幼兒園中班說課稿

時間：2025-08-05 10:09:29 幼兒園說課稿我要投稿

幼(you)兒(er)園中班說課稿(gao)模(mo)板錦集5篇

　　作為(wei)一名教師，就難以(yi)(yi)避免地要(yao)準備說(shuo)課稿(gao)，借助說(shuo)課稿(gao)可以(yi)(yi)有(you)效提升自(zi)己的教學能力。寫說(shuo)課稿(gao)需要(yao)注意哪些(xie)格式呢？下面是(shi)小編幫大家整(zheng)理的幼(you)兒園中班說(shuo)課稿(gao)5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園中班說課稿模板錦集5篇

幼兒園中班說課稿篇1

　　說教材、說幼兒：

　　文學作品(pin)對幼(you)(you)兒(er)發(fa)展所(suo)產生的潛移默化的作用(yong)，有(you)著遠遠超過我們(men)已(yi)有(you)認(ren)識(shi)的意義。80年代以來，兒(er)童(tong)語言學習(xi)系統理論逐(zhu)漸讓(rang)人們(men)明白一(yi)點，兒(er)童(tong)語言發(fa)展有(you)賴(lai)于3種知(zhi)識(shi)的整(zheng)合(he)習(xi)得：社會(hui)知(zhi)識(shi)，認(ren)知(zhi)知(zhi)識(shi)和語言知(zhi)識(shi)。《想飛的小象》這個文學作品(pin)不僅向幼(you)(you)兒(er)展示豐富有(you)趣的情(qing)境事件(jian)也正是(shi)為幼(you)(you)兒(er)提供這3方面協調擴充經驗的機會(hui)。

　　故(gu)事中從(cong)小象形(xing)象活(huo)(huo)潑可愛，由于(yu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)經驗(yan)(yan)不足(zu)，對外界充滿好奇(qi)，從(cong)一(yi)開(kai)始想(xiang)學(xue)飛(fei)，到在學(xue)習飛(fei)翔的(de)(de)(de)(de)過程當中遇(yu)到麻(ma)煩(fan)，再到后來與身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)小動(dong)物以及爸(ba)爸(ba)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)交流后，小象終于(yu)明白一(yi)個(ge)道(dao)理(li)：原(yuan)來，每個(ge)人都有(you)自(zi)己獨特(te)的(de)(de)(de)(de)本(ben)事，自(zi)己的(de)(de)(de)(de)力(li)氣大(da)也是(shi)一(yi)種能夠幫助人的(de)(de)(de)(de)能力(li)，千萬別小看自(zi)己。本(ben)故(gu)事構思新穎，易于(yu)幼兒(er)(er)理(li)解、接(jie)受。有(you)趣的(de)(de)(de)(de)情(qing)節畫(hua)面能引起幼兒(er)(er)好奇(qi)，有(you)利于(yu)幼兒(er)(er)拓展自(zi)己的(de)(de)(de)(de)思維與經驗(yan)(yan)進行(xing)大(da)膽猜測、想(xiang)象。同時本(ben)內容符合幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)認知特(te)點和現(xian)有(you)水平(ping)，也就(jiu)是(shi)說這(zhe)個(ge)文學(xue)作品接(jie)近(jin)中班幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)最近(jin)發(fa)展區，是(shi)發(fa)展幼兒(er)(er)語言理(li)解能力(li)、表(biao)達能力(li)、思維能力(li)、感受能力(li)，也是(shi)對幼兒(er)(er)進行(xing)良(liang)好社會教育的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)教材(cai)、好教材(cai)。在活(huo)(huo)動(dong)設計時我(wo)注意遵循以下(xia)原(yuan)則(ze)(ze)：1、注意兒(er)(er)童獲得經驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)(ze)。2、不同發(fa)展領域活(huo)(huo)動(dong)因素相互(hu)滲(shen)透的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)(ze)。3、教師與兒(er)(er)童相互(hu)作用的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)(ze)。

　　說目標：

　　《幼(you)兒園教育(yu)(yu)指(zhi)導綱(gang)要》在語言(yan)(yan)領(ling)域(yu)中(zhong)提出："養成(cheng)幼(you)兒注意傾聽的(de)習(xi)慣，發展語言(yan)(yan)理解能力(li)"、"鼓勵幼(you)兒大膽、清楚地表(biao)達自己的(de)想(xiang)法和(he)感受，嘗試說明、描述簡單的(de)事物或過(guo)程，發展語言(yan)(yan)表(biao)達能力(li)和(he)思維能力(li)"、"擴(kuo)展幼(you)兒的(de)詞(ci)匯量，培養他(ta)們自覺(jue)獲取語言(yan)(yan)材料的(de)能力(li)"、"發展幼(you)兒語言(yan)(yan)的(de)重要途徑是通過(guo)互相滲透的(de)各領(ling)域(yu)的(de)教育(yu)(yu)"等，根據以上(shang)綱(gang)要精神，結合中(zhong)班幼(you)兒年齡特(te)點(dian)和(he)語言(yan)(yan)發展水平及(ji)教材本(ben)身的(de)特(te)點(dian)，圍繞(rao)活動的(de)具體(ti)內(nei)容(rong)，程序方法，我(wo)對(dui)活動目標(biao)進行領(ling)域(yu)間有機(ji)的(de)整合，制定目標(biao)：

　　1、情感(gan)目(mu)標(biao)：理解故事內容(rong)，能(neng)專心傾聽(ting)故事，對有(you)生活(huo)哲(zhe)理的趣(qu)味(wei)童話感(gan)興趣(qu)。

　　2、能力(li)目標(biao)：知道人有各自的本事，別小看自己。

　　3、認知目標：學說完整句(ju)："我(wo)不會……，可是我(wo)會……

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)將(jiang)"理(li)解故(gu)事內(nei)容，知道人有各自的本事，別小(xiao)看(kan)自己"作為本次活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的重點，將(jiang)目標三(san)"學(xue)說(shuo)完整句(ju)：我(wo)(wo)(wo)(wo)不會(hui)……可是我(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)……"作為本次活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的難點。讓幼兒通過觀察掛(gua)圖結合形象(xiang)生動(dong)(dong)的故(gu)事講述(shu)，以及圍繞故(gu)事情(qing)節進行回憶、提問、梳理(li)等手段來(lai)(lai)實現活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的重點。通過出(chu)示句(ju)型(xing)(xing)圖譜"我(wo)(wo)(wo)(wo)不會(hui)……，可是我(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)……"來(lai)(lai)鼓勵幼兒用此句(ju)型(xing)(xing)進行完整講述(shu)來(lai)(lai)突破活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的難點。

　　說準備：

　　《幼兒(er)園(yuan)教育指導(dao)綱要(yao)》中提出幼兒(er)園(yuan)的(de).空間(jian)、設施、活動材料和(he)常規要(yao)求(qiu)等應有利于(yu)引發、支(zhi)持幼兒(er)的(de)游戲(xi)和(he)各(ge)種探索活動，有利于(yu)引發、支(zhi)持幼兒(er)與周圍環境之間(jian)積(ji)極的(de)相互作用。為更好地服務于(yu)本次的(de)活動目標(biao)和(he)完成活動內(nei)容，我做一下準(zhun)備：

