《翠鳥》教學設計
一、什么是教學設計
教(jiao)學設計是根據課程標準(zhun)的要(yao)求和教(jiao)學對象的特點，將(jiang)教(jiao)學諸要(yao)素(su)有序安(an)排，確(que)定合(he)適的教(jiao)學方(fang)案(an)的設想和計劃。一般包括教(jiao)學目標、教(jiao)學重難點、教(jiao)學方(fang)法、教(jiao)學步驟與時間(jian)分配(pei)等(deng)環(huan)節。
二、《翠鳥》教學設計（精選15篇）
在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作者實(shi)際的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中，總不可(ke)避免地需要編寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計要遵循教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程的基本規律，選(xuan)擇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標，以解決教(jiao)(jiao)什么的問(wen)題。如何把(ba)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計做(zuo)到(dao)重點突出(chu)呢？以下是小編為大(da)家(jia)收集的《翠鳥》教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計（精(jing)選(xuan)15篇），供大(da)家(jia)參考借鑒，希望可(ke)以幫助到(dao)有需要的朋友。
《翠鳥》教學設計1
一、導入新課
同學們，今(jin)天教師(shi)給你(ni)們請來了一位小客人，你(ni)們年(nian)看是誰呀！（一個戴(dai)著翠鳥頭飾的學生(sheng)出來，自(zi)我介紹(shao)）
生：同學們(men)，你們(men)好！我叫翠鳥，我們(men)家(jia)族(zu)生長在(zai)中(zhong)國(guo)東部(bu)和南(nan)部(bu)的(de)許多(duo)地方。你們(men)說我長得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有(you)高超的(de)捉魚本領(ling)，所以(yi)你們(men)廣東人又稱我為釣魚郎；你們(men)愿意跟我交(jiao)個朋友嗎？
師：同學(xue)們，你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學(xue)習第13課(ke)《翠鳥》。（板書課(ke)題(ti)）
二、形象感知、質疑
1、看到這(zhe)個(ge)課(ke)題，你想知道什么(me)？（出示）師總結(jie)出三點：
①翠鳥是什么樣子的？
②翠鳥是(shi)怎樣(yang)捉(zhuo)魚的？
③翠鳥的家在哪(na)里(li)？
2、同學(xue)們，你們有沒(mei)有預(yu)習第13課？預(yu)習時(shi)把課文讀了幾遍？
3、一邊(bian)(bian)聽錄音范讀課文(wen)，一邊(bian)(bian)看課件出示的圖像(xiang)。
4、自讀課文，思考上面三個問題(ti)。
三、學習第一自然段
1、指名讀第一(yi)自(zi)然段
2、指名按課(ke)文中敘的順序說(shuo)一說(shuo)作者(zhe)先寫什(shen)么(me)(me)，再寫什(shen)么(me)(me)，然后寫什(shen)么(me)(me)，最后寫什(shen)么(me)(me)。（課(ke)件依次(ci)出(chu)運河翠鳥(niao)各(ge)部分輪廓）
3、說(shuo)說(shuo)從(cong)總體上(shang)看(kan)作者是按什么順序寫(xie)的？（從(cong)下到上(shang)）寫(xie)羽毛的部分呢？
4、學生分小組再次認真朗讀(du)課文，講座并記(ji)住翠鳥各部分的特點。
5、指名按順序說(shuo)說(shuo)翠鳥各部分的(de)特點。（課件依(yi)次(ci)給翠鳥的(de)各部分涂(tu)上相應顏色）
6、你們認為這一自然段中(zhong)，哪些名子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。重點句：“頭上的羽毛像(xiang)橄(gan)欖色……襯衫。”（這是什么句？分別(bie)把什么比(bi)作(zuo)什么？）
7、作者為(wei)什么能把翠鳥的外形寫得如(ru)此(ci)精(jing)彩？（①認真觀察(cha)；②喜(xi)愛；③按順序(xu)，抓住特點）
8、齊讀該段
四、學習第二、三、四自然段
1、分組讀
2、從(cong)你們朗讀時(shi)的表情(qing)，我可以看出你們都非常喜歡翠(cui)鳥(niao)(niao)，那么(me)你們愿不愿意當翠(cui)鳥(niao)(niao)呢？（愿意）
3、師生角色扮演(yan)、對話(hua)
師：好(hao)，那(nei)么(me)現在我(wo)們(men)(men)就來(lai)把身份換一下，同學們(men)(men)就是(shi)(shi)一只可愛的(de)翠(cui)鳥了。而且就是(shi)(shi)從歐洲來(lai)的(de)，世界綠色(se)和平組織成員(yuan)。（出示身份證）我(wo)們(men)(men)綠色(se)和平組織的(de)成員(yuan)都是(shi)(shi)你們(men)(men)鳥類的(de)好(hao)朋友。我(wo)想來(lai)采訪一下各位(wei)翠(cui)鳥們(men)(men)，你們(men)(men)愿不愿意接受(shou)我(wo)的(de)采訪？
△△采訪開始，師依次開始提問：
①你們的聲音那么(me)好聽，為什么(me)？
②噢，叫聲清脆(cui)。叫幾(ji)聲給我聽(ting)聽(ting)吧(ba)！（生(sheng)紛紛放開嗓(sang)子學鳥叫）
③你(ni)(ni)們的聲音真好聽！我聽說，你(ni)(ni)們還有一個外號叫“釣魚郎”，可見(jian)你(ni)(ni)們捉(zhuo)魚的本領很高。誰能說說你(ni)(ni)們是怎樣捉(zhuo)魚的？（播放翠鳥(niao)捉(zhuo)魚時(shi)的動畫）
④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小(xiao)魚，貼著(zhu)水面(mian)一下子飛遠了。”]
⑤你們捉魚時用(yong)了哪些動(dong)作(zuo)？（點擊(ji)，在相應動(dong)詞下出示“△”）
⑥誰(shui)能給我試范一下，你(ni)們是(shi)怎樣(yang)捉(zhuo)魚的(de)？（一生表演，其他(ta)同學齊(qi)讀(du)該句）
⑦你們說自己(ji)捕(bu)魚(yu)的本領高，飛的速度快，有什么可以證明呢？
⑧你(ni)們(men)(men)家在哪里呢？我很想去(qu)你(ni)們(men)(men)家去(qu)看看。
⑨你們(men)從那么(me)遠飛到(dao)這里來，為(wei)的是(shi)什么(me)呢？
⑩那么遠(yuan)飛(fei)來，就(jiu)是(shi)為了和(he)我(wo)們做朋友？你們的確太令我(wo)感動了！那么你們對(dui)我(wo)們人類有(you)什么要(yao)求？（不能再傷害我(wo)們/對(dui)我(wo)們鳥類要(yao)保護/要(yao)保護環境……）
師(shi)：你(ni)們(men)的要求我記住的。我要為你(ni)們(men)寫(xie)一篇(pian)文(wen)章(zhang)，最后(hou)還得加上一句(ju)：讓我們(men)全人類都來保護環境(jing)，保護鳥(niao)類！你(ni)們(men)這兒有沒有現成寫(xie)你(ni)們(men)翠鳥(niao)的文(wen)章(zhang)啊？我想帶回去翻譯(yi)一下。（生舉起手中的書：這篇(pian)就是啊。）
師：這是(shi)中(zhong)國的文字(zi)嗎？我(wo)能聽懂中(zhong)國話，可是(shi)不(bu)認識中(zhong)國字(zi)啊。誰(shui)能來(lai)讀讀，讓我(wo)聽聽？
分別指名讀(du)一(yi)、二、三、四自然(ran)段，并(bing)回答“該段是寫你們的什么呢？”
△這篇文章寫得(de)真好啊，先(xian)寫你(ni)(ni)們(men)的——（樣子），再寫你(ni)(ni)們(men)——（是怎樣捉(zhuo)魚的），最后寫你(ni)(ni)們(men)的——（住處(chu)）。我還會在后面加上一段(duan)，讓大家都來保護你(ni)(ni)們(men)。
謝(xie)謝(xie)你們接受我的采(cai)訪(fang)，再(zai)見。
五、句子比較
比較下面每組中(zhong)的兩個(ge)句子，說說哪(na)個(ge)句子寫得好，為什么？
1、翠鳥(niao)叫聲清脆，愛(ai)在水面(mian)上飛。
2、翠鳥(niao)叫聲(sheng)清脆，愛(ai)貼著水面(mian)疾飛(fei)。
1、翠鳥離開(kai)葦稈，很(hen)快地(di)飛過去。
2、翠鳥(niao)蹬開葦稈，像(xiang)箭(jian)一樣飛過(guo)去。
六、學習第五自然段
1、這(zhe)些翠(cui)鳥不但美麗(li)，而且捉(zhuo)魚(yu)的本領又很高，難怪(guai)作者想捉(zhuo)一只翠(cui)鳥來飼養。不過，聽(ting)老漁翁的話(hua)后，作者最終還是(shi)(shi)把這(zhe)個念頭——（打消了），只是(shi)(shi)希望——（它在葦稈上多(duo)停一會兒）
2、這可以(yi)看出作者(zhe)對翠鳥的什么感情？（喜愛）
七、進行愛鳥、護鳥教育
1、思(si)考討論：假如你(ni)有機會捉到翠(cui)鳥，你(ni)該(gai)怎么做？
2、每人(ren)寫一句護(hu)鳥(niao)宣傳語
八、總結全文，齊讀全文。
《翠鳥》教學設計2
【學習目標】
1、讀中(zhong)體會翠鳥的外形特點和活(huo)動特點，感(gan)悟(wu)作(zuo)者孕育在字(zi)里行間的真摯感(gan)情，并從中(zhong)受(shou)到感(gan)染。
2、體會用詞(ci)的準確、生動;能(neng)聯系上下文和生活(huo)實際理(li)解(jie)以下詞(ci)語：鮮(xian)艷、繡滿、疾(ji)飛、銳利、小巧(qiao)玲瓏、注視、陡(dou)峭。
3、朗讀(du)課(ke)(ke)文，背誦課(ke)(ke)文1～3自然段。
【學習重點、難點】
學(xue)習課(ke)文1、3自然(ran)段(duan)了解(jie)翠鳥的(de)外(wai)形和活(huo)動(dong)特點。
【教學過程】
一、情境導入(ru)，整體(ti)感(gan)知
1、用最響(xiang)亮的(de)聲音說今天我們要學習(xi)哪(na)篇課文?(板(ban)書(shu)：翠鳥)教師邊(bian)板(ban)書(shu)邊(bian)提示“翠”字的(de)寫法。
2、讓我們悄悄地(di)走(zou)進一片蘆葦地(di)，去(qu)看(kan)看(kan)可愛的小翠鳥：
請(qing)大家閉上(shang)眼(yan)睛，聽，溪(xi)(xi)水還嘩(hua)嘩(hua)嘩(hua)地響著呢!溪(xi)(xi)邊長滿(man)了茂密的蘆葦，蘆葦上(shang)停著一只小(xiao)翠(cui)鳥(niao)……(師配樂朗瀆課(ke)文)
3、放映圖像讓學(xue)生說說看到的(de)小翠鳥是什(shen)么樣的(de)：
綜合(he)同學(xue)們的述(shu)說，請(qing)你們用(yong)一個詞(ci)來概括翠鳥的外形和活動特點。(教(jiao)師結合(he)學(xue)生發言板書：外形美麗(li)活動敏捷)
4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美(mei)：
初讀想象(xiang)，我們從課(ke)文中提取了最(zui)重要(yao)(yao)的(de)語言(yan)材料，知(zhi)道了小翠鳥外(wai)形(xing)美麗，活動敏捷(jie)。但這只是(shi)(shi)最(zui)概(gai)括的(de)印象(xiang)，翠鳥的(de)外(wai)形(xing)究竟怎么漂(piao)亮(liang)，它的(de)活動是(shi)(shi)怎樣的(de)敏捷(jie)，我們還需要(yao)(yao)到課(ke)文中去(qu)讀去(qu)體(ti)會。大家在讀書(shu)的(de)過(guo)程中看看哪些字(zi)、詞、句子可以說明(ming)翠鳥的(de)美麗和(he)敏捷(jie)的(de)特點。
評(ping)點：通(tong)過創(chuang)設情境、聽(ting)讀想(xiang)象初步感(gan)知課文(wen)內容，捕捉課文(wen)最重要的語言信(xin)息──外形美(mei)麗，活(huo)動(dong)敏捷(jie)，培養了學生的概括(kuo)能力。
二、朗讀(du)體會，品(pin)讀(du)詞句
1、分(fen)發讀書卡，選擇(ze)其中的一個特(te)點，讀一讀相(xiang)關的段落(luo)，并完成以下任(ren)務：
⑴把最能突(tu)出(chu)特(te)點(dian)的詞摘(zhai)記下來。
⑵找出最能突(tu)出特點(dian)的句子反復讀(du)一讀(du)，看能讀(du)出什么。
⑶把不理解的詞句(ju)或不懂的問題摘記(ji)在(zai)卡片上(shang)。
2、學生(sheng)選(xuan)擇其中的任一段落，邊(bian)讀(du)邊(bian)畫邊(bian)摘(zhai)記：
要求學生對不懂的問(wen)題(ti)互相請教(jiao)，從中獲取信息。對仍不懂的問(wen)題(ti)可(ke)在全(quan)班交(jiao)流時解決。
評點：讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行有(you)選擇(ze)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)，是(shi)(shi)新(xin)課程尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)需求的重要體現。一是(shi)(shi)自主(zhu)選擇(ze)學(xue)(xue)習(xi)(xi)內容，二是(shi)(shi)自主(zhu)選擇(ze)學(xue)(xue)刁(diao)方法，三是(shi)(shi)自主(zhu)選擇(ze)學(xue)(xue)習(xi)(xi)伙伴，四(si)是(shi)(shi)自主(zhu)進(jin)行學(xue)(xue)習(xi)(xi)交流(liu)，實現同伴互勘。
3、交(jiao)流品讀，體(ti)會特點：
⑴為(wei)了把大(da)家(jia)的學習收獲充分(fen)(fen)地展示出(chu)來，我們來舉(ju)辦一(yi)個(ge)小小讀(du)(du)書(shu)賽。為(wei)了給(gei)老(lao)師和(he)同學一(yi)個(ge)驚喜，我再給(gei)大(da)家(jia)兩分(fen)(fen)鐘(zhong)的練讀(du)(du)時間，這一(yi)次讀(du)(du)書(shu)可以在(zai)以下兩個(ge)內容(rong)中任選其一(yi)：
①翠鳥的(de)外形中(zhong)最美的(de)是哪一(yi)部分?
②最(zui)能(neng)證明翠(cui)鳥捕魚(yu)本領高的句子有哪(na)些(xie)?
學生選(xuan)擇(ze)句子，反復地、有滋有味地進(jin)行練讀。
評點：在通讀課文(wen)的(de)基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠(cui)鳥外(wai)形莢和(he)捕魚本領(ling)高的(de)句子(zi)進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。
⑵用讀來展示翠鳥的美：
①學生讀(du)(du)出寫翠(cui)鳥外形美(mei)的句子，通過朗讀(du)(du)展示小翠(cui)鳥的美(mei)。
②屏幕顯示脫(tuo)(tuo)色翠鳥(niao)圖。師(shi)述(shu)：為(wei)了考(kao)考(kao)大家是不(bu)是真正讀懂了句子，我(wo)這里有一只(zhi)小翠鳥(niao)，你們看它脫(tuo)(tuo)去了美(mei)麗的外衣一點也(ye)不(bu)好看，你們能(neng)幫老師(shi)打(da)扮一下它嗎?
③學生依(yi)次說出(chu)每(mei)—部分的(de)顏色(se)，教師(shi)結合學生所說，屏(ping)幕分步(bu)顯示翠鳥每(mei)一(yi)部分的(de)色(se)彩，并結合理解橄欖色(se)、繡(xiu)滿、赤(chi)褐色(se)、鮮艷等詞。
④再讀體會語言美：
閉上眼睛，再一(yi)次聽一(yi)聽寫羽(yu)毛(mao)的句子，看有什么新(xin)感受。
(教師繪(hui)聲繪(hui)色地(di)讀)
說(shuo)說(shuo)現在浮現在你們眼(yan)前(qian)的(de)還是一只(zhi)可愛的(de)小(xiao)鳥嗎(ma)?(是一個圍著花綠(lv)頭(tou)巾，穿著淺綠(lv)外衣、紅色襯衫的(de)小(xiao)姑娘了。)
你們(men)是從課(ke)文(wen)哪(na)些(xie)語言(yan)材料獲得(de)這(zhe)一印象的?(圍巾、繡(xiu)滿、外衣、襯衫(shan))
我不明白(bai)，作者(zhe)為什么要賦(fu)予這(zhe)只(zhi)普通(tong)的小鳥這(zhe)身(shen)打扮?(字里行間滲透著對翠(cui)鳥的喜愛(ai))
⑤背(bei)讀喜歡的句(ju)子。自由背(bei)讀后再分小(xiao)組(zu)比賽背(bei)誦。
⑶比(bi)一(yi)比(bi)，看一(yi)看，哪一(yi)只“翠鳥(niao)”捕魚本領高：
①讀出寫翠鳥(niao)捕魚的句子(zi)，評價(jia)哪(na)一只(zhi)“翠鳥(niao)”捕魚本領大。
②屏幕顯示句子：有時小(xiao)魚剛剛隱約(yue)可見，翠烏就蹬開桅(wei)桿(gan)，像箭一樣飛過去……
找出句中的四個(ge)動詞(ci)：蹬開、飛(fei)過去、叼起、飛(fei)走了，并(bing)根(gen)據這四個(ge)動詞(ci)提出幾(ji)個(ge)問(wen)題。估計會有以下(xia)幾(ji)個(ge)問(wen)題：
A、在什么時候蹬開?
B、怎么樣飛(fei)過去?
C、叼起小魚用了多長的時間?
D、翠鳥已經(jing)飛(fei)走(zou)了為什么還(huan)要寫葦桿還(huan)在搖晃，水波(bo)還(huan)在動蕩(dang)?
