道德與法治期末總結與反思

　　一、道德與法治的關系

　　法律(lv)與(yu)道德的(de)(de)交叉與(yu)滲透，有(you)(you)兩(liang)個重(zhong)要表現：一(yi)是(shi)(shi)(shi)法律(lv)意識與(yu)道德觀念具有(you)(you)同一(yi)屬性而(er)相互(hu)聯(lian)系(xi)，二(er)是(shi)(shi)(shi)法律(lv)規(gui)(gui)范(fan)與(yu)道德規(gui)(gui)范(fan)的(de)(de)調控(kong)范(fan)圍有(you)(you)所(suo)重(zhong)疊而(er)相互(hu)包容。一(yi)般來說，凡(fan)(fan)是(shi)(shi)(shi)法律(lv)所(suo)禁止和制裁的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)道德所(suo)禁止和譴責的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)；凡(fan)(fan)是(shi)(shi)(shi)法律(lv)所(suo)要求(qiu)(qiu)和鼓勵(li)的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)道德所(suo)培養和倡導的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)。反言之，許多道德觀念也(ye)體現在法律(lv)之中(zhong)，許多道德問題(ti)也(ye)是(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)訴求(qiu)(qiu)法律(lv)解決的(de)(de)問題(ti)。不(bu)過，從規(gui)(gui)范(fan)作用(yong)的(de)(de)范(fan)圍來看，法律(lv)與(yu)道德對人(ren)們(men)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)有(you)(you)著(zhu)不(bu)同層次的(de)(de)要求(qiu)(qiu)。前者(zhe)一(yi)般只(zhi)能(neng)規(gui)(gui)定(ding)最起碼的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)要求(qiu)(qiu)，而(er)后者(zhe)可(ke)以(yi)解決人(ren)們(men)精神生活和社會行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)中(zhong)更高層次的(de)(de)問題(ti)。例如，道德可(ke)以(yi)要求(qiu)(qiu)人(ren)們(men)“毫不(bu)利己，專(zhuan)門(men)利人(ren)”，而(er)法律(lv)只(zhi)能(neng)規(gui)(gui)定(ding)人(ren)們(men)不(bu)許損人(ren)利己或(huo)損公(gong)肥(fei)私。

　　二、道德與法治期末總結與反思（精選5篇）

　　在社會(hui)發展不(bu)斷提(ti)速的今天，我(wo)們的工(gong)作之一就(jiu)是(shi)課堂教學，反(fan)(fan)思(si)(si)指回頭(tou)、反(fan)(fan)過來思(si)(si)考的意思(si)(si)。那(nei)要怎么寫好(hao)反(fan)(fan)思(si)(si)呢？下面(mian)是(shi)小(xiao)編幫大家整理(li)的道德與(yu)法治期末總結與(yu)反(fan)(fan)思(si)(si)（精選5篇(pian)），歡迎大家分享。

　　道德與法治期末總結與反思1

　　在(zai)經過(guo)兩個月的教學(xue)，在(zai)七(qi)年級道(dao)德與法(fa)治(zhi)課的教學(xue)中我的反思(si)如(ru)下：

　　一、指導預習，為課堂教學打下基礎

　　預習(xi)是讓學(xue)生了解課堂內(nei)(nei)容非常(chang)重(zhong)要的一步，尤其(qi)是對(dui)于七年級的學(xue)生，讓學(xue)生對(dui)教學(xue)內(nei)(nei)容有大致了解，知(zhi)道(dao)重(zhong)點(dian)是什(shen)么(me)，疑難有哪(na)(na)些，問題在哪(na)(na)里。帶(dai)著(zhu)問題進入學(xue)習(xi)，才能做到“心中有數”，有效地(di)進入課堂。

　　首先，教(jiao)師必須在講授新(xin)課(ke)前，預(yu)留五分鐘的(de)(de)時間，指導學生統一進行預(yu)習。 其次，在教(jiao)學過程中，要明確(que)課(ke)堂的(de)(de)主要內(nei)容，直接指出這節課(ke)的(de)(de)頁碼(ma)和(he)段落。

　　最后(hou)，預習將(jiang)就(jiu)的(de)(de)是指(zhi)導方法，先給學生指(zhi)出這節課中需要解決的(de)(de)問題(ti)，讓學生帶著書中要求的(de)(de)問題(ti)瀏覽(lan)通讀(du)全文，梳理點(dian)出問題(ti)的(de)(de)答案，勾畫(hua)重點(dian)，并將(jiang)問題(ti)與答案做讀(du)書筆(bi)記。

　　二、緊扣課標，展示課堂教學

　　（一）生動的引出教學(xue)主題。

　　第(di)(di)一、用(yong)故事導(dao)(dao)入(ru)，引起學生(sheng)興(xing)趣；第(di)(di)二、用(yong)周圍的新鮮(xian)事導(dao)(dao)入(ru)，貼近生(sheng)活；第(di)(di)三、用(yong)時事導(dao)(dao)入(ru)，讓學生(sheng)多了(le)解(jie)時事，并(bing)培(pei)養學生(sheng)的愛國情懷；第(di)(di)四(si)、用(yong)問(wen)(wen)題導(dao)(dao)入(ru)，讓學生(sheng)產生(sheng)疑問(wen)(wen)，自主解(jie)決問(wen)(wen)題；第(di)(di)五、用(yong)名(ming)言警句導(dao)(dao)入(ru)，啟發(fa)學生(sheng)思考(kao)，合作探(tan)究。

