有(you)關(guan)幼(you)兒園說(shuo)課(ke)稿(gao)大班語言(yan)模板匯總五篇(pian)

　　作為一名優秀(xiu)的教(jiao)育工(gong)作者，有(you)(you)必要(yao)進行細致的說(shuo)(shuo)課稿準備(bei)工(gong)作，借(jie)助(zhu)說(shuo)(shuo)課稿可以有(you)(you)效(xiao)提高教(jiao)學(xue)效(xiao)率。優秀(xiu)的說(shuo)(shuo)課稿都具(ju)備(bei)一些什么特(te)點呢？以下是小編為大(da)(da)家(jia)整理的幼兒(er)園說(shuo)(shuo)課稿大(da)(da)班語言(yan)5篇，歡迎大(da)(da)家(jia)借(jie)鑒與參考，希望對大(da)(da)家(jia)有(you)(you)所(suo)幫(bang)助(zhu)。

幼兒園說課稿大班語言 篇1

　　各位老師：

　　大(da)家好！今天我說課(ke)的(de)內容是大(da)班故事欣賞活動《耷(da)拉著耳朵(duo)的(de)小(xiao)兔(tu)子》。

　　一、說教材。

　　（一）說設計意圖：

　　《耷(da)拉著(zhu)(zhu)耳朵(duo)的(de)(de)小(xiao)(xiao)兔子(zi)(zi)(zi)》這是一個情節有趣，形象(xiang)(xiang)鮮明(ming)(ming)突出，語(yu)言中(zhong)透露(lu)著(zhu)(zhu)嘲(chao)(chao)笑(xiao)和(he)(he)鄙(bi)視，容易(yi)吸引幼(you)兒(er)的(de)(de)學習興(xing)趣，又可以拓展孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)想(xiang)象(xiang)(xiang)力；其(qi)(qi)(qi)二是現在的(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)由于(yu)受(shou)生活(huo)環(huan)境限制，缺乏與周(zhou)圍人相處的(de)(de)經驗，普遍(bian)存在對(dui)周(zhou)圍事(shi)物(wu)缺乏感(gan)情的(de)(de)行為，所(suo)以這一內容既符合(he)(he)幼(you)兒(er)年齡特(te)點(dian)(dian)，又符合(he)(he)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)現實需要。故(gu)事(shi)極具(ju)創意(yi)，從(cong)問題-沖(chong)突-解決(jue)都充滿童趣的(de)(de)處理(li)方式，故(gu)事(shi)描述小(xiao)(xiao)兔子(zi)(zi)(zi)由于(yu)個體差異而(er)受(shou)到別人的(de)(de)嘲(chao)(chao)笑(xiao)，于(yu)是它想(xiang)盡種(zhong)種(zhong)辦法(fa)讓耳朵(duo)豎起來，其(qi)(qi)(qi)實是帶出小(xiao)(xiao)伙(huo)(huo)伴們(men)(men)與小(xiao)(xiao)兔子(zi)(zi)(zi)之(zhi)間的(de)(de)關系。小(xiao)(xiao)伙(huo)(huo)伴們(men)(men)不僅沒有安(an)慰小(xiao)(xiao)兔子(zi)(zi)(zi)，反而(er)三番兩(liang)次(ci)地嘲(chao)(chao)笑(xiao)小(xiao)(xiao)兔子(zi)(zi)(zi),于(yu)是制造(zao)出了(le)(le)更多的(de)(de)問題。最(zui)后小(xiao)(xiao)兔子(zi)(zi)(zi)通過醫生的(de)(de)點(dian)(dian)撥，明(ming)(ming)白了(le)(le)其(qi)(qi)(qi)中(zhong)的(de)(de)道理(li)，于(yu)是接受(shou)了(le)(le)這個事(shi)實，并用很樂觀的(de)(de)態度(du)來對(dui)待，結(jie)果反而(er)受(shou)到了(le)(le)別的(de)(de)小(xiao)(xiao)伙(huo)(huo)伴的(de)(de)歡迎。這個故(gu)事(shi)和(he)(he)生活(huo)比較貼近，又能服務于(yu)幼(you)兒(er)的(de)(de)生活(huo)，讓幼(you)兒(er)在講述中(zhong)懂得每個人各(ge)有優點(dian)(dian)，符合(he)(he)大(da)班幼(you)兒(er)的(de)(de)年齡特(te)點(dian)(dian)和(he)(he)學習特(te)點(dian)(dian)。這個故(gu)事(shi)同樣也適合(he)(he)我們(men)(men)廣(guang)大(da)的(de)(de)家長(chang)和(he)(he)老師，讀后發(fa)人深省。

　　（二(er)）說活(huo)動目標：

　　《幼兒(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)指(zhi)導綱要(yao)》在語(yu)言領(ling)域中提出："發展(zhan)(zhan)幼兒(er)語(yu)言的(de)關鍵是(shi)創設一個能使(shi)他(ta)們想(xiang)(xiang)說(shuo)、敢說(shuo)、喜(xi)歡說(shuo)、有(you)機會說(shuo)并(bing)能得到積極應答的(de)環境"以及(ji)要(yao)"鼓勵幼兒(er)大(da)膽、清楚地表(biao)達(da)自己的(de)想(xiang)(xiang)法(fa)和(he)感受，發展(zhan)(zhan)幼兒(er)語(yu)言表(biao)達(da)能力(li)和(he)思維能力(li)。"活動的(de)目標是(shi)教(jiao)學活動的(de)起點(dian)和(he)歸(gui)宿，對活動起著(zhu)導向作用。根(gen)據大(da)班幼兒(er)年齡(ling)特點(dian)及(ji)實際情(qing)況，確立(li)了情(qing)感、認(ren)知(zhi)、能力(li)方面的(de)'目標，其(qi)中既有(you)獨(du)立(li)表(biao)達(da)的(de)成分，又有(you)相(xiang)互(hu)融合的(de)一面。

　　1、讓(rang)幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態度(du)去認識(shi)的對待它。

　　2、通過(guo)觀察畫面理解故事(shi)內容，能夠(gou)結合相關動詞(ci)短句講述(shu)故事(shi)情節。

　　3、教育幼兒(er)懂得接(jie)納自己、接(jie)納別人。

　　（三）說(shuo)活(huo)動(dong)重、難點：

　　本(ben)次活動(dong)的教(jiao)學(xue)重點(dian)是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應(ying)該正確認識和對待它。教(jiao)學(xue)難點(dian)是幼兒理解故事內容(rong)，結合圖(tu)片(pian)運用(yong)相關動(dong)詞講述故事情(qing)節。

　　二、說活動準備。

　　為了更好地(di)服務(wu)于本次的活(huo)動(dong)目標，完(wan)成活(huo)動(dong)內容(rong)，我作了以下(xia)準備：

　　耷拉一(yi)只耳朵的小兔子圖(tu)片，教學圖(tu)片一(yi)套，故事課(ke)件(jian)一(yi)套。角色頭(tou)飾若干。

　　三、說教法。

　　教(jiao)育(yu)心理學(xue)(xue)認為"學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)同時開放多個(ge)感知通道(dao)，比只開放一個(ge)感知通道(dao)，能(neng)更準確(que)有效地掌(zhang)握學(xue)(xue)習(xi)(xi)對象。"根據(ju)幼兒的學(xue)(xue)習(xi)(xi)情況，本(ben)次(ci)活動我運用了直(zhi)觀法(fa)、提問法(fa)、猜測(ce)討論法(fa)等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)。

