科研(yan)總結(jie)(精選20篇)

　　科研的起源

　　科學研究(jiu)起源于問題，問題又有兩類：

　　一類是經驗(yan)(yan)問(wen)題，關注的(de)(de)是經驗(yan)(yan)事(shi)實(shi)與理(li)論(lun)的(de)(de)相(xiang)容性，即經驗(yan)(yan)事(shi)實(shi)對理(li)論(lun)的(de)(de)支持(chi)或否證，以及理(li)論(lun)對觀察的(de)(de)滲透，理(li)論(lun)預測新的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)事(shi)實(shi)的(de)(de)能力等(deng)問(wen)題；

　　另一(yi)類(lei)是概(gai)念問題，關注的(de)(de)(de)是理(li)(li)(li)論本身的(de)(de)(de)自(zi)洽性(xing)，洞察力，精確度，統(tong)一(yi)性(xing)以及(ji)與其(qi)他理(li)(li)(li)論的(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)容程度和(he)理(li)(li)(li)論競(jing)爭等問題。科學(xue)研究提供的(de)(de)(de)對自(zi)然界作出統(tong)一(yi)理(li)(li)(li)解的(de)(de)(de)實在圖景，解釋性(xing)范式或模(mo)型就是“自(zi)然秩(zhi)序理(li)(li)(li)想”，它使分散的(de)(de)(de)經(jing)驗事實互相(xiang)(xiang)聯系起來(lai)，構成理(li)(li)(li)論體系的(de)(de)(de)基本公理(li)(li)(li)和(he)原則(ze)，是整個科學(xue)理(li)(li)(li)論的(de)(de)(de)基礎和(he)核(he)心(xin)。

　　科研總結(精選20篇)

　　總(zong)結(jie)是(shi)對某一階段(duan)的(de)(de)(de)(de)工作、學(xue)習或思想(xiang)中的(de)(de)(de)(de)經驗或情況(kuang)進行分析研究的(de)(de)(de)(de)書面材料，它可(ke)以提升我們發現問題的(de)(de)(de)(de)能力，我想(xiang)我們需要寫一份總(zong)結(jie)了吧。但是(shi)總(zong)結(jie)有什么要求呢？下面是(shi)小編(bian)收集整理(li)的(de)(de)(de)(de)科研總(zong)結(jie)（通用20篇），供大家(jia)參考借(jie)鑒，希望可(ke)以幫助到(dao)有需要的(de)(de)(de)(de)朋(peng)友。

　　科研總結1

　　回顧一學期(qi)工作，現總結如下：

　　一、認真執行課程計劃，重視課堂教學質量

　　教育(yu)是(shi)一(yi)門藝(yi)術，是(shi)一(yi)門期待教師(shi)(shi)不斷創(chuang)新(xin)的藝(yi)術。教師(shi)(shi)的教育(yu)創(chuang)新(xin)最終要(yao)(yao)落實(shi)到教師(shi)(shi)行為中(zhong)去，落實(shi)到課(ke)堂教學中(zhong)去。因(yin)此，課(ke)堂教學作(zuo)為提升教師(shi)(shi)素(su)質的載體，是(shi)深化課(ke)題研究的關鍵，因(yin)此，我(wo)校在本學期最重要(yao)(yao)的工(gong)作(zuo)行為就(jiu)是(shi)向課(ke)堂教學要(yao)(yao)質量(liang)、讓科研課(ke)題實(shi)踐化。

　　1、本學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我校嚴格(ge)按(an)照(zhao)(zhao)學(xue)(xue)(xue)校要求(qiu)，規(gui)定教(jiao)師嚴格(ge)按(an)照(zhao)(zhao)，先備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，再(zai)上課(ke)(ke)(ke)(ke)的原則，備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)必須深入(ru)鉆研教(jiao)材，了解(jie)和研究學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)情，選擇(ze)恰當的教(jiao)法，體現新課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念；要按(an)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)計(ji)劃(hua)授課(ke)(ke)(ke)(ke)；及時(shi)寫好教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思；正(zheng)確使用教(jiao)學(xue)(xue)(xue)參考(kao)資(zi)料，提倡資(zi)源共(gong)享，鼓勵創新。這(zhe)學(xue)(xue)(xue)期(qi)我們幾乎是每個課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)都(dou)要經過群議再(zai)實(shi)踐。所以，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果普遍反響(xiang)很

　　2、此外，我(wo)校(xiao)(xiao)提(ti)倡(chang)每(mei)一(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)師都要成為一(yi)名反思(si)型教(jiao)(jiao)師。每(mei)上完一(yi)節課(ke)都要及時(shi)的(de)思(si)考，把本節課(ke)的(de)情(qing)況(kuang)作(zuo)一(yi)個總(zong)結(jie)。及時(shi)對于學(xue)生的(de)掌握(wo)情(qing)況(kuang)和自(zi)身的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)環節進行(xing)反復推(tui)敲。采取“取其精華(hua)，去(qu)其糟粕”的(de)原則，把課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)優點及時(shi)記錄下來，需要改(gai)進的(de)地(di)方(fang)及時(shi)思(si)考解決方(fang)法。并且(qie)，我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師精誠團結(jie)，能夠(gou)和諧相處，充分進行(xing)交流，這樣，我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)科研活動能夠(gou)很有(you)效地(di)輔助(zhu)我(wo)們(men)的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)，不僅(jin)如此，我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師個人素(su)質也不斷(duan)提(ti)高！

　　二、堅持理論學習，不斷總結經驗

　　1、以學定教

　　“問渠哪得清如許，為(wei)有源(yuan)頭活水(shui)來”。教師(shi)如果不(bu)(bu)學習(xi)，教研(yan)活動就會變成“無本之木(mu)，無源(yuan)之水(shui)”。為(wei)了(le)加強教師(shi)的(de)修(xiu)養(yang)，提高內(nei)在素質，我(wo)校教師(shi)均(jun)養(yang)成利用課余時間多(duo)看書，多(duo)學習(xi)，多(duo)思考的(de)好(hao)習(xi)慣(guan)。通過(guo)長期不(bu)(bu)懈地理(li)論(lun)學習(xi)，老(lao)師(shi)們的(de)理(li)論(lun)水(shui)平和基(ji)本素質有所提高，為(wei)自己積(ji)淀了(le)厚實的(de)的(de)教育教學業績！

　　2、以教促學。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)是學(xue)(xue)校的(de)(de)中(zhong)心工(gong)作(zuo)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)提(ti)高又是學(xue)(xue)校工(gong)作(zuo)管理的(de)(de)核心。因此，本學(xue)(xue)期我(wo)們每位教(jiao)(jiao)師都是課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)實踐者(zhe)，我(wo)們把課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)作(zuo)為有利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)探索的(de)(de)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習環(huan)境(jing)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在獲(huo)得(de)知識和技能的(de)(de)同時，在情感、態(tai)度價值觀等方面都能夠充分發(fa)展作(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)基(ji)本指導思想(xiang)，把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)看成是師生(sheng)(sheng)之間、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間交往(wang)互動(dong)，共同發(fa)展的(de)(de)過(guo)程。

　　課(ke)(ke)前認真(zhen)(zhen)備課(ke)(ke)，設計教(jiao)(jiao)案，互相(xiang)(xiang)切磋，課(ke)(ke)后(hou)(hou)認真(zhen)(zhen)評課(ke)(ke)。老師(shi)們相(xiang)(xiang)互聽、評課(ke)(ke)，互相(xiang)(xiang)學習探討交流經(jing)驗(yan)。實(shi)踐表明，相(xiang)(xiang)互聽評課(ke)(ke)有利于教(jiao)(jiao)師(shi)之間的(de)(de)優勢互補，課(ke)(ke)后(hou)(hou)回顧(gu)、反(fan)思(si)寫下自己執教(jiao)(jiao)時的(de)(de)切身體會或疏漏，記下學生學習中的(de)(de)閃(shan)光點或困惑，可以說(shuo)，積累(lei)是教(jiao)(jiao)師(shi)最寶貴(gui)的(de)(de)第一手資料，教(jiao)(jiao)學經(jing)驗(yan)的(de)(de)積累(lei)和(he)教(jiao)(jiao)訓的(de)(de)吸取，對今后(hou)(hou)改進(jin)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學和(he)提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學水平是十分有用(yong)的(de)(de)。

　　三、嚴抓落實常規，完善教學任務

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期，我校一如既往地以教(jiao)學(xue)(xue)(xue)為中(zhong)心，強(qiang)化管理(li)，不斷規(gui)范教(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為，力(li)求常(chang)規(gui)與創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)機結(jie)合，促(cu)(cu)進(jin)教(jiao)師(shi)嚴謹、扎實(shi)(shi)(shi)、高效、科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)好(hao)(hao)教(jiao)風(feng)及學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成。堅持(chi)教(jiao)研活動，矯正(zheng)疏漏(lou)，拋磚引玉，反饋(kui)考(kao)核(he)情況(kuang)，并增大考(kao)核(he)透明度(du)，把常(chang)規(gui)工作抓(zhua)嚴、抓(zhua)細(xi)、抓(zhua)實(shi)(shi)(shi)，促(cu)(cu)進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)性循環。并從點滴入手，了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知水平(ping)，查找(zhao)資料(liao)，精心備課，努(nu)力(li)創(chuang)設寬(kuan)松愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛(fen)圍，激發興趣，教(jiao)給了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生知識，更教(jiao)會了(le)(le)他們求知、合作、競爭，培養(yang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度(du)，良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)及方法，使學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)得有(you)趣，學(xue)(xue)(xue)得實(shi)(shi)(shi)在，學(xue)(xue)(xue)有(you)所得，向(xiang)40分鐘要效益(yi)。新(xin)老(lao)教(jiao)師(shi)互(hu)學(xue)(xue)(xue)互(hu)促(cu)(cu)，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)做好(hao)(hao)常(chang)規(gui)工作，做好(hao)(hao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一件事，切(qie)(qie)實(shi)(shi)(shi)減輕學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課業(ye)負擔，促(cu)(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生全(quan)面發展、促(cu)(cu)進(jin)教(jiao)師(shi)提(ti)高改進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段，各(ge)班教(jiao)師(shi)分析每(mei)位學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，找(zhao)準今(jin)后教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)(qie)入點。

　　揮手(shou)之間，一(yi)學(xue)(xue)期(qi)就這樣(yang)匆(cong)匆(cong)地(di)過去了，仿佛我們(men)還沉浸在無盡的(de)(de)想象(xiang)和歡樂中(zhong)時(shi)，新的(de)(de)學(xue)(xue)期(qi)就已(yi)經向我們(men)招手(shou)了。不(bu)用決心，只有行動(dong)！下(xia)一(yi)學(xue)(xue)期(qi)我校將以更加飽滿的(de)(de)精神，開(kai)拓進(jin)取(qu)，為我校的(de)(de)教育教學(xue)(xue)工作步上新的(de)(de)臺(tai)階(jie)而(er)繼續努力。

　　科研總結2

　　本(ben)學(xue)(xue)期(qi)以來，白石希望小學(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)始終秉成“為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成功搭臺，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)發展奠基(ji)”的(de)辦學(xue)(xue)理(li)念(nian)，用(yong)務實(shi)(shi)的(de)作(zuo)風認(ren)真落實(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)計劃的(de)每一(yi)個細(xi)節，用(yong)發展的(de)眼光(guang)對待科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)的(de)每一(yi)個環(huan)節，用(yong)辯證的(de)思維反思各(ge)(ge)項(xiang)活動(dong)的(de)每一(yi)個過程，用(yong)公平(ping)的(de)態(tai)度評(ping)價教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們的(de)成長效果，進(jin)一(yi)步(bu)加強學(xue)(xue)習與研(yan)(yan)(yan)究，不斷更新教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)，深入(ru)研(yan)(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)論，緊緊圍繞(rao)新課程標準，將教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)、科(ke)研(yan)(yan)(yan)、校(xiao)本(ben)培(pei)訓融為(wei)一(yi)體，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)(yan)水平(ping)。在學(xue)(xue)校(xiao)領導的(de)指(zhi)導和(he)(he)幫助下，經過各(ge)(ge)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)共同努力，改變了(le)傳統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，優化了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習策略，重視培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新精神和(he)(he)實(shi)(shi)踐能力，提(ti)高了(le)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)效益(yi)，學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)取得了(le)較(jiao)大的(de)提(ti)升(sheng)。最終使得

　　各項工作(zuo)順利開展，現從以(yi)下(xia)幾(ji)個方面做一總結：

　　一、管理規范。

　　一所學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)育科研(yan)工(gong)作開(kai)展(zhan)得如何，關(guan)鍵還得看(kan)是(shi)否(fou)有一支務實創(chuang)新的(de)科研(yan)隊伍，而在白石小學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長的(de)中(zhong)堅(jian)作用(yong)在教(jiao)(jiao)科研(yan)工(gong)作中(zhong)發揮(hui)得淋漓盡致。學(xue)(xue)(xue)期伊始，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)分別召(zhao)開(kai)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長會(hui)議(yi)和“課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”研(yan)究小組(zu)(zu)會(hui)議(yi)，以“寧靜致遠，勤學(xue)(xue)(xue)善思厚(hou)底蘊；淡泊名(ming)利，甘(gan)做綠(lv)葉扶紅(hong)花；求真務實，中(zhong)流砥柱顯身(shen)手；充(chong)當心橋，上(shang)(shang)傳下達(da)巧當家”的(de)總(zong)要求規(gui)(gui)范管理(li)這(zhe)一中(zhong)層組(zu)(zu)織，使他們明確各自的(de)職(zhi)責(ze)，針對各組(zu)(zu)的(de)實際情況開(kai)展(zhan)豐富多次的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活動。學(xue)(xue)(xue)期中(zhong)，每月配合教(jiao)(jiao)導處(chu)組(zu)(zu)織的(de)常規(gui)(gui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)檢查，召(zhao)開(kai)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長碰頭會(hui)，交流各組(zu)(zu)的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)狀況，傾聽各組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)師的(de)建議(yi)和心聲，查漏補缺，力求管理(li)上(shang)(shang)的(de)嚴密(mi)與規(gui)(gui)范。

　　二、活動有序

　　教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研工作從來就不(bu)是(shi)(shi)紙上談(tan)兵(bing)的事(shi)情，而是(shi)(shi)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)緊密(mi)結(jie)(jie)合的，因此，為(wei)(wei)了促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的專業(ye)成長，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們在(zai)活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)鍛煉；在(zai)活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)交流；在(zai)活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)反(fan)思(si)；在(zai)活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)提(ti)高，本(ben)學(xue)(xue)期的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研討和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動精彩紛呈，因為(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)“十二(er)五(wu)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)讀書實(shi)踐(jian)工程的實(shi)施(shi)(shi)主體(ti)。學(xue)(xue)校(xiao)就把讀書實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動納入(ru)校(xiao)本(ben)培訓整體(ti)規(gui)劃(hua)，引(yin)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)深(shen)入(ru)研讀教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)名著，進行(xing)實(shi)踐(jian)反(fan)思(si)。各教(jiao)(jiao)(jiao)研組結(jie)(jie)合實(shi)際情況，制訂教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)讀書活(huo)(huo)(huo)動計劃(hua)，要明確閱(yue)(yue)讀書目(mu)(mu)的、內(nei)容、目(mu)(mu)標(biao)、措(cuo)施(shi)(shi)等(deng)，引(yin)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)養成良好的讀書習慣。學(xue)(xue)校(xiao)把6本(ben)書定(ding)為(wei)(wei)重點研讀書目(mu)(mu)，結(jie)(jie)合業(ye)務活(huo)(huo)(huo)動或理論學(xue)(xue)習組織閱(yue)(yue)讀，保障(zhang)閱(yue)(yue)讀時間(jian)和質量。在(zai)此基礎上寫好理論學(xue)(xue)習筆記，全年字數(shu)不(bu)少于4000字。

　　1、以(yi)“調研”拋磚引玉，促進教研與教學(xue)的和諧發展(zhan)。

　　20xx年9月，我校教(jiao)師(shi)舉行了白石(shi)小學(xue)數學(xue)教(jiao)學(xue)問(wen)題專題分析(xi)，并糅合全(quan)市的數學(xue)教(jiao)學(xue)現狀進(jin)行實(shi)例分析(xi)，在本校就數學(xue)組加(jia)以說明，使(shi)之明白數學(xue)教(jiao)學(xue)改革的方向和需要(yao)注意的問(wen)題，更加(jia)有效的輔助學(xue)生的想“學(xue)”。

　　2、以“課例”研究課堂，促(cu)進有效英語課堂的生成。

　　20xx年10月我校教師舉行了白石小(xiao)學英(ying)語(yu)問題(ti)專題(ti)分析研(yan)討會，妥善的安排(pai)了本次(ci)比賽活動(dong)，并按照要求將相關資料收集和(he)發(fa)放，體(ti)現教學研(yan)討“講、聽、說、評、比、改”的特(te)色。

　　3、抓“常規”落實，促進教師成(cheng)長“學研(yan)”一體化(hua)。

　　本(ben)學(xue)(xue)期以來，我校(xiao)各(ge)(ge)(ge)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組都依據學(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃，按部就班的(de)(de)(de)開(kai)展各(ge)(ge)(ge)項學(xue)(xue)習研(yan)(yan)討(tao)活動，語文組重(zhong)點(dian)進(jin)(jin)(jin)行了(le)(le)(le)(le)“閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)；數學(xue)(xue)組重(zhong)點(dian)進(jin)(jin)(jin)行了(le)(le)(le)(le)“空(kong)間與(yu)圖形”的(de)(de)(de)主題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)；英(ying)語組針對趙(zhao)怡老師(shi)的(de)(de)(de)兩次參(can)賽(sai)課進(jin)(jin)(jin)行了(le)(le)(le)(le)課堂指(zhi)導；綜合學(xue)(xue)科組針對小(xiao)科目教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)“備、上、聽、說、評、改”各(ge)(ge)(ge)個環(huan)節進(jin)(jin)(jin)行了(le)(le)(le)(le)逐項落實；電(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)組針對資源應用(yong)和(he)(he)整合進(jin)(jin)(jin)行了(le)(le)(le)(le)專題(ti)培(pei)訓；綜合實踐組針對環(huan)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)編制進(jin)(jin)(jin)行了(le)(le)(le)(le)反(fan)復的(de)(de)(de)修訂。抓(zhua)學(xue)(xue)習促使(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開(kai)拓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)視野；抓(zhua)培(pei)訓促使(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段的(de)(de)(de)更新與(yu)轉變；抓(zhua)課堂促使(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)反(fan)思層次的(de)(de)(de)上升；抓(zhua)寫作促使(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)的(de)(de)(de)形成；抓(zhua)整體評價促使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)濃厚教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)氛圍(wei)的(de)(de)(de)營(ying)造和(he)(he)保(bao)持(chi)，總之(zhi)，各(ge)(ge)(ge)項常規(gui)研(yan)(yan)究(jiu)活動的(de)(de)(de)落實有效的(de)(de)(de)促進(jin)(jin)(jin)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業化成長進(jin)(jin)(jin)程。使(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技藝和(he)(he)研(yan)(yan)究(jiu)水平(ping)上得到很大的(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)步(bu)。

　　4．創新(xin)讀書(shu)形式，搭建讀書(shu)平臺(tai)。

　　學(xue)(xue)校不定期(qi)地期(qi)組織讀(du)(du)書報告(gao)會、研討會、專家講座(zuo)、讀(du)(du)書成果展評等活動，引(yin)導教(jiao)師深(shen)入研讀(du)(du)教(jiao)育名著，進行實踐反思，為教(jiao)師提供展示(shi)交流的機會，在學(xue)(xue)習方法(fa)上做(zuo)(zuo)到(dao)集中(zhong)學(xue)(xue)習與自學(xue)(xue)相(xiang)結合(he)、精讀(du)(du)與通讀(du)(du)相(xiang)結合(he)、理論與實際相(xiang)結合(he)；要以(yi)每周(zhou)三的業務(wu)學(xue)(xue)習為立足點(dian)，做(zuo)(zuo)到(dao)學(xue)(xue)習與活動相(xiang)結合(he)、自主性(xing)學(xue)(xue)習與探究性(xing)學(xue)(xue)習相(xiang)結合(he)。

　　5、加強課題研(yan)究，推動閱(yue)讀活動深入開展

　　各教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)引領教(jiao)(jiao)(jiao)師進行讀(du)書實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)課題(ti)研究，把讀(du)書活(huo)(huo)動(dong)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)學、德育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、班級管理、專業成長結合起來(lai)，用理論指導自(zi)己的(de)實(shi)踐(jian)，在研究中不斷學習提高，積累豐富的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)案例。教(jiao)(jiao)(jiao)體局將適時組(zu)織優(you)秀案例選、優(you)秀閱(yue)讀(du)活(huo)(huo)動(dong)、優(you)秀讀(du)書筆記展(zhan)評等(deng)活(huo)(huo)動(dong)，推(tui)動(dong)閱(yue)讀(du)活(huo)(huo)動(dong)深入(ru)開展(zhan)。

　　三、存在的主要問題

　　在這(zhe)一(yi)學期里我(wo)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)科研(yan)工作取得了一(yi)定的(de)(de)成(cheng)績，但與鎮教(jiao)(jiao)委的(de)(de)要(yao)求(qiu)還有一(yi)定的(de)(de)距離(li)，特(te)別(bie)是在教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動開展(zhan)(zhan)過程中(zhong)，部分教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)長指導不(bu)到位(wei)，導致一(yi)部分教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動實效性不(bu)強，沒(mei)有長遠(yuan)規(gui)劃(hua)，無針對性，從(cong)而不(bu)利于教(jiao)(jiao)師間的(de)(de)同伴互助，影響教(jiao)(jiao)師的(de)(de)專(zhuan)業發展(zhan)(zhan)。

　　四、下一步打算

　　針(zhen)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研存(cun)在的(de)問題，我校(xiao)今(jin)后(hou)工(gong)作將進一步立(li)足于課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期打(da)算申報兩個課(ke)題，將課(ke)題的(de)“立(li)足點”與學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)當前的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作重(zhong)點同(tong)步；將教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)“著眼點”放(fang)在理論與實踐的(de)結(jie)合上；將教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)“切(qie)入點”放(fang)在挖掘學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)潛力(li)(li)上。教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)室緊密與教(jiao)(jiao)(jiao)導處工(gong)作配合，重(zhong)視(shi)過程的(de)管理，加強對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)的(de)監管、檢查與考核。每次(ci)活(huo)動(dong)的(de)出缺勤點名記(ji)錄等。切(qie)實提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)的(de)實效，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)專業發展，為學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)可持續發展提供(gong)不竭動(dong)力(li)(li)。

　　科研總結3

　　從學(xue)(xue)習校本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)內涵(han)、扎實(shi)開(kai)展(zhan)校本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)，我們一(yi)路(lu)走來，探索著校本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)途徑(jing)，體驗著校本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)魅力(li)。校本(ben)(ben)教研(yan)就是為(wei)了(le)改(gai)進(jin)學(xue)(xue)校的(de)教育(yu)教學(xue)(xue)，提高學(xue)(xue)校的(de)教育(yu)教學(xue)(xue)質量(liang)，本(ben)(ben)著學(xue)(xue)校實(shi)際，依托學(xue)(xue)校師資(zi)，始(shi)終聚焦課(ke)(ke)堂，校本(ben)(ben)培訓的(de)內容從課(ke)(ke)堂中(zhong)來，校本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)主題(ti)從課(ke)(ke)堂中(zhong)提煉(lian)，校本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)陣地在課(ke)(ke)堂中(zhong)開(kai)辟，校本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)制度(du)為(wei)課(ke)(ke)堂服務，我校自20XX年以來，全力(li)探索著一(yi)條有效(xiao)的(de)校本(ben)(ben)教研(yan)之路(lu)。

　　一、有力的領導小組是成功的前提

　　我校根據《海拉爾區(qu)加強校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研制(zhi)度建(jian)(jian)設(she)實(shi)施方(fang)案(an)》、《海拉爾區(qu)新理念下中小學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基本(ben)(ben)功達(da)標(biao)實(shi)施方(fang)案(an)》和《海拉爾區(qu)創建(jian)(jian)校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研制(zhi)度建(jian)(jian)設(she)示范校評(ping)估標(biao)準(zhun)》，結(jie)合學(xue)校實(shi)際，成立(li)校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研領(ling)導小組，制(zhi)訂了詳細的(de)(de)校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研考評(ping)辦法，建(jian)(jian)立(li)開展校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)激勵(li)機制(zhi)，把教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)情況作為對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)常規考評(ping)的(de)(de)一個重要方(fang)面，充分調(diao)動教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與校本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)積極性。

　　本學(xue)期，我(wo)校(xiao)(xiao)加強了校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)領導，重(zhong)質量，重(zhong)過程(cheng)，講實效，不(bu)搞形式。領導組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)成員(yuan)分工(gong)(gong)明確(que)，校(xiao)(xiao)長負責(ze)全校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)管理(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務主(zhu)任負責(ze)組(zu)(zu)織領導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)全部(bu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長負責(ze)組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)習本學(xue)科課(ke)程(cheng)標準，明確(que)本學(xue)科的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)任務，討論并確(que)定分年級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要求等。對(dui)于每周(zhou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動的(de)(de)(de)(de)具體情況(kuang)都要進行記(ji)錄，各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長備課(ke)組(zu)(zu)長認真(zhen)做好(hao)每次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)記(ji)錄，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)人員(yuan)加強對(dui)人員(yuan)的(de)(de)(de)(de)點名，保證按時(shi)出勤(qin)，每次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動結束后，對(dui)出勤(qin)情況(kuang)都有(you)詳(xiang)細記(ji)錄，對(dui)聽(ting)課(ke)記(ji)錄及時(shi)檢查，對(dui)評課(ke)表(biao)述及時(shi)整理(li)，使校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)不(bu)斷(duan)改進，促(cu)進校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)深(shen)入開(kai)展。

　　二、扎實開展校本教研活動

　　1、集體攻關教學中(zhong)的問題

　　我(wo)校鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)把自(zi)己在(zai)(zai)實踐中遇到(dao)的問題作為研究(jiu)(jiu)(jiu)對象，發(fa)揮集(ji)體(ti)力量聯合攻關(guan)。例如，新課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)提倡探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)式課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)校在(zai)(zai)今年(nian)也(ye)提出了“15+30”的課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要求，即教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)點(dian)撥15分(fen)鐘，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活動(dong)(dong)30分(fen)鐘。在(zai)(zai)實驗之初，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)往往遇到(dao)兩難的局面，一方(fang)面，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)若(ruo)指(zhi)導(dao)過度，則(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)無(wu)法實現真正意義上自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和自(zi)主(zhu)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)；另一方(fang)面，若(ruo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)導(dao)不(bu)到(dao)位，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)活動(dong)(dong)又會雜亂無(wu)章，盲目無(wu)序，從而無(wu)法完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務(wu)。如何處理教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)導(dao)與開放(fang)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的關(guan)系呢？備課(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)以此作為課(ke)(ke)(ke)(ke)題展(zhan)開行(xing)動(dong)(dong)研究(jiu)(jiu)(jiu)，嘗(chang)試杜郎(lang)口自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模式，將新課(ke)(ke)(ke)(ke)內容劃(hua)分(fen)為幾個(ge)大問題，設(she)計成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)案，提前(qian)布置學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先預習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)文、查詢資料等，把學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務(wu)分(fen)配(pei)給(gei)每個(ge)同學(xue)(xue)(xue)(xue)、每個(ge)小組(zu)來完成(cheng)，充(chong)分(fen)調(diao)動(dong)(dong)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的主(zhu)體(ti)性，老師(shi)(shi)僅(jin)用(yong)極少的時間進行(xing)“點(dian)撥”。經過各科教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)反復的嘗(chang)試，初步摸(mo)索了一些行(xing)之有效的方(fang)法。這不(bu)僅(jin)有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務(wu)的扎(zha)實完成(cheng)，也(ye)有利于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)新課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)實踐中不(bu)斷完善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　2、積極開發校(xiao)本課程(cheng)資源。

