小學教學經驗發言稿

　　發(fa)言(yan)(yan)稿是(shi)(shi)參加會議(yi)(yi)者為了在會議(yi)(yi)或重(zhong)要(yao)(yao)活(huo)動上表(biao)達自己(ji)意見、看(kan)法或匯(hui)報思想工(gong)作情況(kuang)而(er)事(shi)先準(zhun)備好的(de)(de)文稿。發(fa)言(yan)(yan)稿可以按照用途、性質等來劃分，是(shi)(shi)演講上一個重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)準(zhun)備工(gong)作。以下(xia)是(shi)(shi)小編為大家整理的(de)(de)小學(xue)教學(xue)經驗(yan)發(fa)言(yan)(yan)稿（精(jing)選12篇），歡(huan)迎閱讀參考！

　　小學教學經驗發言稿1

各位(wei)領導、各位(wei)老師(shi)：

　　大家下午好。能夠有這樣的(de)機(ji)會跟(gen)大家一(yi)(yi)起(qi)切磋和(he)交(jiao)流(liu)，我(wo)覺得(de)非常榮幸。如(ru)果(guo)說在以往的(de)語文教學工作中(zhong)我(wo)取得(de)了(le)一(yi)(yi)定的(de)成績，我(wo)想這成績的(de)取得(de)離不開領(ling)導們的(de)信(xin)任(ren)和(he)鼓(gu)勵，同事們的(de)支持和(he)幫助(zhu)。當然，在教學中(zhong)，我(wo)也進(jin)行(xing)了(le)一(yi)(yi)些探(tan)索和(he)嘗試，現在我(wo)就借(jie)此機(ji)會談談自(zi)己(ji)的(de)一(yi)(yi)些體會和(he)做法，希(xi)望我(wo)的(de)一(yi)(yi)孔(kong)之見(jian)能夠起(qi)到拋磚引玉的(de)作用(yong)。

　　愛(ai)因(yin)斯坦曾說過：“教師在他的本職工(gong)作上應該成為(wei)一種藝(yi)術家。”身為(wei)藝(yi)術家的我們就必須講究教學(xue)的藝(yi)術。

　　高三備考中，我們教師(shi)采(cai)用最多的(de)基(ji)本教學模(mo)式是(shi)：

　　①大量訓練；

　　②發(fa)現普遍性問題；

　　③爭分奪秒地講解(jie)。這種做(zuo)法固然有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)成效，但也存(cun)在著(zhu)一(yi)定的(de)(de)(de)弊端。體(ti)現為主客倒置，忽(hu)視學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個體(ti)需求。我(wo)覺得高三(san)語文教(jiao)學(xue)藝術的(de)(de)(de)靈魂(hun)在于管(guan)理(li)，教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)生(sheng)命則是(shi)“指導”，指導學(xue)生(sheng)精力(li)的(de)(de)(de)投放(fang)，時(shi)間的(de)(de)(de)安排；點撥學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)方法，激(ji)活學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)激(ji)情。而不是(shi)牽著(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)鼻子(zi)在備(bei)考的(de)(de)(de)路上飛奔(ben)。

　　所以，我認為，高三語文教師要做(zuo)的工作有兩件：

　　①給學(xue)生創(chuang)造自主學(xue)習(xi)的基本條件；

　　②對學(xue)生(sheng)自主學(xue)習進(jin)行指導、管理。

　　語文教(jiao)(jiao)師(shi)要踐(jian)行為(wei)學(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)創造(zao)條件的(de)(de)(de)理念，就必須把時間還(huan)給學(xue)(xue)生。有(you)(you)(you)了(le)充裕的(de)(de)(de)時間，他(ta)們(men)才(cai)有(you)(you)(you)思考(kao)的(de)(de)(de)空間，才(cai)有(you)(you)(you)可能(neng)自(zi)主選(xuan)擇學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)內容，有(you)(you)(you)提出(chu)和解決問題(ti)的(de)(de)(de)機會，學(xue)(xue)習(xi)才(cai)能(neng)具有(you)(you)(you)較(jiao)強的(de)(de)(de)針對性。這(zhe)樣，學(xue)(xue)生將(jiang)不再是(shi)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)奴隸；教(jiao)(jiao)師(shi)也不再是(shi)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)“霸主”。在這(zhe)樣的(de)(de)(de)前(qian)提下再進行難度適中(zhong)而(er)又合(he)乎“考(kao)試大(da)綱”要求的(de)(de)(de)考(kao)查訓練，就避免(mian)了(le)“地毯(tan)式轟(hong)炸”的(de)(de)(de)漫無(wu)目的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)生對考(kao)查與訓練中(zhong)暴露出(chu)的(de)(de)(de)問題(ti)才(cai)會萌動解決的(de)(de)(de)欲(yu)望，從有(you)(you)(you)效學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)收獲無(wu)限的(de)(de)(de)快樂。

　　提高教學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)，提高學(xue)(xue)生成(cheng)績，是每一個(ge)教師(shi)的愿望。要實現這一愿望，教師(shi)就應在(zai)管理和指導(dao)上大(da)做(zuo)文章。我(wo)覺得高三(san)語文教師(shi)的作用并不僅僅體現在(zai)知(zhi)識講解和組織考(kao)查(cha)上，主(zhu)要任務(wu)在(zai)于：

　　①學生(sheng)情緒(xu)的控制(zhi)與誘導(dao)；

　　②學習方法(fa)和解(jie)題方法(fa)的點撥；

　　③幫助學(xue)生制(zhi)定語(yu)文學(xue)習(xi)的短(duan)、中、長期目標(biao)；

　　④對學(xue)生(sheng)當前語(yu)文學(xue)習狀況進行評(ping)估并提出指(zhi)(zhi)導性意見和建議。教師的根(gen)本職責是指(zhi)(zhi)明方向，指(zhi)(zhi)導學(xue)生(sheng)進行自(zi)主的、有效(xiao)的復習，使(shi)學(xue)生(sheng)由(you)“學(xue)習”變(bian)為“求知”，成為學(xue)習的主動出擊者。

　　當然，對學(xue)生(sheng)的學(xue)習管理和(he)指(zhi)導要想(xiang)有(you)效(xiao)，前提是(shi)了解(jie)學(xue)生(sheng)，真正做他們(men)的“良師益(yi)友”。

　　就(jiu)拿(na)上(shang)一屆的高三(san)（7）班來說吧，從語文這(zhe)方(fang)面看，學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習環境(jing)是比較寬松的。我很少要求學(xue)(xue)生今天內必須(xu)完成(cheng)什么，也沒有因(yin)為他們是實驗(yan)班的學(xue)(xue)生就(jiu)進行大劑量高難度的訓(xun)練。我只要求他們除了(le)年級(ji)統一征訂的資料(liao)外，針對個人情(qing)況為自(zi)己準備一套復習資料(liao)，課余時間根據自(zi)身的情(qing)況去研究，去訓(xun)練，遇到不解的地方(fang)再和老師探討，從中把握一些規律性的東西(xi)。大部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生方(fang)向(xiang)感是很強的，知(zhi)道自(zi)己該做些什么。

　　從他(ta)們(men)拿(na)來(lai)問(wen)我(wo)的(de)問(wen)題我(wo)就知(zhi)道他(ta)們(men)的(de)自主(zhu)學(xue)習(xi)狀(zhuang)況(kuang)和復習(xi)的(de)深淺程度。課余聊天的(de)時候(hou)學(xue)生也常(chang)常(chang)主(zhu)動告訴(su)我(wo)最近(jin)在語文(wen)復習(xi)上在做些(xie)什么。因(yin)(yin)為很多學(xue)生是我(wo)從高二一直(zhi)帶(dai)上來(lai)的(de)，對他(ta)們(men)的(de)情(qing)況(kuang)可謂了如指掌。同時，又因(yin)(yin)為每(mei)次測(ce)試我(wo)都(dou)認真(zhen)地(di)研究(jiu)他(ta)們(men)的(de)試卷，把他(ta)們(men)每(mei)一類題的(de)得分情(qing)況(kuang)記錄下來(lai)，學(xue)生把握知(zhi)識的(de)優劣(lie)長(chang)短更是一目了然，在指導他(ta)們(men)的(de)學(xue)習(xi)時就可以真(zhen)正地(di)做到因(yin)(yin)材(cai)施教(jiao)。我(wo)覺得這樣的(de)教(jiao)學(xue)還是比(bi)較有效的(de)。

　　關于這一(yi)點，蘇霍姆林斯基(ji)說(shuo)得好(hao)：“世界上沒(mei)有才能的(de)(de)人是(shi)沒(mei)有的(de)(de)。問題在于教育(yu)者要(yao)去發(fa)(fa)現每一(yi)位學生(sheng)的(de)(de)稟賦、興趣、愛好(hao)和特(te)長，為(wei)他們(men)的(de)(de)表現和發(fa)(fa)展提(ti)供充分(fen)的(de)(de)條(tiao)件和正確引(yin)導(dao)。”陶行知也(ye)曾(ceng)有個(ge)生(sheng)動的(de)(de)比喻：“培養(yang)教育(yu)人和種花(hua)木一(yi)樣，首(shou)先要(yao)認識花(hua)木的(de)(de)特(te)點，區別不(bu)同情(qing)況給以(yi)施(shi)肥、澆水和培養(yang)教育(yu)。”為(wei)學生(sheng)創(chuang)造自主學習的(de)(de)條(tiao)件，在充分(fen)研究學生(sheng)的(de)(de)基(ji)礎(chu)上正確引(yin)導(dao)他們(men)，也(ye)許我們(men)收獲的(de)(de)將是(shi)令(ling)人驚喜的(de)(de)碩果(guo)。

　　我的發言完了，謝謝大家(jia)！

　　小學教學經驗發言稿2

尊敬(jing)的各(ge)位領導、各(ge)位同仁：

　　大家好！

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作是(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)中心(xin)工(gong)作，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)是(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)“生命線”，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理是(shi)(shi)整個學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)理的(de)(de)(de)核心(xin)，如何抓好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)，是(shi)(shi)一(yi)個綜(zong)合而繁雜的(de)(de)(de)系統工(gong)程。在(zai)(zai)這里，我(wo)(wo)談談我(wo)(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)一(yi)些做法，與(yu)大家共勉。這幾年(nian)，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)圍繞學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)“發展至上(shang)”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)理念(nian)，提出(chu)了“向(xiang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理要(yao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)，向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)研要(yao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)，向(xiang)課堂要(yao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)，，”三大質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)觀(guan)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規管(guan)(guan)(guan)(guan)理工(gong)作中進行(xing)了一(yi)些摸索與(yu)改(gai)革(ge)。在(zai)(zai)交流的(de)(de)(de)過(guo)程中如有不足之(zhi)處，誠懇地(di)希望各(ge)位(wei)領導(dao)與(yu)同仁(ren)提出(chu)寶貴(gui)的(de)(de)(de)意見。下面(mian)就(jiu)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)如何抓教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規管(guan)(guan)(guan)(guan)理，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)。談談我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)幾點做法：

　　一、狠抓教學常規，實施精細化過程管理。

　　精(jing)細(xi)(xi)化管理最基(ji)本的特(te)征就(jiu)是重(zhong)(zhong)(zhong)細(xi)(xi)節(jie)、重(zhong)(zhong)(zhong)過(guo)程、重(zhong)(zhong)(zhong)落(luo)實(shi)、重(zhong)(zhong)(zhong)質量、重(zhong)(zhong)(zhong)效(xiao)果，講(jiang)究專注地上好(hao)每節(jie)課(ke)(ke)，抓好(hao)每一個學生，上好(hao)每一節(jie)課(ke)(ke)。在每一個細(xi)(xi)節(jie)上精(jing)益求精(jing)、力爭最佳。結(jie)合高效(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)建設在日常的教學管理中(zhong)我們要求教師做到以下幾個方(fang)面：

　　1、精心(xin)備(bei)好每一節課。

　　在教(jiao)案備(bei)(bei)寫過程(cheng)中(zhong)我們要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)明(ming)(ming)確哪(na)些問(wen)題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習，哪(na)些問(wen)題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)合作(zuo)探究；如何(he)進行問(wen)題(ti)點(dian)(dian)撥(bo)？課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)的反思總結環(huan)節(jie)如何(he)設計？要(yao)(yao)(yao)體現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)的課(ke)堂(tang)檢測、課(ke)堂(tang)反饋、課(ke)堂(tang)矯(jiao)正、目(mu)標達(da)成和(he)拓(tuo)展提升等，備(bei)(bei)課(ke)要(yao)(yao)(yao)精(jing)心備(bei)(bei)好三點(dian)(dian)：一(yi)(yi)要(yao)(yao)(yao)備(bei)(bei)好教(jiao)材。教(jiao)師(shi)(shi)在上每一(yi)(yi)節(jie)課(ke)前(qian)(qian)必須(xu)要(yao)(yao)(yao)熟(shu)悉教(jiao)材，明(ming)(ming)確教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)求與目(mu)的，明(ming)(ming)確教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)(dian)與難點(dian)(dian)。要(yao)(yao)(yao)考慮到(dao)(dao)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)可能遇到(dao)(dao)的難題(ti)及解決方法(fa)，做(zuo)到(dao)(dao)心中(zhong)有(you)數(shu)、有(you)備(bei)(bei)無(wu)患。二(er)要(yao)(yao)(yao)備(bei)(bei)好學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是教(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對象，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)在授(shou)課(ke)前(qian)(qian)對所(suo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)全(quan)面(mian)了解，尤(you)其是要(yao)(yao)(yao)了解后進生(sheng)的情況，這(zhe)樣才(cai)能在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)因材施(shi)教(jiao)、有(you)的放(fang)矢，收到(dao)(dao)事(shi)半功(gong)倍之效。三要(yao)(yao)(yao)備(bei)(bei)好教(jiao)法(fa)。教(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)選擇好適合本節(jie)課(ke)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，并精(jing)心準(zhun)備(bei)(bei)，從而(er)成功(gong)地上好每一(yi)(yi)節(jie)課(ke)。

　　2、精心上好每一堂課。

　　提高(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學效率才是穩(wen)定和(he)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學質量(liang)的(de)唯一途徑(jing)。教(jiao)(jiao)(jiao)師上課(ke)要(yao)突出“精講(jiang)多練”，講(jiang)到什么程度，哪里(li)(li)放哪里(li)(li)收，要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師在課(ke)堂(tang)上多放手、多擴展，實施(shi)創造性(xing)、開放性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學，充分(fen)調動學生的(de)聽、說(shuo)、讀、寫、議(yi)、練、答等多種感官，讓課(ke)堂(tang)真正成(cheng)為(wei)“學習”的(de)課(ke)堂(tang)。

　　3、精心(xin)布置好每一次作業。

　　作業(ye)的(de)內(nei)容必須精選，符合課標(biao)和教(jiao)科書的(de)要求，有(you)助于學生(sheng)牢固掌(zhang)握基礎知(zhi)識與基本能力(li)(li)，注意學生(sheng)能力(li)(li)的(de)培養(yang)和訓練(lian)。習題具有(you)典型性(xing)和代表性(xing)，作業(ye)量(liang)適(shi)中。作業(ye)題目分(fen)層布置，按學生(sheng)的(de)知(zhi)識接受能力(li)(li)和完成(cheng)能力(li)(li)分(fen)層布置作業(ye)。教(jiao)師布置作業(ye)時，對(dui)完成(cheng)時間、書寫規范、書面整潔(jie)、對(dui)前次錯誤的(de)訂正等提出明確的(de)要求，使學生(sheng)養(yang)成(cheng)良好(hao)的(de)習慣。

　　二、突出教研先導，提升教師素質

　　1、創(chuang)設(she)(she)氛圍，轉變觀念。隨著高(gao)效課堂建設(she)(she)的(de)(de)推(tui)進(jin)，我們結合學校實(shi)際(ji)，每(mei)周(zhou)星期四開展教(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動，每(mei)次活(huo)(huo)動由教(jiao)(jiao)導處組(zu)織理(li)論學習、觀摩高(gao)效課堂實(shi)錄(lu)。結合活(huo)(huo)動引(yin)導教(jiao)(jiao)師(shi)運用(yong)理(li)論分析課堂教(jiao)(jiao)學實(shi)際(ji)出現的(de)(de)問題，交流(liu)教(jiao)(jiao)學方(fang)法，結合教(jiao)(jiao)學進(jin)行總結反思，使教(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動在(zai)反思、完善(shan)中(zhong)發揮更(geng)好的(de)(de)作(zuo)用(yong)。

　　2、認真落實聽評課制度

　　學校規定教(jiao)師采用多(duo)媒體教(jiao)學。由教(jiao)導處(chu)安(an)排聽課(ke)計劃(hua)，聽課(ke)教(jiao)師要做詳細(xi)的聽課(ke)記(ji)(ji)錄，課(ke)后要及時整(zheng)理(li)教(jiao)學記(ji)(ji)錄，在進行(xing)理(li)性(xing)思考的基礎上，歸納總(zong)結出一些(xie)(xie)共(gong)性(xing)的東西，推廣和提倡一些(xie)(xie)成功(gong)的經(jing)驗與做法(fa)，提出一些(xie)(xie)改進的意(yi)見(jian)和要求(qiu)等。

　　3、堅持舉辦(ban)教學經驗交流活動(dong)，達到(dao)共(gong)同提高(gao)。

　　我校每月堅持舉(ju)行(xing)一(yi)次經(jing)驗交(jiao)流活動，鼓勵(li)教師認真總結教育(yu)教學經(jing)驗，積(ji)極參加經(jing)驗交(jiao)流，人人受益，共同提(ti)高。

　　三、以檢查抓落實，推動高效課堂實施。

　　檢查是最好(hao)的抓落實(shi)(shi)手(shou)段。我們在(zai)(zai)高效課(ke)堂的推(tui)進(jin)過程中也(ye)發現了(le)一些問(wen)(wen)題(ti)，比如(ru)，學(xue)(xue)(xue)生不能按照要求很好(hao)的預(yu)習課(ke)程、課(ke)堂合作學(xue)(xue)(xue)習流于形式(shi)，學(xue)(xue)(xue)困生學(xue)(xue)(xue)習不主動等問(wen)(wen)題(ti)。針對這(zhe)些問(wen)(wen)題(ti)，學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)導處進(jin)行(xing)詳(xiang)細記載與任課(ke)教(jiao)師、家長積(ji)極的進(jin)行(xing)溝通讓(rang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中存(cun)在(zai)(zai)的問(wen)(wen)題(ti)和學(xue)(xue)(xue)生存(cun)在(zai)(zai)的問(wen)(wen)題(ti)消(xiao)滅的萌芽當中。從實(shi)(shi)施情(qing)況來看(kan)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)檢查督(du)促制(zhi)度收效良(liang)好(hao)，大多數學(xue)(xue)(xue)生都能按照要求完成，有力的推(tui)動了(le)高效課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的實(shi)(shi)施。

　　四、耐心對待每一位后進生。

　　教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要做好(hao)提優(you)補差工作，努力使每(mei)一個學生(sheng)都(dou)能提高成績。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要耐心細致做好(hao)后進(jin)生(sheng)的(de)思想工作，讓(rang)(rang)后進(jin)生(sheng)樹立信(xin)心。任(ren)課教(jiao)師(shi)(shi)(shi)每(mei)周利用(yong)課余時(shi)間，與(yu)后進(jin)生(sheng)進(jin)行談話，在課堂上教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)差生(sheng)要多(duo)啟發誘導，多(duo)提問差生(sheng)，多(duo)檢(jian)查他們(men)的(de)課堂作業。對(dui)(dui)他們(men)取得的(de)每(mei)一點進(jin)步都(dou)要及時(shi)進(jin)行鼓勵(li)，讓(rang)(rang)他們(men)找回自尊和自信(xin)，樹立起奮發向上的(de)動力。

