初三歷史教學總結
總結的特點
（1）自(zi)身(shen)性。總結都是以(yi)第一人(ren)稱，從自(zi)身(shen)出發。它(ta)是單位或個人(ren)自(zi)身(shen)實踐活動的反(fan)映，其內容行文來自(zi)自(zi)身(shen)實踐，其結論也(ye)為(wei)指導今后自(zi)身(shen)實踐。
（2）指導性。總結以(yi)回(hui)顧思考(kao)的(de)方式(shi)對自身以(yi)往實踐做理性認(ren)識，找出(chu)事物(wu)本質和發展規律，取得經驗，避免失(shi)誤(wu)，以(yi)指導未來工作。
（3）理(li)(li)論(lun)性(xing)。總結是理(li)(li)論(lun)的(de)升華，是對前一階(jie)段(duan)工作(zuo)的(de)經(jing)驗、教訓(xun)的(de)分析研究，借此上升到理(li)(li)論(lun)的(de)高(gao)度(du)，并從中提煉出有規律性(xing)的(de)東西，從而提高(gao)認(ren)識，以正(zheng)確的(de)認(ren)識來把(ba)握(wo)客觀(guan)事物，更好地指導今(jin)后(hou)的(de)實際工作(zuo)。
（4）客(ke)(ke)觀(guan)(guan)性。總結是(shi)對實(shi)際工(gong)(gong)作再認識的(de)(de)過(guo)程，是(shi)對前一階段工(gong)(gong)作的(de)(de)回顧。總結的(de)(de)內容必須要完全忠于自身的(de)(de)客(ke)(ke)觀(guan)(guan)實(shi)踐，其材(cai)料必須以客(ke)(ke)觀(guan)(guan)事實(shi)為依據，不允許東拼西湊，要真(zhen)實(shi)、客(ke)(ke)觀(guan)(guan)地分析情況(kuang)、總結經(jing)驗。
初三歷史教學總結（通用12篇）
光陰如水，忙碌(liu)而又(you)充實的(de)(de)工作又(you)將告一(yi)段落了(le)，回顧(gu)這段時間的(de)(de)教學(xue)，相信大(da)家的(de)(de)能力都得到了(le)很大(da)的(de)(de)提高，該總(zong)結這段時間的(de)(de)得與(yu)失，為(wei)下一(yi)階段的(de)(de)工作奠定(ding)基礎了(le)。那么(me)教學(xue)總(zong)結怎么(me)寫才能體現你(ni)真正的(de)(de)價(jia)值呢？下面是小編(bian)為(wei)大(da)家整理的(de)(de)初三歷史教學(xue)總(zong)結（通用12篇），僅供參考，歡(huan)迎(ying)大(da)家閱讀。
初三歷史教學總結1
由于九年級的(de)(de)歷史是中(zhong)考(kao)科目，因此，我對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)不敢怠(dai)慢，認真(zhen)，深入研(yan)究教(jiao)法，虛心向前輩學(xue)(xue)習。經過(guo)一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)年的(de)(de)努力，獲取了很多寶貴的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)經驗。以(yi)下是我在上一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)年的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)情(qing)況總結和這一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)期的(de)(de)展望。
一、主要工作
1、凸現現代課程(cheng)理(li)念，促進(jin)的(de)全面發(fa)展。個(ge)性發(fa)展和終身(shen)發(fa)展，本(ben)期(qi)利用各種(zhong)機會加強業(ye)務學(xue)習(xi)(xi)和教科研理(li)論學(xue)習(xi)(xi)。
2、深入學生(sheng)實際，及時(shi)了解(jie)學生(sheng)的心(xin)理(li)特(te)征，學習(xi)態(tai)度，學習(xi)動機，興(xing)趣，愛好及方法等(deng)。
3、針對(dui)各種(zhong)可(ke)能出現(xian)的問題，課前(qian)積極(ji)參(can)加集(ji)體備課，或(huo)突破難點(dian)，或(huo)選擇教(jiao)法和學法，或(huo)設(she)計作(zuo)業，或(huo)營造(zao)情景。
4、積極參加政史(shi)地教(jiao)研(yan)組組織的出謀劃策、集思廣益的聽課(ke)、評課(ke)活動。
5、及(ji)時了(le)解每(mei)個學生(sheng)對(dui)所(suo)學知識的掌(zhang)握情況。
6、開(kai)展課外輔導，課外活動(dong)和(he)研究(jiu)性學(xue)習活動(dong)，如
（1）、歷史人物訪談。
（2）、交流歷史學習方法、經驗(yan)。
（3）、歷史專(zhuan)題報告(gao)會。
（4）、觀看愛國(guo)主義影視片(pian)。
（5）、學習(xi)方法，復習(xi)方法指導(dao)。
（6）、社(she)會生(sheng)活情況調查。從而培養了學(xue)生(sheng)興趣，拓展其視野，并與同組教(jiao)師交流心得。
7、努力突出歷史教(jiao)學(xue)的(de)過程和(he)方法，拓展歷史的(de)教(jiao)育(yu)功能，注(zhu)重人文素養和(he)科(ke)學(xue)精神的(de)培(pei)養，充(chong)分發揮(hui)歷史教(jiao)育(yu)的(de)社會功能和(he)育(yu)人功能。
8、通過多(duo)樣化方法和(he)現代化手段，努力推進素質(zhi)教(jiao)育，全(quan)面提高(gao)歷史教(jiao)學質(zhi)量。
二、存在的不足
1、個人備課(ke)有(you)時針對性不(bu)強，特別(bie)是在(zai)具體(ti)的課(ke)堂教學中，往(wang)往(wang)是備好(hao)的課(ke)不(bu)得不(bu)進行必要調(diao)整。
2、新課程的(de)理念落(luo)實得不夠到位，傳統的(de)教(jiao)學方法和手段成分還(huan)比較多。
3、課題研究亦有流于(yu)形(xing)式的(de)時(shi)候，以(yi)致(zhi)實質性的(de)工作(zuo)做得遠遠不夠(gou)。
4、課外活動的(de)開展(zhan)因學生(sheng)的(de)素質參(can)差不齊，總(zong)體效(xiao)果亦有不如人(ren)意之(zhi)處。
5、課堂節(jie)奏(zou)感把握不(bu)好(hao)，課堂時間分(fen)(fen)配把握不(bu)好(hao)，表現出來的是重難點把握不(bu)住，時間分(fen)(fen)配不(bu)合理。
三、教學反思
教(jiao)學(xue)(xue)就(jiu)是教(jiao)與學(xue)(xue)，兩者(zhe)是相(xiang)互聯系(xi)，不(bu)可分(fen)割的，有教(jiao)者(zhe)就(jiu)必然有學(xue)(xue)者(zhe)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是教(jiao)學(xue)(xue)的主體(ti)。因此，了解和(he)分(fen)析學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)況，有針(zhen)對(dui)地(di)教(jiao)對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)功與否(fou)至(zhi)關(guan)重要。一方(fang)面，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)基礎相(xiang)對(dui)較弱，剛接(jie)觸(chu)新的教(jiao)材(cai)，同學(xue)(xue)們還不(bu)能馬上適(shi)應(ying)。另一方(fang)面，有的同學(xue)(xue)比較活躍，上課(ke)(ke)氣氛積(ji)極，但中(zhong)等生(sheng)(sheng)(sheng)、差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)占較大多數(shu)，尖子(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)對(dui)較少(shao)。因此，講得太深，沒有照顧到整體(ti)，我(wo)備課(ke)(ke)時也沒有注意到這點，因此教(jiao)學(xue)(xue)效果不(bu)如理想。從(cong)此可以看出，了解及分(fen)析學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際情(qing)況，實(shi)事求是，具體(ti)問題具體(ti)分(fen)析，做(zuo)到因材(cai)施教(jiao)，對(dui)授課(ke)(ke)效
果有直接影(ying)響(xiang)(xiang)。這就是教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)中(zhong)(zhong)提到的(de)“備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)法的(de)同時(shi)要(yao)備(bei)學(xue)生(sheng)(sheng)”。這一理論在(zai)(zai)我的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐中(zhong)(zhong)得到了(le)驗證。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，備(bei)課(ke)是一個(ge)必不(bu)(bu)(bu)可少，十分重要(yao)的(de)環節，備(bei)學(xue)生(sheng)(sheng)，又要(yao)備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)法。備(bei)課(ke)不(bu)(bu)(bu)充分或者(zhe)備(bei)得不(bu)(bu)(bu)好，會(hui)嚴(yan)重影(ying)響(xiang)(xiang)課(ke)堂氣氛和(he)積極性，曾有一位前輩對我說：“備(bei)課(ke)備(bei)不(bu)(bu)(bu)好，倒(dao)不(bu)(bu)(bu)如不(bu)(bu)(bu)上(shang)課(ke)，否則就是白費(fei)心機(ji)。”我明(ming)白到備(bei)課(ke)的(de)重要(yao)性，因(yin)此，每天我都花費(fei)大量的(de)時(shi)間在(zai)(zai)備(bei)課(ke)之上(shang)，認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)法，不(bu)(bu)(bu)滿意(yi)就不(bu)(bu)(bu)收工。雖(sui)然辛(xin)苦(ku)，但(dan)事實證明(ming)是值得的(de)。一堂準備(bei)充分的(de)課(ke)，會(hui)令學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老師都獲益不(bu)(bu)(bu)淺。
四、今后努力的方向
1、加(jia)強備課(ke)的針對(dui)性，努力(li)服務于(yu)課(ke)堂教學(xue)(xue)和學(xue)(xue)生。
2、有意識地強(qiang)化落實新課程理(li)念，突(tu)出學生(sheng)的主(zhu)體意識。
3、實(shi)質性地開(kai)展課題研究，少(shao)一(yi)色(se)形(xing)式，多一(yi)點(dian)具(ju)體的(de)內容。
4、加強(qiang)課外活動的指導和引(yin)導，做學生(sheng)自(zi)主(zhu)，合作，探究學習的伙伴(ban)。
五、具體做法
1、激發興趣，發揮潛能(neng)
“興(xing)(xing)趣是最好(hao)的(de)老(lao)師”。學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)了濃厚的(de)興(xing)(xing)趣，學(xue)習就有(you)了動力。歷史學(xue)科內(nei)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易(yi)懂。我還在教學(xue)中采用簡單的(de)講(jiang)故事(shi)、辯論賽(sai)等形式，讓學(xue)生(sheng)(sheng)主動參與課堂，學(xue)生(sheng)(sheng)自然(ran)而然(ran)就喜(xi)歡(huan)上這(zhe)門學(xue)科了。如何讓學(xue)生(sheng)(sheng)在諸多的(de)學(xue)科中重視它呢？只能“激”趣了，學(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)(xing)趣我就多講(jiang)一(yi)些，拓展(zhan)教材沒有(you)的(de)知(zhi)識，比(bi)如，凱撒大帝，矮個軍事(shi)家拿破侖，華盛頓等。
2、培養(yang)良好的學習習慣，立足課(ke)堂，提高效率(lv)
缺乏良(liang)好的學(xue)(xue)習習慣是大部分學(xue)(xue)生的“病(bing)根”，尤其(qi)是男生課(ke)上帶著耳朵聽，一(yi)讓他們動筆，就開始(shi)偷懶(lan)。從初(chu)三開始(shi)，我(wo)就注重培養學(xue)(xue)生做課(ke)堂筆記(ji)的習慣。我(wo)要求學(xue)(xue)生用筆勾劃，并注明(ming)考點的項目(mu)：如“明(ming)治維(wei)新(xin)”的內(nei)容，使學(xue)(xue)生一(yi)目(mu)了然。上課(ke)時(shi)，我(wo)邊講，邊巡視，提醒和督促。緊(jin)緊(jin)抓住45分鐘，盡量讓學(xue)(xue)生多讀、多寫。課(ke)后也沒有作業，減輕(qing)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習負(fu)擔。
3、夯(hang)實基礎(chu)，注重解題方法的指(zhi)導
初(chu)三世界歷(li)史的(de)內容，繁雜且瑣(suo)碎(sui)，對于重(zhong)要的(de)章(zhang)節(jie)，我(wo)(wo)則(ze)采取“重(zhong)點進攻”，讓學(xue)生把重(zhong)要的(de)內容識記下來(lai)，課堂(tang)上(shang)再默寫。學(xue)生通(tong)過(guo)小問(wen)答題(ti)的(de)反(fan)復訓練，基(ji)礎(chu)知識夯實了。選擇(ze)題(ti)和材料(liao)題(ti)對學(xue)生能(neng)力(li)的(de)要求(qiu)更(geng)高、更(geng)全(quan)，包括(kuo)閱讀(du)、理(li)解、分析、比較、綜(zong)合等(deng)能(neng)力(li)。關鍵是掌握解題(ti)方法(fa)。我(wo)(wo)十(shi)分重(zhong)視解題(ti)方法(fa)的(de)指導(dao)，如“尋找(zhao)關鍵詞語”、“先讀(du)問(wen)題(ti)，后讀(du)材料(liao)“等(deng)等(deng)，幫(bang)助學(xue)生提(ti)高應試能(neng)力(li)。
初三歷史教學總結2
本(ben)學期，本(ben)人任教初(chu)三的歷史課(ke)，一(yi)學期來，本(ben)人自始至終以認(ren)真、嚴謹的治學態度(du)，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教(jiao)(jiao)師(shi)，能認(ren)真(zhen)制定(ding)計(ji)劃，注(zhu)重研究中學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論，認(ren)真(zhen)備課(ke)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，積(ji)極參加(jia)科(ke)組活(huo)動(dong)(dong)和(he)(he)備課(ke)組活(huo)動(dong)(dong)，上好(hao)(hao)公開課(ke)和(he)(he)平時的(de)(de)(de)每一節課(ke)，并能經(jing)(jing)常(chang)聽各(ge)老師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)，從中吸取(qu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)(jing)驗，取(qu)長補短，提高自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)業務(wu)水平。每節課(ke)都以最佳的(de)(de)(de)精神狀(zhuang)態站在教(jiao)(jiao)壇，以和(he)(he)藹、輕松、認(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)形象去面對學(xue)(xue)生(sheng)。按照「初中歷史(shi)新課(ke)程標準(zhun)」進行施教(jiao)(jiao)，讓學(xue)(xue)生(sheng)掌握好(hao)(hao)科(ke)學(xue)(xue)知識。還注(zhu)意以德為本，結合現(xian)實(shi)生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)現(xian)象層(ceng)層(ceng)善(shan)誘，多方面、多角度去現(xian)實(shi)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)品德和(he)(he)高尚的(de)(de)(de)人格。
