《荷塘月色》說課(ke)稿通用(yong)

　　作(zuo)為一(yi)(yi)位杰(jie)出(chu)的(de)老師，時常(chang)需要(yao)(yao)用到(dao)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)稿，說(shuo)課(ke)(ke)(ke)稿是進(jin)行說(shuo)課(ke)(ke)(ke)準(zhun)備的(de)文(wen)稿，有著至關重要(yao)(yao)的(de)作(zuo)用。優秀的(de)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)稿都具備一(yi)(yi)些什么(me)特點呢？下面是小編收(shou)集整理的(de)《荷(he)塘月(yue)色(se)》說(shuo)課(ke)(ke)(ke)稿通用，僅供參考，希望(wang)能夠幫助(zhu)到(dao)大家(jia)。

　　1.教材分析

　　《荷塘月(yue)色(se)》是(shi)(shi)我國(guo)現(xian)(xian)代(dai)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)史上著(zhu)名(ming)的(de)詩人(ren)、散文(wen)(wen)(wen)家、學(xue)(xue)(xue)者、民(min)主(zhu)戰(zhan)士朱自清先生的(de)代(dai)表作。這是(shi)(shi)一(yi)(yi)篇寫景抒情的(de)散文(wen)(wen)(wen)。作者給我們描繪一(yi)(yi)幅月(yue)色(se)下的(de)荷塘的(de)美(mei)麗景象，語言(yan)優美(mei)、典雅。新的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)高(gao)(gao)中語文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)在閱(yue)讀(du)(du)上的(de)要求(qiu)(qiu)是(shi)(shi)：“在初(chu)中語文(wen)(wen)(wen)的(de)根底上，培養欣賞文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作品的(de)能力。了解文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作品的(de)根本(ben)(ben)(ben)特點(dian)，初(chu)步掌握欣賞文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作品的(de)方法；感(gan)受文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)形象，品味文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作品的(de)語言(yan)及(ji)藝術手法的(de)表現(xian)(xian)力，具有初(chu)步鑒賞文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作品的(de)能力。”編者正是(shi)(shi)按大綱(gang)要求(qiu)(qiu)把散文(wen)(wen)(wen)的(de)閱(yue)讀(du)(du)與欣賞安排在職(zhi)(zhi)業(ye)高(gao)(gao)中語文(wen)(wen)(wen)第二冊(ce)第五(wu)單(dan)元，本(ben)(ben)(ben)文(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)第一(yi)(yi)篇課(ke)文(wen)(wen)(wen)，屬(shu)于(yu)精(jing)讀(du)(du)文(wen)(wen)(wen)，但(dan)對于(yu)本(ben)(ben)(ben)課(ke)，教師不宜過(guo)多(duo)地繁瑣地分析(xi)，點(dian)到為止。重在引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生仔細閱(yue)讀(du)(du)，反(fan)復(fu)品味，領悟滲透在文(wen)(wen)(wen)章中的(de)作者的(de)情感(gan)和匠心獨運的(de)構思，以及(ji)語言(yan)藝術的(de)魅(mei)力。

　　2.說學生情況

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主體，職高一年級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，多數對(dui)散文有一定了解，從朱自清的(de)(de)(de)《匆(cong)匆(cong)》、《春》到《威尼斯》，對(dui)語言美(mei)、意境美(mei)有所領會，但由于(yu)我們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識問題淺(qian)薄，知其然(ran)而不知其所以然(ran)，他(ta)們的(de)(de)(de)閱讀還停留(liu)在泛(fan)讀和初(chu)讀上，他(ta)們的(de)(de)(de)思維(wei)能力和審美(mei)能力尚(shang)在培(pei)養(yang)形成之中。鑒于(yu)此種情況(kuang)，教師要充分利用他(ta)們的(de)(de)(de)興趣引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)入特定的(de)(de)(de)審美(mei)意境，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有寧靜的(de)(de)(de)、適宜接納(na)美(mei)的(de)(de)(de)事物(wu)的(de)(de)(de)心胸。

　　3.教學目標

　　依據學(xue)生學(xue)習(xi)特(te)點、教材(cai)特(te)色以及大綱(gang)要求，制定教學(xue)目標如下：（出示課件(jian)）

　　（1）情感與態度目標：理解(jie)作(zuo)(zuo)者在(zai)作(zuo)(zuo)品中所流露(lu)的(de)彷徨苦悶的(de)心(xin)境和潔(jie)身自好、向往自由美好生活的(de)情懷。

　　（本文寫于(yu)1927年(nian)，中國(guo)陷(xian)于(yu)一片黑暗(an)之中。讀課(ke)文理解(jie)作(zuo)者(zhe)內(nei)心“頗不寧靜(jing)”的原因。）

