祖父的園子教案
一、教案的具體內容
一、課題(ti)（說明本課名稱）
二、教學(xue)目(mu)的（或稱教學(xue)要求，或稱教學(xue)目(mu)標，說明本課所要完(wan)成的教學(xue)任務）
三、課型（說明屬新授(shou)課，還是復(fu)習課）
四(si)、課時(shi)（說(shuo)明屬(shu)第(di)幾課時(shi)）
五、教學重點（說(shuo)明本課(ke)所必須解決的關(guan)鍵(jian)性問題）
六(liu)、教學(xue)難點（說明本課的(de)學(xue)習時易產生困難和障礙(ai)的(de)知識傳授與能力培養點）
七、教學(xue)(xue)方法（要根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際，注(zhu)重引(yin)導自學(xue)(xue)，注(zhu)重啟發思(si)維）
八、教學(xue)過程(cheng)（或(huo)稱課堂結構，說明教學(xue)進(jin)行的內容、方法步驟(zou)）
九、作業處理（說明如何布置書面或口(kou)頭(tou)作業）
十、板(ban)書設計（說(shuo)明上課時(shi)準備寫在(zai)黑板(ban)上的內容）
十一、教具(ju)（或稱教具(ju)準備(bei)，說明輔助教學手(shou)段使用的(de)工具(ju)）
十二(er)、教學(xue)反思（教者對(dui)該(gai)堂課教后的感(gan)受及學(xue)生的收獲、改進方法）
二、祖父的園子教案（精選10篇）
教(jiao)案包括教(jiao)材簡(jian)析和學生分(fen)析、教(jiao)學目的(de)、重難點(dian)、教(jiao)學準備(bei)、教(jiao)學過程及練習設(she)計等。下(xia)面是(shi)小編整(zheng)理的(de)祖父的(de)園子教(jiao)案（精(jing)選(xuan)10篇），希望(wang)對(dui)大家有所幫助(zhu)。
祖父的園子教案1
[教學目標］
1、會認11個生字(zi)，會寫14個生字(zi)，掌(zhang)握多音字(zi)“晃”，正確讀寫由生字(zi)組(zu)成(cheng)的詞(ci)語。
2、有感(gan)情(qing)地朗(lang)讀課文，理(li)解課文內容，想象“我”在(zai)祖父園子(zi)里的生活(huo)情(qing)景，感(gan)悟作者的情(qing)感(gan)表達方式。
3、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童(tong)年(nian)生(sheng)活的情趣(qu)。
［教學重難點］
1、體(ti)會作(zuo)者(zhe)從具體(ti)生活(huo)情景表現出(chu)“我”在(zai)園(yuan)子里自由自在(zai)、快樂無憂(you)的(de)心情。
2、學習作者留心觀(guan)察生活，用(yong)心感受生活，真實地表達自己感想的寫(xie)作手法。
［教學課時］
2課時
［教學過程］
第一課時：
一、開(kai)門見(jian)山，揭示課(ke)題
同學們，一個(ge)普普通(tong)通(tong)的園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)，對(dui)你我而言，或(huo)許印(yin)(yin)象模糊，或(huo)者壓(ya)根就(jiu)留(liu)不下印(yin)(yin)象，但是，對(dui)于著(zhu)名(ming)作家蕭紅來說，這個(ge)園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)深(shen)深(shen)烙(luo)印(yin)(yin)在她(ta)心中，讓她(ta)久久揮之不去(qu)。這個(ge)園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)帶給她(ta)快樂，帶給她(ta)自由，帶給她(ta)美好的回憶，帶給她(ta)無限的遐想，這就(jiu)是——《祖父的園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)》，今天，我們就(jiu)走進園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)，一同感(gan)受她(ta)那美好的童年生(sheng)活。
二、初讀課文，整體感知(zhi)
1、學生(sheng)自由朗讀(du)課文(wen)，讀(du)準(zhun)生(sheng)字(zi)新詞(ci)，讀(du)通課文(wen)，思考(kao)：課文(wen)主要寫(xie)了(le)什(shen)么？
2、學生討論、交流初讀情(qing)況(kuang)，教師檢(jian)查(cha)學生學習情(qing)況(kuang)，并(bing)點撥。
（1）根據檢查情況，教師(shi)指導難點(dian)、易(yi)錯(cuo)點(dian)。
字音：瞎（xiā）鏟（chǎn）拴(shuan)（shuān）瓢（piáo）逛（guàng）
（2）學生交流識字方法，教師(shi)指導。
易錯(cuo)字：拔、瞎、承、瓢(piao)。
（3）主要內容：本文寫了作者回憶(yi)童年跟隨外祖(zu)父在(zai)園子里“勞動”和玩耍時的無(wu)(wu)拘(ju)無(wu)(wu)束的生(sheng)活場景。
3、文中的園子具有怎樣的特(te)點？
（豐富(fu)多彩、生機勃(bo)勃(bo)、自(zi)(zi)由(you)自(zi)(zi)在……）
4、文(wen)中寫了(le)園中發生的哪些趣事(shi)？
（栽花、拔草、種小(xiao)白(bai)菜、鏟地、追蜻(qing)蜓、澆水(shui)等(deng)）從發生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父(fu)的性格。
5、思考：作者為什(shen)么會寫這個兒(er)時(shi)的園(yuan)子呢？
三、小結
課(ke)后，請大家繼續讀課(ke)文(wen)，下節(jie)課(ke)老(lao)師將帶著(zhu)大家繼續去感受那(nei)個令作(zuo)者念(nian)念(nian)不忘(wang)的園子。
第二課時：
一、復習導入
1、過渡(du)：同學們，這節課讓我們更近一步(bu)走近蕭紅(hong)的(de)童年生活的(de)園子(zi)，走進她和祖父的(de)園子(zi)，去(qu)感悟(wu)那令(ling)作者難以忘懷的(de)園中景、園中事以及園中情。
2、上節課，我們已經了解(jie)了文章的主要(yao)內容(rong)，還記得哪兩個(ge)段落(luo)集中(zhong)描寫(xie)園子(zi)嗎？（生舉(ju)手回答）這(zhe)是個(ge)怎樣的園子(zi)呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自(zi)由自(zi)在）
二、研讀課文，體會情感(gan)
1、默(mo)讀課文，找出讓(rang)你印(yin)象最(zui)深刻的情(qing)景，體(ti)會文中“我”的心情(qing)。（學生自主學習）
2、匯報交流：
（1）對(dui)園子總(zong)的印象(xiang)。（第1~3自然段）
①出示第1~2自(zi)然段，從(cong)這兩個自(zi)然段中(zhong)你體會到了(le)什么？
（祖(zu)父(fu)的園(yuan)子里昆(kun)蟲種類繁多；昆(kun)蟲非常(chang)可愛；祖(zu)父(fu)的園(yuan)子充(chong)滿生機、熱鬧而美麗(li)；“我(wo)”對園(yuan)子非常(chang)喜愛，難以忘懷(huai)。）
②有感(gan)情(qing)地朗讀這幾(ji)個段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感(gan)覺。
（2）“我”跟著祖父(fu)在園子里干活、玩耍。（第(di)4~15自然段(duan)）
①默讀第(di)4~15自然段，畫(hua)出“我”干(gan)活和玩(wan)的句子，細(xi)(xi)細(xi)(xi)地(di)讀讀這(zhe)些句子，想象“我”是怎么干(gan)活，怎么玩(wan)的。
出示句子：“哪里會溜得準，不過(guo)是(shi)(shi)東一(yi)腳西一(yi)腳地(di)瞎鬧……”“其實哪里是(shi)(shi)鏟，不過(guo)是(shi)(shi)伏(fu)在地(di)上，用鋤頭(tou)亂(luan)鉤一(yi)陣……”“一(yi)抬頭(tou)，看見(jian)一(yi)個(ge)黃瓜(gua)長大了，我跑過(guo)去(qu)摘下來，吃黃瓜(gua)去(qu)了……”“祖(zu)父澆(jiao)菜(cai)(cai)，我也過(guo)來澆(jiao)，但(dan)不是(shi)(shi)往(wang)菜(cai)(cai)上澆(jiao)，而是(shi)(shi)拿著(zhu)水(shui)瓢(piao)，拼(pin)盡了力(li)氣，把水(shui)往(wang)天(tian)空一(yi)揚(yang)，大喊著(zhu)：‘下雨啰！下雨啰！’”……
②討(tao)論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你(ni)從中感(gan)受到了什么(me)？
（干(gan)活就是(shi)玩，玩就是(shi)干(gan)活，反正都(dou)充滿了(le)歡樂。“伏在”“亂鉤”說(shuo)明(ming)“我(wo)(wo)”的舉止(zhi)天真、可愛，說(shuo)明(ming)了(le)園子(zi)是(shi)“我(wo)(wo)”童年的樂園。）
③選擇句子或(huo)段落有感情地朗讀，讀出“我(wo)”的快樂(le)。
（3）感受園子里所有(you)生命的自由。（第(di)16~19自然段）
①朗讀(du)第(di)16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀(du)出(chu)了什么？是從哪些(xie)句子(zi)讀(du)出(chu)來(lai)的？
②課(ke)堂(tang)交流(liu)。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體(ti)會院子里的那(nei)份自由。
出示句子：“要做(zuo)什么(me)，就做(zuo)什么(me)。要怎(zen)么(me)樣，就怎(zen)么(me)樣”“愿(yuan)(yuan)意(yi)爬上(shang)房就爬上(shang)房”“愿(yuan)(yuan)意(yi)開一(yi)(yi)朵花，就開一(yi)(yi)朵花”“愿(yuan)(yuan)意(yi)結一(yi)(yi)個(ge)瓜，就結一(yi)(yi)個(ge)瓜”“愿(yuan)(yuan)意(yi)長(chang)(chang)多高(gao)就長(chang)(chang)多高(gao)”……
（寫園(yuan)子(zi)里植物和動(dong)物的自由(you)自在(zai)，表達“我”無拘無束、自由(you)自在(zai)的快樂心(xin)情；所以，在(zai)“我”的眼里，園(yuan)子(zi)里的一(yi)切都是自由(you)、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
③有感(gan)情地朗讀第(di)17自然段，體會其中的自由和(he)快樂。
④“我(wo)”在園子里輕松舒適(shi)地入睡(shui)引導學生關注兩個“不用(yong)”說明“我(wo)”困了就(jiu)睡(shui)，無拘無束(shu)。
3、有(you)感情(qing)地朗讀(du)(du)16~19自然(ran)段，通過適當的語(yu)氣把“我”的快樂心情(qing)讀(du)(du)出(chu)來。
三、布置作業
1、從課(ke)文中選擇你最喜歡的一個或(huo)幾(ji)個自然段多讀(du)幾(ji)遍。
2、課后讀一讀蕭(xiao)紅的(de)《呼蘭(lan)河(he)傳》，去感受作(zuo)者童年的(de)美好。
［教學反思］
這篇課(ke)文以輕快、優美的(de)文筆詳盡地展現了祖父園子的(de)勃(bo)勃(bo)生機。整(zheng)節(jie)課(ke)以學(xue)生自讀(du)(du)為(wei)主，并加(jia)強朗讀(du)(du)指導，讓學(xue)生通(tong)過朗讀(du)(du)文中孩童般(ban)的(de)語(yu)言，體會作者(zhe)的(de)表(biao)達方法。學(xue)生通(tong)過自讀(du)(du)，大(da)部分能理解課(ke)文內容，加(jia)上(shang)課(ke)文語(yu)言生動活潑，學(xue)生朗讀(du)(du)時都富有情(qing)感，整(zheng)體教學(xue)效果較(jiao)好。
祖父的園子教案2
一、導入新課，了解蕭紅
蕭(xiao)紅是當代著名女作家(jia)，她(ta)的(de)(de)(de)(de)《呼蘭河(he)傳》是對(dui)(dui)故鄉的(de)(de)(de)(de)一本(ben)(ben)回(hui)憶錄。在這本(ben)(ben)書里，她(ta)用了(le)(le)許多文字寫了(le)(le)自己的(de)(de)(de)(de)童(tong)年(nian)，尤其重點描寫了(le)(le)家(jia)里的(de)(de)(de)(de)園(yuan)子(zi)，她(ta)稱它(ta)為(wei)祖父的(de)(de)(de)(de)園(yuan)子(zi)，自己的(de)(de)(de)(de)后花園(yuan)。為(wei)什么她(ta)對(dui)(dui)園(yuan)子(zi)如此念(nian)念(nian)不忘呢?讓我們隨著作者(zhe)美好的(de)(de)(de)(de)回(hui)憶，走進(jin)她(ta)魂牽夢繞的(de)(de)(de)(de)——(齊讀課題)祖父的(de)(de)(de)(de)園(yuan)子(zi)。
二、初讀課文，把握內容
1.請打開課本，讀(du)讀(du)課文(wen)，注意讀(du)準生字，讀(du)后想一想：祖(zu)父的園子給(gei)你留下了什么樣的印象?
