校長培訓研修(xiu)班心得(de)體會

　　校(xiao)長培(pei)訓(xun)后(hou)想必有(you)感悟，來看一下吧(ba)。心(xin)中有(you)不少心(xin)得體(ti)會(hui)(hui)時，可以將其記(ji)錄在(zai)心(xin)得體(ti)會(hui)(hui)中，通過寫心(xin)得體(ti)會(hui)(hui)，可使我們今(jin)后(hou)少走彎路。那么要如何寫呢?以下是小編為大家(jia)收集(ji)的校(xiao)長培(pei)訓(xun)研修班心(xin)得體(ti)會(hui)(hui)（精選27篇），供大家(jia)參考(kao)借(jie)鑒，希望可以幫助(zhu)到有(you)需要的朋友(you)。

　　校長培訓研修班心得體會1

　　20xx年9月(yue)12日，我們(men)到北(bei)京交(jiao)通大學(xue)(xue)附屬中(zhong)學(xue)(xue)二分校(xiao)(xiao)參觀學(xue)(xue)習。校(xiao)(xiao)園很小，很規范(fan)整潔，一進校(xiao)(xiao)門就能感(gan)受到濃郁(yu)的校(xiao)(xiao)園文化和(he)學(xue)(xue)習氛圍，特(te)別是(shi)剛開學(xue)(xue)，他們(men)所做的開學(xue)(xue)典禮(li)的展板一來就吸引(yin)了我們(men)的眼球，大家都茅塞頓開，原來開學(xue)(xue)典禮(li)還可以(yi)這樣弄，不(bu)禁為學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的創意和(he)用心(xin)折服、點贊。

　　李文校長的辦(ban)學目標是建一所(suo)幸福學校，她(ta)(ta)和她(ta)(ta)的團隊(dui)所(suo)追(zhui)求(qiu)(qiu)的，就是追(zhui)求(qiu)(qiu)平凡而(er)真(zhen)實(shi)的幸福，這與(yu)我們(men)勐宋中學所(suo)追(zhui)求(qiu)(qiu)的“創和諧校園、辦(ban)幸福教(jiao)育”不(bu)謀而(er)合(he)，但她(ta)(ta)的活動開展更(geng)(geng)有效(xiao)果和質量，他們(men)的課堂(tang)(tang)(tang)更(geng)(geng)高效(xiao)開放，他們(men)的教(jiao)師聘(pin)用和評價(jia)更(geng)(geng)能激(ji)勵教(jiao)師，更(geng)(geng)能讓教(jiao)職(zhi)工(gong)體驗成功和幸福，他們(men)的食堂(tang)(tang)(tang)、課堂(tang)(tang)(tang)的管理更(geng)(geng)規范有序(xu)。邊走邊聽(ting)邊看，我的腦(nao)海里也不(bu)斷呈(cheng)(cheng)現我學校現在的模樣和未(wei)來(lai)將呈(cheng)(cheng)現出(chu)來(lai)的形象。

　　學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)發展(zhan)(zhan)并不能一蹴而(er)就，辦(ban)學(xue)(xue)目(mu)標的(de)確立、校(xiao)(xiao)園文化(hua)的(de)定位、教學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)提升(sheng)都將(jiang)影(ying)響著學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)聲譽和發展(zhan)(zhan)，但只要(yao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以教師的(de)發展(zhan)(zhan)為(wei)中(zhong)心(xin)，教師以學(xue)(xue)生的(de)發展(zhan)(zhan)為(wei)中(zhong)心(xin)，人人爭做學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)主人，凝心(xin)聚(ju)力，共謀發展(zhan)(zhan)，那么辦(ban)一所人民(min)滿意、教師幸福、學(xue)(xue)生快(kuai)樂的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就指日可待了。

　　心(xin)中有(you)夢，夢就能成真，雖然我的學(xue)校目(mu)前還存在(zai)諸(zhu)多問題(ti)：課堂效果不好、學(xue)生(sheng)基礎差(cha)、厭學(xue)情緒(xu)嚴重、父母教育(yu)意識淡薄、讀書無用論影響嚴重、學(xue)校管理不到位、學(xue)生(sheng)養成教育(yu)缺乏(fa)時效性、學(xue)校辦(ban)學(xue)沒有(you)特色亮點、缺乏(fa)吸引力等等諸(zhu)多問題(ti)，但(dan)我仍(reng)然對我學(xue)校未(wei)來(lai)的發展充滿信心(xin)。

　　經過這幾天的培訓，學(xue)(xue)習(xi)視野(ye)得到開(kai)拓(tuo)，學(xue)(xue)習(xi)角度得以擴大，認(ren)識到學(xue)(xue)校(xiao)發展的根基就是教師。回(hui)去后我將進一(yi)步(bu)關注(zhu)教師的心聲，走近(jin)他(ta)們(men)傾(qing)聽他(ta)們(men)，像李文校(xiao)長一(yi)樣收集每一(yi)位教職工(gong)的名言，看到他(ta)們(men)的變(bian)化，認(ren)可他(ta)們(men)為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)做出的改變(bian)，真(zhen)誠的為(wei)他(ta)點(dian)贊。

　　學(xue)(xue)校以教師(shi)為中心了(le)，教師(shi)體驗到(dao)在(zai)學(xue)(xue)校的存在(zai)感(gan)和(he)幸(xing)福感(gan)后，他才會把(ba)這種(zhong)態度毫無聲(sheng)息地(di)傳遞(di)給他身(shen)邊的學(xue)(xue)生(sheng)。學(xue)(xue)生(sheng)受到(dao)影響自(zi)然，自(zi)然而然也就開心快(kuai)(kuai)樂(le)，有一個(ge)開心快(kuai)(kuai)樂(le)的學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)然對(dui)未來充滿了(le)希(xi)望，一個(ge)對(dui)未來充滿希(xi)望的學(xue)(xue)生(sheng)不會不追求上進的。

　　追求平凡而(er)真實(shi)的幸福，在幸福的學校里自然能感受師生的成長的幸福。

　　校長培訓研修班心得體會2

　　20xx年12月(yue)21-27日，我有幸參加xx省高中(zhong)(zhong)骨(gu)干校長赴xx市xx中(zhong)(zhong)學(xue)跟崗學(xue)習，在(zai)為期一周的學(xue)習活動中(zhong)(zhong)，從觀、聽、議、思、寫中(zhong)(zhong)，獲得深刻而生動的感受(shou)體會。

　　感受之一：

　　一所(suo)辦(ban)學(xue)(xue)特(te)(te)色(se)(se)(se)凸(tu)顯(xian)鮮明的學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，充分利(li)用各種資源(yuan)，獲得辦(ban)學(xue)(xue)效益最大(da)(da)化。廈(sha)門大(da)(da)學(xue)(xue)附屬(shu)科(ke)(ke)(ke)技中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)雖年(nian)輕，只有20年(nian)，但發展(zhan)勢頭迅猛，借助廈(sha)大(da)(da)力量(liang)，用好用足各種資源(yuan)，xx年(nian)就成(cheng)為省(sheng)一級達標學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，教學(xue)(xue)成(cheng)績斐然，特(te)(te)點是科(ke)(ke)(ke)技教育、環保教育是教學(xue)(xue)最大(da)(da)特(te)(te)色(se)(se)(se)。海洋教育學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是全國中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)第(di)二所(suo)海洋基地，站在(zai)這樣一所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)面前(qian)，我們著實應認真思(si)考更多關(guan)于如何規劃科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)設計，科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)辦(ban)學(xue)(xue)，可行(xing)性特(te)(te)色(se)(se)(se)的問題。

　　感受之二：

　　一個灑(sa)脫型、管(guan)理(li)(li)型、專家型、智慧型的(de)(de)譚蔚(yu)校長(chang)，帶領他的(de)(de)團(tuan)隊行(xing)(xing)(xing)進(jin)在教(jiao)育改革(ge)的(de)(de)前沿，作為一校之長(chang)，要(yao)更(geng)新管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念，學(xue)會放權，打破思(si)維(wei)，不受學(xue)科限制，重視老師們的(de)(de)奇思(si)怪(guai)想，提(ti)供平臺，給老師們空間，促進(jin)教(jiao)師專業成長(chang)。學(xue)校應加強創新意(yi)識培養，借鑒科技中(zhong)學(xue)“三創三微”模式，即創知：國家課(ke)(ke)程校本化(hua)；創意(yi)：意(yi)志品質與人格；創行(xing)(xing)(xing)：實踐(jian)類(lei)項目進(jin)行(xing)(xing)(xing)課(ke)(ke)程整(zheng)合(he)；“三微”模式：即微型課(ke)(ke)程，微型課(ke)(ke)題，微型研(yan)究。要(yao)利用現代化(hua)設施，注重教(jiao)學(xue)常規管(guan)理(li)(li)。辦學(xue)要(yao)為促進(jin)學(xue)生成長(chang)而特(te)色。學(xue)生管(guan)理(li)(li)要(yao)精細化(hua)，要(yao)學(xue)會應對危(wei)機(ji)，尋求變(bian)革(ge)，整(zheng)合(he)資源(yuan)，打造品牌特(te)色。

　　感受之三：

　　心動(dong)不(bu)如行動(dong)，用心辦好(hao)教(jiao)育，注重(zhong)細節，立足(zu)當下，平心靜氣，回歸教(jiao)育本真，最求(qiu)真、善、美(mei)。學校(xiao)要發(fa)揚“蜜(mi)蜂”精(jing)神，實(shi)行班主任職(zhi)級制，重(zhong)視集備，實(shi)行教(jiao)師(shi)捆(kun)綁(bang)評價制，學生綜合學分(fen)管理，強化學生自(zi)律意(yi)識， “3·6·1”行動(dong)值得借(jie)鑒(jian)：即(ji)每(mei)天(tian)閱讀三十分(fen)鐘，每(mei)天(tian)至(zhi)少鍛煉身體60分(fen)鐘，每(mei)天(tian)至(zhi)少做(zuo)一件小善事。為自(zi)己成(cheng)長而努力(li)，機會是(shi)留給有準備的(de)人，做(zuo)最好(hao)的(de)自(zi)己。還(huan)有很多感(gan)受，無(wu)以言表(biao)，路漫漫吾將(jiang)上下求(qiu)索。

　　校長培訓研修班心得體會3

　　校(xiao)長(chang)(chang)要重視(shi)師資隊(dui)伍的(de)建設。在這次學(xue)習中，除(chu)京廣路小(xiao)學(xue)外，賈琳(lin)校(xiao)長(chang)(chang)還帶領我參(can)觀實驗小(xiao)學(xue)，馬寨(zhai)小(xiao)學(xue)等好幾所學(xue)校(xiao)，并參(can)加了校(xiao)長(chang)(chang)工作室交流(liu)，使我受(shou)益匪淺，我感受(shou)最深(shen)的(de)是(shi)應該非常重視(shi)教(jiao)師隊(dui)伍建設，著力打造一支名(ming)師隊(dui)伍，以名(ming)師帶動全校(xiao)教(jiao)師的(de)專業化成長(chang)(chang)，引領教(jiao)育教(jiao)學(xue)新觀念。

　　我(wo)對(dui)以下兩(liang)句話感受最深“知識改變(bian)命(ming)運(yun)；教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)是財富；學習就(jiu)是生(sheng)命(ming)。”和“只(zhi)(zhi)有(you)(you)將人(ren)的(de)(de)(de)培(pei)養、將完(wan)整(zheng)人(ren)格的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)塑造(zao)而不(bu)僅僅是知識的(de)(de)(de)傳授(shou)看作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)最終目標，生(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)無限可能性(xing)才能在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)過(guo)程中展開(kai)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)才能成為富于時代精神(shen)、創新精神(shen)的(de)(de)(de)人(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業也(ye)才能具有(you)(you)像醫生(sheng)、律師(shi)(shi)一(yi)樣的(de)(de)(de)專業不(bu)可替代性(xing)。”它明確(que)道出了(le)“先(xian)有(you)(you)名師(shi)(shi)，才有(you)(you)名校(xiao)”，這個實在的(de)(de)(de)師(shi)(shi)資培(pei)訓工(gong)程的(de)(de)(de)重要性(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在學生(sheng)中起(qi)著(zhu)直接表(biao)率的(de)(de)(de)作(zuo)用，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只(zhi)(zhi)要有(you)(you)先(xian)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念和扎實的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學基本功，才能帶領著(zhu)學生(sheng)穿越知識的(de)(de)(de)海洋，跨過(guo)廣闊的(de)(de)(de)宇宙。潛移默化，互相影響，不(bu)但(dan)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)或教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)上收到明顯的(de)(de)(de)效果，同時也(ye)營造(zao)了(le)一(yi)個和諧(xie)、進(jin)取的(de)(de)(de)校(xiao)園。

　　這里(li)可從以下幾(ji)點出發(fa)：

　　1、要(yao)(yao)突出(chu)抓好教師(shi)隊伍建設(she)。一要(yao)(yao)抓好培(pei)訓。采(cai)用請進來，走出(chu)去的(de)辦法，讓老師(shi)不斷充(chong)電，從(cong)而提(ti)高自(zi)身的(de)業務素質。尤其重視(shi)校本培(pei)訓和教研工作，集眾(zhong)人智(zhi)慧(hui)，促個(ge)人成功。二(er)要(yao)(yao)抓好考核獎懲。作為激勵機制(zhi)(zhi)，考核獎懲最有力。要(yao)(yao)有切(qie)實可行的(de)考核制(zhi)(zhi)度(du)，并(bing)嚴格獎懲。三要(yao)(yao)關心(xin)教職工的(de)生活。把人本思(si)想落實到學校管理(li)工作中去，制(zhi)(zhi)度(du)是無(wu)情的(de)，管理(li)應該是有情的(de)。

　　2、要(yao)向(xiang)課堂要(yao)質量(liang)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)主陣地(di)。提(ti)高(gao)(gao)了課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率(lv)，也就是提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)，課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)真正突顯學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體(ti)地(di)位。教(jiao)師要(yao)少講少講再少講，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)多練多練再多練。充分調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極(ji)性，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動起(qi)來(lai)，這應該是教(jiao)師備課的(de)重(zhong)中之(zhi)重(zhong)的(de)工作。

　　3、狠抓教(jiao)學科(ke)研(yan)(yan)，教(jiao)學科(ke)研(yan)(yan)是學校發展的第一(yi)生(sheng)產(chan)力(li)。下(xia)一(yi)步工作中，我(wo)校應該緊(jin)緊(jin)把握注以研(yan)(yan)促教(jiao)，以研(yan)(yan)促學，著力(li)改進課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學模(mo)式(shi)，加大課(ke)堂(tang)(tang)訓(xun)練力(li)度，提(ti)高課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學效率，促進教(jiao)師轉(zhuan)變(bian)觀念(nian)，加強學習，培養(yang)一(yi)批(pi)骨干(gan)教(jiao)師、名(ming)師，從(cong)根本上改變(bian)教(jiao)育教(jiao)學質量的增(zeng)長方式(shi)。

　　4、要抓好學(xue)生管理。要成(cheng)(cheng)才(cai)，先成(cheng)(cheng)人。要加(jia)強校園環(huan)境和(he)文(wen)化(hua)建設，通過(guo)校園的(de)美(mei)化(hua)、綠化(hua)、規(gui)范化(hua)和(he)文(wen)化(hua)氛圍的(de)營(ying)造，來(lai)對(dui)學(xue)生產生潛(qian)移默化(hua)的(de)熏陶作用。要加(jia)強學(xue)生的(de)一(yi)日常規(gui)管理，哪(na)些是對(dui)的(de)，該(gai)做；哪(na)些是錯的(de)，不該(gai)做的(de)，都要明明白白地告(gao)訴學(xue)生，并(bing)通過(guo)切實(shi)可行的(de)檢(jian)查(cha)予以督促、培(pei)養。

　　校長培訓研修班心得體會4

　　我是20xx年8月參加工作，短短五年多的時間，基于領導的信任和師生家長的喜歡，我從一名剛剛畢業的大學生迅速成長，在努力做一名優秀教師的同時，也開始思考并探索如何成為一名合格的管理者。說實話，剛走上學校管理崗位的時候，我很茫然，以前做學生的時候習慣被老師管，當了教師習慣被校長管，現在自己要轉換角色去管理學校，該怎么做？我內心是很惶恐的，而正在這時，我有幸被選中加入了校長高級研修班，通過近一年的學習，讓我對成為一名怎樣的校長有了系統深入的思考。

　　研修班開班時，班主任龔校長給我們的課題是——成為教育家型的校長，就是要成為像蔡元培、杜威、蘇霍姆林斯基等等這樣的教育家，并且為我們指引了四種學習途徑——五大專題研修、集中現場研討、讀書心得展評和室內外名校參觀。詳細的學習方案和明確的學習目標讓我一下子振奮起來。說實話，沒有參加研修班之前，我一直認為自己是沒有頭緒、沒有思路、沒有經驗的“三無”校長，而和同班三十多位名校長們比，一度缺乏自信，認為自己是“混”進班的，這個觀點在第二次集中培訓時，王書記曾對我批評指正過。而在研修班進行了一年的學習，讓我更有自信。與我之前參加過的各類培訓不同，我們的研修班采取分組合作的學習方式，我被分到了二小組，組內有二小的張校長、一中的廖校長、四中的李校長、市局的方主任、高石碑鎮小的何校長、后湖小學的王校長和王場小學的祝校長。他們每個人都有豐富的教學和管理經驗，和他們在一起，我感到學習單一的從憑一己之力，變成眾人拾柴火焰高的豐富多彩。每一次的專題研討、現場交流和集中發言，對我來說都是頭腦風暴似的收獲。而截至目前，我也跟大家匯報一下我的學習小成果：當了一次小組發言人、和小組一起合作完成了五個專題研修學習、自己完成八本教育專著的研讀和心得的撰寫，隨班參觀了市內外14所名校。每一次的學習，都像是給我的教育人生添加一塊拼圖，而踩著一片片拼圖，感覺自己真的有進步了。因為我能靜下心來仔細思考，如何成為一名教育家型的校長。我想到了美學大師朱光潛的座右銘——“以出世之心做人，以入世之心做事”，所以，我便以“以出世之心做校長，以入世之心做教育”為題，思考如何做一個教育家型的校長。

　　首先談談如何“以(yi)(yi)出(chu)世(shi)之心(xin)(xin)做校長”，通過學(xue)習，我明(ming)白了校長要做三種人(ren)(ren)——在理想(xiang)信念上做明(ming)白人(ren)(ren)、在道德(de)品質上做高尚人(ren)(ren)和(he)在生活作風上做清(qing)白人(ren)(ren)。再說說如何“以(yi)(yi)入世(shi)之心(xin)(xin)做教育(yu)(yu)”——創設(she)學(xue)生自(zi)(zi)主發(fa)(fa)展的(de)文化場、拓(tuo)寬教師(shi)自(zi)(zi)我實現(xian)的(de)價值域，最關鍵的(de)是心(xin)(xin)懷教育(yu)(yu)夢，做高大(da)上的(de)教育(yu)(yu)。何為“高大(da)上的(de)教育(yu)(yu)”？并不(bu)是指高端(duan)大(da)氣上檔次，而是要做——學(xue)生高興、校長大(da)膽和(he)教師(shi)上進(jin)的(de)教育(yu)(yu)！我們(men)習慣(guan)的(de)是典型(xing)飯碗教育(yu)(yu)——即在孩(hai)(hai)子(zi)(zi)不(bu)諳世(shi)事的(de)時候，提前將社會競爭激(ji)烈的(de)現(xian)實告訴孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，企(qi)圖激(ji)發(fa)(fa)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)奮發(fa)(fa)讀書，而夢想(xiang)教育(yu)(yu)應該以(yi)(yi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)興趣入手，發(fa)(fa)現(xian)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)潛能和(he)優勢，點燃孩(hai)(hai)子(zi)(zi)夢想(xiang)的(de)熱情，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)為自(zi)(zi)己的(de)夢想(xiang)學(xue)習。孰(shu)好孰(shu)壞一目(mu)了然。

　　所以你能說夢想不重要嗎？當然重要，去年榮升中國首富的馬云，曾經也和我們是同仁，榮獲過杭州市十佳教師，他說：“夢想還是要有的，萬一實現了呢？”所以最后，我想告訴自己，沒有夢想，何必遠方？研修班為期一年的學習看似結束，其實告訴我未來才剛剛開始。因為還有更多的挑戰等著自己！要想達到研修班的主題——教育家型的校長，現在的我還沒有這個資格，但我已有了思考，也有了思路。路在腳下，且思且行，學無止境，且行且學。我這么資淺的人能在這個班學習，真的很榮幸，我也將且學且珍惜！

　　校長培訓研修班心得體會5

　　為(wei)期(qi)十天的(de)校(xiao)長(chang)培訓班學習，給我的(de)整體感(gan)覺(jue)是(shi)(shi)：一是(shi)(shi)各位(wei)領(ling)導(dao)對這次活動非(fei)(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)，各位(wei)校(xiao)長(chang)學得也都非(fei)(fei)常(chang)認真。二是(shi)(shi)各位(wei)專家、領(ling)導(dao)講座的(de)內容非(fei)(fei)常(chang)貼近校(xiao)長(chang)們(men)的(de)工作實際，都是(shi)(shi)常(chang)見的(de)具體問題和需(xu)要的(de)理論指導(dao)。我感(gan)覺(jue)受益匪淺，受到很(hen)多的(de)啟發。現(xian)從以下幾個方面(mian)談談自己的(de)體會(hui)和認識。

　　一、把握自身角色，準確定位。

　　首先要明確(que)自(zi)己是(shi)個一線教(jiao)師，力(li)爭做個手(shou)中(zhong)有(you)書本，心(xin)中(zhong)有(you)學(xue)生的教(jiao)師，在(zai)教(jiao)學(xue)上自(zi)己得率先垂范。其次才是(shi)副(fu)校(xiao)(xiao)長(chang)的管(guan)理角色，要樹立綠葉意識，要當(dang)好(hao)校(xiao)(xiao)長(chang)的助(zhu)手(shou)，辦事符合學(xue)校(xiao)(xiao)總(zong)體思路；積(ji)極協(xie)調好(hao)部(bu)(bu)門之(zhi)間的關系，抓好(hao)分管(guan)部(bu)(bu)門的工(gong)作，實現(xian)團結合作；工(gong)作上積(ji)極主(zhu)動(dong)，嚴格(ge)恪守(shou)自(zi)己的職權范圍，把握好(hao)度。唯有(you)如此，才能和學(xue)校(xiao)(xiao)班(ban)子成員、教(jiao)師在(zai)情感(gan)、工(gong)作上形成強大的凝聚(ju)力(li)，才能進(jin)一步(bu)推動(dong)學(xue)校(xiao)(xiao)的發展。

　　二、及時學習充電，做個有心人。

　　都說有(you)一位好(hao)(hao)校(xiao)(xiao)長，就有(you)一所(suo)好(hao)(hao)學校(xiao)(xiao)，因為(wei)當好(hao)(hao)校(xiao)(xiao)長就得有(you)自己的(de)辦(ban)學理念和發(fa)展目標，必須(xu)在各項工作中起核心、主(zhu)導作用。而要做好(hao)(hao)這些，光(guang)靠(kao)經驗是行不(bu)通的(de)，必須(xu)要加(jia)強學習，勤于閱(yue)讀，擅于把點(dian)滴的(de)感想寫成教育教學文章，不(bu)斷提高自身素質(zhi)和綜合能力(li)，樹立良好(hao)(hao)的(de)人格魅力(li)，只有(you)這樣(yang)，工作、講話才有(you)感召(zhao)力(li)，才能做到(dao)以思想為(wei)先(xian)導。

　　三、樹立科研興校意識，提升研究問題的能力。

　　1、科(ke)研興校首先要明確“不(bu)(bu)(bu)抓(zhua)教學(xue)(xue)就不(bu)(bu)(bu)是(shi)好(hao)學(xue)(xue)校，只抓(zhua)教學(xue)(xue)辦不(bu)(bu)(bu)好(hao)學(xue)(xue)校”的(de)(de)思(si)路。抓(zhua)住了教學(xue)(xue)，就抓(zhua)住了學(xue)(xue)校發展的(de)(de)根基(ji)，但教學(xue)(xue)并(bing)不(bu)(bu)(bu)是(shi)學(xue)(xue)校的(de)(de)全(quan)部工作(zuo)。因為，學(xue)(xue)校應該是(shi)讓(rang)孩子(zi)安全(quan)、健康、快樂成長的(de)(de)地(di)方(fang)；應該是(shi)讓(rang)孩子(zi)的(de)(de)理想、品格、習慣朝(chao)著社會人方(fang)向發展的(de)(de)地(di)方(fang)；還應該是(shi)讓(rang)孩子(zi)知識、能(neng)力(li)、情感快速增長的(de)(de)地(di)方(fang)。所以，必須注意(yi)科(ke)研興校的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)性。

　　2、作為校長(chang)(chang)、副校長(chang)(chang)一(yi)定(ding)要(yao)深入(ru)教學第一(yi)線(xian)。脫離教學第一(yi)線(xian)的(de)(de)校長(chang)(chang)在教學管理(li)中是沒有(you)發(fa)(fa)言(yan)權的(de)(de)。因此(ci)，校長(chang)(chang)必(bi)須(xu)要(yao)有(you)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)意識和(he)眼光(guang)，研(yan)究(jiu)(jiu)教師(shi)，研(yan)究(jiu)(jiu)學生，研(yan)究(jiu)(jiu)教師(shi)的(de)(de)教學行為，要(yao)多(duo)深入(ru)課(ke)堂(tang)一(yi)線(xian)，多(duo)聽課(ke)觀課(ke)議(yi)課(ke)，了(le)解課(ke)堂(tang)教學的(de)(de)新方法、新模式(shi)，了(le)解學生學習的(de)(de)方式(shi)方法，研(yan)究(jiu)(jiu)學生的(de)(de)心理(li)發(fa)(fa)展規律。

　　3、科研興校(xiao)還要做好三(san)件(jian)事：一(yi)是放(fang)大(da)教師(shi)的(de)閃光點、優點與(yu)長處；二(er)是為教師(shi)提供專(zhuan)業(ye)成(cheng)長的(de)機會(hui)(hui)；三(san)是大(da)力宣傳教師(shi)的(de)成(cheng)果。教師(shi)的(de)工作(zuo)得到了(le)學校(xiao)的(de)肯(ken)定，家長與(yu)社會(hui)(hui)的(de)認可，往往就能(neng)爆發出前所未有的(de)激情，并激發和鼓舞其他(ta)教師(shi)，形(xing)成(cheng)你(ni)追我趕的(de)良好競爭氛(fen)圍，就會(hui)(hui)造就更多的(de)名師(shi)。

　　四、他山之石，可以攻玉。

　　此次鏡湖小學之行，讓我深(shen)深(shen)地感受到(dao)他們(men)在教育發展方面的強勁勢頭和先進理(li)念(nian)。他們(men)對(dui)“以人為本”的理(li)解和科研興(xing)校、制度管(guan)理(li)、凸顯特(te)色(se)的務(wu)實做法(fa)，都值得(de)我們(men)學習借(jie)鑒，只要我們(men)勇于探索，大膽創(chuang)新，也可借(jie)他山之石(shi)，讓我山之石(shi)也成玉。

　　五、著眼未來，提高信息素養能力。

　　此次培訓中，多(duo)名專家(jia)提到現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)育(yu)技術、教(jiao)師信息(xi)素養、未來媒介素養等，作為校長(chang)，也(ye)要緊跟時代(dai)(dai)步伐(fa)，及時研究未來教(jiao)育(yu)中信息(xi)素養發(fa)展方向(xiang)，促進學校、教(jiao)師、學生更加適(shi)應現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)育(yu)步伐(fa)。

　　六、常擁綠色心態。

　　要努力克服職業倦(juan)怠，統籌安排好工(gong)作(zuo)與(yu)生(sheng)活、工(gong)作(zuo)與(yu)家庭、工(gong)作(zuo)與(yu)人際交(jiao)往(wang)的關系，做好自我控制、自我反省、自我調(diao)節。

　　校長培訓研修班心得體會6

　　經過(guo)這段時間的(de)研修，我覺得二十一中學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導在管理方(fang)面(mian)做的(de)確實好(hao)，值得借鑒。我們作(zuo)為基層學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導要(yao)辦好(hao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，必須要(yao)在管理方(fang)面(mian)要(yao)做好(hao)以(yi)下幾個方(fang)面(mian)的(de)工作(zuo)：

