語文蠟燭說課稿模板
作為(wei)一(yi)名為(wei)他人授業解惑的教(jiao)育工(gong)作者(zhe)，總不可(ke)避免地(di)需要編寫說(shuo)課(ke)稿(gao)，借助說(shuo)課(ke)稿(gao)可(ke)以有效提升(sheng)自(zi)己的教(jiao)學(xue)能力。那么應當如何寫說(shuo)課(ke)稿(gao)呢？下面是小編為(wei)大家(jia)收集的語(yu)文蠟燭說(shuo)課(ke)稿(gao)模板(ban)，供大家(jia)參(can)考借鑒，希(xi)望可(ke)以幫助到有需要的朋友。
語文蠟燭說課稿模板1
一.尋找
1.自由(you)朗讀，讀懂(dong)大意(yi)。
2.目的尋讀(du)，你(ni)發(fa)現文(wen)章對哪些(xie)內容進(jin)行(xing)了(le)不厭(yan)其煩的反(fan)復描寫？
3.意見綜合：文章(zhang)不斷對炮火(huo)、老婦(fu)人(ren)的(de)黑色圍(wei)巾(jin)、老婦(fu)人(ren)的(de)動作、燒焦的(de)樹木、閃爍的(de)蠟燭等內容進行了反復交代與描寫。
二.歸類
按內容將這些描(miao)寫歸類集中(zhong)。如(ru)：
1.對炮火的(de)十(shi)一次描寫(xie)
①在方場的(de)中央，我們那五(wu)個人被(bei)對岸敵人的(de)迫擊炮(pao)火趕上了。在炮(pao)火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮(pao)火稀了一點兒，兩個輕傷(shang)的(de)抱著(zhu)兩個重傷(shang)的(de)爬(pa)了回(hui)來。
②他(ta)們老是用迫擊(ji)炮轟擊(ji)方場和附近(jin)的街道，整(zheng)整(zheng)一天(tian)，只(zhi)有(you)短短的幾次(ci)間歇。
③德國人的(de)炮(pao)火一直(zhi)轟到太陽落山。
④德國人又開炮了(le)(le)，炮彈在(zai)這(zhe)小小的(de)方場上(shang)炸開了(le)(le)，黑色的(de)泥(ni)土直(zhi)翻(fan)起來，柱(zhu)子(zi)似的(de)。
⑤德(de)國(guo)人還(huan)在(zai)轟擊，可(ke)是沒有一(yi)顆炮彈打在(zai)老(lao)婦人的(de)近旁。
⑥德國人(ren)還在開炮(pao)，可是跟先(xian)前一樣，那(nei)些炮(pao)彈落得離老人(ren)很遠(yuan)。
⑦天氣很冷，四下里很靜，除(chu)了(le)炮彈的炸裂聲(sheng)外，沒有任(ren)何其(qi)他聲(sheng)音(yin)。
⑧德國人的炮(pao)火(huo)沒(mei)有停止過，可是炮(pao)彈(dan)仍舊落在離老婦人很遠的地方。
⑨德國人的炮還在轟(hong)擊，但是，和(he)先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
⑩炮(pao)彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰(yan)不(bu)過抖(dou)了一下。但是有好幾(ji)次，炮(pao)彈落得相當近，蠟燭被(bei)爆炸的風吹滅了，有一次，竟給(gei)震倒了。
⑾再(zai)沒有(you)炮彈落(luo)在方(fang)場上(shang)了(le)。
2.對(dui)蠟燭的六次描寫
①她(ta)又(you)在衣袋里摸(mo)了半天，摸(mo)出火(huo)柴來(lai)。她(ta)把那大蠟燭(zhu)插到墳(fen)堆的頂上，點了起來(lai)。這晚上沒有風，蠟燭(zhu)的火(huo)焰向上直升，一(yi)點也不搖晃(huang)。
②炮彈爆(bao)炸的(de)當(dang)兒(er)，蠟燭的(de)火焰不過抖了(le)一下(xia)。
③蠟(la)燭被爆炸的風吹滅(mie)了(le)，有一(yi)次，竟(jing)給震(zhen)倒了(le)。
④在(zai)已經(jing)被破壞的鐵欄桿附近，聳立(li)著(zhu)一(yi)(yi)個小(xiao)小(xiao)的墳(fen)堆。一(yi)(yi)支蠟(la)燭(zhu)(zhu)，旁(pang)邊還有生銹的洋鐵片(pian)給它(ta)擋住了風，在(zai)墳(fen)堆上(shang)閃(shan)耀著(zhu)柔和的火(huo)焰(yan)。蠟(la)燭(zhu)(zhu)快(kuai)點完了，燭(zhu)(zhu)芯快(kuai)給蠟(la)淚淹沒了，但是那一(yi)(yi)朵小(xiao)火(huo)花(hua)依(yi)然在(zai)閃(shan)爍。
⑤他(ta)們圍著(zhu)墳堆，靜默地站著(zhu)，看著(zhu)這漸漸暗(an)淡下(xia)去的(de)燭光。
⑥在炮火燒(shao)焦(jiao)了的土(tu)地上，在炸彎(wan)了的鐵(tie)器和(he)燒(shao)死(si)了的樹木中間，那位南斯拉(la)夫母親的惟一珍愛的東(dong)西她的結婚的花燭還是(shi)明晃晃地點(dian)在一個蘇聯青年的墳頭。
3.對(dui)黑圍巾(jin)的四次交(jiao)代(dai)
①做好(hao)了墳(fen)堆后(hou)，老婦人(ren)就從她那黑色(se)的大圍巾(jin)底下，摸(mo)出她離開地窖的時候(hou)揣在(zai)懷里的東西，老婦人(ren)對著這燭光，坐在(zai)墳(fen)邊，一動(dong)也不動(dong)，兩(liang)臂交(jiao)叉抱在(zai)胸(xiong)前，披著那黑色(se)的大圍巾(jin)。
②這(zhe)時候，一個披著(zhu)黑色大圍(wei)巾的高身材的老婦人(ren)走近來了。她(ta)默默地走過那些紅軍(jun)身邊。
③在(zai)墳旁跪下，從(cong)黑色的大圍巾底下取(qu)出又一支蠟(la)燭來。
④然后，把她的(de)黑(hei)色大圍巾拉直了(le)，顫巍巍地走(zou)了(le)。
4.對老婦人動(dong)作(zuo)的反復描(miao)寫
三次寫“爬”
①她(ta)從地窖里爬出來(lai)，想招(zhao)呼那五(wu)個(ge)紅(hong)軍到她(ta)那里去(qu)。她(ta)認定，她(ta)自己住的地方比較(jiao)安全(quan)。
②然而她剛爬出(chu)一半，一顆炮彈落在近(jin)旁炸開了。
③老(lao)婦人想了半天，然(ran)后，伸手在(zai)(zai)她那惟(wei)一的衣袋里摸出(chu)(chu)件(jian)什么東西來，揣在(zai)(zai)懷里，慢慢地爬出(chu)(chu)了地窖。
三次寫“跪”
①老婦人跪(gui)在那(nei)坑里，用(yong)手掌(zhang)舀出那(nei)些水。
②休息夠了(le)(le)，老(lao)婦人跪到死者(zhe)(zhe)旁(pang)邊，用手在死者(zhe)(zhe)身(shen)上畫了(le)(le)十字，又吻(wen)了(le)(le)死者(zhe)(zhe)的嘴唇和前額。
③她默默地(di)走過那些紅(hong)軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的(de)大圍巾底下取(qu)出又一(yi)支蠟燭(zhu)來(lai)。
三.分塊品析
1.對炮火的.很多次描寫，為人物活(huo)動設置(zhi)了(le)一個典型環境，寫出了(le)德(de)軍的殘忍瘋狂，突現了(le)老婦(fu)人的不顧生(sheng)死(si)、臨危(wei)不懼。
2.在這樣一個特殊的(de)環境(jing)、特殊的(de)氛圍中，反復描寫蠟燭(zhu)有著特殊的(de)意義。燭(zhu)光(guang)，象(xiang)征著紅(hong)軍烈士(shi)的(de)生命(ming)之(zhi)光(guang)，寄托著南(nan)斯拉(la)夫人民(min)對(dui)紅(hong)軍烈士(shi)的(de)哀思，是(shi)兩國人民(min)戰斗情誼的(de)見證。
