過控專業的詳細介紹

　　過控專業的詳細介紹（精選5篇）

　　過程裝備與控制工程專業是一門普通高等學校本科專業，屬機械類專業。下面是小編整理的(de)(de)過控專業的(de)(de)詳(xiang)細介紹（精選(xuan)5篇），歡迎大家分享(xiang)。

　　過控專業的詳細介紹1

　　過(guo)(guo)控(kong)(kong)專(zhuan)業(ye)是過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)裝(zhuang)備(bei)(bei)與控(kong)(kong)制(zhi)工程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)的(de)簡(jian)稱，該專(zhuan)業(ye)所(suo)培養(yang)的(de)學生能夠具(ju)有(you)較(jiao)強的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)裝(zhuang)備(bei)(bei)、機械(xie)基(ji)礎(chu)、控(kong)(kong)制(zhi)工程(cheng)(cheng)(cheng)、計(ji)算機及其(qi)它基(ji)礎(chu)理論(lun)知識，具(ju)有(you)較(jiao)好的(de)工程(cheng)(cheng)(cheng)技術基(ji)本素質和(he)綜(zong)合能力。培養(yang)目標是具(ju)備(bei)(bei)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)機械(xie)與設(she)備(bei)(bei)設(she)計(ji)及其(qi)控(kong)(kong)制(zhi)理論(lun)，并(bing)具(ju)備(bei)(bei)研究(jiu)開發、設(she)計(ji)制(zhi)造(zao)、運行控(kong)(kong)制(zhi)等綜(zong)合能力的(de)高級科學研究(jiu)和(he)技術人才(cai)。

　　一、培養目標：

　　本專(zhuan)業培養具備化學(xue)工程(cheng)(cheng)、機械工程(cheng)(cheng)、控制工程(cheng)(cheng)和管理工程(cheng)(cheng)等(deng)方面的知識，能在化工、石油、能源、輕工、環保、醫(yi)藥、食品(pin)、機械及勞動安全(quan)等(deng)部門從事工程(cheng)(cheng)設計、技(ji)術開發、生(sheng)產技(ji)術、經營管理以及工程(cheng)(cheng)科學(xue)研究等(deng)方面的高(gao)級工程(cheng)(cheng)技(ji)術人(ren)才。

　　二、培養要求：

　　本專(zhuan)業學生(sheng)主要學習(xi)過程裝備(bei)及(ji)控制工程專(zhuan)業的基(ji)(ji)礎理(li)論與技術(shu)和有關設備(bei)的設計方法，受到現(xian)代機械工程師的基(ji)(ji)本訓練，具有從(cong)事各(ge)類機械設備(bei)設計、生(sheng)產(chan)組織管(guan)理(li)的基(ji)(ji)本能(neng)力。

　　三、知識與能力：

　　1、具有(you)較扎實的自然科學基(ji)礎(chu)，較好(hao)的人文(wen)(wen)、藝術和社(she)會科學基(ji)礎(chu)及正確運用本國語言、文(wen)(wen)字的表達能(neng)力；

　　2、較系統地掌握本專業領域寬廣的技(ji)術(shu)理論基(ji)礎(chu)知識，主要包(bao)括(kuo)力學、機械學、電工與電子(zi)技(ji)術(shu)、熱加工工藝基(ji)礎(chu)、自動化基(ji)礎(chu)、市場經濟及企業管理等基(ji)礎(chu)知識；

　　3、具有本專業必需的制圖(tu)、計(ji)算(suan)、測試、文獻檢索(suo)和基本工藝操作等(deng)基本技能及較強(qiang)的計(ji)算(suan)機和外語應用能力(li)；

　　4、具有本專(zhuan)(zhuan)業(ye)領域(yu)內(nei)某個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)方(fang)向(xiang)所必需的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識，了解科(ke)學前沿及發展趨(qu)勢(shi)；

　　5、具有較強的(de)自學(xue)能力、創(chuang)新意識和較高的(de)綜合素質。

　　四、課程設置：

　　1、主要課程(cheng)(cheng)：微機(ji)原理(li)及應用(yong)、理(li)論力學(xue)(xue)、材(cai)(cai)料(liao)力學(xue)(xue)、化工流體力學(xue)(xue)、機(ji)械(xie)原理(li)、機(ji)械(xie)設計、機(ji)械(xie)制(zhi)圖、工程(cheng)(cheng)材(cai)(cai)料(liao)及機(ji)制(zhi)基(ji)(ji)礎、化工原理(li)、過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)裝備(bei)(bei)力學(xue)(xue)基(ji)(ji)礎、過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)設備(bei)(bei)設計、過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)流體機(ji)械(xie)、過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)裝備(bei)(bei)控制(zhi)技術及應用(yong)、過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)裝備(bei)(bei)制(zhi)造(zao)與檢測、過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)裝備(bei)(bei)材(cai)(cai)料(liao)腐蝕與防護、過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)裝備(bei)(bei)成套技術等。

　　2、主要實(shi)踐(jian)性教學環節：包括軍訓，金工、電工、電子實(shi)習(xi)，認識(shi)實(shi)習(xi)，生產實(shi)習(xi)，社會實(shi)踐(jian)，課程(cheng)設計，畢業設計(論文)等，一般應安排40周以上。

