葡萄溝說課稿

　　什么是說課稿

　　“說(shuo)課”是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革中涌現出來的(de)新(xin)生事物，是(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研究、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學交(jiao)流和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學探討(tao)的(de)一種新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研究形式，也是(shi)集(ji)體(ti)備課的(de)進(jin)(jin)一步(bu)發(fa)展，而(er)【說(shuo)課稿】則(ze)是(shi)為(wei)進(jin)(jin)行(xing)(xing)說(shuo)課準備的(de)文稿，它不同于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)只說(shuo)“怎(zen)樣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”，說(shuo)課稿則(ze)重(zhong)(zhong)點(dian)說(shuo)清(qing)(qing)“為(wei)什(shen)么要這樣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在吃透教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、簡析教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目(mu)的(de)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學重(zhong)(zhong)點(dian)、難點(dian)的(de)基礎上(shang)，遵(zun)循整體(ti)構思、融為(wei)一體(ti)、綜合論述的(de)原則(ze)，分(fen)塊寫清(qing)(qing)，分(fen)步(bu)闡述教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內容，以(yi)進(jin)(jin)一步(bu)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學效果(guo)。

　　葡萄溝說課稿（精選20篇）

　　作為一(yi)名為他(ta)人(ren)授(shou)業解惑的教育工作者(zhe)，有(you)必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有(you)助于(yu)學生理(li)解并掌握系統(tong)的知(zhi)識。那么應(ying)當如何寫說課稿呢？下面是小編整理(li)的葡萄(tao)溝說課稿（精(jing)選(xuan)20篇(pian)），歡迎閱(yue)讀，希望大(da)家能(neng)夠喜歡。

　　葡萄溝說課稿1

　　說教材

　　課(ke)文主要介(jie)紹了葡(pu)萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡(pu)萄最惹(re)人(ren)喜愛。葡(pu)萄的品(pin)種多(duo)、顏(yan)色鮮、味道甜、產量高，制成的葡(pu)萄干(gan)非常有名。增強學生對祖(zu)國的熱愛之情。

　　說目標

　　1、理解課文內容，知(zhi)道葡(pu)萄溝是個(ge)好(hao)地方(fang)以及好(hao)在哪些方(fang)面。

　　2、正(zheng)確、流利(li)、有感情地朗讀課文。

　　3、學習用"五光十(shi)色(se)"、"熱情(qing)"、"有名(ming)"等詞語口頭說話。

　　4、能對課文優美的句(ju)子進行摘抄。

　　教學重點、難點：

　　有感(gan)情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個(ge)好地方”

　　說教法、學法：

　　根據課文特(te)點，設計邊朗讀、邊理解、邊體會的教學手段，以小(xiao)組(zu)合(he)作的形式(shi)來完成。

　　說教學過程：

　　一、初讀課文(wen)內(nei)容，導學習目標

　　1、自讀課文，提問：課文是怎樣夸葡萄溝的？

　　2、作者是從哪些方(fang)面描(miao)寫葡(pu)萄溝是個好地方(fang)的？

　　二、精讀課文，理(li)解葡萄溝是個好地方

　　在學生(sheng)明(ming)確(que)目標，初讀(du)(du)課文的基礎之(zhi)上，讓學生(sheng)在讀(du)(du)中逐步悟疑，并提(ti)出學生(sheng)的創(chuang)新意識。

　　1、優化教學(xue)方(fang)法，讓(rang)學(xue)生主(zhu)動(dong)地參與

　　課堂(tang)教(jiao)(jiao)學中，學生(sheng)總是在教(jiao)(jiao)師的指導(dao)下學習知識，練就(jiu)技能的。教(jiao)(jiao)師引導(dao)得法，學生(sheng)參與學習的熱情就(jiu)高，教(jiao)(jiao)學效(xiao)果就(jiu)會好。

　　選擇教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)應考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)年齡(ling)特點。二年級的(de)(de)孩子年齡(ling)小(xiao)，所以一(yi)(yi)節課上應選用多種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，讓(rang)他們(men)運用多種器官主動(dong)參與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)來。如(ru)(ru)：在寫(xie)葡(pu)萄溝(gou)(gou)的(de)(de)葡(pu)萄顏色多，這(zhe)一(yi)(yi)段(duan)文字(zi)語(yu)言通俗易懂，于是，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)筆(bi)畫(hua)一(yi)(yi)畫(hua)，從而體會葡(pu)萄溝(gou)(gou)的(de)(de)葡(pu)萄很美(mei)。再如(ru)(ru)：理解(jie)葡(pu)萄溝(gou)(gou)的(de)(de)老鄉熱(re)情好(hao)客，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)親自扮(ban)演一(yi)(yi)下。這(zhe)些(xie)方法(fa)，完(wan)全由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己動(dong)手(shou)，也讓(rang)他們(men)感到了(le)一(yi)(yi)份(fen)新奇。如(ru)(ru)：葡(pu)萄溝(gou)(gou)的(de)(de)老鄉非常好(hao)客。

　　⑴大(da)家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。

　　⑵假(jia)如你是一位游客，同學們(men)猜想一下，熱情的老鄉(xiang)會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。

　　2、以讀代講，輕松(song)學習

　　學(xue)生(sheng)的朗讀(du)(du)從正確到流(liu)利(li)，直至(zhi)有感情，這正是對文章內容(rong)理解的體現(xian)，所(suo)以，課(ke)堂上應給學(xue)生(sheng)較多時間的讀(du)(du)書(shu)機會。在(zai)讀(du)(du)課(ke)文時，可采用分小組(zu)讀(du)(du)，師生(sheng)對讀(du)(du)、輪(lun)讀(du)(du)、男女(nv)生(sheng)讀(du)(du)、配樂讀(du)(du)等(deng)多種形(xing)式，讓學(xue)生(sheng)自選讀(du)(du)法，調動他們(men)(men)的積極性(xing)，讓孩子們(men)(men)在(zai)輕松的氛圍中學(xue)習。如：

　　三(san)、分層設計，鞏固(gu)提高(gao)

　　學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習上是(shi)有所(suo)(suo)差異的(de)，所(suo)(suo)以在(zai)作業(ye)環節(jie)(jie)上也應有所(suo)(suo)區(qu)別。能力(li)強的(de)查找(zhao)資(zi)料(liao)，會畫(hua)畫(hua)的(de)同學(xue)(xue)畫(hua)畫(hua)，差一些的(de)學(xue)(xue)生(sheng)記優美句(ju)子(zi)。在(zai)這(zhe)個環節(jie)(jie)中力(li)求(qiu)做到各檔學(xue)(xue)生(sheng)都有所(suo)(suo)提高。作業(ye)設(she)計如下：

　　1、這一課(ke)有許多優美的句子，選(xuan)擇自己最喜歡(huan)的抄(chao)在本子上。

　　2、喜歡畫畫的同學把你想象中的葡(pu)萄溝畫出(chu)來。

　　3、有(you)條件的同學收集有(you)關新(xin)X的圖片及文(wen)字資料

　　說效果

　　本課應用了(le)互動式教(jiao)(jiao)學模式，從而使(shi)教(jiao)(jiao)師愛教(jiao)(jiao)、會教(jiao)(jiao)、善(shan)教(jiao)(jiao)，促使(shi)學生(sheng)(sheng)愛學、會學、善(shan)學。在本課中充(chong)分發揮(hui)了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)主體(ti)作用，一(yi)些簡單的(de)問題，學生(sheng)(sheng)通過生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動自己就(jiu)可以解決，對(dui)于學生(sheng)(sheng)的(de)難(nan)點則通過師生(sheng)(sheng)互動來解決。

　　葡萄溝說課稿2

　　一、教材分析

　　尊敬的(de)各(ge)位(wei)評委、各(ge)位(wei)老師(shi)，在這美好的(de)初夏的(de)早(zao)晨(chen)，讓(rang)我們(men)一起走進新疆吐魯番水果(guo)之(zhi)鄉——葡萄溝。

　　《葡(pu)萄溝》是(shi)二年級語(yu)文(wen)下冊第十課，本(ben)單元以熱愛家鄉為(wei)主題。本(ben)文(wen)文(wen)質優(you)美(mei)，圍繞(rao)總(zong)結句“葡(pu)萄溝是(shi)個(ge)好(hao)地(di)方(fang)”展(zhan)開四個(ge)方(fang)面的內容(rong)：水果多而鮮；葡(pu)萄五光十色；老(lao)鄉熱情好(hao)客；葡(pu)萄干色鮮味甜。

　　二、說教學目標

　　根(gen)據新課標的要求和對教(jiao)材(cai)的分析，我制定了(le)這樣的教(jiao)學(xue)目(mu)標。

　　1、能正確認讀11個生(sheng)字，會寫4個生(sheng)字,理解“茂密、五光十色”等詞語的意(yi)思。

　　2、正確(que)流利的(de)朗讀課文，體(ti)會到葡萄溝真是(shi)個(ge)好地方(fang)。

　　其中，識字寫字學(xue)詞，讀通讀順課文是(shi)本(ben)課的重點。

　　三、說教學方法

　　我將運用(yong)字(zi)源(yuan)識字(zi)法(fa)、趣(qu)味識字(zi)法(fa)引導學(xue)生識字(zi)。用(yong)創設情境法(fa)引導學(xue)生學(xue)詞讀文。

　　四、說教學過程

　　精彩(cai)的課堂，需要教師(shi)清(qing)晰的教學(xue)思路來引領。課堂上我設計了(le)這樣的四個環節(jie)教學(xue)：

　　1、創設情境，激(ji)趣導(dao)入

　　上課(ke)伊(yi)始(shi)，播放(fang)歌(ge)曲《新(xin)疆是個好地方》，接著出(chu)示地圖，介(jie)紹葡萄溝所處的位置

　　2、趣味識字，浪漫(man)感知

　　借助拼音自(zi)由讀(du)課(ke)(ke)文，整體感知(zhi)課(ke)(ke)文后，我(wo)出(chu)示要(yao)求認識的詞語(yu)進行檢(jian)測，齊(qi)讀(du)、帶(dai)拼音讀(du)、去掉拼音讀(du)、抽出(chu)生字(zi)讀(du)，強調多音字(zi)。他們對生字(zi)有(you)了(le)整體感知(zhi)后，開始部分識字(zi)教學(xue)。

　　印(yin)度前總理尼赫魯(lu)說：“世(shi)界上(shang)有(you)一個(ge)偉大的(de)(de)(de)國家，她的(de)(de)(de)每一個(ge)字(zi)(zi)都是(shi)一首(shou)優美的(de)(de)(de)詩，一幅美麗的(de)(de)(de)畫。”這(zhe)是(shi)因為漢(han)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)靈動(dong)，造字(zi)(zi)之(zhi)初的(de)(de)(de)神韻。低年級漢(han)字(zi)(zi)教學(xue)要(yao)努力讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)感受漢(han)字(zi)(zi)之(zhi)美。課堂上(shang)，我(wo)采用多種識字(zi)(zi)方法。首(shou)先是(shi)字(zi)(zi)源(yuan)識字(zi)(zi)。我(wo)出示“溝”的(de)(de)(de)字(zi)(zi)源(yuan)字(zi)(zi)形，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)猜，當出示楷書字(zi)(zi)形后，學(xue)生(sheng)非常開心。接著我(wo)給孩(hai)子們講解“溝”在《說文解字(zi)(zi)》中(zhong)的(de)(de)(de)本意是(shi)“田間水道”。用同樣(yang)的(de)(de)(de)方法，學(xue)習“吾、留、季(ji)”等幾個(ge)漢(han)字(zi)(zi)。

　　“以舊帶新”學(xue)習(xi)“難堆準誰(shui)—維；語—吾”；“猜字謎識(shi)字”學(xue)習(xi)“弟(di)弟(di)站在(zai)木頭邊（梯）；多一(yi)句（夠）”。孩(hai)子們運用“加一(yi)加、減(jian)一(yi)減(jian)、換(huan)一(yi)換(huan)”等方法進行識(shi)字，在(zai)這種趣(qu)味識(shi)記中孩(hai)子們會(hui)深(shen)深(shen)的迷戀(lian)著(zhu)漢字，漢字將變成了(le)活的知識(shi)吸引(yin)著(zhu)他們。

　　3、隨文(wen)識字學詞讀文(wen)

　　掃(sao)清(qing)了識字障礙，我們進入了“隨(sui)文(wen)(wen)識字，學詞讀文(wen)(wen)”的環(huan)節。

　　這時(shi)候(hou)我指名讀第(di)一自(zi)然段，然后師生(sheng)分(fen)讀，相機出示圖(tu)片，讓學生(sheng)結合圖(tu)文形象直觀的感受“葡(pu)萄(tao)溝是個好地方。”

　　在(zai)學習第(di)二自然段時，句子稍長，學生(sheng)可能不太好讀(du)，結合學生(sheng)朗讀(du)的情況，進行范讀(du)、領讀(du)、男生(sheng)讀(du)、女(nv)生(sheng)讀(du)等方(fang)式，讓學生(sheng)讀(du)正確，讀(du)通讀(du)順這(zhe)些句子。

　　結合低年級(ji)兒(er)童形(xing)象思維(wei)能力強的(de)特點(dian)，我采用簡筆畫呈現(xian)“山坡、梯田(tian)”。讓學生直觀的(de)感(gan)受吐魯番特殊(shu)的(de)地貌(mao)。

　　本段的(de)新詞(ci)“茂密(mi)(mi)(mi)”“五(wu)光十色”是(shi)需要(yao)學生理解(jie)(jie)的(de)詞(ci)語。我這(zhe)樣設計。我讓(rang)大家一起貼(tie)一貼(tie)葡萄葉(xie)的(de)辦法來(lai)理解(jie)(jie)“茂密(mi)(mi)(mi)”，多個(ge)同學參(can)與，一片(pian)葉(xie)子不是(shi)茂密(mi)(mi)(mi)，兩片(pian)、三(san)片(pian)、四片(pian)……在參(can)與中深度體會了枝葉(xie)“茂密(mi)(mi)(mi)”的(de)含義，然(ran)后出(chu)示(shi)“涼棚的(de)圖片(pian)”，讓(rang)人產生“涼爽”“舒服”的(de)感覺，帶著(zhu)感受小組賽(sai)(sai)讀、男女(nv)生賽(sai)(sai)讀。

　　四、巧妙拓思，品讀生悟。

　　對家鄉(xiang)的喜愛之情，就在我們的贊(zan)美(mei)聲中得以升華。

　　葡萄溝說課稿3

　　一、教學分析

　　《葡(pu)萄溝》是(shi)人(ren)教版(ban)九年制義務教育課(ke)(ke)(ke)(ke)程標準實驗教科書第四冊(ce)第三單元的第二篇課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)。本篇課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)介(jie)紹了位于(yu)我(wo)國新(xin)疆吐魯番的水果之鄉(xiang)——葡(pu)萄溝。課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)圍繞總結句“葡(pu)萄溝真(zhen)是(shi)個好地方”展開了四個內容：

　　1、葡萄溝盛產水果。

　　2、葡萄溝(gou)景(jing)色美麗(li)、獨特。

　　3、維(wei)吾爾族老(lao)鄉(xiang)非常熱情好(hao)客。

　　4、葡(pu)萄溝(gou)生產的葡(pu)萄干色鮮、粒大、味甜，非常有(you)名。

　　本班(ban)學生經過學習，已(yi)具備一些初步的(de)(de)(de)識字(zi)能力和閱讀水平，但(dan)自主感(gan)悟的(de)(de)(de)能力較差，體會(hui)語言的(de)(de)(de)表達(da)技巧和體會(hui)文章的(de)(de)(de)意境(jing)美是學生的(de)(de)(de)一個薄弱(ruo)環(huan)節。另外他們的(de)(de)(de)有意注(zhu)意還未成熟，因而形象的(de)(de)(de)教學手段，豐富的(de)(de)(de)教學形式十分必要。

　　二、教學目標

　　1、知識與技(ji)能(neng)目標：掌(zhang)握11個生字的(de)讀音，會寫“密、摘、夠、留”四(si)個生字。

　　2、過(guo)(guo)程與方(fang)法目標：正確、流利、有(you)感情地(di)朗讀(du)課文，通(tong)過(guo)(guo)欣(xin)賞(shang)圖片、品讀(du)優美(mei)句子，領略葡萄溝的風(feng)采。

　　3、情感態度與價值觀(guan)：產生(sheng)對葡(pu)萄(tao)溝的(de)向往(wang)和(he)對維吾爾(er)族人(ren)民的(de)喜愛之情。

　　三、教學重難點

　　重(zhong)點：掌握(wo)本課生字、新詞；

　　難點：有感情地(di)朗讀(du)課文，感悟(wu)“葡萄溝是個好地(di)方”。

　　四、教學過程

　　（一）創設(she)情(qing)境(jing)，導(dao)入新課。

　　1、明確(que)新(xin)疆吐魯番的地理位置。

　　2、了解(jie)新疆(jiang)的風(feng)土人(ren)情(qing)。

　　（二(er)）游戲激趣，鞏固(gu)識字(zi)。

　　課上(shang)通過摘蘋果、開(kai)火(huo)車等游(you)戲來激發學生的興趣，鞏固了(le)生字詞。讓學生主(zhu)動參與教學活動，活躍課堂氣(qi)氛(fen)。

　　（三）自主學(xue)習(xi)體(ti)驗，合作(zuo)交流探(tan)究。

　　1、初(chu)讀課文，整體感(gan)知(zhi)。

　　2、品讀想象(xiang)，交(jiao)流感受。

　　（四）反饋學習成果，相互(hu)辯論誘導。

　　讀是個性化的(de)行為，所以我會跟(gen)著(zhu)學生的(de)跳躍(yue)性思(si)維隨時調(diao)整引導(dao)思(si)路，并在(zai)交流過程中，穿插落實課(ke)時目標，還適時組織討論(lun)補(bu)充、評議(yi)深化、相機誘導(dao)。

　　（五）分層設計(ji)，鞏固提(ti)高。

　　學生(sheng)在學習上(shang)是有(you)(you)所(suo)(suo)差異的，所(suo)(suo)以在作業環節(jie)上(shang)也應有(you)(you)所(suo)(suo)區(qu)別(bie)。力求做到讓各類學生(sheng)都有(you)(you)所(suo)(suo)提高。

　　１、把你喜歡(huan)的句(ju)子(zi)摘抄下來。

　　２、畫一畫你(ni)心(xin)中的葡(pu)萄溝。

　　３、搜集有(you)關新疆的圖片和文(wen)字資料。

　　在板書設(she)計環(huan)節，我(wo)抓(zhua)住了(le)(le)課(ke)文的重點，使清晰明了(le)(le)，讓學生很(hen)容易就能從板書中(zhong)(zhong)，了(le)(le)解課(ke)文的主要內容，體(ti)會文中(zhong)(zhong)的思想(xiang)。

　　葡萄果→多美甜五光(guang)十色

　　葡萄(tao)溝葡萄(tao)人→老(lao)鄉熱(re)情好客是個(ge)好地方

　　葡(pu)萄(tao)干→有名（色鮮、粒大(da)、味甜(tian)）

　　五、整合點診斷及解決方法

　　小學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習過(guo)程(cheng)中(zhong)一般(ban)以(yi)形(xing)象(xiang)思維(wei)為(wei)主，他(ta)們對(dui)生(sheng)動形(xing)象(xiang)的(de)(de)學(xue)習材料(liao)感(gan)興(xing)趣。多媒體能在(zai)較短(duan)的(de)(de)時間(jian)內向學(xue)生(sheng)提供豐富的(de)(de)直觀材料(liao)，不僅使學(xue)生(sheng)的(de)(de)思維(wei)變(bian)得活(huo)躍，思路變(bian)得開闊，而且有助(zhu)于(yu)學(xue)生(sheng)憑借獲得的(de)(de)感(gan)性認識由形(xing)象(xiang)思維(wei)迅速地過(guo)渡到(dao)抽象(xiang)思維(wei)，從而實現認識上的(de)(de)飛躍。

　　葡萄溝說課稿4

　　一、說教材

　　（一）教材分(fen)析(xi)：

　　這篇(pian)課(ke)文介紹了(le)我國(guo)新疆吐(tu)魯(lu)番的葡(pu)萄溝是個盛(sheng)產(chan)葡(pu)萄的好地方，激發學生熱(re)愛祖國(guo)的思想感情。

　　課文分為4個自(zi)然(ran)段。第(di)1自(zi)然(ran)段，列舉了葡(pu)萄(tao)溝盛(sheng)產的(de)(de)(de)水果(guo)。第(di)2自(zi)然(ran)段，介(jie)紹(shao)了種在山(shan)坡上的(de)(de)(de)葡(pu)萄(tao)成熟(shu)前后的(de)(de)(de)迷人景象。第(di)3自(zi)然(ran)段，介(jie)紹(shao)未運(yun)到城市的(de)(de)(de)葡(pu)萄(tao)被(bei)制成葡(pu)萄(tao)干，非常(chang)有(you)名。第(di)4自(zi)然(ran)段總結全文。

　　課(ke)文第(di)2自(zi)然段(duan)(duan)是(shi)本課(ke)語(yu)言訓練的重點。第(di)1自(zi)然段(duan)(duan)可作(zuo)為(wei)按時間順(shun)序連句成段(duan)(duan)的例(li)子。

