教師專(zhuan)業(ye)技術成績總結

　　總結(jie)是對過去一定時期的工(gong)作、學習或思想情(qing)況進行(xing)回顧、分析，并做(zuo)出客觀評價的書(shu)面(mian)材料(liao)，它能夠(gou)給人努力工(gong)作的動力，是時候(hou)寫(xie)一份(fen)總結(jie)了。總結(jie)怎么(me)寫(xie)才是正(zheng)確的呢？下面(mian)是小編幫大家(jia)整理的教師(shi)專(zhuan)業技術成績總結(jie)（精選15篇），歡迎(ying)閱讀與(yu)收藏。

　　教師專業技術成績總結1

　　本學期，本人(ren)擔任初三兩個班的英語教學工作(zuo)，能(neng)夠愛崗(gang)敬業(ye)，勤勤懇懇地工作(zuo)。一個學期來，主(zhu)要(yao)做了(le)以(yi)下(xia)的工作(zuo)：

　　一、抓好學生的學習思想，提高學生的學習質量

　　1、以(yi)教(jiao)書育人為本，對學(xue)(xue)生進(jin)行品(pin)德的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)教(jiao)育，特別是后進(jin)生，關心他們的(de)(de)(de)紀律(lv)和學(xue)(xue)習(xi)情(qing)況，鼓勵他們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。

　　2、貫(guan)徹學校班風(feng)、學風(feng)評比的要求(qiu)，全面促進學生的學態發(fa)展。重(zhong)視學生的思想(xiang)工作、學習(xi)風(feng)氣的培養(yang)、學習(xi)方法的指導以及學習(xi)習(xi)慣的養(yang)成。

　　二、按照教學常規五個環節開展教學工作

　　1、備(bei)課：課前(qian)認真(zhen)地備(bei)好(hao)(hao)每一節課，寫好(hao)(hao)教案(an)。既備(bei)教材，又備(bei)學生(sheng)，針(zhen)對學生(sheng)分析(xi)、概括、表達(da)能(neng)力差的特點(dian)，設(she)計好(hao)(hao)教學方法。

　　譬如：(3)班(ban)(ban)的(de)同(tong)學(xue)比較活躍(yue)，上(shang)課氣氛積(ji)極，相對(dui)(2)班(ban)(ban)有一(yi)定的(de)中等生數量，但因班(ban)(ban)級的(de)調整也出現了為數不少的(de)差生。而(er)(2)班(ban)(ban)的(de)同(tong)學(xue)比較沉靜，雖然中上(shang)生有一(yi)部分，但差生比例較大，尤其偏向男生。因此，講得太深，就照顧不到整體。

　　我在備(bei)(bei)課時就比較注意(yi)這種情況，每(mei)天(tian)都花費大量的(de)時間(jian)在備(bei)(bei)課上，認認真真鉆(zhan)研教(jiao)材和教(jiao)法，不(bu)(bu)滿意(yi)就不(bu)(bu)收工(gong)。雖然辛苦，但事實證明是值得(de)的(de)。一堂準備(bei)(bei)充分的(de)課，會令學(xue)生和老師都獲益不(bu)(bu)淺。另外，為使教(jiao)學(xue)生動，不(bu)(bu)沉(chen)悶，我還自己準備(bei)(bei)了(le)大量的(de)教(jiao)具(ju)，或是請學(xue)生共(gong)同準備(bei)(bei)，使其(qi)達到了(le)間(jian)接的(de)預習效果。

　　2、上課(ke)：每天都(dou)保持(chi)飽(bao)滿(man)的(de)精神，讓學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受到(dao)一種自然氣氛，認(ren)真(zhen)做好(hao)組織教學(xue)，盡可能保證上課(ke)內容(rong)豐(feng)富，現實，教態自然，講課(ke)生(sheng)(sheng)動，難易(yi)適中照顧全部，并(bing)且(qie)充(chong)分(fen)調動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)積(ji)極性，設法令學(xue)生(sheng)(sheng)投入(ru)，不(bu)讓其分(fen)心，讓學(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)動手，多(duo)動口、，多(duo)動腦，讓課(ke)堂氣氛活躍起來(lai)，充(chong)分(fen)調動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主觀能動性，力(li)圖讓學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)有(you)所(suo)得，學(xue)有(you)所(suo)樂。

　　3、作業和輔導：作業的布(bu)置適量，有針對性(xing)(xing)，重點(dian)放在(zai)遣詞造句、閱讀理解等;批改作業時多用贊美(mei)式、鼓勵性(xing)(xing)的語言予以評價。對學(xue)(xue)生的輔導方面，做到有耐心(xin)，有方法，因(yin)材施教(jiao)，個(ge)別無心(xin)向學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生，經過一個(ge)學(xue)(xue)期的耐心(xin)教(jiao)育，學(xue)(xue)習興趣明顯提高，成績也有較大的進步。

　　4、考試(shi)(shi)：本學(xue)(xue)期根據學(xue)(xue)校的(de)(de)要(yao)求(qiu)進(jin)行(xing)了多次(ci)(ci)階段(duan)性的(de)(de)考試(shi)(shi)，考試(shi)(shi)的(de)(de)成績基本處于同(tong)級同(tong)科的(de)(de)中上水平。每(mei)次(ci)(ci)的(de)(de)考試(shi)(shi)，都能做到考試(shi)(shi)前進(jin)行(xing)有系統的(de)(de)復(fu)習，考試(shi)(shi)后進(jin)行(xing)學(xue)(xue)科總結，及時查漏補缺，從中改正(zheng)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，也(ye)讓學(xue)(xue)生調整(zheng)學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)(fa)，爭取更大的(de)(de)進(jin)步。

　　三、模塊式教學

　　在教(jiao)學(xue)過程中，將英語分(fen)成(cheng)聽、說、讀、寫幾方面進行(xing)教(jiao)學(xue)。

　　1、聽(ting)：平時(shi)放錄音(yin)，讓學(xue)生(sheng)跟錄音(yin)讀(du)，訓(xun)(xun)練(lian)學(xue)生(sheng)的(de)聽(ting)力(li)，并且指導(dao)學(xue)生(sheng)運用正確的(de)聽(ting)力(li)技巧進(jin)行訓(xun)(xun)練(lian)，還(huan)找(zhao)一些專(zhuan)題訓(xun)(xun)練(lian)，進(jin)一步提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)聽(ting)力(li)。此外，還(huan)鼓勵學(xue)生(sheng)收看較能接受的(de)英語(yu)電視(shi)節目(mu)、影片，或(huo)者多聽(ting)聽(ting)英文(wen)(wen)歌甚(shen)至學(xue)唱英文(wen)(wen)歌。

　　2、說：充分(fen)利用早讀，按課(ke)程進度及課(ke)堂的(de)(de)(de)需要(yao)，認真安(an)排每天早讀負責帶(dai)讀的(de)(de)(de)學(xue)生及指導(dao)帶(dai)讀內容，堅持下班了解早讀情況，發現問(wen)題及時(shi)糾正。鼓(gu)勵學(xue)生大膽且大聲讀書，多說英(ying)語(yu)(yu);課(ke)堂上(shang)，訓練(lian)學(xue)生的(de)(de)(de)口(kou)語(yu)(yu)能力提高學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習興趣;課(ke)后，分(fen)層次布置(zhi)一定量的(de)(de)(de)口(kou)語(yu)(yu)作業，使(shi)其進行(xing)更有效的(de)(de)(de)口(kou)語(yu)(yu)操練(lian)。

　　3、讀：讀方面主要是提高(gao)學生的(de)閱讀能力，先教會學生怎(zen)樣做這些題目，即教授閱讀技巧(qiao)。平(ping)時每周以每個話題為內容發(fa)一份(fen)試題，作為專門訓練。并建議及指導基礎較好的(de)學生進(jin)行(xing)定時定量(liang)的(de)閱讀訓練。

　　4、寫：作(zuo)文教學主要(yao)傳授寫作(zuo)方法，要(yao)求學生(sheng)應寫真情實(shi)(shi)感的(de)東西，強調(diao)字數和書寫這些硬(ying)件要(yao)求。平時提倡(chang)學生(sheng)利(li)用(yong)(yong)時間(jian)用(yong)(yong)英語寫一些簡(jian)短(duan)的(de)日記，以此夯實(shi)(shi)自己正確拼寫單詞，準確使(shi)用(yong)(yong)詞組、短(duan)語來造(zao)句表文的(de)基本功，從而提高其綜合(he)運用(yong)(yong)知(zhi)識的(de)能力。

　　四、其他方面

　　1、把握教學(xue)進(jin)(jin)度(du)，合理安排時間，與各科(ke)(ke)任(ren)老(lao)師(shi)互相(xiang)配合，統(tong)一教學(xue)法進(jin)(jin)度(du)，順利完成了本期(qi)的教學(xue)任(ren)務(wu)。積極配合學(xue)校及年段的工作，與各科(ke)(ke)教師(shi)多聯系，溝通，互相(xiang)促進(jin)(jin)學(xue)生英語等各科(ke)(ke)的學(xue)習。

　　2、認(ren)真輔導、組織(zhi)學生(sheng)參加了本學期(qi)學校舉行的英語(yu)(yu)競賽活(huo)動(dong)，并(bing)且取得了優異成(cheng)績。(在(zai)科普文閱讀競賽中，有(you)1、2、3名〈共6名學生(sheng)〉分別獲得一、二、三等獎;在(zai)英語(yu)(yu)演講比賽中，4名學生(sheng)參賽，分別獲第1、2〈一等獎〉、3〈二等獎〉、7〈三等獎〉名。)

　　3、為加強自(zi)身的(de)業務(wu)水平，本(ben)人(ren)積極對(dui)各種教(jiao)(jiao)(jiao)育理論(lun)進(jin)行(xing)學習，給自(zi)己充(chong)電，以便在工作(zuo)中以堅實的(de)理論(lun)作(zuo)為指(zhi)導，更好地(di)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學;努(nu)力提高英語專業水平，以適應(ying)當前教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)形(xing)式，為更好地(di)進(jin)行(xing)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育夯實基礎，為撰寫出(chu)較有質(zhi)量的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學論(lun)文做好準備。此外，我還(huan)利(li)用業余時(shi)間認(ren)真學習電腦(nao)知(zhi)識，上網查找資料，為教(jiao)(jiao)(jiao)學服務(wu)等等。

　　五、存在問題及解決措施

　　所教(jiao)的班級中，有(you)相當(dang)一(yi)部分(fen)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基礎(chu)較(jiao)差(cha)，無心向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，書(shu)寫相當(dang)潦(liao)草，相當(dang)一(yi)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的閱(yue)讀、分(fen)析表達能(neng)力較(jiao)差(cha)，今(jin)后要(yao)在(zai)這(zhe)兩個方(fang)(fang)面(mian)下些(xie)(xie)功夫：一(yi)是通(tong)過定分(fen)數的方(fang)(fang)法督促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習;二是對這(zhe)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行幫教(jiao)，使他們(men)改變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度，努力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，力爭在(zai)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中有(you)較(jiao)大(da)的進(jin)步。另(ling)外，還發現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的綜合能(neng)力不夠強(qiang)(qiang)，所以，以后的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)加強(qiang)(qiang)這(zhe)方(fang)(fang)面(mian)的訓練，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班里聘(pin)請部分(fen)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當(dang)小老(lao)師，在(zai)分(fen)層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的時間(jian)里，一(yi)對一(yi)的幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習困難的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓他們(men)輕松學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)出信心。

　　教師專業技術成績總結2

　　春(chun)的(de)(de)(de)(de)耕(geng)耘(yun)是富(fu)有(you)(you)挑戰(zhan)性的(de)(de)(de)(de)，是艱辛的(de)(de)(de)(de)；秋的(de)(de)(de)(de)收(shou)獲(huo)是豐碩(shuo)的(de)(de)(de)(de)，是有(you)(you)意義的(de)(de)(de)(de)，它(ta)總讓人(ren)倍感欣慰。作(zuo)為(wei)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)我(wo)，一(yi)直(zhi)把(ba)“優秀教師(shi)”作(zuo)為(wei)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)奮斗目(mu)標，我(wo)不停地用(yong)新(xin)知識(shi)武裝(zhuang)自己(ji)，把(ba)勤(qin)奮作(zuo)為(wei)實(shi)現(xian)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)途徑。回顧過去(qu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)學年，可以說是緊張(zhang)忙碌充(chong)實(shi)，汗水多(duo)多(duo)，收(shou)獲(huo)多(duo)多(duo)。現(xian)總結如下。

　　一、注重班級管理，提高集體凝聚力。

　　一學(xue)(xue)年來，我(wo)(wo)(wo)(wo)擔(dan)任六（3）班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任。在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管理上(shang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)重(zhong)視班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部隊(dui)伍的(de)(de)(de)(de)(de)建設。為(wei)了(le)營造健康(kang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)氛圍，我(wo)(wo)(wo)(wo)帶(dai)(dai)領全班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)同(tong)學(xue)(xue)在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)上(shang)開展(zhan)“你追(zhui)我(wo)(wo)(wo)(wo)趕，競(jing)爭上(shang)崗”的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部輪流選任制(zhi)。對(dui)每一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嚴格要求(qiu)(qiu)，讓每一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)參與(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管理的(de)(de)(de)(de)(de)機會。增(zeng)強(qiang)了(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)上(shang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭意識(shi)。在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部的(de)(de)(de)(de)(de)帶(dai)(dai)領下，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)每一個(ge)同(tong)學(xue)(xue)都能以集體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)來要求(qiu)(qiu)自(zi)己，把自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)一言一行(xing)(xing)與(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)緊密聯系，真正(zheng)形成了(le)“班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)榮我(wo)(wo)(wo)(wo)榮，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)衰(shuai)我(wo)(wo)(wo)(wo)恥”的(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)好班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風。其次(ci)，我(wo)(wo)(wo)(wo)注(zhu)(zhu)重(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，在(zai)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)不斷完善學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各種行(xing)(xing)為(wei)習(xi)慣，提高他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)與(yu)才干(gan)。在(zai)本學(xue)(xue)期(qi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)十分重(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)養成教育(yu)。從個(ge)人衛生(sheng)(sheng)、用眼衛生(sheng)(sheng)、尊老愛幼、課堂行(xing)(xing)為(wei)習(xi)慣，交(jiao)通(tong)(tong)行(xing)(xing)為(wei)、家庭(ting)行(xing)(xing)為(wei)習(xi)慣等(deng)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)上(shang)都有(you)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)規定(ding)。在(zai)全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)管理與(yu)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，實行(xing)(xing)養成教育(yu)量化(hua)評分制(zhi)度，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)目標(biao)、有(you)信心、有(you)動(dong)(dong)力，通(tong)(tong)過一年的(de)(de)(de)(de)(de)實踐，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)面貌煥然一新。正(zheng)因為(wei)注(zhu)(zhu)重(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)優化(hua)管理，注(zhu)(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性品質的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，我(wo)(wo)(wo)(wo)帶(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)產生(sheng)(sheng)了(le)強(qiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)凝(ning)聚力，在(zai)校內外各項比(bi)賽(sai)中(zhong)(zhong)取得了(le)不少(shao)成績：在(zai)校班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)美化(hua)設計比(bi)賽(sai)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)獲得了(le)二等(deng)獎等(deng)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)石如(ru)玉同(tong)學(xue)(xue)還(huan)被評為(wei)鎮優秀少(shao)先隊(dui)員。

　　二、注重業務學習，提高自身素質。

　　作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)名教(jiao)師，要跟上(shang)當前瞬息萬變的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)潮流，加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)習，不斷提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)師德修(xiu)養(yang)和(he)(he)業務水(shui)平(ping)，就顯(xian)得(de)(de)尤為(wei)重要。一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)年來，我(wo)(wo)(wo)認真參加(jia)每周的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)會議和(he)(he)政(zheng)治(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，堅定(ding)地(di)執行黨的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育方(fang)針，用正確的(de)(de)(de)(de)政(zheng)治(zhi)觀點教(jiao)育和(he)(he)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。我(wo)(wo)(wo)以“一(yi)切為(wei)了(le)孩(hai)子(zi)，為(wei)了(le)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)切”為(wei)宗旨，嚴格遵守中小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師職業道(dao)德規范，把依法(fa)執教(jiao)、敬業愛崗、熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、嚴謹(jin)治(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)、團結協作(zuo)(zuo)、尊重家長(chang)、廉(lian)潔從教(jiao)、為(wei)人(ren)師表牢記(ji)在心，并(bing)以此作(zuo)(zuo)為(wei)我(wo)(wo)(wo)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)坐標，以自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格力(li)量引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)，努力(li)做一(yi)個(ge)令學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、家長(chang)尊敬的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師。課余，我(wo)(wo)(wo)經常閱(yue)讀《教(jiao)師之(zhi)友(you)》、《班主任藝術(shu)》等書籍(ji)，從中汲取精華，豐富和(he)(he)充實自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育活動，從而(er)使(shi)(shi)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)師德修(xiu)養(yang)得(de)(de)到進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。特別是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)《面向新(xin)世紀，進一(yi)步實施素質教(jiao)育》和(he)(he)鄧小平(ping)理(li)論中的(de)(de)(de)(de)有關教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)內容(rong)，更使(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育觀念有一(yi)定(ding)提高(gao)，明確了(le)肩上(shang)責(ze)任的(de)(de)(de)(de)重大(da)，需要我(wo)(wo)(wo)們(men)不斷學(xue)(xue)(xue)(xue)習，努力(li)提高(gao)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)師德修(xiu)養(yang)。為(wei)了(le)不斷地(di)提高(gao)自(zi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)專業素質，我(wo)(wo)(wo)還參加(jia)了(le)繼(ji)續(xu)教(jiao)育，并(bing)且還在取得(de)(de)大(da)專學(xue)(xue)(xue)(xue)歷后，積極參加(jia)本科(ke)的(de)(de)(de)(de)函(han)授(shou)。