　　為什(shen)么要采用以上方法呢？

　　采用直(zhi)觀法(fa)是(shi)因為這個年齡段的(de)(de)幼兒思維具有明(ming)顯的(de)(de)具體(ti)形象(xiang)(xiang)性特(te)點，屬于典(dian)型的(de)(de)具體(ti)形象(xiang)(xiang)性思維。從幼兒認(ren)識事物的(de)(de)特(te)點和語言本身特(te)點來看(kan)，在幼兒園語言教(jiao)育中(zhong)貫徹直(zhi)觀性原則非(fei)常重要。以看(kan)圖片(pian)、看(kan)課件(jian)的(de)(de)形式直(zhi)接(jie)刺激(ji)幼兒的(de)(de)視聽器官，能(neng)使教(jiao)學進(jin)行得生動活(huo)潑，激(ji)發(fa)幼兒學習的(de)(de)興(xing)趣。

　　采用(yong)提(ti)問(wen)法(fa)是因為提(ti)問(wen)能引導(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)有目的(de)(de)地、仔細地觀察，啟(qi)發幼(you)(you)(you)兒(er)(er)積極(ji)思維。我運用(yong)啟(qi)發性(xing)提(ti)問(wen)讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)將看到(dao)的(de)(de)具體形象的(de)(de)圖片(pian)或課件用(yong)語(yu)言描述(shu)出來，是解決活(huo)動(dong)重點的(de)(de)有效方法(fa)。提(ti)問(wen)法(fa)是語(yu)言活(huo)動(dong)中都能用(yong)到(dao)的(de)(de)方法(fa)。在(zai)教學中，我嘗試(shi)將單(dan)一性(xing)、回憶(yi)式(shi)(shi)、封(feng)閉式(shi)(shi)的(de)(de)提(ti)問(wen)方法(fa)改成多樣(yang)性(xing)、啟(qi)發式(shi)(shi)、開(kai)放式(shi)(shi)的(de)(de)提(ti)問(wen)。如果你(ni)是小兔(tu)子布(bu)布(bu)，伙伴們取(qu)笑(xiao)你(ni)有一只耷拉(la)著(zhu)的(de)(de)耳朵(duo)，你(ni)會怎樣(yang)？你(ni)會用(yong)什(shen)么方法(fa)讓耷拉(la)著(zhu)的(de)(de)耳朵(duo)豎(shu)起來呢？等(deng)等(deng)這些問(wen)題(ti)既能啟(qi)發幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)思維，又能讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)根據(ju)自(zi)己的(de)(de)生活(huo)經驗表(biao)達自(zi)己的(de)(de)想法(fa)。

　　猜測討(tao)(tao)論(lun)法討(tao)(tao)論(lun)能開拓幼兒的思維，是激發(fa)幼兒言(yan)語(yu)(yu)的重要方(fang)法，而言(yan)語(yu)(yu)是幼兒學習閱(yue)讀和檢驗(yan)閱(yue)讀能力的基本(ben)手段。運用(yong)猜測討(tao)(tao)論(lun)能滿足幼兒的好(hao)奇心理，促使幼兒積極言(yan)語(yu)(yu)，最終有效地完成教學目標(biao)。

幼兒園說課稿大班語言 篇2

　　1、教材分析

　　《彩(cai)色(se)的(de)(de)雨(yu)(yu)》是一(yi)(yi)首優美(mei)動(dong)聽、充滿(man)童(tong)真童(tong)趣的(de)(de)散(san)文，它(ta)運用了(le)比(bi)(bi)(bi)喻、排比(bi)(bi)(bi)、等修辭手法，描寫(xie)了(le)娃娃心中彩(cai)色(se)的(de)(de)雨(yu)(yu)。散(san)文中形(xing)象的(de)(de)把小雨(yu)(yu)點比(bi)(bi)(bi)喻成亮晶晶的(de)(de)象一(yi)(yi)粒粒透明的(de)(de)珠子，那(nei)黃(huang)色(se)的(de)(de)、藍色(se)的(de)(de)雨(yu)(yu)衣，象一(yi)(yi)片片彩(cai)色(se)的(de)(de)云，那(nei)綠(lv)色(se)的(de)(de)、紫色(se)的(de)(de)傘(san)兒象一(yi)(yi)朵朵彩(cai)色(se)的(de)(de)花，那(nei)一(yi)(yi)雙(shuang)雙(shuang)紅(hong)雨(yu)(yu)鞋象一(yi)(yi)艘艘小紅(hong)船(chuan)，這些生動(dong)的(de)(de)比(bi)(bi)(bi)喻構成了(le)一(yi)(yi)組組排比(bi)(bi)(bi)句，增(zeng)添了(le)散(san)文的(de)(de)韻律美(mei)。

　　同(tong)時，散文中把構(gou)成彩色(se)的(de)(de)(de)雨(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)雨(yu)(yu)(yu)衣、傘兒(er)、紅雨(yu)(yu)(yu)鞋在雨(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)動態都描繪的(de)(de)(de)有(you)(you)聲有(you)(you)色(se)，作品不僅畫(hua)面感強，想(xiang)象豐富，而且語(yu)言(yan)凝練，韻律和諧，有(you)(you)較強的(de)(de)(de)音樂性，即樂意躺(tang)幼兒(er)欣(xin)賞彩色(se)的(de)(de)(de)雨(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)美麗景色(se)，又可以讓幼兒(er)欣(xin)賞散文的(de)(de)(de)意境美、語(yu)言(yan)美，在這同(tong)時又能激發幼兒(er)動手制作彩色(se)的(de)(de)(de)雨(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)強烈愿望，因(yin)此這篇《彩色(se)的(de)(de)(de)雨(yu)(yu)(yu)》適合大班幼兒(er)進行教學(xue)。

　　2、幼兒情況分析

　　我班(ban)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)口(kou)語(yu)表達能力較好，表達事物連貫、具體、口(kou)語(yu)化(hua)，進入大班(ban)以來(lai)已學會(hui)了一(yi)些散(san)文，如《云彩(cai)和風兒(er)(er)(er)》、《叮(ding)咚(dong)叮(ding)咚(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)琴(qin)聲》等，對(dui)散(san)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言美(mei)，意境美(mei)有(you)了一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解，學習散(san)文有(you)一(yi)定(ding)(ding)基礎，但由于幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)年(nian)齡小，生活經(jing)驗貧乏，對(dui)事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解能力較弱，尤(you)其對(dui)散(san)文中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)句所(suo)表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫面(mian)理解有(you)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難(nan)，因此(ci)讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學會(hui)用散(san)文中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優美(mei)語(yu)句來(lai)回(hui)答(da)問題，更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)語(yu)表達能力，培養(yang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)思維(wei)。同時，我班(ban)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)手操作(zuo)能力較強(qiang)，在藝(yi)術(shu)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)比較協調，為突(tu)出幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)手能力也書(shu)記了動(dong)(dong)手操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，發(fa)(fa)揮幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)力和思維(wei)力會(hui)恰當運(yun)用各種材料(liao)制作(zuo)“彩(cai)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雨”，展(zhan)現(xian)雨中(zhong)即景來(lai)符合散(san)文優美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意境，因此(ci)我設計了這節(jie)綜(zong)合教育活動(dong)(dong)課。

　　3、重點、難點

　　熟悉散(san)文內容，感受(shou)散(san)文中的(de)優美(mei)語句，感受(shou)比喻(yu)、排(pai)比的(de)生(sheng)動韻(yun)律(lv)，深入(ru)理解散(san)文的(de)語言，尤其是將(jiang)雨(yu)衣、雨(yu)傘、雨(yu)鞋比喻(yu)成自然(ran)界(jie)事物的(de)表(biao)現手法，培養幼兒的(de)藝(yi)術思(si)維能力。

