春的教學設計與反思
春的教學設計與反思范文
隨著社會一步步向前發(fa)展，我(wo)們要有(you)一流(liu)的課堂教(jiao)(jiao)學能力，反(fan)思(si)(si)過往之事，活在當下(xia)之時。那么反(fan)思(si)(si)應該怎么寫才合(he)適呢？下(xia)面是小編(bian)收(shou)集整理的春的教(jiao)(jiao)學設計與反(fan)思(si)(si)范文(wen)，供(gong)大(da)家(jia)參考借鑒(jian)，希(xi)望(wang)可以幫助到有(you)需(xu)要的朋友。
春的教學設計與反思1
●教學目標
流暢地朗讀并背誦全文(wen)。
揣(chuai)摩欣(xin)賞(shang)文中準確而生動的(de)詞語(yu)、句(ju)子;初步掌(zhang)握比喻、擬人(ren)的(de)修辭手(shou)法。
學習作者細致(zhi)觀察景物，抓住特點描寫的(de)方法;學習運用多種修辭進行生動描述(shu)的(de)方法。
●教學重點
1.誦讀;結合語境，揣(chuai)摩(mo)詞語、句(ju)子的(de)含義及(ji)表達效(xiao)果，體會語言表達的(de)技巧。
2.理(li)清文章思路。
●教學難點
寫景注意層次。
●教學方法
1.誦讀教學(xue)法。本文(wen)是篇美(mei)文(wen)，語言簡潔明快(kuai)，形象生動，有(you)很強的(de)(de)節奏感，在(zai)聲情(qing)并(bing)茂的(de)(de)涵詠中(zhong)創設(she)欣賞氛圍(wei)，讓學(xue)生在(zai)美(mei)的(de)(de)意境中(zhong)得到熏陶。
2.點撥法。課堂教(jiao)學(xue)以學(xue)生活動為主，比如(ru)選用語(yu)言(yan)實例賞析(xi)，體會關鍵(jian)詞(ci)語(yu)的妙(miao)處和所抒發的情感(gan)，教(jiao)師在疑難處給予指(zhi)導點撥。
3.課堂討論、評述(shu)課文(wen)精彩片斷的(de)基礎上(shang)，借鑒語言(yan)表(biao)達技巧。
●教具準備
多媒體課件
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時：
[教學要點]：
本節課在充分誦讀(du)感知的基礎上(shang)，揣(chuai)摩品析(xi)精彩詞句，體(ti)味文章樸實雋永的語言美。理清盼春(chun)——繪春(chun)——頌春(chun)的行文思路。
[教學步驟]：
一、導語設計
(多媒體課件展示(shi)冬春(chun)對比(bi)動(dong)態(tai)畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂)
同學(xue)們(men)，正如(ru)圓舞曲(qu)之王施特(te)勞斯的(de)(de)(de)經典(dian)名(ming)曲(qu)《藍色多瑙河》所(suo)表達(da)(da)的(de)(de)(de)，人們(men)在(zai)飽受(shou)了(le)寒冷(leng)的(de)(de)(de)嚴冬(dong)之后對春天到來的(de)(de)(de)企盼、歡悅，春天在(zai)人們(men)心目(mu)中不(bu)僅是一(yi)(yi)個明媚(mei)艷麗、鳥語(yu)花(hua)香的(de)(de)(de)季節概念(nian)，更是有(you)著感知和生命的(de)(de)(de)歌詠(yong)對象，許多名(ming)句(ju)廣(guang)為傳誦。孟(meng)浩然的(de)(de)(de)“春眠不(bu)覺曉”以聲(sheng)寫春，表達(da)(da)喜愛之情(qing);白(bai)居易的(de)(de)(de)“日出江(jiang)花(hua)紅勝火，春來江(jiang)水綠如(ru)藍”則以色寫春，朱(zhu)熹的(de)(de)(de)“勝日尋芳(fang)泗水濱，無邊光景一(yi)(yi)時(shi)新”則描寫了(le)春游踏青(qing)的(de)(de)(de)樂趣。今天我們(men)一(yi)(yi)起欣賞朱(zhu)自清先生的(de)(de)(de)散文名(ming)篇《春》，在(zai)盡享(xiang)詩情(qing)畫意中去探訪(fang)作者是怎樣用他的(de)(de)(de)生花(hua)妙(miao)筆為我們(men)描繪這(zhe)江(jiang)南春景圖的(de)(de)(de)。(板書(shu)文題)
二、根據背(bei)景(jing)材料，感(gan)知朱自(zi)清及其散文創作(zuo)
投影：
這是一(yi)(yi)個普通的(de)中學國文教員(yuan)的(de)永恒記憶：一(yi)(yi)九四八年八月十三日，走出(chu)家門，就看(kan)(kan)見一(yi)(yi)群小學生在(zai)爭著(zhu)搶(qiang)著(zhu)地看(kan)(kan)一(yi)(yi)張當天的(de)報紙，其中一(yi)(yi)個驚(jing)慌(huang)地喊道：“老師，作(zuo)《背(bei)影》的(de)朱自(zi)清(qing)先生昨天死了!”看(kan)(kan)到孩子(zi)們那(nei)種愴惶悲戚的(de)神情，不禁無言地流(liu)下淚(lei)來。
朱自清(1898～1948)，字佩弦，江蘇人(ren)。我(wo)國著名詩人(ren)、學者、民主戰士。他一(yi)生勤奮，共有詩歌、散(san)文(wen)、評論、學術研究著作(zuo)26種，約200多萬字。散(san)文(wen)代表(biao)作(zuo)有《背影》《荷塘月色》等。他的散(san)文(wen)秀(xiu)麗樸素、真摯(zhi)質樸、獨樹(shu)一(yi)幟，“建立了(le)一(yi)種純正樸實(shi)的新鮮作(zuo)風(feng)”。
“朱自清雖則是一(yi)個詩人，可是他(ta)的散文(wen)(wen)仍能貯著那一(yi)種詩意。文(wen)(wen)學(xue)研(yan)究會的散文(wen)(wen)作家(jia)中，除冰心女士外，文(wen)(wen)章之美，要算他(ta)。”