　　一(yi)(yi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校行(xing)(xing)政管(guan)理(li)(li)(li)人(ren)員，要(yao)(yao)有(you)(you)強烈的(de)(de)(de)(de)責任(ren)感(gan)和求真務實、銳意(yi)進(jin)取的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風；起到身先士(shi)卒(zu)，以身作(zuo)(zuo)則(ze)的(de)(de)(de)(de)表(biao)率作(zuo)(zuo)用(yong)。踏實工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，真抓實干，要(yao)(yao)把踏實的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風同科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方法和科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)思想相結合，也要(yao)(yao)善(shan)于用(yong)心(xin)(xin)、善(shan)于用(yong)情、善(shan)于關(guan)注細節、講究策(ce)略和智慧，有(you)(you)著富于感(gan)染力(li)的(de)(de)(de)(de)樂觀主義。管(guan)理(li)(li)(li)者要(yao)(yao)善(shan)于做一(yi)(yi)名勇(yong)于踐(jian)(jian)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)領(ling)導者，目(mu)前教(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域不缺少(shao)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思想和教(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)(li)念，只是需要(yao)(yao)按照教(jiao)育(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論做一(yi)(yi)番(fan)實在的(de)(de)(de)(de)踐(jian)(jian)行(xing)(xing)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，全(quan)心(xin)(xin)全(quan)意(yi)為(wei)教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生做點(dian)實事。"教(jiao)育(yu)(yu)要(yao)(yao)踐(jian)(jian)行(xing)(xing)"，踐(jian)(jian)行(xing)(xing)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)(li)念，要(yao)(yao)結合實際，有(you)(you)所創新(xin)，要(yao)(yao)贏得教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)支(zhi)持。要(yao)(yao)真正的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，就(jiu)要(yao)(yao)對教(jiao)師(shi)隊伍進(jin)行(xing)(xing)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)引(yin)領(ling)，為(wei)他(ta)們提(ti)(ti)供有(you)(you)價值的(de)(de)(de)(de)服務；要(yao)(yao)依靠教(jiao)師(shi)，尊重(zhong)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)創造性勞動(dong)。將(jiang)教(jiao)師(shi)吸引(yin)到學(xue)(xue)(xue)(xue)校管(guan)理(li)(li)(li)中來，建(jian)立教(jiao)師(shi)愿(yuan)意(yi)共享的(de)(de)(de)(de)遠景，并提(ti)(ti)供通向未來的(de)(de)(de)(de)橋梁(liang)的(de)(de)(de)(de)能力(li)，即與全(quan)體(ti)教(jiao)職工(gong)(gong)建(jian)立共同的(de)(de)(de)(de)愿(yuan)景，這樣才(cai)能讓教(jiao)師(shi)發(fa)自(zi)內心(xin)(xin)地(di)努(nu)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)、追(zhui)求卓(zhuo)越(yue)，才(cai)能將(jiang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念、目(mu)標轉化為(wei)全(quan)體(ti)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)覺行(xing)(xing)為(wei)。管(guan)理(li)(li)(li)者要(yao)(yao)不斷(duan)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)知識，重(zhong)視(shi)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業發(fa)展，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)是提(ti)(ti)高自(zi)身素質的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)也是提(ti)(ti)升管(guan)理(li)(li)(li)智慧的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。

　　二(er)、加強校園文化(hua)建設(she)，要注(zhu)意(yi)(yi)營造一(yi)個文化(hua)氛圍來潛移(yi)默化(hua)、感染全體(ti)師生(sheng)，讓文化(hua)環境成為一(yi)種(zhong)巨大的(de)向心力(li)(li)和(he)凝(ning)聚力(li)(li)，成為一(yi)種(zhong)奮(fen)發向上的(de)動(dong)力(li)(li)，當然文化(hua)是多方面的(de)，像學校的(de)制度文化(hua)、主(zhu)流文化(hua)、細(xi)節文化(hua)、課程文化(hua)等。我們注(zhu)意(yi)(yi)到建構學校的(de)文化(hua)，發展學校內(nei)涵，不是一(yi)朝一(yi)夕的(de)事，它是一(yi)個動(dong)態生(sheng)成的(de)過程，是一(yi)個在(zai)實(shi)踐中不斷豐富和(he)升華的(de)過程，管理者(zhe)必須用心去努力(li)(li)思考和(he)行動(dong)。

　　三、建立比較完(wan)善的激(ji)勵(li)機制。可結合(he)學校的實際最(zui)大限度地激(ji)勵(li)教師(shi)工作的熱情。管理中的金(jin)科玉律(lv)是你愿意別人怎樣(yang)(yang)對待你，你也應該怎樣(yang)(yang)對待別人，對教師(shi)的激(ji)勵(li)不一(yi)定(ding)全用物(wu)質體現，但一(yi)定(ding)要(yao)體現多(duo)勞多(duo)得、合(he)理公平。當然激(ji)勵(li)除了(le)物(wu)質激(ji)勵(li)以(yi)外，還有(you)環(huan)境激(ji)勵(li)和精(jing)神激(ji)勵(li)。

　　四(si)、要加強師(shi)(shi)資隊伍建(jian)設。一方(fang)面要重(zhong)視師(shi)(shi)德建(jian)設，要引(yin)導和(he)鼓(gu)勵(li)教(jiao)師(shi)(shi)愛(ai)崗敬業、講究(jiu)奉獻、開(kai)拓創新，熱愛(ai)學(xue)(xue)生(sheng)、熱愛(ai)教(jiao)育(yu)；另(ling)一方(fang)面，要加強校本(ben)研(yan)修，督(du)促(cu)鼓(gu)勵(li)教(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)和(he)研(yan)究(jiu)，走(zou)"學(xue)(xue)習(xi)--實(shi)踐(jian)--反思--研(yan)究(jiu)--提高"的(de)專(zhuan)業發展之路，使教(jiao)師(shi)(shi)轉變(bian)教(jiao)育(yu)觀(guan)念，不斷改進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法和(he)手段，提高教(jiao)學(xue)(xue)質量要從教(jiao)育(yu)科研(yan)、校本(ben)研(yan)修著(zhu)手。要用身邊(bian)的(de)先進(jin)(jin)教(jiao)師(shi)(shi)激勵(li)和(he)引(yin)導教(jiao)師(shi)(shi)不斷提高教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)。特別要善于發現和(he)培養(yang)本(ben)校的(de)先進(jin)(jin)典型。

　　五、辦特色(se)學(xue)校，辦學(xue)特色(se)是(shi)素質教育(yu)的要求，也是(shi)學(xue)校區(qu)別于他校的標志，它能為學(xue)校深入(ru)發展(zhan)奠定基礎(chu)。要結合學(xue)校的地理(li)位置，文化傳承，師(shi)生素質等方面的具體情況確(que)立(li)學(xue)校辦學(xue)特色(se)方向。

　　六、民主(zhu)管理，讓每一(yi)位教(jiao)職工(gong)都(dou)參與到學校(xiao)發展的(de)行動中來。充(chong)分的(de)聽取教(jiao)師的(de)意見，發揮集體的(de)智(zhi)慧，才能做到民主(zhu)決策(ce)，學校(xiao)制度也才能得(de)以順利貫徹和(he)執行。

　　七、開(kai)辦(ban)社團(tuan)，讓學(xue)(xue)生自己管理，既使學(xue)(xue)生的(de)團(tuan)隊意(yi)識得到增強又使每一位學(xue)(xue)生的(de)特長(chang)和個(ge)性得到發展(zhan)。還能使一些精(jing)力充沛的(de)學(xue)(xue)生多余精(jing)力得到有(you)效的(de)精(jing)力發揮(hui)。

　　校長培訓研修班心得體會7

　　20xx年(nian)6月18日至25日，我有幸參加了(le)亳州市(shi)教育局(ju)在華東(dong)師范(fan)大(da)學(xue)舉辦的(de)中(zhong)學(xue)校(xiao)長高(gao)級研(yan)修班的(de)培訓學(xue)習，為期7天(tian)的(de)學(xue)習，使我受到(dao)很大(da)的(de)啟發(fa)，也使我進(jin)一步理(li)解了(le)校(xiao)長應(ying)具備的(de)理(li)論素養和(he)能力(li)素質(zhi)，提升了(le)校(xiao)長的(de)領導力(li)、管理(li)力(li)、執行力(li)。應(ying)該(gai)說，這(zhe)次學(xue)習不僅開(kai)闊了(le)眼界，拓寬了(le)思維，更明確(que)了(le)自(zi)己的(de)責任和(he)使命(ming)。雖然時間很短，但(dan)受益匪淺(qian)。

　　此次培訓(xun)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主要形式是前(qian)沿理(li)論(lun)學(xue)(xue)習和實地考(kao)察(cha)參觀。華(hua)師大著名(ming)教授(shou)、新課(ke)程改革專(zhuan)家鐘啟(qi)泉(quan)、顧(gu)泠(ling)沅、應俊(jun)峰、夏志芳(fang)等全(quan)國知名(ming)教育專(zhuan)家就(jiu)校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)領導力(li)和執行(xing)力(li)、生(sheng)態課(ke)堂的(de)(de)(de)構建、學(xue)(xue)校(xiao)常規與特(te)(te)色的(de)(de)(de)有機(ji)融合、辦學(xue)(xue)育人的(de)(de)(de)核心(xin)素(su)質(zhi)修煉(lian)、學(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)思想特(te)(te)色形成與實施策略、學(xue)(xue)校(xiao)特(te)(te)色建設與文化建設的(de)(de)(de)思考(kao)、校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)角色職責(ze)和使命、加強(qiang)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)管(guan)理(li)、學(xue)(xue)校(xiao)教師們(men)(men)的(de)(de)(de)教育智慧和敬(jing)業愛崗精神的(de)(de)(de)樂于奉獻、讓基礎教育回歸本真(zhen)等為參培校(xiao)長(chang)作(zuo)了理(li)念超前(qian)、發人深思、有借鑒作(zuo)用的(de)(de)(de)講座(zuo)，在(zai)培訓(xun)中專(zhuan)家們(men)(men)還(huan)與我們(men)(men)參培校(xiao)長(chang)進行(xing)了互(hu)動交流。

　　本次學(xue)(xue)習，不僅使(shi)得我(wo)們有(you)(you)機會和專(zhuan)家們進(jin)行面(mian)(mian)對面(mian)(mian)、零距離的(de)(de)交流。華(hua)師(shi)大校(xiao)長培訓中(zhong)(zhong)心的(de)(de)夏(xia)志芳教授還親自組織(zhi)我(wo)們參觀考察了上(shang)(shang)海(hai)復(fu)興中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、復(fu)旦附(fu)中(zhong)(zhong)等名校(xiao)。復(fu)興中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)是(shi)一(yi)所具有(you)(you)光榮(rong)傳統的(de)(de)市屬重(zhong)點中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，在(zai)近一(yi)個世(shi)紀的(de)(de)歷程中(zhong)(zhong)，歷經坎(kan)坷，堅持改革和發(fa)展(zhan)，積累了豐富的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)經驗，培養(yang)出(chu)一(yi)支(zhi)高素(su)質的(de)(de)教師(shi)隊伍(wu)，形成了“全(quan)面(mian)(mian)育人(ren)”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特色。復(fu)旦附(fu)中(zhong)(zhong)是(shi)上(shang)(shang)海(hai)市重(zhong)點中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，不斷創新、與時俱(ju)進(jin)的(de)(de)管理機制有(you)(you)力地促進(jin)了教師(shi)專(zhuan)業(ye)成長的(de)(de)發(fa)展(zhan)。可以說(shuo)，這些名校(xiao)有(you)(you)一(yi)個共同特點：注重(zhong)品(pin)牌建設、辦(ban)學(xue)(xue)特色突出(chu)，使(shi)學(xue)(xue)校(xiao)各(ge)項工作(zuo)獲(huo)得長足進(jin)步，并獲(huo)得很高的(de)(de)社會認同。

　　這次培訓(xun)，我獲得(de)了幾點深切感受(shou)：

　　一、對校長(chang)在(zai)學(xue)校建(jian)設發展中的角色(se)地(di)位理解更深刻。從應俊峰教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育管理改(gai)革(ge)與校長(chang)使命》到顧泠(ling)沅教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的《基(ji)于課堂改(gai)進的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)職學(xue)習(xi)》等專題報告，明白(bai)了怎樣(yang)一步步打造學(xue)校特色(se)。精辟的論(lun)述，先進的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、管理的理念，都在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育引(yin)導著我，促使我反思而奮力前(qian)行(xing)。

　　二、認清形(xing)勢，明確(que)了(le)我(wo)今(jin)后(hou)工(gong)作的目(mu)標，心(xin)底踏實(shi)了(le)。培(pei)訓(xun)讓(rang)我(wo)更加(jia)理解了(le)學(xue)(xue)校該做什(shen)么，不(bu)該做什(shen)么。讓(rang)我(wo)們(men)更明白了(le)獨特的辦(ban)學(xue)(xue)視(shi)角和(he)管理思(si)(si)想決定了(le)學(xue)(xue)校今(jin)后(hou)的發展。伴隨著基礎教育課程(cheng)改(gai)革和(he)學(xue)(xue)校管理體制改(gai)革的深入，校長(chang)負(fu)責制的內涵在(zai)不(bu)斷豐富和(he)發展。在(zai)這種形(xing)勢下(xia)，校長(chang)自主權首先體現在(zai)辦(ban)學(xue)(xue)思(si)(si)想、辦(ban)學(xue)(xue)特色(se)及課程(cheng)設置等(deng)方(fang)面。校長(chang)，已不(bu)再(zai)是傳統意(yi)義上的“一校之(zhi)(zhi)長(chang)”。在(zai)新的時代背景下(xia)，作為一校之(zhi)(zhi)長(chang)，應該擔(dan)當好改(gai)革發展、全局工(gong)作等(deng)重要(yao)角色(se)。

　　三、找到差距，增添措施。通過(guo)此次培訓學習，深感我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)與上海等發(fa)(fa)達地(di)區的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)不僅是教(jiao)(jiao)育(yu)投(tou)入的(de)(de)不足與教(jiao)(jiao)育(yu)觀念的(de)(de)落后，還有(you)管理(li)意識的(de)(de)粗放(fang)隨意。作(zuo)為我們這個(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)相對滯后的(de)(de)地(di)區，首(shou)先要(yao)規范辦學行為，通過(guo)制度規范辦學，也要(yao)根據教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展的(de)(de)多元化或特色發(fa)(fa)展的(de)(de)需要(yao)，在辦學評估與學校管理(li)等方(fang)面(mian)給予(yu)一定的(de)(de)選擇性，這樣才能促進亳州教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)快速發(fa)(fa)展。

　　幾點思考：

　　1、怎樣做好學校課程改革(ge)及學校發(fa)展的設(she)計師

　　學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革發展(zhan)(zhan)是一(yi)個動態(tai)、連續的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，只有起點而沒(mei)有終點。在學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)各項規(gui)(gui)劃(hua)(hua)和(he)(he)計(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)制訂(ding)過程(cheng)中，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)起著(zhu)舉足(zu)輕重(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，因為(wei)(wei)這些規(gui)(gui)劃(hua)(hua)和(he)(he)計(ji)劃(hua)(hua)其實(shi)就是校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)教育(yu)思想的(de)(de)(de)(de)集(ji)中反映(ying)。所(suo)謂(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)思想，就是校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)對教育(yu)的(de)(de)(de)(de)本質和(he)(he)育(yu)人功(gong)能(neng)的(de)(de)(de)(de)理性認識，對教育(yu)發展(zhan)(zhan)趨勢(shi)的(de)(de)(de)(de)總體(ti)(ti)把(ba)握，對教育(yu)與社會(hui)政治、經(jing)濟、文化(hua)關(guan)系的(de)(de)(de)(de)深刻理解(jie)。然而，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)決不可以(yi)憑借自己(ji)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀(guan)臆斷或(huo)一(yi)廂情(qing)愿去制訂(ding)、設計(ji)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)，而需要充分依(yi)靠全體(ti)(ti)教職員工(gong)及學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)力量，群策群力去完成(cheng)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)不能(neng)把(ba)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)既定想法有意無意地強加給老師，而是以(yi)和(he)(he)諧、民主(zhu)、尊重(zhong)的(de)(de)(de)(de)姿態(tai)去感召(zhao)和(he)(he)激發教師的(de)(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)慧，以(yi)自己(ji)先進的(de)(de)(de)(de)思想、開(kai)闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)視野、豐(feng)厚的(de)(de)(de)(de)積淀去引領教師的(de)(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)慧，使他們積極(ji)地、自覺自愿地參加到學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)制訂(ding)和(he)(he)設計(ji)中來，以(yi)集(ji)體(ti)(ti)智(zhi)(zhi)慧構建學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)藍圖。只有這樣，學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)和(he)(he)計(ji)劃(hua)(hua)才(cai)能(neng)被(bei)大(da)多(duo)數教師所(suo)主(zhu)動接受，才(cai)能(neng)成(cheng)為(wei)(wei)激勵大(da)家奮發進取、努力工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)行動指南。

　　2、如何進一步提升教師能力素質，在改革創新(xin)上做(zuo)教師的引(yin)路人

　　沒有(you)(you)改革(ge)就(jiu)(jiu)難(nan)以發(fa)展(zhan)(zhan)，缺(que)乏(fa)創(chuang)新發(fa)展(zhan)(zhan)就(jiu)(jiu)會(hui)滯后。作為(wei)管(guan)理(li)者，我(wo)們究(jiu)竟可(ke)不(bu)可(ke)以通過一種有(you)(you)效手段，讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)反思自己的(de)(de)(de)(de)能(neng)力素質是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)適應(ying)新時期的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)崗位(wei)，自己是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)還應(ying)該(gai)繼續學(xue)習，不(bu)斷完善自己。能(neng)否(fou)制定(ding)一套激勵機制使(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)樂(le)意(yi)的(de)(de)(de)(de)、主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)地(di)(di)接(jie)受(shou)培(pei)(pei)訓(xun)，將“要我(wo)培(pei)(pei)訓(xun)”轉化為(wei)“我(wo)要培(pei)(pei)訓(xun)”。如何構建(jian)一種新型的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化，為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理(li)者與教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)搭建(jian)了平(ping)等對(dui)話、交流的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)形成終身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)創(chuang)造了良好的(de)(de)(de)(de)氛圍和條件。對(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)而言(yan)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)以教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)本(ben)，以教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)目的(de)(de)(de)(de)，培(pei)(pei)養教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)參與意(yi)識(shi)和自我(wo)發(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)力；對(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理(li)而言(yan)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)強調一切“以學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)中心”，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理(li)有(you)(you)了更(geng)廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)權，逐步由“外(wai)控式”管(guan)理(li)向“內控式”管(guan)理(li)轉變。使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)不(bu)再(zai)是(shi)(shi)(shi)(shi)一種外(wai)在的(de)(de)(de)(de)負擔，而是(shi)(shi)(shi)(shi)一種使(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)更(geng)快更(geng)好發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)內在激勵機制，是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)變革(ge)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)、素質提升的(de)(de)(de)(de)興(xing)奮(fen)點(dian)，讓學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)能(neng)真正地(di)(di)做(zuo)到因地(di)(di)制宜地(di)(di)研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業發(fa)展(zhan)(zhan)。這是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)在這次學(xue)習活動(dong)(dong)中思考較多的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。

　　教(jiao)育的(de)本質就是(shi)文化與(yu)精(jing)神的(de)傳承(cheng)，需要(yao)用一(yi)(yi)生的(de)品格去熏陶，用一(yi)(yi)生的(de)時(shi)間來完成，還我們的(de)教(jiao)育以(yi)(yi)本真的(de)美好(hao)。總之，校(xiao)長(chang)培訓，時(shi)間雖(sui)短收獲頗(po)大，用心品味用之不(bu)竭，學以(yi)(yi)致用思考更深。真正的(de)做好(hao)教(jiao)育，需要(yao)一(yi)(yi)份(fen)寧(ning)靜之心，少一(yi)(yi)點浮躁，多一(yi)(yi)份(fen)清醒，少一(yi)(yi)點功利，多一(yi)(yi)份(fen)淡薄。在(zai)今后的(de)工(gong)(gong)作中(zhong)(zhong)，我校(xiao)將(jiang)抓住時(shi)機(ji)，扎實(shi)(shi)推進各(ge)項(xiang)工(gong)(gong)作的(de)落實(shi)(shi)，使各(ge)項(xiang)工(gong)(gong)作取(qu)得超常(chang)規和跨越式發展。我們將(jiang)繼續(xu)以(yi)(yi)科(ke)研(yan)為(wei)先導(dao)，以(yi)(yi)德育為(wei)首位，以(yi)(yi)教(jiao)學為(wei)中(zhong)(zhong)心，以(yi)(yi)隊(dui)伍(wu)建設為(wei)突破口，全面實(shi)(shi)施(shi)“培養(yang)好(hao)習慣”的(de)素質教(jiao)育，在(zai)教(jiao)育現代化的(de)號角聲中(zhong)(zhong)，不(bu)斷實(shi)(shi)現學校(xiao)建設和管理的(de)新跨越。

　　校長培訓研修班心得體會8

　　20xx年xx月，我(wo)有幸參加(jia)了在(zai)上海華東師大(da)的教育(yu)部中學(xue)(xue)校長(chang)培訓中心由國家教育(yu)部組織(zhi)的第六期高(gao)中新課程實驗(yan)省樣本校校長(chang)專題培訓班，在(zai)近(jin)(jin)三周的時間里與來(lai)自天津、北京、遼寧、浙江(jiang)、福建(jian)、河南等省市(shi)近(jin)(jin)50名學(xue)(xue)員一(yi)起聆聽(ting)各位專家的講座，一(yi)起進行(xing)參與式(shi)研修學(xue)(xue)習，一(yi)起進行(xing)經驗(yan)交流與分(fen)享。通過(guo)學(xue)(xue)習深感(gan)受(shou)益(yi)匪淺，很受(shou)鼓舞和(he)啟發(fa)。

　　一、“要我做”到“我要做”

　　新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)來(lai)臨(lin)之際，來(lai)自(zi)各方面的(de)(de)(de)(de)信息(xi)真是(shi)眾多紛(fen)紜，實(shi)際操(cao)作起來(lai)更是(shi)充(chong)滿(man)著困(kun)惑(huo)和(he)無奈。從教育(yu)部基礎教育(yu)司(si)高(gao)中處(chu)劉月霞處(chu)長的(de)(de)(de)(de)報告，闡述了(le)如何認(ren)識理(li)(li)解高(gao)中課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)、新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)基本(ben)情況和(he)關于實(shi)驗省(sheng)的(de)(de)(de)(de)高(gao)考改(gai)革(ge)，到各位專家(jia)的(de)(de)(de)(de)講座進行的(de)(de)(de)(de)專家(jia)引領(ling)，再到來(lai)自(zi)各個(ge)實(shi)驗區的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗介紹，使(shi)我(wo)們更深入(ru)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解了(le)高(gao)中新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)是(shi)在經(jing)濟(ji)全球化、信息(xi)時代、知識經(jing)濟(ji)、文(wen)化多元(yuan)價值多元(yuan)以及創新(xin)型國家(jia)建(jian)設這(zhe)一背景下提出的(de)(de)(de)(de)重大意義(yi)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)勢在必行。使(shi)我(wo)們看(kan)到了(le)課(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)希望，使(shi)我(wo)們增強了(le)信心(xin)和(he)決心(xin)。高(gao)中新(xin)課(ke)(ke)(ke)改(gai)是(shi)來(lai)自(zi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)專家(jia)的(de)(de)(de)(de)群體智(zhi)慧的(de)(de)(de)(de)結晶，是(shi)利(li)國利(li)民的(de)(de)(de)(de)促進社(she)會科學發(fa)展的(de)(de)(de)(de)舉措(cuo)，作為(wei)(wei)校長應該責無旁貸義(yi)無反(fan)顧地承擔起實(shi)施(shi)推行的(de)(de)(de)(de)重任(ren)，變(bian)觀望為(wei)(wei)行動，變(bian)被(bei)動為(wei)(wei)主(zhu)動，變(bian)要我(wo)作為(wei)(wei)我(wo)要做(zuo)。新(xin)課(ke)(ke)(ke)改(gai)賦予了(le)學校更多的(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)空間(jian)，學校將(jiang)大有(you)作為(wei)(wei)。

　　二、“不能做”到“我會做”

　　新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)設(she)計(ji)和學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際操(cao)作，出現(xian)了許(xu)多沖突和矛盾。很多困難(nan)擺在(zai)(zai)各位(wei)校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)面前，校(xiao)長(chang)們(men)(men)心(xin)中充滿著畏(wei)難(nan)情緒。如學(xue)習在(zai)(zai)開(kai)始(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)幾天里，校(xiao)長(chang)們(men)(men)談(tan)論(lun)(lun)最多的(de)(de)(de)(de)(de)就是通(tong)(tong)用技術(shu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)設(she)，高考方案的(de)(de)(de)(de)(de)出臺，學(xue)分制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)管理等，大家(jia)(jia)普(pu)遍感覺很多事情不(bu)能做(zuo)。通(tong)(tong)過學(xue)習，通(tong)(tong)過與專(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)對話交流和來(lai)自(zi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)樣本校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)分享，我(wo)們(men)(men)不(bu)僅明確(que)了理論(lun)(lun)層面的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)意義，而且(qie)在(zai)(zai)實(shi)(shi)際操(cao)作層面也得到(dao)了許(xu)多啟發，更主要的(de)(de)(de)(de)(de)是體會到(dao)校(xiao)長(chang)們(men)(men)要運用智(zhi)慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)頭腦挖(wa)掘學(xue)校(xiao)和社會的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)利資(zi)源，去(qu)創新(xin)(xin)實(shi)(shi)踐(jian)探索(suo)。教材制(zhi)定和教師活動是課(ke)程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)兩個瓶頸，而教師活動就是要在(zai)(zai)校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)帶領下(xia)進行的(de)(de)(de)(de)(de)，課(ke)改(gai)實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵在(zai)(zai)教師，因(yin)此校(xiao)長(chang)要重(zhong)視學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)師資(zi)隊伍(wu)建設(she)，要打造一支師德高尚(shang)、業務精良、具(ju)有(you)創新(xin)(xin)意識(shi)具(ju)有(you)可持續發展能力的(de)(de)(de)(de)(de)教師隊伍(wu)。

　　三、“少做點”到“要做好”

　　很多(duo)學校面(mian)(mian)對(dui)新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)改革，由于顧及高(gao)(gao)考升學率和來自(zi)社會等方(fang)方(fang)面(mian)(mian)面(mian)(mian)的壓力，總是(shi)抱著觀望，試(shi)試(shi)看，一點(dian)一點(dian)小(xiao)步走的策略(lve)，不肯(ken)花大(da)(da)(da)力氣大(da)(da)(da)投入，從而使課(ke)改效果大(da)(da)(da)打折(zhe)扣。通過學習，作(zuo)為(wei)高(gao)(gao)中(zhong)新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)實驗省樣本校不僅要(yao)(yao)先行一步，大(da)(da)(da)膽(dan)實踐探索，還要(yao)(yao)保證課(ke)程(cheng)(cheng)改革的質量，作(zuo)為(wei)樣本校不僅要(yao)(yao)多(duo)做(zuo)(zuo)工作(zuo)，更要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)工作(zuo)，真正(zheng)為(wei)新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)改革做(zuo)(zuo)出自(zi)己應做(zuo)(zuo)的貢(gong)獻。如何才能做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)？首(shou)都師大(da)(da)(da)課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)心(xin)王海燕教授的參與式研(yan)修提(ti)出的對(dui)高(gao)(gao)中(zhong)新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)改革要(yao)(yao)“用(yong)心(xin)體味，用(yong)新(xin)開發(fa)，用(yong)辛(xin)付(fu)出，用(yong)薪支(zhi)持”，做(zuo)(zuo)出了非(fei)常好(hao)(hao)的回(hui)答。

　　新(xin)課程是(shi)(shi)挑(tiao)戰，是(shi)(shi)機遇，更(geng)重(zhong)要。

　　校長培訓研修班心得體會9

　　12月7日我(wo)參加上海銘師(shi)培訓中(zhong)心(xin)舉(ju)辦的(de)阜(fu)陽市中(zhong)小(xiao)學校長(chang)高級(ji)研修班學習，雖(sui)然只(zhi)7天的(de)時間，但(dan)學到(dao)了(le)許多新的(de)理念，知道了(le)阜(fu)陽教育與上海市的(de)差(cha)距所在，使(shi)我(wo)的(de)思想變化很大。也使(shi)我(wo)進一步理解(jie)了(le)校長(chang)應具備的(de)理論素養和能力，明確(que)了(le)一名校長(chang)在團隊中(zhong)的(de)角(jiao)色(se)定位影響與引領。應該說，這次學習使(shi)我(wo)開闊了(le)眼界，拓寬了(le)思維，明確(que)了(le)自己的(de)責任和使(shi)命(ming)。

　　此次培(pei)訓我們聆聽了專(zhuan)家的(de)講座。這些(xie)發人深(shen)思、有借鑒作用(yong)的(de)講座令我深(shen)受(shou)啟迪，在(zai)培(pei)訓中專(zhuan)家們還與我們參培(pei)校長(chang)進行了互動交流。這些(xie)學(xue)習使(shi)我深(shen)深(shen)感受(shou)到現代(dai)學(xue)校應(ying)該(gai)具(ju)有的(de)幾個特(te)點，及領導(dao)應(ying)該(gai)具(ju)有的(de)素質。

　　一是校長的引領可以讓學校更有朝氣。

　　力(li)求使進取的(de)氣(qi)概，向(xiang)上的(de)氣(qi)勢，“欲(yu)求其上者(zhe)得其中，欲(yu)求其中者(zhe)得其下”所以欲(yu)干大(da)事成大(da)師者(zhe)必須(xu)識大(da)勢立志，卓越(yue)人(ren)源(yuan)于卓越(yue)的(de)追求，現(xian)代學(xue)校的(de)領(ling)導應該讓(rang)學(xue)校充滿卓越(yue)的(de)精神，讓(rang)學(xue)校更(geng)有朝氣(qi)。

　　二是我們讓師生更添智慧。

　　應反思教育實(shi)踐，在(zai)總結(jie)經驗中提升(sheng)自(zi)己，堅持教學相長，在(zai)師生交(jiao)往中發(fa)展自(zi)己，尊重同行在(zai)借(jie)鑒他人中完(wan)善自(zi)己，在(zai)理(li)(li)論學習和管理(li)(li)實(shi)踐中豐富自(zi)己。

　　基(ji)于上述，我以為最直接、最迫切的(de)兩(liang)個方面：

　　1.如何讓學(xue)校更具美感，讓教(jiao)育(yu)有更高的(de)創造，讓人(ren)際(ji)更加和諧。應(ying)該在(zai)(zai)繼承基礎上創造美，在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)中融合(he)藝術(shu)性(xing)，學(xue)校的(de)硬件(jian)建(jian)(jian)設應(ying)與軟件(jian)建(jian)(jian)設并重。應(ying)善待(dai)師生，崇尚寬容。

　　2.如(ru)何(he)促進教(jiao)師的(de)專(zhuan)業發展。作為管理者(zhe)，我們究(jiu)竟(jing)可不可以通過(guo)一種有效(xiao)手段，讓教(jiao)師反思自(zi)己(ji)的(de)能力素質是否適(shi)應新時期的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學崗(gang)位，自(zi)己(ji)是否還應該繼續學習，不斷完善自(zi)己(ji)。

