小學信息技術說課稿

　　作為一(yi)位優秀的(de)(de)人(ren)民教師，可(ke)(ke)能需要(yao)進行說(shuo)課稿(gao)編(bian)寫工作，借(jie)助說(shuo)課稿(gao)可(ke)(ke)以有效提升自(zi)己的(de)(de)教學能力。說(shuo)課稿(gao)應該怎么(me)寫才好呢？下面(mian)是小(xiao)編(bian)精心(xin)整理的(de)(de)小(xiao)學信息技術說(shuo)課稿(gao)，歡迎閱讀與收藏(zang)。

小學信息技術說課稿1

　　一、教材分析：

　　本(ben)課(ke)是小(xiao)學(xue)(xue)(xue)信息技術第(di)二冊(下)第(di)8 課(ke)《文章(zhang)標題更醒(xing)目——制作藝術字》，是在(zai)學(xue)(xue)(xue)生對Word的(de)基(ji)本(ben)知識有了(le)初(chu)步(bu)了(le)解(jie)的(de)基(ji)礎上(shang)，制作圖文并茂電子(zi)報的(de)初(chu)步(bu)知識。本(ben)課(ke)主要教學(xue)(xue)(xue)內容是藝術字的(de)插入方(fang)法及簡單的(de)編輯處(chu)理(li)和修飾，教學(xue)(xue)(xue)重點是藝術字的(de)插入方(fang)法、藝術字大(da)小(xiao)、位(wei)置及形狀的(de)調整(zheng)方(fang)法，教學(xue)(xue)(xue)難點是設置藝術字的(de)陰影與三維效果。

　　本課內容制作(zuo)(zuo)(zuo)藝(yi)術(shu)字，從表(biao)面(mian)上(shang)看是針對文(wen)字的處理，其實質是在Word中(zhong)編輯圖(tu)片(pian)。藝(yi)術(shu)字作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)種特(te)殊的圖(tu)片(pian)，既有圖(tu)片(pian)特(te)征，又有文(wen)字特(te)征。如：通過控制點調整大(da)小(xiao)、移(yi)動位置、調整形狀等均為(wei)圖(tu)片(pian)操作(zuo)(zuo)(zuo)技法，而插入藝(yi)術(shu)字過程中(zhong)編輯文(wen)字這一(yi)項(xiang)，又跟上(shang)一(yi)單元所學文(wen)字的修(xiu)飾完全(quan)相同。教學中(zhong)學生(sheng)可能(neng)會(hui)隱隱約約感覺到藝(yi)術(shu)字類似圖(tu)片(pian)(因為(wei)金山畫王(wang)中(zhong)的《用(yong)卡通拼圖(tu)》一(yi)課中(zhong)有過類似操作(zuo)(zuo)(zuo))，但這方(fang)面(mian)理解起來難度(du)較大(da)，沒(mei)必要(yao)跟學生(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)細致介紹。因此，教學中(zhong)把大(da)小(xiao)的調整、位置的移(yi)動作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)新知識讓(rang)學生(sheng)探究。

　　二、學情分析：

　　本課(ke)教(jiao)學(xue)是(shi)在學(xue)生(sheng)(sheng)掌握Word中(zhong)對(dui)文字(zi)的(de)基礎(chu)編輯(ji)方法后的(de)第一課(ke)，在此之前，學(xue)生(sheng)(sheng)最感興趣的(de)就是(shi)對(dui)文字(zi)的(de)字(zi)體、字(zi)號、字(zi)的(de)顏色進行操作，而藝(yi)術字(zi)具有特(te)殊的(de)造(zao)型、豐富多(duo)變的(de)色彩，這(zhe)些特(te)征能夠極大地(di)吸引(yin)學(xue)生(sheng)(sheng)，使學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)很高的(de)學(xue)習積極性。

　　三、教學目標：

　　1、使學(xue)生學(xue)會藝(yi)術字(zi)的(de)插入方法;

　　2、使學生學會調整藝(yi)術(shu)字的大小、位(wei)置、形狀，會設(she)置藝(yi)術(shu)字的特殊效果;

　　3、鍛(duan)煉學生語(yu)言表達(da)能力，培養學生的感(gan)恩之情。

　　四、教學方法：

　　本課主要采用(yong)演(yan)示教(jiao)學法、探究式教(jiao)學法、任務驅動法。

　　過程設計：

　　一、課前準備：

　　本課(ke)教學(xue)(xue)(xue)中，插(cha)入藝術(shu)字方法(fa)主要有兩種：一(yi)種是使用菜單(dan)，另一(yi)種是使用繪圖(tu)工具。實際教學(xue)(xue)(xue)中，一(yi)般情況下學(xue)(xue)(xue)生(sheng)機上(shang)Word程序中的繪圖(tu)工具欄是關(guan)閉(bi)的，對于繪圖(tu)工具欄的打開操(cao)作(zuo)，在第一(yi)單(dan)元第一(yi)課(ke)《創建Word文檔》中已經學(xue)(xue)(xue)過，非本課(ke)知(zhi)識點。因此，為了使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在探究式學(xue)(xue)(xue)習(xi)中便于發現藝術(shu)字插(cha)入工具，在課(ke)前(qian)提前(qian)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)打開繪圖(tu)工具欄。

　　二、素材選取：

　　本課教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計以(yi)即將到來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)較熟悉的(de)(de)(de)`母親(qin)節創(chuang)設情景，目的(de)(de)(de)在于讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)對(dui)媽媽的(de)(de)(de)愛為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習出(chu)發(fa)點，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)努(nu)(nu)力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極性。這樣做，能(neng)夠激發(fa)部分(fen)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)再次萌生(sheng)努(nu)(nu)力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)決心。另外(wai)(wai)，藝(yi)術(shu)字(zi)除了用(yong)作(zuo)文章標題外(wai)(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更喜(xi)歡(huan)用(yong)它去(qu)制作(zuo)賀(he)(he)卡(ka)，以(yi)母親(qin)節賀(he)(he)卡(ka)為(wei)題材，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)作(zuo)時能(neng)夠帶著(zhu)自己對(dui)母親(qin)的(de)(de)(de)愛去(qu)創(chuang)作(zuo)，不僅學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會努(nu)(nu)力開拓(tuo)思(si)維，而且作(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)內容(rong)會十分(fen)嚴謹，這種(zhong)情況下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一般(ban)不會隨意輸入(ru)。(實(shi)踐中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)作(zuo)時，有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒想好(hao)，即使(shi)一個字(zi)不寫(xie)，他也不會在給母親(qin)的(de)(de)(de)賀(he)(he)卡(ka)上胡亂輸入(ru))

　　三、環節設計：

　　本(ben)課(ke)教(jiao)學共分以下幾個環節展開：

　　1、情景導入：

　　播放(fang)音樂《燭光里的媽媽》營造氛圍，以“母親節(jie)你想跟(gen)媽媽說(shuo)些(xie)什么”切入(ru)，以課件《媽媽我愛你》引出課題。

　　2、探究新知：

　　引導(dao)學(xue)生(sheng)針(zhen)對插(cha)入(ru)藝(yi)術(shu)字(zi)(zi)的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)、調整方(fang)法(fa)(fa)展開探究，通過學(xue)生(sheng)演示匯報(bao)交流新知。其中插(cha)入(ru)藝(yi)術(shu)字(zi)(zi)方(fang)法(fa)(fa)上，注(zhu)重學(xue)生(sheng)演示準確性(xing)的(de)(de)同時，鼓勵插(cha)入(ru)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)多樣(yang)性(xing)。調整藝(yi)術(shu)字(zi)(zi)時，依據(ju)學(xue)生(sheng)探究情況老(lao)師作適當(dang)補充，在(zai)普(pu)遍困(kun)難(nan)的(de)(de)情況下老(lao)師進行演示教學(xue)，指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)認(ren)識(shi)到調整的(de)(de)關鍵步(bu)驟。對于藝(yi)術(shu)字(zi)(zi)特(te)(te)殊(shu)效(xiao)果的(de)(de)設置，首先以(yi)藝(yi)術(shu)字(zi)(zi)欣(xin)賞的(de)(de)形式(shi)引出，向(xiang)學(xue)生(sheng)指(zhi)出在(zai)一些特(te)(te)殊(shu)情況下特(te)(te)殊(shu)的(de)(de)效(xiao)果能夠使主題更突出，然后組織學(xue)生(sheng)參照課本(ben)介紹(shao)自(zi)學(xue)自(zi)練。

　　3、大顯身手：

　　本階段利用課件給(gei)學生明(ming)確(que)任務及(ji)要求(qiu)，鼓勵學生開拓思維、大膽創作。

　　4、作品展示與評(ping)價(jia)

　　通過學生作品展(zhan)示，組織引導學生開展(zhan)互動評價，發現(xian)別人優點，提出合理化建(jian)議，充分鍛(duan)煉學生語(yu)言表(biao)達能力。

　　5、收獲與小結：

　　組織學生小結本課(ke)所學知識(shi)與(yu)技能，分(fen)享學習的(de)成就與(yu)快(kuai)樂，同(tong)時以(yi)母愛的(de)偉大與(yu)母親的(de)艱辛付出對學生進(jin)行感恩教育。

小學信息技術說課稿2

　　各位考(kao)官大家(jia)好!

　　我(wo)是(shi)××號(hao)考生，今(jin)天我(wo)說(shuo)課的題(ti)目是(shi)《制作表(biao)格》。現代教(jiao)(jiao)學(xue)理論認(ren)為(wei)，在教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中，學(xue)生是(shi)學(xue)習的主(zhu)體，教(jiao)(jiao)師是(shi)學(xue)習的組織(zhi)者、引導者。根據這一教(jiao)(jiao)學(xue)理念，結合本節課的內(nei)容特點和(he)學(xue)生的年齡(ling)特征，本節課我(wo)將(jiang)從教(jiao)(jiao)材分(fen)析，教(jiao)(jiao)學(xue)目標，教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程等幾個方面加以說(shuo)明(ming)。

　　一、教材分析

　　【過渡語(yu)】教(jiao)材是(shi)(shi)進行(xing)教(jiao)學的(de)(de)評判依據，是(shi)(shi)學生(sheng)獲(huo)取知識的(de)(de)重要來源。首先，我對本節教(jiao)材進行(xing)分析。

　　Word是(shi)我們處理工作和學(xue)習(xi)的重要工具，而插入表格又(you)是(shi)Word中排版必不可少的部分。本節課內(nei)容(rong)是(shi)在學(xue)生掌握(wo)了Word基本操作基礎(chu)上進(jin)行的，并且學(xue)會本節內(nei)容(rong)會為后面(mian)更高(gao)層次的排版奠定基礎(chu)。

　　二、學情分析

　　我所面對(dui)的(de)(de)是四年(nian)級的(de)(de)學(xue)生，他們已經對(dui)計算機的(de)(de)操作有了一定的(de)(de)認識和(he)理解，同時他們在(zai)生活中也會遇到很(hen)多的(de)(de)表格，因(yin)此(ci)本節課對(dui)于(yu)學(xue)生來說并(bing)不陌生。我在(zai)授課過(guo)程中將著重(zhong)把握(wo)學(xue)生對(dui)操作和(he)知識之(zhi)間(jian)的(de)(de)結合。

　　三、教學目標

　　【過渡語(yu)】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維(wei)度，所以我制定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　掌握在Word中創建表(biao)格(ge)的(de)方法，以(yi)及合(he)并單(dan)元格(ge)的(de)具體(ti)操(cao)作步驟。

　　【過程與方法】

　　通過自(zi)主探(tan)究過程和(he)(he)觀察老師示(shi)范演示(shi)，學生能熟練掌握建立表格(ge)和(he)(he)合并單元格(ge)的具體步驟，提(ti)升學生動手能力(li)和(he)(he)觀察能力(li)。

　　【情感態度(du)與價值(zhi)觀】

　　學(xue)生通過對表格的創建(jian)與編(bian)輯，激發學(xue)生對美的追求(qiu)。

　　四、教學重難點

　　【過渡(du)語】考慮(lv)到(dao)學(xue)生原有的基礎，現(xian)有的困難以(yi)及學(xue)習上的心理特征(zheng)

　　【重點】在word中建立表(biao)格。

　　【難(nan)點】合(he)并(bing)單(dan)元格。

　　五、教學方法

　　信息(xi)技(ji)術新課標告訴我(wo)們，信息(xi)技(ji)術課程應該以(yi)興趣為起點(dian)，以(yi)活動為載體，讓(rang)學(xue)生在玩中(zhong)學(xue)，做中(zhong)學(xue)，因此我(wo)采(cai)用的教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)是(shi)設置情境法(fa)(fa)、任務驅動法(fa)(fa)和演示教(jiao)學(xue)法(fa)(fa)

　　六、教學過程

　　【過渡語】圍繞以上教(jiao)學(xue)(xue)目標、教(jiao)學(xue)(xue)重點和難(nan)點，根據“教(jiao)師指導——學(xue)(xue)生主(zhu)體——訓(xun)練主(zhu)線(xian)”的原則，設計(ji)以下四(si)個教(jiao)學(xue)(xue)環節。

　　環(huan)節(jie)一、設置情景-導入新課

　　首先(xian)是(shi)導入新(xin)課環節：

　　這一(yi)部分我將采(cai)用情景(jing)導入法，具體(ti)的(de)(de)做法是(shi)我先假(jia)設這樣一(yi)個情景(jing)：(植(zhi)(zhi)物園內有很多植(zhi)(zhi)物，為了植(zhi)(zhi)物的(de)(de)健康成長(chang)，園長(chang)要(yao)求工(gong)作(zuo)人員(yuan)在(zai)每次工(gong)作(zuo)之后(hou)都要(yao)進行記(ji)錄。如果你是(shi)植(zhi)(zhi)物園工(gong)人，你會(hui)(hui)如何記(ji)錄呢?)然后(hou)我會(hui)(hui)向學生(sheng)展示一(yi)個采(cai)用純(chun)文字(zi)記(ji)錄的(de)(de).植(zhi)(zhi)物生(sheng)長(chang)檔案(an)，并且(qie)向學生(sheng)提出(chu)這樣的(de)(de)問題：(同(tong)學們(men)(men)你們(men)(men)能否快速(su)找到西紅柿3月20日的(de)(de)長(chang)勢情況嗎?)學生(sheng)會(hui)(hui)發現純(chun)文本信(xin)息(xi)記(ji)錄的(de)(de)全(quan)面，但是(shi)卻不能直(zhi)接快速(su)找到有效信(xin)息(xi)。此時我會(hui)(hui)引(yin)導學生(sheng)思考(kao)，(通過什么樣的(de)(de)形式(shi)記(ji)錄才(cai)能更加清晰，更加直(zhi)觀呢?)引(yin)導同(tong)學想到，通過表格的(de)(de)形式(shi)記(ji)錄能夠符合以上(shang)特點。從而引(yin)出(chu)今天的(de)(de)課題《制(zhi)作(zuo)表格》

　　【設計(ji)意圖】在本次導(dao)入，我設置了一(yi)個任(ren)(ren)務，引領(ling)本課進行(xing)任(ren)(ren)務驅動(dong)教學，在任(ren)(ren)務的(de)選取上我注意情(qing)境性、意義性、可操(cao)作(zuo)性、堅(jian)持(chi)科學、適度、適當(dang)的(de)原則，通過循(xun)序漸進有梯度的(de)任(ren)(ren)務鏈，便于學生他(ta)這任(ren)(ren)務的(de)階(jie)梯去建構(gou)知識。

　　環節二、新(xin)課教學

　　接(jie)下來是新課講授環(huan)節

　　承接導入(ru)的(de)(de)(de)情景，利用(yong)制作植物生長記錄表(biao)(biao)(biao)為任(ren)務(wu)進行(xing)教學(xue)(xue)，在學(xue)(xue)習插(cha)入(ru)表(biao)(biao)(biao)格的(de)(de)(de)操(cao)作步驟之前，我(wo)會先讓(rang)學(xue)(xue)生對表(biao)(biao)(biao)格的(de)(de)(de)一些基本概念做一個簡單的(de)(de)(de)了解，講解橫為行(xing)，豎成列，然(ran)后(hou)讓(rang)學(xue)(xue)生觀察我(wo)給定的(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)格，并且(qie)提問表(biao)(biao)(biao)格有幾行(xing)幾列。學(xue)(xue)生通過(guo)觀察很容易的(de)(de)(de)回(hui)答出“七(qi)行(xing)五列”。然(ran)后(hou)提問，如何(he)插(cha)入(ru)一個七(qi)行(xing)五列的(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)格呢?引出插(cha)入(ru)表(biao)(biao)(biao)格內容。

　　【設計意圖】觀(guan)察是操作(zuo)的基(ji)礎，只有(you)了解了表(biao)格(ge)才(cai)能夠制作(zuo)表(biao)格(ge)，通過觀(guan)察為制作(zuo)表(biao)格(ge)做鋪墊(dian)。插入表(biao)格(ge)的操作(zuo)，我采用學生(sheng)自(zi)學的方(fang)式(shi)進行學習，我會讓學生(sheng)帶著問題，去閱讀書上的操作(zuo)步驟(zou)，然后分小組進行交(jiao)流討論，并進行操作(zuo)，我進行個(ge)別指導(dao)，讓學生(sheng)能夠全部掌(zhang)握(wo)插入表(biao)格(ge)的操作(zuo)。

　　在教學(xue)過程中，我將從問題出發(fa)，讓學(xue)生親(qin)歷處理信息、開(kai)展交流(liu)、相互合作的過程，讓學(xue)生和教師之間，學(xue)生和學(xue)生之間，學(xue)生和教材之間，產生有序(xu)又(you)有效的互動，插(cha)入表格的學(xue)習。

　　表格插入(ru)之(zhi)后，還需要制作標題(ti)，就涉(she)及(ji)到了合(he)并(bing)(bing)單(dan)元(yuan)(yuan)和的(de)操(cao)作，在這個部分我(wo)會引導學生繼續思考，我(wo)們制作的(de)表格和植(zhi)物園實際(ji)應用的(de)表格有(you)什么不(bu)同，學生會發現在第一行，植(zhi)物園是標題(ti)，是已經把單(dan)元(yuan)(yuan)格進行了合(he)并(bing)(bing)的(de)操(cao)作。以此開始進入(ru)我(wo)們合(he)并(bing)(bing)單(dan)元(yuan)(yuan)格的(de)學習。

　　在這(zhe)個(ge)部分我(wo)將采用(yong)演示法進行教學(xue)。首(shou)先，我(wo)先選(xuan)中第(di)一行的所有(you)單(dan)元(yuan)(yuan)格(ge)(ge)，并(bing)(bing)且提問，大家(jia)看，選(xuan)中的單(dan)元(yuan)(yuan)格(ge)(ge)和未選(xuan)中的單(dan)元(yuan)(yuan)格(ge)(ge)有(you)什么樣的變(bian)化，學(xue)生會發現(xian)，選(xuan)中的單(dan)元(yuan)(yuan)格(ge)(ge)的背(bei)景變(bian)成了(le)藍色。此時我(wo)再點(dian)擊(ji)(ji)右鍵，讓(rang)學(xue)生觀察對話框并(bing)(bing)且找到合并(bing)(bing)單(dan)元(yuan)(yuan)格(ge)(ge)，點(dian)擊(ji)(ji)，完成操作。

　　學(xue)生(sheng)之(zhi)前并沒有接觸過表格，因此(ci)我邊(bian)演(yan)示(shi)邊(bian)講(jiang)解，對一(yi)些細節內容進行細致講(jiang)解，在老師演(yan)示(shi)，講(jiang)解，學(xue)生(sheng)觀察操作(zuo)中，讓每(mei)一(yi)位學(xue)生(sheng)都牢固(gu)掌握合(he)并單元(yuan)格的操作(zuo)，突破難(nan)點(dian)。

　　表格調整完成之后(hou)，我(wo)(wo)繼(ji)續(xu)帶(dai)領同(tong)學(xue)(xue)進行輸入文字和調整行高和列寬的(de)操作(zuo)，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)會注意營造學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)習的(de)小環境，在(zai)(zai)引導學(xue)(xue)生(sheng)完成《植(zhi)物生(sheng)長小檔案》的(de)基礎上，夯實知識體(ti)系，內化操作(zuo)技(ji)巧。學(xue)(xue)會操作(zuo)并且能(neng)夠理解Word中(zhong)(zhong)表格制作(zuo)的(de)一般規律。完成本(ben)課(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)。

　　環(huan)節三、鞏固提高

　　在(zai)鞏固提(ti)高環節我(wo)將(jiang)設計制作一個(ge)課程表(biao)，這樣及復習了本(ben)課的操作，對于學(xue)生(sheng)又具有一定(ding)的使用價值(zhi)。

　　環節四、小(xiao)結(jie)作業

　　我總結本節課(ke)所學(xue)習的(de)內容后，會給同(tong)(tong)學(xue)們留一(yi)個作業，讓同(tong)(tong)學(xue)們聯系生活實際，找出Word制作表格在生活中(zhong)有(you)哪(na)些實際的(de)應(ying)用，并請同(tong)(tong)學(xue)們進行制作，下節上課(ke)前進行簡(jian)單交流和分享。

　　七、板書設計

　　制作表格

　　一、建立表(biao)格的步驟(zou)

　　二、單元(yuan)格的(de)合并，拆分

　　三、輸入文字

　　四、調(diao)整行高和列寬

　　板(ban)書(shu)是(shi)一(yi)堂課的(de)體(ti)系和內容的(de)重(zhong)要體(ti)現(xian)方式(shi)。這是(shi)我(wo)的(de)板(ban)書(shu)設計，清(qing)晰明了的(de)展示這節課的(de)重(zhong)要知識點。

　　以(yi)上(shang)就是我(wo)的說課的全部內容(rong)。

　　八、教學反思

小學信息技術說課稿3

　　一、說教材

　　1．說(shuo)教學內容、對象

　　《繽紛的色(se)彩》是(shi)九年義務教育小(xiao)(xiao)學(xue)實(shi)驗(yan)教材(cai)小(xiao)(xiao)學(xue)信息技術三年級(ji)第(di)二章第(di)七課(ke)，使用油漆桶和噴(pen)槍，教材(cai)對象是(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)三年級(ji)學(xue)生。

　　2．說教(jiao)學作用地位

　　本節課是(shi)在學生(sheng)掌握(wo)了鉛筆和(he)刷子、直線(xian)(xian)和(he)曲線(xian)(xian)之后(hou)，以及前(qian)景(jing)(jing)色(se)和(he)背(bei)景(jing)(jing)色(se)使用后(hou)進一步學習使用工具進行色(se)彩搭配培養學生(sheng)的(de)(de)色(se)彩美的(de)(de)素養，同時本節也是(shi)為了以后(hou)學習編輯(ji)圖形(xing)奠定(ding)基礎的(de)(de)。

