家長(chang)雙(shuang)減政策的心得體(ti)會（通(tong)用9篇(pian)）
當(dang)我(wo)(wo)(wo)們受到啟(qi)發，對(dui)生(sheng)活有(you)了新的(de)(de)感悟時，可(ke)以尋思(si)將其寫進(jin)心(xin)(xin)得體(ti)會中，這樣(yang)有(you)利于我(wo)(wo)(wo)們不(bu)斷提升自我(wo)(wo)(wo)。你想好怎(zen)么寫心(xin)(xin)得體(ti)會了嗎？以下是小(xiao)編(bian)為大(da)家(jia)收集(ji)的(de)(de)家(jia)長雙(shuang)減(jian)政(zheng)策的(de)(de)心(xin)(xin)得體(ti)會（通用(yong)9篇(pian)），歡(huan)迎(ying)閱讀，希(xi)望大(da)家(jia)能夠喜(xi)歡(huan)。
家長雙減政策的心得體會1
“雙(shuang)減(jian)”政(zheng)策(ce)實行，孩子在家(jia)的時(shi)間(jian)充裕了，怎(zen)么安排？“雙(shuang)減(jian)”政(zheng)策(ce)后(hou)，怎(zen)樣讓自己的孩子脫穎而出？“雙(shuang)減(jian)”政(zheng)策(ce)后(hou)，對家(jia)長有什么影響？充分思考(kao)之后(hou)，我竟(jing)心(xin)生歡(huan)喜，其實，這(zhe)樣的政(zheng)策(ce)讓家(jia)長的角(jiao)色回歸，家(jia)長更像家(jia)長了。但同時(shi)，也需要家(jia)長做(zuo)一些調整。
一、要有更多的時間來陪伴孩子
雖說現在(zai)有課(ke)(ke)后(hou)延遲(chi)服(fu)務，但是下(xia)班后(hou)就要(yao)全心全意(yi)照顧好(hao)孩(hai)子(zi)了(le)。不(bu)像以前有課(ke)(ke)外(wai)班的(de)(de)時(shi)候，孩(hai)子(zi)下(xia)課(ke)(ke)就七八點鐘了(le)，有些(xie)家(jia)(jia)長把孩(hai)子(zi)送進課(ke)(ke)外(wai)班繼續忙工作(zuo)了(le)，或者去見見好(hao)友，逛(guang)逛(guang)商(shang)場。現在(zai)不(bu)僅沒有課(ke)(ke)外(wai)班了(le)，家(jia)(jia)庭(ting)作(zuo)業負擔也減輕(qing)了(le)，回家(jia)(jia)后(hou)孩(hai)子(zi)基本沒有家(jia)(jia)庭(ting)作(zuo)業了(le)，空余時(shi)間(jian)(jian)變多了(le)。這(zhe)段(duan)時(shi)間(jian)(jian)怎樣(yang)學習？做(zuo)些(xie)什么呢？尤其是小(xiao)學生自(zi)律(lv)性(xing)還(huan)不(bu)是很(hen)強，還(huan)不(bu)能對自(zi)己的(de)(de)生活有一個(ge)很(hen)好(hao)的(de)(de)規劃(hua)，更需(xu)要(yao)家(jia)(jia)長的(de)(de)指導和(he)幫助了(le)。這(zhe)就要(yao)求家(jia)(jia)長安排(pai)好(hao)自(zi)己的(de)(de)工作(zuo)和(he)社交，留(liu)出(chu)充足的(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)陪伴孩(hai)子(zi)成(cheng)長。
二、學點教育理論
培養孩(hai)子(zi)和(he)諧全(quan)面(mian)發展，不只是(shi)關注學習(xi)成績，需要(yao)家(jia)(jia)長不斷(duan)地學習(xi)，更新(xin)自己的教(jiao)育觀念。和(he)孩(hai)子(zi)在一(yi)起最(zui)重要(yao)的是(shi)學會如何(he)溝通，形成民主平等(deng)(deng)的家(jia)(jia)庭(ting)氛圍，讓孩(hai)子(zi)既聽(ting)從家(jia)(jia)長的教(jiao)導又有自己的主見。建議家(jia)(jia)長多(duo)讀一(yi)些教(jiao)育書籍，像《非暴(bao)力溝通》《正面(mian)管教(jiao)》等(deng)(deng)等(deng)(deng)，不斷(duan)提高自己的科學育兒能(neng)力。家(jia)(jia)長要(yao)從日常生(sheng)活中(zhong)給孩(hai)子(zi)樹(shu)立正面(mian)的榜(bang)樣(yang)，建立良好的親子(zi)關系，和(he)孩(hai)子(zi)一(yi)起成長。
三、建設學習型的家庭
家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)是(shi)孩(hai)子(zi)成長(chang)(chang)(chang)最重要的場(chang)所，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)也是(shi)孩(hai)子(zi)的老師。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的生(sheng)活(huo)習(xi)慣，待人接物的處事方(fang)式(shi)都將影響著(zhu)孩(hai)子(zi)的成長(chang)(chang)(chang)底色。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)要重視學(xue)習(xi)型家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)建設，陪孩(hai)子(zi)一起(qi)解鎖(suo)生(sheng)活(huo)新技能，陪孩(hai)子(zi)一起(qi)閱讀，引導孩(hai)子(zi)參(can)加到家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)建設中來(lai)，讓孩(hai)子(zi)感覺到整個(ge)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)積極向(xiang)上、團結(jie)協(xie)作的力(li)量。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)要善于學(xue)習(xi)，不斷學(xue)習(xi)，言傳身(shen)教(jiao)，讓學(xue)習(xi)能力(li)在(zai)生(sheng)活(huo)中落地生(sheng)根。
四、跟老師聯系更加緊密
以(yi)往，家(jia)長通過看孩(hai)子的(de)(de)(de)試卷和輔導(dao)作業(ye)，可以(yi)了解(jie)(jie)到更(geng)多孩(hai)子的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)情況(kuang)反饋，“雙減(jian)”政策之后，孩(hai)子的(de)(de)(de)作業(ye)都是在(zai)學(xue)校(xiao)完成的(de)(de)(de)，家(jia)長了解(jie)(jie)孩(hai)子學(xue)習(xi)(xi)上問題的(de)(de)(de)機會減(jian)少了。哪(na)(na)部(bu)分的(de)(de)(de)知識(shi)點(dian)暫(zan)時還沒有(you)掌握(wo)？還需要提高哪(na)(na)方(fang)面的(de)(de)(de)能(neng)力？只(zhi)有(you)跟老師密切(qie)聯(lian)系，了解(jie)(jie)孩(hai)子在(zai)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)情況(kuang)，和老師一起制(zhi)定(ding)幫扶方(fang)案(an)，才可以(yi)在(zai)家(jia)里(li)做到有(you)的(de)(de)(de)放矢，重點(dian)指導(dao)。
家長雙減政策的心得體會2
孩(hai)子(zi)(zi)的(de)作業在學(xue)(xue)校(xiao)就(jiu)完成了，課外班也不上了，回家后空余時(shi)間(jian)增加，家長帶著孩(hai)子(zi)(zi)做(zuo)什么呢？培養(yang)習(xi)慣(guan)啊，生活(huo)習(xi)慣(guan)、學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)、勞(lao)動(dong)習(xi)慣(guan)、閱讀(du)習(xi)慣(guan)等等，扎(zha)實(shi)過好日常每一(yi)天，為孩(hai)子(zi)(zi)的(de)以后的(de)學(xue)(xue)習(xi)生活(huo)打下(xia)堅(jian)實(shi)的(de)基礎。就(jiu)像教會(hui)孩(hai)子(zi)(zi)用(yong)筷子(zi)(zi)吃(chi)飯一(yi)樣(yang)，只要學(xue)(xue)會(hui)了用(yong)筷子(zi)(zi)，他(ta)就(jiu)能自(zi)己(ji)(ji)吃(chi)各種飯了。養(yang)成了這(zhe)些好習(xi)慣(guan)，無論走到(dao)哪里，他(ta)都(dou)能自(zi)己(ji)(ji)學(xue)(xue)習(xi)、自(zi)我管(guan)理、自(zi)我成長了。
