高(gao)三上學期期末(mo)總結200字(zi)
一、總結的釋義
1.總地歸結。
2. 對(dui)某一階段的工(gong)作、學習或思想(xiang)中的經驗(yan)或情況進行分析研究，做出(chu)帶有規律性的結論。
3. 指概括出來的結論。
二、高三上學期期末總結200字（通用6篇）
時間飛逝(shi)，一個(ge)學(xue)期(qi)(qi)很快(kuai)就過去了，回(hui)顧這個(ge)學(xue)期(qi)(qi)以來的(de)工(gong)作，有什么(me)想要(yao)(yao)跟大家分享的(de)呢？快(kuai)來寫(xie)一份(fen)期(qi)(qi)末(mo)總結(jie)吧！我們要(yao)(yao)怎么(me)寫(xie)期(qi)(qi)末(mo)總結(jie)呢？下(xia)面是(shi)小編為大家收集的(de)高(gao)三(san)上學(xue)期(qi)(qi)期(qi)(qi)末(mo)總結(jie)200字（通用6篇），歡迎大家分享。
高三上學期期末總結1
豐富多彩的(de)(de)(de)3年(nian)高(gao)中(zhong)(zhong)生活(huo)即將(jiang)結(jie)束，這3年(nian)是(shi)我人生中(zhong)(zhong)最(zui)重要的(de)(de)(de)一(yi)段(duan)里(li)程，它(ta)將(jiang)永遠(yuan)銘記(ji)在(zai)我的(de)(de)(de)腦海里(li)。3年(nian)的(de)(de)(de)高(gao)中(zhong)(zhong)生活(huo)，使(shi)我增(zeng)長了(le)知識，也(ye) 培(pei)植了(le)我各方面的(de)(de)(de)能力，為(wei)日后我成為(wei)社會主義現(xian)代化建設(she)的(de)(de)(de)接班人打下了(le)堅實的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。但是(shi)，通過3年(nian)的(de)(de)(de)學習(xi)，我也(ye)發現(xian)了(le)自己的(de)(de)(de)不足，也(ye)就(jiu)是(shi)吃苦精神(shen)不夠(gou)，具體就(jiu)體現(xian)在(zai)學習(xi)上鉆勁不夠(gou)、擠勁不夠(gou)。
當然，在我(wo)(wo)發現自己的不足后(hou)，我(wo)(wo)會(hui)盡(jin)力完善自我(wo)(wo)， 培植吃苦(ku)精神，從而保(bao)證日后(hou)的學習(xi)成績能有較大幅(fu)度的提(ti)高(gao)。作為(wei)跨世(shi)紀的一(yi)代(dai)(dai)，我(wo)(wo)們(men)即將告(gao)別中(zhong)(zhong)(zhong)學時(shi)代(dai)(dai)的酸甜(tian)苦(ku)辣，邁入高(gao)校(xiao)去尋找另一(yi)片更加廣闊的天(tian)空(kong)。在這(zhe)最后(hou)的中(zhong)(zhong)(zhong)學生(sheng)活(huo)里，我(wo)(wo)將努力完善自我(wo)(wo)，提(ti)高(gao)學習(xi)成績，為(wei)幾年來的中(zhong)(zhong)(zhong)學生(sheng)活(huo)劃上完美的句號，也以此為(wei)人生(sheng)篇(pian)章中(zhong)(zhong)(zhong)光(guang)輝的一(yi)頁。
高三上學期期末總結2
時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回(hui)首三(san)年學(xue)習(xi)(xi)生活，歷歷在目：三(san)年來，學(xue)習(xi)(xi)上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xue)習(xi)(xi)方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績優良。
我(wo)遵紀守法，尊(zun)敬(jing)師長，熱心(xin)助(zhu)人，與同學相處(chu)融洽。我(wo)有較(jiao)強(qiang)的(de)集體榮譽感，努力為班(ban)為校做好事。作為一名(ming)團員，我(wo)思(si)想進步，遵守社會公德，積(ji)極投身實踐(jian)，關心(xin)國家大事。
在團組織(zhi)的領(ling)導下，力求(qiu)更好地鍛煉自己(ji)，提高(gao)(gao)自己(ji)的思(si)想覺悟。 性格活(huo)潑開(kai)朗的我積極參(can)(can)加各(ge)種(zhong)有益(yi)活(huo)動。高(gao)(gao)一年(nian)擔任(ren)(ren)(ren)語(yu)文(wen)(wen)科代(dai)表，協(xie)助(zhu)老師做好各(ge)項工作。參(can)(can)加市演(yan)講比(bi)賽(sai)(sai)獲三(san)等(deng)獎。主持(chi)校知識競賽(sai)(sai)，任(ren)(ren)(ren)小(xiao)廣播員。高(gao)(gao)二以來任(ren)(ren)(ren)班級(ji)文(wen)(wen)娛委員，組織(zhi)同學(xue)參(can)(can)加各(ge)種(zhong)活(huo)動，如(ru)：課間(jian)歌(ge)詠(yong)，班級(ji)聯(lian)歡(huan)會，集體舞賽(sai)(sai)等(deng)。在校文(wen)(wen)藝(yi)匯演(yan)中任(ren)(ren)(ren)領(ling)唱(chang)，參(can)(can)加朗誦、小(xiao)提琴表演(yan)。在校辯論賽(sai)(sai)在表現較出色，獲“最佳(jia)辯手”稱號。
我愛好運(yun)動(dong)，積(ji)極參加(jia)體(ti)育(yu)鍛煉(lian)，力求德、智、體(ti)全面發展。
高三上學期期末總結3
三年的(de)時(shi)光如流水一般匆(cong)匆(cong)逝(shi)去，回首往(wang)事，在這多姿的(de)季節里(li)，我(wo)取(qu)得了(le)一些成績(ji)，在往(wang)后的(de)日子里(li)，希望我(wo)能做得更好。
我熱愛(ai)祖國(guo)，衷心(xin)擁護黨的(de)領導，關心(xin)時(shi)事(shi)政治，思(si)想健康進步(bu)。自覺遵守《中學生守則》和(he)《中學生日(ri)常行為規(gui)范》，具有較強(qiang)的(de)集體(ti)榮譽(yu)感(gan)，熱愛(ai)勞(lao)動，先后擔任過班級的(de)'體(ti)育委員(yuan)和(he)宣傳(chuan)委員(yuan)，能以一名(ming)團(tuan)員(yuan)和(he)班干(gan)部的(de)標準要求自己，團(tuan)結同學，配合(he)老(lao)師工作(zuo)，任職期間(jian)獲得了老(lao)師和(he)同學的(de)一致好評。
我勤(qin)學(xue)(xue)(xue)好(hao)問，在(zai)高中三(san)年學(xue)(xue)(xue)習(xi)生活中取得(de)了(le)(le)較大進步，并做到了(le)(le)各科(ke)的(de)均衡發展。在(zai)完(wan)成(cheng)課業學(xue)(xue)(xue)習(xi)任務的(de)同時(shi)，我積極參加(jia)了(le)(le)化學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)夏令營和競賽活動，拓(tuo)寬了(le)(le)自己的(de)課外知識面。 我具有一(yi)定的(de)組(zu)織(zhi)才能(neng)，高一(yi)時(shi)曾成(cheng)功(gong)地主(zhu)持了(le)(le)一(yi)次主(zhu)題班會，在(zai)全校性(xing)評比中獲(huo)得(de)了(le)(le)第一(yi)名(ming)。
我愛好(hao)書(shu)法，具(ju)有一定的基礎(chu)，曾在高二(er)年(nian)學校組織的“迎(ying)香港回(hui)歸書(shu)法現(xian)場表演賽”中(zhong)(zhong)獲(huo)三(san)等獎，我創作的黑板報(bao)也曾在學校舉(ju)辦的黑板報(bao)設計(ji)比賽中(zhong)(zhong)獲(huo)優秀獎。
高三上學期期末總結4
三年的高中生活馬上就要結束了，回(hui)顧自(zi)己走過(guo)的路(lu)，發現自(zi)己收獲了不和，成熟了不少。
入學(xue)時的(de)(de)情景似乎還歷歷在目，那(nei)時自(zi)(zi)己一腔熱血，從那(nei)時起我便(bian)鄧自(zi)(zi)己的(de)(de)圓(yuan)夢(meng)之旅(lv)。奮斗的(de)(de)卡子是快樂(le)的(de)(de)，奮斗的(de)(de)過程中(zhong)使(shi)我更加不(bu)畏困難，使(shi)我更加堅(jian)信(xin)一個人只要努(nu)力，任何(he)高(gao)山險(xian)灘(tan)也不(bu)能阻擋我們(men)。
高中(zhong)三年(nian)，我也(ye)學(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)如何(he)與(yu)加(jia)人(ren)相處(chu)，人(ren)與(yu)人(ren)之間應該真誠(cheng)相待，奮斗的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)一(yi)直有老師、父母、朋友的(de)(de)陪伴，而這(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)使我營造(zao)了(le)(le)一(yi)個良好的(de)(de)成長環境，這(zhe)(zhe)(zhe)使我學(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)感恩，使我更(geng)加(jia)珍惜自(zi)己的(de)(de)青春(chun)，正如每(mei)一(yi)顆玉石都(dou)(dou)避免不了(le)(le)有瑕疵一(yi)樣，每(mei)個人(ren)的(de)(de)成長歷程(cheng)(cheng)都(dou)(dou)不會(hui)是(shi)十分完美的(de)(de)，一(yi)向(xiang)性(xing)格外向(xiang)的(de)(de)我進(jin)入(ru)高中(zhong)后性(xing)格改變(bian)了(le)(le)不少，其實準確地說(shuo)(shuo)性(xing)格內向(xiang)也(ye)并不一(yi)這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)缺點，即(ji)使是(shi)缺點，正如上面說(shuo)(shuo)的(de)(de)那樣，努力會(hui)改變(bian)一(yi)切，我會(hui)努力地把自(zi)己塑造(zao)得更(geng)加(jia)優(you)秀(xiu)。
高考即將(jiang)到來，在剩下的不多的日子里，我地(di)做好最(zui)后的沖刺(ci)，力(li)拼搏，以高考的輝(hui)煌為自己的高中生活(huo)畫上(shang)一個(ge)完美的句號(hao)。
高三上學期期末總結5
進(jin)入(ru)高中(zhong)學習3年來，我(wo)踏踏實(shi)實(shi)，一步一個腳印，向知識的殿堂穩步邁(mai)進(jin)。在學習上我(wo)一絲(si)不茍(gou)，認(ren)認(ren)真真，愛好看書(shu)，總(zong)能從所做的事(shi)情中(zhong)總(zong)結出經驗教訓(xun)。
在生活中，樂(le)于助(zhu)人，與同學(xue)、室(shi)友關系十分融洽。性格活潑開朗，簡潔(jie)大方，深(shen)得老師同學(xue)們的認(ren)可(ke)。愛好體(ti)育運動，積(ji)極參加運動會，并能(neng)為班級爭光(guang)。不(bu)怕苦不(bu)怕累，學(xue)習(xi)上(shang)敢拼搏，打掃(sao)衛(wei)生時，也(ye)總(zong)是能(neng)努力(li)去做(zuo)好。是老師的好幫手，能(neng)為老師排憂解難，善于處理同學(xue)之間的糾紛。
在高中(zhong)的(de)3年時間(jian)里，在老(lao)師(shi)與同學們(men)的(de)幫助下，既教育了我(wo)(wo)，又(you)鍛(duan)煉了我(wo)(wo)， 培植了我(wo)(wo)，使我(wo)(wo)成為了一名合格的(de)高中(zhong)生。我(wo)(wo)會繼續發展自(zi)己的(de)優點(dian)，改正(zheng)自(zi)己的(de)缺點(dian)，做一個(ge)更加優秀(xiu)的(de)人。
高三上學期期末總結6
隨(sui)著時光的(de)流逝(shi)，3年美好的(de)高中生活就(jiu)快要結束了，高中生活緊張而有(you)節奏，在(zai)這3年的(de)生活中，我(wo)(wo)學會了很多。對(dui)自(zi)己(ji)的(de)祖國有(you)了更加(jia)深刻的(de)認識，在(zai)此基(ji)礎上我(wo)(wo)更加(jia)的(de)熱愛自(zi)己(ji)的(de)祖國了。
在這(zhe)3年(nian)中我(wo)從不放任自(zi)己(ji)，認真改正缺點，待人親切友(you)善，熱心幫(bang)助(zhu)同(tong)學(xue)(xue)，把(ba)與同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)關系處理的(de)(de)十分融洽(qia)。我(wo)熱愛勞(lao)動，有集(ji)體榮譽感，具備管理才能，多(duo)次受到老師和同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)表揚。在以后的(de)(de)人生道路上我(wo)會更加嚴(yan)格的(de)(de)要(yao)求(qiu)自(zi)己(ji)，努力增(zeng)長自(zi)己(ji)的(de)(de)才能，使自(zi)己(ji)成為一(yi)名祖國(guo)的(de)(de)棟梁。
三、高三上學期期末總結范文（精選20篇）
時光(guang)在流逝(shi)，一(yi)學期(qi)很快又(you)要(yao)過(guo)去了(le)，經過(guo)一(yi)個學期(qi)的工作積累，我(wo)們(men)都有(you)了(le)非常大的提升和改(gai)變，來寫一(yi)份(fen)期(qi)末總結(jie)吧！幫助(zhu)自己更好的成長！怎樣的期(qi)末總結(jie)才算得上一(yi)份(fen)優秀(xiu)的期(qi)末總結(jie)呢？下面是小編精心整理(li)的高三上學期(qi)期(qi)末總結(jie)范(fan)文（精選(xuan)20篇），希(xi)望能夠幫助(zhu)到大家。
高三上學期期末總結1
教學(xue)永遠是一(yi)門(men)遺憾的藝(yi)術，高考(kao)教學(xue)更(geng)是如此(ci)。面對莘莘學(xue)子，我更(geng)感(gan)到(dao)肩(jian)上的責任(ren)重大。轉眼間，一(yi)學(xue)期就走過了(le)，也總(zong)結了(le)些經驗，寫出來大家(jia)一(yi)起探討。
一、用好課本，夯實基礎。
高(gao)(gao)(gao)考(kao)試(shi)題不(bu)直接(jie)取(qu)材于(yu)課(ke)(ke)本，因(yin)(yin)而(er)有(you)人(ren)對課(ke)(ke)本的作用(yong)(yong)產生懷疑，對課(ke)(ke)文(wen)(wen)的教學不(bu)感(gan)興趣。其實，高(gao)(gao)(gao)考(kao)命題雖(sui)不(bu)取(qu)材于(yu)課(ke)(ke)本，但(dan)考(kao)查(cha)的知識大多(duo)是課(ke)(ke)本直接(jie)或間(jian)接(jie)涉及的內容，這一點在(zai)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)考(kao)查(cha)和(he)名(ming)句默寫(xie)中(zhong)表現得尤(you)為突出。默寫(xie)題，只要(yao)(yao)掌握課(ke)(ke)本和(he)大綱共同(tong)要(yao)(yao)求(qiu)背誦的篇(pian)目，就(jiu)能(neng)拿滿分。因(yin)(yin)此(ci)，在(zai)高(gao)(gao)(gao)三我很(hen)抓了六冊課(ke)(ke)本的文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)教學，要(yao)(yao)求(qiu)學生扎(zha)扎(zha)實實地復習，積(ji)累文(wen)(wen)言(yan)實詞(ci)和(he)虛詞(ci)，逐(zhu)句翻譯(yi)課(ke)(ke)文(wen)(wen)，通過練習檢(jian)查(cha)督促。我試(shi)圖利(li)用(yong)(yong)教材幫助學生積(ji)累詞(ci)語和(he)各種必要(yao)(yao)的知識，培養學生的文(wen)(wen)言(yan)語感(gan)，發展(zhan)學生的文(wen)(wen)言(yan)知識遷(qian)移能(neng)力。不(bu)但(dan)如此(ci)，即便是現代文(wen)(wen)，每一篇(pian)課(ke)(ke)文(wen)(wen)我都有(you)詞(ci)語默寫(xie)，課(ke)(ke)本的《附(fu)錄》像“容易讀(du)錯的字”、“容易寫(xie)錯的字”、“容易用(yong)(yong)錯的成語”，《現代漢語詞(ci)語表》，我都要(yao)(yao)求(qiu)學生逐(zhu)一過關，該拿的分數堅決不(bu)能(neng)丟(diu)。
二、落實《說明》，分段過關。
從19xx年(nian)開始出臺《考(kao)試(shi)說(shuo)(shuo)明(ming)》，以后逐年(nian)修訂(ding)。而《考(kao)試(shi)說(shuo)(shuo)明(ming)》又是高(gao)考(kao)命題的依據，對(dui)高(gao)考(kao)復習(xi)(xi)有(you)(you)很強的針(zhen)對(dui)性和(he)指(zhi)導性，因(yin)此，我(wo)們必須首(shou)先要(yao)吃透(tou)“說(shuo)(shuo)明(ming)”。比(bi)較(jiao)(jiao)近(jin)兩(liang)年(nian)的“說(shuo)(shuo)明(ming)”，20xx年(nian)“考(kao)試(shi)說(shuo)(shuo)明(ming)”較(jiao)(jiao)之20xx年(nian)“考(kao)試(shi)說(shuo)(shuo)明(ming)”變動(dong)不大(da)(da)，只是說(shuo)(shuo)法(fa)(fa)和(he)名(ming)稱有(you)(you)了改變，表達更準確(que)、更科學(xue)。如“辨別篩選信息”改為(wei)“整合信息”，根據《考(kao)試(shi)說(shuo)(shuo)明(ming)》的變動(dong)，我(wo)組織學(xue)生共同(tong)學(xue)習(xi)(xi)研(yan)究《考(kao)試(shi)說(shuo)(shuo)明(ming)》，并作“說(shuo)(shuo)明(ming)”的“說(shuo)(shuo)明(ming)”，將“說(shuo)(shuo)明(ming)”要(yao)點分(fen)解(jie)(jie)成(cheng)若干個小(xiao)點，這樣(yang)課堂教學(xue)更加(jia)有(you)(you)的放矢，有(you)(you)較(jiao)(jiao)強的針(zhen)對(dui)性，同(tong)時也使學(xue)生心中有(you)(you)數(shu)，不再因(yin)語文(wen)的面(mian)(mian)廣量(liang)大(da)(da)漫無邊際而生畏難情緒，從而增加(jia)了學(xue)好(hao)語文(wen)的信心。其次(ci)，在考(kao)點訓練前，讓學(xue)生對(dui)照考(kao)試(shi)要(yao)求(qiu)對(dui)必備(bei)(bei)的知識(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)歸(gui)納整理，讓學(xue)生儲備(bei)(bei)于腦，以便(bian)用時提取。再次(ci)對(dui)近(jin)幾年(nian)的高(gao)考(kao)試(shi)題現(xian)代文(wen)閱讀題進(jin)(jin)行(xing)(xing)解(jie)(jie)析，讓學(xue)生熟悉命題特點，掌握解(jie)(jie)題的方法(fa)(fa)和(he)技巧。最(zui)后落實(shi)(shi)到能力訓練上，摘(zhai)編一(yi)系列習(xi)(xi)題讓學(xue)生練習(xi)(xi)，讓學(xue)生形成(cheng)靈活(huo)運用基礎知識(shi)解(jie)(jie)決(jue)問題的能力。由于這方面(mian)(mian)的工作有(you)(you)條不紊，循序漸進(jin)(jin)，學(xue)生對(dui)知識(shi)的掌握比(bi)較(jiao)(jiao)扎實(shi)(shi)，化知識(shi)為(wei)能力就得到了有(you)(you)力的保證。
三、突破重點，注重實效。
素質教育(yu)要(yao)求(qiu)高(gao)考命題由(you)知識(shi)立意向(xiang)能力(li)立意轉變，著重考查學生(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)思(si)維能力(li)和語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)表達能力(li)，于是(shi)(shi)有人說語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)尤(you)其是(shi)(shi)高(gao)三語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)，是(shi)(shi)積累(lei)性(xing)學科(ke)，費時多，見效(xiao)(xiao)慢，非一日之(zhi)功，是(shi)(shi)作(zuo)“奉獻”的(de)(de)(de)學科(ke)，要(yao)為數理化讓步；在(zai)“3+綜合+x”的(de)(de)(de)今(jin)天(tian)，雖(sui)然強調語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數外(wai)三大學科(ke)，可語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)仍然在(zai)五門學科(ke)的(de)(de)(de)夾縫中求(qiu)生(sheng)存、求(qiu)發(fa)展；也(ye)有人說，高(gao)三語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)堂(tang)教學無(wu)多大作(zuo)用，應以訓練(lian)為主，70%的(de)(de)(de)時間應用來(lai)課(ke)堂(tang)訓練(lian)；于是(shi)(shi)乎，純知識(shi)點的(de)(de)(de)階(jie)段(duan)性(xing)的(de)(de)(de)練(lian)習，各種綜合訓練(lian)，“狂轟爛(lan)炸”，講(jiang)義(yi)滿天(tian)飛。而我認為學語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)大環境不是(shi)(shi)一下子能形成的(de)(de)(de)，要(yao)想(xiang)使現狀好轉，就必須充分發(fa)揮主觀(guan)能動(dong)性(xing)，向(xiang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教學本身要(yao)效(xiao)(xiao)率。我們要(yao)盡可能減少(shao)無(wu)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)低效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)勞動(dong)，從(cong)而取得“短時、高(gao)效(xiao)(xiao)、省力(li)、低耗”的(de)(de)(de)最(zui)優(you)教學效(xiao)(xiao)果。
為(wei)提高(gao)高(gao)三(san)(san)語(yu)文的(de)復(fu)習實效(xiao)，我把那些花時(shi)少、見效(xiao)快的(de)訓練點作為(wei)重點加以突破(po)。如字(zi)(zi)音(yin)、字(zi)(zi)形、成(cheng)語(yu)運用(yong)等(deng)(deng)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認真理解(jie)(jie)記憶便可準確掌握(wo)。為(wei)此，我精選了(le)社會上(shang)常(chang)見常(chang)用(yong)而學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)又常(chang)常(chang)讀錯(cuo)(cuo)寫錯(cuo)(cuo)用(yong)錯(cuo)(cuo)的(de)漢字(zi)(zi)、成(cheng)語(yu)，編成(cheng)三(san)(san)份講(jiang)義印發給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，為(wei)他(ta)們校(xiao)音(yin)正形釋義，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)識記后受益非淺(qian)。像今年高(gao)考的(de)一——四題(ti)所列(lie)詞語(yu)幾乎(hu)全在我的(de)搜索(suo)范(fan)圍內，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)答(da)題(ti)十分(fen)順手(shou)。另外，病句(ju)辨(bian)認、語(yu)句(ju)的(de)銜接排序(xu)、句(ju)式變(bian)換等(deng)(deng)等(deng)(deng)，解(jie)(jie)題(ti)都(dou)有規律(lv)可循，教(jiao)師為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總結歸(gui)納，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也不難掌握(wo)，復(fu)習時(shi)我也把它確立為(wei)重點，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總結命題(ti)規律(lv)和解(jie)(jie)題(ti)技巧，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)對能力明顯提高(gao)，失(shi)分(fen)率大(da)大(da)降低(di)。
四、精選習題，優化訓練。
針對高考能力(li)考查的要(yao)求越(yue)來越(yue)高的特點(dian)，高三復習(xi)(xi)加大訓練(lian)力(li)度，讓學生(sheng)做(zuo)足夠量的練(lian)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)，是十分(fen)必要(yao)的。但訓練(lian)必須講(jiang)(jiang)求實效，那種不分(fen)試(shi)題(ti)(ti)(ti)優(you)劣，不顧訓練(lian)效果，盲目(mu)搞題(ti)(ti)(ti)海(hai)戰術的做(zuo)法是不可取的。當前社(she)會上濫編復習(xi)(xi)資料的現象(xiang)十分(fen)嚴重，網上資源源源不斷(duan)，我(wo)注意以精制濫，認(ren)真篩選(xuan)，博采眾長，為我(wo)所用。高考試(shi)題(ti)(ti)(ti)具有很強的科學性、導(dao)向(xiang)性，成(cheng)為我(wo)們首選(xuan)的訓練(lian)題(ti)(ti)(ti)。我(wo)把近三年的高考試(shi)題(ti)(ti)(ti)印發給學生(sheng)，讓他們訓練(lian)，然后認(ren)真評講(jiang)(jiang)，講(jiang)(jiang)命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)依據，講(jiang)(jiang)命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)特點(dian)，講(jiang)(jiang)命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)思路，講(jiang)(jiang)解題(ti)(ti)(ti)技巧，收到了很好的效果。我(wo)們每周一(yi)小練(lian)，雙(shuang)周一(yi)大練(lian)（綜(zong)合訓練(lian)），訓練(lian)適度，效果比較明顯。
五、加強閱讀，促進寫作。
加(jia)大(da)閱(yue)讀量，拓寬知識面(mian)，不(bu)但對解語知題(ti)有利，因為命(ming)題(ti)材料(liao)多出自報(bao)刊，更重要的(de)是對寫作(zuo)很有幫(bang)助。我(wo)認為，學(xue)生寫作(zuo)中的(de)思維僵化、思路(lu)閉(bi)塞，與(yu)平時的(de)不(bu)讀書(shu)、孤(gu)陋寡聞密切(qie)相關。似乎(hu)可(ke)以這么(me)說，學(xue)生作(zuo)文(wen)水平的(de)高低在很大(da)程(cheng)度上(shang)取決于(yu)閱(yue)讀量的(de)大(da)小(xiao)。讀的(de)書(shu)多了，視(shi)野開闊了，既(ji)積累了寫作(zuo)素(su)材，也(ye)學(xue)會了對社會現象的(de)分(fen)析，同時又(you)學(xue)到了巧(qiao)妙的(de)構思、活潑的(de)語言，頓悟了作(zuo)文(wen)之道。因此，加(jia)大(da)課外閱(yue)讀量，拓寬學(xue)生的(de)知識面(mian)，顯得(de)尤為迫(po)切(qie)。
當然，在(zai)總結的(de)同(tong)時，我應看(kan)到自(zi)身的(de)不(bu)足。對(dui)照(zhao)高(gao)考(kao)成績痛定(ding)思(si)痛，發(fa)現高(gao)三教(jiao)學工作(zuo)中(zhong)也確實存(cun)在(zai)一(yi)些值得研(yan)究的(de)問題。
1.課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中以教(jiao)師講解為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)、架空分(fen)析并(bing)且將(jiang)現(xian)成的(de)(de)(de)(de)結論塞給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)現(xian)象比以前大大減(jian)少。然(ran)而(er)，我們想調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性，努力(li)體(ti)現(xian)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，卻擔心完不成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務，因(yin)而(er)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)讀(du)書、思考和(he)語言訓練的(de)(de)(de)(de)實踐活動時(shi)(shi)間不多或不充(chong)分(fen)；另(ling)外，教(jiao)師讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回答(da)(da)問題，常常要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講出(chu)教(jiao)師備課(ke)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)答(da)(da)案(an)即標準(zhun)答(da)(da)案(an)，如果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)答(da)(da)案(an)不符合(he)要(yao)求，教(jiao)師則千方百計(ji)要(yao)“引導”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走上“標準(zhun)答(da)(da)案(an)”的(de)(de)(de)(de)軌道。這實際是借(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)嘴巴說出(chu)教(jiao)師要(yao)說的(de)(de)(de)(de)話。客(ke)觀地說，這并(bing)不能真正體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成了教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)傳聲(sheng)筒(tong)。這樣(yang)做的(de)(de)(de)(de)結果同樣(yang)是影響了課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率的(de)(de)(de)(de)進(jin)一步(bu)提高。
2.識記、理解(jie)層級的(de)訓練多，概(gai)括、綜合能級的(de)訓練少(shao)，創造性思維的(de)訓練則更少(shao)。
3.作文訓練，過多追求篇(pian)目數量(liang),訓練質量(liang)不高。尤其是在幫助和指導(dao)學生(sheng)觀察(cha)、思考社會生(sheng)活及積累(lei)情感體驗(yan)、生(sheng)活經(jing)驗(yan)方面做得不夠。
4.沒有(you)能夠真正吃透高考(kao)(kao)考(kao)(kao)綱(gang)和(he)高考(kao)(kao)對高三學(xue)生的(de)能力考(kao)(kao)查要求(qiu)，在復習教(jiao)學(xue)過程中，花(hua)費(fei)一些寶貴的(de)課堂教(jiao)學(xue)時間(jian)去講解收效慢的(de)知識內容。
高三上學期期末總結2
短暫的(de)寒假過后，20XX屆考生(sheng)即將(jiang)進(jin)入(ru)高(gao)考最(zui)后沖刺的(de)一(yi)百來天。在這最(zui)后的(de)百余天時間里，如何針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)自身(shen)情況(kuang)進(jin)行高(gao)效(xiao)的(de)學(xue)習，是學(xue)生(sheng)和(he)家長最(zui)為關注(zhu)的(de)問(wen)題。北京新東(dong)方中小(xiao)學(xue)一(yi)對(dui)(dui)一(yi)李萍老(lao)師針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)不同(tong)層次的(de)學(xue)生(sheng)提出了幾點建(jian)議，希望能給學(xue)生(sheng)提供借鑒。
成績優異類同學
首先：保(bao)持基礎(chu)扎實穩定。此類同學基礎(chu)都比較扎實，繼續保(bao)持定時定量練習即可。重點(dian)積累(lei)傳(chuan)統(tong)文(wen)化(hua)常(chang)識(shi)！
其次：閱讀與作(zuo)文，結(jie)合自(zi)身(shen)分(fen)析(xi)自(zi)己(ji)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，尋求更大突(tu)破。閱讀與作(zuo)文對(dui)(dui)于(yu)程(cheng)度好的(de)(de)學生來說不會存在太大的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，但是(shi)(shi)只(zhi)要丟分(fen)肯定會有這樣那樣的(de)(de)小問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，所以自(zi)己(ji)要拿做完(wan)的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)進(jin)(jin)行分(fen)析(xi)，找出自(zi)己(ji)的(de)(de)主要問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，針對(dui)(dui)性(xing)解(jie)決。例如閱讀，丟分(fen)原因(yin)是(shi)(shi)理(li)解(jie)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、審題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、答題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)思路問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)還是(shi)(shi)語言組織(zhi)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)……具體(ti)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)具體(ti)解(jie)決。建(jian)議技巧(qiao)欠缺的(de)(de)學生，可(ke)以對(dui)(dui)答題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技巧(qiao)進(jin)(jin)行總結(jie)梳理(li)。對(dui)(dui)于(yu)作(zuo)文，多關注(zhu)(zhu)熱點事件(jian)，注(zhu)(zhu)意理(li)性(xing)思考(kao)。
最后，保(bao)持良好心態，按部就班學習(xi)。
隨(sui)著高(gao)考的臨近，越(yue)來越(yue)多學(xue)生會慌亂，特別(bie)是(shi)(shi)每次大(da)考后，容(rong)易出現兩個極(ji)端。一是(shi)(shi)考好了，覺(jue)得自己(ji)什么(me)都會了沒(mei)必要花那(nei)么(me)多時間(jian)在(zai)此學(xue)科了。二是(shi)(shi)沒(mei)考好，忽然覺(jue)得自己(ji)還差好多，不知(zhi)道(dao)該從何入手。無論怎樣，切記(ji)保(bao)持(chi)平穩心態，按(an)部就班根據計(ji)劃(hua)學(xue)習。一天(tian)(tian)沒(mei)到(dao)高(gao)考，一天(tian)(tian)不能放松；一天(tian)(tian)沒(mei)到(dao)高(gao)考，一天(tian)(tian)不能灰心。高(gao)考是(shi)(shi)一場硬仗，越(yue)到(dao)最后越(yue)靠心理！
成績中等類同學