　　3．說教學目標(biao)。

　　噴槍(qiang)和(he)油漆桶(tong)工具(ju)是畫圖軟件中的(de)基礎性(xing)(xing)工具(ju)，要(yao)讓學生(sheng)(sheng)踏踏實實地學好(hao)。因此我(wo)認(ren)(ren)為從認(ren)(ren)知上考(kao)慮，要(yao)注意(yi)傳授(shou)知識(shi)的(de)科學性(xing)(xing)；從技(ji)能上考(kao)慮應注意(yi)學生(sheng)(sheng)動手操(cao)作能力的(de)培養；從思維角度(du)上考(kao)慮應注意(yi)對學生(sheng)(sheng)進(jin)行抽(chou)象的(de)空間想(xiang)象能力的(de)訓練，在審(shen)美(mei)觀點(dian)上要(yao)培訓學生(sheng)(sheng)的(de)色(se)彩搭配上的(de)美(mei)感。處于(yu)上述考(kao)慮，我(wo)認(ren)(ren)為本節(jie)課(ke)的(de)教學目(mu)標如下：

　　（1）讓學生掌握噴(pen)槍和油漆桶工具的使用(yong)方(fang)法。

　　（2）在操作(zuo)中培養(yang)學(xue)生的(de)探究興趣，讓學(xue)生學(xue)會審美

　　（3）讓學生(sheng)自(zi)我展(zhan)示、自(zi)我激(ji)勵、體驗成(cheng)功，在不(bu)斷嘗試中激(ji)發求知(zhi)欲，在不(bu)斷摸(mo)索中陶冶情操。

　　4．說教學重、難(nan)點及關(guan)鍵

　　重點：學生熟練掌握(wo)噴槍(qiang)和油漆桶工具的(de)使用規則。

　　難點：學(xue)生(sheng)學(xue)會油漆桶的使用規則。關(guan)鍵：使學(xue)生(sheng)清晰掌握噴槍和油漆桶使用方法(fa)和作(zuo)用，通過實際操作(zuo)讓學(xue)生(sheng)主動參與(yu)學(xue)習過程，從而(er)正確(que)掌握其使用方法(fa)。

　　二、說教學法

　　本(ben)課我采用的教(jiao)學方法(fa)有四種：情(qing)境創設(she)法(fa)任務驅動法(fa)賞識教(jiao)激勵(li)法(fa)。分層輔導法(fa)。

　　適當的(de)情境(jing)能(neng)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)，三年(nian)的(de)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)于畫(hua)面和動感(gan)的(de)圖畫(hua)更感(gan)謝興(xing)趣(qu)(qu)，所以(yi)本課我開(kai)始用色彩對(dui)比明顯的(de)圖畫(hua)創設情境(jing)，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習本課的(de)興(xing)趣(qu)(qu)。

　　信(xin)息技(ji)術教(jiao)學(xue)(xue)大綱明確指出：知(zhi)識(shi)及技(ji)能(neng)的傳(chuan)授應(ying)以(yi)(yi)(yi)完成(cheng)典型“任務(wu)"為主(zhu)。因此本課(ke)以(yi)(yi)(yi)“任務(wu)驅動法(fa)”為主(zhu)，從一(yi)些(xie)學(xue)(xue)生喜聞樂見的信(xin)息處理任務(wu)出發，引導學(xue)(xue)生由易到難完成(cheng)任務(wu)，以(yi)(yi)(yi)培養學(xue)(xue)生對(dui)信(xin)息技(ji)術的興趣和意識(shi)

　　在(zai)信(xin)息技術課中要(yao)(yao)培養學(xue)(xue)生持續的(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)和(he)能力的(de)提(ti)高(gao)，就要(yao)(yao)注(zhu)重對學(xue)(xue)生自信(xin)心(xin)提(ti)高(gao)。學(xue)(xue)生自信(xin)心(xin)的(de)提(ti)高(gao)和(he)能力的(de)提(ti)高(gao)基礎在(zai)于(yu)(yu)，第三者(zhe)的(de)肯定(ding)。對于(yu)(yu)三年級的(de)學(xue)(xue)生這(zhe)種肯定(ding)主要(yao)(yao)來自于(yu)(yu)同學(xue)(xue)和(he)老師所以在(zai)本課我(wo)采用了(le)賞識激勵(li)法。

　　由(you)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力和(he)自(zi)身的(de)(de)基礎各不相同(tong)，所以(yi)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生不同(tong)也(ye)為了照顧到(dao)各個(ge)層(ceng)次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)需求，我還在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)采用分層(ceng)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方法。

　　三、說學法：

　　學生(sheng)在(zai)(zai)(zai)自己在(zai)(zai)(zai)任(ren)務(wu)驅(qu)動(dong)下(xia)實際操作(zuo)中學會使用工具，培養學生(sheng)的美感。在(zai)(zai)(zai)激勵(li)下(xia)培養長(chang)久(jiu)的興趣，在(zai)(zai)(zai)任(ren)務(wu)驅(qu)動(dong)下(xia)主動(dong)的進行(xing)探究。

　　四、說教學程序

　　本(ben)節課的教學設計，我采用“情境創設；揭示(shi)課題——任務驅動(dong)探求方(fang)法——實踐運用；提(ti)高發展——觀摩協(xie)作；賞識激勵(li)"四個環(huan)節。

　　第一個環節：情境(jing)感知；揭示(shi)課題(ti)

　　課的開(kai)始，計算機課件老師已經制作完成的圖(tu)片，這些圖(tu)片經過(guo)了老師的加工，他們發(fa)(fa)生了那(nei)些變化(hua)，你們說(shuo)一說(shuo)這些變化(hua)，你感覺如(ru)何呀。。通過(guo)已有的生活體驗肯(ken)定會發(fa)(fa)表自己的評(ping)價，色彩填充產生的美。

　　［通過(guo)情境(jing)創設(she)，讓學生感覺圖(tu)片直觀效果的美(mei)，激發(fa)學生的進(jin)一步學習的興趣。。］

　　第二(er)個(ge)環節：任務驅動，出示沒有填充的(de)圖片，教師簡單(dan)的(de)講解利用(yong)噴槍和油漆(qi)桶進(jin)行填充，的(de)使用(yong)規則。

　　本環節以(yi)完成(cheng)兩(liang)個任務展開分層教學。

　　任務一：學(xue)生運用(yong)操作進行(xing)填充(chong)(chong)，并提(ti)示(shi)學(xue)生撤銷的(de)(de)快(kuai)捷(jie)鍵使用(yong)注意前景和背景的(de)(de)合理使用(yong)提(ti)高填充(chong)(chong)的(de)(de)效率。老師(shi)進行(xing)巡視輔(fu)導學(xue)習吃(chi)力(li)的(de)(de)學(xue)生，和對學(xue)習能力(li)較強的(de)(de)學(xue)生提(ti)示(shi)他們使用(yong)快(kuai)捷(jie)方法，和色彩(cai)搭(da)配如何有美(mei)感。

　　15分鐘后，大部(bu)分學(xue)生已(yi)經(jing)獨立完成(cheng)了(le)任務，“同學(xue)們(men)，簡單的(de)(de)線圖(tu)在(zai)你們(men)的(de)(de)巧手下變成(cheng)了(le)豐富多(duo)彩的(de)(de)漂(piao)亮圖(tu)片，你們(men)都是(shi)如何運用這(zhe)些工具的(de)(de).學(xue)生進行典型發(fa)言。"他們(men)在(zai)成(cheng)功地(di)后開(kai)心(xin)地(di)笑了(le)。接(jie)著(zhu)由學(xue)生演示過(guo)程。

　　在任務(wu)二：如(ru)果你對自己的圖片不(bu)滿(man)意，該怎么修(xiu)改(gai)呢？學生(sheng)操(cao)作修(xiu)改(gai)，并根據(ju)學生(sheng)的不(bu)同(tong)情況對進(jin)行(xing)提示學生(sheng)運用多(duo)種方法(fa)或(huo)者采用基本(ben)方法(fa)。巧妙的搭配色彩。

　　教師巡視指導。

　　完成任(ren)務后小組匯報，集體(ti)討論(lun)交流并修(xiu)改作品。

　　[這個(ge)環節是(shi)本課的(de)(de)(de)重(zhong)點部(bu)分，任(ren)務是(shi)課堂的(de)(de)(de)“導火線(xian)”，在這個(ge)環節中我(wo)拋出一個(ge)個(ge)任(ren)務，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)好奇心、求(qiu)知欲，從而促使(shi)學(xue)(xue)生去自(zi)我(wo)探索、自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)和團體協作(zuo)(zuo)達到(dao)掌握操作(zuo)(zuo)和使(shi)用(yong)目的(de)(de)(de)。同時，分層教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)運(yun)用(yong)，使(shi)得全體學(xue)(xue)生得到(dao)發(fa)(fa)展，提高自(zi)身操作(zuo)(zuo)水(shui)平。]第三個(ge)環節：實踐運(yun)用(yong)；提高發(fa)(fa)展

　　請(qing)學(xue)生再進行自己畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)填充，使自己的(de)畫(hua)(hua)看起來更(geng)美。

　　第四個環(huan)節：作品觀摩(mo)；賞(shang)識(shi)激勵(li)。

　　在(zai)這(zhe)個(ge)環節(jie)里，我(wo)請已經(jing)完成作品的同學大膽地走(zou)出自己的座位去看(kan)看(kan)其(qi)他同學的作品，互相看(kan)一看(kan)，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做(zuo)得好，也可以虛心想他討(tao)教討(tao)教。

　　最(zui)后，展示(shi)作品(pin)并(bing)交流(liu)學(xue)習心得：這節課你學(xue)得快(kuai)樂嗎？你最(zui)感興趣的是什(shen)么？你還想做什(shen)么？

　　[在(zai)教法上用(yong)”觀摩——總結(jie)理論”方式，讓學生學會(hui)求知(zhi)，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思(si)考、探(tan)索；發揮(hui)學生的主體作用(yong)。]

　　總結

　　本節課我本著(zhu)“以人為本”的原則(ze)，把探究的主動(dong)權交給學(xue)生，給他們多(duo)一(yi)些求知欲望，多(duo)一(yi)些學(xue)習的興趣，多(duo)一(yi)些表現的機會，多(duo)一(yi)份創(chuang)造的信心(xin)，多(duo)一(yi)份成功(gong)的體(ti)驗(yan)，給學(xue)生一(yi)種(zhong)到(dao)達成功(gong)彼(bi)岸的力(li)量。

小學信息技術說課稿4

　　一、教材分析：

　　本(ben)課(ke)是(shi)(shi)(shi)市編教(jiao)材(cai)小學(xue)(xue)(xue)信息(xi)技術六年級《把好東西(xi)扛(kang)回家》一課(ke)的(de)(de)內(nei)容(rong)，是(shi)(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)生已掌握了Internet的(de)(de)基本(ben)操作方(fang)法(fa)，如(ru)：瀏覽(lan)器的(de)(de)打開，網(wang)址的(de)(de)輸入，搜索引擎等操作的(de)(de)基礎上(shang)而設立的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任務：是(shi)(shi)(shi)教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)生把Internet上(shang)信息(xi)下載到本(ben)機的(de)(de)方(fang)法(fa)，以及對下載的(de)(de)壓縮文件進行(xing)解壓縮的(de)(de)處理能力(li)。分(fen)為圖片下載、網(wang)頁(ye)下載、軟件下載三(san)個(ge)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任務。通過(guo)任務的(de)(de)完成，來驅動(dong)下載方(fang)法(fa)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，驅動(dong)學(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)、協作學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)能力(li)的(de)(de)培養。

　　在課(ke)堂上(shang)貫穿著基于(yu)Internet的(de)資源學(xue)(xue)(xue)習的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，設計好集學(xue)(xue)(xue)習與(yu)練習于(yu)一體的(de)頁(ye)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習為主(zhu)的(de)原則，以(yi)(yi)小組合(he)作學(xue)(xue)(xue)習的(de)方式，通過討論交流學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)三類信(xin)息(xi)(xi)的(de)下載與(yu)保(bao)存。使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不僅學(xue)(xue)(xue)習了(le)信(xin)息(xi)(xi)技術，同時(shi)也擴展了(le)他們(men)的(de)社會(hui)(hui)知識，培養了(le)他們(men)信(xin)息(xi)(xi)素養、信(xin)息(xi)(xi)的(de)分類收集與(yu)保(bao)存的(de)能(neng)力。

　　2、學(xue)生狀況分析

　　學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習能力有差距，天才(cai)學(xue)生(sheng)(sheng)和一(yi)般學(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)后進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)認知能力、思維能力的(de)不同會對教(jiao)學(xue)效果有影響，所以考慮(lv)適當的(de)分層教(jiao)學(xue)。

　　3、教學目標的確立

　　知識與技(ji)能目標：

　　1、使學生了解(jie)在網上信息下載的(de)意(yi)義，了解(jie)下載的(de)基本方法。

　　2、掌(zhang)握圖片、網頁、軟件(jian)的(de)(de)保存方法(fa)(fa)與壓縮(suo)軟件(jian)的(de)(de)解(jie)壓縮(suo)方法(fa)(fa)，培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)養(yang)(yang)成分類保存網上下載的(de)(de)資料(liao)的(de)(de)好習慣，提高(gao)學(xue)生(sheng)信息的(de)(de)綜(zong)合素養(yang)(yang)。

　　過程與方法目標：

　　通過學生交(jiao)流、師生交(jiao)流、人(ren)機交(jiao)流、學生活(huo)動等形式(shi)，培養學生利用信息技術(shu)的能力(li)。

　　情感與價值觀目標：

　　讓(rang)學生在自(zi)主(zhu)解決問題的(de)過程中培養(yang)成就感，為今后(hou)學會自(zi)主(zhu)學習打(da)下良(liang)好的(de)基(ji)礎(chu)。

　　教學重難點：如何分類保存下載(zai)的信息以(yi)及怎(zen)樣(yang)解壓縮。

　　二、教學方法

　　1、任務驅動法

　　2、分層教學法

　　3、賞識教育法

　　三、教學過程

　　課堂(tang)教學(xue)應體現(xian)以(yi)人為本的(de)思想，體現(xian)以(yi)學(xue)生為中心，以(yi)學(xue)生自主探(tan)究為特征的(de)探(tan)究性學(xue)習模式，以(yi)此來實現(xian)讓(rang)課堂(tang)活動(dong)(dong)起來，讓(rang)學(xue)生動(dong)(dong)起來，使課堂(tang)充滿生命的(de)活力的(de)目的(de)。

　　本課嘗試引(yin)導學生(sheng)置身于(yu)網絡這一開放的(de)(de)信息(xi)化資(zi)源(yuan)環境中，通過(guo)親身體驗，以(yi)小組(zu)合作交流(liu)的(de)(de)方(fang)式進行學習(xi)，通過(guo)一系列(lie)任(ren)務的(de)(de)完成來掌握三種資(zi)源(yuan)的(de)(de)下載保存方(fang)法，提升學生(sheng)自主學習(xi)能力(li)。

　　1、任務的啟動

　　興趣是(shi)學(xue)生積極求知的(de)誘因，當學(xue)生對(dui)所要學(xue)習的(de)內容產(chan)生濃厚(hou)的(de)興趣時，自然便能主(zhu)動參(can)與到教學(xue)過程中(zhong)來。首(shou)先，老(lao)師在(zai)老(lao)師機的(de)“我的(de)文檔(dang)”文件夾里打(da)開一個網(wang)頁(ye)文件，該網(wang)頁(ye)是(shi)搜(sou)*網(wang)上當日頭條新(xin)聞(wen)。然后提(ti)問：

　　師：“老(lao)師剛才有沒有上(shang)網？”。

　　生：“沒有”。

　　師：“那我們(men)怎么看到(dao)了搜*網上(shang)今天(tian)的頭條(tiao)新聞(wen)呢(ni)？”。

　　生(sheng)：“老師已經下(xia)載了”。

　　師：“對，老師已經把(ba)這條(tiao)新聞的網頁下載保存(cun)到(dao)了老師的電(dian)腦(nao)里面(mian)了。你們也想不想把(ba)你們從(cong)網上找到(dao)的感興趣的東西保存(cun)到(dao)你們自己的電(dian)腦(nao)里呢？”。

　　生：“想”。

　　師：“好(hao)，我們今(jin)天就來學習怎樣(yang)保存(cun)網(wang)(wang)上找到的信息，要(yao)求三個人為一個學習小組，通過交(jiao)流討論，互相幫助，以自學的方(fang)式學會網(wang)(wang)上圖(tu)片(pian)、網(wang)(wang)頁、軟件的下載與(yu)分類(lei)保存(cun)”。

　　2、任務一(yi)—圖片的下載(zai)

　　通過打(da)開“圖(tu)(tu)片下載方(fang)法”網頁學會網上圖(tu)(tu)片下載的(de)操(cao)作(zuo)步驟，然后單擊(ji)“試一(yi)試”網頁，練(lian)習從該網頁上下載一(yi)張圖(tu)(tu)片并保存到“我的(de)文檔”的(de)“圖(tu)(tu)片”文件夾里。老師巡視指導(dao)。

　　學生(sheng)演示操作：請一個學生(sheng)演示下載操作。

　　老師(shi)根據學(xue)生的操作進行點(dian)評。

　　3、任務二—網頁的下載

　　先(xian)指導學(xue)生閱讀“網(wang)頁的下(xia)載”，了解網(wang)頁下(xia)載保(bao)存的步驟，然后進入(ru)“中國兒童”下(xia)載一篇童話(hua)故(gu)事(shi)。

　　學(xue)生演示(shi)操(cao)作：請一個學(xue)生演示(shi)網頁(ye)的下載操(cao)作。

　　老(lao)師根據學(xue)生的(de)演示(shi)操作進行點評，并提問：“網頁的(de)下載(zai)與圖片的(de)下載(zai)有什(shen)么不(bu)同”。

　　4、軟件的下載

　　請全體學生(sheng)練(lian)習：點(dian)擊“下(xia)載(zai)一(yi)”，并將下(xia)載(zai)內容保存到“我的文檔(dang)”中的“軟件(jian)”文件(jian)夾里，然(ran)后點(dian)擊“下(xia)載(zai)二”。

　　請學(xue)生根據下(xia)載(zai)(zai)內容思考，“下(xia)載(zai)(zai)一”下(xia)載(zai)(zai)的.是什么軟件？“下(xia)載(zai)(zai)二”呢？

　　引(yin)出壓縮(suo)包的解(jie)(jie)壓縮(suo)，老師先示范怎樣解(jie)(jie)壓縮(suo)軟(ruan)件，然后由學(xue)生(sheng)解(jie)(jie)壓縮(suo)已下載的壓縮(suo)軟(ruan)件。

　　5、綜合練習

　　進入活(huo)動資(zi)源網頁(ye)，按要求完(wan)成(cheng)三個(ge)下載任務。

　　6、總結：

　　①、請學生說一說，下(xia)載了什么(me)？

　　②、對于下載和解壓縮還(huan)有(you)什么不(bu)明白的地方。

　　四、反思與總結

　　1、本節課(ke)的(de)(de)(de)成功之處：充分運用了網(wang)絡技術將老師的(de)(de)(de)教案與學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)案結合在一(yi)起，學(xue)生(sheng)可通過(guo)網(wang)上的(de)(de)(de)教學(xue)指(zhi)導邊(bian)學(xue)邊(bian)做，既能(neng)(neng)夠培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)習(xi)能(neng)(neng)力、小組合作學(xue)習(xi)能(neng)(neng)力，又能(neng)(neng)實現分層教學(xue)，照顧到不同層次(ci)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)對(dui)學(xue)習(xi)任務(wu)的(de)(de)(de)不同要求，使每個學(xue)生(sheng)都能(neng)(neng)有所收獲。

　　2、不(bu)足之處：在設計下(xia)載(zai)(zai)(zai)(zai)任務(wu)時，對(dui)下(xia)載(zai)(zai)(zai)(zai)的內容主題(ti)沒(mei)有統一(yi)，使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)主要學(xue)(xue)到(dao)了(le)技(ji)術(shu)層面上的東(dong)西(xi)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的信(xin)息(xi)素(su)養的培養沒(mei)有起(qi)到(dao)很(hen)好(hao)的促進俢。比如在設計下(xia)載(zai)(zai)(zai)(zai)任務(wu)時可以將要下(xia)載(zai)(zai)(zai)(zai)的內容統一(yi)到(dao)一(yi)個(ge)主題(ti)《菊花知(zhi)(zhi)識(shi)》，圖片下(xia)載(zai)(zai)(zai)(zai)任務(wu)中(zhong)下(xia)載(zai)(zai)(zai)(zai)小欖(lan)菊展的相關圖片，網(wang)頁下(xia)載(zai)(zai)(zai)(zai)中(zhong)下(xia)載(zai)(zai)(zai)(zai)與菊花有關的網(wang)頁，軟件下(xia)載(zai)(zai)(zai)(zai)中(zhong)可將一(yi)些菊花作品壓(ya)縮后供學(xue)(xue)生(sheng)下(xia)載(zai)(zai)(zai)(zai)。這樣使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)但學(xue)(xue)會了(le)下(xia)載(zai)(zai)(zai)(zai)與解(jie)壓(ya)縮，而且使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)獲得了(le)許多關于小欖(lan)菊展的相關知(zhi)(zhi)識(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)在潛移(yi)默化(hua)中(zhong)體(ti)驗了(le)用網(wang)絡工具獲取知(zhi)(zhi)識(shi)與信(xin)息(xi)的過程(cheng)。

小學信息技術說課稿5

　　《我(wo)讓飛機上(shang)藍天(tian)》是華中師范大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)出版社出版的(de)九年義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息技(ji)術第(di)二冊第(di)七課(ke)的(de)內(nei)容(rong)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)象是小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)三(san)(san)年級的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，他們從三(san)(san)年級上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期就開始信(xin)息技(ji)術課(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，對(dui)畫圖已有一定的(de)認識和基(ji)礎(chu)。本(ben)課(ke)內(nei)容(rong)是在此基(ji)礎(chu)上(shang)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握畫圖程序里的(de)移動和復(fu)制技(ji)能(neng)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供了一個(ge)更為廣闊的(de)空間。因此，我(wo)確定了以下(xia)幾個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標：

