《登鸛雀樓》教學設計（精選15篇）
作為(wei)一(yi)(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，就(jiu)不得不需要(yao)(yao)編(bian)寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計一(yi)(yi)般包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重難點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)步驟(zou)與時間分配等環節。寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計需要(yao)(yao)注意(yi)哪些(xie)格式呢？以下(xia)是(shi)小(xiao)編(bian)精心整理的(de)《登鸛雀樓(lou)》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計，僅供參考，大家一(yi)(yi)起來看看吧。
《登鸛雀樓》教學設計 1
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞，讀準字音(yin)，記住字形(xing)，學寫(xie)四個(ge)生字。
3、整體感知古詩描(miao)寫的意境(jing)。
課時安排：
第一課時
教學流程與設計意圖
一、導入(ru)，解題，讀題
1、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背？
2、今天我們再來學習一首古(gu)詩。伸出右手食指和(he)老師(shi)一起(qi)寫(xie)課題。(板書登鸛(guan)雀樓)
這四個字都是(shi)生字，是(shi)我(wo)(wo)們的(de)新朋友，我(wo)(wo)們一起來(lai)認識一下。（標(biao)拼音）指名讀
3、（出示(shi)圖）鸛(guan)(guan)雀(que)樓，是(shi)我國著名的風景(jing)勝地，因為(wei)經常有一種叫鸛(guan)(guan)雀(que)的鳥兒在樓臺(tai)上(shang)休息，所以(yi)人們(men)把(ba)這座樓臺(tai)叫做鸛(guan)(guan)雀(que)樓。登，看老師(shi)的手勢，明白什(shen)么(me)意思(si)嗎？一步(bu)一步(bu)向(xiang)上(shang)登上(shang)鸛(guan)(guan)雀(que)樓就叫——登鸛(guan)(guan)雀(que)樓。
知(zhi)道意(yi)思(si)就會讀(du)得更好。指名讀(du)課題（登/鸛雀樓）齊讀(du)。
設計意(yi)圖背(bei)古詩導入，揭示課題(ti)，理解(jie)題(ti)意(yi)，指導讀(du)準、讀(du)好。
二、讀通古詩
1、了解作(zuo)者這首詩是(shi)誰(shui)寫(xie)的(de)(de)？王之渙是(shi)唐朝的(de)(de)大詩人，寫(xie)了不少著名(ming)的(de)(de)詩。
2、這首詩(shi)寫(xie)了什么？捧(peng)好(hao)課文紙，聽老(lao)師(shi)來讀一讀，聽清老(lao)師(shi)讀的每個字(zi)的發音。
3、現在請小朋友學著老師的(de)樣子，自由讀(du)(du)讀(du)(du)這首(shou)古(gu)詩，看著拼音(yin)把每(mei)(mei)個字讀(du)(du)準確(que)，多讀(du)(du)幾(ji)遍(bian)，把每(mei)(mei)行(xing)詩句讀(du)(du)通(tong)順。
4、這首詩有的小(xiao)(xiao)朋友(you)很熟(shu)悉，但要(yao)讀(du)準它，卻不(bu)容易。（出示古詩）來(lai)挑戰吧，哪位小(xiao)(xiao)朋友(you)愿意來(lai)試試。指名讀(du)，相機正音后鼻音登更層
前鼻音盡
邊音、樓里
翹舌入
齊讀全詩
5、去拼音讀
借助拼音(yin)(yin)，古詩讀得(de)很(hen)流利。離開了拼音(yin)(yin)朋友的幫助，（出示(shi)去拼音(yin)(yin)詩）大家還(huan)能讀準(zhun)嗎(ma)？
（出示）看，你們(men)的(de)讀(du)(du)(du)書(shu)聲引來了兩只小(xiao)鸛雀。小(xiao)朋友讀(du)(du)(du)得好，它就(jiu)帶(dai)我們(men)去登(deng)樓。我們(men)再來讀(du)(du)(du)給它們(men)聽(ting)。指名讀(du)(du)(du)。齊讀(du)(du)(du)。
設計意(yi)圖把古詩每(mei)個字的(de)(de)字音(yin)(yin)(yin)(yin)讀(du)(du)準看似簡(jian)單，但(dan)操作時卻不(bu)易(yi)。前后鼻音(yin)(yin)(yin)(yin)、平翹舌音(yin)(yin)(yin)(yin)等都是糾正的(de)(de)重(zhong)點。再加之孩子們先入(ru)為主的(de)(de)錯誤讀(du)(du)音(yin)(yin)(yin)(yin)的(de)(de)影響，課堂上(shang)糾偏的(de)(de)教學就顯(xian)得(de)很重(zhong)要。去拼音(yin)(yin)(yin)(yin)讀(du)(du)時，設計鸛雀登樓的(de)(de)動畫(hua)引領，意(yi)在激勵(li)學生學有所趣(qu)，學有所樂。
三、讀懂古詩
1、同(tong)學們，詩人也和我(wo)們一(yi)樣，去(qu)登鸛雀樓，會看(kan)到了什么(me)美景呢？仔細看(kan)看(kan)課文紙上的插圖，動腦筋想(xiang)一(yi)想(xiang)，說(shuo)一(yi)說(shuo)。（出示課文插圖）
（出示(shi)）站(zhan)在鸛雀樓上，詩人看見。（生自由練說(shuo)）
2、相機(ji)學習一二句
這是一輪什么(me)(me)時(shi)候的太(tai)(tai)陽(yang)？顏色已經沒有(you)那么(me)(me)鮮亮、奪目了，這太(tai)(tai)陽(yang)是白天就要(yao)落山(shan)的太(tai)(tai)陽(yang)。看，它(ta)靠著連綿起伏(fu)的群山(shan)漸漸、漸漸消失(shi)了，這是哪一句詩(shi)描寫的美景?——生：白日依山(shan)盡。看到這美景，誰再來讀(du)一讀(du)。齊讀(du)。
鸛(guan)雀(que)樓(lou)就坐落(luo)在黃河(he)邊。見過(guo)黃河(he)嗎？（生談(tan)）（出示(shi)黃河(he)圖片）這黃河(he)波濤洶涌，一瀉千里，浩浩蕩蕩向(xiang)東流(liu)入(ru)大海，這景(jing)象是那么壯觀，那么讓人覺得氣勢磅礴！此時你站在鸛(guan)雀(que)樓(lou)上，一定會情不自(zi)禁地吟誦——指導朗讀(du)“黃河(he)入(ru)海流(liu)”。
3、太(tai)陽漸(jian)漸(jian)落山，黃(huang)河水正滾滾流入大海。現(xian)場采(cai)訪：站在鸛雀樓(lou)頂(ding)，看了這么(me)多(duo)美景，你的心情怎樣(yang)？指導(dao)朗讀一二兩句詩(shi)。
聽老師來(lai)讀一讀，小朋友輕輕閉上眼，讓(rang)這(zhe)一幅幅美好的'畫(hua)面浮現在腦海(hai)中。看到了(le)嗎？讓(rang)我們一邊(bian)讀一邊(bian)想象這(zhe)美好的畫(hua)面吧(ba)。
4、相機機學習(xi)三四(si)句(ju)。
看(kan)到(dao)這么美的景色，如果(guo)想看(kan)到(dao)更遠更多的風景，就要再登上一層(ceng)樓，所以詩人(ren)告訴我們(men)——（出(chu)示，引讀）欲窮千里目，更上一層(ceng)樓。
是呀(ya)，只有(you)站得(de)高(gao)才能望得(de)遠呀(ya)，所以詩人這樣告訴我們——（出示，齊讀）欲(yu)窮千里(li)目，更(geng)上一層樓。
設計意圖(tu)課文配有插圖(tu)，以(yi)圖(tu)學(xue)詩(shi)是一種比較(jiao)有效的(de)方法。出示插圖(tu)，讓(rang)孩子們觀察圖(tu)上的(de)內容，說說詩(shi)人在鸛雀(que)樓上看到些什(shen)么？創(chuang)設情(qing)(qing)境，利用畫面幫助學(xue)生(sheng)體會古詩(shi)的(de)意境，進一步在頭(tou)腦(nao)中呈現(xian)畫面，從而達(da)到有感情(qing)(qing)地(di)誦讀。
四、讀好古詩
1、小朋友們讀得真棒，愿意跟老師合(he)作讀一(yi)讀嗎？
我(wo)們一(yi)起讀題(ti)目(mu)，然后張老師一(yi)行，你們一(yi)行，注(zhu)(zhu)意要(yao)合作愉快，注(zhu)(zhu)意聽清老師讀詩時(shi)的節奏、音調。白日——依(yi)—山—盡(jin)，（生接——）欲窮——千—里(li)—目(mu)，（生接——）
2、還是(shi)這(zhe)樣的(de)合(he)作(zuo)方(fang)式(shi)，只是(shi)我讀(du)的(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)低，你們讀(du)的(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)高，如何？
這樣的(de)合作是不是更(geng)有趣，男女(nv)生合作一次，行么？
3、就像這樣，全班同學一起來一遍吧。齊讀(du)
5、古(gu)詩(shi)咱們讀(du)了(le)這(zhe)么多遍，能背下來嗎？指名背齊背
設計意圖對(dui)一(yi)年(nian)級學生而言，古(gu)詩的(de)節奏和韻味要在模仿(fang)老師一(yi)遍遍的(de)誦讀(du)中體會、感悟，用師生合作的(de)方式，既有趣(qu)又讓學生初步讀(du)好古(gu)詩水到渠(qu)成。
五、指導寫字
1、（出示(shi)）瞧，這課(ke)的生字來和小(xiao)朋友(you)們打招呼了，大(da)家能把它們讀正確嗎？
雀樓(lou)依入欲窮目更(geng)
字音讀準還要把它寫漂亮！
2、（出示）入更
比較入和哪個字很像，又有什么地方不一樣呢？人撇高(gao)捺低，入撇低捺高(gao)，不能(neng)弄錯。看老師(shi)來寫這(zhe)個字。師(shi)黑(hei)板范寫入（撇捺要舒(shu)展開）
更也有(you)撇(pie)(pie)(pie)捺，撇(pie)(pie)(pie)是(shi)豎撇(pie)(pie)(pie)，寫時(shi)要先豎后撇(pie)(pie)(pie)，捺從上(shang)往下(xia)穿過撇(pie)(pie)(pie)。師(shi)黑板范(fan)寫更
學(xue)生入更(geng)各描紅一個，臨寫一個，寫這兩個字，要注意撇捺(na)的變(bian)化。
3、（出(chu)示(shi)）欲目
欲(yu)(yu)怎樣記(ji)欲(yu)(yu)這個(ge)字呢(ni)？是個(ge)左(zuo)右結構的(de)(de)字（用拆部(bu)件的(de)(de)方法(fa)來記(ji)這個(ge)字）
怎樣(yang)才能寫好看呢?左右等寬，谷的一(yi)捺要變(bian)成點，哦，字寶(bao)寶(bao)很有禮貌，它懂得謙讓，把地(di)方讓出來(lai)寫右邊的欠。
目怎么寫，同學們要(yao)好好體會，相信你們會寫得很好。
學生欲目各描紅一個，臨寫一個。
4、學(xue)生在(zai)習字紙上練(lian)寫
5、投(tou)影反饋，相機評(ping)價(jia)，再寫完寫好剩下(xia)的。
設計意(yi)圖(tu)學寫(xie)(xie)的(de)4個(ge)(ge)生字(zi)，指導時側重(zhong)點不(bu)同，指導范寫(xie)(xie)兩(liang)個(ge)(ge)，放手(shou)觀察兩(liang)個(ge)(ge)。寫(xie)(xie)字(zi)教(jiao)學中(zhong)力(li)求講評結合，把(ba)寫(xie)(xie)好字(zi)落到實處(chu)。
教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念《登鸛雀樓》這首(shou)詩(shi)簡短，淺顯，孩(hai)子(zi)們(men)很熟悉，從小就耳濡目染，有的(de)(de)(de)甚(shen)至已經熟讀(du)成誦了。但(dan)是否能把古詩(shi)的(de)(de)(de)每個(ge)字(zi)讀(du)準，讀(du)好(hao)，這是這節課著力(li)要(yao)(yao)解決的(de)(de)(de)，糾偏看似(si)簡單，其實比其它訓練更重要(yao)(yao)。現在(zai)講究(jiu)基于兒(er)童的(de)(de)(de)古詩(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，而這堂課還要(yao)(yao)基于這次教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)兒(er)童，二年級的(de)(de)(de)教(jiao)材用一年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)上，許多生(sheng)字(zi)的(de)(de)(de)讀(du)音更要(yao)(yao)扎實強化。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計時還要(yao)(yao)充分利(li)用課文(wen)插圖(tu)、反復朗(lang)讀(du)體會(hui)等(deng)方法，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進入(ru)(ru)(ru)角色、換位思考，設身處地，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)入(ru)(ru)(ru)情(qing)入(ru)(ru)(ru)境(jing)，讓(rang)文(wen)字(zi)所代表的(de)(de)(de)客觀事物的(de)(de)(de)圖(tu)像，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)腦(nao)海里明晰出現，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真切感知那種美好(hao)的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)。
《登鸛雀樓》教學設計 2
教學目標：
1、學會本(ben)課(ke)四個(ge)生字。認識“黃、更、層、樓”4個(ge)字。
2、正確(que)、流利地(di)朗讀課文，背(bei)誦(song)課文。
3、從朗讀詩(shi)句(ju)中(zhong)理(li)解詩(shi)的意境及蘊含的哲理(li)。
教學重難點：
1、學會本課生(sheng)字(zi)，朗讀(du)、背(bei)誦課文。
2、簡單理解詩意(yi)。體會詩中蘊含的積極向上(shang)的情感(gan)。
教學準備：
生字卡片、課件
教學過程：
一、導入新課。
1、小(xiao)朋友們(men)已經學(xue)過(guo)了不(bu)少古(gu)詩，誰能背給大(da)家聽聽？今(jin)天我們(men)再來學(xue)習一首古(gu)詩。
2、板書課題。指名拼(pin)讀“鸛”。
3、解題。登(deng)(deng)，是(shi)登(deng)(deng)上的意(yi)思(si)。鸛(guan)雀(que)是(shi)一(yi)(yi)種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永(yong)劑縣有一(yi)(yi)座樓(lou)，常有鸛(guan)雀(que)停(ting)留在上面休(xiu)息，所以人(ren)們稱這(zhe)(zhe)座樓(lou)叫“鸛(guan)雀(que)樓(lou)”。登(deng)(deng)鸛(guan)雀(que)樓(lou)，就是(shi)登(deng)(deng)上鸛(guan)雀(que)樓(lou)。有一(yi)(yi)天，王之渙登(deng)(deng)上鸛(guan)雀(que)樓(lou)，看到了落山的太陽(yang)，奔騰的黃河，就寫(xie)下了這(zhe)(zhe)首詩。
二、自瀆課文
那(nei)么詩人(ren)登上鸛雀樓(lou)看(kan)到了(le)什么？想到了(le)什么呢？那(nei)打開書，自己讀(du)讀(du)課(ke)文吧！讀(du)的(de)時(shi)候要注意(yi)讀(du)準字音(yin)，把不(bu)認(ren)識的(de)字和不(bu)明白的(de)地方畫出(chu)來。（學(xue)生自瀆課(ke)文）
三、學習生字
1． 小朋(peng)友讀書(shu)讀得很認(ren)真，很正(zheng)確，可(ke)見昨天在(zai)家里書(shu)讀得很好。可(ke)是不知道大家生字預習得怎樣？
2、（出(chu)示生字卡片）這一課的(de)生字寶寶很想(xiang)認識大(da)家，我(wo)們(men)先和它們(men)打(da)招呼，叫(jiao)出(chu)它們(men)的(de)名(ming)字就能和它們(men)成(cheng)為朋友。
3、小朋友讀(du)得好(hao)，但是想和生字(zi)寶寶成為朋友不僅要(yao)認識(shi)它們(men)，還(huan)要(yao)會(hui)寫。下面，我們(men)一起(qi)把其中的4個生字(zi)好(hao)好(hao)的寫一寫。
4、指導寫字(zi)，注意筆(bi)順。教師在田字(zi)格中范寫，學生觀察教師運筆(bi)，重點區別(bie)“人”“入”的寫法，強調(diao)第(di)二筆(bi)捺的位置，可采(cai)用兒歌指導記憶：“人”“入”筆(bi)順都相同(tong)，不(bu)同(tong)之(zhi)處要分清，“人”字(zi)捺在撇下面，“入”字(zi)捺在撇上(shang)邊。千(qian)：去掉(diao)一(yi)筆(bi)是(shi)“十”。目：去掉(diao)一(yi)筆(bi)是(shi)“日”，再去掉(diao)一(yi)筆(bi)是(shi)“口”。
