei)一(yi)組進行排(pai)列，知(zhi)道黑(hei)(hei)白(bai)兩(liang)色(se)也可組成許許多多有(you)(you)趣的序(xu)(xu)列。鼓勵幼兒(er)(er)設計(ji)運用(yong)已(yi)有(you)(you)的排(pai)序(xu)(xu)知(zhi)識(shi)設計(ji)一(yi)條"黑(hei)(hei)白(bai)配"小毛巾(jin)。幼兒(er)(er)介紹自己設計(ji)的"黑(hei)(hei)白(bai)配"小毛巾(jin)，說明(ming)排(pai)序(xu)(xu)規律(lv)。這一(yi)環節通過欣賞、觀察(cha)分(fen)析、和設計(ji)表述等方法(fa)，使(shi)活動的重難點(dian)目標(biao)得以突(tu)破提升(sheng)。

　　5、活動延伸：觀察家(jia)里、大自然(ran)中具有規律的(de)(de)排序現象(xiang)，讓幼兒互相(xiang)交流。讓幼兒帶著問題觀察生(sheng)活，將所學到的(de)(de)數學知(zhi)識滲(shen)透到生(sheng)活情景(jing)之中并(bing)進(jin)行再運用，有利于(yu)培養幼兒對數學活動的(de)(de)興趣，促進(jin)其創(chuang)造能(neng)力的(de)(de)發展。

　　六、說教法學法

　　大班幼(you)兒具有一定的(de)動手操作能(neng)力(li)(li)，新舊知識(shi)遷移的(de)能(neng)力(li)(li)，這(zhe)些能(neng)力(li)(li)為(wei)本(ben)(ben)節課(ke)的(de)學習(xi)做好了充分準備。遵循新課(ke)程所(suo)倡導(dao)的(de)基(ji)本(ben)(ben)理念，本(ben)(ben)節課(ke)采用(yong)了如下教(jiao)法和(he)學法：

　　1、情景引(yin)入法：

　　課堂上通過生動的(de)談話、演小(xiao)品等情境(jing)，使幼(you)兒(er)提高學習興趣，產(chan)生探索(suo)新知的(de)欲望。

　　2、觀察法：

　　活動中通過(guo)安排幼(you)(you)兒觀察兩種范(fan)例圖(tu)，引導幼(you)(you)兒發現兩種簡(jian)單的排序規律，建構知識系統。

　　3、自(zi)主(zhu)探索法：

　　幼(you)兒在認識的基礎(chu)上(shang)，通(tong)過提(ti)供學習材料，讓幼(you)兒進行(xing)動手操作，體(ti)驗(yan)和探究按顏(yan)色(se)、形狀等規律特征進行(xing)排序的士制作過程。

　　4、說亮點

　　首先，教師(shi)為幼(you)兒(er)提(ti)供(gong)了他(ta)們(men)在(zai)生(sheng)活中(zhong)(zhong)熟(shu)悉(xi)的(de)(de)情境。在(zai)教學中(zhong)(zhong)，教師(shi)以布(bu)置新家引題，讓孩子(zi)作(zuo)為幼(you)兒(er)園的(de)(de)小主人布(bu)置新家，因為孩子(zi)都有(you)參與裝修自(zi)己的(de)(de)家的(de)(de)經驗，所(suo)以孩子(zi)的(de)(de)興趣很快被激發(fa)。羅杰斯認(ren)為：越(yue)是兒(er)童不熟(shu)悉(xi)、不需要的(de)(de)內容，兒(er)童學習(xi)的(de)(de)依賴性、被動性就會(hui)越(yue)大，只有(you)當(dang)兒(er)童覺察到(dao)學習(xi)內容與他(ta)自(zi)己有(you)關時，才會(hui)全(quan)身心投入(ru)，意義學習(xi)才會(hui)發(fa)生(sheng)，才會(hui)產生(sheng)自(zi)覺主動的(de)(de)學習(xi)行為。

　　其次，教師注重在引發幼兒已有經驗(yan)的基礎上深入學習新的知識點。在活動中(zhong)，幼兒的第一次操作，就是引發幼兒的已有經驗(yan)，幼兒按照(zhao)顏色、數量、長短、寬窄、高矮等(deng)特征進行排序，幼兒在鞏固舊知識的基礎上更加容(rong)易接(jie)受新知識。

　　再次，教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學中注重幼兒(er)尋找操作(zuo)材(cai)料的(de)(de)過程，并(bing)視之(zhi)是(shi)數學思(si)維的(de)(de)過程。讓幼兒(er)在排序操作(zuo)中，從(cong)眾多復雜多樣(yang)的(de)(de)材(cai)料中篩選出可供排序的(de)(de)材(cai)料，正(zheng)是(shi)體現了數學知(zhi)識自身的(de)(de)嚴密性(xing)和關系變(bian)(bian)化的(de)(de)復雜性(xing)，并(bing)培養了幼兒(er)思(si)維的(de)(de)準確性(xing)與(yu)變(bian)(bian)通性(xing)。

　　最后，創設開展(zhan)多種(zhong)排(pai)序(xu)(xu)活(huo)動，幫助幼兒多角度理解排(pai)序(xu)(xu)活(huo)動。在(zai)教學(xue)活(huo)動中，教師綜合(he)了顏色規律(lv)的排(pai)序(xu)(xu)、長短規律(lv)、寬窄規律(lv)、高矮規律(lv)、數量的遞增遞減(jian)規律(lv)的排(pai)序(xu)(xu)，幫助幼兒從多角度建立排(pai)序(xu)(xu)的概念，起(qi)到(dao)舉一反三的教學(xue)作用。

　　教學反思：

　　整個(ge)活動(dong)以孩子們的(de)操(cao)作為主，讓每個(ge)孩子都有(you)自己動(dong)手操(cao)作的(de)機會，活動(dong)的(de)目的(de)基本(ben)達到，大部分孩子都能掌握按規律排序。活動(dong)的(de)過程(cheng)能兼(jian)顧全體(ti)幼兒(er)的(de)需要，注意(yi)幼兒(er)的(de)個(ge)體(ti)差異，讓每個(ge)幼兒(er)都有(you)成功和進步的(de)體(ti)驗。

　　大班數學活動說課稿 篇8

　　教學目標：

　　1、通過(guo)幼(you)兒自主探(tan)索學(xue)習，培養他們(men)觀(guan)察、思維、運算(suan)能(neng)力。

　　2、學(xue)會(hui)根據兩個骰面上的(de)點數(shu)說(shuo)出相(xiang)應的(de)答(da)數(shu)，并會(hui)一一對應擺(bai)放棋子。

　　3、發展(zhan)分析(xi)問題的(de)能力，通過(guo)游(you)戲(xi)活動(dong)使孩子認識到數與棋類的(de)關系。

　　4、通過(guo)幼兒操作、探索、親自嘗試，提(ti)到孩子(zi)們競爭意識。

　　教學準備：

　　大骰子兩個(ge)、五角星若(ruo)干、各類(lei)游戲棋若(ruo)干、小骰子若(ruo)干。

　　教學過程：

　　一、看骰子。

　　1、小(xiao)朋友看一下(xia)老師手中拿的是什么東西？（小(xiao)骰子(zi)）你(ni)在哪見過(guo)？

　　2、我們一(yi)起來看(kan)看(kan)骰子有幾個面組成？每個面上的(de)圓點都(dou)一(yi)樣嗎？（每人一(yi)個）

　　二、玩骰子。

　　1、老(lao)師拿出一個大骰子輕輕的(de)(de)`擲在地(di)上，請小朋友看(kan)看(kan)是幾(ji)點？是怎(zen)么看(kan)的(de)(de)？（看(kan)骰子應(ying)該(gai)看(kan)最上面）。

　　2、老師把兩(liang)個(ge)大骰(tou)子一起(qi)輕(qing)輕(qing)的擲在(zai)(zai)地上(shang)請小朋友看看是(shi)幾點(dian)？（是(shi)把兩(liang)個(ge)骰(tou)面上(shang)的圓點(dian)和在(zai)(zai)一起(qi)數出來(lai)）。

　　3、老(lao)師示(shi)范寫出合(he)成式，并告訴幼兒(er)幾和幾合(he)在一起是多(duo)少。4+5=9

　　4、了解合(he)成式(shi)的概(gai)念，請一(yi)個小(xiao)朋友來像老師一(yi)樣擲骰子，二位小(xiao)朋友上來書寫(xie)合(he)成式(shi)，大家檢查他寫(xie)的是否(fou)正(zheng)確(que)，正(zheng)確(que)的話就獎勵一(yi)顆五(wu)角(jiao)星。

　　5、自由組合，分(fen)四(si)組合作擲骰子和記錄合成式，教師巡(xun)回指導。完成后，交是把它貼(tie)在黑板上讓全體孩子們檢(jian)查書寫是否(fou)正確。并用五(wu)角星做以鼓(gu)勵(li)。

　　三、玩棋子。

　　1、今天，我(wo)們學會了(le)(le)兩個骰子來(lai)算數，本領真大(da)，每組還獲得了(le)(le)五角星，為小組爭光，現(xian)在我(wo)們大(da)家是使(shi)用這種特殊的方法來(lai)玩棋(qi)子好(hao)嗎？

