初中語文結題報告
初中語文結題報告
在現(xian)實生活(huo)(huo)中，報告的使用(yong)成(cheng)為日常生活(huo)(huo)的常態，我們在寫(xie)(xie)報告的時候(hou)要(yao)避免篇(pian)幅過長。其(qi)實寫(xie)(xie)報告并沒有(you)想象(xiang)中那么難，下(xia)面是小編收(shou)集整(zheng)理的結題報告，希望對大家有(you)所幫(bang)助。
一、課題的提出
自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)于上(shang)世紀五六(liu)十年代率先興起于西(xi)德(de)，后風靡于歐(ou)美，現已(yi)被廣泛應用于全球的(de)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)(jian)。我(wo)國雖自(zi)(zi)古就強調學(xue)(xue)(xue)生的(de)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，有“不(bu)悱不(bu)啟、不(bu)憤不(bu)發”之(zhi)說，但作為(wei)一(yi)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，遠遠沒引(yin)起人們(men)(men)的(de)重視(shi)，直到國家(jia)(jia)提出新(xin)課標新(xin)課改(gai)以(yi)后，才(cai)在(zai)(zai)(zai)國家(jia)(jia)課改(gai)實(shi)驗區(qu)進行學(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)的(de)實(shi)踐(jian)(jian)，我(wo)們(men)(men)作為(wei)國家(jia)(jia)第二批(pi)課改(gai)實(shi)驗區(qu)的(de)學(xue)(xue)(xue)校，在(zai)(zai)(zai)積(ji)極推進課改(gai)工作中(zhong)就發現了(le)一(yi)個(ge)(ge)新(xin)的(de)問題，農村中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源匱乏，無法(fa)上(shang)網查資料，如何實(shi)施自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，如何培養(yang)他(ta)們(men)(men)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)能力(li)，就成了(le)擺在(zai)(zai)(zai)我(wo)們(men)(men)農村中(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)面(mian)前(qian)的(de)一(yi)個(ge)(ge)首要問題，于是自(zi)(zi)20xx年6月以(yi)來，我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校語(yu)文(wen)組全體教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)吳惠平同志的(de)帶(dai)領下進行了(le)《農村初(chu)中(zhong)語(yu)文(wen)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)的(de)培養(yang)》這一(yi)安慶市級語(yu)文(wen)課題的(de)實(shi)踐(jian)(jian)研(yan)究(jiu)，本課題分現代文(wen)閱(yue)讀、文(wen)言文(wen)閱(yue)讀、寫(xie)作、口(kou)語(yu)交(jiao)際(ji)，綜合性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)總復(fu)習(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)等五個(ge)(ge)方面(mian)的(de)內容研(yan)究(jiu)，我(wo)本人所做的(de)是總復(fu)習(xi)(xi)和(he)文(wen)言文(wen)閱(yue)讀兩方面(mian)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)課堂實(shi)踐(jian)(jian)工作。
二、理論依據
1、建構主義理(li)論(lun)
建(jian)構主(zhu)義認為自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)能力(li)，包括自(zi)(zi)我(wo)篩選設定(ding)(ding)目標，自(zi)(zi)我(wo)尋找(zhao)學(xue)習(xi)(xi)內容，自(zi)(zi)我(wo)確定(ding)(ding)學(xue)習(xi)(xi)方法與(yu)途徑以及自(zi)(zi)我(wo)管理學(xue)習(xi)(xi)過程是素(su)質教育(yu)在個人能力(li)開發(fa)上(shang)最重要的目標。
2、兒童心理學理論
在(zai)全面推進素質教(jiao)育的(de)今天(tian)，學(xue)生創新精神被放(fang)在(zai)了首要地(di)位，這就要求我們必須盡(jin)快(kuai)地(di)把(ba)學(xue)生從過去單一接(jie)受型學(xue)習方式(shi)中解放(fang)出(chu)來，推上多元化軌道。
3、體驗(yan)成功原理
在現(xian)實(shi)生(sheng)活中(zhong)，無論是成(cheng)年人(ren)還是少年兒(er)(er)童都有成(cheng)功(gong)愿望，而且(qie)都希(xi)望得到他人(ren)認(ren)可(ke)。成(cheng)功(gong)是兒(er)(er)童心理發(fa)展的(de)需要，多次成(cheng)功(gong)體驗可(ke)以促進兒(er)(er)童學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)養成(cheng)以及學(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性(xing)提高(gao)，這里所指“成(cheng)功(gong)”是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個體主(zhu)觀能(neng)動(dong)性(xing)積(ji)極(ji)嘗試的(de)結果，是生(sheng)生(sheng)合(he)作(zuo)互動(dong)，師生(sheng)合(he)作(zuo)互動(dong)共同提高(gao)的(de)結果，體驗成(cheng)功(gong)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)內驅(qu)力，是促進學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性(xing)、積(ji)極(ji)性(xing)產生(sheng)的(de)根本動(dong)力。