　　3、主要專業實(shi)驗(yan)(yan)：過程原理實(shi)驗(yan)(yan)、工程力(li)(li)學實(shi)驗(yan)(yan)、電(dian)(dian)工電(dian)(dian)子實(shi)驗(yan)(yan)、機械(xie)基礎(chu)實(shi)驗(yan)(yan)、壓(ya)(ya)力(li)(li)容(rong)器強度(du)實(shi)驗(yan)(yan)、壓(ya)(ya)力(li)(li)容(rong)器穩(wen)定性(xing)實(shi)驗(yan)(yan)、過程流體機械(xie)性(xing)能(neng)測試(shi)與監(jian)控實(shi)驗(yan)(yan)、過程設備性(xing)能(neng)測試(shi)與監(jian)控實(shi)驗(yan)(yan)等。

　　五、就業前景：

　　畢業生具(ju)備化學工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、機械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)、控制(zhi)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)和管(guan)(guan)理(li)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)等(deng)(deng)方面的(de)基本知(zhi)識和技能(neng)，可直接從(cong)事化工(gong)、煉油(you)、醫(yi)藥、輕(qing)工(gong)、環保等(deng)(deng)過程(cheng)(cheng)(cheng)設備與過程(cheng)(cheng)(cheng)計算機自動控制(zhi)的(de)設計、研究、開(kai)發(fa)、制(zhi)造、技術管(guan)(guan)理(li)和教學等(deng)(deng)工(gong)作，對于與機電類有(you)關的(de)工(gong)作具(ju)有(you)較強的(de)適應能(neng)力(li)。

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　　培養規格

　　1、學制與學位

　　過程裝備與控制工程專業基本學制為四(si)年，總學分(fen)建議150~190學分(fen)。各高校(xiao)可根(gen)據具體情況自行設定。

　　2、業務能力

　　（1）具有數學、自然(ran)科學和過程(cheng)裝(zhuang)備與(yu)控(kong)制工(gong)程(cheng)科學知識(shi)的應用能力。

　　（2）具有制(zhi)定實驗方案、進行實驗、分析和解釋數據的能力。

　　（3）具有設計機械系統、部件和過程的能力。

　　（4）具有對過程(cheng)裝備(bei)與控制工程(cheng)問題進行系統表(biao)達、建立模(mo)型、分析求解(jie)和論證(zheng)的(de)能(neng)力。

　　（5）具有在過(guo)程裝備與控(kong)制工程實(shi)踐中選擇(ze)、運用相應技術(shu)、資源(yuan)、現代工程工具和信息技術(shu)工具的(de)能(neng)力。

　　（6）具有在多學科團(tuan)隊中發揮作用的能力和人際(ji)交流能力。

　　（7）能(neng)夠理解、評價過程(cheng)裝備與控(kong)制工程(cheng)實(shi)踐對世界和社會的影響，具有可持續(xu)發展(zhan)的意識(shi)。

　　（8）具(ju)有終身學習的(de)意識和適應(ying)發展(zhan)的(de)能力。

　　各(ge)高校應(ying)根據自(zi)身定(ding)位和人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目標，結合學科特(te)點、行業(ye)(ye)和區域特(te)色以及學生發展(zhan)的(de)需(xu)要(yao)，在上述業(ye)(ye)務(wu)要(yao)求(qiu)的(de)基礎上，強化(hua)或(huo)者增(zeng)加(jia)某些方(fang)面(mian)的(de)知識、能(neng)力和素質(zhi)要(yao)求(qiu)，形成(cheng)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)特(te)色。

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　　課程體系

　　1、總體框架

　　由學(xue)(xue)校根據自身定位、培養(yang)目標和辦學(xue)(xue)特色(se)自主設置課程體系。課程設置應能支(zhi)持培養(yang)目標及畢業要求的達成。

　　人文社會科學類教育(yu)應能(neng)夠(gou)使學生(sheng)在從事工程(cheng)設計時考慮經濟、環境(jing)、法律、倫理等各種制(zhi)約因素。

　　數學(xue)和(he)自然科學(xue)類教育應能(neng)夠使學(xue)生(sheng)掌握(wo)理論和(he)實驗的方法，為(wei)學(xue)生(sheng)將(jiang)相(xiang)應基本概念運用到復雜工程問題的表(biao)述，建立數學(xue)模型(xing)，并能(neng)進行分析推理奠定基礎。

　　學科基(ji)礎類(lei)課程、專業類(lei)課程與實踐環節應能(neng)體現以數(shu)學和自(zi)然科學為(wei)基(ji)礎，培(pei)養學生發現并解決該(gai)專業領(ling)域復雜工程問題(ti)的能(neng)力。

　　人文和(he)(he)社(she)會科學類課(ke)程(cheng)至少(shao)占總學分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)15%；數學和(he)(he)自然科學類課(ke)程(cheng)至少(shao)占總學分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)15%，實踐性環節至少(shao)占總學分(fen)(fen)(fen)或總學時(shi)的(de)(de)20%，學科基礎知(zhi)識(shi)和(he)(he)專業知(zhi)識(shi)課(ke)程(cheng)至少(shao)占總學分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)30%。

　　課程體系的設(she)置應有(you)企業(ye)或行(xing)業(ye)專家參(can)與。

　　2、理論課程

　　1）通識類課程

　　（1）人文社會(hui)科學類

　　除國家規定的教(jiao)學(xue)內容(rong)外(wai)，由(you)各高校根(gen)據辦學(xue)定位和人才培養目標(biao)確(que)定。

　　（2）數(shu)學和自(zi)然科學類

　　主(zhu)要包括數學(xue)和物理學(xue)，并合(he)理考慮化學(xue)和生命科學(xue)等(deng)知識領域。

　　數學(xue)主要(yao)包括微積分(fen)、線性(xing)代(dai)數、微分(fen)方(fang)程、概率與數理統(tong)計、計算方(fang)法等(deng)相(xiang)關知(zhi)識(shi)領域。物理學(xue)主要(yao)包括力學(xue)、熱(re)學(xue)、電(dian)磁學(xue)、光學(xue)、近代(dai)物理學(xue)等(deng)相(xiang)關知(zhi)識(shi)領域。

