四年級數學教學計劃

　　如何抓好數學教學工作

　　一、保持和提高學生學習數學的興趣

　　興(xing)趣(qu)是最好(hao)的老師，興(xing)趣(qu)對(dui)于一(yi)個人認識(shi)新(xin)(xin)事物，探(tan)求新(xin)(xin)知識(shi)的重要性，起著非凡的影響作用。小學數學教學中，首(shou)要應重視培養(yang)學生正確(que)的學習動機(ji)、良好(hao)的心理品質。

　　二、重視學生的發散思維，培養創新能力

　　新課標(biao)中的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，是(shi)幫助(zhu)每個學(xue)(xue)生進行有效的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，能夠按照自己的(de)(de)(de)(de)(de)性向得到盡可能的(de)(de)(de)(de)(de)發揮(hui)，以(yi)獲(huo)取新的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，因為(wei)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)大部分(fen)創新都是(shi)通過發散思(si)維獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)。因此，課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)必須以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)創新精神為(wei)目標(biao)，改進教(jiao)學(xue)(xue)方式，把學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主動權交給學(xue)(xue)生，多給學(xue)(xue)生一些(xie)(xie)思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)時間、多一些(xie)(xie)表現機(ji)會、多一些(xie)(xie)創造的(de)(de)(de)(de)(de)信心、多一些(xie)(xie)成功的(de)(de)(de)(de)(de)體會。

　　三、提高教師素質，注重教學水平

　　教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一(yi)切活(huo)動(dong)始(shi)終圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一(yi)切因(yin)素(su)最終作用于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。面(mian)對數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)課(ke)程、新(xin)(xin)教材的(de)實(shi)施，更應(ying)(ying)提高(gao)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，這(zhe)就要(yao)(yao)求(qiu)教師必須適(shi)應(ying)(ying)時代(dai)要(yao)(yao)求(qiu)，更新(xin)(xin)觀念(nian)，在實(shi)施課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，不能僅僅滿足(zu)于(yu)將書本上的(de)有限知識(shi)(shi)傳(chuan)授給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，而要(yao)(yao)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生身心的(de)發(fa)展(zhan)規律、年齡特(te)點(dian)，認真研究(jiu)、探討(tao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法(fa)(fa)。要(yao)(yao)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)目標出(chu)發(fa)來組織和實(shi)施自(zi)(zi)己的(de)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。課(ke)改要(yao)(yao)求(qiu)新(xin)(xin)時期的(de)教師應(ying)(ying)該能夠駕馭(yu)各種(zhong)類型的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，并使他們(men)各自(zi)(zi)的(de)特(te)長(chang)都充分得到發(fa)揮，這(zhe)就要(yao)(yao)求(qiu)教師需要(yao)(yao)終生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，拓寬知識(shi)(shi)面(mian)，提高(gao)自(zi)(zi)身的(de)整體(ti)素(su)質修(xiu)養，改進(jin)傳(chuan)統(tong)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，創新(xin)(xin)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)和技(ji)巧，只有這(zhe)樣才會真正地實(shi)現與時俱進(jin)。

　　四年級數學教學計劃（通用10篇）

　　時光(guang)飛逝，時間(jian)在慢(man)慢(man)推(tui)演，我們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作又將續寫(xie)新的(de)(de)(de)篇(pian)章，需要(yao)好好的(de)(de)(de)對(dui)接下來的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)行計(ji)劃(hua)了。教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)怎(zen)么寫(xie)才能(neng)切實地幫助到自己將來的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作呢？下面是(shi)小編為(wei)大家(jia)(jia)整理(li)的(de)(de)(de)四年級數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)（通(tong)用(yong)10篇(pian)），歡(huan)迎大家(jia)(jia)借鑒與參考，希望對(dui)大家(jia)(jia)有所幫助。

　　四年級數學教學計劃1

　　新(xin)(xin)課程(cheng)改革實驗以來(lai)，大家越來(lai)越關注(zhu)課堂教學(xue)的(de)有效(xiao)性。我們(men)的(de)數(shu)學(xue)課堂也逐漸變(bian)得真實而生(sheng)動，教學(xue)的(de)設計樸實而又創新(xin)(xin)，學(xue)生(sheng)學(xue)得扎實而又愉快。

　　本(ben)節課(ke)(ke)是(shi)新課(ke)(ke)標人教版四(si)(si)年級(ji)下冊第四(si)(si)單(dan)元第一(yi)課(ke)(ke)時(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)內(nei)容《垂直與(yu)平(ping)行》。這部分教材是(shi)在學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習了直線(xian)與(yu)角的(de)(de)(de)知識的(de)(de)(de)基(ji)礎上教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)，也是(shi)認(ren)識平(ping)行四(si)(si)邊(bian)形和(he)梯形的(de)(de)(de)基(ji)礎。由于垂直與(yu)平(ping)行是(shi)同(tong)(tong)一(yi)平(ping)面內(nei)兩(liang)條(tiao)直線(xian)的(de)(de)(de)兩(liang)種特殊的(de)(de)(de)位置關(guan)系，對于小學(xue)(xue)四(si)(si)年級(ji)的(de)(de)(de)孩(hai)子來說(shuo)，他(ta)們(men)(men)應(ying)該都有這樣的(de)(de)(de)經驗：哪些線(xian)是(shi)交(jiao)(jiao)叉(cha)的(de)(de)(de)，哪些線(xian)是(shi)不(bu)(bu)交(jiao)(jiao)叉(cha)的(de)(de)(de)。因此我們(men)(men)在課(ke)(ke)中要做的(de)(de)(de)就是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)體驗在同(tong)(tong)一(yi)平(ping)面內(nei)，不(bu)(bu)交(jiao)(jiao)叉(cha)的(de)(de)(de)兩(liang)條(tiao)直線(xian)叫做平(ping)行線(xian)，交(jiao)(jiao)叉(cha)里有一(yi)種特殊的(de)(de)(de)叫做互相垂直，讓學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)識上升到思維的(de)(de)(de)層面來。針對本(ben)節課(ke)(ke)，我主(zhu)要把握以下幾點：

　　1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。

　　本節(jie)課從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實際出發，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的生(sheng)活經驗(yan)和(he)知識(shi)(shi)基礎，從(cong)復習有關“直線(xian)”知識(shi)(shi)入手，喚起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的回(hui)憶，為新知的探究學(xue)(xue)(xue)習做了較好的街接(jie)準備(bei)。同時，逐步培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對數學(xue)(xue)(xue)研究的興趣，用數學(xue)(xue)(xue)自(zi)身(shen)的魅力來吸引、感染學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

　　回顧在《垂直(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)平(ping)(ping)行(xing)(xing)》的(de)課堂教學(xue)(xue)中，我緊(jin)緊(jin)抓住“以分類為(wei)主線(xian)”展開探究活(huo)動，提(ti)出“在無限大的(de)平(ping)(ping)面(mian)上(shang)同(tong)學(xue)(xue)們想象(xiang)的(de)兩(liang)條(tiao)(tiao)直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)的(de)樣子(zi)畫(hua)下來？”“能(neng)不(bu)(bu)能(neng)把這幾種(zhong)情(qing)況進行(xing)(xing)分分類？”這樣有思考(kao)(kao)價值的(de)問題，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過想一(yi)想、畫(hua)一(yi)畫(hua)、分一(yi)分、說一(yi)說等多種(zhong)活(huo)動進行(xing)(xing)觀(guan)察、思考(kao)(kao)，逐步認(ren)識到：在同(tong)一(yi)平(ping)(ping)面(mian)內兩(liang)條(tiao)(tiao)直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)的(de)位(wei)置關系只(zhi)有相交和(he)不(bu)(bu)相交兩(liang)種(zhong)情(qing)況，相交中有成(cheng)直(zhi)(zhi)(zhi)角(jiao)和(he)不(bu)(bu)成(cheng)直(zhi)(zhi)(zhi)角(jiao)兩(liang)種(zhong)情(qing)況。這樣的(de)教學(xue)(xue)不(bu)(bu)僅符合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)認(ren)知規律，而且(qie)通過分類，分層(ceng)理解，既符合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)認(ren)知規律，又有利于(yu)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從自(zi)己的(de)身邊發現(xian)數學(xue)(xue)知識，進一(yi)步培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察的(de)能(neng)力(li)，發現(xian)垂直(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)平(ping)(ping)行(xing)(xing)現(xian)象(xiang)。

　　在(zai)處理教(jiao)學(xue)難(nan)點“在(zai)同(tong)一(yi)平面(mian)內(nei)”時，我利用課件(jian)出示一(yi)個(ge)長方體(ti)，在(zai)長方體(ti)的(de)不同(tong)面(mian)上畫(hua)兩條不相交的(de)直(zhi)線，提問學(xue)生是(shi)否平行(xing)，幫助學(xue)生理解垂直(zhi)與平行(xing)關(guan)系(xi)“必須在(zai)同(tong)一(yi)平面(mian)內(nei)”，直(zhi)觀到位(wei)。

　　3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。

　　除了(le)從(cong)主題圖中(zhong)(zhong)找(zhao)垂(chui)直(zhi)(zhi)與(yu)平(ping)行(xing)現(xian)象(xiang)，從(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)找(zhao)，從(cong)身邊(bian)找(zhao)，還讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手擺一(yi)擺、拼一(yi)拼、畫一(yi)畫……通(tong)過(guo)這(zhe)些練習(xi)(xi)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進一(yi)步(bu)加深對(dui)平(ping)行(xing)和(he)垂(chui)直(zhi)(zhi)概念的理解，進一(yi)步(bu)拓(tuo)展知識面，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)克服(fu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)數學(xue)(xue)的枯燥感。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正參與(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)來，在學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)提(ti)升自己的能力。

　　當然，樸(pu)實(shi)不是(shi)(shi)(shi)不追求完美，真實(shi)不是(shi)(shi)(shi)為了展示(shi)平淡(dan)無奇(qi)，扎(zha)實(shi)不是(shi)(shi)(shi)簡單(dan)重復(fu)的(de)(de)(de)機(ji)(ji)械(xie)操作和訓練。在我們的(de)(de)(de)數學課堂(tang)中(zhong)，要充分應用數學課程改革的(de)(de)(de)理念，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)從學生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)出發，讓(rang)我們的(de)(de)(de)課堂(tang)活起(qi)來，讓(rang)我們的(de)(de)(de)學生(sheng)動起(qi)來，讓(rang)課堂(tang)融入我們的(de)(de)(de)智慧和思考(kao)，讓(rang)課堂(tang)充滿勃勃生(sheng)機(ji)(ji)。

　　四年級數學教學計劃2

　　人教版四年級(ji)下冊數學(xue)(xue)(xue)中《線(xian)(xian)段(duan)、射(she)(she)線(xian)(xian)、直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)》是(shi)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習了(le)線(xian)(xian)段(duan)的(de)(de)(de)(de)基礎上進行(xing)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，這部分(fen)知(zhi)(zhi)識是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習本冊平行(xing)與(yu)垂(chui)直(zhi)(zhi)(zhi)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)基礎。教學(xue)(xue)(xue)時我借助多(duo)媒體動態演示(shi)，直(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)形象(xiang)(xiang)地引入線(xian)(xian)段(duan)、射(she)(she)線(xian)(xian)和(he)(he)(he)直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)，并讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)討(tao)論線(xian)(xian)段(duan)、直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)、射(she)(she)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)區(qu)別(bie)。因此我把該課的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)定為(wei)：認識線(xian)(xian)段(duan)、射(she)(she)線(xian)(xian)與(yu)直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)，了(le)解它們的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)區(qu)別(bie)及表示(shi)方(fang)法，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)察、操作(zuo)、比較和(he)(he)(he)抽象(xiang)(xiang)、概(gai)括的(de)(de)(de)(de)能力，感受(shou)數學(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)緊密(mi)聯系(xi)(xi)(xi)，發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)空間(jian)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)。重點(dian)是(shi)認識射(she)(she)線(xian)(xian)和(he)(he)(he)直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)，了(le)解線(xian)(xian)段(duan)、射(she)(she)線(xian)(xian)和(he)(he)(he)直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)特征及表示(shi)方(fang)法。難點(dian)是(shi)掌握(wo)直(zhi)(zhi)(zhi)線(xian)(xian)、線(xian)(xian)段(duan)、射(she)(she)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)區(qu)別(bie)與(yu)聯系(xi)(xi)(xi)，建立空間(jian)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)。