3.“黑色的(de)大圍巾”表(biao)沉痛哀(ai)悼的(de)莊重情感，寫出了老婦人與(yu)犧(xi)牲(sheng)的(de)蘇聯紅(hong)軍(jun)戰士(shi)之間跨越國界的(de)深(shen)沉而強烈的(de)母親(qin)般的(de)愛。
4.三(san)次“爬”寫出了老(lao)婦人(ren)年老(lao)力衰，三(san)次“跪”寫出了行動不便(bian)老(lao)婦人(ren)對(dui)犧牲(sheng)戰士的(de)沉痛哀悼。
語文蠟燭說課稿模板2
教學目標：
1.初步了解劇本的語言特點(dian)。
2.正確(que)、流(liu)利(li)、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關頭(tou)是(shi)怎樣與德軍周旋的(de)。
3.體(ti)會伯德諾夫人(ren)一家在危急關頭和(he)敵人(ren)作斗爭(zheng)的(de)機(ji)智勇敢(gan)和(he)愛(ai)國(guo)的(de)思想(xiang)感情。
教(jiao)學重點、難(nan)點：
1.指導學生(sheng)認真朗讀，通過(guo)對伯(bo)諾德一家人從(cong)容鎮靜(jing)的(de)動(dong)作、神情、語言描寫，體會它們強烈的(de)愛(ai)國精神。
2.初步了解(jie)劇本(ben)的(de)基本(ben)形式和表現手(shou)法。
課前準備：
課前查(cha)閱資料(liao)、了解(jie)第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷(ku)迫害。
教學過程：
一、了解背景，導入新課
㈠1939年，德國(guo)法(fa)西斯發動(dong)了第二(er)(er)次世界(jie)大戰(zhan)(zhan)，無(wu)數(shu)國(guo)家染(ran)上(shang)戰(zhan)(zhan)火(huo)，先后有(you)61個國(guo)家和地區、20多億人(ren)(ren)口被(bei)卷入戰(zhan)(zhan)爭，傷亡人(ren)(ren)數(shu)達5120多萬(wan)。在這場正義與邪(xie)惡的(de)(de)(de)斗爭中，發生(sheng)了許多可歌可泣的(de)(de)(de)感人(ren)(ren)事(shi)(shi)跡。我們今天要(yao)學習(xi)的(de)(de)(de)是二(er)(er)戰(zhan)(zhan)期間(jian)發生(sheng)在法(fa)國(guo)的(de)(de)(de)一個真實而又感人(ren)(ren)的(de)(de)(de)故事(shi)(shi)《半截蠟燭》。
㈡（板書課(ke)題(ti)）請同學們自由(you)讀課(ke)文，想一(yi)想課(ke)文圍繞題(ti)目半截蠟燭講述(shu)了一(yi)個怎樣(yang)的故(gu)事？
二、初讀劇本，整體感知
㈠學生(sheng)自(zi)由朗讀課文，思考：課文講述了一個怎樣的故事(shi)？文章在寫法上(shang)有什么不同之處？
㈡師生(sheng)交(jiao)流反饋。
1.課文講述了第(di)二(er)次世界大戰(zhan)期間(jian)，法國的(de)一(yi)(yi)位家(jia)庭婦女伯諾德(de)(de)夫人(ren)把絕密(mi)情報(bao)藏在半截蠟(la)燭中(zhong)(zhong)。一(yi)(yi)天晚上(shang)，德(de)(de)國軍(jun)官闖進她家(jia)，點燃了蠟(la)燭。諾德(de)(de)夫人(ren)一(yi)(yi)家(jia)在危急(ji)關頭與德(de)(de)軍(jun)巧(qiao)妙周旋，保住(zhu)了蠟(la)燭中(zhong)(zhong)的(de)絕密(mi)情報(bao)。
2.文章主要以(yi)人物的(de)對話(hua)為(wei)主要內容(rong)。對話(hua)之前一般有(you)個括號，提示(shi)這個人說話(hua)時的(de)動作或神情，或者(zhe)說明他們當時正在干什(shen)么或當時的(de)情景(jing)。
教師小結：是(shi)(shi)啊，劇(ju)本就是(shi)(shi)通過(guo)人(ren)物(wu)對話(hua)和(he)提示語(yu)來(lai)推進(jin)情節，刻畫(hua)人(ren)物(wu)的。這樣不僅讓我們感受到扣人(ren)心弦的故事情節，而且領略到人(ren)物(wu)語(yu)言的'獨(du)特魅力。
三、細讀劇本，品味人物
為了(le)(le)保衛自(zi)己的家(jia)(jia)園，伯諾德夫(fu)人一(yi)(yi)(yi)(yi)家(jia)(jia)參(can)加(jia)了(le)(le)秘密(mi)情報(bao)傳遞工作(zuo)。他(ta)們(men)為了(le)(le)保住半截蠟燭中的情報(bao)與(yu)闖(chuang)進(jin)屋(wu)子的德國軍官(guan)展開了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)場特殊(shu)的戰(zhan)斗。讓我(wo)們(men)再(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)走進(jin)這個驚(jing)心動魄的夜晚，看(kan)看(kan)伯諾德夫(fu)人一(yi)(yi)(yi)(yi)家(jia)(jia)是怎么與(yu)敵(di)人進(jin)行(xing)周旋的。請同學們(men)默讀劇(ju)本(ben)，畫出描寫(xie)伯諾德夫(fu)人一(yi)(yi)(yi)(yi)家(jia)(jia)動作(zuo)、語言(yan)、神態的詞句(ju)，想一(yi)(yi)(yi)(yi)想從(cong)這些詞句(ju)當中你體會到他(ta)們(men)什么樣的性格(ge)特點。
㈠學(xue)生根據閱讀提示自學(xue)，教師巡視指(zhi)導。
㈡師生互動交流，感受人(ren)物特點(dian)。
1.預設(she)一：感(gan)悟(wu)伯(bo)諾(nuo)德夫人
（出示）句一：伯諾德夫人（急忙(mang)取出一盞燈）太對不起了，先(xian)生(sheng)們(men)，忘了電燈。瞧(qiao)，這(zhe)燈亮(liang)些，可以把(ba)這(zhe)個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
⑴從動作中體會
①從急忙你體會到什么(me)？
②為了不暴(bao)露情(qing)報，伯諾德夫人急而不忙(mang)，立刻取出一站油(you)燈，在敵(di)人面前她(ta)顯得那(nei)么鎮定自若。
⑵從語言中體會
①面對(dui)狡(jiao)猾兇狠的敵人，伯諾德(de)夫(fu)人是怎(zen)么說的？
②請同學(xue)們輕聲讀讀這句話（瞧，先(xian)生(sheng)們，這盞燈亮些。），想(xiang)一想(xiang)應該強調什么(me)字(zi)眼(yan)。
◇突(tu)出亮字(zi)，強調油(you)燈比蠟燭亮，才有可能(neng)巧妙地把(ba)蠟燭換下來。
◇強調(diao)燈字，突(tu)出了燈，才能吹熄蠟燭(zhu)。
◇重(zhong)讀(du)瞧字，吸引德(de)國(guo)軍官的注意(yi)。
③同學們(men)的(de)(de)(de)朗讀(du)處理都很有意思，都有各(ge)自的(de)(de)(de)理由。不過，盡管(guan)咱們(men)的(de)(de)(de)處理方式不同，但(dan)有一點(dian)其實是(shi)(shi)相同的(de)(de)(de)，想想是(shi)(shi)什(shen)么。（保(bao)護(hu)蠟燭，保(bao)衛情報的(de)(de)(de)心是(shi)(shi)不變的(de)(de)(de)。）
（出示）句二：伯諾德(de)夫人（不動聲色(se)地慢(man)慢(man)說道）先生，要知道，柴房里很黑
⑴從神態中體會
①不動(dong)聲色是什么意思？
②聯系(xi)上下(xia)(xia)文想一想，伯諾德夫人這是在什么情況下(xia)(xia)不動(dong)聲色？