　　數(shu)學(xue)(xue)、物(wu)理學(xue)(xue)的教學(xue)(xue)內容(rong)應不低于教育部(bu)相關(guan)課程教學(xue)(xue)指(zhi)導委員(yuan)會制定的基本要求。各高校可(ke)根據自身(shen)人才培養定位(wei)提高數(shu)學(xue)(xue)和物(wu)理學(xue)(xue)（含(han)實驗）的教學(xue)(xue)要求，以加強(qiang)學(xue)(xue)生的數(shu)學(xue)(xue)、物(wu)理學(xue)(xue)基礎(chu)。

　　2）基礎類課程

　　學(xue)科基礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)被視為專業類基礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)，教學(xue)內容應覆蓋以下知(zhi)(zhi)識(shi)領域的核(he)心(xin)內容：工程圖學(xue)、力(li)學(xue)（材料力(li)學(xue)、理(li)論力(li)學(xue)等）、熱流體(ti)（流體(ti)力(li)學(xue)、熱力(li)學(xue)或傳熱學(xue)）、電(dian)(dian)工電(dian)(dian)子(zi)學(xue)、材料科學(xue)基礎(chu)(chu)等。

　　3）專業類課程

　　過(guo)程(cheng)裝備(bei)與(yu)控(kong)制(zhi)工程(cheng)專業(ye)核(he)心(xin)知識領域包(bao)括：機械(xie)設(she)計(ji)及制(zhi)造基礎、過(guo)程(cheng)（化工）原理、過(guo)程(cheng)設(she)備(bei)設(she)計(ji)、過(guo)程(cheng)流體機械(xie)、過(guo)程(cheng)裝備(bei)控(kong)制(zhi)技術與(yu)應用等。

　　3、實踐教學

　　1）工程訓練

　　學(xue)(xue)生通過系(xi)統的工(gong)程技(ji)術(shu)學(xue)(xue)習和(he)工(gong)藝技(ji)術(shu)訓(xun)練，提高工(gong)程意(yi)識、質量、安(an)全、環保意(yi)識和(he)動手能力，包括(kuo)機械制造(zao)過程認知實(shi)習、機械制造(zao)基礎(chu)訓(xun)練、先進制造(zao)技(ji)術(shu)訓(xun)練、機電(dian)綜合技(ji)術(shu)訓(xun)練等。

　　2）實驗課程

　　實(shi)驗(yan)(yan)類型(xing)包括認知性實(shi)驗(yan)(yan)、驗(yan)(yan)證(zheng)性實(shi)驗(yan)(yan)、綜(zong)合性實(shi)驗(yan)(yan)和設計性實(shi)驗(yan)(yan)等，培養學生實(shi)驗(yan)(yan)設計、實(shi)施(shi)和測試分析(xi)的能力。

　　3）課程設計

　　專業主干課程(cheng)應設(she)(she)置獨立的(de)課程(cheng)設(she)(she)計，培養學(xue)生的(de)設(she)(she)計能(neng)力(li)和解決問題的(de)能(neng)力(li)。

　　4）生產實習

　　培養學(xue)(xue)生觀察和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)各(ge)種加工(gong)方法；學(xue)(xue)習(xi)各(ge)種加工(gong)設備(bei)、工(gong)藝裝(zhuang)備(bei)、物流系統或流程型工(gong)藝裝(zhuang)備(bei)的(de)(de)工(gong)作原理、功能、特點和(he)(he)(he)適用范圍；了(le)解典型零件(jian)、部件(jian)和(he)(he)(he)設備(bei)的(de)(de)加工(gong)和(he)(he)(he)裝(zhuang)配工(gong)藝路線；了(le)解產(chan)品設計、制造過程；了(le)解先進(jin)的(de)(de)生產(chan)理念和(he)(he)(he)組織管理方式；培養學(xue)(xue)生工(gong)程實踐能力、發現(xian)和(he)(he)(he)解決問(wen)題的(de)(de)能力。

　　5）科技創新活(huo)動(dong)

　　組織學生參與科學研究和科技創新活動，培養學生的創新創業意識、工程實踐能力、表達能力和團隊精神。

　　6）畢(bi)業設計(ji)（論文）

　　培(pei)養(yang)(yang)學生(sheng)綜合運用所學知識分析和(he)(he)解(jie)決復(fu)雜工程(cheng)(cheng)(cheng)問題(ti)的(de)(de)(de)能力，提高專業(ye)素(su)質(zhi)，培(pei)養(yang)(yang)創(chuang)新能力。選(xuan)題(ti)應(ying)符(fu)合各專業(ye)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)目標和(he)(he)培(pei)養(yang)(yang)要(yao)求，具(ju)有明(ming)確(que)的(de)(de)(de)工程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)用背(bei)景，工程(cheng)(cheng)(cheng)研究類(lei)和(he)(he)工程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)類(lei)選(xuan)題(ti)應(ying)有恰當的(de)(de)(de)比例，一(yi)人(ren)(ren)一(yi)題(ti)。應(ying)由具(ju)有豐富經驗(yan)的(de)(de)(de)教師(shi)或企業(ye)工程(cheng)(cheng)(cheng)技術人(ren)(ren)員指導(dao)，支持(chi)學生(sheng)到企業(ye)進行畢(bi)業(ye)設計(ji)（論(lun)文）。應(ying)制(zhi)定與(yu)畢(bi)業(ye)設計(ji)（論(lun)文）要(yao)求相適應(ying)的(de)(de)(de)標準和(he)(he)檢查(cha)保障機制(zhi)，對選(xuan)題(ti)、內容、學生(sheng)指導(dao)、答辯等提出明(ming)確(que)要(yao)求，保證課題(ti)的(de)(de)(de)工作(zuo)量和(he)(he)難度(du)，并(bing)為學生(sheng)提供有效指導(dao)。