　　本學年中(zhong)我還取得了全國計算機等級考(kao)試一級，準(zhun)備心(xin)理健康教育兩門(men)考(kao)試通過(guo)后(hou)繼續后(hou)面的(de)幾門(men)考(kao)試。所(suo)撰寫(xie)的(de)音樂論文獲得了鎮三等獎。

　　三、落實素質教育，提高教學質量。

　　新一輪的課(ke)程改革(ge)猶如一股春風撲(pu)面而來(lai)，新課(ke)程標準(zhun)的頒布為(wei)

　　小學(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)帶來了生(sheng)機與(yu)活力，也(ye)給老師(shi)們提(ti)出(chu)了更(geng)高的(de)要(yao)求。在(zai)這(zhe)學(xue)(xue)年(nian)的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上注(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)法的(de)探(tan)索(suo)，并不(bu)斷地和(he)(he)其他老師(shi)（老教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)師(shi)傅等）請(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)、探(tan)討，從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標和(he)(he)內容的(de)難易程(cheng)(cheng)度(du)來考慮；從學(xue)(xue)生(sheng)年(nian)齡特點(dian)和(he)(he)已有知識(shi)水(shui)平來考慮，讓學(xue)(xue)生(sheng)積極參與(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，并積極關注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動中所表(biao)現出(chu)來的(de)情感和(he)(he)態(tai)度(du)，幫助他們認識(shi)自(zi)我，建立對學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)興趣(qu)和(he)(he)信心。在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主探(tan)索(suo)、交流、獲(huo)取(qu)新知識(shi)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中，我及時加(jia)以引導(dao)和(he)(he)肯定，使學(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分享受成功的(de)喜悅，培(pei)養了他們不(bu)斷進取(qu)、勇于探(tan)索(suo)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)精神，也(ye)使他們更(geng)樂學(xue)(xue)、更(geng)愛學(xue)(xue)。

　　隨著素(su)質(zhi)教育的(de)不斷(duan)深入(ru)，興趣活(huo)動也成為(wei)學(xue)(xue)校的(de)特色教育之一(yi)。今年我擔(dan)任學(xue)(xue)校鋼筆(bi)書法(fa)興趣小組指導(dao)老師(shi)，在(zai)(zai)課余勤查資料，為(wei)同學(xue)(xue)們提供各種關于(yu)書法(fa)學(xue)(xue)習(xi)方面的(de)資料，在(zai)(zai)興趣小組課堂上認真傳授(shou)寫字的(de)技巧和經驗(yan)，和學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)起習(xi)字臨(lin)帖，互換(huan)心得，使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)書法(fa)水(shui)平在(zai)(zai)練習(xi)和交流中(zhong)不斷(duan)提高。在(zai)(zai)鎮(zhen)組織的(de)書法(fa)比賽(sai)中(zhong)，我指導(dao)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)有多人(ren)次獲獎，其中(zhong)一(yi)等(deng)獎2名(ming)(ming)，二等(deng)獎1名(ming)(ming)，三(san)等(deng)獎1名(ming)(ming)；在(zai)(zai)市比賽(sai)中(zhong)，三(san)人(ren)分(fen)別分(fen)獲一(yi)、二、三(san)等(deng)獎。

　　每個(ge)人都(dou)說，成績只代表過去，我想說，成績使我不斷(duan)前進(jin)，在以(yi)后的(de)教學路(lu)上，有領導的(de)關愛，老師的(de)幫助，加上我自己(ji)的(de)不斷(duan)奮斗，我相(xiang)信我的(de)明天一(yi)定會比今天更(geng)美(mei)好。

　　教師專業技術成績總結3

　　記得在一本書上看到(dao)，老師分四種類(lei)型(xing)(xing)(xing)：智(zhi)慧(hui)愛(ai)(ai)心型(xing)(xing)(xing)，愛(ai)(ai)心勤勞(lao)型(xing)(xing)(xing)，勤勞(lao)良心型(xing)(xing)(xing)，良心應(ying)付(fu)型(xing)(xing)(xing)。工作(zuo)以來，我一直不斷(duan)努(nu)力，積極思(si)考如(ru)何(he)做好(hao)幼兒教師工作(zuo)，希望(wang)自(zi)己成(cheng)為一名智(zhi)慧(hui)愛(ai)(ai)心型(xing)(xing)(xing)的(de)優秀(xiu)幼兒教師，也一直朝著(zhu)這個目標奮進(jin)。在本學(xue)期我的(de)主(zhu)要工作(zuo)如(ru)下：

　　一、保教方面：

　　1、開(kai)學初，我(wo)是(shi)新接到咱(zan)們(men)大(da)三班所以對(dui)幼兒(er)(er)比(bi)較陌生(sheng)，為了(le)(le)(le)讓自己盡快熟悉幼兒(er)(er)，也讓幼兒(er)(er)能盡快地適應我(wo)，我(wo)一(yi)有(you)時間(jian)就和幼兒(er)(er)談心(xin)，聊天，拉進我(wo)們(men)之(zhi)間(jian)的距離。讓幼兒(er)(er)對(dui)我(wo)產(chan)生(sheng)安全感、親切感，我(wo)們(men)為幼兒(er)(er)創立了(le)(le)(le)良好的生(sheng)活學習環境(jing)，并針對(dui)個別幼兒(er)(er)情況(kuang)進行了(le)(le)(le)了(le)(le)(le)解(jie)。

　　2、在教(jiao)(jiao)學上，針對大(da)班幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)心理情況(kuang)，我開(kai)(kai)展了(le)豐富的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學活動(dong)，以發(fa)展幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)獨立性思維(wei)、大(da)方(fang)、開(kai)(kai)朗的(de)(de)(de)性格為目標(biao)，精(jing)心設計了(le)豐富多彩的(de)(de)(de)主題活動(dong)，并(bing)運用多種(zhong)教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)，制作(zuo)精(jing)美的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)具。從幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)實(shi)際出發(fa)，注(zhu)意(yi)調動(dong)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)積極性和(he)創造性思維(wei)，培(pei)養幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)興趣(qu)(qu)為主要目的(de)(de)(de)。做(zuo)到(dao)課題與(yu)環境結(jie)合，讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)感受到(dao)上幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)樂趣(qu)(qu)。還設立了(le)美工(gong)區、角色區、結(jie)構區、計算區、語言區、益(yi)智區等(deng)區域，并(bing)不(bu)(bu)斷(duan)豐富材料(liao)。因(yin)為開(kai)(kai)要上小學了(le)，在開(kai)(kai)學初的(de)(de)(de)一個月(yue)半內建立了(le)良(liang)好的(de)(de)(de)生活常規(gui)、游戲常規(gui)、活動(dong)常規(gui)，培(pei)養幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)養成良(liang)好的(de)(de)(de)行為習(xi)(xi)慣。事實(shi)證(zheng)明，善于心中有(you)孩子的(de)(de)(de)老師才(cai)會不(bu)(bu)斷(duan)提高(gao)。

　　3、在衛生(sheng)保(bao)健(jian)方面，以(yi)培養幼兒(er)(er)各項生(sheng)活(huo)習(xi)慣(guan)(guan)為重點，做到“三教(jiao)一體(ti)”，配合好(hao)(hao)錢老(lao)師，一起(qi)抓好(hao)(hao)幼兒(er)(er)在園生(sheng)活(huo)習(xi)慣(guan)(guan)，照(zhao)顧(gu)好(hao)(hao)幼兒(er)(er)的(de)身體(ti)健(jian)康，我們的(de)生(sheng)活(huo)習(xi)慣(guan)(guan)培養包括了(le)：培養飯(fan)前便后(hou)洗手，飯(fan)后(hou)擦嘴、漱口(kou)等良好(hao)(hao)衛生(sheng)習(xi)慣(guan)(guan)，督促(cu)幼兒(er)(er)多(duo)喝水，對(dui)大、小(xiao)便需(xu)要(yao)幫助(zhu)的(de)幼兒(er)(er)給(gei)予照(zhao)顧(gu)，對(dui)出汗過多(duo)的(de)幼兒(er)(er)，及時更換衣(yi)服，以(yi)防感冒，對(dui)體(ti)弱多(duo)病的(de)幼兒(er)(er)給(gei)予特別照(zhao)顧(gu)。教(jiao)師和保(bao)育員(yuan)每天都能(neng)認真地做好(hao)(hao)消毒和打掃工作，加強幼兒(er)(er)的(de)保(bao)健(jian)衛生(sheng)，管理(li)好(hao)(hao)午睡，做好(hao)(hao)預防幼兒(er)(er)常見疾(ji)病的(de)工作，經常曬被子、枕頭，減少(shao)細菌滋生(sheng)。

　　二、 在家長工作方面。

　　我(wo)深(shen)知(zhi)，幼(you)兒的進步離不開(kai)家(jia)(jia)(jia)長(chang)的支持。于是我(wo)在接到本班以后(hou)積極與家(jia)(jia)(jia)長(chang)溝通，了(le)解(jie)每個孩(hai)子的特(te)點和性格。讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)對幼(you)兒將(jiang)要進入小學的這(zhe)一轉折期——“大班”做好(hao)準(zhun)備。我(wo)們也設立家(jia)(jia)(jia)園聯系窗，進行家(jia)(jia)(jia)園共育。讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)及時了(le)解(jie)本學期的教學計劃、幼(you)兒各方面進步、通知(zhi)以及

　　保育注意事項(xiang)等等。家長們(men)積極配合我(wo)們(men)開展主題活動，家園(yuan)聯系(xi)密切，認真填寫各類(lei)調查表，如實反映了(le)幼兒在(zai)園(yuan)在(zai)家學(xue)習、生活情況(kuang)。

　　三、 自身的進步

　　在(zai)本學期(qi)，我(wo)(wo)積(ji)極學習各種(zhong)教(jiao)育(yu)理(li)論，聽專家講座，以充實自己，以便在(zai)工作中以堅實的(de)(de)理(li)論作為指導，更(geng)好(hao)地進行教(jiao)育(yu)教(jiao)學。感(gan)謝(xie)領導的(de)(de)關(guan)愛，給(gei)我(wo)(wo)機會讓我(wo)(wo)鍛煉(lian)和學習，使我(wo)(wo)受(shou)益匪淺。同時(shi)也感(gan)謝(xie)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)園長(chang)，園領導在(zai)本學期(qi)對我(wo)(wo)的(de)(de)幫助和關(guan)心，對上級領導分(fen)給(gei)我(wo)(wo)的(de)(de)任務總能認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)，一絲不茍的(de)(de)完成。

　　當(dang)幼(you)(you)兒(er)(er)教師(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)累，特別(bie)是(shi)(shi)(shi)(shi)大班(ban)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)事情(qing)更多(duo)，有的(de)(de)(de)(de)時候還會很(hen)(hen)心煩，這(zhe)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)免(mian)不了(le)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)，當(dang)你走近幼(you)(you)兒(er)(er)，看(kan)(kan)到(dao)那一(yi)雙雙求知的(de)(de)(de)(de)眼睛，當(dang)你看(kan)(kan)到(dao)你的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)在你教育下有了(le)很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)(de)改變(bian)(bian)，當(dang)你被孩(hai)子(zi)圍著快樂(le)的(de)(de)(de)(de)談笑，當(dang)孩(hai)子(zi)把你當(dang)成(cheng)最好的(de)(de)(de)(de)朋友，當(dang)家長打電話(hua)來(lai)告訴你，孩(hai)子(zi)變(bian)(bian)了(le)，變(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)懂事聽話(hua)了(le)…… 那快樂(le)是(shi)(shi)(shi)(shi)從心里往外涌的(de)(de)(de)(de)。幼(you)(you)兒(er)(er)教師(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)有挑戰性的(de)(de)(de)(de)工作，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)幼(you)(you)兒(er)(er)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)世界，要想成(cheng)為(wei)每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)朋友，要想得到(dao)每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)信(xin)任，需要付出很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)心血：用個(ge)(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)魅力(li)征服(fu)幼(you)(you)兒(er)(er)，要用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)和朝氣去感染幼(you)(you)兒(er)(er)，無論是(shi)(shi)(shi)(shi)服(fu)裝還是(shi)(shi)(shi)(shi)言談，都(dou)會對幼(you)(you)兒(er)(er)產生很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)(de)影響。

　　但(dan)是(shi)，這一(yi)切都很值得，因為(wei)，我的付(fu)出，得到的將是(shi)一(yi)個美(mei)麗的童心世(shi)界！

　　教師專業技術成績總結4

　　一、試卷題型分析

　　本(ben)次考試試題(ti)基(ji)本(ben)覆蓋(gai)了1、2、3單元的范圍(wei)，試題(ti)類型靈活多樣，能夠全(quan)面地考查學(xue)生在具體情境中靈活運知識的能力。

　　二、試卷卷面分析

　　本次考試(shi)比較全面、準確地反(fan)映了學(xue)生(sheng)的學(xue)習情況及(ji)日常教學(xue)情況。成績不(bu)太理想，同(tong)時從卷面上也反(fan)映了一(yi)些問(wen)題：

　　（一）基礎概念(nian)的(de)(de)理解(jie)不透徹，造(zao)成(cheng)對基礎概念(nian)不能靈(ling)活(huo)運(yun)用(yong)。比(bi)如(ru)什么是(shi)(shi)質(zhi)數(shu)(shu)、合(he)數(shu)(shu)、奇數(shu)(shu)、偶數(shu)(shu)、因(yin)數(shu)(shu)、倍數(shu)(shu)等以(yi)(yi)及表面(mian)積(ji)(ji)和體(ti)積(ji)(ji)公(gong)式運(yun)用(yong)不熟練、易混淆單位(wei)換(huan)算(suan)不熟練等。第(di)一大題(ti)(ti)：填一填。第(di)1題(ti)(ti)考查(cha)的(de)(de)是(shi)(shi)學生(sheng)對圖(tu)形變化的(de)(de)掌(zhang)握情況，這道題(ti)(ti)比(bi)較(jiao)靈(ling)活(huo)，加上平時訓練比(bi)較(jiao)少，因(yin)此丟分(fen)的(de)(de)比(bi)較(jiao)多(duo)；再如(ru)第(di)3題(ti)(ti)是(shi)(shi)在20的(de)(de)因(yin)數(shu)(shu)中找奇數(shu)(shu)和偶數(shu)(shu)，學生(sheng)由于(yu)審(shen)題(ti)(ti)不認真(zhen)，理解(jie)為20以(yi)(yi)內，因(yin)此失分(fen)比(bi)較(jiao)多(duo)；第(di)9題(ti)(ti)考查(cha)的(de)(de)是(shi)(shi)長方體(ti)的(de)(de)體(ti)積(ji)(ji)等于(yu)底面(mian)積(ji)(ji)乘高，本(ben)生(sheng)知識并(bing)不難(nan)，但是(shi)(shi)由于(yu)要(yao)進行單位(wei)的(de)(de)變換(huan)，很多(duo)同學都失分(fen)了。1

　　（二）計算(suan)作為一個基(ji)礎知(zhi)識和基(ji)本技能，還需加強練習。

　　試卷(juan)集中考(kao)查長方(fang)體(ti)(ti)和正(zheng)方(fang)體(ti)(ti)體(ti)(ti)積和表面積的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)，不少(shao)學(xue)生(sheng)對體(ti)(ti)積和表面積的(de)(de)概念有點(dian)混(hun)淆(xiao)，出錯(cuo)較(jiao)多。因此，在今后計(ji)(ji)算(suan)教學(xue)中對計(ji)(ji)算(suan)知識還需要強化訓(xun)練，讓學(xue)生(sheng)在理(li)解(jie)算(suan)理(li)的(de)(de)基礎上，加入(ru)口頭敘(xu)述計(ji)(ji)算(suan)的(de)(de)環節，引(yin)導學(xue)生(sheng)掌握正(zheng)確(que)的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)方(fang)法(fa)，養(yang)成(cheng)良好的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)習慣。

　　（三）解(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)時，對(dui)條件問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的分析綜合能力(li)不夠，解(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的策略(lve)訓練(lian)有(you)待提(ti)高(gao)。例(li)如第五大題(ti)(ti)(ti)(ti)：解(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)。這些(xie)題(ti)(ti)(ti)(ti)比較(jiao)典型，也(ye)很(hen)有(you)代表性。但學(xue)生(sheng)對(dui)長方(fang)體(ti)和(he)正方(fang)體(ti)棱長、表面積(ji)(ji)、體(ti)積(ji)(ji)的意義不清晰，沒(mei)(mei)有(you)認(ren)真分析題(ti)(ti)(ti)(ti)意，特別是3小題(ti)(ti)(ti)(ti)粉(fen)刷(shua)墻(qiang)壁(bi)的四(si)周，很(hen)多同學(xue)都沒(mei)(mei)有(you)認(ren)真看(kan)題(ti)(ti)(ti)(ti)，理解(jie)為頂棚也(ye)刷(shua)。