出(chu)(chu)示：祖父的(de)園(yuan)(yuan)(yuan)子是(shi)(shi)個(ge)什么園(yuan)(yuan)(yuan)。(花園(yuan)(yuan)(yuan)、果園(yuan)(yuan)(yuan)、菜園(yuan)(yuan)(yuan)、樂(le)園(yuan)(yuan)(yuan))你從哪(na)里(li)(li)知道的(de)?這(zhe)是(shi)(shi)個(ge)怎樣的(de)花園(yuan)(yuan)(yuan)?果園(yuan)(yuan)(yuan)里(li)(li)有什么?(檢查對課文(wen)內容的(de)了(le)解，找出(chu)(chu)相應的(de)段落，讀一讀，簡單說一說。)
2.課文寫到了在(zai)祖父的園子里，哪(na)些讓我難忘的童年(nian)生活片段?(概括(kuo)課文主要(yao)內容(rong))
三、品讀課文，體會情感
1.快速默(mo)讀課文中寫(xie)“我”跟祖父干農活的(de)(de)段落，感(gan)受干農活時“我”的(de)(de)心情。(學生匯(hui)報交流(liu)。主要抓(zhua)住4、5、14、15自(zi)然段進行朗讀理解。在評(ping)價中滲透抓(zhua)住關鍵詞、想象(xiang)畫(hua)面的(de)(de)讀書方法。)
2.選擇其中一段讀給大家(jia)聽(ting)。點評。
3.除了(le)從(cong)干農(nong)活體會出來，還(huan)可以(yi)從(cong)什(shen)么地方看出我(wo)在玩?
4.指名讀13自然段：讀到(dao)這兒，你想到(dao)了哪個故事嗎?
5.你若(ruo)是(shi)在(zai)干活(huo)時瞎鬧玩耍(shua)，你的父母會(hui)有什(shen)么(me)態(tai)度(du)(du)?祖父是(shi)什(shen)么(me)態(tai)度(du)(du)?
讀(du)6-11自然段的(de)對話(hua)。
6.有一個字(zi)代表了祖父的態(tai)度——笑(xiao)。從這一笑(xiao)中，你讀出了什(shen)么?(寬容、慈愛)
小結：有人說，一個(ge)(ge)愛(ai)你(ni)的(de)(de)(de)親人可以給(gei)你(ni)造(zao)一個(ge)(ge)天堂，有了祖父(fu)這(zhe)慈愛(ai)寬(kuan)容的(de)(de)(de)笑，我才能(neng)在(zai)這(zhe)園子里盡(jin)情地玩鬧，這(zhe)園子不就是(shi)祖父(fu)給(gei)我造(zao)的(de)(de)(de)一個(ge)(ge)天堂嗎?
四、感悟語言特點，體會表達方法
這種童年生(sheng)活(huo)，你羨慕嗎?再次瀏覽全(quan)文，找出你認為最有情趣的那一段(duan)，細細品(pin)味。
1.重點學習第17自(zi)然(ran)段，指名讀(du)，這(zhe)段話(hua)是圍繞哪(na)句話(hua)寫的?
“一切都(dou)活了……都(dou)是自(zi)由的(de)。”
2.如果讓老師來(lai)寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……
比較品味：意思變了嗎?那作(zuo)者為什么這(zhe)樣寫?(體(ti)會(hui)作(zuo)者心(xin)中(zhong)是(shi)自由幸福的，看到的一切都是(shi)自由幸福的)
3.發現一個特殊的(de)句式：“愿意……就……”你能(neng)用這個句式來說(shuo)說(shuo)作者在這個園子里(li)所做的(de)一切嗎?(教師(shi)隨機點(dian)評)
小結(jie)：作者通過(guo)這些景物的描寫，寫出自己生活的快(kuai)樂、自由(you)、幸福，這種寫法就是——借(jie)物抒情。
4.有人說(shuo)，一個(ge)人快(kuai)樂，是(shi)藏不(bu)住(zhu)的，一張(zhang)口，從你(ni)(ni)說(shuo)話(hua)的聲音中(zhong)都能(neng)聽得出。你(ni)(ni)還能(neng)從作(zuo)者的哪些敘(xu)述(shu)中(zhong)感受(shou)到這一點了(le)?
5.交流。(敘述的孩子氣(qi)，“胖乎乎、圓滾(gun)(gun)滾(gun)(gun)、明晃(huang)晃(huang)、毛嘟嘟、藍悠(you)悠(you)”等詞語。)
你能通過讀書，讓大家感(gan)受到(dao)這種(zhong)感(gan)情嗎(ma)?
五、回扣課題，總結拓展
1.課文大多數文字都在寫事(shi)，但(dan)為什么課題強調(diao)是“祖父(fu)的園(yuan)子”呢?
全班交流。(園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)是她的(de)(de)樂(le)園(yuan)(yuan)(yuan)，給(gei)了(le)她自由，給(gei)了(le)她快樂(le)，所以這(zhe)(zhe)個(ge)園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)在她心中，才是那樣的(de)(de)美(mei)好，那樣的(de)(de)溫馨，那樣的(de)(de)難(nan)以忘懷。她的(de)(de)自由快樂(le)來(lai)自這(zhe)(zhe)個(ge)園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)，還來(lai)自于慈愛(ai)的(de)(de)祖父(fu)。因此，這(zhe)(zhe)園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi)已不是普通的(de)(de)菜(cai)園(yuan)(yuan)(yuan)、花園(yuan)(yuan)(yuan)，而是一個(ge)充滿了(le)愛(ai)的(de)(de)樂(le)園(yuan)(yuan)(yuan)。所以她稱它(ta)為(wei)——祖父(fu)的(de)(de)園(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)(zi))。
2.總結：在(zai)這里(li)，我(wo)們讀(du)到了一(yi)個(ge)孩子(zi)自由的(de)(de)空間和快樂的(de)(de)心情(qing)，不過，在(zai)老師讀(du)完作者(zhe)蕭紅的(de)(de)原著《呼蘭(lan)河(he)(he)傳(chuan)》后(hou)，對(dui)這篇(pian)文章卻有了不一(yi)樣的(de)(de)感(gan)受(shou)。著名(ming)作家茅盾曾對(dui)《呼蘭(lan)河(he)(he)傳(chuan)》有過這樣的(de)(de)贊(zan)譽──“一(yi)篇(pian)敘事詩，一(yi)幅多彩的(de)(de)風土畫，一(yi)串凄婉的(de)(de)歌謠”。請大家課(ke)后(hou)去(qu)讀(du)讀(du)蕭紅的(de)(de)《呼蘭(lan)河(he)(he)傳(chuan)》，用心去(qu)感(gan)受(shou)。
祖父的園子教案3
教學目標
1.理解(jie)課(ke)文內(nei)容，感受“我”在園子(zi)(zi)里充(chong)滿(man)樂(le)趣、自(zi)由自(zi)在的(de)(de)生(sheng)活，體會祖父(fu)的(de)(de)愛，初步感悟園子(zi)(zi)的(de)(de)精神意義(yi)。
2.正確、流利(li)、有感情地朗(lang)讀課(ke)文。
3.學(xue)會8個生(sheng)字(zi)，理解由生(sheng)字(zi)組成的詞(ci)語。
4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美(mei)，產生閱讀(du)其它作品的愿望。
教學重點
體會“我”在園子里自(zi)(zi)由自(zi)(zi)在、快樂(le)無憂的心(xin)情。
教學難點
學(xue)習(xi)作(zuo)者(zhe)留心(xin)(xin)觀察生(sheng)活(huo)，用心(xin)(xin)感受生(sheng)活(huo)，真實地表達自(zi)己感想(xiang)的寫作(zuo)手法(fa)。
教學時間
1課時
教學過程：
一、初讀課(ke)文，整(zheng)體(ti)感知。
1.用自己喜歡的(de)方式(shi)自讀課文，整體感知課文內容。
2.勾畫生字新(xin)詞，注意讀準字音。通(tong)過查閱工具書，聯(lian)系上(shang)下(xia)文(wen)(wen)，同(tong)桌交流等方法理解文(wen)(wen)中部(bu)分詞語。
3.小組討(tao)論：作者回憶了童年時(shi)在祖父的(de)園子(zi)里經歷(li)的(de)哪些場景?
4.全班交流：記(ji)憶中的園(yuan)(yuan)子(1-3自然段(duan))，跟著祖(zu)父在(zai)園(yuan)(yuan)子里干活、玩(wan)耍(4-15自然段(duan))，園(yuan)(yuan)中的一(yi)切都是活的，都是自由的(16-17自然段(duan))，在(zai)園(yuan)(yuan)中玩(wan)累了，可以快樂地(di)入夢(18-20自然段(duan))。
5.交流課文主要內容：記憶中祖(zu)父的院子(zi)(zi)色彩鮮艷，景物眾多(duo)，祖(zu)父經常在園(yuan)子(zi)(zi)里勞作，“我”也經常在園(yuan)子(zi)(zi)里“亂(luan)鬧”、玩(wan)耍(shua)，園(yuan)中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
二、細讀品味，體會文意。
(一(yi))走進(jin)“園子(zi)”，感(gan)受童年的趣(qu)事。
1.在祖父的(de)園(yuan)子(zi)里，有一(yi)位小女孩，她(ta)頑皮可愛，讀文章相關段落(luo)，標(biao)出她(ta)做的(de)哪些趣事，認(ren)真(zhen)體會。
2.交(jiao)流：你覺得哪(na)件事最有趣?