　　1、知(zhi)識(shi)目標：掌握(wo)“畫(hua)圖(tu)”軟件里的兩種(zhong)常(chang)用技巧——移動和復制，學會正確處理圖(tu)形(xing)。

　　2、能力(li)目(mu)標：培養(yang)學生自主學習及團結合作的精(jing)神；提高(gao)學生的審美(mei)能力(li)。

　　3、情感目標：培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)良(liang)好的信(xin)息素(su)養(yang)和創(chuang)新意(yi)識，激發學(xue)生(sheng)學(xue)習信(xin)息技術的興趣。

　　本課的重點是掌握圖(tu)形的移動和復制(zhi)技巧，以簡便(bian)作圖(tu)的過程體現計算(suan)機作圖(tu)與(yu)(yu)普(pu)通作圖(tu)的不(bu)同之處(chu)；其中圖(tu)形的透明與(yu)(yu)不(bu)透明處(chu)理是本次教學的難點。

　　課(ke)堂中我采(cai)(cai)(cai)用的(de)(de)教法(fa)有“創(chuang)設情(qing)境法(fa)”、“任務驅動(dong)法(fa)”、“評價激勵法(fa)”。信(xin)息(xi)技(ji)術教學(xue)大綱(gang)明確指出：知識(shi)(shi)與技(ji)能的(de)(de)傳授應以(yi)完成(cheng)典型“任務”為主。因此我采(cai)(cai)(cai)用了(le)主體式(shi)教學(xue)模式(shi)。創(chuang)設情(qing)境，設置任務，讓(rang)學(xue)生運用已學(xue)知識(shi)(shi)，以(yi)任務驅動(dong)的(de)(de)方式(shi)查漏(lou)補缺，使(shi)教學(xue)內容合理(li)流動(dong)，水到渠(qu)成(cheng)。新(xin)知識(shi)(shi)學(xue)習后，我采(cai)(cai)(cai)取(qu)了(le)靈(ling)活多樣的(de)(de)評價方式(shi)。

　　學生的(de)學法是“接受任(ren)(ren)務(wu)——思考討論(lun)——合(he)作操練(lian)”。要(yao)求(qiu)學生由知識的(de)灌輸對象轉變為信(xin)息加工的(de)主體，讓學生帶著任(ren)(ren)務(wu)通過課堂自我探索，自主學習(xi)，在完(wan)成任(ren)(ren)務(wu)的(de)過程中實現知識的(de)傳遞、遷移和融合(he)。

　　根據(ju)本課(ke)(ke)教學目標以(yi)(yi)及信息(xi)技術課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學科特點(dian)，結合(he)三年級學生(sheng)的實際認(ren)知水平和生(sheng)活(huo)經驗，我設(she)計了以(yi)(yi)下四個教學流程(cheng)(cheng)：

　　1、創設情境(jing)，設疑激情

　　2、合作學習，自主探究(jiu)

　　3、歸納總結，體(ti)驗(yan)成(cheng)功(gong)

　　4、心(xin)靈(ling)感悟，拓展延(yan)伸

　　一、創設情境，設疑激情

　　興趣是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)(de)(de)話題并(bing)創(chuang)設豐富的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)境來(lai)(lai)導(dao)入新(xin)(xin)課，是(shi)新(xin)(xin)課程所倡導(dao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種最佳的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式。本著(zhu)這(zhe)(zhe)種教育理(li)念(nian)，我(wo)是(shi)這(zhe)(zhe)樣來(lai)(lai)導(dao)入的(de)(de)(de)(de)：鳥(niao)(niao)王國里正在舉行狂歡(huan)會(hui)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)想去(qu)參加嗎(ma)？那我(wo)們(men)就(jiu)趕(gan)快出(chu)發吧(ba)(ba)(ba)！接著(zhu)播放一(yi)(yi)段動(dong)畫(hua)《快樂舞(wu)(wu)曲》，并(bing)跟學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起(qi)跳動(dong)起(qi)來(lai)(lai)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)融入在歡(huan)快的(de)(de)(de)(de)樂曲中(zhong)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維帶(dai)入舞(wu)(wu)會(hui)現場。然后，出(chu)示小(xiao)鳥(niao)(niao)的(de)(de)(de)(de)圖片。圖上的(de)(de)(de)(de)小(xiao)鳥(niao)(niao)正合著(zhu)樂曲跳著(zhu)歡(huan)快的(de)(de)(de)(de)舞(wu)(wu)蹈(dao)，多美啊！這(zhe)(zhe)時，一(yi)(yi)位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)出(chu)問題：“樹上怎么還(huan)有兩(liang)(liang)只(zhi)小(xiao)鳥(niao)(niao)沒有飛起(qi)來(lai)(lai)了？”同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)開始議(yi)論起(qi)來(lai)(lai)：“可能(neng)是(shi)它(ta)們(men)受傷了。”“可能(neng)是(shi)覺得伙(huo)伴兒太少，沒意思(si)！”還(huan)有同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)說：“它(ta)們(men)想邀請森林里更(geng)多的(de)(de)(de)(de)小(xiao)鳥(niao)(niao)都來(lai)(lai)參加它(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)舞(wu)(wu)會(hui)。”我(wo)趕(gan)緊提(ti)議(yi)：“我(wo)們(men)一(yi)(yi)起(qi)去(qu)幫幫它(ta)們(men)吧(ba)(ba)(ba)！”（學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說出(chu)很多方(fang)法，我(wo)對他們(men)積極思(si)考問題的(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)給予表揚），并(bing)從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)回答中(zhong)，著(zhu)重(zhong)肯定了兩(liang)(liang)種辦法：一(yi)(yi)是(shi)讓樹上的(de)(de)(de)(de)小(xiao)鳥(niao)(niao)飛起(qi)來(lai)(lai)（圖形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)移動(dong)）；二是(shi)增加幾只(zhi)小(xiao)鳥(niao)(niao)（圖形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)復制(zhi)）。接著(zhu)，我(wo)便運用這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)導(dao)語，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)探究(jiu)欲望：“同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)想讓今天的(de)(de)(de)(de)舞(wu)(wu)會(hui)更(geng)熱(re)鬧、更(geng)精彩嗎(ma)？那就(jiu)趕(gan)快去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)圖形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)移動(dong)和復制(zhi)這(zhe)(zhe)兩(liang)(liang)個本領吧(ba)(ba)(ba)！”

　　設計理念：以學生(sheng)感興趣的小動物著手(shou)創(chuang)設情境，激發了(le)學生(sheng)的求(qiu)知欲，使學生(sheng)處于(yu)精神(shen)振奮狀態，為學生(sheng)順利(li)接(jie)受新(xin)知識(shi)創(chuang)造(zao)良好的條件。

　　二、合作學習，自主探究

　　1、圖形的移動

　　同(tong)(tong)(tong)學們有(you)(you)了(le)想(xiang)讓舞會更狂歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)急切心情，有(you)(you)了(le)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)欲望，我(wo)立即(ji)打開“小鳥(niao)”的(de)(de)(de)(de)(de)圖片，讓學生(sheng)想(xiang)辦法(fa)使樹(shu)(shu)上的(de)(de)(de)(de)(de)小鳥(niao)飛(fei)(fei)起(qi)(qi)來，也(ye)(ye)就是移(yi)動小鳥(niao)。同(tong)(tong)(tong)學們很(hen)快投(tou)入到學習(xi)探究中。然后通(tong)(tong)過(guo)自(zi)己反復探究，通(tong)(tong)過(guo)小組(zu)討(tao)論交流(liu)，掌握(wo)了(le)圖形移(yi)動的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)作要領。接(jie)下(xia)來，我(wo)請一位同(tong)(tong)(tong)學到臺前演示(shi)，并(bing)進行講解(jie)，學生(sheng)通(tong)(tong)過(guo)看同(tong)(tong)(tong)伴的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)作，聽(ting)他的(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)，結合自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)作，很(hen)快掌握(wo)了(le)圖形移(yi)動的(de)(de)(de)(de)(de)技能。樹(shu)(shu)上的(de)(de)(de)(de)(de)小鳥(niao)也(ye)(ye)飛(fei)(fei)起(qi)(qi)來了(le)，同(tong)(tong)(tong)學們看到自(zi)己設計的(de)(de)(de)(de)(de)小鳥(niao)飛(fei)(fei)起(qi)(qi)來了(le)，心里別提有(you)(you)多高興(xing)啊！

　　2、圖形的復制

　　提(ti)示(shi)學生：“通過剛(gang)才大家的(de)探究活動，我們讓(rang)樹上的(de)小(xiao)鳥飛起來了(le)(le)(le)，要想讓(rang)更(geng)多的(de)小(xiao)鳥都來參加舞會(hui)，該怎么辦(ban)了(le)(le)(le)？”同學們紛(fen)紛(fen)發表自己的(de)意見，其中有幾位電腦基礎較好的(de)同學說出了(le)(le)(le)“復制”的(de)辦(ban)法(fa)，我肯定了(le)(le)(le)他們的(de)說法(fa)，便要求學生去探究復制的(de)方法(fa)。

　　在學生(sheng)(sheng)探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)我提(ti)示(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)可以(yi)打(da)開老(lao)師(shi)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助文件，尋找(zhao)(zhao)復(fu)制的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，還可以(yi)互相(xiang)討論。同學們(men)(men)(men)通(tong)過(guo)(guo)自主探(tan)究(jiu)(jiu)和小組討論，經過(guo)(guo)一番嘗試，掌(zhang)握(wo)了(le)(le)復(fu)制的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。這時(shi)，有幾個(ge)同學在操作(zuo)中(zhong)(zhong)提(ti)出(chu)：“為什么(me)我復(fu)制的(de)(de)(de)(de)(de)小鳥(niao)(niao)總(zong)放不(bu)到(dao)我想放的(de)(de)(de)(de)(de).位置了(le)(le)？”看到(dao)同學們(men)(men)(men)疑惑(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)眼神，我知(zhi)道那(nei)是因為他(ta)(ta)們(men)(men)(men)沒有掌(zhang)握(wo)圖形的(de)(de)(de)(de)(de)透(tou)明和不(bu)透(tou)明處理(li)方(fang)法(fa)。這也是本課的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)難點。此時(shi)，我便發揮教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主導作(zuo)用，示(shi)范操作(zuo)給學生(sheng)(sheng)看，學生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)觀看教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)直觀演示(shi)，突破了(le)(le)本課的(de)(de)(de)(de)(de)難點。在巡(xun)視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，我看到(dao)學生(sheng)(sheng)在復(fu)制小鳥(niao)(niao)時(shi)比較慢(man)，就(jiu)提(ti)示(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)，在幫(bang)助里(li)找(zhao)(zhao)找(zhao)(zhao)有沒有提(ti)高復(fu)制速度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)技巧。很快(kuai)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)就(jiu)從幫(bang)助中(zhong)(zhong)找(zhao)(zhao)到(dao)了(le)(le)方(fang)法(fa)，快(kuai)速復(fu)制了(le)(le)很多的(de)(de)(de)(de)(de)小鳥(niao)(niao)。

　　3、綜合運用

　　在學(xue)生已基(ji)本掌(zhang)握了圖形的(de)移動(dong)與復制(zhi)技能(neng)后，我安排(pai)了一個小組比(bi)賽活動(dong)《看誰的(de)青(qing)(qing)(qing)蛙(wa)(wa)最多》，學(xue)生通過小組合作從素材圖片里找到(dao)小青(qing)(qing)(qing)蛙(wa)(wa)的(de)圖片，運用所學(xue)的(de)方法，把一只小青(qing)(qing)(qing)蛙(wa)(wa)變成很多只青(qing)(qing)(qing)蛙(wa)(wa)。同學(xue)們看到(dao)自己設計的(de)青(qing)(qing)(qing)蛙(wa)(wa)唱(chang)著歡快的(de)歌兒，高興極了

　　設計理念：

　　本著注(zhu)重學(xue)生親歷探究、合(he)作交流的(de)教學(xue)理念，使學(xue)生在(zai)探究的(de)學(xue)習(xi)過程(cheng)中，既掌握知識，又培養能力。同時，我也以學(xue)習(xi)伙(huo)伴的(de)身份對難點進行(xing)直觀演(yan)示(shi)，幫(bang)助學(xue)生提(ti)高學(xue)習(xi)效率，少走彎路(lu)，讓(rang)學(xue)生在(zai)輕松愉快的(de)氛圍中快速掌握操作技(ji)能。

　　三、歸納總結，體驗成功

　　學習是一種再創造的(de)過(guo)程，讓(rang)學生把所學知識綜合的(de)創造性應(ying)用是我(wo)們教學的(de)目的(de)。

　　于是，我讓學生打開畫圖(tu)程序中的素材圖(tu)片，小(xiao)組合作，想辦法把素材中的一架飛(fei)機(ji)復(fu)制成多架飛(fei)機(ji)，并讓這(zhe)些飛(fei)機(ji)飛(fei)上藍天。這(zhe)就要(yao)求(qiu)學生用到(dao)前面(mian)學習的移動(dong)與(yu)復(fu)制技(ji)能。

　　學生(sheng)在掌握(wo)了一定的(de)技能(neng)后，就有一種動(dong)手創作、展示表(biao)現(xian)的(de)欲望(wang)。于是，我(wo)趕緊讓(rang)他們創作出一幅簡單的(de)繪(hui)畫作品，學生(sheng)作品成型(xing)后，引導他們從技法的(de)運用(yong)、構圖是否(fou)合理等幾個方面(mian)，采用(yong)個人評價、組內(nei)互(hu)評、組間互(hu)評、教師點評等多種方式展開評價。較好的(de)作品在全(quan)班(ban)欣賞。

　　設計理念：

　　發揮學(xue)(xue)生的(de)主動性、創造性，運用(yong)靈(ling)活多(duo)樣的(de)評(ping)價方式，讓學(xue)(xue)生不要(yao)單一的(de)只用(yong)好和不好，而要(yao)說(shuo)出好在哪里。從而提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)口頭表達能力和信(xin)(xin)息辨別能力，提升(sheng)學(xue)(xue)生的(de)信(xin)(xin)息素養(yang)，這正是我們信(xin)(xin)息技術教學(xue)(xue)力求的(de)目標。

　　四、心靈感悟，拓展延伸

　　在(zai)本(ben)課(ke)即將結束時，我(wo)讓學(xue)生重溫了那段動畫《快樂舞(wu)曲》，并讓學(xue)生隨著音(yin)樂和小鳥一起(qi)(qi)唱起(qi)(qi)來、跳起(qi)(qi)來，并適(shi)時鼓勵他們：只要勤學(xue)善思(si)，也會做出(chu)這么漂(piao)亮的動畫！這樣既對學(xue)生進行了情感(gan)的熏陶，又激勵了學(xue)生努(nu)力學(xue)習。

　　設(she)計理(li)念(nian)：與本課開始相呼應，讓學(xue)生再(zai)次感(gan)受(shou)奇妙的(de)(de)動畫世界，同時(shi)培養學(xue)生從小就要有(you)崇高的(de)(de)追求(qiu)、遠大(da)的(de)(de)理(li)想，為實現自己的(de)(de)理(li)想而(er)發奮學(xue)習。

　　教學反思：

　　本節課我最大的收獲是：

　　1、嘗試(shi)發(fa)現(xian)，培養學生(sheng)的興趣和(he)學習的主動(dong)性。

　　注重從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)現(xian)實生(sheng)活中(zhong)出發，激發了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，營(ying)造了愉悅(yue)的(de)學(xue)(xue)習(xi)氛圍。學(xue)(xue)生(sheng)在探索的(de)過程(cheng)中(zhong)，發現(xian)問題、解決問題，既(ji)學(xue)(xue)會了獨立思考，又掌握了學(xue)(xue)習(xi)知(zhi)識。

　　2、教學方(fang)式(shi)的(de)改(gai)變和學生學習方(fang)式(shi)的(de)改(gai)變

　　教師(shi)讓(rang)位(wei)，學(xue)(xue)(xue)生自主。將充分(fen)激發和保持學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習積極性，與(yu)提(ti)高能力放在同等重要的(de)位(wei)置。以學(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)為本，教師(shi)只是學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習發展(zhan)的(de)促(cu)進者(zhe)、引導(dao)者(zhe)和合作者(zhe)。

　　3、交流(liu)評價，培養學生的綜(zong)合能力

　　課堂(tang)中注意發現學(xue)(xue)生(sheng)思維的閃光點，及(ji)時給予(yu)鼓勵，讓學(xue)(xue)生(sheng)體驗成功的喜悅，充分激發他(ta)們的學(xue)(xue)習興趣和創新精神(shen)。

　　在整個(ge)教學過程中(zhong)學生(sheng)始終(zhong)熱情高(gao)漲，學習興(xing)趣(qu)(qu)濃厚，有(you)了學習的(de)興(xing)趣(qu)(qu)和愿望，他們就會自主(zhu)地(di)去(qu)學習，因此(ci)，達到了預期目標。當然(ran)，在今(jin)后課堂教學中(zhong)，如(ru)何給(gei)學生(sheng)提(ti)供更(geng)(geng)多、更(geng)(geng)廣的(de)思(si)考與探索的(de)空間，如(ru)何促進每一個(ge)學生(sheng)有(you)個(ge)性(xing)的(de)發(fa)展(zhan)與提(ti)高(gao)是我今(jin)后不斷努力探索的(de)課題。

小學信息技術說課稿6

　　教材分析：

　　本課的(de)(de)主要知識點(dian)是(shi)讓學(xue)生掌握機器(qi)人(ren)走一段直線，學(xue)習機器(qi)人(ren)編程(cheng)中最(zui)簡單(dan)的(de)(de)“順序式”結(jie)構。重(zhong)點(dian)是(shi)要指(zhi)導學(xue)生如何把理(li)論設想轉化為(wei)實(shi)際可操作的(de)(de)方法，并在(zai)實(shi)踐中不(bu)斷積累經驗(yan)。

　　“走線段”任(ren)務(wu)(wu)對剛接(jie)觸(chu)機器(qi)人沒(mei)多久的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來說，是(shi)有很大的(de)難(nan)度(du)和挑(tiao)戰(zhan)性(xing)的(de)，主要(yao)是(shi)由于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)不知(zhi)道(dao)該從(cong)(cong)哪里下(xia)手，沒(mei)有直接(jie)可(ke)以借鑒的(de)學(xue)習(xi)經(jing)驗。因此(ci)，教(jiao)師(shi)在選擇(ze)教(jiao)學(xue)模式時也應(ying)該充分尊重學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)特點(dian)，順應(ying)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)年齡和心理(li)特點(dian)，從(cong)(cong)兒童(tong)化、趣味化著手，投其所好，讓學(xue)生(sheng)(sheng)沉(chen)浸(jin)到(dao)機器(qi)人學(xue)習(xi)任(ren)務(wu)(wu)的(de)愉(yu)快(kuai)氛圍中(zhong)，接(jie)受困(kun)難(nan)的(de)挑(tiao)戰(zhan)，從(cong)(cong)而學(xue)到(dao)新(xin)的(de)知(zhi)識，掌握(wo)新(xin)的(de)技能(neng)。因此(ci)，教(jiao)師(shi)在處(chu)理(li)教(jiao)材時，可(ke)以采用任(ren)務(wu)(wu)驅動方式，通過課(ke)內(nei)競(jing)賽(sai)等方法來實施(shi)。

　　第一次(ci)主題任務活(huo)動，還要教(jiao)給(gei)學(xue)生如何進行分工合作，互(hu)學(xue)互(hu)助，提高(gao)效率(lv)。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通(tong)過(guo)機器(qi)人的組(zu)裝，讓學生進一步了解機器(qi)人；初步學會(hui)順序(xu)結構的程序(xu)設計(ji)方(fang)法。

　　2、能(neng)力目標：初步學會控制機(ji)器人，能(neng)讓(rang)機(ji)器人走直(zhi)線。

　　3、情感目(mu)標：培養學生團隊合(he)作精神(shen)，通過課堂(tang)中的小型競賽，學會如何分析(xi)問(wen)題、解決問(wen)題。

　　教學重點：

　　進一步掌握(wo)機器人(ren)編程步驟，學(xue)會順(shun)序結(jie)構的`編程方(fang)法。

　　教學難點：

　　讓機器人盡可能地走直線。

　　課前準備：

　　機(ji)器人調試比賽場地一塊；比分(fen)記錄牌一塊；綜(zong)合得分(fen)記錄牌一塊。

　　教學過程：

　　1、導入新課。

　　2、實踐探索。

　　師：宣布(bu)本次比賽的主題：機器人郵(you)遞員。看看哪(na)個小(xiao)組的機器人郵(you)遞員最能干，能將信準確及時(shi)地(di)送達指定(ding)地(di)點。

　　宣讀本(ben)次比賽的規則：

　　（1）各隊(dui)按要求在規定的(de)20分鐘時間(jian)內完成機(ji)器人的(de)搭(da)建及調試工作。

　　（2）在每次比賽之前(qian)有1分鐘(zhong)的準備時間。

　　（3）采(cai)取對抗賽形式，每次兩小組比賽，三局兩勝(sheng)制，勝(sheng)隊進下一輪，負(fu)隊淘汰。對決(jue)次序(xu)由隊長賽前抽簽決(jue)定。

　　（4）比賽(sai)(sai)的過程中參賽(sai)(sai)隊(dui)員必須(xu)服從(cong)裁判。

　　（5）比(bi)(bi)賽(sai)中，如(ru)果因為場(chang)外干擾(rao)或者場(chang)地的原(yuan)因而(er)未完成比(bi)(bi)賽(sai)，由裁判決定是否可以(yi)重新比(bi)(bi)賽(sai)。

　　（6）比賽(sai)過程中只允許(xu)每小組兩位參賽(sai)選手和相關(guan)工作人員進(jin)(jin)入比賽(sai)場地，其他人不能(neng)進(jin)(jin)入。

　　然后，教(jiao)師簡單(dan)分析(xi)本次(ci)任務的(de)(de)特(te)點及完成任務的(de)(de)思路。

　　學(xue)生活(huo)動，教(jiao)師下組指導。

　　3、學生比賽。

　　由一位(wei)(wei)教(jiao)師及若干位(wei)(wei)學生組成一個公(gong)平競賽(sai)裁判組，組織好(hao)本次比賽(sai)。相關記錄(lu)人員（由學生擔當）負(fu)責記錄(lu)好(hao)各小組成績與名次。