（這(zhe)是(shi)在兒子杰(jie)克試(shi)圖拿走蠟燭失敗的情(qing)況下，這(zhe)是(shi)在蠟燭越然越短，情(qing)報即將暴露的時(shi)候(hou)。）
③情報一旦暴露，將意味(wei)著什么？
（屏幕出示）情報(bao)一旦暴露，將意味著(zhu)（），意味著(zhu)（），意味著(zhu)（）。
④面(mian)對險情伯(bo)諾德夫人卻不動聲色(se)，你覺得這(zhe)是一位怎樣的母親？（機智勇敢(gan)、鎮定從(cong)容、臨危不亂(luan)）
過渡(du)：盡管(guan)情況危急，伯諾德夫人(ren)(ren)卻表現得這(zhe)么從(cong)容(rong)、機智，真是了(le)不起。但是，蠟燭又一(yi)次(ci)(ci)被點燃，形勢再一(yi)次(ci)(ci)變得嚴峻起來。兒子和小女兒又是怎么與敵人(ren)(ren)周旋，保護半截蠟燭的？
2.預設二：感悟兒子杰克
（出(chu)示）句(ju)三(san)：杰克（若無(wu)其事(shi)地走到桌前(qian)，端(duan)起燭臺）天真冷。先生(sheng)們(men)，我去(qu)柴房抱些(xie)柴來生(sheng)個(ge)火吧。
⑴從神態中體會
①若(ruo)無其(qi)事是什(shen)么(me)意思？
②從杰(jie)克(ke)若無其(qi)事的(de)神(shen)情中你感(gan)受(shou)到什么？（為(wei)了不引起敵人(ren)的(de)懷疑(yi)，杰(jie)克(ke)必須(xu)保持鎮定從容，裝(zhuang)出若無其(qi)事的(de)樣子(zi)。）
⑵從語言中體會
①從杰克(ke)的話語(yu)中，你又體會到什么？
②如果你是杰克，面對敵人會怎(zen)么說這番話？
③朗(lang)讀(du)評價指導：那些(xie)詞語(yu)讀(du)得特別(bie)好？為什么這(zhe)樣讀(du)？
③不管怎么讀，都(dou)是為了保(bao)護蠟燭中的絕(jue)密情報。
④當杰克想要拿走(zou)燭(zhu)臺沒(mei)有成功時，他為什么還(huan)要去柴房呢(ni)？
（為了不引起敵人(ren)的(de)懷(huai)疑，繼續假裝。）
過渡(du)：杰克仍然沒(mei)有(you)保(bao)住(zhu)蠟燭，情況已經到(dao)了萬分危急的關(guan)頭，伯(bo)諾德夫人(ren)一家的心都(dou)被揪(jiu)緊了，在這千(qian)鈞一發(fa)的時(shi)刻，幼小(xiao)的女(nv)兒能(neng)保(bao)住(zhu)情報嗎(ma)？
3.預設(she)三：感悟女兒杰(jie)奎琳(lin)
（出示）句四(si)：蠟(la)燭越燃越短。杰奎琳打了個懶(lan)(lan)懶(lan)(lan)的哈欠(qian)，走到少校(xiao)面前。
⑴從動作中體會
①從(cong)杰奎琳(lin)打了(le)個懶懶的(de)哈欠中你感受到什么？
②為了不(bu)引起敵人的懷疑，小女兒(er)杰奎琳裝(zhuang)出了很困(kun)的樣(yang)子，可以看出她善(shan)于觀察，能見機行事。
⑵從語言(yan)、神態(tai)中體會。
（出示(shi)）句(ju)五(wu)：小女兒與敵(di)人的對話
杰奎琳少校
司令官先生，天(tian)晚了，樓上黑，當然可以，美麗的小天(tian)使。我也有(you)
我可(ke)以拿盞燈(deng)上樓睡覺嗎？一個像(xiang)你這(zhe)么大的女兒，和你一樣可(ke)愛。
她一定很(hen)想(xiang)您(nin)，司(si)令官先(xian)生，和您(nin)那么，晚安(an)，小姑娘
聊(liao)天真有趣，可(ke)我實在太困了。
①學生(sheng)合作(zuo)朗讀對話。請男(nan)生(sheng)當的(de)德國兵(bing)，女生(sheng)當小(xiao)女兒，讓我們身臨其(qi)境地來(lai)感受一(yi)下當時的(de)情景。
②從(cong)兩人(ren)的話語中，你感受到什么？
③杰奎琳與敵人對話(hua)時，神情自然(ran)，看不出一絲破綻(zhan)。
④她說和您(nin)聊天真有(you)趣我實在太(tai)困(kun)了(le)，這是(shi)她想贏(ying)得德國軍官好感，轉移敵人的注意力。
⑤面對敵人，她的(de)臉(lian)上卻(que)始終帶著百合(he)般的(de)笑(xiao)容，在這燦(can)爛的(de)笑(xiao)容背(bei)后(hou)，小女孩有(you)著一顆怎樣的(de)心？
㈢深入人(ren)物(wu)，內(nei)心(xin)補白。
1.一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個普通的(de)(de)(de)法國(guo)家(jia)庭，懷著對祖國(guo)的(de)(de)(de)無限的(de)(de)(de)熱愛，與法西(xi)斯展開了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)場特(te)殊的(de)(de)(de)驚心動(dong)魄的(de)(de)(de)戰(zhan)斗，最終(zhong)憑(ping)著他們的(de)(de)(de)機(ji)智與勇(yong)敢(gan)取得了(le)勝利。當他們與狡(jiao)猾的(de)(de)(de)敵(di)人進行周旋(xuan)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次次面臨(lin)險情的(de)(de)(de)時刻，他們的(de)(de)(de)內心也(ye)是(shi)歷經(jing)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次次的(de)(de)(de)考(kao)驗。請(qing)同學們選擇其中(zhong)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位，敞開思維，大(da)膽想象。
⑴德國軍官又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點(dian)燃了(le)，杰克看在眼里，急在心里：
⑵蠟燭越(yue)(yue)燃越(yue)(yue)短，伯諾德夫人的(de)心提到了嗓子眼(yan)上：
⑶杰奎琳慢慢端(duan)著蠟燭走(zou)上樓(lou)去，心里(li)在不停(ting)地(di)念(nian)叨著：
2.這是一個(ge)了不起的(de)(de)家庭，對祖國(guo)母(mu)親(qin)的(de)(de)深深熱愛(ai)之(zhi)情，使母(mu)子三人(ren)產生了無窮無盡的(de)(de)智慧和(he)(he)戰(zhan)勝敵(di)人(ren)的(de)(de)勇氣(qi)和(he)(he)力量。
四、回讀課文，升華情感
㈠情報(bao)(bao)終于沒有(you)(you)暴露，情報(bao)(bao)站(zhan)沒有(you)(you)遭到破(po)壞，他們一(yi)(yi)家(jia)也得救了(le)(le)。同學們，是誰保住了(le)(le)秘密，保住了(le)(le)情報(bao)(bao)站(zhan)，挽救了(le)(le)一(yi)(yi)家(jia)人？
㈡師生探討(tao)交流。
預設：學生形(xing)成兩種意(yi)見
1.現在出現了兩種(zhong)意見，一種(zhong)認為是杰奎琳，還有一種(zhong)認為兒子和母親也功不可沒。請同學們再(zai)快速瀏覽課文，找(zhao)(zhao)找(zhao)(zhao)理由。
2.學生聯系課文內容闡述(shu)觀點(dian)(dian)，教師適時引導(dao)點(dian)(dian)撥：
⑴課文(wen)最后說(shuo)小女(nv)兒(er)正當踏上最后一(yi)級(ji)臺階(jie)時，蠟燭(zhu)熄滅(mie)了(le)(le)(le)，多(duo)危(wei)險(xian)呀！是母親(qin)在前(qian)面吹熄了(le)(le)(le)蠟燭(zhu)為她贏得(de)了(le)(le)(le)寶(bao)貴的時間(jian)。