各位領導(dao)，在我(wo)(wo)校全體教師的(de)(de)共同努力(li)下，取得了一(yi)定的(de)(de)成績。但我(wo)(wo)們也深深感到(dao)自己工(gong)作(zuo)中仍存在著不足，距離上(shang)級(ji)部門和(he)家(jia)長朋友對我(wo)(wo)們的(de)(de)要求還有(you)較大的(de)(de)差距。在今后的(de)(de)工(gong)作(zuo)中，我(wo)(wo)們仍將繼(ji)續努力(li)，不斷進(jin)取。把(ba)工(gong)作(zuo)做深、做細、做實，力(li)爭在提升教學(xue)質量(liang)的(de)(de)工(gong)作(zuo)中再上(shang)一(yi)個(ge)新臺階。

　　小學教學經驗發言稿3

敬愛的(de)領導，親(qin)愛的(de)老師們：

　　我首(shou)先感謝學校給我這次交流學習的(de)機會，學校讓我說說自(zi)己(ji)平時(shi)教學的(de)經驗，其實，經驗談不上(shang)，只是在平時(shi)工作中的(de)一點感受(shou)，希望在這里與各(ge)位老師共勉(mian)。

　　一、上課。

　　首(shou)先，上課時教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)精講(jiang)。其次，在課堂上以訓練為主(zhu)，讓學生多動(dong)腦，勤動(dong)筆。有(you)一句話說得好“數學，只(zhi)有(you)自己做出(chu)來(lai)了，才(cai)叫(jiao)做真正(zheng)會做了”。要(yao)(yao)想(xiang)在有(you)限(xian)的(de)40分鐘內達到練習的(de)目(mu)的(de)，教(jiao)師(shi)必須做好以下方面：

　　第一，開門(men)見(jian)山進行(xing)新(xin)課的(de)教學。大(da)多數教師(shi)喜(xi)歡通過復(fu)習(xi)(xi)引入新(xin)課，但這并不(bu)是最好的(de)辦法，假如(ru)復(fu)習(xi)(xi)內容不(bu)能(neng)為新(xin)課做好鋪墊，我認為最好省略復(fu)習(xi)(xi)這個環節(jie)。大(da)家都知道，小學生注意力(li)集中的(de)時間(jian)很有(you)限，上課的(de)前20分鐘(zhong)是獲取知識的(de)最佳時機，我們為什么(me)要把最寶貴的(de)時間(jian)白白浪費呢？

　　第二(er)，精心設(she)計練(lian)習(xi)題。

　　要(yao)想(xiang)使練習(xi)(xi)(xi)(xi)效果明顯，課前必須精心(xin)篩選(xuan)與本課新授內容緊密相關的(de)練習(xi)(xi)(xi)(xi)。練習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)要(yao)有一定的(de)坡度，遵循有易到難(nan)的(de)原(yuan)則。同時(shi)練習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)量(liang)要(yao)適(shi)中，確保學生能完成。同時(shi)練習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)要(yao)有深度，像(xiang)選(xuan)擇題(ti)(ti)、填空題(ti)(ti)、判(pan)斷題(ti)(ti)要(yao)經(jing)常(chang)練習(xi)(xi)(xi)(xi)，練后(hou)，教(jiao)師(shi)一定要(yao)批改，及時(shi)發現(xian)問題(ti)(ti)，及時(shi)反饋(kui)。

　　二、作業。

　　課(ke)堂(tang)作(zuo)業(ye)大家(jia)都(dou)(dou)及(ji)(ji)時(shi)批(pi)(pi)閱(yue)(yue)，學(xue)生是不敢偷懶(lan)的。無論(lun)質(zhi)(zhi)(zhi)量如何，他(ta)們(men)都(dou)(dou)會(hui)(hui)(hui)(hui)努力(li)完成(cheng)，但家(jia)庭(ting)作(zuo)業(ye)卻不能隨人所愿(yuan)，無論(lun)是好學(xue)生，還是差學(xue)生，都(dou)(dou)會(hui)(hui)(hui)(hui)有偷懶(lan)不做(zuo)(zuo)的時(shi)候，即(ji)是勉(mian)強(qiang)完成(cheng)了，質(zhi)(zhi)(zhi)量也不高(gao)，面對這(zhe)種(zhong)情況，我是這(zhe)樣做(zuo)(zuo)的，及(ji)(ji)時(shi)批(pi)(pi)閱(yue)(yue)家(jia)庭(ting)作(zuo)業(ye)，假(jia)(jia)如有錯(cuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)將錯(cuo)題改在課(ke)堂(tang)本上(shang)，假(jia)(jia)如沒有做(zuo)(zuo)家(jia)庭(ting)作(zuo)業(ye)，第(di)二天(tian)要抽時(shi)間補。家(jia)庭(ting)作(zuo)業(ye)的批(pi)(pi)閱(yue)(yue)非(fei)常(chang)重要，高(gao)年(nian)級的學(xue)生很會(hui)(hui)(hui)(hui)察言觀色，假(jia)(jia)如老師(shi)不及(ji)(ji)時(shi)批(pi)(pi)閱(yue)(yue)作(zuo)業(ye)，他(ta)們(men)就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)(hui)(hui)(hui)偷懶(lan)，作(zuo)業(ye)的質(zhi)(zhi)(zhi)量就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)(hui)(hui)(hui)很差，假(jia)(jia)如每天(tian)都(dou)(dou)批(pi)(pi)，作(zuo)業(ye)質(zhi)(zhi)(zhi)量就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)(hui)(hui)(hui)完全不同(tong)。

　　三、復習。

　　1、復習要有(you)計(ji)劃，有(you)目的。

　　無(wu)論(lun)是平時復(fu)(fu)習，還是終(zhong)考前(qian)的(de)復(fu)(fu)習，教師必須制定一(yi)個詳細的(de)復(fu)(fu)習計劃，計劃具體到(dao)每一(yi)天，每一(yi)課(ke)，每一(yi)題。有(you)了計劃，就要嚴格按計劃行(xing)事，不(bu)要隨意更(geng)改。

　　2、復習(xi)時(shi)要(yao)因材施教，進行分層教學。

　　在新(xin)授時，分層施(shi)教好像不容易操(cao)作，但復習(xi)時就相(xiang)對容易一些。可以(yi)將(jiang)一些學(xue)習(xi)有(you)困難的(de)(de)(de)同學(xue)編在同一組(zu)，留給他們一些基礎的(de)(de)(de)知(zhi)識練(lian)習(xi)，比如計算(suan)題(ti)，書上(shang)、配練(lian)上(shang)的(de)(de)(de)練(lian)習(xi)題(ti)，他們可以(yi)反復練(lian)習(xi)，達(da)到基礎知(zhi)識的(de)(de)(de)牢固掌握。而其他同學(xue)，可以(yi)跟著教師練(lian)習(xi)一些有(you)難度(du)的(de)(de)(de)題(ti)，這樣可以(yi)有(you)助(zhu)于優生思維的(de)(de)(de)拓展(zhan)。

　　3、練習題要(yao)充分使用。

　　復習(xi)時，寫在小(xiao)黑板上的(de)(de)題，都是(shi)教(jiao)師精心挑(tiao)選的(de)(de)，我(wo)們要(yao)讓(rang)學生牢(lao)固掌握(wo)，讀一(yi)(yi)遍，做一(yi)(yi)次(ci)是(shi)達不到效果的(de)(de)，我(wo)們要(yao)將他(ta)們保留(liu)的(de)(de)時間(jian)長一(yi)(yi)些，選擇合適(shi)的(de)(de)時間(jian)反復練習(xi)。

　　4、計算練習要(yao)持之以恒。

　　計(ji)(ji)算(suan)是幫助人(ren)們(men)解決(jue)問題的(de)工具，是小學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)需要掌握的(de)基礎知識(shi)和基本技能。要使學(xue)(xue)生(sheng)計(ji)(ji)算(suan)過關，靠突擊不行，必(bi)須靠平時(shi)加(jia)強基本訓練。持之以恒，聚沙成(cheng)塔。為了提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)計(ji)(ji)算(suan)能力(li)，我每天(tian)(tian)都給學(xue)(xue)生(sheng)留幾(ji)道計(ji)(ji)算(suan)題，有(you)難(nan)度，就留兩道，比(bi)較簡單(dan)的(de)，就留四道，學(xue)(xue)習(xi)好的(de)同學(xue)(xue)很快就可(ke)以交上(shang)，學(xue)(xue)習(xi)有(you)困難(nan)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，只要在放學(xue)(xue)前交上(shang)就可(ke)以，實在交不上(shang)的(de)，還可(ke)以寬(kuan)限到第二天(tian)(tian)上(shang)課前。這些計(ji)(ji)算(suan)題，我都一一批閱，發現錯誤，及時(shi)糾正。

　　小學教學經驗發言稿4

各(ge)位(wei)領(ling)導、各(ge)位(wei)老師：

　　雖說從(cong)教十余年了(le)，但由于學(xue)生的(de)不同，總(zong)感覺(jue)比較實(shi)用的(de)教學(xue)經(jing)驗(yan)幾乎沒有。只是憑借自己全(quan)部的(de)智慧和全(quan)身心(xin)的(de)付(fu)(fu)出做了(le)我應做的(de)努力。畢業班(ban)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)的(de)經(jing)驗(yan)，我更說不上有多少，只是自己的(de)一點心(xin)得體會而(er)已。我覺(jue)得語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)中，為了(le)“對付(fu)(fu)”畢業考，須(xu)抓好(hao)兩(liang)件事，一是閱讀，二是寫作。這兩(liang)塊(kuai)內(nei)容抓好(hao)了(le)，就比較有把握了(le)。下面(mian)簡要談談我的(de)教學(xue)經(jing)驗(yan)。

　　一、建立良好的班風、學風。

　　嚴明(ming)的(de)紀律(lv)是(shi)戰勝一切(qie)的(de)法(fa)寶，良好(hao)的(de)班風(feng)是(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)保證，因此，新學(xue)期(qi)開學(xue)接到一個新班，我(wo)首先對學(xue)生(sheng)進行(xing)思(si)想教育，用一些(xie)最能打動學(xue)生(sheng)內心的(de)話來喚(huan)起他們(men)學(xue)習的(de)激(ji)情；平時在班上(shang)多(duo)表揚、鼓勵學(xue)生(sheng)，多(duo)尋找(zhao)學(xue)生(sheng)的(de)閃光點，喚(huan)起學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習激(ji)情，為(wei)我(wo)今后的(de)教學(xue)工(gong)作奠定了良好(hao)的(de)基礎，收(shou)到了很(hen)好(hao)的(de)效果。

　　二、采取恰當的方式、方法。

　　本班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)存在著(zhu)差(cha)異，為(wei)(wei)促使每(mei)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能在原有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)基礎上都(dou)有(you)(you)所(suo)發展(zhan)，我(wo)(wo)抓兩頭，扶中間，注重(zhong)培養優生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)特長，加強培優輔(fu)(fu)差(cha)工作，促進(jin)(jin)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得以發展(zhan)。對(dui)(dui)班(ban)(ban)內學(xue)(xue)(xue)(xue)習后進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行有(you)(you)計劃的(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)。我(wo)(wo)把(ba)這批同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)為(wei)(wei)三個(ge)(ge)組(zu)。第(di)一組(zu)是(shi)有(you)(you)能力提高，但平(ping)時懶動(dong)腦(nao)筋不學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)(dui)這些同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)采取集體輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，給(gei)(gei)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)分(fen)配固定任務，不讓他(ta)(ta)們(men)(men)(men)有(you)(you)偷懶的(de)(de)(de)(de)機會，讓他(ta)(ta)們(men)(men)(men)發揮(hui)應有(you)(you)水平(ping)。第(di)二(er)組(zu)是(shi)肯學(xue)(xue)(xue)(xue)，但由于(yu)能力不強的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)。對(dui)(dui)這部(bu)(bu)分(fen)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)要適當引導(dao)(dao)，耐心教導(dao)(dao)，慢慢提高他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)(ji)，不能操之過急，且要多(duo)鼓勵(li)。只(zhi)要他(ta)(ta)們(men)(men)(men)肯努力，成(cheng)績(ji)(ji)有(you)(you)望搞提高。第(di)三組(zu)是(shi)紀律松(song)散，學(xue)(xue)(xue)(xue)習不認真，基礎又(you)不好(hao)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)。對(dui)(dui)這部(bu)(bu)分(fen)人要進(jin)(jin)行課(ke)余時間個(ge)(ge)別輔(fu)(fu)導(dao)(dao)。因(yin)為(wei)(wei)這部(bu)(bu)分(fen)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)需要一個(ge)(ge)安靜而又(you)不受干擾的(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)，才(cai)會立(li)下心來學(xue)(xue)(xue)(xue)習。同(tong)(tong)時，在班(ban)(ban)中成(cheng)立(li)互助小組(zu)，利用(yong)結(jie)對(dui)(dui)子形式(shi)，以優生(sheng)(sheng)(sheng)來帶(dai)動(dong)差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)，課(ke)外加強輔(fu)(fu)導(dao)(dao)工作，課(ke)堂中創設(she)機會，給(gei)(gei)予鼓勵(li)，樹立(li)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)信心，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，促使每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有(you)(you)提高。

　　三、開動腦筋，搞好作文教學。

　　學(xue)生(sheng)對閱(yue)讀(du)缺乏敏捷的(de)(de)(de)(de)解(jie)題思路，缺乏有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)答題技巧；對作文(wen)(wen)選材的(de)(de)(de)(de)把握(wo)是學(xue)生(sheng)下(xia)筆(bi)時的(de)(de)(de)(de)難點，作文(wen)(wen)布(bu)局的(de)(de)(de)(de)不(bu)合理和(he)文(wen)(wen)筆(bi)的(de)(de)(de)(de)低劣(lie)是六年(nian)級學(xue)生(sheng)作文(wen)(wen)要想有(you)(you)所(suo)突破的(de)(de)(de)(de)關(guan)卡。從(cong)試卷分析發現，語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)確包羅萬象，是名副(fu)其實的(de)(de)(de)(de)大語文(wen)(wen)。最(zui)突出的(de)(de)(de)(de)是語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)課外(wai)知識必(bi)須(xu)豐富(fu)。而這對農(nong)村學(xue)生(sheng)來說，無(wu)疑是比較困難的(de)(de)(de)(de)。

　　1、激發(fa)學生的寫(xie)作興趣(qu)。

　　2、指導(dao)課(ke)加強作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)范例的(de)(de)剖析。展(zhan)示(shi)(shi)優秀(xiu)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)，明確好(hao)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)標準。在作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)指導(dao)課(ke)上分析作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)病(bing)(bing)例要比展(zhan)示(shi)(shi)優秀(xiu)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)更重要，通過讓(rang)學生(sheng)閱讀(du)、分析、討(tao)論、作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)病(bing)(bing)例，使他(ta)們認識到作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)中存在的(de)(de)問題和怎(zen)樣(yang)進(jin)行(xing)修(xiu)改(gai)，同(tong)時反(fan)思自己的(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)中是否也存在這樣(yang)的(de)(de)問題。總(zong)之，在指導(dao)課(ke)上堅持(chi)不懈(xie)地加強作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)范例的(de)(de)剖析，學生(sheng)的(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)質量一定會提高(gao)得(de)很快。

　　3、重視作文評(ping)(ping)改(gai)(gai)(gai)。小學(xue)生(sheng)作文是(shi)要(yao)把(ba)自(zi)己看到的(de)(de)(de)、聽(ting)到的(de)(de)(de)、想到的(de)(de)(de)有意義的(de)(de)(de)內容用文字形式表(biao)達出來(lai)，是(shi)一種內化的(de)(de)(de)過程，即使(shi)是(shi)表(biao)達生(sheng)活中平淡(dan)的(de)(de)(de)事情，也是(shi)對學(xue)生(sheng)一次(ci)極(ji)好的(de)(de)(de)思維訓練。因此，教師對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)習作過程，都(dou)要(yao)給以積極(ji)的(de)(de)(de)鼓(gu)勵、激發，建立一個新的(de)(de)(de)評(ping)(ping)改(gai)(gai)(gai)模式和評(ping)(ping)價標準，一定要(yao)改(gai)(gai)(gai)變以往評(ping)(ping)改(gai)(gai)(gai)作文時間過長(chang)，教師單方面參與的(de)(de)(de)狀況。

　　四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。

　　1、頭(tou)腦勤，語文(wen)老師鉆(zhan)研教材，鉆(zhan)研學生必(bi)須勤于思(si)考、善于思(si)考，努力地(di)去(qu)發現問(wen)題、解決問(wen)題。

　　2、口(kou)勤，每個班級都(dou)有(you)令人頭痛的(de)后進(jin)生(sheng)。對待他們我不(bu)采取簡單(dan)粗暴“不(bu)管三七二(er)十一，一棍子打死”的(de)方法。而是先了解具體情況，因人而異(yi)，因事而異(yi)，進(jin)行說服教育，擺(bai)事實講(jiang)道理。

　　3、手(shou)勤(qin)(qin)，對(dui)于學生(sheng)(sheng)你對(dui)他(ta)松一(yi)(yi)尺(chi)，他(ta)會對(dui)自己松一(yi)(yi)丈。平時的(de)(de)作業，尤(you)其是(shi)學生(sheng)(sheng)讀書(shu)筆記，每一(yi)(yi)篇日記我都堅(jian)(jian)持全批全改，持續對(dui)他(ta)們進行(xing)分(fen)數激勵，非但引起了學生(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)作興趣，而且(qie)在(zai)堅(jian)(jian)持中提高了學生(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)作水平。在(zai)這“三勤(qin)(qin)”當中，“頭腦勤(qin)(qin)”是(shi)基礎，只(zhi)有考慮成熟(shu)了，你才能(neng)去(qu)講去(qu)做。當然，“手(shou)勤(qin)(qin)”、“嘴(zui)勤(qin)(qin)”也是(shi)非常必(bi)要的(de)(de)，只(zhi)有三者密切結合，你才能(neng)成為一(yi)(yi)個優秀的(de)(de)語文老師。

　　考試是(shi)檢(jian)驗教學(xue)質量的(de)有(you)效(xiao)手(shou)段，與別人的(de)差距，這(zhe)讓(rang)我(wo)甚感汗顏；我(wo)必(bi)須更深刻到反思，向他(ta)們(men)(men)學(xue)習(xi)。在一(yi)次(ci)次(ci)的(de)教學(xue)后，在一(yi)次(ci)次(ci)的(de)檢(jian)測中(zhong)，讓(rang)我(wo)和自己的(de)學(xue)生共同的(de)有(you)收獲，有(you)長(chang)足的(de)長(chang)進。讓(rang)我(wo)們(men)(men)共同努力吧，讓(rang)我(wo)們(men)(men)的(de)學(xue)生真正成(cheng)為(wei)(wei)語(yu)文學(xue)習(xi)的(de)主(zhu)人，成(cheng)為(wei)(wei)語(yu)文這(zhe)門課(ke)的(de)真正主(zhu)人！

　　小學教學經驗發言稿5

各(ge)位(wei)領導、各(ge)位(wei)老師：

　　雖說(shuo)從教(jiao)(jiao)的(de)年頭(tou)也(ye)不短了(le)，但(dan)是教(jiao)(jiao)無(wu)定法(fa)，這(zhe)么(me)多年一(yi)直沒有摸索出一(yi)套(tao)既實用又可行的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)。因為(wei)面(mian)對的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，是一(yi)個(ge)個(ge)鮮活(huo)的(de)生(sheng)(sheng)命(ming)體，是有思想，靈性的(de)，所以(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)也(ye)要(yao)酌時(shi)而用，不能生(sheng)(sheng)搬(ban)硬套(tao)。下(xia)(xia)面(mian)我(wo)就自己在教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)一(yi)些思考和(he)淺顯的(de)認識跟大家交流(liu)一(yi)下(xia)(xia)，希望我(wo)們(men)共(gong)同進步(bu)。我(wo)覺得目前的(de)小學(xue)語文教(jiao)(jiao)學(xue)，既要(yao)注重學(xue)生(sheng)(sheng)語文素養(yang)的(de)提(ti)升(sheng)，又要(yao)應對考試，需要(yao)從以(yi)下(xia)(xia)幾方面(mian)做起：