　　我校(xiao)校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)的開設(she)(she)是(shi)根(gen)據學(xue)(xue)校(xiao)實際情況，把指定領域與非指定領域有(you)機結合起(qi)來(lai)，共開設(she)(she)如下課(ke)(ke)程(cheng)：寫字課(ke)(ke)、呼倫貝爾旅游地理、中(zhong)外(wai)名曲賞析、中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)禮(li)儀規(gui)(gui)范課(ke)(ke)、興趣小組。這(zhe)些課(ke)(ke)程(cheng)的設(she)(she)置和(he)(he)校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)題的研究(jiu)對于有(you)效改善課(ke)(ke)程(cheng)結構，豐富課(ke)(ke)程(cheng)類型，提(ti)升(sheng)校(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)研檔(dang)次，切實促進學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)方式的轉變(bian)和(he)(he)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)、課(ke)(ke)程(cheng)觀(guan)的更新，發揮了獨特的作用；并(bing)且根(gen)據我校(xiao)的教(jiao)育理念和(he)(he)辦學(xue)(xue)思想，充分(fen)利用本(ben)(ben)地和(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)的課(ke)(ke)程(cheng)及教(jiao)師資源，開發了具有(you)本(ben)(ben)校(xiao)特色的校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)國學(xue)(xue)課(ke)(ke)，以誦讀(du)《弟子規(gui)(gui)》，傳(chuan)承中(zhong)國傳(chuan)統文(wen)化(hua)之精華為(wei)主。通(tong)過開展學(xue)(xue)禮(li)、知禮(li)、懂禮(li)的教(jiao)育，力行《弟子規(gui)(gui)》，提(ti)高師生(sheng)內涵素養和(he)(he)外(wai)在(zai)修養，內外(wai)兼修整體(ti)提(ti)升(sheng)師生(sheng)整體(ti)素質。

　　3、加強校本教(jiao)研，促(cu)進學生(sheng)個性發展

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性的(de)(de)(de)發展，要有(you)(you)空間(jian)(jian)和(he)時(shi)(shi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)保證(zheng)。我(wo)(wo)校(xiao)力求把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)養成(cheng)會學(xue)(xue)(xue)習，會做(zuo)人，基礎扎實，人格健全，興(xing)趣(qu)廣泛(fan)，個性鮮明，能享受(shou)幸(xing)福生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)合格公民(min)。我(wo)(wo)校(xiao)教(jiao)研文(wen)(wen)化(hua)(hua)在(zai)(zai)抓教(jiao)研文(wen)(wen)化(hua)(hua)節(jie)的(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，努力打造富(fu)有(you)(you)特(te)色的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)設有(you)(you)繪畫(hua)，舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)、合唱(chang)等興(xing)趣(qu)小組(zu)，有(you)(you)指(zhi)導教(jiao)師，有(you)(you)時(shi)(shi)間(jian)(jian)安排(pai)，有(you)(you)活(huo)動內容，有(you)(you)活(huo)動成(cheng)果。為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供了發展空間(jian)(jian)，使(shi)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)愛好(hao)、特(te)長(chang)得到(dao)發揮，也(ye)為我(wo)(wo)們(men)(men)(men)下(xia)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)藝術節(jie)做(zuo)好(hao)準備(bei)。特(te)別是(shi)腰鼓舞(wu)(wu)(wu)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)將以(yi)(yi)新(xin)型舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)進(jin)行(xing)編排(pai)；將興(xing)趣(qu)小組(zu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)精心的(de)(de)(de)組(zu)合如；古詩詞吟唱(chang)、書(shu)法、繪畫(hua)、舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)相(xiang)結合的(de)(de)(de)綜合性節(jie)目。在(zai)(zai)藝術文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)育中，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)出了體(ti)(ti)藝“2+1”的(de)(de)(de)具體(ti)(ti)培(pei)養目標：即讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握2種球類運動：羽(yu)毛(mao)球和(he)毽球；讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握一門藝術技能。通過(guo)校(xiao)本(ben)教(jiao)研我(wo)(wo)校(xiao)給同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)搭建(jian)更(geng)多自(zi)我(wo)(wo)展示(shi)的(de)(de)(de)平臺。校(xiao)運動會、校(xiao)園(yuan)廣播、升旗儀(yi)式(shi)、國(guo)旗下(xia)講話(hua)、文(wen)(wen)藝表演、合唱(chang)比賽、主題班(ban)會、經典誦讀，弟子規(gui)知識競(jing)賽等活(huo)動的(de)(de)(de)開展，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供了施(shi)展才華的(de)(de)(de)廣闊舞(wu)(wu)(wu)臺，他(ta)們(men)(men)(men)不僅(jin)可以(yi)(yi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習上一爭高低，在(zai)(zai)相(xiang)關特(te)長(chang)、興(xing)趣(qu)愛好(hao)等方面也(ye)可以(yi)(yi)互不示(shi)弱，這樣使(shi)我(wo)(wo)校(xiao)素質教(jiao)育的(de)(de)(de)芬(fen)芳(fang)更(geng)加清(qing)香。

　　三、構建促進教師自主進取，為現在而研究、為發展而研究的教研新模式

　　教(jiao)學創新是學校(xiao)核心(xin)發展(zhan)力的(de)動(dong)力，沒有(you)創新的(de)學校(xiao)，其核心(xin)發展(zhan)力根(gen)本無從談(tan)起。讓教(jiao)師跳出(chu)無反思(si)的(de)、習以為常(chang)的(de)工作狀態，在(zai)教(jiao)學中(zhong)(zhong)研(yan)究、在(zai)研(yan)究中(zhong)(zhong)教(jiao)學是校(xiao)本教(jiao)研(yan)制度的(de)基礎。

　　1、訓(xun)練教(jiao)師教(jiao)學基本功的“觀摩評議”教(jiao)研(yan)模式

　　立足課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)、研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)、實(shi)踐課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)根本。如(ru)果離開了(le)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)去空談什么研(yan)(yan)究(jiu)，就如(ru)魚兒(er)離開了(le)水，沒有了(le)生命力(li)。因此(ci)教(jiao)(jiao)師上(shang)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)是(shi)(shi)最有效的(de)(de)崗位練兵活動，應(ying)立足平時的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)崗位，扎實(shi)訓練教(jiao)(jiao)學(xue)基本功。這種開課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)的(de)(de)校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動是(shi)(shi)一種常(chang)態(tai)化的(de)(de)、行之有效的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動。為進一步促進青年教(jiao)(jiao)師專業發展，提升(sheng)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)業務水平，今(jin)年我(wo)校廣泛開展“預約聽(ting)課(ke)(ke)”“推門課(ke)(ke)”“精品課(ke)(ke)”活動，這是(shi)(shi)我(wo)校教(jiao)(jiao)師培養工作的(de)(de)又一新舉措。

　　（1）領導預約課

　　在李娟校長的(de)(de)(de)帶領下，學(xue)(xue)校各學(xue)(xue)科負責人(ren)、環節(jie)干部(bu)、年(nian)級組(zu)長、備課(ke)組(zu)長一行深入各年(nian)級開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)預(yu)(yu)約(yue)聽課(ke)活(huo)動。“預(yu)(yu)約(yue)聽課(ke)”由學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)務處(chu)統(tong)一牽(qian)頭，執(zhi)教(jiao)(jiao)老師提(ti)前一周(zhou)預(yu)(yu)約(yue)，每周(zhou)五(wu)在學(xue)(xue)校公布上課(ke)的(de)(de)(de)時(shi)間、學(xue)(xue)科、年(nian)級、執(zhi)教(jiao)(jiao)內容以及預(yu)(yu)約(yue)聽課(ke)的(de)(de)(de)人(ren)員(yuan)。每節(jie)課(ke)后聽課(ke)人(ren)員(yuan)均要(yao)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)互動評課(ke)。預(yu)(yu)約(yue)聽課(ke)”給上課(ke)教(jiao)(jiao)師“留有余地”，使教(jiao)(jiao)師有充分(fen)準備的(de)(de)(de)時(shi)間和空間，在相對范圍內提(ti)升了課(ke)的(de)(de)(de)品(pin)位(wei)，最大(da)限度地展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)了教(jiao)(jiao)師自身真正的(de)(de)(de)實力(li)。通過該項活(huo)動的(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)，促進學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)，拓寬(kuan)學(xue)(xue)校培養青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)渠道。“預(yu)(yu)約(yue)聽課(ke)”作(zuo)為學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)一道亮麗的(de)(de)(de)風景線(xian)，將不斷深入持續(xu)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)，逐步走向常(chang)態。“

　　（2）隨機推(tui)門(men)課

　　本學(xue)期采取推門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)方式對全校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)工作進(jin)行檢(jian)查，督促和推動(dong)科研興(xing)校(xiao)(xiao)戰略計劃的(de)(de)(de)實(shi)施。推門(men)(men)聽(ting)(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)可以(yi)聽(ting)(ting)(ting)(ting)到原生態(tai)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，要求(qiu)所有課(ke)(ke)(ke)堂(tang)一律開(kai)放，學(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)(dao)、教(jiao)師(shi)無須事先打招呼(hu)，可以(yi)隨(sui)(sui)時進(jin)入(ru)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)聽(ting)(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)。推門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)體(ti)現(xian)“一聽(ting)(ting)(ting)(ting)、二看、三(san)評”。首(shou)先是“領(ling)導(dao)(dao)推門(men)(men)”，即領(ling)導(dao)(dao)進(jin)班聽(ting)(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)、隨(sui)(sui)機檢(jian)查備(bei)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)案、課(ke)(ke)(ke)后(hou)切磋總結得失；其(qi)次是“同(tong)(tong)(tong)伴推門(men)(men)”，各學(xue)科以(yi)組為單位，每人每月聽(ting)(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)3節，看哪個組有創新，活動(dong)效果好，同(tong)(tong)(tong)時，教(jiao)導(dao)(dao)處將按(an)照(zhao)各年組的(de)(de)(de)時間(jian)安排(pai)進(jin)行監督與檢(jian)查，并隨(sui)(sui)同(tong)(tong)(tong)聽(ting)(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)一起聽(ting)(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)，互相學(xue)習，共同(tong)(tong)(tong)進(jin)步，進(jin)而優化教(jiao)學(xue)常規。

　　本學期我(wo)校(xiao)開展了年段主(zhu)任(ren)，年級組(zu)長包班(ban)(ban)聽課活(huo)動，每(mei)人(ren)負責(ze)23個班(ban)(ban)級，對負責(ze)班(ban)(ban)級各個學科的(de)逐一(yi)的(de)跟蹤聽課，對課堂結構安(an)排，教(jiao)學基本功，教(jiao)學效(xiao)果深入、細致、明確做出綜合評價和反饋(kui)，對教(jiao)師(shi)教(jiao)學能力的(de)提高(gao)大有裨益。

　　通(tong)過隨機(ji)聽取每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)平常課，檢(jian)查(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)情況，了解日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)形(xing)式，進展，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法，特(te)別(bie)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)情況，了解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)素質(zhi)。這是(shi)(shi)我校(xiao)繼續推(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式。正所謂“輕(qing)輕(qing)地(di)推(tui)開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)之門(men)，靜(jing)靜(jing)地(di)聆聽教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師之聲，美美地(di)欣賞學生之動，熱(re)烈地(di)推(tui)行研討之風。”“推(tui)門(men)課”推(tui)出一(yi)股清新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)新(xin)風，推(tui)進高效課堂。

　　（3）新教師(shi)亮相課

　　為(wei)了提(ti)高新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)，我校(xiao)緊(jin)緊(jin)圍繞“一年入門、兩年過關(guan)、三年勝任(ren)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師成長培養目標，對每位新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)安排(pai)一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)豐富的(de)(de)指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進行指(zhi)導，簽訂師徒協議，并制定了《新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師上匯(hui)報課(ke)制度》。本學(xue)期我校(xiao)啟(qi)動了新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師亮(liang)相(xiang)課(ke)展示活動，5教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師紛(fen)紛(fen)走上講(jiang)臺(tai)，為(wei)大家(jia)帶來(lai)了不(bu)同學(xue)科(ke)、不(bu)同風格、不(bu)同類型的(de)(de)精(jing)彩(cai)課(ke)堂。通過亮(liang)相(xiang)課(ke)活動學(xue)校(xiao)領導和各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)對新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)有了更(geng)直觀的(de)(de)了解，對他們的(de)(de)幫助更(geng)有針(zhen)對性。新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在匯(hui)報課(ke)中(zhong)經受(shou)了一次(ci)鍛煉，得到了提(ti)高，其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師也在新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)受(shou)到了啟(qi)發。

　　（4）以"聚焦課堂、提(ti)升(sheng)能力(li)"為主題的(de)骨(gu)干、名師精品(pin)展示課

　　通(tong)過(guo)之前(qian)的(de)(de)聽課(ke)(ke)系列活(huo)(huo)動(dong)，極大的(de)(de)促(cu)進了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)理論的(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)提(ti)升，本學(xue)(xue)期我(wo)們推(tui)出了(le)“精(jing)品展示課(ke)(ke)”活(huo)(huo)動(dong)，要求教(jiao)(jiao)師(shi)抓好課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，優化課(ke)(ke)堂(tang)(tang)結構，提(ti)高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)效益；通(tong)過(guo)學(xue)(xue)習、研討(tao)、借鑒、提(ti)高，扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)實(shi)實(shi)搞好課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。以實(shi)現(xian)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)全面改革。此活(huo)(huo)動(dong)為期兩周，8位老師(shi)進行8門學(xue)(xue)科的(de)(de)精(jing)品課(ke)(ke)展示以及先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念的(de)(de)交流，滿親和(he)力的(de)(de)語言，新(xin)穎獨到的(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)處理，輕(qing)松愉快的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境，贏得了(le)聽課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)贊譽(yu)。課(ke)(ke)后，各位評(ping)委對執教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)進行了(le)逐一點評(ping)，認為參加展示的(de)(de)精(jing)品課(ke)(ke)體(ti)現(xian)了(le)較高的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平，起到了(le)專業引領和(he)骨干示范作用(yong)。

　　在(zai)活(huo)動期間，教(jiao)務(wu)處還將老師優秀的(de)(de)(de)(de)電子教(jiao)案(an)及學(xue)生作業(ye)、筆(bi)記進行(xing)展(zhan)示交流(liu)。老師們精心設計的(de)(de)(de)(de)教(jiao)案(an)，形式多樣、內(nei)容(rong)充實的(de)(de)(de)(de)筆(bi)記，批改(gai)認(ren)真的(de)(de)(de)(de)作業(ye)，引來了陣(zhen)陣(zhen)贊嘆之聲。在(zai)分享著(zhu)別人成功(gong)的(de)(de)(de)(de)同時，也在(zai)比照中發現(xian)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)學(xue)習形式，讓老師們感到(dao)獲益匪淺。通(tong)過這(zhe)些活(huo)動，老師們深(shen)(shen)深(shen)(shen)地(di)認(ren)識到(dao)，只有不(bu)(bu)斷地(di)學(xue)習交流(liu)，才能(neng)更(geng)好(hao)地(di)完善自(zi)(zi)我、充實自(zi)(zi)我，自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)業(ye)務(wu)水平(ping)也才能(neng)得到(dao)更(geng)快地(di)提高(gao)。

　　2、日常教學問(wen)題研究的“集體備課”教研模式

　　備(bei)課組是學(xue)校開展校本教(jiao)研(yan)的(de)(de)最基本單位。集(ji)體備(bei)課有利于發揮集(ji)體的(de)(de)智慧，把握正確的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)向(xiang)和恰當的(de)(de)教(jiao)學(xue)要求，解(jie)決日(ri)常(chang)教(jiao)學(xue)中存在的(de)(de)問(wen)題，防止單兵作戰。因此，集(ji)體備(bei)課是打好團體戰，大面積提(ti)高教(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)一種最有效的(de)(de)校本教(jiao)研(yan)模式。

　　為(wei)了(le)(le)減輕(qing)教(jiao)師(shi)的工作量，我(wo)們實行備課分享制度(du)，以年(nian)級組為(wei)單(dan)位，教(jiao)師(shi)輪(lun)流備課，先在年(nian)級組討論教(jiao)學內容、目標(biao)等，然后由執筆者(zhe)進行細化，完成后發到(dao)網上讓組內成員共享。我(wo)們要求教(jiao)師(shi)認真制訂教(jiao)學計劃(hua)，注意格式(shi)規范，通過(guo)表格式(shi)備課彌補教(jiao)師(shi)容易(yi)忽略(lve)的某(mou)些環節。根據(ju)實際情況，我(wo)校本學期又開(kai)展了(le)(le)“三(san)度(du)備課”的新(xin)模式(shi):

　　一度備(bei)課集中(zhong)選題(ti)、個人初(chu)備(bei),在(zai)教研組長的協(xie)調安排下(xia)，教師個人進行(xing)初(chu)備(bei);

　　二(er)度備(bei)課集(ji)(ji)體反思(si)、群議提(ti)煉,每(mei)周有固定的教(jiao)(jiao)研(yan)日，同(tong)級同(tong)科(ke)教(jiao)(jiao)師分段備(bei)課，面對面深入分析、交流，進行集(ji)(ji)體反思(si)、取長(chang)補短，共享教(jiao)(jiao)育資源(yuan)；

　　三度備(bei)課課前再修改,在(zai)上課前授課教師對教案(an)進行(xing)再次梳理，有了新想法及時(shi)修改教案(an)。這樣，極大地(di)激(ji)發了各個(ge)教研組的(de)積極性、主動(dong)性和創造性

　　3、理(li)論學習(xi)式的教(jiao)研模式

　　為了給學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)育科(ke)研開創新天地，學校(xiao)(xiao)(xiao)購(gou)買(mai)了教(jiao)育管理書籍，優質課光碟等(deng)大量學習資料(liao)，并通過觀看視(shi)頻，讀書報告會等(deng)形式展(zhan)開有針對性(xing)的(de)教(jiao)學理論(lun)研究，提升教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學理論(lun)水平。學校(xiao)(xiao)(xiao)每(mei)學期都(dou)舉行(xing)業(ye)務(wu)筆(bi)記(ji)展(zhan)評，教(jiao)師(shi)互相借鑒，共(gong)同提高。

　　4、專家(jia)引領(ling)式(shi)教研模(mo)式(shi)

　　開(kai)展校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)，一定(ding)要向專(zhuan)(zhuan)家請教(jiao)(jiao)(jiao)，向同行學(xue)習，特(te)別要與專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員建(jian)立協作關(guan)系(xi)(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員們(men)(men)常年(nian)接觸學(xue)校(xiao)和(he)課堂，比較了解教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)困難和(he)需要，他(ta)們(men)(men)在(zai)與教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)研(yan)究與對話中，用的(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以理解的(de)(de)語言(yan)，探討的(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中迫切需要解決的(de)(de)實際(ji)問題(ti)，針(zhen)對性強。在(zai)今年(nian)我(wo)校(xiao)加強與教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室(shi)各學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員的(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)，市教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室(shi)的(de)(de)通過(guo)與他(ta)們(men)(men)建(jian)立密切伙伴關(guan)系(xi)(xi)，爭取(qu)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業引領。我(wo)們(men)(men)還與兄(xiong)弟學(xue)校(xiao)保(bao)持聯(lian)系(xi)(xi)，開(kai)展校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)和(he)校(xiao)本(ben)培訓活動，互通有無，實現資源共享。

　　科研總結4

　　今(jin)年是本鎮(zhen)(zhen)教(jiao)育(yu)飛躍的(de)一年，是積極打造(zao)(zao)農村現代(dai)化(hua)教(jiao)育(yu)的(de)一年。鎮(zhen)(zhen)教(jiao)育(yu)分(fen)會本著因地(di)制宜、順應發展、爭創(chuang)特色(se)工作(zuo)思(si)路，積極開拓創(chuang)新，努力打造(zao)(zao)一支過硬的(de)中小學教(jiao)師隊伍，推動本鎮(zhen)(zhen)教(jiao)育(yu)事業的(de)大(da)發展。

　　轉變觀(guan)念(nian)，發揮“領(ling)頭雁”作用。我(wo)們(men)清楚(chu)地(di)認識到，要(yao)提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，不僅要(yao)有一支愛崗敬業的(de)(de)教(jiao)(jiao)師隊伍，還(huan)應當(dang)擁有一批專業基礎知識扎實、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝術精(jing)湛、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果好、受學(xue)(xue)生歡迎的(de)(de)學(xue)(xue)科骨干教(jiao)(jiao)師。為此，教(jiao)(jiao)育分會充分利(li)用省農村中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師“領(ling)雁工程(cheng)”各級(ji)培(pei)訓的(de)(de)平臺，積極選送教(jiao)(jiao)師參(can)加(jia)培(pei)訓，先(xian)后有3人參(can)加(jia)省級(ji)、8人參(can)加(jia)市級(ji)、17人參(can)加(jia)縣級(ji)培(pei)訓。其中初中5人，小學(xue)(xue)23人。而這些學(xue)(xue)有所成的(de)(de)教(jiao)(jiao)師在區域教(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)中敢挑(tiao)重(zhong)任，積極展示自己長(chang)進(jin)，帶動(dong)(dong)了教(jiao)(jiao)研組乃至全校、全鎮教(jiao)(jiao)師參(can)與(yu)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)熱(re)情。

　　同(tong)時，為(wei)了(le)使(shi)這些培(pei)(pei)訓(xun)結業的(de)(de)(de)“領(ling)(ling)頭(tou)雁”充分發(fa)揮(hui)(hui)示(shi)(shi)范、輻射作(zuo)(zuo)用(yong)，有(you)創意地開(kai)(kai)展(zhan)“領(ling)(ling)、培(pei)(pei)一體化”活動(dong)，尋(xun)求示(shi)(shi)范、孵化雙效(xiao)應。讓參加(jia)各(ge)級各(ge)類“領(ling)(ling)雁工(gong)(gong)程(cheng)”培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)教(jiao)師，回到各(ge)自(zi)學(xue)校(xiao)不僅(jin)要(yao)通過(guo)多種(zhong)方(fang)式展(zhan)示(shi)(shi)在培(pei)(pei)訓(xun)中所獲的(de)(de)(de)新(xin)理(li)念、新(xin)水(shui)平、新(xin)藝術，還(huan)要(yao)承(cheng)擔起培(pei)(pei)訓(xun)鎮屬鎮級教(jiao)學(xue)骨干的(de)(de)(de)任務，在展(zhan)示(shi)(shi)領(ling)(ling)雁風采(cai)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中培(pei)(pei)訓(xun)同(tong)伴(ban)，在培(pei)(pei)訓(xun)同(tong)伴(ban)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中發(fa)揮(hui)(hui)領(ling)(ling)雁作(zuo)(zuo)用(yong)。教(jiao)育分會通過(guo)開(kai)(kai)展(zhan)了(le)“我(wo)與領(ling)(ling)雁一起成(cheng)長”的(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)(shi)活動(dong)。把“領(ling)(ling)雁工(gong)(gong)程(cheng)”的(de)(de)(de)雨露惠及每個教(jiao)師。在校(xiao)長親自(zi)實踐(jian)下，全鎮新(xin)課程(cheng)教(jiao)研活動(dong)氣氛濃(nong)厚(hou)，學(xue)校(xiao)結合現代化教(jiao)學(xue)手段提高課堂效(xiao)率及改(gai)進(jin)教(jiao)科研工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)法推進(jin)教(jiao)育教(jiao)學(xue)質量提升又有(you)新(xin)的(de)(de)(de)成(cheng)功舉措。

　　健(jian)全網絡(luo)，強化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)激勵(li)(li)機(ji)(ji)制(zhi)。為(wei)了(le)更好(hao)地落實“一(yi)(yi)把(ba)手工(gong)(gong)程”，我們(men)確(que)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輔(fu)室(shi)(shi)整體科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)運行網絡(luo)，使我鎮的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)目標(biao)明確(que)，科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)序，上下協調。一(yi)(yi)是(shi)(shi)建(jian)(jian)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)組織(zhi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輔(fu)室(shi)(shi)建(jian)(jian)立(li)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)分會(hui)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輔(fu)室(shi)(shi)主(zhu)任(ren)(ren)（同時又是(shi)(shi)市(shi)(shi)內唯一(yi)(yi)擔任(ren)(ren)市(shi)(shi)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)理事的(de)(de)農村代表）擔任(ren)(ren)會(hui)長。建(jian)(jian)有(you)檢查課(ke)題(ti)申報(bao)等(deng)制(zhi)度，各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)設(she)立(li)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)處（組），聘(pin)任(ren)(ren)具有(you)一(yi)(yi)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)工(gong)(gong)作(zuo)水(shui)平(ping)和(he)(he)(he)能力(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)擔任(ren)(ren)負責人，并配備兼(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)員。二是(shi)(shi)加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)陣(zhen)地建(jian)(jian)設(she)，現今的(de)(de)“xx教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)網”是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)交流(liu)陣(zhen)地，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發表教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)論文和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)心得(de)搭建(jian)(jian)了(le)平(ping)臺。三是(shi)(shi)抓(zhua)好(hao)資(zi)料建(jian)(jian)設(she)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輔(fu)室(shi)(shi)注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)資(zi)料積累，訂閱多(duo)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)雜志、書3000多(duo)元免費(fei)贈送，供學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)參(can)考。四是(shi)(shi)抓(zhua)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)培訓(xun)。通過外出(chu)參(can)觀學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，邀(yao)請專家(jia)作(zuo)講(jiang)座，開(kai)拓眼(yan)界，領略(lve)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)前沿(yan)(yan)信息(xi)。還特(te)邀(yao)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)所領導(dao)(dao)專家(jia)到校(xiao)(xiao)作(zuo)課(ke)題(ti)申報(bao)輔(fu)導(dao)(dao)講(jiang)座和(he)(he)(he)課(ke)題(ti)報(bao)告(gao)論證指導(dao)(dao)。舉辦(ban)研(yan)(yan)(yan)(yan)討活(huo)動等(deng)形(xing)式，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)先(xian)進(jin)(jin)理論和(he)(he)(he)經(jing)驗，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)水(shui)平(ping)和(he)(he)(he)能力(li)。五是(shi)(shi)建(jian)(jian)立(li)激勵(li)(li)機(ji)(ji)制(zhi)。建(jian)(jian)立(li)了(le)以(yi)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)為(wei)先(xian)導(dao)(dao)推(tui)進(jin)(jin)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)激勵(li)(li)機(ji)(ji)制(zhi)，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)與各(ge)類考核，評先(xian)、評優(you)掛(gua)鉤，不管經(jing)費(fei)有(you)多(duo)困難，對取得(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)成就(jiu)的(de)(de)都是(shi)(shi)予(yu)以(yi)表彰(zhang)和(he)(he)(he)獎勵(li)(li)。“一(yi)(yi)把(ba)手工(gong)(gong)程”的(de)(de)構建(jian)(jian)，保證了(le)我鎮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)實施沿(yan)(yan)著(zhu)有(you)“所設(she)想認真(zhen)實驗穩步推(tui)進(jin)(jin)”的(de)(de)道(dao)路前進(jin)(jin)，出(chu)臺了(le)《**鎮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)》獎勵(li)(li)辦(ban)法，每(mei)年發獎金在(zai)3萬元以(yi)上。20XX學(xue)(xue)(xue)(xue)年受獎者有(you)100多(duo)位，至今，在(zai)全鎮掀起了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)熱潮。促進(jin)(jin)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)由(you)經(jing)驗型向科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)型的(de)(de)轉變。

　　突現重點，努力創新創優

　　開拓創新(xin)能力，是(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)能力發(fa)展到成(cheng)熟階段后而達到的(de)一種(zhong)高級境(jing)界(jie)。所謂創，就是(shi)教輔室為(wei)(wei)教科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)創建(jian)多樣化的(de)教科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)模(mo)式：如“專(zhuan)(zhuan)題教科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)”模(mo)式。我們從(cong)校(xiao)長(chang)的(de)實(shi)際(ji)需(xu)要(yao)出發(fa)，選擇不同的(de)專(zhuan)(zhuan)題進行教科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)。這是(shi)一種(zhong)以(yi)校(xiao)長(chang)為(wei)(wei)本，具(ju)有較強針對(dui)性的(de)教科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)模(mo)式。每年(nian)教輔室根(gen)據基礎教育形式發(fa)展以(yi)及(ji)校(xiao)長(chang)的(de)實(shi)際(ji)需(xu)要(yao)，確(que)定若干個(ge)專(zhuan)(zhuan)題。讓每位校(xiao)長(chang)根(gen)據自(zi)身特(te)點和實(shi)際(ji)需(xu)要(yao)，自(zi)選一個(ge)或(huo)幾個(ge)專(zhuan)(zhuan)題進行教科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)題圍繞一個(ge)中(zhong)心，或(huo)專(zhuan)(zhuan)家指導，或(huo)參觀考察(cha)，或(huo)組(zu)織研(yan)討(tao)。