三、預期目標和效益
1、通過自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)，充分發揮學(xue)生的主(zhu)觀(guan)能動性(xing)，調動學(xue)生學(xue)習(xi)的內在潛(qian)力(li)(li)和積極(ji)思(si)維(wei)，個性(xing)思(si)維(wei)，求異思(si)維(wei)，張揚學(xue)生的個性(xing)，激(ji)發他們學(xue)習(xi)語(yu)文的興趣和積極(ji)性(xing)，進一步提(ti)高他們的語(yu)文學(xue)習(xi)能力(li)(li)。
2、通過自(zi)主(zhu)學習(xi)，改變學生語(yu)文學習(xi)的模式，變被(bei)動接受為主(zhu)動鉆(zhan)研，使語(yu)文課堂(tang)教師的一言談為學生的眾言談，激活課堂(tang)氣(qi)氛，充分發揮學生學習(xi)的主(zhu)體地位和作用，鍛煉學生動手動口、動腦的能(neng)力。
3、通過自主學(xue)習(xi)，培養學(xue)生(sheng)(sheng)參與、合作、交流、競爭等現代意識形(xing)成良(liang)好(hao)的(de)心理(li)品質，培養學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)現問(wen)題(ti)、分析問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)的(de)能力(li)，在(zai)學(xue)習(xi)中(zhong)進步，在(zai)學(xue)習(xi)中(zhong)提高(gao)，掌握(wo)正(zheng)確的(de)學(xue)習(xi)方法，變知識為(wei)(wei)技能，變能力(li)為(wei)(wei)素(su)質，從而(er)全面的(de)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)`語文素(su)養。
四、研究的基本內容
1、研究學生自主學習的基(ji)本理論、宗旨、撰寫有關論文。
2、研究學生(sheng)自主(zhu)學習(xi)的基(ji)本方法與模式(shi)。
3、研究學生自(zi)主學習與課堂教學形(xing)式轉變(bian)的銜接(jie)。
4、研究自主學習與(yu)合作、探究的(de)關系。
5、研究自主學(xue)(xue)習與教學(xue)(xue)內容之間(jian)的關系(xi)。
五、主要實驗活動
20xx年(nian)5月——20xx年(nian)9月
閱讀教學：整體閱讀、強化預習(xi)
講讀(du)教學：注(zhu)重整(zheng)體，以(yi)問題強化理解
20xx年(nian)(nian)9月(yue)——20xx年(nian)(nian)4月(yue)
閱讀教學：整(zheng)體閱讀、重點(dian)感知
講讀教學(xue)：重點部分以問題(ti)促學(xue)（上示范課）
寫作(zuo)教學(xue)：增強課外閱(yue)讀、記(ji)筆(bi)記(ji)
20xx年(nian)4日(ri)——20xx年(nian)9月
語(yu)文復習中的(de)教師引導、自主整理
話題-想(xiang)象(xiang)作文(wen)的寫作（上課、交流）
20xx年(nian)9月——20xx年(nian)2月
歸納(na)語(yu)文教學(xue)中自主(zhu)學(xue)習的方法
讀、寫(xie)、練(lian)結合的習慣(guan)養成（問卷調查）
20xx年(nian)2月(yue)——20xx年(nian)10月(yue)
進一步培(pei)養(yang)讀(du)、寫、練習慣的(de)養(yang)成
20xx年10月——20xx年4月
歸(gui)納(na)整(zheng)理研究(jiu)成果
提高(gao)學習語文(wen)的興趣（講座(zuo)、經驗交流）
20xx年4月(yue)(yue)——20xx年9月(yue)(yue)
歸納整理相關研究成果(guo)
相互交流(liu)經驗、校內推廣
撰寫結(jie)題(ti)報告(gao)、申(shen)請結(jie)題(ti)
六、實驗結果，教改之花盛開，課題研究結碩果
1、培養(yang)了(le)學(xue)(xue)生的自主意識，通過實驗，提(ti)高了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)語(yu)文(wen)的興(xing)趣。調動(dong)了(le)其內在(zai)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力，引發了(le)學(xue)(xue)生的積(ji)極思(si)維，在(zai)承接課題研究任務后(hou)的兩學(xue)(xue)年(nian)里，語(yu)文(wen)學(xue)(xue)科無論是在(zai)中(zhong)(zhong)考中(zhong)(zhong)還是桐城組(zu)織(zhi)的學(xue)(xue)年(nian)調研考試中(zhong)(zhong)，成(cheng)績都較(jiao)以前有(you)了(le)明(ming)顯的提(ti)高，在(zai)安徽省組(zu)織(zhi)的初中(zhong)(zhong)-想象作文(wen)競(jing)賽中(zhong)(zhong)連續兩年(nian)獲安慶市級獎勵各四人。
科研結(jie)題(ti)報告(gao)·德(de)育結(jie)題(ti)報告(gao)·課題(ti)結(jie)題(ti)報告(gao)·怎樣寫結(jie)題(ti)報告(gao)
2、培養了學生(sheng)的合作意識
學(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)，并不(bu)(bu)排斥小(xiao)組(zu)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)，合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)和(he)探究是在(zai)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)前提(ti)下開展的(de)(de)(de)(de)。自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)包含(han)了合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)、探究式的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式。21世(shi)紀，競(jing)爭與(yu)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)并存(cun)。