信息技(ji)術研(yan)修(xiu)培訓心得

　　心(xin)得體會是(shi)(shi)指(zhi)一種讀(du)書(shu)、實(shi)踐后(hou)所寫的感受(shou)性文(wen)字(zi)。語言(yan)類讀(du)書(shu)心(xin)得同(tong)數學(xue)札記相(xiang)近；體會是(shi)(shi)指(zhi)將學(xue)習的東西運用到實(shi)踐中去，通(tong)過實(shi)踐反思學(xue)習內容并記錄下(xia)來的文(wen)字(zi)，近似于經驗總(zong)結。以下(xia)是(shi)(shi)小編為大家整(zheng)理的信息技術研修培訓心(xin)得（精選11篇），歡迎(ying)閱讀(du)參(can)考！

　　信息技術研修培訓心得1

　　一、活用教學形式，激發學習興趣

　　對于(yu)上(shang)(shang)計算(suan)機(ji)課(ke)，大多(duo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)很喜(xi)歡(huan)，為什么呢？因為信息技(ji)術(shu)課(ke)是(shi)一(yi)門趣(qu)味性(xing)強，娛樂性(xing)強，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動手時(shi)間多(duo)余老師上(shang)(shang)課(ke)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程。在(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)，教(jiao)師可以充分利用(yong)(yong)網絡、游戲(xi)、互動創作來(lai)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情趣(qu)。小學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理特點決(jue)定了他們對各種事物、新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)事物都(dou)充滿(man)好奇心(xin)，有極強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲。實踐證(zheng)明，許多(duo)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)計算(suan)機(ji)都(dou)是(shi)出于(yu)對計算(suan)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇而學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。信息技(ji)術(shu)不(bu)像其他學(xue)(xue)(xue)(xue)科，單聽老師講，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)死記硬(ying)背來(lai)達到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，許多(duo)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)計算(suan)機(ji)都(dou)是(shi)出于(yu)對計算(suan)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇而學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)師可以用(yong)(yong)范例來(lai)代替語(yu)言，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽美(mei)妙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂、看用(yong)(yong)畫圖軟(ruan)件畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖畫、用(yong)(yong)Word設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)電子小報、用(yong)(yong)Powerpoint制作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)本封面(mian)等(deng)，用(yong)(yong)這(zhe)些生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動、形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體事例，激起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情。例如在(zai)講解鼠標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)準備(bei)一(yi)些游戲(xi)，針對鼠標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)4大屬(shu)性(xing)而設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)游戲(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中掌握鼠標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)，而不(bu)是(shi)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)頭講解，這(zhe)樣會更(geng)容易(yi)掌握，也讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)喜(xi)歡(huan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)信息技(ji)術(shu)對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)信息技(ji)術(shu)有更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情。

　　二、讓學生進行探究學習，培養自學意識

　　“紙上(shang)得(de)來終(zhong)覺淺，絕知此事要躬行。”動手是由信息技術課程的(de)特點(dian)，也是領會、鞏固和(he)運用知識(shi)的(de)最有效(xiao)的(de)手段，只有親自(zi)動手、親自(zi)實踐，才能真正體會到其(qi)中的(de)奧妙(miao)

　　在學習內容(rong)不(bu)太多、學習難度不(bu)太大時，我們可充分引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)自主(zhu)探(tan)究獲(huo)(huo)取新知，然后通(tong)過(guo)交(jiao)流、匯報(bao)，達成知識(shi)的(de)共享與規范。“無(wu)為(wei)而(er)無(wu)不(bu)為(wei)”、“要知此事(shi)須躬(gong)行(xing)”，學習目標(biao)的(de)完成要讓學生(sheng)(sheng)樂意去(qu)做，使學生(sheng)(sheng)積(ji)極主(zhu)動的(de)探(tan)索和獲(huo)(huo)取知識(shi)，并能潛(qian)移默化地增強學生(sheng)(sheng)多方(fang)面(mian)的(de)能力，使創(chuang)他(ta)們掌(zhang)握真正(zheng)的(de)信息技術(shu)，并終(zhong)生(sheng)(sheng)受用。

　　例如在進行教(jiao)授《制(zhi)作(zuo)名(ming)片(pian)(pian)》一課時，我首先(xian)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仔細觀察老(lao)師(shi)制(zhi)作(zuo)的(de)名(ming)片(pian)(pian)，看(kan)(kan)看(kan)(kan)用到(dao)了哪些工具(ju)進行制(zhi)作(zuo)。并(bing)要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能根據(ju)老(lao)師(shi)的(de)名(ming)片(pian)(pian)制(zhi)作(zuo)出自己的(de)特色(se)名(ming)片(pian)(pian)，通過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)(kan)書自主探究來(lai)達到(dao)學(xue)(xue)習的(de)目的(de)，在制(zhi)作(zuo)名(ming)片(pian)(pian)的(de)過(guo)程中我都(dou)積極鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去操作(zuo)，去體驗(yan)，不僅加深他們對知(zhi)識的(de)掌握(wo)，也培(pei)養了他們的(de)自學(xue)(xue)意識。

　　三、學生合作學習，加強學生合作能力。

　　對(dui)于新的(de)信(xin)息(xi)技術(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念來說，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主人(ren)，教(jiao)(jiao)師應(ying)當以(yi)啟發代替(ti)灌(guan)輸(shu)，以(yi)輔導代替(ti)管制(zhi)。“思(si)維是從(cong)疑問和驚奇開始(shi)的(de)。”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)于枯燥的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)往(wang)往(wang)興趣缺(que)缺(que)，教(jiao)(jiao)師在(zai)設計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)要考(kao)慮(lv)到(dao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，讓(rang)(rang)(rang)(rang)其(qi)自(zi)(zi)主探索，合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，真(zhen)正(zheng)理解和掌(zhang)握基本的(de)電腦知識(shi)。這也是培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)斷創新的(de)手段之一。如在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)Powerpoint中(zhong)的(de)藝術(shu)字時，我布置(zhi)任務讓(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)制(zhi)作(zuo)出有藝術(shu)字效(xiao)果的(de)宣(xuan)傳畫(hua)，然后讓(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，4人(ren)為一小(xiao)組(zu)共同完成任務。此時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極性(xing)(xing)很高，因為這樣充分體現了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主人(ren)。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)來達(da)到(dao)知識(shi)的(de)掌(zhang)握。有的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)討(tao)論(lun)、嘗試，有的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)看書(shu)尋(xun)找……同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間也不(bu)(bu)由自(zi)(zi)主地互相(xiang)幫助起來。接著讓(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互相(xiang)交流，提出自(zi)(zi)己(ji)在(zai)完成任務的(de)過程中(zhong)遇到(dao)的(de)問題，并讓(rang)(rang)(rang)(rang)其(qi)他的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)幫助解答，教(jiao)(jiao)師進行適時的(de)點(dian)撥，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)很容易就掌(zhang)握了添加、修改(gai)藝術(shu)字的(de)方法。最后再讓(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成宣(xuan)傳畫(hua)的(de)制(zhi)作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極性(xing)(xing)很高，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果也非(fei)常不(bu)(bu)錯(cuo)。

　　四、讓學生學以致用，使學生樂學。

　　在(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術是(shi)為了(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術在(zai)日常生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和使用(yong)(yong)計(ji)算機的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)與意識(shi)(shi)。并且(qie)讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)認識(shi)(shi)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，使他(ta)們(men)(men)(men)主動(dong)進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中找(zhao)到(dao)(dao)成功(gong)的(de)(de)(de)快(kuai)樂。在(zai)教(jiao)(jiao)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)算機時，制(zhi)定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容要(yao)(yao)符合(he)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)年(nian)齡特點和實(shi)(shi)際需(xu)要(yao)(yao)，并且(qie)要(yao)(yao)寓教(jiao)(jiao)于樂。我為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設了(le)一個主動(dong)探究、積極進(jin)取、自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)良好氛圍(wei)，這是(shi)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體性的(de)(de)(de)基(ji)礎。有了(le)良好的(de)(de)(de)氛圍(wei)，原(yuan)本(ben)單調的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)變成了(le)一個充滿樂趣(qu)(qu)、充滿想象(xiang)、不(bu)斷創新(xin)的(de)(de)(de)過程(cheng)，然后再進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)授：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)“WORD”可以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)在(zai)家里寫日記。“Internet Explorer”讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠在(zai)網絡上遨游，下(xia)載(zai)自(zi)己(ji)喜歡的(de)(de)(de)書本(ben)或者游戲。“視(shi)頻軟件(jian)”可以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)家里享受電影院的(de)(de)(de)氣氛……課堂上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)都能(neng)與生(sheng)(sheng)活實(shi)(shi)際相結合(he)，都能(neng)服務于現實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活，都是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起來(lai)就會有興(xing)趣(qu)(qu)，樂于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。其次，用(yong)(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和技(ji)(ji)能(neng)去解決實(shi)(shi)際生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)問題(ti)，讓(rang)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)為自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)而服務。而且(qie)，愉快(kuai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍(wei)更能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，并能(neng)夠熟練的(de)(de)(de)運用(yong)(yong)，使教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)輕松，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)愉快(kuai)。

　　信息技術研修培訓心得2

　　全面實(shi)施信息(xi)技(ji)術(shu)素質教(jiao)(jiao)育，全面實(shi)施信息(xi)技(ji)術(shu)課程(cheng)改革是當前教(jiao)(jiao)育領(ling)域的一場(chang)深刻變革，作為這(zhe)場(chang)變革中站在第(di)一線的我(wo)在不(bu)斷地學(xue)習新課標，嘗試著正(zheng)確領(ling)會新課標的精神和理念，期望能(neng)更好(hao)地應用(yong)于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)，為信息(xi)技(ji)術(shu)課程(cheng)建設(she)盡自己的微薄(bo)之力。通過(guo)學(xue)習，我(wo)深深感到(dao)現代化教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)術(shu)的科學(xue)性和優越性，將信息(xi)技(ji)術(shu)用(yong)于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中，教(jiao)(jiao)師能(neng)省時省力，學(xue)生能(neng)根(gen)據直觀演(yan)示輕松地獲(huo)取(qu)知識，從而(er)提高教(jiao)(jiao)學(xue)效益。本人經學(xue)習有以下體(ti)會：

　　一、掌握信息化教育技術是適應社會發展的需要

　　信息(xi)化(hua)(hua)是社(she)(she)會發展的(de)(de)趨(qu)勢，信息(xi)化(hua)(hua)的(de)(de)水平已經(jing)成為(wei)衡量一個(ge)國家現代化(hua)(hua)水平和綜合國力的(de)(de)重要標(biao)準(zhun)，教育(yu)信息(xi)化(hua)(hua)是其(qi)中的(de)(de)一個(ge)部分，大力促進(jin)教育(yu)信息(xi)化(hua)(hua)已成為(wei)教育(yu)發展的(de)(de)潮流。作為(wei)一名教師，應適(shi)應社(she)(she)會發展的(de)(de)趨(qu)勢，把握現代化(hua)(hua)信息(xi)教育(yu)技(ji)術，是跟上時代發展的(de)(de)步伐(fa)、適(shi)應社(she)(she)會發展的(de)(de)需要。

　　二、把握信息化教育技術是提高教學效益的需要

　　將信(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)應用(yong)于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，有(you)助(zhu)于教(jiao)(jiao)師(shi)整合教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)，有(you)助(zhu)于提高教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專(zhuan)業水平。信(xin)息(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)是新型的(de)(de)科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)，能(neng)彌補陳舊教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)不(bu)足(zu)，傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)手段費(fei)時費(fei)力，不(bu)利于學(xue)(xue)生(sheng)在輕松(song)的(de)(de)狀態下(xia)把(ba)握知(zhi)識(shi)，不(bu)利于提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)益(yi)。只有(you)充分把(ba)現(xian)代化(hua)信(xin)息(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)用(yong)于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，才能(neng)提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)益(yi)。

　　三、積極應用信息化教育技術是提高教學技能的需要

　　實(shi)踐是學(xue)習的目標，也(ye)是提高(gao)應用能力的手段，教師只有(you)在實(shi)踐中充(chong)分(fen)利(li)用現代化(hua)信息教育(yu)技術，才(cai)(cai)能在應用中發現問題、分(fen)析問題、解決問題，才(cai)(cai)能在不段總結經驗(yan)、吸取(qu)教訓中學(xue)習并提高(gao)自身教育(yu)技能。

　　四、終身學習是使自己得到可持續發展的途徑

　　社會(hui)在不(bu)(bu)斷(duan)進步(bu)發(fa)展(zhan)，信息化技(ji)(ji)術(shu)也在不(bu)(bu)斷(duan)更新，作(zuo)為(wei)(wei)一名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，如(ru)果(guo)止步(bu)不(bu)(bu)前(qian)，那么(me)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能(neng)(neng)適應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的需要(yao)，就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能(neng)(neng)勝任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)，要(yao)認清形(xing)式，勇于(yu)挑戰(zhan)，樹立信心(xin)，不(bu)(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習，用(yong)新知識和(he)新技(ji)(ji)術(shu)來完善自身(shen)(shen)素質(zhi)，用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)(ji)術(shu)進行終(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)習，實現(xian)自身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水平(ping)得(de)到持續發(fa)展(zhan)，在不(bu)(bu)同階(jie)段(duan)都能(neng)(neng)勝任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)。通(tong)過(guo)此次培訓使(shi)我真(zhen)(zhen)正領會(hui)到了(le)新的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)(ji)術(shu)理念，也發(fa)現(xian)了(le)自己身(shen)(shen)上(shang)許多欠缺的地方。學(xue)(xue)習雖然完成(cheng)了(le)，但學(xue)(xue)習的目(mu)的是(shi)為(wei)(wei)了(le)應(ying)用(yong)。我一定會(hui)在日(ri)后的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)努力做到實踐與理論相(xiang)結合，真(zhen)(zhen)正讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)(ji)術(shu)為(wei)(wei)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量服務。