③學生交(jiao)流提出的(de)問題，并在(zai)交(jiao)流中(zhong)體會一(yi)系列用詞的(de)準(zhun)確、生動。
A、在什么時(shi)候蹬開?(小魚隱(yin)約可(ke)見時(shi)。發現這(zhe)么快的原因有：a、有一(yi)雙銳(rui)利(li)的眼睛(jing)(jing)或透亮靈活(huo)的眼睛(jing)(jing)，結合理解“銳(rui)利(li)”“透亮靈活(huo)”;b、等魚時(shi)十分專注，一(yi)動不(bu)動地注視(shi)，結合理解“注視(shi)”一(yi)詞。)
B、怎(zen)樣飛過去(qu)?(像箭一樣飛過去(qu)，有如此(ci)高的飛行(xing)本領，主要是翠鳥愛貼著水面(mian)疾飛，結合理解“疾飛”一詞。)
C、叼(diao)起(qi)小魚用了多長的(de)(de)時(shi)間?(“剎那(nei)間”，指時(shi)間很短。為什么(me)能叼(diao)得(de)這(zhe)樣準?因為它有一張細長的(de)(de)嘴(zui)和一雙(shuang)透(tou)亮(liang)靈(ling)活的(de)(de)眼(yan)腈，把外形和活動特點結合起(qi)來理解。)
D、為什么(me)葦桿(gan)還(huan)在搖(yao)晃，水波還(huan)在動(dong)蕩?(烘托翠(cui)鳥(niao)飛得(de)快。動(dong)畫演示(shi)，輔助理解。)
④再讀句(ju)子，背誦。
評點：目前課堂教學追求師生互(hu)動和學生學習方式的(de)(de)(de)轉變，而淡化了語言(yan)的(de)(de)(de)有效訓練(lian)。在(zai)這里(li)，教師緊緊抓住寫羽毛(mao)和捕魚的(de)(de)(de)句子，讓(rang)學生進行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在(zai)讀中(zhong)體會用詞的(de)(de)(de)準(zhun)確、生動，注重詞句積(ji)累和感悟，扎扎實實地進行語言(yan)文字的(de)(de)(de)訓練(lian)。
三(san)、一起去看(kan)看(kan)小翠鳥(niao)的家
1、以小(xiao)記者(zhe)的(de)(de)身(shen)份采訪小(xiao)翠鳥的(de)(de)家(jia)在哪里。(結合(he)理解“陡峭”一詞(ci)，體會(hui)“住處隱蔽”的(de)(de)特點)
2、通過“愿望(wang)”“失望(wang)”“希(xi)望(wang)”三(san)個詞語(yu)的(de)比(bi)較(jiao)運用，體會用詞的(de)準確。
3、朗讀體會。
四、總結語
這節(jie)課(ke)我們(men)仔細學習研(yan)究(jiu)了翠(cui)鳥(niao)，知道(dao)了翠(cui)鳥(niao)有美麗的(de)外(wai)形，有敏捷(jie)的(de)行動(dong)，連翠(cui)鳥(niao)住(zhu)的(de)地方我們(men)都知道(dao)了。你(ni)們(men)想想看，作者(zhe)是怎(zen)么觀察的(de)?(板書：細觀察)作者(zhe)十分喜愛翠(cui)鳥(niao)，對它進行了長時(shi)間的(de)仔細觀察，又(you)注(zhu)意(yi)了抓住(zhu)特點寫具體的(de)寫法，還注(zhu)意(yi)運用富(fu)于變化的(de)表(biao)達方式。希望大家(jia)要認(ren)真(zhen)學習這—寫法，并且養成(cheng)認(ren)真(zhen)觀察事物(wu)的(de)好習慣。
《翠鳥》教學設計3
教學目的：
1、了(le)解(jie)翠鳥的外(wai)形特(te)點(dian)及生活習性，激(ji)發學生喜(xi)愛生物，熱愛大自(zi)然的思(si)想感情。
2、認真朗讀(du)課(ke)文，弄清課(ke)文從哪幾方面抓住(zhu)特點寫(xie)翠鳥外形的，讀(du)懂(dong)描寫(xie)翠鳥捕食小(xiao)魚(yu)時(shi)動作敏捷(jie)的句子(zi)。能(neng)說出(chu)第三節(jie)的主要內(nei)容(rong)。
3、認讀本(ben)課(ke)生字，理解“透亮(liang)、靈活”等詞語，能結合(he)語言環境辨析“希望(wang)(wang)(wang)、愿望(wang)(wang)(wang)、失望(wang)(wang)(wang)”的詞義，積累詞語10個。
4、背誦第一節。
教學重點、難點：
通過認真(zhen)朗讀(du)課(ke)文，讀(du)懂每(mei)一節的(de)意思。弄(nong)清(qing)課(ke)文從哪幾方面抓住(zhu)特點描寫(xie)翠(cui)鳥的(de)外形的(de)；并(bing)讀(du)懂描寫(xie)翠(cui)鳥抽魚時動(dong)(dong)作(zuo)的(de)重點詞、句(ju)，體會(hui)其動(dong)(dong)作(zuo)的(de)敏(min)捷。
教學過程：
一、激(ji)發動機，導入新(xin)課(ke)
同(tong)學們(men)好，從今天開始(shi)，我們(men)要學習第二組的(de)課文(wen)(wen)，這(zhe)組課文(wen)(wen)又告訴了我們(men)些什么(me)呢？請大家(jia)把書本翻到17頁，誰來(lai)(lai)讀一(yi)讀導(dao)(dao)語？從這(zhe)段導(dao)(dao)語中你(ni)們(men)明白了什么(me)？（這(zhe)組課文(wen)(wen)是(shi)要我們(men)留心周(zhou)圍的(de)環(huan)境，保護周(zhou)圍的(de)環(huan)境。）對，這(zhe)節課上我們(men)就要來(lai)(lai)學習第一(yi)篇課文(wen)(wen)，請大家(jia)一(yi)起來(lai)(lai)讀一(yi)讀課題(ti)。你(ni)們(men)看到過翠(cui)鳥嗎？很遺憾(han)，是(shi)嗎？今天老師給大家(jia)帶(dai)來(lai)(lai)了一(yi)幅(fu)翠(cui)鳥的(de)畫，請看，這(zhe)就是(shi)翠(cui)鳥（多媒體出示翠(cui)鳥圖）。
二、初讀課文，整(zheng)體感知
1、課(ke)文又(you)是(shi)怎樣介紹翠鳥的呢？請同學(xue)們自由地讀讀課(ke)文，記(ji)一(yi)記(ji)生(sheng)字新詞(ci)，遇到(dao)難讀的句子可以多讀幾遍。大家都(dou)自學(xue)的很認真，那這些詞(ci)語(yu)能讀嗎？請你(ni)和同桌互相讀一(yi)讀，有(you)錯的就給他糾正一(yi)下。
2、自由(you)讀(du)課(ke)文，想(xiang)一想(xiang)課(ke)文是從哪幾(ji)個方(fang)面(mian)來(lai)介紹翠鳥(niao)(niao)的？好，課(ke)文分別是從哪幾(ji)個方(fang)面(mian)來(lai)描寫翠鳥(niao)(niao)的？
三、細讀(du)感悟，經歷探究
1、課文是怎樣(yang)介(jie)紹翠(cui)鳥的(de)外形(xing)的(de)？請同學們(men)自由地讀一(yi)(yi)讀第(di)一(yi)(yi)段，一(yi)(yi)邊讀一(yi)(yi)邊想(xiang)一(yi)(yi)想(xiang)。
2、誰(shui)來說(shuo)說(shuo)？（課文先寫了翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)的(de)(de)(de)爪子(zi)。）翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)生(sheng)活(huo)在水邊(bian)，要靠爪子(zi)抓住葦(wei)稈(gan)，所(suo)以就先介紹(shao)了它的(de)(de)(de)爪子(zi)。接著介紹(shao)什(shen)么？(翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)羽毛的(de)(de)(de)顏色。)最后(hou)介紹(shao)了翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)的(de)(de)(de)什(shen)么？（眼睛(jing)的(de)(de)(de)嘴巴。）
3、誰(shui)能完整地說(shuo)說(shuo)翠鳥(niao)(niao)(niao)的外形？《燕(yan)子(zi)(zi)》那(nei)一課(ke)，一個(ge)湊字讓我(wo)們感(gan)受到了燕(yan)子(zi)(zi)的活潑機靈，今天，我(wo)們又從鮮艷，銳利(li)等等詞語感(gan)受到了翠鳥(niao)(niao)(niao)的小巧與美(mei)麗。看來(lai)描寫(xie)外形時，抓住(zhu)特別(bie)非(fei)常重要。好，誰(shui)來(lai)讀(du)(du)讀(du)(du)描寫(xie)翠鳥(niao)(niao)(niao)羽(yu)(yu)毛(mao)的句子(zi)(zi)？這一句話，先概括地寫(xie)了翠鳥(niao)(niao)(niao)羽(yu)(yu)毛(mao)顏色的鮮艷，再(zai)具體地寫(xie)了它(ta)身(shen)上(shang)各(ge)個(ge)部分(fen)的羽(yu)(yu)毛(mao)，誰(shui)能用自(zi)己的話把翠鳥(niao)(niao)(niao)身(shen)上(shang)羽(yu)(yu)毛(mao)的鮮艷具體地來(lai)說(shuo)一說(shuo)？那(nei)課(ke)文中又是怎(zen)樣寫(xie)的呢？讓我(wo)們一起(qi)來(lai)讀(du)(du)一讀(du)(du)吧。讀(du)(du)了以(yi)后，你又有什么感(gan)受呢？
4、這(zhe)么(me)讓人喜歡的翠鳥，又(you)是怎樣來(lai)捉魚(yu)的呢？請同學們(men)快(kuai)速默讀(du)一(yi)下(xia)(xia)課文的第(di)二第(di)三自然段，找出相應(ying)的句子畫(hua)下(xia)(xia)來(lai)，并說一(yi)說你(ni)的體(ti)會(hui)。你(ni)們(men)找到了(le)(le)課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴(ming)聲……葦稈上了(le)(le)”從這(zhe)句話中，我知道了(le)(le)翠鳥是貼著水面飛的。）好，我們(men)一(yi)起來(lai)讀(du)一(yi)讀(du)這(zhe)兩(liang)句話。
5、你覺(jue)得(de)哪一句(ju)(ju)寫(xie)得(de)好(hao)，好(hao)在哪兒？（第二句(ju)(ju)好(hao)，疾飛的(de)意(yi)思(si)就是(shi)(shi)迅速地飛，而(er)第一句(ju)(ju)只用一個飛，我們(men)是(shi)(shi)體會不(bu)到翠(cui)鳥(niao)(niao)(niao)是(shi)(shi)飛得(de)快還是(shi)(shi)慢。鳴(ming)聲(sheng)和(he)叫(jiao)聲(sheng)意(yi)思(si)雖然是(shi)(shi)一樣的(de)，但是(shi)(shi)叫(jiao)聲(sheng)這個詞用得(de)太(tai)平常(chang)(chang)了。）還有嗎(ma)？（用鳴(ming)聲(sheng)會引起(qi)人們(men)的(de)注意(yi)，感覺(jue)很(hen)(hen)動聽(ting)，可見作(zuo)(zuo)者(zhe)是(shi)(shi)非常(chang)(chang)喜歡翠(cui)鳥(niao)(niao)(niao)的(de)。“貼(tie)”字用得(de)很(hen)(hen)好(hao)，感受翠(cui)鳥(niao)(niao)(niao)的(de)飛行(xing)本(ben)領高，動作(zuo)(zuo)很(hen)(hen)靈(ling)活。）
6、下面(mian)我們(men)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)把桌子(zi)當(dang)做(zuo)水面(mian)，用(yong)手指當(dang)作(zuo)翠(cui)鳥，來做(zuo)一(yi)做(zuo)翠(cui)鳥貼(tie)著水面(mian)飛(fei)的(de)動(dong)作(zuo)吧(ba)。你們(men)看，短短的(de)一(yi)個句子(zi)，幾(ji)個關鍵的(de)詞(ci)語就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)讓我們(men)體(ti)會到(dao)了(le)翠(cui)鳥動(dong)作(zuo)的(de)敏(min)捷，還(huan)感(gan)受到(dao)了(le)作(zuo)者對(dui)它(ta)的(de)喜愛之情(qing)，讓我們(men)來美(mei)美(mei)地讀一(yi)讀這(zhe)一(yi)句。如(ru)果能把這(zhe)個疾飛(fei)念得更(geng)快(kuai)一(yi)點，那就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)更(geng)好了(le)，我們(men)再來試一(yi)試行嗎？這(zhe)一(yi)遍就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)好多了(le)。
7、還喜歡(huan)哪個句(ju)子(zi)？（“翠(cui)鳥(niao)(niao)蹬(deng)開……飛(fei)行了”）那如(ru)果(guo)把這(zhe)(zhe)句(ju)話(hua)(hua)改成：翠(cui)鳥(niao)(niao)離(li)開葦稈(gan)，很(hen)快地飛(fei)過(guo)(guo)去(qu)。你們(men)覺得(de)(de)行嗎(ma)？誰來讀(du)讀(du)這(zhe)(zhe)兩句(ju)話(hua)(hua)？第二句(ju)話(hua)(hua)寫得(de)(de)好，“像箭一(yi)樣”可(ke)以(yi)看出翠(cui)鳥(niao)(niao)飛(fei)得(de)(de)很(hen)快。颼的(de)(de)一(yi)下就(jiu)過(guo)(guo)去(qu)了。“蹬(deng)”說(shuo)明翠(cui)鳥(niao)(niao)離(li)開葦稈(gan)的(de)(de)時(shi)候是(shi)(shi)很(hen)用(yong)力(li)的(de)(de)，這(zhe)(zhe)樣會飛(fei)得(de)(de)特別快，跳(tiao)高(gao)的(de)(de)時(shi)候，用(yong)力(li)向(xiang)地上一(yi)蹬(deng)，就(jiu)會跳(tiao)得(de)(de)特別高(gao)，誰來讀(du)讀(du)這(zhe)(zhe)句(ju)話(hua)(hua)，讓大家感受一(yi)下翠(cui)鳥(niao)(niao)在捉魚時(shi)動(dong)作是(shi)(shi)非常(chang)迅速(su)有(you)力(li)的(de)(de)呢。
8、讀(du)得(de)(de)真好(hao)，你(ni)(ni)們(men)還(huan)找(zhao)到(dao)(dao)(dao)了哪個句(ju)(ju)(ju)子？讓我們(men)來交流一(yi)(yi)下。（“盡管它(ta)那樣機(ji)(ji)靈……眼睛”從(cong)(cong)這一(yi)(yi)句(ju)(ju)(ju)話(hua)(hua)我們(men)知道了翠(cui)(cui)鳥(niao)在(zai)捉魚(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，動(dong)作(zuo)是(shi)很(hen)敏捷(jie)的(de)(de)(de)(de)。小魚(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)確(que)非(fei)(fei)(fei)常機(ji)(ji)靈，它(ta)只是(shi)在(zai)水面(mian)上(shang)吐了個泡泡，是(shi)很(hen)難發現的(de)(de)(de)(de)，翠(cui)(cui)鳥(niao)卻飛過去捉住它(ta)，翠(cui)(cui)鳥(niao)的(de)(de)(de)(de)動(dong)作(zuo)真是(shi)快(kuai)呀。）你(ni)(ni)們(men)體(ti)會(hui)(hui)(hui)得(de)(de)不錯，這句(ju)(ju)(ju)話(hua)(hua)看似是(shi)在(zai)寫小魚(yu)(yu)，卻讓人體(ti)會(hui)(hui)(hui)到(dao)(dao)(dao)了翠(cui)(cui)鳥(niao)的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)靈。請(qing)男同學來讀(du)一(yi)(yi)讀(du)這一(yi)(yi)句(ju)(ju)(ju)話(hua)(hua)，看能不能通過朗讀(du)，把這種體(ti)會(hui)(hui)(hui)讀(du)出來。9、還(huan)找(zhao)到(dao)(dao)(dao)別的(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)(ju)子了嗎？（“只有葦稈還(huan)在(zai)搖晃(huang)……蕩漾”這句(ju)(ju)(ju)話(hua)(hua)也告訴(su)我們(men)，翠(cui)(cui)鳥(niao)捉魚(yu)(yu)時動(dong)作(zuo)很(hen)快(kuai)。）你(ni)(ni)找(zhao)到(dao)(dao)(dao)這個句(ju)(ju)(ju)子非(fei)(fei)(fei)常重(zhong)要，下面(mian)就小組(zu)討(tao)論(lun)一(yi)(yi)下，說(shuo)說(shuo)你(ni)(ni)對這句(ju)(ju)(ju)話(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)。生討(tao)論(lun)交流。討(tao)論(lun)得(de)(de)非(fei)(fei)(fei)常熱(re)烈(lie)，哪組(zu)先來匯報一(yi)(yi)下？水波從(cong)(cong)蕩漾到(dao)(dao)(dao)恢復平(ping)靜只需要幾秒鐘。從(cong)(cong)“這時”我們(men)體(ti)會(hui)(hui)(hui)到(dao)(dao)(dao)：翠(cui)(cui)鳥(niao)能在(zai)那么(me)短的(de)(de)(de)(de)時間內叼起魚(yu)(yu)，飛得(de)(de)很(hen)遠了，速度真夠驚人的(de)(de)(de)(de)。你(ni)(ni)們(men)很(hen)會(hui)(hui)(hui)研究(jiu)，不光研究(jiu)了翠(cui)(cui)鳥(niao)本身，還(huan)通過研究(jiu)小魚(yu)(yu)和它(ta)周圍環(huan)境的(de)(de)(de)(de)變化，體(ti)會(hui)(hui)(hui)到(dao)(dao)(dao)了翠(cui)(cui)鳥(niao)動(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)敏捷(jie)，捉魚(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)本領是(shi)非(fei)(fei)(fei)常高強的(de)(de)(de)(de)。
四、總結回顧(gu)，升華情感
1、同學們，讓我們再來自由朗讀課文，回顧一下(xia)翠(cui)(cui)鳥到底(di)留(liu)給你怎(zen)樣的印象。翠(cui)(cui)鳥給你留(liu)下(xia)了怎(zen)樣的印象？（翠(cui)(cui)鳥不光長得漂亮(liang)，捉魚時動作也非常敏捷，我很喜歡(huan)它。）
2、這(zhe)(zhe)么(me)可(ke)愛的(de)(de)翠鳥，想不(bu)想把它的(de)(de)形(xing)象永(yong)遠(yuan)留在腦(nao)海里呢？那好(hao)，挑選(xuan)出(chu)你(ni)最喜歡(huan)的(de)(de)句子，讀(du)(du)(du)一(yi)(yi)讀(du)(du)(du)，試著背(bei)一(yi)(yi)背(bei)吧(ba)。誰愿意(yi)給(gei)大(da)家展示一(yi)(yi)下？還有誰也想來(lai)背(bei)一(yi)(yi)背(bei)嗎？翠鳥真可(ke)愛，真想捉一(yi)(yi)只來(lai)玩，你(ni)們(men)說行嗎？（不(bu)行，它從(cong)很遠(yuan)的(de)(de)地方飛到這(zhe)(zhe)兒來(lai)是要和我(wo)們(men)做(zuo)朋友的(de)(de)呀，怎么(me)好(hao)去(qu)捉它呢？）那誰來(lai)讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)中的(de)(de)話？他(ta)把老(lao)漁翁語重心長(chang)的(de)(de)，慈祥的(de)(de)語氣(qi)給(gei)讀(du)(du)(du)出(chu)來(lai)了，我(wo)們(men)也學(xue)著他(ta)的(de)(de)樣子來(lai)讀(du)(du)(du)一(yi)(yi)讀(du)(du)(du)好(hao)嗎？讀(du)(du)(du)得真好(hao)，雖然我(wo)們(men)不(bu)能去(qu)捉它，但這(zhe)(zhe)并不(bu)影響我(wo)們(men)對(dui)它的(de)(de)喜愛之情，請大(da)家一(yi)(yi)起來(lai)讀(du)(du)(du)一(yi)(yi)讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)的(de)(de)第五段。
五、作業：
輕輕的(de)(de)河水，綠色(se)的(de)(de)植物，翠鳥在自由地(di)飛翔，多優美的(de)(de)環境呀，那我們(men)生(sheng)活的(de)(de)環境又是怎么樣的(de)(de)呢(ni)？讓(rang)我們(men)一起來看一看這(zhe)個單元(yuan)中綜(zong)合性學(xue)習(xi)的(de)(de)要(yao)求。從今天開(kai)始，我們(men)就可以行動起來了，課后(hou)請(qing)同學(xue)們(men)分組(zu)討論一下，看看我們(men)可以到(dao)哪些地(di)方進行調查活動。
《翠鳥》教學設計4
教學目標：
1、品(pin)讀第一(yi)自然段，學習按一(yi)定的(de)順序寫(xie)事物的(de)外形(xing)，寫(xie)外形(xing)要有詳有略(lve)，抓住事物的(de)特點(dian)寫(xie)的(de)寫(xie)作方法(fa)。
2、模仿第一自然段，寫一種熟悉的(de)小動(dong)物的(de)外形。
教學重點：
品(pin)讀第一自(zi)然段，從(cong)中感悟寫(xie)法(fa)。
教學難點：
仿(fang)寫一種熟悉的小動(dong)物(wu)的外形。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知(zhi)
1、自由讀課(ke)文，邊讀邊思考：課(ke)文每一自然段主要寫了翠(cui)鳥(niao)的什么？
學(xue)生讀課(ke)文，師巡(xun)視讀書(shu)姿勢。
2、檢查預習情況
請開火車(che)領讀(du)詞(ci)(ci)語，讀(du)后你發(fa)現每行詞(ci)(ci)語有什么(me)特點？
橄欖色翠綠色淺(qian)綠色赤褐(he)色
頭巾外衣襯衫
小巧玲瓏透亮靈活又(you)尖又(you)長
疾飛注視(shi)蹬開叼(diao)起
生答（第(di)(di)一行(xing)(xing)寫翠鳥(niao)顏色的詞(ci)語(yu)(yu)，第(di)(di)二(er)行(xing)(xing)寫服飾，第(di)(di)三行(xing)(xing)既(ji)是(shi)四(si)字詞(ci)，又(you)是(shi)寫翠鳥(niao)特(te)點的詞(ci)，第(di)(di)四(si)行(xing)(xing)寫翠鳥(niao)動作的詞(ci)語(yu)(yu)。）
3、指名說說每一(yi)自然段(duan)主要寫了翠鳥的(de)什么？用(yong)一(yi)個詞語來概(gai)括。
生答：外形等魚捉魚住處做(zuo)朋友
二(er)、默讀(du)第一自然段(duan)，邊讀(du)邊圈畫。
1、課文(wen)描寫翠(cui)鳥的外形從哪(na)些方(fang)面寫的？請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜歡哪(na)一方(fang)面描寫，讀(du)一讀(du)。
學(xue)生讀書(shu)圈畫，師巡(xun)視。
2、指名(ming)回答，師板書：小(xiao)爪子羽毛眼(yan)睛嘴
3、齊讀第(di)一自然段，讀后你發現寫翠鳥外形按什(shen)么(me)順序寫的？