⑵情報藏在蠟(la)燭里這個絕妙的主意本來就是母親想(xiang)出來的，母親功不可沒(mei)。
⑶哥(ge)哥(ge)杰克雖然沒有拿(na)走(zou)蠟燭，但他始終保(bao)持著(zhu)鎮定，起(qi)著(zhu)十分重要的作(zuo)用(yong)。
⑷同學(xue)們(men)都說(shuo)得非(fei)常有道理。但是，如(ru)果(guo)沒(mei)有最后(hou)(hou)杰奎琳的靈活(huo)應(ying)變，后(hou)(hou)果(guo)不(bu)(bu)還是不(bu)(bu)堪設想嗎？能不(bu)(bu)能有一(yi)個恰當的說(shuo)法(fa)，既提到(dao)全家(jia)人，又突(tu)出(chu)杰奎琳。
⑸全家(jia)人都為保(bao)住情報站(zhan)做出了貢獻，小女兒杰(jie)奎琳起了關鍵(jian)作用(yong)。
㈢正是(shi)在(zai)他們的(de)共同努力下，最終保(bao)住了(le)情報(bao)，戰勝了(le)敵人(ren)。讓我(wo)們分角色來朗讀這驚心動魄的(de)一幕，再次深刻感(gan)受一下他們身(shen)上的(de)那(nei)份大智(zhi)大勇(yong)。
㈣同學(xue)們，這(zhe)半截蠟燭熄滅了(le)(le)，但我們與伯納德(de)一(yi)家(jia)一(yi)同經歷的這(zhe)場無聲的戰(zhan)(zhan)斗(dou)卻留在了(le)(le)我們的記憶中(zhong)。二戰(zhan)(zhan)結束以(yi)后，為了(le)(le)表彰伯納德(de)夫人(ren)一(yi)家(jia)，法國政府決定為他們一(yi)家(jia)三口每個(ge)人(ren)頒(ban)發(fa)(fa)一(yi)枚自由(you)榮(rong)譽勛章。在頒(ban)發(fa)(fa)勛章時(shi)，要(yao)宣(xuan)讀(du)這(zhe)樣一(yi)份獎狀，你想象上(shang)面會寫些什(shen)么呢？
㈤學生寫話交(jiao)流。
㈥同學們，讓(rang)永遠記住故事《半截蠟燭》，記住這了不(bu)起(qi)的一家(jia)。
語文蠟燭說課稿模板3
教學目標：
1、能(neng)正確流(liu)利，有(you)感(gan)情地朗讀(du)課文。
2、學會生(sheng)字(zi)新(xin)詞。
3、能(neng)課(ke)文分段(duan)，歸(gui)納段(duan)意。能(neng)在理解課(ke)文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭(tou)是怎樣(yang)與德軍周(zhou)旋(xuan)的。
4、通過(guo)朗讀課文，感受伯諾德夫人母(mu)子三人在危急(ji)關頭與敵人作(zuo)斗爭時的(de)機(ji)敏(min)，勇敢，學習(xi)他們(men)熱愛祖國的(de)精(jing)神。
教學重點難點：
指導學生認真朗(lang)讀，通過(guo)對伯(bo)諾德一家(jia)人從容鎮(zhen)靜的動作(zuo)、神情、語言、心理描寫去體會一家(jia)人強烈的愛(ai)國主義精神。
第一課時
教學目標：
1、能正確(que)、流利地(di)朗讀課文。
2、學(xue)會(hui)本課(ke)生(sheng)(sheng)字(zi)，兩條綠(lv)線內的只識不(bu)寫。理解由生(sheng)(sheng)字(zi)組(zu)成的詞語。
3、理清文章脈(mo)絡。
一、揭題：
1、板書課題(ti)：半截蠟燭
2、齊讀課題(ti)，學生質疑(yi)：課文(wen)為什么用半截蠟燭作題(ti)目？這半截蠟燭有(you)什么特別的地(di)方嗎？
圍繞半截蠟燭寫了什么(me)內容？
3、請同學們(men)圍繞問題(ti)自讀(du)課文。
二、初讀課文感知內容
1、自由輕易朗(lang)讀課(ke)文。
2、小組朗讀檢(jian)查，讀通課文(wen)，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些(xie)問題。
說說課文(wen)的主(zhu)要內(nei)容。
提(ti)示如下（順便理清脈絡(luo)）
課文先寫接著寫
然后寫最后
4、再讀(du)課文，檢查字詞：
三、指導分段朗讀。
四、學習課文第一、二兩小節。
自(zi)由讀課文(wen)，思考(kao)兩個問題：
1、伯諾德夫人一(yi)家為什么要參加(jia)秘密情(qing)報的傳(chuan)遞工作？
2、為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放(fang)心不下。最后(hou)，她終于(yu)想了一個什(shen)么樣的絕妙主(zhu)意？
討論問題，讀課文。
第二課時
【教學要求】
1、理解課文內容，知道伯諾德夫人(ren)一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感(gan)悟，感(gan)受伯(bo)諾德夫人(ren)一家在(zai)危急(ji)關頭與敵人(ren)作(zuo)斗(dou)爭時的機敏、勇(yong)敢，學習(xi)他們熱愛祖國的精神。
3、有感情的朗讀課文(wen)。
【教學重(zhong)點(dian)】朗讀(du)感悟伯諾德夫人一家人的動作、神(shen)情、語言及心理活動的有關語句。
【教學過程】
一、復習導入
1．同(tong)學(xue)們(men)(men)，今天(tian)我們(men)(men)繼續(xu)學(xue)習引讀課題。
第(di)一(yi)課時我(wo)們初步學(xue)習了(le)(le)課文(wen)(wen)，還重點學(xue)習了(le)(le)課文(wen)(wen)第(di)一(yi)二小節(jie)，由于(yu)這(zhe)兩(liang)天考試(shi)，我(wo)們沒有接(jie)觸到課文(wen)(wen)，我(wo)出兩(liang)個題目(mu)來考考大家？1）伯(bo)(bo)諾(nuo)德夫人(ren)一(yi)家為什(shen)么(me)要(yao)參加秘密(mi)情報的傳遞工作(zuo)？2）為了(le)(le)情報安全(quan)，伯(bo)(bo)諾(nuo)德夫人(ren)曾想了(le)(le)許多(duo)辦法(fa)，但始(shi)終(zhong)放(fang)心不下(xia)。最后，她終(zhong)于(yu)想了(le)(le)一(yi)個什(shen)么(me)樣的絕妙(miao)主意(yi)？就這(zhe)樣幾次(ci)騙過了(le)(le)前來搜查的德軍。
2、誰來讀一讀課文(wen)一、二兩小(xiao)節。
二、理(li)清文章脈絡。
過渡(du)：然而，一天晚上(shang)，這絕妙的主(zhu)意卻經受了(le)一次極其嚴峻的考驗，因為誰也沒想到德國軍官(guan)會(hui)在晚上(shang)來(lai)搜查，并且還點燃(ran)了(le)桌上(shang)的蠟燭。
1、請同(tong)學們自由朗讀課文3－7小節(jie)，看看如何用(yong)簡潔的語句把這一過程描述出來？
2.學生(sheng)自由(you)朗讀課文。
3.指1名同學(xue)說說，再請(qing)其(qi)他同學(xue)補充。