　　物質準備：

　　1、小黑象(xiang)頭飾一個、活動掛圖六幅（中(zhong)班幼(you)兒還(huan)處于直觀形(xing)象(xiang)思維階段，生(sheng)動形(xing)象(xiang)的(de)角色扮演及故事掛圖正符合幼(you)兒的(de)認知水(shui)平）

　　2、"我(wo)不(bu)會……，可是我(wo)會……"句型(xing)(xing)圖(tu)譜（圖(tu)譜的出示讓幼兒更加清晰(xi)、容易地掌握句型(xing)(xing)結構(gou)）。

　　知識經驗準備：初步(bu)懂得自然界中動(dong)物們特(te)有(you)的(de)(de)各(ge)項本領(ling)。（豐(feng)(feng)富的(de)(de)生(sheng)活內(nei)容(rong)(rong)與經驗是幼(you)(you)兒語言表達的(de)(de)源泉(quan)和基礎，只有(you)具備豐(feng)(feng)富的(de)(de)生(sheng)活經驗和體驗，幼(you)(you)兒才會有(you)樂于表達的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)。）

　　說教學法：

　　托爾斯泰指出(chu)："成功的教(jiao)學(xue)(xue)需要(yao)的不是(shi)強制，而是(shi)激發孩子的學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。"新《綱要(yao)》中(zhong)提(ti)出(chu)："教(jiao)師(shi)應成為學(xue)(xue)習(xi)(xi)的支持者、合作者、引導者，活動中(zhong)，教(jiao)師(shi)要(yao)心中(zhong)有目標，眼(yan)中(zhong)有幼兒(er)，時時有教(jiao)育，以互動的、開放的、研究(jiu)的理(li)念，讓幼兒(er)真正成為學(xue)(xue)習(xi)(xi)的主體，因此，根據中(zhong)班(ban)孩子的年齡、心理(li)、認知規律(lv)等(deng)特點，我(wo)采用多種教(jiao)學(xue)(xue)法來吸(xi)引幼兒(er)的注意力(li)，提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)效益(yi)；

　　教(jiao)法(fa)(fa)(fa)主要(yao)有角色扮演法(fa)(fa)(fa)、直觀法(fa)(fa)(fa)、提問法(fa)(fa)(fa)、游(you)戲(xi)法(fa)(fa)(fa)等。

　　采用直(zhi)觀法是因為4歲(sui)幼(you)兒(er)的(de)(de)思維(wei)具有明顯的(de)(de)具體形(xing)象性特點，屬于典型的(de)(de)具體形(xing)象性思維(wei)。教(jiao)師結合掛圖以及深情并茂的(de)(de)故(gu)事演講可直(zhi)接(jie)刺激幼(you)兒(er)的(de)(de)視聽器(qi)官，能使教(jiao)學進行得生動活(huo)潑，激發(fa)幼(you)兒(er)學習(xi)的(de)(de)興趣。

　　采用(yong)提(ti)問法(fa)是因(yin)為提(ti)問能引導(dao)幼兒(er)有目的(de)地(di)、仔細地(di)觀察(cha)，啟(qi)發幼兒(er)積極思維。我(wo)運(yun)用(yong)啟(qi)發性提(ti)問讓幼兒(er)將聽到(dao)、看到(dao)的(de)故(gu)事情節(jie)用(yong)語言描述出來，是解(jie)決活動重點(dian)的(de)有效(xiao)方(fang)法(fa)。

　　采用(yong)游(you)(you)戲(xi)法是因為(wei)游(you)(you)戲(xi)是幼(you)兒(er)最(zui)喜愛的活動，在幼(you)兒(er)身(shen)心略感疲憊時，游(you)(you)戲(xi)能增強幼(you)兒(er)參(can)與活動的興趣(qu)。通過游(you)(you)戲(xi)，引(yin)導幼(you)兒(er)將習得的句(ju)型，貫穿始(shi)終。

　　除以上教法我還(huan)運用激趣(qu)法、賞識鼓(gu)勵法等。

　　學法(fa)(fa)主要有觀察法(fa)(fa)、討論談話法(fa)(fa)、游(you)戲練(lian)習法(fa)(fa)等學習方法(fa)(fa)。

　　為充分調(diao)動孩子們(men)的(de)(de)學(xue)習積極性(xing)，使整(zheng)個教(jiao)學(xue)活(huo)動成(cheng)為師幼之(zhi)間不斷進(jin)行思維交流與心靈(ling)溝(gou)通的(de)(de)舞(wu)臺，讓幼兒(er)想說(shuo)、敢說(shuo)，從而達到培養他們(men)的(de)(de)創(chuang)新思維能力(li)，圓滿完(wan)成(cheng)本次(ci)活(huo)動的(de)(de)教(jiao)學(xue)任務。遵循由淺入(ru)深的(de)(de)教(jiao)學(xue)原則，幼兒(er)在看(kan)看(kan)、聽(ting)聽(ting)、想想、說(shuo)說(shuo)、玩(wan)玩(wan)的(de)(de)輕松氣氛中掌握活(huo)動的(de)(de)重、難點。

　　幼(you)兒將運用觀(guan)察法(fa)是(shi)幼(you)兒通過視、聽覺感官(guan)積極(ji)參與活動，幼(you)兒通過觀(guan)看情境表演直接獲得印象。

　　談(tan)話(hua)法是(shi)幼兒(er)在討論(lun)、談(tan)話(hua)中(zhong)運用(yong)已(yi)學的句(ju)型句(ju)式，進行(xing)交流講述，是(shi)幼兒(er)練習說話(hua)的好機會，從而突破活動的難點。

　　游(you)戲(xi)練習(xi)(xi)法是(shi)幼(you)兒在森林運動會(hui)的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)中(zhong)，邊游(you)戲(xi)邊練習(xi)(xi)對(dui)話，充(chong)分體現(xian)《幼(you)兒園教育(yu)指導綱要》中(zhong)提出的(de)(de)(de)"語言能力(li)是(shi)在運用(yong)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)發展(zhan)起(qi)來的(de)(de)(de)"的(de)(de)(de)精神實質。

