“平移和(he)旋轉”教學(xue)設計
一、什么是教學設計
教(jiao)(jiao)學(xue)設計是根(gen)據(ju)課(ke)程(cheng)標準的(de)要求和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)對象(xiang)的(de)特點(dian)，將教(jiao)(jiao)學(xue)諸(zhu)要素有序安(an)排，確定合適(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)案的(de)設想和(he)計劃。一般包(bao)括(kuo)教(jiao)(jiao)學(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)重(zhong)難點(dian)、教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法、教(jiao)(jiao)學(xue)步驟與時間分(fen)配等環節。
二、“平移和旋轉”教學設計（精選12篇）
在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作者實際(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動中(zhong)，總不可避免地需要編寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計要遵循教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程的(de)基本(ben)規律(lv)，選(xuan)擇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標，以(yi)解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么的(de)問題。如何把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計做到重點突出呢？以(yi)下是小(xiao)編為大家收(shou)集(ji)的(de)“平移和旋轉”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計（精選(xuan)12篇），供大家參考借(jie)鑒(jian)，希望可以(yi)幫(bang)助到有需要的(de)朋友。
“平移和旋轉”教學設計1
教學資料：
人教課標版小學(xue)數學(xue)第(di)四冊(ce)第(di)41—44頁的資料（教材(cai)附(fu)后）。
教學目標：
1、透(tou)過觀察、操作、分類(lei)、比較等(deng)活(huo)動認識物體的(de)(de)兩種常(chang)見的(de)(de)運動方式：平移和旋轉(zhuan)，體會平移和旋轉(zhuan)的(de)(de)運動特點。
2、在活動情境中(zhong)，探(tan)索決定簡(jian)單圖形(xing)在方(fang)格(ge)紙上平移(yi)的方(fang)向和數格(ge)的方(fang)法。
3、在探(tan)索物體(ti)或圖形(xing)的(de)運(yun)動的(de)過(guo)程中，培養學(xue)生(sheng)的(de)空間觀念；讓學(xue)生(sheng)感受數(shu)學(xue)與生(sheng)活(huo)的(de)緊密聯系，體(ti)會數(shu)學(xue)的(de)魅力(li)；學(xue)會用數(shu)學(xue)的(de)眼光去觀察生(sheng)活(huo)、認識世界。
4、初(chu)步滲透變換的數學思想方法。
教學重點：
認(ren)識平移和(he)旋轉(zhuan)現象(xiang)，并(bing)能在方格紙上數出簡單(dan)圖形平移的格數。
教學難點：
在方格紙(zhi)上(shang)數出簡單圖形(xing)平移(yi)的格數。
教學準備：
多(duo)媒體課件(jian)，小魚圖，方格圖紙。
教學過程：
一(yi)、創(chuang)設情境，感知平移和旋轉
1、談話激趣
師：同學們(men)，你們(men)去(qu)過游樂(le)園(yuan)嗎？（生齊(qi)(qi)：去(qu)過）覺得游樂(le)園(yuan)怎樣？（生齊(qi)(qi)：好(hao)(hao)玩）是(shi)呀，游樂(le)園(yuan)里好(hao)(hao)玩的東西可(ke)多啦。此刻跟著老(lao)師一齊(qi)(qi)走進游樂(le)園(yuan)，好(hao)(hao)嗎？（生齊(qi)(qi)：好(hao)(hao)）請(qing)你們(men)站起來。
2、分類，引出(chu)平移(yi)和旋轉
課件演(yan)示游樂(le)園場景圖（轉轉椅、摩天輪、大風車、火車、纜車）。
師：這(zhe)(zhe)是(shi)游樂園(yuan)的(de)一角，請你(ni)大聲地說出這(zhe)(zhe)些運動(dong)物體的(de)名稱，并用動(dong)作表示它(ta)們是(shi)怎樣動(dong)的(de)，看(kan)一看(kan)，哪位(wei)同(tong)學的(de)聲音(yin)最(zui)響亮，動(dong)作最(zui)優美。
音樂一(yi)停，師(shi)：你覺得這些物體的運動方式一(yi)樣嗎？
生齊：不一樣
你(ni)能不能根據(ju)它(ta)們(men)運動方式的不一(yi)樣(yang)分一(yi)分類嗎？
哪位同學來說(shuo)一說(shuo)，你(ni)是(shi)怎(zen)樣(yang)分的？為什么這樣(yang)分？
生回答：
生(sheng)1：轉轉椅、摩天(tian)輪、大風(feng)車是(shi)一類，因為它(ta)們是(shi)轉動的。
生(sheng)2：火車、纜(lan)車是一類，它們直直移動(dong)。
師：你們能(neng)用手(shou)勢來(lai)表示他們的運動方式嗎？
生(sheng)1用手勢（畫一個圈(quan)）表(biao)示(shi)(shi)旋(xuan)轉，生(sheng)2用手勢（直(zhi)(zhi)直(zhi)(zhi)移(yi)動手掌）表(biao)示(shi)(shi)平移(yi)。
3、小結
師：像(xiang)轉(zhuan)轉(zhuan)椅、摩天輪、大風車(che)(che)等(deng)繞著一個(ge)固定點(dian)轉(zhuan)動(dong)，我們(men)把(ba)這(zhe)(zhe)(zhe)種運(yun)(yun)動(dong)方式叫做(zuo)旋(xuan)轉(zhuan)。像(xiang)火(huo)車(che)(che)、纜(lan)車(che)(che)直直地移動(dong)，這(zhe)(zhe)(zhe)種運(yun)(yun)動(dong)方式我們(men)稱(cheng)為平移。這(zhe)(zhe)(zhe)就是這(zhe)(zhe)(zhe)天我們(men)要(yao)研(yan)究的：平移和旋(xuan)轉(zhuan)（板書）
全體(ti)學生用手(shou)勢來表示平移(yi)和旋(xuan)轉(zhuan)。
4、用符號來表示平移和旋(xuan)轉(zhuan)
同(tong)學們(men)都能用手(shou)勢來(lai)表示平(ping)移和旋轉，想一想：你能用符(fu)號來(lai)表示嗎？
引出：用“—”來(lai)表(biao)示平移，用“○”來(lai)表(biao)示旋轉。
二、反饋練習
我們認識了平移和旋(xuan)轉(zhuan)，下(xia)(xia)方請(qing)同學們決定下(xia)(xia)列現象，哪些是(shi)平移？哪些是(shi)旋(xuan)轉(zhuan)？用手勢表示出(chu)來。
課件出(chu)示：電(dian)(dian)風扇、方向盤、電(dian)(dian)視生產線(xian)、拉(la)抽屜、推拉(la)窗，自行車的直線(xian)運動(dong)。
學生回答，課件演示。
學生在決(jue)定(ding)自行車的(de)直(zhi)線(xian)運動時，有的(de)畫圈(quan)，有的(de)直(zhi)直(zhi)移動手掌(zhang)。教師讓學生各自說(shuo)說(shuo)理由。
生1：我覺得自行車的車輪在做旋轉(zhuan)運動。
生2：我覺得整輛車在做平(ping)移運動。
師：這兩位同(tong)學的理由都很充分(fen)。你們來說說自行車的直(zhi)線(xian)運動(dong)，是(shi)平移，還是(shi)旋(xuan)轉。
生（齊）：自(zi)行(xing)車的直線運動是(shi)平(ping)移，也是(shi)旋(xuan)轉。
生3：我(wo)覺得我(wo)們就應說(shuo)自(zi)行車(che)的直線運動既(ji)是平(ping)移，也是旋轉。
師：你(ni)的(de)語言(yan)表達潛(qian)力(li)特(te)棒。自行車(che)的(de)直線運(yun)動(dong)既是平(ping)(ping)移，也是旋(xuan)轉。車(che)輪(lun)的(de)旋(xuan)轉帶動(dong)車(che)身的(de)平(ping)(ping)移。在我們的(de)日常生(sheng)活中，有些物體的(de)運(yun)動(dong)既有平(ping)(ping)移，也有旋(xuan)轉。
三、找(zhao)生活中的平移(yi)和旋轉現象(xiang)
除(chu)了(le)電風扇、方向盤、電視生(sheng)產(chan)線、拉抽屜、推拉窗(chuang)、自行車(che)的(de)運(yun)動(dong)，在(zai)我們的(de)周圍還有許(xu)多的(de)平(ping)移(yi)和旋轉(zhuan)現(xian)象，你(ni)能找一找，說一說嗎？
（1）指名(ming)回答2—3人。
（2）同(tong)桌互相說。
四、鞏固練習
同(tong)學們(men)，你(ni)們(men)都是一(yi)個善于觀(guan)察(cha)身邊事物的人，都有(you)一(yi)雙(shuang)發現的眼睛，真讓老師佩服。下方(fang)我(wo)們(men)來做個猜一(yi)猜游戲，你(ni)們(men)有(you)沒有(you)信心完成？
生齊：有！
猜一猜游戲：
1、平移后(hou)涂色部分在哪號位置上。
左邊的(de)圓(yuan)形透過平(ping)移后，涂色(se)部(bu)分(fen)在哪號位置上。
2、旋轉后涂(tu)色部分在哪個位(wei)置上。
五、在活動中學習計算(suan)平移的距離（數格子）
1、數魚平移的格數。
看到這個圓(yuan)在平移(yi)和旋(xuan)轉，一個小(xiao)圓(yuan)點也坐不住，它也動起(qi)來了。
師：邊(bian)看屏(ping)幕邊(bian)思考(kao)問題。
課件演示：
（1）把一個點(dian)向右平(ping)移4格。
師：這個點向(xiang)哪個方向(xiang)平移了幾(ji)格(ge)？
生齊：這個(ge)點向右平移(yi)了4格(ge)。
課(ke)件演(yan)示，學(xue)生數。
（2）從這個點引(yin)出一條(tiao)線(xian)，把這條(tiao)線(xian)向右(you)平移4格(ge)。
師：這條線(xian)向(xiang)哪個方向(xiang)平移了幾格？
指名回答。
生(sheng)1：這條線(xian)也向右平移了4格。
師：你們注意到了嗎？這個同學用了一(yi)個“也”字。你能說說你為什么用了“也”字嗎？
生1：因為剛才的點向(xiang)右平(ping)移(yi)4格(ge)(ge)，這條線也是向(xiang)右平(ping)移(yi)4格(ge)(ge)。
生2：老師，我有個發(fa)現這(zhe)個點在這(zhe)條線上，所以它(ta)們平移(yi)的格子數一樣。
師：你們(men)的(de)發現(xian)真有(you)價值。點是(shi)(shi)這條線(xian)的(de)一(yi)部(bu)分，這個點平移的(de)距(ju)離(li)就是(shi)(shi)這條線(xian)平移的(de)距(ju)離(li)。
課件演(yan)示，學生數。
師：同(tong)學們，此刻你們能(neng)不能(neng)用剛才發現的方(fang)法(fa)來解決下方(fang)的問題呢？能(neng)的就拍拍手。
生齊拍手。
師：你們(men)的掌聲告訴了我(wo)，你們(men)準(zhun)行(xing)！
課件出示下圖：
魚向（）平移(yi)了（）格。
師：哪位(wei)同(tong)學來說說，魚向哪個方向平移了幾格？
學生紛紛舉手(shou)發言。
生1：魚向右平(ping)移(yi)了5格。
生2：魚向右平移了9格(ge)。
師：這(zhe)條魚到底向右平移了幾格呢？請同學(xue)們用小魚圖動手移一(yi)移，一(yi)邊(bian)移一(yi)邊(bian)數格子。
學生從動手(shou)移中(zhong)發現：魚向右(you)平移了9格。
課件驗證。
師(shi)：如(ru)果沒有小(xiao)魚圖移(yi)，你怎(zen)樣數也明(ming)白小(xiao)魚向(xiang)左平移(yi)了(le)9格(ge)呢？
小(xiao)組討論，教師(shi)巡視。
學(xue)生匯(hui)報（借(jie)助實物投影儀展(zhan)示）
生1：我們(men)組(zu)發(fa)現從魚的嘴(zui)巴(ba)數(shu)到魚的嘴(zui)巴(ba)一共有(you)9格。
生2：我們組發現從魚的尾(wei)巴數到魚的尾(wei)巴一共有9格。
生3：我們組發現從魚的身子(zi)數到魚的身子(zi)一(yi)共有9格(ge)。
（3）小結方法
從剛才的(de)活動中我(wo)們(men)發現，數一(yi)(yi)個(ge)圖形(xing)平(ping)移(yi)的(de)格(ge)數有幾種方法？結合(he)課件演示，課件演示把魚向右平(ping)移(yi)了5格(ge)的(de)位(wei)置后(hou)稍微停一(yi)(yi)下(xia)。
師(shi)：把魚向右平移了5格到它(ta)指(zhi)定位(wei)置了嗎？
生齊：沒有。
開始(shi)有部分同學認為魚向右平移了(le)5格(ge)，你們是(shi)怎樣想的(de)呢？
生：我數兩條魚中(zhong)間(jian)空(kong)出來有5格，所以就(jiu)認為是(shi)魚向(xiang)右平移了5格。
師：從那(nei)里我們就發(fa)現：數(shu)一個圖形(xing)平(ping)移(yi)的(de)格數(shu)不是數(shu)兩個圖形(xing)中間的(de)格數(shu)。關鍵是找對應點，對應線。
引出：對(dui)應(ying)點，對(dui)應(ying)線。
板(ban)書：點(dian)對應點(dian)，線對應線。
（4）學(xue)生課件操(cao)作。
剛才那條小魚向(xiang)右平(ping)移了9格。此刻你(ni)們想讓這條小魚向(xiang)哪個方(fang)向(xiang)平(ping)移幾格？
點(dian)名兩、三個(ge)學(xue)生(sheng)上來用(yong)課件操作：
（1）平(ping)移魚(yu)，其他同學看屏幕數(shu)魚(yu)平(ping)移的格數(shu)，并相互(hu)檢查(cha)。
