長方(fang)形和正方(fang)形的周長教案
長方形和正方形的周長教案（精選7篇）
作為(wei)一位無私奉獻的(de)(de)人民教(jiao)師，可(ke)能需要進行教(jiao)案(an)編(bian)寫工(gong)作，借(jie)助(zhu)教(jiao)案(an)可(ke)以(yi)提高教(jiao)學質量，收(shou)到(dao)預(yu)期的(de)(de)教(jiao)學效果。那(nei)么大(da)家知(zhi)道正規的(de)(de)教(jiao)案(an)是怎么寫的(de)(de)嗎？下面是小(xiao)編(bian)幫大(da)家整理的(de)(de)長方形和(he)正方形的(de)(de)周長教(jiao)案(an)（精(jing)選7篇），歡迎(ying)閱讀，希望(wang)大(da)家能夠喜歡。
長方形和正方形的周長教案1
教學目標：
1、探索(suo)長(chang)方(fang)形(xing)(xing)和正方(fang)形(xing)(xing)周長(chang)的計(ji)算方(fang)法，能掌握長(chang)方(fang)形(xing)(xing)和正方(fang)形(xing)(xing)的周長(chang)的計(ji)算公式，并能運用這些(xie)知識解決(jue)簡(jian)單的實際問題；
2、培養學(xue)生觀察、操作、概括的(de)能力，同時發(fa)展他們(men)的(de)空間觀念和想象力；
3、通過(guo)實(shi)際操作，激發(fa)學(xue)生學(xue)習的興趣，培養學(xue)生觀察和獨立(li)思考的習慣。
教學重點：
探究求(qiu)長(chang)方形(xing)、正方形(xing)周(zhou)長(chang)的(de)計算方法及正確計算周(zhou)長(chang)
教學難點：
運用周長的計算方法解(jie)決簡(jian)單的實(shi)際問題
教學準備：
同桌一份(fen)（小棒6厘(li)米(mi)4根(gen)，4厘(li)米(mi)8根(gen)，3厘(li)米(mi)4根(gen)），圖片若干(gan)，尺，小黑板
教學過程：
一(yi)、擺(bai)擺(bai)、想想、探究計算周長的方(fang)法
（一）長方形的周長
1、我們學過了那些(xie)圖形？
2、①你(ni)會(hui)(hui)用小棒圍長(chang)(chang)方形(xing)嗎？（出示長(chang)(chang)方形(xing)）真的(de)會(hui)(hui)嗎？那聽清(qing)要求：一定要同桌合作，每(mei)根(gen)小棒代表(biao)長(chang)(chang)方形(xing)的(de)一條邊(bian)，圍出的(de)長(chang)(chang)方形(xing)要大小不同，看(kan)那對同桌是最(zui)佳搭檔，又好又快(kuai)？
②發現特別快的(de)，讓(rang)他們說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)你們怎么(me)圍的(de)這么(me)快？為什么(me)你用兩對一(yi)樣長的(de)小(xiao)棒？
③量一(yi)量你(ni)圍成的長(chang)方形的長(chang)和寬大約是(shi)幾厘(li)米？
3、指名介(jie)紹(shao)你擺的長(chang)方形的長(chang)和寬大約是幾厘米？教師(shi)出(chu)示(shi)學生擺出(chu)的長(chang)方形的放大圖，標(biao)出(chu)長(chang)和寬的長(chang)度。
4、那(nei)么要(yao)知道(dao)你圍出的(de)(de)每個長(chang)方形的(de)(de)小(xiao)棒的(de)(de)總長(chang)度(du)是多(duo)少就是要(yao)知道(dao)這個長(chang)方形的(de)(de)什(shen)么？你會算嗎？那(nei)么我們先來算第一個。
①可以在本子上寫出(chu)算式，也可以同桌合作(zuo)說說算法(fa)(fa)和想法(fa)(fa)
②指答算式，并說(shuo)說(shuo)你是怎么想的？擺小(xiao)棒幫助理解
③你們覺(jue)得(de)哪種方法更(geng)簡便些(xie)？為(wei)什么你認(ren)為(wei)它要簡便？
④用自己的話(hua)說說計算正方(fang)形(xing)的方(fang)法？得出公式：（長＋寬）×2
⑤對(dui)這(zhe)個方法(fa)還有不(bu)理(li)解的嗎(ma)？
5、那就用這個方(fang)法計算(suan)另外2個長方(fang)形的周長，再(zai)出示學生(sheng)的作業校對，說說想法。
（二）正方形的周長
1、剛才我們圍了長(chang)方形，正方形你(ni)們會圍嗎(ma)？那就用小棒圍出不同(tong)的(de)幾個正方形，開始(shi)圍。
2、反饋擺出的(de)(de)正方(fang)形(xing)的(de)(de)邊(bian)長（說(shuo)出正方(fang)形(xing)的(de)(de)特征(zheng)）（出示(shi)放大的(de)(de)圖）
3、你(ni)們能(neng)算(suan)出圍成的(de)正方形(xing)的(de)周(zhou)長嗎？選一個先算(suan)
①獨立計算
②反饋說(shuo)說(shuo)計算方法，為什么乘于4？4哪(na)來的？
③計算(suan)正(zheng)方形(xing)的方法你能用(yong)自己(ji)的話說說嗎(ma)？形(xing)成公式：邊長(chang)×4
4、獨立用公式(shi)計(ji)算其(qi)他的正(zheng)方形的周(zhou)長，板演校對。
二(er)、用用、練(lian)練(lian)、解決與周長有關的(de)實際問題
1、（出示課題）剛才我們計算了長(chang)方形和正方形的周長(chang)。
2、在我們的很多地方都要用到計算(suan)周長。（出(chu)(chu)示花壇）要給花壇圍上籬(li)笆(ba)，需要多長的籬(li)笆(ba)？該怎么(me)辦？（量(liang)出(chu)(chu)一條長和(he)寬，算(suan)出(chu)(chu)周長）出(chu)(chu)示長和(he)寬，你能(neng)算(suan)了嗎？
3、（出(chu)示手帕）要給(gei)一(yi)塊邊長是20厘米的(de)正方形手帕鑲上花邊，需要多少長的(de)花邊？
4、在我(wo)們生活中(zhong)你還看到過那些地方需要(yao)計算周長的？同(tong)桌討論，再匯報。
5、判斷：(用手勢表示“√”、“×”)
(1)一個長方形，長10厘米(mi)(mi)，寬5厘米(mi)(mi)，周(zhou)長是10＋5×2=30(厘米(mi)(mi))（ ）
(2)邊長(chang)是(shi)3分米的(de)正方形，周長(chang)是(shi)3×4=12(厘(li)米)（ ）
(3)一個(ge)長方形，長加寬的(de)和是(shi)10厘米(mi)，周長是(shi)10×2=20(厘米(mi))（ ）