　　4、教學目標

　　a.幫助(zhu)幼(you)兒學習的(de)散文(wen)(wen)，感(gan)受散文(wen)(wen)中的(de)優美語句，體驗(yan)散文(wen)(wen)的(de)優美意境。

　　b.幫(bang)助幼兒(er)深入理解散文(wen)的語言，尤其(qi)是(shi)將雨(yu)衣、雨(yu)傘、雨(yu)鞋(xie)比喻為自(zi)然界事物的表現手(shou)法(fa)，培養幼兒(er)的藝術思維。

　　c.通過(guo)講講、做(zuo)做(zuo)的活動，會恰(qia)當的運(yun)用各種草料(liao)制作(zuo)“彩(cai)色(se)的雨(yu)”，展現(xian)雨(yu)中(zhong)即(ji)景(jing)，體驗同伴相互合作(zuo)的快(kuai)樂(le)。 5、教(jiao)學準(zhun)備(bei) a、教(jiao)具；《彩(cai)色(se)的雨(yu)》圖片(pian)一幅(fu)，錄音機。

　　b、學具：油(you)畫棒(bang)、紅豆、綠豆、黃(huang)豆、掛歷紙、皺紋(wen)紙、臘光紙、火柴(chai)棒(bang)、膠水、剪(jian)刀等。 二(er)、說設計 1、教法

　　我采用直觀(guan)教學法(fa)(fa)(fa)、提問談話法(fa)(fa)(fa)、討論法(fa)(fa)(fa)、動手操作法(fa)(fa)(fa)來進行教學，通過(guo)直觀(guan)教學法(fa)(fa)(fa)視(shi)聽結合欣賞，讓(rang)幼兒(er)更好的(de)掌握散文的(de)內容(rong)，通過(guo)談話法(fa)(fa)(fa)，幫(bang)助幼兒(er)理(li)解散文中的(de)比(bi)喻、排比(bi)的(de)優美語(yu)句(ju)，發(fa)(fa)展幼兒(er)的(de)口語(yu)表達能(neng)力(li)，通過(guo)討論法(fa)(fa)(fa)讓(rang)幼兒(er)自由發(fa)(fa)揮想(xiang)象力(li)和思維力(li)更好的(de)體會(hui)作品的(de)'意境，通過(guo)動手操作法(fa)(fa)(fa)，培養幼兒(er)的(de)動手能(neng)力(li)和相互合作精(jing)神。 [NextPage] 2、學法(fa)(fa)(fa)

　　根據(ju)“循序漸(jian)進，層層深入”的(de)教學原則(ze)，我通過“晴天(tian)、雷雨”的(de)天(tian)氣變化來到如課(ke)題；

　　“視(shi)聽(ting)結合——整體感(gan)知(zhi)”；“啟發引導——分段理解(jie)”；“激發愿望——大膽(dan)制(zhi)作”的(de)學(xue)法(fa)，讓幼(you)兒(er)聽(ting)聽(ting)、看看、講講、議(yi)議(yi)、做做，讓幼(you)兒(er)能輕(qing)松的(de)獲得知(zhi)識，達(da)到(dao)教學(xue)目的(de)。 3、教學(xue)程序 A、導入(ru)活動 師生律動出場(chang)

　　1）教師(shi)(shi)：小朋友們(men)，美麗的(de)(de)春天到了(le)，我們(men)一塊(kuai)去(qu)郊游吧！你(ni)們(men)聽什么聲音，呀，下(xia)雨(yu)(yu)(yu)(yu)了(le)，我們(men)趕快找(zhao)個地方坐下(xia)來躲(duo)躲(duo)雨(yu)(yu)(yu)(yu)吧。（放音樂進場(chang)） 2）教師(shi)(shi)：外面下(xia)雨(yu)(yu)(yu)(yu)了(le)，小朋友們(men)你(ni)們(men)見過雨(yu)(yu)(yu)(yu)嗎(ma)？雨(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)什么樣子(zi)的(de)(de)？雨(yu)(yu)(yu)(yu)又是(shi)什么顏色(se)的(de)(de)？ 教師(shi)(shi)總(zong)結(jie)：雨(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)透明(ming)的(de)(de)、無色(se)的(de)(de)，它是(shi)亮晶(jing)晶(jing)的(de)(de)，象一粒(li)粒(li)透明(ming)的(de)(de)珠子(zi)。 B、請幼(you)兒欣(xin)賞散文，初步(bu)理解作品的(de)(de)意(yi)境

　　教師：有位娃(wa)娃(wa)她眼中的(de)雨很特別，你們想知(zhi)道(dao)嗎？ 讓我們一起來聽聽娃(wa)娃(wa)眼中的(de)雨是(shi)什么顏色(se)的(de)。

　　幼兒欣賞散文，教師提問。

　　（1）這篇散文的題(ti)目叫什么？（《彩(cai)色的雨》）

　　（2）在(zai)散(san)文(wen)《彩色的雨》中(zhong)，你都(dou)聽(ting)到了些(xie)什么？ （讓幼兒初步感受散(san)文(wen)的內容(rong)）

　　C、欣賞散(san)文(wen)，感(gan)受散(san)文(wen)中(zhong)的優美意境和有趣的比喻(yu)。

　　（1）教師：雨(yu)(yu)衣、雨(yu)(yu)傘、雨(yu)(yu)鞋它們象什么呢，現在(zai)，我們再來欣賞一(yi)遍《彩(cai)色(se)的(de)雨(yu)(yu)》這篇文章。

　　（2）幼(you)兒欣賞散(san)文。 （3）教師(shi)提(ti)問

　　*教(jiao)師：雨衣(yi)象(xiang)(xiang)什(shen)么(me)(me)(me)？為(wei)什(shen)么(me)(me)(me)說雨衣(yi)象(xiang)(xiang)云？ *教(jiao)師：雨傘象(xiang)(xiang)什(shen)么(me)(me)(me)？為(wei)什(shen)么(me)(me)(me)說雨傘象(xiang)(xiang)花？ *教(jiao)師：雨鞋象(xiang)(xiang)什(shen)么(me)(me)(me)？為(wei)什(shen)么(me)(me)(me)說雨鞋象(xiang)(xiang)船？ （引(yin)導幼兒用(yong)散文(wen)中(zhong)的優美的句子來(lai)回答） *教(jiao)師：雨衣(yi)、雨傘、雨鞋還象(xiang)(xiang)什(shen)么(me)(me)(me)呢(ni)？

　　D、教師：小朋友，你最喜歡散文(wen)中的哪句話？

　　E、再(zai)次(ci)完整的(de)欣賞一(yi)遍散文(wen)，體驗散文(wen)的(de)優美意境(jing)。 教師：《彩色的(de)雨》這(zhe)篇散文(wen)很(hen)美，讓我(wo)們再(zai)來(lai)欣賞一(yi)遍散文(wen)，大家一(yi)邊聽一(yi)遍跟著(zhu)錄(lu)音機朗誦。

　　4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。

　　（1）教(jiao)師：老(lao)師給你們準備了一些(xie)材料，現在用你們那靈巧、能干的(de)小手相互合(he)作把(ba)彩色的(de)雨(yu)(yu)和(he)美麗的(de)雨(yu)(yu)景做(zuo)出來、畫(hua)出來吧。

　　（2）幼兒(er)動手操(cao)作，教師巡回指導。

　　（3）師生共同對(dui)作品(pin)進行評價并展示作品(pin)。

　　（4）請個別幼兒紡編《彩色的雨(yu)》這篇散(san)文。

　　教師：小朋友做(zuo)的(de)(de)雨(yu)景(jing)(jing)圖真(zhen)漂(piao)亮，誰(shui)愿意來(lai)學著《彩色的(de)(de)雨(yu)》這篇散文來(lai)說說你做(zuo)的(de)(de)美麗(li)的(de)(de)雨(yu)景(jing)(jing)圖呢？

