家校合作體會
一、心得體會的寫作方法
（一(yi)）簡略寫出(chu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)閱讀過的(de)(de)(de)(de)書籍或文(wen)章的(de)(de)(de)(de)內容，然后寫出(chu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)意見(jian)或感想(xiang)。明確的(de)(de)(de)(de)說，就是應用自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)話語，把讀過的(de)(de)(de)(de)東(dong)西，濃縮(suo)成簡略的(de)(de)(de)(de)文(wen)字，然后加以評(ping)論，重點(dian)的(de)(de)(de)(de)是（著重）提出(chu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)看法(fa)或意見(jian)。
（二）將(jiang)自己(ji)閱(yue)讀過的(de)文(wen)字，以寫作(zuo)技巧的(de)觀點來評論它的(de)優(you)劣得失、意(yi)義內涵(han)，看看它給人的(de)感受如何(he)，效果如何(he)。
（三）應用原文做導(dao)引，然后(hou)發(fa)表(biao)自己(ji)的(de)意見。比如我們(men)可以引用書中的(de)一句話做為引導(dao)，然后(hou)發(fa)表(biao)見解。
（四）先發表自己的(de)意見或感想，然后引用(yong)讀過的(de)文(wen)章來做印證(zheng)。
（五）將(jiang)讀過的(de)東西，把最(zui)受感觸、最(zui)重要的(de)部(bu)分做為中心(xin)來(lai)寫(xie)(xie)；也可以把自己(ji)當(dang)做書中的(de)「主角」來(lai)寫(xie)(xie)；也可以采(cai)用書信的(de)方式(shi)來(lai)寫(xie)(xie)；更可以采(cai)用向老師或同學報(bao)告(gao)的(de)方式(shi)來(lai)寫(xie)(xie)。
二、家校合作心得體會（精選21篇）
心(xin)中有不(bu)少心(xin)得(de)(de)體會(hui)時，寫一(yi)篇心(xin)得(de)(de)體會(hui)，記錄(lu)下(xia)來，從而不(bu)斷地豐富(fu)我們的(de)思想。那么好的(de)心(xin)得(de)(de)體會(hui)是(shi)(shi)什么樣的(de)呢？下(xia)面是(shi)(shi)小編整理的(de)家(jia)校合作心(xin)得(de)(de)體會(hui)（精選21篇），僅(jin)供(gong)參考，歡迎大家(jia)閱讀(du)。
家校合作體會1
家校學習使我很(hen)受啟發(fa)！真是父母(mu)眼界的(de)(de)高(gao)度決定了孩子以(yi)后(hou)的(de)(de)成長(chang)高(gao)度；父母(mu)的(de)(de)格局影響(xiang)孩子的(de)(de)格局。
一(yi)(yi)味保護(hu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，不(bu)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)受一(yi)(yi)點挫折，以后(hou)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)只(zhi)能成(cheng)為(wei)沒有(you)敬畏感、沒有(you)擔當(dang)和(he)(he)責(ze)任心(xin)的(de)人；只(zhi)告訴孩(hai)(hai)(hai)子(zi)這(zhe)樣做不(bu)對，不(bu)說(shuo)明這(zhe)樣做的(de)后(hou)果有(you)多嚴(yan)重，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)只(zhi)是照做卻不(bu)明白(bai)意(yi)義，相當(dang)于只(zhi)知道(dao)個皮毛，一(yi)(yi)知懂(dong)三分(fen)，不(bu)知道(dao)精髓內含；以身做責(ze)的(de)家長(chang)(chang)以行動影響孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)明白(bai)言(yan)行一(yi)(yi)致(zhi)，做事要有(you)擔當(dang)，一(yi)(yi)切以國家利(li)益為(wei)重，遇到困(kun)難和(he)(he)挫折不(bu)要退縮，要有(you)克服困(kun)難的(de)勇氣和(he)(he)決心(xin)！我們家長(chang)(chang)力爭(zheng)做的(de)父母(mu)親，努力讓(rang)自己成(cheng)為(wei)的(de)自己，以積極樂(le)觀的(de)心(xin)態關注和(he)(he)教育孩(hai)(hai)(hai)子(zi)！
家校合作體會2
今天(tian)有(you)幸聆聽了(le)楊(yang)老(lao)師的報告，著(zhu)實受益匪淺。孩子(zi)的教育不僅僅在(zai)(zai)學校，在(zai)(zai)老(lao)師，家校共(gong)育才能更好地促(cu)進孩子(zi)們健(jian)康成長(chang)！
制作一份個人和(he)家(jia)(jia)庭檔(dang)案、組織一次(ci)親(qin)子(zi)(zi)活動、拍攝一張成長照片、認識一位(wei)忙人和(he)寫(xie)好一封書信，楊老師通過(guo)自己的(de)(de)實(shi)踐和(he)經驗總(zong)結出來的(de)(de)這“五個一”，既加強了(le)(le)(le)家(jia)(jia)長對學校(xiao)(xiao)教(jiao)育的(de)(de)支持(chi)和(he)配(pei)合，促進了(le)(le)(le)家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)教(jiao)育的(de)(de)合力，又避免教(jiao)育孤掌難鳴，讓教(jiao)育更(geng)順(shun)利的(de)(de)進行，促進孩子(zi)(zi)的(de)(de)更(geng)好的(de)(de)成長，同(tong)時也很好地增(zeng)進了(le)(le)(le)親(qin)子(zi)(zi)關系。
我(wo)覺(jue)得在家(jia)校(xiao)合(he)作共育的(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，還(huan)要努力(li)搭建家(jia)校(xiao)互通平(ping)臺(tai)，開發多樣的(de)家(jia)校(xiao)共育方式，通過會議(yi)、活動、課程(cheng)(cheng)、互訪、管理等(deng)的(de)實踐舉措，將家(jia)校(xiao)的(de)教育力(li)量整合(he)起來，凝聚成教育合(he)力(li)，為學生的(de)成長提供(gong)更好的(de)教育。
家校合作體會3
對于每個(ge)家長而言(yan)，都希望(wang)自己(ji)的(de)孩子(zi)能夠在成長的(de)道路中(zhong)變得越來越好。我(wo)們(men)作為(wei)家長教(jiao)育孩子(zi)，首先我(wo)們(men)在生活中(zhong)要注意言(yan)行舉(ju)止。我(wo)們(men)是孩子(zi)的(de)第一任老師(shi)，家庭教(jiao)育的(de)好壞(huai)直接(jie)影響(xiang)孩子(zi)的(de)健康。
人們常說：“習(xi)慣(guan)(guan)成(cheng)自然”，一個(ge)好的習(xi)慣(guan)(guan)會讓一個(ge)孩子在學(xue)習(xi)和生活中受(shou)益(yi)終生，一個(ge)壞的習(xi)慣(guan)(guan)會徒(tu)增許多彎路和挫折，作為學(xue)校要加(jia)大(da)對(dui)學(xue)生習(xi)慣(guan)(guan)的培養(yang)，作為家長應該以(yi)身(shen)作則，這樣才能起到言(yan)傳身(shen)教、潛移默化(hua)的作用。
孩子(zi)的(de)(de)成長是(shi)一個漫長的(de)(de)過程，我們要多給他(ta)鼓勵和(he)贊揚(yang)。在他(ta)做(zuo)的(de)(de)不好的(de)(de)時(shi)候，我們要用正確的(de)(de)方式(shi)引導(dao)他(ta)，而不是(shi)一味的(de)(de)責怪他(ta)。這樣能(neng)夠多激發孩子(zi)的(de)(de)自信(xin)心(xin)。同(tong)時(shi)，家長也得尊(zun)重(zhong)和(he)理解孩子(zi)。經常(chang)和(he)孩子(zi)溝通，一點一點的(de)(de)讓孩子(zi)進步，培養孩子(zi)的(de)(de)自尊(zun)心(xin)和(he)自信(xin)心(xin)。
通過家校教育，作(zuo)為家長(chang)應積極(ji)配合學校和老師的(de)各(ge)項工(gong)作(zuo)。及時的(de)解決孩子的(de)成長(chang)過程中出現的(de)問題(ti)，讓孩子健康成長(chang)。
家校合作體會4
1、家庭教育和學校教育二者相輔相成，必不可少
教(jiao)育(yu)不單(dan)單(dan)只是學(xue)校老師的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)，也不代表學(xue)習(xi)文化知識便是教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)部(bu)。家庭教(jiao)育(yu)是非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)一個方面，父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)行為習(xi)慣就是孩(hai)(hai)子學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)一本(ben)教(jiao)材，家長要(yao)做到言傳(chuan)身教(jiao)。另外對(dui)(dui)待孩(hai)(hai)子，我(wo)們要(yao)做到疼(teng)愛(ai)但不溺愛(ai)，正(zheng)確對(dui)(dui)待孩(hai)(hai)子提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子進行適當的(de)(de)(de)(de)(de)挫折教(jiao)育(yu)，要(yao)其明白失敗是正(zheng)常的(de)(de)(de)(de)(de)一件事，對(dui)(dui)待事情(qing)做到努力(li)但不強求。
2、如何采取正確的方式教育好小孩
我認為必須家(jia)庭與(yu)學校兩方面共同(tong)發力，掌握好(hao)(hao)小(xiao)(xiao)孩品德發展的(de)(de)共性。平時，家(jia)長和老(lao)師也(ye)要多多溝通，與(yu)老(lao)師一起查找(zhao)針對小(xiao)(xiao)孩的(de)(de)教育問題和教育缺陷，了解孩子(zi)(zi)情緒是否穩(wen)定，言行是否一致，并共同(tong)制定良好(hao)(hao)的(de)(de)教育計劃，采取(qu)(qu)(qu)科學的(de)(de)教育方式，讓孩子(zi)(zi)得到改(gai)進。平時多與(yu)孩子(zi)(zi)平等交流(liu)，耐心聽(ting)取(qu)(qu)(qu)孩子(zi)(zi)的(de)(de)不同(tong)意見，從而(er)有的(de)(de)放矢地進行教育。對于孩子(zi)(zi)犯錯(cuo)，家(jia)長不必太過激(ji)動，可采取(qu)(qu)(qu)擺事實，明(ming)道理的(de)(de)說(shuo)服教育法，榜(bang)樣示范法，欣賞激(ji)勵(li)法等。
家(jia)庭是(shi)習(xi)(xi)慣(guan)的學(xue)校，父母是(shi)習(xi)(xi)慣(guan)的老(lao)師。我們要通過家(jia)校共育，來締造學(xue)生的良好習(xi)(xi)慣(guan)和(he)健康人格。
家校合作體會5
學(xue)校(xiao)與家庭最根本和最原始的(de)活動(dong)都是讓孩子們能夠幸(xing)福成長，而缺失任何一(yi)方都是不(bu)完整(zheng)的(de)教育(yu)。所以，只有學(xue)校(xiao)教育(yu)和家庭教育(yu)緊密聯系，和諧(xie)統一(yi)發展，教育(yu)才(cai)有可能發揮其的(de)育(yu)人效益，更好地促進孩子幸(xing)福成長。
然而所(suo)有這些(xie)宏觀(guan)的(de)(de)(de)(de)道(dao)理都應該從(cong)微(wei)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)細(xi)節入手(shou)去做(zuo)。楊(yang)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)講座(zuo)深(shen)入淺出地給我們(men)介紹眾多細(xi)節。“五個一(yi)(yi)”每一(yi)(yi)個“一(yi)(yi)”都是細(xi)節，都可能被忽視。需(xu)要家(jia)(jia)長(chang)和老(lao)師(shi)都重視起來。古語云(yun)：“養不(bu)(bu)教，父(fu)之(zhi)過；教不(bu)(bu)嚴，師(shi)之(zhi)惰”。這說明，古人(ren)早已認(ren)為(wei)(wei)學校(xiao)(xiao)和家(jia)(jia)庭(ting)教育(yu)(yu)(yu)是一(yi)(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)，家(jia)(jia)庭(ting)和學校(xiao)(xiao)教育(yu)(yu)(yu)缺失任(ren)(ren)何一(yi)(yi)方都是孤(gu)掌難鳴。父(fu)母(mu)是孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)任(ren)(ren)老(lao)師(shi)，父(fu)母(mu)和孩子(zi)有著血緣(yuan)關系為(wei)(wei)基(ji)礎，在(zai)家(jia)(jia)庭(ting)教育(yu)(yu)(yu)中(zhong)常(chang)常(chang)能做(zuo)到以(yi)情動人(ren)。另外，父(fu)母(mu)和孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)接觸(chu)時間最(zui)多，了解最(zui)細(xi)，所(suo)以(yi)父(fu)母(mu)能根據孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)實際進行針對性的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)。而學校(xiao)(xiao)具備豐富的(de)(de)(de)(de)理論(lun)和實踐經驗(yan)，教師(shi)也經過專業訓練，在(zai)教育(yu)(yu)(yu)過程中(zhong)表(biao)現出有計劃、有系統(tong)，從(cong)而更(geng)專業地培養和教育(yu)(yu)(yu)孩子(zi)。所(suo)以(yi)，家(jia)(jia)庭(ting)和學校(xiao)(xiao)在(zai)對孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)上各有所(suo)長(chang)，如能進行優勢互補(bu)，形成家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)合力，定能更(geng)好地促進孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)幸福成長(chang)。
家校合作體會6
今天(tian)有(you)幸聆聽(ting)了(le)楊(yang)正偉(wei)老師的(de)講座(zuo)，我深(shen)切的(de)感受到他是(shi)一(yi)位(wei)有(you)愛心，治(zhi)班(ban)有(you)方的(de)班(ban)主任(ren)，同時為他的(de)“五個一(yi)”構建(jian)和諧家校關系深(shen)有(you)所感。
一、愛心是所有教(jiao)育藝(yi)術的源泉。楊(yang)老(lao)師(shi)對學生是深(shen)深(shen)愛著的，要不然(ran)他不會(hui)對班里兩(liang)位同(tong)學的心理(li)理(li)解(jie)那么透徹(che)。楊(yang)老(lao)師(shi)對學生的愛，換回來(lai)的也(ye)是學生對他深(shen)深(shen)的信任。構建和諧家校關系就有了(le)基礎。從楊(yang)老(lao)師(shi)身上，我感受到了(le)作為一名(ming)班主任的教(jiao)育藝(yi)術就是愛心。
二、別出心裁有方(fang)法(fa)。從楊(yang)老(lao)師身上，我感受(shou)到了作(zuo)為一(yi)名班主任(ren)要做一(yi)個(ge)有心人，無(wu)論是(shi)開學(xue)(xue)制作(zuo)一(yi)份檔案，還是(shi)寫好(hao)一(yi)封書(shu)信(xin)，都是(shi)楊(yang)老(lao)師在工作(zuo)中精心設計的(de)好(hao)方(fang)法(fa)，他(ta)的(de)教(jiao)育方(fang)法(fa)，讓學(xue)(xue)生受(shou)益無(wu)窮。作(zuo)為班主任(ren)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會包容(rong)、感恩(en)，引(yin)導(dao)家長(chang)要努力平衡子(zi)女之間(jian)的(de)關系，才能實現孩子(zi)與(yu)家長(chang)共同成長(chang)。