　　2、想想用這(zhe)種特(te)殊(shu)方法(fa)玩(wan)棋子有什么(me)優點(dian)嗎？（棋子可以做快些、平時(shi)(shi)下課時(shi)(shi)可以多走幾次棋、學(xue)會了算數）。

　　3、說說游戲規則：按先后順序走，合起來是數字6了(le)就可以多拋一次多玩(wan)一次，誰先到終(zhong)點(dian)誰就是贏家，還可以獲得一顆星——

　　4、幼兒游戲，合(he)作互相參(can)與，教師給于(yu)一定的指導。

　　5、結束。

　　大班數學活動說課稿 篇9

　　一、分析教材

　　幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)數學(xue)(xue)是一門系(xi)統(tong)性、邏輯性很強(qiang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科，有(you)著自身的(de)(de)(de)特點和(he)規律，密切聯(lian)系(xi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)生活(huo)，結合幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)生活(huo)實際和(he)知識經驗來設計(ji)數學(xue)(xue)活(huo)動(dong)。時(shi)間無直觀(guan)形(xing)象是較(jiao)為(wei)籠統(tong)的(de)(de)(de)因(yin)此(ci)，運用了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)較(jiao)熟悉(xi)的(de)(de)(de)一日(ri)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)作息時(shi)間，引導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)認(ren)識整點、半點，如： 8 00 入園(yuan)， 3 30 離園(yuan) … 這樣易引起幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)情緒體驗，為(wei)其理解和(he)接受。根據教材內容和(he)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)實際情況，制訂出(chu)本次活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)為(wei)：

　　1 ．使幼兒(er)認(ren)識時鐘，能叫出名稱，基本(ben)掌握鐘面的主要結(jie)構。

　　2 使幼兒(er)知道(dao)時針(zhen)(zhen)、分(fen)針(zhen)(zhen)、以及它之(zhi)間的(de)運轉關(guan)系，能正確識別整點(dian)、半點(dian)。

　　3 培養(yang)幼(you)兒(er)的(de)觀(guan)察力和(he)操作能力，使幼(you)兒(er)建(jian)立初步(bu)的(de)時(shi)間概念。

　　二 ．教學重點和難點

　　本次(ci)教學活動的目標主要是協助幼兒(er)認(ren)識整(zheng)(zheng)點、半點和(he)時針與分針之間的運轉(zhuan)關系，使幼兒(er)建立初(chu)步的時間概念。為此，提供(gong)了幼兒(er)人手(shou)一(yi)只鐘，讓幼兒(er)撥(bo)一(yi)撥(bo)，看一(yi)看的過程中掌握整(zheng)(zheng)點、半點，知(zhi)道時針、分針、以及它之間的運轉(zhuan)關系。

　　三．教法與學法

　　為了協助幼(you)兒(er)(er)(er)(er)掌握教(jiao)學(xue)重點，突破教(jiao)學(xue)難點，活動中始(shi)終以幼(you)兒(er)(er)(er)(er)為主(zhu)(zhu)體。根據幼(you)兒(er)(er)(er)(er)認識過(guo)(guo)程的(de)(de)直(zhi)觀形象性，遵(zun)(zun)循(xun)直(zhi)觀性原(yuan)(yuan)(yuan)則，主(zhu)(zhu)要采取視、聽、講結合法(fa)來引(yin)導幼(you)兒(er)(er)(er)(er)充分(fen)觀察(cha)鐘面的(de)(de)結構(gou)，時(shi)(shi)針和分(fen)針之間的(de)(de)運轉關系(xi)；活動中遵(zun)(zun)循(xun)活性原(yuan)(yuan)(yuan)則，綜合運用(yong)發現法(fa)、游戲法(fa)，讓幼(you)兒(er)(er)(er)(er)通過(guo)(guo)操作活動、言語活動，促進幼(you)兒(er)(er)(er)(er)主(zhu)(zhu)動學(xue)習(xi)；遵(zun)(zun)循(xun)積極性原(yuan)(yuan)(yuan)則，教(jiao)師(shi)借助環境條件（實物投影儀）集圖象、色彩一體，激發幼(you)兒(er)(er)(er)(er)學(xue)習(xi)的(de)(de)興趣；遵(zun)(zun)循(xun)個別性原(yuan)(yuan)(yuan)則，對能力差的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)看圖撥指針時(shi)(shi)，教(jiao)師(shi)注(zhu)意加(jia)強輔(fu)導，如： 7 00 時(shi)(shi)，提醒幼(you)兒(er)(er)(er)(er)分(fen)針在(zai) 12 上(shang)，時(shi)(shi)針在(zai) 7 上(shang)。

　　四．教學準備 小(xiao)(xiao)兔木偶，動(dong)物(wu)(wu)鐘若干只（小(xiao)(xiao)老鼠、小(xiao)(xiao)豬、小(xiao)(xiao)猴、小(xiao)(xiao)牛(niu)、小(xiao)(xiao)狗(gou)等）圖片若干張，紅、黃(huang)、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，實物(wu)(wu)中一只。

　　五．教學過程

　　一）開始局部

　　二）活(huo)(huo)動(dong)一開(kai)始我出示(shi)了(le)一只木偶小(xiao)兔，以小(xiao)兔開(kai)了(le)家鐘表點(dian)引出活(huo)(huo)動(dong)內容，然后出示(shi)食物鐘，請(qing)幼兒說說鐘的用途，總結出鐘能(neng)告(gao)訴我時間(jian)，人們學習、生活(huo)(huo)、工作都離不開(kai)它

　　三）基本局部

　　活動(dong)中(zhong)我防止(zhi)了一言談 ” 和(he) “ 自問自答(da) ” 注重幼兒主動(dong)的觀(guan)察，鼓(gu)勵(li)幼兒發現(xian)問題，主動(dong)求知。

　　1 ．讓幼兒觀察鐘面，指導幼兒仔細(xi)觀察。

　　教師提問 “ 看，鐘(zhong)面上有(you)什么(me)？鐘(zhong)面上有(you)多(duo)少數字(zi)？這(zhe)鐘(zhong)面上有(you)多(duo)少數字(zi)？這(zhe) 12 個數字(zi)是怎么(me)排的這(zhe)兩根針一樣長嗎？等。

　　2 ．認識整(zheng)點(dian)、半(ban)點(dian)，解時針(zhen)和分針(zhen)之間的運轉(zhuan)關系

　　本環節中，先(xian)出(chu)示了(le)(le)紅、黃、綠三(san)只鐘(zhong)，提出(chu)了(le)(le)一(yi)(yi)個開放性的(de)(de)問題，發(fa)現(xian)這三(san)只鐘(zhong)有什么秘密？讓(rang)幼(you)兒觀察(cha)，比擬，最(zui)后得出(chu)分(fen)(fen)針(zhen)指向 12 從而總結出(chu)分(fen)(fen)針(zhen)指向 12 時(shi)針(zhen)指向幾(ji)就(jiu)是(shi)(shi)幾(ji)點(dian)。緊接著又(you)出(chu)示了(le)(le)幾(ji)只動(dong)物鐘(zhong)，讓(rang)幼(you)兒說說幾(ji)點(dian)鐘(zhong)，使幼(you)兒所學知識馬上(shang)得以鞏(gong)固，而且通過實物投(tou)影(ying)放動(dong)物鐘(zhong)，激發(fa)了(le)(le)幼(you)兒的(de)(de)學習興趣(qu)。接著通過教師的(de)(de)操作演示，幼(you)兒的(de)(de)細心主動(dong)觀察(cha)，解分(fen)(fen)針(zhen)與時(shi)針(zhen)的(de)(de)運(yun)轉關系。由(you)于這是(shi)(shi)本次活(huo)動(dong)的(de)(de)難點(dian)，所以我最(zui)后不進行(xing)操作演示，讓(rang)幼(you)兒想一(yi)(yi)想， 2 點(dian)到(dao) 3 點(dian)分(fen)(fen)針(zhen)時(shi)針(zhen)是(shi)(shi)怎么變(bian)化的(de)(de)`得出(chu)分(fen)(fen)針(zhen)走一(yi)(yi)圈，時(shi)針(zhen)走一(yi)(yi)格。接著我又(you)以相同的(de)(de)方式認(ren)識了(le)(le)半點(dian)及半點(dian)時(shi)分(fen)(fen)針(zhen)時(shi)針(zhen)之間(jian)的(de)(de)運(yun)轉關系。

　　3 ．看圖撥時(shi)間

　　以小兔的(de)口吻提出請幼(you)兒(er)(er)看(kan)幾張照(zhao)片，一(yi)(yi)下子把幼(you)兒(er)(er)的(de)注(zhu)意力吸引住(zhu)了(le)(le)運用幼(you)兒(er)(er)較熟(shu)悉的(de)一(yi)(yi)日活(huo)動的(de)作(zuo)息時間(jian)，使幼(you)兒(er)(er)對學習活(huo)動較感興(xing)趣及易于理解(jie)，通過操作(zuo)活(huo)動，使幼(you)兒(er)(er)對所學知識有了(le)(le)進一(yi)(yi)步(bu)的(de)鞏固(gu)，請幼(you)兒(er)(er)講(jiang)講(jiang)自己(ji)是幾點睡覺的(de)讓(rang)幼(you)兒(er)(er)養(yang)成早(zao)睡早(zao)起(qi)的(de)習慣(guan)，使活(huo)動滲入了(le)(le)慣(guan)例習慣(guan)的(de)培養(yang)。