預(yu)設(she)一：“祖父種(zhong)小白菜的時(shi)(shi)候，我(wo)就(jiu)在(zai)后邊，用腳(jiao)把(ba)那下了種(zhong)的土(tu)窩(wo)一個一個地(di)(di)溜平。其實，不過是東一腳(jiao)西一腳(jiao)地(di)(di)瞎鬧。有時(shi)(shi)不但沒有蓋上(shang)菜種(zhong)，反而把(ba)它踢飛了。”
這哪里是(shi)在種(zhong)小(xiao)(xiao)白菜，“我(wo)”就是(shi)在瞎鬧。誰(shui)愿意當當文(wen)中的(de)小(xiao)(xiao)女孩(hai)，讀出作(zuo)者(zhe)的(de)調皮勁兒。
預設二：“其實哪里是鏟，不過是伏在(zai)地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得(de)哪個是苗，哪個是草，往(wang)往(wang)把谷穗當作野草割(ge)掉，把狗尾草當谷穗留(liu)著(zhu)。”
“我”是在(zai)怎樣鏟地(di)的(de)?哪里(li)是在(zai)鏟地(di)呀?這簡直就是幫倒忙。
預(yu)設三：“玩膩了(le)，我又跑到(dao)祖(zu)父那里亂鬧一陣。祖(zu)父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而(er)是拿著(zhu)水(shui)瓢，拼盡了(le)力氣，把水(shui)往天空一揚，大喊著(zhu)：‘下(xia)雨啰!下(xia)雨啰!’”
(1)同(tong)樣是澆水，我和祖父有(you)什么(me)不同(tong)?從哪(na)里讀出(chu)來的?
(2)想象一下(xia)，小蕭紅(hong)大喊著(zhu)“下(xia)雨啰!下(xia)雨啰!”的神(shen)情是怎樣的?(激(ji)動(dong)地(di)、歡快(kuai)地(di)、開心地(di)、天真爛(lan)漫地(di)……)
(3)感(gan)情朗讀。你邊(bian)讀邊(bian)想象她的動作(zuo)，神情。
(4)小結：本是(shi)澆菜(cai)的水(shui)和工(gong)具，可(ke)到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩(wan)具。讓我們再來讀一讀，讀出(chu)作者的快(kuai)樂和頑皮。
(二(er))走近祖父，體會祖父的慈愛。
1.作(zuo)者(zhe)在園子里這(zhe)么淘氣，這(zhe)么調皮，祖父(fu)是什么態(tai)度，閱讀5-12自然段，細(xi)細(xi)體(ti)會。
2.重點體會：
祖父發(fa)現我(wo)鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我(wo)：“這是什么?”
我說：“谷子。”
祖(zu)父(fu)大(da)笑起(qi)來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”
我說：“是(shi)的。”
我看祖父還(huan)在笑(xiao)，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”
我跑(pao)到(dao)屋里(li)拿了(le)一(yi)個(ge)谷穗，遠遠地拋給祖父了(le)，說(shuo)：“這不(bu)是(shi)一(yi)樣(yang)的嗎?”
祖(zu)父把(ba)我叫過去，慢慢地(di)講(jiang)給我聽，說(shuo)谷子是(shi)有芒針的(de)，狗(gou)尾(wei)草卻沒有，只是(shi)毛嘟嘟的(de)，很像(xiang)狗(gou)尾(wei)巴。
(1)抓“慢慢地”體會祖父(fu)對我(wo)的慈愛。
(2)抓(zhua)祖父的笑：“大笑起來──笑夠(gou)了──還(huan)在笑”，從這(zhe)三(san)次笑中你讀(du)出了什么(me)?
(3)祖(zu)父的(de)笑里隱藏(zang)著什么?(慈祥(xiang)、和藹可(ke)親、疼愛孫(sun)女(nv)的(de))
(4)分(fen)角色朗(lang)讀對(dui)話，體會文章表達的情感。
3.在這座園子(zi)中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可(ke)以如(ru)此(ci)地在園子(zi)中縱情嬉戲!那么這座園子(zi)在“我”的眼中在“我”心里(li)又(you)是怎么樣(yang)的呢(ni)?
這是一(yi)座(zuo)樂園(yuan)，更(geng)是一(yi)座(zuo)愛(ai)園(yuan)。
祖父的園子教案4
教學目標
1、熟讀課(ke)文，想象課(ke)文描寫的(de)(de)“我”在(zai)祖(zu)父(fu)的(de)(de)園(yuan)子里的(de)(de)生活情景，感受童年生活的(de)(de)情趣。
2、揣摩(mo)、品讀重(zhong)點句段(duan)，體會(hui)我在園子里(li)的心情，選擇課文(wen)段(duan)落能(neng)有感情地朗(lang)讀。
3、認(ren)識“蚱(zha)、嗡、啃、櫻(ying)”等幾個生字，正確(que)書寫(xie)“螞蚱(zha)、櫻(ying)桃、蚌殼(ke)”等詞語，摘錄描(miao)寫(xie)優(you)美的句(ju)子(zi)。
教學過程
一、出示課(ke)題，介紹作者。
1、出示課題：祖父的園子，讀(du)讀(du)注釋。
2、介紹作者。蕭紅(hong)，現代(dai)著名(ming)作家，原名(ming)張(zhang)乃瑩，黑龍江呼蘭(lan)人。1933年(nian)與蕭軍自費出版第(di)一(yi)本作品合集《跋涉》。1935年(nian)發表了(le)成名(ming)作《生死場》，開(kai)始用筆名(ming)蕭紅(hong)，l940年(nian)發表了(le)著名(ming)長(chang)篇小說《呼蘭(lan)河傳》。
二、初讀課文，整體(ti)感(gan)知
1、自由朗讀課(ke)(ke)文(wen)，把課(ke)(ke)文(wen)讀通順(shun)，同(tong)時(shi)思考：祖父(fu)的園(yuan)子給(gei)你留下的是什么印(yin)象？你是從課(ke)(ke)文(wen)中的哪些(xie)地方(fang)讀出(chu)來的？
教學(xue)中(zhong)要尊重學(xue)生的理(li)解和體驗，只(zhi)要能(neng)從課文中(zhong)找(zhao)出有(you)(you)關的詞句，言之有(you)(you)理(li)的，都應(ying)該鼓勵。學(xue)生可能(neng)的會(hui)有(you)(you)這樣(yang)的印象(xiang)：
（1）祖父的(de)園子是一個好玩的(de)地方。
（2）祖父(fu)的園子里充(chong)滿(man)了快樂。
（3）祖父(fu)的園子非常美麗。
（4）祖(zu)父的園子是(shi)一個很自由的地方。
......
2、找出(chu)你最喜歡(huan)的句(ju)子(zi)或段落，反(fan)復地朗讀。
三、走進園子，品味童年
1、默讀(du)課文，園子(zi)里的哪些情景(jing)給你留下了特別深刻(ke)的印象(xiang)？
2、課堂交流。根據學生的回答隨機指導：
（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻(qing)蜓、螞蚱(zha)。
①朗(lang)讀第(di)一自(zi)然段(duan)，想象(xiang)描寫的情景。
②用一個(ge)詞概(gai)括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓(ting)、螞蚱給你留下的印象。
（充滿生(sheng)機、熱鬧(nao)、美(mei)麗......）
③有感(gan)(gan)情的朗讀，讀出熱(re)鬧和生(sheng)機勃勃的感(gan)(gan)覺。
（2）我和祖父在園(yuan)子里邊(bian)干活邊(bian)玩。
①默(mo)讀課(ke)文4--15自然段，畫(hua)出“我”干(gan)活和玩(wan)的(de)句子，細細地讀讀這些(xie)句子，想象我是怎(zen)么(me)干(gan)活，怎(zen)么(me)玩(wan)的(de)。
◇“其實，不過是(shi)東一腳(jiao)(jiao)西一腳(jiao)(jiao)的(de)瞎鬧......”
◇“其實哪(na)里是鏟(chan)，不(bu)過(guo)是伏在地上，用鋤頭(tou)亂鉤一陣......”
◇“一(yi)抬頭(tou)，看見一(yi)個黃瓜(gua)長大了，我跑過去摘下(xia)來(lai)，吃(chi)黃瓜(gua)去了......”
◇“祖父澆水(shui)，我也過來澆，但不是往(wang)菜上澆，而是拿(na)著(zhu)水(shui)瓢，拼盡了力氣(qi)，把水(shui)往(wang)天空一揚，大喊著(zhu)‘下(xia)雨(yu)啰(luo)！下(xia)雨(yu)啰(luo)！’”
......
②討論：我在(zai)園子里到底是玩還是干活？你(ni)從中(zhong)感受到了什(shen)么？
干活就(jiu)是玩(wan)，玩(wan)就(jiu)是干活，反正都充滿了(le)歡(huan)樂(le)。
③選擇(ze)句子或段落有感(gan)情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（3）園子里(li)的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
①朗讀課文(wen)第17自然段，你(ni)從(cong)這段話中讀出(chu)了什么？從(cong)哪(na)些句子里讀出(chu)來的？
②課(ke)堂交流。引導學生(sheng)關注下(xia)面(mian)的句(ju)子，在反復地朗(lang)讀中體會(hui)院子里的那份自由。
◇“要做什么(me)，就(jiu)做什么(me)”
◇“要怎么樣，就怎么樣”
◇“愿意(yi)爬上房(fang)(fang)，就爬上房(fang)(fang)”
◇“愿意開(kai)一(yi)朵花(hua)，就開(kai)一(yi)朵花(hua)”
◇“愿意接一(yi)個瓜，就接一(yi)個瓜”
◇“愿意長(chang)多(duo)高，就長(chang)多(duo)高”
......
