教師個人專(zhuan)業發展(zhan)規劃階段總結

　　學(xue)生(sheng)(sheng)是課堂學(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)體，教(jiao)(jiao)師是學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)促進者，同時教(jiao)(jiao)師也(ye)是自我專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業成長(chang)的(de)(de)主(zhu)體。沒有教(jiao)(jiao)師的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業成長(chang)，就難有學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自主(zhu)發展，下面小編給大家(jia)推薦了(le)一些關于教(jiao)(jiao)師個人專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業發展規劃階段(duan)總結（精選23篇），僅供瀏覽。

　　教師個人專業發展規劃階段總結1

　　一、自我分析：

　　轉眼間我已(yi)經是一(yi)個(ge)從(cong)教(jiao)(jiao)一(yi)年(nian)的(de)(de)音樂教(jiao)(jiao)師了(le)(le)(le)，從(cong)事小學(xue)音樂一(yi)線教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)一(yi)多年(nian)的(de)(de)時間里(li)我始終處(chu)于學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)狀態。這一(yi)年(nian)來已(yi)有(you)了(le)(le)(le)一(yi)些成績(ji)，也(ye)許在(zai)(zai)別(bie)人的(de)(de)眼里(li)，我是一(yi)帆風順(shun)的(de)(de)。但(dan)我卻(que)感到(dao)自(zi)己的(de)(de)發(fa)(fa)展進入了(le)(le)(le)“高(gao)原期”，就象處(chu)于長跑中的(de)(de)“極(ji)限”，以往的(de)(de)成績(ji)已(yi)經被遠(yuan)遠(yuan)的(de)(de)甩在(zai)(zai)了(le)(le)(le)身后，前進的(de)(de)步伐(fa)卻(que)受到(dao)各種各樣的(de)(de)束縛(fu)、局限而慢慢減速。只(zhi)有(you)沖(chong)出“極(ji)限”、超(chao)越(yue)自(zi)我，才能迎(ying)來更(geng)大的(de)(de)發(fa)(fa)展空間，迎(ying)來更(geng)燦(can)爛的(de)(de)明天。怎樣才能沖(chong)出這一(yi)“極(ji)限”呢(ni)？我認(ren)為必(bi)須找到(dao)自(zi)身的(de)(de)不(bu)足，對(dui)(dui)癥下藥(yao)。首先，我感到(dao)在(zai)(zai)學(xue)習(xi)(xi)上(shang)對(dui)(dui)自(zi)己有(you)所(suo)放松，以工(gong)作(zuo)代替(ti)了(le)(le)(le)學(xue)習(xi)(xi)，導致(zhi)自(zi)己迷失了(le)(le)(le)發(fa)(fa)展方(fang)向。其次，由于缺乏學(xue)習(xi)(xi)，造(zao)成工(gong)作(zuo)中缺乏思(si)考(kao)，無法(fa)創造(zao)性的(de)(de)開展工(gong)作(zuo)，及在(zai)(zai)科(ke)研方(fang)面還沒能更(geng)深層的(de)(de)進行探索。

　　二、發展目標：

　　樹立終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)習的(de)觀念，抓緊分(fen)分(fen)秒秒學(xue)習充電，使學(xue)習成為(wei)自己(ji)的(de)一種內需，通過學(xue)習提升師(shi)德修養，豐富知識結(jie)構，增強理(li)論底蘊；工作中，積極(ji)投身(shen)(shen)教(jiao)育科研的(de)改(gai)革與(yu)實(shi)踐，從學(xue)生生命(ming)發(fa)展的(de)高度(du)積極(ji)探索新的(de)課堂教(jiao)學(xue)；實(shi)踐中，不斷探求、感悟、反(fan)思，時(shi)刻提醒自己(ji)用腦子工作，使自己(ji)逐步(bu)成為(wei)研究型、開(kai)拓型、全能型的(de)教(jiao)師(shi)。

　　三、具體實施方案

　　1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。

　　他(ta)山(shan)之(zhi)石，可(ke)以(yi)攻(gong)玉；他(ta)山(shan)之(zhi)玉，可(ke)以(yi)剖金。學習，可(ke)以(yi)使我(wo)們了(le)解(jie)前人和他(ta)人，了(le)解(jie)過(guo)去(qu)和未來(lai)，關照(zhao)反思自我(wo)，從而獲得(de)新的生(sheng)成。所以(yi)，我(wo)覺(jue)得(de)要(yao)做到“三學”。

　　（1）堅持不懈(xie)地學(xue)。活到老(lao)，學(xue)到老(lao)，樹立終身學(xue)習的觀念。

　　（2）多渠道(dao)地學(xue)。要(yao)做(zuo)學(xue)習的(de)有(you)心人(ren)，在書(shu)本中學(xue)習，學(xue)習政(zheng)治思想(xiang)理論、教育教學(xue)理論和各種有(you)關的(de)專(zhuan)業知識，增強(qiang)自己的(de)理論積淀；也要(yao)在“無(wu)字處”學(xue)習，學(xue)習他人(ren)高(gao)尚的(de)師德修養，豐富的(de)教學(xue)經驗(yan)，以達到(dao)取長補短的(de)目的(de)。

　　（3）廣泛(fan)地(di)學。廣泛(fan)地(di)閱讀各類有益的(de)書籍，學習各種領域的(de)知識、技能，特別要學習現代

　　2、善于(yu)思(si)考，在實踐中探求、感悟。

　　要堅持用腦子工作，力爭做到(dao)：反思昨天(tian)——在(zai)(zai)反思中(zhong)揚(yang)長；審視今天(tian)——在(zai)(zai)審視中(zhong)甄別；前(qian)瞻明天(tian)——在(zai)(zai)前(qian)瞻中(zhong)創(chuang)新。時刻把工作與(yu)思考(kao)相結(jie)合，在(zai)(zai)思考(kao)中(zhong)工作，在(zai)(zai)工作中(zhong)思考(kao)，創(chuang)造性(xing)地開展工作。

　　3、樂于動(dong)筆，提高教育科(ke)研(yan)水平(ping)。

　　嘗試(shi)進(jin)行教學案例的(de)(de)分析(xi)，每星期都帶領教研(yan)組(zu)進(jin)行案例分析(xi)。通過撰寫論(lun)(lun)文，把自己的(de)(de)專題(ti)研(yan)究從(cong)實踐層面(mian)提升(sheng)至理論(lun)(lun)層面(mian)。通向未來(lai)的(de)(de)路不是回(hui)家(jia)的(de)(de)路；過去為(wei)(wei)你贏得成功的(de)(de)方(fang)程式將(jiang)為(wei)(wei)你的(de)(de)明天帶來(lai)失敗。我(wo)相信，自己有能力經受(shou)住(zhu)“極限”的(de)(de)考(kao)驗，在超越自我(wo)的(de)(de)同(tong)時，逐步實現人生的(de)(de)價值。

　　教師個人專業發展規劃階段總結2

　　本學期，依據總園工作安排和我園工作計劃，重點(dian)做了(le)以下工作：

　　一、重點抓了一日流程工作管理。

　　1、堅(jian)持領(ling)導干部深入班級進(jin)(jin)行調研(yan)，發(fa)現問題，及(ji)時(shi)改進(jin)(jin)。促進(jin)(jin)了一日(ri)流程精細化的管理。

　　2、落實了(le)常規(gui)檢(jian)查(cha)(cha)(cha)制度，堅持(chi)每周不定期進行抽查(cha)(cha)(cha)。期末，把常規(gui)檢(jian)查(cha)(cha)(cha)納入班級量化考核(he)。

　　二、促進教師專業化成長。

　　1、本學(xue)期(qi)，重(zhong)點學(xue)習(xi)內容(rong)是《3—6歲兒童學(xue)習(xi)與發展指(zhi)南》，通(tong)過集體學(xue)習(xi)與自(zi)學(xue)相結合(he)，深入理(li)解指(zhi)南內容(rong)，引領我們工作朝著(zhu)正確(que)方向發展。

　　2、采取年級教(jiao)(jiao)研(yan)制度，重點教(jiao)(jiao)研(yan)日常(chang)活動中(zhong)生成(cheng)的問題，提高教(jiao)(jiao)師施(shi)教(jiao)(jiao)能(neng)力。

　　3、加(jia)強教(jiao)師(shi)(shi)博客(ke)建(jian)設，每月(yue)至少兩篇博客(ke)書寫，內容與教(jiao)學有關。期末，韓永梅教(jiao)師(shi)(shi)的博客(ke)被評為優秀博客(ke)。

　　3、建立外(wai)出(chu)學(xue)習(xi)反饋制(zhi)度，把每(mei)次(ci)學(xue)習(xi)的感受與大家交流學(xue)習(xi)分享。

　　三、加強教師師德建設。

　　1、建立教(jiao)師(shi)師(shi)德(de)(de)考評制度，學期末，對每位教(jiao)師(shi)進(jin)行師(shi)德(de)(de)測(ce)評，對師(shi)德(de)(de)不(bu)合格的教(jiao)師(shi)給予一票否決制。

　　2、開展教師適(shi)(shi)宜性語(yu)言討論。總結在班級工作(zuo)中對(dui)幼(you)兒和家長最適(shi)(shi)宜性的(de)語(yu)言。

　　四、加強衛生保健工作。

　　春季是流行病的高發期(qi)，教師做好了幼(you)兒的保育工作(zuo)。班內定期(qi)消毒，流動水洗手，并向家長和幼(you)兒宣(xuan)傳了衛生保健知(zhi)識。

　　五、加強家園聯系，讓家長走進幼兒園。

　　1、向家(jia)長宣傳幼兒園(yuan)的辦園(yuan)理(li)念，爭取家(jia)長的支持。

　　2、通(tong)過親子活動，加強(qiang)幼兒園與家長(chang)之間的聯(lian)系(xi)。加強(qiang)家長(chang)與教(jiao)師之間、家長(chang)與幼兒之間的感情。

　　六、做好幼小銜接。

　　1、召開大班(ban)家(jia)長會，向(xiang)家(jia)長宣傳幼小(xiao)銜(xian)接的(de)知(zhi)識，做(zuo)好小(xiao)學前的(de)準備工作。

　　2、做(zuo)好(hao)大班畢(bi)業(ye)典禮(li)。

　　七、活動完成情況：

　　三月份：第一屆風(feng)箏(zheng)節。幼兒與家長(chang)共同制作風(feng)箏(zheng)，利用半天時間(jian)到戶外放風(feng)箏(zheng)。

　　四(si)月(yue)份：春節趣味運(yun)動會。每(mei)個班(ban)級展示了不同的活(huo)動項目，包括親子活(huo)動。

　　五(wu)月(yue)份：家幼同樂，“六一”游園活(huo)動

　　六月份：家長開放日、大班畢業典禮(li)。

　　存在問題：

　　本學期(qi)，我們依照計劃基本完成了各項活動，但是有些工(gong)作抓的不到(dao)位。

　　1、常規檢(jian)查應該再(zai)精細。特別是關于區域(yu)活動、戶外活動一塊，抓的不透徹。

　　2、亮點不亮，沒有(you)特色。沒有(you)按計劃完成。

　　下學期打算：

　　1、繼續深入班級(ji)進行調研，把(ba)細節工作做真。

　　2、抓好以游戲為基(ji)本(ben)活(huo)動的“游戲環節”，體(ti)現幼兒一日活(huo)動“游戲化(hua)”。

　　教師個人專業發展規劃階段總結3

　　新課程(cheng)的(de)(de)(de)實施迫切(qie)要求(qiu)廣(guang)大教(jiao)師(shi)加強學(xue)(xue)(xue)(xue)習、進(jin)(jin)修，盡快提高(gao)專業(ye)化水(shui)平。教(jiao)師(shi)既需要有扎實的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)根底，廣(guang)闊的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)視野，不斷更新知(zhi)識、追逐學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)前沿(yan)的(de)(de)(de)意(yi)識，又需要把握教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)真(zhen)諦，了(le)解青少(shao)年(nian)發展的(de)(de)(de)規律，掌握現代(dai)教(jiao)育(yu)(yu)信息技術(shu)，具(ju)備熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)生、關心學(xue)(xue)(xue)(xue)生、對學(xue)(xue)(xue)(xue)生認真(zhen)負責(ze)的(de)(de)(de)品(pin)質。教(jiao)師(shi)要與時俱進(jin)(jin)，與新課程(cheng)共(gong)同(tong)成長，以(yi)主人(ren)翁(weng)的(de)(de)(de)心態投入到(dao)課程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)浪潮中。特(te)(te)別(bie)是(shi)新課程(cheng)改(gai)革實施以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校對教(jiao)師(shi)隊伍(wu)素(su)質的(de)(de)(de)要求(qiu)更高(gao)。為了(le)積極(ji)投身小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作，努力(li)更新教(jiao)育(yu)(yu)理念，進(jin)(jin)一步(bu)豐富自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)專業(ye)知(zhi)識，提高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)潛力(li)，鑒于自(zi)(zi)身狀況(kuang)本人(ren)特(te)(te)制訂個人(ren)專業(ye)發展20XX年(nian)計(ji)劃，為自(zi)(zi)己今后的(de)(de)(de)發展指(zhi)明(ming)方向(xiang)。

　　一、自我分析

　　1、發展優勢

　　(1)我熱愛教(jiao)育(yu)事業，工作(zuo)認(ren)真踏(ta)實，肯吃苦(ku)，不怕累，從不計較個人得失，樂(le)于從事教(jiao)學(xue)科研。善于學(xue)習，在教(jiao)學(xue)工作(zuo)中遇(yu)到(dao)不明白的地方，能積極虛心的向有(you)經驗(yan)的老師請教(jiao)。

　　(2)現有的(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐經(jing)驗，能夠勝任四年級的(de)數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)工作，能配合學(xue)校做(zuo)好(hao)各(ge)項(xiang)工作。容(rong)易理(li)解新事物和新觀點，具(ju)備(bei)必須的(de)的(de)教(jiao)(jiao)育科研潛力。

　　(3)能(neng)夠運用現代信息技術(shu)，并(bing)靈活有效地為教學服務。

　　(4)能(neng)正(zheng)確處理和(he)同(tong)事、家長、學生之(zhi)間的關系(xi)。

　　(5)喜歡閱讀各類書籍(ji)。

　　2、存在的問題

　　(1)駕馭教(jiao)材的潛(qian)力、設(she)計課堂教(jiao)學的潛(qian)力和教(jiao)師(shi)語(yu)言水平(ping)有待(dai)進(jin)一(yi)步(bu)的提高，對(dui)后進(jin)生(sheng)的關注程(cheng)度不(bu)夠(gou)與范圍不(bu)夠(gou)廣，理論水平(ping)有待(dai)提高。

　　(2)對待學生或者工作有(you)時有(you)點(dian)急功(gong)近利，對待學生耐心還不夠。

　　(3)在教學研究中(zhong)虎頭蛇(she)尾，主要是惰于動(dong)筆(bi)，不善于總結和(he)整理。

　　(4)工作主動性不夠，缺乏(fa)精益求精的精神，個人專業(ye)素養和理論(lun)水(shui)平(ping)均有待于進(jin)一步提高(gao)，需要加強理論(lun)學習。

　　二、個人專業發展計劃目標

　　1、根據學(xue)校的(de)(de)(de)“先學(xue)后(hou)(hou)教，當堂(tang)訓練”校本研(yan)究，積(ji)極投(tou)身教育科研(yan)的(de)(de)(de)改革與實踐，逐步(bu)構成先學(xue)后(hou)(hou)教的(de)(de)(de)教學(xue)模式(shi)，促進教育教學(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)提高，努力提高課堂(tang)教學(xue)的(de)(de)(de)有(you)效性(xing)。

　　2、認真學(xue)(xue)習(xi)新(xin)課(ke)程(cheng)標準(zhun)理念，不斷更新(xin)教學(xue)(xue)觀(guan)念。關注學(xue)(xue)生個性差異，用心創造(zao)和(he)帶(dai)給滿足不同學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)成長條件(jian)的(de)(de)理念落到實處。將(jiang)學(xue)(xue)生的(de)(de)發展作為教學(xue)(xue)活動的(de)(de)出發點和(he)歸宿。

　　3、不斷提(ti)高自(zi)己的(de)專業素質，在教研活動中(zhong)多多聽取他(ta)人的(de)意(yi)見，平(ping)時多聽他(ta)們的(de)課，學習有價值(zhi)的(de)教學方式，能上(shang)出(chu)令人滿意(yi)的(de)優質課，上(shang)出(chu)自(zi)己獨特的(de)風格。

　　4、不斷(duan)地積累一些上課(ke)的經(jing)驗教訓，做好(hao)課(ke)后反(fan)思和案例(li)研究。

　　三、主要措施

　　1、科學(xue)(xue)備好導學(xue)(xue)案：針對(dui)(dui)班級學(xue)(xue)生(sheng)狀況，每(mei)一(yi)課(ke)都做到“有備而來”，每(mei)堂課(ke)都在課(ke)前做好充分的(de)(de)準備，選取適合學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，備出(chu)自己的(de)(de)風格。了(le)解每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)，針對(dui)(dui)他(ta)們的(de)(de)特點進行預(yu)設(she)，爭(zheng)取效(xiao)果到達(da)最佳。

　　2、糾正學(xue)生上(shang)課(ke)(ke)(ke)習(xi)慣。抓(zhua)好課(ke)(ke)(ke)堂(tang)45分鐘才是(shi)(shi)提高(gao)教學(xue)質(zhi)量的(de)關鍵，如(ru)果課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)總有一小(xiao)部分學(xue)生開小(xiao)差(cha)，不能(neng)集中注(zhu)意力(li)，或者發(fa)言時(shi)插嘴(zui)等(deng)，容(rong)易導致上(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)資料不能(neng)完全(quan)掌(zhang)(zhang)握。所(suo)以，教師首要抓(zhua)的(de)就是(shi)(shi)上(shang)課(ke)(ke)(ke)習(xi)慣，利用(yong)各種形式(shi)來(lai)吸引學(xue)生上(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)注(zhu)意力(li)，增強他們學(xue)習(xi)的(de)信(xin)心，努力(li)抓(zhua)牢例題，爭取每(mei)一位(wei)學(xue)生都能(neng)掌(zhang)(zhang)握例題，從而能(neng)舉一反(fan)三。

　　具體做法：抓好階段(duan)性(xing)測(ce)試(shi)，一(yi)(yi)方面(mian)檢測(ce)學生上(shang)(shang)課的效率，另一(yi)(yi)方面(mian)通過測(ce)試(shi)讓(rang)學生明白(bai)只(zhi)要上(shang)(shang)課認真聽(ting)講就能得(de)高(gao)分，從而提高(gao)學生學習信心及增加上(shang)(shang)課認真聽(ting)講的動(dong)力(li)。

　　3、增強(qiang)上課技能，提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)(xue)質量，使(shi)講(jiang)解清晰(xi)化(hua)，條理(li)化(hua)，準確化(hua)，生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)化(hua)，做到線索清晰(xi)，層次分明，言簡(jian)意(yi)賅，深入淺出。在(zai)課堂上特別(bie)注意(yi)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的積極(ji)性，加強(qiang)師(shi)生(sheng)(sheng)交流，充分體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主(zhu)體(ti)作(zuo)用，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)(de)容易，學(xue)(xue)(xue)得(de)(de)簡(jian)單，學(xue)(xue)(xue)得(de)(de)愉快;注意(yi)精(jing)講(jiang)精(jing)練，在(zai)課堂上老(lao)師(shi)講(jiang)得(de)(de)盡(jin)量少，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)口動(dong)(dong)手(shou)動(dong)(dong)腦盡(jin)量多(duo);同時在(zai)每一(yi)(yi)堂課上都充分思考每一(yi)(yi)個層次的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習需求和學(xue)(xue)(xue)習潛力，讓各個層次的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都得(de)(de)到提(ti)高(gao)。

　　4、做好教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思：反(fan)(fan)思是我們不斷進步的階梯，在上完每一節課后要及時做好反(fan)(fan)思工作，想象這節課有哪些(xie)靈性迸發的地方，有哪些(xie)不足的地方，認真總結。提高自己的教(jiao)(jiao)學(xue)潛力和專(zhuan)業水(shui)平。

　　5、認真批改作業：布(bu)置(zhi)作業做到有(you)的放矢。做好課后輔導工作，注意分(fen)層(ceng)教學。

　　6、加(jia)強練習(xi)教師(shi)基本(ben)功：備課、說課、三字一畫(hua)，通過(guo)系(xi)列(lie)的學習(xi)與研究使(shi)自己成為一位“志(zhi)存高(gao)遠、愛崗敬業、為人師(shi)表、教書育人、與時俱進”的新型教師(shi)。

　　四、具體實施方案

　　1、201x階(jie)段的達(da)成目標：優秀教師

　　(1)巧(qiao)練課堂教(jiao)學基本功，確保教(jiao)育(yu)教(jiao)學質(zhi)量穩步(bu)地向前發展(zhan)。

　　(2)繼續(xu)加強本學科專(zhuan)業理論知識(shi)的學習和課堂實踐(jian)潛力(li)，進一(yi)步(bu)提高課堂教學的有效性，努力(li)使(shi)自己的課堂成為孩(hai)子(zi)們所向往的數學王國。

　　(3)具(ju)有良好的(de)教(jiao)學反思(si)潛(qian)力及發(fa)現問題和解決問題潛(qian)力，能采取切實可行(xing)(xing)的(de)措(cuo)施和行(xing)(xing)為，以適(shi)應教(jiao)育改革(ge)和發(fa)展(zhan)。

　　2、20xx階段的(de)實施(shi)措施(shi)

　　(1)提升個人(ren)修養，做一名達標的教師(shi)。用人(ren)格魅力(li)和深(shen)厚的人(ren)文(wen)素養去影響學生，在工(gong)作(zuo)中“多(duo)(duo)做”、“多(duo)(duo)想”、“多(duo)(duo)聽”。

　　(2)做一名業務上、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上都過硬(ying)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，養成(cheng)善(shan)于學(xue)(xue)習、樂于學(xue)(xue)習、主(zhu)動學(xue)(xue)習的(de)(de)學(xue)(xue)習習慣，對自(zi)(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)失(shi)敗與(yu)成(cheng)功注意(yi)積累，為自(zi)(zi)己打造一個具有多元化知(zhi)識結構的(de)(de)人(ren)。善(shan)于思考(kao)，使自(zi)(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平有必須的(de)(de)提(ti)高。

　　(3)加強教(jiao)學(xue)理論的學(xue)習(xi)，提高(gao)研讀教(jiao)材的潛力(li)，研究學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)心理，探索提高(gao)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)潛力(li)的有效(xiao)策(ce)略，并組織學(xue)生(sheng)認真做好導(dao)學(xue)案(an)。

　　(4)加強練習教(jiao)師基本(ben)功：備課、說課、三字一畫，不(bu)斷提升自(zi)己(ji)的專業素養。總(zong)之，應對新的教(jiao)育(yu)課程(cheng)改革，我時刻告誡自(zi)己(ji)崇尚(shang)一流，拒絕平庸，注重自(zi)身創新精神與(yu)實踐潛力，使自(zi)己(ji)真正成長為(wei)不(bu)辱使命(ming)感(gan)(gan)、歷史(shi)職責(ze)感(gan)(gan)的優秀教(jiao)師，把自(zi)己(ji)的全部(bu)知識、才華(hua)和愛心奉獻(xian)給學生、奉獻(xian)給教(jiao)育(yu)事業。做一個(ge)讓(rang)家長滿意、受學生歡迎的合格的老師。

　　教師個人專業發展規劃階段總結4

　　當今社會，人(ren)才輩(bei)出(chu)。在教師這個高尚的(de)(de)職業(ye)(ye)里，更(geng)是人(ren)才濟濟。對(dui)于教學(xue)只明白一(yi)(yi)星半點的(de)(de)我，在接(jie)下(xia)來的(de)(de)教師生(sheng)(sheng)涯中，如何能發揮潛力(li)適應低年級的(de)(de)教學(xue)生(sheng)(sheng)活，走出(chu)一(yi)(yi)條寬(kuan)敞的(de)(de)大路(lu)離不(bu)開明確的(de)(de)職業(ye)(ye)規劃，職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃是個人(ren)發展的(de)(de)一(yi)(yi)個重要利(li)器。因此，我做了如下(xia)的(de)(de)五年職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃。

　　一、現狀分析

　　原先有過(guo)一些教(jiao)學(xue)經歷，再加(jia)(jia)上自身的(de)任職(zhi)一年級相近(jin)一月的(de)工(gong)作經歷，加(jia)(jia)深了對自己的(de)部分了解，結(jie)合同事的(de)評價，對于自己從(cong)事教(jiao)師職(zhi)業(ye)的(de)優劣勢分析如(ru)下：