生(sheng)答：從下到(dao)上(shang)的順序師板書：按一定的順序寫。
4、再次(ci)默(mo)讀第一自然段，請你用“——”劃出描寫翠鳥羽毛顏色的(de)總(zong)起句(ju)。
生答：它的顏色(se)非(fei)常(chang)鮮艷(yan)。
師：“鮮艷”是什么意(yi)思(si)？你是從文(wen)中(zhong)哪(na)些詞(ci)語中(zhong)感受到的？
生(sheng)答：顏色(se)(se)多(duo)，從橄(gan)欖色(se)(se)、翠綠色(se)(se)、淺綠色(se)(se)、赤(chi)褐色(se)(se)這(zhe)幾個詞中感受到的。
分角色讀(du)翠鳥羽毛(mao)的語句。
5、再(zai)次(ci)齊(qi)讀(du)第一自然段，讀(du)后你(ni)還發現什么？
生答：發現寫翠鳥羽毛(mao)的語句多，寫小爪(zhua)子、眼睛、嘴的語句少。
師小結(jie)并板書：寫(xie)外(wai)形還要(yao)有(you)詳(xiang)有(you)略。
6、師范讀(du)：它(ta)小(xiao)巧玲(ling)瓏，一雙(shuang)晶瑩透亮的眼睛下面，長(chang)著一只又(you)尖又(you)長(chang)的嘴。你從這(zhe)句話(hua)中還發現什么？
生(sheng)答(da)，師(shi)板(ban)書(shu)：抓住特點寫。
三(san)、默(mo)讀第二(er)、三(san)自然段(duan)，思(si)考：
1、請你用“□”框出(chu)翠鳥等(deng)待小魚和快速(su)捕魚的動詞(ci)。
生圈畫，同(tong)桌交流。
2、師(shi)：你從這(zhe)些動詞中體會到什么？感悟出(chu)等待魚的耐心和捉(zhuo)魚的快。
3、比較每組中哪句(ju)更好(hao)？好(hao)在哪里？
翠鳥叫(jiao)聲清脆(cui)，愛(ai)在水面上飛。
翠鳥鳴(ming)聲清脆，愛貼著水(shui)面疾飛。
翠(cui)鳥離開葦稈(gan)，很快地飛(fei)過去。
翠鳥蹬開(kai)葦(wei)稈(gan)，像箭一樣飛過去。
生答，感(gan)悟動詞用得準確。
四、翠(cui)鳥(niao)要與我(wo)們做朋友呢！齊讀：
它(ta)從那么(me)遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀(ya)！
在翠(cui)鳥飛來的時候，我們(men)遠(yuan)遠(yuan)地看著它(ta)那美(mei)麗的羽毛，希望它(ta)在葦稈上多停一(yi)會兒。
五、仿(fang)寫一種(zhong)熟悉的(de)小(xiao)動物，按(an)一定(ding)的(de)順序寫，要有詳有略，抓住特點寫。
學生小練筆。
六、布置作業
必做作業：
1、把(ba)你寫的(de)小動物外形讀給爸爸媽媽聽。
2、摘抄第一自(zi)然段。
選(xuan)做作業(ye)：背誦第一自(zi)然段。
《翠鳥》教學設計5
【教學目標】
１、了解翠鳥的外(wai)形(xing)和活動的特點，進而理解這(zhe)些特點和翠鳥的捉魚本領有什(shen)么關(guan)系。初步(bu)知道翠鳥的這(zhe)些特點，是為了適(shi)應生存環境而漸(jian)漸(jian)形(xing)成的。
２、學會本課生字新詞(ci)，通過(guo)查字典和聯系上下文理解(jie)課文中的一(yi)些詞(ci)語(yu)。
３、學習作(zuo)者觀(guan)察的順序(xu)和抓住特點(dian)進行觀(guan)察的方法。
【教學過程】
第一課時：
一、指導預習
１、啟發談話：
同(tong)學們見過翠(cui)鳥嗎？（出(chu)示掛圖，幻(huan)燈或標本(ben)）這種漂亮(liang)的(de)水(shui)鳥就(jiu)是(shi)翠(cui)鳥，又叫“叼魚郎”，在我(wo)國東(dong)部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課(ke)文，你一定會愛上翠(cui)鳥的(de)。
２、讀(du)讀(du)課文，讀(du)準字(zi)音，查(cha)查(cha)字(zi)典，理解下面的詞(ci)語(yu)：鮮(xian)艷(yan)、疾(ji)飛(fei)、銳利、飼養、玲瓏。
二、初讀課文，整(zheng)體感知課文內容
１、默讀(du)課文(wen)，看看課文(wen)有(you)幾個自(zi)然段，想想每(mei)個自(zi)然段講的什(shen)么(me)內容。
２、教(jiao)師出示翠鳥拼圖(tu)的單個部分(fen)圖(tu)形，要求(qiu)學生拼成翠鳥圖(tu)：
教(jiao)師分別出(chu)示幾種顏色（翠鳥各(ge)部(bu)分的著(zhu)色圖形），讓學生辨認(ren)。
一雙小爪(zhua)子──紅(hong)色。頭上的(de)羽毛──橄欖(lan)色、翠綠(lv)色花紋。背上的(de)羽毛──淺綠(lv)色。腹部(bu)的(de)羽毛──赤(chi)褐(he)色。
三、熟讀課文
第二課時：
一(yi)(yi)、指名學生朗讀課文第一(yi)(yi)段(duan)
二、回答
第(di)１自然段共６句話，講(jiang)了翠(cui)鳥外形三方面特點。
三、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色(se)的
聯(lian)系(xi)上(shang)下文進(jin)一步理解(jie)“鮮艷”一詞(ci)的(de)意思。（這是理解(jie)詞(ci)語的(de)另一種(zhong)方法：“聯(lian)一聯(lian)，想一想”。）
找出描述翠鳥(niao)羽毛的(de)顏色時，課文用(yong)的(de)幾個(ge)比喻。表達(da)了作者什么(me)樣的(de)感(gan)情？
課文介紹翠(cui)鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫(shan)”來(lai)打(da)比方，表達了作(zuo)者對翠(cui)鳥的喜愛之情(qing)。
二(er)、指(zhi)名朗(lang)讀第二(er)自然段
思考：
１、翠鳥活動時有什(shen)么特點？從哪(na)里可(ke)以看出？
２、查字典，講(jiang)(jiang)講(jiang)(jiang)“清脆(cui)”一詞的意思。
３、先查(cha)(cha)字典(dian)(dian)，再聯(lian)系上(shang)下文理解(jie)(jie)“疾飛”一詞(ci)的(de)意思。（為了準確理解(jie)(jie)詞(ci)語，常(chang)把(ba)查(cha)(cha)字典(dian)(dian)和聯(lian)系上(shang)下文理解(jie)(jie)詞(ci)語結合使用。）
“翠(cui)鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕(qing)輕(qing)地停在葦稈(gan)上(shang)(shang)了。”這(zhe)句話表現了翠(cui)鳥行動迅速而敏捷(jie)的(de)特點(dian)。翠(cui)鳥在“疾飛”中，眨眼間(jian)“輕(qing)輕(qing)地停在”細軟的(de)葦稈(gan)上(shang)(shang)。在“疾飛”與“輕(qing)停”的(de)聯系中，“敏捷(jie)”便顯露出(chu)來(lai)。這(zhe)里(li)一是講翠(cui)鳥飛得(de)低而快，二是講停得(de)急而輕(qing)。
三、學習第三自然(ran)段(duan)
１、提問：翠鳥是怎樣捉魚的(de)(de)？翠鳥捉魚的(de)(de)本領和(he)它(ta)的(de)(de)外形有什么(me)關(guan)系？
２、說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)翠鳥捉(zhuo)魚的(de)本領和它的(de)外形有什(shen)么關系？
⑴翠鳥(niao)為(wei)什么能停在葦(wei)稈上“一動不動”注視著(zhu)水(shui)面？（那是(shi)因為(wei)它(ta)有一雙能“緊緊地抓(zhua)住葦(wei)稈”的小爪。）
⑵翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）
⑶翠鳥為什(shen)么在疾(ji)飛中能叼走小魚(yu)？（那是因為它有一張“又尖又長(chang)”的嘴。）
⑷翠鳥為(wei)什么能貼(tie)著(zhu)水面(mian)低飛？（那(nei)是因(yin)為(wei)它(ta)“小巧玲瓏(long)”。）
要知道翠鳥的(de)捉魚本領不只是因為它身體某(mou)一部(bu)分的(de)特點，而是由于(yu)它外形(xing)各部(bu)分特點對整體發揮(hui)作用(yong)的(de)結果。
四(si)、學習(xi)第四(si)自然段
１、齊讀第(di)４自然段。
２、這(zhe)段講(jiang)了幾層(ceng)意思？
３、“我們”為什么希(xi)望翠鳥在葦(wei)稈上多停一會兒？
４、通讀全文(wen)，進一步體會翠鳥的外形(xing)和活動特(te)點。
第三課時：
一(yi)、指導朗讀、背(bei)誦
１、朗(lang)讀(du)并背誦(song)第1自然段：翠(cui)鳥(niao)的(de)外(wai)形：
⑴這一段共有幾(ji)句話(hua)(hua)？分幾(ji)層意思？句子敘述的(de)順序是什么(me)？每句話(hua)(hua)是怎么(me)說的(de)？
⑵結(jie)合(he)學(xue)生回答，教師(shi)板書(shu)要點(dian)。
２、朗讀并背誦(song)第２自(zi)然段(duan)，翠鳥的活動(dong)特點(dian)：
⑴這(zhe)一(yi)段有幾(ji)句(ju)(ju)話(hua)？每句(ju)(ju)話(hua)是怎么說的？
⑵結合學生回答，教(jiao)師板書(shu)要點：
第２自然段，共２句話：
①動作敏捷──鳴(ming)聲(sheng)清脆疾飛
②捉魚專心──注視(shi)等待
⑶指(zhi)名學(xue)生朗讀，并結合板書練習背誦。
３、朗(lang)讀(du)并背誦(song)第3自然(ran)段：翠鳥捉(zhuo)魚的過程(cheng)：
⑴這一段(duan)有幾句話(hua)？分幾層意思？句子敘(xu)述的(de)順(shun)序是什么？每句話(hua)是怎么說的(de)？
⑵結合學生回答，教(jiao)師(shi)板書要點。
４、連起來朗讀，并背誦第(di)１、２、３自(zi)然段。
三、指導學生掌握(wo)生字字形
“翠”字應(ying)注意上(shang)半部和“羽”字區別。“褐”字應(ying)注意是“衤”旁，字的(de)最后一筆是豎(shu)折。“希”字應(ying)注意上(shang)邊(bian)的(de)第二筆是一大點。
四、聽寫句子，（二選一(yi)）教(jiao)師讀(du)三遍
１、翠(cui)鳥蹬開(kai)葦稈，像(xiang)箭一樣(yang)飛過去，叼起小魚，貼著水面往(wang)遠處(chu)飛走了。
２、翠鳥(niao)鳴聲清脆，愛(ai)貼著水(shui)面疾飛(fei)，一眨眼(yan)，又(you)輕(qing)輕(qing)地停(ting)在葦稈上了。
《翠鳥》教學設計6
教學目標
1、認讀本課14個生字(zi)，能正確書寫“玲、瓏(long)、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩(dang)、漾、陡、峭”等13個字(zi)。
2、能正確、流利、有感情地(di)朗讀課文。
3、學習作者抓住特點(dian)觀(guan)察、描寫(xie)的(de)方法(fa)，體(ti)會用詞的(de)貼切(qie)、生動(dong)，養成(cheng)積(ji)累好(hao)(hao)詞好(hao)(hao)句的(de)習慣。
4、感受作者(zhe)對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意(yi)識。
教學重難點：
了解翠鳥(niao)的(de)特點(dian)，感受作者(zhe)(zhe)對翠鳥(niao)的(de)喜(xi)愛之情，體會作者(zhe)(zhe)抓事物(wu)特點(dian)進行描述的(de)方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一(yi)、創設情(qing)景(jing)，興(xing)趣導入(ru)。
1、欣賞音樂畫(hua)面，激發對(dui)鳥兒的(de)喜愛之情。
2、揭示課題。
二、初讀全文，正字音，知(zhi)內(nei)容。
1、自由讀文，劃出生詞(ci)多(duo)讀幾遍，不(bu)明白的詞(ci)語可以查查字典。
2、檢查生字詞的讀(du)音。
3、說說對翠(cui)鳥的大致了解(jie)。
（貼圖片，鼓勵學生發言并(bing)上臺簡要歸納文(wen)章內容。）
三(san)、體會重(zhong)點語句(ju)，深入理解內容。
（一）引(yin)導讀第(di)一節，感悟翠鳥外形的(de)美(mei)。
1、讀：指名讀有關語句。
2、悟：從哪些地(di)方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？
3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美(mei)和(he)文章語言的美(mei)。
（二(er)）引導讀第二(er)三兩小(xiao)節，體會(hui)翠(cui)鳥(niao)的(de)活動特點(dian)。
1、自悟：默(mo)讀，勾畫有關語句(ju)，體會句(ju)子(zi)的意思。
2、交流：談對翠鳥特點(dian)的認識。
3、朗(lang)讀(du)(du)：讀(du)(du)出翠鳥(niao)動作(zuo)敏捷(jie)的特點(dian)。
（三）引導讀第三小節，了(le)解翠鳥的住(zhu)所(suo)，感(gan)受作(zuo)者(zhe)的感(gan)情。
1、齊讀。
2、體會重點詞語“愿望(wang)、失望(wang)、希望(wang)”所表(biao)達的(de)感情。
3、分角色讀(du)，感(gan)受作(zuo)者內(nei)心(xin)的感(gan)情變化(hua)。
四(si)、回顧全文，了解作(zuo)者的(de)表達(da)方法(fa)，學習歸納(na)文章主(zhu)要內(nei)容。
1、引(yin)導學(xue)生進一步(bu)歸納(na)文章內(nei)容。
2、感受(shou)作者的(de)敘述方法。
五、加深理(li)解，內(nei)化語言(yan)，積累語句。
1、繪畫涂色。
2、介紹翠鳥。
六、課外延(yan)伸(shen)，培養習慣。
1、介紹網頁。
2、提示方法。
3、自主選(xuan)擇課下學習方式(shi)。
《翠鳥》教學設計7
教學目標
1、學習(xi)作(zuo)者抓特(te)點觀(guan)察、描(miao)寫(xie)的(de)方法(fa)，體會用詞(ci)的(de)貼切、生動，養成積累(lei)好(hao)詞(ci)佳句(ju)的(de)習(xi)慣。
2、感受作(zuo)者(zhe)對翠鳥(niao)的喜愛之情，增強愛護野(ye)生(sheng)動物的意識。
3、正確、流(liu)利、有感(gan)情地(di)朗讀課文(wen)。
教學重點
課文寫翠鳥外形特(te)點(dian)和捉(zhuo)魚的第一、二、三自然(ran)段。
教學難點
翠鳥的外形特點(dian)和翠鳥的捉魚(yu)本領之(zhi)間的關(guan)系(xi)。
教具準備
多媒體(ti)課件、學生的(de)畫、形形色(se)色(se)的(de)翠(cui)鳥(niao)圖片、翠(cui)鳥(niao)叫聲、葦(wei)稈。
設計理念
使學生(sheng)了解翠鳥(niao)的外形及生(sheng)活習性，讓(rang)學生(sheng)認識鳥(niao)兒(er)，走(zou)近鳥(niao)兒(er)，從而愛上鳥(niao)兒(er)，保(bao)護鳥(niao)兒(er)。
教學過程
一、出示課題
師(shi)：同學(xue)(xue)們，今天我們繼續(xu)學(xue)(xue)習《翠鳥》這篇課文，同學(xue)(xue)們下去查找了資料，誰(shui)來(lai)介紹一下翠鳥？
生(sheng)：翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)又名魚(yu)(yu)狗，也叫叼(diao)魚(yu)(yu)郎，屬于(yu)佛(fo)法僧目，翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)科。由于(yu)該(gai)鳥(niao)(niao)全(quan)身以(yi)(yi)(yi)翠(cui)(cui)綠色(se)為主，所以(yi)(yi)(yi)就叫翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)。嗜食(shi)魚(yu)(yu)類(lei)，所以(yi)(yi)(yi)也被(bei)人們稱(cheng)以(yi)(yi)(yi)“魚(yu)(yu)虎”、“水狗”、“魚(yu)(yu)狗”等(deng)名稱(cheng)。翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥具有(you)高(gao)超(chao)的(de)捕魚(yu)(yu)本領(ling)。它天生有(you)一種人類(lei)無(wu)法做到的(de)俯(fu)沖絕技。因此(ci)被人們封為“捕魚(yu)(yu)能(neng)手”。
生：翠(cui)鳥是一種羽(yu)毛(mao)美麗(li)的(de)觀賞(shang)鳥，背上(shang)、尾巴上(shang)的(de)羽(yu)毛(mao)在某種角度的(de)光線照射(she)下，會發出翠(cui)綠色(se)的(de)光芒，即使羽(yu)毛(mao)掉落了也不會退色(se)。所(suo)以翠(cui)鳥的(de)羽(yu)毛(mao)可以用作(zuo)工藝裝(zhuang)飾品(pin)，非常漂亮。
師：剛才我們(men)同學介紹到(dao)翠鳥全身以(yi)翠綠(lv)色為主(zhu)，看課文，找出翠鳥羽毛是綠(lv)色的句子讀一(yi)讀。
生(sheng)：頭(tou)上(shang)的羽毛像橄(gan)欖色(se)的頭(tou)巾(jin)，繡滿翠(cui)綠(lv)色(se)的花紋。背上(shang)的羽毛像淺綠(lv)色(se)的外衣。
師：“翠”還指(zhi)綠得發亮，說(shuo)明(ming)翠鳥(niao)的羽毛有光澤。
（設計(ji)意(yi)圖：激(ji)發學生了(le)解翠鳥的(de)欲(yu)望(wang)）
二(er)、學習第一自然段
師(shi)：自己讀，找(zhao)找(zhao)翠鳥身上還有那些(xie)顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛(mao)，紅(hong)色的小爪子
師：加(jia)上漂(piao)亮的(de)綠(lv)色，誰能用一個詞形(xing)容一下？
生：顏色鮮艷
師：課文還描寫了翠鳥的什么(me)？
生：透(tou)亮靈活的(de)眼睛(jing)，又(you)長又(you)尖的(de)觜(zui)
師(shi)：按順序(xu)說一說課文是怎么描寫(xie)翠(cui)鳥外形的。
生(sheng)：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師(shi)板書）
師小結：第(di)一自然段(duan)按這樣(yang)的(de)(de)順序描寫(xie)了(le)翠(cui)(cui)鳥的(de)(de)外形(xing)，重點描寫(xie)了(le)翠(cui)(cui)鳥的(de)(de)羽毛，我們不僅知(zhi)道了(le)翠(cui)(cui)鳥樣(yang)子(zi)，還了(le)解(jie)了(le)它的(de)(de)外形(xing)特點。同學們在描寫(xie)小動(dong)物的(de)(de)外形(xing)時(shi)就可(ke)以學習這樣(yang)的(de)(de)方(fang)法，按順序，抓特點，突出重點。
拿出自己課前畫好(hao)的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把(ba)畫送給自己的學習伙伴。
師(shi)：誰能用一個此概括一下翠鳥的(de)外形？
生：小巧玲瓏（師板(ban)書）
資料：翠(cui)鳥(niao)體(ti)長15厘(li)米左(zuo)右(you)，和(he)尋(xun)常一(yi)般麻(ma)雀大小，稱的上是小巧玲瓏(long)。
齊讀第一自(zi)然段(duan)。
（設(she)計(ji)意圖：讓學生了(le)解翠鳥(niao)(niao)的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為(wei)后面明白翠鳥(niao)(niao)的捉魚(yu)本(ben)領和外形特點之間的關系作好鋪墊）
三、學習二、三自(zi)然段(duan)。
過渡：外形漂亮，還要(yao)有真本領才行。翠(cui)鳥有什么本領？
生：某某同學剛才(cai)介紹了，它的捕魚本領高(gao)超。
師：課文哪(na)幾個自(zi)然段寫了翠鳥捕(bu)魚(yu)的活(huo)動？
生：二、三自然(ran)段。
師(shi)：自己(ji)讀，畫出(chu)寫翠鳥捕魚時(shi)的動詞。
指名說(shuo)動詞：注視(shi)、等待、蹬開、飛(fei)、叼起、貼、飛(fei)
指名讀(du)(du)二、三自然段，強調動詞(ci)。請讀(du)(du)得好(hao)的同(tong)學(xue)說說怎樣讀(du)(du)好(hao)。
生：我(wo)認為第二(er)自然段應該讀(du)輕一些。
師：為什么？
生:因為翠鳥(niao)在等魚(yu)，聲(sheng)音太大就把小魚(yu)嚇跑了。
師:那第(di)三自(zi)然段呢(ni)？
生：我覺得(de)應該(gai)讀快，慢了(le)就抓不住魚了(le)。
練讀。
《翠鳥》教學設計8
課文說明:
課(ke)文生動形象的介紹了(le)翠(cui)鳥的外形和生活(huo)習性,字里行間(jian)流(liu)露(lu)出(chu)“我們(men)”對翠(cui)鳥的喜愛之(zhi)情。
教學目標:
1、通過學習(xi)課(ke)文,使(shi)學生(sheng)了解翠(cui)鳥(niao)的外形和生(sheng)活習(xi)性(xing)的特點,感(gan)受翠(cui)鳥(niao)的美(mei)麗,激(ji)發學生(sheng)喜愛(ai)動(dong)物,熱愛(ai)大自(zi)然的思想感(gan)情。
2、學會(hui)本課(ke)生(sheng)字(zi)(zi)新詞,通過查字(zi)(zi)典和聯系上下文理解(jie)課(ke)文中的一些詞語。
3、學習作(zuo)者(zhe)觀察的順序和抓住特(te)點進行觀察的方法。
4、有感情朗讀課(ke)文,背誦(song)課(ke)文第1~3自然段(duan)。
教學重點：
1、抓住描寫翠鳥外(wai)形和活動特點的詞句(ju),引導(dao)學(xue)生課文(wen)內容(rong)。
2、學習作者(zhe)按一(yi)定順序及(ji)抓特點進(jin)行(xing)觀察的(de)方法。
3、學(xue)習理(li)解詞語的(de)方法。
教學難點：
在指導(dao)學生進(jin)行閱(yue)讀(du)訓(xun)練的(de)同時,有效滲透(tou)習作方(fang)法(fa)的(de)指導(dao),將培(pei)養學生的(de)閱(yue)讀(du)能力和(he)習作能力融為一體(ti),綜合培(pei)養學生多方(fang)面的(de)素質。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時：
一、導人新課:
1、你(ni)們喜歡小(xiao)鳥(niao)嗎?(生:喜歡)你(ni)們認(ren)識(shi)哪些鳥(niao)?(生:麻雀、小(xiao)燕子(zi)、大(da)雁……)這節課老師要(yao)帶同學們去認(ren)識(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)會捉魚而又(you)長得非常漂亮(liang)的(de)小(xiao)鳥(niao),它(ta)的(de)名字叫(jiao)翠鳥(niao),又(you)叫(jiao)叼魚郎。在我國東部(bu)(bu)和南部(bu)(bu)許多地方都能見到。(板(ban)書課題(ti):翠(cuì)鳥(niao))從(cong)課題(ti)中你(ni)發(fa)現了(le)什(shen)么?(生A:我從(cong)這個課題(ti)中發(fa)現文章(zhang)主要(yao)寫的(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)動物。生B:我從(cong)這個課題(ti)中的(de)“翠”發(fa)現這是(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)淺綠色(se)的(de)小(xiao)鳥(niao)……)
2、齊(qi)讀課(ke)題(ti)。讀了課(ke)題(ti),你想知道什么?
