參訓教師(shi)考(kao)核辦(ban)法心得體會（精選15篇）

　　當我們積(ji)累了新的(de)(de)體(ti)會(hui)時，有(you)這樣的(de)(de)時機，要好(hao)好(hao)記錄下(xia)來(lai)，這樣有(you)利于培養我們思考的(de)(de)習慣(guan)。那么(me)心得體(ti)會(hui)到底應該怎么(me)寫呢？以下(xia)是小編幫(bang)大(da)家(jia)整(zheng)理的(de)(de)參訓教師考核辦法心得體(ti)會(hui)，歡迎(ying)大(da)家(jia)分(fen)享(xiang)。

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇1

　　目前，對(dui)于教(jiao)師的(de)各(ge)項考(kao)核(he)很(hen)多(duo)，如(ru)(ru)年終考(kao)核(he)、師德(de)考(kao)核(he)等，同(tong)時，還有(you)許多(duo)先(xian)進、優(you)秀的(de)評(ping)比。這些榮譽又與教(jiao)師的(de)職(zhi)稱評(ping)定與工資晉升直接掛(gua)鉤，因此，往往成為(wei)各(ge)個(ge)學校議論的(de)焦(jiao)點。那么，如(ru)(ru)何才能使這些指標的(de)分配符合絕大(da)多(duo)數人的(de)利益(yi)。筆者以為(wei)：以教(jiao)育(yu)教(jiao)學質量(liang)和教(jiao)學過程的(de)量(liang)化考(kao)核(he)為(wei)依據是最(zui)有(you)效(xiao)的(de)辦(ban)法。

　　一、量化考核

　　所謂(wei)量化考核就(jiu)是(shi)將教育(yu)(yu)教學工作按照統一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)標準(zhun)折算成一(yi)(yi)(yi)個(ge)標準(zhun)出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)分(fen)數(shu)，分(fen)數(shu)依次排(pai)序(xu)，就(jiu)可(ke)以看(kan)出(chu)，每個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)教學過程是(shi)否優(you)秀，教育(yu)(yu)教學業(ye)(ye)績(ji)是(shi)否領先。我們一(yi)(yi)(yi)直(zhi)認為，工作是(shi)否優(you)秀，業(ye)(ye)績(ji)是(shi)否領先，絕(jue)對不是(shi)大(da)家投票(piao)選出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)，而(er)是(shi)每個(ge)人(ren)自己干出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)。作為一(yi)(yi)(yi)名專業(ye)(ye)技術人(ren)員，靠(kao)的(de)(de)(de)是(shi)教育(yu)(yu)教學“手(shou)藝”，這和政(zheng)治選舉有本質的(de)(de)(de)區別，正如理發師的(de)(de)(de)業(ye)(ye)績(ji)是(shi)靠(kao)顧客多少來(lai)(lai)證明手(shou)藝，而(er)不是(shi)幾個(ge)理發師在(zai)一(yi)(yi)(yi)起投票(piao)選舉出(chu)最優(you)秀的(de)(de)(de)理發師。因此(ci)，量化考核應當(dang)是(shi)公正的(de)(de)(de)。

　　二、量化標準的制定。

　　有人說(shuo)，教(jiao)師的職業(ye)是(shi)一(yi)個(ge)培養(yang)心靈的職業(ye)，是(shi)不(bu)可以量(liang)(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)(hua)的。筆者以為(wei)這(zhe)話(hua)只對了(le)一(yi)半(ban)。確(que)實(shi)，教(jiao)師的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)是(shi)紛繁復雜的，是(shi)一(yi)個(ge)傳遞人類文明的職業(ye)，不(bu)可能(neng)將工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的每(mei)個(ge)環(huan)節都量(liang)(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)(hua)，比如(ru)，有人提出，假如(ru)量(liang)(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)(hua)了(le)，那么(me)，教(jiao)師把作(zuo)業(ye)帶回(hui)家批(pi)改，怎么(me)計算(suan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)量(liang)(liang)(liang)(liang)呢？老師利用(yong)假期家訪(fang)如(ru)何(he)量(liang)(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)(hua)呢？這(zhe)些(xie)都是(shi)很現(xian)實(shi)的問題，也(ye)就是(shi)教(jiao)師工(gong)(gong)(gong)作(zuo)復雜之處。但是(shi)，我們不(bu)能(neng)因為(wei)有的環(huan)節不(bu)容易量(liang)(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)(hua)，就錯(cuo)誤(wu)的認為(wei)所(suo)有工(gong)(gong)(gong)作(zuo)環(huan)節都不(bu)能(neng)量(liang)(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)(hua)。辨證唯物主(zhu)(zhu)義(yi)告訴我們，看問題要(yao)抓(zhua)主(zhu)(zhu)要(yao)矛盾，要(yao)抓(zhua)矛盾的主(zhu)(zhu)要(yao)方面，抓(zhua)住了(le)主(zhu)(zhu)流，抓(zhua)住了(le)關鍵，就是(shi)抓(zhua)住了(le)本質。我們認為(wei)，只要(yao)把教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中的主(zhu)(zhu)要(yao)環(huan)節比較科(ke)學(xue)的、合理的量(liang)(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)(hua)，就是(shi)量(liang)(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)(hua)了(le)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的主(zhu)(zhu)要(yao)內容，應當說(shuo)，這(zhe)個(ge)量(liang)(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)(hua)該是(shi)符合教(jiao)師教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)實(shi)際的。

　　三、兼顧結果與過程。

　　之所以(yi)有人認(ren)為(wei)教師(shi)教育教學(xue)工(gong)作不容易(yi)量(liang)化的一個(ge)原因(yin)就是不少量(liang)化標準忽略了過程，只(zhi)注(zhu)重結果。我們在量(liang)化考核時應當(dang)(dang)照顧到(dao)兩個(ge)方面(mian)，當(dang)(dang)然(ran)，結果應當(dang)(dang)是主要(yao)的，通俗(su)的說，過程是苦勞(lao)，結果是功勞(lao)。

　　我們考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)的(de)(de)(de)依據(ju)是(shi)(shi)學校教(jiao)學質量(liang)(liang)(liang)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)辦(ban)法(fa)，根據(ju)學生(sheng)考(kao)(kao)(kao)試情況對課任教(jiao)師進行量(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)。但(dan)這(zhe)(zhe)僅僅是(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)工(gong)作的(de)(de)(de)結(jie)果，是(shi)(shi)量(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)一(yi)個方(fang)面。對于教(jiao)師教(jiao)育(yu)教(jiao)學的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)不(bu)能以(yi)學生(sheng)分數作為唯一(yi)標準(zhun)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)方(fang)針政策決定的(de)(de)(de)。因此，考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)還要(yao)對教(jiao)育(yu)教(jiao)學的(de)(de)(de)工(gong)作態(tai)(tai)度(du)(du)和常規成效做必要(yao)的(de)(de)(de)量(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)，也(ye)許有人(ren)會(hui)說：態(tai)(tai)度(du)(du)怎么量(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)？態(tai)(tai)度(du)(du)本身不(bu)容易量(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)，但(dan)由此態(tai)(tai)度(du)(du)產生(sheng)的(de)(de)(de)工(gong)作是(shi)(shi)可以(yi)量(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)，量(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)工(gong)作的(de)(de)(de)達成度(du)(du)就是(shi)(shi)量(liang)(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)工(gong)作態(tai)(tai)度(du)(du)。

　　量化依據就是每個人(ren)的(de)備課、課堂教(jiao)學、作業(ye)批改、教(jiao)學研究及業(ye)務表彰獎(jiang)勵(li)，教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)自(zi)己專業(ye)上(shang)的(de)獎(jiang)勵(li)都是在(zai)(zai)有關比賽中獲得的(de)，這些能(neng)(neng)夠說明每個人(ren)的(de)業(ye)務能(neng)(neng)力和素質。把以上(shang)各(ge)方面納(na)入(ru)考核，形成(cheng)了(le)《教(jiao)師(shi)專業(ye)發(fa)展(zhan)星級考核辦(ban)法》。于(yu)是，讓(rang)有課堂上(shang)課的(de)每個人(ren)都在(zai)(zai)過程考核范圍內，沒(mei)有盲(mang)區。只(zhi)要愛崗(gang)敬業(ye)、踏實工作，有了(le)業(ye)績，在(zai)(zai)校園里，就一(yi)定是一(yi)個成(cheng)功的(de)人(ren)。

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇2

　　通(tong)過(guo)此次(ci)培(pei)訓(xun)，我的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)有(you)了(le)更大程度的(de)(de)(de)轉變。傳(chuan)統(tong)觀(guan)念(nian)下的(de)(de)(de)“師者(zhe)傳(chuan)道、授(shou)業(ye)、解(jie)惑”已經遠遠不(bu)(bu)能(neng)滿足現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)求，已不(bu)(bu)能(neng)適應(ying)新課(ke)程“主動(dong)、探究、合作”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)。正如葉圣陶(tao)先生(sheng)(sheng)所說：教(jiao)(jiao)(jiao)是(shi)為(wei)了(le)最(zui)終(zhong)達到(dao)不(bu)(bu)需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)，為(wei)了(le)達成這個目標(biao)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)光(guang)是(shi)簡單的(de)(de)(de)傳(chuan)授(shou)知(zhi)(zhi)識(shi)，要(yao)重在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)方法，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，不(bu)(bu)能(neng)只(zhi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)什(shen)么(me)”還讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)了(le)方法，終(zhong)身(shen)受用(yong)，可以自己獲取知(zhi)(zhi)識(shi)，除了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，還要(yao)注重啟迪(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)智慧，善于給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留白，留給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)空間、時間，促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)揮(hui)他們(men)充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)力和創造力。現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)師必須通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習掌(zhang)握(wo)新的(de)(de)(de)育(yu)人(ren)手段(duan)，熟練(lian)掌(zhang)握(wo)能(neng)夠促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)做人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)求知(zhi)(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)合作，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)創新的(de)(de)(de)新方法，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)終(zhong)身(shen)發(fa)(fa)展奠(dian)基。

　　通過培訓，讓我深刻認(ren)識到，作為(wei)(wei)一(yi)名教(jiao)師(shi)，必須不斷(duan)地(di)學(xue)(xue)習，積極進(jin)行知識的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)新。當今(jin)社會，經濟、科技、文化(hua)正(zheng)發生(sheng)著(zhu)日(ri)新月異的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識來源渠(qu)道廣闊、時間迅(xun)速(su)，教(jiao)師(shi)如果不拓展學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)渠(qu)道，不間斷(duan)地(di)加強(qiang)學(xue)(xue)習，難以跟上學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)；現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)育方法與手段(duan)也在不斷(duan)更(geng)新，多媒體與網(wang)絡技術(shu)為(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)育技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)迅(xun)速(su)興(xing)起，正(zheng)猛烈地(di)沖(chong)擊傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式，作為(wei)(wei)一(yi)個現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)師(shi)，必須得具備熟練掌握現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)育技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)本領。

　　通過(guo)培(pei)訓，讓我(wo)學到了更(geng)(geng)多提自身素質和教(jiao)育教(jiao)學水平的(de)方(fang)法和捷徑。作(zuo)為現代教(jiao)師，應該是有(you)文化(hua)(hua)、有(you)思想的(de)教(jiao)師，正如平時常說的(de)“給(gei)學生一碗水，自己(ji)需要有(you)一桶水”，我(wo)們必須(xu)從教(jiao)學工(gong)具向“文化(hua)(hua)傳(chuan)播者(zhe)”轉變，必須(xu)豐富我(wo)們的(de)知(zhi)識結構(gou)。教(jiao)師知(zhi)識的(de)豐富與(yu)更(geng)(geng)新方(fang)法與(yu)途徑是多樣的(de)，可以(yi)是通過(guo)讀書、網路學習、進修(xiu)、培(pei)訓獲(huo)得(de)，也可通過(guo)聽(ting)取專家講座、教(jiao)研活(huo)動、課題研究、論壇研討等獲(huo)得(de)。

　　時時、處處都有(you)知識(shi)更新的(de)資源，一個創新性的(de)教師(shi)，隨時不(bu)(bu)(bu)忘知識(shi)的(de)更新。要(yao)(yao)(yao)成為(wei)一名骨干教師(shi)，必須要(yao)(yao)(yao)以(yi)扎實(shi)的(de)作風潛心學習(xi)，堅持(chi)不(bu)(bu)(bu)懈；要(yao)(yao)(yao)以(yi)自(zi)覺的(de)精神對待(dai)學習(xi)，不(bu)(bu)(bu)必急(ji)功(gong)近利(li)，心浮氣躁；要(yao)(yao)(yao)以(yi)務實(shi)的(de)心態全面學習(xi)，力(li)求兼收并蓄，博采眾長(chang)；要(yao)(yao)(yao)以(yi)獨特的(de)眼光甄別真偽，識(shi)別科學有(you)效的(de)方法；要(yao)(yao)(yao)不(bu)(bu)(bu)斷創新的(de)勇(yong)氣，敢(gan)于完善(shan)自(zi)己知識(shi)結構。

　　通過培訓，讓我能以更寬闊的(de)視野(ye)去看待我們的(de)教育工作(zuo)，克服(fu)職業(ye)倦怠。

　　第一、學(xue)會(hui)了尋找成(cheng)(cheng)功，教(jiao)師的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)是個(ge)清(qing)苦的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，是個(ge)奉(feng)獻的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，不(bu)能與大官比權力地位(wei)，也不(bu)能與富商比金錢(qian)收入。我(wo)們要像(xiang)魏(wei)書生一樣做個(ge)大度豁(huo)達的(de)(de)(de)人(ren)，把(ba)教(jiao)書育人(ren)作為最(zui)幸福的(de)(de)(de)事情，我(wo)們的(de)(de)(de)收獲便是看(kan)到學(xue)生知識的(de)(de)(de)豐富，快樂(le)地成(cheng)(cheng)長，我(wo)們要細(xi)細(xi)體會(hui)受到學(xue)生愛戴(dai)的(de)(de)(de)歡樂(le)；

　　第二、學會(hui)了做好自(zi)身(shen)職業規劃，一步(bu)(bu)步(bu)(bu)實現區(qu)級(ji)、市級(ji)骨干教(jiao)師(shi)，區(qu)級(ji)、市級(ji)名(ming)師(shi)，努力(li)實現研究生考取與學習，為實現一個個既定(ding)奮斗目(mu)標，在不斷攀(pan)登中尋找(zhao)新的(de)快樂；

　　第三、學會了理性妥協(xie)，對自己的(de)能力(li)、知(zhi)識水平再次做了一個較為(wei)客觀的(de)評價，適(shi)當降(jiang)低(di)了成就欲和期(qi)待(dai)值，從而使自己擺脫沉重的(de)失落，難解的(de)怨氣(qi)，無名的(de)惆悵；

　　第(di)四、思考和(he)學(xue)習(xi)生(sheng)活，在煩瑣、細膩(ni)的工作之余(yu)，安排了固定的讀書(shu)、鍛煉時間(jian)，逐步將自(zi)己培養成(cheng)驢友，徒步遠(yuan)游，了解大自(zi)然、享受閑適的生(sheng)活。

　　保持積極而(er)健康(kang)的(de)(de)(de)心理品質(zhi)，逐步形(xing)成(cheng)巧借外力的(de)(de)(de)綜合(he)素養，讓自(zi)己的(de)(de)(de)工作、生活(huo)與(yu)學(xue)(xue)習始終處于一種研究的(de)(de)(de)狀態，讓自(zi)己的(de)(de)(de)生命處于不(bu)斷探索與(yu)追求的(de)(de)(de)過程(cheng)之中。更深刻(ke)地理解了教(jiao)育就是“愛”，只能(neng)(neng)更好地去愛我的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，才(cai)能(neng)(neng)讓我的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生在(zai)更好的(de)(de)(de)環境(jing)下健康(kang)的(de)(de)(de)成(cheng)長，長大(da)成(cheng)才(cai)后回報社會，讓社會充滿更多(duo)的(de)(de)(de)愛。

　　通過(guo)培訓(xun)，讓我(wo)深刻地認識到必須(xu)積極加強課(ke)程(cheng)(cheng)改革，做科(ke)研型教師。目前，我(wo)們國(guo)家(jia)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)改革還處于探(tan)索(suo)、借(jie)鑒階段，與發達國(guo)家(jia)還有很大的(de)差距，我(wo)們不能簡(jian)單地學習別國(guo)的(de)經(jing)驗，需要探(tan)索(suo)尋(xun)找適合(he)我(wo)國(guo)國(guo)情(qing)的(de)教育(yu)教學道(dao)路。在這條(tiao)道(dao)路上上還有許多未知的(de)領域需廣大教師去進(jin)行認真摸索(suo)和總結。經(jing)過(guo)這培訓(xun)，我(wo)認識到每一(yi)位教師都可(ke)以結合(he)自身工作實際深入開展“行動(dong)研究”。

　　一名科(ke)研型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，要(yao)把握教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研最新動態、熟悉科(ke)研的(de)(de)(de)(de)方法(fa)。為(wei)使自(zi)己成為(wei)一個科(ke)研型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，使自(zi)己的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)更(geng)具(ju)前瞻(zhan)性，培養(yang)出新時期“發現型(xing)(xing)、發明型(xing)(xing)、創造型(xing)(xing)、創新型(xing)(xing)”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。我將(jiang)不斷(duan)地學(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)論(lun)(lun)(lun)知識，用(yong)理(li)論(lun)(lun)(lun)指導教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐，研究和(he)(he)探索教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，把科(ke)研和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合起(qi)來。為(wei)了更(geng)好(hao)發展自(zi)己、更(geng)好(hao)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我將(jiang)時時處處加強自(zi)己的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)素養(yang)和(he)(he)專業技能的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)提高，提高自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研的(de)(de)(de)(de)水平。在(zai)今后教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)，我將(jiang)積極(ji)投身于課程(cheng)改革中(zhong)去，不做旁觀(guan)者，從細小的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)、學(xue)(xue)(xue)法(fa)開始研究，有目的(de)(de)(de)(de)地總結(jie)(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)育經(jing)驗，反(fan)思(si)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐，一切(qie)從實際出發，切(qie)實擔負起(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應盡的(de)(de)(de)(de)責任和(he)(he)義(yi)務，在(zai)工作(zuo)中(zhong)起(qi)到骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)帶頭示范作(zuo)用(yong)，成為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、區里的(de)(de)(de)(de)課改積極(ji)實施者與引導者。