　　(一)、優勢：

　　1、十分(fen)熱愛教(jiao)師(shi)這一行業。選取了教(jiao)師(shi)行業，就(jiu)選取了奉獻一生，已(yi)做好(hao)了為學生奉獻的充分(fen)準(zhun)備。

　　2、理(li)(li)解(jie)潛力強(qiang)，能迅速(su)適應學校生活，理(li)(li)解(jie)現代(dai)化的教學理(li)(li)念并灌(guan)注于實(shi)際;從多(duo)角度思考問題，周到細致且(qie)能集中深入了(le)解(jie)，創(chuang)新意識強(qiang)。

　　3、比較熱(re)愛(ai)學習。對于教學本身，我尤其充滿(man)了興趣(qu)，無(wu)時(shi)無(wu)刻想(xiang)進一步拓展自己的視野。

　　4、對小學(xue)學(xue)校(xiao)的(de)學(xue)習(xi)環(huan)境(jing)與學(xue)習(xi)習(xi)慣、性(xing)格(ge)特點有(you)了(le)初步(bu)了(le)解。無(wu)論(lun)是對于(yu)課堂紀律表現較好或自我約束(shu)力較差的(de)學(xue)生，都能(neng)耐心的(de)與之交流。

　　5、善(shan)于收(shou)集教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源，善(shan)于借助網絡資(zi)源為我所用，更(geng)有效(xiao)地向教學(xue)(xue)(xue)能手、名師(shi)、優(you)秀的教育家學(xue)(xue)(xue)習(xi);向周圍有經(jing)(jing)驗的教師(shi)取經(jing)(jing)，找尋適合自(zi)己學(xue)(xue)(xue)生的教學(xue)(xue)(xue)方法。

　　(二)、劣勢：

　　1、缺乏(fa)低年級教學(xue)經(jing)驗(yan)(yan)。有時候不(bu)(bu)能(neng)很好的掌控課(ke)(ke)堂，初期接(jie)觸使得某(mou)些(xie)時候課(ke)(ke)堂紀律較差，學(xue)生學(xue)習(xi)的熱情度低;對(dui)教材外延度把握(wo)不(bu)(bu)夠，借鑒他人和(he)外地教學(xue)經(jing)驗(yan)(yan)不(bu)(bu)夠。

　　2、在(zai)管理學(xue)生(sheng)的時候沒有注意(yi)“區別對待”，在(zai)教育(yu)學(xue)生(sheng)手段上比(bi)較匱乏。

　　3、與家(jia)(jia)長的溝通較少，沒有能(neng)及時的掌握一些特殊學生(sheng)的家(jia)(jia)庭狀況。教師與家(jia)(jia)長協調合作方面做得較差。

　　4、在學校做事時還(huan)是不夠積極主動，思考(kao)事情不全面，等上級領導安排才去做某事的思想，存在依靠。

　　5、對于低年級(ji)教學方面自信(xin)心稍(shao)顯不(bu)足(zu)。

　　此刻正確的(de)(de)(de)(de)分清了(le)自己的(de)(de)(de)(de)優(you)劣(lie)勢，對于職業計劃的(de)(de)(de)(de)實行有(you)著(zhu)積極重要作(zuo)用。認清自身務(wu)必不斷的(de)(de)(de)(de)加強學(xue)習，一(yi)方面學(xue)習優(you)秀教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法與管理班級管理學(xue)生的(de)(de)(de)(de)方法，一(yi)方面還要完善與家長的(de)(de)(de)(de)溝通，做到知己知彼百戰百勝。

　　二、職業規劃

　　1、總體目標(biao)：為(wei)人師表，職業道德尤為(wei)重要(yao)。在(zai)這五年的(de)(de)過程中，不斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)加強(qiang)自(zi)身的(de)(de)道德素質修養(yang)。不斷完善(shan)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)，增(zeng)強(qiang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)潛(qian)力。實現具(ju)體狀況(kuang)具(ju)體反思，也就是針(zhen)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不同的(de)(de)狀況(kuang)，采(cai)用不同的(de)(de)方(fang)(fang)法去(qu)幫忙(mang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，激發(fa)(fa)(fa)每位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜合潛(qian)力全方(fang)(fang)面發(fa)(fa)(fa)展，爭(zheng)取做(zuo)到關愛每位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生共同發(fa)(fa)(fa)展;順應新教育(yu)改革的(de)(de)理念，做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)引導，充(chong)分(fen)發(fa)(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主動性，在(zai)課(ke)堂(tang)中逐步(bu)構(gou)成(cheng)(cheng)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格(ge);切實提高自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)教研(yan)潛(qian)力，對(dui)于不同資(zi)料的(de)(de)課(ke)題構(gou)成(cheng)(cheng)具(ju)有(you)創新意識的(de)(de)獨到見解，不斷探索能(neng)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法。

　　2、年度目標：

　　年份目標

　　20xx完成自身低年級教學主角的轉(zhuan)變，明確(que)發展目標

　　20xx提升(sheng)課(ke)堂教(jiao)學和班級管理水(shui)平，練(lian)就扎實的(de)基(ji)本功

　　20xx構成獨特的課堂(tang)教學風格

　　20xx提(ti)升教育科(ke)研潛力，能獨立的研究科(ke)研課題

　　20xx構成(cheng)自我的教學特色

　　三、保證措施

　　1、用書(shu)籍充實(shi)自(zi)己(ji)，逐步(bu)養成愛讀(du)(du)書(shu)、常(chang)讀(du)(du)書(shu)與(yu)寫讀(du)(du)書(shu)筆記的(de)(de)習慣(guan)。當(dang)今(jin)社會經濟(ji)的(de)(de)高速發展(zhan)帶動著知識(shi)(shi)科(ke)技(ji)的(de)(de)高速發展(zhan)，而知識(shi)(shi)科(ke)技(ji)的(de)(de)進(jin)步(bu)又推動著經濟(ji)的(de)(de)前進(jin)，不(bu)經常(chang)更新自(zi)己(ji)的(de)(de)知識(shi)(shi)儲(chu)備就(jiu)會步(bu)入(ru)落伍的(de)(de)行(xing)列。作(zuo)為一個教師，只有(you)及時更新知識(shi)(shi)才能貼合時代的(de)(de)要求，多讀(du)(du)書(shu)、常(chang)讀(du)(du)書(shu)，尤其是一些教育類(lei)與(yu)心理方面的(de)(de)書(shu)籍，豐富知識(shi)(shi)儲(chu)備。

　　2、要(yao)踏踏實實的(de)(de)(de)寫教學(xue)反思、工作札(zha)記(ji)(ji)，而(er)(er)且是(shi)一(yi)(yi)日一(yi)(yi)記(ji)(ji)。平時在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中那些(xie)(xie)精彩的(de)(de)(de)講解，或是(shi)一(yi)(yi)些(xie)(xie)靈機而(er)(er)動的(de)(de)(de)調動學(xue)生學(xue)習興趣的(de)(de)(de)小辦(ban)法(fa)，更或是(shi)某些(xie)(xie)同學(xue)出(chu)其不意的(de)(de)(de)想法(fa)與(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)優異(yi)的(de)(de)(de)表現與(yu)精彩的(de)(de)(de)對課(ke)(ke)(ke)堂(tang)知識的(de)(de)(de)總結等等，這(zhe)些(xie)(xie)都要(yao)記(ji)(ji)錄下(xia)來，這(zhe)些(xie)(xie)不僅僅是(shi)對自(zi)己課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)極為(wei)珍貴的(de)(de)(de)匯回憶，更是(shi)一(yi)(yi)筆(bi)寶貴的(de)(de)(de)資源、無價的(de)(de)(de)經驗(yan)。

　　3、認真(zhen)(zhen)鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)(jiao)材，認真(zhen)(zhen)備(bei)課(ke)(ke)。新教(jiao)(jiao)(jiao)育理念中教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)課(ke)(ke)堂的(de)(de)組織者與引(yin)導者，倘若組織者都(dou)無(wu)法吃透教(jiao)(jiao)(jiao)材，沒能明白上這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)能學(xue)到什(shen)么或(huo)好處何在，那我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)主體也就是(shi)學(xue)生(sheng)在這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)引(yin)導下的(de)(de)學(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)可想而知(zhi)。此刻提(ti)倡備(bei)課(ke)(ke)要(yao)(yao)準備(bei)學(xue)生(sheng)需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材，在充分了解學(xue)生(sheng)的(de)(de)基(ji)礎上采取適宜的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段，會使課(ke)(ke)堂到達很好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)，這(zhe)(zhe)也是(shi)認真(zhen)(zhen)鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)(jiao)材，認真(zhen)(zhen)備(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)結果(guo)(guo)。

　　4、認(ren)真上(shang)課(ke)。在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)學(xue)(xue)生受老師的(de)(de)(de)影響(xiang)甚大，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)情(qing)緒也影響(xiang)著(zhu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)情(qing)緒從而(er)影響(xiang)著(zhu)整個(ge)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo);在(zai)(zai)認(ren)真備課(ke)的(de)(de)(de)基礎上(shang)，把心思(si)都(dou)放在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上(shang)，用最(zui)飽(bao)滿的(de)(de)(de)精神狀態來完成每(mei)節課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，這(zhe)樣孩子的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習熱情(qing)也會高(gao)漲，從而(er)到達(da)滿意的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。

　　5、多向(xiang)老(lao)(lao)師(shi)學(xue)習。學(xue)校老(lao)(lao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)(yan)和(he)班級管(guan)理是(shi)無價之(zhi)寶，平時(shi)要多聽課(ke)、多看，吸(xi)取老(lao)(lao)師(shi)們(men)的(de)上課(ke)和(he)日常管(guan)理經(jing)驗(yan)(yan)，思(si)考他們(men)是(shi)如何(he)控制課(ke)堂(tang)，怎樣提高選拔、培(pei)養(yang)班干部的(de)潛力，增強培(pei)養(yang)學(xue)生合作精神的(de)潛力。除此，還要學(xue)習他們(men)的(de)教(jiao)學(xue)方法，取其精華，借(jie)助其優點來不斷(duan)完善自己(ji)，在(zai)不斷(duan)學(xue)習的(de)過程中逐步(bu)修正自己(ji)不足。

　　教師個人專業發展規劃階段總結5

　　“三尺講臺千(qian)古事，情(qing)義得失寸心知(zhi)”，工作十(shi)年來，我感悟到作為教師最重要的(de)(de)事情(qing)就(jiu)是用愛去滋潤每個孩子的(de)(de)心田，在(zai)心中時刻涌起一(yi)種責任：“我是老師，我要帶領孩子去尋夢，引領他們書(shu)寫出(chu)人生(sheng)(sheng)最絢(xuan)麗的(de)(de)篇章。”是這種意識(shi)不(bu)斷激勵(li)我以真誠的(de)(de)愛心去擁(yong)抱(bao)每一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)，對學(xue)生(sheng)(sheng)少一(yi)份(fen)埋怨，多一(yi)份(fen)寬(kuan)容；少一(yi)份(fen)苛求，多一(yi)份(fen)理解；少一(yi)份(fen)指責，多一(yi)份(fen)尊重。

　　摸爬滾(gun)打中(zhong)我漸(jian)(jian)漸(jian)(jian)熟悉了教師(shi)這(zhe)(zhe)個職業，默(mo)默(mo)耕耘中(zhong)也漸(jian)(jian)漸(jian)(jian)有了一(yi)些收獲(huo)。魏書生(sheng)說過：把自己平凡的工(gong)作(zuo)當作(zuo)世界去(qu)研(yan)究，你會發現無窮的樂趣。為學生(sheng)奉獻一(yi)切(qie)，這(zhe)(zhe)是(shi)我做班(ban)主任工(gong)作(zuo)中(zhong)信奉的準(zhun)則。愛(ai)(ai)學生(sheng)勝過愛(ai)(ai)自己，嚴(yan)在當嚴(yan)處(chu)，愛(ai)(ai)在細微處(chu)。學生(sheng)在愛(ai)(ai)的滋(zi)潤下，“親其(qi)師(shi)，信其(qi)道(dao)”，對生(sheng)活充滿信心，勇敢地去(qu)追求成功。

　　一、向名師、名家等先進人物學習，提高自身的師德修養措施：

　　1、樹立“一(yi)切(qie)為了孩子的思想”，真誠地愛每一(yi)個孩子。

　　2、觀察、了解每(mei)一個孩子，站在孩子的角度去分析他們的行為，成為孩子的知心朋(peng)友。

　　二、結合課改，更新觀念，樹立新的理念措施：

　　1、通過聽專題報告(gao)、講座，自身學習(xi)、集體討(tao)論(lun)等，對新課程、新綱要有更深(shen)的理解。

　　2、著(zhu)眼于(yu)孩(hai)(hai)子(zi)品德和人格(ge)的(de)完(wan)善，以(yi)創(chuang)新精(jing)神，實踐(jian)能(neng)力的(de)培(pei)養為重(zhong)點，全面提高孩(hai)(hai)子(zi)的(de)整體素質，使孩(hai)(hai)子(zi)的(de)個性得到充分發展。

　　三、在教育教學活動中不斷探索實踐措施：

　　1、樹立“以(yi)孩子(zi)發(fa)展(zhan)為本”的理念(nian)，從原(yuan)先單純(chun)的教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)，孩子(zi)學，向師(shi)(shi)生、生生互(hu)動互(hu)學的.方面發(fa)展(zhan)，使孩子(zi)在“玩中學、做中學”。

　　2、在課(ke)改中,在整合(he)觀念(nian)的(de)(de)(de)指導(dao)下,依據本班最近(jin)發展水平,和孩(hai)子最近(jin)關注的(de)(de)(de)熱點,以(yi)主題的(de)(de)(de)形式展開(kai)活(huo)(huo)動(dong)(dong),將各科(ke)的(de)(de)(de)內容(rong)巧妙的(de)(de)(de)融合(he)在主題活(huo)(huo)動(dong)(dong)中、使幼兒可以(yi)通(tong)過生活(huo)(huo)、學習、游戲、運動(dong)(dong)各類(lei)活(huo)(huo)動(dong)(dong)不斷的(de)(de)(de)整合(he)和擴(kuo)展自(zi)己的(de)(de)(de)經驗、從(cong)而促進孩(hai)子整體性的(de)(de)(de)發展、合(he)諧的(de)(de)(de)發展。3、在教(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，大膽(dan)嘗試現代(dai)化多(duo)媒體信息技術，通(tong)過自(zi)習、進修提高自(zi)己對多(duo)媒體的(de)(de)(de)掌控能力。

　　四、提高課題研究的能力

　　通過(guo)學習、聽(ting)專家報告以(yi)及在(zai)課題組的指導下，不斷提高自(zi)己開展課題研究的能力和(he)水平(ping)。

　　教(jiao)師(shi)雖然(ran)只是360行中(zhong)的(de)(de)(de)一個平凡崗位(wei)，然(ran)而要(yao)成為一名合格的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)其中(zhong)卻大有學問(wen)。當他管理班級時(shi)，要(yao)像一位(wei)企業家那樣知人善任；當他上課時(shi)，要(yao)像一位(wei)學者(zhe)那樣在這門學科(ke)領域(yu)中(zhong)無(wu)所(suo)不(bu)知；當他疏導學生心(xin)(xin)理時(shi)，要(yao)像一位(wei)心(xin)(xin)理醫生那樣對癥下藥(yao)，藥(yao)到(dao)病除。這樣的(de)(de)(de)愛宛如睿智(zhi)心(xin)(xin)靈中(zhong)流淌出的(de)(de)(de)泉水，才能真正滋(zi)潤(run)孩子(zi)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)田。我們年(nian)輕(qing)教(jiao)師(shi)只有用心(xin)(xin)扮演好時(shi)代賦予的(de)(de)(de)角(jiao)色，用愛心(xin)(xin)的(de)(de)(de)鑰匙(chi)打開童真的(de)(de)(de)心(xin)(xin)，才能無(wu)愧于教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)光榮稱號！

　　本學(xue)(xue)年的(de)(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)(xue)工作結束(shu)了，但仍需要繼續更進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)提高，我現在(zai)(zai)初步計劃在(zai)(zai)下(xia)一(yi)學(xue)(xue)年里(li)更加繼續深(shen)入學(xue)(xue)習(xi)，使(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)自(zi)身(shen)(shen)素質(zhi)和(he)能力(li)得(de)以(yi)不斷完善。對于上級組織的(de)(de)(de)(de)各類培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，我將不遺(yi)余力(li)地積極(ji)參加，并且以(yi)認真的(de)(de)(de)(de)態度對待每一(yi)次培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。同時珍惜每一(yi)次培(pei)(pei)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)機會，在(zai)(zai)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中務實(shi)、求真，做到學(xue)(xue)有所(suo)獲，學(xue)(xue)有所(suo)用，從提高自(zi)身(shen)(shen)素質(zhi)和(he)能力(li)的(de)(de)(de)(de)角度出(chu)發(fa)(fa)，彌補自(zi)身(shen)(shen)不足，更進一(yi)步提高自(zi)身(shen)(shen)具有的(de)(de)(de)(de)能力(li)和(he)素養，為教育(yu)事(shi)業發(fa)(fa)揮(hui)一(yi)名教師(shi)應有的(de)(de)(de)(de)作用。

　　為了(le)我(wo)所(suo)愛的工作和教(jiao)育事業(ye)，我(wo)愿奉獻(xian)熱情(qing)和力量！讓生命的活(huo)得更(geng)有滋味。

　　教師個人專業發展規劃階段總結6

　　我一(yi)(yi)直很(hen)喜歡朱熹的(de)(de)一(yi)(yi)首詩——“半畝方塘一(yi)(yi)鑒開，天光云(yun)影共徘徊。問(wen)渠(qu)哪(na)得清如(ru)許？為(wei)(wei)有(you)源頭活水來。”這首詩道出(chu)了一(yi)(yi)個樸素的(de)(de)道理，那就是只(zhi)有(you)不斷(duan)地學習，不斷(duan)地豐富自(zi)己，才能讓自(zi)己不斷(duan)地發展，以適應社會的(de)(de)需要。以教書育人(ren)為(wei)(wei)己任(ren)的(de)(de)老師就更應該對自(zi)己的(de)(de)發展做出(chu)規劃，并(bing)為(wei)(wei)之不斷(duan)地努力，從(cong)而成為(wei)(wei)一(yi)(yi)名優秀的(de)(de)人(ren)民教師。

　　一、自我剖析

　　優勢：

　　1、具有(you)強烈的(de)責任心(xin)，工作(zuo)作(zuo)風踏(ta)實(shi)，認真。

　　2、與同(tong)事(shi)相(xiang)處(chu)融洽，能虛心地向他人(ren)學習，也(ye)能將(jiang)自(zi)己(ji)所學所思與同(tong)事(shi)交(jiao)流互補。

　　3、有(you)十來(lai)年(nian)的課堂教學(xue)(xue)實踐(jian)經驗(yan)，能(neng)夠勝(sheng)任小學(xue)(xue)語(yu)文教學(xue)(xue)工作(zuo)。敏(min)于發現，勤于思考，容易接(jie)受新事物與新觀點。

　　4、有(you)著(zhu)一顆(ke)熱(re)愛學生(sheng)(sheng)的(de)心，能與學生(sheng)(sheng)互相(xiang)溝通。

　　5、能積極參加學(xue)校的各項活動。

　　弱勢：

　　1、在專(zhuan)(zhuan)業知識、專(zhuan)(zhuan)業素養方面還不夠，尤其是(shi)教育專(zhuan)(zhuan)著(zhu)讀(du)的較(jiao)少(shao)。

　　2、缺少教科研(yan)的能力，還(huan)(huan)沒有掌握教科研(yan)的方(fang)法，離研(yan)究(jiu)型教師的路(lu)還(huan)(huan)很遠(yuan)。

　　3、個(ge)性中缺少一些張(zhang)揚(yang)，適度的(de)張(zhang)揚(yang)有助于(yu)教學。

　　4、雖然(ran)參與(yu)了新課程的(de)(de)實踐，但因理(li)論功底的(de)(de)不足，對(dui)于課程開(kai)發研(yan)究的(de)(de)能(neng)力還(huan)只是停(ting)在(zai)較(jiao)淺的(de)(de)層次(ci)。課堂還(huan)沒有(you)形成自己獨特的(de)(de)教學風(feng)格，雖掌(zhang)握了一些方法，但不能(neng)做到游刃有(you)余。

　　5、作為一個老師，書的還不夠多，沒(mei)有一定的文化積淀。雖敏于(yu)(yu)思，但惰于(yu)(yu)筆，不善于(yu)(yu)總結與整理

　　二、個人發展計劃

　　根據(ju)本人(ren)的(de)個性，結合本人(ren)優(you)缺點(dian)，特制(zhi)定以(yi)下個人(ren)成長(chang)發展計(ji)劃：

　　1、學(xue)會有計劃地做事(shi)。

　　2、結合自身的(de)(de)數學教學，主動承擔新課程的(de)(de)研究(jiu)。每學年至少撰寫一篇(pian)教育教學論文，并力爭發表(biao)或獲獎。

　　3、每月撰寫一(yi)篇質(zhi)量較高的教(jiao)學(xue)反思或研究心(xin)得；堅持(chi)將課堂中(zhong)靈光一(yi)閃的精彩記錄(lu)下來。

　　4、每學(xue)期認真閱讀兩(liang)本教(jiao)學(xue)理論專著，平時(shi)廣泛(fan)閱讀教(jiao)育教(jiao)學(xue)類(lei)雜志并認真做好讀書筆記，提高(gao)自身數學(xue)素(su)養。

　　5、爭取每學(xue)期至少開一節(jie)校級以上研究(jiu)課。

　　三、具體措施：

　　1、專業水平的提高。

　　（1）學習教育理論，在理性(xing)認識中豐富自(zi)我。

　　認(ren)真閱讀《課(ke)程標準(zhun)》《教(jiao)學(xue)用(yong)書》等(deng)有(you)關資料，鉆研新教(jiao)材(cai)，新課(ke)標，研究教(jiao)法，體會新課(ke)程的(de)性(xing)質、價值、理念，提高(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)業務能(neng)力。每(mei)學(xue)期(qi)除讀學(xue)校規定書籍外，還要研讀一(yi)本教(jiao)育(yu)專著(zhu)，及時作(zuo)(zuo)好(hao)筆記，寫出自(zi)(zi)己(ji)的(de)心(xin)得，豐富(fu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)文化素養。多看(kan)權威性(xing)的(de)教(jiao)育(yu)類期(qi)刊雜志(zhi)，如(ru)：《中(zhong)(zhong)學(xue)教(jiao)學(xue)設計(ji)》、《中(zhong)(zhong)學(xue)青年教(jiao)師(shi)》、《中(zhong)(zhong)學(xue)英語教(jiao)學(xue)》、《中(zhong)(zhong)國教(jiao)育(yu)報》、《吉林(lin)教(jiao)育(yu)》等(deng)，了(le)解更多著(zhu)名教(jiao)育(yu)專家(jia)(jia)、行家(jia)(jia)的(de)觀點，了(le)解當前的(de)教(jiao)改動(dong)態，這(zhe)些對自(zi)(zi)己(ji)今后的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)都(dou)具(ju)有(you)指導意義。

　　（2）專業(ye)素(su)質的提高(gao)，在汲納中充實自(zi)我。

　　與學(xue)校老師共(gong)同探討，互助(zhu)(zhu)幫助(zhu)(zhu)，堅持教學(xue)相長(chang)，獲得自我發(fa)展。勤(qin)聽(ting)課，通過課堂(tang)聽(ting)課，與授課者(zhe)進行交流與溝通；勤(qin)質疑，勇于提(ti)出自己的問(wen)題或不同觀點，在共(gong)同探索中達到共(gong)同進步；從中得到真(zhen)切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提(ti)升(sheng)，讓自己與新(xin)課程同成(cheng)長(chang)。

　　2、日常教(jiao)學(xue)常規(gui)的扎實(shi)與(yu)提(ti)升。

　　精心備課；細心批改(gai)每一本(ben)(ben)作業，杜(du)絕錯批、漏批現(xian)象，探索趣味性作業，創(chuang)新性作業。并(bing)及時做好批改(gai)記錄。有教案(an)、不(bu)遲到、不(bu)坐著講(jiang)課、不(bu)提早下課、不(bu)拖(tuo)堂(tang)、不(bu)挖苦諷刺學(xue)生等；尤其(qi)要多關(guan)注后進生，本(ben)(ben)學(xue)期(qi)采用“一幫一”以優帶差、小(xiao)組(zu)競爭的(de)方(fang)式提高教育(yu)教學(xue)質量和(he)良好習慣的(de)養成(cheng)，切實促進后進生各(ge)方(fang)面能力的(de)提高。