　　教師及時處理好小組的(de)違規及各類爭執，保證比(bi)賽的(de)相對公正、公平。

　　4、評價與(yu)反饋(kui)。

　　師(shi)：我們今天(tian)的活動(dong)即將結束(shu)了，現(xian)在讓我們評價(jia)與(yu)反饋一下。

　　首(shou)先(xian)，我想(xiang)采訪一下(xia)最能(neng)干的機器人郵遞員，你們小組的機器人為(wei)什么這(zhe)么厲(li)害？

　　請小組成員全部上臺(tai)，給大家(jia)作經驗(yan)介(jie)紹。

　　其次，各小組拿出評價表(biao)格，根據評測表(biao)為(wei)本組（隊）的表(biao)現(xian)打(da)分(fen)。

　　5、整理下課。

　　師(shi)：好！同(tong)學(xue)們。我(wo)們的課到(dao)這里就(jiu)要結(jie)束了。請各(ge)小組整理(li)好自己的器(qi)材，由(you)組長交回到(dao)老師(shi)手中。

　　附參考程序：

　　樂高機器人范例(li)程(cheng)序

　　納英特機器人范例程序

小學信息技術說課稿7

　　一、說教材

　　《文(wen)字(zi)修飾(shi)》是(shi)江蘇省信息技術教(jiao)材第33課的(de)(de)(de)內容(rong)，教(jiao)學(xue)(xue)對(dui)象是(shi)小學(xue)(xue)四年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。它是(shi)教(jiao)材關(guan)于(yu)word20xx文(wen)字(zi)處理知(zhi)(zhi)識鋪墊(dian)的(de)(de)(de)延伸，并且(qie)貫穿著以后(hou)整個的(de)(de)(de)word知(zhi)(zhi)識教(jiao)學(xue)(xue)，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠順利、快捷操(cao)作使(shi)(shi)用word的(de)(de)(de)基(ji)礎之一，也是(shi)形(xing)成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“了解熟(shu)悉－技巧(qiao)掌(zhang)握－綜合運用”這一合理知(zhi)(zhi)識鏈的(de)(de)(de)必要環(huan)節。教(jiao)材目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會如(ru)何改變字(zi)體，如(ru)何添加(jia)藝術字(zi)，使(shi)(shi)得文(wen)章更加(jia)層(ceng)次分明、重(zhong)點突(tu)出(chu)。重(zhong)點是(shi)掌(zhang)握文(wen)字(zi)修飾(shi)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)方法和插(cha)入藝術字(zi)。因(yin)此，可以利用文(wen)字(zi)修飾(shi)教(jiao)學(xue)(xue)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行相(xiang)應的(de)(de)(de)美育(yu)教(jiao)育(yu)。

　　單就(jiu)內容，雖然學(xue)生(sheng)只(zhi)是(shi)掌握word的輸入(ru)文章和段落排版的一(yi)些(xie)基本操作，但文字的修飾對(dui)于學(xue)生(sheng)來說是(shi)非(fei)常感興趣的東西，因此課(ke)堂上可以(yi)以(yi)嘗試性(xing)練習為本，重難點知識(shi)讓學(xue)生(sheng)通過(guo)教師(shi)、書本的幫助或通過(guo)學(xue)習交流(liu)大家(jia)一(yi)起討論解(jie)決。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標(biao)：通過學習，讓學生(sheng)進一步熟悉(xi)word20xx的操作，掌握文(wen)字修飾的基本方法(fa)和插入藝術字的方法(fa)。

　　2、能力目標：通(tong)過練(lian)(lian)習操練(lian)(lian)，使學生(sheng)能熟(shu)練(lian)(lian)的(de)(de)使用文(wen)字修(xiu)飾的(de)(de)基(ji)本方法(fa)對文(wen)章(zhang)的(de)(de)字體、字號(hao)、顏色進(jin)(jin)行(xing)修(xiu)飾，并能對藝(yi)術字進(jin)(jin)行(xing)簡單調整。

　　3、情感目標：讓學(xue)生在(zai)(zai)(zai)學(xue)習中(zhong)自我展示、自我激勵(li)、體(ti)驗成功，在(zai)(zai)(zai)不斷嘗(chang)試中(zhong)激發(fa)求知欲(yu)，在(zai)(zai)(zai)不斷摸索(suo)中(zhong)陶冶情操，并(bing)在(zai)(zai)(zai)學(xue)習中(zhong)培養學(xue)生良好的審美能力。

　　三、教學重點：

　　文字修(xiu)飾的基本方(fang)法、藝術字的插入方(fang)法及調(diao)整(zheng)方(fang)法。

　　四、教學難點：

　　在文字修(xiu)飾時應先選(xuan)中修(xiu)飾對象。并要(yao)(yao)在計(ji)算(suan)機操(cao)作(zuo)中養成習慣，對對象操(cao)作(zuo)時，要(yao)(yao)先選(xuan)中所要(yao)(yao)操(cao)作(zuo)的對象。

　　五、教法闡述：

　　本課采用的主要教學方法(fa)(fa)有：“任務驅動法(fa)(fa)”、“創設情境(jing)法(fa)(fa)”等(deng)。

　　信(xin)息技術教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱明確(que)提(ti)出：知識(shi)技能(neng)的(de)傳(chuan)授(shou)應以典型“任務”為主。因此(ci)本課(ke)(ke)采用建(jian)構主義理論(lun)指導下的(de)主體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已經受過的(de)美術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和信(xin)息技術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)（課(ke)(ke)程整合），給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創設一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)情境，并設置一個(ge)個(ge)任務，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)開研究式、探索式學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，再通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)交流(liu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師引(yin)領的(de)方(fang)式，針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)制作情況的(de)反饋，簡(jian)單任務直(zhi)接演(yan)示(shi)；復雜問題分步解決(jue)，逐步揭示(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容，從而獲(huo)得真正的(de)知識(shi)和能(neng)力，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法中滲(shen)透了(le)“以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)為本”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念，使課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成為實施(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)主渠道(dao)，達到課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)質(zhi)化。

　　學生是教(jiao)學的主體(ti)，在教(jiao)學過(guo)程中，教(jiao)師努力(li)創設(she)問(wen)題情景，使學生“樂學”；“能學”；和“會學”。只有做到這樣，學生的主體(ti)性(xing)才得以(yi)(yi)體(ti)現，以(yi)(yi)學生發展為本的教(jiao)育思(si)想才得以(yi)(yi)實(shi)現。

　　六、學法指導

　　本(ben)課教給學(xue)生的學(xue)法是“接受(shou)任務――思考討論(lun)――合作操練”。

　　建構(gou)主(zhu)義學習理論強(qiang)調(diao)以學生(sheng)為中心(xin)，要(yao)求學生(sheng)由知識(shi)的(de)灌(guan)輸(shu)對象轉變為信息加(jia)工(gong)的(de)主(zhu)體。故此本課(ke)教學過程中，巧妙(miao)設計，讓學生(sheng)帶著一(yi)個個任(ren)(ren)務通過課(ke)堂討論，相互(hu)合作，實(shi)際(ji)操作，自(zi)我探索，自(zi)主(zhu)學習，使學生(sheng)在完成任(ren)(ren)務的(de)過程中不知不覺實(shi)現知識(shi)的(de)傳(chuan)遞、遷移和融合。

　　七、教學環境

　　學生人手一臺安裝有word20xx的計算機。

　　八、教學過程

　　根據本課教學內容(rong)以及信(xin)息技術學科(ke)特點，結合四年(nian)級學生的實際認知(zhi)水平和(he)生活情感，設計(ji)教學流程如下：

　　（一）創設(she)情景，激情導入

　　（二）步步為營，導學達標

　　（三）歸(gui)納總結，完成建構

　　（一）創設(she)情境，激(ji)趣導(dao)入(ru)

　　首先(xian)展示一份(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)手抄報作(zuo)業，（一份(fen)沒有(you)修飾），請(qing)學(xue)生(sheng)(sheng)當(dang)評(ping)(ping)(ping)委來評(ping)(ping)(ping)一評(ping)(ping)(ping)這(zhe)張手抄報怎么樣？

　　學生(sheng)(sheng)通過(guo)已有生(sheng)(sheng)活經驗肯(ken)定會發表自己(ji)的評價，認(ren)識到未修(xiu)飾(shi)的手抄報由(you)于缺乏(fa)修(xiu)飾(shi)而顯得單調，不“美”。最(zui)后教(jiao)師抓住時機(ji)提(ti)出(chu)任務：今天我們(men)就一起來(lai)給(gei)單調的手抄報打扮一下，使(shi)它變(bian)“美”。這是板(ban)書：文字修(xiu)飾(shi)。

　　此環節(jie)設計目的(de)是創設美好的(de)學(xue)(xue)習情境(jing)，調動學(xue)(xue)生的(de)積極性，又巧妙設計了(le)一個(ge)顯而易見的(de)缺憾，利用(yong)學(xue)(xue)生對美好事物的(de)向往，激發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣，使(shi)學(xue)(xue)生在情景中主(zhu)動、積極地接受任務，從而樂學(xue)(xue)。同時復習已經掌握的(de)操作技巧，為(wei)后面的(de)教學(xue)(xue)打下鋪墊(dian)。

　　（二）步(bu)步(bu)為營，導學達標

　　本(ben)環節分三個層次展開：

　　第一層(ceng)次(ci)：對文字(zi)進行(xing)修(xiu)飾：改變文字(zi)的(de)字(zi)型、字(zi)體、字(zi)號和顏色，以及文字(zi)的(de)簡單修(xiu)飾等(deng)。

　　課前把沒有經過修(xiu)(xiu)飾(shi)的(de)文件上(shang)傳到(dao)校園網(wang)中(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)生先(xian)(xian)從校園網(wang)中(zhong)把它找(zhao)到(dao)下載下來(lai)(lai)，再(zai)(zai)打開，然后(hou)(hou)先(xian)(xian)請學(xue)(xue)(xue)生和周(zhou)圍的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)討論(lun)一(yi)下，再(zai)(zai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)嘗試著(zhu)簡單修(xiu)(xiu)飾(shi)一(yi)下文章(zhang)。這(zhe)里給(gei)學(xue)(xue)(xue)生5－8分鐘的(de)時間。老(lao)師(shi)這(zhe)個時候可以巡(xun)(xun)視(shi)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生，給(gei)一(yi)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生一(yi)點(dian)啟示和提醒，在巡(xun)(xun)視(shi)時發(fa)現(xian)其中(zhong)好(hao)(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，再(zai)(zai)接下來(lai)(lai)就請這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生來(lai)(lai)介(jie)紹一(yi)下，自(zi)(zi)(zi)己(ji)是(shi)(shi)如何設置的(de)。這(zhe)時老(lao)師(shi)主要是(shi)(shi)補充(chong)說明學(xue)(xue)(xue)生的(de)介(jie)紹。之后(hou)(hou)可以指名一(yi)個到(dao)兩(liang)個學(xue)(xue)(xue)生來(lai)(lai)根據前面同(tong)學(xue)(xue)(xue)說的(de)方法，你來(lai)(lai)做一(yi)做，在這(zhe)里老(lao)師(shi)應(ying)(ying)該給(gei)學(xue)(xue)(xue)生指出關于本(ben)課教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)一(yi)個難(nan)點(dian)，就是(shi)(shi)在文字(zi)修(xiu)(xiu)飾(shi)時應(ying)(ying)先(xian)(xian)選中(zhong)修(xiu)(xiu)飾(shi)對(dui)象。學(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)會了基本(ben)操作后(hou)(hou)，再(zai)(zai)對(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)文章(zhang)進行(xing)一(yi)些(xie)修(xiu)(xiu)飾(shi)。老(lao)師(shi)仍(reng)然進行(xing)巡(xun)(xun)視(shi)。之后(hou)(hou)再(zai)(zai)展(zhan)示幾個做的(de)好(hao)(hao)的(de)作品，進行(xing)一(yi)些(xie)表揚和獎勵。這(zhe)里給(gei)學(xue)(xue)(xue)生3－5分鐘的(de)時間。

　　第二層次(ci)：插(cha)(cha)入藝術(shu)字(zi)(zi)并對插(cha)(cha)入的藝術(shu)字(zi)(zi)進行編輯。

　　學(xue)(xue)生在前面(mian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)中，已(yi)經基本掌握了文字(zi)修(xiu)(xiu)飾(shi)的(de)(de)(de)方法(fa)。在這個基礎上，教師(shi)可以給學(xue)(xue)生提出一個新的(de)(de)(de)任務(wu)：大家(jia)通過自(zi)己的(de)(de)(de)努力把自(zi)己的(de)(de)(de)手(shou)抄報打扮得挺漂(piao)亮的(de)(de)(de)。不過阿，我(wo)(wo)還有一個要求的(de)(de)(de)。在我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)word里還有一種修(xiu)(xiu)飾(shi)文字(zi)的(de)(de)(de)`方法(fa)，看過書的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)已(yi)經知道了。是“藝(yi)術字(zi)”。藝(yi)術字(zi)一般是用于對文章標題的(de)(de)(de)修(xiu)(xiu)飾(shi)的(de)(de)(de)。“藝(yi)術字(zi)”怎樣插入(ru)呢？

　　給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出問(wen)題后(hou)，緊接著教師(shi)就可以向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)簡(jian)介插入藝術(shu)字(zi)以及藝術(shu)字(zi)的(de)(de)簡(jian)單編輯方(fang)法。講解完(wan)成后(hou)，可讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自由操作(zuo)，這里(li)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)8-10分鐘(zhong)的(de)(de)時間。此時教師(shi)巡視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行，并鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遇到(dao)問(wen)題相互討論(lun)、協作(zuo)解決。教師(shi)也走到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中間，處理學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遇到(dao)的(de)(de)各(ge)種(zhong)問(wen)題。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本完(wan)成后(hou)，教師(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)作(zuo)品進(jin)行展示和評價。

　　第三層次：讓學(xue)生自由發揮創作，給學(xue)生一篇文章進行修飾(shi)。

　　學生(sheng)(sheng)通過學習對(dui)(dui)文(wen)字的(de)(de)(de)字型、字體、字號、顏色等的(de)(de)(de)修飾，以及學習了(le)(le)藝術字的(de)(de)(de)插(cha)入和簡(jian)單的(de)(de)(de)編輯后，對(dui)(dui)文(wen)字修飾這(zhe)一(yi)部分的(de)(de)(de)知識已經基(ji)本(ben)掌握了(le)(le)，此(ci)時(shi)可以再給(gei)學生(sheng)(sheng)布置一(yi)個難(nan)度更高(gao)的(de)(de)(de)任務。請他們(men)把(ba)自己學到(dao)的(de)(de)(de)一(yi)切(qie)計算(suan)機(ji)知識融合(he)進來，對(dui)(dui)“江雪”這(zhe)首(shou)詩進行(xing)編輯、修飾等。這(zhe)里給(gei)學生(sheng)(sheng)充(chong)足的(de)(de)(de)時(shi)間進行(xing)創作，給(gei)予(yu)10－15分鐘時(shi)間。

　　學生(sheng)(sheng)自我創作，教(jiao)師(shi)巡回(hui)指(zhi)導(dao)。為照顧學生(sheng)(sheng)的個體差(cha)異性，采用分層教(jiao)學：操作技(ji)能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生(sheng)(sheng)可(ke)讓其充分自主學習，B等學生(sheng)(sheng)教(jiao)師(shi)可(ke)適當進行個別(bie)指(zhi)導(dao)。

　　最后進行(xing)展示和評價，對(dui)創作的好(hao)的學生進行(xing)獎勵(li)，評為“小小電腦(nao)文字設計(ji)師”，并發獎。

　　這一(yi)環節是(shi)課(ke)堂重點部分，因此，（1）我(wo)采用任務(wu)驅動(dong)法進行教(jiao)學(xue)，任務(wu)是(shi)課(ke)堂的(de)“導火索(suo)”，教(jiao)師通(tong)過(guo)拋出一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)任務(wu)，激(ji)發學(xue)生(sheng)的(de)動(dong)手欲望，從而促(cu)使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)去自(zi)(zi)我(wo)探索(suo)、自(zi)(zi)主學(xue)習和(he)團體協(xie)作(zuo)、自(zi)(zi)我(wo)創新，達到掌握(wo)操作(zuo)和(he)使(shi)(shi)用的(de)目的(de)。（2）分層教(jiao)學(xue)的(de)運用，使(shi)(shi)全體學(xue)生(sheng)得到發展(zhan)，提高(gao)自(zi)(zi)身操作(zuo)水平(ping)。（即分層教(jiao)學(xue)的(de)策略(lve)和(he)效果）

　　（三）歸納(na)總結，完成建構

　　1.學生交流(liu)學習心得。

　　2.教師(shi)幫助學生梳(shu)理知識，歸納總(zong)結。

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的(de)(de)(de)目標，發現(xian)教學中的(de)(de)(de)問題(ti)，，對學生的(de)(de)(de)學習效(xiao)果進行評(ping)價是(shi)必須。目的(de)(de)(de)在于(yu)加深學生對知識(shi)的(de)(de)(de)記(ji)憶、理解(jie)，完成真正(zheng)意義(yi)上的(de)(de)(de)知識(shi)建構。

　　九、設計理念

　　在設(she)計這節課(ke)的時候，我(wo)注重體現以下幾(ji)個：

　　1．學科整合的(de)問題。本課整合了美術(shu)、信(xin)息技術(shu)兩(liang)大學科，同(tong)時主意了信(xin)息技術(shu)教育知識的(de)內部整合。

　　2．講練(lian)結合。單就(jiu)內容而言，對已(yi)掌握了一定畫(hua)圖操(cao)作(zuo)技(ji)能的四年級學(xue)生來(lai)說(shuo)并不難，而且(qie)也是學(xue)生非常感興趣的東西，因此在(zai)課堂上只需堅持精講多練(lian)的原則。重難點知識(shi)精講。

　　3．改變(bian)學生的(de)學習(xi)方式。學生變(bian)被動學習(xi)為主動愉(yu)快的(de)學習(xi)，并且通過多種學習(xi)方式（如(ru)自主學習(xi)、協作學習(xi)、自我(wo)創新等），獲(huo)取(qu)信息，掌握操(cao)作。

　　4．情景(jing)與任(ren)務驅動的(de)融(rong)合。在(zai)每一(yi)個(ge)任(ren)務拋出的(de)時候，都(dou)創(chuang)設了許多適(shi)當的(de)情景(jing)，以此(ci)讓學生在(zai)不知(zhi)不覺在(zai)情景(jing)中積極(ji)主動地接受任(ren)務。

　　5．分(fen)層教學(xue)的實施。照顧到學(xue)生(sheng)個體差異性，使得(de)每一位學(xue)生(sheng)在教學(xue)活動(dong)都獲得(de)個體的發(fa)展(zhan)。（不同對(dui)象分(fen)別對(dui)待）

小學信息技術說課稿8

尊敬的各位專家、評委：

　　大(da)家(jia)好，今天我說教(jiao)材的內(nei)容是龍教(jiao)版小(xiao)學(xue)(xue)信息技術第四(si)冊。現結合(he)《中小(xiao)學(xue)(xue)信息技術課程指(zhi)導綱要（試行）》和教(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)念，談一下我對本冊教(jiao)材的理(li)(li)解。

　　一、課標(biao)與教(jiao)材內(nei)容

　　1、課標(biao)對本冊(ce)教材(cai)內容(rong)的(de)基本要求：通過本冊(ce)教材(cai)的(de)學(xue)習(xi)，使(shi)學(xue)生具有(you)獲取信息(xi)(xi)、傳輸信息(xi)(xi)、處(chu)理信息(xi)(xi)和應用(yong)信息(xi)(xi)的(de)能力，培養(yang)學(xue)生良好的(de)信息(xi)(xi)素養(yang)，把信息(xi)(xi)技(ji)術作(zuo)為支持終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)與合作(zuo)學(xue)習(xi)的(de)手段。

　　2、本冊(ce)教材(cai)的(de)(de)主(zhu)題：在本冊(ce)教材(cai)中學生(sheng)可以學到因(yin)特網(wang)(wang)的(de)(de)基本知識，在網(wang)(wang)絡上獲(huo)取信(xin)息(xi)，利用因(yin)特網(wang)(wang)互相傳(chuan)送知識和(he)經驗，發(fa)(fa)表意見和(he)見解，進行信(xin)息(xi)的(de)(de)交(jiao)流(liu)和(he)資源的(de)(de)共(gong)享(xiang)；設計制作網(wang)(wang)頁，并且發(fa)(fa)布網(wang)(wang)頁，了解網(wang)(wang)絡安(an)全(quan)常識，從而培養學生(sheng)獲(huo)取、傳(chuan)輸、處理、應用信(xin)息(xi)的(de)(de)能力，增強(qiang)信(xin)息(xi)技術安(an)全(quan)意識。

　　3、編(bian)者(zhe)意(yi)圖與(yu)編(bian)寫體(ti)(ti)例：為了體(ti)(ti)現(xian)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)科教學(xue)的技(ji)(ji)術(shu)性(xing)、操作(zuo)性(xing)的特點，達(da)到提高(gao)信(xin)(xin)息(xi)素養、為終身(shen)學(xue)習(xi)奠(dian)定(ding)基礎(chu)的目標，編(bian)者(zhe)本著與(yu)學(xue)生的生活實際相結合(he)的原則，緊扣《中小學(xue)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)課程(cheng)(cheng)指(zhi)導綱要（試(shi)行）》的要求，以例題(ti)的形(xing)式，系統的講授信(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)基本知識和技(ji)(ji)能，采用(yong)小課題(ti)、小步子、任務驅動的編(bian)寫方法，力求實現(xian)與(yu)其他學(xue)科課程(cheng)(cheng)的整合(he)；每(mei)節(jie)課結合(he)課程(cheng)(cheng)內(nei)容用(yong)“做(zuo)一(yi)做(zuo)”、“想一(yi)想”、“試(shi)一(yi)試(shi)”、“練(lian)(lian)一(yi)練(lian)(lian)”等(deng)方式啟發學(xue)生思考(kao)，適時地練(lian)(lian)習(xi)；用(yong)“小知識”、“小竅門”開拓學(xue)生的知識面。

　　4、本冊教材知識結構與邏輯關系

　　（1）本冊教(jiao)材知識結(jie)構(gou)

　　本冊教材(cai)包括四個單元，主(zhu)要包括兩方面內容。

　　第一方面網(wang)絡(luo)基(ji)礎知(zhi)識與技(ji)能(neng)（包(bao)括(kuo)一、二(er)、三單元）

　　第一單元快樂網上行

　　這一單元(yuan)的(de)知(zhi)識(shi)，是讓(rang)學生了解因特網的(de)基(ji)本知(zhi)識(shi)，掌握利用瀏(liu)覽器瀏(liu)覽、搜索、收藏及獲取信息的(de)基(ji)本方法。