　　說教學過程：

　　（一）導入活動，創設語言環境

　　在(zai)活動的(de)(de)一開(kai)始，我便(bian)創設一個寬松的(de)(de)語(yu)言環境，由(you)教(jiao)師扮演的(de)(de)小黑象(xiang)引(yin)入激(ji)發(fa)孩(hai)子(zi)們的(de)(de)興趣，請孩(hai)子(zi)們應用原有的(de)(de)知識經驗，通(tong)過觀察法，猜猜由(you)哪些動物分別獲(huo)得森林運動會(hui)(hui)的(de)(de)冠(guan)軍，孩(hai)子(zi)們想說(shuo)的(de)(de)欲望一下子(zi)便(bian)被(bei)激(ji)發(fa)出來。由(you)此自然的(de)(de)引(yin)出故事中的(de)(de)主人公"小黑象(xiang)",并(bing)采(cai)用開(kai)放式的(de)(de)提(ti)問，讓幼兒猜想這(zhe)只想學飛的(de)(de)小象(xiang)，能(neng)學會(hui)(hui)飛這(zhe)個本領(ling)嗎？孩(hai)子(zi)的(de)(de)答(da)案五(wu)花八門，興趣持續(xu)高漲(zhang)。

　　（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》

　　這一環節(jie)教(jiao)(jiao)師通(tong)(tong)過(guo)自(zi)己的(de)故事(shi)演講(jiang)，引(yin)導幼兒帶著 "故事(shi)里的(de)小(xiao)(xiao)象(xiang)是一只(zhi)什(shen)(shen)(shen)么樣的(de)小(xiao)(xiao)象(xiang)，它為什(shen)(shen)(shen)么想(xiang)飛" 這個問(wen)題(ti)，認真傾聽故事(shi)，尋求答(da)案。并在(zai)(zai)故事(shi)演講(jiang)后(hou)，通(tong)(tong)過(guo)提問(wen)法幫助幼兒理解(jie)故事(shi)中的(de)情節(jie)、人物形(xing)象(xiang)和主題(ti)傾向如：小(xiao)(xiao)象(xiang)為什(shen)(shen)(shen)么想(xiang)飛？故事(shi)里還(huan)有些什(shen)(shen)(shen)么小(xiao)(xiao)動物呢？他們對小(xiao)(xiao)象(xiang)說些什(shen)(shen)(shen)么？幼兒在(zai)(zai)自(zi)由討(tao)論(lun)問(wen)題(ti)的(de)過(guo)程中，教(jiao)(jiao)師適時出示掛圖(tu)，自(zi)然過(guo)渡到第二(er)次講(jiang)述。

　　（三）教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。

　　這(zhe)一環節，教(jiao)師運用(yong)直(zhi)觀法(fa)，結合掛圖二(er)次講述(shu)故事(shi)，在(zai)學(xue)習(xi)文學(xue)作(zuo)品的基礎上，進一步(bu)幫助幼(you)(you)兒(er)深(shen)入體驗作(zuo)品內(nei)涵，加(jia)深(shen)幼(you)(you)兒(er)對(dui)作(zuo)品的理解(jie)，同(tong)樣運用(yong)提(ti)問(wen)法(fa)并(bing)在(zai)幼(you)(you)兒(er)討論后對(dui)答案(an)進行總結，梳(shu)理。如(ru)：小象看見(jian)天上的小鳥，它想(xiang)什(shen)么(me)？蛇會飛(fei)嗎？它會什(shen)么(me)本(ben)領？蛇是怎(zen)(zen)樣對(dui)小象說的？獅子和老虎(hu)又(you)是怎(zen)(zen)樣說的呢？小象有(you)什(shen)么(me)本(ben)領？它最后還想(xiang)飛(fei)嗎？為什(shen)么(me)？

　　讓幼兒(er)在討論、談話中(zhong)大膽(dan)地(di)說(shuo)出自己所看(kan)到(dao)的、所想到(dao)的，你一(yi)言、我一(yi)語，幼兒(er)在輕松(song)、愉快的氣氛中(zhong)提高自己的口語表達能(neng)力。它是(shi)解決活(huo)(huo)動重點，突破活(huo)(huo)動難點最關鍵的一(yi)個環節(jie)，同時也完(wan)成第二個活(huo)(huo)動目標：知道(dao)人有各自的本事，別小看(kan)自己。

　　（四）談話活動"我的本領"

　　本環節(jie)，結合當(dang)代幼(you)(you)兒語言教育(yu)的(de)整合觀(guan)念，在幫助(zhu)幼(you)(you)兒理(li)解體驗作品的(de)基礎上，引導幼(you)(you)兒把故(gu)事內容遷(qian)移到現(xian)實生(sheng)活，借(jie)此解幼(you)(you)兒的(de)情感發展(zhan)現(xian)狀。通過談話(hua)法(fa)，鼓(gu)勵幼(you)(you)兒大膽地，聲音響亮地在集(ji)體面(mian)前說(shuo)說(shuo)自己(ji)的(de)本領，并引導幼(you)(you)兒明白(bai)雖然(ran)我們中班(ban)的(de)小朋友年紀小，但是千萬可(ke)別小看自己(ji)。老師(shi)也知道你們也有(you)自己(ji)獨特的(de)本事呢？能告訴大家嗎？"

　　當幼兒對文(wen)學作品本身的(de)學習、理解和體驗已經達到較好的(de)程度時，教(jiao)師還應進(jin)一(yi)步創(chuang)設機會，讓(rang)幼兒創(chuang)造(zao)(zao)性地(di)(di)運(yun)(yun)用語言去表(biao)達自己的(de)認識。引導幼兒根據句型圖譜(pu)創(chuang)造(zao)(zao)性地(di)(di)進(jin)行用"我不(bu)會……，可是我會……"的(de)進(jin)行語言表(biao)述。并在幼兒取得成(cheng)功時，運(yun)(yun)用賞識鼓勵法，予(yu)以肯定。

　　（五）活動延伸

　　我們(men)一起去參加森林運動會。

　　綜上(shang)所(suo)述，我們(men)(men)認為文學(xue)作品的(de)學(xue)習是一個(ge)系統的(de)，成網(wang)絡(luo)狀的(de)活動群，這(zhe)(zhe)是一個(ge)從(cong)理解到表達，從(cong)模仿到創新，從(cong)接受到運用的(de)整(zheng)合過程。在這(zhe)(zhe)樣的(de)活動過程中，可以循序漸進地培養(yang)幼兒對(dui)語言藝術的(de)敏感性，鍛煉他們(men)(men)的(de)想象(xiang)力，增長他們(men)(men)的(de)思(si)維能力，同時(shi)，使他們(men)(men)的(de)語言得到發展。

