基礎教育教師培訓(xun)心得體會

　　當我們(men)經過(guo)反思，有了新(xin)的啟發(fa)時，可以將其(qi)記(ji)錄(lu)在心(xin)得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。應該怎么寫(xie)才合適呢？以下是小(xiao)編整理的基礎教育教師培訓(xun)心(xin)得體會，僅供參考，希望(wang)能夠幫(bang)助到(dao)大家。

　　教師如(ru)果能(neng)精心設計，有效利用，會使教學(xue)效果有很大的不同。而對于學(xue)生(sheng)來說，好(hao)的板書(shu)，既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶(jing)，它能(neng)給學(xue)生(sheng)美的享受(shou)，更能(neng)給學(xue)生(sheng)以思想(xiang)的啟(qi)迪。

　　一、教學板書的作用

　　（一）有利于集中學生的注意力，激發學習興趣。

　　板書教(jiao)學(xue)中由于利用了板書圖示(shi)中文字、符(fu)號(hao)、圖像(xiang)的組合，具(ju)有在呈(cheng)現(xian)時間、顏色差異(yi)等方面(mian)獨具(ju)的吸引力，容易激發學(xue)生特(te)有的好奇心，激發學(xue)生學(xue)習(xi)的興趣。

　　（二）有利于學生掌握教學重點和難點。

　　好的(de)板書，提(ti)綱挈領，能揭示課堂學(xue)(xue)習(xi)的(de)思路，突(tu)出教(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)，剖(pou)析教(jiao)學(xue)(xue)難點(dian)，對(dui)教(jiao)師的(de)講解起到(dao)畫龍點(dian)睛的(de)作用，學(xue)(xue)生(sheng)可以通過板書輕松地掌握教(jiao)學(xue)(xue)的(de)重點(dian)，把(ba)握教(jiao)學(xue)(xue)的(de)難點(dian)。

　　（三）板書有利于學生對知識的理解和掌握。

　　課(ke)堂(tang)上教師所講授的(de)知(zhi)識內(nei)在的(de)邏輯(ji)順序，僅僅用(yong)口頭語言表達學(xue)生難于全面(mian)準確地把握，而(er)板(ban)(ban)書則準確地反映了(le)教材內(nei)容，是教材內(nei)容的(de)高度濃縮。學(xue)生只要把握了(le)板(ban)(ban)書，也(ye)就(jiu)把握了(le)教材的(de)整體框(kuang)架。

　　（四）有利于節省教學時間，提高教學效率。

　　板書運(yun)用簡要的文(wen)字或圖像等形象畫面呈現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，在很大(da)(da)程度上代替了繁冗的語言說(shuo)明，從而簡化了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程。有(you)時還可(ke)以(yi)把有(you)關板書圖示(shi)作為(wei)導學(xue)(xue)(xue)提(ti)綱預先發給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，或讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)照教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容深(shen)入理解，或讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)邊學(xue)(xue)(xue)邊補充有(you)關內容，從而節(jie)省了教(jiao)師大(da)(da)量講述的時間(jian)，又培養了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的閱讀(du)、思考和表達(da)能力，從而使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率大(da)(da)大(da)(da)提(ti)高。

　　（五）有助于發展學生的能力和非智力因素。

　　板(ban)書(shu)具(ju)有(you)直(zhi)觀性，容易吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)生的注意力(li)，促進學(xue)(xue)(xue)生的記憶能力(li)；教(jiao)師(shi)的板(ban)書(shu)反映了其(qi)層次性，這對(dui)(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)生以后復習(xi)時(shi)把握學(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)容的要點、層次，掌握正確(que)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法有(you)很大作用；教(jiao)師(shi)的板(ban)書(shu)還影響到非智力(li)因素(su)的發(fa)展(zhan)，設計巧(qiao)妙的板(ban)書(shu)，往(wang)往(wang)是教(jiao)師(shi)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)材進行了深入鉆研(yan)的結果，這對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生發(fa)揮著潛移默(mo)化的影響，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生端正學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度，形成良好的學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。

　　二、板書設計的類型

　　（一）提綱式板書。

　　提(ti)綱(gang)式(shi)板書(shu)就是按照教材(cai)內(nei)容的(de)(de)條理(li)性和(he)標題的(de)(de)等(deng)級層次列出(chu)綱(gang)目，組合成一個(ge)完整的(de)(de)知識體系。這種(zhong)板書(shu)方(fang)式(shi)摘錄教材(cai)富有(you)標志(zhi)性的(de)(de)中心句(ju)(ju)、段中主句(ju)(ju)或關鍵(jian)詞句(ju)(ju)，這是最(zui)常(chang)見的(de)(de)板書(shu)方(fang)式(shi)。它的(de)(de)優點就在于提(ti)綱(gang)挈領，條理(li)清楚。