　　（二）教學目(mu)標(biao)：

　　1.會認12生字，積累優美詞(ci)句。

　　2.正確、流利、有(you)感情的朗讀課(ke)文，感悟課(ke)文內(nei)容(rong)。

　　3.感(gan)受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

　　（三）教學(xue)重(zhong)、難點：

　　1.感受葡(pu)萄(tao)溝是個好地方。

　　2.葡萄干是怎(zen)樣做(zuo)成的(de)。

　　二、說教法

　　直觀演(yan)示以讀為本(ben)，讀中(zhong)感悟

　　創(chuang)設(she)情(qing)境(jing)，學習(xi)新知開(kai)放(fang)課堂，課外延伸

　　三、說學法

　　自主(zhu)學習合作探究讀中感悟

　　四、說教學過程

　　（一）激趣導入：

　　1、檢測生字。

　　2、（課(ke)件出示）師(shi)：老(lao)師(shi)說一首民謠，大家猜猜說的是什么地(di)方，好(hao)嗎？“吐(tu)魯(lu)番(fan)的葡萄哈密的瓜，庫爾(er)勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。”

　　（既(ji)復習(xi)(xi)了上節課所(suo)學(xue)的(de)知識(shi)，又能激起(qi)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)的(de)興趣，導入新(xin)課。）

　　（二(er)）出示自學提示，學生(sheng)自主學習

　　1、自學提示。

　　2、師：下面(mian)我們帶著問題來(lai)聽(ting)聽(ting)課(ke)文。（課(ke)件朗(lang)讀）

　　（讓學生帶(dai)著(zhu)問題聽(ting)讀課文，初步了解課文內(nei)容。）

　　（三(san)）交流展示，點評糾偏

　　1、為(wei)什(shen)么(me)這個(ge)地(di)方(fang)叫(jiao)葡萄(tao)溝(gou)？它在什(shen)么(me)地(di)方(fang)呢？

　　2、同學們(men)，你們(men)從哪兒可(ke)以看出(chu)葡(pu)萄溝是個好地方呢(ni)？

　　（1）第一(yi)段：盛(sheng)產水(shui)果，葡萄特別多

　　你知道作者是按什么順序(xu)介紹葡萄溝的(de)水果的(de)嗎？（時(shi)間）

　　（2）第二段：風景優美(mei)（從(cong)哪些句子可以看出來）

　　質疑(yi)：葡萄的顏色特別多，為(wei)什么(me)作(zuo)者用(yong)了一(yi)個五光(guang)十色呢？這里為(wei)什么(me)不用(yong)“五顏六色”而用(yong)“五光(guang)十色”呢？

　　點撥：①“五顏(yan)六色(se)”只是(shi)表現顏(yan)色(se)，葡(pu)萄(tao)成(cheng)熟了是(shi)有許多(duo)水分的。

　　（3）晾(liang)房是什么樣(yang)的(de)？想一想為什么要(yao)這樣(yang)修。

　　（幫助(zhu)學(xue)生整體把握課文(wen)，由(you)中(zhong)心句入手(shou)，由(you)總(zong)到分(fen)，學(xue)習課文(wen)。）

　　3．賽讀(du)課(ke)文，是哪些語句使你喜歡上葡萄(tao)溝的？找出來讀(du)一讀(du)。

　　（通(tong)過朗讀呈現景(jing)觀，感受景(jing)色特(te)點和作者的(de)情懷。）

　　（四）總結延伸

　　今天(tian)我們(men)(men)去了一(yi)個好(hao)地(di)方——葡萄溝，葡萄溝盛產水果，景色優美，老鄉熱情(qing)好(hao)客(ke)，千言萬語(yu)化做一(yi)句話：葡萄溝真是個好(hao)地(di)方！（板書：把“好(hao)地(di)方”前(qian)面加上“真是個”句號(hao)改(gai)成(cheng)嘆號(hao)）同學們(men)(men)一(yi)起讀一(yi)讀。

　　其實，不(bu)僅葡(pu)萄(tao)溝是(shi)個好地(di)方，整個新疆都是(shi)好地(di)方，牛羊成群，瓜果遍地(di)，隨著(zhu)西部的(de)(de)(de)大開發，新疆會越來(lai)越好，相信我們(men)同學(xue)以后也一定(ding)有(you)機會親自到美(mei)(mei)麗的(de)(de)(de)新疆去(qu)看看，到美(mei)(mei)麗的(de)(de)(de)葡(pu)萄(tao)溝去(qu)看看，那么讓我們(men)記住這個美(mei)(mei)麗的(de)(de)(de)地(di)方吧！齊讀課題(ti)

　　（六）板書設計

　　盛產水(shui)果，葡(pu)萄特別多

　　葡萄溝風景優美真(zhen)是個好地方！

　　老鄉熱情好客

　　葡萄(tao)干顏色鮮，味道甜

　　葡萄溝說課稿5

　　非(fei)常榮(rong)幸有這樣的機會向(xiang)專家們請教，與諸位(wei)同仁交(jiao)流。

　　今天，我說課的內(nei)容是人(ren)教版小學語(yu)文二年級下(xia)冊第十課《葡(pu)萄溝》。

　　本次說課(ke)我(wo)設計了教材分析等十個方面的內容，下面我(wo)分別予以介(jie)紹：

　　一、教材分析

　　《葡(pu)萄(tao)(tao)溝》是人(ren)教版(ban)九年制義務教育課(ke)(ke)程標準實驗教科書第四(si)冊第三單(dan)元的(de)第二(er)篇課(ke)(ke)文(wen)。本篇課(ke)(ke)文(wen)介(jie)紹了(le)位于我國新疆(jiang)吐魯(lu)番的(de)水果之鄉——葡(pu)萄(tao)(tao)溝,那里出產水果，其中(zhong)葡(pu)萄(tao)(tao)最惹人(ren)喜愛。葡(pu)萄(tao)(tao)的(de)品種(zhong)多、顏色鮮、味(wei)道(dao)甜、產量(liang)高(gao)，制成的(de)葡(pu)萄(tao)(tao)干(gan)非常有名。通過(guo)學(xue)習，讓學(xue)生(sheng)認清葡(pu)萄(tao)(tao)溝真(zhen)是個好地(di)方，增(zeng)強學(xue)生(sheng)對祖(zu)國的(de)熱愛之情(qing)，陶冶情(qing)操。

　　二、教學目標設計

　　知識與(yu)能力：會認11個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情(qing)地朗讀課文，領(ling)略葡萄(tao)溝的風土人情(qing)。

　　過(guo)程與方法(fa)：運用多種(zhong)方法(fa)感悟重點詞句的意思。

　　情感、態度與價值觀：產生對(dui)葡(pu)萄溝的(de)向往和(he)對(dui)維吾爾族人民的(de)喜愛之情。認清葡(pu)萄溝是個好地方，增強學生的(de)愛國(guo)之情，陶冶情操(cao)。

　　三、教學重難點

　　“梯田”“茂密”“五光十色”等(deng)詞語及句子的理解是本(ben)課的教學重點。

　　在情感的世界里(li)讓孩子(zi)深深感受到(dao)：葡(pu)萄(tao)溝真是(shi)個好地(di)方。并有(you)感情朗讀課(ke)文，理(li)解葡(pu)萄(tao)的特點及(ji)葡(pu)萄(tao)干的制作(zuo)方法，讀好長句子(zi)，是(shi)本課(ke)的教(jiao)學難點。

　　四、學生情況分析

　　二年級學(xue)(xue)生年齡比較小，雖然經過學(xue)(xue)習，已具備一(yi)些初步的(de)(de)(de)識字(zi)能力和閱(yue)讀(du)水(shui)平(ping)，但自主感(gan)悟的(de)(de)(de)能力較差，體會語(yu)言的(de)(de)(de)表達(da)技巧和體會文章的(de)(de)(de)意境(jing)美是學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)一(yi)個薄(bo)弱環節。因此，在學(xue)(xue)習中需要直觀(guan)、形象的(de)(de)(de)圖畫(hua)幻化(hua)成生動的(de)(de)(de)文字(zi)來幫助(zhu)其理解(jie)感(gan)悟。另外(wai)他們的(de)(de)(de)有(you)意注(zhu)意還(huan)未成熟，因而形象的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段，豐富的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)形式十分必(bi)要。

　　五、教法、學法

　　依據新(xin)課(ke)(ke)標理(li)念和本(ben)篇(pian)課(ke)(ke)文的(de)(de)特點，針(zhen)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情(qing)況，我采用(yong)體驗教(jiao)學(xue)(xue)法，利用(yong)交互式電子白板系統來縮短時空距離，形象(xiang)地再現情(qing)境，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)不僅理(li)解課(ke)(ke)文中的(de)(de)重點詞語“茂密”等，而(er)且讓學(xue)(xue)生(sheng)身臨其境，感受(shou)新(xin)疆葡(pu)萄多(duo)、美，此時的(de)(de)朗讀水到渠(qu)成，并在教(jiao)學(xue)(xue)中大膽創設情(qing)境，與學(xue)(xue)生(sheng)進行口語交際的(de)(de)訓(xun)練，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)聽說讀寫(xie)得到統一結合。

　　采用師(shi)生(sheng)合(he)作，自(zi)主(zhu)探(tan)究(jiu)等方法來實(shi)施教學(xue)，讓學(xue)生(sheng)在輕松、愉悅的氛圍里閱讀、體會、感悟，真正成為學(xue)習的主(zhu)人(ren)，樂(le)學(xue)、愛學(xue)。

　　六、教學策略

　　低年級學(xue)生(sheng)形(xing)(xing)象(xiang)思(si)維(wei)能(neng)力強，但文章是靠(kao)語言文字(zi)抒發感(gan)情(qing)的(de)，而要使小學(xue)生(sheng)通過文字(zi)來體(ti)會文中的(de)情(qing)境，先得盡量讓(rang)學(xue)生(sheng)把書中描繪的(de)畫面(mian)與具體(ti)形(xing)(xing)象(xiang)掛起鉤來，增強文字(zi)的(de)形(xing)(xing)象(xiang)性學(xue)生(sheng)才會想讀。我借(jie)助多(duo)媒體(ti)給學(xue)生(sheng)營造一個(ge)色彩繽紛、能(neng)動(dong)能(neng)靜的(de)教學(xue)環境，緊緊抓住“葡(pu)(pu)萄溝真(zhen)是個(ge)好(hao)(hao)地方”這條主線(xian)，引導學(xue)生(sheng)從重點詞語入(ru)手(shou)，步(bu)步(bu)深(shen)入(ru)地讀，在積極(ji)主動(dong)的(de)思(si)維(wei)和情(qing)感(gan)體(ti)驗中，加深(shen)對課文的(de)理(li)解，悟出葡(pu)(pu)萄溝好(hao)(hao)之所在。

　　七、媒體資源應用與設計

　　本節課教學媒體是選用交互式電(dian)子白板系(xi)統及PPT課件。教學作(zuo)用為：

　　1、創(chuang)設情境，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興趣；

　　2、文字聲像結合，直觀感(gan)知教學(xue)內容(rong)；

　　3、創設和諧氛圍(wei)，搭(da)建師(shi)生互動平臺(tai)；

　　4、突出(chu)教學重點，幫助理解課文；

　　5、補(bu)充相關內容，拓寬知識領域。

　　八、教學過程設計與分析

　　（一）激趣導入

　　人們常說(shuo)，興(xing)趣是最好的老師(shi)。所(suo)以，一上課(ke)，我(wo)就通過精(jing)彩(cai)的導入語(yu)來激發(fa)學(xue)生的學(xue)習興(xing)趣與探知(zhi)欲望(wang)。

　　今天老師要帶同學(xue)們(men)去(qu)一個(ge)風景優(you)美的(de)(de)地方。（課件播放(fang)小汽車(che)從(cong)漢中到新疆吐(tu)魯番的(de)(de)動畫，激發(fa)學(xue)生學(xue)習興趣。利用白板放(fang)大鏡操(cao)作讓學(xue)生了(le)解葡(pu)萄溝的(de)(de)地理位置。）

　　（二）回顧導讀

　　1、師生(sheng)合作以填空的方式復習第一自然段，了解葡萄溝盛產水果，人(ren)們最喜愛葡萄。（生(sheng)回(hui)顧課文內(nei)容，師根據學生(sheng)回(hui)答用(yong)電子筆快速板書在電子白(bai)板上(shang)，強調(diao)出重點詞。）

　　2、指導學生有(you)感情朗讀第一自然段。

　　（三）理解感悟

　　1、學習第二(er)自然段。

　　（1）葡(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)到了，快(kuai)看(kan)看(kan)葡(pu)萄(tao)(tao)種在(zai)哪兒？學生讀文后，看(kan)課(ke)件理解山坡(po)、梯田。

　　（2）趕(gan)快登(deng)上山坡(po)，咱們去看看這(zhe)里的葡萄生(sheng)長的怎么樣？學生(sheng)讀課文。（師(shi)生(sheng)合作(zuo)在(zai)白(bai)板上畫(hua)圖理解“茂(mao)密(mi)”），用動作(zuo)演示理解“一個(ge)(ge)個(ge)(ge)涼棚(peng)”。

　　（3）快抬(tai)頭看，透過這些(xie)茂密的枝(zhi)葉你發(fa)現了什(shen)么(me)？引讀書上的句子看看葡萄溝的葡萄有(you)什(shen)么(me)特(te)點。

　　（4）通(tong)過課件讓學生明白葡萄顏色的不同，理解“五(wu)光十色”等詞語，并且通(tong)過課件感(gan)受葡萄的特(te)點，數量多(duo)，顏色多(duo)，品種多(duo)。

　　（5）游戲采(cai)訪，通過課件音樂，師生互動(dong)，理(li)解(jie)維(wei)吾爾(er)族老鄉的熱(re)情好客(ke)。

　　（6）有感情朗讀第二自然段。

　　2、學習第三自然段。

　　（1）看課件，讀課文，說說陰房(fang)是什么樣子的？（利用(yong)白板的遮屏(ping)功能遮住文字(zi)，留下有關圖片進(jin)行(xing)提(ti)示。）

　　（2）找小導游(you)介紹葡萄干是怎么(me)制(zhi)成的(de)？”

　　（3）觀察、品嘗葡萄(tao)干，談感受(shou)，了解(jie)葡萄(tao)干色鮮味甜的特點。

　　（四）總結拓展

　　1、今天老師帶大家參(can)觀(guan)了葡萄溝，請你(ni)把(ba)你(ni)的感受說一說。

　　2、小結：千言(yan)萬語化作一(yi)句話：葡(pu)萄溝真是個好地方(fang)！

　　3、推(tui)薦學生網站，回家后搜(sou)集(ji)了(le)解更多有關新疆吐魯(lu)番葡萄溝的(de)資料！

　　九、板書設計

　　本次我(wo)設計了(le)兩處板書，第一處為幫助學生理解重點詞語“茂密”及(ji)下文做好鋪(pu)墊(dian)；第二處總(zong)結全文，概括出(chu)本文主要內容，清晰明了(le)，輔(fu)助了(le)教學，提高了(le)教學效率。

　　十、課后反思

　　由(you)于生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)環境的(de)(de)(de)(de)差異(yi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對于《葡萄溝》課文(wen)(wen)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解缺乏形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，運(yun)用(yong)交互(hu)式電子白板(ban)，再(zai)現課文(wen)(wen)部(bu)分精美畫(hua)面和聲音(yin)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身臨其境，利(li)用(yong)標(biao)注、書寫、遮屏、資源庫、聯網等功(gong)能(neng)，有效地(di)突破了教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重點、難點，簡(jian)單、易(yi)用(yong)、方便，而(er)別具一格的(de)(de)(de)(de)繪畫(hua)功(gong)能(neng)更是激發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，使課堂教學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動、活(huo)潑，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)解課文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)(de)重點詞(ci)語及(ji)內容(rong)，形(xing)象(xiang)而(er)且直觀，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)開豐富的(de)(de)(de)(de)想象(xiang)，產生(sheng)(sheng)(sheng)強烈的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習愿望，并積極主動、興致勃勃的(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)學(xue)(xue)(xue)習，取得了較好的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)效果。

　　我的(de)(de)說課到此結束，感謝您的(de)(de)傾(qing)聽(ting)，期(qi)待您的(de)(de)指正！再見！

　　葡萄溝說課稿6

　　一、說教材

　　《葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)》是(shi)是(shi)新(xin)課(ke)標人教版(ban)第四(si)(si)冊第三(san)單元的(de)(de)一(yi)篇(pian)課(ke)文。本(ben)篇(pian)課(ke)文介紹(shao)了(le)(le)位于我國新(xin)疆吐魯番(fan)的(de)(de)水(shui)果之(zhi)鄉——葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)。課(ke)文圍(wei)繞總結句(ju)“葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)真是(shi)個好(hao)地(di)方(fang)”展開(kai)了(le)(le)四(si)(si)個內容：一(yi)、葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)盛產水(shui)果（第一(yi)自然(ran)段）。二、葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)景色(se)美麗、獨特(te)。夏季，種在梯田里的(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)長出了(le)(le)茂(mao)密的(de)(de)枝葉，山坡上就像搭起了(le)(le)一(yi)個個綠色(se)的(de)(de)涼棚(peng)；秋天，葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)成(cheng)熟了(le)(le)，五光(guang)十(shi)色(se)的(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)一(yi)串串地(di)掛在綠葉底下，十(shi)分美麗（第二自然(ran)段）。三(san)、維(wei)吾(wu)爾族老(lao)鄉非(fei)常(chang)熱情(qing)(qing)好(hao)客(ke)，（第二自然(ran)段最(zui)后(hou)一(yi)句(ju)話）。四(si)(si)、葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)生產的(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)干色(se)鮮、粒大、味甜，非(fei)常(chang)有名（第三(san)自然(ran)段）。新(xin)課(ke)標指出：“閱讀教學是(shi)學生的(de)(de)個性(xing)化行為，應讓學生在主(zhu)動(dong)積極(ji)的(de)(de)思(si)維(wei)和情(qing)(qing)感(gan)(gan)活動(dong)中(zhong)，加(jia)深理(li)解和體驗，”因此(ci)對(dui)于本(ben)教材(cai)，我設(she)計的(de)(de)指導思(si)想是(shi)：以學生的(de)(de)思(si)維(wei)為中(zhong)心，從課(ke)文的(de)(de)整體入手，品詞賞句(ju)來體會(hui)文章蘊涵的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)。珍(zhen)視學生獨特(te)的(de)(de)感(gan)(gan)受、體驗和理(li)解。

　　二、說教學重難點

　　1、理解并掌握句(ju)子跟句(ju)子之(zhi)間的連接方法——按(an)時間順序(xu)連句(ju)成(cheng)段，

　　2、準(zhun)確領會第二(er)自然(ran)段(duan)的(de)(de)詞句，并體會其中蘊涵的(de)(de)情感：葡(pu)萄溝是個好地(di)方。這兩點是教學重點也是難(nan)點，即文章的(de)(de)第二(er)節。

　　三、說教法：以讀為本，讀中感悟

　　閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)以(yi)讀(du)(du)為本(ben)(ben)，是由閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)任(ren)務所(suo)(suo)決定的(de)(de)。閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)任(ren)務是培養(yang)(yang)獨(du)立閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)能(neng)力(li)和養(yang)(yang)成良好的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)習慣，而完成上述基(ji)(ji)本(ben)(ben)任(ren)務的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)途(tu)徑是學(xue)生(sheng)自己的(de)(de)讀(du)(du)書實踐。讀(du)(du)可以(yi)顯形(xing)，讀(du)(du)可以(yi)激趣，可以(yi)動(dong)情，可以(yi)啟智，可以(yi)育人(ren)。因此在(zai)本(ben)(ben)課時的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)我(wo)設計了各種形(xing)式的(de)(de)讀(du)(du)，讓學(xue)生(sheng)充(chong)分地讀(du)(du)，在(zai)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)整(zheng)體感知(zhi)，在(zai)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)有所(suo)(suo)感悟，在(zai)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)培養(yang)(yang)語(yu)感，在(zai)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)受到(dao)情感的(de)(de)熏陶，讓學(xue)生(sheng)在(zai)瑯(lang)(lang)瑯(lang)(lang)書聲中(zhong)(zhong)益知(zhi)、怡(yi)情，發展語(yu)言和能(neng)力(li)。

　　四、說學法：自主學習合作探究

　　新課(ke)程(cheng)導引的新課(ke)堂，其本質特征(zheng)在于學(xue)(xue)生真正成為課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)，是(shi)實踐(jian)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)、認識主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)，又是(shi)道德主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)、審美主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)。一句話，他們應當是(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)、自(zi)(zi)(zi)(zi)我構(gou)建的主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)。而活動是(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)存在和發(fa)展(zhan)的方式。離(li)開了自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)的、具體(ti)的、感性(xing)的學(xue)(xue)習(xi)活動，學(xue)(xue)生是(shi)無法獲得主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)地位，也(ye)不能發(fa)揮主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)作用(yong)的。因此在本節課(ke)的教(jiao)學(xue)(xue)設計中，我盡可能地給學(xue)(xue)生自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)的機(ji)會，自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)選擇(ze)學(xue)(xue)習(xi)內容，自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)選擇(ze)朗讀方式，自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)選擇(ze)作業方式，自(zi)(zi)(zi)(zi)讀自(zi)(zi)(zi)(zi)悟，自(zi)(zi)(zi)(zi)己觀(guan)察(cha)發(fa)現……讓學(xue)(xue)生真正成為學(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)。