（2）下方(fang)的同(tong)學說魚平(ping)移的方(fang)向與格數，上(shang)來的同(tong)學操作，并(bing)相互檢(jian)查。
六、拓展練習
我們明白(bai)了計算物體平移幾格所用的(de)方(fang)法有：找對應點，找對應線，我們就運用這(zhe)些方(fang)法來解(jie)決下方(fang)的(de)問題。
1、請同(tong)學們把課(ke)本翻到43頁第1題(ti)，比(bi)一比(bi)哪個同(tong)學動(dong)作(zuo)最(zui)快(kuai)。把題(ti)目(mu)讀過去一遍：把涂色帆(fan)船平(ping)移4格(ge)后得到的(de)圖形涂上顏色。
檢查，反饋。
2、找(zhao)一找(zhao)（課本第(di)44頁第(di)4題）
請看屏幕，哪號金(jin)魚(yu)(yu)能(neng)夠(gou)透過平移與紅色小魚(yu)(yu)重(zhong)合（就是兩條魚(yu)(yu)重(zhong)疊后完全一樣）。
課件演示。
八、平移和旋轉的應用
師：我們學了平移和旋轉有什(shen)么用(yong)呢？
生1：我們(men)出門坐(zuo)的車(che)。
師：是(shi)呀，汽車的快速平移，給我(wo)們(men)帶來方(fang)便。
生2：電風扇轉動。
師(shi)：（當時教室(shi)正開著電(dian)風扇）請(qing)看電(dian)風扇的旋轉給你們(men)帶(dai)來(lai)什(shen)么樣的感覺？
生齊：涼爽(shuang)的感覺(jue)。
師：同學們，平移和旋轉(zhuan)在我們的生活中應用可廣泛了，你們已經領略到了平移和旋轉(zhuan)的作(zuo)用。
想一想：我們居(ju)住的整棟樓房會搬家嗎？
大(da)部分學生(sheng)回答“不(bu)會(hui)”，個(ge)別學生(sheng)回答“會(hui)”。
師(shi)：樓房到底會(hui)(hui)不會(hui)(hui)搬家呢？請看屏幕。
播放上海音樂(le)廳平移(yi)實(shi)況錄像
把上海(hai)音樂廳整體向(xiang)東南方向(xiang)平移66。46米。
同學們，你們想了解更多有關樓房平移和旋轉的信息(xi)，能(neng)夠(gou)上(shang)網瀏覽。
師(shi)：平移和旋轉還(huan)給我們帶(dai)來美(mei)的享受(shou)。
請欣賞：冰上芭蕾（申雪/趙宏博(bo)的表演）
我們(men)為(wei)他們(men)的完美表演獻上(shang)熱(re)烈的掌聲。
九、總結反思
這(zhe)節課你(ni)學會(hui)了什么？你(ni)是(shi)怎樣(yang)學的？你(ni)有什么遺憾？還有什么疑問？
“平移和旋轉”教學設計2
[教材簡析]
本節課是(shi)(shi)北師大版三年級下(xia)冊第(di)二單(dan)元(yuan)第(di)三課時的(de)(de)(de)(de)資料，是(shi)(shi)在學(xue)習(xi)了軸對稱圖(tu)形(xing)基礎上(shang)(shang)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)新的(de)(de)(de)(de)資料，因此在本單(dan)元(yuan)中起著舉(ju)足輕(qing)重的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。《平移和(he)(he)旋(xuan)(xuan)轉》是(shi)(shi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)運動變化角(jiao)度(du)去探(tan)索和(he)(he)認識空(kong)間與圖(tu)形(xing)，發展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)空(kong)間觀念和(he)(he)抽(chou)象思維，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分挖掘(jue)和(he)(he)利用(yong)(yong)身邊(bian)豐富搞笑的(de)(de)(de)(de)實例，感知平移、旋(xuan)(xuan)轉的(de)(de)(de)(de)現(xian)象在生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)普遍存在，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)在方(fang)(fang)格紙(zhi)上(shang)(shang)畫(hua)出一個(ge)簡單(dan)圖(tu)形(xing)沿(yan)水平方(fang)(fang)向(xiang)、豎直方(fang)(fang)向(xiang)平移后的(de)(de)(de)(de)圖(tu)形(xing)，培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)空(kong)間觀念和(he)(he)動手動腦的(de)(de)(de)(de)潛力。
[設計理念]
1、本節課設計了(le)兩(liang)個搞笑的(de)(de)故事情節，目(mu)的(de)(de)是為了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習知識時簡單愉悅，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情，創(chuang)設富有(you)兒(er)童年齡特征(zheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習氛圍(wei)。
2、本節課從生(sheng)活(huo)實例入手(shou)，為學(xue)生(sheng)創(chuang)設一個又(you)一個的情境，讓(rang)學(xue)生(sheng)在看、做、想中(zhong)對平移和旋(xuan)轉進行(xing)認(ren)識，讓(rang)學(xue)生(sheng)充(chong)分感受到數學(xue)來源于(yu)生(sheng)活(huo)和數學(xue)在生(sheng)活(huo)中(zhong)的實際(ji)應用。
3、本節課(ke)的(de)教學，透過直(zhi)觀感受、動手操作、探索(suo)發(fa)現(xian)，并(bing)且采用(yong)演示、電(dian)教輔助、知識遷移，使(shi)學生從感性(xing)理念(nian)上升到理性(xing)認識，從而感知平移和旋轉的(de)運(yun)動現(xian)象。
4、在課堂上努力營造簡(jian)單、愉快的(de)學(xue)習環境，引導學(xue)生(sheng)(sheng)用心參(can)與學(xue)習的(de)過程(cheng)，重視師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)交(jiao)流(liu)，給學(xue)生(sheng)(sheng)搭建自主的(de)活動空間和交(jiao)流(liu)的(de)平臺，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在獨立思考的(de)基礎上，進行有效的(de)交(jiao)流(liu)討(tao)論，在喜悅中獲取新知，掌握方(fang)法。
[教學目標]
1、透過生(sheng)活事例，使(shi)學生(sheng)初(chu)步(bu)了解圖(tu)形的(de)(de)平移(yi)變(bian)換和(he)旋轉變(bian)換，并能正確決定圖(tu)形的(de)(de)這兩種(zhong)變(bian)換。結(jie)合(he)學生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活實際，初(chu)步(bu)感知平移(yi)和(he)旋轉現(xian)象。
2、透(tou)過動手操作，使(shi)學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形(xing)沿水平方向(xiang)、豎直方向(xiang)平移(yi)后的(de)圖形(xing)。
3、初(chu)步滲透變換的(de)數學思想方法，發展抽象思維(wei)。
[教學重點]
能(neng)正確區別平(ping)移(yi)和(he)旋(xuan)轉的(de)現象，并能(neng)在方格紙上畫出一(yi)個簡單圖(tu)形沿(yan)水平(ping)方向、豎直方向平(ping)移(yi)后的(de)圖(tu)形。
[教學難點]
在方格圖上數出圖形平(ping)移(yi)了幾格及畫出平(ping)移(yi)的圖形。
[教學手段]
1、教學方法(fa)(fa)(fa)：激趣(qu)法(fa)(fa)(fa)、直觀演示法(fa)(fa)(fa)、類比法(fa)(fa)(fa)、知(zhi)識遷移法(fa)(fa)(fa)。
2、學習方法(fa)：嘗(chang)試法(fa)、自主探究法(fa)、觀察比較法(fa)、動手操作法(fa)。
[教具準備]
1、教(jiao)(jiao)師準(zhun)備：“平移和旋轉”的教(jiao)(jiao)學課件、玩具風車。
2、學(xue)生準備：扣子、細繩(sheng)、方格紙。
[教學時光]
1課時
[教學過程]
一、激趣導入
1、激趣：
同學(xue)們，在學(xue)習新(xin)知(zhi)識之前，老師先給(gei)大家講一個故事(shi)，同學(xue)們要不要聽？（具(ju)有(you)悠久歷史和(he)文化價值的(de)上海音樂廳，始建于1930年，思考到城(cheng)市(shi)的(de)布局和(he)對它的(de)保護，2003年從原址向(xiang)東南整體平(ping)移了(le)(le)約66米。音樂廳最(zui)后重放(fang)光彩了(le)(le)。）
2、同學們，你有沒(mei)有聽出老師(shi)講的故事里有一個新名(ming)詞？（平移）那么我們這(zhe)天要學習的資料(liao)就和(he)平移有關：平移和(he)旋轉。（屏幕出示(shi)課題(ti)）
[設(she)計(ji)意圖(tu)：搞笑(xiao)的(de)故(gu)事(shi)情節導入新課，目的(de)是為了為了提高學(xue)生的(de)學(xue)習興趣(qu)，激發學(xue)生的(de)學(xue)習熱(re)情，創設(she)富(fu)有兒童年齡特征的(de)學(xue)習氛(fen)圍。]
二、交流合作，探究(jiu)新知
1、出示飛機螺旋槳和(he)空(kong)中覽車動畫(hua)，讓學生猜一猜：哪(na)(na)是平移哪(na)(na)是旋轉？
2、屏幕出示兒童樂園(yuan)彩圖(tu)，有旋(xuan)轉(zhuan)飛(fei)機、滑板(ban)、摩(mo)托車、滑梯……讓學生同(tong)桌交流合作，然后舉手說(shuo)一(yi)說(shuo)哪是平(ping)移，哪是旋(xuan)轉(zhuan)？
3、透過(guo)討論，總(zong)結出鐘表指針、地球儀(yi)、摩托(tuo)車、直升飛機(ji)、齒輪、風(feng)車等，都屬于旋轉。
4、教師演示課(ke)前準備好(hao)的玩具風車，讓(rang)學(xue)生觀察(cha)旋轉的運動(dong)現象，并(bing)且讓(rang)學(xue)生上來親自體驗(yan)旋轉的感覺。
5、屏幕分別演示動畫：鐘表(biao)指(zhi)針(zhen)、地球儀、摩托車(che)(che)、直升飛機、齒(chi)輪(lun)、風車(che)(che)、齒(chi)輪(lun)、風車(che)(che)、推拉門、蛇(she)螺運動現象(xiang)，讓學生(sheng)認真(zhen)觀察這些旋轉現象(xiang)。
6、出(chu)示(shi)彩(cai)圖(tu)：小猴爬竿、滑滑梯、推積木，讓學生(sheng)觀察比較，這些屬(shu)于(yu)什么現(xian)象？（平移）
7、屏幕出示風(feng)車(che)運(yun)動現(xian)象，小結(jie)：像大風(feng)車(che)、飛(fei)機(ji)螺(luo)旋槳(jiang)等繞著一(yi)個點或一(yi)個軸為中心(xin)做圓周運(yun)動的(de)現(xian)象叫做旋轉；出示升(sheng)國旗彩圖(tu)，告訴(su)學生：像纜(lan)車(che)、紅旗等物體沿著一(yi)條(tiao)直線運(yun)動的(de)現(xian)象叫平移(yi)。
8、課堂活動：
（1）取一根細繩，一端(duan)拴住一顆紐(niu)扣(kou)(kou)，用手拿著(zhu)另一端(duan)做旋轉；你還(huan)能用這顆紐(niu)扣(kou)(kou)作(zuo)平(ping)移嗎？
（2）誰能用身體做平(ping)移和旋轉的動作(zuo)？
9、練習
（1）下方哪些(xie)是(shi)平移(yi)現(xian)象？哪些(xie)是(shi)旋轉？
（2）物體的(de)(de)運動是平(ping)移的(de)(de)畫“+”，是旋轉的(de)(de)畫“---”。
(3)移現(xian)象(xiang)后面畫“Y”，在(zai)旋轉現(xian)象(xiang)后面畫“N”。
傳送帶(dai)運貨物。（）
蕩秋千。（）
飛(fei)機螺旋槳的(de)轉動(dong)。（）
開推拉窗。（）
電梯上下移動。（）
鐘面上秒針(zhen)的運(yun)動(dong)。（）
[設(she)計意(yi)圖：用(yong)課件直觀(guan)的(de)演示(shi)，再透過學生(sheng)的(de)自主合作交流，課堂活動(dong)中讓學生(sheng)用(yong)動(dong)作表現平移(yi)和旋(xuan)轉，再透過練習題的(de)思考，讓學生(sheng)能(neng)夠對(dui)抽象(xiang)的(de)概念有更(geng)清晰的(de)認識，對(dui)新知(zhi)更(geng)加容易理解(jie)和掌(zhang)握。]
三、反饋練習：
1、設置小狗(gou)推積(ji)(ji)木故事情節(jie)，到(dao)底積(ji)(ji)木平移了幾格？
2、移一(yi)移，說一(yi)說
向(xiang)下平(ping)(ping)移（）格(ge)向(xiang)（）平(ping)(ping)移（）格(ge)向(xiang)（）平(ping)(ping)移（）格(ge)
2、填一填：
蠟燭向(xiang)右平移(yi)（）格
小魚向(xiang)（）平移(yi)（）格
3、畫一畫：
向上平移(yi)3格向右平移(yi)3格
4、比一(yi)比，看(kan)一(yi)看(kan)，誰的作品最好，展(zhan)示在黑(hei)板上。
[設計意圖：設置(zhi)了小狗推積木的(de)情節，使(shi)學(xue)生再(zai)一次提(ti)高學(xue)習興趣(qu)，為后面的(de)平移(yi)幾格作鋪墊，降低(di)知(zhi)識的(de)難(nan)度，使(shi)后面的(de)習題做起(qi)來(lai)就(jiu)容易(yi)一些。展示作品讓(rang)(rang)學(xue)生體驗成功(gong)的(de)喜悅(yue)，讓(rang)(rang)學(xue)生有(you)一種成就(jiu)感(gan)。]
四、小結：
透過本節課的學習，你有什么收獲?