三、看看、算算、尋找(zhao)影響周(zhou)長的變化(hua)的因素
1、學生用(yong)8根小棒(bang)圍成正方形，周長怎(zen)么算(suan)？獨(du)立計算(suan)，再投影校對。
2、如果移動兩根小(xiao)棒，這(zhe)個圖形的周長該是多(duo)長呢？為什(shen)么？
3、那(nei)用(yong)這8根小棒，你能擺出普通(tong)的長方(fang)形(xing)嗎(ma)？這個長方(fang)形(xing)的周長是多長？投影圍出來
4、比(bi)一比(bi)，看(kan)一看(kan)，你(ni)發現什么？
5、（出示）長(chang)是(shi)15厘(li)(li)米(mi)(mi)，寬是(shi)8厘(li)(li)米(mi)(mi)，沿邊(bian)減去(qu)5厘(li)(li)米(mi)(mi)以后，他(ta)的周長(chang)比原來減少了多少？
四、總結：
你今天有(you)什么收獲(huo)？還有(you)什么問(wen)題要問(wen)嗎？
五、作業
長方形和正方形的周長教案2
教學目標：
1、進(jin)一步理(li)解長(chang)(chang)方形和正(zheng)方形周長(chang)(chang)的計算公式；
2、應(ying)用長方形和正方形的(de)周長計算公式解答有關的(de)實際生活問題(ti)(ti)，培(pei)養學生空間(jian)想(xiang)象(xiang)和靈活解題(ti)(ti)的(de)能力；
3、讓學生(sheng)在輕松和諧的氛圍中主(zhu)動參與、積極合作、充分體(ti)驗，感受數學與生(sheng)活的密切聯(lian)系(xi)，激發學生(sheng)學習(xi)數學的興(xing)趣和樹(shu)立學好數學的信心。
教學重點：
周長的計算，
教學難點：
理解圖形的(de)拼剪引起的(de)周長(chang)的(de)變化。
教學過程：
一、梳理舊知：
1、我們已(yi)經學過長方形和正方形了，誰能說說有關長方形和正方形的知識？（先(xian)閉上(shang)眼睛(jing)想一想，再與同桌(zhuo)交流）
2、什么叫(jiao)圖形的周(zhou)長？
師(shi)：用手(shou)(shou)指一(yi)指課桌面(mian)和長方(fang)形紙（學(xue)生(sheng)人手(shou)(shou)一(yi)張）的周(zhou)長。（學(xue)生(sheng)用手(shou)(shou)指周(zhou)長。）
二、引導探(tan)究，質(zhi)疑拓展(zhan)
1、要知(zhi)道(dao)這(zhe)張(zhang)長方形紙的(de)周長，首先要知(zhi)道(dao)什(shen)么？
（教師出示板書長25cm，寬20cm。）
在紙(zhi)上計算周長。
一學生板演，完成(cheng)后(hou)并說說為(wei)什么(me)這么(me)做？
2、誰能在這(zhe)張長方(fang)形(xing)紙上找(zhao)出一個(ge)最大的正方(fang)形(xing)？并(bing)說(shuo)說(shuo)理(li)由。（學(xue)生操(cao)作(zuo)）
為什(shen)么(me)用寬邊(bian)去比？
3、教師將一(yi)張長方形(xing)紙(zhi)剪成一(yi)個正方形(xing)和一(yi)個長方形(xing)，并貼(tie)在(zai)黑(hei)板上。
4、要(yao)想知(zhi)道這(zhe)張正方形(xing)紙(zhi)的周(zhou)長，怎么算？為什么？
（根據學生的回答(da)板書）
5、師：剪下的這個圖(tu)形的周長怎(zen)么(me)求？為什么(me)？（學生(sheng)獨立完成(cheng)，同時請兩(liang)個解法(fa)不(bu)同的學生(sheng)板演，再交(jiao)流方法(fa)。）
6、仔細觀察原來(lai)這個長方(fang)形(xing)的(de)(de)周(zhou)(zhou)長和剪開后的(de)(de)兩個圖形(xing)的(de)(de)周(zhou)(zhou)長，你發現了什么？
（1）為什么剪開后兩個圖形(xing)的周長比原(yuan)來一個圖形(xing)的周長要長呢？（同桌(zhuo)討論(lun)后再交流(liu)）
（2）假如(ru)把(ba)兩個同樣大(da)小的正方形(xing)拼成(cheng)一個長方形(xing)，想一想，周長會發生什么(me)變化(hua)？
三、鞏固深化，應用延伸
1、列式計算。
（1）動物園里有一個養(yang)水(shui)禽的(de)(de)正方形(xing)水(shui)池，四周圍了欄桿，共長60米(mi)，水(shui)池的(de)(de)邊長是(shi)幾米(mi)？
（2）用木條做一個(ge)(ge)長(chang)方形鏡(jing)框(kuang)，長(chang)48厘米(mi)，寬(kuan)比(bi)長(chang)短8厘米(mi)，這個(ge)(ge)鏡(jing)框(kuang)至(zhi)少需要木條幾(ji)厘米(mi)？
（3）一個長(chang)方形(xing)的(de)花園，四(si)周(zhou)圍了136米(mi)長(chang)的(de)竹(zhu)籬笆，寬邊(bian)籬笆長(chang)30米(mi)，長(chang)邊(bian)的(de)籬笆有幾米(mi)？
學生獨立完(wan)成后，交流(liu)思(si)考過(guo)程。
2、考考你。
把(ba)6個(ge)邊(bian)長(chang)(chang)是1厘米的正方形(xing)(xing)拼成(cheng)一個(ge)長(chang)(chang)方形(xing)(xing)，可以(yi)怎么拼？（畫一畫）你(ni)能算出(chu)拼成(cheng)后的長(chang)(chang)方形(xing)(xing)的周(zhou)長(chang)(chang)嗎？
多種方法(fa)分別請學生上來(lai)板(ban)演(yan)，講(jiang)解思考過程(cheng)。
長方形和正方形的周長教案3
教學內容：
長(chang)方形(xing)和正(zheng)方形(xing)周長(chang)的計(ji)算(《現代小學數學》第五冊(ce)79～80頁(ye))。
教學目標：
1、掌握長(chang)方(fang)形和正方(fang)形周長(chang)的(de)計算公式(shi)，并能運用這(zhe)些知識解決(jue)簡(jian)單的(de)實際問題。
2、培(pei)養學生的觀察、操作和概括(kuo)能力(li)，同(tong)時發展(zhan)他們的空間想象(xiang)力(li)。
3、通過(guo)長方(fang)形(xing)和正方(fang)形(xing)周長計算公式(shi)的(de)推導過(guo)程，培養學生的(de)探索(suo)精神和合作精神。
教學重點：
推導(dao)、歸納長方形和正方形周長的計算公式(shi)。
教學難點：