此(ci)類(lei)學生一般都有(you)一定的基礎(chu)(chu)和理(li)(li)解能力，他(ta)們存在的幾(ji)個較大問(wen)題(ti)：基礎(chu)(chu)不扎實，得分(fen)忽高(gao)忽低；理(li)(li)解不到位，閱(yue)讀得分(fen)不高(gao)；寫作無新意，作文難突破。那么針對此(ci)類(lei)學生問(wen)題(ti)提出(chu)以(yi)下幾(ji)點建議：
重(zhong)點突破閱(yue)讀與作文(wen)
此類(lei)學生(sheng)自己(ji)覺得文(wen)章能讀(du)懂(dong)，偶爾會有讀(du)不懂(dong)的時候(hou)，其實很(hen)多時候(hou)是因為理解不到(dao)位，導致答(da)(da)(da)題(ti)(ti)(ti)出(chu)錯(cuo)。而(er)答(da)(da)(da)題(ti)(ti)(ti)最大的問題(ti)(ti)(ti)有兩(liang)個：一(yi)是沒思路(lu)，想到(dao)什(shen)么答(da)(da)(da)什(shen)么，不全(quan)面(mian)。二(er)是沒詞兒，理解意思但表達不出(chu)來。所以(yi)針對(dui)(dui)這幾個問題(ti)(ti)(ti)有兩(liang)個建議：第一(yi)、總結技(ji)(ji)(ji)巧。上面(mian)我們提到(dao)的閱讀(du)題(ti)(ti)(ti)，無論文(wen)本分(fen)(fen)析還是答(da)(da)(da)題(ti)(ti)(ti)都有很(hen)強(qiang)的技(ji)(ji)(ji)巧性，所以(yi)把題(ti)(ti)(ti)型(xing)分(fen)(fen)類(lei)總結每(mei)(mei)類(lei)題(ti)(ti)(ti)型(xing)的答(da)(da)(da)題(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)巧是首要任務。第二(er)，結合技(ji)(ji)(ji)巧做(zuo)題(ti)(ti)(ti)與分(fen)(fen)析答(da)(da)(da)案(an)相結合。當學生(sheng)去總結答(da)(da)(da)題(ti)(ti)(ti)思路(lu)與技(ji)(ji)(ji)巧的時候(hou)就能感覺到(dao)每(mei)(mei)類(lei)題(ti)(ti)(ti)型(xing)有固定的答(da)(da)(da)題(ti)(ti)(ti)用語(yu)，掌(zhang)握這些的同時，每(mei)(mei)次(ci)做(zuo)完題(ti)(ti)(ti)要自己(ji)核對(dui)(dui)答(da)(da)(da)案(an)并進行比對(dui)(dui)，分(fen)(fen)析自己(ji)的問題(ti)(ti)(ti)及用詞的差(cha)別。
此(ci)類學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)文(wen)一般(ban)處(chu)于(yu)(yu)二類文(wen)，大部(bu)分(fen)(fen)(fen)處(chu)于(yu)(yu)二類下(xia)。審(shen)(shen)題基本不(bu)跑題，也有(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)材(cai)(cai)積累，但是很(hen)難突(tu)破現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)數。此(ci)類作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題一般(ban)出(chu)在(zai)以(yi)下(xia)幾方面：審(shen)(shen)題立(li)意(yi)(yi)無新意(yi)(yi)、素(su)(su)材(cai)(cai)與結構(gou)陳(chen)舊(jiu)(jiu)或濫俗、邏輯不(bu)嚴密。那(nei)么(me)如(ru)何(he)去應對(dui)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓶頸分(fen)(fen)(fen)數，是學(xue)(xue)生(sheng)突(tu)破語(yu)文(wen)成績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一大關鍵。那(nei)如(ru)何(he)讓自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)切題又有(you)新意(yi)(yi)呢？首(shou)先，關于(yu)(yu)審(shen)(shen)題，掌握(wo)各(ge)類題目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)題技巧，抓住題目核心角度(du)。其次，從素(su)(su)材(cai)(cai)范(fan)疇入手(shou)。審(shen)(shen)題立(li)意(yi)(yi)直(zhi)接體現出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考能(neng)(neng)力和素(su)(su)材(cai)(cai)積累。因(yin)為(wei)很(hen)多學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)作(zuo)(zuo)文(wen)立(li)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候首(shou)先會(hui)想自(zi)己(ji)有(you)哪些素(su)(su)材(cai)(cai)可用，即便(bian)有(you)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)意(yi)(yi)可能(neng)(neng)也會(hui)因(yin)為(wei)缺少素(su)(su)材(cai)(cai)而歸于(yu)(yu)平淡(dan)。所以(yi)在(zai)此(ci)建議學(xue)(xue)生(sheng)把自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)材(cai)(cai)庫(ku)進(jin)行更(geng)新，關注時事熱(re)點，梳理近年來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)點事件。最重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是多角度(du)分(fen)(fen)(fen)析熱(re)點事件背后所凸現出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，并進(jin)行分(fen)(fen)(fen)類匯總。這(zhe)樣既(ji)能(neng)(neng)增加(jia)學(xue)(xue)生(sheng)素(su)(su)材(cai)(cai)積累又能(neng)(neng)解決素(su)(su)材(cai)(cai)陳(chen)舊(jiu)(jiu)問題，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是通過對(dui)素(su)(su)材(cai)(cai)多角度(du)分(fen)(fen)(fen)析能(neng)(neng)提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考能(neng)(neng)力。有(you)了審(shen)(shen)視熱(re)點實事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角還怕作(zuo)(zuo)文(wen)無新意(yi)(yi)么(me)？
扎實(shi)基礎，穩(wen)抓(zhua)基礎分數
此類學(xue)生一般都有一定的(de)(de)基(ji)礎(chu)積累，問題在于不穩定，忽(hu)(hu)上忽(hu)(hu)下。所以需要(yao)對基(ji)礎(chu)進行鞏固(gu)，練習與復習相結合，扎(zha)實基(ji)礎(chu)，保證不丟分(fen)。根(gen)據(ju)新的(de)(de)考(kao)察方式，我們需要(yao)注(zhu)意：
1、關注語境意(yi)，勿(wu)死記硬(ying)背。
2、注意(yi)傳(chuan)統文化常識的(de)積累(lei)。
3、關注(zhu)文言文閱讀延伸題。
基礎薄弱類同學
此(ci)類(lei)同學(xue)一般各個模(mo)塊都會有較(jiao)大問題，因為語(yu)(yu)文(wen)作為母(mu)語(yu)(yu)的特殊性，往(wang)往(wang)讓一部(bu)分(fen)學(xue)生一直忽略(lve)對語(yu)(yu)文(wen)的學(xue)習(xi)，導致基(ji)礎(chu)薄弱。那么針對此(ci)類(lei)同學(xue)提出(chu)以下學(xue)習(xi)建議(yi)：
注重基礎(chu)積累(lei)與作文寫作
對于基礎薄弱的同學，基礎與作文模塊是較容易提分的部分。基礎部分對理解能力要求較低，是學生自己力所能及積累的部分。所以此模塊學生需要把近三年各城區的模擬題及期中期末題拿出來系統、扎實的練習。由于20XX年新題型的變化，對基礎題要求更注重具體語境語義，所以不能只知其然而不知其所以然，要做到精細做題與系統復習相結合，扎扎實實把基礎過一遍。特別注意新加入的傳統文化常識的考察也要列入復習范圍內。另外文言文部分要做題與課本相結合，梳理課本中出現的常考實虛詞、句式的同時通過練習鞏固，并注意分析出題規律與答題技巧。建議給自己制定一個完善的計劃，一直到高考每天拿出15--20分鐘進行做題(ti)、總(zong)結錯題(ti)、復習錯題(ti)三項工作(zuo)。
作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)部(bu)分，此(ci)類(lei)同學在審題(ti)立(li)意、寫作(zuo)(zuo)素材、行文(wen)(wen)邏(luo)(luo)輯(ji)等(deng)方面都存在較大(da)問(wen)題(ti)，一(yi)般處于及格甚至不到及格的(de)(de)分數。此(ci)類(lei)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)若想在分數上上一(yi)個等(deng)級(ji)，首先，審題(ti)立(li)意是(shi)重(zhong)(zhong)(zhong)中之(zhi)重(zhong)(zhong)(zhong)。所以注重(zhong)(zhong)(zhong)審題(ti)立(li)意技巧的(de)(de)把握(wo)是(shi)提升作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)成績的(de)(de)第(di)一(yi)步。其次，素材。通過期中、期末考試我們不難看出，無論是(shi)大(da)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)還是(shi)微寫作(zuo)(zuo)都更加(jia)注重(zhong)(zhong)(zhong)現實熱點問(wen)題(ti)與理(li)性(xing)思考。建議(yi)學生多關注實事(shi)(shi)熱點事(shi)(shi)件(jian)，梳理(li)近一(yi)年發生的(de)(de)時事(shi)(shi)熱點事(shi)(shi)件(jian)，并對這些事(shi)(shi)件(jian)進行多角(jiao)度分析。做到一(yi)材多用，寫作(zuo)(zuo)有素材。不跑題(ti)不偏(pian)題(ti)、內容充實、邏(luo)(luo)輯(ji)較清楚，這是(shi)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)最(zui)(zui)基(ji)礎等(deng)級(ji)。先掌握(wo)最(zui)(zui)基(ji)本(ben)寫作(zuo)(zuo)思路，再進一(yi)步學習邏(luo)(luo)輯(ji)的(de)(de)梳理(li)、語言的(de)(de)表達，讓作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)再上另一(yi)個等(deng)級(ji)。
掌握(wo)答題(ti)技(ji)巧(qiao)，突破閱讀題(ti)型
閱(yue)讀(du)題(ti)型(xing)(xing)包括：詩詞(ci)、實用(yong)類文本(ben)、文學(xue)類文本(ben)三(san)大模塊，所(suo)以(yi)分值占比也(ye)很大。學(xue)生這部分主要的(de)(de)問題(ti)是(shi)(shi)：讀(du)不懂、不會答(da)(da)、無(wu)從(cong)下手、答(da)(da)的(de)(de)多(duo)得分少。往往都是(shi)(shi)盲目的(de)(de)讀(du)、盲目的(de)(de)做，這樣(yang)只能浪費時(shi)間，收效甚(shen)微。其(qi)實此類題(ti)無(wu)論是(shi)(shi)從(cong)文本(ben)分析，還是(shi)(shi)從(cong)答(da)(da)題(ti)思路(lu)上都有很強的(de)(de)技巧(qiao)性。所(suo)以(yi)針對此，學(xue)生需(xu)要給閱(yue)讀(du)題(ti)型(xing)(xing)進(jin)(jin)行分類并總結各類題(ti)型(xing)(xing)答(da)(da)題(ti)技巧(qiao)（例：一(yi)般問某句段的(de)(de)作用(yong)、好(hao)處、用(yong)意等的(de)(de)時(shi)候，此類題(ti)屬于作用(yong)鑒賞(shang)題(ti)，需(xu)要答(da)(da)三(san)個方(fang)面：結構(gou)、語言(yan)、內容，而(er)三(san)方(fang)面有具體的(de)(de)答(da)(da)題(ti)思路(lu)與語言(yan)表達方(fang)式），結合技巧(qiao)進(jin)(jin)行練習，才能幫(bang)助準、快、全的(de)(de)答(da)(da)題(ti)。
基(ji)礎較薄弱的(de)同(tong)學(xue)(xue)，一般(ban)自(zi)主學(xue)(xue)習能力(li)與(yu)分析總(zong)結能力(li)較弱，所以(yi)對(dui)于作文審題(ti)、寫作及閱讀答題(ti)等技巧性(xing)知識的(de)學(xue)(xue)習，建議多向(xiang)老師(shi)及語文學(xue)(xue)科成績(ji)優秀(xiu)的(de)學(xue)(xue)生請教。
高三上學期期末總結3
光陰似箭(jian)，日月如梭。轉眼，XX年(nian)高考結(jie)束了(le)(le)，回顧這緊張而扎實的(de)(de)一學期(qi)，我的(de)(de)心(xin)(xin)中涌動著無限(xian)酸甜苦辣。在年(nian)級組(zu)和教研組(zu)的(de)(de)正(zheng)確領導和悉心(xin)(xin)關(guan)懷下，我與學生共同(tong)努(nu)力，提高了(le)(le)學生學習(xi)語文的(de)(de)興趣、養成了(le)(le)良好(hao)的(de)(de)學習(xi)習(xi)慣，取得了(le)(le)較(jiao)好(hao)的(de)(de)學習(xi)效果。可以說(shuo)完滿地完成了(le)(le)教學任(ren)務。現總結(jie)如下:
一．按要求順利完成教學進度
1、從2月2日補(bu)課(ke)開始到2月底（共(gong)4周(zhou)），結束第(di)一輪復習。
2、3月1日(ri)——4月20日(ri)，第二輪復習，共50天。
3、4月21日(ri)——5月31日(ri)，第(di)三輪考講(jiang)階段，共41天。
4、6月1日(ri)(ri)——6月6日(ri)(ri)，自由調整(zheng)階(jie)段(duan)。
二．樹立了學生的學習信心
我帶的(de)是理(li)科普通班，許多學生(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)(wei)考本(ben)科沒有(you)希望(wang)，因此，一部(bu)分學生(sheng)(sheng)就開(kai)始(shi)打退堂(tang)鼓，甚至有(you)些學生(sheng)(sheng)開(kai)始(shi)得過且過。面對這樣的(de)情況，我配(pei)合(he)班主任為(wei)(wei)全班學生(sheng)(sheng)舉行一次樹(shu)立信(xin)心的(de)主題班會，班會中(zhong)讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)講述(shu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)成(cheng)功(gong)經歷(li)，發現(xian)自(zi)(zi)己(ji)的(de)閃光點，從(cong)而建立起(qi)自(zi)(zi)信(xin)心。其次，讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)認(ren)清自(zi)(zi)己(ji)的(de)現(xian)狀(zhuang)，制定(ding)合(he)理(li)的(de)目(mu)標(biao)，我告訴學生(sheng)(sheng)學習的(de)目(mu)的(de)不是為(wei)(wei)了上高等(deng)大學，而是掌握一門(men)技(ji)能(neng)，條條大路(lu)通羅(luo)馬，不能(neng)放棄學習的(de)機(ji)會。再次讓(rang)(rang)他(ta)們學會自(zi)(zi)我暗示，經常對自(zi)(zi)己(ji)說(shuo)“我能(neng)行”，“我是最棒的(de)”之類的(de)話。自(zi)(zi)己(ji)在平時的(de)教學過程(cheng)中(zhong)也不斷尋(xun)找(zhao)機(ji)會表(biao)揚學生(sheng)(sheng)。
三、嚴抓教學，為學生提供必要的幫助和指導。
在最后的(de)(de)(de)三個(ge)月(yue)的(de)(de)(de)復(fu)習中，我緊密(mi)圍(wei)繞備(bei)課組(zu)的(de)(de)(de)復(fu)習備(bei)考安排，有(you)目(mu)的(de)(de)(de)，有(you)秩序(xu)地進行(xing)教學(xue)，練習課既重知(zhi)識(shi)、又(you)重能力訓練，題(ti)(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)(de)設計(ji)由易(yi)到(dao)難。評(ping)講課前經(jing)行(xing)統計(ji)采樣，對錯(cuo)得多的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)詳細講解，對典(dian)型的(de)(de)(de)錯(cuo)誤進行(xing)個(ge)案分析(xi)；特(te)別注意(yi)解題(ti)(ti)(ti)思路和解題(ti)(ti)(ti)方法(fa)的(de)(de)(de)引導，不照本宣科；在做 “試題(ti)(ti)(ti)評(ping)講”時，對試題(ti)(ti)(ti)特(te)點，對知(zhi)識(shi)和能力的(de)(de)(de)要(yao)求，對試題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)不足作概要(yao)介(jie)紹；對錯(cuo)誤多的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)類，重新(xin)設計(ji)針(zhen)(zhen)對性訓練，作業盡量全(quan)批全(quan)改。要(yao)求有(you)錯(cuo)題(ti)(ti)(ti)本，做好學(xue)生錯(cuo)題(ti)(ti)(ti)記載(zai)，以(yi)便評(ping)講或重新(xin)設計(ji)針(zhen)(zhen)對性訓練。
四、狠抓了“提優補差”工作。
只有(you)“補(bu)差(cha)”效果好才能促進(jin)(jin)(jin)(jin)“提優”工作。根據(ju)優差(cha)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況制(zhi)定學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方案，根據(ju)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度給(gei)與相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目進(jin)(jin)(jin)(jin)行練習(xi)和講解(jie)，以(yi)達到循序漸進(jin)(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。 對于他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業完成情(qing)況要(yao)及時地(di)檢查，并做出(chu)(chu)評(ping)價。 不定期地(di)進(jin)(jin)(jin)(jin)行所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小測驗，對所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)(jin)行抽測。 尤(you)其要(yao)關注他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試卷(juan)，試卷(juan)能折射出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)漏洞，每(mei)次(ci)考試之(zhi)后，我都認真分析，找(zhao)出(chu)(chu)薄弱環節，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生交流，弄清失利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因和教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)雙方存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。我發現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)失分點主(zhu)要(yao)集中在以(yi)下(xia)(xia)幾(ji)個方面：基(ji)礎知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)1、2、3題(ti)、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xian)代文閱(yue)讀中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀題(ti)，還有(you)作文。我及時調(diao)整自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，找(zhao)出(chu)(chu)提高成績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效途(tu)徑，對癥下(xia)(xia)藥。
感謝領導對我(wo)(wo)(wo)的(de)工作(zuo)支持，感謝學生對我(wo)(wo)(wo)的(de)配(pei)合，讓我(wo)(wo)(wo)艱辛而快(kuai)樂地(di)走過(guo)了那樣一段(duan)值得我(wo)(wo)(wo)久久回憶(yi)的(de)苦(ku)辣(la)酸甜的(de)歲月。面對新的(de)形勢新的(de)挑戰，我(wo)(wo)(wo)會繼續快(kuai)樂地(di)奉獻我(wo)(wo)(wo)的(de)才智與汗(han)水。
高三上學期期末總結4
指導思想：
1. 以新課改(gai)為(wei)契機，建立和諧、務實(shi)、上進(jin)、奉獻的高三(san)團隊；
2. 以(yi)新課改為契機(ji)，抓(zhua)住(zhu)機(ji)會穩(wen)步推進高三(san)教學工作；
3. 深化(hua)高三(san)教學管理工(gong)作(zuo)，在質量、效(xiao)率方面下(xia)功夫；
4. 穩(wen)扎穩(wen)打，務實(shi)求(qiu)真，確保升學指標全面完成；
工作目標：
1. 全面開(kai)展新課改，高三(san)充當(dang)排頭(tou)兵；
2. 深化開展(zhan)導學案(an)活動，深化課堂教學，全面提高教學的有(you)效性(xing)；
3. 加強“三生”的落實與培養，集(ji)中優勢兵力打(da)殲滅(mie)戰；
4. 加強錯題(ti)本的使用力度；
5. 研(yan)究20xx年考(kao)(kao)試(shi)說(shuo)明，掌(zhang)握最(zui)新、最(zui)準的高考(kao)(kao)信(xin)息，編制適合四中(zhong)學生的同步(bu)測試(shi)題(ti)；
6. 加強心(xin)理輔導(dao)，使學生健(jian)(jian)康成長(chang)、健(jian)(jian)康高考；
工作措施：
1.隨著新課(ke)程改革(ge)的(de)不斷深入，全(quan)(quan)(quan)市各高中(zhong)都充(chong)分認識到(dao)新課(ke)改的(de)必要性，因此四中(zhong)面臨的(de)危(wei)機越來越大，堅持(chi)改革(ge)生機無限，不改死路一(yi)條。上學(xue)(xue)期，在(zai)周(zhou)(zhou)校(xiao)(xiao)長(chang)及學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導(dao)班子的(de)精(jing)心準備下，我校(xiao)(xiao)成(cheng)功的(de)舉辦了(le)撫順市新課(ke)程改革(ge)“快(kuai)樂課(ke)堂(tang)”教學(xue)(xue)模式研討課(ke)，是(shi)全(quan)(quan)(quan)市個學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)受到(dao)很大的(de)震動，在(zai)大會上，周(zhou)(zhou)校(xiao)(xiao)長(chang)介紹學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)改經(jing)驗，四中(zhong)全(quan)(quan)(quan)體(ti)(ti)教師又燃(ran)起(qi)了(le)振(zhen)興(xing)四中(zhong)的(de)愿望，全(quan)(quan)(quan)體(ti)(ti)高三教師利用課(ke)余時間(jian)暢(chang)談自己(ji)的(de)感言，作為(wei)四中(zhong)一(yi)員，無論(lun)是(shi)為(wei)自己(ji)，還是(shi)為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，我們高三責無旁貸。
高三集(ji)中了四中教(jiao)學(xue)上(shang)最優秀、工作上(shang)最敬業的教(jiao)師，我們高三團(tuan)隊愿意承擔改試驗區的責任，認真研究適(shi)合四中高三學(xue)生特點的教(jiao)學(xue)模式，結合四中學(xue)生實(shi)際(ji)，闖出一條(tiao)適(shi)合我們發展的道(dao)路(lu)。
2.為(wei)適(shi)應(ying)改革發展的(de)需要(yao)，高三(san)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續(xu)堅持(chi)團隊(dui)合作(zuo)，高三(san)全(quan)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)按(an)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)分為(wei)九個(ge)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)組(zu)，每(mei)(mei)組(zu)選出備(bei)課(ke)(ke)組(zu)長(chang)一(yi)(yi)名，對于(yu)只有一(yi)(yi)人(ren)(ren)的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，建(jian)議成立學(xue)(xue)(xue)校(xiao)備(bei)課(ke)(ke)組(zu)，加強(qiang)集(ji)體(ti)(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)，集(ji)中優勢兵力打殲滅戰(zhan)。備(bei)課(ke)(ke)分為(wei)三(san)個(ge)階段：（一(yi)(yi)）學(xue)(xue)(xue)期初集(ji)體(ti)(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)，全(quan)體(ti)(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)組(zu)成員在備(bei)課(ke)(ke)組(zu)長(chang)的(de)召集(ji)下，共同研(yan)討(tao)學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務，制定(ding)(ding)切實可行的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃，詳細(xi)到月(yue)(yue)；（二）月(yue)(yue)集(ji)體(ti)(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)，每(mei)(mei)月(yue)(yue)初，備(bei)課(ke)(ke)組(zu)長(chang)按(an)學(xue)(xue)(xue)期初制定(ding)(ding)的(de)學(xue)(xue)(xue)期計劃，進一(yi)(yi)步(bu)細(xi)化(hua)月(yue)(yue)計劃，詳細(xi)到周(zhou)(zhou)(zhou)；（三(san)）周(zhou)(zhou)(zhou)集(ji)體(ti)(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)，每(mei)(mei)周(zhou)(zhou)(zhou)周(zhou)(zhou)(zhou)四下午(wu)第七、八節(jie)為(wei)固(gu)定(ding)(ding)集(ji)體(ti)(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)時間，此時間可串不可占，確實保證時間，備(bei)課(ke)(ke)組(zu)長(chang)事(shi)先安排人(ren)(ren)員制定(ding)(ding)本周(zhou)(zhou)(zhou)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)范圍、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)重點(dian)、難(nan)點(dian)，本周(zhou)(zhou)(zhou)需解決(jue)的(de)問(wen)題（一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)(zhou)最(zui)多確定(ding)(ding)五個(ge)專(zhuan)題）然后(hou)下放到備(bei)課(ke)(ke)組(zu)每(mei)(mei)個(ge)成員，每(mei)(mei)位成員按(an)要(yao)求編(bian)寫導學(xue)(xue)(xue)案，（備(bei)課(ke)(ke)組(zu)2人(ren)(ren)制，輪流編(bian)寫；1人(ren)(ren)制，成立學(xue)(xue)(xue)校(xiao)備(bei)課(ke)(ke)組(zu)統(tong)一(yi)(yi)編(bian)寫。）
大力開展導(dao)學(xue)(xue)(xue)案編(bian)寫工作，學(xue)(xue)(xue)科組(zu)在假期(qi)充分調研(yan)的基(ji)礎上，編(bian)寫出適(shi)合四中學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習特(te)點(dian)，教師教學(xue)(xue)(xue)特(te)點(dian)的導(dao)學(xue)(xue)(xue)案，適(shi)合不(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)段、不(bu)(bu)同(tong)教學(xue)(xue)(xue)模式、不(bu)(bu)同(tong)教學(xue)(xue)(xue)內容的導(dao)學(xue)(xue)(xue)案。
導(dao)學案(an)的(de)模式：“導(dao)學案(an)”不(bu)同于(yu)以(yi)往(wang)的(de)講稿和一(yi)般的(de)講義。主要分(fen)(fen)以(yi)下(xia)部(bu)分(fen)(fen)：課(ke)標解讀(du)（考試(shi)說(shuo)明解讀(du)）、知(zhi)識(shi)(shi)梳(shu)理、知(zhi)識(shi)(shi)結構分(fen)(fen)析(xi)、基礎知(zhi)識(shi)(shi)訓練(lian)、典(dian)型例題(ti)分(fen)(fen)析(xi)、變式訓練(lian)、錯題(ti)收集與反饋、知(zhi)識(shi)(shi)歸納、基礎知(zhi)識(shi)(shi)達標（分(fen)(fen)層訓練(lian)）課(ke)后反思(si)。
3.加(jia)強三生(sheng)(sheng)的(de)(de)培(pei)養，二模考試結束后(hou)，成績統計(ji)達(da)線人數比一模有(you)所提高，原因在于教師復習(xi)得法，學生(sheng)(sheng)努力(li)(li)有(you)效(xiao)，那么我(wo)們(men)如(ru)何保持這種勢頭需我(wo)們(men)高三教師思考。因此本學期我(wo)們(men)加(jia)大對臨界生(sheng)(sheng)的(de)(de)輔(fu)導(dao)力(li)(li)度(du)和考查力(li)(li)度(du)，合理(li)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)配(pei)輔(fu)導(dao)時(shi)間，使時(shi)間有(you)效(xiao)利(li)用。充分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)利(li)用有(you)限時(shi)間提高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)應試能(neng)力(li)(li)。對于臨界生(sheng)(sheng)的(de)(de)最(zui)低要(yao)求(qiu)：語(yu)文：85分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)、數學40分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)、英語(yu)40分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)、理(li)綜合xx0分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（物理(li)35分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)、化(hua)學35分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)、生(sheng)(sheng)物40分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)）、，文綜合140分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)（政治50分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)、歷史45分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)、地理(li)45分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)）。
4.加強錯(cuo)(cuo)(cuo)題(ti)本的(de)使用(yong)與(yu)指導，本學(xue)(xue)期(qi)任課教師集體行(xing)動起來，把保駕生(sheng)的(de)錯(cuo)(cuo)(cuo)題(ti)收集起來，按學(xue)(xue)生(sheng)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤(wu)的(de)類型(xing)編輯同步測(ce)試，利用(yong)課后(hou)時間測(ce)試，平時講評。對于錯(cuo)(cuo)(cuo)題(ti)，對于教師必(bi)(bi)須(xu)做到五必(bi)(bi)須(xu)，即：講必(bi)(bi)練(lian)、練(lian)必(bi)(bi)批、批必(bi)(bi)評、評必(bi)(bi)糾(jiu)、糾(jiu)必(bi)(bi)考。
5.利用(yong)有(you)限(xian)時間(jian)，為高(gao)(gao)考(kao)(kao)保駕護航，是(shi)效率最(zui)大化，最(zui)有(you)效的辦法是(shi)教師(shi)準確把握高(gao)(gao)考(kao)(kao)脈(mo)搏、高(gao)(gao)考(kao)(kao)動向和趨勢，因此教師(shi)必(bi)須認(ren)真(zhen)研(yan)讀(du)《20xx年(nian)遼(liao)寧(ning)(ning)高(gao)(gao)考(kao)(kao)考(kao)(kao)試說明(ming)》，并(bing)與課標和《20xx、20xx年(nian)遼(liao)寧(ning)(ning)高(gao)(gao)考(kao)(kao)考(kao)(kao)試說明(ming)》做(zuo)對比分析，找(zhao)出差異點、新(xin)增點、刪除(chu)點，認(ren)真(zhen)備考(kao)(kao)，在(zai)充分研(yan)讀(du)《說明(ming)》的基礎上，結合教材、往年(nian)高(gao)(gao)考(kao)(kao)試題、本年(nian)度模擬試題認(ren)真(zhen)編寫同步測試題，使(shi)訓練有(you)效。
6.加強考生(sheng)(sheng)(sheng)的心(xin)理(li)輔導(dao)(dao)，越(yue)接近高(gao)(gao)考，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的心(xin)理(li)焦慮(lv)越(yue)發嚴重，作(zuo)為教(jiao)師(shi)有(you)義務幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)度過難(nan)關，因(yin)此，要求(qiu)高(gao)(gao)三全體教(jiao)師(shi)關心(xin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)放(fang)下包(bao)袱科學(xue)備考。所以高(gao)(gao)三教(jiao)師(shi)組成心(xin)理(li)輔導(dao)(dao)小組，與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)結對子，對有(you)心(xin)理(li)焦慮(lv)的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為其排憂解難(nan)，使(shi)其順利高(gao)(gao)考。