一、陪伴孩子養成良好的學習習慣
養(yang)成提前(qian)預習(xi)的習(xi)慣。語(yu)文(wen)(wen)可以把每(mei)一(yi)課(ke)(ke)的要點(dian)看(kan)一(yi)看(kan)，生字詞語(yu)記一(yi)記，不懂得詞語(yu)查查詞典，積累下(xia)來。還可以大聲朗讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)，堅(jian)持寫(xie)寫(xie)日記。數學可以提前(qian)看(kan)看(kan)知識點(dian)，把自己看(kan)不懂的地方記下(xia)來，課(ke)(ke)堂上(shang)專心聽(ting)。英語(yu)可以聽(ting)一(yi)聽(ting)錄(lu)音，磨磨耳朵，提前(qian)了解(jie)一(yi)下(xia)內容。
養(yang)成課(ke)后復習(xi)(xi)的(de)習(xi)(xi)慣。把當天的(de)學習(xi)(xi)內(nei)容給(gei)家長講一遍(bian)，或者(zhe)自己再(zai)看(kan)一遍(bian)，進行(xing)歸類復習(xi)(xi)。把課(ke)堂筆記看(kan)一看(kan)，該背誦的(de)及時背下來(lai)。還可以用思維導圖(tu)的(de)方(fang)式進行(xing)知識(shi)建構(gou)。
養成及時(shi)(shi)訂(ding)(ding)(ding)錯(cuo)(cuo)的(de)習(xi)(xi)慣。糾錯(cuo)(cuo)是(shi)老師們批改作(zuo)業的(de)一(yi)大(da)難點，有(you)的(de)孩子就是(shi)不(bu)習(xi)(xi)慣及時(shi)(shi)訂(ding)(ding)(ding)正錯(cuo)(cuo)誤(wu)，每天的(de)錯(cuo)(cuo)題都(dou)累積(ji)著，等著老師去找他(ta)。家長可以每天晚上讓孩子把(ba)作(zuo)業啊(a)(a)試卷啊(a)(a)拿(na)出來看一(yi)看，自(zi)己錯(cuo)(cuo)過的(de)題及時(shi)(shi)訂(ding)(ding)(ding)正一(yi)下，看看能(neng)(neng)不(bu)能(neng)(neng)做正確。
養成寫(xie)(xie)日記(ji)的(de)(de)習慣。寫(xie)(xie)作(zuo)最能促(cu)進(jin)孩子思維的(de)(de)發展，每(mei)天堅持寫(xie)(xie)日記(ji)可以積累(lei)寫(xie)(xie)作(zuo)素(su)材，也(ye)可以回復總(zong)結(jie)一天的(de)(de)學習生(sheng)活(huo)，疏(shu)解心情(qing)，鼓勵(li)自己(ji)第二天做(zuo)得(de)更好(hao)。
其讓他的(de)學習(xi)習(xi)慣可以結(jie)合(he)自己(ji)的(de)興趣來(lai)養成(cheng)，比如(ru)積累古詩詞(ci)，舉一反三鉆研數學題等等。
二、陪伴孩子養成每天閱讀的習慣
閱讀(du)(du)不(bu)僅能(neng)夠拓寬視(shi)野，而且(qie)豐富知識，對(dui)學(xue)習(xi)成績(ji)的(de)影響極大。現在(zai)的(de)考試越(yue)來(lai)越(yue)傾向于(yu)學(xue)科素養的(de)考察，題(ti)目閱讀(du)(du)量(liang)很(hen)大，閱讀(du)(du)能(neng)力(li)強的(de)孩(hai)子(zi)受益較(jiao)大。不(bu)僅是(shi)文科考試需(xu)要很(hen)強的(de)閱讀(du)(du)能(neng)力(li)，理科學(xue)習(xi)也需(xu)要較(jiao)強的(de)閱讀(du)(du)能(neng)力(li)。閱讀(du)(du)能(neng)都(dou)促進思考，據觀察，閱讀(du)(du)量(liang)大的(de)孩(hai)子(zi)學(xue)習(xi)成績(ji)普遍都(dou)好。
可(ke)以進行(xing)親子(zi)(zi)(zi)閱讀(du)，和(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)共(gong)讀(du)一本書，也可(ke)以每周開一場家庭讀(du)書會，還可(ke)以和(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一起演(yan)一演(yan)書里的(de)故事……用各種形式帶動孩(hai)子(zi)(zi)(zi)養成閱讀(du)習慣。家長陪伴孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一起閱讀(du)，樹立終身(shen)學習的(de)榜樣(yang)。
三、陪伴孩子參加勞動，學習基本的勞動技能
在(zai)家的時間充(chong)足(zu)，可以(yi)教(jiao)會(hui)孩(hai)子(zi)整理自己的房間，如(ru)(ru)物品(pin)如(ru)(ru)何擺放，衛生怎樣打掃，怎樣美化(hua)自己的房間……將這些生活必備的勞動技能都熟(shu)練掌握，養成(cheng)自我管理的好習慣。
家里(li)的物(wu)品壞了如何進行維修(xiu)，勞動工(gong)具怎樣(yang)使用(yong)，都可以(yi)(yi)教一(yi)(yi)教。還可以(yi)(yi)和孩子一(yi)(yi)起養養小動物(wu)，種一(yi)(yi)些綠(lv)植美化家庭環境(jing)。高(gao)年級的孩子還可以(yi)(yi)學習幾樣(yang)家常菜的做法，學會使用(yong)廚房電器，為(wei)獨立(li)生活打下基礎。
讓孩子在家里有一(yi)個勞動(dong)崗位，家里有一(yi)樣(yang)事情是歸他管理的(de)，增強家庭責任感。
四、幫助孩子將興趣愛好轉化成個人特長
每一個(ge)兒(er)童身(shen)上都蘊(yun)藏著某些尚萌芽(ya)的(de)(de)素(su)質，這些素(su)質就(jiu)像火花，要需要點燃(ran)它，就(jiu)需要火星。家(jia)長要想盡辦法(fa)點燃(ran)這顆火藥，讓孩(hai)子(zi)的(de)(de)一切天賦和(he)才能都能充分地發(fa)(fa)揮出來。發(fa)(fa)現孩(hai)子(zi)的(de)(de)興(xing)(xing)趣愛(ai)好，專注練習，鼓勵不斷發(fa)(fa)展，享受興(xing)(xing)趣愛(ai)好帶(dai)來的(de)(de)快樂(le)，逐漸形成個(ge)人特長。
五、督促孩子養成堅持運動的習慣
運(yun)動可(ke)以促進記(ji)憶力和專注力的(de)(de)提高(gao)，運(yun)動對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)身(shen)(shen)心和諧發展有著重要(yao)的(de)(de)影響。家長堅(jian)持每天(tian)下(xia)班后帶著孩(hai)(hai)子(zi)(zi)進行半小時的(de)(de)運(yun)動，既能融洽親子(zi)(zi)關系，又(you)能提高(gao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)身(shen)(shen)體(ti)素質(zhi)。每天(tian)可(ke)以堅(jian)持跑步(bu)、跳(tiao)繩、游泳(yong)、羽毛球(qiu)、籃球(qiu)、乒乓球(qiu)等等，選(xuan)擇自己(ji)喜歡(huan)的(de)(de)方式進行鍛煉。
孩(hai)子是家(jia)長的復印件，家(jia)長改變孩(hai)子也會(hui)改變。“雙減”政策之后，家(jia)長角色回歸，重視家(jia)庭教育，提高自我要(yao)求，培養(yang)出(chu)和諧全(quan)面發展的孩(hai)子。
家長雙減政策的心得體會3
“雙(shuang)(shuang)減(jian)”政(zheng)策的(de)(de)出臺可謂(wei)是(shi)一場及(ji)時(shi)雨，解決(jue)了困擾(rao)多(duo)年學(xue)生(sheng)負擔過重(zhong)的(de)(de)現象，為(wei)促進學(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)(mian)發展和健(jian)康(kang)成長做(zuo)出了重(zhong)要保障。在全(quan)社會(hui)普遍(bian)叫好的(de)(de)同時(shi)，我們(men)也為(wei)多(duo)出的(de)(de)空閑時(shi)光而(er)困惑，該如(ru)何利(li)用呢？正當我們(men)不知所措時(shi)，學(xue)校下發的(de)(de)“5A親(qin)子課程”及(ji)時(shi)給家庭教育(yu)(yu)指明了方向。下面(mian)(mian)就“雙(shuang)(shuang)減(jian)”政(zheng)策實施(shi)后，家庭教育(yu)(yu)方式的(de)(de)改(gai)變(bian)，談談幾點(dian)感悟(wu)：