　　大班數學活動說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、說(shuo)教材中(zhong)的地位

　　本堂(tang)課(ke)是(shi)幼(you)兒在學(xue)習(xi)了2、3、4的(de)分(fen)解(jie)和(he)組(zu)成(cheng)和(he)5以內加減法的(de)基礎(chu)上(shang)來進行(xing)教學(xue)的(de)。基于幼(you)兒對(dui)數(shu)概念比較不(bu)理解(jie)，教材通過操作、觀察讓幼(you)兒反復進行(xing)5的(de)分(fen)解(jie)和(he)組(zu)成(cheng)的(de)練習(xi)，從而形成(cheng)數(shu)概念意(yi)識。

　　2、說活動目標

　　幼兒(er)園數(shu)(shu)學(xue)是一門系統性、邏(luo)輯性很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)科，有(you)著自身的(de)(de)(de)(de)特點和(he)規律，新《綱要(yao)》提出“數(shu)(shu)學(xue)教(jiao)育必(bi)須要(yao)讓幼兒(er)能從生(sheng)活和(he)游(you)戲中(zhong)感受(shou)事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)量關(guan)系并體驗到(dao)數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)和(he)有(you)趣；教(jiao)師要(yao)引導幼兒(er)對周(zhou)圍環(huan)境中(zhong)數(shu)(shu)、量、形、時(shi)間和(he)空間等現象(xiang)產生(sheng)興趣，建構初(chu)步的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)概(gai)念，并學(xue)習用(yong)簡單的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)方法解決(jue)生(sheng)活和(he)游(you)戲中(zhong)某些簡單的(de)(de)(de)(de)問題。”由此可見生(sheng)活化、游(you)戲化已經成為(wei)構建數(shu)(shu)學(xue)課程最基本(ben)的(de)(de)(de)(de)原則。在(zai)對教(jiao)材(cai)和(he)本(ben)班幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習情況有(you)一定了解后(hou)，我制定出本(ben)次活動目標：

　　（1）學(xue)習5的(de)分(fen)解和組成，引導(dao)幼(you)兒歸納分(fen)合式中兩邊數(shu)列(lie)分(fen)別是遞增、遞減(jian)的(de)關(guan)系。

　　（2）激發幼兒主動探(tan)索(suo)、與同(tong)伴交(jiao)流的興趣。

　　3、說重點難點

　　大班思(si)維中出現(xian)抽(chou)象邏(luo)輯思(si)維的(de)(de)(de)萌芽(ya)，在認(ren)識事(shi)(shi)物(wu)(wu)方面，不僅能夠感知(zhi)事(shi)(shi)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)特點，而且能夠進行初步的(de)(de)(de)歸(gui)納和推理。因而本(ben)次活動的(de)(de)(de)重點：讓幼兒學(xue)習(xi)5的(de)(de)(de)分(fen)解和組成，難點：在此基礎上引導(dao)幼兒歸(gui)納出分(fen)合式中兩邊數列的(de)(de)(de)關系。

　　二、說教法和學法

　　（一）關于教法

　　本(ben)節(jie)課(ke)(ke)屬于數(shu)概(gai)念教(jiao)學，對幼(you)兒園的小(xiao)朋友來說比較難理解，為了(le)幫助幼(you)兒掌(zhang)握教(jiao)學重點，突(tu)破口難點，依據新的數(shu)學課(ke)(ke)程標準，本(ben)節(jie)課(ke)(ke)在教(jiao)法上力求(qiu)體現以下(xia)幾點：

　　1、創設生動具體的教學情(qing)境，使幼兒在愉(yu)悅(yue)的愉(yu)悅(yue)的.情(qing)景(jing)中學習數(shu)學知識。

　　充分利(li)用教材提供的教學資源，結(jie)合(he)活動室里(li)的環境，利(li)用生(sheng)動有(you)趣(qu)的故事(shi)情(qing)(qing)節為(wei)(wei)幼(you)兒(er)展現一環環的活動過程(cheng)，引發幼(you)兒(er)的興趣(qu)，調動幼(you)兒(er)的情(qing)(qing)感投入，激活幼(you)兒(er)原(yuan)有(you)知識和經(jing)驗，以此為(wei)(wei)基礎展開思考，自覺地(di)構建知識。

　　2、鼓勵幼(you)兒(er)(er)獨立思(si)考(kao)、自主探索(suo)和合作(zuo)(zuo)交流(liu)。現在的的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要轉變幼(you)兒(er)(er)傳統的“接受式(shi)”學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)，動手實踐(jian)、自主探索(suo)和合作(zuo)(zuo)交流(liu)已成為(wei)幼(you)兒(er)(er)學(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)的重要方(fang)式(shi)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)在具體(ti)的操作(zuo)(zuo)活動中進(jin)行獨立思(si)考(kao)，并與(yu)同伴交流(liu)，親身體(ti)驗(yan)知(zhi)識的生(sheng)成過程，體(ti)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)習成功的樂趣(qu)。

　　3、尊重幼(you)兒的個體(ti)差異。由于幼(you)兒的生活背景和(he)知識水平(ping)不(bu)同(tong)，在參與教學活動(dong)的過程中，教師要(yao)注意個別進行加強輔(fu)導(dao)。

　　（二）關于學法

　　依據新(xin)的課(ke)(ke)程標準，必須(xu)轉變幼兒的學(xue)習方式，在本節課(ke)(ke)中(zhong)幼兒的學(xue)習方法(fa)上力(li)求體現：

　　1、在具(ju)體的(de)情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗(yan)探索的(de)成功、學習的(de)快樂。

　　2、在(zai)動手操(cao)作(zuo)、獨立思考、進行個(ge)性化學習的基(ji)礎上，開(kai)展同伴交(jiao)流和(he)全班交(jiao)流活動，通過互助，讓(rang)幼兒構建學習方(fang)法。

　　3、通過靈活、有(you)趣的游戲，鞏固新(xin)舊知識，提高計(ji)算技能。

　　4、通過(guo)觀察(cha)直觀的表(biao)格，進行歸納和推(tui)理，發展(zhan)抽象邏輯(ji)思維(wei)能力。

　　三、說教學程序

　　（一）說設計(ji)思路

　　本堂課我總(zong)共(gong)分為五個環節來完成，分別是(shi)：

　　1、游(you)戲導入，復習4的組成。

　　2、學習(xi)5的分(fen)解(jie)。

　　（1）拋出問題。

　　（2）操作圓形卡片和數字卡片。

　　（3）小結。

　　3、引導(dao)幼兒歸納分合式兩邊數列的關系。

　　4、找一找，合(he)一合(he)（《鴨子走》。學(xue)習5的組成）。

　　5、游戲出活(huo)動(dong)室《鴨(ya)子走》。

　　（二(er)）說(shuo)活動流(liu)程

　　1、游戲導入，復習4的組成。

　　出示數字4，（碰(peng)球(qiu)游戲(xi)）：嘿(hei)、嘿(hei)、嘿(hei)，我(wo)的1球(qiu)碰(peng)幾球(qiu)？嘿(hei)、嘿(hei)、嘿(hei)，你的1球(qiu)碰(peng)了(le)3球(qiu)，------

　　這(zhe)樣的設計(ji)是(shi)遵循(xun)“游戲是(shi)幼兒的主(zhu)要活(huo)動”的原則，重(zhong)在激發幼兒參與活(huo)動的興(xing)趣。

　　2、學習5的分解(jie)。

　　通過拋出(chu)問題(ti)，幫助小鴨(ya)分吃餅干的情節(jie)，使數學(xue)貼近于生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，激(ji)發了幼兒的探索(suo)興(xing)趣。正如(ru)《綱要》中指出(chu)：“讓幼兒學(xue)習用簡(jian)單的數學(xue)方法(fa)解(jie)決生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)和游戲(xi)中某些簡(jian)單的問題(ti)。”

　　大班幼兒(er)具(ju)有活(huo)動的自(zi)主性、主動性、提高自(zi)我(wo)控制能力和特(te)點，我(wo)安排(pai)了操作圓形卡(ka)片和數(shu)字(zi)卡(ka)片的活(huo)動，讓(rang)幼兒(er)在操作中(zhong)自(zi)主探索5的4種分法，啟迪幼兒(er)的智慧(hui)。

　　由于大班幼兒已有一(yi)定的(de)(de)自我(wo)約(yue)束能力、規則意識、堅持性的(de)(de)增(zeng)強，所以(yi)我(wo)提出(chu)操作(zuo)活動要(yao)求時，讓幼兒服從一(yi)定的(de)(de)紀律，培養(yang)他們良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)習習慣和(he)行為習慣。