　　信息技術研修培訓心得3

　　這次(ci)國培我(wo)參加了小學信(xin)息技術(shu)(shu)的(de)學習。此次(ci)培訓的(de)內容豐(feng)富得就像一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)專為信(xin)息技術(shu)(shu)教(jiao)師準備的(de)滿漢全席，我(wo)每(mei)天都貪婪地、如饑似渴地吸納著里(li)面(mian)的(de)營養，不想漏過每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)道(dao)美味(wei)。它們給我(wo)帶來的(de)感受、反思、收獲和觸(chu)動，用語言根本無法表(biao)達完整。可以說是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)洗腦，讓我(wo)對(dui)信(xin)息技術(shu)(shu)這一(yi)(yi)(yi)(yi)學科有了更(geng)全面(mian)、更(geng)深刻、更(geng)具體的(de)認知(zhi)和了解；讓我(wo)知(zhi)道(dao)自己做為一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)信(xin)息技術(shu)(shu)教(jiao)師所擔負(fu)的(de)責(ze)任和義務；讓我(wo)對(dui)這一(yi)(yi)(yi)(yi)學科充滿了熱愛和激情。

　　一(yi)(yi)場場精彩(cai)紛(fen)呈(cheng)、深(shen)入淺出(chu)的(de)講(jiang)(jiang)座，從不(bu)同(tong)的(de)角度(du)(du)，不(bu)同(tong)的(de)層(ceng)面，不(bu)同(tong)的(de)高度(du)(du)，如撥云見日般讓(rang)我(wo)(wo)對信(xin)息技術(shu)這(zhe)一(yi)(yi)學科有了新的(de)認識(shi)和理(li)解。專家給我(wo)(wo)們(men)做的(de)視頻講(jiang)(jiang)座，真正地貼(tie)近了我(wo)(wo)們(men)的(de)課堂教學，具體到每一(yi)(yi)節課的(de)設(she)計，使(shi)我(wo)(wo)大開眼界。在此之前幾乎從沒有看(kan)過(guo)一(yi)(yi)堂信(xin)息技術(shu)的(de)課堂實錄，這(zhe)課具體應該怎么上，完全是(shi)自己(ji)摸著石頭(tou)過(guo)河(he)，這(zhe)一(yi)(yi)次的(de)培(pei)訓給了我(wo)(wo)極具體的(de)指導。對信(xin)息技術(shu)的(de)課堂教學有了很深(shen)刻的(de)理(li)解、認識(shi)，可謂是(shi)一(yi)(yi)場及時雨。真是(shi)讓(rang)我(wo)(wo)茅(mao)塞頓(dun)開、受益匪淺。

　　網(wang)絡已經滲透(tou)到我(wo)(wo)們(men)(men)生活的(de)(de)每一(yi)個角落，這(zhe)(zhe)是一(yi)個我(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)能回避(bi)的(de)(de)問題，讓學(xue)生接觸網(wang)絡，正確(que)地利用(yong)網(wang)絡資源，是這(zhe)(zhe)個時代的(de)(de)特(te)點和(he)需要。此次培訓(xun)被稱(cheng)做洗腦，并不(bu)夸張(zhang)。我(wo)(wo)們(men)(men)已經處在了一(yi)個信(xin)息高度(du)發(fa)達的(de)(de)時代，這(zhe)(zhe)次的(de)(de)培訓(xun)給我(wo)(wo)的(de)(de)觸動(dong)真的(de)(de)是很大(da)的(de)(de)，這(zhe)(zhe)也(ye)應(ying)該是國家(jia)花這(zhe)(zhe)么大(da)的(de)(de)精力和(he)財力開展這(zhe)(zhe)一(yi)次全國性的(de)(de)培訓(xun)的(de)(de)目的(de)(de)所在吧！

　　在(zai)學(xue)習(xi)的(de)(de)同時，我(wo)(wo)(wo)在(zai)不(bu)斷(duan)地(di)對比，查找不(bu)足(zu)，并且尋找對于我(wo)(wo)(wo)們(men)來說可行的(de)(de)方案。總之，在(zai)本(ben)次國培(pei)(pei)計劃中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)深(shen)刻認識(shi)到(dao)了作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師終身(shen)學(xue)習(xi)的(de)(de)重要性。這次培(pei)(pei)訓(xun)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)更新了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念，豐(feng)富了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能，明確(que)了今后成長發展(zhan)的(de)(de)方向。幾個月的(de)(de)學(xue)習(xi)思考背后，我(wo)(wo)(wo)感(gan)到(dao)更多的(de)(de)是(shi)(shi)責(ze)任(ren)，是(shi)(shi)壓力，真正感(gan)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)充滿智(zhi)慧的(de)(de)事業，深(shen)刻意(yi)識(shi)到(dao)自己所肩負的(de)(de)責(ze)任(ren)。今后，我(wo)(wo)(wo)會學(xue)以(yi)致用，結合我(wo)(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)實際(ji)情(qing)況，及時為(wei)學(xue)校(xiao)的(de)(de)建設和發展(zhan)出謀(mou)劃策，讓(rang)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)碩(shuo)果在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業發展(zhan)中(zhong)(zhong)大放光彩！

　　以上便(bian)是我參加本次培訓的(de)體會(hui)和(he)感想，請各位老師指(zhi)點(dian)。謝謝！

　　信息技術研修培訓心得4

　　通(tong)過(guo)參加信息技術與(yu)學科整合培訓，對“整合”有了(le)一些新的體會(hui)。

　　首先，我(wo)想信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)整(zheng)合(he)(he)雖(sui)然(ran)(ran)才起步，雖(sui)然(ran)(ran)有(you)一些人對此有(you)這樣那樣的(de)偏見，但任(ren)何新(xin)生事(shi)(shi)物都(dou)(dou)是這樣過來的(de)。我(wo)們既然(ran)(ran)已(yi)身(shen)處信(xin)(xin)息(xi)時(shi)代(dai)，身(shen)處網絡時(shi)代(dai)，研究(jiu)信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)整(zheng)合(he)(he)應該是很自然(ran)(ran)的(de)事(shi)(shi)。如果極而言之，我(wo)想可(ke)能我(wo)們的(de)生活都(dou)(dou)在與(yu)信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)整(zheng)合(he)(he)呢！何況(kuang)我(wo)們的(de)教(jiao)育(yu)，何況(kuang)教(jiao)育(yu)中的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)！

　　其(qi)次(ci)，今天聽(ting)了(le)專家的(de)報(bao)告，講到整(zheng)合(he)(he)是有(you)層次(ci)的(de)。這樣(yang)一(yi)想，想到我們(men)雖然身處鄉(xiang)鎮，網(wang)絡條(tiao)件(jian)也并不十(shi)分(fen)好(hao)，但也就敢(gan)談信息技(ji)術與學科整(zheng)合(he)(he)這樣(yang)一(yi)個一(yi)般人認為十(shi)分(fen)新潮的(de)問(wen)題了(le)。因為如果講得(de)不好(hao)，最(zui)多我們(men)研究的(de)整(zheng)合(he)(he)屬于(yu)剛起步(bu)的(de)，屬于(yu)最(zui)低(di)層的(de)。所(suo)以(yi)我想，“整(zheng)合(he)(he)是一(yi)個過程(cheng)”“整(zheng)合(he)(he)是有(you)層次(ci)的(de)”這樣(yang)一(yi)個觀念(nian)對我們(men)很(hen)多教師(shi)來說(shuo)是非常有(you)用的(de)，至少讓我們(men)信心增強了(le)不少。

　　第三，我(wo)(wo)(wo)想整合(he)除了是(shi)(shi)一(yi)(yi)些技(ji)(ji)術與(yu)方法(fa)問(wen)題之外，應該先是(shi)(shi)一(yi)(yi)個理念問(wen)題。真像魏書生老師所說的，有(you)些事(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)沒有(you)改變，有(you)些問(wen)題我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)無(wu)法(fa)解決(jue)，但(dan)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不能因此(ci)而停滯不前。技(ji)(ji)術問(wen)題、條件問(wen)題，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)可(ke)能沒法(fa)一(yi)(yi)下子解決(jue)，但(dan)理念問(wen)題可(ke)能是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)可(ke)以(yi)先解決(jue)的問(wen)題。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現在的教(jiao)學強調(diao)了事(shi)實，忽視了問(wen)題。而信息(xi)技(ji)(ji)術與(yu)學科整合(he)一(yi)(yi)個很重要的方面，就是(shi)(shi)強調(diao)解決(jue)問(wen)題，而不是(shi)(shi)去演(yan)示(shi)事(shi)實。

　　最(zui)后，我(wo)有一個(ge)疑惑(huo)：在討論(lun)信息技術與學(xue)科(ke)(ke)整(zheng)合問(wen)題時，王吉(ji)慶教(jiao)(jiao)授(shou)經常引用的(de)是(shi)(shi)文科(ke)(ke)學(xue)習方面(mian)(mian)的(de)例子，特別(bie)是(shi)(shi)語文教(jiao)(jiao)學(xue)。語文學(xue)科(ke)(ke)很重要(yao)的(de)一方面(mian)(mian)是(shi)(shi)十分注(zhu)重人文性與情感性。但我(wo)想(xiang)，可能(neng)從某種角(jiao)度來看，信息技術與學(xue)科(ke)(ke)整(zheng)合在這方面(mian)(mian)并(bing)不見(jian)長，甚(shen)至是(shi)(shi)見(jian)短之處。而且我(wo)想(xiang)應該如何解決(jue)這一問(wen)題恰恰是(shi)(shi)一個(ge)研究(jiu)課(ke)題。不知王教(jiao)(jiao)授(shou)是(shi)(shi)怎么(me)看這一問(wen)題的(de)，或者(zhe)他就是(shi)(shi)因此而著力強(qiang)調文科(ke)(ke)學(xue)習的(de)許多(duo)整(zheng)合的(de)例子？

　　信息技術研修培訓心得5

　　作為一名從事(shi)高中信(xin)息(xi)技術的(de)(de)教(jiao)師，對(dui)于如何在(zai)(zai)新版(ban)(ban)課程背景(jing)下及時轉變教(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)、更新教(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)和教(jiao)學(xue)(xue)方法以盡快適應新課程教(jiao)學(xue)(xue)要求，本人(ren)在(zai)(zai)實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)工作和學(xue)(xue)習中對(dui)高中信(xin)息(xi)技術新版(ban)(ban)課程的(de)(de)學(xue)(xue)習總(zong)結了些體(ti)會(hui)，希(xi)望能與大家共同分享。我(wo)(wo)們(men)知(zhi)道，提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合素(su)質，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)實(shi)踐中掌握(wo)信(xin)息(xi)技術要領，掌握(wo)信(xin)息(xi)的(de)(de)收集(ji)、處理和傳(chuan)播是(shi)我(wo)(wo)們(men)廣東新版(ban)(ban)高中信(xin)息(xi)技術課的(de)(de)主(zhu)要目(mu)標(biao)。在(zai)(zai)新課程改(gai)革中，信(xin)息(xi)技術課的(de)(de)改(gai)革竟對(dui)我(wo)(wo)們(men)教(jiao)師提(ti)出了怎樣的(de)(de)要求呢(ni)，下面，我(wo)(wo)簡單地談談我(wo)(wo)的(de)(de)體(ti)會(hui)。

　　一、更新教育理念，適應教學需求

　　為(wei)了(le)更好(hao)地(di)(di)適應(ying)新(xin)(xin)版(ban)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革，我(wo)們首先應(ying)該深刻領悟新(xin)(xin)版(ban)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理(li)念(nian)。切實(shi)貫徹新(xin)(xin)版(ban)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理(li)念(nian)的(de)(de)精神，按照新(xin)(xin)版(ban)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要求(qiu)設(she)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)，有效地(di)(di)進行(xing)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)，培養出全(quan)面而又富有鮮明個性的(de)(de)人(ren)才。新(xin)(xin)版(ban)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準中(zhong)指出：提(ti)(ti)升信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)素養，培養信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)時(shi)代的(de)(de)合(he)格公民；營造良好(hao)的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)環境，打造終身學(xue)習的(de)(de)平臺(tai)；關(guan)注(zhu)(zhu)全(quan)體(ti)學(xue)生，建設(she)有特色的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)；強(qiang)(qiang)調問題解(jie)決，倡(chang)導(dao)運用(yong)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術進行(xing)創(chuang)新(xin)(xin)實(shi)踐(jian)，注(zhu)(zhu)重交(jiao)流與(yu)合(he)作，共同構建健康(kang)的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)文(wen)化(hua)，不斷增(zeng)強(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)綜合(he)素質以提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)。本人(ren)認為(wei)，要培養創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)的(de)(de)學(xue)生首先要有創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基(ji)本目(mu)標(biao)之一就是(shi)(shi)要培養學(xue)生的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)意識和創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)。新(xin)(xin)版(ban)（廣東(dong)版(ban)）高中(zhong)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)超越(yue)了(le)以往的(de)(de)技(ji)能(neng)訓練模式，是(shi)(shi)關(guan)于信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)素養的(de)(de)教(jiao)(jiao)育。思(si)想禁錮的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)很(hen)難(nan)培養出具(ju)有創(chuang)新(xin)(xin)思(si)維的(de)(de)學(xue)生，包括地(di)(di)方(fang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和校本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)參(can)與(yu)能(neng)力(li)。新(xin)(xin)版(ban)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)提(ti)(ti)出了(le)國家、地(di)(di)方(fang)、校本三級體(ti)系。地(di)(di)方(fang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)實(shi)施，給教(jiao)(jiao)師(shi)研究、設(she)計(ji)(ji)、實(shi)施、管(guan)理(li)、評價課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)提(ti)(ti)供了(le)平臺(tai)，教(jiao)(jiao)師(shi)們也應(ying)積(ji)極(ji)參(can)與(yu)到地(di)(di)方(fang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)研發中(zhong)去。