家(jia)校共(gong)(gong)育是源于同一顆愛孩(hai)子(zi)的(de)心(xin)。如何正(zheng)確、有效(xiao)地指導(dao)家(jia)長與孩(hai)子(zi)溝通(tong)、交流，這需(xu)要班主(zhu)任(ren)多(duo)研究(jiu)學生(sheng)(sheng)、多(duo)學習理論，需(xu)要作為班主(zhu)任(ren)走進學生(sheng)(sheng)的(de)內(nei)心(xin)，在實踐中(zhong)不斷(duan)提升自身(shen)的(de)家(jia)校共(gong)(gong)育素養，繼續尋求家(jia)校共(gong)(gong)育的(de)有效(xiao)方法來(lai)引導(dao)學生(sheng)(sheng)健(jian)康(kang)成長。
家校合作體會7
家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)，是相輔相成不可(ke)分(fen)割的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，采用怎(zen)樣(yang)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式和(he)(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)合(he)作教(jiao)育(yu)(yu)孩子，幫助(zhu)學(xue)生健(jian)康(kang)成長(chang)(chang)(chang)，我(wo)認為可(ke)以(yi)從家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)校(xiao)合(he)心(xin)，共(gong)同教(jiao)育(yu)(yu)做起(qi)。要(yao)(yao)做到(dao)這(zhe)點，就(jiu)要(yao)(yao)善于與家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通與合(he)作。要(yao)(yao)知道，教(jiao)育(yu)(yu)不只是老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)對學(xue)生也(ye)(ye)尤為重(zhong)要(yao)(yao)。不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)環境(jing)，會使學(xue)生有(you)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)和(he)(he)習(xi)慣(guan)(guan)，那怎(zen)樣(yang)讓學(xue)生在家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)里(li)也(ye)(ye)有(you)個好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)教(jiao)育(yu)(yu)呢(ni)？這(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)我(wo)們(men)(men)班主任多與家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)溝通，多與家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)交流，向家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)介紹(shao)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)經驗(yan)，與家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)一(yi)(yi)起(qi)查(cha)找(zhao)各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)問題和(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)缺陷(xian)，一(yi)(yi)起(qi)共(gong)同進(jin)步。要(yao)(yao)讓家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)們(men)(men)知道自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子在學(xue)校(xiao)里(li)各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現，也(ye)(ye)讓家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)告訴老(lao)師(shi)(shi)(shi)他們(men)(men)孩子在家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況。在學(xue)生做了一(yi)(yi)件好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事時(shi)，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)校(xiao)可(ke)共(gong)同鼓勵他，表楊他，贊賞他;要(yao)(yao)是學(xue)生做了一(yi)(yi)件錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)校(xiao)可(ke)共(gong)同教(jiao)育(yu)(yu)他，勸(quan)導他。這(zhe)樣(yang)就(jiu)強化了孩子習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養成和(he)(he)對錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辨別能(neng)力。不知誰說過這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)句名言：家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭是習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，父(fu)母是習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)。所以(yi)我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)通過家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)校(xiao)共(gong)育(yu)(yu)，來(lai)締(di)造(zao)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)(hao)習(xi)慣(guan)(guan)和(he)(he)健(jian)康(kang)人格(ge)。
不管怎樣，我(wo)(wo)們的教(jiao)(jiao)(jiao)育，不能僅(jin)僅(jin)只依靠老(lao)師，更多的還需(xu)要(yao)家長和我(wo)(wo)們一起來共同完成。學校家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育怎樣才有更有效，這是我(wo)(wo)們應(ying)該深(shen)思的一個問題。更需(xu)要(yao)我(wo)(wo)們在實踐中不管總結完善，讓(rang)自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)育更為有效，讓(rang)自(zi)己(ji)獲得提高。
家校合作體會8
通過閱(yue)讀呂校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)《強化課后(hou)服務(wu)，落實(shi)全面育(yu)(yu)人(ren)》與(yu)楊東(dong)平(ping)教授關于《什(shen)么(me)是理想的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，什(shen)么(me)是好的(de)(de)(de)(de)學校(xiao)》兩篇文章，使我(wo)受益匪淺(qian)。明白了關于現(xian)代教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)一些內容，現(xian)代教育(yu)(yu)不僅(jin)要提高教學質(zhi)量，同時擁有健(jian)康的(de)(de)(de)(de)人(ren)格、準確的(de)(de)(de)(de)價值觀(guan)、良好的(de)(de)(de)(de)行為習(xi)慣、自我(wo)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)能力、合作和交往的(de)(de)(de)(de)能力、充實(shi)的(de)(de)(de)(de)精神生活(huo)等對一個人(ren)的(de)(de)(de)(de)終(zhong)身發展和幸福也是非常重要的(de)(de)(de)(de)。
為了(le)有(you)(you)效(xiao)落實全(quan)(quan)面(mian)發展(zhan)(zhan)新理念，更加貼近現代教育，培養德、智、體、美(mei)、勞全(quan)(quan)面(mian)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)新型人才(cai)。五中在提(ti)高(gao)教學(xue)質量的(de)(de)基礎上，開展(zhan)(zhan)了(le)形(xing)式多樣(yang)的(de)(de)課(ke)后服(fu)務活(huo)動(dong)(dong)，它(ta)的(de)(de)主要形(xing)式有(you)(you)：補(bu)漏提(ti)升活(huo)動(dong)(dong)和個性興趣活(huo)動(dong)(dong)。通過開展(zhan)(zhan)課(ke)后服(fu)務活(huo)動(dong)(dong)，充分開發了(le)同學(xue)們(men)的(de)(de)潛能，培養了(le)同學(xue)們(men)各方面(mian)的(de)(de)興趣愛好，促進(jin)了(le)學(xue)生的(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)發展(zhan)(zhan)。
學(xue)(xue)校雖然是教(jiao)書育(yu)人的(de)(de)(de)主(zhu)力軍(jun)，但也(ye)需要(yao)家(jia)庭教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)協調與配合。作(zuo)(zuo)為一名家(jia)長，除了積極配合學(xue)(xue)校和(he)(he)老(lao)師的(de)(de)(de)各(ge)項工作(zuo)(zuo)，還應在日常(chang)生(sheng)活和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)面多(duo)與孩子(zi)(zi)(zi)進(jin)行(xing)溝通，對孩子(zi)(zi)(zi)進(jin)行(xing)全方(fang)位的(de)(de)(de)關(guan)心和(he)(he)教(jiao)育(yu)。首先，要(yao)教(jiao)孩子(zi)(zi)(zi)如何做人，健康的(de)(de)(de)人格是非常(chang)重要(yao)的(de)(de)(de)，要(yao)注意(yi)觀察孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)日常(chang)言行(xing)與舉(ju)止(zhi)，若稍有偏差(cha)，應立(li)即進(jin)行(xing)矯正。其次，多(duo)關(guan)心孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)況，讓(rang)(rang)孩子(zi)(zi)(zi)養(yang)成(cheng)(cheng)課前預習(xi)(xi)，課后鞏固(gu)，有計劃(hua)地完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)老(lao)師布置(zhi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)任務，培養(yang)孩子(zi)(zi)(zi)良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。同時，在日常(chang)生(sheng)活中，多(duo)給孩子(zi)(zi)(zi)創(chuang)造獨立(li)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)事情(qing)的(de)(de)(de)機會，凡是孩子(zi)(zi)(zi)能(neng)做的(de)(de)(de)事，盡可能(neng)讓(rang)(rang)他獨立(li)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)，以(yi)培養(yang)孩子(zi)(zi)(zi)以(yi)后適應社會的(de)(de)(de)生(sheng)存能(neng)力。
總之，家校共育(yu)不但拉近了學校與家長的(de)(de)距離，而且(qie)更重要的(de)(de)是為孩子提供了一個系統學習和良好溝通的(de)(de)渠道，充(chong)分體現了學校對孩子高度(du)負(fu)責(ze)的(de)(de)精神，感謝學校為每位學生能夠(gou)健康成長所做的(de)(de)努力(li)。
家校合作體會9
教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)一個非(fei)常深(shen)遠(yuan)而(er)又值得我(wo)們深(shen)思的問(wen)題，家(jia)校(xiao)共育(yu)(yu)是(shi)(shi)家(jia)庭和學校(xiao)互相溝通(tong)，相互合作，為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)每個學生能夠健康成長(chang)的平臺(tai)。
很多(duo)人認為，實行(xing)家校共育(yu)(yu)后，最(zui)終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為了讓孩(hai)(hai)(hai)子都能夠(gou)拿到家長們理想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分數，給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子兩點(dian)一線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間來思考(kao)怎樣才能夠(gou)考(kao)出令人滿意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分數。其實這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀點(dian)是(shi)(shi)存在誤(wu)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，孩(hai)(hai)(hai)子總有一天要(yao)長大，要(yao)步入社會(hui)(hui)，要(yao)參加社會(hui)(hui)中各類形形色色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動，在這之前家校共育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就不僅僅是(shi)(shi)為了一個分數而實行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們必須要(yao)教(jiao)會(hui)(hui)孩(hai)(hai)(hai)子養成良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為習慣，有自我學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。學會(hui)(hui)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交往能力，最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)有健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格，這些與考(kao)試分數無關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，卻(que)是(shi)(shi)關(guan)心孩(hai)(hai)(hai)子們幸福一生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)籌碼。
我們不(bu)是(shi)為(wei)了培(pei)養(yang)一個(ge)(ge)考試機(ji)器(qi)在努(nu)力，我們要通過各種(zhong)(zhong)渠道，各種(zhong)(zhong)教育方式(shi)把孩(hai)子培(pei)養(yang)成人(ren)格健康(kang)，自理能(neng)力強(qiang)，處事和生存能(neng)力強(qiang)，而(er)且實現全面發展(zhan)，不(bu)要求琴棋書畫(hua)都(dou)精通，但孩(hai)子都(dou)要會(hui)(hui)。這對每個(ge)(ge)孩(hai)子以后的(de)人(ren)生都(dou)是(shi)一種(zhong)(zhong)鼓勵(li)，在偌大的(de)社會(hui)(hui)群體中，我們的(de)孩(hai)子才不(bu)至(zhi)于自卑，沒有信心。