——《中國新文(wen)學大(da)系散文(wen)二集·導引》(郁達夫)
“朱自(zi)清(qing)的成功之處是(shi)，善于通(tong)過(guo)精確(que)的觀察，細(xi)膩地(di)抒(shu)發他對自(zi)然(ran)景色的內心感受。”
——《現(xian)代(dai)六十家散文札記》(林非)
《春》大致寫于1928年(nian)至1937年(nian)，此時創作風格(ge)鮮明地表現出新鮮的(de)格(ge)調和歡樂(le)的(de)情緒。
三、感知樸(pu)實雋永的語言美(mei)
1.學生自由認(ren)知閱讀，要求讀準(zhun)字音。
投影顯示：
(1)正(zheng)音正(zheng)字。(查閱字詞典，注意辨識)
(2)釋義。(結(jie)合注解，理(li)解詞(ci)義)
欣(xin)(xin)欣(xin)(xin)然(ran)：歡歡喜(xi)喜(xi)的樣子。
朗潤：明朗潤澤(ze)。
賣弄：炫耀。
醞釀：文(wen)中是說(shuo)各種(zhong)氣息(xi)在空氣里，像(xiang)發酵似的，越(yue)來越(yue)濃。
舒活：舒展，活動。
趕趟兒：文(wen)中是各(ge)種果樹爭先恐后(hou)地開(kai)花。
呼朋引伴(ban)：呼喚朋友，招引同伴(ban)。
宛轉(zhuan)：同(tong)“婉(wan)轉(zhuan)”。形容聲(sheng)音圓潤柔媚。
花(hua)枝招展(zhan)：比喻姿態(tai)優美(mei)。
2.感知閱讀，要求(qiu)讀得順口、流(liu)暢。請班里朗讀水(shui)平較高的同學1～2名(ming)范讀，教(jiao)師作朗讀指導。
本(ben)文(wen)是(shi)(shi)篇貯滿著“詩(shi)意(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)散文(wen)，描(miao)繪(hui)了春(chun)回(hui)大地、詩(shi)意(yi)盎然的(de)(de)(de)(de)(de)動人景(jing)象(xiang)，贊(zan)美(mei)(mei)(mei)春(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)活力給人以希望和(he)力量。行文(wen)語言優美(mei)(mei)(mei)、形象(xiang)生動、節奏(zou)感(gan)強，朗讀(du)時采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)語調是(shi)(shi)輕盈的(de)(de)(de)(de)(de)，各部分因內容不(bu)同可有(you)所變化，表達盼春(chun)天(tian)(tian)到來的(de)(de)(de)(de)(de)欣(xin)喜(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)，可用(yong)欣(xin)喜(xi)愉悅的(de)(de)(de)(de)(de).語調;表達作者對春(chun)喜(xi)愛欣(xin)賞的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)，應用(yong)輕松(song)明快的(de)(de)(de)(de)(de)語調朗讀(du);表達作者對春(chun)天(tian)(tian)贊(zan)美(mei)(mei)(mei)之情(qing)(qing)，應用(yong)高(gao)昂(ang)的(de)(de)(de)(de)(de)語調。朗讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)要到位(wei)，把自己的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin)融匯到課文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景(jing)氛(fen)圍(wei)中。
針(zhen)對(dui)朗讀的(de)情形，作簡短的(de)點評。
3.放多媒體課件的配套畫(hua)面，配樂朗誦，學(xue)生循聲朗讀，進入情(qing)景，欣賞如詩如畫(hua)的春(chun)景。
(1)組(zu)(zu)織學生小組(zu)(zu)討論本文語言的形式特點，選請小組(zu)(zu)代表陳述，教師可作(zuo)如(ru)下歸結：
文中句(ju)(ju)式以短句(ju)(ju)為主，短句(ju)(ju)節奏明快，適合描寫春天的(de)(de)(de)旋律;運用大量(liang)疊字，如嫩(nen)嫩(nen)的(de)(de)(de)、綠綠的(de)(de)(de)、輕(qing)(qing)悄悄的(de)(de)(de)、軟綿綿的(de)(de)(de);大量(liang)運用輕(qing)(qing)聲、兒(er)化(hua)，輕(qing)(qing)盈優美(mei);排比句(ju)(ju)和(he)“了(le)”字的(de)(de)(de)運用，增強了(le)語言的(de)(de)(de)韻味和(he)節奏感。
(2)請(qing)同學(xue)們瀏(liu)覽(lan)文章(zhang)，找出文中用了哪些(xie)優美、貼(tie)切(qie)的(de)詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些(xie)?談談看法，進而(er)可仿例造句。
學生可能提出的(de)例句有：
①“小草偷偷地從土里鉆(zhan)出來，嫩嫩的，綠(lv)綠(lv)的。”
教師可設置情(qing)景(jing)讓學生(sheng)充分想像：假如你(ni)就是一株(zhu)小草，經歷了漫長寒(han)冬，當你(ni)剛從(cong)有些松軟的土地里蘇醒過來，你(ni)會做些什么?