　　加強對本鎮(zhen)全體中小學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)正確(que)的人(ren)生(sheng)觀、價值觀教(jiao)(jiao)(jiao)育，在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)中開(kai)展了(le)“愛與責任”系列師(shi)(shi)(shi)德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)，邀請全國勞模、省(sheng)優(you)秀支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)前來本鎮(zhen)展示(shi)風采，宣(xuan)揚時(shi)代精(jing)神，倡導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自覺遵(zun)守“七(qi)要(yao)七(qi)不要(yao)”的師(shi)(shi)(shi)德(de)要(yao)求。結合鎮(zhen)級(ji)師(shi)(shi)(shi)德(de)標兵、優(you)秀班主任、優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)評選和鎮(zhen)級(ji)學科骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、校(xiao)級(ji)首席教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)評比，樹(shu)立優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)先進典型，激勵廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)愛崗(gang)敬(jing)業(ye)，充(chong)分展示(shi)本鎮(zhen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍良(liang)好的師(shi)(shi)(shi)德(de)形象(xiang)和精(jing)神面貌。優(you)化(hua)育人(ren)環(huan)境，把黨的教(jiao)(jiao)(jiao)育方針落實到學校(xiao)工作的各個環(huan)節中去。努力(li)加強學校(xiao)的校(xiao)風、師(shi)(shi)(shi)風建設，在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)中形成了(le)“敬(jing)業(ye)、愛生(sheng)、樂教(jiao)(jiao)(jiao)、自律”的教(jiao)(jiao)(jiao)風。

　　教科研促進，教師素質的提升。

　　教(jiao)學與(yu)科(ke)研相結合，是(shi)培養(yang)教(jiao)育(yu)教(jiao)師(shi)，提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)科(ke)學素(su)養(yang)的(de)重要途徑。前蘇(su)聯(lian)著名教(jiao)育(yu)家(jia)蘇(su)霍姆林斯(si)基曾有(you)一(yi)(yi)句(ju)經驗之談：“如果你想讓教(jiao)師(shi)的(de)勞動能夠給教(jiao)師(shi)帶來(lai)(lai)一(yi)(yi)些樂(le)趣，使天天上課(ke)不至(zhi)于變成一(yi)(yi)種單調乏(fa)味的(de)義務，那你就應(ying)當引導每一(yi)(yi)位教(jiao)師(shi)走上從事研究(jiu)的(de)這條幸(xing)福的(de)道路上來(lai)(lai)”。

　　（1）市(shi)(shi)、鎮級(ji)骨干教師隊伍不斷(duan)擴大(da)。鎮級(ji)中(zhong)青年骨干教師已達(da)28人(ren)，其中(zhong)還(huan)有(you)寧波級(ji)教壇新秀(xiu)1人(ren)，市(shi)(shi)級(ji)教壇新秀(xiu)12人(ren)，寧波市(shi)(shi)農村中(zhong)小學骨干教師研修班學員8人(ren)。這(zhe)些教師的存在，有(you)力(li)地帶動了全鎮教科研的提(ti)(ti)升和教師整(zheng)體素質的提(ti)(ti)高(gao)。

　　（2）教師的業(ye)務和(he)教科研水平有了較大提高

　　在(zai)近年的(de)各(ge)類精業務競賽(sai)中，有12位(wei)教師的(de)論(lun)文(wen)獲(huo)在(zai)寧波市第獲(huo)獎(jiang)，有100多(duo)人(ren)(ren)次在(zai)余姚市各(ge)類論(lun)文(wen)評選(xuan)中獲(huo)獎(jiang)，有15人(ren)(ren)在(zai)市優(you)質課評比(bi)中獲(huo)獎(jiang)。近兩年，本鎮教師在(zai)市學科論(lun)文(wen)評比(bi)中不僅(jin)獲(huo)獎(jiang)人(ren)(ren)數增(zeng)多(duo)，而(er)且(qie)榮獲(huo)一等獎(jiang)的(de)人(ren)(ren)數已達10位(wei)之(zhi)多(duo)。

　　（3）現代(dai)技術進(jin)一(yi)步(bu)掌握

　　現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)術是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)化的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)組成部分，掌(zhang)握現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)術是新世(shi)紀(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師素質(zhi)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)標志，也是全面實施(shi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)質(zhi)量的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)保證。在(zai)條件十分困難的(de)(de)情(qing)況下，我們采(cai)取“規劃在(zai)先，設施(shi)跟(gen)上，因地制宜，逐(zhu)步完(wan)善”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研策略。目(mu)前(qian)，全部青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)運(yun)用多媒體進行輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)術在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中發揮了越來越重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)作用。

　　總之，教(jiao)學科(ke)(ke)研(yan)的進(jin)步，不僅有力推動了教(jiao)師的成長，而且促進(jin)了教(jiao)育質量提高，鎮中升入余(yu)姚中學的學生(sheng)數在農村初中名列(lie)前茅，在社(she)會上獲得(de)較好的反響。教(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工作更有待農村教(jiao)師進(jin)一步去開拓(tuo)實踐。

　　科研總結5

　　本學年，我校教育科研工作依據學校工作計劃為指導，以全面實施素質教育為目標，以推進課程改革為重點，從我校實際出發，實施“科研興校”戰略,走內涵發展之路,更新教育觀念,加大培訓力度,凸現課改亮點,推動我校教育可持續發展，使教育教學質量向優質化發展。下面將校科研工作開展做一下全面總結。

　　一、常規工作實在有效

　　1、加大科研培訓力度(du)

　　本學期我校采取自學與集中培訓相結合的理論學習形式，通過專題培訓、相互研修、自我提升、網上培訓等方式把有關生態教育的最新動態提供給教師，為課題研究輸入活水；同時組織各學年開展形式多樣的交流會，為教師提供相互學習的機會。

　　科(ke)研培訓工(gong)作注重三(san)個(ge)層次的(de)(de)引領(ling)，一(yi)是全(quan)體教師關于主(zhu)導(dao)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)教學(xue)(xue)理念的(de)(de)培訓，二是課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組成員對教學(xue)(xue)方(fang)法和研究策略方(fang)面的(de)(de)培訓，三(san)是主(zhu)導(dao)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)實踐的(de)(de)培訓。通過(guo)理論(lun)聯系實踐的(de)(de)方(fang)式(shi)，廣大教師掌握了(le)“生態教育(yu)研究”課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研究的(de)(de)相(xiang)關知識和操作方(fang)法，提高課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研究的(de)(de)能力和教學(xue)(xue)水平。

　　2、加強監督指導(dao)職能

　　學校領導重視科研工作，將其納入學校整體工作之中，統籌落實。科研工作思路清晰、目標明確，講求實效。學校定時檢查督促教育科研實施情況，定期跟蹤了解實驗教師的科研進展情況，及時與各位領導通報科研落實情況，以及存在的問題，指導幫助教育科研課題教師改進方法，加強過程管理。

　　在科研實踐中，鼓勵教師加強學習，不斷總結，提高理論水平。

　　3、課題管理

　　抓好課題管理，做到分級分類分層管理，重視了科研工作的過程管理，重視研究過程資料積累，做到一題一盒一冊，使科研管理信息化、網絡化、示范化。

　　二、科研活動豐富多彩

　　1、認真做好“四個一”的學習活動

　　建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，結合學校主導課題“生態教育研究”我們認真做好“四個一”的學習活動：每天讀一點，每周摘一點，每月寫一點，每學期寫一篇。（即：每天讀一條蘇霍姆林斯基教育理念；每周摘一段優秀教育經驗；每月寫一篇教育敘事；每學期寫一篇科研論文。）期初我們給每位老師配發了專門的“教師日記”本，每月月底由科研主任統一查閱，從中選出優秀的組織教師學習。從檢查情況看，每位老師都能做到“四個一”，很多老師超額完成“四個一”的任務，按時上交率達100%。

　　2、堅持校(xiao)本研修，努(nu)力提高教育教學質量(liang)

　　我校以“生態教育研究”課題思想為指導，以課堂教學為突破口，組織各種形式的教育科研活動。本學期根據實際需求，對教師采取以學段、學科為主的學年組合作研討式教學研討活動和青年教師課堂教學大獎賽，充分發揮教研組長、骨干教師的輻射示范作用，學校領導參與到課堂教學之中，聽取、思考、指導教學中存在的問題，不斷提高學校各層次教師教學整體水平。

　　三、課題研究井然有序

　　⒈做(zuo)好課題申(shen)報工作(zuo)。本學(xue)期結合上(shang)級科(ke)研部門的工作(zuo)要求(qiu)我校申(shen)請了生(sheng)態(tai)教(jiao)育課題研究(jiu)工作(zuo)。

　　2．抓(zhua)好各課(ke)題(ti)研究，使(shi)研究更(geng)好地為課(ke)堂教學服務。

　　⑴本(ben)學期，語(yu)文、數學、英語(yu)、綜合(he)(he)活(huo)動(dong)、德育活(huo)動(dong)等結(jie)合(he)(he)課題研(yan)(yan)究(jiu)積極開展(zhan)工作，分別結(jie)合(he)(he)實(shi)踐(jian)課、研(yan)(yan)究(jiu)課、公開課等探索(suo)實(shi)踐(jian)的規律。

　　⑵圍繞課(ke)題，我(wo)校積極開展了各項教育教學活動。

　　進行了迎龍小學“生命課堂因生態教育而精彩”教學研討活動。活動中，教導處負責各學科工作的教導主任組織教師們做了深刻細致評課和總結。學校校長對這次活動給予了肯定，同時也指出了存在的問題。并提出課堂教學中教師應該如何把握生命資源煥發師生的生命活力以及和諧的師生關系是高效課堂的保證等一系列行之有效的策略。最后一句話對大家觸動很大，那就是“愛”是課堂生命力的催化劑。使老師們進一步明確了今后奮斗目標。在評課的過程中，氣氛活躍，教師們能夠暢所欲言，提出很多獨特的見解。真正落實了研討活動的實效性。此次活動推動了教學工作，也使教師們增強了自信心和進取心。20XX年11月6日下午，“迎龍小學語文中年段研討課”由學校教導處組織在我校如期舉行。本次活動共分為兩部分，首先由迎龍小學的張元蜜老師作了一節研討課《登鸛雀樓》和我校的張靜老師研討課《老海龜的悲劇》。隨后兩名老師分別就自己的課進行說課。接著由參會的骨干教師進行互動研討和評課。老師們充分肯定了這兩節課在教學思路上起到了示范引導的作用，教學方法靈活多樣，符合中年級孩子的認知規律，受到了與會教師的一致好評。最后，由藺習榮主任進行了總結。相信此次教學活動將使中年級教師進一步明確目標，夯實基礎，必將推動迎龍小學教學工作邁上新的臺階。

　　3、有計劃地開展課題研究活動。每位教師都按照自己寫的計劃，有步驟有計劃的開展實驗研究，在研究過程中，每位教師都做到了認真研究、認真記錄、認真反思、定期總結、定期交流、定期考查。

　　4、以反思(si)為保障，促進(jin)課(ke)題研究活(huo)動深入

　　作為教育研究者，只有通過反思，才能使我們清晰地認識自己研究中的個人觀念和個人理論，因此，我校教師十分注重反思的過程。本學期我校對教師的反思情況加大了檢查指導力度。通過反思材料檢查，可以看出全體教師都能根據教學實際進行深刻的剖析。無論是對于自己的教學觀念、教學過程，還是對于教育的主客體地位，大到教育理論，小到教育者的情感態度，都做了全面細致深刻的剖析。有的教師結合教學實際對教學目標、突發事件處理進行深刻的反思，她們能針對學生學習需要，捕捉教育契機，沖破所備教案的框框，再現了一幕幕“有創意的教學細節”。充分體現了各位教師的教育機智。還有的教師從別開生面的導入、由淺入深的科學提問、承上啟下的過渡、畫龍點睛的小結、別出心裁的電教手段、標新立異的板書進行反思，記錄課堂教學成功的關鍵，作為同類教學的借鑒。更多的教師則對教學活動中的教學細節，認真總結，虛心聽取別人建議，包括學生的意見，從主觀上深刻剖析，尋找原因，找準癥結所在，確定彌補的有效途徑。為了讓自己的反思有據可依。很多教師都能成功地運用教育學理論，把教育學家的著名論斷作為自己反思的理論依據。通過捕捉有價值的教學片段，進行深刻的反思，廣大教師在反思中探索出教學規律，使教學水平得到提升。

　　5、注重科研成果的推廣、應用，加大科研的輻射面。近幾年來我校所取得的成績，始終是以課題研究為依托的。怎樣讓我們的課題研究有持久的生命力，這是我們一直思考的問題。本學期我們根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。本學年在各類論文評比中，我校有10多位教師分獲一、二、三等獎；這些雖然只是重多成果中的一點，但是足以能夠充分展示我們的科研成果，從而充分體現我們課題研究的價值。

　　6、繼續推(tui)進其他課題的研究。

　　本學期我(wo)校組織教(jiao)師(shi)外出(chu)培(pei)訓學習，參(can)加各項課題(ti)的研(yan)討活動，我(wo)們(men)相(xiang)繼(ji)(ji)參(can)加了《小學生心(xin)理健康(kang)教(jiao)育(yu)》《德育(yu)整體(ti)構建課題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)》《整體(ti)構建學校德育(yu)體(ti)系(xi)深化研(yan)究(jiu)(jiu)與推(tui)廣實驗(yan)》暨子(zi)課題(ti)“以寫字(zi)教(jiao)育(yu)為基礎繼(ji)(ji)承(cheng)民族傳統(tong)文化責任(ren)研(yan)究(jiu)(jiu)”《創新課堂教(jiao)學策略(lve)的研(yan)究(jiu)(jiu)》等課題(ti)實驗(yan)研(yan)究(jiu)(jiu)及結(jie)題(ti)工作。

　　四、問題與不足

　　1、以(yi)科(ke)研(yan)促我(wo)(wo)校教育(yu)個性的(de)形成(cheng)，除(chu)了我(wo)(wo)們必(bi)須(xu)腳踏(ta)實地(di)做好每一項工作，還應該增強宣傳意識、加大(da)宣傳力(li)度(du)，使我(wo)(wo)校教育(yu)的(de)理念和特色在市(shi)級等更大(da)的(de)范圍產生影響。

　　2、科研評價（尤其是課堂教學評價）既不同于一般的常規教學評價，但必須與教學緊密結合，與新課程的評價融合。針對不同的年級、課型，應該進一步細化評價量標，使科研評價對平時的課堂產生更有力、更有效地促進作用。

　　回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。

　　科研總結6

　　1、重視教科研工作，取得顯著成績。

　　本學期，我校按照縣教育局要求和學校教科研工作計劃，以校本培訓、校本教研為主體，以課題研究、教學研究為載體，帶領全體教師開展以課題研究和理論學習為重點、以課堂教學為抓手的教育科研活動，扎扎實實開展工作，提高教科研的群眾性與實效性，取得了一定的成績。

　　（1）兩項縣級“十(shi)一五”課題研究過(guo)程(cheng)扎實，資料準備比較完備，已有一定的研究成果，于12月29日順利結題。

　　（2）編(bian)印(yin)教(jiao)科(ke)研(yan)讀本《悅來(lai)教(jiao)育月(yue)刊(kan)》（校刊(kan)），促(cu)進了學(xue)校的校本教(jiao)科(ke)研(yan)培(pei)訓(xun)和(he)教(jiao)學(xue)反思交(jiao)流，取得明顯(xian)實效。

　　（3）引導教師做好了教學反思工作。全學期，教師人均撰寫教學反思25次，書面或會議交流文章60余篇。

　　（4）積極組織教師撰寫教育教學論文和相關案例，參加各級各類論文評比。有17篇教學論文獲得省市縣獎，其中省獎6篇。

　　（5）組織所有(you)參與(yu)課題(ti)研究的(de)老師開展優(you)課評(ping)選(xuan)一次，評(ping)定(ding)校(xiao)級一二三等(deng)獎。

　　2、健全學校教科研組織，建立良好運行機制。

　　我校歷來十分重視教育科研工作，成立領導小組，建立健全教科研組織網絡，充分發揮教研組長、課題主持人的作用，在全校形成良好的教育科研氛圍。同時，我校還建立了學校教科研規章制度，并在《教師教育教學量化考評細則和績效工資分配方案》中對教育科研的參與情況進行具體規定，制定獎懲措施，提高科研效率。今年，我校教科室還組織課題組教師簽訂《參與課題研究協議書》，《協議書》上闡明了學校、教科室、課題組以及研究教師的權利保障和職責義務，教師自愿簽訂，簽訂之后義務和權利并存，這一舉措從一定程度上抑制了課題研究存在的拖拉、消極工作作風和形式主義傾向。

　　3、加強課題過程性管理，扎實開展教科研活動。

　　本學期，我校有2項立項縣級課題在研究過程中，全校共25位老師參與這2項課題的研究工作。一學期來，兩個課題組共開設專題研究課16節、召開專題研討會8次、舉辦校級專題講座8次。通過扎實有效的活動，促進課堂教學的改革。課題研究過程中，我校堅持做到“五明四抓三查”的管理方法。“五個明確”即明確課題研究的作用，明確今年的教科研目標任務，明確教科室工作職責，明確工作重點，明確工作抓手；“四抓”即抓好學期工作計劃，抓好每月課題研究任務，抓好學期課題研究工作總結，抓好教科研目標考核任務完成；“三查”即在查課題活動落實情況，查研究資料收集整理，查工作任務完成情況。

　　同時，我(wo)校(xiao)還繼續實(shi)施(shi)“專題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)活(huo)動(dong)與(yu)常規教研(yan)(yan)活(huo)動(dong)相結(jie)合”的(de)組織形式：我(wo)校(xiao)將(jiang)每周(zhou)三定(ding)為教研(yan)(yan)活(huo)動(dong)時間(jian)，開學初排定(ding)“教研(yan)(yan)活(huo)動(dong)行事歷(li)”的(de)時候(hou)就將(jiang)課題(ti)(ti)專題(ti)(ti)活(huo)動(dong)兼(jian)顧其(qi)中，定(ding)期開展活(huo)動(dong)，把課題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)成果運用到課堂教學中去，將(jiang)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)活(huo)動(dong)與(yu)課堂教學都是結(jie)合在(zai)一起，做到在(zai)教學中研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，在(zai)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中教學，實(shi)現科研(yan)(yan)為教學服務，研(yan)(yan)教一體(ti)化。

　　4、加強校本教科研研訓，提升教師隊伍素質。

　　我校通過評選校級骨干教師、教學能手，并通過骨干教師和青年教師的“青藍工程”簽約傳幫帶活動，帶動教師素質的整體提高。提倡以課堂教學作為課題研究的主要展示臺，要求教師參與科研必須拿出科研課，促使每個教師在學習中實踐、在實踐中反思、在反思中研究，進而得到專業成長，精心打造一支專業過硬的學習型、實踐型、反思型的師資隊伍。

　　科研總結7

　　“科研(yan)治校、科研(yan)興校、科研(yan)興師”是學(xue)(xue)(xue)校發展(zhan)(zhan)的(de)主導思想，由(you)于學(xue)(xue)(xue)校領導的(de)科研(yan)意(yi)(yi)識濃，學(xue)(xue)(xue)校的(de)科研(yan)工作正逐步朝更(geng)科學(xue)(xue)(xue)，更(geng)有效的(de)方面發展(zhan)(zhan)，并在各項(xiang)教育教學(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)得以深化。廣大教師的(de)科研(yan)意(yi)(yi)識、科研(yan)能(neng)力在不斷(duan)增強(qiang)、提高，全校的(de)教師、科研(yan)水平已上升到一(yi)個新的(de)高度。現將本學(xue)(xue)(xue)期開展(zhan)(zhan)的(de)科研(yan)工作進行一(yi)個小結。

　　一、以校為本，加強校本培訓工作。

　　提高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)關鍵。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍的(de)(de)(de)建設(she)(she)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育行為(wei)中的(de)(de)(de)核(he)心問題(ti)，也是(shi)基(ji)本的(de)(de)(de)問題(ti)。現(xian)代化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育呼喚高素質的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍，以(yi)培養(yang)學(xue)生創新精神和實踐能力為(wei)核(he)心的(de)(de)(de)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育，要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)由“經驗型”轉向(xiang)“科研(yan)型”，由“知(zhi)識型”轉向(xiang)“學(xue)者”。要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不但要(yao)(yao)有(you)(you)先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念，有(you)(you)較高的(de)(de)(de)理論水平，有(you)(you)駕馭課(ke)堂的(de)(de)(de)藝術，還要(yao)(yao)掌握現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育技術，能夠(gou)使(shi)用和制作(zuo)課(ke)件，能夠(gou)利用網絡引導學(xue)生進(jin)行探(tan)究性學(xue)習，以(yi)適應(ying)現(xian)代化教(jiao)(jiao)(jiao)育需要(yao)(yao)。為(wei)此，我們下大力氣(qi)建設(she)(she)一(yi)支高素質的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍。

　　1.加強學(xue)習(xi)，提高認識，轉變教育觀念(nian)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處有計劃地(di)組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，樹立正確的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀、人才觀、評價(jia)觀，實現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)現(xian)(xian)代化(hua)。我(wo)們(men)采(cai)用(yong)(yong)(yong)集體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相結合的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，充分利用(yong)(yong)(yong)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)征訂的(de)(de)(de)(de)(de)報刊和(he)互聯(lian)網上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)資源，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論，先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式;并采(cai)用(yong)(yong)(yong)走出(chu)去，請進來的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期參加省、市級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)達200人次，同(tong)時(shi)積極承接柳(liu)州(zhou)市、柳(liu)北區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)，為(wei)(wei)我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提供了(le)(le)(le)更多的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習機會，如xx年4月初，我(wo)校(xiao)(xiao)應(ying)柳(liu)北區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)要求，迎來了(le)(le)(le)常州(zhou)市的(de)(de)(de)(de)(de)代表團的(de)(de)(de)(de)(de)友好往(wang)來交流活(huo)動(dong)，由(you)黎益、鐘玉、鄢(yan)玲分別上(shang)(shang)了(le)(le)(le)不(bu)同(tong)特色的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)。黎益老師(shi)(shi)(shi)(shi)注(zhu)重聯(lian)系學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體驗到(dao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識是有用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de);鐘玉老師(shi)(shi)(shi)(shi)則上(shang)(shang)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)節運用(yong)(yong)(yong)網絡資源提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂欣賞水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂課(ke)，令人耳目一(yi)(yi)新;鄢(yan)玲上(shang)(shang)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)節網絡型的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke),通過網絡向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展示(shi)多姿多彩的(de)(de)(de)(de)(de)海洋動(dong)物和(he)植物，這樣一(yi)(yi)來開闊了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)視野，提高(gao)其授(shou)課(ke)藝術(shu)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)能運用(yong)(yong)(yong)先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，運用(yong)(yong)(yong)現(xian)(xian)代化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)單純的(de)(de)(de)(de)(de)以傳授(shou)知(zhi)識為(wei)(wei)主(zhu)轉變為(wei)(wei)以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)能力為(wei)(wei)主(zhu)，充分體現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，從而激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，提高(gao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率，同(tong)時(shi)也優化(hua)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍。

　　2.加(jia)(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對現代信息技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用。作為(wei)全國現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實驗學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，計算機(ji)已(yi)經成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)備課、上課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個重要工具，每間辦公室配置(zhi)一臺(tai)(tai)計算機(ji)，計算機(ji)走進了課堂，走進了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦公環境，而寬帶網(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接入則為(wei)老(lao)師(shi)(shi)們開辟了更為(wei)寬廣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天地。為(wei)了宣傳學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色，加(jia)(jia)強學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、學生、家(jia)(jia)庭(ting)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，本學期參加(jia)(jia)了柳州市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局(ju)組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評比(bi)(bi)活(huo)動(dong)，在本次參加(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)站評比(bi)(bi)活(huo)動(dong)中，由于學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計算機(ji)老(lao)師(shi)(shi)極少，于是學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)科(ke)研處首先(xian)進行青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)通”平臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓工作，首先(xian)青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)協(xie)助班主任建(jian)(jian)立班級主頁，然后建(jian)(jian)立教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個人網(wang)上家(jia)(jia)園(yuan)，使(shi)得學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)站建(jian)(jian)設順利進行，為(wei)此還引發教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“建(jian)(jian)網(wang)”熱、“建(jian)(jian)站”熱。

　　3.加強校本(ben)培訓(xun)，將教師的培訓(xun)工作落到實處。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)素質的(de)高(gao)低(di)直(zhi)接決定了(le)一所學(xue)校(xiao)是否能高(gao)速發展，因此如何(he)對教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)有效(xiao)(xiao)的(de)校(xiao)本培訓，成為了(le)科研(yan)處的(de)工作(zuo)重(zhong)點之一。根據我(wo)校(xiao)的(de)實際(ji)，在校(xiao)領導的(de)支持鼓勵下(xia)，科研(yan)處制(zhi)定了(le)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)繼續教(jiao)(jiao)育(yu)管理制(zhi)度，做到有章可(ke)循(xun)，使教(jiao)(jiao)師(shi)培訓常規化(hua)、制(zhi)度化(hua)、實效(xiao)(xiao)化(hua)。同(tong)時加大了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)校(xiao)級培訓的(de)工作(zuo)力度，將各(ge)級各(ge)類(lei)培訓做到有計(ji)劃(hua)、有檢測，同(tong)時從(cong)以下(xia)三方面(mian)進(jin)行(xing)：

　　(1)充分利(li)用每月兩次的業(ye)務學(xue)(xue)習時間，根據學(xue)(xue)校(xiao)教師迫切需要學(xue)(xue)習的理(li)論進行(xing)(xing)專題講(jiang)座;另外聘請專家到校(xiao)進行(xing)(xing)教學(xue)(xue)，本學(xue)(xue)期就請了柳(liu)北區(qu)教研(yan)室的孫校(xiao)長進行(xing)(xing)語文(wen)課堂教學(xue)(xue)的講(jiang)座;并聯合柳(liu)州師范學(xue)(xue)校(xiao)的老(lao)師進行(xing)(xing)學(xue)(xue)校(xiao)的課題研(yan)究(jiu)工作，對課題進行(xing)(xing)理(li)論方面的培訓工作。

　　(2)重視(shi)教(jiao)師的自(zi)我反(fan)思(si)(si)。本(ben)學(xue)期將教(jiao)師撰(zhuan)寫課(ke)后反(fan)思(si)(si)的形式改成(cheng)了每月撰(zhuan)寫一篇(pian)教(jiao)學(xue)案例，老師們通過(guo)記(ji)錄自(zi)己在某(mou)課(ke)某(mou)段的成(cheng)功與不足，及時反(fan)思(si)(si)與評析，提(ti)高自(zi)身的素質(zhi)。

　　(3)提(ti)倡教(jiao)師之間的(de)互助(zhu)，共同發展。每次實驗(yan)課后的(de)評課，每月一次的(de)案例交流(liu)活動上，都能聽到(dao)老師們針對某個(ge)問題談得熱火朝(chao)天，正是(shi)有了這(zhe)樣的(de)研究氛圍，教(jiao)師的(de)教(jiao)學業務水平得到(dao)提(ti)高。

　　二、抓好科研興校、科研興教、科研興師工作。

　　以科(ke)(ke)研(yan)(yan)為先導，全(quan)面(mian)實施素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)(shi)實現教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創新的必由之路。這已在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理者(zhe)心(xin)中(zhong)達成(cheng)共識。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)變革(ge)需要教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)，小學開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)學研(yan)(yan)究是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展的必然要求。發動(dong)和(he)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)活動(dong)是(shi)(shi)(shi)提高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)、推動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的根本(ben)保(bao)證。

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)們繼續進行國家(jia)級(ji)課(ke)(ke)(ke)題“基(ji)于計(ji)算機(ji)網絡(luo)環(huan)境下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究”、“計(ji)算機(ji)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)應用”，自(zi)(zi)治區課(ke)(ke)(ke)題“基(ji)于網絡(luo)環(huan)境下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究”、“兒(er)童(tong)解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維策略”的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究外，xx年4月獲(huo)得(de)自(zi)(zi)治區“十五”B類(lei)課(ke)(ke)(ke)題——“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)整合的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論與(yu)實踐(jian)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究”，另外在校內要求(qiu)每(mei)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組有(you)(you)課(ke)(ke)(ke)題，每(mei)個(ge)(ge)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)題都能做(zuo)到(dao)(dao)有(you)(you)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)申報表、有(you)(you)計(ji)劃、有(you)(you)總(zong)結，有(you)(you)過(guo)程記錄(lu)。每(mei)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組都有(you)(you)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實驗課(ke)(ke)(ke)題計(ji)劃、目標(biao)，把任務具體落實到(dao)(dao)每(mei)個(ge)(ge)人(ren)，做(zuo)到(dao)(dao)全校人(ren)人(ren)參與(yu)課(ke)(ke)(ke)題研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究實驗，有(you)(you)效(xiao)地(di)(di)推進了(le)(le)(le)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)實施，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人(ren)人(ren)參與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，在“教(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)(zhong)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)”，從而有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)。在過(guo)程管(guan)理(li)中(zhong)(zhong)，加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)群(qun)體管(guan)理(li)，實現(xian)“研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究過(guo)程一體化”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校形成(cheng)以科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組為(wei)切入點，以教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組為(wei)中(zhong)(zhong)心，以教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處為(wei)中(zhong)(zhong)心輻射和(he)指導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)三級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)網絡(luo)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)管(guan)理(li)上做(zuo)到(dao)(dao)“研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究過(guo)程一體化”，即(ji)每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)選定(ding)一個(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)題，采用一種現(xian)代化教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)方法，備(bei)好一課(ke)(ke)(ke)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，上好一節匯報課(ke)(ke)(ke)，寫出一篇教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)論文。通過(guo)“研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究過(guo)程一體化”的(de)(de)(de)(de)(de)系統管(guan)理(li)，增強(qiang)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)意(yi)識和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)深(shen)度(du)，有(you)(you)力(li)地(di)(di)推動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入開(kai)展，促進了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)業務素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高。在積極參與(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動(dong)中(zhong)(zhong)，廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)注(zhu)重了(le)(le)(le)案(an)例的(de)(de)(de)(de)(de)收集及分析，注(zhu)重了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)，有(you)(you)效(xiao)地(di)(di)促進了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高，促使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)(zi)身素質(zhi)得(de)以提(ti)(ti)高。

　　自(zi)去(qu)年九月開始，我校(xiao)在(zai)城區(qu)各級(ji)(ji)領(ling)導(dao)的關心指導(dao)下，與(yu)柳師聯合開發了(le)“小學(xue)(xue)(xue)(xue)雙(shuang)語(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的實(shi)證研究(jiu)”課(ke)(ke)題。該課(ke)(ke)題主要研究(jiu)在(zai)一(yi)(yi)年級(ji)(ji)除開設英語(yu)課(ke)(ke)外，還在(zai)數學(xue)(xue)(xue)(xue)、音(yin)樂、美術、自(zi)然(ran)課(ke)(ke)實(shi)施(shi)英語(yu)浸泡(pao)式教學(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)達到(dao)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)英語(yu)水(shui)平的目的。經過(guo)一(yi)(yi)年的嘗試(shi)研究(jiu)，雙(shuang)語(yu)班的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)除能完(wan)成(cheng)正(zheng)常的一(yi)(yi)年級(ji)(ji)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習任務(wu)外，同時，還促進了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的思維，使他(ta)們的其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)科，如語(yu)文(wen)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)的期末檢測成(cheng)績高(gao)(gao)于平行班。在(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的家(jia)長(chang)會上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用英語(yu)表演(yan)了(le)課(ke)(ke)本劇、歌曲、朗誦(song)等節目。這一(yi)(yi)階段的成(cheng)果展示(shi)，得到(dao)了(le)柳州市教育(yu)局領(ling)導(dao)、兄弟學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的領(ling)導(dao)、老師、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)長(chang)的高(gao)(gao)度贊揚。下學(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)將繼續參與(yu)此(ci)項實(shi)驗。

　　總之，科(ke)研工(gong)作任重(zhong)而道遠，今后需加倍努(nu)力(li)，力(li)爭做得(de)更好!