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇3

　　考(kao)核是教師管理中的一項重(zhong)要(yao)內容，是必不(bu)可少的基礎(chu)性工作，對教師考(kao)核具(ju)有十分(fen)重(zhong)要(yao)的意(yi)義。主要(yao)有以(yi)下幾點：

　　一、考核有利于教師素質的提高

　　建(jian)立一(yi)支高(gao)素質的(de)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍，離(li)不開對教(jiao)師(shi)(shi)的(de)考(kao)核工作(zuo)。考(kao)核是(shi)對教(jiao)師(shi)(shi)德(de)、能(neng)、勤(qin)、績的(de)全(quan)(quan)面了解和評價。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)資格和任用，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)培訓(xun)和獎勵，都離(li)不開對教(jiao)師(shi)(shi)的(de)全(quan)(quan)面了解和評價。只(zhi)有(you)通(tong)過全(quan)(quan)面考(kao)核，才能(neng)更好(hao)地使學校有(you)目標、有(you)計劃(hua)地培訓(xun)和幫助教(jiao)師(shi)(shi)，以利于提高(gao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)政治(zhi)思(si)想(xiang)和業務水平。

　　二、考核有利于調動教師的積極性

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)受聘任教(jiao)(jiao)、晉(jin)升工(gong)資(zi)、實施獎懲，都是(shi)以教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)的(de)(de)結果為依據的(de)(de)。通(tong)過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)，對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)作(zuo)出實事求是(shi)的(de)(de)評價(jia)，把對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)的(de)(de)結果和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)切(qie)身(shen)利益密切(qie)聯(lian)系(xi)起(qi)來，是(shi)調動(dong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工(gong)作(zuo)積極性的(de)(de)有效手段。在(zai)考(kao)(kao)(kao)核(he)中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)通(tong)過總結經驗(yan)教(jiao)(jiao)訓，聽取(qu)他(ta)人評定(ding)意見，做到肯定(ding)成(cheng)績、找出差距，明(ming)確努力的(de)(de)方向，可(ke)以激勵(li)(li)自己發(fa)奮(fen)向上(shang)、鉆研(yan)業務、努力工(gong)作(zuo)。考(kao)(kao)(kao)核(he)能(neng)改變教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)“干(gan)多干(gan)少一(yi)個(ge)樣，干(gan)好干(gan)壞一(yi)個(ge)樣”的(de)(de)狀況，起(qi)到教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之間鼓勵(li)(li)先進、鞭策后進的(de)(de)作(zuo)用。

　　三、考核有利于教師人盡其才

　　要提高教(jiao)(jiao)育質(zhi)量(liang)和(he)辦學(xue)效(xiao)益(yi)，必須對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行科學(xue)管理。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)管理工(gong)(gong)作(zuo)中最(zui)重(zhong)要的(de)一(yi)點就是(shi)要“知人善任”。每個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業有(you)(you)特長，水平(ping)有(you)(you)高低，通過考核(he)，對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)(you)個客觀的(de)了解和(he)評價，根據(ju)每個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)特長和(he)水平(ping)，揚長避短，安(an)排(pai)其合適的(de)工(gong)(gong)作(zuo)崗位。既有(you)(you)利(li)于工(gong)(gong)作(zuo)，又有(you)(you)利(li)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)才(cai)能的(de)發揮。同時，還可以檢查出(chu)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)培訓計劃、培訓質(zhi)量(liang)、培訓效(xiao)益(yi)是(shi)否理想(xiang)，驗證出(chu)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍整體結構是(shi)否優化，評定(ding)出(chu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)質(zhi)量(liang)是(shi)否優良等等。只(zhi)有(you)(you)這樣(yang)，才(cai)能不(bu)斷地改進(jin)管理方法，提高管理水平(ping)，從而達到(dao)培養(yang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、優化隊(dui)伍、提高學(xue)校教(jiao)(jiao)育水平(ping)和(he)辦學(xue)效(xiao)益(yi)的(de)目的(de)。

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇4

　　我認為(wei)教(jiao)師(shi)要提(ti)高自(zi)身的(de)(de)師(shi)德師(shi)風(feng)要從以下幾個方面入手，努(nu)力(li)提(ti)高自(zi)身的(de)(de)綜合素質：

　　一、愛崗敬業是師德師風的思想基礎

　　首先，要(yao)熱愛教(jiao)(jiao)(jiao)育事業，甘愿為(wei)人(ren)民的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育事業奉獻(xian)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)聰明才智(zhi)，要(yao)對教(jiao)(jiao)(jiao)學工作有(you)“鞠(ju)躬盡(jin)瘁”的(de)(de)(de)決(jue)心。既然(ran)我們選(xuan)擇(ze)了教(jiao)(jiao)(jiao)育事業，就要(yao)對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)無(wu)(wu)怨無(wu)(wu)悔(hui)，不(bu)計(ji)名(ming)利，積極進取，開拓(tuo)創新，無(wu)(wu)私奉獻(xian)，力求干好自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)本職工作，盡(jin)職盡(jin)責地(di)完成每一項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作，不(bu)求最好，但求更好，不(bu)斷的(de)(de)(de)挑戰自(zi)己(ji)，超(chao)越自(zi)己(ji)。人(ren)們常把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)比喻為(wei)紅燭(zhu)、人(ren)梯、春蠶、鋪(pu)路石，意在(zai)表達教(jiao)(jiao)(jiao)育這一職業的(de)(de)(de)無(wu)(wu)私和(he)偉大(da)。我們要(yao)在(zai)實際工作中，兢兢業業、勤勤懇(ken)懇(ken)、不(bu)圖名(ming)利、甘做蠶燭(zhu)，在(zai)崗位(wei)上發出光和(he)熱。把(ba)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)全部心血奉獻(xian)給自(zi)己(ji)所(suo)人(ren)事的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育事業，象陶行知所(suo)說(shuo)的(de)(de)(de)那(nei)樣：捧著一顆心來，不(bu)帶(dai)半根(gen)草去，無(wu)(wu)論何時，都能夠(gou)理直(zhi)氣(qi)壯(zhuang)地(di)說(shuo)，投(tou)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育事業，我終生無(wu)(wu)悔(hui)。

　　二、熱愛。尊重學生是師德師風的基本要求

　　“育苗(miao)有(you)(you)志(zhi)閑逸少(shao)，潤物無聲辛勞多(duo)”，愛(ai)是教(jiao)(jiao)師最美(mei)麗的(de)(de)(de)語(yu)言。教(jiao)(jiao)育是愛(ai)的(de)(de)(de)共鳴，是心(xin)和心(xin)的(de)(de)(de)呼應(ying)，教(jiao)(jiao)師只有(you)(you)熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，才(cai)能教(jiao)(jiao)育好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，才(cai)能使教(jiao)(jiao)育發(fa)(fa)揮(hui)最大限度(du)的(de)(de)(de)作用。循循善誘，誨人不(bu)倦，不(bu)歧(qi)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，建(jian)立民主平等，親密的(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系，做學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)良師益友。教(jiao)(jiao)師愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)現在嚴和慈(ci)上。常(chang)言道：嚴師出高徒(tu)。又說：嚴是愛(ai)，寬是害。對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)嚴格(ge)要(yao)(yao)求，嚴格(ge)訓練，是難以培育出跨世紀的(de)(de)(de)可靠接班人和合格(ge)的(de)(de)(de)建(jian)設者(zhe)。但嚴要(yao)(yao)得法，嚴要(yao)(yao)有(you)(you)度(du)。慈(ci)，就是對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)關(guan)(guan)心(xin)、愛(ai)護、寬容、尊重，充(chong)分(fen)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自尊和自信，關(guan)(guan)心(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和成長進步，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)。

　　三、為人師表是師德師風的核心

　　俗話(hua)說，親其師(shi)(shi)(shi)，則信(xin)其道(dao)；信(xin)其道(dao)，則循其步。可見，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)旗幟(zhi)，學(xue)生(sheng)如影隨形般地追隨；教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)路標(biao)，學(xue)生(sheng)毫不遲疑地順著(zhu)標(biao)記前(qian)行(xing)。孔子說過：“其身正，不令則行(xing)。其身不正，雖令不從。”我們(men)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)若不是(shi)路標(biao)，縱然你(ni)的(de)(de)(de)(de)理論再(zai)高，教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)形式再(zai)好，藝術(shu)性再(zai)強，都(dou)是(shi)無根(gen)之木(mu)、無源之水！每個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)舉一(yi)(yi)(yi)動(dong)、一(yi)(yi)(yi)言一(yi)(yi)(yi)行(xing)、一(yi)(yi)(yi)思一(yi)(yi)(yi)想、一(yi)(yi)(yi)情一(yi)(yi)(yi)態(tai)，都(dou)清晰而準確地印在學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)視網膜里、心光(guang)屏上，這就是(shi)無聲(sheng)路標(biao)的(de)(de)(de)(de)示(shi)范性，這種示(shi)范性將在學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心靈(ling)深處形成一(yi)(yi)(yi)股排(pai)山(shan)倒(dao)海般的(de)(de)(de)(de)內化力。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)人類靈(ling)魂(hun)的(de)(de)(de)(de)工(gong)程師(shi)(shi)(shi)，為(wei)人師(shi)(shi)(shi)表是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)最崇高的(de)(de)(de)(de)榮譽，也是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)神圣天職，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)言行(xing)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想、行(xing)為(wei)和品質具有潛移默化的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)言一(yi)(yi)(yi)行(xing)，學(xue)生(sheng)均喜歡模仿，

　　這將(jiang)給學生成長帶來一(yi)生的(de)影響。因(yin)此，教師一(yi)定要(yao)時時刻刻為(wei)學生做出(chu)好(hao)的(de)榜樣，凡要(yao)求學生要(yao)做到的(de)，自己首先做到，堅持嚴于律己。

　　四、教書育人是師德師風的關鍵。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要把(ba)自(zi)己的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培養成為(wei)有(you)用的(de)人(ren)(ren)才，就(jiu)必須把(ba)書教(jiao)(jiao)好。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)靈魂(hun)的(de)塑(su)造(zao)者，不(bu)僅要向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)知識、文(wen)化知識，培養其能力，而且還(huan)要按照一定的(de)世界(jie)觀塑(su)造(zao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)靈魂(hun)。教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)天(tian)職，教(jiao)(jiao)書是(shi)(shi)手段，育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)是(shi)(shi)目的(de)。因此，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)任何時(shi)候都(dou)不(bu)能忘記，自(zi)己不(bu)單(dan)(dan)單(dan)(dan)是(shi)(shi)為(wei)教(jiao)(jiao)書而教(jiao)(jiao)書的(de)教(jiao)(jiao)書匠，而應是(shi)(shi)一個教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家，是(shi)(shi)人(ren)(ren)類靈魂(hun)的(de)工程(cheng)師(shi)(shi)。這個工程(cheng)師(shi)(shi)是(shi)(shi)通過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心靈上精心施工的(de)，目的(de)在(zai)于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)共產主義世界(jie)觀和道德(de)覺悟。這就(jiu)要求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，必須全面(mian)貫徹黨的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)針，堅持以德(de)育(yu)(yu)(yu)為(wei)首，五育(yu)(yu)(yu)并舉，做到既教(jiao)(jiao)書又育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)。

　　五。終身學習、不斷進取是師德的升華

　　作為(wei)傳(chuan)道授(shou)業的(de)(de)老(lao)師(shi)，只有不斷的(de)(de)更(geng)新(xin)自己(ji)的(de)(de)知(zhi)識(shi)，不斷提(ti)高(gao)自身(shen)素質，不斷的(de)(de)完(wan)善自己(ji)，才能教好學(xue)(xue)生。更(geng)何況(kuang)在知(zhi)識(shi)經濟時(shi)代(dai)，知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)術(shu)更(geng)新(xin)的(de)(de)速(su)度越來越快，每個人都會(hui)面臨落(luo)伍的(de)(de)危險，如(ru)果不經常處(chu)于(yu)學(xue)(xue)習(xi)狀態，人們的(de)(de)知(zhi)識(shi)結構很快就會(hui)落(luo)后于(yu)實踐的(de)(de)要求。所(suo)以，時(shi)代(dai)要求教師(shi)必須轉變學(xue)(xue)習(xi)觀念，確立“邊(bian)學(xue)(xue)邊(bian)干、邊(bian)干邊(bian)學(xue)(xue)、終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)”的(de)(de)觀念，緊跟當代(dai)知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)術(shu)的(de)(de)發展步伐。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)還應具備(bei)多(duo)(duo)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)愛好(hao)和(he)才(cai)能(neng)(neng)(neng)，因為(wei)正(zheng)(zheng)在成(cheng)長中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)年兒童具有強烈的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心和(he)求(qiu)知欲，這(zhe)種(zhong)好(hao)奇心加(jia)求(qiu)知欲是(shi)發展(zhan)智力的(de)(de)(de)(de)(de)動力，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應珍惜它，而不(bu)能(neng)(neng)(neng)扼殺。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)多(duo)(duo)才(cai)多(duo)(duo)藝，和(he)學(xue)生(sheng)打成(cheng)一(yi)片，指導學(xue)生(sheng)開(kai)展(zhan)豐富多(duo)(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)活動。正(zheng)(zheng)如加(jia)里(li)寧所(suo)概括出的(de)(de)(de)(de)(de)辯證過程(cheng)：教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)方(fang)面(mian)要(yao)奉獻出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)，另一(yi)方(fang)面(mian)又(you)要(yao)像海綿一(yi)樣，從(cong)人(ren)民中(zhong)。生(sheng)活中(zhong)吸收(shou)一(yi)切優(you)良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)，然后把這(zhe)些優(you)良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)貢獻給學(xue)生(sheng)。總之，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)僅是(shi)社會主義精神文明的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設者和(he)傳播者，更(geng)是(shi)莘莘學(xue)子們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)基因的(de)(de)(de)(de)(de)轉接者。因此(ci)，師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)，不(bu)是(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)教(jiao)(jiao)，而是(shi)一(yi)種(zhong)精神體(ti)現(xian)，一(yi)種(zhong)深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)(de)知識內涵和(he)文化(hua)品位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)現(xian)！師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)需(xu)要(yao)培(pei)養(yang)，需(xu)要(yao)教(jiao)(jiao)育(yu)，更(geng)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)——每位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)修養(yang)！只有不(bu)斷提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)素養(yang)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)培(pei)養(yang)出明禮、誠信、自(zi)尊、自(zi)愛、自(zi)信和(he)有創新精神的(de)(de)(de)(de)(de)高素質人(ren)才(cai)；才(cai)能(neng)(neng)(neng)完成(cheng)傳道(dao)授業(ye)解惑這(zhe)一(yi)光榮而偉大的(de)(de)(de)(de)(de)任務；才(cai)能(neng)(neng)(neng)問(wen)心無(wu)愧對得(de)起(qi)(qi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)，讓我(wo)們(men)(men)一(yi)起(qi)(qi)共(gong)同撐起(qi)(qi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)藍天。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師作(zuo)為人類靈魂(hun)的(de)工程師，不(bu)僅要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)好書，還要(yao)(yao)育(yu)好人，各個方面(mian)都(dou)要(yao)(yao)為人師表(biao)。師德(de)不(bu)僅是對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師個人行(xing)為的(de)規(gui)范要(yao)(yao)求(qiu)，而且也是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學生(sheng)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)手段，起著(zhu)“以(yi)(yi)(yi)身立教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)作(zuo)用。教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)做(zuo)好學生(sheng)的(de)靈魂(hun)工程師，首(shou)先自(zi)己要(yao)(yao)有高尚(shang)的(de)道德(de)情(qing)操，才(cai)能以(yi)(yi)(yi)德(de)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)，以(yi)(yi)(yi)德(de)育(yu)人，才(cai)能成為一(yi)名合(he)格(ge)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)者(zhe)。

　　“為(wei)(wei)(wei)人(ren)師(shi)(shi)(shi)表，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人(ren)”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)這一(yi)(yi)(yi)(yi)職業是(shi)神圣的(de)(de)(de)(de)(de)，擔負著培(pei)養(yang)(yang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育下一(yi)(yi)(yi)(yi)代的(de)(de)(de)(de)(de)艱巨、繁(fan)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，傳道、授業、解惑(huo)是(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)職。這段時(shi)間我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了《田莊鎮中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業道德考核辦法》，《辦法》規定(ding)了每一(yi)(yi)(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)義不(bu)(bu)容辭(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)，也是(shi)規范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)育人(ren)行為(wei)(wei)(wei)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業道德修養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體表現，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事(shi)業需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)付(fu)出，不(bu)(bu)是(shi)在(zai)(zai)工作(zuo)(zuo)中(zhong)投機取巧，更不(bu)(bu)是(shi)事(shi)事(shi)以報酬(chou)的(de)(de)(de)(de)(de)多少來衡(heng)量(liang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)。作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)我要(yao)力(li)求(qiu)干好自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)本職工作(zuo)(zuo)，盡職盡責地完(wan)成每一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)。我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)自(zi)己(ji)，超越自(zi)己(ji)。不(bu)(bu)斷提高自(zi)身素質，不(bu)(bu)斷完(wan)善(shan)自(zi)己(ji)，以求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好每一(yi)(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。做(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)名“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型”的(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。要(yao)做(zuo)到(dao)“三(san)心(xin)(xin)”俱(ju)到(dao)，即“愛(ai)心(xin)(xin)、耐心(xin)(xin)、細心(xin)(xin)”。無論在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活上還是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上，時(shi)時(shi)刻(ke)刻(ke)關(guan)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，特(te)(te)別對那些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)特(te)(te)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，更是(shi)要(yao)“特(te)(te)別的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)給(gei)特(te)(te)別的(de)(de)(de)(de)(de)你(ni)”，切忌易怒易暴，言行過激，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)有耐心(xin)(xin)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)細微之處(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)也要(yao)善(shan)于(yu)發(fa)(fa)現，發(fa)(fa)現他們(men)“的(de)(de)(de)(de)(de)閃(shan)光點”，并且多加鼓勵，培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)健康的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格，樹立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信心(xin)(xin)，注重(zhong)培(pei)養(yang)(yang)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)言一(yi)(yi)(yi)(yi)行對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想、行為(wei)(wei)(wei)和品質具(ju)有潛移默(mo)化的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)言一(yi)(yi)(yi)(yi)行，一(yi)(yi)(yi)(yi)舉一(yi)(yi)(yi)(yi)動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都喜歡模(mo)仿，將會給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶來一(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)時(shi)時(shi)處(chu)(chu)(chu)處(chu)(chu)(chu)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)出榜樣，凡(fan)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)做(zuo)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，自(zi)己(ji)首(shou)先做(zuo)到(dao)；凡(fan)是(shi)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)能做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，自(zi)己(ji)堅決不(bu)(bu)做(zuo)。嚴于(yu)律已，以身作(zuo)(zuo)則(ze)，才能讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)服(fu)口(kou)服(fu)，把你(ni)當成良師(shi)(shi)(shi)益友。

