文言(yan)文試卷分析及知(zhi)識點學習

　　在(zai)各領域(yu)中，許多人都需(xu)要跟(gen)試卷(juan)打交道，試卷(juan)是紙張答題，在(zai)紙張有考試組織者檢(jian)測(ce)考試者學習(xi)情況而(er)設定在(zai)規定時(shi)間內完(wan)成的(de)試卷(juan)。一份好(hao)的(de)試卷(juan)都具備什么特點呢？下面是小編整理的(de)文(wen)言文(wen)試卷(juan)分析及知識點學習(xi)，歡迎閱讀與收藏(zang)。

　　文言文試卷分析及知識點學習 1

　　一、文言文試題整體情況

　　第六單(dan)元的(de)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)試卷(juan)，既(ji)考(kao)查(cha)學(xue)生(sheng)古文(wen)(wen)(wen)知(zhi)識(shi)積(ji)累(lei)和(he)內(nei)容(rong)的(de)理解(jie)，又檢(jian)驗了學(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)(wen)能(neng)力的(de)運用。積(ji)累(lei)與(yu)運用60分，主要(yao)考(kao)察學(xue)生(sheng)對課(ke)內(nei)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)字音，字義的(de)掌握，還(huan)檢(jian)測學(xue)生(sheng)對文(wen)(wen)(wen)學(xue)常(chang)識(shi)的(de)把握和(he)填(tian)空默寫。閱讀理解(jie)40分，共(gong)兩道題：一道題是(shi)課(ke)內(nei)《期行》，考(kao)察的(de)知(zhi)識(shi)點(dian)(dian)包括：課(ke)文(wen)(wen)(wen)內(nei)容(rong)的(de)理解(jie)、解(jie)釋重(zhong)點(dian)(dian)詞(ci)語、翻譯句子(zi)；另(ling)一道題是(shi)課(ke)外文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)與(yu)課(ke)內(nei)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)比較閱讀。

　　考察的(de)知(zhi)識點包括：解(jie)釋詞義（17題(ti)）、一詞多義（18題(ti)）、翻(fan)譯句(ju)子（19題(ti)）、簡答(da)題(ti)（20題(ti)）。課內(nei)通過率為67%；課外為38.9%。本試卷有兩道附加題(ti)，其(qi)一是緊扣本單(dan)元內(nei)容，讓學(xue)生以誠信為話(hua)題(ti)，仿寫(xie)一句(ju)話(hua)，其(qi)二是以“唧(ji)(ji)唧(ji)(ji)復唧(ji)(ji)唧(ji)(ji)，木蘭當戶織，不聞機(ji)杼(zhu)聲，惟聞女嘆息”這(zhe)一句(ju)話(hua)為根據，進行人物刻畫，要求用(yong)上兩種以上的(de)人物描(miao)寫(xie)方(fang)法。

　　本(ben)次(ci)文言文試(shi)題反映(ying)了語文改革的方向。繼續采用閱讀積累卡(ka)片的答題形(xing)式。注重了學(xue)生文言文學(xue)習綜合能力的考察。重視把學(xue)生學(xue)到的課內知識向課外遷(qian)移(yi)。

　　二、取得成績及存在的問題

　　積累與(yu)運用中(zhong)的(de)(de)給(gei)加點字注音和填空(kong)默寫的(de)(de)得分率比較高(gao)，而給(gei)加點字注釋(shi)的(de)(de)失分率很大。因為學(xue)生第一次接觸文(wen)言(yan)(yan)文(wen)，還很茫(mang)然，不(bu)懂得課(ke)文(wen)下面注釋(shi)的(de)(de)重要性(xing)，教師(shi)一再提示，學(xue)生也不(bu)是(shi)很放在心(xin)上，通(tong)過這次的(de)(de)考(kao)試(shi)，讓學(xue)生明(ming)白(bai)文(wen)中(zhong)注釋(shi)的(de)(de)重要性(xing)，這也是(shi)本單元試(shi)卷考(kao)察的(de)(de)主要目的(de)(de)。課(ke)外文(wen)言(yan)(yan)文(wen)的(de)(de)閱讀失分率很高(gao)，學(xue)生的(de)(de)積累還比較少，還沒有(you)辦法(fa)靈活運用所學(xue)的(de)(de)知識(shi)。對于課(ke)外的(de)(de)文(wen)言(yan)(yan)文(wen)，學(xue)生還沒有(you)辦法(fa)自行(xing)解決問(wen)題。

　　三、對今后教學的建議

　　（一）積累

　　(1)注(zhu)意一(yi)(yi)詞多(duo)義(yi)(yi)(yi)現象，一(yi)(yi)個多(duo)義(yi)(yi)(yi)詞，不論它有(you)多(duo)少個義(yi)(yi)(yi)項(xiang)(xiang)，但在一(yi)(yi)個語境(jing)中它只有(you)一(yi)(yi)個義(yi)(yi)(yi)項(xiang)(xiang)。要準確解釋(shi)這(zhe)(zhe)個詞，就要將這(zhe)(zhe)個詞放(fang)入語言環境(jing)中去(qu)理解。

　　(2)對于古(gu)今(jin)異義現象，要避免(mian)以今(jin)義去解釋(shi)古(gu)義，要注(zhu)意(yi)古(gu)今(jin)詞義的變(bian)化(hua)。

