李商(shang)隱詩《錦瑟》教學設計（精選6篇(pian)）

　　為一位優秀的(de)人(ren)民教師，通(tong)常(chang)需要(yao)用(yong)到(dao)教學設(she)計(ji)來輔(fu)助教學，教學設(she)計(ji)是(shi)根(gen)據課程標準的(de)要(yao)求和教學對象(xiang)的(de)特點，將教學諸要(yao)素有序安排(pai)，確定(ding)合適的(de)教學方案的(de)設(she)想和計(ji)劃。那么什(shen)么樣的(de)教學設(she)計(ji)才是(shi)好的(de)呢？以(yi)下(xia)是(shi)小編整理的(de)李商隱詩《錦(jin)瑟》教學設(she)計(ji)，供大家參考借鑒，希(xi)望可以(yi)幫助到(dao)有需要(yao)的(de)朋友(you)。

　　李商隱詩《錦瑟》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　１、理解詩歌寫意的幾(ji)種(zhong)常(chang)用方法；

　　２、理(li)解內(nei)部結構(gou)；

　　３、理解(jie)李商隱詩歌的多種解(jie)法。

　　【教學重點】

　　掌握詩歌(ge)的基(ji)本的鑒賞方法：品味(wei)詩歌(ge)的形象。

　　【教學難點】

　　對本詩(shi)內(nei)部結構和思路的理(li)解。

　　【教學方法】

　　譯寫法，點讀法。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　近人梁(liang)啟超讀(du)李商隱，值(zhi)得(de)我(wo)(wo)等(deng)深(shen)刻體會(hui)。他說：“義(yi)山(shan)的《錦瑟(se)》、《碧城》、《圣女祠》等(deng)詩，講的什(shen)么(me)事，我(wo)(wo)理會(hui)不著。拆開來一(yi)句一(yi)句叫我(wo)(wo)解釋，我(wo)(wo)連文(wen)義(yi)也解不出來。但我(wo)(wo)覺得(de)它(ta)美，讀(du)起來令我(wo)(wo)精神上(shang)得(de)一(yi)種新(xin)鮮(xian)的愉快(kuai)。須知美是多方(fang)面的，美是含(han)有神秘性(xing)的。”（《飲冰(bing)室文(wen)集·中國(guo)韻文(wen)內(nei)所表現的情(qing)感》）

　　解(jie)說：凡讀過此詩(shi)，并稍稍了解(jie)李(li)商(shang)隱生平者，無(wu)一不在煞費心(xin)思(si)，絞盡腦汁，希(xi)望能(neng)從這(zhe)首詩(shi)中更(geng)多地發(fa)現詩(shi)人，更(geng)深地理(li)解(jie)詩(shi)人。于是，這(zhe)首《錦瑟》便成(cheng)為中國詩(shi)歌史(shi)上“斯芬(fen)克思(si)之謎”。

　　二、作者簡介

　　李(li)(li)商(shang)隱(yin)（約８１３～約８５８）晚唐詩(shi)人(ren)。字義山，號(hao)玉生，懷(huai)州河內（今(jin)河南沁陽）人(ren)，出身(shen)小(xiao)官僚家庭。曾三次應進(jin)士(shi)考試，至開(kai)成二年(nian)（８３７年(nian)），由于令狐的(de)(de)推薦(jian)，得中進(jin)士(shi)。曾任縣尉、秘書郎(lang)和(he)川(chuan)東(dong)節(jie)度(du)使判官等職。因受牛（僧(seng)儒(ru)）李(li)(li)（德裕）黨(dang)爭影響，被(bei)人(ren)排擠，潦倒(dao)終身(shen)。他的(de)(de)詩(shi)作(zuo)，也有(you)揭露現實黑(hei)暗的(de)(de)，但為數不多；他的(de)(de)主要成就(jiu)在詩(shi)歌的(de)(de)藝(yi)(yi)術上，特別是他的(de)(de)近體律絕，其中的(de)(de)優秀篇(pian)章都具有(you)深婉綿密(mi)、典(dian)麗精(jing)工的(de)(de)藝(yi)(yi)術特色。他一生大約創作(zuo)了六(liu)百多首詩(shi)，有(you)《李(li)(li)義山詩(shi)集》。

　　三(san)、對這首詩的多種理解

　　這(zhe)首詩(shi)大(da)約作于唐宣宗大(da)中十二(er)年（８５８年），這(zhe)年詩(shi)人(ren)(ren)４６歲，罷鹽鐵推官后，回鄭(zheng)州閑(xian)居(ju)，不久(jiu)病故。李商(shang)隱(yin)的詩(shi)風(feng)跟白(bai)居(ju)易截然(ran)相反，白(bai)居(ju)易的詩(shi)婦孺皆懂，而李商(shang)隱(yin)的詩(shi)雖好學(xue)深(shen)思之人(ren)(ren)讀(du)來(lai)也很費(fei)力(li)，特別(bie)是(shi)(shi)他的無題(ti)(ti)詩(shi)，大(da)多有一(yi)(yi)種朦朧的境(jing)界，不易得到確切的解(jie)釋。盡管如此(ci)，如果(guo)單從藝術鑒賞的角度(du)來(lai)讀(du)，它(ta)又可以給人(ren)(ren)以美的享受。這(zhe)首詩(shi)雖題(ti)(ti)為《錦瑟》，但并非(fei)詠(yong)物，不過是(shi)(shi)按古詩(shi)的慣(guan)例以篇首二(er)字為題(ti)(ti)罷了，所以也要算做一(yi)(yi)首無題(ti)(ti)詩(shi)，解(jie)讀(du)極為不易。

　　四、常見的幾(ji)種理解(jie)

　　１、思念而不能相聚的(de)痛苦；

　　２、亡(wang)妻(qi)的深情悼念；

　　３、作者的自傷。

　　五、分析第(di)一種理解

　　思念而(er)不能相聚的痛苦

　　對全詩進行(xing)大意解說：

　　首聯：“錦(jin)瑟無端五十弦，一(yi)弦一(yi)柱思(si)華年(nian)(nian)(nian)。”這用(yong)的是(shi)民歌(ge)的起興手法(fa)。大意是(shi)一(yi)晃年(nian)(nian)(nian)已半百，回首當(dang)年(nian)(nian)(nian)，一(yi)言難盡，感慨(kai)萬千。

　　頷聯：“莊生曉(xiao)夢(meng)迷(mi)(mi)蝴蝶，望(wang)帝春心(xin)托杜(du)鵑(juan)。”此聯緊承上文(wen)“思華年”一(yi)語(yu)，寫詩人(ren)(ren)(ren)回憶中(zhong)的(de)(de)(de).感受。出(chu)句(ju)用(yong)(yong)莊周(zhou)夢(meng)為(wei)蝴蝶事，似乎有這樣的(de)(de)(de)意(yi)思：昔日的(de)(de)(de)理想(xiang)和情思是(shi)那(nei)(nei)樣美好，在回憶中(zhong)又是(shi)如此真切，的(de)(de)(de)確使(shi)人(ren)(ren)(ren)迷(mi)(mi)戀，致(zhi)使(shi)詩人(ren)(ren)(ren)覺得(de)它才(cai)是(shi)真實的(de)(de)(de)存在，而眼下的(de)(de)(de)困頓狀況(kuang)只不過是(shi)一(yi)場夢(meng)。但又可以反過來理解：如果眼下的(de)(de)(de)困頓狀況(kuang)是(shi)真，則昔日美好的(de)(de)(de)理想(xiang)和情思豈(qi)不成了(le)虛幻的(de)(de)(de)夢(meng)？這真是(shi)“不知(zhi)周(zhou)之(zhi)夢(meng)為(wei)蝴蝶與？蝴蝶之(zhi)夢(meng)為(wei)周(zhou)與”！詩人(ren)(ren)(ren)已經完全(quan)陷入一(yi)種(zhong)迷(mi)(mi)惘(wang)的(de)(de)(de)境界之(zhi)中(zhong)了(le)。對句(ju)用(yong)(yong)望(wang)帝魂化杜(du)鵑(juan)事，則似乎表(biao)明了(le)詩人(ren)(ren)(ren)對“華年”的(de)(de)(de)一(yi)往情深，即(ji)無論(lun)是(shi)夢(meng)是(shi)真，他(ta)都不會讓自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)“春心(xin)”（也(ye)就是(shi)他(ta)的(de)(de)(de)美好理想(xiang)和情思）自(zi)生自(zi)滅，即(ji)使(shi)他(ta)死去(qu)，也(ye)要像(xiang)望(wang)帝那(nei)(nei)樣借杜(du)鵑(juan)的(de)(de)(de)啼聲唱出(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)悲哀。這兩句(ju)各用(yong)(yong)一(yi)事，而銜接得(de)如此自(zi)然，如出(chu)一(yi)意(yi)，也(ye)反映了(le)詩人(ren)(ren)(ren)用(yong)(yong)典的(de)(de)(de)工巧。

　　翻(fan)譯出來：因為(wei)不能(neng)相聚，故而思念極深(shen)，真(zhen)覺得此身為(wei)虛，而夢境才是(shi)真(zhen)實(shi)的(de)，即使杜鵑(juan)啼血也難表(biao)達我的(de)相思之(zhi)苦。

　　頸聯(lian)：“滄海月(yue)(yue)明珠(zhu)有淚，藍田(tian)日(ri)暖(nuan)玉生煙。”本來，在頷聯(lian)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將(jiang)他的“華(hua)年之思(si)”說得差不多了(le)，往(wang)下確實難以為繼，孰(shu)料詩人在瞬息之間視(shi)通萬里，給我們展示(shi)了(le)這兩幅(fu)美好的畫面，真可謂(wei)奇峰突起。前一幅(fu)以深青色的大海和天上的一輪明月(yue)(yue)為背景，塑造了(le)鮫人泣淚成珠(zhu)的形象。