　　3、勤于反思，完善(shan)自我。

　　學會(hui)思考教(jiao)育(yu)問題，積極把先進(jin)的(de)教(jiao)育(yu)理(li)念轉化為教(jiao)師的(de)行為等，從反思中提升教(jiao)學研究水(shui)平。每節課后，把自己在教(jiao)學實(shi)踐中發(fa)現的(de)問題和有價值的(de)東西(xi)趕快記(ji)下來，享受成功(gong)，彌(mi)補不足(zu)。在總結經(jing)驗中完善自我。

　　4、練就(jiu)自己扎實的基本功(gong)。

　　“鋼(gang)筆(bi)(bi)字、毛(mao)筆(bi)(bi)字、粉筆(bi)(bi)字、簡筆(bi)(bi)畫、普通話”是教(jiao)(jiao)師的基本(ben)功。如能寫一筆(bi)(bi)好字，不僅看著瀟(xiao)灑悅目(mu)，更能影響(xiang)可(ke)(ke)塑(su)性強的學(xue)(xue)生(sheng)。簡筆(bi)(bi)畫可(ke)(ke)以(yi)使教(jiao)(jiao)師板書(shu)生(sheng)動有趣，也(ye)會吸(xi)引住學(xue)(xue)生(sheng)注意力。每周(zhou)各(ge)練習(xi)一張鋼(gang)筆(bi)(bi)字，不斷臨(lin)摹、揣(chuai)摩字的寫法。

　　5、利用信息技(ji)術手段輔助教學。

　　充分(fen)利用網絡(luo)優(you)勢(shi)，學(xue)習教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方面的新(xin)(xin)思(si)想，掌握新(xin)(xin)方式，運用新(xin)(xin)理(li)論，提高教(jiao)(jiao)學(xue)效果。利用課余時間向(xiang)電腦能手學(xue)習，提高自己的計算機(ji)水平。

　　6、始終(zhong)保持專(zhuan)業的情(qing)懷——激(ji)情(qing)

　　教育是(shi)一(yi)項需(xu)要(yao)(yao)獻(xian)身的(de)職業，也(ye)(ye)是(shi)一(yi)個充(chong)滿愛心(xin)的(de)職業。我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)挑起(qi)這(zhe)份重擔，就(jiu)需(xu)要(yao)(yao)有(you)為之獻(xian)身的(de)激情。作(zuo)為一(yi)名教師，我(wo)們(men)(men)既要(yao)(yao)敢(gan)于(yu)冒(mao)尖，又要(yao)(yao)甘(gan)于(yu)寂寞。也(ye)(ye)許(xu)我(wo)們(men)(men)是(shi)清貧的(de)，但(dan)我(wo)們(men)(men)也(ye)(ye)是(shi)富有(you)的(de)，因為我(wo)們(men)(men)用(yong)我(wo)們(men)(men)的(de)愛心(xin)塑造著一(yi)群群鮮活(huo)的(de)生命，難道不是(shi)嗎？

　　沒有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師生(sheng)(sheng)命質量(liang)的(de)(de)的(de)(de)提升(sheng)，就(jiu)很難(nan)(nan)有(you)(you)(you)高的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量(liang)；沒有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師精(jing)神的(de)(de)解放，就(jiu)很難(nan)(nan)有(you)(you)(you)學生(sheng)(sheng)精(jing)神的(de)(de)解放；沒有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)發展，就(jiu)很難(nan)(nan)有(you)(you)(you)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)發展；沒有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創造(zao)，就(jiu)很難(nan)(nan)有(you)(you)(you)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)創造(zao)精(jing)神。在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)道(dao)路上，只有(you)(you)(you)懷(huai)著激情去實踐和反思，才(cai)能(neng)(neng)盡快跟上時代的(de)(de)發展的(de)(de)步(bu)伐，才(cai)能(neng)(neng)盡快成長為(wei)一位優秀(xiu)的(de)(de)老(lao)師。

　　教師個人專業發展規劃階段總結7

　　一、指導思想

　　教(jiao)(jiao)師(shi)是學(xue)校發(fa)展(zhan)的(de)(de)第一要素。新的(de)(de)課(ke)程理念、新的(de)(de)教(jiao)(jiao)材、新的(de)(de)課(ke)程評價觀，強烈沖擊著現有的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)體系，對廣大教(jiao)(jiao)師(shi)和教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作者提(ti)出了(le)新的(de)(de)更(geng)高(gao)的(de)(de)要求(qiu)。為(wei)(wei)切實提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang),促(cu)進職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)向(xiang)更(geng)高(gao)層次(ci)發(fa)展(zhan)，建(jian)立一支能適應需求(qiu)、面向(xiang)未來的(de)(de)教(jiao)(jiao)職工(gong)隊伍(wu)，為(wei)(wei)了(le)學(xue)校和教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)持續發(fa)展(zhan)，實現教(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)化，從我自己的(de)(de)實際出發(fa)特制定教(jiao)(jiao)師(shi)三年(nian)發(fa)展(zhan)規劃。

　　二、現狀分析

　　畢(bi)業分(fen)配至今(jin)，始(shi)終(zhong)在教(jiao)學一線，積累(lei)(lei)了(le)較為豐富的教(jiao)學和業余帶隊經驗，取得(de)了(le)一些成(cheng)績(ji)。多(duo)篇論文獲獎(jiang)；多(duo)節優(you)秀課獲市級、縣(xian)級賽課一、二等獎(jiang)；多(duo)次帶隊取得(de)好成(cheng)績(ji)，得(de)到領導認可，多(duo)次被授予市級、縣(xian)級榮(rong)譽稱號。然而，在教(jiao)學發展(zhan)中(zhong)，我覺得(de)自己(ji)(ji)理論積累(lei)(lei)明顯不(bu)足(zu)，實踐的方(fang)向(xiang)性比較模(mo)糊，亟(ji)待提高(gao)自己(ji)(ji)的不(bu)足(zu)。

　　三、發展目標

　　在未來三(san)年里，我對(dui)自(zi)己制定的發展目標(biao)是： 三(san)年發展總(zong)目標(biao)：

　　1、學(xue)(xue)習先進的(de)教(jiao)育理念，結合教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作，總結、歸納和提升(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)。掌握(wo)自己所任(ren)學(xue)(xue)科的(de)專業特(te)點，善于思(si)考，養成(cheng)(cheng)多思(si)、多想、多寫的(de)習慣(guan)，形成(cheng)(cheng)自己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)風格(ge)。

　　2、認(ren)真做好學(xue)校各項日常教(jiao)學(xue)常規(gui)工(gong)作，抓好教(jiao)學(xue)質量，繼(ji)續培養學(xue)生各方面的良(liang)好習慣。

　　3、重視資料的積累，經驗的總結，為提高(gao)運(yun)動(dong)隊運(yun)動(dong)水平打好基礎。

　　具體目標：

　　1、 深化(hua)課改，充分(fen)培養和激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣，重視學(xue)(xue)生認知過程中的情感(gan)培養。注(zhu)重對自身教(jiao)(jiao)育(yu)行為的反思(si)(si)、實踐，解決(jue)教(jiao)(jiao)改新問題，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，做一個有思(si)(si)想的新形勢下的教(jiao)(jiao)師(shi)。

　　2、更新教(jiao)育(yu)觀念，不(bu)斷學(xue)習與(yu)反思，勤(qin)動筆(bi)，勤(qin)動腦。做到(dao)認真鉆研本學(xue)科知識，不(bu)斷拓寬自(zi)己(ji)的(de)知識視(shi)野(ye)，增加自(zi)身的(de)知識含量。這其中最重要的(de)一點就(jiu)是(shi)必須(xu)持之以恒。每學(xue)期要留有痕跡(ji)，寫(xie)一些教(jiao)學(xue)筆(bi)記和(he)心(xin)得。

　　3、量化目標(biao)：帶好(hao)運(yun)動隊，形(xing)成運(yun)動隊的特色(se)，爭取(qu)運(yun)動隊在三年內在縣級比賽中取(qu)得(de)好(hao)成績。

　　4、及時積累個案，歸(gui)納(na)資料，撰寫(xie)有實效的專題論文或報告。

　　5、樹立終身學(xue)習的理念(nian)。教(jiao)師終身學(xue)習應(ying)具備五種能力(li)：學(xue)習能力(li)、教(jiao)育科(ke)研能力(li)、適應(ying)現代(dai)教(jiao)學(xue)能力(li)、研究學(xue)生(sheng)能力(li)、自我調(diao)控能力(li)，今后(hou)我要(yao)在這些方面多下(xia)功夫。

　　四、主要措施：

　　1．學習理論(lun)，主動積累。

　　反(fan)思是自(zi)(zi)(zi)我提高的(de)階(jie)梯，好好想想，看哪里做(zuo)的(de)不對。這樣會使(shi)我保持一種積極探究的(de)心(xin)態(tai)，也會讓自(zi)(zi)(zi)己觀察研(yan)究自(zi)(zi)(zi)己的(de)教學(xue)(xue)(xue)，對自(zi)(zi)(zi)己和他(ta)人的(de)行為(wei)與(yu)觀念(nian)會有深層的(de)認識。另外，反(fan)思是充(chong)分挖掘自(zi)(zi)(zi)己專業(ye)(ye)發展(zhan)資源的(de)主(zhu)要方(fang)式，因而經常做(zuo)好讀書筆記、寫(xie)教學(xue)(xue)(xue)反(fan)思可以使(shi)自(zi)(zi)(zi)己業(ye)(ye)務(wu)(wu)水(shui)平再上新臺階(jie)。每學(xue)(xue)(xue)期(qi)做(zuo)好業(ye)(ye)務(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)筆記，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)結(jie)束，自(zi)(zi)(zi)己檢查(cha)，落實情況，作為(wei)教師業(ye)(ye)務(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)目標之一，以促進(jin)學(xue)(xue)(xue)習(xi)深入。

　　2．制訂計劃，自我規劃。

　　立足個人發(fa)展，通(tong)過制定《教師個人專業發(fa)展規劃(hua)》，做到有目(mu)標(biao)、抓落實。根(gen)據(ju)(ju)自(zi)(zi)己制定的(de)目(mu)標(biao)和措施，有針對(dui)性(xing)地(di)把(ba)握教師的(de)整體發(fa)展方向。根(gen)據(ju)(ju)所(suo)教學(xue)科(ke)和自(zi)(zi)身實際情況確(que)定研究目(mu)標(biao)，按照規劃(hua)努力進(jin)行自(zi)(zi)我培訓和科(ke)學(xue)研究。

　　3．精(jing)于(yu)思考，勤(qin)于(yu)筆(bi)耕(geng)。

　　每學年撰寫至少一(yi)篇(pian)(pian)論(lun)文、一(yi)篇(pian)(pian)好教(jiao)案、一(yi)篇(pian)(pian)案例分析，積(ji)極參加教(jiao)研(yan)組活動，省市縣級各部(bu)門(men)組織(zhi)的論(lun)文評比。

　　4．認真學(xue)(xue)習現代化教學(xue)(xue)手(shou)段。

　　通過《體育教學》、《中國學校(xiao)體育》等刊物的認真學習(xi)，發(fa)揮教師集體智慧，在集體備課(ke)、課(ke)堂(tang)觀摩(mo)、小(xiao)組交流中相互啟發(fa)，取長補短，共同提高。從中領悟適合現代(dai)教學的方(fang)法，形成自己的教學特點，

　　5、學習信(xin)息技術，動手(shou)制作課(ke)件(jian)。

　　電(dian)腦現(xian)已被運用到各行(xing)各業中，電(dian)腦的運用大大推(tui)進了社會的發展，效(xiao)率的提高(gao)。新(xin)世紀教育(yu)工作者應(ying)具備。

　　可以(yi)想象，三(san)年規劃發展之(zhi)路，將是(shi)一(yi)條充滿(man)荊棘的(de)道路，它(ta)的(de)艱難是(shi)不言而(er)喻的(de)，但(dan)是(shi)如果走下去，前途將是(shi)一(yi)片光明的(de)，我(wo)相信，只要我(wo)能不斷學習、修正(zheng)，不斷否(fou)定自(zi)我(wo)、更新自(zi)我(wo)，一(yi)步一(yi)個(ge)腳印，腳踏實地去探(tan)索實踐(jian)，相信最終(zhong)的(de)成功會(hui)屬于我(wo)。

　　教師個人專業發展規劃階段總結8

　　所謂“學高為(wei)師(shi)，身正為(wei)范。”幼兒集體(ti)活動中，教師(shi)坐在(zai)前面，幼兒不(bu)僅在(zai)聽老師(shi)講，還(huan)用真摯的目光在(zai)看(kan)。教師(shi)必須注意自己的體(ti)態(tai)語言(yan)，無(wu)論是舉手(shou)投足，還(huan)是一顰一笑;無(wu)論是發(fa)型裝飾，還(huan)是衣著打扮，都被(bei)幼兒看(kan)在(zai)眼里。

　　在(zai)(zai)一(yi)天早晨，帶班老(lao)師在(zai)(zai)前(qian)面(mian)(mian)為孩子(zi)們(men)開展活動(dong)(dong)(dong)，我(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)旁邊做教具，總有(you)(you)(you)幾個(ge)小(xiao)朋(peng)友(you)會轉過(guo)頭(tou)(tou)來(lai)看(kan)看(kan)我(wo)(wo)(wo)。我(wo)(wo)(wo)拿著剪刀(dao)在(zai)(zai)橡塑紙(zhi)上(shang)(shang)(shang)剪出了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)個(ge)個(ge)形狀，多(duo)余的(de)(de)(de)(de)(de)橡塑紙(zhi)直(zhi)接掉在(zai)(zai)了(le)(le)(le)(le)(le)地(di)上(shang)(shang)(shang)。過(guo)了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)會，當我(wo)(wo)(wo)抬(tai)起頭(tou)(tou)時，我(wo)(wo)(wo)看(kan)見(jian)(jian)有(you)(you)(you)個(ge)小(xiao)朋(peng)友(you)沒有(you)(you)(you)在(zai)(zai)認真聽老(lao)師講，卻在(zai)(zai)下面(mian)(mian)撕(si)紙(zhi)巾(jin)，而(er)且把(ba)(ba)紙(zhi)巾(jin)撕(si)得很(hen)碎(sui)扔(reng)在(zai)(zai)地(di)上(shang)(shang)(shang)。我(wo)(wo)(wo)剛(gang)想(xiang)把(ba)(ba)他(ta)(ta)(ta)叫起來(lai)，質問(wen)他(ta)(ta)(ta)為什么不(bu)(bu)(bu)好好上(shang)(shang)(shang)課(ke)，突然(ran)想(xiang)到(dao)會不(bu)(bu)(bu)會是因為他(ta)(ta)(ta)看(kan)見(jian)(jian)了(le)(le)(le)(le)(le)我(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)后面(mian)(mian)剪材(cai)料(liao)，讓橡塑紙(zhi)掉在(zai)(zai)了(le)(le)(le)(le)(le)地(di)上(shang)(shang)(shang)，才會把(ba)(ba)紙(zhi)巾(jin)扔(reng)在(zai)(zai)地(di)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)呢(ni)(ni)?于是，我(wo)(wo)(wo)趕(gan)緊收拾好材(cai)料(liao)，用掃帚把(ba)(ba)地(di)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)廢料(liao)打(da)掃干(gan)凈(jing)。活動(dong)(dong)(dong)結束后，我(wo)(wo)(wo)問(wen)他(ta)(ta)(ta)：“老(lao)師在(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)面(mian)(mian)講，為什么不(bu)(bu)(bu)好好聽?”他(ta)(ta)(ta)羞愧的(de)(de)(de)(de)(de)低(di)(di)下了(le)(le)(le)(le)(le)頭(tou)(tou)。于是，我(wo)(wo)(wo)心平氣和地(di)對他(ta)(ta)(ta)說：“你看(kan)，老(lao)師剪下來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)(xi)，都已經掃進(jin)垃(la)圾(ji)(ji)桶(tong)了(le)(le)(le)(le)(le)，你能(neng)不(bu)(bu)(bu)能(neng)把(ba)(ba)你撕(si)的(de)(de)(de)(de)(de)紙(zhi)巾(jin)撿起來(lai)，扔(reng)到(dao)垃(la)圾(ji)(ji)桶(tong)里去呢(ni)(ni)?”他(ta)(ta)(ta)滿臉(lian)悔悟的(de)(de)(de)(de)(de)點了(le)(le)(le)(le)(le)點頭(tou)(tou)，飛快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)回到(dao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)座位(wei)，把(ba)(ba)碎(sui)紙(zhi)巾(jin)撿了(le)(le)(le)(le)(le)起來(lai)，扔(reng)進(jin)了(le)(le)(le)(le)(le)垃(la)圾(ji)(ji)桶(tong)。我(wo)(wo)(wo)告訴他(ta)(ta)(ta)，阿姨平時很(hen)忙，沒有(you)(you)(you)空(kong)一(yi)直(zhi)為我(wo)(wo)(wo)們(men)打(da)掃，我(wo)(wo)(wo)們(men)要做個(ge)能(neng)干(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，要保持教室的(de)(de)(de)(de)(de)整潔。而(er)且，上(shang)(shang)(shang)課(ke)時也(ye)不(bu)(bu)(bu)能(neng)東張(zhang)西(xi)(xi)望(wang)，做小(xiao)動(dong)(dong)(dong)作。他(ta)(ta)(ta)輕(qing)聲地(di)說：“知道了(le)(le)(le)(le)(le)，老(lao)師。”通過(guo)這件事(shi)，我(wo)(wo)(wo)更加注意(yi)在(zai)(zai)孩子(zi)們(men)面(mian)(mian)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)了(le)(le)(le)(le)(le)，雖然(ran)我(wo)(wo)(wo)及時打(da)掃了(le)(le)(le)(le)(le)垃(la)圾(ji)(ji)，但(dan)卻給孩子(zi)們(men)留(liu)下了(le)(le)(le)(le)(le)隨地(di)扔(reng)垃(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)，所以這些(xie)不(bu)(bu)(bu)良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)體態語，不(bu)(bu)(bu)但(dan)會降低(di)(di)活動(dong)(dong)(dong)效果，還影(ying)響了(le)(le)(le)(le)(le)老(lao)師在(zai)(zai)孩子(zi)心目(mu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)。

　　在活動(dong)中(zhong)，我(wo)也盡量為孩子展示良(liang)好(hao)的(de)(de)體態(tai)語(yu)(yu)，如與幼(you)兒交流時彎腰、低頭、下(xia)蹲、上身前傾、眼(yan)神注視、微笑，在幼(you)兒答對問題時給予他們肯定的(de)(de)眼(yan)神作為肯定等(deng)等(deng)。教(jiao)師(shi)體態(tai)語(yu)(yu)的(de)(de)表達是為了吸引幼(you)兒的(de)(de)視覺，因(yin)而體態(tai)語(yu)(yu)具有(you)形象(xiang)(xiang)、生(sheng)動(dong)、鮮(xian)明(ming)的(de)(de)特征。在教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)，恰當運用(yong)體態(tai)語(yu)(yu)能激發與引導孩子的(de)(de)思維(wei)與語(yu)(yu)言(yan)。能幫助幼(you)兒準確地掌握(wo)知識、理(li)解內(nei)容，尤其是幼(you)兒不容易理(li)解的(de)(de)內(nei)容，通過體態(tai)語(yu)(yu)的(de)(de)動(dong)感幫助幼(you)兒理(li)解和驗(yan)證。體態(tai)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)具體形象(xiang)(xiang)，生(sheng)動(dong)形象(xiang)(xiang)的(de)(de)動(dong)作幼(you)兒有(you)意注意時間(jian)更長久(jiu)，有(you)助于提高教(jiao)學(xue)的(de)(de)效果。體態(tai)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)是語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)一部分，教(jiao)師(shi)的(de)(de)舉手投足(zu)，都反(fan)映出教(jiao)師(shi)的(de)(de)情操、品質，在潛(qian)移默(mo)化地影響(xiang)幼(you)兒，因(yin)此(ci)正確把握(wo)和使用(yong)好(hao)體態(tai)語(yu)(yu)，是我(wo)們教(jiao)師(shi)應該好(hao)好(hao)學(xue)習的(de)(de)。

　　所(suo)謂“身(shen)(shen)教(jiao)重于言傳”，體(ti)態(tai)語就是身(shen)(shen)教(jiao)的具(ju)體(ti)表現(xian)。所(suo)以教(jiao)師在與幼(you)兒(er)(er)交往時(shi)，要(yao)時(shi)刻注(zhu)意自己的體(ti)態(tai)影(ying)響，克服小消極體(ti)態(tai)，為幼(you)兒(er)(er)提供良好榜(bang)樣的同時(shi)，促進幼(you)兒(er)(er)身(shen)(shen)心(xin)健康(kang)的發展(zhan)。

　　教師個人專業發展規劃階段總結9

　　本學(xue)(xue)年我結合自(zi)己制定的發展(zhan)規(gui)劃(hua)進(jin)行(xing)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，工(gong)作(zuo)中，我不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習、不(bu)斷(duan)反(fan)思、不(bu)斷(duan)創新，初步形成(cheng)具有自(zi)己特色(se)的教學(xue)(xue)風格——注重(zhong)學(xue)(xue)生閱(yue)讀興趣和閱(yue)讀能力(li)的培(pei)養(yang)，重(zhong)視學(xue)(xue)生運用知識能力(li)的提高。

　　一、多學習，豐富自己的文化知識。

　　讀(du)蘇(su)霍姆林斯基(ji)的(de)(de)《給(gei)教(jiao)師的(de)(de)100條(tiao)建議(yi)》，學(xue)習蘇(su)老的(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)念與思(si)想，選(xuan)取(qu)適合孩(hai)子的(de)(de)方(fang)法進行實踐(jian)。然(ran)后(hou)反思(si)總結有效(xiao)的(de)(de)方(fang)法做(zuo)(zuo)以記錄，形成(cheng)自己的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)方(fang)法。認(ren)真(zhen)研讀(du)《孔子》，汲取(qu)其思(si)想，教(jiao)學(xue)生學(xue)會(hui)做(zuo)(zuo)人。學(xue)習名家新的(de)(de)理(li)念與精神(shen)，有選(xuan)擇性的(de)(de)用(yong)在(zai)自己的(de)(de)課堂上(shang)，豐富自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法。

　　二、多展示，磨練自己的能力。

　　我(wo)積極申(shen)報市教研室組織的優質課(ke)評比，由于沒有參加過(guo)無生上課(ke)，又(you)不(bu)知道講(jiang)什么(me)課(ke)，心里很(hen)是緊張，但經過(guo)比賽前的充(chong)分準(zhun)備(bei)，經過(guo)層(ceng)層(ceng)選(xuan)拔，最終獲(huo)得滎(ying)陽市一等獎。

　　三、多鼓勵，激發學生閱讀興趣

　　本學(xue)年(nian)，我(wo)特(te)別重視閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)指(zhi)導(dao)課(ke)(ke)，學(xue)校規定的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)時(shi)間(jian)(jian)，我(wo)絕不做(zuo)其它事，每節(jie)課(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)內(nei)容(rong)、方式都做(zuo)好充分的(de)準(zhun)備，除此(ci)之外，在(zai)語文課(ke)(ke)上完(wan)(wan)成(cheng)教材(cai)規定的(de)任(ren)務后(hou)，還(huan)要指(zhi)導(dao)學(xue)生進行(xing)拓展閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)，在(zai)學(xue)生完(wan)(wan)成(cheng)作業后(hou)都可以(yi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)，總之，我(wo)利用(yong)一(yi)(yi)切可利用(yong)的(de)時(shi)間(jian)(jian)鼓勵孩(hai)子進行(xing)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)，自(zi)己盡量在(zai)不影響孩(hai)子休息和學(xue)習(xi)的(de)情況下(xia)進行(xing)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)。以(yi)至于到現在(zai)，每個孩(hai)子的(de)書(shu)包里都裝(zhuang)有一(yi)(yi)本課(ke)(ke)外書(shu)，一(yi)(yi)半以(yi)上孩(hai)子都養成(cheng)了自(zi)覺讀(du)(du)(du)(du)書(shu)的(de)習(xi)慣。

　　四、多反思，積累經驗，提升自己。

　　學(xue)而不思則罔(wang)，思而不學(xue)則殆。在不斷(duan)的(de)反思中，我明白教師(shi)要具有豐富的(de)文化底蘊(yun)，名家的(de)教育(yu)思想，不斷(duan)學(xue)習的(de)態(tai)度(du)，實踐與創(chuang)新的(de)理念(nian)。