教(jiao)育(yu)是(shi)事業(ye)，為高素質的(de)下(xia)一代，本人(ren)時(shi)刻從(cong)現實身心健康，根據學(xue)生的(de)個性(xing)特點去點拔引導學(xue)生，鼓(gu)勵他們(men)確立(li)正確的(de)學(xue)習態度，積極面(mian)對人(ren)生。通過現實生活中的(de)典范，讓(rang)學(xue)生樹(shu)立(li)自(zi)覺地從(cong)德、智、體、美、勞全方面(mian)去發展自(zi)己的(de)觀(guan)念(nian)，樹(shu)立(li)崇高遠大的(de)理(li)想。
作為教(jiao)初三歷(li)史課(ke)(ke)(ke)的(de)老師(shi)，本(ben)學期初三年面臨中考升學，我在課(ke)(ke)(ke)前做到認(ren)真備課(ke)(ke)(ke)，多(duo)方面去搜集相關進行(xing)資料。為提高(gao)每節課(ke)(ke)(ke)的(de)進行(xing)效(xiao)果，教(jiao)學質量，本(ben)人注重(zhong)研究教(jiao)材，把握(wo)好基(ji)礎(chu)、重(zhong)點難(nan)點。通過學生(sheng)學習政治的(de)興(xing)趣，調動學生(sheng)學習的(de)積(ji)極性、主動性，提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂的(de)教(jiao)學質量，按時(shi)完成教(jiao)學任(ren)務。復(fu)習經驗(yan)總結如下(xia)：
1、立足點：考試說明、指南、課本
考試說明是指導，考試說明沒有(you)要求的知(zhi)識點(dian)復習期間(jian)砍掉
2、立足課堂教學，提高課堂效率
講(jiang)求方法(fa)，實施有(you)效教(jiao)學(xue)，講(jiang)究效果。由于歷史是開卷考(kao)，初三(san)年總復(fu)習每(mei)一節課最好要有(you)一定的(de)(de)時間讓學(xue)生按照(zhao)考(kao)試(shi)說明閱讀教(jiao)材(cai)，熟悉教(jiao)材(cai)，鞏固(gu)每(mei)節課的(de)(de)基(ji)礎(chu)知識(shi)點(dian)。偶爾(er)進行課堂小測，盡可(ke)能訓練(lian)(lian)學(xue)生不(bu)用(yong)查書就做好選(xuan)擇及辨析題(ti)。同時，結合指南、《復(fu)習與提高》的(de)(de)題(ti)目有(you)針對性地訓練(lian)(lian)講(jiang)評，在訓練(lian)(lian)和講(jiang)評的(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)掌(zhang)握(wo)知識(shi)點(dian)
3、注重對學生學法指導
(1)抓住(zhu)關鍵(jian)性字眼如標志、轉折、最早、最大、第一等(deng)等(deng)，要求學生(sheng)(sheng)重(zhong)點掌握(wo)。同時可結合題目(mu)讓學生(sheng)(sheng)訓練。
(2)對復習中覺得(de)重(zhong)要的地方可要求(qiu)學(xue)生用紅筆打記號：有△、波浪線、括號等(deng)各種標志。
(3)老師要教給學生一些(xie)記憶的辦法。
①抓住關(guan)鍵詞(ci)強化(hua)記(ji)憶;如抗戰的勝利，洗雪了----恥辱，成(cheng)為----轉折點。
②諧音記憶法;哥倫布(bu)航(hang)行時(shi)間(jian)1492年記成“醫師救兒”，-5是迪亞士航(hang)行的時(shi)間(jian)，+5是達(da)伽馬航(hang)行的時(shi)間(jian)，麥哲(zhe)倫航(hang)行的時(shi)間(jian)1519年可(ke)記成航(hang)海成功，找我要酒。《辛(xin)丑條約(yue)》可(ke)用前(qian)進賓館四個(ge)字記憶。
③生(sheng)活實際(ji)聯(lian)系記憶法;如張騫第二次(ci)出使西(xi)域是前(qian)119年(nian)，前(qian)十(shi)火警電(dian)話，第一次(ci)與第二次(ci)相差(cha)19年(nian)。
④線索記(ji)憶法;如西周(zhou)實(shi)行(xing)分封制(zhi)---秦朝實(shi)行(xing)郡縣(xian)制(zhi)----元朝實(shi)行(xing)行(xing)省制(zhi)。《八下歷史》有建國以來的我國的農村生(sheng)產(chan)關系發(fa)生(sheng)變化和調(diao)整的過程，可整理成(cheng)1952年(nian)土地改(gai)革----1956年(nian)農業生(sheng)產(chan)合作社----1958年(nian)人民公(gong)社--1982年(nian)家(jia)庭聯產(chan)承包責任制(zhi)。
一(yi)堂課有時(shi)讓學生齊讀(du)、默讀(du)、老師講解、做筆記，做練習交替進行，盡可能讓學生不覺(jue)得疲勞(lao)。
4、引導學生規范答題
（1）辨析(xi)題：這(zhe)是學生(sheng)薄弱的(de)題型(xing)，指導學生(sheng)答題規范很(hen)重(zhong)要。
（2）指導學(xue)生做好材(cai)(cai)料(liao)(liao)解析題(ti)。注(zhu)意訓(xun)練(lian)學(xue)生從(cong)材(cai)(cai)料(liao)(liao)中獲取有效信息，培(pei)養學(xue)生歸(gui)(gui)納概括`能(neng)力。今(jin)年中考材(cai)(cai)料(liao)(liao)題(ti)占22分，有的(de)(de)材(cai)(cai)料(liao)(liao)答案就直(zhi)接(jie)從(cong)材(cai)(cai)料(liao)(liao)中得出，有的(de)(de)材(cai)(cai)料(liao)(liao)從(cong)書本可(ke)以找到答案，有的(de)(de)答案要從(cong)材(cai)(cai)料(liao)(liao)或圖片(pian)中獲取信息，歸(gui)(gui)納概括得出答案，這就必(bi)須培(pei)養學(xue)生的(de)(de)歸(gui)(gui)納概括能(neng)力。具體做法：
①要求學生認(ren)真閱讀(du)材料，
②帶著問題看材(cai)料(liao)結合所(suo)學知識(shi)來回答問題
③對(dui)初三(san)年(nian)學生(sheng)，要注意(yi)培養學生(sheng)帶著問(wen)題閱讀材料(liao)，從材料(liao)中(zhong)提取(qu)信(xin)息的能力。
在以后的教(jiao)學工(gong)作中，要不斷(duan)總結經(jing)驗，力求提高自(zi)己的教(jiao)學水平(ping)，還(huan)要多下功夫加強(qiang)對個別差生的輔導，相信一切問題都(dou)會迎刃(ren)而解，我也相信有(you)(you)耕耘總會有(you)(you)收獲(huo)！
初三歷史教學總結3
轉眼間(jian)一學(xue)期(qi)(qi)的各項工(gong)作(zuo)已(yi)接近(jin)尾(wei)聲，為了更(geng)好地做好今(jin)后的工(gong)作(zuo)，總結經驗、吸取教(jiao)訓，下(xia)面就本學(xue)期(qi)(qi)的工(gong)作(zuo)情況總結如(ru)下(xia)：
一、教學方面，做到認真備課，認真鉆研教材、學習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。
上(shang)課時認真講(jiang)課，力求(qiu)突(tu)出重(zhong)點，突(tu)破難點，精講(jiang)精練(lian)。嘗試運用多種(zhong)教學(xue)方(fang)法，注意調動學(xue)生(sheng)學(xue)習的積極(ji)性和創造性思維，培養學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣(qu)，從(cong)而在根本上(shang)提高(gao)課堂效率(lv)。
反思不足(zu)還存在以下問題；
1、課上(shang)還(huan)是(shi)自(zi)己(ji)講(jiang)得過多，放手讓孩子們發揮的空間少了些，今后(hou)在體現學生課堂主體性上(shang)面還(huan)應有進一步的努力和突破；
2、初三歷史任務重(zhong)、時間緊，教師要幫助(zhu)學生將零碎(sui)的(de)(de)知識構成知識網絡，使學生更(geng)容易掌握從而真正內化(hua)為自己(ji)的(de)(de)知識，因此(ci)需要提高(gao)自身專業(ye)水平；
3、作為歷史(shi)教(jiao)師(shi)，職責不僅僅在(zai)于傳授(shou)知識(shi)，備戰(zhan)中考，更應(ying)在(zai)授(shou)課時(shi)傳遞給(gei)學(xue)生歷史(shi)意識(shi)、歷史(shi)文化和學(xue)習歷史(shi)的意義(yi)所在(zai)。歷史(shi)看似說著(zhu)過去(qu)，但每(mei)一(yi)個歷史(shi)事件、每(mei)一(yi)個歷史(shi)人物又無不給(gei)現在(zai)以(yi)啟示，像是訴說著(zhu)未(wei)來(lai)。因(yin)此在(zai)課上(shang)要適時(shi)對學(xue)生進行(xing)情感態度價(jia)值(zhi)觀的教(jiao)育和熏陶，給(gei)學(xue)生以(yi)生活(huo)的啟示；
4、在與學(xue)生特(te)別(bie)是(shi)后進生的(de)(de)相處(chu)中，時(shi)刻(ke)考(kao)驗著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育藝術水平。對(dui)學(xue)生講大道理、老生常談對(dui)于新(xin)(xin)時(shi)代的(de)(de)孩子來說(shuo)，收(shou)效(xiao)甚微(wei)。因此我(wo)們還要不(bu)斷加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論學(xue)習來指導(dao)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐，例如(ru)如(ru)何實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)最高境界(jie)——無痕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，在寬松(song)愉悅的(de)(de)環境下，給(gei)學(xue)生講一(yi)則動人的(de)(de)故事或事例，或者一(yi)條感(gan)人的(de)(de)新(xin)(xin)聞，這樣做往往會收(shou)到(dao)的(de)(de)意想(xiang)不(bu)到(dao)的(de)(de)效(xiao)果。
二、自身成長方面，勤奮不足，懶惰有余。要向身邊優秀的同事多學習才是。
總(zong)之，教師如果熱愛自(zi)己(ji)的(de)講臺，真正(zheng)把學(xue)(xue)生(sheng)放在(zai)心上，教育將(jiang)成為無比動人(ren)的(de)過程(cheng)，教師才能獲(huo)得這(zhe)個(ge)職業內(nei)在(zai)的(de)幸福感，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)同時，教師的(de)職業生(sheng)涯也(ye)必將(jiang)綻放出璀璨的(de)光彩。在(zai)以后的(de)工作(zuo)中，我要(yao)不斷(duan)增(zeng)強(qiang)行(xing)動執行(xing)力(li)，堅定信(xin)念，多(duo)(duo)嘗試，多(duo)(duo)反思(si)，相信(xin)自(zi)己(ji)會是一個(ge)不斷(duan)成長的(de)老師。
初三歷史教學總結4
九(jiu)年級(ji)以來，課(ke)堂(tang)全面回(hui)歸(gui)傳統，我也開始使(shi)用(yong)自己探索出(chu)來的(de)模式進行教(jiao)學。比如，針對(dui)課(ke)本(ben)內容(rong)多、層次雜(za)的(de)特點(dian)，在每(mei)次上課(ke)之(zhi)前，我專門讓學生(sheng)準備一張白紙(zhi)，把(ba)我在黑(hei)板(ban)(ban)上板(ban)(ban)書(shu)的(de)重點(dian)內容(rong)抄到紙(zhi)上，課(ke)下(xia)好好背之(zhi)，下(xia)次上課(ke)時我提問。可(ke)以說，這種方法是我鍛煉學生(sheng)總(zong)結(jie)能力及背書(shu)能力的(de)開端(duan)，此后，大范圍的(de)背書(shu)活(huo)動展開了。
在具(ju)體講(jiang)(jiang)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，我(wo)也(ye)開(kai)始(shi)注意(yi)向(xiang)學生(sheng)(sheng)灌輸(shu)知識之(zhi)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)史學理(li)(li)論問題，培養學生(sheng)(sheng)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感、態度(du)(du)和(he)(he)價(jia)值(zhi)觀。比如(ru)(ru)，很(hen)(hen)多(duo)學生(sheng)(sheng)到(dao)后來(lai)一(yi)(yi)見到(dao)我(wo)進班，就會想起來(lai)八個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)字，那(nei)就是(shi)(shi)我(wo)天天和(he)(he)他(ta)(ta)們講(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)如(ru)(ru)何評(ping)價(jia)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)歷(li)史人(ren)(ren)(ren)(ren)物和(he)(he)歷(li)史事件(jian)：一(yi)(yi)分為(wei)二(er)，有(you)(you)好(hao)(hao)有(you)(you)壞(huai)。“一(yi)(yi)分為(wei)二(er)”本來(lai)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)史學理(li)(li)論觀點(dian)(dian)(dian)(dian)，但是(shi)(shi)由(you)于中國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)向(xiang)來(lai)具(ju)有(you)(you)直線思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)(dian)(dian)(dian)，對(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)物、事件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)往往是(shi)(shi)非黑(hei)即白，非好(hao)(hao)即壞(huai)，非對(dui)即錯(cuo)，因此(ci)普及這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)觀點(dian)(dian)(dian)(dian)便(bian)顯得極(ji)為(wei)重要(yao)。很(hen)(hen)多(duo)學生(sheng)(sheng)經(jing)常問我(wo)，拿(na)破侖是(shi)(shi)好(hao)(hao)人(ren)(ren)(ren)(ren)還是(shi)(shi)壞(huai)人(ren)(ren)(ren)(ren)?孫中山(shan)是(shi)(shi)好(hao)(hao)人(ren)(ren)(ren)(ren)還是(shi)(shi)壞(huai)人(ren)(ren)(ren)(ren)?