在所有(you)這些教育(yu)中，素質教育(yu)尤為(wei)重(zhong)要，這是一個循序漸(jian)進的(de)(de)(de)過程，作為(wei)家長(chang)我們要一點一滴(di)的(de)(de)(de)灌輸(shu)，久而久之便會慢(man)慢(man)的(de)(de)(de)體現出來。如果(guo)一個人連素質都(dou)談不了(le)，其他的(de)(de)(de)就只能是一張白紙了(le)。
與此同(tong)時，我也(ye)很慶幸自(zi)己給兒子(zi)選擇(ze)了(le)城區五(wu)中(zhong)。學校在(zai)兼備(bei)素質教育的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，還落實(shi)了(le)學生在(zai)校的(de)(de)(de)(de)課(ke)后(hou)(hou)服務(wu)(wu)，多彩的(de)(de)(de)(de)課(ke)后(hou)(hou)服務(wu)(wu)在(zai)各種程度上豐富了(le)孩(hai)子(zi)們的(de)(de)(de)(de)校園生活，讓孩(hai)子(zi)成(cheng)為德才(cai)兼備(bei)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)后(hou)(hou)服務(wu)(wu)在(zai)不同(tong)程度上都(dou)給孩(hai)子(zi)們鋪墊了(le)堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎，讓每(mei)個學生都(dou)能夠分層次進行(xing)提高(gao)。我相信在(zai)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)環(huan)境里，每(mei)個學生都(dou)是可以(yi)找到自(zi)己理(li)想的(de)(de)(de)(de)起(qi)點的(de)(de)(de)(de)。
家校合作體會10
得益于(yu)路老師的推薦，今天有幸聆(ling)聽(ting)了楊正偉老師關于(yu)家(jia)校共(gong)育的講座，聽(ting)后如醍醐灌(guan)頂，自覺受益匪淺。
楊老(lao)師在講(jiang)座中結合自(zi)己的(de)工作經驗，從制作一(yi)(yi)份檔案(an)、組(zu)織(zhi)一(yi)(yi)次活動(dong)、拍攝一(yi)(yi)張(zhang)照片、認(ren)識一(yi)(yi)位忙人和寫好一(yi)(yi)封書信(xin)，五(wu)個方(fang)面為我們道出班(ban)主(zhu)任家校溝通中的(de)一(yi)(yi)些(xie)行之有效的(de)小(xiao)竅門、小(xiao)絕招。
制作(zuo)一(yi)(yi)份檔(dang)案，班(ban)主任要充(chong)分理解每一(yi)(yi)個孩子，以(yi)及孩子背后(hou)的(de)(de)每一(yi)(yi)個家(jia)(jia)庭，所以(yi)要為每一(yi)(yi)個孩子制作(zuo)一(yi)(yi)份真實的(de)(de)檔(dang)案。同時讓家(jia)(jia)長(chang)覺得老師愿(yuan)意去關(guan)注了解他的(de)(de)孩子，為營造良好(hao)家(jia)(jia)校關(guan)系邁出(chu)第一(yi)(yi)步。
組織一次活動(dong)(dong)，作為班(ban)主任(ren)要時(shi)常(chang)關注孩子(zi)(zi)與家長(chang)之間(jian)的情(qing)況(kuang)，及時(shi)組織一些溫暖的親子(zi)(zi)活動(dong)(dong)，促進(jin)孩子(zi)(zi)與家長(chang)之間(jian)的情(qing)感，也(ye)使(shi)家校(xiao)溝通變得輕松(song)而充(chong)滿溫情(qing)。
拍攝一(yi)張照(zhao)片(pian)，時(shi)常把(ba)孩(hai)子最(zui)美的(de)(de)照(zhao)片(pian)拍下來(lai)發給家長(chang)，讓家長(chang)能夠(gou)感受到孩(hai)子在(zai)校(xiao)時(shi)的(de)(de)幸福與快樂，也(ye)會給家長(chang)帶來(lai)愉悅的(de)(de)感受。一(yi)張照(zhao)片(pian)能見(jian)證孩(hai)子在(zai)校(xiao)時(shi)最(zui)感人或最(zui)真實的(de)(de)一(yi)面，這些美好(hao)的(de)(de)瞬間，記(ji)錄下的(de)(de)是(shi)孩(hai)子們最(zui)為燦(can)爛的(de)(de)片(pian)刻，也(ye)會讓家長(chang)更好(hao)地認識自己的(de)(de)孩(hai)子，為家校(xiao)溝通鋪(pu)設好(hao)堅實的(de)(de)橋梁。
認識一(yi)位忙(mang)人(ren)，我們作(zuo)為班主任要對于(yu)(yu)每一(yi)個孩子(zi)，每一(yi)個家庭都要去關注，真(zhen)正做好(hao)家校溝(gou)通(tong)，讓家長們體會到我們對他孩子(zi)的(de)(de)關注與愛護。去認識好(hao)“父(fu)(fu)親(qin)”這個忙(mang)人(ren)，寫(xie)好(hao)一(yi)封書(shu)信(xin)，書(shu)信(xin)不在(zai)于(yu)(yu)有完(wan)美的(de)(de)文(wen)筆，而在(zai)于(yu)(yu)情真(zhen)意切，在(zai)于(yu)(yu)那種(zhong)默默而溫暖的(de)(de)理解(jie)與溝(gou)通(tong)。我們可以動員(yuan)孩子(zi)常和父(fu)(fu)母寫(xie)寫(xie)信(xin)，讓家長與孩子(zi)之(zhi)間更好(hao)地溝(gou)通(tong)，從而讓孩子(zi)也(ye)能(neng)把自己的(de)(de)情感表達出來。
聽過楊老師(shi)的(de)講座后(hou)，使我(wo)對班主任工(gong)作又有了新的(de)認(ren)識，尤其是對家(jia)校建立和諧關系方面收獲不(bu)少，以(yi)后(hou)的(de)工(gong)作中我(wo)會嘗試運用這些方法，在促進學生健(jian)康成長的(de)路上，去和家(jia)長們一起努力向前。
家校合作體會11
有幸學校能提供這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)一個平臺，通過(guo)家(jia)校合(he)育有機會和學校老(lao)師以及家(jia)長(chang)(chang)共(gong)同交流孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)教(jiao)(jiao)子心(xin)得，交流教(jiao)(jiao)育培養(yang)學生的(de)(de)(de)(de)經驗和做(zuo)法。在(zai)教(jiao)(jiao)育孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中自己不(bu)可能時刻保(bao)持冷靜態度，有時候也會為(wei)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)不(bu)懂事生氣(qi)，或為(wei)考(kao)試成績不(bu)理想(xiang)而擔憂(you)，每當遇到這些方(fang)面的(de)(de)(de)(de)問題都(dou)是不(bu)知道怎么辦才好，沒有更好的(de)(de)(de)(de)引導方(fang)法。
自從通(tong)過(guo)家(jia)(jia)校(xiao)共(gong)育(yu)(yu)，學校(xiao)老(lao)師(shi)家(jia)(jia)長(chang)共(gong)建交流平(ping)臺，使(shi)(shi)我(wo)和孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)都有(you)(you)了(le)(le)很大進(jin)步，沒有(you)(you)了(le)(le)和以前那樣孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)一不(bu)(bu)聽話(hua)就(jiu)大呵小叫(jiao)起來，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)也(ye)(ye)是(shi)(shi)有(you)(you)一個(ge)上課老(lao)師(shi)反應(ying)說話(hua)，連進(jin)校(xiao)值日(ri)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)也(ye)(ye)給我(wo)反應(ying)上課坐不(bu)(bu)住(zhu)交頭接耳，這么一個(ge)嚴重的(de)(de)(de)(de)問題真是(shi)(shi)讓我(wo)不(bu)(bu)知道如何用(yong)什么方法去改掉他那些(xie)不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)(de)習慣，真得是(shi)(shi)讓我(wo)感到有(you)(you)了(le)(le)很大的(de)(de)(de)(de)壓(ya)力，通(tong)過(guo)學習優秀(xiu)家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)教子(zi)(zi)(zi)(zi)心得，使(shi)(shi)我(wo)改變(bian)了(le)(le)對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)思路，調整正確的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)方法，對教育(yu)(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)有(you)(you)了(le)(le)更(geng)深的(de)(de)(de)(de)認識，還有(you)(you)通(tong)過(guo)班級積分(fen)實施以后，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)也(ye)(ye)有(you)(you)了(le)(le)很大進(jin)步，我(wo)也(ye)(ye)是(shi)(shi)通(tong)過(guo)我(wo)們(men)(men)三(san)三(san)班老(lao)師(shi)家(jia)(jia)長(chang)互(hu)動(dong)互(hu)助以及她(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)影響鼓勵下，積極參(can)與親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)日(ri)記(ji)(ji)才能堅持寫了(le)(le)下來，這得感謝老(lao)師(shi)感謝三(san)三(san)班家(jia)(jia)長(chang)們(men)(men)，像候昭璇，辛(xin)羿諾，楚奕菲媽媽等都是(shi)(shi)我(wo)學習的(de)(de)(de)(de)榜樣，她(ta)們(men)(men)為班級付(fu)出(chu)的(de)(de)(de)(de)太多太多，老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)辛(xin)勤培育(yu)(yu)，無怨無悔(hui)的(de)(de)(de)(de)付(fu)出(chu)，讓我(wo)們(men)(men)感動(dong)，我(wo)們(men)(men)有(you)(you)不(bu)(bu)懂的(de)(de)(de)(de)遇到困難，就(jiu)說寫親(qin)子(zi)(zi)(zi)(zi)日(ri)記(ji)(ji)要求寫電子(zi)(zi)(zi)(zi)版，由于文化成度有(you)(you)限，她(ta)們(men)(men)也(ye)(ye)是(shi)(shi)給了(le)(le)我(wo)們(men)(men)很大幫(bang)助，衷心的(de)(de)(de)(de)感謝她(ta)們(men)(men)，家(jia)(jia)校(xiao)共(gong)育(yu)(yu)我(wo)們(men)(men)就(jiu)是(shi)(shi)一個(ge)大家(jia)(jia)庭(ting)，一切為了(le)(le)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)。
總之，要(yao)充分發(fa)揮老師家(jia)長孩(hai)子(zi)三個積(ji)極性，合(he)力真正把孩(hai)子(zi)培養成學(xue)校家(jia)長滿意，祖(zu)國(guo)有用人(ren)才，讓我們家(jia)校緊密合(he)育，取(qu)得更好(hao)成績！而加(jia)油努力！
家校合作體會12
真正認識到教育，是在為(wei)人父(fu)母(mu)之(zhi)后。從送去幼兒園的(de)(de)第(di)一天，到現在成(cheng)長(chang)為(wei)一個(ge)小學高(gao)年級(ji)的(de)(de)學生，可謂是一直(zhi)在孩(hai)(hai)子的(de)(de)成(cheng)長(chang)道路上(shang)摸索前行(xing)。雖(sui)然每(mei)個(ge)孩(hai)(hai)子的(de)(de)家庭情況不同(tong)，每(mei)個(ge)父(fu)母(mu)的(de)(de)教育方(fang)式不同(tong)，但想必每(mei)個(ge)家庭的(de)(de)教育目標是一致的(de)(de)，我(wo)們都想把(ba)孩(hai)(hai)子培(pei)養成(cheng)一個(ge)品格(ge)高(gao)尚(shang)的(de)(de)有用人才。
初上小(xiao)學(xue)時，我(wo)們(men)作為(wei)家(jia)(jia)長(chang)(chang)對孩(hai)子(zi)的(de)(de)學(xue)習(xi)非常緊張(zhang)，每一(yi)(yi)次期中考試期末考試，甚至是(shi)一(yi)(yi)次小(xiao)測驗，我(wo)們(men)比孩(hai)子(zi)還要焦慮(lv)，總想讓孩(hai)子(zi)的(de)(de)學(xue)習(xi)在(zai)起初打好(hao)一(yi)(yi)個基礎。而隨著時間的(de)(de)推移，孩(hai)子(zi)慢慢長(chang)(chang)大，我(wo)們(men)才認識(shi)到，孩(hai)子(zi)的(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣和性格的(de)(de)培養才是(shi)教育的(de)(de)關鍵。從對家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)依賴學(xue)習(xi)到獨(du)立學(xue)習(xi)，每一(yi)(yi)步都離不(bu)開家(jia)(jia)長(chang)(chang)和學(xue)校(xiao)老(lao)師的(de)(de)共同引導。
我(wo)(wo)們(men)(men)既不(bu)(bu)能(neng)(neng)把孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)扔給(gei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，單純地讓老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)管教(jiao)(jiao)，也不(bu)(bu)能(neng)(neng)干涉老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育，只(zhi)有(you)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)(he)家(jia)(jia)(jia)庭共同(tong)(tong)引(yin)導(dao)，才(cai)能(neng)(neng)讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)在成(cheng)長(chang)的(de)(de)道路上不(bu)(bu)走(zou)偏路。有(you)些家(jia)(jia)(jia)長(chang)可能(neng)(neng)會(hui)認為孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)更(geng)聽老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)話，送(song)到學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)萬事大吉(ji)，認為管教(jiao)(jiao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)就是(shi)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)責任(ren)，其實不(bu)(bu)然，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)里(li)跟同(tong)(tong)學(xue)(xue)和(he)(he)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)相處(chu)(chu)，很(hen)多的(de)(de)處(chu)(chu)世方式是(shi)來(lai)自(zi)家(jia)(jia)(jia)庭，家(jia)(jia)(jia)長(chang)是(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)第一(yi)(yi)任(ren)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)需要在孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)性格習(xi)慣(guan)方面(mian)把好關。