　　科研總結8

　　一學期(qi)的科研工(gong)作已(yi)經結(jie)束，現將本學年的工(gong)作做如(ru)下(xia)總結(jie):

　　本學(xue)期(qi)我校科(ke)研工(gong)作的思(si)路(lu)是：充(chong)分發揮教(jiao)科(ke)研的先導(dao)、服務功能(neng)，以課題(ti)研究(jiu)為載(zai)體，努(nu)力提(ti)(ti)高(gao)(gao)科(ke)研質量(liang)，通過教(jiao)育科(ke)研，全面提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)師素質，促進(jin)學(xue)生發展(zhan)。本學(xue)期(qi)我校堅持以科(ke)研為先導(dao)，走科(ke)研興教(jiao)之(zhi)路(lu)，強化過程，注重實(shi)效。力戒形式主義，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)地進(jin)行課題(ti)研究(jiu)，力爭課題(ti)在研究(jiu)的深度(du)上有新的突(tu)破。本學(xue)年的工(gong)作重點(dian)是：工(gong)作規范化。

　　一、加強學習、強化科研意識，提高教師的教育科研能力。

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我校利用各(ge)種契機(ji)和(he)方法(fa)積(ji)極向教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)傳(chuan)遞教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)信息，舉行(xing)了(le)二次的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)專題講座，加(jia)強教(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進一步熟悉教(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)(yan)一般方法(fa)和(he)具體(ti)操作要(yao)點，努力營造良好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)氛圍，突出理(li)(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)用性，鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)以致(zhi)用，和(he)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)緊密結合，積(ji)極實(shi)(shi)踐，改(gai)(gai)變部分(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)中存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)與教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)割裂的(de)(de)(de)觀點；正確(que)認識到(dao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)并(bing)非高不可攀，消除(chu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)中存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)畏(wei)難心理(li)(li)；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中加(jia)強科(ke)研(yan)(yan)(yan)意(yi)(yi)識，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)繼續“加(jia)強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)帶(dai)題上課(ke)”的(de)(de)(de)意(yi)(yi)識，使課(ke)題扎根于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐當中，要(yao)求備課(ke)時要(yao)確(que)立課(ke)題的(de)(de)(de)目(mu)標，上課(ke)時要(yao)帶(dai)課(ke)題意(yi)(yi)識；使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)逐(zhu)步認識到(dao)進行(xing)科(ke)研(yan)(yan)(yan)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)科(ke)研(yan)(yan)(yan)骨干的(de)(de)(de)事(shi)(shi)而(er)(er)是(shi)(shi)每位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)，進行(xing)科(ke)研(yan)(yan)(yan)不單(dan)純是(shi)(shi)為了(le)出科(ke)研(yan)(yan)(yan)成(cheng)果，而(er)(er)重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)(zai)于(yu)提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效益，改(gai)(gai)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)從而(er)(er)提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)素質。

　　二、規范管理，加強科研過程的指導

　　本(ben)學期科(ke)研工作重點是規(gui)(gui)范化(hua)。努(nu)力做到有(you)(you)組(zu)織(zhi)、有(you)(you)計劃、有(you)(you)課題、有(you)(you)論證、有(you)(you)過程、有(you)(you)實踐、有(you)(you)資料(liao)、有(you)(you)人(ren)員落實、有(you)(you)經(jing)費保障(zhang)。以規(gui)(gui)范保質(zhi)量(liang)，以規(gui)(gui)范促(cu)成效。開學初，由教(jiao)導(dao)處(chu)牽頭，組(zu)織(zhi)課題參與者邊(bian)實踐，邊(bian)研究，邊(bian)總結，不(bu)斷探索。為(wei)了加強(qiang)管理(li)，保證教(jiao)育科(ke)研有(you)(you)序(xu)運作，成立了科(ke)研領(ling)導(dao)小組(zu)，校長為(wei)領(ling)導(dao)小組(zu)長，中層領(ling)導(dao)干部為(wei)組(zu)員。分工明(ming)確，責任(ren)到人(ren)。并且出(chu)臺了科(ke)研課題管理(li)的(de)有(you)(you)關規(gui)(gui)定。從(cong)制(zhi)度上保障(zhang)科(ke)研工作的(de)順利實施，為(wei)達(da)到預期目標創造良好條件。

　　三、規范資料管理，為出科研成果做準備。

　　科(ke)(ke)研(yan)(yan)資(zi)(zi)(zi)料管理(li)是(shi)(shi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果管理(li)的(de)(de)(de)一部分(fen)，我校在以往的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)和(he)(he)教(jiao)(jiao)訓上，在本學期(qi)加(jia)大科(ke)(ke)研(yan)(yan)資(zi)(zi)(zi)料管理(li)力度，鼓(gu)勵(li)和(he)(he)要求教(jiao)(jiao)師，注(zhu)(zhu)重(zhong)資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)積(ji)(ji)累，尤(you)其是(shi)(shi)原始資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)(de)積(ji)(ji)累，經(jing)過不斷的(de)(de)(de)努力，現在全體教(jiao)(jiao)師已經(jing)注(zhu)(zhu)意到了資(zi)(zi)(zi)料積(ji)(ji)累的(de)(de)(de)重(zhong)要性，有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)資(zi)(zi)(zi)料是(shi)(shi)非常豐富的(de)(de)(de)，這(zhe)方面做的(de)(de)(de)比較(jiao)好的(de)(de)(de)有張楠(nan)楠(nan)，許延紅和(he)(he)那麗(li)等教(jiao)(jiao)師，豐富的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)資(zi)(zi)(zi)料是(shi)(shi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)過程的(de)(de)(de)見證和(he)(he)科(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果的(de)(de)(de)雛形，現在我校科(ke)(ke)研(yan)(yan)資(zi)(zi)(zi)料已經(jing)初見起色(se)，但(dan)是(shi)(shi)距離規范化(hua)還需(xu)進一步(bu)的(de)(de)(de)努力。

　　四、問題與改進措施

　　我校(xiao)的科研工作躍(yue)然取得了一點經驗，但(dan)是距(ju)離(li)規范(fan)化還(huan)有一段(duan)距(ju)離(li)，比如(ru)，學生的調查行動，還(huan)沒(mei)有開展起來，學生良(liang)好習慣的培養還(huan)沒(mei)有提(ti)煉出成(cheng)果，這(zhe)些(xie)都要在(zai)下一學年(nian)努力完成(cheng)，改(gai)進措(cuo)施如(ru)下：

　　1、加(jia)強課題(ti)領導，領導真(zhen)正參與研究，推動(dong)科研的規范(fan)化。

　　2、多(duo)舉辦科(ke)研講座，讓教師(shi)提高(gao)科(ke)研工(gong)(gong)作方法，提高(gao)工(gong)(gong)作效率。

　　3、多發動學生(sheng)，讓學生(sheng)在課題研(yan)究中多動起來，讓科(ke)研(yan)課題，落(luo)實(shi)到工作中，切實(shi)產生(sheng)科(ke)研(yan)效(xiao)果。

　　科研(yan)之路是曲折的(de)，在科研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)中會出現這樣(yang)或那樣(yang)的(de)問(wen)題，但是我相信(xin)在全體(ti)教師的(de)共同努力下，在下一學(xue)年，我校的(de)科研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)會更(geng)上(shang)一層樓的(de)。

　　科研總結9

　　一、指導思想

　　本學期，我以新(xin)課(ke)程標準精神為指針，仍把(ba)(ba)“創新(xin)”作為教科研的主(zhu)(zhu)旋律，把(ba)(ba)“致力于學生語文素養的全面(mian)形成和發展”作為推(tui)進素質教育(yu)的落(luo)腳(jiao)點(dian)，把(ba)(ba)“更(geng)新(xin)教學觀念(nian)”作為轉變教學方式(shi)的主(zhu)(zhu)要(yao)策略。

　　在觀(guan)念上，打破以(yi)(yi)(yi)往“以(yi)(yi)(yi)教(jiao)材(cai)為中(zhong)(zhong)心”“以(yi)(yi)(yi)課堂為中(zhong)(zhong)心”“以(yi)(yi)(yi)教(jiao)師為中(zhong)(zhong)心”的傳統教(jiao)學(xue)觀(guan)念，樹立“超(chao)越(yue)教(jiao)材(cai)”“超(chao)越(yue)課堂”“超(chao)越(yue)教(jiao)師”的新課程(cheng)理(li)念，突現學(xue)生的主(zhu)體(ti)精神(shen)，張揚(yang)學(xue)生的個性特色，發掘學(xue)生的創新潛能(neng)，使課堂教(jiao)學(xue)煥發出生命活力。

　　在教(jiao)學方(fang)(fang)式上，注(zhu)重傳承與創新。創設一(yi)(yi)種(zhong)能激活學生(sheng)思維(wei)的問(wen)題情(qing)境(jing)，引導學生(sheng)主動(dong)探究(jiu)，大膽質疑，把教(jiao)學過程(cheng)變成一(yi)(yi)種(zhong)師(shi)生(sheng)平等交流，共同研(yan)究(jiu)的互(hu)動(dong)互(hu)促(cu)過程(cheng)，達到(dao)“知(zhi)識與能力”“過程(cheng)與方(fang)(fang)法”“情(qing)感、態度(du)與價(jia)值(zhi)觀”三個維(wei)度(du)的有機(ji)統(tong)一(yi)(yi)，為(wei)學生(sheng)一(yi)(yi)生(sheng)的可(ke)持續發展奠定堅(jian)實基礎。

　　二、教研重點

　　樹立大語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)育觀，加(jia)強(qiang)語(yu)(yu)文(wen)(wen)和(he)社會(hui)溝通，和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)聯系，和(he)學(xue)(xue)科融(rong)合，重(zhong)整合，重(zhong)實踐，重(zhong)積累，重(zhong)感悟。對此，我在(zai)“以(yi)讀為本”研究(jiu)的基(ji)礎上，又培植新的教(jiao)科研亮點(dian)：一是(shi)加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)作文(wen)(wen)的個(ge)性(xing)化研究(jiu)；二是(shi)加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)語(yu)(yu)文(wen)(wen)實踐活(huo)動的研究(jiu)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)廣闊的時(shi)空背景下(xia)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)，用(yong)語(yu)(yu)文(wen)(wen)，以(yi)全面提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的語(yu)(yu)文(wen)(wen)綜合素養(yang)。

　　三、教科研措施

　　1、加強對《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)》的(de)(de)(de)學習(xi)。為了形成與新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)發展相(xiang)適應的(de)(de)(de)嶄新(xin)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)理念(nian)，我通過(guo)多種方(fang)式加強對新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)學習(xi)研(yan)討(tao)，重點研(yan)究(jiu)教師角(jiao)色轉換、教學方(fang)式轉變、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)整合及新(xin)教材(cai)等方(fang)面的(de)(de)(de)內容，使自己真正能與新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一起成長。

　　2、加強實(shi)驗(yan)研(yan)(yan)究。我平時(shi)注重研(yan)(yan)究，把(ba)(ba)實(shi)踐與(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)結(jie)合(he)起來，以(yi)研(yan)(yan)究者的(de)身份把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐過(guo)程變為教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)過(guo)程，做教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)有心(xin)人。總之，通過(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)，我要(yao)不斷發(fa)現新(xin)問題，總結(jie)新(xin)經驗(yan)，逐步走專家型、學(xue)者型的(de)教(jiao)(jiao)改之路。

　　3、積極(ji)參加集體備(bei)課(ke)。

　　（1）突現備課實效(xiao)，端正備課態度，備課是為(wei)教而備，不是為(wei)查而備；

　　（2）突現個(ge)性(xing)(xing)特(te)色(se)，通過(guo)(guo)獨立鉆研(yan)，練就理解教(jiao)(jiao)材、處理教(jiao)(jiao)材的(de)(de)過(guo)(guo)硬(ying)基本功，設計(ji)出能體現新課程理念的(de)(de)、富有個(ge)性(xing)(xing)特(te)色(se)的(de)(de)教(jiao)(jiao)案(an)來(lai)。

　　4、堅持業務(wu)活動。學校(xiao)規定的業務(wu)活動，我必(bi)然積極參加，隨(sui)時研究，并(bing)做好記錄。

　　5、加(jia)強信息技術的(de)學習應用。制(zhi)作了(le)許(xu)多教學課件。

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”在以后的教育教學科學研究和探討上，我一定會站在教育理念革新和“學生主體(ti)”的高度(du)上，查漏補缺(que)，更好的將(jiang)教研工作(zuo)開(kai)展下去，并嚴格要求自己，切實(shi)將(jiang)學生和教育放在首位，摒棄“形(xing)式化(hua)”、“低效(xiao)化(hua)”、“非語文化(hua)”，努力實(shi)現“高效(xiao)課堂”。

　　科研總結10

　　“十一(yi)(yi)五”期(qi)間(jian)我校教(jiao)育科研(yan)(yan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)始(shi)終堅持“科研(yan)(yan)興校、科研(yan)(yan)強師(shi)”戰略，以(yi)實現教(jiao)育思想(xiang)的(de)不斷更新為(wei)(wei)核心(xin)，以(yi)提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)科研(yan)(yan)素質為(wei)(wei)根本，以(yi)促進師(shi)生共同發展為(wei)(wei)宗(zong)旨，使我校教(jiao)科研(yan)(yan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)有序(xu)開(kai)展，健(jian)全了一(yi)(yi)支以(yi)教(jiao)學(xue)骨干為(wei)(wei)核心(xin)的(de)教(jiao)科研(yan)(yan)隊伍，教(jiao)育科研(yan)(yan)質量明顯提(ti)高(gao)，課題研(yan)(yan)究躍上新臺階，科研(yan)(yan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)取得(de)了一(yi)(yi)定的(de)成績。

　　十二五又一(yi)個(ge)新的五年開(kai)始，我校(xiao)教(jiao)(jiao)科研(yan)工作根據縣教(jiao)(jiao)育局(ju)、教(jiao)(jiao)科室的工作意見，圍繞“內涵發(fa)展(zhan)”這一(yi)重(zhong)點，從(cong)學(xue)(xue)校(xiao)實際(ji)出發(fa)，堅持(chi)“科研(yan)為先、質量為重(zhong)”的原(yuan)則，進一(yi)步加強課(ke)題的有效研(yan)究與過程管理，使學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)科研(yan)工作“源于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，高于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，指導教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”。回顧(gu)一(yi)學(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)科研(yan)工作，主要有如下幾個(ge)亮點：

　　一、分層引導，扎實開展業務學習。

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期我校(xiao)根據不(bu)同(tong)層(ceng)次(ci)(ci)、不(bu)同(tong)年齡(ling)段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)能(neng)力和水平(ping)，有針對(dui)(dui)性地分層(ceng)次(ci)(ci)引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開(kai)展業務學(xue)(xue)(xue)(xue)習。新上崗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，著(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習借鑒他人的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、促使其盡快在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上入門(men)。中間層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，著(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)、圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)問題生發出來的(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)課(ke)題進(jin)行(xing)(xing)扎(zha)實(shi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，不(bu)斷提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)水平(ping)。骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要以現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論(lun)為(wei)(wei)指(zhi)導(dao)，對(dui)(dui)其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)進(jin)行(xing)(xing)反思，總結經驗，形成特色(se)，發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)示范作用(yong)。依據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動安排，積極開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)讀書活動，全天開(kai)放教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)閱覽室，并堅持每周(zhou)三(san)進(jin)行(xing)(xing)業務活動、政治(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)書籍，在摘錄的(de)同(tong)時撰寫讀書筆記。同(tong)時，我們還能(neng)充(chong)分利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)網(wang)絡資(zi)源(yuan),開(kai)設教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)博客，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提供了學(xue)(xue)(xue)(xue)習、交流(liu)、切磋(cuo)的(de)機(ji)會和舞(wu)臺(tai)。

　　二、加強培訓和教研活動，提高課堂教學效率。

　　通過各級(ji)培訓(xun)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)，以理(li)論闡述和(he)(he)(he)案例解(jie)剖(pou)相結合的(de)(de)(de)形式，了(le)(le)解(jie)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)遵循的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)原則，及(ji)如何在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中落實這些原則。要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)明確(que)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生應(ying)具(ju)備的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣并(bing)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中持之以恒地貫徹和(he)(he)(he)培養，并(bing)能(neng)(neng)通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習培訓(xun)，讓(rang)(rang)實在(zai)(zai)、實用(yong)、高效(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)堂呈現在(zai)(zai)校(xiao)園。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論，幫助了(le)(le)一線(xian)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)正確(que)、全面、系統地把(ba)握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材解(jie)讀能(neng)(neng)力，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)圍(wei)繞(rao)本(ben)次(ci)研(yan)修活(huo)動(dong)(dong)內容,談(tan)(tan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習收(shou)獲、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)或提出了(le)(le)建議、困(kun)惑等(deng)；另外(wai)，每星(xing)期集體備課(ke)不少于1次(ci)，每次(ci)均確(que)定(ding)明確(que)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)專題(ti)和(he)(he)(he)課(ke)例，在(zai)(zai)固(gu)定(ding)時(shi)間和(he)(he)(he)地點進行；同時(shi)，我們(men)繼續開(kai)展了(le)(le)根據師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)徒結對方(fang)案，經常召開(kai)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)座談(tan)(tan)會(hui)，定(ding)期舉行新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)匯報課(ke)活(huo)動(dong)(dong)組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加各級(ji)培訓(xun)活(huo)動(dong)(dong)；還舉行了(le)(le)校(xiao)級(ji)“課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)手(shou)”、“課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之星(xing)”及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科“帶(dai)頭人”展示課(ke)、中老年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)考核課(ke)活(huo)動(dong)(dong)，營造團(tuan)結協作的(de)(de)(de)和(he)(he)(he)諧氛圍(wei)和(he)(he)(he)競爭態勢，激勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)爭先(xian)創優。由于組織(zhi)有(you)序，監督有(you)力，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)都能(neng)(neng)及(ji)時(shi)交(jiao)流(liu)自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，真(zhen)正做到了(le)(le)以先(xian)進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念引領(ling)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓(rang)(rang)優質的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)型帶(dai)路。活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)開(kai)展，使得青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業務得到了(le)(le)鍛煉(lian)和(he)(he)(he)提高，而且在(zai)(zai)團(tuan)結協作的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，又促進了(le)(le)全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)提高，有(you)效(xiao)地營造了(le)(le)我校(xiao)濃郁(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)氣氛。

　　三、強化點面結合研究

　　我校教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作一(yi)(yi)向來有(you)個好傳統，那就(jiu)是要(yao)求人人參與課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。但由于(yu)客觀存在的(de)教(jiao)(jiao)師水平不平衡，所以(yi)我們(men)對(dui)每(mei)位教(jiao)(jiao)師的(de)具體要(yao)求是有(you)區別(bie)的(de)：對(dui)于(yu)一(yi)(yi)般(ban)老師，重在抓(zhua)好學習，閱(yue)讀有(you)關(guan)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)的(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)報告，掌(zhang)握一(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)方法，而后(hou)根據自己的(de)實際和需要(yao)參加一(yi)(yi)個課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)的(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，在科(ke)研(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師的(de)帶領下，一(yi)(yi)起(qi)(qi)學習，一(yi)(yi)起(qi)(qi)討論，一(yi)(yi)起(qi)(qi)實踐，這(zhe)就(jiu)是“面”；對(dui)于(yu)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師，則給(gei)任務，壓擔子，承擔主要(yao)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)或擔任課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)組長(chang)，使之能成(cheng)為產生輻射效應的(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)核心群體，依靠他們(men)去聚合一(yi)(yi)批(pi)人，培養一(yi)(yi)批(pi)人，這(zhe)是教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作的(de)“點”。這(zhe)種以(yi)點面結合形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)個鎖鏈來抓(zhua)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，既保證了重點，又達到了全(quan)面練兵之目的(de)，較(jiao)好地處理(li)了普及與提高的(de)關(guan)系。如今我校形(xing)成(cheng)了多(duo)層(ceng)次(ci)開展教(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)局面，既有(you)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)，又有(you)普通教(jiao)(jiao)師群體和個體研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)，既有(you)省、市級課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)，也(ye)有(you)縣、校級課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)。

　　四、加強發動，積極開展筆耕活動。

　　鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)多讀書(shu)多寫(xie)(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)，提(ti)(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)(lun)(lun)水平(ping)，形成先進(jin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)完(wan)成從經驗到理論(lun)(lun)(lun)的(de)上升(sheng)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)由(you)向時間(jian)要質(zhi)量(liang)(liang)轉變為(wei)(wei)(wei)向科(ke)(ke)研(yan)要質(zhi)量(liang)(liang)，提(ti)(ti)(ti)高課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)(liang)，提(ti)(ti)(ti)高課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)益(yi)是我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)室活動(dong)的(de)宗旨。與(yu)此同時，我們(men)還積極組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加各(ge)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)評比活動(dong)，本學(xue)期在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)方面取得了(le)一些成績，其中張亞華的(de)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)《淺談低年(nian)級(ji)(ji)(ji)小學(xue)生(sheng)注意(yi)力的(de)培養》獲09年(nian)江(jiang)蘇省“師(shi)陶(tao)杯”論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)比賽二等(deng)獎；胡顯麗的(de)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)李術、張勁慧等(deng)老師(shi)所(suo)撰寫(xie)(xie)的(de)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)分(fen)別獲得了(le)長春市(shi)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)評比的(de)一、二等(deng)獎；史力平(ping)被評為(wei)(wei)(wei)省級(ji)(ji)(ji)語文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)研(yan)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，王(wang)娜被評委(wei)省級(ji)(ji)(ji)校本科(ke)(ke)研(yan)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，史力平(ping)參加了(le)市(shi)級(ji)(ji)(ji)心理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓，為(wei)(wei)(wei)學(xue)校心理課(ke)題(ti)的(de)開(kai)展提(ti)(ti)(ti)供有(you)利條件。韓濤、都(dou)立軍等(deng)4人(ren)被評委(wei)市(shi)級(ji)(ji)(ji)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。

　　五、承擔課題實驗研究，探索教改之路。

　　1.堅持教研與科(ke)研相結合(he)的(de)方式(shi)，完善校本教研機制，深化課(ke)(ke)題研究(jiu)(jiu)，推動課(ke)(ke)改(gai)進程。要充分利用學校主課(ke)(ke)題的(de)核心引領作用，通過學科(ke)間的(de)有效溝通與積極(ji)整合(he)，帶動語文、數學、英(ying)語、信息技術以(yi)及(ji)其他學科(ke)的(de)課(ke)(ke)題研究(jiu)(jiu)，形成“科(ke)科(ke)有專題、人人搞(gao)研究(jiu)(jiu)”的(de)良好(hao)局面。

　　2.扎(zha)實(shi)做好課(ke)(ke)題管理工作(zuo)，對已(yi)立(li)項的(de)(de)課(ke)(ke)題根據課(ke)(ke)題方(fang)案認真實(shi)施(shi)(shi)，動員教(jiao)(jiao)(jiao)師“人人關心課(ke)(ke)題、人人參與課(ke)(ke)題”。省教(jiao)(jiao)(jiao)育科學(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)(jiao)育科學(xue)(xue)“十二五”規劃(hua)立(li)項課(ke)(ke)題《構建靈動的(de)(de)生命課(ke)(ke)堂》《發展(zhan)》已(yi)于本(ben)學(xue)(xue)期申請立(li)項，微型課(ke)(ke)題研(yan)究(jiu)按(an)方(fang)案計劃(hua)實(shi)施(shi)(shi)，取(qu)得一定的(de)(de)成效總之，我(wo)們要(yao)求45歲以下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)師人人有課(ke)(ke)題，人人制(zhi)定出切實(shi)可(ke)行(xing)的(de)(de)課(ke)(ke)題研(yan)究(jiu)方(fang)案，把握好課(ke)(ke)題研(yan)究(jiu)的(de)(de)方(fang)向，開(kai)展(zhan)多層次、多渠道(dao)、全方(fang)位的(de)(de)研(yan)究(jiu)，邊(bian)實(shi)踐，邊(bian)研(yan)究(jiu)，邊(bian)總結，不斷探索(suo)，并上升為(wei)理論(lun)，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)地(di)進行(xing)課(ke)(ke)題實(shi)驗，從根本(ben)上提(ti)高課(ke)(ke)題研(yan)究(jiu)的(de)(de)實(shi)效。

　　六、強化激勵措施，提高科研積極性

　　本學(xue)期，我(wo)們在確保(bao)各(ge)項課題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)扎實開展的同時，根據上級有關文(wen)件(jian)精神，對教(jiao)師的教(jiao)育理(li)論(lun)學(xue)習(xi)、教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)開展及成果(guo)進(jin)行公正的評價，且(qie)納入年(nian)度考(kao)核之(zhi)中。對于教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作(zuo)中取(qu)得一定(ding)成果(guo)（包(bao)括進(jin)行課題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)、論(lun)文(wen)發表、獲獎、交流等）的教(jiao)師，根據學(xue)校獎勵(li)細(xi)則進(jin)行獎勵(li)。

　　如今，我校的科研工(gong)作(zuo)已進入一個較高的層(ceng)次，如何在已有基礎上(shang)再上(shang)臺(tai)階(jie)，使科研工(gong)作(zuo)有更(geng)大進步，是我們一直(zhi)在思考的問題。今后(hou)，我們要在繼續抓好(hao)各級各類課題研究(jiu)的基礎上(shang)，重視理(li)論水平的提高，力爭(zheng)出精(jing)品，讓科研之花開(kai)得更(geng)加艷麗多姿(zi)！