我們就帶著大家的提問,深入學習(xi)課(ke)文。
二(er)、整體感知,初讀課文
1、請同(tong)學們用(yong)自己喜歡的方(fang)式讀課文,要(yao)求讀準字音,讀通句子。遇到不(bu)理解的詞句,可以用(yong)查字典、聯系上下文或同(tong)桌(zhuo)討論的方(fang)法來解決,解決不(bu)了的問題做上記號并標出(chu)自然段的序(xu)號。
2、讀了這(zhe)篇課文(wen)你知道了什么?
3、檢查預習。
教師(shi)出示生(sheng)(sheng)字卡片,指名學生(sheng)(sheng)讀、開火車讀、齊讀詞語(yu)。
4、齊(qi)讀課文,思考:課文從哪三方面寫了翠鳥的特點?相機板書:(外形、活動、住處)
《翠鳥》教學設計9
教學目標：
1、復習詞語。
2、感受翠(cui)鳥的(de)顏(yan)色十(shi)分鮮艷(yan)，產生對翠(cui)鳥的(de)喜(xi)愛(ai)之情。
3、運(yun)用各(ge)種(zhong)方法理(li)解翠鳥動(dong)作十分敏捷的(de)特點(dian)，并能夠(gou)體會句(ju)子表達的(de)感情。
4、有感(gan)情(qing)(qing)地朗(lang)讀(du)課文(wen)，表(biao)達(da)對翠鳥的喜愛之情(qing)(qing)。
教學重點：
了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產生喜愛鳥類的
教學難點：
第(di)二自然段，體會翠鳥(niao)的(de)行動十分敏捷。
教學用具：
圖片
教學過程：
一、復習引入。
1、上節課我們初步學習翠鳥這
2、聽寫詞語
通過上節課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解，我們把整
二、閱讀理解，運用多種方法感(gan)悟課文
（一）輕聲讀課文第一自(zi)然段(duan)。（課件(jian)出示第一自(zi)然段(duan)）
1、邊讀邊畫出描(miao)寫翠鳥(niao)顏(yan)色鮮艷的詞語來，說說你從這些(xie)詞語中都想到了什么？（指名叫學生找）
（1）顏色鮮艷
頭上的(de)羽毛像橄欖(lan)色(se)的(de)頭巾，繡滿翠綠(lv)色(se)的(de)花紋。背上的(de)羽毛像淺(qian)綠(lv)色(se)的(de)外衣。腹部的(de)羽毛像赤褐色(se)的(de)襯衫。
發言：
從頭巾(jin)、外衣、襯衫這些(xie)詞語中感受到翠鳥(niao)特別會(hui)打(da)扮自(zi)己，我很喜歡它(ta)。這些(xie)顏色搭配在一起，使(shi)翠鳥(niao)非常漂亮。
從翠綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)、淺綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)、赤褐色(se)(se)(se)感受到翠鳥的(de)顏色(se)(se)(se)很(hen)鮮(xian)艷、漂亮。翠綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)十分鮮(xian)亮、耀眼，淺綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)稍微淡一點，搭配起來太美了。襯衫的(de)顏色(se)(se)(se)和頭部、外(wai)衣都(dou)不(bu)同，有顏色(se)(se)(se)的(de)變(bian)化，很(hen)漂亮。
（2）質疑，同學(xue)們認真讀課(ke)文這一自(zi)然段，思考：文中寫翠鳥有外形(xing)按(an)怎(zen)樣(yang)的(de)順序來寫的(de)？句子用了怎(zen)樣(yang)的(de)表達(da)方式(shi)來寫？
[出示圖(tu)片，邊(bian)看圖(tu)邊(bian)體會]運用了比喻(yu)句的(de)表達方式，按照(zhao)從上到(dao)下的(de)順序(xu)寫的(de)。
（3）課件(jian)出示練(lian)習，進一步鞏固內容。
指(zhi)導朗讀：你喜(xi)歡嗎，讀出你的喜(xi)愛之情(qing)來。（齊(qi)讀課文）
（概(gai)括(kuo)自然(ran)段主要(yao)內(nei)容：翠(cui)鳥(niao)是一(yi)種(zhong)顏色鮮艷、小(xiao)巧玲瓏的(de)鳥(niao)。）
板書：
樣子：小巧玲瓏
顏色：鮮艷
翠鳥(niao)顏(yan)色(se)鮮艷(yan)，身體小巧玲瓏，所以它在活(huo)動時(shi)動作十分快，接下來(lai)我們來(lai)學習(xi)翠鳥(niao)活(huo)動時(shi)的特點(dian)，（板書(shu)：活(huo)動特點(dian)）課(ke)(ke)文(wen)和我們介紹了翠鳥(niao)捕魚(yu)時(shi)的情形，先來(lai)看看它捕魚(yu)前(qian)等(deng)魚(yu)的特點(dian)，讀讀課(ke)(ke)文(wen)第(di)二自然(ran)段。
（1）翠鳥愛貼著(zhu)水面疾飛，飛著(zhu)飛著(zhu)，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦(wei)稈上(shang)了。
a：貼著水面飛是(shi)為了能(neng)夠(gou)更(geng)好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥(niao)能(neng)夠(gou)貼水面飛行(xing)，說(shuo)明(ming)飛行(xing)本領很高。
b：一眨眼(yan)的功夫說(shuo)明(ming)速度(du)太快了，眨眼(yan)前(qian)還在(zai)飛行，再睜(zheng)開(kai)眼(yan)睛時，已經停在(zai)葦(wei)桿上了。說(shuo)明(ming)速度(du)很快。
朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、
（2）它(ta)一動不動地(di)注(zhu)視著水面，等待游到水面來的(de)小魚(yu)。（擬人(ren)的(de)修辭手法，體現出(chu)翠(cui)鳥的(de)耐心(xin)）板(ban)書：等魚(yu)：耐心(xin)
接下來我們(men)看看翠鳥是怎樣(yang)捉(zhuo)魚的？（齊讀課文第三自然段(duan)）
（3）盡管小魚是那樣機靈，只(zhi)悄悄地把頭露出水面吹個小泡(pao)泡(pao)，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛(jing)。
翠(cui)鳥十分聰明(ming)，它自(zi)己先不動，在靜靜的(de)(de)等。小魚自(zi)己覺(jue)得自(zi)己挺聰明(ming)的(de)(de)，自(zi)己以為偷偷吐個小泡泡翠(cui)鳥不會發現，可翠(cui)鳥太(tai)機靈(ling)了，一下就把小魚抓住(zhu)了。
（這只(zhi)小魚自以為是，自己暴(bao)露了目標，那(nei)如(ru)果“我”不在(zai)水面(mian)吐泡泡，在(zai)水面(mian)下面(mian)游，翠鳥還會(hui)發現嗎？）
《翠鳥》教學設計10
教材分析
《翠鳥(niao)》一文生動形象地描述了(le)翠鳥(niao)美麗(li)的(de)外形和(he)它捉魚時靈敏、神速的(de)動作及它的(de)住所。
學生分析
小學生想象豐富，口(kou)頭(tou)表達欲望(wang)強烈(lie)，活潑好(hao)動，善于表演；普(pu)遍對動物(wu)感(gan)興趣，和小動物(wu)很容易(yi)找到(dao)“共同語言”。翠鳥雖(sui)然離(li)城里學生生活遠(yuan)一些，但只要引導得當，同樣容易(yi)喚起學生的興趣。
設計思路
力求貼近生(sheng)活(huo)、貼近實際，以(yi)學生(sheng)的主體活(huo)動為(wei)中(zhong)心(xin)，巧妙創(chuang)設情(qing)境，注重雙(shuang)向互動，讓學生(sheng)在(zai)“找中(zhong)說(shuo)”、“說(shuo)中(zhong)創(chuang)”、“讀中(zhong)想(xiang)”、“動中(zhong)背”，在(zai)活(huo)動中(zhong)積極參與，自主發展，提高(gao)學生(sheng)的語文素養。
教學目標
知(zhi)(zhi)識目標：知(zhi)(zhi)道翠鳥外形美(mei)、動作敏捷的特征。
能力(li)目標：能正確、流利、有感情地朗(lang)讀課文(wen)；學(xue)習作者(zhe)認真細致觀察(cha)的(de)方法(fa)。
情感目標：喜(xi)歡翠鳥(niao)，保(bao)護翠鳥(niao)，保(bao)護野生動物。
教學難點
翠鳥的(de)外形(xing)特點和捕魚動作(zuo)的(de)敏捷。
教學重點
抓住描寫翠鳥的(de)外(wai)形和活動特(te)點(dian)的(de)詞句(ju)，引導學生理解(jie)課文(wen)內容(rong)。學習作者的(de)觀察順序和觀察方法(fa)。
一、談話導入：
預設：
師：同學們，你們喜(xi)歡鳥類嗎？鳥類是我(wo)們的好(hao)朋友，今天(tian)老(lao)師就(jiu)給同學們帶(dai)來了其中(zhong)的一位——翠鳥。
師：伸(shen)出手來跟老師一(yi)(yi)起(qi)寫(xie)寫(xie)它的(de)名字(zi)。誰能告訴(su)老師翠(cui)(cui)字(zi)怎樣寫(xie)？上面是(shi)個羽字(zi)，有需要(yao)注(zhu)意(yi)的(de)地方嗎？哦！羽字(zi)不(bu)(bu)要(yao)寫(xie)鉤。橫折點(dian)提，橫折點(dian)提。下面是(shi)點(dian)橫兩小人，注(zhu)意(yi)最后一(yi)(yi)筆(bi)豎要(yao)從兩個人的(de)腳下走。鳥字(zi)很簡單，注(zhu)意(yi)這一(yi)(yi)點(dian)不(bu)(bu)要(yao)漏(lou)掉。（強調(diao)翠(cui)(cui)字(zi)羽不(bu)(bu)加鉤。）一(yi)(yi)起(qi)讀(du)一(yi)(yi)讀(du)！
師(shi)：誰(shui)能(neng)用翠字再來組詞？
生：……
師：同學(xue)們(men)組的詞可真不少，從同學(xue)們(men)所組的詞來看(kan)，翠(cui)是什(shen)么顏色？
師：那翠(cui)鳥就(jiu)應該是一(yi)只(zhi)什么顏色(se)的鳥？是這(zhe)樣的嗎？我們快(kuai)來看(kan)看(kan)它(ta)吧！（出(chu)示課(ke)件）
二(er)、圖文對照，品讀課文：
品讀第一段:
師：從(cong)大家的表情和聲(sheng)音，老師可(ke)以肯定你們非常喜歡(huan)它。誰能用一個詞來形(xing)容(rong)一下這位好朋友。
生：……
師(shi)：同學們用一(yi)個詞表達出了自己對翠鳥的(de)喜(xi)愛(ai)，現(xian)在(zai)(zai)，它(ta)就停在(zai)(zai)我們的(de)面(mian)前(qian)，仔細觀(guan)察一(yi)下畫面(mian)，它(ta)有(you)什么(me)特點(dian)？
生：交流。（師總結板書(shu)，并相機引導學(xue)生把話說(shuo)完整）
師：大家觀(guan)察的(de)(de)很(hen)仔(zi)細，表達(da)的(de)(de)也(ye)很(hen)完整(zheng)，我們(men)剛才觀(guan)察了翠(cui)鳥(niao)(niao)的(de)(de)都是翠(cui)鳥(niao)(niao)外形上的(de)(de)特點，如(ru)果按一定(ding)的(de)(de)順序去描寫，會讓人(ren)聽得更(geng)清楚更(geng)明白。想不想看(kan)看(kan)書(shu)上是怎樣描寫的(de)(de)？請同學(xue)們(men)打開課本(ben)，快速瀏覽(lan)全文(wen)，找出描寫翠(cui)鳥(niao)(niao)外形的(de)(de)是哪段文(wen)字？
生讀書。
師(shi)：誰(shui)來說？第一自然段，大(da)家同意(yi)嗎？請同學們認真讀(du)第一自然段，看看你還能通(tong)過文(wen)字發現翠鳥有(you)什么特點嗎？
生交流，師引導(dao)補充板書。
師：總(zong)結顏色(se)(se)，同學們通過文字發現了(le)翠(cui)鳥還有著(zhu)很漂(piao)亮的顏色(se)(se)，請同學們看(kan)這(zhe)三(san)句話。
師：課件出示三句描寫顏(yan)色的句子。
頭(tou)上的羽(yu)毛像橄欖(lan)色的頭(tou)巾(jin)，繡(xiu)滿了翠(cui)綠色的花紋。
背上的羽(yu)毛像淺綠色的外(wai)衣(yi)。
腹部的(de)羽(yu)毛像赤(chi)褐色的(de)襯衫(shan)。
師(shi)：自(zi)己讀(du)讀(du)看你發現了什么？
預(yu)設1、能把(ba)句子中描(miao)(miao)寫顏色(se)(se)的(de)(de)(de)詞讀(du)出來嗎？這么漂亮的(de)(de)(de)顏色(se)(se)你(ni)(ni)(ni)(ni)喜歡嗎？試著讀(du)讀(du)看。2、感覺不是那(nei)么漂亮，現在(zai)(zai)現在(zai)(zai)這只可愛的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)翠鳥(niao)，它(ta)飛(fei)到了(le)你(ni)(ni)(ni)(ni)面(mian)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)桌子上(shang)，仰起小(xiao)(xiao)(xiao)腦袋轉動(dong)著靈(ling)活的(de)(de)(de)眼睛，想聽聽你(ni)(ni)(ni)(ni)怎樣描(miao)(miao)述它(ta)美麗的(de)(de)(de)顏色(se)(se)呢(ni)！你(ni)(ni)(ni)(ni)怎么讀(du)？3、小(xiao)(xiao)(xiao)翠鳥(niao)說(shuo)你(ni)(ni)(ni)(ni)把(ba)它(ta)的(de)(de)(de)顏色(se)(se)說(shuo)得真漂亮，它(ta)飛(fei)到你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)肩膀上(shang)，要和你(ni)(ni)(ni)(ni)做好朋友了(le)。大家(jia)想讀(du)嗎？來，來，可愛的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)翠鳥(niao)已經飛(fei)到你(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)的(de)(de)(de)面(mian)前(qian)(qian)了(le)。我們(men)(men)一起來說(shuo)給它(ta)聽吧！4、它(ta)們(men)(men)都是比(bi)喻句。師(shi)：用(yong)比(bi)喻句來描(miao)(miao)寫顏色(se)(se)，讓人感覺這顏色(se)(se)好像更漂亮了(le)。那(nei)你(ni)(ni)(ni)(ni)能試著讀(du)一讀(du)嗎？老師(shi)沒(mei)聽出它(ta)有什么漂亮的(de)(de)(de)顏色(se)(se)，誰能幫他把(ba)描(miao)(miao)寫顏色(se)(se)的(de)(de)(de)詞找出來。
師：大家把翠鳥(niao)漂亮(liang)(liang)的顏色讀得更漂亮(liang)(liang)了，這么漂亮(liang)(liang)的顏色我們(men)用(yong)一個詞就(jiu)可以形容(rong)，那就(jiu)是它的顏色非常(chang)（鮮艷(yan)）誰能用(yong)鮮艷(yan)這個詞來說一句(ju)話。
生交流。
師(shi)：同學們再(zai)認真讀這(zhe)三個句(ju)子，你還能(neng)發現(xian)什么(me)？
師：剛才老(lao)師說(shuo)：如果我們把觀察到的特點按(an)一(yi)定的順序描(miao)寫(xie)(xie)(xie)會讓(rang)人更(geng)清楚(chu)，這(zhe)里先(xian)寫(xie)(xie)(xie)了(le)什(shen)么，再寫(xie)(xie)(xie)了(le)什(shen)么，最后寫(xie)(xie)(xie)了(le)什(shen)么？按(an)照從(cong)上到下的順序仔細地(di)觀察了(le)翠鳥的顏色，我們也可以學學這(zhe)種好方法。
師：我們同學通過(guo)自(zi)己(ji)的(de)(de)觀察，從(cong)圖片中，從(cong)文字(zi)中抓住了翠鳥這么多的(de)(de)特(te)點，現在就(jiu)請同學們放聲讀課(ke)文第一自(zi)然段(duan)，看看這可愛的(de)(de)小翠鳥會飛到誰(shui)的(de)(de)心(xin)里去。把你(ni)喜歡的(de)(de)部分(fen)多讀幾(ji)遍(bian)。
師：誰來向我(wo)們(men)同學(xue)介紹(shao)下(xia)這可愛的小翠鳥？
生介紹。
師(shi)：大家(jia)都很想介紹對(dui)嗎？來，我們(men)一起按(an)老師(shi)的提示(shi)，說說看！
師：說得(de)真(zhen)好！看來這只小翠(cui)鳥已經飛到你們的心里(li)了(le)。課后讓我們也(ye)像小作者一(yi)樣，抓住它的特點(dian)按一(yi)定(ding)的順序介(jie)紹給自己(ji)的爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)好嗎(ma)？
三、精讀(du)感悟，凸顯個性
師：我們認識(shi)了解了翠(cui)鳥外形上的(de)特點(dian)，你還想(xiang)不想(xiang)了解翠(cui)鳥其它方面(mian)的(de)知識(shi)？說說看！
師(shi)：大家想知道的知識可真不(bu)少(shao)，看來大家都是(shi)善于思(si)考(kao)的`好(hao)孩子，不(bu)過能提出(chu)問題(ti)還得能解決問題(ti)，那就(jiu)更棒了(le)。老師(shi)告訴大家一個(ge)解決問題(ti)的好(hao)辦(ban)法，那就(jiu)是(shi)讀書或(huo)查閱(yue)資(zi)料，請(qing)同學們(men)用自己(ji)喜(xi)歡的方式認真讀課文2到(dao)5自然段，找到(dao)你想要(yao)的答案。
師：翠鳥除了外(wai)形漂(piao)亮以外(wai)，誰還知道(dao)它另外(wai)的(de)特(te)點？
預設：翠鳥很會捉魚。
學(xue)習第二(er)自然段。
師：誰來讀(du)讀(du)第(di)二自(zi)然段(duan)。
生(sheng)（讀。剛讀完第一句話時）
師：這(zhe)句話寫翠鳥飛得怎樣？
生：翠鳥飛得很快。