一、陪伴是給孩子成長最好的禮物。
優秀的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)都是“陪”出來的(de)(de)，幸福的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)都是“伴(ban)”出來的(de)(de)。過去，陪伴(ban)孩(hai)(hai)子(zi)最多的(de)(de)時光(guang)是在(zai)往返各種輔導班的(de)(de)路上，一路的(de)(de)奔(ben)波錯過了(le)與孩(hai)(hai)子(zi)們(men)交流的(de)(de)時光(guang)，在(zai)每天都“快點”的(de)(de)催促中(zhong)漸(jian)行(xing)漸(jian)遠。而“雙(shuang)減”政策之后，陪伴(ban)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)時間(jian)增多，每天晚(wan)飯后我們(men)利用散步時間(jian)和孩(hai)(hai)子(zi)談心，了(le)解學校里發生(sheng)的(de)(de)事情，及時掌握孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)思想動態，幫助她學會正確處理生(sheng)活中(zhong)遇到的(de)(de)問題。
二、堅持親子閱讀，創造與孩子溝通的機會。
親(qin)子共(gong)讀(du)(du)(du)(du)最(zui)幸(xing)福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)光。記(ji)得(de)在讀(du)(du)(du)(du)《讓我(wo)(wo)陪你(ni)重(zhong)返狼群》這本書(shu)(shu)(shu)(shu)時(shi)(shi)(shi)，原本說好(hao)是(shi)我(wo)(wo)們(men)一起讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)，可孩子利用課(ke)余時(shi)(shi)(shi)間(jian)，不到兩天的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)就把書(shu)(shu)(shu)(shu)讀(du)(du)(du)(du)完了，還(huan)繪聲(sheng)繪色的(de)(de)(de)(de)(de)向我(wo)(wo)劇透書(shu)(shu)(shu)(shu)本里中的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)彩情節。有時(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)還(huan)會分角(jiao)色閱讀(du)(du)(du)(du)。比如(ru)讀(du)(du)(du)(du)《夏(xia)洛(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)網》時(shi)(shi)(shi)，孩子的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色是(shi)蜘蛛夏(xia)洛(luo)，我(wo)(wo)就扮演(yan)小(xiao)豬(zhu)威爾白。孩子每次在朗讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候，總是(shi)聲(sheng)情并茂。特別在非(fei)常感(gan)動的(de)(de)(de)(de)(de)故事情節，看出她的(de)(de)(de)(de)(de)眼眶有些濕潤。因為(wei)蜘蛛夏(xia)洛(luo)在最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)刻用它的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)愛拯救了小(xiao)豬(zhu)。在夏(xia)洛(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)身上讓孩子深(shen)深(shen)感(gan)受到了什么是(shi)無私的(de)(de)(de)(de)(de)奉獻，什么是(shi)最(zui)真摯的(de)(de)(de)(de)(de)友誼(yi)!親(qin)子共(gong)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)光影響著(zhu)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活，帶(dai)給我(wo)(wo)們(men)心靈的(de)(de)(de)(de)(de)成長和(he)震撼。孩子也在書(shu)(shu)(shu)(shu)籍(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)滋養下越來越可愛，懂(dong)事，乖(guai)巧(qiao)……
三、堅持體育鍛煉，磨煉孩子堅強的意志。
運(yun)動(dong)對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)身心健(jian)康影(ying)響很大，對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)學(xue)習(xi)也(ye)至關(guan)重要。暑(shu)假中，我們每(mei)天帶孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在小區晨跑，通(tong)過(guo)堅持不懈(xie)的(de)體(ti)育(yu)鍛(duan)煉(lian)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)體(ti)能和體(ti)質也(ye)得到了顯著(zhu)提高。為(wei)了讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)知道什(shen)么(me)(me)是體(ti)育(yu)精神，在東京(jing)奧(ao)(ao)運(yun)會期間，凡是有中國運(yun)動(dong)員的(de)比賽(sai)，我們幾乎都會陪(pei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)觀(guan)看，想讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)通(tong)過(guo)奧(ao)(ao)運(yun)比賽(sai)，了解(jie)每(mei)一個運(yun)動(dong)員背后艱(jian)辛的(de)付(fu)出(chu)，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)知道什(shen)么(me)(me)是奧(ao)(ao)運(yun)精神，什(shen)么(me)(me)是中國精神，同時也(ye)希(xi)望孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)能以奧(ao)(ao)運(yun)健(jian)兒們為(wei)榜(bang)樣，為(wei)自己的(de)夢想而(er)努力。
四、“讀萬卷書，行萬里路”讓我們成為孩子的旅伴。
這個(ge)國慶假(jia)期我(wo)們陪孩(hai)子來到(dao)金寨縣(xian)，在滿是草木清香的大山中(zhong)穿行(xing)，陪孩(hai)子聽流水潺(chan)潺(chan)，看層林盡染……通(tong)過遠行(xing)促進孩(hai)子把書本(ben)知識與(yu)生活實踐聯系起來，探尋多彩豐富的人生。
孩子(zi)(zi)的(de)學(xue)習(xi)成(cheng)長是一條很長的(de)路，家庭教(jiao)育也(ye)是一個艱辛(xin)而漫長的(de)過程，我們要借“雙減”政策的(de)東風，在學(xue)業壓力(li)大幅減輕的(de)情(qing)況下，幫助孩子(zi)(zi)養成(cheng)良好的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣和主動學(xue)習(xi)的(de)能(neng)力(li)，孩子(zi)(zi)必(bi)將(jiang)走(zou)得更(geng)遠、更(geng)高。
家長雙減政策的心得體會4
2021年(nian)7月(yue)15日，對于義務教育階段，乃至(zhi)整個教育界，甚至(zhi)整個中國家庭，社會而言，”雙減”一詞當之無(wu)愧地成為本年(nian)度焦(jiao)點。