　　二、教師要具備靈活調用教學模式的能力

　　新(xin)版課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理(li)(li)念下(xia)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)信息技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不能(neng)(neng)僅限于(yu)(yu)一(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，否則課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)失去(qu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)和(he)活(huo)(huo)力(li)。要根據具(ju)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容選(xuan)擇不同模(mo)(mo)式(shi)進行靈(ling)活(huo)(huo)運用。不斷探索(suo)新(xin)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率。新(xin)版課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革要求高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)信息技(ji)(ji)術課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)重點是提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)信息素養。由此，在高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)信息技(ji)(ji)術課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)出現了許多新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)。如任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務驅(qu)動(dong)(dong)(dong)(dong)、小組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、協作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等，新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)能(neng)(neng)夠發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)觀能(neng)(neng)動(dong)(dong)(dong)(dong)性(xing)，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間交流(liu)與合(he)作(zuo)的(de)能(neng)(neng)力(li)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)幫助下(xia)緊緊圍(wei)繞一(yi)個共同的(de)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)心，在強(qiang)烈的(de)問(wen)(wen)題(ti)動(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)的(de)驅(qu)動(dong)(dong)(dong)(dong)下(xia)通過(guo)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源的(de)積極(ji)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)應(ying)(ying)(ying)用，進行自主(zhu)探和(he)互動(dong)(dong)(dong)(dong)協作(zuo)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，并(bing)在完(wan)成既定任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務的(de)同時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到相應(ying)(ying)(ying)的(de)知識和(he)具(ju)體(ti)操作(zuo)方(fang)法(fa)。新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)建議教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要合(he)理(li)(li)選(xuan)用并(bing)探索(suo)新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)。信息技(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際出發，根據不同的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)、內(nei)(nei)容、對(dui)(dui)象和(he)條件(jian)等靈(ling)活(huo)(huo)、恰(qia)當地(di)選(xuan)用教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，并(bing)善于(yu)(yu)將各種方(fang)法(fa)有(you)(you)機(ji)地(di)結(jie)合(he)起來。任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)何一(yi)種方(fang)法(fa)和(he)模(mo)(mo)式(shi)的(de)選(xuan)擇和(he)使(shi)用，都(dou)應(ying)(ying)(ying)該(gai)建立在深入(ru)理(li)(li)解其(qi)內(nei)(nei)涵的(de)基礎上。如以(yi)上說(shuo)到的(de)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務驅(qu)動(dong)(dong)(dong)(dong)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)強(qiang)調讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在密(mi)切聯(lian)系學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)和(he)社會(hui)(hui)實際的(de)有(you)(you)意義的(de)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務、情(qing)境中(zhong)(zhong)(zhong)，通過(guo)完(wan)成任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)知識獲(huo)得技(ji)(ji)能(neng)(neng)、形成能(neng)(neng)力(li)、內(nei)(nei)化倫理(li)(li)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)進行任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務設(she)計時，可有(you)(you)意識地(di)設(she)計一(yi)些與其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)相聯(lian)系的(de)橫向(xiang)綜合(he)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務，這些任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務可以(yi)是具(ju)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務，也可以(yi)是把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務包含(han)在其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)真實性(xing)問(wen)(wen)題(ti)情(qing)景(jing)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)置身于(yu)(yu)提出問(wen)(wen)題(ti)、思(si)考問(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)態學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)。

　　三、授課中講師要以學生為中心

　　迅猛增長的(de)(de)信息浪(lang)潮更加要(yao)求信息技術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師不斷更新自己(ji)的(de)(de)知識體系，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)以學生(sheng)為中心，促進個(ge)性發展。學生(sheng)在良好(hao)的(de)(de)氛(fen)圍中從事某項學習活動時，會有(you)強烈的(de)(de)學習欲(yu)望(wang)，能自由地發表自己(ji)的(de)(de)想法(fa)，從而促進生(sheng)生(sheng)之間、師生(sheng)之間良好(hao)的(de)(de)交(jiao)流。因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)努力創設一種(zhong)師生(sheng)之間平等、諧的(de)(de)課(ke)堂氣氛(fen)，學生(sheng)間互相(xiang)協作的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學氣氛(fen)，使課(ke)堂真正成(cheng)為一個(ge)寬(kuan)松(song)自如的(de)(de)天地，讓(rang)學生(sheng)取得(de)良好(hao)的(de)(de)學習效果(guo)。

　　新(xin)版(ban)課程(cheng)所(suo)提倡得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體(ti)性(xing)原則，就(jiu)是(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中心(xin)，充分(fen)調動和(he)發(fa)(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主觀(guan)能動性(xing)。要(yao)(yao)真(zhen)(zhen)正做到(dao)(dao)(dao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主體(ti)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，就(jiu)必(bi)須要(yao)(yao)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同需求(qiu)。這就(jiu)要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師一方(fang)(fang)面(mian)要(yao)(yao)熟悉(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)，另一方(fang)(fang)面(mian)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)廣(guang)闊的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)路和(he)形式(shi)(shi)多樣的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)。每年高一新(xin)生(sheng)入校時(shi)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術水平已經達到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)不(bu)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)課本的(de)(de)(de)(de)程(cheng)度，而有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)卻連簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)都不(bu)會。針對(dui)這種情況(kuang)(kuang)教(jiao)(jiao)師應認真(zhen)(zhen)思(si)(si)考，最好(hao)(hao)能把不(bu)同層次(ci)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)重(zhong)新(xin)分(fen)組，有(you)(you)(you)針對(dui)性(xing)地進(jin)行分(fen)層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)滿足不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)和(he)愛好(hao)(hao)。在(zai)具體(ti)實施(shi)過(guo)程(cheng)中，信(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術課教(jiao)(jiao)師除了(le)(le)上好(hao)(hao)必(bi)修(xiu)的(de)(de)(de)(de)模塊，還可開展(zhan)多種多樣的(de)(de)(de)(de)選修(xiu)內容。如網頁(ye)、圖像制作(zuo)、程(cheng)序設(she)計(ji)(ji)等，讓有(you)(you)(you)興(xing)趣(qu)有(you)(you)(you)能力的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得(de)到(dao)(dao)(dao)個性(xing)化的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。當然創設(she)情境，激(ji)發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)也是(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中心(xin)的(de)(de)(de)(de)體(ti)現。理論(lun)(lun)課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容中常常含有(you)(you)(you)較(jiao)多的(de)(de)(de)(de)原理、概(gai)念、模式(shi)(shi)和(he)措施(shi)等。如果教(jiao)(jiao)師只(zhi)是(shi)照本宣科(ke)的(de)(de)(de)(de)講解，就(jiu)無法(fa)激(ji)發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)索思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)火花。甚至會讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)覺得(de)乏味(wei)、枯燥(zao)，失去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，導致教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果很低的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)。教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)經過(guo)不(bu)斷(duan)反思(si)(si)和(he)探(tan)索，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)背景，激(ji)發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)好(hao)(hao)奇心(xin)，讓他們自主地、探(tan)索性(xing)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，使(shi)有(you)(you)(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)從情境設(she)計(ji)(ji)開始。像信(xin)息(xi)(xi)(xi)及其特征，就(jiu)是(shi)一節典型的(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)課。信(xin)息(xi)(xi)(xi)、信(xin)息(xi)(xi)(xi)時(shi)代、信(xin)息(xi)(xi)(xi)社會、信(xin)息(xi)(xi)(xi)產、IT專業術語大(da)家常聽，也常說，但到(dao)(dao)(dao)底(di)什么是(shi)信(xin)息(xi)(xi)(xi)呢？先(xian)提出問題，引起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)考。教(jiao)(jiao)師授課，同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聊(liao)天，打手勢(shi)，聞到(dao)(dao)(dao)飯菜香味(wei)，摔(shuai)倒后的(de)(de)(de)(de)感受等等，由這些(xie)每天都會發(fa)(fa)(fa)現的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情引出我們無時(shi)無刻都在(zai)接受著信(xin)息(xi)(xi)(xi)，再由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根(gen)據自己(ji)的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解總結(jie)定義、提供素材：朝(chao)鮮戰爭與蘭德咨詢(xun)公司的(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)（信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)性(xing)），蕭伯納名言（信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)共享性(xing)），空城計(ji)(ji)（信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)偽性(xing)），好(hao)(hao)事(shi)(shi)不(bu)出門(men)壞事(shi)(shi)傳(chuan)千里（信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)遞性(xing)），最后，請同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們自己(ji)總結(jie)，教(jiao)(jiao)師點撥，完成本節理論(lun)(lun)課的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，達到(dao)(dao)(dao)課堂(tang)氣氛(fen)活躍、理解透徹的(de)(de)(de)(de)效果。

　　四、注重教學評價與學生價值觀念培養

　　評價是教學活動中的一個關鍵環節。在教育實踐中究竟采用何種方式的評價，關鍵在于是否能夠發揮出評價的真正作用、促進教學活動的積極開展。新課程將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀“作為目標。當然也是信息技術課的目標，是信息技術課評價所應堅持的目標。評價的方式主要有診斷性評價、過程性評價、總結性評價等。現代教育的評價應該是多種評價體系的結合，信息技術課的評價也應是多種評價方式的綜合運用。

　　此(ci)外，信息(xi)技(ji)術教師不(bu)能(neng)(neng)過(guo)于重視技(ji)能(neng)(neng)操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)培訓而忽視對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生情感與(yu)價值(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)培養。要(yao)求我(wo)們在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)要(yao)處(chu)理好兩個(ge)關(guan)(guan)系：首先，能(neng)(neng)力(li)與(yu)工具(ju)軟件操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系。新課標(biao)要(yao)求我(wo)們在信息(xi)技(ji)術教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)不(bu)要(yao)局限于一種軟件的(de)(de)(de)(de)使用(yong)方法，即對某一具(ju)體工具(ju)操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)訓練，要(yao)注(zhu)意以過(guo)程(cheng)和方法為(wei)引(yin)領(ling)，以典型工具(ju)應用(yong)為(wei)示范，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根據(ju)實(shi)際條件選(xuan)擇合(he)適的(de)(de)(de)(de)工具(ju)，有(you)助于提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生技(ji)能(neng)(neng)應用(yong)的(de)(de)(de)(de)遷移能(neng)(neng)力(li)和不(bu)斷探(tan)索、積極創新的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。其次，知(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)(neng)與(yu)綜合(he)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系。教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動內容的(de)(de)(de)(de)安排策(ce)略：一是知(zhi)識(shi)引(yin)領(ling)，活動穿插，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習知(zhi)識(shi)原理中(zhong)(zhong)安排一些小(xiao)型活動來練習技(ji)能(neng)(neng)。二是任務引(yin)領(ling)，知(zhi)識(shi)穿插，在解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)適時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法和技(ji)能(neng)(neng)。這兩種策(ce)略有(you)機(ji)結合(he)，可提高(gao)課程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)整體成效，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率與(yu)效果有(you)機(ji)統(tong)一。

　　談到技(ji)能和(he)(he)價值觀念的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，新版高中(zhong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)課的(de)(de)(de)(de)講授對信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)師知識(shi)的(de)(de)(de)(de)廣度(du)和(he)(he)深度(du)要提出了新的(de)(de)(de)(de)要求。這(zhe)需要我們(men)了解文學(xue)(xue)(xue)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)、歷史(shi)、地理(li)、藝(yi)術(shu)(shu)等(deng)多方面的(de)(de)(de)(de)知識(shi)。特(te)別(bie)的(de)(de)(de)(de)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)境的(de)(de)(de)(de)創設(she)、學(xue)(xue)(xue)生情(qing)感的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)需教(jiao)師具(ju)有一定的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)修養(yang)(yang)。很多時候，我們(men)在做具(ju)體操作時，多會(hui)(hui)遇到這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)情(qing)況：在做EXCEL時會(hui)(hui)涉及到數(shu)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)函(han)數(shu)式、代數(shu)式；物理(li)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)震動、波、交流(liu)電；化學(xue)(xue)(xue)中(zhong)簡單的(de)(de)(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)反應等(deng)知識(shi)點。特(te)別(bie)的(de)(de)(de)(de)，在進行繪畫和(he)(he)編(bian)輯時，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)修養(yang)(yang)尤為重要。總之(zhi)，新課程要求信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)師一定要注重本(ben)身綜合素(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)提高，要不斷進行自我充電。

　　我(wo)(wo)們用的(de)(de)(de)是(shi)廣東版的(de)(de)(de)信息技術教(jiao)材(cai)(cai)，總體感(gan)覺這本教(jiao)材(cai)(cai)不(bu)錯，一(yi)改原來(lai)單純的(de)(de)(de)講授(shou)一(yi)些(xie)(xie)操作技能的(de)(de)(de)面(mian)貌，將一(yi)些(xie)(xie)實(shi)踐貫穿到理(li)論中(zhong)去。教(jiao)材(cai)(cai)知(zhi)識(shi)面(mian)教(jiao)廣，符合時(shi)代需(xu)求(qiu)。對(dui)于有些(xie)(xie)相關科(ke)課(ke)時(shi)不(bu)多的(de)(de)(de)班級內容可能有些(xie)(xie)太緊張，深淺不(bu)好把握，尤其高一(yi)階段，或者說學(xue)生不(bu)全是(shi)非(fei)零起點的(de)(de)(de)情況。另一(yi)方面(mian)講，我(wo)(wo)覺得教(jiao)材(cai)(cai)是(shi)一(yi)方面(mian)，更(geng)重要(yao)是(shi)教(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)態度(du)。再處理(li)教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)能力(li)即以教(jiao)材(cai)(cai)內容為基(ji)本內容的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)設計對(dui)教(jiao)師(shi)來(lai)說是(shi)至(zhi)關重要(yao)的(de)(de)(de)……新課(ke)改對(dui)高中(zhong)信息技術課(ke)教(jiao)學(xue)來(lai)說是(shi)前所未有的(de)(de)(de)挑戰。因(yin)此，我(wo)(wo)們要(yao)認真研究新課(ke)改，創造性地開展教(jiao)學(xue)活動(dong)，不(bu)斷提高信息技術課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效率和(he)質量。

　　信息技術研修培訓心得6

　　信(xin)(xin)(xin)息(xi)技術(shu)課(ke)(ke)程由(you)是計算機課(ke)(ke)程發(fa)(fa)展而來(lai)，隨(sui)著社會(hui)信(xin)(xin)(xin)息(xi)化的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，信(xin)(xin)(xin)息(xi)素(su)養(yang)日益成為(wei)信(xin)(xin)(xin)息(xi)社會(hui)公民(min)素(su)養(yang)不可或(huo)缺的(de)(de)(de)(de)組成部分。在過去一年的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)技術(shu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)，我發(fa)(fa)現在信(xin)(xin)(xin)息(xi)技術(shu)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)中，要(yao)(yao)教(jiao)給學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)不僅僅是知識，更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是掌握學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)方法。我為(wei)了培養(yang)學(xue)生(sheng)終身學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)能力，自主、合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)能力，做了不少嘗試，下(xia)面就結合(he)(he)我的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)實踐，談談我的(de)(de)(de)(de)一點(dian)心得。