　　一、把準起點，促進發展

　　由于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生在二(er)年級時已初步認識了(le)(le)線(xian)，并對(dui)線(xian)段與(yu)直(zhi)線(xian)有(you)(you)一定的(de)(de)(de)認識，雖然四年級學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)空間觀念有(you)(you)一定的(de)(de)(de)發展(zhan)，但仍以(yi)形象(xiang)思維(wei)為主，而本(ben)課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)線(xian)段、射(she)線(xian)、直(zhi)線(xian)都是一種數(shu)學(xue)(xue)(xue)化的(de)(de)(de)符(fu)號(hao)，具(ju)有(you)(you)較高的(de)(de)(de)抽象(xiang)性(xing)。所(suo)以(yi)對(dui)于(yu)(yu)三線(xian)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)我從已知的(de)(de)(de)線(xian)段入手，再到(dao)射(she)線(xian)、直(zhi)線(xian)，這(zhe)樣設計由淺(qian)入深，學(xue)(xue)(xue)生易于(yu)(yu)接受。學(xue)(xue)(xue)后進(jin)而通過(guo)比較三線(xian)的(de)(de)(de)區(qu)別(bie)與(yu)聯(lian)(lian)系，溝通了(le)(le)知識間的(de)(de)(de)聯(lian)(lian)系，也突(tu)破教(jiao)學(xue)(xue)(xue)重難點(dian)。這(zhe)樣對(dui)教(jiao)材的(de)(de)(de)處理符(fu)合學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)認知規律。

　　二、參與實踐，加深理解

　　作為(wei)概(gai)(gai)念教學(xue)(xue)(xue)(xue)課，我(wo)留有(you)足夠的(de)時間讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入參與學(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)親身體驗、經歷數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中逐漸建立概(gai)(gai)念。通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)操作，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對自(zi)己原先的(de)猜想進行了一次驗證，也對這個(ge)知識點的(de)把握理解的(de)更加深刻。還有(you)最(zui)后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)今天所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)知識創作一副圖畫，這里不僅讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體驗到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)是為(wei)了用數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，更讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創造力和想象力得到(dao)發揮和培養。

　　三、直觀教學，簡潔明了

　　利用多媒體(ti)的直(zhi)觀(guan)顯示，可以(yi)把一些概念(nian)(nian)直(zhi)觀(guan)化，使知(zhi)識簡(jian)潔、明了，讓學生(sheng)容(rong)易接受。本節課中，射線和(he)直(zhi)線這兩個概念(nian)(nian)是很抽象(xiang)的，學生(sheng)難以(yi)理解(jie)。利用多媒體(ti)的動(dong)態功能幫助學生(sheng)建立“無限長”的表象(xiang)。這樣，通過(guo)交(jiao)互(hu)技(ji)術實現數學隱性知(zhi)識的顯性化，讓他(ta)們(men)深刻地理解(jie)和(he)掌握了線段、射線和(he)直(zhi)線概念(nian)(nian)的涵義與區別。

　　四、充分感知，發揮想象

　　這部分內容(rong)屬(shu)于空(kong)間(jian)(jian)與圖形部分，在教學(xue)過(guo)程中可以(yi)給予學(xue)生(sheng)想象(xiang)的(de)(de)時間(jian)(jian)和(he)(he)空(kong)間(jian)(jian)，讓(rang)學(xue)生(sheng)展開想象(xiang)的(de)(de)翅膀來想象(xiang)直(zhi)線和(he)(he)射線的(de)(de)樣子，通過(guo)想象(xiang)來充分理(li)(li)解“無限長”的(de)(de)含(han)義，使學(xue)生(sheng)對射線和(he)(he)直(zhi)線的(de)(de)理(li)(li)解并不僅(jin)僅(jin)停留在自己(ji)看到的(de)(de)表象(xiang)上，而是向更加廣闊的(de)(de)二維空(kong)間(jian)(jian)發展。

　　五、聯系生活，尋找原形

　　數學源于生(sheng)(sheng)(sheng)活，又高于生(sheng)(sheng)(sheng)活。許多(duo)(duo)的數學知識與生(sheng)(sheng)(sheng)活有(you)(you)著密切的聯系，可(ke)以在現(xian)實生(sheng)(sheng)(sheng)活中找到“原(yuan)型”。雖然射線、直線是(shi)抽象的數學知識，但是(shi)它們在生(sheng)(sheng)(sheng)活中有(you)(you)很多(duo)(duo)“原(yuan)型”，比(bi)如手電筒發出的光(guang)等。

　　六、不足之處

　　1、學生在(zai)課堂上(shang)雖然也經歷的(de)想(xiang)象(xiang)的(de)過程，但(dan)是在(zai)教師任務驅(qu)使下的(de)想(xiang)象(xiang)總顯得(de)被動了些。

　　2、在(zai)教學(xue)射線這一概念時(shi)，關鍵詞找的不夠(gou)嚴謹，沒(mei)有強調(diao)只有一個端點(dian)；板書的設(she)計(ji)中(zhong)缺少(shao)了字母表示法，有待完善(shan)。

　　3、對教材的鉆研方面，自己還(huan)停留在要教什(shen)么這個(ge)層面上。僅(jin)僅(jin)是圍繞要教的內容逐個(ge)設(she)計教學(xue)(xue)環節，并未預想其(qi)輕重。所以自己的課(ke)堂教學(xue)(xue)就呈現那種無(wu)節奏感的狀態，還(huan)得努力。

　　4、在學生(sheng)的討論(lun)與交流出現分歧時，沒能有意識地組織學生(sheng)進行(xing)辯(bian)論(lun)式學習，錯失(shi)了良(liang)機。

　　四年級數學教學計劃3

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)推(tui)進(jin)素質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)，提高教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量的主陣地，為了(le)適應課(ke)堂(tang)改(gai)革的要求，將“課(ke)改(gai)”的先進(jin)理念轉化為課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革行為，在課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革的實(shi)(shi)踐過程中促進(jin)自(zi)身的專業(ye)化發展，進(jin)一步推(tui)動(dong)新課(ke)程背景下(xia)(xia)有效課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的實(shi)(shi)踐和研究，特制訂以下(xia)(xia)計劃。

　　一、課堂教學改革的目標：

　　在(zai)教學(xue)實(shi)踐中形(xing)成新課堂(tang)教學(xue)改(gai)革的方法、策略，并不斷提煉(lian)為基本的教學(xue)模(mo)式，積極開展新課堂(tang)教學(xue)改(gai)革的實(shi)踐活動。

　　二、深化課堂教學改革的措施：

　　1、將(jiang)深(shen)入(ru)學(xue)(xue)習、借鑒“目標嘗(chang)試(shi)教(jiao)學(xue)(xue)的教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)”的一些做法(fa)和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)案例，積極參加市局和(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)組織的新課(ke)改(gai)教(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)研經驗(yan)交流、案例研究(jiu)、專題(ti)研討、課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)摩(mo)等活動，大膽嘗(chang)試(shi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革。

　　2、充分備(bei)課(ke)(ke)、精(jing)心上(shang)課(ke)(ke)。以新課(ke)(ke)程(cheng)理念為指導，認真鉆研教(jiao)材，深入了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，精(jing)心選(xuan)擇(ze)教(jiao)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，優化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計；上(shang)課(ke)(ke)前要對教(jiao)材知(zhi)識點(dian)、難點(dian)突(tu)破(po)方法(fa)(fa)、學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)程(cheng)序、訓練習題(ti)等(deng)充分內化，準備(bei)好課(ke)(ke)件、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)用具或儀器(qi)等(deng)。在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)要機智靈活，突(tu)出重點(dian)，精(jing)講(jiang)少講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)多動(dong)。

　　3、認真解(jie)讀數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)標準(zhun)，解(jie)析并把(ba)握小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新課程(cheng)的內容(rong)要點，把(ba)握教(jiao)材(cai)所體現(xian)的理(li)念精心挖掘教(jiao)材(cai)內部的創造(zao)性因(yin)素(su)。開展專題研究，重(zhong)點研究教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式的改變和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式的改變，以及新的課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)機制，本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期繼續完(wan)善評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體系，注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成長(chang)過(guo)程(cheng)的評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，注重(zhong)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的激勵(li)作用，加強多元化全(quan)方(fang)位的評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)嘗試，更多的發現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生身上的閃光點，堅(jian)持評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)式的多樣(yang)化，評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)內容(rong)的多維(wei)化，改變單純以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生考試成績來評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)教(jiao)師的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)績。

　　4、積(ji)極(ji)向有(you)經(jing)驗的(de)教(jiao)師學習，吸取(qu)好(hao)的(de)經(jing)驗為(wei)我(wo)所用。繼(ji)續(xu)參加“上課(ke)(ke)、觀課(ke)(ke)、議課(ke)(ke)、思課(ke)(ke)”活動(dong)，促進教(jiao)學水平(ping)提高，同學科、跨年級互相(xiang)(xiang)聽課(ke)(ke)與(yu)交流，自(zi)覺進行反思，及時(shi)寫下教(jiao)學隨筆、教(jiao)學案例(li)及教(jiao)育故事(shi)，分析課(ke)(ke)改(gai)中的(de)成敗得失，相(xiang)(xiang)互借鑒學習，取(qu)長補(bu)短，共同提高。

　　5、關注(zhu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣養(yang)(yang)成，培(pei)(pei)養(yang)(yang)能(neng)仁學(xue)(xue)(xue)子。“習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣真是一(yi)種頑強而巨大的(de)(de)力(li)量(liang)，它可以主宰人的(de)(de)一(yi)生(sheng)。因此，“要從(cong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)興趣(qu)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)養(yang)(yang)成教(jiao)育(yu)為主抓(zhua)手，加強基本(ben)知識和能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)示范引領，全面培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)(liang)好的(de)(de)生(sheng)活習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，行為習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣。”一(yi)個班級的(de)(de)班風(feng)學(xue)(xue)(xue)風(feng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣直接制約著學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期根據班級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際，各自(zi)學(xue)(xue)(xue)科特點，共同制定出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)(liang)好學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣養(yang)(yang)成的(de)(de)措施計劃，進而形成階段(duan)性(xing)重點培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標。力(li)爭學(xue)(xue)(xue)期結(jie)束時，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)擁(yong)有一(yi)個良(liang)(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，為教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)的(de)(de)提升保駕護(hu)航。

　　總之(zhi)(zhi)，教學(xue)改(gai)革(ge)是一項(xiang)長(chang)遠的工作，在此之(zhi)(zhi)中會遇到很多困(kun)難和(he)挑戰，我(wo)將不(bu)(bu)斷(duan)學(xue)習、不(bu)(bu)斷(duan)探索、不(bu)(bu)斷(duan)追求，將課改(gai)之(zhi)(zhi)路堅持走下去。

　　四年級數學教學計劃4

　　一、指導思想

　　以《四年(nian)(nian)級(ji)(ji)下冊數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)課程標(biao)準(zhun)》為(wei)指(zhi)導，貫徹黨的教育(yu)方(fang)針，開展新(xin)課程教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生實施素質教育(yu)，切實激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的興趣，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的方(fang)法和(he)技巧，建立數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維模式(shi)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生探究思維的能(neng)力，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、應用數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的能(neng)力。同時通(tong)過本期教學(xue)(xue)(xue)(xue)，完(wan)成四年(nian)(nian)級(ji)(ji)下冊數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能目標(biao)