師：那剛才你讀，我(wo)怎(zen)么感覺不(bu)出翠鳥飛得很快？再試試。
生：（再讀）
師(shi)：這次飛得(de)(de)快多了。但是(shi)，我發(fa)現(xian)一(yi)個(ge)問(wen)題，這是(shi)一(yi)只超重量級的翠(cui)鳥，不然(ran)，它(ta)怎么會落得(de)(de)那么重呢？還(huan)愿(yuan)意再試著讀輕一(yi)點嗎？
生：（又讀）
師：一(yi)眨眼(yan)，你就幫助(zhu)這只翠(cui)鳥成功減肥(fei)，厲害！（生大笑(xiao)）為什么要讀輕些(xie)？
師：翠(cui)鳥落在葦稈上干(gan)什(shen)么呢？猜猜此時的翠(cui)鳥在想什(shen)么？
生：想象說話。
生：（再讀）
預設：翠鳥捕魚(yu)速(su)度快，學習(xi)第三自然段
師：作者這次抓住了(le)翠(cui)鳥動(dong)作快這一特點(dian)來(lai)寫可(ke)(ke)愛的翠(cui)鳥，你還從(cong)哪些(xie)地方可(ke)(ke)以看出翠(cui)鳥的動(dong)作很快？
師(shi)：還從(cong)哪兒可以看出它捕魚的動(dong)作(zuo)快呢？
生交流！
師：小魚悄悄地把(ba)頭露出水面，吹(chui)了(le)個小泡(pao)(pao)泡(pao)(pao)。盡(jin)管它這樣機靈，還是難(nan)以(yi)逃脫翠鳥銳(rui)利的(de)(de)眼(yan)睛。（你為(wei)什么認為(wei)這句(ju)話可(ke)以(yi)看出翠鳥捕魚的(de)(de)動作快？把(ba)小魚的(de)(de)機靈與(yu)翠鳥的(de)(de)銳(rui)利放(fang)在一起比較(jiao)一下，更(geng)突出了(le)翠鳥的(de)(de)快。）
師：還有嗎？這句(ju)話大家自己(ji)讀(du)讀(du)看，可(ke)不可(ke)以把它刪掉？
只(zhi)有葦(wei)稈還在搖(yao)晃，水波還在蕩漾。
師(shi)：你認為不(bu)能！你為什么(me)認為從這句話可以看出翠鳥(niao)動(dong)作快(kuai)。
師：剛(gang)才這只小翠(cui)鳥(niao)告訴了我們它捕魚動作快(kuai)，還有(you)哪只小翠(cui)鳥(niao)來(lai)說說你其它的本領？
生：飛得快
師：從哪兒可以看出來？
生交流。
師：不過你剛才可不是輕(qing)輕(qing)地(di)停在葦(wei)稈(gan)(gan)上(shang)！誰能輕(qing)輕(qing)地(di)落在葦(wei)稈(gan)(gan)上(shang)？
師：誰再來說說你讀懂了什么(me)？
師：住在哪兒，從(cong)哪兒看出來(lai)的。
師：同學們看(kan)黑板，你選擇哪個答案？說說你的理由！
師(shi)：哦！陡峭的石壁，第一個(ge)不(bu)陡是嗎？板書陡峭！
師：我們(men)同(tong)學(xue)(xue)剛才提(ti)出(chu)的(de)問題，有很(hen)多已經得(de)到了解(jie)(jie)決，如果(guo)同(tong)學(xue)(xue)們(men)還想深入(ru)了解(jie)(jie)我們(men)的(de)好朋友翠(cui)鳥，可以在(zai)課后查閱資料，上網，讀書都(dou)可以。
四、談收獲
師：這節(jie)課，我們通過觀(guan)察與讀書(shu)，了(le)解(jie)了(le)翠鳥外形與動作上的特點，并學會了(le)按(an)一(yi)定(ding)的順(shun)序去(qu)描述(shu)，誰來說說看，如果讓你去(qu)寫(xie)一(yi)個小動物你會怎樣寫(xie)？
生(sheng)交流總結寫(xie)小動(dong)物(wu)的(de)方法
五、學習本課生字
六、教學反思：
本(ben)文(wen)教學采(cai)用“長文(wen)短教，主次分明；創設情景，內花表(biao)達；注重積累(lei)，多中(zhong)求佳”具體表(biao)現(xian)在(zai)：
1、注重(zhong)朗(lang)讀指導(dao)：
在(zai)課堂教學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，我重視對(dui)學(xue)生進行(xing)朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)訓練，使(shi)學(xue)生在(zai)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)感悟，在(zai)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)加深理(li)解(jie)。指導朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)時(shi)(shi)，我采取范讀(du)(du)(du)(du)、指名讀(du)(du)(du)(du)、師生分角(jiao)色(se)朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)等多種形式(shi)，朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)和討論、理(li)解(jie)相(xiang)結合，使(shi)學(xue)生在(zai)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)感悟、在(zai)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)體會(hui)。如指導朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)外(wai)形特(te)點(dian)時(shi)(shi)，可以(yi)讀(du)(du)(du)(du)得稍慢，輕(qing)柔；朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)活動(dong)(dong)的特(te)點(dian)時(shi)(shi)，可以(yi)讀(du)(du)(du)(du)得適當快一點(dian)，讀(du)(du)(du)(du)出翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)動(dong)(dong)作的敏捷及捕(bu)魚動(dong)(dong)作之快。
2、注重(zhong)結構上的(de)詳略(lve)安排：
《翠鳥》一(yi)課(ke)內(nei)容有三方面：一(yi)是(shi)樣子(zi)、二是(shi)捕魚(yu)、三是(shi)住處。而這三方面內(nei)容中樣子(zi)和捕魚(yu)又是(shi)重(zhong)點，樣子(zi)和捕魚(yu)相比，翠鳥的(de)樣子(zi)又是(shi)重(zhong)中之重(zhong)。它不僅是(shi)全(quan)(quan)文的(de)重(zhong)點，也(ye)是(shi)全(quan)(quan)文的(de)難點。
為了突破(po)重難點(dian)，我(wo)設計(ji)了這樣的環節：
首先(xian)理解“翠(cui)鳥(niao)(niao)(niao)”的(de)(de)“翠(cui)”是(shi)(shi)(shi)什么(me)意思，讓學生(sheng)在表象上首先(xian)對翠(cui)鳥(niao)(niao)(niao)有(you)(you)個整體的(de)(de)印象，接(jie)著通過(guo)畫面欣賞翠(cui)鳥(niao)(niao)(niao)是(shi)(shi)(shi)一(yi)只怎樣(yang)(yang)的(de)(de)鳥(niao)(niao)(niao)后(hou)，隨即結(jie)合文本，讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)課(ke)文，文中怎樣(yang)(yang)描寫(xie)(xie)翠(cui)鳥(niao)(niao)(niao)的(de)(de)樣(yang)(yang)子(zi)(zi)呢(ni)？你(ni)(ni)是(shi)(shi)(shi)從課(ke)文哪(na)些地方看出翠(cui)鳥(niao)(niao)(niao)羽毛(mao)(mao)顏色(se)十分(fen)鮮艷？請(qing)你(ni)(ni)輕聲讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)課(ke)文，邊(bian)讀(du)(du)(du)邊(bian)畫出有(you)(you)關詞句，通過(guo)總分(fen)段式進(jin)行設問。學生(sheng)通過(guo)讀(du)(du)(du)課(ke)文找句子(zi)(zi)、讀(du)(du)(du)句子(zi)(zi)、理解句子(zi)(zi)，明(ming)確了(le)課(ke)文的(de)(de)寫(xie)(xie)法(fa)：先(xian)總寫(xie)(xie)了(le)翠(cui)鳥(niao)(niao)(niao)羽毛(mao)(mao)非常毛(mao)(mao)鮮艷，然后(hou)按照順序又分(fen)寫(xie)(xie)了(le)頭(tou)部(bu)、背部(bu)、腹(fu)部(bu)三(san)部(bu)分(fen)羽毛(mao)(mao)顏色(se)，每一(yi)部(bu)分(fen)都是(shi)(shi)(shi)抓住各自的(de)(de)特點圍(wei)繞顏色(se)鮮艷來寫(xie)(xie)的(de)(de)。不僅如此還注重激發(fa)學生(sheng)情感(gan)，通過(guo)比(bi)較句子(zi)(zi)、朗(lang)讀(du)(du)(du)句子(zi)(zi)使學生(sheng)懂得翠(cui)鳥(niao)(niao)(niao)的(de)(de)頭(tou)部(bu)還像橄欖色(se)的(de)(de)頭(tou)巾，繡(xiu)滿了(le)翠(cui)綠色(se)的(de)(de)花紋，背部(bu)羽毛(mao)(mao)還像淺綠色(se)外衣(yi)，腹(fu)部(bu)羽毛(mao)(mao)還像赤(chi)褐色(se)襯衫，翠(cui)鳥(niao)(niao)(niao)的(de)(de)顏色(se)真(zhen)是(shi)(shi)(shi)太(tai)美(mei)了(le)。而這(zhe)些都是(shi)(shi)(shi)在讀(du)(du)(du)中感(gan)悟、讀(du)(du)(du)中體會。這(zhe)樣(yang)(yang)使知識得到內化(hua)，使喜愛翠(cui)鳥(niao)(niao)(niao)之(zhi)情得以充分(fen)表達。
教(jiao)學(xue)中依(yi)然有不(bu)盡人意(yi)的(de)(de)(de)地方。比如課(ke)堂(tang)容量(liang)較大(da)，在時間安排時，自(zi)己(ji)缺乏調控能力(li)，造成(cheng)時間的(de)(de)(de)前松后緊。在今后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中要不(bu)斷加強(qiang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)調控能力(li)，在課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)中鍛煉(lian)自(zi)己(ji)，真正形(xing)成(cheng)教(jiao)師(shi)、學(xue)生、課(ke)堂(tang)“三(san)位(wei)一(yi)體”。
《翠鳥》教學設計11
一、文本解讀：
《翠鳥(niao)》全(quan)文(wen)共(gong)有(you)5個自然段，通過(guo)對翠鳥(niao)美(mei)麗(li)的(de)羽毛、小巧玲瓏的(de)外形和活動(dong)時機警、敏(min)捷的(de)特(te)點(dian)描寫，最后(hou)歸結到對翠鳥(niao)的(de)喜愛，層(ceng)次非常清(qing)晰(xi)。作者觀(guan)察細致，描寫生(sheng)動(dong)，字里(li)行間流(liu)露出(chu)了愛鳥(niao)的(de)情感。
二、學情分析：
我班共有(you)38名(ming)學生(sheng)，家住農(nong)村，他們(men)(men)純(chun)真善良，富(fu)有(you)愛心(xin)。在他們(men)(men)居住的(de)地方，時常可以看見麻(ma)雀、鴿子(zi)等小鳥(niao)，像(xiang)翠鳥(niao)這樣的(de)水鳥(niao)他們(men)(men)卻很少見到，加之翠鳥(niao)又如此漂亮，文本文采飛揚(yang)，孩(hai)子(zi)們(men)(men)對(dui)《翠鳥(niao)》這篇課文的(de)學習會有(you)比較濃厚的(de)興趣。但由于孩(hai)子(zi)們(men)(men)年齡特(te)點，他們(men)(men)活潑(po)好動，精力不(bu)易集中(zhong)，故教學設計(ji)一定要(yao)注(zhu)意直觀與趣味性，讓孩(hai)子(zi)們(men)(men)在“賞”中(zhong)學，在“玩”中(zhong)學。
三、教學重難點：
鑒于(yu)以上的文本以及學(xue)情分析，我認為本文的教(jiao)學(xue)：
1、重點是指導(dao)學生讀懂課(ke)文(wen)(wen)，了解翠(cui)鳥(niao)的外(wai)形(xing)特(te)點和活動(dong)特(te)點，通過(guo)學習課(ke)文(wen)(wen)感(gan)受作(zuo)者的語言(yan)美(mei)，受到愛鳥(niao)的情感(gan)陶冶。
2、難點是抓住動(dong)物(wu)特(te)點，用生動(dong)準(zhun)確的語言有順序(xu)的描(miao)寫(xie)。
四、教法學法：
（一）說教(jiao)(jiao)法：教(jiao)(jiao)學有法，但(dan)無定(ding)法，貴在得法。根(gen)據本課的教(jiao)(jiao)學內容和學生(sheng)實(shi)際，我準(zhun)備采用：
1、直觀教學法：運(yun)用(yong)多媒體創設情(qing)景(jing)(jing)，將學習內容生活化(hua)、情(qing)景(jing)(jing)化(hua)。
2、啟發式(shi)講讀(du)法：抓(zhua)住(zhu)文中的(de)重點(dian)詞句引導學生(sheng)讀(du)讀(du)、劃劃、議議，巧妙借(jie)助(zhu)媒體的(de)簡捷直觀幫(bang)助(zhu)學生(sheng)解決(jue)重點(dian)，突破(po)難點(dian)。
3、讀(du)寫(xie)結(jie)合(he)：抓住課(ke)文的教材特(te)點，進行仿(fang)說，為本單元的寫(xie)作訓練目標的達成做充分準備。
（二）說學法：
1、運用知識(shi)遷(qian)移的規律，讓學生(sheng)進一(yi)步掌(zhang)握總分段式的結(jie)構(gou)和構(gou)成（遷(qian)移法）。
2、在講讀(du)中，讓學生自己發現問題，解決(jue)問題（發現法(fa)）。
（三）說理念：
1、教是為學服務的(de)(de)，獨學而(er)無友則孤陋而(er)寡(gua)聞。為了(le)調動(dong)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習積極性，在(zai)學生(sheng)(sheng)學習方式上，我特別注重(zhong)了(le)師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)合作學習，使學生(sheng)(sheng)始終處于一種自(zi)覺(jue)、主動(dong)、熱情的(de)(de)學習狀(zhuang)態。
2、“閱讀教(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)生(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)師、文本之間對話(hua)(hua)的(de)(de)過程。”因(yin)此，在教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，我努力(li)營造民主(zhu)、平(ping)等、和(he)諧的(de)(de)對話(hua)(hua)氛圍，開展各種形(xing)式的(de)(de)讀書活動(dong)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在交流(liu)中(zhong)產生(sheng)(sheng)成就感(gan)，使生(sheng)(sheng)與生(sheng)(sheng)、師與生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)對話(hua)(hua)，成為(wei)自主(zhu)閱讀后的(de)(de)深層次(ci)需(xu)求(qiu)。
3、學(xue)生生活經(jing)驗的缺乏或陌生往(wang)往(wang)是(shi)理解文(wen)本的最大障礙，而多(duo)媒體(ti)資(zi)源的豐(feng)富性(xing)(xing)、直觀性(xing)(xing)、生動性(xing)(xing)正好(hao)彌補了(le)這一缺陷，所以在(zai)教學(xue)中我充分利(li)用媒體(ti)資(zi)源來輔(fu)助教學(xue)，提(ti)高課堂教學(xue)效率，同時又能(neng)極大的豐(feng)富學(xue)生的認知和積累。
五、教學目標：
1、認(ren)知(zhi)目標：會(hui)認(ren)“衫”等10個(ge)(ge)生字，會(hui)寫“疾”等14個(ge)(ge)字，掌握“疾飛(fei)”等11個(ge)(ge)詞語。
2、技能目(mu)標：能讀懂課(ke)文(wen)第一(yi)自(zi)然段是怎樣圍繞總起(qi)句把翠鳥的(de)外形特點寫具(ju)體的(de)，理解課(ke)文(wen)按照一(yi)定(ding)順(shun)序描寫翠鳥外形特點的(de)寫法，并(bing)能背誦自(zi)己喜(xi)歡的(de)段落(luo)。
3、情感目標：通過了解(jie)翠鳥(niao)的外形和生活習性，培養學生觀察興趣(qu)及方法，激(ji)發(fa)愛護小動物的情感。
六、教學流程預設：
（一）看(kan)圖揭題，導入新課