　　一、營造良好的教學環境

　　良好的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)學(xue)習(xi)氛圍(wei)是(shi)有效教學(xue)的(de)(de)(de)(de)前提。學(xue)校和(he)教師應(ying)努力創造條(tiao)件(jian)，給(gei)學(xue)生營造好學(xue)習(xi)信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)的(de)(de)(de)(de)大環(huan)境(jing)。一方面，要盡可能給(gei)學(xue)生提供學(xue)習(xi)所(suo)需(xu)的(de)(de)(de)(de)物質條(tiao)件(jian)，大到校園(yuan)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)規劃，小到圖書館、機房(fang)和(he)教室的(de)(de)(de)(de)建設，都要考(kao)慮(lv)到信(xin)(xin)息(xi)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)營造；另一方面，更要以(yi)改善(shan)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方式、激發(fa)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)探究(jiu)欲望為出發(fa)點，設計與學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)、生活相適應(ying)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)文化環(huan)境(jing)。

　　二、從教學方法方面入手

　　因我校(xiao)大(da)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)是(shi)首(shou)次(ci)接觸信息技(ji)術(shu)這門課(ke)程，，對于電(dian)腦這新生(sheng)(sheng)(sheng)事(shi)物學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)產生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)很(hen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心，都(dou)(dou)想自(zi)(zi)己(ji)動(dong)(dong)手操(cao)作(zuo)一(yi)(yi)下(xia),所以每次(ci)上信息技(ji)術(shu)課(ke)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)非(fei)常高興，星期五(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)甚至星期一(yi)(yi)就(jiu)(jiu)在那盼望了(le)(le)，等到一(yi)(yi)上課(ke)更是(shi)激動(dong)(dong)得(de)不(bu)(bu)得(de)了(le)(le)。所以絕(jue)對不(bu)(bu)能一(yi)(yi)開始就(jiu)(jiu)將那些(xie)枯燥(zao)無味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)系統、軟件應用(yong)(yong)等知識灌輸給他們，這樣(yang)(yang)會(hui)使(shi)原本(ben)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心中很(hen)有趣很(hen)神圣(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)腦又變成一(yi)(yi)種學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)擔。剛接觸電(dian)腦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)首(shou)先(xian)要從(cong)了(le)(le)解電(dian)腦外觀設備(bei)以及(ji)使(shi)用(yong)(yong)鼠標(biao)(biao)鍵盤學(xue)(xue)起，而單(dan)純練(lian)(lian)(lian)習(xi)是(shi)比較枯燥(zao)乏(fa)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，怎樣(yang)(yang)能夠克服(fu)基(ji)本(ben)動(dong)(dong)作(zuo)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)習(xi)慣(guan)，掌(zhang)握(wo)(wo)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)是(shi)個難點。我嘗試了(le)(le)一(yi)(yi)些(xie)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，練(lian)(lian)(lian)習(xi)鼠標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)時，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打(da)開windows自(zi)(zi)帶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掃雷、紙(zhi)牌(pai)游戲，孩(hai)子們興致高漲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩著，不(bu)(bu)用(yong)(yong)老師強調認真學(xue)(xue)，仔細看，他自(zi)(zi)己(ji)就(jiu)(jiu)會(hui)眼睛眨也不(bu)(bu)眨一(yi)(yi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)盯(ding)著顯(xian)示器，哪兒(er)不(bu)(bu)會(hui)操(cao)作(zuo)趕緊(jin)問老師，在不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺中熟練(lian)(lian)(lian)掌(zhang)握(wo)(wo)了(le)(le)單(dan)擊(ji)、雙(shuang)擊(ji)、拖動(dong)(dong)幾種鼠標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)法(fa)(fa)，鍵盤練(lian)(lian)(lian)習(xi)使(shi)用(yong)(yong)《金山打(da)字通》，通過不(bu)(bu)同要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小游戲，使(shi)痛(tong)苦艱難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)過程變得(de)快(kuai)樂有趣，并熟悉了(le)(le)鍵盤指法(fa)(fa)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)是(shi)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)。

　　三、注重語言的形象性

　　初中生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維(wei)都比(bi)較(jiao)直觀，對于比(bi)較(jiao)抽象的(de)(de)問題就很難理(li)解。教(jiao)師(shi)若運用(yong)富有(you)哲理(li)和情趣的(de)(de)教(jiao)學(xue)語(yu)言，生(sheng)(sheng)動形象的(de)(de)比(bi)喻，不(bu)僅能(neng)(neng)活躍(yue)課堂氣氛(fen)，而(er)且能(neng)(neng)深(shen)深(shen)地感染和吸引學(xue)生(sheng)(sheng)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習興趣，啟迪學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維(wei)，收(shou)到好的(de)(de)教(jiao)學(xue)效果。比(bi)如(ru)，在(zai)給學(xue)生(sheng)(sheng)講(jiang)解3.5寸(cun)軟盤知(zhi)識(shi)時，學(xue)生(sheng)(sheng)對軟盤何(he)種是(shi)只能(neng)(neng)讀(du)(du)不(bu)能(neng)(neng)改(gai)狀態還是(shi)能(neng)(neng)讀(du)(du)能(neng)(neng)改(gai)狀態往(wang)往(wang)搞不(bu)清(qing)。于是(shi)我(wo)對學(xue)生(sheng)(sheng)說：“軟盤上(shang)的(de)(de)兩個(ge)孔(kong)好比(bi)兩只眼(yan)睛(jing)，兩只眼(yan)睛(jing)都‘睜’著時，警惕(ti)性(xing)高，別人只能(neng)(neng)看(kan)（讀(du)(du)）不(bu)可改(gai)；當‘睜’只眼(yan)‘閉(bi)’只眼(yan)打盹(dun)時，警惕(ti)性(xing)放松了(le)，別人既能(neng)(neng)看(kan)又能(neng)(neng)改(gai)了(le)。”通過形象的(de)(de)比(bi)喻，把這(zhe)一難點突(tu)破了(le)，學(xue)生(sheng)(sheng)對此印象也很深(shen)刻。

　　四、上機操作和理論課相結合

　　隨著計算(suan)機(ji)對(dui)日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)的(de)影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)校越來越重視信(xin)息技術課，從以(yi)(yi)前每周(zhou)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)時改(gai)到現(xian)在每周(zhou)兩(liang)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，我(wo)充(chong)分(fen)利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校創(chuang)造(zao)的(de)條(tiao)件(jian)，每周(zhou)以(yi)(yi)一(yi)節理論課和一(yi)節上機(ji)課相結合的(de)形式授(shou)課，效果非常(chang)明(ming)顯。上機(ji)操作(zuo)是我(wo)們計算(suan)機(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一(yi)大優(you)勢，這是因(yin)為：實(shi)踐操作(zuo)能使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)手(shou)腦并(bing)用(yong)，由理論到實(shi)踐，在直觀形象(xiang)的(de)實(shi)踐操作(zuo)中不斷能加深(shen)對(dui)事(shi)物規律(lv)性的(de)認識，而且易于形成(cheng)生(sheng)動、活(huo)潑、輕松、快樂的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習氛(fen)(fen)圍。為取(qu)得良好的(de)課堂效率，創(chuang)造(zao)了條(tiao)件(jian)，據調查，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最愿(yuan)去(qu)的(de)地方(fang)是機(ji)房，課堂氣氛(fen)(fen)最活(huo)躍的(de)也是機(ji)房。所以(yi)(yi)我(wo)充(chong)分(fen)利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興(xing)趣，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)信(xin)息技術課的(de)認識，并(bing)掌握(wo)操作(zuo)技巧。

　　五、培養學生對信息技術發展的適應能力

　　信息(xi)(xi)技(ji)(ji)術領域寬泛，發展日新月異，光靠學校(xiao)的(de)(de)(de)有限學習是(shi)(shi)遠遠不夠的(de)(de)(de)；從未來來看，信息(xi)(xi)技(ji)(ji)術不僅(jin)是(shi)(shi)學習的(de)(de)(de)對象，更是(shi)(shi)信息(xi)(xi)時(shi)代(dai)(dai)公(gong)民進行終身學習不可或缺的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)具(ju)和(he)(he)環境。因此，培養高中學生對不斷發展、變化的(de)(de)(de)信息(xi)(xi)技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)適應(ying)能力，既是(shi)(shi)當前教學的(de)(de)(de)需要(yao)，也(ye)是(shi)(shi)培養信息(xi)(xi)時(shi)代(dai)(dai)公(gong)民的(de)(de)(de)需要(yao)。教師應(ying)在認識信息(xi)(xi)技(ji)(ji)術基本(ben)特征、把握信息(xi)(xi)技(ji)(ji)術發展變化規律(lv)的(de)(de)(de)基礎上，注(zhu)重引導(dao)學生掌握具(ju)有廣泛遷移意(yi)義的(de)(de)(de)知識和(he)(he)方法，使(shi)其在有效遷移發生的(de)(de)(de)基礎上適應(ying)技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)變化。在教學過程中，要(yao)注(zhu)意(yi)總(zong)結和(he)(he)歸納不同(tong)工(gong)(gong)(gong)具(ju)平臺的(de)(de)(de)使(shi)用(yong)方法、不同(tong)問題(ti)解決過程的(de)(de)(de)共同(tong)之(zhi)處，引導(dao)學生借助已有經驗，通(tong)過合理的(de)(de)(de)探索，發展完成對新工(gong)(gong)(gong)具(ju)和(he)(he)新任務的(de)(de)(de)適應(ying)，從而達到利用(yong)有效遷移的(de)(de)(de)發生促(cu)進學生發展的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　六、讓學生掌握自主學習的方法。

　　信息技術課(ke)雖(sui)然不像語文(wen)、數學(xue)(xue)(xue)那樣(yang)要(yao)考試，但(dan)在(zai)日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)卻處處用(yong)的著，應(ying)用(yong)性很(hen)強，我們(men)應(ying)該讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把所學(xue)(xue)(xue)的計算機(ji)基礎(chu)知識和(he)(he)(he)基本操(cao)作應(ying)用(yong)于日(ri)常(chang)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)活之中(zhong)(zhong)。因此，在(zai)計算機(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)就(jiu)必須與其他學(xue)(xue)(xue)科結(jie)合(he)起來(lai)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自覺(jue)做到(dao)“學(xue)(xue)(xue)有(you)所用(yong)”，如在(zai)教(jiao)(jiao)word時(shi)(shi)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)布置一(yi)篇作文(wen)，在(zai)寫作文(wen)的過程中(zhong)(zhong)會(hui)遇到(dao)一(yi)些操(cao)作問題，結(jie)合(he)這些問題，再給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講解(jie)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)記(ji)和(he)(he)(he)的牢固(gu)些。還有(you)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)畫(hua)(hua)圖軟件時(shi)(shi)，讓(rang)他們(men)配(pei)合(he)美術課(ke)，進行實際的繪畫(hua)(hua)，讓(rang)紙上(shang)(shang)的畫(hua)(hua)，出現在(zai)電腦上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)感到(dao)很(hen)新(xin)鮮，很(hen)有(you)趣。

　　七、不斷提高信息技術課程老師自身的信息素養

　　中(zhong)學(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)課程不(bu)(bu)(bu)僅是一(yi)門新(xin)(xin)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，而且隨著(zhu)(zhu)信(xin)(xin)(xin)息社會和(he)信(xin)(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)(duan)發(fa)展(zhan)(zhan)，這(zhe)(zhe)門課程的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)也在作相應的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。所以，信(xin)(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師結合(he)新(xin)(xin)課程改革標準的(de)(de)同時必須(xu)注(zhu)意知(zhi)識的(de)(de)更新(xin)(xin)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)(duan)提(ti)(ti)出新(xin)(xin)的(de)(de)研究課題，進行科(ke)學(xue)(xue)(xue)研究，努(nu)力提(ti)(ti)高自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)研究水平。中(zhong)學(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師肩負著(zhu)(zhu)信(xin)(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研的(de)(de)任(ren)務(wu)。要完成這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)任(ren)務(wu)，必須(xu)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)(duan)地學(xue)(xue)(xue)習信(xin)(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)方面(mian)的(de)(de)知(zhi)識，學(xue)(xue)(xue)習現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論，豐富自己(ji)的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息知(zhi)識，提(ti)(ti)高自己(ji)的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息素(su)養，以適應中(zhong)學(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)(duan)發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　以上是本人(ren)在這一(yi)年來的(de)一(yi)點教(jiao)學(xue)(xue)心得，當(dang)然，在教(jiao)學(xue)(xue)過程中本人(ren)還(huan)存在著很多不(bu)足，比如，教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)還(huan)不(bu)夠成(cheng)熟、教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)能(neng)力還(huan)有待提高(gao)等(deng)。但我(wo)(wo)相信在今后的(de)工作和學(xue)(xue)習中，經過磨(mo)練，我(wo)(wo)會改善自(zi)己(ji)的(de)不(bu)足，全(quan)面提高(gao)自(zi)身的(de)技術(shu)能(neng)力水(shui)平。

　　信息技術研修培訓心得7

　　信(xin)息(xi)技術(shu)(shu)的(de)課程培養(yang)(yang)(yang)的(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)信(xin)息(xi)素(su)養(yang)(yang)(yang)，在21世(shi)紀(ji)，不(bu)具(ju)備信(xin)息(xi)素(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)人，將被(bei)定義為新世(shi)紀(ji)的(de)文(wen)盲(mang)。當前信(xin)息(xi)技術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育發展(zhan)迅速(su)，而信(xin)息(xi)技術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)卻(que)顯得有(you)些滯后，面(mian)對(dui)參差不(bu)齊(qi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)素(su)質，如何開展(zhan)信(xin)息(xi)技術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，才能實(shi)現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)效(xiao)性呢？有(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主要是(shi)指(zhi)教(jiao)(jiao)師在一(yi)種先進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念指(zhi)導下，通過一(yi)定的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為和(he)方(fang)(fang)法，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得具(ju)體的(de)進步(bu)或發展(zhan)。要實(shi)現有(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，首先要吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習意(yi)向、興趣，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“想學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”“愿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)心理基礎上展(zhan)開，其次(ci)是(shi)采用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)易(yi)于理解和(he)接受的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握知識和(he)技能。開展(zhan)有(you)效(xiao)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可以從(cong)以下幾(ji)個方(fang)(fang)面(mian)來實(shi)現。