　　3、引導幼兒(er)歸納分合式兩(liang)邊數(shu)列的關系(xi)。

　　大班思維中出現抽象邏輯(ji)思維的(de)萌芽，在(zai)認識事(shi)物方(fang)面，不(bu)僅能夠(gou)感知事(shi)物的(de)特點，而且能夠(gou)進(jin)行(xing)初(chu)步(bu)的(de)歸納(na)和(he)推理。本班幼(you)兒(er)好學(xue)(xue)、好問(wen)，喜歡有(you)挑戰(zhan)性的(de)學(xue)(xue)習內容。學(xue)(xue)習內容要有(you)一(yi)(yi)(yi)定適當的(de)難度，要有(you)一(yi)(yi)(yi)定的(de)挑戰(zhan)性，我設計了歸納(na)5的(de)分(fen)合式(shi)中兩次(ci)數列的(de)關系這一(yi)(yi)(yi)環(huan)節，目的(de)是讓幼(you)兒(er)“在(zai)跳(tiao)一(yi)(yi)(yi)跳(tiao)夠(gou)得著(zhu)的(de)地方(fang)”進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)升他(ta)們數概念質(zhi)地飛躍。

　　4、找一找，合一合（學(xue)習(xi)5的組成）。

　　設計(ji)這一(yi)環節的意圖是讓幼(you)兒(er)將所掌握的知(zhi)識應用于(yu)實際當中，引導幼(you)兒(er)對周圍(wei)環境中數、量、形、時間和空間等現象產生(sheng)興趣，同(tong)時要求(qiu)他們進行記錄和同(tong)伴交流(liu)，有利于(yu)發展他們表(biao)達能力、合作能力。

　　5、游戲出(chu)活動室《鴨子(zi)走(zou)》。

　　根據第二環節中《鴨(ya)(ya)子(zi)坐(zuo)客》的故事，引出《鴨(ya)(ya)子(zi)走(zou)(zou)》的游戲：1只鴨(ya)(ya)子(zi)前面走(zou)(zou)，4只鴨(ya)(ya)子(zi)后面走(zou)(zou)；2只鴨(ya)(ya)子(zi)前面走(zou)(zou)，3只鴨(ya)(ya)子(zi)后面走(zou)(zou)；------

　　這(zhe)樣教學前呼后應，讓幼兒興致濃濃地(di)在復習5的分(fen)解和組成中結束本(ben)節課。

　　四、教學效果預測

　　本(ben)(ben)節課(ke)(ke)利用游(you)戲導(dao)入，能激(ji)發幼兒的(de)學習興趣，課(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛一(yi)定會十分活(huo)躍。而(er)重點部分的(de)教(jiao)學采(cai)取動手操作實踐，幼兒人(ren)手一(yi)套教(jiao)具，人(ren)人(ren)能動手動腦，練習次數多，密度高，有利于幼兒熟練地掌(zhang)握5的(de)分解(jie)，保證了課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學效(xiao)果(guo)。老師深入淺(qian)出的(de)引導(dao)可充滿激(ji)勵的(de)語言，將會給幼兒不(bu)斷探究的(de)動力(li)和(he)熱情；而(er)層次分明(ming)難易適度的(de)過程，也(ye)使(shi)新知得(de)到鞏固和(he)應用。可以說本(ben)(ben)課(ke)(ke)的(de)教(jiao)學環(huan)環(huan)相扣，清晰有序(xu)，一(yi)定會取得(de)令人(ren)滿意的(de)效(xiao)果(guo)。

　　大班數學活動說課稿 篇11

　　一、說教材

　　大班(ban)數學活動(dong)《誰先吃桃子(zi)》根據(ju)數學繪(hui)(hui)本改編而(er)成(cheng)。繪(hui)(hui)本幽默生動(dong)、結尾出人意料，故事中六個動(dong)物圍繞誰先吃桃子(zi)展開(kai)了(le)有意思的(de)爭論，并(bing)且根據(ju)各自(zi)明顯的(de)特征進行排(pai)序(xu)。PPT教學在活動(dong)中有著(zhu)不可(ke)替代的(de)作用(yong)，本次活動(dong)利用(yong)自(zi)制(zhi)的(de)P盯畫面形(xing)象地(di)展示(shi)(shi)了(le)小動(dong)物爭論排(pai)序(xu)的(de)全(quan)過(guo)程(cheng)，并(bing)展示(shi)(shi)調(diao)整作品與(yu)幼兒(er)經驗的(de)契入(ru)面，同樣的(de)幾次排(pai)序(xu)活動(dong)，由易到難，層(ceng)層(ceng)深(shen)入(ru)，Plyf的(de)直觀形(xing)象設計巧(qiao)妙地(di)推動(dong)幼兒(er)對于(yu)排(pai)序(xu)經驗、比重經驗的(de)不斷(duan)建構。

　　二、說教學目標

　　1 、結(jie)合動物(wu)的某一特征(zheng)按(an)指定(ding)要求進行排序，初步(bu)體(ti)驗序列中(zhong)物(wu)體(ti)的相(xiang)對性(xing)和可變性(xing)。

　　2 、學(xue)習運用觀察、比較(jiao)、類(lei)推等方法比較(jiao)動物的輕重。

　　3 、能細致操(cao)作，并(bing)大膽講述操(cao)作結果。

　　三、說教學準備：

　　（1）PPT課(ke)件(jian)：《誰先(xian)吃桃子》

　　（2）動物圖卡、記(ji)錄卡、動物與石頭的(de)比較圖、鉛筆(bi)橡皮若干。

　　四、說教法

　　本活動我主要采用(yong)了以下(xia)教學方(fang)法(fa)(fa)：1、觀(guan)察法(fa)(fa)2 、提問法(fa)(fa)3 、直觀(guan)演示法(fa)(fa)五(wu)、說活動過程

　　結合活動流程，

　　重點介紹(shao)P盯課(ke)件在整個環節中重要(yao)的(de)作用(yong)。活動流程｝環節分析

　　第一(yi)(yi)(yi)(yi)環節：初步了解動物(wu)的(de)(de)主要特征(zheng)。師（點擊(ji)課件(jian)）：它(ta)(ta)們都是誰？（PPT出示(shi)(shi)六種動物(wu)畫(hua)面）這些動物(wu)朋友都有一(yi)(yi)(yi)(yi)個最(zui)大的(de)(de)特征(zheng)，你能把它(ta)(ta)的(de)(de)特征(zheng)和它(ta)(ta)們的(de)(de)名字一(yi)(yi)(yi)(yi)塊兒(er)說出來嗎？（長(chang)耳朵(duo)小(xiao)兔、大嘴巴餌(er)魚(yu)、高(gao)個子長(chang)頸(jing)鹿、長(chang)尾巴猴子、大肚(du)皮犀(xi)牛、小(xiao)小(xiao)的(de)(de)毛(mao)(mao)毛(mao)(mao)蟲）這是什么(me)呢(ni)？這是一(yi)(yi)(yi)(yi)個怎樣的(de)(de)桃子？（PPT出示(shi)(shi)桃子畫(hua)面）

　　師：動物們看到(dao)(dao)這個(ge)桃子，饞得口水都快流出來了，都想先(xian)吃(chi)到(dao)(dao)這個(ge)桃子，哪(na)誰先(xian)吃(chi)好呢？

　　本環節(jie)通過觀察(cha)六(liu)種(zhong)動物的(de)(de)(de)典型特(te)征，為接下來(lai)的(de)(de)(de)“按動物的(de)(de)(de)某(mou)一特(te)征進行排序”作好(hao)鋪墊。而桃(tao)子的(de)(de)(de)引出，既(ji)“勾”起(qi)了幼(you)兒品嘗(chang)(chang)桃(tao)子的(de)(de)(de)欲望，又“喚”起(qi)了幼(you)兒對(dui)動物看到桃(tao)子后急切品嘗(chang)(chang)心(xin)情的(de)(de)(de)理解，適時、巧妙的(de)(de)(de)引出了本次活動的(de)(de)(de)一條暗藏線索“讓誰先吃好(hao)呢？"

　　在課件中，出示(shi)六種動物(wu)(wu)和桃子的(de)畫面(mian)，讓幼(you)兒(er)看到生動形象(xiang)的(de)動物(wu)(wu)，細致地觀察畫面(mian)的(de)動物(wu)(wu)特(te)征。

　　第二環節：按動物的某(mou)一特(te)征(zheng)排序。截(jie)取繪本(ben)中的圖片做成PPT

　　1 、觀察(cha)按動物(wu)嘴巴大小(xiao)、耳朵長短排序(xu)圖

　　師：（出示(shi)按(an)嘴(zui)巴從大(da)到小(xiao)PPT排(pai)序圖）一開始娜魚(yu)要按(an)照嘴(zui)巴的(de)大(da)小(xiao)來吃桃子，嘴(zui)巴最大(da)的(de)第(di)一個(ge)吃，嘴(zui)巴最小(xiao)的(de)最后吃。看(kan)看(kan)，誰的(de)嘴(zui)巴最大(da)呢？接下(xia)來是誰？