幼兒園中班說課稿篇2

　　一、說教材

　　教材的(de)(de)內容及(ji)其地位現在(zai)的(de)(de)孩(hai)子(zi)在(zai)家(jia)里都是父母手(shou)中的(de)(de)寶，大人舍不得孩(hai)子(zi)干活，很(hen)(hen)多孩(hai)子(zi)連基本(ben)的(de)(de)勞動都不會。我(wo)是值(zhi)(zhi)(zhi)日(ri)生(sheng)，意在(zai)讓幼兒感(gan)受做(zuo)值(zhi)(zhi)(zhi)日(ri)生(sheng)的(de)(de)光榮感(gan)和自豪感(gan)，這對于轉變孩(hai)子(zi)飯來(lai)張口、衣(yi)來(lai)伸手(shou)的(de)(de)不良行為，有著(zhu)很(hen)(hen)大的(de)(de)幫助。孩(hai)子(zi)們通過(guo)討論、學習，知道(dao)了(le)值(zhi)(zhi)(zhi)日(ri)生(sheng)的(de)(de)一些具體(ti)職責，及(ji)做(zuo)值(zhi)(zhi)(zhi)日(ri)生(sheng)的(de)(de)必(bi)要性(xing)，懂得了(le)要學會為大家(jia)、為他人服(fu)務。通過(guo)干值(zhi)(zhi)(zhi)日(ri)生(sheng)，幼兒體(ti)驗了(le)為大家(jia)服(fu)務的(de)(de)樂趣，養成(cheng)了(le)良好的(de)(de)勞動習慣(guan)，培養了(le)幼兒初步的(de)(de)責任感(gan)和服(fu)務意識(shi)。

　　三維教(jiao)學目標知識(shi)能力目標：了解(jie)做值日(ri)的一些基本方(fang)法。

　　能力(li)目(mu)標：學會做值(zhi)日。

　　情(qing)感目標：知道(dao)值日(ri)是為大家服務的，樹立為集體(ti)服務的自(zi)豪感。

　　重點(dian)難點(dian)重點(dian)：了解什么是值(zhi)日(ri)與(yu)做值(zhi)日(ri)的(de)基本方(fang)法，感受(shou)我長大了的(de)喜悅(yue)心情。

　　難點(dian)：培養幼兒(er)為集體服(fu)務的意識和自豪感(gan)。

　　活動(dong)準(zhun)備值日生標志(zhi)供(gong)幼兒練習用(yong)的學具(ju)，餐具(ju)歌曲《幼兒園里的好多(duo)事(shi)》音樂磁帶幼兒用(yong)書

　　二、說教法

　　本次活(huo)動，總體設(she)計思(si)路：以(yi)《新綱(gang)要》為(wei)指導，借建構(gou)主(zhu)義理論和(he)多元智能理論及(ji)做中學(xue)的(de)思(si)想，主(zhu)要采用(yong)師(shi)生討(tao)論法(fa)(fa)，示范法(fa)(fa)，游(you)戲(xi)法(fa)(fa)為(wei)了突出重點(dian)難點(dian)，我將采用(yong)以(yi)下(xia)教學(xue)方法(fa)(fa)：

　　師生(sheng)討(tao)論(lun)法：首先我帶領他(ta)(ta)們閱(yue)(yue)讀(du)幼兒(er)用(yong)書(shu)(shu)，閱(yue)(yue)讀(du)書(shu)(shu)中(zhong)的(de)故事，啟發他(ta)(ta)們，讓他(ta)(ta)們知道書(shu)(shu)中(zhong)的(de)幼兒(er)在做什么？為什么這么做？由此為話(hua)題引起大家的(de)討(tao)論(lun)。

　　示范法：我先把自(zi)己(ji)桌(zhuo)子(zi)(zi)上的(de)(de)東西(xi)全部打亂，然(ran)后問一問小朋友看(kan)著桌(zhuo)子(zi)(zi)上亂七八糟(zao)的(de)(de)東西(xi)難受(shou)嗎？幼兒回(hui)答：難受(shou)。然(ran)后我再把桌(zhuo)子(zi)(zi)上的(de)(de)東西(xi)有條理有秩(zhi)序的(de)(de)`收(shou)拾干(gan)凈(jing)，在(zai)問幼兒現在(zai)看(kan)著干(gan)凈(jing)的(de)(de)桌(zhuo)子(zi)(zi)是不是舒(shu)服了很多？讓幼兒明白(bai)干(gan)凈(jing)的(de)(de)地方是會給人(ren)帶來(lai)舒(shu)適的(de)(de)感覺。在(zai)收(shou)拾的(de)(de)過程(cheng)中，我交給幼兒過程(cheng)和(he)方法，讓幼兒學會自(zi)己(ji)收(shou)拾屋子(zi)(zi)。

　　操(cao)作練習(xi)法：分小組進行(xing)練習(xi)，看(kan)誰收(shou)拾的(de)最干凈最好。

　　三說學情學法

　　1、發(fa)(fa)現(xian)發(fa)(fa)：教師提供適合幼兒(er)發(fa)(fa)現(xian)活動的(de)題(ti)材(cai)，使他(ta)們通過(guo)自己的(de)探(tan)索，嘗試過(guo)程(cheng)，發(fa)(fa)現(xian)知識。在(zai)活動中請幼兒(er)回憶討論，通過(guo)提問和幼兒(er)討論，引(yin)導幼兒(er)自己得(de)出結論，充(chong)分體現(xian)幼兒(er)的(de)主(zhu)動性(xing)和積極(ji)性(xing)。

　　2、講(jiang)述法：主(zhu)要教會幼(you)兒能準確的(de)回答(da)問題，恰當的(de)說明自己的(de)想(xiang)法和做法。在(zai)活動中我采用多種形式的(de)提問，為(wei)幼(you)兒提供講(jiang)述的(de)空間，啟發幼(you)兒用洪亮的(de)聲音，完整的(de)語言進行講(jiang)述，并(bing)且注(zhu)意為(wei)每一名幼(you)兒創造講(jiang)述的(de)機會。

　　3、欣賞法(fa)：引(yin)導(dao)幼兒(er)學會理解(jie)圖片的(de)(de)內容(rong)，分析(xi)內涵。在活動過(guo)程中通(tong)過(guo)教師生(sheng)動的(de)(de)講述，引(yin)導(dao)幼兒(er)來體驗做值日的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，從(cong)而突出(chu)重點(dian)難(nan)點(dian)。

　　四說教學過程：

　　導(dao)入(ru)新課(ke)首先我帶領他們(men)閱讀幼(you)兒(er)用書，讓小(xiao)(xiao)(xiao)朋友(you)們(men)猜(cai)一猜(cai)，書上的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)人在干什么？小(xiao)(xiao)(xiao)朋友(you)們(men)是(shi)怎么知道的(de)呢？書上的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)人為(wei)什么要(yao)這么做呢？由此引發幼(you)兒(er)的(de)思考，導(dao)入(ru)新課(ke)。

　　講授新課我提出問題，讓(rang)幼兒(er)集(ji)體討論，為什么(me)小朋友(you)要(yao)輪(lun)流做(zuo)值日(ri)(ri)？讓(rang)幼兒(er)們積極的思考回答。通過這一環節(jie)，讓(rang)幼兒(er)知道(dao)，正(zheng)是因為有了值日(ri)(ri)生(sheng)的服務，可以(yi)讓(rang)大(da)家有更多的時(shi)間去玩(wan)游戲，做(zuo)游戲，生(sheng)活會很有秩序(xu)。而且值日(ri)(ri)生(sheng)可以(yi)學(xue)習做(zuo)一些(xie)自己(ji)力(li)所能及的事情，能讓(rang)小朋友(you)們快(kuai)樂，也(ye)讓(rang)自己(ji)快(kuai)樂。