進入(ru)高(gao)年級(ji)，我(wo)(wo)會(hui)更(geng)加(jia)關注孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心理(li)健康，有(you)時候在家(jia)(jia)(jia)庭里(li)反映出(chu)來(lai)的(de)(de)問(wen)題，我(wo)(wo)都會(hui)和(he)(he)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)班(ban)主任(ren)溝通一(yi)(yi)下，了解一(yi)(yi)下孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)狀態，畢竟(jing)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)還(huan)沒有(you)像成(cheng)年人有(you)那么完善(shan)的(de)(de)是(shi)非觀念，如(ru)果有(you)不(bu)(bu)好的(de)(de)習(xi)慣(guan)，我(wo)(wo)會(hui)請(qing)班(ban)主任(ren)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)我(wo)(wo)共同(tong)(tong)引(yin)導(dao)一(yi)(yi)下，疏導(dao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)思想，這(zhe)樣孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)才(cai)會(hui)向正確的(de)(de)方向前(qian)進。更(geng)重(zhong)要的(de)(de)是(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)要相信班(ban)主任(ren)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，說實話很(hen)多方面(mian)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)比我(wo)(wo)們(men)(men)家(jia)(jia)(jia)長(chang)更(geng)能(neng)(neng)理(li)解孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)行為動(dong)機，所以我(wo)(wo)選(xuan)擇完全信任(ren)，我(wo)(wo)相信學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育一(yi)(yi)定(ding)是(shi)朝著我(wo)(wo)們(men)(men)家(jia)(jia)(jia)長(chang)希望的(de)(de)目標前(qian)行。
四年的(de)時(shi)間，我看到了孩子的(de)成(cheng)長(chang)，也(ye)看到了學(xue)校(xiao)老師的(de)努(nu)力，學(xue)校(xiao)老師和(he)家長(chang)及時(shi)溝通，家長(chang)極力配合學(xue)校(xiao)教育，才能讓(rang)我們(men)的(de)孩子懂(dong)得更多(duo)。家校(xiao)共育，順(shun)勢而(er)養(yang)，順(shun)勢而(er)育，我們(men)需要共同培養(yang)優秀的(de)下(xia)一代，培養(yang)國(guo)家棟梁之(zhi)才！
家校合作體會13
家校(xiao)之間有個娃。家校(xiao)共育(yu)(yu)(yu)幸福未來工程(cheng)是(shi)日照經濟技(ji)術開發(fa)區連(lian)云(yun)港路小學的(de)(de)(de)(de)重點工作。多年來，學校(xiao)一(yi)直探索(suo)前行，改變了(le)家長的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方式(shi)，也(ye)改變了(le)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)范(fan)式(shi)，優化(hua)了(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)生(sheng)態。其結果就是(shi)學生(sheng)有了(le)更好的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。這(zhe)個發(fa)展不僅僅是(shi)教(jiao)學質量，而更重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)個完整的(de)(de)(de)(de)人的(de)(de)(de)(de)發(fa)展質量的(de)(de)(de)(de)提升。
徐(xu)西(xi)強老(lao)師(shi)善于從以(yi)下(xia)三(san)(san)個方面開展工作(zuo)：一(yi)是引(yin)導(dao)父母(mu)做榜(bang)樣(yang)，而是引(yin)導(dao)孩(hai)子做榜(bang)樣(yang)，三(san)(san)是注重孩(hai)子的情感管理。都(dou)取得了理想的教育效果。
作為老(lao)師(shi)，我(wo)們要傳道授業，要傳送(song)人(ren)性(xing)之(zhi)美。我(wo)曾經(jing)讀過一篇《中國青年報》的(de)通(tong)訊，寫(xie)的(de)是河南一位(wei)姓張(zhang)的(de)女班主(zhu)任(ren)。張(zhang)老(lao)師(shi)也(ye)沒有做什么驚(jing)天動地的(de)大事，通(tong)訊中講了她和一位(wei)貧困學生的(de)交(jiao)往一件小事。
那(nei)個(ge)學(xue)生來自(zi)太(tai)(tai)行山(shan)區，家(jia)(jia)境貧(pin)寒。張(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)老(lao)師(shi)(shi)發現他有(you)兩個(ge)奇(qi)怪(guai)舉動，一(yi)是從來不與(yu)其他學(xue)生一(yi)起吃飯，二是洗(xi)臉總是到(dao)水管接水，洗(xi)完后也不擦(ca)。天(tian)漸漸變冷了(le)(le)(le)，有(you)一(yi)天(tian)，張(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)老(lao)師(shi)(shi)把(ba)學(xue)生叫到(dao)辦公(gong)室(shi)，遞給(gei)(gei)他一(yi)條嶄(zhan)新的(de)(de)(de)毛巾，問他為什(shen)么(me)會有(you)這樣的(de)(de)(de)習慣，學(xue)生激動地(di)哭了(le)(le)(le)，說：“張(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)老(lao)師(shi)(shi)，因為家(jia)(jia)里窮，我(wo)(wo)從來沒(mei)(mei)有(you)條毛巾來擦(ca)臉，您(nin)(nin)(nin)是第一(yi)個(ge)發現我(wo)(wo)不擦(ca)臉的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)！我(wo)(wo)吃不起食(shi)堂(tang)的(de)(de)(de)飯，只好(hao)在(zai)(zai)吃飯時間忍餓出(chu)去(qu)。”張(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)老(lao)師(shi)(shi)聽(ting)了(le)(le)(le)，也很感(gan)動，之后就對他多了(le)(le)(le)一(yi)份關心。這位同學(xue)后來在(zai)(zai)高考中(zhong)因意(yi)外事(shi)件落(luo)榜，回到(dao)了(le)(le)(le)老(lao)家(jia)(jia)。張(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)老(lao)師(shi)(shi)依(yi)然(ran)(ran)牽掛著(zhu)他，盼著(zhu)他來信(xin)，可是，左盼右盼，竟然(ran)(ran)一(yi)封(feng)信(xin)也沒(mei)(mei)收(shou)到(dao)，“怎么(me)會事(shi)？出(chu)什(shen)么(me)事(shi)了(le)(le)(le)嗎？”張(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)老(lao)師(shi)(shi)想。半年過去(qu)了(le)(le)(le)，張(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)老(lao)師(shi)(shi)突然(ran)(ran)收(shou)到(dao)了(le)(le)(le)來自(zi)太(tai)(tai)行山(shan)內的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)大大的(de)(de)(de)郵包(bao)，拆開后一(yi)看，是厚厚的(de)(de)(de)一(yi)沓信(xin)，信(xin)中(zhong)說：“老(lao)師(shi)(shi)，我(wo)(wo)畢業后，每周給(gei)(gei)您(nin)(nin)(nin)寫兩封(feng)信(xin)，但(dan)我(wo)(wo)沒(mei)(mei)有(you)勇(yong)氣(qi)發給(gei)(gei)您(nin)(nin)(nin)，因為我(wo)(wo)沒(mei)(mei)有(you)考入大學(xue)，給(gei)(gei)您(nin)(nin)(nin)丟臉了(le)(le)(le)。現在(zai)(zai)我(wo)(wo)鼓(gu)起勇(yong)氣(qi)把(ba)所(suo)有(you)的(de)(de)(de)信(xin)寄給(gei)(gei)您(nin)(nin)(nin)。您(nin)(nin)(nin)的(de)(de)(de)恩情，我(wo)(wo)無(wu)法報答，我(wo)(wo)記得你愛養花，窗臺上總擺著(zhu)幾盆花，我(wo)(wo)惟(wei)一(yi)的(de)(de)(de)愿(yuan)望是化(hua)成露(lu)珠(zhu)，凝在(zai)(zai)您(nin)(nin)(nin)的(de)(de)(de)花上！”沒(mei)(mei)有(you)讀完，張(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)淚珠(zhu)便流了(le)(le)(le)下來，如一(yi)顆(ke)顆(ke)晶瑩的(de)(de)(de)露(lu)珠(zhu)……
家校合作體會14
認真聽(ting)取施(shi)快樂老師(shi)關于《同(tong)一個世界(jie)，同(tong)一個夢想(xiang)——關于家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)系的(de)點滴體(ti)會》的(de)經驗(yan)介紹，讓我受益(yi)良多。施(shi)老師(shi)結(jie)合(he)自(zi)己(ji)豐富的(de)班主任工作經驗(yan)，從家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)系的(de)意義、現實中家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)系的(de)困難、家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)系的(de)方(fang)式、家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)系的(de)感(gan)想(xiang)、如何進行家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)系等多方(fang)面詳細(xi)介紹自(zi)己(ji)的(de)點滴體(ti)會。
家(jia)(jia)校聯(lian)系的(de)意義很多(duo)老師都清楚，但是(shi)由于(yu)現實情(qing)況的(de)限制，加上個(ge)別老師工(gong)作(zuo)不(bu)夠細致，常常導(dao)致家(jia)(jia)校聯(lian)系的(de)效果(guo)大(da)打折扣。施(shi)老師對這幾個(ge)問題進行了詳談，結(jie)合自身工(gong)作(zuo)經(jing)驗，指(zhi)出家(jia)(jia)訪是(shi)一(yi)種(zhong)高(gao)效的(de)家(jia)(jia)校聯(lian)系的(de)方式，也是(shi)我們(men)最容易(yi)走進學(xue)生世界、全面(mian)了解學(xue)生的(de)一(yi)種(zhong)快捷(jie)方式。他提出家(jia)(jia)校聯(lian)系工(gong)作(zuo)的(de)開展，尤(you)其是(shi)學(xue)生之間的(de)突發事件(jian)，這個(ge)時候進行家(jia)(jia)訪貴在及時。他以工(gong)作(zuo)中的(de)典型案例讓我們(men)感受到班主任工(gong)作(zuo)的(de)藝(yi)術、家(jia)(jia)校聯(lian)系及時的(de)高(gao)效，以及傾聽的(de)價值。
很多人進行(xing)家校聯系(xi)，也(ye)(ye)(ye)深入(ru)到學(xue)(xue)(xue)生家里(li)，但是工(gong)作(zuo)效(xiao)果(guo)不(bu)顯著(zhu)(zhu)，這(zhe)也(ye)(ye)(ye)是很多年輕班(ban)主任的(de)困惑(huo)之一。針對這(zhe)個問題(ti)，施老(lao)師也(ye)(ye)(ye)進行(xing)了詳細的(de)闡(chan)述(shu)。并不(bu)是騎(qi)著(zhu)(zhu)一輛摩托車到學(xue)(xue)(xue)生家里(li)坐著(zhu)(zhu)聊天就是家訪，這(zhe)樣的(de)家訪效(xiao)率(lv)當然不(bu)高。家訪前我們(men)應該做足(zu)方(fang)方(fang)面面的(de)工(gong)作(zuo)，包括對學(xue)(xue)(xue)生已經對家長(chang)，我們(men)家訪時可以(yi)帶著(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)一些(xie)材料給(gei)家長(chang)，讓家長(chang)真正感受自己孩子在(zai)學(xue)(xue)(xue)校的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)。這(zhe)同時也(ye)(ye)(ye)可以(yi)拉近家長(chang)與學(xue)(xue)(xue)校之間(jian)的(de)距離(li)，為順利開展后(hou)續工(gong)作(zuo)墊底基矗
家(jia)(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)聯(lian)(lian)系的(de)(de)方式多(duo)種多(duo)樣，可(ke)以走出去，當然(ran)也(ye)可(ke)以請(qing)進來。針(zhen)對本校(xiao)(xiao)地處農村，大部分家(jia)(jia)(jia)(jia)長文化(hua)水平不高、教育(yu)孩(hai)子的(de)(de)藝(yi)術不夠等顯示(shi)情況，我們(men)可(ke)以以家(jia)(jia)(jia)(jia)長會的(de)(de)形式開(kai)展家(jia)(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)聯(lian)(lian)系工(gong)作(zuo)，讓(rang)家(jia)(jia)(jia)(jia)長在了解(jie)孩(hai)子在校(xiao)(xiao)表現(xian)及(ji)學(xue)(xue)習情況的(de)(de)同時，對家(jia)(jia)(jia)(jia)長進行科學(xue)(xue)教育(yu)孩(hai)子的(de)(de)方法，傳遞正(zheng)確的(de)(de)教育(yu)觀點(dian)等等工(gong)作(zuo)。這都對應學(xue)(xue)生的(de)(de)健康成長，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工(gong)作(zuo)的(de)(de)順(shun)利開(kai)展有非常正(zheng)面的(de)(de)促(cu)進作(zuo)用。
總之，通過本(ben)次(ci)培訓，本(ben)人受益(yi)匪淺，也將在今后的工(gong)作中努(nu)力貫徹，不(bu)斷(duan)進步。
家校合作體會15
農(nong)村學(xue)校中(zhong)家長(chang)的(de)(de)工作很(hen)不好做，更不要(yao)說配合。一(yi)部(bu)(bu)分(fen)是(shi)好學(xue)生(sheng)的(de)(de)家長(chang)，他(ta)們重視孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)習(xi)，時(shi)不時(shi)的(de)(de)和老師(shi)(shi)要(yao)見個(ge)面，談談孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)表現。另(ling)一(yi)部(bu)(bu)分(fen)是(shi)很(hen)不重視孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)習(xi)，自(zi)己(ji)也不通情達理，老師(shi)(shi)管多了(le)還嫌麻(ma)(ma)煩，遇到(dao)學(xue)校或(huo)老師(shi)(shi)有個(ge)錯(cuo)兒就能(neng)揪住不放(fang)。還有一(yi)部(bu)(bu)分(fen)家長(chang)處于麻(ma)(ma)木的(de)(de)狀態，無論自(zi)己(ji)孩(hai)子(zi)(zi)表現好與(yu)壞，成(cheng)績(ji)高與(yu)低都(dou)很(hen)淡然，“撐船(chuan)便撐船(chuan)，舂米(mi)(mi)便舂米(mi)(mi)”，缺少對孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)規劃和進一(yi)步的(de)(de)管理，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)成(cheng)績(ji)大(da)部(bu)(bu)分(fen)處于中(zhong)等，上(shang)初中(zhong)后會進一(yi)步滑落(luo)，這部(bu)(bu)分(fen)家長(chang)是(shi)“爭取”的(de)(de)主要(yao)對象。