你能說出(chu)“偷偷地”和(he)“鉆(zhan)”這兩(liang)個詞語好在(zai)哪里嗎(ma)?(教師歸結(jie)：“偷偷地”和(he)“鉆(zhan)”寫(xie)出(chu)了(le)春草(cao)破(po)土而出(chu)的擠勁，寫(xie)出(chu)了(le)不經(jing)意(yi)之(zhi)間，春草(cao)已悄(qiao)然而出(chu)的情景和(he)作者驚(jing)喜的感覺。同(tong)時，這樣寫(xie)使(shi)無意(yi)識(shi)、無情感的小草(cao)也似乎有了(le)意(yi)識(shi)，有了(le)情感)
“嫩(nen)嫩(nen)的(de)，綠(lv)(lv)綠(lv)(lv)的(de)”本該用在小(xiao)草(cao)前面，為(wei)什么(me)放(fang)在句(ju)末?(教師提示：放(fang)在句(ju)末，主要是(shi)為(wei)了強調朗讀(du)，突(tu)出小(xiao)草(cao)嫩(nen)綠(lv)(lv)的(de)特(te)點;同時，也(ye)使(shi)句(ju)子(zi)變得生(sheng)動活潑，富有(you)生(sheng)氣)
②“野花(hua)遍地是：雜樣兒，有名(ming)字(zi)的，沒名(ming)字(zi)的，散(san)在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
請仿照這個句式造一個句子。
比(bi)如：蝴蝶滿(man)天飛(fei)：五彩的(de)(de)，絢麗的(de)(de)，繽紛的(de)(de)，聚集在空中，像姑娘(niang)，像花(hua)朵，還羞答答的(de)(de)。
“野花散在草叢里”的(de)(de)“散”，是否可(ke)以改成“開”呢?說出(chu)你的(de)(de)理(li)由。
③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄(nong)清脆的喉嚨(long)。”
“賣弄”解(jie)釋(shi)為“炫耀”，含貶義。在本句(ju)中還可以這樣理解(jie)嗎?為什(shen)么?
④“‘吹面不(bu)寒楊柳風’，不(bu)錯的(de)，像母親的(de)手撫摸著(zhu)你。”
句中春(chun)風“像母親的手撫摸著你”，你能(neng)說(shuo)出這是什么感覺?春(chun)風除了像母親的手，你覺得還(huan)像什么?
如果將(jiang)“不(bu)錯的”句改為(wei)平實(shi)說法“不(bu)錯的，春(chun)風是十分柔和的”，表(biao)達(da)效(xiao)果你認(ren)為(wei)會(hui)有什(shen)么(me)區別?
四、感知(zhi)課文思(si)路流向，理清(qing)層次(ci)
1.提(ti)(ti)問(wen)：由閱(yue)讀提(ti)(ti)示(shi)得知，本文是篇繪(hui)(hui)寫江南春(chun)景(jing)的散(san)文，請同學們采用(yong)跳(tiao)讀的方式找(zhao)出(chu)課(ke)文哪些語段是描(miao)繪(hui)(hui)春(chun)景(jing)的?
學生回答。
明確：課文的(de)2～7語(yu)段。其中第2段是總(zong)寫春(chun)回大(da)地、萬物復蘇(su)的(de)情態，是以(yi)下5個語(yu)段具體(ti)描繪的(de)背景(jing)。依次(ci)是春(chun)草圖、春(chun)花圖、春(chun)風圖、春(chun)雨圖和迎春(chun)圖，可(ke)稱之(zhi)為“春(chun)之(zhi)五(wu)圖”。(板書加粗詞)
2.提(ti)問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其(qi)中兩個“著”、兩個“了”動態助詞在(zai)語氣(qi)上(shang)的柔(rou)和親切的感覺(jue)，思考它和文章(zhang)主(zhu)體繪(hui)春部分在(zai)內容上(shang)有什么聯系(xi)?
學生交流。
明確：疊用(yong)“盼(pan)望著(zhu)”是(shi)運(yun)用(yong)反復(fu)手(shou)法，生動地表達(da)出向往春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)急切心情;“東風來了(le)，春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)腳步近了(le)”則運(yun)用(yong)擬人手(shou)法，表達(da)喜春(chun)(chun)的(de)(de)感情。(教師適機補充擬人手(shou)法的(de)(de)常識：把物當作人來寫，作用(yong)在于使事物人格化，具有(you)人一(yi)樣的(de)(de)思想感情)寫盼(pan)春(chun)(chun)，為全文(wen)定下了(le)活(huo)潑、輕快的(de)(de)抒情基(ji)調，創設詩一(yi)樣的(de)(de)氛(fen)圍，是(shi)繪(hui)春(chun)(chun)的(de)(de)依托(tuo)。(板(ban)書加粗詞(ci))
3.朗讀8～10段，思考這樣的(de)結尾與描繪景(jing)物時所表(biao)露(lu)的(de)情感有何聯系?