　　因此作(zuo)為教師(shi)必須多(duo)讀課外書(shu)，多(duo)看新聞，不(bu)斷的(de)擴大自己(ji)的(de)視野，這樣(yang)才(cai)能使課堂變(bian)得生動。

　　（二）多使用多媒(mei)體輔助教學

　　多(duo)媒體播(bo)放聲像資料鮮活、生(sheng)動、真實、直觀，其作(zuo)用是其他(ta)教(jiao)學手(shou)(shou)段望塵莫及的(de)(de)。七年級的(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)所見的(de)(de)東西(xi)很(hen)少，有(you)些(xie)東西(xi)說了以后他(ta)們根本不知(zhi)道是什么，只(zhi)有(you)親眼所見，這(zhe)樣就有(you)必要讓我們借(jie)助一些(xie)現(xian)代教(jiao)學手(shou)(shou)段來上好一節道德與法治課。

　　在教學過程中，教師(shi)可以通過多媒體選擇切合(he)教材內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)音像(xiang)、圖片(pian)、文字材料(liao)，讓學生仿(fang)佛親臨現場，縮短(duan)距離(li)感，激發了解事件(jian)原委的(de)(de)(de)(de)(de)愿望，及情感上的(de)(de)(de)(de)(de)共鳴。如果在教學中再(zai)創設形象生動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)畫面(mian)，悅耳(er)動(dong)(dong)聽的(de)(de)(de)(de)(de)背景(jing)音樂，妙趣的(de)(de)(de)(de)(de)益(yi)智游戲(xi)等，把學生帶(dai)進寬松(song)愉快的(de)(de)(de)(de)(de)學習環(huan)境中，使(shi)其會學、愿學和樂學。這樣，自(zi)然(ran)(ran)而(er)然(ran)(ran)就(jiu)會提高他們學習的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，從而(er)調(diao)動(dong)(dong)他們學習的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，提高學習的(de)(de)(de)(de)(de)效率(lv)。

　　（三）師生(sheng)互(hu)動(dong)，引導(dao)學生(sheng)質疑問難。

　　愛因(yin)斯坦曾說過：“提出一個問(wen)題比解決(jue)一個問(wen)題更重要(yao)(yao)。”這(zhe)句話(hua)說明了質疑問(wen)難的重要(yao)(yao)性。所(suo)以(yi)，在(zai)課堂(tang)教學(xue)(xue)中，教師(shi)要(yao)(yao)引導學(xue)(xue)生(sheng)開動腦筋，大膽(dan)思(si)考，質疑問(wen)難，促進學(xue)(xue)生(sheng)思(si)維的不(bu)斷深(shen)入發展，提高學(xue)(xue)生(sheng)的邏輯思(si)維能力。

　　問(wen)題的(de)(de)提出、分(fen)析(xi)、解決，是教(jiao)與學的(de)(de)全過程。我們必(bi)須(xu)要(yao)：第(di)一、深刻把握教(jiao)材，依據(ju)文本設計(ji)問(wen)題；第(di)二、密切聯系實(shi)際，認真分(fen)析(xi)解決。教(jiao)師(shi)必(bi)須(xu)聯系學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際，培養(yang)學生(sheng)(sheng)學會(hui)提問(wen)、學會(hui)分(fen)析(xi)、學會(hui)解決問(wen)題的(de)(de)能力；第(di)三、教(jiao)師(shi)要(yao)注意從小處(chu)著手，從大處(chu)著眼，把學生(sheng)(sheng)學習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)“小環境”與社會(hui)的(de)(de)“大環境”結合起來(lai)，使(shi)學生(sheng)(sheng)能夠客觀看待社會(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)各(ge)種(zhong)現(xian)象(xiang)，分(fen)析(xi)原因，探求解決途徑和(he)辦法，擁有正確的(de)(de)情感(gan)態度、人生(sheng)(sheng)觀、價值觀。

　　（四）指導學生學會總(zong)結歸納以及背誦。

　　在(zai)教學過程中(zhong)，每學完(wan)一節(jie)課(ke)內容后，都給(gei)學生留五分鐘，讓他們(men)對本節(jie)的(de)知識(shi)要點進行歸納(na)總(zong)結。在(zai)下節(jie)課(ke)的(de)時候再給(gei)予(yu)復(fu)習(xi)鞏固。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最怕的(de)就是背(bei)誦，枯(ku)燥無味，背(bei)了就忘。教師也(ye)可(ke)以讓(rang)背(bei)誦形式變的(de)多樣。可(ke)以采用填空(kong)法，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)要記憶的(de)內容“挖空(kong)”，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)當堂訓練和競賽(sai)。也(ye)可(ke)采用列(lie)知(zhi)識(shi)(shi)樹的(de)方法，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新思維，整合(he)知(zhi)識(shi)(shi)，理清知(zhi)識(shi)(shi)之間的(de)內在聯(lian)系。

