《太陽，你是粉刷匠嗎(ma)》反思通用

　　在發展(zhan)不(bu)斷(duan)提速的(de)社會(hui)中，課(ke)堂教學是我(wo)們的(de)工作之(zhi)(zhi)一，反思過(guo)往之(zhi)(zhi)事，活(huo)在當下之(zhi)(zhi)時。那么反思應該怎(zen)么寫才合適呢(ni)？下面是小編(bian)收(shou)集整理的(de)《太(tai)陽，你(ni)是粉刷(shua)匠嗎》反思通用(yong)，歡(huan)迎閱(yue)讀，希望(wang)大家能夠喜(xi)歡(huan)。

《太陽，你是粉刷匠嗎》反思通用1

　　今(jin)天給學(xue)生上(shang)的是12課《荷花》，上(shang)完后感覺非常(chang)成功，所(suo)以把這(zhe)節課的一些收(shou)獲(huo)記下(xia)來。

　　《荷(he)花(hua)》是(shi)葉圣陶寫(xie)的(de)(de)(de)(de)一篇(pian)狀物抒情的(de)(de)(de)(de)記敘文(wen)，文(wen)章語(yu)句優(you)美(mei)(mei)，充滿想象，讓人讀(du)后(hou)能(neng)身臨其(qi)境，賞心(xin)悅目。葉圣陶先(xian)生一向重(zhong)視語(yu)文(wen)課中(zhong)的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)讀(du)，他說(shuo)過："所(suo)(suo)謂美(mei)(mei)讀(du)，就是(shi)把(ba)作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)情感在讀(du)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)傳達出(chu)來。這無(wu)非如孟子所(suo)(suo)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)‘一毅逆志’，設身處(chu)地(di)，激昂處(chu)還他個(ge)激昂，委婉(wan)處(chu)還他個(ge)委婉(wan)。美(mei)(mei)讀(du)得其(qi)法，不(bu)但了(le)解作(zuo)者說(shuo)些(xie)什么，而且(qie)與作(zuo)者心(xin)靈相同了(le)，無(wu)論興味方面或受用方面都有莫大的(de)(de)(de)(de)收(shou)獲。"所(suo)(suo)以這篇(pian)課文(wen)我主要采(cai)用的(de)(de)(de)(de)是(shi)美(mei)(mei)讀(du)法教學，在合適的(de)(de)(de)(de)地(di)方配上了(le)寫(xie)話指導。

　　這節課我(wo)覺(jue)得最成功的(de)地方就是兩處利用課文的(de)留白出進行的(de)寫話指(zhi)導，學生的(de)回答出乎(hu)我(wo)的(de)意料。

　　一(yi)、對第二小節的(de)(de)"白(bai)(bai)荷花(hua)(hua)在(zai)這(zhe)(zhe)些大(da)圓(yuan)盤(pan)之間(jian)(jian)冒出(chu)來。"這(zhe)(zhe)句話(hua)，我(wo)進行了(le)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)寫話(hua)練習設計：白(bai)(bai)荷花(hua)(hua)在(zai)這(zhe)(zhe)些大(da)圓(yuan)盤(pan)之間(jian)(jian)xx地(di)冒出(chu)來，仿佛xx。利用這(zhe)(zhe)句話(hua)中的(de)(de)`兩處空白(bai)(bai)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)想(xiang)象(xiang)(xiang)，感受白(bai)(bai)荷花(hua)(hua)的(de)(de)生(sheng)(sheng)機勃勃，充滿靈氣(qi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)回答十分的(de)(de)精彩(cai)，例(li)如："白(bai)(bai)荷花(hua)(hua)在(zai)這(zhe)(zhe)些大(da)圓(yuan)盤(pan)之間(jian)(jian)(使(shi)勁)地(di)冒出(chu)來，仿佛(不(bu)想(xiang)錯過夏(xia)天池塘的(de)(de)美景)。""白(bai)(bai)荷花(hua)(hua)從這(zhe)(zhe)些大(da)圓(yuan)盤(pan)之間(jian)(jian)(自豪)地(di)冒出(chu)來，仿佛(是一(yi)位演(yan)員在(zai)展示自己的(de)(de)白(bai)(bai)紗裙呢(ni)。)""白(bai)(bai)荷花(hua)(hua)在(zai)這(zhe)(zhe)些大(da)圓(yuan)盤(pan)之間(jian)(jian)冒出(chu)來，(亭亭玉立的(de)(de))，仿佛(是一(yi)位舞蹈演(yan)員正在(zai)荷葉搭成的(de)(de)舞臺上舞蹈呢(ni)。)等(deng)等(deng)。我(wo)一(yi)直以為(wei)，我(wo)班(ban)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根(gen)本就不(bu)會想(xiang)象(xiang)(xiang)，不(bu)會說優(you)美的(de)(de)句子，看來只要給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確的(de)(de)知道，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會還給我(wo)大(da)大(da)的(de)(de)驚喜。