5．過渡：我們(men)認識(shi)了生(sheng)字朋友，它們(men)回(hui)到課文中，你還認識(shi)嗎？（指名讀(du)，男女生(sheng)讀(du)）大(da)家都讀(du)對了，而且(qie)都會自己停頓啦，真了不起！下面跟著老師讀(du)一遍吧。
四、品讀詩句
1、剛(gang)才讓(rang)大家把不明白的(de)(de)地方畫(hua)(hua)出來(lai)，小朋友們是不是發(fa)現古詩跟我(wo)們平常的(de)(de).課文(wen)比起來(lai)，有點(dian)難理解啊。但(dan)小朋友別著急(ji)，讓(rang)我(wo)們先(xian)來(lai)看(kan)看(kan)書(shu)上的(de)(de)插圖，圖上畫(hua)(hua)了什么呀(ya)？（在哪里看(kan)？他看(kan)到的(de)(de)是什么樣(yang)的(de)(de)景色(se)？感覺怎樣(yang)？）
2、我們再(zai)來仔細地(di)讀詩，先讀詩的(de)(de)(de)第一句話(hua)。示“白(bai)日依(yi)山盡”，指名讀。問(wen)：白(bai)日指什么？（必要(yao)時解(jie)釋為(wei)何(he)稱“白(bai)日：可能(neng)是因為(wei)想和早上初(chu)升的(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)區分(fen)開來，所以稱為(wei)白(bai)日；可能(neng)是因為(wei)當時山谷里(li)的(de)(de)(de)云霧很(hen)重，遮擋了(le)太陽(yang)(yang)的(de)(de)(de)光線，使(shi)得(de)太陽(yang)(yang)看(kan)上去(qu)成白(bai)乎(hu)乎(hu)的(de)(de)(de)了(le)）太陽(yang)(yang)怎樣呢(ni)？看(kan)圖，讀句，想。
依山(shan)是說(shuo)太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西(xi)山(shan)）依山(shan)盡是說(shuo)太陽——指名再說(shuo)說(shuo)這(zhe)句(ju)詩描繪(hui)的情景。
我們(men)來把(ba)這個壯觀的情景畫(hua)下來吧？怎(zen)樣畫(hua)呢？
簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白(bai)日”，再(zai)次感受“依山盡”。
多美的夕陽(yang)下山圖呀(ya)！這句話(hua)誰能讀(du)(du)好？指名(ming)讀(du)(du)，評，（“你仿(fang)佛看到了什么(me)？或她讀(du)(du)出了什么(me)樣的情景(jing)？）再指名(ming)讀(du)(du)，齊讀(du)(du)。
3那第(di)二句寫的(de)什么呢(ni)？讀“黃河入海流”
這句詩(shi)(shi)向(xiang)我(wo)們描述了怎樣的情景(jing)？指說。從(cong)這句詩(shi)(shi)的哪里知道黃河水流向(xiang)大海(hai)？
那我們(men)(men)能用(yong)我們(men)(men)的朗讀(du)表現黃河(he)入海(hai)的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，讀(du)出氣勢。
4詩人(ren)登上(shang)鸛雀(que)樓舉目遠(yuan)望，看見——太陽正挨著(zhu)群山下沉，腳下的(de)(de)黃河(he)水正滾滾流入大(da)海。詩人(ren)觀(guan)察的(de)(de)視野是多么開闊呀！這景象(xiang)是多么壯(zhuang)麗啊(a)！我們把這句(ju)話(hua)連起來(lai)讀(du)讀(du)，好好的(de)(de)欣賞一(yi)下這種(zhong)壯(zhuang)麗的(de)(de)景觀(guan)。（示第一(yi)句(ju)話(hua)）指名，兩邊賽讀(du)，齊讀(du)。
5真有氣魄呀！此(ci)時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著(zhu)這樣壯觀的情景(jing)，詩人在想什么，引讀——
引(yin)：千里目指想怎樣？要看到很(hen)遠(yuan)很(hen)遠(yuan)的地(di)方，必須要——
哪個字(zi)表示(shi)還要(yao)登(deng)樓？示(shi)“更”。（只(zhi)要(yao)再(zai)登(deng)一(yi)(yi)層就足夠(gou)了(le)嗎(ma)？一(yi)(yi)層并不是真的一(yi)(yi)層，而(er)是還要(yao)往上的意思。）
引導說：詩人想：要想——，就必須要——。（如果站(zhan)在原地的話，再好也只能(neng)看(kan)到那些景色）這是(shi)因為——？讓生試(shi)說。（登(deng)高(gao)才能(neng)望遠）
指導讀(du)。評。還(huan)有什么地方也需要(yao)更(geng)上一層樓？
小結：是呀，不管什么人，不管做什么事，包(bao)括小朋友們學習也(ye)是，想要(yao)得到(dao)更多，都(dou)需要(yao)更上(shang)一層樓，都(dou)需要(yao)更加努力才(cai)行！我(wo)們再來(lai)讀(du)(du)讀(du)(du)這(zhe)句(ju)話(hua)，讀(du)(du)出對這(zhe)句(ju)話(hua)的新的理(li)解、感受，好(hao)嗎(ma)？自由練習，賽讀(du)(du)，齊讀(du)(du)。
五(wu)、情境(jing)中指導(dao)背(bei)誦，
小(xiao)朋友讀得(de)多好(hao)呀！讓(rang)老師更喜歡這首詩了(le)。我們把它背下來(lai)好(hao)嗎(ma)？這首詩先寫——是詩人看到的，再寫——是詩人想到的，非常好(hao)記，是吧？誰來(lai)背？
帶上動作，你(ni)已經是詩人了。
六、板書設計
登鸛雀樓
白(bai)日／依山盡，黃河(he)／入(ru)海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。
《登鸛雀樓》教學設計 3
教學目標：
1、學生能用普(pu)通話正確流利(li)有感(gan)情的誦讀古詩；
2、通過(guo)讀、唱、吟、舞、背各種方(fang)式使學生(sheng)進(jin)一步理解詩意及(ji)詩中蘊(yun)含的哲理，感受學習的快樂(le)。
教學重難點：
有感情的吟誦詩文，理(li)解詩意(yi)。
教學過程：
一、談話導入
師：呵！小朋友們可真精(jing)神啊！誰愿意給(gei)老師背首古詩聽聽？ （通過背古詩，以舊引新）
二(er)、學習(xi)古詩《登鸛雀樓(lou)》
1、接題，介紹鸛雀(que)樓
（出示(shi)鸛雀樓圖片(pian)）
師(shi)：這(zhe)座(zuo)樓叫鸛(guan)雀(que)樓（板書：鸛(guan)雀(que)樓）。因為有一(yi)種(zhong)鳥叫鸛(guan)雀(que)，在(zai)它(ta)們飛(fei)累的時候經(jing)常到這(zhe)座(zuo)樓上(shang)休息，所以人們就(jiu)稱這(zhe)座(zuo)樓叫鸛(guan)雀(que)樓，本來(lai)鸛(guan)雀(que)樓并不出名，因為唐(tang)朝詩(shi)人王之渙(huan)一(yi)首(shou)《登(deng)(deng)鸛(guan)雀(que)樓》而(er)出名。登(deng)(deng)上(shang)這(zhe)座(zuo)樓，前可(ke)(ke)望(wang)中條山，下可(ke)(ke)瞰黃河(he)水(shui)。可(ke)(ke)惜，后(hou)來(lai)被黃河(he)水(shui)沖沒了，但是詩(shi)人的這(zhe)首(shou)詩(shi)卻被千古傳誦。今(jin)天，就(jiu)讓我們一(yi)起穿(chuan)越時光的隧道回到一(yi)千多年前的唐(tang)朝和詩(shi)人一(yi)起登(deng)(deng)樓賞詩(shi)吧！（板書：登(deng)(deng)）
2、讀通詩文
（1）自由讀古詩(shi)，要求讀準字音，讀通詩(shi)句(ju)。
（2）指生讀、齊讀。
3、讀懂詩意
師(shi)：同(tong)學們，聽你們讀的這么好(hao)，我也想來讀讀這首詩(shi)，好(hao)嗎？在老(lao)師(shi)讀的時(shi)候，你可(ke)以用自己喜歡的方(fang)式(shi)去聽，你可(ke)以閉(bi)上眼睛，也可(ke)以看著老(lao)師(shi)，用心去聆聽一(yi)下(xia)這首詩(shi)，想象一(yi)下(xia)你仿佛看到了什么？好(hao)嗎？（教(jiao)師(shi)配樂范讀古詩(shi)）
提問：（1）聽了老師讀你仿佛(fo)看到了什么(me)？
指生說、單個讀句子。（老(lao)師中間評價學生）
（2）除了看到太(tai)陽落山(shan)，你還看到了什(shen)么？（指生說）
（3）見(jian)過黃(huang)河嗎？那今天咱(zan)們一起再去參(can)觀一下(xia)黃(huang)河好嗎？（先播放奔(ben)騰(teng)的黃(huang)河水，再出示平(ping)靜的黃(huang)河圖片）
師：同學們(men)，這就是我們(men)的(de)母親河——黃河，她有(you)時(shi)洶涌(yong)澎(peng)湃怒氣(qi)沖天，有(you)時(shi)風平浪靜和(he)藹(ai)可親，她那(nei)彎(wan)彎(wan)曲曲的(de)身體流(liu)啊流(liu)，最終流(liu)入(ru)哪里？（大海(hai)）齊(qi)讀：黃河入(ru)海(hai)流(liu)。
師：現(xian)在誰自(zi)己來讀讀這句(ju)詩(shi)？（指(zhi)生讀，老師評價）
師：站在鸛雀樓(lou)上，看(kan)(kan)著美麗的(de)夕陽(yang)西下(xia)（齊(qi)讀(du)(du)：白日依山盡）看(kan)(kan)著流入大海的(de)`黃河水（齊(qi)讀(du)(du)：黃河入海流）真像是在欣賞一(yi)幅(fu)奇妙的(de)畫，我(wo)真不(bu)想(xiang)走啊，因為我(wo)還想(xiang)看(kan)(kan)到比這(zhe)更美，更遠的(de)景色(se)，我(wo)掂起(qi)腳，伸長(chang)脖子，還是看(kan)(kan)不(bu)到，怎么辦(ban)呢(ni)？給我(wo)想(xiang)個辦(ban)法吧！
指生說(shuo)，讀后兩句詩。
師：現在誰來登高望遠呢？指生讀(du)。
舉例(li)講(jiang)解登(deng)高望遠的內在含義(yi)。
小結(jie)：是(shi)啊！如(ru)果我(wo)們(men)想(xiang)要(yao)看的(de)更(geng)(geng)遠(yuan)，就必須登的(de)更(geng)(geng)高(gao)，因為登高(gao)才能望遠(yuan)，在這里詩人也告訴了(le)我(wo)們(men)：要(yao)想(xiang)得(de)到好的(de)收(shou)獲，就必須付(fu)出更(geng)(geng)多更(geng)(geng)大的(de)努(nu)力，大家說(shuo)對嗎？來讓我(wo)們(men)再一(yi)次(ci)讀這兩句，把它深深的(de)刻在我(wo)們(men)的(de)心中吧！讀
師：同學們，詩(shi)人用了(le)短(duan)短(duan)的二十(shi)個(ge)字(zi)，就讓我(wo)們看到了(le)這么(me)美麗的景色，還告訴(su)了(le)我(wo)們一個(ge)登(deng)高(gao)望(wang)遠(yuan)的道理，這讓我(wo)不僅想再一次來讀(du)這首詩(shi)。（齊讀(du)）
三、鞏固練習
1、教唱古詩
師：同學們讀的真好，現在老師特別(bie)想(xiang)(xiang)送(song)給大家一首歌，大家想(xiang)(xiang)聽嗎？
（1）老師范(fan)唱兩遍，學生聽；
（2）老(lao)師教唱古詩；
（3）拍手唱。
2、吟古詩
師(shi)：古詩被你們唱活了，同學們你們知道嗎？古詩不(bu)僅讀(du)得要(yao)好，而且還要(yao)會吟(yin)，要(yao)吟(yin)出是(shi)的韻味來(lai)。什(shen)么叫吟(yin)呢？半唱半讀(du)就(jiu)叫吟(yin)。自己先(xian)練(lian)練(lian)，（自由練(lian)習）誰來(lai)試(shi)試(shi)？（指生吟(yin)古詩，老師(shi)調空并講方法和示(shi)范(fan)）
3、舞古詩
師：同學們(men)(men)可(ke)真棒啊，把這(zhe)首詩吟得那么有韻味，老(lao)師想再送(song)大(da)家一(yi)支(zhi)舞，好嗎？（教師范舞古(gu)詩，學生看(kan)），想讓你們(men)(men)的(de)手(shou)腳也動起來嗎？那就跟著老(lao)師一(yi)起舞起來吧！
教學舞古詩。
4、背古詩
師：同學們舞的(de)真(zhen)好看，像一個個小小的(de)舞蹈家，那(nei)現在我(wo)來考考咱們的(de)舞蹈家，誰能單(dan)獨站起來不看大屏(ping)幕(mu)邊(bian)背(bei)邊(bian)舞呢？（指(zhi)生邊(bian)背(bei)邊(bian)舞）
男女比賽背(bei)古詩(shi)，齊背(bei)古詩(shi)
四、小結課堂
師(shi)：同學(xue)們！今(jin)(jin)天老師(shi)首先要(yao)祝賀你們今(jin)(jin)天又學(xue)會了一首古(gu)詩，其次，老師(shi)還(huan)要(yao)謝謝大家這么認真的聽老師(shi)講課，希望我們以(yi)后還(huan)能有機會在(zai)一起合作，好嗎(ma)？
下課。
五、板書：
登鸛雀樓
《登鸛雀樓》教學設計 4
教學目標：
1、理解古詩，體會詩人(ren)描(miao)繪的意境(jing)，明白站得(de)高看得(de)遠的道(dao)理。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了(le)解王之渙(huan)本人和他的《涼州詞》、《送(song)別》這兩首(shou)古(gu)詩(shi)，并能背誦這兩首(shou)古(gu)詩(shi)。
教學重點：
朗(lang)讀背(bei)誦《登(deng)鸛雀樓》，能(neng)背(bei)誦《涼州詞》、《送(song)別》。
教學難點：
理(li)解詩人所(suo)要描繪(hui)的意境(jing)和詩中(zhong)告(gao)訴人們的道理(li)。
教具準備：
PPT課(ke)件，古詩新唱視(shi)頻資料
教學過程：
一(yi)、師生問好(hao)，喊班(ban)級口號：
“天天有(you)進(jin)步，人人在(zai)成長!”教(jiao)師對學生提出希望，相信大家這節(jie)課(ke)都會有(you)進(jin)步。
二、圖畫(hua)導入，了解(jie)詩(shi)意
1、導語導入：老師知道(dao)小朋(peng)們友們非常(chang)喜歡畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)，上(shang)課(ke)前老師找到了這樣一(yi)幅畫(hua)(hua)。
(師出示登顴雀樓課(ke)文(wen)插(cha)圖)
2、誰能根據這幅畫編一個故事或(huo)說一段(duan)話?
生交流。
3、教師(邊(bian)(bian)指圖邊(bian)(bian)講(jiang))在(zai)我國唐朝，有一(yi)位大(da)詩人，名叫王(wang)之渙(huan)。一(yi)天傍晚(wan)王(wang)之渙(huan)來到(dao)黃河岸邊(bian)(bian)，他看(kan)到(dao)夕陽挨著群山(shan)慢慢落(luo)下，像(xiang)個大(da)紅球，染紅了天邊(bian)(bian)，滾滾的(de)(de)黃河水浩浩蕩(dang)(dang)蕩(dang)(dang)流向大(da)海。詩人感到(dao)，這(zhe)里(li)的(de)(de)景色太美了!但是他還(huan)不滿(man)足于眼前看(kan)到(dao)的(de)(de)景象，他想(xiang)知道遠(yuan)處的(de)(de)風(feng)景又是什么樣的(de)(de)，只(zhi)可惜(xi)站在(zai)這(zhe)里(li)看(kan)不到(dao)。小(xiao)朋友，你能想(xiang)個辦法(fa)讓詩人王(wang)之渙(huan)看(kan)到(dao)遠(yuan)處的(de)(de)風(feng)景嗎?
學生(sheng)動腦想辦法。
4、如有學生提(ti)出(chu)可以(yi)登上旁邊(bian)那座(zuo)樓(lou)(lou)(lou)時，教(jiao)師相機講解(jie)：這座(zuo)樓(lou)(lou)(lou)它叫(jiao)(jiao)鸛(guan)雀樓(lou)(lou)(lou)。板書“顴雀樓(lou)(lou)(lou)”。誰來(lai)叫(jiao)(jiao)叫(jiao)(jiao)它的(de)名字(zi)?
學生齊(qi)讀“鸛(guan)雀樓”。
5、同學們，課題中就出現(xian)了兩個(ge)生(sheng)字(zi)寶(bao)寶(bao)，我們先來看第一個(ge)字(zi)“雀”，怎么讀?你怎么記住它?“樓”呢?
學生交流(liu)識字方法(fa)。
6、很(hen)好，我們開課(ke)(ke)就先認(ren)識了兩個生字，大家都在努力使自己(ji)進步，為自己(ji)鼓掌(zhang)。知道這個樓的名(ming)字怎么來的嗎(ma)?課(ke)(ke)件出示(shi)鸛雀樓資料。
7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這(zhe)座(zuo)樓(lou)就能(neng)看到(dao)遠處的風景嗎?那我站在樓(lou)的一層，行嗎?
生(sheng)(齊)：登到最頂層!
師(shi)：誰知道為什么(me)登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?