　　(二) 翻譯

　　翻譯文中的(de)句子，一 般要用(yong)直(zhi)譯法(fa)。直(zhi)譯譯不通時再輔以(yi)意譯法(fa)。還需注意特(te)殊文言句式的(de)翻譯，如判斷句、被動句、倒裝句、省略句。

　　(三) 理解注意從整體上來把握文章。

　　明(ming)確文(wen)中寫了什么(me)(me)內容(rong)，主(zhu)要人物、主(zhu)要事件、主(zhu)要觀點是(shi)(shi)(shi)什么(me)(me)，作者(zhe)抒發(fa)的(de)情感是(shi)(shi)(shi)什么(me)(me)，文(wen)章(zhang)的(de)中心是(shi)(shi)(shi)什么(me)(me)等。把(ba)握了整體內容(rong)，其他問題就(jiu)(jiu)會迎刃(ren)而解(jie)，因為其他問題大都是(shi)(shi)(shi)圍繞(rao)整體內容(rong)來設置的(de)。就(jiu)(jiu)文(wen)中的(de)人物、事件、觀點等某一方面(mian)發(fa)表自己(ji)的(de)看(kan)法。

　　(四) 遷移

　　課(ke)外(wai)(wai)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)語(yu)段，目前(qian)的(de)訓練依然是要解(jie)決(jue)讓(rang)學(xue)生讀懂的(de)問題(ti)，重點語(yu)段，要有問題(ti)設(she)計，引導學(xue)生理解(jie)文(wen)(wen)章。尤其是文(wen)(wen)言文(wen)(wen)閱讀有困(kun)難的(de)學(xue)生，講(jiang)解(jie)課(ke)外(wai)(wai)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)要講(jiang)究方法,用課(ke)內所學(xue)到知識向課(ke)外(wai)(wai)遷移。

　　（五）“讀”字當先，激發興趣。

　　“書讀(du)百遍，其義自見。”通過各種形式的讀(du)，讓學生在(zai)讀(du)中感悟(wu)，理(li)解，就能(neng)水到渠(qu)成(cheng)。

　　文言文試卷分析及知識點學習 2

　　考試(shi)說明中(zhong)的要求：

　　1、理解常見文言(yan)實詞在具體語境(jing)中(zhong)的(de)含義。

　　2、理解常(chang)見文言虛詞(之、其、而(er)、以(yi)、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然(ran)、與)在(zai)文章中的含義和用法(fa)。

　　3、理解并(bing)翻譯文章中的句子。

　　4、理解(jie)文章(zhang)的基本內容，歸納文章(zhang)內容要點。

　　5、分析(xi)概括文(wen)章所(suo)表達(da)的作者的觀點、態度。

　　6、對文章的內容、語言和寫(xie)法有自己的體會(hui)和見解

　　解析：

　　1.文(wen)言(yan)詩(shi)文(wen)背誦(song)要求做(zuo)到一(yi)字(zi)(zi)不(bu)漏，一(yi)字(zi)(zi)不(bu)添(tian)，一(yi)字(zi)(zi)不(bu)倒(dao)，一(yi)字(zi)(zi)不(bu)改(gai);默(mo)(mo)寫文(wen)言(yan)詩(shi)文(wen)語句(ju)，不(bu)僅要連貫前(qian)后語句(ju)，默(mo)(mo)寫時還應(ying)一(yi)字(zi)(zi)不(bu)錯。中考默(mo)(mo)寫一(yi)般4句(ju)詩(shi)、2句(ju)文(wen)，特別(bie)注(zhu)意背誦(song)篇(pian)目中的名(ming)句(ju)。記住并糾正(zheng)自(zi)己以前(qian)默(mo)(mo)寫中的錯別(bie)字(zi)(zi)。

　　2.古詩(shi)理解(jie)鑒賞要重(zhong)點關注(zhu)各冊教材(cai)中(zhong)以講讀篇目出(chu)現的(de)(de)(de)古詩(shi)詞曲，要注(zhu)重(zhong)古代(dai)文(wen)化文(wen)學常識(shi)的(de)(de)(de)積累(lei)，特別(bie)是(shi)教材(cai)中(zhong)的(de)(de)(de)注(zhu)釋;要對《篇目點擊》中(zhong)的(de)(de)(de)賞析指(zhi)導和練習相當了解(jie)，對詩(shi)句的(de)(de)(de)理解(jie)、詩(shi)詞主(zhu)要內容和寫作意圖(tu)、作者(zhe)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)感情等把握(wo)準(zhun)確。

　　3.對一些(xie)名(ming)(ming)家(jia)名(ming)(ming)篇，還應了(le)解作者(zhe)的姓名(ming)(ming)、生活時代和篇名(ming)(ming)。

　　4.掌握(wo)常見(jian)文(wen)(wen)言實詞(ci)(ci)(ci)(ci)的(de)含義(yi)(yi)和6個(ge)虛詞(ci)(ci)(ci)(ci)的(de)用法(fa)。一(yi)般(ban)為(wei)古(gu)漢(han)語的(de)特(te)殊用法(fa)為(wei)：一(yi)詞(ci)(ci)(ci)(ci)多義(yi)(yi)、通假、詞(ci)(ci)(ci)(ci)類活用、古(gu)今異義(yi)(yi)。因(yin)此對課(ke)文(wen)(wen)中(zhong)的(de)這類詞(ci)(ci)(ci)(ci)要(yao)特(te)別重(zhong)視，必(bi)須理解掌握(wo)《篇目點擊(ji)》中(zhong)收入的(de)150個(ge)實詞(ci)(ci)(ci)(ci)和6個(ge)虛詞(ci)(ci)(ci)(ci)的(de)用法(fa)，特(te)別是初中(zhong)教(jiao)材中(zhong)出現的(de)義(yi)(yi)項。