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇5

　　我(wo)參加了(le)學(xue)校(xiao)組織的(de)(de)(de)教(jiao)師全(quan)員培訓(xun)，是一次難忘的(de)(de)(de)充電機(ji)會(hui)，它(ta)為老師們(men)搭建了(le)一個(ge)很好的(de)(de)(de)學(xue)習提高(gao)的(de)(de)(de)平臺。每天(tian)的(de)(de)(de)講座都以鮮活的(de)(de)(de)實(shi)例(li)、豐富(fu)的(de)(de)(de)知識內涵及(ji)精湛的(de)(de)(de)理論闡述打動了(le)我(wo)的(de)(de)(de)心，使我(wo)的(de)(de)(de)思(si)想重新煥發了(le)激情，燃起了(le)斗志，確實(shi)感到(dao)受益(yi)匪淺。其中，對(dui)于(yu)教(jiao)師職業(ye)倦怠這個(ge)問題的(de)(de)(de)探討對(dui)我(wo)感觸頗深。

　　當教師的時間長了(le)(le)，和(he)許多人(ren)一(yi)樣，自然而然地有(you)(you)了(le)(le)這(zhe)樣一(yi)些感覺(jue)：工作熱情喪(sang)失了(le)(le)，和(he)學(xue)生距離疏遠了(le)(le)，對(dui)待(dai)學(xue)生的態度(du)冷漠了(le)(le)，安(an)于現狀、平淡無為、得(de)過(guo)且過(guo)，做一(yi)天和(he)尚撞一(yi)天鐘的想(xiang)法增多了(le)(le)，甚(shen)至有(you)(you)了(le)(le)放棄教師職業的消極想(xiang)法。實際上，這(zhe)就(jiu)是教師職業倦怠(dai)的癥狀表現，職業倦怠(dai)一(yi)旦產生，人(ren)的態度(du)、行為都(dou)會發生很大(da)變化(hua)，對(dui)教育教學(xue)工作必然產生一(yi)定的影響(xiang)。那么，如何克服教師職業倦怠(dai)呢？我認為可以(yi)從以(yi)下(xia)幾點努力：

　　一、保持一顆平常心

　　有(you)的教師(shi)具有(you)遠大的教育理(li)想和飽(bao)滿的工作熱情，有(you)比(bi)較高的目標。一旦工作一時停(ting)滯不(bu)前(qian)，或者工作壓(ya)力(li)加大，很容易產生職業倦怠。

　　一(yi)個人的(de)(de)時間(jian)、精力和(he)(he)能(neng)(neng)力有限，不(bu)是人人都(dou)可以攀登高(gao)峰的(de)(de)。需(xu)要教師量(liang)力而行(xing)，正視(shi)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)能(neng)(neng)力和(he)(he)水平(ping)、自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)精力和(he)(he)時間(jian)，對自(zi)(zi)己(ji)要求要適(shi)度，不(bu)要過高(gao)，適(shi)當評價自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)工作，對自(zi)(zi)己(ji)不(bu)要求全責(ze)備。順(shun)境(jing)時，心態平(ping)和(he)(he)；逆境(jing)中，心態冷靜。時時保持一(yi)顆平(ping)常心。

　　二、在學生的成長中獲得幸福

　　我(wo)覺得(de)影響(xiang)教(jiao)師(shi)幸(xing)福指數(shu)的(de)(de)(de)(de)最直接的(de)(de)(de)(de)原因(yin)是(shi)來(lai)自學(xue)生(sheng)(sheng)。陶行知(zhi)先(xian)生(sheng)(sheng)曾說(shuo)過：“教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功是(shi)創(chuang)造出值(zhi)(zhi)得(de)自己崇(chong)拜的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，先(xian)生(sheng)(sheng)之的(de)(de)(de)(de)快樂，是(shi)創(chuang)造出值(zhi)(zhi)得(de)崇(chong)拜的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)”。由(you)此可見，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)幸(xing)福，就是(shi)看(kan)到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長，在學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)進步中體會(hui)到(dao)一種(zhong)他人(ren)(ren)無法體會(hui)到(dao)的(de)(de)(de)(de)快樂與幸(xing)福。教(jiao)師(shi)天天與成(cheng)長中的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)進行富有教(jiao)育價(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)交往和對話，它影響(xiang)著、推動著人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命成(cheng)長，是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)培育師(shi)，精(jing)神的(de)(de)(de)(de)守護神，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)構建者。所以(yi)，當教(jiao)師(shi)看(kan)到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)身上展(zhan)現出自己的(de)(de)(de)(de)勞動成(cheng)果時(shi)，怎么不會(hui)感到(dao)幸(xing)福呢？

　　因此(ci)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不管(guan)是(shi)學(xue)業上還(huan)是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中，哪怕是(shi)一點一滴的(de)(de)(de)進(jin)步(bu)，都成為教(jiao)師提高幸福(fu)指數的(de)(de)(de)砝碼(ma)。有(you)付出(chu)就會(hui)有(you)回報，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活是(shi)有(you)些重復，但這(zhe)重復之(zhi)中也(ye)有(you)著許多的(de)(de)(de)變化(hua)，我(wo)們(men)也(ye)應當(dang)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)意識到，一起享(xiang)用成果學(xue)會(hui)體(ti)驗“過程”的(de)(de)(de)快(kuai)樂。正是(shi)這(zhe)樣，在我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)工作(zuo)中，每(mei)當(dang)看(kan)到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)習中有(you)了進(jin)步(bu)、競賽(sai)中獲獎(jiang)、考入大學(xue)、甚至多年(nian)后在社會(hui)工作(zuo)中取得了喜(xi)人的(de)(de)(de)成績(ji)時，我(wo)們(men)所(suo)得到的(de)(de)(de)體(ti)驗和感受不正是(shi)愉悅(yue)和幸福(fu)的(de)(de)(de)嗎？

　　三、不斷提升自己的專業水平

　　這是(shi)克服職(zhi)業(ye)倦怠的(de)良(liang)方。自己的(de)專業(ye)水平(ping)不斷提高，從(cong)一個(ge)高度(du)躍向一個(ge)新(xin)(xin)的(de)高度(du)，工作得到(dao)(dao)領導的(de)器重，同事的(de)贊(zan)嘆(tan)，學生的(de)認可，家長的(de)肯定，就(jiu)會獲(huo)得新(xin)(xin)的(de)成就(jiu)感。而獲(huo)得了(le)新(xin)(xin)的(de)成就(jiu)感，就(jiu)會更加(jia)興致勃(bo)勃(bo)地投(tou)入(ru)到(dao)(dao)工作中(zhong)去，投(tou)入(ru)到(dao)(dao)研究(jiu)中(zhong)去，從(cong)而進一步(bu)提高水平(ping)。這樣形成了(le)良(liang)性循環，職(zhi)業(ye)倦怠自然就(jiu)銷聲(sheng)匿跡了(le)。

　　四、豐富自己的生活，提高生活質量

　　教育(yu)的(de)(de)(de)本質是讓(rang)受(shou)教育(yu)者(zhe)享受(shou)幸(xing)福(fu)，追求幸(xing)福(fu)。這樣，從事教育(yu)的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)就應(ying)該(gai)首先享受(shou)幸(xing)福(fu)，成(cheng)(cheng)為幸(xing)福(fu)的(de)(de)(de)人。而我們過多(duo)地要求教師(shi)(shi)做(zuo)蠟燭(zhu)，做(zuo)火炬，燃(ran)燒自(zi)己(ji)(ji)，照亮別人。實在(zai)(zai)(zai)過于悲壯悲涼(liang)。老(lao)師(shi)(shi)“鞠躬盡瘁(cui)，死而后(hou)已”，往往犧(xi)(xi)(xi)牲了自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)時間，犧(xi)(xi)(xi)牲了自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)健康，甚至犧(xi)(xi)(xi)牲了自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)家(jia)庭，犧(xi)(xi)(xi)牲了自(zi)己(ji)(ji)孩子的(de)(de)(de)前途，成(cheng)(cheng)年累(lei)月奮戰在(zai)(zai)(zai)教育(yu)第(di)一線。久而久之，心(xin)靈(ling)枯竭，一遇到特殊情況(kuang)，自(zi)然會(hui)產生倦怠感(gan)。要改變這樣狀況(kuang)，教師(shi)(shi)應(ying)該(gai)在(zai)(zai)(zai)緊張之余，聽(ting)聽(ting)音(yin)樂，跳跳舞，參加體(ti)育(yu)鍛煉(lian)，節假日偕同家(jia)人外出旅游，豐富自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)生活(huo)，用幸(xing)福(fu)塑造幸(xing)福(fu)。

　　教(jiao)(jiao)師要想從日復一(yi)日，周而復始的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作中走出職(zhi)業(ye)(ye)倦怠，走向快(kuai)樂教(jiao)(jiao)學(xue)，就必(bi)須熱愛教(jiao)(jiao)育事業(ye)(ye)，有強烈的(de)(de)事業(ye)(ye)心(xin)和(he)責任感；熱愛學(xue)生(sheng)，像(xiang)對(dui)待(dai)自己的(de)(de)孩(hai)子(zi)一(yi)樣，關愛學(xue)生(sheng)的(de)(de)成長；努力學(xue)習專業(ye)(ye)知識，提(ti)高專業(ye)(ye)素養；保(bao)持良好心(xin)態，做一(yi)名快(kuai)樂幸福的(de)(de)教(jiao)(jiao)師。

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇6

　　坐上火車，人生第一次踏上首(shou)都(dou)北京那片熱土(tu)，參(can)加藍天春蕾教師培訓。為此(ci)，心(xin)情激(ji)動了好(hao)(hao)久(jiu)好(hao)(hao)久(jiu)，至(zhi)此(ci)也不(bu)能(neng)徹底平復。想(xiang)要說的有很多(duo)很多(duo)，想(xiang)要感(gan)謝的人也有很多(duo)很多(duo)。

　　首先(xian)感(gan)謝(xie)的是(shi)藍天春(chun)蕾(lei)，感(gan)謝(xie)中國空軍，婦(fu)聯(lian)。不僅(jin)解(jie)決了一(yi)直(zhi)困(kun)擾我(wo)(wo)們的校舍問題，還為(wei)我(wo)(wo)們這些偏遠少數民族地區(qu)的教師提供了坐在北京大學，那從小夢寐(mei)以求(qiu)的課堂上。春(chun)蕾(lei)計劃的口號是(shi)：“扶助一(yi)個女童，成就一(yi)個母親，影響一(yi)個家庭，輻射(she)一(yi)個社會(hui)”以’女童重返校園”為(wei)目的。他們是(shi)這么(me)說的，更(geng)是(shi)這么(me)做(zuo)的，作為(wei)有(you)幸參(can)加此(ci)次培訓的我(wo)(wo)，心中始終充滿了感(gan)激。

　　其(qi)次，要感謝的(de)(de)(de)是(shi)(shi)這(zhe)五天來為我們(men)授課(ke)的(de)(de)(de)全體教師。是(shi)(shi)你們(men)讓我意識到自己思想的(de)(de)(de)土地如(ru)(ru)此貧瘠(ji)，讓我認(ren)識到知識的(de)(de)(de)海(hai)洋(yang)(yang)是(shi)(shi)如(ru)(ru)此的(de)(de)(de)浩瀚。坐在北大的(de)(de)(de)課(ke)堂上(shang)，聽著各位老(lao)師的(de)(de)(de)講解，自己就像一株久(jiu)旱(han)的(de)(de)(de)小苗，長(chang)大嘴巴大口大口的(de)(de)(de)吸收著甘霖，不舍得落下老(lao)師說(shuo)的(de)(de)(de)每一句話(hua)，甚至是(shi)(shi)每一個字(zi)。用兩個字(zi)概括聽課(ke)的(de)(de)(de)感受，那就是(shi)(shi)“震(zhen)撼(han)”。原(yuan)來世(shi)界這(zhe)么多(duo)，原(yuan)來我們(men)是(shi)(shi)如(ru)(ru)此的(de)(de)(de)渺(miao)小。在知識的(de)(de)(de)海(hai)洋(yang)(yang)里(li)遨游是(shi)(shi)如(ru)(ru)此的(de)(de)(de)幸福。

　　參加此次培(pei)訓的(de)(de)同志們都是(shi)來(lai)自(zi)偏(pian)遠(yuan)的(de)(de)少數民族，大(da)家(jia)都格外(wai)的(de)(de)珍惜(xi)這次難得的(de)(de)學習機會，大(da)家(jia)都認真(zhen)，虛心，誠懇(ken)地接受培(pei)訓，如饑似(si)渴的(de)(de)接受新鮮的(de)(de)理念，學習氛(fen)圍十(shi)分的(de)(de)濃厚。專(zhuan)家(jia)教(jiao)授的(de)(de)講(jiang)座(zuo)就像是(shi)一頓豐盛的(de)(de)大(da)餐，精美的(de)(de)呈現在我們面前。真(zhen)是(shi)“聽君(jun)一席話，勝讀十(shi)年書”各位(wei)專(zhuan)家(jia)教(jiao)授毫(hao)無保留的(de)(de)把自(zi)己在學習和工作中(zhong)的(de)(de)經驗與大(da)家(jia)分享，深入(ru)淺出，可謂是(shi)異彩紛呈。

　　記得《演講與表達(da)技巧(qiao)》主(zhu)講人(ren)(ren)蘇偉教授說：“一個人(ren)(ren)只有(you)(you)有(you)(you)效的(de)(de)(de)自我管(guan)(guan)理，才能管(guan)(guan)理他人(ren)(ren)，一個能有(you)(you)效自我管(guan)(guan)理的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，不需要(yao)別人(ren)(ren)管(guan)(guan)理，一個不能自我管(guan)(guan)理的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，一定會(hui)被邊緣化。”作為教師的(de)(de)(de)我們(men)，很多時(shi)候都在(zai)給(gei)孩(hai)(hai)子們(men)制(zhi)定要(yao)求，管(guan)(guan)理著孩(hai)(hai)子們(men)，卻忽略了自己(ji)對自己(ji)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理。孩(hai)(hai)子們(men)沒(mei)有(you)(you)達(da)成預期的(de)(de)(de)效果(guo)時(shi)，會(hui)有(you)(you)小小的(de)(de)(de)失望，反而沒(mei)有(you)(you)意識到當初給(gei)自己(ji)制(zhi)定的(de)(de)(de)目標有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)完成。這值得我深刻的(de)(de)(de)反思(si)。

　　記(ji)得《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)壓力(li)與情緒管理》主講(jiang)人(ren)(ren)安(an)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)說(shuo)：“以未(wei)來(lai)(lai)為導向，在走向目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，活在過程(cheng)里(li)，把握現在，活在現在的(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)中(zhong)，享受當前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂。”“活在過去，使(shi)人(ren)(ren)悔恨，活在未(wei)來(lai)(lai)，使(shi)人(ren)(ren)焦慮。”近年(nian)來(lai)(lai)，社會給(gei)予教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)和(he)要(yao)求越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)高，社會宣傳報道(dao)中(zhong)，給(gei)予教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)謾罵比鮮(xian)花掌聲(sheng)多(duo)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工作效果的(de)(de)(de)(de)(de)高期望，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)'誤解(jie)質(zhi)疑，以及教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)本身的(de)(de)(de)(de)(de)生活和(he)人(ren)(ren)際(ji)關(guan)系，都使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)心理承擔著無法(fa)(fa)想(xiang)象的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)。通過安(an)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)與疏導，使(shi)我受益匪淺。感(gan)(gan)想(xiang)頗多(duo)，突然覺(jue)得有(you)必要(yao)對(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)壓力(li)做一(yi)下調試和(he)展望。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)是(shi)一(yi)種特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)，因(yin)此也(ye)(ye)決定了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)心理素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。要(yao)想(xiang)讓孩子們心理健康(kang)(kang)，首先(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)有(you)較高的(de)(de)(de)(de)(de)心理健康(kang)(kang)水平。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)(ren)，心理素質(zhi)好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)會憑(ping)借自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言，行(xing)為來(lai)(lai)感(gan)(gan)化(hua)學(xue)生，促(cu)使(shi)學(xue)生積極的(de)(de)(de)(de)(de)投入到學(xue)習中(zhong)來(lai)(lai)。有(you)心理問題的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)阻(zu)礙(ai)了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)(kang)成(cheng)長，也(ye)(ye)對(dui)自(zi)己(ji)造成(cheng)惡劣的(de)(de)(de)(de)(de)影響。

　　記得《互聯網(wang)時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)微課(ke)與(yu)翻轉(zhuan)課(ke)堂(tang)應用技術(shu)(shu)》主講(jiang)人(ren)趙國棟教(jiao)(jiao)授(shou)說：“隨(sui)著(zhu)網(wang)絡時(shi)(shi)代(dai)，信息時(shi)(shi)代(dai)，知識大爆炸時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)來(lai)(lai)臨，信息技術(shu)(shu)，網(wang)絡技術(shu)(shu)不(bu)斷地(di)沖擊著(zhu)，改變著(zhu)人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活方(fang)式(shi)，教(jiao)(jiao)育(yu)模式(shi)改革(ge)刻不(bu)容緩。”的(de)(de)(de)(de)確“微課(ke)”“慕(mu)課(ke)”“翻轉(zhuan)課(ke)堂(tang)”正在被(bei)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)士所關(guan)注(zhu)，必將引領傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)大變革(ge)。上課(ke)之前，我(wo)對這(zhe)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)知之甚(shen)少(shao)，有很多(duo)(duo)都是(shi)沒聽過的(de)(de)(de)(de)概念。但是(shi)通過趙國棟教(jiao)(jiao)授(shou)邊示(shi)范邊講(jiang)解(jie)，使我(wo)對此也產(chan)生(sheng)(sheng)了濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。經過課(ke)件處(chu)理，蜘蛛俠(xia)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)片(pian)能講(jiang)課(ke)，鋼鐵俠(xia)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)片(pian)能講(jiang)課(ke)，對于作(zuo)為教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)我(wo)們(men)都被(bei)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)吸引了，孩(hai)子們(men)看到這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)課(ke)件，我(wo)想，一定也是(shi)頓(dun)生(sheng)(sheng)好感，注(zhu)意力十分集中的(de)(de)(de)(de)吧！