　　師：兔子不(bu)同意(yi)，猜猜長耳朵(duo)兔子想按照什么順序(xu)來(lai)吃桃子？（出示(shi)按耳朵(duo)從(cong)長到短PPT排序(xu)圖）小動物(wu)們是怎么排的？誰(shui)在(zai)第一，誰(shui)在(zai)最后？

　　2 、按(an)動物個(ge)子的(de)高矮排(pai)序(xu)(xu)長頸(jing)鹿(lu)不(bu)答應了，它要按(an)照動物個(ge)子的(de)高矮來排(pai)序(xu)(xu)，他(ta)們這樣(yang)比公(gong)(gong)平(ping)嗎(ma)？（出示(shi)PPT圖片）那應該怎(zen)么比才公(gong)(gong)平(ping)呢？

　　請小朋(peng)友在記錄(lu)板上操作，提醒孩子要(yao)把動物放(fang)在同一水平線上進行比較，然(ran)后按“從高到矮”的順(shun)序進行排序。（點擊畫面）

　　為了引發(fa)孩子仔(zi)細(xi)觀察(cha)(cha)及比較(jiao)，在進(jin)(jin)行PPT畫面(mian)觀察(cha)(cha)時，特(te)意把動(dong)物的(de)嘴巴和耳朵進(jin)(jin)行了處理(li)，讓它們動(dong)起來，這樣既可(ke)以吸(xi)引孩子的(de)注(zhu)意力，又(you)可(ke)以提(ti)醒(xing)幼兒進(jin)(jin)行細(xi)致的(de)比較(jiao)，進(jin)(jin)一步凸顯(xian)P盯的(de)功能(neng)。

　　“怎(zen)樣(yang)比(bi)(bi)才公(gong)平(ping)？”是孩(hai)子(zi)認知的(de)(de)關鍵點，在(zai)引發(fa)孩(hai)子(zi)討論的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，為了讓孩(hai)子(zi)獲(huo)取公(gong)平(ping)比(bi)(bi)高(gao)(gao)(gao)矮(ai)的(de)(de)經驗，首先突出了“小動物和什么比(bi)(bi)？"，使幼兒(er)掌握了高(gao)(gao)(gao)矮(ai)比(bi)(bi)較中參照(zhao)對象的(de)(de)統一(yi)性，同時在(zai)P盯畫面上(shang)運用紅色橫線(xian)讓孩(hai)子(zi)進一(yi)步明確比(bi)(bi)高(gao)(gao)(gao)矮(ai)要站在(zai)同一(yi)水平(ping)線(xian)上(shang)進行比(bi)(bi)較才是公(gong)平(ping)的(de)(de)道理，這(zhe)樣(yang)可讓幼兒(er)掌握科學比(bi)(bi)高(gao)(gao)(gao)矮(ai)方法。在(zai)操作卡設計上(shang)，同樣(yang)通過紅線(xian)加(jia)以提(ti)示。

　　3 、按(an)動(dong)物的輕(qing)重排(pai)序。

　　（1）討論比較輕重(zhong)的方(fang)法(fa)。師：犀(xi)牛說(shuo)“不行，我要按照體(ti)(ti)重(zhong)的重(zhong)和輕來決定吃桃子(zi)的順序，最(zui)重(zhong)的第一(yi)(yi)個吃，最(zui)輕的最(zui)后一(yi)(yi)個吃。那體(ti)(ti)重(zhong)應該怎(zen)么比呢(ni)？你(ni)有什么好辦法(fa)？（點擊畫面(mian)）我們一(yi)(yi)起(qi)來看看小猴子(zi)跟石(shi)頭比體(ti)(ti)重(zhong)，誰(shui)重(zhong)誰(shui)輕呢(ni)？蹺(qiao)(qiao)得高的一(yi)(yi)頭表示重(zhong)還是(shi)輕？蹺(qiao)(qiao)得低呢(ni)？如果蹺(qiao)(qiao)蹺(qiao)(qiao)板是(shi)平的，又說(shuo)明什么？師：小動(dong)(dong)物用(yong)蹺(qiao)(qiao)蹺(qiao)(qiao)板來比體(ti)(ti)重(zhong)了，一(yi)(yi)頭坐小動(dong)(dong)物，一(yi)(yi)頭放(fang)與動(dong)(dong)物體(ti)(ti)重(zhong)相接近的石(shi)頭，石(shi)頭多的表示什么？石(shi)頭少的呢(ni)？（繼續點擊畫面(mian)，出示記錄(lu)單）

　　（2）第一次操作(zuo)

　　每(mei)個幼(you)兒一張操作卡，引導幼(you)兒觀察石頭的(de)數(shu)量，然后用數(shu)字進行記錄(lu)。（提醒孩(hai)子(zi)把數(shu)字記錄(lu)在對應(ying)的(de)動物

　　本環節比(bi)較(jiao)動物的(de)輕(qing)(qing)重是(shi)活(huo)動的(de)難點(dian)，所(suo)以(yi)在畫(hua)面的(de)處理上要既簡潔又清晰(xi)，便于孩子(zi)觀(guan)察。特(te)別在示(shi)范猴子(zi)與石頭比(bi)輕(qing)(qing)重時，讓蹺蹺板同真的(de)一樣(yang)翹起來，使孩子(zi)鞏(gong)固(gu)已(yi)有的(de)認知經驗(yan)，知道怎樣(yang)來比(bi)較(jiao)誰(shui)重誰(shui)輕(qing)(qing)，為接下去(qu)的(de)活(huo)動做好了鋪墊。接著再出示(shi)所(suo)有動物比(bi)輕(qing)(qing)重的(de)畫(hua)面，請孩子(zi)進行觀(guan)察記(ji)錄，學習(xi)根據記(ji)錄的(de)石頭的(de)數(shu)量來給動物們從重到輕(qing)(qing)排隊(dui)。

　　數(shu)一(yi)數(shu)幾塊石頭，就在下面對應的(de)空格中填上(shang)數(shu)字。

　　展示個別(bie)孩子的記錄單，請其他孩子對照驗(yan)證自己(ji)記錄結果(guo)。

　　幼兒操作活(huo)動在這里采用(yong)了(le)記(ji)(ji)錄單，在記(ji)(ji)錄單的設計(ji)上基于對大(da)班孩子(zi)認知能力(li)的考(kao)慮(lv)，設計(ji)了(le)兩(liang)個障礙(ai)，這樣孩子(zi)既(ji)要總體參(can)考(kao)石(shi)頭(tou)數量的多少進(jin)行比(bi)(bi)較，又要通過兩(liang)兩(liang)比(bi)(bi)較類推來進(jin)行判斷，使活(huo)動更加具(ju)有挑(tiao)戰性。為了(le)突破活(huo)動難點，首(shou)先讓(rang)孩子(zi)運(yun)用(yong)已(yi)有經驗，討論運(yun)用(yong)蹺(qiao)蹺(qiao)板比(bi)(bi)輕(qing)重的`方法，然(ran)后借助記(ji)(ji)錄單的方式直(zhi)觀展(zhan)示(shi)給(gei)孩子(zi)，點擊畫面出現了(le)一個答案，更直(zhi)觀地讓(rang)幼兒理(li)解記(ji)(ji)錄的要求。

　　（3）第(di)二次(ci)操作

　　引導(dao)孩子根據(ju)石頭數量的記錄和(he)蹺蹺板(ban)圖，幫小動物來比比誰(shui)(shui)重(zhong)誰(shui)(shui)輕？

　　（4）講解操作卡：重(zhong)(zhong)點與孩(hai)子討論為什么猴子和(he)兔(tu)子都(dou)是(shi)三塊(kuai)石頭，小(xiao)(xiao)猴比(bi)(bi)小(xiao)(xiao)兔(tu)重(zhong)(zhong)？長(chang)(chang)頸鹿和(he)鱷魚(yu)都(dou)是(shi)九塊(kuai)石頭，為什么長(chang)(chang)頸鹿比(bi)(bi)鱷魚(yu)重(zhong)(zhong)？

　　（5）操作(zuo)錯誤的(de)孩子進行糾錯。

　　對(dui)孩子(zi)操作結果的(de)展示通(tong)過投影儀來(lai)完成，特別對(dui)操作錯誤的(de)記(ji)錄單大家一起通(tong)過投影儀的(de)展示來(lai)進(jin)行(xing)集體糾錯。

　　4 、初步了(le)解(jie)逆向排序

　　師：毛毛蟲不(bu)答應了(le)，猜(cai)猜(cai)為什么它不(bu)答應？

　　師：如果反過來排的(de)話，會怎么樣(yang)呢？

　　首先出示正向排序(xu)（點擊(ji)(ji)畫面(mian)，按身高從高到矮(ai)排列），再一(yi)(yi)起給動物從矮(ai)到高排（點擊(ji)(ji)畫面(mian)）然后出示正逆排序(xu)圖(tu)（點擊(ji)(ji)畫面(mian)）讓孩子感知逆向排序(xu)后，毛毛蟲(chong)都是(shi)第一(yi)(yi)名。