　　我認為(wei)(wei)校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)應成(cheng)為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支撐力，學校(xiao)(xiao)要堅持以(yi)師(shi)(shi)德為(wei)(wei)首，將(jiang)觀念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變、理念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)貫徹(che)于校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)；校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)應該是(shi)基于學校(xiao)(xiao)、以(yi)教(jiao)師(shi)(shi)為(wei)(wei)主體、以(yi)課程(cheng)實(shi)(shi)施中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)為(wei)(wei)起(qi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習型組群活動，要把“開(kai)展(zhan)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)，發(fa)表自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解，解決自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，改進自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學”作為(wei)(wei)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，著力打磨(mo)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)流程(cheng)，致力于研(yan)(yan)(yan)課環(huan)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)質性提(ti)(ti)升(sheng)。并(bing)在日常教(jiao)學實(shi)(shi)踐中(zhong)不斷將(jiang)其細(xi)化、完善(shan)。校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)幫助教(jiao)師(shi)(shi)從(cong)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)教(jiao)學經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思和(he)再評(ping)價中(zhong)獲得專業(ye)成(cheng)長(chang)。只有這樣，才能(neng)使校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)不再是(shi)一種的(de)(de)(de)(de)(de)(de)負擔，才能(neng)真正地做到因地制宜(yi)地促進教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)發(fa)。

　　“成功是需要(yao)千錘百(bai)煉的。”作為一(yi)(yi)名(ming)校長(chang)來說，今后的工(gong)作中我不但要(yao)管(guan)理(li)(li)好(hao)(hao)教師(shi)，管(guan)理(li)(li)好(hao)(hao)學(xue)校，還(huan)要(yao)促使自(zi)己(ji)成長(chang)為“教育家”，當然，這肯定(ding)不是一(yi)(yi)蹴(cu)而就的，需要(yao)有一(yi)(yi)個(ge)漫長(chang)的艱苦磨(mo)練的過程(cheng)。首先要(yao)深化自(zi)己(ji)的知(zhi)識體系，從各個(ge)層面來完善自(zi)己(ji)，最好(hao)(hao)在(zai)某一(yi)(yi)方面有所成就。

　　這次校長培訓，時(shi)間雖短收獲頗大。在今后的(de)工(gong)作中，我將把(ba)這次學(xue)到的(de)理(li)論(lun)與我校實際有機地(di)結合起來，做到學(xue)以致用(yong)，把(ba)以人(ren)為本的(de)教育思想貫穿于整個學(xue)校教育教學(xue)活動(dong)的(de)始終，不斷深(shen)化學(xue)校內部改革，健全各種規章制度，做到人(ren)性化管理(li)，辦人(ren)民滿意的(de)教育。

　　校長培訓研修班心得體會10

　　校(xiao)(xiao)(xiao)長是(shi)學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)領導者、決策者和高級(ji)管理(li)者，是(shi)學科帶頭(tou)人。校(xiao)(xiao)(xiao)長是(shi)教師的(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)席(xi)教師，又是(shi)學校(xiao)(xiao)(xiao)領導集體的(de)(de)(de)(de)(de)帶頭(tou)人。校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)是(shi)對(dui)學校(xiao)(xiao)(xiao)全(quan)局起指導、組織、協調(diao)和統(tong)攬作(zuo)用，要(yao)依據國家的(de)(de)(de)(de)(de)教育政策、法(fa)規，結(jie)合本地區(qu)、本學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)具體辦(ban)學條件，統(tong)籌全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)工(gong)作(zuo)，正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)確(que)定一(yi)定時(shi)期(qi)內(nei)學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)心、中心及(ji)發展規劃，并組織、協調(diao)、實(shi)施這些(xie)工(gong)作(zuo)任務，務必得到預(yu)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)效果。作(zuo)為一(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)之長，要(yao)領導好一(yi)所學校(xiao)(xiao)(xiao)，就要(yao)明白(bai)校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)三部曲：時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，社會的(de)(de)(de)(de)(de)良知；正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念，獨到的(de)(de)(de)(de)(de)見解；堅韌的(de)(de)(de)(de)(de)品格，廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)胸懷(huai)。

　　作(zuo)為校長(chang)(chang)，在工作(zuo)實踐中(zhong)你(ni)可能(neng)意(yi)(yi)識到(dao)用不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)領(ling)導風格去(qu)處(chu)理(li)(li)問(wen)題(ti)和(he)決(jue)策時，會收到(dao)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，同(tong)(tong)樣是(shi)(shi)你(ni)自(zi)己，有(you)時處(chu)理(li)(li)問(wen)題(ti)會得(de)(de)心應手，有(you)時感(gan)到(dao)束手無(wu)策。一(yi)些問(wen)題(ti)用這種方式(shi)無(wu)法解(jie)決(jue)，用另(ling)一(yi)種方式(shi)卻(que)能(neng)得(de)(de)到(dao)圓滿解(jie)決(jue)，并(bing)取得(de)(de)滿意(yi)(yi)的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。所以領(ling)導者的(de)(de)(de)風格對師生(sheng)有(you)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)影響力，會產生(sheng)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)結(jie)果(guo)。這樣就(jiu)要校長(chang)(chang)有(you)時代(dai)的(de)(de)(de)眼光，正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)理(li)(li)念，在校園中(zhong)起著模范表(biao)率(lv)的(de)(de)(de)作(zuo)用，校長(chang)(chang)手里(li)不(bu)是(shi)(shi)拿著鞭子，而(er)是(shi)(shi)舉著旗子走在前面。賈校長(chang)(chang)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)學(xue)(xue)習得(de)(de)表(biao)率(lv)。校長(chang)(chang)要有(you)事業心和(he)責(ze)任(ren)感(gan)。學(xue)(xue)校辦(ban)得(de)(de)好壞，首先是(shi)(shi)校長(chang)(chang)的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)，校長(chang)(chang)應該有(you)高(gao)度(du)的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)感(gan)和(he)使命感(gan)。為了(le)學(xue)(xue)校發展能(neng)做(zuo)到(dao)豁得(de)(de)上，拼得(de)(de)上。

　　校長(chang)要善(shan)于(yu)學(xue)習。人類在進(jin)步(bu)，社(she)會在發展(zhan)，知識經濟，一日(ri)千里，不(bu)學(xue)習就(jiu)要落(luo)伍，就(jiu)難以指揮落(luo)實。因此，校長(chang)要不(bu)斷較為系(xi)統地(di)學(xue)習政治理(li)論知識，豐富自己(ji)的(de)頭腦。尤其注意學(xue)習先進(jin)單(dan)位的(de)經驗和優秀校長(chang)的(de)治校方略(lve)，使自己(ji)真正武(wu)裝起來。京(jing)廣(guang)路(lu)賈琳校長(chang)就(jiu)是這樣(yang)，她(ta)(ta)是一位非常有魄(po)力(li)的(de)校長(chang)，無論從管理(li)策(ce)略(lve)，業務水平(ping)，她(ta)(ta)以先進(jin)的(de)理(li)念(nian)做智慧引(yin)領，她(ta)(ta)調任僅六(liu)個月時(shi)間就(jiu)讓京(jing)廣(guang)路(lu)小學(xue)的(de)“外在內涵”都發生(sheng)了(le)上至(zhi)局領導，下至(zhi)師生(sheng)家長(chang)人人嘆服的(de)變化(hua)。

　　校長要勤于實(shi)踐。有(you)作(zuo)為(wei)才有(you)地位(wei)，只有(you)不(bu)斷探索(suo)實(shi)踐，才能(neng)有(you)所(suo)作(zuo)為(wei)。校長在(zai)實(shi)踐中(zhong)，要不(bu)畏艱難、勇(yong)于探索(suo)、真(zhen)抓實(shi)干，結(jie)合本(ben)校實(shi)際，找出(chu)問題所(suo)在(zai)，研究對策(ce)方(fang)法，制定(ding)措施策(ce)略，嚴格落實(shi)獎懲。賈校長她深(shen)入教師，了解師生(sheng)所(suo)需，了解問題癥(zheng)結(jie)，和中(zhong)層領(ling)導(dao)一起(qi)共商策(ce)略，加強(qiang)(qiang)中(zhong)層領(ling)導(dao)培(pei)養，且自(zi)(zi)己長于反思(si)，加強(qiang)(qiang)修養，在(zai)校師生(sheng)人人敬仰。孔子說過，吾日三省吾身。校長要經常反思(si)自(zi)(zi)己的(de)(de)的(de)(de)言行舉止，所(suo)思(si)所(suo)行，多奉獻，少(shao)索(suo)取(qu)，多吃苦(ku)，少(shao)享(xiang)受，勤政(zheng)廉潔，雷厲(li)風行。只有(you)如此，才能(neng)帶好頭，才能(neng)信(xin)于民(min)，服于眾(zhong)。以自(zi)(zi)身人格魄力，智慧人本(ben)管(guan)理取(qu)得局(ju)領(ling)導(dao)師生(sheng)的(de)(de)一致好評。

　　校長培訓研修班心得體會11

　　今年5月9日(ri)(ri)至18日(ri)(ri)，我有幸參加了中(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)科(ke)院和中(zhong)(zhong)國(guo)德育(yu)雜志社在北京(jing)、山(shan)(shan)東舉辦的(de)“四川省遂寧市(shi)中(zhong)(zhong)小學(xue)校(xiao)校(xiao)長高(gao)級(ji)研修班”的(de)培訓(xun)學(xue)習(xi)(xi)，為期10天(tian)的(de)學(xue)習(xi)(xi)時間里，我們聆(ling)聽了4位教(jiao)育(yu)專家的(de)精(jing)彩講座，參觀(guan)考(kao)察(cha)了北京(jing)和山(shan)(shan)東的(de)4所名(ming)校(xiao)。10天(tian)的(de)學(xue)習(xi)(xi)和參觀(guan)，顯得緊張而又短暫(zan)，但(dan)每(mei)一(yi)天(tian)過的(de)都很充實(shi)、快樂。專家的(de)人格(ge)魅力、學(xue)識和經驗，就像一(yi)位大師，傳道解惑，在激動(dong)、充實(shi)之余(yu)，更多的(de)是深(shen)深(shen)的(de)思考(kao)。下面談(tan)談(tan)我的(de)收獲與感悟(wu)：

　　一(yi)(yi)(yi)、文(wen)化(hua)(hua)(hua)引(yin)領(ling)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。這次(ci)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長培(pei)訓，通過聆聽(ting)專家精彩(cai)的(de)(de)(de)(de)報告、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)經驗交流及(ji)實地參觀，我發現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之間或多(duo)或少存(cun)在(zai)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)差(cha)異，但真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)差(cha)異并不在(zai)于校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)舍、設施設備(bei)等物質(zhi)原(yuan)因上(shang)(shang)，更關鍵的(de)(de)(de)(de)是在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)內涵(han)上(shang)(shang)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)作(zuo)為一(yi)(yi)(yi)種環境教(jiao)育力(li)(li)量，對學(xue)(xue)生健康成(cheng)(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)是不可低(di)估(gu)的(de)(de)(de)(de)。作(zuo)為一(yi)(yi)(yi)種精神上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升力(li)(li)、凝聚(ju)力(li)(li)、導(dao)向(xiang)力(li)(li)，具有方向(xiang)引(yin)導(dao)性作(zuo)用(yong)、規(gui)范約束性作(zuo)用(yong)、維(wei)系(xi)(xi)凝聚(ju)力(li)(li)作(zuo)用(yong)、激勵感召作(zuo)用(yong)。健康的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)氛圍一(yi)(yi)(yi)旦形成(cheng)(cheng)(cheng)，它將(jiang)構成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)股巨大的(de)(de)(de)(de)推動(dong)(dong)力(li)(li)，影響師生價值(zhi)選(xuan)擇、人(ren)格(ge)塑造、思維(wei)方式、精神風貌，充分調(diao)動(dong)(dong)人(ren)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性，促(cu)使學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)熟和(he)發展(zhan)，甚至關系(xi)(xi)到學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育質(zhi)量優劣。好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)氛圍，置身其中會令人(ren)身心舒暢，充滿活(huo)力(li)(li)。作(zuo)為校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長，必須把工(gong)作(zuo)思路(lu)轉化(hua)(hua)(hua)為學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)各類教(jiao)育活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)實踐行(xing)為，積極(ji)(ji)開展(zhan)豐富多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)，努力(li)(li)營造具有鮮明時(shi)代精神和(he)健康向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，構建一(yi)(yi)(yi)個(ge)和(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)，使學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)為師生員工(gong)生活(huo)的(de)(de)(de)(de)家園(yuan)，精神的(de)(de)(de)(de)樂園(yuan)，成(cheng)(cheng)(cheng)才的(de)(de)(de)(de)搖籃(lan)，這應該(gai)成(cheng)(cheng)(cheng)為我們(men)(men)每一(yi)(yi)(yi)位校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)執著(zhu)追求。

　　二、全面育(yu)(yu)(yu)人。實(shi)施新(xin)課程(cheng)，目的(de)(de)(de)(de)是要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)從應試教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)轉到素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)軌道上來。我(wo)們先后參(can)觀學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)京源學(xue)(xue)校小學(xue)(xue)部、清華(hua)附小等(deng)四(si)所學(xue)(xue)校，他們都特別重視德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，根據學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)目標，設(she)(she)置了完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)對學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)系(xi)列教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，達到對學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)德(de)、智、體、美、勞等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)全面教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。回(hui)到學(xue)(xue)校后，我(wo)要(yao)(yao)重新(xin)思考學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)理念，調整(zheng)課程(cheng)設(she)(she)置，改變以前“散打”的(de)(de)(de)(de)培育(yu)(yu)(yu)模 式，探索出符合學(xue)(xue)校自身實(shi)際的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)體系(xi)，切實(shi)做(zuo)到全面育(yu)(yu)(yu)人。

　　三、加(jia)強學(xue)習與(yu)思(si)考，提高(gao)自身(shen)管理(li)(li)水平(ping)。現代(dai)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)的(de)角(jiao)色不僅(jin)僅(jin)是行政管理(li)(li)者的(de)角(jiao)色，更(geng)是教(jiao)師(shi)專業的(de)引領者，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文化的(de)塑(su)造者，是教(jiao)育(yu)(yu)的(de)思(si)想(xiang)者。北(bei)(bei)京(jing)育(yu)(yu)英(ying)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)余會祥校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)、山(shan)東濰坊北(bei)(bei)海學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)湯(tang)善香校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)給我們(men)每(mei)位小學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)留下(xia)(xia)深(shen)刻的(de)印象(xiang)，他們(men)用自己對教(jiao)育(yu)(yu)的(de)理(li)(li)解辦教(jiao)育(yu)(yu)，引領著老師(shi)做教(jiao)育(yu)(yu)。做教(jiao)師(shi)的(de)引領者，就必須加(jia)強自身(shen)的(de)學(xue)習，多讀書，多思(si)考，把讀書思(si)考作(zuo)為工作(zuo)狀態，盡量(liang)排除一(yi)切干擾靜下(xia)(xia)心來研究教(jiao)育(yu)(yu)，只有(you)學(xue)習，思(si)考并去研究教(jiao)育(yu)(yu)問題(ti)，方可提高(gao)自身(shen)管理(li)(li)能力與(yu)思(si)想(xiang)認識水平(ping)。

　　四、以(yi)人(ren)為本，以(yi)人(ren)文(wen)化管(guan)理(li)(li)(li)營造和(he)諧的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)環境。人(ren)文(wen)化管(guan)理(li)(li)(li)一(yi)直是(shi)(shi)我奉(feng)行(xing)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)原(yuan)則，管(guan)理(li)(li)(li)中體(ti)現尊重，信任，盡量以(yi)服(fu)務精神為行(xing)政領導及(ji)(ji)每(mei)一(yi)位(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師創(chuang)造學習與發(fa)展的(de)(de)平(ping)臺(tai)，但(dan)還需在(zai)以(yi)下幾方面予以(yi)努力(li)：一(yi)是(shi)(shi)發(fa)揮(hui)評(ping)價的(de)(de)引領作(zuo)用，評(ping)價中體(ti)現人(ren)文(wen)性(xing)，下一(yi)步需在(zai)評(ping)價方面進一(yi)步改革(ge)，借鑒山東(dong)濰坊德(de)潤學校的(de)(de)一(yi)些作(zuo)法(fa)，在(zai)團隊評(ping)價上進一(yi)步改革(ge)完(wan)善(shan)。二是(shi)(shi)引導教(jiao)(jiao)師體(ti)驗(yan)成(cheng)功，體(ti)驗(yan)快樂(le)。這(zhe)應該(gai)是(shi)(shi)較(jiao)難的(de)(de)一(yi)點。目前教(jiao)(jiao)師普通存在(zai)心理(li)(li)(li)壓(ya)力(li)較(jiao)重的(de)(de)現象，緩解教(jiao)(jiao)師壓(ya)力(li)，提高教(jiao)(jiao)師的(de)(de)幸福指數須引起每(mei)一(yi)位(wei)(wei)(wei)校長的(de)(de)高度(du)重視。另(ling)外在(zai)平(ping)時(shi)的(de)(de)常規檢查及(ji)(ji)聽課中及(ji)(ji)時(shi)幫助教(jiao)(jiao)師尋找其成(cheng)功的(de)(de)經(jing)驗(yan)做(zuo)法(fa)，幫助其總結，予以(yi)推廣。因此教(jiao)(jiao)師的(de)(de)快樂(le)很(hen)大程度(du)上源自成(cheng)功的(de)(de)體(ti)驗(yan)。三是(shi)(shi)善(shan)于(yu)鼓勵教(jiao)(jiao)師，鼓勵方式可(ke)以(yi)是(shi)(shi)語言的(de)(de)、書面的(de)(de)、肢體(ti)的(de)(de)，要善(shan)于(yu)發(fa)現每(mei)位(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)優點，關注每(mei)一(yi)位(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師，認真對待(dai)每(mei)位(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)意(yi)見與建議(yi)。

　　教育(yu)的本質就(jiu)是文化與精神的傳承，需(xu)要用(yong)一(yi)(yi)生(sheng)的品(pin)格去熏陶，用(yong)一(yi)(yi)生(sheng)的時間來完成，還我們的教育(yu)以本真(zhen)的美好。總之，校長培訓，時間雖短收獲(huo)頗大(da)，用(yong)心(xin)品(pin)味(wei)用(yong)之不竭，學以致用(yong)思考更深。真(zhen)正的做好教育(yu)，需(xu)要一(yi)(yi)份寧(ning)靜之心(xin)，少(shao)(shao)一(yi)(yi)點(dian)浮躁，多一(yi)(yi)份清醒，少(shao)(shao)一(yi)(yi)點(dian)功利，多一(yi)(yi)份淡薄。

　　校長培訓研修班心得體會12

　　五天(tian)的跟崗(gang)(gang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，終(zhong)于結束(shu)了(le)。非常感謝(xie)華景(jing)小學(xue)(xue)(xue)的校(xiao)(xiao)長在工作繁忙的情(qing)況下，把我(wo)(wo)們的跟崗(gang)(gang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)安排(pai)的井井有條(tiao)，讓我(wo)(wo)們了(le)解到他們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)方面的工作是如何層(ceng)層(ceng)落(luo)實，又是如何開展(zhan)的；也非常感謝(xie)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的行(xing)政班子(zi)，他們對自己寶貴經驗的毫無保留，讓我(wo)(wo)們五個(ge)在這(zhe)次跟崗(gang)(gang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中受(shou)益匪(fei)淺。

　　（一(yi)）到(dao)(dao)華景小學跟(gen)崗(gang)學習的(de)(de)(de)第一(yi)天，說實在的(de)(de)(de)，心(xin)里(li)有(you)點緊張，因為我們根本沒做過(guo)什么教導主任，所(suo)以不(bu)(bu)知(zhi)道這(zhe)崗(gang)位(wei)上遇到(dao)(dao)什么困(kun)難，哪些急(ji)迫需要(yao)(yao)(yao)解(jie)(jie)決的(de)(de)(de)等等。也(ye)就是說，對教導主任的(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)需要(yao)(yao)(yao)了(le)解(jie)(jie)什么心(xin)里(li)沒底(di)。因此心(xin)里(li)面不(bu)(bu)踏實，后(hou)來看到(dao)(dao)華景小學的(de)(de)(de)中層個(ge)(ge)個(ge)(ge)笑臉相迎，稍(shao)微松了(le)口氣。接著(zhu)是黃校(xiao)(xiao)(xiao)詳細地(di)(di)對學校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行介紹和對本校(xiao)(xiao)(xiao)辦學理念的(de)(de)(de)毫無保留剖釋，還(huan)有(you)就是何(he)校(xiao)(xiao)(xiao)那(nei)種不(bu)(bu)厭(yan)其煩(fan)地(di)(di)回答我們提(ti)出的(de)(de)(de)困(kun)惑等等都(dou)(dou)(dou)讓(rang)我感受(shou)到(dao)(dao)了(le)他(ta)們的(de)(de)(de)真誠。兩(liang)位(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)，一(yi)位(wei)詳盡的(de)(de)(de)介紹，一(yi)位(wei)耐心(xin)的(de)(de)(de)解(jie)(jie)答，都(dou)(dou)(dou)讓(rang)我感受(shou)到(dao)(dao)領(ling)導之風(feng)范，這(zhe)也(ye)讓(rang)我知(zhi)道了(le)，我們不(bu)(bu)管在那(nei)個(ge)(ge)層次或哪個(ge)(ge)崗(gang)位(wei)都(dou)(dou)(dou)要(yao)(yao)(yao)非常熟(shu)悉(xi)自己的(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)職責(ze)和任務，這(zhe)就是專業(ye)素質。只有(you)你對這(zhe)些都(dou)(dou)(dou)熟(shu)悉(xi)了(le)，才不(bu)(bu)會在引領(ling)方(fang)向時發生錯誤，或者(zhe)少走彎(wan)路。下午，我們參加了(le)"快樂大作文"解(jie)(jie)讀教材作文課，讓(rang)我深刻地(di)(di)認(ren)識到(dao)(dao)，要(yao)(yao)(yao)讓(rang)學生有(you)話可說，必須(xu)要(yao)(yao)(yao)親(qin)身實踐，并要(yao)(yao)(yao)進(jin)行各環節的(de)(de)(de)疏通與(yu)指導。特(te)別是用詞的(de)(de)(de)準(zhun)確性(xing)，還(huan)有(you)過(guo)程的(de)(de)(de)具體等等都(dou)(dou)(dou)要(yao)(yao)(yao)精心(xin)指導。還(huan)了(le)解(jie)(jie)到(dao)(dao)學生現(xian)狀(zhuang)作文的(de)(de)(de)困(kun)惑，今后(hou)能讓(rang)我更有(you)針對性(xing)地(di)(di)進(jin)行作文教學。

　　（二）后勤的(de)管理工(gong)作，做(zuo)得非常細，服(fu)務意識非常強，這是做(zuo)好一切工(gong)作的(de)前提條件，是我們教師(shi)應(ying)具備的(de)素質(zhi)。

　　（三）從與(yu)少(shao)先隊(dui)大隊(dui)輔導員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)中(zhong)，我真(zhen)切地意(yi)識到，積累資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，也是今后開展(zhan)德育(yu)活(huo)動(dong)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源。他們(men)少(shao)先隊(dui)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計都是圍(wei)繞學校(xiao)品(pin)牌(pai)(pai)"優(you)雅(ya)華(hua)景"而進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。原來品(pin)牌(pai)(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)打造是要貫(guan)穿到學校(xiao)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而不是孤立而存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。針對(dui)孩子好(hao)玩(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天性(xing)，圍(wei)繞學校(xiao)品(pin)牌(pai)(pai)去(qu)設(she)計新穎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)又是孩子喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)或(huo)游(you)戲，這樣，收到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)效(xiao)果是最好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。華(hua)景小學四(si)年級隊(dui)員何宇軒(xuan)"鋼琴神童"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)跡，激勵了很多學生，也讓我感動(dong)不已。其(qi)實(shi)，發生在身邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)是最感人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我將把他成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻材料拿回本校(xiao)，作(zuo)為教(jiao)育(yu)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料。今后也將會特(te)別注重挖掘身邊(bian)故(gu)事(shi)去(qu)激勵或(huo)教(jiao)育(yu)學生。我深(shen)深(shen)地懂得教(jiao)育(yu)比教(jiao)學更重要，少(shao)先隊(dui)活(huo)動(dong)是德育(yu)陣(zhen)地，我們(men)得充(chong)分發揮它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極作(zuo)用！

　　在整個學習的(de)過程(cheng)中(zhong)，使我(wo)懂得了：

　　1、教育應從不(bu)同角度，看待學(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)生(sheng)擁有健康(kang)的人格也是成(cheng)功(gong)的，在教育中必須尊重孩子！

　　2、一(yi)間(jian)學校要發(fa)展，就要找(zhao)準突破口，人有(you)我(wo)有(you)，人無我(wo)有(you)，最后實現蛻變(bian)。

　　3、做(zuo)什么事情，都要(yao)做(zuo)好反(fan)思，只(zhi)有反(fan)思了(le)，才會進步，才容(rong)易(yi)走向成功！

　　4、一位好校長成就一間(jian)好學校，一位好老(lao)師成就一屆好學生！

　　校長培訓研修班心得體會13

　　3月12日至18日，在(zai)博興(xing)縣教育(yu)(yu)局師(shi)訓科(ke)的(de)(de)(de)精(jing)心(xin)組(zu)織(zhi)安排(pai)下(xia)，我(wo)(wo)們一行(xing)(xing)14人(ren)從博興(xing)出(chu)發奔赴全國教育(yu)(yu)名市江蘇省(sheng)張(zhang)家港(gang)市進行(xing)(xing)了(le)(le)(le)為期7天的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。在(zai)這短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)幾(ji)天時間(jian)里，我(wo)(wo)們分(fen)為兩組(zu)，分(fen)別在(zai)張(zhang)家港(gang)市實驗小學(xue)(xue)和(he)張(zhang)家港(gang)市云(yun)(yun)盤小學(xue)(xue)進行(xing)(xing)了(le)(le)(le)跟崗(gang)培訓學(xue)(xue)習(xi)。我(wo)(wo)很(hen)榮幸被分(fen)在(zai)了(le)(le)(le)二組(zu)，在(zai)云(yun)(yun)盤小學(xue)(xue)進行(xing)(xing)跟崗(gang)培訓。培訓期間(jian)聽(ting)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長朱亞紅的(de)(de)(de)專(zhuan)題講(jiang)座、聽(ting)取教學(xue)(xue)副校(xiao)長季老師(shi)、德育(yu)(yu)副校(xiao)長對學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)、德育(yu)(yu)管理方面的(de)(de)(de)經驗介紹；觀摩了(le)(le)(le)幾(ji)位優秀教師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)并與授(shou)課(ke)教師(shi)交流互(hu)動，參加(jia)了(le)(le)(le)行(xing)(xing)政(zheng)例(li)會(hui)和(he)教師(shi)例(li)會(hui)；參加(jia)了(le)(le)(le)集體(ti)備課(ke)活動；觀摩了(le)(le)(le)學(xue)(xue)校(xiao)特(te)色課(ke)程和(he)小云(yun)(yun)雀(que)大講(jiang)堂、雀(que)之臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)展示等等。每天學(xue)(xue)習(xi)結束后(hou)七(qi)八位校(xiao)長相(xiang)互(hu)交流體(ti)會(hui)。這次學(xue)(xue)習(xi)，使我(wo)(wo)深受啟發，下(xia)面主要談(tan)(tan)談(tan)(tan)我(wo)(wo)在(zai)云(yun)(yun)盤小學(xue)(xue)參觀學(xue)(xue)習(xi)后(hou)的(de)(de)(de)幾(ji)點感受：

　　一、特色化的先進教育理念

　　云盤小(xiao)學從培養學生(sheng)(sheng)綜(zong)合素質(zhi)的高度出發，提出了(le)自主發展理念下師生(sheng)(sheng)共同建構課(ke)堂(tang)即“共享(xiang)式”課(ke)堂(tang)的教學模式。

　　（一）以學(xue)定教做到三個一：一份備學(xue)單；一份共學(xue)單；一份延學(xue)單。

　　（二(er)）師生(sheng)共建，實現四個共同(tong)：

　　1、師生共同(tong)準備學習資源。

　　2、師生共同提出學習問題。

　　3、師生共(gong)同體驗學習過程(cheng)。

　　4、師生共同展示學習成果。

　　（三）交流分(fen)享，經歷五個過程。

　　1、準備先行，自由(you)質疑(yi)。

　　2、經驗分享，自信交流以課堂教學為核心，以"目標性"、"針對性"及"高(gao)。

　　3、問題研討，自支探究。

　　4、總結歸(gui)納，自然生成。

　　5、鞏固延伸(shen)，自(zi)主發展。

　　“共(gong)享(xiang)式”課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生動(dong)起(qi)(qi)來，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)活起(qi)(qi)來，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果好起(qi)(qi)來，師生負擔減下來。包(bao)括"備學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單、共(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單、延學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單"三大模塊(kuai)的(de)"課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單法"，形成(cheng)了(le)(le)(le)云(yun)盤(pan)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)最大特(te)色。“共(gong)享(xiang)式”課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課(ke)(ke)(ke)前準備緊(jin)鑼密(mi)鼓，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單探究互動(dong)熱(re)火(huo)朝天，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課(ke)(ke)(ke)后(hou)復習溫故(gu)知新。具體包(bao)括以下三個轉變(bian)——師長(chang)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)長(chang)，變(bian)教(jiao)(jiao)為(wei)啟，變(bian)教(jiao)(jiao)為(wei)幫；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)主人，變(bian)被(bei)動(dong)接受(shou)為(wei)主動(dong)探究；教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)功能的(de)轉變(bian)，變(bian)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)室(shi)(shi)，變(bian)講堂(tang)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)堂(tang)。這種課(ke)(ke)(ke)堂(tang)解(jie)放(fang)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)頭(tou)腦(nao)，解(jie)放(fang)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)雙手，解(jie)放(fang)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)眼睛，解(jie)放(fang)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)嘴(zui)巴(ba)，解(jie)放(fang)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)空間和時間。

