單項式說課稿

　　作為一位兢兢業(ye)業(ye)的人(ren)民(min)教(jiao)師，通常會被要求編(bian)寫(xie)說(shuo)課(ke)稿(gao)，說(shuo)課(ke)稿(gao)可以(yi)幫(bang)助(zhu)我(wo)們提高教(jiao)學效果。說(shuo)課(ke)稿(gao)應該(gai)怎么(me)寫(xie)才好呢(ni)？下面是小編(bian)收集整理的單項(xiang)式說(shuo)課(ke)稿(gao)，希望對大家有所幫(bang)助(zhu)。

各位評委、老師：

　　大家好!我(wo)說(shuo)課(ke)(ke)的(de)(de)內容是人(ren)教(jiao)(jiao)版義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程標準實驗(yan)教(jiao)(jiao)科書八年級上冊第(di)十五章第(di)二大節第(di)四(si)課(ke)(ke)單(dan)項式的(de)(de)乘法，下面我(wo)從教(jiao)(jiao)材(cai)分(fen)析(xi)、教(jiao)(jiao)學目的(de)(de)的(de)(de)確定、教(jiao)(jiao)學方法的(de)(de)選擇、教(jiao)(jiao)學過程的(de)(de)設計等幾個方面對本節課(ke)(ke)進行分(fen)析(xi)說(shuo)明。

　　一、教材分析

　　本節課主要講解(jie)的是單(dan)(dan)項(xiang)式(shi)(shi)乘(cheng)(cheng)以(yi)單(dan)(dan)項(xiang)式(shi)(shi)，是在(zai)前(qian)面學(xue)習了冪(mi)的運(yun)(yun)算(suan)性(xing)質的基礎(chu)上學(xue)習的，學(xue)生(sheng)學(xue)習單(dan)(dan)項(xiang)式(shi)(shi)的乘(cheng)(cheng)法并(bing)熟(shu)練地進(jin)行(xing)單(dan)(dan)項(xiang)式(shi)(shi)的乘(cheng)(cheng)法運(yun)(yun)算(suan)是以(yi)后學(xue)習多項(xiang)式(shi)(shi)乘(cheng)(cheng)法的關鍵，單(dan)(dan)項(xiang)式(shi)(shi)的乘(cheng)(cheng)法綜合用到了有(you)理數的乘(cheng)(cheng)法、冪(mi)的運(yun)(yun)算(suan)性(xing)質，而后續的多項(xiang)式(shi)(shi)乘(cheng)(cheng)以(yi)單(dan)(dan)項(xiang)式(shi)(shi)、多項(xiang)式(shi)(shi)乘(cheng)(cheng)以(yi)多項(xiang)式(shi)(shi)都要轉化為單(dan)(dan)項(xiang)式(shi)(shi)的乘(cheng)(cheng)法，因此單(dan)(dan)項(xiang)式(shi)(shi)的乘(cheng)(cheng)法將起到承前(qian)啟后的作用，在(zai)整式(shi)(shi)乘(cheng)(cheng)法中占有(you)獨特的地位(wei)。

　　二、教學目的

　　1.使學生理解單(dan)項式(shi)乘(cheng)法(fa)法(fa)則，會進行單(dan)項式(shi)的(de)乘(cheng)法(fa)運算。

　　2.通過單項(xiang)式乘(cheng)法法則(ze)的推導，發展(zhan)學(xue)生的邏輯思維能力。

　　教(jiao)學目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)條(tiao)(tiao)的(de)(de)(de)(de)確(que)定是考(kao)慮到學生(sheng)對單(dan)(dan)項(xiang)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)概念、有(you)理數(shu)乘法(fa)、冪的(de)(de)(de)(de)運算都較為熟練，在此(ci)基礎上導出的(de)(de)(de)(de)單(dan)(dan)項(xiang)式(shi)(shi)(shi)乘法(fa)法(fa)則(ze)學生(sheng)能夠達到“理解(jie)”的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，同時由于單(dan)(dan)項(xiang)式(shi)(shi)(shi)乘法(fa)的(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)內容(rong)已包(bao)含(han)在這節課(ke)中，學生(sheng)能按照一(yi)定的(de)(de)(de)(de)步驟完成單(dan)(dan)項(xiang)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)乘法(fa)運算，據此(ci)確(que)定了教(jiao)學目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)條(tiao)(tiao)。而(er)單(dan)(dan)項(xiang)式(shi)(shi)(shi)法(fa)則(ze)的(de)(de)(de)(de)導出過程(cheng)是發展學生(sheng)邏輯思維能力(li)的(de)(de)(de)(de)極(ji)好素材，據此(ci)確(que)定了教(jiao)學目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)第二條(tiao)(tiao)。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：掌握單(dan)項式(shi)乘法(fa)法(fa)則。