高三上學期期末總結5
光陰似箭，日月如(ru)梭。轉眼，XX年高考結束了(le)，回顧(gu)這緊張而扎(zha)實的(de)(de)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我的(de)(de)心(xin)中涌動著無限酸甜苦辣。在年級組(zu)和教研(yan)組(zu)的(de)(de)正確領導和悉(xi)心(xin)關懷下(xia)，我與(yu)學(xue)(xue)(xue)生共同努(nu)力，提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習語文的(de)(de)興(xing)趣、養(yang)成了(le)良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習習慣，取得(de)了(le)較好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習效果。可以說(shuo)完(wan)滿地完(wan)成了(le)教學(xue)(xue)(xue)任務。現總結如(ru)下(xia):
一、激發興趣、提高課堂質量
大(da)部分(fen)學生總覺得語(yu)(yu)(yu)文(wen)學與不學一(yi)個樣，高考(kao)語(yu)(yu)(yu)文(wen)成績(ji)完全靠(kao)運(yun)氣，而(er)且(qie)到(dao)高三(san)，各學科(ke)大(da)量的做(zuo)題(ti)，勢(shi)必(bi)給可憐的語(yu)(yu)(yu)文(wen)學習帶來了沒時間做(zuo)語(yu)(yu)(yu)文(wen)看語(yu)(yu)(yu)文(wen)的局面。語(yu)(yu)(yu)文(wen)教學在(zai)夾縫中求生存，只能(neng)在(zai)課(ke)堂上要質量，要效率。努(nu)力為(wei)學生學語(yu)(yu)(yu)文(wen)、自己(ji)教語(yu)(yu)(yu)文(wen)營造良好的心理環(huan)境(jing)，學習環(huan)境(jing)。
二、營造民主課堂。
讓(rang)學(xue)生在輕松愉快的(de)(de)(de)(de)環(huan)境中學(xue)習(xi)(xi)。在課(ke)堂上多關注語(yu)文(wen)(wen)弱科同學(xue)，給他(ta)們精神鼓(gu)勵，讓(rang)學(xue)生在自(zi)信的(de)(de)(de)(de)陽光下(xia)成(cheng)長，學(xue)習(xi)(xi)。對(dui)各班成(cheng)績優秀但語(yu)文(wen)(wen)總拖后腿的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，利用課(ke)余(yu)和周(zhou)六時間幫他(ta)們掃除(chu)學(xue)習(xi)(xi)中的(de)(de)(de)(de)疑問，耐(nai)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)講解(jie)以此(ci)打動(dong)他(ta)們，激起他(ta)們學(xue)習(xi)(xi)語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)熱(re)情，收到良好效果。善(shan)于捕捉每(mei)個(ge)學(xue)生在語(yu)文(wen)(wen)學(xue)科方面(mian)的(de)(de)(de)(de)某一閃光點(dian)，以此(ci)增強他(ta)們學(xue)習(xi)(xi)語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)信心(xin)(xin)。
三、提高效率，上好講評課
進(jin)入高(gao)三，面臨(lin)著內容多、任務重、時間緊等一系列(lie)困(kun)難，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)復習訓練(lian)也很多，但我們不能因為時間緊就(jiu)忽略訓練(lian)和試卷講(jiang)(jiang)評的(de)(de)過程(cheng)。我認為認真(zhen)抓好講(jiang)(jiang)評課的(de)(de)重要環(huan)節，通過講(jiang)(jiang)評幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生牢固掌握所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，提高(gao)運用所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)能力(li)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生良好的(de)(de)思維品(pin)質和習慣，是高(gao)三復習教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一條(tiao)有效途徑(jing)。講(jiang)(jiang)評前認真(zhen)分(fen)析試卷，有明確的(de)(de)目的(de)(de)性;講(jiang)(jiang)評過程(cheng)引(yin)思路、給(gei)時間、講(jiang)(jiang)技巧、富有針對性;講(jiang)(jiang)評后(hou)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生領悟小(xiao)結，注意深化(hua)鞏固，突出實效性。
其(qi)次，講清試題的角度，即(ji)是怎樣(yang)來(lai)考的，如(ru)，試題自身是給(gei)一篇科(ke)技短文(wen)選擇(ze)題，實質(zhi)是考查文(wen)章(zhang)作(zuo)者的思想傾(qing)向，文(wen)章(zhang)的主要內容的。再如(ru)，以(yi)變換(huan)了的種種說法，考查對(dui)句(ju)意或文(wen)意的理(li)解;文(wen)言文(wen)中(zhong)，以(yi)句(ju)間關系的理(li)解，考查翻譯能力(即(ji)翻譯時加上什么樣(yang)的關聯詞)……
第三、講(jiang)清解題(ti)規律或(huo)方(fang)法(fa)。如(ru)判斷語(yu)句是否有語(yu)病常用三種方(fang)法(fa)：語(yu)法(fa)結構分析法(fa)、邏輯事(shi)理分析法(fa)和表達效果分析法(fa)。
第四(si)，糾正(zheng)(zheng)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤務必落實。對于(yu)教(jiao)師(shi)而言(yan)，要(yao)了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)錯(cuo)(cuo)(cuo)在何(he)處，為何(he)錯(cuo)(cuo)(cuo)，哪(na)些學(xue)生(sheng)錯(cuo)(cuo)(cuo)，有針對性地(di)改(gai)進復習教(jiao)學(xue)工作。對于(yu)學(xue)生(sheng)而言(yan)，要(yao)求(qiu)答(da)錯(cuo)(cuo)(cuo)的(de)(de)學(xue)生(sheng)要(yao)找出答(da)錯(cuo)(cuo)(cuo)的(de)(de)原(yuan)因，并改(gai)正(zheng)(zheng)，掌(zhang)握避免差錯(cuo)(cuo)(cuo)改(gai)正(zheng)(zheng)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤的(de)(de)規律。
第五(wu)，要講究(jiu)拓(tuo)展。某(mou)題(ti)考(kao)(kao)(kao)查某(mou)內(nei)容、某(mou)種角度(du)，同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查內(nei)容，還可以(yi)(yi)從(cong)哪個角度(du)考(kao)(kao)(kao)。同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)要補(bu)充，有些(xie)變化(hua)的(de)(de)(de)(de)更應補(bu)充。這樣(yang)，即(ji)可以(yi)(yi)以(yi)(yi)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)量的(de)(de)(de)(de)重復，加上一(yi)定的(de)(de)(de)(de)變化(hua)，來增強對此一(yi)類(lei)題(ti)的(de)(de)(de)(de)理(li)解，做到(dao)練一(yi)些(xie)題(ti)，通曉某(mou)一(yi)類(lei)題(ti)。對于學生(sheng)(sheng)(sheng)而言，還可以(yi)(yi)自(zi)(zi)選課外(wai)題(ti)，以(yi)(yi)拓(tuo)展對某(mou)一(yi)類(lei)題(ti)的(de)(de)(de)(de)范(fan)圍(wei)、考(kao)(kao)(kao)查方式的(de)(de)(de)(de)認識(shi)。另外(wai)，還特別注意在(zai)講評中堅持正(zheng)面教(jiao)育，保護學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊心，充分調動(dong)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)自(zi)(zi)覺(jue)性和主觀能動(dong)性，促(cu)使成(cheng)績較好的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)到(dao)差距，向(xiang)更高(gao)(gao)遠的(de)(de)(de)(de)目標奮進;引導成(cheng)績較差的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)總結教(jiao)訓，鼓起(qi)勇氣，樹立信心。批(pi)(pi)評、指責、揚一(yi)批(pi)(pi)人(ren)壓一(yi)批(pi)(pi)人(ren)，或者以(yi)(yi)“高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)題(ti)比(bi)我們的(de)(de)(de)(de)練習(xi)更難”相威嚇，都只能收到(dao)適得其反(fan)的(de)(de)(de)(de)負面效應。
四、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累
語(yu)文學科(ke)是一(yi)門特別注重積(ji)(ji)累(lei)的(de)學科(ke)，很少有人能(neng)夠不真(zhen)抓實干就能(neng)取得(de)成功。進入高(gao)三我布置了(le)學生(sheng)(sheng)以(yi)下幾項(xiang)常規性工作：按照高(gao)考(kao)考(kao)綱(gang)，每(mei)(mei)天積(ji)(ji)累(lei)易讀錯(cuo)、寫(xie)(xie)錯(cuo)的(de)字(zi)詞5個，成語(yu)1個;每(mei)(mei)個月額(e)外完成習(xi)作一(yi)篇;堅持在每(mei)(mei)節課(ke)前(qian)五分(fen)鐘開(kai)展詩詞賞析或演講(jiang)成語(yu)故事或介(jie)紹名句等小(xiao)活(huo)動，通過這三項(xiang)常規訓練(lian)，使學生(sheng)(sheng)的(de)聽(ting)說讀寫(xie)(xie)等各種(zhong)能(neng)力同時發展。
五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
1.在高三開(kai)始(shi)時就細(xi)致研究分析xx、xx年的(de)語文考試說明，準確把握高考動(dong)態，并且及時加以落(luo)實。
2.在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中，除了抓緊學(xue)(xue)習(xi)有關業務知識外，還注意和同事(shi)研究學(xue)(xue)習(xi)，從教(jiao)學(xue)(xue)方案的設計、教(jiao)學(xue)(xue)內容的講授(shou)到復習(xi)考試的合理安(an)排等教(jiao)學(xue)(xue)環節，認真吸(xi)取他(ta)人有益的教(jiao)學(xue)(xue)經驗，指導自己的教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐。
六、分析學生每次考試情況，對癥下藥。
每(mei)次考試之后，我(wo)們都認真(zhen)分(fen)析(xi)，找出薄(bo)弱(ruo)環節(jie)，與(yu)(yu)學生交流，弄清失利的(de)原因和(he)教與(yu)(yu)學雙方存在(zai)(zai)的(de)問題(ti)(ti)。我(wo)發現學生的(de)失分(fen)點(dian)主(zhu)要集(ji)中在(zai)(zai)以下幾個(ge)方面：基礎知識的(de)4~6題(ti)(ti)、文(wen)言(yan)文(wen)翻譯、詩歌鑒(jian)賞、現代文(wen)閱讀中的(de)主(zhu)觀題(ti)(ti)，還有作(zuo)文(wen)。我(wo)及時(shi)調(diao)整自己的(de)教學思路(lu)、教學內容、教學方法(fa)，在(zai)(zai)教學中注重過程管理，從四個(ge)方面落實教學任務：力爭(zheng)把(ba)目標落到(dao)實處(chu)(chu)，細化(hua)(hua)內容，序化(hua)(hua)訓練，深化(hua)(hua)輔導(dao)，力爭(zheng)把(ba)目標落到(dao)實處(chu)(chu)
七、專項復習，狠抓薄弱環節。
1.基礎知識的復(fu)習注意長短線結合，對字音、字形(xing)、詞語、病(bing)句(ju)等內容(rong)在(zai)(zai)第一輪復(fu)習之后(hou)，穿(chuan)插在(zai)(zai)下面(mian)各專(zhuan)題(ti)的復(fu)習中，進行不(bu)間斷的訓(xun)練。在(zai)(zai)穿(chuan)插復(fu)習的過程(cheng)中注意精選(xuan)題(ti)目，做到(dao)短平快，盡(jin)量不(bu)影響專(zhuan)題(ti)復(fu)習的正常進行。
2.復習(xi)文(wen)言(yan)(yan)文(wen)，我(wo)們把大綱規定背誦的篇目歸攏(long)在一起，印發給學生。將120個(ge)文(wen)言(yan)(yan)實(shi)詞和(he)15個(ge)文(wen)言(yan)(yan)虛詞的用法與意義歸納總結也(ye)印發給了(le)學生。
3.對詩(shi)歌鑒賞，我(wo)們(men)分三步進行復習：
(1)進行題(ti)型示(shi)例，精選出詩、詞、曲鑒賞題(ti)作為例子，讓學生對這類題(ti)有一個感(gan)性的認識，消除(chu)其神秘感(gan)。
(2)把詩(shi)歌(ge)中(zhong)常見的意(yi)象、表現(xian)手(shou)法等整理出來(lai)作為一般常識交給學生(sheng)，引導學生(sheng)領悟詩(shi)歌(ge)中(zhong)的意(yi)象，體會其(qi)思想感情，把握其(qi)表現(xian)手(shou)法。
(3)歸納詩(shi)歌(ge)鑒賞(shang)的(de)一(yi)般方(fang)法(fa)，引導學生理(li)清(qing)鑒賞(shang)思路，注意答題的(de)針對性(xing)和完整(zheng)性(xing)。
4.努力創設語文學習氛圍，盡(jin)可能(neng)地拓寬學生(sheng)的(de)視野(ye)，提(ti)高讀寫能(neng)力。
(1)要(yao)求學生(sheng)借(jie)閱《讀者(zhe)》《青年文(wen)摘(zhai)》等，訂閱《語文(wen)報》等優秀報刊，在班級傳閱。
(2)要求學生堅(jian)持抄(chao)范文，利用周記進行練(lian)筆、積累材料。
(3)根(gen)據學生的(de)興趣、愛好，精選(xuan)例文(wen)(wen)，認真研讀揣摩，利用文(wen)(wen)中材料進行仿寫，然后對照原(yuan)文(wen)(wen)，比較優劣(lie)，找出差距。
(4)注重作文實戰訓(xun)練(lian)，認真選題(ti)(ti)，在審題(ti)(ti)立意、謀篇布局(ju)、表達技巧(qiao)等方面(mian)多(duo)加指(zhi)導，在卷(juan)面(mian)、書寫、標點(dian)等方面(mian)嚴格要求。
八、路漫漫，吾將上下而求索。
感(gan)謝(xie)領(ling)導對我(wo)(wo)的工作支持(chi)，感(gan)謝(xie)學生對我(wo)(wo)的配合，讓我(wo)(wo)艱(jian)辛(xin)而快樂地(di)走過了一段值得我(wo)(wo)久(jiu)久(jiu)回(hui)憶的苦辣酸甜的歲月。面對新的形勢新的挑戰，我(wo)(wo)會繼續快樂地(di)奉獻我(wo)(wo)的才智與汗水。
高三上學期期末總結6
一、工作思路明確
心(xin)中有標(biao)：以(yi)制定的奮斗目(mu)標(biao)為依據，強化目(mu)標(biao)意識(shi)。
目中(zhong)有人(ren)：以尖子(zi)生、專業(ye)生和(he)問題生為(wei)重點關注對象(xiang)，強化盯人(ren)意識。
側重基礎(chu)：以基礎(chu)過(guo)關(guan)為(wei)抓手，立足基礎(chu)題，面向全體學生。
確(que)保優(you)生(sheng)(sheng)：狠抓尖子生(sheng)(sheng)和專業(ye)生(sheng)(sheng)的輔導，力爭有一個上線(xian)一個。
重在落實(shi)(shi)；腳(jiao)踏實(shi)(shi)地，扎實(shi)(shi)工作，落到(dao)實(shi)(shi)處。
二、嚴格工作要求
1、教學方(fang)向(xiang)確保高考導向(xiang)、教材大綱和(he)班級學生(sheng)吃得準；
2、時間上保證坐得住，多思教法，深入鉆研，認(ren)真批閱，勤于輔導(dao)；
3、工作上靠得實，全力以赴，真抓實干，調(diao)整狀態，舍得投入(ru)；
4、教學教得活，調動狀(zhuang)態，激活氣氛，提(ti)高(gao)效率(lv)；
5、學(xue)(xue)(xue)生工作談得來(lai)，了解學(xue)(xue)(xue)生、關(guan)心學(xue)(xue)(xue)生、爭(zheng)取(qu)學(xue)(xue)(xue)生；
6、中心工作盯得緊(jin)，多(duo)(duo)提(ti)問，多(duo)(duo)面(mian)批(pi)，多(duo)(duo)檢查，多(duo)(duo)指導，多(duo)(duo)督(du)促；
7、課堂紀(ji)律管理嚴，從小處著手，嚴格要求，不(bu)隨便，不(bu)馬(ma)虎；
8、教學(xue)手段練(lian)得勤，重視練(lian)習鞏(gong)固(gu)，加強糾錯整理。
三、工作措施
（一）年級管理
1、以(yi)身(shen)作(zuo)則(ze)，率先垂范(fan)，齊心(xin)協力，齊抓(zhua)(zhua)共管，科學分工，明(ming)確職責，積極(ji)思考，狠(hen)抓(zhua)(zhua)落實。
2、加強高三(san)教(jiao)師(shi)(shi)政治思想和(he)職業教(jiao)育(yu)，努(nu)力增強高三(san)教(jiao)師(shi)(shi)的責任心，使命(ming)感(gan)和(he)崗位意識，積極(ji)引導(dao)高三(san)教(jiao)師(shi)(shi)關(guan)愛學生，服務學生，構建新(xin)型的師(shi)(shi)生關(guan)系。
3、全體教師以(yi)科目為單(dan)位組(zu)(zu)成(cheng)了備(bei)課(ke)組(zu)(zu)，嚴格(ge)地執(zhi)行制訂的課(ke)程計劃，保證了教學進度(du)的嚴肅性。
4、苦(ku)練業務內(nei)功，通(tong)過備(bei)課組(zu)(zu)集(ji)體備(bei)課、組(zu)(zu)內(nei)互(hu)相聽(ting)課、以老(lao)帶新等形式，努力提(ti)高(gao)(gao)教師業務能力和高(gao)(gao)三復(fu)習(xi)課質量。
5、牢牢抓住(zhu)五個環節：提優補差(cha)，作業(ye)批改，課堂(tang)提問，方法(fa)指導，談心交流。提優補差(cha)形式為：定(ding)時、定(ding)點、定(ding)人(ren)。
6、加強基(ji)(ji)礎過關題的(de)訓練，夯(hang)實學科基(ji)(ji)礎，以求提高發展。
7、培養學生主(zhu)動(dong)學習的意識和良好的學習習慣。
8、加強了體藝專業(ye)學(xue)生(sheng)的(de)文化輔導和管理工作，建立了以班為(wei)單(dan)位的(de)體藝專業(ye)學(xue)生(sheng)的(de)文化輔導聯系人(ren)制度(du)，利用(yong)早讀、讀報(bao)課(ke)、晚三及星期天下午的(de)時(shi)間為(wei)專業(ye)生(sheng)義務(wu)輔導，這一(yi)舉措(cuo)深受(shou)家(jia)長和同(tong)學(xue)們的(de)歡迎和支持(chi)，并取得了良好(hao)的(de)成效。
9、建立班主任例會制度（每周一(yi)早上），確(que)保年級(ji)工作正(zheng)常有序(xu)地開展。
10、順(shun)利(li)而圓(yuan)滿地完成了(le)招飛(fei)初檢、高考報名(ming)及高三報考工作(zuo)。
11、加強了對外(wai)出專業生的管理。各任(ren)(ren)課教師根(gen)據他們各自不同的特點(dian)布置了不同內容(rong)的文化學習任(ren)(ren)務，并組織班主任(ren)(ren)倆次(ci)到(dao)場進行檢查和督促，效果明顯，這(zhe)一點(dian)美術專業教師徐錦(jin)功(gong)不可磨。
（二）班級管理
1、落實學(xue)校的.主題班會制度，充分發揮(hui)其教育功能。
2、班主任跟班到位，對班級實行全方位的(de)常(chang)規(gui)管理；調動全體教(jiao)師參(can)與班級管理，強(qiang)化課堂(tang)紀律。
3、激發興(xing)趣，樹立信心，調動學(xue)生主動學(xue)習的(de)積極性(xing)。加強學(xue)習方法(fa)指導，培養良好學(xue)習習慣。
4、建立學(xue)(xue)生晚四集(ji)中學(xue)(xue)習(xi)制(zhi)度和(he)班主任(ren)(ren)值日制(zhi)，加(jia)強了對高三學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)管理。值日班主任(ren)(ren)每天晨讀(du)和(he)晚四對學(xue)(xue)生的(de)(de)出(chu)勤、學(xue)(xue)習(xi)、紀律、行為等方面進行全(quan)面的(de)(de)檢查督(du)促，并作好(hao)登記，并及時解決存在的(de)(de)問題。
（三）教學管理
備課：
1、積極探索符(fu)合學生實際的復習教(jiao)學模(mo)式(shi)。
2、各備課組(zu)結(jie)合(he)新大綱(gang)、考綱(gang)，根據教學實(shi)際，制定(ding)出了切(qie)實(shi)可行的(de)教學計劃(hua)(hua)(hua)，體現了“兩(liang)結(jie)合(he)”：總體計劃(hua)(hua)(hua)與階段計劃(hua)(hua)(hua)相(xiang)結(jie)合(he)，新授計劃(hua)(hua)(hua)與復習計劃(hua)(hua)(hua)相(xiang)結(jie)合(he)。
3、統一(yi)了二、三輪(lun)復(fu)習(xi)進度。第二、三輪(lun)復(fu)習(xi)：3月(yue)上(shang)旬(xun)至(zhi)5月(yue)下(xia)旬(xun)，并明確(que)了復(fu)習(xi)的常規要求：
在(zai)二、三輪復(fu)(fu)習中，各(ge)科堅持基礎(chu)性、系統性、全(quan)面性、全(quan)體性、層(ceng)次性的(de)(de)原則。在(zai)構建學科知(zhi)道體系同(tong)時還兼顧(gu)能力滲透(tou)。主(zhu)要突出重(zhong)點(dian)(dian)，抓住關鍵，突破難點(dian)(dian)，練(lian)要講求效果，克服簡單重(zhong)復(fu)(fu)。以“狀元之路(lu)”這本資料為主(zhu)，“全(quan)品”練(lian)習為輔，注意各(ge)種高考知(zhi)識點(dian)(dian)的(de)(de)全(quan)面復(fu)(fu)習和梳理，常(chang)見題(ti)型解題(ti)方法的(de)(de)理解和掌握，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)地(di)夯(hang)實(shi)基礎(chu)。
4、備(bei)課做到“五備(bei)”“五統(tong)(tong)”。“五備(bei)”：備(bei)大綱、備(bei)教材、備(bei)學生、備(bei)教法(fa)、備(bei)學法(fa)；“五統(tong)(tong)”：統(tong)(tong)一(yi)計劃(hua)、統(tong)(tong)一(yi)進度、統(tong)(tong)一(yi)練習(xi)、統(tong)(tong)一(yi)資料、統(tong)(tong)一(yi)測試。
5、重視(shi)高三(san)復習(xi)信(xin)息收集工作，加強了復習(xi)時(shi)效(xiao)性。
6、認真(zhen)研(yan)究(jiu)(jiu)考綱：①歷(li)年(nian)試(shi)題(ti)(ti)整體研(yan)究(jiu)(jiu)——找(zhao)(zhao)共性；②近年(nian)試(shi)題(ti)(ti)重點研(yan)究(jiu)(jiu)——找(zhao)(zhao)趨勢(shi)；③相同試(shi)題(ti)(ti)對比(bi)研(yan)究(jiu)(jiu)——找(zhao)(zhao)變(bian)化；④不同試(shi)題(ti)(ti)分類研(yan)究(jiu)(jiu)——找(zhao)(zhao)差別(bie)；⑤外省試(shi)題(ti)(ti)集中(zhong)研(yan)究(jiu)(jiu)——找(zhao)(zhao)新意、找(zhao)(zhao)動態(tai)。
7、大力(li)提倡刻(ke)苦鉆研的精神，做到(dao)備課不留(liu)疑點。
上課：
1、堅決(jue)貫徹(che)“教(jiao)師為(wei)主(zhu)(zhu)導(dao)、學生為(wei)主(zhu)(zhu)體、訓練為(wei)主(zhu)(zhu)線”的教(jiao)學原則實施(shi)高三復習課(ke)教(jiao)學。
2、優(you)化課堂(tang)教學結構，做(zuo)(zuo)到講練結合，基本上(shang)防(fang)止了滿堂(tang)灌、上(shang)課簡單(dan)對答案、沒有重點要點的(de)錯(cuo)誤(wu)做(zuo)(zuo)法。
3、努力提高課堂效益，嚴防(fang)三個誤區：以(yi)講為懂，以(yi)懂為會，以(yi)會為通。在復習講授的(de)過程中重視學(xue)生(sheng)的(de)積極參與，加強訓練、運用，讓學(xue)生(sheng)對所(suo)講所(suo)練的(de)內容進行思考、領悟(wu)、消化、反(fan)思、訂正。
4、加(jia)強練(lian)習(xi)與測(ce)試，使(shi)練(lian)習(xi)數(shu)達(da)到了一(yi)定(ding)的量，完成年級所(suo)下發的各種練(lian)習(xi)。
5、練習測試做到(dao)了及時批改，認真統計(ji)分析，講評突出重點(dian)，重點(dian)學(xue)生面批到(dao)位。
6、試卷(juan)講(jiang)評(ping)注(zhu)重(zhong)四個程序：一查(cha)(cha)，二統，三(san)找(zhao)，四改。一查(cha)(cha)即(ji)(ji)查(cha)(cha)每次考(kao)試目的(de)(de)(de)；二統，即(ji)(ji)數(shu)(shu)據統計的(de)(de)(de)數(shu)(shu)量分析；三(san)找(zhao)，即(ji)(ji)找(zhao)出(chu)學生出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)知(zhi)識錯(cuo)誤及引出(chu)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)原因；；四改，即(ji)(ji)制定改進(jin)措施。
檢查：
1、進行(xing)(xing)自(zi)(zi)(zi)查(cha)，教師對(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)每上(shang)一堂課(ke)要進行(xing)(xing)自(zi)(zi)(zi)我分析檢(jian)查(cha)，檢(jian)查(cha)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的備課(ke)狀況，檢(jian)查(cha)自(zi)(zi)(zi)己(ji)上(shang)課(ke)中對(dui)學生、對(dui)課(ke)堂的駕馭情況，要不斷進行(xing)(xing)反思。
2、加強對(dui)學生的情況檢查，通過(guo)檢查對(dui)學生的水平進行評估，搞好單(dan)元過(guo)關和查漏補缺。
3、教學常規檢查2次，特別檢查了英語(yu)組和語(yu)文(wen)組作文(wen)批改情(qing)況。
輔導：
1、實行科任教師目(mu)標(biao)學(xue)生負(fu)責制，并(bing)制定了相應(ying)的(de)教學(xue)輔導(dao)計(ji)劃(hua)。
2、根據不同情況，充分利用自(zi)習(xi)(xi)課和課余時間（早(zao)讀、讀報課、晚四及星期天下午）對(dui)目(mu)標學生采取(qu)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的(de)補(bu)差(cha)模(mo)式，并(bing)嚴格遵循“先(xian)查病，后(hou)治(zhi)療，再(zai)進補(bu)”的(de)原則，做到“三補(bu)五多(duo)(duo)”，即補(bu)態度、補(bu)方(fang)法(fa)、補(bu)知識，課堂多(duo)(duo)提問，課后(hou)多(duo)(duo)輔導，平時多(duo)(duo)談心，練習(xi)(xi)多(duo)(duo)面批，方(fang)法(fa)多(duo)(duo)指導。
3、認真準備輔優(you)補(bu)差(cha)教案，悉心編制輔優(you)補(bu)差(cha)練習(xi)。
考試：
1、順利(li)地組織(zhi)了(le)5次月考、3次聯考及2次體育專業(ye)測試，各科基本上做到了(le)每周一次檢測，目標學生的成績穩步上升。
2、加強考試流程管理，專心組織每次考試，讓學生(sheng)提(ti)前(qian)熟悉高考有(you)關要求。
3、嚴(yan)肅考風考紀，嚴(yan)密考試(shi)環節，嚴(yan)格考試(shi)要(yao)求(qiu)。
4、每(mei)次重大(da)考(kao)試及時(shi)做好(hao)了質量分析(xi)工作，排(pai)找(zhao)差距，分析(xi)原因(yin)，及時(shi)整改。
5、努力消除非智力因(yin)素失分(fen)。
6、實行了集體閱卷。
四、存在的問題
1、教(jiao)學中還有(you)老師只管(guan)講課不管(guan)紀律、只顧完成任務不顧學生效(xiao)(xiao)果(guo)、只求(qiu)到位(wei)不求(qiu)實效(xiao)(xiao)等現象。
2、對學生(sheng)的(de)到位和(he)安(an)全不夠重(zhong)視(shi)，進教(jiao)室(shi)就上課(ke)上完(wan)課(ke)就走(zou)。
3、個別教師(shi)工作(zuo)不積極；不寫教案，不備課(ke)，隨堂(tang)上；輔(fu)導不認真，把對學生的輔(fu)導看成(cheng)是一種(zhong)累贅。
4、個別班主任常請假、遲到、早退、缺(que)席會議(yi)。
5、個(ge)別班(ban)級學紀(ji)學風較差。
6、對目標學(xue)生的教育教學(xue)力度不(bu)夠(gou)，致使部(bu)分目標學(xue)生學(xue)習積極性不(bu)高、自信心不(bu)夠(gou)。
7、晚就寢存(cun)在外出(chu)上(shang)網(wang)，上(shang)課存(cun)在睡覺(jue)、講(jiang)小話和看課外書等現(xian)象，整體(ti)學風有待加強。
8、個別(bie)教師不(bu)參加集體活(huo)動，缺席(xi)集體閱卷。
全體高三老(lao)師(shi)群策群力，在(zai)高三年級領(ling)導小組的(de)(de)正常引導下，朝著勝利的(de)(de)目標前進！
高三上學期期末總結7
本學期我執(zhi)教H314、H315兩個(ge)理(li)科班(ban)的物(wu)理(li)課，一個(ge)學期轉瞬即逝，為了(le)以后能在(zai)工作(zuo)中(zhong)揚長避短，取(qu)得(de)更好(hao)的成績，現將本期工作(zuo)總結如下：
一、認真組(zu)織(zhi)好課堂教學，努力(li)完(wan)成(cheng)第(di)二輪和第(di)三輪復(fu)習的教學進(jin)度。
二(er)、加(jia)強高(gao)考(kao)研討，實現備考(kao)工作的科學性和實效性。
本學(xue)(xue)(xue)期，物理備(bei)(bei)課(ke)組(zu)的(de)教(jiao)(jiao)研活(huo)動時(shi)間較靈活(huo)。備(bei)(bei)課(ke)組(zu)成員將(jiang)在教(jiao)(jiao)材處理、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)選擇、教(jiao)(jiao)法學(xue)(xue)(xue)法的(de)設(she)計、練(lian)習的(de)安排(pai)等方面進行嚴格的(de)商討，確保教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作正常開展(zhan)。主要(yao)內容(rong)分(fen)為兩(liang)部分(fen)：一是(shi)(shi)商討綜(zong)合(he)科(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)，確定(ding)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)知識點和練(lian)習。二是(shi)(shi)針對(dui)物理課(ke)上的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題展(zhan)開研討，制定(ding)和及時(shi)調整對(dui)策(ce)，強調統一行動。另外(wai)，到外(wai)校取(qu)經(jing)，借鑒外(wai)校老(lao)師的(de)經(jing)驗，聽取(qu)他(ta)們對(dui)高考備(bei)(bei)考工(gong)作的(de)意見和建議，力(li)求效果(guo)明顯。 三是(shi)(shi)多(duo)向(xiang)老(lao)教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)(xue)習，多(duo)聽他(ta)們的(de)課(ke)，學(xue)(xue)(xue)習他(ta)們的(de)課(ke)堂組(zu)織學(xue)(xue)(xue)習他(ta)們的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思路，加(jia)強交流，取(qu)長補短，不斷改進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)
三(san)、對尖(jian)子生時時關(guan)注(zhu)，不斷(duan)鼓勵。對學習(xi)上有困難的學生，更要多給一點(dian)熱愛、多一點(dian)鼓勵、多一點(dian)微笑。
四、經常對學生進行有針對性的(de)心理輔(fu)導，讓(rang)他們遠離學習(xi)上(shang)的(de)困擾，輕(qing)松迎戰高考。
五、構建物(wu)理(li)學科(ke)的(de)知識結構,把握各部分(fen)物(wu)理(li)知識的(de)重(zhong)點、難點
物(wu)理(li)學科知識(shi)主(zhu)要分(fen)力、電、光、熱(re)、原子物(wu)理(li)五大部分(fen)。
力(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)是基礎，電(dian)學(xue)(xue)(xue)與(yu)熱學(xue)(xue)(xue)中的許多復雜(za)問題(ti)都是與(yu)力(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)相結合的，因此(ci)一定要熟練掌握力(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)中的基本概念和(he)(he)基本規律，以(yi)便(bian)在復雜(za)問題(ti)中靈活應用。力(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)可分為靜力(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)、動力(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)以(yi)及振動和(he)(he)波。
靜(jing)力(li)學的(de)(de)核心是質(zhi)點平衡，只要選(xuan)擇恰(qia)當的(de)(de)物體(ti)，認真分析物體(ti)受力(li)，再用合成(cheng)或正交分解(jie)(jie)的(de)(de)方法來解(jie)(jie)決即可。一(yi)般來說三(san)力(li)平衡用合成(cheng)，畫好力(li)的(de)(de)合成(cheng)的(de)(de)平行四邊(bian)形后，選(xuan)定半(ban)個四邊(bian)形———三(san)角形，進行解(jie)(jie)三(san)角形的(de)(de)數學工作就行了。
