家庭教育立德樹(shu)人(ren)的觀后感
家庭(ting)教(jiao)育對一個人(ren)的影響是非常(chang)重要(yao)的，同樣我們家也有自己的家風。 下面小編(bian)為大家帶(dai)來家庭(ting)教(jiao)育立德樹(shu)人(ren)的觀后感(gan)（精選14篇）供大家參考(kao)！
家庭教育立德樹人的觀后感1
咱們(men)中(zhong)國的家庭自古以來(lai)注(zhu)重“耕讀”，而今無(wu)需耕作，教(jiao)(jiao)育(yu)自然成(cheng)了每(mei)個家庭的頭等大事，古語云：“養不(bu)教(jiao)(jiao)，父之過;教(jiao)(jiao)不(bu)嚴，師之惰(duo)”，自然有(you)一定的正確性，但在當(dang)今社會教(jiao)(jiao)育(yu)的主體應當(dang)是孩子，無(wu)論家庭教(jiao)(jiao)育(yu)還(huan)是學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)都應是起引導作用。
家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育中，“養(yang)(yang)不教(jiao)(jiao)(jiao)，父(fu)之過”，當(dang)今社(she)(she)(she)(she)會，物資生活富足，自是(shi)不會出(chu)現“路有饑婦人(ren)(ren)，抱子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)棄(qi)草間(jian)”的(de)(de)(de)悲劇——既然“犬馬皆(jie)有所養(yang)(yang)”，那么家庭對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)”便愈發重要(yao)。當(dang)今社(she)(she)(she)(she)會萬物互聯(lian)，人(ren)(ren)與(yu)人(ren)(ren)之間(jian)的(de)(de)(de)聯(lian)系也愈發緊密，沒有人(ren)(ren)能(neng)再像(xiang)(xiang)隱士(shi)一般斷絕與(yu)社(she)(she)(she)(she)會的(de)(de)(de)聯(lian)系。所以培養(yang)(yang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)“社(she)(she)(she)(she)會性(xing)”，對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)”與(yu)“養(yang)(yang)”便是(shi)家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育最重要(yao)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。諸葛亮的(de)(de)(de)《誡子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)書》中開篇既是(shi)“夫君子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)之行，靜以修身(shen)，儉以養(yang)(yang)德(de)”，可(ke)見品(pin)行對一個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)。溫文爾雅、謙遜有禮(li)，這都需要(yao)家長以身(shen)作(zuo)則，像(xiang)(xiang)新聞(wen)中報(bao)道(dao)的(de)(de)(de)“為(wei)(wei)等(deng)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)父(fu)親上(shang)火車，而堵門影響列車啟程的(de)(de)(de)母(mu)親”便是(shi)典型的(de)(de)(de)反(fan)面事例。父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)，引(yin)導孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)成為(wei)(wei)了理(li)性(xing)的(de)(de)(de)、有教(jiao)(jiao)(jiao)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，只有真正成為(wei)(wei)了一個(ge)人(ren)(ren)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)才可(ke)能(neng)去投身(shen)社(she)(she)(she)(she)會，發光(guang)發熱。
當孩(hai)子在良好的家庭教育中成為了一個(ge)文明理性的現代(dai)人，學校教育便要傳授(shou)給孩(hai)子知(zhi)識，引導(dao)孩(hai)子發現自己(ji)，認(ren)識自己(ji)。
嚴(yan)師出(chu)高(gao)徒，仿佛是(shi)中國(guo)人(ren)對學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)判(pan)斷。但(dan)真的(de)(de)只是(shi)如(ru)此(ci)嗎(ma)?嚴(yan)，固然是(shi)對的(de)(de)，但(dan)嚴(yan)的(de)(de)目的(de)(de)在(zai)于引導(dao)(dao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子專心(xin)學知識——壽鏡(jing)吾先生(sheng)會打手(shou)板，但(dan)是(shi)打手(shou)板是(shi)為了讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子好(hao)(hao)好(hao)(hao)背(bei)書。因此(ci)只要(yao)(yao)能引導(dao)(dao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)良好(hao)(hao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，那么(me)無論(lun)嚴(yan)或松都(dou)是(shi)起積極作用的(de)(de)。更為重要(yao)(yao)的(de)(de)，是(shi)在(zai)學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育中，學校(xiao)(xiao)和老(lao)師要(yao)(yao)為孩(hai)(hai)(hai)(hai)子提供平臺去發(fa)(fa)(fa)現(xian)自己的(de)(de)興趣、能力，為日后的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)尋找方向。魯迅(xun)先生(sheng)在(zai)1908年發(fa)(fa)(fa)表的(de)(de)《文(wen)化偏至(zhi)論(lun)》中說：“角(jiao)逐(zhu)列國(guo)是(shi)務，其(qi)首在(zai)立(li)人(ren)，人(ren)立(li)而(er)(er)(er)后凡事舉(ju)。若(ruo)其(qi)道術，則(ze)尊(zun)個性而(er)(er)(er)張精神。”我想(xiang)這(zhe)便是(shi)如(ru)今(jin)學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)宗旨――立(li)德樹人(ren)，尊(zun)重個性。那么(me)在(zai)這(zhe)個標準下，嚴(yan)不是(shi)準則(ze)，而(er)(er)(er)在(zai)于“導(dao)(dao)”，如(ru)何引導(dao)(dao)學生(sheng)發(fa)(fa)(fa)現(xian)自我。因此(ci)諸如(ru)“游學”、“科技創新比賽(sai)”、“藝(yi)術團(tuan)”等新興課程(cheng)應運而(er)(er)(er)生(sheng)，成(cheng)(cheng)為幫助學生(sheng)的(de)(de)“梯子”、“路(lu)燈”，引導(dao)(dao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子去探索世界，發(fa)(fa)(fa)現(xian)自己，尋求(qiu)理想(xiang)。而(er)(er)(er)非像過去“填(tian)鴨式”的(de)(de)教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子要(yao)(yao)成(cheng)(cheng)為什么(me)樣的(de)(de)人(ren)才(cai)。
這種“幼者本位”式的教(jiao)育理念，在(zai)當今社會(hui)正如火(huo)如荼(tu)地發展著，潤物無聲，靜待花開(kai)，想必(bi)在(zai)如此教(jiao)育理論下成(cheng)長(chang)的新(xin)一輩年輕人，在(zai)花開(kai)之時，定能(neng)成(cheng)為中華民族新(xin)的“脊梁”。
家庭教育立德樹人的觀后感2
一(yi)個(ge)對(dui)社會做(zuo)出貢獻的(de)人，除了個(ge)人的(de)機(ji)遇、勤奮(fen)努力外，恐怕還與他(ta)的(de)家(jia)風和學風不(bu)無關系。良好的(de)家(jia)風和學生(sheng)早已經(jing)內化為他(ta)的(de)精神血肉，在為人處世(shi)中體現的(de)淋漓盡(jin)致。
我國知名語文教育(yu)專(zhuan)家(jia)、語文特級教師于(yu)漪(yi)，15歲的(de)(de)時(shi)候失去了父(fu)親，半通文墨(mo)的(de)(de)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，帶著五個(ge)幼(you)小(xiao)的(de)(de)子女，生活頓時(shi)失去了依靠，因為家(jia)里(li)經(jing)濟來(lai)源困難(nan)，從(cong)小(xiao)于(yu)漪(yi)就幫助媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，補(bu)衣服、襪子、照顧(gu)弟弟妹妹。但是母親對孩(hai)子們的(de)(de)教育(yu)卻影響了孩(hai)子一(yi)生，她告訴孩(hai)子做人最(zui)最(zui)重要(yao)(yao)，第一(yi)要(yao)(yao)心地善良，這才叫(jiao)人;第二要(yao)(yao)勤勞，自己吃點(dian)(dian)虧、吃點(dian)(dian)苦沒有什么了不起，只要(yao)(yao)力(li)所(suo)能(neng)及都要(yao)(yao)幫助別人，媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)(de)思(si)想(xiang)深刻地影響了孩(hai)子們的(de)(de)心靈。
18歲的于漪離開家鄉(xiang)江(jiang)蘇鎮江(jiang)，考入(ru)上海復旦大(da)學(xue)教育系，曹孚、周(zhou)予同等著名(ming)教授的治學(xue)精(jing)神(shen)，滋養了于漪深厚(hou)(hou)的學(xue)識基(ji)礎，求學(xue)時代這些大(da)家名(ming)師的身教垂范，沉(chen)淀了她血液中(zhong)深厚(hou)(hou)的傳統文化(hua)品格(ge)。
縱觀天下(xia)(xia)有造詣的各界賢(xian)達，無一不是(shi)在(zai)良好的家風和學風熏陶下(xia)(xia)才有所(suo)成(cheng)就的。
孟(meng)(meng)子幼(you)時喪父，從小(xiao)與母(mu)親相依為命。孟(meng)(meng)母(mu)對孟(meng)(meng)子的教(jiao)育要求很是嚴(yan)格，為了給小(xiao)孟(meng)(meng)子營造一(yi)個良好(hao)的家風和學風，她選擇了三(san)次(ci)搬(ban)家，最后在(zai)一(yi)所學堂旁邊安頓下來，孟(meng)(meng)子專(zhuan)心讀書(shu)，終成一(yi)代大儒，這就(jiu)是“孟(meng)(meng)母(mu)三(san)遷”的故事。