　　5.在句(ju)子(zi)翻(fan)譯(yi)中要有敏感的“特(te)殊句(ju)式”意識。如省(sheng)略句(ju)，注意把省(sheng)略的主語(yu)賓語(yu)加上;如判斷句(ju)、倒裝句(ju)(賓語(yu)前置(zhi)、狀語(yu)后置(zhi))、被動句(ju)、反問句(ju)等(deng)。在翻(fan)譯(yi)時(shi)要落實關鍵實詞的含(han)義和虛詞的用法，翻(fan)譯(yi)句(ju)子(zi)的語(yu)氣句(ju)式必須與原(yuan)句(ju)保持一致(zhi)。

　　6.在(zai)課外文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)的(de)閱讀上，遇見(jian)不(bu)會的(de)詞或(huo)者一下沒想起的(de)詞大可不(bu)必緊張(zhang)，聯系上下文(wen)(wen)(wen)，結合(he)故事(文(wen)(wen)(wen)章(zhang))的(de)情(qing)節，理解(猜)出它的(de)意思，把詞帶(dai)到文(wen)(wen)(wen)章(zhang)中去理解，切記翻譯(yi)不(bu)可脫離(li)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)。如果選文(wen)(wen)(wen)下有注釋，一定要充分(fen)利(li)用(yong)(yong)注釋的(de)提示作(zuo)用(yong)(yong)。

　　7.在(zai)(zai)課(ke)內語段閱(yue)讀(du)上要注重選文(wen)主要內容的(de)(de)歸(gui)納概括(kuo)，如(ru)果在(zai)(zai)自己復習掌控的(de)(de)范圍內，當然(ran)可以憑記(ji)憶答題(ti);若自己復習不到位(wei)或記(ji)憶不清，則要仔細閱(yue)讀(du)選文(wen)收集處理(li)信息，然(ran)后作(zuo)出合理(li)而簡要的(de)(de)表述(shu)。在(zai)(zai)課(ke)外文(wen)言文(wen)閱(yue)讀(du)上，要注意文(wen)章蘊含的(de)(de)道(dao)理(li)體悟或文(wen)章中(zhong)人物性格特(te)征的(de)(de)歸(gui)納提煉(lian)。

　　常見考法

　　從考查形式(shi)上看，以(yi)單(dan)篇閱讀(du)為主，也有(you)的安(an)排文(wen)段與文(wen)段、文(wen)段與詩詞的比較閱讀(du)或鏈(lian)接閱讀(du)。選文(wen)采取(qu)課內和課外相結合(he)的方法。從近(jin)幾年考題看，課內文(wen)章入選率較高(gao)的有(you)《鄒忌諷齊王納諫》《岳陽樓記》《醉翁亭(ting)記》等名(ming)篇。

　　課(ke)標(biao)對文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)閱(yue)讀提出的(de)(de)要(yao)求是：“閱(yue)讀淺(qian)易(yi)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)，能(neng)借助注釋和(he)工(gong)具(ju)書理解(jie)基本內容。”中(zhong)考(kao)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)閱(yue)讀材料(liao)的(de)(de)選(xuan)取必須(xu)是“淺(qian)易(yi)”的(de)(de)，對“淺(qian)易(yi)”的(de)(de)理解(jie)應當是：文(wen)(wen)中(zhong)多數字詞(ci)屬(shu)于常見的(de)(de)實詞(ci)和(he)虛詞(ci)，即使(shi)有少數生僻字詞(ci)，或選(xuan)文(wen)(wen)中(zhong)出現(xian)不常見的(de)(de)典(dian)故(gu)，也會安(an)排注釋以降低難度，讓考(kao)生在初中(zhong)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)學習的(de)(de)基礎上(shang)，“跳(tiao)一跳(tiao)就能(neng)摘到果(guo)子”。

　　題(ti)型分析及解題(ti)方略：

　　文(wen)言散(san)文(wen)的考(kao)(kao)查，常見的考(kao)(kao)點(dian)與(yu)題型(xing)不(bu)外(wai)乎字詞(ci)解釋、斷(duan)句、語句翻譯、文(wen)意歸納、寫法分析(xi)、人(ren)物與(yu)作品評(ping)價等內容(rong)。下面就復(fu)習和解題方法提(ti)幾(ji)點(dian)建議(yi)：

　　1.準確解釋(shi)字詞(ci)含義。注意利用注釋(shi)，利用平時積累的實詞(ci)虛(xu)詞(ci)知(zhi)識，利用拓展聯(lian)想(xiang)和關聯(lian)組詞(ci)，確認字詞(ci)在上下文語言環境中的意思(si)。

　　2.正確(que)、順暢地翻譯句子。翻譯句子，第(di)一，要內(nei)容(rong)正確(que)，符合文意;其次，譯出來的句子要表達準確(que)，得(de)體(ti)流暢。