4.教師邊(bian)小結邊(bian)板書（集體回答）：圍繞這半截蠟燭(zhu)，伯(bo)諾(nuo)德(de)(de)夫(fu)人(ren)(ren)(ren)一(yi)家與德(de)(de)軍展開了(le)一(yi)場沒有硝(xiao)煙而又(you)驚(jing)心動魄的(de)(de)戰斗。敵(di)(di)人(ren)(ren)(ren)乘著(zhu)夜色突然闖入伯(bo)諾(nuo)德(de)(de)夫(fu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)小屋，并順手引(yin)說(shuo)(shuo)(shuo)：點(dian)燃(ran)了(le)桌上(shang)(shang)的(de)(de)蠟燭(zhu)，（板：點(dian)燃(ran)）伯(bo)諾(nuo)德(de)(de)夫(fu)人(ren)(ren)(ren)巧妙地把它引(yin)說(shuo)(shuo)(shuo)：吹熄，（板：吹熄）可是敵(di)(di)人(ren)(ren)(ren)又(you)引(yin)說(shuo)(shuo)(shuo)：重(zhong)新點(dian)燃(ran)，（板：重(zhong)新點(dian)燃(ran)）杰(jie)克借外(wai)出搬柴的(de)(de)機會想引(yin)說(shuo)(shuo)(shuo)：把蠟燭(zhu)端走(zou)，（板：端走(zou)）敵(di)(di)人(ren)(ren)(ren)卻一(yi)把引(yin)說(shuo)(shuo)(shuo)：奪回，（板：奪回）就在(zai)這千鈞一(yi)發的(de)(de)最后時(shi)刻，杰(jie)奎琳(lin)終于成功地把蠟燭(zhu)引(yin)說(shuo)(shuo)(shuo)：拿(na)上(shang)(shang)樓。（板：拿(na)上(shang)(shang)樓）
5．故事(shi)一波三(san)折（畫上連(lian)接(jie)線），扣人心弦。雖然沒(mei)有炮火硝煙(yan)，卻危機(ji)重重，險象環生。下面請同學們(men)再次認真仔細(xi)默(mo)讀(du)課文3－7小節完成(cheng)這樣的(de)題目。教師巡視(shi)。
三、品讀第三節。
1．夜幕(mu)降(jiang)臨，危險也接(jie)踵而來，隨(sui)著敵人(ren)的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻(ke)卻成了(le)致命的危險。蠟燭被點燃了(le)，伯諾德夫人(ren)是怎樣做的，怎樣說的。（出示(shi)句段）
指(zhi)1名學生讀。強調(diao)急忙一(yi)詞。齊讀伯諾德夫人知道引讀：萬一(yi)結束。師(shi)再次引讀：秘密就會(hui)，情報站就會(hui)，同時也意味著。
2．請同(tong)學(xue)們各(ge)自輕聲讀讀伯諾德夫人(ren)的話（瞧，先生們，這盞燈(deng)亮(liang)些(xie)。），想想應該強調什么字眼。
3．嘗試(shi)填空：伯諾(nuo)德夫人地說：瞧，先生們(men)，這盞燈亮(liang)些。（投(tou)影(ying)出示）伯諾(nuo)德夫人究竟是怎么說這句話(hua)的？（不(bu)露(lu)聲色若無其事(shi)）
師：同學(xue)們(men)的朗讀處理(li)都(dou)很有意思，都(dou)有各自的理(li)由。不過，盡管咱們(men)的處理(li)方式不同，但有一(yi)(yi)點其(qi)實是相同的，想想是什么。（伯(bo)諾德(de)夫人(ren)想法設法要轉移德(de)軍(jun)的注意力(li)）一(yi)(yi)齊再讀這句話，體會伯(bo)諾德(de)夫人(ren)的機智。
4、接著(zhu)伯諾德(de)夫人怎么做的(de)，你(ni)又注意了(le)哪個詞？（輕輕下加點(dian)）。讓我們再(zai)讀好這段話。（指出示的(de)段落，齊讀）
5、品讀(du)似乎(hu)，老師(shi)故意讀(du)漏似乎(hu)能去掉嗎(ma)？（危機(ji)的(de)過去只是暫時的(de)）誰來接(jie)著(zhu)讀(du)課文第四小節。
四、品讀第五節。
過(guo)渡(du)：播放鐘聲，渲染(ran)緊張氣氛
1、老(lao)師：時間一分一秒(miao)地(di)過去，這(zhe)時候，大兒子(zi)杰(jie)克怎么做的？指名讀課(ke)文。
（強調(diao)厄運再讀萬(wan)一蠟燭）
2．杰克接著是怎(zen)么(me)做的'？同樣是從容鎮(zhen)定的，老(lao)師相信，你們也(ye)一(yi)定能通過朗(lang)讀來表(biao)現他的從容鎮(zhen)定。
3.請同學們(men)練讀第五小節。怎樣才能(neng)讀好(hao)
（從(cong)氣氛的緊(jin)張，德軍的兇惡，杰克的鎮定等(deng)來(lai)評(ping)析(xi)）
4.杰(jie)克的(de)從容(rong)鎮定給我們留下了深(shen)刻(ke)的(de)印象(xiang)，敬佩(pei)之情油(you)然而(er)生。讓我們分角(jiao)色朗讀這段話，再次體會(hui)體會(hui)。
5、此時的(de)(de)小(xiao)屋是(shi)怎樣的(de)(de)氣氛？（出(chu)示投影－蠟(la)燭(zhu)一(yi)段文(wen)字(zi)），此時的(de)(de)半(ban)截蠟(la)燭(zhu)就像什么？越(yue)來越(yue)短(duan)的(de)(de)蠟(la)燭(zhu)像一(yi)把利劍懸在伯諾德一(yi)家(jia)的(de)(de)頭上(shang)，從似(si)乎一(yi)詞，你讀出(chu)了什么？齊讀（鐘聲渲(xuan)染(ran)）
五、品讀(du)六、七(qi)小節。
1．蠟燭越燒(shao)越短，厄(e)運一(yi)步步逼近(jin)，我們不禁為(wei)伯諾德夫人一(yi)家的(de)命運擔憂。但(dan)是故事的(de)最終結局(ju)卻(que)是峰(feng)回(hui)路轉，令(ling)人意想不到。同(tong)學們，杰奎琳的(de)努力為(wei)什么能成功(gong)呢？大家先自己讀課文六(liu)、七(qi)兩小節(jie)，想一(yi)想，看看能夠(gou)找到幾(ji)點理(li)由。（出示(shi)投影）
2．指名回答，相機評價(jia)：她(ta)的要(yao)求自然合理。她(ta)擺出嬌弱的姿態，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發問：如(ru)果杰奎琳不是這樣(yang)從容鎮定，哪怕露出一點點破綻，那結果就會(hui)怎樣(yang)？（齊讀第三小節的一句話）
3．讓(rang)我們通過朗讀(du)(du)再(zai)來體會杰奎(kui)琳的機(ji)智勇敢。男生(sheng)讀(du)(du)少校的話，女生(sheng)讀(du)(du)杰奎(kui)琳的話，老師來讀(du)(du)旁白。
五、想象特寫鏡(jing)頭(tou)，總(zong)結全文(wen)。
1．伯諾德夫(fu)人(ren)一家三人(ren)在保護半截蠟燭與德軍周旋的(de)過(guo)程(cheng)中，都(dou)表現出了(le)過(guo)人(ren)的(de)從容鎮(zhen)定(ding)、機智勇(yong)敢(gan)（板書），值得我們去領會(hui)學習。同學們，你比(bi)較欣(xin)賞其中的(de)哪位人(ren)物呢？他們為什么會(hui)如此從容鎮(zhen)定(ding)、機智勇(yong)敢(gan)？
出(chu)示：為把德國強盜(dao)趕出(chu)自(zi)己的祖(zu)國！齊(qi)讀(du)。
2．總結：特寫鏡頭不(bu)一(yi)樣，但突出的(de)(de)都是緊張的(de)(de)氣(qi)氛，這樣就能更(geng)好地襯托伯諾德(de)夫人(ren)一(yi)家人(ren)的(de)(de)從容鎮(zhen)定、機智勇敢。讓我們再次齊讀課題(ti),讓我們記住那些(xie)在二(er)戰中無(wu)數反(fan)法西(xi)斯的(de)(de)英(ying)雄們！
語文蠟燭說課稿模板4
教學目標：
1、通讀課(ke)文，了解(jie)劇本的(de)形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的(de)不同。
2、默讀課文(wen)(wen)，明白(bai)課文(wen)(wen)講了一(yi)個(ge)怎樣的(de)(de)故(gu)事，能通過人物的(de)(de)語(yu)言和劇本(ben)提示，理(li)解人物的(de)(de)行為(wei)和心理(li)，體會伯諾德一(yi)家對德國(guo)鬼(gui)子(zi)的(de)(de)仇恨。
3、能有感情(qing)的(de)朗(lang)讀課(ke)文，并能分(fen)角(jiao)色演一演。
課前準備：