　　葡萄溝說課稿7

　　一、在導入新課中走近葡萄溝

　　1、教師首(shou)先板書“葡萄(tao)(tao)”一詞(ci)，指導(dao)學生(sheng)認(ren)清(qing)字形讀準這個輕聲詞(ci)后，完整課題板書“溝(gou)(gou)(gou)”，葡萄(tao)(tao)是一種水果(guo)，葡萄(tao)(tao)溝(gou)(gou)(gou)呢？聰明的學生(sheng)理解葡萄(tao)(tao)溝(gou)(gou)(gou)是一個地名，因為課題中(zhong)的“溝(gou)(gou)(gou)”，我們常(chang)說“山溝(gou)(gou)(gou)溝(gou)(gou)(gou)”“水溝(gou)(gou)(gou)”就表(biao)示地名。

　　2、葡萄溝(gou)(gou)在哪里呢(ni)？課件出示語句：新疆吐(tu)魯番有個地方(fang)叫葡萄溝(gou)(gou)。

　　3、（教師邊說邊課件出示(shi)中(zhong)國地圖）是呀，第三位(wei)同學講(jiang)的更明白，中(zhong)國有個(ge)省份叫(jiao)新疆維吾爾(er)自治區(qu)，新疆維吾爾(er)自治區(qu)有個(ge)地方叫(jiao)--（吐魯番），吐魯番有個(ge)地方叫(jiao)--（葡萄溝）。

　　二、在初讀課文中走進葡萄溝

　　1、快把(ba)書打開，請大家帶著(zhu)這(zhe)個問題去認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)讀(du)課文吧。

　　2、大(da)家讀過課(ke)文了，誰能告訴大(da)家，那(nei)個地方，為什(shen)么值得一寫呢？

　　三、在細讀課文中欣賞葡萄園

　　1、親自(zi)去看(kan)看(kan)。（理解茂密(mi)）

　　（1）怎(zen)么(me)樣(yang)才算茂密呢(ni)？（老師貼幾片葉(xie)(xie)子，再由(you)學生上前繼續）對(dui)，這(zhe)樣(yang)層層疊疊向四(si)面(mian)展(zhan)開的(de)樣(yang)子就是(shi)茂密。再看圖(tu)，理解“茂密”。你(ni)能做(zuo)一個(ge)枝(zhi)葉(xie)(xie)向四(si)面(mian)展(zhan)開的(de)樣(yang)子嗎？

　　（2）（看到(dao)(dao)了許(xu)(xu)許(xu)(xu)許(xu)(xu)多的(de)綠葉，像(xiang)涼(liang)(liang)棚(peng)）看到(dao)(dao)了多少涼(liang)(liang)棚(peng)，一(yi)個兩個還是(shi)……看到(dao)(dao)了幾個涼(liang)(liang)棚(peng)？（一(yi)個個）想(xiang)象：老(lao)師查過資料，夏天那里天氣太(tai)熱，最高溫度達到(dao)(dao)了49度。悶熱的(de)夏天，新(xin)疆的(de)小朋(peng)友可在(zai)“涼(liang)(liang)棚(peng)”下干什么？老(lao)人們呢？

　　（3）朗讀指導。閉上眼(yan)睛(jing)，讓我們大家趕快(kuai)鉆進(jin)涼棚去，怎么樣？（好！）感覺(jue)如何？（引(yin)(yin)導學生創(chuang)造“涼快(kuai)”、“涼爽”、“舒(shu)服(fu)”等詞(ci)語或句子(zi)引(yin)(yin)導學生帶著感受反復朗讀。）

　　2、快抬頭看看葡萄架透過茂密的(de)枝葉你從哪兒發現(xian)葡萄成熟了！

　　（1）唉(ai)呀，有幾(ji)種(zhong)顏(yan)(yan)色啊？這么多顏(yan)(yan)色的(de)(de)(de)葡萄(tao)(tao)你都見(jian)過嗎？認識哪種(zhong)顏(yan)(yan)色的(de)(de)(de)葡萄(tao)(tao)？（課件出(chu)示）讓孩子認識紅(hong)的(de)(de)(de)、白(bai)的(de)(de)(de)、紫的(de)(de)(de)、暗紅(hong)的(de)(de)(de)、淡綠(lv)的(de)(de)(de)葡萄(tao)(tao)，悟出(chu)葡萄(tao)(tao)顏(yan)(yan)色的(de)(de)(de)不(bu)同。（讀(du)）讀(du)時要引導(dao)學生(sheng)注意(yi)這里(li)一連4個(ge)頓號的(de)(de)(de)作用。

　　（2）這么多顏(yan)色(se)，可(ke)以同什(shen)么詞來形(xing)容呢？“五(wu)光(guang)十色(se)”和(he)“五(wu)顏(yan)六色(se)”，可(ke)以換嗎？看圖，出示“五(wu)光(guang)十色(se)”和(he)“五(wu)顏(yan)六色(se)”，在比較中悟(wu)出有什(shen)么不同（教師(shi)引導學生在詞語中的“光(guang)”中發(fa)現）（讀(du)）

　　（3）“一(yi)大串(chuan)一(yi)大串(chuan)”，一(yi)大串(chuan)一(yi)大串(chuan)是不是只有兩串(chuan)啊？

　　3、往(wang)下讀，你(ni)還能讀懂(dong)什么(me)？（老(lao)(lao)鄉的(de)(de)熱(re)(re)情）哪里看出老(lao)(lao)鄉的(de)(de)熱(re)(re)情呀(ya)？（準：一定；最甜；吃個夠）想象：他會對我們說些什么(me)呢？（老(lao)(lao)師扮(ban)演(yan)游客(ke)，學生扮(ban)演(yan)老(lao)(lao)鄉，進行口語交(jiao)際訓練）子喜歡(huan)表(biao)演(yan)，也(ye)喜歡(huan)看別(bie)人表(biao)演(yan)。這不(bu)僅(jin)是因為那(nei)富有情趣的(de)(de)角(jiao)色(se)(se)形象特(te)別(bie)接近兒童生活的(de)(de)戲劇形式，而且有角(jiao)色(se)(se)效應的(de)(de)作用。當了角(jiao)色(se)(se)，孩(hai)子就由“本角(jiao)色(se)(se)”我——一個小學生為“他角(jiao)色(se)(se)”——維吾(wu)爾(er)族老(lao)(lao)鄉，那(nei)種新異、好奇心，使孩(hai)子激動不(bu)已。）

　　4、朗讀

　　多(duo)么熱情好客的老鄉，趕快夸(kua)夸(kua)老鄉吧（帶著(zhu)感受讀課文）

　　四、在朗讀中贊美葡萄溝

　　葡(pu)(pu)萄(tao)溝盛產(chan)水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬語化(hua)做一(yi)(yi)句話(hua)：葡(pu)(pu)萄(tao)溝真是(shi)個好地方！捧起(qi)書來，老師和大家分(fen)句子讀第兩節，再一(yi)(yi)次贊美贊美那里的(de)葡(pu)(pu)萄(tao)，那里的(de)老鄉，怎么樣(yang)？

　　五、在遷移訓練中模仿葡萄溝的寫法。

　　趁熱打鐵，圍繞本(ben)課教學(xue)重點，我設(she)計既有(you)準對性又(you)有(you)開放(fang)性遷(qian)移模仿作業(ye)，夸(kua)夸(kua)家鄉的特產，先說后寫，這樣做既提高了學(xue)生的學(xue)習興(xing)趣(qu)，又(you)鍛(duan)煉了學(xue)習能(neng)力。

　　葡萄溝說課稿8

　　我今(jin)天說(shuo)(shuo)(shuo)課的內容是部編版(ban)教(jiao)(jiao)材(cai)二年級上冊第四單元《葡萄溝》，下(xia)面(mian)我將從四個方面(mian)進行闡述（知識樹出(chu)示說(shuo)(shuo)(shuo)課的三(san)個板塊：說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)材(cai)、說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)法(fa)、說(shuo)(shuo)(shuo)學(xue)法(fa)、說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)學(xue)過程）

　　一、說教材

　　教(jiao)材(cai)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)的基本(ben)依據，落實編者意(yi)圖(tu)應該(gai)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)的基本(ben)任務，因此分(fen)析、解讀教(jiao)材(cai)是(shi)(shi)(shi)上(shang)好語文課的關鍵之(zhi)一。

　　1.教材的地位和作用

　　《葡(pu)萄(tao)溝》是(shi)(shi)安排(pai)在(zai)二年級上(shang)冊第(di)四單(dan)元的最后一(yi)(yi)篇(pian)精讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)。本(ben)單(dan)元的訓練(lian)(lian)重點是(shi)(shi)“聯(lian)系(xi)上(shang)下(xia)文(wen)和生(sheng)活(huo)經驗，了解(jie)詞句的意思(si)”。這(zhe)是(shi)(shi)對一(yi)(yi)年級下(xia)冊聯(lian)系(xi)上(shang)下(xia)文(wen)，了解(jie)詞語(yu)的意思(si)這(zhe)一(yi)(yi)訓練(lian)(lian)點的鞏固與提升。”本(ben)課(ke)在(zai)“五光十(shi)色”一(yi)(yi)詞的理解(jie)上(shang)，就需要聯(lian)系(xi)上(shang)下(xia)文(wen)來(lai)理解(jie)詞義(yi)。這(zhe)種閱讀(du)(du)(du)方法可以(yi)促進學生(sheng)邊讀(du)(du)(du)邊思(si)考，提高學生(sheng)獨立(li)閱讀(du)(du)(du)的能力。“學習課(ke)文(wen)的語(yu)言(yan)(yan)表達，積累語(yu)言(yan)(yan)”是(shi)(shi)本(ben)單(dan)元的另(ling)一(yi)(yi)個重點。本(ben)單(dan)元以(yi)寫景的文(wen)章(zhang)為主，語(yu)言(yan)(yan)優美，生(sheng)動形象。《葡(pu)萄(tao)溝》課(ke)后安排(pai)了仿寫的練(lian)(lian)習和背誦的片段。

　　從課(ke)文內容(rong)上(shang)來看，這(zhe)篇課(ke)文主要介(jie)紹了葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)(gou)是個(ge)好地方，那里出(chu)產(chan)(chan)水果(guo)，其中葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)的品(pin)(pin)種多、顏(yan)色(se)(se)鮮、味道甜、產(chan)(chan)量高，制成(cheng)的葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)干(gan)(gan)(gan)非常(chang)有名。全文共四(si)個(ge)自(zi)然(ran)段(duan)。第(di)一(yi)自(zi)然(ran)段(duan)講(jiang)葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)(gou)的地理位置，按時間順序寫(xie)了從初夏到(dao)秋(qiu)天葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)(gou)出(chu)產(chan)(chan)的各種水果(guo)，最(zui)(zui)后(hou)落(luo)在“最(zui)(zui)喜愛的葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)”上(shang)，突(tu)出(chu)本文敘述的中心(xin)，自(zi)然(ran)引(yin)出(chu)下(xia)文。第(di)二自(zi)然(ran)段(duan)講(jiang)葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)(gou)的葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)品(pin)(pin)種很(hen)多。先講(jiang)葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)的生長(chang)環境，接(jie)(jie)著(zhu)講(jiang)長(chang)得(de)枝(zhi)繁葉茂。再講(jiang)葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)成(cheng)熟后(hou)五光十色(se)(se)。最(zui)(zui)后(hou)講(jiang)維(wei)吾爾(er)族老鄉(xiang)熱情(qing)好客(ke)。前三句按照從種到(dao)收的時間順序，描(miao)寫(xie)了葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)(gou)美麗的景象；用比(bi)喻(yu)形象描(miao)寫(xie)葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)枝(zhi)葉的茂盛(sheng)；列舉不同的顏(yan)色(se)(se)，表現葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)品(pin)(pin)種多樣。第(di)四(si)句點(dian)出(chu)這(zhe)里不僅景色(se)(se)美，人也美。第(di)三自(zi)然(ran)段(duan)講(jiang)怎么制作葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)干(gan)(gan)(gan)。先講(jiang)收下(xia)來的葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)運到(dao)陰(yin)房(fang)，接(jie)(jie)著(zhu)講(jiang)陰(yin)房(fang)的樣子，再講(jiang)葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)干(gan)(gan)(gan)的制成(cheng)，最(zui)(zui)后(hou)講(jiang)葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)干(gan)(gan)(gan)顏(yan)色(se)(se)鮮，味道甜的特點(dian)。第(di)四(si)自(zi)然(ran)段(duan)只有一(yi)句話，是全文的概括，抒發了作者對葡(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)(gou)的贊美之情(qing)。

　　課(ke)文(wen)中的(de)插圖(tu)，分別對(dui)應課(ke)文(wen)的(de)2、3自然(ran)段，第一(yi)幅插圖(tu)是(shi)(shi)(shi)人(ren)們喜獲豐收的(de)景象；第二(er)(er)幅插圖(tu)是(shi)(shi)(shi)維吾爾族(zu)老鄉(xiang)在碩果累累的(de)葡(pu)(pu)萄(tao)架下熱情招待(dai)客人(ren)，對(dui)應“要(yao)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)時候(hou)你到葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)去，熱情好客的(de)維吾爾族(zu)老鄉(xiang)，準會摘下最甜的(de)葡(pu)(pu)萄(tao)，讓你吃個夠”這(zhe)(zhe)一(yi)句。課(ke)后編排的(de)三道練習題(ti)，第一(yi)題(ti)是(shi)(shi)(shi)注意下面(mian)加(jia)點(dian)字(zi)的(de)讀(du)(du)音(yin)，也就是(shi)(shi)(shi)多音(yin)字(zi)。第二(er)(er)題(ti)是(shi)(shi)(shi)你喜歡葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)嗎？說(shuo)說(shuo)理由。這(zhe)(zhe)一(yi)題(ti)可(ke)以讓學(xue)(xue)生在課(ke)前帶(dai)著(zhu)問(wen)題(ti)邊讀(du)(du)邊思(si)(si)考(kao)，學(xue)(xue)完課(ke)文(wen)后，能根(gen)據課(ke)文(wen)內容(rong)，談談自己對(dui)葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)印象最深的(de)地(di)方。第三題(ti)師照樣子寫(xie)一(yi)寫(xie)。也就是(shi)(shi)(shi)引導(dao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習仿寫(xie)。可(ke)以有(you)兩種(zhong)(zhong)仿寫(xie)思(si)(si)路，一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)用“有(you)……”的(de)句式(shi)列舉事(shi)物，將(jiang)特(te)點(dian)寫(xie)具體，一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)用歸納(na)的(de)方式(shi)，總(zong)結事(shi)物的(de)特(te)點(dian)。

　　2.教(jiao)學目標及教(jiao)學重難點：

　　真語(yu)(yu)文(wen)要(yao)緊(jin)扣字、詞、句、段(duan)(duan)、篇教(jiao)語(yu)(yu)文(wen)，培養學生(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)言文(wen)字應用(yong)能力，提升學生(sheng)的(de)(de)綜合素養。基于以上理念，依據課(ke)程標準(zhun)對第一學段(duan)(duan)學生(sheng)學習內容(rong)提出的(de)(de)目標要(yao)求，結合教(jiao)材編排意圖、課(ke)文(wen)特點和低段(duan)(duan)學生(sheng)的(de)(de)認知水平，我制定(ding)以下教(jiao)學目標：

　　1、認識本(ben)課8個生字，并(bing)能正確書寫“份、枝、坡、起(qi)”4個生字；讀準(zhun)多音(yin)字“好”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文(wen)。

　　3、能聯系上(shang)下文和生活經驗(yan)，理解“五光十色、茂密”等詞(ci)語，能夠將句子說(shuo)具體說(shuo)完整。

　　4、嘗試(shi)用“歸納”和(he)“舉例”的方法(fa)進行說話和(he)寫句子。

　　找準教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)重點(dian)、難(nan)點(dian)，找準教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)關鍵點(dian)，是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)有效(xiao)、高效(xiao)的(de)前提，也是(shi)本真(zhen)語文真(zhen)教(jiao)(jiao)、真(zhen)學(xue)、真(zhen)收獲的(de)關鍵所在。

　　教學重點：

　　1、能(neng)聯系上寫文和生活經驗(yan)，理解“五光(guang)十(shi)色、茂密”等詞語，能(neng)夠(gou)將句子說(shuo)具體說(shuo)完整。

　　2、嘗試用“歸納”和(he)“舉例”的(de)方(fang)法進行說話和(he)寫句子。

　　教學難點：

　　2、嘗(chang)試用“歸(gui)納”和“舉例”的方法(fa)進行說話(hua)和寫句子。

　　教學的(de)關鍵點(dian)：運用文本語(yu)言扎扎實實進行語(yu)言文字訓(xun)練和學習方法的(de)引領。

　　二、說教法

　　“把(ba)語文課教(jiao)得簡(jian)單而有效，才(cai)是教(jiao)師非凡(fan)素養(yang)的體現。”教(jiao)師要讓學生真(zhen)(zhen)正成為(wei)語文學習的主體，真(zhen)(zhen)讀(du)、真(zhen)(zhen)說、真(zhen)(zhen)寫、真(zhen)(zhen)對話。因此，在本課教(jiao)學中我主要運用以下教(jiao)法落實教(jiao)學目標：

　　1.激(ji)趣(qu)引入(ru)法。新課(ke)之前(qian)讓學(xue)生(sheng)猜(cai)謎語，極(ji)大的調動(dong)低年級(ji)學(xue)生(sheng)的積極(ji)性，更好(hao)地投入(ru)學(xue)習做了鋪墊。

　　2.朗(lang)讀(du)(du)感悟(wu)法。語(yu)文課程標準強調要尊重學(xue)生(sheng)獨特的情感體(ti)驗。因此我在本課教學(xue)中讓(rang)學(xue)生(sheng)以不同的形式充(chong)分(fen)地讀(du)(du)。朗(lang)朗(lang)誦讀(du)(du)時讀(du)(du)得正確、用情去讀(du)(du).

　　3.自(zi)主(zhu)探(tan)究(jiu)法(fa)。高效的(de)(de)語文課一定會運用最“經濟”的(de)(de)手段以(yi)獲取課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實際效率。而(er)這最“經濟有效”的(de)(de)手段就(jiu)是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)探(tan)究(jiu)性的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習。在識字(zi)的(de)(de)過程中，學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)探(tan)究(jiu)識字(zi)方法(fa).