　　第(di)二單(dan)元真(zhen)情傳遞

　　通過(guo)本(ben)單元的學(xue)習，使學(xue)生(sheng)在學(xue)會收發電子(zi)郵(you)件的同(tong)時，能充分認識到電子(zi)郵(you)件是(shi)因特(te)網上的一(yi)項(xiang)重要(yao)服務。

　　第三單(dan)元朋友面(mian)對面(mian)

　　網上論壇和(he)網上聊(liao)天(tian)是繼(ji)前面學習電(dian)子郵件之后，互聯網為我們提供的另外一種使用非(fei)常廣(guang)泛的網上交流(liu)方式，通過本單元的學習掌握網上論壇及QQ即時聊(liao)天(tian)軟件的使用方法

　　第二方(fang)面網頁(ye)制作(zuo)與發布（四單元）

　　第四單元我愛(ai)我“家”

　　通過本(ben)單(dan)元的學(xue)習使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)了(le)解和(he)掌(zhang)握網(wang)(wang)頁(ye)制(zhi)作的一般流程(cheng)及基(ji)本(ben)方法(fa)，學(xue)會制(zhi)作圖文并茂(mao)的網(wang)(wang)頁(ye)，并學(xue)會用(yong)表格(ge)規劃網(wang)(wang)頁(ye)，利(li)用(yong)IIS發(fa)布(bu)網(wang)(wang)頁(ye)，進一步使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)了(le)解到互聯網(wang)(wang)不僅是我們獲(huo)取信(xin)息的重(zhong)要(yao)工具，同時也(ye)是我們發(fa)布(bu)信(xin)息的一個重(zhong)要(yao)途徑。了(le)解計算機及網(wang)(wang)絡(luo)安(an)全常識，認(ren)識到網(wang)(wang)絡(luo)的危險性。

　　（2）本冊教材的邏輯(ji)關系(xi)

　　本冊(ce)教(jiao)材的學習可(ke)以順著兩條線索進行：

　　第一(yi)(yi)條是知(zhi)(zhi)識和技能線索(suo)，以(yi)網(wang)絡基礎(chu)為起點，由(you)理(li)論到實(shi)踐，展(zhan)開網(wang)絡幾(ji)方面應(ying)用的學習；由(you)單向獲取信息(xi)，到多元獲取與傳遞(di)信息(xi)，交(jiao)流(liu)范圍逐漸擴大；由(you)個人交(jiao)流(liu)到面向公眾互動與分(fen)享，擴展(zhan)了分(fen)享的空間。所以(yi)，在教學中一(yi)(yi)定要(yao)注(zhu)意知(zhi)(zhi)識與技能的銜接(jie)。

　　另一條是情(qing)感與網(wang)絡道德(de)線索，在每(mei)一節課，網(wang)絡的(de)(de)每(mei)一方面的(de)(de)應用，都在滲(shen)透學(xue)生的(de)(de)安全(quan)意識(shi)和(he)道德(de)習慣教(jiao)育(yu)，在第十六課，進一步從知識(shi)和(he)道德(de)方面系統地(di)提(ti)高認識(shi)。只有在本冊教(jiao)材前面的(de)(de)教(jiao)學(xue)中適時地(di)滲(shen)透，才能真正(zheng)的(de)(de)培養學(xue)生信息技(ji)術(shu)的(de)(de)安全(quan)意識(shi)和(he)道德(de)規(gui)范。

　　二、教(jiao)學策(ce)略及評價

　　1、教學策略

　　第一(yi)部(bu)分網絡基本知識(shi)與技能(neng)

　　第(di)一單元快樂網上行

　　本單(dan)元以“快樂”為主(zhu)線設置課題，學(xue)習用IE瀏覽器瀏覽網頁、搜索信息、保存(cun)網頁、文本及圖(tu)片等內容。同時(shi)這些(xie)內容是將來學(xue)生(sheng)走向社(she)會的必要技(ji)能之一，所(suo)以，本單(dan)元是本冊書的重(zhong)點。

　　現在四年級(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對網(wang)絡(luo)并不(bu)是一(yi)無所知的(de)(de)(de)(de)，所以(yi)這(zhe)部(bu)分知識可(ke)以(yi)設置簡單任務，合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習加自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)模式，掌握基本(ben)搜索(suo)(suo)方(fang)式，探索(suo)(suo)高(gao)級(ji)搜索(suo)(suo)技巧。重點是如何(he)(he)準確快速(su)找到(dao)所需的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，難點是如何(he)(he)選(xuan)擇恰當的(de)(de)(de)(de)關鍵詞快速(su)查(cha)找到(dao)所需的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)。在瀏覽信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)時(shi)不(bu)可(ke)避免的(de)(de)(de)(de)要遇到(dao)不(bu)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)和反感的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，教師要在信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)甄別和多種信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)取問題上，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)些提示(shi)和幫助，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生甄別不(bu)良信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)。保(bao)存信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)部(bu)分，應提示(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生聯(lian)系上學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)Word 20xx中(zhong)的(de)(de)(de)(de)保(bao)存方(fang)法，選(xuan)擇“默認保(bao)存位(wei)(wei)置”和“修改保(bao)存位(wei)(wei)置”培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生整(zheng)理信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)和能力(li)(li)。

　　第(di)二單元真(zhen)情(qing)傳遞

　　本單元(yuan)以“傳遞”為主(zhu)線(xian)，讓學生掌握電子(zi)箱的申請與使用方法。重點(dian)是(shi)郵箱的使用，而(er)難點(dian)是(shi)發送郵件(jian)時附件(jian)的添加(jia)

　　教學中(zhong)教師電(dian)(dian)子(zi)郵(you)箱(xiang)(xiang)收發(fa)郵(you)件，引(yin)導學生(sheng)(sheng)比較(jiao)電(dian)(dian)子(zi)郵(you)件與(yu)傳統郵(you)件的(de)(de)(de)異(yi)同，讓學生(sheng)(sheng)親身感受(shou)到電(dian)(dian)子(zi)郵(you)箱(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)方便快(kuai)(kuai)捷以(yi)及(ji)電(dian)(dian)子(zi)郵(you)箱(xiang)(xiang)強大的(de)(de)(de)附帶功(gong)能，激發(fa)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de).興趣，對于郵(you)箱(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)申請與(yu)收發(fa)掌握快(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)，應(ying)采用分組互動的(de)(de)(de)方式引(yin)導他們(men)自覺主動的(de)(de)(de)投(tou)入到電(dian)(dian)子(zi)郵(you)箱(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)附帶功(gong)能的(de)(de)(de)發(fa)掘和探索中(zhong)。教師可以(yi)利用自己(ji)郵(you)箱(xiang)(xiang)自動回復功(gong)能與(yu)學生(sheng)(sheng)進行交流，體驗成功(gong)的(de)(de)(de)喜悅。

　　對于學(xue)生個人信息的(de)保存(cun)而言(yan)，電子郵(you)件是非常重要(yao)的(de)。所以從信息的(de)下載和(he)保存(cun)角度，指(zhi)出電子郵(you)件和(he)附件作為網絡存(cun)儲(chu)的(de)重要(yao)性。

　　第(di)三單元朋(peng)友面對(dui)面

　　本單元(yuan)以“面對面交流溝通”為主(zhu)線，讓學(xue)生掌握論壇及QQ賬號的申(shen)請，發(fa)布回復帖子和用QQ即(ji)時聊(liao)天軟件進行交流，傳遞文件的方(fang)法(fa)。

　　注冊(ce)(ce)論(lun)壇及QQ賬(zhang)號(hao)(hao)并(bing)不復雜，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)上一單(dan)(dan)元的(de)(de)過(guo)程中，學(xue)(xue)(xue)生已經掌握網上注冊(ce)(ce)賬(zhang)號(hao)(hao)的(de)(de)基本方法，并(bing)且(qie)一部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生已經有了QQ賬(zhang)號(hao)(hao)，因此這部(bu)分內容的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，主要(yao)采取小組協作(zuo)的(de)(de)方式。論(lun)壇的(de)(de)界面與電(dian)子郵(you)(you)件(jian)大(da)同小異在(zai)發(fa)新帖(tie)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中應注意與上一單(dan)(dan)元的(de)(de)聯系，對(dui)已經有QQ號(hao)(hao)且(qie)聊(liao)天掌握快的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)，注意引(yin)導他們對(dui)QQ的(de)(de)其(qi)它功能去發(fa)現和應用。比如說發(fa)送(song)接收文件(jian)、聊(liao)天記錄、QQ郵(you)(you)箱等常見功能。本單(dan)(dan)元的(de)(de)重點是(shi)信(xin)息(xi)的(de)(de)發(fa)布與回復。解決策略(lve)是(shi)：教師引(yin)導，學(xue)(xue)(xue)生分組練習(xi)并(bing)給學(xue)(xue)(xue)生提出交流主題的(de)(de)方式進行。難點是(shi)用QQ發(fa)送(song)接收文件(jian)時路(lu)徑(jing)的(de)(de)選擇，聯系以前學(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)(de)知識可以突破這一難點。

　　建議學生多(duo)運用論壇及QQ進行有意義的(de)(de)討論或學習交流，從而(er)培(pei)養(yang)學生的(de)(de)研究(jiu)性(xing)學習能(neng)力，師生間也可(ke)以圍繞可(ke)能(neng)在(zai)網(wang)絡交流的(de)(de)中發生的(de)(de)問題和情況開(kai)展討論，多(duo)發掘網(wang)絡的(de)(de)溝通(tong)聯系的(de)(de)優勢，淡化娛樂的(de)(de)一面。

　　第二部分網頁制作(zuo)與發布(bu)及網絡安全(quan)

　　第四單元我愛(ai)我“家”

　　本(ben)單元(yuan)以“家”為主線(xian)，讓學生掌握網頁制作的(de)一般流(liu)程與基本(ben)方法，用(yong)

　　IIS發布站點(dian)及(ji)簡(jian)單的網絡(luo)安全知識。

　　第(di)(di)四單(dan)(dan)元(yuan)我愛我“家”13課(ke)確定為本單(dan)(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)和難點(dian)(dian)部(bu)分，同時(shi)第(di)(di)13課(ke)也是(shi)本冊教(jiao)材的(de)(de)(de)難點(dian)(dian)。解(jie)決策略：在(zai)13課(ke)網頁(ye)制作用(yong)表(biao)格(ge)(ge)(ge)來(lai)規劃整個(ge)網頁(ye)的(de)(de)(de)布局，是(shi)我們(men)設計制作網頁(ye)常用(yong)的(de)(de)(de)方(fang)法。學(xue)(xue)(xue)會(hui)在(zai)網頁(ye)中(zhong)插(cha)入表(biao)格(ge)(ge)(ge)是(shi)網頁(ye)制作中(zhong)的(de)(de)(de)一個(ge)重(zhong)要的(de)(de)(de)部(bu)分。為更(geng)好(hao)地(di)突破這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)(dian)，我設想可采(cai)用(yong)引導學(xue)(xue)(xue)生多瀏(liu)覽一些大型網站應用(yong)表(biao)格(ge)(ge)(ge)制作網頁(ye)的(de)(de)(de)實(shi)例，理解(jie)并學(xue)(xue)(xue)會(hui)使用(yong)表(biao)格(ge)(ge)(ge)規劃網頁(ye)布局的(de)(de)(de)工作方(fang)式。就學(xue)(xue)(xue)習(xi)技能而言，通(tong)過前一冊教(jiao)材的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)生已(yi)掌(zhang)握了Word 20xx軟件的(de)(de)(de)操作。所以，在(zai)FrontPage 20xx中(zhong)插(cha)入表(biao)格(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，建議(yi)從Word 20xx表(biao)格(ge)(ge)(ge)入手，進行(xing)知識的(de)(de)(de)遷移，降(jiang)低學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)難度(du)。

　　在突破這一難(nan)點時，圍繞以下三(san)個問題展(zhan)開(kai)討(tao)論：

　　（1）怎(zen)樣在(zai)單元格中插入文字和圖(tu)片.

　　（2）怎(zen)樣進入表格屬性及單元格屬性對(dui)話框？

　　（3）表格(ge)(ge)及單元格(ge)(ge)屬性對話框中(zhong)相應選項的改變會給網(wang)頁的效果(guo)帶來哪些變化，起(qi)到什么修飾作用，以此突破第13課(ke)利用單元格(ge)(ge)屬性來美化表格(ge)(ge)這一教(jiao)學難點。

　　充分挖掘教(jiao)材內涵，拓展(zhan)教(jiao)材，注重于其他學科整(zheng)合。過(guo)前學習，學生(sheng)體驗到了因(yin)特(te)網(wang)各種(zhong)應用，然而網(wang)絡的兩面性是不容忽視(shi)的，第(di)16課讓學生(sheng)了解網(wang)絡可能帶來的負面影響，從計(ji)算(suan)機安全入手介紹計(ji)算(suan)機與網(wang)絡安全相關知識。主要包括(kuo)計(ji)算(suan)機病(bing)毒、殺毒軟件、計(ji)算(suan)機網(wang)絡和(he)安全的防范(fan)措施、上網(wang)安全建議、遵守網(wang)絡道德和(he)規范(fan)等內容。

　　2、教學評價

　　信息技術教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)比較注重任務，以任務驅動為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)原則，所(suo)以每(mei)(mei)節課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價要立足于過程性(xing)評(ping)價，可就學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)：學(xue)(xue)(xue)(xue)習態度(du)、自(zi)(zi)主與(yu)探究能(neng)(neng)力(li)、實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)、解決(jue)問題的(de)(de)途徑與(yu)方(fang)法(fa)、對(dui)(dui)新技術的(de)(de)興(xing)趣、網絡技能(neng)(neng)及活(huo)動結果的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)、藝(yi)術性(xing)、創造(zao)性(xing)等(deng)方(fang)面(mian)進行(xing)(xing)相關的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程評(ping)價。要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)作品(pin)進行(xing)(xing)自(zi)(zi)評(ping)、互評(ping)，教(jiao)(jiao)師最后點評(ping)相結合的(de)(de)方(fang)式(shi)，作品(pin)評(ping)價要有評(ping)價依據，教(jiao)(jiao)師應根(gen)據每(mei)(mei)堂(tang)課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容制定(ding)評(ping)價標準，采用“作品(pin)評(ping)價表”的(de)(de)方(fang)式(shi)進行(xing)(xing)。

　　以上是我對(dui)本冊(ce)教材的一些粗淺(qian)理解，不(bu)當之處(chu)敬請(qing)批(pi)評(ping)指正。

小學信息技術說課稿9

　　尊敬的(de)各位(wei)評委、各位(wei)老(lao)師：

　　大家(jia)好！（鞠(ju)躬）今天我說課的(de)題目(mu)是(shi) 我來出謀劃策。（板書標題）

　　我(wo)準備從教材、教法、學(xue)(xue)法、教學(xue)(xue)準備、教學(xue)(xue)過(guo)程設計和評價分析(xi)六個方面進行說課。

　　首先 說教材

　　本課內容選自大連理工(gong)(gong)大學出(chu)版社出(chu)版的(de)(de)(de)(de)(de)小學信息技(ji)術第 課《我來(lai)出(chu)謀劃策(ce)》。本單元重點介紹如(ru)何（單元目標(biao)） 運用電子郵箱、網(wang)(wang)絡(luo)論(lun)壇、即時通(tong)訊工(gong)(gong)具(ju)以及博(bo)客，并養成(cheng)(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)計算(suan)機操作(zuo)習慣，樹(shu)立正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)意(yi)識(shi)。等(deng)(deng)，本課是在(zai)(zai)學生已經掌(zhang)(zhang)握(wo)了收發電子郵件，使用即時通(tong)訊工(gong)(gong)具(ju) 等(deng)(deng)技(ji)能(neng)(neng)之后(hou)，開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)更高層次的(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)，使學生在(zai)(zai)原(yuan)有(you)基礎上學會如(ru)何正(zheng)確面對(dui)網(wang)(wang)絡(luo)，如(ru)何養成(cheng)(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)道德意(yi)識(shi)，正(zheng)確看(kan)待網(wang)(wang)絡(luo)游戲的(de)(de)(de)(de)(de)利與(yu)弊。了解(jie)計算(suan)機的(de)(de)(de)(de)(de)其(qi)他功能(neng)(neng)。熟(shu)練掌(zhang)(zhang)握(wo)網(wang)(wang)絡(luo)通(tong)訊工(gong)(gong)具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)使用技(ji)能(neng)(neng)。該(gai)年齡學生計算(suan)機已經有(you)了一個初步的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)對(dui)信息技(ji)術課非常感興趣，樂于探究利用計算(suan)機做自己想做的(de)(de)(de)(de)(de)事，但我也(ye)應(ying)該(gai)看(kan)到(dao)小學生比(bi)較(jiao)好(hao)玩、好(hao)問(wen)、好(hao)奇(qi)，對(dui)理論(lun)性強的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)點不(bu)易理解(jie)，對(dui)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)較(jiao)容易接(jie)受。他們開(kai)始從被動的(de)(de)(de)(de)(de)學習主體向主動的(de)(de)(de)(de)(de)學習主體轉變，應(ying)多培(pei)養他們自主、探究學習的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。

　　根據教材特點(dian)和學生(sheng)情況。制訂了以(yi)下相應(ying)目標：

　　1.知識(shi)與技能：了解《全國青少年網(wang)絡文明公約》的內(nei)容；

　　2.過程與(yu)方法：利用(yong)多種手段進行成果的(de)交流與(yu)共享：

　　3.情感態度(du)與價值(zhi)觀：樹立(li)良(liang)好(hao)的網絡道德意識，以正確的態度(du)面對網絡游戲

　　本課(ke)(ke)主要圍繞 學生(sheng)(sheng)就網(wang)絡游戲的利與弊以(yi)及應以(yi)怎(zen)樣的心態(tai)去面對網(wang)絡進行討(tao)論 展開，所以(yi)我把本課(ke)(ke)的重點定為(wei)：讓學生(sheng)(sheng)學會如何(he)使用(yong)多種(zhong)網(wang)絡通訊工具(ju)進行交流與討(tao)論。難(nan)點定為(wei)：如何(he)讓學生(sheng)(sheng)樹立(li)健(jian)康的'上(shang)網(wang)習慣，養成良好的網(wang)絡道德(de)意(yi)識。

　　難點：

　　二． 說教法

　　根(gen)據本節課的教(jiao)學(xue)內容，我采用了(le)創設情境教(jiao)學(xue)法(fa)(fa)、任(ren)務驅(qu)動法(fa)(fa)、自(zi)主探究法(fa)(fa)和鞏固練習(xi)法(fa)(fa)。通過感知——模仿——遷移——運用的方式(shi)讓學(xue)生理解正確操作(zuo)方法(fa)(fa)，運用操作(zuo)方法(fa)(fa)去(qu)實踐，從(cong)而培養學(xue)生對于信息的獲(huo)取(qu)、分析和處理的能力。教(jiao)學(xue)中，誘導(dao)貫穿始終，充分調動學(xue)生積(ji)極性(xing)，變(bian)被(bei)動學(xue)習(xi)為主動學(xue)習(xi)。給出(chu)一個個的小任(ren)務，讓學(xue)生自(zi)已動手，自(zi)主探究。以任(ren)務的方式(shi)再次激發了(le)學(xue)生的學(xue)習(xi)興趣，從(cong)而使(shi)教(jiao)學(xue)內容合(he)理的流動

　　三． 說學法

　　 新(xin)課改下(xia)的(de)信息技術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)主(zhu)觀能動性(xing)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)心。使學(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)于(yu)主(zhu)動的(de)地(di)位。因(yin)此，我(wo)通過自主(zhu)探究學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和討論協作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相(xiang)結合的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)法來引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生來完(wan)成學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)務(wu) 。

　　四． 說教學準備

　　 硬(ying)件準備：帶多媒體(ti)教(jiao)學系統(tong)網絡教(jiao)室

　　軟件準(zhun)備：windows操作系(xi)統，多媒體網絡教(jiao)室軟件

　　素材準備(bei)：課件、視頻等素材

　　五． 說教學過程

　　在這節課當中(zhong)，我(wo)根據教學內容分(fen)四(si)部分(fen)來完成本次(ci)教學：

　　首(shou)先(xian)是(shi)創設情境導入新課，接著是(shi)任務(wu)驅動自主探究(jiu)，第(di)三是(shi)鞏固知(zhi)識課堂練習，最后是(shi)歸納總結，布(bu)置作業。

　　第一． 創設情境導入(ru)新課：興(xing)趣是學(xue)習的力量源(yuan)泉，是學(xue)生能力培養與(yu)提高的

　　前提。有了興(xing)趣，才能喚起學(xue)生(sheng)(sheng)求知欲望，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極主動(dong)參(can)與課堂教學(xue)，探求未知領(ling)域。充分利用(yong)(yong)多媒體工具(ju)把(ba)形、聲、色等各種(zhong)(zhong)信息作用(yong)(yong)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)感官，創(chuang)設出一種(zhong)(zhong)溫馨和(he)諧(xie)的教學(xue)氛圍(wei)。此環節(jie)設計的目的是創(chuang)設美好的學(xue)習環境，調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)的積(ji)極性，利用(yong)(yong)學(xue)生(sheng)(sheng)好奇好動(dong)和(he)對(dui)美好事物(wu)的向往，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習興(xing)趣。使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極參(can)與活動(dong)，主動(dong)的接受學(xue)習任(ren)務，從而樂(le)學(xue)

　　第二(er)． 任(ren)務驅動(dong)自主探究: 要善(shan)于發現，并創(chuang)造(zao)條(tiao)件讓學生(sheng)通過自主學習，找(zhao)出