歸納長方(fang)形周長的計(ji)算(suan)公式(shi)(因為學(xue)生是第一次接觸計(ji)算(suan)公式(shi))。
教具學具：
電腦課件，長方形鐵絲框，長方形、正(zheng)方形和其他圖形的(de)紙片(pian)，火柴(chai)棍(gun)。
教學過程：
一、復習準備：
1、什(shen)么是圖形的周長？
2、指出下面圖(tu)形(xing)的周(zhou)長。
二、引入課題：
(出示)做這樣(yang)一個長方形(xing)至少(shao)需(xu)要多(duo)長的鐵絲？實際是(shi)求(qiu)什(shen)么？
這節課(ke)我們就來研究長方形(xing)和正方形(xing)周(zhou)長的計(ji)算——出示課(ke)題。
三、展開與討(tao)論(lun)：
先請你們試一試。(電(dian)腦(nao)出(chu)示例(li)1)
[例1]你能求下面每個三角形的周長嗎？怎樣列式(shi)？(三角形逐一出示)
學生列出算式：
4＋5＋6=15(cm)
5＋5＋4=14(cm)
6＋6＋6=18(cm)
5×2＋4=14(cm)
6×3=18(cm)
討論：都是求(qiu)三角形的(de)周長，為什么有的(de)只能用一種(zhong)方法？而有的(de)可(ke)以用兩種(zhong)方法呢？
四、探索與歸納：
1、長方(fang)形周長的計算(suan)。
(電(dian)腦出示，學生拿出學具)請(qing)你量(liang)一量(liang)手中的(de)長(chang)(chang)方形的(de)長(chang)(chang)和寬各是(shi)多少厘米？(長(chang)(chang)5cm，寬3cm)
小(xiao)組討(tao)論：想一想，這個長方(fang)(fang)形的周長怎么求(qiu)？有幾(ji)種不同的方(fang)(fang)法(fa)？
(討論后由各組(zu)匯(hui)報得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm)
(2)5＋5＋3＋3=16(cm)
(3)5×2＋3×2=16(cm)
(4)(5＋3)×2=16(cm)
(由電腦演示每種算式(shi)的推理過(guo)程)
提問：你喜歡(huan)哪種算法(fa)？為什么？
(根據生答板(ban)書)：(5＋3)×2=16(cm)
提問：5表示什(shen)么？3表示什(shen)么？括號里求的是什(shen)么？為什(shen)么要乘以(yi)2？
小組(zu)討(tao)論：你能根據第四種(zhong)算法(fa)總結出長方形(xing)周(zhou)長的計算方法(fa)嗎？
(根據學(xue)生回(hui)答歸納板書)：
2、由長(chang)方(fang)形(xing)周(zhou)長(chang)的計算引(yin)出正方(fang)形(xing)周(zhou)長(chang)的計算。
你能根據公(gong)式求出長方(fang)形的周長嗎？
(電腦出示)求周長。
由學生列出算式(shi)：
(7＋5)×2=24(cm)
(電腦(nao)演示：把長(chang)方形的長(chang)減少(shao)1cm)求(qiu)周長(chang)。
由(you)學生列出算式：
(6＋5)×2=22(cm)
(電腦演示：再把長方形的長減少1cm)求周長。
由學(xue)生列出(chu)算(suan)式：
(5＋5)×2=20(cm)
提問：還(huan)有不同的方法(fa)嗎(ma)？
由學生(sheng)列出(chu)算式：
5×4=20(cm)
你是怎樣想的？
提(ti)問：哪種方法好？為什么？
當長方形的(de)長和寬(kuan)相等(deng)時(shi)，是一個(ge)什(shen)么圖形？
根據這種簡便的(de)算法，你能得(de)出正(zheng)方形周長的(de)計算公式(shi)嗎(ma)？
(根據學生回答板(ban)書)：
3、試一試。
利用公(gong)式(shi)計(ji)算周長。(單位：cm)
4、看書79～80頁。
5、質疑。
提(ti)問：你還(huan)有什么問題(ti)嗎？
(釋疑)
提問(wen)：要想(xiang)求出長(chang)方(fang)形的(de)周長(chang)，必須知(zhi)道什么？
要想求出正方形的周長，必須知道什么？
五、鞏固(gu)和(he)提高：
1、判斷。(用手勢(shi)表示“√”、“×”)
(1)一個長方形(xing)，長10厘米，寬5厘米，周(zhou)長是10＋5×2=30(厘米)（ ）
(2)邊長(chang)是(shi)3分米的正方形，周長(chang)是(shi)3×4=12(厘米)（ ）
(3)一個(ge)長方形，長加寬的和是10厘(li)(li)米，周長是10×2=20(厘(li)(li)米)（ ）
討論：(出示圖片(pian))這兩(liang)個(ge)長(chang)方形的長(chang)、寬相(xiang)等嗎？它們的周長(chang)相(xiang)等嗎？
是不(bu)是所有(you)長(chang)(chang)、寬不(bu)相(xiang)等(deng)的長(chang)(chang)方形，周長(chang)(chang)都不(bu)相(xiang)等(deng)呢？
下面請你們動手(shou)擺一擺。
2、用(yong)14根火柴擺(bai)成一個長方形，有(you)幾種(zhong)不同的擺(bai)法(fa)？
(四人一(yi)組，把(ba)各種形(xing)狀的長方形(xing)都擺出(chu)來)
提問：這些長(chang)(chang)方形的周長(chang)(chang)哪(na)個長(chang)(chang)？(一(yi)樣長(chang)(chang))為(wei)什么？(都是用(yong)14根(gen)火柴擺成的)
引申：把(3)號長方形其中兩根火柴(chai)平移成下圖：(演示)
提(ti)問(wen)：改變后的(de)圖形和原圖形的(de)周長哪個長？為(wei)什么？
想(xiang)一想(xiang)，是否還可以改(gai)變成別的形狀而(er)周(zhou)長不變？
(學生再(zai)次(ci)動手(shou)擺)
3、口答書81頁(ye)第③題，看下圖，求(1)、(2)、(3)、(4)號(hao)正方(fang)形的(de)周長。(單(dan)位：cm)
4、(電腦出示(shi))下圖(tu)中，每個(ge)正(zheng)方形的周長是多(duo)少？兩個(ge)正(zheng)方形的周長共多(duo)少？
把這兩個(ge)正方形(xing)合并成一個(ge)長(chang)(chang)方形(xing)，這個(ge)長(chang)(chang)方形(xing)的周長(chang)(chang)是多少？為什么？
(電(dian)腦演示(shi)合(he)并(bing)過(guo)程(cheng))
可(ke)以(yi)用多種方法解答：
(4×2＋4)×2=24(cm)
4×3×2=24(cm)
4×4×2－4×2=24(cm)