生：因為站得高就看(kan)得遠(yuan)。
8、你說得太好了!詩人王之渙(huan)登上鸛(guan)雀樓(lou)后(hou)，明白(bai)了這個道理，想要看得更(geng)遠就要站(zhan)得更(geng)高，于(yu)是就寫了一(yi)首詩，題(ti)目就叫：《登鸛(guan)雀樓(lou)》(板(ban)書課題(ti))
(利用小學(xue)(xue)(xue)生喜歡(huan)繪畫(hua)的(de)特點，教師以畫(hua)的(de)形式再現(xian)了(le)這首(shou)古(gu)詩(shi)(shi)(shi)的(de)內容(rong)：“鸛雀樓、高(gao)山(shan)、夕陽、詩(shi)(shi)(shi)人(ren)、黃河”，并啟發學(xue)(xue)(xue)生看圖(tu)說(shuo)話，說(shuo)出詩(shi)(shi)(shi)意，理解這首(shou)古(gu)詩(shi)(shi)(shi)包含(han)的(de)道理：站得(de)(de)高(gao)，看得(de)(de)遠。使學(xue)(xue)(xue)生對作者、詩(shi)(shi)(shi)意，留下深(shen)刻印象，自然(ran)進入到古(gu)詩(shi)(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中。)
三(san)、指(zhi)導朗讀古詩(shi)。
1、出示詩人，了解詩人。
2、課件(jian)出示古(gu)詩。教(jiao)師示范讀古(gu)詩。
(不少學(xue)生躍(yue)躍(yue)欲試，因為他們在一年(nian)級就已經背過。)
2、請(qing)會(hui)背的(de)同學一起背。
3、哪位小老(lao)師能上(shang)來(lai)教一教大家?
4、出示節奏讀，學生按節奏來讀。
5、指導學生平仄讀古詩。
6、學生齊讀(背誦古詩)
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在(zai)請小朋友閉上(shang)(shang)眼(yan)(yan)睛，來(lai)欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描(miao)繪的.畫面(mian)(mian)。(學(xue)生閉上(shang)(shang)眼(yan)(yan)睛，在(zai)優美的古箏曲中，隨(sui)老師的提示進行(xing)想象(xiang)畫面(mian)(mian)。)
四、學習古詩。
1、同學們，你們剛才看到(dao)了一幅怎樣(yang)的(de)畫面?(自主交流。)
2、(出示(shi)古詩的(de)前兩句)詩人看到了什(shen)么(me)(me)?“白日”是什(shen)么(me)(me)意思?“依”又(you)是什(shen)么(me)(me)意思?換個(ge)詞(ci)語來解(jie)釋一下。
3、讀(du)一讀(du)前兩句來。
4、(出示詩的(de)后(hou)兩句)詩人看到了如此美景，他想到了什(shen)么(me)?(生齊讀后(hou)兩句)“欲”是什(shen)么(me)意思?“千里(li)目”呢?
5、你能(neng)用自己的話把(ba)詩(shi)的意境給(gei)描述(shu)一(yi)下呢?
6、從王之渙的(de)詩中你(ni)明白了什么道理?學生自由談談。
五、出示谷建芬老師的古(gu)詩新唱(chang)《登顴(quan)雀樓》。
學生邊聽邊學著(zhu)唱歌，還可以配(pei)上自(zi)己的(de)動作。
六、背誦古詩，拓(tuo)展(zhan)延伸。
師：今天，我(wo)們學(xue)習了—首新(xin)的(de)古詩(shi)《登鸛雀樓》，詩(shi)的(de)后兩(liang)句“欲窮千(qian)里(li)目，更上(shang)一層樓”告訴我(wo)們站得高望得遠(yuan)的(de)道理，他意在告訴人們要(yao)不斷進取，奮發向上(shang)。同學(xue)們，請(qing)大家把(ba)詩(shi)的(de)后兩(liang)句寫在自己的(de)積累本上(shang)。當然，詩(shi)人王之渙他其實以邊塞最為出(chu)名(ming)，我(wo)們今天來(lai)了解一下他的(de)邊塞詩(shi)《涼州(zhou)詞》。(課件出(chu)示(shi))
1、教師簡單介(jie)紹(shao)古詩(shi)的背景。
2、教給學(xue)生詩的節奏和停(ting)頓。
3、學生練讀。
4、自由背誦。
其實，王之(zhi)渙有一(yi)首(shou)詩也很(hen)有名，這(zhe)是一(yi)首(shou)送別詩，題(ti)為《送別》。出(chu)示古詩，教師范(fan)讀，領(ling)讀，學生自由讀并背誦下來。
(新課標(biao)強(qiang)調：語(yu)文課程應(ying)豐富學生的(de)語(yu)言積(ji)累(lei)(lei)。唐詩(shi)是我國古(gu)代文化的(de)精粹，課堂(tang)教(jiao)學不能(neng)僅限于背誦這(zhe)一(yi)首(shou)古(gu)詩(shi)，而要把本詩(shi)作(zuo)為一(yi)個例子(zi)，一(yi)個引子(zi)，引導(dao)學生積(ji)累(lei)(lei)更多的(de)古(gu)詩(shi)。比(bi)賽調動了學生的(de)競爭意識(shi)，又是展示(shi)本領的(de)一(yi)個好機會(hui)，學生興趣盎然，高潮又起。)
出示：
涼州詞
黃河(he)遠(yuan)上白云間，一片(pian)孤(gu)城萬仞(ren)山。
羌笛何(he)須(xu)怨(yuan)楊柳，春風不度玉門關。
送別
楊柳東風樹，青青夾御河(he)。
近來攀折苦(ku)，應為(wei)別離多。
(學生(sheng)群情激昂，背(bei)誦熟練(lian)而投入。)
七、同學們，你們背得太投(tou)入了，把掌(zhang)聲送給自己。唐詩是我們中華文(wen)化的精髓，相(xiang)信(xin)大家還能背許多唐詩，將來(lai)一(yi)定(ding)也會寫出很多好詩，說不定(ding)也會成為一(yi)名大詩人呢!最(zui)后(hou)老師祝大家：學習更(geng)上一(yi)層(ceng)樓!
八、學生在充滿期(qi)待中下課，并喊出班級口號：“我(wo)(wo)成長我(wo)(wo)快(kuai)樂!”
(好(hao)的(de)(de)(de)課堂(tang)小結不僅能(neng)點明(ming)本(ben)課中(zhong)心，而且(qie)能(neng)調動學(xue)生(sheng)課后學(xue)習的(de)(de)(de)積極性(xing)，使本(ben)課留下無(wu)窮韻味，在學(xue)生(sheng)心中(zhong)產生(sheng)深(shen)遠(yuan)影響。背詩比(bi)賽僅僅是一(yi)個展(zhan)(zhan)示的(de)(de)(de)過程，要(yao)想展(zhan)(zhan)示更多的(de)(de)(de)古(gu)詩，比(bi)賽取得更好(hao)的(de)(de)(de)成績，功夫必(bi)須下在課外，而小結時教師的(de)(de)(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)延伸必(bi)會在學(xue)生(sheng)中(zhong)掀(xian)起(qi)一(yi)股背誦古(gu)詩的(de)(de)(de)熱(re)潮。)
《登鸛雀樓》教學設計 5
教學目標：
1、學會本課生(sheng)字、新詞。
2、在理解古(gu)詩詞句的(de)基礎上(shang)，體會“只(zhi)有站得(de)高，才能看得(de)遠”的(de)道理。
3、有感情地(di)朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點：
理解(jie)詩句含義，想像詩句描寫的(de)景象，初步(bu)理解(jie)詩的(de)意境(jing)和蘊含的(de)哲理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一(yi)、激趣導(dao)入，理(li)解詩題。
1、小朋友(you)們(men)已經學過了(le)不(bu)少古(gu)詩(shi)，誰能背給(gei)大(da)家聽聽?今天我(wo)們(men)再(zai)來學習一首古(gu)詩(shi)。鸛(guan)雀樓是(shi)我(wo)國四大(da)名樓之一。古(gu)時(shi)候，經常有鸛(guan)雀鳥飛臨居住(zhu)這座樓而得名。它位于(yu)黃河(he)(he)東岸，體壯觀，結構奇特(te)，氣勢(shi)雄偉。很多(duo)詩(shi)人登(deng)上鸛(guan)雀樓，俯臨黃河(he)(he)，留下許(xu)多(duo)詩(shi)詞名篇。而王渙的這首《登(deng)鸛(guan)雀樓》最為有名。
2、板書(shu)課題(ti)：登鸛(guan)雀(que)樓
解釋(shi)每(mei)個(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)：登(deng)，登(deng)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)在(zai)《青蛙看(kan)海》這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)節課已經學(xue)(xue)過(guo)(guo)了。凡是(shi)帶有撇和(he)捺的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)寫時(shi)要舒展一(yi)下(xia)(xia)，登(deng)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)下(xia)(xia)面是(shi)個(ge)(ge)豆。鸛，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)是(shi)本詩中(zhong)(zhong)筆畫最多的(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)右邊是(shi)只鳥。雀，上面是(shi)個(ge)(ge)小字(zi)(zi)(zi)頭，雀這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)，小字(zi)(zi)(zi)頭我們在(zai)腳尖的(de)(de)尖中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)過(guo)(guo)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)部分(fen)(fen)， 那下(xia)(xia)面部分(fen)(fen)是(shi)“隹(zhui)”部，隹(zhui)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)一(yi)般都跟鳥有關，比(bi)方說“小鷹學(xue)(xue)飛”中(zhong)(zhong)的(de)(de)“鷹”，雁過(guo)(guo)留聲中(zhong)(zhong)的(de)(de)“雁”都有隹(zhui)部，所(suo)以它指的(de)(de)一(yi)種鳥，凡是(shi)帶有隹(zhui)部的(de)(de)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)，寫的(de)(de)時(shi)候距離(li)要緊一(yi)些。
“樓(lou)”古時候的(de)樓(lou)都(dou)是木(mu)(mu)制結(jie)構的(de)，那木(mu)(mu)當偏旁(pang)的(de)時候把(ba)捺變(bian)成點(dian)。樓(lou)這個字是左右(you)結(jie)構的(de)字，作為偏旁(pang)時要(yao)把(ba)木(mu)(mu)寫(xie)得小一點(dian)，這叫做左窄右(you)寬。
二、初(chu)讀古詩 整體感(gan)知
1、出示詩中帶斜線是(shi)的作用(yong)?(停頓)
學生(sheng)讀題目(登鸛(guan)雀樓(lou))
所以詩(shi)的標題應該(gai)這樣(yang)讀(du)，登/鸛雀樓。
全班齊讀。
生再讀。
錄音機范讀。
2、詩會讀了，要(yao)想弄清是的(de)(de)意思就要(yao)弄清每個字的(de)(de)意思，現在讓我(wo)們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。
要想學(xue)一首(shou)古詩，要先把(ba)它讀好，那你再把(ba)詩讀一遍，把(ba)生字寶寶認一下(xia)。
樓(lou)(樓(lou)房(fang))(高樓(lou))
依(依靠)(依然)
盡(jin)(盡(jin)頭)(盡(jin)力)
欲(X)(欲念)
窮(qiong)(貧(pin)窮(qiong))(窮(qiong)人(ren))
層(云層)(層次)
瀑(瀑布(bu))(飛瀑)
布(bu)(一(yi)匹布(bu))(瀑布(bu))
爐(火爐)(爐子)
煙(yan)(煙(yan)霧)(煙(yan)氣(qi))
遙(遙遠)(遙望(wang))
川(山川)(四(si)川)
三、學習生字
出示生字。問“想不想接受一(yi)下老師(shi)的挑戰?”
1、檢查生字
鸛雀(que)樓(lou)一(yi)(yi)共三層。那么每一(yi)(yi)層都(dou)會(hui)給你們(men)帶來一(yi)(yi)些(xie)生(sheng)字(zi)寶(bao)寶(bao)。如果(guo)你們(men)讀準我們(men)就可以一(yi)(yi)層一(yi)(yi)層的登上(shang)去了。
①現在看(kan)第一層(ceng)：誰來讀?“入層(ceng) ”其(qi)中“層(ceng)”是平舌(she)音。
②第二層我要交給你們加大點難(nan)度了。三(san)個字了。
依河 目
③第三關(guan)，那(nei)我再(zai)加(jia)大點難(nan)度。
最后抽查一下，隨便(bian)從中挑幾個字(zi)。
現(xian)在我(wo)們(men)三層(ceng)樓(lou)都登上了(le)，沒有難住你。那如果(guo)你能(neng)接受住下一個(ge)考驗，你就能(neng)站(zhan)在的一層(ceng)樓(lou)上看到美麗的景色了(le)。你想不想看?
2、再出示易混(hun)淆的生字
指(zhi)導寫字(zi)，注(zhu)意筆(bi)順(shun)。教師在田字(zi)格中范(fan)寫，學生觀察教師運筆(bi)，重點區別“人”“入”的寫法(fa)，強(qiang)調第二筆(bi)捺的位(wei)置(zhi)，可采用兒歌指(zhi)導記(ji)憶：
“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清(qing)，“人”字(zi)捺(na)在(zai)撇(pie)下面(mian)，“入”字(zi)捺(na)在(zai)撇(pie)上邊。千：去掉一筆是“十(shi)”。
明白區別(bie)之后(hou)在手掌(zhang)心寫這兩個字。
四、品讀詩句
1、剛才讓大(da)家把不明白的(de)(de)地方畫(hua)出來(lai)，小(xiao)(xiao)朋(peng)友們(men)是(shi)不是(shi)發現古詩跟我(wo)們(men)平常(chang)的(de)(de)課文比起(qi)來(lai)有(you)點難理解啊。但小(xiao)(xiao)朋(peng)友別著(zhu)急，讓我(wo)們(men)先來(lai)看看書(shu)上的(de)(de)插圖(tu)，圖(tu)上畫(hua)了什(shen)么(me)呀?(在哪里看他看到的(de)(de)是(shi)什(shen)么(me)樣的(de)(de)景色?感覺怎(zen)樣?)
2、我們再來(lai)仔細地讀(du)詩，先讀(du)詩的(de)(de)第一句話。示“白(bai)日依山盡”，指(zhi)名讀(du)。問：白(bai)日指(zhi)么?(必要時解釋為(wei)何稱“白(bai)日：可能(neng)是(shi)因(yin)為(wei)想(xiang)和早(zao)上初升的(de)(de)太(tai)陽(yang)區分(fen)開(kai)來(lai)，所(suo)以(yi)稱為(wei)白(bai)日可能(neng)是(shi)因(yin)為(wei)當時山谷里(li)的(de)(de)云霧很重，遮擋了(le)太(tai)陽(yang)的(de)(de)光線，使得太(tai)陽(yang)看上去成白(bai)乎乎的(de)(de)了(le))怎樣呢(ni)?看圖，讀(du)句，想(xiang)。
依山(shan)(shan)(shan)是(shi)說(shuo)太陽下沉時是(shi)怎樣的?(緊挨著西山(shan)(shan)(shan))依山(shan)(shan)(shan)盡是(shi)說(shuo)太陽——指(zhi)名(ming)再說(shuo)說(shuo)這(zhe)句詩繪的情景。
我們來把(ba)這個壯(zhuang)觀(guan)的情景畫(hua)下來吧(ba)?怎(zen)樣畫(hua)呢?