富有(you)情趣(qu)的(de)(de)導(dao)語，就像師(shi)生(sheng)之(zhi)間架起一(yi)座溝通(tong)心(xin)距的(de)(de)橋梁(liang)。通(tong)過橋梁(liang)，師(shi)生(sheng)的(de)(de)心(xin)拉近(jin)了。《翠鳥(niao)》一(yi)課的(de)(de)導(dao)入(ru)語我是這樣設計的(de)(de)：“今天，老師(shi)給(gei)同學們介紹一(yi)位新朋友——板書課題(ti)“翠鳥(niao)”。”課件展示：翠鳥(niao)圖(tu)片，（注：此(ci)時(shi)點課件中的(de)(de)“圖(tu)片資料”）“這種(zhong)漂亮(liang)的(de)(de)水鳥(niao)就是翠鳥(niao)，又叫(jiao)“叼魚郎(lang)”，在我國東部(bu)和(he)南部(bu)許多地方都能見到。我們一(yi)起和(he)它打(da)聲招(zhao)呼吧一(yi)齊讀課題(ti)，再親(qin)切(qie)一(yi)點。”
2、學生(sheng)讀課題質疑(yi)，你(ni)想知道什(shen)么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）
3、“那就請同(tong)學(xue)們帶(dai)著問(wen)題我們一起來(lai)欣賞翠鳥(niao)的美文好嗎(ma)？”順勢就過渡到第二(er)環(huan)節(jie)。
如此導入新課，學生情緒一下子就被(bei)調動起來。
（二）初讀課(ke)文，整體感知
初(chu)讀課文(wen)，對課文(wen)內(nei)容(rong)建立“框架(jia)結構”的(de)(de)認識，訓練學生(sheng)的(de)(de)整體思(si)維能力(li)。從全局出(chu)發了解全貌，把握文(wen)章的(de)(de)脈絡，體現“摯領一頓(dun)，百毛皆順”的(de)(de)教學思(si)想(xiang)。
1、配樂朗(lang)(lang)讀──出(chu)示課件（課文朗(lang)(lang)讀）。（注：此時(shi)點課件中的“動畫朗(lang)(lang)讀”）學生(sheng)思考：課文是(shi)從哪(na)幾(ji)個方面(mian)介紹(shao)翠鳥的？
這樣設計，一是讓學(xue)生(sheng)養成看(kan)到課題思(si)(si)考內容的學(xue)習(xi)(xi)方法；二是制造(zao)懸念(nian)引起學(xue)生(sheng)好(hao)奇(qi)心和求知(zhi)欲，使讀(du)書有明確的目(mu)標要求，同時(shi)學(xue)習(xi)(xi)在傾聽中思(si)(si)考。
學生(sheng)初聽后交流(liu)：外形(xing)、捉魚、住處。
2、學生自讀課(ke)文，掃除字詞(ci)障礙，教(jiao)師巡視輔導。
學生(sheng)自己朗讀(du)全文，提出要(yao)求：注意讀(du)準帶(dai)拼音(yin)的字(zi)的字(zi)音(yin)，做到不添字(zi)漏字(zi)，不理(li)解(jie)(jie)的詞可(ke)以采用翻(fan)閱(yue)工具書、借助上下文理(li)解(jie)(jie)等(deng)方(fang)法(fa)，也(ye)可(ke)以請教你身邊的同學或(huo)老師。
學(xue)生(sheng)自讀自學(xue)完后(hou)，我安排同(tong)桌互(hu)查互(hu)助。
在交(jiao)流中，教(jiao)師(shi)相機出示(shi)課件（識字寫字指導）。（注：此時(shi)點課件中的“生(sheng)字學(xue)習”演示(shi)一個(ge)字“翠”或“衫”教(jiao)材中沒有也可以演示(shi)這(zhe)個(ge)生(sheng)字，這(zhe)只是一中教(jiao)學(xue)理念和導向(xiang)。）
設(she)計(ji)意圖：三年級學(xue)生(sheng)，已經(jing)具備了(le)自學(xue)生(sheng)字詞的(de)能力，教師只(zhi)需(xu)要適當幫扶(fu)就可以了(le)，課件的(de)充(chong)分(fen)運用，枯燥乏味(wei)的(de)生(sheng)字教學(xue)一(yi)下子變(bian)得生(sheng)動而(er)有(you)趣、直觀而(er)且(qie)規范，學(xue)生(sheng)學(xue)起來輕松愉快。
3、抽生(sheng)朗(lang)(lang)讀(du)課文并借助媒體指導學(xue)生(sheng)朗(lang)(lang)讀(du)（出示(shi)課件：播放分段(duan)朗(lang)(lang)讀(du)動畫）。（注：此時點課件中的“分段(duan)學(xue)習”并演示(shi)一(yi)兩段(duan)）
（三）細讀(du)課文，感悟鳥美(mei)，體會作者對翠鳥的喜愛(ai)。
在初讀(du)(du)(du)感(gan)悟的基礎(chu)上，我進一步(bu)鼓勵(li)學(xue)(xue)生自學(xue)(xue)課文：“同學(xue)(xue)們真能干啊(a)，不用老師教就把生字學(xue)(xue)懂了，真了不起！請(qing)你再找(zhao)出你最喜(xi)歡(huan)的部(bu)分用你最棒的朗讀(du)(du)(du)方式多讀(du)(du)(du)幾遍，邊(bian)讀(du)(du)(du)邊(bian)想：你為什(shen)(shen)么喜(xi)歡(huan)這(zhe)些句子，你讀(du)(du)(du)懂了什(shen)(shen)么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感(gan)受(shou)，你能行嗎？”
設計意圖：這樣，就給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)一(yi)個與(yu)文(wen)(wen)本直接對(dui)話的(de)時間和空(kong)間，讓學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心智在(zai)靈動的(de)文(wen)(wen)字與(yu)美(mei)麗的(de)情感中恣(zi)意徜徉。然(ran)后，我(wo)安(an)排四(si)人小組(zu)進行學(xue)(xue)后交流，讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會從(cong)他人處獲取知識與(yu)經驗，同時也起到幫助學(xue)(xue)困生(sheng)讀懂課(ke)文(wen)(wen)的(de)作用。
（四）品讀(du)課文，感受文美。
學(xue)習第(di)一自然(ran)段（出示課件）。（注：此時點(dian)課件中的“分段學(xue)習”并演示第(di)一段）
1、學(xue)生自(zi)讀，思考：這段寫翠(cui)鳥的什(shen)么(me)？（外形）
教師提(ti)問：課文從哪些方面描寫(xie)了翠鳥的外形(xing)？
2、四人小組自學。
3、交流討論，教師適時點撥。重(zhong)點引導學生理解：作(zuo)者是怎樣把(ba)翠(cui)鳥的顏(yan)色(se)鮮艷寫具體的？引導學生聯系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考(kao)：為什(shen)么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比(bi)方？體現了作者怎樣的一種感情(qing)？（對翠(cui)鳥的喜愛之情(qing)）
4、你(ni)能在這(zhe)(zhe)段(duan)話(hua)里發現(xian)幾(ji)種(zhong)顏色(se)？從(cong)這(zhe)(zhe)些顏色(se)你(ni)能感(gan)受到什么？老師(shi)點(dian)撥：我們小(xiao)朋(peng)友以后要(yao)把一件(jian)東西寫漂亮，也(ye)可(ke)以用上一些顏色(se)詞，你(ni)積累(lei)的(de)顏色(se)詞越豐富，就能把這(zhe)(zhe)件(jian)東西寫得(de)越美麗。教育學(xue)生平時也(ye)可(ke)以做些積累(lei)，為將(jiang)來的(de)寫作打好基(ji)礎。學(xue)生再讀這(zhe)(zhe)一段(duan)。
5、你最喜(xi)歡哪一句，為(wei)什么？讀一讀。
6、片段(duan)仿說：課件(jian)出(chu)示翠鳥(niao)(niao)圖(tu)(tu)片（注：此時點課件(jian)中的“圖(tu)(tu)片資(zi)料(liao)(liao)”）（圖(tu)(tu)片資(zi)料(liao)(liao)翠鳥(niao)(niao)圖(tu)(tu)），讓學生(sheng)模仿第一段(duan)的寫法，說一段(duan)話。
葉(xie)圣陶說過：“語文教材無非是個例子(zi)，憑這(zhe)個例子(zi)要使學生能舉(ju)一反三，練(lian)習閱讀和(he)作文的熟練(lian)技巧。”這(zhe)一設(she)計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而(er)且(qie)這(zhe)一遷移(yi)從這(zhe)課時的教學內容中(zhong)挖掘，并(bing)不游離(li)。
過渡語(yu)：翠鳥(niao)不僅漂亮而(er)且機靈(ling)，還擅長捕(bu)魚。同學(xue)們，你們想知道翠鳥(niao)是(shi)怎樣捕(bu)魚的嗎？引導學(xue)習(xi)二三自然(ran)段。
（學生熱情(qing)高漲，師(shi)生互(hu)讀。）
引導(dao)學(xue)生(sheng)讀好“像箭一(yi)樣飛(fei)過去，叼起小魚(yu)，貼著水面一(yi)下(xia)子飛(fei)走了(le)”、“只有(you)葦稈(gan)還(huan)在(zai)搖(yao)晃，水波還(huan)在(zai)蕩漾”等句子。（此(ci)時向學(xue)生(sheng)動畫(hua)演示翠鳥捕魚(yu)的情景。）引導(dao)學(xue)生(sheng)談個(ge)人對文(wen)句的理(li)解和感受，鼓勵學(xue)生(sheng)通過朗讀來表達自己的情感。引導(dao)學(xue)生(sheng)體會作者用詞(ci)的準確(que)生(sheng)動，在(zai)投(tou)影出示兩(liang)組句子，讓學(xue)生(sheng)比較。
翠鳥叫(jiao)聲清脆，愛(ai)貼著水面(mian)飛。
翠鳥叫聲(sheng)清脆，愛貼著(zhu)水面疾飛。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一(yi)樣飛過去。
翠(cui)鳥蹬開葦稈，很快地飛(fei)過(guo)去。
……
過渡語：這(zhe)么(me)可愛的(de)翠鳥(niao)，你(ni)們不想把它的(de)形象(xiang)永遠地留在腦海中嗎？誰(shui)喜歡翠鳥(niao)外形部分(fen)？愿意來(lai)(lai)親手(shou)畫(hua)(hua)一(yi)畫(hua)(hua)翠鳥(niao)？──請同桌(zhuo)或(huo)小組合作，拿出畫(hua)(hua)筆，把老(lao)(lao)師(shi)事先發(fa)給大(da)家的(de)翠鳥(niao)（輪廓）涂上美麗的(de)顏色。老(lao)(lao)師(shi)有一(yi)個要求，必(bi)須(xu)按照文章中描寫的(de)順序和特征進行涂色。抽(chou)一(yi)名最(zui)勇敢的(de)小畫(hua)(hua)家在黑板上來(lai)(lai)給大(da)家畫(hua)(hua)出來(lai)(lai)！
（學生(sheng)畫翠鳥，在活動中(zhong)背誦(song)(song)，邊畫邊用(yong)語(yu)言描述──這一設(she)計(ji)可以(yi)幫助學生(sheng)理解背誦(song)(song)課文。然后指名背誦(song)(song)，展示作品(pin)，交流背誦(song)(song)經(jing)驗，評議作品(pin)。）
過渡(du)語：同學們，翠鳥不(bu)僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？
（給時(shi)間四人小組討論，讓學生抒己見）
生1：翠(cui)鳥太可愛了，應該保護它。
生2：翠(cui)鳥的家在(zai)陡峭(qiao)的石壁上，很難捉到(dao)。
生3：翠鳥(niao)應該生活(huo)在大自(zi)然(ran)里，不能捕捉(zhuo)，如果捉(zhuo)了(le)(le)也活(huo)不久，會(hui)害了(le)(le)它。
生4：鳥(niao)是(shi)我(wo)們(men)人類的朋友，我(wo)們(men)不能捉。
……
師：同學們(men)(men)說(shuo)得真(zhen)好(hao)，不(bu)錯，小鳥跟我(wo)們(men)(men)人(ren)類(lei)一樣(yang)生活(huo)(huo)在地(di)(di)球上(shang)，它也有它自己(ji)生活(huo)(huo)的權(quan)利(li)，她也需要自由(you)，我(wo)們(men)(men)不(bu)能因(yin)為自己(ji)的自私而傷害它們(men)(men)，不(bu)僅如此還(huan)要好(hao)好(hao)地(di)(di)保護它們(men)(men)，跟他們(men)(men)和平相(xiang)處，跟他們(men)(men)交朋友，這樣(yang)我(wo)們(men)(men)的地(di)(di)球才(cai)會(hui)越來越美麗……
這一環節的設計，文道結合，滲透了生態(tai)環保教育，從而培養了學(xue)生熱愛大自然的情感，增強了愛護野(ye)生動(dong)物的意識。
（五）拓展(zhan)探究，激(ji)發求知欲(yu)和創造(zao)欲(yu)
文本是教學的(de)(de)載體(ti)，也是把學生(sheng)的(de)(de)視野從課內(nei)引至課外的(de)(de)一個橋梁(liang)，“課堂小(xiao)天地，天地大課堂。”所以(yi)，在(zai)學完本課后(hou)，我引導(dao)學生(sheng)的(de)(de)思維從文本中走(zou)出(chu)來(lai)，通(tong)過角色體(ti)驗，激發學生(sheng)的(de)(de)求知(zhi)欲(yu)和創造欲(yu)。
1、翠鳥(niao)漂亮嗎？來(lai)，你來(lai)做做這只美麗的翠鳥(niao)，作個自(zi)我介紹吧(ba)！課件(jian)出(chu)示（小演(yan)員1）；（注：此時點課件(jian)中(zhong)的“小演(yan)員”——翠鳥(niao)）
2、你(ni)還記(ji)得(de)我的(de)爺爺老漁(yu)翁(weng)嗎？以(yi)(yi)前你(ni)們來的(de)時(shi)候，還可以(yi)(yi)看(kan)(kan)(kan)到很多翠鳥，可是現在(zai)……翠鳥幾乎看(kan)(kan)(kan)不到了(le)，為什么會這樣呢？你(ni)猜猜看(kan)(kan)(kan)，并模仿年輕(qing)漁(yu)翁(weng)的(de)語氣來說一說。課(ke)件(jian)出示（小(xiao)演員(yuan)2）（注：此時(shi)點(dian)課(ke)件(jian)中的(de)“小(xiao)演員(yuan)”──老漁(yu)翁(weng)）
（六(liu)）作業(ye)設(she)計：
趣(qu)味游(you)戲，課件出示（趣(qu)味游(you)戲3）（注(zhu)：此(ci)時點課件中的“趣(qu)味游(you)戲”）。
這(zhe)樣(yang)的設(she)計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實(shi)現了學中玩，玩中學，這(zhe)樣(yang)的學習，豈(qi)不(bu)快哉(zai)美(mei)哉(zai)！
（七）板書設計：
外(wai)形：顏(yan)色鮮艷、小巧(qiao)玲瓏
翠(cui)鳥疾飛(fei)……一眨眼……
活動：蹬開……像箭一(yi)樣(yang)…叼起…貼著
《翠鳥》教學設計12
教學思路：
首先創(chuang)設情景，出示翠(cui)鳥(niao)的(de)圖(tu)片或(huo)動(dong)畫，激(ji)發學生(sheng)的(de)學習興趣，導(dao)入課文之后，利(li)用提問(wen)和指導(dao)學生(sheng)朗(lang)讀引(yin)導(dao)學生(sheng)逐步理(li)解(jie)課文內容，其間(jian)，充分利(li)用多媒體(ti)的(de)優勢，用生(sheng)動(dong)活潑的(de)畫面再(zai)現翠(cui)鳥(niao)的(de)身(shen)姿和動(dong)作，使學生(sheng)讀懂課文，并能比較深(shen)入地理(li)解(jie)課文內容。
教學目標：
1、知識目標
（1）會認11個生字，會寫(xie)13個生字、能正確(que)讀寫(xie)課文中出現的(de)新詞(ci)。
（2）有感情地朗讀(du)課文(wen)，背誦自己(ji)喜歡的段落(luo)。
2、能力目標
體會(hui)作者(zhe)是如何抓住事(shi)物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上(shang)的作用。
3、情感目標
感受作者對翠鳥(niao)的(de)喜愛之情，培養學生保(bao)護(hu)動物，與(yu)動物和諧相處的(de)意識(shi)。
教學重點：
了(le)解翠(cui)鳥外形(xing)上(shang)和(he)動作上(shang)的特點，培養(yang)學(xue)生保(bao)護動物，與動物和(he)諧相(xiang)處的意識。
教學難點：
體(ti)會翠鳥(niao)的外形特點與捕(bu)魚(yu)本領之間的關系，通過(guo)具體(ti)語句(ju)感受到作者(zhe)對翠鳥(niao)的喜愛(ai)之情。
教(jiao)(jiao)學媒(mei)體：課件，教(jiao)(jiao)學掛圖
教學時(shi)間：3課時(shi)
教學過程：
第一課時
一，形象(xiang)感知(zhi)，導入(ru)新課、
播放關于翠鳥的教學(xue)錄(lu)像(xiang)，直觀(guan)形(xing)象(xiang)地認(ren)識翠鳥，進而導入新(xin)課(ke)(ke)，板書課(ke)(ke)題。
二，初讀(du)課文，自學字詞
1、學(xue)生自讀課文，自學(xue)生字(zi)新詞(ci)。
2、學(xue)生(sheng)互相(xiang)交(jiao)流難點字(zi)詞(ci)。
3、分(fen)組分(fen)段(duan)朗讀課文。
三，學(xue)習(xi)第一自(zi)然段
1、投(tou)影翠鳥(niao)，學生自讀，思考：這(zhe)段寫翠鳥(niao)的什么（外形）
2、提示(shi)：課文從三個方面描寫了翠鳥的(de)外形(xing)，是哪三個方面呢(ni)？
3、四(si)人小組自學、
4、交(jiao)流討論，教(jiao)師適時點撥。
（1）第一句：寫(xie)了翠(cui)鳥愛停在葦稈上、突出外形(xing)特點："紅色的小爪(zhua)子"。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色、用(yong)一個詞(ci)概括(kuo)（"鮮艷"）。
重(zhong)點理解：作者(zhe)是怎(zen)樣把(ba)翠鳥的顏色鮮艷寫具(ju)體的（出示課件(jian)）。
頭上：橄(gan)欖(lan)色(se)頭巾，翠綠色(se)花(hua)紋(wen).