他(ta)(ta)們從(cong)來(lai)不(bu)想一(yi)(yi)想，好(hao)(hao)人(ren)(ren)(ren)(ren)也(ye)做(zuo)過壞(huai)事，壞(huai)人(ren)(ren)(ren)(ren)也(ye)干過好(hao)(hao)事。于是(shi)(shi)，針對(dui)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)問題，我(wo)就天天向(xiang)他(ta)(ta)們灌輸(shu)“一(yi)(yi)分為(wei)二(er)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)(dian)(dian)。在講(jiang)(jiang)具(ju)體人(ren)(ren)(ren)(ren)物和(he)(he)歷(li)史事件(jian)時(shi)(shi)，我(wo)也(ye)總是(shi)(shi)從(cong)正反兩方(fang)面來(lai)評(ping)價(jia)他(ta)(ta)們。慢慢地學生(sheng)(sheng)們都接受了這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)觀點(dian)(dian)(dian)(dian)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至(zhi)到(dao)了“過火”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度(du)(du)。他(ta)(ta)們一(yi)(yi)從(cong)書上見到(dao)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)，就找(zhao)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)(dian)(dian)(dian)和(he)(he)缺(que)(que)(que)點(dian)(dian)(dian)(dian)。在講(jiang)(jiang)美國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)國(guo)(guo)功勛華(hua)盛頓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，書上并沒(mei)有(you)(you)說(shuo)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)(que)(que)點(dian)(dian)(dian)(dian)，只是(shi)(shi)高度(du)(du)評(ping)價(jia)了他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)(dian)(dian)(dian)，于是(shi)(shi)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)便(bian)對(dui)我(wo)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)理(li)(li)論產生(sheng)(sheng)了懷疑，他(ta)(ta)們讓我(wo)當(dang)堂說(shuo)出華(hua)盛頓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)(que)(que)點(dian)(dian)(dian)(dian)。其實(shi)(shi)，實(shi)(shi)話實(shi)(shi)說(shuo)，華(hua)盛頓這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)(que)(que)點(dian)(dian)(dian)(dian)還真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非常非常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少，他(ta)(ta)幾(ji)乎是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)完美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)。但是(shi)(shi)如(ru)(ru)果我(wo)說(shuo)他(ta)(ta)沒(mei)有(you)(you)缺(que)(que)(que)點(dian)(dian)(dian)(dian)，那(nei)么這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)“一(yi)(yi)分為(wei)二(er)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論就站(zhan)不(bu)住腳。幸虧我(wo)平時(shi)(shi)涉獵比較(jiao)廣泛，知道華(hua)盛頓家里養了很(hen)(hen)多(duo)奴隸，他(ta)(ta)當(dang)時(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)廢除(chu)黑(hei)奴制(zhi)，這(zhe)(zhe)就為(wei)近百年后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美國(guo)(guo)內(nei)戰埋下了伏筆。于是(shi)(shi)，從(cong)此(ci)學生(sheng)(sheng)們都認為(wei)不(bu)廢除(chu)黑(hei)奴制(zhi)是(shi)(shi)華(hua)盛頓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)(que)(que)點(dian)(dian)(dian)(dian)。
這(zhe)(zhe)個(ge)時(shi)(shi)候(hou)，我還(huan)特(te)別注(zhu)重向學生(sheng)灌輸正確(que)的(de)(de)(de)情感、態度和(he)價值(zhi)觀。因為“歷史(shi)就像一個(ge)人(ren)(ren)，既(ji)隨和(he)又自(zi)(zi)尊”，我們(men)學習歷史(shi)，并(bing)不(bu)是(shi)要(yao)站(zhan)在(zai)旁觀的(de)(de)(de)角度看歷史(shi)上(shang)到底發生(sheng)了(le)什(shen)么事(shi)以及有哪(na)些人(ren)(ren)，而是(shi)要(yao)從中吸取經(jing)驗(yan)教訓，加入到自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)性格之中，利于(yu)人(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)豐富與進(jin)步。因此，凡是(shi)能講到可(ke)以培養(yang)學生(sheng)情感、態度和(he)價值(zhi)觀的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)時(shi)(shi)，我都(dou)不(bu)吝惜時(shi)(shi)間。記得當初講《法國大(da)革命》這(zhe)(zhe)一課的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，課本只(zhi)為拿(na)破(po)侖(lun)(lun)這(zhe)(zhe)個(ge)人(ren)(ren)安排了(le)幾百字的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)，這(zhe)(zhe)是(shi)非常不(bu)好的(de)(de)(de)。拿(na)破(po)侖(lun)(lun)堅韌不(bu)拔、愈挫(cuo)愈勇、敢于(yu)戰斗(dou)的(de)(de)(de)高昂(ang)精(jing)神，對任(ren)何時(shi)(shi)代(dai)任(ren)何國家的(de)(de)(de)任(ren)何人(ren)(ren)都(dou)具有勵志作(zuo)用，因此，我專門拿(na)出(chu)一節課的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間來講這(zhe)(zhe)個(ge)人(ren)(ren)物。結(jie)束的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，我還(huan)專門挑選十條拿(na)破(po)侖(lun)(lun)的(de)(de)(de)名言，讓(rang)(rang)學生(sheng)抄到了(le)書(shu)上(shang)，比(bi)如，“人(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)榮光，不(bu)在(zai)于(yu)永不(bu)失敗，而在(zai)于(yu)屢敗屢戰”等。我想讓(rang)(rang)學生(sheng)通過這(zhe)(zhe)些內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)習得，向大(da)人(ren)(ren)物看齊，當自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)遇(yu)到黑暗與困難(nan)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，可(ke)以獲取持續進(jin)步的(de)(de)(de)精(jing)神力量。
我的(de)教學思想，可(ke)以在畢業之(zhi)前(qian)在班里錄畢業贈言時送給學生的(de)一句話(hua)里得到(dao)體現，這(zhe)話(hua)是(shi)(shi)：存中正平和(he)之(zhi)心，行利人利己之(zhi)事(shi)。前(qian)面(mian)一句，是(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)學生看問(wen)題做事(shi)情(qing)(qing)不(bu)(bu)要(yao)(yao)偏激不(bu)(bu)要(yao)(yao)非黑即白(bai)，而是(shi)(shi)像我以前(qian)經常講的(de)那樣“一分為二”，區別對(dui)待(dai)。而后(hou)一句則是(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)他(ta)們向(xiang)華盛頓、波利瓦爾、章(zhang)西女王、孫中山等人學習，做事(shi)情(qing)(qing)時，既(ji)要(yao)(yao)對(dui)自己有(you)好(hao)處，更應該對(dui)別人有(you)好(hao)處。
可以說(shuo)，在九年級這緊張的一年中，我盡(jin)(jin)自己(ji)所能(neng)教(jiao)學(xue)生課本內(nei)容，還盡(jin)(jin)自己(ji)所能(neng)教(jiao)他們(men)正確(que)的評判標準和價(jia)值觀(guan)，我自認為已經“無愧于心”了。
關于紀(ji)律(lv)(lv)。九年級時的(de)(de)班(ban)級紀(ji)律(lv)(lv)已(yi)(yi)(yi)經(jing)(jing)(jing)大為好(hao)轉(zhuan)。傳統(tong)課(ke)(ke)堂占據上風(feng)，學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)已(yi)(yi)(yi)經(jing)(jing)(jing)被壓(ya)制得(de)有(you)(you)些(xie)(xie)習(xi)慣和麻木，不(bu)(bu)復(fu)有(you)(you)八年級時候的(de)(de)囂(xiao)張氣焰。很(hen)多(duo)老(lao)師(shi)都已(yi)(yi)(yi)經(jing)(jing)(jing)使用了(le)鐵腕手(shou)段(duan)，上課(ke)(ke)時用巧妙的(de)(de)手(shou)段(duan)諷(feng)刺(ci)人(ren)、罵人(ren)，這(zhe)(zhe)(zhe)已(yi)(yi)(yi)成家常(chang)便飯;讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)站就(jiu)是半(ban)節(jie)課(ke)(ke)甚至一(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)習(xi)以(yi)為常(chang)。在(zai)一(yi)(yi)些(xie)(xie)班(ban)里，我(wo)(wo)(wo)經(jing)(jing)(jing)常(chang)說(shuo)“你給(gei)我(wo)(wo)(wo)滾出去(qu)”等話(hua)語，學(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)沒(mei)什(shen)么意見(jian)。現(xian)(xian)在(zai)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)總結為什(shen)么會有(you)(you)這(zhe)(zhe)(zhe)么大的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)，我(wo)(wo)(wo)想至少(shao)有(you)(you)以(yi)下五個(ge)原因。第一(yi)(yi)，大環境(jing)變(bian)好(hao)了(le)。所謂(wei)近(jin)(jin)朱者赤近(jin)(jin)墨者黑，環境(jing)極度影響(xiang)個(ge)體。當時整(zheng)個(ge)環境(jing)是嚴抓(zhua)狠管，一(yi)(yi)些(xie)(xie)調皮學(xue)生(sheng)(sheng)自無(wu)興風(feng)作浪(lang)的(de)(de)環境(jing)。第二，我(wo)(wo)(wo)自己也(ye)有(you)(you)了(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)束紀(ji)方法，這(zhe)(zhe)(zhe)都是在(zai)殘(can)酷的(de)(de)現(xian)(xian)實中磨練(lian)出來(lai)的(de)(de)，每一(yi)(yi)條(tiao)方法之(zhi)后(hou)都有(you)(you)說(shuo)不(bu)(bu)清的(de)(de)辛酸往事(shi)。第三，各班(ban)班(ban)主任(ren)加強了(le)紀(ji)律(lv)(lv)管理，有(you)(you)些(xie)(xie)班(ban)主任(ren)開始坐班(ban)，久而久之(zhi)，學(xue)生(sheng)(sheng)漸漸習(xi)慣上課(ke)(ke)不(bu)(bu)說(shuo)話(hua)的(de)(de)“不(bu)(bu)正(zheng)常(chang)”現(xian)(xian)象(xiang)了(le)。第四，有(you)(you)一(yi)(yi)些(xie)(xie)差(cha)生(sheng)(sheng)轉(zhuan)走(zou)了(le)。這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)差(cha)生(sheng)(sheng)轉(zhuan)走(zou)之(zhi)后(hou)，不(bu)(bu)僅(jin)所在(zai)班(ban)級紀(ji)律(lv)(lv)為之(zhi)一(yi)(yi)變(bian)，甚至整(zheng)個(ge)九年級都發生(sheng)(sheng)了(le)不(bu)(bu)少(shao)變(bian)化(hua)。我(wo)(wo)(wo)感(gan)到非(fei)常(chang)好(hao)笑，我(wo)(wo)(wo)教(jiao)他(ta)們(men)(men)一(yi)(yi)年，都沒(mei)有(you)(you)管住他(ta)們(men)(men)，最后(hou)還靠他(ta)們(men)(men)走(zou)人(ren)才了(le)事(shi)。這(zhe)(zhe)(zhe)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)想起了(le)流傳很(hen)廣的(de)(de)一(yi)(yi)句(ju)話(hua)：學(xue)習(xi)好(hao)的(de)(de)，不(bu)(bu)是老(lao)師(shi)教(jiao)的(de)(de)，學(xue)習(xi)差(cha)的(de)(de)，也(ye)不(bu)(bu)是老(lao)師(shi)教(jiao)的(de)(de)。看來(lai)這(zhe)(zhe)(zhe)話(hua)很(hen)有(you)(you)道理。第五，中招考(kao)試的(de)(de)緊迫(po)感(gan)。無(wu)論如(ru)何，再(zai)不(bu)(bu)學(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)知道中考(kao)馬上將臨，也(ye)多(duo)少(shao)有(you)(you)了(le)點緊迫(po)感(gan)，這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)為紀(ji)律(lv)(lv)好(hao)轉(zhuan)準(zhun)備了(le)條(tiao)件。
