初三語(yu)文知(zhi)識點總結之(zhi)文言文詞為用法(fa)
（一）動詞。
1．有"做""作為""充當""變成""成為"等義，翻譯比較靈活。
①斬木為兵，揭竿為旗(qi)。（《過秦論》）
②然后以六合為(wei)家，崤函為(wei)宮。（《過秦論》）
③卒相與(yu)歡，為刎(wen)頸之交(jiao)。（《廉頗藺相如列傳》）
④冰，水為之，而(er)寒于水。（《勸學(xue)》）
⑤趙(zhao)王(wang)竊聞(wen)秦(qin)王(wang)善為（演奏）秦(qin)聲(sheng)。（《廉頗藺相(xiang)如列傳》）
⑥今(jin)日嬴(ying)之為（幫助）公子(zi)亦足矣（《信陵(ling)君竊符救趙》）
⑦南(nan)取百越之(zhi)地，以為（劃為）桂林、象郡。（《過秦論》）
⑧為（治理）國以禮，其言不讓(rang)，是故(gu)曬之。（《論語(yu)》）
2．以為，認為。
①此亡秦之續(xu)耳。竊為大王不(bu)取也（《鴻(hong)門宴》）
②兩小兒笑曰："孰為汝多知(zhi)乎！"（《兩小兒辯(bian)日》）
3．判斷詞，是。
①如今人方為刀俎，我為魚肉。（《鴻(hong)門宴》）
②非為(wei)織(zhi)作遲，君家婦難為(wei)。（《孔雀東(dong)南飛》）
總結：以(yi)上(shang)是最(zui)最(zui)基(ji)本的(de)句(ju)子(zi)結構(gou)(gou)了，別(bie)的(de)一些像起始句(ju)啊倒(dao)裝句(ju)啊強調句(ju)啊什么(me)的(de)，還有各種從句(ju)，都是在這(zhe)(zhe)個(ge)基(ji)本結構(gou)(gou)上(shang)稍(shao)稍(shao)變化而來，先(xian)把這(zhe)(zhe)個(ge)句(ju)子(zi)的(de)基(ji)本結構(gou)(gou)掌(zhang)握透徹，這(zhe)(zhe)些別(bie)的(de)問(wen)題(ti)自然迎刃而解的(de)。
初中語文基礎知識之連詞分類
【—】連(lian)詞(ci)(ci)(ci)分類，連(lian)詞(ci)(ci)(ci)是用來連(lian)接詞(ci)(ci)(ci)與(yu)(yu)詞(ci)(ci)(ci)、詞(ci)(ci)(ci)組與(yu)(yu)詞(ci)(ci)(ci)組或句子與(yu)(yu)句子、表示某種邏輯關(guan)系的(de)虛詞(ci)(ci)(ci)。連(lian)詞(ci)(ci)(ci)可(ke)以表并列、承接、轉(zhuan)折、因(yin)果、選擇、假設、比較、讓步等(deng)關(guan)系。
并列關系連詞：和、跟(gen)、與、既、同(tong)、及、而、況(kuang)(kuang)、況(kuang)(kuang)且、何況(kuang)(kuang)、乃(nai)至等。
承接關系連詞：則、乃、就、而(er)、便(bian)、于(yu)是、然后、至(zhi)于(yu)、說到、此外、像、如、一般、比方、接著等(deng)。
轉折(zhe)關系連詞：卻、雖然(ran)、但是(shi)、然(ran)而、而、偏偏、只是(shi)、不過、至于、致、不料、豈知等(deng)。
因(yin)(yin)果(guo)關系連(lian)詞：原來(lai)、因(yin)(yin)為、由于、以便、因(yin)(yin)此(ci)、所(suo)以、是故、以致等。
選擇(ze)關系(xi)連詞：或、或者、還是、抑、非…即、不是…就是等(deng)。
假設關系連詞：若(ruo)(ruo)(ruo)、如(ru)果(guo)、若(ruo)(ruo)(ruo)是、假如(ru)、只要(yao)、除非、假使(shi)、倘若(ruo)(ruo)(ruo)、即(ji)使(shi)、假若(ruo)(ruo)(ruo)、要(yao)是、譬(pi)如(ru)等。
比(bi)較關系連詞：像、好比(bi)、如同、似(si)乎、等于；不(bu)(bu)如、不(bu)(bu)及；與其…不(bu)(bu)如、若…則、雖然(ran)…可是等。
讓(rang)步關系連詞：雖然、固然、盡管、縱然、即(ji)使等。
遞進(jin)關系連詞：不(bu)但、不(bu)僅、而且、何(he)況(kuang)、并、且等。
條件關系連詞(ci)：不管、只要、除非(fei)等。
目的關系連詞：以(yi)、以(yi)便、以(yi)免、為了等。
成語(yu)中(zhong)也有使(shi)用(yong)連(lian)詞的情況，如： 寧(ning)缺勿濫、三思(si)而行(xing)、好整(zheng)以暇
總結：連詞是比副(fu)(fu)詞、介詞更虛(xu)的一個(ge)詞類(lei)，它用來連接詞、短語、分句(ju)(ju)(ju)和句(ju)(ju)(ju)群乃至段落(luo)，具(ju)有(you)純連接性，沒有(you)修飾作用 初中的政(zheng)治(zhi)，也(ye)不充(chong)當(dang)句(ju)(ju)(ju)子成分。一般說來，連詞有(you)很(hen)多是由副(fu)(fu)詞、介詞發展(zhan)而(er)來的；很(hen)多副(fu)(fu)詞、介詞又是由動(dong)詞發展(zhan)而(er)來。
初三語文復習的“三從三到”
詩經云：昔(xi)我(wo)(wo)往矣，楊柳依(yi)依(yi);今我(wo)(wo)來(lai)思，雨(yu)雪霏霏。而(er)我(wo)(wo)要(yao)說：昔(xi)我(wo)(wo)往矣，楊柳依(yi)依(yi);今我(wo)(wo)來(lai)思，依(yi)依(yi)楊柳。因為去年(nian)(nian)今日時(shi)(shi)，研(yan)討，今年(nian)(nian)今日時(shi)(shi)，備考研(yan)究。，久盛不衰的(de)(de)話題。，眾多(duo)的(de)(de)需要(yao)鞏固，多(duo)方面的(de)(de)需要(yao)訓練，諸(zhu)多(duo)的(de)(de)情感需要(yao)培養，而(er)時(shi)(shi)間苦短(duan)，一(yi)月(yue)有余，四五十朝夕而(er)已，一(yi)句(ju)老話，“戴(dai)著鐐銬跳舞(wu)(wu)(wu)(wu)。”是(shi)的(de)(de)，我(wo)(wo)想我(wo)(wo)們奮(fen)斗(dou)在(zai)一(yi)線(xian)的(de)(de)起(qi)早貪(tan)黑(hei)、披星戴(dai)月(yue)，時(shi)(shi)時(shi)(shi)緊繃質量之(zhi)弦，少娛樂(le)，多(duo)辛苦，堪稱(cheng)“寂(ji)寞舞(wu)(wu)(wu)(wu)者”。那么如何使寂(ji)寞之(zhi)舞(wu)(wu)(wu)(wu)舞(wu)(wu)(wu)(wu)出氣(qi)魄，舞(wu)(wu)(wu)(wu)出意(yi)境，舞(wu)(wu)(wu)(wu)出情懷，舞(wu)(wu)(wu)(wu)出令人嘖(ze)嘖(ze)贊嘆的(de)(de)高妙之(zhi)效(xiao)，舞(wu)(wu)(wu)(wu)出令人刮目相看的(de)(de)一(yi)流(liu)業績(ji)呢？我(wo)(wo)認(ren)為我(wo)(wo)們要(yao)注意(yi)“三(san)從三(san)到”。
一、從題海惡補到香茗細品。走進許多初三的(de)教室，只(zhi)(zhi)見(jian)(jian)黑乎(hu)乎(hu)的(de)人頭，不(bu)(bu)見(jian)(jian)清新(xin)的(de)人面(mian)，只(zhi)(zhi)見(jian)(jian)高(gao)高(gao)摞起的(de)書，不(bu)(bu)見(jian)(jian)炯炯有神的(de)眼。只(zhi)(zhi)見(jian)(jian)張張飄來飄去的(de)，不(bu)(bu)見(jian)(jian)熱烈深刻的(de)討論。許多初三要么(me)(me)在馬不(bu)(bu)停(ting)蹄的(de)做(zuo)習題，要么(me)(me)在精疲力竭(jie)中打瞌睡。認為(wei)題海(hai)撈金，認為(wei)題海(hai)尋(xun)分，師生高(gao)度一(yi)致地認為(wei)：苦練通向之(zhi)路。于是(shi)課后做(zuo)，上課講，題海(hai)惡補，苦不(bu)(bu)堪(kan)言。為(wei)此我們想，是(shi)不(bu)(bu)是(shi)可(ke)以從題海(hai)惡補到香茗細品。