運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)學的(de)(de)(de)(de)核心(xin)是基(ji)本(ben)概念和(he)幾種(zhong)特殊運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。基(ji)本(ben)概念中(zhong)，要(yao)(yao)區分位移與(yu)(yu)路(lu)程(cheng)，速(su)(su)(su)度(du)(du)與(yu)(yu)速(su)(su)(su)率，速(su)(su)(su)度(du)(du)、速(su)(su)(su)度(du)(du)變(bian)(bian)化與(yu)(yu)加(jia)速(su)(su)(su)度(du)(du)。幾種(zhong)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)，最簡單的(de)(de)(de)(de)是勻(yun)(yun)(yun)變(bian)(bian)速(su)(su)(su)直(zhi)(zhi)線(xian)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，用(yong)(yong)(yong)(yong)勻(yun)(yun)(yun)變(bian)(bian)速(su)(su)(su)直(zhi)(zhi)線(xian)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)公式(shi)可(ke)(ke)直(zhi)(zhi)接解(jie)決(jue)；稍復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)(de)是勻(yun)(yun)(yun)變(bian)(bian)速(su)(su)(su)曲線(xian)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，只(zhi)要(yao)(yao)將(jiang)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)正交分解(jie)為(wei)兩(liang)個(ge)(ge)勻(yun)(yun)(yun)變(bian)(bian)速(su)(su)(su)直(zhi)(zhi)線(xian)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)后，再運(yun)(yun)(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)勻(yun)(yun)(yun)變(bian)(bian)速(su)(su)(su)公式(shi)即可(ke)(ke)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)勻(yun)(yun)(yun)速(su)(su)(su)圓(yuan)周(zhou)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，要(yao)(yao)知道，它既不(bu)(bu)是勻(yun)(yun)(yun)速(su)(su)(su)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(速(su)(su)(su)度(du)(du)方(fang)(fang)向(xiang)不(bu)(bu)斷改變(bian)(bian))，也不(bu)(bu)是勻(yun)(yun)(yun)變(bian)(bian)速(su)(su)(su)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(加(jia)速(su)(su)(su)度(du)(du)方(fang)(fang)向(xiang)不(bu)(bu)斷變(bian)(bian)化)，解(jie)決(jue)它要(yao)(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)圓(yuan)周(zhou)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)公式(shi)。 力(li)(li)學中(zhong)最為(wei)復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)(de)是動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)學部分，但是只(zhi)要(yao)(yao)清楚(chu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)學的(de)(de)(de)(de)3對(dui)(dui)主要(yao)(yao)矛盾：力(li)(li)與(yu)(yu)加(jia)速(su)(su)(su)度(du)(du)、沖(chong)量(liang)與(yu)(yu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)量(liang)變(bian)(bian)化和(he)功(gong)與(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)量(liang)變(bian)(bian)化，并在(zai)解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)時選擇(ze)恰當途徑，許多問(wen)(wen)題(ti)可(ke)(ke)比較快捷地解(jie)決(jue)。一(yi)般(ban)來(lai)(lai)說，某(mou)一(yi)時刻的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，只(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)用(yong)(yong)(yong)(yong)牛(niu)頓(dun)第二(er)定(ding)律(lv)(力(li)(li)與(yu)(yu)加(jia)速(su)(su)(su)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)關系(xi))來(lai)(lai)解(jie)決(jue)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)一(yi)個(ge)(ge)過程(cheng)而(er)言，若涉及時間可(ke)(ke)用(yong)(yong)(yong)(yong)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)量(liang)定(ding)理；若涉及位移可(ke)(ke)用(yong)(yong)(yong)(yong)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)關系(xi)；若這(zhe)個(ge)(ge)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)力(li)(li)是恒(heng)(heng)力(li)(li)，那(nei)(nei)么(me)還可(ke)(ke)用(yong)(yong)(yong)(yong)牛(niu)頓(dun)第二(er)定(ding)律(lv)加(jia)勻(yun)(yun)(yun)變(bian)(bian)速(su)(su)(su)直(zhi)(zhi)線(xian)運(yun)(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)公式(shi)來(lai)(lai)解(jie)決(jue)。但是這(zhe)種(zhong)方(fang)(fang)法(fa)，要(yao)(yao)涉及過程(cheng)中(zhong)每一(yi)階段的(de)(de)(de)(de)物理量(liang)，計算起(qi)來(lai)(lai)相對(dui)(dui)麻煩(fan)。如果能(neng)(neng)(neng)(neng)用(yong)(yong)(yong)(yong)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)量(liang)定(ding)理或(huo)機械能(neng)(neng)(neng)(neng)守恒(heng)(heng)來(lai)(lai)解(jie)就會方(fang)(fang)便得(de)多，因(yin)為(wei)這(zhe)是兩(liang)個(ge)(ge)守恒(heng)(heng)定(ding)律(lv)，如果只(zhi)關心(xin)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)初末(mo)狀態(tai)，就不(bu)(bu)必求(qiu)解(jie)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)各個(ge)(ge)細節。那(nei)(nei)么(me)在(zai)什(shen)么(me)情況下才能(neng)(neng)(neng)(neng)用(yong)(yong)(yong)(yong)上(shang)述兩(liang)個(ge)(ge)定(ding)律(lv)呢？只(zhi)要(yao)(yao)體(ti)系(xi)所受(shou)合外力(li)(li)為(wei)零(該條件可(ke)(ke)放(fang)寬為(wei)：外力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)沖(chong)量(liang)遠小(xiao)于(yu)(yu)內力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)沖(chong)量(liang))時，體(ti)系(xi)總動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)量(liang)守恒(heng)(heng)；若體(ti)系(xi)在(zai)某(mou)一(yi)方(fang)(fang)向(xiang)所受(shou)合外力(li)(li)為(wei)零，那(nei)(nei)么(me)體(ti)系(xi)在(zai)這(zhe)一(yi)方(fang)(fang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)量(liang)守恒(heng)(heng)。
振(zhen)動和波這一部分是建立在運動學和動力學基礎之上的，只(zhi)不過加入了振(zhen)動與(yu)波的一些特(te)性，例(li)如(ru)運動的周期性(解(jie)題時要注意(yi)通解(jie)，即符合要求的答案有多個)，再如(ru)波的干涉和衍射現象等等。
熱學有兩大部分(fen)(fen)，分(fen)(fen)子(zi)運動(dong)論(lun)和氣(qi)(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)性質。對(dui)于(yu)分(fen)(fen)子(zi)運動(dong)論(lun)，如果去為每(mei)條(tiao)理論(lun)尋找實驗基礎，那么書上(shang)的各知識點自然(ran)就(jiu)掌握(wo)了；熱力(li)(li)學第一定律：外界對(dui)氣(qi)(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)做(zuo)功W與(yu)氣(qi)(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)所(suo)吸熱量Q之和等于(yu)氣(qi)(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)的內能增量腅。其(qi)次，V與(yu)W有關系(xi)，若氣(qi)(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)體(ti)(ti)(ti)(ti)積V增加(jia)，氣(qi)(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)必(bi)對(dui)外做(zuo)功；理想(xiang)氣(qi)(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)溫度T與(yu)內能E有關，若理想(xiang)氣(qi)(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)溫度升高，其(qi)分(fen)(fen)子(zi)平均平動(dong)動(dong)能必(bi)增大，而理想(xiang)氣(qi)(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)子(zi)間(jian)無(wu)相互作用，因(yin)此分(fen)(fen)子(zi)勢(shi)能不變，所(suo)以其(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)內能U必(bi)增大。這6個物理量的關系(xi)清楚了，熱學本身的問(wen)題就(jiu)解決了。至于(yu)熱學和力(li)(li)學的綜合問(wen)題，以力(li)(li)學為基礎，將氣(qi)(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)壓(ya)力(li)(li)F用氣(qi)(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)壓(ya)強P和受力(li)(li)面積S表示，即，F＝PS。
電(dian)(dian)學是(shi)物理學中的另(ling)一大部分，可(ke)分為(wei)：靜電(dian)(dian)、恒定電(dian)(dian)流、電(dian)(dian)與磁(ci)、交(jiao)流電(dian)(dian)和電(dian)(dian)磁(ci)振蕩、電(dian)(dian)磁(ci)波5部分。
靜(jing)電(dian)(dian)(dian)(dian)部分(fen)包括庫侖(lun)定律(lv)、電(dian)(dian)(dian)(dian)場(chang)(chang)、場(chang)(chang)中(zhong)物以及電(dian)(dian)(dian)(dian)容。電(dian)(dian)(dian)(dian)場(chang)(chang)這(zhe)一概念比(bi)較抽象，但是(shi)電(dian)(dian)(dian)(dian)荷(he)在電(dian)(dian)(dian)(dian)場(chang)(chang)中(zhong)受力(li)(li)(li)和(he)(he)能量變化(hua)是(shi)比(bi)較具體的，因此，引入電(dian)(dian)(dian)(dian)場(chang)(chang)強(qiang)度(du)(從(cong)電(dian)(dian)(dian)(dian)荷(he)受力(li)(li)(li)角度(du))和(he)(he)電(dian)(dian)(dian)(dian)勢(從(cong)能量角度(du))描(miao)寫電(dian)(dian)(dian)(dian)場(chang)(chang)，這(zhe)樣電(dian)(dian)(dian)(dian)場(chang)(chang)就可(ke)以和(he)(he)力(li)(li)(li)學中(zhong)的重力(li)(li)(li)場(chang)(chang)(引力(li)(li)(li)場(chang)(chang))來類比(bi)學習了。但大(da)家要(yao)注意，質點間是(shi)相互吸引的萬有引力(li)(li)(li)，而(er)點電(dian)(dian)(dian)(dian)荷(he)間有吸引力(li)(li)(li)也有排(pai)斥力(li)(li)(li)；關于電(dian)(dian)(dian)(dian)勢能完全可(ke)以與重力(li)(li)(li)勢能對比(bi)：電(dian)(dian)(dian)(dian)場(chang)(chang)力(li)(li)(li)做多少(shao)正功電(dian)(dian)(dian)(dian)勢能就減(jian)少(shao)多少(shao)。為(wei)(wei)了使(shi)電(dian)(dian)(dian)(dian)場(chang)(chang)更(geng)加形象化(hua)，還人為(wei)(wei)加入了描(miao)述電(dian)(dian)(dian)(dian)場(chang)(chang)的圖線(xian)———電(dian)(dian)(dian)(dian)場(chang)(chang)線(xian)和(he)(he)等勢面，如(ru)果能熟練掌握這(zhe)兩(liang)種圖線(xian)的性(xing)質，可(ke)以幫助(zhu)你形象理解(jie)電(dian)(dian)(dian)(dian)場(chang)(chang)的性(xing)質。
場(chang)中(zhong)物包括在(zai)電場(chang)中(zhong)運動的帶電粒子(zi)和在(zai)電場(chang)中(zhong)靜電平衡(heng)的導體。對于前(qian)者(zhe)，可以(yi)完全按力(li)(li)學方(fang)法(fa)來處理，只(zhi)是在(zai)粒子(zi)所受的各種機械(xie)力(li)(li)之(zhi)外加上電場(chang)力(li)(li)罷了。對于后者(zhe)要(yao)掌(zhang)握兩個有效的方(fang)法(fa)：畫(hua)電場(chang)線和判斷電勢(shi)。
恒定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)電(dian)(dian)(dian)(dian)流(liu)部(bu)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)核心是(shi)(shi)(shi)5個基(ji)本概念(電(dian)(dian)(dian)(dian)動勢(shi)、電(dian)(dian)(dian)(dian)流(liu)、電(dian)(dian)(dian)(dian)壓(ya)、電(dian)(dian)(dian)(dian)阻與功(gong)(gong)率)和(he)各種電(dian)(dian)(dian)(dian)路的(de)(de)(de)歐姆(mu)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)律以及電(dian)(dian)(dian)(dian)路的(de)(de)(de)串(chuan)并聯(lian)關(guan)系(xi)。特別強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，基(ji)本概念中要(yao)(yao)著重理(li)(li)解(jie)電(dian)(dian)(dian)(dian)動勢(shi)，知道它是(shi)(shi)(shi)描述(shu)電(dian)(dian)(dian)(dian)源(yuan)做(zuo)功(gong)(gong)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)物理(li)(li)量，它的(de)(de)(de)大(da)小可以通俗理(li)(li)解(jie)為電(dian)(dian)(dian)(dian)源(yuan)中的(de)(de)(de)非靜(jing)電(dian)(dian)(dian)(dian)力(li)將(jiang)一(yi)庫侖(lun)正(zheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)荷(he)從(cong)電(dian)(dian)(dian)(dian)源(yuan)的(de)(de)(de)負極推至正(zheng)極所做(zuo)的(de)(de)(de)功(gong)(gong)。對于功(gong)(gong)率一(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)要(yao)(yao)區分(fen)(fen)(fen)熱(re)功(gong)(gong)率與電(dian)(dian)(dian)(dian)功(gong)(gong)率，二者只(zhi)有(you)在電(dian)(dian)(dian)(dian)能(neng)(neng)完(wan)全轉化(hua)為內能(neng)(neng)時才相等。歐姆(mu)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)律的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)來(lai)源(yuan)于功(gong)(gong)能(neng)(neng)關(guan)系(xi)，使用時一(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)要(yao)(yao)注意適用條(tiao)件(jian)(jian)。 電(dian)(dian)(dian)(dian)與磁的(de)(de)(de)核心是(shi)(shi)(shi)三(san)件(jian)(jian)事：電(dian)(dian)(dian)(dian)生(sheng)磁、磁生(sheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)和(he)電(dian)(dian)(dian)(dian)磁生(sheng)力(li)，只(zhi)要(yao)(yao)掌握(wo)這(zhe)(zhe)三(san)件(jian)(jian)事的(de)(de)(de)產生(sheng)條(tiao)件(jian)(jian)、大(da)小、方向，這(zhe)(zhe)一(yi)部(bu)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)矛盾就抓住了。這(zhe)(zhe)一(yi)部(bu)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)難點在于因果變化(hua)是(shi)(shi)(shi)互動的(de)(de)(de)，甲物理(li)(li)量的(de)(de)(de)變化(hua)會引起乙(yi)物理(li)(li)量的(de)(de)(de)變化(hua)，而乙(yi)反過來(lai)又影響(xiang)甲，這(zhe)(zhe)一(yi)變化(hua)了的(de)(de)(de)甲繼續影響(xiang)乙(yi)……這(zhe)(zhe)樣周而復始。
交(jiao)流(liu)電(dian)(dian)這一部分要特別注意變(bian)壓(ya)器(qi)的原副線圈(quan)的電(dian)(dian)壓(ya)、電(dian)(dian)流(liu)、電(dian)(dian)功(gong)率的因(yin)果關(guan)系，對于已經制作好(hao)的變(bian)壓(ya)器(qi)，原線圈(quan)的電(dian)(dian)壓(ya)決(jue)定(ding)副線圈(quan)的電(dian)(dian)壓(ya)(電(dian)(dian)壓(ya)在允許(xu)范圍(wei)內變(bian)化)，而副線圈(quan)的電(dian)(dian)流(liu)和功(gong)率決(jue)定(ding)原線圈(quan)的電(dian)(dian)流(liu)和功(gong)率。
電磁振(zhen)蕩、電磁波部分的(de)難點在于L C振(zhen)蕩回路(lu)中(zhong)的(de)各物理量變化(hua)，只要弄(nong)清電感線(xian)圈和電容的(de)性質(zhi)，明確物理過程，掌(zhang)握各物理量的(de)變化(hua)規律，問題就不難解決(jue)。
在(zai)物(wu)理學科內，電學與(yu)力(li)學結(jie)合(he)最緊密、最復雜的題目往往是(shi)力(li)電綜合(he)題，但(dan)運用的基本規律(lv)主要(yao)是(shi)力(li)學部分(fen)的，只是(shi)在(zai)物(wu)體(ti)(ti)所受的重力(li)、彈力(li)、摩擦力(li)之(zhi)外，還有電場(chang)力(li)、磁場(chang)力(li)(安培力(li)或(huo)洛侖茲力(li))，大家要(yao)特(te)別(bie)注意磁場(chang)力(li)，它會隨物(wu)體(ti)(ti)運動情況的改變而變化的。
六、高(gao)三復習策略
1、全(quan)面復習，打好基礎，降(jiang)低難度，以不變(bian)應(ying)萬變(bian)。高三(san)復習要設法落實(shi)每(mei)一知識(shi)點，強化學科雙基，只有強化雙基才談(tan)得上(shang)能力，談(tan)得上(shang)多元(yuan)目標。由于時間緊(jin)，帶(dai)領學生復習應(ying)重(zhong)在概念、理(li)論的剖(pou)析(xi)上(shang)，側重(zhong)在核心和主(zhu)干知識(shi)的基礎上(shang)，落實(shi)每(mei)一個知識(shi)點。
2、指導學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)會復習，提高能力。學(xue)(xue)生應自(zi)覺(jue)編織知(zhi)(zhi)識網(wang)絡，自(zi)己(ji)總(zong)結，強(qiang)化用(yong)已(yi)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識解決未學(xue)(xue)問(wen)題(ti)，再進一步提高到用(yong)新學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識解決未學(xue)(xue)問(wen)題(ti)。理綜物理考(kao)試雖然(ran)考(kao)查得比較(jiao)基礎，但題(ti)目比較(jiao)新，基本上是沒(mei)有做過的原(yuan)題(ti)，故學(xue)(xue)生應該掌握總(zong)結、檢索、遷移、演繹、推(tui)理和歸(gui)納等學(xue)(xue)習方法，將知(zhi)(zhi)識轉(zhuan)化為能力。
3、創新(xin)(xin)、質疑，強調聯系實(shi)(shi)際，強化實(shi)(shi)驗(yan)(yan)。建議在高三復(fu)習階(jie)(jie)段重(zhong)做(zuo)高中(zhong)階(jie)(jie)段已做(zuo)過(guo)的(de)重(zhong)要(yao)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，開放(fang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室，但不要(yao)簡單重(zhong)復(fu)。要(yao)求學生(sheng)(sheng)用(yong)新(xin)(xin)視(shi)角重(zhong)新(xin)(xin)觀(guan)察(cha)已做(zuo)過(guo)的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，要(yao)有新(xin)(xin)的(de)發現(xian)和收獲，同時要(yao)求在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)做(zuo)到“一個了解、五個會(hui)(hui)(hui)”。即了解實(shi)(shi)驗(yan)(yan)目的(de)、步(bu)驟和原理；會(hui)(hui)(hui)控(kong)制(zhi)條件(控(kong)制(zhi)變量(liang))、會(hui)(hui)(hui)使(shi)用(yong)儀器、會(hui)(hui)(hui)觀(guan)察(cha)分析、會(hui)(hui)(hui)解釋(shi)結果得出相應結論，并會(hui)(hui)(hui)根據原理設計簡單的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)方案。以實(shi)(shi)驗(yan)(yan)帶復(fu)習，設計新(xin)(xin)的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)。進(jin)一步(bu)完善認知結構，明確(que)(que)認識(shi)結論、過(guo)程和質疑三要(yao)素，為進(jin)一步(bu)培養學生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)學精神打(da)下基礎。學會(hui)(hui)(hui)正確(que)(que)、簡練地表(biao)述(shu)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)現(xian)象(xiang)、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)過(guo)程和結論，特別是書面的(de)表(biao)述(shu)。在日常生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)多(duo)視(shi)角地觀(guan)察(cha)、思考(kao)、理解生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、生(sheng)(sheng)產、科(ke)(ke)技和社會(hui)(hui)(hui)問題(ti)，學會(hui)(hui)(hui)知識(shi)的(de)應用(yong)。
4、認真審題(ti)，規(gui)范解題(ti)，減少失分。例(li)如計量單(dan)位規(gui)范、實驗操作規(gui)范、學科用語規(gui)范和解題(ti)步(bu)驟規(gui)范。
一學(xue)期勿(wu)勿(wu)而過，一份耕耘一份收獲。在學(xue)校(xiao)和(he)年級領導(dao)的(de)正確領導(dao)下，相信以后我的(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作一定(ding)會更(geng)(geng)上(shang)一層樓。但高(gao)三(san)物理(li)復(fu)習(xi)(xi)工(gong)作是(shi)一個(ge)系統工(gong)程，更(geng)(geng)好地提高(gao)高(gao)三(san)物理(li)的(de)復(fu)習(xi)(xi)工(gong)作還有(you)許多(duo)值得研(yan)究的(de)地方。
高三上學期期末總結8
我擔(dan)任高(gao)三(san)(san)(3)班(ban)和(4)班(ban)的(de)文科(ke)數(shu)學教(jiao)學工作。學生的(de)基(ji)礎普遍(bian)是偏差的(de)。高(gao)考數(shu)學試卷的(de)特(te)點是難(nan)度(du)大(da)，區分度(du)大(da)，高(gao)考所占權重大(da)，數(shu)學也是高(gao)三(san)(san)學生最重視的(de)學科(ke)，數(shu)學教(jiao)師(shi)的(de)責(ze)任是重大(da)的(de)。
一、合理安排復習時間
在高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)、高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)二(er)時(shi)完成了整(zheng)個(ge)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)新課教學(xue)(xue)工作,所以高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)三從(cong)(cong)前一(yi)(yi)年的(de)(de)(de)7月(yue)(yue)就(jiu)開始復(fu)習(xi)(xi)(xi),這(zhe)樣的(de)(de)(de)安(an)排(pai)是(shi)完全合(he)(he)理的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)第(di)(di)一(yi)(yi)遍復(fu)習(xi)(xi)(xi)用了高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)三的(de)(de)(de)整(zheng)個(ge)第(di)(di)一(yi)(yi)學(xue)(xue)期， 第(di)(di)二(er)學(xue)(xue)期前一(yi)(yi)個(ge)月(yue)(yue)作專(zhuan)題(ti)復(fu)習(xi)(xi)(xi),主要(yao)是(shi)知(zhi)識(shi)專(zhuan)題(ti), 實際上是(shi)第(di)(di)二(er)遍的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)(xi),是(shi)對(dui)(dui)前一(yi)(yi)學(xue)(xue)期第(di)(di)一(yi)(yi)輪復(fu)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)補充與提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)。從(cong)(cong)第(di)(di)二(er)學(xue)(xue)期剛開學(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)(de)第(di)(di)一(yi)(yi)次(ci)考試(shi)(shi)和一(yi)(yi)個(ge)月(yue)(yue)后全市第(di)(di)一(yi)(yi)次(ci)模擬(ni)的(de)(de)(de)考試(shi)(shi)成績對(dui)(dui)比(bi)來看進步是(shi)顯著的(de)(de)(de)。第(di)(di)一(yi)(yi)次(ci)模擬(ni)考試(shi)(shi)后我(wo)(wo)們(men)(men)(men)安(an)排(pai)做(zuo)綜(zong)合(he)(he)練(lian)習(xi)(xi)(xi),我(wo)(wo)們(men)(men)(men)安(an)排(pai)就(jiu)做(zuo)前一(yi)(yi)年的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考數(shu)(shu)學(xue)(xue)試(shi)(shi)卷，最(zui)后一(yi)(yi)個(ge)月(yue)(yue)，從(cong)(cong)四月(yue)(yue)底到五月(yue)(yue)中有2到3周(zhou)的(de)(de)(de)時(shi)間，這(zhe)段時(shi)間很關鍵(jian)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)安(an)排(pai)解(jie)答題(ti)的(de)(de)(de)專(zhuan)門練(lian)習(xi)(xi)(xi)，針(zhen)對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考要(yao)考的(de)(de)(de)6道(dao)解(jie)答題(ti)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)分6個(ge)單元做(zuo)練(lian)習(xi)(xi)(xi)，分別為(wei)①三角函(han)數(shu)(shu)，②概率統計(ji)，③立體幾(ji)何，④解(jie)析(xi)幾(ji)何，⑤數(shu)(shu)列不等式，⑥導數(shu)(shu)及(ji)其應(ying)用。該部分的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)題(ti)的(de)(de)(de)都(dou)是(shi)自(zi)己組卷，這(zhe)樣針(zhen)對(dui)(dui)性較強(qiang)，難(nan)度適(shi)當(dang)，學(xue)(xue)生反映(ying)也較好。最(zui)后在學(xue)(xue)生自(zi)主復(fu)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)兩周(zhou)，學(xue)(xue)生自(zi)主復(fu)習(xi)(xi)(xi)時(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)求學(xue)(xue)生做(zuo)一(yi)(yi)些(xie)做(zuo)今(jin)年當(dang)年的(de)(de)(de)模擬(ni)試(shi)(shi)題(ti)，主要(yao)是(shi)今(jin)年本省各(ge)地市的(de)(de)(de)模擬(ni)試(shi)(shi)卷，這(zhe)些(xie)試(shi)(shi)題(ti)的(de)(de)(de)水(shui)平比(bi)較高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考的(de)(de)(de)方向掌握的(de)(de)(de)比(bi)較準(zhun)，難(nan)度不大，正(zheng)適(shi)合(he)(he)這(zhe)時(shi)的(de)(de)(de)需要(yao)。
二、重視培養解答能力
我在復習中提(ti)出重視解(jie)答題(ti)(ti)(ti)，同時(shi)(shi)不能丟了選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)填(tian)(tian)空(kong)(kong)題(ti)(ti)(ti)，一定要求學(xue)生努力做(zuo)(zuo)(zuo)解(jie)答題(ti)(ti)(ti)。因為(wei)從歷年的(de)高考看，學(xue)生成績的(de)好壞最(zui)終取決于解(jie)答題(ti)(ti)(ti)，平(ping)時(shi)(shi)做(zuo)(zuo)(zuo)太多(duo)的(de)太難的(de)解(jie)答題(ti)(ti)(ti)沒有多(duo)大的(de)意義。較難的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)填(tian)(tian)空(kong)(kong)題(ti)(ti)(ti)在復習中很難碰上，與考前是否(fou)做(zuo)(zuo)(zuo)了多(duo)少難度大的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)填(tian)(tian)空(kong)(kong)題(ti)(ti)(ti)無關。所以(yi)在實際教學(xue)中我們側重解(jie)答題(ti)(ti)(ti)的(de)教學(xue)，用(yong)較多(duo)的(de)時(shi)(shi)間分析(xi)講解(jie)解(jie)答題(ti)(ti)(ti)，給學(xue)生充分的(de)時(shi)(shi)間去做(zuo)(zuo)(zuo)解(jie)答題(ti)(ti)(ti)，如復習立體幾何(he)或解(jie)析(xi)幾何(he)時(shi)(shi)減少習題(ti)(ti)(ti)數量(liang)，每天就要求學(xue)生就作3-4道解(jie)答題(ti)(ti)(ti)，對學(xue)生區別要求，差一些的(de)學(xue)生可以(yi)再(zai)少做(zuo)(zuo)(zuo)一些，鼓勵學(xue)生一定要努力做(zuo)(zuo)(zuo)解(jie)答題(ti)(ti)(ti)。從今年的(de)高考實際看我們的(de)預測也(ye)是準確(que)的(de)，我們這么做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)效果也(ye)是很好的(de)。
三、講課做到少而精