　　二、高效化的小組合作學習

　　學(xue)(xue)習(xi)小組(zu)的建立既使學(xue)(xue)習(xi)主體細致(zhi)化，既有利(li)于老師對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)情況的更細致(zhi)的了解(jie)掌握(wo)，也有利(li)于老師針對不同(tong)層(ceng)次(ci)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展層(ceng)次(ci)教學(xue)(xue)，同(tong)時學(xue)(xue)習(xi)小組(zu)還能充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的主動性(xing)、積(ji)極性(xing)、自律性(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主管理的優勢也能得到(dao)充分地展現。

　　三、集體化的備學單

　　備(bei)學(xue)(xue)(xue)單(dan)中(zhong)(zhong)所涉及的(de)(de)(de)探究問題能(neng)真正體(ti)(ti)現(xian)(xian)課堂教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程。知(zhi)識(shi)點挖掘細致，我所聽(ting)到的(de)(de)(de)語文學(xue)(xue)(xue)科兩節課都體(ti)(ti)現(xian)(xian)了教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)層(ceng)次性，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)性，很有(you)實效性。課間通過(guo)和幾位任課老師(shi)的(de)(de)(de)交流(liu)，從(cong)這些老師(shi)的(de)(de)(de)言語中(zhong)(zhong)可以(yi)透漏出教師(shi)的(de)(de)(de)集體(ti)(ti)備(bei)課效率(lv)很高。所謂的(de)(de)(de)效率(lv)高可以(yi)從(cong)學(xue)(xue)(xue)單(dan)的(de)(de)(de)編(bian)寫(xie)中(zhong)(zhong)充(chong)分體(ti)(ti)現(xian)(xian)出來：學(xue)(xue)(xue)案上有(you)編(bian)制(zhi)(zhi)者、有(you)審核者、還有(you)審批者和日期，編(bian)制(zhi)(zhi)和審核均是(shi)2個(ge)人，執(zhi)教人有(you)的(de)(de)(de)還不是(shi)學(xue)(xue)(xue)單(dan)的(de)(de)(de)編(bian)制(zhi)(zhi)者，說明(ming)不是(shi)個(ge)人編(bian)制(zhi)(zhi)。

　　四、廣泛的師生閱讀

　　教師首先是勤奮(fen)的(de)(de)(de)(de)讀書(shu)人(ren)，在每(mei)個學(xue)期學(xue)校(xiao)都要求(qiu)每(mei)一名教師至(zhi)少閱(yue)(yue)讀十本不同類(lei)別的(de)(de)(de)(de)書(shu)籍(ji)并(bing)寫出(chu)一定數(shu)量的(de)(de)(de)(de)讀書(shu)筆記；其次讓(rang)學(xue)生(sheng)暢游(you)書(shu)海，每(mei)名學(xue)生(sheng)在每(mei)個學(xue)期要閱(yue)(yue)讀一定數(shu)量的(de)(de)(de)(de)書(shu)籍(ji)，并(bing)做好(hao)名言(yan)警(jing)句和美(mei)文語(yu)段的(de)(de)(de)(de)摘抄。每(mei)個年級每(mei)周都安(an)排了(le)閱(yue)(yue)讀課，從而使學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀成為了(le)一種習慣；再次是每(mei)個年級在每(mei)個學(xue)期組(zu)織(zhi)一定量的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀活動，以此(ci)來促進學(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀的(de)(de)(de)(de)積極性和高效性。閱(yue)(yue)讀不僅為學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文學(xue)習打下堅(jian)實基礎，而且(qie)能為學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)增添色彩。

　　五、無處不在的校園文化

　　整個校(xiao)園(yuan)均充滿了以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)的(de)校(xiao)園(yuan)文化氛圍，從操場(chang)到(dao)(dao)教室(shi)，從走廊到(dao)(dao)廁(ce)所，從班(ban)級到(dao)(dao)小組(zu)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為校(xiao)園(yuan)的(de)主(zhu)(zhu)人(ren)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)名言、作品和榮譽成(cheng)為激(ji)(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習、轉變學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)行為的(de)準則。如"今(jin)日事今(jin)日畢，我們決不拖延"，"學(xue)(xue)真知(zhi)，練真能，做真人(ren)；求真理，干真事，育(yu)真才"，"崇真、尚禮、融和"。這些名言會激(ji)(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)嚴于律(lv)己(ji)，做事堅持不懈(xie)，很實用(yong)(yong)(yong)。學(xue)(xue)校(xiao)充分利用(yong)(yong)(yong)校(xiao)園(yuan)環(huan)境教育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)并激(ji)(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自信心和學(xue)(xue)習積極性，利用(yong)(yong)(yong)教室(shi)走廊墻(qiang)壁，隨時給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)學(xue)(xue)習的(de)知(zhi)識，這些方(fang)面非常(chang)值得(de)我們好好借鑒。

　　六、精細化的學校管理

　　俗話(hua)說的(de)(de)好，"思路決(jue)定出(chu)路，細節決(jue)定成(cheng)敗"。云盤小學(xue)(xue)校園每項工作都做得(de)非(fei)常(chang)細致，如在(zai)衛生(sheng)環境上(shang)(shang)幾乎看(kan)不到(dao)(dao)一片(pian)紙屑。學(xue)(xue)校管(guan)理采取無縫(feng)隙管(guan)理，從學(xue)(xue)生(sheng)到(dao)(dao)校到(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)離(li)校教(jiao)師(shi)能做到(dao)(dao)無縫(feng)銜接，而(er)且(qie)教(jiao)師(shi)隊伍以女教(jiao)師(shi)為主，九十(shi)多(duo)名教(jiao)師(shi)，男教(jiao)師(shi)只(zhi)有(you)六七位(wei)，這點與我們寨郝中心學(xue)(xue)校非(fei)常(chang)相似。但(dan)是值得(de)我們好好思考的(de)(de)是每一位(wei)教(jiao)師(shi)敬業(ye)精神和嚴謹的(de)(de)上(shang)(shang)課態度(du)。學(xue)(xue)校為保證教(jiao)師(shi)能不斷提高，通過內容充實(shi)、實(shi)用的(de)(de)教(jiao)師(shi)培訓，是不同年齡段的(de)(de)教(jiao)師(shi)的(de)(de)得(de)到(dao)(dao)鍛煉和成(cheng)長。

　　學校(xiao)完(wan)善(shan)的(de)獎懲(cheng)制(zhi)度(du)也很值得學習，尤其是對中層領(ling)導(dao)、一(yi)(yi)線教師(shi)和備(bei)課組的(de)評價，能(neng)(neng)充分調動中層、一(yi)(yi)線教師(shi)和備(bei)課組長的(de)積極性(xing)，因此(ci)才(cai)能(neng)(neng)搞好(hao)集體(ti)備(bei)課，拉動各(ge)位教師(shi)的(de)成長。盡(jin)管學校(xiao)不要求教師(shi)點(dian)名簽到(dao)，但大多老師(shi)能(neng)(neng)堅持早到(dao)晚走，這可(ke)能(neng)(neng)就是完(wan)善(shan)的(de)獎懲(cheng)制(zhi)度(du)所體(ti)現的(de)結果吧。

　　校長培訓研修班心得體會14

　　五(wu)天的(de)跟崗學習，終于結束(shu)了。非常感謝華(hua)景小學的(de)校(xiao)長(chang)在(zai)工作繁忙的(de)情況下，把我們(men)(men)的(de)跟崗學習安排的(de)井(jing)井(jing)有條，讓(rang)我們(men)(men)了解到(dao)他(ta)們(men)(men)學校(xiao)各方(fang)面的(de)工作是如何層層落實(shi)，又是如何開展(zhan)的(de)；也(ye)非常感謝學校(xiao)的(de)行政班子，他(ta)們(men)(men)對自己寶貴經驗的(de)毫(hao)無保留，讓(rang)我們(men)(men)五(wu)個在(zai)這次(ci)跟崗學習中(zhong)受(shou)益匪(fei)淺(qian)。

　　（一）到華景小學(xue)(xue)(xue)跟崗(gang)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)第一天，說實在的(de)(de)(de)，心(xin)(xin)里有(you)點緊(jin)張，因(yin)為我(wo)(wo)們根本(ben)沒做過什么(me)教(jiao)導主任，所(suo)以(yi)不(bu)知道(dao)(dao)這(zhe)(zhe)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)上(shang)遇到什么(me)困難，哪些(xie)急迫需(xu)要(yao)(yao)解決的(de)(de)(de)等等。也就(jiu)(jiu)是說，對(dui)教(jiao)導主任的(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)需(xu)要(yao)(yao)了解什么(me)心(xin)(xin)里沒底。因(yin)此心(xin)(xin)里面不(bu)踏實，后來看到華景小學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)中(zhong)層個個笑臉相迎，稍微松了口(kou)氣。接著(zhu)是黃(huang)校(xiao)(xiao)詳細地(di)對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)介(jie)紹和對(dui)本(ben)校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)理念的(de)(de)(de)毫無(wu)保留剖釋，還有(you)就(jiu)(jiu)是何(he)校(xiao)(xiao)那種不(bu)厭其煩地(di)回答我(wo)(wo)們提出的(de)(de)(de)困惑(huo)(huo)等等都讓我(wo)(wo)感(gan)受(shou)到了他們的(de)(de)(de)真誠。兩位(wei)(wei)(wei)校(xiao)(xiao)長，一位(wei)(wei)(wei)詳盡的(de)(de)(de)介(jie)紹，一位(wei)(wei)(wei)耐心(xin)(xin)的(de)(de)(de)解答，都讓我(wo)(wo)感(gan)受(shou)到領導之風范，這(zhe)(zhe)也讓我(wo)(wo)知道(dao)(dao)了，我(wo)(wo)們不(bu)管(guan)在那個層次或哪個崗(gang)位(wei)(wei)(wei)都要(yao)(yao)非常熟(shu)(shu)悉自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)職責和任務(wu)，這(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)是專(zhuan)業素質。只有(you)你對(dui)這(zhe)(zhe)些(xie)都熟(shu)(shu)悉了，才不(bu)會在引領方向(xiang)時發生(sheng)錯誤，或者少走彎路。下午，我(wo)(wo)們參加了"快樂大作(zuo)文(wen)"解讀教(jiao)材作(zuo)文(wen)課，讓我(wo)(wo)深刻地(di)認識到，要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)話可說，必(bi)須要(yao)(yao)親身實踐，并要(yao)(yao)進行(xing)各環節(jie)的(de)(de)(de)疏通與指導。特別是用詞的(de)(de)(de)準確性，還有(you)過程的(de)(de)(de)具體等等都要(yao)(yao)精心(xin)(xin)指導。還了解到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)現狀作(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)困惑(huo)(huo)，今后能讓我(wo)(wo)更有(you)針對(dui)性地(di)進行(xing)作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　（二(er)）后勤(qin)的(de)管理(li)工作，做(zuo)得非(fei)常細(xi)，服(fu)務(wu)意識非(fei)常強，這是(shi)做(zuo)好一切工作的(de)前提條件，是(shi)我們教師(shi)應具(ju)備的(de)素質。

　　（三）從與少先(xian)(xian)隊(dui)大隊(dui)輔導員的(de)(de)(de)(de)(de)交流中，我(wo)真切地(di)意識到，積累資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，也(ye)是(shi)(shi)今后開展德育(yu)(yu)活動很好的(de)(de)(de)(de)(de)資源。他們少先(xian)(xian)隊(dui)活動的(de)(de)(de)(de)(de)設計都是(shi)(shi)圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)品牌(pai)"優(you)雅華景"而進行的(de)(de)(de)(de)(de)。原來(lai)品牌(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)打造是(shi)(shi)要(yao)貫穿到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)工作的(de)(de)(de)(de)(de)各個領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)，而不是(shi)(shi)孤立而存的(de)(de)(de)(de)(de)。針對孩子(zi)(zi)好玩的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)性(xing)，圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)品牌(pai)去設計新穎的(de)(de)(de)(de)(de)又(you)是(shi)(shi)孩子(zi)(zi)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)活動或(huo)游(you)戲(xi)，這樣，收到的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)效果是(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)。華景小學(xue)(xue)(xue)(xue)四年級(ji)隊(dui)員何宇軒"鋼琴(qin)神(shen)童"的(de)(de)(de)(de)(de)事跡，激勵了(le)很多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，也(ye)讓我(wo)感動不已(yi)。其實，發生(sheng)在身邊的(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事是(shi)(shi)最感人的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)將(jiang)把他成長的(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)材料(liao)拿回本校(xiao)，作為教(jiao)育(yu)(yu)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)材料(liao)。今后也(ye)將(jiang)會特別注重挖掘身邊故(gu)事去激勵或(huo)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。我(wo)深深地(di)懂得教(jiao)育(yu)(yu)比教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)更重要(yao)，少先(xian)(xian)隊(dui)活動是(shi)(shi)德育(yu)(yu)陣地(di)，我(wo)們得充分發揮(hui)它的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)作用！ 在整(zheng)個學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，使我(wo)懂得了(le)：

　　1、教(jiao)育(yu)(yu)應從不同(tong)角度，看待(dai)學生，讓學生擁有健康的(de)人(ren)格(ge)也是(shi)成功的(de)，在教(jiao)育(yu)(yu)中必須尊(zun)重孩子！

　　2、一間學校要發(fa)展，就要找準(zhun)突破口(kou)，人有(you)我(wo)(wo)有(you)，人無我(wo)(wo)有(you)，最后實現蛻變(bian)。

　　3、做什么事情，都要做好反思(si)，只有反思(si)了，才會進(jin)步(bu)，才容(rong)易走(zou)向成(cheng)功(gong)！

　　4、一位好(hao)(hao)校長(chang)成就(jiu)一間好(hao)(hao)學校，一位好(hao)(hao)老師成就(jiu)一屆(jie)好(hao)(hao)學生(sheng)！

　　校長培訓研修班心得體會15

　　非常榮幸能在曾(ceng)(ceng)凡(fan)輝名(ming)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)工(gong)作(zuo)室里跟隨曾(ceng)(ceng)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)參(can)加韶關(guan)市校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)跟崗學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，作(zuo)為一(yi)所農村小(xiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)副校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)能參(can)加這樣的(de)(de)(de)培訓，對我(wo)來講，真的(de)(de)(de)是受益匪淺。此次(ci)跟崗培訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，具有(you)開放式(shi)的(de)(de)(de)特征，其中有(you)專家(jia)(jia)的(de)(de)(de)專題(ti)講座、名(ming)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)經驗介紹、名(ming)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)參(can)觀考(kao)察、專家(jia)(jia)與(yu)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)交流活動、班(ban)(ban)級研(yan)討課、家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)會和班(ban)(ban)子(zi)會的(de)(de)(de)參(can)與(yu)等(deng)等(deng)……形式(shi)多(duo)樣，既有(you)理論(lun)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)指導，又(you)有(you)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)積累，還有(you)與(yu)專家(jia)(jia)、學(xue)(xue)(xue)者(zhe)、管理人員、家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)互(hu)動解困，讓我(wo)真正領悟(wu)到作(zuo)為一(yi)名(ming)新時期的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)應(ying)有(you)的(de)(de)(de)新理念、新思(si)想。下面(mian)就(jiu)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)管理藝術和校(xiao)(xiao)園文化(hua)創新兩方面(mian)談(tan)談(tan)自(zi)己的(de)(de)(de)收(shou)獲。

　　一、校長管理藝術。

　　一個(ge)好的(de)(de)校(xiao)長，就是一所好的(de)(de)學校(xiao)，其管(guan)理的(de)(de)藝術(shu)在學校(xiao)的(de)(de)發展(zhan)中能淋(lin)漓盡致(zhi)地(di)展(zhan)現出來。

　　1、一(yi)個(ge)(ge)(ge)好的(de)(de)(de)校長(chang)(chang)要有心(xin)(xin)靈依托(tuo)，即精(jing)神動(dong)力(li)，要有很好的(de)(de)(de)心(xin)(xin)態去對待每一(yi)件(jian)事，每一(yi)個(ge)(ge)(ge)人。正是(shi)如此，黎燦(can)學(xue)校的(de)(de)(de)曾校長(chang)(chang)正是(shi)這一(yi)類人，在(zai)多年來的(de)(de)(de)成功校長(chang)(chang)生涯里(li)浸潤了(le)也成長(chang)(chang)了(le)他。我很記得此次校長(chang)(chang)跟(gen)崗(gang)學(xue)習的(de)(de)(de)第一(yi)天中，曾校長(chang)(chang)給我上的(de)(de)(de)第一(yi)堂(tang)課，第一(yi)個(ge)(ge)(ge)講(jiang)座。在(zai)曾校長(chang)(chang)的(de)(de)(de)一(yi)言(yan)一(yi)行(xing)中無不散發出黎燦(can)的(de)(de)(de)教育(yu)精(jing)神：做教育(yu)就(jiu)是(shi)做善事，做得越多就(jiu)越快樂，就(jiu)越長(chang)(chang)命(ming)。

　　2、分工明確(que)，細化(hua)管(guan)理(li)，打造一支戰斗(dou)力強的領導團隊。

　　這一(yi)項，可(ke)(ke)以從(cong)(cong)黎燦學校的(de)(de)班子會、各(ge)部(bu)門(men)負(fu)責人的(de)(de)經驗介(jie)紹、團隊(dui)執行力可(ke)(ke)以看出來。就單單以我們參加的(de)(de)4月16日下(xia)午的(de)(de)一(yi)次黎燦學校班子會來說，僅僅一(yi)節(jie)課40分鐘的(de)(de)時間，從(cong)(cong)德育處、教務處、辦公室、后勤處到最后的(de)(de)校長(chang)工作(zuo)總結(jie)(jie)(jie)補充，無一(yi)不(bu)是經過精心準(zhun)備，細化管理(li)的(de)(de)結(jie)(jie)(jie)果。每個(ge)部(bu)門(men)從(cong)(cong)一(yi)周以來的(de)(de)工作(zuo)總結(jie)(jie)(jie)到下(xia)周的(de)(de)工作(zuo)安排和(he)(he)打算再到需(xu)要各(ge)部(bu)門(men)配合的(de)(de)方面都有(you)明細的(de)(de)說明和(he)(he)布置(zhi)，將取得的(de)(de)成績和(he)(he)不(bu)足之(zhi)處以及整改措施(shi)都有(you)體現(xian)。做到專(zhuan)人負(fu)責、落(luo)實到位，真(zhen)正做到工作(zuo)有(you)計劃、有(you)重點、有(you)實施(shi)、有(you)記(ji)錄、有(you)檢(jian)查(cha)、有(you)總結(jie)(jie)(jie)，做到有(you)條不(bu)紊，省時高效。

　　3、家校合作，形成合力(li)。

　　在家(jia)校(xiao)合(he)作(zuo)方面(mian)，就以黎燦學(xue)校(xiao)的(de)(de)“家(jia)長進學(xue)校(xiao)”、珠海市(shi)香洲區景園小學(xue)的(de)(de)“外力推動：勤勉優秀的(de)(de)家(jia)庭教育”、江西大余東門小學(xue)的(de)(de)“好家(jia)長評選活動”的(de)(de)做法實效性最為顯著，也最適(shi)合(he)借鑒。

　　4、人(ren)性化(hua)管理(li)，教(jiao)師幸福指數(shu)高。

　　把教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)當(dang)作學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)主人，黎燦學(xue)校(xiao)、南雄(xiong)一(yi)(yi)小和(he)南雄(xiong)珠璣(ji)小學(xue)、珠海香洲區(qu)景園小學(xue)等等學(xue)校(xiao)都(dou)注(zhu)重(zhong)了(le)這一(yi)(yi)點(dian)。各(ge)校(xiao)做(zuo)法(fa)雖有(you)(you)(you)不(bu)同，但有(you)(you)(you)曲藝(yi)同工(gong)之效，目的(de)(de)(de)(de)都(dou)只有(you)(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)，就(jiu)是進行人性化管理，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)幸福指數。主要做(zuo)法(fa)有(you)(you)(you)：通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)代會、座談會等各(ge)種形式廣泛聽(ting)取教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)意義和(he)建(jian)議，讓全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)真(zhen)正參(can)與管理，參(can)與學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)大決策；滿足教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)發展需(xu)求。學(xue)校(xiao)注(zhu)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性和(he)心理特點(dian)，根據教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)安排教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在適合個(ge)(ge)體(ti)的(de)(de)(de)(de)崗位上最大限度地發揮自(zi)已的(de)(de)(de)(de)能量。學(xue)校(xiao)特別關心中青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)與提高，為他們創造良(liang)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)習和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)機會，建(jian)立科學(xue)、公平的(de)(de)(de)(de)激勵(li)競爭機制，注(zhu)重(zhong)選拔和(he)使用中青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)大批優(you)秀人才脫(tuo)穎(ying)而出；對老教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、老領導(dao)，尊重(zhong)、關心，充分發揮他們的(de)(de)(de)(de)影響力，使每一(yi)(yi)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)能產生成(cheng)就(jiu)感(gan)與自(zi)豪感(gan)。

　　5、緊(jin)緊(jin)圍繞一個中(zhong)心(xin)不動搖：常規出質量(liang)，科研(yan)出成果。

　　看到黎(li)燦(can)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、南雄(xiong)一小等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)師生的累累碩果(guo)無一人不(bu)(bu)發出(chu)以上(shang)的驚嘆。其實正是(shi)這些學(xue)(xue)(xue)校(xiao)緊(jin)扣了主題不(bu)(bu)動(dong)搖(yao)做好(hao)中心工作(zuo)，才能讓(rang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育碩果(guo)越(yue)結越(yue)多。從中也能看出(chu)各(ge)個名校(xiao)的辦學(xue)(xue)(xue)思想，如黎(li)燦(can)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的“常(chang)抓學(xue)(xue)(xue)生行為規范教(jiao)(jiao)育，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生全面(mian)發展，學(xue)(xue)(xue)習不(bu)(bu)是(shi)唯一出(chu)路，更好(hao)的是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生成長”；再如珠海景園小學(xue)(xue)(xue)的“4個一專(zhuan)業成長路徑(jing)和方法(fa)”等等，不(bu)(bu)論是(shi)從學(xue)(xue)(xue)生角度還是(shi)從教(jiao)(jiao)師角度都是(shi)為了一個共(gong)同的目標：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)是(shi)一個大舞(wu)臺(tai)，讓(rang)教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生在這個舞(wu)臺(tai)上(shang)去跳舞(wu)。既抓好(hao)常(chang)規，又抓好(hao)科研，達到雙豐收。

　　6、有超強的預見(jian)性和時代感，能走在教育教學現(xian)代化的最(zui)前沿。

　　這(zhe)一點，在(zai)曾凡輝(hui)校(xiao)(xiao)長身(shen)上(shang)最為閃耀。別的(de)(de)不說，就單單以學(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)書香校(xiao)(xiao)園(yuan)方面創(chuang)(chuang)建(jian)的(de)(de)做(zuo)法和多(duo)年(nian)前就引進(jin)了(le)沙盤游戲(xi)室的(de)(de)創(chuang)(chuang)建(jian)等方面足以說明曾校(xiao)(xiao)長高瞻遠矚和大膽創(chuang)(chuang)新的(de)(de)魅力和魄力。

　　7、貴在堅持。

　　還(huan)記得仁化縣教育局副局長(chang)肖(xiao)振(zhen)東同(tong)志(zhi)給校(xiao)長(chang)們講過的(de)一句俗語：復(fu)雜(za)的(de)事(shi)情(qing)(qing)簡單(dan)做(zuo)(zuo)，簡單(dan)的(de)事(shi)情(qing)(qing)重(zhong)(zhong)復(fu)做(zuo)(zuo)，重(zhong)(zhong)復(fu)的(de)事(shi)情(qing)(qing)用心(xin)做(zuo)(zuo)。這也正是(shi)曾校(xiao)長(chang)和珠海張校(xiao)長(chang)他們的(de)真實寫照(zhao)。張校(xiao)長(chang)的(de)三(san)維目(mu)標課堂，還(huan)有(you)他每個學(xue)期只抓好(hao)三(san)件大事(shi)：一是(shi)學(xue)生的(de)養成(cheng)教育，二是(shi)師生跑操(cao)，三(san)是(shi)各班參與(yu)的(de)校(xiao)園(yuan)文藝大展演。但是(shi)就是(shi)這么(me)三(san)件事(shi)，要數(shu)十年如一日(ri)的(de)堅持下去，是(shi)需要多大的(de)毅力，更(geng)不要數(shu)要堅持高質量(liang)的(de)教育教學(xue)工(gong)作了。

　　二、校園文化創新——學校發展的靈魂，提升學校軟實力的重要手段。

　　一(yi)個(ge)(ge)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發展要靈魂，而靈魂的(de)(de)(de)體現(xian)要靠文(wen)化(hua)(hua)。黎燦學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)精(jing)華在(zai)(zai)于(yu)能(neng)創(chuang)設(she)溫馨、幸福、富(fu)有(you)生(sheng)命力的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)去孕育(yu)學生(sheng)、培(pei)養教師(shi)、促進家長(chang)(chang)。曾(ceng)凡輝(hui)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)給我(wo)們講了許多(duo)真實案(an)例(li)，給我(wo)感受(shou)最(zui)(zui)深的(de)(de)(de)有(you)兩個(ge)(ge)：一(yi)個(ge)(ge)是講一(yi)個(ge)(ge)家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)外摔傷(shang)來(lai)校(xiao)(xiao)騙錢，最(zui)(zui)終導(dao)致(zhi)(zhi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)即(ji)將走上(shang)犯罪道路的(de)(de)(de)案(an)例(li)；還有(you)一(yi)個(ge)(ge)就是講一(yi)個(ge)(ge)教師(shi)過(guo)于(yu)溺愛自己的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)而不(bu)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)搞衛生(sheng)，不(bu)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)做課間(jian)操(cao)而在(zai)(zai)辦公(gong)室吃早餐，最(zui)(zui)終也是導(dao)致(zhi)(zhi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)失(shi)敗(bai)這(zhe)(zhe)一(yi)案(an)例(li)。從中感受(shou)到黎燦學校(xiao)(xiao)以(yi)好習慣(guan)成(cheng)(cheng)就美好人生(sheng)，細(xi)節決定成(cheng)(cheng)敗(bai)這(zhe)(zhe)一(yi)方(fang)面對學生(sheng)進行行為習慣(guan)教育(yu)，輔以(yi)書香文(wen)化(hua)(hua)熏陶這(zhe)(zhe)一(yi)重要舉措是成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)。

　　另外，校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)另一個方(fang)面(mian)，就(jiu)是(shi)要創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)載體豐富校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)材。這一點(dian)黎(li)燦(can)(can)(can)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、南(nan)雄一小、珠璣(ji)小學(xue)(xue)(xue)(xue)都做得(de)非常到位(wei)，也很切合實際。以黎(li)燦(can)(can)(can)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)例，單單學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)自(zi)編的(de)(de)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)材有《魅力黎(li)燦(can)(can)(can)》、《禮(li)儀》、《南(nan)雄史(shi)話》、《家(jia)庭教(jiao)育（家(jia)長(chang)(chang)(chang)讀(du)本(ben)(ben)(ben)）》、《黎(li)燦(can)(can)(can)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)日常行(xing)為(wei)規范 學(xue)(xue)(xue)(xue)生篇》、《黎(li)燦(can)(can)(can)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十年風采》、《蓓蕾》、《學(xue)(xue)(xue)(xue)生成長(chang)(chang)(chang)日志》等等，真正從學(xue)(xue)(xue)(xue)生、教(jiao)師、家(jia)長(chang)(chang)(chang)、社會等方(fang)面(mian)打(da)造立體式的(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)氛圍。除此(ci)之外，再如(ru)南(nan)雄一小的(de)(de)“三紅”文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)讀(du)本(ben)(ben)(ben)——《紅領巾、紅軍城(cheng)、紅土地》、校(xiao)(xiao)報(bao)《三紅報(bao)》；珠璣(ji)小學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)《走進珠璣(ji)》德育讀(du)本(ben)(ben)(ben)無一不蘊含著豐富的(de)(de)歷史(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)底蘊，同時也是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生、家(jia)長(chang)(chang)(chang)、教(jiao)師參考學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)良好教(jiao)材，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)優秀作品，更(geng)是(shi)宣傳學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)特色(se)的(de)(de)宣傳單。

　　以上就是我(wo)在校(xiao)(xiao)長管(guan)理藝術方(fang)面(mian)(mian)和校(xiao)(xiao)園文(wen)化創新方(fang)面(mian)(mian)的一點認(ren)識。總而言之，通過這次培訓，我(wo)更加明(ming)確了管(guan)理好一個(ge)學校(xiao)(xiao)一定要以人為(wei)本，轉換觀念，解放思想、銳意創新、開拓進取，才能做一個(ge)合格的校(xiao)(xiao)長。

　　校長培訓研修班心得體會16

　　3月13日至(zhi)17日，到(dao)張家(jia)港市實驗(yan)小學(xue)(xue)教(jiao)育集團進(jin)行了一周的(de)跟(gen)崗(gang)培(pei)訓，這次培(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)以往(wang)不同，不僅僅是(shi)參觀考(kao)察(cha)，而是(shi)通過參與(yu)(yu)學(xue)(xue)校的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)多個環(huan)節，去觸摸、去感受、去體悟(wu)，當然，這次培(pei)訓所(suo)帶來的(de)思想升華(hua)和眼界格局(ju)也(ye)是(shi)前所(suo)未有的(de)。下面，結合(he)跟(gen)崗(gang)培(pei)訓情(qing)況，談(tan)一談(tan)自己的(de)幾點感受。