　　三、有待改進和加強方面

　　這次考試暴露了教學中(zhong)存(cun)在(zai)的不(bu)少(shao)問題。今(jin)后，在(zai)以下(xia)方(fang)面我應該加強：

　　1、重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“雙基”訓練。基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)理解和掌握(wo)應(ying)貫穿于整個教學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解得(de)深(shen)，記得(de)牢，用得(de)活(huo)。其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)概念、公式(shi)、教學(xue)(xue)(xue)，不僅要教這些(xie)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)本身，而且一(yi)定要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解概念的(de)(de)(de)(de)形成過(guo)(guo)程(cheng)，公式(shi)的(de)(de)(de)(de)推導(dao)過(guo)(guo)程(cheng)，結論的(de)(de)(de)(de)得(de)出過(guo)(guo)程(cheng)，重視知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)本質的(de)(de)(de)(de)理解，而不能僅停留(liu)在(zai)表面的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)上。培養一(yi)定的(de)(de)(de)(de)思(si)維習(xi)(xi)慣。基本知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和概念做到舉一(yi)反三，注意(yi)創(chuang)(chuang)設豐富的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)情景(jing)，在(zai)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)情境中(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)造學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立、靈活(huo)應(ying)用知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)解決問題的(de)(de)(de)(de)機會，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，從而提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合運用知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)能力。

　　2、加強學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)法的指導(dao)。為了培養學(xue)(xue)生(sheng)獨立思考、合(he)作探(tan)討(tao)的習慣，要多采(cai)用小組(zu)討(tao)論法、針對性練習法等，形式多樣，激發興趣。

　　3、培(pei)養(yang)學生(sheng)檢查作業(ye)的好習慣。要培(pei)養(yang)學生(sheng)對(dui)已做完的作業(ye)仔細檢查，絕不(bu)能應(ying)付了事，或者完成了就萬事大(da)吉(ji)。

　　教師專業技術成績總結5

　　我接手初三（1）班(ban)(ban)已經三個多月了，通過平(ping)時的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學及前(qian)三次月考，對我班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文整體成(cheng)績(ji)有了比較全面(mian)的(de)(de)(de)(de)了解。為了更(geng)好的(de)(de)(de)(de)進行以后(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學，使(shi)我班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文成(cheng)績(ji)更(geng)上(shang)一個臺階(jie)，爭取(qu)在明(ming)年的(de)(de)(de)(de)兩考中(zhong)取(qu)得(de)優(you)異(yi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)，結(jie)合學生實(shi)際(ji)，我將這樣(yang)進行以后(hou)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文教(jiao)(jiao)學：

　　一、學生現狀分析

　　1、通過三(san)個月(yue)的接(jie)觸，學生已經逐漸喜(xi)歡(huan)語文這(zhe)門(men)學科。上語文課有了較為濃厚的氣氛(fen)。

　　2、學(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文整體(ti)水平偏(pian)差(cha)。從前三次(ci)學(xue)月考試(shi)的情(qing)況看，沒(mei)有(you)優生(sheng)(sheng)，及(ji)格都沒(mei)有(you)幾個。主(zhu)要表現(xian)在：

　　①語(yu)文(wen)(wen)知識積(ji)(ji)累(lei)不夠。以(yi)往的(de)語(yu)文(wen)(wen)課上，教師(shi)很少(shao)重視字詞(ci)教學(xue)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有(you)去認(ren)真積(ji)(ji)累(lei)詞(ci)語(yu)，造成詞(ci)匯貧乏；教師(shi)也較少(shao)指導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去積(ji)(ji)累(lei)一些名言警句，精(jing)彩片(pian)段，因此，能夠從學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嘴(zui)里吐出的(de)妙語(yu)不多。

　　由于地處農村(cun)，條(tiao)件(jian)有限，學(xue)生(sheng)較少涉獵課(ke)外(wai)(wai)讀物，閱讀量(liang)太(tai)少；學(xue)生(sheng)沒有條(tiao)件(jian)外(wai)(wai)出(chu)旅游(you)，見識(shi)少；學(xue)生(sheng)在校沒有每天收看新聞(wen)，對國際國內(nei)或當地的一些大(da)事等不知，造成(cheng)寫作(zuo)的素(su)材缺乏。

　　②學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)分析(xi)能力差(cha)。對(dui)于文字材料，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)能在很短的(de)(de)時間內準確的(de)(de)理解(jie)分析(xi)，全班(ban)一(yi)半以上的(de)(de)同學(xue)(xue)的(de)(de)理解(jie)會差(cha)之甚遠，教(jiao)師在這(zhe)方(fang)面的(de)(de)訓(xun)練力度也不(bu)夠。教(jiao)師對(dui)方(fang)法的(de)(de)指導欠缺，是造成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)困難的(de)(de)重(zhong)要原(yuan)因。

　　③學生的概括能力差(cha)。學生對材料的概括，大多不能做(zuo)到完整而準確，用詞(ci)造句不簡(jian)明。

　　④學生的(de)寫作能力普遍偏差。主要(yao)表現(xian)在審題不(bu)(bu)清(qing)；語(yu)言平(ping)淡，中心不(bu)(bu)明(ming)，層(ceng)次不(bu)(bu)清(qing)；敘事(shi)簡單，議論乏力，敘述和議論不(bu)(bu)能有機結合；詳略不(bu)(bu)當。

　　3、學(xue)生學(xue)習(xi)語文的方法欠缺。課后沒(mei)有(you)及時去復習(xi)、鞏(gong)固、補救(jiu)。學(xue)生自覺性不強，只(zhi)要教師不管，學(xue)生就不去做(zuo)。不愛問。

　　4、學生在解題中(zhong)沒有(you)方(fang)法(fa)。由于知(zhi)識(shi)的積(ji)累和掌握不(bu)夠，學生在做(zuo)題時(shi)不(bu)知(zhi)所(suo)措，無從下筆。解題沒有(you)明確的方(fang)向。

　　二、今后教學的具體工作措施

　　1、認真充分的備(bei)好每(mei)一堂(tang)課(ke)(ke)。課(ke)(ke)前(qian)的備(bei)課(ke)(ke)工(gong)作(zuo)非常重(zhong)要(yao)(yao)，備(bei)課(ke)(ke)要(yao)(yao)做到重(zhong)難點突出，要(yao)(yao)切合學生實際，做到知識點落實，練習題的設計要(yao)(yao)精而少，有針對性。

　　2、每(mei)(mei)節課解(jie)(jie)決1-2個知識點(dian)，知識講解(jie)(jie)力求深入淺出，講解(jie)(jie)要透徹。重視對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行方(fang)法(fa)指導，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明白解(jie)(jie)決每(mei)(mei)一種問題(ti)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)和步驟，解(jie)(jie)題(ti)有明確的(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)。每(mei)(mei)節課把講解(jie)(jie)和練習(xi)結合，爭取讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把每(mei)(mei)一個知識點(dian)都(dou)掌握(wo)。課堂(tang)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)設計要落(luo)到實處，不能太(tai)多，應抓住能突破課文(wen)的(de)(de)(de)(de)重點(dian)。應精心組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行合作、探究式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，課堂(tang)盡量多讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動，以充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性。

　　3、要充分(fen)利用(yong)課(ke)堂(tang)45分(fen)鐘的(de)(de)時間，擴大學(xue)生的(de)(de)視野，豐富學(xue)生的(de)(de)知識積累(lei)。每(mei)一個周(zhou)至(zhi)少(shao)給學(xue)生朗讀2篇名(ming)家名(ming)作，讓學(xue)生體會(hui)名(ming)篇優美的(de)(de)語言，感染熏陶學(xue)生，給學(xue)生寫作以啟示。

　　4、堅決重視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)、運用。對(dui)義務教育(yu)階段語文課本中出現的(de)(de)(de)(de)生(sheng)字(zi)詞，要讓學(xue)(xue)生(sheng)去理解(jie)并記(ji)憶，還要在(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)實踐中運用。對(dui)名(ming)家名(ming)作中的(de)(de)(de)(de)佳(jia)句，要讓學(xue)(xue)生(sheng)去品(pin)位理解(jie)記(ji)憶；對(dui)名(ming)言警句應(ying)積(ji)累(lei)；要充分利用我自(zi)己的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源，把(ba)我的(de)(de)(de)(de)一些資(zi)(zi)料給學(xue)(xue)生(sheng)，讓他們(men)在(zai)課內課外(wai)進(jin)行閱讀、練習。對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)應(ying)重視(shi)在(zai)理解(jie)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)進(jin)行；積(ji)累(lei)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是為了運用，因(yin)此，教師要不斷設計(ji)練習題(ti)，讓學(xue)(xue)生(sheng)把(ba)所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)轉(zhuan)化為實際的(de)(de)(de)(de)操作能力。

　　5、重(zhong)視(shi)學生(sheng)對(dui)問題(ti)或材料(liao)的(de)(de)概(gai)括(kuo)能(neng)(neng)力的(de)(de)訓練(lian)。在平時的(de)(de)上課(ke)中，對(dui)學生(sheng)回答的(de)(de)問題(ti)不能(neng)(neng)忽視(shi)，對(dui)學生(sheng)回答出來的(de)(de)答案應(ying)精益(yi)求精，要(yao)準確、簡(jian)明，要(yao)能(neng)(neng)抓住要(yao)點(dian)。對(dui)問題(ti)的(de)(de)回答，教師應(ying)針對(dui)不同的(de)(de)問題(ti)指導不同的(de)(de)解決方法。

　　6、重(zhong)視學(xue)(xue)生寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)的(de)(de)培養。要對(dui)學(xue)(xue)生在寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)中的(de)(de)審題、語言組(zu)織、結構安排(pai)、開頭結尾等(deng)各個(ge)環節進行方法(fa)指導(dao)(dao)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要多(duo)去收集學(xue)(xue)生的(de)(de)優秀作(zuo)(zuo)(zuo)文，讀(du)給學(xue)(xue)生聽，也讓(rang)學(xue)(xue)生去讀(du)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)再對(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)文進行評價，讓(rang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習優秀作(zuo)(zuo)(zuo)文的(de)(de)長處，從中學(xue)(xue)到作(zuo)(zuo)(zuo)文的(de)(de)有關方法(fa)，；教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還要對(dui)現有學(xue)(xue)生中的(de)(de)優秀作(zuo)(zuo)(zuo)文進行評價指導(dao)(dao)；注重(zhong)修改(gai)作(zuo)(zuo)(zuo)文的(de)(de)當面性(xing)，與學(xue)(xue)生一道修改(gai)作(zuo)(zuo)(zuo)文，讓(rang)學(xue)(xue)生領會寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)要領。作(zuo)(zuo)(zuo)文要做到多(duo)寫(xie)(xie)(xie)。

　　7、注重學生(sheng)(sheng)的(de)思想動態，適(shi)時調整學生(sheng)(sheng)在學習(xi)(xi)中遇到的(de)問題(ti)（知識的(de)和心(xin)理的(de)）。經(jing)常(chang)與學生(sheng)(sheng)交(jiao)流，了解他(ta)們(men)在學習(xi)(xi)中的(de)困難，及時幫助(zhu)他(ta)們(men)分析(xi)總(zong)結，找(zhao)出原因，尋找(zhao)解決的(de)辦法。隨時把學生(sheng)(sheng)學習(xi)(xi)語文(wen)的(de)積極性(xing)調動起來，以達(da)到學習(xi)(xi)的(de)最佳(jia)的(de)效果(guo)。

　　8、重(zhong)視(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)過程中(zhong)的學(xue)科(ke)交叉學(xue)習(xi)。對(dui)我(wo)們重(zhong)慶地(di)(di)方特(te)色、風景名(ming)(ming)勝等，要(yao)(yao)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)介紹，讓學(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)道；教師(shi)在(zai)課(ke)堂上還應向學(xue)生(sheng)(sheng)介紹國際國內大事，以(yi)及我(wo)們重(zhong)慶等地(di)(di)方的重(zhong)大新聞，以(yi)擴大學(xue)生(sheng)(sheng)的視(shi)野；在(zai)教學(xue)中(zhong)把其他學(xue)科(ke)的知(zhi)識，讓學(xue)生(sheng)(sheng)轉(zhuan)化(hua)為語文(wen)知(zhi)識，比如，把數學(xue)公式讓學(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)語言文(wen)字表述出來；對(dui)課(ke)程標準(zhun)上要(yao)(yao)求(qiu)的課(ke)外名(ming)(ming)著的閱(yue)讀，教師(shi)要(yao)(yao)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進行講解訓練。

　　9、認真研究近幾年重慶市(shi)語文中(zhong)(zhong)考(kao)試(shi)題，從中(zhong)(zhong)找(zhao)尋(xun)考(kao)試(shi)的方向，明確教學(xue)的目(mu)標，把握教學(xue)的重點。精心(xin)組織復習(xi)，分塊分類(lei)，逐一落實(shi)；在(zai)中(zhong)(zhong)考(kao)前(qian)，要(yao)精心(xin)準(zhun)備幾套升學(xue)模擬試(shi)題進行考(kao)前(qian)強化訓練(lian)，查漏(lou)補缺。

　　三、工作行事歷

　　20xx年12月 月初結束新課(ke)，專題復習(xi)：語法知識

　　復習(xi)(xi)病(bing)句(ju)修(xiu)改；仿句(ju)練(lian)習(xi)(xi)；新聞概括(kuo)

　　20xx年1月 準備(bei)期(qi)末(mo)考試

　　20xx年2-3月(yue)， 第(di)6冊語(yu)文新課學(xue)習

　　20xx年4-5月中旬 分(fen)類分(fen)塊進行復習

　　20xx年5月下旬-6月，診斷性考試，中考強化訓練(lian)，迎(ying)接中考

　　20xx年12月15日

　　教師專業技術成績總結6

　　x月(yue)，積(ji)蓄了一年的(de)工(gong)作經歷。寒冷的(de)天氣(qi)里(li)，我們的(de)工(gong)作依(yi)然緊張而忙(mang)碌的(de)進(jin)行著。現對11月(yue)工(gong)作總結如下：

　　一、常規方面

　　幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)安全(quan)重于泰山(shan)!在(zai)(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)一日生活之(zhi)中(zhong)(zhong)，良好生活習慣的(de)(de)(de)(de)培養也是我(wo)們(men)每(mei)日工作的(de)(de)(de)(de)重中(zhong)(zhong)之(zhi)重。本月我(wo)們(men)在(zai)(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)穿脫衣服(fu)方面(mian)和進(jin)餐(can)方面(mian)進(jin)行著(zhu)重的(de)(de)(de)(de)培養。隨著(zhu)天(tian)氣的(de)(de)(de)(de)轉冷，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)衣物也隨之(zhi)增多(duo)(duo)(duo)。所(suo)以我(wo)們(men)利用中(zhong)(zhong)午(wu)睡(shui)前(qian)和起(qi)(qi)床(chuang)的(de)(de)(de)(de)環(huan)節指導(dao)、練(lian)習幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)自(zi)己自(zi)己穿脫衣服(fu)。進(jin)餐(can)時，老(lao)師(shi)會先報菜名，講(jiang)(jiang)講(jiang)(jiang)吃的(de)(de)(de)(de)是什么食(shi)物，對(dui)小朋友的(de)(de)(de)(de)身體有什么好處等等，以引(yin)起(qi)(qi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)食(shi)欲。餐(can)中(zhong)(zhong)，老(lao)師(shi)會一直鼓(gu)勵吃飯稍(shao)慢的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)，如：陳君(jun)卿小朋友，我(wo)們(men)對(dui)此(ci)(ci)調(diao)整了(le)教育(yu)措(cuo)施，由原來盛的(de)(de)(de)(de)一樣(yang)多(duo)(duo)(duo)調(diao)整為每(mei)次(ci)少盛多(duo)(duo)(duo)添，這(zhe)樣(yang)不僅減輕了(le)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)進(jin)餐(can)的(de)(de)(de)(de)壓力，還增強了(le)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)對(dui)吃飯的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，此(ci)(ci)種(zhong)方法已經推薦給陳君(jun)卿的(de)(de)(de)(de)媽媽，經過(guo)在(zai)(zai)(zai)家的(de)(de)(de)(de)實驗，他的(de)(de)(de)(de)媽媽非常(chang)認可老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)此(ci)(ci)種(zhong)方法。

　　二、環境創設方面

　　x月份，我們(men)的活動主題為(wei)冬(dong)天(tian)來了(le)》。在墻面中，老師(shi)帶領小朋(peng)友(you)們(men)制作(zuo)了(le)圣誕樹、雪花和手套等關于冬(dong)天(tian)的裝飾物(wu)。讓孩子們(men)通過自己動手操作(zuo)來真(zhen)正了(le)解(jie)冬(dong)天(tian)，感受冬(dong)天(tian)。