　　3.概(gai)(gai)(gai)括文意。往往通過(guo)填空(kong)、回答問題的方(fang)式(shi)，考(kao)(kao)查對(dui)文章層次、景物特(te)點、內容要(yao)點(如(ru)湖北武漢(han)卷10題：年(nian)羹(geng)堯善于用(yong)兵(bing)主要(yao)體現在哪(na)些(xie)方(fang)面(mian)，請簡(jian)(jian)要(yao)概(gai)(gai)(gai)括。吉林卷15題：請用(yong)簡(jian)(jian)潔的語(yu)(yu)言概(gai)(gai)(gai)括本文所記敘的范仲淹讀(du)書(shu)時(shi)(shi)的軼事)、人物性(xing)格(ge)特(te)征與感情(qing)態度、作品意義(yi)、閱讀(du)感受等方(fang)面(mian)的把握程(cheng)度。這是除了字(zi)詞解釋和語(yu)(yu)句翻譯之外考(kao)(kao)查頻率最高的點。解答時(shi)(shi)務必注意，在通讀(du)全文的基(ji)礎上，善于從細微處著(zhu)眼，篩選重要(yao)信(xin)息，歸(gui)納(na)概(gai)(gai)(gai)括要(yao)點，同時(shi)(shi)要(yao)推敲答案用(yong)語(yu)(yu)的準確性(xing)，概(gai)(gai)(gai)括力求要(yao)言不煩，不偏不倚，切中要(yao)旨(zhi)。

　　4.比較閱讀。這是(shi)近(jin)幾年較為常(chang)(chang)見的(de)(de)(de)(de)(de)一種題型。常(chang)(chang)用的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)兩(liang)段(duan)材(cai)料比較，材(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關點一般在(zai)于作品的(de)(de)(de)(de)(de)題材(cai)、主(zhu)題、人(ren)物、手法、社會意義(yi)等方面。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)以課內(nei)散文為主(zhu)，鏈接(jie)課外相(xiang)關材(cai)料(如江(jiang)蘇常(chang)(chang)州(zhou)卷(juan)《鄒忌(ji)諷齊王納諫》與(yu)(yu)《成侯鄒忌(ji)為齊相(xiang)》，湖(hu)北黃石卷(juan)《出師表》與(yu)(yu)《諸(zhu)葛亮言(yan)家事(shi)》);有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)篇都是(shi)寫景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)游記(廣(guang)西柳州(zhou)卷(juan)《三峽》與(yu)(yu)《與(yu)(yu)朱(zhu)元思(si)書》);有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)同(tong)一作者寫不同(tong)景(jing)點的(de)(de)(de)(de)(de)文章(如湖(hu)北潛江(jiang)卷(juan)袁(yuan)宏道的(de)(de)(de)(de)(de)《滿井游記》與(yu)(yu)《虎丘記》);有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)用相(xiang)關主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)段(duan)材(cai)料(如山東濱州(zhou)卷(juan)《魚我(wo)所(suo)欲也》與(yu)(yu)《晏子諫景(jing)公》，福建廈(sha)門(men)卷(juan)用兩(liang)段(duan)賞荷的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料)。

　　比(bi)較閱讀(du)只是(shi)一(yi)種形式，在兩段(duan)或(huo)(huo)幾段(duan)材(cai)料(liao)之間(jian)有(you)一(yi)種互(hu)(hu)補或(huo)(huo)互(hu)(hu)襯的關系(xi)，有(you)的從兩段(duan)文章的共性方面(mian)命(ming)題(ti)，有(you)的是(shi)各自單(dan)獨命(ming)題(ti)，題(ti)目互(hu)(hu)不(bu)相干，材(cai)料(liao)之間(jian)沒有(you)比(bi)較，后(hou)面(mian)一(yi)篇(pian)只是(shi)前(qian)一(yi)篇(pian)在內容上或(huo)(huo)題(ti)量上的補充(chong)。考點基(ji)本與單(dan)篇(pian)考查是(shi)一(yi)致的。

　　5.拓展遷移。為(wei)了(le)做(zuo)到(dao)古為(wei)今(jin)用，學以(yi)致用，命題(ti)常考查對(dui)散(san)文(wen)主題(ti)與人(ren)(ren)物思想感情的(de)評價，要(yao)(yao)求考生聯系實際談(tan)談(tan)對(dui)某些(xie)觀點的(de)看法。解答這類題(ti)目，要(yao)(yao)善于從古代(dai)史料中讀取人(ren)(ren)物優秀的(de)思想品質，從事件中讀取寶貴(gui)的(de)人(ren)(ren)文(wen)精神，用發展的(de)眼光評價其社會(hui)意(yi)義(yi)，同時也(ye)要(yao)(yao)注意(yi)到(dao)時代(dai)的(de)局(ju)限性，恰當地取舍，合理地揚棄(qi)。

　　6.寫(xie)法分(fen)析。包括(kuo)語言品味、修辭(ci)賞析、結構分(fen)析、文章風(feng)格闡釋等(deng)等(deng)。答題(ti)時盡力借(jie)助已學過(guo)(guo)的課文，聯想已做過(guo)(guo)的訓練(lian)題(ti)，舉一反三(san)，由此(ci)及(ji)彼，尋求(qiu)答案(an)。