　　一、學校基本情況

　　張家(jia)港(gang)市實(shi)(shi)驗(yan)(yan)小學(xue)(xue)是(shi)一所(suo)(suo)有著百年歷史的(de)(de)(de)全國(guo)百強特色學(xue)(xue)校，她的(de)(de)(de)前(qian)身是(shi)光緒(xu)30年邑人(ren)繆掄俊(jun)等發(fa)起創(chuang)辦的(de)(de)(de)范賢初等小學(xue)(xue)堂(tang)，2015年5月(yue)，張家(jia)港(gang)市實(shi)(shi)驗(yan)(yan)小學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)集(ji)(ji)團成(cheng)(cheng)(cheng)立，10所(suo)(suo)集(ji)(ji)團校加(jia)入。目前(qian)有三(san)個校區，占地125畝，115個教(jiao)學(xue)(xue)班，5000多名學(xue)(xue)生。現任校長劉(liu)慧(hui)，在她的(de)(de)(de)高度設計與(yu)深度引領下(xia)，把學(xue)(xue)校打造(zao)成(cheng)(cheng)(cheng)時尚(shang)、精致、優雅(ya)，而又(you)不(bu)失(shi)古(gu)典韻(yun)味的(de)(de)(de)魅力校園。學(xue)(xue)校以(yi)成(cheng)(cheng)(cheng)長樹命名的(de)(de)(de)校本課程(cheng)――修身三(san)省、經(jing)典四品(pin)、百花五藝、成(cheng)(cheng)(cheng)長六季，生動(dong)(dong)召喚(huan)著學(xue)(xue)生走入自然、走進(jin)生活、走向社會，成(cheng)(cheng)(cheng)為“智(zhi)？趣(qu)”學(xue)(xue)子。這是(shi)一所(suo)(suo)充(chong)滿幸(xing)(xing)福記憶的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校：充(chong)滿古(gu)典氣息與(yu)田園野(ye)趣(qu)的(de)(de)(de)百草(cao)園、被新浪(lang)網友譽為“中(zhong)國(guo)最美(mei)的(de)(de)(de)小學(xue)(xue)圖書(shu)館(guan)”的(de)(de)(de)三(san)味書(shu)屋(wu)、珍藏學(xue)(xue)生美(mei)好記憶夢想藝術館(guan)、涌動(dong)(dong)學(xue)(xue)生新鮮藝讀吧(ba)、定格校園幸(xing)(xing)福瞬間的(de)(de)(de)百花傳媒社、融合(he)了智(zhi)慧(hui)與(yu)誠(cheng)信(xin)的(de)(de)(de)“誠(cheng)信(xin)鼎”，他們提出“讓每(mei)個實(shi)(shi)小人(ren)都吹著口哨(shao)進(jin)校園，用笑容改變著世界，用創(chuang)意(yi)與(yu)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)夢想的(de)(de)(de)勇氣，共同創(chuang)生著具有中(zhong)國(guo)特色、國(guo)際視野(ye)的(de)(de)(de)世界性大(da)學(xue)(xue)校。”

　　來到百年老(lao)(lao)(lao)校(xiao)參觀(guan)學(xue)習，這(zhe)也(ye)是一(yi)(yi)所有(you)(you)著(zhu)(zhu)創意和實驗夢想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，在校(xiao)園(yuan)里(li)我(wo)們(men)(men)(men)(men)或駐足、或品(pin)鑒、或體(ti)會，那集(ji)“趣味(wei)”、“知味(wei)”、“品(pin)味(wei)”于(yu)一(yi)(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“三(san)味(wei)書(shu)屋(wu)”，里(li)面(mian)有(you)(you)集(ji)老(lao)(lao)(lao)師智(zhi)慧與(yu)才(cai)干的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫作(zuo)，有(you)(you)，更有(you)(you)大量供學(xue)生閱覽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)籍、美(mei)觀(guan)舒適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專用教室，難(nan)怪人們(men)(men)(men)(men)給它(ta)授(shou)予(yu)“最(zui)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小學(xue)圖書(shu)館”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)譽，走出三(san)味(wei)書(shu)屋(wu)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)也(ye)發現(xian)了很多(duo)特(te)別之處(chu)，如(ru)學(xue)生自行(xing)(xing)設(she)計(ji)上(shang)墻展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公益節水牌，以書(shu)韻(yun)美(mei)校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生日書(shu)吧(ba)，以書(shu)卷(juan)雅師魂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師讀書(shu)吧(ba)，處(chu)處(chu)都體(ti)現(xian)著(zhu)(zhu)人文(wen)與(yu)書(shu)香，當然我(wo)們(men)(men)(men)(men)更從那青磚幽幽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)院碑廊、精(jing)巧、雅致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蘇式窗廊體(ti)味(wei)著(zhu)(zhu)濃郁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蘇州(zhou)味(wei)道，我(wo)們(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)邊悉心(xin)聆聽(ting)校(xiao)長、實驗小學(xue)老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解，一(yi)(yi)邊認(ren)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進行(xing)(xing)記錄，在這(zhe)里(li)我(wo)們(men)(men)(men)(men)全方(fang)位(wei)地領略實驗小學(xue)在校(xiao)園(yuan)文(wen)化建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進理念(nian)，更發現(xian)了他們(men)(men)(men)(men)在環境建(jian)設(she)方(fang)面(mian)一(yi)(yi)些獨具匠心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)，無愧于(yu)蘇州(zhou)“美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)、幸(xing)福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)村(cun)落”稱號(hao)。一(yi)(yi)周的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跟崗使我(wo)們(men)(men)(men)(men)感受頗多(duo)。

　　二、感悟與收獲

　　一周(zhou)跟(gen)崗(gang)培訓結束(shu)了，通(tong)過參與張家港實(shi)驗(yan)小學(xue)管理的(de)全過程，除(chu)了震撼與折服(fu)之(zhi)外，更多的(de)是思(si)考和(he)反思(si)。一周(zhou)來學(xue)到很多，感(gan)觸很多，腦海中(zhong)時常浮(fu)現幾個關鍵詞：文化、定制、課堂、讀書、研討、藝術，回來之(zhi)后反復咀嚼，覺(jue)得感(gan)觸最深的(de)有以下幾點。

　　1、集(ji)團(tuan)化辦學實現資源有效(xiao)整合。

　　集(ji)團(tuan)(tuan)化辦(ban)學是(shi)我國南方率先(xian)興起，借(jie)鑒企業先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)理(li)念與模(mo)式，多年來，江浙滬粵(yue)等地集(ji)團(tuan)(tuan)化辦(ban)學的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)早已顯現(xian)，他們(men)已經探索出了一(yi)條(tiao)較為成熟的(de)(de)(de)(de)路子。張家港市實(shi)(shi)驗小學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)集(ji)團(tuan)(tuan)為了充分(fen)體現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均衡發(fa)展，實(shi)(shi)現(xian)優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源共享，學校(xiao)在行(xing)(xing)政管(guan)(guan)理(li)上(shang)實(shi)(shi)行(xing)(xing)一(yi)體化管(guan)(guan)理(li)，同步(bu)發(fa)展。三(san)個(ge)校(xiao)區(qu)不(bu)設(she)(she)“本部”與“分(fen)部”，管(guan)(guan)理(li)模(mo)式上(shang)實(shi)(shi)行(xing)(xing)“條(tiao)線(xian)(xian)(xian)分(fen)工(gong)，分(fen)塊負(fu)(fu)責(ze)”。“條(tiao)線(xian)(xian)(xian)分(fen)工(gong)”，就是(shi)各(ge)(ge)位副校(xiao)長每(mei)人負(fu)(fu)責(ze)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)條(tiao)線(xian)(xian)(xian)，統(tong)(tong)管(guan)(guan)三(san)個(ge)校(xiao)區(qu)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關工(gong)作(zuo)。教(jiao)(jiao)(jiao)導處、教(jiao)(jiao)(jiao)科室(shi)、德育(yu)(yu)處、總(zong)務處等中層都只設(she)(she)立一(yi)套班子，每(mei)個(ge)處室(shi)由(you)主任(ren)負(fu)(fu)責(ze)安排相(xiang)(xiang)關工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施。“分(fen)塊負(fu)(fu)責(ze)”，就是(shi)在每(mei)個(ge)校(xiao)區(qu)設(she)(she)立責(ze)任(ren)校(xiao)長，協調(diao)和(he)督促各(ge)(ge)條(tiao)線(xian)(xian)(xian)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)落實(shi)(shi)。中層領導分(fen)布在各(ge)(ge)個(ge)校(xiao)區(qu)，進(jin)行(xing)(xing)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)條(tiao)線(xian)(xian)(xian)分(fen)工(gong)，落實(shi)(shi)好各(ge)(ge)處室(shi)的(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)一(yi)要求。對學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)進(jin)行(xing)(xing)統(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)調(diao)配，對學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學進(jin)行(xing)(xing)統(tong)(tong)一(yi)管(guan)(guan)理(li)。充分(fen)利(li)(li)用好校(xiao)園網略，做到(dao)(dao)內、外網的(de)(de)(de)(de)有機結合，整(zheng)合三(san)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)優質資源，利(li)(li)用網絡辦(ban)公系(xi)統(tong)(tong)，及時了解(jie)學校(xiao)管(guan)(guan)理(li)細節。學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)欄中，學校(xiao)每(mei)天的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)安排是(shi)一(yi)致的(de)(de)(de)(de)，學校(xiao)各(ge)(ge)種活動也是(shi)同步(bu)的(de)(de)(de)(de)。這種管(guan)(guan)理(li)模(mo)式，大量精減了龐大的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)機構。思想統(tong)(tong)一(yi)、模(mo)式統(tong)(tong)一(yi)、資源統(tong)(tong)一(yi)，讓(rang)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師充實(shi)(shi)到(dao)(dao)一(yi)線(xian)(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學。讓(rang)優質資源達到(dao)(dao)更(geng)大化的(de)(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)，體現(xian)了智(zhi)慧型(xing)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)。

　　2、讓(rang)教師帶(dai)著幸福去工作

　　在(zai)(zai)當(dang)今(jin)社(she)會環境下，怎樣有效(xiao)激(ji)發教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性成(cheng)(cheng)為(wei)擺在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)面(mian)(mian)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)重(zhong)(zhong)要(yao)課題(ti)，除了(le)適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟杠桿作用于(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)價(jia)之(zhi)外，還(huan)有什么方法更(geng)有效(xiao)、更(geng)持久，我(wo)們(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)在(zai)(zai)探索。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)團隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活力(li)(li)和工作積(ji)極性來自(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)職業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)同(tong)感，來自(zi)(zi)(zi)從事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸福感，更(geng)來自(zi)(zi)(zi)歸(gui)屬感與(yu)獲(huo)得感。張家(jia)港市實(shi)驗(yan)小學(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)這方面(mian)(mian)有獨具匠心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例會，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般不(bu)開(kai)(kai)(kai)，各(ge)科(ke)(ke)室工作通過(guo)微信進行(xing)(xing)傳遞，但每(mei)個月(yue)榜(bang)樣人生，作為(wei)例會在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)定(ding)期(qi)(qi)開(kai)(kai)(kai)展，我(wo)們(men)正(zheng)逢東校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區開(kai)(kai)(kai)展榜(bang)樣人生費老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)———運動人生采訪(fang)，展示。整個設(she)計準備非常細致，學(xue)(xue)(xue)生展示、家(jia)長(chang)(chang)、同(tong)事采訪(fang)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)鮮花，為(wei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傳遞正(zheng)能(neng)量。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)節，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)要(yao)舉行(xing)(xing)隆重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“十佳范賢之(zhi)星”頒獎典(dian)禮。五百(bai)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工，十位“范賢之(zhi)星”，每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個入(ru)圍(wei)者(zhe)都(dou)蘊含著各(ge)自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值與(yu)意義，而又(you)有其共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特質(zhi)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格魅力(li)(li)，二是卓越的(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗位業(ye)績。她已(yi)不(bu)只是一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)場形式上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)禮，成(cheng)(cheng)為(wei)實(shi)小人對(dui)意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)追尋，成(cheng)(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)范賢精(jing)神永遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳承。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)始終把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發展作為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)重(zhong)(zhong)要(yao)工作來抓。對(dui)于(yu)(yu)(yu)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)盡全力(li)(li)培養，因(yin)為(wei)他(ta)們(men)看重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢與(yu)潛(qian)力(li)(li)。將學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展與(yu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)都(dou)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步有機(ji)結(jie)合起來。做到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)質(zhi)高(gao)位均衡，才(cai)能(neng)更(geng)好(hao)地促進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。對(dui)于(yu)(yu)(yu)新、青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)注重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是團隊建設(she)，由校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)親自(zi)(zi)(zi)來抓這項(xiang)工作。在(zai)(zai)張家(jia)港市實(shi)驗(yan)小學(xue)(xue)(xue)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培養工作制(zhi)度(du)中，看到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)執行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)培養制(zhi)度(du)，為(wei)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)配備一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)豐(feng)富(fu)、業(ye)務能(neng)力(li)(li)過(guo)硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)及(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位班級管(guan)理(li)經驗(yan)豐(feng)富(fu)、善(shan)于(yu)(yu)(yu)智慧育人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級工作指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應對(dui)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)盡職盡責，新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)狀況納入(ru)其指(zhi)導(dao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)務考核(he)范疇。這種團隊捆綁式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養制(zhi)度(du)在(zai)(zai)最大(da)程度(du)上、最短時間內(nei)促進了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)素質(zhi)提(ti)高(gao)。制(zhi)度(du)管(guan)理(li)，有力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)增強了(le)責任(ren)意識；而定(ding)期(qi)(qi)開(kai)(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)、師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風論壇(tan)，更(geng)是讓高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)成(cheng)(cheng)為(wei)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神追求(qiu)。當(dang)然，對(dui)于(yu)(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些有問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)執行(xing)(xing)誡(jie)勉(mian)談話制(zhi)度(du)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)每(mei)月(yue)要(yao)與(yu)5~10%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進行(xing)(xing)談話，在(zai)(zai)談話中策(ce)略(lve)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些行(xing)(xing)為(wei)提(ti)出告誡(jie)，引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)向好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面(mian)(mian)發展，體(ti)現了(le)人性化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)。

　　3、內涵(han)決定高度

　　行走在(zai)張家(jia)港實驗小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)顯眼(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)地方都能(neng)看到(dao)(dao)“端、勤、毅”三個字(zi)，這(zhe)是(shi)(shi)1913年(nian)接任校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)郭聘之先生提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)訓，一百余(yu)年(nian)一代(dai)代(dai)傳(chuan)承(cheng)下(xia)來，我(wo)(wo)們(men)(men)可以從中(zhong)看出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)邃(sui)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各幢教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)的(de)(de)(de)(de)(de)命名充分(fen)說(shuo)明(ming)(ming)了辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)對(dui)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)刻思(si)(si)(si)考，“夢想館”“硅步(bu)(bu)樓(lou)”、“半(ban)肯(ken)樓(lou)”、“知(zhi)明(ming)(ming)樓(lou)”“三味(wei)書屋(wu)”“會(hui)(hui)呼(hu)吸的(de)(de)(de)(de)(de)道路(lu)”……既(ji)(ji)體(ti)現了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)百年(nian)以來的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)厚(hou)文化(hua)(hua)底蘊，又告知(zhi)了他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)教(jiao)育(yu)理(li)(li)(li)念(nian)。每個校(xiao)(xiao)園角角落落，都體(ti)現了孩子(zi)們(men)(men)童(tong)趣，兒童(tong)迷宮、小(xiao)(xiao)橋流水人家(jia)，仿佛(fo)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)想到(dao)(dao)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)年(nian)，進入(ru)會(hui)(hui)議室，幾幅(fu)簡單而又明(ming)(ming)了的(de)(de)(de)(de)(de)漫畫印入(ru)我(wo)(wo)們(men)(men)眼(yan)簾，教(jiao)育(yu)理(li)(li)(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)邃(sui)不言(yan)而喻。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)里(li)很少看到(dao)(dao)那些在(zai)墻(qiang)壁(bi)上(shang)(shang)(shang)四處張貼的(de)(de)(de)(de)(de)所謂“校(xiao)(xiao)園文化(hua)(hua)”的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)語(yu)或牌匾，而更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)別致的(de)(de)(de)(de)(de)南方風(feng)光校(xiao)(xiao)園綠化(hua)(hua)，精致而又典雅，給人以身(shen)心愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)享受。可以看出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不是(shi)(shi)在(zai)于形(xing)式，更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)內(nei)涵的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)注重文化(hua)(hua)強校(xiao)(xiao)，創(chuang)辦優質(zhi)品牌學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)；實行人本化(hua)(hua)管理(li)(li)(li)，創(chuang)建和諧、人文關懷的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)；開(kai)展(zhan)智慧型(xing)教(jiao)育(yu)，辦質(zhi)量型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、文化(hua)(hua)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、個性(xing)特色化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)重視(shi)陽光大(da)課(ke)(ke)(ke)間(jian)活(huo)(huo)動(dong)，在(zai)上(shang)(shang)(shang)午第一節課(ke)(ke)(ke)后(hou)用30分(fen)鐘時(shi)間(jian)組織全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生開(kai)展(zhan)自編操、舞蹈等活(huo)(huo)動(dong)。利(li)用下(xia)午時(shi)間(jian)開(kai)展(zhan)小(xiao)(xiao)百花系列課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，充分(fen)利(li)用青少年(nian)活(huo)(huo)動(dong)基地，拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生綜合素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力培養(yang)。在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面，愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，愛(ai)上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)愛(ai)上(shang)(shang)(shang)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生愛(ai)上(shang)(shang)(shang)游戲，愛(ai)上(shang)(shang)(shang)發(fa)言(yan)，愛(ai)上(shang)(shang)(shang)思(si)(si)(si)辨，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)聆聽，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)交流，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研討(tao)方面，我(wo)(wo)們(men)(men)聆聽學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)“愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)”整(zheng)體(ti)展(zhan)示活(huo)(huo)動(dong)集(ji)中(zhong)研討(tao)活(huo)(huo)動(dong)，他們(men)(men)注重的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)“一課(ke)(ke)(ke)三議”、“三課(ke)(ke)(ke)一評(ping)”等一系列活(huo)(huo)動(dong)，既(ji)(ji)營造出(chu)(chu)濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研教(jiao)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，又給老(lao)師們(men)(men)提供了一個相(xiang)互(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)平臺。讓我(wo)(wo)印象特別深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)他們(men)(men)對(dui)于“三課(ke)(ke)(ke)一評(ping)”的(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)(li)(li)手法，首先通(tong)過(guo)虛擬課(ke)(ke)(ke)堂(tang)完成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，然后(hou)分(fen)環節進行反思(si)(si)(si)，相(xiang)互(hu)取長(chang)補短，最后(hou)把整(zheng)理(li)(li)(li)好的(de)(de)(de)(de)(de)一面呈現在(zai)大(da)家(jia)面前。試想，在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)之下(xia)，老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)(bu)能(neng)不迅速嗎？

　　4、“個性(xing)定(ding)制”的課程

　　美國預測的(de)(de)(de)(de)(de)“改變未來的(de)(de)(de)(de)(de)十大科技”中，排在首位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)“個(ge)(ge)(ge)性(xing)定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)”。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)質(zhi)，決定(ding)(ding)(ding)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)質(zhi)和教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)質(zhi)。一所學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)質(zhi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，個(ge)(ge)(ge)性(xing)化(hua)定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)一種必(bi)然。很多(duo)時候，我(wo)們是(shi)讓(rang)老師和學(xue)(xue)生去(qu)(qu)適應(ying)(ying)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，而根據(ju)因材施教(jiao)(jiao)原則，應(ying)(ying)該是(shi)打造適合每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生特(te)點的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，這就是(shi)“個(ge)(ge)(ge)性(xing)定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。張家(jia)港實(shi)(shi)驗小學(xue)(xue)劉慧校(xiao)(xiao)長從(cong)(cong)電影《私人(ren)(ren)訂(ding)制(zhi)(zhi)》受到啟(qi)發(fa)，為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)生定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)、班級(ji)定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)、教(jiao)(jiao)師定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)、兒(er)童(tong)(tong)(tong)定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)為(wei)(wei)(wei)(wei)基本路徑，科學(xue)(xue)定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)豐富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)質(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，引領兒(er)童(tong)(tong)(tong)去(qu)(qu)“看(kan)見(jian)自(zi)己(ji)———想見(jian)自(zi)己(ji)———遇見(jian)自(zi)己(ji)”，讓(rang)每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)兒(er)童(tong)(tong)(tong)看(kan)見(jian)新的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)己(ji)，讓(rang)每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)兒(er)童(tong)(tong)(tong)“想見(jian)”未來美好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)己(ji)而構(gou)筑夢(meng)(meng)想，從(cong)(cong)而“遇見(jian)最美的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)己(ji)”！定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，她(ta)們更(geng)加關注學(xue)(xue)生發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)核(he)心素(su)養(yang)(yang)。“人(ren)(ren)文底蘊、科學(xue)(xue)精神、學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習、健康生活、責任擔當(dang)、實(shi)(shi)踐創新”六(liu)大素(su)養(yang)(yang)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)“定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)依據(ju)和出發(fa)點。“范賢”讀本、“校(xiao)(xiao)長媽(ma)媽(ma)開講了”、“21天(tian)美麗行動”、“美時美刻”分享課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、“三味書屋”閱讀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)等校(xiao)(xiao)級(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)：教(jiao)(jiao)師特(te)長社團課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。私人(ren)(ren)訂(ding)制(zhi)(zhi)音樂會(hui)、成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)藝術家(jia)，不必(bi)等待長大，成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育家(jia)，不必(bi)仰望(wang)巨臂，想到孩子，為(wei)(wei)(wei)(wei)孩子量(liang)身定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開設夢(meng)(meng)想藝術館、夢(meng)(meng)想舞臺，各班級(ji)也為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)生量(liang)身定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)適合自(zi)己(ji)班級(ji)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)生出版31本學(xue)(xue)生原創書籍(ji)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)制(zhi)(zhi)，滿足(zu)每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)兒(er)童(tong)(tong)(tong)素(su)養(yang)(yang)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需求，實(shi)(shi)現兒(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、自(zi)由(you)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、充分發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，“讓(rang)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)美好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)(tong)(tong)年(nian)記憶”！

　　三、學習見行動

　　關鍵在于落實。跟崗學(xue)(xue)習的目的是(shi)促(cu)進自身工作(zuo)，結合(he)這(zhe)次(ci)外出(chu)培訓情(qing)況和學(xue)(xue)校(xiao)實際，下(xia)一步，我想著重從以下(xia)幾方(fang)面開展工作(zuo)：

　　一(yi)是加快內(nei)涵發展。隨著興福鎮教(jiao)育建設項(xiang)目的全面(mian)開(kai)展，我校(xiao)(xiao)即將(jiang)搬進現代化的美麗(li)新校(xiao)(xiao)園，環境變(bian)新，思想和理念也不(bu)能落后。一(yi)方面(mian)，把多(duo)年來積淀下(xia)(xia)來的精(jing)神(shen)文(wen)化、課程文(wen)化、行為文(wen)化、團隊文(wen)化等優秀的學校(xiao)(xiao)品質傳承下(xia)(xia)去(qu)；另一(yi)方面(mian)，以先(xian)(xian)進地區、先(xian)(xian)進學校(xiao)(xiao)、先(xian)(xian)進校(xiao)(xiao)長(chang)為榜樣(yang)，汲取他們(men)的精(jing)華(hua)，真正讓內(nei)涵成(cheng)為學校(xiao)(xiao)發展的巨大動力。

　　二是喚醒教師(shi)(shi)心靈。在教育(yu)局出臺教師(shi)(shi)激(ji)勵機制(zhi)后，我們(men)(men)將著(zhu)力強化落實。同時，關(guan)注教師(shi)(shi)生(sheng)命成(cheng)長，提高師(shi)(shi)德修養，讓他們(men)(men)找到(dao)從事教師(shi)(shi)的(de)責任感(gan)；提高業務技(ji)能(neng)，讓他們(men)(men)找到(dao)教育(yu)工作的(de)成(cheng)功感(gan)；熔煉(lian)優秀團隊，讓他們(men)(men)找到(dao)集體凝聚的(de)歸屬(shu)感(gan)；關(guan)心教師(shi)(shi)生(sheng)活，讓他們(men)(men)找到(dao)溫馨(xin)家庭的(de)獲得感(gan)。

　　三是(shi)打造(zao)(zao)(zao)特(te)色課(ke)程。在(zai)教(jiao)育(yu)局(ju)的(de)正確指引下，落(luo)實(shi)《中國學生(sheng)發(fa)展(zhan)核(he)心素(su)養(yang)》，以學生(sheng)終生(sheng)發(fa)展(zhan)、全面(mian)發(fa)展(zhan)為本，在(zai)原(yuan)有課(ke)程體(ti)系的(de)基(ji)礎上，思(si)考構(gou)建以核(he)心素(su)養(yang)為脈絡的(de)新型課(ke)程體(ti)系，打造(zao)(zao)(zao)適(shi)合(he)每一名學生(sheng)健(jian)康成長的(de)個性(xing)化課(ke)程，讓符合(he)時代特(te)點的(de)課(ke)程塑造(zao)(zao)(zao)高(gao)品(pin)質生(sheng)命、高(gao)品(pin)質品(pin)格、高(gao)品(pin)質人才。

　　張家港跟(gen)崗(gang)學(xue)習可謂是(shi)收(shou)獲頗多(duo)(duo)，經驗來(lai)至(zhi)于靈感，也(ye)來(lai)之創新，我(wo)想只要我(wo)們扎扎實(shi)實(shi)、腳踏(ta)實(shi)地(di)認認真(zhen)真(zhen)的(de)做好教(jiao)育(yu)，多(duo)(duo)留(liu)給教(jiao)師(shi)們研(yan)究教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的(de)時(shi)間與空(kong)間，更多(duo)(duo)的(de)去關注學(xue)生的(de)發展、教(jiao)師(shi)的(de)成(cheng)長，相(xiang)信我(wo)們博(bo)興的(de)教(jiao)育(yu)的(de)明天一(yi)定會更加的(de)輝煌(huang)。

　　校長培訓研修班心得體會17

　　20xx年12月6日，來(lai)(lai)(lai)到(dao)了(le)每一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人都(dou)無限向往(wang)(wang)的(de)北京師(shi)范大(da)學(xue)，參加教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部舉辦的(de)第(di)58期高級校(xiao)長(chang)研修(xiu)班。走在寧靜(jing)的(de)校(xiao)園內，想到(dao)離(li)開忙(mang)碌的(de)崗位，來(lai)(lai)(lai)到(dao)研修(xiu)班學(xue)習充(chong)電，暗暗下定決(jue)心，珍惜這(zhe)一(yi)(yi)個月的(de)時間，努力地讓自己能有進(jin)一(yi)(yi)步的(de)提高。今天(tian)上午(wu)陳(chen)鎖明院長(chang)的(de)話更激勵了(le)我。陳(chen)院長(chang)說(shuo)，參加培訓的(de)第(di)一(yi)(yi)個角度(du)就是(shi)(shi)和(he)專家對話，第(di)二個角度(du)是(shi)(shi)同伴互學(xue)，第(di)三(san)個角度(du)是(shi)(shi)離(li)開繁忙(mang)的(de)工作，更能促(cu)進(jin)自我反思。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部為了(le)提高校(xiao)長(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素質投入了(le)這(zhe)么多(duo)物力財(cai)力人力，我們能近距離(li)地聆聽(ting)那么多(duo)專家教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)講座，能靜(jing)靜(jing)地反思過往(wang)(wang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)生涯，能與來(lai)(lai)(lai)自五湖(hu)四海的(de)同行們交流分(fen)享，這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)(yi)件多(duo)么幸福的(de)事(shi)啊(a)！

　　陳(chen)鎖明院長的講座內容是“培養什(shen)么樣(yang)的人”，他認為教育應該培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的德(de)商(shang)(shang)、志商(shang)(shang)、情商(shang)(shang)、膽商(shang)(shang)、健商(shang)(shang)、逆商(shang)(shang)、智商(shang)(shang)、財商(shang)(shang)、靈(ling)商(shang)(shang)。陳(chen)院長把培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的德(de)商(shang)(shang)放在第一位，正應了陶行知先(xian)生(sheng)(sheng)的話“先(xian)生(sheng)(sheng)不應該專教書(shu)；他的責(ze)任是教人做人。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不應當專讀書(shu)；他的責(ze)任是學(xue)(xue)習人生(sheng)(sheng)之道”。

　　當前的(de)(de)(de)社會現(xian)狀是(shi)(shi)(shi)教(jiao)師、家長都重智輕德(de)，可事實卻是(shi)(shi)(shi)因為道德(de)教(jiao)育(yu)(yu)缺失(shi)，也直接(jie)影(ying)響了他們所重視(shi)的(de)(de)(de)智育(yu)(yu)發展。孩子們對(dui)自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習不(bu)負責任(ren)，不(bu)懂(dong)裝(zhuang)懂(dong)，抄襲(xi)別人的(de)(de)(de)作(zuo)業甚至試卷。記得(de)有一(yi)(yi)(yi)次(ci)聽二(er)年級的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)節數學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)。內容是(shi)(shi)(shi)5的(de)(de)(de)乘法口(kou)訣。老師講解新課(ke)(ke)后讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)默寫口(kou)訣，發現(xian)有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫成“五五二(er)五”，于是(shi)(shi)(shi)把這(zhe)句口(kou)訣寫到了黑板上，問(wen)誰和(he)她寫的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)樣。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都默不(bu)作(zuo)聲，可是(shi)(shi)(shi)我作(zuo)為聽課(ke)(ke)者卻發現(xian)起碼有六七(qi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)抓起了橡皮準(zhun)備修(xiu)改。但是(shi)(shi)(shi)為什么老師問(wen)的(de)(de)(de)時候，誰都不(bu)舉手呢？是(shi)(shi)(shi)老師的(de)(de)(de)責任(ren)還(huan)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)問(wen)題？這(zhe)時候，老師該怎么辦？我想這(zhe)都是(shi)(shi)(shi)教(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行德(de)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)最佳時機，如果能把握好這(zhe)些機會，一(yi)(yi)(yi)定能潤物(wu)無聲地對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行教(jiao)育(yu)(yu)，人生(sheng)，是(shi)(shi)(shi)可以在課(ke)(ke)堂(tang)上起飛的(de)(de)(de)。