③有(you)感(gan)情(qing)地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。
3、默讀(du)課文，思(si)考：“我”在園子里心情是怎(zen)樣的(de)呢？可(ke)以從哪(na)里感受(shou)到？
4、找(zhao)出表現“我(wo)”心情快樂的(de)句(ju)子(zi)，有(you)感情地(di)朗讀。
四、積(ji)累語言(yan)，留(liu)住記憶
1、選擇(ze)你最喜(xi)歡的一個(ge)或幾個(ge)自(zi)然段(duan)背誦。
2、摘錄句子。
祖父的園子教案5
教學目標
1.會認讀螞蚱，櫻(ying)桃，蚌殼，瞎鬧(nao)，倭瓜，水瓢(piao)，圓滾滾等詞(ci)語(yu)，通過，并結合課文理解不懂的詞(ci)語(yu)。
2.仔細閱讀(du)課文，了(le)解內(nei)容，體(ti)會出(chu)我在園(yuan)子里自由自在，快(kuai)樂無憂的心(xin)情，感受作者童年生活的情趣(qu)。
3.學習作(zuo)者留心觀察生(sheng)活，用心感(gan)受(shou)生(sheng)活，真實(shi)地表達自己的(de)感(gan)受(shou)。
4.有感(gan)(gan)情地朗讀課文，讀出(chu)作者當時的感(gan)(gan)受。
教學重點
體(ti)會我在園子里自由自在，快(kuai)樂無憂的心(xin)情(qing)。學習作者留心(xin)觀(guan)察生活(huo)用心(xin)感受生活(huo)，真實地(di)表達自己的感情(qing)。
教學過程
一、談話導入新課(ke)
童年冬日下的一隊(dui)隊(dui)駱駝，給(gei)作者留下了難忘(wang)的記憶，下面這篇課文中的`哪些童年生(sheng)(sheng)活(huo)的情景讓我對童年生(sheng)(sheng)活(huo)久(jiu)久(jiu)不能(neng)忘(wang)懷(huai)呢？
板(ban)書課(ke)題(ti)：祖父的(de)園子
二、初讀課(ke)文，整體感知(zhi)課(ke)文主要內容(rong)
1、用自(zi)己(ji)喜(xi)歡的方式讀(du)課(ke)文，整體(ti)感(gan)知(zhi)課(ke)文內容．
2、找出生字新詞，注(zhu)意讀準字音．
3、聯系上下(xia)文，與同桌(zhuo)探討，理解課(ke)文中的詞語(yu)。
4、分(fen)小(xiao)組(zu)討論(lun)，交(jiao)流，作者(zhe)回憶(yi)了童(tong)年(nian)時代在祖(zu)父(fu)的園(yuan)子(zi)里快樂玩(wan)耍的哪些情景？
5、全班匯報交(jiao)流(liu)，師根據學生交(jiao)流(liu)。
板書：
觀賞小昆蟲，大榆樹
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜(cai)，鏟地(di)
誤把狗尾(wei)草當谷穗(sui)留下(xia)不(bu)鏟除
在(zai)祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜(gua)，追(zhui)逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用(yong)瓢舀(yao)水往天空揚
沐(mu)浴(yu)陽(yang)光，感受花、鳥、果(guo)、蟲的自由
用草帽遮臉睡覺
三、體會作(zuo)者在(zai)園子里的心情
1、默(mo)讀課文，體(ti)會(hui)我(wo)在(zai)園子(zi)里的(de)(de)心情是怎樣的(de)(de)？你是從(cong)哪里體(ti)會(hui)到的(de)(de)？用(yong)筆(bi)勾出相關句(ju)子(zi)，并在(zai)旁邊批注自己的(de)(de)體(ti)會(hui)。
2、全班交流。
讓學生通(tong)過找句子(zi)，談體會(hui)，有感情朗(lang)讀，體會(hui)到我(wo)在園子(zi)里的心情，達成共識：我(wo)在祖(zu)父的園子(zi)里是自由自在、快(kuai)樂無憂的，我(wo)的童(tong)年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四(si)、領悟(wu)表達特點
討論：作者為什么能(neng)將(jiang)她的童年生活寫得那(nei)樣有趣，真實，吸引(yin)讀者？
通過交流(liu)，老(lao)師點撥(bo)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明白，作(zuo)者留心觀(guan)察生(sheng)(sheng)(sheng)活，并(bing)用心感(gan)(gan)受(shou)生(sheng)(sheng)(sheng)活，真實地表達自己的(de)感(gan)(gan)受(shou)是(shi)寫好(hao)童年(nian)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)根本(ben)原(yuan)因，要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)有心人(ren)，留心感(gan)(gan)受(shou)生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)人(ren)、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guan)寫童(tong)年生活的文章，如高耳(er)基的〈童(tong)年〉，為(wei)口語交際學習作準備。
板書設計
祖父的園(yuan)子——我的樂園(yuan)
留心觀察生(sheng)活，用心感(gan)(gan)受生(sheng)活，真實表達感(gan)(gan)受
祖父的園子教案6
學習目標：
1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻(ying)桃、蚌殼、瞎(xia)鬧、鋤頭、倭瓜、水(shui)瓢、圓滾滾、一動不動”等詞(ci)語。
2、有感情地朗(lang)讀課(ke)文。
3、理解(jie)課(ke)文內(nei)容(rong)，體會(hui)作者的(de)心情，感(gan)悟(wu)作者的(de)表達(da)方式(shi)。
二、自學生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比(bi)組詞。
3、分析難(nan)寫字和易錯字。
4、理解難(nan)懂的(de)詞語（聯(lian)系上下文(wen)、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1、能正確、流(liu)利地(di)朗讀課(ke)文。
2、用(yong)自己喜(xi)歡(huan)的方式讀課文(wen)，整體(ti)感知課文(wen)內容．找出生字(zi)新詞，注意讀準字(zi)音。
3、想想作(zuo)者回憶了童年時代在祖父的(de)園子(zi)里快樂(le)玩耍的(de)哪(na)些情景？
1）觀賞小昆(kun)蟲(chong)，大榆樹
2）跟隨外祖父(fu)栽花(hua)，拔草，種菜，鏟地(di)
3）誤(wu)把狗(gou)尾(wei)草當(dang)谷(gu)穗留下(xia)不鏟除
4）摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5）用瓢舀(yao)水往天空(kong)揚
6）沐浴陽光，感受花(hua)、鳥、果、蟲的自(zi)由
7）用(yong)草帽遮臉(lian)睡覺(jue)
四、理解課文
1、課(ke)文(wen)中哪(na)些情(qing)景讓“我”對童年(nian)生(sheng)活久久不能忘懷呢？畫(hua)出有關的句子(zi)，并(bing)說說原因。
2、說(shuo)說(shuo)“我”在園子里(li)的心情怎樣(yang)，從哪兒體會到(dao)的。
滿足，得意，自(zi)由自(zi)在，無(wu)(wu)憂無(wu)(wu)慮
3、有(you)感情的朗讀你(ni)喜歡的部(bu)分。
課后反思：
祖父的園子是一(yi)幅明麗的漂亮的富有(you)(you)童(tong)話色彩的畫(hua)，畫(hua)中有(you)(you)樹、有(you)(you)花、有(you)(you)菜(cai)、有(you)(you)莊稼、有(you)(you)蜻蜓(ting)、有(you)(you)蝴蝶、有(you)(you)螞蚱、有(you)(you)小鳥、有(you)(you)風(feng)、有(you)(you)雨，還有(you)(you)太(tai)陽的光芒、云朵的影子。
資料交流：學生(sheng)出(chu)示自己(ji)課前準備的作(zuo)者的資料，以了解(jie)蕭紅短短一(yi)生(sheng)的文學成就，以激發學生(sheng)讀書的興(xing)趣。
體會作者的情(qing)感：
因(yin)為是略讀(du)(du)課文(wen)(wen)，所以我(wo)讓(rang)學生結合(he)課前的提示，充(chong)分地(di)自(zi)主地(di)讀(du)(du)文(wen)(wen)，在(zai)讀(du)(du)中(zhong)體會情感(gan)，在(zai)讀(du)(du)中(zhong)感(gan)悟語言(yan)的特點。并在(zai)讀(du)(du)書的基(ji)礎上(shang)，交流
（1）“我”在園子里(li)心(xin)情是怎樣的(de)？
（2）是從哪些描寫中體會到(dao)的？交流(liu)中引導學生讀(du)有(you)關的段落(luo)，讀(du)出自己的體會，感受作(zuo)者的語言(yan)特點和(he)表達方式。
祖父的園子教案7
【教學目標】
1.認識8個生字(zi)，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼(ke)、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓(yuan)滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文(wen)。
3.理解課文內(nei)容，體會作者(zhe)的心情，感悟作者(zhe)的表達方式(shi)。
【教學重點】
引導學生自主讀書(shu)，把握課(ke)文內容，體會人物的思想感情(qing)，領悟表達方法。
【教學難點】
領悟(wu)作者如何表現“我”在園子里的(de)心情(qing)的(de)表達(da)方(fang)法(fa)。
【教學準備】
讓學生了解作家蕭紅(hong)，讀一讀她的有關文章。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示(shi)課題
上節課，我們隨著(zhu)作家林海(hai)音一起感(gan)(gan)受了她在北京城南的(de)(de)那(nei)段美好時光。今天，就讓我們跟著(zhu)另(ling)一位女作家蕭紅，走進(jin)《祖父的(de)(de)園子》，一同感(gan)(gan)受她的(de)(de)童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學(xue)生(sheng)自由朗讀課(ke)文(wen)(wen)，讀準生(sheng)字(zi)新(xin)詞(ci)，讀通課(ke)文(wen)(wen)。思考：你覺得祖父的(de)(de)園子(zi)是(shi)一個怎樣的(de)(de)園子(zi)？試著用一個詞(ci)語(yu)概括，并在文(wen)(wen)中找出相關的(de)(de)句子(zi)談談理(li)解。
（本課清新(xin)活潑(po)的筆(bi)調定(ding)(ding)會給學生(sheng)帶來耳目一新(xin)的感覺，定(ding)(ding)會對祖父(fu)的園子(zi)產生(sheng)深刻、美(mei)好(hao)的第一印象。）
三、研讀課文，體(ti)驗情感
1.默讀課(ke)文，找出印(yin)象(xiang)最深刻的(de)情景，體會“我(wo)”的(de)心(xin)情。
（學(xue)生(sheng)自主學(xue)習）
2.匯報交流：
（一）對園子的印象（1—3小(xiao)節）