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　　教學條件

　　1、教師隊伍

　　1）師資隊(dui)伍數量和結構要求(qiu)

　　專任教師數量和結構滿足專業教學需要，每個專業至少應有10名專任教師，專業生師比不高于24:1。校外兼(jian)職教(jiao)(jiao)師占教(jiao)(jiao)師總數的比(bi)例(li)應(ying)不高于25%。

　　專任教師中具有碩士(shi)(shi)、博士(shi)(shi)學位的比(bi)例(li)應不低于(yu)50%。

　　專任教師(shi)中具有高級職(zhi)稱的比例應不低于30%。

　　2）教師背(bei)景和水平要(yao)求

　　（1）專業背景

　　從事各(ge)專業(ye)(ye)教學(xue)工作(zuo)的教師，其本科、研究生(sheng)學(xue)歷(li)中，至少有(you)一個學(xue)歷(li)為機械類(lei)專業(ye)(ye)或相(xiang)關理工基礎類(lei)專業(ye)(ye)。

　　（2）工程背景

　　專(zhuan)任教(jiao)師中具有企(qi)業(ye)或相關工(gong)程實踐經驗的比(bi)例應不低(di)于(yu)20%，從事過工(gong)程設(she)計和研究背景的比(bi)例應不低(di)于(yu)30%。

　　3）教師發展(zhan)環境

　　各高校應建立基層教(jiao)學組織，健全教(jiao)學研討、老教(jiao)師傳幫帶、集體備課和重點研討教(jiao)學難點等機制。

　　各高校應為教(jiao)師(shi)(shi)提(ti)供良好的(de)工作環境和(he)條件。有合(he)理可行的(de)師(shi)(shi)資隊伍建設規劃，為教(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)修、從事(shi)學術交流活(huo)動(dong)提(ti)供支持，促進(jin)(jin)教(jiao)師(shi)(shi)專業發(fa)展，包括(kuo)對青(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)的(de)指導和(he)培養。

　　各高校應擁有良好的相應學(xue)(xue)科基(ji)(ji)礎，為教(jiao)師(shi)從事科學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)與工(gong)程實踐提供(gong)基(ji)(ji)本(ben)的條件、環境和氛圍。鼓勵和支持教(jiao)師(shi)開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)與改革(ge)，指導學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展(zhan)學(xue)(xue)術研究(jiu)(jiu)與交(jiao)流(liu)、工(gong)程設計與開(kai)發、社會服務等。使教(jiao)師(shi)明確其在教(jiao)學(xue)(xue)質量提升過程中的責任，不斷(duan)(duan)改進工(gong)作，滿(man)足(zu)專業教(jiao)育不斷(duan)(duan)發展(zhan)的要求。

　　2、設施資源

　　1）教學設施要求

　　（1）教(jiao)室(shi)、實驗室(shi)及設(she)備在(zai)數量和(he)功(gong)能上(shang)滿(man)足教(jiao)學需要(yao)。有良好的管(guan)理、維護(hu)和(he)更新機制，使學生能夠方便地使用。

　　（2）實驗室向學(xue)生(sheng)開(kai)放，實驗設(she)備充(chong)(chong)足(zu)、完備，滿足(zu)各(ge)類課程教(jiao)學(xue)實驗的(de)需(xu)求，實驗技術人(ren)員數量充(chong)(chong)足(zu)，能夠熟練(lian)地管理、配置、維護實驗設(she)備，保證(zheng)實驗條件的(de)有效利用，有效指導學(xue)生(sheng)進行實驗。

　　（3）建有大學(xue)生科技(ji)創新活動基(ji)地，吸引學(xue)生廣泛參與科技(ji)活動，提高創造性設計能(neng)力、綜合設計能(neng)力和工程實踐能(neng)力。

　　（4）與(yu)企(qi)業合作(zuo)共(gong)建實(shi)習(xi)基地(di)，在教(jiao)學(xue)過程中為全體學(xue)生提供(gong)穩定的(de)參(can)與(yu)工(gong)程實(shi)踐(jian)的(de)平臺和(he)環境。參(can)與(yu)教(jiao)學(xue)活(huo)動的(de)人員應理解實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)日(ri)標與(yu)要求，配備的(de)校(xiao)外實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)指(zhi)導教(jiao)師應具有項(xiang)目開發或工(gong)程經驗。

　　2）信(xin)息資源(yuan)要(yao)求

　　配備各(ge)類圖書、手冊、標準(zhun)、期刊及電子與網絡信息(xi)資(zi)源，能(neng)滿足學生(sheng)專業學習和(he)教(jiao)(jiao)師專業教(jiao)(jiao)學與科研(yan)所(suo)需。

　　3、教學經費

　　教(jiao)學(xue)經費有保(bao)證，生均年教(jiao)學(xue)運(yun)行(xing)費不低于教(jiao)育(yu)部(bu)《普通(tong)高(gao)等學(xue)校(xiao)本科教(jiao)學(xue)工作(zuo)合格(ge)評估(gu)指標體系》的(de)(de)要(yao)求，能滿(man)足專(zhuan)業教(jiao)學(xue)、建設、發展的(de)(de)需要(yao)，且隨著(zhu)教(jiao)育(yu)事業經費的(de)(de)增長而穩步增長。