　　一、多注重思想引領，在學生心中注入正能量

　　思想是行動(dong)的先導，所(suo)以作為(wei)語文老師需要身兼數職，首先要做(zuo)好學(xue)生(sheng)(sheng)的心靈導師，喚(huan)醒學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習激情，平時在班上(shang)多(duo)表揚(yang)、多(duo)鼓勵(li)，多(duo)尋找學(xue)生(sheng)(sheng)的閃(shan)光點，盡(jin)可能的讓每(mei)一個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)體驗(yan)到被(bei)賞識，獲得成功的喜悅，長(chang)(chang)此(ci)以往，學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習興趣即會被(bei)點燃，如果這星星之(zhi)火能成燎原之(zhi)勢(shi)增(zeng)長(chang)(chang)，并(bing)長(chang)(chang)期(qi)保持(chi)，就會形成不竭的學(xue)習動(dong)力(li)，有了動(dong)力(li)，成績(ji)的提高就有保障了。

　　其次(ci)要(yao)懂得愛學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。愛是(shi)人世間最(zui)具能量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)，多關心(xin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，多與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溝通，了(le)解(jie)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈動向和需求(qiu)。還要(yao)當好學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)里醫(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。一次(ci)上(shang)課(ke)時(shi)無意中(zhong)發(fa)(fa)現教室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鐘(zhong)(zhong)表(biao)上(shang)用粉(fen)筆寫著(zhu)“打(da)倒老師(shi)(shi)”四(si)(si)個(ge)(ge)(ge)(ge)字(zi)，我(wo)臉上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)笑(xiao)容瞬(shun)間凝固了(le)，不(bu)快頓時(shi)布滿了(le)身心(xin)，當時(shi)我(wo)發(fa)(fa)現有些敏感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)覺(jue)察到了(le)這(zhe)(zhe)四(si)(si)個(ge)(ge)(ge)(ge)字(zi)會惹(re)來(lai)麻煩(fan)，因為(wei)鐘(zhong)(zhong)表(biao)就放在課(ke)桌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)間，為(wei)了(le)不(bu)影(ying)響到上(shang)課(ke)，我(wo)便(bian)裝作(zuo)不(bu)動聲(sheng)色。下(xia)課(ke)后我(wo)反復(fu)咀嚼這(zhe)(zhe)四(si)(si)個(ge)(ge)(ge)(ge)字(zi)，終于(yu)(yu)(yu)明白，這(zhe)(zhe)四(si)(si)個(ge)(ge)(ge)(ge)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義不(bu)單純，它折(zhe)射出了(le)我(wo)工作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疏(shu)漏與不(bu)足。經過(guo)深思熟慮，我(wo)和孩(hai)子們(men)(men)做了(le)一次(ci)推心(xin)置(zhi)腹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長談(tan)，我(wo)終于(yu)(yu)(yu)明白：為(wei)了(le)小(xiao)考能打(da)個(ge)(ge)(ge)(ge)（本站推薦）漂亮仗，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)負擔太重了(le)，整天像個(ge)(ge)(ge)(ge)陀螺(luo)似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)停運轉，繁重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業壓得他們(men)(men)喘不(bu)過(guo)氣來(lai)，于(yu)(yu)(yu)是(shi)開始厭(yan)倦學(xue)習(xi)，逃(tao)避老師(shi)(shi)。就把(ba)“打(da)到老師(shi)(shi)”四(si)(si)個(ge)(ge)(ge)(ge)字(zi)寫在鐘(zhong)(zhong)表(biao)上(shang)發(fa)(fa)泄不(bu)滿，其實細(xi)細(xi)琢(zhuo)磨，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)極其渴望老師(shi)(shi)聽(ting)聽(ting)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)聲(sheng)。他們(men)(men)人小(xiao)鬼大(da)，平時(shi)也在琢(zhuo)磨我(wo)們(men)(men)，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相互琢(zhuo)磨，我(wo)們(men)(men)不(bu)能跟學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比看誰能笑(xiao)到最(zui)后，我(wo)們(men)(men)應該柔化自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)行，蹲下(xia)身子走入(ru)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)里，找準問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)切入(ru)點，幫學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)排憂解(jie)難(nan)。

　　二、備課功在平時的學識積累

　　作為老師，臺上(shang)四(si)十分鐘(zhong)，臺下卻(que)要準(zhun)備一生(sheng)。一位有(you)30年教(jiao)(jiao)齡(ling)的(de)歷(li)史教(jiao)(jiao)師上(shang)了(le)一節(jie)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)得(de)(de)非常出(chu)色，聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)領導(dao)和教(jiao)(jiao)師本來打算在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂進行(xing)中間(jian)寫點記錄，以(yi)便課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后提些意(yi)見，可是(shi)他(ta)們都(dou)聽得(de)(de)入了(le)迷，竟連做記錄也忘記了(le)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后，鄰(lin)校的(de)一位教(jiao)(jiao)師向(xiang)這位教(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)花了(le)多長(chang)時間(jian)？那位歷(li)史教(jiao)(jiao)師說：“對這節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)準(zhun)備了(le)一輩子，而且，總的(de)來說，對每一節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)都(dou)是(shi)用(yong)(yong)終生(sheng)的(de)時間(jian)來備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)，不過，對這個課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題的(de)直接準(zhun)備，或者說現場準(zhun)備，只用(yong)(yong)了(le)大約(yue)十五(wu)分鐘(zhong)。”是(shi)啊，高效的(de)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)需要源頭活水，這源頭，就是(shi)讀書，每天不間(jian)斷(duan)的(de)讀書；這活水，就是(shi)每天注入思想(xiang)里的(de)知識。讀書不是(shi)為了(le)應付明天的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，而是(shi)出(chu)自內心(xin)的(de)需要和對知識的(de)渴求。要想(xiang)提高教(jiao)(jiao)學(xue)藝術，就需要用(yong)(yong)學(xue)術著作豐盈頭腦，才不至于把(ba)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)變成單調乏味的(de)死摳教(jiao)(jiao)科(ke)書，才能靈活自如的(de)駕馭課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂，才能擁有(you)魅(mei)力四(si)射(she)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂。

　　三、要注重學法的導引

　　好的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法往往會(hui)收到事(shi)半功倍的效果。每次接手新班(ban)，都會(hui)發(fa)現(xian)有(you)一部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)：不(bu)知道(dao)怎么預習(xi)(xi)課文；課堂上(shang)不(bu)會(hui)聽課、不(bu)會(hui)做筆記；不(bu)懂背(bei)誦技巧等等問題，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)耗時低效。語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一門藝(yi)術(shu)，尤其要(yao)注(zhu)意對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)技巧的引導(dao)：

　　首先預習的引導可以從(cong)兩方面進(jin)行。

　　（1）預(yu)習(xi)(xi)內容：預(yu)習(xi)(xi)切記草草了(le)事，需要(yao)有價值的任務(wu)驅(qu)動，可(ke)以(yi)從(cong)以(yi)下幾(ji)方(fang)面根(gen)據(ju)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)內容選(xuan)擇預(yu)習(xi)(xi)內容：給自然段標序號；借助工具書掃除字詞障礙，讀(du)通課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)；了(le)解文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本大(da)意或要(yao)點（記事類(lei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)、說(shuo)明性文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)要(yao)梳(shu)理要(yao)點），精讀(du)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)要(yao)巧設問題(ti)，牽一(yi)問而動全文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)；略讀(du)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)可(ke)依據(ju)導(dao)讀(du)提示嘗試解決，踐行研究；提疑難問題(ti)，查資料（包括(kuo)作(zuo)(zuo)者(zhe)的生平、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的寫作(zuo)(zuo)背(bei)景等）。但(dan)是(shi)預(yu)習(xi)(xi)內容可(ke)以(yi)因教(jiao)材學習(xi)(xi)需要(yao)，學情而定。

　　（2）預(yu)(yu)習(xi)方法(fa)指導(dao)：以(yi)(yi)上的(de)(de)(de)預(yu)(yu)習(xi)內容(rong)都(dou)可(ke)以(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)預(yu)(yu)習(xi)時(shi)(shi)(shi)完成(cheng)，但(dan)是那么多(duo)內容(rong)都(dou)在(zai)(zai)預(yu)(yu)習(xi)時(shi)(shi)(shi)完成(cheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)負擔就加重了(le)，所以(yi)(yi)在(zai)(zai)布置預(yu)(yu)習(xi)任務時(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)分為兩方面：①規定(ding)動(dong)作(zuo)：②自選動(dong)作(zuo)。這樣既保(bao)證了(le)預(yu)(yu)習(xi)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)性，又(you)展現了(le)孩子(zi)獨特的(de)(de)(de)個(ge)性。古(gu)人(ren)云：“學(xue)(xue)(xue)貴有(you)疑(yi)，小疑(yi)則小進，大(da)疑(yi)則大(da)進。”所謂學(xue)(xue)(xue)問(wen)就是學(xue)(xue)(xue)與問(wen)的(de)(de)(de)融合，要重視(shi)開啟學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)好(hao)(hao)問(wen)之門。預(yu)(yu)習(xi)時(shi)(shi)(shi)可(ke)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)：讀(du)（從讀(du)中找(zhao)疑(yi)，釋疑(yi)）；查（可(ke)以(yi)(yi)從有(you)關書籍、報(bao)紙、雜志、字(zi)典、詞典中查資料(liao)；可(ke)以(yi)(yi)從網(wang)上下載(zai)資料(liao)；也可(ke)以(yi)(yi)從生(sheng)活中尋找(zhao)資料(liao)）；問(wen)（解惑可(ke)以(yi)(yi)問(wen)老(lao)師、同(tong)學(xue)(xue)(xue)、家長或周(zhou)圍(wei)的(de)(de)(de)人(ren)）；思(si)（在(zai)(zai)閱讀(du)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)(shi)能思(si)考，在(zai)(zai)思(si)考的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)(shi)能閱讀(du)）；寫（積累(lei)摘抄(chao)好(hao)(hao)詞佳(jia)句，作(zuo)批注，寫感悟）。比(bi)如《山雨》，一文中的(de)(de)(de)好(hao)(hao)詞佳(jia)句很多(duo)，照(zhao)抄(chao)背誦不(bu)僅可(ke)以(yi)(yi)陶冶情操，還可(ke)以(yi)(yi)提高同(tong)學(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)審美能力，還會(hui)為寫作(zuo)打下基礎。

　　其次還(huan)要注(zhu)重(zhong)課堂(tang)學習的引導：一堂(tang)課只有四十(shi)分鐘(zhong)，因此學生(sheng)應(ying)該把主要精力放在聽(ting)和理解上。還(huan)要教(jiao)會學生(sheng)養成做筆記(ji)(ji)的習慣，好記(ji)(ji)性(xing)不如爛筆頭啊。課堂(tang)筆記(ji)(ji)可以(yi)(yi)借鑒以(yi)(yi)下幾(ji)點：記(ji)(ji)關鍵(jian)詞，記(ji)(ji)老師強調的重(zhong)點，記(ji)(ji)疑點，記(ji)(ji)方法，解題技巧，思路；寫(xie)字要快；注(zhu)意聽(ting)課與看書(shu)結合，直接在書(shu)上批注(zhu)；用(yong)不同顏(yan)色凸顯。

　　總之，盡可能(neng)持之以恒(heng)地讓學(xue)生的語文學(xue)習(xi)形成自(zi)動化(hua)的模式，這樣學(xue)生的語文學(xue)習(xi)效率才會與日(ri)俱增。

　　四、課內、課外雙向延伸

　　我們不應(ying)把自己定位為(wei)教(jiao)書匠，而是要通(tong)過教(jiao)書達到(dao)(dao)育人的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，要明確教(jiao)課文和教(jiao)語文的(de)(de)(de)區別(bie)。教(jiao)課文是生(sheng)搬(ban)硬套，學(xue)生(sheng)是知(zhi)識學(xue)習的(de)(de)(de)機器；教(jiao)語文是活學(xue)達到(dao)(dao)活用(yong)，讓學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習中的(de)(de)(de)思想、情感、智力等(deng)都能得(de)到(dao)(dao)潛移默化(hua)的(de)(de)(de)提升和發展。我覺得(de)可以從以下兩方面著手：

　　1、課內知識可(ke)根據需要(yao)適度延(yan)展(zhan)，旁征(zheng)博引：（①鏈(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)(jie)相(xiang)似語段（可(ke)以是(shi)學(xue)法上(shang)的(de)(de)，也可(ke)以是(shi)情感上(shang)的(de)(de)，人文方面的(de)(de)都可(ke)以。如(ru)講《漁夫的(de)(de)故事》鏈(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)(jie)到(dao)《狼和小羊》、《東郭先生和狼》，是(shi)情感上(shang)的(de)(de)鏈(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)(jie)；講《珍珠鳥》時鏈(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)(jie)到(dao)《貓》《白公鵝》，屬寫法鏈(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)(jie)。講《跨(kua)越百(bai)年的(de)(de)美(mei)麗》鏈(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)(jie)到(dao)《為(wei)人民服務》，屬文章體(ti)裁方面的(de)(de)鏈(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)(jie)。）②鏈(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)(jie)背景材料；③鏈(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)(jie)同(tong)(tong)類文章，（如(ru)講《學(xue)會看(kan)病》課文時鏈(lian)(lian)接(jie)(jie)(jie)(jie)到(dao)選(xuan)學(xue)課文《剝(bo)豆》、《孩(hai)子，我為(wei)什么打你(ni)》，出自同(tong)(tong)一作家，宗旨(zhi)相(xiang)同(tong)(tong)，寫法相(xiang)同(tong)(tong)。）

　　2、課(ke)外拓(tuo)展(zhan)。閱(yue)讀(du)(du)應當跟學(xue)(xue)(xue)習(xi)緊密的聯系在一起，因(yin)為閱(yue)讀(du)(du)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)往知(zhi)識世界的一個重(zhong)要窗口。因(yin)此我們可(ke)以(yi)把課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)作為契機(ji)，關注怎樣在講(jiang)課(ke)環節驅動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)后續閱(yue)讀(du)(du)的動力，喚醒學(xue)(xue)(xue)生(sheng)后續閱(yue)讀(du)(du)的興趣，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜歡上閱(yue)讀(du)(du)，愛上閱(yue)讀(du)(du)。長此以(yi)往，如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的閱(yue)讀(du)(du)能形成(cheng)一種自動化(hua)的程度，那么日(ri)積月(yue)累，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)頭腦中的知(zhi)識儲備將會大幅度增(zeng)加，語文(wen)水平的提高就有(you)了保障。

　　五、 寫作方面不能重長文，輕短文

　　眾所周知，文章的(de)(de)骨架無(wu)非(fei)就(jiu)是(shi)(shi)字、詞、句、段、篇(pian)，由點(dian)(dian)到面(mian)。長文就(jiu)是(shi)(shi)一個個小(xiao)短文的(de)(de)累積，寫(xie)好(hao)小(xiao)短文是(shi)(shi)寫(xie)好(hao)長文的(de)(de)抓(zhua)手，循序漸進，長文才能誕生(sheng)(sheng)。因此(ci)(ci)，我們可(ke)以(yi)教材內(nei)容為寫(xie)作(zuo)(zuo)生(sheng)(sheng)長點(dian)(dian)，有(you)意(yi)識地發現(xian)寫(xie)作(zuo)(zuo)契機，并(bing)激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)興趣，在學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心里埋(mai)下寫(xie)作(zuo)(zuo)意(yi)識的(de)(de)種子。比(bi)如(ru)講(jiang)《凡卡(ka)》時，凡卡(ka)寫(xie)信的(de)(de)部分有(you)很多的(de)(de)留(liu)白，尤其(qi)是(shi)(shi)凡卡(ka)的(de)(de)夢，讓學(xue)生(sheng)(sheng)進行想象練筆；講(jiang)《真理(li)誕生(sheng)(sheng)于一百(bai)個問號(hao)之后》時，可(ke)以(yi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)補充可(ke)以(yi)證明論(lun)點(dian)(dian)的(de)(de)事(shi)例資(zi)料，也可(ke)以(yi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)此(ci)(ci)文為范(fan)，自選(xuan)論(lun)點(dian)(dian)，用事(shi)例論(lun)證。

　　六、 寫作評價要得法

　　寫(xie)作(zuo)需要方法指導，更需要評價(jia)激勵。教學(xue)評價(jia)能起到反饋和規范、激勵的(de)(de)作(zuo)用，每個學(xue)生(sheng)內心都有(you)成功的(de)(de)渴望，通過評價(jia)可以(yi)點旺這把火，讓寫(xie)作(zuo)成為(wei)一(yi)種(zhong)享受(shou)。反饋回來的(de)(de)問題(ti)一(yi)般有(you)個性、共(gong)性問題(ti)，應(ying)該(gai)區別對待，以(yi)免形成誤導，對于問題(ti)還要趁熱(re)打鐵(tie)，及時指導糾正(zheng)。評價(jia)的(de)(de)方式也應(ying)該(gai)多(duo)元(yuan)化(hua)，比(bi)如(ru)：家長參(can)與、文(wen)章發(fa)表(biao)、網絡(luo)互動、學(xue)生(sheng)互改等，避免評價(jia)的(de)(de)單一(yi)引發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)倦怠情緒。

　　七、注重錘煉和更新自己的教學藝術

　　小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)可塑性很大(da)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)一(yi)言一(yi)行(xing)，一(yi)舉一(yi)動(dong)都是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)模仿的(de)(de)范(fan)例，所(suo)以為人師(shi)，更要(yao)為師(shi)表，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)板書字跡(ji)美(mei)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)美(mei)的(de)(de)享受；教(jiao)(jiao)態始終親切自然，語言風趣幽默(mo)，保(bao)證了課堂氣氛(fen)的(de)(de)活(huo)躍；教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)激勵(li)性語言能(neng)應時隨口而出，及時而新鮮，飽含著(zhu)真情；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計思路清(qing)晰(xi)，深入淺出，注重細節(jie)；人性美(mei)徜(chang)徉課堂，閃耀著(zhu)思想(xiang)(xiang)感化和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)光芒；每節(jie)課都充滿了質(zhi)樸美(mei)，雖沒有華辭的(de)(de)雕琢，卻有熠(yi)熠(yi)生(sheng)(sheng)輝的(de)(de)光芒。我(wo)想(xiang)(xiang)要(yao)做到這些不(bu)是朝夕的(de)(de)事(shi)，需要(yao)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中不(bu)斷(duan)錘煉。我(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)好比(bi)一(yi)條大(da)河，要(yao)靠許多小溪來滋養它，才(cai)能(neng)永(yong)葆活(huo)力(li)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術的(de)(de)錘煉，對(dui)專業(ye)知識(shi)的(de)(de)研(yan)學(xue)(xue)(xue)等等正是這潺(chan)(chan)潺(chan)(chan)不(bu)斷(duan)的(de)(de)小溪。

　　以上是(shi)(shi)我在教(jiao)學實踐工作中的一(yi)(yi)些做法(fa)和(he)感(gan)受(shou)，作為(wei)(wei)一(yi)(yi)線的教(jiao)育工作者(zhe)，雖然辛苦，但是(shi)(shi)也時時有(you)收獲(huo)的喜(xi)悅，這就(jiu)是(shi)(shi)有(you)失就(jiu)有(you)得，我們擁有(you)了實現自身價值的機(ji)會，為(wei)(wei)了實現人生的意義讓我們共(gong)勉吧！

　　小學教學經驗發言稿6

各位老師：

       下午好(hao)！

　　經驗談(tan)不(bu)(bu)上(shang)，只不(bu)(bu)過(guo)(guo)通過(guo)(guo)多(duo)年的(de)教育教學積(ji)累了一點感(gan)想(xiang)和做(zuo)法(fa)，今天借此機會和大(da)家溝通、交流一下。下面我就(jiu)從三方面來(lai)說。

　　一、備課、上課是根本

　　1、課前準備(bei)：關(guan)鍵是(shi)備(bei)好課。

　　①首(shou)先認真鉆(zhan)研教材，掌(zhang)握教材的基(ji)本思想、基(ji)本概念，了解教材的結構(gou)，重點與難點，掌(zhang)握知(zhi)識的邏輯(ji)，能運用自如，知(zhi)道應補充哪些資料，怎樣才能教好(hao)。