初三歷史教學總結5
上學(xue)期我主要(yao)擔任初三（4）、（5）、（6）和(he)初一三個班級的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，回顧上學(xue)期的(de)初三教(jiao)(jiao)學(xue)覺得累(lei)但更多的(de)是(shi)收獲。結(jie)合去年的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實際現(xian)做如下的(de)反(fan)思總結(jie)：
一、集體備課，制定有效的復習計劃。
提(ti)到(dao)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)，一(yi)(yi)般都(dou)有三(san)輪(lun)(lun)(lun)：即(ji)一(yi)(yi)輪(lun)(lun)(lun)梳理(li)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)知識(shi)，二(er)(er)輪(lun)(lun)(lun)專題(ti)(ti)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)，三(san)輪(lun)(lun)(lun)模擬訓練。在(zai)(zai)這三(san)輪(lun)(lun)(lun)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)中，我(wo)們(men)將重(zhong)點放在(zai)(zai)第(di)一(yi)(yi)輪(lun)(lun)(lun)。基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)知識(shi)是歷史xxx的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“本”和(he)“源”，雖(sui)然隨著(zhu)中考(kao)(kao)(kao)難(nan)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)強(qiang)，更(geng)(geng)偏(pian)重(zhong)于(yu)(yu)對學生(sheng)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查(cha)，但我(wo)和(he)鐘老師認為能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升還(huan)是在(zai)(zai)于(yu)(yu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)夯實(shi)，如果平時對基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)知識(shi)沒有系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)，想(xiang)在(zai)(zai)短暫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間內(nei)答好(hao)試(shi)題(ti)(ti)，難(nan)度很大，而且一(yi)(yi)輪(lun)(lun)(lun)是二(er)(er)、三(san)輪(lun)(lun)(lun)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)，所(suo)以我(wo)們(men)對第(di)一(yi)(yi)輪(lun)(lun)(lun)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)尤為重(zhong)視(shi)。因此熟(shu)悉甚至能(neng)(neng)(neng)記(ji)憶基(ji)(ji)(ji)本史實(shi)，會幫助學生(sheng)更(geng)(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解題(ti)(ti)目，提(ti)高答題(ti)(ti)速度和(he)效率，同(tong)(tong)時在(zai)(zai)心理(li)上也(ye)給學生(sheng)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)。但由于(yu)(yu)歷史考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容多，要背(bei)要記(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)(geng)是多，所(suo)以在(zai)(zai)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)時我(wo)們(men)更(geng)(geng)具考(kao)(kao)(kao)綱(gang)提(ti)煉基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)知識(shi)，出好(hao)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)提(ti)綱(gang)和(he)默寫紙，幫助學生(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠更(geng)(geng)準確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶知識(shi)點。在(zai)(zai)第(di)一(yi)(yi)輪(lun)(lun)(lun)夯實(shi)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，會出一(yi)(yi)些配套(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)加(jia)(jia)強(qiang)鞏固，部分(fen)學生(sheng)可以較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握(wo)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)，但對于(yu)(yu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)較(jiao)差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學，可能(neng)(neng)(neng)還(huan)是有難(nan)度，到(dao)后來不太愿(yuan)意(yi)背(bei)、做，所(suo)以在(zai)(zai)第(di)一(yi)(yi)輪(lun)(lun)(lun)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)后他們(men)還(huan)是不能(neng)(neng)(neng)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)。在(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學中，對于(yu)(yu)這部分(fen)同(tong)(tong)學應該進一(yi)(yi)步提(ti)煉中考(kao)(kao)(kao)考(kao)(kao)(kao)點，盡(jin)量讓他們(men)夠得到(dao)，增加(jia)(jia)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)。
經過一輪(lun)復(fu)習(xi)之后，大部分(fen)學生對歷史的(de)發展脈胳有了(le)(le)初步的(de)了(le)(le)解(jie)，對基礎(chu)(chu)知識有了(le)(le)基本的(de)掌(zhang)握(wo)。在這(zhe)個基礎(chu)(chu)上，我門(men)準(zhun)備二(er)輪(lun)專題(ti)復(fu)習(xi)。二(er)輪(lun)復(fu)習(xi)我們主要是(shi)(shi)(shi)(shi)把出了(le)(le)五(wu)章知識線索圖(tu)，如(ru)果說(shuo)一輪(lun)復(fu)習(xi)是(shi)(shi)(shi)(shi)縱向聯(lian)系的(de)話，那么二(er)輪(lun)復(fu)習(xi)則是(shi)(shi)(shi)(shi)橫向聯(lian)系，。值得一提的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)在二(er)輪(lun)復(fu)習(xi)中不(bu)能只(zhi)講(jiang)歷史還要關注時(shi)政熱(re)點問題(ti)，最好能將兩者(zhe)結合(he)起(qi)來，換句話說(shuo)就是(shi)(shi)(shi)(shi)講(jiang)解(jie)熱(re)點專題(ti)
大致在練兵考后我們xxx了(le)第三輪的(de)復習，本輪的(de)復習主(zhu)要模(mo)擬xxx和基(ji)礎穿插進行的(de)。這(zhe)樣就避免了(le)模(mo)擬xxx的(de)疲勞也進一步把錯題和基(ji)礎結合(he)起來(lai)，鞏固基(ji)礎，提升(sheng)能(neng)力(li)，而且也迎合(he)了(le)相當一部分(fen)學生(sheng)躍(yue)躍(yue)欲試的(de)心理。我們通常是課上進行模(mo)擬聯系批改講(jiang)評(ping)，課后基(ji)礎背誦，在講(jiang)評(ping)試卷的(de)時候對于學生(sheng)的(de)錯題除(chu)了(le)講(jiang)解題的(de)方法，還和考點聯系起來(lai)，查漏補缺。
二、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋。
上(shang)好課，注重提(ti)高課堂教學(xue)效(xiao)率的(de)同時(shi)，也要(yao)對學(xue)生(sheng)掌握(wo)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)及時(shi)反饋，過關檢(jian)查，在(zai)每一節上(shang)課前，我們(men)會對學(xue)生(sheng)所(suo)學(xue)的(de)舊知(zhi)(zhi)進(jin)行復習提(ti)問或者默(mo)寫(xie)，這樣既檢(jian)查了學(xue)生(sheng)以前知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)掌握(wo)情況(kuang)，又起到新舊知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)銜(xian)接(jie)的(de)承(cheng)上(shang)啟下(xia)作(zuo)用，可謂是一舉兩得。同時(shi)對于(yu)錯題也讓(rang)學(xue)生(sheng)及時(shi)訂正復習，抽(chou)默(mo)讓(rang)學(xue)生(sheng)加(jia)深印(yin)象。
三、關注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中考意識。
初(chu)三(san)的教(jiao)學(xue)工(gong)作是直接面(mian)對中考的。
因此，老師要多瀏覽時(shi)(shi)下最新的(de)(de)教學(xue)(xue)參考、多留意(yi)中(zhong)考xxx方面的(de)(de)信息(xi)，便(bian)于更好的(de)(de)把握中(zhong)招(zhao)命題的(de)(de)趨(qu)勢，力爭在(zai)平時(shi)(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)滲透(tou)中(zhong)招(zhao)意(yi)識，教給學(xue)(xue)生一(yi)些基本的(de)(de)技能和做(zuo)題的(de)(de)方法(fa)。平時(shi)(shi)教學(xue)(xue)中(zhong)，要不(bu)失時(shi)(shi)機地對(dui)學(xue)(xue)生進(jin)行綜合能力的(de)(de)培(pei)養，做(zuo)到功(gong)在(zai)平時(shi)(shi)，形成(cheng)習慣。
以上(shang)是我在(zai)初三教(jiao)學中的一些反思總結(jie)，希(xi)望在(zai)今(jin)后的教(jiao)學中不斷的提升。
初三歷史教學總結6
時(shi)間過的真快，轉(zhuan)眼間一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期(qi)又將結束，回顧(gu)這個(ge)學(xue)(xue)期(qi)的教學(xue)(xue)歷(li)程，真是(shi)感慨頗(po)多(duo)。這是(shi)一(yi)個(ge)繁(fan)忙的學(xue)(xue)期(qi)，我擔任了初三六個(ge)班的歷(li)史教學(xue)(xue)工作(zuo)，為了下(xia)個(ge)學(xue)(xue)期(qi)能有更充分的時(shi)間進(jin)行(xing)會考(kao)復習，這個(ge)學(xue)(xue)期(qi)即要(yao)及時(shi)完成(cheng)五冊的教學(xue)(xue)任務，又要(yao)增(zeng)加六冊的內(nei)容，工作(zuo)量比較大，教學(xue)(xue)任務也挺(ting)重(zhong)。還好自(zi)己能夠統籌安排，一(yi)切(qie)都比較順利地結束了，現在我將本學(xue)(xue)期(qi)的工作(zuo)總結如下(xia)：
1、認真備課
《孫子兵法》云(yun)：知(zhi)己知(zhi)彼，百(bai)戰不殆。要(yao)想使自己的(de)工作更加有效，必須要(yao)打有準備的(de)仗(zhang)，所以(yi)認真(zhen)備課(ke)是(shi)首(shou)要(yao)環(huan)節，每次備課(ke)，我都(dou)仔細研究教學大綱，根(gen)據重難點，分清教學內容(rong)的(de)主次，并(bing)結合要(yao)點，補充相(xiang)應的(de)課(ke)外知(zhi)識，力(li)求自己的(de)教學更加豐富多(duo)彩，同時我也根(gen)據新(xin)課(ke)程改革的(de)內容(rong)，注重培養學生觀察、分析、總結的(de)能力(li)，設(she)置相(xiang)應的(de)問題拋給學生。
2、嚴肅課堂
沒有規矩，不(bu)(bu)成方圓無論是(shi)(shi)哪個(ge)年(nian)級的(de)學(xue)生(sheng)，往往都是(shi)(shi)在(zai)看著老師的(de)眼(yan)色行(xing)事(shi)。老師的(de)松懈放縱(zong)，會使(shi)整(zheng)個(ge)課堂處于無秩(zhi)序(xu)狀態，這樣(yang)再好的(de)課，效果也(ye)出不(bu)(bu)來(lai)。所以(yi)我的(de)教學(xue)風格首先是(shi)(shi)嚴謹的(de)，我的(de)眼(yan)睛(jing)會注視到每個(ge)學(xue)生(sheng)，我會用的(de)眼(yan)神告訴他什么(me)是(shi)(shi)表揚、什么(me)是(shi)(shi)提醒、什么(me)是(shi)(shi)責(ze)備。同時(shi)我也(ye)讓學(xue)生(sheng)自(zi)由地發表自(zi)己(ji)的(de)觀(guan)點(dian)，觀(guan)念的(de)分歧是(shi)(shi)允許存在(zai)的(de)，但(dan)必須言(yan)之有理，可(ke)是(shi)(shi)行(xing)為(wei)習慣上(shang)的(de)散(san)漫是(shi)(shi)絕對(dui)不(bu)(bu)可(ke)以(yi)被默認的(de)。
無(wu)論工作有多忙(mang)，我都(dou)積(ji)極參加(jia)組里(li)的(de)各項教(jiao)研活動(dong)(dong)。閱讀有關教(jiao)學(xue)(xue)雜志，深鉆(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)資料(liao)，力求自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)藝術(shu)更精湛。同時(shi)我也積(ji)極參加(jia)區里(li)、市里(li)的(de)教(jiao)研活動(dong)(dong)，及時(shi)掌握(wo)第一手信息(xi)，指導自(zi)己的(de)實際工作，做到有的(de)放矢。