　　（教(jiao)師(shi)請個別幼兒紡(fang)編散文《彩色的雨》）

　　5、活動結束

　　教(jiao)師：小朋友做的(de)“彩(cai)色的(de)雨”真漂亮，把我(wo)(wo)(wo)們教(jiao)室布置的(de)美麗極(ji)了，我(wo)(wo)(wo)們去請(qing)別的(de)班的(de)小朋友來看看我(wo)(wo)(wo)們做的(de)“彩(cai)色的(de)雨”好嗎？

幼兒園說課稿大班語言 篇3

　　教材分析

　　這(zhe)篇故事短小精悍，它(ta)以簡(jian)潔、優美的語言向我們展現了奇(qi)(qi)奇(qi)(qi)兔(tu)內心多(duo)么渴望(wang)朋(peng)友，同時也展現了它(ta)樂于(yu)(yu)助(zhu)人(ren)(ren)，關愛他(ta)人(ren)(ren)的純真、美好的心靈(ling)。當(dang)前獨(du)生子(zi)女(nv)雖在家中倍受(shou)嬌寵，習慣于(yu)(yu)接受(shou)別人(ren)(ren)的呵(he)護，而不(bu)善于(yu)(yu)對別人(ren)(ren)付出關愛。針對這(zhe)一普遍現象(xiang)，本次活動有意識地(di)讓幼(you)兒在輕松、愉快地(di)活動中體(ti)驗樂于(yu)(yu)助(zhu)人(ren)(ren)所帶來的快樂，從(cong)而激發他(ta)們為他(ta)人(ren)(ren)做事的愿望(wang)。

　　教學目標

　　1、欣賞、學習(xi)文學作品的(de)優美語言。

　　2、懂(dong)得為他人做事是愉快的。

　　教材重點、難點

　　本(ben)次活動(dong)的(de).重(zhong)難點(dian)是：在(zai)學習(xi)作品優美的(de)語言時，指導(dao)幼兒用(yong)連貫的(de)語言，學說(shuo)故事里(li)的(de)話。

　　因為大班幼(you)兒(er)(er)對(dui)故(gu)(gu)事的(de)(de)學(xue)習，已由(you)喜歡聽(ting)逐漸傾向(xiang)想講，但由(you)于缺乏表達的(de)(de)經驗，在說故(gu)(gu)事中(zhong)常是說了前句連不(bu)了后句，難以完整復述。所(suo)以，指(zhi)導幼(you)兒(er)(er)用連貫的(de)(de)語言(yan)，說出故(gu)(gu)事里的(de)(de)對(dui)話是教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)重難點。

　　說教法

　　充分運用多種教(jiao)育手段來刺激(ji)幼(you)兒的(de)聽說(shuo)能力。主要采用直觀(guan)法(fa)、提問法(fa)、創(chuang)設情(qing)景法(fa)。

　　1、直觀法是根據幼(you)(you)(you)兒(er)(er)思維特點決(jue)定的(de)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)期(qi)的(de)思維特點是形象思維為(wei)主(zhu)，所以利用圖片，能引起(qi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)興趣及注意(yi)，能讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)更好的(de)理解故事內容，同時為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)口語表達做(zuo)充分的(de)準(zhun)備(bei)。

　　2、提問中拓展幼(you)(you)兒(er)(er)思(si)維(wei)。在提問的(de)語言設(she)計(ji)上，注重啟發性，給予(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)更多說的(de)空間，不(bu)束縛他(ta)們的(de)思(si)維(wei)，使他(ta)們有話(hua)好說，大膽表(biao)達(da)自己的(de)感受。這(zhe)也是新綱要的(de)體現：鼓勵幼(you)(you)兒(er)(er)大膽、清楚表(biao)達(da)自己的(de)想法和感受。逐步發展幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)語言表(biao)達(da)能(neng)力和思(si)維(wei)能(neng)力。

　　3、創(chuang)設一定的(de)情景，有(you)利于拓展幼兒的(de)經(jing)驗和視(shi)野(ye)。

　　說學法

　　通過以(yi)上(shang)教(jiao)法，分段(duan)講(jiang)述(shu)，由淺入深，循序漸進，以(yi)解決幼兒在學習用連貫(guan)的(de)語(yu)言說出故(gu)事中的(de)話。

　　活動準備

　　1、了解有趣的復活節。

　　2、奇(qi)(qi)奇(qi)(qi)兔、胡蘿卜清洗機(ji)、彩(cai)蛋描繪機(ji)等(deng)圖片各一。

　　3、小猴(hou)受傷(shang)在醫院圖片(pian)一張。

　　說教學過程

　　根(gen)據(ju)本次(ci)活動目標與內容，我分三個環節進(jin)行(xing)。激發興趣→欣賞、理解作品→情感體驗(yan)。

　　第一環節：創(chuang)設情景，激(ji)發興趣。

　　第二(er)環節：欣賞(shang)文學作品(pin)，理解(jie)故(gu)事內容。第一(yi)步驟：運(yun)用直觀法和提問法，分段講述故(gu)事，加深(shen)幼(you)兒(er)對(dui)故(gu)事內容的(de)印(yin)象和幫助理解(jie)、記憶。這樣幼(you)兒(er)就克服不(bu)良的(de)只求聽(ting)不(bu)求甚解(jie)的(de)習慣。第二(er)步驟：完整(zheng)講述故(gu)事，主要讓(rang)幼(you)兒(er)有一(yi)個(ge)完整(zheng)欣賞(shang)的(de)效果。

　　第三環節：情感體驗。活(huo)動中(zhong)滲透生活(huo)經(jing)驗。讓“互相幫(bang)助(zhu)(zhu)”這一現象(xiang)在孩子日常生活(huo)中(zhong)無(wu)時(shi)無(wu)刻不存在。這個活(huo)動中(zhong)通過對故事的理解(jie)，拓展生活(huo)經(jing)驗，并利(li)用如何幫(bang)助(zhu)(zhu)小猴展開想象(xiang)，大(da)膽表達自己的想法，使(shi)他們有(you)話好說(shuo)，從而體現活(huo)動價(jia)值(zhi)。

　　在日常活動(dong)中，培養幼兒樂于(yu)助人(ren)，懂得(de)關愛他人(ren)，作為本次活動(dong)延伸。

幼兒園說課稿大班語言 篇4

　　各位老師：

　　大(da)家好!今天我說課的內(nei)容是(shi)大(da)班故事欣賞(shang)活動《小松鼠訪友》。

　　一、說教材

　　《小(xiao)松鼠訪友(you)》這(zhe)(zhe)個活(huo)動節選自(zi)鳳凰康軒教(jiao)材大(da)班(ban)上學(xue)期語(yu)言領域(yu)《好(hao)鄰居》主題教(jiao)育活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)一個活(huo)動內容，體裁(cai)是看圖說(shuo)話。講述的(de)(de)(de)(de)主要內容是小(xiao)松鼠去訪友(you)，途中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)被(bei)小(xiao)河(he)、山坡阻擋(dang)了(le)(le)去路，因(yin)此不(bu)斷(duan)向人請(qing)教(jiao)，并在(zai)(zai)請(qing)教(jiao)別(bie)人的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)產生了(le)(le)各(ge)種疑(yi)惑。生活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)我們(men)常(chang)常(chang)會(hui)遇到各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，在(zai)(zai)觀(guan)察的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)來發現問(wen)(wen)題，通過(guo)(guo)思考(kao)(kao)問(wen)(wen)題，以(yi)此進(jin)行解(jie)決(jue)(jue)。大(da)班(ban)的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)已經具有一定的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察、思考(kao)(kao)、解(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，但由于大(da)班(ban)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)平均年齡在(zai)(zai)5歲(sui)左右，他們(men)對事物(wu)及問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)認識處(chu)于典型的(de)(de)(de)(de)淺(qian)表認知階段(即只看到表面(mian)現象(xiang)，看問(wen)(wen)題片面(mian))。而(er)《小(xiao)松鼠訪友(you)》這(zhe)(zhe)個活(huo)動恰恰就是引導幼(you)兒(er)在(zai)(zai)解(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題時，能(neng)(neng)(neng)站在(zai)(zai)不(bu)同角(jiao)度思考(kao)(kao)問(wen)(wen)題，學(xue)習從不(bu)同角(jiao)度出發，了(le)(le)解(jie)別(bie)人的(de)(de)(de)(de)善意，并通過(guo)(guo)思考(kao)(kao)判斷(duan)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培養，了(le)(le)解(jie)不(bu)同事物(wu)標準的(de)(de)(de)(de)轉換方法，認識在(zai)(zai)誤解(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)尋求真(zhen)相的(de)(de)(de)(de)重要性。因(yin)此，我選擇了(le)(le)這(zhe)(zhe)個活(huo)動，并將它與語(yu)言、社會(hui)兩(liang)個領域(yu)相結合。