　　學生通(tong)(tong)過(guo)探究(jiu)實際問題，認(ren)識(shi)三角形、全等三角形、軸對(dui)稱(cheng)、整式乘除和(he)因式分解、分式，掌握有(you)關(guan)規(gui)律、概(gai)念、性質和(he)定理(li)，并能(neng)進行簡單的應用(yong)。進一步提(ti)高(gao)(gao)必要(yao)的運算技(ji)(ji)能(neng)和(he)作圖(tu)技(ji)(ji)能(neng)，提(ti)高(gao)(gao)應用(yong)數學語言的應用(yong)能(neng)力，通(tong)(tong)過(guo)一次函數的學習初步建立數形結(jie)合的思維模式。

　　2、過(guo)程與方法目標

　　掌(zhang)握提取實際問題中的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)信息(xi)的(de)能(neng)力，并用有關(guan)的(de)代數(shu)和幾何知(zhi)識(shi)表達(da)數(shu)量之間的(de)相互關(guan)系；通過探(tan)究全等(deng)三(san)角形的(de)判定、軸對稱性質進(jin)一步培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)識(shi)圖能(neng)力；初(chu)步建立數(shu)形結合的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)；通過對整式(shi)乘除和因式(shi)分(fen)解的(de)探(tan)究，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)現規(gui)律(lv)和總結規(gui)律(lv)的(de)能(neng)力，建立數(shu)學(xue)(xue)(xue)類比思想。

　　3、情(qing)感與態(tai)度目標(biao)

　　通過(guo)對數(shu)(shu)學(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)探(tan)(tan)究，進(jin)一步認識(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)與生活(huo)的(de)(de)密(mi)切聯(lian)系，明確學(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)意義(yi)，并用數(shu)(shu)學(xue)(xue)知識(shi)去解(jie)(jie)決實際問題(ti)，獲(huo)得成(cheng)功的(de)(de)體驗，樹立學(xue)(xue)好數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)信心。體會到數(shu)(shu)學(xue)(xue)是解(jie)(jie)決實際問題(ti)的(de)(de)重(zhong)要工具，了解(jie)(jie)數(shu)(shu)學(xue)(xue)對促(cu)進(jin)社會進(jin)步和發展的(de)(de)重(zhong)要作用。認識(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習是一個充滿觀察、實踐、探(tan)(tan)究、歸納、類比、推理和創造性的(de)(de)過(guo)程。養成(cheng)獨立思(si)考和合作交流相結(jie)合的(de)(de)良好思(si)維品質(zhi)。了解(jie)(jie)我國數(shu)(shu)學(xue)(xue)家(jia)的(de)(de)杰出(chu)貢獻，增(zeng)強民族的(de)(de)自豪感，增(zeng)強愛國主義(yi)。

　　三、教材分析

　　第一章(zhang)三角(jiao)形(xing)(xing)主要學習三角(jiao)形(xing)(xing)的(de)三邊(bian)關系(xi)、分類(lei)，三角(jiao)形(xing)(xing)的(de)內角(jiao)、多(duo)邊(bian)形(xing)(xing)的(de)內外角(jiao)和。本(ben)章(zhang)節是(shi)后兩章(zhang)的(de)基礎，了(le)解了(le)相關的(de)知識，教學時加強與(yu)實際的(de)聯系(xi)，加強推理能力的(de)培養，開展好數學活(huo)動(dong)。

　　第二章 全等三(san)(san)角形主(zhu)要介紹了三(san)(san)角形全等的(de)(de)(de)性質(zhi)和判定方(fang)法及(ji)直(zhi)角三(san)(san)角形全等的(de)(de)(de)特殊條件。更多的(de)(de)(de)注(zhu)重學生(sheng)(sheng)推(tui)理意識(shi)的(de)(de)(de)建立(li)和對(dui)推(tui)理過程的(de)(de)(de)理解(jie)，學生(sheng)(sheng)在直(zhi)觀認(ren)識(shi)和簡單說明(ming)理由的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)，從幾(ji)個基(ji)(ji)本事實出發，比較嚴格(ge)地證明(ming)全等三(san)(san)角形的(de)(de)(de)一些性質(zhi)，探索三(san)(san)角形全等的(de)(de)(de)條件。

　　第三章 軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)立(li)足(zu)于已有的(de)(de)(de)生活經(jing)驗(yan)和初步(bu)的(de)(de)(de)數學活動(dong)經(jing)歷，從(cong)(cong)觀察生活中的(de)(de)(de)軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)現(xian)象(xiang)開始，從(cong)(cong)整體的(de)(de)(de)角度直觀認(ren)識(shi)并(bing)概(gai)括出軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)的(de)(de)(de)特征；通過逐(zhu)步(bu)分析角、線段、等(deng)腰三角形等(deng)簡單的(de)(de)(de)軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)圖形，引入等(deng)腰三角形的(de)(de)(de)性質和判定的(de)(de)(de)概(gai)念。

　　第四章 整式在形(xing)式上(shang)力求(qiu)(qiu)突出：整式及整式運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)產生的(de)(de)實際(ji)(ji)背景——使學(xue)(xue)生經(jing)歷(li)實際(ji)(ji)問(wen)題“符(fu)號化”的(de)(de)過程，發展符(fu)號感；有關運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)法(fa)則的(de)(de)探(tan)索過程——為探(tan)索有關運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)法(fa)則設置了歸納、類比等活動；對算(suan)(suan)理的(de)(de)理解和基本運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)技(ji)能的(de)(de)掌握——設置恰當(dang)數(shu)量和難度(du)的(de)(de)符(fu)號運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)，同(tong)時要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生說明運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)的(de)(de)根據(ju)。

　　第五章 分(fen)(fen)式(shi)主要(yao)學(xue)習分(fen)(fen)式(shi)的(de)概(gai)念(nian)、性(xing)質、能用基(ji)本性(xing)質進(jin)行(xing)約分(fen)(fen)和(he)通(tong)分(fen)(fen)并進(jin)行(xing)相關的(de)四則混合(he)運算。教學(xue)時重視和(he)分(fen)(fen)數類比，加(jia)強分(fen)(fen)式(shi)、分(fen)(fen)式(shi)方程與(yu)實(shi)際的(de)聯系(xi)，體現數學(xue)建(jian)模思想。

　　四、教學措施

　　1、認真學(xue)習鉆研新(xin)課(ke)標(biao)，掌握(wo)教材；課(ke)堂(tang)內講授(shou)與練習相(xiang)結合，及時根(gen)據反饋信息，掃除學(xue)習中(zhong)的障(zhang)礙點。

　　2、認真備課(ke)(ke)、精心(xin)授(shou)課(ke)(ke)，抓緊課(ke)(ke)堂四十五(wu)分鐘，認真上好每一堂課(ke)(ke)，爭(zheng)取充分掌握(wo)學生動態(tai)，努力提高教學效(xiao)果。

　　3、抓住關鍵、分(fen)散難點(dian)、突出重點(dian)，在培養學生能力上下功夫；落(luo)實(shi)每一堂課后輔(fu)助，查漏補缺。

　　4、不斷(duan)改進(jin)教(jiao)學(xue)方(fang)法，提(ti)高自身業務(wu)素養。積極與其它老師溝通，加強教(jiao)研教(jiao)改，提(ti)高教(jiao)學(xue)水平(ping)。

　　5、教學中注重自(zi)主學習(xi)、合(he)作學習(xi)、探究學習(xi)。

　　6．經(jing)常聽取學生(sheng)良(liang)好的(de)合(he)理化(hua)建議。

　　7．以“兩(liang)頭”帶“中間”戰略思想(xiang)不變。深化兩(liang)極生的訓導。

　　四年級數學教學計劃5

　　一、學情分析

　　本(ben)學(xue)(xue)期所任教的(de)四(si)年(nian)級，共有(you)學(xue)(xue)生(sheng)42人。在經過了三年(nian)半的(de)學(xue)(xue)習后，基本(ben)知識、技能方面基本(ben)上(shang)已(yi)經達到(dao)了學(xue)(xue)習的(de)目標，對學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)有(you)一(yi)定的(de)興趣，大部分學(xue)(xue)生(sheng)樂于參與學(xue)(xue)習活動。特別是動手操作(zuo)(zuo)、需(xu)要(yao)合作(zuo)(zuo)完成的(de)學(xue)(xue)習內容(rong)都(dou)比較感興趣。在上(shang)學(xue)(xue)期期末(mo)測試(shi)中(zhong)孩子的(de)成績都(dou)還比較好。對本(ben)班的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，我認(ren)為應(ying)該(gai)關注(zhu)的(de)更多(duo)的(de)是使已(yi)經基本(ben)形成的(de)興趣再接(jie)再厲地保持(chi)，并逐步引導到(dao)思維的(de)樂趣、成功體驗所獲得的(de)樂趣中(zhong)。培養本(ben)班學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新意(yi)識，提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新能力應(ying)是本(ben)學(xue)(xue)期面臨的(de)最重要(yao)的(de)問題(ti)。

　　二、教材情況

　　本(ben)冊教材內容包括(kuo)：小數的(de)意義與性質(zhi)，小數的(de)加(jia)法和減法，四(si)則運(yun)算，運(yun)算定律與簡(jian)便計算，三角形，位置與方向，折(zhe)線統計圖，數學廣角和數學綜(zong)合運(yun)用活(huo)動等。

　　本冊教材(cai)主要特點(dian)：總體(ti)(ti)(ti)上看，本冊實驗教材(cai)仍然具有內容豐(feng)富、關注學生的經驗與體(ti)(ti)(ti)驗、體(ti)(ti)(ti)現知識的形(xing)成過程、鼓(gu)勵算法(fa)多樣化、改變學生的學習(xi)方(fang)式，體(ti)(ti)(ti)現開放性(xing)的教學方(fang)法(fa)等特點(dian)。教材(cai)努力體(ti)(ti)(ti)現新(xin)的教材(cai)觀、教學觀和學習(xi)觀，具有創新(xin)、實用、開放的特點(dian)。既注意(yi)體(ti)(ti)(ti)現新(xin)理念(nian)，又注意(yi)繼(ji)承傳統(tong)數學教育的內涵，使教材(cai)具有基礎(chu)性(xing)、豐(feng)富性(xing)和發展性(xing)。

　　1、改進(jin)四則運算的編排(pai)，降低學(xue)習的難度，促進(jin)學(xue)生(sheng)的思維(wei)水(shui)平的提高。

　　2、認(ren)識(shi)小(xiao)數(shu)(shu)的(de)(de)教學(xue)安排(pai)，注(zhu)重學(xue)生對小(xiao)數(shu)(shu)意義的(de)(de)理解，發展學(xue)生的(de)(de)數(shu)(shu)感。

　　3、提供豐富(fu)的(de)空(kong)間與圖形的(de)教學內(nei)容，注重(zhong)實踐(jian)與探索，促進學生空(kong)間觀念的(de)發展(zhan)。

　　4、加強統(tong)計(ji)(ji)知識的教學(xue)，使(shi)學(xue)生的統(tong)計(ji)(ji)知識和統(tong)計(ji)(ji)觀念得到進一步提升。

　　5、有(you)步驟地滲透數學(xue)思想方法，培(pei)養學(xue)生數學(xue)思維能(neng)力和解決問題(ti)的能(neng)力。

　　6、情感(gan)、態度、價值觀的培養滲透(tou)于(yu)數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中，用數(shu)學(xue)(xue)的魅(mei)力和學(xue)(xue)習的收獲激發學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習興趣與內在動機。

　　三、教學目標

　　1、理(li)解小(xiao)(xiao)數(shu)的(de)(de)(de)意義和(he)性急，體會(hui)小(xiao)(xiao)數(shu)在日(ri)常生活中的(de)(de)(de)應用，進一步發展數(shu)感，掌握小(xiao)(xiao)數(shu)點位置移動引起小(xiao)(xiao)數(shu)大小(xiao)(xiao)變化(hua)的(de)(de)(de)規律，掌握小(xiao)(xiao)數(shu)的(de)(de)(de)加法和(he)減法。