　　這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)從(cong)民間傳(chuan)說(shuo)(shuo)(shuo)中演化出來(lai)(lai)的(de)(de)，但又有(you)(you)作(zuo)(zuo)者的(de)(de)創造(zao)。“珠有(you)(you)淚”者，珠光(guang)、淚光(guang)融成一(yi)片，難(nan)以分清之(zhi)謂(wei)也，它(ta)使人(ren)悵惘(wang)而又聯想無(wu)窮。試(shi)想，鮫(jiao)人(ren)在(zai)(zai)痛苦中哭泣，其淚卻化為(wei)人(ren)們喜(xi)愛的(de)(de)珍(zhen)珠，其中有(you)(you)多少情味可供讀者品嘗！至于這(zhe)(zhe)(zhe)淚究竟(jing)是(shi)影射(she)美(mei)人(ren)之(zhi)淚還是(shi)作(zuo)(zuo)者本人(ren)之(zhi)淚，大(da)可不(bu)(bu)必去管(guan)，反正這(zhe)(zhe)(zhe)意(yi)境(jing)是(shi)夠美(mei)的(de)(de)了。后一(yi)幅以藍田秀麗(li)的(de)(de)群山(shan)和溫暖的(de)(de)陽光(guang)為(wei)背(bei)景，塑造(zao)了“玉(yu)生煙(yan)”的(de)(de)形(xing)象(xiang)。玉(yu)沉埋(mai)在(zai)(zai)地下，不(bu)(bu)為(wei)人(ren)所見(jian)，但它(ta)那溫潤的(de)(de)精氣卻能透(tou)過泥土，煙(yan)霧(wu)般升騰(teng)在(zai)(zai)空(kong)中，為(wei)山(shan)增輝。這(zhe)(zhe)(zhe)個想象(xiang)來(lai)(lai)源(yuan)于古(gu)老的(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)法(fa)(fa)（晉(jin)陸機《文賦》里(li)“石韞(yun)玉(yu)而山(shan)輝”一(yi)句也來(lai)(lai)自這(zhe)(zhe)(zhe)個說(shuo)(shuo)(shuo)法(fa)(fa)）。但詩人(ren)引(yin)用這(zhe)(zhe)(zhe)個說(shuo)(shuo)(shuo)法(fa)(fa)的(de)(de)意(yi)義非同尋(xun)常(chang)：從(cong)玉(yu)被掩埋(mai)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)面(mian)來(lai)(lai)說(shuo)(shuo)(shuo)，那是(shi)很(hen)可悲的(de)(de)；從(cong)“生煙(yan)”這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)面(mian)來(lai)(lai)說(shuo)(shuo)(shuo)，卻又使人(ren)感到(dao)欣慰，其中的(de)(de)況味也真是(shi)一(yi)言難(nan)盡。這(zhe)(zhe)(zhe)兩幅畫面(mian)盡管(guan)色調(diao)不(bu)(bu)同，但在(zai)(zai)表(biao)達作(zuo)(zuo)者悵惘(wang)、悲傷(shang)之(zhi)情上是(shi)完全一(yi)致的(de)(de)。至于它(ta)們的(de)(de)象(xiang)征意(yi)義如何(he)，那就有(you)(you)待專家們各(ge)抒己見(jian)了。

　　翻譯出(chu)來：明月(yue)生于滄(cang)海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷(lv)縷(lv)升(sheng)騰，何嘗(chang)不(bu)是(shi)從我心中飄(piao)出(chu)？

　　尾聯(lian)(lian)：這一(yi)聯(lian)(lian)意(yi)思極為明白，但要注意(yi)它行文上(shang)有(you)(you)一(yi)個“反跌(die)”：“此情可待成追憶(yi)”猶言(yan)上(shang)面說的(de)那番感慨哪里是到今(jin)(jin)日(ri)回(hui)想往事時(shi)才有(you)(you)，所(suo)以(yi)接著就補足一(yi)句“只是當(dang)時(shi)已惘然”。言(yan)外之意(yi)是，當(dang)時(shi)既有(you)(you)悵惘之情，則今(jin)(jin)日(ri)追憶(yi)必定更加悵惘，的(de)確是不(bu)堪回(hui)首了。

　　翻譯出(chu)來：我痛苦的相(xiang)思，何須等到今日才有，就(jiu)在我傾心于她(ta)的那一刻，我就(jiu)已經感到惘(wang)然若失(shi)了。

　　六、分(fen)析其他(ta)幾種理解(jie)

　　１、下面摘錄當代著(zhu)名學者(zhe)張中行的一段話，以備參考(kao)：

　　古今解此詩者總(zong)不少于(yu)幾(ji)十(shi)家吧，其結果(guo)自然(ran)(ran)就眾說紛紜，莫衷一是。我有(you)時想(xiang)，與其膠(jiao)柱鼓此錦(jin)瑟，不如重點取(qu)意境而不求甚解。我曾(ceng)(ceng)用這(zhe)種辦法(fa)試(shi)解：“錦(jin)瑟無端五十(shi)弦，一弦一柱思(si)(si)華年”，一晃(huang)年已半百，回(hui)首當(dang)(dang)年，一言難(nan)盡。“莊生曉夢(meng)(meng)迷蝴蝶，望帝(di)春(chun)心托杜鵑(juan)”，曾(ceng)(ceng)經(jing)有(you)夢(meng)(meng)想(xiang)，曾(ceng)(ceng)經(jing)害(hai)相思(si)(si)。“滄海月明(ming)珠有(you)淚，藍田日(ri)暖玉生煙”，可是夢(meng)(meng)想(xiang)和思(si)(si)情(qing)都破滅，所得(de)(de)只是眼(yan)淚和迷惘。“此情(qing)可待成(cheng)追(zhui)憶(yi)，只是當(dang)(dang)時已惘然(ran)(ran)”，現在回(hui)想(xiang)，舊情(qing)難(nan)忘，只是一切都如隔世了(le)。這(zhe)樣解，雖然(ran)(ran)近(jin)于(yu)六經(jing)皆我注腳，總(zong)比(bi)大力考索而把(ba)意境弄得(de)(de)支(zhi)離破碎好一些吧？（摘自張中行(xing)著《詩詞讀寫叢話(hua)》）

　　２、課堂活(huo)動：點讀練習(xi)。請(qing)同(tong)學們給下面的話加上標(biao)點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。

　　⑴朱(zhu)彝尊(zun)：“此(ci)(ci)悼亡詩(shi)(shi)也(ye)。意(yi)亡者喜彈此(ci)(ci)，故睹物思人，因而(er)(er)托物起興也(ye)。瑟本二(er)十五弦(xian)(xian)，弦(xian)(xian)斷(duan)而(er)(er)為五十弦(xian)(xian)矣，故曰‘無端’也(ye)，取斷(duan)弦(xian)(xian)之意(yi)也(ye)。‘一(yi)(yi)弦(xian)(xian)一(yi)(yi)柱’而(er)(er)接(jie)‘思華年’，二(er)十五歲而(er)(er)歿(mo)也(ye)。‘蝴(hu)蝶(die)’‘杜鵑’，言已化(hua)去(qu)也(ye)。‘珠有淚(lei)’，哭(ku)之也(ye)；‘玉生(sheng)煙(yan)’，已葬也(ye)，猶(you)言埋香瘞（yì）玉也(ye)。此(ci)(ci)情豈(qi)待今(jin)日(ri)追(zhui)憶乎？是(shi)當(dang)時生(sheng)存之日(ri)已常憂(you)其至(zhi)此(ci)(ci)而(er)(er)預為之惘然，必(bi)其婉弱多病，故云然也(ye)。”（摘(zhai)自《李義(yi)山(shan)詩(shi)(shi)集輯評》）

　　⑵何(he)焯(zhuo)：“此篇(pian)乃自(zi)傷(shang)之(zhi)詞，騷人(ren)所謂‘美人(ren)遲暮’也(ye)。‘莊生’句言(yan)付之(zhi)夢寐，‘望帝’句言(yan)待之(zhi)來世(shi)。‘滄海’‘藍(lan)田’言(yan)埋而不得自(zi)見(jian)；‘月明’‘日暖(nuan)’，則清(qing)時而獨為不遇之(zhi)人(ren)，尤可悲也(ye)。”（摘自(zi)《李義山詩集(ji)輯評(ping)》）

　　⑶汪師韓：“錦(jin)瑟(se)乃是以(yi)古瑟(se)自況……世所用者(zhe)，二十五弦(xian)之(zhi)瑟(se)，而此(ci)乃五十弦(xian)之(zhi)古制(zhi)，不(bu)為時(shi)尚，成(cheng)此(ci)才學(xue)，有此(ci)文章，即己亦不(bu)解其故，故曰(yue)‘無端’，猶言無謂也。自顧頭(tou)顱老大，一弦(xian)一柱，蓋已(yi)半百之(zhi)年矣。‘曉夢(meng)(meng)’喻少(shao)年時(shi)事(shi)。義山(shan)早負才名，登第入(ru)仕，都如(ru)一夢(meng)(meng)。‘春(chun)心’者(zhe)，壯心也。壯志消歇，如(ru)望帝之(zhi)化杜(du)鵑，已(yi)成(cheng)隔(ge)世。珠玉皆寶貨(huo)，珠在滄海(hai)，則有遺珠之(zhi)嘆，惟(wei)見月(yue)照而淚。‘生煙’者(zhe)，玉之(zhi)精(jing)氣(qi)，玉雖不(bu)為人采，而日中之(zhi)精(jing)氣(qi)，自在藍田(tian)。”（摘自《詩(shi)學(xue)纂聞》）

　　七、作業

　　同步作業(ye)本上的練習。

　　八、教后記

　　１、實踐了(le)“用教材(cai)(cai)教”的(de)思想(xiang)，不定(ding)了(le)學生學教材(cai)(cai)，老師教教材(cai)(cai)的(de)做法(fa)；

　　２、倡(chang)導了(le)自主自學的學習風氣(qi)。課堂大開放，讓學生自己感悟，老師不必為控制(zhi)課堂而感到吃力，講一講，變成了(le)寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。