　　二、活動目標

　　根據大班幼兒(er)的(de)(de)認知特點及本班幼兒(er)語言表達能力的(de)(de)現有水(shui)平，特制(zhi)定如下目標：

　　1、認真觀察圖片，理解故事內容及情(qing)節發展。

　　2、初步認讀漢(han)字“深(shen)——淺(qian)”“遠——近(jin)”，并理解“深(shen)淺(qian)”“遠近(jin)”的相對關系(xi)，明白從不同角(jiao)度看待事物的差異。

　　3、體驗講述的(de)樂(le)趣。

　　三、活動重、難點

　　根據大班幼兒的(de)(de)認知特點(dian)，我(wo)把理解“深淺”“遠近”的(de)(de)相對關系，作為本(ben)次活動(dong)(dong)的(de)(de)重(zhong)點(dian);把明白從不同角度(du)看待事物的(de)(de)差異作為本(ben)次活動(dong)(dong)的(de)(de)難點(dian)。

　　四、活動準備

　　1、教學掛圖(4幅)、頭(tou)飾(4個)、信封偶(ou)(若干)、手(shou)偶(ou)1個(小松(song)鼠)

　　2、場地準備

　　五、活動方法

　　《綱要》中指出“教師應成為(wei)幼兒學習活(huo)動的(de)支持者(zhe)、合作(zuo)者(zhe)、引(yin)(yin)導者(zhe)”，在活(huo)動中力(li)求“合作(zuo)式(shi)的(de)探究(jiu)學習方(fang)式(shi)”，為(wei)了真正起到(dao)引(yin)(yin)導者(zhe)的(de)作(zuo)用，體(ti)現(xian)教師與孩子的(de)交互主體(ti)性，采用的(de)教法(fa)有：觀察法(fa)、談話法(fa)、思考(kao)法(fa)、分角(jiao)色表(biao)演法(fa)、提問法(fa)。

　　六、活動過程

　　1、活動導入：謎語(yu)開(kai)頭：“尖尖尾巴象老鼠(shu)，一身絨毛尾巴粗，愛在森林里(li)面住，愛吃松(song)子愛上樹。”

　　師(shi)(shi)：我(wo)們今天來講一個(ge)關于小(xiao)松(song)鼠的故(gu)事，小(xiao)朋友可要認真聽了(le)!聽完之 后 老師(shi)(shi)可是(shi)有問題要問你(ni)們的!看(kan)看(kan)哪(na)個(ge)小(xiao)朋友的小(xiao)耳朵最靈(ling)?

　　2、按照掛圖，講(jiang)述故事。

　　3、現在我問問小(xiao)朋友，小(xiao)馬和(he)小(xiao)螞蟻到底有沒有騙它啊?

　　幼：沒有

　　師(shi)(shi)：為什么我們說(shuo)他(ta)們沒(mei)有騙它啊(a)?好!現在(zai)呢老師(shi)(shi)做小松鼠，你們來做山羊(yang)伯(bo)伯(bo)好不好?(好)

　　(1)老師學小松鼠(shu)的聲音(yin)問：“山羊伯伯，小馬騙我(wo)(wo)(wo)，跟(gen)我(wo)(wo)(wo)說河水一點(dian)也不深，可是我(wo)(wo)(wo)差點(dian)淹死!”請幼兒扮(ban)演山羊伯伯回答小松鼠(shu)的問題。然后老師做一下總結。

　　(告訴幼(you)兒(er)深(shen)淺(qian)并不是固定不變的(de)，是相(xiang)對的(de)，隨事物的(de)本身而有所變化)

　　(2)老(lao)師(shi)再學小(xiao)(xiao)松鼠問(wen)：“那山羊(yang)伯伯小(xiao)(xiao)螞(ma)蟻跟我說到你家很(hen)遠，可是我剛剛跨過一個小(xiao)(xiao)土(tu)坡就到了!您說它有(you)沒(mei)有(you)騙我啊?”請幼兒回答。老(lao)師(shi)做點評并做總結(jie)!

　　(遠(yuan)近也不是固(gu)定不變的，也是相對(dui)的!)

　　4、教師做最后的(de)總結(jie)：深淺遠近是相對(dui)(dui)的(de)概念，并(bing)不(bu)是說(shuo)一成不(bu)變的(de)!所(suo)以，以后小朋友(you)在說(shuo)深淺遠近的(de)時(shi)候(hou)要(yao)說(shuo)上比(bi)較對(dui)(dui)象!比(bi)如，這么長(chang)的(de)路對(dui)(dui)我來說(shuo)有點(dian)遠，這樣的(de)小河對(dui)(dui)他(ta)來說(shuo)并(bing)不(bu)深!

　　5、老師(shi)問：“你們覺得小(xiao)(xiao)松鼠是一(yi)個怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)友啊?”孩(hai)子(zi)(zi)自(zi)由回答。老師(shi)：“小(xiao)(xiao)松鼠是一(yi)個不(bu)從(cong)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)'實際(ji)(ji)出(chu)發(fa)只會聽別(bie)人說，自(zi)己(ji)(ji)不(bu)會考(kao)慮事(shi)情的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)友!他不(bu)懂得說話做(zuo)事(shi)要(yao)從(cong)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)(ji)情況出(chu)發(fa)!小(xiao)(xiao)朋(peng)友啊，我們能(neng)(neng)不(bu)能(neng)(neng)學小(xiao)(xiao)松鼠啊?(不(bu)能(neng)(neng))所以我們的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)友做(zuo)事(shi)情要(yao)學會從(cong)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)(ji)情況出(chu)發(fa)，做(zuo)一(yi)個愛思(si)考(kao)既聰明(ming)又智慧的(de)(de)(de)(de)好孩(hai)子(zi)(zi)!”

　　6、拿出動物指偶，分角色扮演!