4×6=24(cm)
4、游(you)戲：找(zhao)朋(peng)友。(周長相(xiang)等的是朋(peng)友)
老師依(yi)次(ci)出(chu)示(shi)(a)、(b)、(c)號圖(tu)形(xing)，學生(sheng)從(1)～(7)號圖(tu)形(xing)中找(zhao)與(yu)老師出(chu)示(shi)的圖(tu)形(xing)周長相等時(shi)，就(jiu)用手勢表示(shi)圖(tu)形(xing)的編號，如果(guo)有兩(liang)個答案，那(nei)么(me)可以舉(ju)雙手。
六、課堂小結：
提(ti)問：這節課你學會(hui)了什么？
七、作業：
書81頁練一練5題留作思考。
下圖是一個樓梯的側(ce)面，如果要鋪上(shang)地毯，要計算地毯的長度(du)，你應該怎(zen)樣測(ce)量？
長方形和正方形的周長教案4
教學內容：
教材(cai)第42頁(ye)(ye)(ye)—43頁(ye)(ye)(ye)例2、例3以及第44頁(ye)(ye)(ye)練習十的第1、2題。
教學要求：
1、使學生進一步理(li)解周長的(de)(de)概念，通過探究理(li)解、掌(zhang)握長方形(xing)、正方形(xing)的(de)(de)周長計算方法，并獲得學習成功的(de)(de).體驗(yan)。
2、培養學生動(dong)手(shou)操(cao)作(zuo)及概括能力。
教學重難點：
長(chang)方形和(he)正方形的(de)周長(chang)計算方法
教學過程：
一、復習
1、什么叫做周長？
2、同桌(zhuo)摸一摸課桌(zhuo)的周(zhou)長。
3、長方形(xing)和正方形(xing)的邊(bian)分別叫做什(shen)么(me)？有什(shen)么(me)特點？
二、新授
1、出示兩張卡(ka)片，如圖(tu)：
2、這兩個圖形的(de)周(zhou)長哪個長一些？你(ni)有什么辦法證(zheng)明你(ni)的(de)判斷是正確(que)的(de)？
3、學生探究
⑴學生獨立思(si)考計算(suan)：要(yao)計算(suan)長方(fang)形和正方(fang)形的(de)周長，首先要(yao)知(zhi)道(dao)什么？你怎樣算(suan)出(chu)這兩(liang)個圖(tu)形的(de)周長？
⑵四人小組交流
⑶全班匯報(bao)：這兩個圖形的(de)周長(chang)哪個長(chang)一(yi)些？你是怎么知道的(de)？還有什么辦法可以知道？
⑷思考：求長(chang)(chang)方形(xing)的(de)周長(chang)(chang)必須(xu)知道(dao)什(shen)么(me)？求正方形(xing)的(de)周長(chang)(chang)必須(xu)知道(dao)什(shen)么(me)？
4、算法概括
⑴長(chang)方形(xing)周長(chang)的算法你喜(xi)歡哪一種？為什么？
⑵正方形周長的算法(fa)你喜歡(huan)哪一(yi)種(zhong)？為什么？
⑶你喜歡(huan)哪(na)種(zhong)算法就用哪(na)種(zhong)方法計算，只要你算的(de)又(you)快(kuai)又(you)準。
5、鞏固
⑴6分米(mi)(mi)8厘(li)米(mi)(mi)2厘(li)米(mi)(mi)1厘(li)米(mi)(mi)
3分米8厘米
⑵一塊長方形(xing)的臺布，長5分米，寬(kuan)4分米，在它的四周繡上花邊(bian)。花邊(bian)長多少分米？
⑶一(yi)個正方形的(de)鏡框，四周釘上木條，鏡框的(de)邊長是(shi)4分米(mi)。至少需要木條多少分米(mi)？
⑷一個(ge)長方形花壇(tan)(tan)的(de)長是5米(mi)，寬是3米(mi)，這個(ge)花壇(tan)(tan)的(de)周長是多(duo)少(shao)米(mi)？
三、總結。
通過(guo)今天的學(xue)習，學(xue)會了哪些本領？有什么感受？還有問題嗎(ma)？
四、機動發展題
⑴要(yao)計(ji)算下(xia)圖的周長，你準備量(liang)(liang)哪幾條邊？最少量(liang)(liang)幾條？為(wei)什么(me)？
⑵計算(suan)下圖的周長呢？
長方形和正方形的周長教案5
本課時的教學(xue)(xue)(xue)是在學(xue)(xue)(xue)生已認(ren)識(shi)(shi)了(le)(le)(le)(le)長(chang)(chang)、正方(fang)形(xing)，并了(le)(le)(le)(le)解(jie)和掌(zhang)握了(le)(le)(le)(le)長(chang)(chang)、正方(fang)形(xing)的特點，學(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)(le)(le)測量(liang)長(chang)(chang)度，了(le)(le)(le)(le)解(jie)一些測量(liang)單位，對周長(chang)(chang)有(you)了(le)(le)(le)(le)初(chu)步(bu)認(ren)識(shi)(shi)的基礎(chu)上進行的。本課時的教學(xue)(xue)(xue)又為學(xue)(xue)(xue)生今后學(xue)(xue)(xue)習計(ji)算其它圖(tu)形(xing)的周長(chang)(chang)和面(mian)積奠定了(le)(le)(le)(le)基礎(chu)。
教(jiao)材的設(she)計(ji)是(shi)從(cong)聯系學(xue)生(sheng)(sheng)的實(shi)際出發(fa)，重視創(chuang)設(she)情境，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)通過自(zi)己動手(shou)，探索新知。通過小組討論、交(jiao)流的合作學(xue)習的方式，讓(rang)他們從(cong)不同的角(jiao)度，提出方法，從(cong)中總結(jie)歸(gui)納(na)出長(chang)方形周(zhou)長(chang)的計(ji)算方法，進(jin)而(er)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)獨立思考，進(jin)行(xing)推(tui)理，歸(gui)納(na)出正(zheng)方形周(zhou)長(chang)的計(ji)算方法。
一、教學目標：
1、在學生認識平面圖形的(de)(de)周長的(de)(de)基礎上，引導、組織學生通過探索活(huo)動總結出長正方形周長的(de)(de)計(ji)算公式，并(bing)能(neng)準確地進行計(ji)算。
2、通過(guo)解決生活中的簡單問題，增強學生應用數(shu)學的意識。
3、培(pei)養學生的探索意識和推理能力，學會合作學習。
二、教學重、難點：
長方形周長計算(suan)公(gong)式的推導過程。