　　總之，提(ti)(ti)高初中(zhong)道(dao)德與(yu)法治課(ke)的(de)教學效率是一(yi)項長期(qi)而艱巨的(de)任務，一(yi)名道(dao)德與(yu)法制課(ke)的(de)教師只有以(yi)新課(ke)程(cheng)標準為指導，結合學生實際(ji)，從教育(yu)教學的(de)內容和方法上，符合學生的(de)實際(ji)，使(shi)道(dao)德與(yu)法治課(ke)成為受學生歡迎的(de)課(ke)，才(cai)能提(ti)(ti)高教學效益。

　　道德與法治期末總結與反思2

　　通(tong)過(guo)這三(san)個月的(de)上(shang)課、做練習題，發現大部分(fen)的(de)學生的(de)理解(jie)、總結歸納能力有了很大的(de)提高，但也存在很多問題。

　　(一(yi))在(zai)某(mou)些課(ke)的教學(xue)(xue)(xue)設計中，我設計了(le)一(yi)些如“情景(jing)劇(ju)”“辯(bian)論(lun)課(ke)”“討論(lun)課(ke)”吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的注(zhu)意(yi)力(li)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，既(ji)拓寬(kuan)了(le)他們(men)的知識面，又鍛煉了(le)他們(men)的語言(yan)組織(zhi)表(biao)達能力(li)。在(zai)課(ke)堂上真正實施時，發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的積(ji)極(ji)性很高，但(dan)是效果不太(tai)理(li)想，究其原(yuan)因，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只(zhi)把它當(dang)做(zuo)娛樂了(le)，沒有嚴肅對(dui)待這些小活動，這與課(ke)前沒有準(zhun)備工作有很大關系，臨場發揮對(dui)他們(men)而(er)言(yan)還有點困難。今后再(zai)設計這些活動，課(ke)前一(yi)定組織(zhi)好(hao)人(ren)，準(zhun)備一(yi)下。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)在(zai)開懷大笑之后，有所思(si)考(kao)，有所感悟，從而(er)指導他們(men)應該怎樣對(dui)待自己的心理(li)品格等方(fang)面的問題。

　　(二)講(jiang)習題(ti)，我原來(lai)采(cai)用的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式就(jiu)(jiu)是抽一列學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)回答(da)，有錯誤的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)用手指(zhi)出示他(ta)們(men)(men)(men)錯誤的(de)(de)(de)答(da)案（選擇題(ti)），然后我再給他(ta)們(men)(men)(men)講(jiang)解(jie)。原來(lai)講(jiang)習題(ti)方(fang)(fang)式學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還是處于被(bei)動地位(wei)，不(bu)(bu)(bu)是現在(zai)所提倡(chang)的(de)(de)(de)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體(ti)，這(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力依(yi)然得不(bu)(bu)(bu)到提高，所以對于一些適宜學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)說(shuo)的(de)(de)(de)題(ti)目，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己去琢磨著(zhu)講(jiang)出來(lai)，這(zhe)樣既能(neng)(neng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)牢固掌握(wo)所學(xue)(xue)(xue)知識，又(you)能(neng)(neng)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維的(de)(de)(de)發展，同時，也能(neng)(neng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)驗和同學(xue)(xue)(xue)一起分享(xiang)的(de)(de)(de)快樂，真正成為(wei)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主人。當即我就(jiu)(jiu)說(shuo)，好(hao)吧，你們(men)(men)(men)說(shuo)！雖然剛開(kai)始(shi)他(ta)們(men)(men)(men)說(shuo)得磕磕巴巴，甚至(zhi)說(shuo)不(bu)(bu)(bu)出來(lai)，但幾次講(jiang)解(jie)之后，他(ta)們(men)(men)(men)也能(neng)(neng)清楚的(de)(de)(de)表達自己的(de)(de)(de)觀點了(le)。

　　我(wo)在以下幾個方面(mian)做了嘗試和改進：

　　一、利用(yong)情境創設法教學嘗試中，注意引用(yong)有針對(dui)性(xing)和新穎性(xing)的案例和故事，激(ji)發學生(sheng)的積極性(xing)和主動性(xing)，為小(xiao)組的合作探(tan)究做(zuo)好(hao)準備(bei)。

　　二、在合(he)作探究(jiu)式(shi)教學活(huo)動(dong)的(de)(de)嘗(chang)試中，,利(li)用“感(gan)性認識能(neng)力”到“深層領(ling)悟能(neng)力”的(de)(de)過程(cheng)與發(fa)展，以座(zuo)位相(xiang)鄰的(de)(de)幾位同學為合(he)作學習小組，讓(rang)他們成為協(xie)(xie)同共事協(xie)(xie)同研(yan)究(jiu)的(de)(de)團(tuan)體(ti)，體(ti)現了課(ke)改的(de)(de)精神。