　　誤區提醒

　　例 文言文閱讀

　　(甲)閱(yue)讀下文(wen)，回答問(wen)題(ti)。

　　《醉翁亭記》

　　①環滁皆山也(ye)(ye)。其西南(nan)諸峰(feng)，林(lin)壑尤美，望之(zhi)蔚然(ran)而深(shen)秀者，瑯(lang)琊也(ye)(ye)。山行六七里(li)，漸聞(wen)水聲潺潺而瀉(xie)出于兩峰(feng)之(zhi)間者，釀泉也(ye)(ye)。峰(feng)回路(lu)轉，有亭翼然(ran)臨于泉上者，醉(zui)翁(weng)亭也(ye)(ye)。作(zuo)亭者誰?山之(zhi)僧智仙也(ye)(ye)。名(ming)之(zhi)者誰?太(tai)守自(zi)謂也(ye)(ye)。太(tai)守與客來飲(yin)于此，飲(yin)少輒醉(zui)，而年又(you)最高，故自(zi)號(hao)曰醉(zui)翁(weng)也(ye)(ye)。醉(zui)翁(weng)之(zhi)意不(bu)在酒，在乎山水之(zhi)間也(ye)(ye)。山水之(zhi)樂，得之(zhi)心(xin)而寓之(zhi)酒也(ye)(ye)。

　　②若夫(fu)日出而(er)(er)林霏開，云歸而(er)(er)巖(yan)穴暝，晦明變化者，山間之朝(chao)暮也。野芳發(fa)而(er)(er)幽香，佳木(mu)秀而(er)(er)繁陰(yin)，風霜(shuang)高潔，水落而(er)(er)石出者，山間之四(si)時(shi)也。朝(chao)而(er)(er)往，暮而(er)(er)歸，四(si)時(shi)之景不同，而(er)(er)樂亦無(wu)窮也。

　　③至于負(fu)者(zhe)(zhe)(zhe)歌(ge)于途，行者(zhe)(zhe)(zhe)休于樹，前者(zhe)(zhe)(zhe)呼，后者(zhe)(zhe)(zhe)應，傴僂提攜，往來而(er)不絕者(zhe)(zhe)(zhe)，滁人游也。臨溪(xi)而(er)漁，溪(xi)深而(er)魚肥，釀泉為酒，泉香而(er)酒洌，山肴野蔌，雜然而(er)前陳者(zhe)(zhe)(zhe)，太(tai)守宴(yan)也。宴(yan)酣(han)之(zhi)樂，非絲非竹，射者(zhe)(zhe)(zhe)中(zhong)，弈(yi)者(zhe)(zhe)(zhe)勝，觥籌交(jiao)錯(cuo)，起(qi)坐而(er)喧嘩(hua)者(zhe)(zhe)(zhe)，眾賓歡也。蒼(cang)顏白發，頹然乎(hu)其間(jian)者(zhe)(zhe)(zhe)，太(tai)守醉也。

　　④已而(er)(er)夕陽在山(shan)，人影散(san)亂，太(tai)(tai)守(shou)(shou)歸(gui)而(er)(er)賓客從(cong)也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而(er)(er)禽鳥樂(le)也。然而(er)(er)禽鳥知山(shan)林之(zhi)(zhi)樂(le)，而(er)(er)不(bu)知人之(zhi)(zhi)樂(le);人知從(cong)太(tai)(tai)守(shou)(shou)游而(er)(er)樂(le)，而(er)(er)不(bu)知太(tai)(tai)守(shou)(shou)之(zhi)(zhi)樂(le)其樂(le)也。醉能(neng)同其樂(le)，醒能(neng)述(shu)以文(wen)者，太(tai)(tai)守(shou)(shou)也。太(tai)(tai)守(shou)(shou)謂誰?廬(lu)陵(ling)歐陽修也。

　　1.本文(wen)作者是(shi)歐陽修(xiu)，自號醉翁，晚年又號，他(ta)是(shi)(朝代)著(zhu)名文(wen)學家。

　　2.解釋下列劃線詞(ci)在(zai)文中的(de)意思(si)。

　　(1)翼然(ran)臨于(yu)泉上者()

　　(2)佳木秀而繁陰(yin)()

　　(3)山(shan)肴野蔌()

　　(4)觥籌交錯()

　　3.文章第②自然(ran)段不僅寫出了朝暮(mu)之(zhi)景(jing)，還描繪了四時的景(jing)物變化。作者抓(zhua)住(zhu)了四時的哪些景(jing)物來表現山水之(zhi)美?請用自己的語言概括。

　　4.作(zuo)者(zhe)為我們展(zhan)示了風光綺(qi)麗的自然美景之后(hou)，又在(zai)第③自然段描繪了“滁(chu)人游”“太(tai)守(shou)宴”“眾賓(bin)歡”“太(tai)守(shou)醉(zui)”四幅圖(tu)畫。請(qing)體會作(zuo)者(zhe)為什(shen)么(me)首先(xian)描繪“滁(chu)人游”這(zhe)幅畫面。

　　5.“言在筆先，意(yi)在筆后”，作(zuo)者(zhe)放(fang)情林木，縱意(yi)山水，讓我們(men)通過這美麗的風景體會到了太守獨特的游樂(le)情懷(huai)。你認為作(zuo)者(zhe)在此(ci)文中表達了怎(zen)樣的情感?