　　小結：遠近、深(shen)淺不是固(gu)定不變的(de)，它是隨著相比(bi)較的(de)事物而變化的(de)。以后生活中無論小朋友(you)遇(yu)到什么事情都(dou)要動腦筋(jin)多想辦法(fa)。

　　七、亮點部分

　　本次(ci)活動共有3個亮點

　　1、活(huo)動設計(ji)緊(jin)湊、合(he)(he)理，有利于(yu)孩子參與本次活(huo)動，活(huo)動中(zhong)問題的(de)設計(ji)一(yi)環扣一(yi)環，有助(zhu)于(yu)幼兒理解(jie)圖中(zhong)內容，小結的(de)及時合(he)(he)理有助(zhu)于(yu)幼兒掌握詞語(yu)的(de)相對關(guan)系。

　　2、活(huo)動準(zhun)備(bei)豐富、充足，方便幼(you)兒講(jiang)述(shu)，幼(you)兒參與活(huo)動率高。

　　3、活(huo)動(dong)中能(neng)夠讓幼兒結合實際(ji)說一說“遠(yuan)(yuan)近”、“深淺”的(de)相對(dui)關系，有助于幼兒理解(jie)“遠(yuan)(yuan)近”、“深淺”的(de)相對(dui)關系，，真正(zheng)體現了《綱要》精神，“充分使活(huo)動(dong)融入(ru)幼兒生活(huo)之中”。

幼兒園說課稿大班語言 篇5

　　各位評委(wei)老師，上午(wu)好(hao)。我(wo)今天說課(ke)的(de)內容是(shi)大(da)班的(de)語(yu)言教學活動——《海邊公寓》。

　　一、說教材

　　（一）教材分(fen)析：

　　安徒生(sheng)的(de)童(tong)(tong)話曾經在(zai)我們每個人(ren)的(de)童(tong)(tong)年(nian)生(sheng)活中都劃下(xia)(xia)過(guo)(guo)深深的(de)印痕，而(er)當二十多(duo)年(nian)過(guo)(guo)去(qu)以后(hou)，我把心中那份對魔幻(huan)(huan)的(de)憧憬和(he)對真善美生(sheng)活的(de)向往，訴諸于筆端，寫(xie)下(xia)(xia)了(le)這篇(pian)童(tong)(tong)話《海(hai)邊公(gong)寓》。故事圍(wei)繞一(yi)艘破舊的(de)老船和(he)一(yi)個上了(le)年(nian)紀的(de)有著雪白(bai)胡子的(de)老船長展(zhan)開，外表看似毫(hao)無用處的(de)兩樣東西(xi)，卻與周圍(wei)的(de)人(ren)、事、物(wu)產生(sheng)了(le)溫馨感(gan)人(ren)的(de)互動。船底破了(le)一(yi)個洞(dong)，這是(shi)故事的(de)契機。當老船長在(zai)沙灘上修補船艙(cang)的(de)時候(hou)，依次遇到(dao)了(le)原本應該是(shi)生(sheng)命中的(de)過(guo)(guo)客：流浪(lang)貓(mao)、海(hai)鷗、螃蟹(xie)、猴(hou)子、獵(lie)豹、蜥蜴……它們以各種原因，加入到(dao)了(le)住戶(hu)的(de)行列，最終成就了(le)一(yi)幢海(hai)邊公(gong)寓。公(gong)寓是(shi)家(jia)庭的(de)象征，是(shi)心靈家(jia)園的(de)隱喻。隨著入住隊(dui)伍的(de)不(bu)斷壯大(da)，倒置(zhi)的(de)船不(bu)僅僅翻轉(zhuan)了(le)故事的(de)情節，也將現實和(he)幻(huan)(huan)想串在(zai)了(le)一(yi)起，它蔓延了(le)快樂(le)，壯大(da)了(le)友情。

　　是的(de)，讀到這(zhe)里(li)，我(wo)們明白(bai)了：這(zhe)是一個關于“愛”和“接納”的(de)故事(shi)。在(zai)人生的(de)航程中，每個人都有索取或付(fu)出愛的(de)需求，孩(hai)子(zi)也不例外。通過這(zhe)個故事(shi)，由(you)善良的(de)接納去觸(chu)發孩(hai)子(zi)愛的(de)共鳴，無(wu)疑是一個不錯的(de)選擇，也與幼(you)兒(er)園語(yu)言(yan)整合課程所倡導的(de)“把文(wen)學(xue)融入(ru)幼(you)兒(er)的(de)生活，讓文(wen)學(xue)引領幼(you)兒(er)發展”的(de)主旨(zhi)相吻合。

　　大(da)班幼(you)兒(er)在文(wen)學作(zuo)品(pin)(pin)的(de)(de)(de)學習活動中已經初步具備了理(li)(li)解作(zuo)品(pin)(pin)情(qing)(qing)(qing)節、感(gan)受(shou)作(zuo)品(pin)(pin)情(qing)(qing)(qing)感(gan)脈(mo)絡的(de)(de)(de)能力。為(wei)此，我根據《綱要(yao)》中所提出(chu)的(de)(de)(de)：“引導幼(you)兒(er)接觸(chu)優秀(xiu)的(de)(de)(de)兒(er)童(tong)文(wen)學作(zuo)品(pin)(pin)，使之感(gan)受(shou)語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)豐富(fu)和(he)(he)優美，并(bing)(bing)通過多種活動幫助幼(you)兒(er)加(jia)深對(dui)作(zuo)品(pin)(pin)的(de)(de)(de)體驗和(he)(he)理(li)(li)解”設計了本次語(yu)言(yan)活動，試圖(tu)借(jie)助圖(tu)畫故事中的(de)(de)(de).情(qing)(qing)(qing)節，逐層、逐段(duan)、逐句分析，來(lai)引導幼(you)兒(er)發(fa)現(xian)并(bing)(bing)捕捉所處環境中真情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)存(cun)在，運用多媒體和(he)(he)情(qing)(qing)(qing)境表(biao)演等手段(duan)，鼓勵幼(you)兒(er)多種感(gan)官共同參(can)與，喚起幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)關注，使學習者樂(le)于理(li)(li)解、認識和(he)(he)發(fa)現(xian)，體驗學習的(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)。

　　《海邊公寓》就是這(zhe)樣一個充(chong)滿愛意的(de)故事(shi)，告訴孩子愛是如(ru)何在你我(wo)之間(jian)傳遞的(de)，同(tong)時它(ta)也是一個可挖掘的(de)文(wen)學素材，蘊含豐富的(de)知識與情感。在把這(zhe)個故事(shi)推薦給大班(ban)孩子的(de)時候(hou)，我(wo)相信每個孩子，都能或多(duo)或少地傾聽到船上的(de)竊(qie)(qie)竊(qie)(qie)私語。

　　海(hai)灘上孤獨的旅程已經變成海(hai)灘上愛(ai)心的孕育(yu)，那就讓我們一起(qi)走入(ru)這個神奇的童話之旅吧！

　　（二(er)）教學目標：

　　我把這次活動的教學目(mu)標(biao)定位為：

　　1、通(tong)過欣賞畫面、展開討論、角色表演(yan)、合(he)作操(cao)作等(deng)方式理解故事內容，體驗困難途中互(hu)相幫助(zhu)帶來的(de)快樂。

　　2、發展(zhan)人際智能，學(xue)習(xi)與人相處、共同(tong)生活。

　　3、積累大膽表述的(de)經(jing)驗。

　　第一和第三個目標的(de)制定是從幼兒(er)(er)發(fa)(fa)展的(de)實際(ji)水平(ping)出發(fa)(fa)，旨在通過看看、說說、猜(cai)(cai)猜(cai)(cai)、演(yan)演(yan)、做做等幫助幼兒(er)(er)理清故事發(fa)(fa)展的(de)情(qing)(qing)節脈絡(luo)，有秩序、有步驟地推進故事，從而鼓(gu)勵幼兒(er)(er)大膽表述，以此來發(fa)(fa)展幼兒(er)(er)的(de)語言表達能(neng)力(li)和思(si)維(wei)能(neng)力(li)，培養良好的(de)情(qing)(qing)感(gan)。

　　第二個目標的(de)(de)確立主(zhu)要(yao)是(shi)圍繞國際(ji)教育專家們對世界兒童提出的(de)(de)基本學(xue)習任務，即(ji)“學(xue)會(hui)認知、學(xue)會(hui)做事、學(xue)會(hui)共(gong)同(tong)生活、學(xue)會(hui)生存(cun)”而有針對性(xing)地提出的(de)(de)，達到建構良好人格的(de)(de)目的(de)(de)。三(san)個目標中蘊(yun)涵了(le)語言(yan)能力的(de)(de)培(pei)養(yang)、知識經(jing)驗的(de)(de)獲得和情感方面的(de)(de)培(pei)養(yang)，體現了(le)目標的(de)(de)綜(zong)合性(xing)和層次(ci)性(xing)。