　　五、定目標，方向指引

　　1、多(duo)讀(du)書，豐富(fu)自己。

　　2、多搜(sou)集、總(zong)結閱讀內容及(ji)方(fang)法，更好指(zhi)導教(jiao)學。

　　3、研究課題(ti)，提升(sheng)能(neng)力。

　　我一(yi)直以本年發展(zhan)規劃來(lai)鞭(bian)策自(zi)己伴隨著學校的(de)發展(zhan)與學生一(yi)同成長。我會繼續努力使自(zi)己插上理(li)想之翼，翱翔在(zai)教育事業的(de)藍天下，構(gou)建(jian)屬于自(zi)己的(de)摩天大廈！

　　教師個人專業發展規劃階段總結10

　　五年的(de)工作(zuo)(zuo)、學習(xi)，使(shi)自己專業文化水平有所提(ti)高，而(er)且不斷更新(xin)了知識，更新(xin)了教(jiao)育觀念，優化了課堂(tang)教(jiao)學，使(shi)自己的(de)教(jiao)育教(jiao)學工作(zuo)(zuo)，及教(jiao)學水平更上了一個新(xin)的(de)臺(tai)階，現將個人(ren)成長(chang)專業發展總結(jie)如下:

　　一、提高認識，加強責任感和緊迫感

　　新世紀的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，應具有(you)(you)高尚的(de)師(shi)德和(he)良(liang)好的(de)心理素(su)質(zhi)(zhi)，具有(you)(you)精(jing)湛的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技藝，創(chuang)造性(xing)的(de)從事教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作，以此(ci)完(wan)善、發展(zhan)自我(wo)。然而教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業能(neng)力(li)既是(shi)提高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量的(de)關鍵，也是(shi)制約教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量的(de)瓶頸(jing)。 因此(ci)，對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也有(you)(you)了(le)更(geng)高的(de)要(yao)求，為了(le)提高個人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)，我(wo)認真(zhen)學(xue)(xue)習新課標，領(ling)悟新課標精(jing)神(shen)，努力(li)做好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作，保質(zhi)(zhi)保量完(wan)成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作。我(wo)認真(zhen)的(de)備課、設計(ji)適應學(xue)(xue)生的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，開(kai)展(zhan)有(you)(you)效(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)把學(xue)(xue)生放在首位(wei)，發揮學(xue)(xue)生的(de)主(zhu)體作用(yong)。對階段規劃和(he)措施我(wo)認真(zhen)對待(dai)，不(bu)斷反(fan)思，不(bu)斷更(geng)新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念，腳踏(ta)實地做好本職工作。

　　二、不斷優化課堂教學，形成了自己的教學風格。

　　在本(ben)學(xue)期的(de)教(jiao)學(xue)工作中(zhong)，我深(shen)(shen)深(shen)(shen)地(di)認(ren)識到:只有不斷(duan)充(chong)實自己，不斷(duan)迎接挑戰，認(ren)真(zhen)(zhen)過好每一天，才會取得更大的(de)進步。我是個普通(tong)(tong)的(de)教(jiao)師，但我堅信，把(ba)普通(tong)(tong)的(de)事做好，這本(ben)身就(jiu)不普通(tong)(tong)了(le)，所以為了(le)我愛的(de)教(jiao)育事業，我認(ren)認(ren)真(zhen)(zhen)真(zhen)(zhen)做好每一件(jian)工作。

　　三、豐富專業知識，加強業務學習

　　1、加(jia)強專業能力的(de)培養，促進(jin)(jin)知識(shi)結構的(de)發展，具備新的(de)教育思想，教育理(li)念(nian)、教育方法和手(shou)段。我利(li)用(yong)課余(yu)時(shi)間加(jia)強專業知識(shi)的(de)學(xue)習，開展互(hu)助活(huo)動(dong)，多聽課，學(xue)習經驗豐富的(de)教師先進(jin)(jin)之處，運用(yong)于教學(xue)。

　　2、觀摩、討論、學習(xi)，提(ti)高(gao)思想認識和教學水平。認真學習(xi)教育(yu)教學理(li)論，研究教育(yu)教學方法，開展(zhan)聽課(ke)評課(ke)活動(dong)，以此提(ti)高(gao)自己的教研能力。

　　3、認(ren)真參(can)加縣級校級的(de)教研活動，多聽課，多學習(xi)。

　　四、依照發展目標完善自己。

　　依照(zhao)發(fa)展目標(biao)不斷完(wan)善(shan)(shan)自(zi)己(ji)，這樣，在(zai)教(jiao)學(xue)工作中，使(shi)我積累了不少的(de)教(jiao)學(xue)經驗。在(zai)教(jiao)學(xue)中不斷反思，通過(guo)反思，不斷更新(xin)教(jiao)學(xue)觀念，改善(shan)(shan)教(jiao)學(xue)行為，提升教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)。通過(guo)反思，不斷更新(xin)教(jiao)育(yu)觀念，面對改革中出(chu)現的(de)新(xin)問題(ti)、新(xin)挑戰(zhan)，提升教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)。

　　總之，幾年來我(wo)一直在實踐(jian)中學習，在實踐(jian)中成長，專業得(de)到發展和提升。路漫(man)漫(man)其修遠兮，吾將上(shang)下而求索。

　　教師個人專業發展規劃階段總結11

　　能成為“初(chu)中語文名師(shi)工(gong)作室(shi)”的(de)一員，很是(shi)榮幸。這(zhe)是(shi)對我(wo)的(de)一種鞭(bian)策。在這(zhe)里，我(wo)將(jiang)有機會得到(dao)更(geng)(geng)多專家和名師(shi)的(de)指導，并能與(yu)諸位交流教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)方(fang)法和理念。為了督促(cu)自己、努(nu)力提高自身的(de)綜(zong)合素質，使學(xue)習目標(biao)更(geng)(geng)加明確，現依(yi)據(ju)“名師(shi)工(gong)作室(shi)”的(de)實施方(fang)案，特制定個人發展規劃：

　　一、個人發展目標

　　1.通(tong)過名師團(tuan)隊(dui)引領，并結合個人實(shi)際，開展(zhan)教(jiao)育教(jiao)學實(shi)踐和研究。

　　2.在教(jiao)(jiao)研過程中(zhong)不斷(duan)總結提煉(lian)自己的心得(de)，形成自己獨特的教(jiao)(jiao)育風格。

　　3.積極參與名(ming)師工作(zuo)室的項目研(yan)究，并完成相應的子(zi)課題的研(yan)究任務(wu)。

　　4.希望能(neng)進一(yi)步提(ti)升自(zi)己的教(jiao)研能(neng)力，在(zai)學術上取得更多成果(guo)，提(ti)高教(jiao)學研究水平，努力讓自(zi)己成為教(jiao)研型、學者型、創新型教(jiao)師(shi)。

　　二、個人發展計劃

　　1.不(bu)斷(duan)充(chong)電(dian)，加(jia)強(qiang)研(yan)(yan)修。加(jia)入工作室(shi)后，要以(yi)此為契機，為自(zi)己充(chong)電(dian)，不(bu)斷(duan)豐富自(zi)己的大腦。深入閱讀有關教(jiao)育學(xue)、心(xin)理學(xue)等理論(lun)專著(zhu)，廣泛(fan)涉獵教(jiao)育教(jiao)學(xue)報刊雜志，密(mi)切關注教(jiao)育教(jiao)學(xue)前沿動(dong)態，自(zi)覺做好讀書筆記，撰寫閱讀心(xin)得，努力提高自(zi)身的教(jiao)研(yan)(yan)理論(lun)修養。

　　2.優(you)(you)化設(she)(she)(she)計(ji)(ji)，打磨精品。優(you)(you)化教(jiao)(jiao)學設(she)(she)(she)計(ji)(ji)，積(ji)極參與“一(yi)師(shi)一(yi)優(you)(you)課(ke)(ke)(ke)，一(yi)課(ke)(ke)(ke)一(yi)名師(shi)”的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)。與他們在(zai)一(yi)起，激(ji)情倍增(zeng)，深(shen)感希望滿(man)滿(man)；我會籍眾人(ren)之力，進一(yi)步(bu)(bu)反思(si)(si)自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學安排、構思(si)(si)、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)，找到自(zi)己教(jiao)(jiao)學與名師(shi)大家(jia)之間(jian)的(de)差距，聽別人(ren)之課(ke)(ke)(ke)，長自(zi)己之能(neng)。在(zai)這三年(nian)中，我一(yi)定沉下心(xin)來，結合自(zi)己多年(nian)的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)心(xin)得(de)，進一(yi)步(bu)(bu)打磨自(zi)己，設(she)(she)(she)計(ji)(ji)一(yi)些有特點的(de)授課(ke)(ke)(ke)精品，集百家(jia)之長，聚眾人(ren)之思(si)(si)，讓自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學更上一(yi)個臺(tai)階。

　　3.鐘愛課題(ti)，成就名家。有位教(jiao)(jiao)科研專(zhuan)家說得好，“教(jiao)(jiao)學(xue)即(ji)研究、問題(ti)即(ji)課題(ti)”，作為本工作室的(de)一員，我會緊密結合教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際(ji)，積極開展課題(ti)研究活動。以科研促教(jiao)(jiao)學(xue)，提(ti)升專(zhuan)業水平。

　　4.做(zuo)好幫扶，發揮(hui)輻射。作為工作室成員，一(yi)方(fang)面(mian)要努(nu)力實現(xian)各方(fang)面(mian)的(de)自(zi)我成長(chang)(chang)，另一(yi)方(fang)面(mian)，還要成為學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)示范者(zhe)(zhe)和青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)成長(chang)(chang)的(de)幫扶者(zhe)(zhe)。為此，我計(ji)劃在這三年(nian)里(li)結對1—2名青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)，發揮(hui)“傳、幫、帶”功能，采用聽課(ke)、評課(ke)的(de)辦法，幫助青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)盡快(kuai)成長(chang)(chang)。同時，要積極參加縣市級示范課(ke)或教(jiao)(jiao)學(xue)評獎活(huo)動(dong)。

　　三、具體達成目標

　　1.一年內至少要讀一本教(jiao)育教(jiao)學理論書籍。

　　2.一年內(nei)至(zhi)少要(yao)上一次校內(nei)公開(kai)課(ke)(ke)，三年內(nei)至(zhi)少要(yao)上一次縣級及(ji)以上示范課(ke)(ke)或公開(kai)課(ke)(ke)。

　　3.要結對1—2名青年(nian)教師(shi)，采用聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)、案例(li)分析的辦法，幫(bang)助青年(nian)教師(shi)盡快成長。

　　4.協助工作室(shi)三年(nian)內完成一(yi)個研究(jiu)課題。

　　四、具體實施途徑

　　1.不(bu)(bu)斷(duan)加強(qiang)自身師(shi)德修養(yang)(yang)，工作(zuo)中充滿激(ji)情(qing)，不(bu)(bu)斷(duan)培(pei)養(yang)(yang)教研的幸福(fu)感(gan)。

　　2.認真研讀《課程標準》和(he)各類教研雜(za)志(zhi)，積極撰寫讀書(shu)筆記(ji)和(he)心得體會。

　　3.深鉆深挖(wa)深析(xi)教材，把每(mei)一堂課都當成公(gong)開課或探究課來上(shang)。

　　4.積極參加“名師工作室”組織的(de)各項教研活動，在實(shi)踐(jian)中不(bu)斷提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)核心(xin)素(su)養(yang)。

　　5.做一名“善于(yu)反(fan)思、勤于(yu)積(ji)累”的教師(shi)，在反(fan)思和積(ji)累中不斷(duan)提高。

　　6.堅持(chi)教學探究，注意收集素材和資料，積極撰寫論文或教學案例(li)等(deng)，爭取發表。

　　路漫漫其修(xiu)(xiu)遠(yuan)兮，吾將上(shang)(shang)下而求索！希望自己在教育征途上(shang)(shang)能成為真(zhen)正(zheng)的(de)名(ming)師(shi)(shi)、學者型的(de)教師(shi)(shi)！在師(shi)(shi)德修(xiu)(xiu)養上(shang)(shang)更是(shi)令(ling)人敬(jing)仰的(de)名(ming)師(shi)(shi)！企(qi)盼自己能夠(gou)與名(ming)師(shi)(shi)工作室同(tong)成長！

　　教師個人專業發展規劃階段總結12

　　新學期的(de)開始，對一個已(yi)工(gong)(gong)作(zuo)兩年的(de)我(wo)來說更具(ju)有挑戰(zhan)性自己已(yi)經熟悉了幼教的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，也對孩(hai)子們有了一些深層(ceng)的(de)了解，學了很多的(de)幼教理論知(zhi)識但卻不能(neng)充分運(yun)用(yong)到(dao)實際當(dang)中，這也給我(wo)帶來了思考和挑戰(zhan)，我(wo)是否能(neng)在原有的(de)2年的(de)基礎上有進一步的(de)提升？是否能(neng)形成自己的(de)一套教學方法？這些還需要從反思中得(de)到(dao)答案。

　　一、自身素質特點的反思

　　2年的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)讓我學(xue)到(dao)了很(hen)多(duo)，在園中我堅(jian)持參(can)加每項培訓活(huo)動，力求比別(bie)人學(xue)的(de)(de)(de)(de)多(duo)。“學(xue)高為師，身(shen)正為范”這既是對教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)要求，也(ye)是對教(jiao)育幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)負責，因(yin)此我一(yi)(yi)直都(dou)注重(zhong)做(zuo)好教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)模(mo)范帶頭(tou)作(zuo)用，培養幼兒(er)(er)良好的(de)(de)(de)(de)個人品質，以及積極(ji)的(de)(de)(de)(de)生存心境、以積極(ji)的(de)(de)(de)(de)人生態度去對待(dai)生活(huo)。在教(jiao)學(xue)上(shang)――我已能(neng)順利的(de)(de)(de)(de)帶好一(yi)(yi)日活(huo)動，在每次活(huo)動前總(zong)是會認真地去準備教(jiao)具，以多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)形式貫穿一(yi)(yi)日活(huo)動。就這樣在自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)努力下(xia)，教(jiao)學(xue)水平有了提高，也(ye)增(zeng)強了幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習興(xing)趣(qu)。在保育工(gong)作(zuo)上(shang)，從細小的(de)(de)(de)(de)事情(qing)入手，孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個表情(qing)，一(yi)(yi)個動作(zuo)我都(dou)看在眼里，并能(neng)引導幼兒(er)(er)獨立(li)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)好自(zi)己的(de)(de)(de)(de)事情(qing)。班級(ji)中，他(ta)們總(zong)愛和(he)(he)我一(yi)(yi)起(qi)說一(yi)(yi)說、玩(wan)一(yi)(yi)玩(wan)，和(he)(he)他(ta)們在一(yi)(yi)起(qi)，我覺得(de)(de)自(zi)己快樂了許多(duo)，所以總(zong)會得(de)(de)到(dao)家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)信(xin)任，與家長(chang)(chang)一(yi)(yi)起(qi)幫助(zhu)孩(hai)子(zi)成長(chang)(chang)。

　　由于自(zi)身經驗的(de)(de)不足，有時因(yin)(yin)操(cao)之(zhi)過急和方言不通，與(yu)家長交流時會出(chu)現考慮不全面和無法溝(gou)通的(de)(de)情況。也因(yin)(yin)自(zi)身性格個性不愛張揚，對于幼兒園分(fen)配(pei)的(de)(de)任務或是交流的(de)(de)問(wen)題，處于思路不寬、無自(zi)己獨特的(de)(de)見解(jie)的(de)(de)狀態。

　　總(zong)的特點：我是屬于何(he)種類(lei)型和層次(ci)的教師(shi)

　　二、成長環境的分析

　　隨著(zhu)教(jiao)育改革的(de)廣泛和(he)深(shen)入，以及(ji)教(jiao)師(shi)(shi)專業化水平的(de)提(ti)高，社會(hui)(hui)對教(jiao)師(shi)(shi)的(de)要(yao)求也提(ti)高了。我們教(jiao)師(shi)(shi)就要(yao)不斷學(xue)習進(jin)取，一(yi)味(wei)的(de)認為教(jiao)師(shi)(shi)職業就是鐵(tie)飯(fan)碗，不去(qu)(qu)提(ti)升(sheng)自己(ji)就會(hui)(hui)讓自己(ji)變得墮落(luo)而缺乏競(jing)(jing)爭的(de)意識(shi)(shi)。當前新(xin)(xin)園(yuan)舍即(ji)將(jiang)新(xin)(xin)建和(he)園(yuan)與(yu)園(yuan)之間的(de)競(jing)(jing)爭，給(gei)我們教(jiao)師(shi)(shi)帶(dai)來一(yi)定的(de)壓力，這也鞭策我們要(yao)給(gei)自己(ji)充電加油，不斷的(de)去(qu)(qu)學(xue)習新(xin)(xin)的(de)知識(shi)(shi)。新(xin)(xin)園(yuan)舍的(de)建造成功(gong)，我園(yuan)力求往省級示(shi)范幼(you)兒園(yuan)發(fa)展，我也會(hui)(hui)努力做(zuo)好自己(ji)的(de)工作，提(ti)高自己(ji)的(de)素質，為幼(you)兒園(yuan)整體提(ti)高貢獻自己(ji)的(de)一(yi)份(fen)力量。

　　我(wo)不是本地(di)人，常年與自(zi)己家(jia)庭(ting)分開，雖然這對(dui)我(wo)與家(jia)長的溝(gou)通(tong)上有(you)一(yi)定(ding)的影響(xiang)(xiang)但并不會影響(xiang)(xiang)到與同(tong)事的相處。因(yin)為自(zi)己對(dui)這份工(gong)作的喜愛，家(jia)里人也很支持(chi)(chi)我(wo)堅持(chi)(chi)自(zi)己的工(gong)作，也希望我(wo)能在幼教工(gong)作上有(you)所成(cheng)就(jiu)。

　　三、教學活動過程的反思

　　當前隨著新課程改(gai)革的(de)(de)(de)不(bu)斷推(tui)進(jin)，幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)越來越得到(dao)重視，盡管教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)已(yi)經掌握了一(yi)定的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)理(li)論知(zhi)識(shi)與(yu)技能，但大量(liang)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)仍(reng)然(ran)需要通(tong)過自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐和自(zi)(zi)我反思(si)(si)獲得，因(yin)而教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思(si)(si)被認為(wei)是(shi)“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)和自(zi)(zi)我成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)核心因(yin)素。”。一(yi)個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)如(ru)果缺乏對(dui)日常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)進(jin)行反思(si)(si)的(de)(de)(de)意識(shi)，是(shi)很難成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)名優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)，名教(jiao)(jiao)授葉瀾曾(ceng)經說(shuo)過的(de)(de)(de)一(yi)句話：“一(yi)個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)寫(xie)一(yi)輩子教(jiao)(jiao)案不(bu)一(yi)定成(cheng)(cheng)為(wei)名師(shi)(shi)(shi)，如(ru)果一(yi)個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)寫(xie)三年(nian)反思(si)(si)有(you)可能成(cheng)(cheng)為(wei)名師(shi)(shi)(shi)”。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中，既會(hui)有(you)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)經驗，也有(you)失敗的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)訓，對(dui)我來說(shuo)都(dou)是(shi)財富。每次課后我都(dou)會(hui)把這些寶貴的(de)(de)(de)財富及(ji)時進(jin)行分(fen)析、整理(li)，由感性認識(shi)上升至理(li)性認識(shi)，對(dui)照新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念再來指導實(shi)踐；通(tong)過將零星的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，不(bu)斷加以(yi)總結與(yu)提(ti)煉，逐(zhu)漸(jian)形成(cheng)(cheng)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風格，凸(tu)現自(zi)(zi)己獨(du)特的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思(si)(si)想。我總結了以(yi)下(xia)兩點(dian)進(jin)行反思(si)(si)――

　　1、對孩(hai)子(zi)在活動中的行為進行反思

　　這就是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)對(dui)活(huo)動中孩子(zi)的行為(wei)進(jin)行分析以(yi)(yi)及(ji)對(dui)提供的材料進(jin)行科學(xue)(xue)的分析。是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)得與失自我診斷的一(yi)種方式，它可以(yi)(yi)使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)及(ji)時根據教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)的情況，對(dui)下一(yi)階段的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)行適當的調整，采(cai)(cai)取有效的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略，以(yi)(yi)便使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更具有科學(xue)(xue)性(xing)、針對(dui)性(xing)和實效性(xing)。特別是可以(yi)(yi)隨時發現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的問題(ti)，采(cai)(cai)取積極措施，改進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

　　2、對(dui)教師的教學活(huo)動方式進行反(fan)思

　　反(fan)思是要求我們批判地考察自(zi)己的(de)(de)教學(xue)行(xing)為及其情景，通過實(shi)踐(jian)與(yu)反(fan)思的(de)(de)不(bu)斷循環逐步(bu)解決課堂(tang)教學(xue)環境的(de)(de)創設，應變能力，關注自(zi)己教學(xue)行(xing)為背后(hou)的(de)(de)思想，觀念，提(ti)高(gao)教學(xue)技能，優化(hua)課堂(tang)效果，從而(er)在不(bu)斷的(de)(de)反(fan)思中(zhong)獲得進步(bu)。

　　四、成長歷程的反思

　　執(zhi)教(jiao)2個年(nian)頭，現在(zai)的我正處于練(lian)就教(jiao)學(xue)(xue)基本功(gong)階段，在(zai)此期間，已經(jing)(jing)熟悉(xi)了教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的各(ge)個階段、細節，了解了中(zhong)、大班(ban)幼兒的年(nian)齡(ling)特點，也有了與家長溝通的經(jing)(jing)驗(yan)和管理班(ban)級的方(fang)(fang)法(fa)。但在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)上(shang)還(huan)(huan)不(bu)能很好的把握(wo)目(mu)標，這方(fang)(fang)面(mian)還(huan)(huan)需要自己不(bu)斷去向有經(jing)(jing)驗(yan)的教(jiao)師去學(xue)(xue)習(xi)。因(yin)為個性(xing)要強，當看到同齡(ling)人比我好時便會(hui)去爭(zheng)取，力求(qiu)追(zhui)上(shang)別人。以后(hou)的路還(huan)(huan)有很長，目(mu)前我唯一(yi)想(xiang)爭(zheng)取的就是自己在(zai)工作方(fang)(fang)面(mian)的業績，相信通過(guo)自己的努(nu)力會(hui)有不(bu)一(yi)樣的答案。

　　熱愛(ai)教(jiao)(jiao)育事業(ye)，愛(ai)崗(gang)敬業(ye)，教(jiao)(jiao)書育人(ren)，積極(ji)參與(yu)各項素質教(jiao)(jiao)育實踐，這一(yi)直都(dou)是我(wo)塌實做(zuo)事的(de)(de)(de)基礎。身正(zheng)為師(shi)學高(gao)為范，我(wo)嚴于律己(ji)，和同事們和睦相(xiang)處，有良好的(de)(de)(de)團隊(dui)合作精神，尊重學生人(ren)格，關(guan)愛(ai)學生，師(shi)生關(guan)系良好。教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)有終(zhong)身學習的(de)(de)(de)能力，要(yao)根(gen)據社(she)會、經(jing)濟、科技和教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，通(tong)過各種形式的(de)(de)(de)繼續(xu)教(jiao)(jiao)育，不(bu)斷更新(xin)自己(ji)的(de)(de)(de)知(zhi)識。因此要(yao)不(bu)斷提升自己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)水平，但是我(wo)在很多方(fang)面還需要(yao)加(jia)強(qiang)和鍛煉。例如：我(wo)在教(jiao)(jiao)科研方(fang)面還做(zuo)得(de)不(bu)夠，平時做(zuo)得(de)多，但積累的(de)(de)(de)還不(bu)夠，所以對今(jin)后三年制訂了(le)個人(ren)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)計劃。

　　一、自我定位

　　自我定位：本(ben)人正處于練就教學(xue)基本(ben)功階段，本(ben)學(xue)年度往形成經驗和(he)技能階段提升(sheng)成為良好的班級管理者

　　二、目標

　　1、具備敏銳細致的觀察(cha)力(li)、注重(zhong)自(zi)身創(chuang)新精神(shen)與(yu)實踐(jian)能力(li)、情感(gan)、態度與(yu)價值觀的發展,形成(cheng)經驗(yan)和提高技能

　　2、努力學習比較系統的(de)(de)專業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)、教育科學知(zhi)識(shi)(shi)，不斷提(ti)高自(zi)己的(de)(de)師德修養，豐富自(zi)身的(de)(de)人文(wen)底蘊。