　　（二）結構式板書。

　　結構(gou)式板書又稱圖形示意板書，就(jiu)是通過箭(jian)頭(tou)、括(kuo)號等一些特定(ding)的(de)符號，把教材內容之間的(de)相互聯系和轉化體現出來。這種方(fang)法，基于(yu)教師(shi)對教材認真的(de)鉆研(yan)、高度(du)的(de)概(gai)括(kuo)、獨(du)到的(de)表達(da)，反映教師(shi)的(de)興(xing)趣愛好、個性(xing)特長、技(ji)藝技(ji)能(neng)及審美情趣。它的(de)優點就(jiu)在于(yu)脈絡清楚、邏輯清晰。

　　（三）圖示式板書。

　　圖示式(shi)板書(shu)也(ye)可稱為板畫(hua)賦形(xing)板書(shu)，這種(zhong)板書(shu)形(xing)式(shi)通過圖形(xing)、線段、文字、符(fu)號的(de)有機組合(he)，或以簡筆畫(hua)的(de)形(xing)式(shi)來(lai)呈現教學(xue)內容，它(ta)滲(shen)透(tou)了中小學(xue)教師的(de)藝術情(qing)趣，有助于學(xue)生審(shen)美能力的(de)形(xing)成和提高。它(ta)的(de)優點就(jiu)在于形(xing)象直觀(guan)、簡潔(jie)明(ming)了。

　　（四）表格式板書。

　　表(biao)格式板書是借(jie)助于(yu)表(biao)格的形式，用類(lei)比、分析、歸(gui)納(na)、演(yan)繹(yi)等方法反映教學內(nei)容它(ta)的優(you)點就(jiu)在于(yu)信息量(liang)大、條理清(qing)楚，簡(jian)約明了，有整齊、對稱、均勻、清(qing)晰(xi)、簡(jian)潔之美(mei)。

　　（五）輔助式板書

　　輔(fu)助(zhu)式(shi)板(ban)書是為了對教材內容(rong)和正式(shi)板(ban)書起到一定的(de)詮(quan)釋(shi)、論(lun)證或輔(fu)助(zhu)補(bu)充作用而設計的(de)板(ban)書。它(ta)的(de)優點就在于機動(dong)靈(ling)活、相輔(fu)相成(cheng)。

　　三、板書設計的原則

　　（一）科學性原則。

　　板(ban)書設計，是(shi)發(fa)端文本，源自教者，成于(yu)黑板(ban)的(de)，是(shi)課堂教學(xue)(xue)中很(hen)重要(yao)的(de)一環。其設計要(yao)合理，不能脫離實際，違(wei)背科學(xue)(xue)性。板(ban)書要(yao)反映(ying)教材特(te)點，突出教材重點，揭示教學(xue)(xue)內容的(de)難(nan)點和關鍵(jian)。板(ban)書設計，以教材為依托，蛻(tui)于(yu)教學(xue)(xue)內容，呈現(xian)理性的(de)課堂內涵，顯示精致(zhi)的(de)課堂構思，是(shi)為好板(ban)書。

　　它要求教師把教學的(de)主要內(nei)容(rong)濃縮為具有邏輯(ji)聯系的(de)符合學生認識(shi)特點的(de)圖表(biao)。要注意板書內(nei)容(rong)的(de)內(nei)部(bu)聯系，掌(zhang)握整體與局(ju)部(bu)，局(ju)部(bu)與局(ju)部(bu)的(de)邏輯(ji)關系。

　　（二）直觀性原則。

　　板(ban)書(shu)要明(ming)白(bai)顯眼(yan)(yan)，簡明(ming)扼要。一(yi)堂好課中，板(ban)書(shu)是其(qi)中又一(yi)直觀的(de)(de)(de)顯現(xian)，是美(mei)的(de)(de)(de)華(hua)表。設計、提(ti)煉板(ban)書(shu)，或(huo)(huo)點筆(bi)墨(mo)間的(de)(de)(de)情趣意蘊，或(huo)(huo)撥字(zi)(zi)里行(xing)間的(de)(de)(de)情感(gan)脈絡，或(huo)(huo)留(liu)師生(sheng)間的(de)(de)(de)互動生(sheng)成(cheng)，要字(zi)(zi)字(zi)(zi)關(guan)情，句(ju)句(ju)露珠；要達(da)到增一(yi)字(zi)(zi)則肥，減(jian)一(yi)分則瘦的(de)(de)(de)境界；要讓學生(sheng)看之(zhi)如陽春三月，新意逼眼(yan)(yan)，聽者見(jian)之(zhi)，若有所感(gan)，然后又欣(xin)然頓悟，豁(huo)然開朗，擊節稱快。板(ban)書(shu)要達(da)到提(ti)綱(gang)挈領，綱(gang)領目張的(de)(de)(de)效果。