　　三、家長工作方面

　　國(guo)際班(ban)的(de)(de)(de)家長(chang)(chang)工(gong)作方面需要加強培養了。家長(chang)(chang)們(men)配(pei)合老師(shi)工(gong)作、支持老師(shi)工(gong)作的(de)(de)(de)意識(shi)越來(lai)越弱。班(ban)級博客，家長(chang)(chang)們(men)的(de)(de)(de)瀏覽率(lv)非常低(di)，圣(sheng)(sheng)(sheng)誕節老師(shi)請家長(chang)(chang)給班(ban)級帶各種圣(sheng)(sheng)(sheng)誕節日的(de)(de)(de)裝(zhuang)(zhuang)飾品(pin)，剛開始(shi)沒有幾(ji)個家長(chang)(chang)帶，后來(lai)在老師(shi)的(de)(de)(de)表(biao)揚與鼓勵下，班(ban)級的(de)(de)(de)很多的(de)(de)(de)家長(chang)(chang)才(cai)去給小朋友去超(chao)市(shi)買來(lai)裝(zhuang)(zhuang)飾品(pin)，給班(ban)級帶過(guo)來(lai)。通過(guo)家長(chang)(chang)們(men)配(pei)合班(ban)級的(de)(de)(de)工(gong)作，我(wo)們(men)國(guo)際班(ban)的(de)(de)(de)班(ban)級環(huan)境(jing)變得五(wu)彩繽紛起來(lai)，孩子們(men)也提前(qian)感(gan)受(shou)到了圣(sheng)(sheng)(sheng)誕節的(de)(de)(de)節日氣氛。

　　四、大活動

　　x月8日，班(ban)級進行(xing)了家長(chang)開(kai)放日活動(dong)。國際班(ban)因為孩(hai)子(zi)的(de)年齡問題，所以我們進行(xing)了分組教學。這(zhe)樣的(de)教學形式得到了家長(chang)的(de)肯定，孩(hai)子(zi)們也積(ji)極(ji)與老(lao)師互(hu)動(dong)，積(ji)極(ji)回答老(lao)師的(de)問題。家長(chang)們能夠如實(shi)的(de)看(kan)到孩(hai)子(zi)在(zai)幼兒園的(de)表現。此次(ci)開(kai)放活動(dong)得到了家長(chang)們高(gao)度(du)的(de)認可(ke)。

　　x月23日，圣誕前夕。幼兒(er)園舉行(xing)了(le)(le)“暢游(you)藍(lan)森林……親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)同樂嘉(jia)年(nian)華(hua)”的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)之前是孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們這(zhe)學(xue)期(qi)學(xue)習內(nei)容的(de)(de)(de)匯報(bao)演(yan)出(chu)。早上(shang)(shang)8點(dian)半正式開(kai)始。在《鈴兒(er)響叮當》的(de)(de)(de)音樂聲(sheng)中(zhong)，拉開(kai)了(le)(le)此(ci)次匯報(bao)演(yan)出(chu)的(de)(de)(de)序幕。開(kai)著孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們跟隨(sui)老師(shi)認真的(de)(de)(de)做(zuo)著各種(zhong)舞蹈(dao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作，臉上(shang)(shang)稚(zhi)嫩的(de)(de)(de)表情，給了(le)(le)老師(shi)無(wu)比的(de)(de)(de)力量與信心。經過(guo)：英語(yu)展示、唐詩宋詞的(de)(de)(de)背(bei)(bei)誦、毛澤東詩詞的(de)(de)(de)背(bei)(bei)誦、和多個(ge)舞蹈(dao)、兒(er)童(tong)歌(ge)曲的(de)(de)(de)演(yan)唱之后，在孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們的(de)(de)(de)歡歌(ge)笑語(yu)聲(sheng)中(zhong)，家長們的(de)(de)(de)稱贊聲(sheng)中(zhong)，我們的(de)(de)(de)學(xue)期(qi)匯報(bao)演(yan)出(chu)圓(yuan)滿結束了(le)(le)。家長們對這(zhe)次匯報(bao)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，非常滿意，紛紛稱贊孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們太棒了(le)(le)!!接下來(lai)(lai)的(de)(de)(de)嘉(jia)年(nian)華(hua)的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，真的(de)(de)(de)是讓孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們和家長一(yi)(yi)(yi)起(qi)同樂了(le)(le)。家長帶(dai)著小朋(peng)友一(yi)(yi)(yi)起(qi)互動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)游(you)戲(xi)，也留下了(le)(le)歡聲(sheng)笑語(yu)，增近了(le)(le)親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)感情!此(ci)次活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，對于很多的(de)(de)(de)小朋(peng)友來(lai)(lai)說，他們人生(sheng)中(zhong)的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)次。相(xiang)信這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)次活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)會一(yi)(yi)(yi)定會帶(dai)給孩子(zi)(zi)(zi)(zi)們一(yi)(yi)(yi)份一(yi)(yi)(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)、美好的(de)(de)(de)回(hui)憶。

　　教師專業技術成績總結7

　　在學(xue)校理念的(de)(de)(de)(de)引(yin)領(ling)下(xia)，在組長(chang)的(de)(de)(de)(de)支持和原(yuan)高一(yi)(yi)(yi)老師的(de)(de)(de)(de)耐心幫助下(xia)，我們20xx級高一(yi)(yi)(yi)語文備(bei)課組經過一(yi)(yi)(yi)年的(de)(de)(de)(de)摸索(suo)和實踐(jian)，取得了一(yi)(yi)(yi)些成績(ji)。年級的(de)(de)(de)(de)語文整(zheng)體(ti)水(shui)平得到了長(chang)足的(de)(de)(de)(de)進步(bu)，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)語文素養更是有了突飛猛(meng)進的(de)(de)(de)(de)提(ti)高。成績(ji)的(de)(de)(de)(de)取得源于(yu)很多因(yin)素，現總(zong)結如下(xia)：

　　1、學習源于興趣，從活動入手抓語文

　　興(xing)(xing)趣(qu)是最(zui)好的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)，經過九年(nian)的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)學(xue)習(xi)(xi)，絕大多數孩子(zi)喪失了(le)學(xue)習(xi)(xi)語文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de).興(xing)(xing)趣(qu)，升入(ru)高(gao)(gao)中(zhong)后，高(gao)(gao)考的(de)(de)(de)壓力(li)(li)如影(ying)隨(sui)形，學(xue)習(xi)(xi)很難(nan)依據興(xing)(xing)趣(qu)來進(jin)行了(le)。有(you)些(xie)孩子(zi)出(chu)(chu)現了(le)審美疲勞、感覺(jue)疲勞、精力(li)(li)疲勞等學(xue)習(xi)(xi)綜合(he)癥。我(wo)們首先從培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)入(ru)手(shou)，抓(zhua)活動(dong)，抓(zhua)貼近生(sheng)活的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)本(ben)，抓(zhua)有(you)生(sheng)命力(li)(li)的(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)，讓語文(wen)(wen)(wen)教學(xue)回歸生(sheng)活，回歸生(sheng)命的(de)(de)(de)教育。彭老(lao)(lao)師(shi)(shi)和(he)劉(liu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)在這方面(mian)做(zuo)了(le)大量的(de)(de)(de)工作(zuo)。彭老(lao)(lao)師(shi)(shi)把(ba)年(nian)級的(de)(de)(de)大型語文(wen)(wen)(wen)活動(dong)抓(zhua)得(de)有(you)聲有(you)色(se)，在高(gao)(gao)一(yi)年(nian)級掀起(qi)了(le)快(kuai)樂學(xue)習(xi)(xi)語文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)熱潮。高(gao)(gao)一(yi)全員參(can)加的(de)(de)(de)“新世紀杯”全國語文(wen)(wen)(wen)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)大塞，成績突(tu)出(chu)(chu)。劉(liu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)抓(zhua)語文(wen)(wen)(wen)第二(er)(er)課堂(tang)(tang)工作(zuo)，名著閱讀原本(ben)枯燥，可是劉(liu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)先后把(ba)《百(bai)家(jia)講(jiang)壇》等影(ying)像資(zi)料(liao)引(yin)入(ru)課堂(tang)(tang)，還聘請(qing)名師(shi)(shi)、知名作(zuo)家(jia)到校和(he)學(xue)生(sheng)面(mian)對(dui)面(mian)的(de)(de)(de)交流，精心耕(geng)耘后，高(gao)(gao)一(yi)學(xue)生(sheng)整體寫作(zuo)水平有(you)了(le)很大的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)，學(xue)生(sheng)有(you)了(le)濃厚(hou)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)語文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)。這些(xie)都為(wei)年(nian)級語文(wen)(wen)(wen)成績的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)打下了(le)堅(jian)實的(de)(de)(de)基礎(chu)。在海珠區名著閱讀競賽(sai)(sai)中(zhong)，有(you)2人(ren)進(jin)入(ru)區前(qian)十名，有(you)2人(ren)進(jin)入(ru)區前(qian)二(er)(er)十名，共有(you)5人(ren)進(jin)入(ru)決(jue)賽(sai)(sai)。在決(jue)賽(sai)(sai)中(zhong)，2人(ren)獲得(de)市二(er)(er)等獎，取得(de)了(le)歷(li)史性的(de)(de)(de)突(tu)破。

　　2、成長源于快樂，從情感入手抓語文

　　語文(wen)不是(shi)死(si)讀(du)書(shu)，也不是(shi)讀(du)死(si)書(shu)。每篇(pian)文(wen)本中都蘊含著(zhu)作(zuo)家的(de)(de)(de)(de)智慧和情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)。學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)有情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)個體。兩者碰撞后必然會產生(sheng)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)火花。我們(men)不能用肢解式(shi)、模糊化和絕對化的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)抹殺這(zhe)些純真的(de)(de)(de)(de)火花。情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)體驗無論喜(xi)悅還是(shi)悲傷，學(xue)(xue)生(sheng)得(de)到(dao)的(de)(de)(de)(de)都是(shi)一(yi)種快樂(le)。抓(zhua)住情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，就(jiu)抓(zhua)住了文(wen)本的(de)(de)(de)(de)一(yi)半的(de)(de)(de)(de)精髓。我們(men)從情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)入手，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)體驗真善美(mei)，著(zhu)力(li)打造(zao)生(sheng)命化的(de)(de)(de)(de)大語文(wen)課(ke)堂，傳承民族智慧，積(ji)淀民族情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)審美(mei)意識，力(li)爭做(zuo)好生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)教育。在(zai)區教研室到(dao)校督導時，備課(ke)組(zu)出里節課(ke)，受(shou)到(dao)了好評。學(xue)(xue)生(sheng)寫作(zuo)有話可(ke)說(shuo)，有情(qing)(qing)可(ke)抒(shu)，有理可(ke)講，就(jiu)是(shi)貫徹(che)語文(wen)組(zu)統一(yi)教學(xue)(xue)原則最好的(de)(de)(de)(de)證明。學(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)逐步提高(gao)(gao)，更(geng)是(shi)得(de)力(li)于語文(wen)組(zu)整體教學(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)貫徹(che)。生(sheng)命化大語文(wen)課(ke)堂在(zai)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)日(ri)益提高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)語文(wen)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)同時，也使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)贏得(de)了高(gao)(gao)分數。學(xue)(xue)生(sheng)體驗到(dao)了成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)樂(le)趣，成(cheng)就(jiu)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)取(qu)得(de)將(jiang)是(shi)他們(men)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)熱愛語文(wen)，這(zhe)種情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)持續本身就(jiu)可(ke)以使(shi)語文(wen)課(ke)堂充(chong)滿更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)活力(li)。

　　3、收獲來自耕耘，從基礎入手抓語文

　　高(gao)(gao)一(yi)是起(qi)始年級(ji)，贏在起(qi)點才能最終(zhong)勝(sheng)在高(gao)(gao)考。從(cong)基礎(chu)入(ru)手，從(cong)識(shi)(shi)(shi)字入(ru)手，抓(zhua)詞(ci)語(yu)(yu)(yu)，抓(zhua)語(yu)(yu)(yu)法(fa)，抓(zhua)句子，抓(zhua)文本，一(yi)樣(yang)一(yi)樣(yang)扎(zha)扎(zha)實實的(de)(de)(de)(de)來，不(bu)(bu)(bu)(bu)冒進，不(bu)(bu)(bu)(bu)搶進度，不(bu)(bu)(bu)(bu)怕(pa)學(xue)生不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)，用(yong)所(suo)有的(de)(de)(de)(de)耐(nai)心教語(yu)(yu)(yu)文，學(xue)生不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)什么(me)(me)補什么(me)(me)，做到基礎(chu)人人過(guo)關。這(zhe)是我(wo)們(men)高(gao)(gao)一(yi)老師的(de)(de)(de)(de)共識(shi)(shi)(shi)。這(zhe)學(xue)期，我(wo)們(men)天天抓(zhua)基礎(chu)，練基礎(chu)，考基礎(chu)。每周(zhou)年級(ji)布(bu)置統一(yi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)知識(shi)(shi)(shi)過(guo)關試(shi)題，從(cong)字音(yin)字形抓(zhua)起(qi)，堅持不(bu)(bu)(bu)(bu)懈，經過(guo)半年的(de)(de)(de)(de)努力，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)知識(shi)(shi)(shi)有了很(hen)大的(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)，基本能力也日益增強，這(zhe)為今后的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)中語(yu)(yu)(yu)文教學(xue)打下了良好的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。

　　這學期(qi)高一(yi)(yi)語文(wen)備課(ke)組取得了一(yi)(yi)些成(cheng)績(ji)，但是，也存在一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)問題。教(jiao)學模式還有(you)待(dai)于(yu)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)研(yan)究和探(tan)討，教(jiao)學效果(guo)還有(you)待(dai)于(yu)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)改(gai)進(jin)，教(jiao)學成(cheng)績(ji)也還有(you)待(dai)于(yu)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)提高。今后我們將和諧進(jin)取，努力總結已有(you)的(de)(de)經(jing)驗和教(jiao)訓，在自(zi)己的(de)(de)崗位上盡(jin)職盡(jin)責，更好的(de)(de)完成(cheng)我們的(de)(de)工作。

　　教師專業技術成績總結8

　　一、學生學業評價的概念

　　學(xue)生學(xue)業成績(ji)的(de)(de)(de)評價(jia)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)(de)(de)一個重要環節(jie)。所謂學(xue)業評價(jia)，是(shi)指以國(guo)家的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)為依據，運用恰(qia)當的(de)(de)(de)、有效的(de)(de)(de)工具和(he)(he)途徑，系統地收(shou)集學(xue)生在各門學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)自學(xue)的(de)(de)(de)影響下認(ren)知行(xing)為上的(de)(de)(de)變化信息和(he)(he)證(zheng)據，并對(dui)學(xue)生的(de)(de)(de)知識和(he)(he)能力水(shui)平進行(xing)價(jia)值判斷的(de)(de)(de)過程。

　　學(xue)(xue)校通過對學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)業成績的評價，可(ke)以(yi)(yi)檢查教學(xue)(xue)的完成情(qing)況，從檢查中獲得反饋信息(xi)，可(ke)以(yi)(yi)用來(lai)指導和調節(jie)教學(xue)(xue)過程和學(xue)(xue)習過程，從而改善教學(xue)(xue)方法，提高教學(xue)(xue)質量。

　　二、學生學業評價的方法

　　（一）觀察法

　　觀察是直接(jie)認知被(bei)評價(jia)者(zhe)的(de)(de)(de)最好方法(fa)。它適用(yong)于在(zai)教(jiao)學中評價(jia)那些不易量化的(de)(de)(de)行為表現（如(ru)興趣、愛(ai)好、態(tai)度(du)、習慣、性格）和技(ji)能性的(de)(de)(de)成績（如(ru)興趣、繪(hui)畫、體(ti)育技(ji)巧和手工制成品）。

　　（二）測驗法

　　測驗主要以筆試進行，是考核(he)、測定(ding)學生(sheng)成績的(de)基本方(fang)法。

　　1、測驗的(de)質量指標

　　主要有信度、效度、難度與區分度。

　　（1）信度

　　信(xin)度是指測(ce)驗結果(guo)的(de)可靠程度。如果(guo)一(yi)個(ge)(ge)測(ce)驗在反復使(shi)(shi)用(yong)或以不同(tong)方式使(shi)(shi)用(yong)都能得出大致相同(tong)的(de)可靠結果(guo)，那么這(zhe)個(ge)(ge)測(ce)驗的(de)信(xin)度就較高(gao)，否則，信(xin)度則較低。影響信(xin)度的(de)因素很多，主要(yao)有(you)測(ce)驗的(de)長度，測(ce)驗的(de)時(shi)間，受(shou)試者的(de)身心狀態(tai)，測(ce)驗的(de)指導語(yu)不清，評分標準不一(yi)等。

　　（2）效度

　　效度(du)(du)是指(zhi)測(ce)驗達到測(ce)驗目的的程度(du)(du)，即是否(fou)測(ce)出了(le)它(ta)所要測(ce)出的東(dong)西(xi)。一個測(ce)驗的效度(du)(du)總是對一定的測(ce)驗目標(biao)而言的，故不能(neng)離開特(te)定的目標(biao)籠統地(di)判(pan)斷這個測(ce)驗是否(fou)有效度(du)(du)。

　　（3）難度

　　難(nan)度是指測(ce)驗包含的試(shi)題難(nan)易程度。試(shi)題過難(nan)或過易都不能(neng)準確測(ce)出學生的真實(shi)成績，所以，一張試(shi)卷(juan)總的來說難(nan)易要(yao)(yao)(yao)適(shi)中，但它(ta)的試(shi)題既要(yao)(yao)(yao)有較難(nan)的題，又要(yao)(yao)(yao)有較易的題，做到(dao)難(nan)度適(shi)中。