岳(yue)(yue)(yue)飛(fei)(fei)之(zhi)所以能(neng)立(li)(li)志報效國家(jia)(jia)也與岳(yue)(yue)(yue)母(mu)的教育是分不開(kai)的，在岳(yue)(yue)(yue)飛(fei)(fei)還年少時，為了(le)激勵(li)岳(yue)(yue)(yue)飛(fei)(fei)，岳(yue)(yue)(yue)母(mu)親(qin)自在岳(yue)(yue)(yue)飛(fei)(fei)背上刺(ci)了(le)四個大字“精忠報國”，在南宋一朝，人們常說“撼山易，撼岳(yue)(yue)(yue)家(jia)(jia)軍難”。岳(yue)(yue)(yue)飛(fei)(fei)帶(dai)領岳(yue)(yue)(yue)家(jia)(jia)軍抵(di)抗金(jin)兵，立(li)(li)下了(le)汗馬功勞，一生踐(jian)行了(le)母(mu)親(qin)的愿(yuan)望(wang)：精忠報國。
錢(qian)學森、錢(qian)其琛、錢(qian)穆、錢(qian)偉長(chang)……這些聞名(ming)遐邇的(de)行(xing)業翹楚(chu)、國之棟梁，都(dou)來自(zi)于(yu)同(tong)一個“錢(qian)氏(shi)家(jia)(jia)族(zu)”，都(dou)受(shou)教于(yu)同(tong)樣的(de)家(jia)(jia)風(feng)家(jia)(jia)訓。錢(qian)氏(shi)后人依然保(bao)持(chi)著在清(qing)明祭(ji)祖(zu)、婚慶等重(zhong)大(da)家(jia)(jia)族(zu)活(huo)動(dong)時集(ji)體(ti)誦讀的(de)習慣。從小接受(shou)的(de)“崇文倡(chang)學、德(de)才并重(zhong)”式家(jia)(jia)庭教育對他們(men)后來的(de)人生成長(chang)產生了(le)積極的(de)影響(xiang)。
《傅雷家書》紅遍全世界，就是因為傅雷把兒子(zi)傅聰(cong)培養的比他還優秀，父子(zi)之間的通信(xin)整(zheng)理起來就是一部教育子(zi)女成長成才的通用教材。其實，他們父子(zi)就是亦師亦友(you)的父子(zi)關系，傅聰(cong)從小(xiao)就沐(mu)浴在良好的家風(feng)和學風(feng)中(zhong)。
作為(wei)一名教(jiao)師，在家庭中要積極為(wei)子女打造(zao)良好的家風，營造(zao)良好的讀(du)書書環境、作風民(min)主(zhu)的生(sheng)活環境、培育(yu)吃苦(ku)(ku)耐勞的精神(shen)品質、愛(ai)(ai)國愛(ai)(ai)民(min)愛(ai)(ai)黨的高尚情趣;在學(xue)(xue)校為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)打造(zao)良好的學(xue)(xue)風，比(bi)學(xue)(xue)趕幫(bang)超、不懂就(jiu)問、勤(qin)學(xue)(xue)苦(ku)(ku)練、立報國志、樹民(min)族情。
家庭教育立德樹人的觀后感3
您的(de)(de)(de)(de)眼睛是(shi)我(wo)(wo)永(yong)遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)牽掛，即使(shi)我(wo)(wo)走過千山(shan)萬水，卻總走不出您那慈祥(xiang)的(de)(de)(de)(de)目光;您的(de)(de)(de)(de)呼喚是(shi)我(wo)(wo)永(yong)恒(heng)的(de)(de)(de)(de)溫暖(nuan)，無論凄風(feng)冷雨，您總是(shi)為我(wo)(wo)點亮心中那盞(zhan)燈;您的(de)(de)(de)(de)背影是(shi)我(wo)(wo)永(yong)生的(de)(de)(de)(de)眷戀，您的(de)(de)(de)(de)堅強牽引我(wo)(wo)們勇往直前。
每(mei)(mei)當(dang)上(shang)(shang)課的(de)(de)時(shi)候(hou)，您(nin)(nin)的(de)(de)眼睛(jing)總是(shi)(shi)注視著(zhu)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)位同學(xue)，生(sheng)怕我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)聽課。而放學(xue)的(de)(de)時(shi)候(hou)，您(nin)(nin)總是(shi)(shi)最(zui)后(hou)一(yi)(yi)個離開教(jiao)(jiao)室(shi);無論刮風(feng)下雨(yu)還(huan)是(shi)(shi)炎日當(dang)頭(tou)，您(nin)(nin)總是(shi)(shi)騎著(zhu)您(nin)(nin)那輛老式的(de)(de)自(zi)(zi)行車(che)，在(zai)學(xue)校(xiao)到(dao)(dao)(dao)(dao)家的(de)(de)路上(shang)(shang)來來回(hui)回(hui);可是(shi)(shi)，您(nin)(nin)到(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)校(xiao)，到(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)室(shi)卻比我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)早。您(nin)(nin)為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)操(cao)了(le)一(yi)(yi)百個心，無論是(shi)(shi)在(zai)學(xue)校(xiao)、家里，您(nin)(nin)生(sheng)怕我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)聽話、鬧(nao)事(shi)，放學(xue)去電子游(you)戲室(shi)、網吧。您(nin)(nin)就(jiu)像我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)爺爺，每(mei)(mei)當(dang)有(you)同學(xue)犯(fan)了(le)錯，您(nin)(nin)總是(shi)(shi)耐心地教(jiao)(jiao)育他們(men)(men)(men)，從不(bu)(bu)(bu)(bu)隨便(bian)交給政教(jiao)(jiao)處。每(mei)(mei)天晚自(zi)(zi)修前，不(bu)(bu)(bu)(bu)管是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)您(nin)(nin)的(de)(de)課，您(nin)(nin)總要來到(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)室(shi)，看我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)學(xue)習。有(you)時(shi)候(hou)您(nin)(nin)在(zai)離教(jiao)(jiao)室(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)遠(yuan)處看我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)，雖然我(wo)(wo)(wo)沒看見您(nin)(nin)，但(dan)是(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)感覺得(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)您(nin)(nin)就(jiu)在(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)身邊。每(mei)(mei)到(dao)(dao)(dao)(dao)晚睡(shui)前，您(nin)(nin)總是(shi)(shi)忘不(bu)(bu)(bu)(bu)了(le)到(dao)(dao)(dao)(dao)宿(su)舍(she)督(du)促我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)睡(shui)覺，在(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)入睡(shui)后(hou)，您(nin)(nin)還(huan)不(bu)(bu)(bu)(bu)時(shi)到(dao)(dao)(dao)(dao)宿(su)舍(she)抽查(cha)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)睡(shui)覺紀律。當(dang)您(nin)(nin)離開宿(su)舍(she)的(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)(wo)(wo)看到(dao)(dao)(dao)(dao)您(nin)(nin)的(de)(de)背影總是(shi)(shi)那么匆忙，您(nin)(nin)還(huan)有(you)許多的(de)(de)事(shi)要做。老師，您(nin)(nin)的(de)(de)每(mei)(mei)一(yi)(yi)天都在(zai)為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)操(cao)勞，卻沒有(you)給自(zi)(zi)己留一(yi)(yi)點(dian)的(de)(de)空間和(he)時(shi)間。
老(lao)(lao)師(shi)(shi)，您像路燈(deng)，照我(wo)們勇往直前，老(lao)(lao)師(shi)(shi)，您像船夫，拉(la)我(wo)們渡過險灘急流(liu)。老(lao)(lao)師(shi)(shi)，我(wo)們想您，更(geng)由衷地感謝您。
家庭教育立德樹人的觀后感4
老(lao)師(shi)，在(zai)這里(li)我代表全班同學向你說聲謝謝，并(bing)祝你越活越年輕。
俗話說得(de)好(hao)，老師(shi)是辛勤(qin)的“園丁”，培育著祖國的“花朵”;老師(shi)是“蠟燭”，照亮了我們(men)，卻燃(ran)燒了自己;老師(shi)是“擺渡(du)人”，把我們(men)送到知識(shi)的彼岸;老師(shi)是一層一層的“階梯”，讓(rang)我們(men)踩(cai)著去攀登知識(shi)的高(gao)峰!
我們已經相處了(le)半(ban)個學期，我們雖然(ran)沒(mei)有考出(chu)令(ling)你(ni)理想的分數，但是你(ni)卻為(wei)了(le)我們，早出(chu)晚歸。記(ji)得上次，你(ni)還因為(wei)早起(qi)而感冒了(le)。你(ni)苦口婆心(xin)地教導我們，在我們童稚(zhi)的心(xin)靈中播下了(le)美好的種子(zi)!
在這里，我(wo)(wo)要向你(ni)(ni)再說(shuo)聲對不起。因為這次考(kao)(kao)試我(wo)(wo)才考(kao)(kao)了一個極不理想(xiang)地83分(fen)，離考(kao)(kao)試前我(wo)(wo)還對你(ni)(ni)說(shuo)考(kao)(kao)95分(fen)以上的。像我(wo)(wo)這種學(xue)習好的學(xue)生足足考(kao)(kao)90以上，而我(wo)(wo)，又忘記了你(ni)(ni)對我(wo)(wo)們說(shuo)的話“考(kao)(kao)試完要好好檢查(cha)，不會的題要認真思索”。
老師，請(qing)你(ni)(ni)(ni)相信我，我保證期末(mo)考(kao)試考(kao)個理想得分數來(lai)報答你(ni)(ni)(ni)對(dui)我們的(de)教(jiao)育之恩。老師，請(qing)你(ni)(ni)(ni)看我的(de)表(biao)現吧(ba)!