　　師：你們覺(jue)得毛毛蟲說得有道理(li)嗎？為(wei)什么？

　　師(shi)：在我們(men)的(de)生(sheng)活中，有(you)沒有(you)“從(cong)小排(pai)(pai)(pai)到(dao)大、從(cong)矮排(pai)(pai)(pai)到(dao)高(gao)、從(cong)短排(pai)(pai)(pai)到(dao)長”的(de)情(qing)況發生(sheng)？（排(pai)(pai)(pai)隊、坐座位、做操時）第(di)三環(huan)節：品(pin)嘗挑子

　　1、師（點(dian)擊圖片）：最(zui)后毛毛蟲與其(qi)它動物一起(qi)分享又大又紅又香的(de)桃(tao)子。

　　2、教師小結(jie)：在(zai)我(wo)們的(de)(de)(de)生活(huo)中，有許多的(de)(de)(de)比較方(fang)法，只要你(ni)(ni)認真觀察(cha)，你(ni)(ni)就(jiu)會找到(dao)許許多多的(de)(de)(de)排(pai)(pai)列(lie)方(fang)式(shi)。（繼續(xu)引發孩子對排(pai)(pai)列(lie)的(de)(de)(de)探究欲(yu)望）

　　在(zai)(zai)這里借(jie)助PPT畫(hua)面(mian)(mian)，把(ba)正(zheng)向排(pai)(pai)(pai)序和逆(ni)(ni)向排(pai)(pai)(pai)序的畫(hua)面(mian)(mian)放在(zai)(zai)一(yi)起，整個畫(hua)面(mian)(mian)對比(bi)強烈(lie)，較(jiao)好地(di)讓孩子感知正(zheng)逆(ni)(ni)排(pai)(pai)(pai)序的相對性和可變性，從而(er)領(ling)悟大(da)小、長短、高矮、輕重正(zheng)逆(ni)(ni)排(pai)(pai)(pai)序的實(shi)際意義，在(zai)(zai)師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而(er)解。

　　最后環節“大家一(yi)起品嘗(chang)桃子”是(shi)一(yi)個有趣(qu)的結尾，讓(rang)幼(you)兒(er)在(zai)感受分享的同(tong)時，又使“讓(rang)誰先吃(chi)好(hao)呢？”的線索(suo)貫穿始終。

　　大班數學活動說課稿 篇12

　　一、說設計意圖：

　　積(ji)木(mu)是幼(you)兒(er)常見的(de)玩(wan)具，幼(you)兒(er)園的(de)孩(hai)子特別喜歡搭積(ji)木(mu)，他們們搭出(chu)的(de)建筑(zhu)各式(shi)各樣。《綱要》中指(zhi)出(chu)，引導(dao)幼(you)兒(er)對周圍環境中的(de)數(shu)、量、形等現象產生興(xing)趣，建構初步的(de)數(shu)概念(nian)，并學(xue)習用簡單的(de)數(shu)學(xue)方法解決生活(huo)和游戲中的(de)問題。大班下學(xue)期，孩(hai)子們已有一(yi)定的(de)空(kong)間概念(nian)，因此我設計了《數(shu)正方體》這一(yi)數(shu)學(xue)活(huo)動，旨在發展幼(you)兒(er)感知(zhi)立體圖(tu)形的(de)能力，建立起圖(tu)形和數(shu)量的(de)關系(xi)。

　　二、說活動目標：

　　1 、學習有序地(di)觀察，正確點數正方體的數量(liang)，體驗數形關(guan)系。

　　2 、感知立體(ti)圖形(xing)在(zai)空間的存在(zai)形(xing)式，有一定的空間概念(nian)。

　　3 、積極參與數學(xue)活動，在活動中樂意接受挑戰并感受成功的(de)喜悅。

　　重(zhong)點(dian)：感知(zhi)立體圖形(xing)在空間(jian)的存在形(xing)式，有(you)一定(ding)的空間(jian)概念。

　　難點(dian)：學習(xi)有(you)序地(di)觀察，正(zheng)(zheng)確點(dian)數(shu)正(zheng)(zheng)方體的數(shu)量(liang)，體驗(yan)數(shu)形關系。

　　三、說活動準備：

　　幼兒已(yi)認識正方(fang)體(ti)、電子白板、投(tou)影儀、正方(fang)體(ti)積木若干(gan)、操作(zuo)紙2張、筆等。

　　四、說教學法：

　　為了突破重(zhong)難點(dian)，主要采(cai)用以下(xia)方法：

　　1 、課件(jian)演(yan)示(shi)法。

　　2 、操作練習法。

　　3 、觀察記錄法。

　　五、說活動過程：

　　本次活動我主要分為四個(ge)環節(jie)：一(yi)、復(fu)(fu)習(xi)認(ren)識正(zheng)方(fang)(fang)體(ti)(ti)；二、看實物數正(zheng)方(fang)(fang)體(ti)(ti)；三、學習(xi)數正(zheng)方(fang)(fang)體(ti)(ti)的方(fang)(fang)法；四、復(fu)(fu)習(xi)、鞏固數正(zheng)方(fang)(fang)體(ti)(ti)的方(fang)(fang)法。下(xia)面我就具體(ti)(ti)來(lai)說一(yi)說。（一(yi)）復(fu)(fu)習(xi)認(ren)識正(zheng)方(fang)(fang)體(ti)(ti)。

　　（點(dian)擊(ji)課件：出示一個正方體）

　　請(qing)孩(hai)子(zi)們看(kan)一(yi)(yi)看(kan)，說一(yi)(yi)說這(zhe)是什么圖形，它有什么特(te)點(dian)。接著總(zong)結正(zheng)(zheng)方(fang)體(ti)(ti)就是由6個大小相(xiang)同(tong)(tong)的(de)正(zheng)(zheng)方(fang)形圍合的(de)形體(ti)(ti)。（并(bing)點(dian)擊正(zheng)(zheng)方(fang)體(ti)(ti)展開圖。）在這(zhe)一(yi)(yi)環節(jie)，利用(yong)課件和(he)孩(hai)子(zi)們復習(xi)了正(zheng)(zheng)方(fang)體(ti)(ti)的(de)特(te)點(dian)，并(bing)播放(fang)了動(dong)態的(de)正(zheng)(zheng)方(fang)體(ti)(ti)的(de)展開圖，這(zhe)個正(zheng)(zheng)方(fang)體(ti)(ti)具有開合功能，使孩(hai)子(zi)們看(kan)起來更加直觀，同(tong)(tong)時也加深(shen)了孩(hai)子(zi)們對于正(zheng)(zheng)方(fang)體(ti)(ti)的(de)認識，為后面的(de)數正(zheng)(zheng)方(fang)體(ti)(ti)活(huo)動(dong)做了鋪墊(dian)。

　　（二）看實物數正(zheng)方體。

　　1 、（點(dian)擊(ji)課件：出示喜洋洋圖片(pian)）

　　（創設情境）喜洋(yang)洋(yang)今(jin)天(tian)要和小朋友(you)玩一個游(you)戲，數正方體(ti)。以孩(hai)子(zi)們喜愛的(de)動物形象(xiang)喜洋(yang)洋(yang)引出本次活動的(de)主(zhu)題，孩(hai)子(zi)們易(yi)于(yu)接受，也更容(rong)易(yi)激起(qi)孩(hai)子(zi)們學習的(de)興趣。2 、看圖片來說出有幾個正方體(ti)搭建而成。

　　（點擊課件出(chu)示第一幅圖(tu)片）因為(wei)這幅圖(tu)相對比(bi)較簡單，沒有遮擋(dang)，所以可以請(qing)小(xiao)朋友一起來(lai)回(hui)答(da)，老師在課件上做(zuo)上記錄(lu)。

　　（點擊(ji)課件出(chu)(chu)示(shi)第(di)二幅(fu)圖(tu)片）這里有(you)幾個(ge)(ge)正方體呢(ni)？可(ke)能(neng)有(you)的(de)(de)孩(hai)子(zi)會(hui)說(shuo)6個(ge)(ge)，有(you)的(de)(de)孩(hai)子(zi)會(hui)說(shuo)7個(ge)(ge)。這里可(ke)以追問回(hui)答是7個(ge)(ge)的(de)(de)小(xiao)朋友，為(wei)什么不是6個(ge)(ge)，而是7個(ge)(ge)，讓(rang)孩(hai)子(zi)們說(shuo)出(chu)(chu)被(bei)遮(zhe)(zhe)擋住的(de)(de)那一(yi)個(ge)(ge)積木(mu)。（接著點擊(ji)課件出(chu)(chu)示(shi)下一(yi)幅(fu)分解圖(tu)）讓(rang)說(shuo)6個(ge)(ge)的(de)(de)孩(hai)子(zi)看清楚被(bei)遮(zhe)(zhe)擋住的(de)(de)那一(yi)個(ge)(ge)積木(mu)。在(zai)這里，可(ke)以請(qing)小(xiao)朋友上來寫上數字(zi)7，這樣就加(jia)強(qiang)了與孩(hai)子(zi)們之間的(de)(de)互動，同時也增(zeng)強(qiang)了孩(hai)子(zi)們學習(xi)的(de)(de)興趣。