五、布置作業：
選(xuan)用課時作業設計。
[設計意圖：分享喜悅，總結得失，鞏固新知。]
六、板書設計：
平移和旋(xuan)轉都是物體或圖形的位置(zhi)變化。
像大風車(che)(che)、飛(fei)機螺(luo)旋槳等繞著(zhu)一(yi)個(ge)點(dian)或一(yi)個(ge)軸為中心做(zuo)圓(yuan)周運動的(de)現象(xiang)叫(jiao)做(zuo)旋轉；像纜車(che)(che)、紅旗等物體沿著(zhu)一(yi)條直線運動的(de)現象(xiang)叫(jiao)平移。
七、課后反思:
《平(ping)(ping)移(yi)和旋(xuan)轉(zhuan)》這節課的(de)(de)主要資料是(shi)(shi)結合生(sheng)(sheng)活(huo)經驗和事例，讓學生(sheng)(sheng)感(gan)知平(ping)(ping)移(yi)和旋(xuan)轉(zhuan)現(xian)象(xiang)(xiang)(xiang)，并(bing)會(hui)直觀的(de)(de)區別這兩種(zhong)常見的(de)(de)現(xian)象(xiang)(xiang)(xiang)及能在(zai)方(fang)格紙上(shang)畫(hua)出一個(ge)簡單的(de)(de)圖(tu)形沿水(shui)平(ping)(ping)方(fang)向(xiang)、豎直方(fang)向(xiang)平(ping)(ping)移(yi)后的(de)(de)圖(tu)形，從而(er)培養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)空間觀念(nian)(nian)。本課設計(ji)建立在(zai)學生(sheng)(sheng)已有的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經驗基礎(chu)上(shang)，透過對兒(er)童樂園游戲運動(dong)方(fang)式(shi)進行分(fen)類，感(gan)知平(ping)(ping)移(yi)和旋(xuan)轉(zhuan)，在(zai)頭腦(nao)中初步構成了這兩種(zhong)運動(dong)的(de)(de)表(biao)象(xiang)(xiang)(xiang)。學生(sheng)(sheng)對平(ping)(ping)移(yi)和旋(xuan)轉(zhuan)的(de)(de)理解沒有停留在(zai)概(gai)念(nian)(nian)的(de)(de)表(biao)面，而(er)是(shi)(shi)主學生(sheng)(sheng)認知身(shen)邊的(de)(de)平(ping)(ping)移(yi)、旋(xuan)轉(zhuan)現(xian)象(xiang)(xiang)(xiang)，溝通數(shu)學與生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)聯(lian)系，使(shi)數(shu)學學習生(sheng)(sheng)活(huo)化。
認知(zhi)平移和旋(xuan)轉(zhuan)運動現象，這個知(zhi)識(shi)點學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)較(jiao)容易掌握，因為我選取(qu)的是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟悉的、豐富多(duo)彩的生(sheng)(sheng)活實(shi)例(li)，并且透過讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用手勢(shi)、動作、學(xue)(xue)(xue)具(ju)表示平移、旋(xuan)轉(zhuan)，充分(fen)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)手、腦、口等多(duo)種感(gan)觀直接參與學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在活動化的情景中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，這樣的教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，解決了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對抽(chou)象數(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)理解，發展了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的抽(chou)象思維。
在方格(ge)圖(tu)(tu)(tu)上(shang)數(shu)(shu)(shu)出(chu)圖(tu)(tu)(tu)形平(ping)移了幾格(ge)及畫出(chu)平(ping)移的(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)形是(shi)(shi)本節課(ke)的(de)(de)(de)(de)難點(dian)。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平(ping)移距離時，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)難想(xiang)到要數(shu)(shu)(shu)一個圖(tu)(tu)(tu)形平(ping)移的(de)(de)(de)(de)格(ge)數(shu)(shu)(shu)，只要去(qu)數(shu)(shu)(shu)某個點(dian)移動的(de)(de)(de)(de)格(ge)數(shu)(shu)(shu)．因此，我(wo)將(jiang)問題情境化(hua)、童趣(qu)化(hua)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計時，我(wo)設計了小狗推積木的(de)(de)(de)(de)故(gu)事情節，引(yin)(yin)出(chu)認(ren)知難點(dian)——積木到底平(ping)移了幾格(ge)？這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)預(yu)設，有效(xiao)地激(ji)起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維碰撞，引(yin)(yin)起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)討論。教(jiao)(jiao)師適(shi)當進(jin)行點(dian)撥，引(yin)(yin)起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)重新(xin)思(si)(si)考。但(dan)欠缺的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)怎(zen)樣(yang)樣(yang)很(hen)自然地把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)力(li)引(yin)(yin)向圖(tu)(tu)(tu)形上(shang)點(dian)或線的(de)(de)(de)(de)移動．當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應對一些數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)現象或一個需要解決的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)問題時，都會產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)猜想(xiang)，有時雖然是(shi)(shi)錯誤的(de)(de)(de)(de)，但(dan)它是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維活(huo)動的(de)(de)(de)(de)顯(xian)現，是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要組成部(bu)分。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)歷“猜想(xiang)——探(tan)究——驗證”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過程，在學(xue)(xue)會知識的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，也(ye)學(xue)(xue)會了數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)方法。我(wo)想(xiang)這樣(yang)也(ye)許能更(geng)好的(de)(de)(de)(de)突(tu)破這一難點(dian)。
“平移和旋轉”教學設計3
【教學資料】
人教(jiao)版(ban)《義務教(jiao)育(yu)課(ke)程標準(zhun)實驗教(jiao)科書(shu)·數學（二年級下冊）》第(di)41~42頁。
【教學目標】
1、知(zhi)識與(yu)技能目標(biao)：(1)學生結合生活(huo)實際，初(chu)步感知(zhi)平移(yi)與(yu)旋轉現象；
(2)使學生能在方格圖上數出圖形平(ping)移的格數；
(3)透(tou)過教(jiao)學(xue)，提高學(xue)生(sheng)的觀察潛力和動手(shou)操作潛力。
2、過(guo)程與方法(fa)目(mu)標：透過(guo)學生(sheng)仔細觀(guan)察、動手操作(zuo)讓(rang)學生(sheng)感知平移和旋轉，合作(zuo)探究圖(tu)形在方格圖(tu)上平移的(de)方法(fa)。
3、情感態度價值觀(guan)目標：透過說出日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)平移與(yu)旋轉現象(xiang)，感受(shou)數學(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)密切聯系(xi)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習數學(xue)的(de)興趣。
【教學重點】
1、學生(sheng)結合生(sheng)活實(shi)際，初(chu)步感知平(ping)移與旋(xuan)轉現象。
2、使學生能在方(fang)格(ge)紙上數出(chu)一(yi)個簡單圖形沿水平(ping)方(fang)向(xiang)、豎直方(fang)向(xiang)平(ping)移(yi)后的格(ge)數。
【教學難點】
使學生(sheng)能在方格(ge)紙上數出一個簡單圖形沿(yan)水平方向(xiang)、豎直方向(xiang)平移后的格(ge)數。
【教學用具】
課件，圖片。
【學生用具】
方(fang)格紙(zhi)，小房子(zi)卡片，小熊(xiong)卡片，小篇(pian)子(zi)。
【教學過程】
一、初步感知
1、揭示課題。
課件演示纜車(che)、升(sheng)降電梯、風車(che)、電扇的運動。
師：看(kan)看(kan)圖上是什么?它們是怎(zen)樣(yang)運(yun)動的(de)(de)?你能(neng)用手勢(shi)表示它們的(de)(de)運(yun)動嗎(ma)?它們運(yun)動時的(de)(de)樣(yang)貌一(yi)樣(yang)嗎(ma)?那你們能(neng)不能(neng)根據(ju)它們運(yun)動時的(de)(de)樣(yang)貌給(gei)它們分(fen)分(fen)類?
你是怎樣分的?你為(wei)什么這么分?
師(shi)：你們說得真好!像纜車(che)和(he)升降電梯這樣的運動(dong)在數學(xue)里我們叫它(ta)平(ping)移；而像電扇和(he)風車(che)這樣的運動(dong)我們叫它(ta)旋轉。(板書課題)
師：在我們日(ri)常生活中，哪些物體的運動是平(ping)移和旋轉?
2、聯(lian)系生活(huo)實際動手操作，初(chu)步感知。
師：這天這節課來(lai)了一(yi)個新伙(huo)伴，你(ni)們歡迎嗎?你(ni)們想不想跟小熊一(yi)齊去游樂場看看?
師：你能從下方的游樂項目中找出平(ping)移運動的嗎?小熊最喜(xi)歡(huan)玩(wan)旋(xuan)轉類(lei)的游戲了，你愿(yuan)意幫它挑出來嗎?
3、動手操(cao)作，進一(yi)步感知平移與(yu)旋轉。
師(shi)：你(ni)們(men)(men)看小(xiao)熊給大(da)家帶來了什(shen)么?咱(zan)們(men)(men)一齊跟小(xiao)熊做個游(you)戲愿意嗎(ma)?游(you)戲之前讓(rang)咱(zan)們(men)(men)一齊先來看看游(you)戲推(tui)薦吧!
(課件演示游戲推薦)
(學生進行活動)
師：在剛才的(de)(de)游戲中，小熊做的(de)(de)是什么運(yun)動?
4、小結(jie)：剛才(cai)我們(men)(men)透過(guo)游戲對平移與旋(xuan)轉有了更進一(yi)步的(de)認識，那你們(men)(men)想不(bu)想利用它們(men)(men)解決(jue)更多的(de)數學問題呀?
二、探究體驗
1、學(xue)生(sheng)動手(shou)移一(yi)移，說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)。(學(xue)生(sheng)拿(na)出方格紙和小(xiao)房子卡片(pian))
師：請你將(jiang)小房(fang)子卡片從(cong)原先的位置向(xiang)上平(ping)移3格。(學生動手移一移)
你(ni)是(shi)怎(zen)樣移的(de)?兩個同學一塊兒說說。
請你(ni)把小房子(zi)向右平移4格。
互相出題移一(yi)移，說(shuo)一(yi)說(shuo)。
出示課件(jian)：你們看看老師是(shi)怎(zen)樣移的?向哪兒平移幾(ji)格?
師：你們真(zhen)棒!透(tou)過(guo)動手動腦，學會了(le)在方格紙上數(shu)出圖(tu)形平移的格數(shu)了(le)。
2、演示課件：快看，小火車(che)帶著小熊和小朋(peng)友來了!
運動過程(cheng)中提(ti)問：小火車做的是什么運動?
(運動(dong)停止后，呈現兩人都說(shuo)自我經過(guo)的路長)
學生討論：到底(di)誰經過的路長呢?