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和教師承擔(dan)著育德的(de)(de)(de)(de)重任(ren)。曾經(jing)看到一個感人的(de)(de)(de)(de)故(gu)事：一個山(shan)區的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)偷東西，偷的(de)(de)(de)(de)什么，是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)一套木匠用的(de)(de)(de)(de)工(gong)具(ju)，夜(ye)里出(chu)去的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)被抓(zhua)住(zhu)了(le)(le)(le)，問他為什么偷，說自己可能考(kao)不上大學(xue)(xue)(xue)，想(xiang)做好當木匠的(de)(de)(de)(de)準備，可是家里買不起這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)工(gong)具(ju)，所(suo)以(yi)想(xiang)到了(le)(le)(le)偷。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開(kai)除(chu)了(le)(le)(le)他，通(tong)知他的(de)(de)(de)(de)父親來接他。他蒼老的(de)(de)(de)(de)父親翻過(guo)了(le)(le)(le)幾座大山(shan)來到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，弄明白了(le)(le)(le)事情的(de)(de)(de)(de)經(jing)過(guo)，夾著孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)鋪(pu)蓋(gai)(gai)就往外走了(le)(le)(le)。孩子(zi)(zi)跟(gen)在(zai)后面，垂頭喪氣。班主(zhu)任(ren)送(song)到了(le)(le)(le)大門(men)口。孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)父親把鋪(pu)蓋(gai)(gai)仍在(zai)了(le)(le)(le)地上，對著班主(zhu)任(ren)深深鞠了(le)(le)(le)一躬(gong)說，俺教子(zi)(zi)無(wu)方，讓老師操心(xin)了(le)(le)(le)，然后帶著孩子(zi)(zi)回(hui)家了(le)(le)(le)。

　　后(hou)來，這位老師班上又有一(yi)個(ge)孩(hai)(hai)子偷(tou)了(le)東(dong)西(xi)，是(shi)發(fa)現(xian)會(hui)計(ji)不(bu)在，可(ke)是(shi)桌子的抽屜開(kai)著，于是(shi)伸手抓了(le)一(yi)把菜票，被發(fa)現(xian)后(hou)問他，說自(zi)己(ji)想吃(chi)菜，山里的孩(hai)(hai)子要吃(chi)菜是(shi)很難的。老師說再也不(bu)忍心讓自(zi)己(ji)的學生再被開(kai)除(chu)，于是(shi)孩(hai)(hai)子留下(xia)了(le)，幾次(ci)(ci)反(fan)復(fu)，多次(ci)(ci)教育，最終考(kao)上了(le)大學。而那個(ge)被開(kai)除(chu)的孩(hai)(hai)子進了(le)少(shao)管所，帶(dai)著一(yi)個(ge)小偷(tou)的標簽走上社會(hui)，他還有什么(me)前進的勇氣呢(ni)！

　　給孩(hai)子(zi)一(yi)些寬(kuan)容，真(zhen)的(de)(de)(de)讓孩(hai)子(zi)受(shou)到教育，然后成(cheng)(cheng)長，這其實是(shi)我(wo)們(men)每個教育工作者都(dou)承(cheng)擔著的(de)(de)(de)責任。學(xue)生(sheng)都(dou)是(shi)成(cheng)(cheng)長中的(de)(de)(de)人，最具有發展性，不犯錯誤就不會成(cheng)(cheng)長，教師的(de)(de)(de)責任就是(shi)要引導他們(men)成(cheng)(cheng)長和進步。也(ye)恰(qia)恰(qia)因為如此(ci)，孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)未來就在我(wo)們(men)教師的(de)(de)(de)手上，這既(ji)是(shi)教師職業的(de)(de)(de)偉大(da)與光榮(rong)之處，也(ye)是(shi)責任重大(da)之處！

　　校長培訓研修班心得體會18

　　今年我有幸參加了縣教育(yu)局組織的(de)(de)校(xiao)長高級研修(xiu)(xiu)班(ban)培(pei)訓學(xue)(xue)習。帶(dai)著求知的(de)(de)渴望，接受(shou)了為(wei)期6天的(de)(de)培(pei)訓學(xue)(xue)習。我們(men)聆聽了國內知名教授、專家及知名校(xiao)長的(de)(de)專題講座(zuo)，每一個(ge)講座(zuo)，都是一次(ci)頭腦風暴，都是一次(ci)豐盛(sheng)的(de)(de)思(si)想(xiang)盛(sheng)宴(yan)，洗滌著我們(men)陳舊的(de)(de)教育(yu)思(si)想(xiang)，催生(sheng)著我們(men)新的(de)(de)教育(yu)智慧，點燃著我們(men)新的(de)(de)教育(yu)激情。讓我在學(xue)(xue)習中有了更多的(de)(de)思(si)考，不斷反思(si)自己(ji)的(de)(de)工作，研究自己(ji)的(de)(de)得(de)失。同時(shi)這次(ci)研修(xiu)(xiu)學(xue)(xue)習，讓我們(men)有了靜下心來學(xue)(xue)習、思(si)考的(de)(de)機會。

　　回(hui)顧十幾(ji)年(nian)的(de)校(xiao)(xiao)長(chang)經(jing)歷，有(you)辛酸(suan)，有(you)喜悅，有(you)委屈，有(you)欣慰。近(jin)些年(nian)來，隨著城(cheng)鎮化建設的(de)推進，農村外(wai)出務工(gong)人員增多，群眾對優質教育資源(yuan)(yuan)需求日益提(ti)高，我(wo)校(xiao)(xiao)生(sheng)源(yuan)(yuan)急劇(ju)減少。是典(dian)型的(de)袖珍(zhen)學(xue)校(xiao)(xiao)。新狀況、新形勢下，遇上了學(xue)校(xiao)(xiao)再發展(zhan)的(de)瓶頸(jing)。

　　要想突(tu)破這一(yi)瓶頸，必(bi)須在(zai)自(zi)身素(su)養、意(yi)識、理念、手段(duan)上有所突(tu)破。逆水行舟，不(bu)進則退。我(wo)們雖(sui)說積累了一(yi)定的辦學(xue)(xue)經驗(yan)，形成了一(yi)定的辦學(xue)(xue)特色，面對(dui)國家全(quan)面實施(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)育的要求和(he)群(qun)眾對(dui)優質(zhi)教(jiao)育需求的日益(yi)提高，我(wo)們還必(bi)須努力尋求學(xue)(xue)校發(fa)展的新增(zeng)長點和(he)突(tu)破口，不(bu)斷提升教(jiao)學(xue)(xue)水平和(he)辦學(xue)(xue)效益(yi)。這次研(yan)修培訓，如及時春雨，為我(wo)對(dui)如何著眼本校實際，突(tu)破瓶頸，謀求學(xue)(xue)校發(fa)展啟發(fa)很深。

　　一、開闊視野，任重道遠。

　　培訓(xun)期間，眾多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)家(jia)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授、校(xiao)長給我(wo)們(men)(men)(men)做了精彩紛呈的(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，引領我(wo)們(men)(men)(men)接觸教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最(zui)新、最(zui)前沿的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論和思(si)想，讓我(wo)們(men)(men)(men)能夠更全面的(de)(de)(de)(de)(de)了解當(dang)前世界教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)趨勢，了解國內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀，認(ren)真分(fen)析(xi)、反思(si)本校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際(ji)，探尋(xun)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展的(de)(de)(de)(de)(de)瓶頸，尋(xun)求解決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展現(xian)狀的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效措施(shi)。一(yi)(yi)場(chang)場(chang)精彩的(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，讓我(wo)對自(zi)己(ji)如何做好一(yi)(yi)個校(xiao)長；怎樣與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師溝通；怎樣營造一(yi)(yi)個良好、和諧的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人文環(huan)境(jing)有(you)新的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理(li)(li)者(zhe)應盡(jin)快轉變(bian)觀(guan)念，變(bian)革(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評價方(fang)式，充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評價的(de)(de)(de)(de)(de)激勵作用(yong)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長創造一(yi)(yi)個良好、愉快的(de)(de)(de)(de)(de)成長環(huan)境(jing)。校(xiao)長要少一(yi)(yi)點(dian)功利，為國家(jia)、民(min)族和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)著想，做一(yi)(yi)個有(you)社會責任感的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)長。理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)使(shi)我(wo)再一(yi)(yi)次審視了自(zi)己(ji)工作中(zhong)(zhong)曾(ceng)經的(de)(de)(de)(de)(de)所為，也使(shi)我(wo)重(zhong)新定(ding)位自(zi)己(ji)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來。沒(mei)有(you)理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)實踐只能是盲目的(de)(de)(de)(de)(de)實踐，沒(mei)有(you)理(li)(li)論支撐的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)不過是虛假的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)。“眼界決(jue)定(ding)境(jing)界”，在短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)天中(zhong)(zhong)，著名的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)告讓我(wo)凝眉深思(si)又豁然開朗。

　　二、勤于思考，不斷學習。

　　蘇霍姆林斯基《給教師(shi)的(de)(de)(de)建議》一(yi)書中倡導教師(shi)“要把(ba)讀書當作第一(yi)精神需要，當作饑餓者的(de)(de)(de)食物(wu)”。為(wei)我(wo)們培訓(xun)的(de)(de)(de)所有(you)領(ling)導、專(zhuan)家(jia)幾(ji)乎都(dou)提到(dao)(dao)了校(xiao)長(chang)(chang)要不斷(duan)地(di)加(jia)強學(xue)習(xi)。我(wo)在(zai)實踐中也深深的(de)(de)(de)認識到(dao)(dao)校(xiao)長(chang)(chang)必須是學(xue)校(xiao)中不斷(duan)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)榜(bang)樣，成為(wei)學(xue)校(xiao)中喜歡學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)楷模，只有(you)校(xiao)長(chang)(chang)善(shan)于學(xue)習(xi)，我(wo)們才(cai)能營造(zao)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)氛圍，我(wo)們的(de)(de)(de)教師(shi)才(cai)能靜下心來學(xue)習(xi)，我(wo)們的(de)(de)(de)校(xiao)園才(cai)能綻放文化的(de)(de)(de)書香。

　　校(xiao)(xiao)(xiao)長除了(le)學(xue)(xue)習(xi)，更要(yao)思(si)考，在任(ren)何(he)一個時(shi)代，校(xiao)(xiao)(xiao)長都必(bi)須要(yao)保(bao)持(chi)(chi)清(qing)醒(xing)的(de)頭(tou)腦(nao)，必(bi)須擁(yong)有自己的(de)辦(ban)學(xue)(xue)思(si)路和辦(ban)學(xue)(xue)主見。校(xiao)(xiao)(xiao)長要(yao)站在教(jiao)(jiao)育、社(she)會(hui)、經濟發展(zhan)的(de)角度(du)，來(lai)俯視學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育的(de)現狀(zhuang)，建構學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展(zhan)的(de)目(mu)標；而且要(yao)對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理行(xing)為進行(xing)經常性的(de)反(fan)思(si)，只有這樣(yang)，才能使我們能夠不斷地根植于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、教(jiao)(jiao)師(shi)中，站在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)高度(du)、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)角度(du)去思(si)考，永(yong)遠保(bao)持(chi)(chi)做校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)那份清(qing)醒(xing)。

　　三、抓好團隊建設，提升團隊凝聚力。

　　《周易》說(shuo)：“眾人(ren)同心(xin)(xin)，其利斷金”告訴我(wo)們一(yi)(yi)個真理：團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)凝(ning)聚(ju)力(li)是(shi)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)成(cheng)功的(de)'關鍵所在(zai)，一(yi)(yi)個缺乏凝(ning)聚(ju)力(li)的(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)，人(ren)心(xin)(xin)渙散，終究逃脫不了(le)失敗的(de)命(ming)運。塑造(zao)(zao)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)文化，確立團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)使(shi)命(ming)與愿景，是(shi)一(yi)(yi)個校(xiao)(xiao)園教(jiao)師隊(dui)(dui)(dui)伍凝(ning)聚(ju)力(li)塑造(zao)(zao)的(de)精神之源。學校(xiao)(xiao)的(de)校(xiao)(xiao)長是(shi)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)管理者(zhe)，是(shi)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)凝(ning)聚(ju)力(li)的(de)維系者(zhe)。作為團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)主管要主動與團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)成(cheng)員保持良好的(de)溝通。了(le)解學校(xiao)(xiao)教(jiao)師即團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)成(cheng)員工作狀態和(he)生活狀況，多了(le)解成(cheng)員的(de)合理需(xu)求并盡力(li)滿足(zu)他(ta)們，創造(zao)(zao)一(yi)(yi)個良好和(he)諧的(de)溝通氛圍。

　　作為一(yi)名學校(xiao)的(de)(de)(de)管理者(zhe)對(dui)教師(shi)要(yao)給(gei)予(yu)充分(fen)的(de)(de)(de)信任(ren)，“用人(ren)不疑(yi)，疑(yi)人(ren)不用”的(de)(de)(de)用人(ren)法則，一(yi)個學校(xiao)，校(xiao)長的(de)(de)(de)領導力是最為重要(yao)和(he)關鍵，但如果(guo)一(yi)個校(xiao)長事無(wu)巨細(xi)，事必躬親，任(ren)何事都是校(xiao)長一(yi)人(ren)說(shuo)了算，這樣的(de)(de)(de)結果(guo)是孤掌難鳴的(de)(de)(de)。其次要(yao)充分(fen)的(de)(de)(de)給(gei)予(yu)中層(ceng)隊(dui)員授(shou)權，這要(yao)求你對(dui)每一(yi)個中層(ceng)干部的(de)(de)(de)能力和(he)業務技能有足夠的(de)(de)(de)認(ren)識與了解，給(gei)予(yu)團隊(dui)成員適度的(de)(de)(de)自(zi)行工作空間，方(fang)能調動團隊(dui)的(de)(de)(de)主動性與積極性。

　　四、提升教育教學質量，狠抓生命線。

　　一所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)好壞，其最(zui)直接(jie)的(de)(de)標準就是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平是(shi)在先進(jin)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念指(zhi)導下，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理(li)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)劃(hua)指(zhi)導，最(zui)終獲得的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果。作為(wei)(wei)鄉村(cun)校(xiao)長而言(yan)，提(ti)(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展的(de)(de)必然選擇。校(xiao)長只有將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發展作為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)綜(zong)合實(shi)力提(ti)(ti)升的(de)(de)前(qian)提(ti)(ti)工作來(lai)做，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上應當緊跟時(shi)代步(bu)伐，通(tong)過對新課程(cheng)改革(ge)(ge)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與實(shi)踐，在教(jiao)師(shi)隊伍(wu)結(jie)構上的(de)(de)優化(hua)，最(zui)終規(gui)范完善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)體系。通(tong)過這些教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)步(bu)驟來(lai)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)綜(zong)合實(shi)力，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)發展。

　　五、借鑒名校，提升發展空間大。

　　俗話說“三流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)靠權威，二流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)靠制度，一流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)靠文(wen)(wen)化(hua)”文(wen)(wen)化(hua)像氣、像水(shui)，于(yu)無(wu)聲處顯神威，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)易(yi)如(ru)此(ci)。它是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)影響力(li)、生產(chan)力(li)、凝聚力(li)和(he)核心(xin)發(fa)展(zhan)(zhan)力(li)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)靈(ling)魂(hun)所在。通(tong)過(guo)培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，結合自己的(de)(de)(de)工作實(shi)際(ji)，使我感(gan)受到了名校(xiao)(xiao)(xiao)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)內(nei)涵、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)建設、全面(mian)(mian)推進(jin)素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)進(jin)程中(zhong)彰顯出的(de)(de)(de)獨特魅力(li)。我們(men)(men)(men)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)他(ta)們(men)(men)(men)在辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想、高效管理(li)、質量提升(sheng)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)化(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)等(deng)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)經驗，讓我們(men)(men)(men)鄉村的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)得更(geng)(geng)快、更(geng)(geng)好。以(yi)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)經驗破解影響制約我校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)因素，激發(fa)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)樂于(yu)從(cong)教(jiao)(jiao)、認真執教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)興趣。進(jin)一步加強溝通(tong)，尊重每(mei)一位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為中(zhong)心(xin)，創設有利于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)身心(xin)愉(yu)悅(yue)的(de)(de)(de)人文(wen)(wen)環境，激發(fa)每(mei)個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)積極(ji)性和(he)創造性，使他(ta)們(men)(men)(men)能主動自覺感(gan)知自己的(de)(de)(de)不足(zu)，尋找興奮點，圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)愿景，努力(li)進(jin)取，奮力(li)拼搏。構建師(shi)(shi)生共同(tong)(tong)認可(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)，并使之成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)精(jing)神旗幟，讓全體師(shi)(shi)生員工有歸屬(shu)感(gan)、認同(tong)(tong)感(gan)，有共同(tong)(tong)的(de)(de)(de)價值追(zhui)求，并為此(ci)不懈努力(li)，從(cong)而(er)更(geng)(geng)快地推動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，這(zhe)是(shi)今(jin)后工作中(zhong)重點。

　　校長培訓研修班心得體會19

　　北(bei)京(jing)乍暖(nuan)還寒，我(wo)(wo)有幸參加“全國(guo)小學(xue)校長(chang)高級研修班”，來到全國(guo)教育界的(de)最(zui)高學(xue)府——北(bei)京(jing)師(shi)范大學(xue)學(xue)習。帶著(zhu)對人師(shi)圣地的(de)一(yi)(yi)種仰慕(mu)和渴望，帶著(zhu)對新基(ji)礎教育的(de)諸多困惑，短短的(de)二十多天(tian)卻是我(wo)(wo)人生中一(yi)(yi)次重要的(de)閱歷，“每一(yi)(yi)天(tian)的(de)太陽都與昨天(tian)不同”，我(wo)(wo)收(shou)獲著(zhu)、快(kuai)樂著(zhu)、成長(chang)著(zhu)。

　　首(shou)先，收獲一份對(dui)(dui)教(jiao)育執著(zhu)的(de)(de)信念(nian)。當(dang)我在(zai)基層的(de)(de)教(jiao)育實踐中(zhong)感(gan)到彷徨和迷(mi)惑，當(dang)我的(de)(de)教(jiao)育理念(nian)、教(jiao)育思想、辦學(xue)思路(lu)還不清晰需要提升(sheng)，是北師大(da)(da)校(xiao)長培訓學(xue)院(yuan)創造了(le)(le)條件(jian)，搭建了(le)(le)一個與大(da)(da)師零(ling)距離交流(liu)的(de)(de)平(ping)臺(tai)。王文(wen)湛(zhan)、陳(chen)孝(xiao)彬、周蔭昌三位在(zai)教(jiao)育戰(zhan)線堅守幾十年的(de)(de)智慧老人(ren)(ren)(ren)，古稀之(zhi)年仍(reng)在(zai)為教(jiao)育事業(ye)(ye)吶喊激動；他們(men)淵博(bo)的(de)(de)學(xue)識，科學(xue)的(de)(de)精神，幽(you)默風(feng)趣生動的(de)(de)講(jiang)座，個人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)文(wen)化修養，和藹可親、平(ping)易近(jin)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)態度；從他們(men)的(de)(de)身上(shang)我感(gan)悟到了(le)(le)對(dui)(dui)生命的(de)(de)尊(zun)重，對(dui)(dui)事業(ye)(ye)的(de)(de)追求，對(dui)(dui)人(ren)(ren)(ren)生的(de)(de)態度；使我重新對(dui)(dui)學(xue)習、對(dui)(dui)讀書燃起激情，使我用(yong)心用(yong)情工(gong)作，以(yi)“學(xue)為人(ren)(ren)(ren)師，行為世范(fan)”為標準，堅定自己以(yi)實際行動踐行的(de)(de)決心。

　　其次(ci)，快樂著(zhu)同(tong)行(xing)有你的(de)友(you)誼(yi)。我(wo)(wo)們都是為了(le)(le)同(tong)一(yi)(yi)個目標(biao)，走到一(yi)(yi)起(qi)來(lai)的(de)。共同(tong)的(de)理想、共同(tong)的(de)事業，讓(rang)我(wo)(wo)們成了(le)(le)同(tong)志、更因(yin)有了(le)(le)這(zhe)段共同(tong)生活(huo)(huo)經歷，我(wo)(wo)們成了(le)(le)朋友(you)。“朋友(you)一(yi)(yi)生一(yi)(yi)起(qi)走、那(nei)些日子不再有，一(yi)(yi)句話、一(yi)(yi)輩子、一(yi)(yi)段情(qing)(qing)(qing)、一(yi)(yi)杯(bei)酒！”雖然(ran)我(wo)(wo)酒量不高，但我(wo)(wo)的(de)感情(qing)(qing)(qing)很(hen)真；行(xing)李還不及整理就(jiu)開展的(de)熱情(qing)(qing)(qing)洋溢(yi)地破冰活(huo)(huo)動，拉近(jin)了(le)(le)學(xue)員(yuan)(yuan)間的(de)距離；而(er)我(wo)(wo)積極主(zhu)動的(de)心態和行(xing)動得到了(le)(le)教師和學(xue)員(yuan)(yuan)的(de)認可。抱(bao)著(zhu)向(xiang)同(tong)行(xing)學(xue)習的(de)態度，課堂上我(wo)(wo)積極主(zhu)動發(fa)言，踴躍參與(yu)各(ge)種活(huo)(huo)動；小(xiao)組(zu)里(li)我(wo)(wo)協(xie)調組(zu)織，讓(rang)各(ge)位(wei)校長深刻的(de)辦(ban)(ban)學(xue)思考、輝煌的(de)辦(ban)(ban)學(xue)成果、精致的(de)課程(cheng)開發(fa)等率(lv)意溝通；活(huo)(huo)動中(zhong)我(wo)(wo)策劃(hua)聯系，豐富學(xue)員(yuan)(yuan)的(de)文化(hua)生活(huo)(huo)。我(wo)(wo)與(yu)學(xue)員(yuan)(yuan)們不斷(duan)相(xiang)(xiang)互啟發(fa)，不斷(duan)增進了(le)(le)解，不斷(duan)強化(hua)友(you)情(qing)(qing)(qing)，互相(xiang)(xiang)汲(ji)取營養，彼此(ci)獲取力量；我(wo)(wo)為這(zhe)份無價的(de)真情(qing)(qing)(qing)互助而(er)歡欣(xin)鼓舞，感到自己擁有了(le)(le)一(yi)(yi)個豐富的(de)辦(ban)(ban)學(xue)資(zi)源庫、一(yi)(yi)個相(xiang)(xiang)互的(de)辦(ban)(ban)學(xue)支持群(qun)體。

　　再次，成(cheng)長起“以人為(wei)(wei)本(ben)做服務”的學(xue)校管(guan)理(li)能力。導(dao)(dao)師們站在(zai)理(li)論(lun)(lun)的高度(du)，闡述了各(ge)自(zi)的研究(jiu)成(cheng)果，使(shi)我(wo)(wo)進一(yi)步明確(que)了校長的使(shi)命和責任。授(shou)課(ke)內容從(cong)國外(wai)到(dao)(dao)國內、從(cong)教(jiao)(jiao)育(yu)歷史(shi)到(dao)(dao)新(xin)時期的教(jiao)(jiao)育(yu)改革、從(cong)社會大環境到(dao)(dao)具體學(xue)校管(guan)理(li)、從(cong)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)(lun)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)實踐(jian)案(an)例，使(shi)我(wo)(wo)大開(kai)眼(yan)界；多角(jiao)度(du)、指導(dao)(dao)性的講(jiang)座，使(shi)我(wo)(wo)的教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)管(guan)理(li)理(li)念得到(dao)(dao)更新(xin)、相(xiang)關知識結構(gou)得到(dao)(dao)完善、享受(shou)著精神洗禮帶(dai)來幸福與(yu)愉悅(yue)，捕捉著頭腦中那稍縱即(ji)逝火花；我(wo)(wo)按(an)要求認真撰寫(xie)學(xue)習心得，結合自(zi)身的辦學(xue)實踐(jian)進行理(li)性思考，并(bing)不(bu)斷(duan)梳理(li)反思自(zi)己的辦學(xue)理(li)念，對原有的辦學(xue)理(li)念不(bu)斷(duan)重新(xin)建構(gou)并(bing)將逐步轉(zhuan)變與(yu)提升著自(zi)己的思維行為(wei)(wei)方式，使(shi)自(zi)己的教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理(li)能力有了提升。

　　馬上(shang)就(jiu)要結束在北(bei)京(jing)的(de)(de)(de)(de)這一個月的(de)(de)(de)(de)學(xue)習了，時(shi)間(jian)不長，但我(wo)的(de)(de)(de)(de)感(gan)想(xiang)、感(gan)受(shou)、感(gan)悟(wu)卻好(hao)多好(hao)多，一張張畫面在腦(nao)海中(zhong)(zhong)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)清晰：第一天到(dao)(dao)走(zou)進(jin)北(bei)師大、培訓中(zhong)(zhong)心時(shi)的(de)(de)(de)(de)期盼(pan)、憧憬，課(ke)堂上(shang)大師們的(de)(de)(de)(de)博學(xue)、異彩紛呈時(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)向(xiang)往，與同伴們從陌生(sheng)到(dao)(dao)相識、從了解到(dao)(dao)相知(zhi)，從熟悉(xi)到(dao)(dao)不舍還有今后的(de)(de)(de)(de)想(xiang)念，輾(zhan)轉反(fan)側中(zhong)(zhong)，我(wo)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)清醒。學(xue)習上(shang)，課(ke)程的(de)(de)(de)(de)周(zhou)密布署、教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)精心設計、考(kao)察的(de)(de)(de)(de)細心挑選、交流的(de)(de)(de)(de)巧妙安排；生(sheng)活中(zhong)(zhong)必(bi)備用品的(de)(de)(de)(de)貼(tie)心準(zhun)備、寢(qin)室安排的(de)(de)(de)(de)獨具(ju)匠心、情緒上(shang)的(de)(de)(de)(de)細小(xiao)變化。這一個個細節中(zhong)(zhong)，正是學(xue)院(yuan)教(jiao)師們“以人為本”的(de)(de)(de)(de)人文關懷，他也時(shi)刻(ke)提醒著我(wo)，如(ru)何在自己的(de)(de)(de)(de)工(gong)作中(zhong)(zhong)做到(dao)(dao)對師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)關愛？管(guan)理中(zhong)(zhong)心院(yuan)子(zi)里的(de)(de)(de)(de)玉蘭花(hua)悄(qiao)悄(qiao)的(de)(de)(de)(de)含(han)苞欲放(fang)，就(jiu)如(ru)我(wo)們在這二十多天后即(ji)將(jiang)離開的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，走(zou)近北(bei)師大、走(zou)進(jin)北(bei)師大，我(wo)的(de)(de)(de)(de)心中(zhong)(zhong)也迎(ying)來了一個萬紫千紅的(de)(de)(de)(de)春天。

　　有幸走近(jin)北師(shi)(shi)(shi)大(da)(da)、走進北師(shi)(shi)(shi)大(da)(da)，沉甸甸的(de)(de)收(shou)獲讓我(wo)有如新生的(de)(de)喜悅(yue)。“工作就是(shi)讓別(bie)人(ren)(ren)快樂”，相(xiang)信在“以(yi)人(ren)(ren)為本做(zuo)服(fu)務”這(zhe)一學校管理(li)理(li)念的(de)(de)指導下，創造機(ji)會、引領師(shi)(shi)(shi)生創建和諧團隊(dui)，追求教育公平(ping)、公正，讓每個人(ren)(ren)成(cheng)為最好的(de)(de)自己；我(wo)也能實現生命價值的(de)(de)提升(sheng)、收(shou)獲一個無(wu)悔(hui)的(de)(de)人(ren)(ren)生！

　　校長培訓研修班心得體會20

　　七月的(de)(de)(de)夏季，真(zhen)是(shi)一(yi)個(ge)收獲的(de)(de)(de)季節。我(wo)(wo)(wo)參加了xx師范學校舉辦的(de)(de)(de)20xx年xx縣中小學校長(chang)(chang)領導力高級研修班(ban)，雖然活動只是(shi)短短的(de)(de)(de)一(yi)周，但xx，xx等七位校長(chang)(chang)、專家、教(jiao)(jiao)授充滿(man)哲理(li)(li)的(de)(de)(de)思考，從教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)現代化、先進的(de)(de)(de)思想理(li)(li)念、科學有效(xiao)的(de)(de)(de)管理(li)(li)方法(fa)、創新的(de)(de)(de)工作經(jing)驗等方面(mian)為(wei)我(wo)(wo)(wo)們打開了一(yi)扇扇窗，使我(wo)(wo)(wo)們在一(yi)次次的(de)(de)(de)感悟中豁然開朗，久(jiu)(jiu)久(jiu)(jiu)回(hui)味……尤其是(shi)陳xx教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)《實施有效(xiao)研修，助推教(jiao)(jiao)師成長(chang)(chang)》的(de)(de)(de)講座字字珠璣，觀點(dian)新，經(jing)驗足，做法(fa)好，有理(li)(li)有據，可圈可點(dian)，可模仿(fang)，可推廣。可以(yi)為(wei)我(wo)(wo)(wo)所用(yong)，助推我(wo)(wo)(wo)園教(jiao)(jiao)師成長(chang)(chang)。

　　首先，陳(chen)xx教授(shou)讓(rang)我明白了一個道(dao)理：我們老(lao)師(shi)為(wei)(wei)什么還(huan)要(yao)(yao)不(bu)斷研(yan)修？理由非常(chang)充足(zu)。一是(shi)變化的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)，學(xue)(xue)習型社會已經(jing)來臨，今天的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)不(bu)再是(shi)“大魚(yu)吃小魚(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)，而是(shi)“快魚(yu)吃慢魚(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)，誰(shui)能(neng)學(xue)(xue)習在變化之(zhi)前，誰(shui)能(neng)學(xue)(xue)得更快，誰(shui)就(jiu)能(neng)贏得機(ji)會和成(cheng)(cheng)功(gong)；二是(shi)新(xin)課(ke)程改革的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)，新(xin)一輪課(ke)程改革，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專業素質成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)課(ke)程改革不(bu)斷深入的(de)(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸；三是(shi)教師(shi)專業化發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)；四(si)是(shi)教師(shi)培訓(xun)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)，現有的(de)(de)(de)(de)(de)許多(duo)培訓(xun)模式是(shi)低效的(de)(de)(de)(de)(de)，甚至有時(shi)還(huan)是(shi)無效的(de)(de)(de)(de)(de)，勞財傷命，怨聲(sheng)四(si)起。于(yu)是(shi)，“有效研(yan)修”成(cheng)(cheng)了我們教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)、呼喚、心聲(sheng)。