家庭教育立德樹人的觀后感5
常常聽人(ren)(ren)說，老師(shi)是人(ren)(ren)類靈魂的工程師(shi)，是花園(yuan)里辛勤的園(yuan)丁(ding)，是一支蠟燭，燃燒自己，照亮他人(ren)(ren)。這些比喻都十分恰當(dang)，我個人(ren)(ren)認為：老師(shi)是愛的別(bie)名(ming)。
《偉大的(de)教師(shi)(shi)(shi)》中，王(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)雙(shuang)(shuang)玲(ling)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)是把愛融進(jin)對(dui)(dui)孩(hai)子(zi)們的(de)教育中去的(de)典范(fan)。王(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)雙(shuang)(shuang)玲(ling)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)心(xin)臟不(bu)好，理應休息(xi)，但(dan)她卻不(bu)知疲倦(juan)地教育孩(hai)子(zi)、關心(xin)孩(hai)子(zi)。她對(dui)(dui)生(sheng)活貧困的(de)王(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)雨(yu)婷同(tong)(tong)學(xue)百般(ban)照料，王(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)雨(yu)婷同(tong)(tong)學(xue)由(you)原來的(de)不(bu)及格變(bian)成(cheng)及格甚至優秀(xiu)，這(zhe)與王(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)努力(li)、關心(xin)是離不(bu)開的(de)。小鵬的(de)父(fu)母因賭(du)博罪而坐牢，王(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)二話(hua)不(bu)說就把小鵬接回(hui)自己家(jia)中，把他(ta)當作親生(sheng)兒子(zi)一般(ban)。王(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)軋斷了腿(tui)的(de)同(tong)(tong)學(xue)的(de)鼓勵使那位同(tong)(tong)學(xue)勇敢地站起來。這(zhe)樣的(de)好老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)和同(tong)(tong)學(xue)們融為一體(ti)，把愛注(zhu)入孩(hai)子(zi)們的(de)腦(nao)里、心(xin)里、血(xue)液里。可惜，最后(hou)由(you)于王(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)心(xin)臟有問題(ti)，過(guo)早去世(shi)了，被王(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)愛所感染的(de)孩(hai)子(zi)們為王(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)開了個小追悼會(hui)，看到(dao)這(zhe)里，我禁(jin)不(bu)住流下(xia)了幾行熱淚。王(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在孩(hai)子(zi)手中的(de)燭光里，永遠是微笑著的(de)，王(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)永遠活在孩(hai)子(zi)們的(de)心(xin)中。
看完影片(pian)后出來，外面的(de)風仍然在(zai)猛烈地吹著，但在(zai)我(wo)體內(nei)，有(you)一(yi)(yi)股暖(nuan)(nuan)流在(zai)來回縈繞著，沸騰的(de)熱血使我(wo)心里感到溫(wen)暖(nuan)(nuan)。仔細看看我(wo)們的(de)身邊，不也有(you)類似于王老(lao)師那樣的(de)默默奉獻(xian)的(de)好老(lao)師嗎?黑板前溫(wen)柔甜(tian)美的(de)聲音(yin)，下課后和同學們一(yi)(yi)起玩樂的(de)`歡呼聲，噓寒問暖(nuan)(nuan)的(de)親切的(de)聲音(yin)不常常在(zai)我(wo)們耳邊響起嗎?老(lao)師是愛(ai)的(de)別名。
我(wo)的愿望是當一(yi)名優秀(xiu)的老師，我(wo)相信(xin)我(wo)能做到，因為我(wo)明(ming)白(bai)：在(zai)愛和教育(yu)之(zhi)間(jian)，是不能容下一(yi)個頓(dun)號的!
家庭教育立德樹人的觀后感6
有一句俗話(hua)：三歲(sui)看大(da)，六(liu)歲(sui)看老。家庭教育對一個人的(de)(de)影響是非常重要(yao)的(de)(de)，同樣我們家也(ye)有自己的(de)(de)家風(feng)。
我小時候(hou)曾經和外(wai)(wai)公(gong)生活過(guo)一段時間，外(wai)(wai)公(gong)家(jia)別(bie)的不多(duo)，書(shu)(shu)籍非常(chang)多(duo)，家(jia)里(li)到處都(dou)是書(shu)(shu)，床頭、沙(sha)發上、書(shu)(shu)柜上、廁所(suo)里(li)，只(zhi)要(yao)眼光能看到的都(dou)是書(shu)(shu)籍。外(wai)(wai)公(gong)常(chang)常(chang)說(shuo)：“世界上所(suo)有(you)的一切(qie)都(dou)在書(shu)(shu)里(li)，世界上沒(mei)有(you)的一切(qie)也在書(shu)(shu)里(li)，書(shu)(shu)，有(you)時不需要(yao)只(zhi)要(yao)摸一摸，便是一種享受。”
說(shuo)實話(hua)，我(wo)(wo)(wo)很多(duo)時(shi)候是(shi)不(bu)喜(xi)歡(huan)看書(shu)的(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)更喜(xi)歡(huan)玩手機游(you)戲(xi)，喜(xi)歡(huan)沉迷游(you)戲(xi)帶來(lai)(lai)的(de)(de)樂趣(qu)。外(wai)(wai)公(gong)和(he)媽媽從來(lai)(lai)沒(mei)有(you)批(pi)評指責我(wo)(wo)(wo)玩游(you)戲(xi)這件事(shi)情，他(ta)們只是(shi)規定了(le)玩手機及游(you)戲(xi)的(de)(de)時(shi)間，直到有(you)一次，我(wo)(wo)(wo)和(he)外(wai)(wai)公(gong)在車站等車，不(bu)知道為(wei)什(shen)么要等的(de)(de)車一直不(bu)來(lai)(lai)，我(wo)(wo)(wo)急的(de)(de)在車站不(bu)斷(duan)跺腳、嘆氣(qi)，可(ke)是(shi)外(wai)(wai)公(gong)卻從背(bei)袋里拿出(chu)一本(ben)書(shu)便津津有(you)味的(de)(de)讀起來(lai)(lai)，就連天空下起了(le)淅(xi)淅(xi)瀝瀝的(de)(de)小雨，外(wai)(wai)公(gong)都沒(mei)有(you)發現(xian)。我(wo)(wo)(wo)很奇怪的(de)(de)問外(wai)(wai)公(gong)為(wei)什(shen)么要隨身帶著書(shu)，外(wai)(wai)公(gong)笑著摸(mo)著我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)頭說(shuo)：“人(ren)和(he)人(ren)的(de)(de)區別(bie)就是(shi)碎片化時(shi)間你是(shi)如何使用的(de)(de)。”后來(lai)(lai)我(wo)(wo)(wo)發現(xian)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)媽媽也和(he)外(wai)(wai)公(gong)一樣，她(ta)(ta)從來(lai)(lai)不(bu)會背(bei)名牌(pai)包(bao)，每次就喜(xi)歡(huan)背(bei)一個(ge)大(da)布包(bao)，包(bao)里總要裝(zhuang)一本(ben)書(shu)，空閑(xian)時(shi)間她(ta)(ta)也會拿出(chu)來(lai)(lai)讀讀。
外公(gong)的(de)生活也(ye)非常有(you)規(gui)律，每(mei)天五點起(qi)床(chuang)鍛煉(lian)，吃完(wan)早飯就(jiu)是(shi)(shi)他(ta)讀(du)書(shu)時(shi)間，雖然他(ta)已經(jing)有(you)70多歲了(le)(le)但是(shi)(shi)他(ta)仍然堅(jian)持(chi)每(mei)天學習兩個(ge)多小時(shi)，并堅(jian)持(chi)寫(xie)讀(du)書(shu)筆(bi)記。在他(ta)的(de)影(ying)響下，我的(de)媽媽也(ye)是(shi)(shi)每(mei)天五點起(qi)床(chuang)鍛煉(lian)，媽媽常常說(shuo)早起(qi)讓(rang)她擁有(you)了(le)(le)比別人更多的(de)時(shi)間，而讀(du)書(shu)可以(yi)(yi)改變(bian)一個(ge)人的(de)氣(qi)質(zhi)。曾國藩曾經(jing)說(shuo)過，人的(de)內在氣(qi)質(zhi)是(shi)(shi)難以(yi)(yi)改變(bian)的(de)，除非讀(du)書(shu)一條路(lu)。
家庭是人(ren)成(cheng)長(chang)路上的(de)第一環境，也是第一課堂(tang)，對于一個人(ren)的(de)人(ren)格形(xing)成(cheng)發揮著決定(ding)性作用(yong)。外公用(yong)他的(de)言行(xing)影響著媽媽，同(tong)樣媽媽也用(yong)她的(de)言行(xing)影響著我。
在我(wo)的(de)家中，捧起一(yi)(yi)(yi)本書已經(jing)成為(wei)了一(yi)(yi)(yi)種習慣，好的(de)家風如(ru)同一(yi)(yi)(yi)把紫砂壺(hu)，無論多么瑣(suo)碎的(de)小事(shi)裝進去，倒出來總有(you)一(yi)(yi)(yi)縷茶香(xiang)，而我(wo)們(men)家倒出來的(de)是書香(xiang)。