為了培養學(xue)生(sheng)的(de)綜合素(su)質，我利(li)用學(xue)校有(you)限的(de)條件，組織學(xue)生(sheng)們利(li)用多媒(mei)體教室觀看(kan)歷史題材短片，并(bing)進行觀后感寫作，培養了歷史興趣和(he)綜合素(su)質能力。
以上就是本學期，我(wo)(wo)的主要工(gong)作及成果，我(wo)(wo)將(jiang)繼續努力(li)，勤(qin)懇工(gong)作，腳踏實(shi)地，爭(zheng)取讓自己的工(gong)作更(geng)加的出(chu)色。
初三歷史教學總結7
中考(kao)已經結(jie)束。回顧一年來的(de)(de)(de)九(jiu)年級(ji)歷史(shi)教(jiao)學(xue)(xue)，面對考(kao)查內容增(zeng)加數倍(bei)、能力要(yao)求全面提升(sheng)的(de)(de)(de)形勢，我們打算努(nu)力用最小的(de)(de)(de)負擔幫助學(xue)(xue)生獲取最好的(de)(de)(de)成(cheng)績。反思一年的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)，一些做法已成(cheng)為(wei)我們值得珍存的(de)(de)(de)寶貴(gui)經驗，當然也還有不少需要(yao)改進的(de)(de)(de)地方(fang)。
先說幾點成功(gong)的經驗：
1、堅持減負增效的原則，提高課堂教學效率
一(yi)年歷(li)史(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)們歷(li)史(shi)老師形(xing)成一(yi)個重要的(de)共(gong)識，那就是：努力地不(bu)讓(rang)歷(li)史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)負擔，而(er)是千方(fang)百計讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)史(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)好歷(li)史(shi)。這(zhe)一(yi)年，我(wo)們基本(ben)沒有布置過(guo)(guo)筆頭的(de)家庭作業，基本(ben)沒有占用過(guo)(guo)除(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校安排(pai)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)時間(jian)以外(wai)的(de)時間(jian)補課。我(wo)們總是全(quan)力以赴(fu)把握好每(mei)一(yi)個40分(fen)鐘，通過(guo)(guo)充分(fen)提(ti)高課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)效率，減(jian)輕學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課后的(de)負擔。
2、集體備課、科學安排，順利完成復習計劃
一(yi)年的教(jiao)(jiao)學復習(xi)工(gong)作能(neng)順利完成，有賴于(yu)我們對每一(yi)個教(jiao)(jiao)學復習(xi)階段(duan)需(xu)要做(zuo)(zuo)什么、怎么做(zuo)(zuo)、要達到怎樣的目(mu)(mu)標(biao)等(deng)問(wen)題形成比較明確的計劃。兩位老師雖然分頭教(jiao)(jiao)學，但目(mu)(mu)標(biao)一(yi)致(zhi)、方法一(yi)致(zhi)，采用的復習(xi)提綱、復習(xi)卷(juan)等(deng)都是集(ji)體備課的結果(guo)，凝聚了兩個老師的智慧、增強了科(ke)學性。
3、深入研究教材和考試說明，準確把握歷史的主干知識，編制了系統復習提綱
我(wo)們兩位老師利用(yong)各種機會研(yan)究教材(cai)、探討(tao)教學中(zhong)遇到(dao)(dao)(dao)的(de)問題(ti)(ti);先后(hou)數次研(yan)討(tao)考(kao)試說明，深入(ru)領會考(kao)試說明中(zhong)知識點(dian)為(wei)什(shen)么(me)這(zhe)樣選擇編(bian)排、能力要(yao)求(qiu)的(de)具體內(nei)涵是(shi)什(shen)么(me)、例題(ti)(ti)中(zhong)透露出哪(na)些命題(ti)(ti)信(xin)息。在(zai)此基礎上，按照學習專題(ti)(ti)對(dui)考(kao)點(dian)重新整(zheng)合(he)，編(bian)制了11張系(xi)統的(de)復習提綱，對(dui)每個專題(ti)(ti)配以相應的(de)精選習題(ti)(ti)。這(zhe)樣在(zai)復習中(zhong)做到(dao)(dao)(dao)了講(jiang)、看、讀、練的(de)有機整(zheng)合(he)，每課一個專題(ti)(ti)，課堂效率大(da)大(da)提高。復習提綱得到(dao)(dao)(dao)學生歡(huan)迎(ying)，尤其是(shi)中(zhong)外對(dui)照的(de)大(da)事年表更被不少學生視為(wei)“法寶”。
4、科學復習，把握習題的各個環節，注重練習效率
在復習階段要減(jian)負，就是要避免題(ti)(ti)(ti)海戰，努力(li)讓學(xue)生做(zuo)(zuo)有用(yong)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)，學(xue)會做(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)方法。我們(men)(men)在復習中(zhong)努力(li)把(ba)握(wo)習題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)各個環節：選編、練(lian)(lian)(lian)習、批(pi)閱、講評、改(gai)正。每(mei)份(fen)練(lian)(lian)(lian)習卷(juan)都是在教師大(da)量查閱各種資料的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)精選精編而(er)成的(de)(de)(de)。每(mei)份(fen)練(lian)(lian)(lian)習我們(men)(men)都盡(jin)量讓學(xue)生利用(yong)課(ke)堂時間完(wan)成，避免課(ke)后抄襲作業的(de)(de)(de)現象，實(shi)現練(lian)(lian)(lian)習的(de)(de)(de)價值和(he)作用(yong)。每(mei)次練(lian)(lian)(lian)習教師都認真(zhen)批(pi)閱，都要求學(xue)生認真(zhen)改(gai)正，真(zhen)正弄懂每(mei)個題(ti)(ti)(ti)是怎(zen)么做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)。我們(men)(men)十(shi)分重視每(mei)一張(zhang)練(lian)(lian)(lian)習的(de)(de)(de)講評，決不就題(ti)(ti)(ti)講題(ti)(ti)(ti)，而(er)是深入探(tan)討題(ti)(ti)(ti)目(mu)中(zhong)的(de)(de)(de)有效信息有哪(na)些、應該怎(zen)么解(jie)決、還能怎(zen)樣(yang)變化(hua)，使學(xue)生真(zhen)正掌握(wo)解(jie)題(ti)(ti)(ti)方法。
5、搞好補差工作，采用新的方式提高補差效率
集中(zhong)補差(cha)強化工(gong)作(zuo)中(zhong)，我們充分利用多媒(mei)體設備，讓習題(ti)得到直觀呈(cheng)現(xian)，習題(ti)練習、方法指導有機結合，取(qu)得了較(jiao)好效果。
反思一年(nian)教學復習過(guo)程(cheng)，也還有(you)一些需要在今后的工(gong)作中改進的地(di)方：
（1）11張復習提(ti)綱當(dang)然包羅(luo)萬象，但學生卻(que)往往無從下手，我們設想要根(gen)據(ju)學情、考情進一(yi)步去粗取精，讓復習提(ti)綱更便(bian)于使(shi)用。
（2）早學習(xi)的東西遺(yi)忘多，因此在復(fu)習(xi)過程中要(yao)更(geng)加重視安排好對八年級中國近現代史的系統有效(xiao)復(fu)習(xi)。
（3）從七(qi)年級(ji)開(kai)始就要在日常教學中(zhong)重視培養提高(gao)學生在歷史(shi)學科上的理解和表達能力。
以上這些總(zong)結可(ke)能還不全面，歡迎(ying)批(pi)評指正。
初三歷史教學總結8
本人(ren)在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學上，愛崗敬業(ye)，嚴謹治教(jiao)(jiao)，熱愛學生(sheng)，努力(li)做到(dao)把學生(sheng)教(jiao)(jiao)好(hao)，讓學生(sheng)成(cheng)功成(cheng)才(cai)。計算(suan)機教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)，不(bu)僅(jin)僅(jin)是讓學生(sheng)學會幾種操作(zuo)，更重(zhong)要的(de)是要提(ti)高學生(sheng)的(de)信息(xi)素養。能(neng)真(zhen)正(zheng)做到(dao)為(wei)人(ren)師表、教(jiao)(jiao)書育人(ren)，較(jiao)好(hao)的(de)完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)任務，盡到(dao)一個(ge)優秀教(jiao)(jiao)師應(ying)有(you)的(de)職責(ze)。因此我在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學方面注意了以下(xia)幾個(ge)問(wen)題(ti)，現(xian)總結如(ru)下(xia)：
一、思想方面
本人熱愛教育事業(ye)(ye)，熱愛本職工作，加(jia)強自我修養，做(zuo)到(dao)(dao)學(xue)高為(wei)師，身正為(wei)范，熱愛學(xue)生(sheng)，真(zhen)誠對待學(xue)生(sheng)，受到(dao)(dao)學(xue)生(sheng)的好評。特別是在(zai)此期間，我努(nu)力地學(xue)習業(ye)(ye)務理論，積極參(can)加(jia)學(xue)校組織的一(yi)系列活動，將學(xue)到(dao)(dao)的理論知(zhi)識切實運用到(dao)(dao)工作實踐中(zhong)。
二、計算機教學工作方面
１、備課
開學(xue)初，根據學(xue)校要求，認真(zhen)(zhen)(zhen)寫(xie)好教(jiao)學(xue)計劃，提(ti)前備(bei)(bei)(bei)(bei)好課(ke)(ke)(ke)，寫(xie)好教(jiao)案(an)，平(ping)時做到周前備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)。備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)時認真(zhen)(zhen)(zhen)鉆研(yan)教(jiao)材教(jiao)法，認真(zhen)(zhen)(zhen)學(xue)習《計算機專(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)程指導(dao)綱要》。力(li)求吃透教(jiao)材，找準重點、難點，克服教(jiao)學(xue)中的(de)隨意性。在(zai)積極參加集體備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)的(de)基礎上認真(zhen)(zhen)(zhen)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)，備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)分三個方面：
①備教(jiao)材：鉆研教(jiao)材、搜集有(you)(you)關資料及新科技等前沿信(xin)息，對教(jiao)材系統、重(zhong)點和難點內容，做到心中有(you)(you)數。
②備學(xue)(xue)生：經常了解(jie)學(xue)(xue)生的態(tai)度(du)，知識(shi)基(ji)礎，學(xue)(xue)習方法，增(zeng)強教學(xue)(xue)的針對性。
③備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法：選擇適當的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、手段(duan)和現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體，提倡使(shi)用現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)。備課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)全部采用電子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，同(tong)時為(wei)了(le)上(shang)好(hao)每(mei)一節課，通過上(shang)網查(cha)資(zi)料，集(ji)中別(bie)人的(de)優點確定自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)路。
２、上課
上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)好課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)前(qian)提是做(zuo)(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)準備(bei)(bei)，不(bu)(bu)(bu)打(da)無(wu)準備(bei)(bei)之仗，尤其本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)主要(yao)(yao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)都(dou)(dou)要(yao)(yao)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)機(ji)(ji)完(wan)成(cheng)，每節課(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)(dou)要(yao)(yao)認真做(zuo)(zuo)好上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)機(ji)(ji)準備(bei)(bei)，檢查機(ji)(ji)器(qi)狀態，有(you)無(wu)“不(bu)(bu)(bu)可用(yong)機(ji)(ji)器(qi)”。上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)認真講(jiang)(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)明確，符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際，體現(xian)教(jiao)材(cai)的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性和(he)思想(xiang)性，努力做(zuo)(zuo)到(dao)信(xin)(xin)(xin)(xin)息知識、信(xin)(xin)(xin)(xin)息能(neng)力、信(xin)(xin)(xin)(xin)息情意三者統(tong)一。使“知識與技能(neng)”、“過程(cheng)(cheng)與方法”以及(ji)“情感和(he)價值觀”三方面目標(biao)均(jun)能(neng)實現(xian)。力求(qiu)(qiu)抓(zhua)住重點，突破難點，做(zuo)(zuo)到(dao)條理清楚、難度(du)適宜、密度(du)合(he)理，保證授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)容的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性和(he)思想(xiang)性，精(jing)講(jiang)(jiang)(jiang)精(jing)練，不(bu)(bu)(bu)出(chu)現(xian)知識性錯誤(wu)。運用(yong)多種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，注重講(jiang)(jiang)(jiang)思路、講(jiang)(jiang)(jiang)規律、講(jiang)(jiang)(jiang)方法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，力求(qiu)(qiu)生動(dong)活(huo)潑，充分調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。正確引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生看待和(he)使用(yong)網上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)信(xin)(xin)(xin)(xin)息，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生良好的(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息素養。注意課(ke)(ke)(ke)(ke)堂管理，上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)期間(jian)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生嚴格(ge)按照老(lao)師給(gei)定的(de)任務進行操作，同時(shi)又注意因(yin)材(cai)施教(jiao)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生完(wan)成(cheng)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)機(ji)(ji)任務時(shi)，到(dao)各臺計算機(ji)(ji)前(qian)巡視(shi)，注意對差生進行手把手的(de)輔導(dao)。課(ke)(ke)(ke)(ke)后及(ji)時(shi)做(zuo)(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)后反思，不(bu)(bu)(bu)斷總結經驗，向課(ke)(ke)(ke)(ke)堂40分鐘要(yao)(yao)質量。