　　二、第(di)四(si)小(xiao)(xiao)節中(zhong)還有這(zhe)樣(yang)(yang)一處留白："風(feng)過(guo)(guo)了(le)，我(wo)(wo)(wo)停止舞蹈，靜靜地(di)站在(zai)那兒。蜻(qing)蜓飛(fei)過(guo)(guo)來，告訴我(wo)(wo)(wo)清早飛(fei)行的(de)(de)(de)快樂(le)。小(xiao)(xiao)魚在(zai)腳下游過(guo)(guo)，告訴我(wo)(wo)(wo)昨夜做的(de)(de)(de)好夢。"我(wo)(wo)(wo)抓(zhua)(zhua)住(zhu)了(le)最(zui)(zui)后的(de)(de)(de)省略號，問學生，還有誰(shui)(shui)會告訴我(wo)(wo)(wo)些什(shen)么?提醒學生抓(zhua)(zhua)住(zhu)清晨(chen)荷塘的(de)(de)(de)時間和地(di)點的(de)(de)(de)特點，展開大(da)膽豐(feng)富的(de)(de)(de)想象。學生的(de)(de)(de)回答(da)："蝴蝶飛(fei)過(guo)(guo)來，落在(zai)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)肩(jian)膀上(shang)，仿佛(fo)要與(yu)我(wo)(wo)(wo)比一比，誰(shui)(shui)才是(shi)這(zhe)最(zui)(zui)美的(de)(de)(de)。""小(xiao)(xiao)鳥飛(fei)過(guo)(guo)來，繞著(zhu)我(wo)(wo)(wo)打轉，唧(ji)唧(ji)喳喳地(di)告訴我(wo)(wo)(wo)，今天早晨(chen)它(ta)看到了(le)哪(na)些有趣(qu)的(de)(de)(de)事(shi)情。""一只小(xiao)(xiao)青(qing)蛙跳到了(le)大(da)荷葉上(shang)，抬著(zhu)頭，看著(zhu)我(wo)(wo)(wo)，它(ta)一定(ding)在(zai)想，要是(shi)我(wo)(wo)(wo)也變成這(zhe)樣(yang)(yang)一朵美麗的(de)(de)(de)荷花(hua)該有多(duo)好啊!"等(deng)等(deng)。

　　蘇霍姆林(lin)斯基說(shuo)過："教育，如果沒(mei)有美(mei)，沒(mei)有藝(yi)術，那是不可(ke)思議的(de)。"這節(jie)課(ke)，我(wo)借助(zhu)美(mei)麗的(de)范文，引(yin)導學生進入美(mei)的(de)境(jing)界(jie)，與文章產生共鳴。在聽說(shuo)讀寫的(de)訓練中受到熏陶。收到了教師(shi)與學生共同雙(shuang)贏的(de)效果。

《太陽，你是粉刷匠嗎》反思通用2

　　在(zai)本課(ke)的(de)教學(xue)中，課(ke)文生動、活潑充滿想象力(li)，符(fu)合(he)兒童的(de)心理特點(dian)。語(yu)言優(you)美，詞匯(hui)豐富(fu)，適(shi)合(he)學(xue)生們去積累(lei)識記(ji)。同時，激發學(xue)生的(de)學(xue)習興趣和(he)想象力(li)，發展(zhan)學(xue)生的(de)思維。在(zai)今后的(de)教學(xue)中，還(huan)需要不斷的(de)加強。