三、教學具準備：
投影儀、每(mei)小組木棒(bang)4支(zhi)（長(chang)、寬各一(yi)對）
四、教學過程：
（一）動手操作揭示課題。
1、教(jiao)師出(chu)示長方形(xing)(xing)(xing)(xing)、正(zheng)方形(xing)(xing)(xing)(xing)、三角形(xing)(xing)(xing)(xing)、梯形(xing)(xing)(xing)(xing)等平面圖(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)，讓學生(sheng)指出(chu)各個圖(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)周長。
意(yi)圖：聯系學生已有的(de)“周(zhou)長”概念為探(tan)索(suo)“周(zhou)長的(de)計(ji)算”的(de)活(huo)動予做準備。
2、讓學生(sheng)分小組(zu)擺(bai)出(chu)一(yi)個(ge)長(chang)方形(xing)。
3、教師提(ti)出探索活(huo)動(dong)的目的、要(yao)求，并板書課(ke)題。
師(shi)：你能求(qiu)出所(suo)擺(bai)出的(de)長(chang)方(fang)(fang)形的(de)周長(chang)嗎？這是我們師(shi)生今(jin)天要研(yan)究的(de)課(ke)題(ti)。（師(shi)：板書：長(chang)方(fang)(fang)形 的(de)周長(chang)）
（二）分級探究，發(fa)現(xian)規律。
1、教師提出(chu)要求(qiu)：先量出(chu)長(chang)方(fang)形(xing)的長(chang)與寬，再通過不同的方(fang)法算(suan)出(chu)它的周長(chang)，請小組的記錄(lu)員(yuan)做(zuo)好記錄(lu)。
意(yi)圖：提出(chu)明(ming)確的要求，使學生明(ming)確思維(wei)方(fang)向(xiang)。
2、學(xue)生(sheng)分(fen)組進(jin)行探索活動。學(xue)生(sheng)可能(neng)會出(chu)現以下三種意見：
（1）長(chang)+寬+長(chang)+寬
（2）長×2+寬×2
（3）（長+寬）×2
意(yi)(yi)圖：通過(guo)(guo)全體學生參(can)與學習過(guo)(guo)程，培養(yang)他們(men)的探(tan)究意(yi)(yi)識(shi)，學會(hui)合(he)作學習，讓學生從不同(tong)的方法(fa)得(de)出探(tan)索結果培養(yang)他們(men)的發散思(si)維(wei)能力(li)。
（三）匯報交流，總結規律。
1、讓學生(sheng)代(dai)表到講臺前，通過(guo)投影儀，說自(zi)己小組(zu)探(tan)索結果(guo)（教師邊板書上來）
2、師生共同總(zong)結規律。（板書：長方形周長=（長+寬）×2）
意圖(tu)：通過(guo)討(tao)論，引導學生總結出最(zui)簡捷的方法培養他們的聚合思念能力。
練一練：
學生(sheng)在(zai)所發練習紙上做(zuo)練習
計算(suan)下面各(ge)圖形(xing)的周長。（圖略）
(1)長方形長12厘米，寬8厘米。
(2)長方形長10厘米，寬4厘米。
意圖：通過練習，鞏固學(xue)生的認(ren)識，初步形成能力。
（四）自我探究，擴展(zhan)認(ren)識。
教(jiao)師在(zai)投影儀上出示一個(ge)正(zheng)方形，讓(rang)學生(sheng)自己探求正(zheng)方形的周(zhou)長如何(he)計(ji)算(suan)：
邊(bian)長6厘(li)米（圖略(lve)）
請(qing)學生發表自己(ji)的(de)探求結果，總結出正方形(xing)周長(chang)的(de)計算公式：（板書(shu)：正方形(xing)周長(chang)=邊長(chang)×4）（將課題補充完整(zheng)）
意圖：讓學生自(zi)己獨(du)立探究，同時(shi)發(fa)展他(ta)們的推理能力。
（五）結合實(shi)際(ji)，學會運用(yong)
讓(rang)學(xue)(xue)生結(jie)合(he)自己身邊的(de)長方(fang)形(xing)，正方(fang)形(xing)，運用所學(xue)(xue)知識解決簡(jian)單的(de)實際問題。
意圖(tu)：在運用所學(xue)知(zhi)識解決(jue)簡單的問(wen)題(ti)中深化知(zhi)識，并培養解決(jue)實際問(wen)題(ti)的能力(li)。
（六）靈活訓練，發展思維(wei)
比較下面(mian)的兩個(ge)圖形，它們的周長(chang)相等嗎？（用投影儀(yi)）
意圖：通過平移轉化成一個(ge)長方(fang)形，發展學生思維的靈活性和創造(zao)性。
板書設計：
長方形、正方形的周長
正(zheng)方長(chang)周長(chang)=（長(chang)+寬）×2
正方(fang)形周長(chang)=邊長(chang)×4
長方形和正方形的周長教案6
一、教學目標
（一）知識與技能
1、讓學生通過(guo)自主探(tan)究(jiu)，進(jin)一步鞏固長方(fang)形(xing)、正(zheng)方(fang)形(xing)特(te)征的認識及周長的計算方(fang)法，提高學生綜(zong)合運用知識的能力。
2、讓學(xue)(xue)生進一(yi)步發(fa)展數學(xue)(xue)思(si)考，學(xue)(xue)習運用畫(hua)圖來解決問(wen)(wen)題的(de)(de)策略，提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)探(tan)究能力(li)和(he)解決問(wen)(wen)題的(de)(de)能力(li)。
3、通過自主探究，發展學生的(de)幾何直觀，培養空間觀念。
（二）過(guo)程(cheng)與方(fang)法
讓學生經歷探(tan)索活動(dong)，通過分析比較，歸納總結出解決問(wen)題的(de)一般(ban)方法。
（三）情感態(tai)度與(yu)價值觀
讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)活(huo)動中體驗數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)樂(le)趣，喜歡學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)。主動發現日常(chang)生(sheng)活(huo)中的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)現象，并積極去探究(jiu)。