三、個人教學業務水平學習方面：
計算機專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識(shi)更(geng)新(xin)很快，新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)、新(xin)產品、新(xin)術語(yu)幾乎天天出現。作(zuo)為(wei)計算機專(zhuan)業教(jiao)師(shi)(shi)，只有(you)不斷地(di)更(geng)新(xin)自己的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，不斷地(di)提(ti)高自身的(de)素質，不斷地(di)自我(wo)加壓(ya)，才(cai)能將信息(xi)知(zhi)(zhi)識(shi)更(geng)流(liu)暢地(di)、輕(qing)松地(di)、完整地(di)講(jiang)授給(gei)學生，才(cai)能讓(rang)學生始終(zhong)走在(zai)計算機專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)前(qian)端，跟(gen)上不斷發展(zhan)的(de)時(shi)代步伐。在(zai)這(zhe)次計算機專(zhuan)業等級(ji)考試中，我(wo)擔任(ren)的(de)班級(ji)取(qu)得了優(you)秀的(de)成績，積(ji)極認真地(di)參加本學科的(de)繼續教(jiao)育培訓，積(ji)極學習(xi)各種(zhong)理(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)，以提(ti)高自己的(de)教(jiao)學業務(wu)水平，并(bing)獲(huo)得相應的(de)證書，認真、主(zhu)動地(di)向其它有(you)經驗的(de)老(lao)師(shi)(shi)學習(xi)，以便在(zai)工作(zuo)中能以堅實的(de)理(li)論(lun)作(zuo)為(wei)指導(dao)，更(geng)好地(di)進(jin)行教(jiao)育教(jiao)學。
四、本人今后的努力方向：
１、加強自身基本功的(de)訓練，課堂上做(zuo)到計算機教學(xue)工(gong)作精講精練，注重對(dui)學(xue)生能力的(de)培養。
２、對差生多些關心(xin)，多點愛心(xin)，再多一些耐心(xin)，使他(ta)們在對計算機的(de)認識上有更(geng)大進步。
３、加強機(ji)房紀律和機(ji)器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機(ji)房上(shang)機(ji)時也(ye)要按(an)規定嚴格約束自(zi)己(ji)。
４、利(li)用各種教學方法，提高學生注意力。
以(yi)(yi)上(shang)是(shi)本人在(zai)本學(xue)年信息(xi)技術教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中的(de)總(zong)結(jie)。社會在(zai)發(fa)(fa)展(zhan)，時(shi)代在(zai)前進，學(xue)生的(de)特點(dian)和(he)(he)問題也在(zai)發(fa)(fa)生著不斷的(de)變化。教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，是(shi)一(yi)項常做(zuo)常新(xin)(xin)、永無止(zhi)境的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)者，必須以(yi)(yi)高(gao)度的(de)敏感性(xing)和(he)(he)自覺性(xing)，及時(shi)發(fa)(fa)現(xian)、研究(jiu)和(he)(he)解(jie)決學(xue)生教(jiao)育(yu)和(he)(he)管理工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中的(de)新(xin)(xin)情(qing)況、新(xin)(xin)問題，掌握(wo)其(qi)特點(dian)，發(fa)(fa)現(xian)其(qi)規律(lv)，盡職(zhi)盡責地做(zuo)好工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，我要以(yi)(yi)“內強素質、外樹形象、加快發(fa)(fa)展(zhan)、爭(zheng)創一(yi)流！”為(wei)目標，踏實工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，服務于教(jiao)，努力為(wei)學(xue)校(xiao)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)貢獻自己的(de)一(yi)份(fen)力量。
初三歷史教學總結9
09—7王道芳(fang)這學(xue)期以(yi)來，本人自始(shi)至終以(yi)認真、嚴謹(jin)的(de)治學(xue)態(tai)度，勤懇、堅持(chi)不懈的(de)精神從事教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作。以(yi)下(xia)是我在本學(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作總(zong)結。希望能發(fa)揚優點(dian)，克服不足，總(zong)結經驗教(jiao)(jiao)訓，爭取(qu)更大進步。
一、認真制定教學計劃。
學(xue)(xue)期之(zhi)初，我就認(ren)真的(de)(de)研究初三歷史的(de)(de)教(jiao)(jiao)材，根據(ju)學(xue)(xue)生的(de)(de)特點和教(jiao)(jiao)材的(de)(de)編排，并和同(tong)科的(de)(de)`教(jiao)(jiao)師商量(liang)，共同(tong)制定了較為科學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃。在實際的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中我認(ren)真落實教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃，并且根據(ju)實際情(qing)況對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃做(zuo)出適當的(de)(de)
調整，以(yi)使(shi)計(ji)劃(hua)達到更加的完(wan)善(shan)。
二、認真備課，力爭上好每一節課。
備(bei)課不(bu)僅是備(bei)教材(cai)，認真把握教材(cai)的(de)重(zhong)點和(he)難(nan)點，更(geng)重(zhong)要的(de)是要備(bei)學生、備(bei)學法(fa)(fa)和(he)教法(fa)(fa)，根據教材(cai)內(nei)容及學生的(de)實際，設計(ji)課的(de)類型，擬(ni)定采用的(de)教學方法(fa)(fa)。同(tong)時(shi)，力爭每一(yi)課都(dou)做到“有備(bei)而來(lai)”，每堂課都(dou)在(zai)課前做好充分的(de)準(zhun)備(bei)，課后(hou)及時(shi)對(dui)該(gai)課作出(chu)總結，不(bu)斷反思(si)自己(ji)的(de)不(bu)足使自己(ji)有更(geng)大的(de)的(de)提高(gao)。
三、積極推進素質教育，用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率。
目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試題目(mu)靈活(huo)(huo)，這決定(ding)了(le)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式要(yao)靈活(huo)(huo)多(duo)樣(yang)。在(zai)傳授知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，更重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)。為此，我(wo)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)注重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)科(ke)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，把傳授知識、技能(neng)和(he)發(fa)展(zhan)智(zhi)力(li)、能(neng)力(li)結合(he)起來，在(zai)知識層面(mian)上(shang)(shang)(shang)注入了(le)思想(xiang)情(qing)感教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)(su)，發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)意識和(he)創新(xin)能(neng)力(li)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種素(su)(su)質(zhi)都得到有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和(he)培(pei)養(yang)(yang)。注重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，不(bu)斷引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解題方法(fa)。設置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題注意激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考點(dian)和(he)興趣點(dian)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)注重(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)和(he)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，體現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體地位，教(jiao)師在(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)(shang)講要(yao)少(shao)而精，發(fa)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去探(tan)究，通(tong)過自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)建構知識，體會到學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)，而教(jiao)師只是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導者(zhe)、幫助(zhu)者(zhe)、交(jiao)流者(zhe)和(he)參(can)(can)與者(zhe)，我(wo)總是(shi)在(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)(shang)極力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，讓學(xue)(xue)(xue)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)與到課(ke)堂上(shang)(shang)(shang)來，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得容易，學(xue)(xue)(xue)得輕松，學(xue)(xue)(xue)得愉快。
初三歷史教學總結10
又是(shi)一年盛(sheng)夏時(shi)，一批學(xue)(xue)(xue)(xue)生又離我而去。回首這一年來的(de)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作，感(gan)受(shou)多多。這學(xue)(xue)(xue)(xue)期，本人(ren)完成初(chu)三四個班的(de)歷史課教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務。一學(xue)(xue)(xue)(xue)期以來，我自始至終(zhong)以認真、嚴謹的(de)治學(xue)(xue)(xue)(xue)態度，勤懇(ken)、不(bu)懈(xie)的(de)精(jing)神從事著教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作。
一(yi)、認真備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)，不但備(bei)(bei)(bei)學(xue)(xue)生而(er)且備(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)材備(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)法，根據教(jiao)(jiao)材內容及學(xue)(xue)生的(de)(de)實際，設計課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)類型，擬定采用的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，并(bing)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程的(de)(de)程序及時(shi)間安排都作(zuo)了詳細的(de)(de)記錄，認真寫好教(jiao)(jiao)案(an)。每(mei)一(yi)課(ke)(ke)(ke)都做到“有(you)備(bei)(bei)(bei)而(er)來”，每(mei)堂課(ke)(ke)(ke)都在課(ke)(ke)(ke)前做好充分的(de)(de)準備(bei)(bei)(bei)，并(bing)制(zhi)作(zuo)各種(zhong)利于(yu)吸(xi)引學(xue)(xue)生注意力的(de)(de)有(you)趣教(jiao)(jiao)具(ju)，課(ke)(ke)(ke)后(hou)及時(shi)對(dui)該課(ke)(ke)(ke)作(zuo)出總結，寫好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)后(hou)記，并(bing)認真按搜集每(mei)課(ke)(ke)(ke)書的(de)(de)知識要點，歸納成(cheng)集。