　　②其次了(le)解學(xue)生原(yuan)有(you)的(de)知(zhi)識技能(neng)，了(le)解他(ta)們的(de)興趣、需(xu)要和習慣(guan)，知(zhi)道他(ta)們學(xue)習新(xin)知(zhi)識可能(neng)會(hui)有(you)哪些困難(nan)，以采(cai)取相應的(de)預防措施。

　　③再(zai)次(ci)考(kao)慮教(jiao)(jiao)法(fa)，解決如(ru)何(he)把已(yi)掌握的(de)教(jiao)(jiao)材傳授(shou)給(gei)學(xue)生，包(bao)括(kuo)如(ru)何(he)組(zu)織教(jiao)(jiao)材、如(ru)何(he)安排每節課的(de)活動(dong)。

　　2、課堂上：關鍵是讓(rang)不同水(shui)平的學生有(you)所(suo)提(ti)高。

　　在(zai)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課上，把抽象的(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)緊密聯系(xi)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設一個富有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)氣息的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)情境，同(tong)時，也要(yao)注重(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)能力的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)合作交流中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，在(zai)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)探究(jiu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。要(yao)始(shi)終以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)權交給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，挖掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)潛(qian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)能力，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己能完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)決不包辦代替。如二年級(ji)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開始(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)《除(chu)(chu)法(fa)》，大家都知道：除(chu)(chu)法(fa)是(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)算教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)部分，表內(nei)除(chu)(chu)法(fa)又(you)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)除(chu)(chu)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，而“除(chu)(chu)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)初步認識(shi)”又(you)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開始(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)除(chu)(chu)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙階段。因(yin)此讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對除(chu)(chu)法(fa)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)、深入領會(hui)和(he)對除(chu)(chu)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣等方(fang)面又(you)都直接影響到后面的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，所(suo)以這(zhe)單元的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)顯得(de)尤其重(zhong)要(yao)。特別是(shi)《用(yong)除(chu)(chu)法(fa)解(jie)決問(wen)題》這(zhe)部分內(nei)容(rong)課本是(shi)以圖文并茂(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)形式呈現(xian)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時我(wo)充(chong)分利(li)用(yong)這(zhe)一資源，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)看多(duo)想(xiang)多(duo)說(shuo)，在(zai)看中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)發現(xian)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)故事，在(zai)想(xiang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)發現(xian)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題，在(zai)說(shuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)發現(xian)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)美。久(jiu)而久(jiu)之(zhi)既激發了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)欲望(wang)，又(you)提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)率。碰到簡單的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，我(wo)就放(fang)手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不懂的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)提(ti)出來，由老師和(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們共同(tong)解(jie)決。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)智慧、能力、情感、心理(li)得(de)到滿(man)足，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)了他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)需求，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)發現(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)樂(le)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)收獲。哪有(you)不愿(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)。

　　二、學生管理是關鍵

　　對學生(sheng)的管理關(guan)鍵是培養學生(sheng)良好(hao)的數學學習習慣和后進生(sheng)的轉化。

　　大家都(dou)知道，對小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說，培養(yang)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)是很重要(yao)的(de)(de)。我(wo)認為良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)不能簡單地(di)理解為只是要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上課坐好(hao)(hao)(hao)，舉手(shou)發言等外在形式，更(geng)重要(yao)的(de)(de)是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐步(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)獨(du)立思(si)考(kao)，敢于(yu)提問(wen)，認真傾聽別人的(de)(de)意見，勇于(yu)表達自(zi)己的(de)(de)想法(fa)，樂于(yu)與人合(he)作等內在的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)品質(zhi)。老師還(huan)要(yao)明確，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)些良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)養(yang)成，不是一(yi)朝一(yi)夕的(de)(de)就能完成的(de)(de)。教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，不要(yao)急于(yu)求(qiu)成，不要(yao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)過早地(di)提出統一(yi)的(de)(de)、硬性(xing)的(de)(de)要(yao)求(qiu)，而(er)應采取循序(xu)漸進的(de)(de)方式，逐步(bu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)討論、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)交(jiao)流(liu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)思(si)考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)合(he)作、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)傾聽、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)質(zhi)疑(yi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)分享(xiang)。這(zhe)些好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，可(ke)以(yi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)打下堅實的(de)(de)基(ji)礎，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)終生(sheng)(sheng)(sheng)受(shou)益無(wu)窮(qiong)。所以(yi)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)主要(yao)包括：

　　1、培養學生(sheng)專心傾(qing)聽的習慣

　　專(zhuan)心傾(qing)聽(ting)(ting)(ting)是(shi)學(xue)生主動參與學(xue)習(xi)過(guo)程，積極思考的(de)基(ji)礎，也是(shi)提高課(ke)堂學(xue)習(xi)效率的(de)前提。因此(ci)，教師要培養學(xue)生上課(ke)專(zhuan)心傾(qing)聽(ting)(ting)(ting)的(de)習(xi)慣。上課(ke)專(zhuan)心傾(qing)聽(ting)(ting)(ting)包括看、聽(ting)(ting)(ting)、想、做等(deng)四個方面。

　　2、培養學生獨立思(si)考、合作交流的習慣

　　首先，要(yao)(yao)選(xuan)擇好思(si)(si)考(kao)的(de)(de)材(cai)料，創設思(si)(si)考(kao)的(de)(de)情境。先讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)地解題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，再讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在小組中交流(liu)，討論，這樣既培(pei)養了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)思(si)(si)考(kao)、合作交流(liu)、有條理地思(si)(si)考(kao)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)習(xi)慣，又提(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣。 其(qi)次，要(yao)(yao)重視提(ti)出問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。大家都知道提(ti)出問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)比解答問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)更重要(yao)(yao)，因此，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)多鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)質(zhi)疑問(wen)(wen)(wen)難，即使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出一些離奇的(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)也(ye)不(bu)要(yao)(yao)緊，教(jiao)師(shi)也(ye)要(yao)(yao)引導、鼓勵，并和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一起分析(xi)、討論，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得進一步學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)動力。如教(jiao)學(xue)(xue)(xue)解決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據數學(xue)(xue)(xue)信息，提(ti)出不(bu)同(tong)的(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。如果有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出的(de)(de)是已學(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，教(jiao)師(shi)可以鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：“你還(huan)能提(ti)出其(qi)他(ta)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)嗎？能否試(shi)著(zhu)解答出來。”并要(yao)(yao)求與自己小組的(de)(de)成(cheng)員嘗試(shi)著(zhu)解決(jue)一些問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。這樣既學(xue)(xue)(xue)會了(le)新知識(shi)(shi)的(de)(de)解法，又復習(xi)了(le)前(qian)面的(de)(de)舊(jiu)知識(shi)(shi)。

　　3、養成(cheng)良好的數學作(zuo)業書寫習慣

　　作業必(bi)須(xu)整(zheng)齊(qi)干凈符(fu)合解題要求，做后要檢查做前要改錯。

　　4、培(pei)養學生(sheng)養成良(liang)好的考試習慣

　　我個人(ren)認為(wei)要教給學(xue)生(sheng)考試的方(fang)法

　　A、要(yao)有慎重的(de)考(kao)試態度。無論哪一種考(kao)試，或(huo)單元測試或(huo)期(qi)中期(qi)末考(kao)試，都(dou)要(yao)讓學生明白(bai)，認真的(de)態度是(shi)至關重要(yao)的(de)，也是(shi)考(kao)試取得(de)成功的(de)關鍵。

　　B、認真(zhen)讀(du)(du)題(ti)(ti)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只有(you)認真(zhen)細致，掌握方(fang)法，才能(neng)有(you)良(liang)好的(de)考試習(xi)慣，所以教(jiao)師要(yao)(yao)教(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認真(zhen)細致的(de)各種方(fang)法。如拿到試卷以后，不要(yao)(yao)著急去做(zuo)，要(yao)(yao)先去認真(zhen)讀(du)(du)題(ti)(ti)，每做(zuo)一(yi)題(ti)(ti)，都(dou)要(yao)(yao)抓住題(ti)(ti)目(mu)中(zhong)關鍵字、詞(ci)、句(ju)來對題(ti)(ti)目(mu)進行(xing)仔細分(fen)析，認真(zhen)審題(ti)(ti)，審題(ti)(ti)時(shi)首先要(yao)(yao)讀(du)(du)懂(dong)題(ti)(ti)目(mu)要(yao)(yao)求，正確理解題(ti)(ti)意(yi)，才能(neng)動筆解決等，這樣(yang)日復(fu)一(yi)日，月復(fu)一(yi)月，就(jiu)(jiu)容易使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成(cheng)良(liang)好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣了。我們都(dou)有(you)這樣(yang)的(de)經歷：一(yi)年級的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如果(guo)是(shi)集體讀(du)(du)題(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)做(zuo)的(de)很差，錯題(ti)(ti)比較(jiao)多(duo)(duo)，漏(lou)題(ti)(ti)現象(xiang)嚴重(zhong)，但如果(guo)是(shi)一(yi)對一(yi)的(de)讀(du)(du)題(ti)(ti)，那(nei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)做(zuo)的(de)相當好，幾乎沒有(you)不會(hui)(hui)做(zuo)的(de)題(ti)(ti)目(mu)。由(you)此(ci)可見，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成(cheng)認真(zhen)讀(du)(du)題(ti)(ti)聽講是(shi)多(duo)(duo)么(me)重(zhong)要(yao)(yao)。

　　C、仔(zi)細檢查(cha)。做好考(kao)試前的(de)思想(xiang)工作，對考(kao)試習慣(guan)好的(de)學生(sheng)要(yao)(yao)加(jia)以鼓勵(li)，對考(kao)試習慣(guan)差的(de)要(yao)(yao)個(ge)別談心，要(yao)(yao)求(qiu)其認(ren)真細致答題，對成績差的(de)學生(sheng)，要(yao)(yao)給予鼓勵(li)鼓勁，樹立自信心。

　　三、回顧反思是提高

　　通過 回(hui)顧反(fan)(fan)思(si)(si)(si)，總結(jie)(jie)提(ti)煉數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)。數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)總是(shi)蘊藏在各種具體的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法之(zhi)中，它是(shi)知(zhi)識的(de)結(jie)(jie)晶，是(shi)高度概(gai)括的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)理論。數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)不僅(jin)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生系統地(di)掌握和(he)運用(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和(he)方(fang)法解(jie)決問題具有指導(dao)意(yi)義，也對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生形成(cheng)正確(que)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)大有好處(chu)。所以(yi)我們(men)要盡量寫教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)，哪(na)怕是(shi)一兩句話(hua)對(dui)(dui)你的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)也是(shi)有好處(chu)的(de)。通過對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生和(he)對(dui)(dui)知(zhi)識的(de)回(hui)顧、反(fan)(fan)思(si)(si)(si)，對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)概(gai)括、提(ti)煉，日(ri)積月累你就能挖掘其中的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)，并用(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)指導(dao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)。

　　最后送(song)給大家一句掏心窩子的(de)話：扎(zha)扎(zha)實實備課(ke)上課(ke)，課(ke)堂上抓兩頭(tou)，促(cu)中間(jian)，向(xiang)課(ke)堂35分(fen)鐘要質量，相信你會有意想不到的(de)收獲(huo)。

　　小學教學經驗發言稿7

各(ge)位領導、各(ge)位同仁：

　　下午好！

　　我(wo)(wo)叫胡松青，今天我(wo)(wo)站(zhan)在(zai)這里簡直就是(shi)班門(men)弄斧。我(wo)(wo)既沒有高的學歷，又沒有高的教(jiao)(jiao)學水平(ping)，是(shi)個(ge)最普通的農村教(jiao)(jiao)師。說交(jiao)流經驗實在(zai)是(shi)慚愧(kui)，由于領(ling)導對我(wo)(wo)的關心與重(zhong)視(shi)，我(wo)(wo)今天只好紅著臉站(zhan)在(zai)這里，跟各位領(ling)導及同仁們一起來，聊(liao)(liao)聊(liao)(liao)我(wo)(wo)在(zai)班主任(ren)工作(zuo)及語文教(jiao)(jiao)學中的一些做法，不當(dang)之處，批評(ping)指(zhi)正。

　　一、良好的班集體是提升教學質量的基石

　　多年的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗告訴(su)我，良好(hao)、穩(wen)健(jian)的(de)(de)(de)班(ban)風(feng)(feng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)是提升(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)前提，因為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)與每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣息息相關，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主體，只有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)文明的(de)(de)(de)言談舉止，活躍熱情的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛，課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)安靜(jing)有序(xu)的(de)(de)(de)紀(ji)律，才能專心聽好(hao)課(ke)(ke)。因此，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)行為習(xi)慣和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，形成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)班(ban)級學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍，才會有較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率。我從二年級接這個(ge)班(ban)后(hou)，在班(ban)級管理上(shang)狠(hen)下工(gong)夫，整頓(dun)班(ban)風(feng)(feng)班(ban)紀(ji)。我首先根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、個(ge)性、生(sheng)(sheng)活狀(zhuang)況、興趣愛(ai)好(hao)等給不同學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建立成(cheng)長檔案。對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情況一目了(le)然。

　　如(ru)：如(ru)我班(ban)有個(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)家庭生(sheng)(sheng)活困(kun)難，父(fu)母很(hen)少給他(ta)買學習(xi)用品(pin)，形成(cheng)了(le)品(pin)德(de)差，經常偷(tou)竊別人的(de)學習(xi)用品(pin)，被我發現之后，一(yi)方面(mian)，就馬上通知(zhi)學生(sheng)(sheng)家長，力爭家長的(de)配合和支持，另一(yi)方面(mian)我就找他(ta)談心，把(ba)這(zhe)個(ge)(ge)不(bu)光彩(cai)的(de)秘密埋在(zai)我和他(ta)兩人之間，維護了(le)他(ta)的(de)面(mian)子。還在(zai)班(ban)上任命他(ta)為小管家，班(ban)上的(de)失(shi)竊事件全權由他(ta)處理，從此這(zhe)個(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)不(bu)再重(zhong)犯類(lei)似錯誤。

　　這樣一來，提(ti)高了全班學生(sheng)的思想(xiang)素質，形成了良好的班風(feng)班紀。

　　二、持之以恒地落實教學目標是提升學習成績的保障

　　我認為，教師持(chi)之以恒地落(luo)實教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標是(shi)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，提高學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績的(de)(de)關鍵(jian)所(suo)在。我每一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)期(qi)初(chu)就給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)規定(ding)五必(bi)須：凡是(shi)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成的(de)(de)作業(ye)都要(yao)嚴格(ge)要(yao)求(qiu)，按(an)時完成，有錯必(bi)訂正。課文的(de)(de)生(sheng)字(zi)詞語必(bi)聽寫，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)每天布置的(de)(de)家庭作業(ye)必(bi)檢查(cha)，要(yao)背(bei)的(de)(de)段落(luo)、課文必(bi)背(bei)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)錯題必(bi)分析。通過這樣就能(neng)養成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。

　　如：我班顧元江學生，記性差又特懶(lan)，平時不(bu)讀書。要背(bei)誦的課(ke)(ke)文，對他(ta)來說(shuo)比登天還(huan)難。總是拖(tuo)欠要背(bei)誦課(ke)(ke)文。我就每天放學把他(ta)帶回家(jia)盯著他(ta)讀。背(bei)。通過一學期(qi)的訓練，已經養成了背(bei)誦課(ke)(ke)文的習慣了。

　　三、根據不同差生采取針對性教育

　　教學質量的(de)(de)(de)提高(gao)絕(jue)不能忽略對差(cha)生(sheng)的(de)(de)(de)培養。教學整體(ti)水平(ping)的(de)(de)(de)提高(gao)最重要的(de)(de)(de)還是(shi)抓差(cha)生(sheng)的(de)(de)(de)培養。對差(cha)生(sheng)做到一勤，二(er)愛(ai)，三耐心。我(wo)(wo)(wo)相信，勤師(shi)手(shou)下無差(cha)生(sheng)，也(ye)相信“沒有愛(ai)就沒有教育”，師(shi)愛(ai)是(shi)永恒的(de)(de)(de)，也(ye)是(shi)無限的(de)(de)(de)。這是(shi)我(wo)(wo)(wo)堅定的(de)(de)(de)信念。我(wo)(wo)(wo)相信只(zhi)要工夫深，那些差(cha)生(sheng)也(ye)可以(yi)轉化成優生(sheng)的(de)(de)(de)。為此，我(wo)(wo)(wo)費(fei)了不少心血，下了很大的(de)(de)(de)工夫，深入學生(sheng)摸清(qing)差(cha)生(sheng)的(de)(de)(de)特點(dian)，然后根據不同差(cha)生(sheng)采取針對性教育

　　1、文化基(ji)礎差(cha)生：上學(xue)(xue)期(qi)，我們(men)(men)(men)原來(lai)(lai)的(de)兩個(ge)班(ban)合并(bing)(bing)為一(yi)(yi)個(ge)班(ban)，我發(fa)現學(xue)(xue)生的(de)作(zuo)業，成績參差(cha)不(bu)齊，如(ru)勵(li)同學(xue)(xue)，顧(gu)同學(xue)(xue)等同學(xue)(xue)，學(xue)(xue)習(xi)基(ji)礎差(cha)。開始幾個(ge)單元的(de)測試(shi)都(dou)不(bu)合格，學(xue)(xue)過的(de)字(zi)都(dou)不(bu)能(neng)夠掌握(wo)，真是不(bu)看不(bu)知道，一(yi)(yi)看嚇一(yi)(yi)跳。交上來(lai)(lai)的(de)作(zuo)業絕大部分都(dou)是用(yong)拼音來(lai)(lai)代替，而且(qie)還(huan)是拼錯(cuo)的(de)。這些差(cha)生連(lian)最基(ji)本的(de)字(zi)都(dou)掌握(wo)不(bu)了，更何況運用(yong)學(xue)(xue)過的(de)字(zi)詞呢？作(zuo)文就(jiu)更不(bu)用(yong)說了。面(mian)對這種(zhong)情況，我雖心急如(ru)焚，但是我不(bu)能(neng)操之過急。我總是耐心地輔導(dao)，并(bing)(bing)告訴他(ta)們(men)(men)(men)，把(ba)學(xue)(xue)過的(de)字(zi)詞記牢(lao)，多(duo)(duo)寫(xie)(xie)多(duo)(duo)練，才能(neng)牢(lao)固地掌握(wo)。于是我就(jiu)利用(yong)課(ke)(ke)余時(shi)間給他(ta)們(men)(men)(men)補課(ke)(ke)，讓他(ta)們(men)(men)(men)多(duo)(duo)多(duo)(duo)練習(xi)讀寫(xie)(xie)。通過一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)期(qi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)，他(ta)們(men)(men)(men)進(jin)步了，寫(xie)(xie)字(zi)再(zai)也(ye)不(bu)用(yong)拼音代替了，簡(jian)單的(de)作(zuo)文也(ye)能(neng)寫(xie)(xie)通順了，考試(shi)成績一(yi)(yi)次次提(ti)高。我的(de)心血(xue)沒有白費，孩子們(men)(men)(men)笑了，我也(ye)笑了。在上學(xue)(xue)期(qi)的(de)期(qi)末時(shi)，我在班(ban)上設了進(jin)步獎(jiang)，在全(quan)班(ban)同學(xue)(xue)的(de)熱烈(lie)掌聲中讓他(ta)們(men)(men)(men)上臺領獎(jiang)，他(ta)們(men)(men)(men)流下了激動的(de)淚水。我鼓勵(li)他(ta)們(men)(men)(men)再(zai)接再(zai)厲，在以后(hou)的(de)學(xue)(xue)習(xi)上更上一(yi)(yi)層樓。