背上：淺(qian)綠色的外(wai)衣(yi)。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯系上文，理(li)解"鮮(xian)艷(yan)"的意思（形(xing)容顏色又鮮(xian)明又美麗）。
（3）第六句
學(xue)生自讀(du)句子(zi)，找(zhao)出能概括本句的詞語（小巧玲(ling)瓏）。
"小(xiao)巧玲瓏"是什么意思,哪(na)些地(di)方能看出(chu)它小(xiao)巧玲瓏。
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯系上文理解"小巧玲瓏"（形容(rong)又(you)小又(you)靈巧精致）。
5、指(zhi)導訓(xun)練(lian)朗讀
第二課時：
一(yi)、試背第一(yi)自然段(duan)。
二、學(xue)習第二，三自(zi)然段(duan)。
1、齊讀(du)課文，思考主(zhu)要寫了(le)什么（翠鳥的活動特點）。
2、學習第(di)二自然段。
自讀，理解(jie)每句(ju)話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
（1）"貼著水面疾飛"說(shuo)明翠鳥(niao)飛得低而快、重點理解"貼"和(he)"疾"。
（2）"一眨眼(yan)，又輕輕地停在(zai)葦稈上了(le)、"說明(ming)翠鳥(niao)停得急而(er)輕、在(zai)停與飛的(de)對比(bi)中感受翠鳥(niao)的(de)動作敏(min)捷。
第二(er)句(ju)：專心機警
抓重點詞體會，如："一動不(bu)動""注視""等待"。
通過比較"看著水(shui)面(mian)"與"注視著水(shui)面(mian)"而理解"注視"（集中(zhong)注意力看）。
播放翠鳥飛與停的(de)慢鏡頭，讓學生具體感知(zhi)。
3、學習第(di)三自然段(duan)、
播放翠(cui)(cui)鳥捉魚的過(guo)程，學生自讀課(ke)文，思考這段(duan)寫(xie)了什(shen)么（翠(cui)(cui)鳥捉魚的過(guo)程）。
提示學(xue)生(sheng)從(cong)翠鳥(niao)(niao)捉魚的過(guo)程中找出翠鳥(niao)(niao)活動的兩(liang)個(ge)特點。
第(di)1，2句：銳利(li)的(de)眼(yan)睛
抓住(zhu)"悄悄""露(lu)""盡管(guan)……還是……"體會、并(bing)理解"銳(rui)利(li)"（尖銳(rui)鋒利(li)，指感覺靈敏）
第(di)3，4句(ju)：行動迅速敏(min)捷
勾(gou)出捉(zhuo)魚的(de)動作："蹬開""像箭(jian)一樣飛過(guo)去""叼起(qi)""貼(tie)著""飛走"、從捉(zhuo)魚過(guo)程中體會到以下兩點：翠鳥(niao)(niao)的(de)動作熟練連貫；動作在一瞬(shun)間完成(cheng)，連機(ji)靈的(de)小(xiao)魚也(ye)沒反應過(guo)來，可見翠鳥(niao)(niao)行動迅速(su)敏捷。
只有葦稈還在搖(yao)晃，水波(bo)還在蕩(dang)漾、"葦稈為(wei)什(shen)么(me)搖(yao)晃（翠鳥(niao)蹬開葦稈去(qu)叼(diao)魚(yu)）水波(bo)為(wei)什(shen)么(me)蕩(dang)漾（魚(yu)兒被翠鳥(niao)叼(diao)出水面）
4、討論：翠(cui)鳥捉(zhuo)魚的本領(ling)與它的外(wai)形有什么關系。
啟發：
（1）翠鳥(niao)為什么能停在葦稈上"一(yi)動不動地注視著泛(fan)著微波的(de)水面"（因為它有(you)一(yi)雙能"緊(jin)緊(jin)抓住葦稈"的(de)小爪子。）
（2）翠(cui)鳥為(wei)什么(me)目光"銳利(li)"，能發(fa)現機靈(ling)的(de)小魚（因為(wei)它有一(yi)雙"透亮(liang)靈(ling)活"的(de)眼(yan)睛。）
（3）翠(cui)鳥為什么(me)能在(zai)疾(ji)飛(fei)中(zhong)叼起水中(zhong)的(de)小魚（因為它有一張"又尖又長"的(de)嘴(zui)。）
（4）翠鳥的(de)(de)羽(yu)毛以綠色為(wei)主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用（與草，樹的(de)(de)顏(yan)色相近而有掩護(hu)的(de)(de)作用，不易被發現。）
總(zong)結(jie)(jie)：翠(cui)鳥捉魚(yu)的(de)本領是由(you)它的(de)外形決(jue)定的(de)，并且(qie)是由(you)它外形各部分的(de)特點整體發揮(hui)作用的(de)結(jie)(jie)果(guo)。
第三課時：
一、朗讀第1—3自然(ran)段、
二、指(zhi)名簡要概述已學(xue)內容、
三(san)、學習第4自然段、
1、在欣賞了翠鳥美麗(li)的(de)外(wai)形和捉(zhuo)魚的(de)精彩表演(yan)之后，你會(hui)產生(sheng)什么想(xiang)法(fa)呢引入學習第(di)一句"真想(xiang)捉(zhuo)一只翠鳥來飼(si)養"強調"真想(xiang)"，感受那種非常喜愛，迫不及待的(de)心情。
2、但這(zhe)種(zhong)想(xiang)法可能嗎？引入學(xue)習第2—6句，理解"陡峭".
3、導讀(du)：于(yu)是(shi)，我們只能……
從(cong)"遠遠地(di)看著""希望它(ta)……多停一會(hui)兒"中感(gan)受對翠鳥(niao)的喜(xi)愛(ai)。
4、進行愛(ai)鳥(niao)，護(hu)鳥(niao)教育。
思(si)考討論：假如(ru)你(ni)(ni)有(you)機會接(jie)近甚至捉到了翠鳥，你(ni)(ni)該(gai)怎么(me)辦？
《翠鳥》教學設計13
【教學目標】
1、學(xue)習本課生字新詞(ci)，積(ji)累優美詞(ci)句(ju)。
2、有(you)感情(qing)的(de)朗讀課文。背(bei)誦喜歡的(de)段(duan)落。
3、學習作者抓(zhua)住(zhu)特點及按順序(xu)觀(guan)察描述的(de)方法。
4、感受(shou)作(zuo)者對翠鳥的(de)喜愛(ai)之情，增強環保意識。
【教學重點】
學(xue)習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的(de)美(mei)麗(li)、可愛、機敏，理解作者的(de)觀察、描寫(xie)方法。
【教學難點】
翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之(zhi)間的關系。
【教學準備】
教學課件。
【教學過程】
一、交流(liu)資料，引入新課(ke)
課(ke)前，老師請(qing)(qing)大(da)家(jia)搜集(ji)(ji)了(le)(le)有關翠(cui)鳥的(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)，誰愿意把你(ni)搜集(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)介紹給大(da)家(jia)，可以告訴(su)我(wo)(wo)你(ni)是用什么(me)辦法(fa)搜集(ji)(ji)到的(de)(de)(de)(de)嗎(ma)?這種方法(fa)不錯。為(wei)了(le)(le)讓大(da)家(jia)認識更多(duo)的(de)(de)(de)(de)翠(cui)鳥，我(wo)(wo)也從(cong)網(wang)上搜集(ji)(ji)了(le)(le)翠(cui)鳥的(de)(de)(de)(de)許(xu)多(duo)圖片資(zi)料(liao)，清大(da)家(jia)欣賞，(播(bo)(bo)放課(ke)件(jian))看了(le)(le)之(zhi)后有那些感受?這是我(wo)(wo)從(cong)課(ke)外書(shu)中搜集(ji)(ji)到的(de)(de)(de)(de)文(wen)字資(zi)料(liao)(播(bo)(bo)放課(ke)件(jian))，請(qing)(qing)大(da)家(jia)快速瀏覽，請(qing)(qing)把認為(wei)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)內容在小組內說(shuo)一說(shuo)。我(wo)(wo)們(men)通過上網(wang)、查閱(yue)圖書(shu)、認真傾聽(ting)別人的(de)(de)(de)(de)發言等各(ge)種途經(jing)了(le)(le)解(jie)了(le)(le)翠(cui)鳥的(de)(de)(de)(de)這么(me)多(duo)知識，今天我(wo)(wo)們(men)就一塊學(xue)習《翠(cui)鳥》想(xiang)不想(xiang)知道課(ke)文(wen)是怎樣描(miao)寫的(de)(de)(de)(de)。
二、初讀感知
請同學們用你(ni)喜歡的(de)方(fang)式來讀(du)課(ke)文(wen)，你(ni)可以坐(zuo)著讀(du)，可以站起來讀(du)，可以找(zhao)伙伴一(yi)起讀(du)，也可以請老師和你(ni)一(yi)起讀(du)，遇到的(de)生(sheng)字、生(sheng)詞可以多讀(du)幾遍。想(xiang)一(yi)想(xiang)，課(ke)文(wen)從(cong)哪些(xie)方(fang)面(mian)(mian)介(jie)紹了翠鳥(niao)?找(zhao)出你(ni)喜歡的(de)段落。(外(wai)形、捕魚、住(zhu)處)課(ke)文(wen)從(cong)哪些(xie)方(fang)面(mian)(mian)介(jie)紹了翠鳥(niao)?
誰來做小(xiao)老師，幫我檢查(cha)一下生字、生詞的(de)讀音。(有請(qing)XX同學，大(da)家(jia)歡迎)(播(bo)放課(ke)件)指名讀、想讀的(de)一塊(kuai)讀。
三、以學定教自主選擇
生字生詞大家學的(de)這么好(hao)(hao)，課文(wen)我(wo)們怎么學呢(ni)(ni)?是(shi)老師和大家一(yi)(yi)塊學呢(ni)(ni)?還是(shi)你(ni)選(xuan)擇自(zi)己喜歡(huan)(huan)的(de)段落、小組合作嘗試著你(ni)們自(zi)己學呢(ni)(ni)?我(wo)尊重(zhong)同(tong)學們的(de)選(xuan)擇，請同(tong)學們自(zi)己選(xuan)擇喜歡(huan)(huan)的(de)段落，喜歡(huan)(huan)學翠鳥外形(xing)的(de)同(tong)學來(lai)(lai)一(yi)(yi)組或二組，喜歡(huan)(huan)學翠鳥活動的(de)同(tong)學來(lai)(lai)3組或4組，喜歡(huan)(huan)4、5段的(de)同(tong)學來(lai)(lai)5組、六(liu)組，座位不(bu)夠可以到(dao)其他組去搬，看哪(na)個組第一(yi)(yi)個做(zuo)好(hao)(hao)?
四、合作探究
為了(le)小(xiao)組合作學(xue)(xue)習(xi)能開展的(de)更有(you)效(xiao)些，老(lao)師想提2個小(xiao)小(xiao)的(de)建(jian)議，可以吧?第一，我(wo)建(jian)議各小(xiao)組推(tui)選出能勝任的(de)組長，由組長具體分工，協調好本組的(de)學(xue)(xue)習(xi)。第二個小(xiao)小(xiao)建(jian)議，請(qing)大家看屏幕：(播放(fang)課(ke)件)
一會兒我(wo)們交流匯報大家的學習成果。開始吧!
六、交流匯報
請(qing)(qing)你(ni)們組選(xuan)去代表拿(na)上你(ni)們的(de)(de)涂的(de)(de)翠(cui)鳥有(you)順(shun)序(xu)的(de)(de)介紹介紹?同學(xue)(xue)們，請(qing)(qing)看(kan)(韋(wei)翔宇)(投影展示)你(ni)來，下面(mian)這些同學(xue)(xue)都是來參觀的(de)(de)。!你(ni)看(kan)，同學(xue)(xue)們都坐得這么(me)好，在看(kan)你(ni)的(de)(de)圖片(pian)，他們組涂的(de)(de)怎么(me)樣，介紹的(de)(de)怎么(me)樣呢，你(ni)能(neng)評(ping)價一(yi)下嗎?你(ni)能(neng)試(shi)著介紹一(yi)下嗎?我覺(jue)得你(ni)們你(ni)們兩個都很(hen)棒(bang)，很(hen)會學(xue)(xue)習，能(neng)把(ba)有(you)順(shun)序(xu)的(de)(de)觀察和寫作(zuo)聯系起來。很(hen)了(le)不起。
你們(men)能有(you)感情(qing)的(de)(de)把(ba)第一(yi)段讀(du)好(hao)(hao)嗎?讀(du)得真好(hao)(hao)!我都不敢讀(du)了，哪(na)個組敢向他們(men)組挑戰?你把(ba)對翠鳥的(de)(de)喜愛都放在臉上了，讀(du)得真好(hao)(hao)!
剛才(cai)我們學習了(le)(le)翠鳥(niao)的(de)(de)(de)外形特點，現在我們再(zai)來(lai)看(kan)(kan)一(yi)下翠鳥(niao)是怎(zen)樣(yang)捕魚(yu)的(de)(de)(de)?誰來(lai)介紹一(yi)下呢(ni)?可(ke)以用(yong)(yong)自己的(de)(de)(de)話，也(ye)可(ke)以用(yong)(yong)課(ke)(ke)文中的(de)(de)(de)話來(lai)說(shuo)。想(xiang)不(bu)想(xiang)親眼看(kan)(kan)看(kan)(kan)翠鳥(niao)是怎(zen)樣(yang)捉(zhuo)魚(yu)的(de)(de)(de)?(播(bo)放(fang)課(ke)(ke)件)看(kan)(kan)完之后(hou)你(ni)有(you)什么(me)話想(xiang)說(shuo)?我把(ba)(ba)翠鳥(niao)捕魚(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點句(ju)子(zi)寫在大屏(ping)幕上了(le)(le)。(播(bo)放(fang)課(ke)(ke)件)其中抓住重(zhong)(zhong)點詞語(yu)(yu)讀(du)好(hao)課(ke)(ke)文對我們理解課(ke)(ke)文很有(you)幫(bang)助(zhu)!你(ni)能(neng)借助(zhu)重(zhong)(zhong)點詞句(ju)把(ba)(ba)句(ju)子(zi)讀(du)好(hao)嗎(ma)?練讀(du)、指(zhi)名讀(du)、它讀(du)的(de)(de)(de)怎(zen)么(me)樣(yang)呢(ni)?能(neng)評價(jia)一(yi)下嗎(ma)?(建議(yi)語(yu)(yu)調、重(zhong)(zhong)音、語(yu)(yu)速、表情等)別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)意(yi)見你(ni)能(neng)接受嗎(ma)?再(zai)讀(du)一(yi)讀(du)，試一(yi)試?你(ni)能(neng)試著讀(du)一(yi)讀(du)嗎(ma)?聽大家讀(du)的(de)(de)(de)這么(me)好(hao)，我也(ye)禁不(bu)住想(xiang)讀(du)了(le)(le)，可(ke)以給老(lao)師一(yi)次(ci)讀(du)的(de)(de)(de)機會嗎(ma)?那老(lao)師讀(du)的(de)(de)(de)怎(zen)么(me)樣(yang)呢(ni)?誰能(neng)評價(jia)一(yi)下呢(ni)?你(ni)想(xiang)讀(du)，老(lao)師有(you)沒叫到你(ni)的(de)(de)(de)同學站起(qi)來(lai)一(yi)齊讀(du)!(師生(sheng)齊讀(du))讀(du)了(le)(le)以后(hou)，又(you)有(you)哪些新的(de)(de)(de)體會?
我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)知道(dao)了翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)怎樣捕魚(yu)，那(nei)翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)的(de)(de)家(jia)(jia)在(zai)哪里(li)呢?我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)聽一(yi)(yi)下(xia)5組同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)匯報。誰能模仿老漁翁的(de)(de)語氣讀(du)(du)一(yi)(yi)讀(du)(du)?學(xue)(xue)生(sheng)練習讀(du)(du)。師(shi)：師(shi)生(sheng)接讀(du)(du)。別再讀(du)(du)了，再讀(du)(du)下(xia)去，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)不用讀(du)(du)小學(xue)(xue)了，全(quan)都去上(shang)老年大學(xue)(xue)了呀(ya)。你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)家(jia)(jia)在(zai)哪里(li)呀(ya)!從同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)表情(qing)，我(wo)(wo)可(ke)以(yi)看(kan)出(chu)同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)都非常喜歡翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)，那(nei)么愿不愿意(yi)當翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)呢?那(nei)么現(xian)在(zai)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)來把身(shen)份換一(yi)(yi)下(xia)，現(xian)在(zai)同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)是一(yi)(yi)只只可(ke)愛的(de)(de)翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)了。我(wo)(wo)來自(zi)聯合國(guo)，是世(shi)界綠色和平組織成員(yuan)。，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)綠色和平組織的(de)(de)成員(yuan)都是你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)鳥(niao)(niao)類的(de)(de)好朋友(you)，我(wo)(wo)想(xiang)(xiang)來采(cai)訪一(yi)(yi)下(xia)各位翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)們(men)(men)(men)(men)，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)愿不愿意(yi)接受我(wo)(wo)的(de)(de)采(cai)訪呢?翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)們(men)(men)(men)(men)，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)都很愿意(yi)接受我(wo)(wo)的(de)(de)采(cai)訪，那(nei)通過你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)回答，我(wo)(wo)已(yi)經知道(dao)了你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)家(jia)(jia)是在(zai)石壁(bi)上(shang)，啊呀(ya)，翠(cui)(cui)鳥(niao)(niao)們(men)(men)(men)(men)，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)真是太(tai)(tai)會找(zhao)地方了。那(nei)兒真安全(quan)啊!那(nei)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)家(jia)(jia)是什么樣呢?請同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)想(xiang)(xiang)象(xiang)一(yi)(yi)下(xia)家(jia)(jia)的(de)(de)樣子，我(wo)(wo)要到(dao)(dao)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)家(jia)(jia)做客，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)(men)(men)還有什么話要對我(wo)(wo)說嗎?啊呀(ya)，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)真是想(xiang)(xiang)得太(tai)(tai)周到(dao)(dao)了，謝謝你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)!
【環保滲透】
你們對我們人(ren)類還有什么要求嗎?
師：好，各(ge)位翠鳥們(men)，你們(men)的要求我(wo)記住(zhu)了，我(wo)要寫一(yi)篇文章(zhang)，下面還(huan)得加上一(yi)句話：讓我(wo)們(men)全(quan)人類(lei)都來保護環境，保護鳥類(lei)!
師：謝(xie)謝(xie)各位翠鳥們在(zai)百忙之中接受了我的(de)采訪。
【課外延伸】
同學(xue)們，剛才我們角色轉化非常(chang)成功，老師獎勵大家看一段錄(lu)像，同過這節課的(de)學(xue)習和剛才的(de)錄(lu)像，你又有哪些新的(de)收獲?