　　3、積極投(tou)入教(jiao)育(yu)科研，探索規律，提高(gao)自身的教(jiao)育(yu)教(jiao)學水平，每年有(you)參(can)加論文寫作。

　　4、達到青藍工(gong)程，虛(xu)心向老(lao)教師學(xue)習，于(yu)搭班(ban)(ban)老(lao)師共同管(guan)理好班(ban)(ban)級，發揮自班(ban)(ban)的特色，培養良(liang)好常規。

　　5、在2年(nian)中進修出本科學位，積(ji)極參加(jia)體(ti)育活動(dong)，鍛煉身(shen)體(ti)用以調劑身(shen)心。

　　三、成長階段(duan)的設計

　　xx年學年度

　　1、熟(shu)悉了解班(ban)級，與搭班(ban)教師配合(he)默契，培養良好(hao)的班(ban)級常規，做(zuo)好(hao)幼小銜接的工(gong)作。

　　2、努力學習比(bi)較(jiao)系統的專業知(zhi)識(shi)、教育(yu)科學知(zhi)識(shi)使“青藍工程(cheng)”達標(biao)。

　　3、參加(jia)論文評比寫作(zuo)，積極投入(ru)教育教學寫作(zuo)中(zhong)。

　　xx學年度

　　1、注重自身創(chuang)新(xin)精神與實踐能力初步形成自己的(de)經驗并(bing)提高(gao)自己的(de)技能。

　　2、不斷提高自(zi)(zi)己的(de)師(shi)德修養，豐富自(zi)(zi)身的(de)人文底(di)蘊(yun)。

　　3、進修本(ben)科學位(wei)，積極參與發言(yan)獻策。

　　20xx學年度

　　1、知(zhi)道教師的(de)職業價(jia)值，逐(zhu)步樹(shu)立現代教育觀念，形(xing)成了自己的(de)一(yi)套教學(xue)設計、教法和(he)學(xue)法指導等教學(xue)方(fang)式。

　　2、努力進(jin)取(qu)“教壇新(xin)秀”或“優質課”的參與活動(dong)并獲取(qu)名譽。

　　3、具備創造性(xing)思維能力(li)、生動、流(liu)暢(chang)的(de)口語表達能力(li)

　　對于一個(ge)教師(shi)的(de)(de)成長來說，堅忍不(bu)(bu)(bu)拔，剛強不(bu)(bu)(bu)屈的(de)(de)意(yi)志(zhi)是非常重要的(de)(de)。 行(xing)百(bai)里半九十(shi)的(de)(de)人(ren)，不(bu)(bu)(bu)可能取(qu)得(de)(de)成功(gong)；而真正的(de)(de)成功(gong)者是堅持走完最(zui)(zui)后(hou)的(de)(de)十(shi)里路的(de)(de)人(ren)，我(wo)覺得(de)(de)在任何時候都要堅持自己的(de)(de)原則和理想(xiang)不(bu)(bu)(bu)要放棄。只有(you)不(bu)(bu)(bu)失敗、不(bu)(bu)(bu)向挫折彎腰才會取(qu)得(de)(de)最(zui)(zui)后(hou)的(de)(de)成功(gong)。最(zui)(zui)后(hou)希望自己能像大自然懷抱(bao)里的(de)(de)花草樹木(mu)一樣(yang)，舒(shu)展自己的(de)(de)心(xin)靈，挖掘自己的(de)(de)潛能，張揚自己的(de)(de)個(ge)性，讓自己的(de)(de)生(sheng)命之樹蓬(peng)勃向上(shang)，蔥蘢繁(fan)茂(mao)，結出豐碩的(de)(de)果實，綻放出美麗的(de)(de)花。

　　教師個人專業發展規劃階段總結13

　　三(san)(san)(san)年的(de)(de)歷練足(zu)以(yi)改變一(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)言行，不僅在自身的(de)(de)學(xue)習上，而且要在教育的(de)(de)基礎上得(de)到“質”的(de)(de)飛躍。三(san)(san)(san)年前(qian)，帶著稚氣(qi)、學(xue)生氣(qi)、羞氣(qi)來到天幼，和這所新興幼兒園共同(tong)成(cheng)長。三(san)(san)(san)年中，靠(kao)著認(ren)真(zhen)學(xue)、辛勤干、扎實做(zuo)，給(gei)自身不斷學(xue)習的(de)(de)機會(hui)。如今，三(san)(san)(san)年的(de)(de)時光已悄然結束，只(zhi)是的(de)(de)沉淀，經驗的(de)(de)積累，讓一(yi)(yi)個(ge)(ge)靦腆的(de)(de)我(wo)有了自己的(de)(de)自信，多了一(yi)(yi)份成(cheng)熟，多了一(yi)(yi)份責任(ren)。

　　一、改變自我，樹立自信

　　對自(zi)己我(wo)(wo)(wo)知道，和別人不同的(de)是(shi)，曾(ceng)經(jing)的(de)我(wo)(wo)(wo)一(yi)上臺就(jiu)會(hui)滿(man)臉通紅，緊張是(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)第一(yi)表現。經(jing)過(guo)三年，在(zai)一(yi)次(ci)次(ci)地(di)教學，一(yi)次(ci)次(ci)地(di)演講(jiang)等，漸(jian)漸(jian)地(di)我(wo)(wo)(wo)克服著自(zi)己的(de)缺點，盡量放松(song)自(zi)己，現在(zai)，雖然偶爾也會(hui)臉紅，但我(wo)(wo)(wo)的(de)經(jing)驗告(gao)訴我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)變得成熟了(le)、自(zi)信(xin)了(le)，不再是(shi)以前那(nei)個動不動就(jiu)害羞的(de)小姑(gu)娘了(le)。

　　二、堅持自我，保質保量

　　在(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上，曾經的(de)(de)(de)(de)我(wo)只知道書中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)只是，“古(gu)人曰”“長(chang)者說(shuo)(shuo)”，聽的(de)(de)(de)(de)是老師(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，看的(de)(de)(de)(de)是書籍的(de)(de)(de)(de)內容，對社會經驗一點都不(bu)知道。如今，三年的(de)(de)(de)(de)時(shi)光中(zhong)(zhong)，使我(wo)意識(shi)到，現實的(de)(de)(de)(de)生活經驗才是學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)好老師(shi)。各(ge)式的(de)(de)(de)(de)聽課(ke)，讓(rang)我(wo)看到同仁(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是怎(zen)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de);一次次的(de)(de)(de)(de)摹刻，讓(rang)我(wo)由第一節課(ke)到最后一節課(ke)有(you)了新的(de)(de)(de)(de)想法(fa);師(shi)徒結(jie)對、送教(jiao)(jiao)下鄉等活動，讓(rang)我(wo)不(bu)斷地督促(cu)自己，提醒自己，給孩子帶去最美好的(de)(de)(de)(de)記憶。常(chang)態課(ke)上，雖說(shuo)(shuo)不(bu)用像公(gong)開課(ke)那樣(yang)(yang)仔(zi)細專(zhuan)研，但(dan)始終，對我(wo)來說(shuo)(shuo)是我(wo)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)足跡(ji)，因(yin)此我(wo)盡量上好每一堂(tang)課(ke)，讓(rang)孩子感受到我(wo)帶給他們的(de)(de)(de)(de)快樂(le)。

　　三、提前完成，自我定位

　　我(wo)(wo)(wo)為自己(ji)定下這樣一(yi)個(ge)目(mu)標(biao)(biao)：我(wo)(wo)(wo)要做一(yi)個(ge)幼兒喜(xi)歡(huan)、家長(chang)(chang)信任(ren)(ren)、同事認(ren)可(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)老師，三(san)年(nian)后成為一(yi)個(ge)大家都(dou)認(ren)可(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)。為著這一(yi)目(mu)標(biao)(biao)，我(wo)(wo)(wo)堅持在(zai)自己(ji)id崗位(wei)上(shang)不斷努力前進，欣喜(xi)的(de)(de)(de)(de)是，工作(zuo)一(yi)年(nian)以后，這一(yi)目(mu)標(biao)(biao)提(ti)前實現(xian)了(le)，現(xian)在(zai)，我(wo)(wo)(wo)已走過了(le)兩年(nian)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)生涯，此刻我(wo)(wo)(wo)也感受到了(le)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)辛苦與欣慰。班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)管理，各活動(dong)的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，計劃(hua)與總結(jie)，家長(chang)(chang)工作(zuo)燈，都(dou)是在(zai)考驗(yan)一(yi)個(ge)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，既然我(wo)(wo)(wo)已提(ti)前走上(shang)這里，我(wo)(wo)(wo)將繼續展(zhan)現(xian)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，創造一(yi)個(ge)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)。

　　風(feng)(feng)雨(yu)三(san)年(nian)，感(gan)受著(zhu)兩屆(jie)幼兒帶來(lai)的(de)歡聲笑語，感(gan)受著(zhu)同事間彼此的(de)互助(zhu)，更(geng)感(gan)受著(zhu)自己點滴的(de)成長，三(san)年(nian)讓我(wo)積累(lei)了生(sheng)活的(de)經(jing)驗，面對這屆(jie)快(kuai)要畢業的(de)孩子我(wo)感(gan)慨，我(wo)已不再(zai)是新(xin)教師(shi)，三(san)年(nian)的(de)歷程(cheng)結束了我(wo)的(de)新(xin)星之路，接著(zhu)我(wo)講(jiang)重新(xin)尋找(zhao)下一目標(biao)，為新(xin)三(san)年(nian)再(zai)次(ci)計劃與實施。相信不遠的(de)未來(lai)，我(wo)的(de)風(feng)(feng)帆將會樹得更(geng)加高，飄得更(geng)加遠!

　　教師個人專業發展規劃階段總結14

　　為(wei)適應新課(ke)程(cheng)改革的持續發(fa)展(zhan)和綜(zong)合學科(ke)團(tuan)隊(dui)建設(she)的需要，根據教育教學方(fang)針的總體規劃(hua)，結合我校綜(zong)合學科(ke)教學實(shi)際，制訂(ding)綜(zong)合學科(ke)教師團(tuan)隊(dui)建設(she)發(fa)展(zhan)規劃(hua)。

　　一、指導思想

　　以全面提升(sheng)綜合學(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)(wu)整體素質為(wei)核心，以骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)學(xue)能手、學(xue)科(ke)(ke)(ke)帶頭人隊伍(wu)(wu)的(de)(de)建(jian)設為(wei)側重點(dian)，建(jian)設有益于(yu)綜合學(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)團隊建(jian)設的(de)(de)制度環境，立足綜合實(shi)踐、地方課(ke)程的(de)(de)培訓，研實(shi)教(jiao)(jiao)相(xiang)結合，創(chuang)建(jian)出高(gao)素質、能力強、富有開拓(tuo)創(chuang)新與教(jiao)(jiao)育改革(ge)相(xiang)適應的(de)(de)實(shi)驗型綜合學(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)(wu)。

　　二、總體目標

　　綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中向著(zhu)“鉆研(yan)型”、“創新型”的(de)目標發展，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)業務能力上逐(zhu)步實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論相結合(he)(he)(he)、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)性(xing)經驗交(jiao)流、創設個性(xing)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)、綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評優、綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)討會。同時，通過系列專項政治、業務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)培訓，培養專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具有良(liang)好的(de)師(shi)德修養，熱愛小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作，進一步更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，優化綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結構，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)能力，帶動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)樹(shu)立自信，自強(qiang)，敬業、樂業、勤業的(de)職業高(gao)尚精神。

　　具體要求：

　　1、綜(zong)合(he)學(xue)科(ke)教師(shi)(shi)一定要忠于教育事(shi)業，熱愛自己的(de)工作崗位，具有較高的(de)事(shi)業心和責任(ren)感。用良好的(de)師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風(feng)積極推進素(su)質教育，教書育人，為人師(shi)(shi)表(biao)。

　　2、時刻用先(xian)進的教育理念和扎(zha)實的業務能力(li)以及(ji)廣(guang)泛的學(xue)(xue)科(ke)(ke)知識，結合自己的教育教學(xue)(xue)實踐，提高課堂教學(xue)(xue)水平(ping)，并逐步形成綜(zong)合學(xue)(xue)科(ke)(ke)特(te)有的教育教學(xue)(xue)風格。

　　3、利用(yong)現代信息技術及網絡學(xue)習，不斷(duan)提(ti)高教(jiao)師熟練掌(zhang)握(wo)使(shi)用(yong)多媒體輔助教(jiao)學(xue)的(de)(de)教(jiao)科研能力(li)，并了解中外小學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發展動態(tai)和最新教(jiao)育(yu)(yu)信息，積極參與綜合學(xue)科教(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)改(gai)革，促(cu)進學(xue)科教(jiao)學(xue)發展。

　　4、積極(ji)推動綜合學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育再提高。以(yi)學(xue)促(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)，以(yi)身帶教(jiao)(jiao)(jiao)。以(yi)較高的教(jiao)(jiao)(jiao)育內(nei)涵帶動學(xue)科的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展。

　　5、充分發揮(hui)綜合學科骨干(gan)教(jiao)師及學科帶(dai)頭人(ren)的引(yin)領作用。以備(bei)、講、評、論的各種形式推進(jin)學科教(jiao)學的進(jin)一步研(yan)究。

　　三、主要措施

　　1、創設綜合學科教師教育(yu)教學環境

　　提高認識綜合(he)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)理念，樹立(li)(li)尊師(shi)(shi)(shi)(shi)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)，尊重(zhong)每一名(ming)學(xue)(xue)生的(de)(de)職業(ye)道德(de)風(feng)尚(shang)。明確教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)責(ze)任和本職職責(ze)，促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想逐步(bu)成熟。以(yi)《中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)道德(de)規范(fan)》為標準，分步(bu)開展綜合(he)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)政治理論學(xue)(xue)習活(huo)動，促(cu)進師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)、師(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)針對性和實效性，使綜合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)樹立(li)(li)正確的(de)(de)世界觀、人生觀和價值觀。以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)良好(hao)的(de)(de)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)形象贏得學(xue)(xue)生、家長(chang)和社會的(de)(de)尊重(zhong)，把綜合(he)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)建設(she)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)考核的(de)(de)重(zhong)要內容和獎懲(cheng)的(de)(de)重(zhong)要依(yi)據。

　　2、加強綜合學科教師的教學研討

　　積(ji)極(ji)號召(zhao)綜合學(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)各級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研討會，并(bing)進一(yi)步促使綜合學(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)自我展示的(de)機會。骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)科(ke)(ke)帶頭人積(ji)極(ji)引(yin)導青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)虛心學(xue)習老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)愛校敬業、大膽(dan)創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)優良傳統，樹立正(zheng)確的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想，增強團隊精(jing)神。在實際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)中充(chong)分發(fa)揮骨干和(he)(he)引(yin)領的(de)作(zuo)用，帶動綜合學(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團隊整體素質(zhi)的(de)提高(gao)。

　　3、提升綜(zong)合學科(ke)教師科(ke)研(yan)能力

　　經常(chang)開展現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學理論學習，轉(zhuan)變綜(zong)(zong)合(he)科(ke)(ke)(ke)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學觀念，創設科(ke)(ke)(ke)學合(he)理的(de)學科(ke)(ke)(ke)知(zhi)識結(jie)構，提(ti)升綜(zong)(zong)合(he)學科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)實(shi)踐(jian)性和(he)能力(li)水平。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作中采取多種方(fang)法途徑，開展學科(ke)(ke)(ke)團隊培訓(xun)，把綜(zong)(zong)合(he)學科(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程改(gai)革作為重要內容(rong)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)適應(ying)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革與發(fa)展要求的(de)能力(li)。開展綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)、地方(fang)、校本課(ke)(ke)程的(de)研究，以(yi)綜(zong)(zong)合(he)學科(ke)(ke)(ke)團隊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)、賽課(ke)(ke)以(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研等活(huo)動，進(jin)行自我(wo)反思和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐(jian)研究，進(jin)一步提(ti)高(gao)綜(zong)(zong)合(he)學科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)科(ke)(ke)(ke)研能力(li)。

　　具體安排：

　　①、積極參(can)加省、州、市組織的(de)各項教育教學活動，優(you)效(xiao)高質地完成(cheng)各項任務，取得較好的(de)教科研成(cheng)果。

　　②、教研組(zu)成員每學(xue)期(qi)認真制定教育教學(xue)工(gong)作計(ji)劃，做(zuo)好教學(xue)工(gong)作總結(jie)。

　　③、按照綜合學科教師(shi)的(de)考(kao)核方(fang)案(an)與(yu)細則，并(bing)根據教師(shi)個人教科研(yan)課題，教研(yan)組(zu)定期開展組(zu)內教科研(yan)活(huo)動，每(mei)月一次。

　　④、認真(zhen)落實教(jiao)研組(zu)集體(ti)(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)任務，做(zuo)到(dao)二周(zhou)一次(ci)集體(ti)(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)，每次(ci)集體(ti)(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)有主(zhu)備(bei)(bei)(bei)人，備(bei)(bei)(bei)課(ke)教(jiao)師要準備(bei)(bei)(bei)充(chong)分，組(zu)內成(cheng)員積極(ji)主(zhu)動研討(tao)，形(xing)成(cheng)體(ti)(ti)(ti)現集體(ti)(ti)(ti)智慧的成(cheng)果。

　　⑤、教研組(zu)成員要經常(chang)相(xiang)互聽課(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)，加強業務學習(xi)。主講(jiang)教師(shi)評(ping)課(ke)(ke)后要認真(zhen)書(shu)寫課(ke)(ke)后反思。

　　教師個人專業發展規劃階段總結15

　　一、基本狀況

　　本人(ren)20xx年(nian)6月(yue)(yue)畢業于浙江師(shi)(shi)范(fan)大學，同(tong)年(nian)8月(yue)(yue)即來我(wo)校參加(jia)工作(zuo)。作(zuo)為(wei)一名教(jiao)師(shi)(shi)，我(wo)覺(jue)得自己是(shi)幸(xing)運的(de)(de)，幸(xing)福的(de)(de)。從(cong)事(shi)教(jiao)師(shi)(shi)這個神圣的(de)(de)職業，首(shou)先要以學生(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)為(wei)己任(ren)，樹(shu)立(li)愛(ai)生(sheng)的(de)(de)思想(xiang)觀念(nian)，自身專業得到(dao)長(chang)足發(fa)展(zhan)，才(cai)能有(you)效(xiao)提(ti)升教(jiao)育質(zhi)量，使每個學生(sheng)都能自信而成功(gong)地學習(xi)和成長(chang)。讓他們(men)學會(hui)(hui)做(zuo)人(ren)，學會(hui)(hui)合作(zuo)，尊(zun)敬師(shi)(shi)長(chang)，尊(zun)重(zhong)他人(ren)，品(pin)德良好，身心健康，樂于助人(ren)，富有(you)團隊(dui)精神。而這一切都需(xu)要我(wo)們(men)老師(shi)(shi)繼續(xu)學習(xi)，不斷提(ti)高。才(cai)能確保學生(sheng)成長(chang)的(de)(de)安全、有(you)效(xiao)與和諧。

　　二、個人專業發展現狀分析

　　1、優(you)勢(shi)：不(bu)斷學(xue)(xue)習不(bu)斷進取則是我一生的追求。平時在同事、領導(dao)的支持與指導(dao)下，我在教育(yu)教學(xue)(xue)工作方面(mian)有了很大的提升(sheng)我的工作原(yuan)則是“勤奮好學(xue)(xue)，善(shan)(shan)于思索(suo)，不(bu)斷創(chuang)新(xin)”;生活的原(yuan)則是“善(shan)(shan)待(dai)自(zi)己，善(shan)(shan)待(dai)他人，樂(le)觀向上”;做人的原(yuan)則是“誠實守信、淡薄(bo)名利、公(gong)私分明、堅持原(yuan)則”。在實施新(xin)課程(cheng)改革(ge)的進程(cheng)中，不(bu)斷探索(suo)創(chuang)新(xin)之路，率先垂范，從而較高質量的完(wan)成了教育(yu)教學(xue)(xue)任務。

　　2、劣(lie)勢：有時不(bu)自信，固步自封(feng)，不(bu)能(neng)及(ji)時調整思路，教學經驗欠缺(que)。

　　三、個人專業發展五年總目標：

　　1、以“立足崗(gang)位求(qiu)作為(wei)(wei)”為(wei)(wei)己任，將“不(bu)(bu)斷(duan)提升師(shi)德修(xiu)養、更新教育理(li)念、轉變教學(xue)方式、增強教育教學(xue)潛力(li)”作為(wei)(wei)今后(hou)五年(nian)的(de)(de)工作目標，在學(xue)校(xiao)不(bu)(bu)斷(duan)發展(zhan)的(de)(de)同時，力(li)求(qiu)超越(yue)自我。“多做”、“多想(xiang)”、“多聽”，在未來的(de)(de)五年(nian)時間中(zhong)，不(bu)(bu)斷(duan)改(gai)善自己的(de)(de)課堂教學(xue);改(gai)善自身的(de)(de)壞習慣(guan)，將自己改(gai)變成一名主動學(xue)習者(zhe)，使自己成為(wei)(wei)學(xue)生心目中(zhong)具有親(qin)和力(li)、簡(jian)單、快樂(le)、幽默的(de)(de)老師(shi)。努力(li)學(xue)習相關理(li)論(lun)(lun)，信息(xi)管理(li)、數據庫、vb、java等，以理(li)論(lun)(lun)武裝頭腦，指(zhi)引(yin)教學(xue)實踐。

　　2、作為班(ban)主任，摸索全面提升本(ben)班(ban)學生(sheng)整體素養的(de)(de)(de)有(you)效途徑，深入了解學生(sheng)，尤其是對(dui)學習尖子(zi)生(sheng)的(de)(de)(de)培養及對(dui)學習困難(nan)生(sheng)的(de)(de)(de)幫忙上(shang)，找出(chu)良策，做(zuo)到因材施教。

　　3、成為(wei)教育的(de)研究者(zhe)和終(zhong)生(sheng)學(xue)習(xi)者(zhe)，在理論指(zhi)引下，不斷(duan)地進行(xing)(xing)課堂教學(xue)實(shi)踐，努力(li)從經(jing)驗型(xing)教師(shi)向研究型(xing)教師(shi)過渡。不斷(duan)反(fan)(fan)思(si)自(zi)己(ji)的(de)教育行(xing)(xing)為(wei)，通過實(shi)踐與理論的(de)對話(hua)，超越自(zi)己(ji)的(de)思(si)維，反(fan)(fan)思(si)自(zi)己(ji)的(de)行(xing)(xing)動，在實(shi)踐中增強(qiang)才干。同(tong)時，虛心向其(qi)他教師(shi)、學(xue)者(zhe)、專家請(qing)教，在教學(xue)模(mo)式(shi)、教學(xue)方法、教學(xue)藝術等方面有所突破(po)，構成自(zi)己(ji)獨特的(de)教學(xue)風格，創出自(zi)己(ji)的(de)教學(xue)特色。

　　四、個人專業發展年段目標：

　　第一年度目標：

　　1、積極參與學校的校本研修活動，認真參加各類教(jiao)師(shi)培(pei)訓，提高(gao)專業知(zhi)識水平，更新教(jiao)育教(jiao)學理念，緊(jin)跟時代步伐。

　　2、閱讀(du)4本專業書籍，做好讀(du)書筆記，并寫好讀(du)后感(gan)，在(zai)校園(yuan)網(wang)上發表。

　　3、積極(ji)參(can)與學(xue)校項目(mu)組(zu)活(huo)動，探(tan)索課堂(tang)教(jiao)學(xue)模式，積累(lei)資料(liao)，進一步提(ti)高課堂(tang)教(jiao)學(xue)效率，寫出有質量的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)反思。

　　4、充分用(yong)好校園(yuan)網(wang)交流平臺，在個人教(jiao)育博客上，堅持寫讀書筆記和教(jiao)育隨筆。

　　五、具體措施

　　1、備課(ke)從備教材、備學(xue)(xue)生(sheng)、備自己三方面著手，合理制定每節課(ke)教學(xue)(xue)目標，盡(jin)可能預設學(xue)(xue)生(sheng)的(de)反映，將教學(xue)(xue)重點難點細化，并在教學(xue)(xue)中不斷(duan)關注;課(ke)后及時反思，總(zong)結經驗與教訓(xun)，并實施二次備課(ke)。

　　2、借助網上視頻(pin)資(zi)源，每周看一(yi)節優秀教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學(xue)實錄，拓寬視野，拓展教(jiao)(jiao)學(xue)思路;提(ti)高自身的教(jiao)(jiao)學(xue)分析(xi)與評價潛力，努力將自己觀課評課從(cong)形式(shi)學(xue)習水平提(ti)升到有好處學(xue)習水平。