　　2、懶(lan)惰差(cha)生(sheng)：我(wo)(wo)班懶(lan)惰成(cheng)(cheng)(cheng)性的(de)(de)學(xue)生(sheng)比較多(duo)，如(ru)王茂，顧(gu)旭東，顧(gu)通程等。他(ta)們腦(nao)子(zi)非常(chang)聰明，但是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)善于學(xue)習，懶(lan)惰透頂，不(bu)(bu)(bu)(bu)做(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)，尤其(qi)是(shi)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)，這使我(wo)(wo)傷透了腦(nao)筋，如(ru)果要把這個不(bu)(bu)(bu)(bu)做(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)壞習慣改過(guo)來(lai)，不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)件容易的(de)(de)事情。我(wo)(wo)采(cai)取與家(jia)(jia)(jia)長密切配(pei)合，在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)由父(fu)母管教。我(wo)(wo)班的(de)(de)顧(gu)旭東同學(xue)是(shi)單親家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)，父(fu)親勞動(dong)較忙(mang)，每(mei)天(tian)起早(zao)貪黑地干農活，不(bu)(bu)(bu)(bu)知(zhi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)。我(wo)(wo)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)厭其(qi)煩地把每(mei)天(tian)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)寫在(zai)(zai)紙上(shang)，由孩(hai)子(zi)上(shang)交給父(fu)親進行督(du)促。在(zai)(zai)學(xue)校里(li)我(wo)(wo)嚴(yan)格管教，對差(cha)生(sheng)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)從(cong)不(bu)(bu)(bu)(bu)放(fang)過(guo)，學(xue)生(sheng)回家(jia)(jia)(jia)不(bu)(bu)(bu)(bu)做(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)，第二天(tian)回到學(xue)校我(wo)(wo)就(jiu)利用(yong)課(ke)(ke)間十分鐘或(huo)中午時間補(bu)上(shang)昨天(tian)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)，今天(tian)還(huan)有(you)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)，所(suo)以這些差(cha)生(sheng)就(jiu)會沉在(zai)(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)堆里(li)，眼(yan)看(kan)著其(qi)他(ta)同學(xue)在(zai)(zai)操場活動(dong)，他(ta)們卻不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)，但是(shi)眼(yan)讒得很，我(wo)(wo)就(jiu)對他(ta)們進行教育，不(bu)(bu)(bu)(bu)做(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)去參加自己喜愛的(de)(de)課(ke)(ke)間活動(dong)，還(huan)要補(bu)做(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)，還(huan)要受老師(shi)(shi)的(de)(de)批評，還(huan)不(bu)(bu)(bu)(bu)如(ru)早(zao)早(zao)的(de)(de)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)老師(shi)(shi)布(bu)(bu)置的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)。天(tian)天(tian)如(ru)此，從(cong)不(bu)(bu)(bu)(bu)放(fang)過(guo)。這樣一(yi)來(lai)，懶(lan)惰學(xue)生(sheng)慢(man)慢(man)轉化了，每(mei)天(tian)能(neng)自覺地完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)老師(shi)(shi)布(bu)(bu)置的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)，并(bing)且(qie)有(you)一(yi)定的(de)(de)質量(liang)。現在(zai)(zai)全班中不(bu)(bu)(bu)(bu)做(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)現象很少見了。

　　幾十年(nian)的(de)(de)教(jiao)育經驗證明，任何學(xue)生都有閃光(guang)點，差(cha)生也(ye)不(bu)例外。只要細(xi)心(xin)留(liu)意，就不(bu)難發現(xian)他們(men)的(de)(de)閃光(guang)點。班(ban)(ban)主任要善(shan)(shan)于(yu)抓(zhua)住學(xue)生學(xue)習(xi)，勞動，班(ban)(ban)級(ji)活動中閃現(xian)的(de)(de)亮點。激(ji)發他們(men)的(de)(de)上進心(xin)與(yu)求(qiu)知欲，而且對轉化(hua)工作要按計劃持之以恒，長期堅持下去(qu)，不(bu)能熱(re)一(yi)陣(zhen)冷一(yi)陣(zhen)，抓(zhua)一(yi)陣(zhen)，放一(yi)陣(zhen)，要善(shan)(shan)于(yu)抓(zhua)住其(qi)閃光(guang)點。哪(na)怕是(shi)微小的(de)(de)進步，都要給予表(biao)揚，肯定，鼓(gu)勵，并不(bu)斷強化(hua)。這樣即提(ti)高(gao)了班(ban)(ban)級(ji)整體的(de)(de)教(jiao)學(xue)效率，又促進了和(he)諧的(de)(de)學(xue)習(xi)氛圍。

　　四，責任是學生成長的抓手

　　班(ban)主任提前到校即能防止學生安(an)全隱患(huan)又能給學生輔導，一舉(ju)二(er)得。

　　天(tian)氣暖和的(de)時候，我一般是6點到(dao)(dao)校，曾經有同事問我，勵老師你每(mei)天(tian)這(zhe)么早到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)校去(qu)干什(shen)么呢(ni)？我們(men)農村孩子(zi)因其父母的(de)影響，到(dao)(dao)校比較早，我就(jiu)(jiu)利用(yong)這(zhe)個優勢。我認為早自(zi)修是一天(tian)當中最好的(de)學(xue)(xue)(xue)習時機，因為大腦經過了(le)(le)晚上的(de)休息之后，早上起來腦子(zi)清醒得很，學(xue)(xue)(xue)什(shen)么都容(rong)易掌握(wo)，我就(jiu)(jiu)充分利用(yong)早自(zi)修這(zhe)個黃(huang)金時間，對陸(lu)續(xu)到(dao)(dao)校的(de)學(xue)(xue)(xue)生進行作業面(mian)批，講(jiang)解(jie)，訂正，修改，直到(dao)(dao)6：40左右(you)，學(xue)(xue)(xue)生到(dao)(dao)齊(qi)了(le)(le)，我就(jiu)(jiu)開始(shi)上課了(le)(le)，天(tian)天(tian)如此(ci)，從不間斷。

　　一分(fen)耕耘，就有一分(fen)收獲，我班的(de)學(xue)生在上(shang)學(xue)期的(de)期末考試中(zhong)，取得了(le)合(he)格(ge)率100%的(de)好成績(ji)。我為此感到欣慰。

　　三(san)十多(duo)年(nian)來，我(wo)一(yi)直(zhi)從事班(ban)主任與(yu)語(yu)文教學(xue)工作，在(zai)我(wo)所帶的(de)一(yi)屆又(you)一(yi)屆學(xue)生(sheng)當中，我(wo)總是(shi)(shi)做到既嚴格要求，又(you)關心(xin)愛護。如果發現班(ban)里的(de)某個學(xue)生(sheng)有(you)什么頭疼冷熱或(huo)摔傷什么的(de)，我(wo)都會(hui)在(zai)第一(yi)時(shi)間騎上自行車，帶去(qu)可口的(de)水果零食什么的(de)，去(qu)慰(wei)問。我(wo)想這(zhe)不單是(shi)(shi)一(yi)點點禮(li)物，而是(shi)(shi)老(lao)師送去(qu)的(de)一(yi)顆溫暖的(de)心(xin)。讓學(xue)生(sheng)知道，在(zai)家(jia)由父母疼著，在(zai)學(xue)校(xiao)還有(you)班(ban)主任老(lao)師愛著呢！

　　我(wo)認(ren)為我(wo)們(men)(men)(men)教師干得是(shi)良(liang)心(xin)(xin)活(huo)，吃得是(shi)良(liang)心(xin)(xin)飯。就(jiu)是(shi)干多干少，認(ren)真還是(shi)勉強地(di)完(wan)成任務，只(zhi)有天知(zhi)(zhi)(zhi)、地(di)知(zhi)(zhi)(zhi)。雖然(ran)如此(ci)，但我(wo)們(men)(men)(men)要自覺履行自己(ji)職責(ze)的(de)(de)(de)使(shi)命感、責(ze)任感。學(xue)生(sheng)家長(chang)把自己(ji)的(de)(de)(de)孩子交給我(wo)們(men)(men)(men)就(jiu)得讓(rang)他們(men)(men)(men)放心(xin)(xin)，培養一個子女是(shi)不容易的(de)(de)(de)。何況我(wo)們(men)(men)(men)面對著(zhu)那一張張渴求知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)眼睛，你不憑自己(ji)的(de)(de)(de)良(liang)心(xin)(xin)能說得過(guo)去嗎？因此(ci)我(wo)們(men)(men)(men)要盡職盡責(ze)、自覺工作、愛(ai)護學(xue)生(sheng)。對得起自己(ji)的(de)(de)(de)良(liang)心(xin)(xin)，就(jiu)問心(xin)(xin)無(wu)愧了。

　　我(wo)雖然將要離開教學(xue)崗(gang)位，但是我(wo)決心站(zhan)好最后一(yi)班崗(gang)，讓(rang)自己的余輝再次發(fa)出光與熱吧(ba)。

　　我(wo)的(de)交流完了，謝謝大家(jia)。

　　小學教學經驗發言稿8

尊敬的領導、老(lao)師(shi)們(men)：

　　下午(wu)好！說實(shi)話，讓我(wo)(wo)做(zuo)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)經(jing)驗(yan)交(jiao)流發言(yan)，我(wo)(wo)有些誠惶誠恐，戰(zhan)戰(zhan)兢兢。在座的(de)(de)(de)幾位老(lao)師都是(shi)(shi)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)的(de)(de)(de)行家里(li)手，對于小學(xue)畢業(ye)班的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)，我(wo)(wo)很(hen)沒有發言(yan)權，所以，在此不存在經(jing)驗(yan)介紹，只是(shi)(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)一些不成熟的(de)(de)(de)做(zuo)法而已，希望能(neng)起到拋磚引玉的(de)(de)(de)作用，真誠的(de)(de)(de)希望在座的(de)(de)(de)各(ge)位老(lao)師幫助我(wo)(wo)把畢業(ye)班的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)做(zuo)得更好。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)做(zuo)法總結(jie)起來(lai)體現為(wei)兩組(zu)關(guan)鍵詞：一是(shi)(shi)和(he)諧關(guan)系(xi)；二(er)是(shi)(shi)方法過程。

　　一、大家都知道，教學成功的最大秘訣就是建立和諧的師生關系，再加上采用正確的教學方法。

　　與孩(hai)子和(he)諧相處：這(zhe)(zhe)一點對高年級學(xue)生(sheng)來說(shuo)至(zhi)關(guan)重要。因為(wei)要想(xiang)讓他(ta)們(men)(men)考好語文(wen)，最起(qi)碼得讓他(ta)們(men)(men)喜歡語文(wen)，要喜歡語文(wen)，至(zhi)少得喜歡咱們(men)(men)這(zhe)(zhe)個語文(wen)老師，所以(yi)很(hen)多時候，我(wo)沒有(you)擺上師道尊嚴的(de)(de)(de)面孔，而是把(ba)學(xue)生(sheng)作為(wei)朋友(you)來用心相處。這(zhe)(zhe)樣孩(hai)子們(men)(men)就(jiu)覺得我(wo)與他(ta)們(men)(men)之(zhi)間沒有(you)多少距離。我(wo)常對自(zi)己說(shuo)，為(wei)了更(geng)好地教(jiao)學(xue)生(sheng)，必(bi)須做(zuo)他(ta)們(men)(men)心理上值得依賴(lai)的(de)(de)(de)朋友(you)！課上，我(wo)的(de)(de)(de)笑容(rong)燦爛，我(wo)的(de)(de)(de)要求嚴格，決不容(rong)忍(ren)一個同學(xue)不用心，即使他(ta)是一向成績較好的(de)(de)(de)，只(zhi)要在學(xue)習上出(chu)現了不該犯的(de)(de)(de)錯誤，我(wo)依然會不依不饒的(de)(de)(de)批評。這(zhe)(zhe)就(jiu)是愛嚴并濟。我(wo)想(xiang)，這(zhe)(zhe)一點大家做(zuo)得肯定比我(wo)好。

　　二、強化學習，為學生指點迷津。

　　我從基礎、閱讀、習作三個方面談(tan)談(tan)我的做法：

　　⑴、夯實基礎：平時(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生晨讀(du)(du)、早讀(du)(du)，多(duo)(duo)讀(du)(du)多(duo)(duo)悟(wu)。每篇課文(wen)都讀(du)(du)，選(xuan)重(zhong)(zhong)點熟讀(du)(du)、精(jing)點背誦(song)。要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生邊(bian)讀(du)(du)邊(bian)認(ren)字邊(bian)理解(jie)，而(er)不(bu)(bu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)味地求(qiu)(qiu)(qiu)快(kuai)，以(yi)免出(chu)現“小和(he)尚念經——有口(kou)無心(xin)”的(de)情(qing)況。為(wei)了(le)盡(jin)快(kuai)使學(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)需(xu)要(yao)(yao)積(ji)(ji)累的(de)詞句段(duan)篇，凡是(shi)課本(ben)上規定需(xu)要(yao)(yao)背誦(song)的(de)課文(wen)、段(duan)落、格(ge)言(yan)、詩(shi)句等內容，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生必須會背誦(song)并且默寫(xie)(xie)。每段(duan)時(shi)(shi)間組(zu)長小檢查(cha)(cha)，老(lao)師(shi)(shi)大檢查(cha)(cha)，通(tong)過(guo)檢查(cha)(cha)促使每個學(xue)(xue)(xue)生都過(guo)關。我(wo)(wo)常對學(xue)(xue)(xue)生說：“就(jiu)算不(bu)(bu)是(shi)為(wei)了(le)應付考試，而(er)是(shi)為(wei)以(yi)后(hou)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)打好基礎，我(wo)(wo)們(men)(men)也應該嚴格(ge)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)自己，多(duo)(duo)積(ji)(ji)累語(yu)(yu)詞句段(duan)。”對于生字，我(wo)(wo)們(men)(men)在復(fu)習(xi)(xi)時(shi)(shi)，第一(yi)(yi)(yi)炮就(jiu)要(yao)(yao)把這(zhe)些(xie)死知識轟(hong)炸掉(diao)，不(bu)(bu)要(yao)(yao)讓它(ta)成為(wei)復(fu)習(xi)(xi)途(tu)中的(de)絆(ban)腳(jiao)石。我(wo)(wo)們(men)(men)具體的(de)做(zuo)法是(shi)：老(lao)師(shi)(shi)找出(chu)每一(yi)(yi)(yi)課的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)詞語(yu)(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)生聽(ting)寫(xie)(xie)并注(zhu)上拼(pin)音，聽(ting)寫(xie)(xie)過(guo)后(hou)立(li)(li)刻由(you)老(lao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生批(pi)改，批(pi)改過(guo)后(hou)立(li)(li)即由(you)批(pi)改人(ren)（包括老(lao)師(shi)(shi)）反饋公布，公布過(guo)后(hou)，立(li)(li)即快(kuai)速訂(ding)正三遍，緊接著進(jin)入(ru)下一(yi)(yi)(yi)課詞語(yu)(yu)的(de)聽(ting)寫(xie)(xie)準(zhun)備，然后(hou)，把這(zhe)些(xie)寫(xie)(xie)錯(cuo)(cuo)的(de)詞語(yu)(yu)在作(zuo)業本(ben)上集中起來(lai)多(duo)(duo)寫(xie)(xie)幾遍；最(zui)后(hou)同桌互相(xiang)聽(ting)寫(xie)(xie)自己每一(yi)(yi)(yi)課寫(xie)(xie)錯(cuo)(cuo)的(de)詞語(yu)(yu)，爭取(qu)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)次無錯(cuo)(cuo)字。對于句子、修辭等必須要(yao)(yao)系統的(de)復(fu)習(xi)(xi)并在試卷中詳細的(de)講解(jie)，而(er)古詩(shi)、格(ge)言(yan)、成語(yu)(yu)等除了(le)在網(wang)絡上搜集一(yi)(yi)(yi)些(xie)還要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生在閱(yue)讀(du)(du)中自己積(ji)(ji)累，總結(jie)張貼在教室的(de)墻壁上，抄(chao)寫(xie)(xie)在積(ji)(ji)累本(ben)上！

　　⑵、強化閱讀：

　　期末復習時(shi)，為了(le)(le)(le)盡(jin)最大(da)努力使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)(shou)到(dao)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，我(wo)暫(zan)時(shi)沒有(you)考慮(lv)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會考得(de)怎(zen)(zen)么樣，而(er)(er)是(shi)先給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做了(le)(le)(le)一個(ge)思(si)想上的(de)(de)(de)(de)(de)動員：“對閱(yue)(yue)讀(du)有(you)興(xing)趣，比你做閱(yue)(yue)讀(du)題能費盡(jin)九(jiu)牛二(er)虎之力把題目都(dou)做出來(lai)還(huan)要(yao)(yao)有(you)意義。我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)閱(yue)(yue)讀(du)干(gan)什么？目前對你們(men)來(lai)說(shuo)，至少兩個(ge)目的(de)(de)(de)(de)(de)：一是(shi)獲取(qu)(qu)信(xin)息，二(er)是(shi)滿足精神上的(de)(de)(de)(de)(de)需求，享受(shou)(shou)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)。”接著我(wo)就采取(qu)(qu)了(le)(le)(le)緊急(ji)補救措施，比如，歸類了(le)(le)(le)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)短(duan)文(wen)，一篇一篇地(di)(di)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)文(wen)章(zhang)(zhang)時(shi)，千萬不(bu)要(yao)(yao)打斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路進(jin)行所(suo)謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析講解，并且(qie)不(bu)允許互相干(gan)擾，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)只(zhi)(zhi)允許獨立(li)地(di)(di)默(mo)讀(du)，我(wo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)：“你們(men)現在要(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)做題目，而(er)(er)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)著看(kan)懂文(wen)章(zhang)(zhang)，享受(shou)(shou)能看(kan)懂文(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣，或者(zhe)把文(wen)章(zhang)(zhang)當成故事來(lai)看(kan)。文(wen)章(zhang)(zhang)看(kan)懂了(le)(le)(le)，文(wen)章(zhang)(zhang)后面的(de)(de)(de)(de)(de)題目不(bu)會太難(nan)(nan)做。我(wo)提(ti)兩點要(yao)(yao)求，第一是(shi)默(mo)讀(du)，不(bu)得(de)發出聲(sheng)音，不(bu)得(de)互相干(gan)擾，第二(er)是(shi)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)著靜下心(xin)來(lai)，心(xin)態不(bu)能浮躁，要(yao)(yao)用(yong)心(xin)地(di)(di)看(kan)文(wen)章(zhang)(zhang)，要(yao)(yao)看(kan)懂。”只(zhi)(zhi)是(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)完后，提(ti)一個(ge)涉及文(wen)章(zhang)(zhang)中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，找出理(li)解起來(lai)有(you)一定難(nan)(nan)度的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)句讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談談自己是(shi)怎(zen)(zen)么理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)，或是(shi)問學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)什么感(gan)受(shou)(shou)或啟發，然后就迅速進(jin)入下一篇文(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)中(zhong)。文(wen)后的(de)(de)(de)(de)(de)題目是(shi)在后來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)幾天(tian)內(nei)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同完成的(de)(de)(de)(de)(de)。只(zhi)(zhi)要(yao)(yao)閱(yue)(yue)讀(du)量加大(da)了(le)(le)(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)理(li)解能力也會隨之提(ti)高。

　　⑶、加強(qiang)習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)。寫作(zuo)(zuo)(zuo)，有人(ren)覺得煩(fan)惱，有人(ren)覺得愉(yu)悅。作(zuo)(zuo)(zuo)為語文(wen)(wen)老(lao)師，要培養學生對(dui)習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)的信心，讓學生明白(bai)，習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)不過是以筆(bi)代口，用筆(bi)“說”出自己想要講(jiang)的話。要減少煩(fan)惱的壓力。也要宣傳寫作(zuo)(zuo)(zuo)帶來的愉(yu)悅。我常(chang)常(chang)對(dui)學生說：“即使你們(men)只剩下15分鐘寫作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的時間也要花上5分鐘來審(shen)題，這是方向問題，若是跑錯了(le)，還(huan)不如(ru)原地踏步！”

　　我的作(zuo)文訓練方法是：

　　①、大量閱讀。每天晚讀15分鐘都要(yao)看一篇作(zuo)文，不能當作(zuo)故事來(lai)看，而(er)是研(yan)讀，多問為什么(me)作(zuo)者這(zhe)樣寫(xie)。