二、教學重難點
教學重點：
1、通過探究，運用畫圖策略解決問題，總結出解決這(zhe)類問題的一般方法。
2、滲(shen)透解決問題的三個步(bu)驟：閱讀與(yu)(yu)理(li)解、分析與(yu)(yu)解答、回顧與(yu)(yu)反思。
教學難點：
運用畫圖策略解決(jue)問(wen)題(ti)，總(zong)結出(chu)解決(jue)這類(lei)問(wen)題(ti)的(de)一般方法。
三、教具準備
教具：課(ke)件，邊(bian)長1分米的小正方形(xing)若干
學具(ju)：邊長1分米的小(xiao)正方形若干，方格紙(zhi)一張(zhang)，表格2張(zhang)
四、教學問題診斷分析
例5是新增的(de)教(jiao)學內容，原(yuan)來這種題(ti)(ti)(ti)型一(yi)般在(zai)習題(ti)(ti)(ti)中出(chu)現(xian)。教(jiao)材運(yun)用(yong)此(ci)題(ti)(ti)(ti)拋磚引(yin)玉，引(yin)起一(yi)線教(jiao)師對學生探(tan)究(jiu)能力和解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)(ti)能力的(de)重視。兒童的(de)智慧(hui)往(wang)往(wang)產(chan)生于指(zhi)(zhi)尖(jian)上。但是要(yao)(yao)(yao)綜合運(yun)用(yong)長方形和正方形的(de)特征及周長來解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)(ti)，學生有一(yi)定(ding)的(de)難度，教(jiao)師要(yao)(yao)(yao)引(yin)導學生分(fen)析(xi)問題(ti)(ti)(ti)，明確解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)(ti)的(de)一(yi)般步驟。兒童的(de)智慧(hui)往(wang)往(wang)產(chan)生于指(zhi)(zhi)尖(jian)上。探(tan)究(jiu)活(huo)動，要(yao)(yao)(yao)精心設計引(yin)導。在(zai)探(tan)究(jiu)之前(qian)，教(jiao)師要(yao)(yao)(yao)明確要(yao)(yao)(yao)求(qiu)；探(tan)究(jiu)之中，教(jiao)師要(yao)(yao)(yao)注意方法指(zhi)(zhi)導；探(tan)究(jiu)之后，及時(shi)總結規律(lv)。
五、教學過程
（一）動手操作(zuo)，做好(hao)鋪(pu)墊(dian)
1、拼組練習
讓學生拿出練習本，根據要(yao)求畫一畫。
（1）用2個邊長(chang)1分米的(de)(de)小正方形，可以拼成什(shen)么圖形？它的(de)(de)長(chang)、寬分別是多少？周長(chang)呢(ni)？
（2）3個呢？4個呢？
【設(she)計意圖(tu)】讓學生(sheng)畫(hua)(hua)一畫(hua)(hua)簡單的(de)拼組圖(tu)形，為探究(jiu)活(huo)動(dong)中的(de)畫(hua)(hua)圖(tu)解決(jue)問(wen)題的(de)方法埋下(xia)伏筆，也可以了(le)解在畫(hua)(hua)圖(tu)過程中會出現的(de)問(wen)題，教師(shi)做到心(xin)中有數。
2、揭示課題
今天我將和同學(xue)們一起(qi)學(xue)習解(jie)決問題。板書：解(jie)決問題。
（二(er)）不斷探究(jiu)，獲得新(xin)知
1、理解題意
課(ke)件出示(shi)例5：用16張邊長(chang)是1分米(mi)的(de)(de)正(zheng)方形紙拼成(cheng)長(chang)方形和正(zheng)方形，怎樣拼，才能使拼成(cheng)的(de)(de)圖形周長(chang)最短(duan)？
（1）讀題思意。先請學生自(zi)己讀一讀題，同桌(zhuo)交流題目意思。
（2）分析題意。這道題要我們(men)做什么(me)事？
根據學生的回答(da)整理(li)板書：拼圖形──求周(zhou)長(chang)──比較周(zhou)長(chang)
（3）讓同(tong)桌同(tong)學再次互(hu)相說說題目意思。
【設計意(yi)圖】讓學生經歷自讀──分(fen)析──再讀的(de)(de)過程，讓學生明白這(zhe)道(dao)題(ti)的(de)(de)意(yi)思，要(yao)我們做什么事？促進學生解決問(wen)題(ti)的(de)(de)條理(li)性形(xing)成。
2、自主探究
（1）第一次探究
①說清要求
要解決這個問題(ti)，最(zui)關鍵的(de)一步是(shi)什么？（拼圖(tu)形）是(shi)的(de)，圖(tu)形拼好(hao)了(le)，接下(xia)來的(de)兩步就簡(jian)單(dan)了(le)。下(xia)面我們(men)就一起來試(shi)(shi)一試(shi)(shi)。相信大家(jia)都有(you)自己的(de)方(fang)法。可以借助課前準備的(de)學具。
②自主探究
學生小組(zu)合作，教師(shi)要指導，適(shi)時點撥。
③匯報展示
多給學(xue)生說的(de)機會，讓學(xue)生很好地展示(shi)自己的(de)想法。
學生可能出現的方法(fa)有：
a.用(yong)小正(zheng)方(fang)形拼的
b.在方格紙上畫圖的
c.直接在隨練本上畫草圖的
學生擺出來(lai)的結果(guo)有：
a.擺(bai)成長(chang)16分(fen)米，寬(kuan)1分(fen)米的長(chang)方形
b.擺成(cheng)長8分(fen)米(mi)，寬2分(fen)米(mi)的長方形
c.擺成邊(bian)長4分米的正(zheng)方形
④優化方法
請擺(bai)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)展(zhan)示自己的(de)(de)擺(bai)法(fa)，實物投影出學(xue)(xue)生在(zai)(zai)方(fang)(fang)格(ge)紙上和隨練本上畫的(de)(de)草圖。師：你更喜歡哪位(wei)同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)？為什(shen)么(me)？（在(zai)(zai)隨練本上畫草圖的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)更好）
⑤分析畫法
你最喜歡誰(shui)畫(hua)的圖，為(wei)什么？是的，他畫(hua)的草(cao)圖中(zhong)還隱含著(zhu)大(da)智(zhi)慧呢！我們一起(qi)來看(kan)看(kan)。