　　大家一(yi)起(qi)討論值日生(sheng)服(fu)務的內容和方法讓幼兒(er)思(si)考：值日生(sheng)可以在哪些方面為大家服(fu)務？怎樣(yang)才(cai)能做好？

　　分組練(lian)習(xi)幼(you)兒戴上值(zhi)日標志以后分組進行練(lian)習(xi)：分發學(xue)具布(bu)置班內環(huan)境整理(li)圖(tu)書(shu)及游(you)戲材料管理(li)自然角擦桌(zhuo)椅等。

　　結束部分(fen)欣(xin)賞歌曲(qu)《幼兒園里(li)好多事》結束新課。

　　五教學反思

　　鼓勵幼兒回到家(jia)里做力所(suo)能及的事情并且告訴自己的好朋(peng)友，讓朋(peng)友之(zhi)間相(xiang)互學習(xi)。

幼兒園中班說課稿篇3

　　一、說教材

　　㈠、課(ke)題分析：隨(sui)著(zhu)資源的(de)不(bu)斷(duan)開發，資源的(de)浪費(fei)日益(yi)嚴(yan)重(zhong)。人(ren)們(men)已漸漸意(yi)識(shi)到(dao)環(huan)(huan)境問題的(de)嚴(yan)重(zhong)性，都(dou)積極行動(dong)起來，拯救(jiu)我們(men)的(de)地球，保(bao)(bao)護(hu)我們(men)的(de)生存環(huan)(huan)境，增加全(quan)民的(de)環(huan)(huan)境危機感和環(huan)(huan)境意(yi)識(shi)。如何讓(rang)幼兒從(cong)小樹立起環(huan)(huan)保(bao)(bao)的(de)意(yi)識(shi)，增加保(bao)(bao)護(hu)環(huan)(huan)境的(de)責任感呢(ni)？因而，從(cong)現在起，我就注意(yi)從(cong)培(pei)養幼兒的(de)環(huan)(huan)保(bao)(bao)意(yi)識(shi)抓起。本次(ci)活動(dong)，也是培(pei)養幼兒環(huan)(huan)保(bao)(bao)行為(wei)、環(huan)(huan)保(bao)(bao)意(yi)識(shi)的(de)其(qi)中一個內容。

　　㈡、活動目標：

　　1、鼓(gu)勵(li)幼兒大膽參與活(huo)動，培養(yang)幼兒愛護樹木的情感。

　　2、發展幼兒的(de)平衡動作能(neng)(neng)力和合(he)作游戲的(de)能(neng)(neng)力。

　　3、引導幼兒練習在彩帶橋上走(zou)和拼(pin)圖橋上持物(wu)走(zou)，能(neng)遵守規則結伴游戲。

　　4、培養幼兒的環保(bao)意識。

　　本次活動的重點和(he)難(nan)點重點：發展幼(you)兒的平(ping)衡動作能力(li)和(he)合作游戲的能力(li)。

　　難點：引導幼兒練(lian)習在(zai)平(ping)(ping)衡木(mu)上協調平(ping)(ping)衡走。

　　二、說學法、教法

　　中(zhong)班幼(you)兒(er)(er)(er)隨著年齡的(de)(de)增長，他們(men)的(de)(de)思(si)維(wei)已由直覺(jue)行動(dong)(dong)思(si)維(wei)過渡到(dao)具體(ti)(ti)形象(xiang)思(si)維(wei)。他們(men)喜(xi)歡(huan)觀(guan)察喜(xi)歡(huan)表(biao)現(xian)，還喜(xi)歡(huan)自(zi)己(ji)動(dong)(dong)手操作(zuo)。因此，我(wo)(wo)(wo)在(zai)本次活動(dong)(dong)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)以幼(you)兒(er)(er)(er)自(zi)己(ji)操作(zuo)自(zi)己(ji)體(ti)(ti)驗的(de)(de)形式貫穿整個活動(dong)(dong)。設置適合中(zhong)班年齡特點的(de)(de)“游(you)戲”形式，把(ba)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)注意力引到(dao)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)課題中(zhong)。并在(zai)活動(dong)(dong)中(zhong)，以教師(shi)自(zi)制的(de)(de)小樹(shu)苗，為幼(you)兒(er)(er)(er)提供大量實物(wu)，讓幼(you)兒(er)(er)(er)以操作(zuo)貫穿始終。讓幼(you)兒(er)(er)(er)在(zai)活動(dong)(dong)中(zhong)玩(wan)，玩(wan)中(zhong)說(shuo)，玩(wan)中(zhong)做，充分調動(dong)(dong)起他們(men)學習的(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)、積極性(xing)與(yu)創(chuang)造性(xing)，真正發揮教與(yu)學主動(dong)(dong)作(zuo)用。

　　目前(qian)，在(zai)科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方法(fa)中(zhong)(zhong)，應(ying)注意內容的(de)(de)(de)(de)興趣性與生(sheng)成性。使(shi)幼(you)兒(er)能對感(gan)(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)東西學得積極主(zhu)動(dong)(dong)(dong)，效(xiao)果好(hao)。孩(hai)(hai)子天生(sheng)愛探索，對許多事物(wu)(wu)感(gan)(gan)興趣。教(jiao)(jiao)師要(yao)把教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)出(chu)發點從(cong)教(jiao)(jiao)材轉向幼(you)兒(er)，利用(yong)幼(you)兒(er)感(gan)(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)事物(wu)(wu)擴展成幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)內容，生(sheng)成教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。因此(ci)，我在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，為幼(you)兒(er)準(zhun)備了(le)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)廢(fei)舊物(wu)(wu)，讓幼(you)兒(er)在(zai)游戲和(he)延(yan)伸活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，通過自身的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，達到玩中(zhong)(zhong)學，玩中(zhong)(zhong)做的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。從(cong)而真正發揮(hui)了(le)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)`主(zhu)體地位和(he)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)主(zhu)導作(zuo)用(yong)。在(zai)操作(zuo)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，我還注意讓幼(you)兒(er)在(zai)動(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)口(kou)的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)達到活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)目標。

　　三、說教學過程活動準備：

　　1、自制(zhi)小樹(shu)苗40棵(ke)；彩色皺(zhou)紋(wen)枝條；小椅子8把。

　　2、自(zi)制沙池、水(shui)桶四個

　　3、游戲時(shi)的(de)背景音(yin)樂。

　　教學環節：

　　第一個環節(jie)：導入環節(jie)：我(wo)以談話的形(xing)式導入，激發幼(you)兒活動的欲望。從而(er)引入課題(ti)。

　　第二個環(huan)節：整(zheng)理隊形，介紹游戲(xi)(xi)的場地(di)及工具和玩法。調動幼兒(er)的游戲(xi)(xi)積極性(xing)。教(jiao)師(shi)帶領幼兒(er)來(lai)到活動場地(di)，根據幼兒(er)興趣，教(jiao)師(shi)和小(xiao)朋友共同討論并制定游戲(xi)(xi)規則。