　　②、精(jing)講(jiang)多練。幾乎每循環要(yao)求寫(xie)(xie)一(yi)篇作文。平(ping)時我(wo)(wo)(wo)(wo)擠(ji)出時間，用(yong)電腦(nao)打印了(le)十多篇各種類型的(de)(de)(de)范(fan)本。寫(xie)(xie)作前，我(wo)(wo)(wo)(wo)就找出相關的(de)(de)(de)范(fan)本貼在黑板上進(jin)行指導。從(cong)文章的(de)(de)(de)題目、布局謀篇、段落結(jie)構、中心思想的(de)(de)(de)表現到(dao)用(yong)詞(ci)的(de)(de)(de)準確性，都(dou)要(yao)繪聲繪色地(di)詳細地(di)講(jiang)解。然后(hou)讓學生(sheng)先(xian)說(shuo)后(hou)寫(xie)(xie)。我(wo)(wo)(wo)(wo)班的(de)(de)(de)個別(bie)學生(sheng)反(fan)映說(shuo)：“老師，經您(nin)這一(yi)講(jiang)解，我(wo)(wo)(wo)(wo)想馬上就寫(xie)(xie)。”這時，我(wo)(wo)(wo)(wo)知道我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)方(fang)法對了(le)。因為學生(sheng)這種蠢蠢欲(yu)動的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作欲(yu)望已(yi)經得(de)到(dao)激發和培養。

　　③、精批(pi)細評。這個環節(jie)非常(chang)關鍵，在批(pi)改(gai)(gai)作(zuo)文中，我是最(zui)賣力的(de)(de)。錯字標(biao)點都圈出(chu)來(lai)(lai)讓(rang)學(xue)生(sheng)自己改(gai)(gai)正、遣詞(ci)造句(ju)好(hao)(hao)與不(bu)好(hao)(hao)都畫出(chu)，等等。分發作(zuo)文時，還要花一節(jie)課的(de)(de)時間來(lai)(lai)點評。有(you)點進(jin)步的(de)(de)點名鼓(gu)勵，寫得好(hao)(hao)的(de)(de)大肆表揚，然后拿出(chu)幾篇有(you)代(dai)表性的(de)(de)來(lai)(lai)進(jin)行詳細的(de)(de)點評。這樣大大的(de)(de)激(ji)發了學(xue)生(sheng)寫作(zuo)的(de)(de)欲(yu)望(wang)，他們因(yin)此而感到了寫作(zuo)的(de)(de)快樂。就是我最(zui)大的(de)(de)滿足。

　　總之，學無止境，教無定法。沒有必勝的(de)(de)(de)(de)訣(jue)竅(qiao)，只有更適合的(de)(de)(de)(de)方法。我不知(zhi)道我所(suo)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)方法對各(ge)位老師(shi)來說(shuo)(shuo)是否適合。這(zhe)只是我在(zai)這(zhe)一(yi)年的(de)(de)(de)(de)時間里摸爬滾打中(zhong)摸索出來的(de)(de)(de)(de)幾點不成熟的(de)(de)(de)(de)心得(de)(de)體會(hui)，講得(de)(de)不對的(de)(de)(de)(de)地方請大家批評指出。使我再學習、再改進，在(zai)以后的(de)(de)(de)(de)教學工作中(zhong)能(neng)夠有更好的(de)(de)(de)(de)成績(ji)、更出色的(de)(de)(de)(de)表現！

　　最后，我要說的(de)是：“革命尚未成功，同志還(huan)(huan)需(xu)努力。”還(huan)(huan)有一個多月我們就要面臨(lin)小學最后的(de)考(kao)驗，我也覺(jue)得(de)壓力非常大，但(dan)我會頂住(zhu)壓力迎難而上，爭取讓(rang)孩子們考(kao)出好的(de)成績(ji)，報答(da)所有關心(xin)和支持我們的(de)人。謝謝！

　　小學教學經驗發言稿9

尊敬的各位領導(dao)、各位老(lao)師：

　　大家好！

　　我是來自楚才學(xue)校(xiao)六年級(ji)數(shu)學(xue)教(jiao)師，今天很榮幸地能(neng)在(zai)這里(li)學(xue)習各位老師教(jiao)學(xue)經驗，我教(jiao)學(xue)經驗談不(bu)上(shang)，只說一說在(zai)工作中的(de)一點感受，也就是數(shu)學(xue)總復習的(de)策略，希望(wang)能(neng)與(yu)大(da)家共勉。

　　小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)六年級數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)(zong)復習(xi)(xi)是小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分，總(zong)(zong)復習(xi)(xi)不(bu)同于單元復習(xi)(xi)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來說，知識(shi)(shi)容量(liang)多，跨度(du)大，時(shi)間長，所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識(shi)(shi)遺(yi)忘率高(gao)，對老師來說則感到時(shi)間緊，內容多知識(shi)(shi)綜合性強，難(nan)以在短時(shi)間內取(qu)得明顯的(de)(de)復習(xi)(xi)效果(guo)，因此這(zhe)個(ge)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)優(you)化對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來說尤為(wei)重要(yao)，在這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)要(yao)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生把所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識(shi)(shi)進行系(xi)統的(de)(de)歸納與總(zong)(zong)結，彌補學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)缺(que)漏，使數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)條理(li)化，系(xi)統化，從而掌握各(ge)部分知識(shi)(shi)的(de)(de)重點和關(guan)健，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用，根(gen)據(ju)自己教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐，我認為(wei)可(ke)以從以下幾個(ge)方面(mian)提高(gao)復習(xi)(xi)的(de)(de)質量(liang)和郊果(guo)。

　　1.充分了解學生、培養學生的興趣

　　六年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到了總復習(xi)(xi)時(shi)，很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會發現思(si)想混亂，厭學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)緒，出現這種情(qing)(qing)況原因(yin)很(hen)多(duo)，如學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)和生(sheng)(sheng)理(li)的(de)(de)(de)(de)變化，使得(de)(de)他(ta)們思(si)想上(shang)有了變化，集中不(bu)了精力學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，還有的(de)(de)(de)(de)認(ren)為總復習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)內容都(dou)是以(yi)前學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)(de)(de)(de)知識，不(bu)必(bi)再聽，也(ye)有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)基(ji)礎差，怎么學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)趕(gan)不(bu)上(shang)別(bie)人，所以(yi)得(de)(de)過(guo)且過(guo)，無心學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)針對這些(xie)情(qing)(qing)況，我們老(lao)師必(bi)須要做(zuo)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)想工作，明確(que)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在寬(kuan)松(song)、愉快的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境中樂意學(xue)(xue)(xue)(xue)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)參(can)與到討論(lun)，動(dong)手(shou)操作，實驗，大膽(dan)嘗(chang)試(shi)等活動(dong)，無論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)得(de)(de)是否正確(que)，都(dou)予以(yi)肯定(ding)，表彰他(ta)們學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)，從而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)然地達到主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。

　　2.注重指導學生復習方法，提高復習效率

　　復(fu)(fu)習(xi)(xi)前(qian)，教師認真鉆研教學(xue)復(fu)(fu)習(xi)(xi)指導(dao)說明(ming)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)確(que)畢業考試的(de)(de)(de)(de)方(fang)向，內(nei)容(rong)和(he)題型(xing)，明(ming)確(que)復(fu)(fu)習(xi)(xi)內(nei)容(rong)，指導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)合(he)理(li)分配復(fu)(fu)習(xi)(xi)時(shi)(shi)間，根據學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)情(qing)況(kuang)，確(que)定復(fu)(fu)習(xi)(xi)進度，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心中(zhong)(zhong)有(you)譜(pu)，克服盲目(mu)性，我教學(xue)時(shi)(shi)，首先用一半以上的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間指導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)復(fu)(fu)習(xi)(xi)課本的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，重(zhong)(zhong)在復(fu)(fu)習(xi)(xi)教材中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)難(nan)點(dian)(dian)，考點(dian)(dian)和(he)疑(yi)點(dian)(dian)，方(fang)法(fa)是教師指導(dao)與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主復(fu)(fu)習(xi)(xi)相結合(he)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在復(fu)(fu)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)查(cha)漏補(bu)缺，教師注重(zhong)(zhong)解疑(yi)和(he)檢查(cha)，然后再用四分之一的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間進行(xing)階段復(fu)(fu)習(xi)(xi)，比如數的(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)，幾何(he)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)等，結合(he)不同的(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)內(nei)容(rong)，確(que)定不同的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)難(nan)點(dian)(dian)，分類(lei)整理(li)梳理(li)，強化(hua)復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)性，選擇有(you)利于(yu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)化(hua)和(he)其內(nei)在聯系(xi)的(de)(de)(de)(de)把握，做到 梳理(li)、訓(xun)練拓展有(you)序發展，提高復(fu)(fu)習(xi)(xi)效果，最后用四分之一時(shi)(shi)間進行(xing)綜(zong)合(he)復(fu)(fu)習(xi)(xi)各種題型(xing)等等全(quan)面開展訓(xun)練。

　　3.注重教法，讓復習省時、高效

　　老師(shi)要(yao)準備好每一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)，不管是(shi)復習(xi)基礎(chu)知識(shi)還(huan)是(shi)復習(xi)重(zhong)點、難點及要(yao)點，也不管是(shi)專題(ti)訓(xun)練(lian)還(huan)是(shi)試卷講(jiang)評，老師(shi)對所授內容認(ren)其分析，精心(xin)準備，把握(wo)(wo)教(jiao)材(cai)內容，提煉歸納教(jiao)材(cai)的知識(shi)要(yao)點和(he)訓(xun)練(lian)重(zhong)點，把握(wo)(wo)知識(shi)的廣度(du)和(he)深(shen)度(du)，重(zhong)視(shi)對教(jiao)材(cai)的使用(yong)，一(yi)般的復習(xi)課(ke)(ke)我采用(yong)以下(xia)一(yi)些教(jiao)學(xue)課(ke)(ke)型：

　　（1）回(hui)憶式復習

　　課前，布置(zhi)給學(xue)生具體的復習(xi)(xi)要(yao)求，一是復習(xi)(xi)回憶基(ji)礎(chu)知識進(jin)行(xing)歸納整理(li)。二是記錄與此相關的問(wen)(wen)題和提問(wen)(wen)，如在(zai)復習(xi)(xi)《倍數(shu)(shu)與周數(shu)(shu)》時，教(jiao)材只呈現“關于倍數(shu)(shu)和周數(shu)(shu)，我(wo)們(men)學(xue)習(xi)(xi)了(le)哪些內容(rong)，請(qing)你整理(li)一下？”由(you)于課前已布置(zhi)學(xue)生回憶《倍數(shu)(shu)與周數(shu)(shu) 》相關的基(ji)礎(chu)知識，學(xue)生結合(he)自己喜(xi)歡的方式進(jin)行(xing)歸類整理(li)，教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)中，教(jiao)師(shi)抽查(cha)部分(fen)學(xue)生對知識的整理(li)情(qing)況，同時讓學(xue)生口述重點、難點，教(jiao)師(shi)予(yu)以指導補充。接下來就要(yao)要(yao)求學(xue)生對這部分(fen)知識在(zai)小學(xue)階段是怎樣運用的，以前在(zai)學(xue)習(xi)(xi)的過程(cheng)(cheng)中遇到什(shen)么問(wen)(wen)題？如分(fen)數(shu)(shu)的約分(fen)通(tong)分(fen)等都需(xu)運用《倍數(shu)(shu)與周數(shu)(shu)》的知識。

　　（2）“幫扶式”復(fu)習課(ke)

　　教學(xue)活動中(zhong)，學(xue)生是學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主體，教師則起到引導(dao)的(de)(de)(de)作用，是學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)引導(dao)者(zhe)、合作者(zhe)，在(zai)老師的(de)(de)(de)引導(dao)下梳理(li)知識(shi)和(he)鞏固練(lian)(lian)習(xi)(xi)，即(ji)(ji)以歸納整(zheng)(zheng)理(li)帶(dai)練(lian)(lian)習(xi)(xi)，即(ji)(ji)先整(zheng)(zheng)理(li)再練(lian)(lian)習(xi)(xi)。我(wo)邊整(zheng)(zheng)理(li)知識(shi)邊練(lian)(lian)習(xi)(xi)，也可練(lian)(lian)習(xi)(xi)為主，整(zheng)(zheng)理(li)為輔，就是先練(lian)(lian)習(xi)(xi)，在(zai)練(lian)(lian)習(xi)(xi)冊中(zhong)整(zheng)(zheng)理(li)知識(shi)。

　　（3）“融通式(shi)”復習(xi)課

　　這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)類復(fu)習(xi)(xi)課學(xue)習(xi)(xi)素材(cai)都是(shi)(shi)從學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)經驗(yan)和(he)已有知(zhi)識(shi)背(bei)景出(chu)(chu)發(fa)，聯(lian)(lian)系生(sheng)活(huo)學(xue)數(shu)學(xue)，把生(sheng)活(huo)經驗(yan)數(shu)學(xue)化，數(shu)學(xue)問(wen)題(ti)生(sheng)活(huo)化，體(ti)現(xian)數(shu)學(xue)源于(yu)(yu)生(sheng)活(huo)，寓于(yu)(yu)生(sheng)活(huo)，用于(yu)(yu)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)思想。圍(wei)繞一(yi)(yi)個主題(ti)，以問(wen)題(ti)解決(jue)為中心(xin)。貫穿(chuan)全課，模式是(shi)(shi)創(chuang)設(she)問(wen)題(ti)情景—探索(suo)解決(jue)問(wen)題(ti)方(fang)(fang)法—再現(xian)和(he)整(zheng)理所(suo)(suo)學(xue)知(zhi)識(shi)—提(ti)高發(fa)展(zhan)。創(chuang)新如在(zai)復(fu)習(xi)(xi)圓(yuan)柱體(ti)的(de)(de)(de)(de)相關知(zhi)識(shi)時，可(ke)(ke)以先出(chu)(chu)示，要(yao)(yao)挖一(yi)(yi)個直徑為10米(mi)(mi)深5米(mi)(mi)的(de)(de)(de)(de)蓄水(shui)(shui)(shui)池(chi)，然后(hou)讓學(xue)生(sheng)自己(ji)根據(ju)信息提(ti)出(chu)(chu)數(shu)學(xue)問(wen)題(ti)，并提(ti)取一(yi)(yi)些有關系的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)加以分(fen)析、解決(jue)，如（1）這(zhe)(zhe)個水(shui)(shui)(shui)池(chi)占地多(duo)(duo)少平(ping)(ping)方(fang)(fang)米(mi)(mi)？(圓(yuan)面積(ji)(ji)(ji)(ji)知(zhi)識(shi))（2）要(yao)(yao)挖這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)個水(shui)(shui)(shui)池(chi)，需要(yao)(yao)挖多(duo)(duo)少立方(fang)(fang)米(mi)(mi)的(de)(de)(de)(de)土？（我往這(zhe)(zhe)個水(shui)(shui)(shui)池(chi)注滿(man)水(shui)(shui)(shui)，水(shui)(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)體(ti)積(ji)(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)多(duo)(duo)少方(fang)(fang)）（圓(yuan)柱的(de)(de)(de)(de)體(ti)積(ji)(ji)(ji)(ji)與容(rong)積(ji)(ji)(ji)(ji)知(zhi)識(shi)）（3）如果要(yao)(yao)在(zai)這(zhe)(zhe)個水(shui)(shui)(shui)池(chi)的(de)(de)(de)(de)四周及池(chi)底(di)抺(mo)水(shui)(shui)(shui)泥(ni)，抺(mo)水(shui)(shui)(shui)泥(ni)的(de)(de)(de)(de)面積(ji)(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)多(duo)(duo)少平(ping)(ping)方(fang)(fang)米(mi)(mi)？（圓(yuan)柱表(biao)面積(ji)(ji)(ji)(ji)知(zhi)識(shi)）等(deng)，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)情況，既可(ke)(ke)以起(qi)到梳理知(zhi)識(shi)，又(you)可(ke)(ke)以把所(suo)(suo)學(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)與解決(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)聯(lian)(lian)系起(qi)來。

　　4.精心編排練習題。

　　我認(ren)為精心編排練(lian)(lian)(lian)習(xi)題(ti)是(shi)(shi)實施教學論斷和反饋的(de)(de)好方(fang)法，每天布置適量的(de)(de)習(xi)題(ti)作(zuo)業，從作(zuo)業中發現(xian)問題(ti)，引導學生(sheng)集體(ti)討(tao)論，并(bing)利用課余(yu)時間針對(dui)(dui)問題(ti)個別(bie)糾正(zheng)。使復(fu)習(xi)行(xing)之有(you)效。因此，編排練(lian)(lian)(lian)習(xi)注重以下幾點，一(yi)是(shi)(shi)對(dui)(dui)學生(sheng)進行(xing)專題(ti)復(fu)習(xi)訓練(lian)(lian)(lian)，融合(he)知識(shi)的(de)(de)復(fu)習(xi)于技(ji)能(neng)訓練(lian)(lian)(lian)中，強化(hua)學生(sheng)的(de)(de)內功，向練(lian)(lian)(lian)習(xi)要質(zhi)量。二是(shi)(shi)加強一(yi)題(ti)多解的(de)(de)訓練(lian)(lian)(lian)，尋找多種(zhong)解題(ti)途徑，擇其精要解題(ti)方(fang)法，逐步提高(gao)創新(xin)能(neng)力。三是(shi)(shi)對(dui)(dui)常考易錯題(ti)多講多練(lian)(lian)(lian)，提高(gao)學生(sheng)的(de)(de)鑒別(bie)和分析能(neng)力，加深(shen)知識(shi)的(de)(de)理解，提高(gao)學生(sheng)的(de)(de)答題(ti)正(zheng)確性。

　　總之，小學(xue)六年級數(shu)學(xue)總復(fu)(fu)習教學(xue)是一個艱辛的(de)過(guo)程，學(xue)生通過(guo)系統的(de)整理復(fu)(fu)習，綜合復(fu)(fu)習，查漏補缺后，他們的(de)數(shu)學(xue)綜合素質會得到提高，想(xiang)念會有好的(de)收效。

　　謝謝大家

　　小學教學經驗發言稿10

各(ge)位領導、各(ge)位老師：

　　“什(shen)么是(shi)(shi)教育？一句話(hua)，就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)養成良好的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣。”——葉圣(sheng)陶(tao)。是(shi)(shi)啊！小(xiao)學階(jie)段就(jiu)是(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成良好學習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)最佳時期，對于剛(gang)入學的(de)(de)(de)孩子來(lai)說，養成良好的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣就(jiu)顯得(de)尤為重要(yao)。我(wo)覺得(de)，一年(nian)級的(de)(de)(de)教師得(de)以愛心(xin)、恒(heng)心(xin)來(lai)引(yin)導孩子們漸(jian)漸(jian)步(bu)入正軌，逐步(bu)適應小(xiao)學的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活，有(you)了良好的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，才能提高(gao)學習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)率(lv)，就(jiu)會收到事(shi)半功倍(bei)的(de)(de)(de)效(xiao)果；有(you)了良好的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，才能獲得(de)成功。良好的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣使學生(sheng)(sheng)(sheng)終身受益。在數學教學中，如何扎實有(you)效(xiao)地培養學生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣呢(ni)？我(wo)在教學實踐中著重注重以下幾點：