（一）我們去看海。現在(zai)初三復習(xi)五花(hua)八門，習(xi)題無邊無際，用卡車裝(zhuang)數日(ri)數夜都難以裝(zhuang)完，費以時日(ri)，做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)胡須(xu)花(hua)白都沒完沒了，所(suo)(suo)以老(lao)師(shi)必須(xu)精選(xuan)習(xi)題，不(bu)(bu)(bu)能(neng)直(zhi)接(jie)搬出版(ban)社從頭做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)尾，不(bu)(bu)(bu)能(neng)直(zhi)接(jie)從網上下載原封不(bu)(bu)(bu)動的(de)(de)練，也(ye)不(bu)(bu)(bu)能(neng)拿人(ren)家所(suo)(suo)謂(wei)的(de)(de)名(ming)校試卷整版(ban)復制。因為復習(xi)計劃不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣(yang)，進度不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣(yang)，班情不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣(yang)。所(suo)(suo)以教(jiao)師(shi)要去粗存精，去舊(jiu)存新，去偽存真(zhen)。千(qian)萬不(bu)(bu)(bu)能(neng)這也(ye)不(bu)(bu)(bu)放心(xin)，那也(ye)舍不(bu)(bu)(bu)得，必須(xu)忍(ren)痛割愛，優(you)中選(xuan)優(you)，以一(yi)當十(shi)。所(suo)(suo)謂(wei)“弱水三千(qian)，我(wo)(wo)(wo)只(zhi)取一(yi)瓢(piao)飲(yin)”，習(xi)題無數，我(wo)(wo)(wo)只(zhi)選(xuan)十(shi)分有(you)(you)用的(de)(de)。不(bu)(bu)(bu)拼數量，唯質是(shi)求。要有(you)(you)“眾里(li)尋他千(qian)百度”的(de)(de)使命感，要有(you)(you)千(qian)尋萬喚始慎用的(de)(de)責任心(xin)。切忌猴子摘瓜，??取物。所(suo)(suo)以我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)應該擁有(you)(you)大量，然后(hou)放到(dao)(dao)過濾器中去濾，放到(dao)(dao)優(you)選(xuan)法中去篩，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要看到(dao)(dao)大海的(de)(de)闊大，但不(bu)(bu)(bu)能(neng)眼睛一(yi)閉，把孩子推到(dao)(dao)海里(li)沒日(ri)沒夜的(de)(de)游，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)(bu)(bu)做(zuo)(zuo)潛水員(yuan)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)只(zhi)是(shi)看海人(ren)。
（二）我們沐春風。現在(zai)我(wo)們(men)各種(zhong)資料很(hen)詳細，很(hen)完備，但也給人(ren)一種(zhong)老氣橫(heng)秋，面目可憎(zeng)，臉孔(kong)嚴肅，不近(jin)易人(ren)之感，所(suo)以我(wo)們(men)要想(xiang)方沒(mei)法使題(ti)型所(suo)涉(she)及的(de)內(nei)(nei)容時尚，耳清目新，學生(sheng)有(you)閱讀(du)之沖動、解答(da)之欲(yu)望。這要求我(wo)們(men)習題(ti)要盡力與時事、網(wang)絡、地方文化等(deng)(deng)火(huo)熱的(de)、親近(jin)的(de)生(sheng)活結合起來(lai)，有(you)些時候最好我(wo)們(men)自己(ji)設計題(ti)型。例(li)如：現代(dai)社會，上網(wang)已(yi)經成為生(sheng)活中一個(ge)重(zhong)要內(nei)(nei)容。許(xu)多人(ren)都有(you)一個(ge)新穎獨特的(de)網(wang)名，例(li)如“追夢(meng)少年”“快樂小豬”“詩壇(tan)雛燕”“睡夢(meng)中的(de)雄(xiong)獅(shi)”“醉里挑燈(deng)看(kan)劍(jian)”等(deng)(deng)等(deng)(deng)。這些網(wang)名或(huo)(huo)寄托理(li)想(xiang)，或(huo)(huo)凸(tu)顯(xian)個(ge)性(xing)，既(ji)生(sheng)動形象(xiang)，又好懂(dong)易記，讓人(ren)過目難忘(wang)。
（三）我們品香茗。茶好還(huan)(huan)需品得(de)(de)(de)當(dang)。即要(yao)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)指導。這就(jiu)(jiu)要(yao)求(qiu)我(wo)們想得(de)(de)(de)細(xi)(xi)、想得(de)(de)(de)深、把握(wo)(wo)得(de)(de)(de)準，不(bu)能(neng)(neng)(neng)稀里糊涂做(zuo)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)大餅叫學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)口(kou)吞下(xia)去，就(jiu)(jiu)像攀(pan)一(yi)(yi)(yi)座高山一(yi)(yi)(yi)樣，要(yao)給(gei)他鑿出一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)臺階(jie)，即把掌(zhang)握(wo)(wo)知(zhi)識和獲得(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)細(xi)(xi)化。比如(ru)(ru)古(gu)詩文(wen)賞(shang)(shang)析要(yao)考(kao)，一(yi)(yi)(yi)首短(duan)詩，寥寥幾(ji)行(xing)，但賞(shang)(shang)析起(qi)(qi)來可(ke)(ke)以洋洋灑(sa)灑(sa)，短(duan)則(ze)幾(ji)百字，長則(ze)數千字，是(shi)不(bu)是(shi)就(jiu)(jiu)一(yi)(yi)(yi)股腦兒裝進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)兜里？