　　在(zai)質疑(yi)解(jie)疑(yi)的(de)(de)(de)過程中，讀(du)(du)(du)(du)是(shi)(shi)不可缺少(shao)的(de)(de)(de)環節(jie)，只有(you)(you)充分的(de)(de)(de)`去(qu)讀(du)(du)(du)(du)，去(qu)感悟，才能夠(gou)更好理(li)解(jie)課(ke)文(wen)(wen)。在(zai)本課(ke)的(de)(de)(de)學習中設(she)計了三(san)個(ge)層(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)(du)(du)。第一(yi)個(ge)層(ceng)次(ci)(ci)是(shi)(shi)初讀(du)(du)(du)(du)感悟，對(dui)(dui)課(ke)文(wen)(wen)大致了解(jie)。第二個(ge)層(ceng)次(ci)(ci)是(shi)(shi)圈畫會認字練習朗(lang)讀(du)(du)(du)(du)，理(li)解(jie)課(ke)文(wen)(wen)。第三(san)個(ge)層(ceng)次(ci)(ci)是(shi)(shi)有(you)(you)感情地朗(lang)讀(du)(du)(du)(du)課(ke)文(wen)(wen)，體味課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)精妙，應(ying)用實踐。這三(san)個(ge)層(ceng)次(ci)(ci)由淺入深，層(ceng)層(ceng)深入使學生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)輕松(song)、自然，水到渠成(cheng)。由于學生(sheng)(sheng)還是(shi)(shi)一(yi)年(nian)級，對(dui)(dui)于閱讀(du)(du)(du)(du)理(li)解(jie)還是(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)定困難的(de)(de)(de)。所(suo)以(yi)在(zai)初讀(du)(du)(du)(du)時(shi)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)把(ba)課(ke)文(wen)(wen)讀(du)(du)(du)(du)正確。在(zai)劉青云(yun)老師的(de)(de)(de)建議下對(dui)(dui)讀(du)(du)(du)(du)得不流(liu)(liu)利的(de)(de)(de)地方反復多種形式(shi)的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)(du)(du)。在(zai)理(li)解(jie)課(ke)文(wen)(wen)時(shi)，通過動筆畫一(yi)畫、圈一(yi)圈找出有(you)(you)關詞(ci)句(ju)來讀(du)(du)(du)(du)，輔助學生(sheng)(sheng)把(ba)課(ke)文(wen)(wen)讀(du)(du)(du)(du)流(liu)(liu)利。這些詞(ci)句(ju)既是(shi)(shi)課(ke)文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)主要詞(ci)句(ju)，又(you)是(shi)(shi)認讀(du)(du)(du)(du)生(sheng)(sheng)字的(de)(de)(de)關鍵詞(ci)，所(suo)以(yi)這部分讀(du)(du)(du)(du)得流(liu)(liu)利了，課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)(du)(du)問題就解(jie)決了。同時(shi)，學生(sheng)(sheng)們也理(li)解(jie)了課(ke)文(wen)(wen)。

《太陽，你是粉刷匠嗎》反思通用3

　　《語(yu)文課程標準》對(dui)第一(yi)(yi)學(xue)(xue)段閱(yue)讀(du)的第一(yi)(yi)個要(yao)求是"喜歡閱(yue)讀(du)，感受閱(yue)讀(du)的樂趣"。興趣是最(zui)好的老(lao)師，只有學(xue)(xue)生喜歡的東西，才(cai)是學(xue)(xue)生最(zui)愿意(yi)接近的。我在(zai)執教《太陽(yang)，你是粉刷匠嗎》一(yi)(yi)課時，為了激發(fa)學(xue)(xue)生的閱(yue)讀(du)興趣，創設學(xue)(xue)習情境，分層次(ci)朗(lang)讀(du)，使學(xue)(xue)生在(zai)朗(lang)讀(du)中體味(wei)感悟，收到了良好的效果。

　　無論是(shi)哪篇課文教學(xue)，讀(du)都是(shi)不(bu)可缺少的(de)環節，只有(you)充分的(de)去(qu)讀(du)，去(qu)感(gan)(gan)悟，才能夠更好理(li)解課文。在本課的(de)學(xue)習中，我設(she)計了三個(ge)層(ceng)次的(de)朗(lang)讀(du)。第一個(ge)層(ceng)次是(shi)初讀(du)感(gan)(gan)知(zhi)，了解內容(rong)。第二(er)個(ge)層(ceng)次是(shi)抓住關鍵詞(ci)朗(lang)讀(du)，理(li)解全文。第三個(ge)層(ceng)次是(shi)有(you)感(gan)(gan)情(qing)地朗(lang)讀(du)，感(gan)(gan)悟精妙。這三個(ge)層(ceng)次由淺入(ru)(ru)深，層(ceng)層(ceng)深入(ru)(ru)，使(shi)學(xue)生讀(du)得輕松、自然(ran)，順(shun)理(li)成章(zhang)地完(wan)成了任務。