　　第二，要尋(xun)找有效研修的(de)(de)動力(li)(li)。轉變(bian)教(jiao)師(shi)(shi)觀念，培養(yang)教(jiao)師(shi)(shi)幸福生(sheng)活的(de)(de)能力(li)(li)，引導教(jiao)師(shi)(shi)追求幸福生(sheng)活，創造(zao)幸福生(sheng)活。

　　第三(san)，明確有效研修的(de)途徑和方(fang)法。

　　關(guan)于有效(xiao)研(yan)修，陳xx教授(shou)為我們提(ti)供了許多錦囊妙計。

　　1、實踐反思——出真知。

　　波(bo)斯納(na)曾提(ti)出過一個教師成(cheng)長的(de)(de)簡(jian)要公式：經(jing)驗(yan)(yan)(yan)+反思=成(cheng)長，并指出，沒有反思的(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)是狹隘的(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)，至多只能形成(cheng)膚淺(qian)的(de)(de)知識，如果教師僅僅滿足(zu)于獲得經(jing)驗(yan)(yan)(yan)，而不對經(jing)驗(yan)(yan)(yan)進行深入的(de)(de)思考，那么他(ta)的(de)(de)發展將大受限制。

　　（1）開展反思性教學。

　　陳xx教授提出的(de)反(fan)思(si)性教學五步驟，一明確問題，確認教育困境(jing)；二(er)收集資料；三分析資料；四建立理論假設，解釋(shi)情境(jing)，指(zhi)導(dao)行動；五實施(shi)行動。

　　縱觀我園老師書寫的(de)(de)教學改(gai)進記錄，明(ming)顯存在(zai)一些不足，如果(guo)能(neng)吸收(shou)陳xx老師提(ti)出的(de)(de)經驗，來充實(shi)二幼的(de)(de)“學習(xi)欄目(mu)”就好(hao)了，學習(xi)應該包(bao)括收(shou)集資料，分析資料，建立(li)理論假設，以(yi)此(ci)來指導實(shi)踐(jian)。

　　（2）組織教育敘事。

　　蘇霍姆林(lin)斯基說：“記日記有助于集(ji)中(zhong)思(si)想(xiang)，對某一個問(wen)題進行(xing)深入(ru)思(si)考(kao)。”所(suo)以，敘事(shi)(shi)的(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)反思(si)的(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)積累經驗的(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)成長的(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)。直觀我們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育敘事(shi)(shi)，對照(zhao)陳xx老師的(de)(de)觀點，我們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育敘事(shi)(shi)存(cun)在諸多(duo)的(de)(de)不足。也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)說，我們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育敘事(shi)(shi)還可以再拓展(zhan)范(fan)圍，書寫、感(gan)悟(wu)的(de)(de)面就(jiu)(jiu)更(geng)廣了。

　　我(wo)們的(de)教師往往忽視了(le)敘述自己思想(xiang)的(de)變化。在敘述的(de)時(shi)候，我(wo)們不僅要回顧和描述自己的(de)行為，更重要的(de)是要描述自己是怎樣(yang)想(xiang)的(de)，為什么這樣(yang)選擇(ze)，在整個教育事件(jian)中(zhong)，自己的(de)情感(gan)、價值觀念、對教育的(de)看法基礎是什么，經歷了(le)怎樣(yang)的(de)變化。這樣(yang)更有利于剖析自己，產生更多的(de)經驗與智慧。

　　（3）改(gai)進(jin)實(shi)踐行動。

　　蘇(su)霍姆(mu)林斯基說：“如果你想讓(rang)教(jiao)師的勞動(dong)能夠給教(jiao)師帶來(lai)樂(le)趣，使天天上(shang)課不(bu)至于(yu)變成一種(zhong)單(dan)調乏味的義務，那么你就應(ying)該(gai)引導每位(wei)教(jiao)師走上(shang)從事研究(jiu)這條幸福(fu)的道路上(shang)來(lai)。”行動(dong)研究(jiu)就是(shi)把行動(dong)與研究(jiu)結合(he)起來(lai)的一種(zhong)研究(jiu)方式。這個我們可以學習去做。

　　（4）修煉教學新(xin)技能。

　　面對新課程，我們(men)老師必(bi)須(xu)學會(hui)傾聽、學會(hui)合作(zuo)、學會(hui)激勵……而“微格教學”就是(shi)我們(men)選擇教學技能訓練的主要形式。

　　2、同伴互助——可補短。

　　教(jiao)師自(zi)愿組(zu)(zu)成(cheng)“學習社團(tuan)”，組(zu)(zu)成(cheng)“教(jiao)學伙伴”（因為大家(jia)年紀(ji)仿佛）組(zu)(zu)織教(jiao)研聯誼，互聽互評。

　　我們的(de)案例研修應(ying)該以教學案例為(wei)載體，以參(can)與者對案例進(jin)行分析、討(tao)論(lun)，獲得案例中的(de)故事、蘊函的(de)困(kun)惑、解(jie)決(jue)(jue)的(de)思路(lu)，形成解(jie)決(jue)(jue)相應(ying)問題的(de)專業能(neng)力(li)。

　　3、專業引領——改觀念。

　　專(zhuan)業引(yin)領是理論對實踐(jian)的指導(dao)，是理論與實踐(jian)的溝通(tong)，它是校本研修走出(chu)本校局限，走出(chu)因缺(que)乏理論引(yin)導(dao)而就(jiu)事論事、低層次循環的迷瘴的關鍵。

　　4、網絡研修——要跟上。

　　在現代信息(xi)技術支(zhi)持下(xia)，教師(shi)的(de)生(sheng)活發生(sheng)了翻天覆地(di)的(de)變化。我們平時利用(yong)網(wang)(wang)絡(luo)搜(sou)索課(ke)件，利用(yong)網(wang)(wang)絡(luo)搜(sou)索課(ke)文相(xiang)關資源，利用(yong)網(wang)(wang)絡(luo)協助論文寫作等。陳xx老師(shi)的(de)觀點還讓我想到(dao)：利用(yong)網(wang)(wang)絡(luo)進行主題閱讀、網(wang)(wang)上教研(yan)、撰(zhuan)寫博客。

　　艾利(li)奧特說：“沒有教(jiao)師的(de)發(fa)(fa)展，就(jiu)(jiu)沒有學(xue)校的(de)發(fa)(fa)展，就(jiu)(jiu)沒有學(xue)生的(de)發(fa)(fa)展。”我期待(dai)著(zhu)通(tong)過校本研修，形成二幼(you)教(jiao)師發(fa)(fa)展文化。即一種精神：對教(jiao)育事業執著(zhu)追求(qiu)的(de)敬業奉獻(xian)精神；兩(liang)種態(tai)度：高度負責(ze)積極進取的(de)工作態(tai)度；心(xin)(xin)存感(gan)激寬容健康的(de)生活(huo)心(xin)(xin)態(tai)；三(san)種境界：高風(feng)亮(liang)節、高境界做人；博(bo)識(shi)(shi)淵知、寬眼界做事；雍(yong)容儒雅、高品(pin)位(wei)生活(huo)；四(si)種品(pin)質(zhi)：勤于學(xue)習業務精、學(xue)會(hui)尊重會(hui)溝通(tong)、善于合作促和諧、甘為(wei)人梯講奉獻(xian)；五(wu)種意(yi)識(shi)(shi)：大局意(yi)識(shi)(shi)、服務意(yi)識(shi)(shi)、危機意(yi)識(shi)(shi)、發(fa)(fa)展意(yi)識(shi)(shi)、創新意(yi)識(shi)(shi)；六種氣(qi)(qi)質(zhi)：厚德載物(wu)要(yao)大氣(qi)(qi)、厚積薄發(fa)(fa)有底氣(qi)(qi)、拼搏(bo)進取有銳(rui)氣(qi)(qi)、博(bo)學(xue)善思有才氣(qi)(qi)、開拓(tuo)創新有靈氣(qi)(qi)、充滿激情有朝氣(qi)(qi)。

　　校長培訓研修班心得體會21

　　“他山之石可(ke)以攻玉”。帶(dai)著問題和困惑，我(wo)有幸于6月1日(ri)--6日(ri)赴江蘇(su)省(sheng)丹(dan)陽(yang)(yang)市參加了市教育局組織的(de)小學(xue)骨干校(xiao)(xiao)長高(gao)級研修班。學(xue)習期間，通過聆聽專家(jia)的(de)專題報告，實地(di)參觀丹(dan)陽(yang)(yang)市實驗學(xue)校(xiao)(xiao)，使我(wo)深受啟發，收獲頗豐。

　　一、理論結合實際 更新辦學理念

　　隆重的開班(ban)儀(yi)式(shi)后，我(wo)們(men)(men)先后聆(ling)聽了省特(te)級教(jiao)師(shi)芮火(huo)才(cai)、束玉良處(chu)長等人的專題講(jiang)座。講(jiang)座涉(she)及學(xue)校(xiao)管(guan)(guan)理(li)、學(xue)校(xiao)發展規劃、素(su)質教(jiao)育、教(jiao)師(shi)評(ping)價與(yu)激勵、校(xiao)園(yuan)文(wen)化建設、與(yu)教(jiao)師(shi)有效溝通、依法治(zhi)校(xiao)等方(fang)面。專家們(men)(men)理(li)論聯系實(shi)際，引經據典(dian)，精(jing)辟入里的闡(chan)述(shu)讓我(wo)產生了強烈共鳴(ming)，也了解到(dao)(dao)許多教(jiao)育教(jiao)學(xue)前沿動態，學(xue)到(dao)(dao)了不少(shao)教(jiao)育新理(li)念，既(ji)讓我(wo)們(men)(men)領略了名(ming)家風采，又使我(wo)們(men)(men)享受到(dao)(dao)了精(jing)美的文(wen)化大(da)餐。作為一(yi)名(ming)基層學(xue)校(xiao)的校(xiao)長，我(wo)深感肩上擔子的艱巨(ju)和(he)教(jiao)育使命的神圣，進一(yi)步更新辦學(xue)理(li)念，在今后的工作實(shi)踐中努力探索(suo)一(yi)條學(xue)校(xiao)管(guan)(guan)理(li)的新路子。

　　二、學習實踐并重 提升辦學品位

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)期間，我(wo)們(men)先后聆聽了(le)7位校(xiao)長(chang)專(zhuan)家的(de)(de)(de)專(zhuan)題報告，他們(men)的(de)(de)(de)講座博(bo)大(da)精(jing)深(shen)又(you)深(shen)入(ru)淺出，理論與實踐(jian)結(jie)(jie)合(he)緊密，發人深(shen)省。他們(men)執著的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神、兼容并蓄(xu)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想、銳(rui)意創新(xin)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度(du)足以讓我(wo)們(men)受用終生。期間蔣紅(hong)軍校(xiao)長(chang)圍繞(rao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想和治(zhi)校(xiao)理念，結(jie)(jie)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)工作(zuo)實際(ji)，分(fen)享了(le)他們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)亮(liang)點和特色(se)，給我(wo)們(men)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者很大(da)的(de)(de)(de)啟(qi)示，引(yin)發了(le)我(wo)們(men)結(jie)(jie)合(he)本校(xiao)工作(zuo)進行(xing)了(le)深(shen)入(ru)思(si)考，進一(yi)(yi)步(bu)體會到“一(yi)(yi)個好校(xiao)長(chang)就是一(yi)(yi)所好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)”這句話(hua)的(de)(de)(de)精(jing)妙(miao)之處。在感(gan)嘆他們(men)高深(shen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術造(zao)詣(yi)和辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)先進的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗的(de)(de)(de)同時(shi)，讓我(wo)對校(xiao)長(chang)角(jiao)色(se)有(you)了(le)更為(wei)明確的(de)(de)(de)定位。校(xiao)長(chang)只有(you)充分(fen)調(diao)動教師的(de)(de)(de)工作(zuo)積極性，才能(neng)推(tui)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)不(bu)(bu)斷向前發展(zhan)；校(xiao)長(chang)要善于培養教師的(de)(de)(de)團(tuan)隊意識和合(he)作(zuo)精(jing)神，幫(bang)助教師不(bu)(bu)斷實現專(zhuan)業化發展(zhan)。作(zuo)為(wei)來(lai)自(zi)鄉鎮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)名新(xin)任校(xiao)長(chang)，經常陷入(ru)繁(fan)瑣(suo)事務中(zhong)，不(bu)(bu)分(fen)工作(zuo)的(de)(de)(de)主次，胡子眉毛一(yi)(yi)把(ba)抓(zhua)，抓(zhua)住芝麻丟(diu)了(le)西(xi)瓜的(de)(de)(de)事情也(ye)時(shi)有(you)發生。聽了(le)專(zhuan)家的(de)(de)(de)專(zhuan)題報告，使我(wo)明白(bai)了(le)如何(he)修煉校(xiao)長(chang)領導(dao)力(li)，校(xiao)長(chang)應(ying)該(gai)致力(li)于辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念的(de)(de)(de)研究(jiu)，不(bu)(bu)斷提高自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)溝通(tong)能(neng)力(li)，協調(diao)能(neng)力(li)，打(da)造(zao)高效團(tuan)隊，發揮全員領導(dao)力(li)，幫(bang)助他人成(cheng)功(gong)，在共贏中(zhong)不(bu)(bu)斷提升辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)品位。

　　三、實地參觀感受 打造特色品牌

　　這(zhe)次(ci)培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，采取理(li)論與(yu)實(shi)(shi)踐相(xiang)結合(he)的(de)(de)(de)(de)方式，在聆(ling)聽專家專題(ti)報告的(de)(de)(de)(de)基礎上，我(wo)們有機會親自走(zou)進丹(dan)陽市實(shi)(shi)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進行實(shi)(shi)地參觀(guan)考察，看(kan)到(dao)(dao)了名校的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)底(di)蘊(yun)和文化氛圍，尤其(qi)是(shi)實(shi)(shi)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)人文管理(li)給我(wo)留下了深刻的(de)(de)(de)(de)印象。走(zou)進課堂，看(kan)到(dao)(dao)孩子(zi)們專注自覺的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度(du)令(ling)(ling)人嘆(tan)服；課間十(shi)分鐘，同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們慢聲輕(qing)步下樓(lou)的(de)(de)(de)(de)情形令(ling)(ling)人難(nan)忘(wang):看(kan)到(dao)(dao)《班級(ji)公(gong)約》《班級(ji)崗位表》，明白(bai)了怎樣(yang)精細(xi)化管理(li)班級(ji)；豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)(de)社團活動，教研組集(ji)體備課等，使我(wo)深刻地感受到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)底(di)蘊(yun)的(de)(de)(de)(de)積(ji)淀不是(shi)一(yi)朝一(yi)夕就能(neng)完成，它需要長久的(de)(de)(de)(de)堅持和打(da)磨。要想凸(tu)顯學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特色，提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭力，就要提升(sheng)內涵，需要整體規(gui)劃，要從細(xi)處(chu)入手，通過細(xi)節求(qiu)實(shi)(shi)效。作(zuo)為一(yi)名年輕(qing)校長，丹(dan)陽實(shi)(shi)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)先進的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，豐富的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校內涵，鮮明的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色，高效的(de)(de)(de)(de)管理(li)模式，都值(zhi)得我(wo)去認(ren)真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，不斷反(fan)思，努力探尋符合(he)我(wo)校校情的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)之路。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上(shang)下而求(qiu)索”。通過本(ben)次培訓，提高了自身的(de)(de)教(jiao)育(yu)理論水平，明白(bai)了校(xiao)長是成就(jiu)一(yi)所(suo)好(hao)的(de)(de)學校(xiao)的(de)(de)關(guan)鍵(jian)。所(suo)以(yi)，作為校(xiao)長隊伍(wu)中(zhong)年輕的(de)(de)一(yi)員，必須要(yao)善(shan)于(yu)學習，勇于(yu)實踐，要(yao)做有(you)情有(you)智有(you)責任(ren)的(de)(de)人(ren)(ren)，要(yao)做敢于(yu)改(gai)革創新的(de)(de)引路人(ren)(ren)。以(yi)人(ren)(ren)為本(ben)抓管理，銳意進(jin)取促提升，有(you)效推(tui)動學校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作的(de)(de)開展，辦好(hao)人(ren)(ren)民群眾家門口的(de)(de)學校(xiao)，真正為每一(yi)位孩(hai)子(zi)的(de)(de)幸福人(ren)(ren)生(sheng)奠基。

　　校長培訓研修班心得體會22

　　最近(jin)兩天走(zou)訪(fang)了(le)北(bei)京市(shi)延慶(qing)區和(he)順義區的(de)(de)幾所中小學(xue)，每(mei)個學(xue)校(xiao)(xiao)都(dou)有自(zi)己(ji)的(de)(de)特色，每(mei)位校(xiao)(xiao)長在(zai)談(tan)起自(zi)己(ji)的(de)(de)特色辦學(xue)時(shi)都(dou)是滿(man)臉(lian)榮光，同時(shi)也談(tan)到了(le)自(zi)己(ji)在(zai)追求特色和(he)創新時(shi)的(de)(de)迷(mi)茫和(he)艱辛(xin)。

　　看著他們的(de)(de)(de)(de)特色(se)辦學(xue)(xue)和所(suo)(suo)追求的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)理念，我(wo)不禁羞愧萬分(fen)：三年(nian)了(le)，我(wo)都沒有(you)把(ba)我(wo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)辦成一所(suo)(suo)有(you)特色(se)、有(you)創新的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，總認為(wei)特色(se)學(xue)(xue)校(xiao)、校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)創立，應該是在學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣良好(hao)、教學(xue)(xue)質量上乘的(de)(de)(de)(de)基礎上才能打(da)造的(de)(de)(de)(de)。我(wo)雖(sui)然組(zu)(zu)建了(le)一些興趣小組(zu)(zu)、社團活動，教學(xue)(xue)質量也得到了(le)提升，但離特色(se)甚遠，創新更是沾不上邊。這不禁讓我(wo)深思(si)，何為(wei)特色(se)？難道是“人無(wu)我(wo)有(you)，人有(you)我(wo)優”嗎(ma)？要打(da)造什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)特色(se)？以什么(me)為(wei)立足(zu)點？用什么(me)作為(wei)抓(zhua)手呢？

　　我的(de)學(xue)校坐落(luo)在山區(qu)，在西雙版納最(zui)高峰的(de)山腳下，背面靠山，層(ceng)層(ceng)疊疊的(de)臺地茶，門(men)口一(yi)條小(xiao)河(he)(he)蜿(wan)蜒而(er)過，小(xiao)河(he)(he)的(de)周(zhou)邊是一(yi)片碧綠的(de)稻田(tian)(tian)，從(cong)校門(men)口出(chu)來(lai)一(yi)條筆直(zhi)的(de)大(da)道，跨過河(he)(he)流穿田(tian)(tian)而(er)過，直(zhi)通外界集市，小(xiao)鎮上的(de)人們自給自足，安居(ju)樂業，一(yi)年四(si)季(ji)瓜(gua)果飄香，茶香四(si)溢。辦學(xue)最(zui)大(da)的(de)困難在于家長(chang)意(yi)識(shi)淡薄、孩子厭學(xue)情緒(xu)嚴重(zhong)、缺(que)乏家庭有效(xiao)的(de)教育和引導，我該從(cong)何處入手來(lai)尋求學(xue)校的(de)特色，從(cong)而(er)尋求學(xue)校好的(de)發展(zhan)？

　　我目前(qian)所追(zhui)尋的(de)是(shi)(shi)孩子們快樂并且得到(dao)成長(chang)，教(jiao)師們幸福(fu)并且有(you)所成就。我希(xi)望(wang)我的(de)學(xue)校能井(jing)(jing)井(jing)(jing)有(you)條(tiao)，慢慢提升(sheng)教(jiao)學(xue)質量，我希(xi)望(wang)我的(de)學(xue)生(sheng)每天(tian)到(dao)校率能夠平(ping)均(jun)達到(dao)百分(fen)之九十五以(yi)上(shang)，我希(xi)望(wang)我的(de)老師不把大部分(fen)時間花(hua)在找學(xue)生(sheng)談(tan)話(hua)，而是(shi)(shi)潛心研究教(jiao)學(xue)、了解學(xue)生(sheng)、分(fen)析學(xue)情(qing)上(shang)。然(ran)而這談(tan)何(he)容易啊！特(te)色辦學(xue)從何(he)而來？是(shi)(shi)不是(shi)(shi)應該(gai)從留住學(xue)生(sheng)，增(zeng)強學(xue)校的(de)吸引力入(ru)手？是(shi)(shi)不是(shi)(shi)該(gai)從我們的(de)鄉土人情(qing)入(ru)手？雖不是(shi)(shi)勐(meng)宋獨有(you)，但至少是(shi)(shi)版納獨有(you)？

　　之前，我總認為對于基礎教(jiao)育(yu)(yu)，尤其對義務教(jiao)育(yu)(yu)階段的(de)(de)學(xue)校(xiao)而言，教(jiao)育(yu)(yu)方針是(shi)(shi)(shi)(shi)統(tong)(tong)一(yi)(yi)的(de)(de)、教(jiao)育(yu)(yu)目(mu)標是(shi)(shi)(shi)(shi)統(tong)(tong)一(yi)(yi)的(de)(de)、教(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)度是(shi)(shi)(shi)(shi)統(tong)(tong)一(yi)(yi)的(de)(de)、教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)(shi)統(tong)(tong)一(yi)(yi)的(de)(de)、課(ke)程設置是(shi)(shi)(shi)(shi)統(tong)(tong)一(yi)(yi)的(de)(de)、考(kao)試制(zhi)度是(shi)(shi)(shi)(shi)統(tong)(tong)一(yi)(yi)的(de)(de)。這些統(tong)(tong)一(yi)(yi)都是(shi)(shi)(shi)(shi)《中(zhong)華人(ren)民共和國義務教(jiao)育(yu)(yu)法》規(gui)(gui)定的(de)(de)，作為校(xiao)長，首先(xian)要(yao)做的(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)保證(zheng)這一(yi)(yi)切“統(tong)(tong)一(yi)(yi)”正常而有效的(de)(de)落實(shi)。現在(zai)看(kan)來所有的(de)(de)這些，只是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個教(jiao)育(yu)(yu)者最(zui)基本、最(zui)基礎的(de)(de)動作，要(yao)使學(xue)校(xiao)得以發(fa)(fa)展(zhan)，要(yao)使教(jiao)師學(xue)生有成就(jiu)感、幸福感、存(cun)在(zai)感，必須確立辦學(xue)目(mu)標，深(shen)(shen)化(hua)辦學(xue)理念(nian)，深(shen)(shen)化(hua)教(jiao)學(xue)理念(nian)，在(zai)規(gui)(gui)定動作的(de)(de)基礎上(shang)辦出特色有所創新(xin)，才能讓每一(yi)(yi)個從屬學(xue)校(xiao)的(de)(de)一(yi)(yi)份子有更好的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。

　　如何創立我(wo)校(xiao)的辦(ban)學特(te)色(se)，必須反(fan)復推敲，深刻反(fan)思，真希望我(wo)校(xiao)的辦(ban)學特(te)色(se)能早一日(ri)形成(cheng)。

　　校長培訓研修班心得體會23

　　20xx年9月9日聽了景小霞校(xiao)(xiao)長《在(zai)日常變革中(zhong)追求最好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》和李國榮校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)《做友善而堅定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》后感觸(chu)良多。與(yu)優(you)秀者(zhe)(zhe)同(tong)行，能(neng)這(zhe)么近距(ju)離的(de)(de)(de)與(yu)優(you)秀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)(zhe)面(mian)對面(mian)的(de)(de)(de)接(jie)觸(chu)，是件多么幸福(fu)的(de)(de)(de)事。兩位名校(xiao)(xiao)長都優(you)雅可親，他(ta)們集優(you)秀的(de)(de)(de)培訓導師、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)(zhe)、管理(li)者(zhe)(zhe)于一(yi)身(shen)，展現出(chu)作(zuo)為優(you)秀教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)者(zhe)(zhe)獨(du)特(te)的(de)(de)(de)思想、人格魅力和豐(feng)富的(de)(de)(de)實踐(jian)智(zhi)慧。我愿追隨(sui)他(ta)們的(de)(de)(de)腳(jiao)步，做一(yi)個幸福(fu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)傳(chuan)遞(di)者(zhe)(zhe)。

　　如(ru)何做(zuo)一個幸福的教(jiao)育傳(chuan)遞(di)者，就是回歸(gui)到教(jiao)育的初心，教(jiao)育的本真，慢慢的，靜靜的，悄悄的做(zuo)，不(bu)浮躁，不(bu)顯擺。

　　在(zai)(zai)我的(de)(de)學(xue)校(xiao)里有那么幾個老師對(dui)教(jiao)(jiao)育不上心，對(dui)學(xue)生不關注，還有相當一部分學(xue)生不愛學(xue)習，不遵守紀律。之(zhi)前(qian)，我總是(shi)(shi)心浮(fu)氣躁的(de)(de)去批評他們(men)，指(zhi)(zhi)責他們(men)，現在(zai)(zai)想(xiang)想(xiang)，這(zhe)也是(shi)(shi)正常的(de)(de)存(cun)在(zai)(zai)，當你無盡的(de)(de)指(zhi)(zhi)責時，并不能引起別人的(de)(de)反(fan)思，并不能很(hen)快轉(zhuan)變(bian)他的(de)(de)思想(xiang)。八年級的(de)(de)班(ban)上，有一個單親家庭的(de)(de)女孩，從小缺乏父母(mu)管教(jiao)(jiao)，抽煙、紋身、染(ran)發，對(dui)于到(dao)學(xue)校(xiao)上課，完全(quan)出自她(ta)的(de)(de)心情，根本沒(mei)有規則意識。面對(dui)這(zhe)樣一名學(xue)生，任課教(jiao)(jiao)師和班(ban)主任幾經崩潰(kui)，多次找她(ta)母(mu)親溝通，均無效果(guo)，其母(mu)直接說，把孩子開除得了，她(ta)也沒(mei)能力管。

　　面對(dui)這(zhe)樣的(de)(de)(de)尷(gan)尬，我(wo)(wo)(wo)想方設法聯系到(dao)學(xue)生(sheng)。我(wo)(wo)(wo)聯系到(dao)她(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，她(ta)(ta)(ta)(ta)已跟另一(yi)個(ge)(ge)(ge)朋友(you)跑到(dao)了(le)(le)離(li)我(wo)(wo)(wo)很遠的(de)(de)(de)另一(yi)個(ge)(ge)(ge)縣。通過(guo)加她(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)微信(xin)，以一(yi)個(ge)(ge)(ge)朋友(you)的(de)(de)(de)身份(fen)循循善誘地(di)跟她(ta)(ta)(ta)(ta)交流(liu)溝通。直到(dao)一(yi)周后(hou)，她(ta)(ta)(ta)(ta)同意返回（之前她(ta)(ta)(ta)(ta)已多(duo)次(ci)欺(qi)騙母親要(yao)返回，套(tao)取了(le)(le)不(bu)少路費始(shi)終(zhong)未回，我(wo)(wo)(wo)擔心這(zhe)樣的(de)(de)(de)情況再次(ci)發(fa)生(sheng)，但始(shi)終(zhong)在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)面前表(biao)現出(chu)對(dui)她(ta)(ta)(ta)(ta)充(chong)(chong)分的(de)(de)(de)信(xin)任(ren)(ren)）。果真，她(ta)(ta)(ta)(ta)沒有辜負(fu)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)期(qi)望，在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)約定的(de)(de)(de)時(shi)間內如約而至，我(wo)(wo)(wo)帶著她(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)母親來(lai)接她(ta)(ta)(ta)(ta)，當(dang)看到(dao)她(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)一(yi)瞬間，我(wo)(wo)(wo)突(tu)然對(dui)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)充(chong)(chong)滿了(le)(le)憐憫(min)。是什么讓(rang)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)孩子這(zhe)么小(xiao)就離(li)家(jia)出(chu)走？去外(wai)(wai)邊尋求(qiu)庇護？家(jia)庭教(jiao)育與(yu)愛和關(guan)心起到(dao)了(le)(le)關(guan)鍵性的(de)(de)(de)作用(yong)，而我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)校教(jiao)育管(guan)理、班級管(guan)理就完全沒有責任(ren)(ren)了(le)(le)嗎？這(zhe)個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)回來(lai)后(hou)我(wo)(wo)(wo)要(yao)如何(he)把(ba)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)留(liu)住？學(xue)好，不(bu)再外(wai)(wai)出(chu)逃(tao)學(xue)？她(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)(zai)家(jia)里找不(bu)到(dao)溫(wen)暖，找不(bu)到(dao)存(cun)在(zai)(zai)感，學(xue)校能否讓(rang)她(ta)(ta)(ta)(ta)找到(dao)存(cun)在(zai)(zai)感呢？這(zhe)一(yi)系列的(de)(de)(de)問題，如果解(jie)決了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)想我(wo)(wo)(wo)們(men)也(ye)就離(li)幸福教(jiao)育的(de)(de)(de)傳遞者不(bu)遠了(le)(le)。

　　如何解決呢？尊重、換位(wei)思(si)考(kao)、重建(jian)規則意(yi)識、樹立她正確的(de)人生觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)，關注她每(mei)天的(de)變化，發現她的(de)閃光點，及時(shi)鼓勵，讓她體(ti)驗到成功，有(you)成就感，提升她的(de)存在感，增強班級(ji)和學校(xiao)的(de)吸引力。當然，直到目前這位(wei)學生還很不(bu)穩(wen)定。