師小結：小熊和小朋友無論站在車的(de)什么位(wei)置，經過的(de)路(lu)都一(yi)樣(yang)長。
三、鞏固練習
1、做(zuo)小篇子，實(shi)物投影訂(ding)正(zheng)。
2、小(xiao)篇子：幾(ji)號小(xiao)魚(yu)能(neng)透過平移(yi)與紅色(se)小(xiao)魚(yu)重合(he)，請你把它涂成紅色(se)。
3、欣(xin)賞生(sheng)活中的(de)平移(yi)與旋轉。
四、布置作業
到生(sheng)活中找一(yi)找平移和旋轉的運動現象，下節(jie)課(ke)向大家匯(hui)報。
【設計說明】
首(shou)先，就教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位來說(shuo)，平(ping)移(yi)和(he)(he)(he)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)就應說(shuo)是(shi)(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)空(kong)(kong)間觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)很重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料；從(cong)(cong)兒童(tong)空(kong)(kong)間知(zhi)(zhi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)發展(zhan)來說(shuo)，則是(shi)(shi)從(cong)(cong)靜態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前后(hou)、左右的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間知(zhi)(zhi)覺進入感(gan)悟平(ping)移(yi)和(he)(he)(he)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)這一(yi)動(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間知(zhi)(zhi)覺。這是(shi)(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)空(kong)(kong)間觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，而(er)空(kong)(kong)間觀念是(shi)(shi)創新精神所(suo)需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)要(yao)素(su)，沒有空(kong)(kong)間觀念就幾(ji)乎談不(bu)上(shang)任何(he)發明(ming)和(he)(he)(he)創造。平(ping)移(yi)和(he)(he)(he)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)，在(zai)(zai)(zai)(zai)現(xian)實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)都經歷過(guo)，也(ye)就應有一(yi)種切實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺，只是(shi)(shi)不(bu)明(ming)白這兩個(ge)專門術(shu)語(yu)。在(zai)(zai)(zai)(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段，課程標準(zhun)也(ye)只要(yao)求(qiu)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實際(ji)(ji)出發有一(yi)個(ge)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)就能夠了(le)。因此我把(ba)本(ben)(ben)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標確定(ding)在(zai)(zai)(zai)(zai)透過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)平(ping)移(yi)和(he)(he)(he)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)現(xian)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)再現(xian)和(he)(he)(he)在(zai)(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手(shou)活(huo)(huo)動(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)平(ping)移(yi)和(he)(he)(he)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)，在(zai)(zai)(zai)(zai)此基礎上(shang)，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能正確區(qu)分平(ping)移(yi)和(he)(he)(he)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)，體(ti)(ti)驗平(ping)移(yi)和(he)(he)(he)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值。感(gan)受(shou)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛(fan)應用，體(ti)(ti)會數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊密聯系(xi)。這個(ge)目(mu)(mu)標既(ji)貼合(he)兒童(tong)空(kong)(kong)間知(zhi)(zhi)覺認(ren)知(zhi)(zhi)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，又貼合(he)課程標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標。其(qi)次，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略是(shi)(shi)到(dao)達教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段。在(zai)(zai)(zai)(zai)本(ben)(ben)節課中(zhong)，我以多元(yuan)智慧理(li)論作(zuo)指導，在(zai)(zai)(zai)(zai)課堂情(qing)(qing)境(jing)上(shang)，一(yi)方面(mian)采(cai)用了(le)個(ge)人(ren)思考與(yu)合(he)作(zuo)交(jiao)流相結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分應用多種感(gan)知(zhi)(zhi)通道來感(gan)悟平(ping)移(yi)和(he)(he)(he)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回憶生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)平(ping)移(yi)和(he)(he)(he)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)現(xian)象(xiang)，觀看游樂場(chang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)場(chang)面(mian)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、直觀地(di)感(gan)悟平(ping)移(yi)與(yu)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)，進而(er)又透過(guo)動(dong)手(shou)操作(zuo)和(he)(he)(he)活(huo)(huo)動(dong)進一(yi)步(bu)感(gan)知(zhi)(zhi)平(ping)移(yi)和(he)(he)(he)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)。透過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)方格紙上(shang)數(shu)出小房子平(ping)移(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)格數(shu)，實際(ji)(ji)上(shang)是(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更直觀地(di)強(qiang)化了(le)對(dui)平(ping)移(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)知(zhi)(zhi)；另一(yi)方面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)做(zuo)小魚圖(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習中(zhong)不(bu)僅(jin)僅(jin)用到(dao)了(le)平(ping)移(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，還用到(dao)了(le)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，這兩個(ge)概念在(zai)(zai)(zai)(zai)同一(yi)情(qing)(qing)境(jing)中(zhong)呈(cheng)現(xian)，又很貼合(he)實際(ji)(ji)狀況，在(zai)(zai)(zai)(zai)比較(jiao)中(zhong)進一(yi)步(bu)感(gan)受(shou)到(dao)平(ping)移(yi)和(he)(he)(he)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征。課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最后(hou)，我設計了(le)欣賞(shang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)移(yi)與(yu)旋(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)，又讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)初步(bu)應用新知(zhi)(zhi)中(zhong)感(gan)悟數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。
總之，這(zhe)節(jie)課的(de)設(she)計我都本(ben)著(zhu)體現(xian)生(sheng)活實踐數學(xue)化(hua)、數學(xue)概念實踐化(hua)這(zhe)樣兩個轉化(hua)，即學(xue)生(sheng)在一堂(tang)課中初步完成了個體在認識(shi)上(shang)從(cong)感性到理性又(you)從(cong)理性回到感性這(zhe)樣兩次飛躍。這(zhe)也是當今以(yi)人的(de)發展為本(ben)的(de)科學(xue)教育發展觀的(de)理念的(de)體現(xian)。
“平移和旋轉”教學設計4
教學內容：
教科書第(di)30-31頁的(de)例題3和(he)例題4。
教學目標：
1、初步認識生(sheng)活中的平(ping)移和旋轉現象(xiang)。
2、能(neng)應(ying)用(yong)所學的(de)知識判斷某物(wu)體的(de)運動方式是(shi)哪種現(xian)象。
3、能(neng)在方格紙(zhi)上數(shu)出圖形平移的格數(shu)，會在方格紙(zhi)上平移簡單的圖形。
4、能說出生(sheng)(sheng)活中的各(ge)種平移和旋(xuan)轉現(xian)象，感受數學與生(sheng)(sheng)活的緊密聯系。
教學重點：
初步感知平移和(he)旋(xuan)轉現(xian)象。
教學難點：
會在(zai)方(fang)格紙上畫一個簡單(dan)圖形沿(yan)水平方(fang)向、垂直(zhi)方(fang)向平移后的圖形。
教法設計：
實踐操作法
學法設計：
合作交流法(fa)、討論探究法(fa)
教具準備：
課件、學具
教學過程：
一、情景導入。
今天我帶大家到游樂園學習(xi)數學知識—平移和旋(xuan)轉(zhuan)。（看(kan)課本第28頁的彩圖）
二、新授課。
1、感知(zhi)平移(yi)與旋轉現象(xiang)。
（1）這些游樂項目(mu)是怎樣(yang)運動的？
（2）根據(ju)游樂(le)項目不(bu)同的運動，可以(yi)分幾類？怎(zen)么分的？
（3）自(zi)己先分一分，有什么困難再在四(si)人小組里(li)交流一下。
2、初步了解平移和旋轉的特征(zheng)。
（1）說(shuo)一說(shuo)分類(lei)的理(li)由。
A：平移：火車沿筆(bi)直的軌道行(xing)駛、纜車沿筆(bi)直的索道滑行(xing)、火箭升(sheng)空等物
體都是(shi)沿著一條直(zhi)線(xian)運(yun)(yun)動的(de)，這種運(yun)(yun)動就叫做(zuo)什么(me)？（平(ping)移）
B：旋(xuan)轉：大風車、摩天輪等(deng)都是繞(rao)著(zhu)一(yi)個點(dian)或(huo)一(yi)個軸為中心做圓周運(yun)動的，這種運(yun)動叫做什么(me)？（旋(xuan)轉）
（2）舉(ju)生活中(zhong)的實例，進一步了解平移、旋轉的現象和(he)特(te)征。
（3）用學具在桌面做平移和(he)旋轉運(yun)動。
小結：通過觀察，舉生活(huo)中的例子，初步感知物體平移現象(xiang)和旋(xuan)轉(zhuan)現象(xiang)，了解(jie)平移和旋(xuan)轉(zhuan)的特征。
三、課堂檢測。
1、下列現(xian)象哪些是(shi)平移？哪些是(shi)旋轉？（課(ke)本P34頁第7題）
2、練習(xi)（課件(jian)出(chu)示練習(xi)題）
（1）要把小(xiao)房子(zi)向上平(ping)移(yi)1格，怎么移(yi)呢？（學(xue)生動手在學(xue)具上移(yi)）
（2）如果把它(ta)向(xiang)上平移5格，會移嗎？
（3）如果把它向右平移(yi)7格，你們會(hui)移(yi)嗎？（學生動手在(zai)學具上移(yi)）
（4）教師演(yan)示(shi)，學生(sheng)回(hui)答。（你是怎(zen)樣(yang)看出來的）
（5）教師演示，學生回答。（你是(shi)怎樣看出來的）
（6）如(ru)果把它先(xian)向右(you)平移4格，再向下平移3格，你(ni)們會移嗎？
（7）哪(na)幾條魚可以通過(guo)平移與紅色小魚重合？（課件出(chu)示課本P33頁(ye)第4題）
全(quan)課(ke)總(zong)結：今(jin)天這節(jie)課(ke)你學(xue)會哪些新知(zhi)識？還有什么問題？
四、課后活動
應用(yong)平移和旋轉做運動。
作業布置：
練(lian)習七的1、2題。
板書設計：
平移和旋轉
生活中的(de)平移：電梯(ti) 升(sheng)國旗 拉抽屜
生活中的旋轉：風車 摩天輪(lun) 方向盤(pan)
“平移和旋轉”教學設計5
目標確定的依據
1、課(ke)程(cheng)標準內(nei)容目標中的相(xiang)關要求
能(neng)根據要求(qiu)畫出、擺(bai)出或者想象出平(ping)(ping)(ping)移(yi)、旋轉(zhuan)后的圖形(xing)，進一步理解和(he)掌握平(ping)(ping)(ping)移(yi)的方法以(yi)及學會分辨(bian)平(ping)(ping)(ping)移(yi)和(he)旋轉(zhuan)。
2、教材分析