　　３、理解了李商隱詩(shi)歌(ge)的(de)迷離(li)風(feng)格，學習了多種表達技巧，強(qiang)化了文言閱讀能力的(de)訓練，學習了標點(dian)符號的(de)運(yun)用。

　　李商隱詩《錦瑟》教學設計 篇2

　　[教學步驟]

　　一、導入快速入題

　　1.板書課題。

　　2.播放瑟樂《淡月映(ying)魚》。

　　同學們(men)知道這是什么樂器彈(dan)奏的音樂？

　　這(zhe)是(shi)(shi)(shi)瑟(se)(se)所彈奏的《淡月映魚》。瑟(se)(se)音清幽(you)哀(ai)怨，適合(he)彈奏悲怨的曲(qu)調(diao)。有人曾經這(zhe)樣來描述瑟(se)(se)樂(le)，他說：如果說箏(zheng)是(shi)(shi)(shi)青年的爽朗，琴是(shi)(shi)(shi)老者的滄桑，那么瑟(se)(se)便是(shi)(shi)(shi)中年的深(shen)沉。

　　3.人到中(zhong)年，在飽(bao)嘗了(le)人間(jian)冷(leng)暖，歷經人生百態(tai)，閱盡滄海桑田之(zhi)后，李商隱在《錦(jin)瑟》中(zhong)會給我們(men)帶來(lai)怎樣(yang)深沉的內心體驗(yan)呢？讓我們(men)走進(jin)《錦(jin)瑟》。

　　二、初讀感受詩美

　　1.播(bo)放《錦瑟》的(de)朗讀音頻。

　　師：你能說出本(ben)詩的情(qing)感基調嗎？（哀婉傷感。）

　　師：感情基調：哀(ai)婉傷感（情感要到位(wei)）

　　語速：宜慢音調：低沉(chen)節(jie)奏(zou)：頓挫

　　2.同(tong)學們依據(ju)朗讀提示和(he)視頻范讀，自由讀詩。

　　3.點(dian)學生讀。師適當(dang)點(dian)評(ping)。

　　4.學生齊讀。

　　三、品讀走入詩境

　　1.你能找(zhao)到詩中直接表達作(zuo)者情感的詞語嗎？大聲告(gao)訴(su)我(wo)。

　　明確：惘然。

　　師：惘然，迷糊不清(qing)貌。

　　2.詩作中作者是如(ru)何(he)傳(chuan)達傷感而(er)又迷(mi)惘的情(qing)感的？你能選擇其中一(yi)聯，幫助我們解(jie)讀嗎(ma)。

　　首聯：錦瑟無端五十(shi)弦，一弦一柱思華年(nian)。

　　聆錦瑟之繁(fan)(fan)弦，思華年之往事(shi)；音繁(fan)(fan)而緒亂，悵(chang)惘怨恨以難言。

　　“錦瑟(se)(se)(se)(se)”，其形美麗精致；其聲清幽哀怨，常(chang)與憶念、離別(bie)等悲怨情(qing)(qing)緒(xu)相聯(lian)結(jie)。如元代元好(hao)問(wen)有(you)(you)云：佳人錦瑟(se)(se)(se)(se)怨年華。宋代賀鑄：錦瑟(se)(se)(se)(se)年華誰與度(du)。“無端五(wu)十弦(xian)(xian)(xian)(xian)”，猶(you)言(yan)沒來(lai)由(you)地(di)，平(ping)白無故地(di)，此時人癡(chi)語(yu)。錦瑟(se)(se)(se)(se)到底(di)有(you)(you)多少弦(xian)(xian)(xian)(xian)，并不是錦瑟(se)(se)(se)(se)的過錯，可(ke)是詩(shi)人卻硬來(lai)埋(mai)怨它：錦瑟(se)(se)(se)(se)阿，你干嘛要有(you)(you)那么多弦(xian)(xian)(xian)(xian)？“一(yi)(yi)弦(xian)(xian)(xian)(xian)一(yi)(yi)柱”，猶(you)言(yan)一(yi)(yi)音一(yi)(yi)節(jie)(jie)(jie)，撥(bo)動一(yi)(yi)根琴弦(xian)(xian)(xian)(xian)。瑟(se)(se)(se)(se)具五(wu)十弦(xian)(xian)(xian)(xian)，撥(bo)動瑟(se)(se)(se)(se)弦(xian)(xian)(xian)(xian)，繁音促節(jie)(jie)(jie)，令聽(ting)者頓生煩亂思緒(xu)，所謂(wei)音繁而緒(xu)亂，悵惘以難言(yan)。故一(yi)(yi)音一(yi)(yi)節(jie)(jie)(jie)皆引思緒(xu)，聆錦瑟(se)(se)(se)(se)之繁弦(xian)(xian)(xian)(xian)，思華年之往(wang)事。由(you)此也可(ke)見，往(wang)事之千(qian)重，情(qing)(qing)腸之九曲。“思華年”，直言(yan)本作是追思之作。華年，所謂(wei)美麗的青春年華，主眼在華年盛景。

　　頷聯(lian)：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝(di)春心托杜鵑。

　　“莊生(sheng)曉(xiao)夢”，夢，美(mei)好而短暫，不禁讓人傷感。美(mei)好而虛緲的夢境令人神(shen)往(wang)卻(que)讓人迷惘。

　　“杜宇(yu)啼(ti)(ti)春(chun)”，托冤禽之悲啼(ti)(ti)，表達詩(shi)人無(wu)限(xian)的悲感和難言的怨憤，哀怨而悲凄的情調。春(chun)心(xin)，傷(shang)春(chun)之心(xin)，比喻(yu)對失去了的美(mei)好的事物的懷(huai)念。

　　頸聯：滄海月明珠有(you)淚，藍田玉暖玉生煙。

　　“滄海月明”、“明珠泣淚(lei)”，高曠皓靜，凄寒(han)孤寂的境界(jie)，表達了世(shi)事難(nan)以兩全的悵惘(wang)傷感(gan)的情調。

　　對于詩人玉(yu)谿來說，滄海(hai)月(yue)明這(zhe)個境(jing)界，尤(you)有(you)特殊的(de)深厚感情。有(you)一(yi)次，他因病中未能躬與河東公的(de)“樂營置酒”之會，就寫出了“只將滄海(hai)月(yue)，高(gao)壓赤城(cheng)霞”的(de)句子。如此(ci)看來，他對此(ci)境(jing)，一(yi)方(fang)面于其高(gao)曠(kuang)皓凈十(shi)分愛賞(shang)，一(yi)方(fang)面于其凄寒孤寂又十(shi)分感傷(shang)：一(yi)種(zhong)復雜的(de)難言的(de)悵惘之懷，溢于言表(biao)。

　　“藍田日暖”、“良(liang)玉(yu)生煙”，美麗溫暖卻虛(xu)無(wu)縹(piao)緲之境(jing)，可望而(er)不可即的無(wu)奈(nai)與迷惘(wang)。

　　晚唐詩(shi)人司空圖，引過比他早的(de)(de)(de)(de)(de)戴叔倫的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)段話：“詩(shi)家美景(jing)，如(ru)藍田日(ri)暖(nuan)，良玉生(sheng)煙，可望而(er)(er)不(bu)可置(zhi)于眉(mei)睫(jie)之(zhi)前也。”晉(jin)代(dai)文學家陸機在(zai)他的(de)(de)(de)(de)(de)《文賦》里有(you)(you)一(yi)聯(lian)(lian)名(ming)句：“石韞(yun)玉而(er)(er)山輝(hui)，水懷(huai)珠而(er)(er)川媚(mei)。”藍田，山名(ming)，在(zai)今(jin)陜西(xi)藍田東南，是(shi)有(you)(you)名(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)產玉之(zhi)地。此山為日(ri)光(guang)煦照，蘊藏其中的(de)(de)(de)(de)(de)玉氣（古人認為寶物都有(you)(you)一(yi)種一(yi)般(ban)目力(li)所不(bu)能(neng)(neng)見的(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)氣），冉冉上(shang)(shang)騰，但美玉的(de)(de)(de)(de)(de)精氣遠察如(ru)在(zai)，近(jin)觀卻無，所以(yi)可望而(er)(er)不(bu)可置(zhi)諸(zhu)眉(mei)睫(jie)之(zhi)下，這(zhe)代(dai)表(biao)了一(yi)種異(yi)常(chang)美好的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想(xiang)景(jing)色(se)，然而(er)(er)它是(shi)不(bu)能(neng)(neng)把(ba)握和(he)無法親(qin)近(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)`。玉谿此處，正是(shi)在(zai)“韞(yun)玉山輝(hui)，懷(huai)珠川媚(mei)”的(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)示和(he)聯(lian)(lian)想(xiang)下，用(yong)藍田日(ri)暖(nuan)給上(shang)(shang)句滄(cang)(cang)海(hai)月明作出了對(dui)仗，造成了異(yi)樣鮮(xian)明強烈的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)比。而(er)(er)就字面講，藍田對(dui)滄(cang)(cang)海(hai)，也是(shi)非常(chang)工整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，因為滄(cang)(cang)字本義是(shi)青色(se)。玉谿在(zai)詞藻上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)考究，也可以(yi)看出他的(de)(de)(de)(de)(de)才華和(he)工力(li)。

　　頸聯兩句(ju)所表(biao)現的(de)(de)，是(shi)(shi)陰(yin)陽冷(leng)暖(nuan)、美(mei)玉(yu)明珠，境(jing)界雖(sui)殊，而悵恨則一。詩人(ren)對于這一高潔的(de)(de)感情，是(shi)(shi)愛慕的(de)(de)、執著的(de)(de)，然而又是(shi)(shi)不敢褻瀆、哀思嘆惋的(de)(de)。