一直以(yi)來對(dui)“家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)學校(xiao)(xiao)”不理(li)(li)解(jie)。是(shi)學校(xiao)(xiao)專門教育家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)機(ji)構嗎？靠(kao)講解(jie)和(he)培訓能對(dui)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)有作(zuo)用(yong)嗎？前些天和(he)魏老師見面(mian)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，魏老師瞇(mi)著小眼(yan)睛興奮的(de)(de)(de)(de).和(he)我談她的(de)(de)(de)(de)學生和(he)她的(de)(de)(de)(de)學生家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)，看起來對(dui)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)在對(dui)學生的(de)(de)(de)(de)教育中所起的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)感慨良多(duo)(duo)。我當時(shi)并沒有覺得這是(shi)多(duo)(duo)么重要的(de)(de)(de)(de)事兒，后來不斷的(de)(de)(de)(de)和(he)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)老師交(jiao)流，很多(duo)(duo)老師談到了家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)問題，我意識到了問題的(de)(de)(de)(de)嚴(yan)重。如(ru)果(guo)學校(xiao)(xiao)和(he)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)是(shi)壁壘包裹(guo)下的(de)(de)(de)(de)兩個(ge)獨立的(de)(de)(de)(de)世(shi)界，學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教育無疑(yi)被削弱了，沒有好(hao)的(de)(de)(de)(de)環境和(he)機(ji)制得到鞏固。昨天晚上和(he)漂亮女同(tong)學聊天，也談到了這個(ge)問題，慢慢的(de)(de)(de)(de)梳理(li)(li)了自己的(de)(de)(de)(de)想法(fa)，可以(yi)從以(yi)下幾個(ge)方面(mian)加強學校(xiao)(xiao)和(he)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，不斷的(de)(de)(de)(de)將家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)“拉(la)”到教育體(ti)系(xi)中來，形(xing)成教育的(de)(de)(de)(de)合力。
1、加(jia)大學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)宣傳，讓家長(chang)了解(jie)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)工作(zuo)進展(zhan)。在學(xue)校(xiao)外墻設置公開(kai)欄和展(zhan)示(shi)窗，及時的(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)學(xue)生(sheng)在各(ge)項活動(dong)中的(de)(de)(de)進步和成(cheng)長(chang)，主要讀者群為接送(song)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)家長(chang)。這種影響是潛移默化(hua)的(de)(de)(de)，家長(chang)因為被“吸(xi)引”而參與學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)工作(zuo)。
2、召開(kai)切實(shi)有效的(de)(de)(de)(de)家長(chang)(chang)(chang)會(hui)(hui)。一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)擬召開(kai)家長(chang)(chang)(chang)會(hui)(hui)兩(liang)次(ci)(ci)，學(xue)(xue)期(qi)初(chu)家長(chang)(chang)(chang)會(hui)(hui)主(zhu)要(yao)通報學(xue)(xue)校一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)工作，尋求家長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)支持和理解(jie)，讓家長(chang)(chang)(chang)感受到學(xue)(xue)校為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)(chang)所付(fu)出(chu)和努力。各(ge)班主(zhu)任可(ke)以把一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)對家長(chang)(chang)(chang)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求通知給家長(chang)(chang)(chang)，告訴家長(chang)(chang)(chang)應該在家里對孩子關注哪些問題。第二次(ci)(ci)在期(qi)中考試(shi)之(zhi)后，主(zhu)要(yao)針(zhen)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習成績和日常的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習習慣，任務主(zhu)要(yao)放在各(ge)個班級，分析每(mei)一(yi)(yi)(yi)個層次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習中出(chu)現的(de)(de)(de)(de)問題，也可(ke)以邀(yao)請各(ge)方面(mian)表現出(chu)色(se)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)家長(chang)(chang)(chang)介(jie)紹一(yi)(yi)(yi)下經驗，告訴家長(chang)(chang)(chang)有想法和能堅持的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。還可(ke)以召開(kai)各(ge)年(nian)級的(de)(de)(de)(de)分層家長(chang)(chang)(chang)會(hui)(hui)，比如優(you)等生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)家長(chang)(chang)(chang)會(hui)(hui)，學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)家長(chang)(chang)(chang)會(hui)(hui)等等，布置(zhi)更有針(zhen)對性(xing)的(de)(de)(de)(de)工作和任務。
3、開辦家(jia)校聯系小報。家(jia)校小報類(lei)似于學校校刊(kan)，但(dan)是(shi)容量小，速度快。可(ke)以定位為(wei)每(mei)兩周一期，每(mei)期主要刊(kan)登學校近期活動(dong)新聞、學生的(de)優(you)秀習作(zuo)、學生獲(huo)獎(jiang)情(qing)況、教(jiao)師的(de)教(jiao)育故事以及家(jia)長的(de)教(jiao)育孩子的(de)經(jing)驗(yan)等。篇幅不用過長，但(dan)是(shi)要讓家(jia)長覺得有可(ke)讀性(xing)，避(bi)免形式主義。
4、開通(tong)學校網站或提倡教師建(jian)立班(ban)級博客，為(wei)家長提供了解學校和班(ban)級的途徑。
要不斷(duan)激發家長管理和教(jiao)育孩子(zi)(zi)的(de)熱情，讓(rang)家長體會到(dao)孩子(zi)(zi)的(de)每一天進步，搭建家長和孩子(zi)(zi)交流(liu)的(de)平臺，使(shi)學校教(jiao)育和家庭教(jiao)育形成合力(li)。
家校合作體會16
我與(yu)許(xu)許(xu)多多的家長一(yi)樣，很(hen)關心自己(ji)孩(hai)子(zi)(zi)孩(hai)子(zi)(zi)的學習,生活情況(kuang)，希(xi)望自己(ji)的孩(hai)子(zi)(zi)優秀.并能健康成長。雖然(ran)我覺得孩(hai)子(zi)(zi)比較乖巧懂事，但他(ta)也有不足(zu)之(zhi)處(chu)。
談到(dao)家(jia)校(xiao)共育心得，我(wo)看(kan)了許多其(qi)他家(jia)長的文章，使(shi)我(wo)對家(jia)庭(ting)教育有了新(xin)的認識。進一步(bu)了解到(dao)家(jia)庭(ting)教育與學校(xiao)教育一樣重要，作(zuo)(zuo)為家(jia)長應(ying)積極配合學校(xiao)和老師的各項工作(zuo)(zuo)。及時的解決孩子(zi)成長過程中出(chu)現的問題。讓孩子(zi)健康成長。
家(jia)(jia)長應先教育(yu)孩(hai)子(zi)學會(hui)做人(ren)(ren)。家(jia)(jia)長是孩(hai)子(zi)的第一任老師，家(jia)(jia)庭(ting)教育(yu)的好(hao)壞將直接影響到孩(hai)子(zi)的健(jian)康成長。家(jia)(jia)長在日常生(sheng)活中要注意自己的言行(xing)舉止，通過自己的行(xing)為(wei)來教育(yu)孩(hai)子(zi)學會(hui)做人(ren)(ren)。
家長應(ying)該(gai)教育孩子(zi)在生活學習(xi)(xi)(xi)方面養(yang)成良好(hao)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣。在生活上凡(fan)是孩子(zi)能做的(de)(de)事(shi)情。都讓他們獨(du)立去完成。多多培(pei)養(yang)孩子(zi)們的(de)(de)興趣(qu)愛好(hao)和學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，良好(hao)的(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣會讓孩子(zi)終生受(shou)用的(de)(de)，作為家長的(de)(de)我們不要心急，要有耐心對孩子(zi)少(shao)責怪批(pi)評。多鼓勵引導，激發孩子(zi)的(de)(de)自信心。
家長應多(duo)抽(chou)出一些時間來陪伴孩(hai)子(zi)關心孩(hai)子(zi)的學習情(qing)況(kuang)，及時與(yu)孩(hai)子(zi)進行(xing)溝通交流。
家長(chang)應理解和尊重孩子，培養孩子的自尊心和自信心。引(yin)導孩子向好(hao)的方面發展(zhan)，對不好(hao)的習慣要加以改(gai)正。從(cong)而(er)發現(xian)自己的個性。
家鄉要(yao)(yao)保持一顆(ke)平(ping)常心，正(zheng)確(que)的(de)(de)看(kan)待孩(hai)子(zi)所(suo)受(shou)的(de)(de)委(wei)屈，比(bi)如(ru)孩(hai)子(zi)受(shou)了委(wei)屈。對(dui)于老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)批評有時(shi)不能(neng)正(zheng)確(que)地看(kan)待，其實老(lao)(lao)(lao)師批評孩(hai)子(zi)正(zheng)說明老(lao)(lao)(lao)師關注(zhu)他(ta)。如(ru)果家長、老(lao)(lao)(lao)師保持一致意見，會更有利于孩(hai)子(zi)改正(zheng)缺點，另一方面也(ye)應該看(kan)到孩(hai)子(zi)的(de)(de)優點，對(dui)孩(hai)子(zi)所(suo)取的(de)(de)哪(na)怕是(shi)小小的(de)(de)進步也(ye)要(yao)(yao)給(gei)予肯定。使孩(hai)子(zi)建立起自信心的(de)(de)同時(shi)，不要(yao)(yao)一味(wei)的(de)(de)關注(zhu)成績。要(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)孩(hai)子(zi)的(de)(de)綜合素養，各方面的(de)(de)學習能(neng)力培(pei)養。
家(jia)(jia)長應讓孩(hai)(hai)子(zi)經歷挫折，之后再給孩(hai)(hai)子(zi)分析原因，講明道理，讓孩(hai)(hai)子(zi)承(cheng)受委屈挫折的同時，能(neng)(neng)(neng)勇(yong)敢(gan)的站起來。幫助孩(hai)(hai)子(zi)養成(cheng)健康的心態和積極的斗志。孩(hai)(hai)子(zi)的健康成(cheng)長不(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)一蹴而來就，學習(xi)也不(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)一勞永逸。我(wo)們作為家(jia)(jia)長，希(xi)望學校(xiao)能(neng)(neng)(neng)夠搭建起家(jia)(jia)校(xiao)溝通的平臺。共同努力。更好地(di)促進孩(hai)(hai)子(zi)的健康成(cheng)長。
我已深深的(de)體(ti)會到做家長就是一門需(xu)要終身學習的(de)藝術，在(zai)(zai)關心孩(hai)子的(de)吃穿和(he)身體(ti)健康的(de)同時(shi)，更重要的(de)是在(zai)(zai)多方(fang)面(mian)對他(ta)能(neng)正確的(de)引導，耐心的(de)教育。不能(neng)只依靠老師，更多的(de)還需(xu)要家長和(he)老師共同來完成。
家校合作體會17
看了家校共育平臺里面的
現在孩子(zi)們的(de)(de)勞動(dong)習(xi)慣，的(de)(de)確讓(rang)人汗顏，生活環境舒(shu)適，家(jia)長(chang)對家(jia)務活大(da)包大(da)攬，就連最(zui)基(ji)本的(de)(de)掃地、擦桌子(zi)、分碗、分筷子(zi)等基(ji)本的(de)(de)家(jia)務勞動(dong)都不主動(dong)去做，有時候還要在家(jia)長(chang)的(de)(de)“利誘”下才象征性(xing)的(de)(de)去做這些基(ji)本的(de)(de)勞動(dong)，久(jiu)而久(jiu)之，就養成了(le)嬌氣、懶(lan)惰的(de)(de)不良習(xi)慣。家(jia)長(chang)總(zong)會習(xi)慣的(de)(de)認為現在孩子(zi)還小，樹大(da)自(zi)然直，覺得孩子(zi)大(da)了(le)就會自(zi)覺幫(bang)忙，到(dao)最(zui)后才發現孩子(zi)越大(da)越不懂事，理解不了(le)父母的(de)(de)辛(xin)苦(ku)。
有位教育(yu)家(jia)(jia)說過：“教育(yu)不但應當培養(yang)學生對(dui)(dui)勞(lao)動(dong)的(de)(de)尊敬(jing)和熱(re)愛(ai)，它還必須培養(yang)學生的(de)(de)勞(lao)動(dong)習慣。”而(er)家(jia)(jia)務勞(lao)動(dong)是培養(yang)孩(hai)子勞(lao)動(dong)習慣的(de)(de)的(de)(de)方(fang)式(shi)，在家(jia)(jia)務勞(lao)動(dong)中(zhong)才(cai)能讓孩(hai)子對(dui)(dui)勞(lao)動(dong)尊敬(jing)和熱(re)愛(ai)，讓孩(hai)子在勞(lao)動(dong)中(zhong)體(ti)驗自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)感受，讓他看(kan)到自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)價值。
俗話“一屋不掃(sao)，何以掃(sao)天下?”讓孩(hai)(hai)子(zi)參加適(shi)當的家務勞動(dong)，能(neng)夠(gou)讓孩(hai)(hai)子(zi)感受到自己在家里的地(di)位(wei)，而不純粹是(shi)學習的機器，這也是(shi)鍛煉(lian)孩(hai)(hai)子(zi)的一個方面。
那么，家長怎么培養孩子愛(ai)勞動呢?