　　第三(san)個環節：引導幼(you)兒(er)學習走獨木橋，發展幼(you)兒(er)的平衡(heng)能力(li)。

　　第四(si)個環節(jie)：給小樹澆水。

　　第六個環節：共同(tong)討論，升(sheng)華情感(gan)。

　　活動后大家共同討(tao)論：今天你幫(bang)(bang)助了誰？為什(shen)么給小樹送(song)水？想一想小樹會怎(zen)樣想？怎(zen)么說？樹立(li)幼兒愛護樹木的(de)責任感，激(ji)發幼兒幫(bang)(bang)助他人的(de)熱情。

幼兒園中班說課稿篇4

　　一、說教材

　　《整(zheng)條(tiao)街(jie)(jie)最胖(pang)(pang)的(de)(de)(de)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)》這一語(yu)言(yan)故(gu)事來(lai)源于(yu)重慶出(chu)版社(she)幼(you)(you)兒(er)發(fa)展課程幼(you)(you)兒(er)中班語(yu)言(yan)活動下期(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)參考，位于(yu)大(da)大(da)手牽小(xiao)小(xiao)手單元(yuan)(yuan)主題(ti)活動中，該(gai)單元(yuan)(yuan)以“愛(ai)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育為(wei)主線，敘述性(xing)(xing)(xing)、關愛(ai)性(xing)(xing)(xing)、應答(da)性(xing)(xing)(xing)、應變性(xing)(xing)(xing)、獨立(li)閱讀和(he)常見(jian)文字的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)是(shi)(shi)本(ben)單元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)主要內(nei)容。《整(zheng)條(tiao)街(jie)(jie)最胖(pang)(pang)的(de)(de)(de)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)》生(sheng)動地(di)講述了(le)：豬媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)長胖(pang)(pang)了(le)，大(da)家都來(lai)恭(gong)喜(xi)她，可是(shi)(shi)兩只小(xiao)豬卻不這樣(yang)想，認(ren)為(wei)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)需要減肥，并做出(chu)了(le)天(tian)真(zhen)幼(you)(you)稚的(de)(de)(de)決定，后來(lai)，聽(ting)豬爸爸講明原因，才知道(dao)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)為(wei)什(shen)么長胖(pang)(pang)了(le)。教(jiao)(jiao)參中提供(gong)這個語(yu)言(yan)故(gu)事，目的(de)(de)(de)在于(yu)讓幼(you)(you)兒(er)初步理(li)解人(ren)是(shi)(shi)由(you)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)懷(huai)孕生(sheng)出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)，從(cong)而感(gan)受媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)的(de)(de)(de)辛苦(ku)，激發(fa)幼(you)(you)兒(er)對(dui)母親的(de)(de)(de)愛(ai)，同時激發(fa)孩子講故(gu)事的(de)(de)(de)興趣，幫助幼(you)(you)兒(er)學(xue)習(xi)運用語(yu)言(yan)，培養(yang)幼(you)(you)兒(er)完整(zheng)講述故(gu)事的(de)(de)(de)能力(li)。

　　二、說幼兒中班

　　幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)主要依靠具(ju)體事(shi)物的(de)形(xing)象和(he)對它們的(de)聯想進行思(si)維，與大(da)班幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)相比，還缺乏(fa)(fa)通過詞語(yu)(yu)邏輯來(lai)(lai)(lai)思(si)維的(de)能力，他(ta)們更多(duo)的(de)是(shi)在動手(shou)玩樂中學(xue)習語(yu)(yu)言，喜歡(huan)象征性游(you)戲，對故(gu)(gu)事(shi)表演很感興趣(qu)，喜歡(huan)伴(ban)隨著動作和(he)手(shou)偶(ou)講述故(gu)(gu)事(shi)，也喜歡(huan)對同(tong)一(yi)故(gu)(gu)事(shi)重(zhong)復講述。我班幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)多(duo)數(shu)來(lai)(lai)(lai)自農村，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)語(yu)(yu)言表述能力較弱，多(duo)數(shu)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)長期受(shou)爺爺奶(nai)奶(nai)的(de)溺(ni)愛(ai)，對父母(mu)、他(ta)人(ren)缺乏(fa)(fa)一(yi)定的(de)愛(ai)心(xin)，不懂(dong)得去關(guan)心(xin)別人(ren)，也不知道如何去關(guan)心(xin)別人(ren)。本次(ci)語(yu)(yu)言活動的(de)組(zu)織不失(shi)為(wei)培養幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)愛(ai)心(xin)，發展幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)語(yu)(yu)言能力的(de)一(yi)次(ci)良好契(qi)機，對于(yu)中班幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)來(lai)(lai)(lai)說，理(li)解人(ren)是(shi)由媽媽懷孕生(sheng)出來(lai)(lai)(lai)的(de)，知道人(ren)的(de)由來(lai)(lai)(lai)有一(yi)定的(de)難度(du)，因(yin)此(ci)，課前讓孩子們聽媽媽講懷孕的(de)故(gu)(gu)事(shi)，并與同(tong)伴(ban)交流，將為(wei)孩子們更好地理(li)解故(gu)(gu)事(shi)內容奠定基(ji)礎。

　　三、說活動目標

　　1、理解故事內容，并能完整(zheng)地復述故事。

　　2、初(chu)步理解(jie)人是由(you)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)懷孕(yun)生出(chu)來的，知道人的由(you)來。

　　3、培(pei)養幼兒動(dong)腦筋(jin)從不同角度考(kao)慮問題的好習(xi)慣。并知(zhi)道(dao)豬媽媽為什么會長胖，感受媽媽的辛苦，從而激發孩子(zi)們對媽媽的熱(re)愛。

　　活動重點：能(neng)較完整的講(jiang)述故事，對(dui)講(jiang)故事有興趣，知道豬(zhu)媽媽為什么會(hui)長胖。

　　活動難點：理解(jie)人(ren)是由媽媽懷(huai)孕生(sheng)出(chu)來(lai)(lai)的(de)，知道人(ren)的(de)由來(lai)(lai)。

　　四、說教學活動準備

　　1、制作(zuo)本故事的(de)(de)動(dong)畫片，豬(zhu)(zhu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)(de)動(dong)畫卡通形象，以小組為單(dan)位準備若干(gan)套小豬(zhu)(zhu)寶寶、豬(zhu)(zhu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)、豬(zhu)(zhu)爸(ba)爸(ba)、雞媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)、鴨(ya)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)(de)手偶玩具。

　　2、繪制小豬(zhu)寶(bao)寶(bao)、豬(zhu)媽(ma)媽(ma)、豬(zhu)爸爸、雞媽(ma)媽(ma)、鴨媽(ma)媽(ma)的圖(tu)片3、課前(qian)請幼兒聽媽(ma)媽(ma)講懷孕的故事，與同伴進行交流(liu)。