學生討論。
明確：三個形象化的(de)比(bi)喻(yu)各自成(cheng)段(duan)，是按照喻(yu)體由出生——美(mei)(mei)麗——健(jian)康的(de)成(cheng)長(chang)順序排列的(de)，強(qiang)調(diao)春(chun)天(tian)(tian)的(de)`“新”“美(mei)(mei)”“力”(適機補(bu)充比(bi)喻(yu)的(de)有關常識)。作者在完美(mei)(mei)地(di)制作了春(chun)天(tian)(tian)的(de)畫卷后，縱情地(di)對(dui)春(chun)天(tian)(tian)予以贊(zan)美(mei)(mei)。頌春(chun)，著(zhu)墨于意(yi)。(板(ban)書(shu)加粗詞)
小結(jie)：文(wen)章以盼春(chun)落筆(bi)，中間(jian)以繪(hui)春(chun)續筆(bi)，結(jie)尾以頌春(chun)收筆(bi)，這是(shi)本文(wen)的思路。
五、課堂練習
(多媒體顯示)
1.為下(xia)列加粗(cu)字選擇(ze)正確的義(yi)項(xiang)：
(1)呼朋引伴( )
A.指引(yin)(yin) B.牽引(yin)(yin) C.引(yin)(yin)申(shen) D.招引(yin)(yin)
(2)欣欣然張(zhang)開(kai)了(le)眼( )
A.然(ran)而 B.的樣子 C.這樣 D.對
(3)一年之計在(zai)于(yu)春( )
A.計(ji)算 B.主意計(ji)謀(mou) C.打算 D.策略(lve)
(4)跟輕風流水應和著( )
A.聲音相(xiang)呼應 B.依照別人(ren)的樣子做 C.和諧 D.和悅
2.沒有使(shi)用兩(liang)種修辭(ci)手法的一(yi)句是( )
A.盼望(wang)著(zhu)，盼望(wang)著(zhu)，東風來了，春天的腳(jiao)步近了。
B.紅的(de)(de)像火，粉的(de)(de)像霞，白的(de)(de)像雪。
C.鳥兒將(jiang)巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了(le)，呼朋引伴地賣弄清脆的(de)喉嚨，唱(chang)出宛轉的(de)曲子，跟(gen)輕風流水(shui)應(ying)和(he)著。
參考答案：
1.(1)D (2)B (3)C (4)A 2.C
六、布置作業
1.熟(shu)讀課文(wen)，背誦(song)1～5段(duan)，鼓勵全文(wen)背誦(song)。
2.試(shi)就春(chun)花圖、春(chun)風圖描寫的(de)順序(xu)、角(jiao)度(du)、方法、語(yu)言(yan)進行品(pin)味賞析。
第二課時:
[教學要點]:
講析春花圖、春風圖，選點突破，掌握課文(wen)寫景(jing)特(te)點。
[教學步驟]:
一、檢查知識掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞;
2.集體背誦1～5段;
3.請語感較好的同學作背誦表演(yan)。
二、誦讀賞(shang)析“春花圖”
1.集體誦讀
2.小(xiao)組討論，合作探究以(yi)下問題：
(1)朱自清先生(sheng)細筆細繪，把現實生(sheng)活中的春(chun)花(hua)移到筆下(xia)，一(yi)幅春(chun)花(hua)圖氣息濃郁、春(chun)意盎然，讀來仿佛(fo)使人(ren)置身(shen)于爛漫春(chun)花(hua)的美(mei)景中，哪(na)些語(yu)句突出了(le)春(chun)花(hua)開(kai)得(de)熱(re)烈(lie)、色彩美(mei)麗、味(wei)道怡人(ren)?
(2)繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法(fa)?說說表(biao)達效果是(shi)怎樣的(de)?
(3)“散(san)在(zai)草叢里，像眼(yan)睛，像星星，還(huan)眨呀眨的。”這是寫(xie)野花之多(duo)嗎(ma)?
(4)這段文字的立體感是怎(zen)樣體現出來的?
(5)試舉出(chu)本(ben)段中(zhong)選詞準確精當的例(li)子，你能(neng)盡可能(neng)多地舉出(chu)一字(zi)傳神的詩文(wen)事例(li)嗎?
針對同學(xue)們的(de)討論和推舉代表的(de)回答情況，教師適時引(yin)導、點(dian)評、明(ming)確(que)：
(1)“你不(bu)讓我，我不(bu)讓你，都開滿了(le)花(hua)(hua)趕趟(tang)兒(er)”“紅(hong)的像(xiang)火(huo)，粉的像(xiang)霞，白(bai)的像(xiang)雪”“花(hua)(hua)里帶(dai)著甜味兒(er)”。
(2)擬(ni)人：“你不(bu)讓我，我不(bu)讓你，都(dou)開滿了(le)(le)花趕趟兒”形象地寫出了(le)(le)桃樹、杏樹、梨樹競相(xiang)開放(fang)的花態;比喻(yu)、排比：“紅的像(xiang)(xiang)火，粉的像(xiang)(xiang)霞，白的像(xiang)(xiang)雪”，以形象喻(yu)色彩，色彩更為鮮明，具體生(sheng)動(dong);用(yong)花下的蜜蜂、蝴蝶(die)，反襯花多(duo)、花艷、花香(xiang)。
(3)這(zhe)是(shi)用“眼(yan)睛”“星(xing)(xing)星(xing)(xing)”作比，寫閃(shan)閃(shan)發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。
(4)首(shou)先，這一段的(de)行(xing)文(wen)由(you)樹上到(dao)花(hua)下到(dao)遍地很有層次(ci);其(qi)次(ci)，這段文(wen)字注意(yi)色與味(wei)、虛與實(shi)、動(dong)與靜的(de)配合：由(you)與前后照應的(de)“紅的(de)像火，粉的(de)像霞，白的(de)像雪”說到(dao)“花(hua)里帶(dai)著甜(tian)(tian)味(wei)兒”色彩與甜(tian)(tian)味(wei)相(xiang)勾連;由(you)花(hua)味(wei)甜(tian)(tian)聯想到(dao)果實(shi)，實(shi)與虛相(xiang)結合，蜂鬧蝶舞與繁(fan)茂鮮艷的(de)花(hua)們相(xiang)映襯。
(5)如“花下(xia)成千(qian)成百的蜜蜂(feng)嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂(xiao)的熱(re)鬧景(jing)象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱(re)鬧景(jing)象，內涵豐富，境界全出。
一字傳(chuan)神(shen)的(de)佳話，同學們會舉出(chu)唐代苦(ku)吟詩人賈島《題李凝(ning)幽居》“鳥(niao)宿池邊樹，僧(seng)敲月下門”的(de)故事，再如“紅杏枝頭(tou)春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩(liang)個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lai)馬蹄香”“天街(jie)小雨潤(run)如酥(su)”“處(chu)處(chu)聞啼鳥(niao)”等。
3.模仿(fang)本段立體寫景(jing)(jing)的手法(fa)，以“冬(dong)日雪景(jing)(jing)”為情景(jing)(jing)口(kou)頭描述片(pian)斷，盡可能地(di)運用比喻、擬(ni)人修辭手法(fa)。
三、誦讀賞(shang)析(xi)“春風圖(tu)”
1.教師范讀
2.無(wu)疑，在草、花、風、雨(yu)的(de)(de)景(jing)致中，風因其(qi)無(wu)形、無(wu)味(wei)、無(wu)色是(shi)最難繪寫(xie)(xie)的(de)(de)，而(er)朱(zhu)自(zi)清(qing)先(xian)生卻以他細膩的(de)(de)觀察靜(jing)心(xin)體悟，抒(shu)寫(xie)(xie)的(de)(de)和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫(xie)(xie)法上有什(shen)么特點(dian)?是(shi)如何盡顯(xian)其(qi)妙的(de)(de)?