　　（2）知識與(yu)能力目(mu)標：欣賞作者所描繪的(de)荷塘(tang)月色的(de)美(mei)景(jing)，領悟情景(jing)交融的(de)寫(xie)作手(shou)法，揣摩語言，體會(hui)語言的(de)抒情性(xing)，學習(xi)作者運(yun)用(yong)語言的(de)技巧(qiao)。同(tong)時，學習(xi)本文比喻(yu)、擬人(ren)、通感等(deng)修辭(ci)手(shou)法的(de)運(yun)用(yong)。

　　（本文(wen)構思巧(qiao)妙(miao)(miao)，寫(xie)的荷塘，是(shi)月(yue)下的荷塘；所寫(xie)的月(yue)色，是(shi)荷塘上的月(yue)色。作者(zhe)將(jiang)描寫(xie)荷塘與描寫(xie)月(yue)色巧(qiao)妙(miao)(miao)地結合起來，突(tu)出優(you)雅、朦朧、幽靜的意境之(zhi)美。語言(yan)優(you)美，恰(qia)當地運用(yong)比喻(yu)、通感(gan)的修(xiu)辭手法，是(shi)本文(wen)一大(da)特色。）

　　（3）過(guo)程與方(fang)(fang)法目標：在教師恰當的(de)提升引導下，培養學(xue)生“自(zi)主(zhu)、合作、探(tan)究”的(de)學(xue)習方(fang)(fang)式，讓語文課(ke)具有開(kai)放性。

　　［說明］確(que)定以上的三個目(mu)標是要(yao)表達“新課(ke)標”提倡的“知(zhi)識與(yu)能力、過程與(yu)方法、情感(gan)與(yu)態度”并(bing)重的教學理念。

　　“頗不(bu)寧(ning)靜”的心情，二是(shi)寫江南(nan)采(cai)蓮(lian)舊俗的作(zuo)用。另外教材中引用的《采(cai)蓮(lian)賦(fu)》片斷(duan)，語言較難(nan)理解，但注(zhu)解詳細(xi)，學生(sheng)可以(yi)據注(zhu)釋自(zi)行解決。

　　借助多媒體課件的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan),采用：激趣──感知(zhi)──品讀、賞析(xi)──討論──拓(tuo)展延伸的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi),課前讓學(xue)生(sheng)(sheng)查(cha)找收(shou)集資料。倡導教(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)要的(de)牽引到放手,到學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)“自主、合作(zuo)、探究”的(de)學(xue)習方式(shi)的(de)轉(zhuan)變(bian),真正表達教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)主導作(zuo)用，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體地位。同時，教(jiao)(jiao)師(shi)適(shi)時的(de)啟發點撥，使整個教(jiao)(jiao)學(xue)導之有序，從(cong)而構(gou)建師(shi)生(sheng)(sheng)間和(he)諧平(ping)等互動的(de)語文課堂。

　　新課(ke)程改革的(de)一個(ge)重要(yao)理念，就是要(yao)培養學(xue)(xue)生的(de)自我(wo)學(xue)(xue)習能(neng)力，為(wei)此，我(wo)設計(ji)如(ru)(ru)下學(xue)(xue)習方法：朗讀法、欣(xin)賞(shang)法、討論法、質疑法等指導學(xue)(xue)生如(ru)(ru)何(he)鑒賞(shang)寫景(jing)抒情(qing)的(de)散文(wen)，如(ru)(ru)何(he)品析作品的(de)語言(yan)，體會(hui)情(qing)景(jing)交融的(de)優美意境。

　　收錄機、朗讀帶(dai)、多媒體課件

　　擬定兩課時。

　　教學設想：創(chuang)設情境導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感(gan)知課文內(nei)容，把握(wo)作品的感(gan)情基調(diao)，重點(dian)賞析4-6段，品味作品的語(yu)言和比喻、通感(gan)、疊字的運用

　　教學設想(xiang)：通(tong)過討論、質(zhi)疑重在(zai)理解作者情(qing)感，感受文章情(qing)景交(jiao)融的(de)優美意(yi)境。

　　第一課教學內容及步驟

　　（一）激趣

　　1.創設情境(jing)，導入課(ke)文(wen)(wen)。（設計一個(ge)較好的教學(xue)環境(jing)，為課(ke)文(wen)(wen)教學(xue)作情感鋪墊。）