高(gao)三的(de)(de)(de)復習(xi)(xi)(xi)時間(jian)是(shi)寶貴的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)時間(jian)與(yu)精(jing)力(li)是(shi)有限的(de)(de)(de)，所以(yi)我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)安排，作業(ye)(ye)的(de)(de)(de)安排是(shi)要(yao)(yao)十(shi)分慎(shen)重。作業(ye)(ye)的(de)(de)(de)安排一定要(yao)(yao)針對(dui)(dui)(dui)性、目的(de)(de)(de)性強。作業(ye)(ye)留的(de)(de)(de)多一方面是(shi)沒有必要(yao)(yao)，耗費(fei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)精(jing)力(li)于(yu)時間(jian)，影(ying)響了其它學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，另一方面可能使一些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)根(gen)本(ben)不(bu)(bu)能完成(cheng)，逐漸(jian)失去(qu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興趣(qu)與(yu)信心而放棄學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)例子(zi)也是(shi)很(hen)多的(de)(de)(de)。我(wo)的(de)(de)(de)體會是(shi)作業(ye)(ye)能不(bu)(bu)留的(de)(de)(de)盡量不(bu)(bu)留。如我(wo)們前(qian)面所說(shuo)，有時每(mei)次僅留3-4道(dao)習(xi)(xi)(xi)題，作業(ye)(ye)要(yao)(yao)重質(zhi)，不(bu)(bu)要(yao)(yao)重量。當然這(zhe)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求很(hen)高(gao)，是(shi)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師能力(li)、智(zhi)慧(hui)與(yu)勇氣的(de)(de)(de)考(kao)驗，對(dui)(dui)(dui)于(yu)象我(wo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)新老師我(wo)覺得更是(shi)一個學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程。
四、注重近年的高考真題
這(zhe)幾(ji)(ji)年每年有十幾(ji)(ji)套高(gao)考(kao)試(shi)卷，各章內容的試(shi)題(ti)(ti)(ti)在數量(liang)上(shang)、題(ti)(ti)(ti)型上(shang)都很豐富，所(suo)以(yi)我們復(fu)習(xi)時盡量(liang)采(cai)用高(gao)考(kao)試(shi)題(ti)(ti)(ti)，第一輪復(fu)習(xi)的教輔書注意選(xuan)擇，要選(xuan)所(suo)編高(gao)考(kao)試(shi)題(ti)(ti)(ti)多的。第二輪復(fu)習(xi)更是以(yi)前(qian)一年的高(gao)考(kao)試(shi)題(ti)(ti)(ti)為主(zhu)。另外在考(kao)前(qian)4月份(fen)我們用了一個月的時間(jian)逐(zhu)套的做(zuo)前(qian)一年的高(gao)考(kao)試(shi)卷，收效還(huan)是顯著(zhu)的。有人說(shuo)高(gao)考(kao)考(kao)過的試(shi)題(ti)(ti)(ti)不(bu)會再考(kao)，這(zhe)是正確(que)的，但不(bu)能(neng)寄希望(wang)于押上(shang)題(ti)(ti)(ti)。
五、加強輔導批改
第一(yi)個學(xue)(xue)期(qi)我(wo)(wo)堅(jian)持(chi)每天批改作業，雖然批改量較大，但我(wo)(wo)們一(yi)直堅(jian)持(chi)到(dao)最后(hou)，對學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)督促(cu)與對學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)情況的(de)反饋都(dou)起(qi)到(dao)了積極(ji)的(de)作用。第二個學(xue)(xue)期(qi)我(wo)(wo)們仍沒有放(fang)松批改，側重(zhong)點有了一(yi)定的(de)變化，我(wo)(wo)們側重(zhong)于每次大小(xiao)考試的(de)批改，大小(xiao)考試也(ye)比較頻繁，大約每周一(yi)次。在每一(yi)次模擬考試時(shi)我(wo)(wo)們批卷(juan)都(dou)從嚴要求，盡(jin)量向高考標準看(kan)齊，當時(shi)看(kan)，成績低，不好看(kan)，但是對學(xue)(xue)生效果很(hen)好。以后(hou)學(xue)(xue)生會注意(yi)書寫格式，書寫表達，數學(xue)(xue)的(de)表述，也(ye)就是注重(zhong)解答的(de)細(xi)節。這樣(yang)的(de)作用也(ye)是顯著(zhu)的(de)。以后(hou)學(xue)(xue)生的(de)數學(xue)(xue)表達能(neng)力(li)得(de)(de)到(dao)提高，會做的(de)都(dou)能(neng)得(de)(de)到(dao)理(li)想的(de)分。
六、加強業務學習
認真(zhen)翻閱大(da)量(liang)資料(liao)，備(bei)好每(mei)節課(ke)，注(zhu)意(yi)所選題(ti)目(mu)的(de)典(dian)型(xing)性(xing)和層次性(xing)，該不講的(de)就不講，重(zhong)點要講的(de)一定講透。努力探索(suo)每(mei)節課(ke)適(shi)用的(de)教法(fa)，優化課(ke)堂。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)時(shi)，注(zhu)意(yi)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)礎差(cha)特點，分析，板(ban)書詳(xiang)細些，歸(gui)納(na)好重(zhong)要題(ti)型(xing)的(de)解題(ti)策略，并(bing)做(zuo)(zuo)好變式拓展。抓(zhua)住時(shi)機總結出(chu)重(zhong)要的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)思想方(fang)(fang)法(fa)及(ji)一些規律方(fang)(fang)法(fa)。提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)有效性(xing)。 及(ji)時(shi)批(pi)改作(zuo)業，對(dui)(dui)典(dian)型(xing)錯誤及(ji)時(shi)反饋(kui)(kui)，對(dui)(dui)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實行(xing)面(mian)批(pi)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)重(zhong)視數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。利用晚(wan)自(zi)(zi)習(xi)(xi)(xi)時(shi)間(jian)對(dui)(dui)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)進行(xing)個別(bie)指導，使部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績(ji)及(ji)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣有所提(ti)(ti)高。 自(zi)(zi)身做(zuo)(zuo)大(da)量(liang)習(xi)(xi)(xi)題(ti)，提(ti)(ti)高自(zi)(zi)己(ji)的(de)專業水平。取(qu)精(jing)華，去糟粕，反饋(kui)(kui)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得有效率。
高三上學期期末總結9
新年(nian)將至，一學期就要過去，因為帶的是高三學生，真正(zheng)覺得緊張忙碌。總體看，能(neng)認真執行學校教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作計劃，轉(zhuan)變思想，積極探索，改革教(jiao)學，在我校“兩課七(qi)環(huan)節”課堂教(jiao)學模式的基礎(chu)上(shang)，加大學生自主和探究的步伐，收到較(jiao)好(hao)的效果。
一、政治思想職業道德方面
嚴格遵守學(xue)(xue)(xue)校的(de)各項(xiang)規章制(zhi)度，從不(bu)遲到早退，積極參加學(xue)(xue)(xue)校組織的(de)各項(xiang)政治學(xue)(xue)(xue)習和活(huo)動，并認真做好(hao)筆(bi)記，認真學(xue)(xue)(xue)習新課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)標準，學(xue)(xue)(xue)習其新的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念，使自己能(neng)適應不(bu)斷發展的(de)教(jiao)育新形(xing)勢。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我始終能(neng)以(yi)滿腔的(de)熱情去關心熱愛(ai)每一位學(xue)(xue)(xue)生，不(bu)對學(xue)(xue)(xue)生體罰或變相體罰，使他(ta)們在(zai)(zai)一個充滿愛(ai)的(de)環境下學(xue)(xue)(xue)習成長。
二、教育教學能力方面
我擔任高三文(wen)科(ke)數(shu)學(xue)教學(xue)，文(wen)科(ke)生普遍數(shu)學(xue)能力差。
為此，我平時認真備課，努力(li)(li)鉆研(yan)教材，明確教學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)，突出教學(xue)(xue)(xue)重點，精心(xin)設(she)計教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程，采(cai)用生動活潑的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)手段(duan)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。對于班級中(zhong)成(cheng)績較好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，我盡量出一些思考題(ti)，以(yi)便他們(men)積極思維，開拓他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)解題(ti)思路，提高(gao)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)解題(ti)能力(li)(li)，對于差生，我從(cong)不氣餒，總(zong)是及時發(fa)現他們(men)身上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)閃光點，利用課余時間，耐心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)幫他們(men)補課，不厭其(qi)(qi)煩(fan)地教，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生不懂就問，端正其(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度，努力(li)(li)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績。在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，遇到難題(ti)，我總(zong)是及時的(de)(de)(de)(de)(de)向經驗(yan)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)教師請教，學(xue)(xue)(xue)習(xi)其(qi)(qi)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，取長(chang)補短(duan)，努力(li)(li)提高(gao)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)業務(wu)水平。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
始終把評價作為(wei)全(quan)面考察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習狀況，激勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱(re)情(qing)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)手段，也作為(wei)教師反思和(he)改進教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)有(you)力手段。對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習評價，既關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識(shi)與(yu)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)理(li)解和(he)掌握(wo)，更(geng)關(guan)注他們情(qing)感與(yu)態度(du)的(de)(de)(de)(de)形成和(he)發展(zhan)(zhan);既關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)，更(geng)關(guan)注他們在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)變化(hua)和(he)發展(zhan)(zhan)。抓(zhua)基礎知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)，抓(zhua)課(ke)堂(tang)(tang)作業的(de)(de)(de)(de)堂(tang)(tang)堂(tang)(tang)清(qing)，采(cai)用(yong)定(ding)性(xing)(xing)與(yu)定(ding)量相結(jie)合，定(ding)量采(cai)用(yong)等(deng)級制，定(ding)性(xing)(xing)采(cai)用(yong)評語的(de)(de)(de)(de)形式，更(geng)多地關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已經掌握(wo)了什么，獲得了那些(xie)進步，具備了什么能(neng)力。使(shi)評價結(jie)果(guo)有(you)利(li)于樹立學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)自信心(xin)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)中(zhong)心，強化管理，進一步規(gui)范教學(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)，并力(li)求常(chang)規(gui)與創(chuang)新的(de)有機結合，形成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)嚴肅、勤奮、求真、善問的(de)良好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風。從點滴入手，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)認知水平，查找資(zi)料，精(jing)心備課，努力(li)創(chuang)設寬松愉(yu)悅的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍，激發興(xing)趣，教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識，培養(yang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)正確的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習態度，形成(cheng)(cheng)良好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣及方法(fa)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)有趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)實在，向45分(fen)鐘要效益;扎(zha)扎(zha)實實做好(hao)常(chang)規(gui)工作，做好(hao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)每一件事，切實抓(zhua)好(hao)單元過關及期中(zhong)質量(liang)檢(jian)測。
一份耕耘，一份收獲。總之今(jin)(jin)年我(wo)的(de)教學工作苦樂(le)相伴。今(jin)(jin)后我(wo)將本著“勤學、善思、實干(gan)”的(de)準則(ze)，一如既往，再接再勵，把工作搞(gao)得(de)更好。
高三上學期期末總結10
本學(xue)(xue)(xue)期，我適(shi)應(ying)新教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作的要求(qiu)，認真學(xue)(xue)(xue)習,從各方面(mian)嚴(yan)格(ge)要求(qiu)自己，結合本校的實際條件和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實際情況，勤勤懇(ken)懇(ken)，兢(jing)兢(jing)業業，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作有(you)計劃(hua)，有(you)組(zu)織，有(you)步驟(zou)地開展。立(li)足(zu)現在，放眼未來(lai)，為(wei)使今(jin)后(hou)的工(gong)作取得更(geng)大(da)的進步，現對(dui)本學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作作出總結，希望能(neng)發揚優點，克(ke)服不(bu)足(zu)，總結檢驗教(jiao)(jiao)訓，繼往(wang)開來(lai)，以促進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作更(geng)上(shang)一(yi)層(ceng)樓。
一、認真備課：
不但備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)生而且備(bei)(bei)教材(cai)備(bei)(bei)教法，根據教材(cai)內容及學(xue)(xue)(xue)生的(de)實(shi)際，設計課的(de)類型，擬定采用的(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，并對(dui)(dui)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)程(cheng)序(xu)及時間安(an)排都(dou)作(zuo)了詳細的(de)記(ji)錄，認(ren)真寫好教案(an)每一(yi)課都(dou)做(zuo)到“有(you)備(bei)(bei)而來”，每堂課都(dou)在課前做(zuo)好充(chong)分(fen)的(de)準(zhun)備(bei)(bei)，并制作(zuo)各(ge)種利于吸引學(xue)(xue)(xue)生注意力的(de)有(you)趣課件，課后及時對(dui)(dui)該課作(zuo)出總(zong)結，寫好教學(xue)(xue)(xue)反思。
二、增強上課技能：
提高教(jiao)學質(zhi)量，使講解清晰(xi)化(hua)，條理化(hua)，準確化(hua)，情感化(hua)，生動化(hua)，做(zuo)到線索清晰(xi)，層次分明，言簡意(yi)賅，深入淺出。
在(zai)課堂(tang)上(shang)特別注(zhu)意調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極(ji)(ji)性，加強師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)交流，充(chong)(chong)分體(ti)現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主作用，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)得(de)容易，學(xue)(xue)得(de)輕(qing)松(song)，學(xue)(xue)得(de)愉快(kuai);注(zhu)意精(jing)講精(jing)練(lian)，在(zai)課堂(tang)上(shang)老師(shi)講得(de)盡(jin)量少(shao)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動口動手動腦盡(jin)量多;同時在(zai)每(mei)一堂(tang)課上(shang)都充(chong)(chong)分考慮每(mei)一個(ge)層次的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習需求和(he)學(xue)(xue)習能(neng)力，讓(rang)各個(ge)層次的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都得(de)到提高，現在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)普遍反映喜歡上(shang)數學(xue)(xue)課，就連以前極(ji)(ji)討厭(yan)數學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都樂于上(shang)課了。
三、虛心請教其他老師：在教學上，有疑必問。
在各個章節的(de)(de)學習上都積極征(zheng)求其(qi)他(ta)老師(shi)的(de)(de)意(yi)見(jian)，學習他(ta)們的(de)(de)方法，同時，多聽(ting)(ting)老師(shi)的(de)(de)課，做(zuo)到邊(bian)聽(ting)(ting)邊(bian)講(jiang)，學習別人的(de)(de)優點，克服自己的(de)(de)不足(zu)，并常(chang)常(chang)邀請其(qi)他(ta)老師(shi)來聽(ting)(ting)課，征(zheng)求他(ta)們的(de)(de)意(yi)見(jian)，改進工作。
四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為(wei)了(le)做到這(zhe)點，我常常到各(ge)大書店去搜集(ji)資(zi)料，對各(ge)種輔助資(zi)料進(jin)行(xing)篩(shai)選，力求每(mei)一次練習(xi)都起(qi)到最大的(de)(de)效果。同時(shi)(shi)對學(xue)生的(de)(de)作(zuo)業批改(gai)(gai)及時(shi)(shi)、認真，分析并(bing)記錄學(xue)生的(de)(de)作(zuo)業情(qing)況，將他們(men)在作(zuo)業過程出現的(de)(de)問題作(zuo)出分類(lei)總結，進(jin)行(xing)透切(qie)的(de)(de)評(ping)講，并(bing)針對有關情(qing)況及時(shi)(shi)改(gai)(gai)進(jin)教學(xue)方法，做到有的(de)(de)放(fang)矢。
五、做好課后輔導工作：注意分層教學。
在(zai)課后，為(wei)(wei)不(bu)同(tong)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行相應的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，以(yi)滿(man)足不(bu)同(tong)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)，避免了一刀切的(de)(de)(de)(de)(de)弊端(duan)，同(tong)時加大了后進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)力度(du)。對后進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，并(bing)不(bu)限于學(xue)(xue)習(xi)(xi)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，更重要的(de)(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)習(xi)(xi)思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，要提高(gao)后進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成績，首先要解決他們心結(jie)，讓他們意(yi)識到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)和必要性(xing)，使(shi)(shi)之(zhi)對學(xue)(xue)習(xi)(xi)萌發興(xing)(xing)趣(qu)。要通(tong)過(guo)各種途徑激發他們的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)(qiu)(qiu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)欲(yu)和上(shang)進心，讓他們意(yi)識到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)并(bing)不(bu)是一項任(ren)務(wu)，也(ye)不(bu)是一件痛苦的(de)(de)(de)(de)(de)事情。而(er)是充(chong)滿(man)樂趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)。從而(er)自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)把身心投(tou)放到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)去。這樣，后進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)轉化(hua)，就(jiu)由原來的(de)(de)(de)(de)(de)簡單粗暴、強制(zhi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)轉化(hua)到(dao)自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)(qiu)(qiu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)上(shang)來。使(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成為(wei)(wei)他們自(zi)我意(yi)識力度(du)一部(bu)分(fen)。在(zai)此基礎上(shang)，再教給(gei)他們學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，提高(gao)他們的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能。并(bing)認真細致地做好查漏(lou)補缺工作(zuo)。后進生(sheng)(sheng)通(tong)常存在(zai)很多知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識斷層(ceng)，這些都是后進生(sheng)(sheng)轉化(hua)過(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)拌腳石，在(zai)做好后進生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)轉化(hua)工作(zuo)時，要特(te)別注意(yi)給(gei)他們補課，把他們以(yi)前(qian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識斷層(ceng)補充(chong)完整(zheng)，這樣，他們就(jiu)會學(xue)(xue)得輕松，進步也(ye)快，興(xing)(xing)趣(qu)和求(qiu)(qiu)(qiu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)欲(yu)也(ye)會隨之(zhi)增加。
總之，在(zai)工作(zuo)(zuo)中我(wo)還有(you)很多不足，學(xue)生的(de)學(xue)風還不是很踏實，在(zai)教(jiao)學(xue)上也需要(yao)進一步(bu)嚴格要(yao)求自(zi)己(ji)。一份(fen)耕耘，一份(fen)收獲，今后我(wo)還將保持勤學(xue)，善思(si)，實干(gan)的(de)準則，把工作(zuo)(zuo)做好。
高三上學期期末總結11
在本學(xue)期，我(wo)教(jiao)授的是高三兩個(ge)班級，現就本學(xue)期的工(gong)作(zuo)作(zuo)了以下(xia)總結，以便今后工(gong)作(zuo)能做得更好。
一、師德方面
我在師德方面：嚴格遵守(shou)學(xue)校各(ge)種規章制度，用(yong)心主動(dong)(dong)參加學(xue)校各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)(dong)，加強師德修(xiu)養(yang)，嚴格約束自己，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)，為(wei)人(ren)師表，服從領(ling)導安排，注意與同(tong)事、學(xue)生(sheng)(sheng)搞(gao)好團結。平時上課嚴格要求學(xue)生(sheng)(sheng)，尊重學(xue)生(sheng)(sheng)，發揚教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)民主，使學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)有所得(de)，不斷提(ti)高自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平和思(si)想(xiang)覺(jue)悟(wu)，較順利的(de)完成(cheng)了本(ben)學(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務。注意多閱讀書籍，幫忙解決工作(zuo)中(zhong)遇到的(de)問(wen)題，將(jiang)這些理(li)論和經驗(yan)作(zuo)為(wei)指導自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)，并(bing)且在日常工作(zuo)中(zhong)虛(xu)心向取得(de)成(cheng)功的(de)老師學(xue)習經驗(yan)。
二、教學工作
在高(gao)三的(de)(de)教學(xue)工(gong)(gong)作中，我用心(xin)鉆(zhan)研新(xin)課標，研究新(xin)課標的(de)(de)高(gao)考(kao)要求，認(ren)真好備課、上好課、多聽(ting)課、評課，做好課后備課，輔導，批改(gai)作業(ye)等工(gong)(gong)作，注重基礎(chu)知(zhi)識的(de)(de)教學(xue)，讓學(xue)生構(gou)成知(zhi)識網絡。
在平時教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，注(zhu)(zhu)意學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)際狀(zhuang)況，認真編(bian)寫教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，選取好(hao)練習題目，注(zhu)(zhu)意講練結合(he)和師生(sheng)交流，并不斷(duan)歸納(na)總結經驗教(jiao)(jiao)(jiao)訓。注(zhu)(zhu)重(zhong)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)，針對學(xue)(xue)生(sheng)特點，以愉快(kuai)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為主(zhu)，堅持以學(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)體，教(jiao)(jiao)(jiao)師為主(zhu)導(dao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)效為主(zhu)線(xian)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中注(zhu)(zhu)意抓住重(zhong)點，突破難點。在作業批改上，認真及(ji)時，力求(qiu)做(zuo)到全批全改，重(zhong)在訂正，及(ji)時了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習狀(zhuang)況，以便(bian)在輔導(dao)中做(zuo)到有(you)(you)的(de)(de)放矢。當然(ran)在本學(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)仍然(ran)有(you)(you)一些遺憾：
1、很多問題(ti)(ti)(ti)都要靠我講他們聽(ting)，我講得(de)多學生做(zuo)得(de)少(shao)，同學們不善于(yu)擠(ji)時間(jian)，獨立(li)動手潛力比較(jiao)差，稍微變個題(ti)(ti)(ti)型就(jiu)不知所措，問其原因，回答(da)不會，做(zuo)題(ti)(ti)(ti)沒(mei)思(si)路，一沒(mei)思(si)路就(jiu)不想往下(xia)做(zuo)。平時做(zuo)題(ti)(ti)(ti)少(shao)，很多題(ti)(ti)(ti)型沒(mei)有(you)見過，以致于(yu)思(si)維水平還沒(mei)有(you)到達必(bi)須高(gao)度，做(zuo)起題(ti)(ti)(ti)來有(you)困(kun)難;
2、此刻學(xue)(xue)生比(bi)較(jiao)(jiao)不(bu)勤奮，沒有養(yang)成良好(hao)的學(xue)(xue)習習慣，有些(xie)問題他(ta)明(ming)白(bai)思路后，就只(zhi)明(ming)白(bai)說不(bu)動(dong)手，數學(xue)(xue)課(ke)桌子上不(bu)準備(bei)草(cao)稿紙，以致于每次考試都(dou)犯了眼高(gao)手低的毛(mao)病，得不(bu)了高(gao)分。所以高(gao)分比(bi)較(jiao)(jiao)少。我想學(xue)(xue)生出現的這(zhe)些(xie)問題，可(ke)能是我還沒有找到很好(hao)解決這(zhe)種問題的方法。
“學然后知(zhi)不(bu)足，教(jiao)然后知(zhi)困(kun)”，透過教(jiao)學，我(wo)更加(jia)清楚教(jiao)學相長(chang)的好處，我(wo)將在以后的教(jiao)學工作中繼續(xu)努力(li)，提高自己(ji)的解題(ti)、講題(ti)水平，多注意(yi)思想方法(fa)的滲透，并多多向其(qi)他(ta)老師學習，取(qu)長(chang)補短(duan)，使自己(ji)的教(jiao)學成績(ji)和(he)水平都有較大的提高，爭(zheng)取(qu)做一位受學生歡迎(ying)，讓學校放心的優秀教(jiao)師。
三、師生關系
作為(wei)教(jiao)師，取得(de)了家(jia)長和(he)學生(sheng)對(dui)我的(de)(de)支持和(he)信賴(lai)是十分重要(yao)的(de)(de)。我想(xiang)要(yao)教(jiao)育(yu)好學生(sheng)，就務必得(de)到(dao)(dao)家(jia)長的(de)(de)配合和(he)學生(sheng)的(de)(de)理解，為(wei)此我用心和(he)家(jia)長交流(liu)，多和(he)學生(sheng)進行民主平等(deng)的(de)(de)交流(liu)。透(tou)過本學期(qi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學，認(ren)識到(dao)(dao)任何學生(sheng)都會(hui)同(tong)時存在優(you)點(dian)和(he)缺點(dian)兩方應對(dui)優(you)生(sheng)的(de)(de)優(you)點(dian)是顯而易見的(de)(de)。
對后(hou)進(jin)(jin)生則易于發現(xian)其缺(que)點，尤其是在(zai)學習上(shang)后(hou)進(jin)(jin)的學生，往往得不(bu)到(dao)(dao)老師的肯定，我一向注(zhu)重抓好(hao)后(hou)進(jin)(jin)生轉化(hua)工作，用鼓勵表揚方法來做他(ta)們的工作，因(yin)勢(shi)利導(dao)，化(hua)消極因(yin)素為用心因(yin)素，幫忙(mang)后(hou)進(jin)(jin)生找到(dao)(dao)優、缺(que)點，以(yi)發揚優點，克服缺(que)點。以(yi)平常的心態對待每一位學生，真正(zheng)做到(dao)(dao)曉之以(yi)理，動之以(yi)情(qing)。