“我家(jia)有一(yi)個大花(hua)園，這花(hua)園里什么(me)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣(yang)樣(yang)都有。……停在上面一(yi)動(dong)不動(dong)了。”“花(hua)園里邊明晃晃的，紅(hong)的紅(hong)，綠的綠，新鮮漂亮。”
（1）從這(zhe)幾句話(hua)中，你體會(hui)到了什么？
（祖父(fu)(fu)的園(yuan)子(zi)里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可(ke)愛；祖父(fu)(fu)的園(yuan)子(zi)充滿生機、熱(re)鬧、美麗……我對園(yuan)子(zi)非常喜愛，難以忘(wang)懷。）
（2）有感情地朗(lang)讀(du)，讀(du)出熱鬧和生機勃(bo)勃(bo)的(de)感覺。
（二）“我”跟著祖(zu)父在園(yuan)子里干(gan)活、玩耍。（4—15小節(jie)）
“伏在”、“亂鉤”，說(shuo)明“我”的舉止很(hen)天真可愛(ai)，說(shuo)明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。
（這幾個小節圍繞著“我”錯(cuo)把谷穗當野(ye)草(cao)割掉的(de)趣(qu)事展開，通過對(dui)話(hua)表現“我”的(de)年幼無知和天(tian)真(zhen)頑皮，也表現出祖父對(dui)“我”的(de)喜愛和呵護(hu)。一老一少(shao)，形象鮮明，語(yu)言生動，特別(bie)是人(ren)物(wu)心理很耐人(ren)尋味。教學中，還(huan)可安排角色表演的(de)形式(shi)，激(ji)發興趣(qu)、豐(feng)富內容、加(jia)深體驗。）
（3）小結：“我(wo)”在園子里到底是玩還是干活？你(ni)從中(zhong)感受到了什么？
（“我(wo)”在園子里干(gan)活(huo)就是玩，玩就是干(gan)活(huo)，反正都充滿了歡(huan)樂(le)。）
（4）選擇句子或(huo)段落(luo)有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（“撿了(le)這(zhe)個(ge)，扔了(le)那個(ge)，心里(li)卻又想(xiang)著另(ling)一個(ge)”，這(zhe)種微妙的(de)心情，是每個(ge)孩子共有的(de)心理特點(dian)，因此(ci)，這(zhe)一環節應重視孩子的(de)朗讀體驗，讀出孩子所(suo)特有的(de)俏皮可(ke)愛。）
（三）感受園子里所(suo)有(you)生命的自(zi)由。（16—17小節）
（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是(shi)從哪(na)些(xie)句(ju)子讀出來的？
（2）交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂(piao)亮的。
一切都(dou)活(huo)了，要做(zuo)什么，就做(zuo)什么。
要怎么樣(yang)，就怎么樣(yang)，都是自由的(de)。
倭瓜愿(yuan)意爬(pa)上架(jia)就(jiu)(jiu)爬(pa)上架(jia)，愿(yuan)意爬(pa)上房(fang)就(jiu)(jiu)爬(pa)上房(fang)。
黃瓜(gua)愿(yuan)意開(kai)(kai)一(yi)(yi)朵花，就(jiu)開(kai)(kai)一(yi)(yi)朵花，愿(yuan)意結(jie)一(yi)(yi)個(ge)瓜(gua)，就(jiu)結(jie)一(yi)(yi)個(ge)瓜(gua)。若都不愿(yuan)意，就(jiu)是一(yi)(yi)個(ge)瓜(gua)也不結(jie)，一(yi)(yi)朵花也不開(kai)(kai)，也沒有(you)人問它(ta)。
玉米愿意長多高就(jiu)長多高，它(ta)若(ruo)愿意長上天(tian)去，也沒有人管(guan)。
……
（寫園(yuan)子里植物(wu)和動物(wu)的(de)(de)自由自在(zai)，表達(da)“我”無拘無束(shu)、自由自在(zai)的(de)(de)快(kuai)樂心情；所以(yi)，在(zai)“我”的(de)(de)眼里，園(yuan)子里的(de)(de)一切都是(shi)自由、快(kuai)樂的(de)(de)，都是(shi)那樣美好，充(chong)滿活力。）
（3）重點朗讀(du)17小節，體會其(qi)中的自由和快樂。
（理解作者在這一小(xiao)節列(lie)舉了大量(liang)事物，花費大量(liang)筆(bi)墨細(xi)致描寫的用(yong)意，充(chong)分感受園子中所(suo)有(you)生(sheng)命的自由自在。）
（4）有感情地朗讀后面(mian)三段話，通過適(shi)當的(de)語氣把“我”的(de)快樂(le)心情讀出(chu)來。
四、回歸全文，領(ling)悟寫法
質疑：作(zuo)者為什么能將(jiang)她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
（作者留(liu)心(xin)觀察生活(huo)，用(yong)心(xin)感(gan)受(shou)(shou)生活(huo)，并(bing)真(zhen)實地表達自己的(de)(de)感(gan)受(shou)(shou)，把“我”—一(yi)個小(xiao)孩做的(de)(de)、想的(de)(de)、說的(de)(de)如實地寫下來。這(zhe)些(xie)事(shi)，只有小(xiao)孩會這(zhe)樣(yang)(yang)做，這(zhe)樣(yang)(yang)說，具(ju)有真(zhen)情實感(gan)。作者的(de)(de)描(miao)(miao)寫具(ju)體(ti)生動(dong)，用(yong)了一(yi)系列的(de)(de)動(dong)作、語言，心(xin)理描(miao)(miao)寫，使我們好像真(zhen)正走進了園子，看到了“我”一(yi)樣(yang)(yang)。因此(ci)，我們也要做生活(huo)的(de)(de)有心(xin)人，留(liu)心(xin)感(gan)受(shou)(shou)生活(huo)中的(de)(de)人、事(shi)、物(wu)。）
（這篇課文為什么能給人帶來(lai)強烈的(de)(de)震撼(han)，使人心馳神往？緣于作者敏感的(de)(de)心靈，細膩的(de)(de)筆觸(chu)，她選取的(de)(de)例子看似一件件平(ping)常的(de)(de)小事，卻往往最(zui)易(yi)打動人，印證了“生活就是寫作的(de)(de)源泉”，對我們的(de)(de)寫作有(you)很好(hao)的(de)(de)啟發意義。）
五、布置作(zuo)業，拓展延伸
1.有感情地朗讀(du)課文(wen)，有興(xing)趣的，還可(ke)以背一背自(zi)己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3.課外(wai)閱讀有關(guan)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為(wei)口語(yu)交(jiao)際做準備。
祖父的園子教案8
一、日積月累
(一(yi))重(zhong)點字詞(ci)。
1、應會讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢
2、趣味識字
(形聲(sheng)字)：蚱、嗡(weng)、啃、櫻、嘟、瓢
(字謎識字)：蚌：除蟲才能豐收。
3、易讀錯字：蚌(bang)、倭(wo)
4、多音字：
“晃”的多(duo)音字組詞(ci)：
[huǎng]晃眼(yan)、明晃晃
[huàng]晃動(dong)、搖(yao)晃
5、需(xu)要重(zhong)點積累的詞語：螞蚱、櫻(ying)桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動。
(二)重點讀(du)背內容：能用(yong)普通(tong)話正(zheng)確、流(liu)利(li)、有(you)感情地朗讀(du)課文;積累自(zi)己喜歡的(de)語句。
二、理解運用
(一)共性目標
1、練(lian)習概括主要內(nei)容(rong)
(1)課文(wen)主要內容(rong)：記憶(yi)中祖(zu)父的院子色(se)彩鮮艷，景物眾多，祖(zu)父經常在園(yuan)子里勞(lao)作，“我”也(ye)經常在園(yuan)子里“亂鬧”、玩耍，園(yuan)中的景物是(shi)自由的，“我”也(ye)是(shi)自由的快樂的。
(2)概括方法(fa)：要素(su)串聯法(fa)
2、體會(hui)基本(ben)的表達方法
作(zuo)者為什(shen)么能將(jiang)她的(de)(de)(de)童(tong)年生(sheng)活寫得那樣有趣，真(zhen)(zhen)(zhen)實(shi)，吸引讀者?(作(zuo)者留心(xin)(xin)觀察生(sheng)活，用(yong)心(xin)(xin)感受(shou)生(sheng)活，用(yong)孩(hai)子(zi)氣十足的(de)(de)(de)腔調，春天(tian)般(ban)的(de)(de)(de)泥(ni)土般(ban)的(de)(de)(de)語言(yan)，詩意浪漫的(de)(de)(de)景(jing)物描(miao)述，真(zhen)(zhen)(zhen)實(shi)地表達(da)自己的(de)(de)(de)感受(shou)。作(zuo)者的(de)(de)(de)描(miao)寫具體(ti)生(sheng)動(dong)，用(yong)了一系列的(de)(de)(de)動(dong)作(zuo)、語言(yan)，心(xin)(xin)理描(miao)寫，使我們好像(xiang)真(zhen)(zhen)(zhen)正走進了園子(zi)，看到了“我”一樣。)
3、體會重(zhong)點(dian)(dian)詞句表情達意(yi)的作用(教(jiao)學難點(dian)(dian))
1）句子：課(ke)文第5—12自然段(duan)
體會方法：抓住(zhu)關(guan)鍵詞(ci)“慢(man)(man)慢(man)(man)地”與(yu)祖父(fu)(fu)的三次“笑”體會祖父(fu)(fu)的慈愛。
2）句子：課文第17自(zi)然段
體會方法：感情(qing)朗讀。
4、遷移運用，仿寫段落或句(ju)子：運用課文(wen)中(zhong)的寫法，寫一寫童年(nian)生活中(zhong)的一件趣事。
(二)本課重(zhong)點問(wen)題：(教學(xue)重(zhong)點)
1、思考題：
(1)課文(wen)中的哪(na)些(xie)情景(jing)，讓“我”對生活久(jiu)久(jiu)不能忘懷呢(ni)?
(2)“我”在園子里(li)心情是怎樣的，你從哪兒體會到的?
(3)作者為什么能(neng)將(jiang)她的童年生活寫(xie)得那樣有趣，真實(shi)，吸引讀(du)者?(教(jiao)學難點)
2、學生質疑。
三、情感體驗
感受“我”在園子里充(chong)滿(man)樂趣、自由(you)自在的(de)(de)生活(huo)，體會祖父的(de)(de)愛。
祖父的園子教案9
一、教學目標
1.會(hui)認(ren)11個生字(zi)，會(hui)寫14個生字(zi)，積累(lei)本(ben)課(ke)詞語，掌握多(duo)音字(zi)“晃”。
2.了解作(zuo)者在祖父的(de)園子中的(de)生活(huo)，感受“我”與祖父的(de)心情(qing)(qing)與“我們”之(zhi)間(jian)的(de)親情(qing)(qing)。
二、教學重難點
教學重點(dian)：會認11個生字，會寫14個生字，積累本(ben)課詞語，掌握多音字“晃”。
教學難(nan)點：了解作者在(zai)祖父(fu)的(de)園(yuan)子中的(de)生活(huo)，感受“我”與祖父(fu)的(de)心情與“我們(men)”之間的(de)親情。
三、教學過程
一、介紹作者，引出課題
1、介紹(shao)作(zuo)者(zhe)，引發興趣。
師：有這樣一(yi)位(wei)作家，她(ta)是(shi)(shi)中國著(zhu)名(ming)女作家，“民國四(si)大才女”之(zhi)一(yi)，被譽(yu)為“20世紀30年代的文學洛神”。她(ta)是(shi)(shi)誰？她(ta)就(jiu)是(shi)(shi)蕭紅，黑龍江呼蘭(lan)區人(ren)。1940年發表了(le)著(zhu)名(ming)長篇小(xiao)說《呼蘭(lan)河傳》。