1、要培養孩(hai)子勞(lao)(lao)動(dong)的興(xing)趣(qu)。要根據孩(hai)子好動(dong)、好模仿的特點，培養勞(lao)(lao)動(dong)觀(guan)念。他(ta)們常常喜歡爸爸媽媽做(zuo)的一些小事，得到表揚(yang)后顯(xian)得異常興(xing)奮，家長應(ying)鼓(gu)勵下(xia)去(qu)，使孩(hai)子感到自己做(zuo)的對，高(gao)興(xing)的堅(jian)持下(xia)去(qu)，由無(wu)意識的模仿動(dong)作(zuo)變(bian)為(wei)有意識的自覺行為(wei)。
2、要經常對孩子(zi)鼓勵(li)和表(biao)揚。對孩子(zi)的勞(lao)動成果(guo)，老師應及(ji)時的表(biao)揚和鼓勵(li)，要學會(hui)吃(chi)飯、漱口等(deng)一些(xie)基本動作。
3、要教(jiao)(jiao)會孩子(zi)一(yi)些簡單的(de)勞動(dong)知識和技能(neng)。孩子(zi)開始(shi)學習勞動(dong)時，家長必須言(yan)傳身教(jiao)(jiao)，一(yi)步(bu)步(bu)給孩子(zi)示范，手把手的(de)教(jiao)(jiao)，要注意安全(quan)、衛(wei)生。
看了講座以后(hou)，從現(xian)在(zai)開(kai)始，一定要讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)學(xue)會(hui)做一些簡單(dan)的(de)家(jia)務勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)從勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)中(zhong)認識到(dao)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)的(de)價(jia)值，讓(rang)他們(men)(men)在(zai)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)中(zhong)體驗生活(huo)，鍛煉自己，培養(yang)他們(men)(men)自食(shi)其力、勤儉節約、吃苦耐勞(lao)(lao)(lao)的(de)品質，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)樂在(zai)其中(zhong)、學(xue)在(zai)其中(zhong)、親身感受(shou)到(dao)幸福生活(huo)背后(hou)的(de)心酸和不易，要讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)認識到(dao)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)是(shi)父(fu)母(mu)、社(she)會(hui)在(zai)他們(men)(men)成長(chang)過程中(zhong)必須(xu)經(jing)歷的(de)一種(zhong)生活(huo)，是(shi)社(she)會(hui)、父(fu)母(mu)對(dui)他們(men)(men)成長(chang)的(de)一種(zhong)磨(mo)礪，更是(shi)一種(zhong)深(shen)深(shen)的(de)愛(ai)。
家校合作體會18
家校攜手，培養孩子良好習慣。
“薩克雷曾(ceng)經說過，播(bo)(bo)種行為，可(ke)以收獲(huo)習(xi)(xi)慣；播(bo)(bo)種習(xi)(xi)慣，可(ke)以收獲(huo)性(xing)格；播(bo)(bo)種性(xing)格，可(ke)以收獲(huo)命運。可(ke)見習(xi)(xi)慣在人的學(xue)習(xi)(xi)、生活中是多(duo)么重要(yao)。”丁玉璞是復(fu)興(xing)路小學(xue)一名(ming)班主任老(lao)師(shi)，她認為，教育好孩(hai)子，學(xue)校、家庭缺(que)一不可(ke)。首先，老(lao)師(shi)和家長要(yao)重視孩(hai)子良好習(xi)(xi)慣的養(yang)成。
“培養(yang)良好習慣(guan)要有(you)耐心(xin)，要循序漸進。”丁玉璞說，班里一(yi)名男生做作業拖沓，她(ta)建議家長讓(rang)孩子每天都減少十(shi)五分鐘的做作業時間。慢慢地，孩子就把(ba)壞習慣(guan)改了過來(lai)。
家校需要溝通，更需要互動。
成(cheng)立家(jia)(jia)長學校，普及(ji)科學的家(jia)(jia)教(jiao)知(zhi)識，傳播行之有效(xiao)的家(jia)(jia)教(jiao)方法，不斷提高家(jia)(jia)庭教(jiao)育的質量和水(shui)平(ping)，已成(cheng)為很(hen)多學校不約而同(tong)的做法。
藍灣小學(xue)(xue)的(de)曹敏霞老師說(shuo)，學(xue)(xue)校(xiao)定時舉辦家(jia)教交流會，對(dui)家(jia)長(chang)進(jin)行培訓。為增強家(jia)校(xiao)互動(dong)，學(xue)(xue)校(xiao)還邀請有特(te)長(chang)的(de)家(jia)長(chang)給孩子講課外知(zhi)識；組(zu)織家(jia)長(chang)和學(xue)(xue)生(sheng)參(can)加集(ji)體活動(dong)，如春(chun)游(you)、趣(qu)味游(you)戲等(deng)；舉辦校(xiao)園開放日(ri)，邀請家(jia)長(chang)聽(ting)課，查看孩子的(de)作(zuo)業，與任課教師對(dui)話，全面了解(jie)孩子在校(xiao)的(de)學(xue)(xue)習情況(kuang)。
市七中的黃颯颯老師在研討會上作了題為《在班級活動中增強彼此的信任和尊重》的發言，她說：“家校溝通，傳統的家長會、成績分析會不可或缺，我還嘗試在活動中加強和家長的溝通，讓父母看到自己的孩子有多優秀。”上學期期末放假前，黃颯颯召開期末
溝(gou)通是心靈與(yu)心靈之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)橋梁(liang)，溝(gou)通是兩個人傾聽對方心聲。隨著年齡的(de)(de)(de)增(zeng)長，我(wo)們與(yu)父母之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)溝(gou)通變(bian)少了，取而(er)代(dai)之的(de)(de)(de)是飯后(hou)的(de)(de)(de)一聲聲震撼心靈的(de)(de)(de)關門聲，是我(wo)們和父母之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)沉默和爭吵。
缺少了與父母之間的溝通自然也就和父母之間有了“代溝”，無形之間產生的隔閡。有人說：“現在的老一輩永遠不理解小一輩的所作所為，而小一輩永遠也不理解老一輩所說的話。”時代的不同，
家校合作體會19
每個家長(chang)作為初學(xue)者，在(zai)孩(hai)子成長(chang)的(de)過(guo)程(cheng)中都是(shi)(shi)摸索著前進(jin)的(de)。我也和所有(you)的(de)父母一樣(yang)，也有(you)“望(wang)子成龍”的(de)“理想”,可是(shi)(shi)怎么教育(yu)(yu)卻感到非常困惑甚至(zhi)是(shi)(shi)棘手,可這僅(jin)僅(jin)只是(shi)(shi)育(yu)(yu)兒漫(man)長(chang)過(guo)程(cheng)中最基本的(de)一步，除此之外(wai)，我們要做的(de)事情(qing)還有(you)太多太多。
《父母課堂》告訴我：兒童心靈的啟蒙是從家庭教育開始的，“父母是孩子的第一任老師”。父母好好學習，孩子天天向上。我們不是要培養一個什么樣的孩子，而是要培養一個什么樣的自己，來好好發現我們的孩子是什么樣的，并鼓勵他成為的自己。我們要給孩子
楊絳先生(sheng)說過“好(hao)的(de)教育(yu)首先是激(ji)發人的(de)學(xue)習(xi)興趣，學(xue)習(xi)的(de)自覺性(xing)，培養人的(de)而(er)上進(jin)心(xin)，引導人們好(hao)學(xue)和不(bu)斷(duan)完善自己。”這就要求做父母的(de)我(wo)們平日(ri)從自身(shen)做起(qi)(qi)，給孩(hai)子樹(shu)立好(hao)的(de)榜樣，言傳身(shen)教，潛(qian)移默化地影響孩(hai)子，讓我(wo)們和孩(hai)子一起(qi)(qi)共同學(xue)習(xi)進(jin)步(bu)。
學(xue)(xue)習(xi)方面，我們要(yao)求他上課會(hui)(hui)聽講，學(xue)(xue)會(hui)(hui)基本(ben)知識并會(hui)(hui)應用就行(xing)，不是特別(bie)在(zai)意考試的分數(shu)，而是針對(dui)孩(hai)子對(dui)各個科目的學(xue)(xue)習(xi)內(nei)容(rong)的掌握程(cheng)度和情況與孩(hai)子進(jin)行(xing)交流，針對(dui)薄弱環節進(jin)行(xing)輔導，盡量讓孩(hai)子帶著興趣主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)習(xi)；同時，我們也會(hui)(hui)不定期的就孩(hai)子在(zai)校的表現與老師進(jin)行(xing)溝(gou)通，做到有問題(ti)及時督促改正。讓孩(hai)子快樂學(xue)(xue)習(xi)，享受學(xue)(xue)習(xi)的過程(cheng)。
為了開拓孩子的視野、增長知識，我特別重視孩子的閱讀，為孩子開啟閱讀之門，給孩子營造良好的讀書氛圍，讀書貴在堅持，要保證孩子每天的閱讀時間，幫助孩子選擇合適的課外書，定期給他買書，養成正確的好的閱讀習慣，好的書籍會讓孩子記住很多優美的詞句并運用到
俗話說“讀萬卷書不如行萬里路”，旅行可以讓孩子學到書本上沒有的知識，邊走邊聽邊看，那種感受是入了骨髓的，是可以存在記憶里的。從孩子上幼兒園起，每年的寒假和暑假我都會帶他去外地旅游自由行，自己提前做好攻略，
在孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)家教上(shang)，我特別注意行(xing)動力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。做(zuo)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)游戲玩(wan)伴，不(bu)(bu)僅增進親子(zi)感情，還能(neng)培(pei)養(yang)他的(de)(de)(de)行(xing)動力(li)和(he)學(xue)(xue)習能(neng)力(li)。玩(wan)和(he)學(xue)(xue)習是(shi)統一(yi)的(de)(de)(de)，有(you)益(yi)的(de)(de)(de)玩(wan)和(he)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習是(shi)可(ke)以相互促進的(de)(de)(de)；在游戲中孩(hai)子(zi)可(ke)以保持平(ping)和(he)心態，勝(sheng)不(bu)(bu)驕敗不(bu)(bu)餒。實(shi)踐出(chu)真知，沒有(you)實(shi)踐就沒有(you)發言權。很(hen)多時候，我們(men)往往知道該做(zuo)什么，卻沒有(you)做(zuo)的(de)(de)(de)力(li)量，或者不(bu)(bu)知道如何做(zuo)到。
光想不做、光說不練或者憑一時的情緒簡單做做，都是靠不住的。在孩子的教育上，不僅僅需要講道理，更多地給孩子
龍應臺說過(guo)“孩子(zi)，我要(yao)求你(ni)(ni)讀書用功，不(bu)是因為我要(yao)你(ni)(ni)跟別人比成就(jiu)，而(er)是因為，我希(xi)望你(ni)(ni)將(jiang)來擁(yong)有(you)更多的選擇和權(quan)利，選擇有(you)意義，有(you)時間的工作，而(er)不(bu)是被(bei)迫謀(mou)生。”這(zhe)也是我對孩子(zi)未來的希(xi)冀。
家校合作體會20
家長(chang)是孩子(zi)的(de)(de)第一(yi)任老師，隨著整(zheng)個民族素質的(de)(de)提高，家長(chang)的(de)(de)水平也在不(bu)斷的(de)(de)提高。我(wo)們要(yao)充(chong)分掌握這一(yi)有(you)利(li)條(tiao)件，積極發動家長(chang)配合我(wo)們的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工(gong)作。所(suo)以，如(ru)何與(yu)家長(chang)進(jin)行融恰(qia)的(de)(de)溝通(tong)(tong)，至關重要(yao)。確實(shi)與(yu)家長(chang)溝通(tong)(tong)是一(yi)門藝術，更是一(yi)種超(chao)越(yue)知(zhi)識的(de)(de)智慧。在與(yu)家長(chang)的(de)(de)溝通(tong)(tong)過程中，我(wo)覺得以下幾個方面很重要(yao)：
一、本著尊重的原則與家長溝通
在(zai)溝通的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中，教師(shi)起主導(dao)作用，但(dan)在(zai)人(ren)格(ge)上是(shi)完全平等的(de)(de)，不存(cun)在(zai)尊卑、高低(di)之別。因此，我(wo)們必(bi)須尊重(zhong)學生家(jia)(jia)長的(de)(de)人(ren)格(ge)，特別是(shi)要(yao)尊重(zhong)所謂“差生”和“不聽話”孩(hai)子家(jia)(jia)長的(de)(de)人(ren)格(ge)。對教育過(guo)程(cheng)(cheng)中出現(xian)(xian)的(de)(de)問(wen)題(ti)，首先(xian)要(yao)從自己身上找原因，還要(yao)客(ke)觀地(di)分析問(wen)題(ti)的(de)(de)癥結(jie)所在(zai)，公正(zheng)地(di)評價學生的(de)(de)表現(xian)(xian)和家(jia)(jia)長的(de)(de)家(jia)(jia)庭教育工作，與家(jia)(jia)長共同研究(jiu)解決問(wen)題(ti)的(de)(de)方(fang)法。
切忌動不動就(jiu)向家(jia)(jia)長(chang)“告狀”，不要當眾(zhong)責備(bei)他們的(de)(de)子女。作為教(jiao)師(shi)(shi)，更不能訓(xun)斥、指(zhi)責家(jia)(jia)長(chang)，不說(shuo)侮辱(ru)學生(sheng)家(jia)(jia)長(chang)人格的(de)(de)話，不做侮辱(ru)學生(sheng)家(jia)(jia)長(chang)人格的(de)(de)事。否則會造成(cheng)教(jiao)師(shi)(shi)與(yu)家(jia)(jia)長(chang)之間的(de)(de)隔(ge)閡甚至對(dui)立(li)，還可(ke)能引起(qi)學生(sheng)對(dui)家(jia)(jia)長(chang)或教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)不滿，損(sun)害教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)形象，降低(di)教(jiao)育(yu)效度。尊(zun)重別(bie)人是(shi)自尊(zun)的(de)(de)表現，也是(shi)得到別(bie)人尊(zun)重的(de)(de)前提，正(zheng)如(ru)常言(yan)所(suo)說(shuo)：“敬(jing)人者，人恒敬(jing)之”。