　　此(ci)次(ci)培訓，不(bu)僅有幸聆聽各位教授的(de)(de)(de)先(xian)進知識理念，也是(shi)第一(yi)次(ci)親近首都(dou)北京，在(zai)(zai)后兩天的(de)(de)(de)時間(jian)里，統一(yi)組織大(da)家來到居庸關長城(cheng)，頤和園(yuan)(yuan)，故(gu)宮。俗話說“不(bu)到長城(cheng)非好漢”站(zhan)在(zai)(zai)長城(cheng)上，心里不(bu)禁唱起了(le)國歌“把我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)血肉筑成我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)新的(de)(de)(de)長城(cheng)”的(de)(de)(de)確站(zhan)在(zai)(zai)長城(cheng)上心中(zhong)(zhong)升起的(de)(de)(de)是(shi)作為(wei)中(zhong)(zhong)華(hua)兒(er)女的(de)(de)(de)責任感，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)各族兒(er)女手挽手心貼心，化成萬里長城(cheng)，保護(hu)祖國母親安(an)全，不(bu)再受傷害(hai)！作為(wei)中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個人(ren)(ren)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)都(dou)知道圓明(ming)園(yuan)(yuan)以及頤和園(yuan)(yuan)是(shi)揮(hui)之不(bu)去(qu)的(de)(de)(de)痛，走(zou)(zou)在(zai)(zai)那里，會讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)明(ming)白(bai)國富民強是(shi)多(duo)么重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)事，那段歷(li)(li)史，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)不(bu)敢，不(bu)能更不(bu)會忘卻，守(shou)護(hu)祖國，不(bu)要讓(rang)歷(li)(li)史重(zhong)(zhong)演是(shi)每(mei)個人(ren)(ren)肩(jian)上光(guang)榮的(de)(de)(de)責任！當我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)隨著人(ren)(ren)流(liu)跨過金水橋穿過天安(an)門往午門方(fang)向走(zou)(zou)去(qu)時，竟有種(zhong)恍如隔世的(de)(de)(de)感覺(jue)。這座依然雄(xiong)偉(wei)無比的(de)(de)(de)宮殿，它(ta)見(jian)證了(le)朝代的(de)(de)(de)更迭，見(jian)證了(le)宮廷內的(de)(de)(de)爭權奪利(li)，見(jian)證了(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)英雄(xiong)的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)華(hua)兒(er)女大(da)無畏精神(shen)。中(zhong)(zhong)華(hua)民族在(zai)(zai)經(jing)歷(li)(li)了(le)劇烈的(de)(de)(de)碰撞(zhuang)后，終于步(bu)入(ru)軌道，重(zhong)(zhong)回世界大(da)舞臺！而后，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)去(qu)了(le)鳥巢，水立(li)方(fang)。夜色中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)鳥巢，水立(li)方(fang)讓(rang)人(ren)(ren)心曠神(shen)怡，也讓(rang)人(ren)(ren)充滿了(le)希望。中(zhong)(zhong)華(hua)的(de)(de)(de)崛起，已經(jing)不(bu)是(shi)口(kou)號，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)依然是(shi)東方(fang)巨龍，并且已經(jing)徹底(di)蘇醒！

　　充實的(de)培訓在一路收獲，一路感(gan)動，一路留戀中(zhong)結束了，我反思著自己的(de)差距與不足(zu)。此次培訓并不是學(xue)習(xi)(xi)的(de)終(zhong)結，而(er)是今后不斷提升(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)開始！

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇7

　　20xx年(nian)(nian)暑期(qi)，我們(men)(men)(men)開始了(le)(le)為期(qi)一年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)新教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)。此次培(pei)訓(xun)由北(bei)京(jing)教(jiao)(jiao)育學(xue)院及順義(yi)區教(jiao)(jiao)育委(wei)員會(hui)組(zu)織。作為新教(jiao)(jiao)師，我們(men)(men)(men)十分(fen)珍惜這樣的(de)(de)(de)(de)學(xue)習機會(hui)。在(zai)教(jiao)(jiao)育這條(tiao)道路(lu)上，我們(men)(men)(men)是剛(gang)剛(gang)走出校(xiao)門的(de)(de)(de)(de)新手，專業(ye)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)為我們(men)(men)(men)在(zai)職業(ye)生涯的(de)(de)(de)(de)道路(lu)上指(zhi)明了(le)(le)方(fang)向(xiang)。在(zai)為期(qi)一年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)新教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)中，北(bei)京(jing)教(jiao)(jiao)育學(xue)院及區教(jiao)(jiao)委(wei)多次組(zu)織活(huo)動，通過集中培(pei)訓(xun)、觀摩學(xue)習、教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)等(deng)方(fang)式，開闊(kuo)了(le)(le)我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)界，拓寬了(le)(le)我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)思路(lu)，我們(men)(men)(men)收(shou)獲(huo)頗多。

　　回顧新教師培(pei)訓的學(xue)習歷程，我的收獲主要體現在(zai)五個方面：規范教姿教態、了解聽評課評價標準、培(pei)養反思與記錄(lu)的習慣、注重團體合作(zuo)意(yi)識，也體會到了職業幸福感。

　　一、規范教姿教態

　　在(zai)培訓和(he)自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)，我了(le)解到教(jiao)(jiao)師(shi)親(qin)(qin)切溫(wen)和(he)的(de)(de)(de)態度是十分重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)。在(zai)暑期培訓中(zhong)(zhong)，北京教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)院張(zhang)副院長為(wei)我們展示(shi)(shi)了(le)一(yi)節(jie)英語聽(ting)(ting)力示(shi)(shi)范(fan)(fan)課(ke)，這節(jie)課(ke)使我們眼前(qian)一(yi)亮。授(shou)課(ke)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，張(zhang)老(lao)師(shi)親(qin)(qin)近學(xue)(xue)(xue)生，注重(zhong)(zhong)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)互(hu)動，注重(zhong)(zhong)聽(ting)(ting)力材料(liao)(liao)的(de)(de)(de)層層滲透(tou)，并把(ba)聽(ting)(ting)與(yu)(yu)說相(xiang)結合，使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)聽(ting)(ting)懂材料(liao)(liao)內容(rong)后，能準確地復述出材料(liao)(liao)內容(rong)。在(zai)本節(jie)課(ke)中(zhong)(zhong)，最使我印(yin)象深刻的(de)(de)(de)就是張(zhang)老(lao)師(shi)和(he)藹可親(qin)(qin)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生進行交(jiao)流的(de)(de)(de)畫面。這樣(yang)的(de)(de)(de)課(ke)堂正是我們新教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)目(mu)標。這樣(yang)的(de)(de)(de)示(shi)(shi)范(fan)(fan)課(ke)確實(shi)在(zai)我們的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，起(qi)到了(le)指引的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。

　　參加(jia)工作初(chu)期，學(xue)校領導在(zai)(zai)聽完我(wo)精心準備的(de)(de)(de)一堂課(ke)(ke)(ke)后，對(dui)于(yu)該課(ke)(ke)(ke)表(biao)示(shi)認(ren)可(ke)，同時(shi)也指(zhi)出本節課(ke)(ke)(ke)中最應注意的(de)(de)(de)一個方面(mian)(mian)即是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應保持親切溫(wen)和(he)的(de)(de)(de)態度(du)(du)。由于(yu)剛剛參加(jia)工作，我(wo)對(dui)于(yu)課(ke)(ke)(ke)堂持有(you)嚴肅(su)認(ren)真的(de)(de)(de)態度(du)(du)，表(biao)現在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上時(shi)，有(you)時(shi)會呈現出過(guo)于(yu)嚴肅(su)的(de)(de)(de)氣(qi)(qi)氛(fen)(fen)(fen)。在(zai)(zai)領導指(zhi)出此(ci)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)不足(zu)之后，結合(he)已(yi)參加(jia)的(de)(de)(de)培訓(xun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，我(wo)對(dui)此(ci)進行了(le)深(shen)(shen)入的(de)(de)(de)反思。隨后在(zai)(zai)同組同事的(de)(de)(de)幫助下，我(wo)積極營造積極的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)氛(fen)(fen)(fen)圍，課(ke)(ke)(ke)堂中過(guo)于(yu)嚴肅(su)的(de)(de)(de)氣(qi)(qi)氛(fen)(fen)(fen)有(you)了(le)很(hen)大改(gai)變。我(wo)深(shen)(shen)刻理解到(dao)：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)親切溫(wen)和(he)的(de)(de)(de)態度(du)(du)，對(dui)于(yu)積極的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂氣(qi)(qi)氛(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)引導起著重要作用。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)親切溫(wen)和(he)的(de)(de)(de)態度(du)(du)，使學(xue)生敢說，敢于(yu)表(biao)現自己。這些都是構建良好的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂氛(fen)(fen)(fen)圍的(de)(de)(de)要素。

　　另(ling)外，通(tong)過實踐教(jiao)學(xue)(xue)，我還注意到教(jiao)師(shi)應及時(shi)給予學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)鼓勵。每(mei)個班(ban)級都會(hui)有在某學(xue)(xue)科方面相對較(jiao)弱的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。當這(zhe)(zhe)(zhe)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在這(zhe)(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)課堂(tang)上，能(neng)(neng)夠(gou)積極舉(ju)手發言(yan)，教(jiao)師(shi)應給予孩子回答(da)問題的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。如果該(gai)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)準(zhun)確(que)回答(da)出(chu)這(zhe)(zhe)(zhe)個問題，教(jiao)師(shi)可帶領大家(jia)對該(gai)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)鼓勵。這(zhe)(zhe)(zhe)樣不失(shi)為(wei)一(yi)(yi)種鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好(hao)方法，這(zhe)(zhe)(zhe)種舉(ju)措能(neng)(neng)夠(gou)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習上增(zeng)強信心，相信自己能(neng)(neng)夠(gou)有更大的(de)(de)(de)進步。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)良好的教(jiao)(jiao)姿(zi)教(jiao)(jiao)態決定(ding)了一(yi)堂課(ke)的教(jiao)(jiao)學(xue)質量，關乎學(xue)生的參(can)與(yu)程度，影響著整個(ge)課(ke)堂的氛圍。欲想(xiang)完成(cheng)優(you)質的課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)，教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)姿(zi)教(jiao)(jiao)態是(shi)(shi)基本(ben)要素也是(shi)(shi)重要組成(cheng)部分。對于新教(jiao)(jiao)師(shi)而言，這(zhe)是(shi)(shi)我們必須認真修(xiu)煉的內容。

　　二、了解聽評課評價標準

　　新教師培訓為(wei)我(wo)們(men)(men)提供了多(duo)種多(duo)樣(yang)的資源，專(zhuan)家(jia)指(zhi)導、專(zhuan)家(jia)講座(zuo)、到外校聽課(ke)(ke)等，這些課(ke)(ke)程內(nei)容拓寬了我(wo)們(men)(men)的視野，在審(shen)視自己及他人的課(ke)(ke)堂時，我(wo)們(men)(men)學會(hui)了從(cong)教學設計(ji)、教學目標、板書、學生是否充分參與、是否引起學生興(xing)趣、輸入輸出是否得(de)當、教師課(ke)(ke)堂指(zhi)示語等多(duo)角(jiao)度去評價一(yi)節課(ke)(ke)。

　　這些學(xue)(xue)(xue)習(xi)使(shi)我(wo)們不(bu)(bu)(bu)斷反(fan)(fan)思(si)自(zi)己(ji)(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，意圖使(shi)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)更加(jia)豐富高效(xiao)(xiao)。例如(ru)，在(zai)進(jin)行一(yi)段時(shi)間教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)時(shi)，我(wo)曾思(si)考，孩子們不(bu)(bu)(bu)能達到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師預期效(xiao)(xiao)果的(de)原因，是否是因為教(jiao)(jiao)師在(zai)某些環節設置的(de)不(bu)(bu)(bu)夠好。反(fan)(fan)思(si)發(fa)現(xian)(xian)，有時(shi)教(jiao)(jiao)師課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)指(zhi)令并(bing)不(bu)(bu)(bu)清晰，學(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)明白教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)意圖。在(zai)聽(ting)取了(le)英國使(shi)館外籍專(zhuan)家Leath關于“教(jiao)(jiao)師如(ru)何正(zheng)確(que)地(di)發(fa)出(chu)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)指(zhi)令”的(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)坊后，我(wo)在(zai)此方面及(ji)時(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)出(chu)了(le)調整(zheng)。另外，在(zai)觀察他人(ren)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)、反(fan)(fan)思(si)自(zi)己(ji)(ji)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)時(shi)，我(wo)發(fa)現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)師如(ru)何設計學(xue)(xue)(xue)生活(huo)動(dong)，對于激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生愿意參與到(dao)(dao)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)中，也起到(dao)(dao)關鍵(jian)的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用。

　　掌握了(le)(le)聽評(ping)課的評(ping)價標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)，我們在準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)一節課時，會從這些角(jiao)度去反復(fu)斟酌考慮。只有了(le)(le)解了(le)(le)評(ping)價標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)，我們才(cai)(cai)有了(le)(le)完善的方向及目標(biao)，才(cai)(cai)能夠使我們的課堂教學越(yue)加高效。明白了(le)(le)評(ping)價一堂課的標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)也使我們了(le)(le)解到教育不單單是(shi)專業(ye)知(zhi)識的授予(yu)，它更需(xu)要設計者從多個角(jiao)度精心(xin)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)，教育是(shi)一門(men)藝術。

　　三、培養反思與記錄的習慣

　　從20xx年暑期(qi)(qi)培訓至今，新教(jiao)師(shi)(shi)(shi)思(si)(si)考并書寫(xie)了(le)新教(jiao)師(shi)(shi)(shi)個人發(fa)展(zhan)規劃、暑期(qi)(qi)培訓總結(jie)、開學(xue)(xue)第一天記錄(lu)、教(jiao)學(xue)(xue)初(chu)體驗觀課記錄(lu)及反(fan)思(si)(si)、聽課反(fan)思(si)(si)、年度反(fan)思(si)(si)、新教(jiao)師(shi)(shi)(shi)幸福微調查等方面內容(rong)。這些內容(rong)的(de)反(fan)思(si)(si)與(yu)記錄(lu)，使(shi)我們(men)對于已參加的(de)活(huo)動及已完成(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)進行了(le)階段性的(de)總結(jie)，正是這些總結(jie)幫助了(le)自己在日(ri)后各方面的(de)提升(sheng)。在培訓期(qi)(qi)間的(de)監督與(yu)檢測中，我們(men)形成(cheng)了(le)反(fan)思(si)(si)并總結(jie)的(de)能力(li)，注重(zhong)已發(fa)現的(de)不(bu)足，自己思(si)(si)考并向他人咨詢尋求(qiu)更適宜的(de)解決方案。

　　正是(shi)反思與總(zong)結(jie)的習(xi)慣，使我在每次(ci)教學(xue)(xue)(xue)后(hou)反復思考，發(fa)現了(le)自(zi)己課堂(tang)(tang)上(shang)的不足(zu)。在課堂(tang)(tang)上(shang)，我時常擔心學(xue)(xue)(xue)生理解不透徹，記(ji)憶不牢固，因(yin)此在教學(xue)(xue)(xue)步(bu)驟上(shang)總(zong)是(shi)寬(kuan)松時間，給予學(xue)(xue)(xue)生大(da)量(liang)的練(lian)習(xi)時間，時常出現當堂(tang)(tang)內容(rong)(rong)不能完成的情況。在反思發(fa)現該問題(ti)后(hou)，我采取了(le)向(xiang)老教師(shi)咨(zi)詢(xun)的方法，針對自(zi)己設計內容(rong)(rong)及時間做(zuo)了(le)相(xiang)應的調(diao)整，做(zuo)到重點強(qiang)調(diao)得當，學(xue)(xue)(xue)生練(lian)習(xi)時間充(chong)足(zu)。在內容(rong)(rong)簡(jian)單(dan)易懂的部(bu)分(fen)，采取做(zuo)簡(jian)要說(shuo)明，不占用大(da)量(liang)時間的方法。這樣實(shi)施后(hou)，我的課堂(tang)(tang)變成了(le)高效的課堂(tang)(tang)，既完成了(le)教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務，也強(qiang)調(diao)了(le)教學(xue)(xue)(xue)重點內容(rong)(rong)。

　　反思并總結(jie)的(de)(de)能力(li)是(shi)教(jiao)師應具備的(de)(de)一個重要基本素質。在(zai)實踐(jian)(jian)中，我(wo)(wo)們(men)了(le)解了(le)它的(de)(de)優(you)勢。培訓班(ban)中的(de)(de)學員們(men)在(zai)職(zhi)業(ye)生涯(ya)之初，在(zai)專業(ye)教(jiao)師指導(dao)、觀(guan)察他人課(ke)堂(tang)的(de)(de)基礎上，注重培養自己(ji)(ji)反思的(de)(de)習慣，這些(xie)對于(yu)自己(ji)(ji)的(de)(de)職(zhi)業(ye)發展是(shi)相(xiang)當有益處(chu)的(de)(de)。在(zai)以(yi)后的(de)(de)實踐(jian)(jian)教(jiao)學中，我(wo)(wo)們(men)要不斷反思，不斷完善自己(ji)(ji)的(de)(de)課(ke)堂(tang)，注重總結(jie)和發揚自己(ji)(ji)的(de)(de)優(you)勢，并注重改善課(ke)堂(tang)不足之處(chu)。