　　（4）區分度

　　區分(fen)(fen)(fen)度(du)是(shi)指測驗對考(kao)生的不同(tong)(tong)水平能夠區分(fen)(fen)(fen)的程度(du)，即具有(you)區分(fen)(fen)(fen)不同(tong)(tong)水平考(kao)生的能力(li)。區分(fen)(fen)(fen)度(du)與難(nan)度(du)有(you)關，只有(you)在試卷中包含有(you)不同(tong)(tong)難(nan)度(du)的試題，才能提高區分(fen)(fen)(fen)度(du)，拉(la)開(kai)考(kao)生得(de)分(fen)(fen)(fen)的差距。

　　2、測驗的種類

　　常(chang)用的測(ce)驗(yan)(yan)有：論文(wen)式(shi)測(ce)驗(yan)(yan)、客(ke)觀性測(ce)驗(yan)(yan)、問題情境測(ce)驗(yan)(yan)和(he)標準化測(ce)驗(yan)(yan)。

　　（1）論文式(shi)測驗

　　它(ta)是通(tong)過出少量的(de)論述題要求學生系統回答以測(ce)定他們(men)的(de)知識(shi)與能力(li)(li)水平的(de)測(ce)驗。它(ta)的(de)優點是能夠有效測(ce)定學生運用已(yi)有知識(shi)來分析和認(ren)識(shi)問題的(de)能力(li)(li)，但也有很多缺(que)點，主(zhu)要是閱卷(juan)任務重，評分缺(que)乏客(ke)觀性，易受評卷(juan)者主(zhu)觀因(yin)素影響，故也稱主(zhu)觀性測(ce)驗。

　　（2）客觀性(xing)測驗

　　它是通過(guo)出一系列客觀(guan)性試題(ti)要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)回答(da)來測(ce)定他們的知識(shi)與能力水平的測(ce)驗。它的優點是取樣廣泛，命題(ti)的知識(shi)覆蓋(gai)面大，答(da)案明確，不易受評卷人主觀(guan)態(tai)度(du)的影(ying)響，能有效地(di)測(ce)出學(xue)生(sheng)知識(shi)的掌握(wo)情況(kuang)，但(dan)亦有缺點，如編(bian)制測(ce)驗試卷任務繁重，難以(yi)測(ce)定受試者的能力。

　　（3）問(wen)題情境測驗

　　它是通過設計出一(yi)種問題情境或提供一(yi)定(ding)(ding)條件要求學生(sheng)完成具有一(yi)定(ding)(ding)任務的作業來測(ce)定(ding)(ding)學生(sheng)知識與能力(li)水平的測(ce)驗(yan)。它的優點(dian)在(zai)于，能夠測(ce)定(ding)(ding)學生(sheng)創造性地運用(yong)知識解決實際問題的能力(li)，包括操作能力(li)，但其(qi)知識覆蓋(gai)面(mian)窄。

　　（4）標準化測驗

　　它是(shi)一種(zhong)具有統(tong)一標準、對(dui)(dui)誤差做了嚴(yan)格(ge)(ge)控(kong)制的(de)(de)測(ce)驗(yan)。標準化測(ce)驗(yan)的(de)(de)特點(dian)是(shi)：試(shi)卷大量采用客(ke)觀性試(shi)題，題型多樣，知(zhi)識覆蓋(gai)面大，試(shi)題明確科學;測(ce)試(shi)的(de)(de)實(shi)施(shi)必須按明確規(gui)定的(de)(de)"測(ce)驗(yan)指導"去做;評分(fen)按嚴(yan)格(ge)(ge)的(de)(de)評分(fen)標準進(jin)行;對(dui)(dui)分(fen)數(shu)的(de)(de)解釋也(ye)必須一致(zhi)，并(bing)報告其常(chang)模。這樣，其結果(guo)便可以(yi)與(yu)國內的(de)(de)同類測(ce)驗(yan)進(jin)行比(bi)較。

　　（三）調查法

　　調查法是了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情(qing)況(kuang)，為進行學(xue)(xue)生(sheng)成績(ji)評(ping)定收集資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)一種方法。它一般通過(guo)問卷、交(jiao)談(tan)進行。問卷是通過(guo)預先設計好的(de)(de)(de)(de)調查題要求學(xue)(xue)生(sheng)筆答以獲取(qu)有關(guan)評(ping)價資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)方法;交(jiao)談(tan)是了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣、需要、態度和(he)課后學(xue)(xue)習情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)一個重要方法。

　　（四）自(zi)我評價法

　　顧名思義，自我評(ping)價法(fa)就是(shi)自己(ji)對(dui)自己(ji)的(de)評(ping)價。它的(de)主(zhu)要方法(fa)有(you)：運用標(biao)準答案(an)，運用核(he)對(dui)表，運用錄音機、錄像機等對(dui)自己(ji)做出評(ping)價。

　　三、學生學業評價的方式

　　（一）考查

　　考查(cha)一般是指對(dui)學(xue)生的學(xue)習(xi)情況和(he)成績(ji)進(jin)行(xing)的一種經常(chang)的小(xiao)規模或個(ge)別的檢(jian)查(cha)與(yu)評定。

　　安(an)排(pai)考查，可以由教師自擬計劃，自己確定(ding)時(shi)(shi)間，自行命題和規定(ding)答(da)案(an)，并做(zuo)出評(ping)定(ding)。其目(mu)的側重于了解學生(sheng)的學習情況(kuang)與(yu)質量，使師生(sheng)都能及(ji)時(shi)(shi)獲(huo)得反饋信(xin)息，以便改進(jin)教學。

　　考(kao)查的方式主要有(you)：口(kou)頭提(ti)問，檢查書面作(zuo)業，書面測驗等。

　　（二）考試

　　一(yi)般是指對學生學業成績進行(xing)的(de)階段性或(huo)總結性的(de)檢查與評定。

　　考試(shi)由(you)學校或上級教育行政部門統一組織(zhi)，有的還統一命題和統一組織(zhi)閱卷(juan)、評(ping)分。其目(mu)的側重于對學生的學習(xi)質量(liang)做出全面檢查與評(ping)價(jia)。

　　考(kao)(kao)試(shi)(shi)的方式通(tong)常(chang)有：期(qi)中(zhong)考(kao)(kao)試(shi)(shi)、學期(qi)考(kao)(kao)試(shi)(shi)、學年考(kao)(kao)試(shi)(shi)、畢業考(kao)(kao)試(shi)(shi)等。

　　（三）考查與考試(shi)的結果

　　考(kao)查(cha)與(yu)考(kao)試(shi)的(de)(de)結果(guo)一般(ban)都量化(hua)為(wei)分數顯示(shi)(shi)出來，分數表示(shi)(shi)學(xue)生的(de)(de)學(xue)業成績。為(wei)了(le)對學(xue)生考(kao)查(cha)和考(kao)試(shi)的(de)(de)成績準確地評(ping)分，就必須熟(shu)練地掌握評(ping)分標(biao)準和記分法。

　　評分標(biao)準一般要注意下述(shu)方(fang)面：學生掌(zhang)握(wo)知識的(de)廣度和深度;運用(yong)知識的(de)能力，包括語言和文字表達能力;在(zai)口頭(tou)、書面回答和實際操作中所犯(fan)錯誤的(de)數量與性(xing)質等。

　　教師專業技術成績總結9

　　這(zhe)是高(gao)三(san)的(de)最(zui)后(hou)一學(xue)(xue)期了，時間(jian)短，任(ren)務(wu)重。這(zhe)一學(xue)(xue)期來，本人更(geng)積極(ji)地去了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，去摸(mo)清(qing)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)基(ji)礎，以便以更(geng)好的(de)“因材(cai)施教(jiao)(jiao)”。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中認真備課(ke)、上課(ke)、聽課(ke)、評(ping)課(ke)，及時批改作業、講評(ping)作業，做(zuo)好課(ke)后(hou)輔導工作，廣泛涉(she)獵各種知(zhi)識，形成(cheng)比較完整的(de)知(zhi)識結構，嚴(yan)格要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尊(zun)重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，發揚教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)民主(zhu)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)有所得，從而不斷(duan)提高(gao)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和思(si)想覺(jue)悟，并順(shun)利完成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務(wu)。下(xia)(xia)面對本學(xue)(xue)期如下(xia)(xia)：

　　一、進行了英語學情分析。

　　這一學(xue)(xue)年教授兩個(ge)班為理科(ke)普通班的學(xue)(xue)生，英(ying)語基(ji)礎不(bu)太理想，沒有一個(ge)學(xue)(xue)生能達到優(you)秀(120分)檔次，而(er)且能及格的學(xue)(xue)生人數微(wei)乎其微(wei)。不(bu)少學(xue)(xue)生感(gan)到英(ying)語特別難(nan)學(xue)(xue)，對(dui)比(bi)較頭疼。開學(xue)(xue)之初即對(dui)學(xue)(xue)情(qing)進行了認真(zhen)(zhen)分析。在日(ri)常教學(xue)(xue)中(zhong)認真(zhen)(zhen)落(luo)實因材施教和因人施教。

　　二、本年度教學工作重心

　　即在進行基(ji)(ji)礎知(zhi)識的(de)(de)(de)上(shang)鞏(gong)固和加深對(dui)基(ji)(ji)礎知(zhi)識的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)和掌握，提升期(qi)(qi)解(jie)決(jue)問題的(de)(de)(de)能(neng)力，所以教(jiao)學(xue)工作安(an)排上(shang)把重心放在了對(dui)課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)知(zhi)識的(de)(de)(de)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習上(shang)。三輪復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習中(zhong)，首輪復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習是從20xx年(nian)8月中(zhong)旬(xun)到20xx年(nian)3月中(zhong)旬(xun)，內容是高(gao)一年(nian)級課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)22個單元(yuan)(yuan)，高(gao)二年(nian)級課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)20個單元(yuan)(yuan)，高(gao)三年(nian)級課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)16個單元(yuan)(yuan)。對(dui)這58個單元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習安(an)排是第一學(xue)期(qi)(qi)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習到高(gao)三年(nian)級第6單元(yuan)(yuan)(20xx年(nian)1月底)。課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習安(an)排是每單元(yuan)(yuan)課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習用時(shi)(shi)1節(jie)課(ke)(ke)(ke)，優化設(she)計1節(jie)課(ke)(ke)(ke)，英(ying)語(yu)周(zhou)報1課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，單元(yuan)(yuan)基(ji)(ji)礎知(zhi)識總結(jie)和反饋1課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)。平時(shi)(shi)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習中(zhong)把高(gao)中(zhong)英(ying)語(yu)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習語(yu)法項目中(zhong)的(de)(de)(de)13個專題適(shi)當融(rong)合進去。通過(guo)練(lian)習和講解(jie)，增(zeng)強學(xue)生對(dui)語(yu)法的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)和對(dui)英(ying)語(yu)用法的(de)(de)(de)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習鞏(gong)固。

　　三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。

　　課(ke)本(ben)復習是學(xue)生能力提(ti)高的(de)關鍵。從(cong)開學(xue)之初即(ji)對課(ke)本(ben)知(zhi)識點認(ren)真歸納和總(zong)結，通過練習的(de)形式進行(xing)學(xue)習反(fan)饋。主(zhu)要(yao)是各地市的(de)模擬試卷(juan)，認(ren)真把握教學(xue)工作中的(de)練習環節。

　　四、聽力訓練作好提高成績保障。

　　征訂了兩套(tao)聽(ting)(ting)力風暴，共(gong)有80套(tao)，供學生在課上或課下時間進行聽(ting)(ting)力訓練之用。這兩套(tao)材料(liao)都是高(gao)考(kao)播音者錄制的(de)，含(han)金量高(gao)，所以標準的(de)聽(ting)(ting)力材料(liao)成為學生最為得益的(de)聽(ting)(ting)力助手。

　　五、擴大閱讀，培養英語能力。

　　課外(wai)閱讀必(bi)不可少。給(gei)學生提供了(le)(le)兩個網址：一個是21世紀報，一個是China Daily。網站(zhan)兼顧新聞、校園(yuan)、地道美文等多方面內容。學生除了(le)(le)可以(yi)增加閱讀量(liang)還可以(yi)把一些精(jing)彩的(de)文章(zhang)當作來背誦。這不僅提高了(le)(le)學生的(de)學習，也豐富和開拓了(le)(le)學生的(de)視野。

　　六、認真批閱學生，推薦學生優秀作品。

　　本學(xue)期為近十個(ge)學(xue)生的(de)英語作文進行多次單獨(du)批(pi)閱，主(zhu)要是(shi)提高(gao)他們(men)的(de)書面表(biao)達(da)能力(li)，在一定(ding)程度上(shang)鼓舞了學(xue)生的(de)英語學(xue)習積極性。

　　又送走了一(yi)屆學生，不(bu)管成績好壞，作(zuo)為一(yi)個新(xin)老師，在工(gong)作(zuo)中存(cun)在著諸多的不(bu)足。在今后的教育教學工(gong)作(zuo)中，我將更嚴(yan)格要求(qiu)自己(ji)，努力工(gong)作(zuo)，發揚優點，改(gai)正缺點，開拓前(qian)進，為美好的明(ming)天貢獻(xian)自己(ji)的力量。

　　教師專業技術成績總結10

　　本次考(kao)試，從學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)答題(ti)(ti)情況來(lai)看，做得(de)好一點的(de)(de)(de)是“基礎知(zhi)識(shi)積累與運用”部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)，下設(she)計四個小(xiao)題(ti)(ti)，總分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)15分(fen)(fen)(fen)(fen)。第(di)1題(ti)(ti)為(wei)根據拼音寫(xie)(xie)漢(han)字(zi)(zi)，，滿(man)(man)分(fen)(fen)(fen)(fen)率90%，失分(fen)(fen)(fen)(fen)最(zui)多的(de)(de)(de)是“唳”字(zi)(zi)形較難，記憶(yi)不(bu)牢固。第(di)2題(ti)(ti)為(wei)改正錯(cuo)別(bie)字(zi)(zi)，所選(xuan)為(wei)課(ke)后“讀一讀寫(xie)(xie)一寫(xie)(xie)”中的(de)(de)(de)常(chang)見字(zi)(zi)詞，滿(man)(man)分(fen)(fen)(fen)(fen)率較高為(wei)96%，只有(you)(you)幾個學(xue)(xue)生(sheng)平時(shi)(shi)不(bu)太(tai)認(ren)真出(chu)現了(le)錯(cuo)誤，對“迭(die)”記憶(yi)不(bu)牢，出(chu)現錯(cuo)誤。第(di)3題(ti)(ti)為(wei)考(kao)查課(ke)文(wen)(wen)重(zhong)(zhong)點段落(luo)的(de)(de)(de)記憶(yi)，考(kao)查形式(shi)為(wei)填空，此題(ti)(ti)有(you)(you)60%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)由于對課(ke)文(wen)(wen)重(zhong)(zhong)點段落(luo)重(zhong)(zhong)視不(bu)夠，沒有(you)(you)按要求(qiu)背誦，三個空只記得(de)2個，還有(you)(you)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)生(sheng)能記住但是字(zi)(zi)形寫(xie)(xie)錯(cuo)。第(di)4題(ti)(ti)為(wei)文(wen)(wen)學(xue)(xue)常(chang)識(shi)填空，考(kao)查文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)作者，因“《論(lun)語》是我國古代(dai)的(de)(de)(de)（）”問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)指(zhi)向不(bu)太(tai)明確，學(xue)(xue)生(sheng)無所適從，而錯(cuo)得(de)較多，滿(man)(man)分(fen)(fen)(fen)(fen)率只有(you)(you)10%。第(di)五題(ti)(ti)為(wei)詩(shi)文(wen)(wen)默寫(xie)(xie)，滿(man)(man)分(fen)(fen)(fen)(fen)2分(fen)(fen)(fen)(fen)，都是選(xuan)自課(ke)內的(de)(de)(de)詩(shi)文(wen)(wen)，95%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)能夠全部(bu)(bu)做對，只有(you)(you)少(shao)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)生(sheng)，在默寫(xie)(xie)時(shi)(shi)出(chu)現錯(cuo)別(bie)字(zi)(zi)，而導致失分(fen)(fen)(fen)(fen)。

　　第二部(bu)分(fen)(fen)是(shi)(shi)“古詩文閱(yue)讀(du)(du)與(yu)記憶”，這部(bu)分(fen)(fen)中(zhong)的前兩題(ti)是(shi)(shi)字(zi)詞(ci)與(yu)句子(zi)翻(fan)譯，都是(shi)(shi)出(chu)處(chu)課(ke)文下面(mian)的注釋，學(xue)生的得分(fen)(fen)率較高，滿分(fen)(fen)的學(xue)生占90%，錯誤出(chu)現在對“慍”的解(jie)釋上。此部(bu)分(fen)(fen)的第三題(ti)，是(shi)(shi)由課(ke)后(hou)練(lian)習(xi)變(bian)換而來(lai)，會(hui)但是(shi)(shi)由于大部(bu)分(fen)(fen)學(xue)生沒有認真讀(du)(du)題(ti)，把它(ta)當成了課(ke)后(hou)的原題(ti)來(lai)做(zuo)。