和成千上(shang)萬普(pu)通的家長一(yi)(yi)樣，對(dui)于“雙(shuang)減(jian)”，我一(yi)(yi)面欣(xin)喜著孩子們終于可(ke)以從過(guo)度的學業壓力(li)中解脫出來(lai)，一(yi)(yi)面又擔心，這樣立竿見影地迅速減(jian)負會讓尚不(bu)懂事的孩子因此(ci)荒廢學業，在本該(gai)努力(li)，本該(gai)奮進的年(nian)紀(ji)里選擇(ze)安逸，白白蹉(cuo)跎大好華(hua)年(nian)。
可當聽了河南省推進“雙減”政策落實家庭(ting)教育系列講座之后，恍然發現(xian)：自(zi)己的(de)矛盾，擔憂倍顯多余(yu)。現(xian)就觀(guan)看系列講座，談幾點自(zi)己觀(guan)后的(de)感受：
第一，誠如楊雄所長(chang)(chang)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)：雙減政策并不(bu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們國家(jia)(jia)要(yao)改(gai)變什么(me)，而是(shi)要(yao)回(hui)歸(gui)(gui)到我(wo)(wo)(wo)們五(wu)育(yu)(yu)(yu)并舉的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)針，雙減并不(bu)是(shi)要(yao)改(gai)變，而是(shi)要(yao)回(hui)歸(gui)(gui)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)回(hui)歸(gui)(gui)本(ben)位，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)回(hui)歸(gui)(gui)生(sheng)活。我(wo)(wo)(wo)之前也一直執拗地(di)認為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)就是(shi)篩選人(ren)才。和大多(duo)數(shu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)一樣，我(wo)(wo)(wo)也有(you)著(zhu)濃重的(de)(de)(de)(de)(de)名校情節，有(you)著(zhu)極強的(de)(de)(de)(de)(de)“望(wang)子(zi)(zi)成(cheng)(cheng)龍，望(wang)女成(cheng)(cheng)鳳”的(de)(de)(de)(de)(de)心理，聽完講(jiang)座，深(shen)切體會(hui)到，比金(jin)榜題名更(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)健康成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)以學(xue)(xue)(xue)習(xi)為(wei)(wei)載體，而學(xue)(xue)(xue)會(hui)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)去生(sheng)活，去適(shi)應未來，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中養(yang)成(cheng)(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)，以便在(zai)成(cheng)(cheng)年進(jin)入社會(hui)后(hou)，成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)一名合格的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)民。而在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)面，家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)相(xiang)提并論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)，甚至于，家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)扮演著(zhu)更(geng)為(wei)(wei)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)責任。深(shen)感肩上有(you)著(zhu)一份沉甸甸的(de)(de)(de)(de)(de)擔子(zi)(zi)，而我(wo)(wo)(wo)也將(jiang)努力改(gai)變自己，爭做新時期合格的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)型(xing)家(jia)(jia)長(chang)(chang)，陪孩(hai)子(zi)(zi)終身成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)。
第二，義(yi)務(wu)教(jiao)育階段(duan)“雙減(jian)(jian)”不僅(jin)是(shi)要(yao)減(jian)(jian)輕學生的(de)課(ke)業(ye)負擔和校外培訓，更是(shi)要(yao)減(jian)(jian)輕家庭(ting)的(de)養育焦慮。雙減(jian)(jian)絕不是(shi)一減(jian)(jian)了之，也不是(shi)可以(yi)完全“躺平”。
雙減政策后，有些要(yao)降維，有些則要(yao)升(sheng)維。作為(wei)(wei)孩(hai)子(zi)的監護人，父(fu)(fu)母，我們要(yao)讓孩(hai)子(zi)學會風險管理(li)，提升(sheng)隱私保護、心理(li)彈性，加(jia)強生命教育(yu)(yu)，要(yao)培養孩(hai)子(zi)孝敬父(fu)(fu)母，熱愛(ai)勞(lao)動，欣賞美(mei)的能力……降低在(zai)(zai)(zai)刷題抓升(sheng)學考試方面(mian)的焦(jiao)慮，現(xian)在(zai)(zai)(zai)孩(hai)子(zi)，常常因為(wei)(wei)抓功(gong)課，而(er)變得心理(li)脆弱，作為(wei)(wei)家長，我要(yao)努力在(zai)(zai)(zai)自己(ji)孩(hai)子(zi)的生成教育(yu)(yu)，生命教育(yu)(yu)，生活(huo)教育(yu)(yu)方面(mian)下功(gong)夫，在(zai)(zai)(zai)引導孩(hai)子(zi)的同時(shi)提升(sheng)自己(ji)。
正如一本書(shu)的(de)書(shu)名一樣，好(hao)媽媽勝過好(hao)老師，在今后的(de)時光里，我會(hui)不斷(duan)地學(xue)習(xi)教(jiao)育(yu)(yu)知識，更新教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)，陪孩子終身成(cheng)長(chang)的(de)同時，成(cheng)就一個終身學(xue)習(xi)和成(cheng)長(chang)的(de)自我！
家長雙減政策的心得體會5
觀看雙減政策落地的(de)講座視頻后，作為一名新時(shi)代小學生的(de)家長感(gan)慨(kai)萬千。
一(yi)(yi)個(ge)曾(ceng)經在(zai)教培行業工作過的(de)我(wo)，曾(ceng)經有一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生，每一(yi)(yi)周(zhou)只有周(zhou)三下午放(fang)學(xue)(xue)是(shi)沒有課的(de)，其余時(shi)間(jian)(jian)都在(zai)課外班度過，周(zhou)六(liu)休(xiu)日(ri)根本沒有休(xiu)息的(de)時(shi)間(jian)(jian)。他只是(shi)我(wo)們千千萬萬學(xue)(xue)生中一(yi)(yi)個(ge)縮影(ying)。好像不上(shang)輔導班周(zhou)六(liu)周(zhou)日(ri)就(jiu)浪(lang)費了(le)一(yi)(yi)樣。大多家長的(de)心聲也(ye)是(shi)一(yi)(yi)樣的(de)，你不上(shang)別人(ren)孩(hai)子(zi)都在(zai)上(shang)，也(ye)是(shi)變相的(de)落(luo)后呀。
可是(shi)(shi)有真(zhen)真(zhen)正正的為孩子(zi)考(kao)慮過？他到(dao)底(di)需要不需要去額外的補課？我相信大(da)多(duo)數家(jia)(jia)長(chang)是(shi)(shi)沒(mei)有的，大(da)多(duo)數家(jia)(jia)長(chang)會認(ren)為補補總歸是(shi)(shi)好的，比不補強，教(jiao)育(yu)焦慮導致了大(da)家(jia)(jia)對于家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)都寄托在輔(fu)導班身(shen)上。