　　在夏季的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)夜(ye)晚(wan)，月(yue)(yue)亮升高了(le)(le)，是(shi)(shi)(shi)一輪圓(yuan)月(yue)(yue)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人公心(xin)情郁悶(men)，想(xiang)(xiang)散(san)散(san)心(xin)，于是(shi)(shi)(shi)想(xiang)(xiang)到(dao)荷(he)塘(tang)(tang)去走(zou)一走(zou)。月(yue)(yue)光下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)荷(he)塘(tang)(tang)是(shi)(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美，荷(he)塘(tang)(tang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)月(yue)(yue)色也令人陶醉，那景色就(jiu)像一幅(fu)靜謐、安詳、優美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖畫。作者將這幅(fu)畫給我(wo)們(men)描(miao)摹了(le)(le)下來，成為一篇(pian)膾炙(zhi)人口(kou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)名篇(pian)佳作，我(wo)們(men)讀他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章就(jiu)像看到(dao)了(le)(le)那幅(fu)畫一樣。那篇(pian)文(wen)章就(jiu)是(shi)(shi)(shi)著名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《荷(he)塘(tang)(tang)月(yue)(yue)色》，作者就(jiu)是(shi)(shi)(shi)中國現代文(wen)學(xue)史上著名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩人、散(san)文(wen)家(jia)、學(xue)者、民(min)主戰士(shi)朱自清先(xian)生。（運用現代化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)媒(mei)體，顯示配樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)荷(he)塘(tang)(tang)景色，板書課題。）

　　2.簡(jian)介作(zuo)者及時代背景

　　力求(qiu)創新(xin)，用講故(gu)事的形式介(jie)紹作(zuo)者,突破傳統的介(jie)紹方(fang)式,培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創新(xin)精神。尤其是(shi)作(zuo)者那不食嗟(jie)來(lai)之(zhi)食的高尚品(pin)德深深的感染學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的求(qiu)知(zhi)欲。今(jin)天(tian)我們就帶(dai)著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領(ling)會朱自(zi)清先(xian)生(sheng)(sheng)妙筆回春之(zhi)神奇。（設計這一步驟是(shi)因為朱自(zi)清是(shi)一位現(xian)代(dai)著名作(zuo)家，對他應作(zuo)多(duo)了解(jie)。出(chu)示課件。）

　　（二）感知

　　1.教(jiao)師配樂(le)范讀課文

　　學(xue)生聽讀，在交流聽讀的(de)感受(shou)根(gen)底上(shang)確定閱讀的(de)感情基調，在老師指導朗讀方(fang)法后，再來齊(qi)讀重點段落。這樣學(xue)生有了遵循，誦讀就(jiu)有了美(mei)感，讓(rang)學(xue)生如(ru)身(shen)臨其境，承受(shou)美(mei)的(de)熏陶，也為后面賞析語言打下根(gen)底。

　　要求：

　　（1）標出(chu)自己(ji)讀得不準字音。如曲，讀第(di)一聲；

　　似(si)，與似(si)的(de)在(zai)一(yi)起時讀(du)卷(juan)舌音。

　　（2）標出自然段的序號。

　　2.學生自(zi)讀課(ke)文，整體感知課(ke)文內容

　　（1）學生輕(qing)聲朗讀(du)(du)(du)(du),配以輕(qing)音樂(le)。(“書讀(du)(du)(du)(du)百(bai)遍(bian),其義自見”朗讀(du)(du)(du)(du)是對課文語言及課文內容(rong)最直接、真切的(de)感知(zhi)，也(ye)是學生自主與文章進行情感交流最直接的(de)方(fang)式(shi),通過自讀(du)(du)(du)(du),學生初步感知(zhi)了作者的(de)寫(xie)作意圖。這樣(yang)設計遵循(xun)漸進原理,由(you)淺(qian)入深,為品讀(du)(du)(du)(du)課文做(zuo)好鋪墊。)

　　教師(shi)引導學生在(zai)閱讀過程中發現問題(ti)(ti)、獲(huo)取感受(shou)和認識，并(bing)用精(jing)練準確的(de)語(yu)言加以(yi)概括(kuo)。同(tong)時教師(shi)可提供以(yi)下(xia)問題(ti)(ti)供同(tong)學思考：

　　（A）文中所寫的(de)景物有哪些？

　　（B）文中內容直接與(yu)題目相照應(ying)的段(duan)落(luo)有(you)哪些？

　　（2）分組交流討論(lun)(lun)各自的(de)認識(shi)及相關(guan)問題，教師(shi)巡回指導，參與交流討論(lun)(lun)。

　　（3）教師主導，師生互答。（視(shi)具體情況(kuang)，就討(tao)論(lun)未決(jue)的問題在更大范(fan)圍(wei)之內展開(kai)討(tao)論(lun)，仍以學(xue)生為(wei)主。）