　　已(yi)建(jian)專業除正常教學運(yun)行(xing)經(jing)費外，應有穩定的(de)專業建(jian)設(she)經(jing)費投入，滿足師資隊伍建(jian)設(she)、實驗(yan)室維護(hu)更新、圖書資料購買、實習基地建(jian)設(she)等需求。

　　新(xin)開辦專(zhuan)業應保(bao)證一定(ding)數額的不包括固定(ding)資產投資在內的專(zhuan)業開辦經費，特(te)別(bie)是要有實驗室建設經費。

　　4、質量保障

　　1）教學過程(cheng)質(zhi)量監控機制要求

　　各高(gao)校(xiao)應(ying)對主(zhu)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節(jie)（包括理論課(ke)程(cheng)、實(shi)驗課(ke)程(cheng)等(deng)）建立質量監(jian)控機制，使主(zhu)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節(jie)的(de)實(shi)施(shi)過程(cheng)處于有效(xiao)監(jian)控狀態；各主(zhu)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節(jie)應(ying)有明確的(de)質量要(yao)(yao)求；應(ying)建立對課(ke)程(cheng)體系設置和主(zhu)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節(jie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)定期評價機制，評價時應(ying)重視學(xue)(xue)(xue)生與校(xiao)內外專家的(de)意見。

　　2）畢業生跟(gen)蹤(zong)反饋機(ji)制要求

　　各高校應建立畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生跟(gen)蹤反饋機制，及(ji)時掌握畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)去向和就業(ye)(ye)(ye)(ye)質(zhi)量、畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生職業(ye)(ye)(ye)(ye)滿(man)意(yi)度(du)和工作成就感、用人單位對畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生的(de)滿(man)意(yi)度(du)等(deng)；應采用科學的(de)方(fang)法對畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生跟(gen)蹤反饋信息進行統計分(fen)析(xi)，并形成分(fen)析(xi)報告(gao)，作為進行質(zhi)量改(gai)進的(de)主要依據。

　　3）專業的持續改進機制要求(qiu)

　　各高校應建立(li)持(chi)續(xu)(xu)改進(jin)機制，針對教學質(zhi)量(liang)存在的(de)問題和(he)薄弱環節，采取有效的(de)糾正與預防措(cuo)施，進(jin)行持(chi)續(xu)(xu)改進(jin)，不斷提升(sheng)教學質(zhi)量(liang)。

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　　培養模式

　　1、“新工科”背景(jing)下人才(cai)培(pei)養方案(an)

　　（1）構建(jian)“產(chan)教融合、協同育人”工程(cheng)能力(li)創新型人才培養模式

　　新工科背景下的人才培養要體現“學科交叉，產學融合”的特征。高校通過與業內有影響力的企業（公司）、科研院所的深度合作，聘請企業專家進駐校園，聯合成立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)委員會，結合(he)(he)區域與(yu)行業(ye)(ye)發(fa)展對(dui)高(gao)素質創新(xin)型(xing)人(ren)(ren)才的(de)(de)需求，建(jian)(jian)立完善(shan)的(de)(de)產(chan)教融合(he)(he)、協(xie)同育人(ren)(ren)的(de)(de)'工(gong)程(cheng)(cheng)能力(li)(li)創新(xin)型(xing)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式，實現(xian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)鏈(lian)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)、課(ke)程(cheng)(cheng)內容與(yu)職業(ye)(ye)標準(zhun)、教學(xue)(xue)與(yu)生產(chan)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)無縫(feng)對(dui)接。在(zai)“重視基(ji)礎知識，加(jia)強實踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)，深度(du)校企(qi)融合(he)(he)，突出工(gong)程(cheng)(cheng)應(ying)用”的(de)(de)原則下(xia)，高(gao)校對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)體系的(de)(de)設(she)立、課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)要求、實踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)環(huan)(huan)節的(de)(de)設(she)置、教學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)式方(fang)(fang)(fang)(fang)法改革等方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)深入(ru)研討。同時(shi)，以(yi)教學(xue)(xue)團隊(dui)建(jian)(jian)設(she)為(wei)(wei)先導(dao)，以(yi)課(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)教學(xue)(xue)資(zi)源建(jian)(jian)設(she)為(wei)(wei)基(ji)礎，以(yi)教學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法的(de)(de)改進(jin)為(wei)(wei)突破(po)點，加(jia)大實踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)環(huan)(huan)節力(li)(li)度(du)，促進(jin)“產(chan)學(xue)(xue)研”相(xiang)結合(he)(he)，突出工(gong)程(cheng)(cheng)實踐(jian)(jian)創新(xin)能力(li)(li)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，制(zhi)定了(le)“6+2”模式的(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)，即第6、8兩(liang)個學(xue)(xue)期在(zai)企(qi)業(ye)(ye)進(jin)行相(xiang)應(ying)實踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)，企(qi)業(ye)(ye)工(gong)程(cheng)(cheng)師參(can)與(yu)學(xue)(xue)生培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，其(qi)余(yu)六學(xue)(xue)期在(zai)校內進(jin)行理論(lun)學(xue)(xue)習和工(gong)程(cheng)(cheng)訓練。