學(xue)生回答，教師總(zong)結：
作者分(fen)別用(yong)觸覺(jue)、嗅(xiu)覺(jue)、聽覺(jue)寫春風(feng)(feng)。觸覺(jue)：引用(yong)南宋志南和(he)尚“吹面不寒(han)楊柳風(feng)(feng)”，又以“母親(qin)的(de)(de)手”打比方，讓(rang)人感到(dao)春風(feng)(feng)的(de)(de)溫暖;嗅(xiu)覺(jue)：“泥土的(de)(de)氣(qi)息”“青(qing)草味兒”“花(hua)的(de)(de)香(xiang)”“都在微(wei)(wei)微(wei)(wei)潤(run)濕的(de)(de)空氣(qi)里醞釀(niang)”，讓(rang)人聞到(dao)春風(feng)(feng)的(de)(de)芳香(xiang);聽覺(jue)：鳥鳴的(de)(de)清(qing)脆、宛轉，風(feng)(feng)聲水聲的(de)(de)輕盈，笛聲的(de)(de)嘹亮，讓(rang)人聽到(dao)春風(feng)(feng)的(de)(de)柔和(he)。
3.學生集體誦讀
四、合作解讀“春(chun)草圖”“春(chun)雨圖”“迎春(chun)圖”
把打(da)印(yin)好的(de)(de)以上三幅畫(hua)圖的(de)(de)講(jiang)(jiang)義(yi)資料(liao)分(fen)發給(gei)3個學習小(xiao)組(zu)長(chang)(chang)。各小(xiao)組(zu)成員在組(zu)長(chang)(chang)的(de)(de)組(zu)織下，結合(he)講(jiang)(jiang)義(yi)資料(liao)合(he)作探究(jiu)選定的(de)(de)畫(hua)圖的(de)(de)寫(xie)景特點。然(ran)后小(xiao)組(zu)長(chang)(chang)到講(jiang)(jiang)臺前交流本(ben)組(zu)的(de)(de)評述(shu)意見，限時5分(fen)鐘，鼓勵學生創新表(biao)述(shu)，鼓勵用多(duo)種形式表(biao)現個人理解，如繪畫(hua)作品(pin)、舞蹈(dao)(形體(ti))動作等。教師予以點評。講(jiang)(jiang)義(yi)資料(liao)如下：
春草圖(tu)。先正面(mian)，后側面(mian)寫春草給人的歡(huan)樂與感(gan)受(shou)，充滿活力。問：作者是如何從(cong)正面(mian)寫小草的情態的?
春雨(yu)圖。“可(ke)別惱”口語，顯得特(te)別親切有情趣。問(wen)：江南春雨(yu)的妙處(chu)何在?三(san)個比喻怎樣從不同側面(mian)寫出春雨(yu)的特(te)點(dian)?
迎春(chun)圖。全段用(yong)短句。問(wen)：為(wei)什(shen)么要引(yin)用(yong)俗語?
五、課堂練習
1.下面這首寫春風的(de)散文(wen)詩(shi)，同樣(yang)是形(xing)象可感、形(xing)神兼備的(de)，請學生試作分析。(投影顯示(shi))
沿著開花的土地，春天(tian)吹著口哨;
從(cong)柳樹上摘一(yi)片嫩(nen)葉，
從(cong)杏(xing)樹上掐一(yi)朵小花，
在河里(li)浸一浸，在風中搖(yao)一搖(yao);于(yu)是，歡(huan)快(kuai)的旋律(lv)就(jiu)流蕩起來了。
哨(shao)音在青色的樹梢上(shang)旋轉，它鼓動著小葉(xie)子(zi)快(kuai)快(kuai)成長。
風(feng)箏在天上飄，哨音順著孩(hai)子的(de)手，順著孩(hai)子的(de)手，順著風(feng)箏線，升到云中去了。
新翻的(de)(de)泥(ni)土閃開了路，滴著黑色的(de)(de)油，哨(shao)音順著鏵犁(li)的(de)(de)鏡(jing)面滑過去了。呵，那(nei)里可有(you)蜜蜂的(de)(de)嗡嗡?可有(you)百靈鳥的(de)(de)啼(ti)囀?可有(you)牛的(de)(de)哞叫?
明確：本詩充(chong)分(fen)調動聽(ting)覺(jue)、視覺(jue)、味覺(jue)等多種感覺(jue)，并動用擬人、比喻、反問(wen)等修辭，將無(wu)色無(wu)形(xing)的(de)春風寫得形(xing)神(shen)兼備。
2.選詞填空。
(1)風輕________的(de)，草軟(ruan)________的(de)。(綿綿、悄悄)
(2)坐著，躺著，________兩個滾(gun)，________幾腳球(qiu)，________幾趟跑，________幾回迷藏。(捉、賽、打、踢)
(3)花(hua)下(xia)成千成百的蜜蜂(feng)嗡嗡地________著，大小的蝴(hu)蝶________來________去。(飛、鬧)
(4)……呼朋引(yin)伴地(di)賣弄(nong)________的喉嚨，唱出________的曲子……(宛轉(zhuan)、清脆)
(5)……地里還有工作的農民(min)，________著(zhu)蓑，________著(zhu)笠。(戴(dai)、披)
參考答案：
(1)悄悄、綿(mian)綿(mian)
(2)打(da)、踢、賽(sai)、捉
(3)鬧、飛
(4)清(qing)脆、宛轉
(5)披、戴
六、聲(sheng)情并茂地集體(ti)朗讀全文，體(ti)會文章蘊涵的情味美
七、課堂小結
朱(zhu)自清先(xian)生的(de)《春(chun)》以(yi)詩的(de)筆調，描繪了生機勃發、花(hua)木爭榮的(de)春(chun)天畫(hua)圖，贊美、抒唱春(chun)的(de)朝氣和(he)活力，激勵人(ren)們在大好(hao)春(chun)光(guang)里奮然前行，可以(yi)說是一(yi)首抒情詩，一(yi)幅風景畫(hua)，一(yi)曲(qu)春(chun)的(de)贊歌。
“一(yi)年之計在于春”，同學們，讓我(wo)(wo)們問一(yi)聲自己：恰值青春年少的我(wo)(wo)們準備好了嗎?