教材從(cong)大量感性(xing)，直觀的(de)生(sheng)活實例，讓學生(sheng)理解平移和旋轉，體(ti)會它們的(de)不(bu)同特點(dian)，使(shi)學生(sheng)發現它們的(de)運(yun)動規律及平移的(de)方法，通過欣賞美，創造美激(ji)發學生(sheng)對(dui)數學的(de)好(hao)奇心(xin)和求知(zhi)欲。
3、學情分析
二(er)年(nian)級(ji)學生(sheng)在生(sheng)活(huo)中見到(dao)過很多(duo)平(ping)移和旋(xuan)轉的(de)運動現象(xiang)，在他們的(de)頭腦(nao)中已有(you)比較感性的(de)平(ping)移和旋(xuan)轉意識。受到(dao)生(sheng)活(huo)經(jing)驗的(de)限制，對(dui)于好多(duo)現象(xiang)的(de)判斷還有(you)些模糊(hu)，不(bu)能(neng)透過現象(xiang)用數學的(de)眼光來(lai)抓住運動的(de)本(ben)質。
學習目標
1、初步認識生活中的平移和旋轉現象(xiang)。
2、能(neng)根(gen)據所學的(de)知識(shi)判(pan)斷(duan)出某種(zhong)運動(dong)方(fang)式是哪種(zhong)現象。
3、能說(shuo)出生活中各(ge)種平移(yi)和旋(xuan)轉現象，感受數學與日常(chang)生活的緊(jin)密聯系。
評價任務
任務1：初步感(gan)知平(ping)移和旋轉現象(xiang)。
任務2：會在(zai)方格(ge)紙上畫一個簡單圖形沿水平方向(xiang)，豎直方向(xiang)平移后的圖形。
任務3：學生能在(zai)方格紙上正確(que)畫出(chu)平移(yi)后的(de)簡單圖形。
教學過程
教(jiao)學環節學生的(de)學教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)評價要點動態修改
環(huan)節一：借助(zhu)生活實(shi)際，引入新課。
孩子們(men)(men)能認(ren)真觀察運動的(de)物(wu)體(ti)，并能給(gei)它(ta)們(men)(men)分分類、在我們(men)(men)身邊有很多的(de)物(wu)體(ti)都在運動，老師就拍(pai)到一些物(wu)體(ti)的(de)運動：
（1）每周一孩子們都(dou)穿著校服(fu)參加升旗儀式，紅(hong)旗也(ye)在運動，它是怎樣運動的？
（2）星期天孩子們喜歡(huan)去游樂園(yuan)玩嗎(ma)嗎(ma)？游樂園(yuan)的轉椅可(ke)好玩了(le)，轉椅也(ye)在運動，它是怎樣運動的呢？
會把分類(lei)的想法(fa)和(he)結果說給同(tong)桌聽聽。
環(huan)節二(er)：探究新知。
孩子愿(yuan)意把自己(ji)觀察的結果分享給全班的同學呢(ni)？紅旗是直(zhi)直(zhi)的平平的在移動(dong)，這樣(yang)(yang)的運(yun)動(dong)方式叫平移。轉(zhuan)(zhuan)椅是繞著一(yi)(yi)(yi)個(ge)點或以一(yi)(yi)(yi)個(ge)軸為中(zhong)心轉(zhuan)(zhuan)動(dong)的，這樣(yang)(yang)的運(yun)動(dong)方式叫“旋(xuan)轉(zhuan)(zhuan)”。會說出紅旗屬于一(yi)(yi)(yi)類(lei)，轉(zhuan)(zhuan)椅屬于一(yi)(yi)(yi)類(lei)。
學生會簡單的列舉(ju)(ju)一兩個身邊物(wu)體的運(yun)動。老師帶領學生一起(qi)探討身邊還(huan)有那(nei)些(xie)物(wu)體的運(yun)動方式(shi)是(shi)平(ping)移(yi)？那(nei)些(xie)物(wu)體的運(yun)動方式(shi)是(shi)旋轉(zhuan)？邊說邊用動作表(biao)示出(chu)來。會舉(ju)(ju)例，知道是(shi)平(ping)移(yi)還(huan)是(shi)旋轉(zhuan)。
會正確分(fen)辨(bian)平(ping)移和旋轉(zhuan)運動(dong)。
能(neng)判斷出下(xia)列物體的運動方式是平(ping)(ping)移還是旋轉如(ru)果是平(ping)(ping)移（課件展示：高空纜車、鐘面、電扇，電梯、齒(chi)輪(lun)、飛機。）學生會(hui)自己動手分(fen)一(yi)分(fen)。
會根據老(lao)(lao)師(shi)的(de)指(zhi)示正確的(de)平移。請(qing)(qing)一個孩子到黑板上來平移這張(zhang)大公雞的(de)卡(ka)片。老(lao)(lao)師(shi)先(xian)貼在(zai)黑板上，聽老(lao)(lao)師(shi)的(de)口令(ling)，平移這張(zhang)卡(ka)片，如果上面的(de)孩子平移正確了，請(qing)(qing)你送給他掌聲，明(ming)白嗎？
環(huan)節三：會正確地平移。
實踐運(yun)用能獨立完成教材30頁下面的(de)(de)“做(zuo)一做(zuo)”，利用學具，用平(ping)移的(de)(de)方式畫一排小汽(qi)車(che)(che)。會正(zheng)確地(di)說出怎(zen)樣的(de)(de)汽(qi)車(che)(che)學具的(de)(de)移動是平(ping)移。
能正確解(jie)決生活中(zhong)物體(ti)的平移問題。
“平移和旋轉”教學設計6
教學內容：
平移和旋轉
學習目標：
1、結合(he)生活經驗和(he)分類活動，初(chu)步(bu)感受平移(yi)和(he)旋轉現象，直觀(guan)體會它(ta)們的特(te)點。
2、結(jie)合在方格紙上平(ping)移(yi)(yi)物品(pin)的操作活動，體(ti)會(hui)平(ping)移(yi)(yi)運動的過程。
教學重點：
感受(shou)平移和旋(xuan)轉現象，直觀體會它們(men)的特點。
教學難點：
結合在方格紙上平(ping)移(yi)(yi)物品(pin)的操(cao)作活動，體會(hui)平(ping)移(yi)(yi)運動的過程(cheng)。
教具準備：
課件
教學過程：
一、觀察、討論(lun)導入新課
觀察(cha)下面(mian)的(de)現象，有什么相同的(de)地(di)方
二、激趣展示
1．出示(shi)課(ke)本的主題圖(tu)。
這(zhe)6附圖都是生活(huo)中的現象(xiang)，你能把他們分成兩類嗎(ma)？
國旗在(zai)上升，方向(xiang)盤在(zai)轉動，推(tui)拉窗(chuang)，旋(xuan)轉風車，推(tui)箱子，指針在(zai)轉動。
課件動畫演示相同(tong)的現象(xiang)。學生觀察。
生：國旗在上升，推(tui)拉窗，推(tui)箱(xiang)子，都(dou)是沿(yan)直線運(yun)動的
生：方向盤(pan)在(zai)轉動(dong)(dong)，旋轉風車，指針在(zai)轉動(dong)(dong)，都是圍繞一個中心旋轉的。
2、認一認
國旗(qi)在(zai)上升，推拉窗，推箱子，都是(shi)沿直線運動的。就是(shi)平移(yi)。
方向盤在(zai)轉(zhuan)(zhuan)動(dong)，旋(xuan)轉(zhuan)(zhuan)風車，指針在(zai)轉(zhuan)(zhuan)動(dong)，都是圍(wei)繞一個(ge)中心(xin)旋(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的。就是旋(xuan)轉(zhuan)(zhuan)。
問題：平移和旋轉的不同點是什么？
平移(yi)都是沿(yan)直線運動的。
旋轉(zhuan)都是(shi)圍繞一個中心旋轉(zhuan)的(de)。
3、試著(zhu)做(zuo)一個平(ping)移(yi)或旋轉(zhuan)的動(dong)作(zuo)。
學生(sheng)大膽嘗試，可以上(shang)臺給大家展示，并說說這(zhe)個動作的特點。大家來判斷。
4、生活中(zhong)你(ni)還見過哪(na)些平移和(he)旋轉的例(li)子(zi)。與(yu)同伴交流。
生(sheng)：電梯(ti)的運動，滑滑梯(ti)，用拖把拖地都是平移。
生：旋(xuan)(xuan)轉門，抽獎轉盤，車輪子都是(shi)旋(xuan)(xuan)轉。
三、鞏固練習
1、完成課本(ben)練一練第1題。
四、課堂小(xiao)結(jie)這節課你學(xue)到了什么(me)？
五、布置作業
1、課(ke)堂(tang)作(zuo)業：教(jiao)材“練(lian)一(yi)練(lian)”的2題。
2、課后(hou)作業：練(lian)習冊
六、板書設計
平移和旋轉
平移都是沿直線(xian)運動的。
旋(xuan)轉都是圍(wei)繞一個中心旋(xuan)轉的。
“平移和旋轉”教學設計7
教學內容：
P24~26
教學目標：
1、通過觀察初(chu)步(bu)認識物體的(de)(de)平移和旋轉的(de)(de)運動特點，能判斷方(fang)(fang)格(ge)紙上圖形(xing)平移的(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)和格(ge)數(shu)，并能在方(fang)(fang)格(ge)紙上將圖形(xing)按指定方(fang)(fang)向(xiang)和格(ge)數(shu)平移。
2、通過對物體運動現象(xiang)的感知，培養空(kong)間想象(xiang)能力，發展(zhan)空(kong)間觀念。
3、學會用數學的(de)眼(yan)光去觀察(cha)、認(ren)識周圍世界(jie)，提高(gao)應用數學意識。感受(shou)數學與生(sheng)活(huo)的(de)緊(jin)密聯系，學會與他人合作(zuo)交流，從而獲得積極(ji)的(de)數學學習的(de)情感。
教學過程：
一、感知平移和旋(xuan)轉(zhuan)現(xian)象
談(tan)話：在(zai)生活(huo)中，很多物體都在(zai)運(yun)(yun)動著，而它們的運(yun)(yun)動方(fang)式(shi)卻各不(bu)相同(tong)。今天(tian)這堂課我們將一起來研究兩種不(bu)同(tong)的運(yun)(yun)動方(fang)式(shi)。
1、提(ti)高典型的感知對象，引(yin)出平移現象。
觀看一段(duan)介(jie)紹“上海音(yin)樂廳平移工(gong)程”的新聞。
觀看結束后問：新聞中(zhong)提到把音樂廳向(xiang)東南方向(xiang)直(zhi)線(xian)平(ping)移65.4米是(shi)什(shen)么(me)意思(si)？
教師(shi)用小房子紙片(pian)代替上海(hai)音樂廳，在方(fang)格(ge)紙上做歪歪斜(xie)斜(xie)的運動。
問：上海音樂廳是這樣平移的嗎？
2、提供更多更貼進學生(sheng)生(sheng)活的實例來豐富學生(sheng)的感知，并引出旋轉現象。
多媒體依(yi)次出示動態(tai)(tai)的風車、小火(huo)車、升國(guo)旗、方(fang)向(xiang)盤、鐘(zhong)擺(bai)等的運(yun)動狀態(tai)(tai)。
請學生(sheng)觀(guan)察并從中找出(chu)哪些物體的運動(dong)和上海音樂廳一樣也是平(ping)移，說(shuo)明理由。
觀(guan)察剩下物(wu)體(ti)的(de)運(yun)動(dong)方(fang)式有什么特點，讓學生給這些物(wu)體(ti)的(de)運(yun)動(dong)方(fang)式起一個合適的(de)名字。
引導討論鐘(zhong)擺的運動是(shi)不(bu)是(shi)旋(xuan)轉(zhuan)。
3、在活(huo)動中加強對(dui)平移和旋(xuan)轉的(de)體驗。
⑴想想做做1
多(duo)媒體(ti)依次出示各種物體(ti)的(de)運(yun)動狀態，請學生判斷哪(na)些是，哪(na)些是旋轉(zhuan)。說(shuo)明理由。
⑵想想做做2
讓(rang)學生舉例(li)生活中的平移(yi)或旋轉現象(xiang)。先(xian)在小組內(nei)交流，再全班交流。
⑶想想做做3
請學生用一(yi)(yi)個動作(zuo)來(lai)表示平移和旋(xuan)轉，比(bi)一(yi)(yi)比(bi)誰的動作(zuo)最形象、準確。
4、小結：平(ping)移(yi)和旋轉(zhuan)是(shi)常(chang)見的(de)物體運動(dong)，物體或(huo)(huo)圖形在直(zhi)線方向上移(yi)動(dong)，而本身沒(mei)有(you)發生方向上的(de)變化(hua)，就可(ke)以看做(zuo)是(shi)平(ping)移(yi)現象(xiang)。物體以一(yi)(yi)個點或(huo)(huo)一(yi)(yi)個軸為中心(xin)進行圓周運動(dong)，就可(ke)以看做(zuo)是(shi)旋轉(zhuan)現象(xiang)。
二、將圖形進行平(ping)移
談(tan)話：今天我們也來做一(yi)回(hui)工程(cheng)師，將(jiang)我們的“音樂(le)廳(ting)”進行平移(yi)。
1、移一移。
每(mei)人準備一張方(fang)(fang)格(ge)紙(zhi)和一張小房子(zi)紙(zhi)片，按要求向上、下、左、右四個方(fang)(fang)向進行平移。
2、教學例題。
出示下圖：
問：在方格(ge)紙上的“音樂(le)廳”向哪(na)個方向平移了幾(ji)格(ge)？
學生(sheng)獨立研(yan)究，教(jiao)師(shi)巡視指(zhi)導，然后(hou)在小組內交流，最后(hou)全班交流。
交流時重(zhong)點解決以下問題：“音(yin)樂廳”向右平移(yi)了幾格？你是怎么看出(chu)來的(de)？
小結：要數一個圖形(xing)平移(yi)的格數，只(zhi)要去(qu)數某(mou)個點或某(mou)條邊移(yi)動(dong)的格數。
學生(sheng)獨(du)立(li)分析(xi)例題中金魚圖和火箭圖的(de)平移情況，完成填空后全(quan)班交流。
3、想想做做4
學生獨立完成后在組內交流(liu)，互(hu)相評價。
4、教學“試一(yi)試”
問：如果在方格紙上(shang)把“音樂廳”向(xiang)上(shang)平(ping)移3格，平(ping)移后(hou)的圖形(xing)將(jiang)在什么(me)位置(zhi)？你能將(jiang)平(ping)移后(hou)的圖形(xing)在方格紙上(shang)畫(hua)出來嗎？怎樣畫(hua)比較(jiao)好？
組織學生(sheng)討論后得出一種比(bi)較好的(de)方法是：先確定幾個(ge)關鍵的(de)點，再將這些點平移，最后畫出平移后的(de)圖(tu)形，請一個(ge)學生(sheng)當場在投影儀(yi)上做示范。
再讓學(xue)生選擇“試(shi)一(yi)試(shi)”中的圖(tu)形進行平移(yi)，也可以由自己設計一(yi)個簡單(dan)圖(tu)形來進行水平方(fang)(fang)向或豎直方(fang)(fang)向的平移(yi)。操作后展示學(xue)生作品，并(bing)組織評價。如果(guo)學(xue)生有不同(tong)的方(fang)(fang)法，只要正確、合(he)理，都應(ying)給予充分的肯定。
5、想想做做5
學生(sheng)獨立畫一(yi)畫。
三、拓展延伸
教你一招(zhao)：在音樂(le)聲中(zhong)多媒體演示一個簡(jian)單(dan)圖案通(tong)過平移或旋轉變(bian)成一組(zu)美(mei)麗的圖案。
“平移和旋轉”教學設計8
學習目標：
1、進一步認識圖形的(de)平(ping)移，能(neng)在(zai)方格紙(zhi)上把簡(jian)單圖形先沿水平(ping)(或豎直(zhi)(zhi))方向(xiang)平(ping)移，再沿豎直(zhi)(zhi)(或水平(ping))方向(xiang)平(ping)移。
2、能(neng)在實際情境(jing)中，認(ren)識(shi)順(shun)時針方向(xiang)和(he)逆時針方向(xiang)，初步體會圖形旋(xuan)轉(zhuan)的中心、方向(xiang)、和(he)角度這三(san)個(ge)基(ji)本要素。
3、能通過實物操作(zuo)以及與同伴合作(zuo)交流，逐步學會(hui)在方格(ge)紙上把簡(jian)單圖形旋轉900，進(jin)一步發(fa)展學生(sheng)的(de)空間觀念。
重點：
進一步認識圖形的(de)平移的(de)旋轉
難點：
用平移和旋轉方法(fa)設計簡(jian)單(dan)圖(tu)案
預習過程：
一、平移
1、我們以前學習過平移和(he)旋轉(zhuan)(zhuan)，你能說說生活中哪些物體運動(dong)時屬于平移，哪些屬于旋轉(zhuan)(zhuan)？
2、認真讀信息窗2的6幅圖片，你能提了(le)出什(shen)么問題？
你認為這6幅圖中，哪些(xie)是用平移的(de)方法得到的(de)？
3、認真(zhen)讀課本例題圖：（5個小正方形的圖案）
怎樣用平移的(de)方法(fa)得到(dao)這個圖案呢(ni)？你能把中間(jian)的(de)正(zheng)方形平移到(dao)左(zuo)上方嗎?