　　解決問題的(de)方(fang)法。任(ren)務驅動自主探究有利于充分發揮學生(sheng)主體性，鍛煉他(ta)們獨立思(si)考的(de)能力，培養學生(sheng)的(de)創(chuang)造性思(si)維，提(ti)高課(ke)(ke)堂的(de)教學效(xiao)率。首先(xian)我會向同學們出示本節課(ke)(ke)的(de)學習(xi)內(nei)容(rong).第一個(ge)(ge)(ge)：網絡(luo)(luo)游戲的(de)利與弊。第二(er)個(ge)(ge)(ge)應該(gai)以(yi)怎(zen)樣的(de)態(tai)度(du)去面對網絡(luo)(luo)游戲：第三個(ge)(ge)(ge)怎(zen)樣樹立良好的(de)網絡(luo)(luo)道德意(yi)識(shi)。任(ren)務提(ti)出之后，同學們探究思(si)考討論(lun)(lun)，讓(rang)學生(sheng)互相交流(liu)討論(lun)(lun)，看看誰最先(xian)得(de)出結論(lun)(lun)。這樣意(yi)在培養學生(sheng)自動探究的(de)學生(sheng)習(xi)慣。在操作過(guo)(guo)程當中，學生(sheng)的(de)水平不一，這時(shi)候可以(yi)通過(guo)(guo)小組(zu)討論(lun)(lun)解決，適(shi)時(shi)加以(yi)點撥。這種(zhong)“信息(xi)交流(liu)”，不僅(jin)擴展了(le)學生(sheng)的(de)視(shi)野，而且也激發了(le)學生(sheng)的(de)學習(xi)興趣(qu)，既(ji)延伸了(le)課(ke)(ke)堂教學內(nei)容(rong)，又增加了(le)學生(sheng)的(de)信息(xi)知(zhi)識(shi)。

　　第三(san)． 鞏固知識課堂練習：信(xin)息技(ji)術是(shi)一門知識性與技(ji)能性相結合的工(gong)具(ju)課程。

　　而其中的(de)(de)技能又是最重要的(de)(de)，理論知(zhi)(zhi)識(shi)是技能的(de)(de)基礎，技能是理論知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)目的(de)(de)。只掌握知(zhi)(zhi)識(shi)沒有技能就如同(tong)紙上(shang)談兵(bing)。要真正把所學(xue)(xue)習溶入到自身，還(huan)必須親(qin)身實(shi)踐(jian)，動手操作。學(xue)(xue)生通過以上(shang)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)習，已經基本掌握了(le)如何(he)運用網絡(luo)交流討論。 他們(men)在(zai)任務的(de)(de)驅動下，自主探究、動手實(shi)踐(jian)，解決了(le)問題(ti)。學(xue)(xue)生的(de)(de)角(jiao)色從“讓我(wo)(wo)學(xue)(xue)”轉(zhuan)變成“我(wo)(wo)要學(xue)(xue)”，學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣也在(zai)不斷的(de)(de)提高，好(hao)奇(qi)也隨之得到滿足(zu)。

　　第(di)四． 歸(gui)納總結(jie)，布置(zhi)作(zuo)業：在結(jie)束本(ben)節(jie)課(ke)的(de)同時我會讓同學們談(tan)(tan)一談(tan)(tan)這節(jie)課(ke)

　　自己(ji)的(de)收獲，不僅能讓同學會回顧(gu)整個教學過程，對知識進(jin)行系(xi)統(tong)化的(de)梳理。加(jia)深對本節課重難點的(de)理解。接著布置(zhi)作業。

　　六． 評價分析

　　評(ping)(ping)(ping)價是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)堂教學不可(ke)缺少(shao)的部分(fen)，它(ta)不僅(jin)能檢驗學生一(yi)節課(ke)(ke)學習(xi)的效果，更重要的是(shi)(shi)(shi)給學生一(yi)種鼓勵，激發學生創新動機，發揮他們的創造(zao)力。首先組織學生進(jin)行(xing)“自我評(ping)(ping)(ping)價”和(he)“小組評(ping)(ping)(ping)價”，并對學生的總體情況進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)價分(fen)析。重點(dian)從“行(xing)為養成”、“學習(xi)內容”、“學習(xi)興趣”三個方(fang)面進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)價，要積(ji)極體現評(ping)(ping)(ping)價是(shi)(shi)(shi)鼓勵、評(ping)(ping)(ping)價是(shi)(shi)(shi)指導。在(zai)評(ping)(ping)(ping)價的最后，指出不足之(zhi)處(chu)，以(yi)有(you)利于學生進(jin)一(yi)步提高。

　　在(zai)設(she)計這(zhe)節課的(de)時(shi)候，我注意了(le)(le)情(qing)景（設(she)計）與任務(wu)驅動的(de)融合(he)；將培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興趣和能力放在(zai)首(shou)位(wei)。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過自主(zhu)學(xue)(xue)習、合(he)作探究、自我創新，變被(bei)動學(xue)(xue)習為主(zhu)動愉快學(xue)(xue)習。既提升了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知識技能，又陶冶(ye)了(le)(le)情(qing)操。

　　我的說課完畢。請各位評委老師多(duo)多(duo)指導。謝謝！（鞠躬）

小學信息技術說課稿10

　　一、教材分析

　　《美化教師節賀卡》是(shi)(shi)龍教版小學(xue)(xue)信息(xi)技術教材第五冊第三課的(de)(de)內容，教學(xue)(xue)對象是(shi)(shi)小學(xue)(xue)五年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)。它以前(qian)面學(xue)(xue)過的(de)(de)利用(yong)文本框制作(zuo)文字，插入藝術字、剪貼畫、圖(tu)片(pian)等知識為(wei)(wei)基(ji)礎，通(tong)過學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握在圖(tu)文并茂的(de)(de)幻燈片(pian)中添加背景的(de)(de)制作(zuo)方法，使幻燈片(pian)更加的(de)(de)美觀(guan)。為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)進行創造(zao)性(xing)的(de)(de)創作(zuo)提供(gong)較為(wei)(wei)完整的(de)(de)知識構(gou)架(jia)，給學(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)一個“將我(wo)所(suo)學(xue)(xue)，為(wei)(wei)我(wo)所(suo)用(yong)”的(de)(de)遼(liao)闊空間。

　　二、教學目標

　　知識與(yu)技能目標：通過學(xue)(xue)習和操作使學(xue)(xue)生(sheng)了解“背景(jing)(jing)”命(ming)令，使學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)使用(yong)“背景(jing)(jing)”命(ming)令設(she)置幻燈(deng)片的背景(jing)(jing)的方法。培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的動手(shou)操作能力和審美能力及(ji)綜(zong)合運用(yong)知識的能力，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)信息的綜(zong)合素養。

　　過(guo)程(cheng)與方法目標：通過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流、師生(sheng)(sheng)交(jiao)流、人機交(jiao)流、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動等形式，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利用(yong)信息技術的能力。

　　情感(gan)與價值(zhi)觀目(mu)標：讓學生在自主(zhu)解問(wen)題的(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)培(pei)養成(cheng)就(jiu)感(gan)，為今(jin)后學會自主(zhu)學習打(da)下良好的(de)基礎(chu)。在同學們(men)的(de)互助交流合作中(zhong)(zhong)，培(pei)養合作意識(shi)和(he)樂(le)于助人(ren)的(de).良好品質。

　　三、教學重難點

　　重點(dian)：“背景”命令基本操作(zuo)方法。

　　難點：利用圖片設(she)置背景。

　　四、教法闡述

　　本(ben)課(ke)采用的(de)主要教學(xue)(xue)方法有“任(ren)務(wu)驅動法”、“創設情(qing)境法”、“自學(xue)(xue)探(tan)究”等。信息(xi)技術的(de)學(xue)(xue)科特點(dian)決定了在教學(xue)(xue)中必須“立足基本(ben)操作(zuo)，滲透基礎知識(shi)”，從一些學(xue)(xue)生喜聞(wen)樂見(jian)的(de)信息(xi)處(chu)理任(ren)務(wu)出發，引導(dao)學(xue)(xue)生由易到難(nan)完(wan)成(cheng)任(ren)務(wu)，以培養學(xue)(xue)生對信息(xi)技術的(de)興趣和意識(shi)，使(shi)學(xue)(xue)生具(ju)有獲取、傳輸、處(chu)理和應(ying)用信息(xi)的(de)能力，從而把信息(xi)技術作(zuo)為(wei)支持終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習和合作(zuo)學(xue)(xue)習的(de)手段。

　　因此，本課(ke)采用建[構(gou)主義理論指導(dao)(dao)(dao)下的主體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。通過創設一個選美的情(qing)境，設置一個個任(ren)務，引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生自學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材內容，自己動手(shou)操(cao)作實(shi)踐，并以任(ren)務驅動的方式(shi)查漏補缺，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容合理流(liu)動，水到(dao)渠成。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，啟發、誘導(dao)(dao)(dao)貫穿始終，充分(fen)調動學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)，注意調節課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氣氛，使學(xue)(xue)(xue)生變(bian)被(bei)動學(xue)(xue)(xue)習為主動愉快(kuai)的學(xue)(xue)(xue)習，使課(ke)堂能在生動、有趣、高效中(zhong)進行(xing)。

　　五、學法指導

　　本課教給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)法是“接受任務——思考討論(lun)——合作操練”。建構主義(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)理論(lun)強(qiang)調以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中心(xin)，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由知識的(de)(de)灌輸(shu)對象(xiang)轉變為(wei)信息加工(gong)的(de)(de)主體。故(gu)此本課教學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中，巧妙(miao)設計(ji)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)著任務通過(guo)(guo)課堂討論(lun)、相(xiang)互合作、實(shi)際操作等方式，自我探索(suo)，自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在完成任務的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中不知不覺實(shi)現知識的(de)(de)傳遞、遷(qian)移和(he)融合。

　　六、教學環境

　　提供背景圖(tu)片(pian)，幻(huan)燈片(pian)。

　　七、教學過程

　　根據(ju)本課教學(xue)內容以及信息技術課程學(xue)科特點，結合五年級學(xue)生(sheng)的實際認知水(shui)平，設計教學(xue)流程如(ru)下：

　　（一）創設情境，引導(dao)質疑

　　（二(er)）自主學習，合作探(tan)究

　　（三）鞏固練習(xi)，體驗樂趣

　　（四）歸納總結，完成構建。

　　具體闡述

　　（一）創設情境，引導質疑

　　首先出示兩(liang)張(zhang)幻(huan)燈(deng)片(pian)（一(yi)個(ge)是有背(bei)景(jing) ，一(yi)個(ge)沒(mei)有背(bei)景(jing)）： 同(tong)學們(men)，今天(tian)我們(men)要進行一(yi)次(ci)選美(mei)(mei)比賽，請從教師(shi)給出的(de)演示文稿（一(yi)、二）中選出最(zui)(zui)美(mei)(mei)和(he)最(zui)(zui)丑的(de)幻(huan)燈(deng)片(pian)，并請說出自(zi)己的(de)理由。

　　學生(sheng)觀察放映后(hou)進(jin)行小組討(tao)論，發言。

　　通(tong)過選(xuan)美比(bi)賽(sai)可激發學生興趣。討論時，應引導學生找出以下(xia)內(nei)容:有(you)的(de)幻(huan)燈(deng)片有(you)背(bei)(bei)景，有(you)的(de)沒有(you)；有(you)背(bei)(bei)景的(de)漂亮，無背(bei)(bei)景的(de)不漂亮； 引出問題：

　　什么樣的命令能(neng)設置背景(jing)讓幻燈片(pian)變美？

　　（ 二）、自主學習，合作探究

　　請同(tong)學(xue)們(men)打開格式菜單，找(zhao)到今天我們(men)要學(xue)習的(de)命令(ling)：“背景”。（提示(shi)，右鍵菜單出(chu)可找(zhao)到）

　　1、自主探索,小組討論：

　　請(qing)同(tong)學們(men)使用(yong)“背景”命令(ling)(ling)設置演(yan)示(shi)文(wen)稿一的幻燈片的背景，看(kan)看(kan)聰明的你，能(neng)不能(neng)自已(yi)學會這個(ge)命令(ling)(ling)的使用(yong)方法，在(zai)此基礎上兩(liang)人一組討論以下問題：

　　用“背景”命令加(jia)背景，有多少(shao)種(zhong)選擇(ze)？（在激發(fa)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)求知欲望之(zhi)后(hou)，馬上(shang)讓學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)看書學(xue)(xue)習(xi)、給孩(hai)子解(jie)決簡單(dan)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)機會，讓孩(hai)子初步品嘗到成功(gong)的(de)(de)(de)快樂。用激勵性(xing)的(de)(de)(de)語言請學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)探索(suo)(suo)，自主(zhu)探索(suo)(suo)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)：培養(yang)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能力和習(xi)慣。小組討論的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)培養(yang)協作(zuo)精神。）教(jiao)師巡(xun)視(shi)課堂，觀察學(xue)(xue)生(sheng)探索(suo)(suo)情況，注(zhu)意學(xue)(xue)生(sheng)出錯的(de)(de)(de)地方(fang)，這些問(wen)題(ti)用演(yan)示系(xi)統投(tou)出。

　　2、請學生上臺演示探索的成果（學生演示時，注意表揚學生,鼓勵自學行為）。

　　3、教師演示（突出重點）

　　教(jiao)師(shi)重(zhong)點演示下(xia)列三個方面：

　　（1）是選擇不同的(de)顏(yan)色作為(wei)背景；

　　（2）是選(xuan)擇(ze)用圖片作為(wei)背景；

　　（3）是選擇過渡填充效果(guo)作為(wei)背(bei)景；

　　4、請學生回答剛才提出的問題（考察和培養學生的創新能力、表揚能提出問題的學生）

　　5、教師用演示給出正確答案：

　　（根據學生能力，靈活處理(li)本處教學：

　　對能力強的學(xue)生可以通過(guo)自行研究(jiu)找(zhao)到解決的辦法。

　　對(dui)能(neng)力(li)較弱的學生，則(ze)由教師引導完成這個教學點。

　　教師演(yan)示(shi)時，對(dui)“用(yong)圖片作為背景(jing)”命令要著重強調，幫助學生找到圖片所在的位置。（突破難(nan)點））

　　（ 三）、鞏固練習、體驗樂趣。

　　請學(xue)生為學(xue)校的(de)一名(ming)老師的(de)幻(huan)燈片加(jia)背景，要求至少用(yong)上顏色、過渡、圖片、這三個選項,然后相互(hu)比較，看誰做得(de)好。

　　要(yao)求用顏色、過渡(du)、圖(tu)片(pian)的目(mu)的在于考(kao)察學生全(quan)面(mian)掌握的情況，學生設置背景后，教師機通過演示投出(chu)，請(qing)全(quan)班同學比較，找優點和缺點。（集(ji)體評價學生學習效果(guo)）

　　幫助老(lao)師做事，是小學(xue)(xue)生(sheng)都喜(xi)歡做的事，學(xue)(xue)生(sheng)們都能做得(de)非常認真。最(zui)后通過(guo)相互比較，集(ji)體(ti)評價，能激發學(xue)(xue)生(sheng)的參(can)與(yu)欲。

　　（四）、歸納總結，完成構建。

　　1、今天我們學習了(le)什(shen)么(me)命令(ling)？這些命令(ling)有什(shen)么(me)用？

　　2、“背景”命(ming)令(ling)中各個選項你最喜歡哪一(yi)個？請說說你的理由(you)

　　通過學生(sheng)回答(da)問(wen)題進行小(xiao)結。

　　為了檢(jian)驗(yan)和促進(jin)每個學生達(da)到預期的(de)(de)目標，發現教學中(zhong)的(de)(de)問(wen)題，對學生的(de)(de)學習效果進(jin)行評價是必須的(de)(de)，也是有效的(de)(de)。目的(de)(de)在(zai)于加深學生對知(zhi)識的(de)(de)記憶、理(li)解(jie)，完成真正意義(yi)上的(de)(de)知(zhi)識建構。

　　八、設計理念

　　在設計這節課的(de)時候，我的(de)總(zong)體的(de)思路(lu)是：

　　1、由選美比賽引出(chu)：“背景(jing)”命令

　　2、學生自主(zhu)探(tan)索這個(ge)命令的(de)使用(yong)方法。

　　3、教(jiao)師演示這個命令的(de)使用。

　　4、以幫助老師做事(shi)，強(qiang)化練習，鞏固新知。

　　5、相(xiang)互(hu)比美(mei)，相(xiang)互(hu)比較，采用集體評價，以比美(mei)的方式調動學生(sheng)情緒(xu)，激勵學生(sheng)進(jin)一步(bu)研(yan)究怎樣(yang)設置背景。

小學信息技術說課稿11

　　1．縱橫篩選，確定重點

　　初次拿到教(jiao)材，我(wo)分析(xi)后認為教(jiao)材重點在于：

　　A、搜索引(yin)擎(qing)技巧(qiao)的進一(yi)步提高；

　　B、下載網頁到(dao)指(zhi)定(ding)目(mu)錄；

　　C、分類(lei)整理歸類(lei)文件。

　　在備(bei)課與(yu)試(shi)教過程中，我發現這樣設計，課堂容量非常(chang)大，每(mei)一塊知識都只能是蜻蜓點水(shui)，沒落到實處。

　　因此對(dui)重點的把(ba)(ba)握還(huan)需(xu)進(jin)一(yi)步(bu)分(fen)析、篩選。本(ben)冊(ce)教材中“文件(jian)分(fen)類、整理”這(zhe)部分(fen)知(zhi)識(shi)已經(jing)多次出現(xian)，可以一(yi)筆(bi)帶過。“保存網(wang)頁”雖然是新知(zhi)識(shi)，但(dan)對(dui)本(ben)冊(ce)教材后面(mian)幾課內(nei)容(rong)及本(ben)課后面(mian)環節的學(xue)習幫助不大，因此我把(ba)(ba)這(zhe)部分(fen)內(nei)容(rong)改為“將(jiang)網(wang)址添(tian)加到收藏夾”，這(zhe)將(jiang)對(dui)學(xue)生后面(mian)內(nei)容(rong)的學(xue)習有實際幫助，而(er)且對(dui)學(xue)生今后養成(cheng)良(liang)好(hao)的IE使用習慣(guan)也很有意義(yi)。

　　從教材1-9課可以看出(chu)，學生已(yi)經(jing)有較為(wei)豐(feng)富(fu)的(de)上網(wang)查(cha)找資(zi)料(liao)的(de)經(jing)驗，但教材中并不曾涉及“關鍵詞”提煉的(de)要求與方法。教材11課已(yi)經(jing)出(chu)現了(le)標點符號如“+”在關鍵詞間的(de)運(yun)用。

　　而(er)關(guan)鍵詞的(de)準(zhun)確(que)提練更(geng)是利用搜索引擎快速找到信息的(de)關(guan)鍵，因(yin)此(ci)根據教材前后(hou)知(zhi)識及學生實際(ji)情況，我將本節課的(de)重點確(que)定為(wei)：會準(zhun)確(que)提練關(guan)鍵詞。

　　2．分步引領，自主探究

　　最(zui)初(chu)的(de)教學(xue)設(she)計是充分放手讓學(xue)生自己去操(cao)作探索、對比，由學(xue)生體驗、發(fa)現、總結提練關鍵詞的(de)技(ji)巧。

　　結果學生(sheng)(sheng)間的差距越來越大(da)，除個別自(zi)學、總結能力強的學生(sheng)(sheng)外(wai)，大(da)部分學生(sheng)(sheng)不能通過自(zi)己的對比操作體驗到關鍵(jian)詞的提(ti)煉要求。

　　多(duo)次試教(jiao)后(hou)改(gai)為教(jiao)師分步引領學生自主(zhu)探究的教(jiao)學模式。

　　“關鍵詞”這一說(shuo)法，對學生來說(shuo)可能曾經有所耳聞，但具體內涵不(bu)清楚。

　　學生如果連什(shen)么是“關鍵(jian)詞(ci)(ci)”都不知道，怎么能明(ming)確掌握(wo)有效提(ti)煉(lian)關鍵(jian)詞(ci)(ci)的方(fang)法呢(ni)！

　　四(si)年(nian)級上冊語文課(ke)中教學過找“重點詞”，而抓“重點”正是我們關鍵詞提煉的關鍵之所在。

　　由語文課知識“重點詞(ci)”引入，舊知順利遷移，解決“關鍵詞(ci)”概念問題。

　　接著讓學生分步(bu)體驗關鍵(jian)詞數量與(yu)準確率間的關系，從(cong)而明確提煉關鍵(jian)的要求，順利突(tu)破難(nan)點(dian)，突(tu)出重點(dian)。

　　教學目標：

　　1．通過(guo)提(ti)煉關(guan)鍵詞(ci)技巧(qiao)的學習提(ti)高搜索速度

　　2．學會將(jiang)網址添加到收藏夾(jia)

　　3．增加(jia)對(dui)民族傳統節日的(de)了解

　　教學重點、難(nan)點：會(hui)準確提練關(guan)鍵詞，即關(guan)鍵詞的選擇(ze)能抓住重點。

　　教學(xue)方(fang)法與教學(xue)手段：

　　教學(xue)方法以任務驅動為主；教學(xue)過(guo)程中(zhong)教師(shi)分(fen)步引(yin)領、學(xue)生自主探索。

　　教學過程：

　　一、任務導入

　　出示(shi)：待完(wan)成(cheng)的信(xin)息卡(ka)。揭(jie)題：豐(feng)富多彩的節日。

　　通過下例，激(ji)起學(xue)生(sheng)解(jie)決問(wen)題的欲望。

　　例：在20xx年(nian)6月25日中(zhong)國郵政發行《端(duan)午節》特(te)種郵票1套3枚，依次名(ming)為（ ）、 （ ）、 （ ）。”

　　二、解決任務

　　（一）關(guan)鍵詞(ci)技巧：提練關(guan)鍵詞(ci)

　　1．關(guan)鍵詞即重點詞

　　（1）用“郵(you)票”作關鍵(jian)詞(ci)進行搜索，觀察，體(ti)驗查找到(dao)的(de)信(xin)息準確(que)率高低。

　　（2）反饋(kui)：查(cha)找到的信息(xi)準(zhun)確率不高(gao)，有很多(duo)無關信息(xi)。

　　（3）滲透篩選(xuan)信息的(de)辦法。

　　2．增加關鍵詞

　　（1）怎樣(yang)才能提高信息的.準確率？（增加關鍵詞）

　　（2）多個關鍵(jian)詞中間(jian)用空格隔(ge)開。

　　（3）學(xue)生(sheng)嘗試探索

　　（4）反饋：關(guan)鍵詞的要求(qiu)：反映信息重點、簡練。

　　（二）添加網址到收(shou)藏夾

　　1．學生嘗試

　　2．反饋鞏固

　　三、競賽鞏固

　　1．揭題，布置(zhi)任務

　　出示(shi)：[競賽評(ping)分(fen)表]

　　[競賽規則]

　　1．第一個大聲(sheng)答(da)對題，獎一顆(ke)星

　　2．小組每(mei)人都找到答案并將答案所在(zai)網頁添加到收藏夾的前(qian)3個小組，可獲(huo)得2顆星。

　　注：先(xian)完成的同學可(ke)以教組里(li)其它同學，要(yao)求動嘴不動手(shou)。

　　[競賽題]