簡筆畫：連綿起(qi)伏的山(shan) 讓生添畫“白日”，再次感受“依山(shan)盡(jin)”。
多美(mei)的(de)夕陽下山圖呀(ya)!這句話(hua)誰能讀(du)好?指名讀(du)，評，(“你仿佛看到了(le)(le)什么?或她讀(du)了(le)(le)什么樣(yang)的(de)情(qing)景(jing)?)再指名讀(du)，齊讀(du)。
3、那第二句(ju)寫的什么呢(ni)?讀“黃河入海流”
這句詩向(xiang)(xiang)我(wo)們(men)描述了怎(zen)樣(yang)的(de)情景(jing)?指說。從這句詩的(de)哪里知道黃河(he)水流向(xiang)(xiang)大海?(入(ru)海流，那我(wo)們(men)能用我(wo)們(men)的(de)朗讀表現黃河(he)入(ru)海的(de)雄渾的(de)氣勢嗎嗎?)指名，評，讀出氣勢。
4、詩人登上(shang)鸛雀樓舉目遠(yuan)望，看見——太陽正(zheng)挨著群山下(xia)(xia)沉(chen)，腳下(xia)(xia)的黃河水正(zheng)滾滾流入(ru)海。詩人觀(guan)察的視野是(shi)(shi)多么開(kai)闊呀!這景(jing)象是(shi)(shi)多么壯麗啊!我(wo)們把這句話(hua)連(lian)起來讀(du)讀(du)，好好欣賞一下(xia)(xia)這種壯麗的景(jing)觀(guan)。(示第(di)一句話(hua))指(zhi)名，兩邊賽讀(du)，齊讀(du)。
5、真(zhen)有(you)氣魄呀(ya)!此時的詩人(ren)他在(zai)鸛雀(que)樓的哪里呀(ya)?看著(zhu)這樣壯觀(guan)的`情(qing)景，詩人(ren)在(zai)想什么(me)
引讀——
引：千(qian)里目指想(xiang)怎樣?要看(kan)到很遠(yuan)很遠(yuan)的地方，必(bi)須(xu)要——
哪個字(zi)表示還(huan)要登樓?示“更”。(只要再登一層就(jiu)足(zu)夠了嗎?一層并(bing)不是真的一層，是還(huan)要往上的意(yi)思。)
引導說(shuo)：詩人想：要想——，就必須(xu)要——。(如果(guo)站在原地的話，再好也只能看到那景色)這是因為——?讓生試(shi)說(shuo)。(登高才能望遠)
引出——所以中國就有(you)一(yi)句(ju)俗語(yu)叫(jiao)做：站得高，看得遠。
總結 ：
這節課，我們一起來學習了(le)一首(shou)美麗的詩，現在我們一起跟著王之渙的腳步(bu)一起來看下這首(shou)詩(播放(fang)歌(ge)曲)
多(duo)美麗的(de)(de)景(jing)色啊，白日(ri)、遠(yuan)山、黃(huang)河、組成了一幅壯美的(de)(de)景(jing)象(xiang)，讓我們也胸襟大(da)開，想要登高(gao)遠(yuan)望，看到千(qian)里之外更(geng)開闊更(geng)高(gao)遠(yuan)的(de)(de)地方(fang)，真(zhen)是(shi)欲窮(qiong)千(qian)里目(mu)，更(geng)上一層樓呀!這首詩的(de)(de)最后(hou)兩行是(shi)千(qian)古傳(chuan)誦的(de)(de)名句，有人在作文中(zhong)用(yong)到它，也有人把(ba)他(ta)當做自(zi)己的(de)(de)座右(you)銘，激勵自(zi)己追求更(geng)高(gao)的(de)(de)理想。
今天老師也想把這首詩送給大家(jia)，當我們想要自(zi)己編的更優秀時，就對自(zi)己說一句(ju)：“欲窮千里目(mu)，更上一層樓”來激勵自(zi)己。
當(dang)我們遇到困難想要退縮時，我們也對(dui)自己(ji)說一句：“欲窮千里目，更上一層樓來鼓勵(li)”自己(ji)。
不管(guan)什么人(ren)，不管(guan)做什么事，我們都要更上一層樓
今天我們(men)(men)更上(shang)一(yi)層樓(lou)，明(ming)天我們(men)(men)就會欲窮千里目。
《登鸛雀樓》教學設計 6
一、課文說明
這(zhe)首(shou)詩寫詩人(ren)登樓遠(yuan)望所見及(ji)其深刻的(de)感受，激發人(ren)們(men)積極進取。
第一(yi)、二句，描(miao)繪黃昏(hun)夕陽(yang)西下(xia)時，山(shan)河(he)蒼茫壯(zhuang)闊的(de)美麗(li)景色(se)(se)。用(yong)“依”和“盡”來(lai)表現一(yi)輪(lun)紅(hong)日依傍著(zhu)山(shan)巔逐漸下(xia)落(luo)的(de)狀(zhuang)態；后兩句寫所(suo)見的(de)壯(zhuang)麗(li)山(shan)河(he)，抒寫詩人的(de)感(gan)受(shou)。道出了“登高才(cai)能望遠(yuan)”的(de)深刻(ke)哲理(li)，也賦予上兩句景物描(miao)寫更(geng)豐富的(de)內容。全(quan)詩畫面寬廣(guang)，景色(se)(se)壯(zhuang)麗(li)，具有闊大雄(xiong)渾的(de)氣(qi)勢。詩中的(de)哲理(li)，能給人以深刻(ke)的(de)啟示：如果想要看到更(geng)為廣(guang)闊的(de)風景，就必(bi)須努力再上一(yi)層樓。做其他(ta)事情也是如此，只有不斷(duan)努力，不斷(duan)追求進步，人生的(de)境界才(cai)會不斷(duan)擴展升華。
二、教學目標
1．會認11個生(sheng)字。會寫6個生(sheng)字。
2．朗讀(du)課文(wen)(wen)。背誦課文(wen)(wen)。
3．通(tong)過學(xue)習(xi)這首(shou)詩，使學(xue)生初步(bu)了解(jie)“登高才能望遠”的道理。
三、教學準備
課文掛圖、生(sheng)字卡片、配樂朗(lang)讀帶
四、教學時數
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）背誦(song)古詩、激發興(xing)趣。
1．學生背(bei)誦古詩(shi)，教師表揚鼓勵，激發學生學習古詩(shi)的興趣。
2．出示掛圖，揭示課(ke)題。
（二）學習古詩，體(ti)會意境。
1．教師(shi)范(fan)讀古詩。
2．教師領讀，學(xue)生(sheng)跟(gen)讀。
3．學生從古詩中找出生字自由認讀或與學習小組(zu)間的同學互讀。
4．檢查生字認讀情(qing)況。
5．學(xue)生讀(du)古詩（集體讀(du)、分男女讀(du)、小組(zu)讀(du)、指名讀(du)）鞏固生字的讀(du)音。
6．結(jie)合(he)掛圖，體會意境。
邊指導學生看圖邊講(jiang)述(shu)：一(yi)輪紅日傍著山巔逐漸落下去了(le)，浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息(xi)流入大海(hai)，要(yao)想看到(dao)很遠的地方，那就要(yao)再登(deng)上一(yi)層(ceng)樓，只(zhi)有站得高，才(cai)能望得遠。
7．聯(lian)系(xi)學生的學習生活實際，讓(rang)學生初步了(le)解“登(deng)高(gao)才能望遠”的哲理。
（三）朗讀古(gu)詩，讀中(zhong)悟韻。
1．指導學生斷句(ju)，讀出韻(yun)味(wei)。
白日(ri)/依山/盡，黃河/入海(hai)/流。
欲窮(qiong)/千里目，更上/一層(ceng)樓。
2．教師(shi)范讀，播(bo)放配樂朗(lang)讀帶(dai)，引導學生反復(fu)按(an)照朗(lang)讀古詩的(de)節奏，整體感知古詩語言輕(qing)重音，語速語調，節拍(pai)停頓的(de)變(bian)化形式的(de)節奏美(mei)。
3．學(xue)生采用多(duo)種形式讀(du)(du)古詩，（自由讀(du)(du)、互(hu)讀(du)(du)、指名讀(du)(du)、賽讀(du)(du)、配樂讀(du)(du)）調(diao)動學(xue)生讀(du)(du)的積極性。
4．指導學生想(xiang)象(xiang)畫面景(jing)象(xiang)，背誦(song)古詩。
（四）作業。
有(you)韻味地背誦(song)古詩。
第二課時
（一(yi)）復習鞏固，導入新課。
1．朗誦古詩、背誦古詩。
2．檢(jian)查生(sheng)字(zi)認讀(du)情況。
3．揭示本節課的學習目標。
（二(er)）學習生字，培養(yang)興趣。
1．出示生字卡片(pian)：白、日、目、人、入(ru)、千。
2．讀準(zhun)字音：這些字中你認識哪些字，是怎么(me)認識的.？
3．記(ji)住字(zi)形，你會其中(zhong)的(de)(de)哪(na)些字(zi)？用(yong)什么方法(fa)記(ji)住的(de)(de)？用(yong)形象記(ji)憶法(fa)記(ji)“日(ri)”，先讓(rang)學生認識“日(ri)”最(zui)早(zao)的(de)(de)寫(xie)法(fa)“☉”；熟(shu)字(zi)記(ji)憶法(fa)；“日(ri)”字(zi)加(jia)撇(pie)就(jiu)(jiu)是(shi)白(bai)，“日(ri)”中(zhong)加(jia)橫(heng)就(jiu)(jiu)是(shi)“目(mu)”，“十”上加(jia)撇(pie)就(jiu)(jiu)是(shi)“千(qian)”。
4．指導書寫：
①弄清筆順：
白：
日：
目：
人：丿人
入：入
②教(jiao)師(shi)在(zai)田字格中(zhong)范寫(xie)，學生觀(guan)察教(jiao)師(shi)運筆(bi)，重點區(qu)別“人(ren)”“入(ru)(ru)”的寫(xie)法，強調第(di)二(er)筆(bi)捺的位置，可采用兒歌(ge)指導記(ji)憶：“人(ren)”“入(ru)(ru)”筆(bi)順都相同(tong)(tong)，不(bu)同(tong)(tong)之(zhi)處要(yao)分清，“人(ren)”字捺在(zai)撇下面，“入(ru)(ru)”字捺在(zai)撇上邊(bian)。
③學生(sheng)書空生(sheng)字，強化字的筆順。
④學(xue)生在寫(xie)(xie)字本上練習描紅、書寫(xie)(xie)。
《登鸛雀樓》教學設計 7
教材分析：
冀教(jiao)版教(jiao)材在(zai)編寫上，是以(yi)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化主(zhu)題(ti)來劃(hua)分各個(ge)單元(yuan)，旨在(zai)根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)年齡特點由淺入(ru)(ru)深的(de)(de)(de)引(yin)導他們(men)走進自然(ran)、感悟(wu)生(sheng)活、品(pin)位真情(qing)。本(ben)(ben)冊第五單元(yuan)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化主(zhu)題(ti)是生(sheng)活哲理(li)(li)(li)。里面的(de)(de)(de)五篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)，從簡單的(de)(de)(de)生(sheng)活現象入(ru)(ru)手(shou)，寫出了不同(tong)(tong)時代(dai)、不同(tong)(tong)地域的(de)(de)(de)人(ren)對生(sheng)活的(de)(de)(de)不同(tong)(tong)感悟(wu)。而這(zhe)種感悟(wu)本(ben)(ben)身又是極樸素的(de)(de)(de)。因其樸素，才得以(yi)永(yong)存(cun)。《登(deng)鸛雀樓》是唐朝詩人(ren)王之(zhi)(zhi)渙的(de)(de)(de)名篇(pian)。這(zhe)是一首登(deng)高(gao)(gao)望遠詩。寥寥數語，把景色寫得浩瀚壯闊(kuo)，氣魄(po)雄偉。放眼宇宙之(zhi)(zhi)無限，寄哲理(li)(li)(li)之(zhi)(zhi)深沉。后兩句語出自然(ran)，千古(gu)傳頌，被人(ren)們(men)看作是追求理(li)(li)(li)想(xiang)和崇高(gao)(gao)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)象征。追求更高(gao)(gao)目標、爭取更好(hao)成績的(de)(de)(de)激勵語。也成為(wei)許多有志(zhi)之(zhi)(zhi)士追求理(li)(li)(li)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)座右銘(ming)。全(quan)詩氣勢(shi)奔放、意境(jing)開闊(kuo)，語言通俗易(yi)懂而且富有哲理(li)(li)(li)意味。
學生情況分析：
中年級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生在經過了長期合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)訓練(lian)以后，已經具有(you)了一(yi)些自學(xue)(xue)(xue)和合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)能力(li)。對于學(xue)(xue)(xue)習古詩的(de)(de)(de)方法也(ye)有(you)了一(yi)定的(de)(de)(de)了解。在這個基礎上，放手讓(rang)(rang)他們自由交流可提(ti)高他們參與(yu)的(de)(de)(de)積極(ji)性，也(ye)達到讓(rang)(rang)每一(yi)個孩子(zi)都參與(yu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。
設計理念：
中年級(ji)的(de)古詩(shi)教(jiao)學(xue)(xue)目標，要在(zai)讀、背、識字的(de)基(ji)礎上，加入整體感知詩(shi)意、體會(hui)古詩(shi)描(miao)繪的(de)意境的(de)要求。因此(ci)在(zai)本學(xue)(xue)段的(de)古詩(shi)教(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)們應該注(zhu)意創設情(qing)境，讓學(xue)(xue)生在(zai)誦讀中感悟意境，體會(hui)感情(qing)，領悟內涵(han)。在(zai)豐富語言積累的(de)同時(shi)，培養良好的(de)語感，提高審美(mei)修養。所以在(zai)本節課(ke)上我(wo)力求體現以下兩點理念：
1、正確把(ba)握語文教育(yu)的特(te)點，力求(qiu)達到工具性與人(ren)文性的統一。
2、積極(ji)倡導自主、合(he)作(zuo)、探究的(de)學習方式。
教學目標：
1、具體目標：
知識(shi)與(yu)技(ji)能：能正確、流(liu)利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫(xie)詩文。
過程與方法：初步了(le)解古詩的一般(ban)特點(dian)，簡單概括學習古詩的一般(ban)方法。在合作中(zhong)初步理解古詩的意思。
情感與態(tai)度：初步理解古(gu)詩的(de)(de)意境及蘊(yun)含的(de)(de)哲理。能聯系生活去感受和領悟。激發學(xue)生對祖(zu)國語言文字(zi)的(de)(de)熱愛之情。
2、教學重點：創設情境，利(li)用畫面和音(yin)樂等幫助學生(sheng)體會古詩的(de)(de)意境，從而達到有感情的(de)(de)誦讀。
教法(fa)和學(xue)(xue)法(fa)：本節課采用(yong)合作(zuo)式(shi)學(xue)(xue)習方(fang)式(shi)進行教學(xue)(xue)，向學(xue)(xue)生滲(shen)透合作(zuo)交流(liu)，體驗感悟的學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)。
課前(qian)準備：為(wei)了使學生們在課上更好(hao)的理(li)解詩(shi)(shi)的意(yi)(yi)境(jing)，我(wo)提前(qian)布置了以下兩(liang)點(dian)預習任務(wu)：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事(shi)。2 預習《登鸛(guan)雀樓》，試(shi)著理(li)解詩(shi)(shi)意(yi)(yi)，查閱相關資料。另外，為(wei)了幫助學生很好(hao)的體(ti)會誦讀(du)古(gu)詩(shi)(shi)的韻味，我(wo)還(huan)制(zhi)作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫(hua)面和意(yi)(yi)境(jing)深遠的音樂。
環節設計：
一、導入：
1、在很小的時候爸(ba)爸(ba)媽媽就教我們背過好(hao)多(duo)古詩(shi)，上學(xue)以(yi)后我們也(ye)學(xue)了(le)很多(duo)古詩(shi)，古詩(shi)已經是我們的好(hao)朋友了(le)。那你(ni)們能說說這位(wei)好(hao)朋友有(you)什么特點嗎？（學(xue)生回答，師(shi)板書：每(mei)(mei)(mei)首四句或(huo)八句，每(mei)(mei)(mei)句五(wu)個字或(huo)七個字，每(mei)(mei)(mei)句字數(shu)相同。）
2、師：現在我出幾個(ge)題目(mu)考考你們(men)，看誰(shui)能(neng)背出這些(xie)古(gu)詩？
《鹿柴》空曠的山(shan)林，斑駁的光(guang)影(ying)，偶爾傳來(lai)的說(shuo)話聲，讓我們體會到(dao)靜(jing)中有動的山(shan)林景色。
《早發白帝(di)城(cheng)》高入彩(cai)云的(de)'白帝(di)城(cheng)，猿聲不(bu)(bu)斷的(de)兩岸青山(shan)，滔滔不(bu)(bu)絕的(de)長江水，讓我們領略(lve)了祖國(guo)山(shan)河的(de)壯美。
《望廬山(shan)瀑(pu)布(bu)》一道白練(lian)飛流直(zhi)下，讓我(wo)們懷疑是九天(tian)銀河從天(tian)而(er)降(jiang)，這(zhe)是何等(deng)壯觀的景(jing)象(xiang)啊！
這(zhe)一(yi)首(shou)(shou)首(shou)(shou)流傳千古的(de)(de)詩(shi)文，讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)再次得到(dao)了(le)美(mei)的(de)(de)享受。一(yi)首(shou)(shou)好詩(shi)不(bu)但能(neng)帶(dai)給(gei)人美(mei)的(de)(de)享受，還能(neng)引(yin)起人們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)思考(kao)。本課里面的(de)(de)兩首(shou)(shou)古詩(shi)，就(jiu)既給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)描繪了(le)景色的(de)(de)壯美(mei)，又告訴了(le)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)一(yi)個道(dao)理(li)。在(zai)下面的(de)(de)學習(xi)中我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)一(yi)起體會，看誰能(neng)發現并理(li)解它們(men)(men)(men)(men)。這(zhe)節課我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)來學習(xi)地一(yi)首(shou)(shou)古詩(shi)《登鸛雀樓》。
二、檢查預習(xi)，呈(cheng)現(xian)目標。
1、出(chu)示整首詩(shi)文。
師：課前大(da)家(jia)已經預習了課文，相(xiang)信(xin)每個(ge)人都能把這首詩(shi)讀(du)的正確、流利(li)，現(xian)在就給(gei)你們一(yi)(yi)個(ge)展示的機會(hui)，誰愿意(yi)給(gei)大(da)家(jia)讀(du)一(yi)(yi)讀(du)古詩(shi)？