　　尾聯：情(qing)腸九曲。

　　攏束全篇，明白提出“此(ci)情(qing)”二字，與開端(duan)的“思華年”相為呼應。詩(shi)句是(shi)說(shuo)：如此(ci)情(qing)懷，豈待今(jin)朝回(hui)憶(yi)始感(gan)無(wu)窮悵恨，即在當時早已是(shi)令人(ren)不勝悵惘了。話是(shi)說(shuo)的“豈待回(hui)憶(yi)”，意思正在：那么(me)今(jin)朝追憶(yi)，其為悵恨，又當如何！詩(shi)人(ren)用兩(liang)句話表出了幾層(ceng)曲折，而幾層(ceng)曲折又只(zhi)是(shi)為了說(shuo)明那種悵惘的苦痛心(xin)情(qing)。

　　師小結全詩：

　　同(tong)學們說得很(hen)精彩。

　　錦瑟裝飾精美(mei)，樂音哀(ai)怨(yuan)。繁弦促節之間心緒難平，讓我不禁遙想那美(mei)麗卻充滿悵惘的盛(sheng)景(jing)華(hua)年(nian)。年(nian)少輕狂(kuang)，誰(shui)不愛(ai)追夢？然而一(yi)切美(mei)夢，終(zhong)究如(ru)(ru)煙消(xiao)散，這叫(jiao)我如(ru)(ru)何不哀(ai)怨(yuan)，如(ru)(ru)何不流淚(lei)？如(ru)(ru)今(jin)時(shi)過境遷，回首(shou)盛(sheng)景(jing)華(hua)年(nian)，豈待今(jin)朝(chao)追憶才感(gan)無窮悵恨(hen)？就是在當(dang)時(shi)早(zao)已是令人(ren)不勝悵惘了。那么今(jin)朝(chao)悵恨(hen)，有當(dang)如(ru)(ru)何？一(yi)曲三嘆，言有盡而意無窮。

　　3.同學們通過意(yi)象的(de)賞析給我們營造了一種充滿(man)傷感(gan)(gan)迷(mi)惘的(de)凄美(mei)之(zhi)境，給人(ren)以(yi)無(wu)比(bi)新鮮(xian)而動人(ren)的(de)感(gan)(gan)受。那么到底(di)是(shi)什么樣(yang)的(de)意(yi)象有這般的(de)魅力(li)。

　　（板書）曉夢(meng)、春心、珠淚、玉煙，我們試著找找這四(si)個意象的共同特點？（朦(meng)朧，說不清道(dao)不明。運用神話傳說典故。很(hen)美，凄美。）

　　明確：（板書）朦朧凄美非現實性。

　　這(zhe)種意(yi)象特別適合表達李商隱(yin)復雜變化，惆悵(chang)莫名的(de)浩茫的(de)心境。

　　同學們(men)(men)，你(ni)們(men)(men)有(you)過這(zhe)種體驗(yan)嗎？我相信花樣年華的(de)同學們(men)(men)，一定會有(you)那種朦朦朧朧，說不(bu)清(qing)道不(bu)明因(yin)由的(de)傷感，對(dui)嗎？

　　猶如《錦瑟》中，作(zuo)者極盡意象就是想(xiang)要傳(chuan)達出(chu)這種濃烈的(de)撲朔迷離，無(wu)涯無(wu)際的(de)情思(si)。我想(xiang)我們可以(yi)不必追究事因（自(zi)傷身世，戀情，悼(dao)亡(wang)等等），而應通過作(zuo)品意象特點，把握其(qi)總(zong)體情感(gan)內涵，去領略其(qi)詩意與詩美。

　　4.我想更多地(di)了解李商隱(yin)(yin)，一定會(hui)對我們理解李商隱(yin)(yin)有(you)所幫助。

　　同(tong)學們，你們對(dui)(dui)于(yu)李商隱有怎樣(yang)的了解(jie)？對(dui)(dui)于(yu)這篇(pian)作品的創作背(bei)景有哪些(xie)了解(jie)？

　　學生自由說。

　　我來整理和補(bu)充(chong)：

　　（1）在那個風雨飄(piao)搖(yao)，行將衰敗傾覆(fu)的晚唐。又一個“國(guo)家不幸詩(shi)家幸，賦到滄桑句便工”的特殊(shu)時代，李商隱應(ying)運(yun)而生，其詩(shi)以(yi)纏綿婉麗，意味深長的風格，卓立于(yu)晚唐詩(shi)壇。

　　但是，由于政治宗派的殘(can)酷斗爭(zheng)，這樣(yang)的大詩人于滎陽病逝(shi)后，文(wen)壇竟然出奇地(di)沉(chen)默(mo)，極(ji)少有(you)人賦詩來悼念他(ta)。現在(zai)僅(jin)存的兩首(shou)《哭李(li)商隱》皆出自其(qi)生前摯友、詩人崔玨(jue)之(zhi)手。

　　（2）哭李商(shang)隱（其二）虛(xu)負凌云(yun)萬丈才，一生襟抱未曾開(kai)。鳥啼花落人何在，竹死桐枯鳳不(bu)來。良馬足因無(wu)主踠，舊交心(xin)為絕弦哀。九泉莫嘆三光(guang)隔，又送文星入夜(ye)臺。

　　崔玨說李商(shang)隱有“才(cai)”且“凌(ling)云萬丈(zhang)”，可知(zhi)其(qi)才(cai)之高(gao)，而冠以(yi)“虛(xu)負”二字；有“襟(jin)抱”且終生不(bu)泯，可知(zhi)其(qi)志(zhi)之堅(jian)，卻以(yi)“未曾開”收句。這是怎樣一(yi)個經歷坎坷仕途、懷(huai)才(cai)不(bu)遇的李商(shang)隱啊！

　　（3）李商隱(yin)(約813—約858)出(chu)生在時世沒(mei)落的晚唐，家世孤弱衰敗，仕途失意沉于下僚(liao)，妻子(zi)王氏早逝(shi)。從而形(xing)成了他靈心善感(gan)的性(xing)格，情感(gan)豐富(fu)細膩，他秉賦才情，最終卓立于世。

　　四、研讀拓寬思維

　　1.《錦瑟》中非現(xian)實性(xing)(xing)意(yi)象的(de)(de)使用，在李商隱的(de)(de)一些無題詩(shi)(shi)中也有體現(xian)，讓我們嘗試利用這兩首無題詩(shi)(shi)來進一步驗(yan)證李詩(shi)(shi)的(de)(de)意(yi)象的(de)(de)獨(du)特性(xing)(xing)：

　　（1）無題（相見時難(nan)別(bie)亦難(nan)，東風(feng)無力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

　　蓬(peng)山(shan)此(ci)去(qu)無(wu)多(duo)路，青鳥殷勤為(wei)探看。）

　　本詩是寫作(zuo)者在戀愛(ai)的(de)重重阻隔中，表示對愛(ai)情的(de)熱烈追(zhui)求(qiu)，至死(si)不變，也想象對方因日夜相(xiang)思而形容憔悴，所以在絕望中依(yi)然寄托著微(wei)茫(mang)的(de)希望。

　　春蠶蠟炬，到(dao)死成(cheng)灰：至情(qing)至性，恐怕已經超越了愛情(qing)而具有執著(zhu)人生的永恒意(yi)義(yi)。

　　蓬山，青鳥：內心的(de)(de)遙想，是不(bu)現實的(de)(de)，這(zhe)種希(xi)望(wang)是美好的(de)(de)，但是早已暗含(han)了結局，只是無望(wang)中的(de)(de)希(xi)望(wang)，但正(zheng)因(yin)為如此更見作(zuo)者情之真(zhen)摯。

　　（2）無(wu)題（昨(zuo)夜星辰(chen)昨(zuo)夜風，畫樓(lou)西(xi)畔桂堂東。身(shen)無(wu)彩鳳雙飛翼(yi)，心有靈犀一點通。隔座(zuo)送鉤春酒(jiu)暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走(zou)馬蘭臺類(lei)轉(zhuan)蓬。）

　　這首詩，是寫(xie)作者昨(zuo)夜參加貴家的盛大宴會，與意中人席間相遇，表(biao)達(da)了難得(de)結合，卻目成心許的愛(ai)情體(ti)驗(yan)。

　　彩(cai)鳳(feng)、靈犀：我們已經(jing)深(shen)切地感受到(dao)作者雖無(wu)力(li)到(dao)達，卻(que)終身難忘(wang)，無(wu)法排遣的(de)內(nei)心世(shi)界。

　　2.李(li)商隱(yin)與杜甫一(yi)樣，在情思的沉(chen)郁上十分(fen)相近。

　　不(bu)同的是(shi)，杜甫(fu)外向，詩思經常(chang)面向社會(hui)江山朝市之間，詩境與社會(hui)與自(zi)然直接溝通。李商隱(yin)轉向內心，內在浩(hao)浩(hao)茫(mang)茫(mang)，無(wu)際無(wu)涯，撲朔迷離(li)。成為唐詩中達于(yu)渾化層次(ci)的一種新境界。

　　關于這一點，同學課后(hou)去搜(sou)集(ji)相關資料以作驗(yan)證，我們(men)以后(hou)找機會再交流。

　　五、小結全詩

　　同學們，課要結(jie)(jie)束了，但是我們穿(chuan)越千年的(de)唐詩(shi)之旅并(bing)沒有結(jie)(jie)束。讓我們用(yong)情感(gan)作為溝通(tong)古今(jin)的(de)橋梁，用(yong)真心品(pin)味(wei)真情，誠如朱光潛先(xian)生所(suo)言(yan)，從詩(shi)中感(gan)受那人生世相的(de)新(xin)鮮有趣。

　　李商隱詩《錦瑟》教學設計 篇3

　　１、題解：

　　“錦瑟(se)”或名(ming)無題，題目“錦瑟(se)”是(shi)取(qu)句著(zhu)兩字。是(shi)一首廣為(wei)傳誦的有(you)人認(ren)(ren)為(wei)是(shi)纏綿悱惻(ce)的愛(ai)情詩，或有(you)人認(ren)(ren)為(wei)可能(neng)別有(you)寄托或悼念亡(wang)妻之外，大抵是(shi)表(biao)現(xian)封建士大夫隱秘難言的愛(ai)情生活。