“蓬生麻中，不扶而直，白(bai)沙(sha)在(zai)涅，與之(zhi)俱黑。”在(zai)我(wo)(wo)們家里，父母(mu)做(zuo)孩子的榜樣(yang)，我(wo)(wo)看到爸爸媽(ma)媽(ma)對工(gong)作(zuo)對家庭(ting)對他人無(wu)私的奉獻。我(wo)(wo)們民族(zu)的傳統文化(hua)提(ti)倡：“修(xiu)身、齊(qi)家、平(ping)天下(xia)。”無(wu)論有多大的理想(xiang)，父母(mu)教會我(wo)(wo)都(dou)要從自己做(zuo)起，從一個家庭(ting)做(zuo)起。好(hao)(hao)的家風(feng)才會匯集成好(hao)(hao)的國風(feng)，我(wo)(wo)們的國家才會越來越好(hao)(hao)。
家庭教育立德樹人的觀后感7
中國歷(li)來特別(bie)重視(shi)家(jia)(jia)(jia)族傳承與家(jia)(jia)(jia)庭教育(yu)，自古(gu)就有(you)許多(duo)家(jia)(jia)(jia)訓，甚至是(shi)今天個別(bie)有(you)名(ming)望的(de)大家(jia)(jia)(jia)族依舊(jiu)延續(xu)著祖上的(de)諄諄教導(dao)，一經提起(qi)這些家(jia)(jia)(jia)風、家(jia)(jia)(jia)訓來聊(liao)聊(liao)時(shi)，自然會別(bie)有(you)一番滋(zi)味和特別(bie)自豪的(de)情感。
記得小時候每每外(wai)出時，我(wo)(wo)的(de)父(fu)母會百般叮嚀：緊睜眼、慢張口、謙虛謹(jin)慎、待人(ren)接物要有禮貌(mao)如此(ci)云云。我(wo)(wo)的(de)父(fu)母的(de)這些教育使我(wo)(wo)領悟到(dao)的(de)無怪乎(hu)是：謹(jin)言慎行(xing)、為人(ren)低調。這些教導的(de)話語(yu)雖不大氣，但也相當的(de)適用(yong)中肯，在普通民眾間為人(ren)處事去使用(yong)也是恰到(dao)好處的(de)。
每當穿梭在文(wen)化名城(cheng)的(de)(de)小巷深處時，不經意間就(jiu)會看到“忠厚(hou)傳(chuan)(chuan)家(jia)(jia)(jia)久，詩書繼世(shi)長”的(de)(de)匾(bian)額(e)。盡(jin)管房屋已是(shi)老舊簡陋，但有(you)了(le)這(zhe)些穿越歷史(shi)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)訓，才更能顯(xian)示出(chu)房屋主人(ren)曾經滄桑的(de)(de)經歷以及(ji)世(shi)代延續(xu)家(jia)(jia)(jia)風(feng)所帶來的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)業平安的(de)(de)傳(chuan)(chuan)承(cheng)。細(xi)(xi)細(xi)(xi)品味這(zhe)十個字(zi)，不免(mian)讓人(ren)陷入沉思，回味深遠。從某(mou)種(zhong)程度(du)上來說，“家(jia)(jia)(jia)風(feng)”傳(chuan)(chuan)承(cheng)的(de)(de)重要性，不亞于血(xue)緣(yuan)的(de)(de)傳(chuan)(chuan)承(cheng)。“忠厚(hou)”與(yu)(yu)“詩書”，就(jiu)是(shi)中(zhong)國古人(ren)所強烈追求(qiu)的(de)(de)理想精神與(yu)(yu)文(wen)化特質。古人(ren)渴望這(zhe)種(zhong)精神與(yu)(yu)生(sheng)活方(fang)式能夠世(shi)代相傳(chuan)(chuan)，也就(jiu)把(ba)它作(zuo)為家(jia)(jia)(jia)族興旺與(yu)(yu)驕傲(ao)一種(zhong)圖騰符號。
中(zhong)(zhong)國(guo)古代重農(nong)桑，“耕讀(du)(du)傳(chuan)家(jia)”是(shi)古人(ren)世(shi)世(shi)代代最理想(xiang)的(de)生活方(fang)式。耕田既事稼(jia)穡，又(you)豐五谷，既養家(jia)糊口，又(you)安身(shen)立命。讀(du)(du)書(shu)則是(shi)既知詩(shi)書(shu)，又(you)達(da)禮義，既能自(zi)(zi)強不息又(you)能厚德載物。然(ran)而中(zhong)(zhong)國(guo)歷史(shi)上(shang)大(da)多數老百姓雖與名門望族無(wu)緣(yuan)，但他們都有自(zi)(zi)己的(de)家(jia)風(feng)傳(chuan)承。透過歷史(shi)來(lai)看(kan)，每個家(jia)族好的(de)“家(jia)風(feng)”都稱(cheng)得上(shang)是(shi)中(zhong)(zhong)國(guo)人(ren)千(qian)百年來(lai)薪火相傳(chuan)的(de)信仰，所以“耕讀(du)(du)傳(chuan)家(jia)”就是(shi)在(zai)以農(nong)耕文明(ming)著稱(cheng)的(de)中(zhong)(zhong)華民族中(zhong)(zhong)所有中(zhong)(zhong)國(guo)人(ren)共(gong)同的(de)家(jia)風(feng)了(le)。“耕讀(du)(du)傳(chuan)家(jia)”不但讓國(guo)人(ren)學(xue)會做人(ren)，而且還讓國(guo)人(ren)學(xue)會謀生，從古至今已經深(shen)深(shen)印在(zai)每一個中(zhong)(zhong)國(guo)人(ren)的(de)心中(zhong)(zhong)了(le)。
歷史上(shang)能夠(gou)傳承數十代、輝(hui)煌(huang)不(bu)滅(mie)的(de)(de)家族是(shi)不(bu)多(duo)見的(de)(de)。大多(duo)是(shi)顯赫一(yi)時，后因家風(feng)不(bu)繼(ji)，子孫不(bu)能夠(gou)維(wei)系家風(feng)，或是(shi)世事變(bian)遷大難臨頭(tou)，使得家族分崩(beng)離析，瞬間灰飛煙滅(mie)，給后人留下“俱往矣”的(de)(de)'無限慨嘆。正如《紅樓夢(meng)》里的(de)(de)“好了(le)(le)歌”唱(chang)得一(yi)樣(yang)蒼(cang)涼(liang)，“陋(lou)室空堂，當年笏滿床(chuang);衰草枯楊(yang)，曾(ceng)為(wei)歌舞場”一(yi)曲殘香(xiang)，就會又給我的(de)(de)漂浮出了(le)(le)歷史上(shang)曾(ceng)經的(de)(de)那份感傷和蒼(cang)涼(liang)。然而在今(jin)天(tian)千(qian)千(qian)萬萬個(ge)家庭中，還能有多(duo)少“蛙鳴稻(dao)浪，詩書(shu)吟(yin)唱(chang)”可言(yan)呢?漸(jian)行漸(jian)遠的(de)(de)“耕讀傳家”也許就只能成為(wei)當今(jin)世人的(de)(de)無限鄉愁吧(ba)。
有幸讀到《曾(ceng)國(guo)藩家(jia)(jia)(jia)書(shu)》，全書(shu)以(yi)(yi)“重(zhong)德(de)(de)修身(shen)”為(wei)宗(zong)旨，真實(shi)細(xi)(xi)密，平常(chang)而又(you)深入地教(jiao)(jiao)化著子(zi)孫(sun)后代(dai)(dai)。曾(ceng)國(guo)藩對自己及家(jia)(jia)(jia)人(ren)要(yao)求非常(chang)高(gao)，不僅在封(feng)建的(de)(de)清王朝末期成為(wei)修身(shen)治(zhi)家(jia)(jia)(jia)道德(de)(de)楷(kai)模(mo)，也讓崇(chong)尚(shang)禮儀的(de)(de)儒士大家(jia)(jia)(jia)稱譽為(wei)“道德(de)(de)文章冠冕一代(dai)(dai)”。曾(ceng)國(guo)藩認為(wei)持(chi)家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)子(zi)要(yao)注意以(yi)(yi)下十(shi)事(shi)，勤理家(jia)(jia)(jia)事(shi)，嚴明家(jia)(jia)(jia)規;盡孝悌，除(chu)驕逸;習勞苦為(wei)要(yao)義;不可(ke)有余財;聯姻不必定富(fu)(fu)室名門;家(jia)(jia)(jia)事(shi)忌(ji)奢尚(shang)儉(jian);治(zhi)家(jia)(jia)(jia)注重(zhong)：考、寶、早、掃、書(shu)、疏、魚、豬(zhu)八(ba)字;親戚交往宜重(zhong)情輕物;不可(ke)厭(yan)倦家(jia)(jia)(jia)常(chang)瑣事(shi);擇(ze)良師以(yi)(yi)求教(jiao)(jiao)。《曾(ceng)國(guo)藩家(jia)(jia)(jia)書(shu)》可(ke)謂概括了(le)中國(guo)古代(dai)(dai)持(chi)家(jia)(jia)(jia)立(li)業(ye)的(de)(de)基本生活理念(nian)和世代(dai)(dai)相傳的(de)(de)傳統(tong)。無論是(shi)從(cong)修身(shen)持(chi)家(jia)(jia)(jia)、交友教(jiao)(jiao)子(zi)、還(huan)是(shi)處事(shi)理財、為(wei)政治(zhi)學等都十(shi)分的(de)(de)詳實(shi)細(xi)(xi)致，對于我的(de)(de)現(xian)世也不愧為(wei)一部(bu)生動(dong)的(de)(de)生活寶鑒。這些教(jiao)(jiao)導對現(xian)代(dai)(dai)人(ren)仍有教(jiao)(jiao)育指導意義，也令現(xian)代(dai)(dai)的(de)(de)“紈绔子(zi)弟(di)”以(yi)(yi)及那些被“官二代(dai)(dai)”“富(fu)(fu)二代(dai)(dai)”坑過的(de)(de)“爹(die)”們感想頗深吧!
生活中我的(de)要懂敬畏，做(zuo)人要有底(di)線，這是我的(de)在中國傳統教育中所總結出的(de)教誨，即使在不(bu)懂敬畏、缺乏底(di)線的(de)今天仍有無數(shu)中國人在堅(jian)持。我的(de)必須堅(jian)持好(hao)的(de)家(jia)(jia)(jia)風，好(hao)的(de)家(jia)(jia)(jia)風能夠(gou)培育出家(jia)(jia)(jia)之(zhi)驕子、國之(zhi)棟(dong)梁;樹立好(hao)的(de)家(jia)(jia)(jia)規就能夠(gou)培養出更多(duo)的(de)品行(xing)良好(hao)的(de)國之(zhi)公(gong)民。
家庭教育立德樹人的觀后感8
當(dang)(dang)老年(nian)人豁達開朗(lang)，當(dang)(dang)中年(nian)人堅強陽光，當(dang)(dang)青年(nian)人充滿力(li)量;當(dang)(dang)00后(hou)成為后(hou)浪閃(shan)亮(liang)登(deng)場(chang)，當(dang)(dang)90后(hou)已張開保(bao)衛(wei)世界的臂膀，當(dang)(dang)拿著保(bao)溫杯(bei)的中年(nian)依然斗志昂揚(yang)(yang)……這(zhe)，是(shi)自(zi)立自(zi)強的家(jia)風在傳揚(yang)(yang)!