總之(zhi)我深深地懂得：一(yi)名人民(min)教師(shi)要重(zhong)視自身(shen)建設，努力提(ti)高(gao)業務水(shui)平，熱愛教育事(shi)業，努力培養人才，注重(zhong)德育教育，引導學(xue)生(sheng)全(quan)面發展。在教學(xue)這片熱土(tu)上，做到工作更(geng)加勤懇(ken)，更(geng)好。
高三上學期期末總結12
本學(xue)期我擔任高三(san)(san)58、59、61三(san)(san)個理科應(ying)屆班(ban)和一個理科復(fu)習班(ban)的(de)的(de)生物科教學(xue)工(gong)作。時(shi)間轉(zhuan)眼即逝，特將一學(xue)期以來的(de)具體努(nu)力小結(jie)反思：
高(gao)三(san)是中學(xue)生生物(wu)學(xue)習(xi)(xi)非常(chang)重(zhong)要的時(shi)(shi)期(qi)，也是鞏固基礎、優化(hua)思維、提高(gao)能力的重(zhong)要階段，高(gao)三(san)生物(wu)總復(fu)(fu)習(xi)(xi)的效(xiao)果將直接影(ying)響高(gao)考成績。為了使學(xue)生對高(gao)三(san)生物(wu)總復(fu)(fu)習(xi)(xi)有(you)良好的效(xiao)果，并且順利度過這(zhe)一重(zhong)要的時(shi)(shi)期(qi)，為此我對高(gao)三(san)生物(wu)教學(xue)做了詳細的計劃，注重(zhong)教學(xue)過程，常(chang)總結和反(fan)思，根據高(gao)三(san)各個不同(tong)時(shi)(shi)期(qi)使用不同(tong)的教學(xue)策略(lve)和訓練(lian)方式(shi)。
一、研究高考信息，看準復習方向
1.研(yan)(yan)究(jiu)高(gao)考生物(wu)試題(ti)(ti)。只要根據(ju)近幾年來全(quan)(quan)國(guo)高(gao)考形式(shi)，重點(dian)研(yan)(yan)究(jiu)一下全(quan)(quan)國(guo)近幾年的高(gao)考試題(ti)(ti)，就能發現(xian)它(ta)們(men)的一些共同特點(dian)，如(ru)試卷的結構、試題(ti)(ti)類型(xing)、考查(cha)的方(fang)式(shi)和能力要求等，因此開學初我(wo)研(yan)(yan)究(jiu)了十年高(gao)考，把握命題(ti)(ti)方(fang)向及命題(ti)(ti)特點(dian)，從而理(li)清(qing)復習(xi)的思(si)路，制(zhi)定相應的復習(xi)計(ji)劃。
2.關注(zhu)新教材和新課程(cheng)標準(zhun)的變化。
3.熟(shu)悉考試說明(ming)。開始教學前(qian)，我給組員每人一(yi)份去年(nian)高(gao)(gao)考綱考，考試說明(ming)是(shi)(shi)高(gao)(gao)考的(de)(de)依(yi)據(ju)，是(shi)(shi)生物(wu)復(fu)習的(de)(de)“總綱”，不(bu)僅要(yao)讀，而(er)且(qie)要(yao)深入研究(jiu)，尤其是(shi)(shi)考綱中變化的(de)(de)地方(fang)，以便(bian)明(ming)確(que)高(gao)(gao)考的(de)(de)命題指導思想、考查內(nei)容、試題類型、深難度和比例以及考查能(neng)力的(de)(de)層次要(yao)求(qiu)等。不(bu)僅如此，在整(zheng)個復(fu)習過程中要(yao)不(bu)斷閱讀，進一(yi)步增(zeng)強目的(de)(de)性，隨時調整(zheng)復(fu)習的(de)(de)方(fang)向。
4.合(he)理利用其他資(zi)(zi)料(liao)。除了高考試題(ti)、考試說明、教(jiao)材、課程(cheng)標準、生物教(jiao)學基本要(yao)求外，獲得信(xin)息的途(tu)徑、方法(fa)還(huan)很多(duo)，如各種專業雜志、名校試題(ti)、網(wang)絡(luo)信(xin)息等。但(dan)是(shi)，這些(xie)資(zi)(zi)料(liao)的使用必須合(he)理，這樣對教(jiao)師提出了很高的要(yao)求，老師自身(shen)必須投入(ru)題(ti)海(hai)，然后篩選(xuan)訓練題(ti)和(he)資(zi)(zi)料(liao)，備課組內老師資(zi)(zi)源共享，進度(du)統一，皆(jie)以(yi)(yi)廣泛(fan)收(shou)集(ji)信(xin)息為主要(yao)目的，以(yi)(yi)免干擾復習、浪費(fei)時(shi)間(jian)。
二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。
進(jin)入(ru)高三(san)生(sheng)(sheng)物教(jiao)學(xue)，很容易走進(jin)總復(fu)習(xi)的怪圈：“迷戀(lian)”復(fu)習(xi)資料(liao)，陷入(ru)“題海(hai)”。雖然投(tou)入(ru)了大量的時間(jian)和精力，但收效甚微，效果(guo)不佳。對此，高三(san)生(sheng)(sheng)物教(jiao)學(xue)過程(cheng)中必須(xu)保持清醒的頭腦，努力處理(li)好(hao)下面(mian)幾種關系。
1.教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和復(fu)習(xi)(xi)(xi)資(zi)(zi)料(liao)的關(guan)系(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)生(sheng)物(wu)總(zong)(zong)復(fu)習(xi)(xi)(xi)的根(gen)本，它的作(zuo)用(yong)是(shi)任何資(zi)(zi)料(liao)都無法(fa)替代(dai)的。在(zai)(zai)生(sheng)物(wu)總(zong)(zong)復(fu)習(xi)(xi)(xi)中的抓(zhua)綱務本就是(shi)指(zhi)復(fu)習(xi)(xi)(xi)以考試說明作(zuo)指(zhi)導，以教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為主體，通過(guo)復(fu)習(xi)(xi)(xi)，使(shi)中學生(sheng)物(wu)知識系(xi)統化(hua)、結構(gou)化(hua)、網絡(luo)化(hua)，并在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)基(ji)礎上進行拓寬和加深，而復(fu)習(xi)(xi)(xi)資(zi)(zi)料(liao)的作(zuo)用(yong)則(ze)是(shi)為這(zhe)種目的服務，決不(bu)能本末倒置，以復(fu)習(xi)(xi)(xi)資(zi)(zi)料(liao)代(dai)替教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。
2.重(zhong)(zhong)視(shi)基礎和教師(shi)拓展更加(jia)注重(zhong)(zhong)能力的培養。
⑴注重知識體(ti)系的重組(zu)，形成學科知識網絡
⑵、摸索有關線索，加強學科內綜(zong)合(he)(he)(he)。生物學科內綜(zong)合(he)(he)(he)可(ke)(ke)以是章節(jie)內綜(zong)合(he)(he)(he)，也可(ke)(ke)以是跨章節(jie)綜(zong)合(he)(he)(he)，
⑶、通過專題教學，培養學科(ke)內(nei)綜合(he)能力
專題教(jiao)學(xue)是培養學(xue)科內綜合(he)能力行之(zhi)有(you)效的方(fang)法(fa)。就(jiu)高(gao)三(san)生物本身的復習教(jiao)學(xue)而言，一(yi)般來說，高(gao)三(san)第(di)一(yi)階段(duan)是按章節理順知識點，構建知識體系(xi)，配合(he)經(jing)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方(fang)向引申和擴展，第(di)二階段(duan)則可(ke)進行專題復習教(jiao)學(xue)。
專題的(de)(de)劃分主要有以下(xia)幾種不(bu)同的(de)(de)方式(shi)。
a體(ti)系(xi)專題。例如：①生(sheng)命(ming)的(de)物質和結(jie)構系(xi)統(tong); ②生(sheng)命(ming)的(de)自(zi)我更新和調(diao)節系(xi)統(tong); ③生(sheng)命(ming)的(de)自(zi)我復制和進化系(xi)統(tong); ④生(sheng)物與環境(jing)系(xi)統(tong)。
b實(shi)驗(yan)專題。例如： ①對實(shi)驗(yan)操(cao)作、原理(li)、程(cheng)序、現象和(he)結論的分(fen)析、歸納、總結;②糾正錯(cuo)誤或(huo)補充不(bu)完整的實(shi)驗(yan);③設計(ji)簡單(dan)的生物學實(shi)驗(yan);④對實(shi)驗(yan)、實(shi)踐中獲得(de)的各種信息的分(fen)析和(he)解釋。
c、題型專題。例如：①曲線坐標題解析能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)培(pei)養(yang);②圖(tu)形圖(tu)表(biao)題解題能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)培(pei)養(yang);③遺傳系譜圖(tu)鑒別能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)培(pei)養(yang);④數據分析和概率(lv)計(ji)算(suan)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)培(pei)養(yang)。
d、熱點專題
以上專題(ti)教學(xue)(xue)應(ying)有主次、輕重之分，各(ge)專題(ti)之間也不是完全割裂的(de)(de)，不可截然分開。專題(ti)教學(xue)(xue)應(ying)以知識體(ti)系專題(ti)復(fu)習為主，帶動其(qi)他專題(ti)復(fu)習，重視實驗(yan)的(de)(de)復(fu)習，在最后復(fu)習階(jie)段要留(liu)有一些時間進行熱點問題(ti)和(he)題(ti)型(xing)分類復(fu)習。
三、重視學生學習能力的培養
從(cong)高(gao)考生物復習(xi)(xi)的(de)(de)思路(lu)的(de)(de)角度來(lai)說，在全面(mian)推進素(su)質教育的(de)(de)今(jin)天(tian)，高(gao)考從(cong)形(xing)式到內容都發生了深刻(ke)的(de)(de)變(bian)化(hua)。“3+X”形(xing)式中無論(lun)任何試題(ti)(ti)都離(li)不(bu)開以(yi)能力(li)立意這一主題(ti)(ti)。 為此(ci)我認(ren)為高(gao)考生物復習(xi)(xi)思路(lu)應堅持以(yi)高(gao)考考試說明和大(da)綱(gang)能力(li)的(de)(de)要(yao)(yao)求為出發點，根據高(gao)考中題(ti)(ti)目的(de)(de)立意和表達(da)形(xing)式的(de)(de)新變(bian)化(hua)，加以(yi)認(ren)真(zhen)復習(xi)(xi)。本(ben)學期主要(yao)(yao)進行的(de)(de)是第(di)一輪復習(xi)(xi)，主要(yao)(yao)以(yi)能力(li)的(de)(de)培養(yang)為主。
1、注重基(ji)礎知(zhi)識的梳理，形成(cheng)知(zhi)識網絡
基(ji)(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)是(shi)學(xue)生解決(jue)問題的源(yuan)泉。生物復(fu)習過程(cheng)中，主要引導學(xue)生對(dui)基(ji)(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)加以整理和(he)歸類，使之成為知(zhi)(zhi)識(shi)鏈(lian)和(he)知(zhi)(zhi)識(shi)網，便于學(xue)生理解性記(ji)憶和(he)回顧。如(ru)，脫氧(yang)核(he)糖(tang)核(he)苷酸——基(ji)(ji)因——DNA——DNA結構和(he)復(fu)制——基(ji)(ji)因表(biao)達——基(ji)(ji)因突變(bian)——可遺(yi)傳變(bian)異來源(yuan)——進化(hua)。這樣(yang)幫(bang)助學(xue)生歸納出一條主線，以利于學(xue)生系統地獲得知(zhi)(zhi)識(shi)，并(bing)形成聯系的觀點，活(huo)躍思維。
2、貼近生(sheng)產、生(sheng)活，設計問題，培(pei)養(yang)學生(sheng)積極(ji)的思維方式
選擇貼近(jin)書本知(zhi)識(shi)(shi)更貼近(jin)生(sheng)產、生(sheng)活(huo)的(de)問題，盡(jin)量避免純知(zhi)識(shi)(shi)性題目的(de)立意。這樣有利(li)于將死知(zhi)識(shi)(shi)活(huo)化，引導學生(sheng)積極思維、逾越思維障礙、跳(tiao)一跳(tiao)才能(neng)摘到桃，否(fou)則無法解決高考綜合能(neng)力問題。
當前的(de)(de)(de)(de)生(sheng)物(wu)教(jiao)學(xue)必須改變(bian)傳統的(de)(de)(de)(de)老(lao)觀念、老(lao)方(fang)法，應該(gai)以(yi)發展(zhan)人(ren)的(de)(de)(de)(de)品(pin)質和智力為目標，應該(gai)將生(sheng)產、生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)生(sheng)物(wu)問(wen)題融入生(sheng)物(wu)課堂(tang)教(jiao)學(xue)中，以(yi)增強理(li)論(lun)與實際的(de)(de)(de)(de)有機結合(he)，促進(jin)學(xue)生(sheng)思維(wei)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。 高三(san)生(sheng)物(wu)教(jiao)學(xue)中引(yin)導學(xue)生(sheng)發現生(sheng)命(ming)現象(xiang)、生(sheng)命(ming)規律并用生(sheng)物(wu)學(xue)知(zhi)識來解釋(shi)(shi)。例如，植(zhi)物(wu)施(shi)肥過多的(de)(de)(de)(de)“燒苗”問(wen)題的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)、CO中毒原因的(de)(de)(de)(de)解釋(shi)(shi)、生(sheng)長素(su)可以(yi)作為除草(cao)劑(ji)的(de)(de)(de)(de)原理(li)剖析(xi)、無(wu)籽果實形成的(de)(de)(de)(de)特點分(fen)析(xi)等。
3、注重圖表圖解表述(shu)問題，培養(yang)學生的思維遷移能力
在復習(xi)時按照專題對圖(tu)表(biao)圖(tu)解(jie)(jie)進(jin)行復習(xi)，加強(qiang)對學生的思維遷移能力的培養。如，光(guang)合作用和呼吸作用的圖(tu)解(jie)(jie)、有絲分裂和減數(shu)分裂的圖(tu)解(jie)(jie)、生態系(xi)統(tong)的能量流(liu)動圖(tu)解(jie)(jie)和生態系(xi)統(tong)的物質(zhi)循環圖(tu)解(jie)(jie)等。以下以生態系(xi)統(tong)的能量流(liu)動為例說明(圖(tu)解(jie)(jie)見課本(ben))，復習(xi)時引(yin)導學生分析圖(tu)解(jie)(jie)：
(1)在食(shi)物鏈中能量儲存于有(you)(you)機物，有(you)(you)機物的多少即能量的多少，
(2)依據食(shi)物鏈中能(neng)量(liang)流動(dong)特點：低(di)營(ying)養級(ji)高(gao)能(neng)量(liang)，高(gao)營(ying)養級(ji)低(di)能(neng)量(liang)，
(3)依據(ju)圖解寫出(chu)本題的合理的食(shi)物鏈
(4)依(yi)據食(shi)(shi)物鏈中生(sheng)物的捕(bu)食(shi)(shi)關系，分析各營養級生(sheng)物的數量變(bian)化關系。其(qi)他例子不再(zai)贅(zhui)述。
總之(zhi)，我在安(an)排高(gao)(gao)三生物的(de)復習時，始終是(shi)以(yi)培養學(xue)生的(de)思維能(neng)(neng)力為(wei)出發點，重(zhong)視(shi)學(xue)生能(neng)(neng)力的(de)培養，全面(mian)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)生各(ge)方面(mian)的(de)素質。
“長(chang)風破浪會有時，直掛云(yun)帆濟滄海”前進(jin)的(de)道路上(shang)有很多困難(nan)艱險，但我將鍥而不(bu)舍。“他山之石，可以攻玉(yu)”我也將虛(xu)心學習別人的(de)經驗，不(bu)斷地充(chong)實自己(ji)，同心同德，扎實工作。為學校的(de)發展(zhan)貢獻自已的(de)力量。
高三上學期期末總結13
一、語文教學工作
在(zai)這個(ge)(ge)學(xue)(xue)期(qi)初我(wo)就(jiu)給了(le)自(zi)己一(yi)個(ge)(ge)預防針(zhen)，知道(dao)這學(xue)(xue)期(qi)是(shi)(shi)很(hen)重(zhong)要的(de)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)期(qi)，我(wo)早(zao)早(zao)的(de)在(zai)寒假就(jiu)給自(zi)己的(de)教學(xue)(xue)做了(le)一(yi)個(ge)(ge)計劃(hua)，主(zhu)要是(shi)(shi)針(zhen)對(dui)學(xue)(xue)生即將迎來高考，由于教學(xue)(xue)蝌蚪講(jiang)完了(le)，高三(san)的(de)整個(ge)(ge)時間就(jiu)是(shi)(shi)在(zai)復習狀態，作(zuo)為一(yi)名老師(shi)我(wo)很(hen)清(qing)楚(chu)這個(ge)(ge)擔(dan)子有(you)多(duo)重(zhong)，但(dan)是(shi)(shi)還是(shi)(shi)要給自(zi)己給學(xue)(xue)生打氣，每天(tian)的(de)日常任務(wu)就(jiu)是(shi)(shi)給學(xue)(xue)生們復習，講(jiang)題目，將卷子，我(wo)一(yi)周有(you)八節(jie)課工作(zuo)量還是(shi)(shi)比較(jiao)大的(de)。
每天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)在(zai)自己研究題(ti)目(mu)，跟講(jiang)(jiang)課(ke)方式，在(zai)不(bu)(bu)停的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)琢磨著(zhu)怎么講(jiang)(jiang)課(ke)效率(lv)(lv)更高(gao)，怎么講(jiang)(jiang)題(ti)目(mu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，每天就(jiu)是(shi)(shi)(shi)在(zai)這(zhe)種狀態下，有時(shi)候早(zao)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候我(wo)會(hui)主動(dong)申請(qing)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)講(jiang)(jiang)題(ti)目(mu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)也都很積(ji)極想(xiang)都沒(mei)有反對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音，在(zai)最(zui)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間里(li)大(da)家(jia)都非常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力，每一(yi)次給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)卷(juan)子我(wo)都是(shi)(shi)(shi)盡量找可能會(hui)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試內容給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)做，有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)我(wo)會(hui)很耐(nai)心，很仔細反復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去講(jiang)(jiang)知道落(luo)實到每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)樣(yang)雖(sui)然(ran)是(shi)(shi)(shi)很費(fei)時(shi)間但(dan)是(shi)(shi)(shi)我(wo)覺(jue)著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)為(wei)一(yi)名高(gao)三(san)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師很有必要這(zhe)樣(yang)子去做，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負責，也是(shi)(shi)(shi)對自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)負責，在(zai)日常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)有效率(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去講(jiang)(jiang)，考慮(lv)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)這(zhe)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習壓(ya)力是(shi)(shi)(shi)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，各科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習各科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復習，卷(juan)子都很多(duo)，所以(yi)我(wo)在(zai)工(gong)作(zuo)中改變了自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)課(ke)風(feng)格，還是(shi)(shi)(shi)要略帶幽(you)默(mo)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習壓(ya)力，不(bu)(bu)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)感覺(jue)到課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛緊張。
二、學期總結
這(zhe)學期的(de)(de)工作還是(shi)很順(shun)利(li)的(de)(de)完(wan)成了(le)自(zi)己的(de)(de)教學內容，改變(bian)了(le)自(zi)己的(de)(de)一(yi)貫上課風(feng)格，對自(zi)己這(zhe)學期的(de)(de)工作，我是(shi)抱著認真負責(ze)的(de)(de)態(tai)度，為(wei)的(de)(de)就是(shi)希望學生能夠發揮好考(kao)試。
高三上學期期末總結14
進入(ru)高(gao)三學(xue)年下(xia)學(xue)期(qi)(qi)(qi)是臨近高(gao)考(kao)非常時期(qi)(qi)(qi)，做(zuo)(zuo)好學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想工作(zuo)(zuo)是關(guan)系到高(gao)考(kao)的(de)成(cheng)敗。根據本學(xue)期(qi)(qi)(qi)學(xue)校的(de)校歷安(an)排(pai)，每月進行一次高(gao)考(kao)模擬考(kao)試，抓好學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)“考(kao)前演習”做(zuo)(zuo)好學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)想工作(zuo)(zuo)，具有特定的(de)意義(yi)。圍繞(rao)期(qi)(qi)(qi)初的(de)工作(zuo)(zuo)計劃，開(kai)展了如(ru)下(xia)方面的(de)工作(zuo)(zuo)。
一、幫助學生樹立正確的理想觀，采取積極的態度對待復習，克服消極情緒。
每次(ci)模擬考后，讓學生(sheng)分析自己的考試情(qing)況(kuang)，看到自己的長處，
樹立信心，找(zhao)出(chu)自(zi)己存在的問題(ti)，知識掌握的情況，系統性，靈活性如何，能(neng)力(li)怎樣(yang)，應試心理的把握情況等方面，克服(fu)盲(mang)目(mu)性。對上述情況找(zhao)每個同學談話了解，談話間，以(yi)鼓(gu)勵(li)為主，提出(chu)希望，讓(rang)學生感受(shou)到老師(shi)的關心，倍增信心和(he)力(li)量。
二、當好學生的心理醫生，特別是班上兩頭的學生
成績好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，來自各(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)壓力特大，焦(jiao)慮心理較嚴重，如果不加以引導，將(jiang)影響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)進(jin)程和效果。對(dui)這類學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)幫(bang)(bang)助他(ta)們(men)正確(que)看(kan)待(dai)來自各(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)壓力，對(dui)自己(ji)有個客觀的(de)(de)(de)評價，當務之急應(ying)看(kan)重自己(ji)的(de)(de)(de)奮斗過程，一定會收到好的(de)(de)(de)成效。對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成績落后(hou)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，幫(bang)(bang)助他(ta)們(men)樹立信心，克(ke)服自卑心理，超(chao)越他(ta)人必須首先超(chao)越自己(ji)，用積極的(de)(de)(de)態度投入復(fu)習(xi)(xi)。這樣用教(jiao)師一顆火(huo)熱的(de)(de)(de)愛心去感(gan)化，撫慰他(ta)們(men)，激發(fa)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)熱情。
三、與家長密切配合，共同抓好學生的思想工作
一(yi)學期召開了三次家長(chang)(chang)(chang)會(hui)，給(gei)家長(chang)(chang)(chang)分析高考(kao)的(de)形勢，子女近期的(de)復(fu)習狀況和教育子女的(de)一(yi)些(xie)建(jian)議，在(zai)(zai)臨近高考(kao)的(de)特殊時期，父母(mu)應該具有正確的(de)升學觀，成(cheng)才觀，給(gei)孩(hai)子一(yi)個寬松的(de)家庭環境和心理環境，善于疏導孩(hai)子的(de)心理障礙，正確的(de)加以引導，共同走過(guo)這(zhe)一(yi)關鍵時期。對特別在(zai)(zai)情緒上不穩定的(de)學生(sheng)，多次與(yu)家長(chang)(chang)(chang)電(dian)話聯(lian)系，直到學生(sheng)情緒好轉，向(xiang)家長(chang)(chang)(chang)通報每次模(mo)擬(ni)考(kao)的(de)情況，加以分析，以求幫(bang)助子女調整好復(fu)習方(fang)案(an)，達到最佳復(fu)習效(xiao)果。
四、教育引導學生嚴肅對待模擬考
高三(san)下學(xue)期(qi)每(mei)月舉行一次高考(kao)(kao)模(mo)擬(ni)考(kao)(kao)試有(you)特定的意(yi)義，目的在于一是檢查學(xue)生的復習狀況及(ji)教(jiao)學(xue)情(qing)況，便于教(jiao)與(yu)學(xue)及(ji)時調整，二(er)是通過一定的考(kao)(kao)試，讓學(xue)生積(ji)累考(kao)(kao)場經驗，提高考(kao)(kao)試質量(liang)，
五、關心，愛護住校生的生活學習
經常(chang)與(yu)住(zhu)校生談心(xin)，了解他(ta)們的(de)(de)生活(huo)及學習(xi)，在學校決(jue)定(ding)高三年(nian)級停課后，班上拿了100元錢(qian)為他(ta)們買(mai)來營養品(pin)，發到(dao)每(mei)個住(zhu)校生手中，讓他(ta)們感(gan)到(dao)集(ji)體的(de)(de)溫暖，堅定(ding)信心(xin)，克服困難，積極投入(ru)備考復習(xi)。
六、抓學生的行為習慣，衛生意識
雖然(ran)是(shi)高三下學期(qi)，復習緊張忙碌，但(dan)不能放(fang)松對(dui)(dui)自己的(de)(de)要(yao)求，佩戴胸卡，注意議容儀表，堅持鍛煉身體，做好(hao)兩操，講究衛(wei)生(sheng)(sheng)，對(dui)(dui)待衛(wei)生(sheng)(sheng)掃除認(ren)真，徹底，要(yao)保持衛(wei)生(sheng)(sheng)，有良(liang)好(hao)的(de)(de)衛(wei)生(sheng)(sheng)習慣，對(dui)(dui)于住(zhu)校生(sheng)(sheng)，也多次(ci)強調，督(du)促。
七、指導學生填好各種表格，和整理檔案
嚴(yan)格要求學生填寫(xie)各種表格，嚴(yan)肅認(ren)真對待。自己不辭辛勞地填寫(xie)和整理學生檔案。
總之，一學期(qi)以來，盡心(xin)盡力(li)，全力(li)以赴做學生，家(jia)長的(de)思想(xiang)要作，想(xiang)方設法調動學生的(de)復習熱(re)情(qing)，把自(zi)己的(de)愛心(xin)，希望(wang)獻給每個學生，讓(rang)他們順利走(zou)過(guo)這一人(ren)生的(de)關(guan)鍵(jian)時期(qi)。
高三上學期期末總結15
面臨高三年級(ji)下(xia)學(xue)期繁重(zhong)的(de)備(bei)考任務，不(bu)僅(jin)教學(xue)任務重(zhong)，還要做(zuo)深(shen)入細致的(de)思(si)想工作(zuo)，關心每一個學(xue)生的(de)思(si)想狀態、學(xue)習情況，以確(que)保(bao)47個學(xue)生以健康、穩定的(de)心理，積極緊張的(de)學(xue)習情緒做(zuo)好復習備(bei)考。本學(xue)期我主要從(cong)以下(xia)幾個方面做(zuo)好班主任工作(zuo)，總結如(ru)下(xia)：
一、加強常規管理，建立班級良好秩序
建立良好的班(ban)級秩序(xu)，營造積極向上的學(xue)習氛圍(wei)，是保證高三學(xue)生高效學(xue)習的前提，所以(yi)(yi)我加強管(guan)理(li)常規工作，主(zhu)要從以(yi)(yi)下(xia)幾點做起(qi)：
（1）做好各方面工(gong)作，把(ba)早自習、午休、晚自習的(de)點名表、教(jiao)室衛(wei)生(sheng)、寢室衛(wei)生(sheng)、紀律，接(jie)受全體同學(xue)(xue)的(de)管理監(jian)督。不因為學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習緊(jin)張而(er)放(fang)松(song)對遵(zun)守紀律、做好衛(wei)生(sheng)等(deng)工(gong)作的(de)要求(qiu)。實(shi)踐(jian)證(zheng)明，高(gao)(gao)三(san)下學(xue)(xue)期抓好紀律、衛(wei)生(sheng)、兩操工(gong)作，不僅(jin)不會影響高(gao)(gao)考(kao)復習，而(er)且(qie)這種(zhong)一如既往的(de)要求(qiu)，會使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)感到嚴肅緊(jin)張、積極向上的(de)氣氛，防止(zhi)產生(sheng)懈怠(dai)情緒(xu)。
（2）深入(ru)班(ban)級，及時(shi)(shi)發現(xian)問題(ti)。本(ben)學期我主(zhu)要通過兩種途(tu)徑(jing)深入(ru)了(le)解(jie)班(ban)級：班(ban)長和值日(ri)(ri)生記載的(de)《班(ban)務(wu)日(ri)(ri)志》、課間(jian)下(xia)班(ban)，力爭做到知道每個學生的(de)狀態，了(le)解(jie)每一天(tian)的(de)情況，特別(bie)是學生的(de)違紀(ji)問題(ti)、學生的(de)早戀現(xian)象，并對(dui)發現(xian)的(de)問題(ti)及時(shi)(shi)處(chu)理，及時(shi)(shi)找學生談心，使大事化(hua)小，小事化(hua)了(le)。
（3）樹(shu)典(dian)型榜樣，做好(hao)激(ji)勵工(gong)作。堅持每隔一段時間，由班長或班主任做班級情況小評(ping)，以表(biao)揚為主，對學(xue)習上刻(ke)苦、成(cheng)績進步、遵守紀(ji)律好(hao)，勞(lao)動好(hao)，關心班集體(ti)，關心幫(bang)助同學(xue)等(deng)好(hao)人好(hao)事(shi)充分表(biao)揚，樹(shu)立正氣，激(ji)勵學(xue)生積極進取。
二、抓尖子，督差生，調動學習積極性
調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習班積極(ji)性，形成刻苦學(xue)(xue)(xue)(xue)習爭(zheng)先恐后的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風，全(quan)面(mian)提高全(quan)班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績(ji)，是高三(san)班主(zhu)任的(de)首要(yao)任務(wu)，這方面(mian) ，我采取了抓兩(liang)頭(tou)，帶中間(jian)的(de)辦法(fa)，以個(ge)別談(tan)話為主(zhu)要(yao)工作形式，做(zuo)尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)指導工作，對尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)求他們明確目標，確定方案，突破弱點(dian)，保持(chi)優(you)勢(shi)。同(tong)時(shi)提出具(ju)體措施；對差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，以鼓勵為主(zhu)，多(duo)談(tan)話、多(duo)檢查，發(fa)(fa)現(xian)問(wen)題及時(shi)糾正，發(fa)(fa)現(xian)進步(bu)，充分(fen)(fen)表揚。同(tong)時(shi)利(li)用(yong)每次模擬(ni)考的(de)成績(ji)，進行(xing)個(ge)案分(fen)(fen)析，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建立自信，樹(shu)立信心，發(fa)(fa)現(xian)弱點(dian)，分(fen)(fen)析原(yuan)因，找(zhao)到改進辦法(fa)，保證各層次的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有強勁的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習勁頭(tou)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績(ji)保持(chi)上(shang)升趨勢(shi)。
三、注意心理輔導，加強學習方法的指導
本學(xue)(xue)(xue)期，強健(jian)的(de)(de)體格、穩定的(de)(de)心(xin)態是(shi)學(xue)(xue)(xue)生高效(xiao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)重要(yao)保證，而且在(zai)考(kao)場上，40%依靠(kao)臨場發揮。為此，我抽時(shi)間上網(wang)查閱關于學(xue)(xue)(xue)習心(xin)理、學(xue)(xue)(xue)習方法的(de)(de)資料，對學(xue)(xue)(xue)生進行(xing)心(xin)理方面(mian)和(he)學(xue)(xue)(xue)習方法的(de)(de)輔(fu)導(dao)：在(zai)考(kao)前、考(kao)時(shi)、考(kao)后(hou)怎(zen)樣(yang)去調整(zheng)心(xin)態，遇到自己不(bu)會做的(de)(de)題怎(zen)么辦，考(kao)差了怎(zen)么辦。在(zai)每次模擬(ni)考(kao)后(hou)，對學(xue)(xue)(xue)生所反映出來的(de)(de)問(wen)題加(jia)以(yi)一一記錄，根據(ju)不(bu)同學(xue)(xue)(xue)生分(fen)別進行(xing)不(bu)同的(de)(de)指導(dao)，取(qu)得了一定的(de)(de)效(xiao)果。