　　第(di)(di)(di)三(san)部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)閱(yue)讀理解第(di)(di)(di)一篇選段(duan)是出(chu)自課內《夏感(gan)》選取的(de)(de)重(zhong)點段(duan)，總分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)10分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，下設3個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)題(ti)(ti)：1小(xiao)(xiao)(xiao)題(ti)(ti)考(kao)查了(le)學生根據語(yu)言(yan)環境(jing)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)詞(ci)義的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，2小(xiao)(xiao)(xiao)題(ti)(ti)考(kao)查了(le)學生對比喻和擬人句子的(de)(de)辨別和賞(shang)析(xi)，3小(xiao)(xiao)(xiao)題(ti)(ti)考(kao)查了(le)仿寫句子，其中2、3兩(liang)小(xiao)(xiao)(xiao)題(ti)(ti)出(chu)自課后練(lian)(lian)習(xi)(xi)。從(cong)答題(ti)(ti)情況(kuang)來(lai)看，不(bu)盡如人意。最高分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)8分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，最低(di)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)2分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，大部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)同學只能(neng)(neng)得4—7分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，失(shi)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)主(zhu)要(yao)原因(yin)是學生的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)能(neng)(neng)力(li)不(bu)強，不(bu)能(neng)(neng)通過(guo)具體(ti)的(de)(de)語(yu)言(yan)環境(jing)來(lai)推測(ce)詞(ci)語(yu)的(de)(de)含(han)義，失(shi)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)學生很多(duo)(duo)，全(quan)對的(de)(de)寥寥無(wu)幾。第(di)(di)(di)二小(xiao)(xiao)(xiao)題(ti)(ti)的(de)(de)要(yao)求辨別比喻和擬人句并說出(chu)好處(chu)，學生做得較好，但還有(you)學生分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)得不(bu)夠(gou)(gou)具體(ti)失(shi)掉1分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。第(di)(di)(di)三(san)題(ti)(ti)是仿寫此題(ti)(ti)的(de)(de)在課堂上練(lian)(lian)習(xi)(xi)過(guo)，基礎(chu)好的(de)(de)學生能(neng)(neng)得滿分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，那些上課不(bu)夠(gou)(gou)認真的(de)(de)學生失(shi)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)較多(duo)(duo)。

　　第(di)四(si)部分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)題(ti)(ti)(ti)《窗(chuang)》選自于(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)外(wai)，聯系生(sheng)活，回憶(yi)(yi)了(le)窗(chuang)的(de)(de)過去(qu)，現在(zai)與未來，展(zhan)(zhan)示(shi)了(le)社(she)會文(wen)明的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。該題(ti)(ti)(ti)總分(fen)(fen)(fen)(fen)20分(fen)(fen)(fen)(fen)，得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)情況很(hen)不(bu)(bu)理(li)想，得(de)15分(fen)(fen)(fen)(fen)者不(bu)(bu)超過80人，均分(fen)(fen)(fen)(fen)在(zai)10分(fen)(fen)(fen)(fen)左右。最高(gao)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)18分(fen)(fen)(fen)(fen)，最低得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)4分(fen)(fen)(fen)(fen)。此題(ti)(ti)(ti)共設5個(ge)小(xiao)題(ti)(ti)(ti)，第(di)1題(ti)(ti)(ti)用(yong)自己(ji)的(de)(de)話概括(kuo)文(wen)章主要內(nei)容。由于(yu)(yu)(yu)(yu)七年(nian)級(ji)(ji)學生(sheng)課(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)(du)練習較少(shao)，閱(yue)讀(du)(du)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)有(you)(you)待提高(gao)，在(zai)做題(ti)(ti)(ti)中對(dui)文(wen)章的(de)(de)內(nei)容把握得(de)不(bu)(bu)準，只是概括(kuo)為打開(kai)窗(chuang)觀看春(chun)天的(de)(de)景物，沒(mei)有(you)(you)體會到(dao)本文(wen)的(de)(de)重點是回憶(yi)(yi)窗(chuang)子的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)變化(hua)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠回答完全(quan)正(zheng)(zheng)(zheng)確的(de)(de)極少(shao)。第(di)2題(ti)(ti)(ti)理(li)解句子的(de)(de)含(han)義，所選的(de)(de)句子意思(si)比較淺顯，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠扣住要點的(de)(de)學生(sheng)占90%。第(di)3題(ti)(ti)(ti)理(li)解文(wen)中窗(chuang)子的(de)(de)不(bu)(bu)同含(han)義，考查學生(sheng)對(dui)文(wen)章局部內(nei)容的(de)(de)理(li)解與分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)。此題(ti)(ti)(ti)大部分(fen)(fen)(fen)(fen)學生(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)把第(di)一個(ge)意思(si)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)正(zheng)(zheng)(zheng)確，而對(dui)第(di)二(er)個(ge)詞的(de)(de)含(han)義由于(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)文(wen)章的(de)(de)內(nei)容理(li)解不(bu)(bu)深入，所以失分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)較多，正(zheng)(zheng)(zheng)確率不(bu)(bu)到(dao)50%。第(di)4題(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)文(wen)章的(de)(de)線索，線索對(dui)于(yu)(yu)(yu)(yu)七年(nian)級(ji)(ji)學生(sheng)來說(shuo)還有(you)(you)點陌生(sheng)，加上對(dui)文(wen)章內(nei)容沒(mei)有(you)(you)正(zheng)(zheng)(zheng)確把握，所以能(neng)(neng)(neng)(neng)得(de)滿分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)只有(you)(you)20%，第(di)5題(ti)(ti)(ti)屬于(yu)(yu)(yu)(yu)開(kai)放性試題(ti)(ti)(ti)，考查學生(sheng)對(dui)文(wen)章內(nei)容的(de)(de)引申(shen)與思(si)考能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，此題(ti)(ti)(ti)由于(yu)(yu)(yu)(yu)平時(shi)訓(xun)練較少(shao)，加之(zhi)學生(sheng)思(si)維還停留(liu)于(yu)(yu)(yu)(yu)幼稚階段，所以做題(ti)(ti)(ti)時(shi)回答淺顯，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)深刻，平均得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)在(zai)3分(fen)(fen)(fen)(fen)。

　　第(di)五部分(fen)(fen)綜合實(shi)踐題(ti)，總(zong)分(fen)(fen)15分(fen)(fen)，是七年級學生(sheng)(sheng)剛(gang)接(jie)觸(chu)(chu)到(dao)的(de)(de)一種題(ti)型，下(xia)設(she)3個(ge)小題(ti)，主要(yao)要(yao)求學生(sheng)(sheng)擬宣傳語(yu)與告示語(yu)和寫生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)廣告。這類題(ti)型貼近學生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，考查學生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新能力與對(dui)事物物評判能力。此(ci)題(ti)靈活(huo)性(xing)較大(da)，七年級學生(sheng)(sheng)與社會多(duo)(duo)多(duo)(duo)少(shao)少(shao)有(you)些接(jie)觸(chu)(chu)，平時生(sheng)(sheng)活(huo)中也接(jie)觸(chu)(chu)到(dao)了此(ci)類的(de)(de)語(yu)言(yan)現象，學生(sheng)(sheng)做起來也比較容(rong)易，得分(fen)(fen)在12—14。

　　“寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)部分(fen)”。屬于命(ming)題作(zuo)文(wen)，題目為<<我(wo)夢想中的(de)生(sheng)活(huo)家園>>或<<我(wo)夢想中的(de)山河大地>>要(yao)求具體(ti)、明確，屬于想象類的(de)作(zuo)文(wen)。但(dan)本次作(zuo)文(wen)整(zheng)體(ti)情況(kuang)不好，能得到優分(fen)的(de)學生(sheng)比較少。從寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)實(shi)情分(fen)析(xi)，大部分(fen)學生(sheng)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)能力較差，不能認真審題，沒有寫(xie)(xie)(xie)自己理(li)想的(de)生(sheng)活(huo)或環境(jing)。大部分(fen)學生(sheng)書寫(xie)(xie)(xie)不太工整(zheng)，語言表達空流暢，結構思路不很清晰。平均得分(fen)在34—36分(fen)。

　　存在的問(wen)題及教學建議

　　綜合(he)本次(ci)考試(shi)，我們發現盡(jin)管有許(xu)多值得(de)令人欣喜的地方(fang)，但同(tong)時也還(huan)存在著許(xu)多不盡(jin)如人意的地方(fang)。具體表現在以(yi)下幾個方(fang)面：

　　1、對(dui)課文的例子作用重(zhong)視不夠，對(dui)閱(yue)讀未過好“四關”

　　古詩文(wen)閱讀和(he)課(ke)(ke)內(nei)閱讀選自課(ke)(ke)內(nei)，從(cong)答題的(de)(de)效果來(lai)看，部分學生對教材還不能熟(shu)練掌握(wo)，不能靈(ling)活(huo)地(di)運用(yong)所學的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，也(ye)許是老師沒(mei)深鉆教材，也(ye)許是教師沒(mei)很(hen)好的(de)(de)把握(wo)教材的(de)(de)目標(biao)性、指向性。我們(men)教師在平時的(de)(de)教學中沒(mei)有充分的(de)(de)利用(yong)例(li)子來(lai)舉(ju)一反(fan)三，那么，這又從(cong)何談(tan)起語(yu)文(wen)讀寫(xie)聽說遷移(yi)能力的(de)(de)培養呢？因此，教師要在用(yong)好例(li)子、用(yong)足例(li)子、用(yong)活(huo)例(li)子上(shang)下功夫，切忌在教讀課(ke)(ke)文(wen)中蜻蜓(ting)點水(shui)，走馬觀花。要把知(zhi)(zhi)識(shi)點落(luo)到實處(chu)。將“字詞關(guan)(guan)(guan)(guan)”、“課(ke)(ke)文(wen)關(guan)(guan)(guan)(guan)”、“背(bei)誦關(guan)(guan)(guan)(guan)”、“練習關(guan)(guan)(guan)(guan)”扎扎實實落(luo)實到位。

　　2、學(xue)生的(de)語言運(yun)用(yong)能(neng)(neng)力差，要(yao)在多讀、多聽、多說、多寫(xie)中(zhong)提(ti)高語言運(yun)用(yong)能(neng)(neng)力

　　本次考試閱(yue)讀理(li)解部分(fen)(fen)共有40分(fen)(fen)，能(neng)(neng)(neng)夠得(de)到(dao)35分(fen)(fen)以(yi)上的(de)學生(sheng)不到(dao)總數(shu)的(de)15%，大(da)多數(shu)學生(sheng)得(de)分(fen)(fen)在(zai)30分(fen)(fen)左右。特別是語言(yan)概括能(neng)(neng)(neng)力、整(zheng)體把握文章大(da)意的(de)能(neng)(neng)(neng)力尤為(wei)欠缺(que)。因此在(zai)今后的(de)教學中應以(yi)教材(cai)(cai)為(wei)基礎(chu)，并加大(da)對學生(sheng)的(de)課外(wai)閱(yue)讀訓練，提高(gao)學生(sheng)對語言(yan)材(cai)(cai)料的(de)感知(zhi)理(li)解能(neng)(neng)(neng)力，培養學生(sheng)獨立思辨(bian)的(de)習慣。

　　3、要進一步夯實語文基(ji)礎(chu)，使學(xue)(xue)生形成良好的語文學(xue)(xue)習習慣

　　從本次考(kao)試的(de)情況看(kan)(kan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語(yu)文(wen)基礎(chu)并不(bu)牢固。從書寫的(de)情況看(kan)(kan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣還要進一步加強(qiang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在進入(ru)七年級之(zhi)后，還沒有從小學(xue)(xue)的(de)貪玩，馬(ma)馬(ma)虎(hu)虎(hu)的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣中改正(zheng)過來。因此對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)培(pei)養，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知道“字要規(gui)規(gui)矩矩地(di)寫，課文(wen)要仔(zi)仔(zi)細細地(di)讀，練習(xi)要踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)地(di)做”。

　　4、加(jia)強古詩(shi)文言文教學(xue)，讓學(xue)生(sheng)積累一定數量的文言實詞(ci)、虛(xu)詞(ci)。

　　新的(de)(de)(de)課標對古詩(shi)詞文(wen)言(yan)文(wen)的(de)(de)(de)篇(pian)目增多，力度增大，足見對經典古詩(shi)名著的(de)(de)(de)重視(shi)。特別是七(qi)年級要(yao)培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)對文(wen)言(yan)的(de)(de)(de)興趣，打好(hao)文(wen)言(yan)基礎(chu)。從本次(ci)考(kao)試(shi)看(kan)，學(xue)(xue)生對文(wen)言(yan)的(de)(de)(de)詞句的(de)(de)(de)掌握不是很牢固。因此，在今后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中，要(yao)強化文(wen)言(yan)實詞、虛詞的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，要(yao)引(yin)導學(xue)(xue)生理解、誦讀，形(xing)成良好(hao)的(de)(de)(de)文(wen)言(yan)語感。

　　5、進(jin)一步加大語(yu)(yu)文(wen)與生活的(de)聯系，關注生活中的(de)語(yu)(yu)言(yan)現象，提(ti)高(gao)學生的(de)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)字處理(li)的(de)實踐(jian)能力。

　　從本次試卷來(lai)(lai)看(kan)，很重視綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)考查，這對七年級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)(lai)說是一種新的(de)題(ti)型，學(xue)生(sheng)(sheng)也表(biao)現(xian)出了(le)濃厚(hou)的(de)興(xing)趣，從做題(ti)情況來(lai)(lai)看(kan)，有(you)部(bu)分學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)平時的(de)語言現(xian)象積(ji)累不(bu)(bu)(bu)夠，記(ji)憶不(bu)(bu)(bu)牢，運(yun)用不(bu)(bu)(bu)活(huo)，因此(ci)在以后的(de)教學(xue)中要引導學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加綜合活(huo)動(dong)(dong)，主動(dong)(dong)參(can)與，增加積(ji)累。

　　6、寫作水平急待加強，作文(wen)要(yao)“認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)地寫”，“多”出效(xiao)果，“多”出成(cheng)績。

　　本次作(zuo)文(wen)考試，非常明(ming)確的(de)告訴學(xue)生(sheng)寫作(zuo)內容(rong)，但(dan)學(xue)生(sheng)不(bu)知(zhi)道究竟怎樣來緊扣題目的(de)要求，在寫作(zuo)過(guo)程中沒有(you)考慮作(zuo)文(wen)的(de)行文(wen)思路，選詞(ci)造句沒有(you)錘煉，寫出(chu)來的(de)文(wen)章(zhang)沒有(you)表現力。因此在下(xia)一階段要加大寫作(zuo)的(de)技巧與語(yu)言的(de)表達訓練(lian)，在練(lian)中提高寫作(zuo)水平。

　　教師專業技術成績總結11

　　早上遇到(dao)了(le)中心校的(de)(de)一(yi)位老前輩(bei)。老前輩(bei)非得請我(wo)們班的(de)(de)科任老師去(qu)吃飯。原(yuan)來(lai)去(qu)年(nian)，我(wo)們班上從一(yi)所“名校”轉(zhuan)來(lai)一(yi)個學(xue)生。這個孩(hai)子(zi)正是(shi)(shi)老前輩(bei)一(yi)位戰友的(de)(de)兒(er)子(zi)。人人都想進的(de)(de)名校，孩(hai)子(zi)咋出(chu)說來(lai)了(le)？那還不是(shi)(shi)成績(ji)極差，而且不安分，最后不得已(yi)只能轉(zhuan)學(xue)。在我(wo)們班的(de)(de)幾個月(yue)，孩(hai)子(zi)仍舊(jiu)是(shi)(shi)作業(ye)交不上來(lai)，各(ge)種偷懶。我(wo)們也無奈啊(a)，只能盡(jin)力(li)而為。

　　可是孩(hai)子(zi)說(shuo)，他(ta)在這里很開(kai)心，沒有(you)了(le)之前(qian)的壓力(li)，開(kai)始享受學習。他(ta)的家長也覺得孩(hai)子(zi)變化很大，陽(yang)光樂觀(guan)了(le)許多(duo)，成績竟然也進(jin)不(bu)了(le)很多(duo)。

　　飯定然(ran)不會去吃的，但是(shi)我的心里卻(que)像吃了糖(tang)。

　　“班上好干凈啊！”

　　上(shang)(shang)周(zhou)體育測試，學生們都不在(zai)學校(xiao)。班上(shang)(shang)只有(you)青(qing)青(qing)在(zai)班上(shang)(shang)。青(qing)青(qing)腿上(shang)(shang)有(you)輕微殘疾，所以不用參(can)加體育測試。

　　下午放學時，等(deng)我帶著學生回到班(ban)上(shang)時，我們吃驚地看(kan)到，班(ban)上(shang)好干(gan)凈啊(a)！

　　原來就是(shi)青(qing)青(qing)，一(yi)個人把(ba)班(ban)(ban)上(shang)打掃了(le)(le)一(yi)遍，還(huan)把(ba)一(yi)些裝飾給(gei)重(zhong)新(xin)整理(li)了(le)(le)一(yi)遍。班(ban)(ban)上(shang)已經是(shi)煥然一(yi)身(shen)了(le)(le)。坐到位子上(shang)，我(wo)請(qing)同(tong)(tong)學們(men)觀察(cha)了(le)(le)我(wo)們(men)的(de)變化。孩子們(men)不約而同(tong)(tong)把(ba)目光投向了(le)(le)青(qing)青(qing)，并報(bao)以了(le)(le)熱烈的(de)掌聲(sheng)。