　　(乙)閱讀下文，回答問題。

　　予少家漢東(dong)①，漢東(dong)僻陋無(wu)(wu)學(xue)者，吾(wu)家又貧無(wu)(wu)藏書。州南有大姓李氏者，其(qi)子堯(yao)輔(fu)②頗好學(xue)。予為兒(er)童(tong)時，多游其(qi)家。見有弊筐貯故書在壁間，發(fa)而(er)視之，得唐《昌(chang)黎先生文(wen)集》六卷(juan)，脫落顛倒，無(wu)(wu)次(ci)序;因乞李氏以歸。讀之，見其(qi)言深厚(hou)而(er)雄博，然(ran)(ran)予猶少，未能(neng)悉究其(qi)義，徒見其(qi)浩然(ran)(ran)無(wu)(wu)涯，若(ruo)可愛(ai)。

　　(節選自(zi)歐陽修《記(ji)舊本韓文(wen)后》)

　　分析·助讀：

　　所選的(de)兩篇都(dou)是歐陽修的(de)作品，前篇是千古(gu)傳誦的(de)游記，后篇是往事回顧，都(dou)能讓我們感(gan)受到(dao)歐陽修的(de)思想情懷。

　　第1題考查文化常(chang)識。易錯(cuo)之(zhi)處是誤填(tian)他(ta)人的(de)(de)字號，誤填(tian)朝代。如果了(le)解歐陽(yang)修(xiu)字號的(de)(de)來(lai)歷(li)就不會記錯(cuo)。所謂(wei)“六一(yi)”，即(ji)藏書一(yi)萬(wan)卷、集錄金(jin)石遺文一(yi)千卷、一(yi)壺酒、一(yi)張(zhang)琴、一(yi)局棋、一(yi)醉(zui)翁，足以見他(ta)怡情書卷、涉趣棋酒的(de)(de)生活情趣。

　　第2題(ti)、6題(ti)考實(shi)詞(ci)(ci)(ci)(ci)解釋。最(zui)易錯的.是“翼然”“蔌(su)”“觥”三處，這(zhe)些字義在(zai)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)漢(han)語(yu)中已(yi)經不多見，答題(ti)時可能誤(wu)將(jiang)它們解釋為“飛起(qi)來”“野草”“牛角”。此外(wai)，將(jiang)“秀(xiu)”解釋為“出(chu)頭”，也不正(zheng)確(que)。“翼然”，像鳥的翅膀(bang)一樣(yang)張開，“然”，形(xing)容詞(ci)(ci)(ci)(ci)詞(ci)(ci)(ci)(ci)尾，表“……的樣(yang)子”，現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)漢(han)語(yu)中還有這(zhe)種用(yong)(yong)(yong)法。“蔌(su)”，蔬菜的總稱，這(zhe)里指(zhi)野菜，不是野草，今(jin)天也還用(yong)(yong)(yong)“山肴野蔬”一詞(ci)(ci)(ci)(ci)，但“蔌(su)”字不常用(yong)(yong)(yong)。“觥”是古代(dai)(dai)(dai)用(yong)(yong)(yong)獸角做的酒器，泛指(zhi)酒杯。“秀(xiu)”，原指(zhi)谷物吐穗開花，這(zhe)里指(zhi)繁茂、茂盛。考生(sheng)往(wang)往(wang)能大致知道整個詞(ci)(ci)(ci)(ci)語(yu)的意思，卻不懂每個字的字義，所以容易出(chu)錯。

　　第3題考提取信息(xi)，也(ye)考了語(yu)句(ju)翻譯。“山間(jian)之四(si)(si)時也(ye)”是(shi)總收的一句(ju)，從這(zhe)里向(xiang)前找，找到表(biao)現山水之美的四(si)(si)時景物的句(ju)子(zi)，然后用自(zi)己的話(hua)譯出。錯誤(wu)之處在于不(bu)能準確說出原文意思。能答“野花(hua)、樹木、風霜、水石”也(ye)對，但缺乏美感，不(bu)是(shi)最佳答案。

　　第4題(ti)考(kao)寫(xie)法(fa)分析。容易誤(wu)答成作(zuo)(zuo)者先看(kan)到(dao)游人(ren)，再寫(xie)太守野(ye)宴，由遠及近的寫(xie)法(fa)。這樣作(zuo)(zuo)答只從取景的立足點(dian)看(kan)，沒有從深層的因果關系去考(kao)慮。滁人(ren)安樂，源于太守德政，政治(zhi)而民歡(huan)，寫(xie)“滁人(ren)樂”是為了引出“太守醉(zui)”，為下文(wen)(wen)作(zuo)(zuo)鋪墊。從全文(wen)(wen)看(kan)，文(wen)(wen)章運用層層烘(hong)托的方法(fa)，此處也是一種烘(hong)托。

　　第(di)5題考(kao)情感體(ti)驗(yan)，也是一(yi)(yi)種(zhong)文意(yi)概括。最易造(zao)成失(shi)誤(wu)之處(chu)是對“醉”的(de)理(li)解及(ji)由此引(yin)發的(de)感情體(ti)驗(yan)，誤(wu)認為作(zuo)者是一(yi)(yi)種(zhong)“醉醺醺”的(de)借酒排遣抑(yi)郁，看不(bu)到(dao)作(zuo)者與(yu)民(min)同(tong)樂(le)，陶醉于(yu)山水秀色的(de)積極生活(huo)態度(du)。與(yu)一(yi)(yi)般的(de)遷客不(bu)同(tong)，歐陽(yang)修在謫居時期，其人(ren)生態度(du)也是積極的(de)。