　　四、注重團體合作意識

　　在(zai)(zai)(zai)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓中，我(wo)們(men)(men)還參與了(le)(le)微信(xin)主(zhu)題(ti)(ti)交流討(tao)(tao)論(lun)(lun)、中期(qi)拓展(zhan)培訓會、年終總結、同輩效應等(deng)內(nei)容(rong)。每周一次的(de)(de)微信(xin)交流主(zhu)題(ti)(ti)討(tao)(tao)論(lun)(lun)，在(zai)(zai)(zai)培訓中起到(dao)了(le)(le)中流砥柱的(de)(de)作(zuo)用。徐老師(shi)(shi)利(li)用周末時間(jian)布置微信(xin)主(zhu)題(ti)(ti)內(nei)容(rong)，組(zu)(zu)織大家(jia)探討(tao)(tao)學(xue)習。就主(zhu)題(ti)(ti)“如何獲取(qu)學(xue)生的(de)(de)信(xin)任”、“新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如何站穩講臺”、“圣(sheng)誕活動(dong)準備”等(deng)內(nei)容(rong)，大家(jia)進(jin)行了(le)(le)激烈(lie)地討(tao)(tao)論(lun)(lun)。在(zai)(zai)(zai)20xx年12月，我(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)昌平區(qu)(qu)進(jin)行了(le)(le)中期(qi)拓展(zhan)訓練(lian)。參加拓展(zhan)活動(dong)的(de)(de)鍛煉(lian)學(xue)習，使我(wo)們(men)(men)明白了(le)(le)團隊合作(zuo)的(de)(de)意(yi)義。同輩效應是一門隱(yin)性(xing)的(de)(de)重要(yao)課程(cheng)，在(zai)(zai)(zai)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)團體(ti)中，同伴間(jian)在(zai)(zai)(zai)工作(zuo)之(zhi)初(chu)有著相似(si)的(de)(de)困(kun)擾的(de)(de)問題(ti)(ti)。同伴間(jian)的(de)(de)共同探討(tao)(tao)及(ji)思(si)考起到(dao)了(le)(le)十分重要(yao)的(de)(de)作(zuo)用，用集體(ti)的(de)(de)力量(liang)思(si)考相似(si)的(de)(de)問題(ti)(ti)，這樣既高效地解決了(le)(le)問題(ti)(ti)，又增強了(le)(le)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)團體(ti)合作(zuo)意(yi)識。在(zai)(zai)(zai)本學(xue)期(qi)期(qi)間(jian)，北京(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)院及(ji)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委組(zu)(zu)織新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到(dao)區(qu)(qu)內(nei)學(xue)校互(hu)聽并評課，意(yi)圖(tu)從(cong)同伴中學(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法。以上培訓課程(cheng)的(de)(de)內(nei)容(rong)，使我(wo)們(men)(men)切(qie)身感(gan)受到(dao)團體(ti)合作(zuo)的(de)(de)重要(yao)性(xing)，正(zheng)是團體(ti)合作(zuo)集中了(le)(le)大家(jia)的(de)(de)智慧，互(hu)幫互(hu)助(zhu)，彌補(bu)不足。

　　意識(shi)到(dao)團(tuan)體(ti)合(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性后，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我培(pei)養了自(zi)(zi)己(ji)向其他同(tong)事請教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)。如在(zai)準備外(wai)籍專(zhuan)家聽課(ke)(ke)和(he)在(zai)沈陽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)課(ke)(ke)異(yi)構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)，我多(duo)次向年級備課(ke)(ke)組長和(he)其他同(tong)事請教(jiao)，并(bing)在(zai)同(tong)事多(duo)次聽課(ke)(ke)和(he)評(ping)(ping)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，不(bu)斷(duan)修正改(gai)善該研究課(ke)(ke)。因而，在(zai)研究課(ke)(ke)展(zhan)示中(zhong)(zhong)，避免許多(duo)原(yuan)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)當做法，得(de)到(dao)了領(ling)導及(ji)專(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好評(ping)(ping)。團(tuan)體(ti)合(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習內容，使每(mei)一名學(xue)(xue)員參與其中(zhong)(zhong)，既(ji)展(zhan)示自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑，又為團(tuan)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧出一份力。通過這(zhe)些課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，我們(men)提高了自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理素質。我們(men)所注重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)體(ti)合(he)作意識(shi)也(ye)是現今社會需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種能力。

　　五、體味職業幸福感

　　在(zai)一門(men)行(xing)業(ye)(ye)中，從每天工作的(de)(de)(de)環境及內容中，員工能夠不斷(duan)進步，并(bing)擁(yong)有廣(guang)闊的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)空(kong)間是(shi)職業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)前提。從新教(jiao)師培訓課程中，我(wo)(wo)認為(wei)最讓(rang)新教(jiao)師慶幸與珍惜的(de)(de)(de)是(shi)我(wo)(wo)們得(de)到了(le)(le)(le)學(xue)習(xi)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)機會，并(bing)從他人或組織機構得(de)到了(le)(le)(le)大力(li)的(de)(de)(de)幫(bang)助。從職業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)角度看來(lai)，任職初期是(shi)我(wo)(wo)們最為(wei)迷茫、最無方向的(de)(de)(de)一個時期。在(zai)這個時期，我(wo)(wo)們既得(de)到了(le)(le)(le)北京教(jiao)學(xue)學(xue)院和區教(jiao)委的(de)(de)(de)領導和教(jiao)師的(de)(de)(de)大力(li)幫(bang)助，也(ye)感(gan)受(shou)到了(le)(le)(le)輔(fu)導教(jiao)師和同(tong)事的(de)(de)(de)悉(xi)心關懷(huai)。正是(shi)這些給予(yu)了(le)(le)(le)我(wo)(wo)們內心的(de)(de)(de)溫暖(nuan)，使(shi)我(wo)(wo)們不再感(gan)到自(zi)己(ji)孤(gu)立無援(yuan)。正是(shi)這份溫暖(nuan)支撐著(zhu)一名教(jiao)師在(zai)職業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)中茁長發(fa)展(zhan)(zhan)，也(ye)正是(shi)這份溫暖(nuan)讓(rang)我(wo)(wo)們感(gan)受(shou)著(zhu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)幸福感(gan)。

　　感謝(xie)北京教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學院及(ji)順義(yi)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)委員(yuan)會(hui)，為我(wo)們(men)(men)(men)新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)搭建了(le)學習(xi)(xi)和(he)探(tan)討(tao)的(de)(de)(de)平(ping)臺，使(shi)我(wo)們(men)(men)(men)新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)群體(ti)組織(zhi)并(bing)壯大起來。也十分感謝(xie)一(yi)(yi)(yi)直陪伴(ban)在(zai)我(wo)們(men)(men)(men)身邊的(de)(de)(de)徐(xu)老師(shi)。徐(xu)老師(shi)在(zai)培訓中(zhong)的(de)(de)(de)細致工作以及(ji)及(ji)時的(de)(de)(de)答疑解惑(huo)，使(shi)新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)(men)(men)在(zai)職業生涯中(zhong)得到(dao)了(le)快速的(de)(de)(de)成(cheng)長。在(zai)新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)這(zhe)個(ge)(ge)團體(ti)中(zhong)，我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)同學習(xi)(xi)，一(yi)(yi)(yi)同思考。在(zai)北京教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學院及(ji)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)委所(suo)提供的(de)(de)(de)條(tiao)件與資(zi)源中(zhong)，不斷(duan)開闊自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)眼界，并(bing)將所(suo)學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)理(li)論知(zhi)識和(he)從他人身上的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學相(xiang)關知(zhi)識運用到(dao)自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)課堂中(zhong)。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)切活動(dong)，使(shi)我(wo)們(men)(men)(men)心中(zhong)有(you)底，做到(dao)了(le)發現自己(ji)(ji)(ji)，了(le)解自己(ji)(ji)(ji)，完善自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)效果。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)這(zhe)條(tiao)道路上，我(wo)們(men)(men)(men)有(you)了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)好(hao)的(de)(de)(de)開始。我(wo)們(men)(men)(men)有(you)幸得到(dao)了(le)學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)，也努力(li)地(di)抓住這(zhe)樣的(de)(de)(de)機會(hui)，成(cheng)長自己(ji)(ji)(ji)。

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇8

　　在短暫的一周學習(xi)培(pei)訓中，從(cong)外(wai)教(jiao)身上學到很(hen)多知識，感觸(chu)頗深。

　　一、執教理念：快樂學習

　　外國教練員建立了自(zi)己的執教理念(nian)核心，當他面對(dui)(dui)籃球(qiu)初學(xue)(xue)者時(shi)，他們(men)的核心理念(nian)是(shi)“快(kuai)(kuai)(kuai)樂”，是(shi)時(shi)刻培養每個孩(hai)子(zi)對(dui)(dui)籃球(qiu)運動的興趣，讓(rang)學(xue)(xue)生收獲運動的快(kuai)(kuai)(kuai)樂，不會(hui)讓(rang)孩(hai)子(zi)感覺到學(xue)(xue)習(xi)是(shi)一種(zhong)(zhong)壓力，是(shi)一項負擔，而是(shi)一種(zhong)(zhong)幸福(fu)與快(kuai)(kuai)(kuai)樂。他們(men)認為，在訓練和比賽中孩(hai)子(zi)沒有享受(shou)到快(kuai)(kuai)(kuai)樂，那意味著老師所做的一些事(shi)情是(shi)錯誤的。

　　二、理念與實踐相結合

　　在籃(lan)球技能教學中，是(shi)在實(shi)踐(jian)(jian)中灌輸理論知識。非常注重(zhong)實(shi)踐(jian)(jian)，在實(shi)踐(jian)(jian)中培養(yang)孩(hai)子(zi)體育素養(yang)。

　　三、課上注重師生互動，培養孩子自信心

　　在(zai)課堂上(shang)，教師與(yu)(yu)(yu)(yu)孩子(zi)(zi)融為(wei)一體(ti)，一起(qi)學(xue)(xue)習，共同提高(gao)。在(zai)學(xue)(xue)生面前，成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)生時刻可以信任的人，良好的與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生溝(gou)通。做到(dao)對孩子(zi)(zi)目標(biao)發(fa)展上(shang)，起(qi)到(dao)積極影響的人。在(zai)互動環(huan)節中，拋給孩子(zi)(zi)的問(wen)題較(jiao)簡單，讓孩子(zi)(zi)感(gan)覺到(dao)學(xue)(xue)習與(yu)(yu)(yu)(yu)實踐很(hen)輕松(song)，沒有(you)任何壓(ya)力。課上(shang)，老師善于(yu)發(fa)現孩子(zi)(zi)的閃光點，并且大力度(du)的表揚與(yu)(yu)(yu)(yu)鼓(gu)勵，注重(zhong)孩子(zi)(zi)自信心的培養!

　　四、在執教中保持足夠的耐心

　　外教(jiao)在指(zhi)導教(jiao)學(xue)中，允許學(xue)生出錯或(huo)是失誤。他們做(zuo)的(de)(de)，不(bu)是在孩(hai)子出錯的(de)(de)時(shi)候批評孩(hai)子，而是耐心的(de)(de)給孩(hai)子講解示范，去幫助他們在錯誤中提升(sheng)和成長。不(bu)是急于求成，而是認識到，孩(hai)子提高的(de)(de)這個過程需要時(shi)間(jian)和不(bu)斷(duan)的(de)(de)練(lian)習(xi)。

　　五，注重“尊重”的理念和團隊合作意識

　　尊重(zhong)(zhong)(zhong)比賽，尊重(zhong)(zhong)(zhong)規(gui)則，尊重(zhong)(zhong)(zhong)他人。教練需要將“尊重(zhong)(zhong)(zhong)”的理念由(you)始(shi)至終(zhong)地(di)灌(guan)輸給隊(dui)員(yuan)。無(wu)論是(shi)場上場下，都(dou)要遵守規(gui)則，與(yu)他人和睦相處。球員(yuan)還要深知團隊(dui)合(he)(he)作意識，強調團隊(dui)合(he)(he)作的重(zhong)(zhong)(zhong)要性。籃球是(shi)一項集體(ti)運(yun)動，永遠(yuan)也不可能(neng)靠某個(ge)人就(jiu)能(neng)獲取(qu)勝利，需要與(yu)隊(dui)友合(he)(he)作才能(neng)取(qu)得成(cheng)功。他們把一個(ge)團隊(dui)比喻成(cheng)一臺(tai)機(ji)器的運(yun)轉。每個(ge)人就(jiu)像是(shi)一個(ge)零件一樣發揮(hui)自己的功效。否則，這(zhe)臺(tai)機(ji)器無(wu)法(fa)運(yun)轉。強調個(ge)人的責任感，才能(neng)確保每個(ge)人做好自己部(bu)分的事(shi)情(qing)，才能(neng)使機(ji)器永遠(yuan)運(yun)轉下去。

　　感(gan)(gan)謝(xie)穆老(lao)師授權讓我們(men)平(ping)臺(tai)發(fa)表他(ta)的(de)感(gan)(gan)受長文(wen)，希望(wang)各位(wei)老(lao)師也能將參加培訓的(de)感(gan)(gan)受整理成(cheng)文(wen)，投稿到(dao)本(ben)平(ping)臺(tai)，讓更(geng)多的(de)人看到(dao)你(ni)的(de)所思所想，大家互相交流、共(gong)同成(cheng)長!

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇9

　　本輪的(de)中小學(xue)教師全員培訓的(de)網(wang)絡學(xue)習中，我能認真(zhen)學(xue)習先進的(de)教育理念，學(xue)習黨的(de)教育方針(zhen)政策，努力提升自(zi)己的(de)教學(xue)能力。這也(ye)使我獲益良多(duo)，對(dui)教師這個職業、對(dui)數學(xue)課程標準有了更(geng)深(shen)一層的(de)了解，具體(ti)心得體(ti)會如下：

　　作為一名(ming)有(you)(you)從(cong)(cong)(cong)教十多年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)，或許有(you)(you)點(dian)經驗和教訓，但我覺得有(you)(you)太多的(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)需要我去學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。在這(zhe)(zhe)幾天里有(you)(you)關(guan)(guan)口(kou)片的(de)(de)(de)(de)(de)領導宣讀材料，有(you)(you)專家的(de)(de)(de)(de)(de)視頻講座(zuo)，有(you)(you)優(you)秀教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)質課件，這(zhe)(zhe)對我們(men)(men)今后如何成為一名(ming)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)人民教師(shi)(shi)以(yi)及如何正確(que)對待學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做了深刻的(de)(de)(de)(de)(de)指導，讓我們(men)(men)受益匪淺(qian)。這(zhe)(zhe)幾天所看到的(de)(de)(de)(de)(de)、所聽到的(de)(de)(de)(de)(de)對我這(zhe)(zhe)位(wei)老(lao)教師(shi)(shi)來(lai)說是非常有(you)(you)價值的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)些都是我們(men)(men)平(ping)時所接觸不到的(de)(de)(de)(de)(de)。從(cong)(cong)(cong)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)言語之間無不感到他(ta)們(men)(men)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無私的(de)(de)(de)(de)(de)愛。我深深感到：老(lao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)具有(you)(you)傾聽和欣賞(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)慧(hui)心(xin)；教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術在于激(ji)(ji)勵、鼓舞；在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，應(ying)(ying)該采用(yong)激(ji)(ji)勵評價的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式。必須(xu)清楚，我們(men)(men)面對的(de)(de)(de)(de)(de)是小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)能力都比較薄弱，特別是低年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，需要教師(shi)(shi)從(cong)(cong)(cong)生(sheng)(sheng)活(huo)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)各個方(fang)(fang)面去關(guan)(guan)心(xin)他(ta)們(men)(men)，幫助他(ta)們(men)(men)，及時從(cong)(cong)(cong)生(sheng)(sheng)活(huo)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中發(fa)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點(dian)，并以(yi)微笑來(lai)鼓勵他(ta)們(men)(men)繼續發(fa)展，提高他(ta)們(men)(men)對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。

　　教師(shi)必須關(guan)愛(ai)(ai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)格，促進(jin)他(ta)們(men)(men)在德、智、體、美(mei)、勞等方面都得(de)到發(fa)展。我(wo)們(men)(men)應多(duo)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)情感方面的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流，做學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)心朋友(you)，這需要(yao)(yao)(yao)我(wo)們(men)(men)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傾注相(xiang)當(dang)的(de)(de)(de)(de)熱情，對(dui)其各方面給予關(guan)注。“愛(ai)(ai)”要(yao)(yao)(yao)一視同仁，持之以恒；“愛(ai)(ai)”要(yao)(yao)(yao)面向全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。“金鳳凰”固然可愛(ai)(ai)，而(er)“丑小鴨(ya)”更(geng)(geng)需要(yao)(yao)(yao)陽光，多(duo)給他(ta)們(men)(men)一份愛(ai)(ai)心，一聲贊美(mei)，一個(ge)(ge)(ge)微笑，少(shao)一些說教，要(yao)(yao)(yao)更(geng)(geng)多(duo)和他(ta)們(men)(men)交(jiao)心談心，幫(bang)助他(ta)們(men)(men)查找“后進(jin)”的(de)(de)(de)(de)原因，真(zhen)正做到對(dui)癥下藥，在學(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活細節上關(guan)心他(ta)們(men)(men)。老(lao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不要(yao)(yao)(yao)體罰，不要(yao)(yao)(yao)訓斥，不要(yao)(yao)(yao)高(gao)高(gao)在上，而(er)應該(gai)像一些經(jing)驗(yan)豐富的(de)(de)(de)(de)老(lao)教師(shi)那樣，做一個(ge)(ge)(ge)和氣的(de)(de)(de)(de)人(ren)，一個(ge)(ge)(ge)嚴謹(jin)的(de)(de)(de)(de)人(ren)，一個(ge)(ge)(ge)值得(de)尊敬(jing)的(de)(de)(de)(de)人(ren)，一個(ge)(ge)(ge)堪為楷模的(de)(de)(de)(de)人(ren)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也有自尊心，而(er)且是很強烈的(de)(de)(de)(de)。老(lao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)批評(ping)，恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)，就是一種激勵；不恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)，就會(hui)成為一種傷害，甚(shen)至還會(hui)導致逆反心理產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。絕大部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不喜歡老(lao)師(shi)批評(ping)時(shi)挖苦(ku)、損傷學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，傷害學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自尊心。因此在日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)教育工(gong)作中，我(wo)們(men)(men)應把握批評(ping)的(de)(de)(de)(de)“度”，變“忠言(yan)逆耳(er)”為“忠言(yan)悅耳(er)”。