　　之后一(yi)年，我將以這類學(xue)生為重點，關心、關注、走近他們，努力讓他們感(gan)到來自(zi)學(xue)校的(de)溫暖，加強(qiang)家校聯系，共同提升學(xue)校的(de)管理、學(xue)校的(de)發展，真正做一(yi)個(ge)幸福教育的(de)傳遞者(zhe)。

　　校長培訓研修班心得體會24

　　20xx年7月5日至7月11日，我(wo)參(can)加了xx縣教育局舉(ju)辦的校長領(ling)導(dao)力(li)高級研(yan)修班暑期培訓學習(xi)。通(tong)過為期一周的培訓，讓我(wo)頗(po)有(you)感悟(wu)，現將(jiang)學習(xi)心得(de)總結如(ru)下(xia)。

　　一、怎樣提高校長的領導力？

　　1、作為校(xiao)長要有三(san)種能力：

　　（1）、校長要(yao)有(you)(you)(you)一種精(jing)神：在(zai)工作崗位上要(yao)有(you)(you)(you)目標，要(yao)有(you)(you)(you)擔(dan)當精(jing)神；要(yao)立(li)志(zhi)、立(li)德、有(you)(you)(you)所(suo)作為；要(yao)有(you)(you)(you)成功的(de)動力、要(yao)爭(zheng)氣、要(yao)圖強、做一個有(you)(you)(you)益于(yu)社會和人民的(de)人。“無為何入世(shi)(shi)，入世(shi)(shi)有(you)(you)(you)所(suo)為”。

　　（2）、校長要勤奮(fen)(fen)：勤奮(fen)(fen)學習、勤奮(fen)(fen)工(gong)作(zuo)、勤奮(fen)(fen)思(si)考，把工(gong)作(zuo)、學習、研究作(zuo)為(wei)提(ti)高校長領導力的過程。

　　（3）、校長(chang)要有(you)抗干擾的能(neng)力：作為校長(chang)如果(guo)沒有(you)抗干擾的能(neng)力將一事(shi)無成(cheng)，要堅定、堅強、客觀、大度、能(neng)有(you)委曲(qu)求全、忍(ren)辱(ru)負重的精神(shen)，要堅韌能(neng)吃苦(ku)，戰(zhan)勝惰性(xing)，抵制誘惑，沿著既(ji)定目標前進(jin)，不受干擾。“千難萬險(xian)無所懼，任(ren)爾(er)東西南北(bei)風”。

　　2、作為(wei)校長要有(you)提高領導(dao)力(li)的三大法寶：

　　（1）、團結。領導班子要(yao)團結，為了一個目標，擰成一股繩，大事集體討論，充分聽(ting)取意見，要(yao)尊重、依靠、信(xin)任他們。

　　（2）、務實(shi)。校長要講實(shi)話、干實(shi)事、重實(shi)效、有成(cheng)績。

　　(3)、不謀私利。校長要嚴(yan)于(yu)律己，為官(guan)一任，造福(fu)一方(fang)。

　　二、校長要具備的素養和條件：

　　1、校(xiao)長要懂得學校(xiao)，懂得教(jiao)育和管理。

　　2、校(xiao)長要有教(jiao)學管(guan)理(li)專業教(jiao)育和(he)管(guan)理(li)能(neng)力(li)。

　　3、校長要有相當的(de)教(jiao)學教(jiao)育和管理的(de)教(jiao)學實踐和理論素養。

　　4、校長要思想(xiang)品(pin)德(de)修養(yang)好。

　　5、校(xiao)長在教師中有(you)一定的威望。

　　6、校(xiao)長要樹立(li)5個(ge)觀(guan)：教(jiao)育觀(guan)、教(jiao)學觀(guan)、教(jiao)師觀(guan)、學生觀(guan)、質量(liang)觀(guan)。

　　三、如何做好校長的情緒涵養與管理？

　　1、情(qing)緒對人生(sheng)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響不(bu)可估量(liang)，校(xiao)(xiao)長和老師絕(jue)大多數是(shi)(shi)(shi)(shi)有心里疾病的(de)(de)(de)(de)，校(xiao)(xiao)長存(cun)(cun)在多方面的(de)(de)(de)(de)壓力，壓力是(shi)(shi)(shi)(shi)客觀存(cun)(cun)在的(de)(de)(de)(de)，因此校(xiao)(xiao)長需要(yao)(yao)管理好情(qing)緒，作(zuo)(zuo)為(wei)校(xiao)(xiao)長要(yao)(yao)注(zhu)意發泄(xie)情(qing)緒的(de)(de)(de)(de)場合(he)，一所學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化總(zong)是(shi)(shi)(shi)(shi)影(ying)響教師的(de)(de)(de)(de)，因此校(xiao)(xiao)長需要(yao)(yao)管理好情(qing)緒。作(zuo)(zuo)為(wei)校(xiao)(xiao)長不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)所有的(de)(de)(de)(de)事都是(shi)(shi)(shi)(shi)到第一線，校(xiao)(xiao)長就是(shi)(shi)(shi)(shi)出(chu)謀劃策的(de)(de)(de)(de)。作(zuo)(zuo)為(wei)校(xiao)(xiao)長不(bu)要(yao)(yao)拿別人的(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤懲(cheng)罰自(zi)己(ji)，不(bu)用(yong)負面情(qing)緒害自(zi)己(ji)，人總(zong)是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)負面情(qing)緒干擾人，教育的(de)(de)(de)(de)問題(ti)要(yao)(yao)及(ji)時溝(gou)通，“冷(leng)處理”不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)辦(ban)法，要(yao)(yao)學會(hui)溝(gou)通，溝(gou)通再溝(gou)通。學校(xiao)(xiao)大事情(qing)要(yao)(yao)及(ji)時溝(gou)通，回避不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)辦(ban)法。

　　2、現代(dai)學(xue)校(xiao)管(guan)理(li)必須要改變，當今校(xiao)長需要關(guan)注：學(xue)校(xiao)特色、學(xue)校(xiao)課程、學(xue)校(xiao)文化、學(xue)校(xiao)哲學(xue)。不能要求所(suo)有(you)學(xue)生(sheng)都(dou)學(xue)會每一(yi)科，因(yin)為每一(yi)個學(xue)生(sheng)的(de)靈性(xing)是不同的(de)，是有(you)差(cha)異的(de)，每一(yi)個學(xue)生(sheng)都(dou)有(you)不同的(de)特性(xing)。

　　四、作為校長要文化治校、哲學辦學。

　　人(ren)可以沒(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)知識(shi)，但絕(jue)對不(bu)可能沒(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)哲(zhe)學(xue)(xue)，因(yin)為每(mei)(mei)個人(ren)都(dou)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)人(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)、世(shi)界觀(guan)、價(jia)值觀(guan)。今天的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)、今天的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，需(xu)(xu)要(yao)在(zai)(zai)(zai)哲(zhe)學(xue)(xue)上思(si)考，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)培(pei)養完整的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)存在(zai)(zai)(zai)就是(shi)價(jia)值，每(mei)(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)徑和方(fang)式，沒(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)確(que)定指向，最(zui)根(gen)本的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)養成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，最(zui)高效的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)心靈教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，每(mei)(mei)一(yi)(yi)個孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)未來沒(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)確(que)定的(de)(de)(de)(de)(de)指向，具有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)無限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)可能性。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)如同養花，一(yi)(yi)邊(bian)養、一(yi)(yi)邊(bian)看、一(yi)(yi)邊(bian)靜靜的(de)(de)(de)(de)(de)等待(dai)花開(kai)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就是(shi)養花教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，著急是(shi)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)，適合的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)才(cai)最(zui)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)意義。“一(yi)(yi)個有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)，他的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活也一(yi)(yi)定有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)品味(wei)”，校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)要(yao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)書(shu)本、學(xue)(xue)習(xi)(xi)經驗、學(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活，校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)導(dao)首先是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)導(dao)，所(suo)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)部尊嚴在(zai)(zai)(zai)于有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)想；有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)堅守；有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)守望(wang)；有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)理想。校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)既(ji)要(yao)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)仰望(wang)星(xing)空的(de)(de)(de)(de)(de)能力，更要(yao)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)腳踏實地的(de)(de)(de)(de)(de)本領(ling)，校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)歸根(gen)到底就是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)，而(er)辦有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)靈魂(hun)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)需(xu)(xu)要(yao)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)智慧的(de)(de)(de)(de)(de)，這需(xu)(xu)要(yao)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)用(yong)心。

　　五、“國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長”——陶行知。

　　搞教育(yu)的(de)(de)，作為(wei)校(xiao)長要淡(dan)定，要堅守，要關注學校(xiao)的(de)(de)今天、明天、后天。要心靜、安靜、不浮燥。

　　校長要有(you)自信、要有(you)想法、有(you)理想。中(zhong)國為什么(me)出(chu)現不了世界拔尖型人才(cai)？因為中(zhong)國的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)校的(de)階段他們的(de)個性已(yi)經被扼殺(sha)了，因此(ci)必須對中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)進(jin)行改革，挖掘學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個性潛能，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個性興趣(qu)，具有(you)破壞(huai)力的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)具有(you)創造力。

　　六、實施有效研修，助推教師成長。

　　1、校長(chang)要轉變觀(guan)念(nian)，調動教師的積極性。

　　2、創造條件，滿足教(jiao)師(shi)的合理要求(qiu)。

　　3、讓教(jiao)師在創新的(de)實踐中實現(xian)幸福，做(zuo)到課前有(you)期望、課中有(you)創造、課后能(neng)審美。當校長的(de)要有(you)更(geng)多的(de)發現(xian)教(jiao)師的(de)變化和成長過程。因為是你讓大(da)家(jia)成為最(zui)(zui)好的(de)人，這是對老師的(de)最(zui)(zui)好評價(jia)，也是最(zui)(zui)高尚的(de)榮譽(yu)。“人因思而變”，要抓住有(you)效研修的(de)關鍵，改變思想、改變教(jiao)學。

　　校長培訓研修班心得體會25

　　7月12日，江(jiang)夏區(qu)初中學校的(de)校長、書記(ji)一行36人(ren)來到(dao)了(le)美麗的(de)桂子山下，走(zou)進了(le)華師這座神圣的(de)學術(shu)殿堂。兩天的(de)問津(jin)求道，在(zai)眾位專家的(de)引領下，我們(men)站(zhan)在(zai)了(le)教育的(de)最前沿，領略了(le)辦學體制的(de)集(ji)團化的(de)優(you)勢，顛覆性的(de)認識到(dao)課(ke)程、課(ke)堂教學方式改革發(fa)展(zhan)的(de)方向(xiang)，準確地說，這就是(shi)一場頭腦風暴。相比而言，作(zuo)為農村學校的(de)我們(men)，教育改革明顯有(you)些(xie)滯后，步伐還沒有(you)他們(men)快，特(te)別是(shi)教育的(de)軟(ruan)實力(li)還存在(zai)較大差距(ju)。雖然(ran)他們(men)的(de)做(zuo)法較之我們(men)已超前很多，但是(shi)也有(you)些(xie)做(zuo)法值得(de)我們(men)借(jie)鑒。

　　推動(dong)團(tuan)(tuan)隊捆(kun)綁(bang)式定(ding)向(xiang)交流(liu)。當(dang)下教育面臨(lin)著人(ren)員結(jie)構老化，職業倦怠情緒濃厚，學(xue)科(ke)出(chu)現(xian)結(jie)構性缺編，各類配備始終處(chu)在供(gong)不應求的(de)(de)(de)狀(zhuang)態。那(nei)么在這種情況下，即使有(you)教育行政部門(men)的(de)(de)(de)政策把持，也難(nan)免出(chu)現(xian)強(qiang)(qiang)校(xiao)(xiao)愈(yu)來愈(yu)強(qiang)(qiang)，小校(xiao)(xiao)愈(yu)來愈(yu)弱的(de)(de)(de)兩極分化的(de)(de)(de)格局，甚至小校(xiao)(xiao)也逐漸會成為教育發展的(de)(de)(de)負擔和燙手山芋。我們(men)雖(sui)不能采“重組”、“抱團(tuan)(tuan)”的(de)(de)(de)做法，但我們(men)可以(yi)采取與大校(xiao)(xiao)、強(qiang)(qiang)校(xiao)(xiao)之間進行團(tuan)(tuan)隊捆(kun)綁(bang)式定(ding)向(xiang)交流(liu)的(de)(de)(de)辦法。即兩所學(xue)校(xiao)(xiao)互派遣2—3人(ren)的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)團(tuan)(tuan)隊予以(yi)置換交流(liu)。這種交流(liu)方(fang)式有(you)如(ru)下優(you)勢：

　　（1）因學(xue)校需要(yao)的(de)(de)交(jiao)流，這種需要(yao)可(ke)(ke)以是管理(li)需要(yao)的(de)(de)，也可(ke)(ke)以是學(xue)科提升需要(yao)的(de)(de)。

　　（2）2－3人團隊交流，更(geng)利用(yong)工(gong)作理念(nian)、方式的滲透和影響，在短期內(nei)能達到一定的效果。

　　（3）置換(huan)交(jiao)流不(bu)僅不(bu)會(hui)影響學(xue)校(xiao)的正常運作，而(er)且還會(hui)更(geng)快更(geng)好幫助小校(xiao)提升管理能力(li)或學(xue)科競(jing)爭(zheng)力(li)，因為小校(xiao)交(jiao)流出去(qu)的人員重在學(xue)習，大校(xiao)交(jiao)流人員重在指導(dao)，是一(yi)種導(dao)訓結合的交(jiao)流方式。

　　（4）定(ding)向捆(kun)(kun)綁，定(ding)向說(shuo)明了交流工作具有延續(xu)性，這(zhe)樣做(zuo)可以(yi)持(chi)續(xu)對小校在管理理念(nian)和教學(xue)能力上(shang)予以(yi)幫助；而捆(kun)(kun)綁更多是在強化交流的(de)(de)責任落(luo)實。當(dang)然要還必須重點落(luo)實相應的(de)(de)考核評價機制、激勵機制等，讓(rang)參與的(de)(de)學(xue)校和交流的(de)(de)人(ren)員各得(de)所長。

　　研發(fa)薄弱(ruo)學科的校本教材。針對近些年(nian)來我區中(zhong)考中(zhong)的薄弱(ruo)學科問題，我們(men)可以(yi)根據(ju)相(xiang)應的課標要求和能(neng)力(li)考點，由(you)教研部門主(zhu)導，按照重點分層，難點分散的原則，編撰一些校本課程，在(zai)小學、初中(zhong)拾級實施，不斷(duan)積淀(dian)學生(sheng)的各(ge)類素養，提升教育和生(sheng)命質量。

　　拓展網絡教(jiao)研的(de)指(zhi)導力(li)度。教(jiao)育的(de)“互聯網+”的(de)時代已(yi)經到(dao)來(lai)，慕課(ke)、微課(ke)、翻(fan)轉課(ke)堂(tang)等課(ke)堂(tang)形式(shi)的(de)出現(xian)，正一(yi)步一(yi)步在(zai)撼(han)動現(xian)有班級課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)地位。我們應該利(li)用(yong)這種契機，拓展網絡教(jiao)研的(de)思路。如在(zai)農村(cun)小學(xue)(xue)，由于很多(duo)老師年齡偏大，英(ying)(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)很多(duo)時候都是(shi)現(xian)學(xue)(xue)現(xian)賣，發音不(bu)準(zhun)，書寫不(bu)對(dui)，幾(ji)年下來(lai)，大多(duo)學(xue)(xue)生對(dui)學(xue)(xue)習(xi)英(ying)(ying)語的(de)興趣早已(yi)蕩(dang)然無存(cun)了。現(xian)在(zai)學(xue)(xue)校都有了網絡和電(dian)子白板，如果(guo)錄制、上傳一(yi)些名(ming)師系列微課(ke)，是(shi)不(bu)是(shi)更能幫助他們呢(ni)？顯然，建立名(ming)優教(jiao)師的(de)網絡教(jiao)學(xue)(xue)資源庫(ku)，不(bu)僅能發揮更強的(de)引領示范作(zuo)用(yong)，而且也為提(ti)升師資力(li)量(liang)開辟(pi)一(yi)條新的(de)途徑(jing)。

　　教育之(zhi)路(lu)任重道遠，我很慶(qing)幸自己一直在路(lu)上！

　　校長培訓研修班心得體會26

　　今年我有(you)幸參加了江夏區小學(xue)(xue)(xue)校(xiao)長(chang)高(gao)級研修班的(de)(de)培訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)，為期(qi)4天的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間里，學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)內容豐富(fu)實(shi)用，這(zhe)次校(xiao)長(chang)高(gao)級研修匯集(ji)了學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理(li)的(de)(de)最新理(li)論(lun)成果(guo)，針對性(xing)強，既有(you)《理(li)念治(zhi)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)》，也(ye)有(you)《學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理(li)與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)核心價(jia)值(zhi)》，還(huan)有(you)《教育現代化2小時(shi)》等課程，這(zhe)些(xie)教育理(li)念讓我大(da)開(kai)眼(yan)界，也(ye)受益匪(fei)淺，總(zong)的(de)(de)有(you)以下幾點(dian)心得：

　　一、校長要在學校發展過程中樹立理念治校觀念

　　在學(xue)習中(zhong)我明白(bai)了(le)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)是(shi)(shi)(shi)(shi)一種(zhong)內(nei)涵豐富的(de)(de)多序列(lie)、多層次的(de)(de)理(li)念(nian)系(xi)統(tong)，教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)作(zuo)(zuo)為一個復雜的(de)(de)理(li)念(nian)系(xi)統(tong)反映在學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)。理(li)念(nian)治校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)面(mian)臨的(de)(de)新(xin)課(ke)題，是(shi)(shi)(shi)(shi)時代發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)迫(po)切要求，是(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)礎教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)強(qiang)烈呼(hu)喚(huan)，是(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)功學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與成(cheng)功校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)經(jing)驗總結。先進(jin)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)在學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)有著重要的(de)(de)作(zuo)(zuo)用，先進(jin)理(li)念(nian)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)行動指南，是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)改革的(de)(de)內(nei)在動力，是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特色形成(cheng)的(de)(de)思想基(ji)礎，是(shi)(shi)(shi)(shi)制度創新(xin)的(de)(de)理(li)論源泉(quan)，是(shi)(shi)(shi)(shi)組織運行的(de)(de)指導原則(ze)。在學(xue)習的(de)(de)中(zhong)，我還知道(dao)了(le)作(zuo)(zuo)為校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長要有具(ju)有自己特色的(de)(de)治校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)理(li)念(nian)，即以(yi)生為本、以(yi)愛(ai)為基(ji)、以(yi)學(xue)為尊(zun)、以(yi)法為序、以(yi)變應變、以(yi)和(he)為貴。

　　二、校長要樹立適合的“管理理念”

　　“若言琴上(shang)有琴聲，放在匣(xia)中何不鳴”，湖北(bei)大學(xue)(xue)教(jiao)育學(xue)(xue)院教(jiao)授葉(xie)顯發以蘇(su)軾(shi)的一句非常有哲理(li)(li)(li)的詩句為(wei)(wei)題，給(gei)我們講述了學(xue)(xue)校(xiao)管(guan)理(li)(li)(li)與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)核心(xin)價值辯證關(guan)系(xi)。作為(wei)(wei)校(xiao)長(chang)更(geng)應該具(ju)備適(shi)合學(xue)(xue)校(xiao)發展的管(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念，即要重視以人為(wei)(wei)本，激發人的潛能；堅持目標(biao)管(guan)理(li)(li)(li)，形成(cheng)競爭機制(zhi)；實施規范(fan)管(guan)理(li)(li)(li)，提(ti)高管(guan)理(li)(li)(li)效(xiao)能；強化過程管(guan)理(li)(li)(li)，實行(xing)全(quan)程監控(kong)。

　　正(zheng)確的(de)(de)管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念(nian)是(shi)當好校(xiao)長的(de)(de)關鍵，校(xiao)長要(yao)(yao)有(you)自己的(de)(de)管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念(nian)，也就是(shi)要(yao)(yao)有(you)自己的(de)(de)觀念(nian)和思維。我認為(wei)在管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念(nian)上要(yao)(yao)具體做到以下幾方面：

　　1、以(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主體作為(wei)(wei)出(chu)發點，從學(xue)生(sheng)的(de)立(li)場看(kan)教(jiao)育(yu)價值。每一個學(xue)生(sheng)都有發展(zhan)的(de)愿望(wang)，這是發展(zhan)的(de)內在(zai)驅動(dong)力，教(jiao)育(yu)是他發展(zhan)的(de)外部環(huan)(huan)境，只要環(huan)(huan)境適當，他們(men)都可(ke)以(yi)得到(dao)適度的(de)發展(zhan)。這種環(huan)(huan)境教(jiao)育(yu)也(ye)就構成了發展(zhan)的(de)機(ji)(ji)會，給他發展(zhan)的(de)機(ji)(ji)會就是好的(de)教(jiao)育(yu)。國際教(jiao)育(yu)評(ping)價的(de)宗旨有“選擇適合于(yu)兒童的(de)教(jiao)育(yu)”變為(wei)(wei)“創造適合于(yu)兒童的(de)教(jiao)育(yu)”。由此看(kan)出(chu)作為(wei)(wei)學(xue)校的(de)管理者(zhe)，就要給予學(xue)生(sheng)人(ren)人(ren)受(shou)教(jiao)育(yu)的(de)時間與質量的(de)權利(li)，讓社(she)會體現出(chu)教(jiao)育(yu)公平(ping)，讓受(shou)教(jiao)育(yu)者(zhe)感受(shou)到(dao)機(ji)(ji)會公平(ping)！

　　2、樹立“終身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”和(he)“即時(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)理念。校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)才能(neng)(neng)是辦好(hao)(hao)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，在當前(qian)學(xue)校(xiao)(xiao)知識更新（推行新課程標(biao)準）和(he)現代信(xin)息技術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)迅猛發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)新時(shi)(shi)期，更要求校(xiao)(xiao)長要有戰略頭腦(nao)、政策頭腦(nao)、專業頭腦(nao)和(he)經濟頭腦(nao)，只(zhi)有具備多種(zhong)智(zhi)能(neng)(neng)，才能(neng)(neng)高瞻遠矚，開拓探(tan)索(suo)，創(chuang)新進取，辦好(hao)(hao)學(xue)校(xiao)(xiao)。終身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是面(mian)向(xiang)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是一種(zhong)獲(huo)得能(neng)(neng)力素質的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。“即時(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”著重(zhong)《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)生(sheng)學(xue)》意義，校(xiao)(xiao)長就要時(shi)(shi)刻(ke)鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)師(shi)做到(dao)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與課堂教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)“有魅”，關注(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣、習慣(guan)、反思(si)，重(zhong)視知識動(dong)力學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)三個維度。

　　三、用教育現代化思想做教育

　　“教(jiao)育(yu)(yu)現代(dai)(dai)化，就(jiu)是用現代(dai)(dai)先進教(jiao)育(yu)(yu)思想和科學技(ji)術武(wu)裝(zhuang)人們，培養有(you)競爭人才的過程。” 武(wu)昌區三道街(jie)小學 交流的《教(jiao)育(yu)(yu)現代(dai)(dai)化2小時》讓我看到(dao)了(le)他們在(zai)現代(dai)(dai)化教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)取得的成果。我從中(zhong)也有(you)自(zi)己粗淺的見解(jie)：

　　①教(jiao)育現代(dai)化不是(shi)(shi)(shi)一種教(jiao)育形式，而是(shi)(shi)(shi)表示一定的(de)教(jiao)育水平，是(shi)(shi)(shi)指教(jiao)育發展所達到的(de)較高標準，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育與一個國家或(huo)地區的(de)社會(hui)、經濟、科學技術以及(ji)相(xiang)應的(de)民族心理相(xiang)適(shi)應的(de)具有現代(dai)社會(hui)先進(jin)特征的(de)水平狀態。

　　②正如現(xian)代(dai)化不是(shi)一(yi)個固定的(de)目(mu)標，而(er)是(shi)一(yi)種動(dong)態的(de)變(bian)革過程一(yi)樣，教(jiao)育(yu)現(xian)代(dai)化作為(wei)現(xian)代(dai)化的(de)組成(cheng)部(bu)分，同樣是(shi)一(yi)個動(dong)態的(de)發展(zhan)過程。從總體(ti)上說，它是(shi)人類自(zi)(zi)覺的(de)、有(you)目(mu)的(de)的(de)活動(dong)，具有(you)自(zi)(zi)我(wo)控(kong)制、自(zi)(zi)我(wo)調節和(he)(he)自(zi)(zi)我(wo)組織性，從而(er)不斷地得到(dao)發展(zhan)和(he)(he)完善(shan)。

　　③教育現代化的(de)過程(cheng)就是對傳統教育的(de)批判(pan)、繼承和(he)發展的(de)過程(cheng)。

　　④教育(yu)(yu)現代化不是(shi)一(yi)個(ge)孤(gu)立(li)、狹義的(de)數量增長(chang)現象，而是(shi)廣義的(de)整(zheng)體轉換(huan)，是(shi)一(yi)種教育(yu)(yu)整(zheng)體轉換(huan)運(yun)動。

　　⑤現(xian)(xian)代(dai)化的(de)(de)根本標志是(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)化，是(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)比(bi)較(jiao)全面(mian)、比(bi)較(jiao)自由(you)、比(bi)較(jiao)充分的(de)(de)發展。因此，教(jiao)育現(xian)(xian)代(dai)化是(shi)(shi)實現(xian)(xian)人(ren)的(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)化的(de)(de)必由(you)之路，教(jiao)育現(xian)(xian)代(dai)化的(de)(de)核心是(shi)(shi)實現(xian)(xian)人(ren)的(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)化。

　　作為教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作者要經常性(xing)地(di)“回(hui)到教(jiao)(jiao)育(yu)的原點”看(kan)教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)象，你就會(hui)發現教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)象五彩斑斕、熠熠多彩，需要得到教(jiao)(jiao)師不(bu)斷(duan)地(di)尊(zun)重、不(bu)斷(duan)地(di)欣(xin)賞、不(bu)斷(duan)地(di)激(ji)勵、不(bu)斷(duan)地(di)指導，學生(sheng)才(cai)能在一個(ge)個(ge)原點中得到進步和(he)提升。這次學習中有些(xie)深刻的理論和(he)方法更需我在以后的學習、生(sheng)活、工(gong)作中用(yong)心去體會(hui)，用(yong)行(xing)動與實(shi)踐，在實(shi)踐中慢(man)慢(man)地(di)探(tan)索，反(fan)思(si)提高自己。

　　校長培訓研修班心得體會27

　　20xx年7月(yue)13日上午，我們來(lai)自(zi)江夏(xia)(xia)區的84名中小學校長、書(shu)記，齊聚桂子山下，學習和認識教(jiao)育(yu)發(fa)展的新形勢(shi)、新思路、新要求，提升自(zi)己(ji)的教(jiao)育(yu)管理能(neng)力和領導(dao)力，以(yi)期推(tui)進江夏(xia)(xia)教(jiao)育(yu)持續健康、均衡(heng)優質發(fa)展。

　　在華師這個(ge)頂級的(de)學(xue)術(shu)殿堂里，我們(men)(men)組成了(le)一(yi)個(ge)大(da)班級，按時上(shang)課、下(xia)課，按時完(wan)成了(le)任(ren)務，集中學(xue)習的(de)5天，是(shi)緊張的(de)5天，是(shi)集體智慧碰撞的(de)5天，陳必林局長(chang)的(de)重(zhong)要(yao)講話既是(shi)培(pei)訓工作的(de)重(zhong)要(yao)指示，也是(shi)對我們(men)(men)從事教育工作者的(de)鼓(gu)舞(wu)。

　　首先(xian)(xian)，感(gan)謝湖北省干(gan)訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)主任(ren)，全國名師(shi)(shi)袁先(xian)(xian)瀲老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)細心(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)導，專題講座——現代化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)理與校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長專業化(hua)，我們(men)收益(yi)良多！三道街小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長尹慧紅的(de)(de)(de)(de)“用現代化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)想做教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”讓我們(men)意識到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息化(hua)建設任(ren)重而道遠。湖北大學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院葉顯發(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內涵式(shi)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)與特色”就(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內涵式(shi)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)義、途徑、策略做了(le)(le)(le)闡述(shu)，體現了(le)(le)(le)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為本，凸現了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)作(zuo)用。武(wu)漢(han)市教(jiao)(jiao)(jiao)科院研究員，特級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，湖北名師(shi)(shi)華林飛(fei)就(jiu)“理念(nian)治校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)”開展(zhan)(zhan)講座，讓我們(men)明白了(le)(le)(le)理念(nian)治校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)是現代學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)面臨的(de)(de)(de)(de)新課(ke)題以(yi)及(ji)先(xian)(xian)進教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)在(zai)現代學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)作(zuo)用。武(wu)昌區教(jiao)(jiao)(jiao)研培訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)研員沈旎結合她(ta)工作(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)實例，依(yi)托武(wu)昌區課(ke)程發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)歷史，帶(dai)領我們(men)領悟“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)程的(de)(de)(de)(de)反思(si)(si)與構建”引導我們(men)集體探(tan)討(tao)了(le)(le)(le)課(ke)程管(guan)(guan)理中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)諸(zhu)多問題，令我們(men)受益(yi)匪淺。考(kao)察期間，我們(men)參觀了(le)(le)(le)南湖一小。所(suo)有這些(xie)都碰撞著我們(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)靈(ling) ，讓我們(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)得到(dao)了(le)(le)(le)升華，提高了(le)(le)(le)認識，明確了(le)(le)(le)職責(ze)。知道了(le)(le)(le)一個好校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長是成(cheng)就(jiu)一所(suo)好學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)關鍵。今后的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)中(zhong)(zhong)，我們(men)一定會把此(ci)次學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)所(suo)獲(huo)、所(suo)悟、所(suo)感(gan)、所(suo)思(si)(si)應(ying)用于(yu)今后的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)實踐(jian)中(zhong)(zhong)去，在(zai)實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)不(bu)斷摸索，改革與創新，尋找到(dao)適合自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)模式(shi)，形成(cheng)自己的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)特色，辦(ban)好人民滿意的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

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