斷然不(bu)是(shi)，那就(jiu)(jiu)要(yao)研究，把它分解成(cheng)極有(you)可(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)考(kao)查的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)個(ge)(ge)部(bu)(bu)分，諸如(ru)(ru)整體意境的(de)(de)(de)(de)(de)領悟、經典名(ming)句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)賞(shang)(shang)析、精(jing)彩詞語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)品味(wei)、表(biao)達(da)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)把握(wo)(wo)等(deng)。這樣分成(cheng)幾(ji)個(ge)(ge)部(bu)(bu)分后(hou)，眉毛(mao)(mao)是(shi)眉毛(mao)(mao)，胡(hu)子(zi)是(shi)胡(hu)子(zi)，清晰了(le)，明了(le)了(le)，掌(zhang)握(wo)(wo)起(qi)(qi)來輕松(song)了(le)。又如(ru)(ru)閱(yue)讀分析，不(bu)能(neng)(neng)(neng)只是(shi)發個(ge)(ge)習題一(yi)(yi)(yi)做(zuo)，然后(hou)對答案，同樣，也(ye)不(bu)能(neng)(neng)(neng)一(yi)(yi)(yi)出題后(hou)，教學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)悶頭悶腦的(de)(de)(de)(de)(de)寫，然后(hou)給(gei)個(ge)(ge)分，或是(shi)將佳作一(yi)(yi)(yi)讀了(le)之。否則(ze)只能(neng)(neng)(neng)不(bu)斷強生(sheng)(sheng)畏苦(ku)怕難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒體驗，每次練習只能(neng)(neng)(neng)是(shi)低(di)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)重復，而(er)難(nan)以螺旋式上升(sheng)。那怎么細(xi)(xi)化呢？比如(ru)(ru)關(guan)于散文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀我(wo)們就(jiu)(jiu)可(ke)(ke)從散文(wen)題目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)猜讀、線(xian)索的(de)(de)(de)(de)(de)尋(xun)找、精(jing)彩語(yu)句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)品味(wei)、主(zhu)旨的(de)(de)(de)(de)(de)把握(wo)(wo)等(deng)多個(ge)(ge)方(fang)面進行(xing)分類專項復習。而(er)每一(yi)(yi)(yi)部(bu)(bu)分還(huan)(huan)可(ke)(ke)再(zai)細(xi)(xi)分，如(ru)(ru)主(zhu)旨的(de)(de)(de)(de)(de)把握(wo)(wo)又可(ke)(ke)從文(wen)題、文(wen)末議(yi)論句(ju)、有(you)關(guan)段(duan)落的(de)(de)(de)(de)(de)中心(xin)句(ju)等(deng)多個(ge)(ge)方(fang)面去考(kao)慮，其它訓練等(deng)亦(yi)如(ru)(ru)是(shi)。如(ru)(ru)書寫規范(fan)整潔，不(bu)亂涂鴉(ya)，博(bo)得(de)(de)(de)閱(yue)卷(juan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)第(di)一(yi)(yi)(yi)印象分。拿出渾(hun)身解數看家本領，開好頭，結(jie)好尾，博(bo)得(de)(de)(de)閱(yue)卷(juan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)愉悅慷慨分。絞盡腦汁搜腸(chang)刮肚引用名(ming)言(yan)警句(ju)、睿智心(xin)語(yu)、時髦新(xin)詞入文(wen)，博(bo)得(de)(de)(de)閱(yue)卷(juan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)耳目(mu)一(yi)(yi)(yi)新(xin)欣賞(shang)(shang)分。張揚個(ge)(ge)性，敢于沖破傳統規則(ze)，不(bu)鳴則(ze)已，一(yi)(yi)(yi)鳴驚(jing)人，博(bo)得(de)(de)(de)閱(yue)卷(juan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)怦然心(xin)跳震撼分等(deng)等(deng)。
所以我們(men)要不斷地鑿臺階、設扶手、遞鑰匙，為(wei)學(xue)生打(da)開一扇扇知識(shi)之門做(zuo)悉心(xin)、細心(xin)的(de)服(fu)務。
二、從小鳥待哺到雄鷹覓食
到了初(chu)三似乎就是老師喋喋不休的(de)(de)講，學(xue)生(sheng)俯首貼耳的(de)(de)聽 初(chu)中語文(wen)。老鳥(niao)(niao)覓食，小(xiao)鳥(niao)(niao)待哺。其(qi)實，初(chu)三學(xue)生(sheng)各(ge)方面的(de)(de)知識和(he)能力完全可(ke)以自主覓食，即自主復習(xi)。
（一）適(shi)當地做(zuo)些調查(cha)。每一階(jie)段前(qian)，我們不妨做(zuo)些有針對性的問卷(juan)調查(cha)，了解一些學(xue)生(sheng)(sheng)的真(zhen)實(shi)想(xiang)法(fa)，然后根據學(xue)情制(zhi)定(ding)和調整總復習的計(ji)劃(hua)，也(ye)可以讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)先(xian)自行圈(quan)畫(hua)重點(dian)，老師再作(zuo)專門的指導。這樣讓(rang)(rang)好(hao)雨下(xia)在良田(tian)里(li)，好(hao)鋼用在刀(dao)刃上。
（二）鼓勵學生當老(lao)師。不要(yao)總是(shi)老(lao)師一味(wei)的講(jiang)(jiang)(jiang)，不放心(xin)學生，有好(hao)多內容(rong)應該由學生來講(jiang)(jiang)(jiang)，講(jiang)(jiang)(jiang)是(shi)最好(hao)的解(jie)題過程。學生講(jiang)(jiang)(jiang)給學生聽，在(zai)速度(du)、進度(du)、難度(du)方(fang)面方(fang)方(fang)面面把握較好(hao)，更易(yi)于同學接受。
（三）大力倡導合作。復習階段我們看到更多的是(shi)學生單(dan)槍匹馬(ma)地干，顯(xian)得孤獨而低效。有(you)好(hao)多東西完(wan)全可(ke)(ke)以通過合作，迅速完(wan)成，像背誦，一(yi)人(ren)背，一(yi)個(ge)手(shou)握紅筆(bi)記(ji)錯，然后重點攻克。還有(you)其它諸如成語的使用、詩歌的賞(shang)析(xi)，都可(ke)(ke)以小組(zu)間互查、互問、互講。又如作文亦可(ke)(ke)同桌互讀、互批，討(tao)論、修改(gai)。