　　教育(yu)家和(he)教書匠的(de)一個區別，就是教育(yu)家有一種追求卓越的(de)精(jing)神和(he)創(chuang)新精(jing)神。在實(shi)際生(sheng)活中(zhong)要(yao)給(gei)予(yu)學(xue)生(sheng)獨立思(si)考(kao)的(de)機會，刻(ke)意(yi)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)造性和(he)批判性思(si)維。更(geng)重要(yao)的(de)是，要(yao)誠心誠意(yi)地歡迎學(xue)生(sheng)的(de)質疑和(he)挑戰。中(zhong)國傳統文化具有推崇、崇尚(shang)特權的(de)行為傾向，使得人們缺乏對先輩和(he)的(de)懷疑、批判精(jing)神。創(chuang)新思(si)維的(de)核心特征(zheng)是“求異”，是打破(po)常(chang)規，調整視角，突(tu)破(po)思(si)維慣(guan)性。才(cai)能培(pei)養(yang)出全面(mian)發展的(de)人才(cai)，而不(bu)是只(zhi)知(zhi)道讀書本知(zhi)識的(de)書呆子。

　　這次全員培訓是(shi)(shi)一次很好(hao)的(de)提升(sheng)過程(cheng)(cheng)，教學(xue)過程(cheng)(cheng)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)過程(cheng)(cheng)，也是(shi)(shi)一位老師(shi)(shi)學(xue)習(xi)的(de)過程(cheng)(cheng)。今(jin)后將大力(li)弘揚教書育人、為(wei)人師(shi)(shi)表、愛(ai)崗敬業、樂于奉(feng)獻(xian)的(de)園丁精(jing)神，堅(jian)持(chi)不(bu)懈地(di)參與(yu)教師(shi)(shi)全員培訓，以積極的(de)態度從事教育教學(xue)工作，全面提高學(xue)生的(de)綜合素質。

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇10

　　新時(shi)代要求每位教師必須不(bu)斷學(xue)習新的教學(xue)理念(nian)，時(shi)時(shi)為自己充電。每位教師只(zhi)有具備足夠的知識(shi)儲(chu)備，掌(zhang)握新的教學(xue)理念(nian)，才能(neng)為人(ren)師表，更好(hao)的教育(yu)學(xue)生(sheng)。作為學(xue)習制(zhi)度的保障，我認為參訓教師考核辦法的制(zhi)定非常科學(xue)合(he)理。

　　俗話說，親(qin)其(qi)師(shi)(shi)(shi)(shi)，則信其(qi)道;信其(qi)道，則循其(qi)步。可見，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是旗幟，學(xue)生(sheng)如影(ying)隨(sui)(sui)形(xing)般地追隨(sui)(sui);教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是路(lu)標，學(xue)生(sheng)毫不(bu)遲疑地順(shun)著標記(ji)前行(xing)。孔子說過(guo)：“其(qi)身正，不(bu)令(ling)則行(xing)。其(qi)身不(bu)正，雖令(ling)不(bu)從。”我們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)若不(bu)是路(lu)標，縱然你的(de)(de)(de)(de)理論再高，教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)形(xing)式再好，藝術性(xing)再強,都(dou)是無(wu)根之(zhi)木、無(wu)源之(zhi)水!每個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)舉(ju)一(yi)(yi)動、一(yi)(yi)言(yan)(yan)一(yi)(yi)行(xing)、一(yi)(yi)思一(yi)(yi)想、一(yi)(yi)情一(yi)(yi)態(tai)，都(dou)清晰而準確地印在學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)視網膜里、心光屏上，這就是無(wu)聲路(lu)標的(de)(de)(de)(de)示范性(xing)，這種示范性(xing)將在學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心靈(ling)深處形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)股(gu)排(pai)山倒海般的(de)(de)(de)(de)內(nei)化(hua)(hua)力(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是人類靈(ling)魂的(de)(de)(de)(de)工程師(shi)(shi)(shi)(shi)，"為(wei)人師(shi)(shi)(shi)(shi)表"是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)最崇高的(de)(de)(de)(de)榮譽，也(ye)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)神圣天職, 教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)言(yan)(yan)行(xing)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想、行(xing)為(wei)和品(pin)質具有潛移默化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)言(yan)(yan)一(yi)(yi)行(xing)，學(xue)生(sheng)均喜歡模仿，這將給學(xue)生(sheng)成(cheng)長帶來一(yi)(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)定(ding)要時時刻刻為(wei)學(xue)生(sheng)做出好的(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣，凡要求(qiu)學(xue)生(sheng)要做到的(de)(de)(de)(de)，自己首先做到,堅持嚴于(yu)律(lv)己。

　　教(jiao)師(shi)(shi)要把(ba)自(zi)己的(de)學(xue)(xue)生培養(yang)(yang)成(cheng)為有用(yong)的(de)人才，就(jiu)必須把(ba)書教(jiao)好。教(jiao)師(shi)(shi)是學(xue)(xue)生靈魂(hun)的(de)塑造者，不(bu)僅要向學(xue)(xue)生傳授科學(xue)(xue)知識、文化知識，培養(yang)(yang)其能力(li)，而(er)且還要按(an)照一定(ding)的(de)世(shi)界觀塑造學(xue)(xue)生的(de)靈魂(hun)。教(jiao)書育(yu)人是教(jiao)師(shi)(shi)的(de)天職，教(jiao)書是手(shou)段，育(yu)人是目的(de)。因(yin)此，教(jiao)師(shi)(shi)在任何(he)時候都不(bu)能忘記，自(zi)己不(bu)單(dan)單(dan)是為教(jiao)書而(er)教(jiao)書的(de)"教(jiao)書匠"，而(er)應是一個教(jiao)育(yu)家，是人類(lei)靈魂(hun)的(de)工(gong)程師(shi)(shi)。這個工(gong)程師(shi)(shi)是通過教(jiao)學(xue)(xue)活動，在學(xue)(xue)生心靈上精心施(shi)工(gong)的(de)，目的(de)在于(yu)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生的(de)共(gong)產主義世(shi)界觀和道(dao)德覺(jue)悟。這就(jiu)要求教(jiao)師(shi)(shi)，必須全面貫徹黨的(de)教(jiao)育(yu)方針，堅持以德育(yu)為首(shou)，五(wu)育(yu)并舉，做到既教(jiao)書又育(yu)人。

　　作為傳道授業的(de)老師，只有不(bu)(bu)(bu)斷(duan)的(de)更(geng)新(xin)自(zi)己(ji)的(de)知識，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高自(zi)身素質，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)的(de)完善自(zi)己(ji)，才能教好(hao)學(xue)(xue)(xue)生。更(geng)何況在知識經濟時代(dai)，知識和技術(shu)更(geng)新(xin)的(de)速度越來越快，每個人(ren)都會面(mian)臨落伍的(de)危險，如果不(bu)(bu)(bu)經常處(chu)于學(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態，人(ren)們的(de)知識結構很(hen)快就會落后于實(shi)踐的(de)要(yao)求(qiu)。所以，時代(dai)要(yao)求(qiu)教師必須(xu)轉變學(xue)(xue)(xue)習(xi)觀(guan)念，確立“邊學(xue)(xue)(xue)邊干、邊干邊學(xue)(xue)(xue)、終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習(xi)”的(de)觀(guan)念，緊跟當代(dai)知識和技術(shu)的(de)發展步伐(fa) 。

　　教(jiao)師還(huan)應(ying)具(ju)備多方面的(de)(de)愛好和才(cai)(cai)能,因為正在成(cheng)長中的(de)(de)少年兒(er)童(tong)具(ju)有強(qiang)烈的(de)(de)好奇心和求知欲(yu)，這種好奇心加求知欲(yu)是發展智力(li)的(de)(de)動力(li)，教(jiao)師應(ying)珍(zhen)惜它，而不(bu)能扼殺。教(jiao)師要(yao)多才(cai)(cai)多藝，和學(xue)(xue)生(sheng)打(da)成(cheng)一(yi)(yi)片，指導學(xue)(xue)生(sheng)開展豐富多彩的(de)(de)活動。正如加里(li)寧所概括出的(de)(de)辯證過程：教(jiao)師一(yi)(yi)方面要(yao)奉獻出自己的(de)(de)東西，另一(yi)(yi)方面又要(yao)像海(hai)綿(mian)一(yi)(yi)樣，從(cong)人民中，生(sheng)活中吸收(shou)一(yi)(yi)切優良(liang)的(de)(de)東西，然后把這些優良(liang)的(de)(de)東西貢獻給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)。

　　總(zong)之，我們要認真(zhen)對待(dai)這次(ci)教(jiao)(jiao)師全員培訓，抓(zhua)住這次(ci)機遇，不斷提高(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)素(su)養(yang)。只有不斷提高(gao)教(jiao)(jiao)師自(zi)(zi)(zi)身的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)素(su)養(yang)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平，才(cai)(cai)(cai)能(neng)培養(yang)出明禮、誠信、自(zi)(zi)(zi)尊、自(zi)(zi)(zi)愛、自(zi)(zi)(zi)信和有創新精神的(de)高(gao)素(su)質(zhi)人才(cai)(cai)(cai);才(cai)(cai)(cai)能(neng)完成"傳道授業解惑"這一光(guang)榮而偉大的(de)任(ren)務;才(cai)(cai)(cai)能(neng)問心(xin)無愧對得起我們的(de)職業!

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇11

　　在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)不(bu)(bu)斷(duan)深化、人(ren)才競爭越來越激烈的(de)(de)今天，相伴(ban)而行的(de)(de)就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)事(shi)制度改革(ge)，因(yin)此對教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)考(kao)核(he)評(ping)(ping)價是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主管(guan)部(bu)門(men)和學校都在(zai)探討的(de)(de)熱門(men)話(hua)題(ti)。如(ru)何引領教(jiao)(jiao)師(shi)群體向學校發展(zhan)的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)向努(nu)力，筆(bi)(bi)者(zhe)在(zai)學校管(guan)理中(zhong)一直(zhi)在(zai)摸索(suo)教(jiao)(jiao)師(shi)考(kao)核(he)評(ping)(ping)價問題(ti)，努(nu)力做到公正、公平(ping)、公開，筆(bi)(bi)者(zhe)認為，“公正”即(ji)根據學校發展(zhan)的(de)(de)引領方(fang)(fang)(fang)向制定方(fang)(fang)(fang)案，忌個人(ren)好惡(e)，這一點(dian)是(shi)(shi)評(ping)(ping)價的(de)(de)靈(ling)魂;公平(ping)”即(ji)方(fang)(fang)(fang)案操作不(bu)(bu)以(yi)某些人(ren)的(de)(de)意志(zhi)(zhi)操控，忌長官意志(zhi)(zhi)，這一點(dian)是(shi)(shi)評(ping)(ping)價的(de)(de)關鍵;“公開”即(ji)過(guo)程(cheng)透(tou)明(ming)，忌暗(an)箱操作，這一點(dian)是(shi)(shi)評(ping)(ping)價能否(fou)促進學校發展(zhan)的(de)(de)基礎。筆(bi)(bi)者(zhe)從如(ru)下幾個方(fang)(fang)(fang)面談談粗淺的(de)(de)點(dian)滴做法(fa)，以(yi)期拋磚引玉。

　　一、從引領方向入手，制定評價系列，達到相對公正。

　　評(ping)(ping)價(jia)是為了(le)引領，公(gong)正的(de)評(ping)(ping)價(jia)能促進教師隊(dui)伍(wu)的(de)不(bu)斷優(you)化(hua)和學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)不(bu)斷發展(zhan)，落實“制度管(guan)人、活動育(yu)人”的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理策略(lve)，但是評(ping)(ping)價(jia)方案(an)不(bu)能千人一面，而要有很強的(de)個(ge)性(xing)化(hua)和校(xiao)(xiao)本特點，因(yin)為每個(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)發展(zhan)既有共(gong)性(xing)，又(you)有個(ge)性(xing)，但無論如何都(dou)是從學(xue)校(xiao)(xiao)發展(zhan)的(de)引領方向入手(shou)，制定評(ping)(ping)價(jia)系列。

　　方向(xiang)一：關注(zhu)常規(gui)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程。確定常規(gui)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)系(xi)列(lie)，包(bao)括備(bei)課、上(shang)課、作(zuo)(zuo)(zuo)業批(pi)改、培(pei)優扶困(kun)、教研活動、學生滿意(yi)度(du)，家(jia)長滿意(yi)度(du)。

　　方向二：關注教師(shi)專業(ye)提升。確定(ding)(ding)專業(ye)素質提升系(xi)列，包括學期開展的教師(shi)各項專業(ye)基本功比賽(sai)活動，根據學校(xiao)工作(zuo)計劃(hua)而定(ding)(ding)具體細目，本項體現很(hen)強的學校(xiao)個性化(hua)。

　　方向三：關注教師(shi)工作(zuo)業績。一(yi)是學生(sheng)成(cheng)長，即學習成(cheng)績及(ji)各(ge)項比賽成(cheng)績;二是自身成(cheng)功，即教師(shi)參加各(ge)項比賽及(ji)在教育實踐(jian)中有思考的文字結晶。

　　方向四：關注教(jiao)(jiao)師職業(ye)操(cao)守(shou)。從“主人翁態度、合作(zuo)精神、守(shou)規意識、熱愛學(xue)生(sheng)”等方面進行教(jiao)(jiao)師職業(ye)道德(de)綜(zong)合評價。

　　方向(xiang)五：關注計劃(hua)外活動(dong)，實行加分(fen)系列方案。

　　二、從不同角度入手，操作評價過程，達到相對公平。

　　第(di)一、常規工作(zuo)系列。實(shi)行(xing)(xing)(xing)自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)、組評(ping)(ping)(ping)(ping)、處評(ping)(ping)(ping)(ping)、校(xiao)(xiao)評(ping)(ping)(ping)(ping)。在自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)中反思(si)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei);組評(ping)(ping)(ping)(ping)為(wei)(wei)教(jiao)研(yan)組長(chang)和備課(ke)組長(chang)評(ping)(ping)(ping)(ping)，根(gen)據每月(yue)不同的檢(jian)查要點(dian)(dian)(dian)進行(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價，教(jiao)導處每月(yue)都從不同的角(jiao)度對備課(ke)、作(zuo)業、課(ke)堂教(jiao)學(xue)、培優扶困(kun)等制定檢(jian)查要點(dian)(dian)(dian)，以點(dian)(dian)(dian)代(dai)面，多點(dian)(dian)(dian)結合(he)，簡明易(yi)行(xing)(xing)(xing);處評(ping)(ping)(ping)(ping)即(ji)教(jiao)導處評(ping)(ping)(ping)(ping)價，校(xiao)(xiao)評(ping)(ping)(ping)(ping)即(ji)校(xiao)(xiao)長(chang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價，均按照評(ping)(ping)(ping)(ping)價規則。

　　多方位(wei)、全員(yuan)參與，及(ji)時公(gong)示檢查結果和評價結果，達到(dao)及(ji)時糾正常(chang)規工(gong)作中的問題，提高工(gong)作質量。

　　第二、教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)素質(zhi)提升(sheng)系(xi)列。學(xue)校在教(jiao)師(shi)(shi)崗(gang)位培訓中開展一系(xi)列活動，體(ti)現活動育人的原則。研究課(ke)，由全組(zu)教(jiao)師(shi)(shi)參與評(ping)(ping)價;專(zhuan)業(ye)基(ji)本功比賽，由外請評(ping)(ping)委評(ping)(ping)價;論文(wen)評(ping)(ping)比由全組(zu)教(jiao)師(shi)(shi)閱讀評(ping)(ping)價、再經過公示及(ji)網上搜索，杜絕網抄(chao)，最后得出(chu)評(ping)(ping)價結果。

　　第(di)三、教(jiao)(jiao)師工作業績(ji)(ji)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價。正如(ru)李鎮西(xi)老師所說(shuo)：“對于教(jiao)(jiao)師來說(shuo)，真正的(de)(de)(de)(de)收獲(huo)，即(ji)應該(gai)包括學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長，還應該(gai)，或(huo)者說(shuo)更應該(gai)包括自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功!前者的(de)(de)(de)(de)標志是學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)(ji);后者的(de)(de)(de)(de)標志應該(gai)是教(jiao)(jiao)師本人(ren)教(jiao)(jiao)育實踐、教(jiao)(jiao)育感情和教(jiao)(jiao)育思(si)考的(de)(de)(de)(de)文字(zi)結晶，就(jiu)是文章或(huo)著作!”學(xue)生(sheng)成(cheng)績(ji)(ji)方面(mian)，主要考慮學(xue)生(sheng)考試中兩率達標、四率比較(jiao)(jiao)值(zhi)(zhi)及(ji)進步(bu)(bu)值(zhi)(zhi)、均(jun)分(fen)比較(jiao)(jiao)值(zhi)(zhi)及(ji)進步(bu)(bu)值(zhi)(zhi)、困生(sheng)進步(bu)(bu)值(zhi)(zhi)、同學(xue)科年級平均(jun)分(fen)及(ji)參(can)加各(ge)項比賽(sai)獲(huo)獎情況，既關注(zhu)個人(ren)努力，也關注(zhu)同年級同學(xue)科共同進步(bu)(bu);二是教(jiao)(jiao)師自(zi)(zi)身參(can)賽(sai)獲(huo)獎情況以及(ji)撰寫論(lun)文、隨筆(bi)等成(cheng)績(ji)(ji)。

　　第四、關于教師職業(ye)道德的(de)(de)(de)(de)綜合評(ping)(ping)價(jia)。從(cong)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度進行(xing)評(ping)(ping)價(jia)，此(ci)項雖然帶(dai)有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)主觀性，但是參與的(de)(de)(de)(de)人員多，相對來說比(bi)較(jiao)客觀。每個教師的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)情況都(dou)表(biao)現(xian)在(zai)日(ri)常(chang)行(xing)為中(zhong)，都(dou)在(zai)大家的(de)(de)(de)(de)視(shi)野范圍內。這一(yi)項考察評(ping)(ping)價(jia)由自(zi)評(ping)(ping)、教研組評(ping)(ping)、年(nian)級組評(ping)(ping)、全體行(xing)政評(ping)(ping)組成，也就是從(cong)自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)、教研組長、年(nian)級組長、各部門分(fen)管行(xing)政等不同(tong)角(jiao)度、全方位考察入手(shou)，進行(xing)評(ping)(ping)價(jia)。此(ci)項評(ping)(ping)價(jia)，就是為了(le)規范教師自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)行(xing)為，全方位合作(zuo)工(gong)作(zuo)。不同(tong)角(jiao)度的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)，避免(mian)了(le)片面、單一(yi)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果。