八、布置作業
請同學們用自己手中(zhong)的筆，寫(xie)(xie)(xie)出自己心(xin)中(zhong)的春(chun)天(tian)，可(ke)(ke)以“我眼中(zhong)的春(chun)天(tian)”為題，也可(ke)(ke)自擬題目;可(ke)(ke)以寫(xie)(xie)(xie)成(cheng)作文，也可(ke)(ke)以寫(xie)(xie)(xie)成(cheng)片斷。
●課后反思
優(you)美散文一定(ding)要(yao)重視朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)，要(yao)反復朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)，課堂朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)時間有限(xian)，但(dan)不(bu)(bu)(bu)能不(bu)(bu)(bu)讀(du)(du)(du)，用一節課來朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)都可以(yi)，關鍵要(yao)指導，方(fang)式可多樣，要(yao)活(huo)!讓(rang)學(xue)生讀(du)(du)(du)出興趣，讀(du)(du)(du)了還(huan)想讀(du)(du)(du)!品的(de)時候，抓(zhua)住精彩動(dong)詞(ci)、形容詞(ci)、疊詞(ci)等，讓(rang)學(xue)生懂得(de)比(bi)喻和擬人在寫(xie)景中的(de)好(hao)處。不(bu)(bu)(bu)要(yao)講(jiang)得(de)太多，要(yao)讓(rang)學(xue)生體(ti)悟!不(bu)(bu)(bu)要(yao)讓(rang)你的(de)欣賞代替學(xue)生個(ge)性化體(ti)悟，如“坐著，躺(tang)著，打兩個(ge)滾，踢幾腳(jiao)球，賽幾趟跑，捉幾回迷(mi)藏。”是(shi)寫(xie)人的(de)活(huo)動(dong)?還(huan)是(shi)寫(xie)草的(de)情態?很多學(xue)生認為是(shi)寫(xie)草的(de)情態，我覺得(de)也(ye)很對哦!不(bu)(bu)(bu)要(yao)約束學(xue)生的(de)思維!要(yao)尊(zun)重學(xue)生個(ge)性化體(ti)驗!
春的教學設計與反思2
教學目標：
1、了解作者簡介；
2、誦美(mei)課(ke)文、讀(du)中(zhong)理(li)解、讀(du)中(zhong)欣賞(shang)、讀(du)中(zhong)品(pin)味。
3、感受(shou)作(zuo)者對(dui)春的贊美之情。
4、培養學生對大自然的(de)熱愛之情。
教學重點：
1、培養學(xue)生的朗讀能力；
2、了解排比、比喻、擬人等語句(ju)的(de)表達作用；
3、記(ji)敘(xu)文章的情感美、語言美
教學難點：
培養學生(sheng)對大自然的(de)熱愛和體(ti)會(hui)作者(zhe)的(de)語言美(mei)
課前安排：
1、解決本(ben)文的生(sheng)字(zi)詞；
2、讀(du)通讀(du)懂本文；
3、收集有關(guan)春(chun)的詩句；
4、收集(ji)作者簡(jian)介
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導語設計
同(tong)學(xue)們(men)，一提(ti)到(dao)(dao)春(chun)(chun)，我(wo)們(men)眼前仿佛展現(xian)(xian)出(chu)陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的(de)美(mei)景(jing)；一提(ti)到(dao)(dao)春(chun)(chun)，我(wo)們(men)就會(hui)感到(dao)(dao)有(you)無限生機，有(you)無窮力量(liang)。古往今來(lai)，有(you)無數詩人就曾經用彩筆描繪春(chun)(chun)天美(mei)景(jing)，請學(xue)生展示收集的(de)資料……現(xian)(xian)在請我(wo)們(men)一起去(qu)朱(zhu)自清(qing)的(de)《春(chun)(chun)》看(kan)看(kan)作者又是怎樣(yang)寫(xie)春(chun)(chun)的(de)？
二、讀中理解
1、教(jiao)師配樂背(bei)誦(song)，學生對照課文邊聽(ting)邊默讀；
2、學生自(zi)由(you)朗讀，注意讀準字音。讀出語(yu)氣(qi)，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教(jiao)師引導(dao)，明確本文(wen)的生(sheng)字詞(ci)。
4、齊讀，整體感知課(ke)文。
5、思考《春》
描繪了幾(ji)幅美麗(li)的圖？用三(san)個字(zi)概(gai)括？若學(xue)生對第一個問題不能(neng)回答，就(jiu)把問題縮小。請學(xue)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dao)用3個字(zi)歸納：春草圖、春花圖、春風(feng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xue)生朗讀第一段和(he)最后一段，引導學(xue)生歸納盼(pan)春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xue)(xue)樣找出(chu)像(xiang)喜歡(huan)的句子或段落來讀(du)，并說明理(li)由（估計學(xue)(xue)生會(hui)找出(chu)一(yi)些(xie)修辭句式，教師見(jian)機(ji)點撥，完成教學(xue)(xue)重點）讓學(xue)(xue)生找出(chu)不(bu)同的語段來分析(xi)。
四、說中升華
1、齊讀課(ke)(ke)文，結合課(ke)(ke)文說說這課(ke)(ke)你學到了什么(me)（可(ke)能(neng)學生會說描寫(xie)的作用、修(xiu)辭的運用等）。
2、請同學們用(yong)本文所用(yong)的(de)修辭(ci)選一至(zhi)二樣(yang)說一句(ju)話或一段話，如(ru)以春(chun)天像(xiang)……，像(xiang)……等句(ju)式；不用(yong)這句(ju)式，只要能用(yong)上相應的(de)修辭(ci)手(shou)法(fa)。
五、課堂小結
本文(wen)通(tong)過對(dui)春(chun)的(de)(de)描繪，使我(wo)(wo)(wo)們(men)為(wei)(wei)那美麗(li)的(de)(de)春(chun)光所陶醉(zui)，為(wei)(wei)那洋溢的(de)(de)詩情(qing)所感染，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)更(geng)加熱愛大(da)自然的(de)(de)絢麗(li)風光，同時，我(wo)(wo)(wo)們(men)還學會了比(bi)喻、排(pai)比(bi)、擬人等(deng)修辭手法，體會到了優美的(de)(de)語(yu)言。
六、布置作業
1、摘抄好(hao)詞好(hao)句(ju)。
2、熟(shu)讀課文，背誦課文。
3、仿寫(xie)《春》的寫(xie)作方法(fa)，為《秋(qiu)日的校園》寫(xie)上一兩片斷。
教學反思：