（這里(li)讀的(de)時(shi)候要注意提示本詩題目的(de)讀法：登(deng)/鸛雀樓）
2、師(shi)：請(qing)大家(jia)想一(yi)(yi)想，學習(xi)一(yi)(yi)首古詩，我(wo)們要(yao)學習(xi)哪些(xie)方面的內(nei)容呢？
教師根據學(xue)生的回答進行整理并板書在旁邊：了解作(zuo)者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。
3、提出合(he)作時的要求：
今(jin)天我們(men)(men)就圍(wei)繞著幾個方(fang)面，通過小組(zu)合作來學習《登鸛雀(que)樓(lou)》這首詩。在學習中(zhong)(zhong)，大家要積極發言(yan)，把自己的想(xiang)法拿出來和大家交流。同(tong)時將重點內(nei)容記錄下來，并選出一名中(zhong)(zhong)心發言(yan)人。最后咱們(men)(men)比一比，看哪個小組(zu)最有(you)收獲。
三、自主合作(zuo)，探索(suo)新知。
學生(sheng)合(he)作交(jiao)流前(qian)面總結的(de)五個方(fang)面的(de)內容，教師巡視了解情況，并適時指導。
四、全(quan)班交(jiao)流，展示(shi)成果(guo)。
1、請(qing)一(yi)組派代表介紹作者情況。大致了(le)解一(yi)下內容(rong)即可：王之渙字季凌，絳州(zhou)人。唐朝著名詩(shi)人。但作品(pin)在《全唐詩(shi)》中只流傳六首。擅(shan)長描寫邊塞風光。如《涼州(zhou)詞(ci)》。鸛雀(que)樓(lou)(lou)舊(jiu)址在山(shan)西永(yong)濟縣(xian)，樓(lou)(lou)高三層(ceng)，常有鸛雀(que)棲息(xi)，因此得(de)名。
2、請一(yi)組(zu)派代表談談對詩意(yi)(yi)的理解。只要求整體感知詩意(yi)(yi)即(ji)可，不要逐字(zi)逐句(ju)的解釋。重點指導學生體會詩的深刻(ke)內涵及意(yi)(yi)境(jing)。
3、指導誦讀。
（1）師：我們已經大(da)體了解了詩(shi)的意思，下面(mian)就讓(rang)我們再(zai)來讀一讀這首古詩(shi)，請大(da)家邊讀邊想象(xiang)，你(ni)眼前(qian)仿佛(fo)出現(xian)了一幅怎樣的畫面(mian)？
指名學生(sheng)朗讀(du)，其他人邊聽邊想象畫(hua)面。讀(du)完后請(qing)學生(sheng)自由談想象的畫(hua)面及(ji)感受。
（2）師(shi)：誰(shui)能(neng)帶著這種感受給大家讀一下(xia)前(qian)兩(liang)句古詩？
再(zai)指名讀前兩(liang)句(ju)，指導學生讀出(chu)黃河的宏大氣勢(shi)。借(jie)助課件里的畫面和音樂，讓學生體會前兩(liang)句(ju)所描繪的畫面的雄(xiong)偉和壯麗。再(zai)請學生配樂朗誦。
師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望(wang)，見(jian)到遠處雄偉的高山(shan)，輝煌的落日，聽(ting)著耳邊傳來的黃(huang)河的怒吼，望(wang)著腳下波(bo)濤洶涌的河水，不覺(jue)吟出(chu)——白日依山(shan)盡，黃(huang)河入海流。（播放這個(ge)畫面的同時(shi)，我逐一(yi)示意(yi)了四名(ming)學(xue)生朗誦這兩句詩文(wen)）
詩人看著眼前這波瀾壯(zhuang)闊(kuo)雄偉壯(zhuang)麗(li)的(de)景(jing)色，突然感悟到了一(yi)個深刻的(de)哲理，又緩(huan)緩(huan)吟(yin)出——欲窮千里目(mu)，更上一(yi)層樓。又示意(yi)了三名(ming)學生朗誦后兩句。
（3）師：現(xian)在就讓我們(men)跟隨(sui)詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時(shi)的(de)情景，完整(zheng)的(de)朗誦一遍這(zhe)首古(gu)詩。
這(zhe)里我請幾名學生(sheng)展示配樂(le)朗誦，根據每人朗讀時(shi)的不同特點(dian)進(jin)行評價。最后齊讀一遍全詩。
4、指導背誦。
請兩名學(xue)生試著(zhu)背(bei)誦(song)這首古詩。
說一(yi)說怎樣(yang)可以很(hen)快的(de)背(bei)下來？向學生滲透：理解記憶的(de)方法和“熟(shu)讀成誦”的(de)道理。
學生自由背誦。
在班內展示背誦。
五、課外拓展(zhan)練習(xi)。
1、默(mo)寫《登(deng)鸛雀樓》。
2、搜集王之渙(huan)的《涼州詞》，試著背下來。
教(jiao)學(xue)內容：冀教(jiao)版小(xiao)學(xue)語文三(san)年級下冊(ce)第(di)五(wu)單元第(di)21課古詩《登鸛(guan)雀樓(lou)》。
《登鸛雀樓》教學設計 8
[目標預設]
1、知識(shi)方面：學會本課生(sheng)字、新詞;有(you)感情地(di)朗讀和背誦這首詩(shi)。
2、情(qing)感方面(mian)：在理解(jie)古詩詞句(ju)的(de)基礎上，體會“只有站(zhan)得高，才能(neng)看得遠”的(de)道理，學(xue)習(xi)詩人王之渙(huan)奮發向上、積極進取(qu)的(de)精神。
3、技能方面(mian)：能初步學會借助插圖、工具書等途(tu)徑學習古詩。
[教學重點、難點]
理解詩(shi)(shi)句含(han)義(yi)，想像詩(shi)(shi)句描寫的(de)景象，體會詩(shi)(shi)人(ren)的(de)思想感情，有感情讀(du)誦古詩(shi)(shi)。
[設計理念]語(yu)文教學(xue)要(yao)求突出學(xue)生(sheng)的主體作(zuo)用，培養他(ta)們(men)的創新思(si)維。這(zhe)節課(ke)學(xue)生(sheng)要(yao)通過讀、想、議(yi)等形(xing)式(shi)，主動(dong)地探求知識，進入古詩的意境(jing)。教師(shi)(shi)創設情(qing)境(jing)，激(ji)(ji)發興趣，引導學(xue)生(sheng)全程積極參(can)與，在探究(jiu)活動(dong)中達到(dao)自悟自得。實現師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)動(dong)、生(sheng)生(sheng)互(hu)動(dong)。并恰當(dang)運用多媒體課(ke)件激(ji)(ji)發情(qing)趣，拓展思(si)維，充分體現了語(yu)文課(ke)程標(biao)準的精(jing)神。
[設計思路]
一、做必要的(de)講解(jie)和(he)說明。對作者和(he)鸛(guan)雀樓教師做一些詳細的(de)說明，幫助學(xue)生來理解(jie)這首詩。
二、從指導(dao)讀出停頓入(ru)手，教給(gei)學(xue)生“音斷而意不(bu)斷”的方法。這(zhe)樣可以快速地讀出詩的韻律美感。
三(san)、學法隨(sui)評語等途(tu)徑滲透。教給學生“利用(yong)手(shou)中資料或插圖來幫(bang)助學習古詩”的(de)方法。弄懂(dong)重點詞(ci)語的(de)意(yi)思。
四(si)、自讀(du)自悟，鼓勵質疑(yi)。讓學生(sheng)提出不懂(dong)的問題(ti)，這樣，教師根據具(ju)體情(qing)況來使(shi)學生(sheng)從原有的基礎上再進一步(bu)認識和提高。
五、引(yin)導合(he)作在合(he)作中(zhong)探索規律(lv)，了(le)解方法，理解全文大意(yi)。
六、結(jie)(jie)合(he)實(shi)際(ji)拓展延伸，突破難(nan)點。結(jie)(jie)合(he)學生實(shi)際(ji)來深層次理解“欲窮千里目(mu)，更上一層樓(lou)”。
[教學過程]
一、導入(ru)新課，釋題激趣
1、同(tong)學(xue)們，今天(tian)老師(shi)和(he)你(ni)們一(yi)起到山西(xi)永濟縣去(qu)看一(yi)座(zuo)(zuo)樓(lou)，(出示圖片)這是一(yi)座(zuo)(zuo)三層的樓(lou)閣，因為常有一(yi)種(zhong)叫“鸛雀(que)”的鳥(niao)飛(fei)來休息，所以被人們稱為“鸛雀(que)樓(lou)”。伸出手，和(he)我一(yi)起寫(xie)寫(xie)它(ta)的名字，師(shi)生(sheng)齊板書。(加拼(pin)音，小字頭加“隹”字旁。)誰來叫叫這座(zuo)(zuo)樓(lou)的名字呢(ni)?(指(zhi)多名學(xue)生(sheng)讀)
2、鸛(guan)雀樓(lou)剛剛建好的(de)(de)時候還不怎么有名(ming)氣。唐代時候，有一位名(ming)叫王之渙(huan)的(de)(de)大詩人來(lai)到(dao)這(zhe)(zhe)里(板書：王之渙(huan))，他登(deng)上這(zhe)(zhe)座(zuo)樓(lou)作了一首詩記錄下自己的(de)(de)所見所想。從(cong)此以后，這(zhe)(zhe)座(zuo)樓(lou)就(jiu)名(ming)揚(yang)四海(hai)啦。這(zhe)(zhe)首詩的(de)(de)題目就(jiu)叫：登(deng)鸛(guan)雀樓(lou)，誰來(lai)讀讀課題。
4、詩(shi)中到底(di)寫了些什么呢?打開書，讓我(wo)們一起來讀一讀，欣賞一下(xia)這首千古(gu)名詩(shi)吧(ba)!
二、初讀古詩，整體感知
1、請(qing)小朋友(you)先(xian)自己(ji)讀(du)一(yi)讀(du)這首古詩。
2、(出示全文)指(zhi)名(ming)讀(du)(du)，檢(jian)查讀(du)(du)詩。糾正字音。齊讀(du)(du)這(zhe)首詩。
3、老師(shi)讀(du)一(yi)讀(du)這首詩(shi)。學(xue)生(sheng)仔細(xi)聽一(yi)聽，老師(shi)的(de)讀(du)法與他們(men)有什么不同(tong)?指導(dao)：讀(du)出節奏，要在每行的(de)前兩個字后面(mian)停頓!
4、一起學著老(lao)師在書(shu)上(shang)標出停頓的(de)地方，然后練習讀(du)一讀(du)，指(zhi)名再(zai)讀(du)，齊讀(du)。
三、精讀詩句，悟意明理
1、常言說的好(hao)：“書讀(du)百遍(bian)，其(qi)義(yi)自見。”詩(shi)中到底寫了些什么(me)呢?
2、登上鸛雀(que)樓詩人(ren)看到(dao)了(le)什么(me)?請(qing)小朋友讀(du)(du)讀(du)(du)第一句(ju)，然后看看圖想(xiang)一想(xiang)，再說一說。
交流：(1)指名說。點(dian)撥：靠著山(shan)在詩句中(zhong)就是(shi)“依山(shan)”。太陽下(xia)山(shan)了，就要看(kan)不見了，就是(shi)詩中(zhong)的哪個字(zi)啊?“盡”就是(shi)“完(wan)”了。那(nei)“白(bai)日”是(shi)什(shen)么時候的太陽呢?
(2)再指名(ming)說(shuo)。多美的夕陽下山圖呀!提示(shi)：“黃(huang)(huang)河入海流”我們(men)可以調過來理解——就(jiu)是“黃(huang)(huang)河流入海”。
(3)(條(tiao)條(tiao)江河(he)(he)(he)通大江啊(a)!)詩(shi)人在樓上看(kan)著黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)水(shui)(shui)流向大海。想(xiang)象著黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)水(shui)(shui)進入(ru)大海的(de)場面。想(xiang)去看(kan)看(kan)黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)水(shui)(shui)流入(ru)大海的(de)場面嗎?播(bo)放錄像(xiang)。(敘(xu)述：一瀉千里的(de)黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)水(shui)(shui)，奔(ben)騰咆哮、滾滾南來(lai)，又(you)在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的(de)大海。真(zhen)是“黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)之水(shui)(shui)天上來(lai)，奔(ben)流到海不復(fu)回(hui)”呀(ya)!)
(4)看了錄像(xiang)，你(ni)覺(jue)得黃河怎么樣(yang)?——能用朗讀(du)(du)來表現黃河入(ru)海(hai)的(de)雄渾的(de)氣勢嗎?指名讀(du)(du)，師評(你(ni)邊讀(du)(du)邊想(xiang)，所以讀(du)(du)得好!很有氣勢!)男(nan)女比賽。
(5)師(shi)邊深情地敘述邊板畫(hua)：詩(shi)人登(deng)上鸛雀樓舉目(mu)遠望，看見(jian)——太陽正挨著連(lian)綿起伏的(de)群(西)山(shan)下沉，腳下的(de)黃河水正滾(gun)滾(gun)地流入(ru)大海。詩(shi)人觀察的(de)視野是多么開闊(kuo)呀!讓我們再把(ba)這句(ju)話連(lian)起來好(hao)好(hao)的(de)讀讀。(師(shi)生齊讀!)
3、看(kan)著(zhu)這(zhe)(zhe)樣壯觀的`情景，詩人情不自(zi)禁地想到——(生齊讀)讀了(le)(le)這(zhe)(zhe)句，頭腦里(li)有什么(me)小問號(hao)嗎?(重(zhong)點：欲窮更千里(li)目)誰能幫(bang)幫(bang)他?你是(shi)怎么(me)知(zhi)道的?(表(biao)揚，聯系上(shang)下(xia)句理解，會學習)故事中有些字很難知(zhi)道意(yi)(yi)(yi)思(si)，其實我們還可以借助(zhu)工(gong)具書來查(cha)(cha)找(zhao)答案。今天，老(lao)師(shi)查(cha)(cha)找(zhao)資料，知(zhi)道這(zhe)(zhe)些詞語(yu)的意(yi)(yi)(yi)思(si)，(老(lao)師(shi)出(chu)示詞語(yu)意(yi)(yi)(yi)義)。現在能完整(zheng)的說說這(zhe)(zhe)句詩的意(yi)(yi)(yi)思(si)嗎?自(zi)己讀讀詩，看(kan)看(kan)字意(yi)(yi)(yi)，試著(zhu)說說，一(yi)會兒我們全(quan)班來交(jiao)流(liu)。(工(gong)具書的作用真不小，這(zhe)(zhe)么(me)快就解決問題了(le)(le)。)
4、詩人說的再(zai)登(deng)一(yi)層，真的是讓我們(men)(men)再(zai)登(deng)一(yi)層嗎(ma)?還記得(de)《小(xiao)松樹(shu)和(he)大松樹(shu)》一(yi)課嗎(ma)?小(xiao)松樹(shu)長之所以能看到很遠(yuan)很遠(yuan)的地(di)方，那是因為——大山(shan)爺爺把(ba)它托(tuo)起來的呀(ya)。這就是人們(men)(men)常說的，“站得(de)高(gao)才能看得(de)遠(yuan)”(板貼(tie)：登(deng)高(gao)才能望(wang)遠(yuan))唐代(dai)大詩人杜甫也曾說過(guo)類似(si)的詩句：“會當凌(ling)絕(jue)頂，一(yi)覽眾(zhong)山(shan)小(xiao)”。
5、合作的力量是最大的。現(xian)在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起(qi)來說說，好嗎?
6、這就是名揚天(tian)下的古詩(shi)“登鸛雀樓”。今天(tian)小朋友們(men)學(xue)得真棒，老師要(yao)獎勵你們(men)，我(wo)給你們(men)配樂配錄像，請你們(men)來配音，一邊讀(du)一邊想像詩(shi)句(ju)中(zhong)的畫(hua)面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們(men)這次(ci)會(hui)讀(du)得更好(hao)。現在你們(men)就是大詩(shi)人(ren)王之渙了，試(shi)試(shi)看——個人(ren)讀(du)，齊(qi)讀(du)。
7、小朋友讀得多好呀!讓老師更喜(xi)歡這首詩了。我(wo)們(men)把它背下來(lai)好嗎?誰來(lai)試試?(學得好，記得牢(lao)啊(a)!向你們(men)學習)
8、回去我們也(ye)像這樣把古詩背給(gei)家長聽，告(gao)訴他們詩意(yi)和作者，能行(xing)嗎?
四(si)、總結全文，拓展(zhan)廷伸(shen)
1、“欲窮千(qian)里目，更(geng)上(shang)一層樓”這句(ju)話(hua)可是(shi)一句(ju)千(qian)古名句(ju)啊，鸛雀(que)樓的名氣之大最重(zhong)要的原因就(jiu)(jiu)是(shi)因為(wei)(wei)(wei)(wei)這句(ju)詩。因為(wei)(wei)(wei)(wei)它不光用在登樓上(shang)，經常被別人用在學習(xi)、工作等許多地方用來鼓勵自(zi)己(ji)或別人呢!當(dang)我(wo)們的班(ban)長被評(ping)為(wei)(wei)(wei)(wei)校“三好學生”的時(shi)候，老師為(wei)(wei)(wei)(wei)了讓(rang)他(ta)不驕傲，繼續努力，爭取更(geng)大的榮譽，就(jiu)(jiu)會(hui)鼓勵他(ta)，在他(ta)的素質報告書上(shang)寫下：欲窮千(qian)里目，更(geng)上(shang)一層樓。
采訪學生：
(1)當(dang)你(ni)跳繩(sheng)比賽(sai)中(zhong)取得年(nian)級第一的(de)時候，我們同學(xue)們也可(ke)以(yi)這樣對(dui)你(ni)說—誰(shui)來說?
(2)雖(sui)然你鋼(gang)琴已經(jing)考過5級，但老師(shi)還想對你說(shuo)，你猜，說(shuo)什(shen)么?其(qi)他(ta)同學也可(ke)以(yi)幫忙。
2、從你們(men)(men)的話中，老師感受(shou)到了你們(men)(men)那不(bu)(bu)斷(duan)進取(qu)、奮(fen)發向上的決心。是呀，不(bu)(bu)管什么人，不(bu)(bu)管做(zuo)什么事，要想更(geng)上一層樓，都(dou)需要再做(zuo)一番(fan)努力!今天我(wo)們(men)(men)更(geng)上一層樓，明天，我(wo)們(men)(men)就會“窮千里目”!讓我(wo)們(men)(men)再來讀讀這首詩(shi)，讀出對這首詩(shi)的新的理解、感受(shou)。(配樂)
3、王之渙是唐朝非常著(zhu)名(ming)(ming)的(de)(de)一位詩(shi)(shi)人(ren)，小時(shi)候就聰明(ming)過人(ren)。成年后，曾做過官，但被人(ren)誣告就辭去(qu)官職。游(you)歷(li)祖(zu)國名(ming)(ming)山大川結(jie)交文壇(tan)名(ming)(ming)人(ren)，前(qian)后達15年之久。后又當官，業(ye)績顯著(zhu)，就要高(gao)升時(shi)，不幸得病(bing)去(qu)世(shi)。但性(xing)格(ge)豪爽，他的(de)(de)詩(shi)(shi)寫(xie)得非常好，《全唐詩(shi)(shi)》中存(cun)有(you)六首絕句。其中《登鸛雀(que)樓(lou)》和《涼(liang)州詞》最為有(you)名(ming)(ming)。今(jin)天，咱們就來(lai)欣賞另(ling)外一篇千古(gu)名(ming)(ming)詩(shi)(shi)—《涼(liang)州詞》。這首詩(shi)(shi)又寫(xie)了什么呢，你們可以試(shi)著(zhu)用(yong)今(jin)天學習(xi)的(de)(de)方法，回家后啊研究(jiu)研究(jiu)，下節課我們來(lai)交流，好嗎?