　　三、將探(tan)究(jiu)的問題，策略條件開(kai)放，使學(xue)生(sheng)開(kai)闊了(le)(le)探(tan)究(jiu)，設計的空(kong)間(jian)，并采用多種教(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)形式，如資料(liao)分析(xi)、演講、討論、談生(sheng)命(ming)價值的體現感(gan)(gan)受，寫箴言、詩歌欣賞等，調動(dong)(dong)了(le)(le)學(xue)生(sheng)全(quan)感(gan)(gan)官(guan)的參與，激發了(le)(le)學(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)學(xue)習的積極性。在教(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)中，學(xue)生(sheng)獲得了(le)(le)親身體驗和感(gan)(gan)悟(wu)，真正達到(dao)了(le)(le)好的教(jiao)學(xue)效果。

　　道德與法治期末總結與反思3

　　一、考試情況分析

　　學生考試失分的主要的原因有以下幾個方面：

　　1、基礎知識掌握不(bu)(bu)牢，對本學(xue)科學(xue)習(xi)不(bu)(bu)重(zhong)視(shi)。

　　2、理論(lun)不能聯系實際，對一些開放(fang)性試題(ti)不適應。

　　3、分析歸納(na)能(neng)(neng)力欠缺，尤(you)其是歸納(na)能(neng)(neng)力較差，回答問題角(jiao)度單一(yi)，不能(neng)(neng)多方位多層次地思考。

　　4、一些學生(sheng)答(da)題(ti)沒有條理，想(xiang)到哪(na)里(li)答(da)到哪(na)里(li)，有效答(da)案很少(shao)，不能將所學知識(shi)同材料(liao)、同自(zi)己生(sheng)活實(shi)際結合起來。

　　5、審題(ti)能力(li)，特別(bie)是根據材料分析問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)的能力(li)較差。

　　6、不善思考，思路模糊，層次不清(qing)，書寫潦草，錯別字(zi)多(duo)，卷面凌亂。

　　二、學生管理情況分析

　　1、學生(sheng)之前(qian)我沒有(you)教過，對學生(sheng)比較(jiao)陌生(sheng)，不能及時(shi)了解(jie)學生(sheng)的(de)個性，對于中下游的(de)學生(sheng)了解(jie)的(de)偏少。

　　2、對優秀學生(sheng)的要(yao)求不(bu)夠(gou)高，給他們(men)定目標太低。

　　3、對(dui)中游(you)學生的關注度太低，因為課(ke)上要(yao)完成(cheng)教學內容，有時候需要(yao)學生快速的配合，就忽略了對(dui)這部(bu)分學生的啟發和(he)鼓勵。

　　4、對(dui)于后進生的(de)(de)管(guan)理力度(du)和愛心給予的(de)(de)太(tai)少(shao)，他(ta)們學(xue)習政治的(de)(de)熱情幾乎沒有(you)，而且課堂上會(hui)說話，影響(xiang)老(lao)師的(de)(de)課堂進度(du)和同學(xue)的(de)(de)學(xue)習。

　　5、整(zheng)體來說，學生內心真正的學習欲望(wang)較低，對于(yu)老師(shi)布置的任務以應付和拖延為主，還沒有意識到自(zi)己面臨的緊迫形勢。

　　三、應對措施分析

　　針對這次(ci)考試中(zhong)存在的(de)(de)問題，我(wo)(wo)認為本學科的(de)(de)增長點(dian)在于提升優秀率(lv)和合(he)格率(lv)。在以后的(de)(de)工作中(zhong)，我(wo)(wo)采取的(de)(de)措(cuo)施是：

　　(一)學科內容

　　1、夯實基(ji)礎(chu)，狠(hen)抓落實。中考試題就是再難，它還是脫離不(bu)了書(shu)本上的(de)(de)基(ji)礎(chu)知識(shi)，如果基(ji)礎(chu)知識(shi)掌握扎實了，應考能力也就更強(qiang)一(yi)些(xie)。這種思路要滲透給學生，尤其(qi)是中等(deng)以(yi)下(xia)的(de)(de)學生，與其(qi)花(hua)力氣摳難題，不(bu)如多用些(xie)時間(jian)扎實地掌握好基(ji)礎(chu)知識(shi)，注(zhu)重課堂(tang)效率的(de)(de)提(ti)高(gao)，努力做好每(mei)一(yi)單(dan)元(yuan)的(de)(de)過關。

　　2、引(yin)導學生將(jiang)所(suo)學知識整理(li)，構建(jian)成網絡圖，提高學生綜合分析(xi)的能力。

　　3、加(jia)強學法(fa)的指導，特別(bie)是(shi)要(yao)教會學生如(ru)何背書和解題，并在課上(shang)強化記憶。

　　4、加強審題(ti)(ti)技巧和(he)審題(ti)(ti)能力的(de)培(pei)養，不斷提高學(xue)生的(de)審題(ti)(ti)能力，減少審題(ti)(ti)失(shi)誤，學(xue)會根(gen)據(ju)材料(liao)內容分析和(he)解決問題(ti)(ti)。