　　2、掌(zhang)握四混(hun)(hun)合(he)運(yun)算的運(yun)算順序(xu)，會(hui)進行簡單的整(zheng)數(shu)四則混(hun)(hun)合(he)運(yun)算；探索和理(li)解加法(fa)和乘法(fa)的運(yun)算定(ding)律。

　　3、認識三角(jiao)形(xing)的(de)特(te)性(xing)，會根據三角(jiao)形(xing)的(de)邊、角(jiao)特(te)點給三角(jiao)形(xing)分類，知(zhi)道(dao)三角(jiao)形(xing)的(de)任意(yi)兩邊之和大于第(di)三邊以及(ji)三角(jiao)形(xing)的(de)內角(jiao)和是(shi)180度。

　　4、初步(bu)掌(zhang)握確(que)定(ding)物體位(wei)置(zhi)的方法，能根據方向(xiang)和距(ju)離確(que)定(ding)物體的位(wei)置(zhi)，能描(miao)述簡(jian)單的路線(xian)圖。

　　5、認識折線統(tong)計(ji)(ji)圖，了解折線統(tong)計(ji)(ji)圖的特點，學會根(gen)據(ju)統(tong)計(ji)(ji)圖和數據(ju)進(jin)行數據(ju)變化(hua)趨勢(shi)，體會統(tong)計(ji)(ji)在現實(shi)生(sheng)活(huo)中的作(zuo)用。

　　6、初(chu)步了解(jie)植樹問題(ti)的思想方(fang)法，形成(cheng)從生活中發現數(shu)學問題(ti)的意識(shi)，初(chu)步形成(cheng)觀察、分(fen)析及推理(li)的能力。

　　四、教學措施

　　1、認真備課，精心設計練習，上(shang)好每一節課努(nu)力提高課堂教(jiao)學(xue)質(zhi)量。

　　2、在課堂教學(xue)(xue)中，努力(li)建構互動教學(xue)(xue)模式(shi)，注重知識在實(shi)踐中的(de)應用，提高學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)興趣，變成要我(wo)(wo)學(xue)(xue)為我(wo)(wo)要學(xue)(xue)。

　　3、多和(he)學生(sheng)交流、溝(gou)通，幫(bang)助學生(sheng)解決在學習生(sheng)活的各種問題，讓(rang)他們在快(kuai)樂(le)、輕松的氣(qi)氛中感受學習的樂(le)趣。

　　4、賞(shang)識(shi)每個(ge)層次的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)微小的(de)(de)(de)進步，并及時鼓(gu)勵他(ta)們(men)，多表揚和肯(ken)定、批(pi)評(ping)、增(zeng)加他(ta)們(men)學(xue)習的(de)(de)(de)自(zi)信心，讓他(ta)們(men)感受學(xue)習帶來的(de)(de)(de)快(kuai)樂。

　　5、把學校教(jiao)(jiao)(jiao)育家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育有機(ji)結合起來，教(jiao)(jiao)(jiao)好每一個學生。

　　四年級數學教學計劃6

　　一、情況分析

　　（一）班級情(qing)況分析：

　　本學(xue)期情況(kuang)比(bi)較(jiao)特殊，我(wo)(wo)接了(le)全新的(de)(de)班級。對于(yu)(yu)(yu)我(wo)(wo)來(lai)說(shuo)是(shi)學(xue)生是(shi)比(bi)較(jiao)陌生的(de)(de)，他(ta)(ta)們的(de)(de)具體(ti)情況(kuang)我(wo)(wo)并(bing)不是(shi)很了(le)解，只(zhi)能在(zai)班主任(ren)那(nei)里側面了(le)解下(xia)，看(kan)看(kan)上次期末成績，這只(zhi)讓我(wo)(wo)對于(yu)(yu)(yu)學(xue)生有個大致的(de)(de)了(le)解。相應的(de)(de)，學(xue)生對于(yu)(yu)(yu)我(wo)(wo)這個新的(de)(de)數(shu)學(xue)老師也是(shi)比(bi)較(jiao)陌生的(de)(de)，他(ta)(ta)們在(zai)之前的(de)(de)學(xue)習中已(yi)經(jing)有了(le)比(bi)較(jiao)固定的(de)(de)學(xue)習模式(shi)(shi)和學(xue)習習慣(guan)，那(nei)對于(yu)(yu)(yu)我(wo)(wo)的(de)(de)講(jiang)課(ke)方式(shi)(shi)以及要求(qiu)肯定是(shi)會(hui)有些不適(shi)應的(de)(de)，但是(shi)我(wo)(wo)相信(xin)這只(zhi)是(shi)初(chu)期的(de)(de)情況(kuang)，到后(hou)來(lai)學(xue)生就會(hui)慢(man)慢(man)熟悉的(de)(de)，畢竟學(xue)生的(de)(de)可(ke)塑(su)性還(huan)是(shi)很高的(de)(de)。

　　經(jing)過四年級(ji)上學(xue)(xue)期的(de)(de)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思維已(yi)經(jing)開始由具(ju)體形(xing)象(xiang)思維過渡到(dao)抽(chou)象(xiang)思維，對周圍事物的(de)(de)認(ren)識(shi)較以前上升了一(yi)個(ge)層次，已(yi)經(jing)會用歸納概(gai)括的(de)(de)方法(fa)認(ren)識(shi)事物及解決(jue)問題，學(xue)(xue)生(sheng)已(yi)經(jing)具(ju)備了初步的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)（兩(liang)位數(shu)乘兩(liang)位數(shu)、除數(shu)是一(yi)位數(shu)的(de)(de)除法(fa)、長方形(xing)和正(zheng)方形(xing)的(de)(de)面積(ji)計算、認(ren)識(shi)小(xiao)數(shu)、年月日、不同形(xing)式的(de)(de)條形(xing)統計圖），為(wei)學(xue)(xue)好(hao)本冊教材打下了良好(hao)的(de)(de)基礎。

　　（二）教材分析

　　本學期教材內(nei)容包括下面一些(xie)內(nei)容：大數(shu)(shu)的(de)認識(shi)，三(san)位(wei)數(shu)(shu)乘兩(liang)位(wei)數(shu)(shu)，除數(shu)(shu)是兩(liang)位(wei)數(shu)(shu)的(de)除法，角(jiao)的(de)度(du)量(liang)，平行四邊形(xing)和(he)(he)梯(ti)形(xing)的(de)認識(shi)，復式(shi)條形(xing)統計圖，數(shu)(shu)學廣角(jiao)和(he)(he)數(shu)(shu)學實踐(jian)活(huo)動等。

　　（三）教(jiao)學的(de)重點、難(nan)點

　　大數的認識、三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度(du)量，平行四(si)邊形和梯形的認識是本冊教材的重點(dian)教學內容。

　　二、本學期提高教學質量的具體措施

　　1、盡快(kuai)讓學(xue)(xue)生適應(ying)新(xin)的(de)教學(xue)(xue)方式與教學(xue)(xue)習慣，培養新(xin)的(de)學(xue)(xue)習習慣，改(gai)掉一些不(bu)好的(de)學(xue)(xue)習習慣。

　　2、盡快了解每個學生的(de)特點(dian)以及強(qiang)弱項，根據班上的(de)學生情況隨時做出(chu)戰略調整。

　　3、在教學中充(chong)分(fen)發揮(hui)教師的主導作用,垂視(shi)學習過程,重視(shi)思(si)維能(neng)力的培養(yang),增強學生將知識融會(hui)貫(guan)通的能(neng)力及(ji)綜合(he)素質的提高(gao)。

　　4、認真鉆研教材,了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)高課堂效率,調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性(xing)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)熱(re)愛。

　　5、在教學(xue)中,加強理論與實際的聯系(xi),提高實際運用(yong)知識的能(neng)力。

　　6、培養學(xue)生(sheng)良好的(de)學(xue)習習慣和終(zhong)身學(xue)習的(de)愿望。

　　7、加(jia)強家(jia)庭(ting)教(jiao)育與學(xue)校教(jiao)育的(de)聯系，讓家(jia)長也能及時的(de)了(le)解學(xue)生動態。

　　四年級數學教學計劃7

　　一、學情分析

　　從(cong)上(shang)學(xue)期的期末成(cheng)績來看，學(xue)生對雙基知識掌握得還不(bu)夠，對長方(fang)(fang)形和正方(fang)(fang)形的認識、噸千米的認識掌握得不(bu)太好。

　　在計(ji)算(suan)方面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)差別(bie)比較大，多數(shu)學(xue)(xue)(xue)生對于口算(suan)，能做到脫口而出(chu)，但由于部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生對于乘除知識掌(zhang)(zhang)握不好(hao)，直接(jie)影(ying)響了(le)口算(suan)的(de)(de)速度和計(ji)算(suan)的(de)(de)正確性，學(xue)(xue)(xue)生在這(zhe)方面(mian)(mian)表(biao)現出(chu)來的(de)(de)差距非常之大。對于一些計(ji)算(suan)式題，部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)計(ji)算(suan)速度有(you)待提高，各(ge)種(zhong)計(ji)算(suan)的(de)(de)良(liang)好(hao)習慣有(you)待養成。應用題掌(zhang)(zhang)握得還(huan)不夠，只有(you)部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生能認真(zhen)分(fen)(fen)析題意，正確列式，不能很好(hao)地根據應用題的(de)(de)數(shu)量關系去分(fen)(fen)析題意，對各(ge)種(zhong)應用題的(de)(de)結構掌(zhang)(zhang)握的(de)(de)還(huan)不夠。同時解決實際問題能力有(you)待于提高。這(zhe)對本(ben)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)帶來了(le)一定的(de)(de)困難(nan)。因此，在做好(hao)課堂教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)同時，對個別(bie)接(jie)受能力較弱的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生一定要(yao)及(ji)時進行(xing)輔導(dao)，使這(zhe)部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生得以進步。

　　二、教材分析

　　人教(jiao)版(ban)四(si)年級下冊(ce)數學教(jiao)材包括下面一些內(nei)(nei)容：大數的(de)認識，三位數乘兩位數，除(chu)數是(shi)兩位數的(de)除(chu)法，角的(de)度量，平行(xing)四(si)邊形(xing)(xing)和(he)(he)梯(ti)形(xing)(xing)的(de)認識，復式條形(xing)(xing)統計(ji)圖(tu)，數學廣角和(he)(he)數學實踐活動等。大數的(de)認識，三位數乘兩位數，除(chu)數是(shi)兩位數的(de)除(chu)法，角的(de)度量，以及(ji)平行(xing)四(si)邊形(xing)(xing)和(he)(he)梯(ti)形(xing)(xing)的(de)認識是(shi)本冊(ce)教(jiao)材的(de)重點教(jiao)學內(nei)(nei)容。

　　在數(shu)(shu)(shu)與(yu)計(ji)(ji)算方(fang)面(mian)(mian)(mian)，這(zhe)一冊(ce)教材安排了大數(shu)(shu)(shu)的(de)認識(shi)，三位數(shu)(shu)(shu)乘兩(liang)位數(shu)(shu)(shu)，除數(shu)(shu)(shu)是(shi)兩(liang)位數(shu)(shu)(shu)的(de)除法。在小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)階(jie)段，本學(xue)(xue)期結(jie)束(shu)后，有(you)關正整數(shu)(shu)(shu)的(de)認識(shi)和(he)(he)計(ji)(ji)算的(de)內(nei)容將全部教學(xue)(xue)完(wan)。本冊(ce)這(zhe)些知(zhi)識(shi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)，一方(fang)面(mian)(mian)(mian)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會用較大的(de)數(shu)(shu)(shu)進行表(biao)達和(he)(he)交流(liu)，掌(zhang)握較大數(shu)(shu)(shu)范圍內(nei)的(de)計(ji)(ji)算技(ji)能(neng)(neng)，進一步(bu)發展數(shu)(shu)(shu)感(gan);另一方(fang)面(mian)(mian)(mian)通(tong)過十(shi)進制計(ji)(ji)數(shu)(shu)(shu)法的(de)學(xue)(xue)習(xi)，對有(you)關數(shu)(shu)(shu)概念的(de)各(ge)方(fang)面(mian)(mian)(mian)知(zhi)識(shi)進行系統(tong)的(de)整理和(he)(he)融會貫通(tong)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成科(ke)學(xue)(xue)、合理的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)認知(zhi)結(jie)構(gou)奠定(ding)基礎;并為進一步(bu)系統(tong)學(xue)(xue)習(xi)小(xiao)(xiao)數(shu)(shu)(shu)、分數(shu)(shu)(shu)及小(xiao)(xiao)數(shu)(shu)(shu)、分數(shu)(shu)(shu)的(de)四則(ze)運算做好鋪(pu)墊。因此，這(zhe)部分知(zhi)識(shi)仍(reng)然是(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)該掌(zhang)握和(he)(he)形成的(de)基礎知(zhi)識(shi)和(he)(he)基本技(ji)能(neng)(neng)。

