詩歌鑒賞說課稿范文

　　作為一(yi)名為他人授(shou)業解(jie)惑(huo)的(de)教育工作者，很(hen)有(you)必要(yao)精心設計一(yi)份說課稿，說課稿有(you)利于(yu)教學水平的(de)提高，有(you)助于(yu)教研活(huo)動的(de)開展。那么寫(xie)說課稿需要(yao)注意哪些問題(ti)呢？下(xia)面是(shi)小編幫大(da)家整理的(de)詩歌(ge)鑒賞(shang)說課稿范文，僅供參(can)考，大(da)家一(yi)起來看(kan)(kan)看(kan)(kan)吧(ba)。

　　一、說教材

　　1、考點分析

　　“鑒(jian)賞文(wen)學作品的(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)、語(yu)言、表達(da)技巧”是閱讀(du)“古代(dai)詩(shi)文(wen)”的(de)(de)(de)重(zhong)要組成部分，是高(gao)考(kao)的(de)(de)(de)必考(kao)內容。能力層級為D級。古代(dai)詩(shi)歌里形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)主體應該是由是個里的(de)(de)(de)“人(ren)、事、景、情(qing)、物”等(deng)具體內容構成的(de)(de)(de)。其(qi)中人(ren)物形(xing)象(xiang)(xiang)是考(kao)察的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)之(zhi)一。

　　2、學習目標

　　掌握詩歌中(zhong)塑造人物(wu)形象的方(fang)法。

　　掌(zhang)握(wo)人物形象類題(ti)(ti)型的(de)答題(ti)(ti)步驟。

　　提(ti)高答題的規范(fan)性(xing)。

　　要(yao)分析(xi)詩歌中的人(ren)(ren)物(wu)形象(xiang)，首(shou)先(xian)要(yao)掌握(wo)(wo)詩人(ren)(ren)塑(su)造(zao)人(ren)(ren)物(wu)形象(xiang)的方法(fa)，所(suo)以確定第(di)一個學習目標；在(zai)掌握(wo)(wo)塑(su)造(zao)人(ren)(ren)物(wu)性的方法(fa)之后(hou)，還要(yao)明確答題的步驟，這樣才能做到舉(ju)一反三。在(zai)高考中要(yao)取得分數，必須落實在(zai)卷面上，所(suo)以規范答題就非常重要(yao)和必要(yao)。

　　課時安排：1課時

　　3、學習重點

　　掌握人(ren)(ren)物形象(xiang)類題(ti)型的答題(ti)步(bu)驟。學生已經(jing)學過不(bu)少(shao)的小(xiao)說作品，對人(ren)(ren)物行的塑造方(fang)法已經(jing)有了(le)(le)一定的了(le)(le)解，是各種的人(ren)(ren)物形象(xiang)塑造和小(xiao)說的相(xiang)通的，但在具體答題(ti)時，學生不(bu)知(zhi)道(dao)如(ru)何(he)下筆，所以將(jiang)解答人(ren)(ren)物形象(xiang)類題(ti)型的答題(ti)步(bu)驟確定為本節課(ke)的學習(xi)重點。

　　4、學習難點

　　提高(gao)答(da)(da)(da)題(ti)的(de)規(gui)(gui)(gui)范(fan)性。許多(duo)同(tong)學對詩(shi)歌中塑造的(de)人物形象有一定的(de)了(le)解，但在(zai)答(da)(da)(da)題(ti)時(shi)卻(que)不夠規(gui)(gui)(gui)范(fan)，導致失分。學生答(da)(da)(da)題(ti)不夠規(gui)(gui)(gui)范(fan)體現在(zai)兩個方面：一是(shi)不了(le)解答(da)(da)(da)題(ti)步驟，二是(shi)書寫不夠規(gui)(gui)(gui)范(fan)。所以提高(gao)答(da)(da)(da)題(ti)的(de)規(gui)(gui)(gui)范(fan)性是(shi)本課的(de)重點和難點。