溫馨提示：先(xian)向哪兒(er)移、再向哪兒(er)移。
集(ji)中交流：怎樣才能把中間的(de)正方(fang)形(xing)平移到(dao)左上方(fang)？
先(xian)(xian)向(xiang)(xiang)左平(ping)(ping)移(yi)X格(ge)，再(zai)向(xiang)(xiang)上(shang)平(ping)(ping)移(yi)X格(ge)，或者先(xian)(xian)向(xiang)(xiang)上(shang)平(ping)(ping)移(yi)X格(ge)，再(zai)向(xiang)(xiang)左平(ping)(ping)移(yi)X格(ge)。
溫馨提示：
（1）平移時(shi)要選(xuan)取一個點或一條邊，以此為基準數格(ge)平移。
（2）為了清楚(chu)地(di)表示平移的結(jie)果(guo)，我們(men)可以把平移過(guo)程(cheng)中畫出的圖形用(yong)虛線畫，平移的最(zui)終結(jie)果(guo)用(yong)實線畫。
4、剛才你學習了關于平移的方法，你都學會了嗎(ma)？
做(zuo)課本自主練習(xi)P23頁1、2、3、4題。
二、旋轉
1、生(sheng)活中有很多旋轉的`現(xian)象，你(ni)能舉例說說嗎？
2、汽(qi)車經過收(shou)費(fei)(fei)站(zhan)時，交費(fei)(fei)后(hou)，收(shou)費(fei)(fei)站(zhan)道口的轉桿就會(hui)打開，汽(qi)車通過后(hou)，轉桿關閉。
轉桿(gan)的打開和關閉就是生活中的現象
3、轉(zhuan)桿(gan)在打開和關閉的過(guo)程，你發現有什么異(yi)同點？
相同(tong)點：一是(shi)(shi)(shi)在轉(zhuan)(zhuan)桿打(da)(da)開和(he)(he)關(guan)閉(bi)(bi)的(de)(de)(de)過程，轉(zhuan)(zhuan)桿下端(duan)的(de)(de)(de)點是(shi)(shi)(shi)固定不動(dong)的(de)(de)(de)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)旋(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)中心；二是(shi)(shi)(shi)轉(zhuan)(zhuan)桿打(da)(da)開和(he)(he)關(guan)閉(bi)(bi)的(de)(de)(de)角(jiao)度相同(tong)，都是(shi)(shi)(shi)90°。不同(tong)點是(shi)(shi)(shi)轉(zhuan)(zhuan)桿打(da)(da)開和(he)(he)關(guan)閉(bi)(bi)，旋(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)方(fang)向不同(tong)，正好相反(fan)。
4、溫馨提(ti)示：與時(shi)(shi)針旋轉方向相同的是順時(shi)(shi)針旋轉，與時(shi)(shi)針旋轉方向相反的是逆時(shi)(shi)針旋轉。
（1）鐘面(mian)上，時針從12轉到3，你能說說時針是怎樣轉的嗎？
時(shi)針(zhen)(zhen)（順(shun)、逆(ni)）時(shi)針(zhen)(zhen)轉了(le)90°。從6到3，時(shi)針(zhen)(zhen)（順(shun)、逆(ni)）時(shi)針(zhen)(zhen)轉了(le)90°
（2）你能區別(bie)出(chu)順時針旋轉和逆時針旋轉的方向嗎？
順時針逆時針
5、進行旋轉(zhuan)要注意什么？
要明確旋轉的(de)（）和(he)（）。
6、仔細觀察(cha)課本信(xin)息窗2上的風車圖，你發(fa)現了什么？
我發(fa)現：三角形的、形狀不變(bian)，只是發(fa)生了變(bian)化。
四、做課本25頁(ye)5、6、7題
“平移和旋轉”教學設計9
教學目標：
1、借助實(shi)例及生活經驗，感知平移和旋轉現象，并能正確(que)區分。
2、能在方格紙上數(shu)出一個簡單圖形沿水平(ping)或豎直(zhi)方向(xiang)平(ping)移(yi)的(de)格數(shu)。
3、通(tong)過(guo)觀察、操作、思考等活動，發展(zhan)空間觀念(nian)。
4、了解平(ping)移和旋轉現象(xiang)在(zai)生(sheng)活中(zhong)的應用，體會數學與生(sheng)活的密(mi)切聯系(xi)。
教學準備：
課件、實物投影、卡紙(zhi)、方格紙(zhi)及小三角(jiao)形紙(zhi)片。
教學過程：
一、談話引入
請同(tong)學們向(xiang)左移(yi)一(yi)步，在(zai)(zai)向(xiang)右移(yi)一(yi)步，然后向(xiang)左轉(zhuan)個(ge)圈，在(zai)(zai)向(xiang)右轉(zhuan)個(ge)圈。剛才同(tong)學們在(zai)(zai)做(zuo)運(yun)(yun)動(dong)，其實人的(de)(de)(de)生命就在(zai)(zai)于運(yun)(yun)動(dong)。不(bu)光人能(neng)運(yun)(yun)動(dong)，在(zai)(zai)我們生活中(zhong)有許多物體都是可以(yi)運(yun)(yun)動(dong)的(de)(de)(de)，但是他們的(de)(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)方式不(bu)同(tong)，即運(yun)(yun)動(dong)的(de)(de)(de)樣子不(bu)同(tong)，今天我們就來研究物體的(de)(de)(de)兩種(zhong)運(yun)(yun)動(dong)方式。
二、探究新知
（一）認識平移和(he)旋(xuan)轉(zhuan)
1、觀(guan)察(cha)(cha)下面我們(men)來(lai)看幾(ji)種運(yun)動(dong)的(de)(de)物體。（課件）觀(guan)察(cha)(cha)誰(shui)在(zai)動(dong)，拿出(chu)你的(de)(de)小手(shou)跟著這個動(dong)的(de)(de)物體一(yi)塊動(dong)一(yi)動(dong)。比劃比劃它是怎么運(yun)動(dong)的(de)(de)。
2、分類
同學們說(shuo)的(de)都(dou)很好，那你(ni)能(neng)給(gei)它們分(fen)分(fen)類嗎？想想剛才你(ni)用手比劃(hua)的(de)樣子，兩個人互相討論，給(gei)它們分(fen)分(fen)類，并說(shuo)明理由。
好(hao)，誰來給它們分分類(lei)？
小結：同學們(men)分得真不錯，像推拉窗從右(you)往(wang)左移(yi)動、升降機從上往(wang)下這樣直直地(di)運動（用手勢(shi)做出(chu)平移(yi)的(de)動作），我們(men)給它(ta)起(qi)個名字叫平移(yi)。板書：平移(yi)
像(xiang)風車摩天輪這樣轉(zhuan)著(zhu)的(de)(de)運(yun)動（用手勢做出旋轉(zhuan)的(de)(de)動作），我們給它(ta)起個名(ming)字叫旋轉(zhuan)。板書：旋轉(zhuan)
3、進一步感知
大家(jia)認識它(ta)嗎，是喜羊(yang)羊(yang)啊。喜羊(yang)羊(yang)也想(xiang)跟大家(jia)一樣學習(xi)新知識。誰有(you)辦法(fa)讓喜羊(yang)羊(yang)在黑(hei)板上(shang)做(zuo)一個平移運動？
口令：
向(xiang)上(shang)平(ping)移(yi)(yi)，回原(yuan)位；向(xiang)右平(ping)移(yi)(yi)，回原(yuan)位；向(xiang)左上(shang)方平(ping)移(yi)(yi)，向(xiang)右下(xia)方平(ping)移(yi)(yi)。
說一說發(fa)(fa)(fa)現了什么？（發(fa)(fa)(fa)現原來在平移(yi)過程中，只是位置發(fa)(fa)(fa)生了變化，卡通人物(wu)的方向始終沒(mei)有(you)發(fa)(fa)(fa)生變化。）
喜羊(yang)羊(yang)頭朝下了(le)，想辦法讓它把頭擺正了(le)。
指名(ming)上臺做動作，其他學生觀察：他做了(le)什么動作？
他做了什么動作？（旋轉(zhuan)(zhuan)）旋轉(zhuan)(zhuan)的(de)過程(cheng)中喜羊(yang)(yang)羊(yang)(yang)的(de)什么發(fa)生了變(bian)化(hua)？喜洋洋的(de)頭從朝(chao)下變(bian)成了朝(chao)上(shang)（方(fang)向(xiang)發(fa)生了變(bian)化(hua)）旋轉(zhuan)(zhuan)會使(shi)物體本(ben)身的(de)方(fang)向(xiang)發(fa)生變(bian)化(hua)。
4、找生(sheng)活中的旋轉和平移
5、判斷
找到了那(nei)么多平(ping)移和(he)旋轉現(xian)象，下面咱們(men)來做(zuo)一個題(ti)。物體(ti)的運(yun)動是(shi)平(ping)移的畫“-”，是(shi)旋轉的畫“○”
（二）平移的(de)格數。
1、小螞(ma)蟻搬家。
小螞蟻對自己的房子(zi)位置不滿意，他想向上平移5格，判斷對嗎(ma)？
（1）移圖
（2）移點
（3）移線
2、判斷移動了幾格？
（三(san)）生活中的應用
1、小小設計家(jia)。
妞妞家(jia)的衛生間需(xu)要重(zhong)新(xin)規劃從(cong)門(men)到(dao)座便器只有30厘米。
那(nei)么妞(niu)妞(niu)該用旋轉(zhuan)門(men)還是平移門(men)呢(ni)？
2、上(shang)海音樂廳平移。
（四）總結
高(gao)(gao)老(lao)師本課講解圖形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)移(yi)與旋(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)，教(jiao)(jiao)過(guo)本課的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師都應有(you)這(zhe)種感覺就是(shi)特(te)殊點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性，但(dan)是(shi)如何讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)真正的(de)(de)(de)(de)(de)成為本課學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)，真正體(ti)會到數學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成過(guo)程，平(ping)移(yi)、旋(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活中(zhong)雖隨處可見，但(dan)平(ping)移(yi)旋(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)要讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用語言表(biao)(biao)述很難。個人(ren)(ren)觀點(dian)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平(ping)移(yi)、旋(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象時，高(gao)(gao)老(lao)師應讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用手勢(shi)比(bi)劃平(ping)移(yi)、旋(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動方式(shi)彌補學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語言表(biao)(biao)達的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足；讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)比(bi)劃演示中(zhong)感知平(ping)移(yi)、旋(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動方式(shi)。為了加深學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)平(ping)移(yi)、旋(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)理解，這(zhe)就是(shi)向(xiang)高(gao)(gao)老(lao)師設計的(de)(de)(de)(de)(de)那樣喜洋洋的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動狀態，羊(yang)頭的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，高(gao)(gao)老(lao)師除(chu)了讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用自己的(de)(de)(de)(de)(de)話說說自己對(dui)平(ping)移(yi)、旋(xuan)(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)理解，還(huan)舉(ju)出生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)喜洋洋的(de)(de)(de)(de)(de)實例。更能讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明白(bai)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)理。
“平移和旋轉”教學設計10
教學目標：
1、通過觀察實例(li)，使學生初步認(ren)識物(wu)體(ti)或圖(tu)形(xing)的平移(yi)(yi)和旋轉，并能(neng)在(zai)方格紙(zhi)上畫出平移(yi)(yi)后的圖(tu)形(xing)。
2、通(tong)過聯系(xi)生活經驗(yan)，使學生體會(hui)平移和(he)旋轉的特點，培養空間觀念。
教學過程：
一、談話引入
今天老師是騎電(dian)動車到學校來的(de)，你(ni)們是怎(zen)么到學校來上學的(de)呢？（走(zou)路、乘公交車、搭摩(mo)托車、搭自行車、搭三輪車┅┅）
像人在(zai)行(xing)走(zou)，自行(xing)車、摩托(tuo)車、公交車在(zai)行(xing)駛(shi)，我們都可以說它(ta)們在(zai)運動。
生(sheng)活中你還(huan)見(jian)到(dao)過哪(na)些物體或人在(zai)運動？
小結：是啊(a)，生活中有很多東西都(dou)在運動(dong)。今天老師給大家帶來(lai)了一些物體運動(dong)時(shi)的(de)錄像。請(qing)你看看它們是怎么運動(dong)的(de)，你也可以一邊(bian)看，一邊(bian)跟著做做動(dong)作。
二、感(gan)知平移和旋轉(zhuan)現象
1、分類、感知
（1）課(ke)件出示游樂場畫(hua)面(mian)（火車(che)、滑梯、風車(che)、蹺蹺板、纜車(che)、轉(zhuan)轉(zhuan)盤）。
（2）它們(men)的(de)運動都相同嗎？（不(bu)同）你能根據它們(men)不(bu)同的(de)運動現象，給它們(men)分(fen)分(fen)類(lei)嗎？
（3）前后4人為一小組，在(zai)小組里討論：怎么(me)分(fen)？為什么(me)這樣分(fen)？
（4）交流。
（5）小結(jie)：像火車(che)、滑(hua)梯、纜車(che)這(zhe)樣(yang)的(de)運動叫(jiao)平(ping)(ping)移，物體可以上(shang)下(xia)平(ping)(ping)移、左(zuo)右平(ping)(ping)移、前后平(ping)(ping)移。像風車(che)的(de)葉片(pian)、蹺蹺板、直升飛機的(de)螺旋(xuan)槳、鐘(zhong)面上(shang)的(de)指(zhi)針它們這(zhe)樣(yang)的(de)運動叫(jiao)旋(xuan)轉。
（6）生活中你在哪(na)兒見到過(guo)平移或(huo)旋(xuan)轉現象呢(ni)？。
小(xiao)結：生活中的平移(yi)和旋轉(zhuan)現象還(huan)是很多的。
2、用(yong)手(shou)勢表示平移或旋轉現象。
（1）老師這(zhe)兒還(huan)有(you)一些物體運動(dong)時拍下來的(de)圖片(pian)，請你先跟著模仿做圖片(pian)上的(de)動(dong)作，一邊做，一邊想一想這(zhe)個(ge)運動(dong)現(xian)象是(shi)平(ping)移還(huan)是(shi)旋轉(zhuan)。（依次出(chu)示(shi)9個(ge)平(ping)移或旋轉(zhuan)運動(dong)的(de)圖片(pian)）
（2）現(xian)在老師(shi)把剛才的(de)(de)圖(tu)片再重放一(yi)遍，你認為(wei)是平(ping)移(yi)現(xian)象的(de)(de)，就做(zuo)這個動作（師(shi)演示(shi)：畫線(xian)）；你認為(wei)是旋(xuan)轉(zhuan)現(xian)象的(de)(de)，就做(zuo)這個動作（師(shi)演示(shi)：畫圓(yuan)）