總(zong)結一學期的工作，有收(shou)獲，有喜(xi)悅，也有教訓，有不足(zu)。最大的體(ti)會是：只要有愛(ai)心(xin)，肯(ken)花(hua)精力(li)、花(hua)時間，多學習，多摸索，工作就能會有成績。
高三上學期期末總結16
這(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)已經結束，又一(yi)(yi)屆學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業了(le)(le)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導的(de)(de)指導下，在各任課教師的(de)(de)支持和(he)配(pei)合下，我(wo)們(men)(men)順(shun)利的(de)(de)將(jiang)08屆學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)送走了(le)(le)。在今年(nian)的(de)(de)高(gao)考中我(wo)們(men)(men)班68名報考學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，2名走了(le)(le)單獨招生(sheng)(sheng)（形態職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院），6個本科(ke)上線(xian)，2個數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)滿(man)分，其余全部專科(ke)上線(xian)，取得了(le)(le)比較滿(man)意(yi)的(de)(de)成績(ji)。心里(li)的(de)(de)大(da)石(shi)頭(tou)也(ye)落了(le)(le)地(di)，長(chang)(chang)長(chang)(chang)的(de)(de)出了(le)(le)口氣。這(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，作為關鍵的(de)(de)一(yi)(yi)個時(shi)期(qi)，雖然(ran)品嘗著付出以(yi)后的(de)(de)喜(xi)悅(yue)，但這(zhe)(zhe)里(li)有收獲也(ye)有遺(yi)憾(han)，我(wo)想把我(wo)在工作中體(ti)會頗深的(de)(de)幾點與大(da)家交流。
一、抓好班風學風建設
高三下(xia)學(xue)期(qi)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)自(zi)己梳理各科知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)，好的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍(wei)將對(dui)(dui)同學(xue)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)起著決(jue)定性(xing)的(de)(de)(de)作用。學(xue)期(qi)初我在(zai)班會(hui)課上反復(fu)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)“自(zi)習(xi)(xi)(xi)課是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)黃(huang)金(jin)時(shi)(shi)(shi)刻，一(yi)定要(yao)創建(jian)一(yi)個寧(ning)靜(jing)的(de)(de)(de)自(zi)習(xi)(xi)(xi)環境(jing)，營(ying)造一(yi)個奮進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍(wei)”，使學(xue)生(sheng)們(men)都(dou)意識(shi)(shi)到(dao)要(yao)想把課堂上學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)消化(hua)好，將課本知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)真正轉換成自(zi)己的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就必須有一(yi)個安靜(jing)、寧(ning)靜(jing)的(de)(de)(de)自(zi)習(xi)(xi)(xi)環境(jing)，通(tong)過(guo)自(zi)己的(de)(de)(de)努力，把所(suo)學(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)消化(hua)、鞏(gong)固。并(bing)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)時(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)緊迫性(xing)，這學(xue)期(qi)，要(yao)有兩(liang)次決(jue)定學(xue)生(sheng)終身的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)。一(yi)個是(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)技能和(he)理論的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)，這個在(zai)4月(yue)9號進(jin)(jin)(jin)行的(de)(de)(de)，二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)語(yu)數外(wai)文化(hua)課的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)，這個在(zai)6月(yue)7號8號進(jin)(jin)(jin)行。所(suo)以(yi)時(shi)(shi)(shi)間(jian)對(dui)(dui)他(ta)們(men)來講非(fei)常(chang)重要(yao)。所(suo)以(yi)除(chu)了(le)自(zi)習(xi)(xi)(xi)課以(yi)外(wai)，還強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)課前半小(xiao)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，從思想上引起學(xue)生(sheng)們(men)的(de)(de)(de)重視。還通(tong)過(guo)和(he)其高三班級比較，強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)學(xue)習(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)。并(bing)從前黑板列出了(le)兩(liang)個倒計時(shi)(shi)(shi)，一(yi)個是(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)課考(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)(de)倒計時(shi)(shi)(shi)，一(yi)個是(shi)(shi)(shi)(shi)語(yu)數外(wai)考(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)(de)倒計時(shi)(shi)(shi)，時(shi)(shi)(shi)刻提(ti)醒學(xue)生(sheng)們(men)考(kao)(kao)試(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)迫近。
日常(chang)行(xing)為(wei)(wei)管理方面(mian)，高三的(de)(de)這個階段的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)規章(zhang)制度已(yi)經非常(chang)清楚(chu)，違紀行(xing)為(wei)(wei)往往屬于那(nei)種(zhong)懶散(san)的(de)(de)，對(dui)時(shi)間(jian)抓(zhua)(zhua)不(bu)緊的(de)(de)表現。所(suo)以這種(zhong)時(shi)候，往往以說服教(jiao)育(yu)(yu)為(wei)(wei)主(zhu)，主(zhu)要是(shi)拼搏，和時(shi)間(jian)觀念的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)。勤抓(zhua)(zhua)常(chang)管多督促嚴(yan)要求(qiu)(qiu)及時(shi)進行(xing)班風(feng)校(xiao)紀的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，以常(chang)規管理為(wei)(wei)載體(ti)，規范學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)各(ge)項(xiang)管理要求(qiu)(qiu)，重申學(xue)(xue)校(xiao)各(ge)方面(mian)的(de)(de)要求(qiu)(qiu)，防患未然。高三學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)搞特(te)殊化，一是(shi)從思(si)想上進行(xing)灌(guan)輸，二(er)是(shi)常(chang)抓(zhua)(zhua)常(chang)管。切(qie)實抓(zhua)(zhua)好(hao)早退，遲到，請假，打(da)鬧等(deng)(deng)日常(chang)工(gong)作(zuo)和兩操工(gong)作(zuo)，創造(zao)良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)習氛圍(wei)，鍛煉(lian)出好(hao)的(de)(de)體(ti)格為(wei)(wei)高考做好(hao)準備。通(tong)過“電(dian)訪”等(deng)(deng)各(ge)種(zhong)途徑(jing)同(tong)家長保持經常(chang)聯系，溝通(tong)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)和家庭教(jiao)育(yu)(yu)，發揮家長在學(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)作(zuo)用。
二、抓優補差，強化總體成績的提高
調動學(xue)(xue)習班(ban)積(ji)極性，形成(cheng)刻(ke)苦學(xue)(xue)習爭先恐后的學(xue)(xue)風，全面提高全班(ban)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)
習成(cheng)績(ji)(ji)，是高三班主(zhu)任的(de)重要(yao)任務，這方面，我采取(qu)了抓兩頭(tou)，帶(dai)中間的(de)辦法，以(yi)個(ge)別談話(hua)為(wei)主(zhu)要(yao)工作形式，做尖(jian)子(zi)生和(he)差(cha)生的(de)指導工作，對尖(jian)子(zi)生，要(yao)求他們明確目標，確定方案，突破弱點，保持優(you)勢。同時(shi)提出(chu)具體(ti)措施；對差(cha)生，以(yi)鼓勵為(wei)主(zhu)，多談話(hua)、多檢查(cha)，發現(xian)問(wen)題及時(shi)糾正，發現(xian)進步(bu)，充分(fen)(fen)表揚；形成(cheng)了優(you)秀學(xue)(xue)生帶(dai)頭(tou)，差(cha)生不甘落(luo)后，大家爭先恐、比學(xue)(xue)趕超的(de)學(xue)(xue)習風氣。同時(shi)利用每次模(mo)擬考的(de)成(cheng)績(ji)(ji)，進行個(ge)案分(fen)(fen)析(xi)，幫助學(xue)(xue)生建立(li)自信，樹(shu)立(li)信心(xin)，發現(xian)弱點，分(fen)(fen)析(xi)原因(yin)，找到(dao)改進辦法，保證各層次的(de)學(xue)(xue)生都(dou)有(you)強勁(jing)的(de)學(xue)(xue)習勁(jing)頭(tou)，使學(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)(ji)保持上升趨勢。
另外(wai)用“以志激人”的(de)(de)辦法，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。一(yi)個無(wu)追求(qiu)和奮斗目標的(de)(de)人，就缺少前進動力(li)(li)(li)機械，更談不(bu)上(shang)發(fa)展(zhan)，無(wu)論是知識獲取，技能(neng)形(xing)成(cheng)，還是素質提(ti)高，都主(zhu)要(yao)來自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。能(neng)夠提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率(lv)，完(wan)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目標的(de)(de)途(tu)徑有二：一(yi)是延長時(shi)間，二是提(ti)高效(xiao)率(lv)。運用激勵措施(shi)，通過(guo)多途(tu)徑幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹理想，談追求(qiu)，增強責任感、使命感和憂患意識。以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)熱(re)情性、主(zhu)動性、和進取精神。時(shi)時(shi)力(li)(li)(li)求(qiu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情緒調(diao)控到最佳的(de)(de)“亢奮”狀態，“水(shui)擊石則鳴，人激志則宏”實踐(jian)證明：高三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)采(cai)用激勵、明志能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)保持持久的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)動力(li)(li)(li)。
三、做好學生們的思想工作和心理工作
高三年級(ji)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)世界觀發展、變化的(de)(de)(de)重要階段，尤其(qi)(qi)是這個學(xue)(xue)期，同時，面(mian)(mian)臨著(zhu)(zhu)畢業(ye)、升學(xue)(xue)等實(shi)際(ji)問題，再加(jia)上(shang)我(wo)班實(shi)際(ji)情況，隨著(zhu)(zhu)課時和知(zhi)識繁雜程度的(de)(de)(de)加(jia)重，不難想(xiang)(xiang)象有(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)甚至會感到(dao)迷惘，對(dui)前途失去信(xin)心。因(yin)此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)工作顯得(de)更加(jia)復(fu)雜和重要。堅持對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)心的(de)(de)(de)培(pei)養。其(qi)(qi)一，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習上(shang)的(de)(de)(de)每一點進(jin)步或其(qi)(qi)他方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)一點成績，從(cong)(cong)有(you)(you)利于增強其(qi)(qi)信(xin)心的(de)(de)(de)角度，或從(cong)(cong)橫的(de)(de)(de)方面(mian)(mian)，或從(cong)(cong)縱的(de)(de)(de)方面(mian)(mian)來(lai)給以表(biao)揚。其(qi)(qi)二，利用自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己班主任的(de)(de)(de)一點優勢，努力使(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己所(suo)(suo)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科有(you)(you)所(suo)(suo)進(jin)步，來(lai)增強同學(xue)(xue)們的(de)(de)(de)信(xin)心。其(qi)(qi)三，加(jia)大對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)治自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)理(li)能(neng)力培(pei)養的(de)(de)(de)力度，通過各種(zhong)方式(shi)，既注(zhu)意(yi)指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)教(jiao)(jiao)育，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)意(yi)識的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)取心，逐漸形成良(liang)好的(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)行為品質(zhi)；又注(zhu)意(yi)指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何進(jin)行自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)管理(li)。
抓(zhua)好(hao)了專業(ye)考試過后(hou)的(de)(de)思想(xiang)工作(zuo)，防(fang)止出(chu)(chu)現(xian)放松(song)狀(zhuang)態，影響(xiang)后(hou)續考試。歷年來，高三學生容易(yi)出(chu)(chu)現(xian)專業(ye)理論和技能(neng)考試過后(hou)放松(song)的(de)(de)現(xian)象(xiang)，但財經專業(ye)理論和技能(neng)考試后(hou)還有兩個月是(shi)語數(shu)外的(de)(de)考試，語數(shu)外的(de)(de)成績會直接(jie)影響(xiang)高考的(de)(de)結果。所(suo)以(yi)要做(zuo)好(hao)思想(xiang)工作(zuo)，并從(cong)常(chang)規管理上進行要求和檢查。
四、密切課任教師間的關系，共同做好學生的思想工作
為了(le)(le)做(zuo)(zuo)好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思想工(gong)作(zuo)，我經(jing)常(chang)主動地與任課教師(shi)進行(xing)交(jiao)流，了(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課堂(tang)表現(xian)，特別(bie)注意了(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)進步(bu)情(qing)況，以便課后(hou)及時(shi)做(zuo)(zuo)好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思想工(gong)作(zuo)，為了(le)(le)增(zeng)強做(zuo)(zuo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)的(de)實(shi)效性，我經(jing)常(chang)與任課教師(shi)一起探討(tao)教育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)方法，并邀請科任教師(shi)共同完成(cheng)教育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)重任。五、勤(qin)于(yu)反(fan)思，敢承己過，放(fang)眼未來。
班主任(ren)的(de)(de)工作，可(ke)謂(wei)頭緒(xu)繁雜，壓力巨大。社會的(de)(de)希望、學(xue)校(xiao)的(de)(de)要求(qiu)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)未(wei)來、家庭的(de)(de)事(shi)(shi)務等(deng)等(deng)，這些重擔全都壓在了(le)班主任(ren)的(de)(de)身上(shang)。因而在處理一些事(shi)(shi)情(qing)，尤其是特發事(shi)(shi)情(qing)時(shi)(shi)，難免會有一些不(bu)當或失誤(wu)。遇到這種情(qing)況，即使是面(mian)對(dui)自(zi)己的(de)(de)學(xue)生(sheng)，也要敢(gan)承己過，以(yi)贏得學(xue)生(sheng)的(de)(de)理解和(he)尊重。不(bu)僅(jin)如此，即使是已經處理完了(le)的(de)(de)事(shi)(shi)情(qing)，也可(ke)以(yi)多反思，就(jiu)象平(ping)時(shi)(shi)的(de)(de)教學(xue)工作一樣，看看有沒有更好(hao)的(de)(de)辦法，以(yi)便為今(jin)后的(de)(de)工作積累經驗(yan)，以(yi)期更好(hao)地放(fang)眼未(wei)來，開展工作。
總之，班主任(ren)工作比較繁雜，需要(yao)有耐心和愛(ai)心來(lai)管理(li)，需要(yao)有原則來(lai)支(zhi)撐(cheng)，需要(yao)有方法來(lai)幫助，更需要(yao)老師(shi)們(men)的支(zhi)持和領導(dao)們(men)的不斷知道，才(cai)能使(shi)我的班主任(ren)工作越(yue)(yue)做越(yue)(yue)好。
高三上學期期末總結17
一(yi)(yi)年一(yi)(yi)度的高(gao)考(kao)已經(jing)結(jie)束(shu)了，回顧(gu)高(gao)三這一(yi)(yi)年的工(gong)作(zuo)(zuo)，我感覺既辛苦又充實。為(wei)了今(jin)后(hou)更好地工(gong)作(zuo)(zuo)，吸取更多(duo)的經(jing)驗，現將這一(yi)(yi)年的工(gong)作(zuo)(zuo)情況(kuang)總結(jie)如下(xia)。
這一(yi)學(xue)(xue)期我(wo)(wo)繼(ji)續擔任高三(san)(san)年四、五班的(de)語文教學(xue)(xue)工作(zuo)，雖然這屆(jie)學(xue)(xue)生(sheng)是自己從高一(yi)帶上來的(de)，但畢竟(jing)到(dao)了高三(san)(san)，教學(xue)(xue)經驗還很不(bu)足(zu)的(de)我(wo)(wo)，還是感覺到(dao)了很大的(de)壓力。因此，在每(mei)一(yi)天的(de)教學(xue)(xue)工作(zuo)中，我(wo)(wo)都是兢兢業業，踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)，絲(si)毫不(bu)敢有所懈怠，惟(wei)恐出現任何差(cha)錯，辜負(fu)了領導的(de)期望，影響了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)前途。
一、營造環境、關愛學生
大部分學(xue)生(sheng)(sheng)總覺得語(yu)文(wen)(wen)學(xue)與不學(xue)一個樣，高考(kao)語(yu)文(wen)(wen)成績完(wan)全靠運(yun)氣(qi)，而且到高三，各學(xue)科大量(liang)的(de)做(zuo)(zuo)題，勢必給可(ke)憐的(de)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)習帶(dai)來了沒時(shi)間做(zuo)(zuo)語(yu)文(wen)(wen)看語(yu)文(wen)(wen)的(de)局(ju)面。語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)在夾縫中求生(sheng)(sheng)存(cun)，只能在課堂上要(yao)質量(liang)，要(yao)效(xiao)率。所以努(nu)力為學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)語(yu)文(wen)(wen)、自(zi)己教(jiao)語(yu)文(wen)(wen)營造(zao)良(liang)好的(de)心理環境，學(xue)習環境是(shi)非(fei)常必要(yao)的(de)。
同時要(yao)多關注語(yu)文弱科同學(xue)，特別(bie)是對班上(shang)成(cheng)績優秀(xiu)但語(yu)文總拖后腿的學(xue)生，多給他(ta)們(men)精(jing)神鼓勵，耐心地講(jiang)解以此(ci)打動他(ta)們(men)，激起他(ta)們(men)學(xue)習語(yu)文的熱情，讓他(ta)們(men)在(zai)自信的陽(yang)光下成(cheng)長，學(xue)習。因(yin)此(ci)越是到了高三年，越要(yao)善于捕(bu)捉每(mei)個學(xue)生在(zai)語(yu)文學(xue)科方面的某一閃光點，以此(ci)增強他(ta)們(men)學(xue)習語(yu)文的信心。
二、專項復習，狠抓薄弱環節。
1.基礎知(zhi)識的(de)復習注意長短線結合(he)，對語言文字(zi)應用(yong)等內容在(zai)第一輪(lun)復習之后，穿插(cha)在(zai)下面各專(zhuan)題的(de)復習中(zhong)(zhong)，進(jin)行不間斷的(de)訓練(lian)。在(zai)穿插(cha)復習的(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)注意精選題目，做(zuo)到短平快，盡量(liang)不影響專(zhuan)題復習的(de)正常進(jin)行。
2.復習文(wen)言(yan)文(wen)，將(jiang)120個文(wen)言(yan)實詞和15個文(wen)言(yan)虛詞的用(yong)法與意義歸納總結，再和學生一起整(zheng)理，對他們進行鞏(gong)固加強。
3.
對(dui)詩歌(ge)鑒賞(shang)，我們分三(san)步進行復習：
（1）進行(xing)題(ti)型(xing)示(shi)例，精選出詩、詞、曲鑒賞題(ti)作為例子，讓(rang)學生對這類題(ti)有一個感性(xing)的(de)認(ren)識(shi)，消除其(qi)神秘感。
（2）把(ba)詩歌(ge)(ge)中常見(jian)的意象(xiang)、表現手法等整理出(chu)來作為一般常識交給(gei)學生(sheng)，引導學生(sheng)領悟(wu)詩歌(ge)(ge)中的意象(xiang)，體會其(qi)思想(xiang)感情，把(ba)握其(qi)表現手法。
（3）歸納詩歌(ge)鑒賞的(de)一(yi)般方法，引(yin)導(dao)學(xue)生理(li)清鑒賞思路，注意答題的(de)針對性(xing)和完整性(xing)。
4.努力(li)創(chuang)設語文學(xue)習氛圍，盡可能地拓(tuo)寬學(xue)生的(de)視野，提高(gao)讀寫(xie)能力(li)。
（1）要(yao)求(qiu)學生在(zai)班級傳閱高考(kao)要(yao)求(qiu)的幾本(ben)名著和《讀(du)者、》《青年文(wen)(wen)摘》、《語文(wen)(wen)周(zhou)報(bao)》等(deng)優秀報(bao)刊，
（2）要求學生(sheng)堅持抄范文，利(li)用(yong)周記進行練筆(bi)、積累材料。
（3）根據(ju)學生的興(xing)趣、愛好，精選例文，認真(zhen)研讀揣摩，利用文中(zhong)材料(liao)進行(xing)仿寫，然后對照原文，比(bi)較(jiao)優(you)劣，找(zhao)出(chu)差距。
（4）注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀(mou)篇布局、表達(da)技巧(qiao)等方(fang)(fang)面(mian)多加指(zhi)導，在卷面(mian)、書寫(xie)、標點等方(fang)(fang)面(mian)嚴(yan)格要求。
三、提高效率，上好講評課
進入高(gao)三，面臨(lin)著內容多、任務重(zhong)、時間緊等(deng)一系列困難，學生的(de)(de)復(fu)習訓練也很(hen)多，但我們不能因為(wei)時間緊就(jiu)忽略訓練和試卷講評(ping)的(de)(de)過程。我認為(wei)認真抓好講評(ping)課的(de)(de)重(zhong)要環節，通過講評(ping)幫(bang)助(zhu)學生牢固掌握所(suo)學知(zhi)(zhi)識，提高(gao)運用所(suo)學知(zhi)(zhi)識的(de)(de)能力，培養學生良好的(de)(de)思維品質和習慣，是高(gao)三復(fu)習教(jiao)學的(de)(de)一條有效途徑。
1、講評前認真分(fen)析(xi)試卷，有明確的目的性；講評過程引(yin)(yin)思路、給時間、講技(ji)巧(qiao)、富有針對性；講評后(hou)，引(yin)(yin)導(dao)學生領(ling)悟小結，注意深化鞏固(gu)，突(tu)出實效(xiao)性。
2.，講清(qing)試(shi)題的(de)(de)角度，即(ji)是(shi)怎樣(yang)來考(kao)的(de)(de)，如，試(shi)題自身是(shi)給一(yi)篇科(ke)技短文選擇題，實質是(shi)考(kao)查(cha)文章(zhang)作者(zhe)的(de)(de)思想傾向，文章(zhang)的(de)(de)主要(yao)內容的(de)(de)。再如，以(yi)(yi)變換了(le)的(de)(de)種種說法，考(kao)查(cha)對句意(yi)或文意(yi)的(de)(de)理解(jie)；文言文中(zhong)，以(yi)(yi)句間關(guan)(guan)系的(de)(de)理解(jie)，考(kao)查(cha)翻譯(yi)能力(li)（即(ji)翻譯(yi)時(shi)加上什么樣(yang)的(de)(de)關(guan)(guan)聯詞(ci)）……
3.講清(qing)解題規律或方(fang)法(fa)(fa)。如判斷語(yu)(yu)(yu)句是否(fou)有語(yu)(yu)(yu)病常用三種(zhong)方(fang)法(fa)(fa)：語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)結構分析(xi)法(fa)(fa)、邏輯事理分析(xi)法(fa)(fa)和(he)表達效(xiao)果(guo)分析(xi)法(fa)(fa)。
4.糾(jiu)正(zheng)(zheng)錯(cuo)(cuo)誤務必落實。對于教師(shi)而言，要(yao)(yao)(yao)了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)錯(cuo)(cuo)在何處，為何錯(cuo)(cuo)，哪些學(xue)(xue)生(sheng)錯(cuo)(cuo)，有針對性地改進復習教學(xue)(xue)工作。對于學(xue)(xue)生(sheng)而言，要(yao)(yao)(yao)求答(da)錯(cuo)(cuo)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)(yao)找(zhao)出(chu)答(da)錯(cuo)(cuo)的(de)(de)原因(yin)，并改正(zheng)(zheng)，掌握避免差錯(cuo)(cuo)改正(zheng)(zheng)錯(cuo)(cuo)誤的(de)(de)規(gui)律。
5.要講(jiang)究拓展。某(mou)(mou)題(ti)(ti)考(kao)查某(mou)(mou)內容、某(mou)(mou)種(zhong)角度，同樣的(de)(de)(de)考(kao)查內容，還可(ke)以(yi)(yi)從(cong)哪個角度考(kao)。同樣的(de)(de)(de)要補充，有些變化的(de)(de)(de)更應(ying)補充。這(zhe)樣，即(ji)可(ke)以(yi)(yi)以(yi)(yi)一(yi)定的(de)(de)(de)量(liang)的(de)(de)(de)重復，加上一(yi)定的(de)(de)(de)變化，來增強對(dui)此(ci)一(yi)類(lei)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)理解，做到練一(yi)些題(ti)(ti)，通曉某(mou)(mou)一(yi)類(lei)題(ti)(ti)。對(dui)于(yu)學(xue)生(sheng)而(er)言，還可(ke)以(yi)(yi)自選課外題(ti)(ti)，以(yi)(yi)拓展對(dui)某(mou)(mou)一(yi)類(lei)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)范圍、考(kao)查方式的(de)(de)(de)認識。
另外，還特(te)別注(zhu)意(yi)在講評中堅持正(zheng)面(mian)教育，保護學生(sheng)的(de)(de)自尊心(xin)，充分(fen)調動(dong)學生(sheng)的(de)(de)學習自覺性(xing)和(he)主觀能(neng)動(dong)性(xing)，促使成績較(jiao)好的(de)(de)學生(sheng)看到(dao)差(cha)距，向(xiang)更高遠的(de)(de)目標奮(fen)進(jin)；引導(dao)成績較(jiao)差(cha)的(de)(de)學生(sheng)總結教訓，鼓(gu)起勇(yong)氣，樹(shu)立信心(xin)。批評、指責、揚一(yi)批人壓一(yi)批人，或者以“高考題比我們的(de)(de)練習更難”相威嚇，都只能(neng)收(shou)到(dao)適(shi)得其反的(de)(de)負面(mian)效應。
四、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
1.從上學期開始，細致(zhi)研(yan)究(jiu)分析08年的語(yu)文考(kao)試說明，準(zhun)確把握高考(kao)動態，并且及時加以(yi)落(luo)實。
2.在教(jiao)學(xue)中，除了抓(zhua)緊學(xue)習(xi)有關業務知識外，還注(zhu)意和同事研究(jiu)學(xue)習(xi)，從教(jiao)學(xue)方案的(de)設(she)計、教(jiao)學(xue)內容的(de)講授到復(fu)習(xi)考(kao)試的(de)合理(li)安排等(deng)教(jiao)學(xue)環節(jie)，認真吸取他人(ren)有益(yi)的(de)教(jiao)學(xue)經驗，指導自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)實踐。
五、分析學生每次考試情況，對癥下藥
每次考(kao)試之后(hou)，我(wo)(wo)們都認真分析，找出(chu)薄(bo)弱環節，與(yu)學(xue)生交流，弄(nong)清失(shi)利的(de)(de)原(yuan)因和教(jiao)與(yu)學(xue)雙(shuang)方(fang)存(cun)在的(de)(de)問題(ti)。我(wo)(wo)發現(xian)(xian)學(xue)生的(de)(de)失(shi)分點主要集中在以(yi)下幾個方(fang)面(mian)(mian)：基礎知識的(de)(de)4~6題(ti)、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xian)(xian)代文閱讀中的(de)(de)主觀(guan)題(ti)，還有作文。我(wo)(wo)及時調(diao)整自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學(xue)思路、教(jiao)學(xue)內容、教(jiao)學(xue)方(fang)法，在教(jiao)學(xue)中注重過(guo)程管(guan)理，從四(si)個方(fang)面(mian)(mian)落實(shi)教(jiao)學(xue)任務：力爭(zheng)(zheng)把目(mu)標(biao)落到(dao)實(shi)處，細化(hua)(hua)內容。序化(hua)(hua)訓練(lian)。深化(hua)(hua)輔導。力爭(zheng)(zheng)把目(mu)標(biao)落到(dao)實(shi)處
六、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
真理之路是(shi)沒有止境的。在(zai)求索(suo)中進步，在(zai)進步中求索(suo)。我將(jiang)在(zai)以后(hou)的教育教學實踐中，力爭彌補不足，全面(mian)提高，面(mian)對(dui)新(xin)的形勢新(xin)的挑戰(zhan)。
高三上學期期末總結18
光陰似箭，歲月如梭，又一學(xue)年(nian)匆(cong)匆(cong)溜走了，回顧這一學(xue)年(nian)的(de)教(jiao)學(xue)工作，既有(you)成功的(de)喜(xi)悅，又有(you)失敗的(de)教(jiao)訓(xun)。為了是自己今后的(de)工作有(you)更大(da)的(de)進步(bu)，現(xian)將這一學(xue)年(nian)的(de)教(jiao)學(xue)工作總結如下：