　　在空(kong)間(jian)與圖形方面，這一(yi)(yi)冊(ce)教材(cai)安排(pai)了角的(de)(de)度量、平行(xing)四邊形和梯(ti)形兩個單元(yuan)，這些都是本冊(ce)的(de)(de)重點教學(xue)(xue)(xue)內容。在已(yi)有知識(shi)(shi)和經(jing)驗(yan)的(de)(de)基礎(chu)上，通(tong)過豐富的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動，讓學(xue)(xue)(xue)生進(jin)一(yi)(yi)步(bu)認(ren)識(shi)(shi)直線(xian)(xian)、線(xian)(xian)段、射線(xian)(xian)、角、垂(chui)線(xian)(xian)、平行(xing)線(xian)(xian)、平行(xing)四邊形和梯(ti)形，學(xue)(xue)(xue)會一(yi)(yi)些簡單的(de)(de)作圖方法(fa);同時獲得(de)探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)經(jing)歷，體會各(ge)種圖形的(de)(de)特征及圖形之間(jian)的(de)(de)關系(xi)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生空(kong)間(jian)觀念的(de)(de)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)發展。

　　在統(tong)計(ji)(ji)知識方面(mian)，本冊教材安排了復(fu)(fu)式條形(xing)統(tong)計(ji)(ji)圖(tu)(tu)。教材介紹了縱向和(he)橫向兩種不同形(xing)式的(de)復(fu)(fu)式條形(xing)統(tong)計(ji)(ji)圖(tu)(tu)，讓學生利用已有的(de)知識，學會看懂這兩種統(tong)計(ji)(ji)圖(tu)(tu)并學習進行數據分析，進一步(bu)體會統(tong)計(ji)(ji)在現實生活中(zhong)的(de)作用，形(xing)成統(tong)計(ji)(ji)的(de)觀念(nian)。

　　在用(yong)(yong)數學(xue)(xue)解決問(wen)題方(fang)面(mian)，教材一方(fang)面(mian)結合乘(cheng)法(fa)和(he)除(chu)法(fa)兩個單元，教學(xue)(xue)用(yong)(yong)所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)乘(cheng)、除(chu)法(fa)計算知識(shi)(shi)解決生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)簡(jian)單問(wen)題;另一方(fang)面(mian)，安排了(le)“數學(xue)(xue)廣角”的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)內容，引導學(xue)(xue)生(sheng)通過觀(guan)(guan)察、猜測、實驗、推(tui)理等活動，初步體會(hui)的(de)(de)(de)(de)運籌(chou)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)思想方(fang)法(fa)，感受數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)魅力。同時讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習應(ying)用(yong)(yong)優化的(de)(de)(de)(de)思想方(fang)法(fa)解決一些簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)實際問(wen)題，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)(guan)察、分析(xi)及(ji)推(tui)理的(de)(de)(de)(de)能力，培養(yang)他們探索數學(xue)(xue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)興趣和(he)發現、欣賞數學(xue)(xue)美的(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)。

　　本冊(ce)教材根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)(xue)習的(de)數學(xue)(xue)(xue)知識(shi)和生(sheng)(sheng)活(huo)經驗，安排了兩個(ge)綜合應(ying)(ying)用(yong)數學(xue)(xue)(xue)的(de)綜合應(ying)(ying)用(yong)——“1億有(you)多大”和“你寄過賀卡嗎?”，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過小組合作的(de)探究活(huo)動或有(you)現實背景的(de)活(huo)動，運(yun)用(yong)所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)解決問題，體(ti)會探索的(de)樂趣和數學(xue)(xue)(xue)的(de)實際應(ying)(ying)用(yong)，感(gan)受用(yong)數學(xue)(xue)(xue)的(de)愉悅，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)數學(xue)(xue)(xue)意識(shi)和實踐能(neng)力(li)。

　　三、教學目標

　　1.認(ren)識(shi)計數(shu)(shu)單(dan)位“十萬(wan)”“百萬(wan)”“千萬(wan)”“億(yi)”“十億(yi)”“百億(yi)”“千億(yi)”，認(ren)識(shi)自然數(shu)(shu)，掌握十進制計數(shu)(shu)法，會(hui)根據(ju)(ju)數(shu)(shu)級讀、寫億(yi)以(yi)內和億(yi)以(yi)上的(de)數(shu)(shu)，會(hui)根據(ju)(ju)要(yao)求用(yong)“四舍五入”法求一(yi)個數(shu)(shu)的(de)近似數(shu)(shu)。體會(hui)和感(gan)受大數(shu)(shu)在日常生活中的(de)應用(yong)，進一(yi)步(bu)培養(yang)數(shu)(shu)感(gan)。

　　2.會(hui)筆算(suan)三位數(shu)乘(cheng)兩(liang)位數(shu)的乘(cheng)法(fa)、除(chu)數(shu)是(shi)兩(liang)位數(shu)的除(chu)法(fa)，會(hui)進行相應的乘(cheng)、除(chu)法(fa)估算(suan)和驗(yan)算(suan)。

　　3.會(hui)口算兩位數(shu)乘一(yi)位數(shu)(積在100以(yi)內)和幾(ji)百(bai)幾(ji)十(shi)乘一(yi)位數(shu)，整(zheng)(zheng)十(shi)數(shu)除(chu)整(zheng)(zheng)十(shi)數(shu)、整(zheng)(zheng)十(shi)數(shu)除(chu)幾(ji)百(bai)幾(ji)十(shi)數(shu)。

　　4.認(ren)(ren)識直線、射(she)線和線段，知道它們(men)的`區別;認(ren)(ren)識常見的幾種(zhong)角(jiao)(jiao)，會比較角(jiao)(jiao)的大(da)小，會用量(liang)角(jiao)(jiao)器量(liang)出角(jiao)(jiao)的度(du)數，能按(an)指定度(du)數畫角(jiao)(jiao)。

　　5.認識垂(chui)線、平行線，會用(yong)直尺、三角(jiao)板(ban)畫垂(chui)線和(he)(he)平行線;掌握平行四邊形和(he)(he)梯形的特征。

　　6.結合生(sheng)活情境和探(tan)索活動(dong)學(xue)習圖形的有關知識(shi)，發展空間觀念(nian)。

　　7.了解(jie)不同(tong)形式的條形統(tong)計(ji)圖，學會簡單(dan)的數(shu)據分析(xi)，進一(yi)步(bu)體會統(tong)計(ji)在(zai)現實生活中的作用。

　　8.經(jing)歷從實(shi)際生活中(zhong)發現問題、提出問題、解(jie)決(jue)問題的(de)過程(cheng)，體會數學(xue)在日(ri)常生活中(zhong)的(de)作(zuo)用，初步形成綜合運用數學(xue)知(zhi)識解(jie)決(jue)問題的(de)能力。

　　9.初步了解(jie)運籌的(de)思(si)想，培(pei)養從生活中(zhong)發現數學問(wen)題的(de)意識，初步形成觀察、分(fen)析(xi)及推理(li)的(de)能力。

　　10.體會學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)樂(le)趣，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)興趣，建立學(xue)(xue)(xue)(xue)好數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)信心。

　　11.養成(cheng)認真(zhen)作業(ye)、書(shu)寫整潔(jie)的良好習慣。

　　四、教學重難點

　　重點：

　　大數(shu)(shu)的認識(shi)，三(san)位(wei)數(shu)(shu)乘兩(liang)位(wei)數(shu)(shu)，除數(shu)(shu)是兩(liang)位(wei)數(shu)(shu)的除法，角(jiao)的度量，以及平(ping)行四邊形和梯形的認識(shi)。

　　難點：

　　1、億(yi)以內(nei)數的(de)(de)讀(du)法及寫法，培養學生的(de)(de)數感。

　　2、使學生掌握乘(cheng)法(fa)的估(gu)算方法(fa)。

　　3、使學(xue)生理(li)解垂(chui)(chui)直(zhi)與平行的概念，會用直(zhi)尺(chi)、三角尺(chi)畫垂(chui)(chui)線和平行線。

　　4、讓學生(sheng)認識(shi)兩種復式條形統計(ji)圖，能根據統計(ji)圖提出(chu)并(bing)回(hui)答簡(jian)單的問題，能發現信(xin)息并(bing)進行簡(jian)單的數(shu)據分析。

　　五、教學措施

　　1、改變教學思想(xiang)(xiang)：具有(you)新(xin)觀念(nian)(nian)、新(xin)思想(xiang)(xiang)、新(xin)體驗(yan)。改變原有(you)的(de)老師講、學生學的(de)思想(xiang)(xiang)觀念(nian)(nian)，實施互動學習(xi)，自主探究(jiu)，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅(yue)的(de)學習(xi)氛圍。

　　2、以《標準》為(wei)(wei)依據，合理(li)安排教(jiao)學內容，為(wei)(wei)學生的數(shu)學學習提供豐富的知識。

　　3、注重生(sheng)(sheng)活(huo)與數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)密切聯系： 重視(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經驗和(he)已有(you)(you)的(de)(de)知識(shi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)理解數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)考慮(lv)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)身心發展特點，結合他(ta)們的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經驗和(he)已有(you)(you)的(de)(de)知識(shi)設計(ji)富有(you)(you)情趣的(de)(de)習(xi)題，使他(ta)們有(you)(you)更多的(de)(de)機會從生(sheng)(sheng)活(huo)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)理解數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。重視(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)課外延伸，加強數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)實(shi)(shi)用性和(he)開放(fang)性。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)長方(fang)形和(he)正方(fang)形的(de)(de)面積，正歸一和(he)反歸一等應用題時,結合生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)例，使所要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題具體化(hua)、形象化(hua)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)求知的(de)(de)內驅(qu)力(li)。

　　4、注意教(jiao)學(xue)的開(kai)放性，重視培養(yang)學(xue)生的創新意識和(he)創新能力(li)

　　學生(sheng)是學習活動的主(zhu)(zhu)體，在數(shu)學教學中，教師(shi)要根據學生(sheng)的年(nian)齡特點和(he)認知水平，適當設(she)計一些開放性(xing)問題，給(gei)學生(sheng)提供自主(zhu)(zhu)探索(suo)的機會(hui)。

　　5、面向全(quan)體、全(quan)面提高學生的整體素質

　　(1)加強基礎訓練(lian)(lian)(lian)(lian)，在(zai)(zai)計算(suan)方面，重點是要(yao)加強口算(suan)訓練(lian)(lian)(lian)(lian)，。在(zai)(zai)應用(yong)題(ti)方面，要(yao)重視(shi)一步計算(suan)應用(yong)題(ti)的練(lian)(lian)(lian)(lian)習。在(zai)(zai)練(lian)(lian)(lian)(lian)習中必須重視(shi)應用(yong)題(ti)結構的訓練(lian)(lian)(lian)(lian)，如根(gen)據條(tiao)件(jian)補充(chong)問題(ti)、根(gen)據問題(ti)補充(chong)條(tiao)件(jian)等(deng)，這種(zhong)題(ti)目要(yao)經常訓練(lian)(lian)(lian)(lian)，它對于(yu)提(ti)高學生分析數量關系的能力(li)是大有裨益的。