　　科研總結11

　　時代進步的(de)(de)(de)(de)潮流和社會變革(ge)的(de)(de)(de)(de)趨勢，不(bu)斷向我(wo)們提(ti)出改革(ge)和發展的(de)(de)(de)(de)新課題，在改革(ge)與競爭(zheng)中探尋，在學(xue)習與反(fan)思(si)中實踐，我(wo)們視科(ke)(ke)(ke)研(yan)為(wei)發展契機，積極(ji)營(ying)造自(zi)我(wo)追(zhui)求，自(zi)我(wo)加壓的(de)(de)(de)(de)環境，不(bu)懈努力，全園上(shang)下積極(ji)地投身(shen)于科(ke)(ke)(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)實踐，推進幼兒園自(zi)主發展。新《綱要(yao)》的(de)(de)(de)(de)教育(yu)理(li)念與精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)貫徹(che)實施(shi)，關(guan)鍵在教師(shi)(shi)。本學(xue)期我(wo)們根據本園實際，開(kai)(kai)展了(le)一些(xie)活動，不(bu)斷提(ti)高教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)能力。堅(jian)持科(ke)(ke)(ke)研(yan)興園、科(ke)(ke)(ke)研(yan)興教，積極(ji)開(kai)(kai)展教育(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)。要(yao)實現(xian)從(cong)辦園思(si)想到辦園行為(wei)的(de)(de)(de)(de)演繹(yi)過程，必須打(da)破長期來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)以(yi)經驗來(lai)(lai)指導管(guan)理(li)行為(wei)的(de)(de)(de)(de)模式，必須采用科(ke)(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)思(si)想方法來(lai)(lai)建構自(zi)己的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)方略。

　　1、“以人為本”的管理原則

　　新綱要(yao)(yao)提出：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應成為幼兒學(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動的(de)支持者(zhe)、合作(zuo)者(zhe)、引導者(zhe)。作(zuo)為幼兒園(yuan)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量的(de)途徑(jing)主要(yao)(yao)是(shi)通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)主要(yao)(yao)成員是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。為調動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)積極性(xing)，建立合作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研模式(shi)，我們努力營造寬(kuan)松、愉悅(yue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研氛圍，廣開言路，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動中(zhong)將(jiang)(jiang)近階段的(de)工(gong)作(zuo)重(zhong)點、熱(re)點拿出來進(jin)(jin)行討論(lun)，每個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)后有(you)(you)心得有(you)(you)體(ti)會，并倡議(yi)讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動中(zhong)將(jiang)(jiang)真正的(de)想法表達出來，促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)去主動學(xue)(xue)習(xi)(xi)、自(zi)我提高，在研討中(zhong)感(gan)悟(wu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)真諦(di)。

　　2、遵循互動式原則

　　互動式教(jiao)(jiao)(jiao)育積極(ji)提(ti)倡(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)和(he)被教(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)之間，理(li)論和(he)實(shi)踐(jian)之間的(de)(de)(de)雙向溝(gou)通(tong)，鼓勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)積極(ji)參與反應(ying)和(he)創造。交流(liu)是一(yi)種社(she)會的(de)(de)(de)互動，也是一(yi)種信息的(de)(de)(de)互動。我們(men)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動中建立了“人人是主持者(zhe)”的(de)(de)(de)活(huo)動思(si)路，每一(yi)次活(huo)動有不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主持，提(ti)供自己(ji)新學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)，說(shuo)出自己(ji)為什么選(xuan)擇(ze)這(zhe)樣的(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)，這(zhe)篇文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)價(jia)值所在(zai)，以及(ji)自己(ji)的(de)(de)(de)見解，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之間獲得不(bu)同(tong)(tong)信息的(de)(de)(de)交流(liu)，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)的(de)(de)(de)轉(zhuan)變，以此讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以理(li)念(nian)去指導教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)踐(jian)實(shi)踐(jian)”的(de)(de)(de)原則。

　　3、“反思——實踐”是教師研究的關鍵

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)研(yan)究(jiu)和理論研(yan)究(jiu)工作(zuo)不同，其目的(de)(de)是(shi)為了改(gai)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)，我們(men)的(de)(de)研(yan)究(jiu)是(shi)：為了教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)研(yan)究(jiu)，具體來(lai)說(shuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)(jin)(jin)行“反(fan)(fan)思(si)----實(shi)(shi)踐(jian)”是(shi)為了促進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)其行為的(de)(de)理解，使教(jiao)(jiao)(jiao)育活動(dong)更趨于專業化(hua)，更好的(de)(de)促進(jin)(jin)(jin)幼(you)兒發展。同時(shi)在這一過程中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也獲得(de)(de)提高(gao)和成(cheng)長，這也是(shi)我們(men)在學(xue)習新(xin)課程中真真切切感受到(dao)的(de)(de)。本學(xue)期(qi)(qi)，在這一原則的(de)(de)指導下(xia)，我們(men)圍(wei)繞本學(xue)期(qi)(qi)初擬訂的(de)(de)主題(ti)方案記錄(lu)形式，結合新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材，注(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)自身教(jiao)(jiao)(jiao)育行為的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)----實(shi)(shi)踐(jian)，解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)新(xin)問題(ti)，提高(gao)保教(jiao)(jiao)(jiao)質量，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)做一個有思(si)想的(de)(de)新(xin)形勢(shi)下(xia)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。反(fan)(fan)思(si)---實(shi)(shi)踐(jian)----實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)改(gai)進(jin)(jin)(jin)----進(jin)(jin)(jin)步的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)就是(shi)這個不斷(duan)循環、螺(luo)旋式的(de)(de)上升過程中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)獲得(de)(de)成(cheng)長，教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)踐(jian)得(de)(de)以(yi)改(gai)進(jin)(jin)(jin)。

　　4、“終身學習的價值觀”原則

　　要加強(qiang)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設，增強(qiang)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自我提高(gao)(gao)意識(shi)。在(zai)今年的(de)(de)活動中我們(men)(men)一共組織幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行了(le)兩次專題研討活動。幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)做(zuo)了(le)專門的(de)(de)經(jing)驗總結。通過這樣的(de)(de)活動提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)素質，幫助教(jiao)(jiao)師(shi)樹立起終身學習的(de)(de)原則。我們(men)(men)在(zai)園內確立了(le)地(di)區骨干教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)市骨干教(jiao)(jiao)師(shi)，并讓他們(men)(men)接受(shou)更多(duo)的(de)(de)學習機(ji)會(hui)，武裝她(ta)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理論思(si)想，提高(gao)(gao)她(ta)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學能力，并且在(zai)園內發揮她(ta)們(men)(men)的(de)(de)骨干作用(yong)，以(yi)點帶面，促進(jin)其他教(jiao)(jiao)師(shi)共同成長。

　　本學(xue)期，我們開展了(le)青年教師評優活動(dong)(dong)、教學(xue)隨筆評比，大家(jia)都能積極參與活動(dong)(dong)，精(jing)心準(zhun)備，活動(dong)(dong)后的(de)個人(ren)反(fan)思與集體評析，使教師進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)高(gao)了(le)自身(shen)(shen)評析能力(li)，同時也(ye)幫(bang)助教師認識到(dao)自身(shen)(shen)的(de)不(bu)足，取(qu)長補短，運用(yong)到(dao)教學(xue)實踐中，教師的(de)科研水平(ping)也(ye)得到(dao)了(le)提(ti)高(gao)，三(san)位老師在(zai)市級示范活動(dong)(dong)中分別獲(huo)得地級的(de)一(yi)、二、三(san)等獎。

　　一學期緊(jin)張(zhang)而(er)又忙碌，愉快而(er)又充(chong)實中，一份耕耘，一份收獲，每(mei)項活動的(de)開展，成(cheng)功(gong)都離不(bu)開我們每(mei)位(wei)教師的(de)辛勤付(fu)出，在這(zhe)個充(chong)滿(man)(man)(man)挑戰(zhan)、充(chong)滿(man)(man)(man)朝(chao)氣、聚滿(man)(man)(man)人氣的(de)新世紀，我們將不(bu)斷努(nu)力，不(bu)斷摸索，以便更(geng)好地為幼教事業作出貢獻。

　　科研總結12

　　“科研興園”是幼(you)兒(er)教(jiao)育發展(zhan)的(de)大(da)趨(qu)勢(shi)，是提高(gao)幼(you)兒(er)園保教(jiao)工作質量的(de)有效(xiao)途徑和保證。因此科學化(hua)、規(gui)范化(hua)的(de)科研管理，無疑是幼(you)兒(er)園管理工作的(de)重點。

　　一學期的(de)時(shi)間又在(zai)繁忙中(zhong)悄然度過了，在(zai)這一學期中(zhong)我(wo)們全體教師在(zai)中(zhong)心(xin)、幼兒(er)園(yuan)領(ling)導的(de)親切關(guan)懷下(xia)，視科(ke)研(yan)為發展(zhan)契機(ji)，積極(ji)營造(zao)自我(wo)追求，自我(wo)加壓的(de)環境，不懈努(nu)力，全園(yuan)上(shang)下(xia)積極(ji)地投身于科(ke)研(yan)實(shi)踐，在(zai)改革與(yu)競(jing)爭中(zhong)探(tan)尋，在(zai)學習與(yu)反(fan)思中(zhong)實(shi)踐，積極(ji)推進(jin)幼兒(er)園(yuan)自主發展(zhan)。現將我(wo)園(yuan)科(ke)研(yan)工作的(de)開展(zhan)情況總結如下(xia)：

　　一、加強培訓，提高教師科研水平

　　科(ke)研工(gong)作(zuo)科(ke)學有(you)效開(kai)展(zhan)，必須有(you)一(yi)支勤奮扎(zha)實工(gong)作(zuo)，同時又(you)具(ju)有(you)一(yi)定科(ke)研理論(lun)水平的(de)(de)教師(shi)(shi)隊伍。我們(men)充分(fen)利用每次的(de)(de)課題(ti)活(huo)動(dong)(dong)時間，發動(dong)(dong)教師(shi)(shi)收集有(you)關資料，進(jin)行理論(lun)學習(xi)，開(kai)展(zhan)自學、討論(lun)、交流，使大家(jia)進(jin)一(yi)步明確了(le)開(kai)展(zhan)課題(ti)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)常(chang)規要求。教師(shi)(shi)們(men)都很重視集體學習(xi)的(de)(de)機會，針對問題(ti)開(kai)展(zhan)小組討論(lun)，暢所欲言。為了(le)豐富理論(lun)知識，園領導(dao)也(ye)積(ji)極地(di)創造條件，組織教師(shi)(shi)外出學習(xi)參觀，回來后召集教師(shi)(shi)進(jin)行專題(ti)學習(xi)，教師(shi)(shi)的(de)(de)眼界開(kai)闊了(le)，思想觀念更(geng)開(kai)放了(le)，促進(jin)中堅力(li)量(liang)的(de)(de)進(jin)一(yi)步提(ti)高。

　　每周的(de)(de)(de)(de)“讀書(shu)日”那天，教師們都很“自(zi)(zi)(zi)覺”的(de)(de)(de)(de)聚集到二樓閱(yue)覽室(shi)，翻閱(yue)、學習(xi)各類教育書(shu)籍、雜志，及時更新自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教學理(li)念，學習(xi)優秀的(de)(de)(de)(de)、適合我園專題研究的(de)(de)(de)(de)方式方法(fa)。另外，基于我園老師理(li)論(lun)知識(shi)薄弱(ruo)的(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)，組長(chang)(chang)在(zai)(zai)組織業務學習(xi)、集體備課(ke)時總(zong)會先(xian)帶給大家新的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識(shi)，在(zai)(zai)此(ci)基礎(chu)上我們聯系自(zi)(zi)(zi)己豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)一線經驗去解決問(wen)題，驗證理(li)論(lun)，把枯燥(zao)難懂的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識(shi)內(nei)化為自(zi)(zi)(zi)己能接受的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，從而提高自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵，幫助自(zi)(zi)(zi)己成長(chang)(chang)。

　　二、形式多樣，確保研究切實有效

　　（一）專題研究

　　本學(xue)期(qi)我園(yuan)大中小(xiao)各年齡組依舊分別圍繞著音樂、語言和社會教(jiao)(jiao)學(xue)進行專題(ti)研究，旨在通過研究尋求合適(shi)、有效的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，選擇(ze)所(suo)適(shi)宜的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)。也通過許多(duo)不同的(de)途徑(jing)以(yi)幫助教(jiao)(jiao)師們在這幾個方面能夠(gou)長足的(de)進步。

　　1．將(jiang)課程審(shen)議落到實處。

　　在每(mei)周的(de)(de)(de)課程審議活(huo)(huo)動中(zhong)，在組長的(de)(de)(de)帶領下(xia)，對主(zhu)題活(huo)(huo)動中(zhong)涉及(ji)到專題研究的(de)(de)(de)相(xiang)關活(huo)(huo)動進(jin)行(xing)集體討論(lun)，根據藝術活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)特點，運用我們已(yi)有(you)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動模(mo)式進(jin)行(xing)模(mo)仿、套用，或是更行(xing)改變、調整。同時充分利用好后審議，結(jie)合各位教師活(huo)(huo)動實施(shi)的(de)(de)(de)情(qing)況，找到相(xiang)應的(de)(de)(de)辦法解決(jue)活(huo)(huo)動中(zhong)存在的(de)(de)(de)問(wen)題，對行(xing)之有(you)效的(de)(de)(de)舉措沿用到其他類似的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動中(zhong)。

　　2．將“聽課日(ri)”延續開展。

　　本學期我園(yuan)(yuan)繼續(xu)延續(xu)以(yi)(yi)往在(zai)一(yi)(yi)周(zhou)時(shi)間內相互錯開(kai)的(de)“聽課(ke)周(zhou)”活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，大班(ban)安(an)排(pai)在(zai)周(zhou)二，中(zhong)班(ban)安(an)排(pai)在(zai)周(zhou)三，小班(ban)安(an)排(pai)在(zai)周(zhou)四(si)。這樣(yang)，不(bu)僅同(tong)一(yi)(yi)組(zu)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能夠對(dui)本年(nian)(nian)齡段的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)有更多的(de)觀(guan)摩、研討，對(dui)其他兩個組(zu)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)而言，也是一(yi)(yi)次學習的(de)好機會。同(tong)時(shi)考慮到我園(yuan)(yuan)每(mei)各年(nian)(nian)齡組(zu)中(zhong)代課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)很多，而且一(yi)(yi)些(xie)年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)把(ba)握、處理都(dou)存在(zai)不(bu)足，日(ri)常的(de)教(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)常會出現或這或那(nei)的(de)問(wen)題(ti)，因此(ci)本學期的(de)“聽課(ke)日(ri)”中(zhong)，組(zu)織開(kai)展(zhan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)選取日(ri)常教(jiao)(jiao)學中(zhong)與專(zhuan)題(ti)研究相符的(de)內容，比如(ru)，小班(ban)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)組(zu)織開(kai)展(zhan)下(xia)一(yi)(yi)周(zhou)或下(xia)下(xia)周(zhou)社會活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，中(zhong)班(ban)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)組(zu)織開(kai)展(zhan)下(xia)一(yi)(yi)周(zhou)或下(xia)下(xia)周(zhou)語言活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。這樣(yang)一(yi)(yi)來，觀(guan)摩的(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)從(cong)聽課(ke)中(zhong)對(dui)該(gai)(gai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)再次思考，對(dui)于活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)重難點(dian)，活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)目標達成度(du)等都(dou)有了新的(de)審(shen)視和思考，同(tong)時(shi)為自己在(zai)下(xia)一(yi)(yi)周(zhou)開(kai)展(zhan)該(gai)(gai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)奠定了基礎。

　　3．展示活動中優化角色(se)游戲的組(zu)織、開展。

　　“展示活動(dong)”是我(wo)們進(jin)行研(yan)究的有效方法，在(zai)本學期我(wo)們繼續進(jin)行了(le)沿用。而(er)展示的內容(rong)則變(bian)成了(le)三個年級組(zu)(zu)都圍繞著(zhu)角(jiao)(jiao)色(se)(se)游戲展開(kai)(kai)。大、中(zhong)(zhong)、小三組(zu)(zu)，分(fen)別(bie)圍繞著(zhu)“如(ru)何(he)適宜(yi)地發揮(hui)材料在(zai)角(jiao)(jiao)色(se)(se)游戲中(zhong)(zhong)的'作用”，“主題背景(jing)下的角(jiao)(jiao)色(se)(se)游戲的組(zu)(zu)織(zhi)、開(kai)(kai)展”進(jin)行研(yan)討和展示。活動(dong)中(zhong)(zhong)也(ye)可以看出，各(ge)組(zu)(zu)都能群(qun)策(ce)群(qun)力，在(zai)日常角(jiao)(jiao)色(se)(se)游戲組(zu)(zu)織(zhi)、開(kai)(kai)展的基礎上，結合著(zhu)研(yan)究目標(biao)進(jin)行深(shen)入的研(yan)究，將整個幼兒園的角(jiao)(jiao)色(se)(se)游戲的水平都提高了(le)一個層面。

　　4．以“技能(neng)”提(ti)高教師(shi)的基本能(neng)力

　　為了能(neng)有(you)效地提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)素(su)養和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)基本(ben)能(neng)力，本(ben)學(xue)期我們(men)(men)按(an)照中心的(de)(de)要求，重點就(jiu)自彈自唱(chang)和(he)折紙(zhi)進行(xing)“大練兵”。除了各組每個(ge)月定(ding)期的(de)(de)練習和(he)比(bi)拼外，在(zai)學(xue)期結束的(de)(de)最后幾天(tian)，集體(ti)進行(xing)了一(yi)(yi)(yi)次(ci)競賽(sai)活動(dong)。考(kao)慮到(dao)我園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)具體(ti)情況，我們(men)(men)將教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)年齡要求定(ding)于45周歲以下(xia)，使(shi)得更多的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)夠參與其中。在(zai)短(duan)短(duan)半個(ge)小時的(de)(de)時間里，老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)圍繞(rao)著自己所定(ding)下(xia)主題，有(you)目的(de)(de)的(de)(de)進行(xing)折紙(zhi)創作。有(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)折出(chu)了不(bu)同造型、不(bu)同功能(neng)的(de)(de)飛(fei)(fei)機，在(zai)飛(fei)(fei)機場上(shang)展開了一(yi)(yi)(yi)次(ci)飛(fei)(fei)機聚會；有(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)則折出(chu)了兔(tu)子、狐貍、大象、烏龜、斑點狗、長(chang)頸鹿等動(dong)物，展開了一(yi)(yi)(yi)次(ci)動(dong)物狂歡節……自彈自唱(chang)環節，也能(neng)根(gen)據抽簽的(de)(de)曲目，立即彈唱(chang)，考(kao)研了一(yi)(yi)(yi)下(xia)老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)的(de)(de)能(neng)力。相信通過這樣的(de)(de)比(bi)賽(sai)活動(dong)，對老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)都是一(yi)(yi)(yi)個(ge)觸動(dong)，也能(neng)夠更加細(xi)致、認真的(de)(de)對待(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)項(xiang)事情。

　　（二(er)）微型課(ke)題研究

　　陳鑫(xin)瑜(yu)老師(shi)的(de)市級(ji)微(wei)型課題“繪本教學中(zhong)如何進行有效提問的(de)研究(jiu)”已經結束，結題報告也(ye)初步呈(cheng)現(xian)出來了。開學后(hou)，由于陳老師(shi)產假，于是由我幫助著(zhu)收集、整理她這個微(wei)型課題研究(jiu)中(zhong)的(de)相關成果(guo)、材料。最后(hou)，順利的(de)通過了上(shang)級(ji)的(de)審核(he)，予以結題。

　　而在(zai)六月(yue)份的(de)(de)(de)“十二五”課(ke)題(ti)申(shen)報(bao)時，我(wo)園的(de)(de)(de)管靜紅和張晨璐兩位教(jiao)(jiao)師也(ye)根據自己的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)、喜好、特長等，分別(bie)選擇了“以繪(hui)(hui)本故事為(wei)依(yi)托，開展小班(ban)幼(you)兒敘事品德教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)研(yan)究”和“詩畫(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)在(zai)中班(ban)繪(hui)(hui)畫(hua)活(huo)動中的(de)(de)(de)運(yun)用(yong)的(de)(de)(de)研(yan)究”兩個內容申(shen)報(bao)微型課(ke)題(ti)，不(bu)管最終能(neng)(neng)不(bu)能(neng)(neng)通(tong)過上級部門審(shen)核，但對青(qing)年教(jiao)(jiao)師而言，通(tong)過這樣一(yi)個構思、呈現，與領導的(de)(de)(de)溝通(tong)、交流(liu)，修改的(de)(de)(de)過程(cheng)，對自己的(de)(de)(de)科研(yan)能(neng)(neng)力(li)也(ye)是一(yi)個很高的(de)(de)(de)促進、提高的(de)(de)(de)機會。

　　（三）幼兒園課(ke)題研究

　　在前面(mian)一個(ge)(ge)蘇州市學會課(ke)題(ti)結(jie)題(ti)后，我園也(ye)一直在思考接下來應該朝著哪個(ge)(ge)方(fang)向(xiang)進行課(ke)題(ti)研究(jiu)。借著這次太倉(cang)市“十二五”課(ke)題(ti)的申報，我園的所有教(jiao)師們齊聚(ju)在一起(qi)，結(jie)合我園以前課(ke)題(ti)研究(jiu)的基礎和(he)成果(guo)，討論下階段的研究(jiu)內容。雖然因為種(zhong)種(zhong)原(yuan)因，幾易其稿，但最終還是明(ming)確了(le)研究(jiu)的方(fang)向(xiang)“利(li)用港區(qu)資源，園本特色活動構(gou)建策略的研究(jiu)”，這樣不僅能(neng)(neng)與中(zhong)心的整體構(gou)想切合，也(ye)能(neng)(neng)更好地(di)發揮(hui)我園已有的課(ke)題(ti)研究(jiu)的經(jing)驗(yan)。不管最終能(neng)(neng)不能(neng)(neng)通過(guo)上級部門審核，我園都(dou)將就這個(ge)(ge)方(fang)向(xiang)展開課(ke)題(ti)研究(jiu)。

　　三、強化隊伍建設，促進教師專業成長

　　我(wo)們還把科(ke)(ke)研與師(shi)(shi)資培(pei)訓相結合。因為我(wo)們已(yi)經意識到，科(ke)(ke)研要走可持(chi)續性發展(zhan)(zhan)的(de)(de)路(lu)，必須讓每個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)高(gao)獨(du)立地主體地科(ke)(ke)研能(neng)力。隨著科(ke)(ke)研工作的(de)(de)深入開展(zhan)(zhan)，我(wo)園的(de)(de)科(ke)(ke)研隊伍不(bu)斷(duan)地壯大起來(lai)，許多青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習中掌握了從事(shi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的(de)(de)方法、步驟，在研究(jiu)與實踐中逐漸地成長起來(lai)，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開展(zhan)(zhan)園內外的(de)(de)分(fen)層次培(pei)訓，學(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)育理論(lun)，轉變(bian)教(jiao)(jiao)育觀(guan)(guan)念，組織骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)加不(bu)同(tong)層面(mian)的(de)(de)培(pei)訓，并安排教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)與市(shi)、中心級層面(mian)的(de)(de)研討觀(guan)(guan)摩活動，教(jiao)(jiao)育案例交流(liu)，參(can)與博客研討等等，為她們的(de)(de)專業化(hua)發展(zhan)(zhan)提(ti)供了有利的(de)(de)支(zhi)持(chi)，也進(jin)一(yi)步增(zeng)強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研意識，不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)她們的(de)(de)科(ke)(ke)研能(neng)力。促使(shi)每一(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)去(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、去(qu)(qu)嘗(chang)試、去(qu)(qu)思考、去(qu)(qu)總結，從而進(jin)一(yi)步提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從事(shi)教(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研的(de)(de)能(neng)力。并積(ji)極鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)總結教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，要求青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)寫出至少一(yi)篇(pian)質量較高(gao)的(de)(de)論(lun)文(wen)或教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計典型(xing)案例、教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)隨筆(bi)，鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)向各級報刊雜志投稿。

　　四、存在問題

　　在科研中我們也發(fa)現了一些(xie)問題：

　　1．教師們將(jiang)研究(jiu)從實踐層(ceng)面(mian)提升到(dao)理(li)論層(ceng)面(mian)上(shang)來的(de)能力(li)還很不(bu)夠，論文獲獎的(de)量(liang)不(bu)高(gao)，層(ceng)面(mian)也不(bu)廣，教師積(ji)極投(tou)稿的(de)熱情(qing)還不(bu)夠高(gao)漲(zhang)。

　　2．研(yan)究過程中教師缺(que)乏深度思(si)考。準確制定主題目標及具(ju)體的活動目標的能力還不夠。

　　在下階段，我們(men)就(jiu)將所(suo)發現的(de)問題采(cai)取(qu)相應(ying)的(de)措施，以改變現狀，提高教(jiao)師的(de)能(neng)力。

　　在實(shi)踐(jian)中(zhong)有(you)收獲肯定也有(you)反思，這(zhe)學(xue)(xue)期(qi)的(de)科(ke)研(yan)(yan)工(gong)作雖已告一(yi)段落，但(dan)這(zhe)其中(zhong)的(de)精(jing)神卻不能斷，在此基礎(chu)上要(yao)(yao)做得(de)更(geng)好。在理論學(xue)(xue)習(xi)方面還(huan)可以(yi)更(geng)深(shen)入、更(geng)細(xi)化(hua)，對學(xue)(xue)習(xi)到的(de)東西更(geng)要(yao)(yao)有(you)效(xiao)應用于實(shi)踐(jian)中(zhong)。科(ke)研(yan)(yan)要(yao)(yao)走可持續(xu)發展(zhan)的(de)道路，必(bi)須讓每個教(jiao)師提高主體的(de)科(ke)研(yan)(yan)能力(li)(li)，這(zhe)就需(xu)要(yao)(yao)在今(jin)(jin)后(hou)我們為老師們提供更(geng)多平臺。說實(shi)話(hua)，我們老師中(zhong)能真正自覺沉下心來做科(ke)研(yan)(yan)的(de)不多，需(xu)要(yao)(yao)我們提供更(geng)多的(de)機(ji)會，給予她們更(geng)多的(de)幫助。科(ke)研(yan)(yan)工(gong)作在總結的(de)同時也要(yao)(yao)展(zhan)望未(wei)來，在今(jin)(jin)后(hou)的(de)教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工(gong)作中(zhong)我們需(xu)要(yao)(yao)繼續(xu)努力(li)(li)探索，使我園的(de)科(ke)研(yan)(yan)工(gong)作更(geng)完善、更(geng)科(ke)學(xue)(xue)、更(geng)有(you)實(shi)效(xiao)、更(geng)深(shen)入日常工(gong)作。

　　科研總結13

　　在(zai)上級主管部(bu)門的關懷和指導下(xia)，在(zai)學(xue)校全休老師的共同努力(li)下(xia)，我校科研工(gong)作取得了(le)歷史性突(tu)破。

　　教(jiao)(jiao)而(er)不研(yan)則(ze)淺，研(yan)而(er)不教(jiao)(jiao)則(ze)空。科(ke)(ke)研(yan)是促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)化發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)有效(xiao)途徑，也是學校持久發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)不竭(jie)動力(li)。本學期的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)中，我校充分發(fa)揮了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)在工(gong)作(zuo)中的(de)(de)(de)地位(wei)與功能，運用(yong)教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)促(cu)進(jin)了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)，以教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)有效(xiao)促(cu)進(jin)了(le)學生素質的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。以“綠色教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)行(xing)動研(yan)究(jiu)”課(ke)題和“農村留守(shou)兒童關(guan)愛(ai)教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)”課(ke)題結(jie)題的(de)(de)(de)契機(ji)，加(jia)強對科(ke)(ke)研(yan)成果的(de)(de)(de)總結(jie)和梳理，同時抓好立項課(ke)題的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)工(gong)作(zuo)，使我校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)繼(ji)續走健康(kang)、持續發(fa)展(zhan)之路(lu)。現進(jin)行(xing)簡單的(de)(de)(de)回(hui)顧與總結(jie)。

　　一、課題研究取得成功，樹立信心。

　　教育(yu)科研(yan)引領學科教研(yan)，教育(yu)科研(yan)促進教師專業發展(zhan)。我校堅持以課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究為抓手，扎(zha)實(shi)開展(zhan)各(ge)項(xiang)教科研(yan)工(gong)(gong)作。20xx年(nian)(nian)3月，我校承擔的來(lai)賓市“十二(er)五”規劃課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)A類“農村留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)關(guan)(guan)愛教育(yu)研(yan)究”結題(ti)(ti)(ti)工(gong)(gong)作開展(zhan)，并于(yu)20xx年(nian)(nian)5月份順利結題(ti)(ti)(ti)。此課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)自(zi)20XX年(nian)(nian)3月份開始實(shi)施，課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組開展(zhan)了(le)(le)扎(zha)實(shi)而有(you)效的研(yan)究工(gong)(gong)作，取得了(le)(le)豐碩的成果，老(lao)師們(men)撰寫關(guan)(guan)于(yu)留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)關(guan)(guan)愛教育(yu)方面的論文(wen)參(can)加(jia)全國“創新(xin)杯”都分別榮獲一、二(er)等獎。大大提高了(le)(le)老(lao)師們(men)參(can)與課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究的信心(xin)。