　　一、培養學生專心傾聽的習慣

　　聽講是課堂上接受(shou)(shou)信息的(de)(de)(de)(de)第(di)一道大(da)門(men)。學(xue)(xue)(xue)生聽講能力強(qiang)弱與否，是決(jue)定接受(shou)(shou)信息多寡的(de)(de)(de)(de)首要因素。作為老師，我(wo)們(men)(men)要把(ba)他們(men)(men)當(dang)成(cheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)孩子那樣去愛(ai)他們(men)(men)，要用(yong)贊(zan)美的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光去看(kan)(kan)(kan)他們(men)(men)。看(kan)(kan)(kan)到某(mou)某(mou)學(xue)(xue)(xue)生聽講特別認(ren)真，就(jiu)要適時的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)揚。而看(kan)(kan)(kan)到個別不(bu)(bu)認(ren)真聽講的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，教(jiao)師可用(yong)希望的(de)(de)(de)(de)目光加(jia)以(yi)(yi)暗示。一年級學(xue)(xue)(xue)生由于其特殊(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)年齡特征，其思維更具形(xing)象性(xing)。在具體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，應注(zhu)意(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)多樣化與直觀(guan)性(xing)，盡量利用(yong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)掛圖、教(jiao)具等以(yi)(yi)吸引學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)力，采取多種游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)方式進行練習(xi)(xi)，以(yi)(yi)不(bu)(bu)斷激發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)。興(xing)趣(qu)是學(xue)(xue)(xue)生最好的(de)(de)(de)(de)老師，是開啟知(zhi)識大(da)門(men)的(de)(de)(de)(de)金鑰匙(chi)。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生如果對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)有濃厚的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，就(jiu)會(hui)產(chan)生強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)求知(zhi)欲望，表(biao)(biao)現出對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)一種特殊(shu)(shu)情感，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)起來(lai)樂(le)此不(bu)(bu)疲，這就(jiu)是所謂(wei)的(de)(de)(de)(de)“樂(le)學(xue)(xue)(xue)之下無負擔”。久而久之，就(jiu)容(rong)易(yi)形(xing)成(cheng)上課認(ren)真聽講的(de)(de)(de)(de)良(liang)好習(xi)(xi)慣(guan)。

　　二、養成積極思考的習慣。

　　加里寧(ning)曾經(jing)說過：“數學(xue)是(shi)鍛煉思維(wei)的體操”，如果不積極(ji)動腦思考就(jiu)不可能(neng)學(xue)好(hao)數學(xue)。在(zai)具(ju)體的教(jiao)學(xue)過程(cheng)中，不能(neng)單純地(di)“教(jiao)”知識，而是(shi)通過引導幫(bang)助學(xue)生去(qu)做、去(qu)想(xiang)知識。如在(zai)學(xue)習(xi)“10的分(fen)與(yu)合”時，在(zai)復習(xi)鋪(pu)墊(dian)的基礎上(shang)，提問：“10可以分(fen)成幾和幾呢(ni)？”引導學(xue)生一(yi)邊(bian)(bian)分(fen)計算棒一(yi)邊(bian)(bian)思考，從而自(zi)己得出結論。多問幾個(ge)“為什么”比直接告訴學(xue)生“是(shi)這樣的.”要好(hao)得多。

　　一年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)都存(cun)在著(zhu)智力上(shang)的(de)差異，由于每個兒童的(de)生(sheng)活(huo)條件、家庭背(bei)景、心(xin)理水平、思維方(fang)式等(deng)不(bu)(bu)(bu)同，他(ta)們對(dui)(dui)同一數(shu)學(xue)(xue)問(wen)題可(ke)(ke)能有(you)不(bu)(bu)(bu)同的(de)思路(lu)和策略，不(bu)(bu)(bu)能過分(fen)強(qiang)求一致。所以(yi)我(wo)注(zhu)重算法多樣化，允(yun)許每個兒童以(yi)自己不(bu)(bu)(bu)同的(de)方(fang)式去學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)。例如：教學(xue)(xue)“9+5”時(shi)，可(ke)(ke)以(yi)是“4+5+5”也可(ke)(ke)以(yi)是“9+1+4”或者(zhe)“4+4+1+4+1”等(deng)。針(zhen)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)解答的(de)方(fang)式，再引導學(xue)(xue)生(sheng)用(yong)自己最喜歡的(de)方(fang)法來(lai)(lai)解答。對(dui)(dui)能解答出得數(shu)同學(xue)(xue)我(wo)都給(gei)(gei)予肯定，通過不(bu)(bu)(bu)同的(de)方(fang)式給(gei)(gei)獎勵(li)，讓他(ta)們體驗(yan)到(dao)創造(zao)之樂，增(zeng)強(qiang)了(le)學(xue)(xue)好數(shu)學(xue)(xue)的(de)信心(xin)。同時(shi)，也讓學(xue)(xue)生(sheng)體會到(dao)了(le)不(bu)(bu)(bu)少數(shu)學(xue)(xue)問(wen)題是從實際(ji)中來(lai)(lai)的(de)知(zhi)道數(shu)學(xue)(xue)與生(sheng)活(huo)緊密聯系，它來(lai)(lai)源于生(sheng)活(huo)，又高于生(sheng)活(huo)。

　　三、養成大膽發言的習慣。

　　在教(jiao)學(xue)中加強(qiang)說(shuo)的訓練，培(pei)養(yang)說(shuo)的習(xi)慣，有(you)利(li)于學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)信息的反饋，能使教(jiao)師及時(shi)掌握學(xue)生(sheng)對問題的理解，便于針對性(xing)地采取措施，同時(shi)培(pei)養(yang)了(le)學(xue)生(sheng)的口頭表達(da)能力，促進(jin)了(le)學(xue)生(sheng)思維(wei)發展(zhan)。

　　班級里(li)，總(zong)有(you)那么(me)一(yi)些膽(dan)大敢說的孩子，也(ye)不乏膽(dan)小怕(pa)言(yan)(yan)的學生(sheng)，針(zhen)對實際，我時(shi)時(shi)以敢說者(zhe)帶(dai)動、激勵(li)怕(pa)言(yan)(yan)者(zhe)。當有(you)的學生(sheng)回(hui)答(da)(da)(da)錯了(le)，我就隨機應變：“你能(neng)大膽(dan)發言(yan)(yan)了(le)，雖然回(hui)答(da)(da)(da)得不完全正確，但已(yi)有(you)進(jin)步了(le)，老(lao)師相信你下一(yi)次一(yi)定能(neng)回(hui)答(da)(da)(da)正確。”對于一(yi)年級的孩子來說，老(lao)師能(neng)表揚他(ta)鼓勵(li)他(ta)，他(ta)會覺得非(fei)常(chang)開心非(fei)常(chang)光(guang)榮，由此(ci)會增加說的勇氣和信心。

　　四、養成動手操作的習慣。

　　動手(shou)(shou)操(cao)作(zuo)是兒童(tong)認(ren)識事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要手(shou)(shou)段，兒童(tong)在(zai)動手(shou)(shou)操(cao)作(zuo)中獲得(de)直接經驗(yan)，在(zai)“做中想(xiang)(xiang)，想(xiang)(xiang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。我深信：只有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)確(que)有(you)(you)“感(gan)受”，才能(neng)真(zhen)正“理(li)解”。為(wei)了讓一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)易(yi)于理(li)解和掌握抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識，教材安排了“分(fen)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)分(fen)”“擺一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)擺”“畫一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)畫”“圈一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)圈”“數一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)數”等(deng)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)動手(shou)(shou)操(cao)作(zuo)活(huo)動。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)直觀(guan)具體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)活(huo)動中能(neng)夠積累(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)“關鍵(jian)經驗(yan)”，而這些經驗(yan)是無法教會的(de)(de)(de)(de)(de)，必須由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己體(ti)(ti)(ti)(ti)驗(yan)。例如，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“長(chang)(chang)方(fang)體(ti)(ti)(ti)(ti)和正方(fang)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識”時(shi)(shi)我先介(jie)紹常見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)文具盒、粉(fen)筆盒、電(dian)冰箱等(deng)實物(wu)后問：誰知道它(ta)是什么形狀的(de)(de)(de)(de)(de)？在(zai)此(ci)同時(shi)(shi)也讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行討論、探索長(chang)(chang)方(fang)體(ti)(ti)(ti)(ti)跟正方(fang)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)特征，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)子說(shuo)出了很多(duo)，最后，我要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用硬紙分(fen)別做一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)正方(fang)體(ti)(ti)(ti)(ti)和一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)長(chang)(chang)方(fang)體(ti)(ti)(ti)(ti)。這樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)方(fang)體(ti)(ti)(ti)(ti)和正方(fang)體(ti)(ti)(ti)(ti)有(you)(you)感(gan)性的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)(ti)認(ren)識容易(yi)記憶(yi)，懂得(de)運用，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習它(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)表面積打下(xia)了良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。

　　五、養成共同合作探究的習慣

　　新課標指出：有效的數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)不能(neng)單純地(di)依賴(lai)模仿與(yu)記憶，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生合作(zuo)交流(liu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)(xue)的重要方式之一。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，充分創設合作(zuo)交流(liu)的機會，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的習慣對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習起始階段(duan)的小學(xue)(xue)(xue)(xue)生來說顯(xian)得(de)尤為重要。

　　新課(ke)教學時要鼓勵學生(sheng)(sheng)在(zai)獨立思考的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，共同(tong)(tong)(tong)探究，展開討論(lun)，小組成員各抒己見，實現信(xin)息在(zai)群(qun)體間的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)向(xiang)交流，讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)嘗試到(dao)合作的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣。就(jiu)十幾(ji)減(jian)9教學為例，我(wo)為每個(ge)(ge)(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)準備了(le)(le)一套學具(盒(he)(he)內10個(ge)(ge)(ge)(ge)球(qiu)，盒(he)(he)外(wai)3個(ge)(ge)(ge)(ge)球(qiu))，讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)先獨立操作，自主(zhu)探究，怎樣(yang)從13個(ge)(ge)(ge)(ge)球(qiu)中拿掉9個(ge)(ge)(ge)(ge)球(qiu)，要求邊(bian)操作邊(bian)輕聲講述(shu)拿球(qiu)過程。在(zai)此基(ji)礎上，我(wo)再(zai)讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)進行組內交流，不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)思考方法(fa)(fa)盡(jin)顯各組。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：我(wo)是(shi)一個(ge)(ge)(ge)(ge)一個(ge)(ge)(ge)(ge)地減(jian)，1、2、3、……9，還剩4個(ge)(ge)(ge)(ge)；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：我(wo)是(shi)先從一盒(he)(he)10個(ge)(ge)(ge)(ge)球(qiu)中拿掉9個(ge)(ge)(ge)(ge)，再(zai)把盒(he)(he)內剩下的(de)(de)(de)(de)(de)1個(ge)(ge)(ge)(ge)和盒(he)(he)外(wai)3個(ge)(ge)(ge)(ge)合起(qi)來(lai)得4個(ge)(ge)(ge)(ge)；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：我(wo)是(shi)先拿去(qu)了(le)(le)盒(he)(he)外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)3個(ge)(ge)(ge)(ge)，再(zai)拿去(qu)盒(he)(he)內的(de)(de)(de)(de)(de)6個(ge)(ge)(ge)(ge)，還剩4個(ge)(ge)(ge)(ge)；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：我(wo)是(shi)從盒(he)(he)內拿出1個(ge)(ge)(ge)(ge)和盒(he)(he)外(wai)3個(ge)(ge)(ge)(ge)合起(qi)來(lai)得4個(ge)(ge)(ge)(ge)；還有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：我(wo)是(shi)想9加4等于(yu)13，所(suo)(suo)以(yi)(yi)13減(jian)9等于(yu)4。共同(tong)(tong)(tong)探究，使學生(sheng)(sheng)了(le)(le)解多(duo)種算(suan)法(fa)(fa)，面對(dui)這些算(suan)式，我(wo)一一加以(yi)(yi)了(le)(le)肯定。隨(sui)后，我(wo)讓(rang)(rang)同(tong)(tong)(tong)學們(men)用自己喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)計算(suan)兩題(ti)12－9=()，16－9=()，通過對(dui)學生(sheng)(sheng)所(suo)(suo)選算(suan)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)統計，得出大多(duo)數小朋(peng)友用做減(jian)想加的(de)(de)(de)(de)(de)算(suan)法(fa)(fa)，達到(dao)了(le)(le)算(suan)法(fa)(fa)多(duo)樣(yang)化與算(suan)法(fa)(fa)最(zui)優化的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合。在(zai)這一過程中，學生(sheng)(sheng)思維的(de)(de)(de)(de)(de)廣闊性、條理性都得到(dao)了(le)(le)訓練，得到(dao)了(le)(le)提高。

　　六、培養認真作業的習慣。

　　小(xiao)學(xue)數學(xue)大綱(gang)明確(que)指(zhi)出：“對作業(ye)要(yao)(yao)嚴格要(yao)(yao)求(qiu)。”作業(ye)是課(ke)堂教學(xue)的(de)升(sheng)華，作業(ye)可以檢查學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)效果，鞏固課(ke)堂學(xue)到的(de)知(zhi)識，加深對課(ke)本知(zhi)識理解(jie)。強調獨立(li)完(wan)成作業(ye)是學(xue)生(sheng)養成良好習(xi)慣的(de)好機會。我在教學(xue)中要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)做到：

　　(1)認真(zhen)審題。

　　審題(ti)是正確解題(ti)的前提。我們在(zai)課堂上教給學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)題(ti)方法，要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)邊(bian)指邊(bian)讀(du)，強調他們多讀(du)，培養了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)細心(xin)解題(ti)的習慣，提高了(le)解題(ti)能力。

　　(2)規范書寫。

　　教給學生寫(xie)作業方法，從寫(xie)數字清楚，書寫(xie)整齊、美(mei)觀到格式正確，都有(you)規(gui)范(fan)要(yao)求。要(yao)求學生在限時內(nei)完成作業這樣會激發(fa)學生的(de)積極(ji)性。

　　(3)細心演算。

　　演算是小學(xue)生數學(xue)學(xue)習(xi)中最基本(ben)的(de)技能。我們(men)訓(xun)練學(xue)生沉著(zhu)、冷靜的(de)學(xue)習(xi)態度。計算必須慎重，切勿草率(lv)從事。不管題(ti)目難易都要認真(zhen)對(dui)待。對(dui)認真(zhen)演算有進步的(de)同學(xue)給(gei)予鼓勵表揚，樹榜樣。

　　(4)檢驗改錯。

　　在數學(xue)知(zhi)識的(de)探索(suo)中(zhong)，有錯誤是難免的(de)。我要求(qiu)學(xue)生在做完(wan)作業(ye)以后再認(ren)真檢查，發現并改正錯誤。

　　總之(zhi)，小學(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)非(fei)一朝一夕之(zhi)事，但由(you)于(yu)一年(nian)級(ji)小學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思維活躍，接受新(xin)事物(wu)快，因此，只要(yao)教師引導得法，訓(xun)練(lian)效果好(hao)，就可(ke)以使(shi)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)形(xing)成的(de)(de)(de)速度加快，并使(shi)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)扎根、結果。但光靠(kao)老師的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)是不夠的(de)(de)(de)，家長(chang)的(de)(de)(de)力量(liang)不可(ke)忽視“不積(ji)跬步，無以至千里(li)”，要(yao)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)養(yang)(yang)(yang)成良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)數學(xue)(xue)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)，必須從點(dian)滴做起(qi)，良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)養(yang)(yang)(yang)成，才(cai)能讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)終身受益。一年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)由(you)于(yu)特殊的(de)(de)(de)年(nian)齡(ling)特征，只有(you)多渠道、堅(jian)持不懈地抓學(xue)(xue)生(sheng)良(liang)(liang)好(hao)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)工(gong)作(zuo)(zuo)，才(cai)能培(pei)養(yang)(yang)(yang)出大批具有(you)良(liang)(liang)好(hao)數學(xue)(xue)素質的(de)(de)(de)有(you)用(yong)人才(cai)。

　　小學教學經驗發言稿11

各位(wei)領(ling)導、各位(wei)老師：

　　有(you)不(bu)少(shao)老師反映現在的學生上(shang)課舉手不(bu)那(nei)么積極(ji)了，每次上(shang)課提(ti)問，總是幾(ji)個(ge)伶牙俐齒、活潑好動(dong)(dong)的學生爭先恐(kong)后地(di)舉手，其(qi)他學生則坐在不(bu)動(dong)(dong)，看著別人發言，好像(xiang)和自己無關。那(nei)么如何調動(dong)(dong)他們的積極(ji)性呢？

　　通過觀(guan)察，我把學(xue)生不舉手(shou)的原因歸(gui)納成幾類，區別對(dui)待：

　　1、能回答但膽小不敢在集體面前說。

　　對(dui)于這類學生(sheng)，我平日注意為他(ta)們(men)創設說(shuo)話的環境(jing)，鼓勵他(ta)們(men)大膽(dan)勇敢地說(shuo)。先讓他(ta)們(men)能大膽(dan)與老師、同伴交談，再在小組或幾個人活動時(shi)大膽(dan)說(shuo)，而(er)后在集體活動中引導他(ta)們(men)舉手回答問題(ti)，及時(shi)給(gei)予表(biao)揚。

　　2、不知自己回答得對不對，怕說錯，因此不想說。

　　這(zhe)類學生(sheng)(sheng)自尊心(xin)強，很愛面子。我常用的(de)(de)辦(ban)法是(shi)，組織他(ta)(ta)們(men)自由討論，在指導時(shi)有意識地請這(zhe)幾(ji)個(ge)學生(sheng)(sheng)把自己的(de)(de)想(xiang)法輕輕告訴我，同(tong)時(shi)肯定(ding)(ding)他(ta)(ta)們(men)正確(que)的(de)(de)部(bu)分(fen)，引導他(ta)(ta)們(men)回答(da)時(shi)更(geng)完整、準確(que)，并(bing)鼓勵他(ta)(ta)們(men)過一(yi)(yi)(yi)會(hui)兒大膽舉手(shou)發(fa)言(yan)。由于已得(de)到(dao)老師的(de)(de)個(ge)別指導，因此學生(sheng)(sheng)的(de)(de)自信(xin)心(xin)增強了(le)，回答(da)起(qi)來胸(xiong)有成竹，既響亮又正確(que)，多次(ci)以后，這(zhe)類學生(sheng)(sheng)的(de)(de)舉手(shou)次(ci)數會(hui)明(ming)顯增多。我曾教過一(yi)(yi)(yi)位信(xin)心(xin)不足、從不發(fa)言(yan)的(de)(de)女學生(sheng)(sheng)。在一(yi)(yi)(yi)次(ci)上課(ke)之前，我私(si)下和她(ta)(ta)約定(ding)(ding)好上課(ke)請她(ta)(ta)回答(da)一(yi)(yi)(yi)個(ge)問題，并(bing)一(yi)(yi)(yi)起(qi)商(shang)量好答(da)案。果然，這(zhe)次(ci)她(ta)(ta)有備(bei)而戰，回答(da)得(de)非常精彩。我及時(shi)表(biao)揚了(le)她(ta)(ta)，還發(fa)動全班學生(sheng)(sheng)給她(ta)(ta)鼓掌喝彩。那一(yi)(yi)(yi)刻，她(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)覺得(de)自己很棒，信(xin)心(xin)倍增。以后，她(ta)(ta)真像變了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)，再不縮手(shou)縮腳的(de)(de)了(le)。

　　3、確實不會回答。

　　這(zhe)類學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)集體面前(qian)不要(yao)讓(rang)他們(men)(men)第一(yi)(yi)個回(hui)答問題，這(zhe)樣會(hui)(hui)讓(rang)他們(men)(men)感(gan)到難堪。例如，在(zai)日(ri)常教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我常組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)玩接龍問答游戲，即當我提(ti)出一(yi)(yi)個問題，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思考之(zhi)后，每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按(an)坐(zuo)位順序依次回(hui)答，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不必舉手，只需站起(qi)來(lai)說說自(zi)(zi)己的看法。為了保證回(hui)答過程像一(yi)(yi)條龍連貫(guan)下(xia)去(qu)，每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都努力思考，認真回(hui)答，平時不愛(ai)舉手發言的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也消除了緊(jin)張心理(li)，輕松自(zi)(zi)然地站起(qi)來(lai)，有的甚至(zhi)回(hui)答十分精彩。教(jiao)師要(yao)給他們(men)(men)提(ti)供一(yi)(yi)個在(zai)集體面前(qian)說話的機會(hui)(hui)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與活動。

　　總(zong)之，對(dui)待不(bu)舉手的(de)學生(sheng)，教師還應根據個人的(de)性格特點區(qu)別對(dui)待。我們只有充分了解學生(sheng)、尊重他(ta)們，才能成(cheng)為學生(sheng)的(de)好朋(peng)友、好老(lao)師。