　　(2)實施(shi)分層教學，彈性教學，針對(dui)學生的(de)不同特(te)點，不同的(de)接(jie)受能力(li)，采取不同的(de)方法，布置(zhi)不同的(de)作業，注意因(yin)材(cai)施(shi)教，力(li)求(qiu)“下(xia)要(yao)保底，上不封頂”即下(xia)要(yao)保義務教育的(de)共同要(yao)求(qiu)，上要(yao)引導興趣濃(nong)厚，學有(you)余力(li)的(de)學生進一(yi)步發展。把共同要(yao)求(qiu)和發展個(ge)性結(jie)合起來。

　　(3)重視(shi)學生的課時目標過關和單(dan)元(yuan)素質(zhi)過關，作業嚴(yan)把關，加強信息交(jiao)流，及(ji)時反(fan)饋，增強教學的針對性。

　　6、 結合實際問題教(jiao)學(xue)：

　　愛因斯坦說過：“提出一個問(wen)(wen)題(ti)往(wang)往(wang)比解決一個問(wen)(wen)題(ti)重(zhong)要，因為解決問(wen)(wen)題(ti)也許僅僅是教學(xue)或實驗上的技能(neng)問(wen)(wen)題(ti)，而提出問(wen)(wen)題(ti)，卻需要創造(zao)性和想象力。”我計劃在教學(xue)中以注重(zhong)培養學(xue)生(sheng)質疑問(wen)(wen)難的能(neng)力指導。常(chang)把提出問(wen)(wen)題(ti)的權利交(jiao)給(gei)學(xue)生(sheng)，給(gei)他們提供廣闊的參與空間，讓他們學(xue)得主(zhu)動積(ji)極，有充分(fen)的機(ji)會去發現，去研究，去創造(zao)。

　　7、作業設計力求準確、簡潔(jie)、規范、方(fang)便(bian)教學(xue)

　　學生(sheng)(sheng)學業(ye)(ye)成績的(de)提高(gao)有賴于高(gao)質量的(de)練(lian)習，我們必(bi)須重(zhong)視課(ke)堂(tang)作(zuo)業(ye)(ye)的(de)設計和(he)學生(sheng)(sheng)練(lian)習的(de)達成度。課(ke)內(nei)外作(zuo)業(ye)(ye)均要經過(guo)精心設計，力(li)求(qiu)從培(pei)養學生(sheng)(sheng)能力(li)出發，體現課(ke)改精神，同(tong)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)踐緊密結(jie)合，重(zhong)在發展學生(sheng)(sheng)思維，培(pei)養學生(sheng)(sheng)想象能力(li)和(he)創新能力(li)。此外，采(cai)取“基礎練(lian)習+個(ge)性作(zuo)業(ye)(ye)” 形式，針(zhen)對學生(sheng)(sheng)不(bu)同(tong)的(de)學習水平(ping)，分層設計作(zuo)業(ye)(ye)。教師針(zhen)對不(bu)同(tong)層面的(de)學生(sheng)(sheng)完成不(bu)同(tong)難度的(de)作(zuo)業(ye)(ye)，讓學生(sheng)(sheng)選(xuan)擇適合自己的(de)作(zuo)業(ye)(ye)內(nei)容和(he)形式，實(shi)現差異發展。

　　8、三位一體，學校、家庭(ting)、社會形成教育合力

　　家(jia)庭、社會、學(xue)校對學(xue)生的教(jiao)育影(ying)響(xiang)，各有(you)自己的特點(dian)和優勢。只有(you)三者協調，取長(chang)(chang)補短，才(cai)能取得的教(jiao)育效益(yi)。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)主動與家(jia)長(chang)(chang)取得聯系，通過訪問學(xue)生家(jia)庭或開家(jia)長(chang)(chang)會，與學(xue)生家(jia)長(chang)(chang)相互(hu)溝通學(xue)生在學(xue)校的表現情況，使二者相互(hu)配合，取長(chang)(chang)補短，同時(shi)，要(yao)(yao)適(shi)時(shi)適(shi)當地向部分學(xue)生家(jia)長(chang)(chang)講明教(jiao)育方(fang)法(fa)，共同教(jiao)育學(xue)生。

　　四年級數學教學計劃8

　　一、學生的基本情況分析：

　　四年級個別學(xue)(xue)生(sheng)思維(wei)活躍，聰(cong)明(ming)好(hao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)較(jiao)(jiao)濃，但個別學(xue)(xue)生(sheng)由于(yu)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)問(wen)題(ti)，接受能(neng)力(li)(li)較(jiao)(jiao)差，理解(jie)新知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和計(ji)算較(jiao)(jiao)慢，還有(you)一小部(bu)分同學(xue)(xue)比較(jiao)(jiao)懶散，對待學(xue)(xue)習(xi)熱情不(bu)高(gao)。從紀律(lv)及(ji)其它(ta)方面(mian)看，學(xue)(xue)生(sheng)都不(bu)錯，但也存在(zai)很多問(wen)題(ti)，主(zhu)(zhu)要表(biao)(biao)(biao)現(xian)在(zai)：浮(fu)躁，自信心(xin)不(bu)足，不(bu)敢表(biao)(biao)(biao)現(xian)自己，對知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)掌(zhang)握只求(qiu)表(biao)(biao)(biao)面(mian)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，不(bu)求(qiu)理解(jie)等等。教師必須加以正確(que)、有(you)力(li)(li)的(de)(de)指導(dao)，了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)理特征，因材施教，把每堂(tang)課都上得有(you)聲(sheng)有(you)色，豐(feng)富多彩，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)愉快(kuai)的(de)(de)氛圍中接受知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，真正成為學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)。

　　二、教材情況分析：

　　教材總共(gong)分為七(qi)單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)。一(yi)是(shi)(shi)小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)的認識和(he)加減法。二(er)是(shi)(shi)認識圖形。三是(shi)(shi)小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)乘法。四是(shi)(shi)觀察物(wu)體。五是(shi)(shi)小(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)除法。六是(shi)(shi)游戲(xi)公平。七(qi)是(shi)(shi)認識方(fang)程。其中第一(yi)單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)，第三單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)，第五單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)屬(shu)于(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)代數(shu)(shu)(shu)(shu)；第二(er)單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)和(he)第四單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)屬(shu)于(yu)(yu)空間與(yu)圖形。第六單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)屬(shu)于(yu)(yu)統計與(yu)概率。

　　（一）數與代數

　　1.第一(yi)單元(yuan)"小數(shu)的(de)(de)認識和加(jia)(jia)減法"。本單元(yuan)是學(xue)(xue)生在(zai)三年級下(xia)冊學(xue)(xue)習(xi)"元(yuan)、角、分與小數(shu)"的(de)(de)基礎上，擴展對小數(shu)的(de)(de)認識，把小數(shu)和分數(shu)初(chu)步聯(lian)系起來，進一(yi)步了解(jie)小數(shu)的(de)(de)意(yi)義。結(jie)合具體情境(jing)，學(xue)(xue)習(xi)小數(shu)加(jia)(jia)減法和加(jia)(jia)減混合運(yun)算(suan)，運(yun)用(yong)小數(shu)加(jia)(jia)減法解(jie)決(jue)日常生活中的(de)(de)一(yi)些(xie)問題，感受小數(shu)與實際生活的(de)(de)密切聯(lian)系。

　　2.第(di)三單元"小(xiao)數(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)"。結合(he)具(ju)體情境(jing)，使學生了解(jie)小(xiao)數(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)意義(yi)，經(jing)歷探索(suo)小(xiao)數(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)計(ji)算方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)過程，掌握小(xiao)數(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)計(ji)算方(fang)法(fa)(fa)，運(yun)用小(xiao)數(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)解(jie)決(jue)生活中的(de)(de)簡(jian)單問題。

　　3.第(di)五單(dan)元"小(xiao)數除法"。本(ben)單(dan)元包括小(xiao)數除法、積商(shang)的近(jin)似值(zhi)，循環小(xiao)數，小(xiao)數四(si)則運算(suan)(suan)等內容(rong)。結合具(ju)體(ti)情境，學(xue)生將經歷(li)探索小(xiao)數除法計算(suan)(suan)方(fang)法的過程，初(chu)步(bu)體(ti)驗轉化的數學(xue)思想；了解在生活中有時只(zhi)需要求積商(shang)的近(jin)似值(zhi)，掌握求近(jin)似值(zhi)的方(fang)法，培養估算(suan)(suan)意(yi)識；初(chu)步(bu)了解循環小(xiao)數；會運用小(xiao)數四(si)則運算(suan)(suan)解決日(ri)常生活中的簡單(dan)問題。

　　（二(er)）空間與圖(tu)形

　　1、認(ren)識(shi)圖形(xing)。通過分類(lei)活動(dong)，學(xue)生進一步(bu)認(ren)識(shi)三(san)(san)(san)(san)角形(xing)、平行(xing)四邊(bian)形(xing)，了解(jie)梯形(xing)的(de)(de)特征；通過對三(san)(san)(san)(san)角形(xing)分類(lei)，了解(jie)各類(lei)三(san)(san)(san)(san)角形(xing)的(de)(de)特點(dian)；通過操(cao)作，探索并(bing)發現三(san)(san)(san)(san)角形(xing)三(san)(san)(san)(san)個角的(de)(de)度數和等于180度，三(san)(san)(san)(san)角形(xing)任意兩邊(bian)的(de)(de)和大于第(di)三(san)(san)(san)(san)邊(bian)；會運(yun)用學(xue)過的(de)(de)圖形(xing)設(she)計一些簡單的(de)(de)圖案。

　　2、觀察(cha)(cha)物體。通過(guo)實(shi)際觀察(cha)(cha)，學生體會到在不(bu)同的(de)位置(zhi)觀察(cha)(cha)同一景物，看(kan)到的(de)畫面不(bu)同；能(neng)辨(bian)認從不(bu)同位置(zhi)拍(pai)(pai)攝(she)的(de)相應照片和先后順(shun)序；能(neng)辨(bian)認從觀察(cha)(cha)點高低、遠近(jin)拍(pai)(pai)攝(she)到的(de)相應照片和先后順(shun)序。

　　（三(san)）統計與(yu)概(gai)率

　　游(you)戲(xi)公平。通過游(you)戲(xi)，學(xue)生初步體驗等可能性以及游(you)戲(xi)規則(ze)的公平性；能設計公平的簡單游(you)戲(xi)規則(ze)。

　　三、教材特點

　　1.提供密切聯(lian)系(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)現實生(sheng)活的(de)學(xue)(xue)(xue)習素(su)材，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能借助(zhu)直觀形象(xiang)的(de)材料更好地理解所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識。

　　2.創設探索(suo)數學(xue)(xue)規(gui)律的(de)情境，使學(xue)(xue)生(sheng)在不知不覺中形(xing)成探索(suo)數學(xue)(xue)規(gui)律的(de)意識。

　　3.體現解決問題策略的多樣性，是每個學生都能在設計方案中獲得成功。

　　4.重(zhong)視在多種活動中培養空間觀念，發展空間觀念。

　　5.設計富有(you)特色(se)的綜(zong)合應用活動。使學(xue)生自覺地將(jiang)各(ge)方(fang)面的經(jing)驗(yan)、知識、策略進(jin)行綜(zong)合應用。

　　6.用數(shu)(shu)學(xue)的眼光(guang)分析周圍的事物(wu)，培養對數(shu)(shu)學(xue)美的理解，展示數(shu)(shu)學(xue)發(fa)展的歷史，滲透(tou)數(shu)(shu)學(xue)的文化價值。

　　四、教學工作中的主要措施

　　1.了解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)原(yuan)來的(de)學(xue)習(xi)(xi)情(qing)況，從實(shi)際出(chu)發，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)端正學(xue)習(xi)(xi)態度(du),多鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)。

　　2.多(duo)利用(yong)課余(yu)時間，給其進行查漏補缺，釋(shi)疑解(jie)難，充分發(fa)揮班干(gan)的帶頭(tou)作用(yong),以優扶差。