　　5、加強書面(mian)表達能力的培養，要(yao)求學生答題時(shi)運用(yong)政治(zhi)學科(ke)語言，避免口語化的傾(qing)向。

　　6、注(zhu)重學(xue)(xue)生(sheng)答(da)(da)(da)(da)題(ti)規(gui)范的(de)(de)指導，要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)答(da)(da)(da)(da)題(ti)時答(da)(da)(da)(da)案要(yao)標序號，分段落(luo)，知識表述要(yao)完整(zheng)，書寫盡量(liang)工整(zheng)。答(da)(da)(da)(da)案中(zhong)既要(yao)有書本(ben)中(zhong)的(de)(de)觀點(dian)，又要(yao)有對材料內容(rong)的(de)(de)分析，同(tong)時還(huan)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)自己的(de)(de)觀點(dian)。在答(da)(da)(da)(da)題(ti)過(guo)程中(zhong)，一定要(yao)避(bi)免兩種錯誤(wu)的(de)(de)答(da)(da)(da)(da)案：純(chun)觀點(dian)答(da)(da)(da)(da)案和純(chun)材料答(da)(da)(da)(da)案。

　　(二)學生管理

　　1、要(yao)提升學(xue)(xue)生整體的緊張感(gan)。從講面臨(lin)的時間形勢開始，每(mei)節課(ke)給(gei)他(ta)們(men)正(zheng)面的鼓勵和引導，不能以批評為主，積極的引導會給(gei)他(ta)們(men)動力，過(guo)多(duo)的批片只能造成學(xue)(xue)生巨(ju)大的心理負擔，對學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習效率提高沒有益(yi)處(chu)。

　　2、樹立優(you)秀(xiu)生學(xue)(xue)習(xi)態度的(de)榜樣。先給優(you)秀(xiu)生提出(chu)高(gao)標準、嚴要(yao)求，在學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)上(shang)多(duo)做(zuo)指導，促進他(ta)們發揮(hui)出(chu)更高(gao)的(de)水平(ping)。讓優(you)秀(xiu)生帶動中(zhong)游學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情，在課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)形成競爭進取的(de)狀態，提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂效率(lv)。轉化差生，讓他(ta)們首先保證自己的(de)課(ke)(ke)(ke)堂紀律(lv)，然后(hou)是增強(qiang)自制力，在課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)多(duo)學(xue)(xue)習(xi)，多(duo)進步。以(yi)上(shang)這些(xie)工作(zuo)肯(ken)定需要(yao)課(ke)(ke)(ke)下進行滲透，靠課(ke)(ke)(ke)上(shang)的(de)時(shi)間是不充足(zu)的(de)，而且要(yao)在下學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)初克服困難把(ba)這項工作(zuo)做(zuo)完。

　　3、早(zao)讀(du)(du)效率一定(ding)要(yao)提(ti)高。這(zhe)要(yao)求老師在早(zao)讀(du)(du)前精心(xin)規劃早(zao)讀(du)(du)的(de)內容，學(xue)生的(de)自學(xue)能力太低，要(yao)求老師把每一項任(ren)務安排的(de)明確。規定(ding)好完成每項任(ren)務的(de)時(shi)間，單位時(shi)間內要(yao)高效完成任(ren)務。

　　下學(xue)期工作任務重，根據制定好的計劃，及(ji)時(shi)有(you)效的實施各項措施，努力提(ti)高學(xue)生的學(xue)習(xi)動(dong)力。及(ji)時(shi)反思教學(xue)過程中出(chu)現的失誤(wu)，迅(xun)速調(diao)整工作狀(zhuang)態，爭取中考成(cheng)績有(you)很大(da)進步。

　　道德與法治期末總結與反思4

　　本學(xue)期(qi)我主要擔任七年級（1）（3）（4）（5）（6）班的.道德與法治課(ke)和(he)（7）（8）班的心理課(ke)，現對(dui)本學(xue)期(qi)教學(xue)工作做(zuo)以(yi)下總結：