　　1．我(wo)國的第一套(tao)民俗(su)傳統節(jie)日郵(you)票是由國家郵(you)政局20xx年發行的——《 》

　　2．宋朝詩人(ren)王禹(yu)寫了一首(shou)名為《清明》的詩，最后一句(ju)是什么？

　　無(wu)花無(wu)酒過(guo)清明，興(xing)味(wei)蕭然似野僧。

　　昨日鄰家乞新火，_____________。

　　3．哈節(jie)是京族(zu)唯一(yi)的本民(min)族(zu)傳統節(jie)日(ri)，京族(zu)三島慶祝哈節(jie)的時(shi)間各(ge)不(bu)相同，但是他們慶祝哈節(jie)的場所(suo)卻是固定的，在 。

　　4．據史籍的記載，“中(zhong)秋”一詞最(zui)早(zao)出現____一書(shu)中(zhong)。

　　5．打(da)開D：傳統節(jie)日.doc文件，將信息(xi)卡制(zhi)作完成。

　　四、總結

　　（一）總結競賽經驗。

　　1．優(you)勝組總結：關(guan)鍵(jian)詞的選擇，小(xiao)組互助。

　　2．失敗(bai)同學：遇(yu)到(dao)困難，大(da)家給建議。

　　（二(er)）拓展：打開搜(sou)索(suo)引擎自帶(dai)的“幫助(zhu)系統”；直(zhi)接在搜(sou)索(suo)框里輸入(ru)“搜(sou)索(suo)技(ji)巧”查找。

　　板書

小學信息技術說課稿12

　　一、教學內容分析：

　　本課的知識點(dian)是北京市計算機教育研究會組編(bian)、清華大學(xue)(xue)出(chu)版社出(chu)版的《信息技術(shu)》小學(xue)(xue)版第2冊(ce)第三(san)單元創建多媒體演(yan)示(shi)報告中的第14課編(bian)輯研究報告例5。

　　本套教材第(di)1、2兩(liang)冊為(wei)必學(xue)(xue)內容，供小學(xue)(xue)四(si)、五(wu)年(nian)級使用(yong)，共7個單(dan)元(yuan)32課。內容包括計算(suan)機的(de)(de)基本操作、畫畫、指法(fa)(fa)、錄入漢字、寫作、上網(wang)、制作演示(shi)(shi)報告七(qi)部(bu)分的(de)(de)知(zhi)識點，在(zai)這(zhe)七(qi)方面(mian)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中向學(xue)(xue)生(sheng)滲透信息的(de)(de)概念、信息意(yi)識與(yu)道德、信息的(de)(de)采(cai)集(ji)、傳(chuan)遞、處理技(ji)術等(deng)。本單(dan)元(yuan)是(shi)這(zhe)七(qi)部(bu)分的(de)(de)最后一(yi)(yi)部(bu)分。大部(bu)分知(zhi)識的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、技(ji)能(neng)的(de)(de)掌握(wo)都(dou)上在(zai)原有(you)基礎(chu)上的(de)(de)提高與(yu)發(fa)展，并(bing)不是(shi)一(yi)(yi)個獨立(li)內容。因(yin)此在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)(fa)上要(yao)注重(zhong)對以前(qian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)(fa)的(de)(de)模(mo)仿上。比如說(shuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)演示(shi)(shi)文稿(gao)這(zhe)個軟件(jian)，它與(yu)WORD都(dou)是(shi)微軟的(de)(de)產品，體系結(jie)構完全相同(tong)，操作方法(fa)(fa)上也是(shi)大同(tong)小異，WORD是(shi)上前(qian)面(mian)單(dan)元(yuan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過的(de)(de)內容，因(yin)此在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)演示(shi)(shi)文稿(gao)時有(you)很多內容完成可(ke)以讓學(xue)(xue)生(sheng)通過類推WORD自己來掌握(wo)。

　　本(ben)套教(jiao)材(cai)(cai)(cai)已使用(yong)八年(nian)（20xx年(nian)9月開始(shi)使用(yong)），它(ta)以(yi)(yi)(yi)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)(wei)主(zhu)線，強(qiang)調計(ji)算(suan)機(ji)(ji)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，延續(xu)了(le)以(yi)(yi)(yi)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“電腦”課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，雖然冠(guan)以(yi)(yi)(yi)“信(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)術”之(zhi)名，但在教(jiao)材(cai)(cai)(cai)編(bian)(bian)寫上還是重“技(ji)術”輕“信(xin)(xin)(xin)息(xi)”。我(wo)在設計(ji)本(ben)課(ke)(ke)內容之(zhi)前，親自(zi)到(dao)北(bei)京圖書大廈(sha)查找(zhao)相關資(zi)料，通過對十(shi)余個版(ban)本(ben)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對比，終于找(zhao)到(dao)一套由清(qing)華大學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)研究室編(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)1至6年(nian)級共12個學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)，非(fei)常(chang)符合《中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)術課(ke)(ke)程指(zhi)導綱要（試行）》(20xx.11)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神。（信(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)術課(ke)(ke)至今沒有出臺課(ke)(ke)程標準）它(ta)以(yi)(yi)(yi)信(xin)(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關內容為(wei)(wei)主(zhu)體安排和設計(ji)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)，整套教(jiao)材(cai)(cai)(cai)非(fei)常(chang)強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。很(hen)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把計(ji)算(suan)機(ji)(ji)作(zuo)為(wei)(wei)一種信(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具和手(shou)段之(zhi)一加以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對信(xin)(xin)(xin)息(xi)處(chu)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力和信(xin)(xin)(xin)息(xi)道德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。鑒(jian)于此(ci)，我(wo)把“清(qing)明(ming)掃墓(mu)”做為(wei)(wei)本(ben)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)線，以(yi)(yi)(yi)傳遞(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“清(qing)明(ming)掃墓(mu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感為(wei)(wei)信(xin)(xin)(xin)息(xi)點，用(yong)在演示文稿中(zhong)(zhong)插入(ru)圖片的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法制作(zuo)出圖文并(bing)茂(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)演示報告，從而達到(dao)進行有效處(chu)理信(xin)(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　二、學生學情分析：

　　本(ben)課(ke)的(de)授(shou)課(ke)年(nian)級(ji)(ji)是(shi)五年(nian)級(ji)(ji)。本(ben)年(nian)級(ji)(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)生在一至三年(nian)級(ji)(ji)時對(dui)七部分知識點的(de)前五個都(dou)有(you)所學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，四(si)年(nian)級(ji)(ji)一年(nian)未開設信息技術課(ke)，五年(nian)級(ji)(ji)第一學(xue)(xue)(xue)期(qi)以WORD的(de)復習(xi)(xi)(xi)、提高和(he)運用(yong)(yong)為主(zhu)開展了十課(ke)時的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)演示文稿(gao)是(shi)一個新的(de)知識點，但它編排的(de)體(ti)系結(jie)構與(yu)(yu)WORD完全(quan)相(xiang)同(tong)，尤其是(shi)這節課(ke)要(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)在演示文稿(gao)中(zhong)(zhong)插入圖片的(de)方(fang)法與(yu)(yu)上學(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)在WORD中(zhong)(zhong)插入圖片的(de)方(fang)法基(ji)本(ben)相(xiang)同(tong)，只不過所使用(yong)(yong)的(de)軟件環(huan)境不同(tong)，因此(ci)可(ke)以借助WORD的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)來開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　在學(xue)習(xi)本課之前，學(xue)生已(yi)(yi)對(dui)演示(shi)(shi)文稿有了(le)初步的認識。已(yi)(yi)經學(xue)習(xi)了(le)演示(shi)(shi)文稿的新建、保(bao)存、打開、插入(ru)文本框(kuang)、插入(ru)藝術字、制作動畫、設置(zhi)背(bei)景等(deng)內容。

　　本班的學(xue)(xue)生(sheng)信息技術課學(xue)(xue)習(xi)差異很(hen)大(da)。有(you)(you)的學(xue)(xue)生(sheng)一個學(xue)(xue)期只(zhi)能(neng)在學(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)十余節課的上(shang)機時間，操作(zuo)電(dian)腦的總時間約3小時，對所學(xue)(xue)的內容只(zhi)是一個大(da)致了解，爭取能(neng)達到最(zui)低(di)要求；有(you)(you)的學(xue)(xue)生(sheng)家中有(you)(you)電(dian)腦，每天都能(neng)操作(zuo)電(dian)腦，對課堂上(shang)所學(xue)(xue)的內容早就(jiu)會了，所以就(jiu)感覺沒意(yi)思。

　　三、學習目標：

　　本(ben)課(ke)的學習目標有三個：

　　1、學(xue)會(hui)兩種(zhong)插入圖片(pian)的方法(fa)，即菜單操作和工具(ju)欄操作；學(xue)會(hui)一個(ge)圖片(pian)工具(ju)，即設置圖片(pian)透明色工具(ju)。

　　2、能夠綜合運用所學的方法表達(da)自己(ji)清明掃墓的感想(xiang)。即根據自己(ji)的需要合理的處理信息(xi)。

　　3、在(zai)(zai)課堂活動中，教育(yu)學生學習烈士精神(shen)，珍惜現(xian)在(zai)(zai)來(lai)之不易美好時光，努力學習，將來(lai)成為國家的棟梁之材。

　　四、教學重點、難點：

　　1、教學重點(dian)：二(er)種(zhong)插入(ru)圖片的方法。

　　2、教學難(nan)點：在綜合實現活動(dong)中有(you)條理的(de)設計自己的(de)作品(pin)。

　　五、理論依據：建構主義理論

　　建構主義概述：

　　六、教學方法：

　　1、任務(wu)驅(qu)動法。

　　信息技術課(ke)程的特(te)征之一就是它(ta)具有很強工(gong)具性。對于這類課(ke)程，任務驅動教學(xue)法很適合學(xue)生的學(xue)習(xi)。

　　任(ren)務驅動法簡介：

　　2、情境創設法(fa)。

　　七、教學過程簡述。

　　（一）情境導入：

　　１、課前準備(bei)：將(jiang)學生(sheng)的掃墓收獲放在(zai)黑板前進行展示，有(you)作文(wen)、日記、圖畫、摘(zhai)抄(chao)等(deng)。電腦里放映出(chu)學生(sheng)掃墓的一(yi)些照片(pian)。

　　2、課(ke)堂導入：先展(zhan)示幾張有代表(biao)性(xing)的(de)學(xue)生作(zuo)品，然后展(zhan)示老(lao)師的(de)作(zuo)品，在(zai)作(zuo)品中(zhong)由福娃提(ti)(ti)出(chu)觀看(kan)要求：一、老(lao)師做的(de)演示文(wen)稿與以前學(xue)習過的(de)有何(he)不(bu)同？二(er)、這(zhe)樣的(de)表(biao)達方式有何(he)好(hao)處？通(tong)過學(xue)生觀看(kan)、思考，主動發現問(wen)(wen)題，提(ti)(ti)出(chu)問(wen)(wen)題。從而確(que)定本課(ke)的(de)學(xue)習內容，并出(chu)示板書。

　　（二）學習新知：

　　1、首先請出(chu)你的(de)(de)小客人。通過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)例1后，分(fen)別匯報二(er)種(zhong)不(bu)同(tong)的(de)(de)插(cha)入(ru)圖(tu)片(pian)的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，來(lai)實現(xian)對二(er)種(zhong)插(cha)入(ru)圖(tu)片(pian)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。在自學(xue)(xue)中要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)成(cheng)2組(zu)(zu)，一組(zu)(zu)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)一，另一組(zu)(zu)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)二(er)，通過(guo)匯報交流達到(dao)每個組(zu)(zu)再(zai)學(xue)(xue)習(xi)第二(er)種(zhong)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)辦法(fa)(fa)。匯報完后師生(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)總(zong)結(jie)，提煉出(chu)二(er)種(zhong)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)要(yao)點并(bing)(bing)板(ban)書(shu)出(chu)來(lai)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思路更清楚。為了使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)內容(rong)做(zuo)到(dao)充分(fen)的(de)(de)實踐，接下來(lai)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用自己沒(mei)有用過(guo)的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)去插(cha)入(ru)白花，并(bing)(bing)為福娃戴好白花，由此(ci)達到(dao)鞏固所學(xue)(xue)新知的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，同(tong)時(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現(xian)新問題，為學(xue)(xue)習(xi)下一個新知識做(zuo)準備。

　　2、為福娃戴好(hao)白(bai)花(hua)(hua)。當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)另一種方法插入白(bai)花(hua)(hua)后(hou)發(fa)現了白(bai)花(hua)(hua)的背景色(se)很不好(hao)看，如(ru)何去掉背景色(se)成了新的問(wen)題。此(ci)時我先讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確描述問(wen)題是什么，目的是提請學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注意，同(tong)時抓住問(wen)題的關(guan)鍵。然后(hou)，根據情況由老(lao)師(shi)或學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)設(she)置透明色(se)工(gong)具的學(xue)(xue)習。（如(ru)果有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己課前就會，就請學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)講解、示(shi)范，如(ru)果學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都不會，老(lao)師(shi)直接進(jin)(jin)行(xing)講解。）講授完后(hou)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)實(shi)踐，為福娃戴好(hao)白(bai)花(hua)(hua)。

　　（三）綜合實踐：

　　用本節課(ke)學習的(de)(de)插入圖片的(de)(de)方(fang)法來(lai)制作出圖文并茂的(de)(de)電子演示(shi)文稿，向(xiang)大家展示(shi)自己的(de)(de)'掃墓(mu)收獲(huo)。先要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學生(sheng)仔(zi)細閱讀題目要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)前3條，然后(hou)(hou)組內討論確(que)定本組要(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)每一張幻(huan)燈(deng)(deng)片的(de)(de)內容，匯報討論的(de)(de)結果，說(shuo)一說(shuo)你如(ru)何設計。最(zui)后(hou)(hou)閱讀第4、5條要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，開始進(jin)(jin)行幻(huan)燈(deng)(deng)片制作，完成后(hou)(hou)進(jin)(jin)行作品展示(shi)、交流。

　　題目要求：

　　1、給幻燈片全(quan)部應(ying)用上單色背景（如黑色）。

　　2、請將(jiang)你(ni)的題目（如《收獲》）放在第一張幻燈片(pian)中，并在落(luo)款(kuan)處寫(xie)上自己的名字。

　　3、請再插入(ru)3至4張(zhang)新幻(huan)燈(deng)片(pian)(pian)。最(zui)后(hou)一頁顯示(shi)“再見”，中間(jian)的每一頁幻(huan)燈(deng)片(pian)(pian)都要有圖(tu)片(pian)(pian)和(he)圖(tu)片(pian)(pian)說明(ming)。圖(tu)片(pian)(pian)說明(ming)用(yong)一個詞表(biao)示(shi)，可(ke)以(yi)是插入(ru)藝術字也可(ke)以(yi)是文本框；插入(ru)圖(tu)片(pian)(pian)的兩種方法都要用(yong)上(shang)；可(ke)以(yi)加上(shang)適當的動畫。

　　4、保存(cun)你的作(zuo)品到(dao)自己的文件夾中，起(qi)名為“收獲”。

　　5、完成(cheng)后試(shi)著(zhu)展示一下自己(ji)的(de)(de)作品。邊展示邊說(shuo)一說(shuo)自己(ji)做的(de)(de)是什(shen)么？用什(shen)么方(fang)法做的(de)(de)？最成(cheng)功的(de)(de)是什(shen)么？

　　作(zuo)品(pin)(pin)展示時，要求學(xue)生做有禮貌的觀眾。對(dui)學(xue)生作(zuo)品(pin)(pin)進行評價時認真、誠肯，多看看別人優點。被評價的學(xue)生要虛心聽(ting)取別人的意見，對(dui)他人的意見表示感謝。

　　（四）小結部分。強調本節課的教學重點，即二種插入圖片的方法。

　　（五）布置學生作業，同時進行思想教育。

　　請你(ni)在課下(xia)繼續完善你(ni)的(de)作品，把(ba)它(ta)做成一份精(jing)美的(de)禮物(wu)送給烈士的(de)后代，也送給我們(men)自己，時刻(ke)提醒我們(men)，珍惜(xi)今(jin)天的(de)幸福生活，努力學習，成為國家的(de)棟梁之才！

　　八、教學反思：

　　1、導入設計。

　　導入(ru)的(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)一般有七種：直接法(fa)(fa)(fa)、情(qing)境(jing)法(fa)(fa)(fa)、范例(li)法(fa)(fa)(fa)、懸(xuan)疑法(fa)(fa)(fa)、游戲法(fa)(fa)(fa)、迷語法(fa)(fa)(fa)和故(gu)事(shi)法(fa)(fa)(fa)。本課采用(yong)的(de)是情(qing)境(jing)導入(ru)法(fa)(fa)(fa)。通過設置清明(ming)掃墓(mu)這(zhe)個生(sheng)活中的(de)真(zhen)實情(qing)境(jing)，讓學生(sheng)真(zhen)實的(de)在(zai)這(zhe)種情(qing)境(jing)中去體會(hui)信息技術給我們帶(dai)來的(de)巨大作用(yong)。同時，令(ling)學生(sheng)產生(sheng)學好(hao)本課意識的(de)起到了很好(hao)的(de)做用(yong)。

　　2、任務設計。

　　任務驅動(dong)是本節課(ke)采用(yong)的主(zhu)要教(jiao)學方式之一(yi)，任務的設(she)計質量(liang)直(zhi)接(jie)影(ying)響到(dao)學生學習的效(xiao)果。為此，我精心(xin)設(she)計了一(yi)個(ge)大任務和(he)二個(ge)小(xiao)任務。大任務慣(guan)穿整節課(ke)，小(xiao)任務為完(wan)成大任務將新知(zhi)進行分解，逐層遞進。三個(ge)任務之間(jian)關系緊密，相互(hu)支持(chi)。起(qi)到(dao)了置(zhi)疑、解疑、實踐的效(xiao)果。

　　3、師生互動。

　　課堂教學是一個(ge)生成(cheng)過程。

小學信息技術說課稿13

　　一、說教材

　　《初識(shi)“畫(hua)(hua)圖(tu)(tu)(tu)”窗口(kou)》是(shi)小學(xue)(xue)信息(xi)技術教材四年(nian)級（下(xia)冊(ce)）的(de)(de)(de)內容。它是(shi)教材關(guan)于(yu)畫(hua)(hua)圖(tu)(tu)(tu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)初步(bu)認識(shi)，貫穿著(zhu)以后(hou)整個的(de)(de)(de)畫(hua)(hua)圖(tu)(tu)(tu)知(zhi)識(shi)教學(xue)(xue)，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)順利(li)、快捷操作(zuo)使(shi)(shi)用(yong)畫(hua)(hua)圖(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)基礎。本(ben)課(ke)主要(yao)介(jie)紹了(le)啟(qi)動、退(tui)出“畫(hua)(hua)圖(tu)(tu)(tu)”程序的(de)(de)(de)方法和了(le)解“畫(hua)(hua)圖(tu)(tu)(tu)”窗口(kou)的(de)(de)(de)組成及初步(bu)認識(shi)繪圖(tu)(tu)(tu)工具箱。通過欣(xin)賞高(gao)年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)優秀作(zuo)品，使(shi)(shi)他(ta)們明白用(yong)計算機畫(hua)(hua)圖(tu)(tu)(tu)，既不用(yong)紙和筆，也不用(yong)任何(he)顏料。從而激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)利(li)用(yong)計算機畫(hua)(hua)圖(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)興(xing)趣，調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極(ji)性。在設計這一(yi)課(ke)時，除了(le)對課(ke)本(ben)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習外，還要(yao)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)正(zheng)確審美情趣，開闊(kuo)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)眼界，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)敢于(yu)動手操作(zuo)，自我創新能力，進而提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)信息(xi)素(su)養(yang)。

　　從內容(rong)上講，本課的知識點相(xiang)對(dui)不難，因此在課堂上只需堅持精(jing)講多(duo)練的原(yuan)則。

　　二、教學目標

　　認知目標(biao)：實施“講練(lian)法(fa)”模(mo)式，使學生認識(shi)、理解、掌(zhang)握(wo)畫圖軟件的(de)作用。

　　能力目標：培養學(xue)生(sheng)動(dong)手和創新能力。

　　情感目(mu)標(biao)：讓學生自我展示、自我激(ji)勵，在不(bu)斷嘗試(shi)中(zhong)激(ji)發(fa)求知欲，在不(bu)斷摸(mo)索中(zhong)陶冶(ye)情操。

　　三、教學重點與難點

　　重點：熟練(lian)掌握啟動和退(tui)出“畫圖”窗(chuang)口(kou)的(de)(de)操作方(fang)法及窗(chuang)口(kou)特有的(de)(de)組成。

　　難點(dian)：認識工具箱(xiang)中各(ge)類工具的用(yong)法。

　　四、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法有“任(ren)務驅動法”、“創設(she)情境法”等。

　　通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已經受過的(de)美術教(jiao)育和信息技(ji)術教(jiao)育，創(chuang)設(she)一個電子畫(hua)展，利用創(chuang)設(she)情境教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法創(chuang)設(she)情境。設(she)置(zhi)一個個任務，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)過程中，自己動手(shou)，有機(ji)結合(he)(he)畫(hua)圖(tu)的(de)各種工具，以任務驅(qu)動的(de)方式，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容合(he)(he)理流動，水到渠成。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，啟發、誘導貫穿始終(zhong)，充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性，注(zhu)意調節課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氣氛(fen)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)變被動為主動，愉(yu)快學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。使課(ke)堂能在生(sheng)動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

　　為(wei)培養學(xue)(xue)(xue)生良好(hao)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，配合上述教(jiao)法(fa)。引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生采(cai)用(yong)找(zhao)(zhao)一(yi)(yi)找(zhao)(zhao)，想(xiang)一(yi)(yi)想(xiang)，說一(yi)(yi)說，畫一(yi)(yi)畫，練一(yi)(yi)練的學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生以練為(wei)主，通過學(xue)(xue)(xue)生自身的實(shi)踐——動腦動手來學(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)知。

　　六、教學過程

　　根據本(ben)課(ke)(ke)教學(xue)(xue)內容以及信息技術課(ke)(ke)程學(xue)(xue)科特點，(教案 ) 結(jie)合四(si)年級學(xue)(xue)生(sheng)的實際認知水平和生(sheng)活情感，設計(ji)教學(xue)(xue)流(liu)程如下：