　　第五、計(ji)(ji)劃外加(jia)分方(fang)面(mian)。主要考慮學(xue)校工作基本遵照學(xue)校工作計(ji)(ji)劃進行，但臨時性工作出現也屬正常，為了將學(xue)校各項(xiang)工作更好地完成，考慮了加(jia)分這項(xiang)評價指標。

　　三、從及時反饋入手，公開評價過程，達到絕對公開。

　　因為評(ping)(ping)價(jia)是為了工(gong)作質量(liang)的(de)(de)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)提高，為了今(jin)后(hou)工(gong)作更(geng)好(hao)地開(kai)展(zhan)，無論是過程(cheng)評(ping)(ping)價(jia)還(huan)是終結評(ping)(ping)價(jia)，都只(zhi)是一(yi)個(ge)結果(guo)，評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)意(yi)(yi)義(yi)不在(zai)于此，而在(zai)于用結果(guo)促(cu)過程(cheng)，所以(yi)每一(yi)個(ge)結果(guo)都應該及(ji)時反(fan)饋公示，公開(kai)透明，這樣既能規范被評(ping)(ping)價(jia)人(ren)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學行(xing)為，促(cu)進(jin)(jin)反(fan)思(si);又能約束評(ping)(ping)價(jia)人(ren)的(de)(de)考(kao)核評(ping)(ping)價(jia)行(xing)為，避免隨(sui)意(yi)(yi)。

　　總(zong)之，任何評價方案都有其局(ju)限(xian)性(xing)，因為(wei)都離不(bu)開人的主觀操作，都需要遵守務(wu)虛和務(wu)實、過(guo)程和結果(guo)的結合。筆(bi)者(zhe)認為(wei)，上級教育主管部門為(wei)了促(cu)進教育改(gai)革(ge)不(bu)斷(duan)深化(hua)和辦學質量不(bu)斷(duan)提高，制定的一系列教育改(gai)革(ge)政策，無疑是正(zheng)確(que)(que)的，但(dan)如何將正(zheng)確(que)(que)的事情做正(zheng)確(que)(que)，應(ying)該是一線學校管理者(zhe)認真思(si)考的問(wen)題(ti)。

　　學校(xiao)工作是(shi)一(yi)項(xiang)系統工程，為(wei)了促(cu)進(jin)學校(xiao)的(de)(de)(de)發展，評(ping)價應該是(shi)綜合的(de)(de)(de)，而不(bu)是(shi)單(dan)(dan)一(yi)的(de)(de)(de);考核(he)(he)應該是(shi)全面的(de)(de)(de)，而不(bu)是(shi)片面的(de)(de)(de)。只(zhi)要評(ping)價指(zhi)標(biao)“多(duo)元(yuan)化(hua)”，評(ping)價操(cao)作“多(duo)員化(hua)”，避免單(dan)(dan)一(yi)指(zhi)標(biao)定結果，長(chang)官意志下結論，那(nei)么(me)對(dui)教師(shi)的(de)(de)(de)考核(he)(he)評(ping)價就會(hui)相(xiang)對(dui)公(gong)正和公(gong)平(ping)，就會(hui)促(cu)進(jin)崗位激勵(li)機制的(de)(de)(de)形成。

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇12

　　一年一度(du)的(de)(de)(de)教(jiao)育活動考(kao)核(he)活動開始了(le)，歷時半個月(yue)，終于圓(yuan)滿結束。這(zhe)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)考(kao)核(he)活動與以(yi)往有(you)所不同(tong)，這(zhe)次(ci)(ci)是以(yi)年組為單位，每(mei)個年組共(gong)同(tong)教(jiao)研選課(ke)(ke)、設計活動方案，再由不同(tong)教(jiao)師加以(yi)實施。可以(yi)說每(mei)一節課(ke)(ke)都是全體教(jiao)師共(gong)同(tong)努力的(de)(de)(de)結果(guo)，充(chong)分體現了(le)年組的(de)(de)(de)力量。這(zhe)次(ci)(ci)考(kao)核(he)中，我組織的(de)(de)(de)是科(ke)學活動——吹泡泡，得到了(le)大家的(de)(de)(de)認可和好評。下(xia)面我來談(tan)一談(tan)自(zi)己(ji)做課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)的(de)(de)(de)一些感受。

　　一、做課

　　科(ke)學教(jiao)育活動，我(wo)(wo)們已經(jing)研究了很多(duo)(duo)年，雖然積累了一些教(jiao)學經(jing)驗，總(zong)結(jie)了一些策略、方法(fa)，但在這次科(ke)學考核過程中，我(wo)(wo)感覺我(wo)(wo)們做(zuo)的還遠遠不夠。還存在許許多(duo)(duo)多(duo)(duo)沒(mei)有解(jie)決的問題。

　　1、教學內容的選擇

　　如何選(xuan)擇(ze)一個好的教學(xue)點(dian)來(lai)開(kai)展科學(xue)活(huo)動(dong)(dong)，對于我(wo)們大(da)部分老師來(lai)說有一定的困難。我(wo)在選(xuan)擇(ze)活(huo)動(dong)(dong)內(nei)容時(shi)，就花費了許(xu)(xu)多(duo)時(shi)間(jian)，開(kai)始時(shi)選(xuan)擇(ze)了許(xu)(xu)多(duo)內(nei)容，但后來(lai)都一一否(fou)定了，總覺得(de)選(xuan)的不(bu)(bu)好，探究性不(bu)(bu)強。最終在郭老師的提醒下，從幼兒的興趣點(dian)出(chu)發，才選(xuan)擇(ze)了“吹泡泡”的活(huo)動(dong)(dong)內(nei)容。

　　2、環節設置

　　在環節(jie)設置方(fang)面(mian)，相對來說比較(jiao)簡單，只(zhi)要對照科(ke)學活(huo)動(dong)(dong)的(de)五大(da)步驟來做，就(jiu)不會有太大(da)的(de)紕(pi)漏。稍微注意一下(xia)環節(jie)間的(de)銜接、層次，做到(dao)教育內容層層遞(di)進，不斷(duan)深入，最終提(ti)升幼兒(er)的(de)生活(huo)經驗就(jiu)可以了，教育效果也就(jiu)達(da)到(dao)了。我的(de)活(huo)動(dong)(dong)就(jiu)是(shi)從(cong)這(zhe)幾個(ge)方(fang)面(mian)進行的(de)。從(cong)玩吹泡(pao)(pao)(pao)泡(pao)(pao)(pao)的(de)游戲，引導幼兒(er)觀察泡(pao)(pao)(pao)泡(pao)(pao)(pao)的(de)特征(zheng)，到(dao)猜想不同形狀的(de)泡(pao)(pao)(pao)泡(pao)(pao)(pao)器吹出的(de)泡(pao)(pao)(pao)泡(pao)(pao)(pao)一樣(yang)嗎?然后經過嘗試得出結論，任何形狀的(de)泡(pao)(pao)(pao)泡(pao)(pao)(pao)器吹出的(de)泡(pao)(pao)(pao)泡(pao)(pao)(pao)都是(shi)圓形的(de)。最后，請孩子們玩“奇妙的(de)泡(pao)(pao)(pao)泡(pao)(pao)(pao)”將活(huo)動(dong)(dong)推向高潮。

　　3、材料的準備

　　科學活動對材(cai)料的(de)(de)(de)要(yao)求非常嚴(yan)格，首先是(shi)操作(zuo)性、探(tan)究性要(yao)強，幼兒(er)能玩(wan)起(qi)來，有探(tan)究的(de)(de)(de)空間;其次，提供材(cai)料的(de)(de)(de)數量要(yao)充(chong)足，要(yao)能滿足每一位幼兒(er)的(de)(de)(de)探(tan)究需求;第(di)三，提供的(de)(de)(de)材(cai)料反(fan)映(ying)出的(de)(de)(de)現象(xiang)必須是(shi)明顯的(de)(de)(de)，幼兒(er)能夠觀察(cha)到的(de)(de)(de)，這樣才有利于幼兒(er)經驗的(de)(de)(de)提升。

　　我在(zai)準備材(cai)料時，上網查找了泡(pao)(pao)(pao)(pao)泡(pao)(pao)(pao)(pao)液的(de)制作(zuo)方(fang)法(fa)，并(bing)用細(xi)鐵絲(si)制作(zuo)出不同形狀的(de)泡(pao)(pao)(pao)(pao)泡(pao)(pao)(pao)(pao)器(qi)，并(bing)將(jiang)不同形狀的(de)泡(pao)(pao)(pao)(pao)泡(pao)(pao)(pao)(pao)器(qi)穿在(zai)一起，每人一套，做到數量充足，而且(qie)進(jin)行了與操作(zuo)，為幼兒(er)探究活動的(de)開展提供(gong)了保障。

　　4、教師的指導

　　科(ke)學活(huo)動中教師(shi)的(de)(de)指(zhi)導非常(chang)的(de)(de)重要(yao)，它不(bu)(bu)僅能(neng)激(ji)發幼兒(er)的(de)(de)探究欲(yu)望，引發幼兒(er)的(de)(de)思考，而且能(neng)夠把幼兒(er)的(de)(de)探究引向深入，幫助幼兒(er)梳理經(jing)驗。我們(men)老師(shi)在指(zhi)導幼兒(er)時，經(jing)常(chang)犯的(de)(de)錯誤是(shi)：有的(de)(de)生怕幼兒(er)不(bu)(bu)明白，指(zhi)導語重復(fu)啰嗦，說不(bu)(bu)到點上(shang);開放(fang)式、啟發式提問少，不(bu)(bu)能(neng)激(ji)起幼兒(er)的(de)(de)探究興趣;活(huo)動過程(cheng)中對幼兒(er)關(guan)注不(bu)(bu)夠，發現不(bu)(bu)了(le)問題，指(zhi)導缺乏針對性。

　　在(zai)設計活動時，我(wo)就認(ren)真推敲了(le)關(guan)鍵的(de)指導語，保證其簡(jian)練、明確、有(you)啟發(fa)性。活動中，注意引導幼(you)兒觀察(cha)泡泡的(de)特征，鼓勵幼(you)兒大膽地(di)進行表達，能夠與(yu)幼(you)兒互動，但是對(dui)于個別幼(you)兒關(guan)注不夠。

　　二、評課

　　每(mei)次課(ke)后的(de)(de)(de)評課(ke)活(huo)動(dong)為(wei)大(da)家提供了一個交流(liu)的(de)(de)(de)平臺(tai)，每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都要亮出自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)觀點，這個活(huo)動(dong)好在哪里?為(wei)什么(me)?哪里不足?你有什么(me)建議?老(lao)師(shi)(shi)們針對教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)各抒己(ji)(ji)見，紛紛發(fa)表(biao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)意見，每(mei)次的(de)(de)(de)討論都非常的(de)(de)(de)熱烈。我(wo)認為(wei)這種討論交流(liu)不僅僅是上課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)反思，同時還(huan)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)間相互學習(xi)的(de)(de)(de)大(da)好時機，鍛煉(lian)了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)表(biao)達(da)能(neng)力(li)，分析能(neng)力(li)、反思能(neng)力(li)。評課(ke)環節(jie)就像是一面(mian)鏡子，使(shi)老(lao)師(shi)(shi)們知道今后自(zi)己(ji)(ji)遇到這樣類似的(de)(de)(de)情況如(ru)何(he)處理，使(shi)自(zi)己(ji)(ji)不斷成長(chang)。

　　通過(guo)10幾次(ci)的評課活(huo)動(dong)，我(wo)感覺(jue)老師們(men)說(shuo)的非常(chang)好，每次(ci)都(dou)能(neng)準確地說(shuo)出活(huo)動(dong)中的優勢與(yu)不足，并且能(neng)夠提(ti)出一些好的建議。在交(jiao)流(liu)的過(guo)程(cheng)中，大家(jia)的能(neng)力水平都(dou)得到(dao)了提(ti)高。我(wo)覺(jue)得評課和做課對于教(jiao)師的專(zhuan)業成長都(dou)很重要(yao)，我(wo)們(men)一定要(yao)重視(shi)起來，爭取做的更(geng)好。

　　總(zong)之，這次的(de)教(jiao)育活動(dong)考(kao)核，讓我受益匪(fei)淺，感知到(dao)了預操作及(ji)課(ke)后(hou)反思(si)的(de)重要性，在(zai)今后(hou)的(de)教(jiao)學(xue)過程中，我會(hui)將學(xue)到(dao)的(de)東(dong)西運用到(dao)實(shi)踐中去，及(ji)時做好反思(si)工作，爭(zheng)取(qu)在(zai)教(jiao)學(xue)水平上更上一層樓。

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇13

　　在這(zhe)期培(pei)訓學(xue)習中，我本人受益匪(fei)淺(qian)，感(gan)(gan)受頗多，也倍(bei)受鼓(gu)舞(wu)。同時(shi)深深的(de)(de)(de)感(gan)(gan)受到了(le)經(jing)濟正(zheng)在迅猛(meng)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)豐城，教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)卻較為(wei)滯后，特(te)別是(shi)(shi)透過那(nei)些專家、教授給我們嶄新的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念和對教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)創新意識，看到了(le)上海市教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)深厚的(de)(de)(de)文化底(di)蘊。在七天(tian)緊張(zhang)而(er)又短暫(zan)的(de)(de)(de)學(xue)習期間，我一(yi)(yi)面認真聽、認真記，一(yi)(yi)面認真想(xiang)，真正(zheng)感(gan)(gan)受到了(le)一(yi)(yi)次教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思想(xiang)的(de)(de)(de)洗禮，也走進(jin)(jin)(jin)了(le)對教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)涵發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)思考。他(ta)們報(bao)告猶如夜(ye)晚(wan)天(tian)空的(de)(de)(de)星星，為(wei)我照亮(liang)了(le)生命教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)殿堂。教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要有激情，教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)需要情懷，教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)更(geng)需要釋(shi)放(fang)(fang)，釋(shi)放(fang)(fang)對生命的(de)(de)(de)愛(ai)，釋(shi)放(fang)(fang)對生命的(de)(de)(de)呵護，釋(shi)放(fang)(fang)生命的(de)(de)(de)延續。教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)崇高的(de)(de)(de)行(xing)業，而(er)校長是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)復雜(za)殘酷(ku)的(de)(de)(de)職業，也是(shi)(shi)充滿(man)睿智，讓勇者(zhe)輝煌升華(hua)的(de)(de)(de)專業，更(geng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)強者(zhe)的(de)(de)(de)舞(wu)臺。使自(zi)己進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步了(le)解了(le)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革和學(xue)科發展(zhan)(zhan)新趨勢，更(geng)新教學(xue)理(li)念，對今后教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教研(yan)將起到積極的(de)(de)(de)促進(jin)(jin)(jin)作(zuo)用。

　　七天的(de)(de)(de)(de)學(xue)習期間，我先后(hou)聆聽了(le)王(wang)斌華等六位教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)專題(ti)研究報(bao)告十個，參(can)觀了(le)上海優秀中小學(xue)校各一處。教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)所作的(de)(de)(de)(de)《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)價：績(ji)效管(guan)理(li)(li)與專業發(fa)(fa)展》、《堅持后(hou)勤(qin)改革、打(da)造感(gan)動(dong)(dong)后(hou)勤(qin)》、《后(hou)勤(qin)服務如(ru)何贏得人(ren)心》、《人(ren)文背景下的(de)(de)(de)(de)現代學(xue)校后(hou)勤(qin)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐與思考》、《學(xue)校制度(du)與設計》、《學(xue)校特色與品牌學(xue)校創建》等報(bao)告站在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)最前沿，通(tong)過透視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現象發(fa)(fa)掘(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)本質，觀點新穎，說理(li)(li)性強。這(zhe)次學(xue)習容(rong)量(liang)大(da)，信息(xi)來(lai)源廣，新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念，新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想(xiang)，新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)法時時撞擊著我們(men)的(de)(de)(de)(de)心靈，充盈著我們(men)的(de)(de)(de)(de)大(da)腦。學(xue)習中通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)講解、舉例說明、互動(dong)(dong)交流、參(can)觀考察等方(fang)(fang)式，從直觀層面了(le)解上海教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)原因，從教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念等深層觸(chu)摸教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展方(fang)(fang)向，也(ye)使我們(men)更加理(li)(li)性地思考我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現狀，在學(xue)習的(de)(de)(de)(de)過程中我們(men)收獲不僅是學(xue)習的(de)(de)(de)(de)快樂，也(ye)體(ti)驗(yan)著成長的(de)(de)(de)(de)喜悅。

　　學(xue)習中，華(hua)東師(shi)(shi)范大(da)學(xue)博士、博導王斌華(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)所(suo)作的(de)(de)(de)(de)《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)：績效管理(li)與專業(ye)發(fa)(fa)展》的(de)(de)(de)(de)報(bao)告(gao)給了(le)我很(hen)(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)啟示。聽說王斌華(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)是學(xue)校評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)、學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)研究的(de)(de)(de)(de)第一人，敬佩之情油然(ran)而生(sheng)。王教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)報(bao)告(gao)很(hen)(hen)有特點(dian)，每次在話題(ti)展開之前總是出示一段《基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育課程改革綱要》的(de)(de)(de)(de)相關(guan)內容(rong)(rong)作為引(yin)子，然(ran)后講觀(guan)點(dian)舉實(shi)例。王教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)從“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展軌跡”談起，講授(shou)了(le)“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)標(biao)準、獎懲(cheng)性教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)制度(du)、發(fa)(fa)展性教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)制度(du)及解析教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)結果”等板塊的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)，詳細闡述了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)中利弊分析及注意的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，觀(guan)點(dian)新穎，對我們(men)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)很(hen)(hen)有啟發(fa)(fa)性。