自立自強的記憶，是黑夜中最閃亮的星，指引我前行。
“不(bu)搞特殊化”，父(fu)親的(de)教導一(yi)如迷茫時引(yin)路的(de)啟明星，指引(yin)著焦守鳳一(yi)家自立(li)自強，穿過光環的(de)迷惑，撐過艱苦的(de)歲月，走出自己(ji)的(de)幸福之路。海(hai)明威(wei)說：“你可以殺死我，可就是(shi)打不(bu)敗我，永遠永遠打不(bu)敗我!”當(dang)秦世(shi)俊懷(huai)揣著造飛(fei)機的(de)夢(meng)想投入哈(ha)飛(fei)時，命運(yun)卻給了他(ta)當(dang)頭(tou)一(yi)棒，讓(rang)他(ta)成了一(yi)名(ming)普通(tong)銑工(gong)。他(ta)沒有(you)就此止步，而是(shi)從普通(tong)銑床練(lian)起，學徒兩年，記40多本筆記;工(gong)作18年，完成28年的(de)工(gong)作量，讓(rang)“航空報國”的(de)夢(meng)想在奮斗中找到了方向。因為，他(ta)的(de)父(fu)親是(shi)勞(lao)模，那張胸帶紅花的(de)照片，給了他(ta)“自立(li)自強獲得光榮(rong)”的(de)啟蒙。這啟蒙引(yin)領，足以閃亮一(yi)生。
自立自強的堅守，是天亮前最溫柔的黎明，給我相信的勇氣。
三(san)寸核(he)桃核(he)，世相(xiang)(xiang)萬千繪。90后核(he)雕藝人朱蒙佳(jia)，在(zai)(zai)(zai)傳統手(shou)工藝無人問(wen)津的(de)(de)(de)境(jing)地，仍牢記(ji)教導，守住初心，創業創新，堅(jian)(jian)持讓(rang)非(fei)遺看(kan)到未(wei)來(lai)(lai);身(shen)為“繡(xiu)三(san)代”的(de)(de)(de)郁竹君，在(zai)(zai)(zai)沉靜寂寞(mo)的(de)(de)(de)時光(guang)里堅(jian)(jian)信，蘇繡(xiu)走入(ru)(ru)世界的(de)(de)(de)“宏大”時刻定會(hui)到來(lai)(lai);對傳統手(shou)工耳濡(ru)目染的(de)(de)(de)殷子晴，帶著太平泥叫叫闖入(ru)(ru)西半球，讓(rang)其“叫好又叫座”。畢(bi)淑敏(min)在(zai)(zai)(zai)《握緊你(ni)的(de)(de)(de)右手(shou)》說：“我不相(xiang)(xiang)信命運，我只相(xiang)(xiang)信我的(de)(de)(de)手(shou)。我不相(xiang)(xiang)信手(shou)掌(zhang)的(de)(de)(de)紋(wen)路，但我相(xiang)(xiang)信手(shou)掌(zhang)加上手(shou)指的(de)(de)(de)力量(liang)。”當社會(hui)愈來(lai)(lai)愈快的(de)(de)(de)節奏響起，那(nei)堅(jian)(jian)守著的(de)(de)(de)人，始終(zhong)相(xiang)(xiang)信，當清晨(chen)的(de)(de)(de)第(di)一縷光(guang)線(xian)亮起，到來(lai)(lai)的(de)(de)(de)絕不是黑夜(ye)，而是我們自立(li)自強的(de)(de)(de)未(wei)來(lai)(lai)。
自立自強的傳承，是酷暑中最清涼的泉泓，帶我越過人海去擁抱你。
從(cong)百年(nian)前被堅船利炮打開國(guo)門的(de)(de)屈辱，到陷(xian)入內戰的(de)(de)顛沛流離，到建國(guo)后的(de)(de)一窮二白，到前所(suo)未有(you)的(de)(de)改革開放(fang)，到脫(tuo)貧致(zhi)富的(de)(de)“攻堅戰”……百年(nian)前，無數(shu)前輩先賢自(zi)(zi)立自(zi)(zi)強(qiang)，為(wei)中國(guo)的(de)(de)命運苦苦求(qiu)索(suo);百年(nian)后的(de)(de)今天，我們(men)同(tong)樣自(zi)(zi)強(qiang)自(zi)(zi)立，讓中華民族走(zou)近(jin)偉(wei)大復(fu)興的(de)(de)時刻。倪萍說姥姥曾叮囑自(zi)(zi)己：“自(zi)(zi)己不倒，啥都能過去;自(zi)(zi)己倒了，誰(shui)也扶不起你。”是啊，如(ru)果(guo)只(zhi)是坐等，如(ru)果(guo)只(zhi)是旁觀，如(ru)果(guo)只(zhi)有(you)猶(you)疑(yi)，如(ru)果(guo)只(zhi)有(you)抱(bao)怨，我們(men)如(ru)何(he)讓我們(men)去擁抱(bao)更(geng)(geng)好(hao)的(de)(de)自(zi)(zi)己?又如(ru)何(he)讓這個國(guo)家，擁抱(bao)更(geng)(geng)好(hao)的(de)(de)未來?
歲月如歌(ge)，初心如磐，你我(wo)奮勇向前;不忘初心，未(wei)來待啟，我(wo)們將用行(xing)動告(gao)白：傳承(cheng)共同記憶，深烙(luo)自立(li)自強之印。未(wei)來，我(wo)已來!
請乘理想之馬，揮鞭從(cong)此起程。路上春色正好，天上太陽(yang)正晴(qing)。
家庭教育立德樹人的觀后感9
我們的(de)孩(hai)(hai)子許愷(kai)佶是合(he)肥市安居苑小學的(de)3年級學生，學習成績(ji)比較優異，并且在《數學大(da)王》雜志上發(fa)表了一(yi)篇小論文，我們家(jia)(jia)長也經常為自己的(de)孩(hai)(hai)子感(gan)到驕傲和(he)(he)自豪，下(xia)面在此和(he)(he)大(da)家(jia)(jia)交(jiao)流(liu)一(yi)下(xia)培養(yang)孩(hai)(hai)子過程中(zhong)的(de)一(yi)些心得(de)和(he)(he)體會(hui)，如有(you)不當之處請多諒(liang)解。
一、培養孩子學習的興趣，讓孩子“快樂學習”
許愷佶從小(xiao)時就很愛學習(xi)(xi)(xi)，我們(men)家長看準(zhun)了孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)這個特點，特別注(zhu)重培養(yang)孩(hai)(hai)子學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，保護孩(hai)(hai)子學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，使孩(hai)(hai)子從小(xiao)至(zhi)今一(yi)直把學習(xi)(xi)(xi)當作是(shi)一(yi)件(jian)很快樂(le)的(de)(de)(de)(de)事情(qing)。我們(men)家長從來不(bu)給孩(hai)(hai)子定(ding)學習(xi)(xi)(xi)任務，而(er)是(shi)經常通過游戲的(de)(de)(de)(de)方(fang)式引導孩(hai)(hai)子，比如用撲克(ke)牌算24點，早期(qi)的(de)(de)(de)(de)時候讓孩(hai)(hai)子玩電腦(nao)教育游戲軟件(jian)等(deng)等(deng)，最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)點是(shi)每當發(fa)現孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)有了進步，掌握(wo)了一(yi)些新(xin)的(de)(de)(de)(de)知識，家長就要(yao)毫(hao)不(bu)吝(lin)嗇地表揚(yang)他，增強他學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)快樂(le)感受，引導和培養(yang)他愛學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。
二、不給孩子施加學習壓力，適當的時候幫助孩子減輕壓力
孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)心靈是比較脆弱的(de)(de)，壓(ya)(ya)力太大(da)可能會給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)造成(cheng)負面的(de)(de)影(ying)(ying)響甚至喪失(shi)學習的(de)(de)興趣。我(wo)們家(jia)長(chang)從來(lai)(lai)不給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)施加學習壓(ya)(ya)力，沒(mei)有要求(qiu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)考(kao)試要考(kao)多少分以上(shang)等等，許(xu)愷佶有時(shi)候測驗或考(kao)試沒(mei)考(kao)好(hao)，心情特別沮喪，我(wo)們家(jia)長(chang)在這(zhe)時(shi)候往往是對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)進行(xing)保(bao)(bao)護(hu)(hu)，安(an)慰他，鼓勵他，幫助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)減輕壓(ya)(ya)力，使他迅速地從失(shi)敗(bai)的(de)(de)陰影(ying)(ying)中解脫出來(lai)(lai)，等過(guo)一(yi)段時(shi)間后再來(lai)(lai)總結上(shang)一(yi)次失(shi)敗(bai)的(de)(de)原因。我(wo)們覺得這(zhe)樣做在保(bao)(bao)護(hu)(hu)了(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)同時(shi)，也教會了(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)正(zheng)確面對失(shi)敗(bai)的(de)(de)辦法。
三、培養孩子自覺學習和獨立學習的習慣
孩(hai)子(zi)在學(xue)習時家(jia)長(chang)不(bu)要在旁(pang)邊陪著(zhu)孩(hai)子(zi)，讓孩(hai)子(zi)養成獨立(li)學(xue)習和自覺學(xue)習的(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)。每天放(fang)學(xue)，許(xu)愷(kai)佶基本上都在家(jia)長(chang)還(huan)沒回家(jia)的(de)(de)(de)情況下(xia)很快(kuai)地寫(xie)完作業(ye)，寫(xie)完作業(ye)后孩(hai)子(zi)可以按照自己的(de)(de)(de)意愿看電視或干些別(bie)的(de)(de)(de)事情，我(wo)們(men)家(jia)長(chang)從(cong)不(bu)干涉。通過這樣不(bu)僅培(pei)養了(le)孩(hai)子(zi)自覺學(xue)習和獨立(li)學(xue)習的(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)，而(er)且(qie)使孩(hai)子(zi)養成了(le)寫(xie)作業(ye)不(bu)拖沓的(de)(de)(de)好習慣(guan)(guan)。
四、尊重孩子的興趣，注重培養孩子好的興趣
許(xu)愷佶在很小的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，看見(jian)別的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)都學(xue)樂(le)器，我們家(jia)長就按照自己的(de)(de)(de)(de)想法(fa)給(gei)他(ta)(ta)報名學(xue)電子(zi)琴(qin)，可是孩(hai)(hai)子(zi)對學(xue)琴(qin)沒有多大的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，一(yi)到練琴(qin)時(shi)間就哭(ku)。看著(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)傷心的(de)(de)(de)(de)樣子(zi)，我們反省了自己的(de)(de)(de)(de)做法(fa)，最后決定讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)放棄學(xue)琴(qin)。這件事也(ye)一(yi)直在影響著(zhu)我們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)念。要尊重孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)而(er)不是家(jia)長的(de)(de)(de)(de)意(yi)愿(yuan)，家(jia)長應當注重培養孩(hai)(hai)子(zi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，帶領孩(hai)(hai)子(zi)去體驗(yan)(yan)一(yi)些活動(dong)而(er)不是逼迫他(ta)(ta)，引導他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些好(hao)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)如學(xue)習的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)在學(xue)習的(de)(de)(de)(de)過程中能(neng)夠體驗(yan)(yan)快(kuai)樂(le)，把學(xue)習當作一(yi)件快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)事。
五、注重表揚孩子的優點與特長，增強孩子的自信心
孩子(zi)(zi)往(wang)往(wang)并不知(zhi)道(dao)自(zi)身有(you)(you)(you)哪(na)些(xie)優(you)點(dian)與特(te)長(chang)，我(wo)們(men)家(jia)長(chang)要善于發(fa)現(xian)孩子(zi)(zi)的(de)(de)優(you)點(dian)與特(te)長(chang)，引(yin)導孩子(zi)(zi)發(fa)揮自(zi)己的(de)(de)優(you)點(dian)與特(te)長(chang)，增強孩子(zi)(zi)的(de)(de)自(zi)信心(xin)。許(xu)愷(kai)佶也和(he)所(suo)有(you)(you)(you)的(de)(de)小孩一(yi)樣，有(you)(you)(you)些(xie)方(fang)(fang)面有(you)(you)(you)優(you)勢，有(you)(you)(you)些(xie)方(fang)(fang)面有(you)(you)(you)劣勢，我(wo)們(men)家(jia)長(chang)經(jing)常注重表揚孩子(zi)(zi)的(de)(de)優(you)點(dian)，有(you)(you)(you)意識地引(yin)導孩子(zi)(zi)參(can)加(jia)一(yi)些(xie)自(zi)身有(you)(you)(you)優(you)勢的(de)(de)項目，一(yi)方(fang)(fang)面發(fa)揮孩子(zi)(zi)的(de)(de)特(te)長(chang)，更(geng)重要的(de)(de)就是培(pei)養孩子(zi)(zi)的(de)(de)自(zi)信心(xin)。