　　一、立足學生實際，穩扎穩打，反思與探究

　　經過上個(ge)學(xue)期的(de)(de)(de)打磨(mo)后(hou)(hou)，我們在利用(yong)(yong)教(jiao)材(cai)和(he)(he)教(jiao)參、以(yi)及結(jie)合學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際等(deng)方(fang)面更加有(you)效地(di)結(jie)合。通(tong)讀整本(ben)書后(hou)(hou)，發現脈絡緊隨學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)和(he)(he)活動范圍，青春期后(hou)(hou)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理變(bian)化(hua)(hua)、心理變(bian)化(hua)(hua)引起的(de)(de)(de)男女性(xing)相(xiang)處中遇到的(de)(de)(de)朦(meng)朧情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)、情(qing)(qing)(qing)緒情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，隨著學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)入新集體后(hou)(hou)與他人、集體相(xiang)處，作(zuo)為(wei)(wei)社會(hui)的(de)(de)(de)一(yi)員學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要樹立法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)意識，學(xue)會(hui)遵法(fa)(fa)(fa)守(shou)法(fa)(fa)(fa)用(yong)(yong)法(fa)(fa)(fa)護法(fa)(fa)(fa)。第(di)一(yi)單(dan)元(yuan)和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活比(bi)(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)貼近，所以(yi)對(dui)于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)會(hui)更加容(rong)易理解(jie)和(he)(he)接受(shou)。第(di)二(er)單(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒和(he)(he)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)相(xiang)對(dui)于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而言比(bi)(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)抽(chou)象，所以(yi)需要采(cai)用(yong)(yong)案例分析和(he)(he)對(dui)比(bi)(bi)(bi)(bi)教(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)來(lai)化(hua)(hua)繁為(wei)(wei)簡、由淺(qian)入深(shen)地(di)引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，他們最(zui)常混淆的(de)(de)(de)有(you)情(qing)(qing)(qing)緒和(he)(he)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)關(guan)系、情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)種類(lei)、情(qing)(qing)(qing)緒和(he)(he)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)各自作(zuo)用(yong)(yong)，最(zui)難理解(jie)的(de)(de)(de)有(you)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)、怎么傳遞正能(neng)量。第(di)三單(dan)元(yuan)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習最(zui)困難的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)單(dan)元(yuan)，里邊(bian)有(you)些內容(rong)是(shi)重疊的(de)(de)(de)、字句比(bi)(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)晦澀難懂繞(rao)口，所以(yi)在區(qu)分和(he)(he)背誦(song)方(fang)面學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很反感(gan)(gan)，比(bi)(bi)(bi)(bi)如個(ge)人意愿(yuan)、角色(se)沖突、集體旋律(lv)(lv)、共同(tong)愿(yuan)景等(deng)等(deng)。第(di)四(si)單(dan)元(yuan)第(di)一(yi)框(kuang)題生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活需要法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)和(he)(he)最(zui)后(hou)(hou)一(yi)框(kuang)我們與法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)同(tong)行(xing)相(xiang)對(dui)于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而言比(bi)(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)難以(yi)理解(jie)，比(bi)(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)抽(chou)象，其他內容(rong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)(bi)(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)喜歡(huan)探究。

　　但在教(jiao)學(xue)過程中我發現(xian)我們整(zheng)個年級存(cun)在幾個問題：

　　（1）逐步出(chu)現(xian)兩極(ji)分化趨勢——優(you)秀生積極(ji)性強(qiang)，學(xue)習氛(fen)圍(wei)濃烈，多問老師多做(zuo)題(ti)多背書；中(zhong)層生一(yi)直處(chu)于被動情況，學(xue)習氛(fen)圍(wei)一(yi)般；學(xue)困(kun)生厭學(xue)情緒很(hen)嚴重，有時候甚至連筆記都不做(zuo)，需要繼續督(du)促，因此(ci)辛苦我們(men)班(ban)的各位組長們(men)。

　　（2）雖然經(jing)過一學(xue)(xue)期的學(xue)(xue)習，但對于材料分析(xi)題(ti)(ti)，很多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)還是按(an)部就班，只回(hui)答書本答案，較(jiao)少同學(xue)(xue)會結合材料分析(xi)問(wen)題(ti)(ti)，回(hui)答不夠完(wan)善。

　　（3）在題(ti)型判斷和抓(zhua)(zhua)關鍵詞方面還(huan)是(shi)把(ba)握(wo)不到(dao)位(wei)或者是(shi)根本(ben)不抓(zhua)(zhua)，因此，我們還(huan)需要下(xia)苦功夫(fu)，積極(ji)調動學生的(de)積極(ji)性，多(duo)啟發多(duo)講多(duo)練題(ti)。

　　（4）除了懶惰(duo)因素(su)外(wai)，學生還存(cun)在背誦困難問題，需要給(gei)他們整理資料和給(gei)他們背誦訣竅的情(qing)況下才能逐步推(tui)進。

　　（5）分層次教(jiao)學的(de)角度來看(kan)，我們對(dui)于尖子生(sheng)的(de)培養力(li)度不(bu)夠，在(zai)平常(chang)教(jiao)學中我們為了減輕學生(sheng)心理負擔習慣性地給(gei)學生(sheng)劃分一些(xie)重點背誦的(de)內容，無(wu)形中會(hui)給(gei)學生(sheng)一種(zhong)誤(wu)導(dao)——其他知識點沒那么重要，而且(qie)給(gei)學生(sheng)練(lian)習的(de)題(ti)量不(bu)夠，學生(sheng)在(zai)讀(du)題(ti)和解(jie)題(ti)方(fang)面有待(dai)提高。