　　（一）創(chuang)設情境，激(ji)趣(qu)導(dao)入

　　（二）任務驅(qu)動，自學(xue)討論

　　（三）實踐操作(zuo)，體驗成(cheng)功

　　（四）歸納總結

　　具體闡述

　　（一）創(chuang)設情境，激(ji)情導(dao)入

　　首(shou)先展(zhan)示一個美麗的電子畫(hua)展(zhan)情境，展(zhan)示的是(shi)一些色(se)彩較(jiao)為簡(jian)易的作品。讓學生(sheng)通過(guo)自己的感受發表評價，認識到電子畫(hua)展(zhan)中的作品是(shi)多么的豐富多彩。這時(shi)教師抓住時(shi)機提出任務：喜歡這些漂亮的圖(tu)畫(hua)嗎？打開(kai)課本，你會知道從(cong)哪可以打開(kai)畫(hua)圖(tu)程序。利用(yong)這種方法引導學生(sheng)自讀教材。

　　此(ci)環(huan)節的目(mu)的是創設美好的學(xue)(xue)(xue)習(xi)情境，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的積極(ji)性，又提出(chu)明確的任務，利(li)用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對美好事物(wu)的'向(xiang)往，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)情景中主動(dong)、積極(ji)地接受任務，并帶著問(wen)題去學(xue)(xue)(xue)。

　　（二）任務驅(qu)動，自學討論

　　在(zai)(zai)(zai)創設(she)了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步的在(zai)(zai)(zai)實踐中(zhong)摸索，來(lai)獲取新(xin)知。在(zai)(zai)(zai)此(ci)我主要(yao)設(she)計了三種學習方法：1、自讀教材2、同(tong)學間互相討論3、教師巡回指導(dao)。

　　這(zhe)一環節充(chong)分體現(xian)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)主性，讓學(xue)(xue)生(sheng)在不斷(duan)的(de)(de)嘗試中得到(dao)新(xin)知。學(xue)(xue)生(sheng)把(ba)教材(cai)、同學(xue)(xue)、老師都作為學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)幫(bang)助者，讓學(xue)(xue)生(sheng)明白獲得知識的(de)(de)途徑有各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)。

　　（三）實踐操(cao)作，體驗成功

　　學(xue)(xue)生在掌握了(le)新的(de)技(ji)能之后，就有一種躍(yue)躍(yue)傾欲(yu)試的(de)欲(yu)望(wang)，這時(shi)(shi)教(jiao)師應把握時(shi)(shi)機，讓學(xue)(xue)生利用所學(xue)(xue)展(zhan)開想象(xiang)，創(chuang)作一幅自己(ji)的(de)作品，學(xue)(xue)生練(lian)習時(shi)(shi)教(jiao)師巡回指(zhi)導(dao)，及(ji)時(shi)(shi)掌握學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習情況。

　　（四）歸納總結

　　下課(ke)(ke)前(qian)五(wu)分鐘，總(zong)結這節(jie)課(ke)(ke)的所學內(nei)容，教師可以用“這一節(jie)課(ke)(ke)，我學會了……”這樣的形式(shi)讓學生總(zong)結。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的(de)時候，我注(zhu)重體現(xian)以下(xia)幾個思想：

　　1、學(xue)科(ke)整(zheng)合(he)的(de)(de)問題。本課整(zheng)合(he)了美術(shu)、信息(xi)技術(shu)兩大學(xue)科(ke)，在一定程度上強調了教師(shi)的(de)(de)講授(shou)作(zuo)用與引導、啟發作(zuo)用。

　　2、改變學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式。學(xue)(xue)(xue)生變被動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為主動(dong)愉快的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，并且通過多種學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式，獲取(qu)信息，掌握操作(zuo)。

　　3、情(qing)(qing)景(jing)(jing)與(yu)任務(wu)驅動的融合。在(zai)(zai)每(mei)一個任務(wu)拋出(chu)的時候，都創設了適當(dang)的情(qing)(qing)景(jing)(jing)，以此讓學生不(bu)知不(bu)覺在(zai)(zai)情(qing)(qing)景(jing)(jing)中(zhong)積極主動地接(jie)受任務(wu)。

小學信息技術說課稿14

　　一，說教材。

　　本課是在(zai)(zai)學生已經學習了上網的(de)(de)(de)(de)基(ji)本操(cao)作的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上設立的(de)(de)(de)(de)高層次的(de)(de)(de)(de)學習任務，就(jiu)是將(jiang)(jiang)所需(xu)要的(de)(de)(de)(de)網頁上的(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)片、文字等材料(liao)下載到(dao)本計(ji)算(suan)機上的(de)(de)(de)(de)方法。然后再在(zai)(zai)word中對下載的(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)片和文字進行組合，排版。這一(yi)課將(jiang)(jiang)綜合運(yun)用到(dao)WORD中所學的(de)(de)(de)(de)各(ge)種操(cao)作。

　　教學目標：

　　1、讓學生掌握從網(wang)上下載圖片(pian)和文字(zi)的基本操作，學會把(ba)網(wang)頁上的一(yi)段文字(zi)保存到自己的計算(suan)機上。

　　2、培養學生從網上獲(huo)取信(xin)息，并能簡(jian)單處(chu)理信(xin)息和應(ying)用(yong)信(xin)息的能力(li)。

　　3、培(pei)養學生課外(wai)閱讀和搜集的興趣(qu)，激發學生愛科學、學科學的興趣(qu)。

　　重點：圖片和文字下載的基(ji)本操作。

　　難點(dian)：把(ba)下載的文字保存到(dao)本地計算機上的方法。

　　二，說教法和學法

　　針對(dui)本課操作性技能較強的(de)(de)特點，我采用了以啟發式(shi)教學(xue)、實驗(yan)法(fa)和評價促進法(fa)為(wei)主(zhu)的(de)(de)教學(xue)方法(fa)，使學(xue)生在(zai)明確任務的(de)(de)前提下，學(xue)生自主(zhu)探索(suo)，小組合作來(lai)解決實際(ji)碰到的(de)(de)困難(nan)，老師起到一(yi)個引路(lu)的(de)(de)作用，引導學(xue)生成(cheng)為(wei)學(xue)習的(de)(de)主(zhu)人，讓他們在(zai)“練中(zhong)(zhong)學(xue)”，只有(you)在(zai)反復的(de)(de)練習中(zhong)(zhong)，學(xue)生對(dui)新知識的(de)(de)理(li)解才能進一(yi)步深化。

　　三，說教學過程

　　1、創(chuang)設情境(jing)，導入新課(ke)

　　學(xue)習(xi)最好(hao)的刺激，乃是對(dui)所(suo)學(xue)材(cai)料的`興(xing)(xing)趣(qu)，所(suo)以在導入時(shi)，要盡(jin)量從學(xue)生感(gan)興(xing)(xing)趣(qu)的話(hua)題引入：

　　先播放(fang)《侏羅紀公園(yuan)》中關于恐(kong)(kong)(kong)龍(long)片(pian)斷的錄像，然后問(wen)：大家知(zhi)道(dao)錄像上(shang)的是(shi)什(shen)么動物(wu)嗎(ma)(ma)？因為學(xue)生在(zai)三年級語文(wen)課(ke)本上(shang)學(xue)過《恐(kong)(kong)(kong)龍(long)》。老師接著(zhu)問(wen)，同學(xue)們，我們在(zai)三年級曾學(xue)過一篇課(ke)文(wen)《恐(kong)(kong)(kong)龍(long)》，你們能記(ji)得(de)恐(kong)(kong)(kong)龍(long)有哪些(xie)種類嗎(ma)(ma)？你想(xiang)更多的了解恐(kong)(kong)(kong)龍(long)嗎(ma)(ma)？你能做(zuo)一個(ge)有關恐(kong)(kong)(kong)龍(long)的電子(zi)小報(bao)，幫助現在(zai)的三年級同學(xue)來認識(shi)恐(kong)(kong)(kong)龍(long)嗎(ma)(ma)？現在(zai)就請(qing)大家從網上(shang)先找(zhao)出恐(kong)(kong)(kong)龍(long)的圖片(pian)來，比一比，哪個(ge)同學(xue)找(zhao)的多。

　　在這里把信息技術和語文學(xue)科進行整合，通過錄像來(lai)激發(fa)學(xue)生學(xue)習的興(xing)趣。

　　2、自主探索，合作(zuo)解決(jue)

　　1、教學圖片的下(xia)載。

　　我(wo)們(men)找到了(le)那么多的(de)恐龍圖片，如何想辦法把它們(men)保存到我(wo)們(men)自己的(de)計算機里呢？

　　邊(bian)看書(shu)，邊(bian)操作(zuo)。對學(xue)生不明白(bai)的(de)(de)地方先在(zai)小(xiao)組討論，教師巡視指導，如果(guo)學(xue)生不能解(jie)決的(de)(de)共性問(wen)題，全班進行匯報解(jie)答。 教師強調關(guan)鍵點：指向，右擊(ji)。學(xue)生在(zai)練習的(de)(de)過程中，可能會出現各種(zhong)各樣的(de)(de)問(wen)題：比如剛保(bao)存(cun)的(de)(de)圖片找不到了，那么教師在(zai)練習前要提醒學(xue)生注意保(bao)存(cun)的(de)(de)位置。要把自(zi)(zi)己的(de)(de)下載(zai)的(de)(de)圖片放在(zai)自(zi)(zi)己的(de)(de)文(wen)件夾內，養成良好的(de)(de)使用計算(suan)機的(de)(de)習慣。

　　2、教學(xue)文字的下(xia)載

　　文字的(de)(de)下載這(zhe)一內容由(you)于(yu)涉及到前面(mian)所學(xue)的(de)(de)word知識，主要用的(de)(de)是文字的(de)(de)復制和(he)粘貼的(de)(de)方法，找出(chu)了(le)(le)已經學(xue)過知識與今天要學(xue)習的(de)(de)知識之(zhi)間的(de)(de)聯系了(le)(le)，這(zhe)樣有(you)利(li)于(yu)學(xue)生教學(xue)重難點，老師(shi)只要告(gao)訴(su)學(xue)生，請(qing)你(ni)們把有(you)關恐龍的(de)(de)文字復制后粘到word就(jiu)行，其它的(de)(de)工作，完全可以放(fang)手讓學(xue)生去做。

　　讓學(xue)生(sheng)自由討論(lun)，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)分析(xi)，比(bi)較能(neng)力，比(bi)較本(ben)課與WORD的(de)聯系，突(tu)破教學(xue)難(nan)點。

　　3、利(li)用掌握的操作完成任(ren)務。

　　把所(suo)學(xue)知(zhi)識綜(zong)合(he)的(de)(de)(de)創造性應用是我們的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。在學(xue)生掌握了完(wan)(wan)(wan)成任務(wu)的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)方法后，立(li)即引導學(xue)生充分利用這些知(zhi)識，去完(wan)(wan)(wan)成老師開始提出(chu)的(de)(de)(de)任務(wu)：作(zuo)一份(fen)圖文并茂的(de)(de)(de)電子作(zuo)品(pin)向(xiang)三年(nian)級同(tong)學(xue)介紹“恐龍”。任務(wu)有了，學(xue)生就要對(dui)下載保存的(de)(de)(de)信息進行簡單的(de)(de)(de)整理與組合(he)，以完(wan)(wan)(wan)成自己的(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)。

　　對于小(xiao)組內做得好的(de)(de)(de)，對整個小(xiao)組都進行表揚，增強(qiang)學生(sheng)的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)意識。強(qiang)化(hua)學生(sheng)集體主義榮譽感。當學生(sheng)自己完成較為滿意的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)時，對學生(sheng)恰如其分的(de)(de)(de)鼓(gu)勵，并(bing)讓(rang)其作(zuo)(zuo)品(pin)得以展示，學生(sheng)自己會有一種(zhong)特別(bie)的(de)(de)(de)成就(jiu)感和愉悅感，而(er)同學們的(de)(de)(de)稱贊，更(geng)可讓(rang)他(ta)們感受到信(xin)息課帶給他(ta)們的(de)(de)(de)自信(xin)，培養了(le)學生(sheng)學習信(xin)息技術的(de)(de)(de)興趣。

　　四，說小結

　　在(zai)小學(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)技術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，更多的(de)(de)是培養學(xue)(xue)(xue)生操作能力(li)。培養他(ta)們(men)(men)他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)計算機(ji)的(de)(de)興(xing)趣。針(zhen)對信(xin)息(xi)技術(shu)知識更新快的(de)(de)特(te)點，要著重交給學(xue)(xue)(xue)習(xi)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)、合(he)作學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方法，讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會用(yong)信(xin)息(xi)技術(shu)來(lai)幫(bang)助其它學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

小學信息技術說課稿15

　　一、教材分析

　　本課(ke)是人民教育出(chu)版(ban)社(she)出(chu)版(ban)的(de)小學(xue)信息技(ji)術課(ke)本____級(ji)上冊(ce)第_____課(ke)的(de)內(nei)容。本課(ke)是在學(xue)生已經掌握了_____________之后，開(kai)設(she)的(de)更(geng)高(gao)層次的(de)任務，使學(xue)生在原有(you)基(ji)礎上學(xue)會____________。本課(ke)內(nei)容操作性強，可(ke)以充分調動(dong)學(xue)生的(de)積極性，培養學(xue)生學(xue)習(xi)計算機(ji)的(de)興趣(qu)。

　　二、學情分析

　　從心理(li)特征來講，______年級的(de)學生具(ju)有很強的(de)好奇(qi)心，開(kai)始具(ju)有一定地探索能力。從認知(zhi)特征來講，大家在(zai)生活中(zhong)對(dui)計(ji)算(suan)機已經有了(le)(le)一定的(de)了(le)(le)解，并且(qie)充滿(man)了(le)(le)對(dui)新學科的(de)好奇(qi)。

　　三、教學目標分析

　　根據(ju)本課的知識結(jie)構和在整個課程中的地(di)位，我將教學目標(biao)設(she)計為(wei)：

　　1、認知目標：了解______________，掌握______________的(de)基本操作;

　　2、能(neng)(neng)力(li)目標：培(pei)養(yang)學生自主(zhu)探索、自主(zhu)學習的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)及培(pei)養(yang)學生的(de)(de)動手能(neng)(neng)力(li)和團體協作能(neng)(neng)力(li);

　　3、情(qing)(qing)感目標：讓(rang)學生自(zi)我(wo)展示(shi)、自(zi)我(wo)激勵，體(ti)驗成功(gong)，在不斷嘗試(shi)中激發求(qiu)知欲，在不斷摸索中陶冶情(qing)(qing)操;

　　四、教學重點與難點

　　本(ben)課(ke)教學(xue)的重點(dian)是：學(xue)生通(tong)過本(ben)節(jie)課(ke)的學(xue)習，掌握______________的用法/操作;

　　本課學習的難點是(shi)：能靈活運用____________________，

　　五、教法與學法

　　《小學(xue)信(xin)息技(ji)術(shu)課程標準》指出，中小學(xue)信(xin)息技(ji)術(shu)課程的主要任(ren)務是：培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)對信(xin)息技(ji)術(shu)的興趣和(he)意識，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)了解和(he)掌握信(xin)息技(ji)術(shu)基本知識和(he)技(ji)能。在這一理念(nian)的指導下，我采(cai)用了“創(chuang)設情景——探(tan)究討論—任(ren)務驅動”等(deng)的教學(xue)方(fang)法(fa)，為學(xue)生(sheng)(sheng)制造一個互相交流的平臺，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)知識和(he)技(ji)能。

　　1、 創設情境法

　　在課(ke)堂(tang)上通過有(you)目的(de)地(di)引入生動(dong)的(de)場景，引起學生的(de)情(qing)感體驗，幫助他們更(geng)好地(di)理(li)解教材(cai)。

　　2、 講解演示法

　　根據信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)學科操作性(xing)強的特(te)點，教師要邊(bian)(bian)講邊(bian)(bian)操作，使學生邊(bian)(bian)聽邊(bian)(bian)動手。

　　3、 任務(wu)驅動法

　　通過為學生設置具體(ti)任(ren)(ren)務，讓學生在完成任(ren)(ren)務的過程中進行自主探究(jiu)、合作(zuo)學習。

　　4、 分組教學法

　　使(shi)學生在分(fen)組討論、合作交(jiao)流、評比(bi)競賽(sai)中共同(tong)進步。

　　5、 游(you)戲教學法

　　通過(guo)引進一些游(you)戲，激發學生的學習熱情。

　　6、 輔助教學法(fa)

　　利用指(zhi)法練(lian)習軟件CAL進行指(zhi)法教(jiao)學與指(zhi)法訓(xun)練(lian)。

　　7、 競賽活動(dong)法

　　通過組(zu)(zu)織(zhi)學生(sheng)進行分組(zu)(zu)比賽，檢測并提高(gao)學生(sheng)的(de)操作水平。

　　在(zai)學(xue)(xue)(xue)法上，該(gai)年齡段學(xue)(xue)(xue)生對(dui)信息技(ji)術課(ke)非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己(ji)想做的(de)事情(qing)且已經初步形成了使用計算機的(de)良好習(xi)慣。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)教師(shi)的(de)指導下帶著任(ren)務通過(guo)(guo)小組合作、實際操作、探究學(xue)(xue)(xue)習(xi)等方式，逐(zhu)步完(wan)成任(ren)務，使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)完(wan)成任(ren)務的(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)不(bu)知(zhi)不(bu)覺地實現知(zhi)識的(de)傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

　　根據本(ben)課教(jiao)學內容和信息技(ji)術學科特點，結合學生的(de)認知水平和生活情感，設計教(jiao)學流(liu)程如下(xia)幾個環節：

　　1.創設情境(jing)，導入新課

　　先給大家(jia)展示一份作(zuo)品，讓(rang)大家(jia)進(jin)行評價，然(ran)后我(wo)提出(chu)：這(zhe)樣的視頻(動(dong)(dong)畫(hua)、畫(hua)面)我(wo)們也能(neng)制作(zuo)，大家(jia)想不想也來動(dong)(dong)手制作(zuo)一件這(zhe)樣的作(zuo)品呢?那就讓(rang)我(wo)們馬上開(kai)始(shi)吧。通(tong)過這(zhe)樣的設(she)計，創建了輕松愉悅的學(xue)習環境，調(diao)動(dong)(dong)學(xue)生的積(ji)極性，利用學(xue)生好奇好動(dong)(dong)和對美好事物的向往，激(ji)發(fa)學(xue)生的'學(xue)習興趣。使學(xue)生積(ji)極參與活動(dong)(dong)，主動(dong)(dong)的接受學(xue)習任務，從(cong)而(er)樂學(xue)。

　　2.提出(chu)任務，探索新知

　　任務一：

　　由我(wo)來通過(guo)屏幕廣(guang)播方式演示(shi)(shi)示(shi)(shi)范操(cao)作過(guo)程(cheng)，讓(rang)學(xue)(xue)生們觀(guan)看我(wo)我(wo)操(cao)作過(guo)程(cheng)中(zhong)作品的(de)變(bian)化是什么(me)?(這樣設計(ji)是為了勾(gou)起學(xue)(xue)生的(de)好奇(qi)心，訓練學(xue)(xue)生的(de)觀(guan)察力(li)(li))。給學(xue)(xue)生_____分(fen)鐘，在學(xue)(xue)生完成(cheng)任務后，對操(cao)作過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)問題加以強調、說(shuo)明(ming)，同時肯定學(xue)(xue)生的(de)努力(li)(li)。

　　任務二：如(ru)果________________，我們接下來該如(ru)何操(cao)作呢?

　　在這(zhe)一環(huan)節(jie)里我(wo)設(she)計(ji)讓學生通過(guo)自(zi)己的理解，同桌交流以及(ji)(ji)我(wo)及(ji)(ji)時(shi)需要的補充(chong)，完成設(she)定的任務(wu)。

　　設(she)計意圖：教(jiao)學(xue)過程(cheng)以(yi)啟迪學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維為(wei)核心，以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)參與為(wei)標志，不(bu)能將結果簡(jian)單地塞給學(xue)生(sheng)(sheng)，而應(ying)讓學(xue)生(sheng)(sheng)自己得出結論，然后互相(xiang)討論補充，教(jiao)師總(zong)結。

　　任務三：________________，這(zhe)(zhe)是(shi)與____學(xue)(xue)科有關的(de)問(wen)題(ti)(ti)，這(zhe)(zhe)個(ge)任務我設計讓學(xue)(xue)生通過認(ren)真研讀操作流程后(hou)，與同(tong)桌交流討(tao)論，自己發現(xian)問(wen)題(ti)(ti)，解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)。然(ran)后(hou)制作演(yan)示，適時請(qing)幾名同(tong)學(xue)(xue)談一下自己的(de)操作過程，及在(zai)操作過程中村中的(de)問(wen)題(ti)(ti)及解(jie)決(jue)的(de)辦法(fa)，如果問(wen)題(ti)(ti)還沒用解(jie)決(jue)可以請(qing)其他的(de)小組(zu)幫忙解(jie)決(jue)，最(zui)后(hou)由(you)教師(shi)總結，使學(xue)(xue)生在(zai)交流中彌補自己的(de)不足(zu)。

　　3.實踐操作(zuo)，評價(jia)提(ti)高

　　以(yi)小組(zu)討(tao)論競賽的形式，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)動手動腦創作或(huo)者演示，鞏固練習(xi)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新能力(li)。組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行“自我評(ping)價(jia)”和“小組(zu)評(ping)價(jia)”，然后教師對本課內容(rong)進(jin)行梳理歸納，并對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的總體(ti)情況(kuang)進(jin)行評(ping)價(jia)分析。重點從“行為養成”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)”三個方面進(jin)行評(ping)價(jia)，要積(ji)極體(ti)現評(ping)價(jia)是(shi)鼓(gu)勵、評(ping)價(jia)是(shi)指導(dao)、評(ping)價(jia)是(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)相長。在評(ping)價(jia)的最后，指出不足之處(chu)，以(yi)有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)一(yi)步提高(gao)。

　　4.回顧總結(jie)，布置作業

　　在(zai)這一個環節，我會讓同學們(men)一起進行總結，我最(zui)(zui)后(hou)做一個補(bu)充，把(ba)主動權交給學生。最(zui)(zui)后(hou)，我會布置這樣一個作業,通過(guo)這樣的(de)作業給同學們(men)多(duo)一些(xie)學習的(de)興趣，多(duo)一份(fen)創造的(de)信心，也多(duo)一份(fen)成功的(de)體(ti)驗。

　　七、板書設計

　　本節課的板(ban)書我采用的形式更清晰直觀(guan)地(di)向(xiang)學(xue)生展(zhan)示所學(xue)知識。

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