　　第7題考文(wen)意(yi)概(gai)括(kuo)。抓住“到(dao)(dao)李家(jia)玩”“發現文(wen)集”“借書回(hui)(hui)家(jia)”三個要點概(gai)括(kuo)敘述就符(fu)合要求(qiu)。容易漏掉的(de)是前(qian)面兩(liang)點中的(de)某(mou)一點，得(de)到(dao)(dao)書的(de)經過便說(shuo)得(de)不完整(zheng)。如(ru)“從李家(jia)討得(de)韓愈的(de)文(wen)集”或(huo)“發現幾本(ben)破書就借回(hui)(hui)家(jia)讀”。

　　第8題考查閱讀感(gan)受。開(kai)放性題目，可從“好(hao)學”的角度談感(gan)受。如果感(gan)受認識(shi)比較膚(fu)淺，或者語言表達不完整、不流暢，就有(you)可能(neng)失分(fen)。能(neng)結合自身談感(gan)受，或能(neng)對借書、好(hao)學作(zuo)出合理的評(ping)價，認識(shi)到少時好(hao)學與(yu)后來大有(you)作(zuo)為的關系，作(zuo)答就更(geng)深入(ru)一層了。

　　文言文試卷分析及知識點學習 3

　　一、總體分析

　　本(ben)次期(qi)末測試卷基(ji)本(ben)上把握住了(le)教材的(de)資料，難易適(shi)度，既注重(zhong)對學(xue)生(sheng)基(ji)礎(chu)知識的(de)考察(cha)(拼音、寫字、識字、觀察(cha)、積累(lei)等)，又注重(zhong)對學(xue)生(sheng)各方面潛力的(de)培養，試題活。

　　二、試卷分析

　　第(di)一(yi)題看拼音寫詞語，完(wan)成較為理想，失分不多。

　　第(di)(di)二(er)題選取正(zheng)確的讀(du)音，部分學生將嗚咽(yan)的咽(yan)讀(du)成了yan，將稚拙的拙讀(du)成了第(di)(di)二(er)聲，導致扣分。

　　第三題圈錯(cuo)別字，完成較好。

　　第四題補充(chong)成語，并任選一個成語造句(ju)，完成較好。

　　第五(wu)題給加點(dian)的字選(xuan)取正確的解釋，完成較好。

　　第六題按要求(qiu)完成句(ju)(ju)子，第4小題失分較(jiao)多(duo)，絕大部分學生(sheng)沒(mei)能正確(que)理解題意(yi)，而是自行寫了一句(ju)(ju)比(bi)喻(yu)句(ju)(ju)，導致扣分。

　　第(di)七題積累與(yu)運用，主要失分在第(di)3小(xiao)題，把(ba)《詠柳》整首詩默寫(xie)出來，導致扣分。

　　第(di)(di)八題閱讀理解，一小(xiao)部分學(xue)生將第(di)(di)3小(xiao)題直接遺漏，第(di)(di)6小(xiao)題寫出打(da)比方的好處，部分學(xue)生沒能正確寫出，導致扣分。

　　第(di)八題習作，資料為寫與(yu)父(fu)母之間感人的故(gu)事，由于之前寫過類(lei)似的作文，所以完成較好。

　　三、改善措施。

　　1、注重學生審題潛(qian)力的培養(yang)，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的潛(qian)力。

　　2、培養學生(sheng)的人(ren)在閱讀態度，平時提(ti)高要求，端正(zheng)態度，作業的質量等方(fang)面進一步加強。

　　3、對個別學生要(yao)加強輔導，個性(xing)是(shi)要(yao)提高課堂教學效率。

　　4、加強優(you)等生(sheng)的(de)培養，學困生(sheng)的(de)指導，提高優(you)等生(sheng)人數。

　　文言文試卷分析及知識點學習 4

　　一、基本狀況分析

　　此次語(yu)文(wen)考試卷(juan)的命(ming)題(ti)資(zi)料(liao)為(wei)“三大(da)塊(kuai)”：第(di)一部(bu)分(fen)是(shi)積累與(yu)運(yun)用;第(di)二部(bu)分(fen)是(shi)閱(yue)讀(du);第(di)三部(bu)分(fen)是(shi)習(xi)作。其題(ti)型較(jiao)新穎，能貼(tie)進學生生活，覆蓋(gai)面較(jiao)廣(guang)，既考查了(le)學生對漢(han)語(yu)拼(pin)音、字、詞、句、課(ke)文(wen)及古詩文(wen)的積累、理解、運(yun)用的狀況(kuang)，又(you)檢測了(le)學生閱(yue)讀(du)的潛力(li)，貼(tie)合年段(duan)要(yao)(yao)求，體現(xian)了(le)《語(yu)文(wen)課(ke)程標準》的精神(shen)和要(yao)(yao)求。

　　二、考試結果及分析

　　1.狀況分析:

　　基本(ben)數據分析(xi)：本(ben)班共43人，平均分86.24，優秀(xiu)學生31人，1人不及格。從以上成績(ji)看(kan)，成績(ji)并不理想。

　　2.板塊分析

　　(1)積累與運用答題分(fen)析

　　第一題：看(kan)拼音寫詞語(yu)，并能發現規(gui)律。

　　這題是考察學(xue)生對拼音(yin)的(de)掌握狀況(kuang)。除(chu)了極少數(shu)的(de)同學(xue)出現失(shi)誤以外，大部分的(de)同學(xue)完成狀況(kuang)是較好(hao)的(de)。其中出現的(de)主要(yao)失(shi)誤是發現規律。