　　（點(dian)擊課件出(chu)(chu)示第(di)三幅圖(tu)片）請小(xiao)朋友看看這里又有幾個正(zheng)方(fang)體呢？如(ru)果小(xiao)朋友說出(chu)(chu)了不正(zheng)確的個數(shu)，那(nei)么(me)可以(yi)請他(ta)上來看著(zhu)圖(tu)指一(yi)指，這樣就可以(yi)發(fa)現他(ta)哪里漏(lou)數(shu)了，然后(hou)大家一(yi)起來幫(bang)他(ta)糾正(zheng)。接著(zhu)播放一(yi)段(duan)視頻，讓孩(hai)子們看到剛才(cai)那(nei)些被擋(dang)住，容易漏(lou)數(shu)進去的積木。

　　在這一(yi)(yi)環節，我先后出示(shi)了3幅(fu)圖(tu)片(pian)，圖(tu)片(pian)由易(yi)到難，最后一(yi)(yi)幅(fu)圖(tu)被擋住的(de)(de)有(you)2個，通(tong)過觀看分(fen)解(jie)圖(tu)片(pian)、錄像(xiang)視(shi)頻讓(rang)孩子們感知立體圖(tu)形在空(kong)間的(de)(de)存在形式，有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)空(kong)間概念。在這一(yi)(yi)環節中也體現了電(dian)子白板(ban)的(de)(de)優勢，在一(yi)(yi)個頁面上我就可以點出錄像(xiang)，很是方便，這是其他課件所(suo)沒有(you)的(de)(de)功能。

　　（三）學習數正方體的方法。

　　上一(yi)(yi)個環節是請(qing)孩子們看(kan)實物積木數(shu)正方(fang)體，這一(yi)(yi)環節過渡到(dao)看(kan)圖示數(shu)正方(fang)體。剛(gang)才(cai)我們數(shu)積木的時候可以移動(dong)(dong)，把遮(zhe)擋住的積木移開來，那現在(zai)看(kan)圖示不能移動(dong)(dong)了，我們怎么(me)數(shu)呢？

　　1 、看圖猜測和(he)驗證。

　　（點擊課件出示一份操(cao)作紙）

　　請(qing)孩子們看(kan)(kan)一(yi)看(kan)(kan)，猜一(yi)猜有幾個(ge)，然后把猜測結(jie)果記錄下來(lai)。接著請(qing)孩子們根據自己猜測的結(jie)果取相應數量的正方體積木來(lai)搭一(yi)搭，看(kan)(kan)看(kan)(kan)能(neng)不能(neng)搭出圖紙上的圖形。成功與(yu)否請(qing)小朋(peng)友(you)在括(kuo)號里做個(ge)記錄。

　　2 、交流操(cao)作(zuo)結果。

　　請(qing)成功的(de)小朋友上來介紹(shao)自(zi)己(ji)(ji)用了幾(ji)個正方(fang)體積(ji)木搭出來的(de)，并說(shuo)一(yi)說(shuo)自(zi)己(ji)(ji)是怎么

　　數(shu)出來(lai)的(de)(de)(de)。有(you)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)可(ke)(ke)能(neng)會說是(shi)一(yi)層(ceng)一(yi)層(ceng)數(shu)的(de)(de)(de)，有(you)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)可(ke)(ke)能(neng)會說是(shi)一(yi)幢一(yi)幢數(shu)的(de)(de)(de)，還有(you)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)可(ke)(ke)能(neng)會說先數(shu)外面的(de)(de)(de)，在(zai)數(shu)里面的(de)(de)(de)。

　　那哪一(yi)種方法(fa)又快又不會漏(lou)數(shu)(shu)呢？我們可(ke)以把這些正方體(ti)看成一(yi)幢(chuang)(chuang)(chuang)幢(chuang)(chuang)(chuang)小(xiao)房(fang)子，這幢(chuang)(chuang)(chuang)是(shi)1層(ceng)，我們就(jiu)在上面(mian)(mian)(mian)(mian)寫1，這幢(chuang)(chuang)(chuang)是(shi)2層(ceng)，我們就(jiu)在上面(mian)(mian)(mian)(mian)寫2，這幢(chuang)(chuang)(chuang)有3層(ceng)，我們就(jiu)在上面(mian)(mian)(mian)(mian)寫3，這幢(chuang)(chuang)(chuang)有4層(ceng)，我們就(jiu)在上面(mian)(mian)(mian)(mian)寫4，然后(hou)把這些數(shu)(shu)字加起(qi)來就(jiu)得到了正確的正方體(ti)個數(shu)(shu)。在分(fen)享這一(yi)好(hao)方法(fa)時，我把這些立方體(ti)畫上了不一(yi)樣(yang)的顏色，并把前面(mian)(mian)(mian)(mian)的做了透明化(hua)處(chu)理，這樣(yang)看上去一(yi)目(mu)了然，也能更(geng)好(hao)地理解這一(yi)方法(fa)。

　　（四）復習、鞏固數正(zheng)方體的`方法。

　　1 、運用剛才(cai)的方法(fa)進行記錄。

　　（點擊(ji)課(ke)件，出示一幅(fu)正(zheng)(zheng)方(fang)(fang)(fang)體圖示）和孩子們一起運用剛才分享的數正(zheng)(zheng)方(fang)(fang)(fang)體的方(fang)(fang)(fang)法來數一數這(zhe)幅(fu)圖有幾個正(zheng)(zheng)方(fang)(fang)(fang)體。

　　2 、（點(dian)擊課(ke)件，出示一份(fen)操作紙(zhi)）人手一份(fen)操作紙(zhi)，請孩子們運用剛才的方法數(shu)出正方體的數(shu)量。

　　3 、交(jiao)流操作結果。

　　在這里(li)可(ke)(ke)以請(qing)個(ge)別幼兒上來(lai)記錄自己的結果，尤其是可(ke)(ke)以請(qing)幾個(ge)做(zuo)錯的小(xiao)朋友(you)上來(lai)寫一寫，看看他(ta)錯在哪里(li)，大家一起(qi)幫他(ta)糾正(zheng)。這一點，就是白板的好處(chu)了(le)(le)，寫錯了(le)(le)可(ke)(ke)以擦掉重新再來(lai)，也讓孩子們進一步(bu)鞏固了(le)(le)數正(zheng)方(fang)這一簡單、方(fang)便、快速(su)又正(zheng)確的方(fang)法。

　　在(zai)(zai)整個活(huo)動(dong)(dong)中，我充分運用(yong)了(le)(le)(le)電子(zi)(zi)白板的(de)(de)交(jiao)互功(gong)能，既增強了(le)(le)(le)與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)之間(jian)的(de)(de)互動(dong)(dong)，也(ye)能讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)看得一目了(le)(le)(le)然，便(bian)于孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)學(xue)習，同時也(ye)激起了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)學(xue)習興趣。整個活(huo)動(dong)(dong)環節(jie)層層遞進(jin)，從易到難，活(huo)動(dong)(dong)中讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)動(dong)(dong)手(shou)操(cao)作(zuo)、驗證，體(ti)現(xian)了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)自主探索(suo)的(de)(de)過程(cheng)，另外在(zai)(zai)講評環節(jie)充分利用(yong)了(le)(le)(le)白板可反復擦寫的(de)(de)功(gong)能，既節(jie)約(yue)了(le)(le)(le)時間(jian)，又提高(gao)了(le)(le)(le)效果。

　　大班數學活動說課稿 篇13

　　一、教材分析：

　　人是(shi)一(yi)(yi)(yi)個能(neng)(neng)動的(de)(de)(de)(de)(de)個體，學(xue)習(xi)(xi)是(shi)學(xue)習(xi)(xi)者主(zhu)動建(jian)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程。社會的(de)(de)(de)(de)(de)發展也強烈需要幼兒(er)有主(zhu)動性(xing)和(he)競爭意識(shi)。而(er)數學(xue)是(shi)一(yi)(yi)(yi)門(men)抽象性(xing)、邏(luo)輯性(xing)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)科。在我(wo)(wo)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)"玩骰(tou)子(zi)"這個數學(xue)活(huo)(huo)動時，我(wo)(wo)考慮到教(jiao)師們習(xi)(xi)慣于僅(jin)以(yi)幼兒(er)認識(shi)數學(xue)，單一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)成(cheng)(cheng)、分(fen)解(jie)這一(yi)(yi)(yi)特點為(wei)依據，只強調(diao)直(zhi)觀性(xing)，在活(huo)(huo)動中教(jiao)師常(chang)(chang)常(chang)(chang)運用教(jiao)具演(yan)(yan)示(shi)，并以(yi)此為(wei)基(ji)礎講解(jie)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)概(gai)念(nian)，而(er)實際，幼兒(er)數學(xue)概(gai)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)不(bu)是(shi)通(tong)過(guo)(guo)(guo)聽老(lao)師講、看(kan)老(lao)師演(yan)(yan)示(shi)所能(neng)(neng)解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)，必須(xu)通(tong)過(guo)(guo)(guo)幼兒(er)自己主(zhu)動地參與，了(le)(le)解(jie)活(huo)(huo)動過(guo)(guo)(guo)程，孩子(zi)們在先前已(yi)學(xue)習(xi)(xi)了(le)(le)10以(yi)內的(de)(de)(de)(de)(de)組成(cheng)(cheng)，進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)學(xue)習(xi)(xi)數的(de)(de)(de)(de)(de)加法運算(suan)，大(da)班孩子(zi)已(yi)具有初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)計算(suan)能(neng)(neng)力(li)，為(wei)了(le)(le)更進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)提高他們這種能(neng)(neng)力(li)，為(wei)進(jin)入(ru)小學(xue)做好(hao)準備。在"玩骰(tou)子(zi)"時，我(wo)(wo)注重(zhong)從感知(zhi)入(ru)手，由(you)具體到抽象，由(you)易到難，層層遞進(jin)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)豐富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)活(huo)(huo)動，激發幼兒(er)學(xue)習(xi)(xi)興趣，達到培養幼兒(er)邏(luo)輯思維能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)希望提供給幼兒(er)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作材料(liao)。，再加以(yi)引導，一(yi)(yi)(yi)步(bu)步(bu)深入(ru)，使幼兒(er)真正在操(cao)作、玩耍過(guo)(guo)(guo)程中發現數的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣。