　　二、課題促動，打造學校辦學特色

　　在課題(ti)(ti)《農(nong)村留守兒童關愛教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)》工作(zuo)(zuo)取(qu)得成功(gong)結題(ti)(ti)之后，我科(ke)研(yan)(yan)(yan)處于6月份召(zhao)開(kai)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組長(chang)研(yan)(yan)(yan)討(tao)會(hui)，進行(xing)(xing)課題(ti)(ti)的(de)(de)選題(ti)(ti)、討(tao)論并通過了(le)我校(xiao)(xiao)下一個研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)課題(ti)(ti)《綠色(se)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)行(xing)(xing)動(dong)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)》，這是根據(ju)我校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學環(huan)境特點而(er)篩選的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)課題(ti)(ti)，我校(xiao)(xiao)將不(bu)斷(duan)深(shen)化(hua)對綠色(se)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)課程的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，致力(li)于教(jiao)(jiao)師的(de)(de)專(zhuan)業成長(chang)，不(bu)斷(duan)豐富和積累成果，創(chuang)造(zao)新(xin)(xin)的(de)(de)佳(jia)績，不(bu)斷(duan)推動(dong)學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學工作(zuo)(zuo)邁上新(xin)(xin)臺階！

　　三、努力方向

　　本學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)發現，有(you)(you)些教師(shi)在日常教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)，有(you)(you)時會(hui)因為困難較大(da)而產生畏難情緒，不能以科研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)，長(chang)遠的(de)(de)(de)(de)(de)目光(guang)去研(yan)(yan)究(jiu)，去實(shi)踐，這(zhe)是下學(xue)(xue)期工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)應該著力(li)加(jia)強引導和(he)督促的(de)(de)(de)(de)(de)。在課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)中(zhong)(zhong)，要(yao)注意(yi)學(xue)(xue)習先進學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)和(he)好的(de)(de)(de)(de)(de)做法,共同研(yan)(yan)究(jiu)如(ru)何使課(ke)題(ti)和(he)課(ke)堂教學(xue)(xue)更有(you)(you)機的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合，爭取課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)有(you)(you)更較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)進步。

　　科研總結14

　　本(ben)(ben)學(xue)期在區科研(yan)部的(de)正確引領下，我(wo)校(xiao)科研(yan)工作(zuo)(zuo)緊緊圍繞(rao)學(xue)校(xiao)的(de)工作(zuo)(zuo)思(si)路，以(yi)(yi)校(xiao)本(ben)(ben)教研(yan)和(he)校(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)為(wei)突破口(kou)，堅持以(yi)(yi)人為(wei)本(ben)(ben)、以(yi)(yi)學(xue)生發展為(wei)本(ben)(ben)的(de)現代教育(yu)理念，充分發揮(hui)科研(yan)室的(de)先導功能，積極(ji)加強教師(shi)培訓(xun)和(he)小課題研(yan)究工作(zuo)(zuo)，運用先進的(de)教育(yu)教學(xue)理論指(zhi)導教學(xue)實踐(jian)，研(yan)究教育(yu)現象，有效推動了學(xue)校(xiao)各項工作(zuo)(zuo)的(de)持續發展。

　　一、加強培訓、開展學習，努力營造科研氛圍。

　　1、采用集(ji)中(zhong)和(he)分(fen)散相結合的(de)方式開展理(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)。首先，要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)定額完成(cheng)學(xue)(xue)校(xiao)規定的(de)學(xue)(xue)習(xi)任務。通過學(xue)(xue)習(xi)，引(yin)導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)會理(li)性地思考教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)出現的(de)真實問題。學(xue)(xue)校(xiao)堅持每(mei)學(xue)(xue)期進行科研工作(zuo)經驗交流，大(da)家都(dou)深深感(gan)受到了學(xue)(xue)習(xi)的(de)重要(yao)，交流的(de)價值，校(xiao)園內(nei)形成(cheng)了濃厚的(de)研究氛圍。

　　2、注重(zhong)反思總結(jie)教學規律

　　當前，教(jiao)師最需要做的(de)是反(fan)思教(jiao)學與行(xing)動研究，反(fan)思不是一般(ban)意義(yi)上的(de)“回顧”，而(er)是思考、反(fan)省、探索(suo)和解決(jue)教(jiao)育(yu)教(jiao)學過程中(zhong)存在的(de)問題，它(ta)具有研究的(de)性質。因此，我(wo)們(men)鼓勵教(jiao)師把自己(ji)教(jiao)育(yu)教(jiao)學改革中(zhong)的(de)點點滴(di)滴(di)的(de)做法積累下來，進(jin)行(xing)歸納、提煉，形成規律，即進(jin)行(xing)經驗總結。

　　二、開展多種活動、提升教師的理念。

　　1、本學(xue)(xue)期學(xue)(xue)校(xiao)開展了(le)“青(qing)藍杯”青(qing)年教師課(ke)題課(ke)教學(xue)(xue)大賽(sai)活(huo)動，青(qing)年教師結合(he)學(xue)(xue)校(xiao)的研(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)題進行(xing)教學(xue)(xue)大賽(sai)，相(xiang)互交流(liu)學(xue)(xue)習，推動了(le)課(ke)題研(yan)究(jiu)(jiu)的進行(xing)。

　　2、我校將小(xiao)課題研究活動納(na)入常規工(gong)作當中，已開(kai)展(zhan)多年，以學(xue)年組為單位(wei)的“小(xiao)課題”研究活動，有效的促(cu)進了老師香胡交(jiao)流和提高(gao)。

　　3、構筑有(you)(you)效(xiao)(xiao)生(sheng)命(ming)課(ke)堂(tang)。有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)教育、有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)課(ke)堂(tang)是(shi)我們(men)每位教師的(de)追(zhui)求，也是(shi)我們(men)教育科研的(de)最終(zhong)目標。教研與科研相結合是(shi)教育科研發展的(de)必然趨勢(shi)。積極圍繞“有(you)(you)效(xiao)(xiao)生(sheng)命(ming)性(xing)”這一主題開(kai)展教科研研究(jiu)。我們(men)精(jing)心研究(jiu)備(bei)課(ke)教案；要(yao)

　　求各教研組能結合理(li)想課(ke)堂的構建，針對教學(xue)中(zhong)的困惑、難點確定(ding)教研主(zhu)題，然后(hou)圍繞(rao)這一(yi)主(zhu)題開展了(le)理(li)論學(xue)習、集體備課(ke)、說課(ke)、上(shang)課(ke)、聽課(ke)、評課(ke)、反思等研討活動。

　　三、培養科研骨干提高科研能力

　　學校(xiao)要(yao)(yao)發展，必須把(ba)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的素質作為(wei)推(tui)進學校(xiao)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的重要(yao)(yao)戰略(lve)舉措，努力建設一(yi)支善教(jiao)(jiao)(jiao)育、精教(jiao)(jiao)(jiao)學、能(neng)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)(wu)，使學校(xiao)走上持(chi)續發展之路。在(zai)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動過(guo)程(cheng)中，做(zuo)到“點”、“面”結合。我(wo)們對(dui)每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的具體要(yao)(yao)求是有區別(bie)的：對(dui)于一(yi)般老師(shi)，重在(zai)抓(zhua)好學習，組(zu)織(zhi)聽取教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)講座(zuo)，印發有關科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)資料(liao)，使其掌握一(yi)些科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的方(fang)法(fa)，而后根據自(zi)己的實際和(he)需要(yao)(yao)參加(jia)一(yi)個課(ke)題的研(yan)(yan)(yan)(yan)究，在(zai)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的帶領(ling)下(xia)，一(yi)起(qi)學習，一(yi)起(qi)討論，一(yi)起(qi)實踐；對(dui)于骨(gu)干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，則(ze)給任務，壓擔(dan)子，承(cheng)擔(dan)主要(yao)(yao)課(ke)題或擔(dan)任課(ke)題組(zu)長，使之能(neng)成為(wei)產生輻射效(xiao)應的科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)核心群體。因此，我(wo)校(xiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)骨(gu)干(gan)(gan)隊伍(wu)(wu)的科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)力、科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)水(shui)平得(de)到了有效(xiao)的提(ti)高。

　　四、積極認真地開展課題研究和管理工作。

　　本學期(qi)，我(wo)校進一步加(jia)強市級(ji)立項(xiang)課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)和(he)管(guan)理(li)工(gong)作，實(shi)行(xing)課(ke)(ke)題(ti)(ti)組長負責制，定期(qi)召集(ji)課(ke)(ke)題(ti)(ti)組成員開(kai)(kai)展(zhan)專題(ti)(ti)研(yan)討，總結(jie)(jie)階段成果(guo)，提(ti)高研(yan)究(jiu)深度，在理(li)論總結(jie)(jie)上力爭檔次，求(qiu)提(ti)高；在實(shi)踐中開(kai)(kai)展(zhan)實(shi)驗(yan)情(qing)況階段性總結(jie)(jie)，務求(qiu)認真落實(shi)。我(wo)們通過開(kai)(kai)展(zhan)校級(ji)課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)討匯報(bao)活動，查看資料、方案總結(jie)(jie)、聽(ting)觀摩課(ke)(ke)、展(zhan)示實(shi)驗(yan)成果(guo)等形式(shi)，加(jia)強對(dui)各級(ji)各類(lei)課(ke)(ke)題(ti)(ti)的管(guan)理(li)工(gong)作。

　　本學期(qi)，我校(xiao)的(de)科(ke)研(yan)工作在(zai)學校(xiao)領導的(de)重視和引領下，在(zai)全(quan)體(ti)教師(shi)(shi)的(de)積(ji)極(ji)努力配合下配合，取(qu)得了一些成(cheng)績(ji)。但我們知道科(ke)研(yan)工作永無止境(jing)。我們將繼續加強教師(shi)(shi)的(de)培訓學習(xi)，加深課(ke)題(ti)研(yan)究的(de)深度，注重科(ke)研(yan)成(cheng)果的(de)積(ji)累，努力提(ti)高(gao)教師(shi)(shi)的(de)課(ke)題(ti)研(yan)究能力，推動學校(xiao)辦學水平(ping)的(de)整(zheng)體(ti)提(ti)升(sheng)。

　　科研總結15

　　本學(xue)期，我園教(jiao)科研(yan)工作圍(wei)繞(rao)“改進創建問題、鞏(gong)固創建成(cheng)果”深入展開，主要(yao)從以下三方面著手：重視(shi)日(ri)常(chang)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的細節管(guan)理、關注特色(se)課題研(yan)究的實效(xiao)管(guan)理、注重教(jiao)師專(zhuan)業(ye)成(cheng)長的差異管(guan)理，有效(xiao)推進整個(ge)幼兒園教(jiao)科研(yan)的內涵(han)發展。

　　一、日常教育教學管理——重視細節管理

　　本(ben)學期教科研工作(zuo)緊(jin)緊(jin)圍繞幼(you)教中心及上(shang)級業務部門的(de)工作(zuo)思路和(he)重(zhong)點，遵循研究、引領的(de)教科研原(yuan)則。從前階段的(de)制度規范(fan)、統一思想到本(ben)學期日常教育教學管理的(de)常抓不懈、注(zhu)重(zhong)細節，有(you)效促進幼(you)兒全面(mian)、和(he)諧發展。

　　1、完善“流(liu)(liu)動(dong)(dong)小紅旗(qi)(qi)”特色管(guan)(guan)理(li)。為了進一(yi)步(bu)鞏(gong)固創建中(zhong)常規(gui)管(guan)(guan)理(li)的(de)初(chu)步(bu)成果，本(ben)學期我們繼續完善此項(xiang)特色工作，力(li)求關(guan)注細節(jie)、關(guan)注實效。通(tong)過(guo)部(bu)分教師(shi)座(zuo)談聽(ting)(ting)取、收集多(duo)方(fang)意見，最終由園(yuan)部(bu)修改、匯總，形成新的(de)評比(bi)(bi)(bi)細則(ze)(ze)。新的(de)評比(bi)(bi)(bi)細則(ze)(ze)一(yi)方(fang)面(mian)調整(zheng)、細化了在(zai)(zai)學習(xi)習(xi)慣、生活(huo)習(xi)慣等方(fang)面(mian)我園(yuan)幼兒(er)(er)存在(zai)(zai)的(de)重(zhong)點問題、普遍問題、突出問題，著(zhu)重(zhong)在(zai)(zai)游戲(xi)常規(gui)、傾(qing)聽(ting)(ting)習(xi)慣方(fang)面(mian)進一(yi)步(bu)完善；另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)將一(yi)些常規(gui)教學工作也補充至“愛學習(xi)”的(de)評比(bi)(bi)(bi)細則(ze)(ze)中(zhong)，如：自然角常態化管(guan)(guan)理(li)；主(zhu)題墻飾主(zhu)動(dong)(dong)、多(duo)元參與(yu)、各類幼兒(er)(er)作品(pin)展示等。一(yi)學期以來，通(tong)過(guo)隨機檢查(cha)、集中(zhong)頒獎、獲獎教師(shi)與(yu)幼兒(er)(er)代表經驗(yan)介紹(shao)，我們充分感受到“流(liu)(liu)動(dong)(dong)小紅旗(qi)(qi)”的(de)魅(mei)力(li)：孩子們在(zai)(zai)禮貌、衛(wei)生、行為習(xi)慣等方(fang)面(mian)，尤(you)其是傾(qing)聽(ting)(ting)習(xi)慣、教學活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)專注程度都有了較大進步(bu)。“流(liu)(liu)動(dong)(dong)小紅旗(qi)(qi)”促進幼兒(er)(er)的(de)真實發(fa)展，也提(ti)示教師(shi)能關(guan)注常態教學。

　　2、加強課(ke)程(cheng)審(shen)(shen)(shen)議(yi)指導(dao)工作(zuo)。課(ke)程(cheng)審(shen)(shen)(shen)議(yi)工作(zuo)是(shi)(shi)(shi)保證課(ke)程(cheng)優質(zhi)化實(shi)(shi)施(shi)的(de)重(zhong)要環節(jie)。因此，本學期(qi)一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)我們(men)(men)堅持貫徹已經建立的(de)初級審(shen)(shen)(shen)議(yi)制度，另(ling)一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)嘗試利用這一(yi)(yi)(yi)載體有效提(ti)升教(jiao)師課(ke)程(cheng)領(ling)導(dao)力。具體做法是(shi)(shi)(shi)：在(zai)每周一(yi)(yi)(yi)次集中(zhong)課(ke)程(cheng)審(shen)(shen)(shen)議(yi)中(zhong)，首先鼓勵每位教(jiao)師分(fen)享(xiang)教(jiao)學經驗、質(zhi)疑教(jiao)學困惑(huo)；其(qi)次充分(fen)發揮審(shen)(shen)(shen)議(yi)組長引(yin)領(ling)作(zuo)用，通過收(shou)集問(wen)題(ti)、梳理并引(yin)發對(dui)某一(yi)(yi)(yi)個(ge)問(wen)題(ti)進行組際研(yan)討。審(shen)(shen)(shen)議(yi)中(zhong)，我們(men)(men)感受到教(jiao)師課(ke)程(cheng)意識的(de)轉變：教(jiao)學內(nei)容不(bu)再是(shi)(shi)(shi)按(an)部(bu)就班，而是(shi)(shi)(shi)求得更適宜本班幼(you)兒發展的(de)策略？游戲主(zhu)題(ti)不(bu)再拘泥于教(jiao)材(cai)提(ti)示，而是(shi)(shi)(shi)拓寬至生活大課(ke)堂，實(shi)(shi)現(xian)(xian)課(ke)程(cheng)生活化實(shi)(shi)施(shi)？在(zai)注重(zhong)課(ke)程(cheng)創新性(xing)(xing)、適宜性(xing)(xing)的(de)同時，也能關(guan)注到課(ke)程(cheng)實(shi)(shi)施(shi)的(de)科學性(xing)(xing)、系統(tong)性(xing)(xing)問(wen)題(ti)……老師們(men)(men)常(chang)常(chang)針對(dui)一(yi)(yi)(yi)個(ge)教(jiao)學現(xian)(xian)象、一(yi)(yi)(yi)種幼(you)兒行為表(biao)現(xian)(xian)，一(yi)(yi)(yi)種教(jiao)學方(fang)式、一(yi)(yi)(yi)種評價(jia)途徑(jing)展開激烈研(yan)討，由(you)教(jiao)學小細節(jie)引(yin)發教(jiao)育觀(guan)(guan)念大思(si)考，促(cu)進了(le)全體教(jiao)師課(ke)程(cheng)觀(guan)(guan)、兒童觀(guan)(guan)、教(jiao)育觀(guan)(guan)的(de)提(ti)升。

　　3、發(fa)揮(hui)優勢(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)長板。為(wei)特長教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提供了(le)多元發(fa)展(zhan)(zhan)平臺，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)內涵發(fa)展(zhan)(zhan)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自主報(bao)名、園部(bu)審核確定的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上成(cheng)立各類(lei)興(xing)趣(qu)班，如(ru)舞(wu)蹈(dao)班、故事表演班、繪畫興(xing)趣(qu)班、娃(wa)娃(wa)龍獅(shi)隊，鼓勵(li)發(fa)揮(hui)各自特長，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)展(zhan)(zhan)示自我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時也能促進(jin)幼兒全面、多方位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)和諧(xie)發(fa)展(zhan)(zhan)。另外，充(chong)分發(fa)揮(hui)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)輻射作用，如(ru)吳穎穎老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)送教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)下鄉活(huo)動(dong)中，我(wo)們(men)不(bu)僅感(gan)受著這位(wei)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“精(jing)心(xin)”與“精(jing)彩”，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)是公開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)、論文講座為(wei)全體雙幼教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)送來了(le)新(xin)理(li)念、新(xin)知識、新(xin)方法(fa)、新(xin)思維、新(xin)品質(zhi)。

　　一學(xue)期來，為(wei)老(lao)(lao)師(shi)們取得(de)的(de)(de)成(cheng)績表示祝(zhu)賀：許宏英老(lao)(lao)師(shi)執(zhi)教(jiao)(jiao)大班健康(kang)《小(xiao)小(xiao)獅王爭霸(ba)賽(sai)》獲太倉市優質(zhi)課評比(bi)三(san)(san)等(deng)獎；王攏萍老(lao)(lao)師(shi)隨筆《以興(xing)趣(qu)為(wei)導入以實踐為(wei)抓手》太倉市首屆中小(xiao)學(xue)讀(du)書節“教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)案(an)例與反思”評比(bi)中，獲三(san)(san)等(deng)獎；《“炫(xuan)彩”童心(xin)、快樂飛揚》幼兒園(yuan)專(zhuan)版(ban)介紹、親子活動刊登在《早期教(jiao)(jiao)育》家教(jiao)(jiao)版(ban)；有三(san)(san)篇(pian)教(jiao)(jiao)案(an)在全國“童樂杯”優秀教(jiao)(jiao)案(an)評比(bi)中，分別獲得(de)優秀獎；這些成(cheng)績的(de)(de)取得(de)代(dai)表著老(lao)(lao)師(shi)們在努(nu)力、在成(cheng)長、在發(fa)展……

　　回顧(gu)整(zheng)(zheng)整(zheng)(zheng)兩(liang)年的創(chuang)建之路：從獲悉創(chuang)建、規劃創(chuang)建、籌備創(chuang)建、備戰(zhan)創(chuang)建、迎接(jie)創(chuang)建、評后整(zheng)(zheng)改……期間的滋味我想(xiang)也只有經歷(li)才深有體會(hui)。展望未(wei)來(lai)，我園的教科研工作一如(ru)既往地將“以(yi)評促建、以(yi)評促改、以(yi)評促發展”的創(chuang)建宗旨(zhi)踐行到(dao)底！

　　二、特色課題研究——關注實效管理

　　針對省優質(zhi)園創建中專家組(zu)提(ti)出改進(jin)意見，本(ben)(ben)學期(qi)，我們開展了一系列形(xing)式多(duo)(duo)樣、富有(you)實效的(de)評比活動、園本(ben)(ben)培訓活動。在特(te)色課題研究(jiu)中，不僅關(guan)注(zhu)不同教師的(de)需要、關(guan)注(zhu)幼兒的(de)多(duo)(duo)元評價、更(geng)注(zhu)重園本(ben)(ben)特(te)色課程構建以(yi)及(ji)特(te)色課程的(de)園本(ben)(ben)化(hua)實施。

　　1、課(ke)(ke)題評(ping)優，聚焦反思。為了深入(ru)推進(jin)“龍(long)(long)(long)獅(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化”課(ke)(ke)題進(jin)程，三月底我們(men)進(jin)行(xing)了圍繞(rao)“龍(long)(long)(long)獅(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化”課(ke)(ke)題評(ping)優課(ke)(ke)。在(zai)本(ben)次(ci)評(ping)優活動，共有(you)11位青(qing)年教師(shi)參(can)加，涉及(ji)(ji)健(jian)(jian)康、藝(yi)(yi)術兩大領域，共11個原創活動。活動中(zhong)，參(can)賽教師(shi)潛(qian)心(xin)鉆(zhan)研(yan)、分(fen)(fen)析“鄉(xiang)土龍(long)(long)(long)獅(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化”教育(yu)價值(zhi)點、精心(xin)設(she)計活動并(bing)認真(zhen)(zhen)組織、實施(shi)。其中(zhong)，6個健(jian)(jian)康活動分(fen)(fen)別選(xuan)取了舞獅(shi)(shi)(shi)中(zhong)跑、鉆(zhan)、平衡、碎(sui)步、滾燈拋接等(deng)基本(ben)動作技能，采用了游戲(xi)情境法、重點練習法、探(tan)索(suo)嘗試法、故事引導法等(deng)多種方法，提高動作協調(diao)性、靈活性，以(yi)(yi)及(ji)(ji)對體(ti)育(yu)活動興趣(qu)、合作意識的(de)(de)培(pei)養(yang)。另(ling)外，在(zai)音(yin)樂欣賞(shang)、韻律(lv)活動以(yi)(yi)及(ji)(ji)繪(hui)畫、手(shou)工這4個藝(yi)(yi)術活動中(zhong)：孩子們(men)感受著龍(long)(long)(long)獅(shi)(shi)(shi)音(yin)樂的(de)(de)歡快熱(re)鬧、創造表現(xian)著豐富有(you)趣(qu)的(de)(de)龍(long)(long)(long)獅(shi)(shi)(shi)動作、在(zai)說(shuo)說(shuo)、做做、玩玩中(zhong)加深對龍(long)(long)(long)獅(shi)(shi)(shi)外形特(te)征的(de)(de)了解……但活動中(zhong)也反應了一些值(zhi)得探(tan)討(tao)的(de)(de)問(wen)題：如健(jian)(jian)康活動中(zhong)組織策(ce)略如何更(geng)有(you)效？評(ping)價如何體(ti)現(xian)多元性、個性化？如何更(geng)好(hao)挖掘龍(long)(long)(long)獅(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)術中(zhong)有(you)價值(zhi)的(de)(de)相(xiang)關元素？如何探(tan)詢“龍(long)(long)(long)獅(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化”精神內涵(han)物(wu)化的(de)(de)有(you)效途徑等(deng)。聚焦評(ping)優中(zhong)的(de)(de)真(zhen)(zhen)收獲、真(zhen)(zhen)問(wen)題、我們(men)需要科學化、精致(zhi)化的(de)(de)反思與(yu)研(yan)討(tao)，從而實現(xian)課(ke)(ke)題研(yan)究的(de)(de)新跨越(yue)！

　　2、市(shi)(shi)級評(ping)(ping)優，展現特色。在園(yuan)部(bu)課題評(ping)(ping)優后，我園(yuan)兩位骨干教師(shi)許(xu)宏英、韓(han)英老(lao)師(shi)分(fen)別參加了太倉(cang)市(shi)(shi)優質課評(ping)(ping)比(bi)活動。原創活動：大(da)班(ban)健(jian)康“小(xiao)小(xiao)獅王爭霸賽”和大(da)班(ban)藝術“搖頭(tou)擺尾來(lai)舞(wu)獅”，選(xuan)材(cai)新穎(ying)、原創性(xing)強、活動組織開放性(xing)、整合度高等(deng)(deng)，給觀摩、評(ping)(ping)委老(lao)師(shi)留下了深(shen)刻印(yin)象，這(zhe)是(shi)我園(yuan)“龍獅文(wen)化(hua)”特色課題又一次亮相市(shi)(shi)級公開活動。值(zhi)得祝賀(he)的是(shi)其(qi)中一個教學活動還獲得了三等(deng)(deng)獎(jiang)。

　　3、園(yuan)本培(pei)訓，做實(shi)課題(ti)(ti)。還(huan)清(qing)晰記得專(zhuan)家考評組的(de)(de)建議：了(le)(le)解(jie)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)課題(ti)(ti)研究中(zhong)(zhong)的(de)(de)真實(shi)問題(ti)(ti)，展開(kai)富有(you)實(shi)效(xiao)的(de)(de)園(yuan)本研修(xiu)。因(yin)此，本學期策劃了(le)(le)多(duo)次(ci)培(pei)訓活動：如滾燈(deng)制(zhi)作(zuo)(zuo)、鑼鼓(gu)(gu)培(pei)訓、民(min)間藝(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)指(zhi)導(dao)“娃娃舞龍隊”等(deng)，以(yi)此來拓展研究思路，解(jie)決研究問題(ti)(ti)。其(qi)中(zhong)(zhong)打(da)鼓(gu)(gu)培(pei)訓為(wei)主要活動之一(yi)(yi)。因(yin)為(wei)，鑼鼓(gu)(gu)是(shi)舞獅中(zhong)(zhong)的(de)(de)靈魂，為(wei)了(le)(le)幫助教(jiao)師(shi)(shi)(shi)更清(qing)楚的(de)(de)了(le)(le)解(jie)、掌(zhang)握相關知識和技能，解(jie)決課題(ti)(ti)研究中(zhong)(zhong)的(de)(de)困難，園(yuan)部先后邀請了(le)(le)新湖龍獅館(guan)石老(lao)師(shi)(shi)(shi)、鄧老(lao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)課題(ti)(ti)組教(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)了(le)(le)三(san)次(ci)園(yuan)本培(pei)訓。第(di)(di)一(yi)(yi)次(ci)培(pei)訓中(zhong)(zhong)，老(lao)師(shi)(shi)(shi)們收集(ji)不(bu)同舞獅視(shi)頻、與(yu)民(min)間藝(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)對話，豐富了(le)(le)關于鄉(xiang)土舞獅中(zhong)(zhong)如何選配不(bu)同鼓(gu)(gu)點(dian)(dian)(dian)、打(da)鼓(gu)(gu)技巧(qiao)的(de)(de)初淺知識；5月(yue)(yue)中(zhong)(zhong)旬第(di)(di)二次(ci)園(yuan)本培(pei)訓中(zhong)(zhong)，民(min)間藝(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)提供鼓(gu)(gu)譜(pu)很快讓(rang)大家掌(zhang)握了(le)(le)鼓(gu)(gu)點(dian)(dian)(dian)節(jie)奏、再加(jia)上民(min)間藝(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)現(xian)場示(shi)范、指(zhi)導(dao)讓(rang)老(lao)師(shi)(shi)(shi)們的(de)(de)動作(zuo)(zuo)、姿勢更規范；在(zai)持續3個多(duo)月(yue)(yue)的(de)(de)打(da)鼓(gu)(gu)培(pei)訓后，第(di)(di)三(san)次(ci)培(pei)訓采(cai)用了(le)(le)比賽形式，旨在(zai)“以(yi)賽促思、以(yi)賽促優”。比賽中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)們首先對同一(yi)(yi)段舞獅表演進(jin)行(xing)了(le)(le)仔細分析(xi)，鼓(gu)(gu)聲鏗鏘有(you)力、鼓(gu)(gu)點(dian)(dian)(dian)富有(you)節(jie)奏、5位青年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)用激(ji)情飛揚的(de)(de)鼓(gu)(gu)點(dian)(dian)(dian)將同一(yi)(yi)段舞獅表演烘托的(de)(de)更加(jia)熱烈歡騰。他們的(de)(de)精彩表演讓(rang)現(xian)場評委為(wei)之鼓(gu)(gu)掌(zhang)喝彩，民(min)間藝(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)贊嘆道：雙鳳(feng)龍獅這一(yi)(yi)優秀傳(chuan)統文化有(you)這樣的(de)(de)一(yi)(yi)批認(ren)真執著、銳意進(jin)取的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)，將來一(yi)(yi)定后繼有(you)人(ren)(ren)(ren)！