　　(這是因(yin)為(wei)要熟練地進行單項式的乘(cheng)法(fa)運算，就得掌握(wo)和深(shen)刻理(li)解(jie)運算法(fa)則，對運算法(fa)則理(li)解(jie)得越(yue)深(shen)，運算才能掌握(wo)的越(yue)好)

　　難點：多(duo)種運(yun)算法則(ze)的綜合(he)運(yun)用

　　(這(zhe)是因為單項式的(de)(de)乘(cheng)(cheng)法最終將轉化為有理數(shu)的(de)(de)乘(cheng)(cheng)法、同(tong)底數(shu)的(de)(de)冪相乘(cheng)(cheng)、冪的(de)(de)乘(cheng)(cheng)方(fang)、積的(de)(de)乘(cheng)(cheng)方(fang)等運(yun)算(suan)，對(dui)于(yu)(yu)初學(xue)者來說，由于(yu)(yu)難于(yu)(yu)正確辨認和區別(bie)各種不同(tong)的(de)(de)運(yun)算(suan)及運(yun)算(suan)所使用的(de)(de)法則，易于(yu)(yu)將各種法則混淆，造成(cheng)運(yun)算(suan)結果錯誤(wu)。)

　　四、教學方法

　　本節課在教(jiao)學過程的(de)不同階段采(cai)用不同的(de)教(jiao)學方法(fa)，以適應教(jiao)學的(de)需要(yao)。

　　1、在(zai)新課學(xue)習階段的(de)單項式的(de)乘法(fa)(fa)法(fa)(fa)則的(de)推導(dao)(dao)過(guo)(guo)程中(zhong)，采用了(le)引導(dao)(dao)發現法(fa)(fa)。通過(guo)(guo)教師(shi)設計的(de)問題，引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)將需(xu)要解(jie)決的(de)問題轉化成(cheng)用已學(xue)過(guo)(guo)的(de)知識可解(jie)決的(de)問題，讓學(xue)生(sheng)即掌握了(le)新的(de)知識，又培(pei)養了(le)學(xue)生(sheng)探(tan)索探(tan)索問題的(de)能力，充(chong)分體現了(le)教師(shi)的(de)主(zhu)(zhu)導(dao)(dao)作用和學(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)體作用，使學(xue)生(sheng)始終處在(zai)觀察思考之中(zhong)。引導(dao)(dao)發現法(fa)(fa)的(de)使用對實現教學(xue)目的(de)的(de)第二(er)條起(qi)了(le)很重要的(de)作用，突出了(le)本(ben)節課的(de)重點。

　　2、在新課學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的例(li)題講解階(jie)段(duan)，采用(yong)了講練結合法。對例(li)題的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，圍(wei)繞問題進行，通(tong)過(guo)教師引(yin)導、學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察、思(si)考，尋(xun)求解決問題的方法，在解題的過(guo)程(cheng)中展開思(si)維。與(yu)此同時還進行多(duo)次有較強針對性(xing)的練習(xi)(xi)(xi)，分散難點，對學(xue)(xue)生(sheng)分層進行訓練，化解難點，并注意及時矯正，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在前面出現的錯誤不致于影響后面的解題，為后面的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)掃清障(zhang)礙，通(tong)過(guo)例(li)題的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)教師給出了解題規范，并注意對生(sheng)良好學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣的培養。

　　3、在歸納小結這個階段采用師生共同總結，旨(zhi)在訓練學(xue)生歸納的方法，并形成(cheng)相應的知識(shi)系(xi)統，進(jin)一步防范學(xue)生在運算中(zhong)容易出(chu)現(xian)的錯(cuo)誤。