《登鸛雀樓》教學設計 9
教學目標：
1.有(you)感情朗(lang)讀古(gu)詩(shi)，理(li)解詩(shi)意，背(bei)誦古(gu)詩(shi)。
2.理解古詩蘊含的道(dao)理：站得高，看得遠。
3.復習生(sheng)字，掌握生(sheng)字。
教學重點：
有感情朗(lang)讀古(gu)詩(shi)，理解詩(shi)意(yi)。
教學難點：
理解古詩(shi)蘊(yun)含(han)的道(dao)理：站得高(gao)，看(kan)得遠。
教學準備：
課件
教學過程：
（一）課件導入，了(le)解詩(shi)意(yi)
師：老(lao)師知道小朋友喜(xi)歡畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)，上課前老(lao)師也(ye)準備了一幅(fu)畫(hua)(hua)。想看(kan)嗎(ma)？
（介紹畫上(shang)的內(nei)容）
師(shi)：誰能根據這(zhe)幅(fu)畫編一個故事？
（生編故事）
師：你編(bian)得真好，老師也想編(bian)一(yi)個。
師：在我國唐朝，有一位大(da)詩(shi)人名(ming)叫王之煥。一天傍(bang)晚(wan)，他來到(dao)黃河岸邊，看(kan)到(dao)夕陽挨著群山慢(man)慢(man)落(luo)下(xia)，滾(gun)滾(gun)的(de)黃河水浩浩蕩蕩的(de)流(liu)向大(da)海，詩(shi)人感到(dao)這里的(de)景(jing)色(se)太美麗了，那么遠處的(de)`風景(jing)又是(shi)什么樣(yang)的(de)呢？只(zhi)可惜站在這里看(kan)不到(dao)。小朋(peng)友，你能想個辦法(fa)讓詩(shi)人看(kan)到(dao)遠處的(de)風景(jing)嗎(ma)？
師(shi)：為什么登上樓(lou)就能看到(dao)遠(yuan)處的風(feng)景？
生：因為站得高(gao)看得遠(yuan)。
師：是啊(a)，詩人也(ye)明白了這(zhe)(zhe)個(ge)道理，于是就(jiu)寫了一首(shou)詩《登(deng)鸛雀樓》。今天我們就(jiu)來(lai)學這(zhe)(zhe)首(shou)古(gu)詩。
（二）師生競賽，朗誦(song)古詩(shi)
1.（出示課件）介(jie)紹鸛雀樓
2.（出示(shi)課文內(nei)容）指名朗讀
3.師：讀(du)得(de)不錯!老師也想和大家(jia)比賽(sai)讀(du)，行(xing)嗎(ma)？請同學們(men)當評委。（師配樂朗讀(du)）
生評價。
4.生練讀。
5.分句指導。
6.整體讀。
7.學生上臺(tai)表(biao)演讀。
8.配樂集(ji)體朗讀(du)。
（三）多種形(xing)式，學習生字(zi)
師：為了(le)表揚(yang)你們(men)，咱們(men)一(yi)起去登鸛(guan)雀(que)樓怎么樣？不過，“鸛(guan)雀(que)樓”上(shang)的每一(yi)層(ceng)都(dou)有(you)“老(lao)虎”在(zai)把關(guan)，每只老(lao)虎的身(shen)上(shang)有(you)一(yi)個生字，如果全班同學(xue)都(dou)能(neng)讀(du)出來(lai)，就可以一(yi)層(ceng)一(yi)層(ceng)登上(shang)鸛(guan)雀(que)樓，誰想做打(da)虎英雄？
生讀生字。
（四）登高望遠，想(xiang)象(xiang)說話
師：同學(xue)們，我們現在(zai)(zai)已(yi)經(jing)站(zhan)在(zai)(zai)鸛雀樓的最頂層了(le)，你(ni)們的心情怎么樣？你(ni)看到了(le)什么美景？
生想象說話。
（五）小結
是(shi)啊，只(zhi)有(you)站到(dao)高(gao)處才能欣賞到(dao)更(geng)遠(yuan)更(geng)美的(de)風景。人生也(ye)是(shi)一樣，要有(you)意義就必須不斷(duan)進取。同學(xue)們，希望你們努力學(xue)習，把心中最美的(de)風景變成(cheng)現實(shi)。
教學反思：
這首古(gu)詩(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生朗讀(du)古(gu)詩(shi)(shi)，了(le)解詩(shi)(shi)意，明白登高(gao)(gao)才能(neng)望遠的(de)(de)(de)道理(li)(li)(li)。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，我(wo)抓(zhua)住了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握(wo)較好(hao)。我(wo)一共(gong)分為五個部分來進(jin)行的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)導入(ru)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)利用小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生喜歡畫畫的(de)(de)(de)特(te)點，用圖畫的(de)(de)(de)形(xing)式再現了(le)這首古(gu)詩(shi)(shi)的(de)(de)(de)內容：高(gao)(gao)山，夕(xi)陽，詩(shi)(shi)人，黃河。并啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生看(kan)圖說(shuo)話(hua)，說(shuo)出(chu)詩(shi)(shi)意，理(li)(li)(li)解道理(li)(li)(li)：站得高(gao)(gao)，看(kan)得遠。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)詩(shi)(shi)意留下深(shen)刻印象，自(zi)然進(jin)入(ru)到古(gu)詩(shi)(shi)中(zhong)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)古(gu)詩(shi)(shi)中(zhong)以讀(du)為主，設計師生背(bei)(bei)詩(shi)(shi)比賽的(de)(de)(de)活(huo)動，調動了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生讀(du)詩(shi)(shi)背(bei)(bei)詩(shi)(shi)的(de)(de)(de)積極(ji)性。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評(ping)價(jia)老師背(bei)(bei)詩(shi)(shi)的(de)(de)(de)“秘密”，通過(guo)(guo)自(zi)主探究，在(zai)(zai)評(ping)價(jia)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)朗誦(song)的(de)(de)(de)技巧(qiao)。在(zai)(zai)拓展部分讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生想(xiang)象說(shuo)話(hua)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)說(shuo)話(hua)能(neng)力，更(geng)能(neng)聯(lian)系生活(huo)理(li)(li)(li)解古(gu)詩(shi)(shi)道理(li)(li)(li)。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，還存在(zai)(zai)許多不足的(de)(de)(de)地(di)方，如：在(zai)(zai)課(ke)件中(zhong)出(chu)示的(de)(de)(de)課(ke)文內容用拼音打出(chu)來會更(geng)好(hao)些。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)朗讀(du)需(xu)要加(jia)強，老師還要進(jin)一步指(zhi)導。
《登鸛雀樓》教學設計 10
教學目標
1、學(xue)會本課生字(zi)、新(xin)詞。
2、在理(li)解古(gu)詩詞句的基礎上，體會“只有(you)站得高，才(cai)能看(kan)得遠(yuan)”的道理(li)，學習詩人王之渙奮發(fa)向上、積極(ji)進(jin)取的精神。
3、有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點
理解(jie)詩(shi)句(ju)(ju)含義，想像詩(shi)句(ju)(ju)描寫的(de)景象，體(ti)會詩(shi)人的(de)思想感(gan)情(qing)。
教學準備
多媒(mei)體課件、幻燈、畫紙，彩筆
教學過程
（一）導入新課(ke)，破題(ti)質疑(yi)
1、師板書課(ke)題，引導學生圍繞課(ke)題說說自(zi)己想要提出的(de)問題和對(dui)題目(mu)的(de)理(li)解。
2、簡(jian)介《登鸛雀樓》作者王之渙(huan)。
3、師介紹鸛雀(que)樓的地理位置和得名的原因(yin)，讓學(xue)生(sheng)說一說自(zi)己登上高處(chu)遠眺的'所見和心理感受。
（二(er)）初讀古詩，整體感知
1、借助工具書，讀(du)準生字字音。
2、自由朗(lang)讀古詩，結合課(ke)文插(cha)圖，從字面上(shang)初步理解(jie)詩句的意思(si)。
3、啟發和鼓勵(li)學生用查字典(dian)和聯系(xi)上(shang)下文(wen)結合的方法，解釋字的意義。
4、在學生(sheng)理解字義(yi)的(de)基礎上(shang)，讓(rang)他們用(yong)自己的(de)話說一說詩句(ju)的(de)意思。
5、師配音(yin)范讀，學生思考(kao)：哪兩(liang)句詩(shi)是寫景的(de)(de)？哪兩(liang)句詩(shi)是寫作(zuo)者的(de)(de)感想的(de)(de)？
（三）精(jing)讀詩(shi)句，悟意明理
1、師引導學(xue)生讀(du)詩，畫出詩的節奏和重(zhong)音。
白日(ri)／依山(shan)盡(jin)，黃河／入(ru)海流。
欲窮／千里(li)目(mu)，更(geng)上／一層樓。
2、自由讀。
3、指名讀。
4、電腦(nao)課件出示(shi)填空題(ti)，學(xue)生填空。
①詩句中(zhong)表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。
②詩(shi)句中表示顏色的詞有（白、黃）。
③詩(shi)句中表示(shi)數量的詞有(you)（千(qian)里、一層）。
5、分(fen)小(xiao)組(zu)討論詩句中所描寫(xie)的景色。
6、根據詩意，展開合理想像，把想像中(zhong)的景物(wu)畫(hua)下(xia)來。鼓勵(li)學生畫(hua)得不要與文中(zhong)插圖雷同。畫(hua)的時候要考慮你的觀察點在何(he)處？夕陽、山峰、黃河(he)應畫(hua)在什么位置？畫(hua)好再涂上顏色。
7、幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同(tong)點評。
8、出示多媒體課件(jian)，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音(yin)樂(le)聲中(zhong)，學(xue)生閉目遐想，老師(shi)用語(yu)言(yan)描(miao)述詩的境境。
9、啟發學生(sheng)談談作者(zhe)在詩(shi)(shi)句中所(suo)表(biao)達的(de)思(si)想(xiang)和自己對這首(shou)詩(shi)(shi)的(de)體會，分組上(shang)臺比賽(sai)，看(kan)哪一組的(de)同學說得精彩。
（四(si)）總結全文，拓展廷伸
1、指導學生有感情地背誦(song)這(zhe)首詩。
2、拓展(zhan)性(xing)小練筆，把你站在高(gao)處觀察的景物(wu)用(yong)一二段話寫出來。
3、師小結。
【評點】
該教學(xue)設計理念新(xin)穎(ying)，注(zhu)重(zhong)創新(xin)思維(wei)(wei)、想像能力(li)的培(pei)養。教學(xue)過程(cheng)始終(zhong)把學(xue)生(sheng)放在主體(ti)地(di)位(wei)，采用讀、想、議(yi)、畫、寫等靈(ling)活多(duo)變的教學(xue)方(fang)法，實(shi)現師(shi)生(sheng)互(hu)動(dong)、生(sheng)生(sheng)互(hu)動(dong)。并恰(qia)當運用多(duo)媒體(ti)課件激(ji)發情趣，拓展思維(wei)(wei)，充分體(ti)現了語文課程(cheng)標準(zhun)的精神。（特級(ji)教師(shi)胡淑芳/評）
《登鸛雀樓》教學設計 11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情(qing)地朗讀和背誦古(gu)詩。
2、學會生(sheng)字(zi)，理解(jie)詞語。
3、初步理解(jie)詩的意境及蘊含的哲理。
教學重點難點：
有(you)感情的(de)朗讀(du)古詩，初步理解詩的(de)意境及(ji)蘊(yun)含的(de)哲理。
教學過程：
一、導入新課
1、教師簡介鸛(guan)(guan)雀(que)樓(lou)(lou)：鸛(guan)(guan)雀(que)樓(lou)(lou)舊址在(zai)(zai)山西(xi)省的永(yong)濟縣。因為(wei)經(jing)常有一(yi)種(zhong)形狀像鶴的鸛(guan)(guan)鳥停(ting)留在(zai)(zai)上面(mian)，所以叫(jiao)做鸛(guan)(guan)雀(que)樓(lou)(lou)。樓(lou)(lou)一(yi)共三層(ceng)，在(zai)(zai)樓(lou)(lou)上可以望見(jian)雄偉的中(zhong)條山和浩(hao)浩(hao)蕩(dang)蕩(dang)的黃河，是當地的名(ming)(ming)勝。唐代(dai)有位著(zhu)名(ming)(ming)的詩人叫(jiao)做王(wang)之渙(huan)，他登(deng)上這座鸛(guan)(guan)雀(que)樓(lou)(lou)后感慨(kai)萬分，寫(xie)下了千古傳(chuan)誦的詩篇——《登(deng)鸛(guan)(guan)雀(que)樓(lou)(lou)》。鸛(guan)(guan)雀(que)樓(lou)(lou)也因此(ci)而(er)名(ming)(ming)揚(yang)四海。
師(shi)板書(shu)(shu)課題（生用手書(shu)(shu)空跟(gen)著寫）
2、師簡(jian)介作者王之渙
過渡：今(jin)天，我們就跟(gen)隨作者一(yi)(yi)起回到古(gu)代，站在(zai)鸛雀樓上看一(yi)(yi)看那滾(gun)滾(gun)流(liu)向大(da)海的黃河。
二、看圖激(ji)趣初讀古(gu)詩(shi)
1、師(shi)出示課(ke)文(wen)插圖(tu)。說說你(ni)看到了(le)什么？有什么感(gan)受？
2、同學(xue)們，在一千多年(nian)前的一個傍(bang)晚，王之渙(huan)就來到這里(li)，看到了(le)這幅景色，寫下了(le)這樣一首(shou)詩(shi)。借助文中的'拼音讀一讀。
3、指名讀古詩，正(zheng)音。
三(san)、漸入詩境理(li)解古詩
1、自由讀(du)古詩，讀(du)后想(xiang)想(xiang)：
（1）詩人(ren)哪兩(liang)句(ju)是寫登上(shang)鸛雀(que)樓(lou)看到(dao)的？（白日依(yi)山盡(jin)，黃(huang)河入海流）
（2）哪兩(liang)句是(shi)寫看到眼前的景象，詩人想到的？（欲窮(qiong)千里目，更上一(yi)層樓）
2、小組(zu)討(tao)論、交流上述問題。
3、質疑、解疑，重點理(li)解：
欲：想要。窮(qiong)：盡。目：眼睛。“千里(li)目”是夸張的說法，指看到更遠的地方(fang)。
4、說說“欲窮千里(li)目，更上一層(ceng)樓”有什么道理。
結(jie)合學生生活實際，幫助學生理解：只有(you)站得(de)高，才能望(wang)得(de)遠，要奮發向(xiang)上，不斷進取。
四、感情(qing)朗讀(du)、背誦古詩。
1、聽教(jiao)師范讀，體(ti)會詩的節奏和重音(yin)。
2、指名讀(du)，集體評(ping)議。
3、同桌互背。
4、情境體驗：把(ba)自己裝扮(ban)成詩(shi)人(ren)，看圖吟誦(song)古詩(shi)。
五(wu)、分析字形(xing)，指導書寫(xie)。
1、學生在讀準字(zi)音的基(ji)礎上，自己分(fen)析字(zi)形。
2、重點指導：
入(ru)：與“人”的區(qu)別。
窮(qiong)：部首是(shi)“穴”（穴寶蓋）
3、指(zhi)導(dao)學生(sheng)在田字格(ge)里書寫。
《登鸛雀樓》教學設計 12
教學要求
1.在理解古詩詞(ci)句的基礎上(shang)，領悟“只有站得(de)高，才能看得(de)遠(yuan)”的道(dao)理，學(xue)習詩人奮發向上(shang)，積極進取的精神。
2.學(xue)會本課生字(zi)，理(li)解詞句的意思。
3.能(neng)夠有感情地朗讀和背誦，會(hui)默(mo)寫。
教學重點
1.弄懂(dong)每個詞，理解詩(shi)句的(de)意(yi)思，體會詩(shi)人的(de)思想感情(qing)。
2.指導朗讀。
教學難點
體會(hui)作者所(suo)描寫的內容及詩(shi)中表現的思(si)想感情。
教學時間
1課時。
教學準備
教(jiao)學掛(gua)圖、幻燈(deng)片、錄音帶。
教學過程
一、指導預習
(一)自(zi)讀古詩(shi)。
今(jin)天我們(men)學習(xi)《古(gu)詩二首》的第二首古(gu)詩。根據課(ke)文的拼音，同學們(men)自讀這首古(gu)詩。要求讀準(zhun)字音，讀通詩句。
(同學(xue)們(men)打開(kai)書自讀古詩。)
(二)檢查預習。
1.教師出示生字(zi)卡(ka)片(pian)，正音(yin)：
dēng guàn quèlóu yīyù
登鸛雀樓依欲
2.指名學生(sheng)朗讀《登鸛雀樓》
3.齊讀古詩
4.用自己的(de)話說說這首(shou)詩(shi)給你留(liu)下的(de)初步印象(xiang)。
《登鸛雀(que)(que)樓》寫的(de)是詩人登上高(gao)高(gao)的(de)鸛雀(que)(que)樓，看到了(le)滾滾東流的(de)黃河。
5.學生提出不懂的地方。
(1)鸛雀樓在(zai)什(shen)么地方?
(2)這首詩的作者是誰?
(3)“白日依山(shan)盡”、“欲(yu)窮千(qian)里(li)目”是什么意思?