六、注重與孩子進行溝通和交流
我(wo)們經常與(yu)孩子(zi)(zi)處在平(ping)等(deng)的(de)位置上進行溝通(tong)和交流(liu)，鼓勵孩子(zi)(zi)把他(ta)的(de)感觸和情緒表達(da)出來(lai)，了解孩子(zi)(zi)的(de)喜(xi)怒哀樂，對孩子(zi)(zi)所說的(de)一(yi)(yi)切(qie)持(chi)開放、包容的(de)態度(du)，我(wo)們有時(shi)也讓孩子(zi)(zi)參加大人的(de)一(yi)(yi)些活動。在交流(liu)的(de)過程中不僅可以掌握孩子(zi)(zi)的(de)動態，更重要的(de)就(jiu)是通(tong)過平(ping)等(deng)對話喚起了孩子(zi)(zi)心靈深處做人的(de)自豪感與(yu)責(ze)任感。
家庭教育立德樹人的觀后感10
家(jia)(jia)庭(ting)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生的(de)(de)(de)(de)第一課堂(tang)，在孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)過(guo)程中，父(fu)母是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)第一責(ze)任人(ren)，父(fu)母承(cheng)擔(dan)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)主體(ti)責(ze)任。教(jiao)育孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，父(fu)母要(yao)以(yi)身作則。溫馨和睦的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)環境是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)健康成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)源泉。家(jia)(jia)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)活動場所，家(jia)(jia)庭(ting)氛(fen)圍的(de)(de)(de)(de)好(hao)壞直接影響著孩(hai)(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)健康；父(fu)母需要(yao)承(cheng)擔(dan)起責(ze)任，關注孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)內心世(shi)界，引導(dao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)形成(cheng)正確的(de)(de)(de)(de)世(shi)界觀人(ren)生觀，而(er)不只是(shi)(shi)物質資源的(de)(de)(de)(de)提(ti)供(gong)者(zhe)，做到成(cheng)才之(zhi)前必先成(cheng)人(ren)。
培養優良(liang)品德(de)是家(jia)(jia)庭(ting)(ting)教育(yu)的(de)(de)(de)根(gen)本，潛移默化，寓(yu)教于樂是家(jia)(jia)庭(ting)(ting)教育(yu)的(de)(de)(de)關(guan)鍵。通過學習我(wo)認識到，用正(zheng)確的(de)(de)(de)思想方(fang)法和行為教育(yu)未成年人(ren)，才能讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)成為有擔(dan)(dan)當的(de)(de)(de)時代新人(ren)。我(wo)還學習到了一(yi)(yi)(yi)些具體(ti)的(de)(de)(de)教育(yu)方(fang)法，比如(ru)制訂一(yi)(yi)(yi)些小目標，鼓(gu)勵(li)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)一(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)地(di)達成目標，收(shou)獲成功(gong)的(de)(de)(de)體(ti)驗，與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)一(yi)(yi)(yi)起學習，共同(tong)成長(chang)。作為父(fu)母(mu)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)工作非常(chang)繁忙，往(wang)(wang)往(wang)(wang)忽(hu)視家(jia)(jia)庭(ting)(ting)生活(huo)(huo)的(de)(de)(de)儀式(shi)感。其實家(jia)(jia)庭(ting)(ting)儀式(shi)感會讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)更加熱(re)愛家(jia)(jia)庭(ting)(ting)，通過家(jia)(jia)庭(ting)(ting)融入的(de)(de)(de)過程，讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)心(xin)中充滿愛，提高孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)心(xin)。在(zai)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)活(huo)(huo)動中，堅持讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)與父(fu)母(mu)共同(tong)承擔(dan)(dan)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)責(ze)任，承擔(dan)(dan)一(yi)(yi)(yi)些力所能及的(de)(de)(de)家(jia)(jia)務勞(lao)動，提升家(jia)(jia)庭(ting)(ting)責(ze)任感；同(tong)時，家(jia)(jia)長(chang)應(ying)重視陪伴(ban)(ban)，有效陪伴(ban)(ban)，讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)在(zai)愛中成長(chang)，不(bu)要只關(guan)注分數，而是幫助孩(hai)(hai)(hai)子(zi)在(zai)小挫折(zhe)中不(bu)斷成長(chang)，直面(mian)問題，克(ke)服(fu)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)不(bu)足，逐步(bu)樹(shu)立學習的(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)。同(tong)時要關(guan)注孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)心(xin)理活(huo)(huo)動，鼓(gu)勵(li)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)正(zheng)面(mian)解決遇(yu)到的(de)(de)(de)問題，鼓(gu)勵(li)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)進行體(ti)育(yu)鍛煉(lian)活(huo)(huo)動，勞(lao)逸結合，讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)身心(xin)健康(kang)，全(quan)面(mian)發展。
本次學(xue)習，讓我(wo)在(zai)家庭(ting)教育方面受益匪淺，感覺需要學(xue)習提(ti)升(sheng)的(de)還有很多，路漫漫其修(xiu)遠(yuan)兮，吾將上下求索。相信有家庭(ting)學(xue)校社會的(de)共同(tong)努力、協同(tong)育人，孩子們一定會健(jian)康快樂地成(cheng)長，成(cheng)為擔(dan)當民族(zu)復(fu)興大任的(de)時代新人！
家庭教育立德樹人的觀后感11
孩(hai)子(zi)是(shi)(shi)(shi)(shi)祖國的(de)(de)(de)未來，也是(shi)(shi)(shi)(shi)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)希(xi)望，今天(tian)的(de)(de)(de)幼(you)苗就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)明天(tian)的(de)(de)(de)參天(tian)大樹，因此(ci)每對父(fu)母都會(hui)在(zai)孩(hai)子(zi)成(cheng)長(chang)歷程(cheng)中用心(xin)、責任心(xin)給予(yu)關心(xin)指導。但是(shi)(shi)(shi)(shi)盡管望子(zi)成(cheng)龍(long)是(shi)(shi)(shi)(shi)每個父(fu)母共有(you)的(de)(de)(de)希(xi)望，但并(bing)不(bu)(bu)一定都能(neng)夠如(ru)愿以(yi)償。家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)實際上(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)一門(men)學問(wen)，需要(yao)我們在(zai)實踐中不(bu)(bu)斷總(zong)結經(jing)驗，不(bu)(bu)斷提高教(jiao)育(yu)水(shui)平。剛(gang)剛(gang)觀看了(le)“家(jia)(jia)(jia)校(xiao)共育(yu)，立德(de)樹人(ren)”的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)講(jiang)課，聽了(le)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)學會(hui)孫(sun)會(hui)長(chang)和劉校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)公開課，關于寓教(jiao)于生活成(cheng)就(jiu)美好(hao)(hao)童(tong)年(nian)的(de)(de)(de)話題，感(gan)覺有(you)很(hen)多的(de)(de)(de)收獲(huo)。在(zai)一個家(jia)(jia)(jia)庭(ting)中，家(jia)(jia)(jia)長(chang)是(shi)(shi)(shi)(shi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)榜樣，許多時候，孩(hai)子(zi)會(hui)模仿家(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)行(xing)為，因此(ci)家(jia)(jia)(jia)長(chang)要(yao)想培養(yang)孩(hai)子(zi)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)習慣，就(jiu)需要(yao)以(yi)身作則。下面是(shi)(shi)(shi)(shi)我的(de)(de)(de)一些心(xin)得體會(hui)：
1、給孩子營造良好的家庭環境
家(jia)(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)和(he)睦(mu)對(dui)于一(yi)個孩子(zi)的(de)(de)成長是至關重(zhong)要的(de)(de)，家(jia)(jia)(jia)人(ren)之間(jian)的(de)(de)相(xiang)親相(xiang)愛(ai)(ai)會(hui)(hui)讓孩子(zi)學會(hui)(hui)寬容，學會(hui)(hui)理解(jie)，學會(hui)(hui)愛(ai)(ai)，愛(ai)(ai)別(bie)人(ren)和(he)愛(ai)(ai)自(zi)己。如果缺少(shao)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)關愛(ai)(ai)，孩子(zi)會(hui)(hui)變得越(yue)來越(yue)冷漠，越(yue)來越(yue)自(zi)私(si)。看到(dao)(dao)過許(xu)多的(de)(de)案例，孩子(zi)的(de)(de)墮落(luo)，麻(ma)木等等的(de)(de)問題，都(dou)是為家(jia)(jia)(jia)庭(ting)缺少(shao)愛(ai)(ai)，試想一(yi)個孩子(zi)連自(zi)己的(de)(de)父(fu)母和(he)家(jia)(jia)(jia)人(ren)都(dou)不愛(ai)(ai)，他還(huan)會(hui)(hui)去關心體貼陌生人(ren)嗎？所以，必須給孩子(zi)營造一(yi)個溫馨和(he)諧的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)生活，讓孩子(zi)快樂無憂的(de)(de)健康成長。在這一(yi)點上(shang)(shang)，我對(dui)孩子(zi)的(de)(de)引(yin)導略見成效，記得我大女(nv)兒4歲上(shang)(shang)幼兒園(yuan)時，就(jiu)知道幫助老(lao)師安慰哭鬧(nao)想家(jia)(jia)(jia)長的(de)(de)小朋(peng)友；上(shang)(shang)小學后(hou)(hou)，同(tong)班同(tong)學生病不能去上(shang)(shang)學，放學后(hou)(hou)，她(ta)主(zhu)動(dong)去傳遞家(jia)(jia)(jia)庭(ting)作業；升初一(yi)后(hou)(hou)，她(ta)又主(zhu)動(dong)幫助膽小不敢(gan)說話的(de)(de)同(tong)學，找班主(zhu)任解(jie)決(jue)問題，得到(dao)(dao)老(lao)師的(de)(de)一(yi)致好評。
2、父母要以身作則