　　1、情景引入，吸引學生的興趣

　　情境(jing)教學(xue)(xue)是建構(gou)主義理論指(zhi)導下的(de)(de)著名教學(xue)(xue)模式之(zhi)一(yi)，也是新(xin)課程理念強調(diao)的(de)(de)一(yi)種教學(xue)(xue)活(huo)動模式。所謂情境(jing)教學(xue)(xue)，就是創設(she)含有真(zhen)實(shi)事(shi)件或(huo)真(zhen)實(shi)問題的(de)(de)情境(jing)，學(xue)(xue)生在探究事(shi)件或(huo)解決問題的(de)(de)過程中自主地(di)理解知識和建構(gou)意(yi)義。在信(xin)息技術課堂教學(xue)(xue)過程中創設(she)各種情境(jing)，能夠(gou)引起學(xue)(xue)生內心情感的(de)(de)反應和學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣(qu)，讓他們想學(xue)(xue)，樂學(xue)(xue)，這(zhe)對提高教學(xue)(xue)效果非(fei)常有效。

　　例如在講(jiang)《信(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)鑒別(bie)與評(ping)價》時，我設置(zhi)了(le)這樣的(de)(de)(de)(de)一個(ge)情景：先讓學(xue)(xue)生看(kan)一個(ge)“虛假短信(xin)(xin)”的(de)(de)(de)(de)短片，看(kan)完后讓學(xue)(xue)生思(si)(si)考，假如你是故(gu)事當中收到短信(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)人，你會怎么做(zuo)呢？在講(jiang)《報(bao)刊(kan)類(lei)文本信(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)加工與表達(da)》時，我事先讓學(xue)(xue)生欣賞(shang)優秀的(de)(de)(de)(de)班級電(dian)子報(bao)刊(kan)，然后讓學(xue)(xue)生思(si)(si)考，如果(guo)要(yao)做(zuo)一個(ge)屬于你們自己班級的(de)(de)(de)(de)電(dian)子報(bao)刊(kan)，你會怎么做(zuo)呢？通過(guo)以上的(de)(de)(de)(de)情景引入，吸(xi)引學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，讓學(xue)(xue)生不知不覺(jue)地置(zhi)身于教(jiao)師創建的(de)(de)(de)(de)情景，跟著教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)問題(ti)進行思(si)(si)考，從而提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習效果(guo)，實(shi)現有(you)效教(jiao)學(xue)(xue)。

　　2、規范教學方式，提高學生學習效率

　　在(zai)信息技術教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師經常要使(shi)用(yong)到任務驅動、案(an)例分析、小組協作、自(zi)主探(tan)究等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)。這(zhe)些新的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)，可以提高學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)'積極性和學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)效(xiao)果，而學(xue)(xue)(xue)生剛剛接觸，需要時間適(shi)應，因此，教(jiao)(jiao)師在(zai)開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)過(guo)程(cheng)當(dang)中(zhong)要注意教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)的(de)規范性，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生容易適(shi)應；切忌教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)混亂，演示操作不一(yi)致，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生無所適(shi)從(cong)。

　　例(li)如，教(jiao)師(shi)在(zai)布(bu)置作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業的時(shi)候(hou)，統一(yi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業的保存命名（班(ban)級+座號+姓名）和(he)提(ti)交方(fang)(fang)法（使用學(xue)生端提(ti)交作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業）；在(zai)共享(xiang)(xiang)案例(li)和(he)欣賞(shang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的時(shi)候(hou)，統一(yi)案例(li)和(he)欣賞(shang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的共享(xiang)(xiang)方(fang)(fang)式（只讀）和(he)存放位置（網上鄰居èTeacherè共享(xiang)(xiang)文(wen)件夾(jia)）；第一(yi)節上機課便分配小組（4人一(yi)組）并(bing)選出小組組長；教(jiao)師(shi)在(zai)演示(shi)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)，還應該注意操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的規范，操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)速度(du)適中，操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)(fang)法簡單(dan)一(yi)致(zhi)。這樣(yang)學(xue)生才(cai)會慢慢適應這種教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)式，從而提(ti)高學(xue)習的效(xiao)率。

　　曾經有(you)(you)一位實(shi) 習老師(shi)，在(zai)講(jiang)WORD段(duan)落的操(cao)作(zuo)時，演(yan)示(shi)了三種方法(fa)，通過菜單(dan)、工具(ju)欄、標尺和右(you)鍵來操(cao)作(zuo)，結果那節課很(hen)多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)無法(fa)完成(cheng)任務，下課時，學(xue)(xue)生(sheng)跟(gen)我說(shuo)，實(shi)習老師(shi)講(jiang)得太(tai)復雜了，操(cao)作(zuo)太(tai)快，記不住。其實(shi)，教(jiao)師(shi)只需要演(yan)示(shi)一種操(cao)作(zuo)，其它操(cao)作(zuo)可以留給有(you)(you)能力的學(xue)(xue)生(sheng)自主探究，這樣更有(you)(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習。

　　3、教學要與時俱進，聯系生活實際，吸引學生的注意力

　　信(xin)息技術學(xue)(xue)(xue)科(ke)與生活息息相關，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師要善于列舉(ju)一些(xie)生活中(zhong)的(de)(de)例子，引起(qi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)關注，吸引他(ta)們的(de)(de)注意力，調(diao)動他(ta)們的(de)(de)思考，從而(er)實現有(you)效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過程當(dang)中(zhong)，我發現這(zhe)樣的(de)(de)一個問(wen)題，當(dang)談到(dao)生活中(zhong)的(de)(de)新(xin)鮮事時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生馬上(shang)會豎起(qi)耳朵來聽，這(zhe)些(xie)內(nei)容學(xue)(xue)(xue)生愛聽、樂學(xue)(xue)(xue)。把這(zhe)些(xie)新(xin)鮮事組織(zhi)到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程當(dang)中(zhong)，不(bu)但能夠(gou)體現信(xin)息技術學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)特點，也可以(yi)把學(xue)(xue)(xue)生吸引到(dao)課(ke)堂，一舉(ju)兩得。

　　例(li)如，在講信息(xi)(xi)的(de)基本特征時，我安排了幾個校園生活當中的(de)例(li)子讓學生理(li)解信息(xi)(xi)的(de)特征：

　　①小李(li)中午(wu)從(cong)圖書(shu)館(guan)看(kan)書(shu)回來后(hou)，告訴小明已經(jing)有《讀者》可以借了，小明下(xia)午(wu)去借的時(shi)(shi)候卻沒有借到（時(shi)(shi)效性(xing)）；

　　②食堂(tang)第三窗(chuang)(chuang)口李(li)阿姨打菜比(bi)較大方，沒(mei)兩天，排在(zai)她窗(chuang)(chuang)口打菜的隊伍就比(bi)別人長（傳遞(di)性(xing)）；

　　③小(xiao)張的(de)(de)父親收到這(zhe)樣的(de)(de)一條(tiao)短信：貴子女因攀(pan)爬圍墻，摔(shuai)到頭部，急(ji)需(xu)2萬(wan)元手術費，請盡快把錢匯到農行。像這(zhe)樣的(de)(de)案例(li)源(yuan)于生活，擺脫(tuo)理論教學的(de)(de)枯燥無味，既(ji)能吸引學生的(de)(de)興趣，又能起到很好(hao)的(de)(de)教學效果。

　　4、合理安排任務，鞏固知識，培養自主探究能力

　　在信(xin)息技術課中采(cai)用“任(ren)(ren)務驅動”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，將信(xin)息技術教(jiao)育內容融入(ru)到任(ren)(ren)務教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之中，強調“做(zuo)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。“以任(ren)(ren)務為(wei)主線，教(jiao)師為(wei)引導，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)主體”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生鞏固知(zhi)識，自主探(tan)究，維持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，并在完(wan)成(cheng)“任(ren)(ren)務”過程中，培(pei)養思考(kao)問題、分(fen)析問題、解決問題的(de)能力。在布置任(ren)(ren)務的(de)時候，如何做(zuo)到合理安排呢？首先是任(ren)(ren)務的(de)設計不僅要與當前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主題相關，而且要聯(lian)系實(shi)際；其次是進行任(ren)(ren)務設計時，要充(chong)分(fen)考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生知(zhi)識接受能力的(de)差(cha)異，要從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)際出(chu)發(fa)，遵循由淺入(ru)深、由表及(ji)里、循序(xu)漸(jian)進的(de)原則。

　　例如(ru)在(zai)《多媒體(ti)作品加工與表達》這一(yi)節，布置任務的時候考(kao)慮到(dao)學生接觸PowerPoint少，基礎差(cha)，我(wo)分(fen)為4個(ge)(ge)課(ke)時來講(jiang)，并分(fen)別設置以下(xia)幾(ji)個(ge)(ge)任務還讓(rang)學生鞏固(gu)知識(shi)。

　　①以“江南。PPT”為例(li)，建立一個有四張幻燈片(pian)，名為“班(ban)級(ji)－座號－姓(xing)名”的(de)演示文稿；

　　②打開(kai)你演示文稿，為它添加自定義動(dong)畫效果，并保(bao)存；

　　③打開你演(yan)示(shi)文稿，為它添加幻燈片切換(huan)效果（鼠標點擊或自動播放(fang)），并保存；

　　④打開你演示文稿，添(tian)加超(chao)級鏈接或(huo)動作(zuo)按鈕(niu)，實現作(zuo)品的(de)交(jiao)互性。任務的(de)布置(zhi)與上課(ke)內容相適應(ying)，符合大(da)部分學生(sheng)的(de)學情，難度適中，逐個深入，有(you)利(li)于學生(sheng)的(de)學習和(he)鞏固。

　　教(jiao)師(shi)還(huan)可以(yi)引導鼓勵學生在完成任務(wu)以(yi)后，自主探(tan)究(jiu)，精(jing)心制作出更加優秀的多媒體作品(pin)。

　　5、“小老(lao)師”協助教學，確保完成教學任務

　　“三人(ren)行，必有我師(shi)(shi)”，在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)習(xi)好(hao)、操作強的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)充(chong)當“小(xiao)老師(shi)(shi)”協助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，能夠很好(hao)地提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)質量(liang)(liang)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)個(ge)人(ren)能力是有限(xian)的(de)(de)(de)，一(yi)節課(ke)的(de)(de)(de)時間也是有限(xian)的(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)無法關心(xin)和(he)(he)幫助每一(yi)位(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)，“小(xiao)老師(shi)(shi)”的(de)(de)(de)出(chu)現，可(ke)以幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)解決這個(ge)問題。一(yi)方面，可(ke)以增加同(tong)學(xue)(xue)(xue)之(zhi)間相互(hu)的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，活躍(yue)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍，提高學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)效果；另(ling)一(yi)方面，可(ke)以使更(geng)多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得(de)到幫助，提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)質量(liang)(liang)，確保教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務(wu)的(de)(de)(de)完(wan)成。

　　通過(guo)一(yi)(yi)段時(shi)間的發(fa)現(xian)和(he)觀察(cha)，我在每(mei)個班級(ji)中(zhong)選取幾名能力(li)較好的學(xue)生，讓他(ta)們當班級(ji)“小老(lao)(lao)師(shi)”，很快(kuai)這些(xie)“小老(lao)(lao)師(shi)”便發(fa)揮作用了，使課堂的氛圍一(yi)(yi)下子活躍起來了，學(xue)生完成(cheng)任務的積極(ji)性(xing)(xing)和(he)主動性(xing)(xing)提(ti)高了，教學(xue)的效果得到了全面的提(ti)升。“小老(lao)(lao)師(shi)”不但可以為其(qi)他(ta)同學(xue)提(ti)供幫助，還可以指導其(qi)他(ta)同學(xue)學(xue)習和(he)完成(cheng)任務，并在交流(liu)學(xue)習中(zhong)不斷鞏固知識(shi)，提(ti)高技(ji)能。

　　6、量化評(ping)價標準，點評(ping)學生作品，提高學生學習能動性

　　目前信息(xi)技術教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)非(fei)常注重(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)，在(zai)評價(jia)(jia)中能充(chong)分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主體(ti)作用(yong)，真實地反應出學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛能、學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)就(jiu)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)與(yu)評價(jia)(jia)過(guo)程(cheng)(cheng)結合在(zai)一(yi)起，可以促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好地學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)發(fa)展。因此，教(jiao)(jiao)師(shi)要量(liang)化評價(jia)(jia)標準，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)“自評”、“互評”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自評中自我肯定、改進(jin)提高(gao)，在(zai)互評中發(fa)現別人的(de)優點，從(cong)而強化激勵(li)效果。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)點評要體(ti)現教(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)關(guan)心和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果的(de)肯定，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自豪感，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)能動性。

　　量化評(ping)價標準可以促進學(xue)生(sheng)(sheng)更好(hao)地學(xue)到知(zhi)識。在(zai)教學(xue)中(zhong)(zhong)應當加強學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自評(ping)、互評(ping)觀念，形成(cheng)一種良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)評(ping)價氛(fen)圍；在(zai)課(ke)堂中(zhong)(zhong)，教師(shi)(shi)可展示一些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)作品，讓(rang)(rang)每個學(xue)生(sheng)(sheng)都能(neng)參(can)與作品的(de)(de)(de)(de)互評(ping)工作，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)積極活躍的(de)(de)(de)(de)互評(ping)、交流(liu)學(xue)習(xi)氣(qi)氛(fen)中(zhong)(zhong)獲得進步，在(zai)相互的(de)(de)(de)(de)交流(liu)與評(ping)價中(zhong)(zhong)鍛煉(lian)了能(neng)力，彌補了不足(zu)；一節課(ke)結(jie)束，教師(shi)(shi)給予學(xue)生(sheng)(sheng)所完成(cheng)任(ren)務及時的(de)(de)(de)(de)評(ping)價，能(neng)增強學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)感，也有助于學(xue)生(sheng)(sheng)對自己(ji)的(de)(de)(de)(de)信息(xi)技能(neng)掌握情(qing)況。