二、電訪是教師與家長溝通的重要手段
每次家訪我(wo)(wo)都事先與(yu)(yu)家長(chang)約定，不做“不速之(zhi)客”，以免使家長(chang)因我(wo)(wo)的(de)突然(ran)(ran)來訪而(er)感到不自在。家訪一(yi)定要圍繞事先確(que)定的(de)目的(de)進行，有(you)時請數學老(lao)師(shi)陪同。一(yi)方(fang)面(mian)顯得我(wo)(wo)們(men)(men)較(jiao)有(you)誠(cheng)意(yi)與(yu)(yu)重視，另一(yi)方(fang)面(mian)也可以加強老(lao)師(shi)與(yu)(yu)學生(sheng)之(zhi)間的(de)聯(lian)系。在家訪中(zhong)我(wo)(wo)表(biao)現出了足(zu)夠(gou)的(de)誠(cheng)心(xin)和愛心(xin)，講話也特別注意(yi)方(fang)式，多表(biao)揚(yang)孩(hai)子(zi)的(de)長(chang)處和進步，對孩(hai)子(zi)的(de)缺點，盡可能委婉的(de)表(biao)達。如果我(wo)(wo)們(men)(men)對家長(chang)抱有(you)誠(cheng)心(xin)，對學生(sheng)擁有(you)一(yi)顆愛心(xin)，那么，家長(chang)必然(ran)(ran)會成為我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)朋友。切(qie)記，表(biao)揚(yang)學生(sheng)就(jiu)是表(biao)揚(yang)家長(chang)，批評學生(sheng)就(jiu)是在打家長(chang)的(de)臉。
三、傾聽是教師與家長溝通的藝術
任何教(jiao)(jiao)師(shi)，無論他具(ju)有多么豐(feng)富的(de)實(shi)踐(jian)經驗和深厚的(de)理論修養，都(dou)不(bu)可能(neng)把復雜的(de)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)做得(de)十(shi)全十(shi)美、不(bu)出差錯。而且隨著整個民族素質(zhi)的(de)提高(gao)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)水平也在不(bu)斷提高(gao)，他們(men)的(de)許(xu)多見解值得(de)教(jiao)(jiao)師(shi)學習(xi)和借鑒(jian)。加之“旁觀者清(qing)”，有時家(jia)(jia)(jia)長(chang)比我們(men)更容(rong)易發現教(jiao)(jiao)育過程中的(de)問題(ti)。因此，我覺得(de)要根據實(shi)際情況巧妙(miao)地運用語言藝術與不(bu)同類型的(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)進行溝通。如：
一是(shi)對于素(su)質比(bi)較高的(de)家長，我就坦率地(di)將(jiang)孩子在校的(de)表現如實地(di)向家長反映，并主動地(di)請(qing)他提出教育(yu)孩子的(de)措施(shi)，認真傾(qing)聽他的(de)意見和適(shi)時提出自己(ji)的(de)看法，共同做好(hao)學(xue)生的(de)教育(yu)工作；
二是對(dui)于那(nei)些比較溺愛孩子的(de)(de)家長，我就首先肯(ken)定其孩子的(de)(de)長處，給予真摯的(de)(de)贊賞和肯(ken)定，然后再用婉轉的(de)(de)方法指(zhi)出其不(bu)足(zu)之(zhi)處，誠懇而(er)耐心地說服家長采取更好的(de)(de)方式(shi)方法教育孩子。
三是對(dui)于那些對(dui)孩子放(fang)任不管，把責任推給學(xue)校(xiao)和老師的家(jia)(jia)長，我就(jiu)多報(bao)憂，少報(bao)喜，從而(er)吸(xi)引他(ta)們主動參與(yu)到教育孩子的活(huo)動中(zhong)來(lai)，開始主動關心孩子，主動與(yu)子女溝通(tong)，與(yu)學(xue)校(xiao)溝通(tong)，為學(xue)生創造(zao)一個(ge)良好的家(jia)(jia)庭環境。
四是(shi)對(dui)(dui)于(yu)后進(jin)(jin)生或是(shi)認為自己對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)已經管不了的(de)家(jia)(jia)長，我們應盡量挖掘其孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)閃光點(dian)和特長，讓家(jia)(jia)長看(kan)到(dao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)長處(chu)和進(jin)(jin)步(bu)，對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)缺點(dian)適時(shi)地(di)每次說一點(dian)，語氣委婉，并提出改(gai)正孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)缺點(dian)的(de)措施，重(zhong)新燃起家(jia)(jia)長對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)希(xi)望，使家(jia)(jia)長對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)充滿信(xin)心(xin)，只(zhi)有這樣(yang)，家(jia)(jia)長才會主動(dong)地(di)與(yu)我交流(liu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)情況(kuang)，配合我共同教育好(hao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)。
五是(shi)對于(yu)個(ge)別不太(tai)講理(li)的家(jia)長，或是(shi)不理(li)解(jie)(jie)學校的一些工(gong)(gong)作安排的家(jia)長。遇到(dao)(dao)這種(zhong)情況時我就沉住氣，先讓家(jia)長說完，發完脾氣和(he)牢騷，并對家(jia)長的這種(zhong)心情表示理(li)解(jie)(jie)，然后(hou)再(zai)耐心地(di)以平靜的語氣與家(jia)長解(jie)(jie)釋(shi)、分析事情的利弊和(he)對錯，以理(li)服人并體現出自己的寬容大度，贏得家(jia)長的好感，從而得到(dao)(dao)家(jia)長對學校教育工(gong)(gong)作的理(li)解(jie)(jie)和(he)支(zhi)持。
確實，在我(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學生涯中(zhong)，我(wo)深(shen)深(shen)感(gan)到：教(jiao)(jiao)師(shi)與家(jia)(jia)長溝通(tong)時的(de)(de)方式無處不在，涉及的(de)(de)內容更是(shi)方方面(mian)面(mian)，但一定要注意(yi)向(xiang)家(jia)(jia)長“多(duo)報(bao)喜，巧報(bao)憂”，更要把教(jiao)(jiao)師(shi)自己對學生的(de)(de)那(nei)份濃濃的(de)(de)愛(ai)(ai)心、耐心和責(ze)任(ren)心充分地(di)流露(lu)給家(jia)(jia)長，讓家(jia)(jia)長深(shen)切(qie)的(de)(de)感(gan)受到教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)真心實意(yi)地(di)關心愛(ai)(ai)護他的(de)(de)孩子，老(lao)師(shi)所做的(de)(de)一切(qie)都是(shi)為(wei)了讓孩子能(neng)夠成(cheng)為(wei)一個優秀的(de)(de)學生，那(nei)么我(wo)們工作一定能(neng)夠得(de)到家(jia)(jia)長的(de)(de)理解(jie)、支持和配合(he)，也一定能(neng)夠獲得(de)比較滿意(yi)的(de)(de)效果(guo)。
家校合作體會21
學校(xiao)和家庭是教育的“兩只手”，缺(que)少了哪(na)一只，教育必將孤掌難鳴(ming)。蘇霍姆林斯基也多次指(zhi)出：教育的效果取決于學校(xiao)和家庭的教育影響的一致性。完(wan)善(shan)的家校(xiao)合作關系能更好的促進孩子健康成(cheng)長(chang)，能夠培養學生良好的行為(wei)習慣(guan)，能夠優化學校(xiao)教育環(huan)境。
《管(guan)子·權(quan)修(xiu)》里有(you)一(yi)(yi)段話(hua)：“一(yi)(yi)年(nian)之(zhi)(zhi)計(ji)，莫如樹(shu)(shu)(shu)(shu)谷(gu)；十(shi)年(nian)之(zhi)(zhi)計(ji)，莫如樹(shu)(shu)(shu)(shu)木；終身之(zhi)(zhi)計(ji)，莫如樹(shu)(shu)(shu)(shu)人。一(yi)(yi)樹(shu)(shu)(shu)(shu)一(yi)(yi)獲(huo)者谷(gu)也(ye)(ye)，一(yi)(yi)樹(shu)(shu)(shu)(shu)十(shi)獲(huo)者樹(shu)(shu)(shu)(shu)也(ye)(ye)，一(yi)(yi)樹(shu)(shu)(shu)(shu)百獲(huo)者人也(ye)(ye)”它的(de)意思(si)是：做(zuo)一(yi)(yi)年(nian)的(de)打算，種植莊稼是最(zui)好的(de)；做(zuo)十(shi)年(nian)的(de)打算，栽種樹(shu)(shu)(shu)(shu)木是最(zui)好的(de)；而做(zuo)一(yi)(yi)生的(de)打算，培(pei)養人才(cai)才(cai)是最(zui)好的(de)。如何(he)才(cai)能提升家庭(ting)教(jiao)育的(de)水平，促進家校共育的(de)深度融(rong)合，進而幫(bang)助孩(hai)子更(geng)好地(di)成長(chang)。關(guan)于這點，我有(you)兩方面的(de)體會(hui)。
一、積極有效的溝通搭建成長的橋梁
（1）家長和老師勤溝通
家長(chang)(chang)和(he)(he)老(lao)師(shi)進行(xing)積極(ji)有(you)效(xiao)的(de)溝通目的(de)是了(le)解孩子的(de)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校的(de)生活學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)以及情緒狀態，以便于有(you)目地(di)(di)的(de)幫(bang)助(zhu)孩子。廣陵小學(xue)(xue)(xue)有(you)非(fei)常(chang)多的(de)家校互動舉措，如(ru)家長(chang)(chang)會、各種節日活動、官方微信(xin)(xin)公眾號(hao)等，此(ci)外，老(lao)師(shi)們也在(zai)微信(xin)(xin)里(li)建立了(le)班級聯絡(luo)群，每(mei)天都不辭辛苦地(di)(di)發布孩子的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容和(he)(he)要求，讓我(wo)(wo)們能實時(shi)地(di)(di)掌(zhang)握孩子的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)(ren)務；認真(zhen)負責(ze)任(ren)(ren)的(de)老(lao)師(shi)們還經(jing)常(chang)發布孩子的(de)生活學(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態，讓我(wo)(wo)們能看到孩子在(zai)學(xue)(xue)(xue)校的(de)另一(yi)面(mian)(mian)，全(quan)面(mian)(mian)了(le)解孩子；更難得的(de)是，老(lao)師(shi)們還經(jing)常(chang)和(he)(he)我(wo)(wo)們分(fen)享(xiang)教(jiao)育理念和(he)(he)教(jiao)育心(xin)得，我(wo)(wo)從中看到了(le)老(lao)師(shi)們的(de)高素質(zhi)、高度的(de)責(ze)任(ren)(ren)心(xin)，最重要的(de)是對(dui)孩子對(dui)教(jiao)育的(de)熱愛之(zhi)情。
我(wo)(wo)(wo)從(cong)中(zhong)(zhong)學到(dao)(dao)了(le)(le)“傳(chuan)遞正能(neng)量(liang)”，幫助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)從(cong)好的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)看問題(ti)，向著(zhu)陽光(guang)生長；知(zhi)道了(le)(le)閱讀對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)成長的(de)(de)(de)(de)重要性；明(ming)確(que)了(le)(le)“父(fu)親(qin)在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)中(zhong)(zhong)不能(neng)缺位”，努力創造條件抓緊時間讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)多和(he)(he)父(fu)親(qin)在(zai)一起；也收到(dao)(dao)了(le)(le)對于我(wo)(wo)(wo)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)解(jie)(jie)答(da)。我(wo)(wo)(wo)讀到(dao)(dao)了(le)(le)有(you)條理的(de)(de)(de)(de)思維(wei)寫出(chu)的(de)(de)(de)(de)美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)詩，也看到(dao)(dao)了(le)(le)用(yong)詩意的(de)(de)(de)(de)語言(yan)去展現(xian)數學的(de)(de)(de)(de)理性，學到(dao)(dao)了(le)(le)如何(he)幫助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一絲不茍(gou)、認真地理解(jie)(jie)問題(ti)，提(ti)出(chu)問題(ti)和(he)(he)解(jie)(jie)決問題(ti)。我(wo)(wo)(wo)了(le)(le)解(jie)(jie)到(dao)(dao)除了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)們這樣的(de)(de)(de)(de)父(fu)母，在(zai)學校(xiao)還(huan)有(you)一顆溫暖真摯的(de)(de)(de)(de)心(xin)在(zai)關注(zhu)著(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)一舉一動，一顰一笑(xiao)，她告(gao)訴了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)們耐(nai)心(xin)的(de)(de)(de)(de)等待，用(yong)一朵花開的(de)(de)(de)(de)時間，等待孩(hai)(hai)子(zi)(zi)每天長大一點(dian)。