　　3、積極參加項(xiang)目組的(de)活動，每(mei)學(xue)期上兩節公(gong)開課(ke)(ke)，通過上課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)、教學(xue)研究等平(ping)臺(tai)，聽取專家與同(tong)行的(de)寶貴意見，提高課(ke)(ke)堂教學(xue)水平(ping)。

　　4、積極(ji)參(can)加校內外各項培訓活動，提升自己實踐、反思的潛(qian)力，并運用于課堂教學(xue)中。

　　5、讀(du)完4本專業(ye)書(shu)籍，寫(xie)有讀(du)書(shu)筆記。

　　6、認真(zhen)研(yan)究教(jiao)材(cai)，把握不同課(ke)(ke)型的特點(dian)，能規范地(di)上好(hao)每種課(ke)(ke)型的課(ke)(ke)，并(bing)在此基礎上力爭做到(dao)創造性地(di)使用(yong)教(jiao)材(cai)。

　　7、每(mei)學期針對(dui)教材(cai)的特(te)點，對(dui)學生進行各(ge)種(zhong)形式的習作訓練(lian)。注意搜集整理學生的習作成長的資料，及時撰寫教學反思。

　　教師個人專業發展規劃階段總結16

　　一、指導思想

　　青(qing)(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)師(shi)(shi)(shi)資隊伍的一個重要組成部分，青(qing)(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)思想政(zheng)治素質(zhi)好壞、業務(wu)(wu)水(shui)平高(gao)低直(zhi)接關系到學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的生存和發展。我校(xiao)(xiao)(xiao)青(qing)(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)較(jiao)多(duo)，因此青(qing)(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的培養是我校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍建設的一項重要任務(wu)(wu)。通過青(qing)(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培養工程(cheng)，努(nu)力建造一支師(shi)(shi)(shi)德(de)高(gao)、業務(wu)(wu)精、理念新、有活力的新型教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍，為提(ti)高(gao)我校(xiao)(xiao)(xiao)的綜合競爭力，全面提(ti)升學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的辦學(xue)質(zhi)量提(ti)供(gong)扎實的基礎與后蓄(xu)的力量，以確保學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育適應現代社會發展的需(xu)要。

　　二、培養目標

　　1．熱愛(ai)教育事業，具有強烈的(de)事業心(xin)和責任感，具有高尚(shang)的(de)職業道德(de)修(xiu)養，敬業愛(ai)崗，教書育人，為人師表。

　　2．具(ju)有扎(zha)實的(de)教學基本功，能(neng)夠熟練運用現代教育手(shou)段；具(ju)有扎(zha)實的(de)基礎理(li)論(lun)和(he)專業知(zhi)識，具(ju)備一(yi)定的(de)教科(ke)研能(neng)力，能(neng)夠獨擋一(yi)面(mian)，勝(sheng)任班級(ji)各項(xiang)管理(li)工作；具(ju)備較(jiao)強(qiang)的(de)教育管理(li)能(neng)力。

　　3．有重點地培養(yang)一批骨干教(jiao)(jiao)師候選人，初步(bu)形成梯隊式的教(jiao)(jiao)師培養(yang)層次。其中，有一批能夠在街道、區學科競賽(sai)、課堂教(jiao)(jiao)學比賽(sai)、教(jiao)(jiao)學能手等(deng)比賽(sai)中脫穎而(er)出的青年教(jiao)(jiao)師。

　　4．鼓勵大(da)專(zhuan)教師繼(ji)續進(jin)修大(da)學學歷(li)。

　　三、培訓內容及具體措施

　　1、加強青(qing)年教(jiao)師(shi)的職業道德建設，樹(shu)立(li)愛崗敬業的道德理念(nian)，通過學習、研討、演講等形式(shi)不斷(duan)促進(jin)他們的學習與進(jin)步。

　　2、加強課程改(gai)革的理論(lun)學(xue)習，并轉化成教育教學(xue)實踐(jian)(jian)，不斷更新自己的思想和教育觀(guan)念，針對教學(xue)實踐(jian)(jian)，寫(xie)出自己的教學(xue)案例、反思及隨(sui)感。

　　每(mei)名青年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)都要確定一名指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師(shi)(shi)，青年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)與指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)關系(xi)要在雙方自愿的(de)基(ji)礎上建立，并經學校(xiao)(xiao)批準。指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師(shi)(shi)要對青年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)備課(ke)、講(jiang)課(ke)把好關。青年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)要在指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)下(xia)盡早完成(cheng)下(xia)面幾(ji)個“教(jiao)育教(jiao)學業(ye)務關”，成(cheng)為青年(nian)骨干教(jiao)師(shi)(shi)。同(tong)時，學校(xiao)(xiao)將對骨干教(jiao)師(shi)(shi)采用(yong)派出去（外(wai)出聽(ting)課(ke)或培(pei)訓(xun)）和請(qing)(qing)進來的(de)方式(shi)進行（邀請(qing)(qing)專家指(zhi)導(dao)(dao)(dao)等形(xing)式(shi)），迅速提高教(jiao)師(shi)(shi)的(de)業(ye)務素質。

　　（1）導(dao)師(shi)要指(zhi)導(dao)青年教師(shi)樹(shu)立(li)先進的教育(yu)理(li)念，理(li)解(jie)熟(shu)悉課程標準(zhun)、教材、并進行教法的具(ju)體指(zhi)導(dao)。

　　（2）導(dao)師要對師徒教學常規進行指導(dao)。包括：教學計劃的制定及(ji)(ji)總結(jie)的書寫；備課(ke)及(ji)(ji)教案書寫；作業批閱及(ji)(ji)學生(sheng)學習評價(jia)；課(ke)堂教學過程的指導(dao)（說課(ke)、跟蹤聽課(ke)、評課(ke)）；習題選編；了解學情及(ji)(ji)教學輔導(dao)等。

　　（3）導師(shi)要(yao)認(ren)真指(zhi)導師(shi)徒過好“上(shang)課(ke)”關(guan)。學(xue)校要(yao)求未滿5年青年教(jiao)師(shi)一個學(xue)期(qi)向全校上(shang)一次匯報課(ke)。對(dui)于新上(shang)崗的教(jiao)師(shi)，導師(shi)還須

　　精心指導上好“月匯報課”和“學期匯報課”。所有聽(ting)課均要(yao)作好聽(ting)課評課記錄。

　　3、進行班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任工作常規(gui)的培(pei)訓，了解班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任工作的一般規(gui)律并能運用其中的規(gui)律指導工作，能較順利地(di)(di)建立起班(ban)(ban)(ban)集(ji)體優良(liang)的班(ban)(ban)(ban)風、學(xue)風，較圓滿(man)地(di)(di)組織班(ban)(ban)(ban)內(nei)教育活動(dong)，自覺(jue)地(di)(di)開展(zhan)學(xue)生思想工作，解決好班(ban)(ban)(ban)內(nei)一般問(wen)題，所帶的班(ban)(ban)(ban)集(ji)體秩序穩定。

　　4、對后備骨干教師需進一(yi)步(bu)強化和落實基本功訓練，增強個人素質(zhi)的底(di)蘊。

　　5、本學(xue)期除(chu)學(xue)校(xiao)布置的任務外，每(mei)人(ren)準備一堂成熟的課型，從(cong)中受到啟示。

　　6、平日加強自(zi)我(wo)探索研(yan)究，要讓教學水平比原來(lai)有所提高。

　　教師個人專業發展規劃階段總結17

　　2014年4月17-18日，蘭坪縣(xian)小學(xue)數學(xue)學(xue)科優質(zhi)課(ke)評選活(huo)動在城區一小舉行，我有(you)幸參(can)加了(le)這次參(can)賽活(huo)動。在活(huo)動中，傾聽了(le)老(lao)師(shi)(shi)們(men)精心準備的(de)課(ke)，親(qin)身領(ling)略了(le)各位教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)教(jiao)材(cai)的(de)深刻解讀(du)，感受了(le)他們(men)對(dui)課(ke)堂教(jiao)學(xue)環節(jie)的(de)精心設計(ji)，欣(xin)賞(shang)了(le)他們(men)高超的(de)課(ke)堂駕馭能力，體(ti)驗了(le)師(shi)(shi)生之間精彩的(de)互動，為(wei)了(le)能在今后的(de)教(jiao)學(xue)工作中切實將教(jiao)師(shi)(shi)們(men)帶來的(de)新(xin)理念(nian)服務于教(jiao)學(xue)當中，為(wei)了(le)進一步內化為(wei)自己的(de)教(jiao)學(xue)模式，特將此次參(can)賽的(de)心得總結如(ru)下，以(yi)利(li)于自己不(bu)斷提(ti)高。

　　一、注重課前激趣。

　　精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導入(ru)(ru)(ru)(ru)是(shi)教學(xue)(xue)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一半，每名參賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)幾乎都精(jing)心設計(ji)了(le)(le)(le)精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂導入(ru)(ru)(ru)(ru)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)畫片(pian)導入(ru)(ru)(ru)(ru)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)談話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)導入(ru)(ru)(ru)(ru)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)變魔術、猜謎語、變字游戲等等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)導入(ru)(ru)(ru)(ru)，可以(yi)說(shuo)每個教師(shi)在課(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導入(ru)(ru)(ru)(ru)都為(wei)課(ke)堂教學(xue)(xue)起到(dao)了(le)(le)(le)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。其(qi)中給(gei)我印象最(zui)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)張老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)導入(ru)(ru)(ru)(ru)，張老(lao)師(shi)執教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)三年(nian)級數學(xue)(xue)下冊《長方(fang)形(xing)和(he)正(zheng)方(fang)形(xing)面積計(ji)算(suan)》一課(ke)。在課(ke)前導入(ru)(ru)(ru)(ru)時(shi)，張老(lao)師(shi)以(yi)猜謎語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)來導入(ru)(ru)(ru)(ru)新課(ke)：教師(shi)說(shuo)了(le)(le)(le)一個以(yi)鐘表為(wei)謎面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)謎語，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)紛(fen)紛(fen)回答(da)出來，教師(shi)接著說(shuo)，你能用手勢來描述一下鐘表有那些不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)狀？然后給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)定義什么(me)是(shi)（圓形(xing)、長方(fang)形(xing)、正(zheng)方(fang)形(xing)）。我認為(wei)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導入(ru)(ru)(ru)(ru)，不但激起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，而且(qie)巧(qiao)妙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)滲透了(le)(le)(le)本節課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關數學(xue)(xue)知識(shi)。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)前就(jiu)已經具(ju)備了(le)(le)(le)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些數學(xue)(xue)知識(shi)，為(wei)順利(li)開(kai)展好課(ke)堂教學(xue)(xue)做好了(le)(le)(le)鋪墊。打下了(le)(le)(le)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。

　　好(hao)的(de)導入不(bu)但可以拉近(jin)師(shi)生(sheng)(sheng)距離(li)，使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)向師(shi)性更(geng)強，而且提高了學(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極參與教師(shi)教學(xue)活動的(de)興趣，提高了課堂學(xue)習效(xiao)率(lv)。

　　二、注重數學知識與實際生活相結合。

　　仔細分析(xi)每(mei)位教(jiao)師的(de)(de)(de)課(ke)，他(ta)們(men)都有一個(ge)共(gong)同特點就是(shi)將知識(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活實際相結合，這樣的(de)(de)(de)設(she)計符合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認知規(gui)律，容(rong)(rong)易讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接受，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)領悟到數學(xue)(xue)(xue)(xue)就在我(wo)們(men)身邊(bian)，數學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)與我(wo)們(men)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活息息相關，從而很好的(de)(de)(de)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與的(de)(de)(de)積(ji)極性，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)。如：和(he)老(lao)師執教(jiao)的(de)(de)(de)《小(xiao)數的(de)(de)(de)大小(xiao)比(bi)較(jiao)》中設(she)計了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到哪個(ge)商店去(qu)買(mai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)用品更優惠；在張老(lao)師執教(jiao)的(de)(de)(de)《長(chang)方(fang)形的(de)(de)(de)面積(ji)計算》中設(she)計了求長(chang)方(fang)形狀的(de)(de)(de)菜(cai)地(di)的(de)(de)(de)面積(ji)是(shi)多少……。教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)做(zuo)到了數學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活實際相結合，變“要(yao)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)”為“我(wo)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”。

　　在(zai)教(jiao)學(xue)中，我們的數學(xue)課(ke)堂教(jiao)學(xue)，應注(zhu)重數學(xue)知(zhi)識與學(xue)生的生活實際(ji)相結合，與學(xue)生的認知(zhi)規律(lv)相接軌，才能(neng)引起學(xue)生的求知(zhi)欲(yu)，不至于讓學(xue)生在(zai)課(ke)堂上(shang)無從下手。

　　三、注重學生學習的探究性。

　　許(xu)多執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)都結合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)設(she)計了自(zi)(zi)主(zhu)、合(he)(he)作、探究(jiu)的(de)學(xue)(xue)(xue)習方式，注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手操作探究(jiu)能力(li)的(de)培養(yang)，發揮了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)主(zhu)體地位。在(zai)(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)敢于放手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)探究(jiu)，尋(xun)找解決問題的(de)方法。如：在(zai)(zai)張老(lao)(lao)(lao)師(shi)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)《長(chang)方體和正方體的(de)表面積》中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)探究(jiu)面積計算公式時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據以(yi)往的(de)經驗自(zi)(zi)己思考(kao)有哪(na)些方法并(bing)在(zai)(zai)小(xiao)(xiao)組(zu)內交(jiao)流；在(zai)(zai)彭老(lao)(lao)(lao)師(shi)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)《找規(gui)律(lv)》中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己發現(xian)圖(tu)形中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)規(gui)律(lv)，并(bing)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上臺展示說出自(zi)(zi)己的(de)想法；在(zai)(zai)和老(lao)(lao)(lao)師(shi)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)《分(fen)數的(de)意(yi)義》中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)小(xiao)(xiao)組(zu)為單(dan)位探究(jiu)分(fen)數的(de)意(yi)義及單(dan)位“1”的(de)關系等等。自(zi)(zi)主(zhu)、合(he)(he)作、探究(jiu)是高(gao)效課(ke)堂的(de)核(he)心(xin)理念，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要充分(fen)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利用已有的(de)知識經驗去探究(jiu)新知，不斷(duan)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習能力(li)。

　　四、注重對知識的及時梳理與鞏固。

　　參賽教(jiao)師在課堂教(jiao)學(xue)(xue)中，都做到了(le)對(dui)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)及(ji)(ji)時梳(shu)理(li)鞏固(gu)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)時建(jian)構知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體系(xi)，在每(mei)個(ge)(ge)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)講解(jie)后，教(jiao)師都會針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)出示相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)問題讓學(xue)(xue)生(sheng)獨立解(jie)答，每(mei)堂課教(jiao)師都設計(ji)了(le)達(da)標題目，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)設計(ji)不是(shi)單一(yi)、枯(ku)燥(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練，而是(shi)注重(zhong)了(le)聯系(xi)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)實際，并呈梯度上升，尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體差異，使(shi)(shi)每(mei)個(ge)(ge)層次的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子都能得到訓(xun)練，形(xing)式多樣，方法新(xin)穎，問題的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)既注重(zhong)了(le)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)，又注重(zhong)了(le)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)深化與提(ti)高，既注重(zhong)了(le)問題坡度，又注重(zhong)了(le)問題的(de)(de)(de)(de)(de)廣度和知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)延伸。對(dui)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)及(ji)(ji)時梳(shu)理(li)鞏固(gu)，符合學(xue)(xue)生(sheng)認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)特征，通(tong)過對(dui)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)及(ji)(ji)時梳(shu)理(li)鞏固(gu)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)更(geng)扎實，思維更(geng)敏捷。

　　五、注重對學生的評價。

　　由于(yu)小(xiao)學(xue)(xue)生年(nian)齡小(xiao)，更在(zai)(zai)意(yi)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)評(ping)價，參賽的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)都(dou)做(zuo)到(dao)(dao)了對(dui)學(xue)(xue)生及時(shi)到(dao)(dao)位的(de)(de)(de)評(ping)價。在(zai)(zai)課堂上，“你回答的(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)好”“你真(zhen)(zhen)勇敢(gan)”“你真(zhen)(zhen)細心”“你真(zhen)(zhen)是生活中的(de)(de)(de)有心人”“你知道的(de)(de)(de)可(ke)真(zhen)(zhen)多”等(deng)(deng)等(deng)(deng)不絕于(yu)耳。對(dui)于(yu)回答錯誤的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，教師(shi)(shi)也進(jin)行了巧(qiao)妙地評(ping)價，如“你敢(gan)于(yu)提出自(zi)己的(de)(de)(de)問題這很(hen)好，但要注意(yi)聽清教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)要求”“這位同(tong)學(xue)(xue)回答得不十(shi)分準確，誰來(lai)幫幫他？”等(deng)(deng)等(deng)(deng)。在(zai)(zai)課堂教學(xue)(xue)中，對(dui)學(xue)(xue)生做(zuo)出誠懇地評(ping)價，就能在(zai)(zai)學(xue)(xue)生心中激起情感的(de)(de)(de)波瀾，使學(xue)(xue)生更加相信教師(shi)(shi)、喜歡教師(shi)(shi)，從而(er)對(dui)課堂的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)效果起到(dao)(dao)積(ji)極影響。

　　六、注重“板書”的設計與書寫。

　　近年來(lai)，由于多媒體(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)閃亮登(deng)場，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)板(ban)(ban)書(shu)(shu)也好像置于被(bei)人遺(yi)忘(wang)的(de)(de)角落，悄然(ran)隱退了(le)。誠(cheng)然(ran)，課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)通過多媒體(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)展示，使(shi)抽象的(de)(de)知(zhi)識(shi)更(geng)直(zhi)觀，更(geng)讓(rang)學(xue)(xue)生容易理解和(he)接受。但課(ke)(ke)(ke)件(jian)是不(bu)(bu)(bu)能完全代替板(ban)(ban)書(shu)(shu)的(de)(de)，況(kuang)且課(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)作用是“輔助”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，我們不(bu)(bu)(bu)能過度的(de)(de)依(yi)賴教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)，課(ke)(ke)(ke)件(jian)代替不(bu)(bu)(bu)了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提綱(gang)式的(de)(de)板(ban)(ban)書(shu)(shu)。在課(ke)(ke)(ke)堂上，參(can)賽的(de)(de)每位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對板(ban)(ban)書(shu)(shu)都進行了(le)精心設計(ji)，有(you)的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)書(shu)(shu)寫工整，排列(lie)有(you)序；有(you)的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)板(ban)(ban)書(shu)(shu)圍繞課(ke)(ke)(ke)題(ti)簡明扼要(yao)；有(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)突出重(zhong)點，及(ji)時板(ban)(ban)書(shu)(shu)……。在課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，“板(ban)(ban)書(shu)(shu)”不(bu)(bu)(bu)是可(ke)有(you)可(ke)無的(de)(de)，而是十分必要(yao)的(de)(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應充(chong)分發揮板(ban)(ban)書(shu)(shu)在課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)作用。

　　總之，我對這(zhe)次數學優質課參賽(sai)評比(bi)活動感觸(chu)頗深(shen)，同時也(ye)使(shi)自己(ji)認識(shi)到(dao)了(le)(le)工(gong)作(zuo)中存(cun)在的(de)不(bu)足之處。通過聽課，讓我學到(dao)了(le)(le)很多新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)學方法(fa)和新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)學理念，受(shou)益匪淺。在今后的(de)教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)中，我一(yi)定要努力(li)探(tan)究，向這(zhe)些教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學經驗豐富的(de)老師學習(xi)，不(bu)斷提高(gao)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學水(shui)平(ping)。

　　教師個人專業發展規劃階段總結18

　　為營造(zao)熱(re)愛(ai)學(xue)習(xi)、團結(jie)協作、身心放松的良(liang)好(hao)氛(fen)圍，促進(jin)教師(shi)(shi)(shi)內涵發展，提(ti)升教師(shi)(shi)(shi)生活樂趣(qu)，增強教師(shi)(shi)(shi)幸福(fu)感(gan)，三都小學(xue)從青年教師(shi)(shi)(shi)們的需求出發，成立了一支由15位教育新兵(bing)組(zu)成的學(xue)習(xi)休閑兼顧的教師(shi)(shi)(shi)團隊，于20XX年10月底舉行了隆重的團隊啟動儀式。

　　名(ming)稱的含(han)義——我(wo)校(xiao)FYB團(tuan)隊(dui)的名(ming)稱是在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中廣泛征集命名(ming)后(hou)最終選擇確定的，組名(ming)的詮釋意蘊(yun)深(shen)厚。它(ta)是中文“非一(yi)(yi)般(ban)”的縮寫，象征該校(xiao)青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)非一(yi)(yi)般(ban)的理念、行動、收(shou)獲、快樂與(yu)(yu)人生(sheng)，也(ye)是中文“飛一(yi)(yi)般(ban)”的縮寫，寄寓著該校(xiao)青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)以飛一(yi)(yi)般(ban)的姿(zi)態與(yu)(yu)速度行走在教(jiao)(jiao)學路上。FYB，它(ta)同時也(ye)是英文中三個詞—— Yang（年(nian)輕）、Fly（飛翔）、Better（做得更好）的縮寫，也(ye)包含(han)著三小青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的理想與(yu)(yu)目標。

　　FYB團隊的宗旨

　　讓教(jiao)師有(you)自主發展的(de)(de)愿景，有(you)情感表達的(de)(de)舞臺，有(you)個性發揮的(de)(de)場所(suo)，有(you)自由進(jin)步的(de)(de)空間。

　　FYB團隊的契約

　　1、研讀專業(ye)書(shu)籍，提升專業(ye)水(shui)平(ping)；

　　2、不(bu)斷(duan)強化素(su)質，提高競爭(zheng)能力；

　　3、開展(zhan)創(chuang)新教學，保持持續發展(zhan)；

　　4、觀摩學習(xi)取(qu)經，積極(ji)取(qu)長補短；

　　5、開展文(wen)體活動(dong)，提高審美情趣；

　　6、互幫互助(zhu)共(gong)進，創建(jian)溫暖集體。

　　團隊主要活動

　　讀書活動(dong)——讀書沙龍，頭腦(nao)風暴(bao)；

　　教(jiao)研活動——聽課學(xue)習，教(jiao)學(xue)展示；

　　娛樂活(huo)動(dong)——影視藝術，歌唱舞蹈(dao)等。

　　團隊成員的主要任務為：

　　每兩月(yue)研(yan)讀一本(ben)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)類書籍(ji)，并(bing)舉行讀書沙龍；每月(yue)參加(jia)一次頭腦風暴會；在課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝術周(zhou)上(shang)積(ji)極展(zhan)示(shi)風采；開展(zhan)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)和研(yan)究，定期出臺論文案例(li)選編；參加(jia)學(xue)(xue)校組(zu)織的外出聽(ting)課學(xue)(xue)習活動(dong)；參加(jia)每月(yue)團隊娛樂休(xiu)閑活動(dong)等；QQ群上(shang)進行理論值(zhi)周(zhou)，資源共(gong)享。

　　團(tuan)隊有(you)健(jian)全的(de)組織，每(mei)項活(huo)動(dong)(dong)都有(you)專人(ren)(ren)負責，確(que)保扎實落實，及(ji)時(shi)檢查反饋。幾年(nian)來，人(ren)(ren)員因(yin)教師的(de)調(diao)動(dong)(dong)偶有(you)變(bian)換，但(dan)組織不動(dong)(dong)，活(huo)動(dong)(dong)正(zheng)常，一(yi)如既往(wang)，循序漸進，注重(zhong)對青年(nian)教師思(si)想、業務的(de)引領(ling)，營造良好(hao)氛圍(wei)，讓青年(nian)教師工作有(you)目(mu)標，生(sheng)活(huo)有(you)樂趣。