　　3.密切(qie)與其家長聯系(xi)，共同配合督(du)促好他們(men)的(de)學習(xi)。

　　4.對學有余(yu)力的學生(sheng)在掌握所(suo)學的基(ji)礎知識的基(ji)礎上，進一(yi)步提高、拓展。在教學中，結合課后練習的一(yi)些帶思(si)考(kao)性(xing)的題(ti)目，引導學生(sheng)啟動思(si)維(wei)思(si)考(kao)問題(ti)，獨立解決問題(ti)，掌握科學、靈活的方法。

　　5.深入鉆研教(jiao)材，精心(xin)計劃教(jiao)案，優化課(ke)堂結構，充分發(fa)(fa)揮教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)主導作(zuo)(zuo)用和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體作(zuo)(zuo)用，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)和主動(dong)性(xing)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自覺學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)習慣，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣。多加強(qiang)(qiang)實(shi)際操作(zuo)(zuo)，只管教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)空間觀(guan)念(nian)(nian)，多加強(qiang)(qiang)實(shi)際操作(zuo)(zuo)，直(zhi)觀(guan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)空間的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)抽象概念(nian)(nian)能(neng)力(li)(li)，判斷、推理、遷移能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維的(de)(de)(de)(de)(de)靈活性(xing)和敏捷性(xing)。引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)揭示知識間的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系，探索(suo)規律，總結規律，使他(ta)們(men)自發(fa)(fa)性(xing)創(chuang)造(zao)性(xing)地學(xue)(xue)(xue)習。

　　四年級數學教學計劃9

　　一、學生狀況分析：

　　透過上(shang)學(xue)(xue)期的(de)(de)接觸與交流，對所帶班(ban)(ban)四(si)年級三班(ban)(ban)、四(si)年級四(si)班(ban)(ban)的(de)(de)學(xue)(xue)生有了(le)全面的(de)(de)了(le)解(jie)。兩個班(ban)(ban)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣及(ji)個體差異有很(hen)大的(de)(de)差別。但總體來講，有70%的(de)(de)學(xue)(xue)生基礎(chu)好(hao)(hao)、潛力強(qiang)(qiang)，能完成老師(shi)交給的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)務，學(xue)(xue)習(xi)(xi)用心性(xing)高(gao)，興趣(qu)(qu)大，有強(qiang)(qiang)烈的(de)(de)求知(zhi)欲、自覺(jue)性(xing)高(gao)。有和20%的(de)(de)學(xue)(xue)生處于中(zhong)等，學(xue)(xue)習(xi)(xi)比較(jiao)(jiao)被動，其中(zhong)有10%的(de)(de)學(xue)(xue)生自覺(jue)性(xing)差，經常不(bu)能按(an)時完成作業(ye)。從學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、興趣(qu)(qu)、方(fang)法(fa)看(kan)，多數學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣和學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度都(dou)較(jiao)(jiao)好(hao)(hao)，對數學(xue)(xue)課學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)(qu)較(jiao)(jiao)濃厚，能按(an)正確學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)去(qu)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)。他們能上(shang)課遵守(shou)課堂常規，專心投入，認真完成作業(ye)，對不(bu)懂問題能及(ji)時大膽(dan)提問；學(xue)(xue)生上(shang)進(jin)心強(qiang)(qiang)，班(ban)(ban)級學(xue)(xue)生之間(jian)競(jing)爭意識濃；理解(jie)新知(zhi)識的(de)(de)主動性(xing)較(jiao)(jiao)好(hao)(hao)，好(hao)(hao)奇心，好(hao)(hao)強(qiang)(qiang)心都(dou)很(hen)強(qiang)(qiang)，具體形象思維(wei)活躍。

　　四(si)年級是小(xiao)學(xue)(xue)生涯的(de)重要階段，是承上(shang)(shang)啟下的(de)年級。是小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)開(kai)始進入系(xi)統(tong)學(xue)(xue)習的(de)開(kai)始。經過前三年的(de)教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生在(zai)掌(zhang)握的(de)數學(xue)(xue)知識有了(le)必須的(de)基礎，邏輯思維(wei)和(he)智(zhi)能有了(le)必須的(de)發(fa)展，學(xue)(xue)生在(zai)理解程度上(shang)(shang)，分析(xi)問(wen)題的(de)潛力上(shang)(shang)，以及語言表達的(de)潛力上(shang)(shang)都有較明顯的(de)提高。

　　二、教材分析

　　（一）數與代數

　　1、認識更大的(de)數(shu)（數(shu)一數(shu)、人(ren)口(kou)普查(cha)、國土面(mian)積、森(sen)林面(mian)積）

　　（在學(xue)生(sheng)認(ren)識萬以(yi)內(nei)的(de)(de)數(shu)的(de)(de)基礎上(shang)，進一(yi)步認(ren)識億以(yi)內(nei)的(de)(de)數(shu)并了解其在實際生(sheng)活中的(de)(de)好處，掌(zhang)握大數(shu)讀寫的(de)(de)方法，認(ren)識近似數(shu)及其作(zuo)用。）

　　2、乘法(fa)（衛(wei)星運(yun)行時間、體育場、神奇的計算(suan)器、探索與發現（一(yi)）、（二）、（三(san)））

　　（在(zai)學(xue)生學(xue)習了兩位(wei)數(shu)乘(cheng)兩位(wei)數(shu)的(de)基礎上，學(xue)習了兩位(wei)數(shu)乘(cheng)三(san)位(wei)數(shu)，對一些較大數(shu)進行估計，認(ren)識計算(suan)器以(yi)及運(yun)用計算(suan)器探(tan)索一些數(shu)學(xue)規律。）

　　3、除(chu)法（買文具、路程、時間、速(su)度、參觀苗圃、國家體(ti)育場秋游、探索與發現(xian)、抗震救災）

　　（本(ben)單元主要學(xue)習三位(wei)數(shu)(shu)(shu)除以(yi)(yi)整(zheng)十數(shu)(shu)(shu)，三位(wei)數(shu)(shu)(shu)除以(yi)(yi)兩位(wei)數(shu)(shu)(shu)，路程(cheng)、時間與速(su)度的(de)數(shu)(shu)(shu)量關(guan)系，探索商(shang)的(de)運算(suan)規律以(yi)(yi)及整(zheng)數(shu)(shu)(shu)四則混合(he)運算(suan)。

　　4、生活中(zhong)的負數（溫度(du)、正負數）

　　（本單元主要(yao)使學生(sheng)認識生(sheng)活(huo)中(zhong)一些(xie)常(chang)(chang)見(jian)的(de)(de)負數，對此學生(sheng)已經積累(lei)了比較多的(de)(de)生(sheng)活(huo)經驗。主要(yao)了解(jie)負數在日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)好處，會用負數表示(shi)一些(xie)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)現(xian)象(xiang)。

　　（二）空(kong)間與圖形

　　1、線(xian)(xian)與(yu)角(jiao)(jiao)（線(xian)(xian)的認(ren)識(shi)(shi)、平(ping)(ping)移與(yu)平(ping)(ping)行(xing)、相交(jiao)與(yu)垂直(zhi)、旋轉與(yu)角(jiao)(jiao)、角(jiao)(jiao)的度量、畫角(jiao)(jiao)。）（透(tou)過本單元的學習，學生(sheng)能識(shi)(shi)別直(zhi)線(xian)(xian)、線(xian)(xian)段(duan)、射線(xian)(xian)，會(hui)用字母表(biao)示直(zhi)線(xian)(xian)、線(xian)(xian)段(duan)與(yu)射線(xian)(xian)；認(ren)識(shi)(shi)平(ping)(ping)面上的平(ping)(ping)行(xing)線(xian)(xian)和垂線(xian)(xian)，能用三角(jiao)(jiao)尺畫平(ping)(ping)行(xing)線(xian)(xian)、垂線(xian)(xian)，明(ming)白兩點確定(ding)(ding)(ding)一(yi)條直(zhi)線(xian)(xian)，兩點間所有連(lian)線(xian)(xian)中(zhong)線(xian)(xian)段(duan)最短；認(ren)識(shi)(shi)平(ping)(ping)角(jiao)(jiao)、周(zhou)角(jiao)(jiao)；會(hui)用量角(jiao)(jiao)器(qi)量指定(ding)(ding)(ding)角(jiao)(jiao)的度數、畫指定(ding)(ding)(ding)度數的角(jiao)(jiao)。

　　2、圖(tu)形(xing)的變(bian)換（讓學(xue)生經歷把一個簡單(dan)圖(tu)形(xing)經過(guo)變(bian)換來制作美麗圖(tu)形(xing)的過(guo)程，并(bing)能(neng)在(zai)方(fang)格紙上(shang)將簡單(dan)圖(tu)形(xing)旋轉(zhuan)90度(du)；能(neng)在(zai)方(fang)格紙上(shang)進行圖(tu)形(xing)變(bian)換的操作活動，說出圖(tu)形(xing)變(bian)換中的平(ping)移(yi)和旋轉(zhuan)的過(guo)程。

　　3、方向與位(wei)置(zhi)(zhi)（透過本單(dan)元的(de)學習，學生將能在具(ju)體的(de)情景(jing)中，用(yong)數對(dui)來表示物體的(de)位(wei)置(zhi)(zhi)；在具(ju)體的(de)情景(jing)中，用(yong)方向和(he)距離表示物體的(de)位(wei)置(zhi)(zhi)。）

　　（三(san)）統(tong)計(ji)(ji)與概(gai)率(lv)統(tong)計(ji)(ji)（栽蒜苗(miao)一(yi)、二、三(san)）（透過(guo)本單元的(de)(de)學習，學生(sheng)將體會統(tong)計(ji)(ji)圖(tu)中(zhong)1格表示多少(shao)單位的(de)(de)必要性，并(bing)進(jin)一(yi)步了解(jie)條(tiao)形統(tong)計(ji)(ji)圖(tu)的(de)(de)特點(dian)，理解(jie)復式(shi)統(tong)計(ji)(ji)圖(tu)的(de)(de)實際(ji)好(hao)處，并(bing)能把生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)一(yi)些數據(ju)繪(hui)制成(cheng)復式(shi)統(tong)計(ji)(ji)圖(tu)；了解(jie)單試(shi)折(zhe)線統(tong)計(ji)(ji)圖(tu)的(de)(de)特點(dian)，能將生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)一(yi)些數據(ju)繪(hui)制成(cheng)折(zhe)線統(tong)計(ji)(ji)圖(tu)，并(bing)能從折(zhe)線統(tong)計(ji)(ji)上預測事物變化的(de)(de)趨(qu)勢。）

　　三、教材特點：

　　1、帶給密切(qie)聯系(xi)學(xue)生現實生活的學(xue)習素材，使(shi)學(xue)生能借(jie)助直觀形象的材料更好地理解所學(xue)的數學(xue)知識。

　　2、創設探索(suo)數學(xue)規(gui)律(lv)(lv)的(de)情境，使學(xue)生在不知不覺(jue)中(zhong)構成(cheng)探索(suo)數學(xue)規(gui)律(lv)(lv)的(de)意識。

　　3、體現(xian)解決問題策略(lve)的多樣(yang)性，是每個學生都能在設計方案(an)中獲得成功。

　　4、重(zhong)視在多種(zhong)活動中培養空間觀念，發展(zhan)空間觀念。

　　5、注重在統計過(guo)程中(zhong)學習處理數據(ju)的方(fang)法，把(ba)數據(ju)收集、整理、描述(shu)、和分析的過(guo)程融會在一齊。

　　6、設計(ji)富有(you)特(te)色的(de)綜合應(ying)用活動(dong)。使學生自覺地將(jiang)各方(fang)面的(de)經驗(yan)、知識、策略進行綜合應(ying)用。

　　7、用數(shu)學的(de)(de)(de)眼光分析周圍的(de)(de)(de)事(shi)物，培養對數(shu)學美的(de)(de)(de)理解，展示(shi)數(shu)學發(fa)展的(de)(de)(de)歷史，滲透數(shu)學的(de)(de)(de)文(wen)化價值(zhi)。