　　4、本節課的(de)教(jiao)學內容豐富，訓練量大，利(li)用投(tou)影儀，增大課堂容量，提高(gao)課堂教(jiao)學效率。

　　五、教學過程

　　本節(jie)課的教學過程主要包括以下五(wu)個環節(jie)：

　　1、創設問題情境

　　2、新課學習

　　3、反饋練習

　　4、小結

　　5、作業布置。

　　(1)創設問題情境

　　本節課通(tong)過一實際問(wen)題，引入(ru)課題，這樣的目的是通(tong)過問(wen)題情境的創設(she)，激發學(xue)生求(qiu)知的欲望，通(tong)過問(wen)題

　　1、問題

　　2、的(de)設置進而(er)明確本節(jie)課的(de)學習內(nei)容。

　　(2)新課學習

　　新(xin)課學(xue)習(xi)包括單項式(shi)乘法(fa)法(fa)則的推導和例題講解(jie)。

　　①單項(xiang)式乘法(fa)法(fa)則(ze)的推導

　　由于八年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還不(bu)具備獨立(li)獲(huo)取知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)能力，單項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)法(fa)(fa)則(ze)的(de)(de)(de)(de)推導必須在教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下完成，為(wei)此我設計了(le)兩個引例(li)。引例(li)1中(zhong)的(de)(de)(de)(de)兩個問(wen)題(ti)就是引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行觀察、分析兩個單項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)如何相乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能運(yun)用乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)交換(huan)律(lv)、結合律(lv)和同(tong)底數(shu)冪的(de)(de)(de)(de)運(yun)算性質等知識(shi)(shi)探索單項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)以單項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)運(yun)算法(fa)(fa)則(ze)。引例(li)2讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手嘗試(shi)(shi)，在嘗試(shi)(shi)成功的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)再(zai)提出(chu)問(wen)題(ti)3，由問(wen)題(ti)3引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行歸納，最后得(de)(de)出(chu)單項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)以單項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)則(ze)。從(cong)(cong)而(er)實現理解單項(xiang)(xiang)(xiang)式(shi)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)法(fa)(fa)則(ze)的(de)(de)(de)(de)這一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，同(tong)時在上(shang)述過(guo)程(cheng)中(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)到(dao)在研究問(wen)題(ti)中(zhong)所體現的(de)(de)(de)(de)“將未(wei)知轉化(hua)為(wei)已知”的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)思(si)想，通過(guo)嘗試(shi)(shi)活(huo)動，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體會(hui)到(dao)從(cong)(cong)“特(te)殊到(dao)一(yi)般”的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)規律(lv)，從(cong)(cong)而(er)啟(qi)迪了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身感(gan)受(shou)到(dao)數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)(sheng)和發展(zhan)過(guo)程(cheng)，發展(zhan)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)邏輯思(si)維能力，較好地(di)實現了(le)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)第二條(tiao)，教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重點內容學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得(de)(de)以掌握。

　　在此基礎上，我又設計了一組簡單的(de)練習，由學生(sheng)回(hui)答，強化對(dui)單項(xiang)式的(de)乘法(fa)法(fa)則的(de)理解(jie)和運用，發現問題及(ji)時糾正。

　　②例題講解

　　本著(zhu)循序漸進的原(yuan)則，對(dui)例(li)題按照逐步增加(jia)運算種類(lei)進行了編排，使之由(you)淺入深(shen)，由(you)易到難(nan)，由(you)單一(yi)到綜(zong)合。我(wo)總共(gong)設計了三道例(li)題。

　　例(li)1是(shi)單(dan)項(xiang)式乘(cheng)以單(dan)項(xiang)式的(de)(de)計算(suan)，在(zai)講解此(ci)(ci)題(ti)時關鍵是(shi)讓學(xue)(xue)生按照單(dan)項(xiang)式乘(cheng)法(fa)的(de)(de)法(fa)則(ze)(ze)進行運算(suan)。例(li)2是(shi)單(dan)項(xiang)式的(de)(de)乘(cheng)方與乘(cheng)法(fa)的(de)(de)混合運算(suan)，在(zai)例(li)2后我又設(she)計了(le)一問(wen)題(ti)，此(ci)(ci)問(wen)題(ti)的(de)(de)設(she)計主要是(shi)引導學(xue)(xue)生觀察，根椐題(ti)目特征，辯認(ren)出它(ta)們(men)是(shi)哪種運算(suan)，應選用(yong)什么(me)樣的(de)(de)法(fa)則(ze)(ze)進行計算(suan)，使學(xue)(xue)生逐漸分清運算(suan)類型(xing)，正確(que)實(shi)運用(yong)法(fa)則(ze)(ze)，以實(shi)現難(nan)點的(de)(de)分散和(he)突破(po)，并(bing)提高學(xue)(xue)生運算(suan)的(de)(de)熟練(lian)程(cheng)度。例(li)3是(shi)單(dan)項(xiang)式的(de)(de)乘(cheng)法(fa)在(zai)實(shi)際生活中(zhong)(zhong)的(de)(de)應用(yong)，通過例(li)3使學(xue)(xue)生認(ren)識到數學(xue)(xue)在(zai)日常生活和(he)生產中(zhong)(zhong)應用(yong)十分廣泛，從而逐步培養學(xue)(xue)生應用(yong)數學(xue)(xue)的(de)(de)意識。