　　（三）實用性原則。

　　任何(he)一則板(ban)書，要(yao)本著實(shi)用的(de)(de)原則。板(ban)書設(she)計(ji)(ji)，不(bu)能為了形(xing)式而形(xing)式地顯現自己(ji)的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)，不(bu)能牽強附會地構筑板(ban)書。板(ban)書構思，契合教學程序，展現出(chu)一幅動態的(de)(de)教學流程，也是文本精髓(sui)的(de)(de)不(bu)斷生成。總(zong)之，設(she)計(ji)(ji)要(yao)從細微(wei)處(chu)濃縮要(yao)義，從宏觀上巨(ju)篇勾繪文旨意趣(qu)。簡約的(de)(de)要(yao)言不(bu)煩(fan)，細致的(de)(de)精細入微(wei)。

　　（四）簡約性原則。

　　那種(zhong)以一當十，要言不煩，以少總多的(de)精(jing)心建構，展示(shi)教(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)風范的(de)板(ban)(ban)書，是需要教(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)用心咀嚼(jiao)，用心繪制，而(er)不能草草了(le)之，應付了(le)事，有(you)了(le)就(jiu)行的(de)。當然，板(ban)(ban)書無論采取何種(zhong)樣式，教(jiao)(jiao)師的(de)書法美(mei)，板(ban)(ban)書章法排版(ban)的(de)理(li)性美(mei)，文(wen)圖展示(shi)的(de)藝術美(mei)，都應該在設計中予以高度重視。

　　對文本(ben)的挖(wa)掘，要(yao)因(yin)人(ren)而(er)(er)異(yi)，要(yao)因(yin)時而(er)(er)定，要(yao)因(yin)勢而(er)(er)行(xing)，要(yao)因(yin)課(ke)而(er)(er)設(she)，但簡約，是板書(shu)的定律，要(yao)惜墨如金，精心構思(si)，不能怠慢(man)。板書(shu)，要(yao)簡約，但不簡單。在課(ke)堂(tang)(tang)之中，板書(shu)若游龍，翩(pian)翩(pian)行(xing)走，不時使(shi)課(ke)堂(tang)(tang)妙筆增輝；課(ke)余之際，它又是點(dian)睛之筆，使(shi)課(ke)堂(tang)(tang)余味頓生(sheng)，形神兼備(bei)。

　　（五）有效性原則。

　　課堂(tang)(tang)教學(xue)要追求(qiu)有(you)效。高效的(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)是(shi)豐厚的(de)(de)(de)，是(shi)成功(gong)的(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)。而板書是(shi)靈動(dong)課堂(tang)(tang)中(zhong)的(de)(de)(de)有(you)效資(zi)源的(de)(de)(de)擷取和提煉，是(shi)師生(sheng)互動(dong)中(zhong)有(you)效課堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)彰顯。美(mei)既是(shi)有(you)用(yong)。凡在(zai)實際運用(yong)中(zhong)合理(li)(li)的(de)(de)(de)板書，我認(ren)為(wei)都(dou)是(shi)美(mei)的(de)(de)(de)，哲學(xue)家所說的(de)(de)(de)：存在(zai)就是(shi)合理(li)(li)的(de)(de)(de)。但我認(ren)為(wei)，合理(li)(li)的(de)(de)(de)板書存在(zai)才更好。

　　（六）生成性原則。

　　課堂(tang)是生(sheng)成(cheng)的(de)(de)，所以板(ban)書(shu)的(de)(de)設計，課前(qian)精(jing)心構設，課中要(yao)隨機而(er)動，適宜地調整，或(huo)(huo)把(ba)再生(sheng)的(de)(de)知識、情趣、義理，適宜地點撥(bo)在黑(hei)板(ban)，讓課堂(tang)顯(xian)示互動、生(sheng)成(cheng)的(de)(de)語言美(mei)；或(huo)(huo)把(ba)討論(lun)探究的(de)(de)成(cheng)果，思想，啟(qi)示，簡練(lian)地穿插在板(ban)書(shu)里(li)，讓課堂(tang)顯(xian)示思維、意旨(zhi)的(de)(de)情蘊美(mei)。

　　在新的課程改革中，應該強調實(shi)效和(he)生(sheng)成的原則(ze)，使得板書的構設，也更科(ke)學和(he)縝密，更具有時代的功用(yong)和(he)發展(zhan)的效能。

　　總(zong)之，在課堂(tang)教(jiao)學(xue)時，優(you)(you)秀的(de)(de)(de)板書(shu)不僅能完(wan)整地(di)、科學(xue)地(di)展示知識的(de)(de)(de)發(fa)(fa)生、發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)過程，有(you)利于(yu)學(xue)生對所學(xue)知識的(de)(de)(de)理解、思維(wei)與(yu)記憶，還能給人以美的(de)(de)(de)享受，激發(fa)(fa)學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)興趣，有(you)助于(yu)學(xue)生知識的(de)(de)(de)構建。雖然課件有(you)板書(shu)所無法(fa)具(ju)有(you)的(de)(de)(de)種種優(you)(you)點，但(dan)一節(jie)完(wan)整的(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)，是缺不了(le)板書(shu)這支“點睛”之筆的(de)(de)(de)。只有(you)綜合運(yun)用各種教(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)，才(cai)能使課堂(tang)教(jiao)學(xue)充(chong)滿生機。

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