國家出臺這樣的(de)(de)政策，我是贊成(cheng)的(de)(de)。不是不讓額外學習，而是如何真正把有(you)效(xiao)的(de)(de)學習在(zai)(zai)學校完成(cheng)。在(zai)(zai)校的(de)(de)老師也(ye)都(dou)辛(xin)苦了肩負起課(ke)后(hou)延時(shi)的(de)(de)工(gong)作，讓孩子在(zai)(zai)學校集中精神完成(cheng)作業，回家后(hou)把時(shi)間放(fang)在(zai)(zai)閱(yue)讀，復習和課(ke)外活動上。
就拿自己的(de)(de)孩(hai)子來(lai)(lai)說(shuo)，周(zhou)(zhou)一延時回來(lai)(lai)基本就不(bu)需要再做作業(ye)了(le)，他(ta)可以打打籃球(qiu)，看看課外書。周(zhou)(zhou)二有排球(qiu)社團(tuan)，周(zhou)(zhou)三(san)周(zhou)(zhou)四(si)學(xue)習管樂，在學(xue)校(xiao)不(bu)但(dan)學(xue)習了(le)而且(qie)也(ye)(ye)鍛煉了(le)身體，每(mei)天孩(hai)子回來(lai)(lai)也(ye)(ye)是很(hen)開(kai)心(xin)，這樣才是正常的(de)(de)小學(xue)生活，在學(xue)校(xiao)把學(xue)校(xiao)的(de)(de)任務(wu)完成，放學(xue)后可以多元的(de)(de)發展(zhan)。
每個孩子身上都(dou)有尚未萌芽的素質(zhi)，我們要想(xiang)辦法看到這些特(te)質(zhi)，鼓勵孩子發揮(hui)自己特(te)長(chang)，享受興(xing)趣愛好帶來(lai)的快樂。我相信我們的國家需(xu)要的更(geng)(geng)多的不(bu)是(shi)只會讀(du)書的接(jie)班人，而是(shi)更(geng)(geng)多元發展的全面的接(jie)班人。
很多人(ren)在(zai)想(xiang)，周末不學習了我(wo)(wo)們大(da)把大(da)把的(de)(de)時(shi)間(jian)我(wo)(wo)們應(ying)該(gai)干什么？家庭不但是養育(yu)孩子(zi)的(de)(de)地方，更多的(de)(de)我(wo)(wo)們要(yao)學習心靈的(de)(de)養育(yu)。陪(pei)(pei)伴孩子(zi)一(yi)起閱讀，一(yi)起分享書中的(de)(de)故事，我(wo)(wo)們也要(yao)為樹立終(zhong)身學習的(de)(de)榜樣。陪(pei)(pei)伴孩子(zi)參加家庭勞動，學會整理自(zi)己的(de)(de)學習桌，打掃家中的(de)(de)衛生，學習自(zi)己洗襪子(zi)內褲等力所能及的(de)(de)小事情，為以后獨立生活打下(xia)基礎。
雙減政策的(de)(de)落地，家長(chang)角色的(de)(de)回歸，我(wo)們(men)更應該重視家庭教育(yu)，有人調侃(kan)這是(shi)拼(pin)爹的(de)(de)時代，拼(pin)的(de)(de)不是(shi)家長(chang)的(de)(de)財力，而(er)是(shi)家庭教育(yu)的(de)(de)理念(nian)，素養。
希望我們這一(yi)代的孩子能有(you)一(yi)個更(geng)加(jia)輕(qing)松，自由(you)的學習環境。能更(geng)好的肩負起國家繁榮穩定(ding)發展的重任。
家長雙減政策的心得體會6
雙減(jian)政策(ce)對(dui)于學生減(jian)負和推動教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公平(ping)，都起著(zhu)非常重要(yao)的作用。“校(xiao)內提升”+“校(xiao)外減(jian)負”這兩(liang)個中心思想無疑對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提出(chu)了更高、更全(quan)面的要(yao)求，也要(yao)求家長(chang)乃(nai)至社(she)會將(jiang)更多的注意放在真正適(shi)合孩(hai)子的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之(zhi)上(shang)，將(jiang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)回歸到作為主(zhu)角的孩(hai)子身(shen)上(shang)，回歸教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)本身(shen)。
家長應該用什么樣的(de)(de)姿態來面(mian)對呢？在孩子(zi)(zi)的(de)(de)成長過(guo)程中，我們(men)總是操心著孩子(zi)(zi)的(de)(de)方(fang)(fang)方(fang)(fang)面(mian)面(mian)，以(yi)前輩(bei)的(de)(de)身(shen)份來規(gui)劃著孩子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)未來。給他們(men)報這樣那樣的(de)(de)興趣班、輔導班，想讓孩子(zi)(zi)優(you)秀、更優(you)秀、超級優(you)秀。但(dan)是卻忘了問(wen)孩子(zi)(zi)是否(fou)愿意。
不(bu)可否(fou)認我們都想(xiang)讓孩(hai)子(zi)變得優秀，但其實我們更需要(yao)接受孩(hai)子(zi)們的平凡。不(bu)是(shi)所有人(ren)都是(shi)愛因(yin)斯(si)坦，也(ye)不(bu)是(shi)所有人(ren)都能成(cheng)為(wei)魯迅(xun)，不(bu)是(shi)嗎？
所以(yi)，別讓(rang)孩子成為沒有思想的“優秀楷模(mo)”，有趣的靈(ling)魂，活躍(yue)的思維(wei)更重要。
想要做(zuo)到讓孩子(zi)真正(zheng)成長(chang)、真正(zheng)優秀，做(zuo)到真正(zheng)的減負，就(jiu)需要做(zuo)到讓孩子(zi)自發(fa)學(xue)習(xi)，而不是一直被推著趕著學(xue)習(xi)。作為(wei)家(jia)長(chang)的我(wo)(wo)們更應(ying)該做(zuo)的是讓孩子(zi)能(neng)夠發(fa)現自己的興趣(qu)和愛好，且能(neng)夠自我(wo)(wo)驅(qu)動去(qu)了解、去(qu)學(xue)習(xi)。家(jia)長(chang)的職責則(ze)是引導(dao)，而非干預(yu)。作為(wei)家(jia)長(chang)的我(wo)(wo)們應(ying)該摒棄(qi)用(yong)時間(jian)堆積起來的“努力”和“優秀”，學(xue)會放手(shou)。讓孩子(zi)從興趣(qu)出發(fa)，自我(wo)(wo)驅(qu)動下去(qu)高效學(xue)習(xi)。
讓孩子成為(wei)身心健康、全面發(fa)展(zhan)和面向未(wei)來的人，讓教育回歸本真(zhen)。這應該是我們一起(qi)努力的方向。
可以(yi)確(que)定(ding)的(de)(de)是，校(xiao)外減(jian)(jian)負(fu)的(de)(de)同時，是校(xiao)內教(jiao)(jiao)育(yu)做加(jia)法，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)只有(you)(you)提升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量、提升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)服務，幫家(jia)長管好孩子(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，以(yi)此減(jian)(jian)輕家(jia)長的(de)(de)負(fu)擔(dan)。只有(you)(you)校(xiao)內加(jia)上去，孩子(zi)(zi)能(neng)カ加(jia)上去，校(xiao)外オ能(neng)真的(de)(de)減(jian)(jian)下來(lai)。哪怕沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)科補習(xi)(xi)班，孩子(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)能(neng)力，把(ba)基本功打扎(zha)實，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣養成，那孩子(zi)(zi)未來(lai)的(de)(de)竟(jing)爭力也有(you)(you)了。
生命不止一種(zhong)精彩，不要讓孩子走我們(men)安排的(de)路(lu)，而要讓孩子成為(wei)孩子，擁有(you)珍貴(gui)的(de)童年、燦爛的(de)少年時光，不畏未來，勇往直前(qian)。