　　（三）教(jiao)學重點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)：

　　本次教學(xue)活動的(de)(de)重點就放在目標(biao)1中“體驗(yan)困難途中互相幫(bang)助(zhu)帶來的(de)(de)快樂”；而(er)教學(xue)的(de)(de)難點則在于挑戰幼(you)兒(er)的(de)(de)“最近發展區”，要(yao)求幼(you)兒(er)根據畫面作出自己的(de)(de)判斷、猜測(ce)、想象，然后轉化成(cheng)語言大膽表述出來。

　　（四(si)）教學準備：

　　1、自制(zhi)《海邊公寓》課件，將(jiang)童(tong)話內容展現出動畫(hua)效果(guo)。

　　2、故事錄音，一段輕松歡快的音樂。

　　3、操作材(cai)料(liao)：船(chuan)模(mo)型、小動物圖卡。

　　4、幼兒在美工區繪畫好(hao)的各種房子。

　　二、說教法

　　針對教材內容和(he)幼兒的年齡特點，活動中我主要運用(yong)了直觀(guan)法、提問法、中斷法和(he)遷移(yi)法。具體為：

　　通過生(sheng)動(dong)形(xing)象(xiang)化的動(dong)畫幫助幼兒理解(jie)故事。

　　通過開放(fang)啟發性的提問引導(dao)幼兒有(you)目的、仔細地觀察(cha)，并積極思考。

　　通過有(you)意識地中斷、設懸念(nian)，讓(rang)幼兒產生(sheng)更多的聯(lian)想。

　　通(tong)過追問、設計情境，讓幼兒進一步遷(qian)移情感(gan)。

　　在以上4種(zhong)教學方法中，值得一(yi)提的(de)(de)是由(you)始至終貫穿的(de)(de)直觀形象法，借助多(duo)媒體手(shou)段，把老船長幫助小(xiao)動(dong)物們的(de)(de)過程演化成(cheng)一(yi)幅幅生動(dong)、有趣(qu)、形象、動(dong)態的(de)(de)畫面(mian)，滿(man)足了(le)故事對特殊角色的(de)(de)動(dong)作處理(li)，也滿(man)足了(le)幼兒對視、聽感官積極(ji)參與(yu)的(de)(de)要求。

　　三、說學法

　　幼兒(er)是(shi)學習(xi)的(de)主體(ti)。本著“開放、自主”的(de)原則，幼兒(er)將采用(yong)了以下幾種學法：

　　1、觀(guan)察(cha)法。幼兒通過(guo)觀(guan)看課(ke)件直接獲得生動的印象，從而與(yu)他們(men)腦海中猜想(xiang)的影像交融匯合(he)，形成(cheng)新(xin)的認(ren)知(zhi)點，為后面的講(jiang)述做好鋪墊。

　　2、討論法。這是幼兒最喜歡的方法，他(ta)們(men)可以在(zai)討論、談話中無(wu)拘無(wu)束地說(shuo)出(chu)自己(ji)的理解與看法。

　　3、表演法。簡單的扮演，會讓幼(you)兒(er)更貼近角色，保持學習的興(xing)趣(qu)。

　　4、操作法。陶行知先生(sheng)曾(ceng)說過：“解放(fang)兒童的雙手，讓他(ta)們(men)去(qu)(qu)做去(qu)(qu)干。”自(zi)己去(qu)(qu)實踐、去(qu)(qu)發(fa)現(xian)、去(qu)(qu)感受，能夠最大限度地發(fa)揮幼兒的創造性。

　　四、教學流程

　　在這次活動中，我設計(ji)了四(si)個環(huan)環(huan)相扣(kou)的(de)環(huan)節，整(zheng)體突出4個核心(xin)詞(ci)語：引領、激勵、提升、遷移。具體策(ce)略如下：

　　（一(yi)）引起話題，激發興(xing)趣。

　　活動一(yi)開(kai)始，我(wo)就打開(kai)電腦課件，展(zhan)現(xian)出(chu)一(yi)幅(fu)美麗的(de)(de)情景（點擊課件）：藍天，白(bai)云，海水，沙灘，船(chuan)以(yi)及(ji)站在船(chuan)上的(de)(de)老船(chuan)長(chang)。直觀的(de)(de)畫(hua)面，往(wang)往(wang)給(gei)幼(you)兒眼前一(yi)亮的(de)(de)感覺，可以(yi)極好地(di)調動起幼(you)兒的(de)(de)興致，并融入角色當中(zhong)思(si)考(kao)老師(shi)拋(pao)出(chu)的(de)(de)問題：“畫(hua)面上出(chu)現(xian)了什么？這是一(yi)艘怎樣的(de)(de)船(chuan)？老船(chuan)長(chang)呢？我(wo)們(men)可以(yi)用哪些詞語來描(miao)述他？”

　　童話(hua)故事的(de)魅(mei)力就在(zai)于它能夠在(zai)不(bu)知不(bu)覺中(zhong)讓幼(you)兒身(shen)臨(lin)其(qi)境(jing)，進(jin)入一(yi)個想說、敢說、喜歡說、有話(hua)說的(de)語言環境(jing)。之后我(wo)語鋒一(yi)轉，“船底(di)破了(le)一(yi)個洞，怎么辦呢？”引(yin)導幼(you)兒根據(ju)自(zi)己觀(guan)察到的(de)結(jie)果(guo)進(jin)行初步的(de)想象。修船底(di)必(bi)須把船倒置過來，這是一(yi)個基本的(de)常識。故事到此(ci)一(yi)個漂亮(liang)的(de)“轉身(shen)”，轉出了(le)一(yi)個意想不(bu)到的(de)結(jie)局(ju)。

　　（二(er)）理解故事(shi)，感知情(qing)節(jie)。

　　在這一部(bu)分(fen)，故(gu)事中的主要(yao)角色流浪貓、受傷的海鷗、螃蟹都(dou)要(yao)以各種(zhong)(zhong)姿態(tai)登(deng)場。我分(fen)別為(wei)這三組情節設(she)置了三種(zhong)(zhong)不同的呈現方式(shi)，其中隱含了對幼兒發展的不同要(yao)求。

　　如流(liu)(liu)(liu)(liu)浪(lang)(lang)貓(mao)的(de)(de)(de)出現(xian)采用的(de)(de)(de)是(shi)視聽(ting)結(jie)合(he)法(fa)。當流(liu)(liu)(liu)(liu)浪(lang)(lang)貓(mao)邁著輕盈(ying)的(de)(de)(de)步子走向老(lao)船長(chang)時，他(ta)們之間(jian)進(jin)行(xing)了(le)(le)怎(zen)(zen)樣的(de)(de)(de)談話呢？一起來(lai)聽(ting)聽(ting)。（點擊課件）為了(le)(le)鼓勵(li)幼兒大膽、清(qing)楚地(di)表(biao)達自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)想法(fa)和(he)感受(shou)，接下來(lai)我會邀請個別幼兒與老(lao)師進(jin)行(xing)合(he)作(zuo)表(biao)演：“流(liu)(liu)(liu)(liu)浪(lang)(lang)貓(mao)是(shi)怎(zen)(zen)么說的(de)(de)(de)？老(lao)船長(chang)的(de)(de)(de)反應呢？”流(liu)(liu)(liu)(liu)浪(lang)(lang)貓(mao)找到(dao)了(le)(le)歸宿(su)，是(shi)對愛(ai)的(de)(de)(de)一種釋義，也是(shi)對本(ben)次(ci)活動重、難點的(de)(de)(de)有(you)效落實。根(gen)據幼兒已(yi)有(you)經驗，我再(zai)次(ci)向幼兒發出質疑和(he)挑戰(zhan)：“現(xian)在(zai)流(liu)(liu)(liu)(liu)浪(lang)(lang)貓(mao)有(you)了(le)(le)家，它(ta)的(de)(de)(de)心(xin)情怎(zen)(zen)樣？老(lao)船長(chang)心(xin)里(li)又會怎(zen)(zen)么想？”在(zai)幼兒回答后(hou)，我進(jin)行(xing)小(xiao)結(jie)：老(lao)船長(chang)和(he)流(liu)(liu)(liu)(liu)浪(lang)(lang)貓(mao)相互作(zuo)伴(ban)，它(ta)們不再(zai)感到(dao)寂寞。