　　4.鞏固遷移(yi)法。教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)是為了不教(jiao)(jiao)。在教(jiao)(jiao)學中以隨(sui)堂練習的形式實現知識(shi)的鞏固與遷移(yi)。

　　三、說學法

　　在(zai)教(jiao)學中，我積極倡導自主、合作、探(tan)究式的(de)學習(xi)方式，讓學生(sheng)在(zai)讀一(yi)讀、說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)、練(lian)一(yi)練(lian)、寫(xie)一(yi)寫(xie)、評一(yi)評的(de)個體體驗中、在(zai)生(sheng)生(sheng)之(zhi)(zhi)間、師(shi)生(sheng)之(zhi)(zhi)間的(de).互動交流中學新(xin)知(zhi)、悟方法、提能力。

　　四、說教學過程

　　崔(cui)巒老師說：語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)到語(yu)言的魅力(li)，感悟到語(yu)言的精(jing)妙。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，我努力(li)通過(guo)教師的真(zhen)(zhen)教，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的真(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)，在(zai)培養語(yu)感、提高整體把握能力(li)、領悟讀法(fa)寫法(fa)上(shang)下功夫，特(te)別是(shi)在(zai)“用”字上(shang)下功夫。我正是(shi)基(ji)于這樣的理(li)念來(lai)實施教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的。

　　本課(ke)教(jiao)學分兩(liang)課(ke)時(shi)完成。下(xia)面(mian)我重點闡述《葡萄溝》第一(yi)課(ke)時(shi)的教(jiao)學過(guo)程。

　　（一(yi)）謎語激(ji)趣(qu)，揭示(shi)課題

　　我用猜謎(mi)語的(de)(de)(de)方(fang)法，激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣，導入本課。一是讓學(xue)生(sheng)(sheng)明確(que)學(xue)什(shen)么；二是將(jiang)新課的(de)(de)(de)導入與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活結合。揭示課題之后，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在白板(ban)上的(de)(de)(de)地圖上找(zhao)新疆，找(zhao)吐魯番(fan)，找(zhao)出葡(pu)萄溝(gou)的(de)(de)(de)地理位置，調動了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活經驗儲備(bei)，激發了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣。

　　（二）初步感知(zhi)認(ren)識生字

　　這一環節采用兩步走：先出示檢(jian)測(ce)要求，讓同(tong)桌進(jin)行(xing)互相檢(jian)測(ce)，讓每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能積極參與(yu)到課(ke)堂(tang)，保證了(le)學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)廣(guang)度。同(tong)時，檢(jian)測(ce)他人的(de)(de)(de)預習(xi)情況時，也是自我檢(jian)測(ce)的(de)(de)(de)過程，提(ti)高了(le)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)效率(lv)。再由教師進(jin)行(xing)檢(jian)測(ce)，教師的(de)(de)(de)檢(jian)測(ce)形式(shi)避免了(le)學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)堂(tang)上的(de)(de)(de)“0”起點(dian)，更多的(de)(de)(de)是從學(xue)(xue)生(sheng)運用知識的(de)(de)(de)角度出發(fa)，進(jin)而提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)效果。同(tong)時在檢(jian)測(ce)時用歸類的(de)(de)(de)方法引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)詞語的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。最后整體感知課(ke)文(wen)，了(le)解課(ke)文(wen)內容。

　　（三）品讀感(gan)悟(wu)再現生字

　　結合學(xue)習目標，讓學(xue)生(sheng)細讀(du)課文第一自(zi)然段(duan)，抓(zhua)住葡萄(tao)溝出(chu)產很多水(shui)果，為什么最喜愛葡萄(tao)呢？讓學(xue)生(sheng)在對(dui)語(yu)言文字的(de)(de)(de)揣(chuai)摩、咀嚼和感受中，體會到葡萄(tao)溝是(shi)一個好地方(fang)。第二段(duan)抓(zhua)住葡萄(tao)種的(de)(de)(de)地方(fang)、葡萄(tao)美、好客的(de)(de)(de)維吾(wu)爾族用(yong)葡萄(tao)招待客人的(de)(de)(de)描寫，來引(yin)導學(xue)生(sheng)品讀(du)感悟，并學(xue)會練(lian)習用(yong)歸納、列(lie)舉的(de)(de)(de)方(fang)法來練(lian)習說(shuo)話。

　　（四）朗讀課文小結(jie)本課

　　小(xiao)結課文內容，讓學(xue)生理清(qing)本節課的(de)學(xue)習內容。

　　（五）板書設計

　　葡萄溝說課稿9

　　（一）設計理念

　　《語(yu)文(wen)課(ke)程標準》指出閱讀教(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)生(sheng)、教(jiao)(jiao)師、文(wen)本之間對(dui)話(hua)的(de)(de)過程，閱讀是學(xue)生(sheng)的(de)(de)個性(xing)(xing)化行為。教(jiao)(jiao)師要善(shan)于(yu)引導(dao)(dao)(dao)學(xue)生(sheng)從書面語(yu)言中獲(huo)取信(xin)息，引導(dao)(dao)(dao)學(xue)生(sheng)與(yu)文(wen)本對(dui)話(hua)，引導(dao)(dao)(dao)學(xue)生(sheng)探究性(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)地(di)感受(shou)、理解、評價、鑒賞(shang)文(wen)本。

　　（二）教學背景

　　1。教材分析

　　課文圍繞“葡(pu)(pu)萄(tao)溝真是個好地方”，用生(sheng)動形象的語句描(miao)寫了葡(pu)(pu)萄(tao)溝的葡(pu)(pu)萄(tao)品(pin)種多、產量高、顏色鮮(xian)、味(wei)道(dao)甜，制(zhi)成的葡(pu)(pu)萄(tao)干非(fei)常有(you)名。

　　2。教學目標

　　我認真鉆研(yan)新課(ke)標和(he)教(jiao)材后(hou)，為《葡萄溝》第二(er)課(ke)時(shi)設定(ding)了三個教(jiao)學目標：

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②讀悟(wu)結合，體(ti)會(hui)到葡萄溝真是個好地(di)方。

　　③情(qing)境中激(ji)發學生對葡萄溝的喜愛(ai)之(zhi)情(qing)，對祖國的熱愛(ai)之(zhi)情(qing)。

　　3。教學重、難點

　　本課(ke)的重點是(shi)理解(jie)葡(pu)(pu)萄(tao)溝好在哪(na)，難點是(shi)了解(jie)葡(pu)(pu)萄(tao)干的制作方法。

　　（三）教學流程

　　這篇課文的(de)教學(xue)中(zhong)怎樣才能做到(dao)以(yi)學(xue)生(sheng)的(de)發(fa)展為(wei)本(ben)呢？我緊扣“讀(du)”、“悟”二(er)字，引導學(xue)生(sheng)步步深(shen)入(ru)(ru)地讀(du)，在(zai)讀(du)中(zhong)發(fa)生(sheng)感悟，啟(qi)發(fa)學(xue)生(sheng)由淺入(ru)(ru)深(shen)地悟，并巧用多媒體(ti)VCD助(zhu)學(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)(ru)良好的(de)意(yi)境，讓學(xue)生(sheng)與文本(ben)之間進(jin)行輕松、愉快(kuai)的(de)對(dui)話，獲(huo)得審美(mei)體(ti)驗(yan)。

　　1、巧用多(duo)媒體VCD激趣，初(chu)讀(du)感悟。

　　“興趣是(shi)求知獲藝的(de)(de)先導(dao)。”如何激發學生(sheng)的(de)(de)興趣呢？課的(de)(de)開頭(tou)，我用(yong)多媒(mei)體VCD播(bo)放(fang)歌(ge)曲《新(xin)疆好(hao)》，學生(sheng)邊(bian)欣(xin)賞邊(bian)手(shou)舞足蹈。孩子(zi)們都問：“新(xin)疆是(shi)什么樣的(de)(de)？”于(yu)是(shi)我再播(bo)放(fang)“吐(tu)魯番簡(jian)介(jie)”，生(sheng)動(dong)精彩的(de)(de)畫面深深吸引了學生(sheng)，他們情(qing)不自禁地說(shuo)：“這個地方(fang)真好(hao)。”我因(yin)勢利導(dao)讓(rang)學生(sheng)自讀(du)課文，并讓(rang)他們在喜歡(huan)的(de)(de)句子(zi)或不懂的(de)(de)地方(fang)分別(bie)作上記(ji)號，他們以(yi)高漲的(de)(de)熱情(qing)進入下一環節的(de)(de)學習。

　　2、巧(qiao)用多媒(mei)體VCD導學(xue)，細讀領悟。

　　低年(nian)級學(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)象思維能力強(qiang)(qiang)，但文章是(shi)語言(yan)文字(zi)塑(su)造形(xing)象抒(shu)發感情的，而要使小學(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過文字(zi)來體(ti)(ti)會文中的情境，先得(de)盡量讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)把書中描繪的畫(hua)面與具(ju)體(ti)(ti)形(xing)象掛(gua)起(qi)鉤來，增強(qiang)(qiang)文字(zi)的形(xing)象性學(xue)生(sheng)(sheng)才會想讀(du)。我借助(zhu)多媒體(ti)(ti)VCD給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)營(ying)造一個色彩繽(bin)紛、能動能靜(jing)的教學(xue)環境，再采用雙讀(du)、小組(zu)讀(du)、議讀(du)、品讀(du)等(deng)形(xing)式，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在反復誦讀(du)中讀(du)出形(xing)象，悟出葡(pu)萄溝好之所在。

　　“吐魯番的(de)(de)瓜(gua)果(guo)(guo)熟了”的(de)(de)介(jie)入(ru)讓(rang)學生看到(dao)許(xu)多誘人的(de)(de)瓜(gua)果(guo)(guo)，孩子們(men)(men)忍不住(zhu)發(fa)出(chu)“真(zhen)美(mei)！”、“真(zhen)香！”、“真(zhen)想咬一(yi)口！”的(de)(de)贊嘆。抓(zhua)住(zhu)孩子們(men)(men)的(de)(de)激情，我再采(cai)用雙讀(du)(du)法，讓(rang)學生讀(du)(du)出(chu)葡萄(tao)溝五(wu)月、七八(ba)月、九十月有(you)哪些水果(guo)(guo)，從而知道葡萄(tao)是最惹人喜愛的(de)(de)，體(ti)會出(chu)葡萄(tao)溝好，好在(zai)水果(guo)(guo)多而鮮。

　　我播(bo)放“走進葡萄(tao)(tao)溝”，碩果(guo)累累、五光十色的葡萄(tao)(tao)的畫面出現在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)的眼前(qian)，學(xue)生(sheng)(sheng)歡(huan)呼(hu)了，有的甚至拍手跳起來。我抓住(zhu)這個契機說：“作者(zhe)描繪得更美，想聽嗎？”孩(hai)子(zi)們高(gao)呼(hu)：“想！”我播(bo)放“朗讀(du)示范”，孩(hai)子(zi)們仔細聽著，有的還小(xiao)聲跟著讀(du)。我給他們充分(fen)的時(shi)間(jian)在(zai)四人學(xue)習小(xiao)組(zu)中用自己喜歡(huan)的方式讀(du)，再到班上朗讀(du)，然后用自己的語言夸(kua)夸(kua)葡萄(tao)(tao)溝。

　　由于學(xue)生(sheng)(sheng)沒(mei)見過陰房，對第(di)三(san)自然段介紹葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)干(gan)(gan)的制(zhi)作過程很難理解，這段我(wo)采用議讀(du)形(xing)式，先質疑再讀(du)文(wen)。學(xue)生(sheng)(sheng)提出了許(xu)多(duo)問題(ti)如(ru)“為什(shen)么(me)要制(zhi)成葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)干(gan)(gan)？”“陰房到底是(shi)什(shen)么(me)樣的？”“葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)干(gan)(gan)是(shi)分幾步(bu)制(zhi)成的？”我(wo)用多(duo)媒體VCD播(bo)放“葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)干(gan)(gan)的制(zhi)作”片斷，直觀形(xing)象的制(zhi)作過程使學(xue)生(sheng)(sheng)豁(huo)然開朗了，也進一(yi)步(bu)體會(hui)到葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)溝真(zhen)好。

　　3。巧(qiao)用多媒體VCD拓思，品讀(du)生(sheng)悟。

　　在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)興趣(qu)盎然時(shi)，我播放“課(ke)文朗讀(du)”，讓學(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)顧全文。屏(ping)幕上美(mei)麗(li)的(de)(de)(de)(de)景(jing)色，晶瑩剔透的(de)(de)(de)(de)葡萄，熱情(qing)好客的(de)(de)(de)(de)維(wei)吾(wu)爾老鄉深深感(gan)(gan)染了他(ta)們(men)。“讀(du)出你們(men)最喜歡的(de)(de)(de)(de)句子(zi)吧。”我一說完，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)滿懷激情(qing)地(di)讀(du)了起來(lai)。欣賞中學(xue)生(sheng)(sheng)拓(tuo)展(zhan)了思路(lu)，加上品讀(du)優美(mei)句子(zi)，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)盡情(qing)發揮(hui)想(xiang)象(xiang)，用(yong)(yong)“內在(zai)的(de)(de)(de)(de)眼”去(qu)(qu)看作(zuo)者(zhe)描繪的(de)(de)(de)(de)美(mei)景(jing)，用(yong)(yong)“內在(zai)的(de)(de)(de)(de)耳”去(qu)(qu)聽作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)心聲(sheng)(sheng)(sheng)，領(ling)悟到作(zuo)者(zhe)對葡萄溝的(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)，對祖國的(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)。學(xue)生(sheng)(sheng)沉浸(jin)其中時(shi)，我鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)(yong)自己(ji)擅長的(de)(de)(de)(de)方式(shi)表達他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)喜愛(ai)與贊美(mei)之情(qing)。孩(hai)(hai)子(zi)們(men)創造性的(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)詩(shi)、用(yong)(yong)畫(hua)、用(yong)(yong)歌、用(yong)(yong)舞、用(yong)(yong)導游等形式(shi)來(lai)抒發他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)。課(ke)在(zai)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)歡笑聲(sheng)(sheng)(sheng)中、贊美(mei)聲(sheng)(sheng)(sheng)中結束。

　　（四）教學體會

　　1、理(li)念為(wei)統帥，讀(du)悟結合，達(da)到教學(xue)目(mu)標。

　　這(zhe)節課(ke)我以(yi)(yi)新(xin)課(ke)標精神作指導，努(nu)力(li)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)積(ji)極(ji)地學(xue)(xue)(xue)習，珍視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)感受(shou)、體驗和理(li)解(jie)。我不讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一開始就聽(ting)范讀(du)，然后(hou)有(you)聲有(you)色地模仿，而讓(rang)(rang)他們自讀(du)自悟，并(bing)大力(li)贊賞提出疑問的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。這(zhe)種(zhong)教學(xue)(xue)(xue)方式關注了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)的(de)(de)培養，關注了(le)(le)他們的(de)(de)獨特(te)感受(shou)。我特(te)別(bie)注重讀(du)的(de)(de)重要性(xing)，以(yi)(yi)讀(du)代講，采用多(duo)種(zhong)形式的(de)(de)讀(du)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)讀(du)中整體感知，在(zai)讀(du)中發生(sheng)(sheng)感悟，在(zai)讀(du)中激發情(qing)感，較好地達到(dao)了(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)目標。

　　2、巧用(yong)多媒體，營造意(yi)境，突(tu)破教學重點。

　　這節課我巧(qiao)用多(duo)(duo)媒體VCD先演示歌曲《新疆好》和(he)(he)吐(tu)魯番(fan)簡介，有效激(ji)(ji)發了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，再用多(duo)(duo)媒體VCD展現了(le)(le)吐(tu)魯番(fan)鮮美的(de)瓜果，葡萄(tao)豐收時的(de)喜悅場(chang)面(mian)和(he)(he)陰房中葡萄(tao)干的(de)制作過程，帶孩(hai)子(zi)們走進遠在新疆的(de)葡萄(tao)溝，把靜態圖文變(bian)為(wei)動態畫面(mian)，學(xue)(xue)生(sheng)較(jiao)快(kuai)突破了(le)(le)重點，理解了(le)(le)難點，最后播放配有動態畫面(mian)和(he)(he)音樂(le)的(de)課文朗讀，幫助學(xue)(xue)生(sheng)拓展思路，撥動了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)情弦，激(ji)(ji)發了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新欲望。所以，巧(qiao)用多(duo)(duo)媒體VCD定能(neng)幫助學(xue)(xue)生(sheng)提高學(xue)(xue)習興趣(qu)，深入探究教材(cai)重點，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新能(neng)力，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合素質得到(dao)全(quan)面(mian)發展。

　　葡萄溝說課稿10

　　一、教材分析

　　《葡萄溝》是小語第四冊第三單元的一篇講讀課文。課文通過圍繞“葡萄溝是個好地方”讓學生在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。

　　二、整體設計

　　本課要求學生能正確、流利、有感情的朗讀課文；會認１１個生字，會寫１２個生字。為了達到教學目的，做了以下教學設計：

　　１、生字的(de)教學根據生字的(de)本身特點(dian)進行。

　　２、設計多種活動(dong)引導學生讀(du)書，在讀(du)中(zhong)感(gan)悟，在讀(du)中(zhong)理解，通過讀(du)表達喜(xi)愛、贊(zan)美之情。

　　３、充分發揮學(xue)生自主、合作、探究的(de)學(xue)習(xi)方法。

　　三、教學要求

　　１、教學目標：

　　⑴會認１１個生(sheng)字，會寫(xie)１２個生(sheng)字。

　　⑵能(neng)正確、流利(li)、有感情的朗讀(du)課文，領略(lve)葡萄溝(gou)的風(feng)土(tu)人情。

　　⑶產(chan)生對葡(pu)萄溝的向(xiang)往(wang)和對維吾爾族人民(min)的喜愛之情。

　　２、教學重難(nan)點：

　　⑴通過(guo)朗讀，感受(shou)葡萄溝的美麗與(yu)可(ke)愛。

　　⑵認讀１１個(ge)(ge)生字(zi)，會(hui)寫１２個(ge)(ge)生字(zi)。

　　３、課前準備：

　　⑴歌(ge)唱新(xin)疆的(de)歌(ge)曲磁帶。

　　⑵課文插圖。

　　⑶師生準備生字卡片。

　　⑷課后填(tian)空題的(de)幻燈片。

　　四、教學設計

　　１、以歌曲引入新(xin)課，讓學(xue)生(sheng)對葡萄溝(gou)產(chan)生(sheng)興趣(qu)。

　　２、自由朗讀課文，學習生字(zi)。

　　（用自己喜歡的方(fang)(fang)式識記(ji)生字，同桌交(jiao)流識字方(fang)(fang)法）

　　３、圍繞課文最后一段話理(li)解(jie)課文，說說你從哪(na)些(xie)詞、句喜歡上了這個地方。

　　４、完成課后填(tian)空題(ti)。

　　５、看插圖(tu)說話，比一比誰用的(de)好詞(ci)句多。

　　６、總結全文，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　７、進行(xing)語文實(shi)踐活動。搜集一(yi)些介紹自己家鄉的資料(liao)，準備在語文園地里展示、交流。

　　葡萄溝說課稿11

　　今天(tian)，我(wo)說課的(de)內(nei)容(rong)是(shi)義務教育課程(cheng)標準實(shi)驗教科(ke)書人教版小學語文二年(nian)級(ji)下(xia)冊(ce)的(de)一篇精(jing)讀課文《葡(pu)萄溝(gou)》。我(wo)說課的(de)內(nei)容(rong)分為以下(xia)六個部分（課件展示(shi)）

　　一、教材分析：

　　《葡(pu)萄溝(gou)(gou)》是(shi)一篇精讀課(ke)文(wen)。這(zhe)篇課(ke)文(wen)作(zuo)者(zhe)以飽(bao)含感情(qing)的(de)(de)筆墨(mo)描寫了(le)位于我(wo)國(guo)新(xin)疆吐魯番的(de)(de)葡(pu)萄溝(gou)(gou)的(de)(de)葡(pu)萄品(pin)種多，產量高(gao)，顏色鮮，味道甜，制成(cheng)的(de)(de)葡(pu)萄干非常有名以及維吾爾老鄉的(de)(de)熱(re)(re)(re)情(qing)好(hao)客。課(ke)文(wen)最(zui)后以“葡(pu)萄溝(gou)(gou)真(zhen)是(shi)個好(hao)地方”這(zhe)一熱(re)(re)(re)情(qing)洋溢的(de)(de)句子作(zuo)為(wei)概括(kuo)性的(de)(de)結語(yu)而結束全文(wen)。全文(wen)語(yu)言樸素、真(zhen)摯，結構嚴謹，內容(rong)安排渾(hun)然一體。課(ke)文(wen)雖然篇幅(fu)短小，但作(zuo)者(zhe)在字里行間所透(tou)露出來(lai)的(de)(de)掩(yan)抑(yi)不住的(de)(de)對葡(pu)萄溝(gou)(gou)的(de)(de)贊美之(zhi)情(qing)，是(shi)它(ta)成(cheng)為(wei)了(le)培(pei)養學生熱(re)(re)(re)愛家(jia)鄉，熱(re)(re)(re)愛祖國(guo)美麗山河的(de)(de)好(hao)教材。

　　二、教學目標：

　　根據本(ben)組教(jiao)材(cai)以(yi)培養學生熱愛祖國美麗山(shan)河(he)的編排意圖、課文本(ben)身的特點及二年級學生的實際情況，我制定(ding)了以(yi)下(xia)的教(jiao)學目標：

　　1、認識“溝、疆”等11個生字，會寫“吾、季”等12個生字，理解“盛產、茂密”等詞語的意(yi)思(si)。

　　2、過程與方(fang)法目標：學會正確、流利、有感情(qing)地(di)朗(lang)讀課文。

　　3、情感(gan)態度與價(jia)值觀(guan)目(mu)標(biao)：通(tong)過品讀課(ke)文中充滿(man)贊美之情的句子(zi)與段落，使學生產生對(dui)葡萄溝(gou)的向往之情，進而激發學生對(dui)家鄉(xiang)和祖(zu)國的熱愛。

　　要說明的(de)(de)是，這三個(ge)維度(du)的(de)(de)教學(xue)目標是有機(ji)地融合在一(yi)起的(de)(de)，在這里只(zhi)是為(wei)了方便陳(chen)述才逐條分開的(de)(de)。

　　三、教學重難點：

　　為了落實(shi)以上的教學目標，結(jie)合作者對葡萄溝的贊美之情以及二(er)年級學生的思維特點(dian)(dian)，我確定了如(ru)下的教學重難點(dian)(dian)：

　　重(zhong)點(dian)：引導學生在理解(jie)生字(zi)新詞的基礎(chu)上(shang)，學會正確、流利、有(you)感情地(di)朗讀課文。

　　難(nan)點：品(pin)讀課文(wen)中充滿贊美(mei)之(zhi)情(qing)的句子與段(duan)落，體會作者(zhe)的思想(xiang)感情(qing)。

　　四、教法與學法：

　　1、抓住課文中的生(sheng)字(zi)新詞，充分(fen)利用多媒體和識字(zi)卡(ka)，讓學生(sheng)準(zhun)確掌握和理解生(sheng)字(zi)新詞的音、形、義(yi)并學會正(zheng)確地書(shu)寫(xie)。

　　2、倡導“自主、合作(zuo)、探究(jiu)”的學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，充(chong)分發(fa)揮師生雙(shuang)方在教學(xue)(xue)中的主動性(xing)(xing)和(he)創(chuang)造性(xing)(xing)。

　　3、在教學中，力求融悟(wu)讀法(fa)(fa)、演示法(fa)(fa)、小(xiao)組討論法(fa)(fa)等形式(shi)為(wei)一(yi)體，逐步提高學生的(de)閱讀能(neng)力、自(zi)主理解的(de)能(neng)力。

　　下面著(zhu)重談(tan)(tan)一談(tan)(tan)我的教學過程(cheng)：

　　五、教學過程：

　　圍繞教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)，結合課(ke)文的(de)(de)特點，在(zai)對教(jiao)材(cai)及教(jiao)法(fa)進行(xing)恰當處理(li)的(de)(de)基礎上，以(yi)(yi)識(shi)字和朗讀為突(tu)破口，以(yi)(yi)感(gan)悟課(ke)文中作者的(de)(de)思想感(gan)情(qing)為目(mu)的(de)(de)，我設計了(le)以(yi)(yi)下六個教(jiao)學(xue)環(huan)節：