（3）（放課件(jian)）生做動作。
3、小結(jie)：通過剛才的學習，我們已經知道了什么(me)樣的運動(dong)現象(xiang)是(shi)平(ping)移，什么(me)樣的運動(dong)現象(xiang)是(shi)旋轉。
三、研究平移
下面(mian)我們要重點來研究平(ping)移現象(xiang)。
一個(ge)(ge)物體在平移(yi)(yi)過程中，它向哪(na)個(ge)(ge)方向平移(yi)(yi)？平移(yi)(yi)的距離是多(duo)少？這些(xie)我們是怎么來看的呢(ni)？
（一）判斷平移(yi)的方向和距離
1、感知平(ping)移的特(te)征
（1）你們看這(zhe)(zhe)里有(you)一條(tiao)熱帶(dai)魚(yu)(yu)，它就在做平移運(yun)動，（課件）我(wo)們用(yong)虛線(xian)(xian)圖形表(biao)示原來的圖形，用(yong)實線(xian)(xian)圖形表(biao)示平移后(hou)的圖形。你看這(zhe)(zhe)條(tiao)熱帶(dai)魚(yu)(yu)往(wang)哪個方向平移的？（向左）這(zhe)(zhe)個很容易(yi)看出來，那么它向左平移了幾格呢？（生發表(biao)不同的意見）
你(ni)們(men)通過自己的(de)觀察，有的(de)說它(ta)向(xiang)左平移了(le)4格，有的(de)說它(ta)向(xiang)左平移了(le)7格┅┅，那(nei)么這條熱(re)帶魚(yu)到底向(xiang)左平移了(le)幾(ji)格呢？為了(le)研究這個問(wen)題，我(wo)們(men)先(xian)來看看這條熱(re)帶魚(yu)各個部分的(de)平移情況吧。（出(chu)示(shi)一(yi)些(xie)點）
（2）我(wo)們先來數一(yi)數熱(re)(re)帶魚(yu)的鰭(qi)向左平(ping)移了了幾格(ge)？（師(shi)示(shi)范(fan)）哦，熱(re)(re)帶魚(yu)的鰭(qi)向左平(ping)移了7格(ge)。
誰愿意帶(dai)(dai)著大家一(yi)起來(lai)數一(yi)數熱帶(dai)(dai)魚的尾巴向左平移了幾(ji)格呢？（請一(yi)生上屏幕數：尾巴也是經過了7格）
熱帶魚的嘴巴(ba)又向左(zuo)平(ping)移(yi)了(le)幾格呢(ni)？請你在(zai)你的紙上數(shu)(shu)一數(shu)(shu)吧。（都是向左(zuo)平(ping)移(yi)了(le)7格）
我們再任意(yi)找(zhao)(zhao)一個點來數數吧，（就找(zhao)(zhao)這(zhe)個點吧）你發現了什(shen)么？
（3）小結(jie)：哦！熱帶(dai)(dai)魚的(de)每個點(dian)、每個部分經過(guo)的(de)距離是一樣的(de)，它們都向左(zuo)平移(yi)了7格。這樣，我們就可以說這條(tiao)熱帶(dai)(dai)魚向左(zuo)平移(yi)了7格。
（4）是不(bu)是這樣(yang)呢？來(lai)，請大(da)家(jia)閉上眼睛，我(wo)們來(lai)想(xiang)像以下(xia)，我(wo)們把熱(re)(re)帶(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)魚(yu)(yu)(yu)想(xiang)象成在(zai)游動(dong)，你腦子里的(de)熱(re)(re)帶(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)魚(yu)(yu)(yu)在(zai)游動(dong)了(le)嗎(ma)？下(xia)面我(wo)們來(lai)跟著熱(re)(re)帶(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)魚(yu)(yu)(yu)的(de)游動(dong)想(xiang)象它的(de)平(ping)(ping)(ping)(ping)移(yi)(yi)(yi)(yi)。現在(zai)熱(re)(re)帶(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)魚(yu)(yu)(yu)的(de)嘴(zui)巴向(xiang)(xiang)左(zuo)(zuo)平(ping)(ping)(ping)(ping)移(yi)(yi)(yi)(yi)1格(ge)(ge)(ge)，熱(re)(re)帶(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)魚(yu)(yu)(yu)的(de)各個部(bu)分怎么樣(yang)？（跟著向(xiang)(xiang)左(zuo)(zuo)平(ping)(ping)(ping)(ping)移(yi)(yi)(yi)(yi)了(le)1格(ge)(ge)(ge)）熱(re)(re)帶(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)魚(yu)(yu)(yu)的(de)嘴(zui)巴又(you)向(xiang)(xiang)左(zuo)(zuo)平(ping)(ping)(ping)(ping)移(yi)(yi)(yi)(yi)了(le)1格(ge)(ge)(ge)，整個這條熱(re)(re)帶(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)魚(yu)(yu)(yu)呢？（也(ye)跟著向(xiang)(xiang)左(zuo)(zuo)平(ping)(ping)(ping)(ping)移(yi)(yi)(yi)(yi)了(le)1格(ge)(ge)(ge)）熱(re)(re)帶(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)魚(yu)(yu)(yu)的(de)嘴(zui)巴又(you)向(xiang)(xiang)左(zuo)(zuo)平(ping)(ping)(ping)(ping)移(yi)(yi)(yi)(yi)了(le)1格(ge)(ge)(ge)，這條熱(re)(re)帶(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)魚(yu)(yu)(yu)呢？（也(ye)跟著向(xiang)(xiang)左(zuo)(zuo)平(ping)(ping)(ping)(ping)移(yi)(yi)(yi)(yi)了(le)1格(ge)(ge)(ge)），好，就這樣(yang)往(wang)左(zuo)(zuo)平(ping)(ping)(ping)(ping)移(yi)(yi)(yi)(yi)，現在(zai)熱(re)(re)帶(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)魚(yu)(yu)(yu)的(de)嘴(zui)巴向(xiang)(xiang)左(zuo)(zuo)平(ping)(ping)(ping)(ping)移(yi)(yi)(yi)(yi)了(le)7格(ge)(ge)(ge)，熱(re)(re)帶(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)魚(yu)(yu)(yu)怎么樣(yang)？（也(ye)跟著向(xiang)(xiang)左(zuo)(zuo)平(ping)(ping)(ping)(ping)移(yi)(yi)(yi)(yi)了(le)7格(ge)(ge)(ge)）
想通了嗎？
剛才判斷這(zhe)條熱(re)帶魚向(xiang)左平移(yi)4格(ge)（或其它）的同學(xue)想通了嗎？
2、判斷平(ping)移的方向(xiang)和距離
（1）小房子平移圖(tu)
下面還(huan)有一座小房子，你會看它向哪邊平(ping)移了幾格嗎？
你準備怎么看呢？請你自己(ji)先在(zai)紙上數一數，填一填吧。
交流。你(ni)是(shi)怎么數的？（多問幾位學生）
大家(jia)看了(le)小房子的(de)屋頂(ding)、屋檐(yan)、┅┅都向(xiang)下平移(yi)了(le)5格(ge)，我們就可(ke)以說小房子向(xiang)下平移(yi)了(le)5格(ge)。
（2）火箭平(ping)移圖
火(huo)箭(jian)向(xiang)哪邊(bian)平移了幾格呢？
請你自己數一(yi)數，填一(yi)填吧。
你是怎(zen)(zen)么數的？你就數了這1個點(dian)嗎？怎(zen)(zen)么數了一(yi)個點(dian)向上平移了4格，你就知(zhi)道火(huo)箭(jian)向上平移了4格呢？（多問幾位(wei)學生）
哦，大家(jia)發現要知道火(huo)箭向上平移了幾格，我(wo)們只要抓住一(yi)(yi)個(ge)點來看，數一(yi)(yi)數這個(ge)點到它所對應的點向上平移了幾格，我(wo)們就可(ke)(ke)以知道火(huo)箭向上平移了幾格。當然，有(you)的同(tong)學(xue)抓住一(yi)(yi)條線或一(yi)(yi)個(ge)部分來看也(ye)是可(ke)(ke)以的。
（3）是不是很有意(yi)思的，還想來看嗎(ma)？拿出“練一練”那(nei)張紙，上面(mian)還有一些圖(tu)形(xing)也(ye)請你看看它(ta)們(men)分(fen)別向哪邊平移了幾格(ge)？
（二(er)）畫平(ping)移(yi)后的圖形
剛才我們已經(jing)學會怎(zen)么看一個(ge)物(wu)體平移(yi)的方向和距離了，如果請你(ni)畫出一個(ge)物(wu)體平移(yi)后的圖形，你(ni)可以嗎？
1、試畫向右平移6格后的圖形。
（1）（實物投(tou)影儀）這里有一個三(san)角形(xing)，題目中(zhong)要我(wo)們把(ba)這個三(san)角形(xing)怎么樣？（請(qing)你(ni)畫出向(xiang)右(you)平(ping)移6格后的圖(tu)形(xing)。）
這個三角形大(da)致移到(dao)什么地方，請在你的紙上(shang)指一指。
具(ju)體位(wei)置究竟怎樣(yang)確定呢？
請你(ni)先試著畫(hua)一(yi)畫(hua)吧。（師巡視）
跟你的同桌說一說你是怎么畫的，要(yao)說清楚(chu)你先畫了(le)什(shen)么，再畫了(le)什(shen)么，最后畫了(le)什(shen)么？
（2）展示交流。（實物投影儀）說一說是(shi)怎么畫的？
請(qing)生(sheng)到實物投影儀(yi)前(qian)交流：先……，再……，最后……。（肯定學(xue)生(sheng)的多種畫法）
“平移和旋轉”教學設計11
教學內容
蘇(su)教版《義務教育課程標(biao)準實驗教科(ke)書數學》三(san)年級(ji)（下(xia)冊）第(di)24～26頁(ye)。
教學目標
1、使(shi)學生(sheng)初(chu)步認(ren)識現(xian)實生(sheng)活中物體的(de)平移(yi)和旋轉現(xian)象，能正(zheng)確判斷簡單圖形在方(fang)格(ge)紙上平移(yi)的(de)方(fang)向(xiang)和距離，初(chu)步建立(li)圖形的(de)位置關系及(ji)其變化的(de)表象。
2、通過觀(guan)察(cha)、操作等活動，使學生能在方(fang)格紙上畫出(chu)一個簡單圖形沿水平(ping)方(fang)向(xiang)、垂直方(fang)向(xiang)平(ping)移后的圖形。
3、使學生感受數學與生活的(de)密切聯系，體(ti)會運用數學知識(shi)可(ke)以解決(jue)生活中的(de)簡(jian)單(dan)實際問題。
教學過程
一、創設情境，初步(bu)感知
1、談話引入。
談話：（出示蘇州樂(le)園的圖片(pian)）這是什(shen)么地(di)方？里面有好多好玩的游樂(le)項目，想看嗎？
現在我們(men)就一起去看看，注意觀察(cha)其中的(de)一些物體是怎樣運動變化的(de)。
播放錄(lu)像：蘇州樂園中(zhong)小火車(che)(che)、纜車(che)(che)、觀纜車(che)(che)、青蛙跳等游(you)樂項目的(de)動態畫面。
談話：（同時出示4個靜(jing)態的畫面）這(zhe)幾種游樂(le)項(xiang)目的運動(dong)方式(shi)相(xiang)同嗎？它們分別是怎么運動(dong)的，請大(da)家用手勢比畫比畫。
學生用手勢(shi)表示物體(ti)的運動(dong)方式。
談話：你能根(gen)據運動方式的不同把它們分(fen)分(fen)類(lei)嗎？先在小組里商量(liang)商量(liang)吧。
反饋：你是怎么分(fen)的(de)？你為什(shen)么要這(zhe)樣分(fen)？（學生交流分(fen)類方法(fa)及分(fen)類的(de)理由(you)）
2、揭示課題。
講解：像(xiang)纜車(che)、小火車(che)和(he)青蛙跳等三個游樂項(xiang)目，都是沿著直線運動(dong)的，我們把這樣的運動(dong)方式稱(cheng)為(wei)平移(yi)（板(ban)書(shu)：平移(yi)）；像(xiang)觀纜車(che)這一游樂項(xiang)目，運動(dong)方式稱(cheng)為(wei)旋(xuan)轉(zhuan)（板(ban)書(shu)：旋(xuan)轉(zhuan)）。今天(tian)我們就(jiu)一起來(lai)研究“平移(yi)和(he)旋(xuan)轉(zhuan)”（板(ban)書(shu)：和(he)）。
3、練一練。
出示“想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)做做”第1題。
提問：我(wo)們先來(lai)看看這幾(ji)幅圖，你能(neng)說出哪些(xie)物體的(de)運動是平移，哪些(xie)是旋轉(zhuan)嗎？
再問：日常生活中(zhong)，你(ni)還見(jian)過哪些物體的(de)運(yun)動方式是平移(yi)，哪些物體的(de)運(yun)動方式是旋轉？
學(xue)生交流。（略）
二、平移的方向(xiang)和距離
1、認(ren)識平移的方向(xiang)和距(ju)離。
（1）創設(she)情境，感知平移(yi)的距(ju)離。
談話：下面(mian)請同學們(men)跟(gen)著(zhu)老師一起去(qu)美麗的草(cao)地(di)上(shang)看(kan)(kan)看(kan)(kan)吧(ba)。（邊敘述邊出(chu)示小(xiao)兔搬(ban)家圖(tu)）看(kan)(kan)，來了三只——小(xiao)兔子。原來它(ta)們(men)正忙(mang)著(zhu)搬(ban)家呢。（出(chu)示簡化的格子圖(tu)）瞧，小(xiao)房子的運(yun)動方式是什(shen)么？（平(ping)移）是向哪邊平(ping)移的？（右邊）
小兔(tu)子們覺得有些累了(le)，就(jiu)停下來休息。（分別播放3段錄音(yin)）
第一只小(xiao)兔(tu)子說：“你們看，我們的房子向(xiang)右(you)平移(yi)了3格(ge)。”
第(di)二只(zhi)小兔子說：“不對，向(xiang)右平(ping)移了(le)5格。”
第三只小兔(tu)子(zi)說(shuo)：“你們(men)說(shuo)的(de)都(dou)不(bu)對，我們(men)的(de)房子(zi)是向右(you)平移(yi)了7格(ge)。”
談話：同(tong)學們(men)，你們(men)同(tong)意哪種說(shuo)(shuo)法呢？在(zai)小組(zu)里(li)相互(hu)說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)。
學(xue)生的意見可能(neng)三種(zhong)情況(kuang)都有(you)。
（2）動手(shou)實踐，理解平移的距離。
這里的(de)(de)房(fang)子圖(tu)到底向右(you)平移了(le)(le)幾格呢？請同學們拿(na)出練習紙（同上圖(tu)），在左邊(bian)的(de)(de)房(fang)子圖(tu)上任意找一(yi)個(ge)點(dian)(dian)，再到右(you)邊(bian)的(de)(de)房(fang)子圖(tu)上指(zhi)出它平移后的(de)(de)位(wei)置，并(bing)數一(yi)數，看你找的(de)(de)這個(ge)點(dian)(dian)向右(you)平移了(le)(le)幾格。
反饋：你找的(de)是(shi)哪個點？它平移后的(de)位(wei)置在哪里(li)？向右平移了幾(ji)格(ge)？
再(zai)問(wen)：還(huan)有誰和他找的點不一樣？（指定三四名學(xue)生匯報，注(zhu)意(yi)抓(zhua)學(xue)生回答中的閃光(guang)點）
追(zhui)問：你們找的點向右平移(yi)了幾格？都是7格嗎？
談話：我們再來看看，小房子到底是向右(you)平移了幾(ji)格呢(ni)？
電腦(nao)演示：小房(fang)子(zi)圖向右平移(yi)的動態畫面。
提問(wen)：你(ni)們(men)發現了什么？
結(jie)合學生的(de)回答，小(xiao)結(jie)：不(bu)管哪個點，都是(shi)向右平移(yi)(yi)了(le)7格，正好和小(xiao)房子平移(yi)(yi)的(de)距離是(shi)一(yi)樣的(de)。我(wo)們以后數一(yi)個圖形平移(yi)(yi)了(le)幾(ji)格，只要在這個圖形上(shang)找(zhao)到一(yi)個點，看這個點平移(yi)(yi)了(le)幾(ji)格，它所在的(de)圖形就平移(yi)(yi)了(le)幾(ji)格。（邊說邊完成下面的(de)板(ban)書）
板書：點、平移(yi)幾(ji)格、圖(tu)形
（3）練一練。
出示“想想做(zuo)(zuo)做(zuo)(zuo)”第(di)4題。