二、增(zeng)強上課(ke)技能(neng)，提(ti)高(gao)教學(xue)質(zhi)量(liang)，使講解清(qing)晰(xi)化(hua)，條理化(hua)，準確化(hua)，條理化(hua)，準確化(hua)，情感化(hua)，生(sheng)動(dong)(dong)(dong)化(hua)，做到線索(suo)清(qing)晰(xi)，層(ceng)次(ci)分(fen)(fen)(fen)明(ming)，言簡意(yi)賅，深(shen)入淺出。在課(ke)堂上特別注(zhu)(zhu)意(yi)調動(dong)(dong)(dong)學(xue)生(sheng)的積極(ji)性，加強師生(sheng)交流，充(chong)(chong)分(fen)(fen)(fen)體現學(xue)生(sheng)的主作用，讓學(xue)生(sheng)學(xue)得(de)(de)容易，學(xue)得(de)(de)輕松，學(xue)得(de)(de)愉快；注(zhu)(zhu)意(yi)精(jing)講精(jing)練，在課(ke)堂上老師講得(de)(de)盡量(liang)少(shao)，學(xue)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)口(kou)動(dong)(dong)(dong)手動(dong)(dong)(dong)腦盡量(liang)多；同時在每(mei)一堂課(ke)上都充(chong)(chong)分(fen)(fen)(fen)考慮每(mei)一個層(ceng)次(ci)的學(xue)生(sheng)學(xue)習需(xu)求和(he)學(xue)習能(neng)力，讓各個層(ceng)次(ci)的學(xue)生(sheng)都得(de)(de)到提(ti)高(gao)。
三、在教學(xue)上，有疑必問(wen)。在各個章(zhang)節的(de)學(xue)習上都積極征求(qiu)其他(ta)老(lao)師的(de)意(yi)見(jian)，學(xue)習他(ta)們的(de)方法，同(tong)時，多聽(ting)老(lao)師的(de)課，做到邊聽(ting)邊講(jiang)，學(xue)習別人的(de)優點(dian)，克服自己的(de)不足(zu)，并常常邀請其他(ta)老(lao)師來聽(ting)課，征求(qiu)他(ta)們的(de)意(yi)見(jian)，改進工作。
四、布置(zhi)作(zuo)業做到精讀精練。有針(zhen)對(dui)性，有層次(ci)性。力求每(mei)一次(ci)練習都起到最大的(de)效果。同(tong)時(shi)對(dui)學生的(de)作(zuo)業批改及時(shi)、認(ren)真，分析(xi)并記錄學生的(de)作(zuo)業情(qing)況(kuang)，將(jiang)他們在(zai)作(zuo)業過程出(chu)現的(de)問題(ti)作(zuo)出(chu)分類總結，進(jin)行(xing)透切(qie)的(de)評講(jiang)，并針(zhen)對(dui)有關(guan)情(qing)況(kuang)及時(shi)改進(jin)教學方法，做到有的(de)放(fang)矢(shi)。
五、積極推(tui)進素質教育(yu)。目前的(de)考試模(mo)(mo)式仍然比(bi)較傳統，這決定了教師的(de)教學模(mo)(mo)式要停留在應試教育(yu)的(de)層次上，為此，我在教學工作中注意了學生(sheng)能力(li)的(de)培養，把傳受知識、技能和發(fa)(fa)展智力(li)、能力(li)結合(he)起(qi)來，在知識層面上注入了思想(xiang)情感教育(yu)的(de)因素，發(fa)(fa)揮學生(sheng)的(de)創新意識和創新能力(li)。讓學生(sheng)的(de)各種素質都得到有效的(de)發(fa)(fa)展和培養。
六(liu)、狠(hen)抓學風。我所(suo)教(jiao)的(de)(de)班有為數不少的(de)(de)學生，因(yin)為怕老(lao)師(shi)責(ze)備，學習上存在(zai)的(de)(de)問題不敢問老(lao)師(shi)，作業也因(yin)為怕分數低而找別人的(de)(de)來抄，這樣就嚴(yan)重影響(xiang)了(le)成績的(de)(de)提高。對此，我狠(hen)抓學風，在(zai)班級里(li)提倡一種認(ren)真、求(qiu)實的(de)(de)學風，嚴(yan)厲批評抄襲作業的(de)(de)行(xing)為。
此外我能認真制定(ding)計劃，注(zhu)重研究中學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論，認真備課(ke)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，積極參加科組(zu)活(huo)動和(he)備課(ke)組(zu)活(huo)動，上好(hao)(hao)(hao)公(gong)開課(ke)，經常聽課(ke)，吸取教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗，以(yi)(yi)求(qiu)取長補短(duan)，提高自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力和(he)業(ye)務水平。每節課(ke)都以(yi)(yi)最佳的(de)精神狀態站(zhan)在教(jiao)(jiao)壇(tan)上，以(yi)(yi)和(he)藹、輕松、認真的(de)形象去面對學(xue)(xue)(xue)生。按照(zhao)《課(ke)標》進行施教(jiao)(jiao)，讓學(xue)(xue)(xue)生掌握(wo)好(hao)(hao)(hao)科學(xue)(xue)(xue)知識。結合歷史(shi)學(xue)(xue)(xue)科特點(dian)，注(zhu)意以(yi)(yi)德為(wei)本，與現實生活(huo)緊(jin)密結合，從多方(fang)面、多角度(du)循序善(shan)誘的(de)去培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生良好(hao)(hao)(hao)的(de)品德和(he)高尚的(de)人格。
教(jiao)育是愛心(xin)事業，也(ye)是一個良(liang)心(xin)活。20xx年新的(de)(de)(de)(de)《考(kao)(kao)試說(shuo)明(ming)》下(xia)發后，我(wo)(wo)能夠組(zu)(zu)織全(quan)科組(zu)(zu)教(jiao)師(shi)認真審讀，歸納出中考(kao)(kao)知(zhi)識要點，不讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走彎路。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)放矢(shi)的(de)(de)(de)(de)進行復(fu)習，以便取(qu)得(de)好成績。我(wo)(wo)們《考(kao)(kao)綱(gang)》規定考(kao)(kao)六(liu)冊書，五大板塊（中國古代史、中國近(jin)代史、中國現(xian)代史、世(shi)界(jie)近(jin)代史、世(shi)界(jie)現(xian)代史），內容繁雜(za)。但作為(wei)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)，明(ming)白自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)責任之(zhi)重大，因為(wei)我(wo)(wo)們歷史學(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)(ke)時(shi)(shi)有(you)(you)限（每周兩節(jie)課(ke)(ke)），所(suo)以在課(ke)(ke)前(qian)做到認真備課(ke)(ke)，多(duo)方面去搜(sou)集相(xiang)關資料，課(ke)(ke)堂上采用(yong)多(duo)媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極性、主(zhu)動(dong)性，都(dou)非(fei)常重要。通過一學(xue)(xue)(xue)(xue)期努力(li)，尤其是近(jin)三個月的(de)(de)(de)(de)“苦戰”，克服(fu)了授課(ke)(ke)時(shi)(shi)間短(duan)，復(fu)習內容多(duo)，復(fu)習倉促等諸多(duo)問題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成績明(ming)顯提升(sheng)，這(zhe)對(dui)我(wo)(wo)來說(shuo)是最感欣(xin)慰的(de)(de)(de)(de)。在以后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作中，我(wo)(wo)會不斷總結經驗，力(li)求將自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平更上一層樓，我(wo)(wo)相(xiang)信自(zi)己(ji)，也(ye)相(xiang)信“有(you)(you)耕(geng)耘總會有(you)(you)收獲”！
初三歷史教學總結11
不(bu)知不(bu)覺，繁(fan)忙而充實的初三下(xia)學(xue)期(qi)歷史教學(xue)工(gong)作已宣告(gao)結束。靜夜捫心，反思艱辛(xin)的半(ban)年，既有成功(gong)的收獲，也有些許(xu)遺憾(han)。立足現(xian)在(zai)，放眼(yan)未來，為(wei)使今(jin)后(hou)的工(gong)作取得更大的進(jin)步，現(xian)對本學(xue)期(qi)教學(xue)工(gong)作作出(chu)總結，希望能發揚(yang)優(you)點，克(ke)服不(bu)足，總結檢驗教訓，以促進(jin)水平(ping)的提高。
一、統籌規劃，全盤考慮。
古人云(yun)：“凡事預則(ze)立，不(bu)預則(ze)廢”。歷史學科在制定復習計劃(hua)時，力爭做到統籌規(gui)劃(hua)，適時調整。
1、統籌規劃(hua)，靈(ling)活(huo)調整。歷史學(xue)(xue)科在初三年(nian)級要(yao)完成(cheng)兩本書(shu)的(de)新(xin)課(ke)(ke)學(xue)(xue)習(xi)。按照既往經驗是上(shang)學(xue)(xue)期趕(gan)(gan)新(xin)課(ke)(ke)，下學(xue)(xue)期專門(men)復(fu)(fu)習(xi)。但去年(nian)受(shou)制(zhi)于(yu)國家教(jiao)材修(xiu)訂的(de)政策影響，定版的(de)下冊教(jiao)材遲遲未能面世，而(er)網(wang)上(shang)流傳的(de)各種版本又是五花八門(men)，難以選擇。針對這(zhe)種情況，我們備課(ke)(ke)組經過集體協商后，一致決定九(jiu)(jiu)年(nian)級上(shang)學(xue)(xue)期，趕(gan)(gan)在11月中(zhong)(zhong)旬先完成(cheng)上(shang)冊書(shu)新(xin)課(ke)(ke)學(xue)(xue)習(xi)任務。剩余時(shi)間，即著手復(fu)(fu)習(xi)中(zhong)(zhong)國古代史內(nei)容(rong)(rong)。待(dai)到來年(nian)新(xin)學(xue)(xue)期開始，新(xin)教(jiao)材正式下發后，再結(jie)合我省當年(nian)《中(zhong)(zhong)考(kao)說明(ming)》的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，對九(jiu)(jiu)年(nian)級下冊內(nei)容(rong)(rong)再展開學(xue)(xue)習(xi)。此時(shi)新(xin)課(ke)(ke)學(xue)(xue)習(xi)與(yu)復(fu)(fu)習(xi)提(ti)高(gao)一遍(bian)過。《中(zhong)(zhong)考(kao)說明(ming)》中(zhong)(zhong)不(bu)做要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)內(nei)容(rong)(rong)，學(xue)(xue)生自(zi)學(xue)(xue)，《中(zhong)(zhong)考(kao)說明(ming)》中(zhong)(zhong)的(de)次(ci)要(yao)內(nei)容(rong)(rong)、簡(jian)單學(xue)(xue)習(xi)，《中(zhong)(zhong)考(kao)說明(ming)》中(zhong)(zhong)的(de)重點(dian)內(nei)容(rong)(rong)，注意(yi)拓(tuo)展廣度(du)，加強深度(du)，重點(dian)學(xue)(xue)習(xi)。實(shi)踐證明(ming)，這(zhe)一做法是成(cheng)功的(de)，為畢業復(fu)(fu)習(xi)節省了(le)寶貴的(de)時(shi)間，提(ti)高(gao)了(le)學(xue)(xue)習(xi)的(de)效率(lv)。
2、及早動手，搶占先機。我們(men)在九年級(ji)上學期新課學習時(shi)(shi)，為學生選擇(ze)(ze)配套習題時(shi)(shi)，就直接(jie)選擇(ze)(ze)符合中考(kao)要求(qiu)，難(nan)度較深，能力(li)要求(qiu)較高的中考(kao)試題。力(li)爭做到(dao)一步到(dao)位。
二、精講精練，提高實效。
“打蛇打七(qi)寸，擒(qin)賊先擒(qin)王”。歷史學科力爭在復(fu)習中將(jiang)有限的(de)時(shi)間用(yong)在重(zhong)點內容(rong)上(shang)，精(jing)講(jiang)精(jing)練。
1、研究考(kao)(kao)題，區分(fen)(fen)考(kao)(kao)點(dian)(dian)(dian)(dian)。整個初三復(fu)習(xi)(xi)中(zhong)，歷史學科可能是復(fu)習(xi)(xi)任務最(zui)艱巨的(de)學科，面對6本書(shu)，200多個大(da)小(xiao)考(kao)(kao)點(dian)(dian)(dian)(dian)，但每周只有四(si)節(jie)課，而且隨著后期各項考(kao)(kao)試(shi)的(de)展開，課時又(you)減少不少。在講課過程中(zhong)，重點(dian)(dian)(dian)(dian)講分(fen)(fen)值(zhi)高(gao)的(de)必考(kao)(kao)考(kao)(kao)點(dian)(dian)(dian)(dian)和常(chang)考(kao)(kao)考(kao)(kao)點(dian)(dian)(dian)(dian)，常(chang)規講分(fen)(fen)值(zhi)小(xiao)的(de)必考(kao)(kao)考(kao)(kao)點(dian)(dian)(dian)(dian)和常(chang)考(kao)(kao)考(kao)(kao)點(dian)(dian)(dian)(dian)，簡略講選考(kao)(kao)考(kao)(kao)點(dian)(dian)(dian)(dian)。這樣(yang)既保證了(le)(le)復(fu)習(xi)(xi)的(de)廣度深度，也提(ti)高(gao)了(le)(le)復(fu)習(xi)(xi)的(de)效率，節(jie)約了(le)(le)寶貴的(de)時間。同時，講解時主要抓階段特征，進行縱(zong)橫(heng)對比，中(zhong)外(wai)聯系，幫助學生建立起一個相互勾(gou)連的(de)知識網(wang)絡，讓學生能提(ti)綱(gang)挈(qie)領的(de)掌握(wo)歷史發展的(de)脈絡。
2、精選(xuan)(xuan)作(zuo)業(ye)，限(xian)時完成(cheng)。整(zheng)個初三學(xue)年，我們(men)歷史學(xue)科只選(xuan)(xuan)擇了《試(shi)題(ti)研究》一本復(fu)習資料，但力求(qiu)把它用好用實。在每次(ci)布(bu)置課(ke)后作(zuo)業(ye)時，并非全(quan)面撒網(wang)，而是根據當日所學(xue)內容，精心選(xuan)(xuan)擇練(lian)習題(ti)目，學(xue)生回(hui)家(jia)后限(xian)時獨立完成(cheng)。