家長雙減政策的心得體會7
“雙減”政策落地一段時(shi)間了，教育部門與大眾家(jia)長(chang)也都眾說紛紜，莫衷(zhong)一是(shi)。到底是(shi)合理(li)還是(shi)不合理(li)，我(wo)本人感覺應該是(shi)利大于弊。
首(shou)先(xian)，現在(zai)孩子(zi)雖然生活(huo)條件比之前的(de)(de)(de)優渥(wo)，但是，要(yao)學(xue)習的(de)(de)(de)課程太多，這使得在(zai)孩子(zi)幼小(xiao)的(de)(de)(de)心靈中，也(ye)是壓力山大，以致(zhi)繁多枯燥(zao)的(de)(de)(de)作(zuo)業，讓(rang)孩子(zi)丟失了天性，長期的(de)(de)(de)學(xue)習、背誦等(deng)等(deng)，使孩子(zi)成了學(xue)習的(de)(de)(de)機器，目(mu)光呆滯，不靈光，最后(hou)，孩子(zi)在(zai)高壓或者(zhe)是半(ban)威脅的(de)(de)(de)狀態下(xia)敷衍學(xue)習，結果卻是事(shi)倍功(gong)半(ban)，達不到我們教育(yu)部門及家長理(li)想的(de)(de)(de)心愿。
其次，縱(zong)觀古今中(zhong)外，很多(duo)對人類進步(bu)與發展做(zuo)出重大(da)貢獻(xian)的(de)(de)科技人員(yuan)、文學巨匠等，都有一個特點，就是(shi)有有充足的(de)(de)時間去(qu)思考，去(qu)實(shi)踐，甚至離經叛道(dao)，做(zuo)著常人無法(fa)理解的(de)(de)事情，并不是(shi)我們口中(zhong)說的(de)(de)乖寶(bao)寶(bao)。所以，雙減政策(ce)能夠(gou)實(shi)施(shi)，就會釋放孩(hai)子(zi)天性，不同程度(du)的(de)(de)激發孩(hai)子(zi)的(de)(de)潛能，讓孩(hai)子(zi)在正(zheng)常的(de)(de)學習時間外，發現自(zi)己特長，揚(yang)長避短(duan)，讓孩(hai)子(zi)在愛(ai)好與興(xing)趣的(de)(de)影響(xiang)下，愉快的(de)(de)學習，健康的(de)(de)成長。
當然，對于雙(shuang)減(jian)政策的(de)(de)(de)實施，作為家長，也不(bu)能(neng)盲目的(de)(de)(de)說好，一味的(de)(de)(de)迎合(he)，畢竟(jing)，知識都是(shi)積累起來(lai)的(de)(de)(de)，特別(bie)語(yu)文、英文等功課(ke)都需(xu)要(yao)博聞強(qiang)記的(de)(de)(de)，這(zhe)就需(xu)要(yao)教育部門及學校(xiao)在(zai)正(zheng)常的(de)(de)(de)學習時間(jian)內(nei)，不(bu)斷的(de)(de)(de)改(gai)進教學方案，想辦法培養孩子的(de)(de)(de)學習興趣，閱讀能(neng)力，這(zhe)項工作任(ren)重而(er)道遠，需(xu)要(yao)學校(xiao)及我們家長共(gong)同(tong)努力。
作(zuo)為家長(chang)，在(zai)望子成龍的同(tong)時，更希望孩子快(kuai)樂健康的成長(chang)，在(zai)物(wu)流(liu)橫流(liu)的當(dang)今(jin)社(she)會，我們也是(shi)使出渾身解術(shu)在(zai)工作(zuo)生存、在(zai)教育(yu)孩子、在(zai)想辦(ban)法改善(shan)生活，往(wang)往(wang)也是(shi)心力憔悴。
所以，沒有(you)更多的(de)(de)時間陪孩子，不能及(ji)時的(de)(de)輔導作(zuo)業(ye)，如今，雙減政策的(de)(de)實施(shi)，可以多陪孩子學習、參加(jia)戶外活(huo)動(dong)，參加(jia)一(yi)些公益活(huo)動(dong)及(ji)做一(yi)些有(you)意義的(de)(de)事(shi)情(qing)，使孩子在(zai)學習的(de)(de)`同時，早點(dian)認識社會，早點(dian)樹立(li)自(zi)己的(de)(de)人生(sheng)觀、價值觀、世界觀，熱(re)愛生(sheng)活(huo)、熱(re)愛祖國，充(chong)滿熱(re)情(qing)與正能量，長大后，成為(wei)一(yi)個對社會有(you)貢獻的(de)(de)人。
培養孩子(zi)，就是(shi)培養祖國(guo)的(de)(de)未(wei)來(lai)，也(ye)是(shi)培養我們的(de)(de)未(wei)來(lai)，任(ren)重而(er)道(dao)遠，雙減政策的(de)(de)落地，雖然減輕了孩子(zi)的(de)(de)學習負擔(dan)，單凡(fan)事都有(you)雙面(mian)性的(de)(de)，另一方(fang)面(mian)，對于自律不好的(de)(de)孩子(zi)，容易產(chan)生惰性，這(zhe)需要老(lao)師與家長都負起責(ze)任(ren)，認真監(jian)管、監(jian)督，鞠躬盡瘁，讓(rang)國(guo)家的(de)(de)下一代茁壯成(cheng)長，使祖國(guo)的(de)(de)明(ming)天繁花似(si)錦(jin)，繁榮昌盛！
家長雙減政策的心得體會8
前幾天(tian)值班時(shi)遇到的(de)一(yi)(yi)件事(shi)(shi)，引發了(le)(le)我(wo)(wo)的(de)思考：一(yi)(yi)位媽(ma)媽(ma)送(song)完孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)后(hou)(hou)還不(bu)(bu)(bu)(bu)愿意離(li)開，在校(xiao)門(men)(men)口(kou)徘徊，我(wo)(wo)和(he)保安師傅都提(ti)醒了(le)(le)她(ta)“家長(chang)(chang)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)在學(xue)(xue)校(xiao)門(men)(men)口(kou)逗留，請(qing)你放心(xin)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自己能(neng)行。”可是家長(chang)(chang)依(yi)然無動于衷(zhong)，稍微離(li)得遠些，趁我(wo)(wo)們(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)注(zhu)意又(you)湊到校(xiao)門(men)(men)口(kou)。后(hou)(hou)來(lai)又(you)來(lai)了(le)(le)一(yi)(yi)位年(nian)紀大的(de)女(nv)士，兩個人都守在校(xiao)門(men)(men)口(kou)，勸說(shuo)(shuo)她(ta)們(men)還不(bu)(bu)(bu)(bu)聽，年(nian)輕的(de)女(nv)士還直朝孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)排(pai)隊的(de)地(di)(di)方招(zhao)手，嘴里(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)停地(di)(di)叮囑(zhu)。因為要(yao)組織南(nan)北路隊的(de)學(xue)(xue)生(sheng)有序進(jin)校(xiao)，就(jiu)沒有顧得上(shang)再和(he)她(ta)們(men)交涉。等到學(xue)(xue)生(sheng)都進(jin)的(de)差不(bu)(bu)(bu)(bu)多(duo)(duo)啦，年(nian)級大的(de)女(nv)士和(he)我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)要(yao)見校(xiao)長(chang)(chang)，我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)有什么事(shi)(shi)直接(jie)和(he)我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)，由我(wo)(wo)來(lai)轉告。她(ta)就(jiu)說(shuo)(shuo)：“自己是一(yi)(yi)四班一(yi)(yi)個女(nv)孩(hai)(hai)的(de)奶(nai)奶(nai)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)年(nian)齡太小每天(tian)不(bu)(bu)(bu)(bu)愿意來(lai)學(xue)(xue)校(xiao)上(shang)學(xue)(xue)，總是哭著找媽(ma)媽(ma)，能(neng)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)讓老師多(duo)(duo)關照(zhao)？