　　其實(shi)青青三(san)年(nian)的變化，本(ben)身就讓人感動。

　　七年級入學(xue)，我(wo)們(men)就發(fa)現了青青是個(ge)膽小靦(tian)腆的(de)孩子。因為自(zi)身的(de)小問(wen)題，孩子也時(shi)常顯得很自(zi)卑(bei)。那年清(qing)明，我(wo)們(men)帶孩子們(men)去烈士陵(ling)園(yuan)掃(sao)墓。學(xue)校和(he)陵(ling)園(yuan)只(zhi)有一墻之(zhi)隔，荊老師帶著隊。還是副班的(de)我(wo)在后面。我(wo)看到(dao)了青青，努力想快點卻還是跟不(bu)上大家(jia)的(de)樣(yang)子。我(wo)默(mo)默(mo)走到(dao)她身邊，“青青，陪(pei)我(wo)一起(qi)走吧。”孩子微笑著點點頭(tou)，我(wo)們(men)倆(lia)走了一路，說(shuo)了一路。我(wo)才知道，青青最愛做飯，而且每(mei)天中(zhong)午(wu)，她放學(xue)回(hui)到(dao)家(jia)就給弟弟做飯，每(mei)天不(bu)重(zhong)樣(yang)。突然覺得，這個(ge)姑娘(niang)真是懂事。

　　因為孩(hai)子的乖(guai)巧懂(dong)事，各科老(lao)師對她(ta)照顧有(you)加。青(qing)青(qing)也變得(de)開朗起來，敢(gan)(gan)回答(da)問題(ti)了(le)，敢(gan)(gan)和(he)(he)老(lao)師說話(hua)了(le)。偶(ou)爾還會和(he)(he)我在QQ上聊幾句。

　　老實說(shuo)，兩個孩(hai)子(zi)的成績都不(bu)(bu)是(shi)特(te)別好，可(ke)(ke)是(shi)孩(hai)子(zi)在(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)學校的變化，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)感(gan)動。一(yi)個孩(hai)子(zi)的成績真(zhen)的不(bu)(bu)能代表他的未來，可(ke)(ke)是(shi)一(yi)個不(bu)(bu)斷成長的心(xin)靈(ling)卻可(ke)(ke)以讓(rang)他們(men)(men)(men)(men)走得(de)更遠。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的學校是(shi)二(er)七(qi)一(yi)個很(hen)普通(tong)的學校，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的老師也不(bu)(bu)是(shi)名師，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)所做(zuo)的就是(shi)最普通(tong)的教育工作(zuo)。甚(shen)至當(dang)自己很(hen)辛(xin)苦工作(zuo)的時候，還有(you)家長來找你鬧事。盡管很(hen)累，但是(shi)諸如這樣的孩(hai)子(zi)，總(zong)能讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)發現自己的意(yi)義所在(zai)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)感(gan)到(dao)希(xi)望。

　　如今(jin)的時代更需要教育者拋開成績看學生，關(guan)注生命的教育，關(guan)注內心的成長(chang)，讓(rang)我們的孩子成為有素養的人。

　　我們(men)也(ye)讓自己更閃光。

　　教師專業技術成績總結12

　　快樂充實(shi)的(de)一(yi)學期又畫上了(le)圓滿(man)的(de)句(ju)號了(le)，在學校領導的(de)關懷和同事們(men)的(de)幫助下，我在成(cheng)長。現將本學期工作總結如下：

　　在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)授教(jiao)(jiao)養(yang)(yang)工作中，我能(neng)夠嚴謹(jin)治學(xue)(xue)(xue)，刻苦(ku)鉆研業務，認(ren)真學(xue)(xue)(xue)習《小學(xue)(xue)(xue)音(yin)樂(le)課程標準》，認(ren)真備好、上好每一(yi)節音(yin)樂(le)課，不斷學(xue)(xue)(xue)習新知識(shi)，探索教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)授教(jiao)(jiao)養(yang)(yang)規律，改進音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)授教(jiao)(jiao)養(yang)(yang)的手段和(he)方法，進步自身(shen)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)授教(jiao)(jiao)養(yang)(yang)水(shui)平和(he)科研能(neng)力。音(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)科是一(yi)個專(zhuan)業技術性(xing)較(jiao)強(qiang)的學(xue)(xue)(xue)科，音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)師(shi)必須具備扎實的專(zhuan)業基(ji)本功(gong)(如(ru)良好的演唱(chang)、演奏、伴奏、自彈(dan)自唱(chang)、舞(wu)蹈、表演能(neng)力)和(he)教(jiao)(jiao)授教(jiao)(jiao)養(yang)(yang)基(ji)本功(gong)(如(ru)課堂(tang)駕(jia)馭(yu)能(neng)力、語言表達能(neng)力、淵博的學(xue)(xue)(xue)識(shi)等(deng))。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只有(you)對老師(shi)淵博的學(xue)(xue)(xue)識(shi)和(he)精湛的技能(neng)有(you)了敬佩感和(he)吸引力，才能(neng)愿意在老師(shi)的指導(dao)下進行音(yin)樂(le)的學(xue)(xue)(xue)習。因此，我經(jing)常(chang)忙中偷閑，抓住點滴(di)時(shi)間，苦(ku)練專(zhuan)業基(ji)本功(gong)和(he)教(jiao)(jiao)授教(jiao)(jiao)養(yang)(yang)基(ji)本功(gong)。

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養中(zhong)，我(wo)(wo)始終(zhong)本著(zhu)以(yi)(yi)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)審美(mei)(mei)為(wei)第一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念，結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)際和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，安排每(mei)一(yi)(yi)節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容。在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養中(zhong)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)輕松愉快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，充分調動(dong)(dong)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極性、主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)性，不斷(duan)進(jin)步教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養質量，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得到全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。在(zai)(zai)(zai)(zai)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系方(fang)面，我(wo)(wo)能(neng)夠關(guan)心(xin)(xin)愛護全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格，公(gong)平、公(gong)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)待每(mei)一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建立民主(zhu)(zhu)、和(he)(he)諧、平等、融洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系。在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)下(xia)，我(wo)(wo)非常注意和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談心(xin)(xin)、交(jiao)朋友(you)，及(ji)時(shi)地了解他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)聲(sheng)和(he)(he)愿望。[課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)，我(wo)(wo)時(shi)時(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)(yong)親(qin)(qin)切、商量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語氣交(jiao)流，每(mei)每(mei)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)換(huan)位(wei)思(si)(si)考，我(wo)(wo)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)個(ge)鼓勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼神、一(yi)(yi)句表(biao)揚(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話語、一(yi)(yi)縷親(qin)(qin)切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)光，孩子們(men)(men)都能(neng)感(gan)覺到，真正達到了師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間心(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝，不排斥頑(wan)皮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不諷刺(ci)、不挖苦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不體(ti)罰(fa)和(he)(he)變相(xiang)體(ti)罰(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，能(neng)夠做(zuo)(zuo)到對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)既(ji)嚴格要求，又(you)耐心(xin)(xin)疏導，堅(jian)(jian)持以(yi)(yi)愛動(dong)(dong)其心(xin)(xin)，以(yi)(yi)嚴導其行(xing)(xing)，以(yi)(yi)理服其人，抓住每(mei)一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，真正做(zuo)(zuo)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。利用(yong)(yong)課(ke)(ke)余時(shi)間我(wo)(wo)積(ji)(ji)極學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)各種(zhong)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論，練習(xi)(xi)聲(sheng)樂(le)(le)(le)(le)技(ji)巧，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養工作做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)充實(shi)準備，以(yi)(yi)適應當(dang)(dang)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式，能(neng)更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)(hao)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)我(wo)(wo)努(nu)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)知(zhi)識(shi)，努(nu)力(li)鞏固好(hao)(hao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本功。當(dang)(dang)然，自(zi)己(ji)(ji)還有(you)很多不足之處(chu)我(wo)(wo)會(hui)朝(chao)著(zhu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標而不斷(duan)努(nu)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養是小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重要組(zu)成(cheng)部分，對(dui)陶冶(ye)兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情操，培養兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈美(mei)(mei)起著(zhu)積(ji)(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要把激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣貫徹到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養始終(zhong)，對(dui)低年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)我(wo)(wo)以(yi)(yi)進(jin)行(xing)(xing)節奏(zou)、音(yin)準訓練為(wei)主(zhu)(zhu)，并(bing)適當(dang)(dang)進(jin)行(xing)(xing)識(shi)譜教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)節奏(zou)、律(lv)動(dong)(dong)中(zhong)去感(gan)知(zhi)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)。在(zai)(zai)(zai)(zai)下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養工作中(zhong)，我(wo)(wo)要使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正感(gan)受到音(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)育(yu)功能(neng)，多讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)，唱好(hao)(hao)歌曲，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)創編(bian)、自(zi)主(zhu)(zhu)參與(yu)、積(ji)(ji)極主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。下(xia)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)(wo)要加(jia)強部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，讓全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)起來(lai)。在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養中(zhong)我(wo)(wo)會(hui)為(wei)上(shang)好(hao)(hao)下(xia)一(yi)(yi)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)堅(jian)(jian)持作好(hao)(hao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養后記反思(si)(si)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養行(xing)(xing)為(wei)，運用(yong)(yong)課(ke)(ke)后記清楚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反應自(zi)己(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養情況(kuang)，我(wo)(wo)利用(yong)(yong)它及(ji)時(shi)地思(si)(si)考解決自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養問題，使自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)養效果逐漸好(hao)(hao)轉。另外，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)未涉及(ji)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流行(xing)(xing)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)元素引入課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，使音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)更多元化，同時(shi)以(yi)(yi)此增加(jia)了音(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更喜歡音(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)。

　　教師專業技術成績總結13

　　時光似箭，歲月如歌，轉(zhuan)眼之間(jian)，這(zhe)一學期又(you)要臨(lin)近最后華(hua)麗的(de)樂(le)章(zhang)了，回首(shou)這(zhe)段在苦(ku)樂(le)交融(rong)中(zhong)幸福(fu)成長的(de)日子，面(mian)對期末這(zhe)即將(jiang)收獲累(lei)累(lei)碩果時的(de)一絲喜(xi)悅，此時的(de)我，感慨頗(po)多(duo)。

　　回憶著自(zi)己當(dang)初(chu)剛剛走上講(jiang)臺，面對(dui)讓我(wo)(wo)棘手的(de)課(ke)堂(tang)(tang)，我(wo)(wo)總喜歡(huan)這樣安慰自(zi)己：等我(wo)(wo)再多教(jiao)(jiao)(jiao)幾年書，多一(yi)些經(jing)驗(yan)，一(yi)切都會好起來的(de)。那(nei)時(shi)(shi)的(de)我(wo)(wo)會困惑，會茫然，有時(shi)(shi)我(wo)(wo)也會為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)而焦(jiao)慮，而這份潛在的(de)焦(jiao)慮感源(yuan)于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計時(shi)(shi)無法找到(dao)一(yi)個恰當(dang)的(de)切入(ru)點(dian)，源(yuan)于課(ke)堂(tang)(tang)上無法激起所有學(xue)生的(de)學(xue)習熱(re)情，源(yuan)于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)(shi)不能作(zuo)出迅(xun)捷明智的(de)引導，源(yuan)于苦心孤(gu)詣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育卻看(kan)不到(dao)相應的(de)效果……

　　而以上(shang)的感受，相信很多年輕老師(shi)都曾(ceng)經歷(li)過。但這(zhe)是年輕教(jiao)師(shi)成才(cai)道(dao)路上(shang)必須(xu)要經歷(li)的階段，也是對我們精神與思想上(shang) “蛻變(bian)”的一(yi)次真正的考驗，幫(bang)我們實(shi)現(xian)從“象牙塔”到“歷(li)練圣殿(dian)”的重大轉變(bian)。

　　我(wo)(wo)(wo)不辭辛(xin)苦，我(wo)(wo)(wo)樂(le)意學習，我(wo)(wo)(wo)嘗試(shi)于(yu)創新，我(wo)(wo)(wo)辛(xin)勤地去(qu)耕耘，我(wo)(wo)(wo)敬業地去(qu)奉獻，我(wo)(wo)(wo)所(suo)做的一(yi)切(qie)都是出自這樣一(yi)個簡

　　單的初衷，也是我時刻(ke)渴望(wang)實現的座右銘：“我希望(wang)自己的教(jiao)學生涯充滿成(cheng)功(gong)”。

　　兩年(nian)多的(de)(de)(de)教(jiao)學實踐(jian)使我(wo)變(bian)得(de)(de)理智而(er)成熟，時(shi)至(zhi)今日，我(wo)不(bu)會再因為(wei)工作(zuo)上(shang)遇到的(de)(de)(de)挫折而(er)漸(jian)漸(jian)失去繼(ji)續努力的(de)(de)(de)勇(yong)氣，也(ye)不(bu)會因教(jiao)學上(shang)的(de)(de)(de)取(qu)得(de)(de)的(de)(de)(de)一點(dian)小(xiao)成績就淺(qian)嘗輒止。本學期(qi)我(wo)一直(zhi)堅持(chi)著自我(wo)反(fan)思(si)。既反(fan)思(si)教(jiao)學，更是反(fan)思(si)自己。反(fan)思(si)中，因為(wei)帕爾默的(de)(de)(de)話時(shi)刻在(zai)驚(jing)醒(xing)我(wo)：“當我(wo)還不(bu)了(le)(le)解自我(wo)時(shi)，我(wo)就不(bu)了(le)(le)解我(wo)的(de)(de)(de)學生們是誰。……當我(wo)還不(bu)了(le)(le)解自我(wo)時(shi)，我(wo)也(ye)不(bu)能夠(gou)懂得(de)(de)我(wo)的(de)(de)(de)學科(ke)。”

　　在(zai)教(jiao)學中反思，在(zai)反思中成長。身為(wei)青(qing)年教(jiao)師，反思教(jiao)學帶給我(wo)的(de)(de)(de)影響是巨(ju)大的(de)(de)(de)。它就像儲存智慧的(de)(de)(de)背(bei)囊一樣，使我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)學變得異(yi)彩(cai)紛(fen)呈，也更活躍了我(wo)的(de)(de)(de)思想(xiang)，使我(wo)能更好的(de)(de)(de)進行教(jiao)學上的(de)(de)(de)實踐(jian)創新。

　　在本學(xue)(xue)期中，我(wo)結合教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)，積極嘗試創新，樹立正確的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量觀，努力(li)提(ti)高自(zi)己(ji)課堂上的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量和(he)效率。所以在課堂上我(wo)嘗試激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣，根據學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)特點，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)參與積極性，將(jiang)枯燥的(de)(de)(de)“被動”學(xue)(xue)習為情趣橫生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)“主動”學(xue)(xue)習、變填鴨(ya)式的(de)(de)(de)“強迫”為發現探究(jiu)式的(de)(de)(de)“自(zi)愿(yuan)”學(xue)(xue)習。

　　因為(wei)在日常(chang)教學(xue)中(zhong)，我注意到學(xue)生常(chang)常(chang)會嘗(chang)試著(zhu)(zhu)主動地(di)去(qu)思考你留給他(ta)們(men)的(de)(de)問題，所以(yi)為(wei)了能最(zui)大(da)限度的(de)(de)實現課堂優化與(yu)學(xue)生的(de)(de)自主性探知的(de)(de)潛在意識。在課堂上，我會積極鼓勵學(xue)生們(men)質疑(yi)，并(bing)嘗(chang)試著(zhu)(zhu)以(yi)此推動課堂教學(xue)的(de)(de)不斷深入。例如有時(shi)我會通過小故事或(huo)卡片的(de)(de)方式來設置不同的(de)(de)情景，激發他(ta)們(men)的(de)(de)疑(yi)問和好奇心(xin)。

　　孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)具有(you)無窮無盡(jin)，用之不竭的(de)創造力(li)的(de)源(yuan)流。在言語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)針(zhen)對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)這(zhe)一點，充分(fen)挖掘教(jiao)材中(zhong)(zhong)的(de)有(you)利因素，找準最(zui)佳(jia)的(de)培(pei)養(yang)發散(san)性(xing)思維的(de)契(qi)機，力(li)求(qiu)巧妙(miao)地設計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)流程(cheng)(cheng)，鼓(gu)勵(li)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)大(da)膽的(de)發表自己的(de)見解，大(da)膽的(de)就一個學(xue)(xue)(xue)習話題與其他(ta)同學(xue)(xue)(xue)進行語(yu)言交流。與接受學(xue)(xue)(xue)習相比(bi)，這(zhe)樣豐(feng)富多彩的(de)探(tan)(tan)究型(xing)學(xue)(xue)(xue)習，則具備了更強的(de)問題性(xing)，實踐性(xing)，參與性(xing)與開放性(xing)。學(xue)(xue)(xue)生們(men)可以在經歷探(tan)(tan)究的(de)自主學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)獲得知識，發展(zhan)能力(li)，體(ti)驗情感，掌握解決問題的(de)方法(fa)。