　　（2）打造基(ji)礎理論和創新(xin)能(neng)力并重(zhong)的(de)課程(cheng)體系

　　與(yu)(yu)卓越工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養(yang)計劃(hua)不(bu)同的是，高校(xiao)對理(li)論(lun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系的設計按照(zhao)“扎實(shi)(shi)(shi)的公(gong)共(gong)基礎課(ke)(ke)較全(quan)(quan)的專(zhuan)業(ye)(ye)基礎課(ke)(ke)必(bi)須(xu)的專(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心課(ke)(ke)必(bi)要的知(zhi)識(shi)拓展和(he)創新選修課(ke)(ke)”的漸進關系，強調理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐應用相結合(he)、經典理(li)論(lun)與(yu)(yu)現代技(ji)術相結合(he)，對傳統機(ji)械(xie)類、電(dian)氣類專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容進行整(zheng)合(he)，結合(he)智能(neng)(neng)制造(zao)必(bi)須(xu)的信(xin)息技(ji)術知(zhi)識(shi)，形成以(yi)“機(ji)械(xie)為主，電(dian)氣與(yu)(yu)信(xin)息為兩(liang)翼(yi)”的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系。全(quan)(quan)面引進和(he)落實(shi)(shi)(shi)OBE和(he)CDIO教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，研究和(he)參(can)考工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)認證(zheng)標準，精心構建以(yi)二(er)級項(xiang)(xiang)目為核(he)心的專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目體系，實(shi)(shi)(shi)現專(zhuan)業(ye)(ye)建設和(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設的有機(ji)結合(he)。教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容緊貼企(qi)業(ye)(ye)生產(chan)實(shi)(shi)(shi)際，加(jia)強理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)的針對性(xing)，對一些實(shi)(shi)(shi)踐性(xing)強的專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)采用“理(li)實(shi)(shi)(shi)一體化”教(jiao)(jiao)學(xue)模式，壓縮(suo)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中的演示性(xing)、驗(yan)(yan)證(zheng)性(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，增加(jia)了來源于(yu)企(qi)業(ye)(ye)生產(chan)實(shi)(shi)(shi)際的項(xiang)(xiang)目分析等環節，使學(xue)生知(zhi)識(shi)和(he)創新能(neng)(neng)力(li)在項(xiang)(xiang)目的實(shi)(shi)(shi)踐中得到驗(yan)(yan)證(zheng)和(he)提高。

　　（3）構建“三段式”的(de)實(shi)踐(jian)教學群為了(le)培養(yang)工(gong)程能(neng)力(li)(li)(li)應用性的(de)創新型人才，高校(xiao)除了(le)安(an)排有一定課(ke)時(shi)的(de)實(shi)驗教學外，還設置了(le)基于(yu)企業小型項(xiang)目的(de)校(xiao)內實(shi)踐(jian)、在企業基地進行的(de)“產學結合”和(he)(he)“畢業設計”的(de)實(shi)踐(jian)教學，即“三段式”實(shi)踐(jian)教學，以求通(tong)過不同階段的(de)實(shi)踐(jian)教學環節(jie)，逐步提高和(he)(he)培養(yang)學生的(de)專業知識應用能(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)工(gong)程創新能(neng)力(li)(li)(li)。

　　（4）建立科學(xue)(xue)有效(xiao)的實踐(jian)教學(xue)(xue)基地(di)，擬定切實可行的“企業(ye)階段”培(pei)養方案

　　“三(san)段(duan)(duan)式”實(shi)(shi)踐(jian)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)效果不僅需要技術(shu)先進(jin)、管理科(ke)學的(de)(de)(de)(de)企(qi)業基地，更需要明確(que)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)計(ji)劃、系統(tong)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)內(nei)容、合(he)理的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)方法、有效的(de)(de)(de)(de)考(kao)評(ping)機制等內(nei)容的(de)(de)(de)(de)支撐，擬(ni)定出切實(shi)(shi)可行的(de)(de)(de)(de)“企(qi)業階(jie)(jie)段(duan)(duan)”培(pei)(pei)(pei)養(yang)方案。在擬(ni)定“企(qi)業階(jie)(jie)段(duan)(duan)”培(pei)(pei)(pei)養(yang)方案時(shi)，高校首先安排專業教(jiao)師(shi)去合(he)作企(qi)業進(jin)行三(san)個(ge)月以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)，熟(shu)悉(xi)企(qi)業生產運營情(qing)況，之后和企(qi)業協商擬(ni)定出“企(qi)業階(jie)(jie)段(duan)(duan)培(pei)(pei)(pei)養(yang)實(shi)(shi)施(shi)細則”。對企(qi)業培(pei)(pei)(pei)養(yang)階(jie)(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)考(kao)評(ping)，高校根據專業培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標和要求，結合(he)企(qi)業的(de)(de)(de)(de)技術(shu)崗(gang)位(wei)，通過技術(shu)應用的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)過程(cheng)，由(you)學校教(jiao)師(shi)與(yu)企(qi)業協商完成。考(kao)評(ping)內(nei)容應包括工(gong)程(cheng)知識、問題分析、設計(ji)/開發(fa)解(jie)決方案、團隊合(he)作、項目管理等幾方面(mian)，涵蓋認識、描述(shu)、理解(jie)、掌握、控制五個(ge)層次(ci)。

　　（5）開(kai)展務實有效國際合作，完善人才培養模式

　　通(tong)過(guo)加強與國(guo)外大(da)學的合作交(jiao)流，借鑒國(guo)際(ji)先進理(li)念和標準，培養(yang)具有國(guo)際(ji)視野的創新型工程技術(shu)人才(cai)，不斷完善高校工程能力創新型人才(cai)培養(yang)模式。