　　（一）謎語(yu)導入，激(ji)發興趣：

　　上課伊(yi)始為了讓(rang)學(xue)生盡快(kuai)進入學(xue)習狀態之(zhi)中，我設計了這樣的(de)(de)(de)導語(yu)(yu)：同(tong)學(xue)們，我知(zhi)道大家都(dou)很聰明，那(nei)么(me)，老(lao)師(shi)(shi)出一(yi)(yi)(yi)道謎語(yu)(yu)看誰能又快(kuai)又準確地(di)猜(cai)到(dao)，好(hao)不(bu)好(hao)？……老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)謎語(yu)(yu)是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水(shui)(shui)晶鈴(ling)，水(shui)(shui)晶鈴(ling)，密(mi)層層，有(you)的(de)(de)(de)紫來有(you)的(de)(de)(de)青。”……喲，有(you)同(tong)學(xue)已經猜(cai)出來……好(hao)，你來說(shuo)。……同(tong)學(xue)們，他猜(cai)得對不(bu)對啊？……對，就(jiu)是葡萄！來，我們鼓(gu)勵鼓(gu)勵他。（鼓(gu)掌(zhang)）（簡筆畫葡萄）。同(tong)學(xue)們，告訴老(lao)師(shi)(shi)，你們愛吃(chi)葡萄嗎？……愛吃(chi)啊，老(lao)師(shi)(shi)也愛吃(chi)。今天(tian)呀(ya)，老(lao)師(shi)(shi)就(jiu)帶你們到(dao)一(yi)(yi)(yi)個盛(sheng)產葡萄的(de)(de)(de)地(di)方——葡萄溝去參觀(guan)一(yi)(yi)(yi)下好(hao)嗎？”

　　用猜謎語(yu)的(de)(de)方(fang)法導入新課，即(ji)符合低年級學(xue)生好(hao)奇的(de)(de)心理特點，又能起(qi)到激發學(xue)生學(xue)習興(xing)趣(qu)的(de)(de)效果，為下面課文(wen)的(de)(de)學(xue)習做(zuo)好(hao)了(le)準備。

　　（二）學(xue)習生字，初識(shi)課文(wen)：（課件展示）

　　學(xue)(xue)(xue)習生字(zi)準確掌握(wo)生字(zi)的(de)(de)音、形(xing)、義是(shi)(shi)(shi)低年級語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)點(dian)，由(you)于二(er)年級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生已經掌握(wo)了初步的(de)(de)識(shi)字(zi)方(fang)法，所以(yi)在(zai)這個環節，我會首先讓同學(xue)(xue)(xue)們自讀(du)(du)(du)(du)課文(wen)，在(zai)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)時(shi)候，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生做到眼、口(kou)、手、腦四(si)動。眼動，就是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生看得(de)(de)準，認得(de)(de)清；口(kou)動，就是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生盡可能地(di)帶感(gan)情去朗(lang)讀(du)(du)(du)(du)課文(wen)；手動，就是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)朗(lang)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)時(shi)候，把那些自己不認識(shi)的(de)(de)字(zi)、讀(du)(du)(du)(du)不準音的(de)(de)字(zi)、不理(li)解的(de)(de)詞語劃出來(lai)；腦動，就是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生邊讀(du)(du)(du)(du)邊思考(kao)文(wen)章的(de)(de)內容。我提(ti)出這樣(yang)的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，就是(shi)(shi)(shi)為了培養學(xue)(xue)(xue)生良好(hao)的(de)(de)閱讀(du)(du)(du)(du)習慣。

　　課文讀(du)完(wan)后，我會(hui)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)別(bie)把自己不認(ren)(ren)識(shi)或(huo)讀(du)不準音(yin)的字、不理解的詞(ci)語(yu)提(ti)出來(lai)，并按類別(bie)寫在(zai)黑(hei)板上。對學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)出來(lai)的這些生(sheng)(sheng)字新詞(ci)，我會(hui)從(cong)音(yin)、形(xing)、義(yi)三個方面引導學(xue)生(sheng)(sheng)一一認(ren)(ren)識(shi)和理解。

　　字音(yin)教學時，我(wo)將采用學生查字典的(de)認讀方法，以此培養學生的(de)動手能(neng)力(li)和自主學習的(de)習慣。

　　接著，我(wo)將引導學(xue)生仔細觀(guan)察(cha)這些生字(zi)(zi)的(de)字(zi)(zi)形(xing)，讓(rang)學(xue)生從總體(ti)上有所感知。（課(ke)件展示）然后(hou)我(wo)會按照字(zi)(zi)的(de)不同結構(gou)形(xing)式用(yong)多媒體(ti)的(de)方(fang)式把它們分別展現(xian)出來（左右結構(gou)：溝、疆(jiang)、梯(ti)、維(wei)、夠、碉；上下結構(gou)：魯(lu)、番、蜜、吾、堡），（課(ke)件展示）利用(yong)拆字(zi)(zi)法(fa)和組字(zi)(zi)法(fa)等方(fang)法(fa)，讓(rang)學(xue)生學(xue)習生字(zi)(zi)。如“夠”字(zi)(zi)和“堡”字(zi)(zi)。

　　在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生準(zhun)確掌握字形的(de)(de)(de)(de)基礎上，（課件展示）我(wo)會(hui)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進一步(bu)對(dui)(dui)(dui)字義進行理解。在(zai)(zai)此環節(jie)，我(wo)將利用(yong)組詞的(de)(de)(de)(de)方式，充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生主動參(can)與到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中來(lai)。如在(zai)(zai)理解“蜜(mi)”字的(de)(de)(de)(de)字義時：“同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)，我(wo)們(men)(men)來(lai)進行一下比賽好(hao)(hao)嗎(ma)？看(kan)誰(shui)能(neng)用(yong)“蜜(mi)”字又快又準(zhun)確地進行組詞，誰(shui)組的(de)(de)(de)(de)詞多(duo)誰(shui)就是(shi)勝利者。好(hao)(hao)，下面聽老(lao)師的(de)(de)(de)(de)口令――開始！……好(hao)(hao)，你(ni)(ni)來(lai)說(shuo)。……哦(e)，‘蜜(mi)蜂’，嗯，不(bu)錯。……你(ni)(ni)來(lai)講。……哦(e)，你(ni)(ni)吃過蜜(mi)桔(jie)，甜(tian)嗎(ma)？……哦(e)，很甜(tian)啊。……哦(e)，你(ni)(ni)吃過蜜(mi)桃(tao)啊，哦(e)，也很甜(tian)呀。……同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)說(shuo)得都(dou)很好(hao)(hao)。下面我(wo)們(men)(men)就來(lai)看(kan)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)組的(de)(de)(de)(de)詞，看(kan)誰(shui)第一個發(fa)現(xian)(xian)了它們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)共同(tong)(tong)特點(dian)。蜜(mi)蜂釀(niang)的(de)(de)(de)(de)蜜(mi)是(shi)甜(tian)的(de)(de)(de)(de)；蜜(mi)桔(jie)、蜜(mi)桃(tao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)說(shuo)了也很甜(tian)……哦(e)，這個同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)現(xian)(xian)它們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)共同(tong)(tong)點(dian)了。你(ni)(ni)請(qing)說(shuo)。……哦(e)，它們(men)(men)都(dou)和‘甜(tian)’有關(guan)系。同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)，他說(shuo)得對(dui)(dui)(dui)嗎(ma)？……好(hao)(hao)，對(dui)(dui)(dui)極了！你(ni)(ni)真肯動腦子(zi)！請(qing)坐。”

　　（三(san)）筆畫(hua)入手(shou)，掌握書寫方法：（課件展示）

　　寫(xie)字(zi)(zi)(zi)是低(di)年級語(yu)文教學(xue)中的重要一環，學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)對生(sheng)字(zi)(zi)(zi)詞的書寫(xie)，不(bu)但能起(qi)到(dao)(dao)對字(zi)(zi)(zi)音、字(zi)(zi)(zi)形、字(zi)(zi)(zi)義的鞏固作用，而且能準確(que)地掌握字(zi)(zi)(zi)的間架結(jie)構(gou)和(he)正確(que)的筆畫筆順，使學(xue)生(sheng)最終做(zuo)到(dao)(dao)書寫(xie)的流(liu)利(li)、正確(que)、美觀。

　　通(tong)(tong)過(guo)在(zai)學生(sheng)充分掌(zhang)握了字的(de)筆畫和基本寫法后，我(wo)將乘(cheng)熱(re)打鐵，讓學生(sheng)們(men)通(tong)(tong)過(guo)字帖描紅的(de)方法，進一步加深印象，把(ba)字寫得更美(mei)觀。

　　在學(xue)生(sheng)掌握了本課的生(sheng)字(zi)詞(ci)后，我將帶(dai)領(ling)學(xue)生(sheng)走進葡(pu)萄溝，領(ling)略葡(pu)萄溝之(zhi)美(mei)。

　　（四）初讀(du)課(ke)文，品味葡(pu)萄溝之美(mei)：（課(ke)件展示）

　　在(zai)這個環節中，我設計了以下幾個層次的讀書(shu)：

　　初讀(du)課(ke)文，要求讀(du)準字音，讀(du)通(tong)語句。課(ke)文中有(you)些(xie)詞語，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)起來會感(gan)到陌生(sheng)(sheng)(sheng)，理(li)解(jie)(jie)起來也會有(you)一(yi)定(ding)的困難。因此，在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)初讀(du)課(ke)文的時(shi)候(hou)，重點展(zhan)開(kai)以下幾(ji)項教(jiao)學(xue)(xue)：一(yi)是(shi)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)準字音，讀(du)通(tong)語句的基礎上，要求他們讀(du)得流利，讀(du)出感(gan)情。二是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出不(bu)易理(li)解(jie)(jie)的詞語，師生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)起交流解(jie)(jie)決，比(bi)如“維(wei)W爾族”、“茂密”、“五光十色”等(deng)。三(san)是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出自己感(gan)覺不(bu)易讀(du)好的語句，指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)好這(zhe)些(xie)語句。這(zhe)幾(ji)個環節的教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)后面深入(ru)理(li)解(jie)(jie)課(ke)文的基礎，必須要扎(zha)實地完成。

　　在(zai)完成以上教學(xue)環節的(de)(de)基礎(chu)上，我會要求(qiu)學(xue)生再次默(mo)讀(du)(du)課文，思考課文依次寫(xie)了什(shen)么(me)內(nei)容，讓(rang)(rang)學(xue)生從整(zheng)體感知課文。在(zai)學(xue)生對課文內(nei)容有(you)了基本感知的(de)(de)基礎(chu)上，我將為(wei)學(xue)生示范朗讀(du)(du)課文，讓(rang)(rang)學(xue)生閉(bi)上眼睛，去感受葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)(tao)(tao)溝美(mei)(mei)在(zai)什(shen)么(me)地方。同(tong)(tong)學(xue)們，葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)(tao)(tao)溝美(mei)(mei)嗎？……是的(de)(de)，老師也覺得(de)很美(mei)(mei)。那(nei)么(me)，哪個同(tong)(tong)學(xue)能告訴(su)老師，葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)(tao)(tao)溝美(mei)(mei)在(zai)什(shen)么(me)地方？……你(ni)(ni)來(lai)說(shuo)。……噢(o)，那(nei)里(li)出(chu)產的(de)(de)水(shui)果品(pin)種多。嗯(ng)，你(ni)(ni)找(zhao)得(de)真(zhen)準(zhun)確！請坐(zuo)(zuo)。（板(ban)(ban)書(shu)：水(shui)果――品(pin)種多）。你(ni)(ni)來(lai)說(shuo)。……噢(o)，這里(li)出(chu)產的(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)(tao)(tao)顏(yan)色(se)多，十分美(mei)(mei)麗。你(ni)(ni)說(shuo)得(de)真(zhen)好(hao)(hao)！請坐(zuo)(zuo)。（板(ban)(ban)書(shu)：葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)(tao)(tao)――五光十色(se)）。好(hao)(hao)，你(ni)(ni)來(lai)講(jiang)。……這里(li)的(de)(de)維W爾族(zu)老鄉(xiang)(xiang)十分熱(re)情好(hao)(hao)客。嗯(ng)，真(zhen)好(hao)(hao)。請坐(zuo)(zuo)。（板(ban)(ban)書(shu)：老鄉(xiang)(xiang)――熱(re)情好(hao)(hao)客）。這位(wei)同(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)手舉得(de)真(zhen)高，好(hao)(hao)，你(ni)(ni)來(lai)說(shuo)。……噢(o)，這里(li)的(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)(tao)(tao)干(gan)也好(hao)(hao)啊(a)，啊(a)，顏(yan)色(se)鮮，味道甜。嗯(ng)，不錯(cuo)。請坐(zuo)(zuo)。（板(ban)(ban)書(shu)：葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)(tao)(tao)干(gan)――色(se)鮮味美(mei)(mei)）。

　　以(yi)上幾(ji)個環(huan)節的設計，都是先讓學生(sheng)提出問題，教在學生(sheng)不理(li)解處(chu)、有困難(nan)處(chu)，充分體現了以(yi)學定教的教學思(si)想。

　　（五）品讀句(ju)子，體味贊美之情：（課件(jian)展(zhan)示）

　　學生(sheng)在讀書的過程(cheng)中，由于(yu)他(ta)們年(nian)齡、知識所限，會(hui)有(you)他(ta)們理解(jie)不到位的地(di)方，這就需要老師在關鍵處進(jin)行點撥(bo)帶領他(ta)們進(jin)行探(tan)究，這樣不僅能激發(fa)學生(sheng)的學習興(xing)趣，而且能使學生(sheng)對(dui)句(ju)、段的學習也(ye)落實(shi)到了(le)實(shi)處，更好(hao)地(di)體會(hui)課文中所飽含(han)的思(si)想感情。

　　如課文中的(de)這些(xie)句(ju)子：“五(wu)月(yue)有杏子，七八月(yue)有香(xiang)梨、蜜桃、沙果，到了(le)九十月(yue)份(fen)，人們(men)最喜愛的(de)葡(pu)(pu)萄(tao)成(cheng)熟了(le)。”“葡(pu)(pu)萄(tao)一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的(de)、白的(de)、紫的(de)、暗紅的(de)、淡綠的(de)，五(wu)光十色，美麗(li)極了(le)。”“要是這時候你到葡(pu)(pu)萄(tao)溝去，熱(re)情(qing)好客的(de)維W爾(er)族老鄉，準會摘下最甜(tian)的(de)葡(pu)(pu)萄(tao)，讓(rang)你吃(chi)個夠。”

　　“這(zhe)里生(sheng)產的(de)(de)(de)(de)葡萄干顏(yan)色鮮，味道甜，非(fei)常(chang)有(you)名(ming)。”“葡萄溝真是個好(hao)地(di)方(fang)。”在(zai)這(zhe)些句子(zi)之(zhi)中，“最喜愛(ai)”、“五(wu)光十色，美麗極(ji)了”、“熱情(qing)好(hao)客(ke)”、“顏(yan)色鮮，味道甜，非(fei)常(chang)有(you)名(ming)”、“真是個好(hao)地(di)方(fang)”，都充滿(man)了作(zuo)者(zhe)無限的(de)(de)(de)(de)贊美的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感(gan)情(qing)。如果學生(sheng)不能在(zai)朗(lang)讀中有(you)感(gan)情(qing)有(you)重(zhong)點(dian)地(di)把它們朗(lang)讀出來(lai)，就(jiu)不能很好(hao)地(di)理解作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)種(zhong)思想(xiang)感(gan)情(qing)，進(jin)而也不能體(ti)會(hui)到作(zuo)者(zhe)對祖國(guo)美麗山河的(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)之(zhi)情(qing)。因此，在(zai)這(zhe)一(yi)環節(jie)的(de)(de)(de)(de)教學中，我將有(you)重(zhong)點(dian)的(de)(de)(de)(de)引導學生(sheng)對這(zhe)些句子(zi)進(jin)行朗(lang)讀練習(xi)，讓他們充分體(ti)會(hui)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感(gan)情(qing)，進(jin)而激發他們對家鄉、對祖國(guo)的(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)之(zhi)情(qing)。

　　（六）延伸拓展，遷移(yi)運用(yong)：（課件展示）

　　語文(wen)課程學(xue)習的(de)(de)目的(de)(de)，不僅在于傳授課文(wen)本身所(suo)具有(you)的(de)(de)知識，也不僅只(zhi)是為了通過(guo)課文(wen)所(suo)具有(you)的(de)(de)情感(gan)來感(gan)染學(xue)生，還在于通過(guo)課堂的(de)(de)延(yan)伸(shen)、拓展，把課堂上(shang)所(suo)學(xue)到的(de)(de)知識用(yong)于社會實(shi)踐和生活(huo)實(shi)際之(zhi)中，以(yi)培養(yang)(yang)學(xue)生的(de)(de)思維能(neng)力(li)和動(dong)手動(dong)口(kou)能(neng)力(li)。為此，在這一教學(xue)環(huan)節，我將(jiang)激(ji)勵大家相互(hu)交流，說一說自(zi)己家鄉那(nei)里最美，以(yi)培養(yang)(yang)學(xue)生的(de)(de)想(xiang)象能(neng)力(li)、口(kou)頭(tou)交際能(neng)力(li)和語言(yan)表達能(neng)力(li)。

　　六、設計：

　　葡萄――五光十(shi)色

　　老鄉(xiang)――熱情好客好地方

　　葡萄干――色鮮味美(mei)

　　根據課文(wen)的特點(dian)和低年級學生(sheng)(sheng)的認知(zhi)特點(dian)，我設計(ji)了這(zhe)樣的板書。我的板書簡潔(jie)明了，條理性強，突出了教(jiao)學重點(dian)，符合學生(sheng)(sheng)認識事(shi)物(wu)的思維品質，加深(shen)了學生(sheng)(sheng)對課文(wen)內容(rong)的理解和掌(zhang)握。

　　葡萄溝說課稿12

　　一、教材分析：

　　《葡(pu)萄(tao)溝(gou)》是(shi)人教(jiao)版小學語(yu)文(wen)第(di)四冊第(di)三單(dan)元中的第(di)二篇課文(wen)。這篇課文(wen)介(jie)紹(shao)了我國新疆吐魯番的水(shui)果之鄉――葡(pu)萄(tao)溝(gou)。課文(wen)通(tong)過描寫葡(pu)萄(tao)溝(gou)盛產(chan)水(shui)果、葡(pu)萄(tao)又多又好(hao)、葡(pu)萄(tao)園“五光(guang)十色(se)”，老鄉“熱(re)情好(hao)客”、葡(pu)萄(tao)干(gan)“色(se)鮮(xian)味甜”四個方面來說(shuo)明葡(pu)萄(tao)溝(gou)真是(shi)個好(hao)地方。

　　二、教學目標：

　　認真鉆研新(xin)課標(biao)(biao)和教材后(hou)，為(wei)《葡萄(tao)溝》第二課時設定了(le)三個教學目標(biao)(biao)：①正確、流(liu)利、有感情地朗讀(du)課文(wen)。

　　②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

　　③情(qing)境中激發(fa)學生對葡萄溝的喜(xi)愛(ai)之情(qing)，對祖國的熱愛(ai)之情(qing)。

　　三、教學流程：

　　這篇課文的(de)教學(xue)中怎(zen)樣才能做到以學(xue)生(sheng)的(de)發展為本呢？我(wo)緊扣“讀”、“悟”二字，引導學(xue)生(sheng)步(bu)步(bu)深入(ru)地讀，在讀中發生(sheng)感悟，啟發學(xue)生(sheng)由淺入(ru)深地悟，并巧用多(duo)媒體(ti)幫助學(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)良好(hao)的(de)意境，讓(rang)學(xue)生(sheng)與文本之間進(jin)行輕松、愉快的(de)對話,獲得審美體(ti)驗。

　　1、導入新課

　　興趣是(shi)最(zui)好的(de)老師，而玩是(shi)孩子們的(de)天(tian)性(xing)。開(kai)課時，我用(yong)充滿(man)激情的(de)導語（同學(xue)們，今天(tian)我們就一起去(qu)葡萄溝玩一玩好不好？）引起學(xue)生的(de)興趣，激發學(xue)生的(de)學(xue)習積極(ji)性(xing)。

　　2.巧(qiao)用多媒體(ti)課(ke)件(jian)導學(xue)，細讀領悟。

　　低年級(ji)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)象(xiang)(xiang)思維能力強，但文(wen)(wen)章是靠語(yu)言文(wen)(wen)字塑(su)造形(xing)象(xiang)(xiang)抒發感情(qing)的，而要使小(xiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過文(wen)(wen)字來體會(hui)文(wen)(wen)中的情(qing)境(jing)，先得盡量讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把書中描繪的畫面與具體形(xing)象(xiang)(xiang)掛起鉤來，增強文(wen)(wen)字的形(xing)象(xiang)(xiang)性學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才會(hui)想讀(du)。我借助多媒體給學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)營造一個(ge)色彩(cai)繽紛、能動能靜的教學環(huan)境(jing)，再采用多種朗(lang)讀(du)形(xing)式，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在反(fan)復誦讀(du)中讀(du)出形(xing)象(xiang)(xiang)，悟出葡萄(tao)溝(gou)好之所在。