（四）學會自(zi)編資料。不要讓(rang)學生總是頭一(yi)仰，等(deng)(deng)吃現(xian)成的。要引導學生努力發(fa)揮自(zi)主效(xiao)能，如整理錯(cuo)字集(ji)(ji)，誤用成語集(ji)(ji)等(deng)(deng)。做隨身攜帶的背誦(song)卡片、袖珍(zhen)本(ben)等(deng)(deng)。
（五(wu)）找尋佳作閱(yue)讀。因為(wei)總是寫作，總是掏(tao)，而肚中(zhong)就那么(me)一點貨，總有被掏(tao)空的感覺。所以訓練還要引導學生(sheng)自主尋找經典(dian)、時文、學生(sheng)佳作閱(yue)讀，常喝心靈雞(ji)湯，讓池中(zhong)注滿清水，常淌(tang)涓涓細流。
三、從硝煙彌漫到妙趣橫生
初三似乎沒有笑(xiao)聲，板臉(lian)做題方(fang)是(shi)正道，謹小(xiao)慎微已(yi)成公理。初三有的是(shi)星星月亮日光燈(deng)試卷參(can)考書，有的是(shi)分數重要的訓戒，一分抵千金的誘惑，競爭激烈的恐(kong)嚇……其(qi)實(shi)憑初三學生的底(di)蘊，最容易把課(ke)上得(de)生動活潑。所(suo)以我們不(bu)妨在初三提(ti)倡愉快(kuai)復(fu)習(xi)、快(kuai)樂(le)復(fu)習(xi)、趣味復(fu)習(xi)。
（1）教法設計要創新。比如(ru)關于字詞書寫的(de)(de)復(fu)(fu)(fu)習(xi)，我們(men)(men)(men)可以(yi)做(zuo)(zuo)形象的(de)(de)`表(biao)演(yan)，編簡(jian)潔(jie)的(de)(de)口(kou)訣。如(ru)講“鍥(qie)而(er)不(bu)舍(she)”時，我們(men)(men)(men)做(zuo)(zuo)一個用刀刻的(de)(de)動作(zuo)(zuo)而(er)讓學(xue)生不(bu)忘“金”旁(pang)，講“驀然回(hui)首(shou)(shou)”時，我們(men)(men)(men)說“好馬也吃(chi)回(hui)頭草”，當然記(ji)(ji)得(de)(de)“驀”下(xia)為(wei)“馬”了。又如(ru)背誦復(fu)(fu)(fu)習(xi)，允許學(xue)生在(zai)吐字清(qing)晰的(de)(de)前提(ti)下(xia)突(tu)破(po)節(jie)奏的(de)(de)限制，比誰背得(de)(de)快，甚(shen)至(zhi)可以(yi)唱(chang)著背，只(zhi)要唱(chang)得(de)(de)準確即可。復(fu)(fu)(fu)習(xi)小說，我們(men)(men)(men)讓學(xue)生用土語學(xue)胡屠戶(hu)罵他(ta)的(de)(de)女(nv)婿。講現(xian)代文的(de)(de)閱讀方法(fa)我們(men)(men)(men)激趣(qu)概括為(wei)：整體意(yi)識——獨上高樓(lou)，望盡天(tian)(tian)涯(ya)路、審題意(yi)識——為(wei)伊(yi)消得(de)(de)人憔悴、原文意(yi)識——驀然回(hui)首(shou)(shou)，那人卻在(zai)燈火闌珊處(chu)。再如(ru)寫作(zuo)(zuo)指導，我們(men)(men)(men)把(ba)日記(ji)(ji)體、小標題式、天(tian)(tian)氣預報型等稱為(wei)“串(chuan)冰糖葫蘆”，這樣增(zeng)趣(qu)味(wei)、促、助理解、提(ti)。
（2）習題編制求特色。首先是(shi)欄(lan)目(mu)設(she)計有(you)特(te)色(se)。我(wo)們(men)常看到(dao)一(yi)(yi)些輔導資料(liao)將中考稱作沒有(you)硝煙的(de)(de)戰爭(zheng)，或(huo)封(feng)面(mian)用(yong)一(yi)(yi)個(ge)鐘(zhong)刺(ci)激學(xue)生惜時(shi)，而我(wo)們(men)一(yi)(yi)摒此法，處(chu)處(chu)“釋(shi)放”人、逗樂(le)人、激勵人。我(wo)們(men)一(yi)(yi)份作業(ye)設(she)有(you)頁眉語(yu)、輕(qing)松(song)驛(yi)(yi)站、心靈底片等。如(ru)(ru)“頁眉語(yu)”我(wo)們(men)這樣(yang)(yang)寫：“勇攀智慧島，英勇奪高分”“一(yi)(yi)場關于中考能力(li)的(de)(de)傳奇(qi)正在(zai)(zai)上(shang)演，主角就是(shi)你！”“輕(qing)松(song)驛(yi)(yi)站”給(gei)他講一(yi)(yi)個(ge)簡短的(de)(de)笑話；“智慧島嶼(yu)”展示一(yi)(yi)所校訓，比如(ru)(ru)清華的(de)(de)“自(zi)強(qiang)不息，厚(hou)德載物(wu)”，哈佛的(de)(de)“與亞(ya)里士多(duo)德為友(you)，與柏拉圖為友(you)，與真理為友(you)”，激勵學(xue)生神往大(da)學(xue)殿堂，從(cong)而發(fa)憤努(nu)力(li)。“心靈底片”可以說(shuo)(shuo)各(ge)種話兒，及(ji)時(shi)釋(shi)放緊(jin)張作業(ye)后的(de)(de)壓力(li)。現摘錄幾句：我(wo)思(si)故(gu)我(wo)在(zai)(zai)。（臧(zang)安(an)朋）平時(shi)玩得(de)樂(le)，現在(zai)(zai)做(zuo)(zuo)得(de)苦(ku)！壞了！（翟超）不勞無獲！（NOPAINS，NOGAINS！）感(gan)到(dao)差極了，似乎要加(jia)把(ba)勁了，不然玩完了。（李秀）上(shang)天(tian)總(zong)是(shi)光顧早有(you)準(zhun)備的(de)(de)人，今天(tian)終于領悟到(dao)什(shen)么叫做(zuo)(zuo)苦(ku)澀了。（夏明(ming)星）其次，習題(ti)設(she)計求幽默。比如(ru)(ru)我(wo)們(men)讓學(xue)生修改(gai)歧(qi)義句這樣(yang)(yang)出——一(yi)(yi)位(wei)女生坐在(zai)(zai)座位(wei)上(shang)，嘴(zui)里拼命地嚼著口(kou)香糖，腳(jiao)卻伸(shen)到(dao)課(ke)桌旁的(de)(de)通道里，被老師(shi)發(fa)現了。“瑪麗!”老師(shi)嚴厲(li)地大(da)聲叫她(ta)。“老師(shi)，什(shen)么事?”這位(wei)女生問(wen)。老師(shi)正色(se)道：“把(ba)口(kou)香糖從(cong)嘴(zui)里吐出來(lai)，把(ba)你的(de)(de)腳(jiao)放進去!”請說(shuo)(shuo)出歧(qi)義之(zhi)處(chu)并修改(gai)。像閱讀理解選《最貴的(de)(de)蛋(dan)是(shi)笨(ben)蛋(dan)》《鳥是(shi)樹的(de)(de)花朵》《大(da)象報仇十年不晚》等，題(ti)目(mu)和(he)內容都(dou)很吸(xi)引人。其它出題(ti)亦(yi)如(ru)(ru)是(shi)。