　　4、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)期匯(hui)報，班本(ben)(ben)交(jiao)(jiao)流。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)期匯(hui)報工(gong)(gong)作是(shi)(shi)本(ben)(ben)學期課(ke)(ke)題研(yan)究的(de)(de)(de)(de)一項(xiang)重要工(gong)(gong)作。6月中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)旬(xun)，園(yuan)(yuan)部邀請了新(xin)湖(hu)姐妹園(yuan)(yuan)骨干教(jiao)(jiao)師參加本(ben)(ben)次(ci)(ci)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)期匯(hui)報活(huo)(huo)動，雖然只是(shi)(shi)一次(ci)(ci)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心內的(de)(de)(de)(de)研(yan)討交(jiao)(jiao)流，園(yuan)(yuan)部還是(shi)(shi)認真做好了各項(xiang)準備工(gong)(gong)作：課(ke)(ke)題資(zi)(zi)料整理(li)(li)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)期匯(hui)報多(duo)次(ci)(ci)修改，班本(ben)(ben)資(zi)(zi)源庫(ku)現(xian)場(chang)展示相關準備等。活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，不僅(jin)讓(rang)課(ke)(ke)題組成員(yuan)對一年多(duo)來課(ke)(ke)題實(shi)踐有一個全面(mian)回(hui)顧與梳理(li)(li)，也(ye)讓(rang)我(wo)(wo)們(men)明(ming)確了研(yan)究后續(xu)發展的(de)(de)(de)(de)總(zong)思路——“評價促幼(you)兒多(duo)元(yuan)智(zhi)能發展”。值得欣慰的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)部分骨干教(jiao)(jiao)師敢(gan)于質疑研(yan)究現(xian)狀，或直(zhi)接(jie)指出、或書面(mian)呈現(xian)，顯示了較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)意(yi)識和品質，希望這種研(yan)究品質能成為我(wo)(wo)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)主流。值得一提的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)本(ben)(ben)次(ci)(ci)活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班本(ben)(ben)資(zi)(zi)源庫(ku)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流，各班將日常開(kai)展的(de)(de)(de)(de)各類課(ke)(ke)題活(huo)(huo)動集中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)展示：豐富的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動照片(pian)、多(duo)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)展示角度、獨(du)特的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解角度，不僅(jin)充實(shi)了園(yuan)(yuan)本(ben)(ben)特色資(zi)(zi)源庫(ku)的(de)(de)(de)(de)構建，更重要是(shi)(shi)激發了全體教(jiao)(jiao)師參與特色課(ke)(ke)程實(shi)施的(de)(de)(de)(de)意(yi)識。在相互學習、借鑒中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)拓寬了研(yan)究思路，實(shi)現(xian)智(zhi)慧(hui)共(gong)享、資(zi)(zi)源共(gong)享！

　　三、教師專業成長——注重差異管理

　　尊重(zhong)教(jiao)師之間(jian)的差(cha)異、注重(zhong)在差(cha)異轉化中(zhong)發(fa)(fa)揮各自(zi)的優(you)勢。如(ru)我園常規的師徒結對工作中(zhong)，老(lao)教(jiao)師在管理班級中(zhong)充(chong)分發(fa)(fa)揮其年(nian)齡、經驗的差(cha)異優(you)勢；下鄉優(you)秀教(jiao)師在整合課(ke)程(cheng)觀念中(zhong)充(chong)分發(fa)(fa)揮其優(you)勢，都讓青年(nian)教(jiao)師受(shou)益多(duo)多(duo)。

　　提(ti)高(gao)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)短板(ban)。青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)園(yuan)(yuan)所(suo)發展的重要(yao)力(li)量，本(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)期我(wo)(wo)們繼續開展了(le)(le)(le)多(duo)種形式的檢(jian)查(cha)、評比、展示(shi)活(huo)動，多(duo)方位促(cu)進其快(kuai)速成長。為了(le)(le)(le)幫助(zhu)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)組織好日常(chang)音樂(le)教(jiao)學(xue)(xue)，園(yuan)(yuan)部對青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)彈唱(chang)基本(ben)(ben)(ben)功逐一檢(jian)查(cha)、考(kao)(kao)核(he)；為了(le)(le)(le)幫助(zhu)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)涉足繪(hui)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)學(xue)(xue)領域(yu)，感受繪(hui)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)學(xue)(xue)魅力(li)，園(yuan)(yuan)部策(ce)劃了(le)(le)(le)圍繞繪(hui)本(ben)(ben)(ben)“小黑魚(yu)”的同題異構(gou)活(huo)動；為了(le)(le)(le)幫助(zhu)他們樹立(li)“學(xue)(xue)要(yao)求深、學(xue)(xue)要(yao)求思”的理念(nian)，我(wo)(wo)們策(ce)劃了(le)(le)(le)外出學(xue)(xue)習優(you)秀教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動翻版(ban)展示(shi)。在翻版(ban)教(jiao)學(xue)(xue)中青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)不斷夯實教(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)、領悟模仿要(yao)義(yi)、學(xue)(xue)會有價值的思考(kao)(kao)，促(cu)進了(le)(le)(le)自身的專(zhuan)業(ye)化(hua)成長！

　　科研總結16

　　本學(xue)(xue)期通過高效(xiao)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)，以及聽(ting)其(qi)他老師的(de)課(ke)，對(dui)高效(xiao)課(ke)堂的(de)教(jiao)學(xue)(xue)流程和教(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)有了更加深刻的(de)認識。

　　1、關注學生的自主學習和合作交流。

　　通過(guo)對學生(sheng)(sheng)的(de)認知(zhi)水平和年齡特征的(de)了解，教(jiao)師精(jing)心設計學案，把重點(dian)和難(nan)點(dian)知(zhi)識通過(guo)問題(ti)引領呈現(xian)給學生(sheng)(sheng)，為(wei)學生(sheng)(sheng)的(de)自主(zhu)學習(xi)(xi)指(zhi)明方向，學生(sheng)(sheng)可以(yi)通過(guo)自主(zhu)學習(xi)(xi)和合(he)作學習(xi)(xi)來完成(cheng)，但是無論多么(me)優秀的(de)學生(sheng)(sheng)也不可能理解得非常(chang)透(tou)徹，都需要(yao)(yao)教(jiao)師對他(ta)們理解不足的(de)地(di)方進行(xing)點(dian)撥，所以(yi)，在學生(sheng)(sheng)自主(zhu)學習(xi)(xi)過(guo)程中，教(jiao)師要(yao)(yao)放手讓學生(sheng)(sheng)去(qu)學，這個階段(duan)(duan)教(jiao)師只是記錄學生(sheng)(sheng)學習(xi)(xi)中的(de)困惑，待展示階段(duan)(duan)把難(nan)點(dian)補充出來，讓學生(sheng)(sheng)去(qu)探(tan)究(jiu)。

　　2、放手讓學生去展示。

　　在學生(sheng)進行展(zhan)(zhan)示的時候，教(jiao)師(shi)不要(yao)隨意的打(da)斷(duan)，視他們(men)展(zhan)(zhan)示的程(cheng)度進行及時的追問，這(zhe)樣(yang)不至于(yu)(yu)使學生(sheng)偏離教(jiao)學主題，節省時間。對于(yu)(yu)學生(sheng)展(zhan)(zhan)示不了(le)的內容教(jiao)師(shi)有必要(yao)進行講解(jie)時必需講解(jie)。

　　3、重視學生的幫扶作用。

　　如果我們(men)(men)(men)(men)能發(fa)揮好學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)(bang)扶(fu)作用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，那(nei)么一(yi)(yi)個(ge)班(ban)一(yi)(yi)節課會有(you)多(duo)少個(ge)“老(lao)師”啊，我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)就會小得多(duo)，不僅優生可(ke)(ke)以(yi)發(fa)揮自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，使(shi)優生在(zai)學(xue)(xue)(xue)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)有(you)事可(ke)(ke)做。同(tong)時(shi)(shi)差生也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)學(xue)(xue)(xue)到(dao)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，最重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，差生可(ke)(ke)以(yi)在(zai)別(bie)人幫(bang)(bang)扶(fu)下，學(xue)(xue)(xue)到(dao)別(bie)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法。在(zai)幫(bang)(bang)扶(fu)過(guo)程中，二(er)人互(hu)考(kao)，大大地提高了知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鞏(gong)固程度，學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率也(ye)(ye)會極大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高。在(zai)小組(zu)交流階段，教師要(yao)(yao)安排(pai)學(xue)(xue)(xue)優生對(dui)他們(men)(men)(men)(men)進(jin)行(xing)(xing)幫(bang)(bang)扶(fu)，而(er)且要(yao)(yao)做為(wei)任務布(bu)置下去，在(zai)小組(zu)考(kao)核中給加(jia)評(ping)價，這樣(yang)(yang)在(zai)調動各小組(zu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，也(ye)(ye)提高了全班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率。展(zhan)示(shi)(shi)階段，由于進(jin)行(xing)(xing)了小組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)(bang)扶(fu)，大多(duo)問(wen)題學(xue)(xue)(xue)困生能明白(bai)了，所以(yi)在(zai)展(zhan)示(shi)(shi)過(guo)程中，盡(jin)可(ke)(ke)能讓(rang)學(xue)(xue)(xue)困生來(lai)展(zhan)示(shi)(shi)，一(yi)(yi)些(xie)他們(men)(men)(men)(men)展(zhan)示(shi)(shi)不了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，通過(guo)其他學(xue)(xue)(xue)生或老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解后，進(jin)行(xing)(xing)鞏(gong)固時(shi)(shi)也(ye)(ye)要(yao)(yao)盡(jin)可(ke)(ke)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)學(xue)(xue)(xue)困生進(jin)行(xing)(xing)提問(wen)。一(yi)(yi)是可(ke)(ke)能提高他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率，二(er)是可(ke)(ke)以(yi)調動他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，讓(rang)他們(men)(men)(men)(men)也(ye)(ye)有(you)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺，也(ye)(ye)能體驗到(dao)班(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫(wen)暖(nuan)，讓(rang)他們(men)(men)(men)(men)感(gan)到(dao)自(zi)己(ji)也(ye)(ye)是集體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)部分，老(lao)師對(dui)他們(men)(men)(men)(men)也(ye)(ye)同(tong)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注。

　　此外，本學期在關注(zhu)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)傾聽，導學案的(de)(de)(de)(de)編寫，教學流程的(de)(de)(de)(de)設計等方面(mian)，我也(ye)取得了一些收獲。相信只(zhi)有(you)不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)鉆研，不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)思考，不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)改(gai)進才能使課堂更(geng)有(you)實效，更(geng)精(jing)彩，學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)能力才能得到真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。

　　科研總結17

　　自(zi)參加工作以來，能夠不斷加強自(zi)身(shen)的(de)(de)政治理論修養和職業(ye)道德提升，以人為本，關愛全(quan)體學生，注重學生的(de)(de)全(quan)面(mian)發展。做(zuo)一個科研型、學者型教師始(shi)終是我的(de)(de)夢想(xiang)與(yu)追(zhui)求。由(you)于自(zi)己(ji)孜(zi)孜(zi)不倦(juan)的(de)(de)追(zhui)求與(yu)默默無聞的(de)(de)耕耘，在讀書――思(si)考――研究(jiu)中不斷地豐(feng)富自(zi)己(ji)、提高(gao)自(zi)己(ji)，教科研工作方面(mian)取得了(le)點(dian)滴成績，不但(dan)促(cu)進(jin)了(le)自(zi)己(ji)業(ye)務水平的(de)(de)提升，更有力的(de)(de)促(cu)進(jin)了(le)學校各項工作的(de)(de)有序開展。

　　一、以學習為樂持之以恒

　　我認為(wei)教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)想提高(gao)(gao)業務，就要(yao)(yao)勤于學習(xi)博采眾家之長，關(guan)注細節善(shan)于思(si)考，剖析得失務求實效，于是(shi)常年(nian)以(yi)讀書(shu)為(wei)樂(le)，堅(jian)持記筆記寫(xie)反思(si)。近年(nian)來自(zi)己(ji)先后學習(xi)了(le)《素(su)質教(jiao)育理論(lun)綱要(yao)(yao)》、《做一個有思(si)想的(de)(de)教(jiao)師(shi)》、《走進學生思(si)考的(de)(de)世界(jie)》，魏書(shu)生的(de)(de)民主與科學的(de)(de)管(guan)理思(si)想，劉京海的(de)(de)成功教(jiao)育理論(lun)等。自(zi)己(ji)開通了(le)教(jiao)育博客，每(mei)天以(yi)工(gong)作日(ri)志的(de)(de)形式(shi)堅(jian)持書(shu)寫(xie)所(suo)(suo)思(si)所(suo)(suo)感所(suo)(suo)悟。在讀書(shu)中學有收(shou)獲，在反思(si)中日(ri)有提高(gao)(gao)。幾年(nian)下(xia)來，自(zi)己(ji)養成了(le)做事踏實、善(shan)于學習(xi)、勤于思(si)考的(de)(de)習(xi)慣(guan)。不(bu)僅提高(gao)(gao)了(le)業務理論(lun)水平，而(er)且提高(gao)(gao)了(le)分析問題、解(jie)決問題的(de)(de)實際工(gong)作能力。

　　二、發現就是進步總結就是提高

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)(shi)為了(le)更好地(di)指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作，高(gao)(gao)質量(liang)地(di)解(jie)決(jue)(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，完成(cheng)從實(shi)踐到(dao)理論，由理論指導實(shi)踐的(de)(de)辯證(zheng)循環。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作中我們都會(hui)遇到(dao)各種各樣的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，如新課程改革、現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術應(ying)用(yong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學、學習后進(jin)生的(de)(de)轉化、德育(yu)(yu)管理、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)建設(she)等等，這(zhe)些都是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)對象。這(zhe)就(jiu)要(yao)求我們能夠用(yong)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)眼光去觀察(cha)發現(xian)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，用(yong)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質量(liang)的(de)(de)目的(de)(de)去分析解(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。招準(zhun)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)切(qie)入點(dian)，采取(qu)行(xing)之有效的(de)(de)方(fang)法(fa)，對癥下(xia)藥。一般老師(shi)工作就(jiu)停留在了(le)問(wen)題(ti)(ti)(ti)解(jie)決(jue)(jue)的(de)(de)層面上，而(er)沒有對解(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)方(fang)法(fa)與策略上升到(dao)理論高(gao)(gao)度進(jin)行(xing)總(zong)結，這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)庸師(shi)和優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)最大區別。

　　我(wo)(wo)相信(xin)發現(xian)就(jiu)是進步(bu)，總結就(jiu)是提高。為了(le)形成高質(zhi)量(liang)、個(ge)性(xing)化的(de)成果(guo)，我(wo)(wo)經常閱(yue)讀相關雜志刊物和(he)教育(yu)理論書籍(ji)，了(le)解所研(yan)究內容的(de)前沿動態和(he)已有的(de)理論成果(guo)，同時(shi)還(huan)進一步(bu)改(gai)善自我(wo)(wo)的(de)知識結構和(he)能力結構，積(ji)極參與教育(yu)教學(xue)研(yan)討活動，在(zai)與別(bie)人交(jiao)流和(he)討論的(de)過程中更(geng)新(xin)觀念，撞擊(ji)思維，將自己發現(xian)的(de)新(xin)、奇、特，效果(guo)好的(de)做法(fa)和(he)想法(fa)科學(xue)地、準確地表達出來。

　　三、以教科研為平臺讓每位教師都成功

　　教科研是教師(shi)成長、自我(wo)發展的(de)支撐。

　　回顧近幾年的(de)教(jiao)科研(yan)工(gong)作，雖取得了(le)一些(xie)成績(ji)，但還有很(hen)多(duo)地方需(xu)要改進、進一步充實。在(zai)今后的(de)工(gong)作中(zhong)，我(wo)決心繼續加強(qiang)學習努力實踐帶領廣(guang)大(da)教(jiao)師營造全員(yuan)參與(yu)的(de)氛圍，搭建(jian)更多(duo)展(zhan)示才華的(de)舞臺(tai)(tai)，提供信息(xi)交(jiao)流的(de)場所，使(shi)自己的(de)教(jiao)科研(yan)水平再上一個新臺(tai)(tai)階，使(shi)學校的(de)教(jiao)科研(yan)工(gong)作有個新的(de)跨越。

　　科研總結18

　　本學(xue)期，我園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)科研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)緊(jin)緊(jin)圍繞太倉市新區幼教(jiao)中(zhong)心及(ji)婁江幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)務(wu)工(gong)作(zuo)(zuo)思路展開(kai)，結合(he)市教(jiao)培(pei)研(yan)中(zhong)心學(xue)期教(jiao)科研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)重點(dian)，以“聚焦(jiao)質量，追(zhui)求優質”為學(xue)期工(gong)作(zuo)(zuo)總目(mu)標，主要從創建(jian)工(gong)作(zuo)(zuo)、日(ri)常教(jiao)育教(jiao)學(xue)、環境創設、園(yuan)(yuan)(yuan)本研(yan)修四(si)個方面，促進幼兒全(quan)(quan)面和諧(xie)發展、提高全(quan)(quan)園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)師專業(ye)素養、合(he)力推(tui)進我園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)科研(yan)水平(ping)再上新臺階(jie)。

　　一、日常教育教學管理：細致求質量

　　1.以備課為抓(zhua)手，改進問(wen)題(ti)。

　　(1)找準問題。學期(qi)初，針對備課檢(jian)查、日(ri)(ri)常調研中發現的突(tu)出(chu)問題，如：計劃性不強、班本特色(se)不明(ming)顯、集體教學活動(dong)(dong)目(mu)標定位不符合實際、各類游(you)戲觀察(cha)與指導針對性不強等(deng)情況，園部提供了(le)(le)一份備課提示，詳細說(shuo)明(ming)了(le)(le)一日(ri)(ri)活動(dong)(dong)各環節(jie)要(yao)求，為教師有效備課提供了(le)(le)改進方(fang)向：如關注(zhu)自然(ran)角(jiao)常態化管理(li)、關注(zhu)每周(zhou)工作重(zhong)點全(quan)面性、關注(zhu)角(jiao)色(se)游(you)戲觀察(cha)要(yao)點等(deng)。

　　(2)檢(jian)查(cha)舉措。在原有(you)(you)備(bei)(bei)課檢(jian)查(cha)記(ji)錄(lu)基礎上，創新推行“每月(yue)一(yi)薦(jian)”備(bei)(bei)課檢(jian)查(cha)制度。即備(bei)(bei)課組(zu)長在每月(yue)檢(jian)查(cha)中采擷個別教(jiao)師的(de)閃光點：有(you)(you)班(ban)級種植活(huo)動、親子(zi)活(huo)動扎實(shi)、延(yan)續指(zhi)導;有(you)(you)角色(se)游戲中詳(xiang)細(xi)記(ji)錄(lu)及后(hou)續建議;在相(xiang)互評價、分享學習中不斷發揮備(bei)(bei)課實(shi)效性(xing)，提升全體教(jiao)師的(de)教(jiao)學質量意識。

　　2.以課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)審(shen)(shen)議(yi)(yi)(yi)為抓(zhua)手，深入(ru)貫徹。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)審(shen)(shen)議(yi)(yi)(yi)一(yi)直以來都是(shi)提高日常保教質量的(de)(de)重要前提。本學期(qi)在規(gui)范基礎上切實貫徹、加強(qiang)指導。首先，我們嘗試讓每位老師輪(lun)流(liu)主持，嘗試承擔課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)審(shen)(shen)議(yi)(yi)(yi)負責人。在做好課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)審(shen)(shen)議(yi)(yi)(yi)相關準備和組(zu)織協調的(de)(de)同(tong)時，不僅增(zeng)(zeng)強(qiang)了(le)(le)老師們的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)審(shen)(shen)議(yi)(yi)(yi)意識(shi)，而(er)且(qie)也(ye)增(zeng)(zeng)強(qiang)了(le)(le)團隊凝聚力。其(qi)次，審(shen)(shen)議(yi)(yi)(yi)中更加關注課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施的(de)(de)后續指導，針對(dui)審(shen)(shen)議(yi)(yi)(yi)中重點(dian)、疑惑，參與蹲點(dian)的(de)(de)行政(zheng)班子通過預約課(ke)(ke)、各種形(xing)式的(de)(de)調研活動等跟進(jin)、了(le)(le)解課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施情況，大大提高了(le)(le)審(shen)(shen)議(yi)(yi)(yi)的(de)(de)實效性。

　　二、班級環境創設：互動求發展

　　1.關注互動性

　　(1)班(ban)級(ji)環境。走進婁幼(you)(you)的(de)每個班(ban)級(ji)，你都(dou)會被(bei)一(yi)幕幕互(hu)動(dong)(dong)(dong)場景、一(yi)件(jian)件(jian)互(hu)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)品(pin)所(suo)吸引：各班(ban)主題(ti)墻(qiang)形式(shi)多(duo)樣有插(cha)卡式(shi)、粘貼式(shi)、翻牌(pai)式(shi)等，內容(rong)寬泛：有語(yu)言活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)兒歌(ge)創編、音樂(le)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)歌(ge)詞替換、社(she)會活(huo)動(dong)(dong)(dong)圖片不斷(duan)充(chong)實等，孩子(zi)們(men)在說說、做做、比(bi)比(bi)中(zhong)(zhong)不斷(duan)獲(huo)得豐(feng)富經(jing)驗，富有創意的(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)主題(ti)墻(qiang)飾、各班(ban)自(zi)制的(de)豐(feng)富區(qu)域(yu)材料(liao)、自(zi)由活(huo)動(dong)(dong)(dong)材料(liao)，不僅鞏固了主題(ti)內容(rong)，而(er)(er)且在豐(feng)富的(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)游戲中(zhong)(zhong)衍生出更多(duo)興趣點、從而(er)(er)進一(yi)步激發幼(you)(you)兒的(de)參與熱情;各班(ban)作(zuo)品(pin)陳列柜(ju)上：精巧(qiao)親(qin)子(zi)作(zuo)品(pin)不僅展示(shi)著孩子(zi)們(men)的(de)心靈手巧(qiao)和(he)奇思妙想，而(er)(er)且也能激發更多(duo)家(jia)長參與親(qin)子(zi)制作(zuo)的(de)積極性;關注(zhu)環境互(hu)動(dong)(dong)(dong)性成為(wei)助(zhu)推幼(you)(you)兒全面、和(he)諧發展的(de)源(yuan)動(dong)(dong)(dong)力(li)!

　　(2)各(ge)活動(dong)室(shi)。在確保(bao)各(ge)活動(dong)室(shi)正常開展(zhan)的(de)(de)(de)基礎上，本(ben)學(xue)(xue)(xue)期，我們著重于優化各(ge)活動(dong)室(shi)組(zu)(zu)織(zhi)形(xing)式：如(ru)圖書室(shi)組(zu)(zu)織(zhi)中更多(duo)凸顯(xian)自主(zhu)閱讀的(de)(de)(de)原則，努力營造更多(duo)幼兒(er)自主(zhu)選(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)空間(jian);科(ke)探室(shi)組(zu)(zu)織(zhi)中更多(duo)關注(zhu)幼兒(er)良(liang)好科(ke)學(xue)(xue)(xue)實驗(yan)品(pin)質、完(wan)整表述科(ke)學(xue)(xue)(xue)發現習慣培(pei)養;建構室(shi)組(zu)(zu)織(zhi)中更多(duo)關注(zhu)材(cai)(cai)料(liao)多(duo)樣性及(ji)背(bei)(bei)景(jing)環(huan)境提示的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)：各(ge)種利用(yong)廢舊輔助材(cai)(cai)料(liao)進行(xing)創意(yi)構建，建構室(shi)環(huan)境中增添了(le)(le)建構步(bu)驟、背(bei)(bei)景(jing)、輔助材(cai)(cai)料(liao)及(ji)小荷姑娘們創意(yi)制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)立(li)體(ti)建構作(zuo)品(pin)，為全體(ti)教師“如(ru)何(he)更好地指(zhi)導幼兒(er)開展(zhan)日常建構活動(dong)?”提供(gong)了(le)(le)更寬(kuan)廣的(de)(de)(de)思路。

　　2.關注生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)性。“讓(rang)(rang)收集(ji)成為(wei)(wei)園(yuan)所的一(yi)種(zhong)文化(hua)(hua)!”從發動家長參(can)與收集(ji)、了解收集(ji)意(yi)義、到(dao)各(ge)種(zhong)材料(liao)資源(yuan)(yuan)有效運(yun)用(yong)、課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)庫(ku)初(chu)建(jian)等(deng)，一(yi)系列(lie)舉措為(wei)(wei)構建(jian)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)化(hua)(hua)園(yuan)所奠定了基礎(chu)。常常能看到(dao)各(ge)種(zhong)廢舊材料(liao)在老師、孩(hai)(hai)子們巧手演繹下(xia)，變成了一(yi)件件孩(hai)(hai)子們愛不釋手的玩具(ju)。值(zhi)得(de)一(yi)提的是，本學期我園(yuan)籌建(jian)了“婁江幼(you)兒(er)園(yuan)兒(er)童(tong)博(bo)物館(guan)(guan)”，各(ge)班(ban)老師和(he)孩(hai)(hai)子們共同收集(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)活中常見材料(liao)，引發幼(you)兒(er)討論，說(shuo)說(shuo)自己的發現(xian)(xian)。確定收集(ji)材料(liao)后，按(an)類別(bie)進行藝術化(hua)(hua)呈現(xian)(xian)：顏色鮮(xian)艷標記牌(pai)、圖加文展示讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)更樂意(yi)去(qu)發現(xian)(xian)、交(jiao)流這些“寶貝”的秘密。全園(yuan)性兒(er)童(tong)博(bo)物館(guan)(guan)的創設不僅使(shi)這一(yi)課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)得(de)到(dao)共享，而且(qie)在創建(jian)兒(er)童(tong)博(bo)物館(guan)(guan)的過(guo)程(cheng)(cheng)中，孩(hai)(hai)子、家長、老師的博(bo)物意(yi)識、生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)意(yi)識、課(ke)程(cheng)(cheng)意(yi)識也(ye)明(ming)顯(xian)增強。

　　三、園本研修內容：特色促有效

　　(1)創(chuang)建專項(xiang)學(xue)習(xi)。結合省(sheng)優(you)質(zhi)園(yuan)評(ping)估(gu)標準(zhun)，根據(ju)我園(yuan)實際(ji)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，開展了(le)(le)兩次(ci)創(chuang)建專項(xiang)學(xue)習(xi)：第一次(ci)在《對(dui)(dui)(dui)照標準(zhun)找差(cha)距》學(xue)習(xi)中，我們重點(dian)學(xue)習(xi)了(le)(le)《省(sheng)優(you)質(zhi)園(yuan)評(ping)估(gu)標準(zhun)》中“辦園(yuan)條件”的(de)(de)相關評(ping)估(gu)標準(zhun)，特別是對(dui)(dui)(dui)“玩(wan)具(ju)與材料(liao)投(tou)放”等重點(dian)內容的(de)(de)細(xi)化(hua)分析(xi)，并(bing)結合實際(ji)情況引(yin)領老(lao)師(shi)(shi)們尋找差(cha)距;在“找問(wen)(wen)題(ti)(ti)尋對(dui)(dui)(dui)策”分組研討中，不僅讓老(lao)師(shi)(shi)們對(dui)(dui)(dui)評(ping)估(gu)標準(zhun)有了(le)(le)明確(que)認識，而且更(geng)清晰地知(zhi)道進(jin)一步(bu)(bu)調(diao)整方(fang)向。第二次(ci)在《幼兒(er)行為(wei)習(xi)慣(guan)》的(de)(de)創(chuang)建主題(ti)(ti)學(xue)習(xi)中，系(xi)統討論了(le)(le)幼兒(er)養(yang)成良好(hao)行為(wei)習(xi)慣(guan)的(de)(de)重要性和具(ju)體實施步(bu)(bu)驟(zou)，幫助教師(shi)(shi)明確(que)在一日環節中能(neng)夠多觀察，多發現問(wen)(wen)題(ti)(ti)、分析(xi)并(bing)用智(zhi)慧引(yin)領，找到更(geng)加適合班級常(chang)規的(de)(de)管理方(fang)法，從而讓幼兒(er)逐步(bu)(bu)養(yang)成良好(hao)的(de)(de)行為(wei)習(xi)慣(guan)。