　　第(di)一(yi)段(duan)的教學中，我用“吐魯(lu)番的瓜果(guo)熟了(le)”的圖片介入讓學生(sheng)看到許(xu)多誘人(ren)的瓜果(guo)，孩(hai)子(zi)們忍不住發出(chu)(chu)“真(zhen)美！”、“真(zhen)香！”、“真(zhen)想咬一(yi)口！”的贊嘆，從而(er)體(ti)會(hui)出(chu)(chu)葡萄(tao)溝好，好在(zai)水(shui)果(guo)多而(er)鮮。

　　在(zai)第二(er)段(duan)教(jiao)學(xue)(xue)葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)成(cheng)熟的(de)(de)樣子(zi)時(shi)，我(wo)首(shou)先播放出碩果(guo)累累、五光十(shi)色的(de)(de)葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)畫面在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)眼前，孩子(zi)們被(bei)深(shen)深(shen)的(de)(de)吸(xi)引了(le)(le)，這(zhe)(zhe)樣就讓學(xue)(xue)生(sheng)更真實地體會到(dao)葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)溝的(de)(de)葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)又(you)(you)多又(you)(you)美(mei)。而讓學(xue)(xue)生(sheng)用自己(ji)的(de)(de)話描述一(yi)下(xia)葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)成(cheng)熟時(shi)的(de)(de)美(mei)景，這(zhe)(zhe)進一(yi)步加深(shen)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)對葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)樣子(zi)的(de)(de)理解(jie)。此外，我(wo)給(gei)他們充(chong)分的(de)(de)時(shi)間用自己(ji)喜歡(huan)的(de)(de)方式讀，再指名(ming)評價(jia)，最后(hou)全班齊讀，升(sheng)華(hua)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情感。

　　由(you)于學(xue)生沒(mei)見(jian)過陰房(fang)，對第三(san)自然(ran)(ran)段(duan)介紹(shao)葡(pu)萄干(gan)的制作過程較難(nan)理(li)解(jie)，教學(xue)這段(duan)時(shi)我(wo)先讓學(xue)生自由(you)讀文，說(shuo)說(shuo)自己是到了什么。然(ran)(ran)后我(wo)用(yong)多媒體(ti)播放(fang)陰房(fang)的圖(tu)片(pian)以及葡(pu)萄干(gan)直觀形象的圖(tu)片(pian)使學(xue)生豁然(ran)(ran)開朗了。

　　3.巧用多媒體拓思，品讀生悟。

　　整(zheng)堂課(ke)孩子們盡情發揮想象，用(yong)“內在的(de)(de)(de)眼(yan)”去(qu)看作者(zhe)(zhe)(zhe)描繪的(de)(de)(de)美(mei)景，用(yong)“內在的(de)(de)(de)耳”去(qu)聽(ting)作者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)心聲(sheng)，領悟到作者(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)葡(pu)萄溝的(de)(de)(de)熱(re)愛，對(dui)祖國的(de)(de)(de)熱(re)愛。學生(sheng)沉浸其中時，我鼓勵學生(sheng)用(yong)自己(ji)擅長(chang)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)表達(da)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)喜愛與贊美(mei)之情。通過創設(she)情境與老鄉對(dui)話。親自品嘗葡(pu)萄干等形式(shi)(shi)，讓他(ta)(ta)們在玩中學，學中玩。課(ke)在他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)歡笑聲(sheng)中、贊美(mei)聲(sheng)中結束。

　　四、教學反思：

　　1.理念為統帥，讀悟結(jie)合，達到教(jiao)學目標。

　　閱讀(du)是(shi)學(xue)生(sheng)個性(xing)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為，是(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)、自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)、自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達中冒出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)火花。而吸引(yin)低年級(ji)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更多(duo)是(shi)形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)面(mian)。所以(yi)在(zai)教學(xue)“茂密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)枝葉向四面(mian)展(zhan)開(kai)，就像搭(da)起了(le)一(yi)個個綠色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)涼棚(peng)。”“到了(le)秋(qiu)季(ji)，葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)一(yi)大(da)(da)(da)串一(yi)大(da)(da)(da)串地掛在(zai)綠葉底下，有(you)紅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、紫(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、暗紅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、淡綠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，五(wu)光(guang)十色(se)(se)(se)，美(mei)(mei)麗極了(le)。”這兩個句子(zi)時候，出(chu)示(shi)課外收集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關(guan)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)架搭(da)起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)涼棚(peng)圖(tu)(tu)片(pian)(pian)，許(xu)多(duo)成串的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、各種顏色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)圖(tu)(tu)片(pian)(pian)。通過圖(tu)(tu)片(pian)(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)，刺激學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)種感官，個性(xing)感悟葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)長(chang)得好，枝葉茂密(mi)；葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)多(duo)，一(yi)大(da)(da)(da)串、一(yi)大(da)(da)(da)串；顏色(se)(se)(se)多(duo)，五(wu)光(guang)十色(se)(se)(se)等(deng)。同時我不失時機地用語言描繪葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)，洞開(kai)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心扉，使學(xue)生(sheng)在(zai)不知不覺中輕松進(jin)入文本(ben)，巧妙地實現了(le)學(xue)生(sheng)與文本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈對話。

　　2.巧(qiao)用多(duo)媒體,營造意境，突破教學(xue)重點。

　　這節課我巧用(yong)多媒體(ti)(ti)，有效激(ji)發了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu),再用(yong)多媒體(ti)(ti)展現(xian)了(le)吐魯番(fan)鮮(xian)美的(de)(de)瓜(gua)果(guo)，葡(pu)萄豐收時(shi)的(de)(de)美麗(li)場面和陰房中葡(pu)萄干(gan)的(de)(de)制(zhi)作過程，帶孩子們走進遠在(zai)新疆的(de)(de)葡(pu)萄溝(gou)，能幫助學(xue)(xue)生提高學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，深入探究教(jiao)材重點，培養創能力(li)，使學(xue)(xue)生的(de)(de)綜合素質得到全面發展。

　　葡萄溝說課稿13

　　我認為(wei)(wei)這篇(pian)課(ke)文語言(yan)美、意境美、是一篇(pian)指導朗(lang)讀的好教(jiao)材；二是因為(wei)(wei)這篇(pian)課(ke)文在(zai)教(jiao)法上(shang)有多種選擇，值得研究，值得一學；三是為(wei)(wei)了討好聽課(ke)老師(shi)們。這篇(pian)課(ke)文很生動，賞文聽課(ke)就是旅游，我們看(kan)課(ke)的老師(shi)也會情(qing)趣(qu)盎然，不致(zhi)于在(zai)課(ke)堂聽催眠曲。

　　《葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)》是第三單元的第二篇課(ke)文(wen)(wen)。這篇課(ke)文(wen)(wen)介紹(shao)了我國新疆吐魯(lu)番(fan)的水果之鄉――葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)。課(ke)文(wen)(wen)通過描寫(xie)葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)盛產(chan)水果、葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)又多(duo)(duo)又好(hao)(hao)、葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)園"美麗極了","熱情(qing)好(hao)(hao)客(ke)"、葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)干"色(se)鮮味甜"四個方(fang)(fang)面(mian)來說明葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)真是個好(hao)(hao)地(di)方(fang)(fang)。如何讓孩子深(shen)深(shen)體會到這點呢？結合新課(ke)程標(biao)準，我設(she)計力圖(tu)體現：以學生(sheng)的思維為(wei)中心，從課(ke)文(wen)(wen)的整體入手，扣(kou)住(zhu)"好(hao)(hao)地(di)方(fang)(fang)"三個字，以"游"為(wei)主線，以"讀"為(wei)主軸，以"文(wen)(wen)"為(wei)載體，以多(duo)(duo)媒體和網上圖(tu)片、聲像(xiang)資源(yuan)為(wei)手段，通過賞景、品詞讀句讓學生(sheng)自己(ji)去(qu)理(li)解、去(qu)體驗、去(qu)感悟。

　　1、以讀為本，讀中感悟。

　　"讀(du)可(ke)以(yi)顯(xian)形、讀(du)可(ke)以(yi)激趣，讀(du)可(ke)以(yi)動(dong)情(qing)(qing)，讀(du)可(ke)以(yi)育人啟智(zhi)。"《葡(pu)(pu)萄溝(gou)》這篇文章(zhang)語言優美生動(dong)、詞匯豐富(fu)，是訓練朗讀(du)的好教材(cai)。因此我(wo)在本(ben)課(ke)的教學(xue)中設計(ji)了多種形式的讀(du)（如：自由(you)讀(du)、比賽讀(du)、齊(qi)讀(du)等）和(he)階(jie)梯式的朗讀(du)（即(ji)：誘讀(du)——初讀(du)——細(xi)讀(du)——品讀(du)——誦讀(du)），層(ceng)層(ceng)深入、次次遞進，步(bu)(bu)步(bu)(bu)為營，讓學(xue)生通過(guo)誦讀(du)課(ke)文的優美詞句(ju)，在讀(du)中培養語感，在讀(du)中受到情(qing)(qing)感的熏陶，從(cong)中感悟(wu)"葡(pu)(pu)萄溝(gou)真是個(ge)好地方。"

　　2、利用聲響和圖片資源，創設情境。

　　耳聽為虛、眼見為實(shi)。對(dui)于小學生(sheng)來(lai)說還要加一(yi)(yi)(yi)句(ju)就是(shi)"體(ti)驗(yan)(yan)為實(shi)".如何讓書上(shang)的間接(jie)體(ti)驗(yan)(yan)變成(cheng)學生(sheng)直接(jie)情感(gan)收(shou)獲(huo)呢(ni)？在這節課上(shang)，我致(zhi)力(li)創(chuang)設一(yi)(yi)(yi)種良好的氛圍，通過(guo)導游的形式，用多媒體(ti)手段帶學生(sheng)走(zou)進(jin)教材，走(zou)進(jin)葡萄(tao)溝，走(zou)進(jin)葡萄(tao)園，走(zou)進(jin)老鄉(xiang)家，品(pin)嘗葡萄(tao)干。整節課都是(shi)貫穿一(yi)(yi)(yi)種體(ti)驗(yan)(yan)，在體(ti)驗(yan)(yan)當中增(zeng)強對(dui)課文語(yu)言文字的感(gan)受。

　　3、合理處理教材，構建整合的課堂。

　　在(zai)(zai)本課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)設計中，我根據學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)特(te)點(dian)對教(jiao)材進(jin)行了(le)一(yi)個(ge)處(chu)理。如：扣住最一(yi)段"葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)溝真是一(yi)個(ge)好地方"提(ti)綱挈領，牽一(yi)發而(er)全(quan)身，引(yin)領學(xue)生(sheng)暢游葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)溝；再(zai)如：在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)學(xue)習完第二自然(ran)段后，我沒有(you)按照課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)順序講(jiang)陰房(fang)，講(jiang)葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)干(gan)的(de)(de)(de)(de)加工(gong)方法，而(er)是對教(jiao)材進(jin)行了(le)一(yi)個(ge)處(chu)理，把(ba)葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)干(gan)提(ti)到前面來(lai)講(jiang)。這是因為學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)前面已經充分(fen)感(gan)受到葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)了(le)，如果這時講(jiang)陰房(fang)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)就會(hui)在(zai)(zai)這里出現了(le)斷層。所以我因勢利導講(jiang)葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)干(gan)，那樣(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)體驗就會(hui)有(you)個(ge)延伸，對葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)的(de)(de)(de)(de)感(gan)受也會(hui)有(you)進(jin)一(yi)步的(de)(de)(de)(de)加深(shen)。后在(zai)(zai)這節課(ke)中，我充分(fen)調動孩子的(de)(de)(de)(de)全(quan)身感(gan)官。通過看圖片，了(le)解葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)干(gan)的(de)(de)(de)(de)五光十色(se)；讀課(ke)文(wen)，感(gan)受葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)溝的(de)(de)(de)(de)優美風(feng)景；品嘗葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)干(gan)，體會(hui)葡(pu)(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)干(gan)的(de)(de)(de)(de)顏色(se)鮮味道甜。

　　收獲：

　　1、對教材又有(you)了更新(xin)的(de)(de)認識和更新(xin)的(de)(de)理解。

　　2、階梯(ti)性讀書方法有創意，合符學生認識規律，效(xiao)果較(jiao)好。

　　3、多媒體設備、聲(sheng)響和圖片資源的利用為打造高(gao)效課(ke)堂發(fa)揮(hui)了作用。

　　4、詞(ci)句比(bi)較落實

　　問題：

　　1、導入、誘讀環節設計復(fu)雜了(le)(le)點，學(xue)生接不來(lai)，整(zheng)整(zheng)花了(le)(le)8分鐘(zhong)，得(de)不償實。

　　2、課件制作技術欠(qian)缺，燈片張(zhang)數多，交互性和關聯性不(bu)強(qiang)，操作不(bu)便，浪費(fei)時(shi)間。

　　3、"字"的教(jiao)學(xue)不實，流(liu)于形式，有走過場的嫌疑。

　　4、不少學(xue)生沒(mei)激"活(huo)",學(xue)習激情不高，反應漫，顯得緊張、被動。

　　總之(zhi)，問題還不少，還請大家(jia)多指寶貴意見(jian)！謝(xie)謝(xie)大家(jia)！

　　葡萄溝說課稿14

　　《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇講讀課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：

　　一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。

　　二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。

　　三葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

　　四、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。下面我就從以下幾方面進行說課：

　　（一）設計理念

　　《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

　　（二）教學目標

　　根據以上分(fen)析(xi)以及(ji)學生(sheng)特點和課標的要(yao)求，我把(ba)本(ben)課的教學目標制定如下(xia)：

　　1、通過虛(xu)擬的(de)情境中理解課文，讓孩(hai)子在葡萄(tao)溝游覽(lan)一番，在情感的(de)世(shi)界(jie)里(li)深深感到：葡萄(tao)溝真是(shi)個好地(di)方(fang)。

　　2、運用多(duo)種(zhong)方法感悟“茂密”、“五(wu)光(guang)十色(se)”、“熱情好(hao)客”等詞語及句(ju)子。

　　3、運用(yong)角(jiao)色扮演等形式，在整(zheng)體感悟課(ke)文中(zhong)進(jin)行口語交際訓(xun)練(lian)。

　　（三）說教法

　　在本節課的教學中，我以“趣”貫穿全文，讓學生學得有興趣，有情趣。語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣、充滿活力，要把行之有效的語文活動形式引進課堂教學。讓學生在讀、說、畫、看、演中，加深對課文內容、思想、情感的體驗，在發展語言的同時激發想象力和創造力，在這節課設計上我做到：

　　1、以讀為本，讀中(zhong)感(gan)悟

　　閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學要(yao)以(yi)(yi)讀(du)(du)為本，培(pei)養學生(sheng)獨立閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)能力和養成良(liang)好(hao)的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)習慣，讀(du)(du)可(ke)(ke)以(yi)(yi)激(ji)趣，可(ke)(ke)以(yi)(yi)動(dong)情(qing)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)啟智，可(ke)(ke)以(yi)(yi)育(yu)人。因此在(zai)(zai)(zai)(zai)本課時的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong)我設計了各種形式(shi)的(de)讀(du)(du)，讓學生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)情(qing)境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)充分(fen)地(di)讀(du)(du)，在(zai)(zai)(zai)(zai)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)整體感知(zhi)，在(zai)(zai)(zai)(zai)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)有所感悟(wu)，在(zai)(zai)(zai)(zai)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)養語感，在(zai)(zai)(zai)(zai)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)受到情(qing)感的(de)熏陶(tao)，讓學生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)瑯(lang)(lang)瑯(lang)(lang)書聲(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)益(yi)知(zhi)、怡(yi)情(qing)，發展語言(yan)和能力。

　　2、創設情境(jing)，角色表演(yan)

　　一(yi)般的表(biao)演活動是排演成熟后的成果展示，而(er)課(ke)(ke)堂表(biao)演不一(yi)樣(yang)，表(biao)演的過程(cheng)也就是琢磨課(ke)(ke)文(wen)、推(tui)敲語言(yan)、體會情感(gan)并如何(he)“形(xing)諸于外(wai)”的排演過程(cheng)。是一(yi)種深讀課(ke)(ke)文(wen)，感(gan)受語言(yan)含義(yi)，提(ti)高閱讀能(neng)力和審美(mei)情操的手段。在本節(jie)課(ke)(ke)中，請師生(sheng)分別扮演游客和老鄉，進行口語交(jiao)際訓練，培養學(xue)生(sheng)的交(jiao)際能(neng)力，同時(shi)還能(neng)提(ti)高學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣，讓學(xue)生(sheng)樂學(xue)愛(ai)學(xue)。

　　3、開放課堂，課外延伸

　　語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生共享教師提供的網上資源，拓寬學生的思維空間，以以此培養學生的綜合能力。

　　（四）教學流程

　　一、激趣導入

　　1、欣賞歌曲《新疆是個(ge)好地方》，這首歌唱的(de)是什么地方？你(ni)知道新疆在哪嗎？

　　2、課件出示地(di)圖(tu)，在地(di)圖(tu)上找到新疆的位置。

　　3、你對新疆有哪(na)些了解？（結合課前查找的資(zi)料說(shuo)）

　　4、老師帶(dai)同學(xue)們到葡萄溝一游(you)（看課件）看后有什么感受(shou)？

　　二、初讀識字

　　1、初讀圈畫(hua)生字

　　2、交流識字方法(fa)

　　3、鞏固識字：做游戲“郵遞(di)員(yuan)送(song)信”

　　葡萄溝說課稿15

　　一、說教材

　　尊敬的(de)各(ge)位(wei)評委、各(ge)位(wei)老師，在這美好(hao)的(de)初夏的(de)早晨，讓我們一起走進新疆吐(tu)魯番水果之鄉(xiang)——葡萄(tao)溝。

　　《葡萄(tao)溝》是二年級語文下冊第(di)十(shi)課，本單元以熱愛(ai)家(jia)鄉為主題。本文文質優美，圍繞總結(jie)句“葡萄(tao)溝是個(ge)(ge)好(hao)地(di)方”展開四個(ge)(ge)方面的(de)內容：水果(guo)多而鮮；葡萄(tao)五光十(shi)色；老鄉熱情(qing)好(hao)客(ke)；葡萄(tao)干色鮮味甜。

　　二、說教學目標

　　根(gen)據新課標(biao)的要求和對教(jiao)材的分析，我制定了(le)這樣的教(jiao)學目標(biao)。

　　1、能正(zheng)確認讀11個生字，會寫4個生字，理解“茂密(mi)、五(wu)光十色”等詞語的意(yi)思(si)。

　　2、正確流利(li)的朗讀(du)課(ke)文，體會到葡萄溝真是個好地方。

　　其中(zhong)，識字(zi)寫字(zi)學(xue)詞，讀通讀順課文是本課的(de)重點。

　　三、說教學方法

　　我將運用字源識字法、趣味識字法引導學(xue)生(sheng)識字。用創設情境法引導學(xue)生(sheng)學(xue)詞(ci)讀文(wen)。

　　四、說教學過程

　　精彩的(de)課(ke)堂，需(xu)要教(jiao)師清晰的(de)教(jiao)學(xue)思(si)路來引領(ling)。課(ke)堂上(shang)我設計(ji)了這樣的(de)四(si)個環節教(jiao)學(xue)：

　　1、創設情境，激趣導入

　　上課伊始(shi)，播放歌曲《新疆(jiang)是(shi)個好地方》，接著出(chu)示(shi)地圖，介(jie)紹(shao)葡萄溝所處的位置

　　2、趣(qu)味識字，浪漫感知

　　借助拼(pin)音自由讀課文(wen)，整體感知課文(wen)后，我(wo)出(chu)示要求認識的(de)詞語進行檢測，齊讀、帶拼(pin)音讀、去掉拼(pin)音讀、抽出(chu)生字讀，強調多(duo)音字。他們對生字有了整體感知后，開始部分識字教學。

　　印度前總理尼赫魯說：“世(shi)界上(shang)(shang)有一(yi)(yi)(yi)個偉大(da)的(de)國家，她的(de)每一(yi)(yi)(yi)個字(zi)(zi)都是一(yi)(yi)(yi)首(shou)優美(mei)的(de)詩，一(yi)(yi)(yi)幅(fu)美(mei)麗的(de)畫(hua)。”這(zhe)是因為(wei)漢(han)字(zi)(zi)的(de)靈動，造字(zi)(zi)之初的(de)神韻(yun)。低年級(ji)漢(han)字(zi)(zi)教學要努力讓(rang)學生(sheng)(sheng)感受漢(han)字(zi)(zi)之美(mei)。課(ke)堂上(shang)(shang)，我采用多種(zhong)識字(zi)(zi)方法(fa)。首(shou)先(xian)是字(zi)(zi)源識字(zi)(zi)。我出示“溝”的(de)字(zi)(zi)源字(zi)(zi)形(xing)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)猜，當出示楷書字(zi)(zi)形(xing)后(hou)，學生(sheng)(sheng)非常開心(xin)。接(jie)著我給(gei)孩子們講解“溝”在《說文(wen)解字(zi)(zi)》中(zhong)的(de)本意是“田間水道(dao)”。用同樣(yang)的(de)方法(fa)，學習“吾(wu)、留(liu)、季”等幾個漢(han)字(zi)(zi)。