（3）作業評講講技巧。最(zui)大的(de)技巧(qiao)就(jiu)是善于激勵。有(you)一(yi)點(dian)(dian)進(jin)步(bu)就(jiu)表(biao)揚(yang)，沒有(you)進(jin)步(bu)能穩住(zhu)陣腳的(de)也要鼓勵。整體(ti)不(bu)好的(de)就(jiu)局部(bu)挖(wa)掘閃光點(dian)(dian)，如字寫得好，哪(na)一(yi)項全(quan)對(dui)等。我(wo)(wo)們(men)(men)把(ba)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業有(you)亮點(dian)(dian)的(de)同學姓名全(quan)部(bu)寫在黑板上(shang)(shang)，讓他們(men)(men)有(you)流芳百世之感。并且由(you)我(wo)(wo)或(huo)同學自(zi)已誦讀(du)妙答和佳作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。我(wo)(wo)們(men)(men)還力求(qiu)讓作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業評點(dian)(dian)“報紙(zhi)雜志化”。比如關于書(shu)寫我(wo)(wo)們(men)(men)專門辦了(le)一(yi)期報紙(zhi)，前面講書(shu)寫的(de)意義，后面把(ba)部(bu)分學生(sheng)漂亮的(de)書(shu)法(fa)印上(shang)(shang)去(qu)，有(you)欣賞、、保存(cun)價值。再如我(wo)(wo)們(men)(men)將學生(sheng)佳作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)出成個人專輯，“三(san)人行”合(he)集，“小作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)家大合(he)唱”全(quan)集，像介紹作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)家那樣，我(wo)(wo)們(men)(men)對(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者介紹也力求(qiu)真(zhen)實而新(xin)穎，如有(you)個作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者我(wo)(wo)們(men)(men)這(zhe)樣介紹：某某，目前體(ti)稍胖，暫(zan)時個不(bu)高，但深具幽默(mo)之才(cai)。學生(sheng)喜(xi)歡這(zhe)樣不(bu)拘一(yi)格又時有(you)收獲的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業評點(dian)(dian)。
總(zong)之，只要(yao)我們肯思考、講(jiang)方法、善總(zong)結，我們就會順利(li)抵(di)達我們的企(qi)盼，圓(yuan)我們的美夢。
初中語文閱讀理解解題技巧之總體認知法
1、總體認知法
在(zai)題目(mu)中的(de)(de)(de)(de)(de)每個(ge)詞(ci)(ci)語(yu)，在(zai)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言環境中都有其(qi)特定的(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)，因此，在(zai)審題時要弄清詞(ci)(ci)語(yu) 的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體含(han)義(yi)及其(qi)與其(qi)他詞(ci)(ci)語(yu)之間的(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)關系(xi)，例(li)如(ru)“父(fu)輩(bei)”這個(ge)題目(mu)就是(shi)(shi)(shi)寫與父(fu)親一(yi)個(ge)輩(bei)份 的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，而 且父(fu)輩(bei)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)人(ren)(ren)，而是(shi)(shi)(shi)代表一(yi)批人(ren)(ren)，如(ru)果弄不(bu)(bu)(bu)清父(fu)輩(bei)這個(ge)詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)含(han)義(yi)，那作文(wen)就走題了。再(zai) 如(ru)“我(wo)班最近發生的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)件新鮮(xian)事”這個(ge)句子的(de)(de)(de)(de)(de)賓語(yu)告訴我(wo)們作文(wen)要寫的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)件“事”，是(shi)(shi)(shi)什 么樣的(de)(de)(de)(de)(de)事呢?不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)平常的(de)(de)(de)(de)(de)小事，也不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)好事，而是(shi)(shi)(shi)“新鮮(xian)”事。這種新鮮(xian)事不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)許(xu)多(duo) 件，是(shi)(shi)(shi)“一(yi)件”事，而且不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)過去發生的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)“最近”發生的(de)(de)(de)(de)(de)。同時，“我(wo)班”又對事 情發生的(de)(de)(de)(de)(de)空間進行了限制(zhi)，在(zai)作這個(ge)題目(mu)時忽略(lve)了哪一(yi)個(ge)詞(ci)(ci)都容易造成(cheng)文(wen)不(bu)(bu)(bu)對題，所以審題 要全面地進行分析。
2、捕捉題眼法
文(wen)有“文(wen)眼(yan)”，詩有“詩眼(yan)”，題(ti)(ti)(ti)目有“題(ti)(ti)(ti)眼(yan)。所謂“題(ti)(ti)(ti)眼(yan)”就(jiu)是作(zuo)文(wen)題(ti)(ti)(ti)目的(de)(de)(de)關鍵之處。審 題(ti)(ti)(ti) 抓住了題(ti)(ti)(ti)眼(yan)，就(jiu)抓住了題(ti)(ti)(ti)目的(de)(de)(de)核(he)心(xin)與重(zhong)點(dian)。在(zai)大多數(shu)情況下，題(ti)(ti)(ti)眼(yan)往(wang)往(wang)是由題(ti)(ti)(ti)目中的(de)(de)(de)定語(yu)(yu)或 狀語(yu)(yu)來充當的(de)(de)(de)，如“我們的(de)(de)(de)新(xin)班(ban)長”，“新(xin)”是題(ti)(ti)(ti)眼(yan)，但(dan)是有時也有中心(xin)詞作(zuo)題(ti)(ti)(ti)眼(yan)的(de)(de)(de)，如“ 媽媽笑了”中“笑”是題(ti)(ti)(ti)眼(yan)，在(zai)進行寫作(zuo)時，要根據具體語(yu)(yu)言環(huan)境(jing)來捕捉(zhuo)題(ti)(ti)(ti)眼(yan)。
3、題意引申法