　　總(zong)之，在信(xin)息(xi)技術教(jiao)學(xue)(xue)中，提(ti)高有(you)效(xiao)性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)的方法還有(you)很多，要真(zhen)正提(ti)高課堂教(jiao)學(xue)(xue)有(you)效(xiao)性(xing)，需(xu)要教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)中善于觀(guan)察，認真(zhen)鉆研，因材施教(jiao)，采用各(ge)種方法，吸引學(xue)(xue)生(sheng)的興趣(qu)，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的主動性(xing)和積極性(xing)，讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)到知識。

　　信息技術研修培訓心得8

　　信息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)科有別于其它(ta)(ta)學(xue)科，它(ta)(ta)發展迅速、日新月異。作(zuo)為計算機教師(shi)(shi)，自(zi)身應(ying)不斷(duan)學(xue)習，不斷(duan)進(jin)步，教師(shi)(shi)將學(xue)生帶領到哪一個知(zhi)識層次，取(qu)決于教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)自(zi)身素(su)質。因此，信息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)教師(shi)(shi)要不斷(duan)提高自(zi)己的(de)(de)(de)專業素(su)質，應(ying)具有先進(jin)的(de)(de)(de)信息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)教學(xue)理(li)念、熟練的(de)(de)(de)信息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)教學(xue)技(ji)(ji)能(neng)以(yi)及信息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)教學(xue)研究(jiu)能(neng)力。

　　一、應具有先進的信息技術教學理念。

　　信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)知(zhi)識(shi)(shi)、技(ji)(ji)能、信(xin)息設備等(deng)具(ju)有(you)更(geng)新速(su)度(du)快的(de)特(te)點，信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)教師(shi)若思想保守(shou)、教學形式單一(yi)，不與時(shi)俱(ju)進，不跟蹤信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)發展趨勢(shi)，就很(hen)難將信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)課上得生動(dong)活潑，更(geng)談(tan)不上去吸引學生，因此信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)教師(shi)一(yi)定要具(ju)有(you)先進的(de)教學理念(nian)。這就要求信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)教師(shi)要不斷(duan)更(geng)新自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)體系，時(shi)時(shi)關注計算機(ji)的(de)發展動(dong)態，通過閱讀計算機(ji)雜(za)志、報紙、自(zi)(zi)學、進修、進行網絡(luo)交流等(deng)方式來拿握新的(de)計算機(ji)知(zhi)識(shi)(shi)，在專業方面不斷(duan)給自(zi)(zi)己(ji)(ji)“充電”。

　　二、應具有熟練的信息技術教學技能。

　　為了使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)并保(bao)持(chi)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)熟(shu)記(ji)信息技術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)達到(dao)預定(ding)的目的。這(zhe)就要(yao)求教(jiao)師(shi)(shi)除了具(ju)備教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論知識外，還應(ying)該在此(ci)基(ji)礎之上具(ju)備熟(shu)練高超(chao)的導(dao)入、講授、提(ti)問、組織(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、控制教(jiao)學(xue)(xue)(xue)及媒體應(ying)用(yong)(yong)等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能。作為信息技術的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動的組織(zhi)者和實施者的教(jiao)師(shi)(shi)，要(yao)根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的身心(xin)發展規(gui)律和認(ren)知結構(gou)，對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式和媒體應(ying)用(yong)(yong)等進行精(jing)心(xin)安排，盡可能為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)良(liang)好的學(xue)(xue)(xue)習環境。

　　三、應具有信息技術的教學研究能力。

　　在(zai)信(xin)息(xi)技術課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程中，信(xin)息(xi)技術教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應不斷(duan)地給予學生指導，根(gen)據學生的反饋信(xin)息(xi)進(jin)一(yi)步調整教(jiao)(jiao)(jiao)學內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學進(jin)度，從而改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學效果(guo)，使(shi)信(xin)息(xi)技術課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學達到(dao)最(zui)優化。這就(jiu)要求信(xin)息(xi)技術教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具有教(jiao)(jiao)(jiao)學設計(ji)能(neng)力，針對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學進(jin)度進(jin)行評(ping)價，不斷(duan)反思，改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學，不斷(duan)總結(jie)經驗，與其他教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)交流心得體會，以達到(dao)“納百川(chuan)而成大海”之功效。

　　信息技術教(jiao)育是一(yi)片廣闊(kuo)的天(tian)地(di)，需(xu)要我們不斷地(di)去探(tan)索，通過教(jiao)師的辛勤耕耘(yun)和學生的不懈努力，使學生真(zhen)正愿學、能學、學好。

　　信息技術研修培訓心得9

　　一、 轉變觀念，提高自身素養

　　多年來由于思想認(ren)識(shi)的(de)(de)偏差及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校條(tiao)件的(de)(de)限(xian)制，在農村(cun)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中難以開展(zhan)正常的(de)(de)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)。我(wo)一(yi)直認(ren)為(wei)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)如同勞動(dong)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、美術(shu)(shu)(shu)、思品等課(ke)程一(yi)樣可有可無。信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)就是(shi)單純的(de)(de)電(dian)(dian)腦操(cao)作，教師上信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)課(ke)的(de)(de)目的(de)(de)就是(shi)為(wei)了讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會操(cao)作電(dian)(dian)腦，特(te)別(bie)是(shi)對(dui)于農村(cun)的(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會正確開機(ji)、關機(ji)就算是(shi)完成了教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務。之間(jian)的(de)(de)很多信(xin)息 技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)課(ke)時就用(yong)(yong)來給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)看視頻，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不用(yong)(yong)呆在教室里(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)就覺(jue)得(de)非常高興。從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開始(shi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)結束(shu)，沒有一(yi)個(ge)領導聽過一(yi)堂信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)課(ke)，沒有一(yi)個(ge)領導對(dui)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)開展(zhan)提過合(he)理(li)化建議。作為(wei)農村(cun)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教師，即使沒有按照大綱完成教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務，還是(shi)很受(shou)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)歡迎的(de)(de)。

　　自(zi)(zi)從參加了培(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，對(dui)照(zhao)各(ge)個模塊的(de)(de)(de)培(pei)訓知識(shi)，發覺自(zi)(zi)己(ji)以前(qian)的(de)(de)(de)想發異常(chang)幼稚。針對(dui)我(wo)校的(de)(de)(de)實際，我(wo)認為(wei)在(zai)農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)中小(xiao)學(xue)(xue)中，要按(an)照(zhao)大綱要求(qiu)上(shang)好(hao)一節信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)課并(bing)不是(shi)一件容易的(de)(de)(de)事情。因為(wei)我(wo)們農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)小(xiao)學(xue)(xue)還(huan)有很多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)家庭沒有電腦(nao)，很少有機(ji)會(hui)與電腦(nao)接觸(chu)。學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)計算機(ji)少，電腦(nao)配(pei)置低(di)，難以保證學(xue)(xue)生(sheng)正(zheng)常(chang)上(shang)機(ji)實踐的(de)(de)(de)問(wen)題，給正(zheng)常(chang)的(de)(de)(de)信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)帶來了諸多(duo)不便。在(zai)此次培(pei)訓中，我(wo)轉變(bian)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)觀念(nian)，堅持每天都上(shang)網學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，參與在(zai)線交(jiao)流(liu)并(bing)高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)完成作(zuo)業(ye)。并(bing)且注重學(xue)(xue)思結合，把所學(xue)(xue)知識(shi)運(yun)用(yong)到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中，在(zai)不斷反思中促(cu)進自(zi)(zi)身素質(zhi)的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)。讓我(wo)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中感覺到農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)師如何(he)成長，如何(he)應(ying)對(dui)等(deng)都是(shi)一個新問(wen)題。就像我(wo)們鄉鎮(zhen)小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，只(zhi)有轉變(bian)教(jiao)(jiao)育觀念(nian)，通過各(ge)種形式的(de)(de)(de)培(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)提高(gao)(gao)自(zi)(zi)身素養(yang)，更加努力地工作(zuo)，才能(neng)實現(xian)一名農(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)師應(ying)有的(de)(de)(de)價值。

　　二、提高專業理論知識水平

　　此次(ci)培訓(xun)是(shi)通過電(dian)腦(nao)、網上課(ke)(ke)堂(tang)自(zi)學(xue)(xue)(xue)，雖然(ran)是(shi)這(zhe)樣(yang)，但是(shi)聽著老(lao)師的(de)講解(jie)，讓我懂得了(le)(le)很多(duo)以(yi)前所不(bu)了(le)(le)解(jie)的(de)知識，讓我感覺到真是(shi)學(xue)(xue)(xue)無止盡，自(zi)己的(de)專業知識水平還(huan)有(you)待(dai)于提(ti)高(gao)(gao)，要在今后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生活中還(huan)需(xu)不(bu)斷(duan)地學(xue)(xue)(xue)習，充電(dian)。在培訓(xun)中，我了(le)(le)解(jie)信息技術(shu)基本工具的(de)作用(yong)，認識了(le)(le)多(duo)媒體，了(le)(le)解(jie)計算機在其(qi)他學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)習中的(de)一些應用(yong)。掌握學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與信息技術(shu)整合的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計方(fang)法(fa)，能(neng)(neng)夠(gou)用(yong)信息技術(shu)有(you)效設計學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)案。掌握有(you)效課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)，準確診斷(duan)和切實解(jie)決學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題，提(ti)高(gao)(gao)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實施和評價能(neng)(neng)力。了(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)最(zui)新動(dong)態與發展趨勢，能(neng)(neng)夠(gou)在各個(ge)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中選擇運用(yong)，改(gai)進課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)及其(qi)研(yan)(yan)究(jiu)行為。明(ming)確課(ke)(ke)程改(gai)革與發展對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師職業道德的(de)新要求，能(neng)(neng)夠(gou)在備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、作業批改(gai)、學(xue)(xue)(xue)生輔(fu)導、學(xue)(xue)(xue)業測(ce)評中不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)(gao)自(zi)身素質。掌握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)理論(lun)和學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)，能(neng)(neng)夠(gou)進行學(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例研(yan)(yan)究(jiu)，并形成(cheng)初步成(cheng)果(guo)。

　　三、提高課件制作水平

　　掌握(wo)多(duo)(duo)媒體技術(shu)，熟悉(xi)多(duo)(duo)媒體軟件(jian)的(de)使用(yong)(yong)，了解多(duo)(duo)媒體課(ke)(ke)件(jian)制(zhi)作(zuo)流程已成為(wei)當(dang)代教師應具(ju)備的(de)基本素質，而(er)制(zhi)作(zuo)課(ke)(ke)件(jian)既要(yao)講究(jiu)精美又(you)要(yao)講究(jiu)實用(yong)(yong)。制(zhi)作(zuo)課(ke)(ke)件(jian)是(shi)一個艱苦的(de)創作(zuo)過程，優秀的(de)課(ke)(ke)件(jian)應融教育(yu)性(xing)(xing)、科學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)、藝術(shu)性(xing)(xing)、技術(shu)性(xing)(xing)于一體，這樣才能最大限度地發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)潛能，強化教學(xue)(xue)(xue)效果(guo)，提高教學(xue)(xue)(xue)質量。所以通過此(ci)次(ci)培訓使我學(xue)(xue)(xue)會(hui)從網上等(deng)多(duo)(duo)種途徑(jing)下載視(shi)頻(pin)、圖片、flash等(deng)資源，以及截取網頁和視(shi)頻(pin)等(deng)，并將它們整合到課(ke)(ke)件(jian)中等(deng)技術(shu)操作(zuo)，從而(er)制(zhi)作(zuo)出(chu)更加豐富(fu)多(duo)(duo)彩的(de)多(duo)(duo)媒體課(ke)(ke)件(jian)，豐富(fu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容，更能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。

　　四、信息技術理論掌握得更為系統

　　這次培訓(xun)使我(wo)(wo)(wo)們對(dui)信息(xi)技(ji)術(shu)的(de)(de)理(li)論與方法掌(zhang)握得更加系統，使我(wo)(wo)(wo)感到比原(yuan)來(lai)站得高了(le)，看得遠了(le)，有(you)一種“天更藍、地(di)更綠(lv)、水更清(qing)”的(de)(de)感覺。通過培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)但提(ti)(ti)(ti)高了(le)我(wo)(wo)(wo)對(dui)新課(ke)程(cheng)的(de)(de)認識(shi)(shi)，還使自己的(de)(de)信息(xi)技(ji)術(shu)教學(xue)(xue)(xue)能力(li)與技(ji)術(shu)得到了(le)提(ti)(ti)(ti)高，為了(le)真(zhen)正(zheng)推信息(xi)技(ji)術(shu)的(de)(de)發展，我(wo)(wo)(wo)將會把所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)應用(yong)于日常教學(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)，推進學(xue)(xue)(xue)校信息(xi)化建(jian)設(she)。同時，學(xue)(xue)(xue)無止境，我(wo)(wo)(wo)也將繼(ji)續努(nu)力(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，認真(zhen)鉆研(yan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)業(ye)務知識(shi)(shi)，提(ti)(ti)(ti)高業(ye)務水平(ping)，為教育信息(xi)化建(jian)設(she)做出自己的(de)(de)努(nu)力(li)！

　　學(xue)(xue)(xue)以致用，才(cai)是根本(ben)。本(ben)次(ci)信息技(ji)術培(pei)訓(xun)的內容很實用，培(pei)訓(xun)結束(shu)后(hou)，我(wo)要把培(pei)訓(xun)中(zhong)獲得的知識(shi)運用于教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作實踐中(zhong)。今后(hou)，我(wo)將一如既往，踏踏實實地繼(ji)續學(xue)(xue)(xue)習，不斷更新教(jiao)育理念，提(ti)高個人信息素養，多(duo)學(xue)(xue)(xue)習相關的知識(shi)，爭取使自己的計算機技(ji)能(neng)能(neng)夠更長時有效(xiao)的為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作服務。

　　信息技術研修培訓心得10

　　新(xin)一年級實驗(yan)課(ke)程改(gai)(gai)革正在如火如荼(tu)地(di)開展著(zhu)，乘著(zhu)課(ke)程改(gai)(gai)革的(de)東風，全體教師都積(ji)極投身于課(ke)改(gai)(gai)實驗(yan)中，積(ji)極探索(suo)新(xin)課(ke)程理念下的(de)各(ge)種教學模式。