二、簡介作者(知(zhi)詩(shi)人。)
《登(deng)鸛雀樓》這首詩的作者(zhe)是唐代著名詩人王之(zhi)渙
王之渙，字季陵，晉陽(今山(shan)西太(tai)原)人(ren)，盛唐詩(shi)人(ren)。他描寫自然景物的(de)詩(shi)歌(ge)，多是人(ren)們喜(xi)愛的(de)名篇。他的(de)詩(shi)以描寫邊疆風光著(zhu)名，氣魄雄偉，熱情奔(ben)放，除這首《登(deng)鸛雀樓》外還有《涼州詞(ci)》等。
三、解詩題
鸛雀樓是唐朝河中府的(de)一(yi)處名勝，在今山西(xi)省永濟縣。樓高三層，前面可以(yi)望見(jian)高聳入云的(de)中條(tiao)山，下面是奔流(liu)的(de)黃河。因為經常(chang)有一(yi)種形(xing)態像鶴(he)的(de)鸛鳥停留在上(shang)面，所以(yi)取名鸛雀樓。
《登鸛(guan)雀樓》是(shi)登上(shang)鸛(guan)雀樓的(de)意思。詩中講的(de)是(shi)詩人登上(shang)鸛(guan)雀樓看(kan)到的(de)景物(wu)和產(chan)生的(de)想法。
四、明詩意
(一)“白日(ri)依山盡”的意思是(shi)什么?
1.“白(bai)日”是什么意思?查字典并聯系詩句理(li)解：“依”、“盡”。
白日(ri)：指(zhi)傍晚的太陽。
依：挨著，靠著。山(shan)(shan)：這里不(bu)是專指(zhi)某座山(shan)(shan)，而是指(zhi)連綿起(qi)伏的群山(shan)(shan)。
依山(shan)：挨著山(shan)的'意思。
盡(jin)：完(wan)。這里指落日漸(jian)漸(jian)沉下去了。
2.詩句的(de)意思(si)：登上(shang)鸛雀樓(lou)舉目遠望，看見一輪落(luo)日靠著連綿起伏的(de)群山快(kuai)要落(luo)下(xia)去了。
(二)“黃河入海流(liu)”的(de)意思是什(shen)么?
黃河：我國第(di)二大河，僅次于長(chang)江。它發(fa)源青海省(sheng)巴顏(yan)喀拉山脈，東流(liu)經四川、甘肅、寧(ning)夏、內蒙古(gu)、陜西、山西、河南(nan)等省(sheng)區，在山東北部入渤海，全長(chang)5464公里。
入海流(liu)：向(xiang)東河(he)流(liu)去(qu)。這(zhe)里(li)的“入海”是(shi)(shi)說明“流(liu)”的方向(xiang)。其實(shi)鸛(guan)雀樓(lou)距離(li)黃(huang)河(he)入海處有(you)千里(li)之遠，在樓(lou)上是(shi)(shi)看不(bu)到黃(huang)河(he)流(liu)入大海的。但是(shi)(shi)，無論黃(huang)河(he)怎樣曲折迂(yu)回，最(zui)終還是(shi)(shi)要流(liu)入大海的。
詩句的意思：黃河水正(zheng)奔(ben)騰(teng)咆哮著(zhu)向大海流去。
(三)“欲窮(qiong)千里(li)目”是什么意(yi)思?
1.查字典并聯系(xi)詩句理解“欲”、“窮(qiong)”的意思(si)。
欲：想要。
窮(qiong)：窮(qiong)盡，含有徹底的意思。
2.在正確的(de)解釋后面畫(hua)“√”
“千里(li)目”的(de)意思是：
①眼睛能夠(gou)看到一千里遠的(de)地方(fang)( )。
②眼睛(jing)能夠看到很遠(yuan)(yuan)很遠(yuan)(yuan)的(de)地方( )。
目(mu)：原指眼睛，這里(li)是(shi)看的(de)意思。
千(qian)里：不是(shi)(shi)實指，而是(shi)(shi)夸張(zhang)的說法(fa)，指很(hen)遠很(hen)遠的地方。
3.詩(shi)句(ju)的意思(si)：想要(yao)看到很遠很遠的地方。
(四(si))“更上(shang)一層樓”是什么意(yi)思?
1.查字典理解“更”字的意思。
更：再的意思。
2.詩句(ju)的(de)意(yi)思：再上(shang)一層(ceng)樓。
《登鸛雀樓》教學設計 13
教學目標：
1.能用自(zi)己喜歡的(de)(de)方(fang)法去認(ren)字，鞏固看(kan)拼音識字的(de)(de)能力。
2.閱(yue)讀這首古詩(shi)，我深深感受到(dao)了它(ta)獨特的節奏和韻味之美(mei)。在理解(jie)古詩(shi)的意義的同時，我還能夠背誦它(ta)。
3.認識本(ben)課的八個生字，學會筆畫“豎(shu)折”，并(bing)學寫“山、日”。
學習重點：
1.能(neng)借(jie)助拼音認字(zi)讀(du)古詩(shi)。
2.正確(que)地(di)用情感(gan)朗讀(du)古詩(shi)，幫助學(xue)習新的筆畫。學(xue)習寫生字，培養(yang)學(xue)生的閱(yue)讀(du)和識字能力。
教學難點：
體會古詩的(de)節奏感(gan)和音韻美。
教學準備：
錄音帶、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1.今天老(lao)師帶(dai)著我(wo)們(men)去參(can)觀了一個歷史(shi)名勝古跡——鸛(guan)雀樓(lou)，欣喜地發(fa)現(xian)我(wo)們(men)已經(jing)到達目(mu)的地。
播放鸛雀樓的錄像。
2.看課文(wen)中的圖，說說景象如何(he)？
3.有(you)一(yi)個旅人來到了鸛雀樓這個地方，被(bei)它的壯麗景色所吸(xi)引(yin)，并且寫下了一(yi)首詩。讓我們(men)一(yi)起(qi)欣賞吧！準備好指讀姿勢。
播放配樂朗讀《登鸛雀樓》
4.你們想讀(du)這首(shou)詩嗎？請你準備(bei)好，小(xiao)聲地(di)方跟著老師讀(du)一(yi)讀(du)。
學生(sheng)活動(dong)：學生(sheng)手指書邊讀詩(shi)邊認(ren)字(zi)。
5.自(zi)己再讀(du)一讀(du)，在不(bu)認識的字上點上點。
6.這次咱們指著書(shu)大聲地跟著老師(shi)讀，注(zhu)意點(dian)點(dian)字的(de)讀音(yin)。
二、理解古詩意思
1.我(wo)說(shuo)(shuo)一句話，你說(shuo)(shuo)一句詩中(zhong)的.話，咱們試試。
師(shi)：太(tai)陽靠著(zhu)遠山落下去了。
生：白日(ri)依山(shan)盡。
師：黃(huang)河之水(shui)向大海奔去。
生：黃河(he)入海(hai)流。
師(shi)：要想看得更遠，就要登上更高的(de)地方。
生(sheng)：欲窮千里目，更(geng)上一層樓。
2.你們(men)真是聰明伶俐，未來定能成為一位出色(se)的(de)詩人！現在，讓我們(men)一起欣(xin)賞(shang)一首原創詩吧。夕陽西下，江(jiang)水洶涌(yong)奔騰，閃(shan)爍著(zhu)金色(se)的(de)余暉。
3.見到美景(jing)，你(ni)再來(lai)讀詩，讀出你(ni)的高興(xing)與喜悅吧！
學生活動：學生們做好指讀姿(zi)勢，配上音樂全班齊讀詩歌。
4.我們(men)看著(zhu)(zhu)黑板上(shang)的(de)詩，聽著(zhu)(zhu)音樂，配上(shang)手上(shang)的(de)動作(zuo)，現來讀讀。
板書：登鸛雀樓
5.誰愿意讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)這首詩，其他同學做好指讀(du)(du)(du)姿勢。
指名(ming)讀2到3人。
三、讀文后識字
過渡句：古(gu)詩大家都會讀了，這些字(zi)你認識嗎？
（字詞課件）
1.文中“白日”“依山(shan)盡”變(bian)紅(hong)，指名讀。
2.“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。
3.“千(qian)里(li)目”變紅，小老師帶(dai)讀。
師：這些(xie)變紅的字詞，回(hui)去(qu)了，你還認識嗎？
點擊變(bian)紅的(de)字詞，回到詩(shi)中(zhong)，邊(bian)(bian)點擊生邊(bian)(bian)讀。
4.出示詞卡(ka)：有些(xie)生字要搬家，跑到了我手上(shang)，你還認識嗎？
（生字(zi)卡）黃、入(ru)、海、流、千、更、層、樓、
5.生(sheng)字寶寶見到(dao)你們這么聰明又跑回(hui)詩(shi)里了(le)。
看書，做(zuo)好(hao)指讀(du)(du)姿勢，我們再來讀(du)(du)詩。看看還(huan)認識他(ta)們嗎？
6.大家來(lai)(lai)背一首美妙(miao)的詩吧！孩(hai)子們，試著自己背一背。給你(ni)們一點時間熟悉后，我會(hui)指名讓你(ni)們背出來(lai)(lai)。每次可以選擇2到3個(ge)人來(lai)(lai)背誦。
四、指導書寫
1.過渡語：太陽(yang)西下的景色多美呀(ya)！詩句里的字會寫就(jiu)更(geng)好了(le)。
2.學(xue)習新(xin)筆畫：豎折
板書：豎折
3.看(kan)哪個(ge)字用上“豎折(zhe)”了？“山(shan)”
4.觀察“山”字的結構，兩筆(bi)與“豎折(zhe)”的關系。
帶著學生在田(tian)字格中(zhong)寫“山”。
5.在田字格中臨寫“日”。
觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。
總結：先里頭后封口或先內再(zai)外。
6.自己喜歡寫哪(na)個字(zi)就寫哪(na)個字(zi)。
五、作業
將今天學習的(de)古詩背給家人聽。
附：板書設計
登鸛雀樓
白日依山盡(jin)，黃(huang)河(he)入海流。
欲窮千里目，更(geng)上(shang)一層(ceng)樓。
《登鸛雀樓》教學設計 14
教材說明：
這是一(yi)首(shou)五言絕句(ju)，記敘了作者王之渙登上(shang)(shang)鸛雀樓的(de)(de)所見(jian)所思。這首(shou)詩(shi)(shi)融情于(yu)(yu)景(jing)(jing)，寓理(li)于(yu)(yu)事。全詩(shi)(shi)僅20個(ge)字(zi)，語言樸素淺(qian)顯(xian)(xian)，言近旨遠(yuan)(yuan)，給人(ren)(ren)啟迪(di)。前兩(liang)句(ju)寫景(jing)(jing)，詩(shi)(shi)人(ren)(ren)融情于(yu)(yu)景(jing)(jing)，營(ying)造(zao)了景(jing)(jing)色(se)遼廓、氣象雄(xiong)渾的(de)(de)意境，顯(xian)(xian)出(chu)詩(shi)(shi)人(ren)(ren)襟懷的(de)(de)寬(kuan)大。后兩(liang)句(ju)寓理(li)于(yu)(yu)事，進一(yi)步寫出(chu)詩(shi)(shi)人(ren)(ren)積極向(xiang)上(shang)(shang)、高瞻(zhan)遠(yuan)(yuan)矚的(de)(de)胸襟，也道出(chu)了只有站(zhan)得高才(cai)能看(kan)得遠(yuan)(yuan)的(de)(de)人(ren)(ren)生哲理(li)。
教學目標：
1、能正確、流利(li)、有(you)感(gan)情地朗讀和背誦(song)課文(wen)。
2、學(xue)會本課的生字。
3、初步理解詩的意境和(he)蘊含的哲(zhe)理。
教學重點：
能(neng)借助拼(pin)音認(ren)字讀(du)古詩，學(xue)習新(xin)筆畫，學(xue)寫生字。
教學難點：
正確、流利有(you)感情地(di)朗讀、背誦古詩(shi)，體會古詩(shi)的節奏感和音韻美(mei)。
設計思路：
對于低(di)年級的古(gu)詩(shi)教學(xue)，主要通過反復的誦讀(du)來(lai)體會詩(shi)人的感情(qing)，不(bu)需要太多的講解(jie)(jie)，在(zai)(zai)第(di)一課時(shi)的`設計中(zhong)(zhong)，我先帶領(ling)孩子(zi)們認真反復的朗讀(du)這(zhe)首詩(shi)，使(shi)他們對這(zhe)首詩(shi)有個(ge)大概的了(le)解(jie)(jie)，并簡單的介(jie)紹(shao)了(le)一下(xia)詩(shi)人。然(ran)后主要是識字教學(xue)，通過采用多種形式的教學(xue)方法(fa)，讓孩子(zi)將(jiang)這(zhe)些生字記住(zhu)并會正(zheng)確書寫，最后將(jiang)這(zhe)些生字放入古(gu)詩(shi)中(zhong)(zhong)，體味它們各(ge)自在(zai)(zai)這(zhe)首詩(shi)中(zhong)(zhong)的意思。
教學過程：
一、創設情(qing)境，導入新課
1、小朋(peng)友，今(jin)天老師要帶你們去一個(ge)地(di)方(fang)旅游(you)，看，（出示掛圖）這(zhe)就是我們今(jin)天要去游(you)玩(wan)的(de)地(di)方(fang)，這(zhe)座(zuo)樓坐落(luo)在山(shan)西，樓有三(san)層，前可望中條山(shan)，下可瞰黃河。那有沒有小朋(peng)友知道這(zhe)座(zuo)樓叫什么名字嗎？（學生(sheng)回答）
2、對，你們(men)(men)真聰(cong)明，我們(men)(men)一起(qi)來讀讀課(ke)題《登鸛雀樓》（齊(qi)讀）
3、指名(ming)(ming)拼(pin)讀(du)(du)(du)“登” （dēng），要求讀(du)(du)(du)準后(hou)鼻音。指名(ming)(ming)拼(pin)讀(du)(du)(du)“鸛”（guàn）.