有些作(zuo)文題(ti)目(mu)的(de)(de)詞語除了具有表(biao)面意義(yi)之外，還(huan)具有某(mou)(mou)種(zhong)象征含(han)義(yi)，對于這類文題(ti)要仔細(xi)尋(xun) 找其字面意義(yi)的(de)(de)背(bei)后隱(yin)含(han)的(de)(de)某(mou)(mou)種(zhong)深刻意義(yi)或象征意義(yi)，這類題(ti)目(mu)往往是(shi)以某(mou)(mou)種(zhong)自然景(jing)物作(zuo)為 題(ti)目(mu)，如《路》、《小草(cao)》、《雪(xue)花》、《春(chun)天(tian)》、《牽牛花》、《落葉》等，這類自然景(jing) 物往往與人的(de)(de)某(mou)(mou)種(zhong)主觀感覺相契合，形成某(mou)(mou)種(zhong)對應關系，如宋·周敦頤的(de)(de)《愛蓮說(shuo)》中用“ 蓮”象征君(jun)子的(de)(de)莊(zhuang)重正直、冰清玉潔、自尊自愛的(de)(de)品格。
此外，還可以(yi)采用作文給定的提示(shi)標(biao)記進行(xing)審題，即(ji)所謂標(biao)記法或采用求異的思(si)維進行(xing)審題，即(ji)所謂化凡出(chu)新法等，總之審題的方(fang)法很多，在(zai)寫作實踐過程中要注意依據寫作的內容與 表達思(si)想(xiang)等需要，恰當(dang)地選用合適(shi)的方(fang)法，以(yi)寫出(chu)優秀(xiu)的作品來。
具體(ti)做法是：先符合題意。若是話(hua)題作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)，則(ze)圍繞話(hua)題立(li)(li)意。若是命(ming)題作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)，則(ze)分(fen)清類(lei)型，題目(mu)即觀點(dian)，鋪展(zhan)成(cheng)(cheng)文(wen)即可；題目(mu)為(wei)(wei)論題，確(que)立(li)(li)自(zi)己觀點(dian)；比(bi)喻類(lei)比(bi)型，聯(lian)想社會人(ren)生。再(zai)選(xuan)擇(ze)角(jiao)度。話(hua)題作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)，角(jiao)度眾多(duo)，大處(chu)著(zhu)眼(yan)，小處(chu)著(zhu)手(shou)，抓(zhua)住一點(dian)深(shen)入即可；命(ming)題作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)，就(jiu)自(zi)己初(chu)步形成(cheng)(cheng)的觀點(dian)問幾(ji)個“為(wei)(wei)什(shen)么”，找出(chu)答案，從中確(que)立(li)(li)的新觀點(dian)便有(you)了新意。如還(huan)有(you)余力(時間)，便可入室詳察，無(wu)論何(he)種文(wen)體(ti)，都對已經有(you)新意的觀點(dian)再(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)深(shen)究，從兩個角(jiao)度去想：“為(wei)(wei)什(shen)么”、“還(huan)有(you)什(shen)么可補充的嗎(ma)？”，往(wang)往(wang)，“別(bie)樣的風(feng)景”會撲面(mian)而來(lai)。
總結：以命題作(zuo)文“打開另一(yi)(yi)扇窗(chuang)”為例。入門者只空談“打開另一(yi)(yi)扇窗(chuang)能有新的(de)發現”，登堂者會把另一(yi)(yi)扇窗(chuang)的(de)內容(rong)具體化，入室(shi)者則想著從這一(yi)(yi)扇窗(chuang)和(he)另一(yi)(yi)扇窗(chuang)的(de)比較中探出(chu)新意(yi)和(he)深意(yi)。確定(ding)下(xia)筆(bi)的(de)角度(du)及感情抒發的(de)基(ji)調，明(ming)確寫作(zuo)方式和(he)方法(fa)的(de)過程。
初中語文基礎知識之戰國策
【—之戰(zhan)(zhan)國(guo)策】，《戰(zhan)(zhan)國(guo)策》是(shi)一部國(guo)別(bie)體史書。主要記述了戰(zhan)(zhan)國(guo)時期的(de)縱橫家的(de)政(zheng)治主張和策略，展示了戰(zhan)(zhan)國(guo)時代的(de)歷史特點和社會(hui)風貌。
西漢末劉向(xiang)(xiang)編(bian)定(ding)為(wei)三(san)十三(san)篇，書名亦為(wei)劉向(xiang)(xiang)所擬定(ding)。宋(song)時已有(you)缺失，由(you)曾鞏作(zuo)了訂(ding)補。有(you)東(dong)漢高誘注(zhu)(zhu)，今殘缺。宋(song)鮑彪改變原(yuan)(yuan)書次序，作(zuo)新注(zhu)(zhu)。吳(wu)原(yuan)(yuan)師道(dao)作(zuo)《校注(zhu)(zhu)》，近代人(ren)金正煒有(you)《補釋》，今人(ren)繆文遠(yuan)有(you)《戰國(guo)策(ce)新注(zhu)(zhu)》。總(zong)共三(san)十三(san)篇，按國(guo)別記述，計有(you)東(dong)周(zhou)一(yi)(yi)(yi)、西周(zhou)一(yi)(yi)(yi)、秦五(wu)、齊六、楚四(si)、趙四(si)、魏(wei)四(si)、韓(han)三(san)、燕三(san)、宋(song)、衛合(he)為(wei)一(yi)(yi)(yi)、中山一(yi)(yi)(yi) 12國(guo)策(ce)，共33篇。記事年(nian)代大致(zhi)上接《春(chun)秋》周(zhou)貞定(ding)王十六年(nian)，下迄秦二世元年(nian)。以(yi)策(ce)士的(de)(de)游(you)說(shuo)活動為(wei)中心(xin)，反(fan)映(ying)出(chu)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)時期(qi)各(ge)國(guo)政治、外交的(de)(de)情狀。
全書沒有系統完(wan)整的(de)(de)體例(li)，都(dou)是(shi)相互獨立(li)的(de)(de)單篇。雖(sui)然習慣上把《戰國(guo)策》歸為歷(li)(li)史(shi)著作，但它(ta)的(de)(de)情況與(yu)《左傳》、《國(guo)語》等有很(hen)大不(bu)(bu)同。有許多記(ji)載，作為史(shi)實來看是(shi)不(bu)(bu)可(ke)信的(de)(de)。如《魏策》中(zhong)著名(ming)的(de)(de)“唐(tang)雎劫(jie)秦(qin)王”，寫唐(tang)雎在秦(qin)廷中(zhong)挺劍脅逼秦(qin)王趙政(zheng)（即秦(qin)始皇），就是(shi)根本不(bu)(bu)可(ke)能發生的(de)(de)事情。這一類內容，與(yu)其(qi)說是(shi)歷(li)(li)史(shi)，還不(bu)(bu)如說是(shi)故(gu)事。
《戰(zhan)(zhan)國(guo)策(ce)(ce)》的思(si)想(xiang)觀念(nian)，就其主流來說(shuo)(shuo)，與《左傳(chuan)》等(deng)史(shi)書也有截然不同之(zhi)(zhi)處。劉向序(xu)說(shuo)(shuo)：“戰(zhan)(zhan)國(guo)之(zhi)(zhi)時，君德淺薄，為之(zhi)(zhi)謀(mou)(mou)策(ce)(ce)者，不得不因勢而為資，據時而為畫。故其謀(mou)(mou)扶(fu)急持(chi)傾，為一切之(zhi)(zhi)權，雖不可(ke)以(yi)臨教化，兵革救急之(zhi)(zhi)勢也。”戰(zhan)(zhan)國(guo)時代(dai)，是(shi)春秋以(yi)后更(geng)激烈的大兼并時代(dai)，過(guo)去還勉強作為虛飾(shi)的仁義禮(li)信(xin)之(zhi)(zhi)說(shuo)(shuo)，在(zai)這時已完全被打破。國(guo)與國(guo)之(zhi)(zhi)間，如今講(jiang)的是(shi)以(yi)勢相爭，以(yi)智謀(mou)(mou)相奪。那些(xie)活躍在(zai)政治舞臺上的策(ce)(ce)士，也只是(shi)以(yi)自己的才智向合適的買主換取功名利祿，朝(chao)秦暮(mu)楚，毫不為怪。