2、引出課(ke)題，猜測內容。
師：今天(tian)我(wo)們要學習的(de)課文《祖父的(de)園子》就(jiu)選自《呼蘭河傳》。
板書課題(ti)、作者，學生齊讀(du)。
二(er)、初(chu)讀課文，掃清障礙
1、自由朗讀課文。
要求：
（1）讀準字音，用(yong)自(zi)己的方式(shi)自(zi)學生(sheng)字詞；
（2）讀(du)(du)通句子(zi)，遇(yu)到喜(xi)歡的(de)句子(zi)多讀(du)(du)幾遍(bian)。
2、認讀生(sheng)字詞。
教師用多媒體課(ke)件出示生字(zi)，學生認(ren)讀并組詞，利用形聲(sheng)字(zi)構字(zi)方法糾正難詞發音。
特別(bie)注意指導學生(sheng)根據詞語意思辨別(bie)多音字(zi)“晃”：
[huàng]搖(yao)動；擺動：搖(yao)頭晃腦。
[huǎng]（光(guang)芒）閃(shan)耀：明晃晃。
你(ni)有什么好辦法記住(zhu)這個(ge)字嗎？（日光明晃晃）
識(shi)記所有(you)生字并開火車(che)檢測。
3、學寫生字。
學生自主練習寫生字(zi)并(bing)組詞(ci)，同桌互閱，教師指導(dao)難(nan)字(zi)書寫。
預設：
“蝴、蝶(die)、螞、蚱”都(dou)是(shi)(shi)什么(me)偏旁(pang)的字？為什么(me)？（它們都(dou)是(shi)(shi)蟲字旁(pang)的字，因為蝴蝶(die)、螞蚱都(dou)是(shi)(shi)昆蟲）
“拔(ba)”可以用什么辦法記住(zhu)？（朋(peng)友拔(ba)蘿卜，出了一點(dian)汗）
“承”字在書寫時要注(zhu)意(yi)什么？（中間(jian)是“了”，不(bu)要多(duo)加一點；注(zhu)意(yi)筆順先(xian)寫中間(jian)，再寫兩邊(bian)）
4、小組讀(du)課文(wen)。
分(fen)小(xiao)組讀(du)課文(wen)，比(bi)比(bi)哪個小(xiao)組讀(du)得最流利，小(xiao)組互(hu)評。
三、默讀(du)課(ke)文，整體感(gan)知
（一）默讀(du)課文(wen)，思考問題(ti)
“我”和祖父在園子里做了什么？（板書(shu)：園子里的生(sheng)活）
（二(er)）學生匯報，教師點撥
1、“我”和(he)祖父在園子里做了什(shen)么？
（“我(wo)”跟隨(sui)祖父栽花(hua)、拔草(cao)、種白菜；鏟地認谷穗(sui)；摘黃瓜(gua)，追(zhui)蜻蜓、采倭瓜(gua)花(hua)、捉螞蚱；澆(jiao)菜潑水(shui)；歇(xie)涼睡覺等(deng)）
2、其中詳寫的(de)是哪件事(shi)？
（“鏟地認谷(gu)穗”）
3、自由讀這一部(bu)分(fen)，說(shuo)說(shuo)你從中感受(shou)到了什么。
①“伏在”“亂勾”，說(shuo)明“我(wo)(wo)”的舉止天真(zhen)可愛；把(ba)“韭菜”割(ge)掉，把(ba)“狗(gou)尾草”留著(zhu)，這樣的舉止讓我(wo)(wo)想(xiang)起(qi)自(zi)己小時候干的傻(sha)事。
②從(cong)祖(zu)(zu)父(fu)(fu)拔鋤頭桿給“我(wo)(wo)”鏟地(di)，可(ke)以看(kan)出(chu)(chu)祖(zu)(zu)父(fu)(fu)對(dui)“我(wo)(wo)”的(de)疼愛，鼓(gu)勵“我(wo)(wo)”嘗試，讓“我(wo)(wo)”享受勞(lao)動(dong)帶來(lai)的(de)樂(le)趣；從(cong)“我(wo)(wo)”把(ba)韭菜(cai)當野草割(ge)掉而“祖(zu)(zu)父(fu)(fu)”也不(bu)生(sheng)氣，可(ke)以看(kan)出(chu)(chu)祖(zu)(zu)父(fu)(fu)對(dui)“我(wo)(wo)”的(de)寬(kuan)容(rong)；從(cong)祖(zu)(zu)父(fu)(fu)耐心(xin)地(di)笑(xiao)著教(jiao)“我(wo)(wo)”區別谷穗和狗尾草，可(ke)以看(kan)出(chu)(chu)祖(zu)(zu)父(fu)(fu)的(de)慈(ci)祥與獨(du)特的(de)教(jiao)育方式，把(ba)知識寓于生(sheng)活，用實踐與體驗教(jiao)“我(wo)(wo)”生(sheng)活常識，即(ji)使“我(wo)(wo)并(bing)不(bu)細(xi)看(kan)”，也無(wu)心(xin)“學習(xi)”，祖(zu)(zu)父(fu)(fu)也不(bu)急不(bu)躁，安心(xin)等待“我(wo)(wo)”成長。
（板書(shu)：祖父?慈祥(xiang)、寬容，教育(yu)方式獨特）
4、分(fen)角色讀(du)這一部分(fen)，體會祖(zu)父與(yu)“我”濃濃的親情。（板書：祖(zu)孫情）
5、除了這件事(shi)(shi)，你還覺得(de)“我(wo)”在(zai)祖父園子里做的(de)哪一件事(shi)(shi)情最有趣？說說你的(de)感受。
①祖父戴(dai)一頂(ding)大草帽，我戴(dai)一頂(ding)小(xiao)草帽……有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它(ta)踢飛了。
從這句話中(zhong)可以看出“我(wo)”愛模仿祖父的行(xing)為，舉(ju)止天(tian)真、幼稚、可愛等。
②一(yi)抬頭，看(kan)見一(yi)個黃(huang)瓜(gua)長(chang)大了(le)……于是丟下黃(huang)瓜(gua)又(you)去追蜻蜓了(le)。
從這句話中可以看出“我(wo)”“見異思遷”，對園(yuan)子(zi)里(li)的一(yi)切都充滿了(le)好奇心，非(fei)常喜愛園(yuan)中的一(yi)切；“我(wo)”在園(yuan)子(zi)里(li)的生活無拘(ju)無束、自(zi)由(you)自(zi)在。
③祖(zu)父澆(jiao)菜，我也(ye)過來澆(jiao)……大喊(han)著：“下(xia)雨(yu)啰！下(xia)雨(yu)啰！”
從這句(ju)話中可以看出“我”很天真、頑皮；祖父對“我”十分(fen)寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分(fen)自由(you)快樂等。
（板書：“我”?自由快樂、天真好奇）
6、作者為什么能寫得這(zhe)樣有趣？
在學生充分發(fa)表見解的(de)過程中相機歸納：作者把(ba)“我(wo)”一個小孩子做(zuo)的(de)、想的(de)、說的(de)，如(ru)實(shi)地寫了(le)下(xia)來，寫出了(le)“我(wo)”的(de)天真(zhen)、頑皮，寫出了(le)真(zhen)情實(shi)感。
四、發揮想象，寫話訓練
如(ru)果你(ni)也(ye)生活在這樣(yang)的園子里(li)，你(ni)想和“祖父”一起做(zuo)什(shen)么？請寫下(xia)來吧！注(zhu)意(yi)把動作、語(yu)言寫具體。
祖父的園子教案10
教學目標
1.學會(hui)文中(zhong)的“蚱、晃”等11個(ge)會(hui)認(ren)字(zi)，會(hui)寫“蝴、螞(ma)”等14個(ge)會(hui)寫字(zi)；會(hui)讀“螞(ma)蚱、櫻桃(tao)、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾(gun)滾(gun)”等詞(ci)語，通過查(cha)字(zi)典并結(jie)合課(ke)文理(li)解不懂的詞(ci)語。
2.默讀課(ke)文(wen)，了解課(ke)文(wen)內容(rong)，說說園子里有什么，“我”在園子里做(zuo)什么，祖父的園子有什么特別之(zhi)處。
3.體會“我(wo)”在(zai)園子里自由自在(zai)，快(kuai)樂(le)無憂的心情(qing)和對祖(zu)父的思念。感受作者童年生活的情(qing)趣。
4.學習作者留心觀察生(sheng)活(huo)，用心感受生(sheng)活(huo),真實地表達自己的感受。
教學重難點
體(ti)會“我”在(zai)園(yuan)子里(li)自(zi)由自(zi)在(zai)，快樂無(wu)憂(you)的心情；學習作者(zhe)留(liu)心觀察生活(huo)用心感受生活(huo)，真(zhen)實(shi)地表(biao)達自(zi)己的感情。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時：
一、創設情境，激情導入
1.簡介作者
蕭(xiao)紅(1911-1942)，原名張廼瑩(ying)。中國(guo)近現代(dai)女作家，“民國(guo)四大才女”之一，被譽(yu)為“20世紀30年代(dai)的文學洛神”。
代表作：《生死(si)場》《呼蘭(lan)河(he)傳(chuan)》
2.簡(jian)介《呼蘭河傳(chuan)》
《呼(hu)蘭河(he)傳》是中國作(zuo)家(jia)蕭紅創作(zuo)的長篇小說(shuo)。該作(zuo)品(pin)以蕭紅自己童年(nian)生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼(hu)蘭這(zhe)座小城當年(nian)的社會風貌、人(ren)情百態。
3.談話導(dao)入：為什(shen)么蕭(xiao)紅(hong)(hong)對園(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)如此的(de)念念不忘呢(ni)？這個(ge)園(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)給(gei)童年(nian)(nian)的(de)蕭(xiao)紅(hong)(hong)留下了什(shen)么呢(ni)？這節課讓我們隨著作者美好的(de)回憶，一起走近蕭(xiao)紅(hong)(hong)魂(hun)牽夢繞的(de)“祖父的(de)園(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)”，感受她的(de)童年(nian)(nian)生(sheng)活。（板書課題(ti)：祖父的(de)園(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)）學生(sheng)齊讀課題(ti)。
設計意圖：從蕭紅(hong)和她(ta)的(de)《呼蘭河傳》入手，介(jie)紹(shao)蕭紅(hong)短短一生的(de)文(wen)學(xue)成就，介(jie)紹(shao)她(ta)的(de)《呼蘭河傳》，激發學(xue)生讀(du)書(shu)的(de)興趣。有助于(yu)學(xue)生理解課(ke)文(wen)，感(gan)受真情。
二、初(chu)讀課文，解決字詞
1.學生自讀(du)課文，要求：
（1）大(da)聲(sheng)流(liu)利地讀(du)課文，讀(du)準字(zi)音，讀(du)通句(ju)子(zi)。
（2）遇到(dao)自己喜歡(huan)的語(yu)句，多讀幾(ji)遍。
2.自(zi)學課文中的生字(zi)詞，可以用筆在文中圈出來(lai)，然后用合適(shi)的方法(fa)來(lai)解(jie)決生字(zi)詞。
3.檢查學習效果(guo)，相(xiang)機指導(dao)。
三、再讀感知，理清(qing)結構(gou)
1.學生默讀課文，想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)：作者是(shi)從哪些方(fang)面來介紹祖(zu)父的(de)園子的(de)？是(shi)按照什(shen)么(me)順(shun)序(xu)將(jiang)材(cai)料串接(jie)起來的(de)？哪些地方(fang)給你(ni)留下(xia)了深刻的(de)印象？
2.學生以(yi)小組為單位(wei)交流讀后的(de)收獲，教師巡(xun)視指導(dao)。
3.小組推薦一名同學(xue)匯報交流的結果，其(qi)他同學(xue)做(zuo)補充。
4.教師總結：
（1）1-3自然段，寫記憶中的園子。
（2）4-15自(zi)然段，寫跟著(zhu)祖父在園子里干活、玩耍。