　　２、譯詩：

　　這錦(jin)瑟毫無(wu)來由，具備了五十根(gen)絲(si)弦，每根(gen)弦，每根(gen)弦，都使我想起逝去的(de)華年。

　　地莊周在清(qing)晨的(de)夢中，變(bian)成(cheng)蹁躚的(de)蝴蝶，是望帝將(jiang)傷春的(de)心(xin)事，寄托給哀鳴的(de)杜鵑。明月(yue)臨大(da)海，閃爍著晶(jing)瑩的(de)珠淚，藍田的(de)日(ri)光和暖(nuan)，升(sheng)騰起美玉的(de)輕(qing)煙。往日(ri)的(de)那(nei)些情事，又何必(bi)今(jin)天追憶！就是在那(nei)時候(hou)，我也(ye)已經不(bu)勝惘然(ran)。

　　３、品典：

　　品(pin)典一：莊生曉夢迷蝴蝶。

　　用了(le)《莊子》的(de)(de)一(yi)則寓言(yan)典故，說(shuo)是莊周夢(meng)見(jian)自己身(shen)化為(wei)蝶，后(hou)來夢(meng)醒(xing)，莊周仍在(zai)，不知蝴蝶何往。詩人借此典的(de)(de)虛緲(miao)的(de)(de)夢(meng)境隱(yin)喻(yu)年輕時沉(chen)迷的(de)(de)美好的(de)(de)情(qing)境。

　　品典(dian)二：望帝春(chun)心(xin)托杜(du)鵑(juan)。

　　傳說周朝末年蜀地(di)君主杜宇禪位退隱(yin)，不幸國亡(wang)身死(si)，死(si)后魂化為杜鵑，啼聲哀怨(yuan)凄悲，動人(ren)心腑(fu)。詩人(ren)借此以(yi)冤禽托寫(xie)恨(hen)懷，亦(yi)表達殷切的思念。

　　品典三：滄(cang)海月明珠有(you)淚。

　　傳說珠(zhu)生(sheng)于(yu)蚌(bang)，蚌(bang)生(sheng)于(yu)海，每當月(yue)明宵靜，蚌(bang)則(ze)向月(yue)張開(kai)，以養其珠(zhu)海，珠(zhu)得月(yue)華，始(shi)極光瑩(ying)；又有(you)(you)南海鮫(jiao)有(you)(you)泣(qi)淚，顆(ke)(ke)顆(ke)(ke)成(cheng)珠(zhu)的(de)故事。計(ji)人借此把月(yue)珠(zhu)淚合而(er)為一，構成(cheng)了一個朦朧的(de)妙境，表(biao)達一種復雜的(de)悵惘情懷(huai)，既有(you)(you)對其高曠(kuang)浩(hao)凈(jing)的(de)愛賞(shang)，又有(you)(you)于(yu)其凄(qi)寒孤寂的(de)感傷。

　　品典四：藍田晶暖玉生煙。

　　藍田的(de)玉(yu)山為日光煦照(zhao)，蘊藏其(qi)中的(de)'美(mei)玉(yu)的(de)精氣冉(ran)冉(ran)上騰(teng)，遠察如(ru)發(fa)，近觀卻元。詩人借此具有極高(gao)美(mei)學(xue)意(yi)味的(de)理想(xiang)景色，抒發(fa)一種對于高(gao)潔情感無法親近的(de)悵恨。與典三(san)所涵一致。

　　４、結構與主題：

　　１～２句(ju)：由聽瑟弦訴(su)說思念往昔。

　　３～４句：由莊周化蝶，望帝(di)托鵑(juan)思念親人。

　　５～６句(ju)：由美(mei)人眼(yan)淚化珍珠，藍田美(mei)玉(yu)化輕煙進一步眷(juan)戀。

　　７～８句：追(zhui)憶悲歡離(li)合仍(reng)是一片茫然。

　　這首詩的主(zhu)旨隱藏得(de)很深，我認為是作者(zhe)(zhe)追憶心中思念的親(qin)人。眾說紛壇，莫衷一是，可(ke)見仁者(zhe)(zhe)見仁，智(zhi)者(zhe)(zhe)見智(zhi)。不妨自(zi)己品味。

　　５、鑒賞要點：

　　構思新奇：

　　開頭寫(xie)錦瑟訴說(shuo)“一(yi)弦一(yi)柱思(si)華年”思(si)之殷(yin)切，思(si)之纏綿(mian)。聲聲訴述思(si)念之切。結(jie)尾句(ju)“當時惘然”“追憶此情”，使悲(bei)歡離合之情更令人(ren)斷腸。可見作(zuo)者構(gou)思(si)之精巧。

　　朦朧美：

　　詩人(ren)(ren)用“莊(zhuang)生”夢中的(de)浪漫神(shen)奇想(xiang)象，把(ba)人(ren)(ren)人(ren)(ren)帶入美(mei)好的(de)夢幻景象，令人(ren)(ren)神(shen)往；又用“望帝(di)”把(ba)心托給“杜(du)鵑”仿(fang)佛(fo)置身(shen)于“杜(du)鵑啼血”的(de)氛圍中，更感受到離別后的(de)思(si)念(nian)這深。夢中的(de)朦(meng)朧(long)美(mei)如一幅畫，霧也朦(meng)朧(long)，水也朦(meng)朧(long)，美(mei)人(ren)(ren)魚落淚，藍田美(mei)玉在陽光(guang)下閃光(guang)，仿(fang)佛(fo)燃燒出縷(lv)縷(lv)輕(qing)煙，冉(ran)冉(ran)飄(piao)拂。

　　無題

　　相見時難(nan)別亦難(nan)，東(dong)風無力百(bai)花殘。

　　春蠶到死絲(si)方盡，蠟炬(ju)成灰淚始(shi)干。

　　曉鏡但愁(chou)云鬢改，夜吟應(ying)覺月光(guang)寒。

　　蓬(peng)山此去(qu)無多路，青鳥(niao)殷(yin)勤(qin)為探看。

　　樂游園

　　向晚(wan)意不(bu)適，驅車登古(gu)原(yuan)。

　　夕陽無(wu)限好(hao)，只(zhi)是近(jin)黃昏。

　　夜雨寄北

　　君問歸期未(wei)有(you)期，巴山夜雨漲(zhang)秋池。

　　何當共剪西窗(chuang)燭，卻話巴山(shan)夜雨時。

　　李商隱詩《錦瑟》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、了解李(li)商(shang)隱的生(sheng)平及創作成就。

　　2、理解(jie)作者在詩歌中表(biao)現(xian)的思想(xiang)情感。

　　3、品(pin)味(wei)詩歌藝術(shu)特點，欣賞其中的意境。

　　教學重難點：

　　培養學生誦讀能力，把握詩歌情感和意境。

　　教學方法：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、詩詞導入

　　師生共(gong)同回憶李商(shang)隱(yin)詩(shi)詞名(ming)句，導(dao)入(ru)新課。

　　①夕陽(yang)無限好——只(zhi)是近(jin)黃昏

　　②身無(wu)彩鳳(feng)雙飛翼——心有靈犀一點通

　　③何當共剪西窗燭——卻話巴山夜雨(yu)時

　　④春蠶到死絲方盡——蠟炬成灰淚(lei)始干

　　李(li)商隱(yin)的(de)(de)詩，以其(qi)纏(chan)綿婉麗，意(yi)味深長的(de)(de)風格，卓立于晚唐詩壇(tan)，頗受后人(ren)喜愛。早年的(de)(de)詩人(ren)也有經世濟國的(de)(de)偉大理想，對李(li)唐王朝的(de)(de)沒落衰微(wei)無(wu)限傷感。但是仕途的(de)(de)失意(yi)，政治生涯的(de)(de)殘酷，使(shi)他逐(zhu)漸淡泊名利，轉而退守到(dao)個人(ren)的(de)(de)感情(qing)世界(jie)中(zhong)。表(biao)(biao)現在(zai)詩歌創作中(zhong)，則寫出了大量的(de)(de)抒情(qing)感懷類(lei)的(de)(de)詩篇，本課選讀的(de)(de)《錦瑟》，就是其(qi)代表(biao)(biao)作。

　　二、作家作品

　　李商隱(約(yue)(yue)813—約(yue)(yue)858)晚唐詩人。字義山，號(hao)玉谿(qi)生(sheng)，出(chu)身小官僚家庭。曾三次應進(jin)士考,終得中進(jin)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節度使判官等職。因受牛(僧(seng)儒)李(德裕)黨爭影(ying)響，潦倒終身。

　　他(ta)的(de)主要成(cheng)就在詩(shi)(shi)(shi)歌的(de)`藝術上，特別是他(ta)的(de)近(jin)體詩(shi)(shi)(shi)，其中的(de)優(you)秀篇(pian)章都具有(you)深婉(wan)綿密、典麗精工的(de)藝術特色。他(ta)一生大約創作了六百多首詩(shi)(shi)(shi)，有(you)《李(li)義山詩(shi)(shi)(shi)集(ji)》。

　　這首七(qi)律為(wei)李商(shang)隱(yin)（享年47歲，可(ke)(ke)惜(xi)才高命薄）離世前(qian)不(bu)(bu)久(jiu)之作，凝縮著(zhu)詩(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)匆匆一生里的，跌宕(dang)流(liu)離的命運(yun)，失落沮喪的際遇(yu)，諱莫如深的情感，夢幻(huan)綺(qi)麗的愛(ai)戀……，這一切，又如同他名(ming)姓中(zhong)的那個“隱(yin)”字(zi)一樣，影(ying)影(ying)綽綽，朦(meng)朦(meng)朧(long)朧(long)，依稀仿(fang)佛，似(si)有似(si)無(wu)，感覺得(de)到，捉摸(mo)不(bu)(bu)住，只可(ke)(ke)意會，不(bu)(bu)可(ke)(ke)言傳，那美學(xue)境(jing)界(jie)吸引(yin)著(zhu)千百(bai)年的中(zhong)國(guo)讀者(zhe)。凡讀過(guo)此詩(shi)(shi)(shi)(shi)，并(bing)稍稍了解李商(shang)隱(yin)生平(ping)者(zhe)，無(wu)一不(bu)(bu)在煞(sha)費(fei)心(xin)思(si)，絞(jiao)盡腦(nao)汁，希望能從這首詩(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)更多地發現(xian)詩(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)，更深地理解詩(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)。于是(shi)，這首《錦(jin)瑟》便成為(wei)中(zhong)國(guo)詩(shi)(shi)(shi)(shi)歌史上“斯芬(fen)克斯之謎”。