　　二、說學生

　　高三一(yi)班學生(sheng)(sheng)(sheng)普(pu)遍熱(re)愛語文(wen)，作為(wei)理(li)科生(sheng)(sheng)(sheng)，對(dui)(dui)詩(shi)詞(ci)的(de)(de)興趣非常濃厚，長久以(yi)來形成(cheng)了(le)一(yi)種良好的(de)(de)學習氛(fen)圍(wei)。這(zhe)種良好的(de)(de)學習氛(fen)圍(wei)很容易使學生(sheng)(sheng)(sheng)進入教(jiao)(jiao)(jiao)學情境(jing)。然(ran)而古代詩(shi)歌鑒賞(shang)既是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)重(zhong)點(dian)，也是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)難點(dian)，一(yi)些學生(sheng)(sheng)(sheng)在鑒賞(shang)古代詩(shi)歌時有畏(wei)難情緒，因為(wei)詩(shi)歌的(de)(de)語言凝練，思(si)維又具(ju)有跳躍(yue)性，所(suo)以(yi)需要讀者(zhe)發揮(hui)自己的(de)(de)聯想(xiang)和(he)想(xiang)象。學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)修辭手法的(de)(de)特點(dian)及作用理(li)解不(bu)到位，答(da)題也不(bu)規范(fan)，所(suo)以(yi)應對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)做必要的(de)(de)鑒賞(shang)指導。

　　三、說教法

　　“講練結合(he)(he)”的(de)方法。因為學(xue)生(sheng)缺乏必(bi)要的(de)答題(ti)技巧，所以(yi)在一節(jie)課(ke)中，講練結合(he)(he)的(de)方法既能給(gei)學(xue)生(sheng)以(yi)方法的(de)指(zhi)導(dao)，又能起到鞏固的(de)作(zuo)用。

　　“由淺入深、循(xun)序(xu)漸進”。符合學生(sheng)的認知規律。

　　四、說學法

　　自主(zhu)學(xue)習。在老師的(de)指(zhi)導下(xia)，將總(zong)結的(de)規律(lv)運用到實踐中。

　　五、說教學流程

　　（一）情境導入

　　1、導語：（設計理念(nian)：創設情境，讓學生(sheng)明確(que)學習(xi)目(mu)標(biao)。）

　　2、人物競猜

　　（設計(ji)理念(nian)：讓學生(sheng)進(jin)一(yi)步了解詩歌中的人物形象，同(tong)時(shi)調動學生(sheng)的積極(ji)性。）

　　（二）高考面對面

　　1、考(kao)綱詮釋：（設計(ji)理念：讓學(xue)生明確(que)《考(kao)綱》要求(qiu)，明確(que)學(xue)習(xi)目標(biao)。）

　　2、方(fang)(fang)法指導：（設計理念：進行必要的方(fang)(fang)法指導，讓學生有法可依。）

　　（三）典型例題(ti)(ti)：（設計理念：精(jing)選典型試題(ti)(ti)，通過講(jiang)解讓(rang)學生有規律可循。）

　　（四）課堂練(lian)習：（設計理念(nian)：學(xue)以致用，訓練(lian)學(xue)生規范答題(ti)。）

　　（五）課堂小結：（設計理念：總結方法(fa)，讓學生答題是(shi)有(you)法(fa)可依。）

　　（1）什么形象——身份

　　（2）形象的基本特征——性格

　　（結合詩句簡析形象(xiang)）

　　（3）形(xing)象的意義——情感

　　（六）延伸閱讀室：（設計理念：開拓(tuo)學(xue)生視(shi)野，進(jin)一步明確(que)賞析人物(wu)形象的方法(fa)。）

　　（七）板書設計

　　人物形象分析

　　什么(me)形(xing)象——身份(fen)

　　形象(xiang)特征——性格

　　形象(xiang)意義——情感

　　六、課后反思

　　通過典型例題(ti)中五首詩的分(fen)析講解，學生(sheng)掌(zhang)握了詩歌中人(ren)物鑒賞(shang)的分(fen)析方法和答題(ti)步驟(zou)，上課學生(sheng)反應積(ji)極，對(dui)詩中人(ren)物形象把握到位(wei)。但由于(yu)時間關系還需多練(lian)習方能得心應手(shou)。

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