　　由于學生剛(gang)升(sheng)入二年級，對(dui)于閱(yue)讀(du)(du)(du)理解(jie)還是有一(yi)(yi)定困難的(de)。所(suo)以(yi)在第一(yi)(yi)個(ge)(ge)層次初讀(du)(du)(du)感(gan)知時，我(wo)讓學生先把課(ke)(ke)文(wen)(wen)讀(du)(du)(du)正確，要求學生對(dui)讀(du)(du)(du)得(de)不流利的(de)'地方反復地多讀(du)(du)(du)幾遍。在第二個(ge)(ge)環節理解(jie)課(ke)(ke)文(wen)(wen)時，通過動筆畫一(yi)(yi)畫、圈一(yi)(yi)圈找出有關詞(ci)(ci)句來讀(du)(du)(du)，這些詞(ci)(ci)句既是理解(jie)課(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)主要詞(ci)(ci)句，又是本課(ke)(ke)生字中的(de)關鍵(jian)詞(ci)(ci)，所(suo)以(yi)這部分讀(du)(du)(du)得(de)流利了(le)，課(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)朗讀(du)(du)(du)問題就解(jie)決了(le)。同時，學生們也理解(jie)課(ke)(ke)文(wen)(wen)了(le)。

《太陽，你是粉刷匠嗎》反思通用4

　　讀課文(wen)時，心里有(you)了一種(zhong)異樣(yang)的(de)感覺，作(zuo)者的(de)每一句話，怎(zen)么和我小(xiao)時侯玩(wan)的(de)一模一樣(yang)呢?那樣(yang)的(de)動作(zuo)，那樣(yang)的(de)心情，還有(you)那樣(yang)的(de)羨慕(mu)。還有(you)那樣(yang)的(de)親切的(de)回憶。

　　再讀課文(wen)(wen)，我(wo)(wo)就已經(jing)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)被(bei)(bei)吸引住了(le)。被(bei)(bei)作者的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言，被(bei)(bei)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)快樂(le)，那感人之深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)、至今也讓(rang)我(wo)(wo)留戀往返的(de)(de)(de)(de)(de)'文(wen)(wen)字(zi)：腳(jiao)板下生風睜大(da)雙(shuang)眼(yan)(yan)驚(jing)奇(qi)好奇(qi)瞪圓雙(shuang)眼(yan)(yan)恨不得撬(qiao)開他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)嘴看個明(ming)白你一(yi)口我(wo)(wo)一(yi)口小心翼翼的(de)(de)(de)(de)(de)舔(tian)著這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些語(yu)言真的(de)(de)(de)(de)(de)又一(yi)次把我(wo)(wo)帶(dai)回(hui)了(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)童年。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)心情快樂(le)起來(lai)，美(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)憶便在這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)剎那讓(rang)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)思緒飛揚起來(lai)。也就這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣一(yi)條完整的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學思路也便在我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)腦海中閃(shan)現(xian)出來(lai)。體(ti)(ti)會(hui)語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)，對美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)欣(xin)賞(shang)應該是不分年齡的(de)(de)(de)(de)(de)，對快樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)享(xiang)受也應該能(neng)穿越(yue)時空的(de)(de)(de)(de)(de)，不論什么年代享(xiang)受快樂(le)都是一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)。所以我(wo)(wo)把這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)篇文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學定位在朗(lang)讀中體(ti)(ti)會(hui)語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)，在欣(xin)賞(shang)語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)中去體(ti)(ti)驗快樂(le)。

《太陽，你是粉刷匠嗎》反思通用5

　　從(cong)教(jiao)(jiao)九年，自(zi)認為教(jiao)(jiao)學(xue)日(ri)臻成熟，本次(ci)小(xiao)(xiao)循環(huan)聽課(ke)，在教(jiao)(jiao)務處副(fu)主任顧小(xiao)(xiao)華(hua)和(he)三位學(xue)科組長的(de)幫助下，發現還存在很多(duo)細(xi)節上(shang)的(de)問(wen)題，知道原來(lai)自(zi)己一心(xin)想(xiang)要的(de)成功和(he)自(zi)我價值(zhi)的(de)實現，就在課(ke)堂上(shang)的(de)點點滴滴之(zhi)中，而我卻往(wang)(wang)往(wang)(wang)忽略(lve)了這(zhe)些太(tai)小(xiao)(xiao)的(de)細(xi)節。這(zhe)次(ci)跟蹤(zong)聽課(ke)讓我更加(jia)深刻的(de)體會到(dao)了細(xi)節決定成敗。