（3）16-17自(zi)然(ran)段(duan)，寫園中的一(yi)切都(dou)是活的，都(dou)是自(zi)由的。
（4）18-20自然段，寫(xie)在園(yuan)中玩累了(le)，可以快(kuai)樂地(di)入夢(meng)。
（板(ban)書：記憶(yi)中的(de)園子——在院子里干活(huo)、玩耍——園子里一切都(dou)是(shi)活(huo)的(de)、自由(you)的(de)——玩累入(ru)夢）
四、細讀課文(wen)，初感園子(zi)
1.學習課文(wen)1—3自然段，了解“我(wo)”對園(yuan)子(zi)的印象。
（1）指名(ming)讀，自由讀。
（2）小(xiao)組交流：從(cong)這幾(ji)句話中，你(ni)體會到了什么？
（3）全班交流，教(jiao)師評議并(bing)小結(jie)：
①祖父(fu)的(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)子(zi)里(li)昆(kun)(kun)蟲豐富多(duo)彩(cai)(cai)；“我”說(shuo)起花園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)昆(kun)(kun)蟲，仿佛(fo)一(yi)(yi)個孩子(zi)在掰著手指頭，給(gei)你顯示她(ta)的(de)(de)(de)富有，那極滿足和(he)得意(yi)的(de)(de)(de)神態躍然(ran)紙(zhi)上。當然(ran)，擁有這樣的(de)(de)(de)花園(yuan)(yuan)，對于一(yi)(yi)個孩子(zi)來(lai)說(shuo)，確實是(shi)值(zhi)得炫耀的(de)(de)(de)，因為這是(shi)多(duo)么富有童話般(ban)色(se)彩(cai)(cai)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)切(qie)啊(a)！尤其(qi)值(zhi)得一(yi)(yi)提(ti)的(de)(de)(de)是(shi)，作者寫小昆(kun)(kun)蟲，不僅(jin)著眼于它們的(de)(de)(de)色(se)彩(cai)(cai)──“白、黃、紅、金、綠”一(yi)(yi)應(ying)俱全，還對蜜(mi)蜂的(de)(de)(de)樣子(zi)和(he)姿態進(jin)行了細致(zhi)入微的(de)(de)(de)觀察，豐富的(de)(de)(de)色(se)彩(cai)(cai)感(gan)和(he)形(xing)象感(gan)表(biao)現了昆(kun)(kun)蟲非常(chang)可(ke)愛；祖父(fu)的(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)子(zi)充(chong)滿生機、熱鬧、美(mei)麗(li)……
②“明(ming)晃(huang)晃(huang)”一詞，這(zhe)(zhe)是園子留(liu)在作者記憶(yi)中的色彩，這(zhe)(zhe)色彩明(ming)亮(liang)、健(jian)康、活力四射。“紅(hong)的紅(hong)”“綠(lv)的綠(lv)”這(zhe)(zhe)些詞語富有感情色彩，從這(zhe)(zhe)些詞語中可(ke)以看出“我”對眼中事物(wu)的滿心喜愛。
③作(zuo)者用(yong)富有詩意的(de)語(yu)言，生(sheng)動(dong)形象地(di)勾勒出(chu)(chu)老榆樹的(de)高大和(he)不容忽(hu)視，也寫出(chu)(chu)了榆樹的(de)活力。
④我對(dui)園子(zi)非常(chang)喜愛，難以忘懷；作者描寫這(zhe)么細致，說明祖父的(de)園子(zi)給了“我”一個美(mei)好的(de)童年，讓“我”對(dui)那(nei)里的(de)一切都難以忘懷。
2.有感情地讀(du)這(zhe)幾段話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀(du)出(chu)來(lai)。
五(wu)、圖(tu)片展示，欣(xin)賞園子
多媒(mei)體出示“祖父(fu)的(de)園(yuan)子(zi)圖片”，學生用感(gan)官來感(gan)受園(yuan)子(zi)的(de)熱鬧和(he)生機勃勃。
設計意圖：
鼓(gu)勵學生多種(zhong)方法識記生字(zi)、理解(jie)詞語，為養成良好的學習習慣打下基礎。
既訓練學生的(de)默讀(du)能力，也讓學生充分地(di)自(zi)主地(di)讀(du)文(wen)(wen)，在讀(du)中(zhong)理清文(wen)(wen)章結構，在讀(du)中(zhong)感悟文(wen)(wen)章語言的(de)特點。
六、課(ke)堂總結(jie)，布置作(zuo)業(ye)
1.這一節課，我(wo)們學習了(le)生字(zi)詞，并跟隨作家蕭紅一道(dao)欣賞了(le)祖父園子里的美(mei)麗風景(jing)。
2.請同學(xue)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明(ming)晃晃”這類(lei)詞語。
設計意圖：積累詞語(yu)以(yi)提高學生的語(yu)文(wen)(wen)素養，培養學生對語(yu)文(wen)(wen)的興趣。
第二課時：
一、復習檢查，導(dao)入新課
1.檢查(cha)，指名(ming)學生朗讀課文1—3自(zi)然段。
2.談(tan)話導入新課：上節(jie)(jie)課我(wo)們(men)學習了課文的(de)(de)1—3自(zi)然段，了解(jie)了祖父(fu)(fu)(fu)的(de)(de)園(yuan)子(zi)里有什么，感受(shou)到祖父(fu)(fu)(fu)的(de)(de)園(yuan)子(zi)的(de)(de)熱(re)鬧、生機勃(bo)勃(bo)，以及(ji)作者對園(yuan)子(zi)的(de)(de)滿(man)心喜愛之情。這節(jie)(jie)課，我(wo)們(men)將繼續跟隨作家蕭紅走進祖父(fu)(fu)(fu)的(de)(de)園(yuan)子(zi)，去感受(shou)一下“我(wo)”在祖父(fu)(fu)(fu)的(de)(de)園(yuan)子(zi)里的(de)(de)童年(nian)生活的(de)(de)快(kuai)樂(le)。
（板(ban)書：熱鬧生機勃勃滿心喜(xi)愛）
二、細讀品味，體會(hui)文意
（一）走進“園子”，感受童(tong)趣。
1.在(zai)祖(zu)父的(de)園子里，有一位(wei)小女孩，她(ta)頑皮可愛，讀文章4—15自(zi)然段，標出(chu)她(ta)做了(le)哪些趣(qu)事，認(ren)真體(ti)會。
2.小組(zu)交流(liu)，小組(zu)長根據交流(liu)情況做(zuo)好記(ji)錄。
3.小組派代表(biao)做匯報發言，全班(ban)交流，教(jiao)師評價，相機引導。
（1）講解“我”和祖父(fu)種(zhong)小白菜。
①“用腳(jiao)把(ba)(ba)那下了(le)種的(de)土(tu)窩一(yi)個(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)地(di)溜平(ping)”“東一(yi)腳(jiao)西一(yi)腳(jiao)地(di)瞎(xia)鬧(nao)”“有時不(bu)但沒有把(ba)(ba)菜種蓋上，反而把(ba)(ba)它踢飛(fei)了(le)”這些(xie)描寫(xie)準確地(di)表(biao)現了(le)種小(xiao)白菜給(gei)“我”帶來(lai)的(de)樂(le)趣。
②指導朗(lang)讀，讀出“我”的調皮。
（2）講解“我”幫(bang)祖父鏟地
①“我”是(shi)怎(zen)樣(yang)鏟地的(de)？（用鋤頭亂鉤一(yi)陣，往往把(ba)谷(gu)穗(sui)當作野草割掉，把(ba)狗尾草當谷(gu)穗(sui)留(liu)著。）
②指導朗讀，表(biao)現出鏟地給(gei)“我”帶來(lai)的樂趣。
（3）講(jiang)解“我(wo)”在園子里(li)的玩耍
①從(cong)這段話(hua)中你感受(shou)(shou)到什么(me)？（感受(shou)(shou)到作(zuo)者和(he)大多數孩子一樣活(huo)潑好動，做事不(bu)專一。感受(shou)(shou)到園子里的(de)植物和(he)動物給“我”帶來極(ji)大的(de)快(kuai)樂。）
②指導(dao)朗讀(du)，讀(du)出“我”的活潑好動。
（4）講(jiang)解(jie)“我”幫祖父澆水
①同(tong)樣是(shi)澆(jiao)水，“我”和(he)祖父有什(shen)么不同(tong)？（祖父是(shi)往(wang)菜上澆(jiao)，“我”是(shi)拿著水瓢，拼盡了力氣(qi)，把水往(wang)天空一揚(yang)。）
想象(xiang)一下，小蕭紅大喊著(zhu)“下雨(yu)啰(luo)！下雨(yu)啰(luo)！”的神情是怎樣(yang)的？（激動地(di)(di)、歡快地(di)(di)、開心(xin)地(di)(di)、天(tian)真爛(lan)漫地(di)(di)……）
（3）指導朗讀(du)(du)，邊(bian)讀(du)(du)邊(bian)想象“我(wo)”的動作(zuo)，神情，在讀(du)(du)中表現出“我(wo)”的激動、歡快(kuai)(kuai)、開(kai)心、天真(zhen)爛漫……讀(du)(du)出作(zuo)者的快(kuai)(kuai)樂和(he)頑皮(pi)。（板(ban)書(shu)：快(kuai)(kuai)樂和(he)頑皮(pi)）
（二）走近祖父，感受慈愛。
1.作(zuo)者在園子里是那(nei)樣(yang)(yang)的淘氣，那(nei)樣(yang)(yang)的調皮(pi)，祖父是怎樣(yang)(yang)對待她的，閱讀課(ke)文5—14自然段(duan)，標出(chu)有關句段(duan)，細(xi)讀感悟。
2.小(xiao)組(zu)交(jiao)流，小(xiao)組(zu)長根據交(jiao)流情況(kuang)做好記錄。
3.小(xiao)組(zu)派代表(biao)做匯報(bao)發言，全班(ban)交流，教師評價，相機引(yin)導以(yi)下問題。
（1）從“慢(man)慢(man)”你(ni)感受到(dao)什么？（感受到(dao)祖父對(dui)我(wo)的耐心和(he)慈愛。）
（2）文段描寫(xie)了(le)祖父(fu)(fu)的(de)幾(ji)次(ci)笑(xiao)(xiao)？（三次(ci)）分別(bie)是怎樣的(de)笑(xiao)(xiao)？（大笑(xiao)(xiao)起來──笑(xiao)(xiao)夠了(le)──還在笑(xiao)(xiao)）你從祖父(fu)(fu)的(de)笑(xiao)(xiao)中感受(shou)(shou)到什么(me)？（感受(shou)(shou)到祖父(fu)(fu)的(de)慈祥、和藹可親、疼愛孫女。）
（3）分角色朗讀對話，體會文(wen)章表達的(de)情感。
4.在祖(zu)父的(de)園(yuan)(yuan)子(zi)中，“我”愛胡鬧，祖(zu)父從來不惱，正(zheng)是有了(le)祖(zu)父的(de)慈愛，在他寬(kuan)容、耐(nai)心、呵護下(xia)，我才可以縱情地在園(yuan)(yuan)子(zi)中嬉戲！這座(zuo)園(yuan)(yuan)子(zi)在“我”的(de)眼中、在“我”心里又(you)是怎么樣的(de)呢？（這是一(yi)座(zuo)樂園(yuan)(yuan)，更(geng)是一(yi)座(zuo)愛園(yuan)(yuan)。）
5.教師小結：在(zai)祖(zu)父的(de)(de)園(yuan)子(zi)，慈愛(ai)(ai)的(de)(de)祖(zu)父讓“我(wo)”自由快樂(le)，對“我(wo)”傾注(zhu)了(le)愛(ai)(ai)心(xin)和耐心(xin)，給了(le)“我(wo)”心(xin)靈(ling)的(de)(de)自由。祖(zu)父的(de)(de)愛(ai)(ai)放飛了(le)“我(wo)”孩子(zi)的(de)(de)天性，在(zai)他暖融融的(de)(de)愛(ai)(ai)的(de)(de)包圍(wei)下(xia)，才(cai)有了(le)“我(wo)”的(de)(de)自由、快樂(le)而又(you)幸(xing)福的(de)(de)童(tong)年。