　　在(zai)(zai)情節二引出(chu)海(hai)鷗(ou)(ou)時，我(wo)采(cai)用的(de)(de)是追問法(fa)。“貓(mao)住下(xia)了，那老船長(chang)現(xian)在(zai)(zai)手里抱著的(de)(de)又是誰呢(ni)？”（點(dian)擊課件）直(zhi)截了當，形象直(zhi)觀，便于幼兒(er)講(jiang)述。“海(hai)鷗(ou)(ou)怎(zen)么(me)(me)(me)啦？老船長(chang)正在(zai)(zai)干(gan)什(shen)么(me)(me)(me)？”“看到這么(me)(me)(me)好(hao)的(de)(de)地方，海(hai)鷗(ou)(ou)怎(zen)么(me)(me)(me)說(shuo)？”“海(hai)鷗(ou)(ou)要留下(xia)，為什(shen)么(me)(me)(me)要征得貓(mao)的(de)(de)同意呢(ni)？”一(yi)連串帶有啟發性的(de)(de)問題，連續的(de)(de)追問，會引領幼兒(er)向縱(zong)深處(chu)思考、探索，體現(xian)遞(di)進(jin)性。

　　而情節三(san)螃蟹的(de)(de)登場(chang)(chang)我(wo)采用(yong)的(de)(de)則(ze)是推(tui)測法(fa)。首先(xian)提問“船(chuan)上的(de)(de)物(wu)品都能派上用(yong)場(chang)(chang)，那讓(rang)我(wo)們(men)(men)(men)想想這個(ge)翻倒的(de)(de)啤酒(jiu)桶可以給(gei)誰住？”我(wo)們(men)(men)(men)知道，大班的(de)(de)孩子表(biao)(biao)現欲強，他們(men)(men)(men)往往在得到了一(yi)些(xie)信息后就迫(po)不(bu)及(ji)待地想要對別人表(biao)(biao)述(shu)自己的(de)(de)觀點，這兒(er)(er)的(de)(de)設計正(zheng)好(hao)給(gei)孩子們(men)(men)(men)提供了一(yi)個(ge)很好(hao)的(de)(de)交流平臺，猜一(yi)猜、說(shuo)一(yi)說(shuo)、議一(yi)議，達到“猜測——驗(yan)證(zheng)——匹配”的(de)(de)目的(de)(de)。在此基礎上，圍繞故事中重復出現的(de)(de)三(san)段對話(hua)，我(wo)不(bu)忘邀請前面扮演(yan)貓(mao)和海鷗的(de)(de)幼兒(er)(er)繼續(xu)與螃蟹合作(zuo)表(biao)(biao)演(yan)，為建立積極的(de)(de)師生互(hu)動，生生互(hu)動而努(nu)力(li)，幫助幼兒(er)(er)體驗(yan)“換(huan)一(yi)種方式說(shuo)出愛”的(de)(de)獨(du)特(te)感覺。

　　（三）逐層推(tui)進，加(jia)深(shen)理解(jie)。

　　主(zhu)要分為三個(ge)小環(huan)節來實施（點(dian)擊課件）：

　　一是動手(shou)操(cao)作。請幼(you)(you)(you)兒(er)分組為其他小動物，如猴(hou)子、獵(lie)豹、海燕(yan)、蜥(xi)蜴(yi)等在可活(huo)動的(de)(de)船模型(xing)上尋(xun)找適合它們居住的(de)(de)地(di)方。因為每個(ge)幼(you)(you)(you)兒(er)喜愛的(de)(de)目標(biao)不同(tong)，我(wo)在預設(she)這個(ge)程(cheng)序(xu)時(shi)(shi)，靈活(huo)機動，緊緊追隨幼(you)(you)(you)兒(er)感興趣的(de)(de)焦點，幼(you)(you)(you)兒(er)每說出一個(ge)動物，我(wo)就利(li)用課件演示出這個(ge)小動物在船上的(de)(de)位置，給與幼(you)(you)(you)兒(er)強烈的(de)(de)參與感和(he)視覺沖擊，體現(xian)教育的(de)(de)隨機性。同(tong)時(shi)(shi)，“公寓”的(de)(de)含義(yi)在這里會(hui)被及時(shi)(shi)揭示，喚起幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)生活(huo)經驗和(he)記憶，點明主題；

　　二(er)是集體表演《補(bu)船歌(ge)》，在(zai)音樂的(de)伴奏下做出敲敲、釘釘、補(bu)補(bu)、刷(shua)刷(shua)的(de)相應動作，共(gong)同感受(shou)齊心協力團結的(de)力量；

　　三是完整欣賞故事(shi)。讓幼兒樂意參(can)與講述，并大(da)膽地把自己所看到(dao)的，所想到(dao)的表達出(chu)來，提高口語表達能力。這也是解決本次活(huo)動(dong)重點，突(tu)出(chu)活(huo)動(dong)難點關鍵的一個(ge)環節。

　　（四）拓展(zhan)延(yan)伸，升華情感。

　　學有所(suo)用，情有所(suo)移。結合當代(dai)幼(you)兒語言教育的(de)遷移理念(nian)，我(wo)會提(ti)出以(yi)下(xia)問(wen)題(ti)：“你們(men)覺得(de)老船(chuan)(chuan)長(chang)的(de)決(jue)定對(dui)嗎？為什(shen)么？”事實(shi)上，老船(chuan)(chuan)長(chang)未曾想過要把他的(de)船(chuan)(chuan)永遠停留在(zai)某一(yi)處，他放棄初衷，卻也(ye)由此意(yi)外地得(de)到了享受生(sheng)命溫度的(de)機會，他把他的(de)愛通過留住傳遞給了所(suo)有的(de)生(sheng)命。

　　在(zai)經(jing)過前面幾個(ge)環節的(de)學習后，大班幼兒(er)已經(jing)能夠(gou)做出(chu)(chu)自己獨立而正確的(de)判斷，那么就不妨進一(yi)步提升：“還有許多需要幫(bang)助的(de)朋友，你們愿意(yi)伸手(shou)嗎？”這是我在(zai)之前的(de)區域(yu)活(huo)動中預先(xian)埋伏好(hao)的(de)一(yi)個(ge)活(huo)動主題，幼兒(er)可以(yi)用鼠標自由(you)點擊出(chu)(chu)他們畫的(de)房子，一(yi)幢(chuang)、兩幢(chuang)、三幢(chuang)……直都鋪(pu)滿整個(ge)畫面。當最后課件上方出(chu)(chu)現文字“海邊小區”時，活(huo)動至此(ci)結束。

　　課終(zhong)究要結束。但我仍(reng)然愿(yuan)意相(xiang)信，參與(yu)這個活(huo)動(dong)的人會把心停留片刻，感受畫面所散發(fa)出的暖暖真情。

　　以上(shang)就(jiu)是我的說(shuo)課，如(ru)有不當之處，請評委老師們批評指正，謝謝！

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