如蘇(su)秦(qin)始以連橫之(zhi)策勸說(shuo)秦(qin)王(wang)并吞天下(xia)，后又以合(he)縱之(zhi)說(shuo)勸趙王(wang)聯合(he)六國抗秦(qin)。他游秦(qin)失敗歸來(lai)時，受到全家人的(de)(de)蔑視(shi)；后富(fu)貴還鄉，父(fu)母妻嫂都(dou)無比恭敬。于(yu)是他感慨道：嗟夫，貧窮則(ze)父(fu)母不(bu)子，富(fu)貴則(ze)親(qin)戚畏懼。人生(sheng)世上，勢位(wei)富(fu)貴，蓋(gai)可(ke)忽乎(hu)哉！作者以欣賞的(de)(de)筆調(diao)，描繪(hui)了蘇(su)秦(qin)躊(chou)躇滿志(zhi)的(de)(de)神(shen)情(qing)。這(zhe)些在今(jin)天看來(lai)也許是不(bu)值得(de)贊(zan)賞，但在當日的(de)(de)歷(li)史(shi)條(tiao)件下(xia)，原本受貴族壓(ya)抑的(de)(de)平民的(de)(de)心理就是如此(ci)，這(zhe)樣(yang)寫(xie)比虛(xu)假的(de)(de)說(shuo)教更富(fu)于(yu)真實性。
總結：由(you)于策士以一種比較(jiao)自由(you)、可以擇(ze)君(jun)而輔之的(de)(de)身(shen)份，在當時的(de)(de)政治與外交(jiao)中(zhong)起著相當重(zhong)(zhong)要的(de)(de)作用(yong)。是研究戰(zhan)國歷史(shi)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要典籍。
初二議論文閱讀大力弘揚奮斗精神
①人(ren)類進化(hua)、社(she)(she)會進步到現(xian)在(zai)的(de)(de)程度，靠的(de)(de)是奮(fen)斗(dou)(dou);人(ren)類文明要(yao)取得(de)更(geng)大的(de)(de)發展，仍然要(yao)靠奮(fen)斗(dou)(dou)，上個世(shi)紀(ji)，中(zhong)國共產黨領導人(ren)民(min)浴血(xue)拼(pin)搏(bo)，艱苦(ku)奮(fen)斗(dou)(dou)，建立了新(xin)中(zhong)國，取得(de)了社(she)(she)會主義現(xian)代化(hua)事業的(de)(de)偉大勝利。進入新(xin)世(shi)紀(ji)，我們要(yao)再創新(xin)輝煌，實(shi)現(xian)中(zhong)華民(min)族的(de)(de)偉大振(zhen)興，更(geng)需要(yao)大力弘揚奮(fen)斗(dou)(dou)精神(shen)。
②奮(fen)斗(dou)(dou)(dou)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)精神狀態，是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)精神境界。奮(fen)斗(dou)(dou)(dou)需要(yao)(yao)立志高(gao)遠，需要(yao)(yao)真才(cai)(cai)(cai)實(shi)學，需要(yao)(yao)真抓實(shi)干。人生(sheng)百(bai)年，是(shi)為(wei)(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)名利(li)(li)而(er)忙碌，還是(shi)為(wei)(wei)國家(jia)振興、民族強盛(sheng)而(er)奮(fen)斗(dou)(dou)(dou)?答(da)案很清楚(chu)。為(wei)(wei)自(zi)己著(zhu)想而(er)苦(ku)心經營，其行為(wei)(wei)卑瑣，境界低下;為(wei)(wei)國家(jia)的(de)(de)(de)利(li)(li)益(yi)和(he)(he)人民的(de)(de)(de)事業而(er)努力(li)奮(fen)斗(dou)(dou)(dou)，其生(sheng)命絢麗(li)，境界高(gao)尚。在(zai)(zai)生(sheng)活(huo)節奏越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)快、各種(zhong)競爭越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)激(ji)烈(lie)的(de)(de)(de)今天，凡事要(yao)(yao)奮(fen)斗(dou)(dou)(dou)已成為(wei)(wei)大多(duo)數人的(de)(de)(de)共識。現(xian)在(zai)(zai)最需要(yao)(yao)強調的(de)(de)(de)是(shi)，要(yao)(yao)樹立正確的(de)(de)(de)奮(fen)斗(dou)(dou)(dou)觀，把個人奮(fen)斗(dou)(dou)(dou)融入(ru)到為(wei)(wei)實(shi)現(xian)祖國社會主(zhu)義現(xian)代(dai)化的(de)(de)(de)奮(fen)斗(dou)(dou)(dou)之中。只有(you)這(zhe)樣，我(wo)們的(de)(de)(de)奮(fen)斗(dou)(dou)(dou)才(cai)(cai)(cai)是(shi)有(you)價(jia)值(zhi)，才(cai)(cai)(cai)會有(you)不竭的(de)(de)(de)動力(li)，才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)有(you)勇氣和(he)(he)能(neng)(neng)力(li)克服(fu)各種(zhong)艱(jian)難險阻，到達勝利(li)(li)的(de)(de)(de)彼岸。
③我(wo)們高興地看到，有(you)無數同志(zhi)正(zheng)以這樣的(de)奮斗(dou)觀，積(ji)極投身(shen)改革開放和社會主義現代化建設，他(ta)(ta)們把(ba)國(guo)家(jia)和人(ren)(ren)民的(de)利益(yi)置于個人(ren)(ren)利益(yi)之上(shang)，不(bu)畏艱辛(xin)，工(gong)作(zuo)在祖國(guo)最(zui)需要(yao)的(de)地方。前不(bu)久獲(huo)得(de)全國(guo)“十大(da)杰(jie)(jie)出(chu)青年(nian)”稱號的(de)中國(guo)空間(jian)(jian)技術研究(jiu)院年(nian)輕(qing)的(de)副院長袁家(jia)軍(jun)，就是(shi)其中的(de)一個代表。他(ta)(ta)大(da)學(xue)畢業(ye)后，走上(shang)了(le)為(wei)(wei)祖國(guo)航天(tian)事業(ye)服務的(de)崗位，一干就是(shi)十多年(nian)。誰(shui)都知道，我(wo)國(guo)的(de)航天(tian)基地幾乎都在貧困(kun)荒涼(liang)、氣候惡劣的(de)地區。十多年(nian)間(jian)(jian)，袁家(jia)軍(jun)邊工(gong)作(zuo)、邊學(xue)習，讀完了(le)碩士(shi)學(xue)位，又(you)在攻讀博(bo)士(shi)學(xue)位。是(shi)重要(yao)的(de)是(shi)，他(ta)(ta)為(wei)(wei)我(wo)國(guo)宇宙飛船(chuan)“神(shen)舟號”的(de)發射成(cheng)功(gong)作(zuo)出(chu)了(le)杰(jie)(jie)出(chu)的(de)貢獻(xian)。也許(xu)，像袁家(jia)軍(jun)這樣的(de)人(ren)(ren)在物(wu)質生活上(shang)并不(bu)那么富(fu)足，但(dan)誰(shui)能說他(ta)(ta)們的(de)艱苦奮斗(dou)沒有(you)獲(huo)得(de)豐厚的(de)回報呢?他(ta)(ta)們人(ren)(ren)生的(de)意(yi)義真(zhen)實(shi)而偉大(da)。