　　三、誦讀詩歌，整(zheng)體感知

　　1、聽朗(lang)誦錄(lu)音，后教師作誦讀(du)指導，請學生朗(lang)讀(du)全詩。（感情基調：傷感哀怨）

　　2、請學生(sheng)簡要串講詩(shi)歌意思，教師稍作(zuo)點撥。

　　四、合作探究

　　詩歌解析

　　首聯

　　“錦瑟無端(duan)五十弦(xian)，一弦(xian)一柱思(si)華(hua)年。”

　　詩人以“錦(jin)瑟(se)”喻美好的(de)(de)“華年”，以“思(si)”引(yin)發(fa)“無端”之問，開(kai)門(men)見山，點出(chu)自己因回(hui)首青春往事而引(yin)發(fa)的(de)(de)一聲感慨。

　　頷聯

　　“莊生曉(xiao)夢迷蝴蝶，望帝(di)春(chun)心托杜鵑。”

　　“莊生夢蝶(die)”包含了詩人美(mei)好卻又十分虛緲的心(xin)靈寄托；

　　“杜鵑啼血”包含(han)了(le)詩人無限的(de)悲感、難言的(de)愁緒(xu)與怨(yuan)憤。

　　而“曉、春”又似乎蘊(yun)含了詩(shi)人(ren)對人(ren)生(sheng)(sheng)之路的(de)光明與生(sheng)(sheng)機的(de)一種期盼。

　　頸聯

　　“滄海月明(ming)珠有(you)淚，藍(lan)田(tian)日(ri)暖玉生煙。”

　　“滄海、明(ming)(ming)月、明(ming)(ming)珠、淚珠”，這一連串憑借聯想交融起的意象，幻化(hua)成了一個難以(yi)分辨的可望而不可即的又(you)帶(dai)有(you)哀婉的妙(miao)境；

　　“藍田(tian)日暖玉(yu)生(sheng)煙”代表了一種(zhong)異(yi)常(chang)美好的(de)理想景色，只是(shi)它只能遠觀，不(bu)能把握，也無法親近。

　　此聯(lian)用陰陽冷暖的(de)不(bu)同境(jing)界展(zhan)現了詩(shi)人高潔的(de)感情、執著的(de)愛慕和無盡(jin)的(de)哀(ai)思與悵恨

　　尾聯

　　“此情可(ke)待(dai)成追憶，只是當(dang)時(shi)已惘然。”

　　如此哀怨悵恨的(de)情懷(huai)哪里(li)是(shi)現(xian)在回憶(yi)(yi)才感(gan)到的(de)啊，在當(dang)(dang)時就(jiu)已經令人惘(wang)然無措了。既然此等(deng)情懷(huai)在當(dang)(dang)時就(jiu)如此，那么今朝(chao)追憶(yi)(yi)此情又會惹起怎樣的(de)悵恨，怎樣的(de)哀怨，怎樣的(de)苦痛呢(ni)？

　　——詩人回環曲折(zhe)地表達了自己的悵惘苦痛(tong)。

　　請(qing)學生齊(qi)讀(du)全詩，體會其中感情。

　　五、詩歌小結

　　1、詩歌內容：

　　（首(shou)聯）錦瑟牽情，回首(shou)往事

　　（頷聯(lian)）往事如夢(meng)，感(gan)傷深沉

　　（頸(jing)聯(lian)）對月而泣，美夢如煙

　　（尾聯）追憶此(ci)情，當時惘然

　　2、詩的情感：

　　追憶(yi)華(hua)年的迷惘與感(gan)傷。

　　3、詩的寫作特(te)點：

　　大量(liang)用典(dian)(dian)（著眼于從原典(dian)(dian)中生發詩意(yi)的聯(lian)想(xiang)，借以傳遞情緒(xu)和感受(shou)。）

　　4、詩(shi)歌藝術特色(se)：

　　哀怨的基調

　　凄迷的意境

　　清麗的語言

　　六、作業設計

　　背誦全(quan)詩(shi)，課(ke)后搜集李商隱詩(shi)詞及相關資料。

　　板書：

　　錦瑟

　　（首聯）錦瑟牽情(qing)，回首往事(shi)

　　（頷聯）往事如夢，感傷(shang)深沉哀怨(yuan)的(de)基(ji)調

　　（頸聯）對月(yue)而泣，美夢如煙凄迷的(de)意境

　　（尾聯）追(zhui)憶此情，當時惘然清麗的(de)語言(yan)

　　李商隱詩《錦瑟》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　掌握文中(zhong)重點詞語(yu)的意(yi)義：

　　2、過程與方法

　　展(zhan)開(kai)想象，體會詩歌表現的心緒與意(yi)境(jing)：

　　3、情感、態度與價(jia)值觀

　　加(jia)深對歷史典故和詩歌畫面的理解，深入把握詩人的思(si)想感情(qing)。

　　二、教學重點和難點

　　1、重點：理(li)解歷史典故及詩(shi)歌(ge)創設的畫面(mian)。

　　2、難點：對詩(shi)歌主旨、詩(shi)人情感的把握。

　　三、教學時數

　　一課時

　　四、教學方法及手段

　　誦讀，翻譯，質疑答疑，師生互動(dong)，多(duo)媒體課件。

　　第一課時

　　一、復習名句，情(qing)境導入。

　　(師(shi)生共(gong)讀李商隱詩歌名句(ju)，教師(shi)朗(lang)讀上句(ju)，學生朗(lang)讀下句(ju))

　　1、春蠶到(dao)死(si)絲方盡，蠟炬成灰油始干(gan)。(《無題二(er)道》其一)

　　2、身無彩(cai)鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。(《無題(ti)》)

　　3、何當共(gong)剪兩窗燭(zhu)，卻話巴山夜雨(yu)(yu)時。(《夜雨(yu)(yu)寄北》)

　　4、可憐(lian)夜半(ban)虛前(qian)席(xi)，不問(wen)蒼(cang)生問(wen)鬼神。(《賈生》)

　　5、如(ru)何肯到清秋日(ri)，已帶斜陽(yang)又(you)帶蟬。(《柳(liu)》)

　　6、嫦(chang)娥(e)應悔偷靈(ling)藥，碧海青天夜夜心。(《嫦(chang)娥(e)》)

　　7、夕陽無限(xian)好，只是近(jin)黃昏。(《樂游(you)圖(tu)》)

　　8、相見時難(nan)(nan)別亦難(nan)(nan)，東(dong)風無(wu)力(li)百花殘(can)。

　　二、學生(sheng)簡介李(li)商(shang)隱及(ji)詩作。

　　李(li)商(shang)隱(yin)生活在唐帝(di)國日趨衰(shuai)敗的晚唐時代，他(ta)對皇帝(di)昏庸，宦官當權，藩鎮跋扈，深為(wei)不滿(man)。因此，他(ta)熱衷政(zheng)治(zhi)，企(qi)望革新。然而，在當時朋黨傾(qing)軋中，他(ta)始(shi)終被排(pai)擠(ji)，于祿(lu)微位卑的幕(mu)僚生活中度過(guo)一生。他(ta)的友人崔(cui)玨在《哭李(li)商(shang)隱(yin)》詩中說：“虛負凌云萬丈才(cai)，一生襟(jin)袍未(wei)嘗開。”李(li)商(shang)隱(yin)于四(si)十(shi)六歲抑郁而終。

　　李商(shang)隱現存詩(shi)(shi)(shi)歌600多首，內(nei)容涉及比較廣泛。他(ta)的詩(shi)(shi)(shi)在藝術(shu)上，繼承(cheng)了屈原、李白、李賀的積極浪(lang)漫主義(yi)精神(shen)，詩(shi)(shi)(shi)中(zhong)善(shan)用歷史典故和(he)神(shen)話(hua)傳說，通過(guo)想(xiang)(xiang)象(xiang)、聯想(xiang)(xiang)和(he)象(xiang)征構成豐(feng)富多彩(cai)的藝術(shu)形象(xiang)。他(ta)詩(shi)(shi)(shi)中(zhong)的“比興”取(qu)法《詩(shi)(shi)(shi)經(jing)》，“美人香草”效仿《離騷》，深厚沉郁得(de)于(yu)(yu)杜甫詩(shi)(shi)(shi)歌的精髓(sui)，絢麗的想(xiang)(xiang)象(xiang)、用語，則直(zhi)接受益于(yu)(yu)李賀。如果(guo)說李賀的詩(shi)(shi)(shi)偏于(yu)(yu)想(xiang)(xiang)象(xiang)，那么李商(shang)隱的詩(shi)(shi)(shi)則重于(yu)(yu)象(xiang)征。

　　三、學生誦(song)讀《錦瑟》。

　　1、誦讀形式(shi)：自(zi)由讀、集體讀、個(ge)人讀。

　　一讀：正音(yin)、解詞。二讀：理(li)解全詩(shi)內容。三讀：把握詩(shi)歌的(de)情感脈絡。

　　2、教師：這首詩內(nei)容是(shi)回憶往事，情調低沉，誦讀時要(yao)放慢(man)速度(du)，給人一種迷惘的感覺。

　　四、師(shi)生合作，探討(tao)詩(shi)歌主旨，把(ba)握詩(shi)人情感。

　　1、教師：對《錦(jin)瑟》這(zhe)首詩(shi)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)和感情的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，歷來眾說紛紜：有人(ren)認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)悼念亡妻(qi)王氏的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)一首悼亡詩(shi);有人(ren)認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)懷戀(lian)令(ling)狐(hu)楚(chu)家名“錦(jin)瑟”的(de)(de)(de)(de)婢(bi)女的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)首愛情詩(shi);有人(ren)認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)一首描(miao)寫(xie)音樂的(de)(de)(de)(de)詠物詩(shi);有人(ren)認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)感傷唐(tang)室(shi)之殘破的(de)(de)(de)(de);有人(ren)認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)懊悔少年風(feng)流的(de)(de)(de)(de);有人(ren)認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)作者(zhe)晚年追(zhui)敘生平，自傷身世(shi)遭(zao)遇的(de)(de)(de)(de)，等等。你認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)哪種理(li)解(jie)更合理(li)，請談談你的(de)(de)(de)(de)看法。