　　在例(li)題的教(jiao)學過(guo)程中除學生口算計算過(guo)程，教(jiao)師(shi)要(yao)給(gei)出規范的解題過(guo)程，并(bing)要(yao)求(qiu)學生按規范的書寫格(ge)式進行練習和作(zuo)業。

　　在(zai)每道題(ti)完成之后，都配有與例題(ti)相近的鞏固(gu)練習(xi)(xi)，由學生(sheng)板(ban)演(yan)和分組練習(xi)(xi)，發現(xian)問題(ti)及(ji)時(shi)糾正，以實現(xian)“會進行單項式(shi)的乘法(fa)計算”這一教(jiao)學目(mu)的。

　　(3)反饋練習

　　根(gen)據本(ben)節(jie)課的(de)教學目(mu)的(de)我又設計了反饋練(lian)習，以了解學生對本(ben)節(jie)課所(suo)學的(de)內容的(de)掌握情況，并再一次對出現的(de)問題進行(xing)矯正，使學生對單項式的(de)乘(cheng)法運算的(de)熟練(lian)程度得以加(jia)強。

　　(4) 小結

　　本(ben)節課的(de)小(xiao)結由師生共(gong)同(tong)完(wan)成，先由教(jiao)師提問(wen)，學生回答，然后教(jiao)師歸納形成知識系(xi)統，通過(guo)小(xiao)結，使學生明確單項式(shi)的(de)乘(cheng)法(fa)最(zui)終將轉化(hua)為(wei)有理數的(de)乘(cheng)法(fa)、同(tong)底數的(de)冪相乘(cheng)、冪的(de)乘(cheng)方(fang)、積的(de)乘(cheng)方(fang)等(deng)運(yun)算，引起學生對(dui)單項式(shi)乘(cheng)法(fa)中系(xi)數與(yu)指數運(yun)算易混淆(xiao)等(deng)問(wen)題的(de)重視。

　　(5)布置作業

　　數量不多的作業，既(ji)能(neng)讓學生(sheng)能(neng)對本節知識掌握得更加牢(lao)固，又能(neng)有充裕的時間(jian)拓展自己(ji)的視野。

　　六、教學評價、反饋措施

　　本(ben)節課采用(yong)了不同的反饋手段和較(jiao)多的反饋練習。

　　1、設計分(fen)段練(lian)習(xi)。例如練(lian)習(xi)一-------練(lian)習(xi)四(si)每(mei)次練(lian)習(xi)主(zhu)要解決一重點問題，同時(shi)使教師及時(shi)了解學生對數學知識的(de)掌握情況，發(fa)現(xian)問題及時(shi)矯(jiao)正，掃清后(hou)續學習(xi)障(zhang)礙。

　　2、采用不(bu)同的練(lian)習方法。如口答、筆(bi)答、板演、快速強答等，以增加反饋(kui)層面。通(tong)過練(lian)習使大(da)多數學(xue)生的學(xue)習情況(kuang)都(dou)能及時反饋(kui)給教師，使教師對教學(xue)情況(kuang)心中有數。

　　3、及時矯正。對每次練習情況進行(xing)講評，對正確的解答及時給予肯(ken)定，發(fa)現(xian)問題及時評講。

　　這就是我(wo)對本節課(ke)總的設計過(guo)(guo)程，具體過(guo)(guo)程將體現在我(wo)的課(ke)堂教(jiao)學之中，謝謝大家!

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