　　“以舊(jiu)帶新”學習(xi)“難(nan)堆(dui)準誰(shui)—維；語—吾”；“ 猜(cai)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)謎識(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)”學習(xi)“弟弟站在木頭邊 （梯）；多一(yi)句（夠(gou)）”。孩子們(men)運用“加(jia)(jia)一(yi)加(jia)(jia)、減(jian)(jian)一(yi)減(jian)(jian)、換一(yi)換”等方(fang)法(fa)進行識(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，在這種(zhong)趣味識(shi)記中孩子們(men)會深(shen)深(shen)的(de)(de)迷戀著漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)將變(bian)成了活的(de)(de)知識(shi)吸引(yin)著他們(men)。

　　3、隨文識字 學詞讀文

　　掃清了(le)識字(zi)障(zhang)礙，我們進入了(le)“隨文識字(zi)，學詞讀(du)文”的環節。

　　這時候我指名(ming)讀第一自然(ran)段，然(ran)后師生(sheng)分讀，相機出示(shi)圖片(pian)，讓(rang)學生(sheng)結合圖文形象直觀的感(gan)受“葡(pu)萄溝是個好地方。”

　　在學習(xi)第(di)二自然段時(shi)，句子稍(shao)長，學生可能(neng)不太好讀(du)(du)(du)，結合學生朗讀(du)(du)(du)的情況(kuang)，進行范讀(du)(du)(du)、領讀(du)(du)(du)、男(nan)生讀(du)(du)(du)、女生讀(du)(du)(du)等方式(shi)，讓學生讀(du)(du)(du)正確，讀(du)(du)(du)通(tong)讀(du)(du)(du)順(shun)這(zhe)些句子。

　　結合(he)低年級(ji)兒童形象思維能力強的特點，我采用簡筆畫呈現“山坡、梯田”。 讓學生直(zhi)觀的感受吐魯番特殊的地貌。

　　本段的(de)(de)新詞(ci)“茂密(mi)(mi)”“五(wu)光十色”是(shi)需要學(xue)生(sheng)理解的(de)(de)詞(ci)語。我這樣(yang)設(she)計。我讓(rang)大家(jia)一(yi)(yi)起(qi)貼一(yi)(yi)貼葡萄(tao)葉(xie)的(de)(de)辦法(fa)來理解“茂密(mi)(mi)”，多(duo)個同學(xue)參(can)與，一(yi)(yi)片(pian)(pian)葉(xie)子(zi)不是(shi)茂密(mi)(mi)，兩片(pian)(pian)、三(san)片(pian)(pian)、四片(pian)(pian)……在(zai)參(can)與中深度體會了(le)枝葉(xie)“茂密(mi)(mi)”的(de)(de)含義，然后(hou)出示“涼(liang)棚的(de)(de)圖片(pian)(pian)”，讓(rang)人產生(sheng)“涼(liang)爽”“舒服(fu)”的(de)(de)感(gan)覺，帶著感(gan)受小組(zu)賽讀、男女生(sheng)賽讀。

　　接著我這(zhe)樣(yang)設計“五(wu)(wu)光十色(se)”——出(chu)示各種顏(yan)色(se)的(de)葡(pu)萄(tao)的(de)圖片， “紅的(de)、白的(de)、紫的(de)、暗紅的(de)、淡(dan)綠的(de)”并讓孩子一起 “掛”在葡(pu)萄(tao)架下。這(zhe)多種顏(yan)色(se)的(de)葡(pu)萄(tao)用一個(ge)詞來概(gai)括的(de)話是——五(wu)(wu)光十色(se)。出(chu)示“五(wu)(wu)光十色(se)”和(he)“五(wu)(wu)顏(yan)六色(se)”，在比較中悟有(you)什(shen)么不(bu)同(tong)。尤(you)其引導學生發現詞語中的(de)“光”，“光”可以組什(shen)么詞，這(zhe)些都和(he)什(shen)么有(you)關(guan)，進(jin)而感(gan)覺五(wu)(wu)光十色(se)的(de)葡(pu)萄(tao)的(de)美感(gan)。帶(dai)著這(zhe)種美感(gan)，我們把這(zhe)段話美美的(de)多讀幾遍(bian)。并抓住“吃(chi)個(ge)夠(gou)”結(jie)合生活感(gan)悟，深刻體(ti)會老鄉的(de)熱(re)情(qing)好客。

　　這(zhe)樣(yang)設計(ji)，把(ba)詞語放在(zai)具體的(de)語言環(huan)境(jing)中(zhong)理(li)解(jie)，降(jiang)低了學生識字(zi)學詞的(de)難度，同時在(zai)一遍遍的(de)朗(lang)讀(du)中(zhong)培養了語感，幫助學生理(li)解(jie)了課文。

　　課(ke)(ke)標(biao)中明(ming)確指出，每節(jie)(jie)課(ke)(ke)都要有不(bu)少于十分鐘(zhong)的指導書(shu)寫(xie)。本節(jie)(jie)課(ke)(ke)準備指導書(shu)寫(xie)四個生字。

　　“密(mi)”是本課要求會寫的生字，與“蜜(mi)桃(tao)”的“蜜(mi)”進(jin)行(xing)對比寫字教學。

　　讓學生感受(shou)形(xing)聲字的(de)特點，在此基礎(chu)上進行范寫。接著(zhu)讓孩(hai)子們描(miao)紅一(yi)個(ge)，練寫這兩(liang)個(ge)字，寫字時我會(hui)提醒孩(hai)子們——

　　然后對“吃個(ge)夠”的(de)“夠”和(he)“葡萄(tao)溝(gou)”的(de)“溝(gou)”字(zi)進(jin)行同樣的(de)對比寫字(zi)教學。拓展比較學習“夠、溝(gou)、狗、購(gou)、勾”這幾個(ge)形近字(zi)。

　　在這部分教學(xue)中(zhong)，我采用隨文識字(zi)、對比寫字(zi)的教學(xue)。

　　重點學習一、二自然(ran)段(duan)之(zhi)后(hou)，三(san)四(si)自然(ran)段(duan)將采用略讀(du)的方式，要(yao)求學生讀(du)通(tong)讀(du)順課文，在讀(du)的過程中，結合(he)圖片理(li)解“葡萄干的制作過程”。

　　4、巧妙(miao)拓思(si)，品讀生悟。

　　對(dui)家鄉的(de)喜愛(ai)之情，就(jiu)在我(wo)們的(de)贊美(mei)聲中得以升華。

　　葡萄溝說課稿16

　　一、說教材

　　《葡萄(tao)溝》介(jie)紹(shao)了(le)(le)位于我(wo)國新疆吐魯番的水(shui)果之鄉──葡萄(tao)溝。課文圍繞總結(jie)句“葡萄(tao)溝真(zhen)是個好地方”展開了(le)(le)四個內(nei)容

　　１、葡(pu)萄溝盛產水(shui)果(guo)：

　　那里不僅有人(ren)們最喜愛(ai)的葡萄，還有杏(xing)子、香梨、蜜(mi)桃(tao)、沙(sha)果等（第(di)一(yi)自然段）。

　　２、葡萄(tao)溝生產的葡萄(tao)干：

　　色鮮、粒大(da)、味甜，非常有名(ming)（第三自然(ran)段）。

　　３、葡(pu)萄溝(gou)景色美(mei)麗、獨(du)特：

　　夏季(ji)，種在梯田(tian)里的(de)(de)葡(pu)萄長(chang)出了茂密的(de)(de)枝葉，山坡上就像(xiang)搭起(qi)了一個個綠色的(de)(de)涼棚；秋天，葡(pu)萄成(cheng)熟了，五光十色的(de)(de)葡(pu)萄一串串地(di)掛在綠葉底下，十分(fen)美麗(li)（第(di)二自然段）。

　　４、葡萄(tao)溝不僅(jin)物產豐富、景色美麗(li)，而且那里的(de)人(ren)也特別好：

　　淳樸(pu)的(de)維吾爾族老鄉非常(chang)熱情好客，當葡(pu)(pu)萄(tao)成(cheng)熟的(de)時(shi)候，他們一(yi)定會拿(na)出最甜的(de)葡(pu)(pu)萄(tao)讓你(ni)吃(chi)個(ge)夠（第二(er)自然段最后一(yi)句(ju)話）。

　　二、說設計理念

　　新課(ke)標指(zhi)(zhi)出：“閱讀教(jiao)學是(shi)學生(sheng)的(de)(de)個性化行為，應(ying)讓學生(sheng)在主(zhu)動積極的(de)(de)思(si)維(wei)和情(qing)感活動中，加(jia)深理解(jie)和體驗，”因此對于本教(jiao)材(cai)，我設計的(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)思(si)想是(shi)：以學生(sheng)的(de)(de)思(si)維(wei)為中心(xin)，從課(ke)文的(de)(de)整(zheng)體入(ru)手，品詞賞句來體會文章(zhang)蘊涵的(de)(de)情(qing)感。珍視學生(sheng)獨特的(de)(de)感受(shou)、體驗和理解(jie)。

　　三、說教學目標

　　新課(ke)標指出：“語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)注重語(yu)言的(de)(de)積累、感(gan)(gan)悟和運用，注重基(ji)(ji)本技能的(de)(de)訓練，給(gei)學(xue)生打(da)下(xia)(xia)扎實(shi)的(de)(de)語(yu)文基(ji)(ji)礎。同時(shi)(shi)要(yao)注重開發學(xue)生的(de)(de)創(chuang)造潛(qian)能，促進學(xue)生持續發展和重視情(qing)(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)熏陶”。具(ju)此并結合前面分(fen)析的(de)(de)教(jiao)(jiao)材情(qing)(qing)況我(wo)把(ba)本課(ke)分(fen)為兩課(ke)時(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)，并將第二(er)課(ke)時(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)習目標設計(ji)如下(xia)(xia)：

　　１、知能目標：

　　運用學法(fa)遷移(yi)讀(du)懂按時間(jian)順序寫的(de)一(yi)段(duan)話。

　　２、過程方法：

　　引導(dao)學(xue)生在(zai)理解(jie)生詞(ci)的(de)基礎上，抓住重點(dian)詞(ci)語讀懂句子，并讀出(chu)感(gan)情，以培養學(xue)生的(de)語言感(gan)受力。

　　３、情感目標：

　　激發學生熱愛祖國大(da)好河山的感(gan)情；培養(yang)學生的語文興(xing)趣。

　　四、說教學重難點

　　本課的(de)(de)教學重點(dian)應(ying)該是第二(er)自(zi)然段。本段共有(you)４句(ju)。第一句(ju)寫葡(pu)(pu)萄(tao)的(de)(de)種植地點(dian)，從第２句(ju)開始是按時間順序寫的(de)(de)，分別寫了(le)夏季(ji)和秋季(ji)，葡(pu)(pu)萄(tao)成(cheng)長和成(cheng)熟時的(de)(de)情況；第４句(ju)寫在葡(pu)(pu)萄(tao)成(cheng)熟的(de)(de)日子里熱情好客的(de)(de)維吾爾族老鄉的(de)(de)表現。文章的(de)(de)難點(dian)也在第二(er)自(zi)然段，要準(zhun)確領(ling)會(hui)第二(er)自(zi)然段的(de)(de)詞句(ju)，并(bing)體(ti)會(hui)其中蘊涵的(de)(de)情感。

　　五、說學情、教法、學法

　　二年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有意(yi)注意(yi)還(huan)(huan)未成熟，因而(er)形象的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，豐富(fu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式十分(fen)必要，此外，隨著自(zi)主意(yi)識和(he)(he)合作意(yi)識的(de)(de)(de)增(zeng)強，使得他(ta)們(men)能用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)方式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，喜歡大家傾(qing)聽(ting)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)見解和(he)(he)發現，喜歡和(he)(he)他(ta)人交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果。因此，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)師應充(chong)分(fen)為(wei)他(ta)們(men)提供施展(zhan)特(te)長，展(zhan)示才能的(de)(de)(de)機會。這(zhe)個(ge)年齡段(duan)的(de)(de)(de)孩子已經具(ju)有一定的(de)(de)(de)閱讀(du)能力和(he)(he)理(li)解能力，能按(an)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)理(li)解來讀(du)，按(an)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)方式來理(li)解。基于以上分(fen)析，我(wo)采(cai)用(yong)了情(qing)景創(chuang)設、組(zu)織討(tao)論交(jiao)流、相(xiang)機誘導、以讀(du)代講、開放(fang)課堂(tang)，課外延伸等教(jiao)(jiao)(jiao)法，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法是采(cai)用(yong)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)體驗法、合作交(jiao)流探究法、相(xiang)互(hu)辯(bian)論法、思維拓展(zhan)圖(tu)文結合想(xiang)象法、品詞賞(shang)句法。《新語文課程標(biao)準》第三部(bu)分(fen)標(biao)準實施建議中指出：“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主人。語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，注重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)意(yi)識和(he)(he)習(xi)(xi)慣(guan)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)設良好的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)景，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)個(ge)體差異，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇適合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式。”還(huan)(huan)有這(zhe)樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法可以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)合作互(hu)助(zhu)精神，提高品讀(du)、感悟(wu)和(he)(he)表達語言文字的(de)(de)(de)能力。

　　六、學習程序設計

　　環(huan)節(jie)一(yi)：創(chuang)設情(qing)景，導入新課(ke)。

　　興趣(qu)是最好(hao)的老師，而玩(wan)是小(xiao)孩子的天(tian)性(xing)，我以充滿激情的導語（親(qin)愛的同學們(men)，今天(tian)我們(men)去葡萄溝(gou)玩(wan)一(yi)玩(wan)好(hao)不好(hao)？），以去葡萄溝(gou)玩(wan)一(yi)玩(wan)引起小(xiao)朋友(you)的興趣(qu)，激發(fa)學生(sheng)的學習(xi)積極性(xing)。再借助教室里掛上成(cheng)熟(shu)葡萄的環

　　境(jing)布置等手(shou)段努力營造氣氛，讓學生好象進入了葡萄(tao)溝世界，這樣做，可以(yi)拉(la)近學生與(yu)課文(wen)之間的(de)時空距離。而后安排用(yong)課題“葡萄(tao)溝”一詞說一句完整的(de)話，進行發散(san)思維語言訓練與(yu)說課文(wen)主要內容(rong)的(de)目的(de)。

　　環(huan)節二：自主學(xue)習體驗，合作交(jiao)流探究(jiu)。

　　1、根(gen)據學生的(de)說話，相機幻燈(deng)出(chu)示研究專題。出(chu)示幻燈(deng)內容(rong)：

　　“選擇自己喜歡的方式來研(yan)讀(du)課文，并思考：

　　a、你認為葡(pu)萄溝(gou)是個好(hao)地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜歡的詞句，與同學交流，并試著讀出感情。

　　b、像這些按(an)時間順序(xu)寫(xie)的(de)段落(luo)，你喜歡怎樣讀懂(dong)的(de)，請與同學交流。比(bi)(bi)比(bi)(bi)誰(shui)的(de)方法(fa)巧(qiao)妙？”

　　在這(zhe)個(ge)研讀專(zhuan)題中，不僅有研究的目標和要求，而且包(bao)含了具體的操作方法和過程(cheng)提(ti)示。這(zhe)正(zheng)體現了《課程(cheng)標準》所提(ti)出的“三維(wei)”目標體系，即知識與能(neng)力、過程(cheng)與方法、情感態度與價值取向。

　　2、展開研讀(du)這是學(xue)生自(zi)主(zhu)學(xue)習體驗的主(zhu)要環節，作如下(xia)安排：

　　①自(zi)(zi)學自(zi)(zi)研保證讓學生有充分(fen)的時間自(zi)(zi)讀(du)課(ke)文，思考分(fen)析，邊讀(du)邊劃邊注。為后(hou)一步(bu)小組討論的質量、有效(xiao)度打下基礎。

　　②自(zi)(zi)由(you)組(zu)合(he)小組(zu)，自(zi)(zi)學(xue)伙伴作交流相互合(he)作，豐富閱讀認識，教師應在座(zuo)間巡回指導，參與學(xue)生的自(zi)(zi)學(xue)自(zi)(zi)研活動，并注(zhu)意吸收反饋(kui)信息(xi)。

　　環節(jie)三：反饋學(xue)習成(cheng)果，相互(hu)辯論誘(you)導(dao)。

　　我始終以(yi)學(xue)生的(de)思維(wei)為中心，組織全班(ban)交(jiao)流(liu)讓學(xue)生按(an)自己的(de)選擇，交(jiao)流(liu)學(xue)習成果。讀是(shi)個性(xing)行(xing)的(de)行(xing)為，一千個讀者就有(you)一千個哈(ha)姆雷特。所(suo)以(yi)我會(hui)跟著學(xue)生的(de)跳躍性(xing)思維(wei)隨時調整引導(dao)思路，并在交(jiao)流(liu)過程中，穿(chuan)插落實(shi)課時目(mu)標，還(huan)適時組織討論補充、評(ping)議深化、相機誘導(dao)。

　　全(quan)班交流研讀(du)專題a時，采用相互補充辯論法(fa)、思維拓展圖文結合想(xiang)(xiang)象法(fa)、品詞賞(shang)句法(fa)等多種(zhong)形式全(quan)方位來感(gan)悟體會葡萄溝是(shi)個(ge)好(hao)地(di)方，從而(er)讓學生情(qing)不(bu)自禁地(di)熱愛上祖國的大好(hao)河山的思想(xiang)(xiang)感(gan)情(qing)。

　　全班交(jiao)流(liu)研讀專題b時，相機(ji)誘(you)導回(hui)顧讀懂(dong)按時間順(shun)序寫的(de)段落的(de)方法，并且也(ye)落實了本(ben)課的(de)重點(dian)。

　　在此(ci)過程中根據集體的反饋信(xin)息適時板書(shu)。（板書(shu)附后）這樣(yang)設計(ji)真(zhen)正體現(xian)了學生是學習的主人，也訓練了學生的語言(yan)文(wen)字的感悟(wu)表達(da)能(neng)力。

　　環節四：拓展創新，開放課(ke)堂，課(ke)外延伸

　　趁熱打鐵，設計(ji)開(kai)放作業的形式(shi)，讓(rang)學生(sheng)自(zi)主地選擇(ze)自(zi)己(ji)喜歡的作業方式(shi)，提高了(le)興(xing)趣，鍛煉了(le)能力。（選一個完(wan)成）

　　1、現在我(wo)們(men)到(dao)(dao)葡萄溝游玩(wan)一一趟(tang)，我(wo)們(men)每個(ge)人都有自己(ji)的(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)、感(gan)受(shou)。能(neng)(neng)不(bu)能(neng)(neng)把你的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)想(xiang)法(fa)，寫(xie)(xie)下(xia)來(lai)，畫(hua)下(xia)來(lai)，唱下(xia)來(lai)，讓所(suo)有的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師、同學(xue)看(kan)看(kan)我(wo)們(men)班(ban)的(de)(de)(de)風采，為(wei)我(wo)們(men)班(ban)爭光(guang)？你準備怎么辦呢？寫(xie)(xie)作不(bu)錯的(de)(de)(de)，可(ke)(ke)以寫(xie)(xie)一段話(hua)夸夸葡萄溝，做做廣告，也可(ke)(ke)以寫(xie)(xie)封信給(gei)維吾(wu)爾族(zu)老(lao)(lao)鄉；畫(hua)畫(hua)不(bu)錯的(de)(de)(de)，可(ke)(ke)以畫(hua)下(xia)你看(kan)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)；唱歌(ge)不(bu)錯的(de)(de)(de)，可(ke)(ke)以自己(ji)寫(xie)(xie)寫(xie)(xie)歌(ge)詞，來(lai)唱一唱，陳老(lao)(lao)師幫你錄下(xia)來(lai)；只要你想(xiang)得到(dao)(dao)的(de)(de)(de)都行(xing)。

　　2、給(gei)維吾爾族老鄉寫(xie)寫(xie)信，寫(xie)游(you)記，想當當小(xiao)導游(you)的，可(ke)以寫(xie)寫(xie)，你準備怎樣介紹葡(pu)萄溝。

　　葡萄溝說課稿17

　　教學要求：

　　1、理(li)解課文(wen)內容，認識葡(pu)萄(tao)溝真是個好(hao)地(di)方及(ji)好(hao)在什么地(di)方。

　　2、利用多媒體教具(ju)進行(xing)優化教學，使(shi)學生主動(dong)、快樂地(di)參與到課(ke)堂(tang)中來，練習(xi)有感情地(di)朗(lang)讀課(ke)文，并(bing)背(bei)誦課(ke)文第(di)二段。

　　3、增強(qiang)學生(sheng)對(dui)葡萄溝的(de)向往及(ji)對(dui)祖國大(da)好河山的(de)熱愛(ai)。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們喜歡(huan)去風景優美的地(di)方旅游(you)嗎?喜歡(huan)吃又香又甜的葡萄(tao)嗎?如果把這(zhe)兩者合起來呢?今(jin)天，我們就跟隨老師和課文(wen)一同去盛產葡萄(tao)的葡萄(tao)溝游(you)覽(lan)一番。(讀(du)課題：葡萄(tao)溝)

　　二、細讀感悟

　　(一)第一段

　　1、去(qu)之前，我們(men)先簡單了解一下葡萄溝。(課件出示第一段，學生讀(du))