1、了(le)解第(di)二次(ci)世界大戰歐洲戰場(chang)的基本(ben)情(qing)況。
2、記敘文《生死(si)攸關(guan)的(de)燭光》。
教學過程：
一、初讀課文，暢談感受
1、出示課(ke)題(ti)，今天我們(men)要學習一(yi)篇(pian)寫(xie)法(fa)上(shang)很(hen)特(te)(te)殊的課(ke)文--《半截蠟燭(zhu)》，請大家讀讀課(ke)文，看(kan)看(kan)有哪些特(te)(te)別的地方？
2、學生讀課文，自由交換意見。
3、課堂交(jiao)流每(mei)個人自己的看(kan)法(fa)。
學生的(de)意見(jian)會主要集中在這樣幾個(ge)方面：
（1）課(ke)文(wen)開頭列出了(le)時(shi)間、地點和(he)人物。
（2）整篇課文是對話的形式。
（3）課文(wen)的(de)中間用括(kuo)號的(de)形式提示當時的(de)情(qing)景、人(ren)物的(de)'動(dong)作、神(shen)態(tai)等。
4、教師隨機引(yin)導學生(sheng)概(gai)括(kuo)課文的特點，引(yin)導學生(sheng)認識一種新的文體--劇本。
二、再讀課文，了解大意
1、現在我們知道我們今天(tian)讀的是劇(ju)本(ben)(ben)，讀劇(ju)本(ben)(ben)和(he)讀課文有點(dian)不一樣(yang)，你能讀懂這(zhe)個劇(ju)本(ben)(ben)嗎？輕聲地讀一讀。想(xiang)想(xiang)這(zhe)個劇(ju)本(ben)(ben)講了一個怎(zen)么樣(yang)的故事(shi)？
2、課堂交流，引導(dao)學(xue)生(sheng)用自己(ji)的(de)(de)話說(shuo)說(shuo)故(gu)事(shi)的(de)(de)大(da)意。具體的(de)(de)說(shuo)法可以有(you)很多種，不要(yao)過于強調(diao)概括和簡練，只要(yao)能用自己(ji)的(de)(de)話把故(gu)事(shi)轉述出來，并(bing)能說(shuo)清楚(chu)時間、地點(dian)、人(ren)物和事(shi)情經過，都(dou)應該得到鼓勵。
3、說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)讀劇本和(he)讀課文有什么不同？你是怎么從(cong)劇本里(li)讀懂這個故事(shi)的(de)？
學生可能(neng)會(hui)有各種(zhong)回答(da)，教學重要尊重學生自己的(de)(de)(de)閱(yue)讀感(gan)覺和體驗，重要的(de)(de)(de)是要讓學生認識(shi)到（不(bu)一定能(neng)明確的(de)(de)(de)說出）讀劇本更要聯系上(shang)下文，聯系具體的(de)(de)(de)情景。
三、深入閱讀，感受形象
1、自(zi)由朗(lang)讀課文，想(xiang)想(xiang)伯諾德夫人一家是怎樣(yang)保護(hu)半截蠟(la)燭的？找出有(you)關的句子，讀一讀。
2、想(xiang)象體驗：半截蠟燭被點燃(ran)了，正在一點一點的(de)熔化，如果秘(mi)密被德國鬼(gui)子(zi)發現，那(nei)會(hui)怎(zen)樣呢？
想象的(de)空間很大，大致包括(kuo)這樣幾(ji)個方面：（1）德(de)國鬼子對伯(bo)諾德(de)一(yi)家(jia)的(de)迫害；（2）德(de)國鬼子對地下活動的(de)破壞等。
對學(xue)生的想象(xiang)要(yao)有引(yin)導，要(yao)求用具體形象(xiang)的語(yu)言而(er)不是(shi)用概念化的語(yu)言來(lai)描述自己的想象(xiang)。
3、在這樣(yang)的(de)情(qing)況下，伯(bo)諾(nuo)德(de)夫人怎么(me)做，怎么(me)說？她當時(shi)的(de)神情(qing)會是(shi)怎么(me)樣(yang)？心(xin)情(qing)又是(shi)怎么(me)樣(yang)？
嘗試朗讀太對不起了(le)(le)，先生們，忘了(le)(le)點燈(deng)。瞧，這燈(deng)亮些，可(ke)以(yi)把這個(ge)昏(hun)暗(an)的(de)小蠟燭(zhu)熄(xi)了(le)(le)。
4、在這樣的情況下，杰克(ke)怎么(me)做，怎么(me)說？她(ta)當時(shi)的神情會是(shi)(shi)怎么(me)樣？心情又是(shi)(shi)怎么(me)樣？
嘗試朗讀(du)天真冷。先生(sheng)們，我去柴房抱些(xie)柴來(lai)生(sheng)火吧。
5、在這樣(yang)的情況(kuang)下，伯諾德夫(fu)人(ren)怎(zen)(zen)么做，怎(zen)(zen)么說？她當時的神情會是怎(zen)(zen)么樣(yang)？心情又是怎(zen)(zen)么樣(yang)？
嘗試朗讀司令官(guan)先(xian)生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡(shui)覺嗎？
6、自由組合成小組，嘗試表(biao)演這段故事(shi)。
四、內化形象，感悟語言
1、閉上眼睛，想象(xiang)故事中的(de)每一(yi)個人物，誰給你留下了最深(shen)的(de)印象(xiang)？試著用(yong)自己的(de)話(hua)來(lai)描述你腦(nao)中的(de)這個人物形象(xiang)，寫一(yi)寫。
2、交流每個人印(yin)象(xiang)最深的人物形象(xiang)，并說一說，你的印(yin)象(xiang)來(lai)自于(yu)課文中的那些詞句(ju)，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1、閱讀記敘文《生(sheng)死攸關的燭光》。
2、說說課文(wen)和記敘文(wen)《生死攸關(guan)的(de)燭光》各有什么特(te)點。
語文蠟燭說課稿模板5
一、教學要求：
1、能正確、流(liu)利(li)、有感情地朗讀課(ke)文。
2、學會本課(ke)生(sheng)字，綠線內(nei)的生(sheng)字只(zhi)識(shi)不寫(xie)，
3、能給課文分段，歸納段落大(da)意(yi)。
4、感(gan)受伯諾德(de)夫人(ren)母子三(san)人(ren)在危急關頭與(yu)敵(di)人(ren)作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
二、教學重點：
感受伯諾(nuo)德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗(dou)爭時的(de)機敏、勇敢，學習他(ta)們(men)熱愛祖(zu)國的(de)精神。
三、教學難點：
感(gan)受(shou)伯諾德夫人母子三人在危急(ji)關頭(tou)與敵人作(zuo)斗(dou)爭(zheng)時(shi)的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國(guo)的精神。
四、教學時間：
兩課時
五、分課時設計：
第一課時
（一）課時目(mu)標：
1、學會本(ben)課生(sheng)字(zi)。
2、初(chu)讀課(ke)(ke)文，了解課(ke)(ke)文內容。
3、給課文分段，理清脈絡。
（二(er)）教學(xue)重點(dian)：
熟讀課文，了(le)解課文大意(yi)。
（三）教學難點(dian)：
給課文分段，理清脈絡。
（四(si)）教具準備：
配套光盤、小黑(hei)板
（五(wu)）教學過(guo)程：
教學過程
自我加減
一、揭示課題
１、板(ban)書課(ke)題：23半截蠟燭
２、讀課題，學生質(zhi)疑：課文為什么用半(ban)截蠟燭作為題目？這(zhe)半(ban)截蠟燭有什么特別的地方嗎？
３、教師質(zhi)疑：課文圍(wei)繞半截蠟燭寫了一件什么事？請同學們帶(dai)著問題讀課文。
二(er)、初讀(du)課文，感知(zhi)內容(rong)