　　(學生討論，自由(you)發言)。

　　教師(shi)：錢鐘書(shu)先(xian)生在(zai)他(ta)的著作(zuo)《談藝錄(lu)》中，談到了對《錦瑟(se)》的理解。他(ta)認為是(shi)以(yi)“《錦瑟(se)》喻詩(shi)，細(xi)味此詩(shi)，應是(shi)詩(shi)人(ren)自傷身世之作(zuo)。”詩(shi)人(ren)帶著濃重的傷感之情回顧平(ping)生，慨嘆懷才不遇(yu)，年(nian)華(hua)虛度，遭遇(yu)坎坷，抒發了不堪回首(shou)的沉痛悲傷之情。詩(shi)人(ren)借琴瑟(se)傾訴隱衷，表達心曲，其(qi)中往復低(di)回的.況味是(shi)極為復雜的。

　　2、分(fen)學習小(xiao)組討論理解詩(shi)歌，每個小(xiao)組在理解全(quan)詩(shi)的(de)基礎上，重點討論一(yi)聯，然后推選一(yi)位代(dai)表發言(yan)。

　　(1)教師：《錦(jin)(jin)瑟(se)》文字錦(jin)(jin)銹華美，書面意義易于理解而內容極(ji)其深奧(ao)，歷來有“一篇錦(jin)(jin)瑟(se)解人難”的說法。

　　(2)指名學生翻譯全詩。

　　(3)學生分組(zu)討(tao)論(lun)，代表發言。

　　(重點表述)

　　首聯：慨嘆年華已逝。

　　頷聯(lian)：表現了詩(shi)人無限的悲(bei)感、難言的怨憤。

　　頸聯：表現了詩人愛慕(mu)高尚的執著。

　　尾聯：收束全詩，說明了那種悵惘的苦痛心情。

　　3、通(tong)過多媒體課件，師生進一步探(tan)討詩歌(ge)內(nei)容(rong)，把(ba)握感(gan)情脈(mo)絡(luo)。

　　(1)A、學生(sheng)理解首聯內容(rong);

　　B、首聯運(yun)用民歌的(de)比(bi)興手法。詩(shi)人(ren)用瑟(se)起(qi)興不是(shi)沒有(you)原因的(de)，瑟(se)本(ben)是(shi)可(ke)以演(yan)奏各種情調的(de)樂器，但人(ren)們(men)往(wang)往(wang)喜歡把它跟哀怨的(de)情調聯在(zai)一(yi)起(qi)，給人(ren)一(yi)種凄涼悲怨的(de)感覺。

　　(2)A、學生理解“莊生迷蝶”、“望帝托心”典故的內容。

　　B、這一(yi)聯(lian)緊承(cheng)上文“思華年”一(yi)語，寫詩人回憶中的感受。昔(xi)日的理想和情景是(shi)(shi)那樣美好，在回憶中又是(shi)(shi)如此真切，確實(shi)使人迷(mi)戀(lian)，而眼下的困頓狀況只不過是(shi)(shi)一(yi)場夢。

　　(3)A、學(xue)生理解“海(hai)月珠(zhu)淚”、“藍田玉煙”典(dian)故的內(nei)容。

　　B、詩(shi)人用“海月珠(zhu)淚”和“藍田玉煙”的(de)(de)(de)典故，寫了兩幅美好的(de)(de)(de)畫面。前(qian)一幅以深青色的(de)(de)(de)大(da)海和天上的(de)(de)(de)一輪明月為(wei)背景，塑造了鮫人泣淚成(cheng)珠(zhu)的(de)(de)(de)形象。鮫人在(zai)痛苦(ku)中哭(ku)泣，其淚卻化為(wei)人們喜愛的(de)(de)(de)珍(zhen)珠(zhu)，其中有多少情味可以讓我們品讀!后一幅以藍田秀麗的(de)(de)(de)群山和溫(wen)暖的(de)(de)(de)陽光(guang)為(wei)背景，塑造了“玉生煙”的(de)(de)(de)形象。這兩幅畫圖盡管色調不同，但在(zai)表達作者悵惘(wang)悲傷之情上是一致的(de)(de)(de)。

　　(4) “尾聯”內容比較明白(bai)，讓學生通過朗誦理解(jie)。

　　五、課堂小結。

　　(學生討論發(fa)言(yan)，教師(shi)歸(gui)納)

　　1、內容(rong)：詩(shi)人用“錦瑟”起興，追(zhui)憶(yi)變幻若夢的身世，懷才(cai)不遇(yu)的遭遇(yu)，抒發惆悵失意的感情(qing)。

　　2、藝(yi)術個性：運用(yong)典(dian)故，比興、象(xiang)征等手法，寫出(chu)(chu)(chu)了籠罩全詩的一(yi)層濃重的哀傷低回、凄迷朦朧的情(qing)調，反映出(chu)(chu)(chu)一(yi)個衰微時(shi)代中正直而不免軟弱的知(zhi)識分子典(dian)型的悲劇(ju)心理。詩中的蝴蝶、杜鵑是(shi)象(xiang)征，珠(zhu)、玉(yu)屬(shu)比興，詩人用(yong)它們創(chuang)造(zao)出(chu)(chu)(chu)了空靈清(qing)麗，幽婉哀愴的藝(yi)術意境。

　　李商隱詩《錦瑟》教學設計 篇6

　　《錦瑟》是(shi)李商隱的(de)(de)代表性(xing)，愛詩的(de)(de)人無不(bu)樂道(dao)喜吟(yin)，堪稱(cheng)最(zui)享(xiang)盛名。但《錦瑟》作年不(bu)詳，意境(jing)朦(meng)朧，就像(xiang)一個大大的(de)(de)謎(mi)團，增加了學生(sheng)鑒賞(shang)的(de)(de)難度。因(yin)此，教師有(you)引導學生(sheng)鑒賞(shang)的(de)(de)必要。

　　本(ben)著遵循認(ren)知規律、遵循鑒賞基本(ben)原則(ze)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中宜深入淺出、以讀(du)帶賞，全(quan)方位調動學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習新詩的(de)積極性、主動性和創造性，在整個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中以學(xue)(xue)(xue)生為主體，培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)鑒賞、評(ping)價能(neng)力(li)。

　　一、名句導入，激發興趣

　　實踐表明，由(you)已(yi)知(zhi)切入(ru)新(xin)課，既(ji)容易喚(huan)起學生(sheng)對新(xin)知(zhi)識(shi)的(de)渴望，又有助(zhu)于(yu)幫助(zhu)學生(sheng)在(zai)不知(zhi)不覺(jue)中(zhong)形成知(zhi)識(shi)體系。名句(ju)是經過(guo)時間(jian)的(de)洗滌(di)，被歷代人(ren)所激賞的(de)前人(ren)的(de)智慧的(de)結晶(jing)、語言的(de)精(jing)華。由(you)熟悉(xi)的(de)名句(ju)導入(ru)，既(ji)可增強學生(sheng)對中(zhong)華民族優(you)秀文化的(de)自豪感(gan)，增強學生(sheng)對語言文字的(de)進一步品味，也可喚(huan)起學生(sheng)積累新(xin)知(zhi)識(shi)的(de)渴望，可謂(wei)一舉多(duo)得。

　　李商隱(yin)的許多詩(shi)句已被(bei)廣泛(fan)使用，學生早已耳熟能詳，如：“夕陽無(wu)限好，只是近(jin)黃昏(hun)”“相見時難別亦難，東風無(wu)力百(bai)花殘”“春蠶(can)到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“君問(wen)歸期未(wei)有期，巴山夜(ye)雨(yu)漲秋池”等。

　　二、簡介作者，奠定鑒賞必備條件

　　“言為心聲”，詩(shi)文總(zong)會(hui)不可避免地打(da)上時代烙印，刻上作者個人遭遇的印跡。了解詩(shi)人簡(jian)況，是鑒(jian)賞詩(shi)歌的必要準備。

　　李商(shang)隱（813~858），字(zi)義山，號玉溪生(sheng)(sheng)，懷州河(he)內（今河(he)南沁陽(yang)）人，出身于小官(guan)(guan)僚家庭。十七(qi)歲就(jiu)(jiu)以才(cai)華受(shou)人賞(shang)識，二十五歲中(zhong)(zhong)進士，入朝做(zuo)官(guan)(guan)。不(bu)幸卷入朋黨之(zhi)爭，政(zheng)治上(shang)始(shi)終遭到(dao)(dao)排擠，在黨爭的夾縫中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)存，奔(ben)走(zou)于四川(chuan)、廣(guang)(guang)西、廣(guang)(guang)東(dong)等地，做(zuo)些(xie)幕僚工作，很(hen)不(bu)得志。他的個人生(sheng)(sheng)活也很(hen)不(bu)幸，結婚不(bu)到(dao)(dao)十二年，愛妻便(bian)去世(shi)。就(jiu)(jiu)在那短暫(zan)的十二年中(zhong)(zhong)，由于詩人到(dao)(dao)處(chu)飄(piao)泊，也不(bu)能和妻子(zi)常(chang)常(chang)團聚。

　　他本有“欲回天地(di)入扁(bian)舟”的抱(bao)負，卻(que)終(zhong)身(shen)潦倒(dao)，得不到實現(xian)的機會(hui)，因此(ci)心情(qing)抑郁苦(ku)悶，四(si)十五歲卒于(yu)鄭(zheng)州。存詩(shi)約六百余首。由于(yu)時代混亂(luan)、個人失意，詩(shi)中往往流(liu)露出濃濃的感傷(shang)情(qing)緒。李商隱的'詩(shi)不僅在唐代詩(shi)壇、而且在我國古(gu)典詩(shi)歌史中，都(dou)占有一席(xi)之地(di)，頗有影響。