積(ji)極的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)意識和(he)有效的(de)(de)(de)(de)人(ren)際交往能(neng)力是新世(shi)紀人(ren)們(men)應具備的(de)(de)(de)(de)基本素質，但是我們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，獨生子女(nv)居多(duo)，在(zai)家中(zhong)受(shou)到父母(mu)們(men)的(de)(de)(de)(de)精心(xin)呵護，養成(cheng)了“惟我獨尊”的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，不(bu)(bu)懂(dong)得(de)也不(bu)(bu)愿與(yu)人(ren)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)。但在(zai)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)，就會(hui)遇到許(xu)多(duo)問題是僅僅靠個人(ren)力量(liang)無法完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)。這就迫使他(ta)們(men)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)形成(cheng)團結(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)關系，資(zi)源共享，一起進行(xing)討(tao)論交流(liu)，在(zai)與(yu)同伴分(fen)工合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，逐步懂(dong)得(de)了合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)重要，并由(you)此主(zhu)動去學(xue)(xue)習(xi)，掌(zhang)握與(yu)人(ren)溝通，交流(liu)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)技(ji)巧。
3、培養了學生收(shou)集處理信(xin)息的能力。
當今世界(jie)已(yi)進入信息(xi)(xi)(xi)時代(dai)，信息(xi)(xi)(xi)就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)資源，人們需(xu)(xu)(xu)要掌(zhang)握大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)準確的(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)(xi)，來調整自(zi)己(ji)工作和學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)思路，確定自(zi)己(ji)新目標。而(er)(er)以往的(de)(de)(de)(de)(de)語文學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)注重的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)傳承(cheng)，學(xue)(xue)生(sheng)采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)被動的(de)(de)(de)(de)(de)接受式，第二學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，學(xue)(xue)生(sheng)無(wu)需(xu)(xu)(xu)尋找自(zi)己(ji)需(xu)(xu)(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)資料與信息(xi)(xi)(xi)，從而(er)(er)導(dao)致(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)收集(ji)、利(li)用(yong)信息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)(shi)淡薄，能(neng)力(li)減弱。而(er)(er)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)語文綜合性學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，為了完成(cheng)某一課題，需(xu)(xu)(xu)要利(li)用(yong)多種途徑，多種手段來獲(huo)取信息(xi)(xi)(xi)，并(bing)根據需(xu)(xu)(xu)要處理信息(xi)(xi)(xi)，恰當的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)用(yong)信息(xi)(xi)(xi)，運用(yong)語文的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)完成(cheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)任(ren)務，在(zai)這一過(guo)程中，學(xue)(xue)生(sheng)收集(ji)和處理信息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)得到了提(ti)高和強化(hua)。
4、通過課題研究，提高了教(jiao)師的教(jiao)育科研理論(lun)(lun)水平和實(shi)踐能力，參(can)加課題實(shi)驗的教(jiao)師撰寫教(jiao)學(xue)論(lun)(lun)文共24篇(pian)，其中在省級刊(kan)物(wu)發(fa)表(biao)的四篇(pian)獲桐城市三等獎(jiang)以上的有11篇(pian)。
5、通過實(shi)驗提高了(le)教師教學(xue)(xue)業務(wu)水平(ping)，教改(gai)能力和教學(xue)(xue)的基(ji)本技能，從而(er)提高了(le)課堂效率，減輕了(le)師生(sheng)過重的負擔，增(zeng)強了(le)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習語文的興趣(qu)，課堂教學(xue)(xue)氣(qi)氛活(huo)躍，形成了(le)較(jiao)為濃厚的學(xue)(xue)習氛圍。
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