下午不(bu)(bu)(bu)(bu)參加(jia)延時(shi)服務了(le)(le)？”我(wo)(wo)一(yi)(yi)聽肯定有原因，就(jiu)多(duo)(duo)問了(le)(le)一(yi)(yi)句(ju)：“咋回(hui)事(shi)(shi)？”奶(nai)奶(nai)說(shuo)(shuo)：“孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在學(xue)(xue)校(xiao)了(le)(le)學(xue)(xue)習(xi)一(yi)(yi)天(tian)，回(hui)到家媽(ma)媽(ma)還要(yao)布置孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)做100口(kou)算(suan)題，讀半個小時(shi)的(de)書。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)太累啦！”“這樣下去(qu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)對(dui)學(xue)(xue)習(xi)會越來(lai)越抵觸的(de)。”“她(ta)媽(ma)媽(ma)不(bu)(bu)(bu)(bu)愿意，說(shuo)(shuo)是‘雙(shuang)減’了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)回(hui)家沒有作業，我(wo)(wo)再不(bu)(bu)(bu)(bu)管成績怎么好？必須要(yao)加(jia)強練習(xi)！”
聽了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)奶奶的(de)(de)(de)(de)(de)話，我(wo)(wo)真的(de)(de)(de)(de)(de)沒(mei)(mei)有(you)話可(ke)說。因為(wei)清(qing)官難斷家(jia)務事(shi)，兩代人(ren)對(dui)于問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)看法肯定存在(zai)分歧。而對(dui)于國(guo)(guo)家(jia)從孩(hai)(hai)子(zi)(zi)健康成(cheng)長、祖(zu)國(guo)(guo)未來建設者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)終身(shen)發展(zhan)著想(xiang)制(zhi)定的(de)(de)(de)(de)(de)雙減(jian)政策，家(jia)長因為(wei)慣性(xing)思(si)維還(huan)(huan)(huan)是(shi)不(bu)能(neng)接受(shou)，還(huan)(huan)(huan)是(shi)覺得(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)不(bu)能(neng)輸(shu)在(zai)起跑線上。你(ni)學(xue)校(xiao)(xiao)不(bu)布置(zhi)作(zuo)業，嚴(yan)格(ge)執(zhi)行國(guo)(guo)家(jia)政策，給學(xue)生減(jian)負(fu)，我(wo)(wo)可(ke)不(bu)能(neng)放松對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)管教(jiao)。于是(shi)乎，之前是(shi)給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)報各種輔(fu)導班(ban)，周(zhou)六(liu)周(zhou)日奔波(bo)在(zai)各個(ge)輔(fu)導班(ban)之間。沒(mei)(mei)有(you)輔(fu)導班(ban)了(le)(le)，學(xue)校(xiao)(xiao)又不(bu)布置(zhi)作(zuo)業了(le)(le)，我(wo)(wo)們(men)家(jia)長不(bu)能(neng)掉以輕心(xin)，一(yi)定要給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)加(jia)碼，該練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)(huan)(huan)得(de)(de)練(lian)，該寫的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)(huan)(huan)得(de)(de)寫。可(ke)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)畢(bi)竟是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，剛入(ru)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)還(huan)(huan)(huan)沒(mei)(mei)有(you)完全適(shi)應從幼兒(er)園(yuan)到小(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)生活，對(dui)家(jia)人(ren)和幼兒(er)園(yuan)還(huan)(huan)(huan)有(you)一(yi)種依戀的(de)(de)(de)(de)(de)情緒。適(shi)應能(neng)力(li)弱(ruo)些(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)還(huan)(huan)(huan)不(bu)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)哭上一(yi)陣子(zi)(zi)，適(shi)應能(neng)力(li)強的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)(huan)(huan)不(bu)能(neng)在(zai)40分鐘(zhong)內(nei)有(you)一(yi)半以上的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間集中注意力(li)。再者(zhe)六(liu)七歲(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)還(huan)(huan)(huan)很(hen)喜(xi)歡(huan)玩耍嬉戲(xi)，在(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)里呆了(le)(le)10個(ge)多小(xiao)時(shi)，肯定是(shi)很(hen)疲憊(bei)。回到家(jia)里是(shi)不(bu)是(shi)該徹底(di)放松一(yi)下(xia)，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長可(ke)不(bu)可(ke)以陪著孩(hai)(hai)子(zi)(zi)散散步、玩玩，或者(zhe)做(zuo)(zuo)做(zuo)(zuo)游(you)戲(xi)，講講故事(shi)，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)休息休息。這也是(shi)教(jiao)育部制(zhi)定“雙減(jian)”政策的(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)衷，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)從繁重的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習負(fu)擔(dan)中解放出來，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)享受(shou)屬于自己的(de)(de)(de)(de)(de)童年時(shi)光。