　　信息技術作(zuo)(zuo)為一(yi)(yi)門(men)新型的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，其實踐性(xing)強，發展快(kuai)。為適應(ying)教(jiao)育形勢(shi)的(de)(de)(de)發展，我校從一(yi)(yi)年級(ji)開(kai)始便開(kai)設了信息技術課(ke)(ke)(ke)，經過一(yi)(yi)段時間的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)已(yi)經掌握了一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)信息技術知識和基本的(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)技能，并把所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知識運用(yong)于平(ping)時的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生活中。當我看到學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)熟練地運用(yong)計(ji)算機學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時，當我看到學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)通過自己的(de)(de)(de)努(nu)力贏(ying)得的(de)(de)(de)一(yi)(yi)張張獎狀時，初為人(ren)師的(de)(de)(de)我享受著(zhu)成功的(de)(de)(de)喜(xi)悅和歡樂(le)。在(zai)此，我想(xiang)和我的(de)(de)(de)同仁們(men)一(yi)(yi)起分享這歡樂(le)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)刻，一(yi)(yi)起分享我在(zai)新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念(nian)下(xia)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)信息技術課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)心得體會。

　　一、創設新穎的導入，激發學生學習興趣

　　興趣是最好的老師，激發學生學習興趣是初為人師的我不斷的追求。新穎的導入如同一部電視劇的片頭，以其精彩性先聲奪人，一開始便將學生牢牢地吸引住，誘發和激起學生的學習興趣。例如：在學習《屏幕保護》一課時，我事先在每一臺計算機上都設置了五彩繽紛、形式各異的屏幕保護，當學生一走進電腦教室便看到了黑色屏幕上各式各樣的屏幕保護，他們馬上就被這些可愛的動畫屏幕保護吸引了。“老師，這是什么呀?真好玩。”“老師，它們是怎么出現的?”“老師，您是怎么制作的?”這時，我自然而然地揭示了本課課題----神奇(qi)的(de)(de)(de)屏幕(mu)保(bao)護(hu)。我(wo)對學生們說：“孩(hai)子(zi)們，你(ni)愿意和老師一起(qi)去尋找設置神奇(qi)的(de)(de)(de)屏幕(mu)保(bao)護(hu)的(de)(de)(de)方(fang)法嗎?”“愿意”孩(hai)子(zi)們手(shou)舞足蹈(dao)地(di)對我(wo)說。在(zai)本節課(ke)(ke)中，新(xin)穎的(de)(de)(de)導入(ru)有效地(di)激起(qi)了學生探究(jiu)新(xin)知識(shi)的(de)(de)(de)興趣，我(wo)利用了每一個(ge)孩(hai)子(zi)強烈的(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)心(xin)，創設了一個(ge)能夠刺激感官、激發學生學習興趣的(de)(de)(de)情境，為整堂課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學打下良好(hao)的(de)(de)(de)基(ji)礎。

　　二、針對學情，化繁為簡

　　在(zai)(zai)低(di)年級段(duan)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尚處(chu)于(yu)(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)萌芽狀(zhuang)(zhuang)態，整個(ge)(ge)(ge)(ge)大(da)腦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發育處(chu)于(yu)(yu)啟(qi)蒙(meng)階段(duan)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對于(yu)(yu)自己平時(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)多(duo)接觸且(qie)簡單、有(you)(you)(you)趣味性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)較為敏感。所以，根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡心理(li)特征(zheng)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)應有(you)(you)(you)一(yi)(yi)套與之(zhi)相配(pei)套的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法。這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)方法不僅(jin)要(yao)符合兒童(tong)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)結構，還(huan)(huan)要(yao)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)處(chu)于(yu)(yu)一(yi)(yi)種愉悅(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習狀(zhuang)(zhuang)態之(zhi)中(zhong)(zhong)，便于(yu)(yu)接受老(lao)師賦(fu)予的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新事(shi)物。為此，在(zai)(zai)學(xue)(xue)習《初識(shi)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)》一(yi)(yi)課時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)先向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)介紹(shao)了(le)(le)在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)周(zhou)圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)各(ge)行各(ge)業使用計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)，然后再講(jiang)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)神奇(qi)功能，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)完全(quan)被我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解吸引住(zhu)了(le)(le)，從他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)(yan)(yan)神中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)到(dao)(dao)了(le)(le)他們(men)急于(yu)(yu)探索計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)奧秘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)(zhi)欲。接下(xia)來(lai)該講(jiang)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組成(cheng)了(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)轉身迅速地在(zai)(zai)黑(hei)板(ban)上(shang)邊(bian)讀(du)邊(bian)寫(xie)下(xia)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)式子(zi)“3+2=?”學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)齊聲回答(da)：“5”。“你(ni)能告(gao)(gao)訴老(lao)師你(ni)是(shi)(shi)(shi)怎樣算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嗎?”一(yi)(yi)雙(shuang)雙(shuang)小(xiao)手高高地舉了(le)(le)起來(lai)“老(lao)師，我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)看(kan)式子(zi)便知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)了(le)(le)”“老(lao)師，我(wo)(wo)(wo)(wo)只(zhi)要(yao)稍(shao)稍(shao)一(yi)(yi)思(si)考(kao)就知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)了(le)(le)”“老(lao)師，我(wo)(wo)(wo)(wo)只(zhi)動了(le)(le)一(yi)(yi)點(dian)(dian)點(dian)(dian)腦筋就知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)了(le)(le)”。“老(lao)師也知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)你(ni)是(shi)(shi)(shi)怎么算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，你(ni)想聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)老(lao)師說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對不對嗎?”“想”。這(zhe)(zhe)時(shi)可(ke)以看(kan)出，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)(zhi)欲望(wang)已經(jing)達到(dao)(dao)了(le)(le)高潮。我(wo)(wo)(wo)(wo)告(gao)(gao)訴學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，第(di)一(yi)(yi)步：你(ni)通過(guo)(guo)(guo)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耳(er)(er)朵(duo)(duo)、眼(yan)(yan)(yan)睛(jing)將“3+2=?”這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)信息(xi)輸入給大(da)腦;第(di)二步：通過(guo)(guo)(guo)自己記憶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，經(jing)過(guo)(guo)(guo)大(da)腦運(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan);第(di)三步：通過(guo)(guo)(guo)手寫(xie)出答(da)案(an)或用口(kou)(kou)回答(da)。剛(gang)才，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)是(shi)(shi)(shi)通過(guo)(guo)(guo)耳(er)(er)朵(duo)(duo)、眼(yan)(yan)(yan)睛(jing)、大(da)腦、手和(he)口(kou)(kou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)工，最(zui)(zui)后讓老(lao)師知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)答(da)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。同樣，計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)也是(shi)(shi)(shi)靠耳(er)(er)朵(duo)(duo)、眼(yan)(yan)(yan)睛(jing)、大(da)腦、手和(he)口(kou)(kou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，最(zui)(zui)后讓人們(men)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)(dao)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。話音剛(gang)落，馬上(shang)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)問我(wo)(wo)(wo)(wo)“計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耳(er)(er)朵(duo)(duo)、眼(yan)(yan)(yan)睛(jing)、大(da)腦、手和(he)口(kou)(kou)是(shi)(shi)(shi)什么呢(ni)?”我(wo)(wo)(wo)(wo)順水推舟，告(gao)(gao)訴學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)由五(wu)個(ge)(ge)(ge)(ge)部(bu)分(fen)組成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，鍵盤和(he)鼠標(biao)是(shi)(shi)(shi)用來(lai)把信息(xi)輸入到(dao)(dao)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)兩個(ge)(ge)(ge)(ge)部(bu)件就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耳(er)(er)朵(duo)(duo)和(he)眼(yan)(yan)(yan)睛(jing)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)看(kan)見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那個(ge)(ge)(ge)(ge)形(xing)狀(zhuang)(zhuang)象(xiang)箱子(zi)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)，它(ta)叫(jiao)(jiao)主(zhu)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，里面(mian)裝著許(xu)多(duo)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)必不可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)零件和(he)設備，它(ta)是(shi)(shi)(shi)用來(lai)記憶運(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)部(bu)件就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)腦。最(zui)(zui)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)結果要(yao)通過(guo)(guo)(guo)顯示器(qi)(qi)(形(xing)狀(zhuang)(zhuang)象(xiang)電視機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji))或者打印(yin)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)顯示出來(lai)，這(zhe)(zhe)就是(shi)(shi)(shi)電腦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手和(he)口(kou)(kou)。經(jing)過(guo)(guo)(guo)這(zhe)(zhe)么一(yi)(yi)講(jiang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白了(le)(le)，計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)由：鍵盤、鼠標(biao)器(qi)(qi)、主(zhu)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、顯示器(qi)(qi)和(he)打印(yin)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)五(wu)個(ge)(ge)(ge)(ge)部(bu)分(fen)組成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。接著講(jiang)：主(zhu)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)內部(bu)有(you)(you)(you)運(yun)(yun)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)器(qi)(qi)，還(huan)(huan)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)“倉庫”，又叫(jiao)(jiao)存儲(chu)器(qi)(qi);一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)“心臟”，中(zhong)(zhong)文名字叫(jiao)(jiao)中(zhong)(zhong)央處(chu)理(li)器(qi)(qi)，英文縮寫(xie)是(shi)(shi)(shi)CPU。形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)類比，把復雜、抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械原理(li)說得通俗(su)易懂、簡單明了(le)(le)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)聽(ting)(ting)就懂，很(hen)快都學(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)。

　　三、善于創設問題情景

　　小學生的年齡特點決定了他們的知識活動在很大程度上受情感活動的影響。比如他情愿學的知識，就會引起他們強烈參與的欲望，教師不用多強調、多解釋，他們也會很快地掌握知識，融于課堂之中。反之，在學生不情愿的情況下，他們即使當時學會了，也會很快忘掉。所以，在信息技術課中，我們不如把知識點設置成一個個有趣的問題，讓學生帶著問題學習，他們解決問題的過程也正是掌握新知識的過程。例如：在學習《圖形的復制》一課時，我將知識點和訓練點都創設成一個個有趣的問題情境，將學生不知不覺地帶入到探索知識的領域中。上課伊始，我利用多媒體課件向學生演示情景。在蔚藍的天空中，孩子們喜愛的孫悟空正在天空中遨游，孫悟空說：“一個人真沒意思，我要再變幾個孫悟空和我做伴。”于是，我讓同學們閉住眼睛從1數到10，數完后睜開眼睛。在他們數數的過程中，我利用復制粘貼命令在畫面中復制孫悟空。等同學們睜開眼睛的時候，天空中出現了好多的孫悟空。學生們滿臉的驚奇。“哇!比變魔術還快呢!”我的問題隨之出現，“你發現這些孫悟空有什么特點?”生：一模一樣。師：你知道老師剛才是怎樣變出這些孫悟空的嗎?老師是不是一個一個地畫出來的?老師變魔術變的快嗎?有什么辦法能用最短的時間變出這些一模一樣的孫悟空呢?學生紛紛舉手出謀劃策，但都有漏洞，正當他們百思不得其解時，我出示了本課的課題----圖(tu)形的(de)(de)復(fu)制。“老師(shi)，什么是(shi)(shi)圖(tu)形的(de)(de)復(fu)制?怎么操作?”“老師(shi)，圖(tu)形的(de)(de)復(fu)制是(shi)(shi)不是(shi)(shi)和(he)配鑰匙是(shi)(shi)一(yi)個(ge)道理?”學(xue)生們個(ge)個(ge)都非常急切地想知(zhi)道答(da)案，而我(wo)并沒有把答(da)案直接告(gao)訴(su)他們，而是(shi)(shi)讓他們帶著疑問(wen)自己去(qu)發(fa)現(xian)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)答(da)案。就這樣在強烈好奇心(xin)的(de)(de)驅使下(xia)，學(xue)生們探究(jiu)(jiu)的(de)(de)欲望越來越高，在我(wo)又一(yi)次做復(fu)制操作時(shi)，每個(ge)人的(de)(de)注意力都非常集中，生怕漏看老師(shi)的(de)(de)操作步(bu)驟(zou)。整堂課都是(shi)(shi)學(xue)生自己發(fa)現(xian)新知(zhi)識，然后通過練習(xi)形成規律，最(zui)后掌握(wo)了復(fu)制的(de)(de)操作步(bu)驟(zou)。所以，創設問(wen)題(ti)情景(jing)將(jiang)問(wen)題(ti)呈現(xian)給(gei)學(xue)生，讓學(xue)生帶著濃(nong)郁的(de)(de)興趣(qu)主動的(de)(de)投入到探究(jiu)(jiu)新知(zhi)識的(de)(de)過程中，從而培養(yang)了學(xue)生探究(jiu)(jiu)問(wen)題(ti)和(he)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)能力。