談話(hua)：我們一起來看看，這幾(ji)幅圖分別向哪邊平(ping)移了(le)幾(ji)格？先在(zai)書(shu)上(shang)填(tian)一填(tian)，再和小組內的同學互相說一說你是怎樣想(xiang)的？
學(xue)生完(wan)成后，組織交流，并用(yong)電腦進行動(dong)態(tai)演示。
2、畫出(chu)平移后的圖(tu)形。
（1）畫(hua)平移后的線段(duan)。
提問：你們(men)能(neng)不能(neng)畫出平移(yi)(yi)后的圖形呢？畫出下面線段向右平移(yi)(yi)6格后的圖形。
談話：這是(shi)一條線段，你能按要求畫(hua)出(chu)這條線段平移后的(de)圖形(xing)嗎(ma)？先和小組里(li)的(de)同學說(shuo)一說(shuo)怎樣畫(hua)，再畫(hua)一畫(hua)。
學(xue)生先嘗試畫，然后匯報畫法(fa)和想(xiang)法(fa)。
（2）畫平移后的三角形。
出示：畫出三(san)角形向右(you)平移6格后(hou)的圖(tu)形。
學生完成后(hou)，匯報是(shi)怎么畫的。
（3）比較。
提問：剛才畫三角形(xing)平移時，與(yu)前(qian)面畫線段(duan)的(de)平移有什么相同(tong)的(de)地方？
引導(dao)學生歸納：畫(hua)(hua)平(ping)移(yi)后(hou)的(de)線段和畫(hua)(hua)平(ping)移(yi)后(hou)的(de)三(san)角形，都是先(xian)找到圖(tu)形的(de)端點或頂(ding)點平(ping)移(yi)后(hou)的(de)位(wei)置，再根據平(ping)移(yi)后(hou)的(de)點畫(hua)(hua)出圖(tu)形。
（4）練一練。
出示：畫出平行四邊形向(xiang)下平移5格(ge)后的圖形。
學生(sheng)獨(du)立(li)完成后，在實物展示臺(tai)上(shang)展示學生(sheng)作業。
3、游戲：走迷宮(gong)。
談話：老(lao)(lao)師想(xiang)跟大(da)家一起來(lai)玩一個貓(mao)(mao)抓老(lao)(lao)鼠的游戲，有(you)興趣嗎？（出示圖）我們(men)來(lai)看(kan)，圖上有(you)貓(mao)(mao)和老(lao)(lao)鼠，老(lao)(lao)鼠很狡猾，在途中設置了很多的障礙物，貓(mao)(mao)只能(neng)橫著走或豎著走。你能(neng)幫貓(mao)(mao)設計一條合(he)理的路線嗎？先試著畫(hua)一畫(hua)。
教師和學生(sheng)一起活動(dong)。
反饋(kui)：誰來向(xiang)(xiang)大家介紹(shao)你設計的路線？（提(ti)示學(xue)生說清楚貓先(xian)向(xiang)(xiang)哪個(ge)(ge)方向(xiang)(xiang)平移幾格(ge)，再向(xiang)(xiang)哪個(ge)(ge)方向(xiang)(xiang)平移幾格(ge)）
再(zai)問：有不同的(de)走法嗎？
提問：你認(ren)為哪(na)條路線能(neng)使(shi)貓最先抓到老鼠？為什么(me)？
先在小組內討(tao)論，然(ran)后再(zai)匯報。
三、課堂總結
談話：今天這節(jie)課，你(ni)有(you)什(shen)么收獲？你(ni)還(huan)想研(yan)究什(shen)么？
設計說明
本(ben)課的(de)(de)學習重點是(shi)(shi)平(ping)(ping)移和旋(xuan)轉(zhuan)的(de)(de)含義，難點是(shi)(shi)平(ping)(ping)移的(de)(de)方(fang)向和距離(li)。雖然(ran)學生在(zai)日(ri)常(chang)生活中經(jing)常(chang)見到(dao)平(ping)(ping)移和旋(xuan)轉(zhuan)的(de)(de)現象，但(dan)對平(ping)(ping)移和旋(xuan)轉(zhuan)的(de)(de)含義及(ji)其特征(zheng)尚未清晰了解(jie)。
教(jiao)(jiao)(jiao)材在(zai)(zai)編(bian)排時(shi)，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)實際(ji)入手，選取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)事(shi)物作為(wei)研究平移和旋(xuan)轉現象(xiang)的(de)(de)素材，以(yi)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情，喚起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)經驗。理(li)解了教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)編(bian)排意圖，我根據自己班(ban)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)實際(ji)，對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材料(liao)做了適當重構。以(yi)蘇(su)州地區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)十分喜(xi)歡的(de)(de)蘇(su)州樂(le)園的(de)(de)游樂(le)項目為(wei)背景展開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，能夠激起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高(gao)漲(zhang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情緒，調(diao)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性和主動(dong)(dong)(dong)性。在(zai)(zai)此(ci)基礎(chu)上，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)自主的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中，觀察運動(dong)(dong)(dong)方式、比畫運動(dong)(dong)(dong)軌跡、討論運動(dong)(dong)(dong)特(te)征、比較兩者異同(tong)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)輕松(song)愉悅的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中感知(zhi)平移和旋(xuan)轉的(de)(de)含(han)義(yi)，初(chu)步(bu)建立兩種(zhong)運動(dong)(dong)(dong)方式的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)型。
本課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)習難(nan)點(dian)(dian)是(shi)(shi)理解平移的(de)(de)方向(xiang)和距(ju)(ju)離(li)(li)。教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)時，我考慮到三年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心理特點(dian)(dian)和認知規律，依托教(jiao)材的(de)(de)編排思想(xiang)，在教(jiao)材方格圖的(de)(de)基(ji)礎上重(zhong)構學(xue)(xue)習情(qing)境。通(tong)過(guo)小(xiao)(xiao)兔搬家(jia)的(de)(de)故事情(qing)節，特別是(shi)(shi)三只(zhi)小(xiao)(xiao)兔的(de)(de)爭論(lun)，引(yin)出認知難(nan)點(dian)(dian)——小(xiao)(xiao)房子(zi)到底平移了(le)幾格？這(zhe)樣(yang)的(de)(de)預設，有效(xiao)地激(ji)起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思維(wei)碰撞，引(yin)起(qi)不同(tong)思維(wei)水平學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)熱(re)烈討論(lun)。在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)爭論(lun)不休時，教(jiao)師適當點(dian)(dian)撥(bo)，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手實踐(jian)，選(xuan)取圖上小(xiao)(xiao)房子(zi)的(de)(de)某個點(dian)(dian)進行(xing)描畫(hua)、數(shu)數(shu)、驗證(zheng)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在具體(ti)操作中理解平移的(de)(de)距(ju)(ju)離(li)(li)。通(tong)過(guo)自主探索和合作交流，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對圖形在方格紙(zhi)上平移的(de)(de)方向(xiang)和距(ju)(ju)離(li)(li)有了(le)豐(feng)富的(de)(de)表(biao)象積累，在獲得(de)知識技能的(de)(de)同(tong)時，也獲得(de)了(le)積極(ji)的(de)(de)情(qing)感(gan)體(ti)驗，體(ti)現了(le)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)有效(xiao)與快樂。
通過(guo)這個(ge)課例，筆者(zhe)體(ti)會到，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學中深入(ru)鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材是十分重(zhong)(zhong)要的。準確理解教(jiao)(jiao)(jiao)材的編排意圖是有效教(jiao)(jiao)(jiao)學的前提。在(zai)理解編排意圖之(zhi)后(hou)，根據班級(ji)(ji)學生的生活實際和所教(jiao)(jiao)(jiao)年級(ji)(ji)學生的認知規律，可以(yi)重(zhong)(zhong)新(xin)組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學材料，重(zhong)(zhong)新(xin)建構教(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程，以(yi)達到有效教(jiao)(jiao)(jiao)學的目(mu)的。
“平移和旋轉”教學設計12
【教學內容】
人教(jiao)(jiao)版(ban)義務教(jiao)(jiao)育(yu)課程標準實驗教(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)二年(nian)級下冊(ce)第(di)30頁(ye)，第(di)31頁(ye)例2、例3。
【教學目標】
1、通過生(sheng)活事例，使(shi)學生(sheng)初步(bu)了解(jie)圖形的(de)平(ping)移(yi)變(bian)換和旋轉變(bian)換，結(jie)合學生(sheng)的(de)生(sheng)活實際，初步(bu)感知(zhi)平(ping)移(yi)和旋轉現象。
2、能正確(que)判斷圖形的這兩(liang)種變(bian)換(huan)。
3、積極參與對平移和旋轉現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)的探究(jiu)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)
【教學重難點】
能(neng)夠根據平(ping)移和旋(xuan)轉(zhuan)特征正(zheng)確辨別平(ping)移、旋(xuan)轉(zhuan)現象(xiang)。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、板書課題：
同學(xue)們，我們一起(qi)來學(xue)習(xi)《平(ping)移和旋(xuan)轉》，一起(qi)讀一遍。
二、出(chu)示學(xue)習目標：
1、通過(guo)生活(huo)事例(li)，使(shi)學生初步(bu)了(le)解圖形(xing)的平(ping)移變(bian)換(huan)和(he)旋轉(zhuan)(zhuan)變(bian)換(huan)，結(jie)合學生的生活(huo)實際(ji)，初步(bu)感知(zhi)平(ping)移和(he)旋轉(zhuan)(zhuan)現象。
2、能正確判斷圖形的這(zhe)兩(liang)種變換。
3、積極參與(yu)對(dui)平移(yi)和旋轉現象(xiang)的探(tan)究現象(xiang)
三、出示(shi)自學指導(dao)。
把數學課本翻到30、31面例(li)2、3
1、先看30、31面的6副圖(tu)哪(na)是平(ping)移(yi)、哪(na)是旋轉(zhuan)，說(shuo)一說(shuo)。
2、說一說生活中哪是平移(yi)、旋轉現象
3、例(li)2、移一移哪(na)幾座小房子可以通過平移相互重合(he)？原因是什么(me)？
同學(xue)(xue)們，要想完成這一節的(de)學(xue)(xue)習目標。我(wo)們根據自(zi)學(xue)(xue)指導認(ren)真自(zi)學(xue)(xue)。
四、自學：
1、學生自(zi)學5分鐘。
2、小(xiao)組議一議。
五、自學檢查：
1、出示課(ke)件(jian)：觀光(guang)電梯、陀螺、風(feng)車、推拉窗(chuang)、鐘表、火車等(deng)
哪位同學(xue)能夠用(yong)自己的話說一說什么(me)是平移(yi)？什么(me)是旋轉？
師小(xiao)結：平(ping)移和旋轉是(shi)常(chang)見(jian)的物(wu)體運動(dong)。物(wu)體或(huo)圖形在直(zhi)線方向(xiang)上移動(dong)而本(ben)身(shen)沒有發生方向(xiang)上的變(bian)化(hua)就可(ke)以稱(cheng)做是(shi)平(ping)移現象。物(wu)體以一個點(dian)或(huo)一個軸為中心進行圓圈運動(dong)就可(ke)以看作是(shi)旋轉現象。
象電梯(ti)、纜車物體(ti)的(de)運(yun)(yun)動，都是整體(ti)沿著(zhu)一(yi)定的(de)方(fang)向做直線運(yun)(yun)動，這樣的(de)運(yun)(yun)動叫平(ping)移，
像電風(feng)扇(shan)、風(feng)車(che)等(deng)物體(ti)的(de)運動(dong)，都是整(zheng)體(ti)圍(wei)繞一個固定點(dian)或軸作(zuo)圓周轉(zhuan)動(dong)，旋轉(zhuan)現象，
2、說一說。
在我們生活中，經常(chang)有平(ping)移(yi)和(he)旋轉的(de)運(yun)動(dong)現(xian)象，你還見過哪些(xie)物體的(de)平(ping)移(yi)和(he)旋轉？你會(hui)用一個動(dong)作來(lai)表(biao)示(shi)平(ping)移(yi)和(he)旋轉？
請舉例說明。
生舉例：蛇螺，理發店門前(qian)的(de)標志。
火(huo)車，自行車等運(yun)動較復(fu)雜，要注(zhu)意引導學生討(tao)論。
（汽車，吊扇，風(feng)車，地鐵，打開文具盒，翻書，臺歷(li)，掛歷(li)，校門
生(sheng)活中的(de)平移和旋轉的(de)例子是(shi)很多的(de)。觀察(cha)下面(mian)圖片，分別說說他是(shi)平移，還(huan)是(shi)旋轉？《注：窗(chuang)戶和門要(yao)順帶說一下教室里(li)的(de)門窗(chuang)。》
3、移(yi)移(yi)看出示課件：
要把平移的現象，我(wo)們(men)又該怎(zen)么做呢(ni)？聽！聰聰在邀請我(wo)們(men)呢(ni)
六、總結：今天你有(you)什么收獲？
七、當堂訓練
1、課本(ben)做一做，用學(xue)具擺一擺。
2、說出(chu)下面哪些是平(ping)移或旋轉現象。并(bing)用手勢做(zuo)出(chu)動(dong)作。
3、課本(ben)小魚圖(tu)。
4、出(chu)示小樹圖，讓學生(sheng)自己填一(yi)填，畫一(yi)畫。
提(ti)問：通過(guo)這些練習(xi)，你能說說物體或圖形(xing)在(zai)平移(yi)前后(hou)什(shen)么變(bian)了(le)什(shen)么沒變(bian)？
記住：只是圖形的(de)位(wei)置發(fa)生了改(gai)變，形狀和大小都不(bu)變。
5、請在（）里填(tian)寫(xie)平移或旋轉。
集體交流，訂(ding)正。
八、板書設計
旋轉與平移
旋轉現象:平移現象
圍繞一(yi)個中心、運動直直地移動
方(fang)向發(fa)生改變、方(fang)向不變
九、課堂作業
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