④但我(wo)們也應該看到，現實生活(huo)中確有一些人(ren)艱苦奮斗的(de)觀念淡薄，他(ta)們無所(suo)事(shi)事(shi)，飽食終日;庸庸碌碌，不思進取，荒廢了大好年華。更有一些人(ren)目光短淺，心胸(xiong)狹隘(ai)，把奮斗只局限在個人(ren)利益(yi)和眼前利益(yi)的(de)范圍內(nei)，絲毫不把祖(zu)國和人(ren)民的(de)需求放(fang)在心上。這(zhe)樣(yang)的(de)人(ren)是不會受(shou)到人(ren)民尊敬的(de)，這(zhe)樣(yang)的(de)人(ren)生也不會是有價值(zhi)的(de)人(ren)生。
⑤21世紀，我們要抓(zhua)住(zhu)機遇，加快發(fa)展，必(bi)須始終保(bao)持昂揚的(de)(de)(de)奮斗精(jing)神。偉大的(de)(de)(de)事(shi)業、偉大的(de)(de)(de)實(shi)踐要求我們，鄙(bi)棄庸俗，追求崇高(gao)，走(zou)出“小我”，成就“大我”，做(zuo)一個高(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)人(ren)，一個純粹的(de)(de)(de)人(ren)，一個脫離了(le)低級(ji)趣味的(de)(de)(de)人(ren)，一個有益于人(ren)民(min)的(de)(de)(de)人(ren)。(選文有改動)
1. 給下(xia)面加點(dian)的字注(zhu)音(yin)。
①狹(xia)隘( ) ②惡劣( )
2. 文章的中心論(lun)點是：____________________________________________。
3. 文章第(di)③④段運用的論(lun)證(zheng)方法有：____________和____________。
4. 文章(zhang)第(di)③段(duan)中加點(dian)的(de)“這樣的(de)奮斗觀”指的(de)是什么?(用文章(zhang)原句回答)
5. 為什(shen)么說像袁家軍這(zhe)樣的人“人生的意義真實(shi)而偉大”?
6. 文章第(di)③段中“豐(feng)厚的(de)回報”指的(de)是(shi)什么(me)?請(qing)根據你(ni)的(de)理解，簡要回答。
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7. 仿照第②段(duan)中畫(hua)線(xian)句子“奮(fen)斗(dou)(dou)需(xu)要……需(xu)要……需(xu)要……”的句式，在“友誼”“理(li)解”“創(chuang)新”三個(ge)(ge)詞(ci)語中任選一個(ge)(ge)詞(ci)語代替“奮(fen)斗(dou)(dou)”寫一句話(hua)。(不可照抄原句內容)
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初中語文學習的幾點建議
語(yu)文學(xue)(xue)科是一(yi)門基礎學(xue)(xue)科，涉及的(de)知識(shi)面特別(bie)廣(guang)，上下五千年，縱橫八萬里，古今(jin)中外，天南地北，無所(suo)不包。因此，語(yu)文“不是隨便(bian)可(ke)以學(xue)(xue)好的(de)，非下苦功夫不可(ke)”。重點突出“趣”“積”“記”“練”四個要點。
一。趣——培養濃厚的學習興趣
興趣(qu)是最好的(de)(de)老(lao)師，熱愛是求知(zhi)的(de)(de)向導(dao)(dao)。其實語(yu)文知(zhi)識(shi)本(ben)身就具有無窮的(de)(de)趣(qu)味，那奧妙無比的(de)(de)表意文字(zi)，形象(xiang)生(sheng)動的(de)(de)修辭方法，躍然紙上的(de)(de)人(ren)物形象(xiang)，扣人(ren)心弦(xian)的(de)(de)故事情節(jie)，無不會引起學生(sheng)的(de)(de)興趣(qu)，只(zhi)要老(lao)是引導(dao)(dao)到位是會讓學生(sheng)領略到語(yu)文的(de)(de)美的(de)(de)。
二。積——養成良好的學習習慣
學習語(yu)文(wen)不(bu)(bu)是一(yi)朝一(yi)夕(xi)的(de)(de)事，那就需要學生養(yang)成良好的(de)(de)學習習慣。“不(bu)(bu)積跬步(bu)，無以(yi)至(zhi)千里；不(bu)(bu)積小流，無以(yi)成江海”。只(zhi)要你堅持(chi)下去，你的(de)(de)語(yu)文(wen)知(zhi)識定會(hui)取之不(bu)(bu)竭。
三。記——掌握適用的學習方法
識記是學(xue)習語文的重要方(fang)法(fa)。只有識記，方(fang)能積(ji)累；只有積(ji)累，方(fang)能豐富(fu)。流傳千(qian)古的名(ming)言警句，古今中外的作家(jia)作品(pin)，都需要你熟(shu)記在心，這樣，答起卷來，才能揮(hui)灑自如。
四。練——提高語文的基本能力
聽說讀(du)寫是語(yu)文學習(xi)(xi)的四項基(ji)本(ben)功(gong)，必須苦練，方能提高。所以(yi)平(ping)時我們既要(yao)(yao)重(zhong)視課堂上的語(yu)文學習(xi)(xi)，還要(yao)(yao)注重(zhong)平(ping)時的基(ji)本(ben)訓(xun)練，聽說讀(du)寫都要(yao)(yao)勤加(jia)練習(xi)(xi)，堅持不懈(xie)，考試的時候才會穩操(cao)勝(sheng)券。
中考復習的幾點建議
（一）重視語言的積累運用
學(xue)習語(yu)文需(xu)要日常的(de)積(ji)(ji)累(lei)，沒有積(ji)(ji)累(lei)的(de)語(yu)言是(shi)蒼白(bai)的(de)，沒有積(ji)(ji)累(lei)的(de)學(xue)習是(shi)徒(tu)勞(lao)的(de)，有了厚(hou)實的(de)積(ji)(ji)累(lei)才(cai)能激活思(si)維，觸類旁通(tong)。初中階段學(xue)習語(yu)文的(de)主要任務(wu)，首(shou)先是(shi)積(ji)(ji)累(lei)大量的(de)語(yu)言材料(liao)，然后才(cai)是(shi)理(li)解和(he)運(yun)用。
1、古詩文和現代詩文的積累背誦。
2、詞語、名言(yan)警句、俗(su)語、諺語的積累。
3、名著積累。
4、語文常識(shi)積累等。
（二）重視閱讀能力的訓練
閱(yue)讀(du)能力(li)的考查始終是中考語(yu)文試題(ti)中所占比重較大(da)的部分(fen)。因此在(zai)復習階段，要歸納出閱(yue)讀(du)的規律和技(ji)巧。
（三）重視寫作能力的訓練
1、要(yao)求學(xue)生求真務實。
2、鼓勵學生不斷創新，張揚(yang)個性。
3、提高(gao)審題能力。
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