　　四、精講多練加深印象

　　信息技術課(ke)(ke)是(shi)(shi)一(yi)門實踐性很強的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，光靠老師(shi)一(yi)遍(bian)(bian)遍(bian)(bian)的(de)(de)(de)講解而不(bu)(bu)去操(cao)(cao)作練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)是(shi)(shi)不(bu)(bu)行的(de)(de)(de)。精(jing)講多(duo)(duo)練(lian)(lian)(lian)就是(shi)(shi)多(duo)(duo)一(yi)些上(shang)機操(cao)(cao)作的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，俗話說(shuo)熟(shu)能(neng)生(sheng)(sheng)巧(qiao)勤能(neng)補拙。多(duo)(duo)練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自會在不(bu)(bu)知(zhi)不(bu)(bu)覺(jue)中掌握(wo)知(zhi)識(shi)。例如(ru)(ru)：在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)《文字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)輸(shu)入》一(yi)課(ke)(ke)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于(yu)(yu)漢(han)語拼音已經很熟(shu)悉了(le)(le)，作為教師(shi)，只要告訴學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輸(shu)入拼音后(hou)(hou)，按空(kong)格鍵(jian)怎樣選擇(ze)所需文字(zi)(zi)(zi)即(ji)可(ke)。對于(yu)(yu)怎樣快(kuai)速地輸(shu)入文字(zi)(zi)(zi)，光靠老師(shi)的(de)(de)(de)講解是(shi)(shi)提(ti)(ti)高(gao)(gao)不(bu)(bu)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)打(da)字(zi)(zi)(zi)速度的(de)(de)(de)。能(neng)提(ti)(ti)高(gao)(gao)打(da)字(zi)(zi)(zi)速度的(de)(de)(de)唯一(yi)途徑就是(shi)(shi)多(duo)(duo)練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)，然后(hou)(hou)在練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)中總結(jie)規律。如(ru)(ru)，在練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會自己(ji)總結(jie)出漢(han)字(zi)(zi)(zi)重(zhong)復(fu)率降(jiang)低(di)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，如(ru)(ru)“前(qian)全拼后(hou)(hou)聲母”輸(shu)入法(fa)、“前(qian)聲母后(hou)(hou)全拼”輸(shu)入法(fa)、固定詞組“全聲母”輸(shu)入法(fa)等。這些方(fang)法(fa)既(ji)減少(shao)了(le)(le)擊鍵(jian)次(ci)數又降(jiang)低(di)了(le)(le)重(zhong)復(fu)率，可(ke)以大大提(ti)(ti)高(gao)(gao)輸(shu)入速度。如(ru)(ru)此逐步練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到(dao)輸(shu)入速度越(yue)來(lai)(lai)越(yue)快(kuai)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)輕松(song)，從而產生(sheng)(sheng)強大的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力(li)。當然，這個(ge)練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)應避免枯(ku)燥(zao)無味(wei)的(de)(de)(de)練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)，每(mei)節課(ke)(ke)應適(shi)時(shi)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)玩打(da)字(zi)(zi)(zi)游戲的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在玩中學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)中玩;也可(ke)以利(li)用(yong)好恰當的(de)(de)(de)契機，組織一(yi)次(ci)漢(han)字(zi)(zi)(zi)錄入競賽(sai)，利(li)用(yong)計算機本身的(de)(de)(de)漢(han)字(zi)(zi)(zi)輸(shu)入考試軟件進行競賽(sai)，人人上(shang)機，看誰的(de)(de)(de)速度快(kuai)，這樣一(yi)來(lai)(lai)，你追我(wo)趕，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在愉快(kuai)、輕松(song)的(de)(de)(de)氛圍中不(bu)(bu)斷練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)了(le)(le)這一(yi)枯(ku)燥(zao)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點，促(cu)進了(le)(le)鍵(jian)盤操(cao)(cao)作及漢(han)字(zi)(zi)(zi)錄入的(de)(de)(de)熟(shu)練(lian)(lian)(lian)程度。

　　五、營造創新、開放的學習環境

　　21世紀是(shi)(shi)一個(ge)(ge)信(xin)息萬變的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代，僅靠書本上的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)是(shi)(shi)沒辦法(fa)教(jiao)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)。新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)知(zhi)(zhi)識(shi)正以驚人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)速度(du)層出不窮地(di)(di)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)不同于其(qi)(qi)它(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，它(ta)更有利于培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)整體素質(zhi)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領(ling)導的(de)(de)(de)(de)(de)支持下，我(wo)校師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同擁(yong)有了(le)一個(ge)(ge)創(chuang)新(xin)、開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環境，共同擁(yong)有了(le)一個(ge)(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)交流的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺。教(jiao)師(shi)已經不再是(shi)(shi)從前無所不知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)圣人(ren)(ren)。現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，共同進步。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)活動和(he)結論超出教(jiao)師(shi)所設計(ji)(ji)和(he)期(qi)望的(de)(de)(de)(de)(de)軌道時(shi)，我(wo)們(men)已不再將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)納(na)入自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)模(mo)式之中(zhong)，我(wo)們(men)能(neng)(neng)(neng)夠做(zuo)到的(de)(de)(de)(de)(de)只是(shi)(shi)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)膽質(zhi)疑，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過互聯網了(le)解更多的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)來擴(kuo)(kuo)展(zhan)(zhan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)面(mian)，歡迎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)自(zi)己(ji)爭論、交流，給予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表意見的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)利用好(hao)網絡(luo)(luo)這(zhe)一人(ren)(ren)機(ji)(ji)交流的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，逐步培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)精神和(he)使用計(ji)(ji)算機(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。如在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習《計(ji)(ji)算機(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)軟(ruan)件系統(tong)》一課(ke)時(shi)，教(jiao)材(cai)上的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)已經不能(neng)(neng)(neng)滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需求，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很想了(le)解計(ji)(ji)算機(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)(xie)最(zui)新(xin)動態，了(le)解一些(xie)(xie)最(zui)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)軟(ruan)件系統(tong)。為此，我(wo)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)一起(qi)(qi)上網在(zai)百度(du)搜索中(zhong)搜索關于計(ji)(ji)算機(ji)(ji)信(xin)息方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)、新(xin)動態和(he)大(da)家一起(qi)(qi)分(fen)(fen)享。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)感(gan)慨(kai)地(di)(di)說：“老師(shi)，網絡(luo)(luo)真是(shi)(shi)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)幫手”。是(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，計(ji)(ji)算機(ji)(ji)和(he)網絡(luo)(luo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)作為一種工具(ju)，其(qi)(qi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)從課(ke)內擴(kuo)(kuo)展(zhan)(zhan)到課(ke)外，從校內擴(kuo)(kuo)展(zhan)(zhan)到校外，并(bing)與(yu)其(qi)(qi)它(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)交叉滲透，有效地(di)(di)提(ti)高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)應用知(zhi)(zhi)識(shi)、創(chuang)新(xin)性(xing)地(di)(di)解決實際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)達到整體提(ti)高(gao)。

　　從信息(xi)技術(shu)(shu)課(ke)堂(tang)中，我欣(xin)喜(xi)地看(kan)到課(ke)改活動(dong)已在全(quan)校(xiao)范圍內(nei)鋪開，并可以(yi)看(kan)到課(ke)改在小學信息(xi)技術(shu)(shu)課(ke)堂(tang)中未(wei)來的(de)希望。

　　以上(shang)只是我(wo)平時在小學信息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)堂教(jiao)學中的(de)(de)幾點心得體會。作為一門全新的(de)(de)課(ke)程(cheng)，小學信息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)堂的(de)(de)教(jiao)學方法(fa)還有待于進(jin)一步(bu)探索。相(xiang)信在新課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)春(chun)風潤(run)雨中，相(xiang)信在以后小學信息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學實踐中，將會有越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)(de)先進(jin)經(jing)驗和做法(fa)總結出來，小學信息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)育必將能(neng)在良(liang)性的(de)(de)軌道上(shang)闊步(bu)前(qian)進(jin)。

　　信息技術研修培訓心得11

　　課(ke)題研究中期報告(gao)會后，我(wo)們課(ke)題組又開展了(le)有關教(jiao)育教(jiao)學(xue)理(li)論(lun)的學(xue)習(xi)，我(wo)認真學(xue)習(xi)了(le)清華(hua)大學(xue)出(chu)版社出(chu)版的《中小學(xue)信息(xi)(xi)技(ji)術課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)論(lun)》一書(shu)，對信息(xi)(xi)技(ji)術課(ke)程(cheng)的認識(shi)又升華(hua)了(le)許多(duo)，體會也頗為深刻。

　　在《中小學(xue)(xue)信(xin)息(xi)技術課程(cheng)教學(xue)(xue)論(lun)》一書中，關(guan)于(yu)教學(xue)(xue)方法的闡述非常精辟，可謂(wei)是信(xin)息(xi)技術課程(cheng)教學(xue)(xue)的一座(zuo)燈(deng)塔(ta)。

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，重在(zai)激發(fa)興(xing)(xing)趣(qu)，積(ji)極引導。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣(qu)是(shi)人們力求認(ren)知世界，渴望獲得科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化知識和(he)不斷探求真理而帶(dai)有(you)情緒色彩的(de)(de)(de)意(yi)向(xiang)(xiang)活動，是(shi)推(tui)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)強(qiang)化因素。事實(shi)證明，有(you)興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全神貫注，積(ji)極思考，甚至(zhi)可以達到(dao)廢(fei)寢忘食的(de)(de)(de)境地。比如，對于小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說，計算(suan)機是(shi)熟悉而又(you)新(xin)奇的(de)(de)(de)，怎樣引導他(ta)們打開計算(suan)機的(de)(de)(de)大門呢？那就要靠學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)激發(fa)。兒童的(de)(de)(de)特點之一(yi)(yi)是(shi)喜歡自己動手，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)剛上(shang)信息(xi)技術課的(de)(de)(de)時候，總(zong)是(shi)表現出十分興(xing)(xing)奮(fen)(fen)和(he)好(hao)奇，加上(shang)老師對計算(suan)機神奇功(gong)能(neng)的(de)(de)(de)介紹，更加深了一(yi)(yi)種神秘感，這樣使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對計算(suan)機又(you)多了一(yi)(yi)份興(xing)(xing)趣(qu)，促(cu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)奮(fen)(fen)發(fa)向(xiang)(xiang)上(shang)，勤奮(fen)(fen)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，始終保持飽滿的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情緒，并且(qie)從中享受到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)，促(cu)進課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)提升。

　　對于三至六(liu)年級的(de)小學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)，如果處理(li)不好(hao)他(ta)們(men)的(de)興(xing)趣(qu)所在，他(ta)們(men)也(ye)會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)厭(yan)煩的(de)心理(li)，從而影響教學(xue)目標的(de)實(shi)現。俗話說(shuo)“興(xing)趣(qu)是最好(hao)的(de)老(lao)師”，提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習興(xing)趣(qu)，也(ye)理(li)所當(dang)然地(di)成為(wei)教師當(dang)前進(jin)行信息技術教學(xue)著力探索的(de)課題。

　　《中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)(shu)課程教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論》一(yi)書指導性強，特別強調把握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認知特點，實(shi)施(shi)“形象(xiang)化(hua)”信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)(shu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段智力開發的(de)主要(yao)做法是寓教育于游(you)戲(xi)(xi)(xi)之(zhi)中(zhong)。在小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生教育方(fang)面，計算機有其特殊優勢(shi)，用計算機在玩中(zhong)游(you)戲(xi)(xi)(xi)、娛(yu)樂(le)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等，既(ji)可以(yi)(yi)滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)計算機的(de)好奇心，又可以(yi)(yi)迎合小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)認知特點，采取形象(xiang)化(hua)、游(you)戲(xi)(xi)(xi)化(hua)等少年兒童易于接(jie)受(shou)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，實(shi)施(shi)“形象(xiang)化(hua)”信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)(shu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　“形(xing)(xing)象(xiang)化”信息技(ji)術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形(xing)(xing)象(xiang)比喻，能幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)建(jian)立直(zhi)觀想(xiang)象(xiang)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從小(xiao)接觸計(ji)算機，年齡小(xiao)，理解能力差，如何才能讓他(ta)們(men)理解一(yi)些必(bi)要的(de)抽象(xiang)基(ji)礎理論知(zhi)識？這就需要把計(ji)算機難懂(dong)的(de)理論與現實中易理解的(de)事物聯系(xi)起(qi)來(lai)，使之變得(de)形(xing)(xing)象(xiang)化，如教(jiao)學(xue)(xue)(xue)“存(cun)儲(chu)器”時(shi)，把“硬(ying)盤(pan)”比作一(yi)個“大倉(cang)庫”，里(li)面裝有很多(duo)很多(duo)的(de)軟件(jian)。對(dui)于(yu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)計(ji)算機教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。找一(yi)些較(jiao)貼切且又能讓他(ta)們(men)感興(xing)趣、能輕而(er)易舉的(de)事物來(lai)做比喻，實踐證明效果是很好的(de)。當然，有些比喻不(bu)一(yi)定確切，但重要的(de)是讓小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有了一(yi)個直(zhi)觀的(de)想(xiang)象(xiang)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)種通俗(su)易懂(dong)的(de)氛圍中接受(shou)信息技(ji)術(shu)知(zhi)識。

　　在(zai)《中小學(xue)(xue)(xue)信息技(ji)術(shu)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論》一書，多次(ci)提到(dao)寓教(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)樂(le)(le)。寓教(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)樂(le)(le)，是(shi)一種引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愉快地學(xue)(xue)(xue)習信息技(ji)術(shu)知(zhi)識及操作技(ji)能的(de)(de)適用于(yu)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)一種非常有效(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法。小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維(wei)(wei)特(te)點是(shi)思(si)維(wei)(wei)活(huo)躍，愛玩(wan)好動，學(xue)(xue)(xue)習容易(yi)從個人(ren)興趣出發(fa)，興趣難以持久。因此不宜采取(qu)長時(shi)間(jian)的(de)(de)說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)方(fang)式(shi)進(jin)行信息技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，而要采取(qu)生(sheng)(sheng)動活(huo)潑、寓教(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)樂(le)(le)的(de)(de)方(fang)式(shi)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接受新知(zhi)識。對于(yu)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說(shuo)，正確(que)地引導他們，在(zai)玩(wan)中學(xue)(xue)(xue)習信息技(ji)術(shu)知(zhi)識，足以起到(dao)事(shi)半功倍的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

　　隨著社會的進(jin)步(bu)和信息技術的發展，不但使信息技術作為(wei)教(jiao)學(xue)內容走進(jin)我(wo)們的中小學(xue)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)中，并且成為(wei)愛國(guo)主義教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的一個重要工具和手段。

　　信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)課是一(yi)門集知(zhi)識性(xing)(xing)、應用性(xing)(xing)、技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)性(xing)(xing)和趣味(wei)性(xing)(xing)于一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)綜(zong)合性(xing)(xing)學(xue)科。信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)教學(xue)也要充(chong)分體(ti)現信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)應用特點，充(chong)分發(fa)揮信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)在生活(huo)中的(de)(de)(de)實際利(li)(li)用價值(zhi)。將信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)融(rong)入(ru)生活(huo)實踐(jian)中，是信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)教學(xue)的(de)(de)(de)另一(yi)特色，對信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)掌握(wo)有利(li)(li)于提(ti)高(gao)學(xue)生在現代和未來社會的(de)(de)(de)生存能(neng)力。

　　總之，《中小學信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)程(cheng)教(jiao)學論》是一(yi)本指導(dao)性很強的(de)信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)師研修書籍，通過(guo)一(yi)段時間的(de)學習研修，我感覺我對信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)程(cheng)有了一(yi)個(ge)全新的(de)認識，然還當努力學習，爭取在信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)學領域再上一(yi)層樓。

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