　　他既從(cong)理論(lun)層面(mian)分(fen)析了教(jiao)(jiao)師評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)標準、評(ping)(ping)(ping)價(jia)制(zhi)度等問題(ti)，又從(cong)實際操作層面(mian)闡(chan)述(shu)了教(jiao)(jiao)師評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)考評(ping)(ping)(ping)方(fang)法、透視當前教(jiao)(jiao)師評(ping)(ping)(ping)價(jia)中的(de)(de)利弊，理論(lun)與實踐相結合，深入淺出的(de)(de)講述(shu)了教(jiao)(jiao)師評(ping)(ping)(ping)價(jia)中的(de)(de)疑惑。《學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)改革(ge)》從(cong)狹隘的(de)(de)片面(mian)的(de)(de)學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)現狀說(shuo)起，直面(mian)問題(ti)，然后從(cong)學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)內(nei)容(rong)、方(fang)法、方(fang)向等方(fang)面(mian)論(lun)述(shu)了學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)改革(ge)方(fang)向，并針(zhen)對學(xue)生(sheng)檔案袋(dai)的(de)(de)使用、分(fen)層次考試、研究性課題(ti)的(de)(de)開展(zhan)(zhan)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)等諸多問題(ti)進(jin)行深入講授(shou)，王(wang)教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)真知灼見讓(rang)大家豁然開朗。王(wang)教(jiao)(jiao)授(shou)思維縝密，邏輯性強，按條分(fen)類，層層遞進(jin)，再加上他一臉的(de)(de)嚴肅，使人一看就覺得是一位標準的(de)(de)“東方(fang)式”的(de)(de)老教(jiao)(jiao)授(shou)。

　　他在談到教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)軌跡時(shi)講到20世紀(ji)80年代中期(qi)以后(hou)，是(shi)獎懲性評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)制(zhi)度與發(fa)(fa)展性教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)制(zhi)度并存的(de)時(shi)期(qi)，其教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)特點(dian)是(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)目的(de)由績(ji)效管理(li)向(xiang)(xiang)共(gong)(gong)(gong)同發(fa)(fa)展轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)，評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)功能由甄別選拔(ba)向(xiang)(xiang)共(gong)(gong)(gong)同進(jin)步轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)，評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方向(xiang)(xiang)有面向(xiang)(xiang)過去向(xiang)(xiang)面向(xiang)(xiang)未來轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)，評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)類型(xing)由注重結(jie)果向(xiang)(xiang)注重過程(cheng)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)，評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主(zhu)(zhu)體由單元(yuan)主(zhu)(zhu)體向(xiang)(xiang)多(duo)元(yuan)主(zhu)(zhu)體轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)，評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)關系有自(zi)上(shang)而(er)下向(xiang)(xiang)平等(deng)協商(shang)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)，評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)結(jie)果由強迫接受(shou)向(xiang)(xiang)共(gong)(gong)(gong)同認(ren)可(ke)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)，七個(ge)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)將使教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)更(geng)加趨向(xiang)(xiang)于(yu)多(duo)元(yuan)化(hua)、科學(xue)化(hua)，是(shi)今后(hou)教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)發(fa)(fa)展的(de)方向(xiang)(xiang)。教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)可(ke)分為(wei)(wei)絕對(dui)(dui)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)與相(xiang)對(dui)(dui)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)兩種(zhong)類型(xing)，絕對(dui)(dui)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)是(shi)指如出勤率、課時(shi)數、學(xue)生成(cheng)績(ji)、發(fa)(fa)表論文等(deng)外顯的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)(zhun);相(xiang)對(dui)(dui)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)則是(shi)指如敬業精神、工作(zuo)認(ren)真、關心集體、助人為(wei)(wei)樂等(deng)內(nei)隱(yin)的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)。在實際教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)操(cao)作(zuo)過程(cheng)中，絕對(dui)(dui)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)較容易操(cao)作(zuo)，但是(shi)由于(yu)相(xiang)對(dui)(dui)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)具有抽象性、模糊性、籠統(tong)性等(deng)特征，就(jiu)使得(de)教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)變(bian)(bian)(bian)(bian)得(de)較為(wei)(wei)復雜。

　　王濤教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)(feng)格(ge)則與王斌華教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)(feng)格(ge)迥然不(bu)同(tong)，屬于“美國式”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)風(feng)(feng)格(ge)。王教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)繼承(cheng)了江浙一(yi)帶男人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點：瘦小、干練，從(cong)外(wai)(wai)(wai)表根本看(kan)不(bu)出他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡有多(duo)大(da)。他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)是(shi)(shi)人(ren)(ren)不(bu)感(gan)到那么(me)拘謹(jin)，你(ni)可以(yi)(yi)隨時舉手提問打(da)斷他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)，而他總(zong)能(neng)結合你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)如(ru)潺(chan)潺(chan)流水，娓娓道來。一(yi)聽(ting)王教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)你(ni)就會感(gan)到他是(shi)(shi)個(ge)久居國外(wai)(wai)(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，因為他深諳美國等西方國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育與生活，不(bu)時用“高考(kao)在美國”、“哈佛大(da)學(xue)(xue)本科生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錄(lu)取(qu)標(biao)準”等諸如(ru)此類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)緊扣著我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)根神經之弦，你(ni)會在不(bu)知不(bu)覺中(zhong)享受著他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)。王教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)另外(wai)(wai)(wai)一(yi)個(ge)特色就是(shi)(shi)重(zhong)視理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)。他以(yi)(yi)“教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理學(xue)(xue)理論”為專題(ti)，從(cong)行為主義理論講(jiang)(jiang)到社會發展理論，從(cong)維果斯基德最近發展區，講(jiang)(jiang)到Phillips結構理論;然后將話鋒一(yi)轉，直奔課(ke)堂(tang)實例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)剖析(xi);王教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)十分(fen)重(zhong)視從(cong)微觀層面去切割與剖析(xi)課(ke)堂(tang)，從(cong)分(fen)析(xi)各種數據(ju)，結合心理學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)理論理性地分(fen)析(xi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為，是(shi)(shi)一(yi)個(ge)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究者。他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)告(gao)和研究課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)很(hen)值得做教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)員(yuan)學(xue)(xue)習和借(jie)鑒。

　　每一位教授(shou)都有(you)每位教授(shou)的(de)(de)特點，他們用不(bu)同(tong)的(de)(de)方式詮(quan)釋著不(bu)同(tong)領域中的(de)(de)研究成果，讓我們享受著精神大餐(can)帶(dai)給我們的(de)(de)快(kuai)感，真有(you)一種醒醐灌頂的(de)(de)之感。

　　反(fan)思當前(qian)教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)價(jia)現狀，多數學(xue)校仍(reng)(reng)然以絕對評(ping)價(jia)標準(zhun)為(wei)(wei)主要內(nei)容(rong)為(wei)(wei)依據還評(ping)價(jia)教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作的(de)(de)(de)。仍(reng)(reng)然以面向過(guo)去為(wei)(wei)主，以過(guo)去的(de)(de)(de)外(wai)顯性的(de)(de)(de)業績作為(wei)(wei)衡量(liang)標準(zhun)，給教(jiao)(jiao)師(shi)定出個優秀(xiu)、良好、稱(cheng)職(zhi)和不稱(cheng)職(zhi)等(deng)(deng)級，很(hen)少(shao)用前(qian)瞻的(de)(de)(de)眼光評(ping)價(jia)教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作，而教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作有具有一定特(te)殊性，很(hen)難(nan)在短(duan)時(shi)間(jian)真實(shi)的(de)(de)(de)反(fan)映(ying)工(gong)作的(de)(de)(de)成效，而實(shi)際操作中又(you)沒有更好的(de)(de)(de)辦法和手(shou)段預測其(qi)未來效果(guo)，因此對現行教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)或多或少(shao)引發了(le)一些爭議，甚(shen)至不為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)所不認可，本人簽字(zi)也(ye)就(jiu)成了(le)勉為(wei)(wei)其(qi)難(nan)的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)。再加(jia)上教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)價(jia)又(you)常(chang)常(chang)與物質(zhi)、晉升職(zhi)稱(cheng)、榮(rong)譽等(deng)(deng)外(wai)部(bu)刺(ci)激相聯系，致(zhi)使教(jiao)(jiao)師(shi)重視評(ping)價(jia)結果(guo)，忽視評(ping)價(jia)過(guo)程(cheng)也(ye)就(jiu)成為(wei)(wei)情(qing)理之中的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)了(le)。但事(shi)實(shi)證明，過(guo)分強調(diao)外(wai)在物質(zhi)的(de)(de)(de)刺(ci)激，會淡(dan)(dan)化(hua)教(jiao)(jiao)師(shi)對職(zhi)業本身的(de)(de)(de)認識，淡(dan)(dan)化(hua)內(nei)動力。

　　隨著素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)不(bu)斷推進，以促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發(fa)展為中心(xin)，以加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)績效(xiao)管理為目的(de)的(de)發(fa)展性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評價(jia)制度(du)正(zheng)逐(zhu)步(bu)完善，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評價(jia)也將越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)及時(shi)，越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)有(you)(you)針(zhen)對性。只(zhi)有(you)(you)這樣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評價(jia)才(cai)會成(cheng)(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發(fa)展過程中的(de)促進手段，推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)成(cheng)(cheng)長。因此(ci)，追求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評價(jia)的(de)科學(xue)性，科學(xue)的(de)使(shi)用評價(jia)結果是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評價(jia)的(de)實際需要。

　　總(zong)之(zhi)，通過這期培訓學(xue)(xue)習，我(wo)感(gan)觸很深(shen)，學(xue)(xue)有(you)所得也將學(xue)(xue)以致用(yong)。感(gan)覺頭腦得到充實，思路(lu)(lu)更為寬闊、清(qing)晰，也豐富(fu)了我(wo)的(de)教育思想、管(guan)理(li)(li)智(zhi)慧和(he)管(guan)理(li)(li)經驗，開闊了我(wo)的(de)眼(yan)界(jie)和(he)工(gong)作(zuo)(zuo)思路(lu)(lu)，提(ti)升了我(wo)的(de)教育理(li)(li)念和(he)思想境(jing)界(jie)，更激(ji)發了我(wo)干好教育事(shi)業的(de)熱情和(he)信心，這必將對我(wo)今(jin)(jin)后做好學(xue)(xue)校管(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)產生(sheng)深(shen)遠的(de)影響。我(wo)會在今(jin)(jin)后的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)中努力實踐，大(da)膽嘗試，我(wo)堅(jian)信有(you)志者事(shi)竟(jing)成!也堅(jian)信我(wo)校的(de)教育一(yi)定(ding)會登上一(yi)個(ge)新的(de)臺階(jie)!

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇14

　　新(xin)時代要求(qiu)(qiu)每位教(jiao)(jiao)(jiao)師必須樹(shu)立終生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)，不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)，緊跟當代知識和技術(shu)的(de)(de)(de)(de)發展步(bu)伐(fa)。教(jiao)(jiao)(jiao)師只有具備足夠的(de)(de)(de)(de)知識儲備，掌握(wo)新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)，才能為(wei)人(ren)師表，更好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生。作為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)制度的(de)(de)(de)(de)保障，我(wo)認(ren)為(wei)參訓教(jiao)(jiao)(jiao)師考核(he)辦(ban)法(fa)的(de)(de)(de)(de)制定非常科學(xue)(xue)(xue)合理。考核(he)辦(ban)法(fa)既注重了教(jiao)(jiao)(jiao)師理論(lun)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，又對教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)其他方面(mian)做了新(xin)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)言行(xing)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想、行(xing)為(wei)(wei)和品質具有潛移默化的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)定要時時刻(ke)刻(ke)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)出好的(de)(de)(de)榜樣，凡要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要做(zuo)到(dao)的(de)(de)(de)，自己(ji)首先做(zuo)到(dao)，堅持嚴于律己(ji)。教(jiao)(jiao)(jiao)師是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)靈魂的(de)(de)(de)塑造者，不僅要向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳授(shou)科學(xue)(xue)(xue)知識、文化知識，培養(yang)其能(neng)力(li)，而(er)且還要按照一(yi)定的(de)(de)(de)世界觀塑造學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)靈魂。教(jiao)(jiao)(jiao)師，必須(xu)全面貫徹黨的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方針，做(zuo)到(dao)既教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)又(you)育(yu)人(ren)。

　　在知(zhi)(zhi)識(shi)經濟時(shi)代，知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)技術更新的速度(du)越來越快(kuai)(kuai)，每個人都會面(mian)臨落伍的危險，如(ru)果不經常處于學習(xi)狀態(tai)，人們的知(zhi)(zhi)識(shi)結構很快(kuai)(kuai)就(jiu)會落后于實踐的要求。所以，時(shi)代要求教師必(bi)須轉(zhuan)變學習(xi)觀(guan)念，確立終身學習(xi)的觀(guan)念，緊跟(gen)當代知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)技術的發展步伐。

　　總之，我們(men)要(yao)(yao)認(ren)真對待這次教(jiao)師(shi)全員培(pei)訓，抓住(zhu)這次機(ji)遇，不(bu)斷提(ti)高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養。只有不(bu)斷提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平，才(cai)能(neng)培(pei)養出(chu)明禮、誠信(xin)(xin)、自(zi)(zi)尊、自(zi)(zi)愛、自(zi)(zi)信(xin)(xin)和有創新精神的(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)質人才(cai)，無愧(kui)于我們(men)的(de)(de)(de)(de)職業！上(shang)過科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)都知(zhi)道，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)不(bu)光教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容多，涉及面還廣。要(yao)(yao)上(shang)好一(yi)(yi)節(jie)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)需要(yao)(yao)老(lao)師(shi)做大量(liang)的(de)(de)(de)(de)準備(bei)，其工作量(liang)不(bu)是別(bie)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)所能(neng)比的(de)(de)(de)(de)。從今年(nian)開始，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)年(nian)級也有了(le)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可見科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段相當重要(yao)(yao)，確實，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些知(zhi)識和中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)物、物理、化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、地理等(deng)有著一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)聯系，起到(dao)了(le)鋪墊。但目(mu)前科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)專(zhuan)職的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)很少，好多是數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)兼科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)，如果科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)也能(neng)專(zhuan)職的(de)(de)(de)(de)話，我覺得對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習無疑是件好事，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果也將(jiang)會更(geng)好。

　　參訓教師考核辦法心得體會 篇15

　　本學(xue)期我們學(xue)習(xi)了新修訂的(de)《中小(xiao)學(xue)教師職業道德規范》，并進行了詳細的(de)解讀(du)，讓我受益很多。新規范一共分為(wei)6條：

　　1、愛國守法;

　　2、愛崗敬業;

　　3、關愛學生;

　　4、教書育人;

　　5、為人師表;

　　6、終身學習。

　　通過學習，我(wo)充分認識到加(jia)強(qiang)教師(shi)職業道德建設的重要(yao)性。以下是我(wo)的學習體會。

　　首先，要(yao)愛崗敬業。熱愛教(jiao)育事業，這是對教(jiao)師職業道(dao)德(de)的最(zui)基本要(yao)求(qiu)。既然(ran)我們選擇了(le)教(jiao)育事業，就要(yao)對自(zi)己(ji)(ji)的選擇無(wu)怨無(wu)悔，積極(ji)進取，開拓創新，力求(qiu)做(zuo)好(hao)自(zi)己(ji)(ji)的本職工作，盡職盡責地(di)完成每一項(xiang)教(jiao)學任務，不求(qiu)最(zui)好(hao)，但(dan)求(qiu)更好(hao)，不斷的挑戰自(zi)己(ji)(ji)，超越(yue)自(zi)己(ji)(ji)。

　　其次，要(yao)(yao)加(jia)(jia)強學(xue)(xue)(xue)習(xi)。對教(jiao)師(shi)而言(yan)，只有不(bu)斷(duan)提高自(zi)身素質，不(bu)斷(duan)完善(shan)自(zi)己(ji)，才(cai)能教(jiao)好(hao)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。怎樣(yang)提高自(zi)身素質呢?這(zhe)就要(yao)(yao)求(qiu)我們每一(yi)位教(jiao)師(shi)孜孜不(bu)倦的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，做到厚積(ji)薄發，精益求(qiu)精，時刻準(zhun)備著用“一(yi)桶水(shui)”來供給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“一(yi)碗水(shui)”。同時也要(yao)(yao)注重(zhong)加(jia)(jia)強政(zheng)治學(xue)(xue)(xue)習(xi)，比(bi)如學(xue)(xue)(xue)習(xi)《義務(wu)教(jiao)育法》、《中華人(ren)民(min)共和國教(jiao)師(shi)法》等法律法規(gui)，嚴格(ge)按(an)照《中小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)職業道德規(gui)范(fan)》要(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己(ji)，努力使自(zi)己(ji)成為一(yi)個道德高尚的(de)人(ren)。

　　第四(si)，要以(yi)身作則。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)一(yi)言一(yi)行(xing)(xing)、一(yi)舉一(yi)動對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思想、行(xing)(xing)為(wei)(wei)和品質具有(you)潛移默化的(de)影響，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們都喜歡(huan)模仿(fang)。為(wei)(wei)此，教(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)定要時時處處為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)(zuo)出榜樣，凡是教(jiao)(jiao)(jiao)師要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要做(zuo)(zuo)(zuo)到的(de)，自己首先(xian)做(zuo)(zuo)(zuo)到;凡是要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不能(neng)(neng)做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)，自己堅決不做(zuo)(zuo)(zuo)。只(zhi)有(you)嚴于律已(yi)，以(yi)身作則，誨人(ren)不倦，才能(neng)(neng)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心服(fu)口服(fu)，才能(neng)(neng)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)師當(dang)成(cheng)良師益(yi)友。

　　總之(zhi)，只有(you)不(bu)斷提高自(zi)身(shen)的道德(de)素養(yang)，才能培養(yang)出明禮、誠信、自(zi)尊、自(zi)愛、自(zi)信和有(you)創新(xin)精神的學(xue)生。我要(yao)努力從思(si)想上(shang)嚴格(ge)要(yao)求自(zi)己，刻苦鉆研業務(wu)知識(shi)(shi)，切實用(yong)高尚的人(ren)格(ge)魅力影響人(ren)，用(yong)崇(chong)高的師德(de)師風(feng)塑造人(ren)，用(yong)扎實的知識(shi)(shi)儲備教育人(ren)。

　　在(zai)今后(hou)的教學(xue)工作及(ji)日(ri)常(chang)生活(huo)中，我會時時以《中小學(xue)教師職業道(dao)德規范》要求自己，做一名優秀的教師!

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