　　2、以建材機械為特色(se)的產學(xue)研(yan)合作人才培養模(mo)式

　　（1）校企“互(hu)動”，注重內(nei)涵建設。

　　基于(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和高(gao)校(xiao)(xiao)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)需要，雙方(fang)“聯姻(yin)”后共同“造人(ren)”的(de)(de)(de)(de)意識在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)扎(zha)根，謀(mou)劃創新校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)機(ji)制。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對高(gao)校(xiao)(xiao)從辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)思想、培(pei)養(yang)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)保障、科學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)、辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)基礎設施建(jian)(jian)設，到辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)經(jing)費投(tou)入，實現實質性指(zhi)導和引導，并建(jian)(jian)立(li)起一套(tao)完整的(de)(de)(de)(de)內(nei)部運行機(ji)制，實現校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)深(shen)度融合。培(pei)養(yang)高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)應用型人(ren)才，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長、服(fu)務企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、激發(fa)(fa)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)內(nei)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)原動(dong)力(li)并促進發(fa)(fa)展(zhan)，最(zui)終(zhong)為(wei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)高(gao)端應用型人(ren)才，為(wei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)注(zhu)入人(ren)才力(li)量(liang)。同時(shi)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)發(fa)(fa)展(zhan)過(guo)程(cheng)中遇到的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)等(deng)難題(ti)可(ke)以借助于(yu)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)高(gao)水平(ping)技(ji)(ji)術(shu)(shu)研(yan)發(fa)(fa)力(li)量(liang)和研(yan)發(fa)(fa)平(ping)臺提供(gong)技(ji)(ji)術(shu)(shu)支撐，主動(dong)為(wei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創造價值。在(zai)(zai)合作(zuo)過(guo)程(cheng)中聘請(qing)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)專家組成專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)(fa)指(zhi)導委(wei)員(yuan)會，在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實習中開(kai)辦(ban)(ban)(ban)建(jian)(jian)材裝備方(fang)面的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)講座(zuo)(zuo)，安排骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)到企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產車間及(ji)技(ji)(ji)術(shu)(shu)研(yan)發(fa)(fa)崗位實訓和開(kai)展(zhan)項目申報(bao)等(deng)工(gong)作(zuo)。邀請(qing)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)程(cheng)技(ji)(ji)術(shu)(shu)人(ren)員(yuan)到校(xiao)(xiao)開(kai)設講座(zuo)(zuo)，以及(ji)聘請(qing)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)程(cheng)技(ji)(ji)術(shu)(shu)人(ren)員(yuan)或技(ji)(ji)術(shu)(shu)骨(gu)干(gan)作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)等(deng)方(fang)式，提升高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)(de)(de)(de)整體水平(ping)。

　　（2）產學研深度(du)融合(he)，以科技項目推(tui)動(dong)教(jiao)學。

　　高校(xiao)與(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)創(chuang)新，為(wei)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)解決生產過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)技術(shu)和(he)管(guan)理(li)問題，增強企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)技術(shu)創(chuang)新與(yu)(yu)市場競爭能力。借助(zhu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實踐平臺(tai)和(he)科研攻關課(ke)(ke)題，高校(xiao)培養技術(shu)骨干教師和(he)優秀畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生，真正實現資源(yuan)共享，互惠共贏(ying)。研發項目(mu)成果寫進合(he)作(zuo)編寫的(de)(de)(de)(de)教材(cai)中，作(zuo)為(wei)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)裝備(bei)與(yu)(yu)控(kong)制(zhi)(zhi)工程(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識來源(yuan)。同時(shi)這些項目(mu)分解也作(zuo)為(wei)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)裝備(bei)與(yu)(yu)控(kong)制(zhi)(zhi)工程(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)學生的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計和(he)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設計的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題，進行學習知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)實踐和(he)綜(zong)合(he)訓練，并以此為(wei)基礎不(bu)斷進行創(chuang)新。

　　（3）資(zi)源共享，助推雙方人(ren)才的(de)共同培(pei)養。

　　高(gao)校的(de)(de)(de)專業(ye)優勢和(he)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)實(shi)踐優勢形成(cheng)互補、資(zi)源共享，切(qie)實(shi)提(ti)高(gao)了育人的(de)(de)(de)針對性和(he)實(shi)效性，提(ti)高(gao)應用型人才的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量，為企(qi)業(ye)針對性培(pei)(pei)養(yang)應用型、創(chuang)新型人才提(ti)供更高(gao)效的(de)(de)(de)路(lu)徑，滿足企(qi)業(ye)對人才的(de)(de)(de)需求。通過(guo)校企(qi)聯(lian)合培(pei)(pei)養(yang)，為學生(sheng)提(ti)供更全面更具(ju)體的(de)(de)(de)實(shi)習實(shi)踐平(ping)臺，能有效幫助(zhu)學生(sheng)鞏固(gu)理論知識和(he)提(ti)高(gao)實(shi)踐操作能力(li)，增強學生(sheng)理論聯(lian)系(xi)實(shi)際的(de)(de)(de)能力(li)。

　　3、基于專業認證(zheng)的人才培(pei)養(yang)模式

　　（1）專業課程體系建設(she)