　　五、說教法和學法

　　“教無定法(fa)(fa)，貴(gui)在得(de)(de)法(fa)(fa)”，新(xin)課程(cheng)(cheng)改革把(ba)故事作為一(yi)門獨立的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)提出來(lai)，要求幼兒喜歡聽故事，樂(le)意講故事中的(de)(de)(de)語句，并(bing)懂(dong)得(de)(de)一(yi)定的(de)(de)(de)道理。為更好的(de)(de)(de)達成本次語言(yan)活動的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)目標，教學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中，我主要采用了操作演示法(fa)(fa)、情境再現(xian)法(fa)(fa)、問題探(tan)究法(fa)(fa)等教學(xue)(xue)方法(fa)(fa)，旨在為幼兒創設一(yi)個寬松(song)、愉快的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習環境，讓幼兒在喜聞(wen)樂(le)見的(de)(de)(de)游戲活動中，積極主動的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習語言(yan)，運用語言(yan)，并(bing)受到愛的(de)(de)(de)感染和熏(xun)陶。

　　學習方法主要有：

　　1、操作體(ti)驗(yan)法：心理學家指出，“凡(fan)是人們積極參加體(ti)驗(yan)過(guo)的(de)`活動(dong)，人的(de)記(ji)憶(yi)效果就會明顯提高”。在整個教學活動(dong)中，我充(chong)分利用各種材料，讓幼兒在操作、體(ti)驗(yan)、感悟中愉快學習(xi)。

　　2、合(he)作(zuo)法(fa)：合(he)作(zuo)是組織幼兒活動中經常用到(dao)的方法(fa)，我在角色(se)表(biao)演游戲中采用小組合(he)作(zuo)，師幼合(he)作(zuo)等形式，再(zai)現(xian)故事情(qing)境，使幼兒充分體驗(yan)到(dao)了(le)合(he)作(zuo)學習(xi)的無窮樂趣(qu)。

　　3、角色(se)(se)表演(yan)(yan)法：角色(se)(se)表演(yan)(yan)是孩(hai)子喜聞樂見的游戲活(huo)動，采用這種表演(yan)(yan)的形式更有(you)利于他們理解故事內容，幫助他們完整復述故事。

　　六、說教學思路

　　（一(yi)）談(tan)話導入，質(zhi)疑激趣(qu)興趣(qu)是(shi)幼兒學習的動力和(he)源泉，開課伊始，教師就(jiu)與孩子親切交談(tan)：“咱班的孩子都(dou)特別(bie)的喜歡(huan)聽故(gu)(gu)(gu)事(shi)，今(jin)天(tian)老師要(yao)給大家講一(yi)個故(gu)(gu)(gu)事(shi)，故(gu)(gu)(gu)事(shi)里有(you)誰(shui)呢(ni)？”（出示豬(zhu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的動畫）隨著豬(zhu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)可愛(ai)的卡(ka)通形象(xiang)的展示，教師娓娓講述：“豬(zhu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)長胖了(le)，大家都(dou)來恭(gong)喜它，可豬(zhu)寶寶卻(que)不(bu)這(zhe)么想，這(zhe)是(shi)為什(shen)么呢(ni)？”隨著問題的提出，孩子們(men)頓時(shi)興致勃勃，都(dou)期盼著聽故(gu)(gu)(gu)事(shi)呢(ni)。

　　（二(er)）動(dong)畫(hua)展示，整體感知在教學(xue)活動(dong)中，教師深(shen)情并茂的(de)講述(shu)故事，同時有(you)效利用多(duo)媒體課件，再(zai)現(xian)故事情境，化(hua)枯燥為(wei)樂趣，化(hua)抽(chou)象為(wei)具體，化(hua)靜態(tai)(tai)為(wei)動(dong)態(tai)(tai)，使幼兒在聽(ting)故事的(de)活動(dong)中更加興趣盎然。

　　故(gu)事講完后，教(jiao)(jiao)師再次提出(chu)“豬(zhu)媽媽長胖了(le)，大家都來恭喜它(ta)，可豬(zhu)寶寶卻不這么想(xiang)，這是(shi)為什么呢？”相信孩子們都會(hui)爭先恐后，樂意應答。其間，教(jiao)(jiao)師相機幫(bang)助幼(you)兒學(xue)習讀準“豬(zhu)”的發音。

　　（三）圖片再(zai)現，學(xue)習(xi)(xi)語(yu)言學(xue)習(xi)(xi)語(yu)言，重在(zai)感悟語(yu)言，我讓幼兒邊看圖片邊聽故事(shi)，并根據故事(shi)內容提(ti)問：豬(zhu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)長(chang)胖了(le)，誰向它表(biao)示祝賀，怎(zen)么(me)祝賀的？兩只小豬(zhu)怎(zen)么(me)想的？晚上，他們(men)發現了(le)什(shen)(shen)么(me)？做了(le)什(shen)(shen)么(me)？這個(ge)決定合適嗎？為(wei)什(shen)(shen)么(me)？一個(ge)個(ge)問題(ti)的提(ti)出，有效調動了(le)孩子們(men)的學(xue)習(xi)(xi)興趣，讓他們(men)在(zai)討論交流中(zhong)，自然而然的學(xue)習(xi)(xi)了(le)文中(zhong)：“恭(gong)喜(xi)你(ni)，豬(zhu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)”“謝謝你(ni)啦！”真(zhen)糟糕(gao)！我們(men)的媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)太貪吃了(le)，她成(cheng)了(le)整條街(jie)最胖的媽(ma)(ma)媽(ma)(ma).“”真(zhen)可憐，爸爸快要沒(mei)地方(fang)睡(shui)了(le)“等角(jiao)色(se)對(dui)話(hua)，也隨機學(xue)會了(le)”糟糕(gao)、世界、床(chuang)“等詞語(yu)的正確讀(du)音。

　　圖(tu)片是幼(you)兒(er)最喜歡和最熟悉的(de)(de)材(cai)料(liao)，為(wei)了(le)幫(bang)助幼(you)兒(er)明(ming)白(bai)豬媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)長胖的(de)(de)原因，理(li)解小豬作出(chu)的(de)(de)決(jue)定(ding)，我采用了(le)教師(shi)操作圖(tu)片，幼(you)兒(er)講(jiang)述(shu)的(de)(de)形式，使(shi)師(shi)生(sheng)有效互動，讓整個故事(shi)再次浮(fu)現在孩子(zi)(zi)眼前，加深(shen)對故事(shi)的(de)(de)理(li)解，幫(bang)助幼(you)兒(er)記住故事(shi)。同時(shi)(shi)，通過與社會學科的(de)(de)整合，有效調(diao)動幼(you)兒(er)課前信息的(de)(de)收(shou)集和交流，讓幼(you)兒(er)初步(bu)理(li)解我們每個人都(dou)是由媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)懷孕生(sheng)出(chu)來的(de)(de)，從而(er)知(zhi)道媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)(de)辛苦，至此(ci)，教師(shi)相機(ji)引導(dao)幼(you)兒(er)：“這時(shi)(shi)，豬寶寶會對媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)說什(shen)么(me)呢？”“孩子(zi)(zi)們，你想(xiang)對媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)說什(shen)么(me)呢？”此(ci)時(shi)(shi)此(ci)刻，對媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)(de)熱(re)愛之情不(bu)禁在幼(you)兒(er)心中油(you)然(ran)而(er)生(sheng)。