　　主導問題：

　　（A）文中(zhong)最能(neng)表達(da)作者感情(qing)基(ji)調的(de)句(ju)子是哪(na)一句(ju)？

　　（B）文中流露(lu)出作(zuo)者(zhe)怎樣(yang)的思想感情？這(zhe)(zhe)種感情是(shi)(shi)濃還是(shi)(shi)淡？作(zuo)者(zhe)感情開展的脈(mo)絡是(shi)(shi)怎樣(yang)的？（明確(que)這(zhe)(zhe)些(xie)問題后，從4-5段(duan)切入）

　　（三）品(pin)讀--賞析

　　1.局(ju)部研討，欣賞(shang)朱自清筆下荷塘(tang)和月色(se)(se)的幽美，體會(hui)借景抒(shu)情(qing)、情(qing)景交融(rong)的高超技巧，領悟作者的思想感情(qing)和語言特色(se)(se)。

　　（1）學生朗讀4-5段，借(jie)助圖片形(xing)象(xiang)直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言(yan)的美(mei)。 （出示課件）

　　教(jiao)師點名請朗讀水(shui)平好的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)示范(fan)朗讀,也可鼓(gu)(gu)勵學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)告奮(fen)勇來(lai)朗讀。(課程標準中(zhong)要(yao)求學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)作品(pin)(pin)中(zhong)的(de)情境和形象,能說出自(zi)己的(de)體驗。在品(pin)(pin)讀交流中(zhong),讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)維互相(xiang)碰(peng)撞,引起共(gong)鳴,產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更多(duo)的(de)火花(hua),當學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有了心得之后,讀相(xiang)關(guan)的(de)語段感情就要(yao)充分、真摯(zhi)。教(jiao)師對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)朗讀應(ying)鼓(gu)(gu)勵、肯定,讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體驗到成功的(de)喜(xi)悅。)

　　（2）賞析月色下的(de)(de)荷塘,品味語言的(de)(de)妙處，體會景物特點。 荷葉，以(yi)亭(ting)亭(ting)的(de)(de)舞女的(de)(de)裙作比；

　　寫(xie)(xie)(xie)(xie)荷(he)(he)(he)花，以一粒粒明(ming)珠、星(xing)星(xing)、美(mei)人作比；寫(xie)(xie)(xie)(xie)荷(he)(he)(he)香，把荷(he)(he)(he)香假(jia)設(she)有假(jia)設(she)無、遠(yuan)遠(yuan)才能聞到的(de)(de)這種感覺與渺(miao)茫歌(ge)聲相通(tong)，作者就這樣抓住(zhu)荷(he)(he)(he)塘景(jing)物特點(dian)運(yun)用比喻、擬人、通(tong)感等修辭形(xing)象(xiang)逼真的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)出(chu)景(jing)物形(xing)態美(mei)、動態美(mei)、靜(jing)態美(mei)。 此段(duan)作者集中筆墨描寫(xie)(xie)(xie)(xie)月下的(de)(de)荷(he)(he)(he)塘，但已遠(yuan)不是(shi)平日(ri)走過(guo)(guo)的(de)(de)荷(he)(he)(he)塘了(le)，而是(shi)作者心中的(de)(de)荷(he)(he)(he)塘。通(tong)過(guo)(guo)這些景(jing)物作者表(biao)現了(le)自(zi)己“出(chu)污泥(ni)而不染(ran)”的(de)(de)品質和潔身自(zi)好，不與黑(hei)暗(an)勢力(li)同流合污的(de)(de)情(qing)懷(huai)。景(jing)物描寫(xie)(xie)(xie)(xie)融進了(le)作者的(de)(de)感情(qing)，景(jing)物便有了(le)生命力(li)。

　　以上內(nei)容應充分引導(dao)學生思考(kao)把握(wo)，教(jiao)(jiao)師(shi)適時點(dian)撥(bo)，然后(hou)由教(jiao)(jiao)師(shi)視情況加以歸納總結。

　　（3）荷塘月光(guang)的賞析

　　在(zai)第四段分析根(gen)底上由學生自由討論(lun)品味幾個動詞的(de)(de)妙(miao)用(yong)，再(zai)次明確通感修(xiu)辭手法(fa)的(de)(de)作用(yong)。教(jiao)師(shi)可出示(shi)課件幫助學生體(ti)會(hui)。經(jing)過探討，荷塘月光朦朧和諧(xie)美(mei)便也呈(cheng)現于眼前

　　2.再次出示(shi)有關荷(he)花的(de)幻(huan)燈片(pian)，強化學生的(de)感受，進一步(bu)體味文(wen)章的(de)意境。

　　3.小結本課(ke)必(bi)不可少，教師總結本文語言(yan)的(de)特點，點明在柔美和諧(xie)中(zhong)透露出作者(zhe)淡淡的(de)喜(xi)悅之情。

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