(創設情(qing)境，吸引學生(sheng)(sheng)的注(zhu)意力，激發學生(sheng)(sheng)的學習興趣，并且(qie)指導學生(sheng)(sheng)讀準課(ke)題)
二、解題
“登鸛(guan)雀(que)(que)(que)樓(lou)”就是登上鸛(guan)雀(que)(que)(que)樓(lou)。誰登上鸛(guan)雀(que)(que)(que)樓(lou)？（作者(zhe)）作者(zhe)是誰？
王之渙(huan)：唐(tang)代著名詩人。從青(qing)少(shao)年(nian)時(shi)起就勤奮讀(du)書，刻苦寫(xie)作(zuo)，在當時(shi)文壇上(shang)享有很(hen)高的(de)聲譽(yu)。他寫(xie)的(de)詩深受人們喜愛。
過渡：有一(yi)天，王(wang)之渙登上鸛雀樓，看到(dao)了落山的太陽，奔騰的黃河(he)，就(jiu)寫下了這首詩(shi)。
（向學(xue)生簡單的(de)介紹一下作者，有助于學(xue)生對古詩的(de)理解）
三、初讀課文
1、你們想(xiang)讀(du)這(zhe)首詩嗎(ma)？那先小聲的跟著(zhu)老師(shi)將(jiang)這(zhe)首詩讀(du)一讀(du)。
2、自(zi)己再讀(du)一讀(du)，把(ba)不認(ren)識的字用(yong)鉛筆將它(ta)們畫(hua)出來。
3、這次我們再大聲地跟著老師讀(du)，在讀(du)的(de)過程中注意自己畫出(chu)來的(de)字的(de)讀(du)音。
（先聽老(lao)師(shi)范讀(du)，再跟著老(lao)師(shi)讀(du)，可(ke)以把握住(zhu)對這首古(gu)詩的(de)(de)朗讀(du)，并且在讀(du)的(de)(de)過(guo)程中，自己找出不認(ren)識(shi)的(de)(de)字(zi)，為(wei)下一(yi)步的(de)(de)識(shi)字(zi)教學做一(yi)個鋪墊。）
四、識字教學
1、小朋(peng)友讀書讀得很認真，很正確。（出示生(sheng)字(zi)卡片）這(zhe)一課的生(sheng)字(zi)寶寶很想認識大家，我們(men)先在心(xin)里(li)和(he)它們(men)打招(zhao)呼，待會我請小朋(peng)友開開火(huo)車。（默讀生(sheng)字(zi)）
2，現在就請已經(jing)準備好的小朋友來讀啦！小火車(che)開起來（樓、雀、依(yi)、入、欲、窮、目、更）
3、你(ni)們的(de)(de)小火車開(kai)得又快又好，下面我(wo)們再來(lai)個讀(du)字比(bi)賽，比(bi)一比(bi)哪個小組讀(du)的(de)(de)最好。（分(fen)小組讀(du)）
4、你能給這些生(sheng)字寶(bao)寶(bao)找朋友嗎？
（通過開展各種形式(shi)的朗讀(du)，加(jia)深學生對(dui)這些生字的記(ji)憶。）
五、寫字教學
1、過(guo)渡：我們在(zai)認識了(le)這些(xie)生字寶寶后，如果會寫它們那就 更好了(le)。
2、學(xue)習新(xin)筆畫：豎(shu)折(zhe) 板書：豎(shu)折(zhe)12
《登鸛雀樓》教學設計 15
【教材分析】
唐代詩人(ren)王之(zhi)(zhi)渙的(de)(de)《登(deng)(deng)鸛(guan)雀(que)樓(lou)(lou)》是(shi)一(yi)(yi)首膾炙人(ren)口的(de)(de)寫(xie)景(jing)詩，堪(kan)稱唐詩中(zhong)(zhong)的(de)(de)珍品，千百年(nian)來一(yi)(yi)直深(shen)受人(ren)們的(de)(de)喜愛。這首詩融情(qing)于(yu)景(jing)，寓理于(yu)事(shi)，記敘了(le)作(zuo)者登(deng)(deng)上(shang)(shang)(shang)鸛(guan)雀(que)樓(lou)(lou)的(de)(de)所見(jian)所思。詩的(de)(de)前(qian)兩句(ju)(ju)寫(xie)登(deng)(deng)樓(lou)(lou)所見(jian)。前(qian)一(yi)(yi)句(ju)(ju)寫(xie)眼(yan)見(jian)之(zhi)(zhi)景(jing)，詩人(ren)登(deng)(deng)上(shang)(shang)(shang)鸛(guan)雀(que)樓(lou)(lou)舉目遠望，看見(jian)太陽依著(zhu)連綿起伏的(de)(de)群(qun)山漸(jian)漸(jian)落下去；后一(yi)(yi)句(ju)(ju)宕開一(yi)(yi)筆(bi)，由實而虛，抒寫(xie)目送黃(huang)河遠去，想象黃(huang)河入海的(de)(de)開闊意境(jing)。詩人(ren)融情(qing)于(yu)景(jing)，營造(zao)了(le)景(jing)色遼闊、氣(qi)象雄渾的(de)(de)意境(jing)，把上(shang)(shang)(shang)下、遠近、東(dong)西的(de)(de)景(jing)物都容納其中(zhong)(zhong)，顯出(chu)(chu)詩人(ren)襟懷的(de)(de)寬大(da)。詩的(de)(de)后兩句(ju)(ju)寫(xie)登(deng)(deng)樓(lou)(lou)所思，寓理于(yu)事(shi)，進(jin)一(yi)(yi)步寫(xie)出(chu)(chu)詩人(ren)積極(ji)向上(shang)(shang)(shang)、高瞻遠矚(zhu)的(de)(de)胸襟，也道出(chu)(chu)了(le)只有站得高才能看得遠的(de)(de)人(ren)生哲(zhe)理。
詩(shi)歌緊扣“登”字，“登樓(lou)”有(you)所見(jian)(jian)，“登樓(lou)”有(you)所思，由(you)“見(jian)(jian)”及(ji)“思”，“思”中悟“理(li)”，結(jie)構嚴謹，層次(ci)清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白(bai)描的(de)手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡(dan)之中見(jian)(jian)奇偉。全詩(shi)僅(jin)20個字，語言樸(pu)素淺顯，易于誦讀，言近旨(zhi)遠，給人啟迪。
【教學目標】
1．識讀本(ben)課6個生(sheng)字(zi)和(he)一個只識不寫的(de)字(zi)，學寫“欲(yu)、樓”兩(liang)個生(sheng)字(zi)。
2．培養學(xue)生自主學(xue)習的能力，初(chu)步理(li)解詩意(yi)。正確(que)、流利、有感情(qing)地吟誦全詩。
3．讓(rang)學(xue)生感悟古(gu)詩所(suo)蘊(yun)含的人生哲理，激勵自己不斷前(qian)進。
【教學設想】
一(yi)、利(li)用多媒體計算機(ji)網(wang)絡把抽象(xiang)的難以理解(jie)的詩句變成直觀形象(xiang)、生(sheng)(sheng)動活潑的畫(hua)面，通過圖、文、聲、畫(hua)，全(quan)方位(wei)地調動學(xue)生(sheng)(sheng)的視覺、聽(ting)覺、觸覺，激發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習興趣，讓學(xue)生(sheng)(sheng)自主地進入(ru)情(qing)境感(gan)知、體驗，然后(hou)引發(fa)(fa)他(ta)們(men)思(si)維、想像，為理意(yi)、體情(qing)奠定基礎，突破教學(xue)難點。
二、利用多媒體(ti)計算機網絡為學(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)供各(ge)種(zhong)不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)主地(di)選擇(ze)自(zi)己喜歡的(de)(de)方式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主體(ti)作用，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與獲取知識(shi)過程與途(tu)徑的(de)(de)意識(shi)，發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生個性，讓每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)能輕輕松(song)(song)松(song)(song)、快(kuai)快(kuai)樂樂地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)古(gu)詩(shi)。
三、利用多(duo)媒(mei)體計算機網絡(luo)為學(xue)生提供(gong)豐富多(duo)彩的學(xue)習資源，讓學(xue)生進(jin)一(yi)步感受古詩所具(ju)有的藝術魅力，從而使他們深深地愛上古詩。
【教學過程】
一、以(yi)詩引詩，簡介詩題
1．小朋友(you)，在我們浩瀚的(de)中國文化中，古往今(jin)來(lai)，留下了許多膾炙人口的(de)詩句，誰來(lai)把你喜歡的(de)吟誦給(gei)大家(jia)聽(ting)？
2．生吟誦自己喜歡的(de)古詩。
【讓學生(sheng)吟誦喜(xi)歡的(de)(de)詩句，激(ji)發(fa)學生(sheng)誦讀(du)古詩的(de)(de)興趣，為學習(xi)新詩作平(ping)穩的(de)(de)鋪墊和情感(gan)的(de)(de)遷移】
3．今天(tian)，我們再來學習一首(shou)非常有(you)名的(de)詩(shi)(shi)。（師(shi)板貼詩(shi)(shi)題(ti)，并指導朗讀）
4．（課件(jian)展(zhan)示(shi)一(yi)組鸛(guan)(guan)雀(que)(que)樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這(zhe)(zhe)就是(shi)鸛(guan)(guan)雀(que)(que)樓，它一(yi)共有三(san)層(ceng)，面臨黃河，傳說古(gu)時候許多鸛(guan)(guan)雀(que)(que)喜歡(huan)停(ting)歇在這(zhe)(zhe)里(li)，因此(ci)人們把(ba)這(zhe)(zhe)座樓叫做“鸛(guan)(guan)雀(que)(que)樓”。詩人王之渙(huan)登(deng)上這(zhe)(zhe)座樓看到(dao)遠處(chu)的(de)景色，產生了聯(lian)想，寫下(xia)了“登(deng)鸛(guan)(guan)雀(que)(que)樓”這(zhe)(zhe)首詩。
【借助課前(qian)通過(guo)網絡搜集到的(de)各種(zhong)不同角(jiao)度拍攝的(de)鸛雀樓(lou)圖片(pian)，加上老師簡潔清晰的(de)講解，排除由于年(nian)代相隔久遠給學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)帶來(lai)的(de)困難(nan)，同時也(ye)縮短學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)詩人之間的(de)感(gan)情距(ju)離(li)。】
二、自(zi)主學習，感知詩句(ju)
1．（課件展示(shi)課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師(shi)配上古(gu)箏樂吟(yin)誦(song)。
【師(shi)聲情并茂的(de)范讀是(shi)一種(zhong)信息的(de)傳(chuan)遞，加上適(shi)當的(de)畫面(mian)和音樂，進行氣氛的(de)渲染，三者(zhe)有機(ji)結(jie)合，在第一時間給(gei)學生聽覺(jue)視覺(jue)上的(de)美(mei)感，將學生引入詩的(de)美(mei)好意境，激(ji)發學生學習古詩的(de)興趣和熱情。】
2．（課件展示一(yi)幅(fu)卡通圖，上面有幾(ji)個(ge)按(an)鈕）師述：小(xiao)朋(peng)友喜(xi)歡(huan)這(zhe)首(shou)詩嗎(ma)？（喜(xi)歡(huan)）想不想也來讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)？（想）那就讓我們一(yi)起到“我要讀(du)(du)”里去試一(yi)試，你可以到“生字(zi)俱樂部”里，帶上耳(er)機，跟(gen)阿姨把(ba)生字(zi)學會了，再讀(du)(du)這(zhe)首(shou)詩；也可以帶上耳(er)機進入“欣賞(shang)”，欣賞(shang)完叔叔的朗誦，再讀(du)(du)這(zhe)首(shou)詩；還可以進入“朗讀(du)(du)”，自己直接朗讀(du)(du)這(zhe)首(shou)詩。但是一(yi)定要注意把(ba)生字(zi)讀(du)(du)準(zhun)，把(ba)詩句(ju)讀(du)(du)通，行嗎(ma)？
3．學(xue)生(sheng)進入多媒體計算機網絡(luo)，根據(ju)自(zi)己(ji)的愛好(hao)及(ji)閱讀(du)能力，自(zi)主選擇適合自(zi)己(ji)的方(fang)式朗讀(du)古詩(shi)。
4指名吟誦，相(xiang)機讓學(xue)生介紹(shao)剛才(cai)自己學(xue)習(xi)的方法。
5．齊讀全詩。
【學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)利(li)用多媒體計(ji)算(suan)機網絡提供的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)讀文助(zhu)手，根據(ju)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)愛好(hao)及閱(yue)讀能力，自主選(xuan)擇(ze)適合自己(ji)的(de)(de)(de)(de)方式，與(yu)計(ji)算(suan)機進行交(jiao)流，課堂上好(hao)像一下子多了(le)(le)(le)幾十位老師(shi)，彌補了(le)(le)(le)師(shi)生(sheng)交(jiao)流覆蓋面有限的(de)(de)(de)(de)不(bu)足。在(zai)這里(li)，人人都有充(chong)分的(de)(de)(de)(de)朗讀實(shi)踐機會，真正實(shi)現了(le)(le)(le)讓每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“胃口小的(de)(de)(de)(de)吃(chi)飽，胃口大的(de)(de)(de)(de)吃(chi)好(hao)”，促(cu)進了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性化學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。同時在(zai)這種(zhong)開放的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)再(zai)也不(bu)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)視為一種(zhong)負擔，而把(ba)它(ta)看成是一種(zhong)樂趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主動性得到了(le)(le)(le)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)釋放。】
三、創設(she)情境，理解詩意
1．小(xiao)朋(peng)友(you)讀(du)(du)得真好，那詩人登上鸛雀(que)樓究竟看(kan)到了什么？下面請大家再一次進(jin)入(ru)“朗讀(du)(du)”里讀(du)(du)讀(du)(du)詩，看(kan)看(kan)圖(tu)，試(shi)著自己說(shuo)說(shuo)，不懂的(de)就去請教“小(xiao)青(qing)蛙博士(shi)”，如果(guo)還有不懂的(de).就舉手(shou)問老師(shi)。
2．生(sheng)進入多媒體計算機網絡環境，根據(ju)自己的實際情況探究問題。
（在“小青蛙博士”里，一為學(xue)生(sheng)提供了(le)古詩(shi)中難(nan)詞(ci)的(de)意思，二向學(xue)生(sheng)展現(xian)了(le)前兩行詩(shi)句(ju)所(suo)描繪的(de)生(sheng)動畫面。）
【學生在(zai)多(duo)媒體計算機(ji)網絡創(chuang)設的(de)富有趣味(wei)的(de)學習情(qing)境中，閱讀古詩中難詞的(de)意(yi)思，欣賞詩句(ju)所描繪(hui)的(de)一幅幅直觀形象、生動活潑的(de)畫面，自主探究，興趣濃厚(hou)，其樂融融。為后面的(de)拼圖作了很好(hao)的(de)鋪墊，更(geng)為古詩的(de)理(li)意(yi)、體情(qing)奠定了一定的(de)基(ji)礎。】
3．小朋友(you)，通過剛才的學(xue)習，你(ni)知道詩人登上鸛雀樓看到(dao)什(shen)么(me)了嗎？先別(bie)急著告訴(su)我(wo)，讓(rang)我(wo)們一(yi)起進(jin)入“小小畫(hua)室”把(ba)詩人看到(dao)的景象(xiang)用畫(hua)面展示出來，待會兒還要請你(ni)來介(jie)紹(shao)介(jie)紹(shao)呢！
4．生進(jin)入多媒(mei)體計(ji)算機(ji)網絡環境拼圖(tu)，師巡視。
5．展示一位(wei)學生(sheng)的拼圖，師生(sheng)共同(tong)評議，理(li)解詩意，體(ti)驗詩情(qing)。
【這一教學環(huan)節，主要(yao)是利用網(wang)絡的(de)(de)(de)優勢(shi)，通過拼一拼、說(shuo)一說(shuo)來達(da)(da)到(dao)對詩(shi)意的(de)(de)(de)理(li)解，再加上教師(shi)適時地(di)(di)點(dian)撥和渲染，使學生與詩(shi)人(ren)的(de)(de)(de)情感產生共(gong)鳴(ming)，吟誦詩(shi)句，表達(da)(da)詩(shi)情。傳統的(de)(de)(de)師(shi)生之間的(de)(de)(de)交流巧(qiao)妙地(di)(di)融入到(dao)有趣的(de)(de)(de)拼圖游戲中，化難(nan)為易(yi)，突破難(nan)點(dian)。】
6．一(yi)(yi)柔(rou)一(yi)(yi)剛，一(yi)(yi)靜(jing)一(yi)(yi)鬧(nao)，詩(shi)人把自己所(suo)看到的景(jing)象(xiang)非(fei)常巧妙地融入了這兩(liang)(liang)行(xing)短(duan)短(duan)的詩(shi)中，你能讀好這兩(liang)(liang)行(xing)詩(shi)嗎？
7．詩人王之渙面(mian)對眼前如此壯美的景象，心(xin)胸特(te)別舒暢(chang)，目(mu)(mu)光(guang)特(te)別遠大(da)，他不(bu)(bu)由得(de)感嘆道(dao)：欲窮千里目(mu)(mu)，更(geng)上一層(ceng)樓。是啊，只有站(zhan)得(de)高，才能看得(de)遠。這句詩不(bu)(bu)僅(jin)告訴我們一個(ge)道(dao)理，而且(qie)也激勵自己和別人向更(geng)高的新的目(mu)(mu)標努力。小(xiao)朋友，你曾經在哪(na)些地方看到(dao)過(guo)或聽到(dao)過(guo)這兩句詩？
8．學生交流。
【語(yu)(yu)文與(yu)生(sheng)活(huo)(huo)是同源的(de)，語(yu)(yu)文的(de)外延等同于生(sheng)活(huo)(huo)的(de)外延，生(sheng)活(huo)(huo)是語(yu)(yu)文學習生(sheng)生(sheng)不息的(de)源泉。所以在這里，我(wo)就讓(rang)學生(sheng)結(jie)合生(sheng)活(huo)(huo)來說(shuo)說(shuo)在哪里看(kan)到過或聽到過后兩句詩(shi)，進一步領悟詩(shi)中所蘊涵(han)的(de)人(ren)生(sheng)哲理】
9．下(xia)面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上(shang)一層樓吧！
10．學(xue)到這里，小(xiao)朋友，你想不想也來做一(yi)回小(xiao)詩人？（指名吟誦）
11．下面(mian)就讓(rang)我們一起登上鸛(guan)雀樓，面(mian)對眼前如此壯美(mei)的景象(xiang)，情不自禁地吟誦(song)道（全(quan)班學生(sheng)吟誦(song)）
12．一首(shou)詩是一幅優美的畫(hua)，一首(shou)詩也是一首(shou)動聽的歌(ge)，你們聽（生欣(xin)賞歌(ge)曲）現在讓(rang)我們一起(qi)來(lai)吟(yin)唱(chang)吧(ba)！（師生吟(yin)唱(chang)）
【人們常(chang)說“詩(shi)(shi)中(zhong)(zhong)有(you)畫(hua)，詩(shi)(shi)中(zhong)(zhong)有(you)情，詩(shi)(shi)中(zhong)(zhong)有(you)歌”，學生在悅耳動聽的樂(le)曲聲中(zhong)(zhong)，和著節(jie)奏(zou)，盡情吟唱，其樂(le)無窮，余音裊裊，詩(shi)(shi)魂緩緩地流(liu)淌(tang)在學生的記憶長河之(zhi)中(zhong)(zhong)，真可謂(wei)是美的享受。】
四、欣賞(shang)作(zuo)品，學習生(sheng)字
1．小朋友，這(zhe)首詩不僅成(cheng)為千古(gu)絕唱，而且(qie)還被許多書法家(jia)寫成(cheng)了書法作品，給人(ren)以美(mei)的(de)享受，你們看，（課(ke)件展示一組不同字體和(he)風格(ge)的(de)書法作品，師簡(jian)介，生欣賞(shang)）
【欣賞書法作品，擴展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視野，陶(tao)冶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情操(cao)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進一步感(gan)受古(gu)詩所具有的藝術(shu)魅力(li)，同時激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫字(zi)興趣，使每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都主(zhu)動把(ba)字(zi)寫好。】
2．這些書法(fa)作品真(zhen)讓人賞心悅(yue)目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法(fa)家(jia)？（想）那老(lao)師覺得我(wo)們(men)應該先把這首詩中的(de)生字(zi)學(xue)會了，是不是？（是）下面我(wo)們(men)就跟著電(dian)腦爺爺來學(xue)兩個比(bi)較難的(de)字(zi)。（課件展示“樓”“欲”兩字(zi)的(de)筆(bi)順，學(xue)生跟電(dian)腦爺爺書空）
3．在寫(xie)這兩個字的時候(hou)，你想提醒大(da)家注意(yi)些(xie)什么(me)呢？（生交流）
4．生描(miao)紅，師(shi)巡視、指導。
5．課后請每(mei)個小朋(peng)友也寫一幅(fu)漂亮(liang)的書法作(zuo)品，在班里舉行一個書法作(zuo)品展覽會(hui)，好嗎？
【多媒體的介入(ru)，將繁(fan)瑣枯燥的寫字(zi)教學變得簡單生動，學生易(yi)于接受。】
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