在(zai)家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)中(zhong)，父(fu)母(mu)就(jiu)是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)榜樣，父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)一(yi)言一(yi)行會(hui)在(zai)不經(jing)意間給孩(hai)(hai)(hai)子巨大(da)的(de)(de)(de)影響。父(fu)母(mu)在(zai)要(yao)(yao)求孩(hai)(hai)(hai)子學(xue)會(hui)自律，不要(yao)(yao)總是(shi)玩(wan)手機的(de)(de)(de)時候(hou)，要(yao)(yao)想想自己是(shi)否做(zuo)到了(le)(le)呢？現在(zai)很(hen)(hen)多家(jia)(jia)長(chang)回家(jia)(jia)后，一(yi)坐(zuo)下(xia)來(lai)就(jiu)是(shi)玩(wan)手機，一(yi)家(jia)(jia)人很(hen)(hen)少溝(gou)通(tong)，甚至有的(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)覺得孩(hai)(hai)(hai)子吵(chao)，讓孩(hai)(hai)(hai)子看電視或(huo)者(zhe)電腦，讓他自己隨便玩(wan)，慢慢的(de)(de)(de)匯總放學(xue)回家(jia)(jia)后，匆匆忙忙的(de)(de)(de)寫完作(zuo)業就(jiu)開始(shi)暢游(you)游(you)戲中(zhong)了(le)(le)，更嚴(yan)重(zhong)的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)旦(dan)孩(hai)(hai)(hai)子上癮了(le)(le)，就(jiu)開始(shi)走上了(le)(le)撒(sa)謊，逃學(xue)的(de)(de)(de)不歸路，等你(ni)再(zai)想管教(jiao)時已經(jing)太晚了(le)(le)。所以(yi)趁孩(hai)(hai)(hai)子還能糾(jiu)正的(de)(de)(de)時候(hou)，我們做(zuo)家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)必(bi)須要(yao)(yao)謹(jin)言慎行，對自我的(de)(de)(de)一(yi)言一(yi)行都要(yao)(yao)三(san)思而行。
3、獎罰有度，實事求是，孩子發脾氣冷處理
孩子做(zuo)對了(le)，我(wo)們要(yao)用心的夸獎，孩子做(zuo)錯了(le)，我(wo)們也要(yao)及時的糾(jiu)正，獎勵和懲罰都(dou)要(yao)有度，適可而止。雖然教育專家(jia)都(dou)提倡(chang)多(duo)稱贊(zan)多(duo)贊(zan)美孩子，但是(shi)我(wo)覺得還要(yao)分什么(me)事(shi)情。在稱贊(zan)孩子方(fang)面(mian)還是(shi)要(yao)實事(shi)求是(shi)的，因為一個(ge)習(xi)慣一旦(dan)養成(cheng)了(le)，改(gai)正是(shi)很(hen)難的。
家校共(gong)育真的(de)很重要，個人(ren)認為除了要做好(hao)以上幾點(dian)，還要讓(rang)孩(hai)子學會(hui)尊重他人(ren)，慢(man)慢(man)地學會(hui)有主(zhu)見，能夠獨(du)立，從而更(geng)好(hao)的(de)適應各種環境(jing)，快(kuai)樂生活，成(cheng)就美好(hao)的(de)童年(nian)。
家庭教育立德樹人的觀后感12
今晚我(wo)有(you)幸收看了由教育(yu)部、首(shou)都師范大(da)學和CETV共(gong)同(tong)推(tui)出的“家(jia)校共(gong)育(yu)立德樹人——家(jia)庭教育(yu)公開(kai)課”第二(er)講，我(wo)受益匪(fei)淺，體(ti)會(hui)頗深。
本(ben)期(qi)節目邀請到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)嘉賓有(you)(you)李(li)寧老師(shi)(shi)和(he)劉慧教(jiao)(jiao)授。在教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)過程中，我(wo)們家長最為(wei)(wei)頭疼的(de)(de)(de)和(he)基本(ben)的(de)(de)(de)問題(ti)就是(shi)無(wu)法和(he)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)進(jin)行(xing)有(you)(you)效的(de)(de)(de)溝(gou)通并表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)關(guan)心(xin)之情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)。劉慧教(jiao)(jiao)授在節目中提到(dao)(dao)(dao)：親子(zi)(zi)間真正的(de)(de)(de)關(guan)心(xin)是(shi)建(jian)立良(liang)性的(de)(de)(de)應(ying)答(da)關(guan)系。我(wo)們家長應(ying)該了(le)解孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)緒情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)、語言(yan)、行(xing)為(wei)(wei)動作(zuo)等向我(wo)們傳(chuan)遞(di)的(de)(de)(de)信息，從根本(ben)上去了(le)解孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)內心(xin)，緩和(he)自己與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)之前的(de)(de)(de)矛盾，心(xin)平氣和(he)的(de)(de)(de)與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)交流，做(zuo)一個(ge)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)好朋友。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)分(fen)為(wei)(wei)：情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)緒表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)，行(xing)為(wei)(wei)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)，語言(yan)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)，我(wo)們家長應(ying)該細致(zhi)的(de)(de)(de)捕捉孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)，由于孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)學識有(you)(you)限，所(suo)以情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)緒情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)是(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)最常用的(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)方式(shi)。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)平時哭(ku)鬧(nao)，我(wo)們要了(le)解背后的(de)(de)(de)原因，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)哭(ku)鬧(nao)就代(dai)表(biao)(biao)(biao)有(you)(you)需要沒有(you)(you)滿足，李(li)寧老師(shi)(shi)提到(dao)(dao)(dao)“先(xian)處(chu)理(li)(li)心(xin)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)，再處(chu)理(li)(li)事(shi)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)”，我(wo)對這句話感(gan)觸頗深，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在日常生(sheng)活(huo)學習中，帶著(zhu)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)緒做(zuo)事(shi)，既做(zuo)不(bu)好事(shi)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)，也沒辦法融入團體(ti)。我(wo)們作(zuo)為(wei)(wei)家長應(ying)該及時調節孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)，滿足孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)安全感(gan)和(he)愛(ai)，讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)感(gan)到(dao)(dao)(dao)輕松愉(yu)悅，給孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)一個(ge)好的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)環境。
家(jia)長(chang)(chang)是(shi)家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)主體，既承載上一輩的(de)(de)(de)(de)(de)期望(wang)，又負擔著對下(xia)一輩的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不僅僅是(shi)對于孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，也(ye)是(shi)家(jia)長(chang)(chang)對于自(zi)身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，對家(jia)長(chang)(chang)自(zi)身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)不斷優(you)化(hua)和心靈的(de)(de)(de)(de)(de)凈化(hua)，家(jia)長(chang)(chang)要不斷吸取自(zi)身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，同(tong)(tong)時也(ye)要不斷汲取他人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，取其精華(hua)，去其糟粕。活到老，學到老，家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)既是(shi)對孩子(zi)(zi)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)引導，也(ye)是(shi)對家(jia)長(chang)(chang)自(zi)身價值觀念和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我革新。既要發(fa)現(xian)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)閃光點和不足(zu)，也(ye)要發(fa)現(xian)自(zi)身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點和不足(zu)，不斷進步(bu)，家(jia)長(chang)(chang)與孩子(zi)(zi)共同(tong)(tong)進步(bu)，健康成長(chang)(chang)。
家庭教育立德樹人的觀后感13