　　因為從中(zhong)班下學(xue)期開始(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)特別(bie)喜歡玩(wan)(wan)各(ge)類棋子(zi)(zi)，尤其是(shi)男(nan)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)他們(men)(men)競爭(zheng)意識強，好(hao)爭(zheng)不(bu)怕(pa)輸(shu)得精神時(shi)時(shi)激勵著(zhu)我，但(dan)有一部(bu)分(fen)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)對(dui)書的概念(nian)薄(bo)弱(ruo)，能力(li)強的孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)帶動(dong)能力(li)弱(ruo)的孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，讓我好(hao)感(gan)動(dong)。他們(men)(men)互(hu)相(xiang)交(jiao)流、互(hu)相(xiang)配合(he)(he)(he)，這次(ci)我們(men)(men)大(da)(da)(da)班提倡了(le)(le)學(xue)習合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)化精神，使(shi)我們(men)(men)班合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)氛(fen)圍(wei)日日俱增。如：戶外跳長(chang)繩（孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)排隊有序(xu)，不(bu)推不(bu)擠。）、玩(wan)(wan)貼大(da)(da)(da)餅游戲(xi)(xi)（互(hu)相(xiang)協作(zuo)(zuo)，3~4人共(gong)同(tong)努力(li)，獲(huo)得快樂。）、鉆(zhan)圈游戲(xi)(xi)（上(shang)下共(gong)同(tong)配合(he)(he)(he)，又序(xu)入圈。）。現在孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)口(kou)說出(chu)了(le)(le)：大(da)(da)(da)班真(zhen)好(hao)，玩(wan)(wan)的東西真(zhen)多、幼兒(er)園真(zhen)好(hao)，朋友真(zhen)多，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)在玩(wan)(wan)中(zhong)學(xue)，在學(xue)中(zhong)玩(wan)(wan)，他們(men)(men)叫著(zhu)跑著(zhu)，仿佛我們(men)(men)老師也回到了(le)(le)童年時(shi)代，家長(chang)們(men)(men)也共(gong)同(tong)參與，我們(men)(men)大(da)(da)(da)（一）班就象一個和睦(mu)的大(da)(da)(da)家庭。

　　二、幼兒情況分析：

　　大班幼兒(er)(er)(er)的(de)認(ren)知(zhi)、操作(zuo)、邏輯思維能(neng)(neng)力(li)在(zai)不斷提高，同(tong)時(shi)，他們(men)(men)不僅滿足于老師(shi)所告訴(su)的(de)，所傳授的(de)，他們(men)(men)更希望(wang)通過(guo)自己的(de)能(neng)(neng)力(li)加(jia)以證實。因此，他們(men)(men)對操作(zuo)比較感興趣(qu)，目(mu)前(qian)，我班中班時(shi)期(qi)初步(bu)學習珠心(xin)算(suan)，大班上學期(qi)學習了數的(de)組(zu)成和(he)分解，知(zhi)道了一個(ge)(ge)加(jia)數和(he)一個(ge)(ge)加(jia)數之和(he)的(de)運算(suan)，但個(ge)(ge)別(bie)幼兒(er)(er)(er)還存在(zai)運算(suan)速度慢，容易錯的(de)壞毛病，而且幼兒(er)(er)(er)對大數字的(de)運算(suan)也不成熟，有時(shi)也很難轉化過(guo)來，所以通過(guo)這次(ci)活動(dong)我希望(wang)他們(men)(men)能(neng)(neng)把這些好的(de)運算(suan)方式與平(ping)時(shi)課間玩耍(shua)相結(jie)合，使他們(men)(men)能(neng)(neng)進一步(bu)提高，為入小學打(da)好基礎。

　　三、目標確定：

　　新《綱(gang)要》指出：科學教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)價(jia)值趨向(xiang)不再是注(zhu)重靜(jing)態(tai)知識的(de)(de)(de)傳遞(di)，而(er)是注(zhu)重孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)態(tai)度和孩(hai)子(zi)探究(jiu)解決問(wen)題的(de)(de)(de)'能力(li)(li)。幼兒是教(jiao)(jiao)育活動的(de)(de)(de)積極參(can)與者而(er)非被動接受(shou)者，活動內(nei)容必須與幼兒興趣(qu)、需要、及(ji)接受(shou)能力(li)(li)相吻合，引導幼兒向(xiang)最近(jin)發(fa)展區發(fa)展。在(zai)(zai)接觸(chu)中發(fa)現，大班孩(hai)子(zi)喜歡(huan)探索，喜歡(huan)嘗試，，對于動動、做(zuo)做(zuo)、玩玩，非常感(gan)興趣(qu)，還會合作(zuo)著(zhu)自己找朋友玩，于是我啟發(fa)他們(men)在(zai)(zai)操作(zuo)后進行交流和討論，積累經驗，引導他們(men)發(fa)現玩棋學運算的(de)(de)(de)樂趣(qu)。

　　因此(ci)，根據《綱要》中數學(xue)領域的(de)目標以及本班(ban)幼(you)兒的(de)實(shi)際情況，我將本次活動(dong)的(de)目標定(ding)位于：

　　1、通過幼兒自主(zhu)探索學(xue)習，培養他(ta)們觀(guan)察、思(si)維、運(yun)算(suan)能力(li)。

　　2、學會(hui)根據(ju)兩(liang)個骰面上的點數說出(chu)相應的答數，并會(hui)一一對(dui)應擺放棋子。

　　3、發展(zhan)分(fen)析(xi)問題的(de)能力，通過游戲活動使孩子(zi)認識(shi)到數與棋類的(de)關系。

　　4、通(tong)過幼兒操作、探索、親自嘗試，提到孩子們競爭意識。

　　目標分析：

　　1、能力目(mu)標(biao)，認知目(mu)標(biao)：使幼兒學會運用兩個(ge)數字(zi)進行組(zu)合運算。

　　2、情感與價值目標(biao)：通過本(ben)課內容的(de)(de)學習(xi)，激(ji)發(fa)幼兒對數(shu)的(de)(de)運算(suan)的(de)(de)興趣以及大膽表現(xian)，積極交流的(de)(de)良好習(xi)慣。

　　3、發展目(mu)標：能(neng)分析(xi)問題，有(you)一定的競爭意識。

　　四、教學要點：

　　1、教學(xue)重點(dian)：本課(ke)重點(dian)是學(xue)習兩數(shu)間組成(cheng)進行加法運算。

　　2、教學難(nan)點(dian)：本課難(nan)點(dian)是(shi)學會謙讓，互相交流(liu)合作默契。

　　五、教法：

　　采用(yong)展示教具嘗(chang)試發現，綜合了(le)解規(gui)律對(dui)比，帶問題自由組合，動(dong)手(shou)操作配合完成游戲活(huo)動(dong)。

　　六、學法：

　　以引導幼兒(er)自主探索學(xue)習(xi)，培(pei)養幼兒(er)良好的(de)(de)學(xue)習(xi)方(fang)法與學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，讓幼兒(er)看(kan)看(kan)、想想、練練、玩(wan)玩(wan)，一玩(wan)為主，以親自實踐，積極動腦(nao)，動手來(lai)學(xue)習(xi)新知(zhi)識。按(an)照(zhao)心理常識，幼兒(er)對學(xue)習(xi)內(nei)容產生興(xing)趣v，就能自覺地(di)排除內(nei)外主客(ke)觀(guan)因素的(de)(de)干擾，集中注意力積極主動地(di)投入學(xue)習(xi)，把學(xue)習(xi)當成一件(jian)愉快(kuai)的(de)(de)事。

　　本課通(tong)過各(ge)類棋子進(jin)行操(cao)作，來(lai)感知(zhi)加法(fa)運(yun)算；然后通(tong)過數(shu)的組成來(lai)理解得數(shu)；最后通(tong)過練習(xi)，讓學(xue)有余(yu)力的幼(you)兒跳(tiao)一跳(tiao)能摘到(dao)果子，嘗到(dao)學(xue)習(xi)成功的喜(xi)悅(yue)。

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