１、學生自由讀課文(wen)。
２、通過朗讀課文(wen)，大家解決(jue)了哪些疑問？
３、學生交流。
４、本(ben)文圍繞(rao)半(ban)截蠟(la)燭寫了一件什么(me)事？要求(qiu)講清時間、地點、人物和事情的(de)大(da)致(zhi)情況。
三、再次讀課文，重(zhong)點學習字詞。
１、明確(que)要求：借(jie)助(zhu)漢語(yu)拼音讀(du)準生字字音，讀(du)順(shun)語(yu)句，讀(du)通全文；邊(bian)讀(du)邊(bian)用圈(quan)畫出不理(li)解的(de)生字新詞，并通過聯(lian)系上下問或(huo)查字典解決(jue)。
２、檢查自學情況。
（１）讀準字音。
（２）檢查詞義掌握情況。
３、討論主要內容。
４、給課文(wen)分段，歸納段落大意。
第一段（1-2）：伯諾(nuo)德夫人(ren)把裝有(you)情報(bao)的小金屬管(guan)藏在半截(jie)蠟燭中。
第二段（3）：一名(ming)德國軍官(guan)點燃了(le)藏有情報的蠟燭，伯諾(nuo)德夫人取出一盞(zhan)油燈，吹滅了(le)蠟燭，暫時避免了(le)一場(chang)危機。
第三(san)段（4-5）：大(da)兒子杰克(ke)想(xiang)結搬柴生火之際拿走(zou)裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第(di)四段（6-7）：小女(nv)兒杰(jie)奎林在萬分危(wei)急關頭(tou)借口上漏(lou)稅繳拿走裝有(you)情報的蠟燭(zhu)，避免了一(yi)場危(wei)機。
５、指名分段朗讀(du)課文(wen)。
四、課堂練習
１、寫字練習。
２、用鋼筆描紅、臨寫。
３、抄寫詞語。
第二課時
（一）課(ke)時目(mu)標：
1、能(neng)正(zheng)確、流(liu)利、有感情(qing)地朗讀課(ke)文。
2、能在(zai)理解課文內容的(de)基礎上，說(shuo)說(shuo)泊諾德夫人一(yi)家在(zai)危急關(guan)頭(tou)是怎(zen)樣與(yu)德軍周旋的(de)。
3、通過朗讀(du)課文(wen)的(de)訓(xun)練，感受(shou)伯(bo)諾德夫人(ren)母子三人(ren)在(zai)危急關頭(tou)與敵(di)人(ren)作斗爭時的(de)機敏、勇敢(gan)，學習(xi)他們(men)熱愛祖國的(de)精神。
（二）教學重點：
通過(guo)朗讀課(ke)文的(de)訓練，感(gan)受伯諾德夫人母子三(san)人在危急(ji)關(guan)頭(tou)與敵人作斗爭時的(de)機敏、勇敢，學(xue)習他們熱愛(ai)祖國(guo)的(de)精神。
（三）教學難點(dian)：
理解(jie)課文內(nei)容，理解(jie)伯諾(nuo)德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周(zhou)旋的。
（四）教具準備：
配(pei)套光盤(pan)、小黑板
（五）教學(xue)過(guo)程(cheng)：
教學過程
自我加減
一、復習導入：
聽寫詞語
二、學習第一段
１、學生自由輕(qing)聲(sheng)讀課(ke)文，劃出不理(li)解的詞(ci)語。
２、學生質疑：絕密、絕妙。
３、教(jiao)師質疑(yi)：伯諾德夫人是怎樣對待(dai)絕密(mi)情報的(de)收藏工作的(de).？為什么(me)這樣做？
４、絕(jue)密的(de)情報(bao)要用絕(jue)妙(miao)的(de)辦法來收藏。伯諾德夫人(ren)想(xiang)到(dao)了什(shen)么絕(jue)妙(miao)的(de)主(zhu)意妙(miao)在哪里？
５、出(chu)示句(ju)子(zi)：在你認為(wei)重要(yao)的句(ju)子(zi)下(xia)面畫上著重號。
為(wei)了(le)情(qing)報的安全，她(ta)想了(le)很(hen)多辦法，但(dan)始(shi)終(zhong)放心不下。最后，她(ta)終(zhong)于(yu)想到了(le)一(yi)個(ge)絕妙(miao)的主(zhu)意(yi)--把裝有情(qing)報的小金屬管]藏在半截(jie)蠟燭中，然(ran)后把它插在一(yi)個(ge)燭臺上(shang)。由于(yu)蠟燭擺在顯眼的桌(zhuo)子(zi)上(shang)，反而騙(pian)過了(le)前來搜查的德軍。
指名朗讀，說(shuo)說(shuo)你(ni)從中體(ti)會到了什么(me)？
三、學(xue)習二、三、四段。
1、自讀(du)課(ke)文，說說伯諾德夫(fu)人一家人在(zai)危(wei)急關頭是怎(zen)樣與(yu)德軍(jun)周旋的。
2、指導學生用(yong)圖(tu)畫和文(wen)字表現故事情節。
用線條畫出(chu)本文(wen)的(de)故事(shi)情節，用向(xiang)上的(de)斜線表(biao)示(shi)(shi)危機的(de)出(chu)現(xian)(xian)，向(xiang)下(xia)的(de)斜線表(biao)示(shi)(shi)危機過(guo)去(qu)。再在(zai)適(shi)當(dang)的(de)位置加上簡單的(de)文(wen)字，說明(ming)危機出(chu)現(xian)(xian)、過(guo)去(qu)的(de)原(yuan)因。
四、指(zhi)導編排課本劇。
1、默(mo)讀(du)(du)課(ke)文，圈畫出描寫泊諾德全(quan)家人的動作、神(shen)情、語(yu)言及心理活動的有關語(yu)句。先(xian)讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)，再和小(xiao)組同學合作，將故(gu)事編成(cheng)課(ke)本劇(ju)演一(yi)演。
3、第(di)一場(chang)的編(bian)排。
（1）默讀課文，思考(kao)：這場戲(xi)的中心人物(wu)是(shi)誰(shui)？應(ying)該(gai)怎樣(yang)演好(hao)這一角色？
（２）找出(chu)反映中心(xin)人(ren)物的(de)動(dong)作(zuo)、語言、心(xin)理活動(dong)的(de)句子，圈(quan)出(chu)關鍵詞語，反復朗讀(du)。
（３）學生交流怎樣(yang)表演。
（４）需準備(bei)的道具：教師(shi)準備(bei)打火機，學生準備(bei)半(ban)截蠟(la)燭、油(you)燈
4、指導其他(ta)幾場的編(bian)排(pai)。
五、學生(sheng)練排(pai)課本劇。
六、作業設計：
１、有感情朗讀課文。
２、默寫詞語。
語文蠟燭說課稿模板6
學習目標
1.理(li)解課文(wen)主要(yao)內容(rong)。在理(li)解課文(wen)內容(rong)的(de)過程中感受藺相如的(de)機智勇敢、大局和大將(jiang)軍(jun)廉頗顧全大局、知(zhi)錯(cuo)認(ren)錯(cuo)等優秀品(pin)質(zhi)。
2.在理解課文內(nei)容的(de)基礎上(shang)，分清事情的(de)前因后果(guo)，了解故事之(zhi)間的(de)聯系
3.認(ren)讀璧、藺等(deng)(deng)生(sheng)字，會寫趙、拒(ju)等(deng)(deng)生(sheng)字。
學習重難點
了解完璧歸趙(zhao)澠池之會(hui)負荊請罪的主要內容，感受人物形象。
課時安排
2課時。
A案
第一課時
一、走進古典名著，了解名著內容
1.導入(ru)：你一(yi)定聽過或讀過唐僧的(de)故(gu)事(shi)、哪吒的(de)故(gu)事(shi)、武松的(de)故(gu)事(shi)、諸葛亮(liang)的(de)故(gu)事(shi)它們都出自我(wo)國的(de)古(gu)典名(ming)著。哪位同學能告訴大家中國古(gu)代的(de)四大名(ming)著是什么？（《三國演義》《紅樓(lou)夢》《水滸傳》《西游記(ji)》）