　　小學教學經驗發言稿12

尊敬的姬(ji)校長、付校長、全體(ti)老師們：

　　大家好！

　　很(hen)榮幸地在(zai)這里和(he)大家交流(liu)，要(yao)(yao)說到班級管理工作經驗(yan)交流(liu)，我真(zhen)的(de)(de)很(hen)遺憾，遺憾的(de)(de)原因(yin)很(hen)簡單，那就(jiu)是因(yin)為(wei)我具體管理一(yi)個班級的(de)(de)時間很(hen)短，所(suo)以(yi)接下來(lai)我要(yao)(yao)說的(de)(de)不是什么經驗(yan)，只(zhi)是我在(zai)這近一(yi)年來(lai)和(he)學生在(zai)一(yi)起用心靈(ling)交流(liu)所(suo)碰撞(zhuang)出的(de)(de)一(yi)點小火花(hua)而已。今(jin)天說出來(lai)與大家共勉，不足之處，還請在(zai)座的(de)(de)各位領(ling)導 和(he)老師多(duo)多(duo)指(zhi)正。

　　今(jin)年3月20日(ri)起，我(wo)接手(shou)了(le)(le)五(wu)年級（2）班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)（也就是現在(zai)的(de)六二(er)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)）的(de)數(shu)學(xue)科教(jiao)學(xue)和班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任工作，時別五(wu)年之后(hou)，讓(rang)我(wo)重新走上了(le)(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任的(de)道路(lu)。這(zhe)個班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)，各(ge)科成績都是名(ming)列(lie)全鄉全縣倒數(shu)第一名(ming)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)上有(you)各(ge)種各(ge)樣不同的(de)學(xue)生(sheng)，學(xue)習風氣差，還自稱(cheng)是“老大”班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)。面對這(zhe)些情況，我(wo)看在(zai)眼里急(ji)在(zai)心上，針對這(zhe)個班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)具體情況，我(wo)做了(le)(le)以下工作：

　　一、重新認識班主任的作用

　　戰(zhan)爭中，一(yi)個(ge)(ge)優秀的(de)(de)(de)指(zhi)揮員，就能(neng)(neng)帶出(chu)一(yi)支英勇善戰(zhan)的(de)(de)(de)部(bu)隊(dui)。《亮劍(jian)》中的(de)(de)(de)李云龍(long)曾對(dui)(dui)其上級(ji)說(shuo)過(guo)：“只要有我(wo)李云龍(long)在，我(wo)獨立(li)團的(de)(de)(de)戰(zhan)士個(ge)(ge)個(ge)(ge)都能(neng)(neng)嗷嗷叫，個(ge)(ge)個(ge)(ge)都能(neng)(neng)英勇殺敵(di)。” 戰(zhan)斗中指(zhi)揮員的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)如此，教(jiao)育中班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)亦如此。全(quan)國著(zhu)名教(jiao)育家李鎮西老師(shi)在《做(zuo)最好(hao)的(de)(de)(de)老師(shi)》中說(shuo)到，給我(wo)一(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)，我(wo)就心滿意(yi)足了(le)。這是(shi)多(duo)(duo)么樸素的(de)(de)(de)話(hua)語，但其間(jian)卻(que)包含著(zhu)許許多(duo)(duo)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)育人(ren)道理(li)。本著(zhu)對(dui)(dui)李老師(shi)的(de)(de)(de)崇敬，也本著(zhu)自己對(dui)(dui)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作的(de)(de)(de)熱愛(ai)，我(wo)重(zhong)新理(li)清了(le)自己對(dui)(dui)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)認識。在我(wo)的(de)(de)(de)心中，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)就一(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)的(de)(de)(de)靈魂，一(yi)個(ge)(ge)好(hao)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)就能(neng)(neng)帶出(chu)一(yi)個(ge)(ge)好(hao)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)集(ji)體。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)不僅僅是(shi)一(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)的(de)(de)(de)引領者，更(geng)應該是(shi)一(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)全(quan)體學生的(de)(de)(de)知心朋友。

　　二、組建并培養得力的班委會

　　在班(ban)(ban)級管理中，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)是(shi)主(zhu)帥(shuai)，但(dan)卻(que)不是(shi)三頭六臂之人(ren)，為此，要帶好(hao)一個班(ban)(ban)，必須組(zu)建強有力(li)的班(ban)(ban)委會。在我(wo)接手五(wu)（2）班(ban)(ban)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)管理的第(di)二(er)天，我(wo)就由學(xue)生投票選(xuan)舉產生班(ban)(ban)委會成(cheng)員(yuan)，我(wo)想，班(ban)(ban)委會成(cheng)員(yuan)是(shi)學(xue)生自己選(xuan)出來的，在平(ping)時學(xue)習、勞動、出操等日常行為規范中，他(ta)們應該聽從班(ban)(ban)委會的安(an)排。實(shi)踐證明(ming)，我(wo)班(ban)(ban)的做法是(shi)正確的。

　　班(ban)委(wei)會剛成立時，成員(yuan)(yuan)們都(dou)不敢大膽地工作，凝(ning)聚力(li)不強，這就需(xu)要班(ban)主任想方設法(fa)(fa)去(qu)培(pei)(pei)養。我采用“領其跑(pao)——看其跑(pao)——放其跑(pao)”的(de)(de)方法(fa)(fa)對學生(sheng)干(gan)(gan)(gan)部(bu)進行培(pei)(pei)養，讓(rang)班(ban)委(wei)會中涌現(xian)(xian)出了幾個優秀的(de)(de)干(gan)(gan)(gan)部(bu)，如勞動委(wei)員(yuan)(yuan)雷由，讓(rang)班(ban)級(ji)衛生(sheng)值日安(an)排井然有(you)序；再(zai)如體(ti)育委(wei)員(yuan)(yuan)徐財(cai)（現(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)班(ban)長(chang)），不僅(jin)帶好管好本班(ban)，而(er)且還(huan)成了學校少先隊大隊部(bu)的(de)(de)得力(li)干(gan)(gan)(gan)將。有(you)了他們這些(xie)得力(li)的(de)(de)班(ban)干(gan)(gan)(gan)部(bu)，現(xian)(xian)在(zai)班(ban)上的(de)(de)日常工作基(ji)本都(dou)用不我去(qu)安(an)排了。

　　三、營造良好的學習氛圍，激勵全體學生向前發展

　　為了營造優雅舒(shu)適的(de)學(xue)習(xi)環境，根據學(xue)校的(de)安排(pai)，近兩個學(xue)期以(yi)來，我(wo)(wo)班(ban)都帶頭進行(xing)班(ban)級文(wen)化(hua)建設，班(ban)干部也都愿意用(yong)雙休日的(de)時(shi)間來美化(hua)教(jiao)室（班(ban)主任負(fu)責吃飯(fan)問題）。我(wo)(wo)們在教(jiao)室前方貼上“勤學(xue)好(hao)問，博學(xue)多思”、“不比名次(ci)比進步(bu)，不比基礎(chu)比勤奮”作為全班(ban)學(xue)習(xi)的(de)主旋律，用(yong)“奮勇爭先(xian)，邁向第一”來增強學(xue)生的(de)集(ji)體責任感，用(yong)“讓(rang)大家因我(wo)(wo)的(de)存(cun)在而感到幸福(fu)”作為全班(ban)的(de)價值觀念，并(bing)用(yong)它來規范每(mei)一個學(xue)生的(de)言(yan)行(xing)，等等。總之，在美化(hua)教(jiao)室時(shi)，我(wo)(wo)班(ban)用(yong)了全新的(de)設計(ji)理念，讓(rang)每(mei)堵墻都變成有(you)聲的(de)語言(yan)，讓(rang)每(mei)個角落都充滿文(wen)化(hua)的(de)氣息，讓(rang)學(xue)生時(shi)刻都沉(chen)醉于文(wen)化(hua)的(de)熏陶中。

　　四、在嚴格要求中，關注每個學生的發展，關心每個學生的生活

　　在班(ban)(ban)干(gan)部會議上，班(ban)(ban)委全體成(cheng)員共(gong)同制定(ding)了本班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)管理(li)制度(du)，對每(mei)個學(xue)生(sheng)都(dou)進行嚴格的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，不管是誰，只要(yao)(yao)違(wei)反了班(ban)(ban)上的(de)(de)(de)(de)規章制度(du)，都(dou)要(yao)(yao)接受(shou)班(ban)(ban)委會的(de)(de)(de)(de)“處(chu)罰”。特別是在請假方面，有事不能來(lai)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)必須由(you)家(jia)(jia)長(chang)向班(ban)(ban)主任請假，上學(xue)期(qi)，不到學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，家(jia)(jia)長(chang)都(dou)親自打電話來(lai)和班(ban)(ban)主任請假。由(you)于要(yao)(yao)求(qiu)嚴格，這(zhe)個學(xue)期(qi)學(xue)生(sheng)也已經形成(cheng)了不再請假的(de)(de)(de)(de)習慣。我和家(jia)(jia)長(chang)在電話中交談(tan)的(de)(de)(de)(de)都(dou)是如何關(guan)注孩子的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)話題。

　　在(zai)嚴(yan)格要求學(xue)生的(de)(de)同(tong)時，也在(zai)關心(xin)著每(mei)位學(xue)生的(de)(de)發展，時刻都在(zai)為每(mei)一(yi)位學(xue)生創造(zao)屬于自(zi)(zi)己的(de)(de)發展舞臺(tai)。如在(zai)學(xue)校的(de)(de)各種比賽活動(dong)中，我(wo)班盡量讓每(mei)一(yi)個學(xue)生都有(you)機會去(qu)參(can)加比賽等等，讓他們從中找(zhao)到自(zi)(zi)信，樹立自(zi)(zi)我(wo)。

　　近一(yi)年(nian)(nian)來(lai)，我不僅關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，也關心(xin)每一(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒錢花的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，我都(dou)拿自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)錢給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)用；學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)病，我都(dou)帶去醫院檢(jian)查治(zhi)療。今(jin)(jin)年(nian)(nian)4月(yue)12日(ri)(ri)上(shang)午，唐同學(xue)(xue)肚皮痛(tong)， 5月(yue)27日(ri)(ri)，徐同學(xue)(xue)在比賽(sai)時(shi)(shi)受傷， 6月(yue)17日(ri)(ri)晚上(shang)十(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)許，雷同學(xue)(xue)突然(ran)發高燒， 10月(yue)10日(ri)(ri)晚上(shang)十(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)三十(shi)(shi)(shi)分，趙(zhao)同學(xue)(xue)頭痛(tong)，我都(dou)親(qin)自(zi)(zi)帶去衛生(sheng)(sheng)(sheng)院檢(jian)查并(bing)掏錢為他(ta)們治(zhi)療；10月(yue)25日(ri)(ri)晚上(shang)下(xia)自(zi)(zi)習后，趙(zhao)同學(xue)(xue)牙(ya)痛(tong)得(de)(de)直流口水，我又帶到(dao)醫院治(zhi)療，并(bing)親(qin)自(zi)(zi)煮開水給她服藥。更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是，在學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)合理安(an)排下(xia)，我班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)近一(yi)年(nian)(nian)來(lai)受到(dao)上(shang)級領(ling)導(dao)和社(she)會各界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)助就高達5000多元(yuan)(yuan)。特別是單親(qin)貧困(kun)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)徐小芳(fang)，今(jin)(jin)年(nian)(nian)暑(shu)假，協(xie)助臺江(jiang)縣(xian)文體廣播局為其拍攝了(le)(le)題(ti)為《窮人的(de)(de)(de)(de)(de)女兒》的(de)(de)(de)(de)(de)紀錄片，發到(dao)網上(shang)后，得(de)(de)到(dao)了(le)(le)很多人的(de)(de)(de)(de)(de)關注，蘇州的(de)(de)(de)(de)(de)好心(xin)人士(shi)(shi)(shi)羅先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)為她送來(lai)了(le)(le)1000元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活費(fei)，并(bing)承諾每個學(xue)(xue)期寄一(yi)次生(sheng)(sheng)(sheng)活費(fei)；國慶節時(shi)(shi)，帶著上(shang)海市的(de)(de)(de)(de)(de)熱心(xin)女士(shi)(shi)(shi)湯同學(xue)(xue)到(dao)徐同學(xue)(xue)家了(le)(le)解情況，當時(shi)(shi)就獲得(de)(de)了(le)(le)1500元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)助。現在又聯系到(dao)英國的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)位(wei)(wei)陳先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)和洛(luo)陽的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)位(wei)(wei)寇女士(shi)(shi)(shi)，他(ta)們都(dou)已(yi)答(da)應從今(jin)(jin)年(nian)(nian)12月(yue)起開始資(zi)助該學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。

　　五、轉差培優

　　李鎮西老(lao)師說過(guo)：“沒有(you)后進生(sheng)(sheng)，就沒有(you)教育(yu)科研(yan)；轉化和(he)研(yan)究后進生(sheng)(sheng)，就是老(lao)師最(zui)好(hao)的(de)(de)科研(yan)課題(ti)”。近一(yi)(yi)年來，我(wo)在轉差培優上下(xia)了(le)苦功夫，采(cai)取讓(rang)差生(sheng)(sheng)“有(you)得(de)吃(chi)”，讓(rang)優生(sheng)(sheng)“吃(chi)得(de)飽(bao)”的(de)(de)辦法，使一(yi)(yi)些學生(sheng)(sheng)都(dou)得(de)到了(le)不同(tong)程度的(de)(de)發展。具(ju)體做法是：

　　1、對學(xue)生的作息時間作嚴(yan)格安排(pai)，中午1：00，下午6：00整時集中教室(shi)(shi)，在這上課的前一個(ge)小時里，學(xue)生在教室(shi)(shi)里干什么都可以，久(jiu)而久(jiu)之，學(xue)生自然而然就行成了良好的學(xue)習(xi)習(xi)慣；

　　2、創(chuang)造活(huo)躍(yue)的(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)氛(fen)圍，為學(xue)(xue)生提供(gong)公平(ping)和諧的(de)發展平(ping)臺(tai)。課(ke)堂上(shang)，盡量鼓勵(li)成(cheng)(cheng)績中下等的(de)學(xue)(xue)生回答問題、上(shang)臺(tai)板演，每(mei)一次成(cheng)(cheng)功，全班(ban)同(tong)學(xue)(xue)都(dou)給(gei)他們送上(shang)熱烈的(de)掌聲，讓他們在掌聲中體驗成(cheng)(cheng)功的(de)喜悅。布(bu)置(zhi)作業時，讓學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績層次不同(tong)的(de)學(xue)(xue)生做不同(tong)難度的(de)題，讓每(mei)一人都(dou)能享(xiang)受到學(xue)(xue)習(xi)的(de)成(cheng)(cheng)功感(gan)。

　　3、采用(yong)“一(yi)(yi)對(dui)(dui)一(yi)(yi)”的(de)學習結對(dui)(dui)幫(bang)扶。課余(yu)時間內，鼓勵(li)十名學習好的(de)學生(sheng)負責幫(bang)助(zhu)十名學習困(kun)難的(de)學生(sheng)，當他們的(de)小老師(shi)，每天都出(chu)一(yi)(yi)些最(zui)基礎、最(zui)簡單(dan)的(de)題(ti)目給學困(kun)生(sheng)做，并為他們修改、指(zhi)導，并于每周(zhou)二和周(zhou)四(si)下午(wu)交給老師(shi)檢查完(wan)成(cheng)情況(kuang)。

　　4、關注優生成(cheng)長，讓(rang)其超越自我(wo)。今(jin)年九(jiu)月(yue)下旬，學習委員楊(yang)昌林同學的(de)(de)(de)各科作(zuo)(zuo)業(ye)成(cheng)績(ji)連續(xu)幾(ji)次(ci)不(bu)理想，課(ke)堂(tang)(tang)上都(dou)(dou)愛說一(yi)些與(yu)課(ke)堂(tang)(tang)無關的(de)(de)(de)話(hua)，誰都(dou)(dou)不(bu)服(fu)。經(jing)調(diao)查，我(wo)發(fa)現他(ta)(ta)(ta)那一(yi)段(duan)時(shi)間都(dou)(dou)在(zai)練球(qiu)，我(wo)找時(shi)間和他(ta)(ta)(ta)進行中投(tou)比(bi)賽，每(mei)次(ci)都(dou)(dou)是三局(ju)兩(liang)勝，他(ta)(ta)(ta)很樂意，在(zai)投(tou)籃之(zhi)前，我(wo)們先約定好，只要我(wo)勝了他(ta)(ta)(ta)，課(ke)堂(tang)(tang)上就不(bu)能再說與(yu)課(ke)堂(tang)(tang)無關的(de)(de)(de)話(hua)，而且(qie)下次(ci)作(zuo)(zuo)業(ye)起保證都(dou)(dou)是90分(fen)以(yi)上，他(ta)(ta)(ta)都(dou)(dou)同意了。我(wo)們一(yi)共比(bi)了三天(tian)，三天(tian)的(de)(de)(de)比(bi)賽結果他(ta)(ta)(ta)都(dou)(dou)輸(shu)了,并且(qie)輸(shu)得心服(fu)口服(fu)，一(yi)匹(pi)馳騁疆場(chang)的(de)(de)(de)野馬又回來了，從那以(yi)后，每(mei)次(ci)作(zuo)(zuo)業(ye)都(dou)(dou)在(zai)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)承(cheng)諾分(fen)數以(yi)上，而且(qie)每(mei)次(ci)檢測，都(dou)(dou)代(dai)表(biao)了本班的(de)(de)(de)最高水平。

　　這近(jin)一年(nian)來，經過我班師生的(de)真心交(jiao)流(liu)，使全(quan)班不僅在參(can)加(jia)學(xue)校(xiao)的(de)各(ge)種比(bi)賽或(huo)評比(bi)中獲得好成(cheng)績，而且各(ge)科(ke)學(xue)習(xi)成(cheng)績也(ye)得到了(le)實質性的(de)提高(gao)。

　　各位教(jiao)師，許多事情，是(shi)不能用語(yu)言(yan)來表(biao)達(da)的(de)(de)，只(zhi)能用心(xin)去(qu)感受、去(qu)體會、去(qu)交(jiao)流，這樣才(cai)能碰撞出心(xin)靈(ling)的(de)(de)火花。我認為，無論是(shi)差班(ban)還是(shi)好班(ban)，也不管差生還是(shi)優(you)生，只(zhi)要(yao)我們(men)用心(xin)去(qu)對待(dai)，相信不同(tong)的(de)(de)學(xue)生都會得(de)到不同(tong)程(cheng)度的(de)(de)發(fa)展。就像李(li)鎮西(xi)老(lao)師在《做最好的(de)(de)老(lao)師》中所說的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)樣：只(zhi)要(yao)我們(men)多用一(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)心(xin)，多出一(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)力，多付出一(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)汗水，在素(su)質教(jiao)育的(de)(de)這塊原野上，每一(yi)(yi)(yi)粒種子都能破土發(fa)芽，每一(yi)(yi)(yi)株幼苗都能茁壯成長，每一(yi)(yi)(yi)朵鮮花都能自(zi)由(you)開放，每一(yi)(yi)(yi)個果實都能散發(fa)芬芳(fang)。

　　老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)，我不(bu)敢把自己當作(zuo)(zuo)是戰斗英雄李云(yun)龍(long)，也不(bu)敢把自己所帶的(de)(de)班級(ji)當作(zuo)(zuo)是李云(yun)龍(long)的(de)(de)獨立團，更不(bu)敢把自己比(bi)作(zuo)(zuo)教育家李鎮(zhen)西，但李老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)一(yi)句話(hua)卻讓我銘記于心：我的(de)(de)生活在(zai)學校，我的(de)(de)生命在(zai)學生。我很欣賞李老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)觀點。我不(bu)奢(she)求自己能成(cheng)為(wei)一(yi)名(ming)教育家，然而，成(cheng)為(wei)學生心目中的(de)(de)好老(lao)(lao)師(shi)(shi)卻是我永遠的(de)(de)追求。

　　謝(xie)謝(xie)大家能聆聽我的發言。

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