　　四年級數學教學計劃10

　　一、原有情況分析

　　本年級共有(you)三(san)個班(ban)，共有(you)學(xue)(xue)(xue)生152人，從上學(xue)(xue)(xue)期考試成(cheng)(cheng)績分(fen)析，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)基礎的(de)(de)(de)(de)知識、概念、定義掌握比(bi)較(jiao)牢固，口算、筆算驗算及(ji)脫式計算較(jiao)好。但(dan)粗心大意的(de)(de)(de)(de)還(huan)比(bi)較(jiao)多，靈活性(xing)不夠，應(ying)用能(neng)力(li)不夠強。但(dan)總的(de)(de)(de)(de)來說大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生對數(shu)學(xue)(xue)(xue)比(bi)較(jiao)感興趣(qu)，接受能(neng)力(li)較(jiao)強，學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度較(jiao)端正；也有(you)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生自覺性(xing)不夠，不能(neng)及(ji)時完成(cheng)(cheng)作業等，對于學(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)有(you)一定困(kun)難。所以(yi)在新(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)期里，在端正學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度的(de)(de)(de)(de)同時，應(ying)加強培(pei)養他們的(de)(de)(de)(de)各種學(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，以(yi)提高成(cheng)(cheng)績。

　　本年級各班(ban)都(dou)有(you)幾名(ming)學困(kun)生。這些同(tong)學自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的(de)精(jing)神，總想偷(tou)懶，不做作業或者抄別(bie)人的(de)作業。今(jin)后(hou)首先還(huan)是加強學習習慣培養(yang)，如學前的(de)自習、課后(hou)的(de)復習等。在書寫(xie)(xie)上還(huan)要繼續提高要求，只有(you)讓學生在認(ren)真(zhen)書寫(xie)(xie)的(de)基(ji)礎上才有(you)可(ke)能認(ren)真(zhen)思考。

　　其次，這(zhe)學(xue)期分(fen)(fen)數(shu)的計算占了極(ji)大一塊內容，所以(yi)培(pei)養他(ta)們(men)的計算能(neng)力是關鍵。另外(wai)百分(fen)(fen)數(shu)應(ying)用題(ti)是本學(xue)期的重點，在(zai)教學(xue)中加強數(shu)學(xue)數(shu)量關系的分(fen)(fen)析。讓學(xue)生學(xue)會分(fen)(fen)析，學(xue)會審題(ti)，提高(gao)解題(ti)能(neng)力。最后在(zai)激發學(xue)生學(xue)習興趣(qu)方面(mian)多尋找方法，使他(ta)們(men)樂學(xue)，愿學(xue)。努力提高(gao)他(ta)們(men)的學(xue)習成績(ji)。

　　二、本冊教材分析

　　四(si)年級第一學(xue)期是第二學(xue)段的(de)(de)(de)開端，是承前啟后的(de)(de)(de)關(guan)鍵學(xue)期。四(si)年級下冊教(jiao)材(cai)(cai)在(zai)第一學(xue)段教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)基礎上，既注意(yi)了知(zhi)(zhi)識間(jian)的(de)(de)(de)邏輯關(guan)系(xi)(xi)，更關(guan)注學(xue)生認(ren)知(zhi)(zhi)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)階段性特(te)點，女里實(shi)現這兩(liang)者之間(jian)的(de)(de)(de)有(you)機結合(he)，把便教(jiao)利學(xue)落(luo)實(shi)到(dao)實(shi)處。教(jiao)材(cai)(cai)仍分(fen)為：數與(yu)代數、空間(jian)與(yu)圖形、統計與(yu)概率(lv)、實(shi)踐和綜合(he)應用(yong)四(si)個領域，還有(you)十多篇“你知(zhi)(zhi)道嗎(ma)”和一些思考題(ti)，主要讓學(xue)生接觸數學(xue)發(fa)(fa)展(zhan)與(yu)人類進步聯系(xi)(xi)的(de)(de)(de)一些簡(jian)單知(zhi)(zhi)識，體會數學(xue)在(zai)人類歷史發(fa)(fa)展(zhan)中的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和價(jia)值。同時，教(jiao)材(cai)(cai)有(you)計劃(hua)地在(zai)每(mei)一冊中安排了“找(zhao)規(gui)律”和“解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)策略”的(de)(de)(de)單元，主要引領學(xue)生通(tong)過觀(guan)察、分(fen)析相(xiang)互間(jian)隔出現的(de)(de)(de)兩(liang)類事物數量之間(jian)的(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)，總結、歸納出其中的(de)(de)(de)規(gui)律，從(cong)而(er)發(fa)(fa)展(zhan)推理、判斷能力(li)，獲(huo)得學(xue)習數學(xue)的(de)(de)(de)樂趣。

　　本(ben)冊教學重點：三位數(shu)(shu)除(chu)以(yi)兩(liang)位數(shu)(shu)筆算除(chu)法和兩(liang)步(bu)計算四則混合運算，億以(yi)內數(shu)(shu)的認識、認識角(jiao)，兩(liang)條直(zhi)線的平行和垂直(zhi)，列綜合算式和用(yong)表(biao)格整理信息(xi)策略解(jie)決實際問(wen)題。

　　本冊教學(xue)難點：三位(wei)數(shu)除以兩位(wei)數(shu)試(shi)商(shang)及(ji)調商(shang)的(de)(de)方(fang)法(fa)，四(si)則混(hun)合運(yun)(yun)算的(de)(de)運(yun)(yun)算順序，利(li)用運(yun)(yun)算律(lv)進(jin)行簡(jian)便(bian)運(yun)(yun)算，間(jian)隔現象規律(lv)的(de)(de)體會，角的(de)(de)度量，點到(dao)直線知識的(de)(de)實際運(yun)(yun)用，根據三視(shi)圖想象和擺放物體，根據條形統計圖進(jin)行比較、分析、判斷(duan)，數(shu)的(de)(de)改寫和取近(jin)似值，用計算器計算探索(suo)規律(lv)。

　　三、本學期教學目標

　　（一）知識(shi)與(yu)技能方面：

　　1、經歷從現(xian)實(shi)問(wen)題中抽象(xiang)出數(shu)和數(shu)量關(guan)系的(de)(de)過程，認(ren)識較大的(de)(de)數(shu)，掌(zhang)握必(bi)要的(de)(de)運算技能(neng)，探(tan)索并(bing)發(fa)現(xian)簡單的(de)(de)規律。

　　2、經歷研究有關物體(ti)和(he)平面(mian)圖形(xing)的(de)形(xing)狀(zhuang)，大小及位置關系的(de)過程，了解有關幾何體(ti)和(he)平面(mian)圖形(xing)的(de)基本特征，發展空間觀念。

　　3、經歷(li)收(shou)集、整理、描述和分析數(shu)據的(de)過程，掌握一(yi)些數(shu)據處(chu)理的(de)技(ji)能。

　　（二）數學思考(kao)方面：

　　1、在理解大(da)數(shu)(shu)目(mu)的(de)意義，利用(yong)大(da)數(shu)(shu)目(mu)進行表達和(he)交流，把大(da)數(shu)(shu)目(mu)改寫程用(yong)“萬”或“億(yi)”作單(dan)位(wei)的(de)數(shu)(shu)，發展初步(bu)的(de)數(shu)(shu)感。

　　2、經歷從具體情境中(zhong)抽(chou)象出數量關系，運(yun)算順序、運(yun)算律(lv)、以及用字(zi)母表達(da)運(yun)算律(lv)的(de)活動過程，發展(zhan)初步的(de)符號(hao)感。

　　3、進一(yi)步發展數(shu)感、演繹推理能(neng)力、抽象概括能(neng)力、空間觀念(nian)、統計觀念(nian)。

　　（三）解決問題(ti)方(fang)面：

　　1、能(neng)在現實情(qing)景中提出(chu)與數學有關的問題(ti)，運(yun)用(yong)掌握的知識或規律解(jie)決問題(ti)。

　　2、能發現(xian)并提(ti)出(chu)簡單的(de)(de)數學(xue)(xue)問題，能探索出(chu)解(jie)決問題的(de)(de)有效方法，能有效地(di)與同(tong)伴合作，在教(jiao)師(shi)的(de)(de)指導下(xia)，進一步提(ti)高數學(xue)(xue)表達水平，進一步學(xue)(xue)習反思評價。

　　（四）情感(gan)態度方面：

　　1、有學好數(shu)(shu)學的興趣(qu)與愿望(wang)，能積極(ji)克(ke)服困難，初步(bu)體(ti)驗數(shu)(shu)學與日常生活密切相關，體(ti)驗數(shu)(shu)學問題(ti)的探索性和(he)挑戰性，初步(bu)培養實事求是的科學態(tai)度。

　　2、在學習過程(cheng)中初步(bu)具有質(zhi)疑問難(nan)的意識，逐步(bu)形成積極參與對(dui)數學問題的討(tao)論以及發(fa)現錯誤及時改正的態度，逐步(bu)學會客觀的評(ping)(ping)價自己和(he)評(ping)(ping)價他人。

　　四、教學措施

　　1、以(yi)學生的發展為(wei)本，用活新教材，深入開發例題資(zi)(zi)源，充分挖(wa)掘(jue)問題資(zi)(zi)源，合理(li)利用習(xi)題資(zi)(zi)源。

　　2、緊密結合現實(shi)環境，努力創設現實(shi)情境，認真組織數(shu)學活動(dong)，使學生體驗和理(li)解數(shu)學。

　　3、讓學(xue)生在具體的(de)操作活動(dong)中開展觀察(cha)、猜想、推理、交(jiao)流等活動(dong)，鼓勵學(xue)生發表自(zi)己自(zi)己的(de)意(yi)見，并(bing)與同伴進行交(jiao)流，愿意(yi)并(bing)學(xue)會(hui)合作。

　　4、優化教(jiao)學策略，采取各種(zhong)生(sheng)動(dong)活潑的形(xing)式(shi)激發(fa)學生(sheng)的興趣，讓學生(sheng)在輕松愉快的氣(qi)氛(fen)中學好數學。

　　5、充分利(li)用(yong)學(xue)生(sheng)(sheng)已有的(de)生(sheng)(sheng)活經驗，引導學(xue)生(sheng)(sheng)把所(suo)學(xue)知識(shi)應用(yong)到生(sheng)(sheng)活中(zhong)去，解決身邊的(de)數學(xue)問題，了解數學(xue)在現實生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)作用(yong)，體會學(xue)習(xi)(xi)數學(xue)的(de)重(zhong)要性(xing)，提高學(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性(xing)。

　　6、正(zheng)確認識學(xue)生(sheng)個(ge)(ge)體差異，因(yin)材施教，使每個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)都在原有(you)基礎(chu)上得(de)到發展，讓學(xue)生(sheng)獲得(de)成(cheng)功的經驗，樹立(li)學(xue)好(hao)數(shu)學(xue)的信心。

　　7、尊重(zhong)學生，留給他們充分(fen)的(de)思考(kao)空(kong)間。建立(li)探(tan)索性學習方式(shi)，培養學生的(de)創新意識(shi)。

　　8、介紹課外數學(xue)(xue)知識(shi)與方(fang)法，開拓學(xue)(xue)生的視野，增強學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。

　　9、每堂(tang)課(ke)(ke)設計分層教(jiao)學目標，較難的(de)(de)問題(ti)(ti)讓(rang)優等(deng)生(sheng)回答，以開發他(ta)們的(de)(de)智(zhi)力。課(ke)(ke)后設計選(xuan)做題(ti)(ti)，讓(rang)優等(deng)生(sheng)做，進一步培養(yang)他(ta)們的(de)(de)思(si)維能力。

　　10、利用小組(zu)討(tao)論(lun)的學(xue)習方式，使學(xue)生在(zai)討(tao)論(lun)中人人參與，各(ge)抒(shu)己(ji)見，互相(xiang)啟發, 自己(ji)找出解決(jue)問題的方法，體驗學(xue)習數學(xue)的快樂(le)。

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