　　團隊的足跡

　　團(tuan)隊成(cheng)立三(san)(san)年多來后，隊員(yuan)(yuan)(yuan)們已先后閱讀了(le)(le)(le)《窗(chuang)邊的(de)小豆豆》、《童年的(de)秘密(mi)》、《給(gei)教(jiao)師的(de)100個建議》、《假如給(gei)我三(san)(san)天光(guang)明》等書籍；學(xue)校每年為團(tuan)隊征訂的(de)兩(liang)份雜志(zhi)《教(jiao)師博覽》、《班主任之(zhi)友》在隊員(yuan)(yuan)(yuan)中廣泛傳閱。團(tuan)隊已多次(ci)(ci)舉行了(le)(le)(le)“為思(si)(si)(si)想(xiang)加油”讀書沙龍活(huo)動(dong)，每年組織(zhi)一次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)展(zhan)示活(huo)動(dong)，磨(mo)礪課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，提升(sheng)業(ye)務。多次(ci)(ci)組織(zhi)了(le)(le)(le)“我動(dong)手(shou)，我快樂(le)”之(zhi)包餃子活(huo)動(dong)、“我的(de)歌(ge)聲最甜”之(zhi)卡拉OK唱歌(ge)活(huo)動(dong)、“親近自(zi)然”之(zhi)燒烤活(huo)動(dong)等各種娛樂(le)活(huo)動(dong)，放松身心，增強凝(ning)聚(ju)力。團(tuan)隊成(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)多次(ci)(ci)開設了(le)(le)(le)全街道的(de)公開課(ke)(ke)(ke)，學(xue)校多次(ci)(ci)帶領團(tuan)隊成(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)去實(shi)驗小學(xue)、浣紗(sha)小學(xue)等校聽課(ke)(ke)(ke)取經(jing)。出(chu)臺了(le)(le)(le)數本團(tuan)隊成(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)隨(sui)筆論文集(ji)。在每月一次(ci)(ci)頭(tou)腦風暴會上，成(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)拋出(chu)教(jiao)學(xue)的(de)難題和(he)(he)困惑，互相探討、啟發，碰(peng)撞思(si)(si)(si)想(xiang)，拓(tuo)展(zhan)思(si)(si)(si)路，集(ji)思(si)(si)(si)廣益，取長補(bu)短，有效地改進(jin)了(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)，習得(de)了(le)(le)(le)一些教(jiao)學(xue)方法和(he)(he)策略。繼續建設好團(tuan)隊QQ群(qun)，每周一位成(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)行理(li)論值周，分(fen)享優秀教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)理(li)論或精彩片斷，也(ye)可(ke)以是時(shi)事(shi)新聞，以拓(tuo)展(zhan)眼界，增長知識。群(qun)內也(ye)經(jing)常探討生活(huo)、教(jiao)學(xue)問題，促進(jin)了(le)(le)(le)思(si)(si)(si)考，凝(ning)聚(ju)了(le)(le)(le)人(ren)心。

　　團隊的榮譽

　　2009年，我校FYB團(tuan)(tuan)隊(dui)被評為(wei)市(shi)首屆優秀(xiu)教研團(tuan)(tuan)隊(dui)。2011年11月，FYB團(tuan)(tuan)隊(dui)又被諸(zhu)暨市(shi)教育局列為(wei)12個創新(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)之一。

　　團隊的新作法

　　為使團隊的活動(dong)更(geng)豐富，娛樂休(xiu)閑性(xing)更(geng)強，學(xue)校(xiao)進(jin)一步拓展休(xiu)閑活動(dong)。每周一次學(xue)習集(ji)體交誼舞、教學(xue)簡筆畫(hua)，定(ding)時(shi)、定(ding)點、由學(xue)校(xiao)特長老師許瑛、孟俊專職教學(xue)。時(shi)間(jian)：每周二放(fang)學(xue)后3:45——4:45 集(ji)體交誼舞，5:45——6:30教學(xue)簡筆畫(hua)，試行下來，青年教師們積極性(xing)高，學(xue)得認真扎(zha)實有興(xing)趣。

　　教師的成長

　　團(tuan)隊(dui)教師(shi)(shi)均在(zai)27周(zhou)歲以下，工(gong)(gong)作(zuo)態度端正(zheng)，勁頭高，積(ji)極向上(shang)，勇于(yu)進取(qu)(qu)。在(zai)這幾(ji)年中，可以說(shuo)這批青(qing)(qing)年教師(shi)(shi)承擔了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的大部分班主(zhu)任工(gong)(gong)作(zuo)、興趣小(xiao)組輔導工(gong)(gong)作(zuo)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的很多公益工(gong)(gong)作(zuo)。青(qing)(qing)年教師(shi)(shi)們主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)蔚然成風，無論在(zai)班級管理上(shang)，還是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科教學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)，或是(shi)第二(er)課堂指導上(shang)，都取(qu)(qu)得了(le)(le)長足(zu)的進步。學(xue)(xue)(xue)(xue)校涌現出了(le)(le)好(hao)幾(ji)名文學(xue)(xue)(xue)(xue)青(qing)(qing)年。孟俊老師(shi)(shi)在(zai)網上(shang)自行撰寫小(xiao)說(shuo)，獲(huo)得好(hao)評(ping)(ping)，輔導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加市(shi)(shi)美(mei)術(shu)素質比賽、攝(she)影比賽，多人(ren)次獲(huo)獎(jiang)。俞青(qing)(qing)青(qing)(qing)老師(shi)(shi)被(bei)評(ping)(ping)為(wei)(wei)“市(shi)(shi)家長滿意(yi)教師(shi)(shi)”，語(yu)文論文獲(huo)市(shi)(shi)一等(deng)獎(jiang)，趙(zhao)薇老師(shi)(shi)獲(huo)市(shi)(shi)教師(shi)(shi)素質比武二(er)等(deng)獎(jiang)，輔導的多名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)紹(shao)興市(shi)(shi)信息奧賽中獲(huo)獎(jiang)。楊(yang)茹(ru)老師(shi)(shi)被(bei)評(ping)(ping)為(wei)(wei)市(shi)(shi)優秀(xiu)教師(shi)(shi)，趙(zhao)薇、趙(zhao)碧麗等(deng)教師(shi)(shi)被(bei)評(ping)(ping)為(wei)(wei)街道(dao)優秀(xiu)班主(zhu)任。

　　本(ben)學年，孟俊(jun)老師(shi)(shi)在網上自行撰寫小(xiao)說(shuo)，獲得好評，輔(fu)導(dao)(dao)學生參加市(shi)繪畫比(bi)賽(sai)(sai)獲一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎，教辦美術素質(zhi)(zhi)比(bi)賽(sai)(sai)中(zhong)多人(ren)次(ci)獲獎。吳浩(hao)芳指導(dao)(dao)學生書法比(bi)賽(sai)(sai)獲市(shi)二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎，所帶班(ban)級獲市(shi)先進班(ban)級。趙(zhao)(zhao)薇(wei)指導(dao)(dao)學生電腦(nao)小(xiao)報(bao)比(bi)賽(sai)(sai)在教辦分別(bie)獲一(yi)、二(er)(er)、三等(deng)(deng)(deng)獎四人(ren)次(ci)。趙(zhao)(zhao)剛老師(shi)(shi)參加市(shi)英(ying)語優質(zhi)(zhi)課比(bi)賽(sai)(sai)。徐露丹老師(shi)(shi)參加街道語文(wen)優質(zhi)(zhi)課比(bi)賽(sai)(sai)獲二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎。周萍(ping)參加市(shi)品德教師(shi)(shi)團隊賽(sai)(sai)獲一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎。趙(zhao)(zhao)薇(wei)的(de)(de)信息論文(wen)獲市(shi)一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎，吳浩(hao)芳、孟俊(jun)、趙(zhao)(zhao)剛的(de)(de)論文(wen)分別(bie)獲教辦一(yi)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎。周萍(ping)成為第二(er)(er)屆(jie)市(shi)品德工作室(shi)研修員。

　　FYB團隊在三都小學綻放(fang)異彩(cai)，在促(cu)進教師內涵發展，提升教師生活樂趣，增強教師幸福感上發揮了(le)不(bu)同尋常(chang)的(de)作用，為青(qing)年教師們營(ying)造了(le)熱愛(ai)學習、團結協作、身(shen)心放(fang)松的(de)良好氛圍，有(you)效提高了(le)教師的(de)整體素質(zhi)，抬升了(le)校園(yuan)文化品位。

　　教師個人專業發展規劃階段總結19

　　年(nian)青(qing)老師(shi)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的生力(li)軍(jun)，是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)可(ke)持(chi)續發(fa)展(zhan)和提(ti)高核(he)心競爭力(li)的關鍵(jian)所在，是(shi)提(ti)升學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體(ti)辦(ban)學(xue)(xue)水(shui)平的必然(ran)選擇。我校(xiao)(xiao)以“控架(jia)子”“壓(ya)擔(dan)子”“引(yin)路子”為理(li)論，注重青(qing)年(nian)老師(shi)長遠發(fa)展(zhan)和內涵發(fa)展(zhan)，積(ji)極引(yin)導教師(shi)由(you)“經驗型”向“科研(yan)型”轉化(hua)，促使(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工(gong)作進(jin)入良性(xing)發(fa)展(zhan)的快車道。

　　一、學校教師分析

　　學(xue)(xue)校現有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工88名(ming)，任課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)80名(ming)。體育、音樂、美(mei)術、自然(ran)、電(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、保(bao)健專職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)12名(ming)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)年輕(qing)化，平均年齡(ling)31.3歲，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)5年以內的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)21位，占(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)26.3%。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍中，任課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)大專學(xue)(xue)歷(li)達100%，期中本科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)歷(li)有(you)(you)9人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)11.3%。學(xue)(xue)校現有(you)(you)江蘇省特級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)侯選人(ren)(ren)1人(ren)(ren)，常州(zhou)市(shi)(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)帶頭人(ren)(ren)1人(ren)(ren)，常州(zhou)市(shi)(shi)青年骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)8人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)任課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)10%，溧(li)(li)陽市(shi)(shi)青年骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)4人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)任課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)5%，溧(li)(li)陽市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)手9人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)任課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)11.3%，溧(li)(li)陽市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)壇新(xin)秀3人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)任課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)3.8%，片級(ji)三類(lei)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)12人(ren)(ren)，有(you)(you)4名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)受省級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)彰，有(you)(you)3名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)受常州(zhou)市(shi)(shi)級(ji)表(biao)彰，有(you)(you)3名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)受溧(li)(li)陽市(shi)(shi)級(ji)表(biao)彰，但由于57.5%的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)來自二十多(duo)個農村基層學(xue)(xue)校，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)原(yuan)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)落后(hou)、思想(xiang)認識、興趣愛好等存(cun)在較明顯差異。如有(you)(you)相當一(yi)部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)滯后(hou)，知(zhi)識結(jie)構狹窄，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法單一(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)力(li)薄弱(ruo)。新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)雖然(ran)知(zhi)識面寬(kuan)泛一(yi)些，但缺(que)少實踐經驗，把先進的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)、思想(xiang)轉化為具體的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)差，骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)數偏重(zhong)與(yu)經驗型，理論功底(di)不夠扎(zha)實，且缺(que)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)研工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。

　　二、確定發展層次

　　1、根據(ju)以上實際情況，將我(wo)校教(jiao)(jiao)師分訂發展(zhan)層次：教(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)研型(xing)、學(xue)科(ke)骨干(gan)型(xing)、普通適(shi)應型(xing)。

　　2、具體分為：

　　①工(gong)作兩年(nian)內成(cheng)為普通適應型教師，要求能獨立(li)備課(ke)、上(shang)課(ke)，能在年(nian)級組上(shang)公開課(ke)；

　　②工(gong)作五年以上，成(cheng)為學科(ke)(ke)骨干型教(jiao)師，在(zai)任教(jiao)的學科(ke)(ke)內有研究專(zhuan)長(chang)，在(zai)教(jiao)材分析中有獨到的見解，能開設市縣級的公開課，有研究文(wen)章發表或(huo)獲(huo)獎(jiang)；

　　③工作(zuo)八年以上(shang)，能(neng)指導其他(ta)教(jiao)師(shi)上(shang)觀摩課(ke)，成(cheng)為科研型教(jiao)師(shi)，能(neng)獨立(li)主持課(ke)題研究，每年開設不少(shao)于兩(liang)節的示范課(ke)，至少(shao)有兩(liang)篇以上(shang)的學(xue)科論文(wen)在省市級(ji)以上(shang)發表或參賽獲獎，能(neng)指導2－3名徒(tu)弟(di)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)。

　　三、活動輔助機制

　　實(shi)踐證明(ming)，教(jiao)學(xue)科研活動是(shi)促(cu)進教(jiao)師成長的舞臺(tai)。只有(you)活動，才(cai)能促(cu)進教(jiao)師的自主發展。

　　1、每學期(qi)的“三(san)個一”活動：教(jiao)材分析、上課(ke)、聽課(ke)、評課(ke)，鍛(duan)煉新人，培養(yang)骨干。

　　2、每一學(xue)期“教學(xue)公開”：“家長開放日”家長的評價，研究(jiu)課的鑒定，促使青(qing)年教師練(lian)好基本功。

　　3、每一(yi)學年舉行“五(wu)四”練兵活動(dong)、單項(xiang)賽(sai)（每一(yi)學年的(de)(de)上(shang)半學期）。根據新的(de)(de)形(xing)勢和(he)教(jiao)師基本(ben)功現狀，確定每年競賽(sai)的(de)(de)內(nei)容、競賽(sai)的(de)(de)要求、方法，讓教(jiao)師教(jiao)中學、學中練、練中比、業(ye)務素(su)質結構不(bu)斷優化。

　　4、開(kai)展讀書交(jiao)流(liu)活(huo)動(dong)：為了讓每個(ge)教師(shi)有展示匯(hui)報自己學習情(qing)況的機會(hui)，每學期的學術“沙龍”活(huo)動(dong)，活(huo)動(dong)有主題(ti)，每個(ge)月“學反思日記”的交(jiao)流(liu)。

　　四、評價激勵機制

　　1、榮譽激勵。在教科研中成績突出(chu)的(de)，對(dui)某一學(xue)科學(xue)有帶頭作用的(de)為學(xue)校爭得了榮譽，授予(yu)“課(ke)改(gai)積(ji)極分子(zi)”稱號。

　　2、物(wu)質激勵。對獎(jiang)懲條例中(zhong)規定的獎(jiang)金(jin)，按學期發放，讓獎(jiang)懲真正成為促使(shi)教(jiao)師自主發展的有效動力。

　　五、營造氛圍

　　搞好教科研工(gong)作要(yao)激發教師(shi)的內驅力(li)，為了讓每個(ge)老(lao)師(shi)都能自覺地(di)走近科研、主(zhu)動地(di)參與教科研，我們(men)采取(qu)了一系列措施：

　　1、讓新老(lao)師(shi)(shi)“聯”起(qi)來。長(chang)期的實踐磨練，我(wo)校培養了一批(pi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)暮年雄心，中年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)沉穩(wen)歷(li)練，年輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)滿(man)腔熱情。讓他們(men)(men)聯起(qi)手來結(jie)成對子，可以優勢(shi)互補。新老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學相長(chang)，產生教(jiao)(jiao)(jiao)科研的“向心力”。因此，每年新進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，我(wo)們(men)(men)要舉(ju)行(xing)“聯手”儀式，結(jie)對雙方有明確目標，定(ding)期調(diao)研，自(zi)主(zhu)匯報。

　　2、搭建平臺(tai)。由教(jiao)研組牽頭，組織各種學術活(huo)動：輪流上課(ke)，全(quan)員評課(ke)；交(jiao)流案例，百家(jia)爭鳴；采集信息，共(gong)享收獲；熱點研討，思維交(jiao)融；讀書匯報(bao)，升(sheng)華理論(lun)，等等。這種師(shi)(shi)師(shi)(shi)互動，橫向溝通的方式，極大地(di)調動了教(jiao)師(shi)(shi)參與(yu)教(jiao)科(ke)研的積(ji)極性(xing)。

　　教師個人專業發展規劃階段總結20

　　回(hui)顧最(zui)近三年(nian)來工(gong)(gong)作(zuo)。三年(nian)來能(neng)夠積極主動(dong)地學(xue)(xue)習(xi)科學(xue)(xue)文化知(zhi)識(shi)(shi)，使自(zi)己在工(gong)(gong)作(zuo)中能(neng)夠用扎實(shi)系統(tong)的(de)(de)(de)專業(ye)理論知(zhi)識(shi)(shi)指導自(zi)己更好的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)。樹立了(le)強烈的(de)(de)(de)教(jiao)書育人的(de)(de)(de)事業(ye)心和高(gao)度的(de)(de)(de)責任(ren)感，熱愛學(xue)(xue)生，尊重(zhong)家長、深受學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)愛戴。做(zuo)到了(le)嚴于律己、廉潔從教(jiao)、治學(xue)(xue)嚴謹，努力(li)提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)競爭能(neng)力(li)。下面我(wo)就自(zi)己所做(zuo)的(de)(de)(de)一些工(gong)(gong)作(zuo)做(zuo)簡單(dan)的(de)(de)(de)小結。

　　一、思想方面

　　堅持四(si)項基(ji)本原則，忠誠黨的教(jiao)育(yu)事業，愛崗敬業，全(quan)面貫徹執行黨的教(jiao)育(yu)方針(zhen)、積極推進素質(zhi)教(jiao)育(yu)，嚴于律己，能積極參加各類教(jiao)研(yan)活動。能以人(ren)為(wei)鏡，明(ming)己得失，和同(tong)事和睦相處，著力(li)于培(pei)養(yang)學生的創新(xin)能力(li)，既(ji)教(jiao)書(shu)又育(yu)人(ren)。

　　二、教育教學方面

　　對(dui)教(jiao)學(xue)工作(zuo)我勤勤懇(ken)懇(ken)，兢兢業業，盡(jin)職盡(jin)責，任勞任怨，認真學(xue)習，深入研究教(jiao)法，虛心向前輩學(xue)習，不斷提高自身(shen)的業務水平。

　　1、通(tong)過學習觀摩等有(you)效的措施和活(huo)動，提高自己的業務素(su)質，做好創新教育的探索研究。

　　2、積極參(can)加繼續教育和各種(zhong)業務訓練，具有寬廣厚(hou)實的(de)業務知(zhi)識，以(yi)及終身學習(xi)的(de)能力的(de)自覺性，努力使自己向專(zhuan)業型(xing)靠近。

　　3、提高自(zi)己運(yun)用現代化教育技術的(de)能力。增強競爭(zheng)意識(shi)，具(ju)有創新能力，形(xing)成獨(du)特的(de)教學(xue)風格。

　　（一）尊重理解學(xue)生，抓好學(xue)生的學(xue)習思想

　　1、我(wo)努力做到(dao)公平(ping)公正(zheng)地對待每位學(xue)(xue)生，尊重理解學(xue)(xue)生，盡量不嫌棄不斥責學(xue)(xue)生，以避免傷害學(xue)(xue)生的自(zi)尊，與時俱進，積極(ji)改變(bian)工(gong)作方法。平(ping)時我(wo)總耐著性(xing)子反復講解，學(xue)(xue)生有點滴進步就(jiu)大大表揚(yang)，鼓勵(li)他們和過(guo)去(qu)進行比較，增(zeng)加學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好英(ying)語的信心(xin)。

　　2、以教書育人為(wei)本，對學(xue)(xue)生(sheng)進行品德的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習教育，特別是后進生(sheng)，關心他們(men)的(de)(de)(de)紀律和學(xue)(xue)習情況，鼓勵他們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，幫助他們(men)解決(jue)一些實際問(wen)題，樹立起(qi)他們(men)勇往直(zhi)前的(de)(de)(de)信(xin)心和決(jue)心，從而處(chu)于極佳的(de)(de)(de)考前戰備(bei)狀態。

　　（二）按照(zhao)教(jiao)學(xue)常規(gui)認(ren)真開(kai)展教(jiao)學(xue)工作(zuo)

　　備(bei)課(ke)：課(ke)前認(ren)真(zhen)地備(bei)好(hao)每一節(jie)課(ke)，寫好(hao)教案。既(ji)備(bei)教材，又備(bei)學(xue)生，針對學(xue)生分析、概(gai)括、表達(da)能力差的特點，設計好(hao)教學(xue)方法。

　　上課(ke)：每天都保(bao)持飽滿的(de)精神，讓學生(sheng)(sheng)感受到一種(zhong)自(zi)(zi)然(ran)氣氛(fen)，認(ren)真做(zuo)好組織教學，盡可能(neng)(neng)保(bao)證(zheng)上課(ke)內容豐富，現(xian)實，教態自(zi)(zi)然(ran)，講課(ke)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)，難易(yi)適(shi)中照顧(gu)全部，并且充(chong)分調動(dong)(dong)(dong)(dong)學生(sheng)(sheng)的(de)學習積極(ji)性，讓學生(sheng)(sheng)多動(dong)(dong)(dong)(dong)手，多動(dong)(dong)(dong)(dong)口(kou)、，多動(dong)(dong)(dong)(dong)腦(nao)，讓課(ke)堂氣氛(fen)活(huo)躍起來，充(chong)分調動(dong)(dong)(dong)(dong)學生(sheng)(sheng)的(de)主觀(guan)能(neng)(neng)動(dong)(dong)(dong)(dong)性，力(li)圖(tu)讓學生(sheng)(sheng)學有所得，學有所樂。

　　作業和輔導(dao)：作業的(de)布置適量(liang)，有(you)針對(dui)性。對(dui)學(xue)生的(de)輔導(dao)方(fang)(fang)面，由于學(xue)生英語(yu)基礎和學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)各不(bu)相同，針對(dui)不(bu)同的(de)學(xue)生我提(ti)出不(bu)同的(de)要求，做(zuo)到有(you)耐心，有(you)方(fang)(fang)法，因材施教(jiao)，在教(jiao)學(xue)中(zhong)借助分組方(fang)(fang)式，提(ti)倡(chang)優生帶動差生，互相團結協作，形成良好(hao)的(de)學(xue)習(xi)環境，使(shi)每(mei)一位學(xue)生都能往上(shang)跳一跳。

　　測驗(yan)(yan)：每次測驗(yan)(yan)前我引(yin)導學(xue)(xue)生們進(jin)行有系統的(de)(de)復習(xi)，測驗(yan)(yan)后進(jin)行學(xue)(xue)科分(fen)析總結，及(ji)時查漏補缺，從中改正(zheng)教學(xue)(xue)方法，也讓(rang)學(xue)(xue)生調整學(xue)(xue)習(xi)方法，爭(zheng)取(qu)更大的(de)(de)進(jin)步(bu)。

　　（三）注重(zhong)學生能力的培養(yang)

　　在教學(xue)過(guo)程中(zhong)，將(jiang)英(ying)語分成(cheng)聽(ting)、說(shuo)、讀、寫幾方面進行教學(xue)。要求學(xue)生眼耳手(shou)齊動，提高記憶的(de)速(su)度(du)和持續記憶的(de)時間，以(yi)便更好(hao)地鍛煉學(xue)生的(de)聽(ting)、說(shuo)、讀、寫能力，形成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)學(xue)習習慣，使不同類型的(de)學(xue)生都得到良(liang)好(hao)的(de)發展(zhan)。

　　1、聽(ting)(ting)：平(ping)時放(fang)錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽(ting)(ting)力(li)。此(ci)外，還鼓勵學生多聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)英文歌甚(shen)至學唱英文歌。

　　2、說(shuo)(shuo)：鼓勵學(xue)生大(da)膽且大(da)聲讀(du)書，多說(shuo)(shuo)英語；課堂上(shang)，訓練(lian)學(xue)生的口語能力提高學(xue)生的學(xue)習興趣。

　　3、讀：讀方面主要是提高(gao)學(xue)生的(de)閱(yue)讀能力，先教會學(xue)生怎樣(yang)做(zuo)練習題目，即教授閱(yue)讀技(ji)巧。

　　4、寫：平時(shi)提倡(chang)學生利(li)用(yong)時(shi)間(jian)用(yong)英(ying)語寫句(ju)(ju)型，以此夯實正確拼寫單詞，準確使用(yong)詞組(zu)、短語來造句(ju)(ju)的基本功，從而提高其綜合運用(yong)知識的能力(li)。

　　三、教科研方面

　　加強自身的業(ye)務水平，本(ben)人積極(ji)對各種教(jiao)育理(li)論(lun)進(jin)行學習，給自己充電，以便(bian)在工作中以堅實的理(li)論(lun)作為指(zhi)導，更(geng)好地進(jin)行教(jiao)育教(jiao)學；努力提高英語專(zhuan)業(ye)水平。堅持長效聽課(ke)，集(ji)體備課(ke)，積極(ji)參加各類(lei)培訓和教(jiao)研活動，及時反思和總(zong)結，并(bing)積極(ji)撰寫(xie)理(li)論(lun)文章。

　　一份(fen)春華，一份(fen)秋實(shi)，在教書育(yu)人的(de)(de)道(dao)路上(shang)我(wo)(wo)付(fu)出(chu)的(de)(de)是汗水和淚水，然而我(wo)(wo)收獲(huo)的(de)(de)卻是那一份(fen)份(fen)充實(shi)而沉甸(dian)甸(dian)的(de)(de)情感。我(wo)(wo)將自(zi)己(ji)最珍貴的(de)(de)愛(ai)奉獻給孩子們(men)，相信今日含苞欲(yu)放的(de)(de)花蕾(lei)，明日一定能盛開絢麗的(de)(de)花朵。

　　教師個人專業發展規劃階段總結21

　　學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)發展(zhan)離不(bu)開教(jiao)師(shi)的(de)(de)發展(zhan)，教(jiao)師(shi)專業發展(zhan)水平(ping)是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)核(he)心競爭(zheng)力(li)，未來幾年是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展(zhan)的(de)(de)重要時期，能(neng)否做強做大、打造學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)品牌，關鍵要有(you)一支教(jiao)育(yu)理念新、教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)水平(ping)高和教(jiao)育(yu)科研能(neng)力(li)強的(de)(de)教(jiao)師(shi)隊伍提(ti)供支持。現根據我校(xiao)(xiao)(xiao)整體發展(zhan)規劃和實(shi)際情(qing)況，特制定本規劃草案。

　　一、指導思想

　　以提(ti)高教(jiao)育教(jiao)學(xue)質(zhi)量，提(ti)升辦(ban)學(xue)水平為(wei)目標，以深化課(ke)改(gai)為(wei)契機(ji)，扎實推進(jin)“一(yi)(yi)(yi)四三(san)(san)三(san)(san)五(wu)”課(ke)改(gai)工程。即一(yi)(yi)(yi)個教(jiao)育理(li)想;“四個同步(bu)(bu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)”的(de)(de)育人(ren)目標; “三(san)(san)個必須(xu)有利于(yu)”課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)觀(guan);“三(san)(san)個三(san)(san)分之一(yi)(yi)(yi)”課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)結構(gou)觀(guan)及五(wu)個德育主題系列活動，以“校(xiao)本教(jiao)研(yan)”為(wei)依托(tuo)，立足(zu)本校(xiao)，借助外(wai)力(li)，積(ji)極開展(zhan)(zhan)(zhan)形(xing)式多樣的(de)(de)教(jiao)科(ke)研(yan)活動。認(ren)真落實“四個同步(bu)(bu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)”育人(ren)觀(guan):即培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生人(ren)格(ge)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)與身心發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)方(fang)(fang)面(mian)(mian)同步(bu)(bu);培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生全(quan)面(mian)(mian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)與個性特長(chang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)方(fang)(fang)面(mian)(mian)同步(bu)(bu);培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生知識基(ji)礎與創新精(jing)神和實踐能力(li)方(fang)(fang)面(mian)(mian)同步(bu)(bu);培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生自然科(ke)學(xue)素質(zhi)與人(ren)文素質(zhi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)同步(bu)(bu)。培(pei)養(yang)(yang)和造就一(yi)(yi)(yi)支結構(gou)合理(li)、師(shi)德高尚、業(ye)務過硬(ying)、觀(guan)念(nian)先進(jin)、善于(yu)創新、有團結精(jing)神并能自主發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)教(jiao)師(shi)隊伍，以確保(bao)學(xue)校(xiao)在(zai)新的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)時期抓(zhua)住機(ji)遇，實現可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan),為(wei)佳(jia)木斯市(shi)建(jian)設教(jiao)育高端服(fu)務中心奠(dian)定堅實的(de)(de)人(ren)才(cai)基(ji)礎.