剛(gang)剛(gang)入(ru)學(xue)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)學(xue)習(xi)興趣(qu)還(huan)需(xu)要(yao)慢慢培養，而(er)不是(shi)走兩(liang)個極端，要(yao)么是(shi)放(fang)任不管，交給老(lao)師就(jiu)完事(shi)(shi)，甚至還(huan)說自(zi)己拿孩(hai)(hai)子(zi)(zi)美辦法。要(yao)么是(shi)矯枉過正(zheng)，過度的(de)焦慮而(er)讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)剛(gang)開始就(jiu)對學(xue)習(xi)產生畏懼心理(li)。家(jia)(jia)長(chang)(chang)一(yi)定要(yao)根據(ju)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)年齡特點和身(shen)(shen)(shen)心發育(yu)特點，循序(xu)漸(jian)進(jin)地進(jin)行。興趣(qu)的(de)培養應(ying)該(gai)(gai)放(fang)在第(di)一(yi)位，做什么事(shi)(shi)情興趣(qu)第(di)一(yi)，而(er)被強迫著去做超出孩(hai)(hai)子(zi)(zi)精力(li)和能(neng)(neng)力(li)范圍的(de)事(shi)(shi)，結果(guo)有(you)可能(neng)(neng)是(shi)適得其反，事(shi)(shi)倍(bei)功半。所以國家(jia)(jia)對于家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)的(de)培訓也應(ying)該(gai)(gai)跟得上，如此方(fang)能(neng)(neng)做到家(jia)(jia)校攜手(shou)，為了(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)健(jian)康快樂(le)成長(chang)(chang)而(er)各司其職，而(er)不是(shi)一(yi)個勁兒(er)互相(xiang)指責與推諉。家(jia)(jia)長(chang)(chang)要(yao)以身(shen)(shen)(shen)作則，用自(zi)己的(de)親身(shen)(shen)(shen)示(shi)范為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)做出榜樣(yang)，而(er)不是(shi)要(yao)求孩(hai)(hai)子(zi)(zi)讀書(shu)學(xue)習(xi)，自(zi)己卻沉溺于手(shou)機或游戲，因為家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)言傳身(shen)(shen)(shen)教(jiao)才是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)學(xue)習(xi)的(de)榜樣(yang)。
“雙減”政策下我們(men)的(de)(de)家(jia)長(chang)既不(bu)要過度焦(jiao)慮也不(bu)要放任不(bu)管，而是(shi)要把握好(hao)一(yi)個度，既能讓(rang)孩(hai)(hai)子在家(jia)庭氛圍(wei)中收到有(you)益(yi)的(de)(de)熏陶，還要給孩(hai)(hai)子更多的(de)(de)陪伴，讓(rang)孩(hai)(hai)子在父母的(de)(de)言(yan)傳身教中學(xue)會(hui)(hui)(hui)如(ru)何合理安排(pai)自己(ji)的(de)(de)課余(yu)生活，做到既能放松身心，又能得到適(shi)當的(de)(de)鍛煉(lian)。比如(ru)學(xue)會(hui)(hui)(hui)做家(jia)務，學(xue)會(hui)(hui)(hui)走進社(she)區，學(xue)會(hui)(hui)(hui)自主閱讀，學(xue)會(hui)(hui)(hui)培養興趣愛好(hao)等等。給孩(hai)(hai)子一(yi)個難(nan)忘而有(you)意義的(de)(de)童年(nian)，是(shi)我們(men)每一(yi)個家(jia)長(chang)應該思考的(de)(de)問題(ti)。
家長雙減政策的心得體會9
當你(ni)(ni)業余(yu)泡在(zai)電視機旁的(de)時(shi)候(hou)，你(ni)(ni)教(jiao)會(hui)了孩(hai)(hai)子消磨時(shi)間；當你(ni)(ni)在(zai)下屬(shu)面前趾高氣揚的(de)時(shi)候(hou)，你(ni)(ni)教(jiao)會(hui)了孩(hai)(hai)子欺負蠻橫；當你(ni)(ni)和愛(ai)人吵(chao)得昏(hun)天黑地的(de)時(shi)候(hou)，你(ni)(ni)教(jiao)會(hui)了孩(hai)(hai)子爭吵(chao)講理；當你(ni)(ni)在(zai)苦(ku)難(nan)者面前厭惡評(ping)論的(de)時(shi)候(hou)，你(ni)(ni)教(jiao)會(hui)了孩(hai)(hai)子高低貴賤……
近期，我們國家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)雙減政策一(yi)落地(di)，著實(shi)引來了千層浪。資本、老(lao)師和(he)家長三方(fang)一(yi)起被(bei)按倒在了滾燙的(de)(de)(de)鍋蓋里(li)，有(you)(you)(you)人(ren)歡迎，有(you)(you)(you)人(ren)不理解，有(you)(you)(you)人(ren)惶恐。不管怎樣，一(yi)個新的(de)(de)(de)時代終將到來。被(bei)時代洪流挾(xie)裹(guo)著向(xiang)前的(de)(de)(de)家庭(ting)，若還想托(tuo)舉起自(zi)己的(de)(de)(de)孩子，有(you)(you)(you)兩(liang)(liang)樣東西必須自(zi)備：一(yi)是(shi)(shi)自(zi)由的(de)(de)(de)靈魂，二是(shi)(shi)獨立(li)的(de)(de)(de)思考(kao)。只有(you)(you)(you)擁有(you)(you)(you)堅定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀的(de)(de)(de)父母，才會清(qing)醒地(di)知道自(zi)己想要(yao)什么(me)。作為一(yi)名(ming)普(pu)通(tong)的(de)(de)(de)家長，雖然我們無法以個人(ren)意(yi)志去左右政策和(he)大(da)環境，但(dan)通(tong)過努力去實(shi)現自(zi)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)小自(zi)由還是(shi)(shi)沒(mei)問題的(de)(de)(de)。校內不斷減負(fu)(fu)，校外教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)培逐步退出，家庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)性反(fan)而(er)是(shi)(shi)更(geng)加凸顯(xian)。老(lao)師，是(shi)(shi)負(fu)(fu)責學校的(de)(de)(de)共(gong)性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)，而(er)家長，則是(shi)(shi)負(fu)(fu)責個性化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，兩(liang)(liang)者相(xiang)輔相(xiang)成。
在教(jiao)育(yu)這件(jian)事上(shang)，不是一(yi)句「把童(tong)年還給孩子」就可以解決一(yi)切(qie)的。好的家庭教(jiao)育(yu)，我個人認為它永遠是一(yi)件(jian)費心費力(li)的事情，它無關時代(dai)、無關貧(pin)富、無關政策(ce)。
我們要記住，在孩(hai)(hai)子面(mian)前，再小的事也會對他(ta)造成(cheng)影響(xiang)，哪怕(pa)是隨地(di)吐(tu)一口(kou)痰，或者(zhe)扔一根小小的煙頭(tou)……養(yang)育孩(hai)(hai)子，前半生(sheng)(sheng)用心(xin)(xin)，后半生(sheng)(sheng)就(jiu)省(sheng)心(xin)(xin)；前半生(sheng)(sheng)省(sheng)心(xin)(xin)，后半生(sheng)(sheng)就(jiu)要傷心(xin)(xin)。教育好自(zi)己的孩(hai)(hai)子，要“大處(chu)著眼，小處(chu)著手”，從日常生(sheng)(sheng)活小事做起。
家庭教育(yu)，簡(jian)單的(de)說，是(shi)以(yi)(yi)生命影(ying)響生命；以(yi)(yi)心靈(ling)(ling)點燃(ran)心靈(ling)(ling)；以(yi)(yi)品格傳(chuan)遞品格；以(yi)(yi)行動帶動行動！父母是(shi)原件(jian)，孩(hai)子(zi)是(shi)復印件(jian)！你的(de)孩(hai)子(zi)只是(shi)老師(shi)N個學生中(zhong)的(de)一個，教育(yu)自(zi)己(ji)的(de)孩(hai)子(zi)也只是(shi)老師(shi)工作(zuo)的(de)一部分而(er)已；但你不(bu)一樣，孩(hai)子(zi)是(shi)你的(de)唯一，教育(yu)好自(zi)己(ji)的(de)孩(hai)子(zi)，永遠是(shi)你最(zui)重要的(de)事業！
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