　　2、這段文(wen)字就是(shi)課文(wen)的第(di)一自(zi)(zi)然段，自(zi)(zi)己讀(du)一讀(du)，看你(ni)知道(dao)了(le)什么。

　　葡萄溝(gou)的位置在新疆的吐(tu)魯番。

　　那里出產水果。

　　水果種類很多(課件出示水果)，人們最喜歡葡萄。

　　3、引讀第一段

　　新疆吐(tu)魯(lu)番有個(ge)地方叫——

　　那里出產——

　　五月有——

　　七八月有——

　　到了九十月(yue)份——

　　(二)第二段

　　1、人們為什么(me)最(zui)喜歡葡(pu)(pu)(pu)萄呢?讓我們去看看。現在去行么(me)?(九(jiu)十月(yue)份，因為到(dao)了(le)九(jiu)十月(yue)份，葡(pu)(pu)(pu)萄就成熟了(le)。)那我們就乘時光隧道車把時間調整(zheng)到(dao)九(jiu)月(yue)吧(ba)。閉上眼睛，一、二、三，葡(pu)(pu)(pu)萄溝(gou)到(dao)了(le)。

　　2、(出示葡(pu)(pu)萄溝(gou)概貌圖)這就是葡(pu)(pu)萄溝(gou)了。“葡(pu)(pu)萄種(zhong)在山(shan)坡的(de)梯(ti)田上(shang)。”(邊說邊出示句子，指出山(shan)坡、梯(ti)田和(he)葡(pu)(pu)萄樹)

　　3、這些(xie)葡萄樹(shu)長得怎樣。學生看圖(tu)自由說。

　　書上是這樣寫的(出示第二(er)句)學生讀。

　　這句寫的(de)(de)是(枝(zhi)葉(xie)(xie))，什么(me)樣(yang)的(de)(de)枝(zhi)葉(xie)(xie)(茂(mao)密的(de)(de))，怎么(me)樣(yang)(向(xiang)四(si)(si)面展開(kai)(kai))。連起來(茂(mao)密的(de)(de)枝(zhi)葉(xie)(xie)向(xiang)四(si)(si)面展開(kai)(kai)。)

　　作(zuo)者(zhe)進一(yi)(yi)步描寫說就像(搭(da)起(qi)了一(yi)(yi)個個綠(lv)色的涼棚)。為什么比作(zuo)涼棚而(er)不是別(bie)的。(結合當地地形氣候說明)

　　在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進(jin)入這樣的“涼棚”，感(gan)覺(jue)怎(zen)樣?帶著這份涼爽舒服讀第(di)二句。

　　4、鉆進葡萄(tao)架，更另你驚奇的是(出示架上葡萄(tao)圖(tu))

　　這(zhe)是什么季節獨有的(de)景(jing)象。出示句子：到了秋季，葡(pu)萄(tao)一(yi)大(da)串一(yi)大(da)串掛(gua)在綠(lv)(lv)葉底下，有紅的(de)、白的(de)、紫的(de)、暗紅的(de)、淡綠(lv)(lv)的(de)，五(wu)光十色，美(mei)麗(li)極(ji)了。

　　自由讀(du)。畫(hua)出表示顏(yan)(yan)色(se)(se)(se)的(de)詞。這(zhe)么多顏(yan)(yan)色(se)(se)(se)漂亮嗎(ma)?可以用一個什么詞形(xing)容，(五顏(yan)(yan)六色(se)(se)(se))如果這(zhe)些顏(yan)(yan)色(se)(se)(se)都泛著光，水靈靈的(de)，那(就(jiu)更(geng)漂亮了)，用一個詞形(xing)容是(五光十色(se)(se)(se))。

　　瞧，一串串水靈(ling)(ling)靈(ling)(ling)的(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)，在陽光的(de)(de)照(zhao)耀下(xia)，閃閃發光，它們(美麗(li)極了(le))。不同的(de)(de)顏色(se)就是不同的(de)(de)品種，葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)的(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)有上百個品種。到了(le)秋天，葡(pu)(pu)萄(tao)成熟了(le)，赤(chi)橙黃綠青藍(lan)紫一大串一大串的(de)(de)，葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)簡直就成了(le)葡(pu)(pu)萄(tao)的(de)(de)世界，葡(pu)(pu)萄(tao)的(de)(de)王(wang)國(guo)，葡(pu)(pu)萄(tao)的(de)(de)博物館。帶著對葡(pu)(pu)萄(tao)的(de)(de)喜愛、贊美再讀(du)句(ju)子。

　　出示(shi)“我會填”再填空讀。

　　閉眼睛邊(bian)背邊(bian)想象。

　　5、葡(pu)萄溝的葡(pu)萄真(zhen)(zhen)——真(zhen)(zhen)——真(zhen)(zhen)——這么誘人的葡(pu)萄你想(xiang)吃(chi)嗎?看，維吾爾族(zu)老鄉給(gei)你端上來了。(出示課(ke)文(wen)插圖)讀句子。

　　看(kan)，他們端上來(lai)的(de)是(shi)最甜的(de)葡(pu)萄。這種葡(pu)萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養豐富(fu)，素(su)有(you)“珍珠(zhu)”美稱(cheng)，是(shi)全世界(jie)含糖(tang)量的(de)葡(pu)萄。

　　維吾爾族老鄉把最甜的葡萄摘下(xia)一串串讓你(ni)吃個(ge)夠，你(ni)想夸他們什么(me)?(熱情好客(ke))

　　6、葡(pu)(pu)萄溝真(zhen)(zhen)——葡(pu)(pu)萄溝的葡(pu)(pu)萄真(zhen)(zhen)——葡(pu)(pu)萄溝的老鄉真(zhen)(zhen)——讓我們(men)把對他們(men)的贊美美美地讀(du)出(chu)來。閉眼睛回味一(yi)下(背(bei)誦)。

　　(三)第三段

　　1、這(zhe)么(me)多這(zhe)么(me)好的葡萄老鄉(xiang)和游客吃(chi)不完怎么(me)辦?讀第三段

　　2、邊(bian)看陰房圖片(pian)邊(bian)結合(he)第二(er)句文字理解陰房的(de)構造。(邊(bian)讀(du)邊(bian)看圖讓(rang)學(xue)生(sheng)自己找(zhao)到圖文結合(he)點就(jiu)理解了。)

　　3、讀(du)第三句，理解“熱空氣”的作用。(體會(hui)葡萄溝人的聰(cong)明)

　　4、葡萄掛在(zai)透氣的(de)(de)(de)陰(yin)房里，就像(xiang)在(zai)天然的(de)(de)(de)烘烤箱一樣，這樣生產出來(lai)的(de)(de)(de)葡萄干(gan)顏色(鮮)，味道(甜)，非常(有名)。

　　三、情感升華

　　游覽(lan)了(le)一番葡(pu)萄(tao)溝，我們由(you)衷的(de)感(gan)到(dao)葡(pu)萄(tao)溝的(de)葡(pu)萄(tao)真(zhen)——葡(pu)萄(tao)溝的(de)葡(pu)萄(tao)真(zhen)——葡(pu)萄(tao)溝的(de)葡(pu)萄(tao)干真(zhen)——葡(pu)萄(tao)溝的(de)老鄉真(zhen)——葡(pu)萄(tao)溝真(zhen)是個(ge)——葡(pu)萄(tao)溝真(zhen)是個(ge)——

　　葡萄溝(gou)的(de)葡萄出了名，葡萄溝(gou)的(de)葡萄干出了名，葡萄溝(gou)這塊寶地也(ye)敞開(kai)胸懷迎(ying)接著八方來客，有機會我們一(yi)定(ding)去(qu)那里(li)感受一(yi)下。

　　葡萄溝說課稿18

　　一、導入課題

　　齊讀(du)課題，指(zhi)導寫“葡萄(tao)溝”三(san)個字。

　　二、 初讀課文

　　1.提出自讀(du)要求：

　　(1)讀(du)(du)準字音讀(du)(du)通句子。將課文讀(du)(du)正確流利(li)。

　　(2)你覺(jue)得葡萄溝(gou)是個怎(zen)樣的地方?

　　2.檢(jian)查字詞讀(du)音

　　葡萄溝 新疆(jiang) 吐(tu)魯(lu)番 蜜桃 梯田(tian) 碉堡 維吾爾族 吃(chi)個夠

　　3.檢查課(ke)文(wen)朗(lang)讀。

　　三、學習課文:

　　1.整體感知課文

　　談感(gan)受：葡萄溝是個什么(me)樣的地方(fang)?

　　師：課文中有一句話，直接告(gao)訴了我們答案，請你找(zhao)一找(zhao)。

　　2.從部分入手，細學(xue)習第(di)一自然(ran)段。

　　(1)教(jiao)師揭示問題：什(shen)么樣的(de)地方(fang)才是好地方(fang)?

　　(2)指名讀，(多媒體出示第(di)一段)其(qi)他同學思考(kao)：這一自然段主(zhu)要講葡萄溝是(shi)個怎樣的(de)地方，

　　(3)葡萄溝(gou)盛產(chan)哪些水果呢?老(lao)(lao)師(shi)引讀(du)第二句(ju)。(老(lao)(lao)師(shi)讀(du)表示月份(fen)的詞(ci)，說說老(lao)(lao)師(shi)讀(du)的都是表示什么的詞(ci)?這(zhe)句(ju)話是按什么順序寫的?

　　(4)小結：葡萄(tao)溝是個怎樣的好地方?

　　過(guo)渡：葡(pu)萄溝是個盛產水果的好地方(fang)，那為什么用“葡(pu)萄溝”作題目呢?哪個自然(ran)段在講“葡(pu)萄”呢?

　　3.學習第(di)二自然段(duan)。自由(you)小(xiao)聲(sheng)地讀(du)。

　　(1)想一(yi)想，你讀懂了(le)什(shen)么?可以在(zai)旁邊寫下來(lai)。再和同桌交流。

　　(2)你從(cong)哪些(xie)詞(ci)語看出枝葉(xie)長得很茂密(mi)?枝葉(xie)怎(zen)么(me)會像涼棚(peng)?

　　(3)從那句話(hua)你體會到葡萄的品(pin)種多，顏(yan)色多?用一(yi)個詞來形(xing)容(rong)顏(yan)色。(著重理(li)解"五(wu)光十(shi)色"的意思(si)。)

　　(4)你(ni)從哪(na)些詞感(gan)到老鄉(xiang)的熱情好客?

　　理解“準(zhun)會”和(he)“吃個(ge)夠”的意思(si)。

　　(5)小結：學了(le)這一段(duan)，大(da)家了(le)解到(dao)葡(pu)萄(tao)溝是(shi)個怎(zen)樣的(de)(de)好地(di)方?層層的(de)(de)梯田，五光十(shi)色(se)的(de)(de)葡(pu)萄(tao)，熱情(qing)好客的(de)(de)老鄉，都等待我(wo)們到(dao)葡(pu)萄(tao)溝去(qu)看一看，讓(rang)我(wo)們一起去(qu)看看吧!(欣賞課件)

　　(6)飽含著贊美之情齊讀第二自(zi)然段。

　　4.學習(xi)第三(san)段(duan)：

　　(1)葡萄(tao)(tao)怎樣被制成葡萄(tao)(tao)干的?

　　(1)這(zhe)里(li)的葡萄(tao)干(gan)為什么有(you)名?(小組討論)

　　(掛(gua)在晾(liang)房里(li)，太陽不直射，不變色，聯系生(sheng)活中晾(liang)衣(yi)服的(de)道理，沙(sha)漠(mo)中干(gan)燥的(de)熱(re)空氣(qi)把水分蒸(zheng)發掉(diao)，糖(tang)分留下(xia)來，所以很(hen)甜，天然晾(liang)制，不加色素、防(fang)腐劑。)

　　四、拓展延伸：

　　1.談談你(ni)還了解葡萄溝的哪(na)些(xie)情況。

　　2.讓學生(sheng)說說課文中(zhong)有哪些好詞佳句，在文中(zhong)畫出(chu)來，及(ji)時記錄在摘抄本上。

　　葡萄溝說課稿19

　　一、談話導入課題

　　在(zai)我國的新(xin)疆吐魯(lu)番有一(yi)個地(di)方(fang)叫葡(pu)萄溝，那里被稱作水(shui)果(guo)之鄉(xiang)，同學們想不想到(dao)那里游覽(lan)一(yi)下？今(jin)天，就(jiu)請(qing)同學們和老師一(yi)起去游覽(lan)這個美麗的地(di)方(fang)——葡(pu)萄溝。（板書10、葡(pu)萄溝）

　　出示生字(zi)“溝”，與形近字(zi)“鉤”區別(bie)認記。

　　師范(fan)寫(xie)“溝”字，學生書空(kong)。

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由讀課文，在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音，標出自然段。

　　2、檢(jian)查認識(shi)生字情況

　　大屏幕出示生字詞語：

　　新疆吐魯番杏子蜜桃山坡(po)梯(ti)田茂密

　　秋季碉堡釘著吃夠（同(tong)桌互(hu)讀(du)互(hu)檢，再(zai)指(zhi)名讀(du)，其他同(tong)學跟著讀(du)）

　　三、細讀課文

　　1、請同學們再讀課文(wen)，思考：葡萄(tao)溝是(shi)個怎樣的(de)地(di)方？

　　（生(sheng)自由讀(du)課文后回(hui)答。）

　　齊讀課(ke)文的最后一句(ju)：葡萄(tao)溝真是個好地方！

　　2、為(wei)什(shen)么說葡萄溝是個好地方(fang)呢？

　　預設：

　　生1：可能說那里的葡(pu)萄(tao)(tao)五光十色師相機板書(shu)：葡(pu)萄(tao)(tao)

　　生2：可能說這里的葡萄干顏色鮮，味道甜師相機板書：葡萄干

　　生3：可能說那里出產水果(guo)師相機(ji)板書：出產水果(guo)

　　師小結板書，按學生喜歡程度隨機學習各段

　　3、學習(xi)第(di)一(yi)段。

　　（1）學(xue)生讀(du)第一段，邊讀(du)邊悟(wu)：你從這段中知道了什(shen)么？

　　（2）這里都出產哪些水果呢？

　　（3）葡(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)既然出產(chan)那么多(duo)種水(shui)果(guo)，為什么不叫水(shui)果(guo)溝(gou)？（讓學生明白(bai)葡(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)雖然出產(chan)多(duo)種水(shui)果(guo)，但是葡(pu)萄(tao)(tao)最讓人喜歡。）

　　（4）怎(zen)樣讀這(zhe)段才能表達出人們(men)對葡萄溝的(de)喜(xi)愛？

　　指(zhi)導(dao)朗讀，讀出喜愛(ai)之情：五(wu)月有杏(xing)子，七八月有香梨、蜜桃、沙果(guo)，到(dao)了(le)九、十月份，人們(men)最(zui)喜愛(ai)的葡萄成熟了(le)。

　　（5）學生互讀互評(ping)。

　　（6）小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說——葡萄溝真是個好地方！（齊讀這一句）

　　4、學習第二段。

　　師：讓我們去看看這里的葡萄園(yuan)是什么樣的吧(ba)！

　　（１）、學(xue)(xue)生(sheng)四人小組合(he)作學(xue)(xue)習：

　　a、朗讀(du)第(di)二段，并討論(lun)；從這(zhe)段你知道了(le)什(shen)么(me)？

　　b、小組讀(du)段合議。“你覺得哪句(ju)最(zui)美，為(wei)什么？”先講給小組的同學聽，再(zai)有感情(qing)地讀(du)讀(du)句(ju)子。

　　（2）重點指導有感(gan)情地朗讀第三句。

　　a、指導學生看圖，抓住(zhu)重(zhong)點(dian)詞語“一(yi)大串(chuan)一(yi)大串(chuan)”“五光(guang)十色(se)”使學生領(ling)悟：葡(pu)萄(tao)溝的葡(pu)萄(tao)產量高、顏色(se)美(mei)。

　　b、討論(lun)：“五光(guang)十(shi)色”能(neng)不能(neng)換成“五顏六色”？（進一步體會葡萄的可愛，并(bing)感知在(zai)讀表示顏色的詞(ci)語時，語調要抑(yi)揚頓挫）

　　c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大又美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。

　　（3）師范讀：“要是你這時候到(dao)葡萄溝去，維吾(wu)爾族(zu)老鄉(xiang)準會摘下(xia)最甜的葡萄，讓你吃個(ge)夠。”

　　a、抓住“最甜”、“吃個夠(gou)”指導朗(lang)讀。（教師相機板(ban)書：老鄉、熱情好客）

　　四、總結全文。

　　1、今(jin)天我們參觀了(le)葡(pu)萄(tao)(tao)溝，你(ni)們對葡(pu)萄(tao)(tao)溝有了(le)哪些了(le)解，你(ni)有什么感(gan)受？請(qing)同學們互相討(tao)論。

　　2、師(shi)生交流體會(hui)。

　　五、作業：

　　1、向父母講講葡(pu)萄溝

　　2、向父母了解自己家鄉的特產

　　葡萄溝說課稿20

　　教學目標：

　　1、學會本課生字15個，以(yi)及相關的詞語。

　　2、學習第二自(zi)然段(duan)，運用多種(zhong)方法感悟(wu)“梯田”、“茂密(mi)”、“五光(guang)十(shi)色”、“熱情(qing)好客”等(deng)詞語及句子。能有感情(qing)的朗讀第二自(zi)然段(duan)。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、都說新疆的吐魯番有個好地(di)方，叫——葡萄溝。

　　你(ni)們想去(qu)(qu)嗎？要想去(qu)(qu)，事(shi)先(xian)我(wo)們得(de)對葡萄溝有些了(le)解，那就(jiu)打開今天(tian)我(wo)們要學(xue)的第十一課趕快去(qu)(qu)看看吧。

　　自由地讀一讀課文(wen)，遇到特別難讀的句子可以多(duo)讀幾(ji)遍。

　　2、檢(jian)查(cha)自學朗讀(du)情況。

　　課件出示詞(ci)語：葡萄 新疆 吐魯番 盛產 茂密 一大串

　　暗紅 搭起涼棚 吃個夠 維(wei)吾爾(er)族

　　自由讀(du)(du)讀(du)(du)（你能讀(du)(du)正確這些生字詞語嗎？）；指名(ming)小老師(shi)帶(dai)讀(du)(du)；難讀(du)(du)詞開(kai)火車讀(du)(du)；隨(sui)機抽讀(du)(du)。

　　哪些字書寫時要注意的?

　　請你帶(dai)著這(zhe)些生字詞語，再正(zheng)確流利地讀(du)一讀(du)課(ke)文。

　　3、初初地領略了(le)一下新疆吐魯番的(de)葡萄溝，你有什么感受？(什么是盛產(chan)水(shui)果呢？)

　　二、體驗學習。

　　1、葡萄(tao)(tao)(tao)溝盛產水(shui)果，五月(yue)有(you)杏(xing)子，七八(ba)月(yue)有(you)香梨、沙果、蜜桃(tao)，十月(yue)份(fen)還有(you)人(ren)們(men)最(zui)喜(xi)愛吃(chi)的葡萄(tao)(tao)(tao)，既(ji)然(ran)人(ren)們(men)最(zui)喜(xi)愛吃(chi)葡萄(tao)(tao)(tao)，那么我們(men)就趕快去葡萄(tao)(tao)(tao)園看一看吧！

　　2、葡萄(tao)園(yuan)到(dao)了。讀(du)一讀(du)第(di)二自然段(duan)，快(kuai)看(kan)看(kan)葡萄(tao)種在哪(na)兒？什(shen)么是“梯田(tian)(tian)”呀？（課件理(li)解(jie)“梯田(tian)(tian)”。）

　　3、這就是“梯田(tian)”，我(wo)們趕快(kuai)登上山(shan)坡，仔細(xi)去瞧瞧。這里的(de)(de)葡(pu)萄(tao)生(sheng)長的(de)(de)怎(zen)樣？（學(xue)生(sheng)可(ke)能會(hui)說枝葉，也(ye)可(ke)能會(hui)說葡(pu)萄(tao)可(ke)以按(an)順序學(xue)習）我(wo)們先(xian)來看看夏(xia)天的(de)(de)葡(pu)萄(tao)吧！

　　在課文(wen)中找(zhao)到(dao)句子，自己讀(du)。再指(zhi)名讀(du)。出(chu)示句子

　　（1）請讀(du)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)上來動(dong)動(dong)手，給我們(men)這里(li)也搭(da)建個“涼棚(peng)”？出(chu)示“葡萄葉(xie)”。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)上臺貼樹葉(xie)。這個就是課文里(li)描寫的(de)(de)“綠(lv)色的(de)(de)涼棚(peng)”嗎？不是的(de)(de)，為什(shen)么？理解“茂(mao)密(mi)”。板書：枝葉(xie)茂(mao)密(mi)。你能把她(ta)們(men)變茂(mao)密(mi)嗎？再請學(xue)(xue)生(sheng)上來貼樹葉(xie)。

　　（2）夏季，烈日炎炎，站在(zai)這綠(lv)色的涼棚底下(xia)，你們(men)感(gan)覺如(ru)何？

　　生：“涼快(kuai)”、“涼爽(shuang)”、“舒(shu)服”……（出示圖）

　　課(ke)件進一步感(gan)受，引(yin)導學生帶著感(gan)受自由地(di)讀讀相關的句(ju)子。

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