　　(2)角(jiao)色(se)(se)(se)(se)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)研修(xiu)(xiu)。本學(xue)期，圍繞角(jiao)色(se)(se)(se)(se)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)開展(zhan)(zhan)(zhan)了展(zhan)(zhan)(zhan)開了一系列的(de)觀(guan)摩、指(zhi)(zhi)導(dao)活(huo)動(dong)：如在“小游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)大體驗”研修(xiu)(xiu)中(zhong)，比較(jiao)有(you)(you)經驗的(de)老師進行現(xian)場(chang)介紹(shao)，為(wei)各班(ban)老師能有(you)(you)效開展(zhan)(zhan)(zhan)好(hao)角(jiao)色(se)(se)(se)(se)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)開闊(kuo)了思路(lu)、指(zhi)(zhi)明了方向，起到了積(ji)極(ji)引領作用，切實解決了教(jiao)師們在組(zu)織角(jiao)色(se)(se)(se)(se)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)所遇(yu)到的(de)困惑(huo)和問題(ti);在《關注游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)細節》研修(xiu)(xiu)活(huo)動(dong)中(zhong)，大家(jia)分享游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)講評的(de)有(you)(you)效策略;在《關注游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)指(zhi)(zhi)導(dao)》研修(xiu)(xiu)學(xue)習(xi)中(zhong)，對于相同游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)不同指(zhi)(zhi)導(dao)特點，教(jiao)師們有(you)(you)了更多思考(kao)和啟示(shi);另外，在前期角(jiao)色(se)(se)(se)(se)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)系列研修(xiu)(xiu)后，開展(zhan)(zhan)(zhan)了全園性(xing)的(de)角(jiao)色(se)(se)(se)(se)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)組(zu)織評比活(huo)動(dong)、并成功承(cheng)擔了太倉(cang)市游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)園本研修(xiu)(xiu)展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)與觀(guan)摩活(huo)動(dong)，開放性(xing)的(de)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)環境，豐富精美的(de)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)材料都(dou)給觀(guan)摩老師留下(xia)深(shen)刻印象。

　　(3)“百節(jie)(jie)好課(ke)(ke)”研(yan)(yan)討(tao)。結(jie)合中心內“百節(jie)(jie)好課(ke)(ke)”選(xuan)拔課(ke)(ke)，展(zhan)開了“好課(ke)(ke)標準(zhun)大討(tao)論”及“好課(ke)(ke)觀摩回頭看”的交流研(yan)(yan)討(tao)活動，讓每一位(wei)老師形成好課(ke)(ke)標準(zhun)的同時，不斷提升課(ke)(ke)堂教學實戰能力及教學研(yan)(yan)修氛(fen)圍。

　　科研總結19

　　一、前一階段研究初期成效小結

　　通過(guo)研究方案的討論與學習(xi)、教科研知識小講座以及(ji)中班(ban)年段語(yu)言教育觀摩等(deng)一系(xi)列活(huo)動，使教師們對語(yu)言教育的重(zhong)要性有(you)(you)所(suo)(suo)認識，語(yu)言教育的一些基礎觀念有(you)(you)所(suo)(suo)了解(jie)，同時教學理念有(you)(you)所(suo)(suo)改進。體(ti)現在以下(xia)幾個方面。

　　1．在教(jiao)學(xue)觀(guan)念上(shang)，能(neng)逐漸改革傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法，變(bian)封閉(bi)式(shi)(shi)為(wei)開(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)，變(bian)灌(guan)輸式(shi)(shi)為(wei)啟發(fa)(fa)式(shi)(shi)，變(bian)幼兒被動(dong)(dong)模仿為(wei)主動(dong)(dong)發(fa)(fa)現，讓幼兒用自己的(de)(de)(de)(de)各種感觀(guan)去感知客觀(guan)事物和(he)現象，發(fa)(fa)現問(wen)題。如在最近的(de)(de)(de)(de)上(shang)次的(de)(de)(de)(de)語言觀(guan)摩活動(dong)(dong)中(zhong)，通過認真(zhen)的(de)(de)(de)(de)聽課、評課活動(dong)(dong)，有(you)了一些(xie)新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育觀(guan)的(de)(de)(de)(de)產生。比(bi)如說(shuo)，認為(wei)在講(jiang)述(shu)活動(dong)(dong)中(zhong)，不應對(dui)幼兒有(you)太(tai)多了框(kuang)定，而是(shi)應該讓他(ta)們自由(you)、開(kai)放(fang)(fang)地進行觀(guan)察講(jiang)述(shu)，這樣他(ta)們的(de)(de)(de)(de)興趣會更(geng)(geng)濃厚(hou)與持久，觀(guan)察也會細致(zhi)深入(ru)，語言也更(geng)(geng)完(wan)整流(liu)暢；同時也產生了一些(xie)觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)碰(peng)撞，有(you)時新舊觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)碰(peng)撞，有(you)時是(shi)新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)觀(guan)念產生時所(suo)必然面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)分歧和(he)困惑。

　　2．環境(jing)設置(zhi)體現了(le)一定程度(du)的(de)語(yu)言特(te)色。例(li)如：主(zhu)題墻(qiang)的(de)創設給更(geng)多的(de)空(kong)間讓幼(you)(you)兒發揮想象(xiang)提高幼(you)(you)兒語(yu)言的(de)表達能(neng)力。

　　3．學科(ke)內容的選擇與教案的設計上(shang)面也體現了語言教育的傾(qing)向。很多老(lao)(lao)師(shi)在(zai)選擇內容時都比較重視(shi)語言內容的滲透(tou)。比如(ru)：《誰住(zhu)在(zai)皮(pi)球里》這一活動老(lao)(lao)師(shi)注重的就是語言內容的滲透(tou)，讓幼兒(er)發揮想象住(zhu)在(zai)皮(pi)球里的還有哪些小動物(wu)。

　　另外(wai)，教師開(kai)始注重(zhong)自身的積累(lei)與學(xue)習，平常(chang)有很(hen)多教師在翻閱一些關于語言(yan)教育(yu)的好的語言(yan)課(ke)件，尋(xun)找好的教材(cai)；積極參加科研的意識也(ye)大大增強。使幼兒對事(shi)物的探索興趣，以及語言(yan)描述能力都(dou)有所提高。對我(wo)園的教育(yu)聲譽也(ye)有比較大的提升作用。

　　二、存在問題和疑惑。

　　1．語言(yan)區(qu)的(de)問題。由(you)于沒有系統(tong)(tong)的(de)計劃與設(she)計，使得語言(yan)區(qu)的(de)材料(liao)投(tou)放與活(huo)動(dong)組(zu)織缺乏系統(tong)(tong)性。也缺乏投(tou)放材料(liao)與幼(you)兒年齡的(de)相關性，顯得較為(wei)盲(mang)目。

　　2．由(you)于(yu)沒有(you)(you)明確(que)的(de)(de)規(gui)定，在各學科進行(xing)滲(shen)透(tou)時缺乏規(gui)劃性。比如說，每(mei)周有(you)(you)幾個內(nei)容應有(you)(you)語言素(su)養的(de)(de)滲(shen)透(tou)（每(mei)個內(nei)容都要滲(shen)透(tou)顯然是不行(xing)的(de)(de)）。今后(hou)應有(you)(you)明確(que)的(de)(de)規(gui)定，以使(shi)老師們心中有(you)(you)數，便于(yu)學習。

　　3．好的語言(yan)(yan)課件(jian)查找(zhao)的問題。也有(you)老師(shi)提到(dao)找(zhao)好的語言(yan)(yan)課件(jian)的困(kun)難。

　　4．評價(jia)方案。這是很(hen)(hen)有難(nan)度的(de)一項工作，到(dao)現在為止，還覺得(de)很(hen)(hen)難(nan)拿出(chu)一個(ge)科學的(de)方案，作為幼兒教師要制訂一個(ge)科學的(de)方案，的(de)確感(gan)覺難(nan)度很(hen)(hen)大。

　　三、下一步工作思路：

　　1．語(yu)言教育環(huan)境(jing)的繼續創(chuang)設(she)。物(wu)質環(huan)境(jing)與(yu)心(xin)理環(huan)境(jing)兩塊內容。

　　首先要營造(zao)和諧(xie)、寬松、愉快的(de)(de)(de)精神環(huan)境。精神環(huan)境是幼(you)兒(er)(er)(er)進行語言探索(suo)(suo)的(de)(de)(de)前提(ti)(ti)，幼(you)兒(er)(er)(er)在和諧(xie)、寬松的(de)(de)(de)環(huan)境氛圍里，在心(xin)理上(shang)有(you)安全(quan)，能(neng)使他們集中(zhong)精力去(qu)嘗試探索(suo)(suo)。因此，我們提(ti)(ti)倡為幼(you)兒(er)(er)(er)創(chuang)設一個平等、民主(zhu)的(de)(de)(de)環(huan)境和教(jiao)(jiao)育氛圍。如(ru)：在活(huo)動(dong)中(zhong)經(jing)常給予幼(you)兒(er)(er)(er)“你試試看”、“你能(neng)行”等語言鼓(gu)勵；以于追根究底的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)表示(shi)極大的(de)(de)(de)耐(nai)心(xin)，認真解答幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)提(ti)(ti)問；在學習活(huo)動(dong)中(zhong)，有(you)的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)由(you)于想探索(suo)(suo)或是好奇“弄(nong)壞(huai)”材料(liao)，教(jiao)(jiao)師反而給予支持(chi)和鼓(gu)勵，使幼(you)兒(er)(er)(er)產生(sheng)自信、主(zhu)動(dong)、積(ji)極的(de)(de)(de)情(qing)緒。

　　物質環境包(bao)括(kuo)：（大環境的改造）墻(qiang)面布置(zhi)(zhi)。體現墻(qiang)面布置(zhi)(zhi)的語言(yan)性。“問(wen)題(ti)樹”。“今日氣象”。盡量(liang)少一些純裝飾性的墻(qiang)面。信息交流板(ban)。可(ke)以是某一個教育主(zhu)題(ti)下的一些活動開展情(qing)況(kuang)的展現。

　　2．一日生活中的語(yu)言教育需進一步加(jia)強。

　　問(wen)題談話、看語言活動碟片、隨機語言教育(yu)等(deng)等(deng)。

　　3．學科滲透方法(fa)形成規章。

　　規定每一(yi)個(ge)年(nian)段(duan)每一(yi)門學科在一(yi)個(ge)月內至少應有幾個(ge)語言滲透的內容(rong)。

　　4．每一個教研組在一個學期內要進行多次語言滲透研討活動(dong)，教研組研討活動(dong)可結合語言主題(ti)進行。每學期多次語言觀(guan)摩匯報活動(dong)。

　　5．在(zai)語(yu)言教育取得一(yi)定(ding)成(cheng)(cheng)果之后可以搞一(yi)些(xie)較大(da)型(xing)的(de)活動。比如說，語(yu)言成(cheng)(cheng)果匯報周(zhou)。

　　6．做好教師語(yu)言教育的后備工作。

　　7．有(you)關(guan)語(yu)言教育的家長工作全面鋪(pu)開。

　　8．繼續進(jin)行(xing)語言(yan)教育的理(li)論學習，制作標本，善于收集。

　　科研總結20

　　我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)室在校(xiao)(xiao)(xiao)委(wei)會的(de)領導下(xia)，大力(li)(li)(li)推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作，圓滿完成了各項目標任務(wu)。本(ben)學期我(wo)們以(yi)學校(xiao)(xiao)(xiao)工作要求(qiu)為(wei)(wei)指導，圍繞“創設和諧(xie)科(ke)學的(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)氛圍，引(yin)領師(shi)生(sheng)健(jian)康快樂成長”這一(yi)主題(ti)，加強校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)，以(yi)課程改革、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成長、課題(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)為(wei)(wei)學年工作重點，以(yi)強化教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個人反思意識(shi)為(wei)(wei)突破口，努力(li)(li)(li)提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)能力(li)(li)(li)，推(tui)動學校(xiao)(xiao)(xiao)“科(ke)研(yan)(yan)(yan)興教(jiao)(jiao)(jiao)，科(ke)研(yan)(yan)(yan)興校(xiao)(xiao)(xiao)”戰略的(de)實施，繼續規范、有(you)效(xiao)地開展“十(shi)一(yi)五”課題(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，為(wei)(wei)全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投身(shen)科(ke)研(yan)(yan)(yan)做好指導、宣傳、服務(wu)工作，為(wei)(wei)促進(jin)師(shi)生(sheng)最優化發展而進(jin)行(xing)了不懈的(de)努力(li)(li)(li)。

　　20XX年即將(jiang)結束，我校(xiao)教科研工(gong)作(zuo)也進入到了尾聲，為了更好(hao)的開展明年的工(gong)作(zuo)，特對本(ben)期教科工(gong)作(zuo)進行總結。本(ben)期我校(xiao)教科研工(gong)作(zuo)主(zhu)要突出以下(xia)幾個方面：

　　一、營造學校教科研氛圍，提高教師科研積極性。

　　學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)一步加強教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)室(shi)(shi)(shi)的工(gong)作(zuo)職責：制訂全校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)的規劃(hua)和(he)方案，組(zu)織實施和(he)監督，提供(gong)指導(dao)和(he)幫(bang)助，進(jin)行(xing)考核和(he)評估(gu)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)采取“校(xiao)(xiao)長室(shi)(shi)(shi)領導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)室(shi)(shi)(shi)管理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)課題組(zu)落實”的四級管理(li)模式，以校(xiao)(xiao)長室(shi)(shi)(shi)為(wei)龍頭(tou)，以教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)室(shi)(shi)(shi)為(wei)中(zhong)心，以教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)長和(he)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)要力量，以課題組(zu)為(wei)基(ji)本單位，充分(fen)調動(dong)起(qi)包(bao)括領導(dao)在(zai)內(nei)的所(suo)有教(jiao)(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研(yan)(yan)主(zhu)體(ti)力量。

　　首先，加強教(jiao)(jiao)師的(de)科研意識。蘇霍(huo)姆林斯(si)基說過：“如果(guo)你(ni)想讓教(jiao)(jiao)師的(de)勞動能夠給教(jiao)(jiao)師帶來樂趣，使天(tian)天(tian)上課(ke)不(bu)至于變成(cheng)一種單調(diao)乏味的(de)義務，那你(ni)就應(ying)當引(yin)導(dao)每一位教(jiao)(jiao)師走(zou)上從(cong)事(shi)教(jiao)(jiao)育科研這(zhe)條幸福的(de)道路上來。”教(jiao)(jiao)師從(cong)事(shi)研究的(de)最(zui)終(zhong)目的(de)不(bu)僅(jin)僅(jin)是改(gai)(gai)進教(jiao)(jiao)育實踐，還可以改(gai)(gai)變自己(ji)的(de)生活方式，從(cong)而在(zai)工作(zuo)中獲得(de)理性的(de)升(sheng)華和情(qing)感的(de)愉(yu)悅，提升(sheng)自己(ji)的(de)精神境界和思維品質。

　　其次，克(ke)服教(jiao)(jiao)師(shi)的畏難情(qing)緒。通常，不少中小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)談對教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)的認(ren)識時，往(wang)往(wang)有人反映出對教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)有畏懼感，認(ren)為科(ke)(ke)研(yan)(yan)比較(jiao)高深，中小(xiao)學(xue)也有人對教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)持“負擔(dan)論(lun)”，認(ren)為中小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)的本職是教(jiao)(jiao)好書(shu)，搞科(ke)(ke)研(yan)(yan)是額(e)外(wai)負擔(dan)，通過(guo)一年的宣傳教(jiao)(jiao)育(yu)，使教(jiao)(jiao)師(shi)克(ke)服了畏難情(qing)緒，使他們(men)投(tou)身教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)，并把教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程與教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)過(guo)程統一起來。

　　最(zui)后，強(qiang)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)意識(shi)。《詞典(dian)》有云(yun)：“反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)是(shi)(shi)思(si)(si)考過去的(de)(de)事(shi)情，從中(zhong)總(zong)結經驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓。反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)過去是(shi)(shi)為了(le)將(jiang)來。”波斯納說：“成(cheng)長(chang)=經驗+反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研工作就(jiu)是(shi)(shi)讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實踐(jian)和周圍發(fa)生的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育現象進行反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)，善(shan)于從中(zhong)發(fa)現問題(ti)，對(dui)日常工作保持一(yi)份敏(min)感(gan)的(de)(de)探(tan)索的(de)(de)習(xi)慣，不斷(duan)地改進自己的(de)(de)工作并形成(cheng)理性(xing)認識(shi)。我們在實踐(jian)過程中(zhong)，要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)時(shi)時(shi)反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)，并記錄實驗隨筆，把有感(gan)而發(fa)的(de)(de)事(shi)情、棘(ji)手的(de)(de)問題(ti)、小小的(de)(de)案(an)例、一(yi)時(shi)的(de)(de)頓悟都記下來，既可以是(shi)(shi)記敘，也(ye)可以是(shi)(shi)議論，還可以是(shi)(shi)抒情，內容(rong)、形式(shi)不拘一(yi)格。資料(liao)的(de)(de)積累為日后研究、總(zong)結提(ti)供了(le)豐富的(de)(de)素材，也(ye)促進了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)反(fan)(fan)(fan)思(si)(si)意識(shi)與(yu)能力的(de)(de)發(fa)展。

　　二、組織教科研培訓和研討課，加快教師向“科研型”轉軌。

　　為了提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)從(cong)事科(ke)研(yan)(yan)活動的(de)(de)(de)積極(ji)性，提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)能力，通過(guo)“請(qing)進來，走出去”的(de)(de)(de)方式，配合(he)市教(jiao)科(ke)所、教(jiao)研(yan)(yan)室(shi)，組織教(jiao)師(shi)(shi)參加新課程培訓及(ji)教(jiao)育理論的(de)(de)(de)系(xi)統學習，使(shi)教(jiao)師(shi)(shi)由“經驗型(xing)”向“科(ke)研(yan)(yan)型(xing)”轉軌(gui)。本(ben)學期組織了課題組成(cheng)員進行了有系(xi)統的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)培訓。

　　學校(xiao)組織(zhi)了(le)部分課(ke)(ke)題組成員(yuan)參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)了(le)有系統的科(ke)(ke)研培(pei)訓。其中派(pai)劉(liu)紅卿和石耘兩位老(lao)師參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)了(le)在(zai)襄樊舉行(xing)的全省語文(wen)優質課(ke)(ke)研討活(huo)動。派(pai)王(wang)俊(jun)杰(jie)老(lao)師參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)了(le)全省信息技術與課(ke)(ke)程(cheng)整(zheng)合培(pei)訓會(hui)(hui)暨十一(yi)五課(ke)(ke)題開題報告會(hui)(hui)。派(pai)熊華斌和王(wang)俊(jun)杰(jie)老(lao)師參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)了(le)黃石市教科(ke)(ke)研骨干教師培(pei)訓會(hui)(hui)。派(pai)梅文(wen)娟老(lao)師參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)了(le)在(zai)宜昌舉行(xing)的“校(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)研究培(pei)訓會(hui)(hui)”和在(zai)黃州(zhou)舉行(xing)的“校(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)研究報告和現場觀摩會(hui)(hui)”。學校(xiao)還派(pai)黃學德到秭歸(gui)、馬金(jin)萍(ping)老(lao)師到武漢、李芳方老(lao)師到湖南等。另外，學校(xiao)在(zai)暑(shu)假期間，共派(pai)出30多位教師參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)暑(shu)期培(pei)訓。通過(guo)這些活(huo)動把學習的先進(jin)理念及方法(fa)帶回(hui)學校(xiao)，為全校(xiao)的教科(ke)(ke)研工作注入(ru)新鮮的血液。

　　學校(xiao)請(qing)來了(le)市(shi)教研(yan)中心的(de)(de)專家對(dui)我(wo)校(xiao)初(chu)中語(yu)(yu)文(wen)(wen)、數學、地理(li)和政(zheng)治(zhi)等學科進行指(zhi)導。其中，請(qing)來了(le)市(shi)政(zheng)治(zhi)教研(yan)員(yuan)喻(yu)(yu)衛平老師(shi)(shi)為我(wo)校(xiao)的(de)(de)初(chu)中政(zheng)治(zhi)課教學進行指(zhi)導，我(wo)校(xiao)教師(shi)(shi)查托申的(de)(de)一節政(zheng)治(zhi)研(yan)討課受(shou)到了(le)喻(yu)(yu)老師(shi)(shi)的(de)(de)肯定。還請(qing)來了(le)市(shi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教研(yan)員(yuan)馮聲科老師(shi)(shi)為我(wo)校(xiao)的(de)(de)初(chu)中語(yu)(yu)文(wen)(wen)課教學進行指(zhi)導，我(wo)校(xiao)的(de)(de)副校(xiao)長李黎和校(xiao)辦主任(ren)張喜珍老師(shi)(shi)帶(dai)頭(tou)上了(le)兩節研(yan)討課，為全(quan)校(xiao)教師(shi)(shi)樹立領導帶(dai)頭(tou)搞(gao)教學科研(yan)的(de)(de)好頭(tou)。

　　三、加強理論學習，提高教師科研理論水平。

　　讀(du)書學(xue)習(xi)，是學(xue)習(xi)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)生活方(fang)式。我校(xiao)在今年經費比較緊張的(de)情(qing)況(kuang)下，仍繼續(xu)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)訂(ding)閱教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)報(bao)刊，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)及(ji)時(shi)了(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)動態。同(tong)時(shi)，要求每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)習(xi)《魏書生研究》、《職業道德與創新能(neng)力培訓》，并寫下自(zi)己的(de)讀(du)書心(xin)得(de)體會(hui)(hui)，引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)習(xi)魏書生對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事業的(de)滿腔(qiang)和他創造(zao)性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法以(yi)及(ji)如何運用(yong)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實踐，學(xue)校(xiao)還對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)讀(du)書心(xin)得(de)體會(hui)(hui)進行了(le)評比。

　　我(wo)校非常(chang)注重校本(ben)校本(ben)課程培訓。近期我(wo)校教(jiao)(jiao)科室組(zu)強部分教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習(xi)了(le)校本(ben)課程《互聯(lian)網在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中(zhong)的應用(yong)(yong)》，利用(yong)(yong)互聯(lian)網，查找下載各種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)料和課件(jian)、收發電子郵件(jian)、了(le)解國內外最新的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研動態和最新教(jiao)(jiao)科研成果。通過這(zhe)些(xie)培訓學(xue)(xue)習(xi)有效的提高(gao)了(le)我(wo)校教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)水平和執(zhi)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力。

　　四、建立有效激勵機制，造就教科研隊伍的穩定性。

　　學校制(zhi)定(ding)政策(ce)，把科研成果作為(wei)教師評優的條(tiao)件之一；對取得科研成果的教師給予獎(jiang)勵(li)。為(wei)此學校特別制(zhi)訂了《新下陸學校學期考核(he)獎(jiang)勵(li)制(zhi)度條(tiao)例》，條(tiao)例中規定(ding)：

　　⒈課題研究獎

　　國家級課(ke)題獲一(yi)(yi)、二(er)(er)、三等獎(jiang)分(fen)別(bie)獎(jiang)300元(yuan)、200元(yuan)、100元(yuan)，省級課(ke)題獲一(yi)(yi)、二(er)(er)、三等獎(jiang)分(fen)別(bie)獎(jiang)1000元(yuan)、800元(yuan)、600元(yuan)，市級課(ke)題獲一(yi)(yi)、二(er)(er)、三等獎(jiang)分(fen)別(bie)獎(jiang)600元(yuan)、500元(yuan)、400元(yuan)。

　　⒉教(jiao)師論文、案例、說課、公(gong)開課等教(jiao)科教(jiao)研活動(dong)獎

　　國家級一(yi)、二、三等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)分別(bie)獎(jiang)(jiang)(jiang)300元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、200元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、100元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，省級獎(jiang)(jiang)(jiang)一(yi)、二、三等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)分別(bie)獎(jiang)(jiang)(jiang)200元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、150元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、100元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，市級獎(jiang)(jiang)(jiang)一(yi)、二、三等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)分別(bie)獎(jiang)(jiang)(jiang)80元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、60元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、30元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。

　　⒊教師獲得各種榮譽等都給予一定的獎勵。

　　通(tong)過這(zhe)些政(zheng)策，把科研(yan)(yan)機制(zhi)建設(she)與學校(xiao)運行機制(zhi)建設(she)緊密結合起來(lai)，初步建立了(le)科研(yan)(yan)評價、激勵、導向機制(zhi)，教師的科研(yan)(yan)積(ji)極性有較大提高，學校(xiao)的科研(yan)(yan)氛圍開始形成(cheng)，從而(er)奠定了(le)教科研(yan)(yan)在學校(xiao)工作中的極其重要的地位。

　　五、積極組織教學教研活動，努力提高教師科研能力。

　　嚴格按(an)照制(zhi)度進行(xing)課題(ti)(ti)實施，加強(qiang)課題(ti)(ti)的過程(cheng)管理，一(yi)月一(yi)次課題(ti)(ti)組交流，一(yi)學期一(yi)次課題(ti)(ti)中(zhong)期檢查(cha)，形成制(zhi)度，雷打不動(dong)，從而進一(yi)步(bu)提(ti)高(gao)了教師的科研能力和教學水平。

　　我校的市級(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)題《課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)模(mo)式的研(yan)究(jiu)》也開(kai)展了(le)相(xiang)關的實(shi)驗課(ke)(ke)(ke)(ke)，蔣君老(lao)師(shi)(shi)執教，馬金萍、歐陽雅琴、潘榮老(lao)師(shi)(shi)共(gong)同參與的語文研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)實(shi)行集(ji)體備課(ke)(ke)(ke)(ke)，共(gong)同研(yan)討，有(you)效提(ti)高課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)效率(lv)。侯(hou)超峰的物(wu)理研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)效果良好，黃學(xue)德、程翠旺、龔(gong)迎春老(lao)師(shi)(shi)共(gong)同參與的數學(xue)研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)，把教學(xue)與研(yan)討有(you)機的結合起來，提(ti)高了(le)教學(xue)水平，石耘、占明珠，查托申，張曉燕等一批老(lao)師(shi)(shi)主動請纓承(cheng)擔課(ke)(ke)(ke)(ke)題研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)任務(wu)，使大(da)家在(zai)互相(xiang)討論中得到了(le)提(ti)高。

　　我(wo)校還積極參與了(le)區教育局組織的(de)“送教下鄉”活動，盧(lu)志超，黃(huang)學德和程翠旺主講(jiang)的(de)公開(kai)課(ke)受到(dao)了(le)好評(ping)。

　　六．本學年教科研重要成果：

　　為了有效地提高我校教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)水平，以(yi)及撰寫論文的(de)能力，要求每位教(jiao)師(shi)(shi)不斷反思自己的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)，年終(zhong)寫成教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)論文，每人(ren)上交一篇參加校級優秀作品(pin)評選，上半(ban)年共(gong)評選出優秀作品(pin)16篇。

　　本學(xue)年(nian)以來(lai)，我校(xiao)(xiao)向(xiang)省、市(shi)級(ji)選(xuan)(xuan)送了論(lun)(lun)(lun)文(wen)、案(an)例和教學(xue)敘事共計18篇。其中，在區級(ji)說課(ke)比(bi)賽在盧志超的(de)語文(wen)課(ke)《驚弓之鳥》獲區級(ji)一(yi)等(deng)獎，蔣君老(lao)師(shi)獲得二(er)等(deng)獎。在區級(ji)優(you)質課(ke)評(ping)選(xuan)(xuan)中馬金萍老(lao)師(shi)的(de)語文(wen)課(ke)《爺爺的(de)蘆笛》獲一(yi)等(deng)獎。市(shi)電(dian)教評(ping)優(you)活動(dong)中王(wang)俊杰老(lao)師(shi)的(de)課(ke)件(jian)和論(lun)(lun)(lun)文(wen)獲得2個三(san)(san)等(deng)獎。在市(shi)級(ji)論(lun)(lun)(lun)文(wen)評(ping)選(xuan)(xuan)中我校(xiao)(xiao)熊秀珍老(lao)師(shi)的(de)地理論(lun)(lun)(lun)文(wen)獲市(shi)二(er)等(deng)獎，李芳方老(lao)師(shi)的(de)美術論(lun)(lun)(lun)文(wen)獲三(san)(san)等(deng)獎；同時在此時論(lun)(lun)(lun)文(wen)評(ping)選(xuan)(xuan)中我校(xiao)(xiao)有四位老(lao)師(shi)的(de)論(lun)(lun)(lun)文(wen)送省參(can)評(ping)。

　　由(you)于我校各方(fang)面的(de)(de)條件相對較差(cha)，老(lao)師(shi)們主(zhu)動參與教科研(yan)工作的(de)(de)熱情不是很(hen)高(gao)，希望(wang)在各級(ji)領導(dao)部分的(de)(de)關心和支持(chi)下取得長足進步。

　　總之，我(wo)校教(jiao)(jiao)科研工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任重(zhong)而道(dao)遠(yuan)，學校的(de)教(jiao)(jiao)科研工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)將在市、區兩級領導的(de)支持下，不(bu)斷吸取(qu)以往工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)經(jing)驗(yan)、教(jiao)(jiao)訓，使(shi)學校教(jiao)(jiao)科研工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)邁上(shang)新(xin)臺階。

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