我國的文學(xue)、歷史(shi)名(ming)著浩如(ru)煙海(hai)，除了(le)四大(da)名(ming)著，你還知道哪些(xie)名(ming)著？（《三言二拍》《資(zi)治(zhi)通鑒》等）名(ming)著中有許多栩栩如(ru)生(sheng)的人物、引人入勝的故事。在(zai)我國漢代(dai)出(chu)(chu)現了(le)一位偉(wei)大(da)的歷史(shi)學(xue)家和文學(xue)家，他叫(jiao)司(si)馬遷，他出(chu)(chu)了(le)一部(bu)偉(wei)大(da)的作(zuo)品《史(shi)記(ji)》，請(qing)同學(xue)們翻開教材，讀一讀資(zi)料袋。（生(sheng)讀）
2.破題、解題。題目中(zhong)將(jiang)指誰(shui)？相又(you)是指誰(shui)？和的意(yi)思呢？
二、走進課文內容，領悟文章中心
1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主(zhu)要講了哪(na)三(san)個故事(shi)？指名(ming)說后再(zai)讓學生上臺板書。（完璧歸趙澠池(chi)相會負荊請罪(zui)）
2.學(xue)生自讀課(ke)文(wen)，把(ba)生字(zi)詞多讀幾遍。
生提出不理解(jie)的詞語當場交流解(jie)決。
3.指名接力自讀課文。想(xiang)想(xiang)，課文哪些(xie)自然(ran)段講完璧(bi)歸趙？哪些(xie)自然(ran)段講澠(min)池之會？哪些(xie)自然(ran)段講負荊請罪？
讀后反(fan)饋、明確：第(di)1～10自(zi)然(ran)段講(jiang)(jiang)完璧歸趙；第(di)11～14自(zi)然(ran)段講(jiang)(jiang)澠池之會；第(di)15～18自(zi)然(ran)段講(jiang)(jiang)負(fu)荊請(qing)罪。）
4.學(xue)習(xi)完璧歸趙的故(gu)事(shi)。
（1）指名讀(du)課文第1～10自然段。其(qi)余同學邊(bian)聽邊(bian)想，再提出幾個感興趣(qu)或不理解(jie)的問題。
（2）先在小組內(nei)交流(liu)解(jie)決(jue)；再指名(ming)提出小組尚未(wei)解(jie)決(jue)的問題，全班交流(liu)解(jie)決(jue)。
（3）以下的問題如(ru)果學生沒(mei)有提(ti)及，可以由教師提(ti)問，重(zhong)點討論：
①藺相如想了一(yi)會兒，說：我愿意帶著和(he)氏璧導秦國去。
藺(lin)相(xiang)(xiang)(xiang)如說話前為什么(me)要想一會(hui)兒？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和(he)生死存亡(wang)的(de)(de)(de)重(zhong)大(da)問題(ti)，必須思考成熟(shu)，二是因為這是一個難題(ti)，不能不假思索就(jiu)可(ke)以找到(dao)解決問題(ti)的(de)(de)(de)`辦法(fa)，所以要思考。但(dan)藺(lin)相(xiang)(xiang)(xiang)如想了(le)(le)一會(hui)兒就(jiu)有了(le)(le)解決問題(ti)的(de)(de)(de)辦法(fa)，表現(xian)出(chu)藺(lin)相(xiang)(xiang)(xiang)如的(de)(de)(de)才智的(de)(de)(de)確有超(chao)過一般人(ren)(ren)。而解決問題(ti)的(de)(de)(de)辦法(fa)是藺(lin)相(xiang)(xiang)(xiang)如自己帶著(zhu)和(he)氏璧到(dao)強(qiang)大(da)的(de)(de)(de)秦國去，表現(xian)出(chu)藺(lin)相(xiang)(xiang)(xiang)如膽識(shi)過人(ren)(ren)和(he)為了(le)(le)國家的(de)(de)(de)利益置(zhi)個人(ren)(ren)安危于度外的(de)(de)(de)勇于犧牲的(de)(de)(de)精神。）
②藺相如(ru)理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城。現(xian)在璧在我手里，您要是強逼(bi)我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
◇聯系上下文(wen)，說(shuo)說(shuo)你對理直氣壯的理解。
藺(lin)相如為(wei)什(shen)么能理(li)直氣壯？（因為(wei)藺(lin)相如已經把璧獻給(gei)了秦王，秦王自(zi)食其(qi)言，不給(gei)城，秦國(guo)理(li)屈，趙國(guo)就(jiu)占了理(li)，所以他能理(li)直氣壯地說。）
◇藺(lin)相(xiang)如真(zhen)的(de)要把(ba)腦袋(dai)和(he)(he)璧就一塊兒撞碎在(zai)這(zhe)柱(zhu)子上(shang)嗎？（藺(lin)相(xiang)如又利用秦(qin)王(wang)(wang)(wang)喜歡璧的(de)心理(li)，用要撞碎和(he)(he)氏璧來(lai)威脅秦(qin)王(wang)(wang)(wang)，目的(de)是(shi)(shi)把(ba)璧要回來(lai)，送(song)回趙(zhao)國(guo)，不(bu)是(shi)(shi)真(zhen)的(de)要撞。但如果秦(qin)王(wang)(wang)(wang)硬逼他(ta)(ta)，他(ta)(ta)也會真(zhen)撞的(de)，他(ta)(ta)決不(bu)會讓和(he)(he)氏璧落到秦(qin)王(wang)(wang)(wang)手里(li)。）
◇讀這句話，讀出理直氣壯的語氣來。
③到了(le)舉行典禮那天，藺相如進宮見了(le)秦王，大大方(fang)(fang)方(fang)(fang)地說：
藺相如(ru)為什么能大(da)大(da)方方？可(ke)以用哪些詞語(yu)來形(xing)容這(zhe)個時候(hou)藺相如(ru)的心(xin)理狀態？（踏實、坦然(ran)、輕松(song)、放心(xin)、沉著(zhu)、輕松(song)、無(wu)懼無(wu)畏）
④秦(qin)王沒有(you)辦(ban)法(fa)，只得(de)客客氣氣把藺相如送回趙國(guo)。
從只得客(ke)(ke)客(ke)(ke)氣(qi)氣(qi)中你讀懂(dong)了(le)什么？
（秦王(wang)(wang)的(de)客(ke)(ke)客(ke)(ke)氣氣與藺相(xiang)如(ru)(ru)的(de)大大方(fang)方(fang)形成(cheng)對(dui)比，說(shuo)明不可一世的(de)秦王(wang)(wang)終(zhong)于在藺相(xiang)如(ru)(ru)的(de)面前(qian)敗下陣來，而藺相(xiang)如(ru)(ru)則取(qu)得第(di)一個回合(he)的(de)勝利。只(zhi)得說(shuo)明秦王(wang)(wang)的(de)客(ke)(ke)客(ke)(ke)氣氣，是無可奈何(he)，沒有別的(de)辦法，不是甘心(xin)失(shi)敗。）
（4）從(cong)這個故事中你可(ke)以(yi)看(kan)出藺相如是個怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個__________________的人(ren)(ren)（膽識過人(ren)(ren)、機智勇敢、隨機應(ying)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀）
⑤朗讀課文第1～10自然段(duan)。
三、布置作業
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
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