　　（四）角(jiao)(jiao)色表(biao)演(yan)(yan)，復(fu)述(shu)(shu)故事角(jiao)(jiao)色表(biao)演(yan)(yan)是幼(you)兒喜聞樂見的游戲(xi)(xi)活動(dong)，在孩子們(men)進一(yi)步學(xue)習理解故事的基礎上，我(wo)便采用了角(jiao)(jiao)色表(biao)演(yan)(yan)的方式，幫助幼(you)兒復(fu)述(shu)(shu)故事，復(fu)述(shu)(shu)故事中，我(wo)采用了播放(fang)錄音(yin)(yin)，幼(you)兒跟隨錄音(yin)(yin)自由講(jiang)述(shu)(shu)表(biao)演(yan)(yan)；師(shi)幼(you)合(he)作(zuo)，利(li)用手偶玩(wan)具(ju)分角(jiao)(jiao)色表(biao)演(yan)(yan)講(jiang)述(shu)(shu)故事；小組合(he)作(zuo)，利(li)用手偶玩(wan)具(ju)分角(jiao)(jiao)色表(biao)演(yan)(yan)講(jiang)述(shu)(shu)等(deng)幼(you)兒樂于(yu)參與的游戲(xi)(xi)活動(dong)反復(fu)練(lian)習復(fu)述(shu)(shu)故事，達到了寓教(jiao)于(yu)樂的效果。

　　為進一步拓(tuo)展延(yan)伸活動內容，活動結束之時，教師激勵幼兒(er)回家后向爸爸媽(ma)媽(ma)講(jiang)述(shu)故事，爭做故事小超(chao)人。

　　七、說教學效果

　　本(ben)次(ci)活(huo)動我遵(zun)循“玩中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)樂(le)(le)”的(de)(de)幼(you)兒教(jiao)育理念，結合本(ben)班幼(you)兒的(de)(de)實際(ji)情況，以支(zhi)持者(zhe)、合作(zuo)者(zhe)、引導者(zhe)的(de)(de)身份，通過操作(zuo)演示、情境(jing)再現、問題探(tan)究等多種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，有效利用(yong)多媒體(ti)課件(jian)的(de)(de)動態展示，生動形象的(de)(de)圖片(pian)演示，喜聞樂(le)(le)見的(de)(de)角色表演，為孩子(zi)們創設了一個他們想說(shuo)，敢說(shuo)，有機會(hui)說(shuo)并能得到積極應(ying)答的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)，使(shi)幼(you)兒主體(ti)潛能得到最大限度的(de)(de)發揮(hui)，讓(rang)幼(you)兒在(zai)輕松愉快的(de)(de)氣(qi)氛中(zhong)(zhong)(zhong)快樂(le)(le)地學(xue)(xue)(xue)習(xi)語言、運用(yong)語言，在(zai)豐富多彩的(de)(de)活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)會(hui)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)(de)辛苦，受到愛的(de)(de)感染(ran)和熏陶。

幼兒園中班說課稿篇5

　　一、說教材：

　　該活動(dong)選自(zi)于大主題《有(you)趣的(de)(de)昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)》，昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)世界充(chong)滿(man)(man)了生機，充(chong)滿(man)(man)了趣味，無論是絢麗多彩(cai)的(de)(de)春天，還是驕陽似炎的(de)(de)夏天，大自(zi)然中隨(sui)處可(ke)見昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)忙碌(liu)的(de)(de)`身影(ying)，面對這一(yi)切(qie)，成人可(ke)能(neng)會不(bu)屑一(yi)顧，而孩子卻會歡呼雀躍，用(yong)充(chong)滿(man)(man)好(hao)奇(qi)的(de)(de)眼睛去(qu)觀望，用(yong)充(chong)滿(man)(man)靈(ling)性的(de)(de)耳朵去(qu)聆聽，還會邁開那雙活潑好(hao)動(dong)的(de)(de)小腳去(qu)追逐，有(you)趣的(de)(de)昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)引(yin)發了孩子的(de)(de)好(hao)奇(qi)心，激發了孩子探索(suo)的(de)(de)渴望，因此我將(jiang)選擇其(qi)中的(de)(de)《美(mei)美(mei)和(he)丑丑》這一(yi)活動(dong)來滿(man)(man)足(zu)幼兒對昆(kun)(kun)(kun)蟲(chong)的(de)(de)好(hao)奇(qi)心。

　　二、說教法：

　　在這一活動中，我為了讓幼兒更(geng)形(xing)象、更(geng)直觀(guan)的(de)了解蝴(hu)蝶(die)的(de)生長歷程，我將在活動中采(cai)用圖(tu)片講解法、碟片演示法、表演法、游戲法。

　　三、說游戲性與整合性：

　　在本節課中我通過(guo)玩我想變(bian)成一只蝴蝶(die)(die)和(he)蝴蝶(die)(die)與小花兩個游戲讓幼兒(er)進一步感知(zhi)蝴蝶(die)(die)的生長過(guo)程，充分體現(xian)寓知(zhi)識于游戲這一理念(nian)，在該活動中我還通過(guo)觀看(kan)碟片來讓幼兒(er)獲取蝴蝶(die)(die)的成長知(zhi)識，整合(he)了語言、科(ke)學、音(yin)樂(le)表演方(fang)面的知(zhi)識領域。

　　四、說教學目的：

　　讓幼(you)兒(er)知道蝴蝶的生長(chang)過程，從而激發幼(you)兒(er)的探索興趣(qu)。

　　五、說教學程序：

　　我采(cai)(cai)用(yong)環(huan)環(huan)相扣組織此活(huo)動(dong)程序，活(huo)動(dong)流程為：采(cai)(cai)用(yong)語及圖片相結(jie)合導入主題--講述故(gu)事(shi)--觀(guan)看(kan)碟片--游戲(xi)活(huo)動(dong)--結(jie)束(shu)

　　六、說教學準備：

　　蝴蝶及毛毛蟲圖片、碟片、事先學會(hui)《我想變成一只蝴蝶》兒歌。

　　七、說教學過程：

　　1、幼兒(er)猜(cai)迷(mi)語及看圖片(pian)導入(ru)課題。

　　2、故事《美美和丑丑》

　　3、幼兒(er)觀看碟片。

　　4、表演游戲(xi)：我想變成一只蝴(hu)蝶(die)。

　　5、游戲：蝴蝶和小花。

【幼兒園(yuan)中班(ban)說課稿(gao)】相(xiang)關(guan)文章：

幼兒園中班的說課稿01-18

幼兒園中班說課稿04-18

05-18