1.抓好(hao)這學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)工(gong)作(zuo)，本學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)工(gong)作(zuo)就是(shi)高(gao)考升學(xue)(xue)，所以一切工(gong)作(zuo)都要圍繞學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)高(gao)考升學(xue)(xue)來完成。在教(jiao)學(xue)(xue)中抓住好(hao)主干(gan)知(zhi)識的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，高(gao)考中的(de)(de)(de)幾個(ge)主干(gan)知(zhi)識的(de)(de)(de)專題(ti)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)必須(xu)有條不(bu)紊(wen)的(de)(de)(de)進(jin)行重(zhong)(zhong)點(dian)聯系(xi)。第二輪(lun)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)是(shi)主干(gan)知(zhi)識的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)。即在第一階段(duan)的(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)上，按照(zhao)由(you)(you)易到(dao)難，由(you)(you)簡單(dan)到(dao)復(fu)(fu)(fu)雜(za)，由(you)(you)基礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)掌(zhang)握到(dao)知(zhi)識的(de)(de)(de)運用的(de)(de)(de)循序漸進(jin)的(de)(de)(de)方法把(ba)整(zheng)個(ge)高(gao)中階段(duan)所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識分為若干(gan)個(ge)方塊進(jin)行復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)。《三角函數(shu)(shu)》（，《概率與統計》，《立體(ti)幾何(he)解(jie)答題(ti)》，《函數(shu)(shu)與導數(shu)(shu)》《解(jie)析幾何(he)解(jie)答題(ti)》，《數(shu)(shu)列(lie)于不(bu)等(deng)式》這幾個(ge)內容，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)知(zhi)識體(ti)系(xi)。
2.這次高考結束(shu)后(hou)從估分到(dao)分數出來(lai)，有些(xie)(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有10至(zhi)20不(bu)(bu)等的(de)(de)提(ti)高，而有些(xie)(xie)則出現降(jiang)分。分析(xi)原因，這與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)規范(fan)(fan)有非常重要(yao)的(de)(de)聯系，所(suo)以教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)抓好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)規范(fan)(fan)訓練。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)試卷(juan)能(neng)否(fou)達(da)到(dao)規范(fan)(fan)，保證會(hui)的(de)(de)要(yao)得(de)全得(de)，這是十分關鍵的(de)(de)。而我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)這方面，又(you)不(bu)(bu)夠重視，首先(xian)寫(xie)(xie)的(de)(de)漢字和數學(xue)(xue)符號含糊(hu)不(bu)(bu)清，不(bu)(bu)利(li)于(yu)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)辨認，大體中的(de)(de)主(zhu)要(yao)步(bu)驟(zou)書(shu)寫(xie)(xie)不(bu)(bu)夠，多于(yu)步(bu)驟(zou)太多，答(da)卷(juan)十分的(de)(de)不(bu)(bu)清晰，不(bu)(bu)利(li)于(yu)抓住得(de)分點。所(suo)里教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)上課(ke)時十分注意教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)示范(fan)(fan)作用，經常首先(xian)自(zi)己在(zai)扮演，示范(fan)(fan)如何規范(fan)(fan)些(xie)(xie)，其次將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)解(jie)答(da)題的(de)(de)過(guo)程進行課(ke)前呈現，查(cha)找學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存在(zai)的(de)(de)漏(lou)洞，又(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動形象地(di)揭示了問題所(suo)在(zai)，教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)有針對性地(di)進行改正(zheng)，并(bing)說明(ming)為何要(yao)這樣書(shu)寫(xie)(xie)，為什么(me)有些(xie)(xie)步(bu)驟(zou)可(ke)以在(zai)草紙上完成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這樣書(shu)寫(xie)(xie)的(de)(de)好處學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很容易接(jie)受(shou)的(de)(de)。
3.抓好學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)應試能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)。自己在平時(shi)對(dui)學生(sheng)特安排了一些(xie)幾個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)應試訓(xun)練(lian)。首先(xian)三(san)先(xian)三(san)后(hou)(hou)(hou)，先(xian)做(zuo)容(rong)易題(ti)(ti)(ti)，后(hou)(hou)(hou)做(zuo)中(zhong)檔(dang)題(ti)(ti)(ti)：先(xian)做(zuo)熟(shu)悉題(ti)(ti)(ti)，后(hou)(hou)(hou)做(zuo)陌生(sheng)題(ti)(ti)(ti)：先(xian)做(zuo)分多題(ti)(ti)(ti)，后(hou)(hou)(hou)做(zuo)分少題(ti)(ti)(ti)。這(zhe)樣容(rong)易使學生(sheng)在考(kao)場上很快得(de)到(dao)有(you)效分，穩定學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情緒，更有(you)利(li)于學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)水平發(fa)揮，甚(shen)至超水平發(fa)揮。其(qi)次一慢(man)一快。審題(ti)(ti)(ti)要慢(man)，做(zuo)題(ti)(ti)(ti)要快快。千萬不(bu)(bu)能(neng)(neng)簡單(dan)審題(ti)(ti)(ti)，做(zuo)到(dao)一般在審題(ti)(ti)(ti)。發(fa)現方(fang)向不(bu)(bu)對(dui)，浪費(fei)了時(shi)間，只要盛情條件(jian)和結論，做(zuo)題(ti)(ti)(ti)可以稍快一些(xie)。第(di)三(san)。適當降低(di)自己的(de)(de)(de)(de)期(qi)望(wang)值(zhi)，期(qi)望(wang)越(yue)高失望(wang)越(yue)大(da)。考(kao)場上更加(jia)緊張，不(bu)(bu)利(li)于自己水平的(de)(de)(de)(de)發(fa)揮，所以要教育學生(sheng)考(kao)前(qian)降低(di)得(de)分的(de)(de)(de)(de)期(qi)望(wang)值(zhi)。第(di)四最后(hou)(hou)(hou)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)利(li)用。最后(hou)(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間首先(xian)檢查(cha)標準卡的(de)(de)(de)(de)涂寫(xie)，在應該用來檢查(cha)中(zhong)檔(dang)題(ti)(ti)(ti)，是指對(dui)而全(quan)。難(nan)題(ti)(ti)(ti)就能(neng)(neng)寫(xie)幾筆試幾筆，不(bu)(bu)扣難(nan)題(ti)(ti)(ti)。
4.由(you)于對(dui)平時數(shu)學成績比(bi)較好的(de)(de)學生過度(du)相信他們(men)的(de)(de)自覺(jue)性，而這部分人的(de)(de)成績不是很理想(xiang)，倒是那些在威逼下(xia)的(de)(de)學生考出了水平。總結一下(xia)，對(dui)我(wo)們(men)這樣的(de)(de)學生，即(ji)使是成績比(bi)較好的(de)(de)都要嚴格要求(qiu)。
高三(san)這(zhe)一(yi)年雖然(ran)很辛苦，但收獲頗豐，體會多(duo)多(duo)，很多(duo)體會還(huan)需(xu)在(zai)今后(hou)的(de)教(jiao)學過(guo)程中不(bu)斷的(de)總(zong)結。
高三上學期期末總結19
時間過(guo)得真快，隨著20xx年高考一(yi)落幕，我(wo)(wo)們的工作也就此告一(yi)段落。在這(zhe)一(yi)年里我(wo)(wo)繼(ji)續體會著做老(lao)師的艱(jian)辛和快樂，繼(ji)續把(ba)自己的熱情與活力傾注于(yu)我(wo)(wo)所鐘愛的教育(yu)事業上，傾注于(yu)每一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)身上。俗語(yu)說(shuo)“一(yi)份耕耘、一(yi)份收獲”，回顧高三這(zhe)一(yi)年來(lai)的教學(xue)工作，我(wo)(wo)有著幾分(fen)充實、幾分(fen)感概，下面我(wo)(wo)對這(zhe)一(yi)年來(lai)的工作作一(yi)總結。
一.認真研究考試大綱，把握復習方向
考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)大綱是(shi)命題的(de)(de)(de)依據，也是(shi)高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)復(fu)習備(bei)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)依據。所以(yi)我(wo)首先認(ren)真研讀(du)了(le)《考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)大綱》，明確每(mei)一單元(yuan)的(de)(de)(de)重點知識點與(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)點、試(shi)(shi)題類(lei)型、難(nan)度和比例(li)以(yi)及考(kao)(kao)(kao)(kao)查(cha)(cha)能力的(de)(de)(de)層次要求等。其次再(zai)結(jie)合這幾年(nian)海南高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)化學試(shi)(shi)題的(de)(de)(de)結(jie)構、類(lei)型、考(kao)(kao)(kao)(kao)查(cha)(cha)的(de)(de)(de)方式(shi)和能力要求來理(li)清復(fu)習的(de)(de)(de)思路(lu)，制定相應的(de)(de)(de)復(fu)習計劃。第三復(fu)習資(zi)料是(shi)以(yi)高(gao)(gao)三備(bei)課組(zu)全(quan)體教師通過認(ren)真的(de)(de)(de)篩選之(zhi)后，再(zai)合理(li)的(de)(de)(de)有針對(dui)性的(de)(de)(de)選擇使用(yong)。
二.高標準，嚴要求
俗話說“嚴師出高徒”。化學用(yong)語的書(shu)寫和表(biao)達的準確(que)、規范(fan)，決(jue)定了高考的成(cheng)敗。所以我(wo)(wo)們每節課前五分鐘安排的是考查十(shi)個(ge)化學用(yong)語，剛開始我(wo)(wo)把合格標準定為(wei)對(dui)(dui)八(ba)個(ge)，大部(bu)分同(tong)學會對(dui)(dui)五六個(ge)。后來我(wo)(wo)將合格標準改(gai)為(wei)是全對(dui)(dui)，似乎有(you)些(xie)苛刻，但這時大部(bu)分同(tong)學會對(dui)(dui)七(qi)八(ba)個(ge)，我(wo)(wo)會對(dui)(dui)他(ta)們做些(xie)小懲罰。而對(dui)(dui)于那些(xie)錯(cuo)誤較多的個(ge)別同(tong)學，我(wo)(wo)就讓他(ta)們單獨找我(wo)(wo)挨(ai)個(ge)過篩子。加(jia)強化學用(yong)語和文字表(biao)達規范(fan)化訓練(lian)，力(li)求避免非(fei)智力(li)因素(su)造成(cheng)的失分。
在(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)班還有(you)(you)一個(ge)不(bu)成文的(de)(de)(de)規(gui)矩(ju)，就是(shi)(shi)如果上課時沒(mei)有(you)(you)帶書或(huo)是(shi)(shi)卷(juan)子，我(wo)(wo)就會罰他將今天所講的(de)(de)(de)內容抄寫一遍，如果他說沒(mei)帶而又突然找(zhao)到了(le)就罰兩(liang)遍。這個(ge)規(gui)矩(ju)的(de)(de)(de)由來，是(shi)(shi)在(zai)高一時我(wo)(wo)發現上課的(de)(de)(de)時候總(zong)有(you)(you)些(xie)(xie)同(tong)學(xue)(xue)忘記帶書或(huo)是(shi)(shi)卷(juan)子或(huo)是(shi)(shi)帶了(le)不(bu)愿意找(zhao)，于是(shi)(shi)我(wo)(wo)就想了(le)這個(ge)簡單的(de)(de)(de)方法(fa)。起(qi)初，他們有(you)(you)些(xie)(xie)抵觸(chu)，因為(wei)這些(xie)(xie)規(gui)定限(xian)制了(le)他們早已(yi)習(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)一些(xie)(xie)不(bu)良(liang)(liang)行為(wei)，但天長日久(jiu)，隨(sui)著習(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)改變，他們漸漸體會到我(wo)(wo)的(de)(de)(de)用心良(liang)(liang)苦(ku)，也養(yang)成了(le)良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。
三.精講精練，提高復習效益
課(ke)堂仍然是復習的主陣地，丟了課(ke)堂就等于丟了復習。要想在有限的時間里達(da)到(dao)復習效果(guo)，只(zhi)能采(cai)用(yong)科學的方法，所(suo)以(yi)在集體備(bei)課(ke)時對于大(da)量(liang)的習題我們大(da)家會一(yi)起(qi)精心選擇，“遍嘗百草苦(ku)甘(gan)”，爭(zheng)取做到(dao)多中求(qiu)少，少中求(qiu)優(you)。
而在(zai)具體講解習(xi)題(ti)時，我(wo)會事先將習(xi)題(ti)進(jin)行分類，然后選擇典型題(ti)進(jin)行重(zhong)點講解、分析，既能促使知(zhi)識(shi)得到不斷(duan)地彌(mi)補、完善，又能舉一反三(san)。對于每一道練習(xi)題(ti)，不是(shi)做完就萬事大(da)吉了，而是(shi)要進(jin)一步思考：該題(ti)考點是(shi)什么，其本質特征(zheng)是(shi)什么，還有其他更(geng)好(hao)的解法嗎？以(yi)此培養良好(hao)的思維(wei)品質。
課堂(tang)(tang)上(shang)(shang)應該多(duo)給學(xue)生(sheng)一些時(shi)間，讓他們真正動(dong)手(shou)，去體會師生(sheng)互動(dong)的(de)(de)快樂，并(bing)在(zai)(zai)輕松的(de)(de)氣氛中掌握(wo)所(suo)復習的(de)(de)知(zhi)識。一直以來(lai)，我(wo)(wo)最頭疼的(de)(de)問(wen)題是，講過很多(duo)遍(bian)的(de)(de)知(zhi)識點，學(xue)生(sheng)的(de)(de)錯誤率還是很高(gao)，當和他們交流的(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)，學(xue)生(sheng)都會說(shuo)，課堂(tang)(tang)上(shang)(shang)我(wo)(wo)聽(ting)(ting)的(de)(de)非常明白，但是真正自己做的(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)，就沒有思路了。其(qi)實，在(zai)(zai)課堂(tang)(tang)上(shang)(shang)學(xue)生(sheng)只(zhi)注重(zhong)了聽(ting)(ting)，而沒有消化的(de)(de)過程。所(suo)以后來(lai)每節課我(wo)(wo)都會留五(wu)分鐘(zhong)，讓學(xue)生(sheng)自己回(hui)顧、歸納(na)所(suo)學(xue)知(zhi)識，對(dui)我(wo)(wo)的(de)(de)教學(xue)很有幫助，對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)知(zhi)識掌握(wo)也(ye)事半功(gong)倍。
四.及時總結，落實反思
高三復習階段的重要(yao)任務就是在(zai)教師(shi)的指導下，把各(ge)部分相應的知(zhi)識按其內(nei)在(zai)的聯(lian)系(xi)(xi)進行歸(gui)納整(zheng)理，將(jiang)散、亂(luan)和知(zhi)識串成(cheng)線，結成(cheng)網，納入自己的知(zhi)識結構之中，從而形成(cheng)一(yi)個(ge)系(xi)(xi)統完(wan)整(zheng)的知(zhi)識體系(xi)(xi)。所以(yi)我要(yao)求每個(ge)學(xue)生都要(yao)準備一(yi)個(ge)課堂筆記本，我會定(ding)期檢(jian)查。
為培養學(xue)生養成在解(jie)題(ti)后再思考的的習慣。我要求(qiu)每次解(jie)完題(ti)后要回顧(gu)解(jie)題(ti)過(guo)程(cheng)，審視自己的解(jie)題(ti)方(fang)案、方(fang)法是(shi)否(fou)恰當，過(guo)程(cheng)是(shi)否(fou)正確、合理，是(shi)否(fou)還可以(yi)優化，檢查語言表述是(shi)否(fou)規(gui)范，是(shi)否(fou)合乎(hu)邏輯。長期堅(jian)持就能駕(jia)馭化學(xue)問題(ti)的全貌，掌(zhang)握化學(xue)知識及其運(yun)用的內存規(gui)律(lv)和聯系。
每次考試結束后我(wo)會統計每道題的(de)(de)失分(fen)率，要求(qiu)(qiu)學(xue)生(sheng)回頭看一(yi)(yi)看，停下(xia)來想一(yi)(yi)想，自己的(de)(de)復習(xi)有沒有實效，知識和(he)技能是(shi)否得到了(le)鞏(gong)固(gu)和(he)深化，自己存在(zai)什么問(wen)題，以便在(zai)今后的(de)(de)復習(xi)中(zhong)(zhong)對(dui)癥下(xia)藥，自我(wo)提高。復習(xi)中(zhong)(zhong)常用(yong)的(de)(de)糾(jiu)錯(cuo)(cuo)(cuo)方式(shi)(shi)有：一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)在(zai)試卷上(shang)(shang)把錯(cuo)(cuo)(cuo)題做(zuo)上(shang)(shang)標(biao)記，在(zai)旁邊寫上(shang)(shang)評(ping)析。第(di)二種(zhong)方式(shi)(shi)是(shi)專門(men)備一(yi)(yi)本(ben)(ben)錯(cuo)(cuo)(cuo)題筆記本(ben)(ben)，將(jiang)自己感(gan)觸(chu)最深的(de)(de)錯(cuo)(cuo)(cuo)題摘(zhai)錄在(zai)錯(cuo)(cuo)(cuo)題本(ben)(ben)上(shang)(shang)，并(bing)且尋根(gen)求(qiu)(qiu)源(yuan)以防再(zai)錯(cuo)(cuo)(cuo)。第(di)三種(zhong)方式(shi)(shi)是(shi)把糾(jiu)錯(cuo)(cuo)(cuo)還(huan)原到課本(ben)(ben)上(shang)(shang)，在(zai)課本(ben)(ben)知識點(dian)(dian)(dian)相(xiang)應處(chu)，用(yong)不(bu)同顏色筆標(biao)出(chu)糾(jiu)錯(cuo)(cuo)(cuo)點(dian)(dian)(dian)，標(biao)出(chu)該點(dian)(dian)(dian)糾(jiu)錯(cuo)(cuo)(cuo)題目位置、出(chu)處(chu)、錯(cuo)(cuo)(cuo)因及(ji)簡(jian)易(yi)分(fen)析等內容。每一(yi)(yi)次練習(xi)或考試后，都要求(qiu)(qiu)學(xue)生(sheng)及(ji)時反思，及(ji)時糾(jiu)正，找出(chu)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤(wu)根(gen)源(yuan)，從而不(bu)斷(duan)地消除化學(xue)復習(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)疑點(dian)(dian)(dian)、盲點(dian)(dian)(dian)。努力(li)使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)復習(xi)的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)達到“會做(zuo)的(de)(de)保證對(dui)、錯(cuo)(cuo)(cuo)過的(de)(de)不(bu)再(zai)錯(cuo)(cuo)(cuo)”。
五.優化考試心理，增強學習自信心
解題需要的(de)(de)(de)(de)一是知識，二是策(ce)略，三(san)是心態(tai)。在平(ping)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)(lian)中，一定要體(ti)現(xian)“平(ping)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是高考(kao)，高考(kao)是平(ping)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)(lian)思維，把學生(sheng)置(zhi)于一種仿真的(de)(de)(de)(de)環境。所以對于平(ping)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)作業我會要求學生(sheng)在規定的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間里(li)完成，然后我會將習題設置(zhi)分值(zhi)，批改(gai)作業時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)但批出正誤，還(huan)會批出分值(zhi)。時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間長了，就(jiu)自然達到“平(ping)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓練(lian)(lian)當(dang)大考(kao)，大考(kao)自然當(dang)小考(kao)”的(de)(de)(de)(de)境界，高考(kao)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心態(tai)自然就(jiu)會平(ping)和(he)了。
作為(wei)科任，和學生在一起的(de)時間是有(you)限(xian)的(de)，那么為(wei)了(le)和學生建立良(liang)好的(de)溝通(tong)，我經常(chang)在中午去班級答(da)疑，如果(guo)沒人問我，我就和成績差(cha)一些的(de)學生聊(liao)天，詢問他最近的(de)學習情況，遇到什么困難。適時的(de)鼓勵他，告訴他只要學習，就會有(you)收獲，增強(qiang)他的(de)自信心(xin)。
以上是我這一(yi)年在(zai)教(jiao)學上所做的(de)一(yi)些工作。總之(zhi)，高三(san)復(fu)(fu)習(xi)(xi)是一(yi)項(xiang)系(xi)統工程(cheng)，如何提高復(fu)(fu)習(xi)(xi)效率(lv)，須(xu)在(zai)夯實基礎，提升能力，注重方法訓練等環節上下功夫(fu)，在(zai)復(fu)(fu)習(xi)(xi)中作到有的(de)放(fang)矢，加(jia)強復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)針對性，把握復(fu)(fu)習(xi)(xi)方向。
高三上學期期末總結20
忙忙碌碌的(de)半學期過(guo)去了。為了總結經驗，吸取教(jiao)訓，以(yi)指導今后(hou)的(de)工作(zuo)，現在對半年(nian)來(lai)高三歷史(shi)教(jiao)學工作(zuo)進行(xing)簡(jian)要總結。我們主(zhu)要做(zuo)了以(yi)下幾個方面的(de)工作(zuo)
1、認真研究高考。
高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)動向是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)三(san)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)方向和指(zhi)導。每(mei)年高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)總(zong)會(hui)有一定的(de)(de)(de)(de)調整，所以只要(yao)(yao)高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)還存(cun)在(zai)，研究(jiu)(jiu)高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)也是(shi)一個永(yong)恒(heng)的(de)(de)(de)(de)話題(ti)。我首先認真研究(jiu)(jiu)了近三(san)年的(de)(de)(de)(de)山東(dong)高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)，尤(you)其(qi)是(shi)20xx年、20xx年高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)，今(jin)年高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)雖然(ran)會(hui)有所調整，但肯定是(shi)穩中有變(bian)。我們(men)從(cong)前兩(liang)年高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)中解(jie)讀(du)這(zhe)(zhe)幾(ji)年高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)題(ti)的(de)(de)(de)(de)難度和能(neng)力要(yao)(yao)求、高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)題(ti)的(de)(de)(de)(de)出法(fa)問(wen)法(fa)和試(shi)(shi)(shi)題(ti)回答(da)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，等等。其(qi)次是(shi)研究(jiu)(jiu)去年和今(jin)年的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)說明(ming)(ming)(考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)大綱)，識讀(du)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)說明(ming)(ming)對高(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)能(neng)力要(yao)(yao)求、考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)內(nei)容(rong)(rong)、試(shi)(shi)(shi)卷(juan)形式等的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，從(cong)能(neng)力、內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)中反映了怎樣的(de)(de)(de)(de)命題(ti)意圖、教(jiao)育理念(nian)和主流思(si)(si)想(xiang)。我們(men)在(zai)新課和復習(xi)教(jiao)學(xue)中以及練習(xi)中都要(yao)(yao)貫徹這(zhe)(zhe)些思(si)(si)想(xiang)。
2、仔細研究學生。
學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)對(dui)象，更是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，最終高考(kao)的(de)(de)(de)(de)參加者，高考(kao)試卷的(de)(de)(de)(de)解(jie)答者。不(bu)根(gen)據本校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情況(kuang)進行的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)肯(ken)定是(shi)(shi)空(kong)對(dui)空(kong)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果不(bu)會很理想。經過接觸，我(wo)們(men)基(ji)(ji)本了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)總體情況(kuang)：基(ji)(ji)礎薄弱，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣差，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度不(bu)正。教學(xue)(xue)(xue)(xue)上我(wo)們(men)重(zhong)基(ji)(ji)礎知識(shi)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和檢查、基(ji)(ji)礎能力的(de)(de)(de)(de)訓練和培養(yang);同時加強學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)指導、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣培養(yang)，注意學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自信心(xin)的(de)(de)(de)(de)樹立和紀(ji)律觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)培養(yang)。只(zhi)有這樣才能逐(zhu)漸形(xing)成良好的(de)(de)(de)(de)班風、學(xue)(xue)(xue)(xue)風，形(xing)成較好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)和習(xi)慣，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)率。
3、制定正確的教學方案和詳細的教學計劃。
一(yi)(yi)個(ge)學(xue)年、一(yi)(yi)個(ge)學(xue)期(qi)、每(mei)一(yi)(yi)個(ge)月、每(mei)一(yi)(yi)星期(qi)的教學(xue)都要(yao)有一(yi)(yi)個(ge)計劃，都要(yao)事先有個(ge)統籌(chou)安排(pai)。我們根據對(dui)高三教學(xue)的理解，根據學(xue)生的實際(ji)情況(kuang)，認(ren)真制(zhi)訂了系統、詳密的教學(xue)方(fang)案和計劃，統籌(chou)安排(pai)整個(ge)一(yi)(yi)年的教學(xue)任務(wu)、內容(rong)。當然(ran)計劃制(zhi)訂以(yi)后并非一(yi)(yi)成不(bu)變(bian)，可以(yi)在實施過程(cheng)中，不(bu)斷充實，使之更完整，或者根據實際(ji)情況(kuang)適(shi)時適(shi)當調整。
4、本學期基本完成了第一輪復習。
第一輪單元(yuan)(yuan)復(fu)習，以時(shi)間(jian)(jian)為順序(xu)，對同(tong)一時(shi)間(jian)(jian)段(duan)(duan)內橫(heng)向知識(shi)，即政治(zhi)、經濟、民族(zu)、外交、文(wen)化等方面內容(rong)基(ji)礎(chu)知識(shi)進行整理，揭(jie)示其間(jian)(jian)的(de)(de)(de)關(guan)系，歸納單元(yuan)(yuan)結構和單元(yuan)(yuan)特征，并(bing)進行理論(lun)的(de)(de)(de)概括和解釋。時(shi)間(jian)(jian)安排主(zhu)要(yao)是(shi)在一模以前，這是(shi)打(da)基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)階段(duan)(duan)。我(wo)們的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)況和目前的(de)(de)(de)高考形勢決定我(wo)們必須注(zhu)重基(ji)礎(chu)，而(er)且主(zhu)要(yao)打(da)基(ji)礎(chu)。第一輪復(fu)習時(shi)我(wo)們加強(qiang)對學(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)礎(chu)知識(shi)掌握(wo)程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)檢查，用原始的(de)(de)(de)笨辦法——“默寫”，主(zhu)要(yao)目的(de)(de)(de)是(shi)逼學(xue)生(sheng)(sheng)去看書，背書，并(bing)反(fan)饋學(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)的(de)(de)(de)情(qing)況。難(nan)度(du)大的(de)(de)(de)練習我(wo)們也(ye)不用，有的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己找了些(xie)難(nan)題做(zuo)，我(wo)們也(ye)勸他不要(yao)做(zuo)，立足于基(ji)礎(chu)題，立足于基(ji)本能力要(yao)求(qiu)題，像再認、再現歷(li)(li)史(shi)(shi)事實、歷(li)(li)史(shi)(shi)概念(nian)和歷(li)(li)史(shi)(shi)結論(lun);再認、再現歷(li)(li)史(shi)(shi)的(de)(de)(de)階段(duan)(duan)特征、基(ji)本線索和發展過程(cheng);對學(xue)生(sheng)(sheng)概括、評價、啟示類歷(li)(li)史(shi)(shi)能力進行專門的(de)(de)(de)訓練。
5、積極參加研討會，汲取信息，學習經驗。
積極參加順義(yi)教研室組織的(de)高三歷史(shi)(shi)教學(xue)研討會(hui)，參加高考(kao)信(xin)息交(jiao)流會(hui)，并通過校友錄(lu)與同(tong)樣奮戰(zhan)在高三教學(xue)第一線的(de)大學(xue)時的(de)同(tong)學(xue)進行交(jiao)流，相(xiang)互(hu)學(xue)習，相(xiang)互(hu)幫助。從中我(wo)們(men)獲(huo)取了很(hen)多有益的(de)經驗和信(xin)息，對(dui)我(wo)們(men)今(jin)年(nian) 高三歷史(shi)(shi)教學(xue)大有幫助。
反思高(gao)三歷史(shi)教學，還有很(hen)多(duo)不足，工作(zuo)還有不到位的地方(fang)，取得(de)的成績(ji)有限。為了我們的學生能考高(gao)分上(shang)大學繼續深(shen)造，為了我們的學校能完成指標考出(chu)名聲，也為了我們教師(shi)自身更(geng)好的發展，我們將不斷努(nu)力(li)，把工作(zuo)做得(de)更(geng)細更(geng)實，爭取更(geng)好的成績(ji)。
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