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系建設是培養方(fang)案改(gai)革(ge)的(de)核(he)心。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)要(yao)緊密(mi)圍繞課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設置來進行，具體可(ke)從(cong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)構優(you)化和課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)內容(rong)(rong)改(gai)進兩(liang)方(fang)面著手，目標是從(cong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設置角度達成工程(cheng)(cheng)(cheng)教育專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)認(ren)證要(yao)求的(de)各項指標要(yao)求。首先(xian)，適度加大(da)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)和實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)比重(zhong)，強化學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力。一方(fang)面，完善課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)相關規定，加強對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)過程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)管理；另一方(fang)面，加強校企合(he)作，增加專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)基(ji)地數量，并根據專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向，加大(da)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)基(ji)地對(dui)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向的(de)覆蓋面，確保從(cong)認(ren)識實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)，生(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)到畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)，逐步提升(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力。其次，在優(you)化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)構的(de)同(tong)時，不斷優(you)化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)內容(rong)(rong)。對(dui)各門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)內容(rong)(rong)與知識體系不斷進行清理與重(zhong)建，刪除陳舊、過時的(de)知識，不斷補充、增加新(xin)知識、新(xin)內容(rong)(rong)。

　　（2）教學(xue)質量(liang)標準

　　鑒于(yu)新(xin)的(de)課(ke)(ke)程體(ti)系中加(jia)大了實(shi)踐環(huan)(huan)節(jie)(jie)的(de)比例，“3+1”模式中有(you)1年(nian)的(de)實(shi)踐環(huan)(huan)節(jie)(jie)，同時根據工程教(jiao)育專(zhuan)業認證對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)的(de)要求，需要結合專(zhuan)業實(shi)際(ji)情況制(zhi)定新(xin)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)標準，重(zhong)在加(jia)強理論(lun)(lun)及實(shi)踐各(ge)環(huan)(huan)節(jie)(jie)的(de)過程管理和最終(zhong)質量(liang)把控。理論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)面(mian)在沿用傳統(tong)的(de)學(xue)(xue)校及學(xue)(xue)院二級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)督(du)查基礎上，建立系室三級(ji)相(xiang)互督(du)查，著(zhu)力打造(zao)在線開(kai)放(fang)課(ke)(ke)程，精品課(ke)(ke)程和放(fang)心課(ke)(ke)程，力爭打造(zao)金課(ke)(ke)，淘汰水課(ke)(ke)，提高教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)，為(wei)人(ren)才培養(yang)奠定堅實(shi)的(de)基礎。實(shi)踐環(huan)(huan)節(jie)(jie)各(ge)方(fang)面(mian)，對(dui)畢業設(she)計環(huan)(huan)節(jie)(jie)，建立導(dao)師(shi)責(ze)任(ren)制(zhi)，每個導(dao)師(shi)分管負責(ze)各(ge)自(zi)畢設(she)學(xue)(xue)生(sheng)；對(dui)企業實(shi)習環(huan)(huan)節(jie)(jie)，建立起企業導(dao)師(shi)責(ze)任(ren)制(zhi)，以(yi)加(jia)強對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)企業實(shi)習的(de)管理。

　　（3）平臺建(jian)設和師資隊伍建(jian)設

　　加強教學平臺，科研平臺和創新實踐平臺建設。教學平臺方面，以“互聯網+教育”為契機，建立起專業核心課程體系的網絡課程平臺，加強精品課程和在線課程建設。科研平臺方面，依托大機械專業，優化科研團隊組成，同時，為培養學生的科學研究及勇于探索的精神，帶動學(xue)(xue)(xue)生積極參(can)與(yu)及申報科(ke)研項目。師資隊伍(wu)建(jian)設，一方面，健全師資建(jian)設規(gui)章制度，激勵教(jiao)師提(ti)升(sheng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力；開展教(jiao)育思(si)想觀念討論(lun)，促進教(jiao)師樹(shu)立與(yu)應用(yong)型(xing)人才培(pei)養相適應的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念；狠抓(zhua)教(jiao)師隊伍(wu)建(jian)設，努力建(jian)設高(gao)水平的教(jiao)師隊伍(wu)。另(ling)一方面，為提(ti)高(gao)教(jiao)師的工(gong)程(cheng)素養，達(da)到工(gong)程(cheng)教(jiao)育專業(ye)認(ren)證要(yao)求，規(gui)定過控專業(ye)教(jiao)師每兩(liang)年到企業(ye)實(shi)習(xi)三(san)個月。

　　（4）校企合作

　　深化校企(qi)(qi)協同(tong)(tong)育(yu)人，提高人才培(pei)養質量。依托(tuo)行業(ye)(ye)特色企(qi)(qi)業(ye)(ye)，構建好實(shi)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基地，建立工程實(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)中心，校企(qi)(qi)共(gong)(gong)同(tong)(tong)制(zhi)訂培(pei)養目標、共(gong)(gong)同(tong)(tong)建設(she)課程體系(xi)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，共(gong)(gong)同(tong)(tong)實(shi)施培(pei)養過程，共(gong)(gong)同(tong)(tong)評(ping)價(jia)培(pei)養質量；根據校企(qi)(qi)聯合培(pei)養方案(an)，承(cheng)(cheng)擔學(xue)(xue)生在企(qi)(qi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)期間的(de)各項管理工作(zuo)，落實(shi)學(xue)(xue)生在企(qi)(qi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)期間的(de)各項教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)安排，提供實(shi)訓、實(shi)習(xi)(xi)的(de)場所與設(she)備(bei)，安排學(xue)(xue)生實(shi)際動手操(cao)作(zuo)，共(gong)(gong)同(tong)(tong)指(zhi)導學(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)設(she)計；承(cheng)(cheng)擔部分(fen)企(qi)(qi)業(ye)(ye)新開設(she)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱、教(jiao)(jiao)案(an)、講義與特色教(jiao)(jiao)材編寫工作(zuo)。

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