【語文實踐性作業】
最后留一個語(yu)文實踐性作業：(播放課件)
1、用彩(cai)筆(bi)畫靜態(tai)、和動態(tai)的(de)鳥。
2、以我最喜(xi)歡的鳥為題(ti)寫一(yi)篇作(zuo)文。
請你(ni)選擇你(ni)喜(xi)歡的作(zuo)業完(wan)成(cheng)。
《翠鳥》教學設計14
【教材分析】
這篇(pian)課文形(xing)象、生動(dong)(dong)地介(jie)紹了生活在水(shui)邊(bian)的(de)(de)翠(cui)鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏(long)，叫(jiao)聲清脆(cui)，捕捉小魚時動(dong)(dong)作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩(hai)子們也喜歡(huan)這樣可(ke)愛的(de)(de)小鳥，想捉一(yi)只翠(cui)鳥來飼養，但在老漁翁的(de)(de)開導下(xia)，孩(hai)子們打消了自己(ji)的(de)(de)念頭，把(ba)翠(cui)鳥看作了朋友(you)。這篇(pian)課文在展(zhan)示翠(cui)鳥的(de)(de)外形(xing)和活動(dong)(dong)特(te)點的(de)(de)同時，呼吁人類要與動(dong)(dong)物和諧相處。
抓(zhua)住事(shi)物的(de)特(te)點(dian)(dian)、進(jin)行生(sheng)動(dong)(dong)(dong)形(xing)(xing)象的(de)描寫(xie)，是本課在(zai)表達上(shang)(shang)的(de)獨(du)特(te)之處。作者在(zai)介紹翠鳥(niao)時，抓(zhua)住它在(zai)外形(xing)(xing)和動(dong)(dong)(dong)作上(shang)(shang)的(de)特(te)點(dian)(dian)。寫(xie)外形(xing)(xing)抓(zhua)住了(le)顏(yan)色鮮艷、體態(tai)小巧玲瓏(long)、眼睛(jing)靈(ling)活(huo)、嘴巴又長又尖的(de)特(te)點(dian)(dian)，并按一(yi)定順序描寫(xie)。寫(xie)動(dong)(dong)(dong)作抓(zhua)住了(le)鳴聲清脆、飛的(de)速度快(kuai)、反(fan)應迅速的(de)特(te)點(dian)(dian)，語言生(sheng)動(dong)(dong)(dong)、形(xing)(xing)象、活(huo)潑，值(zhi)得學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)。
【學習目標】
１、會(hui)認(ren)１１個生(sheng)字(zi)，會(hui)寫１３個生(sheng)字(zi)。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫(tuo)”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
２、有感情(qing)的朗(lang)讀課文，背誦自己喜(xi)歡的部分。
３、通過(guo)抓住重點詞(ci)句和想象翠(cui)鳥(niao)疾飛的(de)情景，感受作者對翠(cui)鳥(niao)的(de)喜(xi)愛之(zhi)情。
４、體(ti)會作者是如何(he)抓住事物的(de)特點進(jin)行描寫和(he)說明的(de)，以及詞句在表情達(da)意上的(de)作用。
５、增強(qiang)保護(hu)動物、與動物和(he)諧相處的意識。
【重點難點】
本(ben)文(wen)的(de)(de)教學重點是了解翠(cui)鳥外形和動作(zuo)的(de)(de)特點。教學難(nan)點是體會翠(cui)鳥的(de)(de)外形特點和捕魚本(ben)領之(zhi)間的(de)(de)關系，透過具體的(de)(de)語句感受作(zuo)者對鳥的(de)(de)喜愛之(zhi)情。
【教學準備】
１、學生：查(cha)找翠鳥的(de)資(zi)料；準備喜歡(huan)的(de)小動物(wu)的(de)圖片、玩具(ju)等。
２、老師(shi)：翠鳥的圖(tu)片；做翠鳥捕(bu)魚動(dong)作的課件(jian)，輕音樂等。
【教學程序】
一、導入新課
１、（打(da)出翠(cui)鳥圖(tu)片(pian)）同(tong)學們(men)，請看屏幕，這是什么(me)？你(ni)(ni)們(men)喜(xi)歡翠(cui)鳥嗎？你(ni)(ni)們(men)對翠(cui)鳥有(you)哪(na)些了解？（讓學生說說課(ke)前(qian)查的(de)資料、了解）
２、今天我們就一(yi)起(qi)學習(xi)第５課翠鳥。
二(er)、初讀課文，初步感知
１、請(qing)同學們打(da)開課本(ben)，翻(fan)到第５課，先自學生字(zi)詞，再用自己喜歡的(de)方式讀(du)課文。
２、剛才有(you)的同(tong)學大(da)聲讀(du)，有(you)的同(tong)學小聲讀(du)，有(you)的同(tong)位或(huo)小組一起讀(du)等(deng)，讀(du)得很認真，通過讀(du)，你讀(du)懂(dong)了(le)什么？
師隨學生(sheng)的回答板書：外(wai)形、動作。
３、你們喜歡哪(na)一(yi)部分？為什么？（學(xue)生說出(chu)理由，舉手表決(jue)，根據人(ren)數(shu)多少確定。）好，我們先來(lai)學(xue)習翠鳥的外形。
三、學(xue)習第一(yi)自(zi)然段
〖方(fang)案１：自主、合(he)作學(xue)習〗
１、你(ni)想怎樣(yang)學習第一自然段(duan)，能(neng)談(tan)談(tan)你(ni)的學習方(fang)法嗎？
生(sheng)１：我想一(yi)邊讀，一(yi)邊想講的內容(rong)。
生２：我想畫出重點(dian)句子(zi)來理解(jie)。
生３：我(wo)想默讀(du)，提出不懂(dong)的問題。
生(sheng)４：我喜歡有感情的朗讀，體會文(wen)中(zhong)內(nei)容。
生５：我想(xiang)和同位一起學習。
………
師(shi)：請同學們用自(zi)己喜歡的(de)方式(shi)學習(xi)第一自(zi)然(ran)段？好不好？
２、出示第一自然段，學生匯報交流：
⑴誰愿(yuan)意把自己(ji)學習(xi)(xi)的(de)(de)收獲，向同學們展(zhan)示一下，要求(qiu)先談(tan)談(tan)自己(ji)是(shi)怎(zen)樣(yang)學習(xi)(xi)的(de)(de)，再談(tan)談(tan)自己(ji)的(de)(de)收獲：
生(sheng)１：我通(tong)過讀(du)，知道了翠鳥的(de)羽毛頭上是(shi)橄欖色，背上是(shi)淺(qian)綠(lv)色，腹部是(shi)赤褐色。
生２：我通過找(zhao)一(yi)找(zhao)、畫(hua)一(yi)畫(hua)，知道翠鳥(niao)的(de)眼睛(jing)是(shi)透亮靈活(huo)的(de)。
生３：我(wo)給他補充(chong)一點，翠鳥(niao)的嘴又(you)尖(jian)又(you)長。
師：這樣的(de)翠(cui)鳥給你留下什么(me)印象？作者抓住翠(cui)鳥外形什么(me)特點(dian)寫的(de)？
⑵指導朗讀：
師：你覺得怎樣(yang)讀(du)？誰(shui)愿意讀(du)給大家聽？老師和你一起讀(du)？
⑶試著背：
師：翠鳥的外形寫得既有條理(li)又生動形象，你(ni)們想不想背下來(lai)？
⑷學生試(shi)寫(xie)自(zi)己喜歡(huan)的(de)鳥外形。
①師：同學們，你們喜歡什么鳥，能(neng)不(bu)能(neng)用學習翠鳥外形的(de)寫作(zuo)方法，來寫一寫自(zi)己喜歡鳥的(de)外形？
②師(shi)：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察后再(zai)寫。
③生(sheng)寫，師巡視指導(dao)。
④展示學生習作，采用多種(zhong)形式(shi)評議，讓(rang)學生體(ti)會(hui)成功(gong)的喜(xi)悅。
⑤你(ni)寫的鳥的外形，非常(chang)好，聽到同學的表揚，你(ni)的心情怎(zen)樣？
⑸小結：
同學(xue)們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意(yi)，課下再修改。好不好？
〖方案２：嘗(chang)試學習〗
１、提出問(wen)題：翠鳥外形有什麼特點？
⑴學(xue)生自(zi)己學(xue)習第一自(zi)然段。
⑵借助(zhu)字典、詞典理(li)解詞句。
⑶學生(sheng)匯報交流。
⑷教師講解學生不明(ming)白(bai)的問(wen)題。
２、指導(dao)學生有(you)感情的朗讀：
⑴自讀。
⑵評議。
⑶讀出喜(xi)愛之(zhi)情。
四、學習第二、三自然段
〖方(fang)案１：合作學(xue)習〗
過(guo)渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能(neng)手(shou)呢？
請同學(xue)們四人一組，合作學(xue)習第二(er)、三(san)自然段，看(kan)看(kan)你能提出什么問題？怎(zen)樣(yang)解決這些問題？
１、打出第(di)二(er)、三自(zi)然段(duan)，小組合作(zuo)學習。
２、匯報交流：
在學生(sheng)匯報時(shi)，可(ke)對比出(chu)示(shi)課(ke)后第三題(ti)兩(liang)組句子，使學生(sheng)進一步體會快的(de)程度。可(ke)以讓學生(sheng)先多(duo)讀幾遍，仔細體會不(bu)同之處再交流(liu)。
３、指導朗讀：
練習讀(du)、指(zhi)讀(du)、師生(sheng)一起讀(du)。
〖方案２：體會畫面(mian)，以讀帶講〗
１、過(guo)渡：翠鳥不僅長得十分漂(piao)亮，而且(qie)還是捕魚的(de)能(neng)手呢？
⑴自(zi)(zi)由讀第二、三(san)自(zi)(zi)然(ran)段，體(ti)會(hui)翠鳥動作(zuo)是的特點。
⑵學生看翠鳥(niao)捕魚的動作的課件。
⑶學生畫出自己喜(xi)歡的詞(ci)和句(ju)子。
⑷指導朗(lang)讀。比(bi)一比(bi)，誰能把(ba)翠鳥讀活(huo)了？
２、對比課(ke)后第三(san)題(ti)兩組句子，體(ti)會語言表達(da)的準確、具(ju)體(ti)、生動。
五自(zi)讀感悟學習第四、五自(zi)然段
１、打出翠鳥圖(tu)片，讓(rang)學(xue)生自讀：
⑴談談通過讀(du)這兩自然段，都讀(du)懂了什么？
⑵師生一(yi)起有感情朗讀。
２、討論：
怎樣(yang)保護鳥(niao)(niao)？對學生(sheng)進行愛(ai)鳥(niao)(niao)護鳥(niao)(niao)教(jiao)育。
六(liu)、回顧全文，總(zong)結寫法
課文學完(wan)了，誰(shui)能說一(yi)說作(zuo)者是怎(zen)樣(yang)把翠(cui)鳥寫得那麼可愛的？
教師和(he)學生(sheng)一起總結寫法：
１、抓住事物的特點；
２、仔細(xi)觀察(cha)，按一(yi)定順(shun)序寫；
３、運用(yong)比喻(yu)、擬人等生動的表達方式(shi)。
七、指導學生(sheng)有感情的(de)朗讀課文(wen)，背誦(song)自(zi)己喜歡的(de)自(zi)然(ran)段
八、積(ji)累好詞、佳句
把喜(xi)歡(huan)的好(hao)詞(ci)、佳(jia)句讀給(gei)同學聽，并說說為什(shen)麼喜(xi)歡(huan)，然后抄(chao)下來。
九、拓展延伸
１、以“我(wo)最喜(xi)歡的(de)(de)鳥(niao)(niao)”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹(shao)自(zi)己(ji)所熟悉的(de)(de)鳥(niao)(niao)的(de)(de)外(wai)形(xing)、活動(dong)特點、生活習(xi)性等知識，也可以講述(shu)自(zi)己(ji)和(he)鳥(niao)(niao)發(fa)生的(de)(de)有趣的(de)(de)故(gu)事。
２、辦一期以鳥為主題的手抄報(bao)。
【板書設計】
外形：顏色鮮艷、小巧(qiao)玲瓏(long)
動作：鳴聲清(qing)脆、迅速敏捷
【作者簡介】
王(wang)玉河：作家(jia)(jia)，詩人(ren)，筆名葉青，男，１９６８年(nian)(nian)(nian)(nian)生(sheng)，山(shan)東(dong)(dong)濟南(nan)(nan)人(ren)，１９９２年(nian)(nian)(nian)(nian)畢業于山(shan)東(dong)(dong)廣播電視大學(xue)，現為山(shan)東(dong)(dong)省(sheng)濟南(nan)(nan)市(shi)青龍街小學(xue)語文(wen)高(gao)級教師，山(shan)東(dong)(dong)省(sheng)青年(nian)(nian)(nian)(nian)作家(jia)(jia)協(xie)會(hui)理事，山(shan)東(dong)(dong)省(sheng)散文(wen)學(xue)會(hui)、濟南(nan)(nan)市(shi)作家(jia)(jia)協(xie)會(hui)會(hui)員，《成功少年(nian)(nian)(nian)(nian)文(wen)萃》特邀編(bian)(bian)委(wei)，山(shan)東(dong)(dong)省(sheng)硬筆書(shu)法家(jia)(jia)等(deng)(deng)，獲(huo)濟南(nan)(nan)市(shi)優秀(xiu)班主任等(deng)(deng)１０余(yu)種稱(cheng)號，發表文(wen)學(xue)、教學(xue)論(lun)文(wen)１０００余(yu)篇，作品３０余(yu)次(ci)獲(huo)全(quan)國、省(sheng)級獎，２０余(yu)次(ci)入(ru)選文(wen)集，著(zhu)有詩集《我心中的歌(ge)》等(deng)(deng)，主編(bian)(bian)《成功少年(nian)(nian)(nian)(nian)文(wen)萃》《創新(xin)校園文(wen)薈》等(deng)(deng)。傳(chuan)略收入(ru)《跨世紀(ji)中華(hua)文(wen)藝人(ren)才大典》《中國文(wen)學(xue)藝術(shu)界名人(ren)大典》等(deng)(deng)多(duo)部辭(ci)書(shu)，《濟南(nan)(nan)日報(bao)》《新(xin)教育》等(deng)(deng)多(duo)家(jia)(jia)新(xin)聞單位作了專題報(bao)道(dao)。
《翠鳥》教學設計15
學習目標：
1.會認11個生字(zi)(zi)，會寫13個生字(zi)(zi)。正確讀寫“翠鳥、葦稈(gan)、腹部”等詞語(yu)。
2.有感情地朗讀課文(wen)，背誦自(zi)己喜歡的部(bu)分。
3.感(gan)受(shou)作(zuo)者(zhe)對翠(cui)鳥的(de)喜愛(ai)之情，培(pei)養學生保(bao)護動物、與動物和諧相處的(de)意識。
4.體會(hui)作者(zhe)是如何抓住事(shi)物(wu)的(de)(de)特(te)點進行(xing)描(miao)寫的(de)(de)，體會(hui)關(guan)鍵詞(ci)在(zai)表情達意上的(de)(de)作用。
教學重點：
了解翠鳥外形和動作上的特(te)點。
教學難點：
透(tou)過具體的(de)語句感受作者對(dui)翠鳥(niao)的(de)喜愛之情。
課前準備：
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教學過程
一、導入：
1.同學們(men)，今(jin)天這么多老(lao)師來到(dao)咱們(men)班做客，大(da)家高(gao)興嗎?其(qi)實(shi)今(jin)天老(lao)師還給大(da)家帶來了一位小(xiao)客人(ren)，同學們(men)想(xiang)(xiang)不想(xiang)(xiang)快一點認識它?聽，它唱著歌和大(da)家打(da)招呼呢。它的名(ming)字(zi)叫翠鳥。
看老(lao)師板(ban)書，一(yi)起手空。(提示：翠字上(shang)邊(bian)是羽毛的(de)(de)羽，不帶鉤，下邊(bian)十字這一(yi)豎(shu)不要太(tai)長,別把上(shang)邊(bian)的(de)(de)兩個人分開。
2.齊讀課(ke)題——《翠鳥》
二、檢查預習
1.翠鳥給大家帶了很多小(xiao)禮物(wu)，不過要有個要求(qiu)：誰把它的(de)名字讀正確(que)就送給誰。(出示本課詞語)
2.看來大家課前(qian)預習的(de)非常好(hao)，老師(shi)相信課文也(ye)一(yi)定讀的(de)很棒，讓我們(men)把(ba)優美的(de)朗(lang)讀送給(gei)在(zai)座的(de)各(ge)位(wei)老師(shi)當(dang)禮物(wu)吧
指名分段朗讀(du)。適(shi)當(dang)點(dian)撥(bo)、正音。
三、研(yan)讀課文(wen)，體會翠鳥的外貌和(he)活(huo)動(dong)特點
1.同(tong)學們讀(du)的真美，誰(shui)能說一說讀(du)完后翠鳥給(gei)你留下(xia)的印(yin)象是什么?
生(sheng)：顏色鮮艷或美麗、小巧玲(ling)瓏會捕魚(yu)
2.看，老師這兒也(ye)有只翠鳥，你(ni)覺得(de)它(ta)美嗎(ma)?美在哪(na)里?
師(shi)：說的真不錯(cuo)，你知道(dao)作者是按照什么(me)順序把翠鳥寫的這么(me)美(mei)嗎?請(qing)同學(xue)們讀一讀第(di)一段。
生：自由朗讀(du)第一段(duan)
(生：書上(shang)先寫了(le)翠(cui)鳥的(de)爪(zhua)子，接(jie)著寫了(le)翠(cui)鳥頭上(shang)的(de)羽毛、背上(shang)的(de)羽毛、腹部的(de)羽毛，然后(hou)寫翠(cui)鳥的(de)眼睛，最后(hou)寫翠(cui)鳥的(de)嘴。)
作者按照(zhao)這(zhe)樣的順(shun)序寫出了(le)翠鳥(niao)哪(na)些美(mei)麗的特點呢?
3.哦，老師看(kan)到翠鳥想(xiang)這樣(yang)來寫(xie)：翠鳥的(de)(de)(de)頭是橄欖色(se)的(de)(de)(de)，背是淺綠色(se)的(de)(de)(de)，腹部是赤褐(he)色(se)的(de)(de)(de)，現在請同學(xue)們比較(jiao)一下，你喜歡老師寫(xie)的(de)(de)(de)還是作者寫(xie)的(de)(de)(de)呢?
生：作者用比喻寫出了翠鳥(niao)的美麗。
4.誰能通過朗(lang)讀把(ba)翠鳥的美(mei)麗讀出(chu)來?指名讀、同(tong)桌讀、全班一起(qi)來讀
5.大(da)家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一(yi)定記(ji)住翠鳥的美麗(li)了，讓我(wo)們一(yi)起來(lai)闖(chuang)下(xia)面這關“我(wo)會填”。能(neng)填上(shang)的同學(xue)舉手。你來(lai)試一(yi)試。
6.翠鳥不僅長(chang)得美，它還(huan)有(you)一(yi)絕(jue)招不知(zhi)道(dao)(dao)各(ge)位(wei)小朋友知(zhi)道(dao)(dao)不知(zhi)道(dao)(dao)?——生：捕(bu)魚
文中(zhong)哪幾段(duan)是(shi)寫翠鳥捕(bu)魚的呢?生：二三自然段(duan)。
7.現在請同學們默讀第二(er)三(san)段，劃(hua)出(chu)描寫(xie)翠鳥捕魚的動作(zuo)畫下來(lai)，可以(yi)做一下批(pi)注。
交(jiao)流：你(ni)認(ren)為翠鳥捕(bu)魚的動作如何?生：快、很快…
那老師寫(xie)個敏(min)捷(jie)來概括(kuo)可以(yi)嗎?
同學們你(ni)認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢(ni)?
(1)翠鳥(niao)鳴聲清脆(cui)，愛貼(tie)著水面疾飛(fei)。一眨眼，又輕輕地停在葦(wei)桿上了(le)。
師(shi)：什么是(shi)“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能(neng)“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思(si)。這句話充(chong)分(fen)表現出翠(cui)鳥行動迅(xun)速而敏捷的特點。
(2)小魚悄(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)地把頭露(lu)出(chu)水面，吹(chui)了個小泡泡。盡(jin)管(guan)它(ta)這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：這(zhe)句(ju)話描(miao)寫的小魚給你留下了(le)什(shen)么印象?機靈(ling)
可是這么機(ji)靈的小(xiao)魚都(dou)逃不過(guo)翠鳥(niao)——(銳利(li))的眼睛。
(3)翠鳥蹬(deng)開葦(wei)稈，像箭(jian)一樣飛過去，叼起小魚(yu)，貼著水(shui)面往遠(yuan)處飛走了。只有葦(wei)稈還在搖晃，水(shui)波還在蕩漾。
出示：翠鳥離開桅桿，很快地(di)飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
指(zhi)導(dao)朗(lang)讀(du)：讀(du)一(yi)讀(du)比較一(yi)下，這兩個(ge)句子(zi)你更(geng)喜歡哪個(ge)?
在(zai)這里巧妙地運用比(bi)喻(yu)句讓(rang)我(wo)們更形象得感(gan)受到了翠鳥的速度(du)之快。除了比(bi)喻(yu)，還(huan)有(you)哪里不同(tong)，蹬字有(you)力度(du)，能夠感(gan)受翠鳥的速度(du)之快。同(tong)學們體會的真好，誰(shui)能把第(di)二句來(lai)讀一讀?誰(shui)再來(lai)試一試，我(wo)覺(jue)得他的速度(du)只是一般快。
翠鳥可真是捕(bu)魚能(neng)手(shou)啊，連(lian)老師都佩服!讓我們(men)拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊(qi)讀二三段(duan)。
四、感受喜愛之情(qing)，啟發保護意識(shi)
1、同學們,看(kan)著這小巧玲瓏、動作(zuo)敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?(飼(si)養一只(zhi))
看來,孩子的(de)心是相通的(de),你們和小作者(zhe)想(xiang)到一塊兒去了。你覺(jue)得,能(neng)不能(neng)捉(zhuo)一只翠鳥來飼養呢?文中老漁翁(weng)的(de)一番(fan)話(hua)我認為(wei)很(hen)有內涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌(zhuo)交流一下你的(de)感受。
同(tong)學(xue)們(men)(men)你們(men)(men)現在的想法是什么(me)?(同(tong)學(xue)們(men)(men)的種(zhong)種(zhong)想法,都緣于對翠鳥的喜愛之(zhi)情。但是我們(men)(men)要愛護鳥類(lei),和鳥類(lei)做朋友。)
聽(ting)了你們(men)的(de)交流(liu)，小作(zuo)者的(de)臉也紅了，他(ta)也打消了飼養翠鳥的(de)想法，看(kan)看(kan)他(ta)們(men)是怎么做的(de)?愿意讀(du)文中最后一段(duan)話的(de)同學請站(zhan)起(qi)來。
看來(lai),和(he)翠鳥零距離接觸的(de)愿(yuan)望不能實現(xian)了,不過沒關(guan)系(xi)。這里有一個溝通(tong)你(ni)們(men)(men)交流的(de)渠道：那就是世界綠色和(he)平組織者，今天他們(men)(men)的(de)部分成員也(ye)來(lai)到了我們(men)(men)班，同學們(men)(men)你(ni)們(men)(men)有什么(me)話需要(yao)這些綠色使者轉告給翠鳥嗎?
2、教師(shi)小結：多么善(shan)良而又真(zhen)誠的(de)孩(hai)子啊，翠鳥們收(shou)到(dao)你們的(de)話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢!
3、現在請(qing)同學們去智慧(hui)樹(shu)挑選(xuan)自己(ji)適合的作業吧。
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