a.擺成長16分米(mi)，寬1分米(mi)的長方形，我們可以說成擺了幾行(xing)？每(mei)行(xing)幾個？（擺成1行(xing)，每(mei)行(xing)16個。）
b.擺成長(chang)8分米(mi)，寬2分米(mi)的長(chang)方形(xing)，可以怎么說呢？
c.擺成邊長4分(fen)米(mi)的正方形，還可以(yi)怎(zen)么說(shuo)呢？
d.思(si)考(kao)：為(wei)什么不能擺(bai)成3行呢？
e.師：只(zhi)(zhi)有這3種拼法嗎？引(yin)導學生反思，讓學生明白，只(zhi)(zhi)有做到不(bu)(bu)重復(fu)、不(bu)(bu)遺漏，才能確保正確解決問題(ti)。
⑥再次嘗試
你能(neng)不用擺，就(jiu)直(zhi)接畫草圖嗎？我們來試一(yi)試。如果有12個一(yi)樣大的正方形(xing)，可以拼成(cheng)哪些(xie)長方形(xing)或正方形(xing)呢？
讓(rang)很快(kuai)畫好的同學(xue)說說是怎(zen)樣想的。（適當的表揚，讓(rang)學(xue)生(sheng)有(you)信心，學(xue)會思考）
【設計意圖】讓學生(sheng)經歷探究(jiu)，呈現出不(bu)同的(de)(de)方法，了解在練習(xi)本上(shang)畫圖的(de)(de)優點，掌握運(yun)用畫圖來解決問(wen)(wen)題的(de)(de)策略。通(tong)過分析，讓學生(sheng)明白，只有序思考，才能做(zuo)到不(bu)重(zhong)復、不(bu)遺漏。通(tong)過提問(wen)(wen)：為什(shen)么不(bu)能擺(bai)3行(xing)呢？讓學生(sheng)發現其中(zhong)隱含的(de)(de)數學知識，發展學生(sheng)的(de)(de)思維(wei)能力與探究(jiu)能力。
（2）第二次探究
①說清要求
我們(men)已經用16張正方形(xing)的(de)(de)(de)紙擺成了3種不同的(de)(de)(de)長方形(xing)或正方形(xing)，接下來(lai)還需(xu)要(yao)做些什(shen)么(me)呢？（計(ji)算他們(men)的(de)(de)(de)周長，比較他們(men)的(de)(de)(de)周長）那(nei)請你(ni)和你(ni)的(de)(de)(de)同桌(zhuo)合(he)作，用你(ni)們(men)喜歡(huan)的(de)(de)(de)方法試一(yi)試吧！可以借助(zhu)學具的(de)(de)(de)幫忙。
②自主探究
教師(shi)個別指(zhi)導，點撥啟(qi)發。
③展示匯報
學生可(ke)能會出現的方式有：
a.用數格(ge)子的方法，直接數出它們的周(zhou)長。
b.數(shu)出它們的長和寬，計算(suan)出他們的周長。
c.用(yong)表格記錄(lu)法。
（提醒學生(sheng)，表格(ge)(ge)式不(bu)一定非得畫表格(ge)(ge)，也可以像表格(ge)(ge)一樣上(shang)下、左(zuo)右對齊，就行(xing)了(le)(le)，簡單明了(le)(le)，做起來速(su)度快。）
④思考分析
a.不(bu)管(guan)是運用了數(shu)的方(fang)(fang)法(fa)(fa)，還是計算和填表的方(fang)(fang)法(fa)(fa)，我們都(dou)得出了什么樣的結果(guo)？（用16個小正方(fang)(fang)形(xing)拼成的長方(fang)(fang)形(xing)或正方(fang)(fang)形(xing)中(zhong)，正方(fang)(fang)形(xing)的周長最短。）
b.12張邊長1分米(mi)的拼成(cheng)的長方(fang)形或正(zheng)方(fang)形的草圖，我們已經畫(hua)過了，你會比較它們的周長嗎？讓學(xue)生獨立完成(cheng)后，同桌(zhuo)交流你是(shi)怎樣(yang)想的。
只(zhi)有這三種拼法嗎？你得到了什么結果？
c.課件(jian)同時出示兩個(ge)表格。
觀(guan)察這(zhe)兩個表格你發現了什么？
引(yin)導學生(sheng)發現：在(zai)小正方形(xing)個數一(yi)定的(de)(de)情況(kuang)下，拼成的(de)(de)圖(tu)形(xing)的(de)(de)長(chang)和寬越接近，那么這(zhe)個長(chang)方形(xing)的(de)(de)周長(chang)最短。
為(wei)什么(me)呢？引導發(fa)現：拼(pin)組后，隱(yin)藏在圖形內部的(de)小正方形的(de)邊(bian)長(chang)(chang)越(yue)(yue)多，露在外面的(de)邊(bian)長(chang)(chang)就越(yue)(yue)少，圖形的(de)周(zhou)長(chang)(chang)越(yue)(yue)短(duan)。
⑤整理(li)解(jie)決問(wen)題的基本過程(cheng)。我們是(shi)怎么(me)解(jie)決這(zhe)個問(wen)題的？誰來說(shuo)說(shuo)？師整理(li)板書：閱讀與(yu)理(li)解(jie)分析與(yu)解(jie)答回顧與(yu)反思。
【設計意圖】通過學(xue)生的(de)自主探究(jiu)，學(xue)習運(yun)用表(biao)格來呈現(xian)的(de)解決問題的(de)答案。表(biao)格中的(de)結論讓(rang)學(xue)生獨立寫出來有一定難(nan)度(du)，所(suo)以采(cai)用了填空的(de)形式，降低難(nan)度(du)。讓(rang)學(xue)生充分體會(hui)表(biao)格的(de)簡潔性(xing)，美觀性(xing)。通過整理，讓(rang)學(xue)生明白解決問題的(de)基(ji)本過程，培養(yang)學(xue)生的(de)思維的(de)條理性(xing)。
⑥今天(tian)我(wo)們(men)一(yi)起學(xue)到(dao)了許(xu)多知識，大家真是愛思考(kao)的孩(hai)子！其實這種拼(pin)擺的問題在生活中我(wo)們(men)也經常遇到(dao)，我(wo)們(men)一(yi)起去看看。
（三）聯系(xi)生活，內化(hua)新(xin)知
完(wan)成(cheng)教材86頁做一做。
通過動手演示，讓學(xue)生明白題(ti)(ti)(ti)意(yi)：將12個邊(bian)長(chang)5厘米的正方形拼組后的圖(tu)形周(zhou)長(chang)最短。將生活問題(ti)(ti)(ti)轉化成數(shu)學(xue)問題(ti)(ti)(ti)。