我(wo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計與其(qi)他老師有點不(bu)相同，體現小課(ke)(ke)(ke)題的(de)研究內容，文本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與作文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相結合，力求(qiu)體現個(ge)人的(de)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想和特色。我(wo)堅信(xin)：語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)根本(ben)任務是組(zu)織和指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語(yu)言(yan)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理解和運(yun)用(yong)祖國語(yu)言(yan)文字(zi)的(de)能力。這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)，是對語(yu)感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一次(ci)有益嘗試，在指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感(gan)受語(yu)言(yan)、領悟語(yu)言(yan)、積(ji)累語(yu)言(yan)、運(yun)用(yong)語(yu)言(yan)等方(fang)面(mian)取得(de)了較(jiao)好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們也(ye)喜歡(huan)這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)，我(wo)甚感(gan)欣(xin)慰。但是，我(wo)對語(yu)感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)是初窺門徑，理論上掌握得(de)不(bu)多(duo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐更少，上這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)的(de)時候遇(yu)到(dao)了一些問題。課(ke)(ke)(ke)堂駕馭(yu)能力不(bu)強，由于師生對話多(duo)，秩序有點混亂。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)的(de)四大(da)步驟平均用(yong)力，造成用(yong)時緊(jin)張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)能正確(que)、流利、有感(gan)情地朗讀，品(pin)味(wei)語(yu)言(yan)的(de)能力較(jiao)低(di)，課(ke)(ke)(ke)堂練(lian)筆差，記憶能力也(ye)低(di)。今后必須更多(duo)地把目光投(tou)向(xiang)后進生，關(guan)注全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，讓(rang)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)面(mian)發展。
春的教學設計與反思3
一、教學目標
知識目標：
１、理(li)解并(bing)掌握課(ke)文(wen)中的重點(dian)詞語。
２、能反復朗讀課文，體會字里(li)行間洋溢著的(de)對春的(de)喜愛、贊(zan)美之情。
能力目標：
１、能品(pin)味文中精(jing)妙語句的(de)含義(yi)，學會賞析散文的(de)一般方法(fa)。
２、學(xue)(xue)習(xi)作者細(xi)致觀(guan)察景物的(de)方(fang)法，提高學(xue)(xue)生的(de)觀(guan)察能力及語言(yan)表達能力。
情(qing)(qing)感(gan)目標：學習課文的(de)過(guo)程中，讓學生感(gan)受春天的(de)美麗(li)景(jing)色，培養學生熱(re)愛大(da)自然、熱(re)愛生活的(de)思想(xiang)感(gan)情(qing)(qing)。
二、教學重點與難點
1、教學重點：朗讀和(he)品讀。
2、教學難點：品讀(du)能力的培養(yang)。
三、教學設想
1、指導學(xue)生協(xie)作(zuo)質疑，合作(zuo)探究(jiu)。
2、通(tong)過妙詞(ci)、佳句的品析，培養(yang)學生(sheng)的語(yu)感。
3、通過朗讀(du)和(he)品讀(du)方(fang)法的傳授，提高學生的自學能(neng)力(li)。
4、用(yong)一課時完成教(jiao)學任(ren)務。
四、教學過程
〈一〉激情導入
春天令人神往，春天充滿(man)生(sheng)機(ji)，春天如(ru)詩情如(ru)畫意(yi)(yi)，今(jin)天讓我們(men)(men)一(yi)(yi)起走進美麗(li)的(de)(de)(de)(de)春光中，讓我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)心靈幻化出(chu)一(yi)(yi)派(pai)充滿(man)詩情畫意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)美好景象。可(ke)(ke)記得孟浩(hao)然(ran)的(de)(de)(de)(de)《春曉》（放(fang)音樂(le)，看投景影，生(sheng)背(bei)詩文(wen)）；可(ke)(ke)記得杜甫的(de)(de)(de)(de)《春夜喜(xi)雨》（接著(zhu)聽音樂(le)、看投影，背(bei)詩文(wen)）。在(zai)多少作家的(de)(de)(de)(de)筆(bi)下曾(ceng)這樣深(shen)情地描繪過春天，今(jin)天讓我們(men)(men)再讀一(yi)(yi)篇描畫春天的(de)(de)(de)(de)優美的(de)(de)(de)(de)散文(wen)《春》。
(好的(de)導語猶如唱戲(xi)前的(de)開臺(tai)鑼(luo)鼓一樣(yang)未開臺(tai)先叫座，此(ci)導語設計(ji)貼近(jin)課(ke)文(wen)內(nei)容(rong)，和(he)(he)課(ke)文(wen)有異曲同工之妙，再配以舒緩柔美的(de)音樂，自(zi)然(ran)就能吸引(yin)(yin)學(xue)(xue)生的(de)注意(yi)力，激發(fa)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)興趣和(he)(he)欲(yu)望(wang)，自(zi)然(ran)引(yin)(yin)出本課(ke)內(nei)容(rong)。)
〈二〉整體感知
1、教師配樂朗誦，要求學生勾畫出生字(zi)詞，并結(jie)合課文解詞。
提問：哪個字(zi)詞(ci)你(ni)認為很重要，但可能被大家(jia)忽略，請(qing)站起告訴大家(jia)。
2、學生(sheng)再次瀏覽課文(wen)，說出自(zi)己內心的感受(shou)。
（學生通過兩次不同要求的讀，已對課文(wen)內容有(you)了整體(ti)的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
〈三〉協作質疑
認真讀課(ke)文，找(zhao)出不理解(jie)的地方，可以是對(dui)(dui)(dui)課(ke)文內容的疑(yi)問，也可以是對(dui)(dui)(dui)整(zheng)篇課(ke)文、對(dui)(dui)(dui)作(zuo)者(zhe)、甚至對(dui)(dui)(dui)編者(zhe)的質(zhi)疑(yi)。
然后小組(zu)討(tao)論解決，小組(zu)內解決不(bu)了的(de)問題可(ke)以提交全(quan)班同學(xue)討(tao)論。