　　第二題：按要求詞語寫。這題完成(cheng)得比較好(hao)。

　　第三題：讀(du)一讀(du)，練一練。這道題是考(kao)察學(xue)生(sheng)語文知識的積累狀況，總體來說(shuo)完(wan)成的相對較好(hao)，出(chu)現失(shi)誤最(zui)多的是“夜(ye)里(li)星光(guang)明(ming)，明(ming)朝依舊晴(qing)是寫氣象，不明(ming)白......”。

　　第(di)四題(ti)(ti)：選取(qu)題(ti)(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)完成狀況一般。其中選取(qu)題(ti)(ti)失誤(wu)最多的(de)(de)(de)是“的(de)(de)(de)、得、地”的(de)(de)(de)用(yong)(yong)法。第(di)五題(ti)(ti)：按課文(wen)填空。這題(ti)(ti)是考察學(xue)(xue)生(sheng)對課文(wen)資料的(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)狀況。總體來說，學(xue)(xue)生(sheng)還是掌(zhang)握(wo)較(jiao)好的(de)(de)(de)，但也存在失誤(wu)。主要(yao)的(de)(de)(de)錯誤(wu)是“我們能夠利用(yong)(yong)它來----和治療(liao)疾病。”“預防”填不出來。

　　(2)閱讀(du)部(bu)分答(da)題分析

　　這次閱(yue)讀(du)理(li)解(jie)，學生的(de)(de)答題(ti)(ti)狀況一般。其(qi)中(zhong)出現的(de)(de)主要錯誤是“第1小題(ti)(ti)，寫“抵”字的(de)(de)查(cha)字典(dian)和選意思以(yi)及(ji)第4小題(ti)(ti)的(de)(de)說明方法。閱(yue)讀(du)(二)文(wen)章(zhang)的(de)(de)結構和“馳(chi)名中(zhong)外”的(de)(de)近(jin)義詞，不會的(de)(de)學生較多。

　　(3)習作部分答(da)題分析

　　這次習作要(yao)求學(xue)生寫(xie)六一那天的(de)(de)(de)事。學(xue)生的(de)(de)(de)習作水平參差不(bu)齊(qi)。大部分的(de)(de)(de)同學(xue)能(neng)緊扣主題(ti)，把一件事寫(xie)完(wan)整(zheng)，有(you)的(de)(de)(de)同學(xue)甚至(zhi)能(neng)使(shi)用優(you)美(mei)的(de)(de)(de)語句(ju)，對一些細節進行了細致(zhi)的(de)(de)(de)描述。一小部分的(de)(de)(de)同學(xue)沒能(neng)把握(wo)好習作的(de)(de)(de)題(ti)目要(yao)求，把文(wen)章寫(xie)好，極個(ge)別同學(xue)甚至(zhi)不(bu)知所云。

　　3、問題剖析

　　(1)語文知識(shi)積累不(bu)牢固，還有一(yi)些語文常識(shi)也有待加(jia)強鞏(gong)固。

　　(2)學生對于學習方法(fa)的(de)(de)掌握還(huan)不(bu)夠，閱讀理解(jie)潛力亟待提高(gao)。應(ying)教(jiao)給學生必(bi)須的(de)(de)讀書方法(fa)，并讓學生在超多的(de)(de)閱讀實踐中(zhong)加以運用。從(cong)卷面狀況看：學生的(de)(de)理解(jie)潛力應(ying)著重培養。

　　三、反思。

　　本次檢測是對教學(xue)質量的監控，透過本次質量分(fen)析(xi)，在今后的教學(xue)中(zhong)，我(wo)還(huan)就應做好以(yi)下(xia)幾方面的工作：

　　(一)在(zai)今后的(de)教學(xue)中我要注重培養學(xue)生的(de)審題(ti)潛力。

　　(二)要(yao)繼續(xu)加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是字詞運(yun)用(yong)，要(yao)反復地(di)出(chu)現，學會正(zheng)確地(di)區分(fen)運(yun)用(yong)。

　　(三)平時(shi)要(yao)加強(qiang)聽(ting)說讀寫這一方面的訓(xun)練，提(ti)高(gao)學生的寫作潛力(li)。

　　(四)平時(shi)的閱讀(du)(du)教(jiao)學要(yao)重視提高學生(sheng)(sheng)對文(wen)章整體把握的潛力，要(yao)引導學生(sheng)(sheng)一(yi)遍一(yi)遍地、有層(ceng)次地讀(du)(du)整篇課文(wen)，由(you)讀(du)(du)得(de)不大(da)正(zheng)確(que)到(dao)(dao)讀(du)(du)正(zheng)確(que)，讀(du)(du)得(de)不大(da)通順到(dao)(dao)讀(du)(du)通順，讀(du)(du)得(de)不大(da)有語(yu)(yu)氣(qi)到(dao)(dao)讀(du)(du)出語(yu)(yu)氣(qi)，品味語(yu)(yu)言的精妙，領(ling)悟一(yi)些(xie)表達方法(fa)，以(yi)提高學生(sheng)(sheng)的習作水(shui)平及閱讀(du)(du)理解潛力。

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