　　在二(er)次備(bei)課(ke)的(de)過程(cheng)中，顧姐告訴(su)我不僅導入(ru)要(yao)創設情(qing)境(jing)，練(lian)習也要(yao)有情(qing)境(jing)。劉君(jun)老師(shi)(shi)(shi)也對課(ke)文的(de)講(jiang)解提出了如(ru)何指導朗讀的(de)建(jian)議。劉青云老師(shi)(shi)(shi)針對本課(ke)識字(zi)方(fang)法過于單一(yi)(yi)這(zhe)一(yi)(yi)問題，逐字(zi)逐句(ju)地進行講(jiang)解。按照(zhao)各位聽課(ke)老師(shi)(shi)(shi)的(de)建(jian)議，我重新修(xiu)改了教案和課(ke)件，但總覺得心(xin)理(li)沒(mei)底，在第二(er)環循(xun)環聽課(ke)前，自己又(you)去了一(yi)(yi)年(nian)一(yi)(yi)班試講(jiang)了一(yi)(yi)次，趙(zhao)妍老師(shi)(shi)(shi)又(you)幫(bang)助(zhu)我梳理(li)流(liu)程(cheng)，修(xiu)改了一(yi)(yi)些細(xi)節，讓我充滿了信心(xin)準備(bei)迎接周(zhou)三(san)的(de)聽課(ke)。周(zhou)三(san)這(zhe)節課(ke)得到了領(ling)導和大家的(de)認可(ke)，課(ke)后靜下(xia)心(xin)來，細(xi)細(xi)反思，覺得本次聽課(ke)收獲頗豐(feng)：

　　創設情境(jing)環節，在(zai)(zai)顧(gu)主任(ren)建議(yi)下(xia)，我把(ba)原來的(de)(de)(de)謎(mi)語(yu)(yu)導入變(bian)(bian)為(wei)出示(shi)兩(liang)幅圖(tu)(tu)片(太(tai)(tai)陽(yang)和(he)粉刷(shua)(shua)匠)，然(ran)后質疑(yi)，有(you)人說太(tai)(tai)陽(yang)是(shi)粉刷(shua)(shua)匠，您們(men)相信嗎?有(you)了(le)(le)問題(ti)，就有(you)了(le)(le)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣。在(zai)(zai)興趣中(zhong)，本(ben)課(ke)教學(xue)(xue)就有(you)了(le)(le)良好的(de)(de)(de)開端。當學(xue)(xue)生把(ba)字詞進行了(le)(le)初步了(le)(le)解(jie)(jie)后，在(zai)(zai)劉君(jun)老師的(de)(de)(de)`建議(yi)下(xia)，我把(ba)原來逐(zhu)句講解(jie)(jie)改為(wei)結合(he)課(ke)前(qian)(qian)對(dui)題(ti)目的(de)(de)(de)問題(ti)，教師提出：太(tai)(tai)陽(yang)是(shi)粉刷(shua)(shua)匠嗎?它都(dou)粉刷(shua)(shua)了(le)(le)什么?這兩(liang)個問題(ti)。引導學(xue)(xue)生在(zai)(zai)課(ke)文(wen)中(zhong)尋找答案。用筆(bi)圈(quan)一圈(quan)、畫一畫，學(xue)(xue)生們(men)能(neng)夠準(zhun)確地找到，在(zai)(zai)太(tai)(tai)陽(yang)的(de)(de)(de)粉刷(shua)(shua)下(xia)，大(da)海(hai)(hai)、沙(sha)灘、白(bai)云(yun)都(dou)有(you)了(le)(le)非常大(da)的(de)(de)(de)變(bian)(bian)化。而且結合(he)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)理解(jie)(jie)，找到了(le)(le)體現(xian)變(bian)(bian)化的(de)(de)(de)詞語(yu)(yu)：碧(bi)藍碧(bi)藍、金黃(huang)金黃(huang)等。接著(zhu)出示(shi)大(da)海(hai)(hai)、沙(sha)灘、白(bai)云(yun)的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)片，讓學(xue)(xue)生感受(shou)圖(tu)(tu)片的(de)(de)(de)美，帶著(zhu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)感受(shou)練(lian)習讀課(ke)文(wen)。然(ran)后啟發學(xue)(xue)生們(men)展開思維的(de)(de)(de)翅(chi)膀(bang)，說一說太(tai)(tai)陽(yang)還能(neng)粉刷(shua)(shua)什么?學(xue)(xue)生們(men)在(zai)(zai)前(qian)(qian)面的(de)(de)(de)理解(jie)(jie)基(ji)礎(chu)上(shang)，能(neng)夠試著(zhu)仿(fang)說。這樣，把(ba)對(dui)課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)理解(jie)(jie)用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言表(biao)達出來，體現(xian)了(le)(le)語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)實踐性和(he)工具性。教師適時引導，太(tai)(tai)陽(yang)粉刷(shua)(shua)的(de)(de)(de)作品還有(you)很多，這些內容(rong)都(dou)藏在(zai)(zai)第(di)二自(zi)然(ran)段(duan)最后的(de)(de)(de)六個小點中(zhong)，這六個小點叫(jiao)省略(lve)號。讓學(xue)(xue)生初步了(le)(le)解(jie)(jie)省略(lve)號。

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