　　二、及時充電，向名師學習

　　這個(ge)學(xue)期感謝教(jiao)(jiao)研(yan)室組織(zhi)的(de)(de)(de)名師送(song)教(jiao)(jiao)活動(dong)的(de)(de)(de)開展，經(jing)(jing)過培(pei)訓后，我發現(xian)(xian)在教(jiao)(jiao)學(xue)上還可(ke)以(yi)(yi)做一(yi)些新的(de)(de)(de)嘗試。比(bi)如在學(xue)生(sheng)(sheng)考試后，可(ke)以(yi)(yi)通(tong)過對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)單項題(ti)、非選擇題(ti)進(jin)(jin)行(xing)等級分析(xi)、答案分析(xi)而(er)對學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)鼓勵和(he)(he)針(zhen)對性的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)建議。比(bi)如題(ti)和(he)(he)卷面難度(du)(du)系數(shu)的(de)(de)(de)計算、成績(ji)ABCDE等級的(de)(de)(de)劃分。比(bi)如針(zhen)對背誦比(bi)較(jiao)好的(de)(de)(de)優生(sheng)(sheng)，可(ke)以(yi)(yi)通(tong)過教(jiao)(jiao)給他們(men)(men)刷題(ti)的(de)(de)(de)方式來(lai)增加學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)和(he)(he)深度(du)(du)，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)提升優生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)解題(ti)和(he)(he)讀題(ti)能(neng)力。比(bi)如針(zhen)對復習(xi)課的(de)(de)(de)知識(shi)梳理(li)方面，可(ke)以(yi)(yi)通(tong)過思維導圖、希沃助手(shou)來(lai)提高復習(xi)課的(de)(de)(de)效率和(he)(he)效果。此(ci)外，因為堅持(chi)第二(er)個(ge)學(xue)期讓學(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)(yong)手(shou)勢來(lai)表明自己的(de)(de)(de)判(pan)斷和(he)(he)用(yong)(yong)“表達錯(cuo)誤”“與題(ti)意(yi)無關”“絕對性錯(cuo)誤”作為說明理(li)由(you)。在課堂上進(jin)(jin)行(xing)鞏固練(lian)習(xi)時，這能(neng)夠(gou)及時反饋學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)情況(kuang)，也能(neng)提高課堂效率，現(xian)(xian)在學(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)經(jing)(jing)習(xi)慣地遵守它(ta)們(men)(men)。經(jing)(jing)過專家的(de)(de)(de)指導和(he)(he)個(ge)人的(de)(de)(de)實踐后，我發現(xian)(xian)以(yi)(yi)上方法(fa)是很實用(yong)(yong)的(de)(de)(de)，能(neng)夠(gou)減(jian)輕教(jiao)(jiao)學(xue)負(fu)擔和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)更加輕松、自信地學(xue)習(xi)道(dao)法(fa)。

　　三、任重道遠，對于新教材的把握有待加強

　　本學期與我(wo)(wo)一同(tong)擔(dan)任七(qi)年級道德與法(fa)治的(de)還有另外(wai)兩位老師，我(wo)(wo)們(men)(men)都是(shi)(shi)年輕教師，所以在教材的(de)把(ba)握(wo)和(he)研(yan)究方(fang)(fang)面(mian)深度(du)和(he)廣度(du)是(shi)(shi)不(bu)夠。雖(sui)然我(wo)(wo)們(men)(men)三(san)個老師遇(yu)到自己(ji)困惑的(de)時候也(ye)會(hui)在我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)群(qun)里邊進行交流(liu)和(he)分(fen)享，但是(shi)(shi)在段考和(he)月考、期考使用外(wai)校試卷后(hou)，我(wo)(wo)們(men)(men)發現在設(she)置問題、組織答案方(fang)(fang)面(mian)會(hui)存在不(bu)全面(mian)或者(zhe)說三(san)個人的(de)概括不(bu)一致，有時候甚至我(wo)(wo)們(men)(men)自己(ji)都沒辦法(fa)確(que)定(ding)答案是(shi)(shi)否正確(que)。所以半(ban)知半(ban)解(jie)的(de)我(wo)(wo)們(men)(men)判(pan)斷(duan)一些教學資(zi)源上會(hui)存在偏差或者(zhe)給學生(sheng)增加了一些多余的(de)負擔(dan)。這(zhe)也(ye)是(shi)(shi)我(wo)(wo)一直以來所煩(fan)惱(nao)的(de)事(shi)情(qing)。新教材與老教材無論是(shi)(shi)表(biao)述(shu)上還是(shi)(shi)內容上都有所不(bu)同(tong)，網上的(de)資(zi)源也(ye)是(shi)(shi)各(ge)(ge)有各(ge)(ge)的(de)表(biao)述(shu)，所以在教材的(de)使用和(he)教研(yan)、各(ge)(ge)樣教學資(zi)源甄別方(fang)(fang)面(mian)，我(wo)(wo)個人覺得我(wo)(wo)們(men)(men)七(qi)年級是(shi)(shi)非常迫切需要老前輩和(he)名師多給我(wo)(wo)們(men)(men)指導和(he)幫助的(de)。

　　四、勿忘初心，繼續努力

　　綜上所述(shu)問(wen)題(ti)，我將(jiang)努(nu)力(li)改(gai)進，并進一步(bu)尋找適合自己的(de)教學方法，課(ke)堂上以學生為(wei)主體，多(duo)進行指導，開拓他們的(de)思維(wei)視野。因此今后努(nu)力(li)的(de)方向：

　　1.積極參加各類(lei)型的教(jiao)育(yu)教(jiao)學培訓，提高自己教(jiao)學水平。

　　2.公平公正對待每位學生，恩嚴(yan)并濟，提(ti)高他們的自(zi)信(xin)。

　　3.充分發揮本學(xue)(xue)科(ke)的教學(xue)(xue)特(te)點，培養(yang)學(xue)(xue)生良好的學(xue)(xue)習習慣。

　　4.讀(du)透(tou)讀(du)薄教(jiao)材，熟悉課程標(biao)準，把握單元、課時之間的(de)內在聯系，抓好(hao)重難點、疑點，有層次(ci)性地給學生精煉的(de)習題。