【設(she)計思(si)路】學(xue)(xue)(xue)以致(zhi)用，數學(xue)(xue)(xue)來(lai)自(zi)生(sheng)(sheng)活，學(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)是(shi)為(wei)了解決生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)問題，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分體會(hui)數學(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)活的(de)(de)聯系，并努力(li)發(fa)現并探究生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)問題，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)探究能力(li)。
（四）全課(ke)總結，有效提升
今天你有什么(me)收獲？你還有什么(me)疑問？
【設計(ji)意圖】通過這節課(ke)的學習(xi)，學生對長(chang)方(fang)形、正方(fang)形特征(zheng)及周長(chang)有了(le)進(jin)一(yi)步的了(le)解，掌(zhang)握了(le)畫圖解決問題的策略，還知道了(le)運用表格呈現答案，收獲多(duo)多(duo)。通過幾何直觀(guan)，促進(jin)了(le)學了(le)空間(jian)觀(guan)念的形成。
長方形和正方形的周長教案7
教學目標：
1、經歷將生活問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)轉(zhuan)化成(cheng)數學問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)過程，養成(cheng)仔(zi)細觀(guan)察(cha)、認(ren)真(zhen)讀題(ti)(ti)(ti)和根據條(tiao)件提問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)習慣。
2、經歷探索長方(fang)(fang)形、正方(fang)(fang)形周(zhou)長計算方(fang)(fang)法的(de)(de)過程，理解(jie)、掌握它們(men)的(de)(de)計算方(fang)(fang)法，會用(yong)周(zhou)長計算方(fang)(fang)法解(jie)決(jue)實(shi)際問題，提高解(jie)決(jue)問題的(de)(de)能力。
3、感受數(shu)學與(yu)生(sheng)活的(de)聯系，提高(gao)學習數(shu)學的(de)興趣。
教學過程：
一、創設情(qing)境，提出問題
師：同學(xue)們(men)，同學(xue)們(men)，喜(xi)歡公園(yuan)嗎？老師今天(tian)帶領(ling)大(da)家到月湖公園(yuan)去觀(guan)賞,（出示課件）。公園(yuan)里(li)的(de)花(hua)壇(tan)(tan)真漂亮。為(wei)了維護(hu)(hu)花(hua)壇(tan)(tan)里(li)的(de)花(hua)草(cao)，同學(xue)們(men)準備為(wei)花(hua)壇(tan)(tan)裝(zhuang)置(zhi)護(hu)(hu)欄(lan)（顯(xian)示護(hu)(hu)欄(lan)）。仔(zi)細觀(guan)察這幅圖（出示情景圖），圖中(zhong)提供了哪些(xie)信息(xi)(xi)？根據這些(xie)信息(xi)(xi)，你能(neng)提出數學(xue)問題嗎？
（同學獨立考慮后回答。）
生1：長方形花壇的護欄(lan)長多少米？
生2：給長方形花壇安上護欄需要多少元？
師：這個同學(xue)提的問題非常好，誰還能提出這樣的問題嗎？
生(sheng)3：給正方形(xing)花壇安上(shang)護欄(lan)需要多少錢？
二、自(zi)主(zhu)探究，解決問題
1、解決(jue)紅點問題，探索長方形周長計算(suan)方法。
師(shi)：要求“給長方形花壇(tan)安上護欄，需要多少錢”，可(ke)以先求什么？為(wei)什么？
生：可以先求(qiu)給(gei)長方形花壇的(de)周長。
（1）獨立考慮。
師：你能求(qiu)出長方形花壇的周長嗎？不只要(yao)會(hui)算，還要(yao)知道為什么這樣算，有了一(yi)種(zhong)(zhong)算法，有沒有兩種(zhong)(zhong)、三種(zhong)(zhong)？先(xian)自身算算。（教(jiao)師巡(xun)視指導）
（2）班內交流。
師(shi)：同學們(men)，誰能說一說你是怎(zen)么(me)算(suan)的？
生1：8＋4＋8＋4=24（米(mi)）
師(shi)：哦，同學們看這(zhe)位(wei)同學是(shi)把長(chang)方形(xing)的(de)四條(tiao)邊(bian)圍著加(jia)起來，算的(de)就是(shi)這(zhe)個長(chang)方形(xing)的(de)什(shen)么？
生齊答：周長。
生2：8＋8＋4＋4=24（米）
生3：82＋42=24（米）
師：方法很好！還有不同的算法嗎？
生4：（8＋4）2=24（米(mi)）
師：哦，這種方(fang)法有點不同，你(ni)能指(zhi)著長(chang)方(fang)形花壇和(he)大家說說你(ni)是先求的什么(me)嗎？
生(sheng)4：我是先求(qiu)的一個長(chang)加寬，再乘(cheng)2求(qiu)出(chu)兩個長(chang)加寬，就是求(qiu)出(chu)長(chang)方形(xing)的周長(chang)。
師：這(zhe)個同(tong)學(xue)(xue)的(de)方法你(ni)們(men)聽明白了嗎？誰再(zai)來說(shuo)說(shuo)這(zhe)位同(tong)學(xue)(xue)的(de)想法？
（另(ling)一同學又說一遍。）
師：哦，這位(wei)同學你還有不同的算法(fa)嗎？
生5：38=24（米）
師：能和大(da)家(jia)說說你是怎樣想的(de)？
生(sheng)5：因為兩(liang)(liang)個寬是4＋4=8，再加上兩(liang)(liang)個長是8，就是3個8，所以可以用38來計算(suan)。
師:這個同學(xue)的(de)想法(fa)很(hen)獨特，不錯。
師：剛(gang)才，我(wo)們(men)用不同的方(fang)法求(qiu)出(chu)了(le)長(chang)方(fang)形(xing)花壇的周長(chang)是(shi)24米，現在能求(qiu)出(chu)給(gei)長(chang)方(fang)形(xing)花壇安上護欄，需要(yao)多少(shao)錢了(le)嗎？
生：242=48（元(yuan)）。
（3）試一試。
計算下列各圖的周長。
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