（三）走進景物，感(gan)受童(tong)年(nian)生活的自由自在(zai)。
1.自(zi)由讀課文16、17自(zi)然段，看(kan)看(kan)能了解到什(shen)么(me)？感受(shou)到什(shen)么(me)？
2.小組(zu)交流(liu)，小組(zu)長根據交流(liu)情況做(zuo)好記錄。
3.小組派(pai)代表做匯報發言(yan)，全班交流，教(jiao)師(shi)評(ping)價，相(xiang)機引導以下(xia)問題：
太陽在(zai)園(yuan)子里(li)是特別大的，……好(hao)像(xiang)站在(zai)對面(mian)的土墻都會回答似的。
（1）“太陽光芒四(si)射，亮得使人睜(zheng)不開眼睛(jing)，亮得蚯蚓不敢鉆(zhan)出(chu)地面來，蝙蝠(fu)不敢從黑暗的地方(fang)飛(fei)出(chu)來。”一句運用(yong)(yong)了什么(me)修(xiu)辭手(shou)法(fa)？有何表達效果？（運用(yong)(yong)了夸張和(he)排(pai)比(bi)的修(xiu)辭手(shou)法(fa)，突出(chu)了太陽光之強(qiang)，富(fu)有童趣。）
（2）“太(tai)陽(yang)光芒四(si)射，亮(liang)得使人睜不(bu)開眼睛，亮(liang)得蚯蚓不(bu)敢(gan)(gan)鉆出(chu)地面來，蝙蝠(fu)不(bu)敢(gan)(gan)從黑暗(an)的地方飛出(chu)來。”一(yi)句的意思(si)是什么？（天氣非(fei)常晴朗，一(yi)切都是光明的。）
（3）從“拍一(yi)拍手(shou)，仿(fang)佛(fo)大樹都(dou)會(hui)發出聲響；叫一(yi)兩聲，好(hao)像站在對(dui)面的土墻(qiang)都(dou)會(hui)回答似(si)的。”一(yi)句中，你(ni)感受(shou)到什么？（祖父(fu)的園子里充滿(man)活力。）
（4）你從這段話(hua)感受到什么？（祖父的(de)園子里充(chong)滿(man)光(guang)明、健康、漂亮，充(chong)滿(man)活力。）
花開了(le)，……太陽也不知道。
（1）“花(hua)開了(le)，……都是(shi)自由的(de)。”運用了(le)什么(me)(me)樣的(de)修辭手法？（擬人、排(pai)比的(de)修辭手法。）形象地表現(xian)了(le)什么(me)(me)？（園子里所有的(de)事物都是(shi)勃(bo)勃(bo)生機(ji)和美麗無比
（2）“一切(qie)都活了(le)，要做什(shen)(shen)么(me)(me)，就做什(shen)(shen)么(me)(me)。要怎么(me)(me)樣(yang)(yang)，就怎么(me)(me)樣(yang)(yang)，都是自(zi)由的。”一句(ju)在這(zhe)段話中起什(shen)(shen)么(me)(me)作(zuo)用？（承上啟下。）表(biao)現(xian)(xian)了(le)什(shen)(shen)么(me)(me)？（表(biao)現(xian)(xian)了(le)作(zuo)者(zhe)對自(zi)由自(zi)在、無(wu)憂無(wu)慮(lv)生活的向(xiang)往和熱愛。）
（3）這(zhe)段話主(zhu)要描寫(xie)了(le)什么？（描寫(xie)倭瓜上架上房(fang)、黃(huang)瓜開花結瓜、玉米(mi)生長和蝴(hu)蝶飛舞自(zi)由(you)自(zi)在、無拘無束。）寄托了(le)作者什么樣的思想感情(qing)？（作者把自(zi)己自(zi)由(you)快(kuai)樂的心(xin)情(qing)寄托在它們身上，通過擬人化(hua)的描寫(xie)，表現(xian)自(zi)己自(zi)由(you)快(kuai)樂的童年生活。）
（4）互相(xiang)交流，祖父(fu)的(de)園(yuan)子有什么特別之處(chu)？（在祖父(fu)的(de)園(yuan)子里，就連動物(wu)和(he)植物(wu)都是自由的(de)，無(wu)拘無(wu)束的(de)。）
（5）教(jiao)師小結：這些富(fu)有(you)(you)孩子氣的(de)(de)(de)語言，同(tong)樣(yang)富(fu)有(you)(you)詩情(qing)畫意，把世界在孩子心里的(de)(de)(de)樣(yang)子描繪出來了(le)，在她的(de)(de)(de)心中，倭瓜、黃瓜、玉(yu)米、蝴(hu)蝶(die)都(dou)是有(you)(you)靈(ling)性的(de)(de)(de)，都(dou)是做(zuo)得了(le)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)主的(de)(de)(de)，是自(zi)(zi)由(you)(you)快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)，不受(shou)約束(shu)的(de)(de)(de)，由(you)(you)著自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)性子生長的(de)(de)(de)。它們的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，人不去干涉，太(tai)陽也(ye)不過問(wen)。這樣(yang)的(de)(de)(de)感受(shou)，當然與作者的(de)(de)(de)自(zi)(zi)由(you)(you)快(kuai)樂(le)是分不開的(de)(de)(de)，用(yong)自(zi)(zi)由(you)(you)而富(fu)有(you)(you)靈(ling)性的(de)(de)(de)心感知到的(de)(de)(de)事(shi)物，才會如此無拘無束(shu)！
4.指(zhi)導朗讀(du)：把自(zi)己當成園子里的一只蝴蝶、或者(zhe)一朵花(hua)，或者(zhe)一棵樹，來講述你的快樂(le)和自(zi)由吧！（學生自(zi)由朗讀(du)課文16、17自(zi)然段。）（板書：快樂(le)和自(zi)由）
（四(si)）學習課文18—20自然段。
指導學生有感情地朗讀課文18—20自然段，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。（板書：快樂）
三、回顧總(zong)結(jie)，延伸拓展。
1.在“我(wo)(wo)”童年的(de)(de)(de)記(ji)憶中，祖(zu)父的(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)子是一個怎(zen)樣的(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)子？（“祖(zu)父的(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)子”是一幅色彩(cai)明麗、富有童話色彩(cai)的(de)(de)(de)畫，這里(li)是“我(wo)(wo)”童年生活的(de)(de)(de)地方，它給(gei)我(wo)(wo)帶(dai)來了(le)(le)無(wu)窮的(de)(de)(de)樂趣。不只是園(yuan)(yuan)子，還有慈愛的(de)(de)(de)祖(zu)父，他給(gei)了(le)(le)“我(wo)(wo)”心靈的(de)(de)(de)自由，放飛(fei)了(le)(le)“我(wo)(wo)”的(de)(de)(de)心靈，舒展了(le)(le)“我(wo)(wo)”的(de)(de)(de)人生。）（板書：無(wu)窮的(de)(de)(de)樂趣）
2.有自(zi)由(you)的(de)(de)(de)園子(zi)真好，有愛的(de)(de)(de)園子(zi)真好。在(zai)作者短暫而坎坷的(de)(de)(de)人生旅途中，對于人間(jian)的(de)(de)(de)“溫(wen)暖(nuan)與愛”懷著“永久的(de)(de)(de)憧憬與追求”的(de)(de)(de)蕭紅常常會憶(yi)起(qi)呼蘭(lan)河城，因為呼蘭(lan)河這小(xiao)城里(li)住著她(ta)的(de)(de)(de)祖父(fu)，有她(ta)和祖父(fu)的(de)(de)(de)園子(zi)。所以，作者用一(yi)顆真誠的(de)(de)(de)心，用一(yi)本《呼蘭(lan)河傳》記錄了曾經(jing)生活的(de)(de)(de)點(dian)點(dian)滴(di)滴(di)。（板書：眷戀童年懷念祖父(fu)）
四、回歸全文，領悟寫(xie)法
1.小組交(jiao)流：作(zuo)者為(wei)什(shen)么能將她的童年生活寫(xie)得(de)那樣有(you)趣、真實，吸(xi)引(yin)讀者？
2.小組派代表做匯(hui)報發(fa)言，全(quan)班(ban)交流，教師評議并小結：作(zuo)者(zhe)留(liu)心觀察生(sheng)活，用心感(gan)受生(sheng)活，并真(zhen)(zhen)實地(di)表達自(zi)己(ji)的感(gan)受，把“我(wo)”做的、想的、說(shuo)的如實地(di)寫(xie)(xie)下(xia)來。作(zuo)者(zhe)的描寫(xie)(xie)具體(ti)生(sheng)動，用了(le)一系列的動作(zuo)、語言、心理(li)描寫(xie)(xie)，讀了(le)課文，我(wo)們好(hao)像真(zhen)(zhen)正走(zou)進了(le)園(yuan)子，看到了(le)“我(wo)”一樣。
通過學生(sheng)交流、老師點撥，使(shi)學生(sheng)明白，作(zuo)者留心(xin)觀(guan)察(cha)生(sheng)活(huo)(huo)，并(bing)用心(xin)感受(shou)生(sheng)活(huo)(huo)，真(zhen)實地(di)表達自己的(de)(de)感受(shou)是寫好童年生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)根本原因。培(pei)養學生(sheng)做生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)有心(xin)人，留心(xin)感受(shou)生(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)人、事、物(wu)的(de)(de)習慣。
集體交流作者的寫(xie)作手法(fa)，緊扣本單元語(yu)文要(yao)素，有助(zhu)于(yu)學生掌握作文技巧。
五(wu)、課堂總結，布(bu)置作業
1.課堂總結：《祖(zu)父(fu)(fu)的(de)(de)(de)園子》節選(xuan)自(zi)蕭紅的(de)(de)(de)回憶(yi)性長(chang)篇小說《呼(hu)蘭河傳》。課文(wen)(wen)描(miao)寫了(le)(le)“我(wo)”童年時(shi)代跟隨祖(zu)父(fu)(fu)在(zai)園子里勞(lao)動的(de)(de)(de)情景，表(biao)現了(le)(le)祖(zu)父(fu)(fu)的(de)(de)(de)園子是“我(wo)”童年快樂、自(zi)由的(de)(de)(de)家(jia)園，表(biao)達了(le)(le)作者對童年生活的(de)(de)(de)眷戀和對親(qin)人的(de)(de)(de)懷念。孩子氣十足的(de)(de)(de)腔調(diao)，春天泥土般(ban)新鮮的(de)(de)(de)語言，詩意浪漫(man)的(de)(de)(de)景物描(miao)述，是本文(wen)(wen)表(biao)達方(fang)式上的(de)(de)(de)突出特點。文(wen)(wen)章文(wen)(wen)字雖然淺顯，但意境很美。
2.布置作業：課后讀一(yi)讀《呼蘭河傳》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一(yi)個場景。
板書設計
記憶中的(de)園子——熱鬧(nao)、生機(ji)勃勃、滿心喜愛
在院子里(li)干活、玩(wan)耍——快(kuai)樂和(he)頑(wan)皮眷戀童年(nian)
園子里一切(qie)都(dou)是活的、自(zi)由的——快樂和自(zi)由、懷念祖父
玩累、入夢——快樂
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