　　二、規劃目標

　　通過本規(gui)劃的實施，初(chu)步創建(jian)有我校特色的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發展培養機(ji)制(zhi)，營造(zao)自主、合(he)作、開放(fang)、互(hu)動的教(jiao)(jiao)研氛圍，探索教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展評價機(ji)制(zhi)。促進(jin)新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)迅速成長，造(zao)就一支思想(xiang)觀(guan)念新、教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)藝高、科研能(neng)力(li)強(qiang)的骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)，同時培養一批水平較高的各級(ji)各類名師(shi)(shi)。

　　三、組織保證

　　1、建立(li)以校長(chang)(chang)為(wei)組長(chang)(chang)，分管(guan)副(fu)校長(chang)(chang)、科(ke)研(yan)處(chu)主(zhu)任、教(jiao)務處(chu)和政教(jiao)處(chu)主(zhu)任為(wei)副(fu)組長(chang)(chang)、教(jiao)研(yan)(科(ke)研(yan))組長(chang)(chang)、年級組長(chang)(chang)、備課組長(chang)(chang)為(wei)成員的(de)教(jiao)師(shi)專業發展領導小(xiao)組.科(ke)研(yan)處(chu)具體負責教(jiao)師(shi)成長(chang)(chang)的(de)管(guan)理、考(kao)核(he)、實施(shi)、督促和評價(jia)。

　　2、在教(jiao)師專業發(fa)展(zhan)領(ling)導小組統一(yi)領(ling)導下，以各教(jiao)研(yan)(科研(yan))組、學年為(wei)基本單位，具體負責實施本組的教(jiao)師發(fa)展(zhan)規劃，各組長為(wei)第(di)一(yi)責任人。

　　四、實施方案和舉措

　　第一部分：學科教師專業發展(zhan)

　　(一(yi))、專(zhuan)業引(yin)領，構建(jian)成長平臺。

　　(1)每學(xue)(xue)年度(du)至少請(qing)1名教(jiao)育理論專(zhuan)家，1-2名具有一定(ding)知名度(du)的(de)一線學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)師開設專(zhuan)題(ti)講座(zuo)，促進教(jiao)師不斷轉變觀念(nian)，建立新的(de)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)，始(shi)終走在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)前沿。每學(xue)(xue)年組織學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)師到先進地區學(xue)(xue)校參觀學(xue)(xue)習一次。

　　(2)積極(ji)承辦(ban)(ban)各級教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)(各學科每學年(nian)一(yi)(yi)次以上)，通(tong)過承辦(ban)(ban)這一(yi)(yi)平臺，實現和有關專(zhuan)家、教(jiao)(jiao)研員(yuan)互動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)研，構(gou)建“教(jiao)(jiao)、學、研一(yi)(yi)體化(hua)”的培訓機(ji)制，以保持教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業的長足發(fa)展(zhan)

　　(3)教(jiao)研組每月安排學(xue)習(xi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理(li)論(lun)的(de)交(jiao)流活動(dong)一次，要有專題(ti)發(fa)言(教(jiao)研組負責(ze)登記)，鼓勵成(cheng)立(li)各種形式(shi)的(de)學(xue)術沙龍(long)、專題(ti)論(lun)壇，切(qie)實(shi)提(ti)高教(jiao)師的(de)理(li)論(lun)水(shui)平。

　　(4)鼓勵(li)青年教(jiao)師函授、自考(kao)、在職攻讀研(yan)究生，為(wei)他們提供必要的學習條(tiao)件，三(san)年內使我校教(jiao)師在本科學歷達100%的基礎(chu)上,有(you)1至3名(ming)具有(you)碩士學位的教(jiao)師。

　　(5)建(jian)立校(xiao)級(ji)課(ke)(ke)題管(guan)理機制，引導教(jiao)(jiao)師進行專題研(yan)(yan)究，為(wei)(wei)申報各類各級(ji)課(ke)(ke)題作積極(ji)準備，每(mei)(mei)個(ge)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)有一個(ge)研(yan)(yan)究課(ke)(ke)題，每(mei)(mei)位教(jiao)(jiao)師至少參加一個(ge)課(ke)(ke)題研(yan)(yan)究，學校(xiao)課(ke)(ke)題申報時間(jian)為(wei)(wei)每(mei)(mei)年(nian)年(nian)初，爭取每(mei)(mei)年(nian)有若干省、市、區(qu)、校(xiao)各級(ji)課(ke)(ke)題立項。加強(qiang)課(ke)(ke)題的過程管(guan)理，讓課(ke)(ke)題成為(wei)(wei)研(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的真問(wen)題;真正形成以(yi)科(ke)研(yan)(yan)促教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)，以(yi)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)促教(jiao)(jiao)學的良(liang)好局面。

　　(6)繼續辦好《心橋》和《教科研簡報》兩份研討、交(jiao)流(liu)刊物(wu)，定(ding)期(qi)匯編教師論(lun)文(wen)、案例分析、反思體會等。

　　(7)積極開(kai)發(fa)校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)，一(yi)(yi)方面鼓(gu)勵每個(ge)教師(shi)結合自己特長(chang)和(he)學(xue)校(xiao)資源創造性地使(shi)用(yong)教材，另一(yi)(yi)方面啟動(dong)校(xiao)本教材的編寫工作(zuo)，組(zu)織部分教師(shi)及教研組(zu)編寫校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)，開(kai)發(fa)綜合實(shi)踐活動(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)。三年內(nei)開(kai)發(fa)1-2個(ge)校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)系列(lie)。

　　教師個人專業發展規劃階段總結22

　　對(dui)照的(de)三年發展(zhan)規劃，本著(zhu)總結(jie)經驗(yan)彌(mi)補不足的(de)思想，我對(dui)自己的(de)個人發展(zhan)做以下總結(jie)：

　　一、思想方面

　　我(wo)愛崗敬業，嚴于律己，能積(ji)極(ji)參加(jia)校級(ji)、鎮級(ji)、縣級(ji)組織的(de)各類教(jiao)(jiao)研活動。能和(he)同事(shi)和(he)睦(mu)相處(chu)，能虛心傾(qing)聽老前輩(bei)們的(de)意見(jian)和(he)建議，著力(li)于培(pei)養學(xue)生的(de)創新能力(li)，既教(jiao)(jiao)書(shu)又育人。我(wo)能積(ji)極(ji)參加(jia)市級(ji)、縣級(ji)組織的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)培(pei)訓活動，努力(li)提高自身的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)。

　　二、教育教學方面

　　對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)我不敢(gan)怠慢，勤勤懇懇，兢(jing)兢(jing)業(ye)業(ye)，盡職盡責，任勞任怨，能夠認真(zhen)學(xue)(xue)習，深入研究教(jiao)(jiao)法，不斷提(ti)高(gao)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)務水(shui)平。經(jing)過(guo)自(zi)己努力(li)，參加了(le)(le)鎮(zhen)級達標(biao)課(ke)(ke)，縣級達標(biao)課(ke)(ke)以及(ji)青(qing)年教(jiao)(jiao)師大比武活(huo)動，獲取了(le)(le)很多(duo)(duo)寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗。其(qi)次，認真(zhen)備(bei)(bei)課(ke)(ke)。不但備(bei)(bei)學(xue)(xue)生而且備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)材(cai)備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)法，根據教(jiao)(jiao)材(cai)內容及(ji)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)，設計課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)類型(xing)，擬定采用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，并對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)序及(ji)時(shi)間安排都作(zuo)(zuo)了(le)(le)詳細(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記錄，認真(zhen)寫(xie)好教(jiao)(jiao)案。每一(yi)課(ke)(ke)都做(zuo)到"有備(bei)(bei)而來(lai)"，每堂課(ke)(ke)都在課(ke)(ke)前做(zuo)好充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)(bei)，課(ke)(ke)后及(ji)時(shi)對(dui)該課(ke)(ke)作(zuo)(zuo)出總結(jie)，寫(xie)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)后記。最后，我虛(xu)心(xin)請教(jiao)(jiao)其(qi)他老(lao)師。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上，有疑必問。在各個章節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習上都積極征求其(qi)他老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)，學(xue)(xue)習他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，同時(shi)，多(duo)(duo)聽(ting)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)，做(zuo)到邊聽(ting)邊想，學(xue)(xue)習別人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點， 克服自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足，并常(chang)常(chang)邀請其(qi)他老(lao)師來(lai)聽(ting)課(ke)(ke)，征求他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)，改(gai)進工(gong)作(zuo)(zuo)。認真(zhen)批(pi)改(gai)作(zuo)(zuo)業(ye)。做(zuo)到全(quan)做(zuo)全(quan)批(pi)，盡量(liang)面批(pi)。作(zuo)(zuo)業(ye)量(liang)控制，作(zuo)(zuo)業(ye)要(yao)體現 層次性，面向全(quan)體，個別學(xue)(xue)困生我要(yao)花多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間進行(xing)課(ke)(ke)外輔導。

　　三、教科研方面

　　為了加(jia)強自身的業務水平，我(wo)積(ji)極(ji)對(dui)各(ge)種教育理論進(jin)行(xing)學習(xi)，研(yan)讀《且行(xing)且思》和《新課程(cheng)標準(zhun)》，提升新課程(cheng)教學理念，給自己(ji)充電，以便在工作中(zhong)以堅實的理論作為指導，更好地進(jin)行(xing)教育教學。堅持長效聽課，集(ji)體備課，積(ji)極(ji)參加(jia)各(ge)類培訓和教研(yan)活動，多撰寫教學后(hou)記，教學反思。

　　教師個人專業發展規劃階段總結23

　　XX市(shi)金秋(qiu)時(shi)節，我(wo)們(men)滿懷(huai)著學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)渴望，來到了(le)久負盛名(ming)的(de)(de)(de)(de)東南大學(xue)(xue)(xue)參(can)加(jia)了(le)為(wei)期兩(liang)周的(de)(de)(de)(de)“國培計劃(hua)(hua)”學(xue)(xue)(xue)習。在這里不只學(xue)(xue)(xue)習了(le)頂級專(zhuan)(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)(de)報告和優秀教師的(de)(de)(de)(de)講課，還(huan)和省(sheng)內外的(de)(de)(de)(de)同仁(ren)們(men)一(yi)(yi)起學(xue)(xue)(xue)習、交流，專(zhuan)(zhuan)家(jia)高屋建瓴的(de)(de)(de)(de)引(yin)領(ling)指(zhi)導，老師們(men)層出(chu)不窮(qiong)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧碰撞，令我(wo)受益匪淺，感覺真是“人外有人，山外有山”，自(zi)己就像(xiang)剛(gang)爬出(chu)井口的(de)(de)(de)(de)青(qing)蛙看到了(le)藍(lan)天白云，豁(huo)然開(kai)朗。現對這段(duan)時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習做(zuo)一(yi)(yi)個簡單的(de)(de)(de)(de)總(zong)結，對下一(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習工作(zuo)做(zuo)一(yi)(yi)個規劃(hua)(hua)。

　　一、學習提升

　　兩周來，我們聆(ling)聽了(le)國內(nei)著名教(jiao)(jiao)(jiao)育專家(jia)(jia)的(de)(de)(de)專題(ti)報(bao)(bao)告(gao)。“一(yi)個(ge)人能走(zou)多(duo)遠(yuan)，看他與(yu)誰同行，一(yi)個(ge)人有(you)(you)多(duo)優秀，看他有(you)(you)什么人指點，一(yi)個(ge)人有(you)(you)多(duo)成功，看他與(yu)什么人相(xiang)伴(ban)，有(you)(you)幾位(wei)好同伴(ban)，將會成就(jiu)你的(de)(de)(de)一(yi)生。”當我聽了(le)韋玉院士《運用當今(jin)(jin)腦(nao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)成果有(you)(you)效提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)》、葉善(shan)專教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)《小學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)課程(cheng)的(de)(de)(de)重要性和基本目標》、黃海旺教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)《探(tan)究(jiu)(jiu)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)與(yu)實踐》以(yi)及幾位(wei)專家(jia)(jia)老師等的(de)(de)(de)講座(zuo)后(hou)，心中不(bu)(bu)由地涌起了(le)這句話(hua)。這些專家(jia)(jia)的(de)(de)(de)講座(zuo)報(bao)(bao)告(gao)，不(bu)(bu)僅有(you)(you)當今(jin)(jin)世(shi)界最新的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)成果和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)(nian)，還以(yi)大量(liang)的(de)(de)(de)實際案(an)例直觀展現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)實踐相(xiang)結合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，體現(xian)新課改下角色的(de)(de)(de)轉(zhuan)變，教(jiao)(jiao)(jiao)會了(le)我們設(she)計(ji)、研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)方法，讓我深深地感受到學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)魅力所在。作為(wei)一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)師，我認為(wei)這種觀念(nian)(nian)的(de)(de)(de)形(xing)成是(shi)(shi)很重要的(de)(de)(de)。有(you)(you)了(le)這個(ge)觀念(nian)(nian)的(de)(de)(de)引導，在今(jin)(jin)后(hou)課程(cheng)改革中盡管可能會碰到各種各樣的(de)(de)(de)問題(ti)、挫折，堅信我會去探(tan)索、解決(jue)，而不(bu)(bu)是(shi)(shi)躲避，因為(wei)希望就(jiu)在前面！

　　我們以前說(shuo)課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)總是在關注教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)設計和講(jiang)(jiang)授，而很少(shao)關注學(xue)生的(de)(de)(de)認知水平(ping)和參與度，也很少(shao)去(qu)體察學(xue)生的(de)(de)(de)情(qing)感和需求。徐ming教(jiao)授的(de)(de)(de)《說(shuo)課(ke)(ke)與說(shuo)課(ke)(ke)藝術》的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)座，向我們展示說(shuo)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)方(fang)法及要點，使我有了更深入的(de)(de)(de)了解，提高了自身(shen)的(de)(de)(de)素(su)養。由此，我又一次在觀(guan)念(nian)(nian)上(shang)、理念(nian)(nian)上(shang)發(fa)生了巨大的(de)(de)(de)變化(hua)。我想，新課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)就(jiu)像陽(yang)光一樣，普照到了與之相(xiang)關的(de)(de)(de)每一人。

　　二、感悟反思

　　通過聆聽彭(peng)香老(lao)師的(de)(de)“用心去做”和楊元奎博(bo)士的(de)(de)報告(gao)，讓(rang)我清(qing)醒地認識(shi)到，專(zhuan)家(jia)與(yu)名(ming)師，之所以(yi)能成為專(zhuan)家(jia)與(yu)名(ming)師，他們那廣博(bo)的(de)(de)知(zhi)識(shi)積(ji)累(lei)和深(shen)厚的(de)(de)文化底蘊。作為一(yi)名(ming)參(can)加“國培計劃(hua)”的(de)(de)教師，要想以(yi)高貴(gui)的(de)(de)姿態行走，就(jiu)要在(zai)教學中學會反思(si)，在(zai)反思(si)中總結，真正提高教學能力，做一(yi)個智慧型的(de)(de)老(lao)師。因此，要做好以(yi)下幾個方面：

　　1、促進自己向專業化的發展。

　　社會(hui)在(zai)(zai)發展(zhan)，科技在(zai)(zai)進步，也就要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷更(geng)新，需(xu)要(yao)(yao)(yao)可(ke)持續性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。能(neng)否對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實施高素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動、活潑、生(sheng)(sheng)(sheng)動地(di)發展(zhan)關鍵在(zai)(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質。只有通過在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)不斷學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際情況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有所創新，才能(neng)逐漸提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將更(geng)進一(yi)(yi)步注重對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新和(he)(he)(he)(he)實踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，進一(yi)(yi)步接(jie)受以(yi)人為(wei)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)念(nian)；聽了(le)專家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，使我明(ming)白，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)夠學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，并且能(neng)夠學(xue)(xue)(xue)好，成為(wei)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)(he)未來社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成員。 “老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)耐是讓(rang)一(yi)(yi)個不愛(ai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)”。 因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)就應(ying)(ying)著(zhu)力(li)于(yu)將經(jing)驗(yan)(yan)內(nei)容轉(zhuan)化(hua)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)容易理(li)(li)(li)(li)解和(he)(he)(he)(he)接(jie)受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容與(yu)形式(shi)，什(shen)么是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)容易理(li)(li)(li)(li)解和(he)(he)(he)(he)接(jie)受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容與(yu)形式(shi)呢？我覺得就是《綱(gang)要(yao)(yao)(yao)》指出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動困惑中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)者(zhe)、探(tan)索中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持者(zhe)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作者(zhe)。彭(peng)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，讓(rang)我認識到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)由經(jing)驗(yan)(yan)型(xing)向專業型(xing)轉(zhuan)化(hua)，傳統型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)已(yi)不適合新形勢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)。人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)就是學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，要(yao)(yao)(yao)按《綱(gang)要(yao)(yao)(yao)》貫(guan)徹(che)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅(jian)(jian)持先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)念(nian)，堅(jian)(jian)持核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)，就是代(dai)表(biao)先進文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)念(nian)。多(duo)讀(du)書、多(duo)思(si)考、多(duo)反思(si)，要(yao)(yao)(yao)做(zuo)有思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。要(yao)(yao)(yao)用理(li)(li)(li)(li)論指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐，研究和(he)(he)(he)(he)探(tan)索教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律(lv)，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合起來，認真做(zuo)好反思(si)總結(jie)工(gong)作，爭做(zuo)一(yi)(yi)個專家型(xing)、學(xue)(xue)(xue)者(zhe)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。

　　2、努力轉變好角色。

　　新課程(cheng)倡導(dao)學生主(zhu)動(dong)參與、樂于探(tan)(tan)究、勤于動(dong)手，培養(yang)學生收(shou)集和處理信(xin)息的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、獲取新知識的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、分(fen)析和解決(jue)問題的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)以及(ji)交流與合作能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。為(wei)此(ci)，新課程(cheng)倡導(dao)自(zi)助、合作、探(tan)(tan)究的(de)(de)(de)學習方式。它(ta)變沉悶、閉(bi)塞(sai)的(de)(de)(de)課堂為(wei)歡聲笑語，是(shi)師生的(de)(de)(de)交流、學習過程(cheng)以及(ji)學習過程(cheng)中自(zi)主(zhu)探(tan)(tan)究、合作交流的(de)(de)(de)情(qing)感體驗(yan)，它(ta)還注重(zhong)在學習過程(cheng)中培養(yang)學習和做人的(de)(de)(de)品性。

　　要(yao)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)從以要(yao)我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，到(dao)我要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)種(zhong)巨大變化，在(zai)孩子們(men)身上凸顯出(chu)(chu)來，興(xing)趣是最好的(de)(de)(de)(de)老師。老師的(de)(de)(de)(de)引(yin)導和(he)鼓(gu)勵(li)讓他們(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)獲得(de)快(kuai)樂。把價值引(yin)導和(he)孩子的(de)(de)(de)(de)自由發(fa)展結合(he)起來，體現了價值引(yin)導，同時又注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，不強迫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去被(bei)動的(de)(de)(de)(de)接受，而(er)是滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不但主(zhu)動快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了知(zhi)識，而(er)且按照《綱要(yao)》的(de)(de)(de)(de)精神，努(nu)力創(chuang)造(zao)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能(neng)得(de)到(dao)積極的(de)(de)(de)(de)應答的(de)(de)(de)(de)環境，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)交往中(zhong)(zhong)，在(zai)生(sheng)活中(zhong)(zhong)交流和(he)表達，不僅語言得(de)到(dao)發(fa)展，其他各(ge)方面的(de)(de)(de)(de)能(neng)力也得(de)到(dao)發(fa)展。為(wei)此，教師必須轉(zhuan)變自己的(de)(de)(de)(de)角色地位(wei)，順應課改的(de)(de)(de)(de)需求，把放飛心靈的(de)(de)(de)(de)空間和(he)時間留給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，營造(zao)寬松自由的(de)(de)(de)(de)可(ke)讓氛圍。在(zai)這(zhe)種(zhong)輕松的(de)(de)(de)(de)氛圍里真(zhen)(zhen)正(zheng)地引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)積極、主(zhu)動地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)大膽(dan)去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，真(zhen)(zhen)正(zheng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)主(zhu)宰學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動參與者、探索者與研究(jiu)者。只有這(zhe)樣，才能(neng)培(pei)養出(chu)(chu)新時期(qi)“發(fa)現型(xing)、發(fa)明型(xing)、創(chuang)造(zao)型(xing)、創(chuang)新型(xing)”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　三、發展規劃

　　這次(ci)培訓(xun)雖然(ran)短暫，但無論是從思想上，還是專業上，對我(wo)(wo)而言，都是一(yi)個很大的(de)(de)提高(gao)。專家及名師(shi)結合自身的(de)(de)成長給我(wo)(wo)們(men)做的(de)(de)一(yi)場場精(jing)彩(cai)講(jiang)座(zuo)，為我(wo)(wo)們(men)教師(shi)的(de)(de)健康成長又一(yi)次(ci)指(zhi)明了(le)方向，使我(wo)(wo)們(men)深刻意識(shi)到自己(ji)肩(jian)負的(de)(de)責任(ren)。

　　在(zai)專家的(de)引領下，我將不斷(duan)更新教育觀念，豐富(fu)理論(lun)知識，反思(si)教學，總結自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)教學方法(fa)，提(ti)高課堂教學水平，掌握教育科研的(de)方法(fa)，在(zai)學習(xi)中實踐，在(zai)實踐中反思(si)，在(zai)反思(si)中提(ti)高，最終突破(po)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，提(ti)升自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)專業(ye)水平，使自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)成為一名智(zhi)慧型(xing)教師、智(zhi)慧型(xing)的(de)教師指導者。

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