今(jin)天(tian)有(you)幸傾聽了“家(jia)校共育(yu)，立(li)德(de)樹(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)——2022年(nian)(nian)(nian)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)公開課(ke)”的(de)(de)講(jiang)座，來(lai)自(zi)首都師(shi)范大學初等教(jiao)育(yu)學院院長(chang)、教(jiao)授、博士生(sheng)導(dao)師(shi)劉慧，清華大學附(fu)屬小學語文教(jiao)師(shi)兼班主(zhu)任李寧(ning)共同(tong)(tong)為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)帶來(lai)主(zhu)題為(wei)(wei)“家(jia)庭(ting)建(jian)設與父(fu)母(mu)攜(xie)手育(yu)兒”的(de)(de)課(ke)程(cheng)，聽后如(ru)(ru)醍醐灌頂，自(zi)覺受(shou)益匪淺。首先感(gan)謝老師(shi)的(de)(de)分享。俗話說，千(qian)年(nian)(nian)(nian)樹(shu)(shu)(shu)木，百年(nian)(nian)(nian)樹(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)，人(ren)(ren)的(de)(de)一生(sheng)就(jiu)如(ru)(ru)同(tong)(tong)樹(shu)(shu)(shu)木，在它成(cheng)長(chang)的(de)(de)過程(cheng)中，不乏(fa)需要(yao)栽培(pei)，澆灌，扶持(chi)，培(pei)養，直(zhi)至成(cheng)為(wei)(wei)參天(tian)大樹(shu)(shu)(shu)。作為(wei)(wei)父(fu)母(mu)很重要(yao)的(de)(de)是(shi)要(yao)讀懂(dong)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)表(biao)達(da)(da)。孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)表(biao)達(da)(da)方式(shi)主(zhu)要(yao)有(you)三種：情感(gan)表(biao)達(da)(da)、行為(wei)(wei)表(biao)達(da)(da)、語言表(biao)達(da)(da)。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)和(he)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)建(jian)立(li)良性的(de)(de)應答關(guan)系，面對孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)情緒問題，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)用理性的(de)(de)方式(shi)來(lai)對待，因為(wei)(wei)作為(wei)(wei)父(fu)母(mu)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)了解孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)內心(xin)(xin)都是(shi)善(shan)良美好(hao)的(de)(de)，只是(shi)表(biao)達(da)(da)方式(shi)可能不成(cheng)熟不恰當。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不應該用父(fu)母(mu)的(de)(de)想法(fa)強加在孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)身上，不要(yao)用愛(ai)你(ni)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)心(xin)(xin)里缺乏(fa)安全感(gan)。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)在愛(ai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)同(tong)(tong)時應該給予孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)相對的(de)(de)自(zi)由和(he)尊重。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)更(geng)應該站在孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)角(jiao)度上，走進孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，多與孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)溝通交流，不忽視孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)感(gan)受(shou)，接受(shou)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)情緒表(biao)達(da)(da)。鼓勵孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)正向(xiang)地表(biao)達(da)(da)，給予孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)回(hui)應。讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)知道：不管你(ni)怎樣，媽(ma)媽(ma)都愛(ai)你(ni)。最后再次感(gan)謝老師(shi)的(de)(de)整堂課(ke)講(jiang)解。讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)更(geng)有(you)信心(xin)(xin)有(you)方向(xiang)教(jiao)育(yu)好(hao)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)祖(zu)國的(de)(de)未來(lai)。讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)更(geng)加自(zi)信，陽光，充滿對社(she)會的(de)(de)愛(ai)。
家庭教育立德樹人的觀后感14
中(zhong)國(guo)有句俗(su)語：三歲看大，七歲看老(lao)。朱永新會長在家(jia)庭(ting)教育公開課第一講(jiang)《家(jia)長要承擔家(jia)庭(ting)教育的主體責任》中(zhong)，讓我找到了(le)這句俗(su)語的科(ke)學依據——孩子在七歲時(shi)，大腦發育已和成年人相差(cha)無幾(ji)，人格(ge)特征，行為習慣都已經基本(ben)成型(xing)了(le)。
所以，教育，并不是(shi)從孩(hai)子(zi)(zi)進(jin)入學(xue)校后才開始的，早期的家庭教育是(shi)尤(you)為重要(yao)的。非常(chang)慶幸(xing)在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)降生的頭(tou)幾(ji)年，做到(dao)了認認真(zhen)真(zhen)地(di)親自養(yang)育，切切實(shi)(shi)實(shi)(shi)地(di)親身陪伴。幫助他把(ba)良(liang)好的人格品(pin)質，行(xing)為規范植入其心。看(kan)到(dao)孩(hai)子(zi)(zi)現(xian)在(zai)一(yi)米八的個子(zi)(zi)，依然和(he)孩(hai)童時一(yi)樣淳實(shi)(shi)善良(liang)，謙和(he)寬容，顧念他人，任勞任怨(yuan)，讓我很是(shi)欣慰。
無論有(you)無立法(fa)，我始終認同家庭教育是(shi)以立德樹(shu)人(ren)(ren)為根本出(chu)發(fa)點的。朱永(yong)新會長提出(chu)：教育是(shi)為了成為更(geng)好的人(ren)(ren)；幸福比成功(gong)更(geng)重要；成人(ren)(ren)比成才更(geng)重要。
我(wo)(wo)們希望孩子(zi)成功，更希望孩子(zi)幸(xing)福。幸(xing)福感是(shi)衡量人生的(de)唯一(yi)(yi)標準，是(shi)所有目標的(de)最終目標。把負面(mian)情緒當(dang)作支出(chu)，把正面(mian)情緒當(dang)作收入，當(dang)正面(mian)情緒多于(yu)負面(mian)情緒時，我(wo)(wo)們在幸(xing)福這一(yi)(yi)“至高(gao)財富”上就盈(ying)利了。
瞧，情緒(xu)的重要(yao)性(xing)顯露無(wu)遺。李文道(dao)博(bo)士歸納道(dao)：家庭教育的主要(yao)問(wen)(wen)題，是(shi)情緒(xu)問(wen)(wen)題；青少年的主要(yao)問(wen)(wen)題，也是(shi)情緒(xu)問(wen)(wen)題。
當孩(hai)子(zi)(zi)逐漸進入青(qing)春期(qi)，父(fu)母越發(fa)要(yao)(yao)意(yi)識到被尊(zun)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，才會(hui)尊(zun)重(zhong)別(bie)人，才會(hui)有更健(jian)康的(de)(de)(de)(de)人格。不能把自(zi)己凌駕于孩(hai)子(zi)(zi)之上(shang)，要(yao)(yao)尊(zun)重(zhong)孩(hai)子(zi)(zi)獨特的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性，才能取得良好(hao)的(de)(de)(de)(de)教育效果(guo)(guo)。如果(guo)(guo)總拿別(bie)人家孩(hai)子(zi)(zi)來(lai)(lai)攀比、要(yao)(yao)求自(zi)己的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，或者把自(zi)己沒有實現的(de)(de)(de)(de)夢想(xiang)強加給孩(hai)子(zi)(zi)，都是違背孩(hai)子(zi)(zi)身心(xin)發(fa)展規律(lv)和(he)個(ge)(ge)體差異(yi)的(de)(de)(de)(de)。當家長(chang)將自(zi)己的(de)(de)(de)(de)焦慮和(he)壓力不斷傳(chuan)導(dao)至孩(hai)子(zi)(zi)，最后(hou)只能是適(shi)得其反(fan)，引發(fa)父(fu)母和(he)孩(hai)子(zi)(zi)雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)情緒問題。要(yao)(yao)以平(ping)和(he)平(ping)等的(de)(de)(de)(de)態度(du)來(lai)(lai)與孩(hai)子(zi)(zi)交流，反(fan)問自(zi)己：我是不是別(bie)人家的(de)(de)(de)(de)父(fu)母呢？
平等和尊(zun)重是(shi)打(da)開(kai)孩(hai)子(zi)(zi)心(xin)靈(ling)的(de)(de)鑰匙。當孩(hai)子(zi)(zi)成(cheng)為(wei)了(le)同一屋檐下最熟悉(xi)的(de)(de)陌生(sheng)人，我們何(he)(he)從了(le)解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)，何(he)(he)以幫助孩(hai)子(zi)(zi)消除負面情緒成(cheng)為(wei)更好的(de)(de)人，幸福的(de)(de)人呢(ni)？在第二講(jiang)《家庭建設與父母(mu)攜(xie)手(shou)育兒》中，劉慧(hui)教授(shou)也(ye)引用了(le)心(xin)理學家阿德勒(le)的(de)(de)名言“幸福的(de)(de)人用童年治愈一生(sheng)，不(bu)幸的(de)(de)人用一生(sheng)去治愈童年”來讓(rang)大家體(ti)會良好的(de)(de)親(qin)子(zi)(zi)關系其重要性。
良好(hao)的(de)(de)(de)親子(zi)(zi)關系(xi)需要(yao)父母(mu)學會(hui)讀懂孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)表達(da)，了解孩子(zi)(zi)用語言、情(qing)(qing)緒(xu)(xu)(xu)、行(xing)為等方式(shi)向父母(mu)傳遞的(de)(de)(de)信息，重視孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)內心感受，做孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)知心朋友。控(kong)制情(qing)(qing)緒(xu)(xu)(xu)最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)教練是父母(mu)。父母(mu)首先要(yao)放松心態，從焦(jiao)慮中解脫出來，作發覺孩子(zi)(zi)情(qing)(qing)緒(xu)(xu)(xu)的(de)(de)(de)第(di)一人，正視孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)(xu)(xu)，幫(bang)助孩子(zi)(zi)管理情(qing)(qing)緒(xu)(xu)(xu)。沒有良好(hao)的(de)(de)(de)親子(zi)(zi)關系(xi)，這(zhe)一切都無法(fa)實現。
基于(yu)孩童期給到(dao)了(le)(le)長久(jiu)穩定高質量的(de)陪伴，至今孩子在(zai)家與我關系十(shi)分融洽。最(zui)開始意識到(dao)孩子有了(le)(le)自己(ji)的(de)情(qing)緒，是(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)開始臉紅脖子粗憤怒地高聲對我拋(pao)來質問。這并沒有讓(rang)我生氣，反而讓(rang)我覺(jue)得他(ta)(ta)(ta)(ta)憤怒著(zhu)勇敢著(zhu)呼喊著(zhu)，又窘迫著(zhu)委屈著(zhu)要流下眼淚的(de)樣子十(shi)分可愛。我只是(shi)(shi)請他(ta)(ta)(ta)(ta)想一想媽(ma)媽(ma)的(de)行為是(shi)(shi)出于(yu)什么原(yuan)因(yin)，是(shi)(shi)因(yin)為他(ta)(ta)(ta)(ta)做(zuo)了(le)(le)什么樣的(de)事情(qing)，他(ta)(ta)(ta)(ta)很(hen)快冷靜(jing)下來，當我表達出如果他(ta)(ta)(ta)(ta)可以……媽(ma)媽(ma)就會(hui)(hui)改變……之后(hou)，他(ta)(ta)(ta)(ta)嘟嘟囔(nang)囔(nang)地很(hen)快也就接受了(le)(le)。此后(hou)，他(ta)(ta)(ta)(ta)依然會(hui)(hui)對類似情(qing)況(kuang)產生情(qing)緒，但他(ta)(ta)(ta)(ta)已能自己(ji)排解了(le)(le)。
初踏進中學的(de)頭兩個(ge)月，我敏銳地(di)嗅到了(le)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)負面情(qing)緒流露，經(jing)過兩個(ge)晚上的(de)夜聊，終(zhong)于挖出了(le)他(ta)的(de)困(kun)擾。依然(ran)慶(qing)幸我們始終(zhong)保持著(zhu)良好的(de)親子(zi)(zi)關系，讓我能及時(shi)在孩(hai)子(zi)(zi)的(de)情(qing)緒需要(yao)疏導幫助的(de)時(shi)候，拉住他(ta)，給他(ta)力量(liang)，跨(kua)過去(qu)成長起(qi)來。
每個(ge)孩子(zi)都是一顆等(deng)待(dai)破土(tu)而出的(de)種子(zi)。作為(wei)父母(mu)，只有給孩子(zi)提供了(le)肥(fei)沃(wo)的(de)土(tu)地，每天悉心澆灌，并根據(ju)孩子(zi)的(de)特(te)點選(xuan)擇了(le)適合(he)的(de)培(pei)養(yang)方(fang)式后，才有資格去靜(jing)待(dai)花開。
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