　　特別值得一提的(de)(de)是藝(yi)術(shu)性極高的(de)(de)無題(ti)(ti)詩(shi)(shi)，基調凄涼傷(shang)感(gan)，音調和諧婉轉，遣詞(ci)用(yong)字嚴謹，對仗(zhang)工致，用(yong)華麗(li)的(de)(de)詞(ci)藻(zao)構成(cheng)生(sheng)動優美的(de)(de)形象，傳達出深刻真摯的(de)(de)感(gan)情，耐(nai)人(ren)尋味，想象豐富，構思精巧(qiao)，語(yu)言(yan)優美，具有獨特的(de)(de)藝(yi)術(shu)魅(mei)力。《錦瑟》取詩(shi)(shi)首二字為題(ti)(ti)，就(jiu)屬此類。

　　三、讀讀背背，初步感悟詩歌大意

　　“書讀(du)百遍，其(qi)義自見。”詩歌閱(yue)讀(du)尤其(qi)這樣，反復誦(song)讀(du)可(ke)幫助(zhu)學生在(zai)有意(yi)無(wu)意(yi)之中感受詩歌的聲韻美，思(si)索詩歌意(yi)旨，體味詩歌意(yi)境，把(ba)握詩人情感。可(ke)以(yi)說(shuo)，誦(song)讀(du)是讀(du)詩的基(ji)礎(chu)，讀(du)詩而(er)不能(neng)(neng)背誦(song)，等于不讀(du)；能(neng)(neng)背誦(song)，則日后必有所領悟。

　　鑒賞(shang)中(zhong)(zhong)，給學生(sheng)充(chong)分時間(jian)讓學生(sheng)朗讀(du)、背(bei)(bei)誦，培養學生(sheng)獨(du)立學習的能(neng)力(li)。引導學生(sheng)利用已有知識(shi)、能(neng)力(li)，結合教材注釋、手(shou)邊資料，在讀(du)讀(du)背(bei)(bei)背(bei)(bei)中(zhong)(zhong)進行(xing)初步鑒賞(shang)（語言、節奏、韻律等），鼓勵學生(sheng)大膽(dan)質(zhi)疑。

　　鑒賞詩歌(ge)也須(xu)“有的(de)(de)放矢”，不可毫無目標，漫無邊際，要在學生自(zi)讀前(qian)（或閱讀中(zhong)）明確提(ti)出：1、領悟詩歌(ge)情感基(ji)調；2、通過(guo)想象聯想再(zai)現詩中(zhong)意境；3、找出并思考詩中(zhong)的(de)(de)四(si)個典故、五個比喻的(de)(de)用意。

　　四、涵泳探討，美讀鑒賞詩歌

　　李商隱(yin)的詩(shi)，即使好學深思之(zhi)人(ren)讀(du)起來(lai)也(ye)覺(jue)吃力，特別是(shi)他的無(wu)題詩(shi)，大多(duo)有一種朦朧意境不易得(de)到確切的解釋，但(dan)能給人(ren)以美的享受(shou)。

　　詩重含蓄(xu)，《錦(jin)瑟》為人們提(ti)供了多(duo)種解讀方式(shi)的可(ke)(ke)能，如錦(jin)瑟說(shuo)(shuo)、愛國說(shuo)(shuo)、悼亡(wang)說(shuo)(shuo)、自(zi)(zi)傷身世說(shuo)(shuo)等，耐(nai)人尋(xun)味，正是詩的價值所(suo)在。引導學生(sheng)鑒賞，可(ke)(ke)就詩論詩，不(bu)必尋(xun)求統一(yi)的答(da)案，只需(xu)結合晚唐(tang)時代(dai)背景、詩人經歷，把握詩歌情感(gan)基調，用自(zi)(zi)己(ji)的語(yu)(yu)音去再現詩中意境，把玩詩歌清(qing)麗語(yu)(yu)言即可(ke)(ke)。

　　1、把握全詩情感基調

　　“此情可待(dai)成追(zhui)憶(yi)，只是當(dang)時已惘然。”“錦瑟無端(duan)五十弦，一弦一柱思華年。”由此我們可以(yi)把握住(zhu)這首詩是撫今追(zhui)昔(xi)，書寫(xie)困擾詩人(ren)多年的“惘然”之(zhi)“情”。朗讀時宜放慢語速(su)，以(yi)低沉語調再現(xian)哀怨、悵惘、迷離。

　　2、“未成曲調先(xian)有情”，首聯即情感觸發

　　“錦(jin)(jin)瑟無端五十弦(xian)，一(yi)(yi)(yi)弦(xian)一(yi)(yi)(yi)柱(zhu)思(si)華年。”錦(jin)(jin)瑟啊，你沒來由的(de)(de)有五十根弦(xian)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)弦(xian)每(mei)一(yi)(yi)(yi)柱(zhu)都在追(zhui)憶曾(ceng)經的(de)(de)年華。詩(shi)人所以有這樣的(de)(de)感慨(kai)，正是被“情”困擾多時，此時把“錦(jin)(jin)瑟”作為情感的(de)(de)觸(chu)發點，寄寓自己的(de)(de)情思(si)。此聯(lian)既是起興，又是用比，行文十分巧妙。吟誦時，一(yi)(yi)(yi)定要(yao)先(xian)醞釀情感，才能讀(du)出哀怨(yuan)的(de)(de)語(yu)調、深(shen)深(shen)的(de)(de)迷惘和無限感觸(chu)，才不會是空穴來音。

　　3、陷入沉思，發出(chu)無(wu)限感慨

　　“莊生(sheng)曉夢迷(mi)蝴蝶，望帝春心托杜鵑(juan)。”曾(ceng)經有過的(de)以往和美(mei)好的(de)愿望，有如(ru)“莊生(sheng)夢蝶”一(yi)樣清晰(xi)，令(ling)人(ren)(ren)(ren)留(liu)戀，使(shi)人(ren)(ren)(ren)沉迷(mi)，讓(rang)人(ren)(ren)(ren)惆悵。即(ji)使(shi)它不(bu)(bu)能實現(xian)，但“我”心依舊，假如(ru)死去也要像“望帝”化作杜鵑(juan)啼(ti)叫不(bu)(bu)止。此二句詩語言雖(sui)簡潔，卻蘊意無窮(qiong)，巧妙用典，令(ling)人(ren)(ren)(ren)深思(si)。讀時(shi)應以癡迷(mi)、陶醉、無限眷戀、無限執著的(de)語氣(qi)來(lai)再現(xian)，語速、聲音由厚重、舒緩到(dao)激(ji)昂、悲切。

　　4、以清晰語音(yin)，再現美麗(li)、朦(meng)朧(long)、凄清

　　“滄海(hai)月(yue)明珠(zhu)有(you)淚(lei)，藍(lan)田(tian)(tian)日暖玉(yu)(yu)(yu)生煙。”明月(yue)高懸，青青的(de)廣漠大海(hai)，鮫(jiao)人(ren)泣淚(lei)成(cheng)珠(zhu)，清(qing)冷月(yue)光(guang)(guang)、晶瑩珠(zhu)光(guang)(guang)、明亮(liang)淚(lei)光(guang)(guang)交織一片，讓人(ren)悵(chang)惘而又聯想無(wu)窮(qiong)；藍(lan)田(tian)(tian)日光(guang)(guang)秀(xiu)麗，陽光(guang)(guang)溫暖，白玉(yu)(yu)(yu)生煙，玉(yu)(yu)(yu)埋地下卻精氣升騰。“滄海(hai)遺(yi)珠(zhu)”“藍(lan)田(tian)(tian)美玉(yu)(yu)(yu)”，雖然(ran)珍(zhen)貴，卻被人(ren)遺(yi)忘，令人(ren)悲傷、惋惜，但其終究是(shi)珠(zhu)寶美玉(yu)(yu)(yu)，又令人(ren)慶幸、欣慰(wei)。讀時應讀出(chu)蒼茫之(zhi)(zhi)感(gan)，毫無(wu)依托，無(wu)限(xian)愛憐(lian)，無(wu)限(xian)悲傷之(zhi)(zhi)情。

　　5、戛然而(er)止，余韻無窮

　　“此(ci)情可待成(cheng)追憶(yi)，只(zhi)是(shi)當時已惘(wang)然。”這情哪里是(shi)追憶(yi)往事時才有，只(zhi)是(shi)當時就已令(ling)自己迷(mi)惘(wang)。今日追憶(yi)必定更加悵然，實在不堪回(hui)(hui)首。行文渾然一(yi)體，情感愈加濃郁(yu)。朗讀時宜表現出欲(yu)罷(ba)還休，蕩氣回(hui)(hui)腸，有如空(kong)谷回(hui)(hui)音，余韻(yun)無(wu)窮。

　　五、課外延伸

　　1、尋找詩人(ren)足跡

　　《錦瑟》中(zhong)還有許多未(wei)解之謎，有待進一步研究探(tan)討。可(ke)啟(qi)發學生通過多種途徑，了解詩人(ren)(ren)生平，品讀詩人(ren)(ren)其他作品，尋找相關(guan)資料，自己打(da)造(zao)解讀的金鑰匙。

　　2、與詩人對話

　　“學(xue)(xue)以致(zhi)用(yong)”，把死知識變為活水(shui)之源(yuan)，不容(rong)忽視。對文學(xue)(xue)作(zuo)品，我們應采取“拿來主義”，建議學(xue)(xue)生(sheng)寫寫鑒賞文章，是為“與詩人對話”。

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李商隱詩作《錦瑟》教學設計03-30

李商隱《錦瑟》全詩翻譯賞析07-10

李商隱《錦瑟》全詩翻譯賞析03-22

李商隱《錦瑟》03-26

李商隱《錦瑟》04-14

李商隱《錦瑟》教學實錄及反思03-30