3、習題(ti)講評(ping)，注(zhu)重方(fang)法(fa)。習題(ti)講解時(shi)，將(jiang)(jiang)選(xuan)擇題(ti)分成不同類型，反復(fu)講解各種類型選(xuan)擇題(ti)的(de)具體解法(fa)。講解非選(xuan)擇題(ti)時(shi)，要求學(xue)生(sheng)先(xian)判斷(duan)該題(ti)所考知(zhi)識點以及具體的(de)考察方(fang)式，再針對具體的(de)考察方(fang)式給出相應的(de)解題(ti)方(fang)法(fa)，甚(shen)至(zhi)將(jiang)(jiang)這些方(fang)法(fa)總結(jie)成順口溜，如“原因找前(qian)影響后，政經思(si)文(wen)相結(jie)合，影響注(zhu)意點線面”等等。注(zhu)重學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)會知(zhi)識的(de)同時(shi)，掌(zhang)握解題(ti)方(fang)法(fa)，提高分析能力。
4、重視卷(juan)面，樹立典范(fan)。歷史學科是書寫量(liang)較(jiao)(jiao)大(da)的(de)文科學科之一，學生(sheng)的(de)卷(juan)面呈現(xian)對閱卷(juan)人的(de)賦分(fen)(fen)評判有著重要(yao)影響(xiang)。因此(ci)在前幾次模考試卷(juan)講(jiang)評時，老師都(dou)要(yao)向(xiang)學生(sheng)展示一張(zhang)自(zi)己手工書寫的(de)答(da)題卡(ka)(ka)，做到字跡工整，層次分(fen)(fen)明，序(xu)號排列，分(fen)(fen)點結(jie)合(he)；后期(qi)電腦閱卷(juan)后，我們都(dou)會精心挑選得分(fen)(fen)較(jiao)(jiao)高(gao)、答(da)題規范(fan)的(de)學生(sheng)答(da)題卡(ka)(ka)，向(xiang)學生(sheng)展示，幫助學生(sheng)建立規范(fan)答(da)題的(de)習(xi)慣(guan)，提高(gao)得分(fen)(fen)率，避免不必要(yao)的(de)失分(fen)(fen)。
三、組內協作，齊心合力。
“民齊(qi)者(zhe)強”。在(zai)復習(xi)計劃的(de)制(zhi)定，復習(xi)方案的(de)落(luo)實(shi)，充分(fen)發揮(hui)集體的(de)智(zhi)慧(hui)，組(zu)內幾位老師齊(qi)心合力，相互協(xie)作。
1、合作命(ming)題，精(jing)益(yi)求(qiu)(qiu)(qiu)精(jing)。每次月考(kao)命(ming)題時，一位老師主命(ming)，其他(ta)老師負責(ze)審題，反復(fu)推敲(qiao)，精(jing)益(yi)求(qiu)(qiu)(qiu)精(jing)，力爭力求(qiu)(qiu)(qiu)命(ming)題的質量達到中(zhong)考(kao)的要求(qiu)(qiu)(qiu)，提高考(kao)試的效率。
2、題(ti)型講解(jie)，各(ge)展(zhan)(zhan)所(suo)長。初三復習(xi)(xi)，我們認(ren)為(wei)基本上可以說是(shi)放兩頭抓中(zhong)(zhong)間。前面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)學(xue)生(sheng)，不(bu)需要教(jiao)師(shi)(shi)太過費心(xin)，他們會主動(dong)跟(gen)(gen)著(zhu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)認(ren)真(zhen)學(xue)習(xi)(xi)。而(er)后面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些學(xue)困生(sheng)因基礎太差，欠賬(zhang)太多(duo)，跟(gen)(gen)不(bu)上,老(lao)(lao)師(shi)(shi)費力再多(duo)也成效不(bu)大。真(zhen)正需要教(jiao)師(shi)(shi)費力用心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)則是(shi)那些有(you)(you)一(yi)定潛能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)等生(sheng)。歷史學(xue)科由于(yu)受限于(yu)課(ke)(ke)(ke)時(shi)較(jiao)少、內容較(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)客觀條件，無法(fa)獨立開展(zhan)(zhan)抓中(zhong)(zhong)等學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專門教(jiao)學(xue)活動(dong)。但(dan)我們充(chong)分利用學(xue)校統一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)補(bu)差課(ke)(ke)(ke)時(shi)，開展(zhan)(zhan)提升中(zhong)(zhong)等生(sheng)解(jie)題(ti)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)專題(ti)教(jiao)學(xue)。我們在補(bu)差教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，以往(wang)年中(zhong)(zhong)考真(zhen)題(ti)為(wei)素材(cai)，精心(xin)編(bian)制練習(xi)(xi)資料，并且(qie)在習(xi)(xi)題(ti)講評時(shi)，打破常規，一(yi)改往(wang)年每位老(lao)(lao)師(shi)(shi)選擇一(yi)個題(ti)型，并將該題(ti)型下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)(you)題(ti)目全(quan)部講完的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)。而(er)是(shi)積極創新，要求(qiu)三位老(lao)(lao)師(shi)(shi)每種題(ti)型都要選擇相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目進(jin)行講解(jie)講評，這(zhe)樣雖然加重了(le)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)備課(ke)(ke)(ke)工作量，但(dan)能(neng)讓不(bu)同老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)能(neng)夠從其他教(jiao)師(shi)(shi)那里學(xue)到更(geng)適合自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)題(ti)思路、答(da)題(ti)方法(fa)、書(shu)寫程序，實現博采眾家之長，成就(jiu)個人風范(fan)。學(xue)生(sheng)反饋，反響不(bu)錯(cuo)，效果良好(hao)。
3、評卷(juan)收獲，及(ji)(ji)時(shi)共享(xiang)。在試(shi)卷(juan)評卷(juan)過程(cheng)中(zhong)，發(fa)現一些普遍性問題(ti)(ti)及(ji)(ji)特殊性問題(ti)(ti)，不同(tong)題(ti)(ti)組(zu)的老(lao)(lao)師之間相互(hu)溝通(tong)，及(ji)(ji)時(shi)通(tong)報(bao)。以便其(qi)他兩位(wei)老(lao)(lao)師能夠在試(shi)卷(juan)講評過程(cheng)中(zhong)注意此類問題(ti)(ti)，及(ji)(ji)時(shi)提醒(xing)學生改正提高。
四、搜集信息，撲捉熱點。
方向(xiang)決(jue)定(ding)對錯，方法(fa)決(jue)定(ding)成(cheng)敗。在(zai)歷史(shi)學科的復習中，不僅要(yao)埋(mai)頭拉車，時(shi)時(shi)還需要(yao)注意抬頭看路，只(zhi)有(you)這樣才能(neng)真正(zheng)收(shou)到事半功倍的作用。
1、廣集信息(xi)，認(ren)(ren)真鑒別。通過(guo)參加交(jiao)(jiao)流群(qun)，以及同(tong)學(xue)群(qun)，中考(kao)閱卷群(qun)的(de)微信交(jiao)(jiao)流，及時(shi)(shi)獲取(qu)各方面有關(guan)中考(kao)歷史改革的(de)信息(xi)，并(bing)對復習計(ji)劃做出及時(shi)(shi)有效的(de)調(diao)整。當(dang)然有時(shi)(shi)有些信息(xi)也(ye)是真偽難辨，令人無(wu)所適(shi)從。我們(men)對其進行認(ren)(ren)真分(fen)析(xi)甄(zhen)別。此后一些學(xue)校立即(ji)著(zhu)手(shou)讓學(xue)生把相關(guan)筆(bi)記，往課本上謄寫(xie)，但這(zhe)樣(yang)做必(bi)然要耗費學(xue)生大量的(de)時(shi)(shi)間。我們(men)經(jing)過(guo)認(ren)(ren)真分(fen)析(xi)后，認(ren)(ren)為這(zhe)個措施在(zai)中考(kao)進場檢查時(shi)(shi)難以操作，可行性不大。
2、關(guan)(guan)注現實，緊(jin)扣熱(re)點。歷史(shi)是現實的(de)(de)一面鏡子(zi)，一切(qie)歷史(shi)都是當代史(shi)，歷史(shi)學科的(de)(de)考察(cha)與(yu)現實熱(re)點緊(jin)密相連，因此(ci)我們在復習中高度重視周(zhou)年(nian)大事，同(tong)時密切(qie)關(guan)(guan)注社(she)會(hui)熱(re)點，將考點中與(yu)之(zhi)相關(guan)(guan)的(de)(de)內容重點強(qiang)化(hua)。
3、考(kao)點預測，最后一搏。注重研究中學(xue)教學(xue)理論，認(ren)(ren)真備課(ke)和(he)(he)(he)教學(xue)，積極參加科組活(huo)動和(he)(he)(he)備課(ke)組活(huo)動，上好公開課(ke)和(he)(he)(he)平衡課(ke)，并能(neng)經常聽各老師的(de)課(ke)，從中吸(xi)取(qu)教學(xue)經驗，取(qu)長補短(duan)，提高自己的(de)教學(xue)的(de)業務(wu)水平。每(mei)節課(ke)都以最佳的(de)精神狀(zhuang)態站在教壇(tan)，以和(he)(he)(he)藹、輕松、認(ren)(ren)真的(de)形(xing)象去面對學(xue)生(sheng)(sheng)。按照「初中歷史新(xin)課(ke)程標準」進行(xing)施教，讓學(xue)生(sheng)(sheng)掌握好科學(xue)知識。
當(dang)然，也存(cun)在著一(yi)(yi)些遺憾，比如沒(mei)(mei)有(you)資料(liao)積累意(yi)識，沒(mei)(mei)把一(yi)(yi)些辛(xin)辛(xin)苦苦搜集整(zheng)(zheng)理的(de)(de)資料(liao)進行歸類整(zheng)(zheng)理，而(er)導致七零八(ba)散、甚至誤刪(shan)。還要時間(jian)有(you)限(xian)，一(yi)(yi)些好(hao)的(de)(de)想法沒(mei)(mei)有(you)落實、流于空(kong)想。由于學(xue)(xue)科本身的(de)(de)局限(xian)性(xing)和整(zheng)(zheng)體大環境的(de)(de)影(ying)響，學(xue)(xue)生(sheng)對于歷史(shi)學(xue)(xue)科沒(mei)(mei)有(you)充分(fen)的(de)(de)重(zhong)視，甚至存(cun)在忽視的(de)(de)情(qing)況。針對這一(yi)(yi)問(wen)題，經過上學(xue)(xue)期的(de)(de)教學(xue)(xue)工作，情(qing)況已經有(you)所好(hao)轉，下(xia)學(xue)(xue)期工作當(dang)中，要繼續通過課(ke)堂教學(xue)(xue)提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣從而(er)提高(gao)他們的(de)(de)重(zhong)視程度。
總(zong)而(er)言(yan)之(zhi)，在接下來的(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)，多(duo)多(duo)汲取他人(ren)的(de)優秀經驗繼續認真備課，優化教(jiao)學(xue)，走進(jin)學(xue)生，努力提(ti)高學(xue)生的(de)學(xue)習成績。
初三歷史教學總結12
本(ben)學(xue)(xue)期，本(ben)人(ren)任教(jiao)初三年(nian)級三個(ge)班的歷史課。一學(xue)(xue)期來，本(ben)人(ren)自始至終(zhong)以(yi)認真、嚴謹的治學(xue)(xue)態度，勤懇、堅持不(bu)懈的精神從(cong)事教(jiao)學(xue)(xue)工作。
能認(ren)真制定計劃，注重研究中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論，認(ren)真備課和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，積極參加科組活(huo)動和備課組活(huo)動，上(shang)好公開課和平時的課，并能經(jing)常聽各老師的課，從中(zhong)(zhong)吸取教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗，取長補短，提高自(zi)己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的業務水平。每節課都(dou)以最佳(jia)的精神狀態站在教(jiao)(jiao)壇，以和藹、輕松、認(ren)真的形象去面(mian)對學(xue)(xue)生。按照「初中(zhong)(zhong)歷史新課程標(biao)準」進行施教(jiao)(jiao)，讓學(xue)(xue)生掌握好科學(xue)(xue)知識。還(huan)注意以德(de)為本，結(jie)合(he)現實生活(huo)中(zhong)(zhong)的現象層層善誘，多方面(mian)、多角度去培養學(xue)(xue)生良好的品德(de)和高尚的人(ren)格。
教(jiao)育是愛心(xin)事業，為(wei)培養高素質(zhi)的(de)下一代(dai)，本人時刻關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)身(shen)心(xin)健康(kang)，根據學(xue)生(sheng)的(de)個性特點去(qu)點拔引導，對于個別(bie)差生(sheng)，利用課間(jian)多次傾(qing)談，鼓(gu)勵其確立正確的(de)學(xue)習(xi)態度，積極面(mian)(mian)對人生(sheng)，而(er)對優(you)生(sheng)，教(jiao)育其戒驕戒躁努力向上，再(zai)接再(zai)厲，再(zai)創佳(jia)績。通過(guo)現實生(sheng)活中的(de)典范，讓(rang)學(xue)生(sheng)樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面(mian)(mian)去(qu)發展自己的(de)觀念，樹立崇(chong)高遠(yuan)大的(de)理想(xiang)。
作為(wei)教(jiao)初三歷史課(ke)(ke)的老師，明白自己身上所(suo)肩負的重(zhong)擔，故在課(ke)(ke)前做(zuo)到(dao)認真備課(ke)(ke)，多方(fang)面去搜集相(xiang)關資料。為(wei)提高每節課(ke)(ke)的進(jin)行效果，教(jiao)學質量(liang)，本人除注重(zhong)研究教(jiao)材，把握好(hao)基礎、重(zhong)點難點外，還采(cai)用多媒體教(jiao)學。通(tong)過(guo)培養學生學習(xi)歷史的興(xing)趣(qu)，調動(dong)學生學習(xi)的積(ji)極性、主動(dong)性，提高課(ke)(ke)堂的教(jiao)學質量(liang)，按時完(wan)成教(jiao)學任務。
總之，一學期收獲頗多。在(zai)以(yi)后的(de)教(jiao)(jiao)學工(gong)作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的(de)教(jiao)(jiao)學水平，還要多下功夫加(jia)強對個別差生的(de)輔導，相信(xin)一切問題(ti)都會迎刃而解(jie)，我也(ye)相信(xin)有耕耘總會有收獲！
【初(chu)三歷(li)史(shi)教(jiao)學總結(jie)】相關文章：
1.
2.
3.
5.
6.
7.初三數學教學總結
8.
9.