　　21世紀，教育的(de)世界未來教育形式我們還更(geng)應該接受更(geng)多的(de)挑戰，有挑戰就有機遇，才(cai)能更(geng)進一步(bu)提(ti)高自己。

　　道德與法治期末總結與反思5

　　這次《道(dao)德與法治》課的(de)(de)期中考試卷子滿分(fen)(fen)50分(fen)(fen)，其(qi)中選(xuan)擇題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)20道(dao)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)共40分(fen)(fen)，材(cai)料(liao)(liao)分(fen)(fen)析(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)一道(dao)大(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，共三個(ge)小題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，一共10分(fen)(fen)。總(zong)體來說這套題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)比較(jiao)簡(jian)單，選(xuan)擇題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)中大(da)概有(you)四道(dao)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)稍有(you)難度，其(qi)它(ta)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)相對來說很容易。材(cai)料(liao)(liao)分(fen)(fen)析(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)中有(you)道(dao)四分(fen)(fen)的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)，考的(de)(de)是學習的(de)(de)重(zhong)要性這一知(zhi)識點，難度較(jiao)大(da)，其(qi)它(ta)兩個(ge)小題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)比較(jiao)簡(jian)單，重(zhong)點考察學生的(de)(de)審題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)能力和知(zhi)識運用(yong)能力。

　　這次(ci)考試我(wo)教(jiao)的四個班級的成績差(cha)距(ju)較大(da)，通過對比分析，我(wo)思考了一(yi)下(xia)幾點內(nei)容(rong)，希望能在以后的教(jiao)學中有所改(gai)進。

　　1、要(yao)(yao)抓緊學(xue)生(sheng)(sheng)平(ping)時對知(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)記憶(yi)。知(zhi)識(shi)在于點(dian)滴的(de)(de)積累，通過(guo)考試也可以發現平(ping)時講課中講過(guo)、強調過(guo)的(de)(de)知(zhi)識(shi)，還有不少(shao)學(xue)生(sheng)(sheng)在考試中遺忘，所以背(bei)誦很(hen)(hen)重要(yao)(yao)。而考前(qian)集中背(bei)誦的(de)(de)效果并不太好，因(yin)為突然要(yao)(yao)背(bei)大量內容，學(xue)生(sheng)(sheng)們很(hen)(hen)難(nan)完(wan)成，所以以后(hou)要(yao)(yao)重視學(xue)生(sheng)(sheng)平(ping)時背(bei)誦任務的(de)(de)完(wan)成。

　　2、要重視課(ke)后(hou)(hou)作業的(de)(de)(de)講解。因為我(wo)們的(de)(de)(de)課(ke)后(hou)(hou)練習(xi)(xi)(xi)冊相對來(lai)說比較簡(jian)單，題(ti)(ti)目一般也(ye)(ye)都是(shi)當堂講過的(de)(de)(de)知(zhi)識點，而且課(ke)程安排(pai)也(ye)(ye)比較緊張，有時(shi)課(ke)后(hou)(hou)練習(xi)(xi)(xi)冊交上(shang)來(lai)我(wo)批改了之后(hou)(hou)，很難抽出(chu)時(shi)間給他們講評練習(xi)(xi)(xi)冊。但通過這次考(kao)試，我(wo)覺得練習(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)講評很重要，因為學(xue)(xue)生有時(shi)即(ji)使(shi)知(zhi)識點會背，但做題(ti)(ti)的(de)(de)(de)時(shi)候還是(shi)會出(chu)錯。而平時(shi)的(de)(de)(de)`作業講評就要重點教(jiao)給學(xue)(xue)生認真(zhen)審題(ti)(ti)、聯系知(zhi)識點，學(xue)(xue)會做題(ti)(ti)的(de)(de)(de)思路。所以接下來(lai)我(wo)也(ye)(ye)應該調整一下自己的(de)(de)(de)授課(ke)思路，使(shi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)更(geng)有效。

　　3、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理效果(guo)對課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)效果(guo)的影(ying)響很大(da)。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)紀律不好的時候，我需要(yao)花更多(duo)的時間(jian)去維(wei)持(chi)秩(zhi)序，講課(ke)(ke)(ke)(ke)中需要(yao)強調的知識點就(jiu)有可能漏掉(diao)，有時會出(chu)現一節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)講不完(wan)的情況。而政(zheng)治課(ke)(ke)(ke)(ke)一周(zhou)兩節(jie)，課(ke)(ke)(ke)(ke)時內(nei)容(rong)較(jiao)多(duo)，時間(jian)安排緊湊，很難再把(ba)遺漏的內(nei)容(rong)補充給學(xue)生。所以，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理方(fang)(fang)面的差(cha)異就(jiu)會引起班級學(xue)生成績方(fang)(fang)面的差(cha)異。

　　不(bu)同的(de)學(xue)生有不(bu)同的(de)特點(dian)，不(bu)同的(de)班(ban)(ban)級也(ye)各有差(cha)異，在接(jie)下來的(de)教(jiao)學(xue)中我也(ye)應該根據不(bu)同班(ban)(ban)級的(de)特點(dian)調整自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)，以達到(dao)更好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)效果。

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