　　在具(ju)體的(de)(de)教學(xue)實踐中，我(wo)一改往日照(zhao)本宣科式的(de)(de)知識灌輸，而是事先安排(pai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與一些手腦并用的(de)(de)小(xiao)的(de)(de)熱身活(huo)動(dong)，這樣就(jiu)更有利于(yu)發揮他們(men)的(de)(de)主觀能動(dong)性，鑒于(yu)小(xiao)組合作的(de)(de)團隊意識，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)往往會(hui)嘗試有選(xuan)擇地去找許多與知識內容(rong)相(xiang)關(guan)的(de)(de)資料，或(huo)是做一些相(xiang)應(ying)的(de)(de)單詞(ci)卡片。另(ling)一方面，我(wo)在課堂上積極地創設語言和(he)活(huo)動(dong)環境(jing)，目(mu)的(de)(de)是提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新性的(de)(de)

　　思辨(bian)能(neng)力。因為許多(duo)口語(yu)(yu)好的(de)學生，都(dou)是在生活化的(de)情境(jing)(jing)創設中(zhong)潛移(yi)默(mo)化地習(xi)得(de)英語(yu)(yu)知(zhi)識的(de)，所以(yi)在環境(jing)(jing)教育(yu)(yu)中(zhong)創設一(yi)種(zhong)情感和知(zhi)識相結(jie)合的(de)教育(yu)(yu)環境(jing)(jing)，可以(yi)讓(rang)學生更(geng)容易(yi)在輕松愉快的(de)氣氛中(zhong)有效地獲得(de)環境(jing)(jing)知(zhi)識，通過強烈(lie)地情感體驗和個性的(de)陶冶，完善自身(shen)的(de)綜(zong)合素質。

　　為實(shi)現孩(hai)子這(zhe)方面(mian)的(de)潛能，在接下來(lai)的(de)教學(xue)(xue)實(shi)踐中，我(wo)準備嘗試開展課后(hou)英語教學(xue)(xue)活(huo)動展示，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們可以(yi)(yi)自己就(jiu)一個(ge)主(zhu)題(ti)，通過(guo)觀察訪(fang)問，查閱資料，小(xiao)組合作(zuo)的(de)方式對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)小(xiao)的(de)發(fa)(fa)現或一個(ge)小(xiao)的(de)課題(ti)進(jin)行(xing)(xing)交流和探討。這(zhe)樣一來(lai)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們就(jiu)會自主(zhu)發(fa)(fa)現課本知(zhi)識(shi)(shi)與實(shi)踐生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)情(qing)景之間的(de)共同特點與不同之處。然(ran)后(hou)待學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)合作(zuo)探討之后(hou)，我(wo)就(jiu)會組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)小(xiao)組為單位進(jin)行(xing)(xing)思(si)想交流，并引導(dao)他(ta)們在分享(xiang)彼(bi)此成果的(de)過(guo)程中說(shuo)說(shuo)自己對知(zhi)識(shi)(shi)的(de)發(fa)(fa)現和理解。每每這(zhe)時，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們的(de)主(zhu)題(ti)意(yi)識(shi)(shi)就(jiu)會被充分激發(fa)(fa)，思(si)維(wei)也自然(ran)即刻活(huo)躍起來(lai)，紛紛踴躍發(fa)(fa)言。

　　其實，不(bu)(bu)管是質疑，還是有個性(xing)的(de)思(si)維(wei)方(fang)式，都是學(xue)生自覺嘗試能動(dong)學(xue)習(xi)的(de)表現。作為(wei)教師的(de)我(wo)深(shen)深(shen)的(de)感知：自己不(bu)(bu)能隨便(bian)忽視孩子(zi)(zi)們(men)這種積極的(de)自主學(xue)習(xi)的(de)態度，更不(bu)(bu)能將其視為(wei)“逞能”“怪癖”等(deng)不(bu)(bu)良的(de)學(xue)習(xi)行(xing)為(wei)。相反，我(wo)要鼓勵孩子(zi)(zi)們(men)質疑，誘(you)導孩子(zi)(zi)們(men)進行(xing)發散(san)性(xing)的(de)思(si)維(wei)創新，并把握好(hao)孩子(zi)(zi)

　　我們言語潛能培養的環境與最(zui)佳契機，有機合理地(di)實施科學教育，力爭讓孩(hai)子們的言語素養在潛移默化中得到發展，進而不斷(duan)完善他們的整體(ti)素質。

　　傳統(tong)的(de)英語(yu)教(jiao)學(xue)注重教(jiao)師(shi)唱(chang)主角，一節課下(xia)(xia)來(lai)，聽(ting)說讀(du)寫教(jiao)師(shi)統(tong)統(tong) “打包”拿下(xia)(xia)，很(hen)少能留個小疑問”讓學(xue)生能動性的(de)回味回味。這樣(yang)一來(lai)，三尺講臺就儼然成了教(jiao)師(shi)一人盡展專(zhuan)業(ye)知識(shi)的(de)舞(wu)臺，學(xue)生則(ze)成了臺下(xia)(xia)被枯燥情(qing)緒壓(ya)抑著的(de)漠(mo)不關心的(de)聽(ting)眾(zhong)。那(nei)么如何能讓我們的(de)課堂“動”起來(lai)？如何能讓學(xue)生的(de)學(xue)習熱(re)情(qing)重新“燃(ran)”起來(lai)，又如何能讓學(xue)生們在輕松愉悅(yue)的(de)氛圍中使(shi)自己的(de)思維(wei)跟著老師(shi)的(de)節奏“跳(tiao)”起來(lai)？這還真是門學(xue)問呢(ni)。

　　“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)就是即席創(chuang)作”。現(xian)在的(de)課(ke)堂，學(xue)(xue)生往往不(bu)順著老(lao)師(shi)的(de)思路，喜歡旁(pang)逸斜出，經(jing)常會使我們的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)陷(xian)入“慢熱”，“冷場”之境(jing)地。所以一方(fang)面教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)前(qian)對自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務需要有一個(ge)(ge)清(qing)晰、理性的(de)預(yu)設。此(ci)外，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)更(geng)應“以學(xue)(xue)生為主”，充分(fen)了(le)解(jie)每(mei)一個(ge)(ge)學(xue)(xue)生，從而(er)使整個(ge)(ge)預(yu)設空(kong)間(jian)具有更(geng)大(da)的(de)包容性和自由(you)度，以達到課(ke)堂動(dong)態生成的(de)有效(xiao)預(yu)設。另一方(fang)面，學(xue)(xue)生是學(xue)(xue)習的(de)主人，不(bu)是書(shu)本的(de)“奴隸”，也不(bu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)“應聲(sheng)蟲”。在我們的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生隨(sui)時會生成一些與你的(de)預(yu)設不(bu)同的(de)信息，這就要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)善于(yu)捕(bu)捉(zhuo)其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)有利(li)因(yin)素

　　教師專業技術成績總結14

　　美(mei)好而充實的(de)時光總是(shi)過(guo)得(de)很快，轉眼(yan)間我在科學教師這個崗位(wei)上工(gong)作(zuo)了一學期(qi)。回顧這一學期(qi)的(de)工(gong)作(zuo)，有成績，也(ye)有失誤，有經驗(yan)，也(ye)有教訓。下(xia)面就本(ben)學期(qi)的(de)工(gong)作(zuo)總結如下(xia)：

　　一學(xue)(xue)期來，我自覺遵守學(xue)(xue)校規(gui)章(zhang)制度，注重自身(shen)道德修養的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師(shi)德形象(xiang)。熱愛學(xue)(xue)校，把學(xue)(xue)校當(dang)成第(di)二(er)個(ge)家，注意維護學(xue)(xue)校的良好形象(xiang)，家長(chang)、同行(xing)面前宣傳學(xue)(xue)校的良好形象(xiang)。熱愛學(xue)(xue)生，關心(xin)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習、生活、情感，努力為他身(shen)心(xin)健(jian)康發(fa)展發(fa)明良好的環境。

　　本著對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)負責的(de)態度去完(wan)成(cheng)每一樣工(gong)作。注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)滲透，教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作上兢兢業(ye)業(ye)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)聯系學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實際生(sheng)(sheng)(sheng)活，創設民主、平(ping)等、和諧、融洽的(de)氛圍(wei)，體(ti)現(xian)自己(ji)幽(you)默、詼(hui)諧的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格(ge)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)、善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)。關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)全(quan)面發展。作業(ye)批改及時(shi)，并(bing)做好復批工(gong)作。

　　時(shi)刻覺得自己有(you)一種被淘汰的(de)(de)緊迫感受，緊張(zhang)工作之余。要為自己充(chong)充(chong)電(dian)，特別是作為一名小學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)心目中(zhong)(zhong)似乎(hu)懂得要更(geng)多(duo)(duo)一些(xie)，然而在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，總覺得自己在(zai)各個方面(mian)的(de)(de)知識(shi)還欠(qian)缺，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上時(shi)常遇到一些(xie)知識(shi)上的(de)(de)難點，書(shu)到用時(shi)方恨少(shao)，沒(mei)辦法，只(zhi)能平時(shi)自己多(duo)(duo)看些(xie)雜書(shu)了頭腦中(zhong)(zhong)多(duo)(duo)貯藏一些(xie)知識(shi)，這(zhe)樣面(mian)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)難題時(shi)，能夠坦然相對。另外(wai)(wai)，多(duo)(duo)爭取外(wai)(wai)出(chu)(chu)聽(ting)課的(de)(de)機會，以學(xue)(xue)(xue)習(xi)外(wai)(wai)地(di)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和專家(jia)的(de)(de)先進理念(nian)，相對而言，這(zhe)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)也(ye)是外(wai)(wai)出(chu)(chu)較多(duo)(duo)的(de)(de)自我感覺在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)上，也(ye)慢慢地(di)有(you)了自己的(de)(de)一套思維，只(zhi)是經常外(wai)(wai)出(chu)(chu)難免影響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也(ye)給(gei)一些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)帶來了代(dai)課的(de)(de)煩惱。

　　除精心設計教案，本學(xue)(xue)(xue)期擔任科(ke)學(xue)(xue)(xue)組(zu)組(zu)長。認真(zhen)上(shang)好(hao)每一(yi)堂課(ke)外，還積極帶(dai)領組(zu)員進行教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)活(huo)動(dong)(dong)。本學(xue)(xue)(xue)期聽課(ke)、說課(ke)、評課(ke)、教后反思等(deng)方面的教研活(huo)動(dong)(dong)開展正常。自(zi)己還在這一(yi)學(xue)(xue)(xue)期中(zhong)，代表科(ke)學(xue)(xue)(xue)組(zu)，面向(xiang)全校上(shang)了(le)一(yi)節(jie)科(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)《認識消化器官(guan)》除了(le)教學(xue)(xue)(xue)上(shang)，還帶(dai)領科(ke)學(xue)(xue)(xue)組(zu)教師參加了(le)一(yi)些科(ke)學(xue)(xue)(xue)競賽(sai)活(huo)動(dong)(dong)，如市級的車模、船模、科(ke)學(xue)(xue)(xue)小論(lun)文(wen)等(deng)，并且(qie)取得了(le)較優異的成果(guo)。

　　這一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)統考(kao)(kao)效果卻遭(zao)遇了(le)滑鐵盧，然而。片里面，整體成果是(shi)難以(yi)令人滿意的(de)(de)(de)當然，也可以(yi)提(ti)(ti)出(chu)(chu)很多的(de)(de)(de)原(yuan)因來推卸責(ze)(ze)任(ren)，但我一(yi)(yi)直相信一(yi)(yi)條，如果一(yi)(yi)個兩(liang)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出(chu)(chu)了(le)問題(ti)，那(nei)就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)，如果是(shi)大部分的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)呈現了(le)問題(ti)，那(nei)就(jiu)是(shi)教(jiao)師的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)。雖然一(yi)(yi)向(xiang)反(fan)感這種應試的(de)(de)(de)教(jiao)育，特別是(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)上，但既然制度訂出(chu)(chu)來了(le)作為教(jiao)師就(jiu)應該只有遵(zun)從的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)，并為之而努(nu)力，好在還有一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間，只要能夠做到提(ti)(ti)升課堂四十分鐘(zhong)的(de)(de)(de)效率;提(ti)(ti)高期末復習的(de)(de)(de)質量、容量;適(shi)當增加科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間…相信在全體科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師的(de)(de)(de)努(nu)力下(xia)，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試效果一(yi)(yi)定能打個翻身仗的(de)(de)(de)。

　　教師專業技術成績總結15

　　很(hen)慶(qing)幸，剛(gang)踏出(chu)校(xiao)門就找到(dao)了工作，在艾諾這個教育機(ji)構里，我成(cheng)長了許多(duo)，有(you)(you)(you)過遇到(dao)困難不(bu)知所措(cuo)的(de)淚水，有(you)(you)(you)過戰勝自己(ji)暗自欣喜(xi)的(de)笑容，有(you)(you)(you)過累到(dao)筋疲力盡卻還一直堅持工作的(de)勇氣，甚至還有(you)(you)(you)過害怕面對(dui)那些(xie)家(jia)長逃避(bi)的(de)膽(dan)怯，但也(ye)有(you)(you)(you)看到(dao)那些(xie)可愛的(de)笑臉朝(chao)我微笑的(de)感(gan)(gan)動......好(hao)(hao)多(duo)好(hao)(hao)多(duo)的(de)感(gan)(gan)觸(chu)，在時間車輪的(de)轉動下都(dou)漸(jian)漸(jian)成(cheng)為了不(bu)可抹去(qu)的(de)記憶......

　　x年8月(yue)6日(ri)，經過同學(xue)介紹我來(lai)到了運城艾諾(nuo)科技教(jiao)育，通過教(jiao)學(xue)主(zhu)管的(de)(de)(de)面試我開始了我的(de)(de)(de)英語教(jiao)師(shi)工(gong)作。在剛開始的(de)(de)(de)一個月(yue)內，我們只是(shi)在不(bu)斷的(de)(de)(de)練習(xi)demo課，雖(sui)然是(shi)看似(si)很簡單的(de)(de)(de)任務，但(dan)在這個過程中我想我學(xue)會了穩重、自信(xin)、不(bu)驕不(bu)躁，也認識到了自己不(bu)是(shi)原來(lai)學(xue)校里的(de)(de)(de)優秀生，只是(shi)這個工(gong)作崗位上的(de)(de)(de)新人而(er)已。

　　x年(nian)9月11日我(wo)開(kai)(kai)始(shi)(shi)了(le)教授工作(zuo)，雖然剛開(kai)(kai)始(shi)(shi)只有3個學生，但對于(yu)我(wo)來(lai)講(jiang)，我(wo)想(xiang)自己應該從最(zui)基本的(de)做(zuo)起，有了(le)經驗才可以(yi)在以(yi)后(hou)的(de)工作(zuo)中更加的(de)進步。我(wo)記得自己第一次(ci)(ci)面對孩(hai)子(zi)們時的(de)緊張，即使自己已經做(zuo)了(le)非常充(chong)足的(de)準備(bei)。一次(ci)(ci)一次(ci)(ci)的(de)上(shang)課，一次(ci)(ci)一次(ci)(ci)的(de)課下總(zong)結與(yu)深思，一次(ci)(ci)一次(ci)(ci)的(de)與(yu)家長溝通(tong)交(jiao)流，慢(man)(man)慢(man)(man)地(di)我(wo)開(kai)(kai)始(shi)(shi)適(shi)應了(le)這樣的(de)工作(zuo)。

　　x年10月、11月、12月我已經(jing)有了(le)(le)9個學生了(le)(le)，通過(guo)每周教(jiao)學主管的(de)(de)培(pei)訓(xun)以(yi)及自(zi)己在教(jiao)學過(guo)程中(zhong)掌握(wo)的(de)(de)經(jing)驗，一節課我能完整的(de)(de)上完了(le)(le)，但我知道自(zi)己在經(jing)驗上，教(jiao)學方法，教(jiao)學設計上還是非常的(de)(de)缺(que)乏，我會(hui)把自(zi)己的(de)(de)目標定位的(de)(de)很高，而我會(hui)從最(zui)低的(de)(de)位置出發，不斷的(de)(de)向自(zi)己的(de)(de)最(zui)終目標奮(fen)進。

　　x年11月，學(xue)校又(you)重新給我(wo)招了一個(ge)新班，在(zai)第(di)一次演講(jiang)會(hui)的(de)(de)(de)時(shi)候我(wo)的(de)(de)(de)不(bu)自信造成了好多的(de)(de)(de)失誤，也給招生團隊造成很(hen)大的(de)(de)(de)影(ying)響，在(zai)心(xin)情失落的(de)(de)(de)時(shi)候我(wo)的(de)(de)(de)朋友給了我(wo)安慰和(he)鼓勵，我(wo)想自己(ji)不(bu)應該輕易的(de)(de)(de)認(ren)輸，不(bu)管別人怎(zen)么樣(yang)看待(dai)我(wo)的(de)(de)(de)失敗(bai)，在(zai)我(wo)心(xin)里永(yong)遠都不(bu)會(hui)認(ren)輸。

　　新年(nian)伊始，回顧x年(nian)特別的(de)充實，在(zai)x年(nian)我(wo)又帶(dai)著新的(de)目標與(yu)激情奮戰在(zai)這個(ge)普普通通的(de)崗位上(shang)。我(wo)會加油!

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