每個(ge)小(xiao)組只有一次提問(wen)的機(ji)會，看哪個(ge)小(xiao)組提的問(wen)題最有價值。
（新課程標準特別注重培養學(xue)生(sheng)的(de)懷(huai)疑(yi)(yi)精神(shen)，鼓勵學(xue)生(sheng)對書本質疑(yi)(yi)，正所謂(wei)學(xue)起于(yu)(yu)思，思源于(yu)(yu)疑(yi)(yi)。通過(guo)此環節旨(zhi)在(zai)培養學(xue)生(sheng)的(de)懷(huai)疑(yi)(yi)精神(shen)，激發學(xue)生(sheng)勇于(yu)(yu)探索(suo)，大膽創新的(de)科學(xue)精神(shen)。）
〈四〉品味賞析
請大家用自(zi)己喜歡的(de)方(fang)式充滿(man)感情地朗讀你最喜歡的(de)課(ke)文段落，并從文中找出你認為寫得(de)優美生動的(de)語句，進行品味賞析，說(shuo)說(shuo)你喜歡的(de)理(li)由。
如：〈可用課件展示〉
我喜歡文中這句：……，理由是(shi)……。
（此環節(jie)陶(tao)冶了學生的(de)情(qing)操，有(you)利于理解本文(wen)主旨。）
〈五〉拓展遷移
師(shi)生同唱(chang)一首贊美春(chun)(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)的歌(ge)《春(chun)(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)在哪(na)里》，唱(chang)完(wan)學生根(gen)據自己的生活(huo)實際(ji)說：春(chun)(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)究(jiu)竟在哪(na)里？或在哪(na)里能找(zhao)到春(chun)(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)？或在你眼中(zhong)春(chun)(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)應該是怎樣的？（描繪你眼中(zhong)的春(chun)(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)）（口頭作文）
（有人(ren)說過，語(yu)文學習的(de)外(wai)延和生(sheng)活的(de)外(wai)延相等。本環節把課本和生(sheng)活有機地結合在一起，同時(shi)鍛煉學生(sheng)的(de)表(biao)達能(neng)力。）
〈六〉師生小結
首(shou)先學生自發(fa)地總(zong)結本節課(ke)的收獲，教師予(yu)(yu)以(yi)補充和肯定，并對課(ke)堂表(biao)現好的同學予(yu)(yu)以(yi)表(biao)揚。
（此環(huan)節使(shi)學生(sheng)對本節課的(de)學習有了系(xi)統、完整(zheng)的(de)印象。）
〈七〉作業布置
從“春(chun)(chun)花”、“春(chun)(chun)草”、“春(chun)(chun)風”、“春(chun)(chun)雨”、“春(chun)(chun)勤”等內容中選(xuan)取你最感興趣的(de)專題，寫一段文字，或(huo)分(fen)類收(shou)集詩句，編制一期以“春(chun)(chun)意(yi)常在”為主題的(de)壁報。
（本作(zuo)業有(you)利于(yu)學(xue)生充分發揮聯想和想象，學(xue)以致用，學(xue)練(lian)結合，喚起學(xue)生對(dui)春(chun)天的喜愛之情。）
五、教后反思
在素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)今(jin)天，新課(ke)程標準的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念應該可(ke)以(yi)(yi)說已(yi)經(jing)深入人(ren)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們都能接受，但真(zhen)(zhen)正落實到課(ke)堂(tang)上，由(you)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們長期習(xi)慣于(yu)(yu)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)，所(suo)(suo)以(yi)(yi)仍然很難擺(bai)脫(tuo)填鴨式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“一言堂(tang)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)束縛，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)被忽略(lve)。我(wo)認識到，只有真(zhen)(zhen)正落實新課(ke)程標準的(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)生是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)(zhu)體(ti)”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念，把(ba)課(ke)堂(tang)交還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生，才是素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)唯(wei)一出(chu)路。因此(ci)，本課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，本人(ren)將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師擺(bai)在引(yin)導的(de)(de)(de)(de)(de)地位上，而把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生放在主(zhu)(zhu)體(ti)地位，重(zhong)視(shi)師生間的(de)(de)(de)(de)(de)充分(fen)合作，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生協作質(zhi)疑；重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，所(suo)(suo)有學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結論都是學(xue)(xue)(xue)(xue)生自己探究的(de)(de)(de)(de)(de)結果，而非教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)迫性奉送(song)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思維一直處于(yu)(yu)積極的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)躍(yue)狀態，課(ke)堂(tang)氣氛活(huo)躍(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果令人(ren)滿(man)意。
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