這樣的(de)(de)真誠、高效率的(de)(de)家(jia)校溝通方式，不僅直(zhi)接幫(bang)助到我，更幫(bang)助了孩子快速平(ping)穩的(de)(de)進入(ru)小學(xue)的(de)(de)學(xue)習環境(jing)，快樂成長。
（2）家長和孩子能溝通
家長(chang)要認真傾聽孩子(zi)的(de)聲(sheng)音，從孩子(zi)角(jiao)度(du)了解她在(zai)學校(xiao)的(de)生活，鼓(gu)勵、安慰和指導(dao)都在(zai)不知不覺中影響到孩子(zi)的(de)心(xin)理狀(zhuang)態。
為了(le)讓(rang)(rang)子回家后樂于和(he)我(wo)(wo)(wo)分享學校發生(sheng)的(de)(de)(de)事(shi)，我(wo)(wo)(wo)努力了(le)很久。從幼兒園(yuan)時(shi)(shi)開始，我(wo)(wo)(wo)每天都(dou)會問她(ta)(ta)帶回家的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)愛心(xin)是(shi)老師(shi)因為什么獎(jiang)勵給她(ta)(ta)的(de)(de)(de)，慢(man)慢(man)養成(cheng)了(le)“欣(xin)欣(xin)說，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)聽”的(de)(de)(de)習慣，不(bu)光是(shi)聽，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)也(ye)評論，表(biao)達出我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)觀點(dian)和(he)想法，讓(rang)(rang)交流(liu)成(cheng)為生(sheng)活中不(bu)可或(huo)缺的(de)(de)(de)一(yi)部分。上(shang)小(xiao)(xiao)學后她(ta)(ta)繼(ji)續(xu)保持(chi)了(le)什么都(dou)說的(de)(de)(de)好(hao)習慣，不(bu)光是(shi)老師(shi)表(biao)揚這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)好(hao)事(shi)，有時(shi)(shi)她(ta)(ta)和(he)同學怎(zen)么玩鬧(nao)的(de)(de)(de)，她(ta)(ta)做的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)壞事(shi)都(dou)開始和(he)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)興高采烈地分享。無論說什么，我(wo)(wo)(wo)都(dou)表(biao)現(xian)出極大的(de)(de)(de)興趣和(he)好(hao)奇心(xin)，肯定她(ta)(ta)的(de)(de)(de)情緒反應，也(ye)和(he)她(ta)(ta)說說我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)自己小(xiao)(xiao)時(shi)(shi)候(hou)的(de)(de)(de)糗(qiu)事(shi)，回憶(yi)自己或(huo)者她(ta)(ta)爸爸童年時(shi)(shi)碰到(dao)類似困(kun)難是(shi)怎(zen)么應對(dui)的(de)(de)(de)。這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)分享讓(rang)(rang)欣(xin)欣(xin)的(de)(de)(de)情緒平(ping)靜愉(yu)悅(yue)，也(ye)給了(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)機(ji)會去幫(bang)助(zhu)她(ta)(ta)找到(dao)應對(dui)困(kun)難和(he)挫(cuo)折的(de)(de)(de)辦(ban)法。
（3）孩子和(he)老師善(shan)溝通
日常學習生(sheng)(sheng)活中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)看到的(de)(de)了老(lao)(lao)師(shi)們(men)能(neng)及時關(guan)注(zhu)到孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)動(dong)(dong)態(tai)，但(dan)(dan)(dan)我(wo)(wo)(wo)更希(xi)望欣(xin)欣(xin)自(zi)己(ji)能(neng)積極(ji)主動(dong)(dong)的(de)(de)去接(jie)近(jin)老(lao)(lao)師(shi)，和(he)老(lao)(lao)師(shi)交流。我(wo)(wo)(wo)曾經特別羨(xian)慕有(you)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)能(neng)主動(dong)(dong)關(guan)心老(lao)(lao)師(shi)、和(he)老(lao)(lao)師(shi)談心聊天(tian)。孩(hai)(hai)子(zi)和(he)老(lao)(lao)師(shi)直接(jie)的(de)(de)溝通能(neng)幫助孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)(zai)(zai)情(qing)感上(shang)信(xin)(xin)任依(yi)賴老(lao)(lao)師(shi)，在(zai)(zai)(zai)未來的(de)(de)學校生(sheng)(sheng)活中(zhong)有(you)安全感，能(neng)自(zi)信(xin)(xin)積極(ji)向上(shang)。但(dan)(dan)(dan)是到目前(qian)為止，雖然她(ta)非常喜歡和(he)崇拜自(zi)己(ji)的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)，但(dan)(dan)(dan)是卻不敢跟老(lao)(lao)師(shi)進行落落大(da)方(fang)的(de)(de)交流和(he)互動(dong)(dong)，總是表現出(chu)害羞的(de)(de)一(yi)面(mian)。這一(yi)方(fang)面(mian)，我(wo)(wo)(wo)們(men)在(zai)(zai)(zai)培養中(zhong)做得不夠好。究其原因，孩(hai)(hai)子(zi)某方(fang)面(mian)的(de)(de)欠缺就(jiu)是父母(mu)自(zi)己(ji)造成的(de)(de)。欣(xin)欣(xin)小時候由于我(wo)(wo)(wo)害怕疾(ji)病(bing)帶來的(de)(de)傷害和(he)麻煩，我(wo)(wo)(wo)對于她(ta)過于呵護，集(ji)體活動(dong)(dong)和(he)出(chu)門旅行比較少，和(he)人打交道(dao)不多，造成她(ta)在(zai)(zai)(zai)人際交往中(zhong)不夠積極(ji)主動(dong)(dong)。下面(mian)，我(wo)(wo)(wo)們(men)將帶著她(ta)參(can)加拓(tuo)展(zhan)，旅游等活動(dong)(dong)，擴大(da)她(ta)的(de)(de)視野，增加與人交往的(de)(de)機會(hui)，相信(xin)(xin)這個問題能(neng)有(you)所改善。
實質上不(bu)光是(shi)(shi)這樣一(yi)個(ge)問題(ti)，教育孩子(zi)(zi)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)系統工(gong)程，很多問題(ti)都會出現，孩子(zi)(zi)就是(shi)(shi)家長(chang)的(de)一(yi)面(mian)鏡(jing)子(zi)(zi)，培(pei)養孩子(zi)(zi)的(de)良好心(xin)態最關鍵的(de)還是(shi)(shi)需要家長(chang)要有好心(xin)態面(mian)對孩子(zi)(zi)的(de)成長(chang)。
二、良好心態幫助孩子健康快樂自信
（1）尊(zun)重孩(hai)子的自然成長過程
一(yi)(yi)個班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在發育上(shang)不(bu)會(hui)(hui)是(shi)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)，一(yi)(yi)個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在各種能力的(de)(de)(de)(de)(de)發展上(shang)也不(bu)一(yi)(yi)定是(shi)均(jun)衡(heng)的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)(yi)般(ban)對(dui)(dui)于孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)身高體重(zhong)等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)差異都會(hui)(hui)比(bi)較容忍，但是(shi)對(dui)(dui)于孩(hai)(hai)子(zi)(zi)能力方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)差異就不(bu)會(hui)(hui)那么淡定。家長(chang)因為太(tai)了(le)解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，所以(yi)能很清楚地看到孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足。
拿(na)欣欣來說，她運動方面的(de)能(neng)力發展(zhan)比較慢：轉呼啦圈，一轉就掉；跳繩，能(neng)一蹦老高(gao)，卻跳不(bu)了(le)幾(ji)個。欣欣開始寫(xie)字(zi)像(xiang)(xiang)蚯蚓，她曾經左右不(bu)分，bd會寫(xie)反，整體認讀音節記不(bu)住。我(wo)有時想想自(zi)己小時候，再看(kan)看(kan)別(bie)的(de)孩子，再看(kan)看(kan)她，不(bu)由自(zi)主就著(zhu)急，糾結，為啥我(wo)的(de)孩子就不(bu)像(xiang)(xiang)那樣好呢？
其實(shi)這些不足對于孩子的(de)(de)(de)成長(chang)來說都(dou)是(shi)一個必經(jing)的(de)(de)(de)自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)過程，沒有一個人生來就什(shen)(shen)么都(dou)好，什(shen)(shen)么都(dou)會的(de)(de)(de)。違背事物的(de)(de)(de)發(fa)展規律，拔苗(miao)助長(chang)反倒有害。寫(xie)字不好是(shi)因為(wei)孩子手上的(de)(de)(de)小肌肉還沒發(fa)育好，如果練習過多會適(shi)得其反，影(ying)響發(fa)育，延緩(huan)能(neng)力的(de)(de)(de)發(fa)展；左(zuo)右不分，有些字會寫(xie)反，那是(shi)嬰兒時期爬行(xing)不充(chong)分造成的(de)(de)(de)后果之一，適(shi)當多運(yun)動，多練習就會改善……
了解了這些，我(wo)(wo)知道(dao)了我(wo)(wo)們(men)要做的(de)就(jiu)是(shi)耐(nai)心等待，靜待花(hua)開。我(wo)(wo)也曾(ceng)在欣(xin)欣(xin)寫得(de)像(xiang)樣些的(de)字上畫(hua)上小(xiao)愛心做個(ge)記號，她進入小(xiao)學這幾個(ge)月(yue)，筆畫(hua)越來越干(gan)凈利(li)落甚至還懂(dong)得(de)了什么是(shi)懸針豎，什么事(shi)垂(chui)露豎；欣(xin)欣(xin)跳(tiao)繩最(zui)近才有(you)了進步，從最(zui)初的(de)個(ge)位數增(zeng)加到了兩位數；她還會(hui)獨立地閱讀注音讀物，越來越好。就(jiu)像(xiang)老師分享的(de)，生命是(shi)一(yi)(yi)個(ge)過(guo)程，慢慢成長，每天一(yi)(yi)小(xiao)步，和自己比，每天都(dou)進步。
（2）相信孩子賞(shang)識(shi)孩子
在這個過程中，除了不足，我(wo)們(men)經(jing)常要看(kan)到的(de)(de)(de)(de)應該是孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)長處，欣賞孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)都有(you)(you)偏好，經(jing)常得(de)表(biao)(biao)揚(yang)和鼓(gu)勵的(de)(de)(de)(de)事(shi)情她(ta)會一遍又一遍的(de)(de)(de)(de)去做。利用(yong)這一點，老(lao)師(shi)們(men)做得(de)都很好。我(wo)們(men)家(jia)長更應該調(diao)整心(xin)(xin)態，相(xiang)信(xin)(xin)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)賞識孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)。肯定孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)努(nu)力，幫助孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)建立自(zi)信(xin)(xin)心(xin)(xin)，相(xiang)信(xin)(xin)她(ta)會越來越好。我(wo)也知道(dao)挫折教(jiao)育，但(dan)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)才剛開始系統的(de)(de)(de)(de)學習，自(zi)信(xin)(xin)心(xin)(xin)還在建立過程當中，需要的(de)(de)(de)(de)是耐心(xin)(xin)和鼓(gu)勵，盡量(liang)不批評，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)時候甚至需要家(jia)長去創(chuang)造條件表(biao)(biao)揚(yang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，激發孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)內生動力。
欣欣從最開(kai)始(shi)懵懵懂(dong)懂(dong)到現(xian)在(zai)文(wen)明有禮，和大家(jia)的孩(hai)子(zi)一樣，我們(men)都會越(yue)(yue)來越(yue)(yue)好。現(xian)在(zai)我每(mei)天看到欣欣就覺得她是一個奇跡，贊嘆生命賦予我們(men)的禮物！
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